Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы надомного обучения для 1 класса. УМК "Гармония"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочие программы надомного обучения для 1 класса. УМК "Гармония"

Выберите документ из архива для просмотра:

12.02 КБ Аннотация.docx
15.46 КБ Календарно-тематическое планирование.docx
18.11 КБ Результаты освоения учебного предмета.docx
16.25 КБ Содержание учебного предмета.docx
13.66 КБ тит.docx
15.88 КБ Содержание уч предмета Лит чт.docx
12.01 КБ аннотация.docx
73.5 КБ календарно-тематическое планирование.doc
18.42 КБ планируемые результаты.docx
13.44 КБ тит.docx
19.79 КБ Планируемые результаты.docx
29.89 КБ Содержание учебного предмета.docx
12.01 КБ аннотация.docx
54.92 КБ календарно-тематическое планирование.docx
13.54 КБ тит.docx
14.76 КБ Пояснительная записка.docx
11.85 КБ Аннотация.docx
16.54 КБ Календарно-тематическое.docx
16.9 КБ Планируемые результаты.docx
24.2 КБ Содержание учебного предмета.docx
13.53 КБ тит.docx
12.01 КБ Аннотация.docx
22.11 КБ календарно-тематическое планирование.docx
18.12 КБ планируемые результаты.docx
32.96 КБ содержание учебного предмета.docx
13.56 КБ тит.docx
11.96 КБ аннотация.docx
83 КБ календарно-тематическое планирование.doc
21.07 КБ планируемые результаты.docx
19.53 КБ содержание уч программы.docx
13.43 КБ тит.docx

Выбранный для просмотра документ Аннотация.docx

библиотека
материалов

Аннотация

Название рабочей

программы

Класс

УМК

Кол-во часов для

изучения

Автор/составитель

программы

Информатика

1

Гармония

34

Приходько Н.С.





Выбранный для просмотра документ Календарно-тематическое планирование.docx

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование

Кол-во

часов



Классификация предметов (8 часов)


02.09

Цвет предметов

1

09.09

Форма предметов

1

16.09

Размер предметов

1

23.09

Название предметов

1

30.09

Признаки предметов

1

07.10

Состав предметов

1

14.10

Повторение по теме «Классификация предметов». К/р (20 мин)

1

21.10

Анализ к/р. Закрепление

1



План действий и его описание (8 часов)


28.10

Понятия «равно», «не равно»

1

11.11

Понятия «больше», «меньше»

1

18.11

Понятия «верх», «вниз», «вправо», «влево»

1

25.11

Действия предметов

1

02.12

Последовательность событий

1

09.12

Порядок действий. К/р (20 мин)

1

16.12

Анализ к/р. Работа над ошибками

1

23.12

Повторение пройденного материала по теме «План действий»

1



Отличительные признаки предметов (10 часов)


13.01

Цифры

1

20.01

Возрастание, убывание

1

27.01

Множество и его элементы

1

03.02

Способы задания множеств

1

10.02

Сравнения множеств

1

24.02

Отображение множеств

1

03.03

Кодирование

1

10.03

Симметрия фигур

1

17.03

Повторение по теме. К/р (20 мин)

1

24.03

Анализ к/р.Работа над ошибками

1



Логические модели (8 часов)


07.04

Отрицание

1

14.04

Понятия «истина», «ложь»

1

21.04

Понятие «дерево»

1

28.04

Повторение по теме. К/р № 4 (20 мин)

1

05.05

Анализ к/р. Работа над ошибками

1

12.05

Логические задачи

1

19.05

Повторение изученного материала

1



«СОГЛАСОВАНО» «СОГЛАСОВАНО»

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

Методического объединения

МБОУ СОШ № 23 ____________Н.Ф. Святкина

От________2016 года №______ ________2016 года

Руководитель МО

_________О.Н. Зунникова



Выбранный для просмотра документ Результаты освоения учебного предмета.docx

библиотека
материалов

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Информатика»



Классификация предметов


находить предметы с одинаковым значением признака (цвет, форма, размер);

находить лишний предмет в группе однородных

выделять группы однородных предметов и давать названия этим группам;

называть последовательность простых действий.

План действий и его описание.


находить пропущенное действие в знакомой последовательности;

предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;

Отличительные признаки и составные части предметов.


разбивать предложенное множество фигур на два подмножества по значениям разных признаков;

находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков точно выполнять действия под диктовку.

Логические рассуждения.


отличать заведомо ложные фразы от истинных; называть противоположные по смыслу слова; отличать высказывания от других предложений, определять истинные и ложные высказывания.











Планируемые результаты формирования УУД средствами предмета «Информатика»


Личностные результаты:


Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

критическое отношение к информации и избирательность её восприя-тия;

уважение к информации о частной жизни и информационным результа-там других людей;

осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жиз-ненными ситуациями;

начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.

планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;

поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.


моделирование – преобра-зование объекта из чувст-венной формы в модель, где выделены существен-ные характеристики объ-екта (пространственно-графическая или знаково-символическая); анализ объектов с целью выделе-ния признаков (существен-ных, несущественных);

синтез – составление цело-го из частей, в том числе самостоятельное достраи-вание с восполнением не-достающих компонентов;

выбор оснований и крите-риев для сравнения, клас-сификации объектов; под-ведение под понятие; уста-новление причинно-след-ственных связей; постро-ение логической цепи рас-суждений.

аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при вы-делении признаков, сравнении и класси-фикации объектов;

выслушивание собе-седника и ведение диалога; признавание возможности сущест-вования различных точек зрения и права каждого иметь свою.



Выбранный для просмотра документ Содержание учебного предмета.docx

библиотека
материалов

Содержание учебного предмета «Информатика» 1 класс

п/п

Раздел программы

Основное содержание

Формы организации учебных занятий

Основные виды учебной деятельности

Классификация предметов

Понятие цвета предмета. Группировка по цвету. Понятие формы предмета. Группировка по форме. Понятие разме-ра. Описание предмета по размеру. По-нятия: «название предмета», «название группы предметов». Понятие признака предмета, описание и группировка пред-метов по признаку. Понятие составных частей предмета. Отработка понятий: цвет, форма, размер, состав, название предметов.

Урок открытия нового знания: игра, уроки сме-шанного типа.

Урок рефлексии.

Урок общеметодологи-ческой направленности

Определять значение признака (цвет, форма, размер, количество элементов и т. д.); находить предметы с одинаковым значением признака; выявлять закономерности в расположении фигур по зна-чению одного признака.

Определять и называть составные части предметов, группировать предметы по составным частям. Определять и называть действия предметов, группировать предметы по действиям.


План действий и его описание.

Последовательность действий. Последо-вательность состояний в природе. Вы-полнение последовательности действий. Составление линейных планов действий. Поиск ошибок в последовательности действий.

Урок открытия нового знания:, игра, уроки смешанного типа. Урок рефлексии. Урок общеметодологической направленности. Урок развивающего контроля: устный опрос.

Определять последовательность событий. Называть последователь-ность простых знакомых действий; находить пропущенное действие в знакомой последовательности.

Отличительные признаки и составные части пред-метов.

Выделение признаков предметов, узна-вание предметов по заданным призна-кам. Сравнение двух или более предме-тов. Разбиение предметов на группы по заданным признакам.

Урок открытия нов-го знания: игра, уроки сме-шанного типа. Урок общеметодологической направленности .

Урок развивающего контроля: устный опрос.

Описывать предметы через их признаки, составные части, действия.

Давать название группе однородных предметов; находить лишний предмет в группе однородных; называть отличительные признаки предметов в группе с общим названием; сравнивать группы пред-метов по количеству; ставить в соответствие предметы из одной группы предметам из другой группы.

Логичес кие рас-суждения.


Истинность и ложность высказываний. Логические рассуждения и выводы. По-иск путей на простейших графах, под-счет вариантов. Высказывания и мно-жества. Построение отрицания простых высказываний.

Урок открытия нового знания: игра, уроки сме-шанного типа. Урок рефлексии. Урок обще-методологической на-правленности

Отличать заведомо ложные фразы; называть противоположные по смыслу слова.

Оценивать простые высказывания как истинные или ложные.

Находить на схеме в виде дерева предметы по нескольким свойст-вам. Изображать простые ситуации на схеме в виде графов.

Определять количество сочетаний из небольшого числа предметов.



Выбранный для просмотра документ тит.docx

библиотека
материалов

Ростовская область, Октябрьский район, посёлок Красногорняцкий

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 23

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ № 23

Порохня Н.И.

Приказ от__________№___

____________Порохня Н.И.



Рабочая программа

по информатике (надомное обучение)

Уровень общего образования: начальное общее образование (1 класс)

Количество часов: 34 часа

Учитель: Приходько Нина Сергеевна


Программа разработана на основе:

  • ФГОС;

  • примерной программы начального общего образования по информатике и ИКТ образовательной области «Математика и информатика» (ФГОС. – М.: Просвещение, 2011);

  • авторской программы курса «Информатика в играх и задачах.» Горячев А. В. для учащихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений (Горячев А.В. - М.: Баласс, 2013г.).


Выбранный для просмотра документ Содержание уч предмета Лит чт.docx

библиотека
материалов

Содержание учебного предмета ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ


А. Барто «Стали грамотными»;

Г. Новицкая «Книжки»*(звездочкой отмечены произ-ведения, рекомендуемые для заучивания наизусть);

Р. Сеф «Учись читать!..»;

Л. Пантелеев «Ау»;

С. Погореловский «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке»;

В. Голявкин «Болтуны»;

С. Маршак «Угомон»;

Э. Мошковская «Можно всему-всему научиться...».

Урок первичного предъявления но-вых знаний.

Урок формирова-ния первоначаль-ных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными уме-ниями. Комбиниро-ванный урок.

Воспринимать на слух художественные произ-ведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Выразительно читать лите-ратурные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.

2

Час потехи

В. Смит «Потехе час» (перевод Б. Заходера); потешки; колыбельные песни; побасенки; загадки;

С. Маршак «Загадки» (отрывки);

Г. Цыферов «В среду решили они играть в прятки...»;

В. Берестов «Искалочка»; считалки*;

В. Берестов «За игрой»; скороговорки; небылицы;

С. Маршак «Я видел»;

А. Босев «С нами Смех» (перевод С. Михалкова);

С. Маршак «Пудель».

Урок первичного предъявления но-вых знаний.

Урок формирова-ния первоначаль-ных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными уме-ниями.

Комбинированный урок.

Воспринимают на слух произведения малых фольклорных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читают вслух плавно по слогам или целыми словами. Определяют эмоциональный характер текста.

Читают текст выразительно, соблюдая знаки препинания и передавая эмоциональное свое-образие. Занимаются музыкальным иллюстри-рованием прочитанных произведений. Выявля-ют художественные особенности языка.

Отвечают на вопросы по содержанию и языко-вому оформлению литературного текста. Вос-принимают на слух произведения малых фоль-клорных жанров в исполнении учителя и уча-щихся. Читают вслух плавно по слогам или целыми словами. Определяют эмоциональный характер текста.

Читают текст выразительно по ролям, соблю-дая знаки препинания. Инсценируют прочи-танное. Отвечают на вопросы по содержанию литературного текста. Соотносят рисунки и тексты. Создают самодельную книжечку.

3

«Что такое хорошо и что такое плохо»

Л. Н. Толстой «Правда всего дороже»;

С. Прокофьева «Сказка про честные ушки»;

В. Орлов «Кто первый»; Л. Н. Толстой «Кто прав?»;

Э. Мошковская «Не надо больше ссориться!..»;

В. Осеева «Все вместе»;

Е. Пермяк «Для чего руки нужны»;

Эзоп «Собрался старик помирать»;

Л. Н. Толстой «Два раза не умирать»;«Два товарища»;

В. Росин «Друзья познаются в беде»;

С. Михалков «Ошибка», «Прививка»;Л. Яхнин «Силачи»; М. Пляцковский «Добрая лошадь».

Урок первичного предъявления но-вых знаний.

Урок формирова-ния первоначаль-ных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными уме-ниями. Комбиниро-ванный урок.

Читают вслух и молча плавно по слогам или целыми словами.

Знакомятся с разными литературными произ-ведениями общей нравственной тематики.

Характеризуют персонажей.

Сравнивают персонажей разных произведений, объединённых общей темой.

Рассуждают на нравственную тему.

Читают выразительно по ролям. Устанавливают сходство и различия произведений одной тематики.

4

«Там чудеса...»

А. Шибаев «Сказки просят...»;

Русские народные сказки «Лиса и рак»; «Петушок и бобовое зернышко»;

ингушская сказка «Заяц и черепаха»;

американская сказка «Вот он, вор!»;

армянская сказка «Заказчик и мастер»;

А. С. Пушкин «Руслан и Людмила» (отрывки), «Сказ-ка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем бо-гатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» (отрывки);

X. К. Андерсен «Принцесса на горошине»;

В. Орлов «Абрикос в лесу»;

А. Курляндский «Первое сентября попугая Кеши».

Урок первичного предъявления но-вых знаний.

Урок формирова-ния первоначаль-ных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными уме-ниями.

Комбинированный урок.

Читают вслух выразительно целыми словами. Актуализируют ранее приобретённый читательский опыт.

Делают словесное описание иллюстрации. Иллюстрируют прочитанное.

Пересказывают народные сказки, в том числе в опоре на схему.

Инсценируют сказки.

Находят и читают книги по заданной теме.


Выбранный для просмотра документ аннотация.docx

библиотека
материалов

Аннотация


Приходько Нина Сергеевна



Выбранный для просмотра документ календарно-тематическое планирование.doc

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению


«СОГЛАСОВАНО» «СОГЛАСОВАНО»

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

Методического объединения

МБОУ СОШ № 23 ____________Н.Ф. Святкина

От________2016 года №______ ________2016 года

Руководитель МО

_________О.Н. Зунникова

Выбранный для просмотра документ планируемые результаты.docx

библиотека
материалов

Планируемые результаты по предмету «Литературное чтение»

п/п

Содержательные линии

Ученик научится:

1

Виды речевой и читательской деятельности

• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлет-ворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

• осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании и просмотре) со-держание различных видов текстов, определять главную мысль и героев произведения, отве-чать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, зада-вать вопросы по услышанному, увиденному или прочитанному

• оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема

• вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения (включая компьютерные способы коммуникации), соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при об-суждении прослушанного/прочитанного произведения;

• работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словар-ный запас;

• читать со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

• читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

• передавать содержание прочитанного или прослушанного

• ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

2

Творческая деятельность

• читать по ролям литературное произведение;

• использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);

создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций с картин художников, по серии иллюстраций или видеофрагментов к произведению, или на основе личного опыта;

3

Литературоведческая пропедевтика

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

• отличать прозаический текст от поэтического;

• распознавать (сказки, загадки, пословицы).



Планируемые результаты формирования УУД средствами предмета «Литературное чтение»


Личностные результаты:


Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:


Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

положительная мотивация к обуче-нию в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;

способность к размышлению о смы-сле жизни (смыслообразование);

формирование основ гражданской идентичности;

уважение культуры народов много-национальной России и других стран;

формирование эстетических чувств и представлений;

формирование экологического со-знания;

развитие рефлексии, эмпатии и эмо-ционально-личностной децентрации;

развитие дружеского отношения к другим людям.


