Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочие программы (5,7. 9 классы)

Рабочие программы (5,7. 9 классы)

В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ ОТ ПРОЕКТА "ИНФОУРОК":
СКАЧАТЬ ВСЕ ВИДЕОУРОКИ СО СКИДКОЙ 86%

Видеоуроки от проекта "Инфоурок" за Вас изложат любую тему Вашим ученикам, избавив от необходимости искать оптимальные пути для объяснения новых тем или закрепления пройденных. Видеоуроки озвучены профессиональным мужским голосом. При этом во всех видеоуроках используется принцип "без учителя в кадре", поэтому видеоуроки не будут ассоциироваться у учеников с другим учителем, и благодарить за качественную и понятную подачу нового материала они будут только Вас!

МАТЕМАТИКА — 603 видео
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА — 577 видео
ОБЖ И КЛ. РУКОВОДСТВО — 172 видео
ИНФОРМАТИКА — 201 видео
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТ. — 456 видео
ФИЗИКА — 259 видео
ИСТОРИЯ — 434 видео
ХИМИЯ — 164 видео
БИОЛОГИЯ — 305 видео
ГЕОГРАФИЯ — 242 видео

Десятки тысяч учителей уже успели воспользоваться видеоуроками проекта "Инфоурок". Мы делаем все возможное, чтобы выпускать действительно лучшие видеоуроки по общеобразовательным предметам для учителей. Традиционно наши видеоуроки ценят за качество, уникальность и полезность для учителей.

Сразу все видеоуроки по Вашему предмету - СКАЧАТЬ

  • Русский язык и литература

Название документа 5 лит.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_24e96677.jpg









Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. В 2-х частях, М.: «Просвещение», 2011 год); с авторской программой В.Я. Коровиной .- Москва «Просвещение» 2011 и учебника для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2-х частях / Авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, М: Просвещение, 2012.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.


Общая характеристика учебного предмета


Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

развитие интеллектуальных и творческих способно стей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература – литература XVIII в. – литература первой половины XIX в.).








Результаты изучения предмета

«Литература»

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;


2) в ценностно-ориентационной сфере:

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

понимание авторской позиции и свое отношение к ней;


3) в коммуникативной сфере:

восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;


4) в эстетической сфере:

понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.


Место курса «Литература» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объёме: в 5 классе — 105 ч, в 6 классе — 105 ч, в 7 классе — 70 ч.


Структура документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ , включающий 6 разделов: пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание тем учебного курса, календарно-тематический план, требования к уровню подготовки учащихся, перечень учебно-методического обеспечения, список литературы.


УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Наименование разделов и тем

Всего часов

Планируемые результаты


1.

Введение. Книга в жизни человека

1

Ценностно-ориентационная сфера: формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

2.

Устное народное творчество

10

Познавательная сфера: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора.

3.

Древнерусская литература

2

Познавательная сфера: понимание ключевых проблем древнерусской литературы, понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

4.

Литература XVIII века

1

Познавательная сфера: понимание ключевых проблем изученных произведений литературы 18 века. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимании их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения.

5.

Литература XIX века

42

Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.

Метапредметные результаты: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.

Предметные результаты: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка, умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы.

6.

Из русской литературы XX века

31

Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности.

Метапредметные результаты: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе.

Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений, умение анализировать, понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять их. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы.

7.

Из зарубежной литературы












13

Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культуре других народов. Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы, умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять героев. Умение пересказывать прозаические произведения с использованием образных средств и цитат из текста, уметь вести диалог.

8.

Итоги года

2

Метапредметные результаты: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства, эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса. Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Итого:


102














Планирование прохождения программы


Содержание

Кол-во часов

В том числе развитие речи

Внеклассное чтение

Контрольные работы

Региональный компонент

Введение

1

-

-

-


Устное народное творчество

10

1

1

-

3

Из древнерусской литературы

2

-

-

-

-

Из литературы XVIII века

1

-

-

-

-

Из литературы XIX века

42

6

2

1

2

Из литературы XX века

31

7

1

1

2

Из зарубежной литературы

15

-

2

1

-

Итого:

102

14

6

3

7




РР

РК

Вн.чт.

К.р.

I четверть

3

3

2

-

II четверть

3

-

-

1

III четверть

4

3

2

1

IV четверть

5

1

2

1


15

7

6

3





















СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА


ВВЕДЕНИЕ

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.


УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).


РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.герои сказки в оценке автора-народа. Особенности жанра.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальное представление). Сравнение.


ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальное представление).


ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).


ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).


РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХIХ ВЕКА

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Петр Павлович Ершов. «Конек-Горбунок». (Для внеклассного чтения). Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин. «AttaleaPrinceps».Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения). Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения).

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений).речевая характеристика персонажей (начальные представления) . речь героев как средство создания комической ситуации.

ПОЭТЫ XIX ВЕКА О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.


ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.


РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХХ ВЕКА (обзор)

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу.основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).

«Ради жизни на Земле…»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».

Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.


ПРОИЗВЕДЕНИЯ О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.


ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ

Саша Черный.«Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).


ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).


Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.


Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.).снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.







п/п

Дата


Тема урока


Кол-во часов


Элементы

содержания образования


Тип урока


Требования к уровню подготовки учащихся


Виды контроля


Электронный ресурс

1.

4.09

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества

1

Книга – передатчик знаний и духовного опыта поколений. Краткая история книги. Чтение как сотворчество. Создатели книги. Структура учебной книги. Писатели о роли книги

Урок-беседа

Знать: особенности художественной и учебной книги.

Понимать: роль книги в жизни человека и общества; значение изучения литературы.

Уметь:

Викторина


2

7.09

Вн. чт. Мифы и мифология. Славянские мифы. Миф «Сотворение земли»

1

Миф, мифология, сборники мифологии, особенности славянской мифологии

Урок чтения и изучения произведения. Беседа

Знать: что такое миф, мифология, показать активное влияние мифов на культуру человечества.

Понимать: значение мифов в жизни народа.

Познакомить с различными сборниками по мифологии;

Уметь: распознавать особенности славянской мифологии

Составление плана «Что такое миф?»


3

8.09

Устное народное творчество. Малые жанры фольклора. Детский фольклор

1

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Виды малых жанров фольклора

Комбинированный урок

Знать: виды малых жанров фольклора: пословицы, поговорки, загадки.

Понимать: значение разных видов малых жанров фольклора.

Уметь: использовать малые жанры фольклора в устной речи


Игра по малым жанрам фольклора

Презентация к уроку

4

11.09

Сказка как особый жанр фольклора

1

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. Структурные элементы сказки (постоянные эпитеты, присказки, зачин, концовка). Особенности сказывания (ритмичность, напевность), иллюстрации к сказкам

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Знать: отличительные особенности жанра сказки; виды сказок.

Понимать: значение сказок в жизни народа.

Уметь: выделять структурные элементы сказки; использовать при сказывании характерные речевые обороты; подбирать материал для иллюстраций к сказкам


Вопросы и задания рубрики «Обогащайте свою речь» (с. 8)

Презентация к уроку


5

14.09

«Царевна – лягушка» встреча с волшебной сказкой

1


6

15.09

Герои. Народные идеалы в сказке «Царевна-лягушка»

1

Комбинированный урок

7

18.09

РР «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли.

1

Патриотический характер сказки «Иван-царевич и чудо-юдо». Система образов. Любовь и уважение народа к защитникам Родины

Урок развития речи

Знать: признаки волшебной и героической сказок.

Понимать: отношение народа к героям сказки.

Уметь: выразительно читать и пересказывать сказку; находить в тексте признаки волшебной и героической сказок


Составление плана сказки, вопросы и задания 1-6 (с. 37)


8

21.09

Сказка о животных «Журавль и цапля».

Бытовая сказка «Солдатская шинель»

1

Народные представления о справедливости в сказках о животных. Иносказательный смысл сказки «Журавль и цапля». Животные как герои сказок. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Отличие бытовой сказки о животных

Обучение чтению. Беседа.

Уметь: объяснить отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт, повседневная жизнь) от волшебной

Рассказ, беседа, художественный пересказ, выставка книг, иллюстраций к сказкам

Презентация к уроку


9

22.09

РК 1 Сказка «Общее счастье» (из фольклора народов Северного Кавказа)

1

Представление о поучительности как жанровом признаке сказки. Словарная работа

Урок чтения и обсуждения произведения. Урок-беседа

Знать: отличительные особенности жанра сказки.

Понимать: значение сказок в жизни народа.

Уметь: выделять структурные элементы сказки; использовать при сказывании характерные речевые обороты; подбирать материал для иллюстраций к сказке

Вопросы и задания 1-4 (с. 23)


10-11

25.09

РК 2-3 Т. Александрова «Светофорчик»

2

Литературная (авторская) сказка, композиция сказки

Урок чтения и обсуждения произведения. Урок-беседа

Понимать: значение правил в жизни людей.

Уметь: выделять структурные элементы текста; использовать при сказывании характерные речевые обороты; подбирать материал для иллюстраций к тексту

Вопросы и задания 2-3 (с. 25-26)


12,

13

28.09












29.09

Русское летописание.

Начало письменности на Руси. «Повесть временных лет». Отзвуки фольклора в летописи.


«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

2

Возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (обзор). Жанр летописи. «Повесть временных лет» как литературный памятник. Словарная работа. прослушивание притчи в актерском исполнении, обсуждение. репродукция картины А.А. Иванова «Подвиг молодого киевлянина»

Урок чтения и обсуждения произведения. Комбинированный урок

Знать: основные темы древнерусской литературы; сюжет и содержание повествования о подвиге отрока-киевлянина.

Понимать: основную мысль и лексику притчи; значение летописных источников для современного человека.

Уметь: видеть связь летописи с фольклором; вести беседу по прочитанному произведению; аргументировать свое отношение к героям притчи; оценивать выразительность чтения; сопоставлять произведения литературы и живописи

Вопросы и задания (с. 45), выразительное чтение. Работа с учебником, составление плана, словарик трудных (устаревших) слов.

Презентация к уроку


14

2.10

М.В. Ломоносов. Стихотворение «Случились вместе два астронома в пиру…»

1

М.В. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин. Научные истины в поэтической форме. словарная работа. Юмор произведения «Случились вместе два астронома в пиру…»

Урок изучения нового материала

Знать: сведения о жизни и творчестве М.В. Ломоносова (кратко); содержание стихотворения «Случились вместе два астронома в пиру...»

Понимать: юмористический характер стихотворения.

Уметь: давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению

Вопросы и задания (с. 53)

Презентация к уроку

15

5.10

Русские басни. Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр

1

Истоки басенного жанра. Понятия об аллегории. Мораль басни. Расцвет русской басни в начале XIX века. Поучительный характер басен. Своеобразие басен И.А. Крылова. Прослушивание басен «Волк на псарне» в актерском исполнении, обсуждение

Урок изучения нового материала




Знать: роды и жанры литературы; истоки жанра басни (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века); сведения о жизни и творчестве И.А. Крылова (кратко); теоретико-литературные понятия басня, эзопов язык, аллегория, олицетворение.

Понимать: аллегорический смысл басен; аллегорическое отражение исторических событий в басне «Волк на псарне».

Уметь: выразительно читать басни; видеть связь басен с фольклором

Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 58, 60-61)


Презентация к уроку

16

6.10

И.А. Крылов. Жанр басни в творчестве Крылова. Басня «Волк на псарне»- отражение исторических событий

1

Комбинированный урок



17

9.10

Басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Обличение человеческих пороков в баснях

1

Афористичность басен. Осмеяние в баснях пороков: невежества, неблагодарности, глупости, хитрости и т.д. чтение басен. Прослушивание басни «Свинья под дубом» в актерском исполнении, обсуждение

Комбинированный урок

Знать: содержание басен И.А. Крылова; одну басню наизусть.

Понимать: аллегорический смысл басен.

Уметь: выразительно читать басни наизусть; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям

Выразительное чтение наизусть, словарная работа, вопросы 1-2 (с.63), 1-2 (с.65)

Презентация к уроку


18

12.10

РР Басни Крылова. Анализ и исполнение

1

Афористичность басен. Осмеяние в баснях пороках: невежества, неблагодарности, грубости, хитрости и т.д. Чтение басен. Прослушивание басен «Свинья под дубом» в актерском исполнении, обсуждение

Урок развития речи

Знать: содержание басен И.А. Крылова. Одну басню наизусть.

Понимать: аллегорический смысл басни.

Уметь: выразительно читать басни наизусть; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям


Выразительное чтение наизусть, описание иллюстраций

Видеофильм

19

13.10

Вн. чт. Жанр басни в мировой литературе


1

Предшественники и последователи И.А. Крылова в жанре басни

Урок внеклассного чтения

Знать: предшественников и последователей И.А. Крылова в жанре басни.

Уметь: сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов, выразительно читать наизусть и инсценировать басни; описывать рисунки и иллюстрации к басням; оценивать актерское мастерство

Выразительное чтение, описание иллюстраций


20

16.10

В.А. Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна»

1

Понятие о литературной сказке. В.А. Жуковский – сказочник. Чтение сказки «Спящая царевна» в актерском исполнении, обсуждение. Черты народной сказки в произведении В.А. Жуковского. Герои, особенности сюжета, язык сказки. Чтение статьи «Из истории создании сказки «Спящая царевна» (с. 79-80)

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Знать: сведения о жизни и творчестве В.А. Жуковского (кратко); сюжет и содержание сказки «Спящая царевна».

Понимать: роль поэта в создании жанра литературной сказки.

Уметь: пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте черты литературной и народной сказки

Вопросы и задания 1-5 (с. 80), 1-6 (с. 80-81, рубрика «Фонохрестоматия»), характеристика героев

Презентация к уроку

21

19.10

В.А. Жуковский. Начало литературного творчества. Жанр баллады. «Кубок»

1

Баллада как жанр литературы. Творческая история баллады В.А. Жуковского «Кубок». Характеристика героев. Элементы лингвистического анализа текста. Словарная работа. Составление плана баллады

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Знать: творческую историю, сюжет и содержание баллады В.А. Жуковского «Кубок»; признаки жанра баллады.

Понимать: лексику баллады; роль звукописи в тексте.

Уметь: выразительно читать и пересказывать балладу; находить в тексте признаки жанра баллады; характеризовать героев и их поступки; составлять план произведения

Характеристика героев, вопросы 1-3, 7 (с. 87), составление плана баллады


22

20.10

А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне». «У лукоморья дуб зеленый…» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»)


1

Детские годы А.С. Пушкина. Влияние народного творчества на будущего поэта. Сообщение о селе Захарово (рубрика «Литературные места России», с. 301-302). Прослушивание пролога к поэме «Руслан и Людмила» в актерском исполнении, обсуждение. Элементы лингвистического анализа текста. Словесное рисование. Пролог как собирательная картина сюжетов, образов, событий народных сказок

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Знать: сведения о семье и детстве А.С. Пушкина; теоретико-литературные понятия поэма, пролог, сравнение, эпитет, метафора.

Понимать: нравственную проблематику литературных произведений.

Уметь: находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства о определять их роль; прослеживать изменение настроения в стихотворении; сопоставлять произведения литературы и живописи

Вопросы и задания 1-2 (90), 1-2 (с. 91), 1-2 (с. 92), описание иллюстрации к прологу (первый форзац учебника)

Презентация к уроку

23


23.10

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

1

Истоки рождения сюжета «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Развитие понятия о литературной сказке. Система образов сказки. народная мораль: красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Словарная работа

Комбинированный урок

Знать: сюжет и содержание «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Понимать: проявление в сказке представлений народа; отношение автора к героям; лексику сказки.

Уметь: выразительно читать и пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки

Вопросы и задания 1-12 (с. 109-110), задание рубрики «Будьте внимательны к слову» (с. 110), характеристика героев

Видеофильм

24

26.10

РР Сопоставление сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского «Со сказкой о мертвой царевне…» А.С. Пушкина

1

Сравнение сюжетов, композиции, героев, художественных средств, повествовательной манеры сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского и «Сказки о мертвой царевне…» А.С. Пушкина. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки. прослушивание фрагментов «Сказки о мертвой царевне…» в актерском исполнении, обсуждение

Урок развития речи

Знать: сюжеты и содержание сказок В.А. Жуковского и А.С. Пушкина.

Понимать: роль художественных средств в литературных сказках.

Уметь: сопоставлять литературные произведения друг с другом и с иллюстрациями к ним; при сравнении произведений и обсуждении их исполнения аргументированно и последовательно доказать свою точку зрения

Вопросы и задания рубрики «Фонохрестоматия» (с. 111), описание иллюстраций к сказке А.С. Пушкина


25

27.10

Стихи и проза. Рифма и ритм

1

Рифма. Способы рифмовки. Ритм. Стихотворная и прозаическая речь. Наблюдения над рифмовкой и ритмом в поэтических текстах А.С. Пушкина

Урок-практикум

Знать: теоретико-литературные понятия рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), ритм, стопа.

Понимать: разницу между прозаической и стихотворной речью.

Уметь: создавать собственные стихотворения по заданным рифмам (буриме)

Вопросы и задания 1-2 (с. 113-114)


26

30.10

РР Мои любимые сказки А.С. Пушкина


1

Статья С.Я. Маршака «О сказках Пушкина» (с. 113-114). представление любимых сказочных героев из произведений А.С. Пушкина, их характеристика описание рисунков и обсуждение иллюстраций к сказкам. Чтение и обсуждение творческих работ

Урок развития речи

Знать: сюжет и содержание сказок А.С. Пушкина.

Понимать: идейные особенности сказок, их связь с народной моралью.

Уметь: сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; использовать теоретико-литературные понятия в речи; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно и последовательно доказывать свою точку зрения

Вопросы и задания (с. 115-117), элементы лингвистического анализа поэтического текста


29

9.11

Русская литературная сказка. А. Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители»

1

Биографическая справка об А. Погорельском. Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения. словарная работа

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Знать: сведения о жизни и творчестве А. Погорельского (кратко); сюжет и содержание сказки «Черная курица, или Подземные жители».

Понимать: отличие литературной сказки от народной; основную мысль сказки.

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживать изменения в характере героя; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему; выяснять значение незнакомых слов

Вопросы и задания 1-7 (с. 151-152), 1-2 (с. 152, рубрика «Обогащайте свою речь»), выборочный пересказ, элементы лингвистического анализа текста

Презентация к уроку


10.11

Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители»








13.11

нравоучительное содержание и причудливый сюжет. Сказочно-условное, фантастическое, реальное в сказке







32

14.11

М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»

1

М. Ю. Лермонтов: детство и начало литературной деятельности, интерес к России. Историческая основа стихотворения. Сюжет, композиция, особенности повествования. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова (кратко); содержание стихотворения «Бородино»

Понимать: патриотический пафос стихотворения; отношение автора к событиям и героям.

Уметь: выразительно читать стихотворение наизусть

Вопросы и задания 1-2 (с. 165), 1-7 (с. 169-170), выразительное чтение

Презентация к уроку

Видеофильм

33

16.11

Художественные особенности стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино»

1

Особенности жанра (баллада). Теоретико-литературные понятия баллада, диалог, монолог, строфа, патетика, авторский голос.

Изобразительно-выразительные средства (сравнения, метафора, эпитет, гипербола, звукозапись), их роль в стихотворении. Словесное рисование. Прослушивание баллады в актерском исполнении, обсуждение

Урок-практикум

Знать: стихотворение наизусть.

Понимать: нравственную проблематику стихотворения.

Уметь: пересказывать и выразительно читать стихотворение наизусть; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение.

Вопросы и задания рубрики «Совершенствуйте свою речь» (с. 170-171), выразительное чтение наизусть,

Презентация к уроку

34

17.11-









20.11

Н.В. Гоголь. Общее знакомство со сборником «Вечера на хуторе близ Диканьки». Повесть «Заколдованное место»


1

Слово о Н.В. Гоголе. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 173-174). История создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Чтение повести «Заколдованное место». Сюжет и герои произведения. Национальный колорит повести. Словарная работа

Урок изучения нового материала

Знать: сведения о детских и юношеских годах Н.В. Гоголя, его увлечениях; историю создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Понимать: лексику повести «Заколдованное место»

Уметь: выразительно читать фрагменты повести; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению

Вопросы 1 (с. 174), 1-2 (с. 184)


35

21.11

Своеобразие повести Н.В. Гоголя «Заколдованное место»


1

Фольклорные традиции в создании образов. Реальное и фантастическое, трагическое и комическое в повести. Прослушивание фрагмента повести в актерском исполнении, обсуждение. Чтение статьи «Из воспоминаний современниках о Н.В. Гоголе», вопросы и задания к ней (с. 175)

Комбинированный урок

Знать: сюжет и содержание повести «Заколдованное место».

Понимать: роль фантастики и юмора повести.

Уметь: пересказывать повесть; выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки

Выборочный пересказ, выразительное чтение, вопросы и задания рубрик «Фонохрестоматия» (с. 184-185)


36

23.11

Н.А. Некрасов. Стихотворение «На Волге»

1

Слово о Н.А. Некрасове. История создания стихотворения «На Волге». Картины природы и жизнь народа в стихотворении. Раздумья поэта о судьбе народа. Подневольный труд, социальная несправедливость. картина И.Е. Репина «Бурлаки на Волге». Словарная работа

Урок изучения нового материала

Знать: сведения о детских и юношеских годах Н.А. Некрасова; историю создания стихотворения «На Волге».

Понимать: сочувственный пафос и нравственную проблематику стихотворения.

Уметь: выразительно читать произведение; прослеживать изменение настроения в стихотворении; сопоставлять произведения литературы и живописи


Выразительное чтение, элементы лингвистического анализа, вопросы и задания (с. 191-192)


37

24.11

Н.А. Некрасов. «Есть женщины в русских селениях…» -отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»


1

Традиции народной поэзии в поэме «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины. Образы крестьянских детей и средства их создания. Речевая характеристика героев. Роль диалогов. своеобразие языка поэмы. Словарная и орфоэпическая работа. Иллюстрации И.И. Пчелко к поэме

Урок-практикум

Знать: содержание отрывка «Есть женщины в русских селеньях…»; содержание отрывка из поэмы «Крестьянские дети».

Понимать: отношение автора к героям; как создается собирательный образ русской женщины.

Уметь: выразительно читать отрывок из поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Вопросы и задания (с. 195-196), (205-206), характеристика поэтического образа русской женщины, сопоставление отрывка из поэмы с иллюстрацией И.И. Пчелко


38

27.11

Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Анализ стихотворения

1

Образы крестьянских детей и средства их создания. Речевая характеристика героев. Роль диалогов. Своеобразие языка поэмы. Словарная и орфоэпическая работа. Иллюстрации И.И. Пчелко к поэме

Урок-практикум

Знать: содержание отрывка из поэмы «Крестьянские дети».

Понимать: отношение автора к героям.

Уметь: выразительно читать отрывок из поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Вопросы и задания (с. 205-206), сопоставление отрывка из поэмы с иллюстрацией И.И. Пчелко



30.11

Образы крестьянских детей и средства их создания.







39

4.12

И.С. Тургенев. Рассказ «Муму». Знакомство с героями


1

Слово об И.С. Тургеневе (сообщения учащихся). Заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново (рубрика «Литературные места Росси», с. 304-306). История создания рассказа «Муму». Быт, обычаи и нравы дореформенной России. Портрет главного героя: богатырский облик. Словарная работа. Прослушивание отрывка из рассказа в актерском исполнении, обсуждение

Урок изучения нового материала

Знать: сведения о семье, детстве и начале литературной деятельности И.С. Тургенева; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Муму».

Понимать: характер отношений между людьми в крепостной России; способы создания образа героя.

Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему

Сообщения, вопросы 1-3 (с. 241), 1-2 (с. 242-243, рубрика «Фонохрестоматия»)

Презентация к уроку

40

7.12

Герасим и его окружение

1

Отношение Герасима и Татьяны. Герасим и дворня. Контрастное изображение героев. Нравственное превосходство Герасима. Обсуждение планов фрагмента рассказа. Значение образа Муму. Счастье Герасима и причина недолговечности этого счастья. Образ барыни и его значение. Обсуждение крепостничества в рассказе Словарная работа

Урок-беседа

Знать: сюжет и содержание рассказа.

Понимать: позицию автора, его сочувственное отношение к герою; основную мысль произведения.

Уметь: характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль, прослеживать изменения в характере героя; выяснять значение незнакомых слов

Выразительное чтение, сравнительная характеристика героев

Презентация к уроку

41

11.12

Герасим и Муму. Счастливый год

1

Обсуждение планов рассказа. Значение образа Муму. Счастье Герасима и причина недолговечности этого счастья. Образ барыни и его значение. Авторская позиция: осуждение крепостничества в рассказе. Работа с иллюстрациями П.М. Боклевского и И.И. Пчелко

Урок-беседа

Знать: сюжет и героев рассказа.

Понимать: отношение автора к героям и их поступкам.

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; составлять план текста и пересказывать по плану; прослеживать изменения в характере героя; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте; описывать иллюстрации

Пересказ эпизодов по плану, вопросы и задания 4-5


42

14.11

Смысл финала рассказа

1

Символическое значение образа Герасима. Образы природы в рассказе и их роль. интерьер как средство характеристики героев. изобразительно-выразительные средства, их роль в рассказе. Понятие о литературном герое. Обмен мнениями о финале рассказа

Урок-беседа

Знать: теоретико-литературные понятия эпитет, сравнение, метафора, гипербола.

Понимать: роль пейзажа и интерьера в рассказе; позицию автора, его сочувственное отношение к герою; основную мысль произведения.

Уметь: прослеживать изменения в характере героя; при обсуждении вопросов аргументированно доказывать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выборочный пересказ, вопросы и задания


43, 44

18.12 –








19.12

РР Подготовка к сочинению по рассказу И.С. Тургенева «Муму»

2

Обсуждение тем сочинения:

1. «Что воспевает И.С. Тургенев в образе Герасима?»

2. «Друзья и враги Герасима»

3. «В чем вина и беда барыни?»

Составление плана, подбор материала. Портрет, интерьер, пейзаж как средства характеристики героя. Понятие о литературном герое

Уроки развития речи

Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия портрет, интерьер, пейзаж, литературный герой.

Уметь: составлять план сочинения; подбирать материалы к сочинению (герои, события, эпизоды)

Задание рубрики «Обогащайте свою речь» (с. 243), составление плана сочинения, написание сочинения на черновике


45

21.12

«Чудные картины» А.А. Фета

1

Слово об А.А. Фете. Основные мотивы лирики поэта. Средства создания образов родной природы в стихотворениях «Чудная картина…», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая…». Смена картин природы в стихотворении «Весенний дождь». Богатство изобразительно-выразительных средств в создании картин природы

Урок изучения нового материала

Знать: сведения о жизни и творчестве А.А. Фета (кратко); содержание стихотворений поэта; одно стихотворение наизусть.

Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; использовать теоретико-литературные понятия в речи

Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 245-246)

Презентация к уроку

46

25.12

Контрольное тестирование за первое полугодие

1

Произведения А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя и Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева (содержание, проблематика). Тестирование

Урок контроля

Знать: сюжеты и проблематику произведений А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя и Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева.

Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; позиции авторов и их отношение к героям.

Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты.

Контрольный тест


47

26.12

Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»

1

Слово о Л.Н. Толстом. Роль Ясной Поляны в жизни и творчестве писателя. Заочная экскурсия по Ясной Поляне. Историческая основа и сюжет рассказа «Кавказский пленник». Определение автором жанра быль. Простота и ясность языка писателя. Прослушивание первой главы в в актерском исполнении, обсуждение

Урок изучения нового материала

Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого (кратко); историю создания, сюжет и содержание рассказа «Кавказский пленник».

Понимать: отношение автора к героям и их поступки.

Уметь: пересказывать текст; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов

Вопросы и задания 1-2 (с. 275), 1-2 (с. 276)

Презентация к уроку

48

28.12

Жилин и Костылин два разных характера, две разные судьбы

1

Сравнительная характеристика Жилина и Костылина. Смысл названия рассказа. Отношение героев с горцами. Отношение рассказчика к героям. прослушивание фрагментов рассказа в актерском исполнении, обсуждение

Урок-практикум

Знать: сюжет и содержание рассказа.

Понимать: смысл названия рассказа; позицию автора и его отношение к героям.

Уметь: давать сравнительную характеристику героев; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения

Выборочный аналитический пересказ, , вопросы и задания 7-8 (с. 275), 4-6 (с. 276).



49

11.01

Гуманистический характер рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»

1

Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Описание иллюстраций, их сравнительная характеристика. Обсуждение тем сочинения:

1.Друзья и враги.

2.Разные судьбы.

3.Почему Жилина называли джигитом?

Составление плана, подбор материалов

Урок-практикум

Знать: сюжет и содержание рассказа.

Понимать: нравственную проблематику и гуманистическую направленность произведения.

Уметь: делать аналитический пересказ произведения; сопоставлять произведения литературы и живописи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Описание иллюстраций, составление плана сочинения, подбор материалов


50-51


РК 4-5 Л. Толстой «Война и мир» (отрывки из романа)

2

Обсудить с учениками вопросы, связанные с гуманным отношением к военнопленным


Урок чтения и обсуждения произведения, урок-беседа

Знать: сюжет и содержание отрывков романа

Понимать: позицию автора и его отношение к героям; роль художественных деталей в характеристике героев

Уметь: делать аналитический пересказ произведения; собирать материал для сравнительной характеристики героев, строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; выяснять значение незнакомых слов

Вопросы и задания 1-5 (с. 69)


52-53


А.П. Чехов. Рассказ «Хирургия»


1

Слово об А.П. Чехове. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 277-279). Сообщение о городе Таганроге (рубрика «Литературные места России», с. 306-308). Юмористический и сатирический талант А.П. Чехова. Прослушивание рассказа «Хирургия» в актерском исполнении, обсуждение. Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Словарная работа. Понятие о юморе и сатире

Урок изучения нового материала

Знать: сведения о семье, детстве и юношеских увлечениях А.П. Чехова; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Хирургия».

Понимать: отношение автора к героям.

Уметь: выразительно читать и пересказывать рассказ; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов

Вопросы и задания 1 (с. 279), 1-3 (с. 284, рубрика

Презентация к уроку

54


Вн. чт. Рассказы Антоши Чехонте

1

Комментированное чтение статьи «О смешном в литературном произведении. Юмор» (с. 285), пересказ, чтение по ролям и инсценирование рассказов А.П. Чехова. Средства юмористической и сатирической характеристики героев. Представление рисунков к рассказам

Урок внеклассного чтения

Знать: сюжеты и содержание рассказов А.П. Чехова; теоретико-литературные понятия юмор, сатира.

Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в создании юмористических и сатирических образов.

Уметь: выразительно читать и инсценировать рассказы; характеризовать героев и их поступки

Пересказ, чтение по ролям, инсценирование рассказов, характеристика героев, описание иллюстраций


55, 56


РР Русские поэты ХIХ века о родине, родной природе и о себе

2

Образы природы в русской поэзии. Чувство родины и его связь с восприятием природы. Краткие сведения о поэтах. Средства создания образов родной природы в стихотворениях Ф.И. Тютчева, А.Н. Плещеева, И.С. Никитина, А.Н. Майкова, И.З. Сурикова. Богатство изобразительно-выразительных средств в создании картин природы. Элементы анализа поэтического текста. Репродукции картин. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение

Уроки-концерты

Знать: содержание стихотворений поэтов ХIХ века о родине, о родной природе и о себе; одно стихотворение наизусть.

Понимать: значение изобразительно-выразительных средств в поэтических текстах.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять произведения литературы и живописи


Выразительное чтение наизусть, элементы лингвистического анализа текста, Обучение домашнему сочинению по анализу лирического текста (по русской поэзии ХIХ века)

Презентация к уроку

57-58


И.А. Бунин. Рассказ «Косцы»

2

Слово об И.А. Бунине. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 3-4). История создания рассказа «Косцы» (чтение воспоминаний писателя, с. 9). Человек и природа в рассказе. Особенности лиризма в произведении. Прослушивание рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Репродукции картин А.А. Пластова (первый форзац учебника), Г.Г. Мясоедова (с. 5), их сопоставление с текстом рассказа. Словесное рисование

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Знать: сведения о детстве И.А. Бунина; сюжет и содержание рассказа «Косцы».

Понимать: роль автора-рассказчика; нравственную проблематику произведения; как создается собирательный образ родины в рассказе.

Уметь: находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать выразительность чтения; сопоставлять произведения литературы и живописи

Вопросы и задания 1 (с. 4)*, 1-3 (с. 9), 1-5 (с. 10, рубрика «Фонохрестоматия»), описание репродукции

59


В.Г. Короленко. Повесть «В дурном обществе». Вася и его отец


1

Уникальность личности В.Г. Короленко. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 11). Жанр повести. Понятие о композиции. Комментированное чтение повести «В дурном обществе». Обучение аналитическому пересказу. Составление плана сообщения «Вася и его отец». Словарная работа

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Знать: сведения о жизни и творчестве В.Г. Короленко (кратко); сюжет и содержание повести «В дурном обществе».

Понимать: позицию автора и его отношение к героям.

Уметь: ориентироваться в тексте; выяснять значение незнакомых слов; анализировать текст; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Вопросы и задания 1 (с. 11), 1, 3, 6 (с. 45), пересказ, составление плана повести

Презентация к уроку


60


Жизнь среди «серых камней»

1

Комментированное чтение. Аналитический пересказ фрагментов повести. «Дурное общество» и «дурные дела». «Дети подземелья», причины сближения их с Васей. Особенности повествования (от первого лица) как прием достижения достоверности. Понятие о способах создания образов (контрастное изображение, символ, детализированный портрет, пейзаж, диалог). Словарная работа

Комбинированный урок

Знать: жанровые признаки повести; сюжет и содержание повести; способы создания образов в произведении.

Понимать: роль автора-рассказчика в повести.

Уметь: выразительно пересказывать и анализировать фрагменты повести; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно доказывать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Вопросы и задания 10, 13 (С. 46), 1-3 (. 46, рубрика «Обогащайте свою речь»), элементы анализа текста

Презентация к уроку

61-62


РР Подготовка к сочинению по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»

2

Обсуждение тем сочинения:

1.Васина дорога к правде и добру.

2.Дружба в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе».

3.Что изменило отношения Васи и его отца? составление план, подбор материалов. Развитие образа Васи в повести. Дружба мнимая и истинная. Взаимопонимание – основа отношений в семье. Иллюстрации к повести

Уроки развития речи

Знать: этапы и приемы над сочинением.

Понимать: позицию автора, его чувственное отношение к героям; гуманистическую направленность произведения; оптимистический характер концовки повести.

Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения; прослеживать изменения в характере героя; сопоставлять произведения литературы и живописи

Элементы анализа текста, словесное рисование, составление плана сочинения, подбор материалов


63-64


С.А. Есенин. Стихотворения «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»

2

Слово о С.А. Есенине. Чтение вступительных статей о поэте (с. 47-48). Сообщение о селе Константиново (рубрика «Литературные места России», с. 276-277). Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение.

Уроки-практикумы

Знать: сведения о детстве и юности С.А. Есенина (кратко).

Понимать: лирический пафос стихотворений поэта.

Уметь: выразительно читать стихотворения; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение

Вопросы и задания 1-2 (с. 49), 1-2 (с. 50, рубрика «Фонохрестоматия»), элементы анализа текста


65-66


П.П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка»

2

Слово о П.П. Бажове. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 52-53). Выразительное чтение сказа «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя, его стремление к мастерству. Словарная работа

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Знать: сведения о жизни и творчестве П.П. Бажова (кратко); сюжет и содержание сказа «Медной горы Хозяйка.

Уметь: выразительно пересказывать и анализировать фрагменты сказа; характеризовать героев и их поступки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании; выяснять значение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Вопросы и задания 1-5, 9-11 (. 63-64), элементы анализа текста

Презентация к уроку

67


Контрольная работа

1

Творчество И.С. Тургенева, А.А. Фета А.А. Фета, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, В.Г. Короленко, С.А. Есенина и П.П. Бажова. Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы

Урок контроля

Знать: содержание и героев произведений, прочитанных раннее.

Понимать: отношение авторов к изображаемому.

Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать развернутые ответы на вопросы

Контрольная работа


68


Вн. чт. Мир сказок П.П. Бажова

1

Викторина по сказам П.П. Бажова. Своеобразие языка сказов П.П. Бажова. Особенности жанра сказа. Сказ и сказа – общее и различное. Иллюстрации палехских мастеров к сказу. Представление рисунков учащихся

Урок внеклассного чтения

Знать: сюжеты и содержание сказов П.П. Бажова.

Понимать: роль автора-рассказчика в произведениях, его отношение к героям.

Уметь: выразительно пересказывать фрагменты сказов; сопоставлять произведения литературы и живописи; видеть связь произведений П.П. Бажова с фольклором

Викторина, описание иллюстраций палехских мастеров и рисунков учеников к сказам


69-70


К.Г. Паустовский. Сказка «Теплый хлеб»

2

Слово о К.Г. Паустовском. Беседа о произведениям писателя, прочитанные раннее. История страны в сказке «Теплый хлеб». Реальное и фантастическое в сказке. Роль сил природы в сказке. Предостережение против «охлаждения сердца». Доброта и сострадание, победа добра над злом. Фольклорные мотивы в сказке. Словарная работа

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Знать: сведения о жизни и творчестве К.Г. Паустовского (кратко); сюжет и содержание сказки «Теплый хлеб».

Понимать: нравственную проблематику произведения.

Уметь: выразительно пересказывать фрагменты сказки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании

Пересказ, вопросы и задания (с. 75), словесное рисование

Презентация к уроку

71-72


К.Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы»

2

Природа и человек в рассказе «Заячьи лапы». Бережное отношение ко всему живому. Средства создания образов в рассказе. Речевая характеристика персонажей. Прослушивание рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Словарная работа

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Знать: сюжет и содержание рассказа «Заячьи лапы».

Понимать: роль природы в жизни человека.

Уметь: выразительно пересказывать фрагменты рассказа; выяснять значение незнакомых слов; оценивать актерское чтение; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выборочный пересказ, вопросы и задания (с. 75), словесное рисование


73


С.Я. Маршак. Драматическая сказка «Двенадцать месяцев»

1

Слово о С.Я. Маршака. Беседа по произведениям писателя для детей. Драма как род литературы (начальные представления). Особенности жанра произведения «Двенадцать месяцев». Связь пьесы-сказки с фольклором. Фантастическое и реальное в пьесе-сказке. положительные и отрицательные герои. Речевая характеристика персонажей. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Прослушивание фрагментов в актерском исполнении, обсуждение. Словарная работа

Урок изучения нового материала

Знать: сведения о жизни и творчестве С.Я. Маршака (кратко); сюжет и содержание пьесы-сказки «Двенадцать месяцев»; признаки драмы как рода литературы.

Понимать: позицию автора и его отношение к героям, сходства и различия между народной и литературной сказками; нравственную проблематику произведения.

Уметь: объяснять жанровые особенности произведения; выяснять значение незнакомых слов; оценивать актерское чтение; видеть связь пьесы-сказки с фольклором; соотносить реальное и фантастическое в произведении; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанного произведения аргументированно доказывать свою точку зрения

Вопросы и задания 1-2 (с. 98), 2, 5, 7 (с. 99, рубрика «Фонохрестоматия»), характеристика героев, вопросы статьи «Прочитайте, это интересно!» (с. 99-100)

74


Фантастическое и реальное в пьесе-сказке С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»

1

Фантастическое и реальное в пьесе-сказке. Положительные и отрицательные герои. Речевая характеристика персонажей. Победа добра над злом - традиция русских народных сказок. Инсценирование фрагментов пьесы-сказки. Чтение статей «Прочитайте, это интересно», «Сказки народные и литературные»

Комбинированный урок

Знать: сюжет и содержание пьесы-сказки.

Понимать: сходства и различия между народной и литературной сказками; нравственную проблематику произведения.

Уметь: выразительно читать пьесу по ролям; соотносить реальное и фантастическое в произведении; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанного произведения аргументированно доказывать свою точку зрения

Выразительное чтение по ролям пьесы-сказки, характеристика героев, вопросы статьи «Прочитайте, это интересно!»

Презентация к уроку


75


А.П. Платонов. Рассказ «Никита»

1

Слово об А.П. Платонове. Комментированное чтение рассказа «Никита». Реальность и фантастика в рассказе. Развитие представлений о фантастике. Единство главного героя с природой, одухотворение природы. Составление плана рассказа

Урок изучения нового материала

Знать: сведения о детстве и начале литературной деятельности А.П. Платонова; сюжет и содержание рассказа «Никита».

Понимать: как преображается реальный мир в создании ребенка.

Уметь: соотносить реальное и фантастическое в произведении; выделять эпизоды рассказа и составлять его план

Выразительное чтение, составление плана рассказа, вопросы и задания 1-4 (с. 111-112)


76


Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита». Характеристика героя. Язык рассказа А.П. Платонова

1

«Доброе сердце» Никиты. Оптимистическое восприятие окружающего мира героем. Жизнь как борьба добра и зла. Мирный труд – условие счастья. Прослушивание фрагментов рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Речевая характеристика героев

Урок-беседа

Знать: сюжет и содержание рассказа.

Понимать: нравственную проблематику произведения; отношение автора к героям.

Уметь: выразительно читать фрагменты рассказа; характеризовать героев и их поступки; оценивать актерское чтение

Выразительное чтение, вопросы и задания рубрики «Фонохрестматия»


77


РК 6 А.П. Платонов «Неизвестный цветок»

1

Обсуждение вопросов, связанных с уважением достоинства; расширение представлений о литературной сказке и композиции художественного произведения; знакомство учащихся с понятием «афоризм» как малый жанр

Урок чтения и обсуждения произведения

Знать: композицию художественного произведения, понятие афоризма как малого жанра.

Понимать: роль

Уметь: пересказывать эпизоды сказки-были, характеризовать героя и его поступки; выяснять значение незнакомых слов; создавать устные картины

Вопросы и задания 1-8 (с. 30-31)


78


В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»

1

Слово о В.П. Астафьеве. Сообщение о деревне Овсянке (рубрика «Литературные места России», с. 278). Автобиографичность рассказа «Васюткино озеро», история его создания. Проведение героя в лесу. Основные черты характера героя: мужество, бесстрашие, терпение, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Словарная работа. Словесное рисование

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Знать: сведения о детстве и начале литературной деятельности В.П. Астафьева; теоретико-литературное понятие автобиографическое произведение; сюжет и содержание рассказа «Васюткино озеро».

Понимать: как формировался характер героя.

Уметь: пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героя и его поступки; выяснять значение незнакомых слов; создавать устные картины

Вопросы и задания 1-7, 9 (с. 140-141)


79


Человек и природа в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро»

1

Понимание героем природы, его любовь к ней. Следование «таежным законом». Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций. Роль деталей в рассказе. Способы создания образа героя (пейзаж, метафоры, сравнения). Образ Енисея. Иллюстрации к рассказу

Урок-беседа

Знать: сюжет и содержание рассказа.

Понимать: необходимость изучения жизни природы, развития душевных и физических сил.

Уметь: прослеживать изменения в поведении и характере героя; определять роль природы в произведении, способы ее изображения; описывать иллюстрации

Вопросы и задания 10 (с. 141, рубрика «Обогащайте свою речь»)

Презентация к уроку

80


РР Подготовка к сочинению по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро»

1

Обсуждение тем сочинения:

1.Что помогло Васютке выжить в тайге?

2.Законы тайги.

3.Значение образов природы в рассказе В.А. Астафьева «Васюткино озеро». Составление плана, подбор материалов. Устное сочинение. Консультации учителя

Урок развития речи

Знать: содержание рассказа; теоретико-литературные понятия пейзаж, литературный герой.

Понимать: оптимистический, гуманистический пафос произведения.

Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Составление плана сочинения, подбор материалов, написание сочинения на черновике


81-82


Поэты о Великой Отечественной войне. А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста». К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…»

2

Чтение и обсуждение статьи «Только бессмертно живет…» (с. 142-143). Слово об А.Т. Твардовском. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. Жанровые особенности баллады «Рассказ танкиста». Сопоставление стихотворения с балладой М.Ю. Лермонтова «Бородино». Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. Репродукция картины Ю.М. Непринцева. Словарная работа. Слово о К.М. Симонове. Стихотворение «Майор привёз мальчишку на лафете…». Война и дети – обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне. Образ «седого мальчишки». Торжественный слог стихотворения. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение.

Урок изучения нового материала

Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского и К.М. Симонова (кратко); содержание стихотворений о Великой Отечественной войне.

Понимать: нравственную проблематику и патриотический пафос поэтических текстов; отношение авторов к героям.

Уметь: выразительно читать стихотворения; сопоставлять друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи; объяснять жанровые особенности произведений; оценивать актерское чтение

Вопросы и задания 1-2, 4 (с. 146), 1-2 (с.146-147, рубрика «Фонохрестоматия», 1 (с. 147, рубрика «Совершенствуйте свою речь»), 1-2 (с. 149), 1-2 (с. 149, рубрика «Фонохрестоматия»

Презентация к уроку

83-84


РР Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе

2

Стихотворные лирические произведения о родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы. Сравнительный анализ стихотворений Д.Б. Кедрина и А.А. Прокофьева. Богатство изобразительно-выразительных средств в создании картин природы. Элементы анализа текста. Репродукции картин. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение

Уроки-практикумы

Знать: содержание стихотворений поэтов ХХ века, одно стихотворение наизусть.

Понимать: лирический пафос стихотворений.

Уметь: выразительно читать стихотворение; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять поэтические тексты друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи

Сообщение, выразительное чтение наизусть, вопросы и задания (с. 151, 152, 153-154, 156-157), элементы анализа поэтического текста, чтение отрывка из статьи Я.М. Смоленского (с. 269-271), вопросы и задания (с. 271-272)

Презентация к уроку

85-86


Писатели улыбаются. Саша Черный «Кавказский пленник», «Игорь- Робинзон». Ю.Ч. Ким «Рыба-кит»

2

Слово о С. Черном и Ю.Ч. Киме. Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Роль игры в формировании личности ребенка. Мир природы в рассказе С. Черного. Значение названия рассказов. Развитие понятия о юморе. Способы создания юмористического в рассказах С. Черного и песнях Ю.Ч. Кима

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Знать: сведения о жизни и творчестве С. Черного и Ю. Кима (кратко); содержание рассказов С. Черного и песен Ю.Ч. Кима

Понимать: роль деталей, пейзажа, интерьера в рассказах; юмористический пафос произведений.

Уметь: сопоставлять литературные произведения друг с другом; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Вопросы и задания (с. 173, 175)

Презентация к уроку


87


РК 7 А. Куприн «Чудесный доктор»

1

Продолжить разговор о гуманности, привлекая внимание учащихся к поступкам исторических личностей;

Расширение представлений о композиции эпического произведения малой формы; обогащение словарного запаса; развитие навыков самостоятельной работы учащихся с текстом; развитие навыков диалогового общения; развитие умения составлять устный рассказ

Урок чтения и обсуждения произведения

Знать: композицию эпического произведения малой формы.

Понимать: роль исторических личностей в судьбах народа.

Уметь: строить диалог, пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; создавать устные картины

Выборочный пересказ эпизодов, вопросы и задания 1-4 (с. 86-87)


88-89


Роберт Льюис Стивенсон «Вересковый мед»

2

Слово о писателе. «Вересковый мед». Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятия о балладе.

Ее драматический характер

Урок изучения нового материала

Знать: сведения о жизни и творчестве Р.Л. Стивенсона; ); сюжет и содержание баллады «Вересковый мед»; понятие «баллада».

Понимать: позицию автора и его

отношение к героям.

Выборочное чтение, анализ эпизодов баллады, характеристика героя


90-91


Даниель Дефо «Робинзон Крузо»

2

Слово о Д. Дефо. Особенности повествования в романе «Робинзон Крузо». Характер героя: смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами. Вера в разум человека. Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Роль дневника героя. Робинзон как вечный образ литературы. Прослушивание фрагментов романа в актерском исполнении, обсуждение

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Знать: сведения о жизни и творчестве Д. Дефо (кратко); сюжет и содержание романа «Робинзон Крузо».

Понимать: нравственную проблематику романа «Робинзон Крузо»; отношение автора к героям; роль природы в произведении.

Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; прослеживать изменения в поведении и характере героя; сопоставлять литературные произведения друг с другом (Д. Дефо «Робинзон Крузо», В.П. Астафьев «Васюткино озеро», С. Черный «Игорь-Робинзон»; оценивать актерское чтение

Выборочное чтение, анализ эпизодов романа, характеристика героя, вопросы и задания 1-5 (с. 193-194)

Презентация к уроку

92-93


Вн.чт. Жорж Санд «О чем говорят цветы»

2

Слово о Ж. Санд. Спор героев о прекрасном

Урок внеклассного чтения

Знать: сведения о жизни и творчестве Ж. Санд (кратко); сюжет и содержание сказки «О чем говорят цветы».

Понимать: позицию автора и его отношение к героям.

Уметь: выразительно пересказывать текст; инсценировать эпизоды сказки; оценивать актерское чтение; характеризовать героя и его поступки

Выразительное чтение, инсценирование эпизодов сказки, характеристика героев, вопросы и задания 1-2 (с. 240)


94-95


Марк Твен «Приключения Тома Сойера».

Том Сойер и его друзья

2

Слово о М. Твене. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 241-242). Беседа о книгах М. Твена, прочитанных раннее. Роман «Приключения Тома Сойера». Том и Гек, дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мио героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным. Юмор и ирония в романе. Приемы иронии (повторы, нагнетания, неожиданность, контрасты). Прослушивание фрагментов романа в актерском исполнении, обсуждение

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Знать: сведения о жизни и творчестве М. Твена (кратко); сюжет и содержание романа «Приключения Тома Сойера».

Понимать: позицию автора и его отношение к героям; юмористический пафос произведения.

Уметь: выразительно пересказывать текст; инсценировать эпизоды романа; оценивать актерское чтение; характеризовать героя и его поступки

Выразительное чтение, инсценирование эпизодов романа, характеристика героев, вопросы и задания 1-4 (с. 257), 1-5 (с. 257, рубрика «Фонохрестоматия»)

Презентация к уроку

96-97


Дж. Лондон «Сказание о Кише»

2

Слово о Дж. Лондоне. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 258-259). Тема взросления подростка в «Сказании о Кише». Уважение взрослых. Характер мальчика: смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства. Особенности жанра, мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа. Изобразительно-выразительные средства, их роль в рассказе. Составление цитатного плана рассказа. Иллюстрации к произведениям

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Знать: сведения о жизни и творчестве Дж. Лондона (кратко); сюжет и содержание «Сказания о Кише».

Понимать: позицию автора и него отношение к герою.

Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; составлять цитатный план рассказа; сопоставлять героев разных литературных произведений (В.П. Астафьев «Васюткино озеро», Дж. Лондон «Сказание о Кише»); сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним

Вопросы и задания 1-3, 5-6 (с. 268), выразительное чтение, характеристика героя


98-99


Итоговый урок

2

Беседа по вопросам. Представление учащихся книг, прочитанных за год, рисунков н ним. Выставка сочинений и рисунков. Викторина

Уроки повторения и обобщения изученного

Знать: содержание и героев прочитанных произведений.

Уметь: пересказывать прочитанные произведения и их отдельные эпизоды; анализировать поэтические и прозаические тексты; характеризовать героев; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения

Итоговые вопросы (с. 176), выразительный пересказ, описание иллюстраций

Презентация к уроку


100-102


Резервные уроки

3







ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ


Для учащихся:

1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2012.

2. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2012.

3. Репродукции картин художников

4. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).

5. Вокруг тебя – Мир… Книга для ученика. 5 класс / Авт.-сост. А.Делетроз, В.Ю. Выборнова, М.Р. Савова, А.М. Розов, В.В. Шишкина. – М.: Издательство МАИК «Наука», 1996. – 96 с.

Для учителя:

1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).

2.Программа общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ,

2006 г.

3. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 5 класс. – М.: ВАКО, 2011. – 416 с. – (В помощь школьному учителю).

4. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. - М: ВАКО, 2007.

5. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

6. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы).

7. Учебно-методический комплекс «Вокруг тебя – Мир…». 5-8 классы: В помощь учителю. Сборник / И. Бурж, К. Сухарев-Дериваз, В.Ю. Выборнова, Ю.Ф. Гуголев. – М.: МККК – 160 с.


СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

  1. Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей

  2. Раздаточный материал по темам курса

  3. Репродукции картин художников

  4. Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2012.

Интернет-ресурсы:

Художественная литература:

Справочно-информационные и методические материалы:

  • http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

  • http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

  • http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»




Название документа 5 рус.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m6f5b6cf0.jpg




Пояснительная записка

I раздел

Планирование составлено на основе примерной программы по русскому языку, авторской программы М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского. Издательство «Просвещение», Москва, 2009. Программа допущена Министерством образования и науки РФ.

Планирование соответствует федеральному компоненту Государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом Минобразования РФ №1089 от 5 марта 2004 года и Федеральному базисному учебному плану, утвержденному приказом Минобразования России №1312 от 9 марта 2004 года.

Программа соответствует требованиям к структуре программ, заявленным в ФГОС, и включает:

1.Пояснительную записку.

2. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса..

Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся.

2. Содержание тем учебного курса

3. Учебно-тематическое планирование

4. Календарно-тематическое планирование.

5.Учебно-методическое,материально-техническое обеспечение и информационное обеспечение образовательного процесса.

