Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы надомного обучения

Рабочие программы надомного обучения

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение


Верхнехавская средняя общеобразовательная школа № 1



«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»


Руководитель МО Заместитель директора Директор школы


Анисимова Т. П. Елисеева Н. В. Садовников Н.Н..

Протокол № 1 от «26» августа 2014 г. «28» августа 2014 г. Приказ №  от «30» августа 2014 г.







Рабочая программа


по учебному предмету «Русский язык» (базовый уровень)


во 2 «А» классе (обучение на дому)


учителя первой квалификационной категории



Свиридовой Светланы Викторовны.







2014-2015 учебный год





Пояснительная записка

Рабочая программа по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс

(автор Канакина, 5 часов в неделю, 170 часов)



  1. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе требований ФГОС, в соответствии с «Примерными программами», Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания, «Планируемыми результатами начального образования» и авторскими рабочими программами В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык» 2012г.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.


Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

  1. Общая характеристика курса.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварныйпериод является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный(заключительный)– повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).

Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных действий.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане.

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 690ч. В 1 классе165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 24 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебных недель в каждом классе). Обучение на дому 2,5 часа в неделю, ЗА ГОД 85 ЧАСОВ.



4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.



5. Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.



6. Метапредметныерезультаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.



5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

7. Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.







Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

2. Уважение к своему народу, к своей родине.

3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.




1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план .

5. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

6. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.

7. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).



8. Содержание курса РУССКИЙ ЯЗЫК 2 класс

1. Наша речь (4ч)

1.1. Виды речи (2 ч)

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Родной язык, его значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка федерации и языка межнационального общения. Виды речевой деятельности человека. Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя). Характеристика человека по его речи. Требования к речи.

1.2. Диалог и монолог 2 ч)

Речь диалогическая и монологическая. Познавательный интерес к происхождению слов. Слова с непроверяемым написанием: здравствуй (здравствуйте, прощай (прощайте)).

2. Текст (5ч)

2.1. Текст (2 ч)

Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема и главная мысль текста.

2.2. Части текста (3 ч)

Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Воспроизведение прочитанного текста. Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей. *Слова с непроверяемым написанием: сентябрь. Развитие речи. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам. Смысловое чтение текстов различных стилей и в соответствии с учебными целями и задачами (это учебное действие формируется при изучении всего курса русского языка).

3. Предложение (12 ч)

3.1.Предложение (З ч)

Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении. Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Члены предложения (9 ч)

Главные члены предложения (основа). Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Подлежащее и сказуемое главные лены предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Связь слов в предложении. Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень». Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины художника И. С. Остроухова в Картинной галерее учебника. *Слова с непроверяемым написанием: Родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (рисовать), яблоко (яблочко), яблоня. Проверочная работа

4. Слова, слова, слова... (22 ч)

4.1.Слово и его значение (4 ч)

Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слово как общее название многих однородных предметов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Развитие речи. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов. Работа с толковым и орфографическим словарями.

4.2.Синонимы и антонимы (4 ч)

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. Работа со словарями синонимов и антонимов. *Слова с непроверяемым написанием: берёза, берёзка), ягода (ягодка, лопата (лопатка), осина (осинка), дорога (дорожка), до свидания). Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.

4.3.Однокоренные слова (4 ч)

Родственные (однокоренные) слова. Корень слова (первое представление). Различение родственных (однокоренных) слов и синонимов, родственных (однокоренных) слов и слов с омонимичными корнями. Выделение корня в однокоренных словах. Работа со словарём однокоренных слов учебника. Единообразное написание корня в однокоренных словах. Слова с непроверяемыми написаниями: сахар (сахарный). Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение.

4.4.Слог. Ударение. Перенос слова (повторение и углубление представлений) (6 ч)

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка. Работа с орфоэпическим словарём. Орфоэпические нормы современного русского литературного языка. *Слова с непроверяемым написанием: извини (те), капуста. Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай-ка). *Слова с непроверяемым написанием: жёлтый, посуда. Формирование чувства ответственности за братьев наших меньших, попавших в беду, готовность прийти им на помощь (на основе нравственного содержания текстов учебника). Проверочная работа. Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

5. Звуки и буквы (63ч)

5.1. Звуки и буквы (повторение и углубление представлений) (1 ч)

Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот.

5.2. Русский алфавит, или Азбука (3 ч)

Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Употребление прописной (заглавной) буквы. Использование алфавита при работе со словарями. *Слова с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь. Сведения из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др. («Странички для любознательных»). Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины. Проверочная работа.

5.3. Гласные звуки (повторение и обобщение представлений) (3ч)

Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: обозначают один гласный звук и указывают на мягкость предшествующего согласного звука на письме; обозначают в определённых позициях два звука — согласный звук [й’] и последующий гласный звук. Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка. Формирование на основе нравственного содержания текстов учебника готовности оказывать помощь тем, кто в этом нуждается. Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.

5.4. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (16 ч)

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова). Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным). Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Слова с непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток. Проверочный диктант. Развитие речи. Наблюдение над использованием речи фразеологизмов как выразительных средств языка. Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования. Коллективное составление рассказа по репродукции картины.

5.5. Согласные звуки (повторение и углубление представлений) (1 ч)

Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове. *Слова с непроверяемым написанием: мороз (морозный). Формирование на основе содержания текстов учебника чувства уважения к старшим по возрасту и готовности оказать им посильную помощь. Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку.

5.6. Согласный звук [й’] и буква «и краткое» (2 ч)

*Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный).

5.7.Слова с удвоенными согласными (1 ч)

Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Слова с непроверяемым написанием: суббота (субботний). Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам. Проект «И в шутку, и в всерьёз». Создание нового информационного объекта — занимательных заданий по русскому языку.

5.8.Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (4 ч)

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Формирование бережного отношения к материальным ценностям, к тому, что создано трудом человека, на основе содержания текстов учебника.

5.9.Мягкий знак (ь) (3 ч)

Правописание мягкого знака на конце и в середине слона перед Другими согласными. Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным. *Слова с непроверяемым написанием: декабрь, мебель, коньки. Развитие на основе текстов учебника положительных качеств личности: скромности, бережливости, совестливости. Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту. Проект «Пишем письмо».

5.10. Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (8 ч)

А)Буквосочетания чн, чк, чт, щн, нч (4 ч).Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт («што», «нарошно»). Правописание сочетаний чн, чк, чт, щн, нч. *Слова с непроверяемым написанием: тарелка. Развитие речи. Работа е текстом. Проект «Рифма». Формирование мотивации к исследовательской и творческой деятельности.

Б) Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу (4 ч).Правописание буквосочетаний жи—щи, ча—ща, чу—щу. Слова с непроверяемым написанием: товарищ, щавель, метель. Проверочный диктант. Развитие речи. Работа с предложением и текстом.

5.11. Звонкие и глухие согласные звуки (1 ч)

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.

5.12. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным (14 ч)

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова. Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Слова с непроверяемым написанием: народ, завод, вдруг, сапог.

5.13. Обобщение знаний об изученных правилах письма (2 ч)

Правописание гласных и согласных в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласного звука в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным. Фонетический разбор слова (проводится в процессе изучения всей темы). Проверочный диктант. Развитие речи. Составление (поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам.)

5.14. Разделительный мягкий знак (ь) (4 ч)

Использование на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного мягкого знака в словах. *Слова с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка). Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков. Проверочная работа.

6. Части речи (48 ч)

6.1. Части речи (4 ч)

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Формирование умений работать с графической информацией. «Слова с непроверяемым написанием: месяц.

6.2. Имя существительное (18 ч)

А). Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи (3 ч).*Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль. Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления.

Б). Одушевлённые и неодушевленные имена существительные (4 ч).Формирование представлений о профессиях и людях труда. Слова с непроверяемым написанием: картина (картинка).

В). Собственные и нарицательные имена существительные (5 ч).Заглавная буква в именах собственных. Развитие познавательного интереса к происхождению имён и фамилий, истории названия своего города (посёлка). «Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия. Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины. Формирование чувства гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников; воспитание патриотизма. Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.

Г). Число имён существительных (2 ч). Изменение существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко). *Слова с непроверяемым написанием: топор. Синтаксическая функция имени существительного в предложении (подлежащее или второстепенный член).

Д). Обобщение знаний об имени существительном (5 ч).Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи. Развитие логических действий анализа, сравнения, классификации, дифференциации, доказательства при определении признаков имени существительного. Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам. Проверочная работа.

6.3. Глагол (9 ч)

А). Глагол как часть речи и употребление его в речи (общее представление) (4 ч).Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым). Формирование представлений об обязанностях по дому, которые могут выполнять мальчики и девочки на основе рисунков в учебнике. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника.

Б). Число глагола (2 ч). Изменение глагола по числам. Формирование навыка правильного употребления глаголов (одеть и надеть) а речи. *Слова с непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин.

В). Правописание частицы не с глаголом (1 ч).

Г). Обобщение знаний о глаголе (2 ч).Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Д). Текст-повествование и роль в нём глаголов (З ч).Понятие о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании. Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту. Проверочная работа.

6.4. Имя прилагательное (6 ч)

А). Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным (6 ч).Синтаксическая функция имен и прилагательного в предложении. Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык. Сравнение как одно из выразительных средств языка.

Б). Единственное и множественное число имён прилагательных (2 ч).Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Воспитание чувства уважения к родным, к маме на основе анализа текстов о маме. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

В). Обобщение знаний об имени прилагательном (2 ч).*Слова с непроверяемым написанием: облако, (облачко), метро. Проверочная работа.

Г). Текст-описание и роль в нём имён прилагательных (3ч).Понятие о тексте-описании. Роль имен прилагательных в тексте-описании. Развитие речи. Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения). Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов», бабочка и птичка»

6.5. Местоимение (5 ч)

А). Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление) (2 ч). Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста-диалога. *Слова с непроверяемым написанием: платок. Формирование экологических представлений (природу надо беречь).

Б). Текст-рассуждение (2 ч). Структура текста-рассуждения. Развитие речи. Работа с текстом. Проверочная работа.

6.6. Предлоги (6ч)

Роль предлогов в речи. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными. Слова с непроверяемым написанием: апрель, шёл. Развитие речи. Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательного текста. Проверочная работа. Проект «В словари — за частями речи!». Контрольный диктант

7. Повторение (16ч)




ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

В результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся:

  • понимать – предложение – это основная единица речи;

  • понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»;

  • различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

  • оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

  • различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

  • различать главные члены предложения;

  • понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

  • различать словосочетание и предложение;

  • понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;

  • понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

  • понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

  • различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

  • использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

  • давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

  • понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;

  • различать деление слов на слоги и для переноса;

  • понимать влияние ударения на смысл слова;

  • различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;

  • различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

  • понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

  • верно, употреблять прописную букву.

  • В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;

  • составления предложений на заданную тему;

  • употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

  • оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);

  • самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление)

  • орфографической грамотности речи учащихся;

  • проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;

  • деления слов на слоги и переноса слов;

  • правильного написания слов с буквой Й;

  • обозначения мягкости согласных на письме;

  • написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;

  • употребления прописной буквы в именах собственных;

  • работы со словарём (использование алфавита);

  • каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

  • письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.



Проверка и оценка усвоения программы.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие изложения и сочинения.

Примерное количество слов для словарных диктантов: II класс — 8—10; III класс — 10—12; IV класс — 12—15.Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: I класс, конец года — 15—17; II класс, первое полугодие — 25—30, конец года — 35—45; III класс, конец первого полугодия — 45—55, конец года — 55—65; IV класс, конец полугодия — 65—70, конец года — 75—80. Количество слов в текстах для изложений: II класс, первое полугодие – примерно 40-50 слов, конец года – 50-65 слов; III класс, конец первого полугодия – 60-70 слов, конец года – 70-85 слов; IV класс, конец первого полугодия – 80-90 слов, конец года – 95-100 слов. В текстах, предназначенных для изложения, количество слов для каждого класса соответственно увеличивается на 15—20. Содержание текстов оказывает познавательное, воспитательное воздействие.






ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА



Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Наша речь

2

2

Текст

3

3

Предложение

6

4

Слова, слова, слова

11

5

Звуки и буквы

18

6

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

15

7

Части речи

22

8

Повторение

8





Итого:

85 часов



ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА


Планируемые сроки

Факт.

Личностный результат




Наша речь – 2 ч








1 (1)

03.09


Знакомство с учебником.

Какая бывает речь? Что можно узнать о человеке по речи?

Комбинированный урок


Учиться делать выводы о значении речи в жизни человека; работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями; договариваться и приходить к общему решению; оценить свои результаты.

Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания.

Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни.


Компьютер,диск №1



2(2)

05. 09.


Как отличить диалог от монолога? Проверка знаний

Тест№ 1 . Закрепление изученного по теме: «Диалог»


Комбинированный урок

Учиться различать диалог и монолог; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи; аргументировать свою позицию; оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения.

Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания.


Компьютер, диск№1






Текст -3 ч








3(1)

08.09


Что такое текст? Что такое тема и главная мысль теста?


Комбинированный урок

Учиться различать предложение и группу предложений; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

Компьютер, диск№1



6(2)

10.09


Части текста


Комбинированный урок

Учиться выделять части в тексте; доказывать свое мнение обнаруживать и формировать учебную проблему совместно с учителем.

Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Компьютер, диск№1



5(3)

15.09


Диктант по теме: «Текст»

Урок контроля



Учиться самостоятельно, анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания.


Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания.

 Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.







Предложение – 6 ч








16

(1)

17.09


Что такое предложение? Как составить из слов предложение?



Комбинированный урок


Учиться различать предложения и группу слов, оформлять предложения на письме. Учиться составлять предложения, читать предложения, делать логическое ударение; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира

Ориентироваться в учебнике(на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);в словаре;

Компьютер, ,диск№1



17

(2)

19.09


Контрольное списывание

Урок контроля

Учится списывать текст, проговаривая его по слогам; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;





18

(3)

22.09


Что такое главные члены предложения? Что такое второстепенные члены предложения?

Комбинированный урок


Учиться находить основу второстепенные члены предложения; дополнять основу второстепенными членами анализировать, делать выводы, сравнивать.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

учиться высказывать своё предположение (версию)на основе работы с материалом учебника;

-обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей(интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

понимать эмоции других людей, сочувствовать ,сопереживать;



осознавать роль языка и речи в жизни людей;


Компьютер, ,диск№1



19

(4)

24.09


Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Комбинированный урок

Учиться различать и находить в тексте главные члены предложения- подлежащее и сказуемое; находить второстепенные члены предложения; анализировать, делать выводы, сравнивать

Формировать умение составлять текст об осени (устно и письменно) на основе наблюдения, воображения

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли

(лидера, исполнителя).


Компьютер, диск №1



110

(5)

29.09


Что такое распространенные и нераспространенные предложения? Как установить связь слов в предложении?


Комбинированный урок


Учиться различать и ходить в тексте главные члены предложения – подлежащее и сказуемое; находить второстепенные члены предложения; различать распространённые и нераспространенные предложения.


осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.


Компьютер, ,диск№1



111

(6)

01.10


Контрольный диктант по теме «Предложение».


Урок контроля

Проверить усвоенный материал.

Формирование установки к работе на результат.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.








Слова, слова, слова -11 ч








212 (1)

03.10


Что такое лексическое значение слова?

Комбинированный

Учиться определять лексическое значение слов; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение.

Дать общее понятие о лексическом значе-нии слова и его особенностях посредством анализа вводной (презентативной) таблицы. Познакомить с толковыми словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частности, со словарём В.И. Даля.

Углубить представление о пословицах как «лучших примерах живой мудрой народной речи» (по Далю). Упражнять в выявлении особенностей значения русского слова многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов

Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.


Компьютер, ,диск№1



113 (2)

06.10


Что такое однозначные и многозначные слова?

Комбинированный урок

Учиться различать однозначные и многозначные слова; строить сообщения в

устной и письменной форме.анализировать, делать выводы, сравнивать.

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли

(лидера, исполнителя).


Компьютер,



214

(3)

08.10


Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?

Комбинированный урок


Учиться различать прямое и переносное значение слова; строить сообщения в

устной и письменной форме.анализировать, делать выводы, сравнивать.

Толковый словарь

Орфографический словарь

овладение функциональной грамотностью;понимание и анализ текстов;




составлять небольшой текст(4–5 предлож.)на заданную тему, по картинке и записывать

Компьютер, диск№1



215

(4)

13.10


Что такое синонимы? Что такое антонимы?


Комбинированный урок


Учиться различать оттенки синонимов; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение.

Словарь синонимов

понимать эмоции других людей, сочувствовать ,сопереживать;


учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли

(лидера, исполнителя).



Компьютер, диск№1



216

(5)

15.10


Контроль

ный диктант. по теме № «Слова, слова, слова…»

Урок контроля

Учиться находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.

Формирование установки к работе на результат.

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли

(лидера, исполнителя).


Компьютер, диск№1



317

(6)

17.10


Что такое родственные слова? Словарный диктант.

Комбинированный


учиться находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи; анализировать, делать выводы, сравнивать.


слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания:

Компьютер, ,диск№1



318

(7)

20.10


Что такое корень слова?

Что такое однокоренные слова?

Комбинированный


Учиться находить в словах корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи; анализировать, делать выводы, сравнивать.

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

анализировать работу товарищей и оценивать ее по правилам, определять общую цель и пути ее достижения. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.


Принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, выполнять правила работы группы в паре

Компьютер, диск№1



319

(8)

22.10


Какие бывают слоги? Как определить ударный слог

Комбинированный урок


Учиться делить слова на слоги.Учиться находить ударный слог ,аргументированно отвечать, доказывать свое мнение.

Формирование установки к работе на результат.

Принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, выполнять правила работы группы в паре

Компьютер, диск№1



320

(9)

27.10


Как переносить слова с одной строки на другую?

Комбинированный урок


Учиться переносить слова с одной строки на другую, анализировать, делать выводы, сравнивать.


Систематизировать сведения о звуковой системе русского языка с помощью таблицы, отдельные разделы которой нужно «заполнить» детям. Упражнять в выявлении смыслоразличительной роли звуков/букв, в отчетливом произношении звуков в словах.


Компьютер, диск№1



421

((10)

29.10


Диктант за 1 четверть.


Урок контроля знаний

Учиться объяснять допущенные ошибки, исправлять их; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Формирование установки к работе на результат.

Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения




422

(11)

31.10


Обучающее сочинение по серии картинок.

Урок практикум

Учиться писать сочинения по серии картинок, строить сообщения в устной и письменной форме, анализировать.

Обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей(интонацию, темп, тон речи ;выбор слов и знаков препинания :точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.


Принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, выполнять правила работы группы в паре

Компьютер,диск№1














Звуки и буквы -18ч








423

(1)

10.11.


Что такое алфавит? Как мы используем алфавит?


Совершенствование умений правильно называть буквы алфавита

Понимать эмоции других людей, сочувствовать ,сопереживать;


слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания:

Компьютер, диск№1



424

(2)

12.11


Какие слова пишутся с заглавной буквы? Как определить гласные звуки?

Комбинированный урок

Учиться писать имена собственные с заглавной буквы. Анализировать делать выводы, сравнивать. Учиться видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами, анализировать.

Понимать эмоции других людей, сочувствовать ,сопереживать; обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей

Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки исследовать им;


Компьютер, диск№1



425

(3)

17.11


Диктант по теме «Звуки и буквы речи»

Урок контроля

Учиться самостоятельно, выбирать нужные буквы для записи слов.

Формирование установки к работе на результат.

Формулировать и удерживать учебную задачу. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Определять общую цель и пути ее достижения.




526

(4)

19.11


Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Звуки и буквы в речи.

Комбинированный урок

Учится различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограммы в слове.аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;


Осознание безошибочного письма. Применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов.

Компьютер, диск№1



527

(5)

21.11


Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Комбинированный урок


Учится различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограммы в слове.аргументированно отвечать, доказывать свое мнение.

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.


Компьютер, диск№1



528

(6)

24.11


Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Комбинированный урок


Учится различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограммы в слове.аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки исследовать им;



Компьютер, диск№1



529

(7)

26.11


Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.


Комбинированный урок


Учиться видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в корне слова; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания.

Компьютер, диск№1



530

(8)

01.12


Правописание слов с непроверяемыми безударными гласнымизвуками в корне.

Комбинированный урок


Учиться видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в корне слова; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.


Осознание безошибочного письма. Применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов.

Компьютер, диск№1



531

(9)

03. 12.


Диктант по теме «Безударные гласные звуки в корне слова».


Урок контроля

Учиться видеть орфограмму в слове, грамотно писать

Формирование установки к работе на результат.

Формулировать и удерживать учебную задачу. Использовать общие приемы решения задач. Ставить вопрос и обращаться за помощью..




632

(10)

05.12


Как определить согласные звуки?

Комбинированный урок


Учиться различать гласные и согласные звуки, строить сообщения в устной и письменной речи.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;


преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.


Компьютер, ,диск№1



633

(11)

08.12


Согласный звук [й] и буква и краткое.

Комбинированный урок


Учиться слышать звук [й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я.

Понимать эмоции других людей, сочувствовать ,сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей

Формировать умение письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику, а также редактировать свой текст.

Примечание. Текст воспринимается визуально.

Компьютер, ,диск№1



634

(12)

10.12


Слова с удвоенными согласными.

Комбинированный урок


Учиться слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;


преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.


Компьютер, диск№1



635

(13)

15.12


Развитие речи. Обучающее изложение.


Урок - практикум


Учиться составлять рассказы по картинке; строить сообщения в устной и письменной форме.

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально«проживать»текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать ,сопереживать;


оформлять свои мысли в устной и письменной форме (нау ровне предложения или небольшого текста);

слушатьипониматьречь других;пользоватьсяприёмамислушания:фиксироватьтему(заголовок),ключевыеслова;





636

(14)

17.12


Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы их обозначающие.

Комбинированный урок

учиться обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва;


оформлять свои мысли в устной и письменной форме (нау ровне предложения или небольшого текста);

других;пользоватьсяприёмамислушания:фиксироватьтему(заголовок),ключевыеслова;


Компьютер, диск№1



737

(15)

19.12


Как обозначить мягкость согласного на письме

Комбинированный урок

учиться обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.


формирование в каждый момент урока у ученика понимания   того, какими способами он достиг нового знания и  какими способами ему нужно овладеть, чтобы узнать то, чего он еще не знает обязательно  

Компьютер, диск№1



738

(16)

22.12


Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.



Комбинированный урок


учиться обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.


Компьютер, диск№1



739

(17)

24.12


Контрольная работа за 1 полугодие,

Урок контроля

учиться определять орфограмму и правильное написание слов; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Формирование установки к работе на результат.

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;





740

(18)

29.12


Обобщающий урок по теме: «Правописание ь на конце и в середине слова»

Повторительно - обобщающий урок

Учится применять знания для решения нестандартных задач.

развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать понимать речь других;пользоватьсяприёмамислушания:фиксироватьтему(заголовок),ключевыеслова;


Компьютер, диск №1






Правописание буквосочетаний с шипящими звуками -15 ч








741

(1)

12.01


Буквосочетания ЧК, ЧН, ЩН, ЧН, НЧ

Комбинированный урок


учиться писать буквосочетания ЧК, ЧН, ЩН, ЧН, НЧ; обосновывать написание слов с этой орфограммой.

умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Формулировать и удерживать учебную задачу. Использовать общие приемы решения задач. Ставить вопрос и обращаться за помощью.

Компьютер, ,диск№1



842

(2)

14.01


Повторение темы «Твердые и мягкие согласные».




Повторительно – обобщающий урок



учиться находить в словах изученные орфограммы; обосновывать написание слов; находить в своей и чужой работе орфографические ошибки.

умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.


Формировать умение составлять текст об осени (устно и письменно) на основе наблюдения, воображения

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли

(лидера, исполнителя).



Компьютер, ,диск№1



843

(3)

16.01


Контрольный диктант по теме «Твёрдые и мягкие согласные».

Урок контроля


Учиться находить в словах изученные орфограммы, обосновывать написание слов. Находить в своей и чужой работе орфографические ошибки; заменять сочетания слов одним словом, близким по смыслу.

Формирование установки к работе на результат

Формулировать и удерживать учебную задачу. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Определять общую цель и пути ее достижения.

Компьютер, , диск


844

(4)

19.01


Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ – ЩУ.

Комбинированный урок



учиться характеризовать непарные твердые и мягкие согласные звуки русского языка; применять правила правописания; подбирать примеры с переделённой орфограммой.

понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва;


Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Компьютер, ,диск№1



845

(5)

21.01


Как отличать звонкие согласные звуки от глухих?

Комбинированный урок


учиться характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки русского языка; подбирать примеры слов с глухим и звонкими согласными в словах.

Осуществлять контроль и самооценку

находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Компьютер, ,диск№1



846

(6)

26.01


Проверка парных согласных в корне слова

Урок изучения нового материала

учиться проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения.


Учитель, создавая проблемную ситуацию, обнаруживая противоречивость или недостаточность знаний, вместе с детьми определяет цель урока.


Компьютер, ,диск№1



947

(7)

28.01


Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных

Комбинированный

учиться проверять звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов.

умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.


Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Компьютер, ,диск№1



948

(8)

30.01


Правописание парных согласных на конце слова.

Комбинированный

Формировать умения обосновывать написания путем подбора проверочного слова

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Компьютер, ,диск№1



949

(9)

02.02


Правописание парных согласных на конце слова.

комбинированный


Учиться проверять парные звонкие и глухими согласными на конце слова разными способами.


Учитель, создаёт проблемную ситуацию, обнаруживая противоречивость или недостаточность знаний, вместе с детьми определяет цель урока.


Компьютер, ,диск№1



950

(10)

04.02


Диктант по теме: «Правописание парных согласных на конце слова».

Урок контроля

учиться применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко-буквенный разбор.

Формирование установки к работе на результат

Формулировать и удерживать учебную задачу. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Определять общую цель и пути ее достижения.




951

(11)

09.02


Написание слов с разделительным мягким знаком

Урок изучения нового материала


Развивать умение различать разделительный мягкий знак в словах.

умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;


Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;пользоватьсяприёмамислушания:фиксироватьтему(заголовок),ключевыеслова;


Компьютер, ,диск№1



152

(12)

11.02


Упражнения в написании слов с разделительным мягким знаком .

Комбинированный урок

Развивать умение писать разделительный мягкий знак в слова

способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий, отнесения к известным понятиям;


Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;


Компьютер, диск№1



153 (13)

13.02


Обучающее сочинение

«Зимние забавы»

Урок - практикум

учиться составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи описания, повествования.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Формировать умение составлять текст об осени (устно и письменно) на основе наблюдения, воображения

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли

(лидера, исполнителя).


Компьютер,



154 (14)

16.02


Контрольное

списывание по теме: «Правописа

ние буквосочета

ний с шипящими звуками »

Урок контроля

Формировать умение работать над ошибками

Принятие образа «хорошего ученика», личная ответственность за свои поступки

Включать детей в открытие новых знаний

Компьютер,



155

(15)

18.02


Проверка знаний по теме: «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками »

Урок контроля


учиться безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием.


умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;


осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.








Части речи – 22 ч








156

(1)

25.02


Что такое части речи? Чистописание. Что такое имя существительное?

Урок изучения нового материала


Учиться называть в окружающем мире и на рисунке слова – названия предметов, слова- названия признаков, слова – названия действий; использовать специальную терминологию при их определении.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Формулировать и удерживать учебную задачу. Использовать общие приемы решения задач. Ставить вопрос и обращаться за помощью.

Компьютер, ,диск№1



157

(2)

27.02


Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных.

Комбинированный урок

Практическое применение знаний.


осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.


Компьютер, ,диск№1



158

(3)

02.03


Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет.

Комбинированный урок


Учиться различать имена существительные собственные и нарицательные.


Компьютер, ,диск№1



159

(4)

04.03


Заглавная буква в написании кличек животных и географических названиях .

Словарный диктант

Комбинированный


Уточнение представления о существительных, которые пишутся с заглавной буквы.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Включать детей в открытие новых знаний

Компьютер, ,диск№1



160

(5)

11.03


Диктант по теме «Большая буква в именах существи

тельных»


Урок контроля

Проверить умение употреблять заглавные буквы.

Формирование установки к работе на результат

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Осуществлять взаимоконтроль и оценку в выполнении учебной деятельности.




161

(6)

13.03


Единственное и множественное число имен существительных.

Комбинированный

Учить определять грамматический признак

имен существительных – число; изменять имена существительные по числам.


Осознавать роль языка и речи в жизни людей; Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;


Включать детей в открытие новых знаний


Компьютер, ,диск№1



162

(7)

16.03


Обучающее изложение.

Урок практикум

Учиться пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять главную мысль текста.

Формирование установки к работе на результат

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;



Компьютер,



163

(8)

18.03


Диктант по теме: «Имя существительное»

Урок контроля

Учиться применять правила правописания, писать под диктовку.

Формирование установки к работе на результат

Формулировать и удерживать учебную задачу. Осознание безошибочного письма, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи предложенных текстов. Определять общую цель и пути ее достижения.




164

(9)

30.03


Что такое глагол? Единственное и множественное число глаголов.

Урок изучения нового материала

Учиться видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. Учиться определять число глаголов; строить сообщения в устной и письменной форме.

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;


Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

Компьютер, ,диск№1



165

(10)

01.04


Правописание частицы НЕ с глаголами. Что такое текст-повествова

ние?

Комбинированный


Учиться писать частицу НЕ раздельно с глаголами; строить сообщения в устной и письменной форме. Распознавать текст-повествование и выделять его характерные признаки.


сформированность мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей;


делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Включать детей в открытие новых знаний


Компьютер, ,диск№1



166 (11)

03.04


Проверка знаний по теме: «Глагол»

Урок контроля

Учиться писать частицу НЕ раздельно с глаголами, видеть глаголы в тексте.


Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

-делать в ыводы в результате совместной работы класса и учителя;




167

(12)

06.04


Что такое имя прилагательное? Связь имени прилагательного с именем существительным.

Комбинированный

Учиться ставить вопросы от существительных к прилагательным. Учиться ставить вопросы от существительных к прилагательным.

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;


Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя


Формулировать свои затруднения


Компьютер, ,диск№1



168

(13)

08.04


Прилагательные, близкие и противоположные по значению. Единственное и множественное число имен прилагательных.

Комбинированный урок

Учиться подбирать к существительным прилагательным, близкие и противоположные по смыслу; устанавливать связь между прилагательным и существительным.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

Компьютер, ,диск№1



169 (14)

13.04


Что такое текст- описание.


Комбинированный

Учиться различать текст-описание и текст-повествование; составлять текст-описание, используя в нем имена прилагательные.

Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни.


Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя


Компьютер, ,диск№1



170

(15)

15.04


Проверка знаний по теме: «Имя прилагательное»

Урок контроля

Учиться находить прилагательные в тексте, ставить вопросы от существительным.

Формирование установки к работе на результат

 Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.




71(

(16)

17.04


Общее понятие о предлоге. Раздельное написание предлогов со словами.

Урок изучения нового материала


Учиться осознавать предлог как часть речи; употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями.

знания моральных норм и формирование морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем, способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения нарушения моральной нормы.


Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

Компьютер, ,диск№1



172

(17)

20.04


Восстановление предложений.

Комбинированный урок


Учиться правильно строить предложения из определенного набора слов; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога.

Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни.


Делать выводы в результат е совместной работы класса и учителя;

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

Компьютер, ,диск№1



173 (18)

22.04


Проверка знаний по теме : «Предлог»


Урок - практикум

устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях




174

119)

27.04


Что такое местоимение?

Урок изучения нового материала

Учиться осознавать местоимение как часть речи; употреблять местоимение вместо существительных.

Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни.


Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Компьютер, ,диск№1



175

(20)

29.04


Что такое текст- рассуждение?

Комбинированный урок


Учиться определять вид текста (описание, повествование, рассуждение)

знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем, способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения нарушения моральной нормы.


Включать детей в открытие новых знаний Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Компьютер, ,диск№1



176

(21)

04.05


Проверка знаний по теме: «Местоимение»

Урок контроля

Проверить умение писать предлоги, местоимения.

Формирование установки к работе на результат

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

Компьютер,



177

(22)

06.05


Закрепление знаний по теме: «Части речи»

Урок закрепления знаний

Закрепить знания о частях речи

Формирование установки к работе на результат

Учитель показывает и объясняет, за что была поставлена та или иная отметка, учит детей оценивать работу по критериям и самостоятельно выбирать критерии для оценки. Согласно этим критериям учеников учат оценивать и свою работу.








Повторение – 8 ч








178

(1)

08.05


Повторение по теме:

« Текст».

Комбинированный урок


Учиться отличать текст от предложения.

знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем, способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения нарушения моральной нормы.


Формулировать и удерживать учебную задачу. Использовать общие приемы решения задач. Ставить вопрос и обращаться за помощью.




179

(2)

11.05


Повторение по теме: «Предложе

ние»

Комбинированный урок

Учить отличать предложение от текстов



Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях


Компьютер,



180

(3)

13.05


Повторение по теме «Слово и его значение»

Комбинированный урок

Развитие умения подбирать однокоренные слова.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуации

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;





181

(4)

18.05


Повторение по теме «Части речи»

Комбинированный урок


Учиться распознавать часть речи

Дети должны осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально«проживать»текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей(интонацию, темп, тон речи;выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие ,точка или восклицательный знак).


Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Формулировать и удерживать учебную задачу. Использовать общие приемы решения задач.

Компьютер, диск№1



182

(5)

20.05


Контрольная работа за 2 полугодие,

Урок контроля

Научиться различать гласные и согласные, твердые и мягкие, глухие и звонкие звуки

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.




183

(6)

22.05


Повторение по теме «Части речи»

Повторительно – обобщающий урок

. Учиться распознавать часть речи

Формирование установки к работе на результат

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.






184

(7)

25.05


Контрольное списывание

Урок контроля

Формировать умение находить предложение и оформлять его на письме.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Формулировать и удерживать учебную задачу. Использовать общие приемы решения задач. Ставить вопрос и обращаться за помощью.




185

(8)

27.05


Повторение и закрепле-

ниеизученного материала по теме: «Правило правописа

ния»


Урок закрепления знаний


Дети должны осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально«проживать»текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Компьютер, диск№1




8.Материально-техническое обеспечение.

Книгопечатная продукция.

Учебники:

Русский язык.

2.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.

3.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Рабочие тетради(Русский язык).

1. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.

2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Печатные пособия.

1.Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

2.Касса букв и сочетаний

Для реализации программного содержания используется УМК « Школа России»

    • «Русский язык» 2класс. В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. Москва «Просвещение» 2012 год

    • Русский язык. Т.Н. Ситниковой. Поурочные разработки. Москва «ВАКО», 2012г.

Литература:

  1. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2012. – (Стандарты второго поколения).

  2. Планируемые результаты начального общего образования /Л.Л. Алексеева и др./ под ред. Г. С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.- (Стандарты второго поколения).

  3. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч 1. под ред. Г.С. Ковалевой. – 2-е изд. – М.: Просвещение,2011. (Стандарты второго поколения).

  4. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс О. Б. Логинова, С. Г. Яковлева (Стандарты второго поколения).

  5. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя./ под ред. А.Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения).

  6. Кремнева С.Ю. Словарные диктанты. Издательство «Экзамен» Москва 2010г.

  7. Игнатьева Т.В., Тикунова Л.И. Контрольные, проверочные и творческие работы по русскому языку. Издательство «Экзамен» Москва 2010г.

  8. Игнатьева Т.В., Тарасова Л.Е. Самостоятельные работы по русскому языку. Издательство «Экзамен» Москва 2010г.

  9. Игнатьева Т.В., Тарасова Л.Е. Контрольные работы. Издательство «Экзамен» Москва 2010г.

  10. Николаева Л.П., Иванова И.В. Тесты по русскому языку. Издательство «Экзамен» Москва 2010г.

  11. Гуцол Е.В. Словарные слова. Издательство «Экзамен» Москва 2010г.

  12. Интернет.


Автор
Дата добавления 17.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров9
Номер материала ДБ-359021
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх