Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы на 2016-2017 учебный год

Рабочие программы на 2016-2017 учебный год

  • Начальные классы

Название документа ИЗО.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по изобразительному искусству и на основе авторской программы «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др.

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

изобразительная художественная деятельность;

декоративная художественная деятельность;

конструктивная художественная деятельность.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы, а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.


Место учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч. Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2—4 классах — 34 ч в год (при 1 ч в неделю).


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

  • чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

  • уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

  • понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

  • сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

  • сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

  • овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

  • умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

  • умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

  • знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

  • знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

  • понимание образной природы искусства;

  • эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

  • применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

  • способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

  • умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

  • усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

  • умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

  • способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

  • способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

  • умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

  • освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

  • овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

  • умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

  • умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

  • изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

  • умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

  • способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

  • умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

  • выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

  • умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные УУД:

-строить сообщения в устной и письменной форме;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные УУД:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.

Предметными результатами изучения изобразительного искусства являются формирование следующих умений:

Обучающийся научится:

-различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- узнает значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж, флористика, гончар;

- узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

-различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;

- эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;

- особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;

- знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;

- способы и приёмы обработки различных материалов;

- организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;

- передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

- составлять композиции с учётом замысла;

- конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;

- конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;

- конструировать из природных материалов;

- пользоваться простейшими приёмами лепки.

Обучающийся получит возможность научиться:

- усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости , в объеме и пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием различных художественных материалов;

-участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства;

- развивать фантазию, воображение;

-приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства;

- научиться анализировать произведения искусства;

- приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных;

- приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей.


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Раздел 1: Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения – 8 ч.

Изображения всюду вокруг нас.

Мастер Изображения учит видеть.

Изображать можно пятном.

Изображать можно в объеме.

Изображать можно линией.

Разноцветные краски.

Изображать можно и то, что невидимо.

Художники и зрители (обобщение темы).

Раздел 2: Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения – 5 ч.

Мир полон украшений.

Красоту надо уметь замечать.

Узоры, которые создали люди.

Как украшает себя человек.

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

Раздел 3: Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки – 8 ч.

Постройки в нашей жизни.

Дома бывают разными.

Домики, которые построила природа.

Дом снаружи и внутри.

Строим город.

Все имеет свое строение.

Строим вещи.

Город, в котором мы живем (обобщение темы).

Раздел 4: Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу–5ч.

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.

«Сказочная страна». Создание панно.

«Праздник весны». Конструирование из бумаги.

Урок любования. Умение видеть.

Здравствуй, лето! (обобщение темы).







Календарно-тематическое планирование

Все имеет свое строение.


1



26

Строим вещи.


1



27-28

Город, в котором мы живем (обобщение темы)

Памятники архитектуры. Образ города

2



Раздел « Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу» (5 ч)

29

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе. Праздник весны». Изображение. Украшение. Постройка

1



30

«Сказочная страна». Создание панно.


1



31

Разноцветные жуки

1



32

Времена года. Весенний пейзаж. Пейзаж. Настроение

в рисунке

1



33

Здравствуй, лето! (обобщение темы)

 

1




































Название документа литературное чтение.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

         Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса общеобразовательной школы составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. Н. Дементьевой, Н. А. Стефаненко, М. В. Бойкиной, Л. Ф. Климановойв системе УМК «Школа России» под общей редакцией А. А. Плешакова.                   

Рабочая программа и тематическое планирование согласно учебного плана рассчитаны на 4 часа в неделю и ориентированы на учебник «Азбука» В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, «Литературное чтение» Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий

     Рабочая программа реализует следующие цели обучения:

  • формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира;

  • формирование коммуникативной компетенции учащихся — развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении, формирование эстетического отношения к искусству слова;

  • овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

  • воспитание интереса к чтению и книге;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле;

  • развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

    Изучение предмета способствует решению следующих задач:

  • освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты — описания и повествования небольшого объема;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

  • пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Описание места учебного предмета в учебном плане

            В соответствии с годовым календарным графиком, расписанием учебных занятий, постановлением Правительства РФ о переносе выходных дней программа будет реализована за 120 часов:

  I четверть – 33 ч.

IIчетверть – 28 ч.

IIIчетверть – 32 ч.

 IVчетверть – 27 ч.

 

 

Планируемые результаты освоения программы 

 

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Учащиеся научатся:

Виды речевой и читательской деятельности

  • воспринимать на слух различные виды текстов,

  • осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула (я хочу прочитать стихотворения о буквах;  мне интересно узнать, какие писатели и поэты пишут веселые произведения для детей) под руководством учителя;

  • читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения;

  • проявлять интерес к чтению различных книг на основе иллюстрации на обложке и представленной тематической выставке;

  • различать понятие  «добро» и «зло» на основе прочитанных рассказов и сказок;

  • принимать участие в коллективных беседах  по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по содержанию на основе прослушанных и прочитанных самостоятельно вслух текстов;

  • уметь отвечать на вопросы «Почему автор дал своему произведению такое название?; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;

  • называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;

  • различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;

  • анализировать  с помощью учителя (о каком предмете идет речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;

  • читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить  содержание произведения с пословицей и поговоркой.

 Учащиеся получат возможность научиться:

  • осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула и собственным интересом к чтению;

  • читать  целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать  настроение автора читаемого текста;

  • ориентироваться в информационном аппарате учебной  книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной.

  • просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению».

  • осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

  • распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма.

Учащиеся научатся:

Творческая деятельность

  • читать, соблюдая  орфоэпические и интонационные нормы чтения;

  • пересказывать текст  подробно на основе картинного плана под руководством учителя;

  • восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;

  • составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения (это произведение о животных, о детях; главными героями являются…).

Учащиеся получат возможность научиться:

  • пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя;

  • составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и ценности семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания  со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;

  • сочинять  свои загадки в соответствии с представленными тематическими  группами.

Учащиеся научатся:

Литературоведческая пропедевтика:

  • различать произведения по жанру: загадка, песенка, загадка, потешка (малые фольклорные формы), сказка (большие фольклорные формы);

  • отличать прозаический текст от поэтического;

  • отличать художественный от научно-популярного; находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом.

  • называть героев произведения, давать их простейшую характеристику.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • Отгадывать загадки на основе выделения существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами.

  • Находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);

  • использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные УУД

  • Осмыслять цели изучения темы, представленные на шмуцтитулах под руководством учителя,   толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока. Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя).

  • Планировать свои действия на отдельных этапах урока, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану). Контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем. Оценивать результаты собственных учебных действий (по алгоритму, заданному учителем или учебником).

  • Определять границы своего знания и незнания по изучаемой теме. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата.

  • Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя. Осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.

Познавательные УУД

  • Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.).

  • Пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении слов и предложений. Понимать устройство слова, различать его содержание и форму (значение и звучание) с помощью моделей слов, стимулирующих развитие воссоздающего и творческого воображения. Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (художественные и научно-познавательные тексты) под руководством учителя.  Сопоставлять  эпизод из литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой). Анализировать поведение литературного героя, его поступок по вопросу, предложенному учителем или данному в учебнике, «Рабочей тетради». Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 2-4 предложений под руководством учителя.

  • Осознавать сущность малых фольклорных жанров УНТ и произведений (прозаических и поэтических) русских писателей (поэтов) как часть русской национальной культуры.

  • Осознавать смысл межпредметных понятий: слово, предложение, текст, план текста, вопрос к тексту, пословицы и поговорки, тему. 

  • Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении загадок, песенок, потешек, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.

  • Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого.

Коммуникативные УУД

  • Спонтанно включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять  инициативу и активности, в стремлении высказываться под руководством учителя. Формулировать вопросы к собеседнику. Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 3-4 предложений.

  • Строить связное высказывание из  3-4 предложений по предложенной теме. Слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник. Интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться.

  • Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/ хорошо, уместно/неуместно, нравственно/ безнравственно и др.).

  • Осмыслять общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно пути достижения.

  • Сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске. Оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта.

  • Признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие. Употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений.

  • Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари. Готовить небольшую презентацию (3-4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

ЛИЧНОСТНЫЕ

  • Иметь ценностные представления о своей семье  и своей малой Родине.

  • Использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины, её писателей и поэтов, произведений о родной природе.

  • Осознавать свою принадлежность к определённому народу.

  • Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям УНТ своего народа.

  • Выявлять схожесть нравственных идеалов в произведениях отечественных и зарубежных авторов, уважительно отзываться о  произведениях  искусства разных народов дальнего и ближнего зарубежья;

  • Проявлять гибкость в суждениях в процессе диалогов и полилогов со сверстниками и взрослыми по нравственно-эстетической проблематике  читаемых произведений.

  • Проявлять положительное отношение к учебному предмету «Литературное чтение», живой интерес к урокам чтения, желание читать на уроке, отвечать на вопросы учителя (учебника), принимать активное участие в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, в том числе творческой и проектной.

  • Осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к уроку литературного чтения (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради, проявлять высокий уровень учебной мотивации.

  • Пользоваться простейшими формами самооценки и рефлексии на уроке.

  • Осознавать, что значит быть ответственным и нести ответственность за свои поступки.

  • Проявлять  в высказываниях готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным, природе, окружающим людям.

  • Проявлять стремление понимать красоту поэтического слова (вдумчивое чтение) и употреблять в собственной речи простейшие образные слова и выражения («травка пить хочет», «солнышко спать ушло»), словесном рисовании картин природы из 3 — 5 предложений.

  • Проявлять стремление читать стихотворения чувственно и выразительно.

  • Проявлять эмоции в процессе чтения произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний.

  • Называть простейшие морально-нравственные понятия и нормы поведения.

  • Оформлять их в этическое суждение из 3-4 предложений о поступке того или иного героя произведения.

  • Осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома.

  • Соблюдать правила работы в группе, проявлять  доброжелательное отношении к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников.

  • Позитивно реагировать на соблюдение санитарно-гигиенических норм при чтении, проявлять стремление качественно выполнять гимнастику для глаз и туловища.

 

Содержание программного материала по литературному чтению

 

п\п

Тема раздела

Количество часов

Тема урока

  1. 1.      

Добукварный период

18

Азбука» — первая учебная книга. Составление рассказа по картинке.Речь устная и письменная. Предложение.

Слово и предложение.

Слог, ударение.

Звуки в окружающем мире и в речи.

Звуки в словах.

Слог-слияние.

Звуки речи: гласные и согласные.

  1. 2.      

Букварный период

59

Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н.Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с.

Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к.

Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т.

Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л.

Согласные звуки  [р], [р,], буквы Р, р.

Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в.

Гласные буквы Е, е.

Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п.

Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м.

Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з.

Согласные звуки  [б], [б,], буквы Б, б.

Согласные звуки  [д], [д,], буквы Д, д.

Гласные буквы Я, я.

Согласные звуки  [г], [г,], буквы Г, г.

Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч.

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

Главные буквы Ё, ё.

Звук [J,], буквы Й, й.

Согласные звуки  [х], [х,], буквы Х, х.

Гласные буквы Ю, ю.

Твердый согласный звук  [ц], буквы Ц, ц.

Гласный звук [э], буквы Э, э.

Мягкий глухой согласный звук [щ], буквы Щ, щ.

Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф.

Мягкий и твердый разделительные знаки.

Русский алфавит.

  1. 3.      

Послебукварный период

10

Как хорошо уметь читать.Е.Чарушин. «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

К.Ушинский. «Наше Отечество».

История славянской азбуки.

В.Крупин. «Первоучители словенские».

В.Крупин. «Первый букварь».

Л.Толстой. Рассказы для детей.

К.Ушинский. Рассказы для детей. К.И.Чуковский.  «Телефон».

К.И.Чуковский. «Путаница».

В.Бианки.  «Первая охота».

С.Маршак. «Угомон».

М.Пришвин. «Предмайское утро».

Стихи и рассказы русских писателей и поэтов.

Веселые стихи Б.Заходера, В.Берестова.

Проект «Живая азбука».

 

4.

Жили-были буквы

6

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Творческая работа: волшебные превращения. Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Рифма. Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль произведения. Заучивание наизусть. Конкурс чтецов.

5.

Сказки, загадки, небылицы

6

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Сказки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок. Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Герои песенок. Сравнение песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок. Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям. Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений

6.

Апрель, апрель. 3венит капель!

4

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение. Литературная загадка. Сочинение загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева. Проект: «Составляем сборник загадок». Чтение наизусть стихотворений.Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. Запоминание загадок. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение

7.

И в шутку и всерьёз

6

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Авторское отношение к изображаемому. Звукопись как средство выразительности. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор другого заголовка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений

8.

Я и мои друзья

5

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцков-ского. Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивова-ровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Тема произведений. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть. Проект: «Наш класс — дружная семья». Создание летописи класса. Оценка достижений

9.

О братьях наших меньших

6

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Выразительное чтение стихотворения. Рассказы В. Осеевой. Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие рассказа. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации. Оценка достижений

 







































КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

 

п/п

Тема урока

 

Содержание учебного материала

Планируемые результаты

Даты

 

предметные

универсальные учебные действия (УУД)

личностные

Предполагаемая

По факту

 

1 четверть – 33 часа

 

Добукварный период –18 часов

 

1

Знакомство
с учебником. Составление рассказа
по картинке

Что такое азбука?

Цель:познакомить с учебником «Русская азбука», ее авторами, художником

С. 3 — 4

Научатся:пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении

Регулятивные:ориентироваться в учебнике «Азбука».

Познавательные:стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей.

Коммуникативные:задавать вопросы и отвечать на них

Адекватная мотивация

02.09

 

 

2

Речь письменная и устная

Что такое речь?

Цели:формировать у учащихся начальные сведения о понятиях «речь письменная и устная»; познакомить с условными знаками; учить объяснять значение каждого знака

С. 5

Научатся понимать
различия между устной и письменной речью

Регулятивные:формулировать учебную задачу и удерживать ее.

Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:уметь
в решении образовательных задач обращаться за помощью
к соседу, учителю

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»

04.09

 

 

3

Предложение

Что такое предложение?

Цель:формировать понятие «предложение», представление детей о знаниях, накопленных человечеством

с. 6

Научатся: понимать различия между предложением и словом, быстро и точно находить слова для обозначения окружающих предметов

Регулятивные:применять установленные правила.

Познавательные:осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные:задавать вопросы и обращаться за помощью

Адекватная мотивация: внутренняя позиция, самооценка

05.09

 

 

4

Предложение
и слово

Что такое слово?

Цель:формировать умение составлять и выражать в речи различные формы устного ответа; научить применять в своей деятельности правила готовности к уроку
(готов к уроку), окончания работы на уроке (урок окончен)

С. 7

Научатсяклассифицировать слова, обозначающие названия школьных и нешкольных предметов

Регулятивные:формулировать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные:осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные:уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач

Адекватная мотивация

08.09

 

5

Предложение
и слово

В чем различие между словом и предложением?

Цели:формировать умение правильно согласовывать слова в предложении; обучать пересказыванию небольших сказок и рассказов

С. 8

Научатся:  выделять главное слово из предложения, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета

Регулятивные:формулировать учебную задачу и удерживать ее.

Познавательные:осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Коммуникативные:уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач

Адекватная мотивация: осознание своей этнической принадлежности

09.09

 

6

Слово и слог

Что такое слог, ударение?

Цели:формировать представление об умении пользоваться устной речью в разных ситуациях общения; развивать логическое мышление

С. 9

Научатся: делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему

Регулятивные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Познавательные:различать предмет и слово, его называющее.Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия

Адекватная мотивация

11.09

 

7

Слог, ударение

Что такое логическое ударение?

Цели:формировать понятие о логическом ударении; развивать ударный слог, навык общения в различных ситуациях

С. 10 — 11

Научатся:правильно ставить ударение, различать интонационную окраску предложения

Регулятивные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию

Адекватная мотивация: осознание ответственности человека за общее благополучие

12.09

 

8

Звуки в окружающем мире и речи.

Цели: создать условия для развития у учащихся умения слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки

С. 12 — 13

Научатся:произносить и слышать изолированные звуки

Регулятивные:принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий.

Познавательные:осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия

Адекватная мотивация: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

15.09

 

9

Гласные и согласные звуки.

Что такое слияние согласного звука с гласным?

Цели:продолжить формировать представление о гласных и согласных звуках; познакомить с понятием «мимика»; развивать внимание

С.14- 15

Научатся: различать согласные и гласные звуки, различать звук

Регулятивные:принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий.

Познавательные:осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия

 

Адекватная мотивация: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

 

16.09

 

10

Слог-слияние.

Что такое слияние согласного звука с гласным?

Цели:продолжить формировать представление о гласных и согласных звуках; познакомить с понятием «мимика»; развивать внимание

С. 16 — 17

Научатся: понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука, составлять предложения с опорой на рисунки и схемы

Регулятивные:создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

Коммуникативные:договариваться, приходить к общему решению

Адекватная мотивация: оценивание своей работы на уроке

18.09

 

11

Повторение и обобщение пройденного материала.

Цели: создать условия для развития речи учащихся, формирования умения составлять предложения в соответствии со схемой, слышать слияние согласного с гласным звуком

С. 18 — 19

Научатся:определять количество звуков в слове, их последовательность, различать звуки, работать со схемами-моделями

Регулятивные:узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.

Познавательные:осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные:строить понятные для партнера высказывания

Адекватная мотивация: начальные навыки адаптации в

динамично развивающемся мире -

19.09

 












12

Гласный звук [а], буквы А,а (с. 20–21)

Почему для обозначения одного звука есть две бук-

вы – А, а?

Цели:формировать умение выделять звук [а] из речи; развивать фонематический слух, умение слушать и слышать

С. 20 — 21

Познакомятся с буквами А, а.

Научатся:озвучивать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова

Регулятивные:узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.

Познавательные:осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные:слушать собеседника

Адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе

22.09

 

13

Гласный звук [а], буквы А,а (с. 22–23)

В чем особенность произношения звука [а]?

Цель:продолжать формировать умение выделять звук
[а] из речи

С. 22 — 23

Научатся:выделять звук [а] из речи, общаться, слушать и слышать, строить высказывания о пользе чтения, пересказывать сказку по серии картинок, читать предложение с восклицательной интонацией
(А-а-а!)

Регулятивные:моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач.

Познавательные:преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию

Адекватная мотивация: установка на общечеловеческие ориентации и правильные ориентации в отношениях с другими людьми, на этические чувства положительного значения
(эмоционально-нравственная отзывчивость)

23.09

 



14

Звук [и], буквыИ, и

Чем отличается звук [и]
от ранее изученных звуков?

Цели: развивать фонематический слух, зрительную и тактильную память; закреплять знания о слогообразующей функции гласного звука

С. 30 — 31

Научатся:правильно артикулировать и озвучивать букву и, проводить слого-звуковой разбор слов, пересказывать знакомые детские произведения, находить слова с буквами Ии в текстах на
страницах Азбуки

Регулятивные:определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные:предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию

Адекватная мотивация: установка на здоровый образ жизни, личную ответственность за свои поступки

29.09

 

15

Гласная буква ы, звук [ы]

 

Какую работу выполняет букваы? Чем особенна эта буква?

Цели:познакомить с буквой ы, обозначающей гласный звук [ы]; развивать фонематический слух, связную правильную речь, память, внимание

С. 32 — 33

Научатся:выделять из речи гласный звук
[ы], наблюдать за позиционной сменой согласных звуков (твердые и мягкие согласные), делить слова на слоги

Регулятивные:сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:использовать установленные правила
в контроле способа решения.

Коммуникативные:слушать собеседника, общаться друг с другом

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

30.09

 

16

Гласная буква ы, звук [ы]

Как определить количество слогов в слове?

Цели:продолжить формировать умение выделять звук
[ы] в речи; работать над развитием связной правильной речи, памяти, внимания

С. 34 — 35

Научатся:наблюдать за позиционной сменой согласных звуков, сравнивать и различать печатную и письменную буквы, выполнять проверку выполненного задания

Регулятивные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ.

Коммуникативные:вести устный диалог в соответствии с нормами родного языка

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

02.10

 

17

Звук [у], буквыУ, у

На какой «этаж» «ленты» мы поселим букву У? Почему?

Цели:познакомить со звуком [у], буквами Уу; развивать умение составлять схемы предложений, слов

С. 36- 37

Познакомятсяс буквой у как с целым словом.

Научатся:выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений.

Регулятивные:осуществлять классификацию по заданным критериям.

Познавательные:устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Коммуникативные:строить монологичное высказывание

Адекватная мотивация: эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им

03.10

 

18

Звук [у], буквыУ, у

В чем разница между заглавными и строчными буквами?

Цели: учить выделять звук
[у] из речи; дать общее представление о назначении больших букв

С. 38 – 39

Узнаютназначение заглавных букв при составлении схем предложений, имен людей и кличек животных

Регулятивные:преобразовывать практическую задачу

в познавательную, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные:составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

06.10

 

Букварный период – 59 часов 


19

Звуки [н], [н’], буквы Н, н

Чем отличается гласный звук от согласного?

Цели:познакомить с согласными звуками [н]? [н’] и буквами Нн; озвучивать печатные буквы вслух

С. 40 — 41

Научатся: давать характеристику звукам
[н], [н’] как твердым, мягким, звонким, составлять предложения к предложенным схемам, озвучивать печатные буквы вслух

Регулятивные:осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные:различать способ и результат действия.

Коммуникативные:определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности
и гордости за свою Родину, народ и историю

07.10

 

20

Звуки [н], [н’], буквы Нн

Вместо каких слов можно употреблять слова он, оно, оно, они?

Цели: начать формировать навыки чтения вслух; закреплять навыки чтения слогов и слов с изученными буквами; упражнять в составлении предложений с заменой отдельных слов рисунками

С. 42 — 43

Научатся: читать хором, парами, индивидуально, распространять основу предложения

Регулятивные:  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам.

Познавательные:классифицировать по заданным критериям.

Коммуникативные:строить понятные для партнера высказывания

Осознание ответственности человека за общее благополучие, личной ответственности за свои поступки

09.10

 

21

Звуки [с], [c’], буквы Сс

Какие звуки обозначаются

буквой С?

Цели:познакомить с новыми буквами и звуками; формировать умение четко и правильно выражать свои мысли

С. 44 — 47

Научатся:выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, четко и правильно выражать свои мысли

Регулятивные:осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:слушать собеседника

Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях

10.10

 

22

Звуки [к], [к’], буквы Кк

 

Какие звуки обозначаются буквой к?

Цели:познакомить с согласными звуками [к] и [к’]; учить находить звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с новыми звуками, читать слова с буквами К
и 
к, пересказывать отрывки из знакомых сказок; приучать к чтению книг и бережному отношению к ним

С. 48 — 49

Научатся:находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твердости и мягкости, читать слова с  изученными буквами, пересказывать отрывки из знакомых сказок

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет сказки

Устойчивое следование социальным нормам и правилам поведения (реальная ответственность за принятие решений, выбор поступков и способов саморегуляции своих действий)

13.10

 

23

Звуки [к], [к’], буквы Кк

(закрепление)

 

Какие гласные служат для показания твердости согласного звука, а какие для показания мягкости согласного?

Цель: учить различать

звуки [к] и [к’] в словах,

находить и объяснять

местонахождение новых звуков в словах, читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, соотносить текст с иллюстрацией

С. 50 — 51

Научатся:находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах; разгадывать ребусы, определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения, отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации, составлять рассказ по сюжетным картинкам

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:самостоятельно выделять формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:принимать участие в работе парами: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет рассказа

Соответствие поведения нормам морали, культуры общения, этикету отношений и этике взаимоотношений (позитивное сотрудничество в разных сферах деятельности)

14.10

 

25

Звуки [т], [т’], буквыТт

 

Что вы можете рассказать
о букве 
т? Как узнать, звонкий звук или глухой?

Цели: закрепить знания
о звуках [т] и [т’] и буквах 
Тт; учить читать слова с изученными буквами, вести беседу по заданной тематике; дать практическое понятие единственного и множественного числа слов, обозначающих предметы (один – много)

С. 55 — 57

Научатся:находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова
с изученными буквами, текст, предложения
с интонацией и паузами
в соответствии со знаками препинания, соотносить текст и картинки

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные:использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, приходить к общему решению

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению

17.10

 

 

26

Звуки [л], [л’], буквыЛл

 

Какие звуки обозначаются  буквой л? Что обычно мы хотим узнать о согласном звуке?

Цели:познакомить с согласными звуками [л] и [л’]; учить находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы  слов с изученными звуками, читать слова, составлять несколько связанных между собой предложений; закреплять знания о слогах и ударении

С. 58 – 59

Научатся:находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова
с изученными буквами; составлять несколько связанных между собой предложений -

Регулятивные:формулировать и удерживать  учебную задачу, составлять  план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции

своей деятельности.

Познавательные:осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях.

Коммуникативные:ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости

Уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру

20.10

 

 

24

Звуки [т], [т’], буквы Тт

 

Какие звуки обозначаются  буквойт? Что обычно мы хотим узнать о согласном звуке?

Цели: познакомить с согласными звуками [т] и [т’]; уметь находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с этими звуками, читать слова с изученными буквами; познакомить с отрывками из сказок А. С. Пушкина; учить запоминать название произведения, его автора; развивать речь

С. 52 — 54

Научатся:находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова
с изученными буквами, текст, предложения
с интонацией и паузами
в соответствии со знаками препинания, соотносить текст и картинки

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные:использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, приходить к общему решению

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению

16.10

 

 

27

Звуки [л], [л’], буквы Лл

(закрепление)

 

В каких случаях используем заглавные буквы?

Цели: повторить и закрепить знания о звуках [л] и [л’] и буквах Лл; учить печатать предложения и правильно оформлять их, разгадывать ребусы, загадки; объяснять смысл доступных пословиц; формировать навыки правильного слогового орфоэпического плавного чтения

С. 60 — 63

Научатся: читать на диапазоне всех изученных букв; группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие; интонационно правильно читать предложения, объяснять смысл пословиц; различать написание имен собственных и нарицательных

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные:использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:формулировать  собственное мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношения сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях
(определение совместной цели и задач взаимодействия, функций участников события)

21.10

 

 

28

Согласные звуки [р], [р’],

буквы Рр

Какие звуки обозначаются  буквойр?

Цели: познакомить с согласными звуками [р], [р’] и буквами Рр; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; создать условия для формирования навыка чтения вслух; развивать речь, память и логическое мышление

С. 64 — 65

Научатся:вычленять в речи согласные звуки [р], [р’], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости; гласные и согласные звуки

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные:использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

23.10

 

 



 29

Согласные звуки [р], [р’], буквы Рр

(закрепление)

В каких случаях используем заглавные буквы?

Цели: учить произносить изученные звуки чисто, ясно, четко, на слух различать гласные и согласные звуки; закрепить умение находить в словах слог-слияние; расширять кругозор детей

С. 66 — 67

Научатся:вычленять в речи согласные звуки [р], [р’], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости; гласные и согласные звуки, строчные и заглавные буквы

Регулятивные:формулировать и удерживать  учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные:использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру

24.10

 

 

30

Согласные звуки [в], [в’], буквы Вв

Какие звуки обозначаются буквойв?

Цели: познакомить с согласными звуками [в], [в,] и буквами Вв; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; учить делить слова на слоги; закреплять знания о правописании имен собственных; расширять кругозор

С. 68 — 69

Узнают буквы Вв.

Научатся:вычленять в речи согласные звуки [в], [в,], обозначать их
в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке

Регулятивные:понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные:использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность
в отношении к людям, проявление внимания и терпимости
к окружающим

27.10

 

 

31

Согласные звуки [в], [в’], буквы Вв

(закрепление)

Что значит понятие «родственные слова»?

Цели: учить сравнивать произношение слов и их написание, подбирать родственные слова; показывать красоту
и богатство русского языка; закреплять знания о слоге как части слова

С. 70 — 71

Научатся:вычленять в речи согласные звуки [в], [в’], обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке; читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию, определять основную мысль текста

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные:использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру
и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности)

28.10

 

 

32

Гласные буквы Е,е, обозначающие звуки [й’э]

Какие звуки обозначаются буквойе?

Цели: познакомить учащихся с гласными буквами Ее, обозначением буквойе звуков [й’э]; учить правильно составлять предложения; формировать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами

С. 72 — 73

Узнают, что буква е
в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Научатся: при письме обозначать звуки [й’э] буквами Е,е; делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слова и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом – просто называется

Регулятивные:формулировать учебную задачу, удерживать и составлять план и последовательность действий.

Познавательные:использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

30.10

 

 



 33

Буква Е – показатель мягкости согласных

Что такое мини-рассказ?

Цели: познакомить с обозначением буквойе звука [э] после мягких согласных; учить на практике составлять мини- рассказы, воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е после согласных

С.74 – 75

Узнают, что буква епосле мягких согласных обозначает звук [э] и указывает на мягкость согласного.

Научатсяобозначать звук [э] и мягкость согласного звука буквой е

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные:использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире

31.10

 

 

2 четверть – 28 часов

 

34

Чтение слов
с буквой 
Е
(повторение
и закрепление)

Цели: закреплять знания
о гласной букве 
е; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления; учить ясно и толково отвечать на поставленные вопросы

С. 76 -  77

Научатся: при письме обозначать буквами Ее звуки [й’э] и [э], читать слоги и слова с изученными буквами; составлять по картинкам  2–3 связных предложения

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные:использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношения сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях
(определение совместной цели и задач взаимодействия, функций участников события)

13.11

 

 



 35

Согласные звуки [п], [п’], буквы Пп

Какие звуки обозначаются буквойп?

Цели: познакомить с согласными звуками [п], [п’] и буквами Пп; развивать умение характеризовать звуки; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления; закреплять умение делить слова на слоги

С 78 — 79

Научатся:вычленять в речи согласные звуки [п], [п’], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные:использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, слушать ответы друг друга

Эстетические потребности, ценности, чувства, уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

14.11

 

 

36

Согласные звуки [п], [п’], буквы Пп
(закрепление)

Цели: закреплять знания
о согласных звуках [п], [п’]
и буквах 
Пп; познакомить
с правилом правописания имен, отчеств, фамилий; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития умения различать буквы 
п ит

С80 — 83

Узнают, что имена собственные пишутся
с большой буквы.

Научатся: читать слоги и слова с ориентировкой на гласные буквы, соотносить изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать, классифицировать изученные буквы

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные:использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

 Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении
к людям

17.11

 

 



 37

Согласные звуки [м], [м’], буквы М,м

Какие звуки обозначаются буквойм?

Цели: познакомить учащихся с согласными звуками [м], [м’] и буквами М,м; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления

С. 84 — 85

Научатся: выделять
в речи согласные звуки
[м], [м’], обозначать буквой, читать слоги, слова и предложения с изученной буквой; отвечать на вопросы по иллюстрации; определять цель учебного задания

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные:использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях

18.11

 

 

38

Чтение слов
и текстов
с буквами
 Мм. Сопоставление слогов
и слов с буквами
Л и М

Цели: создать условия для формирования навыка чтения вслух, умения различать буквы Л и М, развития речи, памяти и логического мышления; закреплять умение употреблять заглавную букву при  написании имен собственных

С. 86 — 89

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке, строить самостоятельные высказывания о столице России, описывать свои чувства, связанные с этим городом

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные:использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение
и позицию

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности); уважительное отношение
к иному мнению

20.11

 

 

39

Согласные звуки [з], [з’], буквы Зз

Какие звуки обозначаются буквойз?

Цели: познакомить с согласными звуками [з], [з’] и буквами Зз; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким, парным; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления; учить составлять тексты из 3–4 предложений

С. 90 — 92

Научатся: выделять
в речи согласные звуки
[з], [з’], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами; составлять рассказ по иллюстрации, читать текст и отвечать на вопросы по содержанию

Регулятивные: формулировать и удерживать  учебную  задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные:использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Адекватная мотивация: установка на здоровый образ жизни, личная ответственность за свои поступки

21.11

 

 



 40

Чтение слов, текстов с буквами Зз. Сопоставление слогов и слов с буквами с
и 
з (закрепление)

Цели: закрепить знания
о согласных звуках [з], [з’]; создать условия для развития умений различать звуки
[з] и [c], [з’] и [c’], определять тему текста, его главную мысль, формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления

С. 93 — 95

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст; различать звуки [з] и [c], [з’] и [c’]

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные:использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:задавать вопросы, слушать и понимать речь других

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению

24.11

 

 

41

Согласные

звуки [б], [б’], буквы Бб

 

Какие звуки обозначаются  буквойб?

Цели: познакомить с согласными звуками [б], [б’]и буквами Бб; развивать умение давать им характеристику; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития речи, памяти и логического мышления; воспитывать любознательность

С. 96 — 97

Узнают различие между формой слова и родственными словами.

Научатся:вычленять
в речи согласные звуки
[б], [б’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные:ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы.

Коммуникативные:задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире

25.11

 

 



 42

Чтение слов с буквой б.
Сопоставление слогов
и слов с буквами
б и п
(закрепление)

Цели: закрепить знания
о согласных звуках [б], [б’], буквах 
Бб; создать условия для развития умения различать звуки [б] и [п], [б’] и

[п’], умения определять тему текста, его главную мысль, для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления

С. 98  — 99

Научатся: выделять
в речи согласные звуки
[б], [б’], обозначать их в письменной речи, различать звуки [б] и [п],
[б’] и [п’], читать слоги и слова с изученными буквами

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные:использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях

27.11

 

 

43

Закрепление пройденного материала

Цели: закрепить знания об изученных звуках и буквах; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; учить пересказывать текст, придумывать заголовки; пополнять словарный запас; воспитывать интерес к родному языку

С. 100 — 103

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке, пересказывать маленькие тексты

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные:использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:строить понятные для партнера высказывания, допускать существование различных точек зрения

Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность
в отношении
к людям, проявление внимания и терпимости
к окружающим

28.11

 

 



44

Согласные

звуки [д], [д’], буквы Дд

Какие звуки обозначаются  буквойд?

Цели: познакомить с согласными звуками [д], [д’]и буквами Дд; совершенствовать умение давать характеристику звукам; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития речи, памяти и логического мышления

С. 104 — 106

Научатся: выделять
в речи согласные звуки
[д], [д’], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами

Регулятивные:формулировать и удерживать  учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные:использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:задавать вопросы, договариваться, приходить к общему решению

Установка на здоровый образ жизни,  принятие образа «хорошего ученика», сформированность начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире

01.12

 

 

45

Парные согласные [д], [д’];

[т], [т’], буквы Д,дТт

 

Какие согласные называются парными?

Цели: закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития умения различать звуки [д] и [т], [д’] и [т’]; учить понимать смысл текста, составлять вопросы по тексту

С. 107 — 109

Научатся: выделять
в речи согласные звуки
[д], [д’], обозначать их буквами, различать звуки [д] и [т], [д’] и [т’], читать слоги и слова
с изученными буквами

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные:использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Достижение гармонии, с окружающими: выражение чувства сопричастности
и гордости за свою Родину, народ и историю

02.12

 

 

46

Буквы Яя, обозначающие звуки

[й’а]

Какие звуки обозначаются  буквойя?

Цели: познакомить учащихся с гласными буквами Яя,  обозначающими два звука; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; учить изображать данные звуки на звуковой схеме; воспитывать чувство любви к Родине,
к людям

С. 110 — 112

Научатся:обозначать слияние [й’а] буквой я, объяснять разницу между количеством букв
и звуков в словах, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы
Яя

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные:понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике; осуществлять поиск нужной информации.

Коммуникативные:задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Достижение гармонии, с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

04.12

 

 

47

Буква Я – показатель мягкости согласного

Как обозначить мягкость согласного звука гласной буквой?

Цели: раскрыть функцию буквы я в качестве показателя мягкости согласных звуков; совершенствовать умения давать характеристику звукам; создать условия для формирования навыка правильного чтения, развития речи, логического мышления; воспитывать усидчивость, умение работать в коллективе, в группе, в паре

С. 113 — 115

Узнают, что буква яобозначает мягкость согласного звука и звук [a].

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель), определять место буквы я на «ленте букв»

Регулятивные:осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:слушать собеседника, принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

05.12

 

 

48

Закрепление пройденного материала

Цели: формировать навыки работы с текстом; совершенствовать навыки слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; развивать фонематический слух; упражнять в чтении доступных текстов, в выборочном чтении, чтении по ролям

С. 116 — -117

Научатся: работать
с текстом; читать слоги и слова с изученными буквами; отвечать на вопросы, читать по ролям, оценивать свои достижения

Регулятивные:осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:слушать собеседника

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»

08.12

 

 

49

Согласные звуки [г], [г’], буквы Гг

Какие звуки обозначаются буквойг?

Цели: познакомить с согласными звуками [г], [г’] и буквами Гг; совершенствовать умения характеризовать изученные звуки, навык чтения; закреплять представление об однокоренных словах; создать условия для развития речи, логического мышления; учить сравнивать произношение и написание звуков и букв

С. 118 — 119

Научатся:вычленять в речи согласные звуки [г], [г’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами, подбирать однокоренные слова

Регулятивные:осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»

09.12

 

 

50

Чтение слов с буквой г.
Сопоставление слогов
и слов с буквами
к и г

Цели: создать условия для формирования навыка правильного чтения, развития речи, памяти и логического мышления, умения правильно употреблять предлоги, определять тему и главную мысль текста, различать звуки, обозначенные буквами к и г; учить печатать под диктовку доступные предложения, делать выводы

С. 120 — 126

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, правильно употреблять в своей речи предлоги, различать звуки [г] и [к], [г’] и [к’]

Регулятивные:осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости

Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность
в отношении
к людям, проявление внимания и терпимости
к окружающим

11.12

 

 

51

Согласный звук [ч’], буквы Чч

Цели: познакомить с согласным звуком [ч’] и буквами Чч;  совершенствовать умения давать характеристику изученным звукам; познакомить со слогами-слияниямича, чу; сформировать представление о звуке

С. 4 — 6

Научатся: выделять
в речи согласный звук

[ч’], читать слоги и слова с изученными буквами

Регулятивные:осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:слушать собеседника

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

12.12

 

 

52

Согласный звук [ч’], буквы Чч(закрепление)

 

Цели: учить подбирать группы  родственных слов, делать выводы по проделанной работе, запоминать правила; воспитывать ответственность  за выполнение задания

С. 7 — 9

Научатся: выделять
в речи согласный звук

[ч’], читать слоги и слова с изученными буквами, использовать при письме правила написания ча и чу

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные:использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

15.12

 

 



53

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков

 

Зачем в словах пишется ь?

Цели: познакомить с буквой ь, обозначающей мягкость предшествующего согласного; создать условия для осознания того, что мягкий знак звука не обозначает; учить проводить фонетический разбор слов; развивать речь, память и логическое мышление; воспитывать любовь к природе, животным, птицам

С. 10 — 11

Узнают особенности буквы ь.

Научатся:различать мягкие и твердые согласные звуки, читать слоги, слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слов, устанавливать количество звуков в слове, обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слова

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные:использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, использовать в общении правила вежливости

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

16.12

 

 

54

Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного

Цели: закреплять знания
о букве 
ь; создать условия для развития речи, памяти, логического мышлении, фонематического слуха

С. 12 — 13

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, составлять схемы; делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука

Регулятивные:организовать свое рабочее место под руководством учителя.

Познавательные:использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

18.12

 

 



55

Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков

 

Когда в словах пишется мягкий знак?

Цели: закрепить знания об изученных звуках и буквах; учить проводить фонетический разбор слов с разделительным мягким знаком (ь), работать в группах, парах, запоминать название произведения и его автора; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление

С. 14 — 15

Узнают особенности буквы ь.

Научатся:производить звукобуквенный анализ слов, различать слова с мягким знаком (ь), читать слова и предложения с мягким знаком (ь), читать слова и небольшой текст с изученными буквами

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные:использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру
и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой   духовности), уважительное отношение к иному мнению

19.12

 

 

56

Твердый согласный звук
[ш], буквы 
Шш. Сочетание ши

Какие звуки обозначаются  буквойш?

Цели: познакомить с твердым согласным звуком [ш], с правописанием сочетания ши; создать условия для развития речи, памяти,  логического мышления; закреплять знания о звонких и глухих парных согласных; ввести термин «шипящие согласные звуки»

С. 16 — 19

Узнают правило правописания сочетания ши.

Научатся: выделять
в речи согласный звук
[ш], читать слоги и слова с изученными буквами, классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие действия)

Регулятивные:осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

22.12

 

 



57

Твердый согласный звук
[ш], буквы 
Шш. Сочетание ши(за-крепление)

 

Цели: формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления

С. 20 — 23

Научатся: читать слоги, предложения и слова с изученными буквами, соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать и классифицировать изученные буквы

Регулятивные:определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя, организовывать рабочее место.

Познавательные:использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру
и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности)

23.12

 

 

58

Твердый согласный звук
[ж], буквы

Жж

Какие звуки обозначаются буквойж?

Цели: познакомить с новым звуком [ж]и буквами Жж; развивать умение различать предметы, отвечающие на вопросы кто? ичто?; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления

С. 24 — 25

Узнают  буквы Жж.

Научатся: выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твердый; составлять рассказ по сюжетной картине

Регулятивные:осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:слушать и понимать речь других

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

25.12

 

 

59

Твердый согласный звук
[ж], буквы

Жж(закрепление)

 

Цели: познакомить с правилом правописания сочетаний жи – ши; развить умения дифференцировать звуки [ж], [ш], различать звонкие и глухие согласные; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления

С. 26 — 27

Узнают  правило правописания сочетаний жи – ши.

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, дифференцировать звуки [ж], [ш], проверять парные согласные в конце слов

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные:использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях

26.12

 

 

60

Твердый согласный звук
[ж], буквы

Жж(закрепление)

 

Цели: познакомить с правилом правописания сочетаний жи – ши; развить умения дифференцировать звуки [ж], [ш], различать звонкие и глухие согласные; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления

С. 28 — 29

Узнают  правило правописания сочетаний жи – ши.

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, дифференцировать звуки [ж], [ш], проверять парные согласные в конце слов

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные:использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях

29.12

 

 

61

Буквы Ёё, обозначающие два

 звука [й’о]

 

Какие звуки обозначаются буквойе?

Цели: познакомить с новыми буквами – Ё,ё, обозначающими два звука; ввести понятие «род имен существительных»; совершенствовать умение производить звуковой анализ слов, навык чтения с изученными буквами; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления

С. 30 – 31

Узнают, что буква ё
в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Научатся:вычленять в словах звуки [й’о], обозначать эти звуки буквами Ёё, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами

Регулятивные:осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:слушать собеседника

Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность
в отношении
к людям, проявление внимания и терпимости
к окружающим

30.12

 

 

3 четверть – 32 часа

 

62

Буквы Ёё, обозначающие два звука [й’о]

 

Какие звуки обозначаются буквойе?

Цели: познакомить с новыми буквами – Ё,ё, обозначающими два звука; ввести понятие «род имен существительных»; совершенствовать умение производить звуковой анализ слов, навык чтения с изученными буквами; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления

С. 32 – 33

Узнают, что буква ё
в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Научатся:вычленять в словах звуки [й’о], обозначать эти звуки буквами Ёё, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами

Регулятивные:осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:слушать собеседника

Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность
в отношении
к людям, проявление внимания и терпимости
к окружающим

15.01

 

 



63

Мягкий согласный звук

[й’].

Буквы Йй

Какие звуки обозначаются  буквойй?

Цели: познакомить со звуком [й’] и буквамиЙй; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; учить работать над смысловой интонацией предложений; пополнять словарный запас обучающихся

С. 34 -35

Узнают, что звук [й’] всегда мягкий, звонкий согласный звук.

Научатся:вычленять в словах звук [й’], обозначать этот звук буквами Й,й; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами

Регулятивные:формулировать и удерживать  учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные:использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире

16.01

 

 

64

Чтение слов с буквой й
(закрепление)

 

Цели: формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения; научить различать звуки [и] и [й’]; познакомить с правилами дорожного движения; воспитывать вежливое обращение с людьми на улицах, в транспорте; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления

С. 36 — 37

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; соблюдать правила вежливого обращения к людям; определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные:использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников
друг к другу, окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях

19.01

 

 

65

Согласные звуки [х], [х’], буквы Хх

Какие звуки обозначаются буквойх?

Цели: познакомить с новыми звуками и буквами; учить давать характеристику глухих согласных звуков; совершенствовать умение производить звукобуквенный анализ слов; создать условия для развития речи, памяти,  логического мышления; познакомить с профессией хлебороба и всех людей, кто выращивает хлеб

С. 38 – 41

Узнают буквы Хх.

Научатся: выделять
в словах звуки [х], [х’], производить звукобуквенный анализ слов, читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами плавно и безошибочно; отвечать и задавать вопросы по содержанию текста, озаглавливать текст

Регулятивные:осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости

Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность
в отношении
к людям, проявление внимания и терпимости
к окружающим

20.01

 

 

66

Чтение слов
с буквой 
х
(закрепление)
(с. 42–45)

Цели: закрепить знания об изученных звуках и буквах; учить составлять схемы слов с новыми звуками; довести до сведения  детей, что эти звуки непарные; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления

С. 42 — 45

Научатся: читать слоги, слова, предложения и не-большой текст
с изученными буквами внятно, безошибочно, выразительно; сопоставлять звуки [г] – [г’],
[к] – [к’], [х] – [х’],
выявлять их сходство и различие в их произнесении

Регулятивные:осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:слушать собеседника

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации
в динамично изменяющемся мире

22.01

 

 

67

Буквы Юю, обозначающие звуки

[й’у]

Какие звуки обозначаются буквойю?

Цели: познакомить с новыми буквами, обозначающими два звука; учить различать текст и набор предложений; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления

С. 46 – 47

Узнают, что буква ю
в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Научатся:производить звукобуквенный анализ слов, давать характеристику изученным звукам, читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные:использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях
(определение совместной цели и задач взаимодействия)

23.01

 

 

68

Обозначение буквой югласного звука [у] после мягких согласных
в слиянии

Цели:совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление; расширять кругозор

С. 48 – 49

Узнают, что буква ю
в начале слова и после гласной обозначает два звука [й’у], а после согласного – гласный звук [у], мягкость согласного звука.

Научатся:вычленять в словах звуки [у], [й’у], обозначать эти звуки буквами Юю, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами

Регулятивные:моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач.

Познавательные:преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире

26.01

 

 

69

Твердый согласный звук
[ц], буквы 
Цц

Какие звуки обозначаются буквойц?

Цели: познакомить с новым звуком и буквами; создать условия для развития речи, внимания, логического мышления

С. 50 – 53

Научатся:вычленять в словах звук [ц], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные:использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

27.01

 

 

70

Чтение слов с буквами

Цц(закрепление)

Цели:совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; объединить в группы другие непарные согласные звуки; познакомить детей со словами предметами, действиями и признаками; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление

С. 54 – 55

Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, производить звукобуквенный анализ слов

Регулятивные:осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:слушать собеседника

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям

29.01

 

 



71

Гласный звук
[э]. Буквы 
Ээ
(с. 56–59)

Какие звуки обозначаются  буквойэ?

Цели: познакомить с новым звуком и буквами; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление; прививать детям трудолюбие

С. 56 – 59

Научатся:вычленять в словах звук [э], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами

Регулятивные:моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач.

Познавательные:преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире

30.01

 

 

72

Чтение слов
с буквами 
Ээ(закрепление)

Цели: формировать знания
о том, что гласная буква 
э не пишется после согласных буквчшцж; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление

С. 60 — 61

Научатся читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами

Регулятивные:осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:слушать собеседника

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях

02.02

 

 



 73

Мягкий согласный звук

[щ’], буквы Щщ. Правописание сочетаний ща, щу

Какие звуки обозначаются буквойщ?

Цели: познакомить с новым звуком и буквами, с правилами правописания слогов с буквой щ; выделять слоги-слияния ща ищу; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление

С. 62 – 65

Узнают, что звук [щ’] всегда мягкий.

Научатся:вычленять в словах звук [щ’], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные:использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире

03.02

 

 

74

Чтение предложений
и текстов
с буквами

Щщ(закрепление)

Цели: способствовать развитию грамотной речи посредством знакомства с правилом правописания сочетаний ща, щу; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление

С. 66 – 69

Получатпредставление о правописании сочетаний щащу.

Научатся читать слоги, слова и предложения
с изученными буквами

Регулятивные:моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Познавательные:преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение
и позицию

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

05.02

 

 



 75

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф,ф
(с. 70–71)

Какие звуки обозначаются  буквойф?

Цели: познакомить с новым звуком и буквами; продолжить работу по составлению пар звонких и глухих согласных; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление

С. 70 — 71

Научатся:вычленять в словах звуки [ф], [ф’], производить звукобуквенный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами

Регулятивные:осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:слушать и понимать речь учителя, одноклассников

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру
и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности)

06.02

 

 

76

Чтение слов, предложений
с буквами 
Фф. Сопоставление слогов и слов с буквами в и ф

(с. 72–73)

Цели: закрепить знания
об изученных звуках и буквах; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; создать условия для развития умения дифференцировать слоги и слова
с буквами 
в и ф; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление

С. 72 — 73

Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, различать звонкие
и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать стихотворные тексты, отвечать на вопросы по содержанию текста, пересказывать текст

Регулятивные:формулировать и удерживать  учебную задачу, составлять  план и последовательность действий, адекватно использовать речь для  планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные:поиск
и выделение информации.

Коммуникативные:ставить вопросы и обращаться за помощью

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях

09.02

 

 



77

Мягкий и твердый разделительные знаки

Зачем в словах пишутся разделительные ь иъ?

Цели: познакомить с новыми буквами; закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление

С. 74 — 77

Узнают о функции ь
и ъ.

Научатся:производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительными ьи ъ, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам

Регулятивные:осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:слушать и понимать речь учителя, одноклассников

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях

10.02

 

 

Послебукварный период – 10 часов

 

78

Русский алфавит

Почему буквы  расположены в таком порядке?

Цели: закреплять знания об изученных буквах; расширять и уточнять представления об алфавите; создать условия для формирования навыка правильного чтения; развивать речь, память и логическое мышление; способствовать развитию интереса к знаниям

С. 78 – 81

Узнаютпоследовательность букв в русском алфавите.

Научатся:производить звукобуквенный анализ слов; читать слова, предложения и небольшие тексты с изученными буквами, анализировать «ленту букв»: называть группы букв

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции  своей деятельности.

Познавательные:осуществлять поиск и выделение информации.

Коммуникативные:ставить вопросы и обращаться за помощью

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

12.02

 

 

79

Как хорошо уметь читать. Произведения С. Маршака, В. Берестова Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р»

Цели: создать условия для формирования навыка правильного чтения; развивать речь, память и логическое мышление

С. 82 — 85

Научатся:определять содержание текста на основе названия, сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием, разыгрывать фрагмент текста по ролям

Регулятивные:моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач.

Познавательные:преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

13.02

 

 

80

К. Д. Ушинский. «Наше Отечество» В. Крупин «Первоучители словенские»

Что такое Отечество? Кто такие  первоучители?

Цели: формировать знания детей о Родине, России; познакомить детей
с создателями славянской азбуки Кириллом и Мефодием; воспитывать любовь к родине; познакомить с символикой Российского государства – гербом, флагом, гимном; совершенствовать навык выразительного чтения и звуко-буквенного анализа слов; воспитывать любовь к Родине и ее истории

С. 86 — 89

Получатпредставления о России, Родине.

Научатся:правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, слушать рассказы учителя на основе иллюстрации, подбирать слова, близкие по смыслу к слову «отечество»

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные:использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру
и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности)

24.02

 

 

81

В. Крупин. «Первый букварь»

 

Кто составил первый букварь? Когда это было?

Цели: формировать знания детей о том, когда появились первые русские учебники и открылись первые школы; совершенствовать навык правильного и выразительного чтения; создать условия для развития речи, памяти
и логического мышления

С. 90 — 91

Научатся:правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять известную и неизвестную информацию в тексте, делать подписи к иллюстрации на основе текста

Регулятивные:моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач.

Познавательные:преобразовывать практическую задачу
в познавательную.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение
и позицию

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

26.02

 

 



 82

Творчество
А. С. Пушкина – сказки

Какие сказки писал А. С. Пушкин и зачем?

Цели: познакомить с биографией и творчеством
А. С. Пушкина; формировать специальные читательские навыки, интерес к самостоятельному чтению, желание собирать свою детскую библиотеку; учить сравнивать стихотворения и сказки; воспитывать бережное отношение к книгам

С. 92 — 93

Научатся:рассказывать наизусть отрывок из стихотворения, соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке, определять название сказки на основе иллюстрации

Регулятивные:осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:слушать собеседника, работать
в паре

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

27.02

 

 

83

Л. Н. Толстой о детях К. Д. Ушинский – великий педагог и писатель.

К. Д. Ушинский о детях

 

 

Зачем Л. Н. Толстой писал рассказы о детях и для детей? Кто такой К. Д. Ушинский?

 

Цели: познакомить учащихся с биографией и творчеством Л. Н. Толстого; К. Д. Ушинского; развивать навык чтения по ролям; пробуждать интерес к творчеству русских писателей; воспитывать положительные качества личности

С. 94

Научатся:правильно, плавно, бегло, выразительно читать по ролям, определять смысл поступка героев, соотносить поступки героев со своими поступками, находить рассказы из «Азбуки» Л. Толстого в учебнике

Регулятивные:осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:слушать собеседника

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

02.03

 

 

84

Творчество

К. И. Чуковского «Телефон», «Путаница»

 

Что мы знаем о К. И. Чуковском?

Цели: познакомить с биографией и творчеством К. И. Чуковского; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; приучать заучивать понравившиеся отрывки из стихотворений

С. 96 — 97

Научатся: читать любое стихотворение

К. И. Чуковского, правильно осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на нем

Регулятивные:моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач.

Познавательные:преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

03.03

 

 



 85

В. В. Бианки. «Первая охота»

Творчество

М. М. Пришвина

 

 

Почему В. В. Бианки писал
о животных? Чем интересны произведения М. М. Пришвина?

Цели: познакомить с творчеством В. В. Бианки, М. М. Пришвина; формировать интерес детей к братьям нашим меньшим; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления

С. 98 – 99, 102

Научатся:правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, отвечать на вопросы учителя по содержанию текста, пересказывать текст на основе опорных слов

Регулятивные:осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:слушать и понимать речь других

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

05.03

 

 

86

Творчество

А. Л. Барто

О ком писала А. Л. Барто?

Цели: познакомить с жизнью и творчеством А. Л. Барто; учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления

С. 104 — 105

Научатся:декламировать стихотворение

А. Л. Барто (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему

Регулятивные:формулировать и удерживать  учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для  планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные:осуществлять поиск и выделение информации.

Коммуникативные:ставить вопросы и обращаться за помощью

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

06.03

 

 



87

Творчество
С. В. Михалкова «Котята» Б. В. Заходер  «Два и три»

Чем замечательны стихи
С. В. Михалкова, Б. В. Заходера?

Цели: познакомить с жизнью и творчеством С. В. Михалкова, Б. В. Заходера; учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления

С. 106

Научатся:декламировать стихотворение
С. В. Михалкова (читать наизусть),правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему

Регулятивные:осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:слушать собеседника

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

10.03

 

 

Жили – были буквы – 6 часов

 

88

Знакомство
с новым учебником «Литературное чтение». В. Данько «Загадочные буквы»

Почему учебник так назван?
О чём он будет нам рассказывать?

Цели: познакомить учащихся с новым учебником «Литературное чтение»; совершенствовать навыки чтения; развивать речевые умения и творческие способности (придумывание продолжения сюжета); развивать внимание, мышление, воображение

С. 4 — 8

Знания: научатсявладеть понятиями «писатель», «автор», «произведение».

Умения:  работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произведения

Регулятивные:формировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные:осуществлять поиск и выделение информации.

Коммуникативные:оформлять свои мысли в устной
и письменной форме, слушать и понимать речь других

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

12 03

 

 

89

И. Токмакова «Аля Кляксич и буква “А”»

 

Могут ли героями сказки быть буквы? Как вы себе это представляете?

Цели: познакомить учащихся с произведениями И. Токмаковой и Саши Чёрного; учить различать разные по жанру произведения; развивать творческие способности детей; отрабатывать навык чтения; воспитывать интерес к творчеству писателей и поэтов

С. 9 — 10

Знания: научатсявладеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения.

Умения: делить текст
на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения

Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:осознанно
и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого  характера.

Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика»

13.03.

 

 



 90

Cаша Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся,
а «Б» нет»

Как вы понимаете название произведения «Живая буква»? Как вы думаете, о чём пойдет речь  в этом стихотворении? Если бы это название было вопросом, мы бы смогли бы на него ответить?

Цели: обобщить знания
о буквах и звуках; познакомить с произведениями
Ф. Кривина и Г. Сапгира; учить читать текст в лицах; выработать умение работать со словарем; развивать творческие способности, речь, внимание, мышление

С. 11 — 13

Знания: научатсяанализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории. Умения: читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, проверять и оценивать свои достижения (с помощью учителя)

Регулятивные:формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные:определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности

16.03

 

 

91

Г. Сапгир
«Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой».

 

Почему так говорят: «Человеку дана речь, а животным – немота»?

Цели: учить читать стихотворение и прозаическое произведение целыми словами; обратить внимание на использование звукоподражательных слов; развивать фонематический слух, умения наблюдать за словами, за их звучанием, словесное творчество

С. 14 — 16

Знания: научатся понимать организацию стихотворной речи.

Умения:  отвечать на вопросы по содержанию, читать целыми словами, выразительно читать текст, передавая различные интонации, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений

Регулятивные:применять установленные правила в планировании способа решения,

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение
и позицию

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

17.03

 

 

92

И. Гамазкова
«Кто как кричит?»

 

Почему так говорят: «Человеку дана речь, а животным – немота»?

Цели: учить читать стихотворение и прозаическое произведение целыми словами; обратить внимание на использование звукоподражательных слов; развивать фонематический слух, умения наблюдать за словами, за их звучанием, словесное творчество

С. 17 — 18

Знания: научатся понимать организацию стихотворной речи.

Умения:  отвечать на вопросы по содержанию, читать целыми словами, выразительно читать текст, передавая различные интонации, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений

Регулятивные:применять установленные правила в планировании способа решения,

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение
и позицию

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

19.03

 

 



93

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть» Обобщение по теме «Жили-были буквы»

 

 

Чем человек отличается
от животных? В каких ситуациях людей сравнивают
с животными?

Цели:  познакомить с произведением С. Маршака; проверить, как учащиеся усвоили основные понятия раздела; работать над навыками выразительного чтения; анализировать произведение; пополнять словарный запас; расширять знания о профессиях; воспитывать такие качества, как вежливость, доброжелательность; развивать речь

С. 18 — 27

Знания: научатся понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения.

Умения:анализировать произведение,читать текст осознанно «про себя», упражняться в темповом чтении отрывков из произведений,определять главную мысль и соотносить ее с содержанием произведения, находить в стихах слова с созвучными окончаниями

Регулятивные:выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные:моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире, устойчивое следование в поведении социальным нормам

20.03

 

 

4 четверть – 27 часов

 

Сказки. Загадки. Небылицы – 6 часов

94

Е. Чарушин «Теремок»

 

Почему часто говорят: «Сказка – ложь, да в ней намёк – добрым молодцам урок»?

Цели: выявить особенности народных и авторских сказок; познакомить с творчеством Е. Чарушина; учить называть действующих лиц, характеризовать с помощью учителя их поступки; формировать интерес к самостоятельному чтению; совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа

С. 30 — 37

Знания: научатся отличать народные сказки от авторских.

Умения: работать с художественными  текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать,

Регулятивные:отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке,
находить начало и конец высказывания.

Коммуникативные:договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие

02.04

 



95

Русская народная сказка
«Рукавичка»

 

Почему создаются разные сказки на одну и ту же тему?
В чем сходство и различие сказок «Теремок» и «Рукавичка»?

Цели: познакомить с русской народной сказкой «Рукавичка»; учить находить общее и различное в разных произведениях; формировать интерес к самостоятельному чтению

С. 38 — 41

Знания: научатся выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям.

Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать с опорой
на картинку, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа

Регулятивные:формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей.

Познавательные:осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения
в зависимости от цели.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение
и позицию, ставить вопросы
и обращаться за помощью

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие

03.04

 

96

Загадки, песенки, потешки

Зачем придумывают загадки? Для чего придумывают песенки? Кому предназначены потешки?

Цели: познакомить учащихся с жанрами устного народного творчества: загадками, песенками, потешками

С. 42 — 45

Знания: научатся различать произведения малых фольклорных жанров. Умения:  понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки, самим их

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности,

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей этнической принадлежности)

06.04

 

97

Небылицы. Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки

Гусыни»

 

Что такое небылицы и для чего их придумывают? В чем отличие построения и звучания русских стихотворных произведений и стихов английских писателей?

Цели: познакомить с жанром устного народного творчества – небылицами; развивать интерес к чтению произведений народного словесного искусства; стимулировать желание перечитывать понравившиеся произведения

С. 46 — 51

Знания: научатся различать  произведения малых фольклорных жанров.

Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек,упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочитанного, соотносить иллюстрацию с содержанием текста

Регулятивные:выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные:осознанно
и произвольно строить сообщения в устной  форме, в том числе творческого  характера.

Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве
при выработке общего решения в совместной деятельности

Осознание своей этнической принадлежности,  уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности

07.04

 



98

Сказки А. С. Пушкина

 

В чем отличие народных сказок от авторских?

Цели: познакомить учащихся с великим русским поэтом А. С. Пушкиным и его творчеством; развивать творческие способности и познавательный интерес; воспитывать интерес к творчеству великих русских поэтов и писателей

С. 52 — 57

Знания:познакомятся
с творчеством великого русского поэта

А. С. Пушкина.

Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения, высказывать свои впечатления о прочитанном,совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения.

Познавательные:поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество

Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

09.04

 

99

Урок-обобщение «Cказки, загадки, небылицы»

 

Почему возникло такое разнообразие жанров устного народного творчества?

Цели: обобщить знания детей о различных жанрах в литературе; совершенствовать умение различать произведения различных жанров; формировать умение детей находить главную мысль произведения; воспитывать любовь к чтению; развивать навыки выразительного чтения малых жанров

С. 58 — 62

Знания: научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного.

Умения:анализировать и сравнивать произведения различных жанров, находить главную мысль произведения,развивать навыки правильного осознанного чтения текста, ориентироваться в структуре книги, сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее
и отличия

Регулятивные:выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные:осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные:определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Осознание своей этнической принадлежности, самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика

10.04

 

Апрель, апрель! Звенит капель…- 4 часа

100

А. Плещеев «Сельская песенка».

А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…»

 

Чем простое повествовательное описание отличается от стихотворного? Какие языковые средства позволяют сделать описание в стихотворении таким  эмоциональным и музыкальным?

Цели: познакомить с произведениями А. Плещеева,

А. Майкова; учить прислушиваться к звучанию стихотворных текстов, сравнивать их, находить главную мысль произведения; формировать навыки выразительного чтения; развивать творческие способности детей, их воображение, фантазию; воспитывать любовь к родной литературе

С.64 — 65

Знания: наизусть стихотворение (по выбору).

Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения,находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение

Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные:узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства

13.04

 



 101

Т. Белозёров «Подснежник».

С. Маршак «Апрель»

 

Для чего поэты используют сказочные образы и сравнения при описании природы?

Цели: познакомить с произведениями Т. Белозёрова,
С. Маршака; учить прислушиваться к звучанию стихотворных текстов, сравнивать их, находить главную мысль произведения; формировать навыки выразительного чтения; развивать творческие способности, воображение, фантазию; воспитывать любовь к родной литературе

С. 66 — 67

Знания: наизусть стихотворение (по выбору). Умения:работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения,находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение

Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные:называть
и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Коммуникативные:координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства

14.04

 

102

И. Токмакова «Ручей».

Е.Трутнева «Когда это бывает?»

 

Чем загадка отличается от стихотворения?

Цели:  познакомить с произведениями И. Токмаковой,

Е. Трутневой; пробуждать
интерес к отгадыванию cтихотворений-загадок; учить сопоставлять загадки и отгадки, сравнивать их, выделять общие признаки; воспитывать любовь к родной природе; формировать умение видеть природу, её явления, её красоту; развивать воображение, фантазию

С. 68 — 71

Знания: познакомятся
с произведениями
И. Токмаковой, Е. Трутневой, уяснят ритм и мелодию стихотворной речи, научатся более пристально углубляться в содержание  стихотворения и  видеть красоту родной природы.

Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные:определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в

Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные:узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства

16.04

 



 103

Из старинных книг. А. Майков «Христос Воскрес!».

Урок-обобщение «Апрель, апрель!

Звенит

капель…»

 

Почему мы можем назвать апрель самым светлым месяцем года?

Цели: познакомить с народным праздником Светлой Пасхи; учить читать стихи, воссоздавая в своём воображении их содержание, передавать в речи свои впечатления о весне, используя понравившиеся слова и словосочетания из прочитанных стихотворений; формировать представление об истории своей Родины, её традициях и обычаях; воспитывать правильную жизненную позицию

С.73 — 78

Знания:познакомятся
с некоторыми традициями и обычаями нашего народа.

Умения: приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному

Регулятивные:выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные:осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные:определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им

17.04

 

И в шутку и всерьез – 6 часов



 104

И. Токмакова «Мы играли
в хохотушки».

Я. Тайц «Волк».

Г. Кружков «Ррры!»

 

Как вы думаете, о чём пойдёт речь в стихотворениях с такими необычными названиями?

Цели: продолжить знакомить с творчеством русских поэтов; учить наблюдать за особенностями юмористических произведений, инсценировать их; совершенствовать навыки чтения целыми словами; воспитывать интерес к творчеству русских поэтов, желание читать и слушать чтение взрослых

С. 5 — 8

Знания:познакомятся
с особенностями юмористических произведений.

Умения: читать по ролям, инсценировать, пересказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному

Регулятивные:предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики.

Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы
решения задач.

Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания

Начальные навыки адаптации
в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества
в разных ситуациях, умение
не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных
ситуаций

20.04

 

105

Н. Артюхова «Саша-дразнилка»

Какое по жанру произведение будем читать? Можно ли предположить, кто будет главным героем?

Цели: познакомить с творчеством Н. Артюховой; совершенствовать навыки чтения; развивать умение воспроизводить предложения с разной интонацией; учить находить в тексте слова, которые характеризуют героев произведения; воспитывать положительные качества личности, умение общаться с друзьями

С.9 — 11

Знания: научатся прогнозировать текст,
интонацией передавать настроение и чувства героев, разбивать текст
на части, подбирать заголовки к частям рассказа.

Умения: находить
в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительно и осознанно читать целыми словами

Регулятивные:выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия, вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные:договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Начальные навыки адаптации
в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение
не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций

21.04

 

106

К. Чуковский «Федотка».

О. Дриз

 «Привет»

 

Почему эти стихотворения помещены в юмористическом разделе учебника?

Цели: продолжить знакомство с творчеством К. И. Чуковского; совершенствовать навыки чтения; развивать познавательные процессы; умение оценивать поступки героев и определять, как сам автор относится к ним

С.12 — 13

Знания: научатся оценивать поведение героев.

Умения: наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить
в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительное, осознанное чтение целыми словами цепочкой

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.

Познавательные:осуществлять смысловое чтение,  выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения существенных признаков.

Коммуникативные:адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

23.04

 

107

И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки»

О. Григорьев
«Стук»,

И. Токмакова

«Разговор Лютика и Жучка»

Как можно понять выражение  «слова шалят»? Когда слова могут быть «помощниками»?

Цели: продолжить знакомить с творчеством русских писателей для детей; учить читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним и т. д.; воспитывать положительные качества личности

С.14 — 16

Знания: научатся читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним
и т. д.

Умения: читать по ролям, анализировать произведение, делать выводы; упражняться в темповом чтении скороговорок, проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения, оценивать свой ответ в соответствии с образом

Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные:осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные:строить монологическое высказывание, слушать собеседника

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика»)

24.05

 

108

К. И. Чуков-ский

«Телефон»

 

Для чего придумали телефон? Какие современные средства связи существуют сейчас?
О чем могли бы разговаривать по телефону звери?

Цели: продолжить знакомство с творчеством К. И. Чуковского; совершенствовать навыки чтения; развивать познавательные процессы, мышление и фантазию; воспитывать интерес к творчеству русских поэтов, желание читать и слушать чтение других

С. 17- 21

Знания:познакомятся с произведением
К. И. Чуковского, научатся читать тексты
с различными речевыми задачами.

Умения: подбирать нужную интонацию
и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения; высказывать свои впечатления о прочитанном,совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений

Регулятивные:применять установленные правила в планировании способа решения,

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание текста.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение
и позицию, воспринимать мнение сверстников о прочитанном произведении

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика»)

27.04

 



 109

М. Пляцковский «Помощник»

Урок-обобщение по теме
«И в шутку
и всерьёз»

 

Зачем придумывают смешные рассказы? Могут ли они чему-то научить?

Цели: упражнять в чтении текстов целыми словами; обучать выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы; развивать умение находить общее в прочитанных произведениях; учить соотносить свои взгляды на поступки героев из произведений со взглядами друзей и взрослых; воспитывать положительные качества личности

С. 22 — 28

Знания: научатся выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых.

Умения: работать
в группе; находить общее в прочитанных произведениях, выразительно и осознанно читать целыми словами, отвечать на вопросы, оценивать свои знания
и умения (ориентироваться в структуре учебника, в изученном разделе)

Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные:осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные:определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

28.04

 

Я и мои друзья – 5 часов

110


 

Ю. Ермолаев «Лучший друг».

Е. Благинина

«Подарок»

 

Кто может быть другом? Каким должен быть настоящий друг?

Цели: познакомить детей
с произведениями Ю. Ермолаевой, Е. Благининой; учить детей читать прозаические тексты, соблюдая необходимую интонацию; учить пересказывать текст по вопросам учебника; формировать нравственные представления о дружбе и взаимопомощи

С 31 — 33

Знания:познакомятся
с произведениями
Ю. Ермолаевой, Е. Бла-

гининой, научатсячитать прозаические тексты.

Умения: выделять главное, соотносить его с той или иной интонацией, читать по ролям, пересказывать текст, выразительно и осознанно читать целыми словами

Регулятивные:предвидеть возможности получения конкретного результата при реше-

нии задачи.

Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Навыки сотрудничества в разных ситуациях,

умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

30.04

 

111

В. Орлов «Кто пер-

вый?».

С. Михалков «Бараны»

 

Как помириться со своим другом, если вы в ссоре?

Цели:  познакомить с произведениями В. Орлова, С. Михалкова; совершенствовать навыки чтения; работать над формированием умений читать выразительно, читать по ролям; развивать познавательные процессы; обогащать словарный запас; воспитывать положительные качества личности, желание
и умение дружить

С. 34 — 36

Знания: познакомятся
с произведениями В. Орлова, С. Михалкова;
с разными способами выхода из конфликтной ситуации.

Умения:  читать выразительно по ролям, работать с иллюстрациями, находить главную мысль в произведении,развивать навык самостоятельного чтения, отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов

Регулятивные:определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий.

Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

05.05

 



 112

Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой дорожить…»

И. Пивоварова «Вежливый ослик»

 

Какие правила дружбы вы знаете?

Цели: познакомить с новыми авторами и их произведениями;  совершенствовать навыки чтения, умение читать выразительно и с правильной интонацией; воспитывать положительные качества личности: умение дорожить дружбой (со сверстниками, с родителями, друзьями-игрушками и т. д.), ценить её взаимоотношений с окружающими; учить понимать иронический смысл некоторых слов («вежливый ослик») на основе осмысления содержания текста

С. 37 — 40

Знания: познакомятся
с новыми авторами
и их произведениями
о дружбе, сформулируют правила сохранения дружеских отношений.

Умения: читать выразительно и с правильной интонацией, выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов; соотносить содержание произведения с пословицами

Регулятивные:составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные:адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование
в поведении
социальным нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

07.05

 



 113

Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день»

Назовите самое дорогое, на ваш взгляд, что есть на свете. Кого вы считаете своей родней и кого вы очень любите?

Цели: познакомить с произведениями Я. Акима, С. Маршака; совершенствовать навыки чтения; отрабатывать умение читать целыми словами; развивать внимание к родному языку, умение определять логическое ударение
и делать паузы; воспитывать чуткое и бережное отношение к своим родным и друзьям

С. 41 — 47

Знания: познакомятся
с произведениями
Я. Акима, С. Маршака, научатся определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы по тексту.

Умения:характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры  героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные:договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Этические чувства, прежде всего доброжелательность
и эмоционально-нравственная отзывчивость

08.05

 

114

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин
«Про дружбу». Обобщение по разделу

 

Когда можно применить  такую поговорку: «Сила есть, ума не надо»? Что бы вы посоветовали таким людям?

Цели: познакомить с произведениями М. Пляцковского
и Ю. Энтина; совершенствовать навыки плавного слогового чтения и умение читать целыми словами; развивать умение пересказывать прочитанное близко к тексту; воспитывать положительные качества личности: дружелюбие, доброту; воспитывать интерес к чтению

С. 48 — 54

Знания: познакомятся
с произведениями
М. Пляцковского
и Ю. Энтина, научатся определять главную мысль произведения, аргументировать своё мнение, с привлечением текста произведения, отвечать на вопросы по тексту.

Умения:характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение
и характеры  героев,
и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполнения заданий.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные:разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, принимать участие в обсуждении содержания прочитанного, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

12.05

 

О братьях наших меньших – 6 часов

115

Контрольный урок. Проверка техники чтения

 

Цели: проверить навыки плавного слогового чтения и умение читать целыми словами; развивать умение пересказывать прочитанное близко к тексту

 

 

Этические чувства, прежде всего доброжелательность
и эмоционально-нравственная отзывчивость

14.05

 

116

С. Михалков «Трезор».

Р. Сеф
«Кто любит собак…»

 

Почему животных называют братьями нашими меньшими? Каково назначение человека по отношению к меньшим братьям и окружающей природе?

Цели: дать представление
о тематике произведений
раздела «О братьях наших меньших»; совершенствовать навыки плавного слогового чтения и умение читать
целыми словами; воспитывать интерес к животным
и бережное, заботливое отношение к ним

С. 56 — 59

Знания:познакомятся

с произведениями
С. Михалкова и Р. Сефа, научатся анализировать события текста, их последовательность.

Умения: читать целыми словами, с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, развивать навык самостоятельного чтения

Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.

Познавательные:осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные:определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих

Этические чувства, прежде всего доброжелательность
и эмоционально-нравственная отзывчивость

15.05

 



 117

В. Осеева «Плохо» И. Токмакова «Купите собаку»

Как вы думаете, кого можно описать с помощью этих слов: маленький, пушистый, усатый, беззащитный? Как вы понимаете слово «беззащитный»?

Цели: познакомить с произведением В Осеевой и со стихотворением И. Токмаковой; учить читать прозаический  текст целыми словами, пользоваться приемом словесного рисования; развивать умение работать в паре: читать друг другу текст и проверять друг друга; воспитывать бережное и чуткое отношение к животным

С. 60 — 64

Знания: познакомятся
с произведением В. Осеевой, научатся видеть
в тексте прямые  и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические
  ценности взаимодействия с окружающим миром.

Умения: делить текст
на смысловые части,составлять план, пересказывать текст по картинному плану, работать с иллюстрациями, анализировать положительные и отрицательные действия героев, выразительно и осознанно читать целыми словами

Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные:осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные:определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

18.05

 

118

М. Пляцковский «Цап
Царапыч».

Г. Сапгир «Кошка»

 

Из каких книг можно узнать
о своих любимых животных? Всегда ли клички животных отражают их характер?

Цели: познакомить со стихотворениями М. Пляцковского, Г. Сапгира; закреплять умение читать стихотворный текст; показать отличие художественного текста от научно-популярного; учить озаглавливать тексты на одну и ту же тему; развивать активную личность; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое отношение
к ним

С. 65 — 67

Знания:познакомятся
с произведениями
М. Пляцковского,

Г. Сапгира, научатся отличать художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения.

Умения: отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения функций и ролей в совместной деятельности

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные:договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание

19.05

 

119

В. Берестов «Лягушата».

В. Лунин
«Никого
не обижай»

Объясните, чем текст, который создаёт учёный, отличается от художественного текста?

Цели: учить читать текст выразительно, целыми словами, пользоваться приемом словесного рисования, перечитывать текст с целью его более глубокого понимания, показать отличие художественного текста от научно-популярного; воспитывать активную личность; прививать интерес к животным и бережное, заботливое отношение
к ним

С. 68 — 70

Знания:познакомятся
с произведениями В. Берестова и В. Лунина, научатся отличить художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения.

Умения: отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать
о прочитанном, аргументировать своё мнение
с привлечением текста произведения или других источников, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать
в практическом плане рассказ, стихотворение, декламировать наизусть

Регулятивные:применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные:адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание

21.05

 



120

С. Михалков
«Важный
совет».

Д. Хармс «Храбрый  ёж».

Н. Сладков «Лисица и ёж»

 

Как вы думаете, как  кричат ежи? О чем вам говорит заголовок этого рассказа?

Цели: познакомить с произведениями С. Михалкова,
Д. Хармса и Н. Сладкова; учить вдумчивому перечитыванию произведений; совершенствовать навык чтения целыми словами; упражнять в выразительном чтении рассказов; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое отношение к ним

С. 71 — 75

Знания:познакомятся с произведениями
Д. Хармса, Н. Сладкова,
 научатся видеть в тексте прямые  и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические  ценности взаимодействия с окружающим миром.

Умения: делить текст
на части, составлять картинный план, пересказывать по рисунку, выразительно и осознанно читать целыми словами

Регулятивные:применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные:адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание

22.05

 













 

 

 

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. Печатные пособия:

Для ученика:

1. Азбука. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений :  в  2  ч.  /  В. Г. Горецкий [и др.]. – М. : Просвещение, 2012.

2. Литературное чтение. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова [и др.]. – М. : Просвещение, 2013.

3. Бойкина, М. В. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / М. В. Бойкина, Л. А. Виноградская. – М. : Просвещение, 2013.

Для учителя:

1. Климанова, Л. Ф.  Литературное  чтение.  Поурочные разработки.  1 класс : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова. – М. : Просвещение, 2010.

3. Климанова, Л. Ф. Уроки литературного чтения. 1 класс : метод. пособие / Л. Ф. Климанова. – М. : Просвещение, 2004.

2. Информационно-коммуникативные средства:

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В. Г. Горецкого и др. (CD).

 

2. Наглядные пособия:

1. Комплект демонстрационных таблиц к «Русской азбуке» В. Г. Горецкого и др. (авторы Т. В. Игнатьева, Л. Е. Тарасова); лента букв.

2. Портреты детских писателей: XIX век : комплект наглядных пособий. – М. : Гном и Д, 2009.

3. Портреты детских писателей: XX век : комплект наглядных пособий. – М. : Гном и Д, 2009.

3. Материально-технические средства:

Ноутбук, интерактивная доска, видеопроектор, магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.


















Календарно-тематическое планирование (обучение грамоте) – 95 ч



Заглавная буква И

С. 8

1



16

Гласный звук [о], буквы О, о. (с. 26-27).

1



17

Гласный звук [и], буквы И, и. (с. 28 – 31).

1




18

Гласный звук [ы], буква ы. (с. 32 – 35).

1



19

Гласный звук [у], буквы У, у. (с. 36 – 37)

1



20

Обобщающее повторение. (с. 38 – 39).

1



Букварный период (61час)

21

Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н. (40 – 41).

1



22

Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н. (42 – 43).

1



23

Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с. (с. 44 – 45).

1



24

Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с. (с. 46 – 47)

1



25

Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к. (с. 48 – 49)

1



26

Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к. (с. 50 – 51).

1



27

Звуки [т], [т,], буквы Т, т. (с. 52 – 54).

1



28

Звуки [т], [т,], буквы Т, т. (с. 55 – 57)

1



29

Звуки [л], [л’], буквы Л, л. (с. 58 - 60).

1



30

Звуки [л], [л’], буквы Л, л. (с. 61 – 63).

1



31

Звуки [р], [р’], буквы Р, р (с. 64 – 67).

1



32

Звуки [в], [в’], буквы В, в. (с. 68 – 71).

1



33

Буквы Е, е. (с. 72 – 73).

1



34

Буквы Е, е. (с. 74 – 75).

1



35

Буква Е – показатель мягкости, предшествующего согласного в слоге-слиянии. (с. 76 – 77).

1




36

Звуки [п], [п’], буквы П, п. (с. 78 - 80)

1



37

Звуки [п], [п’], буквы П, п. (с. 81 – 83).

1



38

Звуки [м], [м’], буквы М, м. (с. 84 – 86).

1



39

Звуки [м], [м’], буквы М, м. (с. 87 – 89).

1



40

Звуки [з], [з’], буквы З, з. (с. 92 – 93).

1



41

Звуки [з], [з’], буквы З, з. Повторение. (с. 94 - 95)

1



42

Звуки [б], [б’], буквы Б, б. (с. 96 – 97).

1



43

Звуки [б], [б’], буквы Б, б. (с. 98 – 99).

1



44

Звуки [б], [б’], буквы Б, б. (с. 100 – 101).

1



45

Сопоставление слогов и слов с буквами б, п. (с. 102 – 103)

1



46

Звуки [д], [д’], буквы Д, д. (с. 104 – 106).

1



47

Звуки [д], [д’], буквы Д, д. (с. 107 – 109).

1



48

Гласные буквы Я, я. (с. 110 – 111)

1



49

Гласные буквы Я, я. Буква Я – показатель мягкости предшествующего согласного в слог – слиянии. (с. 112 – 113) .

1



50

Гласные буквы Я, я. Буква Я – показатель мягкости предшествующего согласного в слог – слиянии. (с. 114 – 115).

1



51

Гласные буквы Я, я. Буква Я – показатель мягкости предшествующего согласного в слог – слиянии. (с. 116 – 117).

1



52

Звуки [г], [г’], буквы Г, г. (с. 118 – 120)

1



53

Звуки [г], [г’], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. (с. 121 – 123).

1



54

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. (с. 4 – 6).

1



55

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. (с. 7 - 9).

1



56

Буква Ь. Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова буквой ь (с. 10 – 11).

1



57

Буква Ь. Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова буквой ь (с. 12– 13).

1



58

Буква Ь. Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова буквой ь (с. 14– 15)

1




59

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. (с. 16 – 17).

1



60

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. (с. 18 – 19).

1



61

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. (с. 20 - 21).

1



62

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. (с. 22 – 23)

1



63

Звук [ж], буквы Ж, ж. (с. 24 – 26).

1



64

Звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж], [ш]. (с. 27 – 29).

1



65

Буквы Ё,ё. Буква Ё – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии. (с. 30 – 31).

1



66

Буквы Ё,ё. Буква Ё – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии. (с. 32 – 33).

1



67

Звук [й], буква й. (с. 34 - 37).

1



68


Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. (с. 38 – 40).

1



69

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. (с. 41 – 43)

1


70

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. (с. 44 – 45).

1



71

Гласные буквы Ю, ю. Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии. (с. 46 – 49).

1




72

Звук [ц], буквы Ц, ц. (с. 50 – 52).

1



73

Звук [ц], буквы Ц, ц. (с. 53 – 55).

1



74

Гласный звук [э], буквы Э, э. (с. 56 – 58).

1



75

Гласный звук [э], буквы Э, э. (с. 59 – 61).

1



76

Мягкий глухой согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. (с. 62 – 65).

1



77

Мягкий глухой согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. (с. 66-69).

1



78

Звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф (с. 70 – 73).

1



79

Буквы Ь, Ъ. (с. 74 – 77).

1



80

Буквы Ь, Ъ. (с. 78 – 81).

1



Послебукварный период (14 часов)

81

Алфавит. (с. 82 – 83)

1



82

Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р». (с. 84 – 85).

1



83

К. Д. Ушинский «Наше Отечество». (с. 86 – 87).

1



84

История славянской азбуки. Первоучители словенские. (с. 88 – 89). В. Крупин «Первый букварь». (с. 90 – 91).

1



85

А. С. Пушкин. Сказки. Выставка книг. (с. 92 – 93)

1



86

Л. Н. Толстой. Рассказы для детей. (с. 94).

1



87

К. Д. Ушинский. Рассказы для детей. (с. 95).

1



88

К. И. Чуковский «Телефон», «Путаница». (с. 96 – 97).

1



89

В. В. Бианки «Первая охота». (с. 98 – 99).

1



90

С. Я. Маршак. Стихи. (с. 100 – 101).

1



91

М. М. Пришвин. Рассказы. (с. 102 – 103)

1



92

А. Л. Барто, С. В. Михалков. Стихи. С. 104 - 106)

1



93

Б. В, Заходер, В. Д. Берестов. Стихи. (с. 107 – 108)

1



94

Презентация проекта «Живая азбука». Наши достижения. (с.109)

1



95

Резервный урок

1




Календарно – тематическое планирование (литературное чтение) - 37 ч

п/п

Название темы

Количество часов

Дата проведения

План

Факт

Жили – были буквы

1

В. Данько «Загадочные буквы». (с. 5 – 8)

1



2

И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А». (с. 9 – 10).

1



3

С. Чёрный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет. (с. 11 – 13)

1



4

Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой». (с. 14 – 16)

1



5

И. Гамазкова «Кто как кричит?», «Живая азбука». ( с. 17 – 18)

1



6

С. Я. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». (с. 19 – 21).

1



7

Презентация проекта «Буквы – герои сказок».

1



Сказки, загадки, небылицы

8

Е. Чарушин «Теремок». (с. 31 – 37)

1



9

Русская народная сказка «Рукавичка». (с. 38 – 41)

1



10

Загадки, песенки. Потешки, небылицы. (с. 42 – 46)

1



11

Стихи и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». (с. 47 – 51)

1



12

А. С. Пушкин. Стихи. Русская народная сказка «Петух и собака». (с. 54 – 56)

1



13

Из старинных книг Л. Толстой «Зайцы и лягушки», К. Ушинский «Гусь и журавль». (с. 58 – 59).

1



14

Проверим себя. Оценим свои достижения.

1



Апрель, апрель. Звенит капель!

15

А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…», Маршак «Апрель». (с. 64 – 67).

1



16

И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?» (с. 68 – 70).

1



17

В. Берестов «Воробушки», «Чудо». А. Майков «Христос Воскрес!» (72 – 74)

1



18

Презентация проекта «Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса.

1



И в шутку и в серьёз

19

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк», Г. Кружков «РРРЫ!». (с.5 – 8)

1



20

Н. Артюхова «Саша-дразнилка», К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет» (с. 9 – 13).

1



21

И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», О. Григорьев «Стук», И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка». (с. 14 – 15)

1



22

К. Чуковский «Телефон». (с. 17 – 21)

1



23

М. Пляцковский «Помощник». (с. 22 – 23)

1



24

Проверим себя. Оценим свои достижения.

1



Я и мои друзья

25

Ю. Ермолаев «Лучший друг»Е. Благинина «Подарок». (с. 31 – 33).

1



26

В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны».(с. 34 – 36).

1



27

Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек», И. Пивоварова «Вежливый ослик». (с. 37 – 40).

1



28

А. Барто «Вот так защитник», Я. Аким «Моя родня», С. Маршак «Хороший день». (с. 41 – 47).

1



29

Ю. Энтин «Про дружбу», Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», (с. 48 – 51).

1



30

Презентация проекта «Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса.

1



О братьях наших меньших

31

С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак». (с. 57 – 59).

1



32

В. Осеева «Собака яростно лаяла» И. Токмакова «Купите собаку». (с. 60 – 63).

1



33

М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка». (с. 64 – 67)

1



34

В. Берестов «Лягушата», В Лунин «Никого не обижай»(с. 68 – 70).

1



35

Д.Хармс «Храбрый ёж», Н Сладков «Лисица и ёж» (с.71-73)

1



36

Проверим себя. Оценим свои достижения.

1



37

Резервный урок

1




Название документа математика.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по математике и на основе авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика».

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе.

Учебно - методический комплект

● Моро М.И. Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова – М.: Просвещение, 2011

● Моро М.И. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, С.И. Волкова. – М.: Просвещение, 2011

● Бантова М.А.  Методическое пособие к учебнику «Математика. 1 класс» / М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова.- М.: Просвещение, 2006.

Место курса в учебном плане

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе).





Планируемые результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

— Целостное восприятие окружающего мира.

— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

 — Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

 — Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

 — Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

 — Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

 — Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

 — Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты 

— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.

— Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

 — Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).







































Содержание курса

Числа и величины

Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).

Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙ b, c : 2; с двумя переменными вида: a + b, а – b, a ∙ b, c : d (d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).

Работа с текстовыми задачами

Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.

Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Решение задач разными способами.

Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).

Свойства сторон прямоугольника.

Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).

Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).

Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).


Числа от 1 до 10. Число 0

Счёт предметов и их изображение, движений, звуков и др. Порядок следования чисел при счёте.

Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте. Запись и чтение чисел от 1 до 10.

Число «нуль». Его получение и образование. Равенство, неравенство.

Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, знаки сравнения. Сравнение чисел (с опорой на порядок следования чисел при счёте). Состав чисел 2, 3, 4, 5.

Числа от 1 до 20

Название и запись чисел от 1 до 20.

Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Десятичный состав чисел от 11 до 20.

Отношения «равно», больше», «меньше» для чисел, знаки сравнения. Сравнение чисел (с опорой на порядок следования чисел при счёте, с помощью действий вычитания).

Группировка чисел. Упорядочение чисел.

Составление числовых последовательностей.

Величины

Сравнение и упорядочение предметов (событий) по разным признакам: массе, вместимости, времени, стоимости.

Единицы массы: килограмм.

Единицы вместимости: литр.

Единицы времени: час.

Определение времени по часам с точностью до часа.

Единицы стоимости: копейка, рубль.

Монеты: 1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к., 10 к.

Единицы длины: сантиметр, дециметр.

Соотношения между единицами измерения однородных величин.

Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим.

Составлять модель числа.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин.

Оценивать правильность составления числовой последовательности.













Арифметические действия(63часа)

Сложение и вычитание

Сложение. Слагаемое, сумма. Знак сложения. Таблица сложения. Сложение с нулём. Перестановка слагаемых в сумме двух чисел.

Перестановка и группировка слагаемых в сумме нескольких чисел.

Вычитание. Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Знак вычитания. Вычитание нуля.

Взаимосвязь сложения и вычитания.

Приёмы вычислений:

а) при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел;

б) при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.

Таблица сложения и вычитания в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание с числом 0.

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10. С использованием изученных приёмов вычислений. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

Отношения «больше на…», «меньше на…». Нахождение числа, которое на несколько единиц (единица разряда) больше или меньше данного.

Числовые выражения

Чтение и запись числового выражения. Нахождение значений числовых выражений в одно два действия без скобок.

Чтение и запись числовых выражений.

Свойства арифметических действий: переместительное свойство сложения и умножения, сочетательное свойство сложения


Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Прогнозировать результат вычисления.

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.





Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).

Работа с текстовыми задачами(22часа)

Задача

Условие и вопрос задачи.

Установление зависимости между величинами, представленными в задаче. Планирование хода решения и ответа на вопрос задачи.

Решение текстовых задач арифметическим способом

Задачи, при решении которых используются: смысл арифметического действия (сложение, вычитание). Понятия «увеличить на…», «уменьшить на…». Решение задач в одно, два действия на сложение и вычитание. Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.

Решение задач логического характера.


Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.

Объяснять выбор арифметических действий для решений.

Действовать по заданному и самостоятельному плану решения задачи.

Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражения).

Самостоятельно выбирать способ решения задачи.

Использовать геометрические образы для решения задачи.

Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия.

Самостоятельно выбирать способ решения задачи.

Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).

Пространственные отношения. Геометрические фигуры(12часов)

Пространственные отношения

Описание местоположения предмета в пространстве и на плоскости. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости: выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, между.

Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный).

Направления движения: слева – направо, справа – налево, сверху – вниз, снизу – вверх).

Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже).

Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на…

Геометрические фигуры

Распознавание и называние геометрической фигуры: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная (замкнутая и незамкнутая), многоугольник.

Углы, вершины, стороны многоугольника.

Выделение фигур на чертеже.

Изображение фигуры от руки.


Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели.

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами.

Характеризовать свойства геометрических фигур.

Сравнивать геометрические фигуры по форме.




Геометрические величины(4часа).

Длина отрезка. Периметр

Единицы длины: сантиметр, дециметр, соотношения между ними. Переход от одних единиц длины к другим.

Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка).

Сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру).

Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры.

Находить геометрическую величину разными способами.

Использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений.


Подготовка к изучению чисел и действий с ними.

Сравнение предметов и групп предметов.

Пространственные и временные представления (8 ч).

Сравнение предметов по размеру (больше—меньше, выше—ниже, длиннее—короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).

Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между; рядом.

Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.

Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на....


Числа от 1 до 10 и число О. Нумерация(28 ч).

Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.

Число 0. Его получение и обозначение.

Сравнение чисел.

Равенство, неравенство. Знаки «>», «<», «=» .

Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р., 2р., 5 р.

Точка, Линии: кривая, прямая, отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр.

Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).


Сложение и вычитание (56 ч).

Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+», «-», «=».

Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок.

Переместительное свойство суммы.

Приемы вычислений: при сложении (прибавление числа по частям, перестановка чисел); при вычитании (вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения).

Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.

Сложение и вычитание с числом 0.

Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.

Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание.


Числа от 11 до 20. Нумерация (12 ч).

Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.

Сложение и вычитание вида 10+7,17- 7,16 — 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Час. Определение времени по часам с точностью до часа.

Длина отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение между ними.

Килограмм, литр.


Табличное сложение и вычитание (22 ч).

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.

Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

Решение задач в 1 —2 действия на сложение и вычитание.


Итоговое повторение (6 ч).



Календарно-тематическое планирование курса

Количество часов

Дата проведения

План

Факт

Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления – 8 ч


1

Предмет «Математика». Счет предметов. Один, два, три… Порядковые числительные «первый, второй, третий…»

1



2.

Пространственные отношения «вверху», «внизу», «слева», «справа».

1



3.

Временные отношения «раньше», «позже», «сначала», «потом».

1



4.

Отношения «столько же», «больше», «меньше»

1



5.

Сравнение групп предметов (на сколько больше? на сколько меньше»)

1



6.

Уравнивание предметов и групп предметов.

1



7.

Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления».

1



8.

Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления». Проверочная работа.

1



Числа от 1 до 10 и число О. Нумерация(28 ч)

9.

Много. Один. Цифра 1

1



10.

Числа 1, 2. Цифра 2

1



11.

Числа 1, 2, 3. Цифра 3

1



12.

Знаки «плюс» (+), «минус» (-), «равно» (=). Составление и чтение равенств.

1



13.

Числа 1, 2, 3, 4. Цифра 4

1



14.

Отношения «длиннее», «короче».

1

.


15.

Числа 1, 2, 3, 4, 5. Цифра 5

1



16.

Состав числа 5.

1



17.

Закрепление и обобщение знаний по теме «Числа 1-5. Состав чисел 2-5»

1


18.

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок.

1



19.

Ломаная линия. Звено ломаной.

1



20.

Состав чисел 2-5.

1


21.

Знаки сравнения «больше», «меньше», «равно».

1



22.

«Равенство», «неравенство».

1



23.

Многоугольники.

1



24.

Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6. Цифра 6.

1


.

25.

Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. Цифра 7.

1



26.

Числа 8-9. Цифра 8

1



27.

Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Цифра 9.

1



28.

Число 10

1



29.

Число 1-10

1



30.

Наши проекты. Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках.

1



31.

Сантиметр – единица измерения длины.

1



32.

Увеличение и уменьшение чисел. Измерение длинны отрезков с помощью линейки.

1



33.

Число 0. Цифра 0

1



34.

Сложение с нулём. Вычитание нуля.

1



35.

Закрепление знаний по теме «Числа 1-10 и число)».

1



36.

Проверочная работа знаний по теме «Числа 1-10 и число 0»

1



Сложение и вычитание (56 ч).

37.

Прибавить и вычесть число 1.

1



38.

Прибавить число 2.

1



39.

Вычесть число 2.

1



40.

Прибавить и вычесть число 2.

1



41.

Слагаемые. Сумма.

1



42.

Задача.

1



43.

Составление и решение задач.

1



44.

Прибавить и вычесть число 2. Составление и решение задач.

1



45.

Закрепление знаний по теме «прибавить и вычесть число 2».

1


.

46.

Решение задач и числовых выражений.

1



47.

Решение задач и числовых выражений.

1



48.

Обобщение и закрепление знаний по теме «Прибавить и вычесть число 2».

1



49.

Обобщение и закрепление знаний по теме «Прибавить и вычесть число 2».

1



50.

Прибавить и вычесть число 3.

1



51.

Прибавить и вычесть число 3.

1



52.

Прибавить и вычесть число 3.

1



53.

Прибавить и вычесть число 3.

1



54.

Состав чисел 7, 8, 9, 10. Связь чисел при сложении и вычитании.

1



55.

Прибавить и вычесть число 3.

1



56.

Прибавить и вычесть число 3. Решение задач.

1



57.

Закрепление и обобщение знаний по теме: «Прибавить и вычесть число 3».

1



58.

Обобщение и закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание вида □+-1,□+-2, □+-3»

1



59.

Решение задач изученных видов. Проверочная работа.

1



60.

Обобщение и закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание вида □+-1,□+-2, □+-3»

1



61.

Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 5, 6, 7, 8, 9, 10.

1



62.

Решение задач на увеличение числа на несколько единиц.

1



63.

Решение числовых выражений.

1




64.

Прибавить и вычесть число 4.

1



65.

Решение задач и выражений.

1



66.

Сравнение чисел. Задачи на сравнение.

1



67.

Сравнение чисел. Решение задач на сравнение.

1



68.

Прибавить и вычесть число 4. Решение задач.

1



69.

Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3, 4. Решение задач.

1



70.

Перестановка слагаемых.

1



71.

Перестановка слагаемых. Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9.

1




72.

Перестановка слагаемых. Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы сложения.

1



73.

Состав чисел первого десятка.

1



74.

Состав числа 10. Решение задач.

1



75.

Решение задач и выражений.

1



76.

Обобщение и закрепление знаний.

1



77.

Обобщение и закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание».

1



78.

Связь между суммой и слагаемыми.

1



79.

Связь между суммой и слагаемыми.

1



80.

Решение задач и выражений.

1



81.

Название чисел при вычитании.

1



82.

Вычитание из чисел 6, 7.

1



83.

Вычитание из чисел 6, 7. Связь между суммой и слагаемыми.

1



84.

Вычитание из чисел 8, 9.

1


.

85.

Вычитание из чисел 8, 9. Решение задач.

1



86.

Вычитание из числа 10

1



87.

Вычитание из чисел 8, 9, 10. Связь сложения и вычитания.

1



88.

Единицы массы - килограмм.

1



89.

Единица вместимости -литр.

1



90.

Закрепление знаний по теме «сложение и вычитание чисел первого порядка».

1



91.

Закрепление знаний по теме «сложение и вычитание чисел первого порядка».

1



92.

Проверочная работа по теме «сложение и вычитание чисел первого порядка».

1



Числа от 1 до 20. Нумерация (12 ч).

93.

Устная нумерации в пределах 20.

1



94.

Устная нумерации в пределах 20.

1



95.

Письменная нумерация чисел от 11 до 20.

1



96.

Единица длинны - дециметр.

1



97.

Сложение и вычитание в пределах 20. Без перехода через десяток.

1



98.

Сложение и вычитание в пределах 20.

1



99.

Закрепление знаний.

1



100.

Закрепление знаний.

1



101.

Решение задач и выражений. Сравнение именованных чисел.

1



102.

Решение задач и выражений.

1



103.

Знакомство с составными задачами.

1



104.

Составные задачи.

1



Табличное сложение и вычитание (22 ч).

105.

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток.

1



106.

Случаи сложения: □ +2, □ +3.

1



107.

Случаи сложения: □ +4.

1



108.

Случаи сложения: □ +5.

1



109.

Случаи сложения: □ +6.

1



110.

Случаи сложения: □ +7.

1


.

111.

Случаи сложения: □ +8, □ +9.

1



112.

Таблица сложения.

1



113.

Решение задач и выражений.

1



114.

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение».

1



115.

Приём вычитания с переходом через десяток.

1



116.

Случаи вычитания: 11-□.

1



117.

Случаи вычитания: 12-□.

1



118.

Случаи вычитания: 13-□.

1



119.

Случаи вычитания: 14-□.

1



120.

Случаи вычитания: 15-□.

1



121.

Случаи вычитания: 16-□.

1



122.

Случаи вычитания: 17-□, 18-□.

1



123.

Случаи вычитания: 17-□, 18-□.

1



124.

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание».

1



125

Закрепление и обобщение знаний по теме «Табличное сложение и вычитание».

1



126.

Проверочная работа «табличное сложение и вычитание».

1


.

Итоговое повторение (6 ч).

127.

Обобщение знаний по темам, изученным в первом классе.

1



128.

Обобщение знаний.

1

абота за год.м, изученным в первом классе.раскрывающие смысл сложения и вычитания.


129.

Контрольная работа за год.

1



130.

Урок коррекции знаний и умений.

1



131.

Обобщение знаний.

1



132.

Итоговый урок.

1






































Дополнительные обобщающие материалы

Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20; от 1 до 100

Наглядные пособия для изучения состава чисел (в том числе числовые карточки и знаки отношений).

Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, наборы угольников, мерки).

Демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур: модели геометрических фигур и тел, развёртки геометрических тел.

Учебно-практическое оборудование

Объекты (предметы для счёта).

Пособия для изучения состава чисел.

Пособия для изучения геометрических величин, фигур, тел.


Список литературы.

1. Программа по УМК «Школа России». М. Просвещение. 2009г.

2. Диски «Энциклопедия Кирилла и Мефодия», «Большая советская энциклопедия»

3. Методический журнал  «Начальная школа + «До» и «После»









Контрольно-измерительные материалы

Комплексная проверочная работа в 1 классе


Данная комплексная работа проводится среди учащихся начальной школы в новой форме в рамках требований к образовательным результатам итоговой аттестации.

Цель работы – выявление умения решать учебные и практические задачи средствами учебных предметов, воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремление использовать приобретенные знания в повседневной жизни.

Полнота проверки обеспечивается за счет включения заданий, составленных на материале основных разделов курса учебной дисциплины «Математика», «Окружающий мир», «Русский язык». Содержание заданий работы позволяет обеспечить полноту проверки учебной подготовки учащихся на базовом уровне и возможность зафиксировать достижение учащимся этого уровня. Кроме того, за счет включения заданий различной сложности работа дает возможность осуществить более тонкую дифференциацию учащихся по уровню учебной подготовки и зафиксировать достижение учащимся планируемых результатов не только на базовом, но и на повышенном уровне.

Работа содержит 12 заданий и рассчитана на один урок (40 мин). Оценка выполнения заданий работы и работы в целом представлена в разделе «Характеристика цифровой отметки».

Рекомендации учителю по проведению комплексной работы.

На выполнение комплексной работы отводится 40 минут. Для выполнения работы каждому ученику нужны ручка, карандаш и линейка. Перед началом работы учитель сообщает детям: «Сегодня вы будете выполнять комплексную работу. Сейчас я раздам листы с заданиями. Не начинайте выполнять работу без моего разрешения».

После раздачи листов с заданиями учащиеся подписывают их. После этого учитель говорит учащимся: «В начале работы вы видите Инструкцию для учащихся. Давайте вместе ее прочитаем. Я буду читать вслух, а вы следите за моим чтением».


ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

В работе тебе встретятся разные задания. В некоторых заданиях нужно будет выбрать ответ из нескольких предложенных и обвести цифру, которая стоит рядом с ответом, который ты считаешь верным.

В некоторых заданиях потребуется записать только полученный краткий ответ в виде числа или слов в специально отведенном для этого месте.

В работе будут задания, в которых надо записать решение или краткий ответ и объяснение этого ответа.

Внимательно читай задания!

Одни задания покажутся тебе легкими, другие – трудными. Если ты не знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется время, можешь еще раз попробовать выполнить пропущенные задания.

Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и обведи или запиши тот ответ, который считаешь верным. Желаем успеха!

«Есть ли у вас вопросы?»

После ответов на вопросы следует сказать: «Внимательно читайте каждое задание, отмечайте или записывайте свои ответы так, как это указано в задании. На выполнение работы дается 40 минут. Приступайте к работе».

По мере того, как дети будут справляться с заданиями, учитель подходит к ним и проверяет, на все ли задания они ответили (некоторые дети могут пропустить задание, забыть выполнить, отвлечься и т.п.).

После завершения работы учитель собирает листы с выполненными заданиями, передает их представителю администрации или эксперту.



Какое число состоит из двух десятков и шести единиц? Запиши.

_________________

Умение записывать числа, зная их разрядный состав.

Ответ: 16

1

1

Б)

Какое число надо вычесть из 18, чтобы получить 15. Запиши. ____________


Умение использовать знания состава чисел в пределах 20..

Ответы: 3

1

1

В)

Запиши выражение цифрами и вычисли его:

* из двух десятков вычесть 9 единиц.

Умение преобразовывать информацию из одного формата в другой

Ответы: б


1

1

Г)


Выполни вычисления:

9 + 3 – 2 =

Умение использовать способы сложения в пределах 20 с переходом через десяток и вычитания примеров вида 12 - 2.

Ответ: 10



1



1




Д)

Придумай и запиши двусложные слова со слогами СО, ЛИ. МУ:

______________________________________________________________________________

Умение составлять двусложные слова, используя слоги и записывать их.

Ответ: соки, лимон, мука, мясо, лиса, муха и т.д.

2


2

Ответ: слова составлены правильно, возможно допущение не более одной ошибки в слове с безударной гласной

1

Е)

Зачеркни лишне слово:

*март, май, апрель, январь


Умение использовать знания о временах года при решении учебной задачи

Ответ: январь

1

1

Ж)

Заполни таблицу:


+

1

7

0

6

13

 

 

 

 

2

 

 

 

 

10

 

 

 

 


Умение использовать арифметические действия при заполнении числовой модели.

Ответ:

+

1

7

0

6

13

14 

  20

13 

  19

2

  3

  9

 2

  8

10

11 

17 

10 

16 


2

2

Ответ: допущено не более трех арифметических ошибок

1


Итого: 9

ПОВЫШЕННЫЙ УРОВЕНЬ

2. Задания с кратким свободным ответом

А)

Посмотри на рисунок. Составь и запиши три суммы числа 10.

hello_html_m4fa8b2f4.png

Умение использовать знания о составе чисел при составлении простого выражения..








Ответы:

2

2

Ответ: одно выражение составлено с арифметическими ошибками

1

Б)

Нарисуй звуковую схему к слову ДВЕРЬ.


Умение применить знания о звуках при построении звуковой модели слова

Ответ:


3

3

Ответ: возможно не более одной цветовой неточности в обозначении звуков

1

В)

Нарисуй дерево весной.


Умение использовать знания об окружающем мире для передачи их в рисунке.

Ответ: изображение дерева соответствует принятому изображению дерева весной.


1


1

Г)

Прочитай текст и дополни предложение.

Просыпаются после долгой зимы насекомые. Возвращаются из теплых краев на родину перелетные птицы. Первыми прилетают грачи, затем скворцы, трясогузки, жаворонки.


Первыми прилетают _____________________.

Умение находить информацию в тексте и дополнять предложение ею.

Ответ: Первыми прилетают грачи.


2

2
















ИТОГО: 8

3. Задания с открытым ответом

А)

Раздели текст на слова и предложения. Между словами ставь короткую вертикальную линию. В конце предложения ставь длинную вертикальную линию.

НаполянувышлилосихаслосёнкомГордыйлосьнаблюдалзанимиКрасивыиумныэтизвери.

В.Карасёва


Умение работать с текстом, основываясь на знаниях о предложении, правилах записи предложений, текста.

Ответ:

На поляну вышли лосиха с лосёнком. Гордый лось наблюдал за ними. Красивы и умны эти звери.

3

3

Ответ: основная часть задания выполнена, но не отделены предлоги, союзы.

2

Ответ: большая часть задания выполнена, но допущено не более пяти ошибок.

1



ИТОГО: 3

ОБЩИЙ РЕЗУЛЬТАТ: 20



Характеристика цифровой отметки:

«3» - верно выполнена только базовая часть задания

Если же учащийся выполнил задания повышенного уровня, система баллов переводится следующим образом:

18 – 20 баллов – отметка «5»

13 – 17 балла – отметка 4

10 - 12 баллов – отметка «3»

< 10 баллов – отметка «2»





Название документа музыка.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Рабочая программа по музыке в 1 классе составлена в соответствии с нормативными документами и методическими рекомендациями:

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.1Регулятивные УУД2010 г. № 1241 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденного приказом МО и Н РФ от 06.10.2009 г.

373».

  • Примерная программа по музыке (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч.- М, «Просвещение», 2011 год).

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2080 от 24.1Познавательные УУД2010г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год».

  • Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН Познавательные УУД4.Познавательные УУД2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях""

  • Учебный план МБОУ Дубровская ООШ на 2016-2017 учебный год.

Учебно – методический комплект


Критская Е.Д. Музыка. 1 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2011

Критская Е.Д. Музыка. 1 класс: рабочая тетрадь/ Е.Д. Критская, Г.П. сергеева, Т.С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2011

Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 1 класс: пособие для учителя/ сост. Е.Д. Критская. – М. : Просвещение, 2011

Место курса в учебном плане


Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение музыки в начальной школе выделяется 135 ч, из них в 1 классе 33 ч (1 ч в неделю, 33 учебные недели), по 34 ч во 2, 3 и 4 классах (1 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).







Планируемые результаты изучения курса

Личностные результаты:

- укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа;

- наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;

- формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;

- приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

- развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;

- развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.

Метапредметные результаты:

- наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;

- ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни микро- и макросоциума (группы, класса, школы, города, региона и др.);

- овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;

- применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;

- планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;

- участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределение функций и ролей;

- умение воспринимать окружающий мир во всём его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.

Предметные результаты:

- развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

- развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке как способе выражения духовных переживаний человека;

- общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии, знание основных закономерностей музыкального искусства;

- представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и постижения историкокультурной, этнической, региональной самобытности музыкального искусства разных народов;

- использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности;

- готовность применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;

- участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнение вокально – хоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей, ассамблей искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.


Содержание курса


Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.

Отечественные народные музыкальные традиции. Творчество народов России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация — источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).

Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор — исполнитель — слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.

Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).

Формы построения музыки как обобщённое выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух и трёхчастные, вариации, рондо и др.

Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.

Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

Основные виды учебной деятельности школьников.

Слушание музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всём многообразии её видов, жанров и форм.

Пение. Самовыражение ребёнка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.

Инструментальное музицирование. Коллективное музицирование на элементарных и электронных музыкальных инструментах. Участие в исполнении музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности (сочинение, импровизация).

Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций. Танцевальные импровизации.

Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации.


Структура курса


Музыка вокруг нас (16 часов)

И муза вечная со мной, Хоровод муз. Повсюду музыка слышна. Душа музыки – мелодия. Музыка осени. Сочини мелодию. Азбука, азбука каждому нужна. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты. «Садко». Народные инструменты. Звучащие картины. «Разыграй песню». «Пришло Рождество – начинается торжество». Добрый праздник среди зимы.


Музыка и ты (17 часов)

Край, в котором ты живешь. Поэт, художник, композитор. Музыка утра. Музыка вечера. Музыкальные портреты. «Разыграй сказку». «Музы не молчали…». Музыкальные инструменты. Мамин праздник. Звучащие картины. Урок-концерт. Музыка в цирке. Дом, который звучит. «Ничего на свете лучше нету…». Обобщающий урок. Урок-концерт.






































Календарно - тематическое планирование

1 час в 1 неделю=(33ч)


п/п

Название темы

Количество часов

Дата проведения

План

Факт

Музыка вокруг нас (16 часов)


1.

И муза вечная со мной!

1




2.

Хоровод муз.

1



3.

Повсюду музыка слышна.

1



4.

Душа музыки – мелодия.

1



5.

Музыка осени.

1



6.

Сочини мелодию.

1



7.

Азбука, азбука каждому нужна… Музыкальная азбука.

1



8.

Музыкальные инструменты (дудочка, рожок, гусли, свирель)

1



9.

Музыка вокруг нас (обобщение).

1



10.

«Садко» (из русского былинного сказа).

1



11.

Музыкальные инструменты (флейта, арфа).

1



12.

Звучащие картины.

1



13.

Разыграй песню.

1



14.

Пришло Рождество, начинается торжество.

1



15.

Родной обычай старины. Добрый праздник среди зимы.

1



16.

Музыка вокруг нас (обобщение).

1



Музыка и ты (17 часов)


17.

Край, в котором ты живешь.

1



18.

Поэт, художник, композитор.

1



19.

Музыка утра. Музыка вечера.

1



20.

Музыкальные портреты.

1



21.

Разыграй сказку (Баба-Яга. Русская сказка).

1



22.

У каждого свой музыкальный инструмент.

1



23.

Музы не молчали.

1



24.

Мамин праздник.

1



25.

Музыкальные инструменты.

1



26.

Чудесная лютня (по алжирской сказке).

1



27.

Звучащие картины. Обобщение материала.

1



28.

Музыка в цирке.

1



29.

Дом, который звучит.

1



30.

Опера-сказка.

1



31.

Ничего на свете лучше нету…

1



32.

Афиша. Программа. Твой музыкальный словарик.

1



33.

Музыка и ты. Обобщение материала.

1
















Дополнительные обобщающие материалы


Видеофильмы

Цифровые образовательные ресурсы

Ресурсы Интернета

Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов.

Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей.

Видеофильмы с записью выступлений выдающихся отечественных и зарубежных певцов.

     Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru

Образовательный ресурс «Начальная школа»

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3e1e7e1b-1a04-11dd-bd0b-0800200c9a66/






6

Название документа окружающий мир.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Данная учебная программа ориентирована на учащихся 1 класса и реализуется на основе следующих документов:

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ №373 от 06.10.2009).

  2. Приказ Министерства образования и науки РФ №1241 от 26.11.2009 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования №373 от 06.10.2009»

  3. Примерная программа по окружающему миру для начального образования.

  4. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях в 2016-2017 учебном году

  5. Основная образовательная программа МБОУ Дубровская ООШ.

  6. Школьный учебный план МБОУ Дубровская ООШ на 2016 – 2017 учебный год.

  7. Положение о структуре и разработке рабочих программ МБОУ Дубровская ООШ.

Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.

Цель изучения окружающего мира - формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личностного опыта взаимодействия-общения с людьми, обществом и природой.

Задачи:

- развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

- формирование личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве;

- воспитание экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств;

- формирование потребности участвовать в созидательной деятельности по умелому преобразованию природы и общественной жизни;

- формирование ориентаций и установок на активную заботу о природе родного края и места жительства, с учетом реальных возможностей и приобретенных знаний.

Из федерального компонента на изучение окружающего мира в 1 классе отводится 2 часа в неделю, всего 66 часов.




















Планируемые результаты освоения курса

Общеучебные умения и навыки:

I. Организация учебного труда

  • Правильно выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; правильно пользоваться учебными принадлежностями; привыкать соблюдать правильную осанку во время работы; понимать учебную задачу; определять последовательность действий при выполнении задания; учиться работать в заданном темпе; проверять работу по образцу, по результатам; учиться правильно оценивать своё отношение к учебной работе.

  • Помогать учителю в проведении учебных занятий. Учиться работать вместе с товарищем.

II. Работа с книгой и другими источниками информации

  • Ориентироваться в учебнике, работать с оглавлением, находить в оглавлении и на определённой странице книги; пользоваться заданиями и вопросами, образцами, данными в учебниках.

  • Внимательно слушать чтение учителем или товарищами научно-популярных текстов, соответствующих требованиям программы. Слушать рассказ, объяснение учителя, ответы товарищей.

IV. Мыслительные умения

  • Разделять целое на элементы, учиться видеть компоненты в целостном изображении, в предмете. Начать выделение существенных и несущественных признаков предметов, несложных явлений. Поэлементный эмпирический анализ завершать (сопровождать) эмоциональной и простейшей логической оценкой.

Выделять основное в несложном практическом задании.

  • Сопоставлять на однотипном материале два предмета, Различать существенные и несущественные признаки предметов, явлений и на этой основе конкретных признаков в одном направлении с помощью введения третьего, контрастного объекта. Определять последовательность сравнения, понимать его целенаправленность. Завершать эмоциональной и простейшей и логической оценкой.

  • На основе умений анализа, выделения главного, сравнения формировать умении элементарного эмпирического обобщения. Отвечать на вопросы по данной теме. Сравнивая и классифицируя знакомые однотипные предметы, подводить их под общее родовое понятие. Сравнение заканчивать элементарным индуктивным выводом.

  • Учиться определять и объяснять понятия через практический или наглядный показ предмета, явления, указание, описание. Выделять существенные признаки знакомых предметов, явлений. Ознакомиться с локальными определениями простейших учебных понятий в дидактических играх.

  • Уметь расшифровывать данное родовое понятие, привести 2 - 3 примера, изобразить общее понятие в рисунке, раскрыть по краткому плану данное содержание, объяснить заголовок.

  • Отвечать на вопросы типа: «Почему ты так думаешь?», «Что об этом рассказывается дальше?» и др. - в различных учебных ситуациях. Накапливать опыт прямого (индуктивного и дедуктивного) доказательства, используя средства наглядности.

  • Учиться видеть противоречия при проведении несложных опытов, анализе наглядной информации. Высказывать простое предложение о возможном решении, намечать план действия под руководством учителя, проверять результат по образцам, осуществлять локальный перенос знании.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

  • осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре и желании участвовать в ее делах и событиях;

  • осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность нравственных представлений и этических чувств; культура поведения и взаимоотношений с окружающими;

  • установка на безопасный здоровый образ жизни; ежедневную физическую культуру и закаливание.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

  • способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;

  • способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;

  • осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);

  • способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметными результатами изучения предмета «Окружающий мир» являются:

  • усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);

  • владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для дальнейшего образования в области естественно-научных и социальных дисциплин;

  • умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества.


Содержание программы учебного курса


Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.



Календарно-тематическое планирование


п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

План

Факт

1

Задавайте вопросы!

1



2

Что такое Родина?

1



3

Что мы знаем о народах России?

1



4

Что мы знаем о Москве?

1



5

Проект «Моя малая Родина»

1



6

Что у нас над головой?

1



7

Что у нас под ногами?»

1



8

Что общего у разных растений?

1



9

Что растет на подоконнике?

1



10

Что растет на клумбе?

1



11

Что это за листья?

1



12

Что такое хвоинки?

1



13

Кто такие насекомые?

1



14

Кто такие рыбы?

1



15

Кто такие птицы?

1



16

Кто такие звери?

1



17

Что окружает нас дома?

1



18

Что умеет компьютер?

1



19

Что вокруг нас может быть опасным?

1



20

На что похожа наша планета?

1



21

Презентация проекта «Моя малая Родина»

1



22

Как живёт семья? Проект «Моя семья»

1



23

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

1



24

Откуда в наш дом приходит электричество?

1



25

Как путешествует письмо?

1



26

Куда текут реки?

1



27

Откуда берутся снег и лед?

1



28

Как живут растения?

1



29

Как живут животные?

1



30

Как зимой помочь птицам?

1



31

Откуда берётся и куда девается мусор?

1



32

Откуда в снежках грязь?

1



33

Как, откуда и куда? Презентация проекта «Моя семья»

1



34

Когда учиться интересно?

1



35

Проект «Мой класс и моя школа»

1



36

Когда придет суббота?

1



37

Когда наступит лето?

1



38

Где живут белые медведи?

1



39

Где живут слоны?

1



40

Где зимуют птицы?

1



41

Когда появилась одежда?

1



42

Когда изобрели велосипед?

1



43

Когда мы станем взрослыми?

1



44

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

1



45

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

1



46

Почему Луна бывает разной?

1



47

Почему идёт дождь и дует ветер?

1



48

Почему звенит звонок?

1




49

Почему радуга разноцветная?

1



50

Почему мы любим кошек и собак?

1



51

Проект «Мои домашние питомцы»


1



52

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

1



53

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?


1



54

Зачем мы спим ночью?


1



55

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

1



56

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

1



57

Зачем нам телефон и телевизор?


1



58

Зачем нужны автомобили?

1




59

Зачем нужны поезда?

1




60

Зачем строят корабли?

1




61

Зачем строят самолёты?

1




62

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

1



63

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

1



64

Зачем люди осваивают космос?

1



65

Почему мы часто слышим слово «экология»?

1



66

«Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

1




Требования к уровню подготовки обучающихся


К концу периода обучения курса «Окружающий мир» в 1 классе обучающиеся должны:

Знать:

  • название нашей планеты, родной страны и её столицы, региона, где живут учащиеся, родного города

  • государственную символику России

  • государственные праздники

  • основные (легко определяемые) свойства воды

  • общие условия, необходимые для жизни живых организмов

  • правила сохранения и укрепления здоровья

  • основные правила поведения в окружающей среде

Уметь

  • различать части растения, отображать их на рисунке (схеме)

  • приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных), раскрывать особенности их внешнего вида и жизни

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения

  • установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе

  • оценки воздействия человеку на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в её охране

  • удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете


Перечень учебно-методических средств обучения


Литература:

Основная:

  1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2-х частях. + СD, М.: Просвещение, 2011.

  2. Примерная программа по математике для начального образования

  3. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы, пособие для учителей общеобразовательных учреждений, М.: «Просвещение»,2011.


Дополнительная:


  1. Алтынова Т.В., Юдина О.А. Приглашаем на урок. 1 класс. – Волгоград, 2008.

  2. Атлас мира. Занятия с наклейками. 2006.

  3. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2-х частях.
    М.: Просвещение, 2012.

  4. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы, пособие для учителей общеобразовательных учреждений, М.: «Просвещение»,2011.

  5. Тесты к учебнику для 1 класса «Окружающий мир»  (авт. А. А.  Плешаков, М.: Просвещение, 2011.


Дидактический материал:

  1. Гербарий для начальной школы.

  2. Глобус земли физический

  3. Демонстрационный набор видов тканей.

  4. Демонстрационный набор строительных материалов.

  5. Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)

  6. Коллекция «Лен» для начальной школы

  7. Коллекция «Промышленные образцы тканей и ниток» для начальной школы

  8. Коллекция «Хлопок» для начальной школы

  9. Комплект таблиц для начальной школы «Окружающий мир, 2 класс»

  10. Комплект таблиц для начальной школы «Окружающий мир. Символы и понятия»

  11. Настенный календарь природы

  12. Таблицы природоведческого содержания в соответствии с программой обучения


Оборудование и приборы:

1. Классная магнитная доска.

2. Проектор.

3. Ноутбук

4. Экран.

5. Универсальное печатное оборудование Canon

6. Микроскоп.

7. Пинцеты.

8. Лупа.

9. Компас школьный


Информационно-коммуникативные средства

  Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова (CD)




Название документа русский язык.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса общеобразовательной школы составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. Н. Дементьевой, Н. А. Стефаненко, М. В. Бойкиной – УМК «Школа России»

Реализация данной программы предусмотрена на основе системы учебников УМК «Школа России»:

  • Горецкий, В. Г. Прописи: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 4 ч. / В. Г. Горецкий, Н. А. Федосова. – М. : Просвещение, 2011.

  •  Канакина, В. П. Русский язык. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2011.

  • Канакина, В. П. Русский язык: рабочая тетрадь: 1 класс. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2011.


Программа по обучению грамоте придает всему процессу изучения курса «Русский язык» четкую практическую направленность и реализует следующие цели:

формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира;

социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Для достижения поставленных целей на уроках обучения грамоте необходимо решать следующие задачи:

освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты – описания и повествования небольшого объема;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

На уроках обучения письму и русского языка прослеживаются межпредметные связи с литературным чтением, окружающим миром. Наиболее тесная связь с уроками обучения чтению. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи.

Содержание программы (165ч).

Блок «Русский язык. Обучение письму» (115 ч).

Виды речевой деятельности.

Слушание. Оознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным почерком с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серии картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение письму.

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

  • раздельное написание слов;

  • обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

  • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • перенос слов по слогам без стечения согласных;

  • знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Требования к уровню подготовки учащихся.

К концу изучения блока «Русский язык. Обучение письму.» учащиеся научатся:

  • называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия;

  • вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

  • различать гласные и согласные звуки;

  • соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки при письме;

  • чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;

  • выделять слова, предложения из потока речи;

  • правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом.

К концу изучения блока «Русский язык. Обучение письму» учащиеся получат возможность научиться:

  • слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;

  • при письме букв выбирать их соединение с учётом начертания следующей буквы;

  • выделять последовательность звуков слова, характеризовать каждый звук;

  • оценивать качество своего письма; сравнивать самостоятельно написанное предложение с образцом.

Блок «Русский язык» (50 часов).

Фонетика и орфография. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный-согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный - непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное и логическое ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков ( в пределах изученного). Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, катологами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Работа с разными словарямию

Подготовка к усвоению морфологии. Слова – названия предметов и явлений; слова – названия признаков предметов; слова – названия действий предметов.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:  

  • сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

  • сочетания ЧК-чн, чт, нч, щн и др.;

  • перенос слов;

  • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

  • непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

  • разделительный ь;

  • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведениями разговора. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ. Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста. План текста. Составление плана к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Слова с непроверяемыми написаниями.

Ворона, воробей, весело, девочка, дежурный, деревня, заяц, карандаш, класс, классный, корова, лисица, машина, медведь, молоко, пальто, пенал, петух, русский, собака, сорока, ученик, тетрадь, ученица, учитель, хорошо, язык.

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу изучения блока «Русский язык» учащиеся научатся:

  • под руководством учителя создавать короткие устные и письменные высказывания;

  • различать слово и предложение;

  • правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном порядке;

  • правильно обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков и звук й;

  • обнаруживать в словах изученные орфограммы;

  • правильно оформлять границы предложений;

  • обозначать пробелами границы слов;

  • писать большую букву в именах собственных;

  • соблюдать основное правило переноса слов;

  • правильно писать ударные слоги жи-ши, ча-ща, чу-щу;

  • писать слова с проверяемыми парными согласными на конце слова;

  • не употреблять ь в буквосочетаниях ЧК, чн, нч, щн. Нщ и др.;

  • списывать текст и писать текст под диктовку учителя.

К концу изучения блока «Русский язык» учащиеся получат возможность научиться:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (в виде предложения или небольшого текста);

  • обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибки в специально предложенных и собственных записях;

  • правильно писать изученные слова с удвоенными согласными;

  • под руководством учителя осуществлять проверку написанного;

  • составлять небольшой текст на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя, составлять текст из предлагаемых абзацев;

  • выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов, видеть несоответствия между их произношением и написанием;

  • писать безударные гласные, проверяемые ударением, в двусложных словах.




Планируемые результаты изучения курса «Русский язык»

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

  • внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

  • положительного отношения к урокам русского языка;

  • уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

  • интереса к языковой и речевой деятельности;

  • представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

  • представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

  • первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;

  • мотивов к творческой проектной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕНТЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

  • принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;

  • понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;

  • высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

  • проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

  • оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

  • целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

  • ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

  • осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

  • понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

  • работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;

  • понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;

  • преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;

  • понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

  • составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

  • анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

  • осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

  • проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

  • слушать собеседника и понимать речь других;

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • принимать участие в диалоге;

  • задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

  • принимать участие в работе парами и группами;

  • договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

  • признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

  • оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

  1. Общие предметные результаты освоения программы:

  • представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;

  • представление о значимости языка и речи в жизни людей;

  • представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);

  • практические умения работать с языковыми единицами;

  • представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;

  • представление о правилах речевого этикета.

  1. Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Обучающийся научится:

  • первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

  • слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

  • пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

  • составлять текст из набора предложений;

  • выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать устную и письменную речь;

  • различать диалогическую речь;

  • отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

  • анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

  • определять тему и главную мысль текста;

  • соотносить заголовок и содержание текста;

  • составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

  • составлять текст по его началу и по его концу;

  • составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

  • различать звуки речи;

  • понимать различие между звуками и буквами;

  • устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

  • различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

  • определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

  • различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

  • различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

  • различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

  • различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

  • обозначать ударение в слове;

  • правильно называть буквы в алфавитном порядке;

  • различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

  • различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;

  • определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • наблюдать над образованием звуков речи;

  • определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;

  • обозначать на письме звук [й’];

  • располагать заданные слова в алфавитном порядке;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

  • находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);

  • произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).

Лексика

Обучающийся научится:

  • различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);

  • различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;

  • определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

  • классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

  • определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);

  • определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осознавать слово как единство звучания и значения;

  • определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;

  • на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;

  • подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;

  • на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.

Морфология

Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

  • соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

  • соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

  • соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

  • различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?

Синтаксис

Обучающийся научится:

  • различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

  • выделять предложения из речи;

  • соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;

  • определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

  • соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

  • составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

  • составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);

  • писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

  • устанавливать связь слов в предложении;

  • сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

  • применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);

  • безошибочно списывать текст с доски и учебника;

  • писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

  • писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

  • писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);

  • применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

  • пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.

На изучение русского языка в 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 117 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 48 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.









Календарно-тематическое планирование (обучение письму) – 115 ч



( Пропись №1) с.3-6

1



2

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

С.7-8

1



3

Письмо овалов и полуовалов

С. 9-10

1



4

Рисование бордюров

С. 11-12

1



5

Письмо длинных прямых наклонных

С.13-14

1



6

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). (с. 15—17)

1



7

Письмо наклонных прямых с закругление вверху

С. 18-20

1



8

Письмо овалов больших и маленьких.

С.21-23

1


9

Письмо коротких и длинных наклонных линий

С.24-26

1



10

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо

С. 27-29

1



11

Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу

. 30-32.

1


12

Строчная и заглавная буква А,а .

( Пропись №2)с.3-4

1



13

Строчная буква о. Прописная буква О

С.5-6

1



14

Строчная буква и С. 7

1



15

Заглавная буква И

С. 8

1



16

Письмо буквы ы

С. 9-10

1



17

Строчная и заглавная буква у. У

С. 11-13

1




18

Письмо изученных букв и соединений.

Списывание предложений

1



Букварный период (77 часов)

19 -20

Строчная и заглавная буква н. Н

С. 14-15

2






21

Строчная и заглавная буква с,С с.16

1



22

Заглавная буква С

С.17

1



23

Строчная и заглавная буква к

С. 18-19

1



24-25

Строчная и прописная буква т, Т

С. 20-21

2






26

Строчная и прописная буква л,Л

С. 23-24

1



27

Повторение и закрепление изученного

С.22, 25

1



28

Строчная буква р Заглавная буква Р С. 26-27

1



29 -30

Строчная и заглавная буква в, В

С.28-30

2






31

Строчная и заглавная буква е, Е

С. 31-32

1



32

Строчная и заглавная буква п, П

( Пропись №3) С.3-4

1



33

Строчная и заглавная буква п, П С. 5

1



34

Строчная и заглавная буквы М, м. (с. 6)

1




35

Строчная и заглавная буквы М, м. (с. 7—8)

1




36

Строчная и заглавная буквы М, м. Списывание с печатного шрифта

1




37

Строчная и заглавная буквы З, з. (с. 9)


1




38

Строчная и заглавная буквы З, з. (с.10).


1



39

Строчная и заглавная буквы З, з. (с. 11)


1



40

Письмо изученных букв С.11

1




41

Строчная и заглавная буквы Б, б. (с. 12)

1




42

Строчная и заглавная буквы Б, б. (с. 13—14)


1



43

Строчная и заглавная буквы Б, б. (с. 15)


1



44

Строчная и заглавная буквы Д, д. (с. 16—17)


1



45

Строчная и заглавная буквы Д, д. (с. 18).


1



46

Заглавная буква Д. (с. 19).


1



47

Закрепление изученных букв.

1




48

Строчная и заглавная буква я,Я

С. 20

1




49

Строчная и заглавная буквы Я, я. (с. 21).

1



50

Строчная и заглавная буквы Я, я. (с. 22).

1



51

Строчная и заглавная буквы Я, я. (с. 23).


1



52

Строчная и заглавная буквы Г, г. (с. 24).


1



53

Строчная и заглавная буква г, Г.

С. 24-26

1



54

Строчная буква ч. (c. 27).


1



55

Строчная буква ч. (c. 28).

1




56


Заглавная буква Ч. (c. 29).


1



57

Буква ь. (с. 30).

1



58

Буква ь. (с. 31—32).


1



59

Письмо слогов и слов с изученными буквами. Письмо под диктовку слов с изученными буквами, 1—2 предложений.

1




60

Строчная и заглавная буква ш, Ш

( Пропись № 4) с. 3

1



61

Строчная и заглавная буквы Ш, ш. (пропись № 4, с. 4).


1



62

Письмо слогов и слов с изученными буквами. (пропись № 4, стр. 5).

1



63

Письмо слогов и слов с изученными буквами. Сочетания ча, чу, ши

1



64

Строчная и заглавная буквы Ж, ж. (пропись № 4, с. 6—7).


1



65

Строчная и заглавная буквы Ж, ж. (пропись № 4, с. 8).


1



66

Написание слов с сочетаниями жи-ши

1



67

Строчная буква ё. (пропись № 4, с. 10).


1



68

Строчная буква ё. (пропись № 4, с. 11).


1



69


Заглавная буква Ё. (пропись № 4, с. 12).


1



70

Письмо изученных букв, слогов. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором.


1


71

Строчная и заглавная буквы Й, й. (пропись № 4, с. 13).


1



72

Строчная и заглавная буквы Х, х. (с. 15).


1




73

Строчная и заглавная буквы Х, х. (с. 16).


1



74

Строчная и заглавная буквы Х, х. (с. 17).


1



75

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. (с. 18).


1



76

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. (с. 18).


1



77

Строчная и заглавная буквы Ю, ю (с. 19)..


1



78

Строчная и заглавная буквы Ю, ю (с. 20-21)..


1



79

Строчная и заглавная буквы Ц, ц. (с. 22).


1



80

Строчная и заглавная буквы Ц, ц. (с. 23).


1



81

Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. (с. 24).


1



82

Строчная и заглавная буквы Э, э. (с. 25).


1



83

Строчная и заглавная буквы Э, э. (с. 26).


1



84

Строчная буква щ. (с. 27).


1



85

Строчная буква щ. (с. 28-29).


1



86

Заглавная буква Щ.

1



87

Письмо слогов и слов с буквами Щ, щ и другими изученными буквами..


1



88

Строчная и заглавная буквы Ф, ф. (с. 30-31).


1



89

Строчная и заглавная буквы Ф, ф. (с. 30-31).


1



90

Строчные буквы ь, ъ. (с. 32).


1



91

Строчные буквы ь, ъ. (с. 32).


1



92

Р.р. Работа с деформированным текстом.


1



93

Работа над ошибками. Закрепление изученного.


1



94

Закрепление изученного.


1



95

Закрепление изученного.

1



Послебукварный период (20часов)

96

Оформление предложений в тексте


1



97

Словарный диктант (15 мин.).Повторение.


1



98

Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»


1



99

Слова, отвечающие на вопросы