6. Планируемые результаты изучения курса


Количество часов в году: 204

Количество часов в неделю: 6

Количество плановых уроков:

  • по развитию речи: 35

  • диктантов: 8

  • контрольных сочинений: 2

  • контрольных изложений: 2

  • контрольных тестов: 2


II раздел

Обновленные цели обучения русскому языку, деятельностный характер предъявления материала в Государственном стандарте определяет стратегию развития школьного курса русского языка и приоритетные направления в его преподавании.

Важнейшими условиями реализации разработанного стандарта являются:

- деятельностный характер процесса преподавания русского языка в основной и старшей школе;

- синтез речевого и интеллектуального развития личности в процессе изучения родного языка;

- формирование коммуникативной компетенции на понятийной основе, что способствует осмыслению собственной речевой практики и интенсивному развитию речемыслительных способностей;

- развитие всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи;

- сбалансированное развитие устной и письменной речи;

- формирование навыков чтения как вида речевой деятельности; навыков информационной переработки текста;

- усиление речевой направленности в изучении грамматических тем курса и на этой основе – формирование навыков нормативного, целесообразного и уместного использования языковых средств в разных условиях общения;

- формирование представления о многофункциональности языкового явления как грамматического, коммуникативного и эстетического феномена; развитие языкового чутья, способности оценивать эстетическую ценность художественного высказывания;

- формирование представления о родном языке как форме выражения национальной культуры народа, национальном достоянии русского народа.

Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.

Это определило цели обучения:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;

  • обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

  • формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

- приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

- овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;

- формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи;

- освоение компетенций – коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.

Компетентностный подход к содержанию обучения русскому языку определяет следующие особенности предъявления содержания образования: реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции предполагают освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития языковых процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культур, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору и использованию информации.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции Государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В Государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса русского языка.

Реализация календарно-тематического планирования обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план.

На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы.

Для решения опознавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари.

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности особое внимание уделяется способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в системе и содержании уроков в данном планировании.


III раздел

Учебно-тематическое планирование

Наименование разделов и тем

Всего ча­сов

Плановых уроков

Плановых контрольных уроков

По развитию речи

Всего

по разделу

1

Язык – важнейшее средство общения

2


1

3

2

Повторение изученного в 1-4 классах

19

1

3

23

4

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

28

1

7

36

5

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

13

1

3

17

6

Лексика. Культура речи

8


2

10

7

Морфемика. Орфография. Культура речи

19

1

3

24

Морфология. Орфография. Культура речи


8

Самостоятельные и служебные части речи

1



1

9

Имя существительное

16

1

4

21

10

Имя прилагательное

10

2

2

14

11

Глагол

35

2

6

43

12

Повторение и систематизация изученного в 5 классе

10

1

2

13


Итого:

161

10

33

204

IV раздел

Календарно-тематическое планирование


Дата

п/п

Содержание

Кол-во

часов

по теме

Тип урока

Форма

урока

Виды контроля и обратной связи


Попутное повторение


Ключевые компетенции

Дом.

задание

Язык – важнейшее средство общения (2ч+1ч)



1


Язык и человек.

1

Комб.

урок

Лекция с элементами беседы

Фронт.

опрос

Виды орфограмм

Знать: о функциях языка в жизни человека, общества.

Уметь: строить монологическое высказывание, работать с учебником.

§ 1 стр. 3. Упр. 3


2


Язык и речь. Язык и его единицы.

1

Комб.

урок

Лекция с элементами беседы

Фронт.

опрос

Буквы, звуки, части речи.

Знать: понятия «язык» и «речь»; об основных единицах языка.

Уметь: разграничивать понятия «язык» и «речь», находить единицы языка при анализе текста.

§2 стр.4 упр.6


3

РР

Стили речи.

1

РР

Комб.

урок

Лекция с элементами беседы

Фронт.

опрос

Виды орфограмм, части речи.

Знать: о стилях речи в зависимости от задач и сферы применения, о стилистических различиях.

Уметь: различать стили речи, задачи и сферы применения стилей речи, определять стилистические различия, строить монологическое высказывание.

§5 стр.9 упр.13

Повторение изученного в 1-4 классах (20 ч+3 ч)



4

Состав слова.

1

Закр.

ЗУН

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Однокоренные слова, виды орфограмм

Знать: о структуре слова, условных обозначениях его частей, об отличии морфемы от слога.

Уметь: выполнять морфемный разбор, определять одинаковые морфемы.

§7 стр.13 упр.27


5

Орфограмма. Место орфограммы в словах.

1

Закр. ЗУН

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Однокоренные слова, морфемы, звуки.

Знать: понятие «орфограмма» и опознавательные признаки орфограмм.

Уметь: выполнять орфографический разбор слова, находить опознавательные признаки орфограмм.

§7 стр. 13 Упр.25,26


6

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

1

Закр. ЗУН

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Морфемы, части речи

Знать: об ударных и безударных гласных в корне слова, о разных приемах проверки безударной гласной в корне.

Уметь: выделять корень слова, различать ударные и безударные в корне, использовать различные приемы проверки безударной гласной в корне.

§8 стр. 15 -17упр. 29


7

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

1

Закр. ЗУН

Беседа, практикум.

Фронт.

опрос

Морфемы, части речи, морфемный разбор слова, предложение, текст

Знать: об ударных и безударных гласных в корне слова, о разных приемах проверки безударной гласной в корне.

Уметь: выделять корень слова, различать ударные и безударные в корне, использовать различные приемы проверки безударной гласной в корне.

§8 стр.15-17 упр.37


8

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

1

Закр. ЗУН

Беседа, практикум.

Уплотн.опрос

Морфемы, части речи, морфемный разбор слова, предложение, текст, слова с традиционным написанием

Знать: об ударных и безударных гласных в корне слова, о разных приемах проверки безударной гласной в корне, о «Словаре иностранных слов».

Уметь: выделять корень слова, различать ударные и безударные в корне, использовать различные приемы проверки безударной гласной в корне, пользоваться «Словарем иностранных слов».

§8 стр.15-17 упр.38


9

Правописание проверяемых согласных в корне слова

1

Закр. ЗУН

Беседа, практикум.

Уплотн..опрос

Слова с традиционным написанием, части речи.

Знать: об орфограмме-согласной в корне слова и о правилах для ее выбора.

Уметь: находить орфограмму-согласную в корне и применять соответствующее правило для ее выбора.

§9 стр. 18 упр.42


10

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

1

Закр. ЗУН

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Слова с традиционным написанием, части речи, предложение, текст.

Знать: об орфограмме-согласной в корне слова и о правилах для ее выбора.

Уметь: находить орфограмму-согласную в корне и применять соответствующее правило для ее выбора; работать со «Словарем иностранных слов».

§10 стр. 20-21 упр. 48


11

Правописание букв и, у, а после шипящих

1

Закр. ЗУН

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Виды орфограмм-гласных, морфемы, слова с традиционным написанием, однокоренные слова, части речи.

Знать: о правописании букв и, у, а после шипящих, о правилах выбора гласной после шипящих и ц.

Уметь: владеть навыком выбора гласной после шипящих и ц.

§11 стр. 22 упр. 50


12

Разделительные Ъ и Ь.

1

Закр. ЗУН

Беседа, практикум

Инд.

опрос

Морфемы, части речи, звуки и буквы, орфографический разбор слова.

Знать: о правописании разделительных Ъ и Ь.

Уметь: владеть навыком употребления на письме сведений о правописании разделительных Ъ и Ь.

§12 стр. 23 упр57


13

Раздельное написание предлогов с другими словами.

1

Комб. урок

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Виды орфограмм, части речи, морфемы.

Знать: о самостоятельных и служебных частях речи, об употреблении предлогов с различными частями речи, об орфограмме-пробеле.

Уметь: отличать предлог от приставки, правильно употреблять орфограмму-пробел.

§13 стр. 24 упр. 59


14

РР

Текст.

1

РР

Комб.

урок

Беседа, практикум

Инд.

опрос

Слово, предложение, абзац, виды орфограмм.

Знать: об отличительных особенностях текста, о его возможностях для выражения мысли.

Уметь: определять признаки текста, способы связи предложений в тексте, строить текст из данных предложений.


§14 стр. 26 упр. 65


15

РР

Обучающее изложение.

1

РР Комб.

урок

Изложение

Письм.

опрос

Виды орфограмм и пунктограмм

Знать: о теме и основной мысли текста.

Уметь: определять тему и основную мысль текста, строить связное монологическое высказывание на основе прочитанного и услышанного текста.

§14 стр.28 упр.66


16

Анализ изложения. Работа над ошибками.

1

Урок коррекции знаний

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Виды орфограмм и пунктограмм

Знать: теоретический материал по изученному разделу.

Уметь: применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки.

§14 стр. 28 упр.64


17

Части речи.

1

Закр. ЗУН

Беседа, практикум

Фронт.опрос

Текст, морфемный разбор, виды орфограмм и пунктограмм.

Знать: о различении частей речи по значению, вопросу и морфологическим признакам.

Уметь: различать части речи по значению, вопросу и морфологическим признакам.

§15 стр. 29 упр. 67


18

Глагол. Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах.

1

Закр. ЗУН

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Текст, морфемный разбор, части речи.

Знать: изученное о глаголе как части речи и его роли в предложении.

Уметь: определять признаки глагола и его роль в предложении, правильно писать -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах.

§17 стр. 34 упр. 78


19

Глагол. Личные окончания глаголов.

1

Закр. ЗУН

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Морфемный разбор, виды орфограмм.

Знать: об изменении глаголов по временам, лицам и числам; о правописании личных окончаний глаголов, о правописании НЕ с глаголами.

Уметь: правильно спрягать глаголы, правильно писать личные окончания глаголов и НЕ с глаголами.

§ 19 стр. 36 упр. 87


20

Падежные окончания имен существительных.

1

Закр. ЗУН

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Виды орфограмм, морфемный и морфологический разборы.

Знать: о склонении имени существительного, о правописании падежных окончаний.

Уметь: определять склонение имени существительного, правильно писать падежные окончания имен существительных.

§20 стр. 37-39 упр. 96


21

Имя прилагательное

1

Закр. ЗУН

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Виды орфограмм, морфемный и морфологический разборы.

Знать: об имени прилагательном как части речи, его морфологических признаках, изменении.

Уметь: определять морфологические признаки имени прилагательного, правильно его изменять, согласовывая с именем существительным.

§ 21 стр. 40-42 упр. 105


22

РР

Текст. Тема и основная мысль текста


1

РР Комб урок

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Части речи, виды орфограмм.

Знать: понятия «узкая» и «широкая» темы.

Уметь: соотносить тему с содержанием текста.

§18 §23 стр. 35 -45 упр.80


23

Местоимение.

1

Закр. ЗУН

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Виды орфограмм, морфологический разбор слова.

Знать: о личных местоимениях, их роли в речи, морфологических признаках, изменении.

Уметь: находить в тексте личные местоимения, определять их морфологические признаки, правильно изменять личные местоимения.

§22 стр. 43 упр. Упр. 111


24

К

Контрольная работа №1 по разделу «Повторение изученного в начальных классах»

1

Урок контроля

Диктант

Письм.

опрос

Виды орфограмм и пунктограмм

Знать: теоретический материал по изученному разделу.

Уметь: применять данные знания на практике.

§22 стр. 46 упр.110


25

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

Урок коррекции знаний

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Виды орфограмм и пунктограмм

Знать: теоретический материал по изученному разделу.

Уметь: применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание.

§22 стр. 46 упр.114

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (29 ч+7 ч)



26

Синтаксис. Пунктуация.

1

Комб.

урок

Беседа, практикум.

Фронт. опрос

Виды орфограмм, морфемный и морфологический разборы. Основная мысль текста.

Знать: о предмете изучения синтаксиса и пунктуации; о лингвистических терминах, их происхождении; о предложении как об одной из основных единиц языка.

Уметь: соблюдать принятые в русском языке законы связи слов, правильно расставлять знаки завершения.

§24,25 стр. 47-50 упр.115


27

Словосочетание. Строение словосочетаний.

1

Изуч.

н/м

Беседа, практикум.

Инд. опрос

Виды орфограмм, морфемный разбор, части речи.

Знать: об отличии словосочетания от слова и предложения, о строении словосочетаний.

Уметь: строить словосочетания, находить главное и зависимое слово.

§26 стр. 50-51упр. Упр.125


28

Словосочетание. Строение словосочетаний.

1

Закр.

ЗУН

Беседа, практикум.

Инд. опрос

Виды орфограмм, морфемный разбор, части речи.

Знать: об отличии словосочетания от слова и предложения, о строении словосочетаний.

Уметь: строить словосочетания, находить главное и зависимое слово.

§26 стр. 50-54 упр. 128


29

Способы выражения грамматической связи в словосочетании.

1

Комб.

урок

Беседа, практикум.

Инд. опрос

Виды орфограмм, части речи, текст.

Знать: о способах выражения грамматической связи в словосочетаниях.

Уметь: находить и составлять с/с заданного строения.

§26 стр. 50-54 упр. 129


30

Разбор словосочетания.

1

Комб.

урок

Беседа, практикум.

Уплотн. опрос

Виды орфограмм, части речи.

Знать: о порядке разбора словосочетания.

Уметь: строить с/с заданного строения, разбирать с/с.

§27 стр. 54 упр. 132


31

Предложение. Грамматическая основа предложения.

1

Закр. ЗУН

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Виды орфограмм, части речи.

Знать: об основных признаках предложения, способах выражения главных членов.

Уметь: находить грамматическую основу предложения.

§28 стр. 55-58 упр. 136


32,

33

РР

РР

Обучающее сжатое изложение.

2

РР Комб.

урок

Изложение

Письм.

опрос

Виды орфограмм и пунктограмм

Знать: о теме и основной мысли текста, о приемах сжатия текста.

Уметь: определять тему и основную мысль текста, строить сжатое связное монологическое высказывание на основе прочитанного и услышанного текста.

§28 стр. 58 упр. 137


34

Виды предложений по цели высказывания.

1

Комб.

урок

Беседа, практикум

Уплотн. опрос

Виды орфограмм, морфемный и морфологический разборы.

Знать: о видах предложений по цели высказывания.

Уметь: распознавать и правильно произносить повествовательные, побудительные и вопросительные предложения.

§29 стр. 59-62 упр. 146


35

Виды предложений по интонации.

1

Комб.

урок

Беседа, практикум

Фронт. опрос

Виды орфограмм, морфемный разбор.

Знать: о различных по интонации видах предложений, об употреблении восклицательного знака.

Уметь: различать виды предложений по интонации, выразительно их читать.

§30 стр. 63-64 упр. 151


36

РР

Обучающее сочинение повествовательного характера на свободную тему

1

РР Комб.

урок

Сочинение

Письм.

опрос

Виды орфограмм и пунктограмм

Знать: о теме сочинения, об узких и широких темах, о правилах написания сочинения данного типа.

Уметь: связно строить монологическое письменное высказывание повествовательного характера.

§30 стр. 65 упр. 153


37

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее

1

Комб.

урок

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Виды орфограмм, словосочетание

Знать: о главных членах предложения, о новом способе выражения подлежащего - сочетанием слов.

Уметь: определять грамматическую основу предложения, в том числе находить подлежащее, выраженное сочетанием слов.

§31,32 стр. 65-66 упр. 156


38

Главные члены предложения. Сказуемое

1

Комб.

урок

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Виды орфограмм, словосочетание

Знать: о грамматической основе предложения, о способах выражения сказуемого.

Уметь: определять грамматическую основу предложения, в том числе выраженную разными частями речи.

§ 33 стр. 67-68 упр. 160


39

Тире между подлежащим и сказуемым

1

Комб.

урок

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Виды орфограмм, части речи

Знать: о грамматической основе предложения, о способах выражения ГЧП; о правиле постановки тире между – и =, выраженными им.существительными.

Уметь: определять грамматическую основу предложения, ставить тире между – и =, выраженными им.существительными.


§34 стр. 69 упр. 167


40

Нераспространенные и распространенные предложения. Второстепенные члены предложения


1

Комб.

урок

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Виды орфограмм, морфемный и морфологический разборы

Знать: об отличии нераспространенных и распространенных предложений, о ВЧП.

Уметь: отличать нераспространенные предложения от распространенных.

§35 стр. 70 упр. 171


41

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

1

Комб.

урок

Беседа, практикум

Инд.

опрос

Виды орфограмм, морфологический разбор, ГЧП

Знать: о дополнении как ВЧП, о способах его выражения и отличии от подлежащего.

Уметь: находить дополнение в предложении, отличая его от подлежащего, определять способы его выражения.

§36 ,37 стр. 71-73 упр. 176


42

Второстепенные члены предложения. Определение

1

Комб.

урок

Беседа, практикум

Инд.

опрос

Виды орфограмм, морфемный и морфологический разборы, ГЧП

Знать: об определении как ВЧП, о способах его выражения, о роли в речи.

Уметь: находить определение в предложении, определять способы его выражения и его роль в речи.

§38 стр. 74-75 упр. 182


43

Второстепенные члены предложения. Обстоятельство

1

Комб.

урок

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Виды орфограмм, текст

Знать: об обстоятельстве как ВЧП, о способах его выражения, о роли в речи.

Уметь: находить обстоятельство в предложении, определять способы его выражения и его роль в речи.

§39 стр. 76-77 упр. 184


44

Однородные члены предложения

1

Изуч. н/м

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Виды орфограмм, ГЧП, ВЧП, распр. и нераспр.пр-ния, морфемный разбор

Знать: об ОЧП, их опознавательных признаках, о постановке знаков препинания и правильном чтении предложений с однородными членами.

Уметь: определять ОЧП по их опознавательным признакам, правильно ставить ЗП в пр-ях с ОЧ, правильно читать предложения с ОЧ.

§40 стр. 78-80 упр. 192


45

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

1

Закр.

ЗУН

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Виды орфограмм, ГЧП, ВЧП, распр. и нераспр.пр-ния, морфологическийразбор

Знать: об ОЧП, их опознавательных признаках, о постановке знаков препинания и правильном чтении предложений с однородными членами.

Уметь: определять ОЧП по их опознавательным признакам, правильно ставить ЗП в пр-ях с ОЧП, обосновывать постановку ЗП при ОЧП, правильно читать предложения с ОЧП.

§41 стр. 81-84 упр. 195


46

Обобщающие слова при однородных членах предложения

1

Комб.

урок

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Виды орфограмм

Знать: об обобщающих словах при ОЧП, о его роли в предложении, о ЗП при ОЧП и обобщающих словах.

Уметь: находить обобщающие слова в пр-ях с ОЧП, правильно расставлять ЗП при них.

§41 стр. 81-84 упр. 201


47

Предложения с обращениями

1

Комб.

урок

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Виды орфограмм, виды предложений по цели высказывания

Знать: об обращении, его роли в речи, ЗП при нем.

Уметь: находить обращение в предложении, правильно ставить при нем ЗП.

42 стр. 85-87 упр. 208


48

РР

Письмо

1

РР Комб.

урок

Сочинение

Фронт.иписьм.

опрос

Виды орфограмм, пунктограмм, обращение

Знать: о правилах составления и написания письма, о его композиции и обязательных частях.

Уметь: правильно писать письма.

43 стр. 88 упр. 215


49

Синтаксический разбор простого предложения

1

Комб.

урок

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Виды орфограмм, морфемный разбор

Знать: сведения о простом пр-нии, о порядке его устного и письменного разбора.

Уметь: выполнять синтаксический разбор простого предложения.

§44 стр. 89-90 упр. 217


50

Пунктуационный разбор простого предложения

1

Комб.

урок

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Виды орфограмм, части речи, ГЧП и ВЧП.

Знать: изученный материал о постановке ЗП в простом пр-нии, о порядке устного и письменного разбора.

Уметь: выполнять пунктуационный разбор простого предложения.

§ 45 стр. 90-91 упр.220


51, 52


РР

РР

Сочинение №1 повеств-го характера с элементами описания по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка!»

2

РР Комб. урок

Сочинение

Письм.

опрос

Виды орфограмм и пунктограмм, текст, тип текста

Знать: особенности написания сочинения данного типа.

Уметь: составлять связное монологическое высказывание данного типа.

§44 стр. упр. 218


53

Простые и сложные предложения

1

Изучение н/м

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Виды орфограмм, части речи, ГЧП и ВЧП.

Знать: о структурных различиях между простым и сложным пр-ем, о способах связи простых предложений в составе сложных.

Уметь: различать простые и сложные пр-ния, правильно расставлять ЗП в СП.

§46 стр.91-95 упр. 229


54

Простые и сложные предложения

1

Закр.

ЗУН

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Виды орфограмм, части речи, ГЧП и ВЧП.

Знать: о структурных различиях между простым и сложным пр-ем, о способах связи простых предложений в составе сложных.

Уметь: различать простые и сложные пр-ния, находить границы ПП в составе СП, составлять схемы СП, правильно расставлять ЗП в СП.

§§46 стр.91-95 упр. 231


55

Синтаксический разбор сложного предложения

1

Комб.

урок

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Виды орфограмм, морфемный разбор

Знать: сведения о сложном пр-нии, о порядке его устного и письменного разбора.

Уметь: выполнять синтаксический разбор сложного предложения.

§47 стр. 96-97 упр. 232


56

РР

Заглавие, основная мысль текста

1

РР Закр.

р/и

Беседа, практикум

Инд.

опрос

Виды орфограмм, виды разборов, тип речи

Знать: о заглавии и основной мысли текста.

Уметь: озаглавливать текст, определять его основную мысль, строить связное монологическое высказывание, пересказывать текст.

§23 стр. 45 упр. 114


57

Прямая речь

1

Комб.

урок

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Виды орфограмм, простые и сложные пр-ния, словосочетание

Знать: о прямой речи, словах автора, о постановке ЗП в пр-ях с прямой речью.

Уметь: составлять пр-ния с прямой речью, выразительно читать их и правильно ставить ЗП.

§48 стр. 98-100 упр. 241


58

Диалог

1

Комб.

урок

Беседа, практикум

Инд. и фронт.

опрос

Виды орфограмм, обращение

Знать: о диалоге, реплике, о ЗП при диалоге.

Уметь: записывать и составлять диалоги, правильно ставить ЗП, выразительно читать диалоги.

§49 стр. 101-104 упр. 245


59

Закрепление изученного по разделу «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»



1

Обобщ и сист. р/и

Беседа, практикум

Уплотн.опрос.

Виды орфограмм

Знать: изученный материал по данному разделу.

Уметь: практически применять полученные умения и навыки по изученному разделу, строить связное монологическое высказывание

стр. 105 контр. Вопросы упр. 252


60

К

Контрольная работа №2 по разделу «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»

1

Урок контроля

Диктант

Письм. опрос

Виды орфограмм и пунктограмм

Знать: теоретический материал по изученному разделу.

Уметь: применять данные знания на практике.

Стр. 105 упр. 253


61

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

Урок коррекции знаний

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Виды орфограмм и пунктограмм

Знать: теоретический материал по изученному разделу.

Уметь: применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание.

Стр. 105 упр. 250

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (14ч + 3 ч)



62

Фонетика. Гласные звуки

1

Комб.

урок

Беседа, практикум

Инд. и фронт.

опрос

Виды орфограмм, ЗП в пр-ях с ОЧП, с прямой речью.

Знать: о различении букв и звуков, гласных и согласных; о фонетике как разделе науки о языке, об элементах транскрипции.

Уметь: различать звуки и буквы, гласные и согласные, использовать элементы транскрипции.

§50 стр. 108-110 упр. 258


63

Согласные звуки

1

Закр.

ЗУН

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Виды орфограмм, основная мысль текста, ЗП в пр-ях с ОЧП.

Знать: о различении букв и звуков, гласных и согласных; характеристики согласных звуков, об обозначении звуков знаками транскрипции.

Уметь: различать звуки и буквы, гласные и согласные, определять характеристики согласных звуков, обозначать звуки знаками транскрипции.

§52 стр. 110-111 упр. 268


64

Позиционные чередования гласных и согласных звуков

1

Изуч.

н/м

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Виды орфограмм, виды разборов

Знать: о позиционных чередованиях гласных и согласных звуков, о сильных и слабых позициях гласных и согласных, об элементах транскрипции.

Уметь: различать сильные и слабые позиции гласных и согласных для выбора орфограммы, отражать различие элементами транскрипции.

§53 стр. 112 упр. 269


65

Согласные твердые и мягкие

1

Закр.

ЗУН

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Части речи, словосочетание, виды орфограмм

Знать: о парных и непарных по твердости-мягкости согласных, об обозначении мягкости различными способами.

Уметь: определять характеристики согласных, обозначать их мягкость различными способами.

§54 стр. 113-114 упр. 271


66,

67

РР

РР

Обучающее изложение текста с элементами описания и повествования

2

РР Урок контроля

Изложение

Письм.

опрос

Виды орфограмм и пунктограмм

Знать: о теме и основной мысли текста, о повествовании и описании в тексте.

Уметь: определять тему и основную мысль текста, строить связное монологическое высказывание на основе прочитанного и услышанного текста с элементами описания и повествования.

§55 стр. 115 упр. 275


68

Согласные звонкие и глухие

1

Закр.

ЗУН

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Виды орфограмм и пунктограмм, ОЧП

Знать: о парных и непарных по глухости-звонкости согласных, о сильной и слабой позиции согласных для выбора орфограмм.

Уметь: определять характеристики согласных, определять сильные и слабые позиции согласных для выбора орфограмм.

§56 стр. 116-118 упр. 279


69

Закрепление изученного по фонетике

1

Закр.

ЗУН

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Виды орфограмм, пр-ния с ОЧП, сложные пр-ния.

Знать: о позиционных чередованиях гласных и согласных звуков, характеристики гласных и согласных.

Уметь: правильно подбирать опорные слова; различать сильные и слабые позиции гласных и согласных для выбора орфограммы, отражать различие элементами транскрипции.

§50-56 стр. 108-118 упр. 280


70

Графика. Алфавит

1

Комб.

урок

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Виды орфограмм, звуки, слова с традиционным написанием

Знать: о новом разделе науки о языке; алфавит, названия букв, о различиях звуков и букв, характеристики звуков, о выборе орфограммы для обозначения гласных и согласных в слабой позиции.

Уметь: пользоваться алфавитом, различать звук и букву, охарактеризовывать звуки, выбирать орфограмму для обозначения гласных и согласных в слабой позиции.

§57-58 стр. 118-121 упр. 291


71

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака

1

Изуч. н/м

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Виды орфограмм, звуки, части речи

Знать: способы обозначения мягкости согласного, об использовании мягкого знака.

Уметь: выбирать орфограмму для обозначения мягкости согласного.

§60 стр. 123-126 упр. 300


72

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.

1

Комб.

урок

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Виды орфограмм, виды разборов, обращение

Знать: позиции, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают 1 или 2 звука, о фонетическом разборе слова.

Уметь: различать позиции, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают 1 или 2 звука, фонетически разбирать слова.

§61 стр. 126-127 упр. 306


73

Орфоэпия

1

Комб. урок

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Диалог, виды орфограмм

Знать: об орфоэпии как о разделе науки о языке, о правилах произношения слов.

Уметь: применять орфоэпические правила в речи.

§62 стр. 128 упр. 312


74

Фонетический разбор слова

1

Комб. урок

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Виды орфограмм, виды разборов

Знать: о порядке фонетического разбора слова, о записи звукового состава слова.

Уметь: выполнять фонетический разбор слова, записывать звуковой состав слова.

§63 стр. 129-130 упр. 313


75

Закрепление изученного по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»



1

Обобщ. и сист. р/и

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Виды орфограмм, виды разборов

Знать: теоретический материал по данному разделу.

Уметь: применять данный т/м на практике

Стр. 130-131 контр. вопросы упр. 315


76

К

Контрольный диктант №3 по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»

1

Урок контроля

Диктант

Письм.

опрос

Виды орфограмм и пунктограмм

Знать: теоретический материал по изученному разделу.

Уметь: применять данные знания на практике.

Стр. 130-131 упр. 316


77

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

1

Урок коррекции знаний

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Виды орфограмм и пунктограмм

Знать: теоретический материал по изученному разделу.

Уметь: применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание.

Стр. 132 упр. 317


78

РР

Обучающее сочинение-описание предмета по картине И.И.Машкова «Натюрморт с васильками и маками»

1

РР


Сочинение

Письм.

опрос

Виды орфограмм и пунктограмм

Знать: об особенностях написания сочинения-описания.

Уметь: писать сочинение-описание.

Стр. 132 упр. 318

Лексика. Культура речи (8 ч + 2 ч)



79

Слово и его лексическое значение

1

Комб. урок

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Виды орфограмм, текст, части речи, словосочетание

Знать: о понятии «лексика», «лексикон», «лексическое и грамматическое значение», о толковых словарях и способах толкования слов.

Уметь: различать лексическое и грамматическое значение слова.

§64 стр. 133-136 упр. 325


80

Однозначные и многозначные слова

1

Комб. урок

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Виды орфограмм, словосочетание, предложение, виды разборов

Знать: об однозначных и многозначных словах, о лексическом значении многозначных слов.

Уметь: различать однозначные и многозначные слова, различать лексическое значение многозначных слов, находить необходимые сведения в толковом словаре.

§65 стр.136-139 упр. 333


81

Прямое и переносное значение слов

1

Комб. урок

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Виды орфограмм, словосочетание, распр.пр-ние

Знать: о переносном значении слов, о причине переноса значения.

Уметь: употреблять в речи слова в переносном значении.

§66 стр. 140-141 упр. 342


82

Омонимы

1

Комб. урок

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Виды орфограмм, словосочетание, части речи

Знать: об омонимах, об их отличии от многозначных слов.

Уметь: отличать омонимы от многозначных слов.

§67 стр. 142-143 упр. 348


83

Синонимы

1

Изучение н/м

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Виды орфограмм, части речи, ОЧП, словосочетание

Знать: о синонимах, их роли в речи, об их стилистических особенностях.

Уметь: подбирать синонимы, правильно употреблять их в речи.

§68 стр. 144-147 упр.353


84

Синонимы

1

Закр. ЗУН

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Виды орфограмм, части речи, виды разборов

Знать: об употреблении синонимов в соответствии с их лексическим оттенком и стилем высказывания.

Уметь: правильно употреблять синонимы в речи.

§68 стр. 144-147 упр. 356


85

РР

Сочинение-описание №2 пейзажа по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»

1

РР Урок контроля

Сочинение

Письм.

опрос

Виды орфограмм, пунктограмм

Знать: об особенностях написания сочинения-описания.

Уметь: писать сочинение-описание.

§68 стр. 144-147упр. 357


86

Антонимы

1

Комб. урок

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Виды орфограмм, части речи, сложные пр-ния

Знать: об антонимах, их роли в речи и их лексических особенностях.

Уметь: подбирать антонимы и использовать их в речи.

§69 стр. 148-149 упр. 361


87

Закрепление изученного по разделу «Лексика. Культура речи»

1

Обобщ. и сист.р/и

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Виды орфограмм, части речи, грам.признаки сущ-ных

Знать: теоретический материал по лексическим единицам.

Уметь: правильно употреблять лексические единицы в устной и письменной речи.

Стр. 149 контр. вопросы упр. 367


88

РР

Подробное изложение №1 повествовательного характера с элементами описания

1

РР Урок контроля

Изложение

Письм.опрос

Виды орфограмм, пунктограмм, стиль и тип речи

Знать: об особенностях написания изложения данного типа.

Уметь: писать изложение данного типа.

Стр. 149 упр. 364

Морфемика. Орфография. Культура речи (20 ч + 4 ч)



89

Морфемика. Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.

1

Комб. урок

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Виды орфограмм, однокоренные слова, ЛЗ слова, согласные, ОЧП

Знать: о морфемике, морфеме, изменении и образовании слов, об отличиях однокоренных слов от форм одного и того же слова.

Уметь: подбирать однокоренные слова с учетом лексического значения.

§70 ,71стр. 152-153 упр. 369


90

Окончание и основа слова

1

Закр.ЗУН

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Виды орфограмм, ЛЗ и ГЗ слова,прямое и переносное значение слова

Знать: об окончании как значимой части слова, его синтаксической роли.

Уметь: выделять окончания различных частей речи и основу, определять ГЗ.

§72,73 стр. 154-157 упр. 374


91

РР

Обучающее сочинение повествовательного характера по личным впечатлениям

1

РР

Сочинение

Письм.

опрос

Виды орфограмм, пунктограмм

Знать: об особенностях написания сочинения-повествования.

Уметь: писать сочинение-повествование.

стр. 157 упр. 378


92

Корень слова

1

Закр.

ЗУН

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Виды орфограмм, части речи, однокоренные слова

Знать: о корне как значимой части слова.

Уметь: находить корень, подбирать родственные слова для проверки орфограммы.

§ 74 стр. 158 упр. 382


93

РР

Рассуждение

1

РР Комб. урок

Беседа, практикум

Инд.

опрос

Виды орфограмм, морфемы, диалог

Знать: о типе текста – рассуждении, о композиции рассуждения.

Уметь: строить монологическое высказывание по типу рассуждения.

§75 стр. 159-161 упр. 389


94

Закрепление изученного по морфемике.

1

Закр.ЗУН

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Виды орфограмм, стиль и тип речи

Знать: о значимых частях слова, о способах проверки гласных и согласных в корне.

Уметь: определять значимые части слова, проверять гласные и согласные в корне слова.

§70-75 стр. 152-161 упр. 380


95

Суффикс. Суффиксы имен существительных

1

Комб. урок

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Виды орфограмм, ГЗ сущ-ных, тема текста

Знать: о суффиксе как значимой части слова, его роли в образовании новых слов, о значении суффиксов имен сущ-ных.

Уметь: определять суффикс в слове, определять значение суффикса в именах существительных.

§76 стр. 162-164 упр. 399


96

Приставка

1

Комб. урок

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Виды орфограмм, антонимы, ЗП в пр-ях с прямой речью

Знать: о роли приставки в образовании новых слов.

Уметь: выделять приставку, определять ее значение.

§77 стр. 165-167 упр. 404


97

РР

Выборочное изложение №2 по тексту повествовательного характера с элементами описания

1

РР Урок контроля

Изложение

Письм.

опрос

Виды орфограмм, пунктограмм

Знать: об особенностях написания выборочного изложения.

Уметь: писать выборочное изложение.

§77 стр. 167 упр. 406


98

Чередование звуков

1

Комб. урок

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Виды орфограмм, части речи, словосочетание

Знать: о чередовании гласных и согласных звуков, о правописании морфем, на которых отразилось чередование.

Уметь: определять чередующиеся звуки, правильно писать слова с чередованием.

§78 стр. 167-168 упр. 409


99

Беглые гласные

1

Комб. урок

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Виды орфограмм, морфемы,ОЧП

Знать: о беглых гласных.

Уметь: разбирать по составу слова с беглыми гласными.

§79 стр. 169-170 упр. 413


100

Варианты морфем

1

Комб. урок

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Однокоренные слова, ГЧП

Знать: о различиях вариантов морфем и одинаково звучащих морфем.

Уметь: различать варианты морфем и одинаково звучащие морфемы; проверять гласные и согласные в корне слова.

§80 стр. 171 упр. 414


101

Морфемный разбор слова

1

Комб. урок

Беседа, практикум

Инд.

опрос

Однокоренные слова, синонимы, части речи

Знать: порядок устного и письменного морфемного разбора слова.

Уметь: выполнять морфемный разбор слова.

§81 стр. 172упр. 417


102

Правописание гласных и согласных в приставках

1

Закр.ЗУН

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Виды орфограмм, однокоренные слова, части речи

Знать: о правописании приставок с традиционным написанием.

Уметь: выделять приставки, находить орфограмму в неизменяемых приставках, подбирать проверочные слова.

§82 стр. 173-174 упр. 418


103

Буквы З и С на конце приставок

1

Изучение н/м

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Виды орфограмм, синонимы, диалог

Знать: об особенностях правописания приставок, оканчивающихся на З (С).

Уметь: выбирать орфограмму-согласную.

§83 стр. 174-176 упр. 429


104

Буквы З и С на конце приставок

1

Закр.ЗУН

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Виды орфограмм, однокоренные слова, текст, ОЧП

Знать: об особенностях правописания приставок, оканчивающихся на З (С).

Уметь: выбирать орфограмму-согласную на конце приставок.

§83 стр. 174-176 упр. 430


105

Буквы О-А в корне –лаг- и -лож-

1

Комб. урок

Беседа, практикум

Инд.опрос

Виды орфограмм, однокоренные слова, ЛЗ слова, согласные, ОЧП

Знать: о правиле написания гласных в корнях с чередованием.

Уметь: выбирать буквы А-О в корнях –лаг- и –лож-.

§84 стр. 177 упр. 435


106

Правописание корней с чередованием гласных

1

Закр.ЗУН

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Виды орфограмм, обращение, ГЗ морфем

Знать: о правописании корней с чередованием гласных.

Уметь: правильно писать гласные в корнях с чередованием, уметь отличать корни с чередованием и обосновывать выбор орфограммы.

§78 стр. 167-168 упр. 413


107

Буквы Ё и О после шипящих в корне.

1

Комб.урок

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Виды орфограмм, части речи, ОЧП, антонимы

Знать: о правописании букв Ё, О после шипящих под ударением, о правописании слов иноязычного происхождения.

Уметь: правильно писать буквы Ё и О после шипящих в корне слова, слова иноязычного происхождения на данную орфограмму.

§86 стр. 180-181 упр. 444


108

Буквы И – Ы после Ц

1

Комб. урок

Беседа, практикум

Инд.

опрос

Виды орфограмм, словосочетание, предложение

Знать: о правиле написания И-Ы после Ц в разных морфемах, о графическом обозначении орфограммы.

Уметь: правильно писать слова на данную орфограмму.

§87 стр. 182 упр. 448


109

Закрепление изученного по разделу «Морфемика. Орфография. Культура речи»

1

Обобщ. и сист. р/и

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Текст, стиль текста, простые и сложные пр-ния

Знать: изученный материал по разделу.

Уметь: выбирать и применять теоретический материал и орфограммы, изученные в данном разделе.

§70-87 стр.152-183 упр. 449.


110

К

Контрольный диктант № 4 по разделу «Морфемика. Орфография. Культура речи»


1

Урок контроля

Диктант

Письм.

опрос

Виды орфограмм и пунктограмм

Знать: теоретический материал по изученному разделу.

Уметь: применять данные знания на практике.

Стр. 183 контр. вопросы


111

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

1

Урок коррекции знаний

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Виды орфограмм и пунктограмм

Знать: теоретический материал по изученному разделу.

Уметь: применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание.

§70-87 стр. 152-183 упр. 457


112

РР

Обучающее сочинение-описание по картине П.П.Кончаловского «Сирень в корзине»

1

РР

Сочинение

Письм.

опрос

Виды орфограмм, пунктограмм

Знать: об особенностях написания сочинения-описания.

Уметь: писать сочинение данного типа.

§70-87 стр. 152-183 упр. 455

Морфология. Орфография. Культура речи. Самостоятельные и служебные части речи (1 ч)



113

Морфология. Самостоятельные и служебные части речи

1

Комб. урок

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Виды орфограмм, тема и основная мысль текста

Знать: о морфологии как разделе науки о языке, о самостоятельных и служебных частях речи, о причастии.

Уметь: различать самостоятельные и служебные части речи, определять синтаксич. роль самост-ных частей речи.

§88 стр. 186-188 упр. 463

Имя существительное (17ч + 4 ч)



114

Имя существительное

1

Закр.ЗУН

Беседа, практикум

Инд.

опрос

Виды орфограмм, пунктограмм, синонимы

Знать: о морфологических признаках имени cущ-го, его роли в пр-нии, об отличиях им.сущ-го от других частей речи.

Уметь: определять ГЗ и ЛЗ имени сущ-го, его роль в предложении, строить связное монологическое высказывание по типу рассуждения.

§89 стр. 189-192 упр. 472


115

РР

Доказательства в рассуждении

1

РР

Закр.ЗУН

Беседа, практикум

Инд.

опрос

Стиль текста, морфемный разбор

Знать: о применении доказательств в рассуждении.

Уметь: применять доказательства в рассуждении при построении связного монологического высказывания.

§90 стр. 193-194 упр. 477


116

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

1

Комб. урок

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Виды орфограмм, ЗП в пр-ях с прямой речью, обращение

Знать: о делении сущ-ных на одушевленные и неодушевленные.

Уметь: различать одушевленные и неодушевленные имена существительные.

§91 стр. 195 упр. 482


117

Имена существительные собственные и нарицательные

1

Изучение н/м

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Виды орфограмм, ЗП в конце пр-ний, тип и стиль текста.

Знать: о делении имен сущ-нх на собственные и нарицательные.

Уметь: различать имена сущ-ные собственные и нарицательные.

§92 стр. 196-198 упр. 495


118

РР

Обучающее сжатое изложение повествовательного характера


1

РР

Изложение

Письм.

опрос

Виды орфограмм, пунктограмм

Знать: об особенностях написания сжатого изложения.

Уметь: писать сжатое изложение.

Стр. 200 упр. 496


119

Морфологический разбор имени существительного

1

Комб. урок

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Виды орфограмм, пунктограмм, словосочетание

Знать: порядок морф.разбора имени сущ-го.

Уметь: выполнять морф.разбор имени сущ-го.

§93 стр. 201 упр. 498


120

Род имен существительных

1

Закр.ЗУН

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Виды орфограмм, словосочетание, части речи, пр-ния с прямой речью

Знать: об определении рода имен сущ-ных для согласования форм зависимых слов.

Уметь: определять род имен сущ-ных для согласования форм зависимых слов.

§94 стр. 202-203 упр. 505


121

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа

1

Комб. урок

Беседа, практикум

Инд.

опрос

Виды орфограмм, ГЗ сущ-ных, текст. диалог

Знать: об именах сущ-ных, которые имеют форму только мн.числа, об их употреблении в речи.

Уметь: правильно употреблять данные имена сущ-ные в речи.

§95 стр. 204-205 упр. 507


122

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа

1

Комб. урок

Беседа, практикум

Инд.

опрос

Виды орфограмм, ударение, синонимы

Знать: об именах сущ-ных, которые имеют форму только ед.числа, об их употреблении в речи.

Уметь: правильно употреблять данные имена сущ-ные в речи.

§96 стр. 206 упр. 515


123

Три склонения имен существительных

1

Закр.ЗУН

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Виды орфограмм, морфемы слова, ВЧП

Знать: о склонениях имен сущ-ных.

Уметь: определять склонение имен сущ-ных, выбирать орфограмму в окончании.

§97 стр. 207 упр. 517


124

Падеж имен существительных

1

Закр.ЗУН

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Виды орфограмм, словосочетание, ВЧП, виды разборов

Знать: о падежах имен сущ-ных.

Уметь: определять падеж имен сущ-ных, выбирать орфограмму в окончании.

§98 стр. 208 упр. 524


125

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе

1

Закр.ЗУН

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Виды орфограмм, словосочетание, виды разборов

Знать: об определении орфограммы в окончании имен сущ-ных.

Уметь: определять и применять орфограмму в окончании сущ-ных.

§99 стр212-216 упр. 533


126

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе

1

Комб. урок

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Виды орфограмм, тип и стиль речи, виды разборов

Знать: об особенностях склонения имен сущ-ных, оканчивающихся на –ия, -ий, -ие.

Уметь: правильно писать имена сущ-ные и их формы, оканчивающиеся на –ия, -ий, -ие.

§99 стр. 212-216 упр. 538


127

РР

Обучающее изложение повествовательного характера с элементами описания

1

РР

Изложение

Письм.

опрос

Виды орфограмм, пунктограмм

Знать: об особенностях написания изложения данного типа.

Уметь: писать изложение данного типа.

Стр. 216 упр. 546


128

Множественное число имен существительных

1

Комб. урок

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Виды орфограмм, синонимы, стиль речи

Знать: об особенностях образования и употребления форм им.падежа имен сущ-ных.

Уметь: правильно образовывать и употреблять в речи имена сущ-ные мн.числа в им.п.

§100 стр. 217-220 упр. 549


129

Множественное число имен существительных

1

Комб. урок

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Виды орфограмм, однокоренные слова, ЛЗ слова

Знать: об особенностях образования и употребления форм род.падежа имен сущ-ных.

Уметь: правильно образовывать и употреблять в речи имена сущ-ные мн.числа в род.падеже.

§100 стр. 217-220 упр. 554


130

Правописание О-Ё после шипящих и Ц в окончаниях имен существительных

1

Комб. урок

Беседа, практикум

Инд.

опрос

Виды орфограмм, однокоренные слова, ЛЗ слова, согласные, ОЧП

Знать: о правиле правописания гласных после шипящих и Ц в окончаниях имен сущ-ных, о разграничении с правилом выбора орфограммы в корнях слов.

Уметь: правильно писать гласные после шипящих и Ц в окончаниях имен сущ-ных, разграничивать данную орфограмму с правилом выбора орфограммы в корнях слов.

§101 стр. 221-222 упр. 557


131

Закрепление изученного по разделу «Имя существительное»fr4141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141

1

Обобщ. и сист.р/и

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Виды орфограмм, ОЧП

Знать: теор.материал об имени сущ-ном как о части речи и его правописании.

Уметь: применять данный т/м на практике.

§89-101 стр. 186-222 упр. 560


132

РР

Обучающее сочинение-описание по картине Г.Г.Нисского «Февраль. Подмосковье»

1

РР

Сочинение

Устн.

инд.

опрос

Виды орфограмм, пунктограмм

Знать: об особенностях составления сочинения данного типа.

Уметь: составлять сочинение данного типа, строить связное монологическое высказывание.

Стр. 224 упр. 564


133

К

Контрольный диктант № 5 по теме «Имя существительное»

1

Урок контроля

Диктант

Письм.

опрос

Виды орфограмм и пунктограмм

Знать: теоретический материал по изученному разделу.

Уметь: применять данные знания на практике.

89-101стр. 186-222 упр.562


134

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

1

Урок коррекции знаний

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Виды орфограмм и пунктограмм

Знать: теоретический материал по изученному разделу.

Уметь: применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теор. знаниями, строить связное монологич.высказ-ние.

§89-101 стр 186-222 упр. 563

Имя прилагательное (12 ч + 2 ч)



135

Имя прилагательное как часть речи

1

Закр. р/и

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Виды орфограмм, синонимы, виды разборов

Знать: о морфологических признаках имени прилагательного, его роли в речи.

Уметь: определять морфологические признаки имени прилагательного, его роль в речи.

§102 стр. 224-228 упр. 573


136

Имя прилагательное как часть речи

1

Закр. р/и

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Виды орфограмм, стиль и тема текста, части речи

Знать: о морфологических признаках имени прилагательного, его роли в речи.

Уметь: определять морфологические признаки имени прилагательного, его роль в речи.


§102 стр. 224-228 упр. 576


137

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

1

Закр. р/и

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Виды орфограмм, синонимы, текст, однокоренные слова

Знать: о согласовании имен прилагательных с именами существительными, о правописании гласных в падежных окончаниях имен прилагательных.

Уметь: согласовывать прилагательные с сущ-ми, определять и правильно писать падежные окончания прил-ных.

§103 стр. 229-232 упр.579


138

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

1

Закр. р/и

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Виды орфограмм, однокоренные слова, разделительный Ъ и Ь

Знать: о согласовании имен прилагательных с именами существительными, о правописании гласных в падежных окончаниях имен прилагательных.

Уметь: согласовывать прилагательные с сущ-ми, определять падежное окончание прил-го по вопросу от главного слова, выбирать гласные О-Е после шипящих и Ц.

§103 стр. 229-232 упр. 581


139

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

1

Закр.р/и

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Виды орфограмм, словосочетание

Знать: о согласовании имен прилагательных с именами существительными, о правописании гласных в падежных окончаниях имен прилагательных.

Уметь: согласовывать прилагательные с сущ-ми, определять падежное окончание прил-го по вопросу от главного слова, выбирать гласные О-Е после шипящих и Ц.

§103 стр. 229-232 упр. 584


140РР

Описание животного

1

РР Закр.ЗУН

Беседа, практикум

Инд.

опрос

Виды орфограмм, однокоренные слова

Знать: об особенностях монологического высказывания данного типа.

Уметь: строить описательное монологическое высказывание данного типа.

§104 стр. 233 упр. 587


141

Прилагательные полные и краткие

1

Изучение н/м

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Виды орфограмм, однокоренные слова, виды разборов

Знать: об отличии полных прилагательных от кратких, об их роли в предложении, об особенностях образования и произношения.

Уметь: отличать полные и краткие прилагательные, уметь образовывать краткие прил-ные от полных.

§105 стр. 234-236 упр. 592


142

Прилагательные полные и краткие

1

Закр.ЗУН

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Виды орфограмм, ОЧП, виды разборов

Знать: об отличии полных прилагательных от кратких, об их роли в предложении, об особенностях образования и произношения.

Уметь: отличать полные и краткие прилагательные, уметь образовывать краткие прил-ные от полных.

§105 стр.234-236упр. 597


143


Тестовая работа №1 по теме «Имя прилагательное»

1

Урок контроля

тест

Письм.

опрос

Виды орфограмм, пунктограмм

Знать: об особенностях написания сочинения-описания.

Уметь: писать сочинение-описание.

§105 стр. 237 упр. 599


144

Морфологический разбор имени прилагательного

1

Комб. урок

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Виды орфограмм, стиль текста, ГЗ сущ-ных

Знать: порядок морф.разбора имени прил-го.

Уметь: разбирать прилагательные различных форм.

§106 стр. 237-238 упр. 600


145

РР

Обучающее сочинение-повествование по данному плану

1

РР

Сочинение

Письм.

опрос

Виды орфограмм, пунктограмм

Знать: об особенностях написания сочинения-повествования.

Уметь: писать сочинение-повествование.

§106 стр. 238 упр. 601


146

Закрепление и обобщение изученного по разделу «Имя прилагательное»

1

Закр. и сист. р/и

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Виды орфограмм, лексические средства связи в тексте

Знать: теоретический материал по данному разделу.

Уметь: применять данный материал на практике.

§102-106 стр. 224-239 упр. 604


147

К

Контрольный диктант №6 по разделу «Имя прилагательное»

1

Урок контроля

Диктант

Письм.

опрос

Виды орфограмм и пунктограмм

Знать: теоретический материал по изученному разделу.

Уметь: применять данные знания на практике.

§102-106 стр. 224-239 упр. 603


148

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

1

Урок коррекции знаний

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Виды орфограмм и пунктограмм

Знать: теоретический материал по изученному разделу.

Уметь: применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание.

§102-106 стр224-239 упр. 602

Глагол (37ч + 6 ч)



149

Глагол как часть речи

1

Изучение н/м

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Виды орфограмм, морфемы слова, типы предложений, с/с

Знать: о морфологических признаках глагола, его лексических возможностях и роли в речи.

Уметь: определять морфологические признаки глагола, его роль в речи.

§107 стр. 240-242 упр. 609


150

Глагол как часть речи

1

Закр.ЗУН

Беседа, практикум

Инд.

опрос

Виды орфограмм, части речи, с/с

Знать: о глаголе, его лексических возможностях и роли в речи.

Уметь: определять ГЗ и ЛЗ глагола, уметь правильно употреблять глаголы в своей речи.

§107 стр. 240-242 упр. 610


151

НЕ с глаголами

1

Комб. урок

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Виды орфограмм, типы и виды предложений

Знать: правило написания НЕ с глаголами, о ситном написании разных частей речи с НЕ.

Уметь: правильно писать НЕ с глаголами, разные части речи с НЕ.

§108 стр. 242-244 упр. 614


152

НЕ с глаголами

1

Закр.ЗУН

Беседа, практикум

Инд.

опрос

Виды орфограмм, местоимения, синт.роль сущ-ных

Знать: о разграничении раздельного и слитного написания глаголов.

Уметь: правильно писать НЕ с глаголами.

§108 стр. 242-244 упр. 616


153

НЕ с глаголами

1

Закр.ЗУН

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Виды орфограмм, с/с, синонимы

Знать: правило написания НЕ с глаголами.

Уметь: правильно писать НЕ с глаголами.

§108 стр. 242-244 упр. 618


154

РР

Рассказ, композиция рассказа

1

РР

Изучение н/м

Беседа, практикум

Инд.

опрос

Текст, стиль и тип текста

Знать: о жанре рассказа, его композиции.

Уметь: составлять устное монологическое высказывание в жанре рассказа.

§109 стр. 245-246 упр. 622


155

РР

Рассказ, композиция рассказа

1

РР Закр.ЗУН

Беседа, практикум

Инд.

опрос

Текст, стиль и тип текста

Знать: о жанре рассказа, его композиции.

Уметь: составлять устное монологическое высказывание в жанре рассказа.

§109 стр. 245-246 упр. 623


156

Неопределенная форма глагола

1

Изучение н/м

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Виды орфограмм, с/с, ГЗ сущ-ных, тип и стиль текста

Знать: о неопределенной форме глагола как о начальной форме глагола, об отличии неопределенной и личных форм.

Уметь: ставить глагол в н.ф., отличать н.ф. глагола от личных форм.

§110 стр. 247-250 упр. 628


157

Неопределенная форма глагола

1

Закр.ЗУН

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Виды орфограмм, с/с, морфемы, ГЗ сущ-ных

Знать: о том, как определять окончания глаголов в н.ф. и личной форме, об употреблении в речи глаголов в инфинитиве.

Уметь: определять окончания глаголов в н.ф. и личной форме, употреблять в речи глаголы в инфинитиве.

§110 стр. 247-250 упр. 629


158

Правописание -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах

1

Изучение н/м

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Виды орфограмм, с/с, признаки текста, ЗП при диалоге

Знать: о разграничении инфинитива и формы 3-го лица, о произношении и написании глаголов на –ТСЯ и –ТЬСЯ.

Уметь: определять инфинитив и формы 3-го лица, правильно произносить и писать глаголы на –ТСЯ и –ТЬСЯ.

§111 стр. 250-252 упр. 638


159

Правописание -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах

1

Закр.ЗУН

Беседа, практикум

Инд.

опрос

Виды орфограмм, пунктограмм,

с/с, типы предложений

Знать: о разграничении инфинитива и формы 3-го лица, о произношении и написании глаголов на –ТСЯ и –ТЬСЯ.

Уметь: находить главное слово, от которого зависит глагол; делать выбор в написании –ТСЯ и –ТЬСЯ в глагольной форме.

§111 стр. 250-252 упр. 639


160

Правописание -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах

1

Закр.ЗУН

Беседа, практикум

Инд.

опрос

Виды орфограмм, пунктограмм,

с/с, типы предложений

Знать: о разграничении инфинитива и формы 3-го лица, о произношении и написании глаголов на –ТСЯ и –ТЬСЯ.

Уметь: находить главное слово, от которого зависит глагол; делать выбор в написании –ТСЯ и –ТЬСЯ в глагольной форме.

§111 стр. 250-252 упр. 642


161

Виды глагола

1

Изучение н/м

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Виды орфограмм, пунктограмм, морфемы, -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах

Знать: о понятии «вид» как о морф.признаке глагола и о способе определения сов. и несов.вида.

Уметь: определять вид глагола.

§112 стр. 253-256 упр.645


162

Виды глагола

1

Закр.ЗУН

Беседа, практикум

Инд.

опрос

Виды орфограмм, омонимы, н.ф.глагола

Знать: о видах глагола, видовых парах.

Уметь: распознавать виды глагола, образовывать видовые пары.

§112 стр. 253-256 упр. 647


163

Виды глагола

1

Закр.ЗУН

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Виды орфограмм, ГЗ и ЛЗ сущ-ных.

Знать: о видах глагола, видовых парах, о правильном употреблении в речи глаголов сов и несов.вида.

Уметь: распознавать виды глагола, образовывать видовую пару, правильно употреблять в речи глаголы сов. и несов.вида.

§112 стр. 253-256 упр. 648


164

Буквы Е-И в корнях с чередованием

1

Изучение н/м

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Виды орфограмм, морфемы, текст

Знать: правила выбора гласной в корнях с чередованием, способ определения орфограммы в корне.

Уметь: правильно выбирать гласную в корнях с чередованием, применять способ определения орфограммы в корне.

§113 стр. 256-258 упр. 652


165

Буквы Е-И в корнях с чередованием

1

Закр.ЗУН

Беседа, практикум

Инд.

опрос

Виды орфограмм, пунктограмм, с/с, виды разборов

Знать: определять орфограмму-гласную в корнях с чередованием.

Уметь: применять на практике орфограмму-гласную в корнях с чередованием.

§113 стр. 256-258 упр. 653


166

Буквы Е-И в корнях с чередованием

1

Закр.ЗУН

Беседа, практикум

Инд.

опрос

Виды орфограмм, пунктограмм, с/с, виды разборов

Знать: определять орфограмму-гласную в корнях с чередованием.

Уметь: применять на практике орфограмму-гласную в корнях с чередованием.

§113 стр. 256-258 упр. 655


167

Буквы Е-И в корнях с чередованием

1

Закр.ЗУН

Беседа, практикум

Инд.

опрос

Виды орфограмм, пунктограмм, с/с, виды разборов

Знать: определять орфограмму-гласную в корнях с чередованием.

Уметь: применять на практике орфограмму-гласную в корнях с чередованием.

§113 стр. 256-258 упр. 656


168

РР

Невыдуманный рассказ (о себе)

1

РР Комб. урок

Беседа, практикум

Инд.

опрос

Вид глагола, видовые пары

Знать: о жанре рассказа, его композиции.

Уметь: составлять устное монологическое высказывание в жанре рассказа.

§114 стр. 259 упр. 659


169

Время глаголов

1

Комб. урок

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Виды орфограмм, пунктограмм, виды разборов

Знать: о временных формах глаголов, их употреблении в речи.

Уметь: определять время глагола, правильно употреблять в речи временные формы глагола.

§115 стр. 260 упр. 661


170

Прошедшее время

1

Комб. урок

Беседа, практикум

Инд.

опрос

Виды орфограмм, н.ф.глагола, морфемы

Знать: о способе образования, изменения глаголов прош.времени, о правописании гласных перед суффиксом –л-, об орфоэпических нормах.

Уметь: правильно образовывать, изменять и писать глаголы прошедшего времени.

§116 стр. 261-262 упр. 663


171

Настоящее время

1

Комб. урок

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Виды орфограмм, с/с, предложение, текст, слова с чередованием согл

Знать: о ГЗ глаголов наст.времени, об их употреблении в речи.

Уметь: определять ГЗ глаголов наст.времени, правильно употреблять их в речи.

§117 стр. 263 упр. 667


172

Будущее время

1

Комб. урок

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Виды орфограмм, морфемы, ГЗ сущ-ных.

Знать: о способах образования форм будущего времени, об использовании их в речи.

Уметь: правильно образовывать глагольные формы будущего времени, правильно употреблять их в речи.

§118 стр. 264-265 упр. 674


173

Спряжение глаголов

1

Закр.ЗУН

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Словосочетание, предложение, средства выразит-сти в тексте, морфемы, ГЗ глагола

Знать: о спряжении глаголов, о правописании личных окончаний.

Уметь: определять спряжение глагола, правильно писать личные окончания.

§119стр. 266-272упр. 679

174

Спряжение глаголов

1

Закр.ЗУН

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Словосочетание, предложение, средства выразит-сти в тексте, морфемы, ГЗ гл.

Знать: о спряжении глаголов, о правописании личных окончаний.

Уметь: определять спряжение глагола, правильно писать личные окончания.

§119стр. 266-272упр. 681


175

Спряжение глаголов с безударным личным окончанием

1

Изучение н/м

Беседа, практикум

Инд.

опрос

Морфемы, вид глагола, виды разборов

Знать: об определении спряжения глагола по инфинитиву.

Уметь: определять спряжение глагола по инфинитиву.

§119стр. 266-272упр. 683


176

Спряжение глаголов с безударным личным окончанием

1

Закр.ЗУН

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Вид глагола, стиль и тип речи, основная мысль текста

Знать: об определении спряжения глагола по инфинитиву.

Уметь: определять 1, 2 спряжение глагола по инфинитиву.

§119стр. 266-272упр. 686


177

Спряжение глаголов с безударным личным окончанием

1

Закр.ЗУН

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Морфемы, ГЧП, ОЧП, виды разборов

Знать: об определении спряжения глагола по инфинитиву.

Уметь: определять 1, 2 спряжение глагола по инфинитиву.

§119стр. 266-272упр. 689


178

Спряжение глаголов с безударным личным окончанием

1

Закр.ЗУН

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Виды орфограмм, виды разборов, диалог

Знать: об определении спряжения глагола по инфинитиву.

Уметь: определять 1, 2 спряжение глагола по инфинитиву.

§119стр. 266-272упр. 691


179

Спряжение глаголов с безударным личным окончанием

1

Закр.ЗУН

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Виды орфограмм, виды разборов, диалог

Знать: об определении спряжения глагола по инфинитиву.

Уметь: определять 1, 2 спряжение глагола по инфинитиву.

§119стр. 266-272упр. 692


180

Тестовая работа №2 по теме « Спряжение глаголов».

1

Урок контроля

тест

Письм. опрос

Виды орфограмм, виды разборов, диалог

Знать: об определении спряжения глагола по инфинитиву.

Уметь: определять 1, 2 спряжение глагола по инфинитиву.

§119стр. 266-272упр. 693


181

Морфологический разбор глагола

1

Комб. урок

Беседа, практикум

Инд.опрос

Обращение, морфемы

Знать: порядок морфологического разбора глагола, последовательность анализа частей речи.

Уметь: выполнять морфологический разбор глагола.

§121 стр. 273-274 упр. 698


182

РР

Сжатое изложение №2 повествовательного характера

1

РР урок контроля

Изложение

Письм.

опрос

Виды орфограмм, пунктограмм

Знать: об особенностях написания изложения данного типа.

Уметь: писать изложение данного типа.

§121 стр. 275 упр. 699


183

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа

1

Изучение н/м

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Виды разборов, признаки текста, контектстные синонимы

Знать: о правописании глаголов 2-го лица ед.числа; об употреблении глаголов этой формы для обозначения действия с обобщенным значением.

Уметь: правильно писать глаголы 2-го л.ед.числа; употреблять глаголы этой формы для обозначения действия с обобщенным значением.

§122 стр. 275-276 упр. 701


184

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа

1

Закр.ЗУН

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Виды разборов, обращение

Знать: о правописании Ь в глагольных формах.

Уметь: правильно писать Ь в глагольных формах.

§122 стр. 275-276 упр. 703


185

Употребление времен

1

Закр.ЗУН

Беседа, практикум

Инд.

опрос

Виды орфограмм, ГЗ глагола

Знать: о способах образования, о правописании временных форм глагола, о стилистических возможностях их использования.

Уметь: правильно образовывать, писать и использовать временные формы глагола.

§123 стр. 277 упр. 705


186

РР

Спортивный репортаж по серии рисунков

1

РР Комб. урок

Беседа, практикум

Инд.

опрос

Признаки текста, контекстуальные синонимы, тип и стиль текста

Знать: о репортаже как виде повествования, об особенностях репортажа, об использовании видовременных форм глагола в репортаже для придания живости повествованию.

Уметь: строить связное монологическое высказывание в виде репортажа с использованием видовременных форм глагола для придания живости повествованию.

§123 стр. 278 упр. 708


187

Закрепление и обобщение изученного по разделу «Глагол»

1

Закр. и сист. р/и

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Виды орфограмм, с/с, виды разборов

Знать: теоретический материал по данному разделу.

Уметь: применять данный материал на практике.

§107-123 стр.240-280 упр. 709


188

Закрепление и обобщение изученного по разделу «Глагол»

1

Закр. и сист. р/и

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Виды орфограмм, с/с, виды разборов

Знать: теоретический материал по данному разделу.

Уметь: применять данный материал на практике.

§107-123 стр. 240-280 упр. 715


189

РР

Обучающее сочинение-рассказ по рисунку

1

РР Урок контроля

Сочинение

Письм.

опрос

Виды орфограмм, пунктограмм

Знать: об особенностях написания сочинения-рассказа по рисунку.

Уметь: писать сочинение-рассказ по рисунку.

Стр. 282 упр. 713


190

К

Контрольный диктант № 7 по разделу «Глагол»

1

Урок контроля

Диктант

Письм.

опрос

Виды орфограмм и пунктограмм

Знать: теоретический материал по изученному разделу.

Уметь: применять данные знания на практике.

§107-123 стр. 240-280 упр. 716


191

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

1

Урок коррекции знаний

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Виды орфограмм и пунктограмм

Знать: теоретический материал по изученному разделу.

Уметь: применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание.

§107-123 стр. 240-280 упр. 720

Повторение и систематизация изученного в 5 классе (11 ч + 2 ч)



192,193

Разделы науки о языке

1

Закр. и сист. р/и

Беседа, практикум




Фронт.

опрос

Части речи, антонимы, виды разборов, с/с

Знать: о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке.

Уметь: строить связное монологическое высказывание о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке.



§124 стр. 283-286 упр. 721,725


194,195РР

РР

Обучающее сочинение на одну из предложенных тем (по типам: описание, повествование или рассуждение)

1

РР

Сочинение

Письм.

опрос

Виды орфограмм, пунктограмм

Знать: об особенностях написания сочинений различных типов.

Уметь: писать сочинения различных типов.

§124 стр. 287 упр. 729


196,197

Орфограммы в приставках и в корнях слов

1

Закр. и сист. р/и

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

ЛЗ слова, виды разборов, ГЧП, ВЧП, морфемы

Знать: изученный теоретический материал об орфограммах в приставках и в корнях слов.

Уметь: систематизировать изученный т/материал и применять его на практике.

§125 стр. 287-289 упр. 731, 736

198,199

Орфограммы в окончаниях слов

1

Закр. и сист. р/и

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

ГЗ частей речи, виды разборов

Знать: изученный теоретический материал об орфограммах в окончаниях слов.

Уметь: систематизировать изученный т/материал о правописании окончаний разных частей речи и применять его на практике.

§126 стр. 290 упр. 741


200

Употребление букв ъ и ь.

1

Закр. ЗУМ.

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Виды орфограмм.

Знать: о правописании разделительных Ъ и Ь.

Уметь: владеть навыком употребления на письме сведений о правописании разделительных Ъ и Ь.

§127 стр. 291 упр.744


201

Знаки препинания в простом и сложном предложении

1

Закр. и сист. р/и

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Виды орфограмм, обращение, ОЧП, ГЧП, ВЧП, прямая речь, лексические явления

Знать: изученный теоретический материал о ЗП в простом и сложном предложениях.

Уметь: систематизировать изученный т/материал и применять его на практике.

§127 стр.


202К

Годовой контрольный диктант № 8

1

Урок контроля

Диктант

Письм.

опрос

Виды орфограмм и пунктограмм

Знать: теоретический материал, изученный в течение года.

Уметь: применять данные знания на практике.

§1


203

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

1

Урок коррекции знаний

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Виды орфограмм и пунктограмм

Знать: теоретический материал, изученный в течение года.

Уметь: применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание.

§1


204

Резервный урок

1








V. Методическое обеспечение


Учебник: Русский язык. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба. Издательство «Просвещение», Москва, 2014. Учебник допущен Министерством образования и науки РФ.

Дополнительная литература:

  1. «Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы», авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский, Москва, «Просвещение», 2009.

  2. «Обучение русскому языку в 5 классе», методические рекомендации к учебнику для 5 класса общеобразовательных учреждений, авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, Л.Ю.Коммисарова, Москва, «Просвещение», 2007.

  3. «Тематическое и поурочное планирование по русскому языку к учебнику Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс», Т.В.Раман, рекомендовано Российской Академией Образования, Москва, «Экзамен, 2007.

  4. «Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 5 класс», авторы: Л.И.Новикова, Е.Э.Грибанская, учебно-практическое пособие, Москва, «Экзамен, 2007.

  5. «Проверочные работы по русскому языку». Макарова. Москва, «Экзамен, 2007


Мультимедийные пособия.

«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.

VI. К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

- разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) – синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;

- разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическими и толковыми словарями;

- соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии.

Находить в словах изученные орфограммы; находить орфографические ошибки и исправлять их.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.

По пунктуации.

Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По связной речи.

Определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания.

Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.

41


Название документа 7 лит.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m65854891.jpg





I.  Пояснительная записка.

Программа составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования, федеральной программы для общеобразовательных учреждений по предмету «Литература», является составной частью развивающей образовательной системы «Школа 2100»  и рассчитана на 70 часов в год, 2 часа в неделю (35 рабочих недель).  

Актуальность программы: состоит в формировании ценностно-смысловая компетенции учащихся (мировоззрение, ценностные ориентации), а также учебно-познавательной компетенции (овладение приёмами решения учебно-познавательных проблем).  Овладение навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, энциклопедиями, каталогами, словарями, Интернетом; что имеет огромное значение для социальной адаптации школьников.

Цель обучения: воспитание грамотного компетентного читателя, человека, имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в нем как средстве познания мира и самого себя. Компетентность читателя предполагает:

способность к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовных ценностей национальной и мировой художественной культуры;

готовность к самостоятельному общению с произведением искусства, к диалогу с автором через текст;

овладение системой знаний, умений и навыков по предмету; развитие речевых, интеллектуальных и творческих способностей;

освоение через предмет литературы представлений о мире, способствующих успешной социальной адаптации учащихся.

Задачи обучения:

1. Развивать интерес к чтению, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.

2. Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня сложности.

3. Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.

4. Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.

5. Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия, интерпретации художественного текста.

6. Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора.

7. Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения).

8. Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.

Формы и методы преподавания:

Данная программа предусматривает как формирование умений аналитического характера, так и умений, связанных с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельности самого ученика.

  1. Комментированное и выразительное чтение

  2. Литературоведческий анализ лирического текста.

  3. Составление партитуры текста при подготовке к выразительному чтению стихов;

  4. Проблемный диалог, беседа, дискуссия;

  5. Работа с учебником; различные виды переработки учебного текста: составление плана, тезисов, конспектов;

  6. Анализ художественного текста с точки зрения содержания и формы, формулирование вопросов к фрагменту текста («диалог с текстом»);

  7. Устные сообщения  учащихся, отзыв на сообщения одноклассников;

  8. Творческие работы, анализ работ, редактирование.

Используемые технологии: проблемно-поисковые технологии, личностно-ориентированные, ИКТ, а также интегрированные технологии, основанные на межпредметных связях с русским языком и изобразительным искусством.

Формы контроля: практические работы по анализу текста; сочинения-рассуждения, повторительно-обобщающие уроки, тестовые работы.

Тематика и количество сочинений и проверочных работ соответствуют Примерной про грамме по литературе основного общего образования (базовый уровень).

Обоснование выбора УМК. Данный УМК утверждён на МО учителей русского языка и литературы (протокол №12 от 11.03. 2011г.),  продолжает программу предыдущих лет обучения, соответствует современным требованиям образовательного процесса.

II. Учебно-тематический план.

урока

Наименование глав и тем уроков

Кол-во часов

Дата урока

Цели и задачи урока


Педагогическ

технологии

Примечание





ЗУН

ОУУН



1

Введение (1ч)

Становление читателя. Твой читательский дневник.

1

2.09

Знать: Изображение человека как важнейшая нравственно- эстетическая проблема худ литературы

Уметь: отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста

Уметь выделять характерные причинно-следственные связи

ИКТ

урок-размышление

Д/з мини-сочинение «Мои детские воспоминания»

2

Раздел 1. Я и моё детство  (13 ч).

И.А. Бунин. Детство. К.М. Симонов  «Тринадцать лет. . . »

1

5.09

Знать: Традиции автобиографиче

ской литературы

Уметь: отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста

Уметь сравнивать, сопоставлять различные явления

ИКТ

метод «диалог с текстом»

Д/з выразит чтение наизусть по выбору

3

Герцен. Былое и думы (главы)

1

9.09

Знать: биографию Герцена, содержание глав

Уметь: осознанно бегло читать, используя различные виды чтения

Анализ; различные виды чтения

ИКТ

Д/з соч-миниатюра «Мой любимый друг»

4

Л.Н. Толстой. Детство (главы)

1

12.09

Знать: биографию Толстого, содержание глав

Уметь: осознанно бегло читать, используя различные виды чтения

Анализ; различные виды чтения

ИКТ

Задание 3 в рабочей тетради по литературе (стр.7)

5

Л.Н. Толстой. Отрочество (главы). Автобиографическая и мемуарная литература.

1

16.09

Знать: отличие литерат героя от автора

Уметь: анализировать роль внутреннего монолога в раскрытии характера героя

Уметь использовать различные виды пересказа

дифференц задания

Вопросы на стр.50 учебника

6

А.А.  Тарковский. Белый день

1

19.09

Знать: средства создания характера лирич героя

Уметь: создавать партитуру текста

Выразит чтение

метод «диалог с текстом»

инд сообщения

Таблица ИВС (примеры)

7

М.И. Цветаева. Воспоминания (главы). Обзор. М.И. Цветаева. В субботу.

1

23.09

Знать: способы изображения внутреннего мира ребенка, сложность его чувств и переживаний

Уметь: устно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде

Уметь передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде

ИКТ

План статьи учебника (биография Цветаевой)

8

Р.Р. Проверка техники чтения.

1

26.09


чтение

пересказ

урок контроля

наизусть «Письмо матери»

9

С.А. Есенин. Мой путь (фрагмент). Письмо матери

1

30.09

Знать: биографию Есенина

Уметь: использовать выразит средства языка в соответствии с коммуникативной задачей

Уметь пере-фразировать мысль

метод «диалог с текстом»

Работа с учебником, работа с лирическим текстом

10

 Входной контроль. 

1

3.10

Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы

наблюдение анализ

Урок контроля знаний

инд сообщения

11

М. Горький. Детство (главы)

1

7.10

Знать: биографию Горького, содержание глав;

Уметь устно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде

Уметь под бирать аргу менты, фор мулировать

выводы


Статья о Горьком, главы  1- 4

12

М. Горький. Детство (главы). Характер героя в мемуарном и автобиографическом произведении.

1

10.10

Знать: содержание глав;

Уметь: отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста

наблюдение анализ

выразительное чтение

метод «диалог с текстом»

Д/з соч-миниатюра «Самый близкий мне человек»

13

Ш. Бронте. Джен Эйр (главы). Соотношение понятий «автор» и «герой» в мемуарах и автобиографичес ком произведении.

1

14.10

Знать: соотношение понятий «автор» и «герой» в мемуарах и автобиографичес ком произведении

Уметь: контролировать и оценивать свою деятельность

Уметь анализировать и интерпретировать произведение

проблемно-поисковый

работа в группах по проблемным  вопросам

14

Р.Р. Подготовка к дом сочинению.

1

17.10

Знать:

 план написание отзыва;

 Уметь:

писать отзыв о произведении

план

развитие связной речи

урок творчества

Д/з сочинение «Доброта и жестокость в жизни героев Герцена, Толстого, Горького, Бронте»

15

Раздел 2. Я и Я  (24ч).

Д.С. Самойлов. «Вдруг странный стих во мне родится...» Что значит быть личностью?

1

21.10

Знать: способы выражения авторской мысли в лирическом тексте

Уметь: выразительно читать и интерпретировать лирический текст

выразит чтение

анализ

традиц («вслед за автором»)

Конкурс на лучшего чтеца

Д/з таблица ИВС (примеры)

16

В.Ф. Тендряков. Хлеб для собаки. Володя и куркули. Володя и одноклассники.

1

24.10

Знать: нравственные проблемы худ литературы

Уметь:  выделять характерные причинно-следственные связи

выразит чтение

анализ

пересказ

проблемно-поисковый

Рабочая тетрадь по литературе, задание 3, стр. 24

работа в парах

17

В.Ф. Тендряков. Хлеб для собаки. Володя и отец.

1

28.10

Знать: способы выражения своей позиции и способы подбора аргументов

Уметь: использовать монологическую и диалогическую речь

выразит чтение

анализ

обобщение

проблемно-поисковый

работа в парах

18

Р.Р. Классное сочинение по повести Тендрякова

1

31.10

Знать:

 план написания характеристики героя;  Уметь: составить характеристику героя

план

развитие связной речи

урок творчества

Д/з сочинение «Муки совести. Что это?»

19

В.Г.Короленко. Слепой музыкант (главы). Обзор

1

14.11

Знать: нравственные проблемы худ литературы

Уметь:  выделять характерные причинно-следственные связи

выразит чтение

анализ

пересказ

семинар

инд сообщения

20

Л.А. Кассиль. Ранний восход (главы). Обзор


18.11

Знать: нравственные проблемы худ литературы

Уметь:  выделять характерные причинно-следственные связи

выразит чтение

анализ

пересказ

исследование

работа творческих групп

21

АС. Пушкин «Дар напрасный, дар случайный...». Человек и его предназначение.

1

21.11

Знать: способы выражения авторской мысли в лирическом тексте

Уметь: выразительно читать и интерпретировать лирический текст

выразит чтение

анализ

интерпретация

традиц («вслед за автором»)

Конкурс на лучшего чтеца

22

А.С. Пушкин. Капитанская дочка. Семейство Гринёвых.

1

25.11

Знать: биографию Пушкина, содержание глав

Уметь: давать характеристику герою эпического произведения

Уметь использовать различные виды пересказа (выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием)

интегрированный урок (история, ИЗО)

Д/з составить словарь историз мов и архаизмов с объясне ним  лексич значения

23

А.С. Пушкин. Капитанская дочка. Семейство Мироновых.

1

28.11

Знать: содержание глав

Уметь: давать характеристику герою эпического произведения

Уметь использовать различные виды пересказа (выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием)

интегрированный урок (ИЗО)

Д/з составить словарь (продолжение)

24

Русский бунт в изображении А.С. Пушкина. Гринёв и Швабрин

1

2.12

Знать: понятия «литерат герой», «характер»

Уметь: давать сравнит характеристику

сравнение

сопоставление

выводы

проблемно-поисковый

работа в парах по составлению плана сравнит характеристики

25

Нравственные уроки произведения.

1

5.12

Знать: речь и поступок как средство создания х-ра

Уметь:  выделять характерные причинно-следственные связи

монологическая и диалогическая речь

исследовательский метод

(семинар)

работа в группах

26

А. С. Пушкин. Моцарт и Сальери.

1

9.12

Знать: содержание трагедии

Уметь: анализировать драматическое произведение

работа с худ текстом

интерпретация

побдор аргументов

игровая технология

 урок-суд

работа творческих групп

27

А. С. Пушкин. Моцарт и Сальери.

1

12.12

Знать: содержание трагедии

Уметь: работать в команде

монологическая и диалогическая речь

игровая технология

 урок-суд

работа творческих групп

28

Р.Р.. Сочинение-размышление или сочинение-характеристика. Д/З

1

16.12

Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы

Уметь писать сочинение по литерат произведениям

урок творчества

составление плана

29

Рубежный контроль

1

19.12

урок контроля ЗУН

самоорганизация

контроль ЗУН

инд сообщения

30

Н.П. Огарев. Хандра. А.В. Макаревич. Пока горит свеча

1

23.12

Знать: способы выражения авторской мысли в лирическом тексте

Уметь: выразительно читать и интерпретировать лирический текст

выразит чтение

анализ

интерпретация

традиц («вслед за автором»)

Д/з  таблица ИВС (примеры)

31

Сью Таунсенд. Дневники Адриана Моула

1

26.12

Знать: биографию Таунсенд, содержание глав Уметь:  выделять характерные причинно-следственные связи

Уметь использовать различные виды пересказа (выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием)

интегрированный урок (ИЗО)

Рабочая тетрадь, стр. 27-28

32

Сью Таунсенд. Дневники Адриана Моула

1

11.01

Уметь: отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание  текста произведения

монологическая и диалогическая речь

исследование

работа творческих групп

33

Анна Франк. Погибель (дневник).

1

14.01

Знать: биографию Франк, содержание глав Уметь:  выделять характерные причинно-следственные связи

выразит чтение

анализ

интерпретация

проблемный метод

Викторина

Д\з сравнить два дневника

34

Б.Ш. Окуджава. Песенка о ночной Москве

1

18.01

Знать:ИВС

Уметь: интерпретировать авторское использование ИВС

выразит чтение

метод «диалог с текстом»

партитура текста

Д/з  написать эссе

35

Ю.Д. Левитанский. Диалог у новогодней елки

1

21.01

Знать: способы выражения авторской мысли в лирическом тексте

Уметь: выразительно читать и интерпретировать лирический текст

выразит чтение

анализ

интерпретация

традиц («вслед за автором»)

Конкурс на лучшего чтеца

Д/з  таблица ИВС (примеры)

36

К.Г.  Паустовский. Жизнь Александра Грина (фрагмент)

1

25.01

Знать: биографию Грина

Уметь: составить тезисный план

работа с учебником тезисный план

ИКТ

градиц

инд  работа

37

А. Грин. Алые паруса (в сокращении).

1

28.01

Знать: содержание повести

Уметь: составить тезисный план статью учебника

Уметь использовать различные виды пересказа (выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием)

интегрированный урок (ИЗО)

Рабочая тетрадь, стр. 31-32

Викторина

38

А. Грин. Алые паруса (в сокращении). Приемы создания характера литературного героя.

1

1.02

Знать: биографию Грина

Уметь: выразительно читать и интерпретировать эпический  текст

Уметь использовать различные виды пересказа

интегрированный урок (ИЗО)

Рабочая тетрадь, работа с иллюстрациями

39

Раздел 3. Я и другие  (11 ч).

Р. Киплинг.  Заповедь. Человек и окружающий его мир.

1

4.02

Знать: биографию Киплинга, содержание текста

Уметь: учить наизусть худ тексты по партитуре

выразит чтение

анализ

интерпретация

традиц («вслед за автором»)

партитура текста

инд работа

40

В.К.  Железников. Чучело (главы). Обзор

1

8.02

Знать: биографию Железникова, содержание глав Уметь:  выделять характерные причинно-следственные связи

Уметь использовать различные виды пересказа (выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием)

урок-дискуссия

работа в группах

41

Н.А. Заболоцкий.  О красоте человеческих лиц

1

11.02

Знать: способы выражения авторской мысли в лирическом тексте

Уметь: выразительно читать и интерпретировать лирический текст

выразит чтение

анализ

интерпретация

традиц («вслед за автором»)

Конкурс на лучшего интерпретатора

42

А.Г. Алексин. Безумная Евдокия (в сокращении)

1

15.02

Знать: биографию Алексина, содержание глав Уметь:  выделять характерные причинно-следственные связи

Уметь использовать различные виды пересказа (выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием)

урок-дискуссия

работа в группах

43

А. Яшин. Спешите делать добрые дела

1

18.02

Знать: способы выражения авторской мысли в лирическом тексте

Уметь: выразительно читать и интерпретировать лирический текст

выразит чтение

анализ

интерпретация

урок медленного чтения (ИВС)

Д/з наизусть

или  сочинение-эссе ;

Таблица ИВС (примеры)

44

В.Г. Распутин. Уроки французского

1

29.02

Знать: речь и поступок как средство создания х-ра

Уметь:  выделять характерные причинно-следственные связи

монологическая и диалогическая речь

исследовательский метод

(семинар)

работа в группах

45

В.Г. Распутин. Уроки французского

1

3.03

Знать: речь и поступок как средство создания х-ра

Уметь:  выделять характерные причинно-следственные связи

монологическая и диалогическая речь

исследовательский метод

(семинар)

работа в группах

46

В.М. Шукшин. Крепкий мужик

1

7.03

Знать: биографию Шукшина, содержание рассказа

Уметь: анализировать и интерпретировать произведение

выразит чтение

анализ

интерпретация

дифференц работа с текстом

работа в парах

презентация  выводов

47

О.Генри. Дары  волхвов

1

10.03

Знать: биографию О.Генри, содержание новеллы

Уметь: ставить цель и организовывать её достижение, уметь пояснить свою цель;

Уметь передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде

ИКТ

презентация

инд сообщения

48

А.С.  Пушкин. «Если жизнь тебя обманет...»

Б.Ш. Окуджава. Прощание с новогодней елкой. Подведем итоги. Авторская позиция в оценке литературного героя.

1

14.03

Знать: способы выражения авторской мысли в лирическом тексте

Уметь: выразительно читать и интерпретировать лирический текст

выразит чтение

анализ

интерпретация

традиц («вслед за автором»)

Д/з наизусть

Таблица ИВС (примеры)

49

Р.Р. Классное сочинение – рассуждение по разделу 

1

17.03

Знать: план написания рецензии

Уметь: составить рецензию на лит произведение

развитие речи

урок творчества

инд работа

50

Раздел 4. Я и мир: вечное и преходящее (17 ч)

Д.С. Самойлов. Зрелость

1

21.03

Знать: способы выражения авторской мысли в лирическом тексте

Уметь: выразительно читать и интерпретировать лирический текст

выразит чтение

анализ

интерпретация

традиц («вслед за автором»)

Д/з  сочинение – эссе;

Таблица ИВС (примеры)

51

М.А. Шолохов. Судьба человека

1

24.03

Знать: биографию Шолохова, содержание рассказа

Уметь:    организовывать планирование, анализ, самооценку своей учебно-познавательной деятельности;

планирование, анализ, самооценка своей учебно-познавательной деятельности;

проблемно-поисковый

(семинар)

работа творч еских групп

52

М.А. Шолохов. Судьба человека

1

28.03

Знать: биографию Шолохова, содержание рассказа

Уметь:    организовывать планирование, анализ, самооценку своей учебно-познавательной деятельности;

планирование, анализ, самооценка своей учебно-познавательной деятельности;

проблемно-поисковый

(семинар)

работа творч еских групп

53

В.В. Быков. Круглянский мост (главы). Обзор

1

31.03

Знать: Роль заглавия в худ тексте

 Уметь: отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание  текста произведения

пересказ с изменением лица рассказчика

ИКТ

традиц

инд сообщения

54

Ю.Д. Левитанский. «Ну что с того, что я там был...»

1

4.04

Знать: способы выражения авторской мысли в лирическом тексте

Уметь: выразительно читать и интерпретировать лирический текст

выразит чтение

анализ

интерпретация

традиц («вслед за автором»)

Конкурс на лучшего чтеца

Таблица ИВС (примеры)

55

Ч.Т. Айтматов. Первый учитель. Обзор

1

7.04

Знать: биографию Айтматова, роль заглавия в худ тексте

 Уметь: отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание  текста произведения

пересказ с изменением лица рассказчика

ИКТ

традиц

инд сообщения

56

А.А. Вознесенский. Сага.

Г.Ф. Шпаликов. «Людей теряют только раз...»

1

18.04

Знать: краткую биогр справку

Уметь: выступать устно о результатах своего исследования с использованием компьютерных средств и технологий.

навыки работы в группе, коллективе

выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог;

интегрированный урок (ИЗО, музыка)

литерат-музык композиция

57

К.Г. Паустовский. Мещорская сторона

1

21.04

Знать: биоргафию Паустовского, содержание произведения

Уметь:самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать информацию;

работа с текстом

анализ обобщение

ИКТ

исследоват метод

(лаборат работа)

работа в парах

58

К.Г. Паустовский. Мещорская сторона

1

25.04

Уметь:самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать информацию;

работа с текстом

анализ обобщение

продолжение лаборат работы

Рабочая тетрадь, стр.55

59

А.С. Пушкин. Зимнее утро

1

28.04

Знать: способы выражения авторской мысли в лирическом тексте

Уметь: выразительно читать и интерпретировать лирический текст

выразит чтение

анализ

интерпретация

традиц («вслед за автором»)

Д/з сочинение - эссе

60

Р.Р. Читаем стихотворение Пушкина выразительно

1

3.05

Знать: сравнение, контраст, метафора как средства выразительности

выразит чтение


таблица ИВС

61

Р.Р. Сочинение-рассуждение.

1

сокращ

Уметь: выбирать и использовать ИВС в соответствии с коммуникативной задачей

составление сложного плана

урок творчества

Д/з сочинение «Природа и человек»

62

Итоговый контроль.

1

5.05

Урок контроля ЗУН

самоконтроль


инд работа

63

Проверка техники чтения.

1

12.05

Урок контроля умений и навыков




64

Лабораторная работа по теме «Лирика русских поэтов»

1

16.05

Знать: способы выражения авторской мысли в лирическом тексте

Уметь: выразительно читать и интерпретировать лирический текст

выразит чтение

анализ

интерпретация

традиц («вслед за автором»)

Конкурс на лучшего чтеца, интерпретатора

65

Семинар по теме «Лирика русских поэтов»

1

19.05

Знать: краткую биогр справку поэтов

Уметь: выступать устно о результатах своего исследования с использованием компьютерных средств и технологий.

навыки работы в группе, умение

выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог

метод проектов

работа творч групп

66

Р.Р. Анализ лирического текста

1

сокращ

Знать: способы анализа лирического текста

Уметь: выступать устно о результатах своего исследования с использованием компьютерных средств и технологий.

выступать с устным сообщением,

метод проектов

Д/з

дифференц- по  выбору

67

Обобщение (2 ч).

Мир твоей литературы.

1

23.05

Знать: особенности художеств литературы, способы изображения героя в произведениях разных родов и жанров

Уметь: дать оценку худ произведению с т.з. квалифициро ванного читателя

аудирование

учебный диалог

рецензирование

урок-дискуссия

инд работа

68

Читательская конференция.

1

26.05

Знать: вечные ценности в жизни и литературе

Уметь: владеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, энциклопедиями, каталогами, словарями, Интернетом;

Информационная компетенция

монологическая и диалогическая речь

проектная деятельность

Рекомендательный список литературы на лето

69

Защита проектов по теме «Круг моего чтения»

1

30.05

Знать: основы ораторского искусства

Уметь: говорить правильно, грамотно, увлекательно

Информационная компетенция

монологическая и диалогическая речь

рецензирование

проектная деятельность

инд работа

70

Резервный урок

1






III. Содержание курса

Наименование разделов и тем

Кол-во часов

Содержание тем

Из них развитие речи

Из них контр работы


Введение

1




Раздел1

Я и моё детство

13

В первом разделе помещены произведения разных писателей о детстве и биографии этих писателей. Рассматривается место автобиографической и мемуарной литературы в словесном искусстве, а также способы изображения человека в эпическом и лирическом произведениях данного типа.

2

1ч. Входной контроль

Раздел 2

Я и Я

24

Второй  раздел знакомит с эпическими и лирическими произведениями русских и зарубежных авторов, поднимающими важные нравственные проблемы: долга, совести, чести. Предусмотрены уроки литературоведческого анализа эпического текста.

2

1ч. Рубежный контроль

Раздел 3

Я и другие

11

Третий раздел в художественной форме рассказывает о взаимоотношениях личности и общества, рассматривает многообразные связи человека с окружающим миром. Углубляется следующие литературоведческие понятия: «конфликт», «трагическое в искусстве», «литературный герой».

1


Раздел 4

Я и мир: вечное и преходящее

17

Четвёртый раздел показывает многообразие реального и художественного миров. На примере произведений А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, А.Грина, М.А.Шолохова, К.Г. Паустовского  и др.  анализируются вечные темы в литературе и собственные переживания автора. Данный раздел содержит также поэтическую антологию и отражает  мир чувств человека в лирическом тексте. Изучаются особенности организации стихотворной речи (рифма, ритм, размер, строфа) и выразительные средства языка (метафора, сравнение, звукопись, эпитет, олицетворение). Предусмотрены уроки литературоведческого анализа лирического текста.

2

1ч. Итоговый контроль


Обобщение

3

Совершенствовать навыки работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, энциклопедиями, каталогами, словарями, Интернетом.  Совершенствовать навыки  выступления с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог;

1



Резервный урок

1




Итого


70


8 (4+4)

3 (2+1)

IV. Требования к уровню подготовки учащихся  7-го года обучения

В результате изучения литературы  обучающийся должен

Знать/ понимать

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творчества писателей

основные теоретико-литературные понятия.

Уметь

воспроизводить содержание литературного произведения;

анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

определять род и жанр произведения;

сопоставлять литературные произведения;

выявлять авторскую позицию;

выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

писать  сочинения разных жанров на литературные темы

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных   умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:

  1. Анализ, сравнение, сопоставление, классификация

  2. Самостоятельное выполнение различных творческих работ;

  3.  Способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде,

  4.  Осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.),

  5.  Владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей,

  6.  Умение воспринимать звучащую речь

  7. Подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности,

  8. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др.

  9.  Самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности.

Организация  самостоятельной  работы  учащихся:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- различные виды пересказа;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- определение принадлежности литературного текста к тому или иному роду и жанру;

- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения;  

  - определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;

- устные и письменные интерпретации художественного произведения;

Подготовка к ЕГЭ. Организация деятельности учащихся по подготовке к ЕГЭ. Подготовка к ЕГЭ в 7 классе предполагает, прежде всего, систематическое чтение и осмысление текстов, постижение своеобразия творческой личности писателя и его литературного наследия.

Исходя из данной цели работа по совершенствованию как общеучебных, так и специальных навыков и умений будет проведена по трём направлениям: 1) выразительное чтение художественного (научного) текста; 2) смысловой и языковой анализ текста; 3) создание собственных высказываний (устно и письменно).  Кроме того, на каждом уроке предполагается изучение теоретико-литературных понятий. Динамика их дальнейшего изучения определяется в соответствии с возможностями учащихся и художественными задачами рассматриваемых произведений. Теоретико-литературные понятия рассматриваются как инструмент, способствующий постижению художественного произведения. Творческие работы (классные и домашние) будут способствовать формированию речеведческих навыков.

Виды и формы работы учащихся.

-создание собственных проектов с последующим составлением рекламных буклетов, слайд-шоу и т.д.

-составление аннотаций и отзывов на книгу;

-составление словаря лексики (автора, рассказа, стихотворения);

-проведение семинарских занятий;

-проведение лабораторных работ по анализу текста;

-«диалог с текстом» (постановка вопросов к тексту);

-сочинения различных видов и жанров.

V.  Перечень учебно-методического обеспечения

Учебно-методический комплект:

 для учащихся

 1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литература. 7 класс («Путь к станции Я»). Учебник в 2-х книгах.- М.: Баласс, 2010

2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Чиндилова О.В.  Рабочая тетрадь к учебнику литературы. 7 класс. – М.: Баласс, 2010.

для учителя

1. Барова Е.С.Уроки литературы в 7 классе по учебнику-хрестоматии «Путь к станции Я», М., Баласс, 2010

2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Методические рекомендации для учителя к учебнику «Литература. Путь к станции Я. 7 класс», Баласс, 2010.

Дополнительная литература для учителя

1. Аркин, И. И. Уроки литературы в 7-8 классах: Практическая методика [Текст] : кн. для учи теля / И. И. Аркин. - М. : Просвещение, 2008.

2. Беляева, Н. В. Уроки изучения лирики в школе: теория и практика дифференцирование^ подхода к учащимся [Текст] : книга для учителя литературы / Н. В. Беляева. - М. : Вербум, 2004.

3. Демиденко, Е. Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы / Е. Л. Демиденко. - М. : Дрофа, 2006.

Средства обучения. Технические средства обучения:

1. Компьютер.

2. Экран.

3. Мультимедийный проектор.

Печатные пособия:

1. Портреты для кабинета литературы «Русские писатели XVIII—XIX вв.».

2. Портреты для кабинета литературы «Русские писатели XX в.».

3. Таблицы «Теория литературы в таблицах».

4. Большой иллюстрированный толковый словарь русского языка. Современное написание (В.И.Даль).

5. Большой толковый словарь русского языка (Д. Н. Ушаков).

Репродукции:

1. Набор репродукций «Русская живопись».

2. Набор репродукций «Русские писатели в живописных портретах».

Альбомы демонстрационного материала по литературе с электронным приложением:

1. М. Ю. Лермонтов.   2. Н. В. Гоголь.    3. Ф. М. Достоевский.

Альбомы раздаточного материала но литературе:

1. М. Ю. Лермонтов.

2. Л. Н. Толстой.

3. Н. В. Гоголь.

4. Ф. М. Достоевский.

Комплексные справочные издания на СВ, ВУВ: СВ «Мифы Древней Греции».

Дополнительные ресурсы:

  1.  Конспекты уроков для учителя литературы: 7 класс. Пособие для учителя. - М.: ВЛАДОС, 2008

  2. Комплект таблиц «Теория литературы 5-11 классы»

  3. Компакт-диск « Хрестоматия по русской литературе»

  4. Портреты писателей 19- 20 век (портреты, справочные материалы)

  5. Репродукции картин, иллюстрации к произведениям.

VI. Список литературы

1.  Новые государственные стандарты школьного образования. АСТ. Астрель, М., 2006.

2. Примерные программы основного общего образования. М., Просвещение, 2009.

3. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных)  Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011-2012 учебный год.

4. Барова Е.С.Уроки литературы в 7 классе по учебнику-хрестоматии «Путь к станции Я», М., Баласс, 2010

4. .Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Методические рекомендации для учителя к учебнику «Литература. Путь к станции Я. 7 класс», Баласс, 2010.

5. Образовательная программа по курсу “Литература” (Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина//Образовательная система “Школа 2100”. Сборник программ под науч. ред. А.А. Леонтьева). М., Баласс, 2008.


Список Интернет-ресурсов

Федеральный портал «Российское образование»         http://www.edu.ru

Олимпиады для школьников: информационный            сайт  http://www.olimpiada.ru



Название документа 7 рус.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m79b7f7de.jpg







Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стан дарта, Примерной программы основного общего образования по русскому языку, Программы для основной школы в рамках образовательной программы «Школа 2100» под ред. Р. Н. Бунеева. Программа рассчитана на 4 часа в неделю, всего – 136 часов (34 рабочих недели).

Актуальность изучения данного курса состоит в обеспечении школьников функциональной грамотностью, что позволит решить проблемы социальной адаптации обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, личностного развития.


Цели обучения:

- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку;

- развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков;

- освоение знаний о русском языке, основных нормах русского литературного языка, обога щение словарного запаса;

- формирование умений опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

- применение полученных знаний и умений на практике.


Задачи обучения: 1. Дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;

2. Развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

3. Формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки;

4. Формировать умение анализировать речевые факты, оценивать их с точки зрения нормированности, соответствия ситуации общения;

5. Формировать умение анализировать и составлять тексты разных жанров и стилей. 


Отличительная особенность данной программы по сравнению с примерной:  Увеличено количество часов (с 21 часа до 24ч.) на развитие речи с целью более качественной подготовки учащихся к выполнению творческих заданий.

Формы и методы преподавания: 1. Работа с учебной, художественной, научно-популярной литературой; 2. Проблемный диалог, беседа; 3. Элементы анализа текста; 4. Лингвистический эксперимент; 5. Редактирование. 6. Обяснительно-иллюстративный.

Используемые технологии: модульная технология, технология дифференцированного обучения, ИКТ, РКМЧП.


Обоснование выбора учебно-методического комплекта:

Данный учебно-методический комплект соответствует образовательной программе «Школа 2100», продолжает данную образовательную линию, соответствует принципам развивающего обучения, заложенного в данной программе  Р.Н. и Е.В. Бунеевых.

1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Текучёва И.В. Русский язык: Учебник для 7-го класса основной школы / Под научн. Ред. Акад. РАО А.А. Леонтьева.- Изд. 2-е, перераб – М.: Баласс, 2010 (Образовательная система «Школа 2100»)

2. Барова Е.С., Богданова М.Р. Самостоятельные и проверочные работы по русскому языку. Подготовка к итоговой аттестации и ЕГЭ. 7 класс. М.: Баласс, 2011.

Предлагаемое содержание и объём курса соответствует образовательному стандарту по русскому языку, психолого-педагогической характеристике класса.

Основные виды контроля:

1) диктант (контрольный, объяснительный, словарный, творческий, свободный, предупреди тельный, схематический, графический); 2) комплексный анализ текста; 3) сочинение;4)  изложение с творческим заданием; 5) тест; 6) устное высказывание; 7) тренировочные упражнения.

На изучение программного материала выделяется 136 ч, в неделю - 4 ч, из них на развитие речи - 24 ч (сочинение - 6 ч; изложение - 18 ч), контрольные - 8 ч.

III. Содержание курса

Наименование раздела

Содержание раздела

Кол-во часов

Из них развитие речи

Из них контр работы


Введение

Вводная часть программы освещает путь становления русского национального языка, содержит сведения об общности некоторых славянских языков.

1 час



1

Повторение и углубление изученного в 6 кл

Первый раздел посвящён повторению и углублению сведений об основных частях речи: имени существительном, местоимении-существительном, числительном, глаголе и его формах. Повторяются сведения о простом и сложном предложении, о тексте как единице языка, о типах и стилях речи

37ч

9 ч

2

Знаменательные (самостоятельные) слова.

Во втором разделе учащиеся знакомятся со знаменательными словами (наречием, деепричастием) их правописанием, нормами употребления в речи.

52ч

3

Служебные части речи

Третий раздел рассматривает общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль в предложении служебных частей речи. Углубляются знания о признаках публицисти ческого стиля.

39ч

4

Повторение пройденного в 7-м классе

Четвёртый раздел направлен на повторение, обобщение и систематизацию изученного в курсе русского языка за 7 класс. Значительное внимание уделяется культуре речи: орфоэпическим, лексическим, грамматическим нормам и нормам построения текста.

11ч



Итого


136

24 (6+18)

8ч. (3+5)

.











IV. Учебно-тематический план.

урока

Наименование глав и тем уроков

Кол-во часов

Дата урока

Цели и задачи урока


Педагогическ

технологии

Примечание





ЗУН

ОУУН



1

Русский язык  среди других славянских языков

1

3.09

Знать: общие сведе ния о языке. Уметь: понимать со- циальную сущность языка

Совершенствовать аналитические умения и навыки

РКМЧП опорная схема, таблица

С2.1

Д/з выучить высказывание о русском  языке

2

Слово в языке и речи.

I. Повторение и углубление изученного

в 6-м классе

1. Текст

Р.Р. Тексты разных типов

1

4.09

Знать: определение текста, его основные признаки и функцио- нально-смысловые типы (повествование, описа ние, рассуждение). Уметь:  осознанно и бегло читать тексты; различать тексты раз-ных типов

анализ

сопоставление

проблемно-диалоговый

С1 / С2 Орфогр разминка, работа по вариантам, вы-полнение упраж нений на закреп ление материала

3

Р.Р. Свободный диктант

1

7.09

Знать: способы изложения текста

Уметь: пользоваться различными способами переложения текста

развитие речи

урок творчества

С1 / С2  Д/з наблюдение над языковым материалом (СМИ)

4

Р.Р. Тексты разных стилей

1

8.09

Знать: функциональ ные стили: научный, публицистический, официально-деловой, книжный. Уметь:  характеризо вать стиль текста

чтение

анализ

сопоставление

проблем- ный диалог

С1 / С2 Орфогр разминка, прове рочный диктант, выполнение упр на за крепление мате риала

5

Р.Р. Тексты публицистического стиля

1

10.09

Знать: особенности публицистического сти ля, его признаки.

Уметь:    находить

чтение

анализ

сопоставление


С1 / С2 выбо рочное списыва ние, анализ текста

6

Р.Р. Подробное изложение текста публицистического стиля

2

11.09


Знать: стиль и тип речи текста. Уметь: пересказывать и создавать связный

текст с учётом норм русского языка

чтение

пересказ

анализ

урок творчества

С1 Отбор материала Опреление жанра. Составление плана

8

2. Простое и сложное предложение

Понятие «предложение». Синтаксический разбор

1

14.09

Знать: понятие «предложение», признаки предложения

Уметь:  выполнять синтаксический разбор

обобщение


Фронтальный опрос, языковая разминка

9

Однородные члены предложения. Разделительные

знаки препинания

1

17.09

Знать: опознаватель- ные признаки однород-

ных членов предложения. Уметь: обосновывать постановку знаков препинания при однородных членах

обобщение

РКМЧП структурирование информации

В 11 Языковая разминка, синтаксиче

ский разбор

со схемой анализа, творческое задание.

10

Сложные предложения. Разделительные знаки

препинания

1

17.09

Знать: грамматические признаки СПП, его строение, средства связи. Уметь: находить смы-

словые отрезки, пункгуационно правильно офор-млять предложения изученных типов; составлять предложения с разными способами связи

систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию;

ИКТ

В11 Составление пр-й по иллюстр

11

Сложноподчиненные предложения с придаточными

изъяснительными и определительными

1

18.09

Знать: виды  грамматические признаки СПП, его строение, средства связи. Уметь: находить смы-

словые отрезки, пункгуационно правильно офор-млять предложения изу ченных типов; составлять предложения с разными способами связи между ними

систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию;

уровневая дифференциация

В11 синтаксический разбор сложного предложения, выборочное списывание

13

Обращения. Вводные слова. Выделительные

знаки препинания.

1

21.09

Знать: понятие обращение, вводные конст-рукции, группы вводных конструкций по значению. Уметь: находить в предложении обращения и вводные слова, употреблять их с учётом речевой ситуации.

работа с учебной литературой

уровневая дифференциация

В10 Фронтальный опрос, языковая разминка, трени ровочные упражнения, индивиду- альная работа

14

Причастный оборот.  Выделительные знаки препинания.

1

22.09

3 н а т ь : о причастном обороте.

Уметь: выделять за- пятыми причастные обороты

составление плана/ алгоритма

уровневая дифференциация

В12 Запись текста под диктовку, языковая разминка, трени ровочные упр, инд работа

15

Предложения с прямой и косвенной речью

1

24.09

Знать: определение понятий «прямая речь», «косвенная речь». Уметь: заменять пря мую речь косвенной, правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой и косвен ной речью.

развитие речи

чтение текста

ИКТ

Фронтальный оп рос, языковая разминка, трени ровочные упраж нения, самостоя тельная работа

16

Диалог. Разделительные и выделительные

знаки препинания

1

25.09

Знать: понятие диалог, знаки препин при диалоге

Уметь: правильно ставить знаки препинания при диалоге

навыки работы в группе, коллективе

уровневая дифференциация

С1 / С2 работа в парах по карточкам (вариантам

17

Входной контроль. Контрольный диктант с грамм заданием «Повторение изученного. Синтаксис»

1

28..09

Знать: изученные пра- вила орфографии и пунктуации.

Уметь: соблюдать их на письме

самоанализ самоорганизация

диктант

конроль усвоения полученных знаний

18

Пишем правильно (Работа над ошибками в контроль ном диктанте)

1

29.09

Знать: изученные пра- вила орфографии и пунктуации.

Уметь: соблюдать их на письме

самоанализ самоорганизация


индивид дифференц работа

19

3. Части речи

Понятие «часть речи».  Морфологический разбор

1

1.10

Знать: принципы классификации частей речи в русском языке;  морфо- логические признаки самостоятельных и служебных частей речи. Уметь: различать самостоятельные и служебные части речи, производить морфологический разбор изученных частей речи

систематизация

РКМЧП

Работа с учебни ком, составление таблицы

выборочное списывание, словарный диктант, творческое задание

20

Самостоятельные и служебные части речи.

Морфологический разбор.

1

2.10

Знать: морфологические признаки са- мостоятельных и служебных частей речи. Уметь: различать самостоятельные и служебные части речи.

систематизация

модульный урок

индивид дифференц работа

21

Р.Р. Диктант с продолжением

1

5.10

Знать: стиль и тип речи текста. Уметь: создавать связный

текст с учётом норм русского языка

развитие речи

анализ

урок творчества

Отбор материала Опреление жанра. Составление плана

22

Имя прилагательное как часть речи и как член предложения.

1

6.10

3 н а т ь : о роли прилагательного в тексте, син- таксическую функцию его в предложении. Уметь: опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.

систематизация

ИКТ

Прверка д/з, языковая разминка, тренинг

23

Буквенные и небуквенные орфограммы в именах

прилагательных

1

8.10

Знать: орфографические правила, графические обозначения изученных орфограмм. Уметь:  правильно писать окончания и суффиксы прилагательных и существительных

систематизация

обобщение

РКМЧП

В3, В4 Фронтальный опрос, выборочный опрос, языковая разминка, тренир упр

24

Развитие орфографических умений

1

9.10

Знать: орфографические правила, графиче-

ские обозначения изученных орфограмм. Уметь:  правильно писать оконч и суфф прилагательных и существительных

планирование учебной деятельности

модульный урок

В3, В4 индивид дифференц работа

25

Слитное и дефисное написание сложных

прилагательных. Развитие речи. Свободный диктант

1

12.10

Знать: условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слит-

ного и раздельного написания слов. Уметь:  правильно писать сложные прила- гательные.

развитие речи

планирование деятельности

ИКТ

урок творчества

Прверка д/з, языковая разминка, тренинг

26

Слитное и дефисное написание сложных

прилагательных

1

13.10

Знать: условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слит-

ного и раздельного написания слов. Уметь:  правильно писать сложные прила- гательные.

анализ

планирование деятельности

модульный урок

индивид дифференц работа

27

Причастие как особая форма глагола и как член

предложения. Причастный оборот.

1

15.10

Знать: грамматические признаки при частия, правила выделения п.о. Уметь:  отличать причастие от прилагательного, видеть определяемое слово.

навыки работы в группе, коллективе

РКМЧП

В11

Работа в группах

28

Буквенные и небуквенные орфограммы в причастиях

1

16.10

Знать: орфографические правила, графиче-

ские обозначения изученных орфограмм. Уметь:  правильно писать оконч и суфф причастий

анализ

планирование деятельности

модульный урок

В3, В4 индивид дифференц работа


Буквенные и небуквенные орфограммы в причастиях

1

19.10





29

Совершенствование орфографических умений

1

20.10

Знать: орфографические правила, графиче-

ские обозначения изученных орфограмм. Уметь:  правильно писать оконч и суфф причастий

обобщение

навыки работы в группе,

модульный урок

В3, В4 Работа в группах

31

Имя числительное как часть речи и как член

предложения.

1

22.10

Знать: общее значение, морфологические, грамматические признаки, синтаксическую роль числительного.

Уметь: отличать чис- лительные от других частей речи, находить их в речи, правильно

произносить в соответ ствии с нормами орфо эпии.

анализ

сопоставление

обобщение

исследовательская работа

Словарный диктант, работа с текстом

33

Буквенные орфограммы в именах числительных.

Развитие речи. Свободный диктант

1

23.10

Знать: Буквенные орфограммы в именах числительных.

Уметь: свободно излагать свои мысли в письм форме

развитие связной

письменнной речи

урок творчества

В3, В4 сочинение

34

Местоимение как часть речи и как член предложения

1

26.10

Знать: грамм признаки мест, разряды местоим

Уметь: соблюдать в практике письма основн правила орфографии

систематизация, анализ и отбор необходимой информации для решения учебных задач

проблемно-поисковый

Проверка Д\з

работа с текстом, языковая разминка

35

Буквенные и небуквенные орфограммы в местоимениях

1

27.10

Знать: особенности правопис местоим

Уметь: соблюдать в практике письма основн правила орфографии

анализ

обобщение

комбинир

Д/з соч-миниатюра «Жизнь прекрасна» с использованием местоим

37

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного. Орфография»

1

29.10

Знать: изученные пра- вила орф и пункт

Уметь: соблюдать их на письме

самоанализ самоорганизация

диктант

конроль усвоения полученных знаний

38

Пишем правильно. (Работа над ошибк  в

контрольном диктанте)

1

30.10

Знать: изученные пра- вила орф и пункт

Уметь: соблюдать их на письме

самоанализ самоорганизация


Д/з наблюдение над языковым материалом (СМИ)

39

.

1. Наречие в языке и в речи

Грамматическое значение наречия и его

морфологические признаки

1

9.11

Знать: грамм, морфол-ие  признаки наречия, основные способы передачи лексических значений наречий.

Уметь: определять общее грамм знач наречий

Учебно-познавательная компетенция (целеполагание, планирование)

РКМЧП

пробл-поисков Открытие нового знания, формулирование определения

Языковая разминка, распределит диктант

41

Лексическо-грамматические разряды наречий

1

10.11

Знать: основные способы передачи лексических значений наречий.

Уметь: определять лексич знач наречий

наблюдение

обобщение

модульный урок

работа в парах


Лексическо-грамматические разряды наречий


12.11





42

Способы образования наречий

1

13.11

Знать: основные способы образования наречий

Уметь: выполнять словообразоват разбор наречия

Учебно-познавательная компетенция (целеполагание, планирование)

РКМЧП

проблемно-поисковая

Открытие нового знвния, формулирование определения

43

Сравнительная форма наречий

1

16.11

Знать: способы образования степеней сравн наречий

Уметь: различать степени сравнен наречий и прилагат

Учебно-познавательная компетенция (выводы, обработка результатов и представление)

РКМЧП

построение таблицы, схемы по теме урока

работа в группах

Д/з работа с худ текстом (найти данные языковые единицы)

44

Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий

1

17.11

Знать: правило написания букв е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий. Уметь: соблюдать в практике письма основн правила орфогр

наблюдение

анализ

обобщение

ИКТ

Проверка д/з, языковая разминка, словарный диктант, раб с таблицей, объяснительный диктант


Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий


19.11





45

Развитие орфографических умений, связанных

с изучаемым видом орфограммы

1

20.11

Знать: изученные пра- вила орф и пункт

Уметь: соблюдать их на письме

самоанализ самоорганизация

модульный урок

В3, В4

инд работа

46

 Буквы а, о на конце наречий с приставками

1

23.11

Знать: правило написания букв о и а на конце наречий с приставками. Уметь: соблюдать в практике письма основн правила орфографии

обобщение

систематизация

игровая технология

«Слабое звено»


Буквы а, о на конце наречий с приставками


24.11





48

 Буквы о и е после шипящих на конце наречий

1

26.11

Знать: правило написания букв о и е после шипящих на конце наречий

Уметь: соблюдать в практике письма основн правила орфогр

умение находить орфограммы (применение знаний)

тренинг (дифференц)

работа по карточкам

50

Мягкий знак после шипящих на конце наречий

1

27.11

Знать: правило правописания мягкого знака после шипящих на конце наречий Уметь: соблюдать в практике письма основн правила орфогр

умение находить орфограммы (применение знаний)

тренинг (дифференц)

работа по карточкам

51

Слитное и раздельн написание не с наречиями на -о, -е

1

30.11

Знать: правило слитного и раздельного написания не с наречиями на –о и –е. Уметь: соблюдать в практике письма основн правила орфогр

Учебно-познавательная компетенция (выводы, обработка результатов и представление)

РКМЧП

В3, В4 распределит диктант

Объяснит диктант

52

Слитное и раздельн написание не с наречиями на -о, -е

1

1.12

Знать: правило слитного и раздельного написания не с наречиями на –о и –е. Уметь: соблюдать в практике письма основн правила орфографии

Учебно-познавательная компетенция (выводы, обработка результатов и представление)

РКМЧП

В3, В4 Работа с учебной, справочной литерат

53

Одна и две буквы н в наречиях на -о, -е

1

3.12

Знать: правило написания НН-Н в наречиях на -о, -е. Уметь: соблюдать в практике письма основн правила орфографии

сопоставление

классификация

проблемно-поисковый

работа в группах

Д/з соч-миниат по опорным словам

54

Одна и две буквы н в наречиях на -о, -е

1

4.12

Знать: правило написания НН-Н в наречиях на -о, -е. Уметь: соблюдать в практике письма основн правила орфографии

анализ самоорганизация

самооценка

модульный урок

В3, В4 работа в парах

55

Р.Р.  Свободный диктант (упр. 212)

1

7.12

Знать: алгоритм написания свободного диктанта

Уметь: свободно излагать свои мысли в письменной форме

развитие связной

письменнной речи

урок творчества

индивид работа, свободный диктант

56

Дефисное написание наречий

1

8.12

Знать: правило дефисного написания наречий

Уметь: соблюдать в практике письма основн правила орф

аудирование

анализ

объяснительно-иллюстративный

Словарный диктант, осложнённое списывание

57

Дефисное написание наречий

1

10.12

Знать: правило дефисного написания наречий

Уметь: соблюдать в практике письма основн правила орф

самоанализ самоорганизация

модульный урок

В3, В4 индивид работа

58

Слитное и раздельное написание наречий,

образованных от сущ, прилаг, числительных.

1

11.12

Знать: правила слитного и раздельного написания наречий,

образованных от сущ, прилаг, числительных

Уметь: соблюдать в практике письма основн правила орф

аудирование

анализ

объяснительно-иллюстративный

Словарный диктант, осложнённое списывание

59

Слитное и раздельное написание наречий,

образованных от сущ, прилаг, числительных.

1

14.12

Знать: правила слитного и раздельного написания наречий,

образованных от сущ, прилаг, числительных

Уметь: соблюдать в практике письма основн правила орф

работа со словарём

ИКТ

В3, В4 тренинг

60

Рубежный контроль. Контр диктант по теме «Наречие»

1

15.12

Знать: изученные пра- вила орф и пункт

Уметь: соблюдать их на письме

самоанализ самоорганизация

диктант

самостоят работа

61

Работа над ошибками

1

17.12

Знать: изученные пра- вила орф и пункт

Уметь: соблюдать их на письме

самоанализ самоорганизация

дифференц

Д/з «Карточка для себя»

62

Наречие как член пр-я Свободный диктант (упр.232)

1

18.12

Знать: синтаксич роль наречий, виды обстоятельств

Уметь: находить в пр-ях наречия, определять вид обстоятельства

анализ

классификация

проблемно-поисковая технол

Самост работа с текстом (лаборат работа)

63

 Виды обстоятельств

1

21.12

Знать: синтаксич роль наречий, виды обстоятельств

Уметь: находить в пр-ях наречия, определять вид обстоятельства

анализ

классификация

проблемно-поисковая технол

Самост работа с текстом

(лаборат работа)

64

Морфологический разбор наречий

1

22.12

Знать: морфол признаки наречия

Уметь: выполнять морфологич разбор наречия

наблюдение

обобщение

дифференц

фронтальная и индивид работа


Контрольный диктант за 1 полугодие


24.12






Анализ диктанта


25.12





65

Наречие в словосочетании. Примыкание

1

28.12

Знать: типы связи слов в словосочетании

(примыкание)

Уметь: определять способ связи слов в словосочетании

наблюдение

анализ

обобщение

проблемно-поисковая технол

В8

Самост работа с текстом

66

Сложноподчиненные предложения с

придаточными места (ознакомление)

1

28.12

Знать: особенности СПП с придаточными места и времени

Уметь: находить в тексте данную синтаксич единицу

аудирование

анализ

объяснительно-иллюстративный

В6, В7 Графический диктант, осложнённое списывание

67

Сложноподчиненные предложения

с придаточными времени (ознакомление)

1

11.01

Знать: особенности СПП с придаточными места и времени

Уметь: находить в тексте данную синтаксич единицу

аудирование

анализ

объяснительно-иллюстративный

В6, В7 Графический диктант, осложнённое списывани

68

Р.Р.  Наречия в художественном и публицистическом

тексте. Сочинение-миниатюра по опорным словам

1

12.01

Знать: особенности худ и публиц текста, их отличит признаки

Уметь: свободно излагать свои мысли в письменной форме

развитие речи

анализ

урок творчества

С1, С2

Речеведческий анализ

69-70

Р.Р.  Сжатое изложение

2

14.01-15.01

Знать: способы и приёмы сжатия текста

Уметь: вычленять главное в информации, сокращать текст разными способами

развитие речи

анализ

урок творчества

С1, С2 Речеведческий анализ

73

Слова со значением «состояние»

2. Категория состояния в языке и в речи

Категория состояния как часть речи

1

18.01

Знать: общее значение слов состояния

Уметь: различать слова категории состояния, правильно и уместно употреблять их в речи

наблюдение

анализ

обобщение

проблемно-поисковая технол

Самост работа с текстом

74

Категория состояния как часть речи

1

19.01

Знать: общее значение слов состояния

Уметь: различать слова категории состояния, правильно и уместно употреблять их в речи

обобщение


подготовить устные ответы на вопросы, стр.159

75

Морфологический разбор слов категории состояния

1

21.01

Знать: морфологич признаки слов категории состояния

Уметь: выполнять морфол разбор

развитие речи

анализ

урок творчества

Сочинение по рисункам

76

Слова со значением «добавочное действие»

3. Деепричастие в языке и в речи

Грамматическое значение деепричастия

1

22.01

Знать: грамматич особенности деепричастия

Уметь: разграничивать основное и добавочное действие; выделять деепричастие в речи

наблюдение

анализ

обобщение

проблемно-поисковая технол

Самост работа с текстом

77

 Морфологические признаки деепричастия. Признаки глагола и наречия у деепричастия

1

25.01

Знать: морфологические признаки деепричастия.

Уметь: отличать деепричастие от глаголов и  и причастий

работа с текстом (анализ, наблюдение)

дифференц

тренинг

78

Деепричастный оборот. Выделение деепричастия и

деепричастного оборота на письме.

1

26.01

Знать: орпеделение прич оборота

Уметь: находить дееприч оборот в тексте, выделять запятыми

наблюдение

анализ

обобщение

проблемно-поисковая технол

В11

Самост работа с текстом

79

Деепричастный оборот. Выделение деепричастия и

деепричастного оборота на письме.

1

28.01

Знать: орпеделение прич оборота

Уметь: находить дееприч оборот в тексте, выделять запятыми

работа с текстом (анализ, наблюдение)

дифференц

В11

тренинг

80

Р.Р.  Свободный диктант

1

29.01

Знать: структуру, языковые особенности текста

Уметь: анализировать исходный текст

развитие речи

урок творчества

С1, С2

самост работа

81

Раздельное написание не с деепричастиями

1

1.02

Знать: правило нанисания не с дееприч

Уметь:обосновывать не с дееприч

наблюдение

анализ

обобщение

ИКТ

опорная схема

осложнённое списывание

82

Раздельное написание не с деепричастиями. Свободный диктант

1

2.02

Знать: правило нанисания не с дееприч

Уметь:обосновывать не с дееприч

наблюдение

анализ

обобщение

ИКТ

опорная схема

комбиниров урок

работа с текстом

83

Деепричастие как член предложения

1

4.02

Знать: какую роль играют дееприч в пр-ии

Уметь: определять виды обстоятельств, выраженных дееприч

работа с текстом (анализ, наблюдение)

дифференц

тренинг

84

Морфологический разбор деепричастия

1

5.02

Знать: морфол признаки дееприч

Уметь: производить морфол разбор

ситематизация


составление плана;

морфол разбор

85

Деепричастие в словосочетании. Примыкание

1

8.02

Знать: типы связи слов в словосоч

Уметь: определять способ связи в словосоч

аудирование

анализ

объяснительно-иллюстративный

синтаксич разбор

работа с текстом

86

Р.Р.  Деепричастия в текстах разных стилей

1

9.02

Знать: признаки худ и научн стилей речи

Уметь: определять, к какой разновидности научного стиля принадлежит текст

работа с текстом (анализ, наблюдение)

урок развития речи

С1, С2 практич работа

анализ текста

87-88

Р.Р.  Выборочное изложение

2

11.02-12.02

Знать: алгоритм написания изложения

Уметь: свободно излагать свои мысли в письменной форме

работа с текстом (анализ, наблюдение)

урок развития речи

С1 коллект работа,

план,

самост работа

89-90

Контрольный диктант по теме «Деепричастие».

Работа над ошибками

2

15.02-16.02

Знать: изученные орф и синтаксич правила

Уметь: соблюдать в практике письма основн правила орфогр и пунктуац

самоанализ самоорганизация


самост работа;

работа консультантов

91

III. Служебные слова

Самостоятельные и служебные части речи.

1

18.02

Знать: отличия служебных и самостоят частей речи

Уметь: разграничивать части речи

анализ

обобщение

ИКТ

кластер

творческое задание

анализ слов

92

Самостоятельные и служебные части речи.

1

19.02

Знать: отличия служебных и самостоят частей речи

Уметь: разграничивать части речи

наблюдение

анализ

обобщение

модульный урок

индив работа

дифференц

93

1. Предлог

Предлог как часть речи. Простые и составные предлоги.

1

22.02

Знать: о предлоге как части речи, разряды предлогов по составу

Уметь: отличать предлоги от других частей речи

наблюдение

анализ

обобщение

РКМЧП

создание алгоритма

анализ текста

94

Производные и непроизводные предлоги

1

25.02

Знать: разряды предлогов по происхождению

Уметь: различать предлог и самостоятельную омонимичную часть речи

наблюдение

анализ

обобщение

РКМЧП

кластер

работа с таблицей. осложнённое списывание, анализ текста

95

Дефис в предлогах. Слитное и раздельное написание

производных предлогов.

1

26.02

Знать: условия дефисного написания предлогов

Уметь: обосновывать выбор написания

наблюдение

анализ

обобщение

РКМЧП

работа с таблицей. осложнённое списывание, анализ текста

96

Дефис в предлогах. Слитное и раздельное написание

производных предлогов.

1

29.02

Знать: условия слитного и раздельного написания предлогов

Уметь: обосновывать выбор написания

наблюдение

анализ

обобщение

проблемно-поисковый

работа с таблицей. осложнённое списывание, анализ текста

97

Р.Р.  Свободный диктант

1

1.03

Знать: структуру, языковые особенности текста

Уметь: анализировать исходный текст, правильно употреблять в речи предлоги.

развитие речи

урок творчества

С1, С2 самост работа

98

Морфологический разбор предлога

1

3.03

Знать: морфологич признаки предлога

Уметь: производить морфологический разбор предлога, правильно употреблять в речи

систематизация


Д/з диктант «Проверяю себя»

99

Употребление предлогов

1

4.03

Знать: нормы употребления предлогов

Уметь: употреблять предлоги в речи, соблюдая грамм нормы

работа со справочной литературой

РКМЧП

опорная схема

лаборат работа;

анализ текста

100

Употребление предлогов

1

10.03

Знать: нормы употребления предлогов

Уметь: употреблять предлоги в речи, соблюдая грамм нормы

работа со справочной литературой

РКМЧП

опорная схема

лаборат работа;

анализ деформированного текста

101

Р.Р.  Свободный диктант

1

11.03

Знать: структуру, языковые особенности текста

Уметь: анализировать исходный текст, правильно употреблять в речи предлоги.

развитие речи

урок творчества

самост работа

102-103

Контрольный диктант по теме «Предлог».

Пишем правильно. (Работа над ошибками в

контр диктанте)

2

14.03-15.03

Знать: изученные орф и синтаксич правила

Уметь: соблюдать в практике письма основн правила орфогр и пунктуации

самоанализ самоорганизация

диктант

самост работа;

работа консультантов

104

2. Союз

Союз как часть речи. Простые и составные союзы. Сочинительные и подчинит союзы

1

17.03

Знать: морфол признаки союза, разряды союзов по строению

Уметь: определять роль союза в предложении

наблюдение

анализ

обобщение

РКМЧП

 кластер

работа с учебником

105

Сочинительные и подчинительные союзы

1

18.03

Знать: группы подчинит и сочинит союзов и их роль в речи

Уметь: разграничивать соч и подчин союзы, ССП и СПП, правильно ставить знаки препинания

систематизация

модульный урок

В6, В7 индив работа

дифференц

106-107

Производные и непроизводные союзы

2

21.03-22.03

Знать: как возникли союзы, определение производных союзов

Уметь: отличать производные и непроизводные сою

наблюдение

анализ

обобщение

объяснит-иллюстративн

предупредит диктант; самост работа

108-109

Слитное написание производных союзов

2

24.03-25.03

Знать: правило правописания союзов

Уметь: отличать союзы от созвучных сочетаний

обобщение

модульный

Д/з диктант «Проверяю себя»

110

Морфологический разбор союза

1


Знать: морфологич признаки союза

Уметь: производить морфологический разбор союза, правильно употреблять в речи

систематизация


Д/з составить вопросы для игры «Слабое звено»

111

Р.Р.  Союзы в тексте

1


Знать: о роли союзов в тексте и предложении

Уметь: использовать из для связи пр-й в тексте

развитие связной речи

поблемно-поисковый

С1, С2 самост работа

112-113

Р.Р.  Обучающее изложение текста публицистичес кого стиля (подробное или выборочное).

2


Знать: особенности публиц стиля речи

Уметь: создавать связный текст с учётом норм русс яз, правильно употреблять союзы в тексте

развитие связной речи


С1 Составить рассказ на тему «Лицейская юность Пушкина», используя сл. слова

114-115

Контрольный диктант по теме «Союз». Пишем правильно. (Работа над ошибками в

контрольном диктанте)

2


Знать: изученные орф и синтаксич правила

Уметь: соблюдать в практике письма основн правила орфогр и пунктуации

самоанализ самоорганизация

диктант

самост работа;

работа консультантов

116

3. Частица

Частица как часть речи. Разряды частиц

1

24.04

Знать: морфол признаки частиц, разряды частиц

Уметь: отличать частицы от других частей речи, определять разряды частиц

работа с учебником, справочником

ИКТ

Языковая разминка; распределительное списывание; творческое задание

117-118

Раздельное и дефисное написание частиц

2

27.04

28.04

Знать: правила правописания частиц

Уметь: видеть орфогр в тексте

Информационная компетенция (поиск, анализ и отбор необходимой информации, её преобразование, сохранение

РКМЧПуровневая  дифференц

выборочное списывание; творческая работа

119-120

Употребление и разграничение на письме

частиц не и ни.   Употребление частицы не

2

30.04

сокр

Знать: смысловое значение частиц не и ни

Уметь: определять смысловое значение частиц не и ни

сравнительный анализ

проблемно-поисковый

работа в группах; работа с текстом

121-122

Употребление частицы ни

2

4.05

сокр

Знать: смысловое значение частицы ни

Уметь: определять смысловое значение частицы ни, выбирать нужную частицу в соответствии с её значением

сравнительный анализ

проблемно-поисковый

работа в группах; работа с текстом

123

Морфологический разбор частицы

1

5.05

Знать: морфологич признаки частицы

Уметь: производить морфологический разбор частицы, правильно употреблять в речи



конструирование пр-й, тренинг

124

Р.Р.  Частицы в тексте

1

7.05

Знать: о роли частиц в предложении и в тексте

Уметь: правильно употреблять частицы в тексте

развитие речи

чтение

работа с текстом

творческий урок/ дифференциация

С1, С2 лабораторный  урок

125

Проверочная работа в форме ГИА

1

8.05

Контроль знаний, определение уровня обученночти

самоанализ самоорганизация

тест

самост работа;

126

Междометие как часть речи. Типы междометий

1

11.05

Знать: особое положение междом среди других частей речи, разряды междометий

Уметь: правильно и уместно употреблять междометия в речи

Информационная компетенция (поиск, анализ и отбор необходимой информации, её преобразование, сохранение

РКМЧП

работа с таблицей,

анализ пр-й

127

Правописание междометий

1

12.05

Знать: правописание междометий

Уметь: : правильно и уместно употреблять междометия в речи

функциональная грамотность

практикум

самост работа; анализ пр-й

128

Итоговый контроль. Контрольный диктант с грамм заданием.  

1

14.05

Знать: изученные орф и синтаксич правила

Уметь: соблюдать в практике письма основн правила орфогр и пунктуации

самоанализ самоорганизация

диктант

самост работа;

129

Пишем правильно (Работа над ошибками в

контрольном диктанте)

1

15.05

Знать: изученные орф и синтаксич правила

Уметь: соблюдать в практике письма основн правила орфогр и пунктуац

самоанализ самоорганизация

редактирование

самост работа;

работа консультантов

130

Повторение и систематизация изученного

в 7-м классе

Морфология. Речь

1

18.05

Знать: принципы классификации частей речи;

Уметь: производить морфологический разбор, осознанно и бегло читать тексты

приёмы решения учебно-познавательных проблем; функциональная грамотность

модульный урок

Д/з составить вопросы для игры «Слабое звено»

131

Орфография. Речь

1

19.05

Знать: изученные орф правила

Уметь: правильно писать слова с изученными орфогр

функциональная грамотность

модульный урок

Д/з наблюдение на речью окружающих /СМИ

132

Синтаксис. Пунктуация. Речь

1

22.05

Знать: о видах связи слов в словосоч, о грамматическом значении пр-й

Уметь: определять типы связи слов в словосоч, выполнять синтаксич разбор

функциональная грамотность

модульный урок (дифференц)

словарный диктант, работа с текстом, самост раб

133

Текст

1

25.05

сокр

Знать: признаки текста

Уметь: выполнять речеведческий анализ текста

работа с текстом

практикум (дифференц)

Д/з составить вопросы для игры «Слабое звено»

134

Культура речи

1

26.05

Знать: изученные орфоэпические, морфологические нормы

Уметь: пользоваться ими в речи

Умение      использовать      в      собственной      речи      разнообразные грамматические конструкции и лексическое богатство языка

урок-игра

Д/з составить вопросы для игры «Умники и умницы»

135

Культура речи

1

28.05

Знать: изученные грамматические нормы

Уметь: пользоваться ими в речи

Умение      использовать      в      собственной      речи      разнообразные грамматические конструкции и лексическое богатство языка

урок-игра

Д/з составить вопросы для игры «Умники и умницы»

136

Правила хорошей речи. Изобразительно-выразительные средства языка

1

29.05

Знать: изобразительно-выразительные средства языка

Уметь: правильно и уместно употреблять их в речи

развитие ораторских качеств

урок-диспут

работа в группах

Д/з из худ текста 5-7 пр-й с ИВС


итого

136

развитие речи – 20, контрольных работ - 8























V. Требования к уровню подготовки учащихся  7-го года обучения

По окончании курса учащиеся должны

 уметь:

- по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;

- по лексике: пользоваться разными видами словарей;

- по морфемике и словообразованию: производить морфемный и словообразовательный разбор наречий и деепричастий; образовывать новые слова с помощью характерных для изученных частей речи способов словообразования;

- по морфологии: давать определения изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи; разли чать омонимичные формы разных частей речи;

- по синтаксису: образовывать словосочетания с наречием и деепричастием в качестве одного из компонентов; выполнять разбор словосочетаний; составлять предложения с разными видами обсто ятельств; составлять предложения с разными способами связи между частями;

- по связной речи: составлять предложения с учетом текстообразующих свойств изученных групп слов; использовать синони мику предложений с деепричастными оборотами и сложноподчи ненных предложений, стилистически обоснованно использовать предлоги, союзы; использовать частицы в стилистических целях; находить в тексте языковые средства, характерные для публицис тического стиля речи; излагать подробно, сжато и выборочно текст публицистического стиля; осознанно и бегло читать тексты публи цистического стиля; описывать внешность, состояние и действия че ловека; создавать тексты изученных типов речи, тексты, сочетаю щие в себе разные типы речи.

- по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограмма ми; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфогра фические ошибки; правильно писать изученные в 7-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

- по пунктуации: находить смысловые отрезки, пунктуационно правильно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуаци онные ошибки.

Общеучебные умения и навыки:

- анализировать, классифицировать, сопоставлять предложенный учебный материал;

- работать с учебной литературой

- читать учебно-научные тексты изучающим чтением;

- подробно и выборочно пересказывать (устно и письменно) повествовательные тексты художественного и научного стиля речи;

- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности.

Виды самостоятельной работы учащихся:

  1. работа с толковым, словообразовательным, грамматическим словарём;

  2. подготовка сообщений на лингвистическую тему;

  3. составление простого и сложного плана, опорных схем, таблиц для систематизации учебного материала;

  4. анализ учебного и художественного текста;

  5. выполнение упражнений различного типа, зачётных работ, тестов в форме ГИА.

Подготовка учащихся к ГИА.

Организация подготовки учащихся к ГИА. Подготовка учащихся к ГИА предполагается  на каждом уроке. На уроке изучения нового материала с целью повышения мотивации учащихся обращается внимание на значимость данной темы, на изучение особо важных тем отведено большее количество учебного времени.  На уроках повторения и обобщения изученного материал по повторению и подготовке к ГИА достаточно равномерно распределён по урокам в течение года и привязан к тем темам, которые изучаются по программе 7 класса. На уроках развития речи отрабатываются речеведческие умения и навыки, необходимые для успешного выполнения экзаменационных творческих работ: изложения и сочинения. В итоговом повторении в конце года предусмотрены специальные уроки культуры речи.

Формы, приёмы  и методы подготовки учащихся к ГИА.

- анализ учебно-научных текстов учебника («диалог с текстом», поиск  и подбор аргументов);

- анализ художественного текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения;

- устные и письменные высказывания на лингвистические  темы;

-различные виды тренировочных упражнений и диктантов;

- зачётные работы, тесты по типу  ГИА;

-творческие задания, связанные с формированием умений и навыков построения мини- и макси-текстов, соответствующие возрастным особенностям школьников.


VI.  Перечень учебно-методического обеспечения

Учебно-методический комплект:

для учителя

1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Текучёва И.В. Русский язык: Учебник для 7-го класса основной школы / Под научн. Ред. Акад. РАО А.А. Леонтьева.- Изд. 2-е, перераб – М.: Баласс, 2010 (Образовательная система «Школа 2100»)

2. Барова Е.С., Богданова М.Р. Самостоятельные и проверочные работы по русскому языку. Подготовка к итоговой аттестации и ЕГЭ. 7 класс. М.: Баласс, 2011.

3. Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Грязнова А.Т. Русский язык. 7 класс. Методические рекомендации для учителя.-М., Баласс, 2008

для ученика

1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Текучёва И.В. Русский язык: Учебник для 7-го класса основной школы / Под научн. Ред. Акад. РАО А.А. Леонтьева.- Изд. 2-е, перераб – М.: Баласс, 2010 (Образовательная система «Школа 2100»)

2. Барова Е.С., Богданова М.Р. Самостоятельные и проверочные работы по русскому языку. Подготовка к итоговой аттестации и ЕГЭ. 7 класс. М.: Баласс, 2011.

3. Дополнительные ресурсы:

  1. Материалы подготовки к ГИА по русскому языку;

  2. Компакт-диски «Уроки русского языка КиМ» (5 – 9 классы), 2011г.

  3. Компакт-диск «Репетитор по русскому языку», КиМ, 2010г.

  4. Тестовые материалы и ресурсы сети ИНТЕРНЕТ.

Средства обучения: учебники, словари, таблицы, дидактический материал на печатной основе, компьютеры.

1. Печатные пособия. Таблицы:

Грамматика русского языка (в таблицах и схемах) С. К. Каменовой (2002, 6 с.). Таблицы по русскому языку «Орфография и пунктуация» Л. П. Абросимовой (15 шт., 70x50 см, ламинированные). Таблицы «Грамматика русского языка». Е. Г. Чендулаевой (8 шт.).

2. Информационно-коммуникационные средства:

-Фраза : обучающая программа-тренажер по русскому языку / Гуру-Софт. - М. : ЗАО «Новый диск», 2009. - 1 электрон, опт. диск (СВ-КОМ).



Название документа 9 лит.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_15be7faf.jpg






Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 9 класса составлена на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне (утвержден приказом Минобразования РФ №1089 от 5 марта 2004 года), примерной программы основного общего образования по литературе и программы «Литература, 5-11 классы. (Базовый уровень.)» под редакцией В.Я.Коровиной 10-е издание.- М.: «Просвещение»,2009.

Учебник: Коровина В.Я., Забарский И.С., Коровин В.И.. Литература 9 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2012

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

-воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

-освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, усугубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя; до начальных сведений об историзме литературы, как искусства слова. Продолжается ознакомление с литературой разных веков (с времен древней Руси до современности).

Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – литература в духовной жизни человека, шедевры русской литературы. В то же время данная программа, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов, формирует грамотного читателя.

В формировании грамотного читателя особую роль играют межпредметные и внутрипредметные связи курса литературы, обращение к другим видам искусства.

Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 9 класс

Основные теоретико-литературные понятия, знания о которых углубляются или даются впервые:

- Литература как искусство слова.

- Слово как жанр древнерусской литературы.

- Ода как жанр лирической поэзии.

- Романтизм. Сентиментализм.

- Баллада, роман в стихах.

- Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе.

- Трагедия, комедия как жанр драматургии.

- Реализм в художественной литературе.

- Философско-драматическая поэма.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Поскольку 9 класс подводит своеобразный итог формированию из ученика читателя, с целью закрепления в сознании ребят представления о лучших произведениях родной литературы программа содержит наряду с традиционными типами уроков уроки-практикумы, семинары, уроки-размышления, творческие мастерские, литературно-музыкальные композиции, проекты, способствующие развитию творческой активности учеников. В соответствии с общими показателями учебных достижений школьников в программе предлагаются проверочные работы разного уровня и назначения.

В 9 классе в целом обучаются учащиеся, способные к самообразованию, проявляющие интерес к предмету. Программа содержит задания, которые требуют обращения девятиклассников к дополнительной литературе: подготовить сообщение о писателе поэте, дать определение литературоведческого термина, составить словарную статью, составить словарик диалектизмов, устаревшей лексики, незнакомых еще слов и др. (использование разнообразных словарей). Эта работа дает возможность данным школьникам постепенно накапливать серьезный опыт работы с книгой, свободно использовать справочный материал, работать с учебной литературой. В программе учтены возможности слабых учащихся, нуждающихся в постоянном контроле. Многие задания для самостоятельной работы и домашние задания предусматривают выбор варианта. Для достижения более высокого уровня обученности даются разнообразные задания творческого и проблемного характера. Домашнее задание также строится с учетом индивидуальных особенностей и возможностей школьников.

Наряду с традиционными уроками в программе предусмотрены уроки- практикумы, размышления. Часть уроков включает в себя не только индивидуальные формы работы, но и коллективные способы обучения: работа в парах, группах переменного состава позволяет проявить себя учащимся, испытывающим затруднения в восприятии новых знаний.

Программный материал включает элементы следующих технологий:

  • уровневая дифференциация;

  • проблемное обучение;

  • информационно-коммуникационные технологии;

  • коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)

При разработке программы предусмотрены методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемное изложение, частично-поисковый, исследовательский.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часа (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования.




Содержание тем учебного курса.


Введение

Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

Из древнерусской литературы

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.

Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

Из литературы ХVIII века

Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов

Жизнь и творчество.(Обзор.) Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.

Гавриил Романович Державин

Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Александр Николаевич Радищев

Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении.

Теория литературы. Жанр путешествия.

Николай Михайлович Карамзин

Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия ХIХ века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Василий Андреевич Жуковский

Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Александр Сергеевич Грибоедов

Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин

Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».

Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...

Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов

Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Есть речи – значенье…» (1824),»предсказание», «Молитва», «Нищий», «Я жить хочу! Хочу печали…». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.

Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь

Жизнь и творчество. (Обзор)

«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Александр Николаевич Островский

. Слово о писателе.

«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.

Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).

Федор Михайлович Достоевский

Слово о писателе.

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.

Теория литературы. Повесть (развитие понятия).

Лев Николаевич Толстой

Слово о писателе.

«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

(Автобиографическая трилогия Л.Толстого предлагается для самостоятельного прочтения учащимися по индивидуальным заданиям учителя.)

Антон Павлович Чехов

Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.

«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.

Из поэзии XIX века-1ч.

Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.

Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин

Слово о писателе.

Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Михаил Афанасьевич Булгаков

Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов

Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Александр Исаевич Солженицын

Слово о писателе.

Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория литературы. Притча (углубление понятия).

Из русской поэзии XX века

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

Штрихи к портретам

Александр Александрович Блок

Слово о поэте.

«Ветер принес издалека...», «О, весна без конца и краю…», «О, я хочу безумно жить...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин

Слово о поэте.

«Вот уж вечер...»,»Письмо к женщине» «Не жалею, не зову, не плачу...», «Край ты мой заброшенный…»,«Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский

Слово о поэте

«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева

Слово о поэте.

«Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий

Слово о поэте.

«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова

Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник», «АNNO DOMINI », «Тростник», «Ветер войны». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак

Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всем мне хочется дойти...», «Быть знаменитым некрасиво…». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский

Слово о поэте.

«Урожай», «Весенние строчки», «Я убит под Ржевом». Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).

Песни и романсы на стихи поэтов XIXXX веков

А.С.Пушкин. «Певец»; М.Ю.Лермонтов. «Отчего»; В.Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарою под рукою…»); Н.Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); Е.А.Баратынский. «Разуверение»; Ф.Тютчев. «К.Б.» («Я встретил вас- и все былое…»); А.Толстой. «Средь шумного бала, случайно…»; А.Фет. «Я тебе ничего не скажу…»; А.Сурков. «бьется в тесной печурке огонь…»; К.Симонов. «Жди меня, и я вернусь…»; Н.Заболоцкий. «Признание» и др. Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Античная лирика

Гай Валерий Катулл

Слово о поэте.

«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).

Гораций. Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

Данте Алигьери

Слово о поэте.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы Универсально-философский характер поэмы.

Уильям Шекспир

Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой (4-й акт). Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гете- Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).

Теория литературы. Философско-драматическая поэма.

Учебно-тематический план.


Количество часов:

Всего – 102, в неделю -3 часа.

Плановых контрольных уроков - 5

Уроков развития речи - 9, в т.ч. 4 классных, 5 домашних сочинений

Уроков внеклассного чтения - 7

Требования к уровню подготовки девятиклассников

В результате изучения литературы ученик должен знать:

  • содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

  • наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

  • основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

  • историко-культурный контекст изучаемых произведений;

  • основные теоретико-литературные понятия;


уметь:

  • работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);

  • определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • сопоставлять литературные произведения;

  • выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

  • характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

  • писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

Информационно-методическое обеспечение

  1. Учебники Коровина В.Я., Забарский И.С., Коровин В.И.. Литература 9 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2009.

  2. Учебные пособия: Коровина В.Я., Коровин В.И., Забарский И.С.Читаем, думаем, спорим… 9 класс. М. Просвещение. 2004

  3. Н.В.Беляева, О.Е.Еремина.Уроки литературы в 9 классе. Книга для учителя. М.,Просвещение, 2009.

  4. Литература. Сборник тренировочных тестов. Под ред. Е.А.Самойловой. Москва, Экзамен, 2007.

  5. Обучение сочинениям на свободную тему. Ю.С.Пичугов. Москва, «Просвещение», 1986.

  6. Русская литература. Справочные материалы. Л.А.Смирнова. Москва, «Просвещение», 1989.

  7. «Первое сентября» http://festival.1 september.ru.









Календарно-тематическое планирование учебного материала

Виды учебной деятельности;

планируемые результаты

Виды контроля, измерители


Планируемые результаты освоения материала

план

факт

1 четверть

5.09


Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека. Выявление уровня литературного развития учащихся.

1

Изучение нового материала. Комбинированный

Лекция с элементами беседы


Тестирование

Знать: основные темы, затронутые писателями ХУ111,Х1Х, ХХ в.в

7.09


Литература о Древней Руси (с повторением ранее изученного).Самобытный

характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров. «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы. История открытия памятника. Русская история в «Слове…».

1

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Конспектирование сообщения учителя, беседа.

Комментированное чтение Фрагменты).



Ответы на вопросы, стр.34

Знать: жанры древнерусской литературы, особенности «Слова…»

8.09


Художественные особенности «Слова…»: самобытность содержания, специфика жанра, образов, языка.

1

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Работа над текстом.

Эвристическая беседа


Задания к разделу «Развивайте дар слова», стр34.

Знать: специфику жанра, образов, языка «Слова»

12.09


Классицизм в русском и мировом искусстве. Общая характеристика русской литературы XVIII века. Особенности русского классицизма

1

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Лекция учителя, конспектирование сообщения учителя;



Ответ на вопрос 8, стр41

Знать: особенности классицизма как литературного направления

14.09


М.В. Ломоносов. Слово о поэте и ученом. М.В. Ломоносов – реформатор русского языка и системы стихосложения. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния». Особенности содержания и формы произведения.

1

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Лекция. Аналитическое чтение произведения.



Фронтальный опрос класса

Знать: ода как жанр лирической поэзии; понятие о «трех штилях»

15.09


М.В. Ломоносов «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елизаветы Петровны (1747 года)». Жанр оды. Прославление родины, мира, науки и просвещения в произведениях М. В. Ломоносова.

1

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Беседа

Подбор цитат



Ответить на вопросы: какие темы поднимает Ломоносов в своем творчестве? Какие задачи ставит перед поэзией?

Знать: риторический вопрос, его роль в поэтических произведениях

19.09


Г.Р. Державин. Слово о поэте-философе. Жизнь и творчество Г.Р.Державина. Идеи просвещения и гуманизма в лирике Г.Р. Державина. Обличение несправедливости в стихотворении «властителям и судиям». Высокий слог и ораторские интонации стихотворения.

1

Урок сообщения и усвоения новых знаний Урок внеклассного чтения

Комментированное чтение. Наблюдение над использованием Державиным цвета.



1-е задание к разделу «Развивайте дар слова», стр67

Знать: характеристику литературы ХVIII века

( третий и четвертый периоды)

21.09


Тема поэта и поэзии в лирике Державина. «Памятник». Оценка в стихотворении собственного поэтического творчества. Мысль о бессмертии поэта. Традиции и новаторство в лирике Державина

1

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Наблюдение над «высоким»слогом, упр. в выработке навыков выразительного чтения



4-е задание,

стр.67

Знать:«забавный русский слог» Державина и его особенности

22.09


А.Н.Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы).Изображение

русской действительности. Критика крепостничества. Обличительный пафос произведения.

1

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Лекция. Обучение

конспектированию. Работа над содержанием произведения



Ответить на вопрос 8, стр74

Знать: жанр путешествия

26.09


Особенности повествования в «Путешествии…».Жанр путешествия и его содержательное наполнение.

1

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Практикум



Сравнительный анализ взглядов Державина и Радищева

Знать: замысел книги, понятие «подтекст»

28.09


Н.М.Карамзин. Слово о писателе и историке.

Понятие о сентиментализме. «Осень» как произведение сентиментализма. «Бедная Лиза». Внимание писателя к внутренней жизни человека. Утверждение общечеловеческих ценностей.

1

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Лекция с элементами беседы. Составление тезисов лекции учителя: черты сентиментализма; основные жанры сентиментализма; образ автора-рассказчика в сентиментальном произведении

Выборочная проверка записи тезисов. Сообщение о творчестве Карамзина

Знать: понятие сентиментализм и его особенности

29.09


Р.Р.Подготовка к сочинению «Литература XVIII века в восприятии современного читателя» (на примере 1-2 произведений)

1

Урок развития речи

Составление плана, подбор цитат, выбор жанра сочинения


Подбор цитат, составление плана

Знать: основных тем, поднимаемых писателями ХУ111 века

3.10


Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века. Понятие о романтизме и реализме. Поэзия, проза и драматургия XIX века. Русская критика, лекция, публицистика, мемуарная литература

1

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Лекция с элементами беседы, заполнение таблицы параллельно с лекцией



Составить тезисы лекции по плану

Знать: романтизм и реализм в русской литературе Х1Х века; взаимодействие литературных направлений

5.10


Романтическая лирика начала XIX века. В.А. Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). «Море». «Невыразимое». Границы выразимого в слове и чувстве. Возможности поэтического языка. Отношение романтика к слову. Обучение анализу лирического стихотворения.

1

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Лекция. Практикум.





Назвать черты романтизма в стихотвор. Фронтальный опрос

Знать: особенности раннего творчества, романтические искания, Жуковский-переводчик; понятие элегия

6.10


В.А.Жуковский. «Светлана». Особенности жанра баллада. Нравственный мир героини баллады. Язык баллады: фольклорные мотивы, фантастика, образы-символы.

1

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Беседа. Практикум.




Рассказать о нравственном мире героини баллады «Светлана»

Знать: Жуковский-новатор в области поэтического языка;

жанр баллада

10.10


А.С. Грибоедов: личность и судьба драматурга.

1

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Лекция, видеофильм


.

Составление тезисов по плану.

Знать: жизненный путь и творчество писателя

12.10


А.С. Грибоедов. «Горе от ума». Обзор содержания. Чтение ключевых сцен пьесы. Особенности композиции комедии

1

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Аналитическая беседа. Чтение ключевых сцен



Расставить основ-

ные события пьесы в хроноло-

гическом поряд-

ке. Выписать выражения, став-

шие крылатыми

Знать: сюжет и композицию пьесы

13.10


17.10


Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума».

2

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Самостоятельная работа: анализ фрагментов (действие1, явл.7; действие2,явл.1; действие3, явл. 5-10).

Характеристика отдельных образов (представителей фамусовского общества),определение позиции автора.


Сообщеня уч-ся о представителях фамусовского общества. Вы-

явить отношение главных героев к Москве, само

оценку образов-персонажей, принадлежащих к фамусовскому обществу

Знать: оценка

Москвы главными персонажами комедии

19.10.

20.10


Чацкий в системе образов комедии. Общечеловеческое звучание образов персонажей.

2

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Практическая работа. Обсуждение главных монологов Чацкого.

Сопоставление образа Чацкого с его идейными противниками.


Ответить на вопрос: Чацкий –реалистический или романтиче-

ский персонаж? Цитатный план-характеристика

Знать: роль личности автора




22 - 23



24.10







26.10


Р.Р. Язык комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». Преодоление канонов классицизма в комедии.


Обучение анализу эпизода драматического произведения (по комедии «Горе от ума»)

1

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Урок развития речи. Заполнение таблицы «Речевые характеристики героев комедии



Пересказ эпизода. Ответить на вопрос: «Чем проблематика и образы комедии

важны читателю ХХ1 века?»

Знать: черты классицизма и реализма в комедии

24

27.10


Р.Р. И. А. Гончаров. «Мильон терзаний». Подготовка к домашнему сочинению по комедии «Горе от ума».

1

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Урок развития речи Составление плана на тему: "Барская Москва". План-характеристика "Полковник Скалозуб"; Молчалин и Софья. Комментирование основных положений статьи И.А.Гончарова «Мильон терзаний»

Ответы по содержанию статьи «Мильон терзаний» И.Гончарова


Знать: особенности оценки пьесы И.А.Гончаровым и А.С.Пушкиным

2 четверть

9.11


А.С. Пушкин: жизнь и творчество. А.С. Пушкин в восприятии современного читателя («Мой Пушкин»).

Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве Пушкина.

1

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Лекция. Аналитическая беседа. Заполнение хронологической таблицы жизни и творчества поэта



Викторина. Сопоставить композиции стихотворений Пушкина «Воспоминание в Царском Селе»и «Осень во время осады Очакова»

Знать: основные этапы и мотивы творчества поэта

10.11


Лирика петербургского периода. «К Чаадаеву». Проблема свободы, служения Родине. Тема свободы и власти в лирике А.С.Пушкина. «К морю», «Анчар».

1

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Слово учителя. Аналитическая беседа. Выразительное чтение



Составить лекси

ческий словарь стихотворения «К Чаадаеву», распределив по группам: гражданская и политическая(1) и романтическая и любовная(2)

Знать: смыслообразующие изобразитель

но-выразительные средства

14.11


Любовь как гармония душ в интимной лирике А.С. Пушкина. « а холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь ещё, быть может…». Адресаты любовной лирики поэта.

1

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Лекция, беседа. Исследование содержания и формы стихотворений о любви



Заполнить 5 и 6 строфы таблицы, выразительное чтение наизусть стихотворений

Знать: определять тему стихотворения, содержание и форму стихотворений о любви

16.11


Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина. «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…». Раздумья о смысле жизни, о поэзии. «Бесы»Обучение анализу одного стихотворения.

1

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Беседа, ответы на вопросы. Чтение с комментарием и анализ стихотворений



Проанализировать лексику стихотворения «Пророк».Сопоставить стихотворение «Я памятник воздвиг

нерукотворный» с ранними: «Элегия», «Желание», «Моя эпитафия»

Знать: понятие реализм,

реализм в русской литературе

17.11


А.С.Пушкин «Цыганы» как романтическая поэма. Герои поэмы. Противоречие двух миров: цивилизованного и естественного. Индивидуалистический характер Алеко.

1

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Урок внеклассного чтения. Фронтальная беседа. Анализ эпизодов.



Сопоставить финальную строфу и изображение цыганского табора в начале поэмы

Знать: сюжет, систему образов, романтические принципы изображения действительности

21.11


Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин». История создания. Замысел и композиция романа. Сюжет. Жанр романа в стихах. Система образов.

1

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Лекция. Рассмотрение проблемных вопросов и заданий.



Ответить на 1-2 вопросы, стр.247

Знать: особенности онегинской строфы и ее композиционно-стилевую роль в романе; историзм и энциклопедизм пушкинского романа

23.11


Онегинская строфа .Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Трагические итоги жизненного пути

1

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Беседа. Выборочное чтение, сообщения уч-ся. Проблемная характеристика Онегина.



Составить карту-схему «Путешествия Онегина». Сопоставить путь героя с реальными путешествиями автора

Знать: патриархальное дворянство, лирическое отступлении, конфликт

24.11


Татьяна Ларина – нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга

1

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Беседа. Проблемная характеристика образа. Анализ эпизодов.



Сопоставить оценки образа Татьяны Лариной в литературе Х1Х и ХХ веков

Знать: содержание романа, его оценку критиками (Белинский, Писарев)

28.11


Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем

1

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Урок-дискуссия. Анализ эпизодов, рассмотрение проблемных вопросов



Прокомментировать оценку образа Татьяны, данную литературоведом Г.А.Гуковским

Знать: сюжет романа

30.11


Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Роль лирических отступлений

1

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Беседа. Работа с текстом.



Ответы на вопросы

Знать: новые принципы, используемые автором, в изображении окружающей жизни

1.12


Пушкинская эпоха в романе «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. Реализм романа

1

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Семинар. Обсуждение проблемных вопросов



Доказать, что в романе показана широкая панорама эпохи, быт и культура пушкинского времени

Знать: реализм романа; художественные особенности романа

5.12


Р.Р. Пушкинский роман в зеркале критики: В.Г.Белинский, Д.И.Писарев, А.А.Григорьев, Ф.М.Достоевский, философская критика начала ХХ века. Роман А..Пушкина и опера П.И.Чайковского. Подготовка к сочинению по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин»

1

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Обсуждение критических откликов и заполнение таблицы

«Роман «Евгений Онегин» в зеркале критики»


Найти ключевые цитаты к системе образов в критических статьях

Знать: язык и стиль романа в оценке критиков

7.12


Внеклассное чтение. А.С.Пушкин. «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства».

Два типа мировосприятия персонажей трагедии. Их нравственные позиции в сфере творчества.

1

Урок внеклассного чтения

Беседа по вопросам.

Комментирование отдельных эпизодов



Выделение ключевых проблем. Ответы на вопросы

Знать: трагедия как жанр драмы; проблематика, конфликт; содержание текста; реалистические и символические черты

8.12


М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Мотивы вольности и одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова. «Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва», «Парус», «И скучно, и грустно…»

1

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Лекция. Фронтальная повторительная беседа. Анализ стихотворений



Проанализировать особенности синтаксических конструкций стихотворений

Знать: основные этапы жизненного пути, тематику произведений

12.12


Образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова.» Смерть поэта», «Пророк», «Я жить хочу! Хочу печали…», «Есть речи – значенье…»

1

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Практикум. Выразительное чтение и анализ стихотворений.



Сопоставить стихотворения Лермонтова «Поэт» и Брюсова «Кинжал», стихотворения «Пророк»Пушки-

на и Лермонтова

Знать: тематика лирических произведений, полифонизм лермонтовской поэзии

14.12


Адресаты любовной лирики М.Ю. Лермонтова и послания к ним. «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Нищий»

1

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Практикум.

Выразительное чтение



Самостоятельный анализ стихотворения «Я не унижусь перед тобой…»

Знать: этапы литературоведческого анализа, художественно-выразительные средства языка

16.12


Тема России и ее своеобразие. «Родина». Характер лирического героя его поэзии.

1

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Семинар. Анализ стихотворений.


Сопоставить ритм «Думы» со стих.

А.С.Пушкина «Памятник»

Знать: основной пафос стихов Лермонтова

19.12


М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»- первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Обзор содержания. Сложность композиции. Век Лермонтова в романе.

1

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Лекция. Чтение и анализ предисловия



Тесты на знание содержания романа

Знать: особенности композиции романа

21.12


М. Печорин как представитель «портрета поколения». Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Мак