Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы - УМК Начальная инновационная школа 1 класс (Литературное чтение, Математика, Окружающий мир,Обучение грамоте, Музыка, Технология)
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочие программы - УМК Начальная инновационная школа 1 класс (Литературное чтение, Математика, Окружающий мир,Обучение грамоте, Музыка, Технология)

Выбранный для просмотра документ Литературное чтение 1 класс.doc

библиотека
материалов


муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Михейковская средняя школа Ярцевского района Смоленской области







«Рассмотрена»

Руководитель ШМО

__________________________

Протокол № ___

от « » августа 2015 г.


«Согласована»

Заместитель директора школы по УВР

__________/______________

Утверждена

приказом по школе

_____

от « » августа 2015г.






Рабочая программа


по литературному чтению

для 1 класса





УМК «Начальная инновационная школа»





Учитель: Пятницкая В.Н.

Квалификационная категория: высшая







2015-2016 учебный год.


Пояснительная записка

Рабочая программа курса по литературному чтению для 1 класса составлена в соответствии с основными нормативными документами и инструктивно-методическими материалами.

1.Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009г. №373«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

2.Приказ Министерства образования и науки РФ от 04 октября 2010г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»

3.Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г.№189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

4.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №253 от 31.03.2014г. «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации, имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования»

5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 576 от 08.06.2015г. «О внесении изменений в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации , имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №253 от 31.03.2014г.»

6. Письмо Департамента Смоленской области по образованию, науке и делам молодежи от 13.04.2015 г. « Примерные учебные планы для общеобразовательных организацийСмоленской области на 2015-16 уч. год»

7.Авторской программы: С.А.Болотовой

М..»Русское слово» 2013г.


На современном этапе развития образования большое внимание уделяется формированию человека как целостной личности, как личности новой гуманистической эпохи, личности, адекватной мотивам творческого самовыражения, способной преодолеть узость специализированного профессионального развития. С принятием нового Федерального государственного образовательного стандарта в обществе сложилось новое понимание главной цели образования: формирование готовности к саморазвитию, обеспечивающей интеграцию личности. В образовательном процессе личность адаптируется, входя в национальную и мировую культуру, осваивая ее, интериоризирует и комфортно в ней пребывает, творя новые ценности культуры.

Литература – один из важнейших предметов в системе школьного образования, в котором органически сочетаются интеллектуальные, эстетические и нравственные аспекты, позволяющие реализовать требования Стандарта.

Литературное чтение как учебный предмет в младших классах предшествует курсу литературы в основной школе, который, в свою очередь, продолжается в старших классах средней школы курсом, построенным на историко-литературной основе. В связи с этим можно сказать, что литературное чтение является первым этапом в непрерывном литературном образовании школьника.

Нужно отметить, что первый этап литературного образования школьника, создавая предпосылки для дальнейшего развития, представляет собой в то же время относительно самостоятельный и завершенный цикл, учитывающий специфику младшего школьного возраста и характеризующийся особыми задачами, содержанием, методикой преподавания.

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка.

Перечисленные выше особенности нашли свое отражение в цели данного учебного курса. Целью курса по литературному чтению является формирование, развитие и воспитание квалифицированного читателя.

Под квалифицированным читателем мы понимаем ребенка, осознающего себя читателем, у которого развит интерес к чтению и книге, сформированы полноценный навык чтения и читательские компетентности, заложены основы коммуникативной и духовно-нравственной культуры. Процесс формирования, развития и воспитания квалифицированного читателя приводит к тому, что младший школьник осознает литературу как вид искусства.

Выдвинутая цель и требования федерального государственного образовательного стандарта нового поколения определили следующие группы задач, решаемые в курсе литературного чтения.

Задачи, направленные на личностное развитие младшего школьника:

  • формировать понимание важности процесса обучения;

  • формировать понимание значимости чтения и литературы для своего дальнейшего развития и успешного обучения;

  • формировать понимание значимости чтения и литературы как средства познания окружающего мира и самого себя;

  • формировать понимание значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

  • формировать чувство гордости за литературное достояние России и народов мира;

  • формировать основные нравственные нормы и ориентировать детей на их соблюдение;

  • развивать эстетические чувства на основе знакомства с отечественной и мировой литературой;

  • развивать полноценное восприятие литературы как особого вида искусства, умение соотносить его с другими видами искусства.

Задачи, направленные на получение метапредметных результатов обучения детей:

  • формировать осознание школьником самого себя как человека, обладающего миром чувств, стремлений, желаний, замыслов, мыслей, суждений;

  • формировать умение принимать, сохранять и решать учебную задачу в процессе работы с литературными произведениями;

  • формировать умение планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу;

  • формировать умение оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;

  • развивать умение выбирать средства для успешного решения поставленной учебной задачи;

  • развивать умение предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки;

  • развивать умение начинать и заканчивать действие в нужный момент;

  • развивать логические операции (сравнение, анализ, синтез, классификация, обобщение, систематизация, доказательство, вывод) при работе с содержанием прочитанных литературных произведений;

  • формировать умение осознанно читать и осуществлять выбор вида чтения в зависимости от цели;

  • развивать умение извлекать необходимую информацию из текстов различных жанров;

  • развивать умение свободно ориентироваться в различных видах текстов и воспринимать тексты художественные, научно-популярные, учебные;

  • развивать умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, передавая содержание текста в соответствии с целью (подробно, сжато, выборочно) и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи);

  • развивать умение слушать одноклассников и вступать в учебный диалог;

  • развивать умение участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

  • развивать умение выявлять и пояснять авторскую позицию по отношению к изображаемому;

  • развивать умение вести диалог с автором произведения;

  • развивать умение высказывать и пояснять свое мнение о прочитанном произведении и уважение к мнению собеседника.


Задачи, направленные на получение предметных результатов обучения:

  • формировать полноценный навык чтения;

  • формировать умение вчитываться в литературный текст;

  • формировать умение использовать различные виды чтения в соответствии с целью чтения;

  • формировать умение читать выразительно прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения;

  • формировать умение читать по ролям литературное произведение;

  • формировать умение различать на практическом уровне виды текстов (художественный, научно-популярный, учебный, справочный;

  • формировать умение ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его;

  • развивать умение сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных видов текстов, используя литературоведческие понятия;

  • развивать умение отличать прозаический текст от стихотворного;

  • развивать умение распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы и др.;

  • развивать умение использовать простейшие приемы анализа различных видов;

  • развивать умение использовать различные формы интерпретации содержания текстов;

  • развивать умение оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение);

  • развивать умение создавать собственный текст;

  • развивать умение реконструировать текст;

  • развивать умение писать изложение и сочинение по картине;

  • развивать умение вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета;

  • развивать умение ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

  • развивать умение пересказывать содержание текста (полного, краткого или выборочного);

  • развивать умение участвовать в обсуждении прослушанного или прочитанного текста;

  • развивать умение ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений разных авторов от книги одного писателя;

  • развивать умение самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

  • развивать умение составлять краткую аннотацию или отзыв о прочитанном произведении;

  • развивать умение пользоваться алфавитным каталогом, словарями и справочной литературой.

В соответствии с требованиями нового образовательного Стандарта перечисленные выше задачи курса отражают планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные) обучения младших школьников.


Методологической основой курса по литературному чтению являются следующие принципы.

Этический (нравственный) принцип проявляется в отборе литературного материала. Младший школьный возраст – время интенсивного приобретения ребенком социальных знаний, которые включают в себя усвоение общественных норм и правил, а также способов действия в различных ситуациях. Исходя из этого, важное психолого-педагогическое значение приобретает развитие у ребенка нравственных качеств. Слушание, чтение и анализ литературных произведений позволяют ему вникнуть в суть той нравственной проблемы, которую раскрывает автор. В процессе работы с художественными текстами дети рассматривают такие категории как дружба, любовь, счастье, честность, доброта, предательство, человечность, великодушие, сердечность, верность, отвага, героизм, патриотизм и др.

Одним из факторов затухания, а иногда и полного исчезновения духовных связей в семье является отсутствие интеллектуального и духовного общения, пренебрежение взрослых интересами детей, невнимание к их нравственной эволюции. Совершенно очевидно, что исключительно плодотворным средством создания устойчивого, системного и заинтересованного общения является книга, литература с ее неисчерпаемым этическим и эстетическим потенциалом. Содержательно значимой особенностью курса литературного чтения является введение в него произведений для семейного чтения. В программе и учебниках даны тексты, которые предполагается читать и обсуждать в семье.

Эстетический (художественный) принцип отражен в подборе текстов, входящих в круг чтения младших школьников. Это высокохудожественные произведения, отличающиеся гармонией авторской мысли и слова. Многие из них входят в золотой фонд русской и зарубежной литературы. Художественные произведения позволяют развить у ребенка эстетический вкус, вызывая разнообразные переживания за героев. Это в свою очередь подталкивает ребенка к созданию собственных образов того, о чем они прочитали, к определению своего читательского отношения.

Жанровый принцип лежит в основе подбора художественных текстов, принадлежащих к разным родам и жанрам, стилям словесности. Жанровое богатство, с которым знакомятся дети, позволяет приобщить ребенка к литературе как к искусству слова. На элементарном и доступном для детей этого возраста уровне идет познание особенностей разных литературных жанров. Путем сравнения некоторых из них (например, сказки и басни, сказки и рассказа) идет процесс развития читательского интереса и читательской культуры.

Тематический принцип нашел свое отражение в структурировании курса литературного чтения в целом и по каждому классу в отдельности. Темы, объединяющие литературные тексты, формулируются в соответствии с особенностями мировосприятия ребенка на каждом этапе развития. Так, в первом классе за основу структурирования материала мы взяли одну из психологических особенностей детей этого возраста – приоритет собственного «Я». Это определило следующую тематику разделов курса в 1 классе: «Я и моя семья», «Я и мои друзья», «Я и моя страна» и др. Во втором и третьем классе у детей меняются приоритеты – на первый план выходит мир вокруг (во всем его разнообразии), собственное «Я» воспринимается как часть этого мира. Поэтому тематика текстов усложняется, стратегическими остаются линии: школа, природа, страна, история, вселенная. В четвертом классе предложены следующие темы разделов учебного курса: «Наша семья», «Наша школьная жизнь», «Наши дела и заботы», «Наша страна» и т.д.

Определяя тематику разделов курса литературного чтения, мы исходили из того, что постепенно за четыре года обучения в начальной школе у ребенка формируется понимание значимости в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений. Младший школьник учится осознавать понятия «семья», «страна», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь»; знакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам; учится соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами. Кроме того, у обучающегося формируется целостная картина окружающего мира.

Культурологический принцип раскрывает культуру как специфическую систему социальных норм, совокупность отношений людей к природе, между собой и к самим себе, духовных ценностей и идей.

Принцип развития заключается в том, что младший школьник в процессе приобщения к литературе как искусству слова формируется как личность. Следовательно, ребенку нужно создать такие условия, в которых он может максимально себя реализовать, проявить свои личные способности в разных видах работы с литературой.

Принцип деятельностного подхода реализуется через вовлечение ребенка в различные виды деятельности при чтении литературы (прогнозирование, анализ, синтез, обобщение и др.). Эта деятельность не ограничивается только функциональными знаниями и умениями по чтению. Она позволяет ребенку прогнозировать свою работу с литературным текстом, ставить определенные учебные задачи и решать их, осуществлять контроль и самоконтроль, оценивать свои действия, направленные на решение поставленной задачи. Такая деятельность позволяет формировать квалифицированного читателя, умеющего думать над произведением до чтения, во время чтения и после чтения.

Программа для 1-4 классов ориентирует учителя начальной школы на выполнение задач литературного образования и эстетического развития младших школьников в определенной системе, все элементы которой взаимосвязаны, логически взаимообусловлены и достаточно жестко структурированы.

В то же время названный курс является звеном в системе общего среднего филологического образования учащихся с первого по одиннадцатый класс (учебники по литературе для 5-11 классов, авторы Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев, В.И. Сахаров, издательство «Русское слово»). Задачи, намеченные в начальной школе, последовательно и целенаправленно развиваются в каждом последующем классе основной, а затем и средней школы. Выполнение задач основано на единстве принципов, методологических и методических подходов, отборе произведений для изучения литературы, организации методического и дидактического материала. Таким образом, обеспечивается выполнение одной из важнейших задач образования: преемственности в обучении, развитии и воспитании школьников в процессе литературного образования в школе.

Программа рассчитана на четыре года обучения младших школьников с 1 по 4 класс.

Программа включает следующие разделы: 1 раздел – «Виды речевой и читательской деятельности», 2 раздел – «Литературоведческая пропедевтика», 3 раздел – «Творческая деятельность», 4 раздел – «Круг детского чтения». Отличительной особенностью программы литературного чтения является введение в круг чтения младших школьников целостных литературных текстов, а также фрагментов отдельных эпических произведений.


Содержание программы


Раздел первый

Виды речевой и читательской деятельности


Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение задавать вопросы и отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, наблюдение за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению текста целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Самостоятельное чтение доступных по объему и жанру произведений. Использование различных видов чтения: ознакомительное, поисковое, выборочное. Выбор нужного вида чтения в соответствии с целью чтения. Выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, логического ударения, соответствующих смыслу текста. Декламирование стихотворных произведений после предварительной подготовки. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объёму и жанру произведений. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Выделение в тексте основных логических частей. Умение отвечать на вопросы, используя текст. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, научно-популярных, учебных, справочных. Особенности фольклорного текста. Определение целей создания этих видов текста. Сравнение и различение на практическом уровне разных видов текстов, опираясь на особенности каждого вида текста.

Ориентировка в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимание его смысла (при чтении вслух и про себя, при прослушивании). Определение главной мысли и характеристики героев произведения, темы и микротемы, основных событий и установление их последовательности.

Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного).

Выбор из текста или подбор заголовка, соответствующего содержанию и общему смыслу текста. Умение отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения. Нахождение в тексте требуемой информации.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии, компьютерные издания).

Самостоятельное и целенаправленное осуществление выбора книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию на основе рекомендованного списка, картотеки и открытого доступа к детским книгам. Самостоятельное чтение детской книги.

Ориентировка в книге по названию, оглавлению. Отличие сборника произведений разных авторов от книги одного писателя. Работа с детской периодикой.

Самостоятельное использование алфавитного каталога, словарей и справочной литературы.

Составление краткой аннотации (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу. Написание отзыва о прочитанной книге.

Работа с текстом художественного произведения. Определение особенностей художественного текста. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Соблюдение поэтапности работы над художественным текстом: первичный синтез (подготовительная работа, первичное восприятие текста, проверка качества первичного восприятия), анализ (постановка вопросов и ответы на вопросы к тексту, выборочное чтение, словарная работа, словесное рисование и др.), вторичный синтез (перечитывание, уточнение, обобщение и др.).

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста (внешний вид, характер героя, поступки, прямая речь героя; высказывание других персонажей о герое; его собственные мысли). Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие, мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев

Использование простейших приемов анализа текста: деление текста на части, озаглавливание их; составление простого плана; установление взаимосвязи между событиями, поступками героев, явлениями, фактами, опираясь на содержание текста; нахождение средств выразительности: сравнения, олицетворения, метафоры, эпитета, гиперболы, определяющие отношение автора к герою, событию.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Ориентировка в нравственном содержании прочитанного, самостоятельное формулирование выводов, соотнесение поступков героев с нравственными нормами.

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробного, выборочного и краткого (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными и научно-популярными текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Элементарный анализ учебного и научно-популярного текстов. Умение отвечать на вопросы по содержанию текста. Работа с терминами. Установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту).

Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения.

Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Оформление своей мысли в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев). Оформление своих мыслей в письменной форме. Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, аннотация и отзыв о прочитанной книге, сочинение по картине. Самоконтроль и внесение корректировки в письменный текст.


Раздел второй

Литературоведческая пропедевтика


Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки и др.) — узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки народные и авторские. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция).

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Понятия, вводимые в 1 классе:

Название, содержание, иллюстрации книги. Заглавие текста. Автор произведения (писатель, поэт). Тема, герой, главная мысль произведения. Диалог.

Стихотворение, рассказ, басня, сказка (цепочная, народная, о животных), пословица, считалка, скороговорка, приговорка, загадка. Юмористическое произведение.

Раздел третий

Творческая деятельность

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение поэтапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Работа, проводимая в 1 классе:

Придумывание предложений с заданными словами. Выразительное чтение доступных по объему и жанру произведений, чтение по ролям, чтение наизусть. Формулирование вопросов по содержанию текста. Формирование умений определять ключевые слова и создавать по ним различные типы текста (предложение, устный или письменный ответ на вопрос, небольшой рассказ). Придумывание своего заголовка к тексту. Составлению устного высказывания на заданную тему. Словесное рисование. Продолжение текста по данному началу. Придумывание концовки произведения. Пересказ текста (близко к тексту, краткий). Пересказ текста по картинному плану.

Раздел четвертый

Круг детского чтения


1 класс (40 часов)


Тема I . Я и моя семья (8 часов)

Ольга Высотская «Дорогая наша мама».

Валентин Берестов «Праздник мам»

Елена Благинина «Мамин день».

Саша Черный «Приставалка»

Лев Толстой «Садовник и сыновья», «Отец и сыновья».

Евгений Пермяк «Торопливый ножик», «Для чего руки нужны»

Агния Барто «Вот так защитник!».

Корней Чуковский «Федотка».

Русские народные сказки: «Репка» (отрывок), «Бобовое зернышко» (отрывок).

Внеклассное чтение

«Рассказы о членах семьи»

Проверь себя сам.

Лев Толстой «Перенесла».

Вера Осеева «Просто старушка»

Семейное чтение.

А. Митяев «Дедушкин орден»


Тема II. Я и моя страна (8 часов)

Юрий Яковлев «Родина».

Константин Ушинский «Наше Отечество».

Платон Воронько «Лучше нет родного края».

Антон Пришелец «Наш край».

Александр Прокофьев «Нет на свете Родины дороже...».

Ольга Высотская «Первое Мая».

Елена Благинина «Салют», «Шинель».

Тимофей Белозёров «Майский праздник…».

«Парад Победы» (по Сергею Алексееву).

Валентин Берестов «Мирная считалка».

Анатолий Митяев «Вечный цветок».

Внеклассное чтение

«Стихи и рассказы о России»

Проверь себя сам

«Россия» (по Геннадию Цыферову).

Евгения Каменева «Конь на крыше».

Семейное чтение

Юрий Яковлев «Мама».


Тема III. Я и мои друзья (8 часов)

Юнна Мориц «Кто сильнее?»

«Дружба» (по Анатолию Митяеву).

Сергей Михалков «Хорошие товарищи», «Мы с приятелем» (отрывок).

Елена Благинина «Подарок».

Лев Толстой « Два товарища», «Муравей и голубка».

Александр Неверов «Жучка».

Валентин Берестов «За игрой».

Борис Заходер «Переплётчица».

Русские народные сказки: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (отрывок), «Гуси-лебеди» (отрывок).

Внеклассное чтение

«Стихи и рассказы о друзьях»

Проверь себя сам

Русская народная сказка «Хитрецы».

Евгений Чарушин «Томкины сны» (отрывок).

Семейное чтение

Русская народная сказка «Лиса и Журавль».


Тема IV. «Я и мои дела» (8 часов)

Евгений Пермяк «Как Маша стала большая», «Первая рыбка».

Яков Тайц «Все здесь».

Владимир Орлов «Я учу стихотворенье...»

Эдуард Успенский «Если был бы я девчонкой».

Валентина Осеева «Потерянный день», «Своими руками».

Михаил Пляцковский «Мы с папой – первоклассники».

Лев Толстой «Лгун».

Агния Барто «С утра на лужайку».

Елена Благинина «По малину».

Василий Сухомлинский «Почему ты вчера не искал мои очки?»

Внеклассное чтение

«Рассказы о детских делах»

Проверь себя сам

Юрий Ермолаев «Что ты умеешь?»

Любовь Воронкова «Танины дела»

Семейное чтение

Эдуард Шим «Брат и младшая сестра».


Тема V. «Я и природа» (8 часов)

Евгения Трутнева «Приговорка».

Виталий Бианки «Лис и Мышонок», «Лесной хор».

Тимофей Белозеров «Тучка».

Самуил Маршак «Радуга».

«Хочу бодаться» (по Сергею Михалкову).

Константин Ушинский «Ёж и Заяц», «Лиса Патрикеевна».

Лев Толстой «Галка и кувшин».

Саша Чёрный «Жеребёнок».

Ирина Токмакова «Подарили собаку».

Русская народная сказка «Лиса и рак».

Внеклассное чтение

«Сказки, стихи и рассказы о природе»

Проверь себя сам

Георгий Ладонщиков «Скучать некогда».

Георгий Скребицкий «Мой кораблик»

Семейное чтение

Лев Толстой «Пожарные собаки».




Планируемые результаты обучения


В соответствии с требованиями ФГОС нового поколения изменился подход к результатам освоения учащимися образовательной программы начального общего образования. К выпускнику начальной школы в качестве требований предъявляются три группы результатов освоения программы (личностные, метапредметные, предметные).

Личностные результаты включают «готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности» (ФГОС).

Метапредметные результаты включают «освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями» (ФГОС).

Предметные результаты включают «освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира» (ФГОС).

Применительно к курсу «Литературное чтение» мы выделили следующие планируемые результаты, которые характеризуют личность выпускника начальной школы.

Личностные планируемые результаты нашли свое отражение в следующих положениях:

Осознание школьником важности учения.

Осознание школьником значимости чтения и литературы для своего дальнейшего развития.

Осознание школьником значимости чтения и литературы как средства познания окружающего мира.

Осознание школьником значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

Осознание школьником чувства гордости за литературное достояние России и народов мира.

Осознание школьником основных нравственных норм и ориентация на их соблюдение.

Проявление эстетических чувств на основе знакомства с отечественной и мировой литературой.

Проявление полноценного восприятия литературы как особого вида искусства, умения соотносить его с другими видами искусства.

Метапредметные планируемые результаты нашли свое отражение в следующих положениях:

Осознание школьником самого себя как человека, обладающего миром чувств, стремлений, желаний, замыслов, мыслей, суждений.

Проявление умения принимать, сохранять и решать учебную задачу в процессе работы с литературными произведениями.

Проявление умения планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу.

Проявление умения оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Проявление умения выбирать средства для успешного решения поставленной учебной задачи.

Проявление умения запоминать правило.

Проявление умения предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки.

Проявление умения начинать и заканчивать действие в нужный момент.

Выполнение логических операций (сравнение, анализ, синтез, классификация, обобщение, доказательство, вывод) при работе с содержанием прочитанных литературных произведений.

Умение осознанно читать и осуществлять выбор вида чтения в зависимости от цели.

Умение извлекать необходимую информацию из текстов различных жанров.

Умение свободно ориентироваться в различных видах текстов и воспринимать тексты художественные, научно-популярные, учебные.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, передавая содержание текста в соответствии с целью (подробно, сжато, выборочно) и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи).

Умение слушать одноклассников и вступать в диалог.

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Умение высказывать свое мнение о прочитанном произведении и уважать мнение собеседника.

Предметные планируемые результаты представлены в четырех содержательных разделах курса «Литературное чтение»: 1 раздел – «Виды речевой и читательской деятельности», 2 раздел – «Литературоведческая пропедевтика», 3 раздел – «Творческая деятельность», 4 раздел – «Круг детского чтения».


Тематическое планирование.


Я и моя семья


8

Вводный урок «Я и моя семья»

Обучающийся научится:

-осознанному, правильному, плавному слоговому чтению слов с постепенным переходом на чтение художественного текста целыми словами;

- слушанию художественного текста;

- нахождению ответов на вопросы по содержанию услышанного или прочитанного произведения;

- задаванию вопросов к тексту;

-выразительному чтению вслух литературного текста;

- чтению по ролям;

-чтению художественного текста в заданном темпе и на заданное время;

- нахождению в тексте фактической информации, заданной в явном виде;

- определению названия литературного произведения по заданным ориентирам;

- придумыванию своего заголовка к тексту;

- узнаванию произведения по отрывку;

-составлению устного высказывания на заданную тему;

-пересказу сказки по картинному плану;

-рассматриванию иллюстрации к тексту и соотнесению ее с содержанием прочитанного текста;

-выбору детской книги по теме урока;

-рассматриванию детской книги и ориентации в ней;

- формулированию несложного вывода о прочитанном;

- проявлению положительного отношения к урокам литературного чтения;

- проявлению интереса к чтению книг

Обучающийся получит возможность научиться:

- прогнозированию содержания раздела книги и отдельного текста по названию и иллюстративному ряду;

- выделению не только главной, но и второстепенной информации в тексте;

- определению авторского замысла;

- сравнению и сопоставлению прозаического текста и стихотворного;

- использованию литературоведческих терминов: стихотворение, басня, рассказ, юмористический рассказ, сказка (народная, цепочная), пословица;

- сопоставлению содержания изученных произведений на одну и ту же тему;

- осуществлению самоконтроля;

- пониманию значения семьи в жизни каждого человека;

- осмыслению семейных традиций и ценностей, отраженных в художественном тексте и высказыванию своего суждения об этом;

- проявлению чувства любви и уважения к членам своей семьи;

- проявлению чувства сострадания к сиротам;

- пониманию меры ответственности за свои поступки


О. Высотская «Дорогая

наша мама».

В. Берестов «Праздник мам»

Е. Благинина «Мамин день».
С. Черный «Приставалка»

Л. Толстой «Садовник и сыновья».

Е. Пермяк «Торопливый ножик»

А. Барто «Вот так защитник!»

Е. Пермяк «Для чего руки нужны»

К. Чуковский «Федотка».

Русская народная сказка «Репка» (отрывок)

Л. Толстой «Отец и сыновья».

Русская народная сказка «Бобовое зернышко» (отрывок)

Обобщение по теме «Я и моя семья».

Л. Толстой «Перенесла».

В. Осеева «Просто старушка»

Семейное чтение.

А. Митяев «Дедушкин орден»

Тема II

Я и моя страна


8

Вводный урок «Я и моя страна»

Обучающийся научится:

-осознанному, правильному, плавному слоговому чтению слов с постепенным переходом на чтение художественного текста целыми словами;

- слушанию художественного текста;

- пониманию и объяснению смысла пословиц по теме урока;

- нахождению ответов на вопросы по содержанию услышанного или прочитанного произведения;

-сравнению поступков героев произведения;

- определению главной (основной) мысли произведения;

- определению последовательности событий, описанных в тексте;

-выразительному чтению вслух литературного текста;

-чтению художественного текста в заданном темпе и на заданное время;

- нахождению в тексте фактической информации, заданной в явном виде;

- узнаванию произведения по отрывку;

-составлению устного высказывания на заданную тему;

-рассматриванию иллюстрации к тексту и соотнесению ее с содержанием прочитанного текста;

-выбору детской книги по теме урока;

-рассматриванию детской книги и ориентации в ней;

- формулированию несложного вывода о прочитанном;

- проявлению интереса к чтению книг

Обучающийся получит возможность научиться:

- прогнозированию содержания раздела книги и отдельного текста по названию и иллюстративному ряду;

- определению эмоционального строя стихотворения;

- определению отличительных особенностей рассказа;

- выделению не только главной, но и второстепенной информации в тексте;

- определению авторского отношения к герою произведения и его поступку;

- формулированию своего отношения к прочитанному;

- формулированию вывода на основе прочитанного с приведением доводов;

- использованию литературоведческих терминов: тема и главная мысль произведения; стихотворение, рассказ, пословица, считалка;

- сравнению и сопоставлению содержания изученных произведений на одну и ту же тему;

- осуществлению самоконтроля;

- пониманию значения родины в жизни каждого человека;

- проявлению чувства любви и гордости за свою малую родину и Россию;

- проявлению чувства уважения к людям, защищавшим нашу родину в годы Великой Отечественной войны;

- проявлению чувства гордости за воинов-победителей в Великой Отечественной войне

Ю. Яковлев «Родина».

К. Ушинский «Наше Отечество»

П. Воронько «Лучше нет родного края».

А. Пришелец «Наш край»

А. Прокофьев «Нет на свете Родины дороже…»

О. Высотская «Первое мая»

Е. Благинина «Салют»; «Шинель»

Т. Белозеров

«Майский праздник...»

«Парад Победы» (по С. Алексееву)

В. Берестов

«Мирная считалка».

А. Митяев

«Вечный цветок»

Обобщение по теме «Я и моя страна».

«Россия» (по Г. Цыферову).

Е. Каменева «Конь на крыше»


Семейное чтение.

Ю. Яковлев «Мама»

Тема III

Я и мои друзья

8

Вводный урок «Я и мои друзья»

Обучающийся научится:

-осознанному, правильному, плавному слоговому чтению слов с постепенным переходом на чтение художественного текста целыми словами;

- слушанию художественного текста;

- нахождению ответов на вопросы по содержанию произведения;

- задаванию вопросов к тексту;

- определению главной мысли произведения;

- нахождению в тексте слов, характеризующих героев произведения;

-определению смысловых связей отдельных предложений из прочитанного текста;

- определению последовательности событий, описанных в тексте;

-выразительному чтению вслух литературного текста;

- чтению по ролям;

-чтению художественного текста в заданном темпе и на заданное время;

- определению названия литературного произведения по заданным ориентирам;

- придумыванию своего заголовка к тексту;

- узнаванию произведения по отрывку;

-составлению устного высказывания на заданную тему;

- составлению пересказа текста (близкого к тексту, краткого) по картинному плану;

-рассматриванию иллюстрации к тексту и соотношению ее с содержанием прочитанного текста;

-выбору детской книги по теме урока;

-рассматриванию детской книги и ориентации в ней;

- формулированию несложного вывода о прочитанном;

- проявлению положительного отношения к урокам литературного чтения;

- проявлению интереса к чтению книг

Обучающийся получит возможность научиться:

- прогнозированию содержания раздела книги и отдельного текста по названию и иллюстративному ряду;

- выделению не только главной, но и второстепенной информации в тексте;

- определению авторского замысла;

- определению чувств героев произведения, оцениванию их поступков;

- использованию литературоведческих терминов: тема и главная мысль произведения; стихотворение, басня, рассказ, сказка (народная, цепочная), пословица;

- сравнению и сопоставлению содержания изученных произведений на одну и ту же тему;

- осуществлению самоконтроля;

- пониманию значимости дружбы в жизни каждого человека;

- осмыслению чувства товарищества и взаимовыручки;

- пониманию меры ответственности за свои поступки;

- пониманию меры ответственности за свои поступки;

- проявлению бережного отношения к книгам

«Дружба» (по А. Митяеву).

Л. Толстой «Два товарища»

Ю. Мориц «Кто сильнее?»

С. Михалков «Хорошие товарищи»

Е. Благинина «Подарок».

С. Михалков. «Мы с приятелем» (отрывок)

Л. Толстой «Муравей и голубка».

А. Неверов «Жучка»

В. Берестов «За игрой».

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (отрывок)

Б. Заходер «Переплетчица».

Русская народная сказка «Гуси-лебеди» (отрывок)

Обобщение по теме «Я и мои друзья».

Русская народная сказка «Хитрецы».

Е. Чарушин «Томкины сны» (отрывок)

Семейное чтение.

Русская народная сказка «Лиса и журавль»

Тема IV

Я и мои дела


8

Вводный урок «Я и мои дела»

Обучающийся научится:

-осознанному, правильному, плавному слоговому чтению слов с постепенным переходом на чтение художественного текста целыми словами;

- слушанию художественного текста;

- объяснению заголовка произведения;

- нахождению ответов на вопросы по содержанию произведения;

- нахождению в тексте информации, характеризующей героя произведения;

- определению главной мысли произведения;

-выразительному чтению вслух литературного текста;

-чтению художественного текста в заданном темпе и на заданное время;

- узнаванию произведения по отрывку;

-составлению устного высказывания на заданную тему;

-рассматриванию иллюстрации к тексту и соотношению ее с содержанием прочитанного текста;

-выбору детской книги по теме урока;

-рассматриванию детской книги и ориентации в ней;

- формулированию несложного вывода о прочитанном;

- проявлению интереса к чтению книг

Обучающийся получит возможность научиться:

- прогнозированию содержания раздела книги и отдельного текста по названию и иллюстративному ряду;

- выделению не только главной, но и второстепенной информации в тексте;

- определению авторского отношения к герою произведения и его поступку;

- формулированию своего отношения к прочитанному;

- формулированию вывода на основе прочитанного с приведением доводов;

- использованию литературоведческих терминов: герой, тема и главная мысль произведения; стихотворение, рассказ, басня, пословица, скороговорка; юмористическое произведение;

- соотношению содержания текста с содержанием репродукции картины;

- сравнению и сопоставлению содержания изученных произведений на одну и ту же тему;

- осуществлению самоконтроля;

- пониманию значения труда в жизни каждого человека;

- проявлению чувства уважения к труду и людям труда;

- проявлению трудолюбия, ответственности при выполнении каких-либо дел;

- осмыслению чувства удовлетворения от сделанного самостоятельно

Е. Пермяк «Как Маша стала большая».

Я. Тайц «Все здесь»

В. Орлов «Я учу стихотворенье...»

Э. Успенский «Если был бы я девчонкой»

В. Осеева «Потерянный день».

Е. Пермяк «Первая рыбка»

М. Пляцковский «Мы с папой – первоклассники».

Л. Толстой «Лгун»

А. Барто «С утра на лужайку».

Е. Благинина «По малину»

В. Осеева «Своими руками».

В. Сухомлинский «Почему ты вчера не искал мои очки?»

Обобщение по теме «Я и мои дела».

Ю. Ермолаев «Что ты умеешь?».

Л. Воронкова «Танины дела»

Семейное чтение.

Э. Шим «Брат и младшая сестра»

Тема V

Я и природа


8

Вводный урок «Я и природа»

Обучающийся научится:

-осознанному, правильному, плавному слоговому чтению слов с постепенным переходом на чтение художественного текста целыми словами;

- слушанию художественного текста;

- нахождению ответов на вопросы по содержанию услышанного или прочитанного произведения;

-выразительному чтению вслух литературного текста;

- чтению по ролям;

-чтению художественного текста в заданном темпе и на заданное время;

- нахождению в тексте фактической информации, заданной в явном виде;

- определению названия литературного произведения по заданным ориентирам;

-составлению устного высказывания на заданную тему;

-пересказу сказки по картинному плану;

-рассматриванию иллюстрации к тексту и соотнесению ее с содержанием прочитанного текста;

-выбору детской книги по теме урока;

-рассматриванию детской книги и ориентации в ней;

- формулированию несложного вывода о прочитанном;

- проявлению положительного отношения к урокам литературного чтения;

- проявлению интереса к чтению книг


Обучающийся получит возможность научиться:

- прогнозированию содержания раздела книги и отдельного текста по названию и иллюстративному ряду;

- выделению не только главной, но и второстепенной информации в тексте;

- придумыванию вопросов и заданий к текстам по изученной теме;

- составлению характеристики героев произведения и явлений природы;

- определению авторского отношения к героям произведения и формулированию своего собственного отношения к ним;

- сравнению и сопоставлению прозаического текста и стихотворного;

- использованию литературоведческих терминов: герой, тема и главная мысль произведения; диалог; текст-описание; приговорка, загадка, стихотворение, рассказ, сказка (народная, авторская);

- сравнению и сопоставлению содержания изученных произведений на одну и ту же тему;

- осуществлению самоконтроля;

- пониманию значения природы в жизни каждого человека;

- проявлению чувства восхищения красотой русской природы;

- проявлению чувства любви к природе;

- проявлению желания беречь и охранять родную природу

Е. Трутнева «Приговорка».

В. Бианки «Лис и Мышонок»

Т. Белозеров «Тучка».

С. Маршак «Радуга»

В. Бианки «Лесной хор».

«Хочу бодаться» (по С. Михалкову)

К. Ушинский. «Еж и заяц».

К. Ушинский «Лиса Патрикеевна»

Л. Толстой «Галка и кувшин».

С. Чёрный «Жеребёнок»

И. Токмакова «Подарили собаку».

Русская народная сказка «Лиса и рак»

Обобщение по теме «Я и природа».

Г. Ладонщиков «Скучать некогда».

Г. Скребицкий «Мой кораблик»

Семейное чтение.

Л. Толстой «Пожарные собаки (быль)»

Итого

40




Выбранный для просмотра документ Математика 1 класс рабочая программа.doc

библиотека
материалов

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Михейковская средняя школа Ярцевского района Смоленской области







«Рассмотрена»

Руководитель ШМО

__________________________

Протокол № ___

от « » августа 2015 г.


«Согласована»

Заместитель директора школы по УВР

__________/______________

Утверждена

приказом по школе

_____

от « » августа 2015г.




Рабочая программа


по математике

для 1класса


УМК «Начальная инновационная школа.


Учитель: Пятницкая В.Н.

Квалификационная категория: высшая





2015-2016 учебный год.

Пояснительная записка



Рабочая программа курса «Математика» для 1 класса составлена в соответствии с основными нормативными документами и инструктивно-методическими материалами.

1.Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009г. №373«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

2.Приказ Министерства образования и науки РФ от 04 октября 2010г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»

3.Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г.№189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

4.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №253 от 31.03.2014г. «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации, имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования»

5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 576 от 08.06.2015г. «О внесении изменений в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации , имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №253 от 31.03.2014г.»

6. Письмо Департамента Смоленской области по образованию, науке и делам молодежи от 13.04.2015 г. « Примерные учебные планы для общеобразовательных организацийСмоленской области на 2015-16 уч. год»

7.Авторской программы: Б.П. Гейдман, И.Э.Мишарина, Е.А.Зверева «Программа по математике для начальной школы»

М..Издательство МЦНМО, 2011г.


Программа по математике для общеобразовательной школы направлена на изучение учащимися курса математики , повышения интереса к изучению наук в целом, развитие логического мышления обучащихся, формирование универсальных учебных действий. Изучение математики на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

- развитие образного и логического мышления, воображения;

- формирование универсальных учебных действий, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

- освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

- воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Для реализации современного курса математики начальной школы напряду с методическими приемами и находками, ставшими классическими, используются новые методики для обучения учащихся решению комбинаторных и логических задач, заданий на равновеликость и равносоставленность плоских геометрических фигур.

Изучение курса базируется на индуктивной основе: от понимания ситуации на наглядно-интуитивном уровне до вывода, полученного в результате длительного, последовательного изучения учебного материала.

Алгебраический язык практически не входит в программу курса. Вошли несколько формул, связанных с умножением любого числа на 1 и 0, формулы для вычисления периметра и площади прямоугольника.

Значительное место в курсе занимают уравнения. Их решение подчиняется отработке вычислительных навыков, а не преобразованиям выражений, содержащих переменную. И разумеется, уравнения не применяются для решения текстовых задач. Авторы придерживаются традиций от учащихся больших интеллектуальных усилий, чем решение тех же задач алгебраическими методами.

Система заданий, выстроенная от простого к сложному, позволяет обучать учащихся дифференцировано.

В свете требования стандартов второго поколения и модернизации образования содержание математики включает в себя информатику.

Информационные и коммуникационные технологии оказывают существенное влияние на мировоззрение и стиль жизни современного человека. Общество, в котором решающую роль играют информационные процессы, свойства информации, информационные и коммуникационные технологии, - реальность настоящего времени.

В программе основное внимание сконцентрировано на развитии логического и алгоритмического мышления школьников и на освоении ими практики работы на компьютере.

Программа полностью соответствует содержанию последующего обучения математике в средней школе, содержащегося в Федеральном компоненте государственного стандарта общего образования части 2 «Среднее (полное) общее образование». Учащиеся получают достаточные знания для усвоения курса математики средней школы.


ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА


Предлагаемая программа ставит своей целью привлечь внимание к классическому подходу к изучению математики в начальной школе:

- сформировать у учащихся умение выполнять арифметические действия на множестве натуральных чисел и применять полученные знания к решению текстовых задач, описывающих реальные ситуации окружающего мира;

- познакомить учащихся с простейшими геометрическими фигурами и величинами;

- приобщить учащихся к проведению несложных доказательств и логически корректных рассуждений;

- развивать у школьников навыки решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике.

Программа математики в начальной школе решает поставленные задачи через четко выстроенную систему упражнений, формирующих соответствующие умения и навыки, и через систему заданий, развивающих интеллект и творческие способности учащихся.

Гармоничное сочетание арифметической, геометрической и логической составляющих – одна из основных концептуальных идей курса математики начальной школы. Эта идея реализуется через продуманную, тщательно продозированную, методически проработанную подачу материала на каждом уроке, учитывающую возрастные особенности учащихся.

Учащимся предлагаются не только отдельные задания вычислительного, геометрического и логического характера, но и задания, требующие интеллектуальных усилий, связанных со всеми этими тремя направлениями одновременно.

Стержневыми идеями курса являются идеи, присущие самой математике как науке. Это индукция, упорядочивание, симметрия, мера, математическое моделирование жизненных ситуаций. На этих же идеях стоится курс математики основной с старшей школы. Эти идеи внедряются через систему проблемно-развивающих заданий, требующих от учащихся умения применять одновременно счет и геометрию, логику и симметрию, комбинаторику и упорядоченный счет и т.д. Полученные умения и навыки позволят учащимся начальной школы успешно осваивать курс математики в дальнейшем. Современная лексика, включение сказочного и познавательного материала в большинство уроков делают процесс обучения занимательным и в то же время подводят ученика к умению отвлекаться от второстепенного и выделять математическое содержание задачи.


ОСОБЕННОСТИ КУРСА


Арифметическое направление – основное направление курса математики начальной школы. Учащиеся должны научиться выполнять все арифметические действия на множестве неотрицательных целых чисел и применять полученные знания в решении задач, описывающих реальные ситуации окружающего мира.

Программа предусматривает, обучение детей решению задач разных типов. При этом в один урок включаются задачи разных типов, с тем чтобы учащийся самостоятельно их распознавал. Такой подход исключает «натаскивание» учащихся на определенный тип задач, создает творческую остановку на уроке.

Геометрическая линия сочетается с арифметической с первых уроков математики. Знакомство с простейшими геометрическими фигурами, использование их при счете, сравнение предметов по какому-либо признаку переходят в простейшие построения геометрических фигур (отрезка данной длины, луча, угла, прямоугольника и т.д.). Рассматривается класс задач, связанных с упорядоченным счетом предметов, с подсчетом числа маршрутов, задания на разрезание и составление геометрических фигур и т.д.

Серьезное внимание уделяется введению меры как на множестве отрезков, так и на множестве многоугольников.

Большинство задач с геометрическим содержанием может быть выполнено в виде практических работ. Некоторые из них носят исследовательский характер. Например, выяснить, какой прямоугольник (с целочисленными измерениями) при заданном периметре имеет наибольшую площадь.

Логическая линия курса представлении набором задач на сообразительность, на умение построить простейшую математическую модель ситуации, описанной в задаче. В основе методов, которыми решаются эти задачи, лежит индукция, симметрия, четность, перебор всех возможных вариантов и т.д.

Информационная и коммуникационная линия курса представлена набором заданий на умение: устанавливать истинность (верно, неверно) утверждений о числах, величинах, геометрических фигурах; читать несложные готовые столбчатые диаграммы.






МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


В соответствии с Федеральным базовым планом для общеобразовательных учреждений на образовательную область «Математика»

в 1 классе – 128 часов + 4 резервных часа (из расчета 4 часа в неделю



ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ КУРСА

1 класс

- Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления.

- Простейшие геометрические фигуры: квадрат, круг, прямоугольник, треугольник. Прямая, отрезок.

- Числа от 1 до 9. Знаки сравнения. Знаки действий. Знаки равенства. Слагаемые. Сумма. Переместительный закон сложения. Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Таблица сложения.

- Измерение отрезков. Длина отрезка. Сантиметр. На сколько больше … На сколько меньше …

- Числа от 0 до 10. Сравнение выражений. Увеличить на … Уменьшить на …

- Десяток. Счет десятками. Круглые числа. Дециметр.

- Числа от 11 до 20.

- Сложение вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток.

- Итоговое повторение.




ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ


На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностными результатами обучающихся являются:

- готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта);

- способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;

- познавательный интерес к математике как науке.


Метапредметными результатами являются:

- способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик;

- устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира;

- строить алгоритм поиска необходимой информации;

- определять логику решения практической и учебной задачи;

- умение моделировать – решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.


Предметными результатами являются:

- полученные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах;

- уметь выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий;

- способы нахождения величин, приемы решения задач, умение использовать приобретенные знания на практике;

- умение решать задачи с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике.








КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ



Принятие и понимание учебной задачи урока, выполнение и контроль своих действий по задан-

ному образцу. Учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

Познавательные:

Отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные:

Донести свою позицию до других; оформлять свою мысль в устной речи на уровне одного-двух предложений.

Пололжительное отношение к урокам математики. В предложен-

ных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога делать выбор модели поведения.

02.09

Сравнение предметов и групп предметов ( 11 часов )

1,2

Чем похожи? Чем различаются?

2

Урок изучения нового материа-

ла.

Урок закрепления.

Анализировать и сравнивать предметы, выявлять признаки сходства и различия, выражать их в устной речи.

Объединение по признаку, одинако

вый, отличный от …

Анализировать и сравнивать предметы, выявлять и выражать в устной речи их сходства и различия. Уметь объединять предметы по заданному признаку. Работать в прописи.

Р:

Принятие и понимание учебной задачи урока, выполнение и контроль своих действий по заданному образцу, решение учебной задачи. Учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

П.

С помощью учителя ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

К.

Донести свою позицию до других; оформлять свою мысль в устной речи на уровне 1 – 2 предложений.

Пололжительное отношение к урокам математики. В предложен-

ных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога делать выбор модели поведения.

Определять свою функцию на уроке.

03.09

04.09

3

Большой, маленький

1

Урок изучения нового материа-

ла и первичного закрепления.

Учить самостоятельно определять признак, по которому будет произведена классификация.

Размер, упорядочивание

Уметь описывать и сравнивать предметы по размеру. Устанавливать правило, по которому составлена последовательность, продолжать ее. Работать в прописи.

Р.

Принятие и понимание учебной задачи урока, выполнение и контроль своих действий по заданному образцу, решение учебной задачи.

П.

Производить анализ и преобразование информации, формирование основных мыслительных операций.

К.

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания.

Соблюдать этические нормы при сотрудничестве.

07.09

4

Толще, тоньше. Уже, шире.

1

Урок изучения нового материа-

ла и первичного закрепления

Сравнивать предметы, имеющие различную ширину.

Толщина, ширина, шире, уже.

Находить закономер

ность и продолжать последовательность, упорядочивать объекты по ширине. Работать в прописи.

Р.

Под руководством учителя учиться определять цель своей деятельности, выделять в ней этапы работы.

П.

Ориентироваться в учебнике. При помощи учителя делать вывод о результате совместной работы класса.

К.

Слушать и слышать, понимать речь учителя и учеников.

Формирова-

ние внутренней позиции школьника, развитие системы ценностных ориентаций.

09.09

5

Длиннее, короче.

1

Урок изучения нового материа-

ла и первичного закрепления.

Сравнивать предметы, имеющие различную длину.

Длина, длиннее, короче.

Описывать предметы с использование математичес-

кой терминологии, упорядочивать объекты по длине. Работать в прописи.

Р.

Выполнение и контроль своих действий по заданному образцу.

П.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические объекты.

К.

Учиться высказывать суждения с использование математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания.

Принятие и освоение новой социальной роли ученика. Формирова-

ние понимания границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю»

10.09

6

Выше, ниже.

1

Урок изучения нового материа-

ла и первичного закрепления.

Сравнивать предметы, имеющие различную высоту.

Выше, ниже.

Находить закономер

ности, составлять закономер

ности по заданному правилу, упорядочивать объекты по высоте. Работать в прописи.

Р.

Решение учебных задач, осуществление контроля своих действий.

П.

Добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (схема, иллюстрация)

К.

Вступать в беседу на уроке, слушать и слышать речь других.

Строить небольшое по объему самостоятельное высказывание.

Развитие этических чувств. Формирова

ние самооценки.

11.09

7

Какого цвета?

1

Урок изучения нового материа-

ла и первичного закрепления.

Учить самостоятельно определять признаки предметов по цвету.

Название основных цветов.

Описывать предметы, находить закономернос

ти. Читать, анализировать, заполнять таблицы на основании заданной закономернос

ти. Работать в прописи.

Р.

Принятие и понимание учебной задачи урока.

П.

Перерабатывать полученную информацию, делать выводы на основе обобщения знаний.

К.

Участие в коллективном обсуждении поставленных задач, работа парами.

Развитие самоуваже

ния, способности адекватно оценивать себя и свои достижения.

14.09

8,9

Квадрат, круг, прямоугольник, треугольник.

2

Урок изучения нового материа-

ла.

Урок закрепления.

Закрепить представления о геометрических фигурах.

Геометрическая фигура, квадрат, прямоугольник, треуголь

ник.

Определять в окружающем пространстве тела, имеющие заданную геометричес

кую форму. Составлять узоры из геометричес

ких фигур. Работать в прописи.

Р.

Принятие и понимание учебной задачи урока.

Выявлять причину ошибки и корректировать свои действия.

П.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы в данной теме.

К.

Умение работать в материальной и информационной среде.

Формирова

ние положитель

ной мотивации учебной деятельности, любознательности, интереса к новому содержанию и способам решения проблем

16.09

17.09

10, 11

Пары и группы предметов

2

Урок изучения нового материа-

ла.

Урок закрепления.

Анализировать и сравнивать предметы, разбивать их на группы, образовывать пары, выражать их в устной речи.

Пара, группа, счет предме

тов.

Устанавливать взаимно однозначное соответствие между предметами двух совокупностей. Работать в прописи.

К.

Корректирование своих действий на основе учета характера ошибок.

П.

Группировать предметы, объекты на основании существенных признаков.

К.

Стремление учитывать и координировать различные мнения.

Установле

ние личностного смысла учения.

18.09

21.09

Пространственные и временные представления ( 4 часа )

12

Вверху, внизу. Слева, справа.

1

Урок изучения нового материа

ла и первичного закрепления.

Уточнить пространствен

ные представления.

Вверху, внизу. Слева, справа.

Моделировать разнообразные расположения предметов на плоскости и в пространстве по их описанию. Описывать расположение объектов с использованием терминов. Работать в прописи.

Р.

Принятие и понимание учебной задачи урока.

П.

Обосновывать этапы решения учебных задач.

К.

Умение работать в материальной и информационной среде.

Выбор правильного поведения в различных ситуациях.

23.09

13

Между, на – под, над – под, по – под, за – перед.

1

Урок изучения нового материа

ла и первичного закрепления.

Описывать пространствен

ное расположение объектов.

Располо

жение в пространстве, между, на, под, над, перед, по, под, за.

Моделировать разнообразные расположения предметов на плоскости и в пространстве по их описанию. Описывать расположение объектов с использованием терминов. Работать в прописи.

Р.

Принятие и понимание учебной задачи урока.

П.

Перерабатывать полученную информацию, делать выводы на основе обобщения знаний.

К.

Стремление учитывать и координировать различные мнения.

Формирова

ние ориентации на познание нового, овладение новыми умениями компетенциями.

24.09

14

Налево, направо. Сверху вниз, снизу вверх.

1

Урок изучения нового материа

ла и первичного закрепления.

Уточнить пространствен

ные представления.

Налево, направо. Сверху вниз, снизу вверх.

Описывать расположение объектов окружающей действительности. Писать графические диктанты. Работать в прописи.

Р.

Принятие и понимание учебной задачи урока.

П.

Группировать предметы, объекты на основании существенных признаков.

К.

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Формирова

ние учебного сотрудничества с учителем и учениками.

25.09

15

Раньше, позже.

1

Урок изучения нового материа

ла и первичного закрепления.

Учить упорядочивать события, располагая их в порядке следования.

Раньше, позже, времена года, режим дня школьника.

Упорядочивать события, располагая их в порядке следования. Работать в прописи.

Р.

Под руководством учителя учиться определять цель своей деятельности, выделять в ней этапы работы.

П.

Обосновывать этапы решения учебных задач.

К.

Овладение монологической речью

Формирова

ние моральной децентрации – учета позиции, мотивов интересов участников образовательного процесса.

28.09

Больше, меньше, столько же ( 3 часа )

16-18

Больше, меньше, столько же

3

Урок изучения нового материа

ла

Урок закрепления.

Урок диагнос

тики прочнос

ти усвоения знаний, умений и навыков.

Учить устанавливать взаимно-однозначные соответствия между группами предметов.

Больше, меньше, столько же, поровну.

Работать в прописи. Самостоятель

но выполнять задание на выявление закономернос

тей.

Р.

Учиться определять цель своей деятельности, выделять в ней этапы работы под руководством учителя.

П.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации. Устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы.

К.

Стремление учитывать и координировать различные мнения.

Развитие доверия и способности к пониманию чувств других людей, сопереживание им.

30.09

01.1002.10

Числа 1, 2. Цифры 1, 2. Пара. Оба. Обе. ( 4 часа )

19

Число1. Цифра 1.

1

Урок изучения нового материала


Ввести понятия «число» и «цифра». Научить писать цифру 1.

Число, цифра.

Строить многоугольники из соответствующего количества палочек. Работать в прописи. Писать цифру 1, соотносить цифру и число.

Р.

Принятие и понимание учебной задачи урока.

П.

Использование индуктивного умозаключения.

К.

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания.

Формирова

ние умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех.

05.10

20

Число 1.

1

Урок закрепления.


Систематизиро

вать и обобщить имеющиеся способы действий.

Число, цифра.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять полученные знания и способы действий в измененных условиях. Работать в прописи.

Р.

Принятие и понимание учебной задачи урока.

П.

Обосновывать этапы решения учебных задач.

К.

Овладение монологической речью

Любовь и интерес к литературе.

07.10

21

Число 2. Цифра 2.

1

Урок изучения нового материа

ла


Познакомить с образованием числа 2. Состав числа 2. Научить писать цифру 2

Число, цифра.

Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему. Работать с ножницами (знать технику безопасности). Работать с таблицей. Работать в прописи. Писать цифру 2, соотносить цифру и число.

Р.

Принятие и понимание учебной задачи урока.

П.

Осознание свойств предмета (существенный и несущественный)

К.

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения учебной задачи.

Положитель

ное отношение к уроку математики. В предложен

ных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога делать выбор как поступить. Определять степень своего участия в работе класса.

09.10

22

Пара. Оба. Обе.

1

Урок изучения нового материа


ла и первичного закрепления.

Познакомить со способом счета предмета парами.

Пара,группара предметов, оба, обе.

Решать устно простейшие задачи. Моделировать действия сложения и вычитания. Работать в прописи.

Р.

Под руководством учителя учиться определять цель своей деятельности, выделять в ней этапы работы.

П.

Обосновывать этапы решения учебных задач.

К.

Стремление учитывать и координировать различные мнения.


Формирова

ние умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех.

12.10

Прямая. Отрезок. ( 1 час )

23

Прямая. Отрезок.

1

Урок изучения нового материа

ла

Познакомить с понятиями «прямая», «отрезок» и их свойствами.

Прямая, отрезок, точка, концы отрезка

Работать с линейкой. С помощью линейки проводить прямую через 1 и 2 точки. Соотносить предметы окружающей действительности с изученными геометрическими линиями. Работать в прописи.

Р.

Принятие и понимание учебной задачи урока.

П.

Группировать предметы, объекты на основании существенных признаков.

К.

Вступать в беседу на уроке, слушать и слышать речь других. Строить небольшое по объему самостоятельное высказывание.

Формирова

ние ориентации на познание нового, овладение новыми умениями компетенциями.

14.10

Знаки сравнения >, <. Знаки действий +, -. Знак равенства =. ( 2 часа )

24

Знаки сравнения >, <.

1

Урок изучения нового материа

ла и первичного закрепления.

Познакомить со знаками >, <, с записями вида 1<2, 2>1

Математические знаки, знак «больше», «меньше»

Сравнивать два числа и записывать результат сравнения с использовани

ем математичес

ких знаков. Работать в прописи.

Р.

Под руководством учителя учиться определять цель своей деятельности, выделять в ней этапы работы.

П.

Использование знаково-символических средств для создания моделей объектов.

К.

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Развитие самоуважения, способности адекватно оценивать себя и свои достижения.

15.10

25

Знаки действий +, -, знак равенства.

1

Урок изучения нового материа

ла и первичного закрепления.

Познакомить со знаками +, -, =.

Математические знаки действий, знак «плюс», «минус», равенство, знак «равно», неравенство.

Читать и записывать выражения, использующие математическую символику. Составлять числовые равенства. Работать в прописи.

Р.

Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

П.

Использование знаково-символических средств для создания моделей объектов.

К.

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Формирова

ние ориентации на познание нового, овладение новыми умениями компетенциями.

16.10

Число 3. Цифра 3. Числа 1, 2, 3. ( 8 часов )

26

Числа 1 и 2

1

Урок повторе

ния и система

тизации знаний.

Систематизиро

вать и обобщить имеющиеся способы действий

Число, цифра, равенство, точка, прямая, квадрат.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в измененных условиях. Работать с таблицей и в прописи.

Р.

Принятие и понимание учебной задачи урока.

П.

Сравнивать предметы, объекты, находить общее и различия.

К.

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания.

Формирова

ние ориентации на познание нового, овладение новыми умениями компетенциями.

19.10

27

Число 3. Цифра 3.

1

Урок изучения нового материа

ла и первичного закрепления.

Познакомить с образование числа 3. Состав

числа 3.

Число, цифра, равенство, неравенство.

Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или предыдущее число вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Работать в прописи. Писать цифру 3, соотносить цифру и число.

Р.

Принятие и понимание учебной задачи урока.

П.

Обосновывать этапы решения учебных задач.

К.

Стремление учитывать и координировать различные мнения.


В предложных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога делать выбор модели поведения.


21.10

28, 29

Число 3.

1

Урок повторе

ния и система

тизации знаний.

Систематизиро

вать и обобщить имеющиеся способы действий.

Число, цифра, равенство, неравенство, больше, меньше, столько же

Использовать графические модели для решения математических выражений. Решать устно задачи, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания. Работать в прописи.

Р:

Принятие и понимание учебной задачи урока, выполнение и контроль своих действий по заданному образцу, решение учебной задачи. Учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

П.

Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием, требующим различного уровня логического мышления.

К.

Умение слышать, вступать в диалог.


Формирова

ние ориентации на познание нового, овладение новыми умениями компетенциями.

22.10

23.10

30

Число 3. треугольник.

1

Урок изучения нового материа

ла и первичного закрепления.

Познакомить с геометрической фигурой – треугольником.

Вершины треуголь

ника, стороны треуголь

ника, «соседи числа»

Строить треугольник по заданным вершинам. Читать равенства, используя математическую терминологию. Работать в прописи.

Р.

Под руководством учителя учиться определять цель своей деятельности, выделять в ней этапы работы.

П.

Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием, требующим различного уровня логического мышления.

К.

Стремление учитывать и координировать различные мнения.


Формирова

ние ориентации на познание нового, овладение новыми умениями компетенциями.

26.10

31- 33

Числа 1, 2, 3.

3

31, 32

Уроки обобщающего повторе

ния.

33 Урок диагнос

тики прочнос

ти усвоения знаний, умений и навыков.

Систематизиро

вать и обобщить имеющиеся способы действий. Проверить прочность сформирован

ных умений и способов действий.

Число, цифра, больше, меньше, столько же

Моделировать с помощью предметов математические выражения и решать простейшие задачи, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания. Работать в прописи.

Р.

Учиться определять цель своей деятельности, выделять в ней этапы работы под руководством учителя.

П.

Сравнивать предметы, объекты, находить общее и различия.

К.

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания.


Формирова

ние ориентации на познание нового, овладение новыми умениями компетенциями.

28.10

29.10

30.10

Числа от 1 до 5 ( 14 часов )

34

Число 4. Цифра 4.

1

Урок изучения нового материа

ла и первичного закрепления.

Познакомить с образование числа 4. Состав

числа 4.

Число, цифра, равенство. Ромб.

Работать с табличными данными. Устанавливать закономерность, заполнять в соответствии с ней таблицу. Решать задачи. Работать в прописи. Писать цифру 4, соотносить цифру и число.

Р:

Принятие и понимание учебной задачи урока, формирование умения достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия.

П.

Добывать новые знания; извлекать информацию, представленную в разных формах (схема, иллюстрация, текст, таблица)

К.

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения учебной задачи.


Формирова

ние ориентации на познание нового, овладение новыми умениями компетенциями.

09.11

35

Число 4

1

Урок систематизации и обобще

ния изученного.

Систематизиро

вать и обобщить имеющиеся способы действий.

Число, цифра, больше, меньше, столько же, равенство, прямоугольники.

Строить многоугольники из соответствующего количества палочек, выполнять преобразова

ния в соответствии с заданным условием. Работать в прописи.

Р.

Под руководством учителя определять план выполнения заданий на уроке.

П.

Обосновывать этапы решения учебных задач. Использовать в своей деятельности простейшие приборы; линейку, треугольник.

К.

Стремление учитывать и координировать различные мнения.

Формирова

ние умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех.

11.11

36

Число 4. Четырех угольник.

1

Урок изучения нового материа

ла и первичного закрепления.

Познакомить с геометрической фигурой – четырехугольником.

Вершины четырехугольника, отрезок, стороны четырехугольника.

Составлять из двух чисел числа 2, 3, 4 ( 4 – это 1 и 3 и т.д.) Составлять четырехугольники из других геометрических фигур. Работать в прописи.

Р.

Под руководством учителя определять план выполнения заданий на уроке.

П.

Использовать в своей деятельности простейшие приборы; линейку, треугольник.

К.

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания.


Формирова

ние ориентации на познание нового, овладение новыми умениями компетенциями.

12.11

37-40

Числа 1, 2, 3, 4

4

37,38,40.

Уроки обоб-щающе-го по-вторе-ния

39. Урок

Диагно –

стики

прочно-сти

усвоения

знаний,

умений и

навыков


Систематези-ровать и обобщить имеющиеся способы и действия

Какой по счету, больше,

меньше,

столько

же , раз-мер, форма , цвет, раве-нство, геометрические фигуры

Решать простейшие задачи, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания , объяснять и обосновывать выбор действия в вырвжении.

Работать в прописи

Р.

Под руководством учителя учиться определять цель своей деятельности , выделять в ней этапы работы.

П.

Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием , требующим различного уровня логического мышления.

К.

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий , формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания , доказательства верности или неверности выполненного действия , обосновывать этапы решения учебной задачи

Знание основных моральных норм , ориентация на выполнение норм на основе понимания их социальной необходимости.

13.11

16.11

18.11

19.11

41

Число 5. Цифра 5

1

Урок изучения нового материа

ла и первичного закрепления

Познакомить с образованием числа 5.

Состав числа 5

Геометрические фигуры, пятиугольник, вершина , сторона.

Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или предыдущее число вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Работать в прописи.

Писать цифру 5, соотносить цифру и число

Р.

Принятия и понимание учебной задачи урока.

П.

Выстраивать индивидуальные пути с математическим содержанием , требующее различного уровня логического мышления.

К.

Стремление учитывать и координировать различные мнения

Формирование умения видеть свои достоинства и недостатки , уважать себя и верить в успех

20.11

42, 43

Число 5

2

Уроки повторе

ния , система-тизации и обобще-ния изучен-ного

Систематизиро-вать и обобщить

имеющиеся способы действий

Число , цифра, больше, меньше, столько же , какой по счету

Составлять из двух чисел числа 2,3,4,5(4- это 1и 3 и.т.д.).

Находить сходства и различия в объектах. Использовать в речи порядковые числительные.

Работать в прописи.

Р.

Под руководством учителя учиться определять цель своей деятельности , выделять в ней этапы работы.

П.

Сравнивать предметы, объекты; находить общее и различное.

К.

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий , формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания , доказательства верности или неверности выполненного действия , обосновывать этапы решения учебной задачи


Установле-ние личностного смысла учения на основе устойчивой системы познавательных и социальных мотивов.

23.11

25.11

44

Числа 1,2,3,4,5

1

Уроки обобщающего повторения

Систематизиро-вать и обобщить

имеющиеся способы действий

Прямоугольник, пятиугольник, «соседи» числа

Решать простейшие задачи, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания , объяснять и обосновывать выбор действия в выражении.

Составлять задачи по рисунку и математическому выражению.

Работать в прописи.

Р.

Под руководством учителя определять план выполнения заданий на уроке .

П.

Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку , треугольник.

К.

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий , формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания , доказательства верности или неверности выполненного действия , обосновывать этапы решения учебной задачи


Формирова-ние ориентации на познание нового , овладение новыми умениями и компетенциями

26.11

45, 46

Слагаемые.

Сумма.

2

45.Урок изучения нового материа-ла и первич-ного закреп-ления.

46. Урок закрепления и повторения изученного

Познакомить с названиями компонентов при сложении

Слагае-мое, сумма , значение суммы

Называть компоненты действия сложения.

Воспроизво-дить по памяти состав чисел 2,3, 4.

Работать в прописи.

Р.

Пошаговое контролирование правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

П.

Обучение чтению учебных текстов , их полноценному пониманию и интегрированию информации в имеющийся запас знаний

К.

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий

Формирова

ние ориентации на познание нового , овладение новыми умениями и компе-тенциями

27.11

30.11

47

Числа 1,2,3,4,5

1

Урок обобщающего повторе

ия

Систематезиро-вать и обобщить

имеющиеся способы действий

«Соседи» числа, число, цифра

Определять место числа в последовательности чисел от 1 до 5 . Представлять числа в виде двух слагаемых.

Решать простые задачи на сложение и вычитание .

Работать в прописи

Р.

Под руководством учителя учиться определять цель своей деятельности , выделять в ней этапы работы.

П.

Постановка и формулирование проблемы , создание алгоритма деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

К.

Стремления учитывать и координировать различные мнения

Развитие самоуваже-ния , способности адекватно оценивать себя и свое достижение.

02.12

Числа от 1 до 9 (35 часов)

48

Число 6. Цифра 6.

1

Урок изучения нового материа

ла и первичного закрепления

Познакомить с образованием числа 6.

Состав числа 6

Число, цифра, больше, меньше, столько же, равенство

Решать задачи. Составлять геометричес

кие фигуры из соответствующего количества палочек и выполнять заданные преобразова

ния. Работать в прописи. Писать цифру 6, соотносить цифру и число.

Р.

Принятия и понимание учебной задачи урока.

П.

Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием, требующим различного уровня логического мышления.

К.

Учиться формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения учебной задачи.

Установле

ние личностного смысла учения на основе устойчивой системы учебно-познаватель

ных и социальных мотивов.

03.12

49 - 51

Число 6

3

49, 51

Уроки обобщающего повторе

ния.

50. Урок диагнос

тики прочнос

ти усвоения знаний, умений и навыков

Систематизировать и обобщить имеющиеся способы действий.


Проверить прочность сформирован

ных умений и способов действий.

Равенство, больше, меньше, столько же, прямая, отрезок, треугольник.

Находить неизвестные компоненты действия сложения с опорой на графическую модель. Воспроизводить по памяти состав чисел 2, 3, 4, 5. Работать в прописи.

Р.

Формирование умения достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия.

П.

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритма деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

К.

Учиться формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи.

Принятие и освоение новой социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности и формирова

ние личностного смысла учения.

04.12

07.12

09.12

52 -54

Числа от 1 до 6

3

Уроки обобщающего повторе

ния.


Систематизиро

вать и обобщить имеющиеся способы действий.

Равенство, больше, меньше, столько же, число, цифра, треугольник, «соседи числа»

Определять место числа в последовательности чисел от 1 до 6. Представлять числа в виде двух слагаемых. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или предыдущее число вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Познакомиться с приемом упорядоченного счета. Работать в прописи.

Р.

Под руководством учителя учиться определять цель своей деятельности , выделять в ней этапы работы.

П.

Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием, требующим различного уровня логического мышления.

К.

Стремление учитывать и координировать различные мнения.

Становление основ гражданской идентичнос

ти, развитие чувства гордости за свою Родину.

10.12

11.12

14.12

55

Число 7. Цифра 7.

1

Урок изучения нового материа ла и первичного закрепления

Познакомить с образованием числа 7.

Состав числа 7

Число, цифра, дни недели, следует за … идет перед …

Знать последовательность дней недели, цветового спектра радуги. Освоить прием упорядоченного счета. Работать в прописи. Писать цифру 7, соотносить цифру и число.

Р.

Принятия и понимание учебной задачи урока.

П.

Обосновывать этапы решения учебных задач.

К.

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий.

Формирование ориентации на познание нового, овладение новыми умениями компетенциями.


16.12

56, 57

Число 7

2

Уроки повторе ния , система-тизации и обобще-ния изучен-ного

Систематизиро-вать и обобщить

имеющиеся способы действий

Число, цифра, больше, меньше, столько же, прямая, пара.

Находить значение выражения, состоящего из двух действий; располагать числа в заданном порядке; выполнять построение по заданным точкам; находить значения выражения с опорой на предметную модель. Читать, анализировать данные таблицы, заполнять таблицу в соответствии с заданием. Работать в прописи.

Р.

Принятие и понимание учебной задачи урока, выполнение и контроль своих действий по заданному образцу, решение учебной задачи. Учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

П.

Добывать новые знания; извлекать информацию, представленную в разных формах (схема, иллюстрация, текст, таблица)

К.

Учиться высказывать доказательства верности или неверности выполненного действия , обосновывать этапы решения учебной задачи


В предложен ных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор модели поведения.

17.12

18.12

58 - 61

Числа от 1 до 7

4

Уроки обобщающего повторе ния.


Систематизировать и обобщить имеющиеся способы действий.

Число, цифра, названия дней недели, больше, меньше, столько же, справа, слева.

Решать простые задачи на сложение и вычитание, находить значения выражения, состоящего из двух и трех действий, воспроизводить по памяти состав чисел 2, 3, 4, 5, 6. Работать в прописи.

