Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Рабочие программы / Рабочие программы МХК 10-11 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • ИЗО, МХК

Рабочие программы МХК 10-11 класс

Выбранный для просмотра документ Календарно-тематическое планирование 10 класс мхк.docx

библиотека
материалов

Календарно – тематическое планирование по Мировой художественной культуре 10 класс


Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки

Основные понятия

Виды контроля

Дата

план

факт

1

Введение в предмет МХК

1

Изучение нового материала

Что такое культура? Мировая художественная культура

Знать. основные виды и жанры искусства; шедевры мировой художественной культуры;

Уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;

выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выбора путей своего культурного развития; выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;

Культура, мировая художественна культура

Составить синквейн на понятие «Культура»



2

Первые художники земли

1

Изучение нового материала

Художественная культура первобытного мира. Роль мифа в культуре. Древние образы и символы. Первобытная магия . Ритуал – единство слова, музыки, танца, изображения, пантомимы, костюма (татуировки), архитектурного окружения и предметной среды. Художественные комплексы Альтамиры и Стоунхенджа. Символика геометрического орнамента. Архаические основы фольклора. Миф и современность.

Знать. основные виды и жанры искусства; шедевры мировой художественной культуры;

Уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;

выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выбора путей своего культурного развития; выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;

Миф, палеолит , мезолит, неолит, энеолит,

Палеолитические

Венеры, менгир, дольмен, кромлех, наскальная живопись, синкретизм, пиктограммы.

Работа с карточками

(рисунки, пиктограммы) Составить кластер по эпохам первобытного искусства



3-4

Архитектура страны фараонов

2

Комбини

рованный урок

Гигантизм и неизменность канона – примета Вечной жизни в искусстве Древнего Египта: пирамиды Гизы, храмы Карнака и Луксора Скальные гробницы и храмы Среднего и нового царства. Храм царицы Хатшепсуп.

Мировое значение древнеегипетской цивилизации.

Знать. шедевры мировой художественной культуры;

особенности языка различных видов искусства; основные виды и жанры искусства; шедевры мировой художественной культуры;

Уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;

выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выбора путей своего культурного развития; выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;

Пирамиды, сфинкс, солнечные храмы

Составление рассказа с использованием заданных на карточках иллюстраций



5

Изобразительное искусство и музыка Древнего Египта

1

Комбини

рованный

урок

Гигантизм и неизменность канона – примета Вечной жизни в искусстве Древнего Египта (скульптура, рельеф, фреска)

Знать. шедевры мировой художественной культуры;

особенности языка различных видов искусства; основные виды и жанры искусства; шедевры мировой художественной культуры;

Уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;

выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выбора путей своего культурного развития; выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;

Скульптура, рельеф, фреска

Работа над текстом с ошибками



6

Художественная культура Древней Передней Азии

1

Комбини

рованный урок

Особенности художественной культуры Месопотамии: аскетизм и красочность ансамблей Вавилона

Знать. шедевры мировой художественной культуры;

особенности языка различных видов искусства; основные виды и жанры искусства; шедевры мировой художественной культуры;

Уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;

выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выбора путей своего культурного развития; выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;

Зиккурат, Акадская кудбутра,,

Фронтальная аналитическая беседа



7

Искусство Доколумбовой Америки

1

Комбини

рованный урок

Отражение мифологических представлений майя и ацтеков в архитектуре и рельефе (Паленке, Теночтитлан).

Знать. шедевры мировой художественной культуры;

особенности языка различных видов искусства; основные виды и жанры искусства; шедевры мировой художественной культуры;

Уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;

выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выбора путей своего культурного развития; выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;

 Теотиуакана Ступенчатые храмы

Составление рассказа с использованием терминов на карточке



8

Повторение темы Древние цивилизации

1

Урок повторения

Художественная культура Древнего мира. Особенности художественной культуры Месопотамии: аскетизм и красочность ансамблей Вавилона. Гигантизм и неизменность канона – примета Вечной жизни в искусстве Древнего Египта: пирамиды Гизы, храмы Карнака и Луксора. Ступа в Санчи, храм Кандарья Махадева в Кхаджурахо – модель Вселенной Древней Индии. Отражение мифологических представлений майя и ацтеков в архитектуре и рельефе (Паленке, Теночтитлан

Знать. шедевры мировой художественной культуры;

особенности языка различных видов искусства; основные виды и жанры искусства; шедевры мировой художественной культуры;

Уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;

выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выбора путей своего культурного развития; выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;


Контрольная работа № 1



9

Эгейская культура

1

Урок изучения нового материала

Формирование культуры о. Крит, городов Микены, Трои. Конский дворец, Львиные ворота, керамика, рисунки Конского дворца.

Знать. шедевры мировой художественной культуры;

особенности языка различных видов искусства; основные виды и жанры искусства; шедевры мировой художественной культуры;

Уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;

выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выбора путей своего культурного развития; выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;

Кносский дворец, канон, керамика, вазопись, Львинные ворота, куросы, коры

На протяжении изучения темы работа в группах, по созданию презентации « Виртуальный музей древнегреческого искусства»



10-11

Золотой век Афин

2

Комбинированный урок

Идеалы красоты Древней Греции ансамбле Афинского Акрополя

Знать. шедевры мировой художественной культуры;

особенности языка различных видов искусства; основные виды и жанры искусства; шедевры мировой художественной культуры;

Уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;

выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выбора путей своего культурного развития; выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;

Афинский Акрополь. Парфенон, Пропилеи, Эрехтейон,

Виртуальная экскурсия по Афинскому акрополю



12

Выдающиеся скульпторы Древней Эллады.

1

Комбинированный урок

Идеалы красоты Древней Греции в ансамбле афинского Акрополя. Театрализованное действо. Слияние восточных и античных традиций в эллинизме (Пергамский алтарь).

Знать. шедевры мировой художественной культуры;

особенности языка различных видов искусства; основные виды и жанры искусства; шедевры мировой художественной культуры;

Уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;

выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выбора путей своего культурного развития; выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;

Скульптура Куросы и Коры периода Архаики, скульптурные каноны Поликлета и Мирона. Скульптурные творения Скопоса, и Праксителя, скульптура эллинизма.

Дать характеристику одному из скульптурных произведений Древней Греции



13-14

Архитектура императорского Рима

2

Комбинированный урок

Символы римского величия: Римский форум, Колизей, Пантеон

Знать. шедевры мировой художественной культуры;

особенности языка различных видов искусства; основные виды и жанры искусства; шедевры мировой художественной культуры;

Уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;

выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выбора путей своего культурного развития; выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;

Пантеон, Колизей, римский форум

Создание презентации «Экскурсии по римскому форуму»



15

Изобразительное искусство императорского Рима

1

Комбинированный урок

Живопись и пластика этрусков, скульптурный декор, фронтонная композиция из Чивито-Альбы, техника этрусской фрески, симметрия танцующих фигур, этрусская вазопись, Кампанские мозаики и фрески.

Знать. шедевры мировой художественной культуры;

особенности языка различных видов искусства; основные виды и жанры искусства; шедевры мировой художественной культуры;

Уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;

выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выбора путей своего культурного развития; выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;

Скульптура, декор, фреска, кампанская мозаика, вазопись.

Фронтальная аналитическая беседа. Индивидуальный ответ «Характеристика Кампаской мозаики»



16

Театральное и музыкальное искусство античности

1

Комбинированный урок

Театрализованное действо .Рождение греческого театра. Особенности театрализованного действа. Греческая комедия. Греческая трагедия

Знать. шедевры мировой художественной культуры;

особенности языка различных видов искусства; основные виды и жанры искусства; шедевры мировой художественной культуры;

Уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;

выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выбора путей своего культурного развития; выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;

Греческий театр

Составить рецензию на трагедию Софокла «Антигона»



17

Повторение темы «Античность»

1

Урок повторения

Идеалы красоты Древней Греции в ансамбле афинского Акрополя. Театрализованное действо. Слияние восточных и античных традиций в эллинизме (Пергамский алтарь). Символы римского величия: Римский форум, Колизей, Пантеон.

Знать. шедевры мировой художественной культуры;

особенности языка различных видов искусства; основные виды и жанры искусства; шедевры мировой художественной культуры;

Уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;

выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выбора путей своего культурного развития; выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;


Контрольная работа 2



18-19

Мир Византийской культуры

2

Урок изучения нового материала

Художественная культура Средних веков. .Значение культуры Византийской культуры. Следование традициям античности как пролог к развитию средневековой культуры. София Константинопольская – воплощение идеала божественного мироздания в восточном христианстве

Знать. шедевры мировой художественной культуры;

особенности языка различных видов искусства; основные виды и жанры искусства; шедевры мировой художественной культуры;

Уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;

выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выбора путей своего культурного развития; выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;

Византийская иконописная школа. Византийский стиль в архитектуре.

Составить сравнительную таблицу «Византия, Средневековая культура»



20

Архитектурный облик Древней Руси

1

Комбинированный урок

Древнерусский крестово-купольный храм (киевская, владимиро-суздальская, новгородская, московская школа). Ансамбль московского Кремля.

Знать. шедевры мировой художественной культуры;

особенности языка различных видов искусства; основные виды и жанры искусства; шедевры мировой художественной культуры;

Уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;

выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выбора путей своего культурного развития; выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;

Крестово-купольный храм.

Составить сравнительную таблицу «Архитектура Владимира, Новгорода и Москвы»



21

Изобразительное искусство и музыка Древней Руси

1

Комбинированный урок

Космическая, топографическая, временная символика храма. Икона и иконостас (Ф Грек, А.Рублев).

Знать. шедевры мировой художественной культуры;

особенности языка различных видов искусства; основные виды и жанры искусства; шедевры мировой художественной культуры;

Уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;

выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выбора путей своего культурного развития; выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;

Русские иконописные школы

Создать кластер Древнерусские иконописные школы



22

Архитектура западноевропейского средневековья Романский и готически стили

1

Комбинированный урок

Монастырская базилика как средоточие культурной жизни романской эпохи. Готический собор – как образ мира. Региональные школы Западной Европы.

Знать. шедевры мировой художественной культуры;

особенности языка различных видов искусства; основные виды и жанры искусства; шедевры мировой художественной культуры;

Уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;

выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выбора путей своего культурного развития; выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;

Романский, и готический стили

Составить рецензию на один из памятников романского или готического стиля по выбору



23

Изобразительное искусство средних веков

1

Комбинированный урок

Скульптура романского стиля и готики и ее теснейшая связь с архитектурой Региональные школы Западной Европы.

Знать. шедевры мировой художественной культуры;

особенности языка различных видов искусства; основные виды и жанры искусства; шедевры мировой художественной культуры;

Уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;

выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выбора путей своего культурного развития; выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;

портал, горгули

Фронтальный аналитический опрос



24

Театральное искусство и музыка средних веков

1

Комбинированный урок

Григорианский хорал, Литургическая драма. Светское искусство (средневековый фарс, музыкально-поэтическое творчество трубодуров и минизингеров) Монодический склад средневековой музыкальной культуры.

Знать. шедевры мировой художественной культуры;

особенности языка различных видов искусства; основные виды и жанры искусства; шедевры мировой художественной культуры;

Уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;

выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выбора путей своего культурного развития; выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;


Фронтальный аналитический опрос



25

Повторение темы «Культура Средних веков»

1

Урок повторения пройденного материала

Художественные образы Древнего мира, античности и средневековья в культуре последующих эпох

Знать. шедевры мировой художественной культуры;

особенности языка различных видов искусства; основные виды и жанры искусства; шедевры мировой художественной культуры;

Уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;

выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выбора путей своего культурного развития; выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;


Контрольная работа № 3



26-27

Индия – страна чудес

2

Комбинированный урок

Неповторимость и самобытность художественной культуры Индии. Шедевры индийского зодчества. Классическая музыка Индии. «Веды», «Ригведы» Театральное искусство.» Натьяшастры» . Ступа в Санчи, храм Кандарья Махадева в Кхаджурахо – модель Вселенной Древней Индии.

Знать. шедевры мировой художественной культуры;

особенности языка различных видов искусства; основные виды и жанры искусства; шедевры мировой художественной культуры;

Уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;

выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выбора путей своего культурного развития; выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;

«Веды», «Ригведы» «Натьяшастры»

Составить рецензию на одно из произведений по выбору



28-29

Художественная культура Древнего Китая

2

Комбинированный урок

Воплощение мифологических и религиозно-нравственных представлений Китая в храме Неба в Пекине Монохромность Шедевры зодчества: императорский дворец в Пекине, золотой павильон в Киото, замок Белой цапли в Химедзи. Садово-парковое искусство.

Значение и уникальный характер китайской художественной культуры. Жанры китайской живописи.

Знать. шедевры мировой художественной культуры;

особенности языка различных видов искусства; основные виды и жанры искусства; шедевры мировой художественной культуры;

Уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;

выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выбора путей своего культурного развития; выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;

Космогонизм –китайской культуры

Составить таблицу «Художественная культура Древнего Китая»



30-31

Искусство Древней Японии

2

Комбинированный урок

Философия и мифология в садовом искусстве Японии. Своеобразность и неповторимость культуры Древней Японии. Шедевры японской архитектектуры Гравюра. Театральное и музыкальное искусство. (Пекинская музыкальная драма, японский театр Ноо, и Кабуки)

Знать. шедевры мировой художественной культуры;

особенности языка различных видов искусства; основные виды и жанры искусства; шедевры мировой художественной культуры;

Уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;

выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выбора путей своего культурного развития; выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;


Создание презентации Художественная культура Древней Японии



32

Художественная культура Ислама

1

Комбинированный урок

Мусульманский образ рая в комплексе Регистана (Древний Самарканд) Историческое значение и корни культуры ислама. Шедевры Архитектуры и декора исламской культуры

Знать. шедевры мировой художественной культуры;

особенности языка различных видов искусства; основные виды и жанры искусства; шедевры мировой художественной культуры;

Уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;

выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выбора путей своего культурного развития; выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;

Мекка, коаба, арабески, мечеть собор Святой Софии в Константинополе как синтез христианской и исламской культуры

Фронтальная аналитическая беседа



33

Повторение темы Культура Древнего Востока

1

Урок повторения пройденного материала

Мусульманский образ рая в комплексе Регистана (Древний Самарканд). Воплощение мифологических и религиозно-нравственных представлений Китая в храме Неба в Пекине. Философия и мифология в садовом искусстве Японии. Художественные образы Древнего мира,

Знать. шедевры мировой художественной культуры;

особенности языка различных видов искусства; основные виды и жанры искусства; шедевры мировой художественной культуры;

Уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;

выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выбора путей своего культурного развития; выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;


Контрольная работа № 4



34

Повторение пройдённого (обобщающее)

1

Урок повторения пройденного материала

Художественная культура первобытного мира. Художественная культура Древнего мира. Художественная культура Средних веков.Художественная культура Дальнего и Ближнего Востока в Средние Века

Знать. шедевры мировой художественной культуры;

особенности языка различных видов искусства; основные виды и жанры искусства; шедевры мировой художественной культуры;

Уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;

выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выбора путей своего культурного развития; выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;


Итоговая контрольная работа 5










Выбранный для просмотра документ Кимы 10 класс.docx

библиотека
материалов

Контрольно-измерительные материалы

Тест «Выдающиеся скульпторы Древней Элады»

1. Как вы думаете, какие из приведённых определений подходят для изображений?

А. Курос119b259px-NAMABG-Peplos_Kore_as_Artemis

Б. Условное движение

В. Аполлон

Г. Жизненность

Д. Кора

Е. Архаическая улыбка

Ж. Динамика

2. Определите название произведения и его автора. Авторы: Поликлет, Мирон, Леохар, Харес, Агесандр, Полидор, Афинодор, Фидий.Прокситель. Произведения: Аполлон Бельведерский, Ника Самофракийская, Венера Мелосская, Лаокоон с сыновьями, Дорифор, Дискобол, Зевс Олимпийский.

А.Зевс Олимпийский Б.Венера В.1230-2 Г.14572dfe14



Д.3 Е.Doryphoros2 Ж.apollo_belvedere

3. Составьте сравнительную таблицу «Скульптура Древней Греции в разные эпохи»



























Ключ

1.абв

2.

а.Фидий

б. Пракситель

в.Мирон

г. Поликлет

д. Агесандр

е.Поликлет

ж. Леохар

3.  

Имена скульпторов

Названия памятников

Особенности творческой манеры

неизвестны 

Архаика

(VII-VIвв. до н.э.)

Куросы – обнаженные статуи юношей. Коры – задрапированные статуи девушек.

Неподвижность поз, скованность движений, «архаическая улыбка» на лицах, связь с египетской скульптурой. 

Мирон, Поликлет,

Фидий

Классический период

(V-IVвв. до н.э.)

Передача фигуры человека в момент быстрого движения.

Идеализация. Лицо бесстрастно, статично, лишено индивидуализации. Определены законы пропорций идеальной человеческой фигуры.

Человеческая фигура дана в медленном шаге с упором на одну ногу (хиазм). Идеализация, бесстрастность. Отсутствие психологизации и индивидуализации.


 

Скопас,  Лисипп

Поздняя классика

(400-323 гг. до н.э.)

(рубеж IVв. до н.э.)

Разрушение благородного, бесстрастного идеала Фидия. Интерес к внутреннему состоянию человека. Выражение сильных, страстных чувств. Драматизм. Экспрессия. Изображение энергичного движения. Разработан новый пластический канон, заменивший канон Поликлета.

Появляется индивидуализация и психологизация образов.


неизвестны 

Эллинизм

(III-Iвв. до н.э.)

возрастающее внимание к психологии человека, зоркость к национальным, возрастным , социальным приметам личности. 
Авторы же самых прославленных скульптур, про которых ничего или почти ничего не известно, работали в русле классической традиции, развивая ее поистине творчески. 

 

 

 

 



Класс: 10 Контрольная работа № 1

Тест по теме «Культура Древних цивилизаций»

1.Первым видом искусства в истории первобытного общества было:

а) архитектура;

б) наскальная живопись;

в) танец.

2.Культура палеолита охватывает период:

а) 100-35 тыс. лет назад;

б) 2,5 млн. лет назад - 10 тыс. лет назад;

в) 43-30 тыс. лет назад.

3.Что чаще всего встречалось на ранних наскальных рисунках:

а) изображение животных;

б) изображение людей;

в) изображение растений;

4.«Палеолитическая Венера» - это:

а) скульптура Богини Солнца;

б) скульптура, связанная с культом плодородия, продолжения рода, процветания первобытной общины;

в) скульптура Богини Любви.

5.Дольмен – это:

а) древнее сооружение, представляющее собой несколько поставленных вертикально в землю обработанных или необработанных продолговатых камней;

б) простейший мегалит в виде установленного человеком грубо обработанного дикого камня, у которого вертикальные размеры заметно превышают горизонтальные;

в) древнее культовое сооружение в виде большого каменного ящика, накрытого плоской каменной плитой.

6.Зодчим пирамиды Джоссера является:

а) Сенмут;

б) Хемиун;

в) Имхотеп.

7.Сфинкс - это каменное сооружение в виде:

а) лев с головой человека;

б) человек с головой шакала;

в) кошка с головой человека;

8.Какому из богов построены знаменитые фиванские храмы в Карнаке и Луксоре:

а) Осирису;

б) Гору;

в) Амону.

9.В Древнеегипетской живописи тело мужчины раскрашивалось в:

а) красно-коричневый цвет;

б) желто-розовый цвет;

в) красный цвет.

10. Что такое мумия?

а) Тело погибшего в песках;

б) Забальзамированное тело;

в) Жертва богам.

11.Непременной принадлежностью каждого шумерского города, являлись постройки, характеризующиеся применением высоких искусственных платформ, на которых устанавливался центральный храм. Как назывались такие постройки:

а) Зиккурат;

б) Храм;

в) Мастаба.

12.Первый свод законов в Междуречье создал царь:

а) Хаммурапи;

б) Навуходоносор;

в) Ашшурбанипал.

13.Адорант – это:

а) скульптура монарха с характерными семитскими чертами;

б) статуя молящегося человека со сложенными на груди руками, сидящего или стоящего;

в) стиль шумерской скульптуры.

14.Крылатые быки с человеческими головами – гении-хранители, назывались:

а) Шеду;

б) Иштар;

в) Ахура-Мазда.

15.С именем какого царя связано одно из семи чудес света «Висячие сады Семирамиды»:

а) Навуходоносор;

б) Хаммурапи;

в) Ашшурбанипал.

16. Скульптура, представленная гигантскими каменными головами, характерна для культуры:

а) ацтеков;

б) инков;

в) ольмеков.

17.С целью задабривания богов ацтеки в жертву приносили:

а) животных;

б) людей;

в) птиц.

18.Широкое распространение у инков получает:

а) городская архитектура;

б) храмовая архитектура;

в) деревянная скульптура.

19.Какой вид письменности характерен для инков:

а) иероглифическое письмо;

б) узелковое письмо;

в) пиктографическое письмо.

20.Глиптика – это:

а) нанесение рисунка по мокрой штукатурке;

б) разновидность керамической посуды;

в) резьба по драгоценным и полудрагоценным камням.



Ключ

1.б

2.б

3.а

4.б

5.в

6.в

7.а

8.в

9.б

10.б

11.а

12.а

13.в

14.а

15.а

16.в

17.аб

18.б

19.б

20.в



Класс: 10: Контрольная работа № 2 «Культура античного мира».

Сроки проведения:

Цель проведения: Проверка знаний умений и навыков теме: «Культура античного мира».

Форма проведения: работа в группах, творческое задание: экскурсия по виртуальному музею античной культуры

Задания:

Работа в группах по подготовке экспозиции одного из залов музея:

1-й зал: Достижения науки и техники

2-й зал: Театр и музыка

3-й зал: Великие личности

4-й зал: Пантеон богов

5-й зал Архитектура, скульптура.

Распределение ролей в группе:

1. Искусствоведы: находят и отбирают материал по заданным темам.

2. Художник оформитель: готовит экспозицию своего зала.

3. Экскурсовод: проводит яркую экскурсию по своему залу.















Критерии оценок.

«5» - Яркая запоминающаяся экскурсия, точно подобранный материал, интересная запоминающаяся экспозиция.

«4» - Материал расплывчатый не полный, не интересная экскурсия, или бедная экспозиция.

«3» - Материал расплывчатый не полный и не точный; не интересная, непродуманная экскурсия; бедная не продуманная, или не точная экспозиция,.

«2» - формальное отношение к выполнению задания.




Контрольная работа 3 по теме «Средневековье».

Вариант 1


  1. Найдите соответствия. Образец записи: 1Аб

1 hello_html_m6936db47.png





А Пизанская башня





а Россия, Владимир,

1158-1160 г.г.

2

hello_html_m7b088efc.png







Б Успенский собор







б Италия, 1173 г.

3 hello_html_2ef6ec7c.png





В Преображенская

церковь





в Франция, Реймс,

1211-1420 г.г.

4 hello_html_77e9d804.png





Г Собор Нотр-Дам





г Россия, Карелия, Кижи, 16-17 в.в.






  1. Как называется стеклянный сплав, окрашенный минеральной краской, с тончайшей золотой поверхностью, применявшийся византийскими мастерами мозаики? Выберите правильный вариант ответа:


а) витраж; б) смальта; в) потир; г) тропарь.


  1. Дайте название ассоциативному ряду:

Фресковые росписи; суровые седобородые старцы; резкие «пробелы» - светотень; из Византии – в Новгород.


  1. Дайте краткую справку о следующих деятелях культуры:

Иоанн Златоуст

Иоанн Дамаскин


  1. Назовите архитектурный стиль, к которому принадлежит изображенное ниже произведение архитектуры. Кратко охарактеризуйте этот стиль.



hello_html_mc5db700.png















Вариант 2


  1. Найдите соответствия. Образец записи: 1Аб


1hello_html_m76971b9c.png





А Собор Святой

Софии





а Россия, Коломенское,

1532 г.

2hello_html_5f09e6c2.png





Б Кёльнский собор





б Франция, Париж,

12-14 века

3 hello_html_4b5a452c.png





В Церковь

Вознесения





в Германия,

13-19 века

4 hello_html_735b316f.png





Г Собор Нотр-Дам





г Россия, Новгород,

11 век


2) Как называется архитектурный элемент, представляющий собой открытые одноэтажные галереи, на которых позднее пристраивали галереи второго этажа, завершающиеся полукружиями? Выберите правильный ответ:

А) донжона; б) фасад; в) закомары; г) пилястры.


3) Дайте название ассоциативному ряду:

Крюковое письмо, гусли, колокольный звон, знаменный распев.

  1. Дайте краткую справку о следующих деятелях культуры:

Феофан Грек

Ярослав Мудрый


  1. Назовите стиль, к которому принадлежит изображенное ниже произведение архитектуры. Кратко охарактеризуйте этот стиль.

hello_html_m756db37b.png














Ключ

Вариант 1

  1. 1.Вг

2.Гв

3.Ба

4.Аб

2. б

3. Новгородская живопись в творчестве Феофана Грека

4.Иоан Златоуст – архиепископ Константинопольский, богослов, почитается как один из трех Вселенских Святителей и учителей, в ряде христианских церквей почитается как святой.

Иоан Дамаскин –родился в семье советника дамасского халифа, был воспитан пленным монахом, вступил в спор вокруг иконописани, удалился в монастырь Саввы Освященного, здесь написал большинство своих гимнографических работ, возведен в сани пресвитора, дата кончины не известна.

5. Романский стиль.

Характерные черты

А. сводчатые перкрытия

Б. стены и колонны толстые, мощные

В. Здание приземистое

Г. Поперечный неф- трансепт

Д. окружены галереями двора – атриум

Е. помещение пред основным залом – нартекс

Вариант 2

  1. 1. Гб

2.Ва

3.Аг

4.Бв

2.в

3.древнерусское музыкальное искусство

4. Феофан Грек – великий русский и византийский иконописец, мастер монументальных фресковых росписей: росписи церквиСпаса Преображения на Ильине улице, Успения Богородицы на Волотовом поле, икона «Щтечество», новгородская книжная миниатюра : псалтырь Ивана Грозного.

Ярослав Мудрый – великий киевский князь , правил в 10 веке, великий политический деятель и деятель культуры, сторил каменные храмы, монастыри, открывал библиотеки и школы при монастырях, создал первый свод законов «Русская правда»

5. Готический стиль.

Характерные черты

А. нервюрный свод

Б. контрфорс

В. Аркбутан

Г. Стрельчатые арки

В. Витражи

Д. сочетание архитектуры и скульптуры – декор




































Итоговая контрольная работа №5


I вариант

  1. Выделите основные особенности искусства Двуречья (Древней Передней Азии)

А) древнейшая культура – шумеро-аккадская

Б) наличие замков и соборов

В) Боги: Син, Иштар, Нергал и др.

Г) верно А и В

  1. Шедеврами римской архитектуры являются

А) Храм во имя всех богов – Пантеон

Б) Александрийский маяк

В) Ансамбль Акрополя

Г) Колизей

  1. Соотнесите понятия, например 1-1 или 1-2?

1. Романский стиль 1. 10-12 век, устремлённость ввысь к Богу, наличие соборов, окно «Роза», витражи. Храм Нотр Дамм


2. Готика 2. 12-16 век, объёмные, толстые стены, наличие замка, окружённого водой, наличие подъёмного моста,

наличие главное башни – донжон.

Замок Пьерфон к северу от Парижа.

  1. Что такое Зиккурат?

А) прямоугольное здание, разделённое внутри продольными рядами колонн

Б) триумфальная арка

В) высокая башня из кирпича, опоясанная выступающими террасами, создающая впечатление нескольких башен.


  1. Что является главной достопримечательностью Вавилонии?

А) Статуя Зевса

Б) Вавилонская башня с Висячими садами Семирамиды

В) Галикарнасский мавзолей

  1. Что такое Возрождение?

А) Возрождение античных традиций (ренессанс)

Б) Период 14-17 веков, переход от Средневековой культуры к Культуре Нового времени.

В) Период с 5 по 15 век именуемый эпохой Средневековья.


7. Перечислите известных художников эпохи Возрождения?

А) Джотто, Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти и др.

Б) Сальвадор Дали, Ван Гог.

В) Пикассо, Анри Матисс

8. Как называется икона, посвящённая храму и расположенная справа от царских ворот в иконостасе?

А) Праздничная икона

Б) Главная икона

В) Храмовая икона

9. Назовите самый главный ряд в иконостасе?

А) Местный ряд

Б) Деисусный

В) Пядничный


10. Перечислите 7 чудес света.

11. Кто были первыми художниками?

А) древние люди, жившие в каменном веке

Б) художники-реалисты

В) художники эпохи Средневековья


12. В каком веке и в какой стране были обнаружены первые наскальные росписи?

А) 2 половина 19 века, Аргентина

Б) 2 половина 19 века, Испания

В) 17 век, Франция


13. Перечислите известные вам виды искусства? (не менее 5 видов)

14. Допишите понятия

Вид искусства, включающий в себя создание фигур в камне…- ___________________

Вид искусства, в основе которого лежит рисование простым карандашом …- __________

Построение зданий и сооружений …- __________________


15. Перечислите известные вам пирамиды Древнего Египта. (4 пирамиды)


  1. Опишите для чего создавали Сфинксов в Древнем Египте?

17. Опишите Висячие сады Семирамиды в Вавилонии (по плану)

А) Кто такая Семирамида?

Б) Кто ухаживал за садами и поставлял воду в сады?

В) При каком царе была построена Вавилонская башня?


18. Что такое фреска?


19. Из предложенных вариантов ответа выберите архитектурные памятники Индии.

А) Галикарнасский мавзолей

Б) Ступа в Санчи

В) Чайтья в Карли

Г) Пагода Даяньта


20. Соотнесите архитектурные стили. Например 1-2; 2-3 и т.д.Ионическая капитель


1. Ионический стиль (ордер) 1.



Коринфская капитель


2. Дорический стиль (ордер) 2.





3. Коринфский стиль (ордер) 3.Дорическая капитель



21. В Китае это дерево является символом мудрости, в России же это слово применимо часто к глупому, пустому, непонятливому человека. В одной из песен певца А. Буйнова «упоминается» это дерево. О каком дереве идёт речь?

А) Бамбук

Б) Дуб

В) Осина


22. Назовите достопримечательности японской архитектуры?

А) Монастырь Хорюдзи

Б) Золотой Павильон в Киото

В) Пагода Даяньта

Г) Храм Неба в Пекине


23. Какой известный кромлех находится в Великобритании, возведённый на рубеже каменного и бронзового веков, который выполнял роль астрономической обсерватории?

А) Сфинкс

Б) Пирамида Солнца

В) Стоунхендж


24. Автор и название картины?см







25. Что за собор изображён на рисунке?

http://im5-tub.yandex.net/i?id=133883404-02




















II вариант

1. Из предложенных вариантов ответа выберите архитектурные памятники Индии.

А) Галикарнасский мавзолей

Б) Ступа в Санчи

В) Чайтья в Карли

Г) Пагода Даяньта


2. Допишите понятия

Вид искусства, включающий в себя создание фигур в камне…- ___________________

Вид искусства, в основе которого лежит рисование простым карандашом …- __________

Построение зданий и сооружений …- __________________


3. Отметьте основные особенности китайской живописи?

А) Арабески – сложный геометрический узор

Б) пейзажная живопись: «горы-воды», «цветы-птицы»

В) монохромность и символичность живописи

Г) опора на старину и любование простыми вещами

Д) вертикальные и горизонтальные свитки из шёлка


4. По китайскому поверью именно эта птица приносит успех в делах и карьере. О какой птице идёт речь?

А) Воробей

Б) Орёл

В) Фазан


5. Опишите Висячие сады Семирамиды в Вавилонии (по плану)

А) Кто такая Семирамида?

Б) Кто ухаживал за садами и поставлял воду в сады?

В) При каком царе была построена Вавилонская башня?



6. Перечислите известных художников эпохи Возрождения?

А) Сальвадор Дали, Ван Гог.

Б) Джотто, Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти и др.

В) Пикассо, Анри Матисс


  1. Что такое Возрождение?

А) Возрождение античных традиций (ренессанс)

Б) Период 14-17 веков, переход от Средневековой культуры к Культуре Нового времени.

В) Период с 5 по 15 век именуемый эпохой Средневековья.


8. Как называют в Китае мемориальную башню, возведённую в честь знаменитых людей?

А) Пагода

Б) Пещерный храм

В) Погребальный ансамбль


9. В садово-парковом искусстве Японии выделяют 3 типа «сада». Назовите какие? Выберите правильный ответ.

А) сад деревьев, сад камней, сад воды.

Б) сад деревьев, сад песка, сад цветов

В) сад земли, сад камней, сад солнца.


10. Шедеврами римской архитектуры являются

А) Храм во имя всех богов – Пантеон

Б) Александрийский маяк

В) Ансамбль Акрополя

Г) Колизей


11. Что за достопримечательность изображена на рисунке?

А) Золотой Павильон в КиотоКартинка 3 из 3804

Б) Мавзолей Тадж-Махал в Агре, Индия

В) Чайтья в Карли




12. Опишите для чего создавали Сфинксов в Древнем Египте?






13. Соотнесите архитектурные стили. Например 1-2; 2-3 и т.д.Ионическая капитель


1. Ионический стиль (ордер) 1.


Коринфская капитель



2. Дорический стиль (ордер) 2.





3. Коринфский стиль (ордер) 3.Дорическая капитель








14. Назовите церковь, которая изображена на рисунке?

(шатровый стиль)http://im5-tub.yandex.net/i?id=11089830-03









15. Как в Японии называют произведения мелкой пластики из дерева и слоновой кости?

А) арабески

Б) подвески

В) скульптура нэцкэ


16. Что такое мозаика?


17. Как называют замок в Японии, представляющий собой сложный комплекс с тайными переходами и лабиринтами внутри?

А) Замок Серой Мыши

Б) Замок Белой Цапли

В) Замок Огненного Тигра


18. Синоним слова Возрождение?


19. Автор картины «Джоконда» (Мона Лиза)?


20. Перечислите 7 чудес света.


21. Как называется икона, посвящённая храму и расположенная справа от царских ворот в иконостасе?

А) Праздничная икона

Б) Главная икона

В) Храмовая икона


22. Что является главной достопримечательностью Вавилонии?

А) Статуя Зевса

Б) Вавилонская башня с Висячими садами Семирамиды

В) Галикарнасский мавзолейhttp://im4-tub.yandex.net/i?id=20962752-05


  1. Что за сооружение архитектуры представлено на рисунке?

А) Менгиры

Б) Кромлехи

В) Дольмены

http://im3-tub.yandex.net/i?id=190244763-06


24. В каком архитектурном стиле выполнен Собор Нотр Дамм во Франции?



25. Что такое витраж?


III вариант

1. Перечислите известные вам виды искусства? (не менее 5 видов)


2. Кто первым из художником эпохи Возрождения начал первым рисовать с натуры живых людей?

А) Джотто

Б) Леонардо да Винчи

В) Рафаэль


3. Как называется погребальный холм в Индии, место для хранения священных реликвий Будды.

А) Пещерные храмы

Б) Ступа в Санчи

В) Колосс Родосский


4. О какой стране писал узбекский поэт Алишер Навои следующие строки?

«…..?…..- все страны мира превзошёл, во всех искусствах до вершин дошёл»

А) Узбекистан

Б) Париж

В) Китай

5. Главная достопримечательность Китая, олицетворение мощи Китайской державы?

А) Пагода Даяньта

Б) Терракотовое войско

В) Великая Китайская стена


6. Соотнесите понятия, например 1-1 или 1-2?

1. Романский стиль 1. 10-12 век, устремлённость ввысь к Богу, наличие соборов, окно «Роза», витражи. Храм Нотр Дамм


2. Готика 2. 12-16 век, объёмные, толстые стены, наличие замка, окружённого водой, наличие подъёмного моста,

наличие главное башни – донжон.

Замок Пьерфон к северу от Парижа.


7. Перечислите известных художников эпохи Возрождения?

А) Сальвадор Дали, Ван Гог.

Б) Джотто, Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти и др.

В) Пикассо, Анри Матисс


8. Выделите основные особенности искусства Двуречья (Древней Передней Азии)

А) древнейшая культура – шумеро-аккадская

Б) наличие замков и соборов

В) Боги: Син, Иштар, Нергал и др.

Г) верно А и В


9.Что является главной достопримечательностью Вавилонии?

А) Статуя Зевса

Б) Вавилонская башня с Висячими садами Семирамиды

В) Галикарнасский мавзолей

10. В каком веке и в какой стране были обнаружены первые наскальные росписи?

А) 2 половина 19 века, Аргентина

Б) 2 половина 19 века, Испания

В) 17 век, Франция


11. Перечислите известные вам пирамиды Древнего Египта. (4 пирамиды)


12. Опишите для чего создавали Сфинксов в Древнем Египте?


13. Как называется икона, посвящённая храму и расположенная справа от царских ворот в иконостасе?

А) Праздничная икона

Б) Главная икона

В) Храмовая икона


14. Что такое витраж?Ионическая капитель


15. Какой архитектурный ордер (стиль) представлен на рисунке?

16. Как на Востоке называется высшая мусульманская школа?

А) Медресе

Б) Минарет

В) Мечеть

17. Назовите арабского поэта, автора четверостиший «рубаи» - о смысле жизни.

А) Китагава Утамаро

Б) Ма Юань

В) Омар Хайям


18. Соотнесите сооружения архитектуры в эпоху неолита с верной иллюстрацией.

http://im4-tub.yandex.net/i?id=20962752-05


    1. Менгиры 1.




Картинка 4 из 43

    1. Дольмены 2.




Картинка 5 из 43


    1. Кромлехи 3.



http://im3-tub.yandex.net/i?id=204151545-04



19. Этот храм расположен на реке Нерли (недалеко от Владимира). Что это за храм?

  1. Автор и название картины?

венера





21. Культурой каких народов представлено искусство доколумбовой Америки?

А) культура ацтеков, майя, инков

Б) культура народов первобытного периода

В) культура Эгейского народа


22. Одна из известных картин Питера Брейгеля. Дайте название картины.486ba46c8b38










23. Главная священная книга мусульман, состоящая из 114 глав (сур) называется…

А) Библия

Б) Коран

В) Талмуд


24. Как называют замок в Японии, представляющий собой сложный комплекс с тайными переходами и лабиринтами внутри?

А) Замок Серой Мыши

Б) Замок Белой Цапли

В) Замок Огненного Тигра.

25. Что такое мозаика? Витраж? Фреска?



«Ключи» к итоговым тестам по МХК, 10 класс.


Вариант теста

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

I вариант

г


а, г

1-2

2-1

в

б

а,б

а

в

б

-

а

б

-

-

-

-

-

-

б, в

1-1

2-3

3-2

а

а, б

в

-

-

II вариант

б,в






14 вопр

(I в)

б

в

д


в

17 вопр

(I в)

б

а, б

а

а

а, г

б

16 вопр

(I в)

1-1

2-3

3-2

-

в

-

б

-

-

10 вопр

(I в)

в

б

б

-

-

IIIвариант

13 вопр

(I в)






а

б

в

в

1-2

2-1

б

а,в

б

б

10 вопр

(I в)

16 вопр

(I в)

в

25 вопр

(II в)

-

а

в

1-2

2-3

3-1

-

-

а

-

б

б

-



























































Выбранный для просмотра документ Пояснительная записка по курсу Мировая художественная культура 10 класс.doc

библиотека
материалов

Пояснительная записка по курсу Мировая художественная культура 10 класс

Рабочая программа составлена на основании Федерального компонента государственного стандарта общего образования (Приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 (ред. от 19.10.2009) «Об Утверждении Федерального компонента Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», программы Л.Г. Емохоновой «Мировая художественная культура» 10-11 класс // Программы общеобразовательных учреждений: Мировая художественная культура «Академический школьный учебник». 10– 11 классы. – М.: «Просвещение», 2008, учебного плана образовательного учреждения.

Изучение мировой художественной культуры на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • развитие чувств, эмоций, образно-ассоциативного мышления и художественно-творческих способностей;

  • воспитание художественно-эстетического вкуса; потребности в освоении ценностей мировой культуры;

  • освоение знаний о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их характерных особенностях; о вершинах художественного творчества в отечественной и зарубежной культуре;

  • овладение умением анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особенности, высказывать о них собственное суждение;

  • использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного формирования собственной культурной среды.

.Рабочая программа составлена на основе и в соответствии с нормативными документами Министерства образования РФ.

1 Концепция художественного образования( приказ Министерства культуры РФ от 28.12.2001г. №1403

2.«Об утверждении плана действий по модернизации общего образования в Свердловской области на 2011 – 2015 годы, направленных на реализацию национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» (Приказ Министерства образования и науки Свердловской области от 05.10.2010 г. № 02–600).

Особенности художественно-эстетического образования определяются в следующих документах:

3.«Концепция развития образования в сфере культуры и искусства в Российской Федерации на 2008 – 2015 годы» (распоряжение Правительства РФ от 25.08.2008 г. № 1244-р);

4. Программы  для общеобразовательных учреждений.  «Мировая художественная культура» 5-11 кл. Составитель Данилова Г.И..- М.:Дрофа, 2009.

5.«Концепция развития образования в сфере культуры и искусства в Российской Федерации на 2008 – 2015 годы» (распоряжение Правительства РФ      от 25.08.2008 г. № 1244-р);

6.Концепция художественного образования (приказ Министерства культуры РФ от 28.12.2001. № 140

7 Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ.

8 Учебный план МБОУ «Средняя школа» № 1 п.Бисерть 2015-2016 год.

9 Закон РФ «Об основных гарантия прав ребенка в РФ», 1998 года.

Общая характеристика учебного предмета

Курс мировой художественной культуры систематизирует знания о культуре и искусстве, полученные в образовательном учреждении, реализующего программы начального и основного общего образования на уроках изобразительного искусства, музыки, литературы и истории, формирует целостное представление о мировой художественной культуре, логике её развития в исторической перспективе, о её месте в жизни общества и каждого человека. Изучение мировой художественной культуры развивает толерантное отношение к миру как единству многообразия, а восприятие собственной национальной культуры сквозь призму культуры мировой позволяет более качественно оценить её потенциал, уникальность и значимость. Проблемное поле отечественной и мировой художественной культуры как обобщённого опыта всего человечества предоставляет учащимся неисчерпаемый «строительный материал» для самоидентификации и выстраивания собственного вектора развития, а также для более чёткого осознания своей национальной и культурной принадлежности.

Развивающий потенциал курса мировой художественной культуры напрямую связан с мировоззренческим характером самого предмета, на материале которого моделируются разные исторические и региональные системы мировосприятия, запечатлённые в ярких образах. Принимая во внимание специфику предмета, его непосредственный выход на творческую составляющую человеческой деятельности, в программе упор сделан на деятельные формы обучения, в частности на развитие восприятия (функцию – активный зритель/слушатель) и интерпретаторских способностей (функцию - исполнитель) учащихся на основе актуализации их личного эмоционального, эстетического и социокультурного опыта и усвоения ими элементарных приёмов анализа произведений искусства. В содержательном плане программа следует логике исторической линейности (от культуры первобытного мира до культуры ХХ века). В целях оптимизации нагрузки программа строится на принципах выделения культурных доминант эпохи, стиля, национальной школы. На примере одного - двух произведений или комплексов показаны характерные черты целых эпох и культурных ареалов. Отечественная (русская) культура рассматривается в неразрывной связи с культурой мировой, что даёт возможность по достоинству оценить её масштаб и общекультурную значимость.

В курс 10 класса входят темы: «Художестввеннвя культура первобытного общества», «Художественная культура первобытного общества», «художественная культура средних веков», « Художественная культура Древнего Востока»

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24декабря 2010 г. № 2080 утверждены федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год. В федеральный перечень учебников 2011 года вошли обновленные учебники Л.Г. Емохоновой. 10 класс Издательство «Дрофа» .


Содержание курса

Введение 1 час. Что такое культура и Мировая художественная культура

Художественная культура первобытного мира. 7 часов

Художественная культура первобытного мира. Роль мифа в культуре. Древние образы и символы. Первобытная магия . Ритуал – единство слова, музыки, танца, изображения, пантомимы, костюма (татуировки), архитектурного окружения и предметной среды. Художественные комплексы Альтамиры и Стоунхенджа. Символика геометрического орнамента. Архаические основы фольклора. Миф и современность.

Художественная культура Древнего мира. 9 часов Особенности художественной культуры Месопотамии: аскетизм и красочность ансамблей Вавилона. Гигантизм и неизменность канона – примета Вечной жизни в искусстве Древнего Египта: пирамиды Гизы, храмы Карнака и Луксора. Отражение мифологических представлений майя и ацтеков в архитектуре и рельефе (Паленке, Теночтитлан

Идеалы красоты Древней Греции в ансамбле афинского Акрополя. Театрализованное действо. Слияние восточных и античных традиций в эллинизме (Пергамский алтарь). Символы римского величия: Римский форум, Колизей, Пантеон.

Художественная культура Средних веков. 8 часов. София Константинопольская – воплощение идеала божественного мироздания в восточном христианстве. Древнерусский крестово-купольный храм (киевская, владимиро-суздальская, новгородская, московская школа). Космическая, топографическая, временная символика храма. Икона и иконостас (Ф Грек, А.Рублев). Ансамбль московского Кремля.

Монастырская базилика как средоточие культурной жизни романской эпохи. Готический собор – как образ мира. Региональные школы Западной Европы Монодический склад средневековой музыкальной культуры. Художественные образы Древнего мира, античности и средневековья в культуре последующих эпох.

.Художественная культура Древнего Востока .8 часов. Мусульманский образ рая в комплексе Регистана (Древний Самарканд). Воплощение мифологических и религиозно-нравственных представлений Китая в храме Неба в Пекине. Философия и мифология в садовом искусстве Японии. Ступа в Санчи, храм Кандарья Махадева в Кхаджурахо – модель Вселенной Древней Индии.).













Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения мировой художественной культуры на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

  • основные виды и жанры искусства;

  • изученные направления и стили мировой художественной культуры;

  • шедевры мировой художественной культуры;

  • особенности языка различных видов искусства;

уметь

  • узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.

  • устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;

  • пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;

  • выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • выбора путей своего культурного развития;

  • организации личного и коллективного досуга;

  • выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;

  • самостоятельного художественного творчества.










Выбранный для просмотра документ Пояснительная записка по курсу Мировая художественная культура общая.doc

библиотека
материалов

Пояснительная записка по курсу Мировая художественная культура 10 класс

Рабочая программа составлена на основании Федерального компонента государственного стандарта общего образования (Приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 (ред. от 19.10.2009) «Об Утверждении Федерального компонента Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», программы Л.Г. Емохоновой «Мировая художественная культура» 10-11 класс // Программы общеобразовательных учреждений: Мировая художественная культура «Академический школьный учебник». 10– 11 классы. – М.: «Просвещение», 2008, учебного плана образовательного учреждения.

Изучение мировой художественной культуры на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • развитие чувств, эмоций, образно-ассоциативного мышления и художественно-творческих способностей;

  • воспитание художественно-эстетического вкуса; потребности в освоении ценностей мировой культуры;

  • освоение знаний о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их характерных особенностях; о вершинах художественного творчества в отечественной и зарубежной культуре;

  • овладение умением анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особенности, высказывать о них собственное суждение;

  • использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного формирования собственной культурной среды.

.Рабочая программа составлена на основе и в соответствии с нормативными документами Министерства образования РФ.

1 Концепция художественного образования( приказ Министерства культуры РФ от 28.12.2001г. №1403

2.«Об утверждении плана действий по модернизации общего образования в Свердловской области на 2011 – 2015 годы, направленных на реализацию национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» (Приказ Министерства образования и науки Свердловской области от 05.10.2010 г. № 02–600).

Особенности художественно-эстетического образования определяются в следующих документах:

3.«Концепция развития образования в сфере культуры и искусства в Российской Федерации на 2008 – 2015 годы» (распоряжение Правительства РФ от 25.08.2008 г. № 1244-р);

4. Программы  для общеобразовательных учреждений.  «Мировая художественная культура» 5-11 кл. Составитель Данилова Г.И..- М.:Дрофа, 2009.

5.«Концепция развития образования в сфере культуры и искусства в Российской Федерации на 2008 – 2015 годы» (распоряжение Правительства РФ      от 25.08.2008 г. № 1244-р);

6.Концепция художественного образования (приказ Министерства культуры РФ от 28.12.2001. № 140

7 Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ.

8 Учебный план МБОУ «Средняя школа» № 1 п.Бисерть 2015-2016 год.

9 Закон РФ «Об основных гарантия прав ребенка в РФ», 1998 года.

Общая характеристика учебного предмета

Курс мировой художественной культуры систематизирует знания о культуре и искусстве, полученные в образовательном учреждении, реализующего программы начального и основного общего образования на уроках изобразительного искусства, музыки, литературы и истории, формирует целостное представление о мировой художественной культуре, логике её развития в исторической перспективе, о её месте в жизни общества и каждого человека. Изучение мировой художественной культуры развивает толерантное отношение к миру как единству многообразия, а восприятие собственной национальной культуры сквозь призму культуры мировой позволяет более качественно оценить её потенциал, уникальность и значимость. Проблемное поле отечественной и мировой художественной культуры как обобщённого опыта всего человечества предоставляет учащимся неисчерпаемый «строительный материал» для самоидентификации и выстраивания собственного вектора развития, а также для более чёткого осознания своей национальной и культурной принадлежности.

Развивающий потенциал курса мировой художественной культуры напрямую связан с мировоззренческим характером самого предмета, на материале которого моделируются разные исторические и региональные системы мировосприятия, запечатлённые в ярких образах. Принимая во внимание специфику предмета, его непосредственный выход на творческую составляющую человеческой деятельности, в программе упор сделан на деятельные формы обучения, в частности на развитие восприятия (функцию – активный зритель/слушатель) и интерпретаторских способностей (функцию - исполнитель) учащихся на основе актуализации их личного эмоционального, эстетического и социокультурного опыта и усвоения ими элементарных приёмов анализа произведений искусства. В содержательном плане программа следует логике исторической линейности (от культуры первобытного мира до культуры ХХ века). В целях оптимизации нагрузки программа строится на принципах выделения культурных доминант эпохи, стиля, национальной школы. На примере одного - двух произведений или комплексов показаны характерные черты целых эпох и культурных ареалов. Отечественная (русская) культура рассматривается в неразрывной связи с культурой мировой, что даёт возможность по достоинству оценить её масштаб и общекультурную значимость.

В курс 10 класса входят темы: «Художестввеннвя культура первобытного общества», «Художественная культура первобытного общества», «художественная культура средних веков», « Художественная культура Древнего Востока»

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24декабря 2010 г. № 2080 утверждены федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год. В федеральный перечень учебников 2011 года вошли обновленные учебники Л.Г. Емохоновой. 10 класс Издательство «Дрофа» .


























Содержание курса

Введение 1 час. Что такое культура и Мировая художественная культура

Художественная культура первобытного мира. 7 часов

Художественная культура первобытного мира. Роль мифа в культуре. Древние образы и символы. Первобытная магия . Ритуал – единство слова, музыки, танца, изображения, пантомимы, костюма (татуировки), архитектурного окружения и предметной среды. Художественные комплексы Альтамиры и Стоунхенджа. Символика геометрического орнамента. Архаические основы фольклора. Миф и современность.

Художественная культура Древнего мира. 9 часов Особенности художественной культуры Месопотамии: аскетизм и красочность ансамблей Вавилона. Гигантизм и неизменность канона – примета Вечной жизни в искусстве Древнего Египта: пирамиды Гизы, храмы Карнака и Луксора. Отражение мифологических представлений майя и ацтеков в архитектуре и рельефе (Паленке, Теночтитлан

Идеалы красоты Древней Греции в ансамбле афинского Акрополя. Театрализованное действо. Слияние восточных и античных традиций в эллинизме (Пергамский алтарь). Символы римского величия: Римский форум, Колизей, Пантеон.

Художественная культура Средних веков. 8 часов. София Константинопольская – воплощение идеала божественного мироздания в восточном христианстве. Древнерусский крестово-купольный храм (киевская, владимиро-суздальская, новгородская, московская школа). Космическая, топографическая, временная символика храма. Икона и иконостас (Ф Грек, А.Рублев). Ансамбль московского Кремля.

Монастырская базилика как средоточие культурной жизни романской эпохи. Готический собор – как образ мира. Региональные школы Западной Европы Монодический склад средневековой музыкальной культуры. Художественные образы Древнего мира, античности и средневековья в культуре последующих эпох.

.Художественная культура Древнего Востока .8 часов. Мусульманский образ рая в комплексе Регистана (Древний Самарканд). Воплощение мифологических и религиозно-нравственных представлений Китая в храме Неба в Пекине. Философия и мифология в садовом искусстве Японии. Ступа в Санчи, храм Кандарья Махадева в Кхаджурахо – модель Вселенной Древней Индии.).











Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения мировой художественной культуры на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

  • основные виды и жанры искусства;

  • изученные направления и стили мировой художественной культуры;

  • шедевры мировой художественной культуры;

  • особенности языка различных видов искусства;

уметь

  • узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.

  • устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;

  • пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;

  • выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • выбора путей своего культурного развития;

  • организации личного и коллективного досуга;

  • выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;

  • самостоятельного художественного творчества.











Обязательный минимум содержания курса

Художественная культура Ренессанса 9 часов

Флоренции. Титаны Возрождения (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Тициан).Художественная культура Ренессанса. Возрождение в Италии. Воплощение идеалов Ренессанса в архитектуре Северное Возрождение: Гентский алтарь Я. ванЭйка; мастерские гравюры А.Дюрера, комплекс Фонтенбло. Роль полифонии в развитии светских и культовых музыкальных жанров. Театр У.Шекспира. Историческое значение и вневременная художественная ценность идей Возрождения.

Художественная культура Нового времени. 15 часов. Стили и направления в искусстве Нового времени. Изменение мировосприятия в эпоху барокко. Архитектурные ансамбли Рима (Л.Бернини), Петербурга и его окрестностей (Ф.-Б.Растрелли); живопись (П.-П.Рубенс). Реализм XVII в. в живописи (Рембрандт ван Рейн). Расцвет гомофонно-гармоничес-кого стиля в опере барокко. Высший расцвет свободной полифонии (И.-С.Бах).

Классицизм и ампир в архитектуре (ансамбли Парижа, Версаля, Петербурга). От классицизма к академизму в живописи (Н.Пуссен, Ж.-Л.Давид, К.П.Брюллов, А.А.Иванов). Формирование классических жанров и принципов симфонизма в произведениях мастеров Венской классической школы (В.-А.Моцарт, Л.ван Бетховен).

Романтический идеал и его отображение в музыке (Ф.Шуберт, Р. Вагнер) Романтизм в живописи (прерафаэлиты, Ф.Гойя, Э.Делакруа, О. Кипренский). Зарождение русской классической музыкальной школы (М.И.Глинка).

Социальная тематика в живописи реализма (Г.Курбе, О.Домье, художники-передвижники – И.Е.Репин, В.И.Суриков). Развитие рус-ской музыки во второй половине XIX в. (П.И.Чайковский).

Художественная культура конца XIX – XX вв. 5 часов Основные направления в живописи конца XIX в: импрессионизм (К.Моне), постимпрессионизм (Ван Гог, П.Сезанн, П.Гоген). Модерн в архитектуре (В. Орта, А.Гауди, В.И.Шехтель). Символ и миф в живописи (М.А.Вру-бель) и музыке (А.Н.Скрябин).

Художественные течения модернизма в живописи XX в 4 часа.: кубизм (П.Пикассо), абстрактивизм (В.Кандинский), сюрреализм (С.Дали). Архитектура XX в. (В.Е.Татлин, Ш.-Э. ле Корбюзье, Ф.-Л.Райт, О.Нимейер). Театральная культура XX в.: режиссерский театр (К.С.Станиславский и В.И.Немирович-Данченко); эпический театр Б.Брехта. Стилистическая разнородность в музыке XX в. (С.С.Про-кофьев, Д.Д.Шостакович, А.Г.Шнитке). Синтез искусств -- особенная черта культуры XX в.: кинематограф (С.М.Эйзенштейн, Ф.Феллини), виды и жанры телевидения, дизайн компьютерная графика и анимация, мюзикл (Э.-Л. Уэббер). Рок-музыка (Биттлз, ПинкФлойд); электронная музыка (Ж.-М. Жарр). Массовое искусство.














Флоренции. Титаны Возрождения (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Тициан).Художественная культура Ренессанса. Возрождение в Италии. Воплощение идеалов Ренессанса в архитектуре Северное Возрождение: Гентский алтарь Я. ванЭйка; мастерские гравюры А.Дюрера, комплекс Фонтенбло. Роль полифонии в развитии светских и культовых музыкальных жанров. Театр У.Шекспира. Историческое значение и вневременная художественная ценность идей Возрождения.

Художественная культура Нового времени. Стили и направления в искусстве Нового времени. Изменение мировосприятия в эпоху барокко. Архитектурные ансамбли Рима (Л.Бернини), Петербурга и его окрестностей (Ф.-Б.Растрелли); живопись (П.-П.Рубенс). Реализм XVII в. в живописи (Рембрандт ван Рейн). Расцвет гомофонно-гармоничес-кого стиля в опере барокко. Высший расцвет свободной полифонии (И.-С.Бах).

Классицизм и ампир в архитектуре (ансамбли Парижа, Версаля, Петербурга). От классицизма к академизму в живописи (Н.Пуссен, Ж.-Л.Давид, К.П.Брюллов, А.А.Иванов). Формирование классических жанров и принципов симфонизма в произведениях мастеров Венской классической школы (В.-А.Моцарт, Л.ван Бетховен).

Романтический идеал и его отображение в музыке (Ф.Шуберт, Р. Вагнер) Романтизм в живописи (прерафаэлиты, Ф.Гойя, Э.Делакруа, О. Кипренский). Зарождение русской классической музыкальной школы (М.И.Глинка).

Социальная тематика в живописи реализма (Г.Курбе, О.Домье, художники-передвижники – И.Е.Репин, В.И.Суриков). Развитие рус-ской музыки во второй половине XIX в. (П.И.Чайковский).

Художественная культура конца XIX – XX вв. Основные направления в живописи конца XIX в: импрессионизм (К.Моне), постимпрессионизм (Ван Гог, П.Сезанн, П.Гоген). Модерн в архитектуре (В. Орта, А.Гауди, В.И.Шехтель). Символ и миф в живописи (М.А.Вру-бель) и музыке (А.Н.Скрябин). Художественные течения модернизма в живописи XX в.: кубизм (П.Пикассо), абстрактивизм (В.Кандинский), сюрреализм (С.Дали). Архитектура XX в. (В.Е.Татлин, Ш.-Э. ле Корбюзье, Ф.-Л.Райт, О.Нимейер). Театральная культура XX в.: режиссерский театр (К.С.Станиславский и В.И.Немирович-Данченко); эпический театр Б.Брехта. Стилистическая разнородность в музыке XX в. (С.С.Про-кофьев, Д.Д.Шостакович, А.Г.Шнитке). Синтез искусств -- особенная черта культуры XX в.: кинематограф (С.М.Эйзенштейн, Ф.Феллини), виды и жанры телевидения, дизайн компьютерная графика и анимация, мюзикл (Э.-Л. Уэббер). Рок-музыка (Биттлз, ПинкФлойд); электронная музыка (Ж.-М. Жарр). Массовое искусство.

Культурные традиции родного края.


Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения мировой художественной культуры на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

  • основные виды и жанры искусства;

  • изученные направления и стили мировой художественной культуры;

  • шедевры мировой художественной культуры;

  • особенности языка различных видов искусства;

уметь

  • узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.

  • устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;

  • пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;

  • выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • выбора путей своего культурного развития;

  • организации личного и коллективного досуга;

  • выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;

  • самостоятельного художественного творчества.










Выбранный для просмотра документ Календарно-тематическое мхк 11.docx

библиотека
материалов

Календарно – тематическое планирование по курсу Мировая художественная культура 11 класс

п\п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Требования стандарта

Элементы содержания

Основные понятия

Виды контроля

Дата

план

факт

1-2

Возрождение в Италии

2

Урок изучения нового материала

Знать: основные виды и жанры искусства эпохи возрождения в Италии, шедевры искусства эпохи итальянского возрождения.

Уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с определенным стилем, направлением, устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства,

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре; выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения). Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства; самостоятельного художественного творчества.

Гуманизм –основа мировоззрения эпохи Возрождения. Раннее возрождение. Флоренция, как воплощение ренессансной идеи «идеального города». Ордер в архитектуре. Филиппо Брунеллески. Купол собора Санта-Мария дель Фьоре. Приют невинных. Площадь Станиссимы Аннунциаты. Церковь Сан-Спирито Возрождение в Италии. Воплощение идеалов Ренессанса в архитектуре Флоренции. Флоренция, как воплощение ренессансной идеи «идеального города». Ордер в архитектуре. Филиппо Брунеллески. Купол собора Санта-Мария дель Фьоре. Приют невинных. Площадь Станиссимы Аннунциаты. Церковь Сан-Спирито. Образ площади и улицы в живописи. Мозаччо. Ренесансный реализм в скульптуре. Донателло.

Гуманизм, Возрождение

Фронтальная аналитическая беседа. Работа в группе Составить синквейн «Возрождение»



3-4

Высокое Возрождение

2

Урок изучения нового материала

Знать: основные виды и жанры искусства эпохи Высокого Возрождения, шедевры искусства эпохи Высокого Возрождения.

Уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с определенным стилем, направлением, устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства,

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре; выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения). Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства; самостоятельного художественного творчества.

Высокое Возрождение. Качественные изменения в живописи. Титаны Возрождения (Леонардо да Винчи, Рафаэль). Эстетика высокого Возрождения в скульптуре. Микеланджело.

Высокое Возрождение

Групповая работа Презентация «Титаны Возрождения»



5

Венецианская школа живописи

1

Урок изучения нового материала

Знать: основные признаки Венецианской школы живописи, шедевры искусства Венецианской школы живописи.

Уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с определенным стилем, направлением, устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства,

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре; выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения). Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства; самостоятельного художественного творчества.

Венецианская школа живописи. Эстетика позднего Возрождения. Тициан. Роль полифонии в развитии светских и культовых музыкальных жанров. Переход от «строгого письма» к мадригалу. Джовани де Палестрина. Карло Джезуальдо

Венецианская школа живописи

Презентация «Путешествие по Венеции эпохи Возрождения»



6

Северное Возрождение. Нидерланды

1

Комбинированный урок

Знать: особенности Северного возрождения, что такое гротескно-карнавальный характер Возрождения в Нидерландах, творчество Питера Брейгеля Старшего и Ян ван Эйка.

Уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с определенным стилем, направлением, устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства,

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре; выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения). Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства; самостоятельного художественного творчества.

Северное Возрождение. Особенности Северного Возрождения. Гротескно- карнавальный характер Возрождения в Нидерландах. Гентский алтарь Я. Ван Эйка;

Гротескно-карнавальный характер, Северное Возрождение

Доклады с презентациями «Творчество Питера Брейгеля (Старшего).»

«Творчество Яна ван Эйка»



7

Мистический характер Возрождения в Германии

1

Комбинированный урок

Знать: знать особенности Возрождения в Германии, творчество Альбрехта Дюрера, понятие гравюра.

Уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с определенным стилем, направлением, устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства,

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре; выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения). Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства; самостоятельного художественного творчества.

Мистический характер Возрождения в Германии. Мастерские гравюры А.Дюрера

Гравюра.

Практическая работа по группам



8

Светский характер Возрождения во Франции. Ренессанс в Англии

1

Комбинированный урок

Знать: особенности развития Возрождения во Франции, характерные черты и особенности школы Фонтенбло, творчество Жюльена Лебертона, Россо Фьорентино, Жанна Гужона, особенности Возрождения в Англии, понятие драматургии, творчество Ульяма Шекспира.

Уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с определенным стилем, направлением, устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства,

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре; выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения). Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства; самостоятельного художественного творчества.

Светский характер Возрождения во Франции. Школа Фонтенбло в архитектуре и изобразительном искусстве. Жюль Лебертон Комплекс Фонтенбло. Ренессанс в Англии. Драматургия. Театр У.Шекспира.

Школа Фонтенбло, драматургия, театр

Групповая работа Презентации о творчестве архитекторов и художников школы Фонтенбло по выбору Индивидуальна работа по предложенным заданиям



9

Повторение темы «Художественна культура эпохи Возрождения»

1

Урок повторения пройденного

Знать: основные виды и жанры искусства эпохи Возрождения, шедевры искусства эпохи Возрождения. Историческое значение и вневременную художественную ценность идей Возрождения.

Уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с определенным стилем, направлением, устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства,

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре; выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения). Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства; самостоятельного художественного творчества.

Историческое значение и вневременная художественная ценность идей Возрождения


Тест № 1



10

Стили и направления в искусстве Нового времени

1

Урок изучения нового материала

Знать основные виды и жанры искусства, изученные направления и стили, шедевры, особенности различных видов искусства. Уметь узнавать изученные произведения ,пользоваться различными источниками информации. использовать для выбора своего культурного развития и творческой деятельности

Художественные стили и направления в искусстве Нового времени веков. Характерные черты художественных стилей.

Стиль, историческая эпоха, Лувр

Создание кластера «Стилевое многообразие искусства Нового времени»



11

Новое мировосприятие в эпоху барокко и его отражение в искусстве

1

Комбинированный урок

Знать: особенности мировосприятия в эпоху барокко, характерные черты и особенности архитектурных ансамблей Рима.

Уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с определенным стилем, направлением, устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства,

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре; выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения). Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства; самостоятельного художественного творчества.

Изменение мировосприятия в эпоху барокко и его отражение в искусстве Архитектурные ансамбли Рима (Л.Бернини). Новое формирование интерьера

Барокко, Лоренцо Бернини, интерьер

Групповая работа Презентации о творчестве Л. Бернини . «История одного архитектурного сооружения» (по выбору)



12

Специфика русского барокко. Франческо Бартоломео Растрелли

1

Комбинированный урок

Знать: особенности русского барокко, характерные черты и особенности архитектурных ансамблей Санкт-Петербурга. Творчество Ф.Б. Растрелли

Уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с определенным стилем, направлением, устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства,

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре; выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения). Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства; самостоятельного художественного творчества.

Специфика русского барокко. Петербурга и его окрестностей (Ф.-Б.Растрелли).Зимний дворец Санкт Петербурга, Екатерининский дворец в Царском селе, Смольный монастырь в Санкт Петербурге

Русское барокко

Практическая работа по группам



13

Живопись барокко

1

Комбинированный урок

Знать: особенности и , характерные черты живописи барокко, что такое плафонная живопись, особенности творчества Д. Баттиста, взаимодействие тенденций барокко и реализма П. П. Рубенс, творчество Рембрандта.

Уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с определенным стилем, направлением, устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства,

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре; выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения). Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства; самостоятельного художественного творчества.

Живопись барокко. Плафонная живопись. Джованни Баттиста Гаулли. Взаимодействие тенденций барокко и реализма. Живопись (П.-П.Рубенс). Реализм XVII в. в живописи (Рембрандт ван Рейн).

Барокко, плафонная живопись, реализм

Фронтальная беседа Индивидуальный мини-проект «Взаимодействие тенденций барокко и реализма в творчестве П.П. Рубенса»



14

Музыка барокко

1

Комбинированный урок

Знать: особенности и , характерные черты музыки барокко, творчество Монтеверди, Корелли, Баха.

Уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с определенным стилем, направлением, устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства,

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре; выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения). Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства; самостоятельного художественного творчества.

Музыка барокко. Клаудио Монтеверди. Арканджело Корелли. Расцвет гомофонно-гармонического стиля в опере барокко. Высший расцвет свободной полифонии (И.-С.Бах).


Барокко, гомофонно-гармонический стиль в опере, полифония


Групповая работа Создание фильма –презентации «Музыка барокко»



15

Искусство классицизма

1

Комбинированный урок

Знать: характерные черты классицизма, особенности французского классицизма, творчество Н. Пуссена.

Уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с определенным стилем, направлением, устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства,

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре; выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения). Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства; самостоятельного художественного творчества.

Классицизм. «Большой королевский стиль» Людовика XIV. Версаль. Классицизм в изобразительном искусстве Франции

Классицизм, «Большой королевский стиль», Версаль

Фронтальная беседа.



16

Истоки рококо в живописи. Музыка рококо

1

Комбинированный урок

Знать: характерные черти особенности живописи рококо, творчество А. Ватто, Ф. Буше, особенности музыки рококо, творчество Ф. Куперена

Уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с определенным стилем, направлением, устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства,

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре; выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения). Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства; самостоятельного художественного творчества.

Истоки рококо в живописи. «Галантные празднества» Антуан Ватто. Интерьер рококо. Живописные пасторали Франсуа Буше. Музыка рококо. Музыкальные «богатели» Франсуа Куперена

Рококо, пасторали, «галантные празднества»

Эссе Можно ли сказать, что интерьер рококо является отражением эстетики эпохи рококо»



17

Музыка Просвещения.

1

Комбинированный урок

Знать: творчество И. Гайдена, В. А. Моцарта, Л. В Бетховена

Уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с определенным стилем, направлением, устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства,

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре; выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения). Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства; самостоятельного художественного творчества.

Формирование классических жанров и принципов симфонизма в произведениях мастеров Венской классической школы (В.-А.Моцарт, Л.ван Бетховен)

Симфонизм, Венская музыкальная классическая школа

Групповая работа Создание фильма –презентации «Музыка Просвещения»



18

Образ «идеального города» в архитектурных ансамблях Парижа и Петербурга

1

Комбинированный урок

Знать: особенности и характерные черты классицизма в архитектуре Франции и России , творчество Ж.А.Габриэля Д. Кварнеги, А.Д. Захарова

Уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с определенным стилем, направлением, устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства,

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре; выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения). Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства; самостоятельного художественного творчества.

Классицизм в архитектуре (ансамбли Парижа, Версаля, Петербурга).

Классицизм

Групповая работа Создание фильма –презентации «Ансамбли Санкт-Петербурга»



19

Императорский стиль в архитектуре. Специфика русского ампира

1

Комбинированный урок

Знать: особенности и характерные черты императорского стиля в архитектуре и специфику русского ампира, творчество К.И. России

Уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с определенным стилем, направлением, устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства,

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре; выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения). Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства; самостоятельного художественного творчества.

Ампир. Имперский стиль в архитектуре. Специфика русского ампира. К.И. России. Ампирный интерьер. Белый зал Михайловского дворца в Петербурге. Дворцовая площадь

Ампир, русский ампир

Фронтальный опрос. Индивидуальная работа



20

Неоклассицизм в живописи

1

Комбинированный урок

Знать: основные жанры живописи неоклассицизма, изученные направления и стили живописи, шедевры неоклассической живописи, особенности языка живописи неоклассицизма.

Уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с определенным стилем, направлением, устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства,

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре; выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения). Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства; самостоятельного художественного творчества.

Неоклассицизм в живописи. Жак Луи Давид. От классицизма к академизму в живописи Классические каноны в в русской академической живописи К.П. Брюллова, А.А. Иванова

Классицизм, неоклассицизм,

академизм

Таблица «классическая и академическая живопись»



21

Зарождение классической музыкальной школы в России

1

Комбинированный урок

Знать: основные жанры классической музыкальной школы в России, изученные направления и стили классической музыкальной школы, шедевры музыки классической музыкальной школы в России

Уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с определенным стилем, направлением, устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства,

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре; выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения). Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства; самостоятельного художественного творчества.

Зарождение русской классической музыкальной школы (М.И.Глинка)


Классическая музыкальная школа

Групповая работа Создание фильма –презентации «Классическая музыкальная школа в России»



22

Романтический идеал и его воплощение в музыке

1

Комбинированный урок

Знать: основные жанры эпохи романтизма в музыке, изученные направления и стили музыки эпохи романтизма, шедевры музыки изученного периода в Европе

Уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с определенным стилем, направлением, устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства,

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре; выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения). Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства; самостоятельного художественного творчества.

Романтический идеал и его отображение в музыке (Ф.Шуберт, Р. Вагнер, Г. Берлиоз).

Романтизм, романтический идеал, вокальный цикл, опера, увертюра, симфония

Групповая работа Создание фильма –презентации «Романтические идеалы в музыке»



23

Живопись романтизма

1

Комбинированный урок

Знать: основные виды и жанры живописи романтизма, изученные направления и стили, шедевры мировой живописи эпохи романтизма,

Уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с определенным стилем, направлением, устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства,

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре; выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения). Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства; самостоятельного художественного творчества.

Романтизм в живописи (прерафаэлиты, Ф.Гойя, Э.Делакруа, О. Кипренский). .Шедевры изобразительного искусства романтизма. Основная тематика произведений романтизм в живописи Г.И.Фюсли, И. Айвазовского, В.А. Тропинина.

романтизм

Фронтальная беседа



24

Повторение темы «Художественная культура XVII- первой половины XIX века

1

Урок повторения пройденного

Знать: основные виды и жанры искусства, изученные направления и стили мировой художественной культуры, шедевры мировой художественной культуры, особенности языка различных видов искусства рассматриваемого периода.

Уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с определенным стилем, направлением, устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства,

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре; выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения). Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства; самостоятельного художественного творчества.

Стили и направления в искусстве Нового времени. Изменение мировосприятия в эпоху барокко. Архитектурные ансамбли Рима (Л.Бернини), Петербурга и его окрестностей (Ф.-Б.Растрелли); живопись (П.-П.Рубенс). Реализм XVII в. в живописи (Рембрандт ван Рейн). Расцвет гомофонно-гармоничес-кого стиля в опере барокко. Высший расцвет свободной полифонии (И.-С.Бах).

Классицизм и ампир в архитектуре (ансамбли Парижа, Версаля, Петербурга). От классицизма к академизму в живописи (Н.Пуссен, Ж.-Л.Давид, К.П.Брюллов, А.А.Иванов). Формирование классических жанров и принципов симфонизма в произведениях мастеров Венской классической школы (В.-А.Моцарт, Л.ван Бетховен).

Романтический идеал и его отображение в музыке (Ф.Шуберт, Р. Вагнер) Романтизм в живописи (прерафаэлиты, Ф.Гойя, Э.Делакруа, О. Кипренский). Зарождение русской классической музыкальной школы (М.И.Глинка).


Тест № 2



25

Реализм в живописи и музыке

1

Комбинированный урок

Знать: основные виды и жанры искусства реализма, изученные направления и стили мировой художественной культуры, шедевры мировой художественной культуры реализма, особенности языка различных видов искусства эпохи реализм.

Уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с определенным стилем, направлением, устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства,

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре; выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения). Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства; самостоятельного художественного творчества.

Реализм художественный стиль эпохи. Художественные принципы реалистического искусства. Связь и отличие от романтизма. Изобразительное искусство реализма Социальная тематика в живописи реализма (Г.Курбе, О.Домье, художники-передвижники – И.Е.Репин, В.И.Суриков). Развитие русской музыки во второй половине XIX в. (М.П. Мусоргский, Н.А. Римский-Корсаков, А.П. Бородин, П.И.Чайковский).

Реализм, народная музыка , лирико-психологическое начало в музыке

Групповая работа индивидуальная работа



26

Импрессионизм

1

Комбинированный урок

Знать: основные виды и жанры искусства импрессионизма, изученные направления и стили мировой художественной культуры, шедевры мировой художественной культуры импрессионизма, особенности языка различных видов искусства импрессионизма.

Уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с определенным стилем, направлением, устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства,

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре; выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения). Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства; самостоятельного художественного творчества.

Основные направления в живописи конца XIX в: импрессионизм (К.Моне, Пьер Огюст Ренуар). Импрессионизм в скульптуре Огюст Роден. Импрессионизм в музыке Клод Дебюсси. .

Импрессионизм

Фронтальная беседа. Презентация «Творчество импрессионистов»



27

Символизм и постимпрессионизм

1

Комбинированный урок

Знать: основные виды и жанры искусства символизма и постимпрессионизма, изученные направления и стили мировой художественной культуры, шедевры мировой художественной культуры символизма и постимпрессионизма, особенности языка различных видов искусства символизма и постимпрессионизма.

Уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с определенным стилем, направлением, устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства,

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре; выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения). Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства; самостоятельного художественного творчества.

Символизм в живописи Гюстав Моро. Постимпрессионизм (Ван Гог, П.Сезанн, П.Гоген).

Символизм , постимпрессионизм

Работа в группе Составить синквейн «Символизм», «Постимпрессионизм» по выбору



28

Воплощение идеи абсолютной красоты в искусстве модерна. Русский модерн в живописи.

1

Комбинированный урок

Знать: основные виды и жанры искусства модерна , изученные направления и стили мировой художественной культуры, шедевры мировой художественной модерна, особенности языка различных видов искусства модерна.

Уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с определенным стилем, направлением, устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства,

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре; выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения). Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства; самостоятельного художественного творчества.

Воплощение идей абсолютной красоты в искусстве модерна. Густав Климт. «Бетховенский фриз» Модерн в архитектуре (В. Орта, А.Гауди, В.И.Шехтель). Символ и миф в живописи (М.А.Врубель) и музыке (А.Н.Скрябин).


Модерн, русский модерн

Фронтальная беседа



29

Повторение темы «Художественная культура второй половины XIX- начала XX века

1

Комбинированный урок

Знать: основные виды и жанры искусства, изученные направления и стили мировой художественной культуры, шедевры мировой художественной культуры, особенности языка различных видов искусства рассматриваемого периода.

Уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с определенным стилем, направлением, устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства,

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре; выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения). Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства; самостоятельного художественного творчества.

Реализм художественный стиль эпохи. Художественные принципы реалистического искусства. Связь и отличие от романтизма. Изобразительное искусство реализма Социальная тематика в живописи реализма (Г.Курбе, О.Домье, художники-передвижники – И.Е.Репин, В.И.Суриков). Развитие русской музыки во второй половине XIX в. (М.П. Мусоргский, Н.А. Римский-Корсаков, А.П. Бородин, П.И.Чайковский).

Основные направления в живописи конца XIX в: импрессионизм (К.Моне, Пьер Огюст Ренуар). Импрессионизм в скульптуре Огюст Роден. Импрессионизм в музыке Клод Дебюсси. Символизм в живописи Гюстав Моро. Постимпрессионизм (Ван Гог, П.Сезанн, П.Гоген). Воплощение идей абсолютной красоты в искусстве модерна. Густав Климт. «Бетховенский фриз» Модерн в архитектуре (В. Орта, А.Гауди, В.И.Шехтель). Символ и миф в живописи (М.А.Врубель) и музыке (А.Н.Скрябин).


Тест № 3



30

Модернизм в живописи и архитектуре

1

Комбинированный урок

Знать: основные виды и жанры искусства модернизма, изученные направления и стили мировой художественной культуры, шедевры мировой художественной культуры эпохи модернизма, особенности языка различных видов искусства модернизма.

Уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с определенным стилем, направлением, устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства,

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре; выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения). Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства; самостоятельного художественного творчества.

Художественные течения модернизма в живописи XX в.: кубизм (П.Пикассо), абстрактивизм (В.Кандинский), сюрреализм (С.Дали), фавизм (Анри Матис). Архитектура XX в. (В.Е.Татлин, Ш.-Э. ле Корбюзье, Ф.-Л.Райт, О.Нимейер).

Модернизм, экспрессионизм, кубизм, абстракционизм, иррационализм, сюрреализм, конструктивизм, органическая архитектура, функционализм


Таблица «Художественные течения модернизма в живописи и архитектуре»



31

Синтез искусств 20 века

1

Комбинированный урок

Знать: основные виды и жанры искусства художественной культуры 20 века, изученные направления и стили мировой художественной культуры, шедевры мировой художественной культуры , особенности языка различных видов искусства.

Уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с определенным стилем, направлением, устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства,

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре; выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения). Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства; самостоятельного художественного творчества.

Театральная культура XX в.: режиссерский театр (К.С.Станиславский и В.И.Немирович-Данченко); эпический театр Б.Брехта, кинематограф (С.М.Эйзенштейн, Ф.Феллини),. Стилистическая разнородность в музыке XX в. (С.С.Прокофьев, Д.Д.Шостакович, А.Г.Шнитке). Синтез искусств -- особенная черта культуры XX в.: виды и жанры телевидения, дизайн компьютерная графика и анимация, мюзикл (Э.-Л. Уэббер). Рок-музыка (Биттлз, Пинк Флойд); электронная музыка (Ж.-М. Жарр). Массовое искусство.


Театр, кинематограф, музыка

Составить кластер «Синтез искусства 20 века»



32

Постмодернизм

1

Комбинированный урок

Знать: основные виды и жанры постмодернизма, изученные направления и стили мировой художественной культуры, шедевры мировой художественной культуры , особенности языка различных видов искусства.

Уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с определенным стилем, направлением, устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства,

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре; выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения). Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства; самостоятельного художественного творчества.

Массовое искусство. Новые формы массового искусства и формы синтеза. Э. Уорхол, Ф. Ботеро Г. Пузенков, Ю. Лейдерман

Постмодернизм,

перформанс

Таблица «Новые формы массового искусства»



33

Культура родного края

1

Комбинированный урок

Знать: основные виды и жанры , изученные направления и стили мировой художественной культуры, шедевры мировой художественной культуры , особенности языка различных видов искусства.

Уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с определенным стилем, направлением, устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства,

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре; выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения). Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства; самостоятельного художественного творчества.

Культурные традиции родного края.


Групповая работа Создание фильма –презентации «Культура и традиции родного края » по выбору



34

Повторение темы «Художественная культура от Возрождения до конца 20 века»

1

Урок повторения пройденного

Знать: основные виды и жанры , изученные направления и стили мировой художественной культуры, шедевры мировой художественной культуры , особенности языка различных видов искусства.

Уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с определенным стилем, направлением, устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства,

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре; выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения). Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства; самостоятельного художественного творчества.

Художественная культра от Возрождения до конца 20 века


Тест 4





Выбранный для просмотра документ Контрольно измерительные материалы по МХК 11 класс (Автосохраненный).docx

библиотека
материалов

Контрольно измерительные материалы по МХК 11 класс

Практическая работа к уроку 9 «Мистический характер Возрождения в Германии» 11 класс

Задание 1. Как черты средневекового символизма и ренессансного реализма соединены в гравюрах Альбрехта Дюрера из серии «Апокалипсис»?



hello_html_484e5559.pnghello_html_63657e55.png


hello_html_m657b2049.pnghello_html_3ab034d5.png

Задание 2 В чем состоит специфическое мировосприятие немцев, и каким образом оно преломилось в творчестве Дюрера?



Ответ на задание 1

1. Художник сумел тонко и органично совместить готическую вычурность и фантасмагорию с классической простотой и ясностью.

Дюрер верил в пророчество «Апокалипсиса» и добивался, чтобы гравюры были убедительными.

2.

А. Черты средневекового символизма:

четкий линейный контур;

струящиеся драпировки;

динамизм;

аллегоричность.

Б. Ренессансный реализм:

стремление к правде очевидно в повествовательном характере композиции;

реалистическое изображение ландшафта и персонажей;

бытовые подробности.

Ответ на задание 2

Специфическое мировосприятие немцев определяется тем что, интерес к человеку, его внутренней жизни, реалистическое видение природы соединились с жестокой борьбой за обновление церкви – Реформацией.

Дюрер сумел в своих гравюрах и живописных полотнах тонко и органично совместить готическую вычурность и фантасмагорию с классической простотой и ясностью



Тест № 1 по теме «Эпоха Возрождени» 11 класс МХК

Вариант 1

  1. Абсолютной эстетической ценностью в эпоху Возрождения стало считаться искусство:

а) Греции б) Рима в) Египта г) Индии

  1. Переход искусства от религиозных в светские формы искусства называется:

а) секуляризация б) популяризация в) демократизация г) рационализм

  1. Эпоха Возрождения хронологически соответствует исторической эпохе:

а) Древний мир б) Средние века в) Новое время г) Новейшее время

  1. Проторенессанс возник на земле: а) Флоренции

б) Рима в) Парижа г) Милана

  1. Всю свою жизнь Франческо Петрарка воспевал красоту и добродетели:

а) Беатриче б) Марии Медичи в) Лауры г) Моны Лизы

  1. Известная итальянская династия в к. XV в. покровительствующая искусству:

а) Гиберти б) Бруунеллески в) Альберти г) Медичи

  1. Люди, наделённые многогранными дарованиями, плеяда гениев в эпоху Высокого Возрождения:

а) титаны б) атланты в) лауреаты г) таланты

  1. Именно эта картина Леонардо да Винчи сегодня находится в Эрмитаже:

а) «Тайная вечеря» б) «Мадонна Бенуа» в) «Джоконда» г) «Страшный суд»

  1. Величайший гений итальянского искусства, который посвятил свою жизнь сотворению идеального образа человека:

а) Л. да Винчи б) Р. Санти в) Микеланджело г) С. Боттичелли

  1. Соотнесите автора и произведение:

  1. Микеланджело А. «Божественная комедия»

  2. С. Боттичелли Б. «Сикстинская мадонна»

  3. Д. Алигьери В. «Пьета»

  4. Р. Санти Г. сонеты

  5. Ф. Петрарка Д. «Весна»



Вариант 2.

  1. Утверждение самоценности человека, личности, индивидуальности, характерно для:

а) провиденциализма б) гуманизма в) теософии г) рационализма

  1. Для эпохи Возрождения характерно то, что оно воплощало:

а) исключительно христианские образы б) только восточные и исламские образы в) персонажей античной истории г) портреты королей

  1. Дученто, Треченто, Кватроченто, Чиквиченто – это названия:

а) братьев-художников б) эпох итальянского Ренессанса в) картины С. Боттичелли г) ступеней в образовании

  1. Беатриче – это Прекрасная Дама:

а) Д. Алигьери б) Л. да Винчи в) Ф. Петрарки г) Р. Санти

  1. Новеллы Д. Боккаччо, которые основывались на реальных событиях:

а) «Божественная комедия» б) «Декамерон» в) «Гаргантюа и Пантагрюэль» г) «Об искусстве и красоте»

  1. Знаменитый художник, получивший прозвище «бочонок»:

а) С. Боттичелли б) Л. да Винчи в) Джотто ди Бондоне г) Р. Санти

  1. Человек-эпоха, человек-загадка, автор множества научных изобретений, пророчеств:

а) С. Боттичелли б) Рафаэль Санти в) Леонардо да Винчи г) Микеланджело

  1. Фреска Микеланджело, в которой воплощен Апокалипсис, где нет места состраданию и милосердию:

а) «Афинская школа» б) «Сикстинская капелла» в) «Страшный суд» г) «Апокалипсис»

  1. Картина Рафаэля Санти, на которой изображено собрание мудрецов христианской церкви и античных философов:

а) «Тайная вечеря» б) «Афинская школа» в) «Диспут» г) «Собрание мудрецов»

  1. Соотнесите автора и произведение:

  1. Микеланджело А. «Божественная комедия»

  2. Л. Да Винчи Б. «Афинская школа»

  3. С. Боттичелли В. «Рождение Венеры»

  4. Д. Алигьери Г. «Тайная вечеря»

  5. Р. Санти Д. «Давид»





Ключ

Вариант 1

1.а

2.г

3.б

4.а

5.в

6.г

7.а

8.б

9.а

10.вдабг

Вариант 2

1.б

2.в

3.б

4.в

5.б

6.в

7.в

8.в

9.б

10.дгваб

Задания 1-9 за каждый правильный ответ 1 балл, если есть ошибка -0 баллов

Задание 10 если нет ошибок – 5 баллов, 1,2 ошибки – 3 балла, ошибок 3 и более – 0 баллов

Итого – 14 баллов

1-4 балла – «2»

5-7 баллов – «3»

8-11 баллов – «4»

12-14 баллов – «5»









Тест по теме № 2 «Художественная культура Нового времени». МХК - 11 класс

1.Художественный стиль, который появился благодаря португальским морякам, называвшим так бракованные жемчужины неправильной формы:

А) рококо Б) барокко В) классицизм Г) импрессионизм


2.Какая черта НЕ характерна для стиля БАРОККО?

А) увеличение масштабов, массивность, искажение классических пропорций;

Б) создание нарочито искривленного пространства за счет криволинейных форм;

В) обилие украшений, скульптур, зеркал, позолоты

Г) ориентирование на античную ордерную систему, строгую симметрию, четкую соразмерность композиции.


3. Наиболее яркий представитель живописи барокко:

А) П.П.Рубенс Б) Н.Пуссен В) В.Л.Боровиковский Г) Н.Н.Ге


4. Рембрандт Харменс ван Рейн, Франс Халс, Виллем Хеда, Питер Класс являются представителями:

А) изобразительного искусства барокко

Б) изобразительного искусства классицизма

В) реалистической живописи Голландии

Г) художниками-передвижниками


5. Кто НЕ является представителем Венской классической школы?

А) Йозеф Гайдн Б) Фридерик Шопен

Б) Вольфган Амадей Моцарт Г) Людвиг ван Бетховен

6. Автором одного из архитектурных шедевров Санкт-Петербурга – Казанского собора, является представитель русского классицизма:

А) А.Н.Воронихин Б) К.И.Росси

В) В.И.Баженов Г) О.Монферран


7. К мастерам скульптурного портрета XVIII века можно отнести:

А) Ф.С.Рокотова Б) Г.Курбе В) Ф.И.Шубина


8. Кого из русских художников-пейзажистов называют «моря пламенным поэтом»?

А) О.А.Кипренского Б) И.Е.Репина

В) В.И.Сурикова Г) И.К.Айвазовского


9. Кто был во главе «Товарищества передвижных художественных выставок?

А) В.Г.Перов Б) Н.А.Ярошенко

В) И.Н. Крамской Г) И.И.Шишкин


10. К какому жанру относится картина И.Е.Репина «Иван Грозный и сын его Иван»?

А) исторический жанр Б) изображение народа

В) портрет Г) мифический жанр


11. Кого называли «певцом русского леса»?

А) И.И.Шишкина Б) Н.А.Ярошенко

В) В.В.Верещагина Г) В.М.Васнецова


12. Какая тема была самая главная в творчестве И.Е.Репина?

А) портрет Б) изображение народа

В) историческая тема Г) мифологическая тема


13. Какая картина НЕ является произведением И.Е.Репина?

А) «Утро стрелецкой казни»

Б) «Бурлаки на Волге»

В) «Запорожцы пишут письмо турецкому султану»

Г) «Крестный ход в Курской губернии»


14. В.И.Суриков внес большой вклад в развитие ….. жанра живописи:

А) мифологического Б) исторического В) портретного


15. Действие какой картины В.И.Сурикова происходит на фоне Собора Василия Блаженного и башен Кремля?

А) «Боярыня Морозова» Б) «Взятие снежного городка»

В) «Утро стрелецкой казни» Г) «Степан Разин»


16. Организатором и идейным вдохновителем «Могучей кучки» являлся:

А) М.П.Мусоргский Б) Н.А.Римский-Корсаков

В) А.П.Бородин Г) М.А.Балакирев


17. Творчество этого композитора развивалось под влиянием русской народной песни. Одна из известных сатирических песен «Блоха» стала особенно известна благодаря исполнению Ф.И.Шаляпина:

А) П.И.Чайковский Б) М.П.Мусоргский В) А.П.Бородин


18. Кто создал музыку к произведениям «Евгений Онегин», «Спящая красавица», «Времена года»?

А) М.П.Мусоргский Б) П.И. Чайковский В) Н.А.Римский-Корсаков















































Тест по теме «Художественная культура Нового времени»

(вариант для учителя)

1.Художественный стиль, который появился благодаря португальским морякам, называвшим так бракованные жемчужины неправильной формы:

А) рококо Б) барокко В) классицизм Г) импрессионизм


2.Какая черта НЕ характерна для стиля БАРОККО?

А) увеличение масштабов, массивность, искажение классических пропорций;

Б) создание нарочито искривленного пространства за счет криволинейных форм;

В) обилие украшений, скульптур, зеркал, позолоты

Г) ориентирование на античную ордерную систему, строгую симметрию, четкую соразмерность композиции.


3. Наиболее яркий представитель живописи барокко:

А) П.П.Рубенс Б) Н.Пуссен В) В.Л.Боровиковский Г) Н.Н.Ге


4. Рембрандт Харменс ван Рейн, Франс Халс, Виллем Хеда, Питер Класс являются представителями:

А) изобразительного искусства барокко

Б) изобразительного искусства классицизма

В) реалистической живописи Голландии

Г) художниками-передвижниками


5. Кто НЕ является представителем Венской классической школы?

А) Йозеф Гайдн Б) Фридерик Шопен

Б) Вольфган Амадей Моцарт Г) Людвиг ван Бетховен

6. Автором одного из архитектурных шедевров Санкт-Петербурга – Казанского собора, является представитель русского классицизма:

А) А.Н.Воронихин Б) К.И.Росси

В) В.И.Баженов Г) О.Монферран


7. К мастерам скульптурного портрета XVIII века можно отнести:

А) Ф.С.Рокотова Б) Г.Курбе В) Ф.И.Шубина


8. Кого из русских художников-пейзажистов называют «моря пламенным поэтом»?

А) О.А.Кипренского Б) И.Е.Репина

В) В.И.Сурикова Г) И.К.Айвазовского


9. Кто был во главе «Товарищества передвижных художественных выставок?

А) В.Г.Перов Б) Н.А.Ярошенко

В) И.Н. Крамской Г) И.И.Шишкин


10. К какому жанру относится картина И.Е.Репина «Иван Грозный и сын его Иван»?

А) исторический жанр Б) изображение народа

В) портрет Г) мифический жанр


11. Кого называли «певцом русского леса»?

А) И.И.Шишкина Б) Н.А.Ярошенко

В) В.В.Верещагина Г) В.М.Васнецова


12. Какая тема была самая главная в творчестве И.Е.Репина?

А) портрет Б) изображение народа

В) историческая тема Г) мифологическая тема


13.Какая картина НЕ является произведением И.Е.Репина?

А) «Утро стрелецкой казни»

Б) «Бурлаки на Волге»

В) «Запорожцы пишут письмо турецкому султану»

Г) «Крестный ход в Курской губернии»


14.В.И.Суриков внес большой вклад в развитие ….. жанра живописи:

А) мифологического Б) исторического В) портретного


15.Действие какой картины В.И.Сурикова происходит на фоне Собора Василия Блаженного и башен Кремля?

А) «Боярыня Морозова» Б) «Взятие снежного городка»

В) «Утро стрелецкой казни» Г) «Степан Разин»


16.Организатором и идейным вдохновителем «Могучей кучки» являлся:

А) М.П.Мусоргский Б) Н.А.Римский-Корсаков

В) А.П.Бородин Г) М.А.Балакирев


17. Творчество этого композитора развивалось под влиянием русской народной песни. Одна из известных сатирических песен «Блоха» стала особенно известна благодаря исполнению Ф.И.Шаляпина:

А) П.И.Чайковский Б) М.П.Мусоргский В) А.П.Бородин


18.Кто создал музыку к произведениям «Евгений Онегин», «Спящая красавица», «Времена года»?

А) М.П.Мусоргский Б) П.И. Чайковский В) Н.А.Римский-Корсаков


Критерии оценок: 16-18 правильных ответов – «5»;

12-15 ответов – «4»; 9-11 ответов – «3»; менее 9 ответов – «2».



Тест № 3

по теме «Художественная культура второй половины XIX – начала XX веков»

11 класс

1. Соотнесите фамилии писателей с творческими методами:

1) О. де Бальзак

2) Э.Золя

3) О.Уайльд

а) натурализм

б) декаданс

в) реализм

2. Сколько образов и персонажей в романе О.Уайльда «Портрет Дориана Грея»?

3. Какое утверждение принадлежит О.Уайльду?

а) «Действительность – вот истинная основа всякой поэзии».

б) «Художник не может заниматься бытом трущоб и нуждами бедности».

в) «Я могу писать только то, что вижу».

4. Дориан Грей погибает, потому что:

а) поднял руку на произведение искусства.

б) совершил множество злодеяний и погубил души других людей.

в) погубил свою душу.

5. Для творчества каких русских писателей характерны следующие определения:

1) Мастер психологического романа (изображает тайны закоулков души)

2) Философская проза, рассуждение о роли личности в истории

3) Отражение социальных явлений, возникающих в обществе

а) Л.Н.Толстой



б) Ф.М.Достоевский



в) И.С.Тургенев


6. Кто из русских художников возглавил «бунт четырнадцати»?

а) Суриков

б) Перов

в) Ярошенко

г) Крамской

7. Художники-пейзажисты (исключите лишнее):

а) Шишкин

б) Перов

в) Левитан

г) Саврасов

8. Жанр исторической живописи развивал:

а) Крамской

б) Суриков

в) Саврасов

г) Левитан

9. Назовите художника, который развивал свое творчество в следующих направлениях: бытовой жанр; острая сатира социальной несправедливости; страдания угнетенного народа; портрет.

10. Назовите картину Репина, которая задолго до написания была выставлена для обзора публики в виде эскизов и набросков.

11. Какой образ на картине «Утро стрелецкой казни» стал ключевым? Что он символизирует?

12. Для чего художник в картине «Утро стрелецкой казни» нарушил историческую правду, перенеся действие казни на Красную площадь и изменив фон, на котором разворачиваются события?

13. Какую цель преследовал художник, нарушив пропорции в картине «Меншиков в Березове»? (если Меншиков встанет, то головой упрется в потолок)

14. Что вы знаете о боярыне Морозовой, героине картины «Боярыня Морозова»?

15. Как на картине «Боярыня Морозова» показано стремительное движение саней?

16. Почему картина Перова «Сельский крестный ход на пасхе» вызвала резкое недовольство духовенства?

17. Что на картине Перова «Утопленница» символизирует жестокость мира, равнодушного к трагедии одинокого человека?

18. Репин получил при выходе из Академии художеств Большую золотую медаль за картину «Воскрешение дочери Иаира». Как удалось ему передать на холсте всю психологическую глубину происходящего?

19. Благодаря чему Перов получил свою фамилию?





Ключ к тесту № 3

  1. вгб

  2. 5

  3. Б

  4. Б

  5. Бав

  6. Г

  7. Б

  8. Б

  9. Перов

  10. «Бурлаки на Волге»

  11. Рыжебородый стрелец и Петр Первый. Их непримиримые взгляды скрестились. Этот образ олицетворяет борьбу старого с новым

  12. Москва напоминаете ему Сибирь

  13. Чтобы показать всю трагичность состояния сильной и властной личности, почти правителя России. А ныне обреченного на медленную смерть в убогой лочуге. Меньшикову тесно не в помещении, а тесна сама ситуация в которой он оказался.

  14. Федосья Прокопьевна Морозова, верховная дворцовая боярыня, деятельница русского старообрядчества, сподвижница протопопа Аввакума. Была арестована , лишена имения, сослана в Боровской монастырь, заточена в монастырскую тюрьму, погибла от голода, причислена к лику святых.

  15. Суриков нашел расстояние от рамы до саней, чтобы пустить их в ход.

  16. С жестоким реализмом Перов передает духовное убожество персонажей, показывая контраст между смыслом обряда и тем почти животным состоянием, до которого может опуститься человек

  17. Символом жестокости мира, равнодушия и безразличия, воплощено в фигуре курящего жандарма

  18. Психологическая глубина происходящего выражается через образ девушки умершей, но как бы уснувшей

  19. Перов получил свою фамилию за каллиграфические способности

Задания 1, 5 - 3 балла, по одному баллу за каждый правильный ответ

Задание 2-4, 6-10 – 1 балл за каждый правильный ответ

Задание 11-19 – 2 балла за правильный ответ

Итого 32 балла

1-8 баллов – «2»

9-16 баллов – «3»

17-24 балла – «4»

25-32 балла – «5»



Тест № 4 Итоговый тест по МХК в 11 классе.

  1. Назовите автора картины «Олимпия».

А) Клод Моне

Б) Эдуард Мане

В) Эдгар Дега

  1. О какой картине идёт речь:

« Многочисленная охрана бессильна перед натиском разъярённой толпы. На следующий день картину размещают так высоко, чтобы возмущённая публика не смогла в ярости пронзить её острым зонтиком».

А) «Завтрак на траве»

Б) «Абсент»

В) «Олимпия»

  1. Что означает понятие «импрессионизм» в переводе с французского impression ?

А) восторг

Б) впечатление

В) восхищение

  1. Одна из особенностей живописного языка импрессионистов:

А) изображение исторических событий;

Б) фронтальность композиции;

В) техника пастели.

  1. Назовите картину художника Огюста Ренуара:

А) «Голубые танцовщицы»

Б) «Качели»

В) «Абсент»

  1. Соотнесите название картины и их автора:

А) Э.Мане 1) «Впечатление. Восход солнца»

Б) К.Моне 2) «Голубые танцовщицы»

В) Э.Дега 3) «Олимпия»

  1. « Вольный воздух» (от французского pleiair) для художников – импрессионистов это:

А) пленер

Б) пастель

В) передача света

  1. Как называлась выставка картин, открытая 15 мая 1863г.?

А) «Салон импрессионистов»

Б) «Салон отверженных»

В) «Постимпрессионизм»

  1. К какому из художников принадлежат данные картины «Бульвар Капуцинок в Париже», «Кувшинки», «Впечатление. Восход Солнца», «Стог сена в Живерни».

А) Э.Мане

Б) К.Моне

В) Э.Дега

  1. Кто из художников – импрессионистов успешно использовал приёмы будущего кино – деление на кадры, наезд камеры, показ фрагментов.

А) К.Моне

Б) Э.Дега

В) О.Ренуар


  1. Кто был во главе «Товарищества передвижных художественных выставок?

А) В.Г.Перов

Б) Н.А.Ярошенко

В) И.Н. Крамской

Г) И.И.Шишкин

  1. Кто является художником картины «Бурлаки на Волге»?

А) В.Д.Полевой

Б) В.Н.Суриков

В) Н.А.Ярошенко

Г) И.Е.Репин

  1. Соотнеси картины и их авторов:

А) «Крестный ход в Курской губернии» 1) И.И.Шишкин

Б) «Кочегар» 2) И.И.Левитан

В) «Мина Моисеев» 3) Н.А.Ярошенко

Г) «Лесные дали» 4) И.Н.Крамской

Д) «Владимирка» 5) И.Е.Репин

  1. К какому жанру относится картина И.Е.Репина «Иван Грозный и сын его Иван»?

А) исторический жанр

Б) изображение народа

В) портрет

Г) мифический жанр

  1. О какой картине идёт речь?

В этой картине отражены последствия бунта стрельцов, поддержавших в 1698г. царевну Софию и выступивших против законной власти, принадлежавшей её младшему брату - Петру I.

  1. Кто автор картины «Проводы покойника»?

А) Н.А.Ярошенко

Б) В.Г.Перов

В) И.Н.Крамской

Г) И.Е.Репин

  1. Кого называли «певцом русского леса»?

А)И.И.Шишкина

Б) Н.А.Ярошенко

В) В.В.Верещагин

Г) В.М.Васнецов

  1. Какая тема была самая главная в творчестве И.Е.Репина?

А) портрет

Б) изображение народа

В) историческая тема

Г) мифологическая тема

  1. « Он выразил не только страдание людей каторжного труда, но и грозную общественную силу». О какой картине идёт речь?

А) «Крестный ход в Курской губернии»

Б) «Бурлаки на Волге»

В) «Запорожцы пишут письмо турецкому султану»

Г) «Иван Грозный и сын его Иван»

  1. Отметьте работы И.Е.Репина:

А) портрет Л.Н.Толстого

Б) «Меньшиков в Берёзове»

В) «Боярыня Морозова»

Г) портрет М.П.Мусорского.

  1. К композиторам «Могучей кучки» относится:

А) А.Г.Бородин

Б) П.И.Чайковский

В) М.И.Глинка

  1. Соотнесите автора и название произведения:

А) М.А.Балакирев 1) Ночь на Лысой горе

Б) А.П.Бородин 2) Король лир

В) М.П.Мусоргской 3) Князь Игорь

Г) Н.А.Римский – Корсоков 4) Борис Годунов

  1. Кто автор произведения «Царская невеста»?

  2. Сколько симфоний написал П.И.Чайковский?

А) 8 б) 3 в) 6

  1. О каком балете Г.А.Ларош писал:

« По музыке…… - лучший балет, который когда – нибудь слышал… Мелодия одна другой пластичней, певучей и увлекательней»

А) «Спящая Красавица»

Б) «Лебединое озеро»

В) «Садко»

  1. Сколько лет А.П.Бородин работал над оперой «Князь Игорь»?

А) 20 б) 7 в) 18

  1. Кто автор сюиты «Картина с выставки»?

А) М.П.Мусоргской

Б) П.И.Чайковский

В) Н.А.Римский – Корсаков

  1. В этой опере отражены события жестоких времён монгольского нашествия на русские земли. Что это за опера?

А) «Шехеразада»

Б) «Царская невеста»

В) «Снегурочка»

Г) «Сказание о невидимом граде Китеже»

  1. В каком году П.И.Чайковский создал музыку к балету «Спящая красавица»?

А) 1889г б) 1888г в) 1878г г) 1886г

  1. Напишите имя «короля комедии» в немом кинематографе




























































Ключи:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

б

в

б

в

б

а

б

б

б

в

г

а

Утро стрелецкой

казни

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

б

а

б

б

А

г

а

А-2

Б-3

В-1,4

Римский - Корсаков

в

б

в

а

г

а

Чаплин



Задание 1-5,7-12,15-21,24-30 – 1 балл за каждый правильный ответ

Задание 6 – 3 балла по одному баллу за каждый правильный ответ

Задание 13 – 5 баллов по одному баллу за каждый правильный ответ

Задание 22 – 4 балла по одному баллу за каждый правильный ответ

Итог – 39 баллов


1-9 баллов – «2»

10 – 18 баллов –«3»

19 – 27 баллов –«4»

28 -39 баллов – «5»



Выбранный для просмотра документ Пояснительная записка по курсу Мировая художественная культура 11 класс.doc

библиотека
материалов

Пояснительная записка по курсу Мировая художественная культура 11 класс

Рабочая программа составлена на основании Федерального компонента государственного стандарта общего образования (Приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 (ред. от 19.10.2009) «Об Утверждении Федерального компонента Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», программы Л.Г. Емохоновой «Мировая художественная культура» 10-11 класс // Программы общеобразовательных учреждений: Мировая художественная культура «Академический школьный учебник». 10– 11 классы. – М.: «Просвещение», 2008, учебного плана образовательного учреждения.

Изучение мировой художественной культуры на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • развитие чувств, эмоций, образно-ассоциативного мышления и художественно-творческих способностей;

  • воспитание художественно-эстетического вкуса; потребности в освоении ценностей мировой культуры;

  • освоение знаний о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их характерных особенностях; о вершинах художественного творчества в отечественной и зарубежной культуре;

  • овладение умением анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особенности, высказывать о них собственное суждение;

  • использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного формирования собственной культурной среды.

.Рабочая программа составлена на основе и в соответствии с нормативными документами Министерства образования РФ.

1 Концепция художественного образования( приказ Министерства культуры РФ от 28.12.2001г. №1403

2.«Об утверждении плана действий по модернизации общего образования в Свердловской области на 2011 – 2015 годы, направленных на реализацию национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» (Приказ Министерства образования и науки Свердловской области от 05.10.2010 г. № 02–600).

Особенности художественно-эстетического образования определяются в следующих документах:

3.«Концепция развития образования в сфере культуры и искусства в Российской Федерации на 2008 – 2015 годы» (распоряжение Правительства РФ от 25.08.2008 г. № 1244-р);

4. Программы  для общеобразовательных учреждений.  «Мировая художественная культура» 5-11 кл. Составитель Данилова Г.И..- М.:Дрофа, 2009.

5.«Концепция развития образования в сфере культуры и искусства в Российской Федерации на 2008 – 2015 годы» (распоряжение Правительства РФ      от 25.08.2008 г. № 1244-р);

6.Концепция художественного образования (приказ Министерства культуры РФ от 28.12.2001. № 140

7 Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ.

8 Учебный план МБОУ «Средняя школа» № 1 п.Бисерть 2015-2016 год.

9 Закон РФ «Об основных гарантия прав ребенка в РФ», 1998 года.

Общая характеристика учебного предмета

Курс мировой художественной культуры систематизирует знания о культуре и искусстве, полученные в образовательном учреждении, реализующего программы начального и основного общего образования на уроках изобразительного искусства, музыки, литературы и истории, формирует целостное представление о мировой художественной культуре, логике её развития в исторической перспективе, о её месте в жизни общества и каждого человека. Изучение мировой художественной культуры развивает толерантное отношение к миру как единству многообразия, а восприятие собственной национальной культуры сквозь призму культуры мировой позволяет более качественно оценить её потенциал, уникальность и значимость. Проблемное поле отечественной и мировой художественной культуры как обобщённого опыта всего человечества предоставляет учащимся неисчерпаемый «строительный материал» для самоидентификации и выстраивания собственного вектора развития, а также для более чёткого осознания своей национальной и культурной принадлежности.

Развивающий потенциал курса мировой художественной культуры напрямую связан с мировоззренческим характером самого предмета, на материале которого моделируются разные исторические и региональные системы мировосприятия, запечатлённые в ярких образах. Принимая во внимание специфику предмета, его непосредственный выход на творческую составляющую человеческой деятельности, в программе упор сделан на деятельные формы обучения, в частности на развитие восприятия (функцию – активный зритель/слушатель) и интерпретаторских способностей (функцию - исполнитель) учащихся на основе актуализации их личного эмоционального, эстетического и социокультурного опыта и усвоения ими элементарных приёмов анализа произведений искусства. В содержательном плане программа следует логике исторической линейности (от культуры первобытного мира до культуры ХХ века). В целях оптимизации нагрузки программа строится на принципах выделения культурных доминант эпохи, стиля, национальной школы. На примере одного - двух произведений или комплексов показаны характерные черты целых эпох и культурных ареалов. Отечественная (русская) культура рассматривается в неразрывной связи с культурой мировой, что даёт возможность по достоинству оценить её масштаб и общекультурную значимость.

В курс 11 класса входят темы: «Художественная культура Ренесанса», «Художественная культура  Нового времени», «Художественная культура конца XIX - начала XX века», «Художественная культура XX века».

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24декабря 2010 г. № 2080 утверждены федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год. В федеральный перечень учебников 2011 года вошли обновленные учебники Л.Г. Емохоновой. 11 класс Издательство «Дрофа» .



Обязательный минимум содержания курса

Художественная культура Ренессанса 9 часов

Флоренции. Титаны Возрождения (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Тициан).Художественная культура Ренессанса. Возрождение в Италии. Воплощение идеалов Ренессанса в архитектуре Северное Возрождение: Гентский алтарь Я. ванЭйка; мастерские гравюры А.Дюрера, комплекс Фонтенбло. Роль полифонии в развитии светских и культовых музыкальных жанров. Театр У.Шекспира. Историческое значение и вневременная художественная ценность идей Возрождения.

Художественная культура Нового времени. 15 часов. Стили и направления в искусстве Нового времени. Изменение мировосприятия в эпоху барокко. Архитектурные ансамбли Рима (Л.Бернини), Петербурга и его окрестностей (Ф.-Б.Растрелли); живопись (П.-П.Рубенс). Реализм XVII в. в живописи (Рембрандт ван Рейн). Расцвет гомофонно-гармоничес-кого стиля в опере барокко. Высший расцвет свободной полифонии (И.-С.Бах).

Классицизм и ампир в архитектуре (ансамбли Парижа, Версаля, Петербурга). От классицизма к академизму в живописи (Н.Пуссен, Ж.-Л.Давид, К.П.Брюллов, А.А.Иванов). Формирование классических жанров и принципов симфонизма в произведениях мастеров Венской классической школы (В.-А.Моцарт, Л.ван Бетховен).

Романтический идеал и его отображение в музыке (Ф.Шуберт, Р. Вагнер) Романтизм в живописи (прерафаэлиты, Ф.Гойя, Э.Делакруа, О. Кипренский). Зарождение русской классической музыкальной школы (М.И.Глинка).

Социальная тематика в живописи реализма (Г.Курбе, О.Домье, художники-передвижники – И.Е.Репин, В.И.Суриков). Развитие рус-ской музыки во второй половине XIX в. (П.И.Чайковский).

Художественная культура конца XIX – XX вв. 5 часов Основные направления в живописи конца XIX в: импрессионизм (К.Моне), постимпрессионизм (Ван Гог, П.Сезанн, П.Гоген). Модерн в архитектуре (В. Орта, А.Гауди, В.И.Шехтель). Символ и миф в живописи (М.А.Вру-бель) и музыке (А.Н.Скрябин).

Художественные течения модернизма в живописи XX в 4 часа.: кубизм (П.Пикассо), абстрактивизм (В.Кандинский), сюрреализм (С.Дали). Архитектура XX в. (В.Е.Татлин, Ш.-Э. ле Корбюзье, Ф.-Л.Райт, О.Нимейер). Театральная культура XX в.: режиссерский театр (К.С.Станиславский и В.И.Немирович-Данченко); эпический театр Б.Брехта. Стилистическая разнородность в музыке XX в. (С.С.Про-кофьев, Д.Д.Шостакович, А.Г.Шнитке). Синтез искусств -- особенная черта культуры XX в.: кинематограф (С.М.Эйзенштейн, Ф.Феллини), виды и жанры телевидения, дизайн компьютерная графика и анимация, мюзикл (Э.-Л. Уэббер). Рок-музыка (Биттлз, ПинкФлойд); электронная музыка (Ж.-М. Жарр). Массовое искусство.







Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения мировой художественной культуры на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

  • основные виды и жанры искусства;

  • изученные направления и стили мировой художественной культуры;

  • шедевры мировой художественной культуры;

  • особенности языка различных видов искусства;

уметь

  • узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.

  • устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;

  • пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;

  • выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • выбора путей своего культурного развития;

  • организации личного и коллективного досуга;

  • выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;

  • самостоятельного художественного творчества.





Автор
Дата добавления 21.09.2015
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Рабочие программы
Просмотров844
Номер материала ДВ-001375
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх