Рабочие программы (5,7. 9 классы)

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. В 2-х частях, М.: «Просвещение», 2011 год); с авторской программой В.Я. Коровиной .- Москва «Просвещение» 2011   и учебника  для учащихся 5 класса  общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2-х частях / Авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, М: Просвещение, 2012.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способно стей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися.   Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература – литература XVIII в. – литература первой половины XIX в.).

Результаты изучения предмета

 «Литература»

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Место курса «Литература» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный образовательный план для   образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы  на этапе основного общего образования в объёме: в 5 классе — 105 ч, в 6 классе — 105 ч, в 7 классе — 70 ч.

Структура  документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ , включающий 6 разделов: пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание тем учебного курса, календарно-тематический план, требования к уровню подготовки учащихся, перечень учебно-методического обеспечения, список литературы.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	Планируемые результаты
1.	Введение.  Книга в жизни человека	1	Ценностно-ориентационная сфера: формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.
2.	Устное народное творчество	10	Познавательная сфера: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора.
3.	Древнерусская литература	2	Познавательная сфера: понимание ключевых проблем древнерусской литературы, понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.
4.	Литература XVIII века	1	Познавательная сфера: понимание ключевых проблем изученных произведений литературы 18 века. Определение  в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимании их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения.
5.	Литература  XIX века	42	Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств  личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе. Метапредметные результаты: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.   Предметные результаты: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка, умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка  и цитат из текста, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы.
6.	Из русской литературы XX века	31	Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности.   Метапредметные результаты: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе. Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений, умение анализировать, понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять их. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой  изученных произведений, классные и домашние творческие работы.
7.	Из зарубежной литературы	13	Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культуре других народов.      Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы, умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять героев. Умение пересказывать прозаические произведения с использованием образных средств и цитат из текста, уметь вести диалог.
8.	Итоги года	2	Метапредметные результаты: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства, эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса. Понимание русского слова  в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Итого:		102

Планирование прохождения программы

Содержание	Кол-во часов	В том числе развитие речи	Внеклассное чтение	Контрольные работы	Региональный компонент
Введение	1	-	-	-
Устное народное творчество	10	1	1	-	3
Из древнерусской литературы	2	-	-	-	-
Из литературы XVIII века	1	-	-	-	-
Из литературы XIX века	42	6	2	1	2
Из литературы XX века	31	7	1	1	2
Из зарубежной литературы	15	-	2	1	-
Итого:	102	14	6	3	7

	РР	РК	Вн.чт.	К.р.
I четверть	3	3	2	-
II четверть	3	-	-	1
III четверть	4	3	2	1
IV четверть	5	1	2	1
	15	7	6	3

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

ВВЕДЕНИЕ

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.герои сказки в оценке автора-народа. Особенности жанра.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок  (начальное представление). Сравнение.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальное представление). 

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХIХ ВЕКА

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Петр Павлович Ершов. «Конек-Горбунок». (Для внеклассного чтения). Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин. «AttaleaPrinceps».Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения). Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения).

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений).речевая характеристика персонажей (начальные представления) . речь героев как средство создания комической ситуации.

ПОЭТЫ XIX ВЕКА О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление). 

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХХ ВЕКА (обзор)

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление).   Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление).   Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу.основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление). 

«Ради жизни на Земле…»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».

Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ

Саша Черный.«Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.).снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

№ п/п	Дата	Тема урока	Кол-во часов		Элементы содержания образования	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся	Виды контроля	Электронный ресурс
1.	4.09	Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества	1		Книга – передатчик знаний и духовного опыта поколений. Краткая история книги. Чтение как сотворчество. Создатели книги. Структура учебной книги. Писатели о роли книги	Урок-беседа	Знать: особенности художественной и учебной книги. Понимать: роль книги в жизни человека и общества; значение изучения литературы. Уметь:	Викторина
2	7.09	Вн. чт. Мифы и мифология. Славянские мифы. Миф «Сотворение земли»	1		Миф, мифология, сборники мифологии, особенности славянской мифологии	Урок чтения и изучения произведения. Беседа	Знать: что такое миф, мифология, показать активное влияние мифов на культуру человечества. Понимать: значение мифов в жизни народа.  Познакомить с различными сборниками по мифологии; Уметь: распознавать особенности славянской мифологии	Составление плана «Что такое миф?»
3	8.09	Устное народное творчество. Малые жанры фольклора. Детский фольклор	1		Фольклор – коллективное устное народное творчество. Виды малых жанров фольклора	Комбинированный урок	Знать: виды малых жанров фольклора: пословицы, поговорки, загадки. Понимать: значение разных видов малых жанров фольклора. Уметь: использовать малые жанры фольклора в устной речи	Игра по малым жанрам фольклора	Презентация к уроку
4	11.09	Сказка как особый жанр фольклора	1		Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. Структурные элементы сказки (постоянные эпитеты, присказки, зачин, концовка). Особенности сказывания (ритмичность, напевность), иллюстрации к сказкам	Урок изучения нового материала, урок-беседа	Знать: отличительные особенности жанра сказки; виды сказок. Понимать: значение сказок в жизни народа. Уметь: выделять структурные элементы сказки; использовать при сказывании характерные речевые обороты; подбирать материал для иллюстраций к сказкам	Вопросы и задания рубрики «Обогащайте свою речь» (с. 8)	Презентация к уроку
5	14.09	«Царевна – лягушка» встреча с волшебной сказкой	1
6	15.09	Герои. Народные идеалы в сказке «Царевна-лягушка»	1			Комбинированный урок
7	18.09	РР «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли.	1		Патриотический характер сказки «Иван-царевич и чудо-юдо». Система образов. Любовь и уважение народа к защитникам Родины	Урок развития речи	Знать: признаки волшебной и героической сказок. Понимать: отношение народа к героям сказки. Уметь: выразительно читать и пересказывать сказку; находить в тексте признаки волшебной и героической сказок	Составление плана сказки, вопросы и задания 1-6 (с. 37)
8	21.09	Сказка  о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка  «Солдатская шинель»	1		Народные представления о справедливости в сказках о животных. Иносказательный смысл сказки «Журавль и цапля». Животные как герои сказок. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Отличие бытовой сказки о животных	Обучение чтению. Беседа.	Уметь: объяснить отличие  сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт, повседневная жизнь) от волшебной	Рассказ, беседа, художественный пересказ, выставка книг, иллюстраций к сказкам	Презентация к уроку
9	22.09	РК 1 Сказка «Общее счастье» (из фольклора народов Северного Кавказа)	1	Представление о поучительности как жанровом признаке сказки. Словарная работа		Урок чтения и обсуждения произведения. Урок-беседа	Знать: отличительные особенности жанра сказки. Понимать: значение сказок в жизни народа. Уметь: выделять структурные элементы сказки; использовать при сказывании характерные речевые обороты; подбирать материал для иллюстраций к сказке	Вопросы и задания 1-4 (с. 23)
10-11	25.09	РК 2-3 Т. Александрова «Светофорчик»	2	Литературная (авторская) сказка, композиция сказки		Урок чтения и обсуждения произведения. Урок-беседа	Понимать: значение правил в жизни людей. Уметь: выделять структурные элементы текста; использовать при сказывании характерные речевые обороты; подбирать материал для иллюстраций к тексту	Вопросы и задания 2-3 (с. 25-26)
12, 13	28.09 29.09	Русское летописание. Начало письменности на Руси. «Повесть временных лет». Отзвуки фольклора в летописи. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»	2	Возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (обзор). Жанр летописи. «Повесть временных лет» как литературный памятник. Словарная работа. прослушивание притчи в актерском исполнении, обсуждение. репродукция картины А.А. Иванова «Подвиг молодого киевлянина»		Урок чтения и обсуждения произведения. Комбинированный урок	Знать: основные темы древнерусской литературы; сюжет и содержание повествования о подвиге отрока-киевлянина. Понимать: основную мысль и лексику притчи; значение летописных источников для современного человека. Уметь: видеть связь летописи с фольклором; вести беседу по прочитанному произведению; аргументировать свое отношение к героям притчи; оценивать выразительность чтения; сопоставлять произведения литературы и живописи	Вопросы и задания (с. 45), выразительное чтение. Работа с учебником, составление плана, словарик трудных (устаревших) слов.	Презентация к уроку
14	2.10	М.В. Ломоносов. Стихотворение  «Случились вместе два астронома в пиру…»	1	М.В. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин. Научные истины в поэтической форме. словарная работа. Юмор произведения «Случились вместе два астронома в пиру…»		Урок изучения нового материала	Знать: сведения о жизни и творчестве М.В. Ломоносова (кратко); содержание стихотворения «Случились вместе два астронома в пиру...» Понимать: юмористический характер стихотворения. Уметь: давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению	Вопросы и задания (с. 53)	Презентация к уроку
15	5.10	Русские басни. Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр	1	Истоки басенного жанра. Понятия об аллегории. Мораль басни. Расцвет русской басни в начале  XIX  века. Поучительный характер басен. Своеобразие басен И.А. Крылова. Прослушивание басен «Волк на псарне» в актерском исполнении, обсуждение		Урок изучения нового материала	Знать: роды и жанры литературы; истоки жанра басни (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века); сведения о жизни и творчестве И.А. Крылова (кратко); теоретико-литературные понятия басня, эзопов язык, аллегория, олицетворение. Понимать: аллегорический смысл басен; аллегорическое отражение исторических событий в басне «Волк на псарне». Уметь: выразительно читать басни; видеть связь басен с фольклором	Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 58, 60-61)	Презентация к уроку
16	6.10	И.А. Крылов. Жанр басни в творчестве Крылова. Басня «Волк на псарне»- отражение исторических событий	1			Комбинированный урок
17	9.10	Басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Обличение человеческих пороков в баснях	1	Афористичность басен. Осмеяние в баснях пороков: невежества, неблагодарности, глупости, хитрости и т.д. чтение басен. Прослушивание басни «Свинья под дубом» в актерском исполнении, обсуждение		Комбинированный урок	Знать: содержание басен И.А. Крылова; одну басню наизусть. Понимать: аллегорический смысл басен. Уметь: выразительно читать басни наизусть; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям	Выразительное чтение наизусть, словарная работа, вопросы 1-2 (с.63), 1-2 (с.65)	Презентация к уроку
18	12.10	РР Басни Крылова. Анализ и исполнение	1	Афористичность басен. Осмеяние в баснях пороках: невежества, неблагодарности, грубости, хитрости и т.д. Чтение басен. Прослушивание басен «Свинья под дубом» в актерском исполнении, обсуждение		Урок развития речи	Знать: содержание басен И.А. Крылова. Одну басню наизусть. Понимать: аллегорический смысл басни. Уметь: выразительно читать басни наизусть; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям	Выразительное чтение наизусть, описание иллюстраций	Видеофильм
19	13.10	Вн. чт. Жанр басни в мировой литературе	1	Предшественники и последователи И.А. Крылова в жанре басни		Урок внеклассного чтения	Знать: предшественников и последователей И.А. Крылова в жанре басни. Уметь: сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов, выразительно читать наизусть и инсценировать басни; описывать рисунки и иллюстрации к басням; оценивать актерское мастерство	Выразительное чтение, описание иллюстраций
20	16.10	В.А. Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна»	1	Понятие о литературной сказке. В.А. Жуковский – сказочник. Чтение сказки «Спящая царевна» в актерском исполнении, обсуждение. Черты народной сказки в произведении В.А. Жуковского. Герои, особенности сюжета, язык сказки. Чтение статьи «Из истории создании сказки «Спящая царевна» (с. 79-80)		Урок изучения нового материала, урок-беседа	Знать: сведения о жизни и творчестве В.А. Жуковского (кратко); сюжет и содержание сказки «Спящая царевна». Понимать:  роль поэта в создании жанра литературной сказки. Уметь: пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте черты литературной и народной сказки	Вопросы и задания 1-5 (с. 80), 1-6 (с. 80-81, рубрика «Фонохрестоматия»), характеристика героев	Презентация к уроку
21	19.10	В.А. Жуковский. Начало литературного творчества. Жанр баллады. «Кубок»	1	Баллада как жанр литературы. Творческая история баллады В.А. Жуковского «Кубок». Характеристика героев. Элементы лингвистического анализа текста. Словарная работа. Составление плана баллады		Урок изучения нового материала, урок-беседа	Знать: творческую историю, сюжет и содержание баллады В.А. Жуковского «Кубок»; признаки жанра баллады. Понимать: лексику баллады; роль звукописи в тексте. Уметь: выразительно читать и пересказывать балладу; находить в тексте признаки жанра баллады; характеризовать героев и их поступки; составлять план произведения	Характеристика героев, вопросы 1-3, 7 (с. 87), составление плана баллады
22	20.10	А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне». «У лукоморья дуб зеленый…» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»)	1	Детские годы А.С. Пушкина. Влияние народного творчества на будущего поэта. Сообщение о селе Захарово (рубрика «Литературные места России», с. 301-302). Прослушивание пролога к поэме «Руслан и Людмила» в актерском исполнении, обсуждение. Элементы лингвистического анализа текста. Словесное рисование. Пролог как собирательная картина сюжетов, образов, событий народных сказок		Урок изучения нового материала, урок-беседа	Знать: сведения о семье и детстве А.С. Пушкина; теоретико-литературные понятия поэма, пролог, сравнение, эпитет, метафора. Понимать: нравственную проблематику литературных произведений. Уметь: находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства о определять их роль; прослеживать изменение настроения в стихотворении; сопоставлять произведения литературы и живописи	Вопросы и задания 1-2 (90), 1-2 (с. 91), 1-2 (с. 92), описание иллюстрации к прологу (первый форзац учебника)	Презентация к уроку
23	23.10	А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»	1	Истоки рождения сюжета «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Развитие понятия о литературной сказке. Система образов сказки. народная мораль: красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Словарная работа		Комбинированный урок	Знать: сюжет и содержание «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Понимать: проявление в сказке представлений народа; отношение автора к героям; лексику сказки. Уметь: выразительно читать и пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки	Вопросы и задания 1-12 (с. 109-110), задание рубрики «Будьте внимательны к слову» (с. 110), характеристика героев	Видеофильм
24	26.10	РР Сопоставление сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского «Со сказкой о мертвой царевне…» А.С. Пушкина	1	Сравнение сюжетов, композиции, героев, художественных средств, повествовательной манеры сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского и «Сказки о мертвой царевне…» А.С. Пушкина. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки. прослушивание фрагментов «Сказки о мертвой царевне…» в актерском исполнении, обсуждение		Урок развития речи	Знать: сюжеты и содержание сказок В.А. Жуковского и А.С. Пушкина. Понимать: роль художественных средств в литературных сказках. Уметь: сопоставлять литературные произведения друг с другом и с иллюстрациями к ним; при сравнении произведений и обсуждении их исполнения аргументированно и последовательно доказать свою точку зрения	Вопросы и задания рубрики «Фонохрестоматия» (с. 111), описание иллюстраций к сказке А.С. Пушкина
25	27.10	Стихи и проза. Рифма и ритм	1	Рифма. Способы рифмовки. Ритм. Стихотворная и прозаическая речь. Наблюдения над рифмовкой и ритмом в поэтических текстах А.С. Пушкина		Урок-практикум	Знать: теоретико-литературные понятия рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), ритм, стопа. Понимать: разницу между прозаической и стихотворной речью. Уметь: создавать собственные стихотворения по заданным рифмам (буриме)	Вопросы и задания 1-2 (с. 113-114)
26	30.10	РР Мои любимые сказки А.С. Пушкина	1	Статья С.Я. Маршака «О сказках Пушкина» (с. 113-114). представление любимых сказочных героев из произведений А.С. Пушкина, их характеристика описание рисунков и обсуждение иллюстраций к сказкам. Чтение и обсуждение творческих работ		Урок развития речи	Знать: сюжет и содержание сказок А.С. Пушкина. Понимать: идейные особенности сказок, их связь с народной моралью. Уметь: сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; использовать теоретико-литературные понятия в речи; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно и последовательно доказывать свою точку зрения	Вопросы и задания  (с. 115-117), элементы лингвистического анализа поэтического текста
29	9.11	Русская литературная сказка. А. Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители»	1	Биографическая справка об А. Погорельском. Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения. словарная работа		Урок изучения нового материала, урок-беседа	Знать: сведения о жизни и творчестве А. Погорельского (кратко); сюжет и содержание сказки «Черная курица, или Подземные жители». Понимать: отличие литературной сказки от народной; основную мысль сказки. Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживать изменения в характере героя; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему; выяснять значение незнакомых слов	Вопросы и задания 1-7 (с. 151-152), 1-2 (с. 152, рубрика «Обогащайте свою речь»), выборочный пересказ, элементы лингвистического анализа текста	Презентация к уроку
	10.11	Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители»
	13.11	нравоучительное содержание и причудливый сюжет. Сказочно-условное, фантастическое, реальное в сказке
32	14.11	М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»	1	М. Ю. Лермонтов: детство и начало литературной деятельности, интерес к России. Историческая основа стихотворения. Сюжет, композиция, особенности повествования. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения		Урок изучения нового материала, урок-беседа	Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова (кратко); содержание стихотворения «Бородино» Понимать: патриотический пафос стихотворения; отношение автора к событиям и героям. Уметь: выразительно читать стихотворение наизусть	Вопросы и задания 1-2 (с. 165), 1-7 (с. 169-170), выразительное чтение	Презентация к уроку Видеофильм
33	16.11	Художественные особенности стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино»	1	Особенности жанра (баллада). Теоретико-литературные понятия баллада, диалог, монолог, строфа, патетика, авторский голос. Изобразительно-выразительные средства (сравнения, метафора, эпитет, гипербола, звукозапись), их роль в стихотворении. Словесное рисование. Прослушивание баллады в актерском исполнении, обсуждение		Урок-практикум	Знать: стихотворение наизусть. Понимать: нравственную проблематику стихотворения. Уметь: пересказывать и выразительно читать стихотворение наизусть; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение.	Вопросы и задания рубрики «Совершенствуйте свою речь» (с. 170-171), выразительное чтение наизусть,	Презентация  к уроку
34	17.11- 20.11	Н.В. Гоголь.  Общее знакомство со сборником «Вечера на хуторе близ Диканьки». Повесть «Заколдованное место»	1	Слово о Н.В. Гоголе. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 173-174). История создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Чтение повести «Заколдованное место». Сюжет и герои произведения. Национальный колорит повести. Словарная работа		Урок изучения нового материала	Знать: сведения о детских и юношеских годах Н.В. Гоголя, его увлечениях; историю создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Понимать: лексику повести «Заколдованное место» Уметь: выразительно читать фрагменты повести; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению	Вопросы 1 (с. 174), 1-2 (с. 184)
35	21.11	Своеобразие повести Н.В. Гоголя «Заколдованное место»	1	Фольклорные традиции в создании образов. Реальное и фантастическое, трагическое и комическое в повести. Прослушивание фрагмента повести в актерском исполнении, обсуждение. Чтение статьи «Из воспоминаний современниках о Н.В. Гоголе», вопросы и задания к ней (с. 175)		Комбинированный урок	Знать: сюжет и содержание повести «Заколдованное место». Понимать: роль фантастики и юмора  повести. Уметь: пересказывать повесть; выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки	Выборочный пересказ, выразительное чтение, вопросы и задания рубрик «Фонохрестоматия» (с. 184-185)
36	23.11	Н.А. Некрасов. Стихотворение  «На Волге»	1	Слово о Н.А. Некрасове. История создания стихотворения «На Волге». Картины природы и жизнь народа в стихотворении. Раздумья поэта о судьбе народа. Подневольный труд, социальная несправедливость. картина И.Е. Репина «Бурлаки на Волге». Словарная работа		Урок изучения нового материала	Знать:  сведения о детских и юношеских годах Н.А. Некрасова; историю создания  стихотворения «На Волге». Понимать: сочувственный пафос и нравственную проблематику стихотворения. Уметь: выразительно читать произведение; прослеживать изменение настроения в стихотворении; сопоставлять произведения литературы и живописи	Выразительное чтение, элементы лингвистического анализа, вопросы и задания (с. 191-192)
37	24.11	Н.А. Некрасов. «Есть женщины в русских селениях…» -отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»	1	Традиции народной поэзии в поэме «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины. Образы крестьянских детей и средства их создания. Речевая характеристика героев. Роль диалогов. своеобразие языка поэмы. Словарная и орфоэпическая работа. Иллюстрации И.И. Пчелко к поэме		Урок-практикум	Знать: содержание отрывка «Есть женщины в русских селеньях…»; содержание отрывка из поэмы «Крестьянские дети». Понимать: отношение автора к героям; как создается собирательный образ русской женщины. Уметь: выразительно читать отрывок из поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль	Вопросы и задания (с. 195-196), (205-206),  характеристика поэтического образа русской женщины, сопоставление отрывка из поэмы с иллюстрацией И.И. Пчелко
38	27.11	Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Анализ стихотворения	1	Образы крестьянских детей и средства их создания. Речевая характеристика героев. Роль диалогов. Своеобразие языка поэмы. Словарная и орфоэпическая работа. Иллюстрации И.И. Пчелко к поэме		Урок-практикум	Знать: содержание отрывка из поэмы «Крестьянские дети». Понимать: отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать отрывок из поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль	Вопросы и задания (с. 205-206), сопоставление отрывка из поэмы с иллюстрацией И.И. Пчелко
	30.11	Образы крестьянских детей и средства их создания.
39	4.12	И.С. Тургенев. Рассказ «Муму». Знакомство с героями	1	Слово об И.С. Тургеневе (сообщения учащихся). Заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново (рубрика «Литературные места Росси», с. 304-306). История создания рассказа «Муму». Быт, обычаи и нравы дореформенной России. Портрет главного героя: богатырский облик. Словарная работа. Прослушивание отрывка из рассказа в актерском исполнении, обсуждение		Урок изучения нового материала	Знать: сведения о семье, детстве и начале литературной деятельности И.С. Тургенева; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Муму». Понимать: характер отношений между людьми в крепостной России; способы создания образа героя. Уметь:  выступать с сообщениями на литературную тему	Сообщения, вопросы 1-3 (с. 241), 1-2 (с. 242-243, рубрика «Фонохрестоматия»)	Презентация к уроку
40	7.12	Герасим и его окружение	1	Отношение Герасима и Татьяны. Герасим и дворня. Контрастное изображение героев. Нравственное превосходство Герасима. Обсуждение планов фрагмента рассказа. Значение образа Муму. Счастье Герасима и причина недолговечности этого счастья. Образ барыни и его значение. Обсуждение крепостничества в рассказе Словарная работа		Урок-беседа	Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: позицию автора, его сочувственное отношение к герою; основную мысль произведения. Уметь: характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль, прослеживать изменения в характере героя; выяснять значение незнакомых слов	Выразительное чтение, сравнительная характеристика героев	Презентация к уроку
41	11.12	Герасим и Муму. Счастливый год	1	Обсуждение планов рассказа. Значение образа Муму. Счастье Герасима и причина недолговечности этого счастья. Образ барыни и его значение. Авторская позиция: осуждение крепостничества в рассказе. Работа с иллюстрациями П.М. Боклевского  и И.И. Пчелко		Урок-беседа	Знать: сюжет и героев рассказа. Понимать: отношение автора к героям и их поступкам. Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; составлять план текста и пересказывать по плану; прослеживать изменения в характере героя; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте; описывать иллюстрации	Пересказ эпизодов по плану, вопросы и задания 4-5
42	14.11	Смысл финала рассказа	1	Символическое значение образа Герасима. Образы природы в рассказе и их роль. интерьер как средство характеристики героев. изобразительно-выразительные средства, их роль в рассказе. Понятие о литературном герое. Обмен мнениями о финале рассказа		Урок-беседа	Знать: теоретико-литературные понятия эпитет, сравнение, метафора, гипербола. Понимать: роль пейзажа и интерьера в рассказе; позицию автора, его сочувственное отношение к герою; основную мысль произведения. Уметь: прослеживать изменения в характере  героя; при обсуждении вопросов аргументированно доказывать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль	Выборочный пересказ, вопросы и задания
43, 44	18.12 – 19.12	РР Подготовка к сочинению по рассказу И.С. Тургенева «Муму»	2	Обсуждение тем сочинения: 1. «Что воспевает И.С. Тургенев в образе Герасима?» 2. «Друзья и враги Герасима» 3. «В чем вина и беда барыни?» Составление плана, подбор материала. Портрет, интерьер, пейзаж как средства характеристики героя. Понятие о литературном герое		Уроки развития речи	Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия портрет, интерьер, пейзаж, литературный герой. Уметь: составлять план сочинения; подбирать материалы к сочинению (герои, события, эпизоды)	Задание рубрики «Обогащайте свою речь» (с. 243), составление плана сочинения, написание сочинения на черновике
45	21.12	«Чудные картины» А.А. Фета	1	Слово об А.А. Фете. Основные мотивы лирики поэта. Средства создания образов родной природы в стихотворениях «Чудная картина…», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая…». Смена картин природы в стихотворении «Весенний дождь». Богатство изобразительно-выразительных средств в создании картин природы		Урок изучения нового материала	Знать: сведения о жизни и творчестве А.А. Фета (кратко); содержание стихотворений поэта; одно стихотворение наизусть. Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; использовать теоретико-литературные понятия в речи	Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 245-246)	Презентация к уроку
46	25.12	Контрольное тестирование за первое полугодие	1	Произведения А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя и Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева (содержание, проблематика). Тестирование		Урок контроля	Знать: сюжеты и проблематику произведений А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя и Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева. Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; позиции авторов и их отношение к героям. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты.	Контрольный тест
47	26.12	Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»	1	Слово о Л.Н. Толстом. Роль Ясной Поляны в жизни и творчестве писателя. Заочная экскурсия по Ясной Поляне. Историческая основа и сюжет рассказа «Кавказский пленник». Определение автором жанра быль. Простота и ясность языка писателя. Прослушивание первой главы в в актерском исполнении, обсуждение		Урок изучения нового материала	Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого (кратко); историю создания, сюжет и содержание рассказа «Кавказский пленник». Понимать: отношение автора к героям и их поступки. Уметь: пересказывать текст; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов	Вопросы и задания 1-2 (с. 275), 1-2 (с. 276)	Презентация к уроку
48	28.12	Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы	1	Сравнительная характеристика Жилина и Костылина. Смысл названия рассказа. Отношение героев с горцами. Отношение рассказчика к героям. прослушивание фрагментов рассказа в актерском исполнении, обсуждение		Урок-практикум	Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: смысл названия рассказа; позицию автора и его отношение к героям. Уметь: давать сравнительную характеристику героев; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения	Выборочный аналитический пересказ, , вопросы и задания 7-8 (с. 275), 4-6 (с. 276).
49	11.01	Гуманистический характер рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»	1	Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Описание иллюстраций, их сравнительная характеристика. Обсуждение тем сочинения: 1.Друзья и враги. 2.Разные судьбы. 3.Почему Жилина называли джигитом? Составление плана, подбор материалов		Урок-практикум	Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: нравственную проблематику и гуманистическую направленность произведения. Уметь: делать аналитический пересказ произведения; сопоставлять произведения литературы и живописи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения	Описание иллюстраций, составление плана сочинения, подбор материалов
50-51		РК 4-5 Л. Толстой «Война и мир» (отрывки из романа)	2	Обсудить с учениками вопросы, связанные с гуманным отношением к военнопленным		Урок чтения и обсуждения произведения, урок-беседа	Знать: сюжет и содержание отрывков романа Понимать: позицию автора и его отношение к героям; роль художественных деталей в характеристике героев Уметь: делать аналитический пересказ произведения; собирать материал для сравнительной характеристики героев, строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; выяснять значение незнакомых слов	Вопросы и задания 1-5 (с. 69)
52-53		А.П. Чехов. Рассказ «Хирургия»	1	Слово об А.П. Чехове. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 277-279). Сообщение о городе Таганроге (рубрика «Литературные места России», с. 306-308). Юмористический и сатирический талант А.П. Чехова. Прослушивание рассказа «Хирургия» в актерском исполнении, обсуждение. Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Словарная работа. Понятие о юморе и сатире		Урок изучения нового материала	Знать: сведения о семье, детстве и юношеских увлечениях А.П. Чехова; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Хирургия». Понимать: отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать и пересказывать рассказ; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов	Вопросы и задания 1 (с. 279), 1-3 (с. 284, рубрика	Презентация к уроку
54		Вн. чт. Рассказы Антоши Чехонте	1	Комментированное чтение статьи «О смешном в литературном произведении. Юмор» (с. 285), пересказ, чтение по ролям и инсценирование рассказов А.П. Чехова. Средства юмористической и сатирической характеристики героев. Представление рисунков к рассказам		Урок внеклассного чтения	Знать: сюжеты и содержание рассказов А.П. Чехова; теоретико-литературные понятия юмор, сатира. Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в создании юмористических и сатирических образов. Уметь: выразительно читать и инсценировать рассказы; характеризовать героев и их поступки	Пересказ, чтение по ролям, инсценирование рассказов, характеристика героев, описание иллюстраций
55, 56		РР Русские поэты ХIХ века о родине, родной природе и о себе	2	Образы природы в русской поэзии. Чувство родины и его связь с восприятием природы. Краткие сведения о поэтах. Средства создания образов родной природы в стихотворениях Ф.И. Тютчева, А.Н. Плещеева, И.С. Никитина, А.Н. Майкова, И.З. Сурикова. Богатство изобразительно-выразительных средств в создании картин природы. Элементы анализа поэтического текста. Репродукции картин. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение		Уроки-концерты	Знать: содержание стихотворений поэтов ХIХ века о родине, о родной природе и о себе; одно стихотворение наизусть. Понимать: значение изобразительно-выразительных средств в поэтических  текстах. Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять произведения литературы и живописи	Выразительное чтение наизусть, элементы лингвистического анализа текста, Обучение домашнему сочинению по анализу лирического текста (по русской поэзии ХIХ века)	Презентация к уроку
57-58		И.А. Бунин. Рассказ «Косцы»	2	Слово об И.А. Бунине. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 3-4). История создания рассказа «Косцы» (чтение воспоминаний писателя, с. 9). Человек и природа в рассказе. Особенности лиризма в произведении. Прослушивание рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Репродукции картин А.А. Пластова (первый форзац учебника), Г.Г. Мясоедова (с. 5), их сопоставление с текстом рассказа. Словесное рисование		Урок изучения нового материала, урок-беседа	Знать: сведения о детстве И.А. Бунина; сюжет и содержание рассказа «Косцы». Понимать: роль автора-рассказчика; нравственную проблематику произведения; как создается собирательный образ родины в рассказе. Уметь: находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать выразительность чтения; сопоставлять произведения литературы и живописи	Вопросы и задания 1 (с. 4)*, 1-3 (с. 9), 1-5 (с. 10, рубрика «Фонохрестоматия»), описание репродукции
59		В.Г. Короленко. Повесть «В дурном обществе». Вася и его отец	1	Уникальность личности В.Г. Короленко. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 11). Жанр повести. Понятие о композиции. Комментированное чтение повести «В дурном обществе». Обучение аналитическому пересказу. Составление плана сообщения «Вася и его отец». Словарная работа		Урок изучения нового материала, урок-беседа	Знать: сведения о жизни и творчестве В.Г. Короленко (кратко); сюжет и содержание повести «В дурном обществе». Понимать: позицию  автора и его отношение к героям. Уметь: ориентироваться в тексте; выяснять значение незнакомых слов; анализировать текст; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль	Вопросы и задания 1 (с. 11), 1, 3, 6 (с. 45), пересказ, составление плана повести	Презентация к уроку
60		Жизнь среди «серых камней»	1	Комментированное чтение. Аналитический пересказ фрагментов повести. «Дурное общество» и «дурные дела». «Дети подземелья», причины сближения их с Васей. Особенности повествования (от первого лица) как прием достижения достоверности. Понятие о способах создания образов (контрастное изображение, символ, детализированный портрет, пейзаж, диалог). Словарная работа		Комбинированный урок	Знать: жанровые признаки повести; сюжет и содержание повести;  способы создания образов в произведении. Понимать: роль автора-рассказчика в повести. Уметь: выразительно пересказывать и анализировать фрагменты повести; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно доказывать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль	Вопросы и задания 10, 13 (С. 46), 1-3 (. 46, рубрика «Обогащайте свою речь»), элементы анализа текста	Презентация к уроку
61-62		РР Подготовка к сочинению по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»	2	Обсуждение тем сочинения: 1.Васина дорога к правде и добру. 2.Дружба в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе». 3.Что изменило отношения Васи и его отца? составление план, подбор материалов. Развитие образа Васи в повести. Дружба мнимая и истинная. Взаимопонимание – основа отношений в семье. Иллюстрации к повести		Уроки развития речи	Знать: этапы и приемы над сочинением. Понимать: позицию автора, его чувственное отношение к героям; гуманистическую направленность произведения; оптимистический характер концовки повести. Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения; прослеживать изменения в характере героя; сопоставлять произведения литературы и живописи	Элементы анализа текста, словесное рисование, составление плана сочинения, подбор материалов
63-64		С.А. Есенин. Стихотворения «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»	2	Слово о С.А. Есенине. Чтение вступительных статей о поэте (с. 47-48). Сообщение о селе Константиново (рубрика «Литературные места России», с. 276-277). Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение.		Уроки-практикумы	Знать: сведения о детстве и юности С.А. Есенина (кратко). Понимать: лирический пафос стихотворений поэта. Уметь: выразительно читать стихотворения; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение	Вопросы и задания 1-2 (с. 49), 1-2 (с. 50, рубрика «Фонохрестоматия»), элементы анализа текста
65-66		П.П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка»	2	Слово о П.П. Бажове. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 52-53). Выразительное чтение сказа «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя, его стремление к мастерству. Словарная работа		Урок изучения нового материала, урок-беседа	Знать: сведения о жизни и творчестве П.П. Бажова (кратко); сюжет и содержание сказа «Медной горы Хозяйка. Уметь: выразительно пересказывать и анализировать фрагменты сказа; характеризовать героев и их поступки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании; выяснять значение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль	Вопросы и задания 1-5, 9-11 (. 63-64), элементы анализа текста	Презентация к уроку
67		Контрольная работа	1	Творчество И.С. Тургенева, А.А. Фета А.А. Фета, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, В.Г. Короленко, С.А. Есенина и П.П. Бажова. Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы		Урок контроля	Знать: содержание и героев произведений, прочитанных раннее. Понимать: отношение авторов к изображаемому. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать развернутые ответы на вопросы	Контрольная работа
68		Вн. чт. Мир сказок П.П. Бажова	1	Викторина по сказам П.П. Бажова. Своеобразие языка сказов П.П. Бажова. Особенности жанра сказа. Сказ и сказа – общее и различное. Иллюстрации палехских мастеров к сказу. Представление рисунков учащихся		Урок  внеклассного чтения	Знать: сюжеты и содержание сказов П.П. Бажова. Понимать: роль автора-рассказчика в произведениях, его отношение к героям. Уметь: выразительно пересказывать фрагменты сказов; сопоставлять произведения литературы и живописи; видеть связь произведений П.П. Бажова с фольклором	Викторина, описание иллюстраций палехских мастеров и рисунков учеников к сказам
69-70		К.Г. Паустовский.  Сказка  «Теплый хлеб»	2	Слово о К.Г. Паустовском. Беседа о произведениям писателя, прочитанные раннее. История страны в сказке «Теплый хлеб». Реальное и фантастическое в сказке. Роль сил природы в сказке. Предостережение против «охлаждения сердца». Доброта и сострадание, победа добра над злом. Фольклорные мотивы в сказке. Словарная работа		Урок изучения нового материала, урок-беседа	Знать: сведения о жизни и творчестве К.Г. Паустовского (кратко); сюжет и содержание сказки «Теплый хлеб». Понимать: нравственную проблематику произведения. Уметь: выразительно пересказывать фрагменты сказки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании	Пересказ, вопросы и задания (с. 75), словесное рисование	Презентация к уроку
71-72		К.Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы»	2	Природа и человек в рассказе «Заячьи лапы». Бережное отношение ко всему живому. Средства создания образов в рассказе. Речевая характеристика персонажей. Прослушивание рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Словарная работа		Урок изучения нового материала, урок-беседа	Знать: сюжет и содержание рассказа «Заячьи лапы». Понимать: роль природы в жизни человека. Уметь: выразительно пересказывать фрагменты рассказа; выяснять значение незнакомых слов; оценивать актерское чтение; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль	Выборочный пересказ, вопросы и задания (с. 75), словесное рисование
73		С.Я. Маршак. Драматическая сказка «Двенадцать месяцев»	1	Слово о С.Я. Маршака. Беседа по произведениям писателя для детей. Драма как род литературы (начальные представления). Особенности жанра произведения «Двенадцать месяцев». Связь пьесы-сказки с фольклором. Фантастическое  и реальное в пьесе-сказке. положительные и отрицательные герои. Речевая характеристика персонажей. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок.  Прослушивание фрагментов в актерском исполнении, обсуждение. Словарная работа		Урок изучения нового материала	Знать: сведения о жизни и творчестве С.Я. Маршака (кратко); сюжет и содержание пьесы-сказки «Двенадцать месяцев»; признаки драмы как рода литературы. Понимать: позицию автора и его отношение к героям, сходства и различия между народной и литературной сказками; нравственную проблематику произведения. Уметь: объяснять жанровые особенности произведения; выяснять значение незнакомых слов; оценивать актерское чтение; видеть связь пьесы-сказки с фольклором; соотносить реальное и фантастическое  в произведении; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанного произведения аргументированно доказывать свою точку зрения	Вопросы и задания 1-2 (с. 98), 2, 5, 7 (с. 99, рубрика «Фонохрестоматия»), характеристика героев, вопросы статьи «Прочитайте, это интересно!» (с. 99-100)
74		Фантастическое и реальное в пьесе-сказке С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»	1	Фантастическое и реальное в пьесе-сказке. Положительные и отрицательные герои. Речевая характеристика персонажей. Победа добра над злом - традиция русских народных сказок. Инсценирование фрагментов пьесы-сказки. Чтение статей «Прочитайте, это интересно», «Сказки народные и литературные»		Комбинированный урок	Знать: сюжет и содержание пьесы-сказки. Понимать: сходства и различия между народной и литературной сказками; нравственную проблематику произведения. Уметь: выразительно читать пьесу по ролям; соотносить реальное и фантастическое в произведении; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанного произведения аргументированно доказывать свою точку зрения	Выразительное чтение по ролям пьесы-сказки, характеристика героев, вопросы статьи «Прочитайте, это интересно!»	Презентация к уроку
75		А.П. Платонов. Рассказ  «Никита»	1	Слово об А.П. Платонове. Комментированное чтение рассказа «Никита». Реальность и фантастика в рассказе. Развитие представлений о фантастике. Единство главного героя с природой, одухотворение природы. Составление плана рассказа		Урок изучения нового материала	Знать: сведения о детстве и начале литературной деятельности А.П. Платонова; сюжет и содержание рассказа «Никита». Понимать: как преображается реальный мир в создании ребенка. Уметь: соотносить реальное и фантастическое в произведении; выделять эпизоды рассказа и составлять его план	Выразительное чтение, составление плана рассказа, вопросы и задания 1-4 (с. 111-112)
76		Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита». Характеристика героя. Язык рассказа А.П. Платонова	1	«Доброе сердце» Никиты. Оптимистическое восприятие окружающего мира героем. Жизнь как борьба добра и зла. Мирный труд – условие счастья. Прослушивание фрагментов рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Речевая характеристика героев		Урок-беседа	Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: нравственную проблематику произведения; отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать фрагменты рассказа; характеризовать героев и их поступки; оценивать актерское чтение	Выразительное чтение, вопросы и задания рубрики «Фонохрестматия»
77		РК 6 А.П. Платонов «Неизвестный цветок»	1	Обсуждение вопросов, связанных с уважением достоинства; расширение представлений о литературной сказке и композиции художественного произведения; знакомство учащихся с понятием «афоризм» как малый жанр		Урок чтения и обсуждения произведения	Знать: композицию художественного произведения, понятие афоризма как малого жанра. Понимать: роль Уметь: пересказывать эпизоды сказки-были, характеризовать героя и его поступки; выяснять значение незнакомых слов; создавать устные картины	Вопросы и задания  1-8 (с. 30-31)
78		В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»	1	Слово о В.П. Астафьеве. Сообщение о деревне Овсянке (рубрика «Литературные места России», с. 278). Автобиографичность рассказа «Васюткино озеро», история его создания. Проведение героя в лесу. Основные черты характера героя: мужество, бесстрашие, терпение, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Словарная работа. Словесное рисование		Урок изучения нового материала, урок-беседа	Знать: сведения о детстве и начале литературной деятельности В.П. Астафьева; теоретико-литературное понятие автобиографическое произведение; сюжет и содержание рассказа «Васюткино озеро». Понимать: как формировался характер героя. Уметь: пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героя и его поступки; выяснять значение незнакомых слов; создавать устные картины	Вопросы и задания 1-7, 9 (с. 140-141)
79		Человек и природа в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро»	1	Понимание героем природы, его любовь к ней. Следование «таежным законом». Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций. Роль деталей в рассказе. Способы создания образа героя (пейзаж, метафоры, сравнения). Образ Енисея. Иллюстрации к рассказу		Урок-беседа	Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: необходимость изучения жизни природы, развития душевных и физических сил. Уметь: прослеживать изменения в поведении и характере героя; определять роль природы в произведении, способы ее изображения; описывать иллюстрации	Вопросы и задания 10 (с. 141, рубрика «Обогащайте свою речь»)	Презентация к уроку
80		РР Подготовка к сочинению по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро»	1	Обсуждение тем сочинения: 1.Что помогло Васютке выжить в тайге? 2.Законы тайги. 3.Значение образов природы в рассказе В.А. Астафьева «Васюткино озеро». Составление плана, подбор материалов. Устное сочинение. Консультации учителя		Урок развития речи	Знать: содержание рассказа; теоретико-литературные понятия пейзаж, литературный герой. Понимать: оптимистический, гуманистический пафос произведения. Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения	Составление плана сочинения, подбор материалов, написание сочинения на черновике
81-82		Поэты о Великой Отечественной войне. А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста». К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…»	2	Чтение и обсуждение статьи «Только бессмертно живет…» (с. 142-143). Слово об А.Т. Твардовском. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. Жанровые особенности баллады «Рассказ танкиста». Сопоставление стихотворения с балладой М.Ю. Лермонтова «Бородино». Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. Репродукция картины Ю.М. Непринцева. Словарная работа. Слово о К.М. Симонове. Стихотворение «Майор привёз мальчишку на лафете…». Война и дети – обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне. Образ «седого мальчишки». Торжественный слог стихотворения. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение.		Урок изучения нового материала	Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского и К.М. Симонова (кратко); содержание стихотворений о Великой Отечественной войне. Понимать: нравственную проблематику и патриотический пафос поэтических текстов; отношение авторов к героям. Уметь: выразительно читать стихотворения; сопоставлять друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи; объяснять жанровые особенности произведений; оценивать актерское чтение	Вопросы и задания 1-2, 4 (с. 146), 1-2 (с.146-147, рубрика «Фонохрестоматия», 1 (с. 147, рубрика «Совершенствуйте свою речь»), 1-2 (с. 149), 1-2 (с. 149, рубрика «Фонохрестоматия»	Презентация к уроку
83-84		РР Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе	2	Стихотворные лирические произведения о родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы. Сравнительный анализ стихотворений Д.Б. Кедрина и А.А. Прокофьева. Богатство изобразительно-выразительных средств в создании картин природы. Элементы анализа текста. Репродукции картин. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение		Уроки-практикумы	Знать: содержание стихотворений поэтов ХХ века, одно стихотворение наизусть. Понимать: лирический пафос стихотворений. Уметь: выразительно читать стихотворение; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять поэтические тексты друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи	Сообщение, выразительное чтение наизусть, вопросы и задания (с. 151, 152, 153-154, 156-157), элементы анализа поэтического текста, чтение отрывка из статьи Я.М. Смоленского (с. 269-271), вопросы и задания (с. 271-272)	Презентация к уроку
85-86		Писатели улыбаются. Саша Черный «Кавказский пленник», «Игорь- Робинзон». Ю.Ч. Ким «Рыба-кит»	2	Слово о С. Черном и Ю.Ч. Киме. Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Роль игры в формировании личности ребенка. Мир природы в рассказе С. Черного. Значение названия рассказов. Развитие понятия о юморе. Способы создания юмористического в рассказах С. Черного и песнях Ю.Ч. Кима		Урок изучения нового материала, урок-беседа	Знать: сведения о жизни и творчестве С. Черного и Ю. Кима (кратко); содержание рассказов С. Черного и песен Ю.Ч. Кима Понимать: роль деталей, пейзажа, интерьера в рассказах; юмористический пафос произведений. Уметь: сопоставлять литературные произведения друг с другом; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль	Вопросы и задания (с. 173, 175)	Презентация к уроку
87		РК 7 А. Куприн «Чудесный доктор»	1	Продолжить разговор о гуманности, привлекая внимание учащихся к поступкам исторических личностей; Расширение представлений о композиции эпического произведения малой формы; обогащение словарного запаса; развитие навыков самостоятельной работы учащихся с текстом; развитие навыков диалогового общения; развитие умения составлять устный рассказ		Урок чтения и обсуждения произведения	Знать: композицию эпического произведения малой формы. Понимать:  роль исторических личностей в судьбах народа. Уметь: строить диалог, пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; создавать устные картины	Выборочный пересказ эпизодов, вопросы и задания 1-4 (с. 86-87)
88-89		Роберт Льюис Стивенсон «Вересковый мед»	2	Слово о писателе. «Вересковый мед». Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятия о балладе.  Ее драматический характер		Урок изучения нового материала	Знать: сведения о жизни и творчестве Р.Л. Стивенсона; ); сюжет и содержание баллады «Вересковый мед»; понятие «баллада». Понимать: позицию автора и его  отношение к героям.	Выборочное чтение, анализ эпизодов баллады, характеристика героя
90-91		Даниель Дефо «Робинзон Крузо»	2	Слово о Д. Дефо. Особенности повествования  в романе «Робинзон Крузо». Характер героя: смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами. Вера в разум человека. Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Роль дневника героя. Робинзон как вечный образ литературы. Прослушивание фрагментов романа в актерском исполнении, обсуждение		Урок изучения нового материала, урок-беседа	Знать: сведения о жизни и творчестве Д. Дефо (кратко); сюжет и содержание романа «Робинзон Крузо». Понимать: нравственную проблематику романа «Робинзон Крузо»; отношение автора к героям; роль природы в произведении. Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; прослеживать изменения в поведении и характере героя; сопоставлять литературные произведения друг с другом (Д. Дефо «Робинзон Крузо», В.П. Астафьев «Васюткино озеро», С. Черный «Игорь-Робинзон»; оценивать актерское чтение	Выборочное чтение, анализ эпизодов романа, характеристика героя, вопросы и задания 1-5 (с. 193-194)	Презентация к уроку
92-93		Вн.чт. Жорж Санд «О чем говорят цветы»	2	Слово о Ж. Санд. Спор героев о прекрасном		Урок внеклассного чтения	Знать: сведения о жизни и творчестве Ж. Санд (кратко); сюжет и содержание сказки «О чем говорят цветы». Понимать: позицию автора и его отношение к героям. Уметь: выразительно пересказывать текст; инсценировать эпизоды сказки; оценивать актерское чтение; характеризовать героя и его поступки	Выразительное чтение, инсценирование эпизодов сказки, характеристика героев, вопросы и задания 1-2 (с. 240)
94-95		Марк  Твен «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья	2	Слово о М. Твене. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 241-242). Беседа о книгах М. Твена, прочитанных раннее. Роман «Приключения Тома Сойера». Том и Гек, дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мио героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным. Юмор и ирония в романе. Приемы иронии (повторы, нагнетания, неожиданность, контрасты). Прослушивание фрагментов романа в актерском исполнении, обсуждение		Урок изучения нового материала, урок-беседа	Знать: сведения о жизни и творчестве М. Твена (кратко); сюжет и содержание романа «Приключения Тома Сойера». Понимать: позицию автора и его отношение к героям; юмористический пафос произведения. Уметь: выразительно пересказывать текст; инсценировать эпизоды романа; оценивать актерское чтение; характеризовать героя и его поступки	Выразительное чтение, инсценирование эпизодов романа, характеристика героев, вопросы и задания 1-4 (с. 257), 1-5 (с. 257, рубрика «Фонохрестоматия»)	Презентация к уроку
96-97		Дж. Лондон «Сказание о Кише»	2	Слово о Дж. Лондоне. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 258-259). Тема взросления подростка в «Сказании о Кише». Уважение взрослых. Характер мальчика: смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства. Особенности жанра, мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа. Изобразительно-выразительные средства, их роль в рассказе. Составление цитатного плана рассказа. Иллюстрации к произведениям		Урок изучения нового материала, урок-беседа	Знать: сведения о жизни и творчестве Дж. Лондона (кратко); сюжет и содержание «Сказания о Кише». Понимать: позицию автора и него отношение к герою. Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; составлять цитатный план рассказа; сопоставлять героев разных литературных произведений (В.П. Астафьев «Васюткино озеро», Дж. Лондон «Сказание о Кише»); сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним	Вопросы и задания 1-3, 5-6 (с. 268), выразительное чтение, характеристика героя
98-99		Итоговый урок	2	Беседа по вопросам. Представление учащихся книг, прочитанных за год, рисунков н ним. Выставка сочинений и рисунков. Викторина		Уроки повторения и обобщения изученного	Знать: содержание и героев прочитанных произведений. Уметь: пересказывать прочитанные произведения и их отдельные эпизоды; анализировать поэтические и прозаические тексты; характеризовать героев; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения	Итоговые вопросы (с. 176), выразительный пересказ, описание иллюстраций	Презентация к уроку
100-102		Резервные уроки	3

ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

Для учащихся:

           1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2012.

2.  Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2012.

3. Репродукции картин художников

4. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).

5. Вокруг тебя – Мир… Книга для ученика. 5 класс / Авт.-сост. А.Делетроз, В.Ю. Выборнова, М.Р. Савова, А.М. Розов, В.В. Шишкина. – М.: Издательство МАИК «Наука», 1996. – 96 с.

                  Для учителя:

         1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).

2.Программа общеобразовательных учреждений  5 - 11 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ,

2006 г.

3. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 5 класс. – М.: ВАКО, 2011. – 416 с. – (В помощь школьному учителю).

4. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. - М: ВАКО, 2007.

5. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

6.  Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы).

7. Учебно-методический комплекс «Вокруг тебя – Мир…». 5-8 классы: В помощь учителю. Сборник / И. Бурж, К. Сухарев-Дериваз, В.Ю. Выборнова, Ю.Ф. Гуголев. – М.: МККК – 160 с.

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

1. Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей
2. Раздаточный материал по темам курса
3. Репродукции картин художников
4. Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2012.

Интернет-ресурсы:

Художественная литература:

ü  http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор

ü  http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки

ü  http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература

ü  http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы

ü  http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов

Справочно-информационные и методические материалы:

ü  http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

ü  http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

ü  http://center.fio.ru  – Мастерская «В помощь учителю. Литература»

Пояснительная записка

I раздел

Планирование составлено на основе примерной программы по русскому языку, авторской программы М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского. Издательство «Просвещение», Москва,  2009. Программа допущена Министерством образования и науки  РФ.

Планирование соответствует федеральному компоненту Государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом Минобразования РФ №1089 от 5 марта 2004 года и Федеральному базисному учебному плану, утвержденному приказом Минобразования России №1312 от 9 марта 2004 года.

Программа соответствует требованиям к структуре программ, заявленным в ФГОС, и включает:

1.Пояснительную записку.

2. Личностные, метапредметные и предметные результаты  освоения учебного курса..

Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся.

2. Содержание тем учебного курса

3. Учебно-тематическое планирование

4. Календарно-тематическое планирование.

5.Учебно-методическое,материально-техническое обеспечение и информационное обеспечение образовательного процесса.

6. Планируемые результаты изучения курса

Количество часов в году: 204

Количество часов в неделю: 6

Количество плановых уроков:

-          по развитию речи: 35

-          диктантов: 8

-          контрольных сочинений: 2

-          контрольных изложений: 2

-          контрольных тестов: 2

II раздел

Обновленные цели обучения русскому языку, деятельностный характер предъявления материала в Государственном стандарте определяет стратегию развития школьного курса русского языка и приоритетные направления в его преподавании.

Важнейшими условиями реализации разработанного стандарта являются:

- деятельностный характер процесса преподавания русского языка в основной и старшей школе;

- синтез речевого и интеллектуального развития личности в процессе изучения родного языка;

- формирование коммуникативной компетенции на понятийной основе, что способствует осмыслению собственной речевой практики и  интенсивному развитию речемыслительных способностей;

- развитие всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи;

- сбалансированное развитие устной и письменной речи;

- формирование навыков чтения как вида речевой деятельности; навыков информационной переработки текста;

- усиление речевой направленности в изучении грамматических тем курса и на этой основе – формирование навыков нормативного, целесообразного и уместного использования языковых средств в разных условиях общения;

- формирование представления о многофункциональности языкового явления как грамматического, коммуникативного и эстетического феномена; развитие языкового чутья, способности оценивать эстетическую ценность художественного высказывания;

- формирование представления о родном языке как форме выражения национальной культуры народа, национальном достоянии русского народа.

Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.

Это определило цели обучения:

·       воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

·       совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

·       освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;

·       обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

·       формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

- приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

- овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;

- формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи;

- освоение компетенций – коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.

Компетентностный подход к содержанию обучения русскому языку определяет следующие особенности предъявления содержания образования: реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции предполагают освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития языковых процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культур, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору и использованию информации.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции Государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В Государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса русского языка.

Реализация календарно-тематического планирования обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план.

На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы.

Для решения опознавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари.

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности особое внимание уделяется способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и  пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в системе и содержании уроков в данном планировании.

III раздел                                         

Учебно-тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего ча­сов
		Плановых уроков	Плановых контрольных уроков	По развитию речи	Всего по разделу
1	Язык – важнейшее средство общения	2		1	3
2	Повторение изученного в 1-4 классах	19	1	3	23
4	Синтаксис. Пунктуация. Культура речи	28	1	7	36
5	Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи	13	1	3	17
6	Лексика. Культура речи	8		2	10
7	Морфемика. Орфография. Культура речи	19	1	3	24
Морфология. Орфография. Культура речи
8	Самостоятельные и служебные части речи	1				1
9	Имя существительное	16	1	4		21
10	Имя прилагательное	10	2	2		14
11	Глагол	35	2	6		43
12	Повторение и систематизация изученного в 5 классе	10	1	2		13
	Итого:	161	10	33		204

IV раздел                             

Календарно-тематическое планирование

Дата	№ п/п	Содержание	Кол-во часов по теме	Тип урока	Форма урока		Виды контроля и обратной связи		Попутное повторение	Ключевые компетенции	Дом. задание
Язык – важнейшее средство общения (2ч+1ч)
	1	Язык и человек.	1	Комб. урок	Лекция с элементами беседы		Фронт. опрос		Виды орфограмм	Знать: о функциях языка в жизни человека, общества. Уметь: строить монологическое высказывание, работать с учебником.	§ 1 стр. 3. Упр. 3
	2	Язык и речь. Язык и его единицы.	1	Комб. урок	Лекция с элементами беседы		Фронт. опрос		Буквы, звуки, части речи.	Знать: понятия «язык» и «речь»; об основных единицах языка. Уметь: разграничивать понятия «язык» и «речь», находить единицы языка при анализе текста.	§2 стр.4 упр.6
	3 РР	Стили речи.	1	РР Комб. урок	Лекция с элементами беседы		Фронт. опрос		Виды орфограмм, части речи.	Знать: о стилях речи в зависимости от задач и сферы применения, о стилистических различиях. Уметь: различать стили речи, задачи и сферы применения стилей речи, определять стилистические различия, строить монологическое высказывание.	§5 стр.9 упр.13
Повторение изученного в 1-4 классах (20 ч+3 ч)
	4	Состав слова.	1	Закр. ЗУН	Беседа, практикум		Уплотн.опрос		Однокоренные слова,  виды орфограмм	Знать: о структуре слова, условных обозначениях его частей, об отличии морфемы от слога. Уметь: выполнять морфемный разбор, определять одинаковые морфемы.	§7 стр.13 упр.27
	5	Орфограмма.  Место орфограммы в словах.	1	Закр. ЗУН	Беседа, практикум		Уплотн.опрос		Однокоренные слова, морфемы, звуки.	Знать: понятие «орфограмма» и опознавательные признаки орфограмм. Уметь: выполнять орфографический разбор слова, находить опознавательные признаки орфограмм.	§7 стр. 13 Упр.25,26
	6	Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.	1	Закр. ЗУН	Беседа, практикум		Фронт. опрос		Морфемы, части речи	Знать: об ударных и безударных гласных в корне слова, о разных приемах проверки безударной гласной в корне. Уметь: выделять корень слова, различать ударные и безударные в корне, использовать различные приемы проверки безударной гласной в корне.	§8 стр. 15 -17упр. 29
	7	Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.	1	Закр. ЗУН	Беседа, практикум.		Фронт. опрос		Морфемы, части речи, морфемный разбор слова, предложение, текст	Знать: об ударных и безударных гласных в корне слова, о разных приемах проверки безударной гласной в корне. Уметь: выделять корень слова, различать ударные и безударные в корне, использовать различные приемы проверки безударной гласной в корне.	§8 стр.15-17 упр.37
	8	Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.	1	Закр. ЗУН	Беседа, практикум.		Уплотн.опрос		Морфемы, части речи, морфемный разбор слова, предложение, текст, слова с традиционным написанием	Знать: об ударных и безударных гласных в корне слова, о разных приемах проверки безударной гласной в корне, о «Словаре иностранных слов». Уметь: выделять корень слова, различать ударные и безударные в корне, использовать различные приемы проверки безударной гласной в корне, пользоваться «Словарем иностранных слов».	§8 стр.15-17 упр.38
	9	Правописание проверяемых согласных в корне слова	1	Закр. ЗУН	Беседа, практикум.		Уплотн..опрос		Слова с традиционным написанием, части речи.	Знать: об орфограмме-согласной в корне слова и о правилах для ее выбора. Уметь: находить орфограмму-согласную в корне и применять соответствующее правило для ее выбора.	§9 стр. 18 упр.42
	10	Правописание непроизносимых  согласных в корне слова	1	Закр. ЗУН	Беседа, практикум		Фронт. опрос		Слова с традиционным написанием, части речи, предложение, текст.	Знать: об орфограмме-согласной в корне слова и о правилах для ее выбора. Уметь: находить орфограмму-согласную в корне и применять соответствующее правило для ее выбора; работать со «Словарем иностранных слов».	§10 стр. 20-21 упр. 48
	11	Правописание букв и, у, а после шипящих	1	Закр. ЗУН	Беседа, практикум		Фронт. опрос		Виды орфограмм-гласных, морфемы,  слова с традиционным написанием, однокоренные слова, части речи.	Знать: о правописании букв и, у, а после шипящих, о правилах выбора  гласной после шипящих и ц. Уметь: владеть навыком выбора гласной после шипящих и ц.	§11 стр. 22 упр. 50
	12	Разделительные Ъ и Ь.	1	Закр. ЗУН	Беседа, практикум		Инд. опрос		Морфемы, части речи, звуки и буквы, орфографический разбор слова.	Знать: о правописании разделительных Ъ и Ь. Уметь: владеть навыком употребления на письме сведений о правописании разделительных Ъ и Ь.	§12 стр. 23 упр57
	13	Раздельное написание предлогов с другими словами.	1	Комб. урок	Беседа, практикум		Фронт. опрос		Виды орфограмм, части речи, морфемы.	Знать: о самостоятельных и служебных частях речи, об употреблении предлогов с различными частями речи, об орфограмме-пробеле. Уметь: отличать предлог от приставки, правильно употреблять орфограмму-пробел.	§13 стр. 24 упр. 59
	14 РР	Текст.	1	РР Комб. урок	Беседа, практикум		Инд. опрос		Слово, предложение, абзац, виды орфограмм.	Знать: об отличительных особенностях текста, о его возможностях для выражения мысли. Уметь: определять признаки текста, способы связи предложений в тексте, строить текст из данных предложений.	§14 стр. 26 упр. 65
	15 РР	Обучающее изложение.	1	РР Комб. урок	Изложение		Письм. опрос		Виды орфограмм и пунктограмм	Знать: о теме и основной мысли текста. Уметь: определять тему и основную мысль текста, строить связное монологическое высказывание на основе прочитанного и услышанного текста.	§14 стр.28 упр.66
	16	Анализ изложения. Работа над ошибками.	1	Урок коррекции знаний	Беседа, практикум		Уплотн.опрос		Виды орфограмм и пунктограмм	Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки.	§14 стр. 28 упр.64
	17	Части речи.	1	Закр. ЗУН	Беседа, практикум		Фронт.опрос		Текст, морфемный разбор, виды орфограмм и пунктограмм.	Знать: о различении частей речи по значению, вопросу и морфологическим признакам. Уметь: различать части речи по значению, вопросу и морфологическим признакам.	§15 стр. 29 упр. 67
	18	Глагол. Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах.	1	Закр. ЗУН	Беседа, практикум		Фронт. опрос		Текст, морфемный разбор, части речи.	Знать: изученное о глаголе как части речи и его роли в предложении. Уметь: определять признаки глагола и его роль в предложении, правильно писать -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах.	§17 стр. 34 упр. 78
	19	Глагол. Личные окончания глаголов.	1	Закр. ЗУН	Беседа, практикум		Уплотн.опрос		Морфемный разбор, виды орфограмм.	Знать: об изменении глаголов по временам, лицам и числам; о правописании личных окончаний глаголов, о правописании НЕ с глаголами. Уметь: правильно спрягать глаголы, правильно писать личные окончания глаголов и НЕ с глаголами.	§ 19 стр. 36 упр. 87
	20	Падежные окончания имен существительных.	1	Закр. ЗУН	Беседа, практикум		Уплотн.опрос		Виды орфограмм, морфемный и морфологический разборы.	Знать: о склонении имени существительного, о правописании падежных окончаний. Уметь: определять склонение имени существительного, правильно писать падежные окончания имен существительных.	§20 стр. 37-39 упр. 96
	21	Имя прилагательное	1	Закр. ЗУН	Беседа, практикум		Уплотн.опрос		Виды орфограмм, морфемный и морфологический разборы.	Знать: об имени прилагательном как части речи, его морфологических признаках, изменении. Уметь: определять морфологические признаки имени прилагательного, правильно его изменять, согласовывая с именем существительным.	§ 21 стр. 40-42 упр. 105
	22 РР	Текст. Тема и основная мысль текста	1	РР Комб урок	Беседа, практикум		Уплотн.опрос		Части речи, виды орфограмм.	Знать: понятия «узкая» и «широкая» темы. Уметь: соотносить тему с содержанием текста.	§18 §23 стр. 35 -45 упр.80
	23	Местоимение.	1	Закр. ЗУН	Беседа, практикум		Фронт. опрос		Виды орфограмм, морфологический разбор слова.	Знать: о личных местоимениях, их роли в речи, морфологических признаках, изменении. Уметь: находить в тексте личные местоимения, определять их морфологические признаки, правильно изменять личные местоимения.	§22 стр. 43 упр. Упр. 111
	24 К	Контрольная работа №1 по разделу «Повторение изученного в начальных классах»	1	Урок контроля	Диктант		Письм. опрос		Виды орфограмм и пунктограмм	Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике.	§22 стр. 46 упр.110
	25	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	1	Урок коррекции знаний	Беседа, практикум		Уплотн.опрос		Виды орфограмм и пунктограмм	Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание.	§22 стр. 46 упр.114
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (29 ч+7 ч)
	26	Синтаксис. Пунктуация.	1	Комб. урок	Беседа, практикум.		Фронт. опрос		Виды орфограмм, морфемный и морфологический разборы. Основная мысль текста.	Знать: о предмете изучения синтаксиса и пунктуации; о лингвистических терминах, их происхождении; о предложении как об одной из основных единиц языка. Уметь: соблюдать принятые в русском языке законы связи слов, правильно расставлять знаки завершения.	§24,25 стр. 47-50 упр.115
	27	Словосочетание. Строение словосочетаний.	1	Изуч. н/м	Беседа, практикум.		Инд. опрос		Виды орфограмм, морфемный разбор, части речи.	Знать: об отличии словосочетания от слова и предложения, о строении словосочетаний. Уметь: строить словосочетания, находить главное и зависимое слово.	§26 стр. 50-51упр. Упр.125
	28	Словосочетание. Строение словосочетаний.	1	Закр. ЗУН	Беседа, практикум.		Инд. опрос		Виды орфограмм, морфемный разбор, части речи.	Знать: об отличии словосочетания от слова и предложения, о строении словосочетаний. Уметь: строить словосочетания, находить главное и зависимое слово.	§26 стр. 50-54 упр. 128
	29	Способы выражения грамматической связи в словосочетании.	1	Комб. урок	Беседа, практикум.		Инд. опрос		Виды орфограмм, части речи, текст.	Знать: о способах выражения грамматической связи в словосочетаниях. Уметь:  находить и составлять с/с заданного строения.	§26 стр. 50-54 упр. 129
	30	Разбор словосочетания.	1	Комб. урок	Беседа, практикум.		Уплотн. опрос		Виды орфограмм, части речи.	Знать: о порядке разбора словосочетания. Уметь: строить с/с заданного строения, разбирать с/с.	§27 стр. 54 упр. 132
	31	Предложение. Грамматическая основа предложения.	1	Закр. ЗУН	Беседа, практикум		Уплотн.опрос		Виды орфограмм, части речи.	Знать: об основных признаках предложения, способах выражения главных членов. Уметь: находить грамматическую основу предложения.	§28 стр. 55-58 упр. 136
	32, 33 РР РР	Обучающее сжатое изложение.	2	РР Комб. урок	Изложение		Письм. опрос		Виды орфограмм и пунктограмм	Знать: о теме и основной мысли текста, о приемах сжатия текста. Уметь: определять тему и основную мысль текста, строить сжатое связное монологическое высказывание на основе прочитанного и услышанного текста.	§28 стр. 58 упр. 137
	34	Виды предложений по цели высказывания.	1	Комб. урок	Беседа, практикум		Уплотн. опрос		Виды орфограмм, морфемный и морфологический разборы.	Знать: о видах предложений по цели высказывания. Уметь: распознавать и правильно произносить повествовательные, побудительные и вопросительные предложения.	§29 стр. 59-62 упр. 146
	35	Виды предложений по интонации.	1	Комб. урок	Беседа, практикум		Фронт. опрос		Виды орфограмм, морфемный разбор.	Знать: о различных по интонации видах предложений, об употреблении восклицательного знака. Уметь: различать виды предложений по интонации, выразительно их читать.	§30 стр. 63-64 упр. 151
	36 РР	Обучающее сочинение повествовательного характера на свободную тему	1	РР Комб. урок	Сочинение		Письм. опрос		Виды орфограмм и пунктограмм	Знать: о теме сочинения, об узких и широких темах, о правилах написания сочинения данного типа. Уметь: связно строить монологическое письменное высказывание повествовательного характера.	§30 стр. 65 упр. 153
	37	Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее	1	Комб. урок	Беседа, практикум		Фронт. опрос		Виды орфограмм, словосочетание	Знать: о главных членах предложения, о новом способе выражения подлежащего - сочетанием слов. Уметь: определять грамматическую основу предложения, в том числе находить подлежащее, выраженное сочетанием слов.	§31,32 стр. 65-66 упр. 156
	38	Главные члены предложения. Сказуемое	1	Комб. урок	Беседа, практикум		Фронт. опрос		Виды орфограмм, словосочетание	Знать: о грамматической основе предложения, о способах выражения сказуемого. Уметь: определять грамматическую основу предложения, в том числе выраженную разными частями речи.	§ 33 стр. 67-68 упр. 160
	39	Тире между подлежащим и сказуемым	1	Комб. урок	Беседа, практикум		Фронт. опрос		Виды орфограмм, части речи	Знать: о грамматической основе предложения, о способах выражения ГЧП;  о правиле постановки тире между – и =, выраженными им.существительными. Уметь: определять грамматическую основу предложения, ставить тире между – и =, выраженными им.существительными.	§34 стр. 69 упр. 167
	40	Нераспространенные и распространенные предложения. Второстепенные члены предложения	1	Комб. урок	Беседа, практикум		Фронт. опрос		Виды орфограмм, морфемный и морфологический разборы	Знать: об отличии нераспространенных и распространенных предложений, о ВЧП. Уметь: отличать нераспространенные предложения от распространенных.	§35 стр. 70 упр. 171
	41	Второстепенные члены предложения. Дополнение.	1	Комб. урок	Беседа, практикум		Инд. опрос		Виды орфограмм, морфологический разбор, ГЧП	Знать: о дополнении как ВЧП, о способах его выражения и отличии от подлежащего. Уметь: находить дополнение в предложении, отличая его от подлежащего, определять способы его выражения.	§36 ,37 стр. 71-73 упр. 176
	42	Второстепенные члены предложения. Определение	1	Комб. урок	Беседа, практикум		Инд. опрос		Виды орфограмм, морфемный и морфологический разборы, ГЧП	Знать: об определении как ВЧП, о способах его выражения, о роли в речи. Уметь: находить определение в предложении, определять способы его выражения и его роль в речи.	§38 стр. 74-75 упр. 182
	43	Второстепенные члены предложения. Обстоятельство	1	Комб. урок	Беседа, практикум		Фронт. опрос		Виды орфограмм, текст	Знать: об обстоятельстве как ВЧП, о способах его выражения, о роли в речи. Уметь: находить обстоятельство в предложении, определять способы его выражения и его роль в речи.	§39 стр. 76-77 упр. 184
	44	Однородные члены предложения	1	Изуч. н/м	Беседа, практикум		Фронт. опрос		Виды орфограмм, ГЧП, ВЧП, распр. и  нераспр.пр-ния, морфемный разбор	Знать: об ОЧП, их опознавательных признаках, о постановке знаков препинания и правильном чтении предложений с однородными членами. Уметь: определять ОЧП по их опознавательным признакам, правильно ставить ЗП в пр-ях с ОЧ, правильно читать предложения с ОЧ.	§40 стр. 78-80 упр. 192
	45	Знаки препинания в предложениях с однородными членами	1	Закр. ЗУН	Беседа, практикум		Уплотн.опрос		Виды орфограмм, ГЧП, ВЧП, распр. и  нераспр.пр-ния, морфологическийразбор	Знать: об ОЧП, их опознавательных признаках, о постановке знаков препинания и правильном чтении предложений с однородными членами. Уметь: определять ОЧП по их опознавательным признакам, правильно ставить ЗП в пр-ях с ОЧП, обосновывать постановку ЗП при ОЧП,  правильно читать предложения с ОЧП.	§41 стр. 81-84 упр. 195
	46	Обобщающие слова при однородных членах предложения	1	Комб. урок	Беседа, практикум		Фронт. опрос		Виды орфограмм	Знать: об обобщающих словах при ОЧП, о его роли в предложении, о ЗП при ОЧП и обобщающих словах. Уметь: находить обобщающие слова в пр-ях с ОЧП, правильно расставлять ЗП при них.	§41 стр. 81-84 упр. 201
	47	Предложения с обращениями	1	Комб. урок	Беседа, практикум		Уплотн.опрос		Виды орфограмм, виды предложений по цели высказывания	Знать: об обращении, его роли в речи, ЗП при нем. Уметь: находить обращение в предложении, правильно ставить при нем ЗП.	42 стр. 85-87 упр. 208
	48 РР	Письмо	1	РР Комб. урок	Сочинение		Фронт.иписьм. опрос		Виды орфограмм, пунктограмм, обращение	Знать: о правилах составления и написания письма, о его композиции и обязательных частях. Уметь: правильно писать письма.	43 стр. 88 упр. 215
	49	Синтаксический разбор простого предложения	1	Комб. урок	Беседа, практикум		Фронт. опрос		Виды орфограмм, морфемный разбор	Знать: сведения о простом пр-нии, о порядке его устного и письменного разбора. Уметь: выполнять синтаксический разбор простого предложения.	§44 стр. 89-90 упр. 217
	50	Пунктуационный разбор простого предложения	1	Комб. урок	Беседа, практикум		Фронт. опрос		Виды орфограмм, части речи, ГЧП и ВЧП.	Знать: изученный материал о постановке ЗП в простом пр-нии, о порядке устного и письменного разбора. Уметь: выполнять пунктуационный разбор простого предложения.	§ 45 стр. 90-91 упр.220
	51, 52 РР РР	Сочинение №1 повеств-го характера с элементами описания по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка!»	2	РР Комб. урок	Сочинение		Письм. опрос		Виды орфограмм и пунктограмм, текст, тип текста	Знать: особенности написания сочинения данного типа. Уметь: составлять связное монологическое высказывание данного типа.	§44 стр. упр. 218
	53	Простые и сложные предложения	1	Изучение н/м	Беседа, практикум		Фронт. опрос		Виды орфограмм, части речи, ГЧП и ВЧП.	Знать: о структурных различиях между простым и сложным пр-ем, о способах связи простых предложений в составе сложных. Уметь: различать простые и сложные пр-ния, правильно расставлять ЗП в СП.	§46 стр.91-95 упр. 229
	54	Простые и сложные предложения	1	Закр. ЗУН	Беседа, практикум		Уплотн.опрос		Виды орфограмм, части речи, ГЧП и ВЧП.	Знать: о структурных различиях между простым и сложным пр-ем, о способах связи простых предложений в составе сложных. Уметь: различать простые и сложные пр-ния, находить границы ПП в составе СП, составлять схемы СП, правильно расставлять ЗП в СП.	§§46 стр.91-95 упр. 231
	55	Синтаксический разбор сложного предложения	1	Комб. урок	Беседа, практикум		Фронт. опрос		Виды орфограмм, морфемный разбор	Знать: сведения о сложном пр-нии, о порядке его устного и письменного разбора. Уметь: выполнять синтаксический разбор сложного предложения.	§47 стр. 96-97 упр. 232
	56 РР	Заглавие, основная мысль текста	1	РР Закр. р/и	Беседа, практикум		Инд. опрос		Виды орфограмм, виды разборов, тип речи	Знать: о заглавии и основной мысли текста. Уметь: озаглавливать текст, определять его основную мысль,  строить связное монологическое высказывание, пересказывать текст.	§23 стр. 45 упр. 114
	57	Прямая речь	1	Комб. урок	Беседа, практикум		Уплотн.опрос		Виды орфограмм, простые и сложные пр-ния, словосочетание	Знать: о прямой речи, словах автора, о постановке ЗП в пр-ях с прямой речью. Уметь: составлять пр-ния с прямой речью, выразительно читать их и правильно ставить ЗП.	§48 стр. 98-100 упр. 241
	58	Диалог	1	Комб. урок	Беседа, практикум		Инд. и фронт. опрос		Виды орфограмм, обращение	Знать: о диалоге, реплике, о ЗП при диалоге. Уметь: записывать и составлять диалоги, правильно ставить ЗП, выразительно читать диалоги.	§49 стр. 101-104 упр. 245
	59	Закрепление изученного по разделу «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»	1	Обобщ и сист. р/и	Беседа, практикум		Уплотн.опрос.		Виды орфограмм	Знать: изученный материал по данному разделу. Уметь: практически применять полученные умения и навыки по изученному разделу, строить связное монологическое высказывание	стр. 105 контр. Вопросы упр. 252
	60 К	Контрольная работа №2 по разделу «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»	1	Урок контроля	Диктант		Письм. опрос		Виды орфограмм и пунктограмм	Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике.	Стр. 105 упр. 253
	61	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	1	Урок коррекции знаний	Беседа, практикум		Уплотн.опрос		Виды орфограмм и пунктограмм	Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание.	Стр. 105 упр. 250
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (14ч + 3 ч)
	62	Фонетика. Гласные звуки	1	Комб. урок	Беседа, практикум		Инд. и фронт. опрос		Виды орфограмм, ЗП в пр-ях с ОЧП, с прямой речью.	Знать: о различении букв и звуков, гласных и согласных; о фонетике как разделе науки о языке, об элементах транскрипции. Уметь: различать звуки и буквы, гласные и согласные, использовать элементы транскрипции.	§50 стр. 108-110 упр. 258
	63	Согласные звуки	1	Закр. ЗУН	Беседа, практикум		Уплотн.опрос		Виды орфограмм, основная мысль текста, ЗП в пр-ях с ОЧП.	Знать: о различении букв и звуков, гласных и согласных; характеристики согласных звуков, об обозначении звуков знаками транскрипции. Уметь: различать звуки и буквы, гласные и согласные,  определять характеристики согласных звуков, обозначать звуки знаками транскрипции.	§52 стр. 110-111 упр. 268
	64	Позиционные чередования гласных и согласных звуков	1	Изуч. н/м	Беседа, практикум		Фронт. опрос		Виды орфограмм, виды разборов	Знать: о позиционных чередованиях гласных и согласных звуков, о сильных и слабых позициях гласных и согласных, об элементах транскрипции. Уметь: различать сильные и слабые позиции гласных и согласных для выбора орфограммы, отражать различие элементами транскрипции.	§53 стр. 112 упр. 269
	65	Согласные твердые и мягкие	1	Закр. ЗУН	Беседа, практикум		Уплотн.опрос		Части речи, словосочетание, виды орфограмм	Знать: о парных и непарных по твердости-мягкости согласных, об обозначении мягкости различными способами. Уметь: определять характеристики согласных, обозначать их мягкость различными способами.	§54 стр. 113-114 упр. 271
	66, 67 РР РР	Обучающее изложение текста с элементами описания и повествования	2	РР Урок контроля	Изложение		Письм. опрос		Виды орфограмм и пунктограмм	Знать: о теме и основной мысли текста, о повествовании и описании в тексте. Уметь: определять тему и основную мысль текста, строить связное монологическое высказывание на основе прочитанного и услышанного текста с элементами описания и повествования.	§55 стр. 115 упр. 275
	68	Согласные звонкие и глухие	1	Закр. ЗУН	Беседа, практикум		Уплотн.опрос		Виды орфограмм и пунктограмм, ОЧП	Знать: о парных и непарных по глухости-звонкости согласных, о сильной и слабой позиции согласных для выбора орфограмм. Уметь: определять характеристики согласных, определять сильные и слабые позиции согласных для выбора орфограмм.	§56 стр. 116-118 упр. 279
	69	Закрепление изученного по фонетике	1	Закр. ЗУН	Беседа, практикум		Уплотн.опрос		Виды орфограмм, пр-ния с ОЧП, сложные пр-ния.	Знать: о позиционных чередованиях гласных и согласных звуков, характеристики гласных и согласных. Уметь: правильно подбирать опорные слова; различать сильные и слабые позиции гласных и согласных для выбора орфограммы, отражать различие элементами транскрипции.	§50-56 стр. 108-118 упр. 280
	70	Графика. Алфавит	1	Комб. урок	Беседа, практикум		Фронт. опрос		Виды орфограмм, звуки, слова с традиционным написанием	Знать: о новом разделе науки о языке; алфавит, названия букв, о различиях звуков и букв, характеристики звуков, о выборе орфограммы для обозначения гласных и согласных в слабой позиции. Уметь: пользоваться алфавитом, различать звук и букву, охарактеризовывать звуки, выбирать орфограмму для обозначения гласных и согласных в слабой позиции.	§57-58 стр. 118-121 упр. 291
	71	Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака	1	Изуч. н/м	Беседа, практикум		Фронт. опрос		Виды орфограмм, звуки, части речи	Знать: способы обозначения мягкости согласного, об использовании мягкого знака. Уметь: выбирать орфограмму для обозначения мягкости согласного.	§60 стр. 123-126 упр. 300
	72	Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.	1	Комб. урок	Беседа, практикум		Уплотн.опрос		Виды орфограмм, виды разборов, обращение	Знать: позиции, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают 1 или 2 звука, о фонетическом разборе слова. Уметь: различать позиции, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают 1 или 2 звука, фонетически разбирать слова.	§61 стр. 126-127 упр. 306
	73	Орфоэпия	1	Комб. урок	Беседа, практикум		Фронт. опрос		Диалог, виды орфограмм	Знать: об орфоэпии как о разделе науки о языке, о правилах произношения слов. Уметь: применять орфоэпические правила в речи.	§62 стр. 128 упр. 312
	74	Фонетический разбор слова	1	Комб. урок	Беседа, практикум		Уплотн.опрос		Виды орфограмм, виды разборов	Знать: о порядке фонетического разбора слова, о записи звукового состава слова. Уметь: выполнять фонетический разбор слова, записывать звуковой состав слова.	§63 стр. 129-130 упр. 313
	75	Закрепление изученного по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»	1	Обобщ. и сист. р/и	Беседа, практикум		Уплотн.опрос		Виды орфограмм, виды разборов	Знать: теоретический материал по данному разделу. Уметь: применять данный т/м на практике	Стр. 130-131 контр. вопросы упр. 315
	76 К	Контрольный диктант №3 по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»	1	Урок контроля	Диктант		Письм. опрос		Виды орфограмм и пунктограмм	Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике.	Стр. 130-131 упр. 316
	77	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.	1	Урок коррекции знаний	Беседа, практикум		Уплотн.опрос		Виды орфограмм и пунктограмм	Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание.	Стр. 132 упр. 317
	78 РР	Обучающее сочинение-описание предмета по картине И.И.Машкова «Натюрморт с васильками и маками»	1	РР	Сочинение		Письм. опрос		Виды орфограмм и пунктограмм	Знать: об особенностях написания сочинения-описания. Уметь: писать сочинение-описание.	Стр. 132  упр. 318
Лексика. Культура речи (8 ч + 2 ч)
	79	Слово и его лексическое значение	1	Комб. урок	Беседа, практикум			Фронт. опрос	Виды орфограмм, текст, части речи, словосочетание	Знать: о понятии «лексика», «лексикон», «лексическое и грамматическое значение», о толковых словарях и способах толкования слов. Уметь: различать лексическое и грамматическое значение слова.	§64 стр. 133-136 упр. 325
	80	Однозначные и многозначные слова	1	Комб. урок	Беседа, практикум			Фронт. опрос	Виды орфограмм, словосочетание, предложение, виды разборов	Знать: об однозначных и многозначных словах, о лексическом значении многозначных слов. Уметь: различать однозначные и многозначные слова, различать лексическое значение многозначных слов, находить необходимые сведения в толковом словаре.	§65 стр.136-139 упр. 333
	81	Прямое и переносное значение слов	1	Комб. урок	Беседа, практикум			Фронт. опрос	Виды орфограмм, словосочетание, распр.пр-ние	Знать: о переносном значении слов, о причине переноса значения. Уметь: употреблять в речи слова в переносном значении.	§66 стр. 140-141 упр.  342
	82	Омонимы	1	Комб. урок	Беседа, практикум			Уплотн.опрос	Виды орфограмм, словосочетание, части речи	Знать: об омонимах, об их отличии от многозначных слов. Уметь: отличать омонимы от многозначных слов.	§67 стр. 142-143 упр. 348
	83	Синонимы	1	Изучение  н/м	Беседа, практикум			Фронт. опрос	Виды орфограмм, части речи, ОЧП, словосочетание	Знать: о синонимах, их роли в речи, об их стилистических особенностях. Уметь: подбирать синонимы, правильно употреблять их в речи.	§68 стр. 144-147 упр.353
	84	Синонимы	1	Закр. ЗУН	Беседа, практикум			Уплотн.опрос	Виды орфограмм, части речи, виды разборов	Знать: об употреблении синонимов в соответствии с их лексическим оттенком и стилем высказывания. Уметь: правильно употреблять синонимы в речи.	§68 стр. 144-147 упр. 356
	85 РР	Сочинение-описание №2  пейзажа по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»	1	РР Урок контроля	Сочинение			Письм. опрос	Виды орфограмм, пунктограмм	Знать: об особенностях написания сочинения-описания. Уметь: писать сочинение-описание.	§68 стр. 144-147упр. 357
	86	Антонимы	1	Комб. урок	Беседа, практикум			Фронт. опрос	Виды орфограмм, части речи, сложные пр-ния	Знать: об антонимах, их роли в речи и их лексических особенностях. Уметь: подбирать антонимы и использовать их в речи.	§69 стр. 148-149 упр. 361
	87	Закрепление изученного по разделу «Лексика. Культура речи»	1	Обобщ. и сист.р/и	Беседа, практикум			Уплотн.опрос	Виды орфограмм, части речи, грам.признаки сущ-ных	Знать: теоретический материал по лексическим единицам. Уметь: правильно употреблять лексические единицы в устной и письменной речи.	Стр. 149 контр. вопросы упр. 367
	88 РР	Подробное изложение №1 повествовательного характера с элементами описания	1	РР Урок контроля	Изложение			Письм.опрос	Виды орфограмм, пунктограмм, стиль и тип речи	Знать: об особенностях написания изложения данного типа. Уметь: писать изложение данного типа.	Стр. 149 упр. 364
Морфемика. Орфография. Культура речи  (20 ч + 4 ч)
	89	Морфемика. Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.	1	Комб. урок		Беседа, практикум		Фронт. опрос	Виды орфограмм, однокоренные слова, ЛЗ слова, согласные, ОЧП	Знать: о морфемике, морфеме, изменении и образовании слов, об отличиях однокоренных слов от форм одного и того же слова. Уметь: подбирать однокоренные слова с учетом лексического значения.	§70 ,71стр. 152-153 упр. 369
	90	Окончание и основа слова	1	Закр.ЗУН		Беседа, практикум		Уплотн.опрос	Виды орфограмм, ЛЗ и ГЗ слова,прямое и переносное значение слова	Знать: об окончании как значимой части слова, его синтаксической роли. Уметь: выделять окончания различных частей речи и основу, определять ГЗ.	§72,73 стр. 154-157 упр. 374
	91 РР	Обучающее сочинение повествовательного характера по личным впечатлениям	1	РР		Сочинение		Письм. опрос	Виды орфограмм, пунктограмм	Знать: об особенностях написания сочинения-повествования. Уметь: писать сочинение-повествование.	стр. 157 упр. 378
	92	Корень слова	1	Закр. ЗУН		Беседа, практикум		Уплотн.опрос	Виды орфограмм, части речи, однокоренные слова	Знать: о корне как значимой части слова. Уметь: находить корень, подбирать родственные слова для проверки орфограммы.	§ 74 стр. 158 упр. 382
	93 РР	Рассуждение	1	РР Комб. урок		Беседа, практикум		Инд. опрос	Виды орфограмм, морфемы, диалог	Знать: о типе текста – рассуждении, о композиции рассуждения. Уметь: строить монологическое высказывание по типу рассуждения.	§75 стр. 159-161 упр. 389
	94	Закрепление изученного по морфемике.	1	Закр.ЗУН		Беседа, практикум		Уплотн.опрос	Виды орфограмм, стиль и тип речи	Знать: о значимых частях слова, о способах проверки гласных и согласных в корне. Уметь: определять значимые части слова, проверять гласные и согласные в корне слова.	§70-75 стр. 152-161 упр. 380
	95	Суффикс. Суффиксы имен существительных	1	Комб. урок		Беседа, практикум		Фронт. опрос	Виды орфограмм, ГЗ сущ-ных, тема текста	Знать: о суффиксе как значимой части слова, его роли в образовании новых слов, о значении суффиксов имен сущ-ных. Уметь: определять суффикс в слове, определять значение суффикса в именах существительных.	§76 стр. 162-164 упр. 399
	96	Приставка	1	Комб. урок		Беседа, практикум		Фронт. опрос	Виды орфограмм, антонимы, ЗП в пр-ях с прямой речью	Знать: о роли приставки в образовании новых слов. Уметь: выделять приставку, определять ее значение.	§77 стр. 165-167 упр. 404
	97 РР	Выборочное изложение №2  по тексту повествовательного характера с элементами описания	1	РР Урок контроля		Изложение		Письм. опрос	Виды орфограмм, пунктограмм	Знать: об особенностях написания выборочного изложения. Уметь: писать выборочное изложение.	§77 стр. 167 упр. 406
	98	Чередование звуков	1	Комб. урок		Беседа, практикум		Фронт. опрос	Виды орфограмм, части речи, словосочетание	Знать: о чередовании гласных и согласных звуков, о правописании морфем, на которых отразилось чередование. Уметь: определять чередующиеся звуки, правильно писать слова с чередованием.	§78 стр. 167-168 упр. 409
	99	Беглые гласные	1	Комб. урок		Беседа, практикум		Фронт. опрос	Виды орфограмм, морфемы,ОЧП	Знать: о беглых гласных. Уметь: разбирать по составу слова с беглыми гласными.	§79 стр. 169-170 упр. 413
	100	Варианты морфем	1	Комб. урок		Беседа, практикум		Уплотн.опрос	Однокоренные слова, ГЧП	Знать: о различиях вариантов морфем и одинаково звучащих морфем. Уметь: различать варианты морфем и одинаково звучащие морфемы; проверять гласные и согласные в корне слова.	§80 стр. 171 упр. 414
	101	Морфемный разбор слова	1	Комб. урок		Беседа, практикум		Инд. опрос	Однокоренные слова, синонимы, части речи	Знать: порядок устного и письменного морфемного разбора слова. Уметь:  выполнять морфемный разбор слова.	§81 стр. 172упр. 417
	102	Правописание гласных и согласных в приставках	1	Закр.ЗУН		Беседа, практикум		Фронт. опрос	Виды орфограмм, однокоренные слова, части речи	Знать: о правописании приставок с традиционным написанием. Уметь: выделять приставки, находить орфограмму в неизменяемых приставках, подбирать проверочные слова.	§82 стр. 173-174 упр. 418
	103	Буквы З и С на конце приставок	1	Изучение н/м		Беседа, практикум		Фронт. опрос	Виды орфограмм, синонимы, диалог	Знать: об особенностях правописания приставок, оканчивающихся на З (С). Уметь: выбирать орфограмму-согласную.	§83 стр. 174-176 упр. 429
	104	Буквы З и С на конце приставок	1	Закр.ЗУН		Беседа, практикум		Фронт. опрос	Виды орфограмм, однокоренные слова, текст, ОЧП	Знать: об особенностях правописания приставок, оканчивающихся на З (С). Уметь: выбирать орфограмму-согласную на конце приставок.	§83 стр. 174-176 упр. 430
	105	Буквы О-А в корне –лаг- и -лож-	1	Комб. урок		Беседа, практикум		Инд.опрос	Виды орфограмм, однокоренные слова, ЛЗ слова, согласные, ОЧП	Знать: о правиле написания гласных в корнях с чередованием. Уметь: выбирать буквы А-О в корнях –лаг- и –лож-.	§84 стр. 177 упр. 435
	106	Правописание корней с чередованием гласных	1	Закр.ЗУН		Беседа, практикум		Уплотн.опрос	Виды орфограмм, обращение, ГЗ морфем	Знать: о правописании корней с чередованием гласных. Уметь: правильно писать гласные в корнях с чередованием, уметь отличать корни с чередованием и обосновывать выбор орфограммы.	§78 стр. 167-168 упр. 413
	107	Буквы Ё и О после шипящих в корне.	1	Комб.урок		Беседа, практикум		Фронт. опрос	Виды орфограмм, части речи, ОЧП, антонимы	Знать: о правописании букв Ё, О после шипящих под ударением, о правописании слов иноязычного происхождения. Уметь: правильно писать буквы Ё и О после шипящих в корне слова, слова иноязычного происхождения на данную орфограмму.	§86 стр. 180-181 упр. 444
	108	Буквы И – Ы после Ц	1	Комб. урок		Беседа, практикум		Инд. опрос	Виды орфограмм, словосочетание, предложение	Знать: о правиле написания И-Ы после Ц в разных морфемах, о графическом обозначении орфограммы. Уметь: правильно писать слова на данную орфограмму.	§87 стр. 182 упр. 448
	109	Закрепление изученного по разделу «Морфемика. Орфография. Культура речи»	1	Обобщ. и сист. р/и		Беседа, практикум		Уплотн.опрос	Текст, стиль текста, простые и сложные пр-ния	Знать: изученный материал по разделу. Уметь: выбирать и применять теоретический материал и орфограммы, изученные в данном разделе.	§70-87 стр.152-183 упр. 449.
	110 К	Контрольный диктант № 4 по разделу «Морфемика. Орфография. Культура речи»	1	Урок контроля		Диктант		Письм. опрос	Виды орфограмм и пунктограмм	Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике.	Стр. 183 контр. вопросы
	111	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками	1	Урок коррекции знаний		Беседа, практикум		Уплотн.опрос	Виды орфограмм и пунктограмм	Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание.	§70-87 стр. 152-183 упр. 457
	112 РР	Обучающее сочинение-описание по картине П.П.Кончаловского «Сирень в корзине»	1	РР		Сочинение		Письм. опрос	Виды орфограмм, пунктограмм	Знать: об особенностях написания сочинения-описания. Уметь: писать сочинение данного типа.	§70-87 стр. 152-183 упр. 455
Морфология. Орфография. Культура речи. Самостоятельные и служебные части речи (1 ч)
	113	Морфология. Самостоятельные и служебные части речи	1	Комб. урок		Беседа, практикум		Фронт. опрос	Виды орфограмм, тема и основная мысль текста	Знать: о морфологии как разделе науки о языке, о самостоятельных и служебных частях речи, о причастии. Уметь: различать самостоятельные и служебные части речи, определять синтаксич. роль самост-ных частей речи.	§88 стр. 186-188 упр. 463
Имя существительное (17ч + 4 ч)
	114	Имя существительное	1	Закр.ЗУН		Беседа, практикум		Инд. опрос	Виды орфограмм, пунктограмм, синонимы	Знать: о морфологических признаках имени cущ-го,  его роли в пр-нии, об отличиях им.сущ-го от других частей речи. Уметь: определять ГЗ и ЛЗ имени сущ-го, его роль в предложении, строить связное монологическое высказывание по типу рассуждения.	§89 стр. 189-192 упр. 472
	115 РР	Доказательства в рассуждении	1	РР Закр.ЗУН		Беседа, практикум		Инд. опрос	Стиль текста, морфемный разбор	Знать: о применении доказательств в рассуждении. Уметь: применять доказательства в рассуждении при построении связного монологического высказывания.	§90 стр. 193-194 упр. 477
	116	Имена существительные одушевленные и неодушевленные	1	Комб. урок		Беседа, практикум		Фронт. опрос	Виды орфограмм, ЗП в пр-ях с прямой речью, обращение	Знать:  о делении сущ-ных на одушевленные и неодушевленные. Уметь:  различать одушевленные и неодушевленные имена существительные.	§91 стр. 195 упр. 482
	117	Имена существительные собственные и нарицательные	1	Изучение н/м		Беседа, практикум		Уплотн.опрос	Виды орфограмм, ЗП в конце пр-ний, тип и стиль текста.	Знать: о делении имен сущ-нх на собственные и нарицательные. Уметь: различать имена  сущ-ные собственные и нарицательные.	§92 стр. 196-198 упр. 495
	118 РР	Обучающее сжатое изложение повествовательного характера	1	РР		Изложение		Письм. опрос	Виды орфограмм, пунктограмм	Знать: об особенностях написания сжатого изложения. Уметь: писать сжатое изложение.	Стр. 200 упр. 496
	119	Морфологический разбор имени существительного	1	Комб. урок		Беседа, практикум		Уплотн.опрос	Виды орфограмм, пунктограмм, словосочетание	Знать: порядок морф.разбора имени сущ-го. Уметь: выполнять морф.разбор имени сущ-го.	§93 стр. 201 упр. 498
	120	Род имен существительных	1	Закр.ЗУН		Беседа, практикум		Фронт. опрос	Виды орфограмм, словосочетание, части речи, пр-ния с прямой речью	Знать: об определении рода имен сущ-ных для согласования форм зависимых слов. Уметь: определять род имен сущ-ных для согласования форм зависимых слов.	§94 стр. 202-203 упр. 505
	121	Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа	1	Комб. урок		Беседа, практикум		Инд. опрос	Виды орфограмм, ГЗ сущ-ных, текст. диалог	Знать: об именах сущ-ных, которые имеют форму только мн.числа, об их употреблении в речи. Уметь: правильно употреблять данные имена сущ-ные в речи.	§95 стр. 204-205 упр. 507
	122	Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа	1	Комб. урок		Беседа, практикум		Инд. опрос	Виды орфограмм, ударение, синонимы	Знать: об именах сущ-ных, которые имеют форму только ед.числа, об их употреблении в речи. Уметь: правильно употреблять данные имена сущ-ные в речи.	§96 стр. 206 упр. 515
	123	Три склонения имен существительных	1	Закр.ЗУН		Беседа, практикум		Фронт. опрос	Виды орфограмм, морфемы слова, ВЧП	Знать: о склонениях имен сущ-ных. Уметь: определять склонение  имен сущ-ных, выбирать орфограмму в окончании.	§97 стр. 207 упр. 517
	124	Падеж имен существительных	1	Закр.ЗУН		Беседа, практикум		Уплотн.опрос	Виды орфограмм, словосочетание, ВЧП, виды разборов	Знать: о падежах имен сущ-ных. Уметь: определять падеж  имен сущ-ных, выбирать орфограмму в окончании.	§98 стр. 208 упр. 524
	125	Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе	1	Закр.ЗУН		Беседа, практикум		Фронт. опрос	Виды орфограмм, словосочетание, виды разборов	Знать: об определении орфограммы в окончании имен сущ-ных. Уметь: определять и применять орфограмму в окончании сущ-ных.	§99 стр212-216 упр. 533
	126	Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе	1	Комб. урок		Беседа, практикум		Фронт. опрос	Виды орфограмм, тип и стиль речи, виды разборов	Знать: об особенностях склонения имен сущ-ных, оканчивающихся на –ия, -ий, -ие. Уметь: правильно писать имена сущ-ные и их формы, оканчивающиеся на –ия, -ий, -ие.	§99 стр. 212-216 упр. 538
	127 РР	Обучающее изложение повествовательного характера с элементами описания	1	РР		Изложение		Письм. опрос	Виды орфограмм, пунктограмм	Знать: об особенностях написания изложения данного типа. Уметь: писать изложение данного типа.	Стр. 216 упр. 546
	128	Множественное число имен существительных	1	Комб. урок		Беседа, практикум		Фронт. опрос	Виды орфограмм, синонимы, стиль речи	Знать: об особенностях образования и употребления форм им.падежа имен сущ-ных. Уметь: правильно образовывать и употреблять в речи имена сущ-ные мн.числа в им.п.	§100 стр. 217-220 упр. 549
	129	Множественное число имен существительных	1	Комб. урок		Беседа, практикум		Фронт. опрос	Виды орфограмм, однокоренные слова, ЛЗ слова	Знать: об особенностях образования и употребления форм род.падежа имен сущ-ных. Уметь: правильно образовывать и употреблять в речи имена сущ-ные мн.числа в род.падеже.	§100 стр. 217-220 упр. 554
	130	Правописание О-Ё после шипящих и Ц в окончаниях имен существительных	1	Комб. урок		Беседа, практикум		Инд. опрос	Виды орфограмм, однокоренные слова, ЛЗ слова, согласные, ОЧП	Знать: о правиле правописания гласных после шипящих и Ц в окончаниях имен сущ-ных, о разграничении с правилом выбора орфограммы в корнях слов. Уметь: правильно писать гласные после шипящих и Ц в окончаниях имен сущ-ных, разграничивать данную орфограмму с правилом выбора орфограммы в корнях слов.	§101 стр. 221-222 упр. 557
	131	Закрепление изученного по разделу «Имя существительное»fr	1	Обобщ. и сист.р/и		Беседа, практикум		Уплотн.опрос	Виды орфограмм, ОЧП	Знать: теор.материал об имени сущ-ном как о части речи и его правописании. Уметь: применять данный т/м на практике.	§89-101 стр. 186-222 упр. 560
	132 РР	Обучающее сочинение-описание по картине Г.Г.Нисского «Февраль. Подмосковье»	1	РР		Сочинение		Устн. инд. опрос	Виды орфограмм, пунктограмм	Знать: об особенностях составления сочинения данного типа. Уметь: составлять сочинение данного типа, строить связное монологическое высказывание.	Стр. 224 упр. 564
	133 К	Контрольный диктант № 5 по теме «Имя существительное»	1	Урок контроля		Диктант		Письм. опрос	Виды орфограмм и пунктограмм	Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике.	89-101стр. 186-222 упр.562
	134	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками	1	Урок коррекции знаний		Беседа, практикум		Уплотн.опрос	Виды орфограмм и пунктограмм	Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теор. знаниями, строить связное монологич.высказ-ние.	§89-101 стр 186-222 упр. 563
Имя прилагательное (12 ч + 2 ч)
	135	Имя прилагательное как часть речи	1	Закр. р/и		Беседа, практикум		Фронт. опрос	Виды орфограмм, синонимы, виды разборов	Знать: о морфологических признаках имени прилагательного, его роли в речи. Уметь: определять морфологические признаки имени прилагательного, его роль в речи.	§102 стр. 224-228 упр. 573
	136	Имя прилагательное как часть речи	1	Закр. р/и		Беседа, практикум		Фронт. опрос	Виды орфограмм, стиль и тема текста, части речи	Знать: о морфологических признаках имени прилагательного, его роли в речи. Уметь: определять морфологические признаки имени прилагательного, его роль в речи.	§102 стр. 224-228 упр. 576
	137	Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных	1	Закр. р/и		Беседа, практикум		Уплотн.опрос	Виды орфограмм, синонимы, текст, однокоренные слова	Знать: о согласовании имен прилагательных с именами существительными, о правописании гласных в падежных окончаниях имен прилагательных. Уметь: согласовывать прилагательные с сущ-ми, определять и правильно писать  падежные окончания прил-ных.	§103 стр. 229-232 упр.579
	138	Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных	1	Закр. р/и		Беседа, практикум		Фронт. опрос	Виды орфограмм, однокоренные слова, разделительный Ъ и Ь	Знать: о согласовании имен прилагательных с именами существительными, о правописании гласных в падежных окончаниях имен прилагательных. Уметь: согласовывать прилагательные с сущ-ми, определять падежное окончание прил-го по вопросу от главного слова, выбирать гласные О-Е после шипящих и Ц.	§103 стр. 229-232 упр. 581
	139	Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных	1	Закр.р/и		Беседа, практикум		Уплотн.опрос	Виды орфограмм, словосочетание	Знать: о согласовании имен прилагательных с именами существительными, о правописании гласных в падежных окончаниях имен прилагательных. Уметь: согласовывать прилагательные с сущ-ми, определять падежное окончание прил-го по вопросу от главного слова, выбирать гласные О-Е после шипящих и Ц.	§103 стр. 229-232 упр. 584
	140РР	Описание животного	1	РР Закр.ЗУН		Беседа, практикум		Инд. опрос	Виды орфограмм, однокоренные слова	Знать: об особенностях монологического высказывания данного типа. Уметь: строить описательное монологическое высказывание данного типа.	§104 стр. 233 упр. 587
	141	Прилагательные полные и краткие	1	Изучение н/м		Беседа, практикум		Фронт. опрос	Виды орфограмм, однокоренные слова, виды разборов	Знать: об отличии полных прилагательных от кратких, об их роли в предложении, об особенностях образования и произношения. Уметь: отличать полные и краткие прилагательные, уметь образовывать краткие прил-ные от полных.	§105 стр. 234-236 упр. 592
	142	Прилагательные полные и краткие	1	Закр.ЗУН		Беседа, практикум		Уплотн.опрос	Виды орфограмм, ОЧП, виды разборов	Знать: об отличии полных прилагательных от кратких, об их роли в предложении, об особенностях образования и произношения. Уметь: отличать полные и краткие прилагательные, уметь образовывать краткие прил-ные от полных.	§105 стр.234-236упр. 597
	143	Тестовая работа №1  по теме «Имя прилагательное»	1	Урок контроля		тест		Письм. опрос	Виды орфограмм, пунктограмм	Знать: об особенностях написания сочинения-описания. Уметь: писать сочинение-описание.	§105 стр. 237 упр. 599
	144	Морфологический разбор имени прилагательного	1	Комб. урок		Беседа, практикум		Уплотн.опрос	Виды орфограмм, стиль текста, ГЗ сущ-ных	Знать: порядок морф.разбора имени прил-го. Уметь: разбирать прилагательные различных форм.	§106 стр. 237-238 упр. 600
	145 РР	Обучающее сочинение-повествование по данному плану	1	РР		Сочинение		Письм. опрос	Виды орфограмм, пунктограмм	Знать: об особенностях написания сочинения-повествования. Уметь: писать сочинение-повествование.	§106 стр. 238 упр. 601
	146	Закрепление и обобщение изученного по разделу «Имя прилагательное»	1	Закр. и сист. р/и		Беседа, практикум		Уплотн.опрос	Виды орфограмм, лексические средства связи в тексте	Знать: теоретический материал по данному разделу. Уметь: применять данный материал на практике.	§102-106 стр. 224-239 упр. 604
	147 К	Контрольный диктант №6  по разделу «Имя прилагательное»	1	Урок контроля		Диктант		Письм. опрос	Виды орфограмм и пунктограмм	Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике.	§102-106 стр. 224-239 упр. 603
	148	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками	1	Урок коррекции знаний		Беседа, практикум		Уплотн.опрос	Виды орфограмм и пунктограмм	Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание.	§102-106 стр224-239 упр. 602
Глагол (37ч + 6 ч)
	149	Глагол как часть речи	1	Изучение н/м		Беседа, практикум		Фронт. опрос	Виды орфограмм, морфемы слова, типы предложений, с/с	Знать: о морфологических признаках глагола, его лексических возможностях и роли в речи. Уметь: определять морфологические признаки глагола, его роль в речи.	§107 стр. 240-242 упр. 609
	150	Глагол как часть речи	1	Закр.ЗУН		Беседа, практикум		Инд. опрос	Виды орфограмм, части речи, с/с	Знать: о глаголе, его лексических возможностях и роли в речи. Уметь: определять ГЗ и ЛЗ глагола, уметь правильно употреблять глаголы в своей речи.	§107 стр. 240-242 упр. 610
	151	НЕ с глаголами	1	Комб. урок		Беседа, практикум		Фронт. опрос	Виды орфограмм, типы и виды предложений	Знать: правило написания НЕ с глаголами, о ситном написании разных частей речи с НЕ. Уметь: правильно писать НЕ с глаголами, разные части речи с НЕ.	§108 стр. 242-244 упр. 614
	152	НЕ с глаголами	1	Закр.ЗУН		Беседа, практикум		Инд. опрос	Виды орфограмм, местоимения, синт.роль сущ-ных	Знать: о разграничении раздельного и слитного написания глаголов. Уметь: правильно писать НЕ с глаголами.	§108 стр. 242-244 упр. 616
	153	НЕ с глаголами	1	Закр.ЗУН		Беседа, практикум		Уплотн.опрос	Виды орфограмм, с/с, синонимы	Знать: правило написания НЕ с глаголами. Уметь: правильно писать НЕ с глаголами.	§108 стр. 242-244 упр. 618
	154 РР	Рассказ, композиция рассказа	1	РР Изучение н/м		Беседа, практикум		Инд. опрос	Текст, стиль и тип текста	Знать: о жанре рассказа, его композиции. Уметь: составлять устное монологическое высказывание в жанре рассказа.	§109 стр. 245-246 упр. 622
	155 РР	Рассказ, композиция рассказа	1	РР Закр.ЗУН		Беседа, практикум		Инд. опрос	Текст, стиль и тип текста	Знать: о жанре рассказа, его композиции. Уметь: составлять устное монологическое высказывание в жанре рассказа.	§109 стр. 245-246 упр. 623
	156	Неопределенная форма глагола	1	Изучение н/м		Беседа, практикум		Фронт. опрос	Виды орфограмм, с/с, ГЗ сущ-ных, тип и стиль текста	Знать: о неопределенной форме глагола как о начальной форме глагола, об отличии неопределенной и личных форм. Уметь: ставить глагол в н.ф., отличать н.ф. глагола от личных форм.	§110 стр. 247-250 упр. 628
	157	Неопределенная форма глагола	1	Закр.ЗУН		Беседа, практикум		Уплотн.опрос	Виды орфограмм, с/с, морфемы, ГЗ сущ-ных	Знать: о том, как определять окончания глаголов в н.ф. и личной форме, об употреблении в речи глаголов в инфинитиве. Уметь: определять окончания глаголов в н.ф. и личной форме, употреблять  в речи глаголы в инфинитиве.	§110 стр. 247-250 упр. 629
	158	Правописание -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах	1	Изучение н/м		Беседа, практикум		Фронт. опрос	Виды орфограмм, с/с, признаки текста, ЗП при диалоге	Знать: о разграничении инфинитива и формы 3-го лица, о произношении и написании глаголов на –ТСЯ и –ТЬСЯ. Уметь: определять инфинитив и формы 3-го лица, правильно произносить и писать глаголы на –ТСЯ и –ТЬСЯ.	§111 стр. 250-252 упр. 638
	159	Правописание -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах	1	Закр.ЗУН		Беседа, практикум		Инд. опрос	Виды орфограмм, пунктограмм, с/с, типы предложений	Знать: о разграничении инфинитива и формы 3-го лица, о произношении и написании глаголов на –ТСЯ и –ТЬСЯ. Уметь: находить главное слово, от которого зависит глагол; делать выбор в написании –ТСЯ и –ТЬСЯ в глагольной форме.	§111 стр. 250-252 упр. 639
	160	Правописание -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах	1	Закр.ЗУН		Беседа, практикум		Инд. опрос	Виды орфограмм, пунктограмм, с/с, типы предложений	Знать: о разграничении инфинитива и формы 3-го лица, о произношении и написании глаголов на –ТСЯ и –ТЬСЯ. Уметь: находить главное слово, от которого зависит глагол; делать выбор в написании –ТСЯ и –ТЬСЯ в глагольной форме.	§111 стр. 250-252 упр. 642
	161	Виды глагола	1	Изучение н/м		Беседа, практикум		Фронт. опрос	Виды орфограмм, пунктограмм, морфемы, -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах	Знать: о понятии «вид» как о морф.признаке глагола и о способе определения сов. и несов.вида. Уметь: определять вид глагола.	§112 стр. 253-256 упр.645
	162	Виды глагола	1	Закр.ЗУН		Беседа, практикум		Инд. опрос	Виды орфограмм, омонимы, н.ф.глагола	Знать: о видах глагола, видовых парах. Уметь: распознавать виды глагола, образовывать видовые пары.	§112 стр. 253-256 упр. 647
	163	Виды глагола	1	Закр.ЗУН		Беседа, практикум		Уплотн.опрос	Виды орфограмм, ГЗ и ЛЗ сущ-ных.	Знать: о видах глагола, видовых парах, о правильном употреблении в речи глаголов сов и несов.вида. Уметь: распознавать виды глагола, образовывать видовую пару, правильно употреблять в речи глаголы сов. и несов.вида.	§112 стр. 253-256 упр. 648
	164	Буквы Е-И в корнях с чередованием	1	Изучение н/м		Беседа, практикум		Фронт. опрос	Виды орфограмм, морфемы, текст	Знать: правила выбора гласной в корнях с чередованием, способ определения орфограммы в корне. Уметь: правильно выбирать гласную в корнях с чередованием, применять способ определения орфограммы в корне.	§113 стр. 256-258 упр. 652
	165	Буквы Е-И в корнях с чередованием	1	Закр.ЗУН		Беседа, практикум		Инд. опрос	Виды орфограмм, пунктограмм, с/с, виды разборов	Знать: определять орфограмму-гласную в корнях с чередованием. Уметь: применять на практике орфограмму-гласную в корнях с чередованием.	§113 стр. 256-258 упр. 653
	166	Буквы Е-И в корнях с чередованием	1	Закр.ЗУН		Беседа, практикум		Инд. опрос	Виды орфограмм, пунктограмм, с/с, виды разборов	Знать: определять орфограмму-гласную в корнях с чередованием. Уметь: применять на практике орфограмму-гласную в корнях с чередованием.	§113 стр. 256-258 упр. 655
	167	Буквы Е-И в корнях с чередованием	1	Закр.ЗУН		Беседа, практикум		Инд. опрос	Виды орфограмм, пунктограмм, с/с, виды разборов	Знать: определять орфограмму-гласную в корнях с чередованием. Уметь: применять на практике орфограмму-гласную в корнях с чередованием.	§113 стр. 256-258 упр. 656
	168 РР	Невыдуманный рассказ (о себе)	1	РР Комб. урок		Беседа, практикум		Инд. опрос	Вид глагола, видовые пары	Знать: о жанре рассказа, его композиции. Уметь: составлять устное монологическое высказывание в жанре рассказа.	§114 стр. 259 упр. 659
	169	Время глаголов	1	Комб. урок		Беседа, практикум		Фронт. опрос	Виды орфограмм, пунктограмм, виды разборов	Знать: о временных формах глаголов, их употреблении в речи. Уметь: определять время глагола, правильно употреблять в речи временные формы глагола.	§115 стр. 260 упр. 661
	170	Прошедшее время	1	Комб. урок		Беседа, практикум		Инд. опрос	Виды орфограмм, н.ф.глагола, морфемы	Знать: о способе образования, изменения глаголов прош.времени, о правописании гласных перед суффиксом –л-, об орфоэпических нормах. Уметь: правильно образовывать, изменять и писать глаголы прошедшего времени.	§116 стр. 261-262 упр. 663
	171	Настоящее время	1	Комб. урок		Беседа, практикум		Фронт. опрос	Виды орфограмм, с/с, предложение, текст, слова с чередованием согл	Знать: о ГЗ глаголов наст.времени, об их употреблении в речи. Уметь: определять ГЗ глаголов наст.времени, правильно употреблять их в речи.	§117 стр. 263 упр. 667
	172	Будущее время	1	Комб. урок		Беседа, практикум		Уплотн.опрос	Виды орфограмм, морфемы, ГЗ сущ-ных.	Знать: о способах образования форм будущего времени, об использовании их в речи. Уметь: правильно образовывать глагольные формы будущего времени, правильно употреблять их в речи.	§118 стр. 264-265 упр. 674
	173	Спряжение глаголов	1	Закр.ЗУН		Беседа, практикум		Уплотн.опрос	Словосочетание, предложение, средства выразит-сти в тексте, морфемы, ГЗ глагола	Знать: о спряжении глаголов, о правописании личных окончаний. Уметь: определять спряжение глагола, правильно писать личные окончания.	§119стр. 266-272упр. 679
	174	Спряжение глаголов	1	Закр.ЗУН		Беседа, практикум		Уплотн.опрос	Словосочетание, предложение, средства выразит-сти в тексте, морфемы, ГЗ гл.	Знать: о спряжении глаголов, о правописании личных окончаний. Уметь: определять спряжение глагола, правильно писать личные окончания.	§119стр. 266-272упр. 681
	175	Спряжение глаголов с безударным личным окончанием	1	Изучение н/м		Беседа, практикум		Инд. опрос	Морфемы, вид глагола, виды разборов	Знать: об определении спряжения глагола по инфинитиву. Уметь: определять спряжение глагола по инфинитиву.	§119стр. 266-272упр. 683
	176	Спряжение глаголов с безударным личным окончанием	1	Закр.ЗУН		Беседа, практикум		Фронт. опрос	Вид глагола, стиль и тип речи, основная мысль текста	Знать: об определении спряжения глагола по инфинитиву. Уметь: определять 1, 2 спряжение глагола по инфинитиву.	§119стр. 266-272упр. 686
	177	Спряжение глаголов с безударным личным окончанием	1	Закр.ЗУН		Беседа, практикум		Уплотн.опрос	Морфемы, ГЧП, ОЧП, виды разборов	Знать: об определении спряжения глагола по инфинитиву. Уметь: определять 1, 2 спряжение глагола по инфинитиву.	§119стр. 266-272упр. 689
	178	Спряжение глаголов с безударным личным окончанием	1	Закр.ЗУН		Беседа, практикум		Уплотн.опрос	Виды орфограмм, виды разборов, диалог	Знать: об определении спряжения глагола по инфинитиву. Уметь: определять 1, 2 спряжение глагола по инфинитиву.	§119стр. 266-272упр. 691
	179	Спряжение глаголов с безударным личным окончанием	1	Закр.ЗУН		Беседа, практикум		Уплотн.опрос	Виды орфограмм, виды разборов, диалог	Знать: об определении спряжения глагола по инфинитиву. Уметь: определять 1, 2 спряжение глагола по инфинитиву.	§119стр. 266-272упр. 692
	180	Тестовая работа №2  по теме « Спряжение глаголов».	1	Урок контроля		тест		Письм. опрос	Виды орфограмм, виды разборов, диалог	Знать: об определении спряжения глагола по инфинитиву. Уметь: определять 1, 2 спряжение глагола по инфинитиву.	§119стр. 266-272упр. 693
	181	Морфологический разбор глагола	1	Комб. урок		Беседа, практикум		Инд.опрос	Обращение, морфемы	Знать: порядок морфологического разбора глагола, последовательность анализа частей речи. Уметь: выполнять морфологический разбор глагола.	§121 стр. 273-274 упр. 698
	182 РР	Сжатое изложение №2  повествовательного характера	1	РР урок контроля		Изложение		Письм. опрос	Виды орфограмм, пунктограмм	Знать: об особенностях написания изложения данного типа. Уметь: писать изложение данного типа.	§121 стр. 275 упр. 699
	183	Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа	1	Изучение н/м		Беседа, практикум		Фронт. опрос	Виды разборов, признаки текста, контектстные синонимы	Знать: о правописании глаголов 2-го лица ед.числа; об употреблении глаголов этой формы для обозначения действия с обобщенным значением. Уметь: правильно писать глаголы 2-го л.ед.числа; употреблять глаголы этой формы для обозначения действия с обобщенным значением.	§122 стр. 275-276 упр. 701
	184	Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа	1	Закр.ЗУН		Беседа, практикум		Уплотн.опрос	Виды разборов, обращение	Знать: о правописании Ь в глагольных формах. Уметь: правильно писать Ь в глагольных формах.	§122 стр. 275-276 упр. 703
	185	Употребление времен	1	Закр.ЗУН		Беседа, практикум		Инд. опрос	Виды орфограмм, ГЗ глагола	Знать: о способах образования, о правописании временных форм глагола, о стилистических возможностях их использования. Уметь: правильно образовывать, писать и использовать временные формы глагола.	§123 стр. 277 упр. 705
	186 РР	Спортивный репортаж по серии рисунков	1	РР Комб. урок		Беседа, практикум		Инд. опрос	Признаки текста, контекстуальные синонимы, тип и стиль текста	Знать: о репортаже как виде повествования, об особенностях репортажа, об использовании видовременных форм глагола в репортаже для придания живости повествованию. Уметь: строить связное монологическое высказывание в виде репортажа с использованием видовременных форм глагола для придания живости повествованию.	§123 стр. 278 упр. 708
	187	Закрепление и обобщение изученного по разделу «Глагол»	1	Закр. и сист. р/и		Беседа, практикум		Уплотн.опрос	Виды орфограмм, с/с, виды разборов	Знать: теоретический материал по данному разделу. Уметь: применять данный материал на практике.	§107-123 стр.240-280 упр. 709
	188	Закрепление и обобщение изученного по разделу «Глагол»	1	Закр. и сист. р/и		Беседа, практикум		Уплотн.опрос	Виды орфограмм, с/с, виды разборов	Знать: теоретический материал по данному разделу. Уметь: применять данный материал на практике.	§107-123 стр. 240-280 упр. 715
	189 РР	Обучающее сочинение-рассказ по рисунку	1	РР Урок контроля		Сочинение		Письм. опрос	Виды орфограмм, пунктограмм	Знать: об особенностях написания сочинения-рассказа по рисунку. Уметь: писать сочинение-рассказ по рисунку.	Стр. 282 упр. 713
	190 К	Контрольный диктант № 7 по разделу «Глагол»	1	Урок контроля		Диктант		Письм. опрос	Виды орфограмм и пунктограмм	Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике.	§107-123 стр. 240-280 упр. 716
	191	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками	1	Урок коррекции знаний		Беседа, практикум		Уплотн.опрос	Виды орфограмм и пунктограмм	Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание.	§107-123 стр. 240-280 упр. 720
Повторение и систематизация изученного в 5 классе (11 ч + 2 ч)
	192,193	Разделы науки о языке	1	Закр. и сист. р/и		Беседа, практикум		Фронт. опрос	Части речи, антонимы, виды разборов, с/с	Знать: о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке. Уметь: строить связное монологическое высказывание о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке.	§124 стр. 283-286 упр. 721,725
	194,195РР РР	Обучающее сочинение на одну из предложенных тем (по типам: описание, повествование или рассуждение)	1	РР		Сочинение		Письм. опрос	Виды орфограмм, пунктограмм	Знать: об особенностях написания сочинений различных типов. Уметь: писать сочинения различных типов.	§124 стр. 287 упр. 729
	196,197	Орфограммы в приставках и в корнях слов	1	Закр. и сист. р/и		Беседа, практикум		Уплотн.опрос	ЛЗ слова, виды разборов, ГЧП, ВЧП, морфемы	Знать: изученный теоретический материал об орфограммах в приставках и в корнях слов. Уметь: систематизировать изученный т/материал и применять его на практике.	§125 стр. 287-289 упр. 731, 736
	198,199	Орфограммы в окончаниях слов	1	Закр. и сист. р/и		Беседа, практикум		Уплотн.опрос	ГЗ частей речи, виды разборов	Знать: изученный  теоретический материал об орфограммах в окончаниях слов. Уметь: систематизировать изученный т/материал о правописании окончаний разных частей речи и применять его на практике.	§126 стр. 290 упр. 741
	200	Употребление букв ъ и ь.	1	Закр. ЗУМ.		Беседа, практикум		Уплотн.опрос	Виды орфограмм.	Знать: о правописании разделительных Ъ и Ь. Уметь: владеть навыком употребления на письме сведений о правописании разделительных Ъ и Ь.	§127 стр. 291 упр.744
	201	Знаки препинания в простом и сложном предложении	1	Закр. и сист. р/и		Беседа, практикум		Уплотн.опрос	Виды орфограмм, обращение, ОЧП, ГЧП, ВЧП, прямая речь, лексические явления	Знать: изученный теоретический материал о ЗП в простом и сложном предложениях. Уметь: систематизировать изученный т/материал и применять его на практике.	§127 стр.
	202К	Годовой контрольный диктант № 8	1	Урок контроля		Диктант		Письм. опрос	Виды орфограмм и пунктограмм	Знать: теоретический материал, изученный в течение года. Уметь: применять данные знания на практике.	§1
	203	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками	1	Урок коррекции знаний		Беседа, практикум		Уплотн.опрос	Виды орфограмм и пунктограмм	Знать: теоретический материал, изученный в течение года. Уметь: применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание.	§1
	204	Резервный урок	1

V. Методическое обеспечение

Учебник: Русский язык. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба. Издательство «Просвещение», Москва, 2014.  Учебник допущен Министерством образования и науки  РФ.

Дополнительная литература:

1. «Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы», авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский, Москва, «Просвещение», 2009.
2. «Обучение русскому языку в 5 классе», методические рекомендации к учебнику для 5 класса общеобразовательных учреждений, авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, Л.Ю.Коммисарова, Москва, «Просвещение», 2007.
3. «Тематическое и поурочное планирование по русскому языку к учебнику Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс», Т.В.Раман, рекомендовано Российской Академией Образования, Москва, «Экзамен, 2007.
4. «Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 5 класс», авторы: Л.И.Новикова, Е.Э.Грибанская, учебно-практическое пособие, Москва, «Экзамен, 2007.
5. «Проверочные работы по русскому языку». Макарова. Москва, «Экзамен, 2007

Мультимедийные пособия.

«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.

VI. К  концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

- разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) – синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;

- разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическими и толковыми словарями;

- соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии.

Находить в словах изученные орфограммы; находить орфографические ошибки и исправлять их.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.

По пунктуации.

Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По связной речи.

Определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания.

Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.

I.  Пояснительная записка.

Программа составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования, федеральной программы для общеобразовательных учреждений по предмету «Литература», является составной частью развивающей образовательной системы «Школа 2100»  и рассчитана на 70 часов в год, 2 часа в неделю (35 рабочих недель).  

Актуальность программы: состоит в формировании ценностно-смысловая компетенции учащихся (мировоззрение, ценностные ориентации), а также учебно-познавательной компетенции (овладение приёмами решения учебно-познавательных проблем).  Овладение навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, энциклопедиями, каталогами, словарями, Интернетом; что имеет огромное значение для социальной адаптации школьников.

Цель обучения: воспитание грамотного компетентного читателя, человека, имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в нем как средстве познания мира и самого себя. Компетентность читателя предполагает:

– способность к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовных ценностей национальной и мировой художественной культуры;

– готовность к самостоятельному общению с произведением искусства, к диалогу с автором через текст;

– овладение системой знаний, умений и навыков по предмету; развитие речевых, интеллектуальных и творческих способностей;

– освоение через предмет литературы представлений о мире, способствующих успешной социальной адаптации учащихся.

Задачи обучения:

1. Развивать интерес к чтению, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.

2. Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня сложности.

3. Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.

4. Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.

5. Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия, интерпретации художественного текста.

6. Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора.

7. Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения).

8. Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.

Формы и методы преподавания:

Данная программа предусматривает как формирование умений аналитического характера, так и умений, связанных с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельности самого ученика.

1. Комментированное и выразительное чтение
2. Литературоведческий анализ лирического текста.
3. Составление партитуры текста при подготовке к выразительному чтению стихов;
4. Проблемный диалог, беседа, дискуссия;
5. Работа с учебником; различные виды переработки учебного текста: составление плана, тезисов, конспектов;
6. Анализ художественного текста с точки зрения содержания и формы, формулирование вопросов к фрагменту текста («диалог с текстом»);
7. Устные сообщения  учащихся, отзыв на сообщения одноклассников;
8. Творческие работы, анализ работ, редактирование.

Используемые технологии: проблемно-поисковые технологии, личностно-ориентированные, ИКТ, а также интегрированные технологии, основанные на межпредметных связях с русским языком и изобразительным искусством.

Формы контроля: практические работы по анализу текста; сочинения-рассуждения, повторительно-обобщающие уроки, тестовые работы.

Тематика и количество сочинений и проверочных работ соответствуют Примерной про грамме по литературе основного общего образования (базовый уровень).

Обоснование выбора УМК. Данный УМК утверждён на МО учителей русского языка и литературы (протокол №12 от 11.03. 2011г.),  продолжает программу предыдущих лет обучения, соответствует современным требованиям образовательного процесса.

II. Учебно-тематический план.

№ урока	Наименование глав и тем уроков	Кол-во часов	Дата урока	Цели и задачи урока		Педагогическ технологии	Примечание
				ЗУН	ОУУН
1	Введение (1ч) Становление читателя. Твой читательский дневник.	1	2.09	Знать: Изображение человека как важнейшая нравственно- эстетическая проблема худ литературы Уметь: отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста	Уметь выделять характерные причинно-следственные связи	ИКТ урок-размышление	Д/з мини-сочинение «Мои детские воспоминания»
2	Раздел 1. Я и моё детство  (13 ч). И.А. Бунин. Детство. К.М. Симонов  «Тринадцать лет. . . »	1	5.09	Знать: Традиции автобиографиче ской литературы Уметь: отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста	Уметь сравнивать, сопоставлять различные явления	ИКТ метод «диалог с текстом»	Д/з выразит чтение наизусть по выбору
3	Герцен. Былое и думы (главы)	1	9.09	Знать: биографию Герцена, содержание глав Уметь: осознанно бегло читать, используя различные виды чтения	Анализ; различные виды чтения	ИКТ	Д/з соч-миниатюра «Мой любимый друг»
4	Л.Н. Толстой. Детство (главы)	1	12.09	Знать: биографию Толстого, содержание глав Уметь: осознанно бегло читать, используя различные виды чтения	Анализ; различные виды чтения	ИКТ	Задание 3 в рабочей тетради по литературе (стр.7)
5	Л.Н. Толстой. Отрочество (главы). Автобиографическая и мемуарная литература.	1	16.09	Знать: отличие литерат героя от автора Уметь: анализировать роль внутреннего монолога в раскрытии характера героя	Уметь использовать различные виды пересказа	дифференц задания	Вопросы на стр.50 учебника
6	А.А.  Тарковский. Белый день	1	19.09	Знать: средства создания характера лирич героя Уметь: создавать партитуру текста	Выразит чтение	метод «диалог с текстом»	инд сообщения Таблица ИВС (примеры)
7	М.И. Цветаева. Воспоминания (главы). Обзор. М.И. Цветаева. В субботу.	1	23.09	Знать: способы изображения внутреннего мира ребенка, сложность его чувств и переживаний Уметь: устно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде	Уметь передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде	ИКТ	План статьи учебника (биография Цветаевой)
8	Р.Р. Проверка техники чтения.	1	26.09		чтение пересказ	урок контроля	наизусть «Письмо матери»
9	С.А. Есенин. Мой путь (фрагмент). Письмо матери	1	30.09	Знать: биографию Есенина Уметь: использовать выразит средства языка в соответствии с коммуникативной задачей	Уметь пере-фразировать мысль	метод «диалог с текстом»	Работа с учебником, работа с лирическим текстом
10	Входной контроль.	1	3.10	Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы	наблюдение анализ	Урок контроля знаний	инд сообщения
11	М. Горький. Детство (главы)	1	7.10	Знать: биографию Горького, содержание глав; Уметь устно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде	Уметь под бирать аргу менты, фор мулировать выводы		Статья о Горьком, главы  1- 4
12	М. Горький. Детство (главы). Характер героя в мемуарном и автобиографическом произведении.	1	10.10	Знать: содержание глав; Уметь: отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста	наблюдение анализ выразительное чтение	метод «диалог с текстом»	Д/з соч-миниатюра «Самый близкий мне человек»
13	Ш. Бронте. Джен Эйр (главы). Соотношение понятий «автор» и «герой» в мемуарах и автобиографичес ком произведении.	1	14.10	Знать: соотношение понятий «автор» и «герой» в мемуарах и автобиографичес ком произведении Уметь: контролировать и оценивать свою деятельность	Уметь анализировать и интерпретировать произведение	проблемно-поисковый	работа в группах по проблемным  вопросам
14	Р.Р. Подготовка к дом сочинению.	1	17.10	Знать:  план написание отзыва;  Уметь: писать отзыв о произведении	план развитие связной речи	урок творчества	Д/з сочинение «Доброта и жестокость в жизни героев Герцена, Толстого, Горького, Бронте»
15	Раздел 2. Я и Я  (24ч). Д.С. Самойлов. «Вдруг странный стих во мне родится...» Что значит быть личностью?	1	21.10	Знать: способы выражения авторской мысли в лирическом тексте Уметь: выразительно читать и интерпретировать лирический текст	выразит чтение анализ	традиц («вслед за автором»)	Конкурс на лучшего чтеца Д/з таблица ИВС (примеры)
16	В.Ф. Тендряков. Хлеб для собаки. Володя и куркули. Володя и одноклассники.	1	24.10	Знать: нравственные проблемы худ литературы Уметь:  выделять характерные причинно-следственные связи	выразит чтение анализ пересказ	проблемно-поисковый	Рабочая тетрадь по литературе, задание 3, стр. 24 работа в парах
17	В.Ф. Тендряков. Хлеб для собаки. Володя и отец.	1	28.10	Знать: способы выражения своей позиции и способы подбора аргументов Уметь: использовать монологическую и диалогическую речь	выразит чтение анализ обобщение	проблемно-поисковый	работа в парах
18	Р.Р. Классное сочинение по повести Тендрякова	1	31.10	Знать:  план написания характеристики героя;  Уметь: составить характеристику героя	план развитие связной речи	урок творчества	Д/з сочинение «Муки совести. Что это?»
19	В.Г.Короленко. Слепой музыкант (главы). Обзор	1	14.11	Знать: нравственные проблемы худ литературы Уметь:  выделять характерные причинно-следственные связи	выразит чтение анализ пересказ	семинар	инд сообщения
20	Л.А. Кассиль. Ранний восход (главы). Обзор		18.11	Знать: нравственные проблемы худ литературы Уметь:  выделять характерные причинно-следственные связи	выразит чтение анализ пересказ	исследование	работа творческих групп
21	АС. Пушкин «Дар напрасный, дар случайный...». Человек и его предназначение.	1	21.11	Знать: способы выражения авторской мысли в лирическом тексте Уметь: выразительно читать и интерпретировать лирический текст	выразит чтение анализ интерпретация	традиц («вслед за автором»)	Конкурс на лучшего чтеца
22	А.С. Пушкин. Капитанская дочка. Семейство Гринёвых.	1	25.11	Знать: биографию Пушкина, содержание глав Уметь: давать характеристику герою эпического произведения	Уметь использовать различные виды пересказа (выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием)	интегрированный урок (история, ИЗО)	Д/з составить словарь историз мов и архаизмов с объясне ним  лексич значения
23	А.С. Пушкин. Капитанская дочка. Семейство Мироновых.	1	28.11	Знать: содержание глав Уметь: давать характеристику герою эпического произведения	Уметь использовать различные виды пересказа (выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием)	интегрированный урок (ИЗО)	Д/з составить словарь (продолжение)
24	Русский бунт в изображении А.С. Пушкина. Гринёв и Швабрин	1	2.12	Знать: понятия «литерат герой», «характер» Уметь: давать сравнит характеристику	сравнение сопоставление выводы	проблемно-поисковый	работа в парах по составлению плана сравнит характеристики
25	Нравственные уроки произведения.	1	5.12	Знать: речь и поступок как средство создания х-ра Уметь:  выделять характерные причинно-следственные связи	монологическая и диалогическая речь	исследовательский метод (семинар)	работа в группах
26	А. С. Пушкин. Моцарт и Сальери.	1	9.12	Знать: содержание трагедии Уметь: анализировать драматическое произведение	работа с худ текстом интерпретация побдор аргументов	игровая технология  урок-суд	работа творческих групп
27	А. С. Пушкин. Моцарт и Сальери.	1	12.12	Знать: содержание трагедии Уметь: работать в команде	монологическая и диалогическая речь	игровая технология  урок-суд	работа творческих групп
28	Р.Р.. Сочинение-размышление или сочинение-характеристика. Д/З	1	16.12	Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы	Уметь писать сочинение по литерат произведениям	урок творчества	составление плана
29	Рубежный контроль	1	19.12	урок контроля ЗУН	самоорганизация	контроль ЗУН	инд сообщения
30	Н.П. Огарев. Хандра. А.В. Макаревич. Пока горит свеча	1	23.12	Знать: способы выражения авторской мысли в лирическом тексте Уметь: выразительно читать и интерпретировать лирический текст	выразит чтение анализ интерпретация	традиц («вслед за автором»)	Д/з  таблица ИВС (примеры)
31	Сью Таунсенд. Дневники Адриана Моула	1	26.12	Знать: биографию Таунсенд, содержание глав Уметь:  выделять характерные причинно-следственные связи	Уметь использовать различные виды пересказа (выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием)	интегрированный урок (ИЗО)	Рабочая тетрадь, стр. 27-28
32	Сью Таунсенд. Дневники Адриана Моула	1	11.01	Уметь: отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание  текста произведения	монологическая и диалогическая речь	исследование	работа творческих групп
33	Анна Франк. Погибель (дневник).	1	14.01	Знать: биографию Франк, содержание глав Уметь:  выделять характерные причинно-следственные связи	выразит чтение анализ интерпретация	проблемный метод Викторина	Д\з сравнить два дневника
34	Б.Ш. Окуджава. Песенка о ночной Москве	1	18.01	Знать:ИВС Уметь: интерпретировать авторское использование ИВС	выразит чтение	метод «диалог с текстом»	партитура текста Д/з  написать эссе
35	Ю.Д. Левитанский. Диалог у новогодней елки	1	21.01	Знать: способы выражения авторской мысли в лирическом тексте Уметь: выразительно читать и интерпретировать лирический текст	выразит чтение анализ интерпретация	традиц («вслед за автором»)	Конкурс на лучшего чтеца Д/з  таблица ИВС (примеры)
36	К.Г.  Паустовский. Жизнь Александра Грина (фрагмент)	1	25.01	Знать: биографию Грина Уметь: составить тезисный план	работа с учебником тезисный план	ИКТ градиц	инд  работа
37	А. Грин. Алые паруса (в сокращении).	1	28.01	Знать: содержание повести Уметь: составить тезисный план статью учебника	Уметь использовать различные виды пересказа (выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием)	интегрированный урок (ИЗО)	Рабочая тетрадь, стр. 31-32 Викторина
38	А. Грин. Алые паруса (в сокращении). Приемы создания характера литературного героя.	1	1.02	Знать: биографию Грина Уметь: выразительно читать и интерпретировать эпический  текст	Уметь использовать различные виды пересказа	интегрированный урок (ИЗО)	Рабочая тетрадь, работа с иллюстрациями
39	Раздел 3. Я и другие  (11 ч). Р. Киплинг.  Заповедь. Человек и окружающий его мир.	1	4.02	Знать: биографию Киплинга, содержание текста Уметь: учить наизусть худ тексты по партитуре	выразит чтение анализ интерпретация	традиц («вслед за автором»)	партитура текста инд работа
40	В.К.  Железников. Чучело (главы). Обзор	1	8.02	Знать: биографию Железникова, содержание глав Уметь:  выделять характерные причинно-следственные связи	Уметь использовать различные виды пересказа (выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием)	урок-дискуссия	работа в группах
41	Н.А. Заболоцкий.  О красоте человеческих лиц	1	11.02	Знать: способы выражения авторской мысли в лирическом тексте Уметь: выразительно читать и интерпретировать лирический текст	выразит чтение анализ интерпретация	традиц («вслед за автором»)	Конкурс на лучшего интерпретатора
42	А.Г. Алексин. Безумная Евдокия (в сокращении)	1	15.02	Знать: биографию Алексина, содержание глав Уметь:  выделять характерные причинно-следственные связи	Уметь использовать различные виды пересказа (выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием)	урок-дискуссия	работа в группах
43	А. Яшин. Спешите делать добрые дела	1	18.02	Знать: способы выражения авторской мысли в лирическом тексте Уметь: выразительно читать и интерпретировать лирический текст	выразит чтение анализ интерпретация	урок медленного чтения (ИВС)	Д/з наизусть или  сочинение-эссе ; Таблица ИВС (примеры)
44	В.Г. Распутин. Уроки французского	1	29.02	Знать: речь и поступок как средство создания х-ра Уметь:  выделять характерные причинно-следственные связи	монологическая и диалогическая речь	исследовательский метод (семинар)	работа в группах
45	В.Г. Распутин. Уроки французского	1	3.03	Знать: речь и поступок как средство создания х-ра Уметь:  выделять характерные причинно-следственные связи	монологическая и диалогическая речь	исследовательский метод (семинар)	работа в группах
46	В.М. Шукшин. Крепкий мужик	1	7.03	Знать: биографию Шукшина, содержание рассказа Уметь: анализировать и интерпретировать произведение	выразит чтение анализ интерпретация	дифференц работа с текстом	работа в парах презентация  выводов
47	О.Генри. Дары  волхвов	1	10.03	Знать: биографию О.Генри, содержание новеллы Уметь: ставить цель и организовывать её достижение, уметь пояснить свою цель;	Уметь передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде	ИКТ презентация	инд сообщения
48	А.С.  Пушкин. «Если жизнь тебя обманет...» Б.Ш. Окуджава. Прощание с новогодней елкой. Подведем итоги. Авторская позиция в оценке литературного героя.	1	14.03	Знать: способы выражения авторской мысли в лирическом тексте Уметь: выразительно читать и интерпретировать лирический текст	выразит чтение анализ интерпретация	традиц («вслед за автором»)	Д/з наизусть Таблица ИВС (примеры)
49	Р.Р. Классное сочинение – рассуждение по разделу	1	17.03	Знать: план написания рецензии Уметь: составить рецензию на лит произведение	развитие речи	урок творчества	инд работа
50	Раздел 4. Я и мир: вечное и преходящее (17 ч) Д.С. Самойлов. Зрелость	1	21.03	Знать: способы выражения авторской мысли в лирическом тексте Уметь: выразительно читать и интерпретировать лирический текст	выразит чтение анализ интерпретация	традиц («вслед за автором»)	Д/з  сочинение – эссе; Таблица ИВС (примеры)
51	М.А. Шолохов. Судьба человека	1	24.03	Знать: биографию Шолохова, содержание рассказа Уметь:    организовывать планирование, анализ, самооценку своей учебно-познавательной деятельности;	планирование, анализ, самооценка своей учебно-познавательной деятельности;	проблемно-поисковый (семинар)	работа творч еских групп
52	М.А. Шолохов. Судьба человека	1	28.03	Знать: биографию Шолохова, содержание рассказа Уметь:    организовывать планирование, анализ, самооценку своей учебно-познавательной деятельности;	планирование, анализ, самооценка своей учебно-познавательной деятельности;	проблемно-поисковый (семинар)	работа творч еских групп
53	В.В. Быков. Круглянский мост (главы). Обзор	1	31.03	Знать: Роль заглавия в худ тексте  Уметь: отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание  текста произведения	пересказ с изменением лица рассказчика	ИКТ традиц	инд сообщения
54	Ю.Д. Левитанский. «Ну что с того, что я там был...»	1	4.04	Знать: способы выражения авторской мысли в лирическом тексте Уметь: выразительно читать и интерпретировать лирический текст	выразит чтение анализ интерпретация	традиц («вслед за автором»)	Конкурс на лучшего чтеца Таблица ИВС (примеры)
55	Ч.Т. Айтматов. Первый учитель. Обзор	1	7.04	Знать: биографию Айтматова, роль заглавия в худ тексте  Уметь: отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание  текста произведения	пересказ с изменением лица рассказчика	ИКТ традиц	инд сообщения
56	А.А. Вознесенский. Сага. Г.Ф. Шпаликов. «Людей теряют только раз...»	1	18.04	Знать: краткую биогр справку Уметь: выступать устно о результатах своего исследования с использованием компьютерных средств и технологий.	навыки работы в группе, коллективе выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог;	интегрированный урок (ИЗО, музыка)	литерат-музык композиция
57	К.Г. Паустовский. Мещорская сторона	1	21.04	Знать: биоргафию Паустовского, содержание произведения Уметь:самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать информацию;	работа с текстом анализ обобщение	ИКТ исследоват метод (лаборат работа)	работа в парах
58	К.Г. Паустовский. Мещорская сторона	1	25.04	Уметь:самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать информацию;	работа с текстом анализ обобщение	продолжение лаборат работы	Рабочая тетрадь, стр.55
59	А.С. Пушкин. Зимнее утро	1	28.04	Знать: способы выражения авторской мысли в лирическом тексте Уметь: выразительно читать и интерпретировать лирический текст	выразит чтение анализ интерпретация	традиц («вслед за автором»)	Д/з сочинение - эссе
60	Р.Р. Читаем стихотворение Пушкина выразительно	1	3.05	Знать: сравнение, контраст, метафора как средства выразительности	выразит чтение		таблица ИВС
61	Р.Р. Сочинение-рассуждение.	1	сокращ	Уметь: выбирать и использовать ИВС в соответствии с коммуникативной задачей	составление сложного плана	урок творчества	Д/з сочинение «Природа и человек»
62	Итоговый контроль.	1	5.05	Урок контроля ЗУН	самоконтроль		инд работа
63	Проверка техники чтения.	1	12.05	Урок контроля умений и навыков
64	Лабораторная работа по теме «Лирика русских поэтов»	1	16.05	Знать: способы выражения авторской мысли в лирическом тексте Уметь: выразительно читать и интерпретировать лирический текст	выразит чтение анализ интерпретация	традиц («вслед за автором»)	Конкурс на лучшего чтеца, интерпретатора
65	Семинар по теме «Лирика русских поэтов»	1	19.05	Знать: краткую биогр справку поэтов Уметь: выступать устно о результатах своего исследования с использованием компьютерных средств и технологий.	навыки работы в группе, умение выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог	метод проектов	работа творч групп
66	Р.Р. Анализ лирического текста	1	сокращ	Знать: способы анализа лирического текста Уметь: выступать устно о результатах своего исследования с использованием компьютерных средств и технологий.	выступать с устным сообщением,	метод проектов	Д/з дифференц- по  выбору
67	Обобщение (2 ч). Мир твоей литературы.	1	23.05	Знать: особенности художеств литературы, способы изображения героя в произведениях разных родов и жанров Уметь: дать оценку худ произведению с т.з. квалифициро ванного читателя	аудирование учебный диалог рецензирование	урок-дискуссия	инд работа
68	Читательская конференция.	1	26.05	Знать: вечные ценности в жизни и литературе Уметь: владеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, энциклопедиями, каталогами, словарями, Интернетом;	Информационная компетенция монологическая и диалогическая речь	проектная деятельность	Рекомендательный список литературы на лето
69	Защита проектов по теме «Круг моего чтения»	1	30.05	Знать: основы ораторского искусства Уметь: говорить правильно, грамотно, увлекательно	Информационная компетенция монологическая и диалогическая речь рецензирование	проектная деятельность	инд работа
70	Резервный урок	1

III. Содержание курса

№	Наименование разделов и тем	Кол-во часов	Содержание тем	Из них развитие речи	Из них контр работы
	Введение	1
Раздел1	Я и моё детство	13	В первом разделе помещены произведения разных писателей о детстве и биографии этих писателей. Рассматривается место автобиографической и мемуарной литературы в словесном искусстве, а также способы изображения человека в эпическом и лирическом произведениях данного типа.	2	1ч. Входной контроль
Раздел 2	Я и Я	24	Второй  раздел знакомит с эпическими и лирическими произведениями русских и зарубежных авторов, поднимающими важные нравственные проблемы: долга, совести, чести. Предусмотрены уроки литературоведческого анализа эпического текста.	2	1ч. Рубежный контроль
Раздел 3	Я и другие	11	Третий раздел в художественной форме рассказывает о взаимоотношениях личности и общества, рассматривает многообразные связи человека с окружающим миром. Углубляется следующие литературоведческие понятия: «конфликт», «трагическое в искусстве», «литературный герой».	1
Раздел 4	Я и мир: вечное и преходящее	17	Четвёртый раздел показывает многообразие реального и художественного миров. На примере произведений А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, А.Грина, М.А.Шолохова, К.Г. Паустовского  и др.  анализируются вечные темы в литературе и собственные переживания автора. Данный раздел содержит также поэтическую антологию и отражает  мир чувств человека в лирическом тексте. Изучаются особенности организации стихотворной речи (рифма, ритм, размер, строфа) и выразительные средства языка (метафора, сравнение, звукопись, эпитет, олицетворение). Предусмотрены уроки литературоведческого анализа лирического текста.	2	1ч. Итоговый контроль
	Обобщение	3	Совершенствовать навыки работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, энциклопедиями, каталогами, словарями, Интернетом.  Совершенствовать навыки  выступления с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог;	1
	Резервный урок	1
Итого		70		8 (4+4)	3 (2+1)

IV. Требования к уровню подготовки учащихся  7-го года обучения

В результате изучения литературы  обучающийся должен

Знать/ понимать

• образную природу словесного искусства;

• содержание изученных литературных произведений;

• основные факты жизни и творчества писателей

• основные теоретико-литературные понятия.

Уметь

• воспроизводить содержание литературного произведения;

• анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

• определять род и жанр произведения;

• сопоставлять литературные произведения;

• выявлять авторскую позицию;

• выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

• аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

• писать  сочинения разных жанров на литературные темы

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных   умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:

1. Анализ, сравнение, сопоставление, классификация
2. Самостоятельное выполнение различных творческих работ;
3.  Способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде,
4.  Осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.),
5.  Владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей,
6.  Умение воспринимать звучащую речь
7. Подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности,
8. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др.
9.  Самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности.

Организация  самостоятельной  работы  учащихся:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- различные виды пересказа;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- определение принадлежности литературного текста к тому или иному роду и жанру;

- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения;  

  - определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;

- устные и письменные интерпретации художественного произведения;

Подготовка к ЕГЭ. Организация деятельности учащихся по подготовке к ЕГЭ. Подготовка к ЕГЭ в 7 классе предполагает, прежде всего, систематическое чтение и осмысление текстов, постижение своеобразия творческой личности писателя и его литературного наследия.

Исходя из данной цели работа по совершенствованию как общеучебных, так и специальных навыков и умений будет проведена по трём направлениям: 1) выразительное чтение художественного (научного) текста; 2) смысловой и языковой анализ текста; 3) создание собственных высказываний (устно и письменно).  Кроме того, на каждом уроке предполагается изучение теоретико-литературных понятий. Динамика их дальнейшего изучения определяется в соответствии с возможностями учащихся и художественными задачами рассматриваемых произведений. Теоретико-литературные понятия рассматриваются как инструмент, способствующий постижению художественного произведения. Творческие работы (классные и домашние) будут способствовать формированию речеведческих навыков.

Виды и формы работы учащихся.

-создание собственных проектов с последующим составлением рекламных буклетов, слайд-шоу и т.д.

-составление аннотаций и отзывов на книгу;

-составление словаря лексики (автора, рассказа, стихотворения);

-проведение семинарских занятий;

-проведение лабораторных работ по анализу текста;

-«диалог с текстом» (постановка вопросов к тексту);

-сочинения различных видов и жанров.

V.  Перечень учебно-методического обеспечения

Учебно-методический комплект:

 для учащихся

 1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литература. 7 класс («Путь к станции Я»). Учебник в 2-х книгах.- М.: Баласс, 2010

2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Чиндилова О.В.  Рабочая тетрадь к учебнику литературы. 7 класс. – М.: Баласс, 2010.

для учителя

1. Барова Е.С.Уроки литературы в 7 классе по учебнику-хрестоматии «Путь к станции Я», М., Баласс, 2010

2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Методические рекомендации для учителя к учебнику «Литература. Путь к станции Я. 7 класс», Баласс, 2010.

Дополнительная литература для учителя

1. Аркин, И. И. Уроки литературы в 7-8 классах: Практическая методика [Текст] : кн. для учи теля / И. И. Аркин. - М. : Просвещение, 2008.

2. Беляева, Н. В. Уроки изучения лирики в школе: теория и практика дифференцирование^ подхода к учащимся [Текст] : книга для учителя литературы / Н. В. Беляева. - М. : Вербум, 2004.

3. Демиденко, Е. Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы / Е. Л. Демиденко. - М. : Дрофа, 2006.

Средства обучения. Технические средства обучения:

1. Компьютер.

2. Экран.

3. Мультимедийный проектор.

Печатные пособия:

1. Портреты для кабинета литературы «Русские писатели XVIII—XIX вв.».

2. Портреты для кабинета литературы «Русские писатели XX в.».

3. Таблицы «Теория литературы в таблицах».

4. Большой иллюстрированный толковый словарь русского языка. Современное написание (В.И.Даль).

5. Большой толковый словарь русского языка (Д. Н. Ушаков).

Репродукции:

1. Набор репродукций «Русская живопись».

2. Набор репродукций «Русские писатели в живописных портретах».

Альбомы демонстрационного материала по литературе с электронным приложением:

1. М. Ю. Лермонтов.   2. Н. В. Гоголь.    3. Ф. М. Достоевский.

Альбомы раздаточного материала но литературе:

1. М. Ю. Лермонтов.

2. Л. Н. Толстой.

3. Н. В. Гоголь.

4. Ф. М. Достоевский.

Комплексные справочные издания на СВ, ВУВ: СВ «Мифы Древней Греции».

Дополнительные ресурсы:

1.  Конспекты уроков для учителя литературы: 7 класс. Пособие для учителя. - М.: ВЛАДОС, 2008
2. Комплект таблиц «Теория литературы 5-11 классы»
3. Компакт-диск « Хрестоматия по русской литературе»
4. Портреты писателей 19- 20 век (портреты, справочные материалы)
5. Репродукции картин, иллюстрации к произведениям.

VI. Список литературы

1.  Новые государственные стандарты школьного образования. АСТ. Астрель, М., 2006.

2. Примерные программы основного общего образования. М., Просвещение, 2009.

3. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных)  Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011-2012 учебный год.

4. Барова Е.С.Уроки литературы в 7 классе по учебнику-хрестоматии «Путь к станции Я», М., Баласс, 2010

4. .Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Методические рекомендации для учителя к учебнику «Литература. Путь к станции Я. 7 класс», Баласс, 2010.

5. Образовательная программа по курсу “Литература” (Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина//Образовательная система “Школа 2100”. Сборник программ под науч. ред. А.А. Леонтьева). М., Баласс, 2008.

Список Интернет-ресурсов

Федеральный портал «Российское образование»         http://www.edu.ru

Олимпиады для школьников: информационный            сайт  http://www.olimpiada.ru

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стан дарта, Примерной программы основного общего образования по русскому языку, Программы для основной школы в рамках образовательной программы «Школа 2100» под ред. Р. Н. Бунеева. Программа рассчитана на 4 часа в неделю, всего – 136 часов (34 рабочих недели).

Актуальность изучения данного курса состоит в обеспечении школьников функциональной грамотностью, что позволит решить проблемы социальной адаптации обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, личностного развития.

Цели обучения:

- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку;

- развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков;

- освоение знаний о русском языке, основных нормах русского литературного языка, обога щение словарного запаса;

- формирование умений опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

- применение полученных знаний и умений на практике.

Задачи обучения: 1. Дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;

2. Развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

3. Формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки;

4. Формировать умение анализировать речевые факты, оценивать их с точки зрения нормированности, соответствия ситуации общения;

5. Формировать умение анализировать и составлять тексты разных жанров и стилей. 

Отличительная особенность данной программы по сравнению с примерной:  Увеличено количество часов (с 21 часа до 24ч.) на развитие речи с целью более качественной подготовки учащихся к выполнению творческих заданий.

Формы и методы преподавания: 1. Работа с учебной, художественной, научно-популярной литературой; 2. Проблемный диалог, беседа; 3. Элементы анализа текста; 4. Лингвистический эксперимент; 5. Редактирование. 6. Обяснительно-иллюстративный.

Используемые технологии: модульная технология, технология дифференцированного обучения, ИКТ, РКМЧП.

Обоснование выбора учебно-методического комплекта:

Данный учебно-методический комплект соответствует образовательной программе «Школа 2100», продолжает данную образовательную линию, соответствует принципам развивающего обучения, заложенного в данной программе  Р.Н. и Е.В. Бунеевых.

1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Текучёва И.В. Русский язык: Учебник для 7-го класса основной школы / Под научн. Ред. Акад. РАО А.А. Леонтьева.- Изд. 2-е, перераб – М.: Баласс, 2010 (Образовательная система «Школа 2100»)

2. Барова Е.С., Богданова М.Р. Самостоятельные и проверочные работы по русскому языку. Подготовка к итоговой аттестации и ЕГЭ. 7 класс. М.: Баласс, 2011.

Предлагаемое содержание и объём курса соответствует образовательному стандарту по русскому языку, психолого-педагогической характеристике класса.

Основные виды контроля:

1) диктант (контрольный, объяснительный, словарный, творческий, свободный, предупреди тельный, схематический, графический); 2) комплексный анализ текста; 3) сочинение;4)  изложение с творческим заданием; 5) тест; 6) устное высказывание; 7)  тренировочные упражнения.

На изучение программного материала выделяется 136 ч, в неделю - 4 ч, из них на развитие речи - 24 ч (сочинение - 6 ч; изложение - 18 ч), контрольные - 8 ч.

III. Содержание курса

№	Наименование раздела	Содержание раздела	Кол-во часов	Из них развитие речи	Из них контр работы
	Введение	Вводная часть программы освещает путь становления русского национального языка, содержит сведения об общности некоторых славянских языков.	1 час
1	Повторение и углубление изученного в 6 кл	Первый раздел посвящён повторению и углублению сведений об основных частях речи: имени существительном, местоимении-существительном, числительном, глаголе и его формах. Повторяются сведения о простом и сложном предложении, о тексте как единице языка, о типах и стилях речи	37ч	9 ч	2ч
2	Знаменательные (самостоятельные) слова.	Во втором разделе учащиеся знакомятся со знаменательными словами (наречием, деепричастием) их правописанием, нормами употребления в речи.	52ч	7ч	3ч
3	Служебные части речи	Третий раздел рассматривает общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль в предложении служебных частей речи. Углубляются знания о признаках публицисти ческого стиля.	39ч	6ч	3ч
4	Повторение пройденного в 7-м классе	Четвёртый раздел направлен на повторение, обобщение и систематизацию изученного в курсе русского языка за 7 класс. Значительное внимание уделяется культуре речи: орфоэпическим, лексическим, грамматическим нормам и нормам построения текста.	11ч	2ч
	Итого		136	24 (6+18)	8ч. (3+5)

.

IV. Учебно-тематический план.

№ урока	Наименование глав и тем уроков	Кол-во часов	Дата урока	Цели и задачи урока		Педагогическ технологии	Примечание
				ЗУН	ОУУН
1	Русский язык  среди других славянских языков	1	3.09	Знать: общие сведе ния о языке. Уметь: понимать со- циальную сущность языка	Совершенствовать аналитические умения и навыки	РКМЧП опорная схема, таблица	С2.1 Д/з выучить высказывание о русском  языке
2	Слово в языке и речи. I. Повторение и углубление изученного в 6-м классе 1. Текст Р.Р. Тексты разных типов	1	4.09	Знать: определение текста, его основные признаки и функцио- нально-смысловые типы (повествование, описа ние, рассуждение). Уметь:  осознанно и бегло читать тексты; различать тексты раз-ных типов	анализ сопоставление	проблемно-диалоговый	С1 / С2 Орфогр разминка, работа по вариантам, вы-полнение упраж нений на закреп ление материала
3	Р.Р. Свободный диктант	1	7.09	Знать: способы изложения текста Уметь: пользоваться различными способами переложения текста	развитие речи	урок творчества	С1 / С2  Д/з наблюдение над языковым материалом (СМИ)
4	Р.Р. Тексты разных стилей	1	8.09	Знать: функциональ ные стили: научный, публицистический, официально-деловой, книжный. Уметь:  характеризо вать стиль текста	чтение анализ сопоставление	проблем- ный диалог	С1 / С2 Орфогр разминка, прове рочный диктант, выполнение упр на за крепление мате риала
5	Р.Р. Тексты публицистического стиля	1	10.09	Знать: особенности публицистического сти ля, его признаки. Уметь:    находить	чтение анализ сопоставление		С1 / С2 выбо рочное списыва ние, анализ текста
6	Р.Р. Подробное изложение текста публицистического стиля	2	11.09	Знать: стиль и тип речи текста. Уметь: пересказывать и создавать связный текст с учётом норм русского языка	чтение пересказ анализ	урок творчества	С1 Отбор материала Опреление жанра. Составление плана
8	2. Простое и сложное предложение Понятие «предложение». Синтаксический разбор	1	14.09	Знать: понятие «предложение», признаки предложения Уметь:  выполнять синтаксический разбор	обобщение		Фронтальный опрос, языковая разминка
9	Однородные члены предложения. Разделительные знаки препинания	1	17.09	Знать: опознаватель- ные признаки однород- ных членов предложения. Уметь: обосновывать постановку знаков препинания при однородных членах	обобщение	РКМЧП структурирование информации	В 11 Языковая разминка, синтаксиче ский разбор со схемой анализа, творческое задание.
10	Сложные предложения. Разделительные знаки препинания	1	17.09	Знать: грамматические признаки СПП, его строение, средства связи. Уметь: находить смы- словые отрезки, пункгуационно правильно офор-млять предложения изученных типов; составлять предложения с разными способами связи	систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию;	ИКТ	В11 Составление пр-й по иллюстр
11	Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными и определительными	1	18.09	Знать: виды  грамматические признаки СПП, его строение, средства связи. Уметь: находить смы- словые отрезки, пункгуационно правильно офор-млять предложения изу ченных типов; составлять предложения с разными способами связи между ними	систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию;	уровневая дифференциация	В11 синтаксический разбор сложного предложения, выборочное списывание
13	Обращения. Вводные слова. Выделительные знаки препинания.	1	21.09	Знать: понятие обращение, вводные конст-рукции, группы вводных конструкций по значению. Уметь: находить в предложении обращения и вводные слова, употреблять их с учётом речевой ситуации.	работа с учебной литературой	уровневая дифференциация	В10 Фронтальный опрос, языковая разминка, трени ровочные упражнения, индивиду- альная работа
14	Причастный оборот.  Выделительные знаки препинания.	1	22.09	3 н а т ь : о причастном обороте. Уметь: выделять за- пятыми причастные обороты	составление плана/ алгоритма	уровневая дифференциация	В12 Запись текста под диктовку, языковая разминка, трени ровочные упр, инд работа
15	Предложения с прямой и косвенной речью	1	24.09	Знать: определение понятий «прямая речь», «косвенная речь». Уметь: заменять пря мую речь косвенной, правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой и косвен ной речью.	развитие речи чтение текста	ИКТ	Фронтальный оп рос, языковая разминка, трени ровочные упраж нения, самостоя тельная работа
16	Диалог. Разделительные и выделительные знаки препинания	1	25.09	Знать: понятие диалог, знаки препин при диалоге Уметь: правильно ставить знаки препинания при диалоге	навыки работы в группе, коллективе	уровневая дифференциация	С1 / С2 работа в парах по карточкам (вариантам
17	Входной контроль. Контрольный диктант с грамм заданием «Повторение изученного. Синтаксис»	1	28..09	Знать: изученные пра- вила орфографии и пунктуации. Уметь: соблюдать их на письме	самоанализ самоорганизация	диктант	конроль усвоения полученных знаний
18	Пишем правильно (Работа над ошибками в контроль ном диктанте)	1	29.09	Знать: изученные пра- вила орфографии и пунктуации. Уметь: соблюдать их на письме	самоанализ самоорганизация		индивид дифференц работа
19	3. Части речи Понятие «часть речи».  Морфологический разбор	1	1.10	Знать: принципы классификации частей речи в русском языке;  морфо- логические признаки самостоятельных и служебных частей речи. Уметь: различать самостоятельные и служебные части речи, производить морфологический разбор изученных частей речи	систематизация	РКМЧП	Работа с учебни ком, составление таблицы выборочное списывание, словарный диктант, творческое задание
20	Самостоятельные и служебные части речи. Морфологический разбор.	1	2.10	Знать: морфологические признаки са- мостоятельных и служебных частей речи. Уметь: различать самостоятельные и служебные части речи.	систематизация	модульный урок	индивид дифференц работа
21	Р.Р. Диктант с продолжением	1	5.10	Знать: стиль и тип речи текста. Уметь: создавать связный текст с учётом норм русского языка	развитие речи анализ	урок творчества	Отбор материала Опреление жанра. Составление плана
22	Имя прилагательное как часть речи и как член предложения.	1	6.10	3 н а т ь : о роли прилагательного в тексте, син- таксическую функцию его в предложении. Уметь: опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.	систематизация	ИКТ	Прверка д/з, языковая разминка, тренинг
23	Буквенные и небуквенные орфограммы в именах прилагательных	1	8.10	Знать: орфографические правила, графические обозначения изученных орфограмм. Уметь:  правильно писать окончания и суффиксы прилагательных и существительных	систематизация обобщение	РКМЧП	В3, В4 Фронтальный опрос, выборочный опрос, языковая разминка, тренир упр
24	Развитие орфографических умений	1	9.10	Знать: орфографические правила, графиче- ские обозначения изученных орфограмм. Уметь:  правильно писать оконч и суфф прилагательных и существительных	планирование учебной деятельности	модульный урок	В3, В4 индивид дифференц работа
25	Слитное и дефисное написание сложных прилагательных. Развитие речи. Свободный диктант	1	12.10	Знать: условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слит- ного и раздельного написания слов. Уметь:  правильно писать сложные прила- гательные.	развитие речи планирование деятельности	ИКТ урок творчества	Прверка д/з, языковая разминка, тренинг
26	Слитное и дефисное написание сложных прилагательных	1	13.10	Знать: условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слит- ного и раздельного написания слов. Уметь:  правильно писать сложные прила- гательные.	анализ планирование деятельности	модульный урок	индивид дифференц работа
27	Причастие как особая форма глагола и как член предложения. Причастный оборот.	1	15.10	Знать: грамматические признаки при частия, правила выделения п.о. Уметь:  отличать причастие от прилагательного, видеть определяемое слово.	навыки работы в группе, коллективе	РКМЧП	В11 Работа в группах
28	Буквенные и небуквенные орфограммы в причастиях	1	16.10	Знать: орфографические правила, графиче- ские обозначения изученных орфограмм. Уметь:  правильно писать оконч и суфф причастий	анализ планирование деятельности	модульный урок	В3, В4 индивид дифференц работа
	Буквенные и небуквенные орфограммы в причастиях	1	19.10
29	Совершенствование орфографических умений	1	20.10	Знать: орфографические правила, графиче- ские обозначения изученных орфограмм. Уметь:  правильно писать оконч и суфф причастий	обобщение навыки работы в группе,	модульный урок	В3, В4 Работа в группах
31	Имя числительное как часть речи и как член предложения.	1	22.10	Знать: общее значение, морфологические, грамматические признаки, синтаксическую роль числительного. Уметь: отличать чис- лительные от других частей речи, находить их в речи, правильно произносить в соответ ствии с нормами орфо эпии.	анализ сопоставление обобщение	исследовательская работа	Словарный диктант, работа с текстом
33	Буквенные орфограммы в именах числительных. Развитие речи. Свободный диктант	1	23.10	Знать: Буквенные орфограммы в именах числительных. Уметь: свободно излагать свои мысли в письм форме	развитие связной письменнной речи	урок творчества	В3, В4 сочинение
34	Местоимение как часть речи и как член предложения	1	26.10	Знать: грамм признаки мест, разряды местоим Уметь: соблюдать в практике письма основн правила орфографии	систематизация, анализ и отбор необходимой информации для решения учебных задач	проблемно-поисковый	Проверка Д\з работа с текстом, языковая разминка
35	Буквенные и небуквенные орфограммы в местоимениях	1	27.10	Знать: особенности правопис местоим Уметь: соблюдать в практике письма основн правила орфографии	анализ обобщение	комбинир	Д/з соч-миниатюра «Жизнь прекрасна» с использованием местоим
37	Контрольный диктант по теме «Повторение изученного. Орфография»	1	29.10	Знать: изученные пра- вила орф и пункт Уметь: соблюдать их на письме	самоанализ самоорганизация	диктант	конроль усвоения полученных знаний
38	Пишем правильно. (Работа над ошибк  в контрольном диктанте)	1	30.10	Знать: изученные пра- вила орф и пункт Уметь: соблюдать их на письме	самоанализ самоорганизация		Д/з наблюдение над языковым материалом (СМИ)
39	. 1. Наречие в языке и в речи Грамматическое значение наречия и его морфологические признаки	1	9.11	Знать: грамм, морфол-ие  признаки наречия, основные способы передачи лексических значений наречий. Уметь: определять общее грамм знач наречий	Учебно-познавательная компетенция (целеполагание, планирование)	РКМЧП пробл-поисков Открытие нового знания, формулирование определения	Языковая разминка, распределит диктант
41	Лексическо-грамматические разряды наречий	1	10.11	Знать: основные способы передачи лексических значений наречий. Уметь: определять лексич знач наречий	наблюдение обобщение	модульный урок	работа в парах
	Лексическо-грамматические разряды наречий		12.11
42	Способы образования наречий	1	13.11	Знать: основные способы образования наречий Уметь: выполнять словообразоват разбор наречия	Учебно-познавательная компетенция (целеполагание, планирование)	РКМЧП проблемно-поисковая	Открытие нового знвния, формулирование определения
43	Сравнительная форма наречий	1	16.11	Знать: способы образования степеней сравн наречий Уметь: различать степени сравнен наречий и прилагат	Учебно-познавательная компетенция (выводы, обработка результатов и представление)	РКМЧП построение таблицы, схемы по теме урока	работа в группах Д/з работа с худ текстом (найти данные языковые единицы)
44	Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий	1	17.11	Знать: правило написания букв е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий. Уметь: соблюдать в практике письма основн правила орфогр	наблюдение анализ обобщение	ИКТ	Проверка д/з, языковая разминка, словарный диктант, раб с таблицей, объяснительный диктант
	Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий		19.11
45	Развитие орфографических умений, связанных с изучаемым видом орфограммы	1	20.11	Знать: изученные пра- вила орф и пункт Уметь: соблюдать их на письме	самоанализ самоорганизация	модульный урок	В3, В4 инд работа
46	Буквы а, о на конце наречий с приставками	1	23.11	Знать: правило написания букв о и а на конце наречий с приставками. Уметь: соблюдать в практике письма основн правила орфографии	обобщение систематизация	игровая технология	«Слабое звено»
	Буквы а, о на конце наречий с приставками		24.11
48	Буквы о и е после шипящих на конце наречий	1	26.11	Знать: правило написания букв о и е после шипящих на конце наречий Уметь: соблюдать в практике письма основн правила орфогр	умение находить орфограммы (применение знаний)	тренинг (дифференц)	работа по карточкам
50	Мягкий знак после шипящих на конце наречий	1	27.11	Знать: правило правописания мягкого знака после шипящих на конце наречий Уметь: соблюдать в практике письма основн правила орфогр	умение находить орфограммы (применение знаний)	тренинг (дифференц)	работа по карточкам
51	Слитное и раздельн написание не с наречиями на -о, -е	1	30.11	Знать: правило слитного и раздельного написания не с наречиями на –о и –е. Уметь: соблюдать в практике письма основн правила орфогр	Учебно-познавательная компетенция (выводы, обработка результатов и представление)	РКМЧП	В3, В4 распределит диктант Объяснит диктант
52	Слитное и раздельн написание не с наречиями на -о, -е	1	1.12	Знать: правило слитного и раздельного написания не с наречиями на –о и –е. Уметь: соблюдать в практике письма основн правила орфографии	Учебно-познавательная компетенция (выводы, обработка результатов и представление)	РКМЧП	В3, В4 Работа с учебной, справочной литерат
53	Одна и две буквы н в наречиях на -о, -е	1	3.12	Знать: правило написания НН-Н в наречиях на -о, -е. Уметь: соблюдать в практике письма основн правила орфографии	сопоставление классификация	проблемно-поисковый	работа в группах Д/з соч-миниат по опорным словам
54	Одна и две буквы н в наречиях на -о, -е	1	4.12	Знать: правило написания НН-Н в наречиях на -о, -е. Уметь: соблюдать в практике письма основн правила орфографии	анализ самоорганизация самооценка	модульный урок	В3, В4 работа в парах
55	Р.Р.  Свободный диктант (упр. 212)	1	7.12	Знать: алгоритм написания свободного диктанта Уметь: свободно излагать свои мысли в письменной форме	развитие связной письменнной речи	урок творчества	индивид работа, свободный диктант
56	Дефисное написание наречий	1	8.12	Знать: правило дефисного написания наречий Уметь: соблюдать в практике письма основн правила орф	аудирование анализ	объяснительно-иллюстративный	Словарный диктант, осложнённое списывание
57	Дефисное написание наречий	1	10.12	Знать: правило дефисного написания наречий Уметь: соблюдать в практике письма основн правила орф	самоанализ самоорганизация	модульный урок	В3, В4 индивид работа
58	Слитное и раздельное написание наречий, образованных от сущ, прилаг, числительных.	1	11.12	Знать: правила слитного и раздельного написания наречий, образованных от сущ, прилаг, числительных Уметь: соблюдать в практике письма основн правила орф	аудирование анализ	объяснительно-иллюстративный	Словарный диктант, осложнённое списывание
59	Слитное и раздельное написание наречий, образованных от сущ, прилаг, числительных.	1	14.12	Знать: правила слитного и раздельного написания наречий, образованных от сущ, прилаг, числительных Уметь: соблюдать в практике письма основн правила орф	работа со словарём	ИКТ	В3, В4 тренинг
60	Рубежный контроль. Контр диктант по теме «Наречие»	1	15.12	Знать: изученные пра- вила орф и пункт Уметь: соблюдать их на письме	самоанализ самоорганизация	диктант	самостоят работа
61	Работа над ошибками	1	17.12	Знать: изученные пра- вила орф и пункт Уметь: соблюдать их на письме	самоанализ самоорганизация	дифференц	Д/з «Карточка для себя»
62	Наречие как член пр-я Свободный диктант (упр.232)	1	18.12	Знать: синтаксич роль наречий, виды обстоятельств Уметь: находить в пр-ях наречия, определять вид обстоятельства	анализ классификация	проблемно-поисковая технол	Самост работа с текстом (лаборат работа)
63	Виды обстоятельств	1	21.12	Знать: синтаксич роль наречий, виды обстоятельств Уметь: находить в пр-ях наречия, определять вид обстоятельства	анализ классификация	проблемно-поисковая технол	Самост работа с текстом (лаборат работа)
64	Морфологический разбор наречий	1	22.12	Знать: морфол признаки наречия Уметь: выполнять морфологич разбор наречия	наблюдение обобщение	дифференц	фронтальная и индивид работа
	Контрольный диктант за 1 полугодие		24.12
	Анализ диктанта		25.12
65	Наречие в словосочетании. Примыкание	1	28.12	Знать: типы связи слов в словосочетании (примыкание) Уметь: определять способ связи слов в словосочетании	наблюдение анализ обобщение	проблемно-поисковая технол	В8 Самост работа с текстом
66	Сложноподчиненные предложения с придаточными места (ознакомление)	1	28.12	Знать: особенности СПП с придаточными места и времени Уметь: находить в тексте данную синтаксич единицу	аудирование анализ	объяснительно-иллюстративный	В6, В7 Графический диктант, осложнённое списывание
67	Сложноподчиненные предложения с придаточными времени (ознакомление)	1	11.01	Знать: особенности СПП с придаточными места и времени Уметь: находить в тексте данную синтаксич единицу	аудирование анализ	объяснительно-иллюстративный	В6, В7 Графический диктант, осложнённое списывани
68	Р.Р.  Наречия в художественном и публицистическом тексте. Сочинение-миниатюра по опорным словам	1	12.01	Знать: особенности худ и публиц текста, их отличит признаки Уметь: свободно излагать свои мысли в письменной форме	развитие речи анализ	урок творчества	С1, С2 Речеведческий анализ
69-70	Р.Р.  Сжатое изложение	2	14.01-15.01	Знать: способы и приёмы сжатия текста Уметь: вычленять главное в информации, сокращать текст разными способами	развитие речи анализ	урок творчества	С1, С2 Речеведческий анализ
73	Слова со значением «состояние» 2. Категория состояния в языке и в речи Категория состояния как часть речи	1	18.01	Знать: общее значение слов состояния Уметь: различать слова категории состояния, правильно и уместно употреблять их в речи	наблюдение анализ обобщение	проблемно-поисковая технол	Самост работа с текстом
74	Категория состояния как часть речи	1	19.01	Знать: общее значение слов состояния Уметь: различать слова категории состояния, правильно и уместно употреблять их в речи	обобщение		подготовить устные ответы на вопросы, стр.159
75	Морфологический разбор слов категории состояния	1	21.01	Знать: морфологич признаки слов категории состояния Уметь: выполнять морфол разбор	развитие речи анализ	урок творчества	Сочинение по рисункам
76	Слова со значением «добавочное действие» 3. Деепричастие в языке и в речи Грамматическое значение деепричастия	1	22.01	Знать: грамматич особенности деепричастия Уметь: разграничивать основное и добавочное действие; выделять деепричастие в речи	наблюдение анализ обобщение	проблемно-поисковая технол	Самост работа с текстом
77	Морфологические признаки деепричастия. Признаки глагола и наречия у деепричастия	1	25.01	Знать: морфологические признаки деепричастия. Уметь: отличать деепричастие от глаголов и  и причастий	работа с текстом (анализ, наблюдение)	дифференц	тренинг
78	Деепричастный оборот. Выделение деепричастия и деепричастного оборота на письме.	1	26.01	Знать: орпеделение прич оборота Уметь: находить дееприч оборот в тексте, выделять запятыми	наблюдение анализ обобщение	проблемно-поисковая технол	В11 Самост работа с текстом
79	Деепричастный оборот. Выделение деепричастия и деепричастного оборота на письме.	1	28.01	Знать: орпеделение прич оборота Уметь: находить дееприч оборот в тексте, выделять запятыми	работа с текстом (анализ, наблюдение)	дифференц	В11 тренинг
80	Р.Р.  Свободный диктант	1	29.01	Знать: структуру, языковые особенности текста Уметь: анализировать исходный текст	развитие речи	урок творчества	С1, С2 самост работа
81	Раздельное написание не с деепричастиями	1	1.02	Знать: правило нанисания не с дееприч Уметь:обосновывать не с дееприч	наблюдение анализ обобщение	ИКТ опорная схема	осложнённое списывание
82	Раздельное написание не с деепричастиями. Свободный диктант	1	2.02	Знать: правило нанисания не с дееприч Уметь:обосновывать не с дееприч	наблюдение анализ обобщение	ИКТ опорная схема	комбиниров урок работа с текстом
83	Деепричастие как член предложения	1	4.02	Знать: какую роль играют дееприч в пр-ии Уметь: определять виды обстоятельств, выраженных дееприч	работа с текстом (анализ, наблюдение)	дифференц	тренинг
84	Морфологический разбор деепричастия	1	5.02	Знать: морфол признаки дееприч Уметь: производить морфол разбор	ситематизация		составление плана; морфол разбор
85	Деепричастие в словосочетании. Примыкание	1	8.02	Знать: типы связи слов в словосоч Уметь: определять способ связи в словосоч	аудирование анализ	объяснительно-иллюстративный	синтаксич разбор работа с текстом
86	Р.Р.  Деепричастия в текстах разных стилей	1	9.02	Знать: признаки худ и научн стилей речи Уметь: определять, к какой разновидности научного стиля принадлежит текст	работа с текстом (анализ, наблюдение)	урок развития речи	С1, С2 практич работа анализ текста
87-88	Р.Р.  Выборочное изложение	2	11.02-12.02	Знать: алгоритм написания изложения Уметь: свободно излагать свои мысли в письменной форме	работа с текстом (анализ, наблюдение)	урок развития речи	С1 коллект работа, план, самост работа
89-90	Контрольный диктант по теме «Деепричастие». Работа над ошибками	2	15.02-16.02	Знать: изученные орф и синтаксич правила Уметь: соблюдать в практике письма основн правила орфогр и пунктуац	самоанализ самоорганизация		самост работа; работа консультантов
91	III. Служебные слова Самостоятельные и служебные части речи.	1	18.02	Знать: отличия служебных и самостоят частей речи Уметь: разграничивать части речи	анализ обобщение	ИКТ кластер	творческое задание анализ слов
92	Самостоятельные и служебные части речи.	1	19.02	Знать: отличия служебных и самостоят частей речи Уметь: разграничивать части речи	наблюдение анализ обобщение	модульный урок	индив работа дифференц
93	1. Предлог Предлог как часть речи. Простые и составные предлоги.	1	22.02	Знать: о предлоге как части речи, разряды предлогов по составу Уметь: отличать предлоги от других частей речи	наблюдение анализ обобщение	РКМЧП создание алгоритма	анализ текста
94	Производные и непроизводные предлоги	1	25.02	Знать: разряды предлогов по происхождению Уметь: различать предлог и самостоятельную омонимичную часть речи	наблюдение анализ обобщение	РКМЧП кластер	работа с таблицей. осложнённое списывание, анализ текста
95	Дефис в предлогах. Слитное и раздельное написание производных предлогов.	1	26.02	Знать: условия дефисного написания предлогов Уметь: обосновывать выбор написания	наблюдение анализ обобщение	РКМЧП	работа с таблицей. осложнённое списывание, анализ текста
96	Дефис в предлогах. Слитное и раздельное написание производных предлогов.	1	29.02	Знать: условия слитного и раздельного написания предлогов Уметь: обосновывать выбор написания	наблюдение анализ обобщение	проблемно-поисковый	работа с таблицей. осложнённое списывание, анализ текста
97	Р.Р.  Свободный диктант	1	1.03	Знать: структуру, языковые особенности текста Уметь: анализировать исходный текст, правильно употреблять в речи предлоги.	развитие речи	урок творчества	С1, С2 самост работа
98	Морфологический разбор предлога	1	3.03	Знать: морфологич признаки предлога Уметь: производить морфологический разбор предлога, правильно употреблять в речи	систематизация		Д/з диктант «Проверяю себя»
99	Употребление предлогов	1	4.03	Знать: нормы употребления предлогов Уметь: употреблять предлоги в речи, соблюдая грамм нормы	работа со справочной литературой	РКМЧП опорная схема	лаборат работа; анализ текста
100	Употребление предлогов	1	10.03	Знать: нормы употребления предлогов Уметь: употреблять предлоги в речи, соблюдая грамм нормы	работа со справочной литературой	РКМЧП опорная схема	лаборат работа; анализ деформированного текста
101	Р.Р.  Свободный диктант	1	11.03	Знать: структуру, языковые особенности текста Уметь: анализировать исходный текст, правильно употреблять в речи предлоги.	развитие речи	урок творчества	самост работа
102-103	Контрольный диктант по теме «Предлог». Пишем правильно. (Работа над ошибками в контр диктанте)	2	14.03-15.03	Знать: изученные орф и синтаксич правила Уметь: соблюдать в практике письма основн правила орфогр и пунктуации	самоанализ самоорганизация	диктант	самост работа; работа консультантов
104	2. Союз Союз как часть речи. Простые и составные союзы. Сочинительные и подчинит союзы	1	17.03	Знать: морфол признаки союза, разряды союзов по строению Уметь: определять роль союза в предложении	наблюдение анализ обобщение	РКМЧП  кластер	работа с учебником
105	Сочинительные и подчинительные союзы	1	18.03	Знать: группы подчинит и сочинит союзов и их роль в речи Уметь: разграничивать соч и подчин союзы, ССП и СПП, правильно ставить знаки препинания	систематизация	модульный урок	В6, В7 индив работа дифференц
106-107	Производные и непроизводные союзы	2	21.03-22.03	Знать: как возникли союзы, определение производных союзов Уметь: отличать производные и непроизводные сою	наблюдение анализ обобщение	объяснит-иллюстративн	предупредит диктант; самост работа
108-109	Слитное написание производных союзов	2	24.03-25.03	Знать: правило правописания союзов Уметь: отличать союзы от созвучных сочетаний	обобщение	модульный	Д/з диктант «Проверяю себя»
110	Морфологический разбор союза	1		Знать: морфологич признаки союза Уметь: производить морфологический разбор союза, правильно употреблять в речи	систематизация		Д/з составить вопросы для игры «Слабое звено»
111	Р.Р.  Союзы в тексте	1		Знать: о роли союзов в тексте и предложении Уметь: использовать из для связи пр-й в тексте	развитие связной речи	поблемно-поисковый	С1, С2 самост работа
112-113	Р.Р.  Обучающее изложение текста публицистичес кого стиля (подробное или выборочное).	2		Знать: особенности публиц стиля речи Уметь: создавать связный текст с учётом норм русс яз, правильно употреблять союзы в тексте	развитие связной речи		С1 Составить рассказ на тему «Лицейская юность Пушкина», используя сл. слова
114-115	Контрольный диктант по теме «Союз». Пишем правильно. (Работа над ошибками в контрольном диктанте)	2		Знать: изученные орф и синтаксич правила Уметь: соблюдать в практике письма основн правила орфогр и пунктуации	самоанализ самоорганизация	диктант	самост работа; работа консультантов
116	3. Частица Частица как часть речи. Разряды частиц	1	24.04	Знать: морфол признаки частиц, разряды частиц Уметь: отличать частицы от других частей речи, определять разряды частиц	работа с учебником, справочником	ИКТ	Языковая разминка; распределительное списывание; творческое задание
117-118	Раздельное и дефисное написание частиц	2	27.04 28.04	Знать: правила правописания частиц Уметь: видеть орфогр в тексте	Информационная компетенция (поиск, анализ и отбор необходимой информации, её преобразование, сохранение	РКМЧПуровневая  дифференц	выборочное списывание; творческая работа
119-120	Употребление и разграничение на письме частиц не и ни.   Употребление частицы не	2	30.04 сокр	Знать: смысловое значение частиц не и ни Уметь: определять смысловое значение частиц не и ни	сравнительный анализ	проблемно-поисковый	работа в группах; работа с текстом
121-122	Употребление частицы ни	2	4.05 сокр	Знать: смысловое значение частицы ни Уметь: определять смысловое значение частицы ни, выбирать нужную частицу в соответствии с её значением	сравнительный анализ	проблемно-поисковый	работа в группах; работа с текстом
123	Морфологический разбор частицы	1	5.05	Знать: морфологич признаки частицы Уметь: производить морфологический разбор частицы, правильно употреблять в речи			конструирование пр-й, тренинг
124	Р.Р.  Частицы в тексте	1	7.05	Знать: о роли частиц в предложении и в тексте Уметь: правильно употреблять частицы в тексте	развитие речи чтение работа с текстом	творческий урок/ дифференциация	С1, С2 лабораторный  урок
125	Проверочная работа в форме ГИА	1	8.05	Контроль знаний, определение уровня обученночти	самоанализ самоорганизация	тест	самост работа;
126	Междометие как часть речи. Типы междометий	1	11.05	Знать: особое положение междом среди других частей речи, разряды междометий Уметь: правильно и уместно употреблять междометия в речи	Информационная компетенция (поиск, анализ и отбор необходимой информации, её преобразование, сохранение	РКМЧП	работа с таблицей, анализ пр-й
127	Правописание междометий	1	12.05	Знать: правописание междометий Уметь: : правильно и уместно употреблять междометия в речи	функциональная грамотность	практикум	самост работа; анализ пр-й
128	Итоговый контроль. Контрольный диктант с грамм заданием.	1	14.05	Знать: изученные орф и синтаксич правила Уметь: соблюдать в практике письма основн правила орфогр и пунктуации	самоанализ самоорганизация	диктант	самост работа;
129	Пишем правильно (Работа над ошибками в контрольном диктанте)	1	15.05	Знать: изученные орф и синтаксич правила Уметь: соблюдать в практике письма основн правила орфогр и пунктуац	самоанализ самоорганизация	редактирование	самост работа; работа консультантов
130	Повторение и систематизация изученного в 7-м классе Морфология. Речь	1	18.05	Знать: принципы классификации частей речи; Уметь: производить морфологический разбор, осознанно и бегло читать тексты	приёмы решения учебно-познавательных проблем; функциональная грамотность	модульный урок	Д/з составить вопросы для игры «Слабое звено»
131	Орфография. Речь	1	19.05	Знать: изученные орф правила Уметь: правильно писать слова с изученными орфогр	функциональная грамотность	модульный урок	Д/з наблюдение на речью окружающих /СМИ
132	Синтаксис. Пунктуация. Речь	1	22.05	Знать: о видах связи слов в словосоч, о грамматическом значении пр-й Уметь: определять типы связи слов в словосоч, выполнять синтаксич разбор	функциональная грамотность	модульный урок (дифференц)	словарный диктант, работа с текстом, самост раб
133	Текст	1	25.05 сокр	Знать: признаки текста Уметь: выполнять речеведческий анализ текста	работа с текстом	практикум (дифференц)	Д/з составить вопросы для игры «Слабое звено»
134	Культура речи	1	26.05	Знать: изученные орфоэпические, морфологические нормы Уметь: пользоваться ими в речи	Умение      использовать      в      собственной      речи      разнообразные грамматические конструкции и лексическое богатство языка	урок-игра	Д/з составить вопросы для игры «Умники и умницы»
135	Культура речи	1	28.05	Знать: изученные грамматические нормы Уметь: пользоваться ими в речи	Умение      использовать      в      собственной      речи      разнообразные грамматические конструкции и лексическое богатство языка	урок-игра	Д/з составить вопросы для игры «Умники и умницы»
136	Правила хорошей речи. Изобразительно-выразительные средства языка	1	29.05	Знать: изобразительно-выразительные средства языка Уметь: правильно и уместно употреблять их в речи	развитие ораторских качеств	урок-диспут	работа в группах Д/з из худ текста 5-7 пр-й с ИВС
	итого	136	развитие речи – 20, контрольных работ - 8

V. Требования к уровню подготовки учащихся  7-го года обучения

По окончании курса учащиеся должны

 уметь:

- по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;

- по лексике: пользоваться разными видами словарей;

- по морфемике и словообразованию: производить морфемный и словообразовательный разбор наречий и деепричастий; образовывать новые слова с помощью характерных для изученных частей речи способов словообразования;

- по морфологии: давать определения изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи; разли чать омонимичные формы разных частей речи;

- по синтаксису: образовывать словосочетания с наречием и деепричастием в качестве одного из компонентов; выполнять разбор словосочетаний; составлять предложения с разными видами обсто ятельств; составлять предложения с разными способами связи между частями;

- по связной речи: составлять предложения с учетом текстообразующих свойств изученных групп слов; использовать синони мику предложений с деепричастными оборотами и сложноподчи ненных предложений, стилистически обоснованно использовать предлоги, союзы; использовать частицы в стилистических целях; находить в тексте языковые средства, характерные для публицис тического стиля речи; излагать подробно, сжато и выборочно текст публицистического стиля; осознанно и бегло читать тексты публи цистического стиля; описывать внешность, состояние и действия че ловека; создавать тексты изученных типов речи, тексты, сочетаю щие в себе разные типы речи.

- по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограмма ми; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфогра фические ошибки; правильно писать изученные в 7-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

- по пунктуации: находить смысловые отрезки, пунктуационно правильно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуаци онные ошибки.

Общеучебные умения и навыки:

- анализировать, классифицировать, сопоставлять предложенный учебный материал;

- работать с учебной литературой

- читать учебно-научные тексты изучающим чтением;

- подробно и выборочно пересказывать (устно и письменно) повествовательные тексты художественного и научного стиля речи;

- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности.

Виды самостоятельной работы учащихся:

1. работа с толковым, словообразовательным, грамматическим словарём;
2. подготовка сообщений на лингвистическую тему;
3. составление простого и сложного плана, опорных схем, таблиц для систематизации учебного материала;
4. анализ учебного и художественного текста;
5. выполнение упражнений различного типа, зачётных работ, тестов в форме ГИА.

Подготовка учащихся к ГИА.

Организация подготовки учащихся к ГИА. Подготовка учащихся к ГИА предполагается  на каждом уроке. На уроке изучения нового материала с целью повышения мотивации учащихся обращается внимание на значимость данной темы, на изучение особо важных тем отведено большее количество учебного времени.  На уроках повторения и обобщения изученного материал по повторению и подготовке к ГИА достаточно равномерно распределён по урокам в течение года и привязан к тем темам, которые изучаются по программе 7 класса. На уроках развития речи отрабатываются речеведческие умения и навыки, необходимые для успешного выполнения экзаменационных творческих работ: изложения и сочинения. В итоговом повторении в конце года предусмотрены специальные уроки культуры речи.

Формы, приёмы  и методы подготовки учащихся к ГИА.

- анализ учебно-научных текстов учебника («диалог с текстом», поиск  и подбор аргументов);

- анализ художественного текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения;

- устные и письменные высказывания на лингвистические  темы;

-различные виды тренировочных упражнений и диктантов;

- зачётные работы, тесты по типу  ГИА;

-творческие задания, связанные с формированием умений и навыков построения мини- и макси-текстов, соответствующие возрастным особенностям школьников.

VI.  Перечень учебно-методического обеспечения

Учебно-методический комплект:

для учителя

1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Текучёва И.В. Русский язык: Учебник для 7-го класса основной школы / Под научн. Ред. Акад. РАО А.А. Леонтьева.- Изд. 2-е, перераб – М.: Баласс, 2010 (Образовательная система «Школа 2100»)

2. Барова Е.С., Богданова М.Р. Самостоятельные и проверочные работы по русскому языку. Подготовка к итоговой аттестации и ЕГЭ. 7 класс. М.: Баласс, 2011.

3. Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Грязнова А.Т. Русский язык. 7 класс. Методические рекомендации для учителя.-М., Баласс, 2008

для ученика

1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Текучёва И.В. Русский язык: Учебник для 7-го класса основной школы / Под научн. Ред. Акад. РАО А.А. Леонтьева.- Изд. 2-е, перераб – М.: Баласс, 2010 (Образовательная система «Школа 2100»)

2. Барова Е.С., Богданова М.Р. Самостоятельные и проверочные работы по русскому языку. Подготовка к итоговой аттестации и ЕГЭ. 7 класс. М.: Баласс, 2011.

3. Дополнительные ресурсы:

1. Материалы подготовки к ГИА по русскому языку;
2. Компакт-диски «Уроки русского языка КиМ» (5 – 9 классы), 2011г.
3. Компакт-диск «Репетитор по русскому языку», КиМ, 2010г.
4. Тестовые материалы и ресурсы сети ИНТЕРНЕТ.

Средства обучения: учебники, словари, таблицы, дидактический материал на печатной основе, компьютеры.

1. Печатные пособия. Таблицы:

Грамматика русского языка (в таблицах и схемах) С. К. Каменовой (2002, 6 с.). Таблицы по русскому языку «Орфография и пунктуация» Л. П. Абросимовой (15 шт., 70x50 см, ламинированные). Таблицы «Грамматика русского языка». Е. Г. Чендулаевой (8 шт.).

2. Информационно-коммуникационные средства:

-Фраза : обучающая программа-тренажер по русскому языку / Гуру-Софт. - М. : ЗАО «Новый диск», 2009. - 1 электрон, опт. диск (СВ-КОМ).

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 9 класса составлена на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне (утвержден приказом Минобразования РФ №1089 от 5 марта 2004 года), примерной программы основного общего образования по литературе и программы «Литература, 5-11 классы. (Базовый уровень.)» под редакцией В.Я.Коровиной 10-е издание.- М.: «Просвещение»,2009.

Учебник: Коровина В.Я., Забарский И.С., Коровин В.И.. Литература 9 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2012

 Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

-воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

-освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования  состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, усугубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя; до начальных сведений об историзме литературы, как искусства слова. Продолжается ознакомление с литературой разных веков (с времен древней Руси до современности).

Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – литература в духовной жизни человека, шедевры русской литературы. В то же время данная программа, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов, формирует грамотного читателя.

В формировании грамотного читателя особую роль играют межпредметные и внутрипредметные связи курса литературы, обращение к другим видам искусства.

Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 9 класс

Основные теоретико-литературные понятия, знания о которых углубляются или даются впервые:

- Литература  как искусство слова.

- Слово как жанр древнерусской литературы.

- Ода как жанр лирической поэзии.

- Романтизм. Сентиментализм.

- Баллада, роман в стихах.

- Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе.

- Трагедия, комедия как жанр драматургии.

- Реализм в художественной литературе.

- Философско-драматическая поэма.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Поскольку 9 класс подводит своеобразный итог формированию из ученика читателя, с целью закрепления в сознании ребят представления о лучших произведениях родной литературы  программа содержит наряду с традиционными типами уроков уроки-практикумы, семинары, уроки-размышления, творческие мастерские, литературно-музыкальные композиции, проекты, способствующие развитию творческой активности учеников. В соответствии с общими показателями учебных достижений школьников в программе предлагаются проверочные работы разного уровня и назначения.

            В 9 классе в целом обучаются учащиеся, способные к самообразованию, проявляющие интерес к предмету. Программа содержит задания, которые требуют обращения девятиклассников к дополнительной литературе: подготовить сообщение о писателе поэте, дать определение литературоведческого термина, составить словарную статью, составить словарик диалектизмов, устаревшей лексики, незнакомых еще слов и др. (использование разнообразных словарей).  Эта работа дает возможность  данным школьникам постепенно накапливать серьезный опыт работы с книгой, свободно использовать справочный материал, работать с учебной литературой.  В программе учтены возможности  слабых учащихся, нуждающихся в постоянном контроле. Многие задания для самостоятельной работы и домашние задания предусматривают выбор варианта. Для достижения более высокого уровня обученности  даются разнообразные задания творческого и проблемного характера.  Домашнее задание также строится с учетом индивидуальных особенностей и возможностей школьников.

            Наряду с традиционными уроками в программе предусмотрены уроки- практикумы, размышления. Часть уроков включает в себя не только индивидуальные формы работы, но и коллективные способы обучения: работа в парах, группах переменного состава позволяет проявить себя учащимся, испытывающим затруднения в восприятии новых знаний.          

            Программный материал включает элементы следующих технологий:

ü  уровневая дифференциация;

ü  проблемное обучение;

ü  информационно-коммуникационные технологии;

ü  коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)

            При разработке программы предусмотрены методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемное изложение, частично-поисковый, исследовательский.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часа (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования.

Содержание тем учебного курса.

Введение

Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование потребно­сти общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

Из древнерусской литературы

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный харак­тер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произве­дения. Значение «Слова...» для русской литературы после­дующих веков.

Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

 Из литературы ХVIII века

Характеристика русской литературы XVIII века. Граж­данский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов

 Жизнь и творчество.(Обзор.) Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

 «Вечернее размышление о Божием величестве при слу­чае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Им­ператрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославле­ние Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической по­эзии.

Гавриил Романович Державин

 Жизнь и творчество. (Об­зор.)

«Властителям и судиям». Тема несправедливости силь­ных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламаци­онные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особен­ности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Александр Николаевич Радищев

Слово о писателе. «Путешествие   из   Петербурга   в   Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Кри­тика крепостничества. Автор и путешественник. Особенно­сти повествования. Жанр путешествия и его содержатель­ное наполнение. Черты сентиментализма в произведении.

Теория   литературы. Жанр путешествия.

Николай Михайлович Карамзин

 Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сенти­ментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты рус­ской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XIX  ВЕКА

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия ХIХ века  в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Василий Андреевич Жуковский

 Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности по­этического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые пред­сказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фанта­стической баллады. Нравственный мир героини как средо­точие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представ­лений).

Александр Сергеевич Грибоедов

 Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин

 Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».

Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...

Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Оне­гин» — роман в стихах. Творческая история. Образы глав­ных героев. Основная сюжетная линия и лирические от­ступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Оне­гина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (при­жизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа миро­восприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные пред­ставления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов

Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой на­шего времени» — первый психологический роман в рус­ской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин — «самый любопыт­ный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтиз­ме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой наше­го времени» в критике В. Г. Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Про­рок», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Есть речи – значенье…» (1824),»предсказание»,  «Молитва», «Нищий», «Я жить хочу! Хочу печали…». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.

Теория литературы. Понятие о романтизме (закреп­ление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (на­чальные представления).

Николай Васильевич Гоголь

Жизнь и творчество. (Обзор)

«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичи­ков — «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавер­шенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чи­чикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белин­ского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер ко­мического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Александр  Николаевич Островский

.  Слово о писателе.

«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна   и   приказчик   Митя   —   положительные   герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.

Теория  литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).

Федор Михайлович Достоевский

 Слово о писателе.

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жад­ного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчаст­ного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентименталь­ности» в понимании Достоевского.

Теория   литературы. Повесть (развитие понятия).

Лев Николаевич Толстой

Слово о писателе.

«Юность». Обзор содержания автобиографической три­логии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конф­ликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептициз­мом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внут­ренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

(Автобиографическая трилогия Л.Толстого предлагается для самостоятельного прочтения учащимися по индивидуальным заданиям учителя.)

Антон Павлович Чехов

 Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.

«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького чело­века в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Теория литературы. Развитие представлений о жан­ровых особенностях рассказа.

Из поэзии XIX века-1ч.

Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообра­зие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.

Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.

ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XX  ВЕКА

Богатство и разнообразие жанров и направлений рус­ской литературы XX века.

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин

 Слово о писателе.

Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Михаил Афанасьевич Булгаков

 Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэти­ка Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фан­тастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов

Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и тру­женика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней приро­ды для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Теория литературы. Реализм в художественной ли­тературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Александр Исаевич Солженицын

Слово о писателе.

Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория   литературы. Притча (углубление понятия).

Из русской  поэзии XX века

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Много­образие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

Штрихи  к портретам

Александр Александрович Блок

Слово о поэте.

«Ветер принес издалека...», «О, весна без конца и краю…», «О, я хочу безумно жить...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин

 Слово о поэте.

«Вот уж вечер...»,»Письмо к женщине» «Не жалею, не зову, не плачу...», «Край ты мой заброшенный…»,«Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений по­эта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский

 Слово о поэте

«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и другие стихотворения по выбору учи­теля и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеоб­разие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева

 Слово о поэте.

«Идешь,   на  меня  похожий...»,   «Бабушке»,   «Мне  нра­вится,  что вы больны не мной...»,  «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий

 Слово о поэте.

«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Стихотворения о че­ловеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова

 Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник», «АNNO  DOMINI », «Трост­ник», «Ветер войны». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак

Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всем мне хочется дойти...», «Быть знаменитым некрасиво…». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предмет­ность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский

 Слово о поэте.

«Урожай», «Весенние строчки», «Я убит под Ржевом». Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлаботоническая и тоничес­кая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмов­ки (углубление представлений).

Песни  и  романсы на стихи  поэтов XIX—XX веков

А.С.Пушкин. «Певец»;  М.Ю.Лермонтов. «Отчего»;  В.Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарою под рукою…»);  Н.Некрасов.  «Тройка» («Что ты жадно глядишь на до­рогу...»); Е.А.Баратынский. «Разуверение»; Ф.Тютчев. «К.Б.» («Я встретил вас-  и все былое…»); А.Толстой. «Средь шумного бала, случайно…»;  А.Фет. «Я тебе ничего не скажу…»; А.Сурков. «бьется в  тесной печурке огонь…»; К.Симонов. «Жди меня, и я вернусь…»; Н.Заболоцкий. «Признание» и др.  Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального ис­кусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.

ИЗ  ЗАРУБЕЖНОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ

Античная лирика

Гай Валерий Катулл

 Слово о поэте.

«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).

Гораций. Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслу­гах — знакомство римлян с греческими лириками. Тради­ции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

Данте Алигьери

 Слово о поэте.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы Универсально-философский харак­тер поэмы.

Уильям Шекспир

 Краткие сведения о жизни и творче­стве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрож­дения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбо­ру учителя, например: монологи Гамлета из сцены пя­той  (1-й акт), сцены первой (3-й акт),  сцены четвертой (4-й акт). Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гете- Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Про­свещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).

Теория литературы. Философско-драматическая по­эма.

Учебно-тематический план.

Содержание	Кол-во часов
Введение. Литература и ее роль в духовной жизни человека.	1
Из древнерусской литературы.	2
Из литературы XVIII века.	10
Из литературы XIX века.	54
Из литературы XX века.	27
Из зарубежной литературы.	8
ИТОГО	102

Количество часов:

Всего – 102, в неделю -3 часа.

Плановых контрольных уроков -  5

Уроков развития речи - 9,    в т.ч.  4 классных,   5 домашних сочинений

Уроков внеклассного чтения - 7

Требования к уровню подготовки девятиклассников

В результате изучения литературы ученик должен знать:

• содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
• наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
• основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
• историко-культурный контекст изучаемых произведений;
• основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

• работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
• определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
• выявлять авторскую позицию;
• выражать свое отношение к прочитанному;
• сопоставлять литературные произведения;
• выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
• владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
• писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

Информационно-методическое обеспечение

1. Учебники Коровина В.Я., Забарский И.С., Коровин В.И.. Литература 9 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2009.
2. Учебные пособия: Коровина В.Я., Коровин В.И., Забарский И.С.Читаем, думаем, спорим… 9 класс. М. Просвещение. 2004
3. Н.В.Беляева, О.Е.Еремина.Уроки литературы в 9 классе. Книга для учителя. М.,Просвещение, 2009.
4. Литература. Сборник тренировочных тестов. Под ред. Е.А.Самойловой. Москва, Экзамен, 2007.
5. Обучение сочинениям на свободную тему. Ю.С.Пичугов. Москва, «Просвещение», 1986.
6. Русская литература. Справочные материалы. Л.А.Смирнова. Москва, «Просвещение», 1989.
7.  «Первое сентября» http://festival.1 september.ru.

Календарно-тематическое планирование учебного материала

№			Наименование разделов и тем уроков	Кол-во час	Тип урока	Виды учебной деятельности; планируемые результаты	Виды контроля, измерители	Планируемые результаты освоения материала
	план	факт
1 четверть
1.	5.09		Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека. Выявление уровня литературного развития учащихся.	1	Изучение нового материала. Комбинированный	Лекция с элементами беседы	Тестирование	Знать: основные темы, затронутые писателями ХУ111,Х1Х, ХХ в.в
2.	7.09		Литература о Древней Руси (с повторением ранее изученного).Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров. «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы. История открытия памятника. Русская история в «Слове…».	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Конспектирование сообщения учителя, беседа. Комментированное чтение Фрагменты).	Ответы на вопросы, стр.34	Знать: жанры древнерусской литературы, особенности «Слова…»
3.	8.09		Художественные особенности «Слова…»: самобытность содержания, специфика жанра, образов, языка.	1	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков	Работа над текстом. Эвристическая беседа	Задания к разделу «Развивайте дар слова», стр34.	Знать: специфику жанра, образов, языка «Слова»
4.	12.09		Классицизм в русском и мировом искусстве. Общая характеристика русской литературы XVIII века. Особенности русского классицизма	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Лекция учителя, конспектирование сообщения учителя;	Ответ на вопрос 8, стр41	Знать: особенности классицизма как литературного направления
5.	14.09		М.В. Ломоносов. Слово о поэте и ученом. М.В. Ломоносов – реформатор русского языка и системы стихосложения. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния». Особенности содержания и формы произведения.	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Лекция. Аналитическое чтение произведения.	Фронтальный опрос класса	Знать: ода как жанр лирической поэзии; понятие о «трех штилях»
6.	15.09		М.В. Ломоносов «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елизаветы Петровны (1747 года)». Жанр оды. Прославление родины, мира, науки и просвещения в произведениях М. В. Ломоносова.	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Беседа Подбор цитат	Ответить на вопросы: какие темы поднимает Ломоносов в своем творчестве? Какие задачи ставит перед поэзией?	Знать: риторический вопрос, его роль в поэтических произведениях
7.	19.09		Г.Р. Державин. Слово о поэте-философе. Жизнь и творчество Г.Р.Державина. Идеи просвещения и гуманизма в лирике Г.Р. Державина. Обличение несправедливости в стихотворении «властителям и судиям». Высокий слог и ораторские интонации стихотворения.	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний Урок внеклассного чтения	Комментированное чтение. Наблюдение над использованием Державиным цвета.	1-е задание к разделу «Развивайте дар слова», стр67	Знать: характеристику литературы ХVIII века ( третий и четвертый периоды)
8.	21.09		Тема поэта и поэзии в лирике Державина. «Памятник». Оценка  в стихотворении собственного поэтического творчества. Мысль о бессмертии поэта. Традиции и новаторство в лирике Державина	1	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков	Наблюдение над «высоким»слогом, упр. в выработке навыков выразительного чтения	4-е задание, стр.67	Знать:«забавный русский слог» Державина и его особенности
9.	22.09		А.Н.Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы).Изображение русской действительности. Критика крепостничества. Обличительный пафос произведения.	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Лекция. Обучение  конспектированию. Работа над содержанием произведения	Ответить на вопрос 8, стр74	Знать: жанр путешествия
10.	26.09		Особенности повествования в «Путешествии…».Жанр путешествия и его содержательное наполнение.	1	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков	Практикум	Сравнительный анализ взглядов Державина и Радищева	Знать: замысел книги, понятие «подтекст»
11.	28.09		Н.М.Карамзин. Слово о писателе и историке.  Понятие о сентиментализме. «Осень» как произведение сентиментализма. «Бедная Лиза». Внимание писателя к внутренней жизни человека. Утверждение  общечеловеческих ценностей.	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Лекция с элементами беседы. Составление тезисов лекции учителя: черты сентиментализма; основные жанры сентиментализма; образ автора-рассказчика в сентиментальном произведении	Выборочная проверка записи тезисов. Сообщение о творчестве Карамзина	Знать: понятие сентиментализм и его особенности
12.	29.09		Р.Р.Подготовка к сочинению «Литература XVIII века в восприятии современного читателя» (на примере 1-2 произведений)	1	Урок  развития речи	Составление плана, подбор цитат, выбор жанра сочинения	Подбор цитат, составление плана	Знать: основных тем, поднимаемых писателями ХУ111 века
13.	3.10		Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века. Понятие о романтизме и реализме. Поэзия, проза и драматургия XIX века. Русская критика, лекция, публицистика, мемуарная литература	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Лекция с элементами  беседы, заполнение таблицы параллельно с лекцией	Составить тезисы лекции по плану	Знать: романтизм и реализм в русской литературе Х1Х века; взаимодействие литературных направлений
14.	5.10		Романтическая лирика начала XIX века. В.А. Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). «Море». «Невыразимое». Границы выразимого в слове и чувстве. Возможности поэтического языка. Отношение романтика к слову. Обучение анализу лирического стихотворения.	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Лекция. Практикум.	Назвать черты  романтизма в стихотвор. Фронтальный опрос	Знать: особенности раннего творчества, романтические искания, Жуковский-переводчик; понятие элегия
15.	6.10		В.А.Жуковский. «Светлана». Особенности жанра баллада. Нравственный мир героини баллады. Язык баллады: фольклорные мотивы, фантастика, образы-символы.	1	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков	Беседа. Практикум.	Рассказать о нравственном мире  героини баллады «Светлана»	Знать: Жуковский-новатор в области поэтического языка; жанр баллада
16.	10.10		А.С. Грибоедов: личность и судьба драматурга.	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Лекция, видеофильм .	Составление тезисов по плану.	Знать: жизненный путь и творчество писателя
17.	12.10		А.С. Грибоедов. «Горе от ума». Обзор содержания. Чтение ключевых сцен пьесы. Особенности композиции комедии	1	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков	Аналитическая беседа. Чтение ключевых сцен	Расставить основ- ные события пьесы в хроноло- гическом поряд- ке. Выписать выражения, став- шие крылатыми	Знать: сюжет и композицию пьесы
18.     19.	13.10 17.10		Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума».	2	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Самостоятельная работа: анализ фрагментов (действие1, явл.7; действие2,явл.1; действие3, явл. 5-10). Характеристика  отдельных образов (представителей фамусовского общества),определение позиции автора.	Сообщеня уч-ся о представителях фамусовского общества. Вы- явить отношение главных героев к Москве, само оценку образов-персонажей, принадлежащих к фамусовскому обществу	Знать: оценка Москвы главными персонажами комедии
20.     21.	19.10. 20.10		Чацкий в системе образов комедии. Общечеловеческое звучание образов персонажей.	2	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков	Практическая работа. Обсуждение главных монологов Чацкого. Сопоставление образа Чацкого с его идейными противниками.	Ответить на вопрос: Чацкий –реалистический или романтиче- ский персонаж? Цитатный план-характеристика	Знать: роль личности автора
22 - 23	24.10 26.10		Р.Р. Язык комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». Преодоление канонов классицизма в комедии.  Обучение анализу эпизода драматического произведения (по комедии «Горе от ума»)	1	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков	Урок развития речи. Заполнение таблицы «Речевые характеристики героев комедии	Пересказ эпизода. Ответить на вопрос: «Чем проблематика и образы комедии важны читателю ХХ1 века?»	Знать: черты классицизма и реализма в комедии
24	27.10		Р.Р. И. А. Гончаров. «Мильон терзаний». Подготовка к домашнему сочинению по комедии «Горе от ума».	1	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков	Урок развития речи Составление плана на тему: "Барская Москва".  План-характеристика "Полковник Скалозуб"; Молчалин и Софья. Комментирование основных положений статьи И.А.Гончарова «Мильон терзаний»	Ответы по содержанию статьи «Мильон терзаний» И.Гончарова	Знать: особенности оценки пьесы И.А.Гончаровым и А.С.Пушкиным
2 четверть
25.	9.11		А.С. Пушкин: жизнь и творчество. А.С. Пушкин в восприятии современного читателя («Мой Пушкин»). Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве Пушкина.	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Лекция. Аналитическая  беседа. Заполнение хронологической таблицы  жизни и творчества поэта	Викторина. Сопоставить композиции стихотворений Пушкина «Воспоминание в Царском Селе»и «Осень во время осады Очакова»	Знать: основные этапы и мотивы творчества поэта
26.	10.11		Лирика петербургского периода. «К Чаадаеву». Проблема свободы, служения Родине. Тема свободы и власти в лирике А.С.Пушкина. «К морю», «Анчар».	1	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков	Слово учителя. Аналитическая беседа. Выразительное чтение	Составить лекси ческий словарь  стихотворения «К Чаадаеву», распределив по группам: гражданская и политическая(1) и романтическая и любовная(2)	Знать: смыслообразующие изобразитель но-выразительные средства
27.	14.11		Любовь как гармония душ в интимной лирике А.С. Пушкина. « а холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь ещё, быть может…». Адресаты любовной лирики поэта.	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Лекция, беседа. Исследование содержания и формы стихотворений о любви	Заполнить 5 и 6 строфы таблицы, выразительное чтение наизусть стихотворений	Знать: определять тему стихотворения, содержание и форму стихотворений о любви
28.	16.11		Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина. «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…». Раздумья о смысле жизни, о поэзии. «Бесы»Обучение анализу одного стихотворения.	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Беседа, ответы на вопросы. Чтение с комментарием и анализ стихотворений	Проанализировать лексику стихотворения «Пророк».Сопоставить стихотворение «Я памятник воздвиг нерукотворный» с ранними: «Элегия», «Желание», «Моя эпитафия»	Знать: понятие реализм, реализм в русской литературе
29.	17.11		А.С.Пушкин «Цыганы» как романтическая поэма. Герои поэмы. Противоречие двух миров: цивилизованного и естественного. Индивидуалистический характер Алеко.	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Урок внеклассного чтения. Фронтальная беседа. Анализ эпизодов.	Сопоставить финальную строфу и изображение цыганского табора в начале поэмы	Знать: сюжет, систему образов, романтические принципы изображения действительности
30.	21.11		Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин». История создания.  Замысел и композиция романа. Сюжет. Жанр романа в стихах. Система образов.	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Лекция. Рассмотрение проблемных вопросов и заданий.	Ответить на 1-2 вопросы, стр.247	Знать: особенности онегинской строфы и ее композиционно-стилевую  роль в романе; историзм  и энциклопедизм пушкинского романа
31.	23.11		Онегинская строфа .Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Трагические итоги жизненного пути	1	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков	Беседа. Выборочное чтение, сообщения уч-ся. Проблемная характеристика Онегина.	Составить карту-схему «Путешествия Онегина». Сопоставить путь героя с реальными путешествиями автора	Знать: патриархальное дворянство, лирическое отступлении, конфликт
32.	24.11		Татьяна Ларина – нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга	1	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков	Беседа. Проблемная характеристика образа. Анализ эпизодов.	Сопоставить  оценки образа Татьяны Лариной  в литературе Х1Х и ХХ веков	Знать: содержание романа, его оценку критиками (Белинский, Писарев)
33.	28.11		Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем	1	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков	Урок-дискуссия. Анализ эпизодов, рассмотрение проблемных вопросов	Прокомментировать оценку образа Татьяны, данную литературоведом Г.А.Гуковским	Знать: сюжет романа
34.	30.11		Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Роль лирических отступлений	1	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков	Беседа. Работа с текстом.	Ответы на вопросы	Знать: новые принципы,  используемые автором,  в изображении окружающей жизни
35.	1.12		Пушкинская эпоха в романе «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. Реализм романа	1	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков	Семинар. Обсуждение проблемных вопросов	Доказать, что в романе показана широкая панорама эпохи, быт и культура пушкинского времени	Знать: реализм романа; художественные особенности романа
36.	5.12		Р.Р. Пушкинский роман в зеркале критики: В.Г.Белинский, Д.И.Писарев, А.А.Григорьев, Ф.М.Достоевский, философская критика начала ХХ века. Роман А..Пушкина и опера П.И.Чайковского. Подготовка к сочинению по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин»	1	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков	Обсуждение критических откликов и заполнение таблицы «Роман «Евгений Онегин» в зеркале критики»	Найти ключевые цитаты к системе образов в критических статьях	Знать: язык и стиль романа в оценке критиков
37.	7.12		Внеклассное чтение. А.С.Пушкин.  «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Два типа мировосприятия персонажей трагедии. Их нравственные позиции в сфере творчества.	1	Урок внеклассного чтения	Беседа по вопросам. Комментирование отдельных эпизодов	Выделение ключевых проблем. Ответы на вопросы	Знать: трагедия как жанр драмы; проблематика, конфликт; содержание текста; реалистические и символические черты
38.	8.12		М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Мотивы вольности и одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова. «Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва», «Парус», «И скучно, и грустно…»	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Лекция. Фронтальная повторительная беседа. Анализ стихотворений	Проанализировать особенности синтаксических конструкций стихотворений	Знать: основные этапы жизненного пути, тематику произведений
39.	12.12		Образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова.» Смерть поэта», «Пророк», «Я жить хочу! Хочу печали…», «Есть речи – значенье…»	1	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков	Практикум. Выразительное чтение и анализ стихотворений.	Сопоставить стихотворения Лермонтова «Поэт» и Брюсова «Кинжал», стихотворения «Пророк»Пушки- на и Лермонтова	Знать: тематика лирических произведений, полифонизм лермонтовской поэзии
40.	14.12		Адресаты любовной лирики М.Ю. Лермонтова и послания к ним. «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Нищий»	1	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков	Практикум.  Выразительное чтение	Самостоятельный анализ стихотворения  «Я не унижусь перед тобой…»	Знать: этапы литературоведческого анализа, художественно-выразительные средства языка
41.	16.12		Тема России и ее своеобразие. «Родина». Характер лирического героя его поэзии.	1	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков	Семинар. Анализ стихотворений.	Сопоставить ритм «Думы» со стих. А.С.Пушкина «Памятник»	Знать: основной пафос стихов Лермонтова
42.	19.12		М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»- первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Обзор содержания. Сложность композиции. Век  Лермонтова в романе.	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Лекция. Чтение и анализ предисловия	Тесты на знание содержания романа	Знать: особенности композиции романа
43.	21.12		М. Печорин как представитель «портрета поколения». Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч»	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Беседа. Анализ эпизодов	Определить роль пейзажа в главе «Бэла». Охарактеризовать нравственную сущность горских обычаев и дать им оценку.	Знать: концепция личности
44.	23.12		«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист»	2	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков	Беседа. Пересказ. Интерпретация ключевых эпизодов из «Журнала Печорина»	Пересказ эпизода, работа по карточкам	Знать: психологический портрет героя
45.	26.12		Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина	1	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков	Практикум. Анализ эпизодов Составление плана	Сопоставить характеры и судьбы Онегина и Печорина	Знать: основные мотивы мировоззрения гл. героя; романтизм и романтичность; мотив дуэли в русской классике
46.	28.12		Печорин в системе женских образов романа. Любовь в жизни Печорина	1	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков	Практикум. Пересказ  и анализ эпизодов. Запись в тетради наиболее существенных моментов при анализе произведения	Проанализиро- вать одну из сцен  свидания: Печорина и Веры, Печорина и Мери, Печорина и Бэлы	Знать: композиционная функция женских образов
3 четверть
47.	11.01		Р.Р.Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени».Поэзия М.Ю.Лермонтова и роман «Герой нашего времени» в оценке В.Г.Белинского. Подготовка к сочинению	1	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков	Семинар. Сопоставление мнение критиков по роману. Рассмотрение проблемных вопросов.	Прокомментировать высказываний критиков В.Г.Белинского, Н.Г.Долининой, В.И.Коровина об образе Печорина	Знать: романтическое и реалистическое в романе; герой литературного произведения; связь его с автором; среда и герой, наделенный способностями
48.	12.01		Контрольная работа по лирике М.Ю.Лермонтова, роману «Герой нашего времени»	1	Урок контроля	Самостоятельная работа	Ответы на вопросы	Написать сочинение по роману «Герой нашего времени»
49.	16.01		Н.В. Гоголь: страницы жизни и творчества. Первые творческие успехи. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород» (с обобщением ранее изученного). Проблематика и поэтика первых сборников Н.В. Гоголя. «Мертвые души». Обзор содержания. Замысел, история создания, особенности жанра и композиции. Смысл названия поэмы.	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Лекция, эвристическая беседа. Составление хронологической таблицы	Викторина по произведениям Гоголя	Знать: жизненный путь и творчество писателя; замысел, история создания поэмы
50.     51.	18.01 19.01		Р.Р. Система образов поэмы «Мертвые души». Обучение анализу эпизода.	2	Урок сообщения и усвоения новых знаний (урок-суд)	Беседа. Составление опорной схемы по образам помещиков Практикум: анализ глав, эпизодов купли-продажи по плану	Параллель между помещиками, положительные черты в их характере	Знать: смысл художественного времени и пространства в главах о помещиках
52.	23.01		Образ города в поэме «Мертвые души»	1	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков	Беседа Характеристика  героев. Рассмотрение проблемных вопросов.	Сопоставить провинциальную и столичную жизнь в поэме.	Знать: роль детали в психологической обрисовке характеров и ситуаций
53.	25.01		Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа в замысле поэмы	1	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков (урок-размышление)	Ответы на вопросы. Составление плана. Викторина.	Сопоставить образ города N в «Мертвых душах» с образом города в «Ревизоре»	Знать: литературный тип, понятие о герое и антигерое
54.     55.	26.01 30.01		Р.Р.«Мертвые души» - поэма  о величии России. Мертвые и живые души. Эволюция  образа автора. Соединение комического и лирического начал в поэме «Мертвые души» Поэма в оценках В.Г.Белинского. Подготовка к сочинению	2	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков	Семинар: рассмотрение проблемных вопросов, составление  опорной схемы, выразительное чтение лирических отступлений (конец 1 т.)	Прокомментировать оценку поэмы В.Г.Белинским	Знать: единство комического и лирического начал
56.	1.02		А.Н. Островский: страницы жизни и творчества.  «Бедность не порок». Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада.	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Лекция. Эвристическая беседа. Чтение эпизодов.	Фронтальный опрос, выполнение теста (на знание текста; деталей, характеризующих героев, раскрывающих  идею произведения)	Знать: литературные роды, особенности комедии «Бедность не порок»
57.	2.02		Любовь в патриархальном мире и ее влияние на героев пьесы «Бедность не порок». Комедия как жанр драматургии	1	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков (комбинированный)	Пересказ 1-3-действий. Чтение 6 явления по ролям. Анализ позиций героев. Беседа по тезисам.	Ответить на вопросы: Кто главный герой пьесы? Почему вы так считаете? (сам.работа) Прокомментировать скрытую характеристику героев, данную при помощи говорящих имен и фамилий (по группам)	Знать: содержание пьесы, комедия, конфликт
58.	6.02		Ф.М. Достоевский: страницы жизни и творчества. Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи» . Черты его внутреннего мира.	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Лекция. Комментированное чтение фрагментов повести	Беседа по поставленным вопросам	Знать:  традиции изображения «маленького» человека
59.	8.02		Роль истории Настеньки в повести Ф.М. Достоевского «Белые ночи». Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. Развитие понятия о повести	1		Работа с текстом; комментированное чтение, аналитическая беседа Сообщения учеников. Составление плана.	Чем интересна повесть современному читателю? Изображение Петербурга в повести (мини-сочинение)	Знать: проблемы повести; психологизм повести
60.	9.02		Л.Н. Толстой: страницы жизни и творчества. «Юность» как часть автобиографической трилогии. Обзор содержания. Формирование личности героя повести, его духовный конфликт с окружающей  средой и собственными недостатками и его преодоление. Особенности поэтики Л.Н.Толстого в повести «Юность»: психологизм, роль внутреннего моно- лога в раскрытии души героя	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Эвристическая беседа. Обзор, пересказ  содержания отдельных глав.	Ответить на вопрос: какой эпизод «Юности» более всего  привлек мое внимание	Знать: осознание героем собственной нравственной позиции
61.	13.02		А.П. Чехов: страницы жизни и творчества. «Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века и чеховское отношение к нему. Боль и негодование автора	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Лекция. Выразительное чтение рассказа и анализ.	Доказать боль и негодование автора по отношению к «маленькому»  человеку	Знать: этапы творческого пути писателя, жанровые особенности рассказа
62.	15.02		А.П.Чехов. «Тоска». Тема одиночества человека в мире. Образ многолюдного города и его роль в рассказе. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Беседа. Анализ рассказа.	Ответить на вопросы	Знать: истинные и ложные ценности героев рассказ
63.	16.02		Р.Р. Подготовка к сочинению-ответу на проблемный вопрос «В чем особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы XIX века? (На примере произведений А.Н.Островского, Ф.М.Достоевского, Л.Н.Толстого и А.П.Чехова)». (По выбору учащихся.)	1	Урок развития речи	Рассмотрение предложенных тем, подбор цитат	Составление плана сочинения	Уметь составлять связное высказывание на тему
64.	20.02		Внеклассное чтение.  Эмоциональное богатство русской поэзии Х1Хв. Беседа о стихах Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета. Их стихотворения разных жанров. Эмоциональное богатство русской поэзии. Развитие представления о жанрах лирических произведений	1	Урок внеклассного чтения	Сравнение тематики  стихотворений А.Фета и Ф.Тютчева, выявление особен- ностей стихотворений Н.Некрасова. Составление таблицы «Основные даты жизни поэтов»	Выразительное чтение стихотворений	Знать: особенности стиля поэтов ,их творчества
65.	22.02		Русская литература XX века: многообразие жанров и направлений.	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Лекция, конспектирование	Основные положения лекции	Знать: жанровое и тематическое многообразие  произведений
66.	27.02		И.А. Бунин: страницы жизни и творчества. «Темные аллеи». История любви Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Лекция.  Чтение и анализ рассказа.	Ответы на вопросы викторины	Знать: биография писателя, текст произведения
67.	29.02		Мастерство И.А. Бунина в рассказе «Темные аллеи». Лиризм повествования	1	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков	Анализ рассказа, характеристика героев	Мини-сочинение «Тема любви в рассказе И.А.Бунина «Темные аллеи»	Знать: композиция рассказа
68.	1.03		М.А. Булгаков: страницы жизни и творчества. «Собачье сердце»как социально -философская сатира на современное общество. История создания и судьба повести. Система образов повести «Собачье сердце». Сатира на общество шариковых и швондеров	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Лекция. Чтение и анализ 1 главы повести «Собачье сердце».	Сравнение сцен обеда; характеристика одного из персонажей (про фессора Преобра женского, доктора Борменталя, Швондера, Шарика  и Шарикова)на выбор	Знать: прием гротеска в повести; художественная условность, фантастика
69.	5.03		Поэтика Булгакова-сатирика. Гуманистическая позиция автора Смысл названия. Художественная условность, фантастика, сатира. Гротеск и их художественная роль в повести	1	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков	Эвристическая беседа. Работа с текстом. Составление таблицы по композиции повести	Речевые характеристики героев; задание 5, стр.118	Знать: проблематика повести
70.	7.03		М.А. Шолохов: страницы жизни. «Судьба человека». Смысл названия рас- сказа. Судьба человека и судьба Родины.  Образ главного героя.	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Лекция. Чтение рассказа	Ответы на вопросы по теме	Знать: жизнь и творчество писателя; жанровая особенность (эпопейный рассказ)
71.	12.03		Особенности авторского повествования в  рассказе «Судьба человека  Композиция рассказа, автор и рассказчик, сказовая манера повествования. Роль пейзажа, широта реалистической типизации, особенности жанра. Реализм Шолохова в рассказе-эпопее	1	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков	Практикум: комментированное чтение отдельных эпизодов и анализ рассказа	Роль пейзажей и портретных зарисовок	Знать: реалистическая типизация, образ автора-повествователя
72.	14.03		Внеклассное чтение. У литературной карты Татарстана Писатели в годы ВОВ в Чистополе.	1	Внеклассное чтение	Самостоятельная работа, работа в группах. Составление презентации	Творческое сообщение	Знать о жизни и творчестве советских писателей в годы ВОВ в эвакуации
73.	15.03		А.И.Солженицын. Слово о писателе. «Матренин двор». Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика. Тема праведничества в рассказе	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Лекция и заполнение таблицы о жизни и творчестве писателя.		Знать: жизненный путь и основные произведения писателя
74.	19.03		Образ праведницы в рассказе «Матренин двор» Трагизм ее судьбы, Нравственный смысл рассказа-притчи	1	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков	Беседа по содержанию рассказа. Исследование главных черт героини, заполнение таблицы	Раскрыть	Знать: понятия «народный характер», «тип героя-праведника» нравственный смысл рассказа-притчи
75.	21.03		Контрольная работа   ( зачетное занятие) по произведениям второй половины XIX и ХХ  века	1	Урок контроля	Ответы на вопросы		ЗУН по теме
76.	22.03		Русская поэзия «серебряного века».	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Лекция. Урок- концерт	Составление тезисов лекции	Умение составлять конспект лекции
4 четверть
77.	4.04		А.А. Блок. Страницы жизни. «Ветер принес издалека…», «О, весна без конца и краю…», «О, я хочу безумно жить…». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Беседа. Практикум: чтение и  анализ стихотворений	Выписать из стихотворений о любви эпитеты с определяемыми словами	Знать: поэт-символист, тематика  стихотворений; образ и ритмы поэта
78.	5.04		С.А. Есенин: страницы жизни. Тема Родины в лирике С.А.Есенина. «Вот уж вечер…», «Разбуди меня завтра рано…», «Край ты мой заброшенный…»	1	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков	Сообщение учителя. Практикум: выразительное чтение и анализ стихотворений.	Составить словарик незнакомых или мало знакомых слов	Знать: тематика стихотворений. есенинский стиль
79.	9.04		Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике С.А.Есенина. «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу..», «Отговорила роща золотая…». Народно-песенная основа лирики С.А.Есенина.	1	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков	Практикум. Анализ стихотворения	Самостоятельный анализ поэтического текста (устный анализ стихотворений)	Знать: сквозные образы в лирике поэта
80.     81.	11.04 12.04		В.В. Маяковский: страницы жизни. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок). Новаторство поэзии Маяковского. Своеобразие стиха, ритма, интонаций. Словотворчество поэзии. Маяковский о труде поэта	2	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Лекция. Эвристическая беседа. Практикум: чтение и анализ стихотворений.	Примеры гиперболы, развернутых эпитетов, неологизмов в стихотворениях поэта	Знать: символизм, акмеизм, футуризм; новаторство поэзии
82.	16.04		М.И. Цветаева: страницы жизни и творчества. Стихи о поэзии, о  любви, о жизни и смерти.» «Идешь, на  меня похожий…», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной…», Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?» Особенности поэтики Цветаевой	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Чтение и анализ стихотворений	Отметить литературные приемы  и средства в лирике поэтессы	Знать:  традиции и новаторство в творческих поисках поэта
83.	18.04		«Родина». Образ Родины в лирическом цикле М.И.Цветаевой «Стихи о Москве». Традиции и новаторство  в творческих поисках поэта. Елабужский период	1	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков	Практикум. Определение основных мотивов, стиль поэзии	7-е задание, стр129	Знать: особенности поэзии Цветаевой
84.	19.04		Н.А. Заболоцкий. Слово о поэте. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта. «Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц» , «Завещание». Философский характер лирики Заболоцкого	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Сообщение учителя о поэте. Выразительное чтение	Используя воспоминания современников, подготовить сообщение о поэте	Знать: творческий путь поэта; нравственность и гуманизм поэзии Заболоцкого
85.	23.04		А.А Ахматова: страницы жизни. Трагические интонации в любовной лирике.	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Комментированное чтение ст. о жизни  поэтессы (стр.130-133), чтение и анализ стихотворений	Отметить характерные черты  ранней лирики	Знать: А.Ахматова – представитель акмеизма, хранитель традиций классической литературы
86.	25.04		А.А. Ахматова. Слово о поэте и поэзии. Особенности поэтики. Особенности поэтики.	1	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков	Практикум. Выразительное чтение и анализ стихотворений	4-е задание учебника, стр146	Знать: судьбу поэта и стихи
87.	26.04		Б.Л.Пастернак. Слово о поэте. Вечность и современность в стихах о природе и любви. «Красавица моя вся стать…», «Перемена», «Весна в лесу», «Быть знаменитым некрасиво,,,», «Во всем мне хочется дойти…». Философская глубина лирики Пастернака	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Лекция и оформление ее в виде таблицы. Практикум: анализ стихотворений. Комментированное чтение статьи (стр.206-207)	Пересказ ст. «В творческой лаборатории Б.Л.Пастернака»	Знать: философская глубина лирики поэта
88.	30.04		Внеклассное чтение.  У литературной карты Татарстана. Творчество Б.Пастернака в Чистополе.	1	Урок-экскурсия в музей	Экскурсия, лекция с элементами беседы	Сочинение-миниатюра по впечатлениям от экскурсии	Знать о жизни и творчестве писателя в г. Чистополе
89.	3.05		А.Т. Твардовский: страницы жизни. Раздумья я о Родине и о природе в лирике поэта. Интонация и стиль стихотворений «Урожай», «Весенние строчки» . «Я убит подо Ржевом…». Проблемы интонации стихов о войне	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Сообщение учителя о поэте. Чтение и анализ стихотворений конспектирование статьи о стихотворении «Я убит подо Ржевом…» (стр.226-228)	Определить размер стихотворения, тип рифмовки, повторения и анафоры	Знать: основные мотивы творчества
90.	4.05		У литературной карты Татарстана Творчество М.Джалиля. Стихотворения «Чуждой нам девушке», «Платок» «Красная ромашка». Малоизвестные факты биографии поэта	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Чтение и анализ заявленных стихотворений	Составление хронологической таблицы по сообщению учителя	Знать: основные мотивы, особенности стиля поэзии М.Джалиля
91.	7.05		Внеклассное чтение. «Музыка поэзии». Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX и ХХ  веков	1	Уроки внеклассного чтения	Эвристическая беседа. Лекция. Прослушивание и анализ романсов	Краткая информация о жизни и творчестве поэтов	Знать: отличительные признаки жанра романс
92.	10.05		Зачетное занятие по русской лирике ХХ века	1	Урок контроля	Конкурс на лучшее чтение стихотворений или конкурсное сочинение по одному из стихотворений (восприятие, истолкование, оценка)на одну и ту же тему.		ЗУН по теме
93.	11.05		Внеклассное чтение. Античная лирика. Катулл. Слово о поэте. «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь служить…». Чувства и разум в любовной лирике поэта. Пушкин как переводчик Катулла («Мальчику»). Гораций. Слово о поэте. «Я воздвиг памятник…». Поэтические заслуги стихотворцев. Традиции оды Горация в русской поэзии	1	Урок внеклассного чтения	Выразительное чтение, сравнительный анализ стихотворений.	Определить основную тему стихотворения Горация «К Мельпомене», с какими стихотворениями русских поэтов оно перекликается	Знать: тематика и особенности произведений; Знать: тема поэта и поэзии в русской литературе
94.	14.05		Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты») Множественность смыслов поэмы и ее универсально-философский характер	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Лекция. Чтение и обсуждение фрагментов поэмы	Ответить на вопрос: в чем просматривается связь Данте и русской литературы	Знать: множественность смыслов поэмы
95.	16.05		У.Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен.) Гуманизм эпохи Возрождения. Общечеловеческое значение героев Шекспира. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века»	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Лекция. Обзор с чтением отдельных сцен трагедии (акт1, сцена 5; акт3, сцена2; акт5, сцена2).	Фронтальный опрос	Знать: характеристика гуманизма эпохи Возрождения
96.	17.05		Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский характер традиции. Гамлет как вечный образ мировой литературы	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Работа с текстом, рассказ уч-ся по вопросам	Ответить: почему образ Гамлета называют вечным образом мировой литературы?	Знать: трагедия как драматический жанр
97.	21.05		И.-В.Гете. Слово о поэте. «Фауст» (Обзор с чтением отдельных сцен.) Эпоха Просвещения. «Фауст» как философская трагедия. Противостояние добра и зла. Фауста и Мефистофеля. Поиски справедливости и смысла человеческой жизни	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Лекция и конспектирование ее; чтение ст.об истории создания «Фауста» (стр.338-339).Обзор содержания	Выразительное чтение: рабочая комната Фауста; диалог Фауста и Мефистофеля	Знать: характеристика особенностей эпохи Просвещения
98.	23.05		Зачетная работа по материалу, изученному в 9 классе. Выявление уровня литературного развития учащихся.	1	Урок контроля	Зачет Рекомендации для летнего чтения	Ответы на вопросы
99.	24.05		Обобщение курса литературы 9 класса. Итоги года и задания для летнего чтения	1	Урок систематизации ЗУН	Зачет Рекомендации для летнего чтения	Ответы на вопросы
100.			Резерв
101.			Резерв
102.			Резерв

Рабочая программа по русскому языку для составлена на основе авторской программы для 5-9 кл.: Ладыженской Т. А., Баранова М. Т. И др. «Русский язык». 5-9 кл. – М., «Просвещение», 2008.

Программа реализована в учебнике Русский язык: учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений /Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, А. Д. Дейкина и др. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2008

Количество часов по программе – 68

Количество часов по учебному плану школы - 68

                                    Раздел I. Пояснительная записка.

Статус документа

Настоящая программа по русскому языку для IX класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Структура документа

Рабочая  программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в IX классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для IX класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МОУ СОШ с. 1-Березовка. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в IX классе – 70 часов.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников основной школы, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

                                       Раздел II. Учебно-тематический план.  

Календарно-тематическое планирование составлено в основном в соответствии с авторской программой, но в связи с тем, что учащиеся занимаются по новой редакции учебника для 9 класса под ред. Тростенцовой Л. А., Ладыженской Т. А. и др. . – М., «Просвещение», 2008, то по рекомендации авторов учебника в календарно-тематическое планирование включены следующие дидактические единицы: 

• Устная и письменная речь. Диалог и монолог
• Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация сложного предложения
• Роль указательных слов в СПП
• Публичная речь

Содержание	Кол-во часов	Кол-во контрольных	Развитие речи
Международное значение русского языка	1
Повторение пройденного в 5 - 8 классах	6	1	2
Сложное предложение. Культура речи. Сложные предложения	1
Союзные сложные предложения.	4	1
Сложносочиненные предложения	7	1	2
Сложноподчиненные предложения	23	2	4
Бессоюзные сложные предложения	8	1	2
Сложные предложения с различными видами связи	9	1	2
Общие сведения о языке	4
Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи	5	1	2
ИТОГО	68	8	14

Раздел III. Содержание тем учебного курса.

Международное значение русского языка (1 ч)

Повторение пройденного в 5 - 8 классах (4 ч + 2 ч)

Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.

Сложное предложение. Культура речи

Сложные предложения (1 ч)

Союзные сложные предложения.  (4 ч)

Сложносочиненные предложения (5 ч + 2 ч)

I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.

Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.

Авторское употребление знаков препинания.

II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.

III. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.

Сложноподчиненные предложения (18 ч + 4 ч)

I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.

Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.

Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.

III. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.

Деловые документы (автобиография, заявление).

Бессоюзные сложные предложения (6 ч + 2 ч)

I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Раздели тельные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение передавать с помощью интонации раз- личные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.

III. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Сложные предложения с различными видами связи (7 ч + 2 ч)

I. Различные виды сложных предложений с союзной и бес союзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.

II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.

III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Общие сведения о языке (4 ч)

Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского языка.

Русский язык - первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили. Богатство, красота, выразительность русского языка.

Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Значение письменности; русская письменность. Наука о русском языке и ее разделы. видные ученые-русисты, исследовавшие русский язык.

Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи (5 ч + 2 ч)

Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.

Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и историко-литературные темы.

Доклад или реферат на историко-литературную тему (по одному источнику).

Тезисы статьи (главы книги) на лингвистическую тему.

Конспект и тезисный план литературно-критической статьи.

                               Раздел IV. Требования к уровню подготовки выпускников

                                       за курс основной школы по русскому языку

В результате изучения русского языка в основной школе ученик должен

знать

изученные разделы науки о языке;

смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого общения; функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы;

основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста;

опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

адекватно понимать информацию устного сообщения;

читать тексты разных стилей, используя разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (пересказ, изложение, конспект, план);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике;

владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, смешанный вид монолога) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

свободно, точно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);

соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;

извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленными в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета).

                               Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения.

Учебно-методический комплект учащихся: 

Основной учебник:
Русский язык: учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений /Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, А. Д. Дейкина и др. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2008
Дополнительные пособия: 
1. Сычёва В. П. ЕГЭ. Русский язык. 9 класс. Экспериментальная экзаменационная работа. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий. М.: «Экзамен», 2007

2. Козулина М. В. Русский язык. 9 класс. Подготовка к экзамену. Практикум. _ Саратов: Лицей, 2006

Учебно-методический комплект учителя: 
  1. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 9 классе: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1999

   2. Книгина М. П. Тесты по русскому языку. 9 класс. – Саратов: Лицей, 2004

   3. Угроватова Т. Ю. Русский язык. 9 класс: материалы для подготовки к итоговой аттестации. – М.: Просвещение, 2006

Печатные пособия.

Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 9 класса.

Бархударов С. Г., Крючков С. Е., Максимов Л. Ю., Чешко Л. А. Русский язык. 9 класс. М. Просвещение. 2008.

Мультимедийные пособия.

«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.

Календарно-тематическое планирование

№урока	Дата  по плану	Дата  факт	Тема урока	Тип урока	Виды деятельности	Домашнее задание
1	3.09		Международное значение русского языка	Урок изучения нового материала	Беседа, лекция учителя, комплексный анализ текста	Повторить чередующиеся гласные
2	7.09		Устная и письменная речь. Диалог и монолог Стили языка	Урок развития речи	Беседа, комплексный анализ текста, редактирование	Параграф 1, 2 №13 Параграф 3, №23, 24
3	10.09		Простое предложение и его грамматическая основа	Урок повторения	Синтаксический разбор, конструирование по данным схемам	Параграф 4, №31
4	14.09		Предложения с обособленными членами	Урок повторения	Синтаксический разбор, конструирование по данным схемам, словарный диктант	Параграф 5, №36
5	17.09		Обращения, вводные слова и вставные конструкции	Урок повторения	Синтаксический разбор	Параграф 6, №38
6	21.09		Подготовка к изложению
7	24.09		краткое изложение	Урок развития речи		Повторить О-Е-Ё после шипящих
8	28.09		Понятие о сложном предложении.  Разделительные и выделительные знаки препинания	Комбинированный урок	Анализ предложений, повторение типов союзов	Параграф 7, 8, №44, 51 Параграф 9, 10, №55
9	1.10		Понятие о сложносочинённом предложении	Урок изучения нового материала	Анализ предложений, составление обобщающей таблицы	Параграф 11, 12, №62
10	5.10		ССП с соединительными союзами	Урок изучения нового материала	пунктуационный разбор	Параграф 13, №63
11	8.10		ССП с разделительными союзами	Комбинированный урок	Анализ предложений, пунктуационный разбор	Параграф 14, №65
12	12.10		ССП с противительными союзами Разделительные знаки препинания между частями сложного предложения Систематизация и обобщение по теме ССП	Комбинированный урок Урок систематизации и обобщения	конструирование предложений по данным схемам Тестирование, работа на карточках, графический диктант	Параграф 15, №67 Параграф 16, №69, 72 №80, 82
13	15.10		проверочная работа (тесты)	Контрольный урок
14	19.10		Понятие о сложноподчинённом предложении Место придаточного по отношению к главному.	Комбинированный урок	Анализ предложений, составление схем.	Параграф 18, №85 Параграф 19, №88, 89
15	22.10		Союзы и союзные слова в ССП	Комбинированный урок	Контрольный словарный диктант	Параграф 20, №93
16	26.10		Систематизация знаний
17	29.10		Итоговая контрольная работа по типу ОГЭ
2 четверть
18	9.11		Роль указательных слов в СПП	Комбинированный урок	Анализ предложений , пунктуационный р	Параграф 21, №100
19	12.11		краткое изложение	Урок развития речи
20	16.11		СПП с придаточными определительными	Комбинированный урок	Анализ предложений, графический диктант, пунктуационный р	Параграф 22, №115, 116
21	23.11		СПП с придаточными изъяснительными	Комбинированный урок	Анализ предложений, пунктуационный разбор	Параграф 23, №118, 117
22	26.11		СПП предложения с придаточными обстоятельственными места и времени	Урок-блок	Блочная подача материала. Лекция учителя. Анализ предложений, пунктуационный разбор	Параграф 24, выучить блок,  Параграф 25, 129, 127
23	30.11		СПП с придаточными причины, условия, уступки, цели, следствия	Урок изучения нового материала	Работа на карточках, анализ предложений, составление схем	Параграф 26, №135, 137
24	3.12		СПП с придаточными цели, следствия	Урок закрепления	Анализ предложений, конструирование по данным схемам, графический диктант	Параграф 26, №144, 146
25	7.12		Краткое изложение
26	10.12		СПП с придаточными причины, условия, уступки, цели, следствия	Урок-практикум	Анализ предложений, работа на карточках, цифровой диктант	Параграф 26, №147, 152
27	14.12		СПП с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными	Урок изучения нового материала	Анализ предложений , пунктуационный разбор, составление схем	Параграф 27, №156, 158
28	17.12		СПП с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными	Урок закрепления	Работа на карточках, анализ предложений, составление схем	Параграф 27, №161, 162
29	21.12		Систематизация и обобщение по теме «Типы придаточных предложений»	Урок систематизации и обобщения	Синтаксический и пунктуационный разбор	Домашнее сочинение №166
30	24.12		Контрольная работа по типу ОГЭ	Урок контроля
31	28.12		АНАЛИЗ К/Р
3 четверть
32	11.01		СПП с несколькими придаточными	Урок изучения нового материала	Анализ предложений, составление схем	Параграф 28, №169, 170
33	14.01		СПП с несколькими придаточными	Урок-практикум	пунктуационный разбор	Параграф 28, №173, 174
34	18.01		Синтаксический разбор СПП	Урок изучения нового материала	Синтаксический разбор	Выучить план разбора, №176
35	21.01		Сочинение-рассуждение «Роль запятых в предложении»	Урок развития речи		Стр. 118 (вопросы), подготовиться к орфоэпическому диктанту, №182
36	25.01		Понятие о БСП. Интонация в БСП	Комбинированный урок	Анализ предложений, пунктуационный р	Параграф 31, 32, №190
37	28.01		Запятая и точка с запятой в БСП	Комбинированный урок	пунктуационный разбор, составление схем	Параграф 33, №191
38	1.02		Двоеточие в БСП	Комбинированный урок	Анализ предложений	Параграф 34, №196, 198
39	4.02		Тире в БСП	Комбинированный урок	Анализ предложений	Параграф 35, №199, 200
40	8.02		Сочинение (стадград)	Урок развития речи		Стр. 139 (вопросы)
41	11.02		Обобщение по теме БСП
42	15.02		Урок-зачёт по теме БСП	Урок систематизации и обобщения	Уплотнённый опрос	Параграф 36, №204
43	18.02		Употребление союзной и бессоюзной связи в сложных предложениях	Комбинированный урок	Синтаксический разбор, составление схем	Параграф 37, №209, 212
44	22.02		Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи	Комбинированный урок	Пунктуационный разбор, графический диктант, анализ предложений	Параграф 38, №217
45	25.02		Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с разными видами связи	Комбинированный урок	Синтаксический разбор, составление схем	Параграф 39, №218
46	29.02		Изложение	Урок развития речи		Повторит Н-НН во всех частях речи, слова
47	3.03		Публичная речь. Как писать конспект статьи	Урок развития речи	Слово учителя, устный монологический ответ
48	10.03		Роль языка в жизни общества	Урок-семинар	Беседа, фронтальный опрос	Повторить стили языка
49	14.03		Русский литературный язык и его стили Русский язык как национальный язык русского народа	Урок-конференция	Сообщения, доклады	работа на карточках
50	17.03		Повторение. Фонетика и графика	Урок повторения	тестирование, орфоэпический диктант	Параграф 41, №230
51	21.03		Повторение. Лексика и фразеология	Урок повторения	Лексический разбор, сообщения, работа со словарями	Параграф 42, №233
52	24.03		Итоговая к/р
4 четверть
53	4.04		Морфемика Словообразование	Урок повторения	Морфемный анализ, фронтальный опрос	Параграф 43, №241
				Урок повторения	Словообразовательный разбор, тестирование	Параграф 44, №242, 245
54	7.04		Орфограммы в корнях слов	Урок повторения	Работа с обобщающими таблицами	№244
55	11.04		Орфограммы в приставках Функции Ь	Урок повторения	объяснительный диктант, распределительный диктант	Повторить правописание Ь после шипящих
				Урок повторения	работа на карточках, объяснительный диктант	Стр. 167-169, №246
56	14.04		Морфология	Урок повторения	Теоретический опрос, морфологический разбор	Параграф 45, №247
57	18.04		Правописание окончаний существительных, прилагательных и причастий	Урок повторения	Объяснительный диктант, работа с таблицей	Параграф 45, №248
				Урок повторения	Объяснительный диктант, работа с таблицей, работа на карточках, перфокарта	№249
58	21.04		Правописание суффиксов и окончаний глаголов	Урок повторения	Работа с таблицей, перфокарта, работа на карточках	№250
59	25.04		сочинение-рассуждение	Урок развития речи
60	28.04		Правописание предлогов, союзов, частиц	Урок повторения	Теоретический опрос, работа на карточках, словарный диктант	Стр. 172-173
61	3.05		Синтаксис. Словосочетание	Урок повторения
62	5.05		Типы односоставных предложений	Урок повторения	Анализ предложений	№252
63	10.05		Однородные члены предложения	Урок повторения	пунктуационный разбор	№254
64	12.05		Обособленные члены предложения	Урок повторения	пунктуационный разбор	№255
65	16.05		Вводные слова и конструкции	Урок повторения	пунктуационный разбор	№256
66	19.05		Виды сложных предложений	Урок повторения	Анализ предложений, составление схем, пунктуационный разбор	№262, 264
67	23.05		итоговая контрольная работа
68			Резерв

Итого: 68 часов