понимать и принимать учебную задачу; сохранять её;

планировать (в сотрудничестве с учителем) свои учебные действия для решения конкретных учебных задач;

использовать определённые учи-телем (учебником) ориентиры дей-ствия;

прогнозировать;

действовать по намеченному пла-ну, про инструкции, представлен-ной в словесной или схематической форме (под контролем учителя);

выполнять учебные действия в материализованной и в речевой форме;

осуществлять самоконтроль при чтении и при выполнении учебных заданий (по ходу и после заверше-ния);

вносить коррективы в свою дея-тельность;

оценивать результаты своей дея-тельности

вырабатывать способность к волевой саморегуляции.


находить необходимую инфор-мацию в материалах учебника, в школьных толковых словарях, применять её для решения прак-тических задач;

выявлять непонятные слова, интересоваться их значением, пользоваться толковыми и энци-клопедическими словарями для школьников, определять смысл слова по контексту;

выделять главное; составлять план;

ориентироваться в отдельной книге и в мире детских книг;

находить в литературных про-изведениях примеры выразитель-ных языковых средств по указ-анным параметрам, а также сло-ва, требующие уточнения значе-ния;

выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произ-ведения, характеризуя персона-жей; обобщать прочитанное;

сравнивать персонажей одного произведения и разных произве-дений по заданным критериям;

сравнивать произведения; ана-лизировать особенности языко-вого оформления текста;

ранжировать книги и произве-ения по указанным основаниям;

участвовать в беседе, ста-раясь соблюдать правила общения;

высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам; слушать и стараться пони-мать высказывания других;

выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

обосновывать свои ут-верждения;

пересказывать прочитан-ное подробно, выборочно, творчески;

строить небольшие моно-логические высказывания с учётом конкретных речевых задач;

создавать небольшие пись-менные тексты освоенных жанров, ориентируясь на за-данные параметры;

согласовывать свои дей-ствия с партнёром;

проявлять готовность к оказанию помощи товари-щу.



Выбранный для просмотра документ тит.docx

библиотека
материалов

Ростовская область, Октябрьский район, посёлок Красногорняцкий

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 23

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ № 23

Порохня Н.И.

Приказ от__________№___

____________Порохня Н.И.



Рабочая программа

по литературному чтению

Уровень общего образования: начальное общее образование (1 класс)

Количество часов: 31 час

Учитель: Приходько Нина Сергеевна


Программа разработана на основе:

  • ФГОС;

  • примерной программы начального общего образования по литературному чтению (ФГОС . – М.: Просвещение, 2011);

  • авторской программы курса «Литературное чтение» Кубасовой О.В. для учащихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений (Кубасова О.В. - Смоленск: Ассоциация 21 век, 2014 г.).


Выбранный для просмотра документ Планируемые результаты.docx

библиотека
материалов

Планируемые результаты формирования УУД

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

_ появление у детей ин-тереса к первой учебной книге, желание с её по-мощью учиться, приоб-ретать знания и умения; осознание новой социа-льной роли – ученика;

_ зарождение элементов самооценки, стремления преодолевать учебные затруднения;

_ формирование любознательности, а для её удовлетворения – стремления научиться хорошо читать, узнать мир книг и войти в него;

_ возникновение инте-реса к фактам языка и, как следствие, – к само-му языку и его дальней-шему изучению;

_ ориентацию на соблю-дение морально-этичес-ких норм, на проявление доброго отношения к лю-дям, уважения к их тру-ду, заботы о близких, на участие в совместных де-лах, на помощь сверстни-кам и т. п.

_ по значкам-заголов-кам, по заданиям (в словесной и графичес-кой форме) понимать, принимать и удержи-вать учебную задачу;

_ осознавать границы собственных знаний; на основе созданных в букваре ситуаций «открытого незнания» понимать перспективы дальнейшей учебной работы;

_ выполнять различ-ные учебные действия, пользоваться при этом разными способами помощи, оценивать правильность выполне-ния действий другими, вносить необходимые коррективы; контролировать и оценивать свои дейст-вия.

_ разграничивать факты ре-альной действительности и слова как их названия;

_ осознавать звуки, соотно-шение звуков и букв, слова, речь (устную и письмен-ную), речевое поведение как объекты специального на-блюдения, выполнять при-менительно к ним операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, подводить факты языка под освоенные понятия;

_ воспринимать чтение, а также слушание учителя и одноклассников как способ получения информации; ос-ваивать техническую сторо-ну чтения как условие пони-мания читаемого;

_ осознанно читать, крити-чески оценивать получен-ную информацию, соотно-сить её с собственным опы-том, с ранее полученными знаниями;

_ понимать информацию, представленную в разных формах, в том числе изобра-зительной, модельной; срав-нивать информацию, пред-ставленную разными спосо-бами; переводить информа-цию, принятую в изобрази-тельной и модельной фор-мах в словесную.

_ осознавать речь (говоре-ние, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей, в том числе чтение – как способ общения с ав-тором книги;

_ участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы речевого поведения, куль-туры речи; задавать вопро-ы, слушать собеседников, стремиться сделать свою речь понятной, стараться понять мысль другого;

_ понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и мо-нологические высказыва-ния с учётом речевых за-дач;

_ вступать в учебное со-трудничество с учителем осуществлять совместную деятельность, осваивая ра-зличные способы взаимной помощи партнёру по обще-нию.



Формируемые умения/ личностные качества

(планируемые результаты обучения)


Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи.

Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).








предметные

умения

Осознавать речь, предложение, слово, слог, звук как предмет наблюдения и изуче-ния. Различать разновидности речи (устная и письменная, деловые сообщения и словесные рисунки); членить речь на предложения, из предложения выделять сло-ва, из слов слоги и звуки, характеризовать их по освоенным признакам; выполнять для этого необходимые учебные действия. Подбирать слова и составлять предло-жения на основе различных источников. Составлять небольшие устные высказы-вания, слушать других, соблюдать правила общения на уроке.

Соблюдать правила посадки, расположения тетради, положение ручки в руке; ориентироваться в пространстве страницы, на строке, осознанно выполнять не-обходимые учебные операции. Писать элементы букв, соединять их заданными способами.

Моделировать свою письменную речь, схематически записывать слова и предло-жения (осуществлять квази-письмо). Замечать и графически правильно обозна-чать освоенные «опасные при письме места»: пробелы между словами, начало и конец предложения, собственные имена (без термина).

универсальные

учебные

действия

Желание учиться, положительное отношение к процессу учения, ориентация на образ «хорошего» ученика. Желание быть аккуратным, поддерживать порядок на своём рабочем месте. (Л.)

Понимать и выполнять инструкции учителя, повторять за ним определённые учеб-ные действия и выполнять их относительно самостоятельно в материализованной, громкоречевой форме. Принимать советы учителя и его оценку, вносить нужные коррективы; оценивать свои действия. (Р.)

Понимать и принимать сообщаемую учителем информацию, а также информа-цию, представленную в изобразительной и модельной форме, переводить её в словесную форму. Разграничивать новые и известные сведения, воспроизводить их. (П-1.) Выполнять наблюдения, действия анализа, синтеза, сравнения, группи-ровки, моделирования; коллективно делать простые умозаключения, обобщения. (П-2.)

Говорить на уроке и слушать других; отвечать на вопросы, высказывать свои мы-сли; соблюдать правила общения на уроке. Проявлять доброжелательное отноше-ние к одноклассникам. (К.)

Основной период

предметные

умения

Правильно называть буквы, соотносить их со звуками, выделять и характеризо-вать звуки по всем освоенным признакам; различать звуки и буквы. Применять нормы графики при чтении (владеть правилами чтения). Читать правильно и плавно по слогам и целыми словами; готовиться к чтению трудных по структуре слов; понимать прочитанное, участвовать в его обсуждении. Создавать высказы-вания на основе различных источников. Выделять из потока речи предложения, по интонации определять их количество; членить предложения на слова. Соблюдать гигиенические требования к процессу письма. Правильно писать и соединять буквы, применять правила графики при письме. Находить «опасные при письме места» по освоенным признакам; списывать и писать под диктовку, выполняя предписываемый способ действия; применять изученные орфографические (без термина) правила.

Универсальные учебные действия

Положительное отношение к урокам обучения грамоте, интерес к работе по бук-варю и прописям, к выполняемым заданиям; желание научиться читать и писать и готовность выполнять для этого учебные действия. Желание быть аккуратным, исполнительным, стремление к положительным результатам труда. (Л.)

Узнавать и понимать учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориенти-ры действия; понимать и принимать инструкции и советы учителя; коллективно планировать действия для решения учебных задач, выполнять их, применяя осва-иваемые способы действия; использовать речь для регуляции своих действий, вы-полнять некоторые в громкоречевой форме. Различать способ действия и резуль-тат, оценивать последний; адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.)

Ориентироваться на странице букваря и прописей; понимать задания, представ-ленные в словесной и модельной форме. Читать и понимать прочитанное; извле-кать требуемые сведения, работать с информацией, представленной в словесной форме. Понимать информацию, представленную в изобразительной и схематич-ной форме, переводить её в словесную. (П-1.) Осуществлять наблюдение, анализ, синтез, сравнение, группировку, классификацию по указанным и коллективно вы-явленным параметрам; моделировать, конструировать, совместно делать умоза-ключения, обобщения. (П-2.).Участвовать в беседе, разыгрывать диалоги, соблю-дать правила общения. Отвечать на вопросы, задавать свои, формулировать мыс-ли, высказывать суждения, слушать чужие. (К.)

Завершающий период

предметные

умения

Правильно именовать все буквы алфавита, называть звуки, которые ими обознача-ются; различать звуки и буквы; с опорой на алфавитный перечень букв распола-ать буквы по алфавиту. Читать и понимать тексты, выполнять предлагаемые виды работы, участвовать в обсуждении прочитанного. Рассматривать обложки книг, по их элементам предполагать общее содержание; соотносить прочитанные от-рывки из произведений с представленными книгами. Проявлять интерес к книгам и их чтению. Рассказывать о любимых книгах.

Писать буквы, слоги, слова, предложения, стараясь соблюдать каллиграфические требования; оценивать свои записи с точки зрения каллиграфии. Применять при письме правила графики и орфографии (без терминов). Списывать и писать под диктовку, выполняя необходимую последовательность действий.

универсальные

учебные

действия

Положительное отношение к учению, удовлетворение от результатов учебного труда; элементы познавательного интереса, в том числе к книгам, желание их чи-тать. (Л.)

Понимать и принимать учебную задачу, выполнять действия для её решения, со-вместно планировать порядок операций. Различать способ действия и результат, владеть освоенными способами действия. Оценивать результат труда, сравнивать свою оценку с оценкой учителя. (Р.)

Читать и понимать прочитанное. Понимать информацию, представленную разны-ми способами на обложке книги, формулировать свои мысли. (П-1.) Выполнять действия анализа, сопоставления, аналогии, группировки, обобщения. (П-2.)

Выражать свои мысли и чувства, высказывать оценочные суждения. Соблюдать правила культуры общения. (К.)


Выбранный для просмотра документ Содержание учебного предмета.docx

библиотека
материалов

Содержание учебного предмета


Раздел программы

Основное содержание учебных занятий

Формы организации учебных занятий

Основные виды учебной деятельности

1

Добуквенный период

Обучение речи (говорению, слушанию, поведению во время разговора). Речь как способ общения людей; понятность и вежливость как главные качества речи; правила речи и их практическое освоение в различных ситуациях обще-ния, в том числе на уроке: говорить не всем одновременно, а по очереди; слушать собеседника; смотреть на него; не пе-ребивать (или извиниться); не говорить слишком тихо или слишком громко; не указывать на присутствующего — «он, она», а называть по имени; молчать, когда жуёшь; выбирать способы приветствия и прощания в зависимости от адресата, пользоваться другими формулами вежливости. Виды речи: деловая и «картинная» (разговорно-художественная), устная и письменная; накопление детьми опыта разграничения этих видов речи и их практического использования. Наблюдения за темпом, силой, окраской голоса (интонацией), за мимикой и жестами как помощниками устной речи.

Первоначальное освоение языковых понятий. Предложе-ние как способ выражения мысли; оформление предложений в устной и письменной речи, их вычленение на слух и состав-ление; наблюдения за интонацией конца предложений и их квази-запись.

Слово как название чего-либо, разграничение слов и называемых ими явлений действительности; наблюдения за значениями слов, постановка вопросов к словам; раздельное написание слов, использование большой буквы в именах, фамилиях, кличках и т. д.

Слог как минимальная произносительная единица, выде-ление слогов с помощью приёма скандирования; деление слов на слоги и подбор слов заданной слоговой структуры.

Звуки речи: гласные и согласные, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, парные и непарные (общее представление), глухие и звонкие, парные и непарные по глухости-звонкости; приемы вычленения звуков и выяс-нения признаков каждого; характеристика отдельных звуков, а также выполнение полного звукового анализа целых слов из 3—5 звуков. Представление о слогообразующей роли гласных как основа обучения слоговому чтению. Смыслоразличительная роль звуков и ударения, формирова-ние умения легко разграничивать (на слух) слова, отличаю-щиеся отдельными звуками или ударением. Совершенствование орфоэпических умений.

Обучение письму. Правила посадки, положение тетради, руки, ручки при письме. Становление умения выполнять не-обходимые при письме движения, развитие мелкой мускула-туры руки, плавности её движений, глазомера, ориентировки в пространстве страницы, координации движений, использо-вание для этого штриховки и раскрашивания рисунков, об-ведения их контуров.

Освоение основных элементов строчных и прописных букв, их названия и начертания; овладение тремя способами соединения элементов букв при письме (верхним, нижним, средним), знакомство с правилом выбора соединения (в зависимости от места, где начинается следующий элемент или следующая буква). Начало работы над самооценкой написанного с точки зрения каллиграфии.


Урок «открытия» нового знания:

лекция, путешествие, ин-сценировка, экспедиция, проблемный урок, экс-курсия, беседа, игра, уроки смешанного типа.

Урок рефлексии: сочинение, практикум, диалог, ролевая игра, деловая игра, комбини-рованный урок.

Урок общеметодологи-ческой направленности: конкурс, экскурсия, консультация, урок-игра, обсуждение, обзорная лекция, беседа, урок-суд, урок-откровение, урок-совершенствование.

Урок развивающего контроля: Письменные работы, устные опросы, викторина, смотр знаний, творческий отчет, защита проектов, рефератов, тестирование, конкурсы.

Знакомиться с букварем, рассматри-вать условные обозначения букваря, находить их на страницах, понимать смысл. Слушать речь учителя, отве-чать на его вопросы, выполнять ре-комендации.

Анализировать речевые ситуации, наблюдать за речью одноклассников, делать вывод о важности речи, оцени-вать предлагаемую учителем схему ре-чи, аргументировать её неправиль-ность, корректировать модель речи.