Р.

Учиться определять цель своей деятельности, выделять в ней этапы работы под руководством учителя.

П.

Устанавливать отношение между данными вопросом.

К.

Стремление учитывать и координировать различные мнения.

Формирова ние ориентации на познание нового, овладение новыми умениями компетенциями.


21.12

23.12

24.12

25.12

62

Число 8. Цифра 8

1

Урок изучения нового материа ла и первичного закрепления

Познакомить с образованием числа 8. Состав числа 8.

Число, цифра, слагаемое, сумма, значение суммы, прямая, треуголь ник

Решать простые задачи на сложение вычитание, проводить прямые линии по двум точкам с помощью линейки. Работать в прописи. Писать цифру 8.

Р.

Принятия и понимание учебной задачи урока.

П.

Обосновывать этапы решения учебных задач.

К.

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий , формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания , доказательства верности или неверности выполненного действия , обосновывать этапы решения учебной задачи


В предложен ных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор модели поведения.

28.12


63 - 65

Число 8

3

63 – 65

Уроки закрепления и повторе ния изученного.

65 Урок диагнос тики прочнос ти усвоения знаний, умений и навыков

Систематизиро вать и обобщить имеющиеся способы действий.

Проверить прочность сформирован ных умений и способов действий.


Располагать числа в заданном порядке, по памяти воспроизводить состав чисел от 2 до 7.

Читать, анализировать данные таблицы, заполнять таблицу в соответствии с заданием.

Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или предыдущее число вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Работать в прописи.

Р.

Формирование умения достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия.

П.

Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием, требующим различного уровня логического мышления.

К.

Учиться формулировать доказательства верности или неверности выполненного действия , обосновывать этапы решения учебной задачи


Формирова ние адекватной самооценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованности в приобрете нии и расширении знаний и способов действий.

30.12

11.01

13.01

2 – е полугодие (2 часть учебника)

66, 67

Числа от 1 до 8

2

Уроки обобщающего повторе ния

Систематизиро вать и обобщить имеющиеся способы действий

Слагае мое, сумма, число,цифра, «соседи» числа , треуголь ник, квадрат

Решать задачи на сложение и вычитание; представлять число в виде двух слагаемых; опираясь на знания состава чисел , находить значение выражений . Работать в прописи

Р.

Под руководством учителя учиться определять цель своей деятельности , выделять в ней этапы работы.

П.

Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

К.

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий , формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания , доказательства верности или неверности выполненного действия , обосновывать этапы решения учебной задачи



В предложен ных педагогом ситуациях общения и сотрудничества , опираясь на общие для всех простые правила поведения , при поддержке других участников группы и педагога , делать выбор модели поведения.

14.01

15.01

68

Число 9. Цифра 9

1

Урок изучения нового материа ла и первичного закрепления

Познакомить с образованием числа 9. Состав числа 9

Число, цифра, геометрические фигуры, многоугольники

Представлять число в виде суммы двух слагаемых; дифференцировать многоугольники ; определять места и числа в последовательности чисел от 1 до 9 : использовать таблицу для решения логических задач .

Работать в прописи . Писать цифру 9 , соотносить число и цифру

Р.

Принятие и понимание учебной задачи урока.

П.

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий , формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания

В предложен ных педагогом ситуациях общения и сотрудничества , опираясь на общие для всех простые правила поведения , при поддержке других участников группы и педагога , делать выбор модели поведения.

18.01

69, 70

Число 9

2

69. Урок повторе ния и закрепления изученного .

70. Урок диагностики прочнос ти усвоения знаний , умений, навыков

Систематизиро вать и обобщить имеющиеся способы действий.

Проверить прочность сформирован ных умений и способов действий

Число, цифра, слева, справа, треуголь ник, порядок возраста ния , «магический» квадрат

Решать простые задачи на сложение и вычитание ; располагать числа в заданном порядке ; составлять геометричес кие фигуры по образцу и выполнять заданные преобразова ния.

Работать в прописи.

Р.

Формирование умения достигать результата используя общие интеллектуальные усилия и практические действия .

П.

Сравнивать предметы объекты; находить общее и различное .

К.

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий , формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания , доказательства верности или неверности выполненного действия , обосновывать этапы решения учебной задачи


Знание основных моральных норм , ориентация на выполнение норм на основе понимания их социальной необходимости

20.01

21.01

71-75

Числа от 1 до 9

5

71, 72,74 75.

Уроки обобщающего повторе ния .

73. Урок диагнос тики прочнос ти усвоения знаний

Систематизиро вать и обобщить имеющиеся способы действий.

Проверить прочность сформирован ных умений и способов действий

Число , цифра, прямая,

Отрезок , порядок убывания , «магический» треуголь ник

Решать простые задачи на сложение и вычитание ; располагать числа в порядке убывания и возрастания ; находить значение выражений , состоящих из 3 действий.

Воспроизво дить по памяти состав чисел от 2 до 8 .

Работать в прописи.

Р.

Под руководством учителя учиться определять цель своей деятельности , выделять в ней этапы работы.

П.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Стремление учитывать и координировать различные мнения .

Формирова ние, адекватной самооценки, оценки своих достижений , проявление личной заинтересованности в приобрете нии расширении знаний и способов действий

22.01

25.01

27.01

28.01

29.01


76,

77

Переместительный закон сложения

2

76. Урок изучения нового материа ла и первичного закрепления.

77. Урок повторе ния и закрепления изученного

Познакомить первоклассни ков с переместитель ным законом сложения

Слагае мое, сумма, значение суммы, перемес титель ный закон сложения

Применять переместительный закон сложения для нахождения значений выражений ; сравнивать различные способы сложения , находить наиболее удобный ; подбирать число в выражениях с неизвестным слагаемым опираясь на знание состава чисел .

Работать в прописи

Р.

Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

П.

Сравнивать предметы, объекты ; находить общее и различное.

К.

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий , формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания , доказательства верности или неверности выполненного действия , обосновывать этапы решения учебной задачи


Формирова ние ориентаций на познание нового , овладение новыми умениями и компетенциями

01.02

03.02

78-80

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

3

Уроки изучения нового материа ла и первичного закрепления

Познакомить с названиями компонентов при вычитании , читать выражение с использованием соответствую щих математических терминов

Уменьшаемое, вычитае мое, разность, значение разности, порядок убывания , порядок возраста ния

Называть компоненты действия вычитания; решать задачи на нахождение суммы , остатка;

находить значения выражений , состоящих из 3 действий

Р.

Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

П.

Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием , требующим различного уровня логического мышления

К.

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий , формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания , доказательства верности или неверности выполненного действия , обосновывать этапы решения учебной задачи


Формирова ние ориентаций на познание нового , овладение новыми умениями и компетенциями

04.02

05.02

08.02

81, 82

Таблица сложения

2

Уроки обобщающего повторе ния

Систематизиро вать знания учащихся о сложении и вычитании чисел первичного десятка

Слагае мое, сумма , значение суммы , таблица сложения , «магический» квадрат

Выявлять правила составления таблицы сложения использовать таблицу сложения для нахождения значений математичес ких выражений .

Проверять правильность выполненных вычислений по таблице сложения

Р.

Пошаговое контролирование правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

П.

Добывать новые знания:

Извлекать информацию, представленную в разных формах (схема, иллюстрация, текст таблица).

К.

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий , формулировать вопросы и ответы

Развитие самоуваже ния , способности адекватно оценивать себя и свои достижения

10.02

11.02

Числа от 0 до 10 (8 ч)

83

Число 0.Цифра 0

1

Урок изучения нового материа ла и первичного закрепления

Познакомить с числом 0 , его местом в числовом ряду

Число, цифра, слагаемое, сумма, уменьша емое , вычитае мое, разность

Решать задачи на нахождение остатка.

Воспроизво дить по памяти состав чисел от 2 до 9.

Расставлять знаки действий с опорой на « чувство числа». Работать в прописи .

Писать цифру 0, соотносить число и цифру

Р.

Принятие и понимание учебной задачи урока.

П.

Обосновывать этапы решения учебных задач.

К.

Стремление учитывать и координировать различные мнения

В предложен ных педагогом ситуациях общения и сотрудничества , опираясь на общие для всех простые правила поведения , при поддержке других участников группы и педагога , делать выбор модели поведения.

12.02

84, 85

Числа от 0 до 9

2

84. Урок обобщающего повторе ния.

85. урок диагнос тики прочнос ти усвоения знаний, умений , навыков

Закрепить имеющиеся знания и способы действий

Число, цифра,

Слагае мое,

сумма,

уменьшаемое, вычитае мое, разность

Решать задачи на нахождение суммы и остатка .

Использовать для нахождения значений выражений связь между компонентами сложения и вычитания

Р.

Формирование умения достигать результата , используя общие интеллектуальные усилия и практические действия.

П.

Сравнивать предметы, объекты; находить общее и различное.

К.

Учиться высказывать доказательства верности и неверности выполненного действия , обосновывать этапы решения учебной задачи.

Формирова ние адекватной самооценки ,оценки своих достижений , проявление личной заинтересованности в приобрете нии и расширении знаний и способов действий

15.02

17.02

86, 87

Число 10

2

Уроки изучения нового материа ла и первичного закрепления

Познакомить с образованием числа 10 , его составом

Однозначное число, двузнач ное число, число , цифра , справа, слева , порядок возраста ния

Находить значение выражения с опорой на взаимосвязь между действиями сложения и вычитания.

Представлять число в виде двух слагаемых. Решать задачи на нахождения суммы и остатка .

Работать в прописи

Р.

Принятие и понимание учебной задачи урока , выполнение и контроль своих действий по заданному образцу , решение учебной задачи.

Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника .

П.

Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием , требующим различного уровня логического мышления.

К.

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий

Развитие самоуваже ния , способности адекватно оценивать себя и свои достижения

18.02

19.02

88-90

Числа от 0 до 10

3

88, 90.

Уроки обобщающего повторе ния.

89.Урок диагнос тики прочнос ти усвоения знаний, умений, навыков

Закрепить имеющиеся знания и способы действий.

Проверить уровень усвоения материала и прочность полученных знаний , умений , навыков

Число, цифра , однозначные и двузнач ные числа , треуголь ник, четырех угольник.

Находить значения выражений, опираясь на связь между компонентами сложения и вычитания . Решать простые задачи на сожжение и вычитание . Представлять число в виде суммы двух чисел.

Определять место числа 0 в ряду чисел

Р.

Формулирование достигать результата , используя общие интеллектуальные усилия и практические действия.

П.

Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием , , требующим различного уровня логического мышления.

К.

Стремление учитывать и координировать различные мнения

Формирова ние адекватной самооценки , оценки своих достижений , проявление личной заинтересо ванности в приобрете нии и расширении знаний и способов действий

22.02

24.02

25.02

Сравнивание выражений ( 3 ч)

91-93

Сравнивание выражений

3

91.Урок изучения нового материа ла и первичного закрепления.

92,93. Уроки повторе ния и закрепления изученного

Познакомить с алгоритмом сравнения выражений , состоящих из числового значения и выражения ; из двух числовых выражений

Выраже ние , значение выраже ния, больше, меньше , столько же , равенство , неравенство

Сравнивать выражения , действуя по алгоритму.

Представлять числа первого десятка в виде суммы двух чисел.

Решать простые задачи на сложение и вычитание , находить значение выражений содержащих 4 действия

Р.

Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

П.

Сравнивать предметы, выражения; находить общее и различное.

К.

Учиться использовать в речи математическую терминологию

Знание основных моральных норм, ориентация на выполнение норм на основе понимания социальной необходимости.

26.02

29.02

02.03

Увеличить на… Уменьшить на…

(3 ч )

94, 95

Увеличить на…

Уменьшить на…

2

94.Урок изучения нового материа ла и первичного закрепления .

95.Урок повторе ния и закрепления изученного

Познакомить с понятиями «Уменьшить на …» , Увеличить на …»

Столько же, столько же , да еще … увели чить на … умень шить на … дешевле – дороже, моложе – старше, легче – тяжелее, короче - длиннее

Выстраивать предметные модели , показывающие отношения увеличения или уменьшения на несколько единиц, записывать их математическим языком, обосновывать правильность выбора действия

Р.

Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

П.

Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием , , требующим различного уровня логического мышления.

К.

Стремление учитывать и координировать различные мнения.

Формирова ние ориентации на познание нового , овладение новыми умениями и компетенциями

03.03

04.03

96

Числа от 0 до 10

1

Урок диагнос тики прочнос ти усвоения знаний , умений , навыков

Проверить прочность усвоения знаний и способов действий

Число, цифра, умень шить на … увели чить на …

Читать математичес кие выражения различными способами . На данном уроке проводится проверочная работа для диагностики прочности усвоенный знаний , умений, навыков

Р.

Формирование умения достигать результата , используя общие интеллектуальные усилия и практические действия.

П.

Сравнивать предметы, выражения , находить общее и различное.

К.

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, обосновывать этапы решения задачи

Формирова ние адекватной самооценки , оценки своих достижений, проявление в личной заинтересованности в приобрете нии и расширении знаний и способов действий

07.03

Измерение отрезков (4 ч )

97

Измерение отрезков. Длина отрезка

1

Урок изучения нового материа ла и первичного закрепления

Познакомить с единицей измерения длины – сантиметром

Санти метр, длина отрезка, длиннее , короче

Знать единицу измерения длины – сантиметр.

Сравнивать отрезки по длине , измерять отрезки выражать длину отрезка в сантиметрах , строить отрезки заданной длины

Р.

Под руководством учителя определять план выполнения заданий на уроках.

П.

Использовать в своей деятельности простейшие приборы - линейку.

К.

Стремление учитывать и координировать различные мнения

Формирова ние ориентации на познание нового, овладение новыми умениями и компетенциями

09.03

98 -100

Измерение отрезка

3

98.Прак тическая работа.

99.Урок повторе ния и закрепления изученного

100.Урок изучения нового материа ла и первичного закрепления

Освоить навык построения отрезка заданной длины , использование букв латинского алфавита для обозначения отрезков

Длиннее , короче, сантиметр, длина отрезка.

Равенство противоположных сторон прямоугольника

Измерять отрезки, строить отрезки заданной длины, обозначать отрезки буквами латинского алфавита. Решать простые задачи на нахождение суммы и остатка

Р.

Формирование умения достигать результата , используя общие интеллектуальные усилия и практические действия

П.

Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием , требующим различного уровня логического мышления

К.

Учиться использовать в речи математическую терминологию

Развитие самоуваже ния, способности адекватно оценивать себя в свои достижения

10.03

11.03

14.03

На сколько больше ? На сколько меньше?

( 8 ч )

101-108

На сколько больше?

На сколько меньше?

8

101.Урок изучения нового материа ла и первичного закрепления.

102, 104 -108 .Уроки повторе ния и закрепления изученного.

103. Урок диагнос тики прочнос ти усвоения знаний, умений,

навыков

Научить устанавливать отношения между числами (на сколько одно число больше или меньше другого)

На сколько больше , на сколько меньше, равенство, неравенство

Решение задач на разностное сравнение , нахождение суммы , остатка.

Располагать числа в порядке возрастания.

Определять какое число больше или меньше и на сколько

Р.

Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

П.

Добывать новые знания; извлекать информацию , представленную в разных формах (схема, иллюстрация, текст, таблица).

К.

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий , формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания , доказательства верности или неверности выполненного действия , обосновывать этапы решения учебной задачи


Формирова ние адекватной самооценки , оценки своих достижений, проявление в личной заинтересованности в приобрете нии и расширении знаний и способов действий

16.03

17.03

18.03

21.03

04.04

06.04

07.04

08.04

Десяток. Счет десятками. Круглые числа

( 5 ч )

109

Десяток. Счет десятками

1

Урок изучения нового материа ла и первичного закрепления

Познакомить с новой единицей счета - десятком

Десяток , «круглое» число

Освоить счет десятками.

Сводить счет десятками к однозначным числам

Р.

Формирование умения достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия.

П.

Выполнять действия в материализованной и умственной формах.

К.

Учиться использовать в речи математическую терминологию

Развитие самоуваже ния, способности адекватно оценивать себя и свои достижения

11.04

110,111

Круглые числа

2

110.Урок изучения нового материа ла и первичного закрепления.

111.Урок повторе ния и закрепления изученного

Научить читать , записывать, сравнивать «круглые» числа от 20 до 100.

Освоить приемы сложения и вычитания, Основанные на нумерации

Название десятков первой сотни

Образовывать, читать , записывать «круглые» числа .

Выполнять действия с «круглыми» числами.

Решать задачи на разностное сравнение, нахождение суммы, остатка.

Объяснять позиционный принцип записи чисел.

Работать в прописи

Р.

Принятие и понимание учебной задачи урока , выполнение и контроль своих действий по заданному образцу , решение учебной задачи.

Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника .

П.

Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием , требующим различного уровня логического мышления.

К.

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий , формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания , доказательства верности или неверности выполненного действия , обосновывать этапы решения учебной задачи


Формирова ние ориентации на познание нового, овладение новыми умениями и компетенциями

13.04

14.04

112,113

дециметр

2

112.Урок изучения нового материа ла и первичного закрепления.

113.Урок повторе ния и закрепления изученного

Познакомить с новой единицей длины, , показать аналогию с преобразова нием единиц счета

Дециметр, санти метр, десятки единицы

Выполнять преобразова ния одних единиц на другие. Сравнивать , складывать и вычитать значения величин, исследовать ситуации , требующие перехода от одних единиц измерения к другим

Р.

Формирование умения достигать результата , используя общие интеллектуальные усилия и практические действия

П.

Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием , требующим различного уровня логического мышления

К.

Стремление учитывать и координировать различные мнения

Формирова ние ориентации на познание нового, овладение новыми умениями и компетенциями

15.04

18.04

Числа от11 до 20. Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток

( 14 ч )

114-118

Числа от 11 до 20

5

114.Урок изучения нового материа ла и первичного закрепления.

115-118Урок повторе ния и закрепления изученного

Познакомить с названием, образованием, записью чисел второго десятка

Число, цифра, однозначное число, двузначное число , десяток, порядок возрастания и убывания , на сколько больше , на сколько меньше

Называть, читать, записывать, сравнивать числа второго десятка.

Располагать их в ряду чисел.

Представлять число в виде суммы десятка и единиц.

Решать задачи на нахождение суммы, остатка, разностное сравнение.

Выполнять перебор всех возможных вариантов устного решения задачи

Р.

Формирование умения достигать результата , используя общие интеллектуальные усилия и практические действия

П.

Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием , требующим различного уровня логического мышления

К.

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий , формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания

Развитие самоуваже ния, способности адекватно оценивать себя и свое достижение

20.04

21.04

22.04

25.0427.04

119-126

Сложение и вычитание чисел в пределах 20

8

119.Урок изучения нового материа ла и первичного закрепления.

120-123,125, 126. Уроки повторе ния и закрепления изученного.

124.Урок диагнос тики прочнос ти усвоения знаний, умений, навыков

Познакомить с алгоритмом устных вычислений чисел в пределах 20

Сложение , вычита ние, арифметические действия , именованные числа , выраже ние, равенство , неравенство

Складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через разряд.

Выполнять сложение и вычитание именованных чисел.

Преобразовывать единицы длины.

Решать составные задачи на нахождение суммы , записывая вычисления выражением

Р.

Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

П.

Добывать новые знания; извлекать информацию , представленную в разных формах (схема, иллюстрация, текст, таблица).

К.

Стремление учитывать и координировать различные мнения

Формирова ние ориентации на познание нового, овладение новыми умениями и компетенциями

28.04

29.04

04.05

05.05

06.05

11.05

12.05

13.05


127

Итоговая работа

1

Урок диагнос тики прочнос ти усвоения знаний

Проверить прочность полученных знаний , сформирован ность умений и навыков

Понятия усвоен ные в течение учебного года

Применять полученные знания и способы действий для решений типовых заданий , контролиро вать свои действия, корректиро вать их в случае необходимос ти

Р.

Формирование умения достигать результата , используя общие интеллектуальные усилия и практические действия

П.

Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием , требующим различного уровня логического мышления

К.

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий , формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания , доказательства верности или неверности выполненного действия , обосновывать этапы решения учебной задачи


Формирова ние адекватной самооценки , оценки своих достижений, проявление в личной заинтересованности в приобрете нии и расширении знаний и способов действий

16.05




Требования к уровню подготовки данного класса.

К концу 1 класса учащиеся должны знать:

  • Названия чисел от 0 до 20.

  • Названия круглых чисел в пределах 100.

  • Названия и обозначения действий сложения и вычитания.

  • Таблицу сложения и вычитания однозначных чисел

  • Порядок выполнения действий при вычислении значения выражения.


К концу 1 класса учащиеся должны уметь:

  • Свободно пользоваться терминами: слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, выражение, значение выражения.

  • Складывать и вычитать числа в пределах от 0 до 10.

  • Находить длину отрезка, чертить отрезок заданной длины.

  • Находить значение выражения, содержащего одно или два арифметических действия.

  • Выполнять задания: уменьшить на, увеличить на.

  • Выполнять упражнения, включающие вопросы: на сколько больше? На сколько меньше?

  • Складывать и вычитать круглые числа в пределах 100.

  • Складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток.

  • Различать геометрические фигуры: квадрат, круг, прямоугольник, треугольник.

  • Владеть навыками записи чисел и выражений.





Учебное и методическое обеспечение для учащихся и учителя.


Б.П.Гейдман, И.Э.Мишарина, Е.А.Зверева «Математика» для 1класса, учебник в 2частях.

М.: ООО «ТИД Русское слово - РС»: Изд-во МЦНМО, 2011г

Б.П.Гейдман, И.Э.Мишарина, Е.А.Зверева «Математика» рабочая тетрадь №1,2,3,4, для первого класса начальной школы. Москва, Издательство МЦНМО, Издательство «Русское слово» 2011г.

Б.П.Гейдман, И.Э.Мишарина, Е.А.Зверева «Программа по математике для начальной школы» М.: Изд-во МЦНМО, 2009г.

Мультимидийные презентации к урокам.

















Выбранный для просмотра документ Окружающий мир рабочая программа 1 класс.doc

библиотека
материалов


муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Михейковская средняя школа Ярцевского района Смоленской области







«Рассмотрена»

Руководитель ШМО

__________________________

Протокол № ___

от « » августа 2015 г.


«Согласована»

Заместитель директора школы по УВР

__________/______________

Утверждена

приказом по школе

_____

от « » августа 2015г.






Рабочая программа


по окружающему миру

для 1 класса





УМК «Начальная инновационная школа»





Учитель: Пятницкая В.Н.

Квалификационная категория: высшая










2015-2016 учебный год.




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «Окружающий мир» для 1 класса составлена в соответствии с основными нормативными документами и инструктивно-методическими материалами.

1.Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009г. №373«Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

2.Приказ Министерства образования и науки РФ от 04 октября 2010г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»

3.Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г.№189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

4.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №253 от 31.03.2014г. «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации , имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования»

5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 576 от 08.06.2015г. «О внесении изменений в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации , имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №253 от 31.03.2014г.»

6. Письмо Департамента Смоленской области по образованию, науке и делам молодежи от 13.04.2015 г. « Примерные учебные планы для общеобразовательных организацийСмоленской области на 2015-16 уч. год»

7. Авторской программы В.А.Самковой «Окружающий мир» 1-4 классы

М.. ООО «Русское слово – учебник» 2011г.

Выбор данной программы обусловлен тем, что ее предметное содержание, дидактическое обеспечение, методическое сопровождение направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, отражены в ФГОС. Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий: познавательных, коммуникативных, регулятивных и личностных.

«Окружающий мир» представляет собой интегрированный предмет, в содержании которого отражены идеи сближения и взаимопроникновения естественнонаучных и обществоведческих дисциплин. Под интеграцией в данном случае понимается функциональное объединение различных областей научного знания (науки о природе, социальные и гуманитарные науки) и других сфер культуры (прежде всего искусства), имеющих своей целью сформировать у младших школьников целостное представление о социоприродном окружении человека, о своем месте в окружающем мире.

Курс направлен на достижение следующей цели:

– приобщение младших школьников к культурному опыту человечества, отражающему различные стороны взаимодействия человека с его социальным и природным окружением.

Данная цель достигается благодаря систематизации и расширению знаний младших школьников о многообразии, взаимосвязях и универсальной ценности объектов и явлений окружающей действительности; формированию элементов исследовательской деятельности по изучению ближайшего природного и социального окружения; развитию устойчивого познавательного интереса к объектам и явлениям окружающего мира.

В качестве основных обобщающих идей курса выдвинуто положение о единстве человека и природы, их целостности и взаимодействии, идея системности и причинности в познании этого единства, а также идея единства художественно-научного познания.

Программа нацелена на решения следующих задач:

  • формирование уважительного отношения к семье, школе, населенному пункту, региону, в котором проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории и современной жизни;

  • осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;

  • формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

  • формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Содержание курса ориентировано на формирование у младших школьников основ личностной культуры, фундамент которой составляют общечеловеческие ценности (добро, истина, красота и др.) и система отношений к окружающему миру (к природе, рукотворному миру, другим людям), к себе.

Формы, методы, технологии организации учебного процесса.

Основной формой образовательного процесса является урок.

Формы организации образовательного процесса:

  • индивидуальная;

  • групповая;

  • фронтальная;

  • работа в парах;

  • работа в группах.

Для достижения планируемых результатов обучения используются следующие методики и технологии.

Технологии обучения:

  • личностно-ориентированные;

  • игровые;

  • проблемного обучения;

  • проектного обучения;

  • ИКТ;

  • системно-деятельностный метод.


Методы контроля: самостоятельная работа, устный опрос, тестирование, творческий проект.

Место предмета в учебном плане: в соответствии с учебным планом школы на изучение данного курса отводится 66 ч (2 ч в неделю, 33 учебные недели). Порядок прохождения тем соответствует авторской программе.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Человек в окружающем мире (9 ч)

Мир, в котором мы живём

Мир природы

Мир людей

Мир людей

Мир, созданный руками человека

Мир, созданный руками человека

Мир искусства

Мир искусства (экскурсия)

Обобщающий урок по теме «Человек в окружающем мире»

Как человек познаёт окружающий мир (12 ч)

Учиться нужно всем

Игра – это тоже учёба

Ты идёшь в школу

Твой помощник школьный портфель

Знакомство со школой

Наш класс

Мы идём на экскурсию

Как мы узнаём что- то новое

Как мы узнаём что- то новое

Книга – источник знаний

Книга – источник знаний

Урок – игра по сюжету мультипликационного фильма «В стране невыученных уроков»

Природа вокруг нас (9 ч)

Тела земные и небесные

Солнце – источник света и тепла

Земля – небесное тело

День и ночь – сутки прочь

Четыре времени года

Сезонные изменения в природе

Что такое явления природы

Поговорим о погоде

Урок – викторина по теме «Природа вокруг нас»

Многообразие живой природы (8 ч)

Живое или неживое?

Живые обитатели планеты

Что необходимо всем живым существам

Зелёный наряд Земли

Сад на твоём окне

Животные нашей планеты

Наши домашние питомцы

Урок – конференция по теме «Многообразие живой природы»

Я – школьник (5 ч)

Школьный коллектив

Правила поведения в классе

Правила поведения в школе

Твои одноклассники и друзья

Урок – игра по теме «Я – школьник»

Режим дня и гигиена школьника (10 ч)

Что такое здоровье

Что нужно делать, чтобы быть здоровым

Спешить – не значит успевать

О твоём режиме дня

Здоровье- в движении

Что такое правильная осанка

Как правильно готовить уроки

Как правильно отдыхать

Не забудь о закаливании

Урок - викторина по теме «Режим дня и гигиена школьника»

Моя семья (7 ч)

Вместе – дружная семья

Семейный альбом

Дом- это не только стены

Каково на дому – таково и самому

Поговорим о профессиях

Ура! У нас дома праздник!

Обобщающий урок по теме «Моя семья»

Наша Родина – Россия (6 ч)

Страна, в которой мы живём

Федерация – значит «Объединение»

Государственные символы России

Твои права и обязанности

Урок – конференция по теме «наша Родина – Россия»

Итоговый урок




ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Программа обеспечивает достижение первоклассниками следующих результатов: личностных, метапредметных и предметных.

Личностные результаты:

  1. устойчивый интерес к изучению объектов и явлений социоприродного окружения;

  2. повышение уровня интеллектуальных и творческих способностей младших школьников;

  3. осознание младшими школьниками необходимости соблюдения этических норм и правил, составляющих основу самовоспитания.

  4. уважительное отношение к семье, школе, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

  5. осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;

  6. формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

  7. формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Метапредметные результаты (УУД):

  1. ставить цели и планировать личную учебную деятельность;

  2. оценивать собственный вклад в деятельность группы;

  3. проводить самооценку уровня личных учебных достижений;

  4. владеть элементами исследовательской деятельности: формулировать цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составлять его план, фиксировать результаты, использовать простые измерительные приборы, формулировать выводы по результатам исследования;

  5. работать с информацией в соответствии с учебной задачей или реальной жизненной ситуацией: поиск и систематизация информации; понимание информации, представленной в различной знаковой форме – в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и т.д.; развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии; участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.

Предметные результаты:

  1. в ценностно-ориентационной сфере – формирование представлений о целостности окружающего мира, о важнейших способах его познания человеком;

  2. в познавательной сфере – расширение и систематизация знаний о многообразии объектов и явлений окружающего мира; формирование представлений о взаимосвязи природы, человека и общества, об изменениях природной среды под воздействием человека; освоение важнейших элементов естественнонаучных и обществоведческих знаний, необходимых для дальнейшего изучения систематических курсов; формирование элементарных исследовательских умений; применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природной и социоприродной среде;

  3. в эстетической сфере – развитие эколого-эстетического восприятия окружающего мира; умение приводить примеры, дополняющие научные данные образами литературы и искусства;

  4. в сфере правил безопасности жизни – расширение представлений о здоровом образе жизни, овладение простейшими приемами самоконтроля своего физического состояния, оказания первой помощи при легких травмах; знание и соблюдение правил безопасного поведения в городе и на природе.


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Количество часов в неделю – 2

Количество часов в год – 66


Наименование

разделов и тем.

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме.

Плано-вые сроки прохож-дения.

Скоррек-тирован-ные сроки прохож-дения.

Человек в окружающем мире 9 ч.

1

Мир, в котором мы живём.

Различать и описывать (характери-зовать) объекты окружающего мира.

Предлагать способы разделения объектов окружающего мира на группы (группировать).

Находить признаки сходства и различия тел (объектов) живой и неживой природы; природных тел и изделий.

08.09


2

Мир природы.

11.09


3

Мир людей.

15.09


4

Мир людей.

18.09


5

Мир, созданный руками человека.

22.09


6

Мир, созданный руками человека.

25.09


7

Мир искусства.

29.09


8

Мир искусства (экскурсия).

02.10


9

Обобщающий урок по теме «Человек в окружающем мире»

06.10



ИТОГО


9 ч.


Как человек познаёт окружающий мир 12 ч.

10

Учиться нужно всем.

Характеризовать различные способы получения новой информации на личном примере.

Объяснять необходимость обучения. Сравнивать игры животных и игры детей, приводить доказательства того, что игра – это один из способов приобретения опыта. Объяснять назначение игр разных народов для приобретения важных умений и навыков, необходимых в повседневной жизни.

Выполнять практическую работу «Изготовление бумаги».

Использовать информацию, получен-ную во время экскурсий («Школа – новый мир, в котором я живу», «Мир осенних красок», «Наша школьная библиотека»), для решения учебных задач и в реальных ситуациях.

09.10


11

Игра – это тоже учёба.

13.10


12

Ты идёшь в школу.

16.10


13

Твой помощник – школьный портфель.

20.10


14

Знакомимся со школой.

23.10


15

Наш класс.

27.10


16

Мы идём на экскурсию

30.10


17

Как мы узнаём что-то новое.

10.11


18

Как мы узнаём что-то новое.

13.11


19

Книга – источник знаний.

17.11


20

Книга – источник знаний.

20.11


21

Урок – игра по сюжету мультипликационного фильма «В стране невыученных уроков»

24.11



ИТОГО


12 ч.


Природа вокруг нас 9 ч.

22

Тела земные и небесные.

Указывать различия между телами земными и небесными.

Описывать ближайшие к Земле небесные тела: Солнце и Луну.

Характеризовать (выборочно) объек-ты Солнечной системы с использо-ванием таблицы «Строение Солнеч-ной системы».

Выполнять опыт «Образование тумана и облаков».

01.12


23

Солнце – источник света и тепла

04.12


24

Земля – небесное тело.

08.12


25

День и ночь – сутки прочь.

11.12


26

Четыре времени года.

15.12


27

Сезонные изменения в природе.

18.12


28

Что такое явление природы.

22.12


29

Поговорим о погоде.

25.12


30

Урок – викторина по теме «Природа вокруг нас»

12.01



ИТОГО


9 ч.


Многообразие живой природы 8 ч.

31

Живое или неживое?

Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.

Характеризовать особенности дико-растущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности). Груп-пировать (классифицировать) объек-ты природы по признакам: домаш-ние/дикие животные; культур-ные/дикорастущие растения.

Анализировать примеры использо-вания человеком богатств природы.

Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере).

Оценивать конкретные примеры поведения в природе.

15.01


32

Живые обитатели планеты.

19.01


33

Что необходимо всем живым существам?

22.01


34

Зелёный наряд Земли.

26.01


35

Сад на твоём окне.

29.01


36

Животные нашей планеты.

02.02


37

Наши домашние питомцы

05.02


38

Урок – конференция по теме «Многообразие живой природы»

09.02



ИТОГО


8 ч.


Я – школьник 5 ч.

39

Школьный коллектив.

Познакомиться с учителем и одноклассниками.

Проводить наблюдения во время экскурсии по школе (научиться находить класс, свое место в классе).

Познакомиться с правилами поведе-ния в школе, взаимоотношениями со взрослыми, сверстниками и обсудить их.

Моделировать и оценивать различ-ные ситуации поведения в школе и других общественных местах.

Выбирать формы поведения, прием-лемые с точки зрения этических норм и правил, допустимых в школе и других общественных местах.

Работать в группах по составлению режима дня.

12.02


40

Правила поведения в классе.

16.02


41

Правила поведения в школе.

19.02


42

Твои одноклассники и друзья.

26.02


43

Урок – игра по теме «Я – школьник»

01.03



ИТОГО


5 ч.


Режим дня и гигиена школьника 10 ч.

44

Что такое здоровье.

Характеризовать основные функции систем органов человеческого тела.

Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях.

Характеризовать правила оказания первой помощи при несчастных случаях.

Измерять рост, вес. Измерять темпе-ратуру, частоту пульса, частоту ударов сердца.

Проверять правильность осанки.

Выполнять упражнения комплекса утренней гимнастики.

04.03


45

Что нужно делать, чтобы быть здоровым.

11.03


46

Спешить – не значит успевать.

15.03


47

О твоём режиме дня.

18.03


48

Здоровье – в движении.

22.03


49

Что такое правильная осанка.

05.04


50

Как правильно готовить уроки.

08.04


51

Как правильно отдыхать.

12.04


52

Не забудь о закаливании.

15.04


53

Урок - викторина по теме « Режим дня и гигиена школьника»

19.04



ИТОГО


10 ч.


Моя семья 7 ч.

54

Вместе – дружная семья.

Рассказывать о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родствен-никами, местными жителями.

Приводить примеры заботы школьников о младших членах семьи, престарелых и больных.

22.04


55

Семейный альбом.

26.04


56

Дом – это не только стены.

29.04


57

Каково на дому – таково и самому.

03.05


58

Поговорим о профессиях.

06.05


59

Ура! У нас дома праздник!

10.05


60

Обобщающий урок по теме «Моя семья»

13.05



ИТОГО


7 ч.


Наша Родина – Россия 6 ч.

61

Страна, в которой мы живём.

Объяснять назначение государствен-ных символов России.

Описывать особенности государ-ственного флага России (после-довательность расположения полос, цвета флага), узнавать его среди флагов других стран.

Находить нужную информацию и иллюстрации о достопримеча-тельностях Москвы, праздничных днях России.

Собирать материал на основании бесед с родными о праздничных днях России и родного города.

Рассказывать по результатам экскурсии о достопримечательностях родного города (села).

17.05


62

Федерация – значит «объединение».

20.05


63

Государственные символы России.

24.05


64

Твои права и обязанности.

26.05


65

Урок – конференция по теме «наша Родина – Россия»

27.05


66

Итоговый урок

31.05



ИТОГО


6 ч.




УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

  1. Программа курса к учебникам В. А. Самковой, Н. И. Романовой «Окружающий мир». 1-4 классы/ В. А. Самковой, Н. И. Романовой – М.: ООО «Русское слово»2012г.

  2. Окружающий мир: учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений /В. А. Самкова, Н. И. Романова. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012г.

  3. Рабочая тетрадь к учебнику В. А. Самковой, Н. И. Романовой «Окружающий мир». 1 класс/ С. Г. Зелеева, Е. А. Гринёва, В. А. Самкова. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013г.

  4. Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир». 1 класс/ В. А. Самкова, Н. И. Романова - М.: ООО «Русское слово- учебник»

  5. 2013 г.




































Выбранный для просмотра документ Рабочая программа музыка 1 класс.docx

библиотека
материалов

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Михейковская средняя школа Ярцевского района Смоленской области



«Рассмотрена»

Руководитель ШМО

__________________________

Протокол № ___

от « » августа 2015 г.


«Согласована»

Заместитель директора школы по УВР

__________/______________

Утверждена

приказом по школе

_____

от « » августа 2015г.





Рабочая программа

по музыке

для 1 класса



УМК «Начальная инновационная школа»









Учитель: Пятницкая В.Н.

Квалификационная категория: высшая





2015-2016 учебный год.

Пояснительная записка

Рабочая программа по музыке для 1 класса составлена в соответствии с основными нормативными документами и инструктивно-методическими материалами.

1.Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009г. №373«Об утверждении Федерального государственного образовательного 1стандарта начального общего образования»

2.Приказ Министерства образования и науки РФ от 04 октября 2010г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»

3.Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г.№189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

4.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №253 от 31.03.2014г. «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации , имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования»

5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 576 от 08.06.2015г. «О внесении изменений в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации, имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №253 от 31.03.2014г.»

6. Письмо Департамента Смоленской области по образованию науке и делам молодежи от 13.04.2015 г. « Примерные учебные планы для общеобразовательных организаций Смоленской области на 2015-16 уч. год»

7.Авторской программы: Программа курса «Музыка» 1-4 классы Д.А.Рытов Москва «Русское слово» 2013г.

Реализация рабочей программы ФГОС второго поколения направлена:

  • формирование универсальных учебных действий;

  • на пробуждение интереса учащихся к музыке и музыкальной деятельности, эмоциональный отклик на музыку разных жанров;

  • на обеспечение достижения личностных, метопредметных и предметных результатов;

  • на развитие у детей способности к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражения в творческих работах своего отношения к окружающему миру.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника и учебных пособий:

-Рытов Д.А. «Музыка. 1 класс»: учебник для 1класса общеобразовательных учреждений, 2-еиздание – М.: Русское слово, 2013.- 104 с. (ФГОС.Начальная инновационная школа)

- Рытов Д.А. «Музыка. Мультимедийное приложение к учебнику «Музыка» 1 класс»: пособие для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений – М.:Русское слово, 2013(ФГОС.Начальная инновационная школа)

- Рытов Д.А. «Музыка. Рабочая тетрадь. 1 класс»: пособие для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений – М.: Русское слово, 2013 (ФГОС.Начальная инновационная школа)

Место учебного предмета в учебном плане

Музыкальное образование является доминантой в решении задач личностного, познавательного, коммуникативного, социального, и духовного развития ребенка.Через эмоционально-образное восприятие музыки он получает знания о лучших образцах духовного наследия человечества и возможность для реализации своего творческого потенциала, природных задатков и музыкальных способностей, приобретает созидательный музыкальный опыт.

Данная программа разработана с учетом специфики психолого-педагогических особенностей детей младшего школьного возраста, системности и последовательности при решении задач музыкального образования младших школьников и формирования у них умения учиться.

Общая характеристика учебного предмета

Данная рабочая базируется на применение современных педагогических технологий:

Личностно- ориентированной, групповой деятельности, здоровьесберегающей, проектной деятельности, информационно-коммуникативной, единстве урочной внеурочной деятельности, коллективных творческих дел, развивающего и проблемного обучения.

В соответствии с Примерной программой по музыке обучение предмету в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • формирование духовно развитой личности ребенка;

  • формирование у ребенка основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

  • воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, к своему народу, к ближнему, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

  • развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

  • приобретение знаний о музыке, в том числе во время знакомства с музыкальными произведениями;

  • овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на народных и детских музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации, драматизации музыкальных произведений.


Выполнение задач программы предполагает овладение учащимися начальной школы практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: слушании музыки, пении, игре на народных и детских инструментах, создании музыкальных инструментов своими руками, музыкально-пластическом движении, драматизации музыкальных произведений.

В программе четко выражены содержательные компоненты по основным видам деятельности, помогающие ребенку получать слуховые, зрительные впечатления, моторно-двигательные навыки и реализовывать программу в целом.


В структуре программы предусмотрены тематические разделы, которые обеспечивают преемственность и непрерывность обучения при переходе из одного класса в другой начальной школы, а также сквозные темы, которые развиваются и усложняются на протяжении нескольких лет обучения.

Объем учебной нагрузки четко распределен по четвертям и соответствует общему количеству учебных часов, отведенных на учебный год-в 1 классе 33 ч. в год (1 час в неделю);

Основным приоритетом реализации программы является деятельностное освоение музыкального искусства. Тематический материал выстроен по цикличному спиралевидному принципу. Постепенное усложнение учебного материала, формируемых и приобретаемых знаний, умений и навыков происходит в мотивационно-развивающей музыкальной среде. Учебный материал соотносится с сезонными изменениями в природе, календарными народными и светскими праздниками. Это позволяет учащимся лучше понимать единство и взаимосвязь музыки с социокультурной средой человека, умением эмоционально откликаться через различные виды музыкальной деятельности.

Контроль знаний, умений, навыков на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, тестирования.На каждом уроке педагог предусматривает ситуации успеха, творчества и сотворчества как основные учебно-познавательные предпочтения, которые позволяют создавать среду для более полной реализации личностных действий учащихсяих дальнейшего саморазвития. В завершении учебной четверти, учебного года проводятся обобщающий урок, урок-викторина, урок-праздник и т.д., что является своеобразным творческим итогомдеятельности учащихся, контролем их знаний, умений и навыков на протяжении четверти, учебного года. Учитель также может осуществлять традиционные формы контроля(опрос, выполнение задания и др.), но в контексте специфики преподавания предмета образовательной области «Искусство».

Требования к уровню освоения обучающимися результатов предмета «Музыка»

Результаты освоения программы курса «Музыка» в начальной школе проявляются в системе ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития.

Программа разработана в соответствии с новыми требованиями, предъявляемыми к содержанию и технологиям преподавания учебного предмета.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести:

- формирование внутренней позиции обучающихся направлено на создание среды творческой и сотворческой деятельности при решении учебных и художественно-эстетических задач.

- нравственно-эстетические ценности и знания, осознанные устойчивые эстетические предпочтения и ориентации в искусстве как значимой сфере человеческой жизни.

- устойчивый учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения новой задачи при анализе музыкального произведения, игре на различных музыкальных инструментах и других видах продуктивной творческой деятельности.

Метапредметные результаты:

Регулятивные

- формирование навыка понимания учебной задачи урока, выполнения действий под руководством учителя и самостоятельно; оперативное решение творческих задаччерез различные виды индивидуальной музыкальной деятельности, овладение способностью принимать и сохранять в памяти цели и задачи, планирование своих действий через оценку временной, ресурсной и содержательной ситуации.

- получение представлений о выразительности и изобразительности музыки,знание различных музыкальных жанров и форм музыки, приемов музыкального развития, шедевров народного и композиторского музыкального искусства позволяют обучающимся боле направленно и результативно осуществлять регулятивные универсальные учебные действия.

- умение планировать свою деятельность при решении поставленной учебной задачи творческой и поисковой направленности, а также оценивать результаты своей деятельности в соответствии с предъявляемыми требованиями.

Познавательные:

- овладеть навыками: интонационно чистого выразительного пения и вокально-хорового исполнительства, игры

Коммуникативные: умения общаться



Планируемые результаты освоения программы по музыке в 1 классе

К концу 1 класса обучающиеся научатся:

  • Наблюдать за музыкой в жизни человека.

  • Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

  • Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия, выявлять их принадлежность к различным жанрам народного и профессионального творчества.

  • Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.

  • Исполнять различные по характеру сочинения, песни (соло, в ансамбле и в хоре).

  • Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.

  • Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

  • Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен.

  • Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений.

  • Передавать в собственном исполнении (пении, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы (в паре, в группе).

  • Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх –драматизациях.

  • Выявлять особенности песни, танца, марша.

  • Разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества (скороговорки, хороводы, игры, стихи).

  • Сравнивать музыкальные произведения разных жанров.

  • Передавать свои музыкальные впечатления в рисунке.






Календарно-тематическое планирование


п/п

Наименование разделов темы

Часы учебного времени

Плановые сроки прохождения

Примечание


  1. четверть

«Всегда пусть музыка звучит»; «Музыкальная азбука»

9



1.

С нами музыка живет. (урок-игра)

1

07.09


2.

Раз, два, три…выходи!

1

14.09


3.

Осенняя мелодия.(урок-экскурсия)

1

21.09


4.

Как у наших, у ворот (урок-игра)

1

28.09


5.

Музыкальные телеграммы (урок-беседа)

1

05.10


6.

А чу-чу, я горошек молочу(урок-игра)

1

12.10


7.

Где был Иванушка?(урок-игра).

1

19.10


8.

Песня складная да ладная(урок-игра)

1

26.10


9.

Музыкальные краски.(урок-экскурсия)

1

09.11




7




2 четверть. «На родимой сторонке»

7



10.

Заиграйте, ложкари!

1

16.11


11.

Веселые музыканты.

1

23.11


12.

Чудо-инструменты.

1

30.11


13.

Легенда о колоколе.

1

07.12


14.

Волшебный рожок.

1

14.12


15.

Флейта Пана.

1

21.12


16.

«Приходила коляда…»

1

28.12




17




3 четверть «Праздник круглый год»

9



17.

Зимняя мелодия.

1

11.01


18.

Музыкальные следопыты.

1

18.01


19.

«Как на тоненький ледок»

1

25.01


20.

«С игрой и дело ладится!»

1

01.02


21.

Славной Руси богатыри!

1

08.02


22.

Прощай, зимушка-зима!

1

15.02


23.

Как на Масленой неделе

1

29.02


24.

Приди скорей, весна!

1

14.03


25.

Пой, пляши-для души

1

21.03



4 четверть «Творческая мастерская музыканта»

8



26.

Весенняя мелодия.

1

04.04


27.

Лесные музыканты.

1

11.04


28.

Небылицы в лицах.

1

18.04


29.

Смастери сам погремушку!

1

25.04


30.

Пастушок заиграл в рожок.

1

03.05


31.

Частушки военных лет.

1

16.05


32.

Гармошечка-веселушечка.

1

23.05


33.

Талантливые музыканты.

1

30.05



Всего:

33







Содержание учебного предмета

Всегда пусть музыка звучит.1-3 уроки

Истоки возникновения музыки. Мир звуков, который нас окружает. Музыка-искусство звуков.

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека; музыкальные и немузыкальные звуки, музыкальные и речевые интонации в музыке, изобразительные и музыкальные образы природы(осени). Потребность человека через музыку, танец выражать свое отношение к миру: музыкально-двигательная активность учащихся при исполнении песен и во время игр.

Выразительное пение и изобразительные интонации. Эмоциональный отклик на звучащую музыку.

Музыкальная азбука. 4-9 уроки

Основные средства музыкальной выразительности: мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад (мажор, минор). Музыка и эмоциональное состояние (настроение) человека. Выразительное пение и изобразительные интонации. Музыкально-двигательная активность учащихся при исполнении песен и во время игр. Драматизация музыкального произведения.

На родимой на сторонке. 10-16 уроки.

Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Историческое прошлое в музыкальных и литературных образах: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Сказка – мудрость народная. Традиции празднования рождества на Руси (колядование). Музыкальные инструменты в культуре русского народа. Ударные народные инструменты: ложки, трещотка, шаркунок, бубен, рубель, колотушка и др. тембр – окраска звучания музыкального инструмента. Приобретение навыков игры на народных инструментах. Духовые русские народные инструменты (рожок, жалейка, кугиклы). Ансамбль. Ансамбль ложкарей. Ансамбль ударных народных инструментов.

Праздник круглый год. 17-25 уроки.

Выразительность и изобразительность в музыке: интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека, различных состояний природы.

Интонации: музыкальные и речевые.

Динамическая нюансировка (крещендо, диминуэндо).

Историческое прошлое в музыкальных и литературных образах: былины и былинщики, игровые русские песни. Праздники русского народа: масленица, весенние календарные песни, заклички, приговорки.

Элементарное детское сочинительство, инструментовка изученных песен, музицирование в ансамбле народных инструментов.

Творческая мастерская музыканта. 26-33 уроки.

Изобразительные интонации в музыке. Сопоставление звуковых и зрительных впечатлений. Музыкальные импровизации. Интонационно-мелодические особенности народного музыкального творчества, народных музыкальных инструментов.

Историческое прошлое в музыкальных и литературных образах: малые формы песенного фольклора (частушка), коллективная музыкально-творческая деятельность русского народа (народные праздники, потешный театр, танцы) пастушьи инструменты в системе традиционной культуры.

Ударный музыкальный инструмент своими руками. Простейшие технологии изготовления. Экспериментирование со звуком.

Понятие «концерт».





Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Основные средства обучения

  1. Д.А.Рытов. «Музыка. 1 класс»: учебник для общеобразовательных учреждений – М.: ООО «Русское слово», 2013.- 104 с. – ФГОС. Начальная инновационная школа.

Дидактические средства обучения

  1. Д.А.Рытов «Музыка. Рабочая тетрадь. 1 класс»: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений – М.: ООО «Русское слово», 2013.- 54 с. – ФГОС. Начальная инновационная школа.

  2. Д.А.Рытов «Музыка. 1 класс. Мультимедийное приложение к учебнику Д.А.Рытова «Музыка. 1 класс» ООО «Русское слово», 2013– ФГОС. Начальная инновационная школа.




Выбранный для просмотра документ Рабочая программа обучение грамоте.docx

библиотека
материалов

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Михейковская средняя школа

«Рассмотрена»

Руководитель ШМО

__________________________

Протокол № ___

от « » августа 2015 г.


«Согласована»

Заместитель директора школы по УВР

__________/______________

Утверждена

приказом по школе

_____

от « » августа 2015г.

















Рабочая программа

по русскому языкудля и литературному чтению (обучение грамоте) для 1 класса

УМК «Начальная инновационная школа»



Учитель: Пятницкая В.Н.

Квалификационная категория: высшая



2015-2016 учебный год.



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «Русский язык и литературное чтение (период обучение грамоте)» для 1 класса составлена в соответствии с основными нормативными документами и инструктивно-методическими материалами.

1.Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009г. №373«Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

2.Приказ Министерства образования и науки РФ от 04 октября 2010г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»

3.Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г.№189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

4.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №253 от 31.03.2014г. «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации , имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования»

5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 576 от 08.06.2015г. «О внесении изменений в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации , имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №253 от 31.03.2014г.»

6. Письмо Департамента Смоленской области по образованию науке и делам молодежи от 13.04.2015 г. « Примерные учебные планы для общеобразовательных организаций Смоленской области на 2015-16 уч. год»

7.Авторской программы Л.В. Кибиревой по УМК «Начальная инновационная школа» Русский язык 1 класс (послебукварный период) М.. ООО «Русское слово – учебник» 2013г.

Горецкий В.Г. и др. Программа Русский язык и литературное чтение (обучение грамоте) М.»Просвещение» 2012г.





Программа по русскому языку и литературному чтению для 1 класса рассчитана на период обучения грамоте (добукварный и букварный периоды) и послебукварный период.

Рабочая программа по русскому языку и литературному чтению для 1 класса включает следующие разделы: «Пояснительная записка», «Требования к результатам освоения учащимися программы по русскому языку и литературному чтению в 1 классе в период обучения грамоте», «Содержание программы по русскому языку и литературному чтению для 1 класса для периода обучения грамоте»,«Примерное календарно-тематическое планирование программы», «Примерное поурочно-тематическое планирование программы для периода обучения грамоте», «Примерное поурочно-тематическое планирование программы по русскому языку для послебукварного периода».

Русский язык выступает как действенное средство развития личности, ее духовно-нравственного начала и важное средство социализации, а впоследствии – самореализации личности.

Впроцессе обучения грамоте ребенок начинает осваивать новые ситуации, отношения, виды деятельности, требующие от него выбора, соответствующих этим новым обстоятельствам языковых средств. По этой причине частные задачи периода обучения грамоте не ограничиваются обучением детей чтению и письму, они ориентированы и на успешную адаптацию каждого ребенка к новым условиям его жизнедеятельности.

Цели изучения программы по русскому языку и литературному чтению в 1 классе в период обучения грамоте:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенцииучащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи;

овладение осознанным, правильным чтением как базовым умением;

обогащение нравственного опыта детей средствами литературного текста.

Для реализации поставленных целей в период обучения грамоте решаются следующие задачи:

  • воспитание интереса к чтению;

  • активизация внутренней и внешней (устной, письменной) речи;

  • формирование уобучающихся осознанного представления о речи, языке и их свойствах, средствах выразительности;

  • формирование у обучающихся представления о литературе как искусстве слова;

  • расширение кругозора детей на основе содержания занятий периода обучения грамоте, отражающего мир природы, общества и человека;

  • развитие интеллектуальной и познавательной активности;

  • формирование у ребёнка положительного отношения к учению;

  • развитие психофизиологических функций, необходимых для продуктивного обучения чтению и письму;

  • формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника.

На изучение программы по русскому языку в 1 классе выделяется всего 165 часов (5 часов в неделю, 33 учебные недели), из них 115 часов (5 часов в неделю, 23 учебные недели) отводится в период обучения грамоте на обучение письму. На обучение чтению в период обучения грамоте отводится 92 часа (4 часа в неделю, 23 учебные недели). Для послебукварного периода отводится 50 часов на изучение русского языка (10 недель по 5 часов).

Рабочая программа имеет следующее педагогическое обеспечение:

  1. Кибирева Л.В. Букварь: учебник для первого класса общеобразовательных учреждений /Л.В.Кибирева, О.А. Клейнфельд, Г.И. Мелихова. – М: ООО «Русское слово – учебник», 2013. – 112 с.

  2. Мелихова Г.И. Прописи в 4 частях /Г.И. Мелихова.М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013. – 32 с.

  3. Кибирева Л.В. Русский язык: учебник для первого класса общеобразовательных учреждений /Л.В.Кибирева, О.А. Клейнфельд, Г.И. Мелихова. – М: ООО «Русское слово – учебник», 2013.

Требования к результатам освоения учащимися программы

по русскому языку и литературному чтению в 1 классе в период обучения грамоте

Личностными результатами изучения программы являются:

  • осознание языка как основного средства человеческого общения;

  • осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;

  • формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

  • восприятие русского языка как явления национальной культуры;

  • знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

  • понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

  • способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

  • Высказывание своей точки зрения и уважения мнения собеседника.

Метапредметными результатамиизучения программы являются:

  • умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

  • способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

  • умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты);

  • понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

  • стремление к более точному выражению и пояснению собственного мнения и позиции;

  • умения задавать вопросы.

Предметными результатамиизучения программы являются:

  • формирование основ функциональной грамотности первоклассников4

  • овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

  • формирование необходимого уровня читательской компетентности;

  • овладение умением правильно и осознанно читать;

  • овладение каллиграфическим навыком правописания;

  • расширение словарного запаса и развитие речи младшего школьника;

  • развитие умения находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы как звук, буква, слог, слово, предложение, текст.




Содержание программы по русскому языку и литературному чтению

для 1 класса для периода обучения грамоте

Раздел «Развитие речи»

Ознакомление в конкретной речевой ситуации с понятиями: речь устная и письменная; разные функции речи: общение, сообщение, воздействие. Ознакомление с историей возникновения речи.

Раздел «Устная речь (слушание, говорение)»

Осознание цели и ситуации устного общения. Речевые ситуации: сообщение, беседа, обращение, убеждение, призыв, вопрос, просьба, спор и пр.Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Выбор языковых и внеязыковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи: мелодика, логическое ударение, паузы, сила, тембр голоса, темп речи, мимика, жесты, движения. Инсценировки.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой; особенности общения со знакомыми и незнакомыми, с родными и друзьями, ровесниками и взрослыми, с маленькими детьми. Особенности общения в школе, на уроке. Правила поведения при вручении и получении подарка. Устное поздравление с днем рождения, с Новым годом. Обсуждение, о чем можно просить и о чем нельзя. Орфоэпические нормы речи (без введения понятия). Чистота произношения.



Раздел «Фонетика»

Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сравнение значения слов при наращивании или сокращении фонем, изменении их порядка, замене одной фонемы, при перемещении ударения. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных

твердых и мягких парных и непарных, звонких и глухих парных и непарных, шипящих. Определение места ударения. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.

Раздел «Графика»

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Буквы, не обозначающие звуков (ъ, ь). Ознакомление с позиционным способом обозначения звуков буквами. Нахождение случаев расхождения звукового и буквенного состава слов; ошибкоопасные места при записи слова. Буквы гласных как показатели твердости_мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Непарные твердые согласные (ж, ш, ц). Непарные мягкие согласные (ч, щ). Звонкие и глухие непарные согласные звуки. Ознакомление с клавиатурным письмом. Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Раздел «Чтение»

Формирование аналитико-синтетического звукобуквенного способа чтения с учетом мен звуков. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение слов с переносом. Чтение вслух, жужжащее чтение. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших прозаических и стихотворных текстов. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).

Упражнение психофизиологических функций, необходимых для чтения: усвоение

правильного дыхания, составление целого (фигур, рисунков) из данных элементов,

составление печатных и письменных букв по элементу, выделение печатных и письменных букв из буквенного ребуса, восстановление слов с пропущенными буквами,

составление слов из букв и слогов, вычеркивание из текста заданной буквы, «чтение»

пиктограмм, схем слов и предложений, узнавание голосов детей, актеров, работа

со схемами, планами и пр.

Раздел «Письмо»

Усвоение гигиенических требований при письме. Ориентировка на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания слов, предложений, текстов, записанных письменным и печатным шрифтом. Освоение позиционного (с ориентацией на следующую букву) способа письма. Письмо под диктовку слов, предложений, написание которых не расходится с их произношением. Орфографическое чтение (проговаривание) как

средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Ознакомление с клавиатурным письмом. Упражнение психофизиологических функций, необходимых для списывания и письма под диктовку: упражнения руки, штриховка, раскраска заданных контуров, срисовывание рисунков, узоров, полуовалов, волнистых линий, графический диктант, прохлопывание и проговаривание ритма, определение рифмы, нахождение рифмующихся слов, составление схем слов и предложений под диктовку и пр.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса

Раздел «Слово и предложение»

Различение предмета, явления и слов, их называющих. Соотношение названия нарисованного предмета со схемой слова. Наблюдение единства в слове звучания и значения. Практическое ознакомление с этимологией (на примере мотивированных названий). Представление о многозначных словах. Классификация и объединение в группу слов по лексическому значению. Различение предложения и слова. Соотношение нарисованного предложения (пиктограммы) с его схемой. Наблюдение смысловой и интонационной законченности предложений при сравнении со словом.Сравнение предложений, различающихся по цели высказывания (варианты интонации конца предложения _ соответствующие знаки в письменной речи). Ознакомление с оформлением предложения: большая буква в начале предложения, знаки(.?!) в конце. Объединение слов в предложения, выделение предложения из текста. Сравнение смысла предложений при изменении форм

отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), интонации (логического ударения, мелодики, пауз), порядка слов.Составление (самостоятельно и под диктовку) схем предложений (постепенно вводятся союзы и предлоги, слова, требующие

написания с большой буквы). Составление предложений с опорой на схему, их много вариантность.

Раздел «Письменная речь (чтение, письмо)»

Ориентировка в Букваре и тетради по письму: обложка, форзацы, страницы, иллюстрации, задания, условные знаки. Книги учебные и неучебные: художественные, научные, научно-популярные. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Стихи и проза. Тема произведения, название (заголовок), автор (поэт, писатель), персонажи (действующие лица), герои.Сказки. Их возникновение, способы сохранения, особенности рассказывания и чтения. Русские народные сказки и сказкидругих народов мира. Авторские сказки. Понимание текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.представление о разнообразии жанров: сказка, песня, стихотворение, загадка, частушка, скороговорка, чистоговорка, поговорка, считалка, дразнилка, закличка и пр. Доказательства выбора отгадки, заучивание наизусть стихотворных текстов. Составление небольших рассказов повествовательного типа с опорой на рисунок (рисунки), по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Раздел «Орфография»

Определение сильной и слабой позиции гласных и парных согласных в слове.Знакомство с правилами правописания и их применение:

  • раздельное написание слов;

  • написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением);

  • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах людей и кличках животных;

  • перенос слов по слогам без стечения согласных;

  • знаки препинания(.?!) в конце предложения.

Примерное календарно – тематическое планирование

программы

92 часа (4 часа в неделю)

Содержание курса

Характеристика
деятельности учащихся

1

«Добро пожаловать!» (вступительный урок)

(1 ч)

«Букварь» – первая и самая главная учебная книга первоклассника. Знакомство с «Букварем», его содержательной и сюжетной основой.

Расширение представлений о школе, ее назначении и роли в формировании личности, ее социализации.

Увеличение лексического запаса учащихся по темам «Школа», «Школьная жизнь», «Школьные принадлежности» и др.

Активизация познавательной деятельности учащихся, создание положительной мотивации к учению, обучению грамоте и т.п.

Участие в обсуждении прослушанных текстов, ответ на вопросы по их содержанию, выражение отношения к тому, о чем в них говорится и др.

Составление рассказа по сюжетной картинке.

Отгадывание ребуса

2

Как мы общаемся?

(1 ч)

Формирование элементарных представлений об общении, его участниках, целях общения, различных ситуациях общения и др.

Практическое овладение формулами речевого этикета путем анализа речевых ситуаций, представленных в сюжетных рисунках.

Мимика и жесты как помощники общения.

Средства общения.

Передача эмоций при общении на расстоянии с помощью смайлов, схематично изображающих настроение

Анализ ситуаций общения, представленных на сюжетных рисунках, и их «озвучивание», инсценировка.

Выбор формул речевого этикета, адекватный ситуациям общения.

Использование мимики, жестов, сопутствующих общению.

Распознавание настроения по мимике, выражению лица.

Отгадывание загадок о средствах общения.

Обмен опытом общения на расстоянии с помощью Интернета и мобильного телефона

3

Какой бывает речь?

(1 ч)

Устная и письменная речь и их различие. Какая речь возникла раньше – устная или письменная? В чем преимущества устной речи, а в чем – письменной? Примеры использования устной и письменной речи в повседневной жизни

Осмысление различий устной и письменной речи.

Отыскивание на рисунке примеров использования устной и письменной речи, приведение своих примеров.

Осознание необходимости овладения письменной речью

4

Сколько языков на свете?

(1 ч)

Множество и многообразие языков мира.

Понятие о родном языке. Русский язык как родной язык русского народа и государственный язык России.

Иностранный язык – язык граждан других (иных) стран


Осмысление понятия «родной» язык и размышление о том, какой язык является родным и почему.

Сопоставление графического начертания букв разных алфавитов.

Ответ на вопрос «Почему русский язык знают все россияне?» с опорой на текст стихотворения о русском языке как государственном

5

Как устроен язык?

(6 ч)

Первоначальные представления о строе русского языка, звуках речи, слоге, слове, предложении, тексте.

Ознакомление с общепринятыми схемами обозначения звуков речи, слова, предложения.

Знаки препинания (точка, восклицательный знак, вопросительный знак) и их характеристика. Чтение (произнесение) одного и того же предложения так, как требуют знаки препинания.

Понятие о звуках речи. Гласные и согласные звуки и их различие. Согласные мягкие и твердые. Обозначение гласных звуков красным цветом, твердых согласных – синим, а мягких согласных – зеленым.

Понятие об ударении. Ударные и безударные слоги. Смыслоразличительная роль ударений.

Обозначение звуков на письме буквами. Различие звуков и букв.

Осознание необходимости обучения чтению


Опознавание схем звуков, слов, предложений и «чтение» начала сказки «Лиса, заяц и петух» по схемам предложений с рисунками персонажей сказки над ними.

Пересказ конца сказки.

Различение знаков препинания и чтение предложений в зависимости от знака препинания, который стоит в конце предложения.

Выявление различий гласных и согласных звуков с опорой на стихотворение В. Берестова.

«Озвучивание» картинок и характеристика произнесенных звуков по способу образования.

Сравнение схем слов, различающихся одним звуком. Наблюдение над цветовым выделением гласных, твердых и мягких согласных в схемах слов.

Составление схем слов (на слух) под руководством учителя.

Определение ударных слогов в схемах слов с рисунками.

Наблюдение над изменением значения слов-омонимов в зависимости от места ударения в них.

Осознание различия звуков и букв.

Отгадывание загадок о героях детских книг

6

Буквы Аа, Оо, Уу, Ээ

(4 ч)

БуквыАа, Оо, Уу, Ээ, обозначающие гласные звуки [а], [о], [у], [э]. Различение начертания изучаемых букв в письменном и печатном вариантах.

Четкоеартикулирование изучаемых звуков.

Правильное соотнесение изучаемых звуков и букв.

Закрепление зрительного образа изучаемых букв путём их выкладывания, сравнения с предметами, похожими на них, изображения букв («живые буквы»), запоминания стихов, в которых отражены графические особенности каждой буквы, узнавания букв по отдельным элементам и др.

Запоминание звукового образа изучаемых букв с помощью специальных упражнений.

Соотнесение звуковой оболочки слов с частично заполненными буквенными схемами этих слов

Составление рассказа по картинке.

Выразительное чтение стихотворений об изучаемых буквах.

Разгадывание ребусов с изучаемыми буквами.

«Озвучивание» рисунков, с помощью которых закрепляется звуковой образ букв.

Слушание или чтение (для умеющих читать) отрывков из книг, герои которых пришли представить изучаемые буквы. Пересказ или инсценирование данных отрывков, «чтение» частично заполненных схем предложений с интонацией, соответствующей знаку препинания в конце предложения.

Рассказ о мечтах героев детских книг с опорой на рисунки и рассказ о своей собственной мечте


7

Буквы Мм, Нн

(3 ч)

Буквы Мм, Нн, обозначающие парные твердые и мягкие согласные звуки [м – м’], [н – н’].

Различение письменных и печатных начертаний изучаемых букв.

Зрительный образ и звуковой образ изучаемых букв.

Отработка техники чтения слогов с изучаемой буквой в разных позициях в забавных рифмовках.

Подстановка изучаемых букв в схемы слов.

Большая буква в именах собственных.

«Чтение» предложений по схемам с рисунками

Разгадывание ребусов с изучаемыми буквами.

Чтение по ролям или разыгрывание по памяти диалогов из книг, герои которых представляли изучаемые буквы в начале урока.

Разыгрывание сценок, представленных в ситуативных рисунках.

Рассказ о способах передвижения сказочных героев и изобретение своего собственного способа передвижения

8

Буквы Рр

(1 ч)

Буквы Рр, обозначающие парные твердые и мягкие согласные звуки [р-р’].

Закрепление зрительного и звукового образов изучаемой буквы.

Отработка техники чтения слов и слогов с изучаемой буквой

Составление рассказа по картинке.

Разыгрывание сценок, изображенных на ситуативных рисунках.

Нахождение «лишнего» слова среди слов одной тематической группы

9

Буквы Лл

(1 ч)

Буквы Лл, обозначающие парные твердые и мягкие согласные звуки [л-л’].

Зрительный и звуковой образы изучаемой буквы.

Чтение слогов и слов с изучаемой буквой

Составление рассказа по картинке.

Употребление формул речевого этикета при разговоре по телефону

10

Буквы Рр, Лл

(1 ч)

Буквы Рр, Лл (закрепление).

Написание имен детей с большой буквы.

Отработка техники чтения слов с изучаемыми буквами

«Превращение» одного слова в другое путем замены одной буквы.

Толкование значения слов в зависимости от контекста

11

Буквы Ии, ы

(3 ч)

Буквы Ии, ы, обозначающие гласные звуки [и], [ы].

Различение звуков [и], [ы] и букв Ии, ы.

Выявление графических особенностейбуквы ы (состоит из двух частей, бывает только маленькая.

Буква и как показатель мягкости предшествующего согласного.

Буква и как соединительный союз.

-и, -ы как показатели грамматической формы именительного падежа множественного числа имен существительных

Разыгрывание сценок, изображенных на ситуативных рисунках.

Объяснение значений слова «иголка» с опорой на текст рифмовки и рисунки.

Нахождение «лишних» слов среди существительных, которые употребляются только в форме множественного числа.

Игры со словами.

Инсценирование скороговорок, данных в форме диалога

12

Буквы Йй

(1 ч)

Буквы Йй, обозначающие мягкий согласный звук [и’].

Зрительный и звуковой образы изучаемой буквы.

Отработка чтения слогов и слов с изучаемой буквой.

Толкование значений омографов рой, мой с опорой на рисунки.

Нахождение рифмующися слов.

Составление рассказа по рисункам – комиксам


Обобщающий урок «Читай! Играй! Запоминай!» (1 ч)

13

Буквы Гг, Кк

(3 ч)

Буквы Гг, Кк, обозначающие парные твердые и мягкие согласные [г-г’], [к-к’].

Парные звонкие и глухие звуки [г-к].

Правописание согласных г, к на конце слов.

Проговаривание скороговорок.

Чтение рассказа с заменой рисунков словами. Правильное интонирование предложений, разных по цели высказывания и эмоциональной окраске

Инсценирование отрывков из книг, герои которых представляли изучаемые буквы.

Озаглавливание рассказа (выбор заголовка из ряда предложенных)

14

Буквы Зз, Сс

(3 часа)

Буквы Зз, Сс, обозначающие парные твердые и мягкие согласные [з-з’], [с-с’].

Парные звонкие и глухие согласные [з-с].

Правописание согласных з, сна конце слов.

Проговаривание скороговорок с изучаемыми буквами.

Большая буква в кличках животных и птиц

Составление рассказа по сюжетному рисунку.

«Озвучивание» рисунков.

Составление слов из слогов.

Правильное употребление в речи глаголов одеть – надеть

15

Буквы Жж, Шш

(3 ч)

Буквы Жж, Шш, обозначающие твердые согласные [ж], [ш].

Парные звонкие и глухие согласные [ж-ш].

Правописание согласных ж, ш на конце слов.

Отработка произношения звуков [ж] и [ш] в скороговорках, рифмовках.

Выявление неправильного произношения данных звуков в стихотворении П. Синявского «Штранная история».

Правописание жи-ши в словах

Инсценирование стихотворения «Штранная история».

Подбор слов с противоположным значением (антонимов).

Соотнесение подписей с рисунками и установление несоответствий, вызванных неправильным употреблением большой буквы в словах, омонимичностью слов и т.д.

Исправление ошибок.

Отгадывание кроссворда.

Составление продолжения рассказа по заданному началу и с опорой на сюжетные рисунки


Обобщающий урок «Читай! Играй! Запоминай!» (2 ч)

16

Буквы Ее, Ёё, Юю, Яя

(4 ч)

Буквы Ее, Ёё, Юю, Яя, обозначающие сочетание звуков [йэ], [йо], [йу], [йа], и звуки [э], [о], [у], [а].

Буквы е, ё, ю, я как показатели мягкости предшествующего согласного.

Запоминание зрительного образа и звукового образа изучаемых букв.

Обработка чтения слогов и слов с изучаемыми буквами.

Местоимения он (мой), она (моя), оно (моё), они (мои) и их употребление в речи

Рассказ о том, что изображено на рисунке.

Отгадывание ребусов с изучаемыми буквами.

«Озвучивание» рисунков.

Проговаривание скороговорок с изучаемыми буквами.

Чтение диалогов в комиксах.

Рассказ об экскурсии

17

Буква ь

(2 ч)

Буква ь, не обозначающая звука.

Буква ь как показатель мягкости предшествующих согласных.

Звуко-буквенный анализ слов

Составление рассказа по картинке.

Деление слов на тематические группы


Обобщающий урок (2 ч)

18

Буквы Бб, Пп

(3 ч)

Буквы Бб, Пп, обозначающие парные твердые и мягкие согласные [б-б’], [п-п’].

Парные звонкие и глухие согласные [б-п].

Правописание согласных б, п на конце слов

Озаглавливание текста предложением из него.

Разгадывание ребусов и досказывание пословицы.

Объяснение смысла данной пословицы

19

Буквы Вв, Фф

(4 ч)

Буквы Вв, Фф, обозначающие парные твердые и мягкие согласные [в-в’], [ф-ф’].

Парные звонкие и глухие согласные [в-ф].

Правописание согласных в, ф на конце слов

Решение кроссворда.

Рассказ о своем друге/подруге с использованием слов из кроссворда

20

Буквы Дд, Тт

(4 ч)

Буквы Дд, Тт, обозначающие парные твердые и мягкие согласные [д-д’], [т-т’].

Парные звонкие и глухие согласные [д-т].

Правописание парных звонких и глухих согласных д, т на конце слов

Разгадывание ребусов с изучаемыми буквами.

«Озвучивание» рисунков.

Написание приглашения на день рождения с правильным употреблением вежливого Вы.

Озаглавливание рассказа


Обобщающий урок (2 ч)



21

Буквы Хх

(4 ч)

Буквы Хх, обозначающие парные твердые и мягкие согласные [х-х].

Отработка чтения слогов и слов с изучаемой буквой

Разгадывание ребусов.

Размышление о том, над чем можно смеяться, а над чем нет.

Нахождение «лишнего» слова среди слов тематической группы «профессии».

Развернутый ответ на вопрос «Кем ты хочешь стать, когда вырастешь?»

Выражение отношения к поступкам сказочных героев.

Подбор слов, противоположных по значению

22

Буквы Цц

(4 ч)

Буквы Цц, обозначающие твердый согласный [ц]

Отгадывание загадок.

Озаглавливание стихотворений.

Толкование фразеологизма.

Рассказ о лете

23

Буквы Чч

(4 ч)

Буквы Чч, обозначающие мягкий согласный [ч’].

Зрительный образ и звуковой образ изучаемой буквы.

Исправление неправильного начертания изучаемой буквы.

Правописание ча-ща, чу-щу

Толкование значений многозначных слов и омонимов.

Отгадывание загадок.

Ответ на вопрос, которым озаглавлен текст.

Различение прямого и переносного значения слов.

Исправление неверно определенного времени.

Рассказ о своем распорядке дня

24

Буквы Щщ

(4 ч)

Буквы Щщ, обозначающие мягкий согласный [щ’].

Правописание ча-ща, чу-щу

Толкование пословицы.

Соотнесение рисунков с текстом и выявление несоответствий

25

Буква ъ

(4 часа)

Буква ъ, не обозначающая звука.

Разделительные ъ и ь.

Правописание слов с ъ и ь

Составление рассказа по картинке.

Составление маршрутного листа с опорой на карту местности


Обобщающие уроки (15 ч)



Примерное поурочно-тематическое планирование программы

для периода обучения грамоте

Время изучения: по 9 часов 23 учебные недели.Всего – 207 часов. Из них: обучение грамоте (чтение)по 4 часа – 92 часа, обучение письму по 5 часов – 115 часов.


Страницы

учебника/прописи

1

Добро пожаловать! Знакомство с учебником.

6-7

2

Пропись часть 1

Справочные страницы. Знакомство с правильной посадкой, положением ручки. Буквы печатные и письменные.

3-5

3

Как мы общаемся? Средства общения.

8-9

4

Справочные страницы. Пальчики – твои главные помощники.

Письменные знаки

6-8

5

Какой бывает речь? Речь устная и письменная.

10

6

Справочные страницы. Знакомство с разлиновкой прописи.

9-10

7

Сколько языков на свете? Разные языки народов мира и России.

11

8

Наклонные палочки длинные и короткие.

11

9

Наклонные палочки с закруглением внизу. Звуки речи. Меню в кафе «Колобок».

12-13

10

Как устроен язык? Звук, слог, слово, предложение, текст. Схема предложения.


12

11

Наклонные линии с закруглением внизу и вверху. Слоги.

14-15

12

Предложения, разные по целям и интонации. Знаки препинания в конце предложения.



13


13

Знакомство с элементами букв – овал. Звуки мягкие и твёрдые.

16-17

14

Звуки гласные и согласные.


14

15

Знакомство с элементами букв: полуовалы левые и правые. Ударение.

18

16

Слог. Ударение. Ударные и безударные слоги. Смыслоразличительная роль ударения.



15


17

Знакомство с элементами букв: наклонные с закруглением влево и прямая с закруглением влево. Спортивные игры.

19-20

18

Написание наклонной линии с петелькой вверху и внизу. Ботанический сад.

21-22

19

Звук и его письменный знак – буква в русском языке.


16

20

Написание изученных элементов. Буквы строчные и прописные.

23-24

21

Карнавал сказочных героев.


17

22

Написание изученных элементов. Звуки гласные и согласные.

25-27

23

Проверь себя.

28

24

Знаки звуков – буквы. Звуки (а),(о),(у),(э).Буквы Аа,Оо,Уу,Ээ.

18

25

Пропись часть 2

Письмо строчных букв а,о. Соединения.

3-4

26

Путешествие в мир знаков. Звуки и буквы. К.Чуковский «Айболит».


19

27

Письмо строчных букв у,э. Соединения. Распознавание изученных букв.

5

28

Слово – предложение. Слова противоположные по смыслу.


20

29

Письмо заглавных букв А,О,У,Э. Соединения.

6

30

Чтение предложений. Интонационная выразительность. Ю.Яковлев «Умка».


21

31

Письмо заглавных букв А,О,У,Э. Интонация предложений.

7

32

Написание изученных букв. Замена печатных букв письменными.

8

33

Звуки (м),(м’), (н),(н’). Буквы Мм, Нн. Рифма. Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей»


22-23

34

Письмо строчной и заглавной м,М. Побудительные предложения.

9-10

35

Чтение и моделирование схем слов и предложений. Понятие рода. Рифма.


24

36

Написание изученных букв. Большая буква в именах людей.

11

37

Составление сказок. Особенности сказочных героев.


25

38

Письмо строчной и заглавной н,Н. Имена собственные и нарицательные. Местоимения. Предложение.

12-14

39

Звуки (р),(р’), буква Рр. А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

26-27

40

Письмо строчной и заглавной р,Р. Составление слов из слогов.

15-16

41

Имена собственные и нарицательные. Предложение.

17

42

Звуки (л),(л’), буква Лл. Осознание словообразующей роли звука в слове. Представление о правилах культурного общения по телефону. Смысловое ударение. А. Волков «Волшебник Изумрудного города».



28-29



43

Письмо строчной и заглавной л, Л.Составление слов из слогов, предложений.

18-20

44

Звуки (и),(ы). Буквы Ии,ы. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Многозначность слов. Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

30-31

45

Проверь себя!

21-22

46

Письмо строчной и заглавной и,И. Распознавание слогов и составление слов.

23-24

47

Игры со словами. Единственное и множественное число.


32

48

Написание изученных букв. Текст. Работа с предложением.

25-26

49

Игры со словами. Школьный театр. Разыгрывание сюжетов.


33

50

Письмо строчной буквы ы. Единственное и множественное число.

27-28

51

Звук (й’) – всегда мягкий, буква Йй. Чтение рассказа по картинкам.

34-35

52

Написание изученных букв. Текст. Заголовок текста. Работа с предложением. Изменение слов , которые отвечают на вопрос что делал? по родам и числам.

29-30

53

Читай! Играй! Запоминай! Картинный словарик.

36-37

54

Письмо строчной и заглавной й,Й. Слова , которые отвечают на вопрос какой? Работа с предложением , многозначные слова.

31-33

55

Звуки (г),(г’), (к),(к’). Буквы Гг, Кк. Парные звонкие и глухие согласные. Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья»


38-39


56

Письмо строчной и заглавной г,Г. Фамилии людей. Составление и запись предложений.

34-36

57

Практическое пользование изученными буквами. Парные звонкие и глухие согласные, правило проверки. А. Линдгрен «Малыш и Карлсон».



40


58

Письмо строчной и заглавной к,К. Составление слов из слогов. Одушевлённые и неодушевлённые предметы.

37-38

59

Написание изученных букв. Составление слов и предложений. Имена собственные.

39-40

60

Практическое пользование изученными буквами. Заглавие рассказа. Скороговорки.


41


61

Проверь себя!

41-43

62

Звуки (з),(з’), (с),(с’). Буквы Зз, Сс. Парные звонкие и глухие согласные. Сравнение и моделирование схем слов. С. Михалков «Дядя Стёпа», Ш. Перро «Золушка».

3ч

42-43

63

Пропись часть 3

Письмо строчной и заглавной з,З. Однокоренные слова. Приставка.

3-5

64

Практическое пользование изученными буквами. Парные звонкие и глухие согласные, правило проверки. Слова действия.



44

65

Написание изученных букв. Текст. Деление слов на слоги.

6-7

66

Практическое пользование изученными буквами. Имена собственные (клички животных). Чтение схем предложений.


45

67

Письмо строчной и заглавной с,С. Текст. Местоимение.

8-10

68

Шипящие, всегда твёрдые согласные звуки (ж),(ш). Буквы Жж, Шш. Парные звонкие и глухие согласные. Ш. Перро «Красная шапочка».


46-47

69

Написание изученных букв. Составление предложений. Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слов.

11-12

70

Всегда твёрдые согласные звуки (ж),(ш). Парные звонкие и глухие согласные, правило проверки.Правописание сочетаний жи – ши. Моделирование схем предложений, осознание их многозначности.


48

71

Проверь себя!

13-14

72

Письмо строчной и заглавной ж,Ж. Сочетание жи.

15-16

73

Практическое пользование изученными буквами. Составление продолжения рассказа по его началу.


49

74

Написание изученных букв. Составление словосочетаний. Деформированный текст.

17-18

75

Читай! Играй! Запоминай! Сложные слова. Оформление предложений в устной и письменной речи.

50

76

Деление слов на слоги. Работа с текстом.

19

77

Оформление предложений в устной и письменной речи. Картинный словарик.

51

78

Письмо строчной и заглавной ш,Ш. Имена собственные и нарицательные.

20-21

79

Буквы Ее, Ёё, Юю, Яя. Одна буква – два звука. Л.Муур «Крошка Енот».

52-53

80

Написание изученных букв. Сочетание ши. Работа с предложением.

22-23

81

Написание слов с изученными буквами. Изменение слов по числам. Рифма.

24-25

82

Буквы е, ё, ю, я как показатели мягкости предшествующего согласного.

Местоимения он (мой), она (моя), оно (моё), они (мои) и их употребление в речи


54

83

Написание слов с изученными буквами. Парные звонкие и глухие согласные, правило проверки .

26

84

Практическое пользование изученными буквами. Значение логического ударения. С. Козлов «Ёжик в тумане»


55

85

Письмо строчных букв е,ё. Многозначные слова. Значение суффикса – ик.

27-28

86

Практическое пользование изученными буквами. Интонация в предложении.


56-57

87

Написание изученных букв. Деление слов на слоги. Значение суффикса – ёнок.

2-30

88

Буква ь не обозначающая звука.

58

89

Письмо заглавных букв Е,Ё. Приставки.

31-32

90

Написание слов с изученными буквами. Имена полные и неполные. Деформированный текст.

33-34

91

Буква ь как показатель мягкости предшествующих согласных. А. Афанасьев «Пузырь, Соломинка и Лапоть».


59

92

Письмо строчной и заглавной я,Я. Звукобуквенный анализ слов. Имена людей.

35-37

93

Читай! Играй! Запоминай! Составление слов и предложений, местоимения.

60

94

Письмо строчной и заглавной ю,Ю. Звукобуквенный анализ слов.

38-39

95

Практическое пользование изученными буквами. Картинный словарик.

61

96

Написание слов с изученными буквами. Работа с текстом.

40

97

Звуки (б),(б’), (п),(п’). Буквы Бб, Пп. Парные звонкие и глухие согласные. Многозначность слов. А.К. Толстой «Золотой ключик, или приключения Буратино». Г. Остер «38 попугаев».

62-63

98

Письмо ь. Обозначение мягкости на письме. Звукобуквенный анализ слов.

41-42

99

Письмо слов с мягким знаком. Единственное и множественное число.

43

100

Практическое пользование изученными буквами. Словообразование.


64

101

Письмо строчной и заглавной б,Б. Деление слов на слоги.

44-45

102

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова, правило проверки. Словообразование.


65

103

Написание слов с изученными буквами. Словосочетание. Клички животных. Деформированный текст.

46-47

104

Звуки (в),(в’), (ф),(ф’). Буквы Вв, Фф. Парные звонкие и глухие согласные. А.А.Милн «Винни – Пух и все – все – все».

66

105

Написание слов с изученными буквами. Рифма. Звукобуквенный анализ слов.

48

106

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова, правило проверки. Моделирование схем слов с опорой на рисунок.


67

107

Письмо строчной и заглавной п,П. Деление слов на слоги.

49-50

108

Написание слов с изученными буквами. Словосочетание. Имена собственные.

51-52

109

Узнай о сказочном герое. Разгадывание кроссворда.


68

110

Написание слов с изученными буквами. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова, правило проверки. Словообразование.

53

111

Узнай о сказочном герое. Совершенный и несовершенный вид глагола. Диалог.


69

112

Проверь себя!

54-56

113

Звуки (д),(д’), (т),(т’). Буквы Дд, Тт. Парные звонкие и глухие согласные. Х.К. Андерсен «Дюймовочка»

70

114

Пропись 4

Письмо строчной и заглавной в,В. Ребусы, имена собственные и нарицательные.

3-4

115

Практическое пользование изученными буквами. Понятие год, месяц.


71

116

Написание слов с изученными буквами. Звукобуквенный анализ слов. Работа с предложением.

5-6

117

Написание слов с изученными буквами. Имена собственные. Составление предложений и схем к ним.

7

118

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова, правило проверки. Этика общения (написание приглашения).


72

119

Письмо строчной и заглавной ф,Ф. Звукобуквенный анализ слов. Деление слов на слоги.

8-9

120

Практическое пользование изученными буквами. Предлоги и их роль в предложении.


73

121

Написание слов с изученными буквами. Имена собственные. Составление предложений по заданным схемам.

10-11

122

Читай! Играй! Запоминай! Словообразование. Сложные слова.

74

123

Написание слов с изученными буквами. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова, правило проверки.

12

124

Практическое пользование изученными буквами. Словообразование. Картинный словарик.

75

125

Написание слов с изученными буквами. Работа с текстом.

13

126

Письмо строчной и заглавной д,Д. Мягкие согласные звуки.

14-15

127

Звуки (х),(х’), буквы Хх. Л.Лагин «Старик Хоттабыч».

76

128

Написание слов с изученными буквами. Имена собственные. Звукобуквенный анализ слов.

16-17

129

Практическое пользование изученными буквами. Расширение представлений о сказках, её героях и авторах. Тематические группы слов.


77

130

Написание слов с изученными буквами. Составление словосочетаний. Имена собственные.

18

131

Практическое пользование изученными буквами. Слова омонимы. Что такое хорошо и что такое плохо.


78

132

Письмо строчной и заглавной т,Т. Деление слов на слоги.

19-20

133

Практическое пользование изученными буквами. Антонимы.


79

134

Написание слов с изученными буквами. Составление словосочетаний и предложений.

21

135

Написание слов с изученными буквами. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова, правило проверки. Имена собственные.

22

136

Всегда твёрдый согласный звук (ц), букваЦц.

80

137

Написание слов с изученными буквами. Списывание текста. Деление слов на слоги.

23

138

Практическое пользование изученными буквами. В.Катаев «Цветик – семицветик».


81

139

Написание слов с изученными буквами. Работа с предложением.

24

140

Практическое пользование изученными буквами. Имена собственные (фамилии). Особенности написания сочетания – цы-.


82

141

Письмо строчной и заглавной х,Х. Слова противоположные по смыслу.

25-26

142

Практическое пользование изученными буквами. Рассказ о лете. Особенности написания –ться-.


83

143

Написание слов с изученными буквами. Прямое и переносное значение слов.

27

144

Написание слов с изученными буквами. Деформированный текст.

28

145

Звук (ч’) – всегда мягкий, буква Чч. Многозначность слов.

84

146

Письмо строчной и заглавной ц,Ц. Рифма.

29-30

147

Практическое пользование изученными буквами. Различение прямого и переносного значения слов. Правописание сочетаний ча- чу. Дж. Родари «Приключения Чиполлино»


85

148

Написание слов с изученными буквами. Единственное и множественное число. Однокоренные слова.

31

149

Практическое пользование изученными буквами. Понятия: время, час.


86

150

Написание слов с изученными буквами. Звукобуквенный анализ слов. Работа с предложением.

32

151

Практическое пользование изученными буквами. Режим дня.


87

152

Письмо строчной и заглавной ч,Ч. Сочетание чк.

33-34

153

Написание слов с изученными буквами. Сочетания ча,чу.

35

154

Звук (щ’) – всегда мягкий, буква Щщ.

88

155

Письмо строчной и заглавной щ,Щ. Сочетания ща,щу. Слова, обозначающие предметы и действия предметов.

36-37

156

Практическое пользование изученными буквами. Предлоги и их роль в предложении. В. Бианки «Первая охота».


89

157

Написание слов с изученными буквами. Слова, обозначающие действия предметов. Работа с предложением.

38

158

Практическое пользование изученными буквами. Правописание сочетаний ща-щу. Различие слова и слога.


90

159

Закрепление написания ранее изученных букв.

Работа в рабочих тетрадях.

160

Практическое пользование изученными буквами.


91

161

Закрепление написания ранее изученных букв.

Работа в рабочих тетрадях.

162

Закрепление написания ранее изученных букв.

Работа в рабочих тетрадях.

163

Буква ъ не обозначающая звука. Разделительные ъ и ь знаки.

92

164

Письмо буквы ъ. Письмо слов с разделительным мягким и твёрдым знаками.

39

165

Как поэт использовал чудеса русского языка. Разделительные ъ и ь знаки.


93

166

Письмо слов с разделительным мягким и твёрдым знаками.

40

167

Практическое пользование изученными буквами. Маршрутный лист.


94

168

Написание слов с изученными буквами. Слова близкие по значению. Алфавит.

41

169

Практическое пользование изученными буквами. Освоение правил работы в паре.


95

170

Написание слов с изученными буквами. Запись слов в алфавитном порядке. Звукобуквенный анализ слов. Работа с предложением.

42

171

Проверь себя!

43-44

172

Читай! Играй! Запоминай! Родственные слова.

96

173

Закрепление изученного материала. Письмо слов на изученные правила.

45

174

Практическое пользование изученными буквами. Разыгрывание сюжетов, чтение по ролям. Картинный словарик.

97

175

Закрепление изученного материала. Письмо слов на изученные правила.

46

176

Повторяем всё, что знаем!

12ч

98

177

Закрепление изученного материала. Письмо слов на изученные правила.

47

178

Повторяем всё, что знаем! Оформление предложений в устной и письменной речи.


99

179

Закрепление изученного материала. Письмо слов на изученные правила.

48

180

Закрепление изученного материала. Письмо слов на изученные правила.

49

181

Алфавит.


100

182

Закрепление изученного материала. Письмо слов на изученные правила.

50

183

Алфавит. Практическое пользование изученными буквами.


101

184

Закрепление изученного материала. Письмо слов на изученные правила.

51

185

Так, да не так! Карнавал сказочных героев.


102

186

Закрепление изученного материала. Письмо слов на изученные правила.

52

187

Так, да не так! Карнавал сказочных героев. Расширение представлений о сказках, её героях и авторах.


103

188

Закрепление изученного материала. Письмо слов на изученные правила.

53

189

Закрепление изученного материала. Письмо слов на изученные правила.

54-55

190

Твори! Выдумывай! Пробуй! Осознание словообразующей роли звука в слове.


104

191

Закрепление изученного материала. Письмо слов на изученные правила.

Работа в рабочих тетрадях.

192

Твори! Выдумывай! Пробуй! Практическое пользование изученными буквами.


105

193

Закрепление изученного материала. Письмо слов на изученные правила.

Работа в рабочих тетрадях.

194

Прими участие в конкурсе чтецов!


106

195

Закрепление изученного материала. Письмо слов на изученные правила.

Работа в рабочих тетрадях.

196

Прими участие в конкурсе чтецов! Практическое пользование изученными буквами.


107

197

Закрепление изученного материала. Письмо слов на изученные правила.

Работа в рабочих тетрадях.

198

Закрепление изученного материала. Письмо слов на изученные правила.

Работа в рабочих тетрадях.

199

Твори! Выдумывай! Пробуй! Практическое пользование изученными буквами.


108-109

200

Закрепление изученного материала. Письмо слов на изученные правила.

Работа в рабочих тетрадях.

201

Алфавит. Пожелания первокласснику.


110-111

202

Закрепление изученного материала. Письмо слов на изученные правила.

Работа в рабочих тетрадях.

203-204

Праздник «Прощание с Букварём».


205-207

Закрепление изученного материала. Письмо слов на изученные правила.

Работа в рабочих тетрадях.




Примерное поурочно-тематическое планирование программы

по русскому языку для послебукварного периода


Время изучения:10 недель по 5 часов –Всего: 50 часов.


Название темы урока


Количество часов

Страницы

учебника

Дата проведения


1

Наша речь. Диалог.

4-6


2

Слово. Предложение. Текст. Прописная буква в начале предложения.

7-9


3

Слово. Предложение. Текст. Прописная буква в начале предложения.

10-13


4

Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?

14-15


5

Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?

16-17


6

Прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей и кличках животных.

18-19


7

Прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей и кличках животных.

20-21


8

Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?

22-23


9

Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?

23-24


10

Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?

25-26


11

Прописная буква в названиях стран, городов, сёл, улиц, рек.

27-28


12

Прописная буква в названиях стран, городов, сёл, улиц, рек.

29-30


13

Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что будет делать?

31-33


14

Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что будет делать?

34-35


15

Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что будет делать?

36-37


16

Предлог.

38-40


17

Предлог.

41-42


18

Родственные слова.

43-44


19

Родственные слова.

45


20

Вспоминай! Повторяй! Закрепляй!: обобщающий урок.

46-47


21

Звуки и буквы.

48-49


22

Алфавит.

50-52


23

Гласные и согласные звуки.

53-55


24

Гласные звуки.

56-58


25

Слог.

59-60


26

Перенос слов.

61-62


27

Перенос слов.

63-64


28

Ударение. Ударные и безударные слоги.

65-67


29

Ударение. Ударные и безударные слоги.

68-69


30

Вспоминай! Повторяй! Закрепляй!: обобщающий урок.

70-71


31

Согласные звуки.

72-73


32

Твёрдые и мягкие согласные.

74-76


33

Обозначение мягкости согласными буквами е, ё, ю, я, и.

77-78


34

Обозначение мягкости согласными буквами е, ё, ю ,я, и.

78-79


35

Мягкий знак – показатель мягкости.

80-81


36

Звонкие и глухие согласные.

82-83


37

Звонкие и глухие согласные.

83-84


38

Парные звонкие и глухие согласные.

85-87


39

Непарные звонкие и глухие согласные.

88-89


40

Вспоминай! Повторяй! Закрепляй!: обобщающий урок.

90-91


41

Шипящие согласные звуки.

92-94


42

Сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу.

95-96


43

Сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу.

97-98


44

Сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу.

99-100


45

Сочетания чк,чн.

101-102


46

Сочетания чк,чн.

102-103


47

Вспоминай! Повторяй! Закрепляй!: обобщающий урок.

104-105


48

Повторяем всё, что знаем!

106-107


49

Повторяем всё, что знаем!

108-109


50

Проверь себя! Выполни тесты!

112-113




Выбранный для просмотра документ Рабочая программа технология 1 класс.doc

библиотека
материалов

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Михейковская средняя школа Ярцевского района Смоленской области



«Рассмотрена»

Руководитель ШМО

__________________________

Протокол № ___

от « » августа 2015 г.


«Согласована»

Заместитель директора школы по УВР

__________/______________

Утверждена

приказом по школе

_____

от « » августа 2015г.

















Рабочая программа

по технологии

для 1класса

УМК «Начальная инновационная школа



Учитель: Пятницкая В.Н.

Квалификационная категория: высшая

2015-2016 учебный год.



Пояснительная записка


Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами.

1.Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009г. №373«Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

2.Приказ Министерства образования и науки РФ от 04 октября 2010г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»

3.Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г.№189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

4.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №253 от 31.03.2014г. «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации , имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования»

5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 576 от 08.06.2015г. «О внесении изменений в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации, имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №253 от 31.03.2014г.»

6. Письмо Департамента Смоленской области по образованию, науке и делам молодежи от 13.04.2015 г. « Примерные учебные планы для общеобразовательных организаций Смоленской области на 2015-16 уч. год»

Авторской программы курса «Технология» Л.Ю.Огерчук 1-4 классы

М.. ООО «Русское слово – учебник» 2013г.



На сколько часов рассчитана рабочая программа: на изучение технологии в 1 классе отводится 1 ч в неделю (33 учебные недели)

Характеристика особенностей программы:

  • практико-ориентированная направленность содержания обучения;

  • применение знаний, полученных при изучении других образовательных областей, для решения технических и технологических задач;

  • применение полученного опыта практической деятельности для выполнения домашних обязанностей.

Независимо от технологической направленности обучения программой предусматриваются обязательное получение общетрудовых знаний, овладение соответствующими умениями и способами деятельности; приобретение опыта практической деятельности по изготовлению изделий из различных материалов.

Цели и задачи программы:

Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.

Освоение продуктивной проектной деятельности.

Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.


Основные задачи:

- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;

- развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

- формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;

- развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;

- обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты;

- формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

- формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;


Результаты изучения учебного предмета:

Личностные результаты:

- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.


Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

- с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

- учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

- выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона (средством для формирования этих действий служит технология

продуктивной художественно-творческой деятельности);

- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке (средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов).


Познавательные УУД

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы.


Коммуникативные УУД

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях;

- слушать и понимать речь других.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.


Предметные результаты:

К концу учебного года учащиеся первого класса должны знать:

- название материалов, ручных инструментов и приспособлений, их значение, правила безопасности труда и личной гигиены, правила планирования и организации труда;

- условные обозначения, применяемые при обработке бумаги: линии отреза, надреза, сгиба, складывания, места прокола, нанесения клея;

- правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами: ножницами, иглой, шилом;

- способы и приёмы обработки различных материалов (бумага, глина, пластилин, ткань, природные растительные материалы).


К концу учебного года учащиеся первого класса должны уметь:

организовать своё рабочее место;

пользоваться ножницами, линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иглой;

составлять композицию с учётом замысла;

решать художественно-трудовые задачи по созданию изделий из бумаги, ткани, глины, природных материалов;

выполнять на бумаге разметку с помощью складывания, по выкройке, по линейке; на ткани – с помощью выкройки;

конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сгибания;

применять прямолинейное и криволинейное вырезывание с помощью ножниц;

конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;

выполнять стежки швами «вперёд иголку» и «за иголку»;

конструировать из природных материалов на основе приёмов скручивания, скрепления, нанизывания;

пользоваться простейшими приёмами лепки: тянуть из целого куска, примазывать части, заглаживать поверхность.




Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе.


К концу учебного года учащиеся первого класса должны знать:

  • название материалов, ручных инструментов и приспособлений, их значение, правила безопасности труда и личной гигиены, правила планирования и организации труда;

  • условные обозначения, применяемые при обработке бумаги: линии отреза, надреза, сгиба, складывания, места прокола, нанесения клея;

  • правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами: ножницами, иглой, шилом;

  • способы и приёмы обработки различных материалов (бумага, глина, пластилин, ткань, природные растительные материалы).


К концу учебного года учащиеся первого класса должны уметь:

  • организовать своё рабочее место;

  • пользоваться ножницами, линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иглой;

  • составлять композицию с учётом замысла;

  • решать художественно-трудовые задачи по созданию изделий из бумаги, ткани, глины, природных материалов;

  • выполнять на бумаге разметку с помощью складывания, по выкройке, по линейке; на ткани – с помощью выкройки;

  • конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;

  • применять прямолинейное и криволинейное вырезывание с помощью ножниц;

  • конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;

  • выполнять стежки швами «вперёд иголку» и «за иголку»;

  • конструировать из природных материалов на основе приёмов скручивания, скрепления, нанизывания;

  • пользоваться простейшими приёмами лепки: тянуть из целого куска, примазывать части, делать налепы, заглаживать поверхность.













Тематическое планирование

Количество часов


1

Человек — творец и созидатель, создатель духовно-культурной и материальной среды.

6


2

Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком. Пластилин.

5


3

Человек — наблюдатель и изобретатель. Композиции из природных материалов.

5

4

Работа с бумагой. Оригами.

8

5

Одежда. Ткань. Нитки.


8

6

Уход за растениями.

1


Итого:

33






КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ



Планируемые результаты

Дата проведения

Примечание

по плану

факти

чески

1.







Человек — творец и созидатель, создатель духовно-культурной и материальной среды.



Знать, что человек — творец и созидатель, создатель духовно-культурной и материальной среды; Уметь правильно сидеть за партой, работать с кни­гой

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ориентированию в учебнике и рабочей тетради.

Познавательные: освоение знаний о содержании предмета «Технология», об условных и графических обозначениях; умение получать информацию в знаковой форме.

Коммуникативные: уметь работать в сотрудничестве с коллективом, задавать вопросы, слушать и воспринимать ответы.

02.09



2.

Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов.



Знать понятия «технология»,«материалы», «инструменты», «приспособления», «графические обозначения», «свойства»; умение пользоваться этими терминами. Уметь организовать свое рабочее место.

Регулятивные: овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

Познавательные: систематизирование знаний о материалах и инструментах, освоение способов организации рабочего места.

Коммуникативные: уметь слушать учителя, задавать вопросы с целью уточнения информации.

Личностные: понимают значимость организации рабочего места и соблюдения правил безопасности

09.09



3.

Природа в художественно-практической деятельности человека.

Сбор природного материала.



Знать влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье; умение различать деревья; видеть красивое.

Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

Познавательные: соотнесение связи человека с природой и предметным миром.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог.

Личностные: бережное отношение к природе.


16.09



4.







Ремесла и их роль в культуре народов мира; мастера, их профессии и виды изготавливаемых изделий в зависимости от условий конкретной местности.



Знать о том, что создано руками человека; умение пользоваться терминами; представлять как человек взаимодействует с окружающим миром; умение работать самостоятельно.

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации.

Коммуникативные: слушать учителя, задавать вопросы.

Личностные: овладеют культурой общения и поведения

23.09



5.

Правила рационального и безопасного использования инструментов и приспособлений.


Знать правила рационального и безопасного использования инструментов и приспособлений.

Регулятивные: планировать и последовательно (пошагово) выполнять работу.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной форме.

Коммуникативные: уметь сотрудничать с учителем и сверстниками.

Личностные: адекватно реагируют на оценку работы учителем, сверстниками

30.09



6.

Подготовка материалов к работе. Аппликация из листьев.


Знание понятий «природный материал», «пресс», «аппликация»; иметь представление о различных видах природного материала; знание правил сбора, сортировки и хранения природного материала.

Регулятивные: оценивать

качество и уровень усвоения знаний.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевых высказываний
в устной форме.

Коммуникативные: уметь слушать учителя и сверстников

07.10



7.

Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком. Пластилин. «Ромашковая поляна».



Знать свойства пластилина; уметь пользоваться терминами; работать по плану.

Регулятивные: оценивать свои действия.

Познавательные: осознанное построение речевых высказываний в устной форме о разных видах деятельности человека.

Коммуникативные: уметь участвовать в учебном диалоге, слушать и воспринимать ответы.

Личностные: понимают значимость предмета «Технология»

14.10



8.






Растения. Получение и сушка семян.



Знать о значении растений для человека; умение пользоваться терминами; умение ухаживать за растениями; иметь представление о проектной деятельности.

Регулятивные: анализировать изделие, планировать последовательность

его изготовления.

Познавательные: отстаивание своей позиции, обобщение известной информации.

Коммуникативные: уметь слушать учителя и сверстников.

Личностные: соблюдают правила безопасного и здорового образа жизни

21.10



9.

Проект “Осенний урожай”.



Знать о значении растений для человека; умение пользоваться терминами; умение ухаживать за растениями; иметь представление о проектной деятельности.

Регулятивные: последовательно (пошагово) выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану.

Познавательные: принятие учебной задачи, анализ порядка действий при выполнении практической работы.

Коммуникативные: уметь слушать и воспринимать речь учителя и ответы сверстников.

Личностные: оценивают свою работу, принимают и осваивают роль обучающегося

28.10



10.

Технологические операции ручной обработки материалов. Изготовление закладки для книг.


Уметь работать с шаблонами, картоном, цветной бумагой; умение пользоваться ножницами; знание понятий «берёста», «волокно», «шаблон», «симметрия».

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.

Коммуникативные: уметь интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

Личностные: понимают значимость растений и бережно относятся к ним, проявляют интерес и уважение к труду человека

11.11



11.

Насекомые. “Пчёлы и соты.”



Уметь работать с пластилином; бережно относиться к природе; знать о профессиях.

Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Познавательные: осуществление поиска нужной информации, понимание знаков символов, моделей, схем, приведенных в учебнике.

Коммуникативные: уметь слушать друг друга, понимать позицию партнера.

Личностные: проявляют положительное отношение к предмету.

18.11



12.

Сборка деталей, способы соединений. Дикие животные.

Коллаж.



Знать сборку деталей, способы соединения. Умение работать в группе; заниматься проектной деятельностью;

Регулятивные: планировать свою деятельность.

Познавательные: осуществление поиска информации .

Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Личностные: понимают значимость животных, осознают необходимость бережного отношения

25.11






13










Способы обработки материалов для достижения различных декоративно-художественных эффектов.«Украшения на ёлку».


Умение пользоваться приёмами обрывания бумаги; умение конструировать изделия; умение практически применять правила сотрудничества; знание о значении труда и праздников в жизни человека.

Регулятивные: действовать и контролировать процесс и результаты своей деятельности по плану.

Познавательные: составление осознанных речевых высказываний в устной форме, умение выполнять поиск информации.

Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество (проектная деятельность).

Личностные: понимают значимость животных, осознают необходимость бережного отношения, ориентируются на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности

02.12



14.

Домашние животные. Котенок из пластилина.





Знать о значении для человека домашних животных; знание приёмов лепки; умение самостоятельно планировать и организовывать свою деятельность.

Регулятивные: самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике.

Познавательные: осмысление информации, осуществление ее поиска в учебнике, анализ технологического процесса по изготовлению изделия, внесение в него при необходимости изменений.

Коммуникативные: уметь слушать речь учителя, адресованную всему классу, не перебивать высказывания других людей.

Личностные: понимают значимость животных, осознают необходимость бережного отношения к природе

09.12








15.

Человек — наблюдатель и изобретатель. Домик из веток.




Знание о разнообразных видах построек и об используемом материале; умение работать с шаблонами; умение пользоваться терминами; умение планировать и организовывать свою работу.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Познавательные: выполнение заданий в учебнике, расширение пространственных представлений, создание объемных изделий.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Личностные: ориентируются на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности

16.12



16.

Посуда. Проект “Чайный сервиз”






Знание приёмов лепки; умение работать в группе; знание технологии изготовления посуды; знание правил сервировки стола; умение правильно вести себя за столом.

Регулятивные: прогнозировать результат, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Познавательные: представление о культуре поведения за столом; отнесение предметов к группе на основе заданного признака.

Коммуникативные: уметь сотрудничать со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнеров.

Личностные: проявляют положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельностью

23.12



17.

Линии чертежа.

Изготовление поделки«Торшер»



Знание об освещении в разные исторические периоды; знание правил работы с шилом; линии чертежа ,умение вырезать.

Регулятивные: последовательно (пошагово) выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану.

Познавательные: анализ изделия с целью выделения признаков, владение технологическими приемами ручной обработки материалов, осуществление поиска нужной информации
в учебнике.

Коммуникативные: уметь слушать учителя, задавать вопросы с целью уточнения информации.

Личностные: ориентируются на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности

30.12



18.

Виды конструкций и способы их сборки. Мебель.

Изготовление поделки «Стул».



Знание функций мебели; знание новых способов разметки; умение работать с бумагой и ножницами.

Регулятивные: последовательно (пошагово) выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, творческое отношение к работе, изменение дизайна, добавление украшающих деталей.

Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: ориентируются на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности


13.01



19.

Одежда. Ткань. Нитки.

Изготовление поделки «Кукла из ниток».



Знать о назначении одежды; знание видов ниток; умение пользоваться терминами; умение следить за своим внешним видом.

Регулятивные: самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, умение сравнивать свойства материалов, использование знаков, символов, приведенных в учебнике.

Коммуникативные: вступать в коллективное учебное сотрудничество, допускать существование различных точек зрения.

Личностные: осуществляют адекватную самооценку собственных учебных достижений, своего внешнего вида, соблюдают правила бережного отношения к одежде

20.01



20.

Соблюдение при работе безопасных приемов труда. Изготовление поделки «Закладка с вышивкой»,



Уметь выполнять простейшие швы; пользоваться терминами, соблюдать при работе безопасных приемов труда.

Регулятивные: самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике, контролируя качество на каждом этапе работы.

Познавательные: владение умениями строить рассуждения, обращаясь к известным понятиям, анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков.

Коммуникативные: умеют воспринимать речь учителя, строить понятные речевые высказывания вступать в учебный диалог.

Личностные: относятся с вниманием к своему внешнему виду, ориентируются на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности

27.01



21.

Способы пришивания пуговицы.



Знать правила ухода за одеждой. Уметь пришивать пуго­вицы с двумя отверстиями.

Регулятивные: самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, умение сравнивать свойства материалов, использование знаков, символов, приведенных в учебнике.

Коммуникативные: вступать в коллективное учебное сотрудничество, допускать существование различных точек зрения.

Личностные: осуществляют адекватную самооценку собственных учебных достижений, своего внешнего вида, соблюдают правила бережного отношения к одежде.

03.02



22.

Разметка на глаз, по шаблону. Изготовление поделки «Санки».




Знать способы разметки на глаз, по шаблону; передвижения и перемещения грузов; знание о назначении и использовании наземного колёсного транспорта; умение работать с соблюдением последовательности; умение использовать декоративное оформление.

Регулятивные: последовательно (пошагово) выполнять работу, контролируя свою деятельность по плану и сравнивая изделие с образцом.

Познавательные: составление диалога в соответствии с заданной ситуацией, работа с соблюдением последовательности технологических операций.

Коммуникативные: уметь высказывать свою точку зрения, пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, адекватно оценивают свою работу, владеют культурой поведения и общения

10.02



23.

Работа с конструктором.

Изготовление поделки «Тачка».




Знать наземные виды транспорта; профессии людей; основные детали конструктора; знание приёмов работы с конструктором; умение соблюдать последовательность технологических операций.

Регулятивные: планировать и последовательно выполнять работу.

Познавательные: соблюдение последовательности технологических операций.

Коммуникативные: уметь слушать учителя, задавать вопросы на понимание и уточнение, высказывать свою точку зрения.

Личностные: самоорганизовываются с целью решения учебных задач, владеть культурой поведения и общения

17.02






24.






Обработка материала: отрывание, сгибание, складывание, резание ножницами. Изготовление поделки “Колодец”




Знать приемы отрывания, сгибания, складывания, резания ножницами; о значении воды в жизни человека;

умение соблюдать последовательность технологических операций.

Регулятивные: составлять план работы, выполнять самоконтроль своих действий, анализировать и делать вывод.

Познавательные: представление о воде, ее свойствах, осуществление поиска информации в учебнике.

Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, не перебивать товарища.

Личностные: проявляют интерес к окружающему миру.

24.02




25.

Правила ухода за комнатными растениями.



Знать о значении воды в жизни человека; правила ухода за комнатными растениями; умение проращивать семена; заниматься посадкой.

Регулятивные: составлять план работы, выполнять самоконтроль своих действий, анализировать и делать вывод.

Познавательные: представление о воде, ее свойствах, осуществление поиска информации в учебнике.

Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, не перебивать товарища.

Личностные: проявляют интерес к окружающему миру.

02.03




26.

Передвижение
по воде. «Кораблик из бумаги».



Знание о водном транспорте; иметь общее представление о конструкции; умение составлять композиции.

Регулятивные: самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике, проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Познавательные: осуществление поиска информации в учебнике, формулирование ответов на вопросы учителя.

Коммуникативные: уметь высказывать свою точку зрения, пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

Личностные: проявляют интерес к изучению окружающего мира, положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельности.

09.03



27.





Конструирование и моделирование вертушки



Знать о том, как человек использует силу ветра, как передвигается по воздуху. Уметь конструировать и моделировать вертушки.

Регулятивные: анализировать изделие, составлять план, контролировать качество своей работы.

Познавательные: соблюдение последовательности технологических операций.

Коммуникативные: уметь воспринимать речь учителя, строить понятные речевые высказывания, вступать в учебный диалог.

Личностные: проявляют интерес к изучению окружающего мира.

16.03



28.

Полёты птиц. Техника мозаики “Попугай”.



Умение логически мыслить; умение работать в технике «мозаика»; знать о том, как человек использует силу ветра, как передвигается по воздуху.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона и реального изделия.

Познавательные: осуществление поиска информации, самостоятельное предположение, какая информация нужна для решения учебной задачи.

Коммуникативные: уметь задавать вопросы на понимание

и уточнение, допускать существование различных точек зрения.

Личностные: понимают, что охрана природы – это дело каждого человека, соблюдать основные моральные нормы поведения

06.04



29.

Чтение условных графических изображений. Изготовление поделки «Парашют».



Знать условные графические изображения, о разных видах летательных аппаратов; уметь делать выводы; экспериментировать;

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона и реального изделия.

Познавательные: владение логическими действиями сравнения, анализа.

Коммуникативные: уметь содержательно и бесконфликтно участвовать в совместной учебной работе с одноклассниками в относительной автономии от учителя.

Личностные: адекватно реагируют в проявлениях эмоционально-оценочного отношения к сверстникам

13.04



30.

Способы общения.

Изготовление поделки

«Письмо на глиняной дощечке».



Знание о способах общения; о развитии письменности; умение использовать различные материалы для передачи информации.

Регулятивные: ориентироваться в информационном пространстве.

Познавательные: понимание заданного вопроса; в соответствии с ним построение ответа в устной форме.

Коммуникативные: уметь высказывать свою точку зрения, пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

Личностные: проявляют интерес к информационной и коммуникационной деятельности

20.04



31.

Конструирование и моделирование несложных объектов.



Уметь конструировать и моделировать несложные объекты .

Регулятивные: ориентироваться в информационном пространстве.

Познавательные: получение и сохранение информации в знаковой форме.

Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слышать сверстников во время обсуждения.

Личностные: проявляют интерес к информационной и коммуникационной деятельности, ориентируются на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности

27.04



32.

Конструирование и моделирование самоката.


Знать конструирование и моделирование самоката. Регулятивные: ориентироваться в информационном пространстве, понимать смысл инструкции учителя, принимать учебную задачу.

Познавательные: осуществление поиска и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

04.05



33.

Уход за растениями.



Уметь ухаживать за растениями.

Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.

Познавательные: проведение анализа изделия с выделением существенных признаков.

Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слышать сверстников во время обсуждения.

Личностные: адекватно оценивают собственные учебные достижения на основе выделенных критериев

11.05
















Учебно- методическое обеспечение.

  1. Технология Л.Ю.Огерчук “Программа”1-4 классы. ФГОС Начальная инновационная школа. Москва “Русское слово” 2013г.

  2. Л.Ю.Огерчук Рабочая программа к учебнику Л.Ю.Огерчук “Технология” 1 класс Москва “Русское слово” 2012г.

  3. Л.Ю.Огерчук “Технология” учебник 1 класс Москва “Русское слово” 2012 год



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-264771

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"