Рассматривать рисунки и выбирать те, которые подходят для каждого уче-ника (леворукого, праворукого) с точ-ки зрения посадки и положения ручки в руке; определять направление ручки при письме (вверх, чуть выше плеча). Анализировать картинку и опреде-лять возможные направления движе-ния: вверх, вниз, вправо, влево, вокруг. Сравнивать подпись под картинкой и узоры, сделанные на разлиновке, ха-рактеризовать каждую линию, начало и направление письма на строке. Обводить узоры, контурные картинки, самостоятельно дорисовывать узоры. Создавать и поддерживать порядок на своём рабочем месте. Слушать учи-теля и выполнять его инструкции. Выражать своё отношение к уроку, выбирать одну из схем.

Наблюдать за оформлением границ предложения в устной речи, оцени-вать речь как понятную и непонятную, выявлять средства оформления пред-ложений в устной речи, соотносить их со способами оформления в письмен-ной речи. Выводить (вместе с учите-лем) действия при письме под диктов-ку и самостоятельно «записывать» предложения в виде схем (моделиро-вать). Определять на слух границы предложений, количество произнесён-ных предложений, различать интона-цию конца предложения, выбирать нужный знак препинания. «Читать» и сравнивать предложения с разной ин-тонацией. Анализировать схему пред-ложения; соотносить предложение со схемой (моделью). Строить предложе-ния по схеме.

Участвовать в обсуждении содержа-ния рисунка, анализировать детали рисунка, штриховать рисунки, выби-рать соответствующее направление штрихов. Сравнивать прямые линии с записью названия сказки, делать вы-вод о наклоне письма. Рассматривать рисунки, выбирать те, которые подхо-дят для каждого ученика (леворукого, праворукого). Анализировать положе-ние тетради на рисунке, выводить (вместе с учителем) секрет наклонного письма и сознательно пользоваться им. Оценивать свою работу,

2

Основной период.


Обучение чтению. Совершенствование умения выполнять полный и частичный звуковой анализ. Знакомство с буквами как способом обозначения звуков в письменной речи. Поэтапное изучение букв:


  1. гласных звуков — Аа, Оо, ы, Ни, Уу, Ээ;

  2. непарных звонких согласных звуков — Лл, Мм, Нн, Рр;

  3. парных по глухости-звонкости согласных, большая часть которых обозначает глухие звуки, — Сс, Кк, Тт, Вв, Пп, Шш;

  4. обозначающих мягкость согласных — и, я, е, ё, ю, ъ;

  5. не изучавшейся буквы непарного звонкого — и;

  6. ещё не изученных букв из числа тех, которые обозначают парные по глухости-звонкости согласные, — Зз— Сс, Бб—Пп, Дд-Тт, Вв-Фф, Жж-Шш;

  7. обозначающих непарные по глухости-звонкости глу-хие согласные — Хх, Цц, Чч, Щщ;

8) Ее, Её, Юю, Яя в позиции, когда за ними скрывается звук [и'];

9) разделительных знаков — ъ и ъ.

Последовательное обучение ориентировке на буквы гласных при чтении прямых слогов и в целом становление меха-низма позиционного чтения. Обучение чтению слов с раз-личными способами обозначения звука [и'].

Совершенствование слогового чтения с постепенным переходом к чтению целыми словами, повышение его правиль-ности, беглости и сознательности, обучение выразительному чтению. Формирование умения самостоятельно подготовить-ся к чтению отдельных слов сложной слоговой структуры.

Обучение письму. Закрепление правил посадки, расположения тетради, положения ручки в руке; продолжение работы над развитием мышц руки, плавности её движения вдоль строки, глазомера и координации движений, использование для этого обведения по контуру картинок и линий-«доро-жек», соединяющих рисунки со звуковыми схемами, обведе-ния букв и их элементов по намеченному контуру.

Совершенствование умения вычленять и характеризовать звуки речи, правильно называть буквы для их обозначения. Формирование умения анализировать письменные буквы, выявлять составляющие их элементы, письменно конструиро-вать буквы и свободно писать каждую.

Постепенное освоение написания всех букв параллель-но с их изучением на уроках чтения. Обучение выбору одно-го из трёх способов соединения букв (нижнего, среднего, верхнего) в зависимости от начала написания следующей, а также выполнению всех видов соединений. Становление действия самооценки написанного с точки зрения каллигра-фии.

Формирование умения обозначать при письме твёр-дость и мягкость согласных, а также звук [и']. Обучение письму под диктовку слогов, слов, предложений, списыванию слов и предложений с печатного текста; последовательное обучение самопроверке написанного.

Закрепление знаний о способах оформления границ предложений, о раздельном написании слов, использовании большой буквы в именах и т.д., об основных правилах пере-носа слов (по слогам, не оставляя и не перенося слог из од-ной буквы); становление умения применять изученные пра-вила.

Наблюдение за «безопасными при письме местами» (буква-ми ударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных, стоящих перед гласными). Постепенное расшире-ние перечня «опасных при письме мест»: поэтапное знаком-ство с «опасностями письма» на месте безударных гласных, парных по глухости-звонкости согласных на конце слов и пе-ред другими парными согласными, а также на месте ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу. Целенаправленное формирование орфографической зоркости учащихся — умения по освоенным признакам обнаруживать и на слух прогнозировать орфограммы; применение этого умения при списывании и записи под диктовку слов и пред-ложений.

Развитие речи. Совершенствование умения говорить и слушать, соблюдать правила поведения при общении в раз-личных ситуациях.

Формирование диалогической и монологической речи — как деловой, так и «картинной». Наблюдение за значением слов; расширение словарного запаса детей и обогащение их речи; работа над построением различных видов предложе-ний, а также деловых сообщений (по моделям-опорам) и рассказов по картинкам на основе имеющихся у детей впе-чатлений, воспоминаний.

Обучение пониманию читаемых текстов, их озаглавлива-нию после уточнения темы и главной мысли (без терминов), участию в беседе по прочитанному.


Урок «открытия» нового знания:

лекция, путешествие, ин-сценировка, экспедиция, проблемный урок, экс-курсия, беседа, игра, уроки смешанного типа.

Урок рефлексии: сочинение, практикум, диалог, ролевая игра, де-ловая игра, комбиниро-ванный урок.

Урок общеметодологи-ческой направленности: конкурс, экскурсия, консультация, урок-игра, диспут, обсуждение, об-зорная лекция, беседа, урок-суд, урок-открове-ние, урок-совершенство-вание.

Урок развивающего кон-троля: письменные работы, устные опросы, викторина, смотр зна-ний, творческий отчет, защита проектов, рефе-ратов, тестирование, конкурсы.

Создавать и слушать высказывания о книгах, чтении на основе картинки букваря. Выражать желание научиться читать. Анализировать звуковой состав слов. Вычленять из слов ударные гла-сные звуки и обозначать их буквами. Слушать и воспроизводить названия букв. Различать звуки и буквы. Распо-знавать изученные буквы, читать их ряды, перемещая ударение. Опреде-лять ударный гласный звук, обозначае-мый указанной буквой. С опорой на модель осуществлять квази-чтение. Осознавать общее правило чтения сло-гов. Слушать строки, находить «ошиб-ки» в употреблении слов, выявлять различия в звуко-буквенном составе «спутанных» слов.

Анализировать звуки, осознавать не-обходимость умения писать буквы для обозначения выделенного гласного звука, обсуждать учебную задачу уро-ка. Рассматривать буквы и выделять в них знакомые элементы, сравнивать названные элементы с указанными в прописи. Определять начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Обводить буквы по серому шрифту, писать их самосто-ятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Использовать разные способы соедине-ния изучаемой буквы с элементами. Различать ударные и безударные глас-ные звуки. Осуществлять квази-пись-мо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных. Вписывать буквы ударных гласных в слова. Списывать буквы с печатного варианта. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.

Систематизировать (на основе модели) информацию о буквах и обозначаемых ими звуках. Анализировать звуковой состав слов. Сравнивать пары соглас-ных звуков, выделять парные по глухо-сти-звонкости, осознавать понятие «парные» звуки, опознавать их буквы, выявлять неизученные, формулировать учебную задачу урока. Классифицировать, группировать бук-вы парных или непарных по глухости-звонкости согласных. Читать слова с изученными буквами, выявлять те, зна-чение которых не совсем понятно, фор-мулировать вопросы о них, находить информацию на страницах букваря. Правильно произносить, составлять, преобразовывать слова, в том числе путём замены одной буквы; обсуждать смыслоразличительную роль звука и буквы на его месте. Группировать сло-ва по различным признакам. Выражать словами задания, представленные схе-матически, и выполнять их. Конструировать предложения, выби-рать для них слова. Обсуждать тему текста (без терминов) и отражать её в заголовке; находить в тексте предложе-ния с главной мыслью. Самостоятельно готовиться к чтению, делить для этого трудные слова на сло-ги, использовать другие способы помо-щи. Отвечать на вопросы после текста, контролировать понимание читаемого. Обнаруживать в текстах «опасные ме-ста», сравнивать буквы безударных гласных, осознавать смысл понятия «опасное при письме место». Контролировать и оценивать правиль-ность и беглость своего чтения, наблю-дать за нормами культуры речи, со-блюдать их. Обобщать сведения о бук-вах на основе модели, формулировать их. Выполнять правила общения на уроке.

Анализировать новые буквы с точки зрения составляющих их элементов, выделять и называть эти элементы. Определять начало письма букв и вы-полнять необходимые при письме дей-ствия. Регулировать процесс письма, и оценивать результат. Списывать и пи-сать под диктовку в соответствии с па-мятками, регулировать свои действия, в том числе проверять написанное.

3

Завершающий период

Обобщение о звуках и буквах русского языка. Системати-зация сведений о звуках и обозначающих их буквах (на осно-ве схемы-опоры и «ленты букв»). Знакомство с другой системой расположения букв — с алфавитом; освоение алфави-та.

Обучение чтению. Введение первоклассников в мир детских книг и мотивация дальнейшего самостоятельного чтения — рассматривание обложек книг, чтение отрывков, беседы о знакомых, любимых книгах, подведение к мысли: «Как хо-рошо уметь читать!»

Обучение письму. Закрепление приобретённых каллиграфических, графических и орфографических умений в процес-се списывания, письма под диктовку, коллективного состав-ления и записи различных предложений, в том числе поздрав-лений с окончанием букваря и обобщения: «Как хорошо уметь писать!»


Урок «открытия» нового знания:

лекция, путешествие, ин-сценировка, экспедиция, проблемный урок, экс-курсия, беседа, игра, уроки смешанного типа.

Урок рефлексии: сочинение, практикум, диалог, ролевая игра, деловая игра, комбини-рованный урок.

Урок общеметодологи-ческой направленности: конкурс, экскурсия, кон-сультация, урок-игра, об-суждение, обзорная лек-ция, беседа, урок-суд, урок-откровение, урок-совершенствование.

Урок развивающего кон-троля: Письменные рабо-ты, устные опросы, вик-торина, смотр знаний, творческий отчет, защи-та проектов, рефератов, тестирование, конкурсы.

Читать текст, находить в нём новое слово (алфавит), узнают по тексту его значение. Называть буквы в алфавит-ном порядке; выяснять количество букв алфавита. Читать стихотворные отрывки о буквах, опознавать их, до-бавлять пропущенные, определять их место в алфавитном ряду.

Обсуждать тему урока по заголовку в прописи, группировать буквы как бук-вы гласных и согласных звуков, запи-сывать слова под диктовку и опреде-лять их алфавитный порядок. Соотносить записанные слова и пред-ложения с рисунками, находить в за-писях «опасные места». Применять изученные правила, выбирать и вписы-вать буквы. Списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия. Оценивать выполнение рабо-ты с точки зрения каллиграфии и пра-вильности письма.

Читать авторские тексты, узнавать ав-торов, книги; показывать с помощью средств выразительности своё отноше-ние к читаемому. Рассматривать об-ложки детских книг, предполагать те-мы книг; соотносить отрывки из произ-ведений с обложками книг. Обсуждать прочитанное, рассказывать одноклас-сникам о своих любимых книгах, слу-шать рассказы других.

Осознавать тему урока по её названию в прописи, обсуждать, чему учились и чему научились, выполнять задания и проверять умения, оценивать собствен-ные достижения.


Выбранный для просмотра документ аннотация.docx

библиотека
материалов

Аннотация


89 часов

Приходько Нина Сергеевна


Выбранный для просмотра документ календарно-тематическое планирование.docx

библиотека
материалов



Календарно-тематическое планирование

Дата


Тема урока

Кол-во часов

01.09

01.09

Знакомство с учебником и прописями. Зачем нам нужна речь?

Как мы здороваемся и прощаемся?

Знакомство с правильной посадкой, положением ручки.

1

1

02.09

Знакомство с разлиновкой прописи. Знакомство со штриховкой.

1

05.09

05.09

Правила хорошей речи. Об одном и том же по-разному

Продолжение знакомства со штриховкой.

1

1

06.09

06.09

Речь устная и письменная .

Упражнение в чтении и письме.

1

1

08.09

08.09

Предложение. Слово

Знакомство с секретом наклонного письма.

Введение письма под диктовку (квази-письмо)

1

1


09.09

Знакомство с элементами букв: hello_html_m728fa506.gif

Квазиписьмо с делением на слова


1

12.09

12.09

Слог

Знакомство с элементами букв: hello_html_m7adb3a39.gif

Квази-письмо с указанием слогов в словах

1

1

13.09

13.09

Звуки вокруг нас. Звуки речиhello_html_m4be8a380.gif

Знакомство с элементами букв:

1

1

15.09

15.09

Звуки гласные и согласныеhello_html_60260ad5.gif

Знакомство с элементами букв:

1

1


16.09

Знакомство с элементами букв:hello_html_6857a490.gif


1

19.09

19.09

Ударение. Ударные и безударные гласные звуки

Знакомство с элементами букв:hello_html_64982ee9.gif

1

1

20.09

20.09

Ударные и безударные гласные звуки: закрепление.hello_html_6231eb8d.gif

Знакомство с элементами букв:


1

1

22.09

22.09

Согласные звуки: твёрдые и мягкиеhello_html_44268ffa.gif

Знакомство с элементами букв:

1

1

23.09

Знакомство с нижним соединением элементов букв


1

26.09

26.09

Гласные и согласные звуки: обобщение

Знакомство со средним соединением элементов букв

1

1

27.09

27.09

Согласные звуки: глухие и звонкие

Повторение написания знакомых элементов

Знакомство с верхним соединением элементов букв

1

1

29.09

29.09

Звуки речи: обобщение. Повторение

Знакомство с верхним соединением элементов букв: продолжение

1

1

30.09

Знакомство с верхним соединением элементов букв: продолжение

1

03.10

03.10

Буквы А а–О о

Письмо букв А а, о О

1

1

04.10

04.10

Буквы И и–ы

Письмо букв и И ы

1

1

06.10

06.10

Буквы У у–Э э

Письмо букв э Э

1

1

07.10

Письмо букв у У

1

10.10

10.10

Буквы Л л–М м

Письмо букв л Л

1

1

11.10

11.10

Буквы Л л–М м. Закрепление.

Письмо букв м М

1

1

13.10

13.10

Буквы Н н

Письмо букв н Н

1

1

14.10

Упражнение в чтении и письме

1

17.10

17.10

Буквы Р р

Письмо букв р Р

1

1

18.10

18.10

Буквы С с

Письмо букв с С

1

1

20.10

20.10

Буквы К к

Письмо букв к К

1

1

21.10

Упражнение в чтении и письме

1

24.10

24.10

Буквы Т т

Письмо букв т Т


1

1

25.10

25.10

Буквы В в

Письмо букв в В

1

1

27.10

27.10

Буквы П п

Письмо букв п П

1

1

28.10

Закрепление

1

07.11

07.11

Буквы Ш ш

Письмо букв ш Ш

1

1

08.11

08.11

Закрепление

Закрепление

1

1

10.11

10.11

Повторение, буквы ы–И и

Повторение

1

1

11.11

Упражнение в чтении и письме

1

14.11

14.11

Буквы А а–я

Письмо буквы я

1

1

15.11

15.11

Буквы Э э–е

Письмо буквы е

1

1

17.11

17.11

Буквы О о–ё

Письмо буквы ё

1

1

18.11

Закрепление

1

21.11

21.11

Буквы У у–ю

Письмо буквы ю

1

1

22.11

22.11

Закрепление

Закрепление

1

1

24.11

24.11

Буква ь

Письмо буквы ь

1

1

25.11

Закрепление

1

28.11

28.11

«Опасности письма» на месте безударных гласных

«Опасности письма» на месте безударных гласных

1

1

29.11

29.11

Закрепление

Закрепление

1

1

01.12

01.12

Буквы Й й

Письмо букв й Й

1

1

02.12

Закрепление и обобщение

1

05.12

05.12

Буквы З з–С с

Письмо букв з З

1

1

06.12

06.12

Буквы Б б–П п

Письмо букв б Б


1

1

08.12

08.12

Буквы Г г–К к

Письмо букв г Г

1

1

09.12

Закрепление

1

12.12

12.12

Буквы Д д–Т т

Письмо букв д Д

1

1

13.12

13.12

«Опасности письма» на месте парных поглухости-звонкости согласных (на конце слова)

«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова)

1

1

15.12

15.12

Буквы В в–Ф ф

Письмо букв ф Ф

1

1

16.12

Упражнение в чтении и письме

1

19.12

19.12

Буквы Ж ж–Ш ш

Письмо букв ж Ж

1

1

20.12

20.12

Правописание ударных сочетаний жи–ши

Правописание ударных сочетаний жи–ши

1

1

22.12

22.12

Закрепление сведений об «опасностях письма»

Закрепление сведений об «опасностях письма»

1

1

23.12

Повторение изученного

1

26.12

26.12

Читаем и рассказываем

Повторение изученного

1

1

27.12

27.12

«Опасности письма» на месте парных поглухости-звонкости согласных (переддругим согласным)

«Опасности письма» на месте парных по глухости звонкости согласных (перед другим согласным).

1

1

29.12

29.12

Упражнение в чтении и письме

Упражнение в чтении и письме

1

1

12.01

12.01

Буквы Х х

Письмо букв х Х

1

1

13.01

Закрепление

1

16.01

16.01

Буквы Ц ц

Письмо букв ц Ц

1

1

17.01

17.01

Буквы Ч ч

Письмо букв чЧ

1

1

19.01

19.01

Буквы Щ щ

Письмо букв щ Щ

1

1

20.01

Закрепление

1

23.01

23.01

Читаем и обсуждаем

Закрепление

1

1

24.01

24.01

Правописание сочетаний ча–ща, чу–щу

«Опасности письма»: ча–ща, чу–щу

1

1

26.01

26.01

Закрепление: жи–ши, ча–ща, чу–щу

Закрепление: жиши,ча–ща, чу–щу

1

1

27.01

Повторение изученного

1

30.01

30.01

Буквы Е е, Ё ё, Ю ю, Я я в начале слова

Письмо букв Е, Ё

1

1

31.01

31.01

Буквы е, ё, ю, я после букв гласных

Письмо буквы Ю

1

1

02.02

02.02

Обобщение: «работа» букв гласных

Письмо буквы Я

1

1

03.02

Закрепление написания букв Е, Ё, Ю, Я

1

06.02

06.02

Читаем и наблюдаем

Закрепление использования букв Е е, Ё ё,Ю ю, Я я для обозначения двух звуков

1

1

07.02

07.02

Сравниваем «работу» букв й – е, ё, ю, я

Закрепление правильного использования букв й е, ё, ю, я

1

1

09.02

09.02

Буквы ь и ъ (разделительные)

Буква ь (разделительный)

1

1

10.02

Письмо разделительного ъ

1

13.02

13.02

«Работа» букв ь и ъ.

«Работа» букв ь и ъ»

1

1

14.02

14.02

Читаем, наблюдаем, всё повторяем

Обобщение: «опасные при письме места»

1

1

16.02

16.02

Алфавит

Алфавит


1

1

17.02

17.02

Как хорошо уметь читать!

Закрепление умения писать

1

1

28.02

28.02

Упражнение в чтении

Упражнение в письме

1

1

02.03

Письмо под диктовку

1



«СОГЛАСОВАНО» «СОГЛАСОВАНО»

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

Методического объединения

МБОУ СОШ № 23 ____________Н.Ф. Святкина

От________2016 года №______ ________2016 года

Руководитель МО

_________О.Н. Зунникова



Выбранный для просмотра документ тит.docx

библиотека
материалов

Ростовская область, Октябрьский район, посёлок Красногорняцкий

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 23

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ № 23

Порохня Н.И.

Приказ от__________№___

____________Порохня Н.И.



Рабочая программа

по обучению грамоте и письму (надомное обучение)

Уровень общего образования: начальное общее образование (1 класс)

Количество часов: обучение грамоте - 67 часов

письмо – 89 часов

Учитель: Приходько Нина Сергеевна


Программа разработана на основе:

  • ФГОС;

  • примерной программы начального общего образования по обучению грамоте и письму образовательной области «Русский язык» (ФГОС. – М.: Просвещение, 2011);

  • авторской программы курса «Обучение грамоте и письму» Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. для учащихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений (Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. - Смоленск: Ассоциация 21 век, 2014 г.).


Выбранный для просмотра документ Пояснительная записка.docx

библиотека
материалов

Рабочие программы для надомного обучения. 1 класс. УМК «Гармония»

Цель программ: обеспечение доступного и качественного образования, формирование среды, благоприятствующей становлению и росту развивающейся личности в соответствии со своими способностями и потребностями в условиях современного общества.

Задачи программ: 

1.Предложение ребенку альтернативных способов получения образования в зависимости от состояния его здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей. 
2.Создание комфортной обстановки для получения обучающейся образования. 
3.Организация психолого-педагогического сопровождения обучающейся

Ценности программ: 

Определение необходимых и достаточных условий для проявления и развития индивидуальности ребенка. 
Приоритет индивидуальности, самобытности, самооценки ребенка как активного носителя субъективного опыта в образовательном процессе.

Адресность программ:

 Индивидуальная образовательная программа создана для обучающейся 1 класса Колеговой Кристины Александровны, имеющей отклонения здоровья (ребенок - инвалид).

Программы составлены в соответствии с законом «Об образовании», Федеральным законом «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» и постановлением Правительства РФ от 18 июля 1996 г. № 861 о Порядке воспитания и обучения детей - инвалидов на дому на основании Письма Министерства народного образования РСФСР от 14.11.88 г. № 17-253-6 «Об индивидуальном обучении больных детей на дому». и согласованы с родителями.
Особенностью программ является то, что они решают в основном общеразвивающие, социокультурные и практические задачи. Программы раскрывают содержание стандарта, определяют общую стратегию обучения, воспитания и развития ученика средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения предмета.

Возраст ученицы – 7 лет.

Сроки: программы рассчитаны на один год.

Формы и режим занятий: занятия проводятся четыре раза в неделю. Во время проведения занятий применяются различные формы: игра, соревнование, беседа, работа по компьютеру.

Ожидаемые результаты: 

-улучшение уровня коррекционно-педагогического развития и обучения ребенка;

- потребность в успешном преодолении имеющихся нарушений.

Учебный план для обучающейся на дому

Колеговой Кристины на 2016-2017 учебный год


Расписание занятий

Выбранный для просмотра документ Аннотация.docx

библиотека
материалов

Аннотация

Название рабочей

программы

Класс

УМК

Кол-во часов для

изучения

Автор/составитель

программы

Русский язык

1

Гармония

42

Приходько Н.С.



Выбранный для просмотра документ Календарно-тематическое.docx

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование

п/п

Дата

Тема урока

Кол-во

часов

Язык и речь

1.

03.03

Знакомство с учебником.

1

О нашей речи

2.

06.03

Повторение изученного о речи. Роль слов в речи.

1

Какие бывают слова?

3.

07.03

Знакомство с тремя группами слов: названиями, указателями, помощниками.

1

4.

09.03

Слова-названия, отвечающие на вопросы кто? что?

1

5.

10.03

Знакомство с собственными именами.


6.

13.03

Расширение сведений о собственных именах.

1

7

14.03

Упражнение в выявлении и написании собственных имён.

1

Разные языки: родной и иностранные

8.

16.03

Какие бывают языки?

1

9.

17.03

Кто такие переводчики?

1

Речь устная и письменная

10.

20.03

Устная и письменная речь, оформление границ предложения

1

11.

21.03

Выразительность устной и письменной речи.

1

12.

23.03

Раздельное написание слов в предложении. Запятая при перечислении.

1

13.

24.03

Разграничение приставок и предлогов (без терминов).

1

Фонетика. Графика. Орфография

14.

03.04

Звуки речи. Новый способ их обозначения.

1

15.

04.04

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости, глухости-звонкости.

1

16.

06.04

Освоение нового способа обозначения звукового состава слов.

1

17.

07.04

Звуковой анализ слов. Упражнение в соотнесении звуков и букв

1

Буквы русского языка

18.

10.04

Знакомство с алфавитом

1

19.

11.04

Освоение алфавита.

1

20.

13.04

Тренировка в расположении слов по алфавиту.

1

Звуки и буквы («Как работают буквы?» )

21.

14.04

Обозначение мягкости согласных звуков буквами гласных.

1

22.

17.04

Обозначение мягкости согласных с помощью ь.

1

23

18.04

Обозначение мягкости согласных разными способами

1

24.

20.04

Буквы е, ё, ю, я как способ обозначения звука [й,].

1

25.

21.04

Два способа обозначения звука [й,] (закрепление).

1

26.

24.04

Итоговый контрольный диктант .

1

27.

25.04

Обозначение звука [й,] буквами.Обозначение мягкости согласных и звука [й,]. (обобщение).

1

Что значит писать правильно?

28.

27.04

Правильное письмо – письмо без описок

1

29.

28.04

Правильное письмо – письмо без ошибок.

1

30.

04.05

Обучение проверке написанного.

1

31

05.05

Проверочная фонетико-графическая работа и тренировочный диктант

1

32.

11.05

Письмо под диктовку. Обучение самопроверке

1

33.

12.05

Контрольный диктант с дополнительными заданиями.

1

34.

15.05

Анализ контрольной.Работа надошибками

1

Язык. Речь. Практика речевой деятельности

35.

16.05

Записка: её назначение и строение.

1

36.

18.05

Конструирование и самостоятельное написание записок разных видов.

1

Как пишут письма и телеграммы?

37.

19.05

Письмо, его содержание, построение и оформление.

1

38.

18.05

Написание письма учителю.

1

39.

19.05

Телеграмма и её особенности. Составление телеграмм.

1

Поздравления

40.

22.05

Как пишут поздравления.

1

41.

23.05

Написание поздравлений друзьям, близким, учителю.Перелистаем учебник.

1

42.

25.05

Обобщение знаний.

1




СОГЛАСОВАНО» «СОГЛАСОВАНО»

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

Методического объединения

МБОУ СОШ № 23 ____________Н.Ф. Святкина

От________2016 года №______ ________2016 года

Руководитель МО

_________О.Н. Зунникова





Выбранный для просмотра документ Планируемые результаты.docx

библиотека
материалов

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

1


В области речи, речевой деятельности:

участвовать в диалоге, в беседе, соблюдать основные правила общения на уроке;

пользоваться формулами речевого этикета в типовых ситуациях (приветствия, прощания, просьбы, извинения, благодарно-сти);

выявлять среди слов те, значения которых неизвестны, не совсем понятны; выяснять с помощью учителя, в том числе по толковому словарю, их значения;

под руководством учителя читать и понимать информацию, представленную в учебнике;

осознавать наличие в речи разных задач общения: по-деловому сообщать и словами рисовать, передавая свои мысли, чувства, впечатления;

создавать (устно) предложения и небольшие монологические высказывания на основе различных источников;

конструировать (из предложенных слов и сочетаний) записки, поздравления, телеграммы;

2

В области освоения языка

(грамматики, фонетики, графики):


различать слово и предложение;

выделять предложения, слова из потока речи (при восприятии на слух и зрительно);

различать слова по их функции (работе): называют, указывают, помогают другим словам; ставить вопросы к словам-назва-ниям, разграничивать слова по вопросам кто? что? какой? какая? какие? и др.;

различать звуки и буквы;

выделять последовательность звуков слова, характеризовать каждый (гласный/согласный, гласный ударный/безударный, согласный твёрдый/мягкий, звонкий/глухой); строить модель слогового и звукового состава слова из 5–6 звуков;

правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном порядке;

3

В области письма

(орфографии и пунктуации, каллиграфии):


обнаруживать орфограммы («опасные места») по освоенным признакам: начало и конец мысли, граница слова, собственное имя, ударный слог жи-ши (ча-ща, чу-щу); буква на месте безударного гласного звука, а также парного по глухости-звонкости согласного на конце слова и перед другим парным по глухости-звонкости согласным;

правильно оформлять границы предложений: обозначать начало большой буквой, а конец точкой (вопросительным или восклицательным знаком в ясных случаях);

обозначать пробелами границы слов;

писать большую букву в собственных именах;

соблюдать основное правило переноса слов (по слогам, не оставляя и не перенося одну букву);

правильно писать ударные слоги жи-ши, ча-ща, чу-щу;

списывать и писать под диктовку учителя (по освоенной технологии);

под руководством учителя осуществлять проверку написанного;

правильно писать следующие слова с непроверяемыми орфограммами: альбом, весело, воробей, девочка, карандаш, картошка, красиво, мальчик, Москва, пальто, пенал, портфель, пошёл, ребята, собака, спасибо, ученик, учительница, хорошо, щенок;

использовать приобретённые каллиграфические умения.




Планируемые результаты формирования УУД средствами предмета «Русский язык»


Личностные результаты:


Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:


Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

- общее представление о русском языке как языке своей страны; положительное отно-шение к учению (к урокам русского языка), наличие элементов познавательного интереса.

понимать и принимать учебную задачу;

использовать выделенные учителем ориентиры действия;

осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной, в том числе схематичной; использовать внешнюю речь для регуляции своих действий;

выполнять действия проверки.

слушать учителя и понимать прочитанное, находить в речи учителя, в сообщении учеб-ника нужные сведения;

выявлять непонятные слова, спрашивать об их значении;

понимать информацию учебника, пред-ставленную в модельном виде, переводить её в словесную форму (П-1);

в ходе коллективной работы наблюдать за фактами языка и речи, выполнять действия анализа, сравнения, классификации, группи-ровки с учётом указанных критериев, де-лать умозаключения, выводы, использовать освоенные условные знаки (П-2).

участвовать в беседе, высказывать свои мы-сли, говорить о своих впечатлениях, слушать одноклассников, со-блюдать основные пра-вила общения на уроке.




Выбранный для просмотра документ Содержание учебного предмета.docx

библиотека
материалов

Содержание учебного предмета «Русский язык» 1 класс

п/п

Раздел программы

Основное содержание

Формы организации учебных занятий

Основные виды учебной деятельности

1.

Язык и речь

Речь (в том числе чтение и письмо) как спо-соб общения людей. Главные требования к речи: быть понятной и вежливой. Деловые сообщения и словесные рисунки как разно-видности речи. Речь устная и письменная, особенности оформления мыслей (предложе-ний) в устной и письменной форме. Правиль-ное, аккуратное и разборчивое письмо как условие понятности и вежливости письмен-ной речи. Правильность и точность выраже-ния мысли как важные качества хорошей ре-чи. Понимание значения слов, правильное их использование, произношение и написание, выбор слов, интонации и других средств с учётом ситуации общения, стремление точнее передать свою мысль, своё чувство – прояв-ление культуры человека. Родной язык и ино-странные языки; речь на родном и иностран-ном языке. Записка, письмо, телеграмма, по-здравление: особенности их содержания, структуры и письменного оформления. Спо-собы проявления вежливости, доброго отно-шения к человеку в письменной речи. Пра-вило поведения: чужие записки, письма чи-тать нельзя.

Урок открытия нового знания: беседа, игра, уроки смешанного типа.

Урок рефлексии: диалог, комбиниро-ванный урок.

Урок общеметодоло-гической направлен-ности: обсуждение.

Урок развивающего контроля: Письмен-ные работы, тестиро-вание, устные опросы, викторина.

Рассматривание обложки, страниц книги, вычленение отдельных элементов, распознание деталей, несущих незнакомую информацию. Чтение письма авторов, ана-лиз его построение, выбор cлов, соблюдение правил ре-чи. Просматривание учебника, нахождение подтверж-дения слов из письма авторов, определение своего мне-ния. Обнаружение в записи «опасных мест». Планиро-вание процесса списывания и действий по плану. Ана-лиз модель речи, с опорой на неё строят сообщения. Участие в беседе, соблюдая правила общения.Общение с персонажами, ответы на их вопросы. Сравнение за-писей, различение правильных и неправильных, груп-пировка их, аргументирование решений. «Озвучива-ние» рисунков, математических записей, использова-ние средств выразительности устной речи. Конструи-рование предложений. Анализ высказываний, квалифи-кация их как «деловое сообщение», «словесный рису-нок». Беседа со взрослыми дома, планирование своей речи с помощью опорных слов, построение сообще-ний, рассказов. Анализ предложений, выявление причин их неясности. Чтение вопроса-заголовка, определение задач урока. «Рассыпáние» предложений на слова, классификация их в зависимости от вопроса и значения. Вывод о наличии в языке групп слов, обоб-щение сведений. Анализ значений слов, постановка вопросов к словам, классификация их. Конструирова-ние предложений, нахождение «опасных мест», списы-вание, действуя по алгоритму; моделирование диктуе-мых предложений и запись их под самодиктовку с опо-рой на модель. Выявление слов, значения которых тре-буют уточнения; обращение к словарю, нахождение в нём нужных слов. Анализ слов, выбор написания. Чте-

ние сообщений, нахождение необходимых сведений. Ответы на вопросы персонажей, аргументирование от-

ветов. Нахождение в учебнике требуемой информации, в том числе для проверки своих знаний, умений, объяс-нение своих действий; оценивание их правильности; определение своего отношения к выполняемым задани-ям, оценивание их трудности. Сравнение значения сло-ва «язык», анализ ответа персонажа, выявление при-чин неправильности. Анализ родственных связей слов, умозаключение о значении слова. Сравнение слов, про-износимых на разных языках. Чтение, «добывание» от-вета на вопрос учебника. Рассматривание и сравнение обложки книг, выявление их авторов, квалификация книг как знакомые и незнакомые. Списывание по осво-енному алгоритму. Нахождение слов в словаре, выпи-сывание их. Анализ урока с точки зрения приобретения новых сведений, обобщение их. Анализ речевых ситуа-ций, изображенных на рисунках, разграничение их с точки зрения использования разновидностей речи. Чте-ние, выявляя новые сведения. Определение границ пре-дложений при зрительном восприятии текста, передача их с помощью языковых средств в устной речи и при письме. Соотнесение текста и его модельной записи, схематическая запись текста, воспринимаемого на слух. Создание на основе рисунков словесной картины, разыгрывание ситуаций, используя средства вырази-тельности устной речи. Списывание и письмо под дик-товку, по необходимому алгоритму действий. Сравне-ние слов с одинаково звучащими приставками и пред-логами, по опорной схеме формулирование способа их разграничения и применение его при письме.

2.

Фонетика. Графика. Орфогра-фия

Группы слов: слова-названия людей, живот-ных, вещей и т. д., их признаков, действий, количества; слова-указатели; слова-помощни-ки. Собственные имена. Фонетика. Звуки гла-сные и согласные; гласные ударные и безу-дарные; согласные твёрдые и мягкие, парные и непарные; согласные звонкие и глухие, пар-ные и непарные (обобщение). Элементарная транскрипция (термин не употребляется) как способ обозначения звукового состава слов. Постановка ударения, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Буквы как обозначения звуков; различение звуков и букв. Алфавит: названия букв и их последовательность; использование алфавита в словарях. Способы обозначения твёрдости-мягкости согласных буквами гласных и ь; способы обозначения звука [й’] буквами е, ё, ю, я; й (обобщение). Орфограммы («опасные при письме места»), их признаки: начало и конец каждой мысли, границы слов, собст-венные имена, перенос слов, ударные слоги жи–ши, ча–ща, чу–щу; безударные гласные звуки, парные по глухости-звонкости соглас-ные на конце слов и перед другими парными по глухости-звонкости. Способы нахождения «опасных мест» и их указание в записанном тексте. Овладение правилами правописания: прописная буква в начале предложения, в со-бственных именах; раздельное написание предлогов с другими словами; перенос слов; сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу в положении под ударением. Графические и орфографиче-ские неправильности («описки и ошибки») как препятствия для понимания письменной речи. Проверка написанного и способы ис-правления погрешностей. Состав и последо-вательность действий списывания и письма под диктовку. Писать слова с непроверяемы-ми орфограммами: Альбом, весело, воробей, девочка, карандаш, картошка, красиво, маль-чик, Москва, пальто, пенал, портфель, пошёл, ребята, собака, спасибо, ученик, учительница, хорошо, щенок.


Урок открытия нового знания: игра, уроки смешанного типа. Урок рефлексии: комбинированный урок.

Урок развивающего контроля: Письменные работы, устные опросы, тестирование. Урок мудрости.

Выделение определённых звуков, последовательности звуков, характеристика звука по известным признакам (по указанному признаку). Выявление слов по характе-ристике их звуков (определённого звука); группировка слов с учётом характера звукового состава; составле-ние звуковых схем слов, сравнение их. Осознание про-тиворечия: звуковые схемы одинаковые, а слова и зву-ки в них разные. Слушание (чтение) информации для поиска способа разрешения противоречия; осознание приобретённой информации как способа решения зада-чи. Применение полученных знаний, выявление их воз-можной недостаточности, запрашивание и использова-ние дополнительной информации. Сравнение и разли-чение звуков по заданным характеристикам. «Чтение» модельных записей слов; фиксация звукового состава слов значками транскрипции («значками звуков»). Раз-граничение букв и звуков в словах, соотнесение букв и скрытых за ними звуков, классификация, группировка слов в зависимости от характеристики указанных зву-ков, от их звукового состава; выполнение совместных действий. Различение букв русского и иностранного языков. Слушание (чтение), с выявлением нужных све-дений. Сравнение значений слов, уточнение их по сло-варю; наблюдение за расположением слов в словаре. Умозаключение о необходимости знания алфавита. Выявление алфавитного порядка слов, расположение слов по алфавиту (применительно к разным жизнен-ным ситуациям). Анализ порядка букв, слов, различие их последовательности как правильных или неправиль-ных. Нахождение в словах «опасных мест» (на слух и зрительно), выяснение (проверка) букв по словарю.

Сравнение естественного звучания слов и их звучания при графической ошибке; вычленение неверно обозна-ченного звук, объяснение ошибки. Формулировка спо-соба действия при выборе буквы, выполнение нужных действий. Планирование решений задач письма. Обоб-щение правил русской графики; создание с помощью модели и ключевых слов деловых монологических вы-сказываний. «Перевод» звуковых записей слов в бук-венные, анализ и классификация слогов, слов с учётом характера звуков, их позиции в слове и способа обозна-чения буквой. Сравнение способов обозначения мягко-сти согласных звуков, звука [й,]; выбор нужного спо-соба в зависимости от позиции звука в слове. Различе-ние правильного написания и неверного, проверка на-писанного, а также контроль хода рассуждения персо-нажа , нахождение и исправление ошибок. Применение правил в свободном письме (под диктовку, при оформ-лении своих мыслей); проверка собственных записей.

Нахождение опечаток (описок) в тексте, выявление их влияния на понимание мысли; вывод о необходимости проверки написанного. Обсуждение «мнения» персона-жа, высказывание своей точки зрения. Разграничение описок (пропуски, замены букв) и ошибок (места на правила); осознание различий в способах действия для поиска описок и ошибок, выполнение этих действий. Нахождение на слух и зрительно мест на изученные правила, применение их; обнаружение других «опасно-стей письма», обращение к словарю учебника для ре-шения задач, нахождение в нём нужных слов. Различе-

ние звуков и букв, анализ звуков на основе восприятия письменного текста; нахождение в тексте, группировка слов по указанным признакам; выявление недостато-чно понятных слов. Регулировка своих действий при списывании, письме под диктовку и проверке написан-ного. Оценивание своих действий.

3.

Язык. Речь. Практика речевой де-ятельности

Речь как способ общения людей. Главные требования к речи: быть понятной и вежли-вой. Деловые сообщения и словесные рисун-ки как разновидности речи. Речь устная и письменная, особенности оформления мы-слей (предложений) в устной и письменной форме. Правильное, аккуратное и разборчи-вое письмо как условие понятности и вежли-вости письменной речи. Правильность и то-чность выражения мысли как важные качест-ва хорошей речи. Понимание значения слов, правильное их использование, произношение и написание, выбор слов, интонации и других средств с учётом ситуации общения, стремле-ние точнее передать свою мысль.

Урок открытия нового знания: проблемный урок, игра, уроки сме-шанного типа.Урок рефлексии:ролевая иг-ра, деловая игра, ком-бинированный урок. Урок общеметодоло-гической направлен-ности: урок-игра, урок-совершенствова-ние. Урок развиваю-щего контроля: Пись-менные работы, уст-ные опросы, тесты.

Анализ записей, определение цели их создания. Полу-чение информации из учебника о названии записей (записка, телеграмма, письмо, поздравление), их строе-нии и правилах оформления при письме. Соотнесение средств языка (слова) со структурными частями: обра-щением, приветствием, прощанием. Конструирование записок, поздравлений из готовых элементов, теле-грамм из предложений; «сжатие» предложения до теле-граммы; развёртывание телеграммы в предложение. Редактирование записок, телеграмм, поздравлений. Пи-сьмо своих поздравлений, записок, писем, выбор обра-щений, пожеланий и других средств языка с учётом адресата речи. Использование освоенных речевых жан-ров в практике общения. Правила письменного обще-ния, способов проявления вежливости.



Выбранный для просмотра документ тит.docx

библиотека
материалов

Ростовская область, Октябрьский район, посёлок Красногорняцкий

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 23

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ № 23

Порохня Н.И.

Приказ от__________№___

____________Порохня Н.И.



Рабочая программа

по русскому языку (надомное обучение)

Уровень общего образования: начальное общее образование (1 класс)

Количество часов: 42 часа

Учитель: Приходько Нина Сергеевна


Программа разработана на основе:

  • ФГОС;

  • примерной программы начального общего образования по русскому языку образовательной области «Русский язык» (ФГОС. – М.: Просвещение, 2011);

  • авторской программы курса «Русский язык» Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. для учащихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений (Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. - Смоленск: Ассоциация 21 век, 2014 г.).


Выбранный для просмотра документ Аннотация.docx

библиотека
материалов

Аннотация

Название рабочей

программы

Класс

УМК

Кол-во часов для

изучения

Автор/составитель

программы

Математика

1

Гармония

98

Приходько Н.С.





Выбранный для просмотра документ календарно-тематическое планирование.docx

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование

Кол-во

часов

Тема: «Признаки, расположение и счёт предметов»

01.09

Знакомство с учебником математики и тетрадью с печатной основой (ТПО). Признаки сходства и различия двух предметов. Счёт

1

05.09

Выделение «лишнего» предмета. Счёт. Выявление закономерности (правила).

1

06.09

Изменение признаков предметов по определённому правилу. Счёт.

1

08.09

Построение ряда фигур по определённому правилу. Счёт

1

12.09

Размеры предметов (длиннее – короче, выше – ниже, шире – уже). Счёт

1

13.09

Пространственные отношения «слева», «справа», «выше», «ниже», «перед», «за», «между» и др. Счёт

1

15.09

Проверка сформированности представлений об изменении признаков предметов, о пространственных отношениях. Счёт

1

Тема: «Отношения (больше, меньше, столько же)»

8.

19.09

Предметный смысл отношений «больше», «меньше», «столько же». Дидактическая игра.

1

9.

20.09

Применение отношений «больше», «меньше», «столько же»

1

Тема: «Однозначные числа. Счёт. Цифры»

10.

22.09

Число и цифра 1. Различие понятий «число» и «цифра».(урок – игра)

1

11.

26.09

Число и цифра 7

1

12

27.09

Число и цифра 4

1

13

29.09

Число и цифра 6

1

14

03.10

Число и цифра 5

1

15

04.10

Число и цифра 9

1

16

06.10

Число и цифра 3

1

17

10.10

Число и цифра 2

1

18

11.10

Число и цифра 8

1

19

13.10

Запись ряда чисел при счёте предметов (отрезок натурального ряда чисел)

1

20

17.10

Предметный смысл правила построения ряда однозначных чисел. Присчитывание и отсчитывание по одному предмету

1

21

18.10

Присчитывание и отсчитывание по одному предмету. Число и цифра нуль

1

Тема: «Точка. Прямая и кривая линии»

22

20.10

Геометрические фигуры: точка, прямая и кривая линии. Линейка. Построение прямых линий

1

23

24.10

Замкнутые и незамкнутые кривые

1

Тема: «Луч»

24

25.10

Изображение луча. Обозначение буквой начала луча. Построение лучей. Пересечение линий

1

25

27.10

Контрольная работа№1 по теме «Построение»

1

Тема: «Отрезок. Длина отрезка»

26

07.11

Построение отрезка, его существенные признаки. Сравнение длин отрезков с помощью циркуля

1

27

08.11

Обозначение отношений больше, меньше, столько же с помощью отрезков

1

28

10.11

Сравнение длин отрезков с помощью мерки. Единица длины сантиметр

1

Тема: «Числовой луч»

29

14.11

Изображение числового луча

1

30

15.11

Сравнение длин отрезков с помощью числового луча

1

Тема: «Неравенства»

31

17.11

Числовые неравенства, их запись. Знаки «больше», «меньше». Запись числовых неравенств по данному условию

1

32

21.11

Сравнение однозначных чисел. Числовой луч как средство самоконтроля

1

Тема: «Сложение. Переместительное свойствосложения»

33

22.11

Предметный смысл сложения. Знакомство с терминологией: выражение, равенство, названия компонентов и результата действия сложения

1

34

24.11

Переместительное свойство сложения. Состав чисел 4 и 6. Классификация предметов

1

36

28.11

Контрольная работа №2 по теме: «Сложение»


37

29.11

Работа над ошибками. Соотнесение предметных, графических и символических моделей

1

38

01.12

Состав числа 6. Установка на запоминание.

1

39

05.12

Состав числа 5. Преобразование графической модели в символическую. Неравенства

1

40

06.12

Состав числа 8. Классификация предметов Установка на запоминание

1

41

08.12

Состав числа 7. Сложение длин отрезков. Установка на запоминание.

1

42

12.12

Состав числа 9. Установка на запоминание. Преобразование символической модели в графическую

1

43

13.12

Проверка табличных навыков сложения. Навыки самоконтроля и самооценки

1

44

15.12

Контрольная работа №3 по теме: «Табличные случаи сложения»

1

45

19.12

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

1

Тема: «Вычитание»

46

20.12

Предметный смысл вычитания. Знакомство с названиями компонентов и результата действия вычитания

1

47

22.12

Изображение вычитания на числовом луче. Сумма длин отрезков

1

48

26.12

Взаимосвязь компонентов и результатов действий сложения и вычитания

1

Тема: «Целое и части»

49

27.12

Представление о целом предмете и его частях. Взаимосвязь сложения и вычитания

1

50

29.12

Табличные случаи сложения и соответствующие им случаи вычитания

1

51

12.01

Табличные случаи сложения и соответствующие им случаи вычитания

1

52

16.01

Преобразование неверных равенств в неравенства

1

53

17.01

Изображение с помощью отрезков взаимосвязи компонентов и результатов действий сложения и вычитания

1

Тема: «Отношения (больше на…, меньше на…, увеличить на…, уменьшить на…)»

54

19.01

Знакомство с терминами «увеличить на…», «уменьшить на …». Табличные навыки

1

55

23.01

Замена вербальной модели предметной. Табличные навыки

1

56

24.01

Предметный смысл действий с нулём

1

57

26.01

Контрольная работа №4 по теме: «Увеличение и уменьшение на..»

1

58

30.01

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

1

Тема: «Отношения (на сколько больше? на сколько меньше?)»

59

31.01

Предметный смысл разностного сравнения. Табличные навыки

1

60

02.02

Построение разности двух отрезков. Замена предметной модели символической

1

Тема: «Двузначные числа. Названия и запись»

61

06.02

Счётная единица «десяток». Запись результата счёта в виде количества десятков и единиц. Состав числа 10

1

62

07.02

Предметные модели 1 десятка и 1 единицы. Запись и чтение двузначных чисел от 20 и далее. Состав числа 10.

1

63

09.02

Знакомство учащихся с названиями двузначных чисел от 11 до 19

1

Тема: «Двузначные числа. Сложение. Вычитание»

64

13.02

Сложение и вычитание круглых десятков.

1

65

14.02

Контрольная работа №5 по теме: «Двузначные числа»

1

66

16.02

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

1

67

27.02

Последовательность выражений и чисел, составленных по определённому правилу. Табличные навыки

1

68

28.02

Разрядные слагаемые. Выбор выражений, соответствующих предметной модели. Сложение и вычитание десятков

1

69

02.03

Сложение двузначных и однозначных чисел без перехода в другой разряд

1

70

06.03

Сложение двузначных чисел, одно из которых круглое число

1

71

07.03

Вычитание однозначного числа из двузначного без перехода в другой разряд

1

72

13.03

Вычитание из двузначного числа круглых десятков

1

73

14.03

Контрольная работа №6 по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел»

1

74

16.03

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

1

Тема: «Ломаная»

75.

20.03

Знакомство учащихся с ломаной линией и её элементами. Замкнутая ломаная линия. Сравнение длин ломаных

1

Тема: «Длина. Сравнение. Измерение»

76

21.03

Знакомство с единицами длины 1 мм, 1 дм. Соотношение единиц длины.

1

77

23.03

Измерение длин отрезков с помощью линейки. Сравнение длин отрезков.

1

78

03.04

Соотношение единиц длины.

1

79

04.04

Сравнение двузначных чисел, их в виде суммы разрядных слагаемых

1

80

06.04

Табличные навыки. Числовой луч. Сравнение длин отрезков

1

81

10.04

Построение отрезков заданной длины. Сравнение длин отрезков

1

82

11.04

Контрольная работа №7 по теме: «Сравнение величин»

1

83

13.04

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Построение отрезков заданной длины. Сравнение величин.

1

84

17.04

Вычислительные умения

1

85

18.04

Замена вербальной модели предметной. Вычислительные умения.

1

86

20.04

Итоговая контрольная работа

1

87

24.04

Замена вербальной модели предметной. Вычислительные умения

1

88

25.04

Результаты изучения темы

1

89

27.04

Моделирование числовых выражений с помощью отрезков

1

90

02.05

Моделирование числовых выражений с помощью отрезков

1

91

04.05

Итоговая контрольная работа (годовая)


1

Тема: «Масса. Сравнение. Измерение»

92

11.05

Формирование представлений о массе. Единица массы 1 кг

1

93

15.05

Масса предметов. Замена вербальной модели предметной

1

94

16.05

Моделирование числовых выражений с помощью отрезков

1

Повторение изученного

95

18.05

Повторение изученного.Состав однозначных чисел

1

96

22.05

Контрольная работа «Сложение однозначных чисел с переходом через разряд.»

1

97

23.05

Повторение изученного. Вычитание с переходом через разряд

1

98

25.05

Повторение изученного.Сравнение величин

1



«СОГЛАСОВАНО» «СОГЛАСОВАНО»

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

Методического объединения

МБОУ СОШ № 23 ____________Н.Ф. Святкина

От________2016 года №______ ________2016 года

Руководитель МО

_________О.Н. Зунникова


Выбранный для просмотра документ планируемые результаты.docx

библиотека
материалов

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Математика»


Числа и величины


читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля100, устанавливать закономер-ность;

группировать числа по заданному признаку;

читать и записывать величины (массу, длину,), используя основные единицы измерения вели-чин и соотношении между ними (килограмм, дециметр сантиметр, сантиметр — миллиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.

Арифметические действия


выполнять устно сложение, вычитание, однозначных, двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1):

выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

вычислять значение числового выражения

Пространственные отношения.

Геометрические фигуры


описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

различать предметы по форме, размеру, цвету;

распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная,);

выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок,) с помо-щью линейки

измерять длину отрезка, пользуясь единицами длины сантиметр, дециметр, миллиметр;

сравнивать длины отрезков, пользуясь циркулем;

Работа с информацией


читать несложные готовые таблицы;

заполнять несложные готовые таблицы;












Планируемые результаты формирования УУД средствами предмета «Математика»


Личностные результаты:


Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:


Познавательные УУД:


Коммуникативные УУД:


внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно-познавательный инте-ес к новому материалу и способам ре-шения новой учебной задачи;

готовность целенаправленно использо-вать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в по-вседневной жизни, способность осо-знавать и оценивать свои мысли, дей-ствия и выражать их в речи, соотно-сить результат действия с поставлен-ной целью, способность к организации самостоятельной учебной деятельно-сти.

Изучение математики способствует формированию таких личностных ка-честв как любознательность, трудолю-бие, способность к организации своей деятельности и к преодолению труд-ностей, целеустремленность и настой-чивость в достижении цели, умение слушать и слышать собеседника, обо-сновывать свою позицию, высказы-вать свое мнение.


принимать учебную задачу и активно включаться в дея-тельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассника-ми;

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей;

выполнять учебные действия в умственной форме;

адекватно оценивать свои достижения



осуществлять поиск необходимой ин-формации для выполнения учебных за-даний с использованием учебной лите-ратуры;

использовать знаково-символические средства, осуществлять анализ объек-тов с выделением существенных при-знаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, обобщать, устанавливать аналогии



выражать в речи свои мысли и действия;

строить понятные для партне-ра высказывания, учитываю-щие, что партнер видит и знает, а что нет;

задавать вопросы;

использовать речь для регуля-ции своего действия.






Выбранный для просмотра документ содержание учебного предмета.docx

библиотека
материалов

Содержание учебного предмета «Математика» 1 класс

п/п

Раздел программы

Основное содержание

Формы органи-

зации учебных

занятий

Основные виды учебной деятельности

1.

Признаки, расположение и счёт предметов

Признаки предметов (цвет, форма, раз-мер, количество). Изменение признаков предметов. Общий признак совокупно-сти предметов. Признаки сходства и различия предметов (цвет, форма, раз-мер, количество). Составление после-довательности предметов по опреде-лённому правилу. Представление о закономерностях. Сравнение количест-ва предметов в совокупностях (выделе-ние пар).Работа с информацией, пред-ставленной в виде рисунка. Изменение количества предметов. Взаимное рас-положение предметов на плоскости

и в пространстве.

Описание местоположения предмета в пространстве и на плоскости.

Урок открытия но-вого знания: игра, уроки смешанного типа.

Урок рефлексии.

Урок общеметодоло-гической направлен-ности

Находить объекты на плоскости и в пространстве по данным отношени-ям (слева-справа, вверху-внизу, между.

Выделять признаки сходства и различия при сравнении двух объектов (предметов). Находить информацию (в рисунках, таблицах) для ответа на поставленный вопрос.

Распознавать правило (закономерность), по которому изменяются при-знаки предметов (цвет, форма, размер и др.)в ряду и выбирать предметы для продолжения ряда по тому же правилу. Составлять фигуры различной формы из данных фигур.

Описывать в речевой форме иллюстрации ситуации, пользуясь отноше-ниями «длиннее- короче», «шире – уже», «выше-ниже».

Сравнивать объекты, ориентируясь на заданные признаки.

Слушать ответы одноклассников и принимать участие в их обсуждении, корректировать неверные ответы.

Составлять рассказы по картинкам (описывать последовательность дей-ствий, изображённых на них, используя порядковые и количественные числительные).

2.

Отноше-ния (боль-ше, мень-ше, столь-ко же)


Предметный смысл отношений «боль-ше», «меньше», «столько же». Пред-ставление о взаимнооднозначном соот-ветствии.Способы установления взаим-но-однозначного соответствия. Образо-вание пар предметов. Счёт. Представ-ление о других видах соответствий.

Урок открытия ново-го знания: игра, уроки смешанного типа.

Урок развивающего контроля

Моделировать различные способы установления взаимно-однозначного соответствия на предметных моделях. Анализировать модель взаимно-однозначного соответствия двух совокупностей и находить (обобщать) признак, по которому образованы пары.

Анализировать ситуации с точки зрения различных отношений.

Использовать логические выражения, содержащие связки: «если...,то…», «каждый», «не». Изменять предметную модель в соответствии с данным условием

3.

Однозначные

числа. Счёт.

Цифры


Введение понятий «число» и «цифра». Представление о числе как о результате счёта. Представление о цифре как о знаке,с помощью которого записывает-ся число (количество) предметов. За-пись и чтение цифр и чисел. Варианты выбора двух предметов из трёх. Отре-зок натурального ряда чисел от 1 до 9.

Присчитывание и отсчитывание по од-ному предмету. Счёт. Вербальная (на-звание),предметная (совокупность

предметов), символическая (знак-цифра) модель числа.

Урок открытия ново-го знания:, игра, уроки смешанного типа.

Урок рефлексии.

Урок общеметодоло-гической направлен-ности.

Урок развивающего контроля: устный опрос, викторина

Устанавливать соответствие между вербальной, предметной и символи-ческой моделями числа.

Выбирать символическую модель числа (цифру) по данной предметной и вербальной модели. Записывать цифрой количество предметов.

Определять количество вариантов выбора одного предмета из данной совокупности предметов.

Разбивать предметы данной совокупности на группы по различным при-знакам (цвет, форма, размер).

Обозначать предметы кругами (квадратами, треугольниками).

Планировать последовательность действий в речевой форме, ориентиру-ясь на вопрос (задание).

Находить (исследовать) признаки, по которым изменяется каждый следу-ющий в ряду объект, выявлять (обобщать) закономерность и выбирать из предложенных объектов те, которыми можно продолжить ряд, соблюдая ту же закономерность.

Находить основание классификации, анализируя и сравнивая информа-цию,представленную рисунком.

Выполнять логические рассуждения, пользуясь информацией, представ-ленной в вербальной и наглядной (предметной) форме, используя логи-ческие выражения, содержащие связки: «если…, то…», «или», «не».др.

Проверять логические рассуждения с помощью таблицы.

Выбирать из предложенных способов действий тот, который позволит решить поставленную задачу.

Обосновывать свой выбор в речевой и наглядной форме.Присчитывать и отсчитывать по одному предмету.

4.

Точка. Прямая

и кривая линии.


Представление о прямой линии. Линей-ка как инструмент для проведения прямых линий. Проведеие прямой че-рез одну точку, через две точки. Точка пересечения прямых линий. Кривая ли-ния. Замкнутые и незамкнутые кривые линии. Изображение прямых и кривых линий на плоскости. Пересечение кри-вых и прямых линий на плоскости.

Урок открытия ново-го знания: игра, уроки смешанного типа.

Моделировать прямую линию, перегибая лист бумаги.

Проводить (строить) прямые линии через одну точку, пользуясь линей-кой. Определять количество прямых, изображенных на рисунке.

Определять количество точек пересечения прямых, изображенных на рисунке.

Различать визуально прямые и кривые линии и контролировать свой вы-бор с помощью линейки.

Различать замкнутые и незамкнутые кривые линии. Распознавать линии на рисунках прямые, кривые (замкнутые и незамкнутые).

5.

Луч



Представление о луче. Существенный признак изображения луча. Различное расположение луча на плоскости. Варианты проведения лучей из данной точки. Обозначение луча одной буквой. Пересечение лучей.

Урок открытия ново-го знания: игра, уроки смешанного типа.

Выражать в речевой форме признаки сходства и отличия в изображении прямой и луча прямой и луча.

Выбирать из двух лучей на рисунке те, которые могут пересекаться, и те, которые не пересекутся.

Строить точку пересечения двух лучей, точку пересечения прямой и лу-ча Определять количество лучей, изображённых на рисунке.

6.

Отрезок.

Длина отрезка


Построение отрезка. Существенные признаки отрезка (проводится по ли-нейке, имеет два конца и длину). Обо-значение отрезка двумя буквами. Пред-ставление о длине отрезка. Визуальное сравнение длин отрезков. Циркуль – инструмент для сравнения длин отрез-

ков. Измерение и сравнение длин от-резков с помощью мерок. Линейка как инструмент для измерения длин отрез-ков. Единица длины сантиметр. По-строение отрезка заданной длины. За пись длины отрезка в виде равенства.

Урок открытия ново-го знания: игра,уроки смешанного ипа. Урок общеметодоло-гической направлен-ности .

Урок развивающего контроля: устный опрос.

Строить отрезок с помощью линейки. Выражать в речевой форме при-знаки сходства и различия в изображениях луча и отрезка. Находить от-резки на сложном чертеже. Сравнивать длины отрезков визуально (длина меньше, больше, одинаковая). Моделировать геометрические фигуры из палочек (треугольник, квадрат, прямоугольник). Моделировать длину предметов с помощью отрез-ков. Моделировать количество предметов, используя отрезки. Сравнивать длины отрезков с помощью циркуля. Вы-бирать пары отрезков, соответствующих данному отношению (длиннее, короче, одинаковой длины). Называть отрезки, пользуясь двумя буквами. Выбирать мерку, которой измерена длина отрезка. Строить отрезок за-данной длины с помощью циркуля. Измерять и записывать длину данного отрезка в сантиметрах. Сравнивать длины сторон треугольника, квадра-та, прямоугольника визуально и с помощью циркуля.

7.

Числовой луч


Изображение числового луча. Последо-вательность выполняемых действий при построении луча. Запись чисел (натуральных), соответствующих дан-ным точкам на числовом луче. Сравне-ние длин отрезков на числовом луче.

Урок открытия ново-го знания: игра.

Урок-контроля

Выражать в речевой форме признаки сходства и отличия в изображении прямой и луча прямой и луча.

Выбирать из двух лучей на рисунке те, которые могут пересекаться, и те, которые не пересекутся.

Строить точку пересечения двух лучей, точку пересечения прямой и лу-ча. Определять количество лучей, изображённых на рисунке.

8.

Неравенства


Запись неравенства. Замена слов «боль-ше», «меньше» соответствующими

знаками. Сравнение чисел с опорой

на порядок следования чисел при счёте.

Урок открытия ново-го знания: игра, уро-ки смешанного типа.

Сравнивать количество предметов в двух совокупностях и записывать результат, используя знаки >,<.Проверять на числовом луче результаты сравнения. (Моделировать сравнение чисел на числовом луче.)Выявлять правило, по которому составлены два и более неравенств. Записывать неравенства с числами, соответствующими точкам на числовом луче.

9.

Сложение.

Переместительное

свойство сложения


Предметный смысл сложения. Знак действия сложения. Числовое выраже-ние (сумма). Числовое равенство. На-звания компонентов и результата дей-ствия сложения (первое слагаемое, вто-рое слагаемое, сумма, значение сум-мы). Изображение сложения чисел на числовом луче. Верные и неверные равенства. Предметные модели и чис-ловой луч как средства самоконтроля.

Переместительное свойство сложения. Состав чисел 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Запись однозначных чисел в виде суммы двух слагаемых (таблица сложения). Уста-новка на запоминание состава одно-значных чисел (карточки для само-

проверки результатов). Преобразование неравенств вида 6> 5 в неравенства 4+2> 5, 6> 3+2, 4+2> 3+2.

Урок открытия ново-го знания: игра, уро-ки смешанного типа. Урок рефлексии: комбинированный урок.

Урок общеметодоло-гической направлен ности.

Урок развивающего контроля: урок само-стоятельной работы, письменные работы, устный опрос, викторина

Описывать в речевой форме ситуации (действия с предметами), изобра-женные на рисунках.Анализировать рисунки с количественной точки зрения. Выбирать знаково-символические модели (числовые выражения) , соответствующие действиям, изображенным на рисунке. Изображать сложение чисел на числовом луче (графическая модель) дать полностью страницы. Выбирать числовой луч, на котором изображено данное ра-венство. Записывать равенство, изображенное на данном числовом луче.

Проверять истинность равенства на предметных и графических (число-вой луч) моделях. Выбирать рисунок, которому соответствует данное ра-венству. Выбирать равенства, которые соответствуют данному рисунку.

Записывать равенство, изображенное на числовом луче. Записывать ра-венство, соответствующее рисунку. Классифицировать предметы по раз-личным основаниям. Набирать определенное количество денег, пользу-ясь различными монетами. Находить количество предметов, пользуясь присчитыванием и отсчитыванием по единице. Выявлять правило, по ко-торому составлена таблица и заполнять её в соответствии с правилом. Выявлять сходство и различие данных выражений и равенств. Преоб-разовывать неравенства вида 6…5 в неравенства вида 2+4…2+3. Допол-нять равенства пропущенными числами. Записывать сложение длин отрезков в виде равенства.

10.

Учебник, часть 2

Вычитание



Предметный смысл вычитания. Знак действия. Числовое выражение (раз-

ность). Названия компонентов и резуль тата действия (уменьшаемое, вычита-емое, значение разности). Изображение вычитания чисел на числовом луче. Предметные модели и луч как средства самоконтроля вычислений. Взаимо-связь сложения и ычитания. Построе-ние предметной модели по данной ситуации.

Урок открытия ново-го знания: игра, уроки смешанного типа.

Урок рефлексии: комбинированный урок.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие вычитания (предметные, вербальные, графические и символические мо-дели.

Записывать равенство, которое изобразили на числовом луче.

Выбирать предметную модель, которая соответствует данной разности.

Находить значение разности, пользуясь предметной моделью вычитания.

Находить результат вычитания, пользуясь отсчитыванием предметов. Выбирать разность с наибольшим значением в данных выражениях с оди-наковыми уменьшаемыми.

Выбирать числовой луч, на котором изображено данное равенство.

Проверять истинность равенства на предметных и графических моделях

11.

Целое и части


Представление о целом и его частях. Взаимосвязь сложения и вычитания.

Таблица сложения в пределах 10 и соответствующие ей случаи вычита-

ния.

Урок открытия ново-го знания: игра, уроки смешанного типа.

Урок рефлексии: комбинированный урок.

Урок-мозговая атака.

Составлять объект из двух данных частей. Выделять части предмета.

Соотносить рисунки с равенствами на сложение и вычитание. Модели-ровать ситуацию, используя условные обозначения. Составлять равенст-ва на сложение и вычитание, пользуясь предметной моделью. Соотно-сить графическую и символическую модели, пользуясь словами «целое», «часть», «отрезок» «мерка». Вычислять значения выражений, выполняя последовательно действия слева направо и проверять полученный резуль-тат на числовом луче. Записывать равенства, соответствующие графи-ческой модели. Проверять на числовом луче – какие равенства верные, а какие неверные. Записывать неверные равенства в виде неравенств. Конструировать простейшие высказывания с помощью логических свя-зок «… и/или..», «если…, то…», «неверно, что…»

12.

Отношения

(больше на…,

меньше на…,

увеличить на…,

уменьшить на…)


Предметный смысл отношений больше на…», «меньше на…». Запись количес-твенных изменений (увеличить на…, уменьшить на…) в виде символической модели. Использование математичес-кой терминологии названий компонен-тов, результатов действий, отношений) при чтении равенств. Число нуль как компонент и результат арифметическо-

го действия. Увеличение , уменьшение длины отрезка на данную величину.

Урок открытия ново-го знания:, игра, уроки смешанного типа.

Урок рефлексии: комбинированный урок..

Урок самостоятельной работы учащихся.

Заменять предметную модель символической. Читать равенства, исполь-зуя математическую терминологию. Выбирать пару предметных совокуп-ностей (картинок), соответствующих данному отношению. Выбирать символические модели, соответствующие данным предметным моделям.

Записывать данные числа в порядке возрастания (убывания) и проверять ответ на числовом луче. Выявлять и обобщать правило закономерность), по которому изменяется в ряду каждое следующее число, продолжать ряд по тому же правилу. Сравнивать выражения (сумма, разность) и записы-вать результат срав-нения в виде неравенства. Выявлять закономерности в изменении данных выражений. Моделировать ситуацию, используя условные обозначения

13.

Отношения

(на сколько

больше?

на сколько

меньше?)


Предметный смысл отношений (раз-ностное сравнение). Модель отноше-

ний «на сколько больше…?», «на сколько меньше…?». Построение раз-

ности двух отрезков.

Урок открытия ново-го знания: проблем-ный урок,

Урок рефлексии: комбинированный урок. Урок общеметодологичес-кой направленности.

Моделировать отношения «На сколько больше…?», «На сколько мень-ше…?» Выбирать предметные модели, соответствующие данному равен-ству. Преобразовывать графическую модель в символическую. Анализи-ровать способ построения разности двух отрезков. Записывать равенст-ва, соответствующие предметной модели. Строить отрезок, который показывает на сколько длина одного отрезка больше (меньше) длины другого отрезка. Выбирать на сложном чертеже отрезки, которые нужно сложить (вы-честь), чтобы получить данный отрезок.

14.

Двузначные числа.

Названия и запись


Запись числа 10 цифрами 1 и 0. Модели десятка и единицы. Запись числа 10 в виде суммы двух однозначных чисел.

Счёт десятками. Структура двузначно-го числа. Запись двузначного числа в виде десятков и единиц. Разряды дву-значного числа. Запись двузначного

числа в виде суммы разрядных слага-емых. Чтение и запись двузначных чи-сел. Названия десятков. Правила чте-ния и записи двузначных чисел от 10 до 19, от 20 до 99.

Урок открытия ново-го знания: игра, уроки смешанного типа.

Урок развивающего контроля.

Урок рефлексии: комбинированный урок.

Урок-мозговая атака.

Моделировать состав числа 10, используя предметные, графические, символические модели. Записывать двузначное число в виде десятков и единиц, пользуясь его предметной моделью. Записывать двузначное число цифрами, пользуясь его предметной моделью

Выявлять правило (закономерность) в названии десятков.

Выявлять сходство и различие однозначных и двузначных чисел, содер-жащих одинаковое количество единиц и десятков.

Читать двузначные числа, содержащие одинаковое число десятков.

Записывать двузначное число по его названию. Выявлять закономер-ность в названии двузначных чисел, содержащих один десяток.

Записывать двузначные числа, отмеченные точками на числовом луче.

15.

Двузначные числа.

Сложение. Вычи-

тание


Сложение (вычитание) десятков. За-пись двузначных чисел в виде суммы двух слагаемых. Сложение двузначных и однозначных чисел без перехода в другой разряд. Увеличение (уменьше-ние) двузначных чисел на несколько десятков.

Урок открытия ново-го знания: игра, уроки смешанного типа.

Урок рефлексии: комбинированный урок. Урок-мозговая атака.Письменные работы, устные опросы,

Наблюдать изменение в записи «круглого» двузначного числа при его увеличении (уменьшении) на несколько десятков (единиц), используя предметные модели и калькулятор. Обобщать приём сложения (вычи-тания) десятков («круглых» двузначных чисел). Выявлять закономер-ность в записи ряда чисел. Группировать числа, пользуясь переместитель-ным свойством сложения.Выбирать из данных чисел те, с которыми можно составить верные равенства. Увеличивать (уменьшать) любое двузначное число на 1. Выбирать выражения, соответствующие данному рисунку (предметной модели), и объяснять, что обозначает каждое число в выражении. Записывать любое двузначное число в виде суммы раз-рядных слагаемых. Выявлять (обобщать) правило, по которому состав-лены пары выражений. Обозначать данное количество предметов отрез-ком. Располагать данные двузначные числа в порядке возрастания (убы-вания). Записывать различные двузначные числа, используя данные две или три цифры (с условием их повторения в записи числа), способом пе-ребора или с помощью таблицы. Наблюдать изменение в записи любого двузначного числа при его увеличении (уменьшении) на несколько десят-ков (единиц), используя предметные модели и калькулятор. Выявлять закономерность в записи числового ряда. Выбирать предметную, графи-ческую или символическую модель, которая соответствует данной ситу-ации. Моделировать ситуацию, данную в виде текста. Записывать равен-ства, соответствующие данным рисункам.

16.

Ломаная


Построение ломаной. Звенья и верши-ны ломаной. Обозначение вершин ло-

маной буквами. Замкнутая и незамкну-тая ломаные. Сравнение длин ломаных с помощью циркуля и линейки.

Урок открытия ново-го знания: игра

Соотносить информацию о ломаной с её изображением.

Выбиратьломаную из данных совокупностей различных линий.

Описывать последовательность действий при сравнении длин ломаных линий.

Использовать циркуль и линейку для сравнения длин ломаных.

Выбирать ломаную линию, соответствующую данному условию

Строить ломаную линию из данных отрезков.

17.

Длина. Сравнение.

Измерение


Сравнение длин предметов. Введение термина «величина». Знакомство с еди-

ницами длины миллиметром, децимет-ром. Запись сложения и вычитания величин (длина).Введение термина «схема».

Урок открытия ново-го знания: игра, уроки смешанного типа.

Урок рефлексии: комбинированный урок. Урок-мозговая атака.

Урок развивающего контроля: письмен-ные работы, устные опросы,

Сравнивать длину предметов с помощью циркуля, с помощью линейки.

Измерять длину отрезков, пользуясь линейкой как инструментом для из-мерения (единицы длины: сантиметр, миллиметр, дециметр).

Определять соотношение единиц длины, используя линейку как инстру-мент для измерения длины отрезков.

Строить отрезки заданной длины (в сантиметрах, дециметрах, миллимет-рах).

Записывать результаты сравнения величин с помощью знаков>, <, =.

Увеличивать (уменьшать) длину отрезка в соответствии с данным требо-ванием.

Разбивать данные числа на две группы по определённому признаку.

Вставлять в данные неравенства и равенства пропущенные знаки арифме-тических действий, цифры. Использовать различные способы доказа-тельств истинности утверждений (предметные, графические модели, вы-числения, измерения, контр примеры.

Анализировать различные варианты выполнения заданий,

18.


Масса. Сравнение.

Измерение


Представление о массе предметов. Зна-комство с единицей массы килограм-мом. Сравнение, сложение и вычитание массы предметов.

Урок открытия ново-го знания: игра,.

Урок развивающего контроля: аукцион знаний.

Сравнивать предметы по определенному свойству (массе).

Определять массу предмета по информации, данной на рисунке. Обозна-чать массу предмета отрезком.

Выбирать отрезок, соответствующий данной массе.

Использовать схему (рисунок) для решения простейших логических задач. Записывать данные величины в порядке их возрастания (убыва-ния).

Выбирать однородные величины. Выполнять сложение и вычитание однородных величин. Выявлять правило (закономерность) записи величин в данном ряду.Анализировать житейские ситуации, требующие измерения массы предметов.

19.

Проверь себя.

Контрольные и самостоятельные рабо-ты задания для итоговой контрольной работы.

Урок развивающего контроля.




Выбранный для просмотра документ тит.docx

библиотека
материалов

Ростовская область, Октябрьский район, посёлок Красногорняцкий

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 23

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ № 23

Порохня Н.И.

Приказ от__________№___

____________Порохня Н.И.



Рабочая программа

по математике (надомное обучение)

Уровень общего образования: начальное общее образование (1 класс)

Количество часов: 98 часа

Учитель: Приходько Нина Сергеевна


Программа разработана на основе:

  • ФГОС;

  • примерной программы начального общего образования по математике образовательной области «Математика» (ФГОС. – М.: Просвещение, 2011);

  • авторской программы курса «Математика» Истоминой Н.Б. для учащихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений (Истомина Н.Б. - Смоленск: Ассоциация 21 век, 2014 г.).


Выбранный для просмотра документ аннотация.docx

библиотека
материалов

Аннотация


Выбранный для просмотра документ календарно-тематическое планирование.doc

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование уроков окружающего мира

1

43.

17.02

Разнообразие животных.

1

44.

27.03

Млекопитающие.

1

45.

03.03

В семье друзей пернатых.

1

46.

06.03

Забота о потомстве.

1

47.

10.03

Удивительные птицы.

1

48.

13.03

Наши маленькие соседи.

1

49.

17.03

Общественные насекомые.

1

50.

20.03

Приглядись и удивись.

1

51.

24.03

В подводном мире.

1

52.

03.04

На суше и в воде.

1

53.

07.04

Верные друзья и помощники.

1

54.

10.04

Домашние питомцы.

1

55.

14.04

Р/К. Животный мир края.

1

56.

17.04

Заочная экскурсия в зоопарк. Наблюдение за повадками и образом жизни диких и домашних животных.

1

57.

21..04

Книга тревоги.

1

58.

24.04

Р/К. Красная книга Ростовской области.

1

59.

28.04

Вторая жизнь дерева.

1

60.

05.05

В музее народного творчества.

1

61.

12.05

Национальные традиции.

1

62.

15.05

Р/К. Традиции, обряды, ритуалы земли родной.

1

63.

19.05

Твои увлечения.

1

64.

22.05

Твой дом и двор. Родной край.

1

«СОГЛАСОВАНО» «СОГЛАСОВАНО»

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

Методического объединения

МБОУ СОШ № 23 ____________Н.Ф. Святкина

От________2016 года №______ ________2016 года

Руководитель МО

_________О.Н. Зунникова

Выбранный для просмотра документ планируемые результаты.docx

библиотека
материалов

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир»

п/п

Содержательные линии

Базовый уровень

Ученик научится:

1.

«Человек и природа»


различать объекты природы и изделия человека; объекты живой и неживой природы; дикорастущие, культур-ные, комнатные растения; деревья, кустарники и травянистые растения; хвойные и лиственные деревья; домаш-них и диких животных, млекопитающих, птиц, рыб, насекомых, земноводных, пресмыкающихся; наиболее рас-пространённые растения и животных своей местности, ядовитые растения, грибы; называть признаки живых существ; существенные признаки (внешние) изучаемых групп объектов окружающего мира, растений, грибов, животных;

2

«Человек и общество»


выполнять правила культурного поведения в школе, в общественных местах, в транспорте; правила безопасного перехода улиц, поведения у водоёма, при встрече с опасными животными; правила экологически грамотного по-ведения в природе; различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим по-ступкам; определять с помощью наблюдений отличительные признаки предметов окружающего мира (цвет, раз-мер, форма и др.); сравнивать, находить сходства и различия предметов, объединять их в группы; различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, словесного описания представителей различных групп растений, грибов, животных; приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), грибов (съедобных, ядовитых, пластинчатых, трубчатых), животных (млекопитающих, птиц, насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся); описывать, характеризо-вать изученные группы растений, грибов, животных, называя их существенные признаки, описывая особеннос-ти внешнего вида (по плану, предложен-ному учителем, и на примере своей местности); сравнивать растения, грибы, животных, предметы окружающего мира, называя их сходства и различия; различать внешние части де-рева, цветкового растения, тел млекопитающих, птиц, насекомых, рыб; называть части тела человека; характе-ризовать признаки времён года; объяснять значение используемых условных знаков (в учебнике, в рабочей тет-ради, дорожных знаков и др.); находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде; оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу; участвовать в природоохран-ной деятельности (всё на примере своей местности); вести наблюдения за растениями и животными, сезонными изменениями в природе.

3

«Изучение правил безопасной жизни»

осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни; оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми; соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах; соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города; объяснять безопасные правила обращения с электричеством, газом, водой; составлять и выполнять режим дня.



Планируемые результаты формирования УУД средствами предмета «Окружающий мир»

Личностные результаты:


  • Метапредметные результаты

  • Регулятивные УУД:


  • Познавательные УУД:


  • Коммуникативные УУД:


  • У ученика начнут формироваться:

  • положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и уме-ний; готовность оценивать свой учеб-ный труд, принимать оценки учителя, родителей; ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам; умение выделять нрав-ственный аспект поведения, соотно-сить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами; на-выки безопасного, экологически гра-мотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе; понима-ние важности бережного отношения к своему здоровью; бережное отношение к природе, культуре родного края.

  • Ученик начнёт учиться:

  • организовывать свою дея-тельность, готовить рабочее место для выполнения раз-ных видов работ (наблюде-ний, практической работы с гербарием, коллекцией);

  • принимать (с помощью учи-теля, сорегуляция) учебно-познавательную задачу;

  • планировать (в сотрудниче-стве с учителем, сорегуля-ция) свои действия в соот-ветствии с решаемыми уче-бно-познавательными, учеб-но-практическими задача-ми; действовать согласно плану, составленному учи-телем; оценивать (с помо-щью учителя, сорегуляция) результаты решения постав-ленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

  • Ученик начнёт учиться:

  • осуществлять поиск учебной ин-формации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради (из рисунков, фотографий, учебного текста, литературного про-изведения и др.), из собственных на-блюдений объектов природы и куль-туры, личного опыта общения с людьми;

  • применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обоб-щения, классификации, построения рассуждений и выводов; подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на ос-нове выделения существенных при-знаков природных объектов; целе-направленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; исполь-зовать готовые модели для изучен-ия строения природных объектов;

  • пользоваться простыми условными обозначениями.

  • Ученик начнёт учиться:

  • строить речевое высказывание в устной форме;

  • кратко отвечать на вопросы, зада-вать вопросы;

  • адекватно использовать речевые средства для решения задач обще-ния (приветствие, прощание, игра, диалог);

  • вступать в учебное сотрудничест-во с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятель-ность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнё-рам по общению;

  • проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.


Выбранный для просмотра документ содержание уч программы.docx

библиотека
материалов


Содержание учебного предмета «Окружающий мир»


путешествие, экспедиция, экскур-сия, беседа, игра. Урок рефлексии: сочинение, практикум, диалог, ролевая игра. Урок общеметодоло-гической направленности: экскур-сия, консультация, урок-игра, бесе-да, урок-суд, урок-откровение, урок-совершенствование. Урок развивающего контроля: Письмен-ные работы, устные опросы, викто-рина, творческий отчет, защита про-ектов, рефератов, тестирование.

Учатся принимать учебную задачу, отве-чать на вопросы, анализировать рисунки.

Собирают информацию, рассматривая рисунки, учатся составлять их описание; Учатся организовывать своё рабочее мес-то в школе и дома; отгадывают загадки и объединяют предметы в группы узнают, каким должен быть школьный портфель, что и как в него складывать, как правиль-но его носить. Моделируют различные формы поведения в помещениях школы; обсуждают правила личной гигиены.

2

Как человек познает мир

Как человек познаёт окружающий мир, источни-ки информации о нём. Признаки и свойства пред-метов, определяемые с помощью зрения, слуха, вкуса, осязания. Наблюдения – важнейший спооб познания и источник знаний об окружающем ми-ре. Органы чувств как помощники наблюдателя. Опыт как один из способов познания свойств предметов. Объекты окружающего мира: природ-ные и созданные человеком; тела живой и нежи-вой природы. Отличие живых существ от тел неживой природы.

Урок «открытия» нового знания:

путешествие, экскурсия, беседа, игра. Урок рефлексии: практикум, диалог, ролевая игра, Урок общеме-тодологической направленности: конкурс, экскурсия, консультация, урок-игра, беседа. Урок развива-ющего контроля: Письменные ра-боты, устные опросы, творческий отчет, защита проектов, тест.

Слушают стихотворение, рассуждают, что значит быть любознательным челове-ком, учатся описывать предметы, назы-вать их отличительные признаки; составляют загадки о предметах, называя их отличи-тельные признаки.

Учатся сравнивать предметы, находить сходства и различия по выделенному признаку; объединяют, распределяют предметы в группы.

3

Зеленая страна

Культурные растения

Растения – живые существа. Условия, необходи-мые для их роста и развития (влага, тепло, воздух, свет, почва). Строение растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя) на примере цветкового растения. Разнообразие растений. Деревья, кус-тарники, травянистые растения, их отличитель-ные признаки. Хвойные и лиственные деревья, их разнообразие. Ягодные растения, ядовитые яго-ды. Правила сбора ягод. Растения родного края.

Культурные растения, чем они отличаются от ди-корастущих растений. Где и как люди выращива-ют культурные растения, что из них изготавли-вают. Разнообразие растений сада, огорода, поля. Хлебные растения. Труд хлебороба. Уважитель-ное отношение к хлебу.Комнатные растения, их разнообразие и правила ухода за ними.

Урок «открытия» нового знания:

лекция, путешествие, инсценировка, экспедиция, проблемный урок, экскурсия, беседа, игра, уроки сме-шанного типа. Урок рефлексии: практикум, диалог, ролевая игра, комбинированный урок. Урок об-щеметодологической направленно-сти: конкурс, экскурсия, консульта-ция, урок-игра, обсуждение, обзор-ная лекция, беседа, урок-суд, урок совершенствование. Урок развива-ющего контроля: Письменные рабо-ты, устные опросы, викторина, творческий отчет, защита проектов, рефератов, тестирование, конкурсы.

Анализируют собственные наблюдения за растениями, их строением; учатся до-бывать информацию по рисунку-схеме; составляют модель растения; сравнивают листья, корни, плоды разных растений.

работа со схемой «Строение гриба»; со-ставление памятки «Правила сбора гри-бов»; викторина «Что мы знаем о гри-бах?»; составление памятки безопасности в лесу; работа с разрезными карточками;

выполнение заданий в рабочей тетради;

лепка из пластилина «Шляпочные гри-бы»; игра «Узнай гриб по описанию»; ре-шение логической задачи «Почему гриб-ники любят дождь?».

4

Разнообразие грибов

Разнообразие грибов. Условия, необходимые для их роста и развития (влага, тепло, питательные вещества). Строение шляпочного гриба. Пластин-чатые и трубчатые грибы. Съедобные, несъедоб-ные и ложные грибы. Опасность отравления ядо-витыми грибами. Правила сбора шляпочных гри-бов. Другие виды грибов

Урок «открытия» нового знания:

путешествие, экспедиция, экскур-сия, беседа, игра, уроки смешанного типа. Урок рефлексии: сочинение, практикум, диалог, комбинирован-ный урок. Урок общеметодологи-ческой направленности: конкурс, экскурсия, урок-игра, обсужде-ние, беседа.Урок развивающего контро-ля: устные опросы, викторина, тест.

работа с разрезными карточками; работа с текстами с целью добывания информа-ции; выполнение заданий в рабочей тет-ради; дидактическое лото «Чьи это птен-цы?»; сочинение истории о развитии ба-бочки; составление памятки «правила безопасного поведения при встрече с жи-вотными»;наблюдения за домашними животными; дидактическая игра «Кто где живет?»;

5

Мохнатая азбука

Животные – живые существа, среда их обитания. Условия, необходимые для жизни животных. Способы питания и защиты разных животных. Растительноядные, хищные, всеядные животные.

Млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые, зем-новодные, пресмыкающиеся, их главные, сущест-венные признаки. Дикие и домашние животные. Для чего человек разводит домашних животных. Домашние питомцы, уход за ними. Значение жи-вотных для природы и человека, бережное отно-шение к ним. Важность сохранения дикорасту-щих растений и диких животных. Красная книга. Заповедники, заказники, зоопарки. Наиболее рас-пространённые животные, обитающие в родном краю.

Урок «открытия» нового знания:

путешествие, экспедиция, проблем-ный урок, экскурсия, беседа, игра, уроки смешанного типа. Урок реф-лексии:сочинение, практикум, ком-бинированный урок. Урок общеме-тодологической направленности: конкурс, экскурсия, консультация, урок-игра, беседа, урок-суд, урок-совершенствование. Урок развива-ющего контроля: Письменные рабо-ты, устные опросы, викторина, творческий отчет, защита проектов, рефератов, тестирование, конкурсы.

решение проблемной ситуации «Откуда пришла тетрадь?»;работа с предметами народного творчества; лепка:Дымковская игрушка»; составление узоров на бумаге;

рисунки на тему: «Наш двор»; сбор ин-формации о родном крае; конкурс рисун-ков «Наш край»; выставка поделок на-родного творчества.

6

Творения людей вокруг тебя

Природные материалы, используемые человеком для своих изделий. Что люди изготавливают из древесины, важность бережного отношения к та-ким изделиям. Экономное расходование бумаги, вторичное использование бумажных отходов. Красота изделий народных мастеров. Националь-ные узоры в одежде и предметах быта народов России.

Урок «открытия» нового знания:

путешествие, экскурсия, беседа, игра. Урок рефлексии: практикум, диалог, комбинированный урок. Урок общеметодологической на-правленности: экскурсия, урок-иг-ра, беседа. Урок развивающего контроля: устные опросы, тест



Выбранный для просмотра документ тит.docx

библиотека
материалов

Ростовская область, Октябрьский район, посёлок Красногорняцкий

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 23

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ № 23

Порохня Н.И.

Приказ от__________№___

____________Порохня Н.И.



Рабочая программа

по окружающему миру

Уровень общего образования: начальное общее образование (1 класс)

Количество часов: 64 часа

Учитель: Приходько Нина Сергеевна


Программа разработана на основе:

  • ФГОС;

  • примерной программы начального общего образования образовательной области «Обществознание и естествознание» – М.: Просвещение, 2013);

  • авторской программы общеобразовательных учреждений Поглазовой О.Т. по курсу «Окружающий мир» для 1-4 классов. (О.Т. Поглазова. – Смоленск: Издательство «Ассоциация XXI век, 2014).


Автор
Дата добавления 17.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров70
Номер материала ДБ-363404
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх