Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы обучения на дому 3 класс (коррекция 8 вид)

Рабочие программы обучения на дому 3 класс (коррекция 8 вид)

  • Начальные классы

Название документа Бюджетное общеобразовательное учреждение.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Бюджетное общеобразовательное учреждение

«Русскополянская гимназия №1»

Русско-Полянского муниципального района

Омской области



Рассмотрено на МС

зам. директора по НМР

Протокол №

____________/

Согласовано

зам. директора по УВР


__________/.

«Утверждаю»

Директор БОУ «Русскополянская

гимназия №1»


________________/.







Рабочая программа

По развитию устной речи на основе изучения предметов окружающей действительности 3 класса

составлена на основании Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В.

3 класса











Выполнила:

Моляренко Марина Владимировна

учитель начальных классов,








2015-2016 учебный год











Развитие устной речи на основе изучения предметов окружающей действительности

Пояснительная записка


Рабочая программа по учебному предмету «Развитие речи» составлена на основании Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В. Подготовительный. 1-4 классы - М.:«Просвещение», 2011год.

Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших школьников с проблемами в развитии. Его введение в учебный план обусловлено значительным отставанием умственно отсталых детей в развитии.

Место предмета в базисном учебном плане.

На предмет «Развитие устной речи на основе изучения предметов окружающей действительности»

в соответствии с базисным учебным планом отведено 9 часов(0,25 часа в неделю).

Ценностные ориентиры в содержании учебного предмета.

Правильная организация занятий, специфические методы и приёмы обучения способствуют развитию речи и мышления ученицы.

Основным методом обучения является беседа. Главным компонентом беседы является речь самой ученицы. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.

На экскурсиях в природу можно познакомиться с предметами и явлениями в естественной обстановке.

Цель: направленное исправление дефектов общего и речевого развития ученицы, ее познавательной деятельности.

Задачи:

- сформировать элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим предметам, расширить и обогатить представление о непосредственно окружающем мире;

- обучить способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно – следственные связи и закономерности;

- расширить и уточнить круг представлений о предметах и явлениях окружающей действительности;

- обогатить словарный запас;

- корректировать эмоциональные и волевые качества.

Содержание учебного материала.

1.умение пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту житейских задач;

2.развитие вкуса и способности к словесному творчеству на уровне, соответствующем возрасту и развитию ребенка;

3.умение определять границы собственного знания/незнания;

4.умение осуществлять простейшее планирование своей деятельности;

5.опыт выступать с  сообщением, умение задавать вопросы, корректно вести учебный диалог;

6.опытом в сфере гражданско-общественной деятельности, в социально-трудовой сфере, в сфере семейных отношений и обязанностей;

7.умение предвидеть последствия своих действий;

8.опыт ориентации и экологической деятельности в природной среде (в лесу, в поле, на водоемах и др.);

9.опыт продуктивного взаимодействия с другими участниками общения;

10.умение сопрягать  личные интересы  с потребностями общества и морально – этическими нормами;

11.владеть знаниями и опытом выполнения типичных социальных ролей;

12.умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм;

13.способность взять на себя ответственность;

14.умение выделить нравственный аспект поведения;

15.способность  действовать в соответствии с личной и общественной пользой;

16.осознание общественной значимости труда;

17.умение  представить себя, написать письмо, задать вопрос, вести беседу;

18.умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее;

19.элементарные представления о профессиях;

20. развитие способности использовать знания и сформированные представления о мире для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных природных и климатических условиях;

21. понимание преимуществ, выгоды и трудности собственного места проживания;

22. развитие вкуса к познанию и способности к творческому взаимодействию с миром живой и неживой природы;

23. овладение первоначальными знаниями о человеке (о телесной и душевной жизни; здоровье, возрасте, поле, доме, семейных и профессиональных ролях, правах и обязанностях школьника, общекультурные ценности и моральные ориентиры, задаваемые культурным сообществом ребенка и др.); 

24. развитие представлений о себе и круге близких людей, осознание общности и различий с другими, способности решать соответствующие возрасту задачи взаимодействия со взрослыми и сверстниками, выбирая адекватную дистанцию и формы контакта, обогащение практики эмоционального сопереживания и самостоятельного морального выбора в обыденных житейских ситуациях и др.);

25. развитие вкуса и способности к физическому совершенствованию.


Ученик должен уметь:

- называть и характеризовать предметы, сравнивать два предмета, делать элементарные обобщения;

- участвовать в беседе, полно и правильно отвечать на поставленный вопрос;

- составлять простые распространённые предложения, правильно употребляя формы знакомых слов; использовать предлоги и некоторые наречия.

Знать:

- названия и свойства изученных предметов и их частей;

- обобщающие названия изученных групп предметов



Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

  • Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы. Под редакцией В.Г. Перовой. М., «Просвещение», 1976.

Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида авторов Е.Д. Худенко, Г.А. Фёдоровой «Развитие речи» для 2 класса специальных (коррекционных) школ 8 вида; Допущено Министерством образования Российской Федерации. Москва: «Аркти», 2003 г.

Дополнительная литература для учащихся: -

MULTIMEDIA – поддержка предмета:

Видеокассета. Ознакомление с окружающим миром. Москва, «КВАРТ».





Развитие устной речи на основе изучения предметов окружающей действительности.

Календарно-тематическое планирование

Тема урока

Кол.ч

Дата

Словарь

1 четверть

1

Лето прошло.

1


лето, до свидания


Экскурсия «Осенние изменения» Осень наступила.




экскурсия, осень

2

Деревья: берёза, клён. Проверка знаний.

1


дерево, листопад

2 четверть

3

Овощи: морковь, репа, лук. Фрукты: лимон, апельсин Овощи и фрукты

1


овощи, огород

Фрукты, сад

4

Семья. Дом. Квартира

1


семья, забота

3 четверть

5

Признаки зимы. Зимние забавы детей. Одежда. Виды одежды. Уход за одеждой. Обувь. Виды обуви. Уход за обувью.

1


вьюга, ветер

одежда, пиджак

обувь, ботинки

6

Дикие животные: заяц. Домашние животные: кролик. Комнатные растения: фикус, бегония.

1


Заяц Кролик

фикус, бегония

7

Экскурсия «Весенние изменения» Где можно и где нельзя играть. Проверка знаний. Признаки весны

1


весна, ледоход Дорога оттепель, отепление

4 четверть

8

Раннецветущие растения: медуница, мать-и-мачеха. Птицы: ворона, воробей. Насекомые: жуки, бабочки.

2


медуница, мать-и-мачеха ворона, воробей, клюв Насекомые










Бюджетное общеобразовательное учреждение

«Русскополянская гимназия №1»

Русско-Полянского муниципального района

Омской области



Рассмотрено на МС

зам. директора по НМР

Протокол №

____________/

Согласовано

зам. директора по УВР


__________/

«Утверждаю»

Директор БОУ «Русскополянская

гимназия №1»


________________/.







Рабочая программа

По изобразительному искусству.

составлена на основании Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В.

3 класса











Выполнила:

Моляренко Марина Владимировна

учитель начальных классов,








2015-2016 учебный год













Изобразительное искусство.

Пояснительная записка.


Рабочая программа по учебному предмету «ИЗО» составлена на основании Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В. Подготовительный. 1-4 классы - М.:«Просвещение», 2011год.


Место предмета в базисном учебном плане.

На предмет «изобразительное искусство»в соответствии с базисным учебным планом отведено 9 часов(0,25 часа в неделю).

Ценностные ориентиры в содержании учебного предмета. Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное

коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.
Цель: формирование навыков изображения явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывков из литературных произведений.
      
Задачи:

- научить изображать по представлению отдельные предметы, наиболее простые по форме и цвету;

- воспитывать интерес к рисованию;

- прививать навыки самостоятельности и аккуратности;

- корректировать моторику.

Содержание программы

ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ

           Учить детей проводить от руки прямые линии (вертикальные, горизонтальные, наклонные), делить отрезок на равные части; развивать умения рисовать от руки основные геометрические фигуры и составлять из них узор в полосе, соблюдая чередование по форме и цвету; составлять узоры из растительных элементов в полосе, квадрате, круге; совершенствовать навык раскрашивания рисунка; равномерно накладывать штрихи без излишнего нажима в одном направлении, не выходя за контур; учить использовать в узорах красный, желтый, зеленый, синий, коричневый, оранжевый, фиолетовый цвета.

РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ

      Учить детей правильно размещать изображение на листе бумаги; различать и называть формы квадратных, прямоугольных, круглых и треугольных предметов; развивать умения замечать и передавать в рисунке квадратную и прямоугольную формы отдельных предметов; соблюдать пространственные отношения предметов и обозначать эти отношения словами посередине, справа, слева; определять существенные признаки предмета, выявляя характерные детали путем расчленения относительно сложной формы; аккуратно раскрашивать рисунок, подбирая цветные карандаши в соответствии с натурой.

РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ

      Учить детей передавать в рисунке основную форму знакомых предметов; развивать умения объединять эти предметы в одном рисунке; изображать по представлению округлую форму частей предмета, их величину, а также передавать пространственные отношения предметов и их частей (сверху, снизу, рядом, около).

БЕСЕДЫ ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ

     Развивать у детей умение узнавать в иллюстрациях персонажи народных сказок, называть действующих лиц, изображенных на картинке, сравнивать их между собой; называть и дифференцировать цвета.

     Знакомить с иллюстрациями к народным сказкам из книг для детей старшего дошкольного возраста (иллюстрации художников Ю. Васнецова, В. Ватагина, В. Лебедева, Е. Рачева, Е. Чарушина и др.).



Ученик должен уметь:

- свободно, без напряжения проводить от руки линии в нужных направлениях, не поворачивая при этом лист бумаги;
- ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме в соответствии с инструкцией учителя;
- использовать данные учителем ориентиры (опорные точки) и в соответствии с ними размещать изображение на листе бумаги;

-закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения, направление штрихов и равномерный характер нажима на карандаш;
 - рисовать от руки предметы округлой, прямоугольной и треугольной формы;
 - понимать принцип повторения или чередования элементов в узоре (по форме и цвету);
-  различать и знать названия цветов;
- узнавать в иллюстрациях персонажей народных сказок, проявлять эмоционально-эстетическое отношение к ним.

Ученик должен знать:

-принцип повторения или чередования элементов в узоре (по форме и цвету);

-названия цветов.

Материально-техническое обеспечение.


Грошенков, И.А. Занятия изобразительным искусством во вспомогательной школе: Кн. для учителя.- М.: Просвещение, 1993.


Изобразительное искусство.

Календарно-тематическое планирование

Тема урока

Кол.ч

Дата

1

Рисование предметов разной формы и окраски

1


2

Рисование прямых линий (заборчик), косых линий (косой дождь)

1


3

Рисование горизонтальных и вертикальных линий (лесенка, шахматная доска.)

1


4

Рисование предметов шаровидной формы (Воздушные шарики, машина с колесами)

1


5

Рисование предметов прямоугольной и треугольной формы (книга, дорожный знак)

1



6

Рисование несложного геометрического узора в полосе

1


7

Рисование несложных предметов, состоящих из нескольких частей (флажки, бусы)

1


8-9

Рисование «Я ракету нарисую»

2





Бюджетное общеобразовательное учреждение


«Русскополянская гимназия №1»

Русско-Полянского муниципального района

Омской области



Рассмотрено на МС

зам. директора по НМР

Протокол №

____________/ Клаус И.М.

Согласовано

зам. директора по УВР


__________/ Тизина А.С.

«Утверждаю»

Директор БОУ «Русскополянская

гимназия №1»


________________/Ключко О.И.







Рабочая программа

По музыке и пению.

3 класса

составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы - под ред. В.В.Воронковой -










Выполнила:

Моляренко Марина Владимировна

учитель начальных классов,








2015-2016 учебный год













Рабочая программа по музыке и пению


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по музыке и пению в 3классе составлена на основе:

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы - под ред. В.В.Воронковой - Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. - М."Просвещение", 2008г., базисного учебного плана специальных (коррекционных) учреждений VIII вида (I вариант), составленного на основании приказа Министерства образования РФ от 10. 04.2002г. №29/2065-п.


2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

      Музыкально-эстетическая деятельность занимает одно из ведущих мест в ходе формирования художественной культуры детей с отклонениями в развитии. Среди различных форм учебно-воспитательной работы музыка является одним из наиболее привлекательных видов деятельности для умственно отсталого ребенка. Благодаря развитию технических средств музыка стала одним из самых распространенных и доступных видов искусства, сопровождающих человека на протяжении всей его жизни.
      Отличительной чертой музыки от остальных видов искусства, по утверждению Л. С. Выготского, является отсутствие прямого подтверждения ее воздействия на деятельность человека непосредственно в момент восприятия. Наряду с осознаваемыми процессами в ходе музыкального восприятия имеет место возникновение бессознательных психических реакций. Очень важно в коррекционной работе использовать специально подобранные музыкальные произведения, которые могли бы, воздействуя на аффективную сферу ребенка, развивать высшие психические функции, к которым относятся мышление, воля, мотивация.
      
Целью музыкального воспитания является овладение детьми музыкальной культурой, развитие музыкальности учащихся. Под музыкальностью подразумеваются умения и навыки, необходимые для музыкальной деятельности. Это умение слушать музыку, слухоречевое координирование, точность интонирования, умение чувствовать характер музыки и адекватно реагировать на музыкальные переживания, воплощенные в ней, умение различать такие средства музыкальной выразительности, как ритм, темп, динамические оттенки, ладогармонические особенности, исполнительские навыки.
      Исходя из целей музыкального воспитания, выделяется комплекс задач, стоящих перед преподавателем на уроках музыки и пения.
      Задачи образовательные:
      формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а также в процессе собственной музыкально-исполнительской деятельности;
      формировать музыкально-эстетический словарь;
      формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности;
      совершенствовать певческие навыки;
      развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух, музыкальную память и способность реагировать на музыку, музыкально-исполнительские навыки.
      Задачи воспитывающие:
      помочь самовыражению умственно отсталых школьников через занятия музыкальной деятельностью;
      способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения;
      содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость;
      активизировать творческие способности.
      Задачи коррекционно-развивающие:
      корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;
      корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.
      Основной формой музыкально-эстетического воспитания являются уроки пения и музыки. В процессе занятий у учащихся вырабатываются необходимые вокально-хоровые навыки, обеспечивающие правильность и выразительность пения. Дети получают первоначальные сведения о творчестве композиторов, различных музыкальных жанрах, учатся воспринимать музыку.


3. МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На реализацию программы в федеральном базисном учебном плане предусмотрено 0,25 часа, по 1 часу в месяц.

1 четверть – 2 ч.

2 четверть – 2 ч.

3 четверть – 3 ч.

4 четверть – 2 ч.


4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

Целенаправленная организация и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности способствуют личностному развитию учащихся: реализация творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма. 
Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры – народному и профессиональному музыкальному творчеству – направлено на формирование целостной художественной картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном обществе, активизацию творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии, что в целом способствует познавательному и социальному развитию растущего человека. В результате у школьников формируется духовно-нравственные основания, в том числе воспитывается любовь к своему Отечеству, малой родине и семье, уважение к духовному наследию и мировоззрению разных народов, развиваются способности оценивать и сознательно выстраивать отношения с другими людьми.
Художественная эмпатия, эмоционально-эстетический отклик на музыку обеспечивает коммуникативное развитие: формирует умение слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитее учащихся обуславливается характером организации их музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности и предопределяет решение основных педагогических задач.


5. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ПЕНИЕ

      Закрепление певческих навыков и умений на материале, пройденном в предыдущих классах, а также на новом материале.
      Исполнение песенного материала в диапазоне до1 — до2.
      Дальнейшая работа над чистотой интонирования и выравниванием звучания на всем диапазоне.
      Развитие умения правильно интонировать выученные песни в составе группы и индивидуально, четко выдерживать ритмический рисунок произведения без сопровождения учителя и инструмента (
а капелла).
      Совместное согласованное пение. Одновременное начало и окончание исполнения.
      Развитие артикуляционного аппарата, умения правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные звуки, интонационно выделять гласные звуки в зависимости от смыслового отношения слова в тексте песни.





СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ

      Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера.
      Развитие умения различать звуки по высоте (высокие — низкие) и длительности (долгие — короткие).
      Формирование представлений о плавном и отрывистом проведении мелодии в музыкальных произведениях.
      Формирование представлений о различных музыкальных коллективах: ансамбль, оркестр.
      Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: орган, арфа, флейта.
      Игра на музыкальных инструментах.
      Закрепление навыков игры на ударно-шумовых инструментах, обучение игре на металлофоне.


Примерный музыкальный материал для пения

П е р в а я   ч е т в е р т ь

      На горе-то калина. Русская народная песня.
      Каравай. Русская народная песня.
      Неприятность эту мы переживем. Из мультфильма «Лето кота Леопольда». Музыка Б. Савельева, слова А. Хайта.
      Огородная-хороводная. Музыка Б. Можжевелова, слова А. Пассовой.

В т о р а я   ч е т в е р т ь

      Как на тоненький ледок. Русская народная песня. Обработка И. Иорданского.
      Новогодняя. Музыка А. Филиппенко, слова Г. Бойко (перевод с украинского М. Ивенсен).
      Новогодняя хороводная. Музыка А. Островского, слова Ю. Леднева.



Т р е т ь я   ч е т в е р т ь

      Песня о пограничнике. Музыка С. Богославского, слова О. Высотской.
      Песню девочкам поем. Музыка Т. Попатенко, слова З. Петровой.
      Мамин праздник. Музыка Ю. Гурьева, слова С. Вигдорова.
      Улыбка. Из мультфильма «Крошка Енот». Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.

Ч е т в е р т а я   ч е т в е р т ь

      Бабушкин козлик. Русская народная песня.
      Если добрый ты. Из мультфильма «День рождения кота Леопольда». Музыка Б. Савельева, слова А. Хайта.
      На крутом бережку. Из мультфильма «Леопольд и Золотая рыбка». Музыка Б. Савельева, слова А. Хайта.


Музыкальные произведения для слушания

      К. Сен-Санс. Лебедь. Из сюиты «Карнавал животных».
      Л. Боккерини. Менуэт.
      Ф. Мендельсон. Свадебный марш. Из музыки к комедии В. Шекспира «Сон в летнюю ночь».
      С. Прокофьев. Марш. Из симфонической сказки «Петя и Волк».
      П. Чайковский. Марш деревянных солдатиков. Из «Детского альбома».
      А. Спадавеккиа — Е. Шварц. Добрый жук. Из кинофильма «Золушка».
      Рамиресс. Жаворонок.
      С. Рахманинов. Итальянская полька.
      Кашалотик. Музыка Р. Паулса, слова И. Резника.
      Настоящий друг. Музыка Б. Савельева, слова М. Пляцковского.
      Колыбельная Медведицы. Из мультфильма «Умка». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Яковлева.
      Будьте добры. Из мультфильма «Новогоднее приключение». Музыка А. Флярковского, слова А. Санина.
      Волшебный цветок. Из мультфильма «Шелковая кисточка». Музыка Ю. Чичкова, слова М. Пляцковского.
      Когда мои друзья со мной. Из кинофильма «По секрету всему свету». Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.
      Песенка Деда Мороза. Из мультфильма «Дед Мороз и лето». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина.


6. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

К УРОВНЮ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА

      Учащиеся должны знать:
      высокие и низкие, долгие и короткие звуки;
      музыкальные инструменты и их звучание (орган, арфа, флейта);
      характер и содержание музыкальных произведений;
      музыкальные коллективы (ансамбль, оркестр).
      Учащиеся должны
 уметь:
      исполнять без сопровождения простые, хорошо знакомые песни;
      различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении;
      исполнять выученные песни ритмично и выразительно, сохраняя строй и ансамбль.

7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебно-методический комплекс.

Программа

Программа И. В. Евтушенко Музыка и пение. / Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 класс - под ред. В.В.Воронковой. - Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. - М. «Просвещение»


Учебник, методические рекомендации для учителя под редакцией Т.И. Баклановой, презентации.



Тематическое планирование






п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

      На горе-то калина. Русская народная песня.
      Каравай. Русская народная песня.


1

2

      Неприятность эту мы переживем. Из мультфильма «Лето кота Леопольда». Музыка Б. Савельева, слова А. Хайта.
      Огородная-хороводная. Музыка Б. Можжевелова, слова А. Пассовой.


1

3

      Как на тоненький ледок. Русская народная песня. Обработка И. Иорданского.

      Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: орган, арфа, флейта.

1

4

     Новогодняя хороводная. Музыка А. Островского, слова Ю. Леднева.       Игра на музыкальных инструментах.

1

5

Песня о пограничнике. Музыка С. Богославского, слова О. Высотской


1

6

Песню девочкам поем. Музыка Т. Попатенко, слова З. Петровой.
      Мамин праздник. Музыка Ю. Гурьева, слова С. Вигдорова.


1

7

Улыбка. Из мультфильма «Крошка Енот». Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.


1

8

Бабушкин козлик. Русская народная песня.
      Если добрый ты. Из мультфильма «День рождения кота Леопольда». Музыка Б. Савельева, слова А. Хайта.


1

9

Бабушкин козлик. Русская народная песня.
      Если добрый ты. Из мультфильма «День рождения кота Леопольда». Музыка Б. Савельева, слова А. Хайта.


1


Итого:

9


Название документа Г. С..docx

Поделитесь материалом с коллегами:



Рабочие программы составлены для ученика 3класса надомного обучения БОУ «Русскополянская гимназия№1». Класс коррекции 8 вид

Рабочие программы разработаны на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В. 2011года.

Программы составлены в соответствии с законом «Об образовании», Федеральным законом «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» и постановлением Правительства РФ от 18 июля 1996 г. № 861 о Порядке воспитания и обучения детей - инвалидов на дому на основании Письма Министерства народного образования РСФСР от 14.11.88 г. № 17-253-6 и согласованы с родителями.

Особенностью программ является то, что они решают в основном общеразвивающие, социокультурные и практические задачи. Программы раскрывают содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития ученика средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения предмета.

Мальчик по состоянию здоровья, согласно заключению ПМПК обучается на дому в специальной (коррекционной) школе VIII вида. Первоначальные учебные навыки не сформированы.

Направленность программы: формирование у ребенка потребности в обучении и развитии в домашних условиях.


В программе представлено 9 изучаемых предметов в количестве 8 часов в неделю.


Учебный план ученика 3 класса надомного обучения

Г. С. на 2015-2016 учебный год


Учебные предметы

Количество часов

в неделю

Всего часов

Математика

2

68

Письмо и развитие речи

2,75

94

Чтение и развитие речи

2,5

85

Развитие устной речи на основе изучения предметов окружающей действительности

0,25

9

Изобразительное искусство

0,25

9

Музыка и пение

0.25

9

Итого

8

274




Систематические занятия по предметам, чередующиеся работой и отдыхом, оказывают положительное влияние на психофизическое состояние организма, тем самым способствуют преодолению нарушений, которые способствуют успешному преодолению имеющихся нарушений.

Возраст  ученика – 10-11 лет.

Сроки: программа рассчитана на один год.

Формы и режим занятий: занятия проводятся 4раза в неделю (понедельник, вторник, среда, четверг) в первой половине дня.

Во время проведения занятий применяются различные формы: игра, соревнование, беседа, работа по компьютеру.

Ожидаемые результаты: 

-улучшение уровня коррекционно-педагогического развития и обучения ребенка;

- потребность в успешном преодолении имеющихся нарушений.






































Бюджетное общеобразовательное учреждение

«Русскополянская гимназия №1»

Русско-Полянского муниципального района

Омской области



Рассмотрено на МС

зам. директора по НМР

Протокол №

____________/ Клаус И.М.

Согласовано

зам. директора по УВР


__________/ Тизина А.С.

«Утверждаю»

Директор БОУ «Русскополянская

гимназия №1»


________________/Ключко О.И.





Рабочая программа




по развитию устной речи на основе изучения предметов окружающей действительности

составлена на основании Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В. Подготовительный. 1-4 классы - М.:«Просвещение», 2011год.











Выполнила:

Моляренко Марина Владимировна

учитель начальных классов,







2015-2016 учебный год




Развитие устной речи на основе изучения предметов окружающей действительности

Пояснительная записка


Рабочая программа по учебному предмету «Развитие речи» составлена на основании Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В. Подготовительный. 1-4 классы - М.:«Просвещение», 2011год.

Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших школьников с проблемами в развитии. Его введение в учебный план обусловлено значительным отставанием умственно отсталых детей в развитии.

Место предмета в базисном учебном плане.

В 3 классе для индивидуального обучения на изучение развития устной речи на основе изучения предметов окружающей действительности отводится 9 часов (2 часа в месяц).

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

Обогащение и уточнение словаря. Называние предметов и явлений, характеристика их по основным свойствам. Сравнение с другими предметами и явлениями. Классификация предметов.
      Участие в беседе. Правильные, полные и отчетливые ответы на вопросы, умение задавать вопросы, дополнять высказывания товарищей.
      Описание под руководством учителя предметов и явлений природы после наблюдения за ними и беседы.
      Составление под руководством учителя небольших рассказов об изучаемых растениях и животных, о явлениях природы, сезонных изменениях в природе.
      Использование в речи вновь усвоенных слов, выражение пространственных и временных отношений между конкретными объектами посредством предлогов и наречий.


Примерная тематика

      Сезонные изменения в природе. Погода (ясно, пасмурно, сильный дождь, небольшой дождь, снег). Признаки лета: солнечные, жаркие дни, теплые дожди, зеленые листья, цветение трав, сбор ягод, грибов. Признаки осени: пасмурные дни, холодные дожди, туманы, изменение окраски листьев на деревьях и кустарниках, листопад, увядание трав, наступление холодов, отлет птиц. Признаки зимы: короткие дни, длинные ночи, морозы, иней, снегопады, метели, оттепели. Признаки весны: удлинение дня, увеличение количества солнечных дней, потепление, таяние снега и льда, ледоход, первые весенние цветы, набухание почек на деревьях, появление листьев, прилет птиц, первая гроза. Детские игры в разные времена года.
      Сезонная работа на огороде, в саду. Участие детей в работах в саду и на огороде.
      
Улица, на которой расположена школа. Дома, тротуары, мостовая, скверы. Обозначение названий улиц и номеров домов. Школьный и домашний адрес.
      
Транспорт. Трамвай, автобус, троллейбус. Правила дорожного движения: переход улицы на зеленый свет светофора, в местах, где есть указатель «переход».
      
Посуда. Чашка, стакан, кружка, тарелка, блюдце, миска. Различение. Уход за посудой (мытье, хранение).
      
Мебель. Стол, стул, диван, кровать, кресло, шкаф. Назначение. Уход за мебелью (протирание сухой и влажной тряпкой, чистка пылесосом, выбивание, уборка кровати).
      
Одежда. Шапка, шляпа, берет, шкаф, варежки, перчатки, чулки, носки, гольфы. Назначение различных видов одежды. Уход за одеждой (чистка щеткой, стирка, сушка, складывание и хранение).
      
Обувь. Обувь зимняя, летняя, осенне-весенняя. Уход за обувью (мытье, просушивание, чистка щеткой, использование кремов для обуви).
      
Овощи. Картофель, капуста, свекла, горох или бобы. Внешний вид клубня картофеля, кочана капусты, корня свеклы. Вкус. Употребление этих овощей в пищу. Хранение их зимой. Проращивание семян гороха или бобов.
      
Арбуз, дыня или другие бахчевые культуры. Различение по цвету, величине, форме, вкусу, запаху. Сбор семян арбуза и дыни для подкормки птиц зимой.
      
Ягоды. Рябина, калина, клюква, брусника или другие местные ягоды. Сравнение по окраске, форме, вкусу.
      
Деревья. Дуб, тополь или другие. Узнавание и называние. Части дерева: корень, ствол, ветви, листья. Семена дуба, тополя.
      
Растения на клумбах. Астры, бархатцы, ноготки или другие. Узнавание и называние. Различение частей растений: корень, стебель, листья, цветки.
      
Комнатные растения. Традесканция, герань или другие. Различение. Уход за комнатными растениями (мытье цветочных горшков, поддонов, правильная расстановка растений в классе).
      
Раннецветущие растения. Гусиный лук, ветреница, подснежник, тюльпан или другие. Наблюдения за появлением первых цветов.
      
Растение. Обобщение. Деревья, кустарники, травы, цветы. Узнавание, различение.
      
Домашние животные. Коза, овца. Основные части тела, питание. Польза, приносимая людям.
      
Дикие животные. Еж, медведь. Внешний вид, пища, повадки. Как зимуют.
      
Птицы. Снегирь, синица, грач, скворец. Величина птиц. Части тела птиц. Чем покрыто тело. Различение этих птиц. Польза, приносимая людям. Подкормка птиц зимой. Подготовка к встрече птиц весной.
      Птицы перелетные и зимующие, на примере наблюдения за птицами данной местности.
      
Домашние птицы. Курица, утка. Основные части тела, питание. Уход за курами и утками.
      
Насекомые. Муравей, муха, божья коровка, стрекоза. Название. Внешний вид. Где живут.
      
Животные. Обобщение. Звери, птицы, рыбы, насекомые. Различение по внешнему виду.
      
Охрана здоровья. Лицо,части лица: лоб, щеки, подбородок, глаза, веки, брови, ресницы (назначение — защита глаз). Глазами мы видим. Как сохранить хорошее зрение. Уши. Ушами мы слышим. Как беречь уши. Нос. Носом мы дышим и различаем запахи. Значение чистоты носа. Как пользоваться носовым платком. Рот. Губы, зубы, язык. Назначение зубов, уход за зубами.
      Повторение пройденного

Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам

      Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Экскурсии на природу для проведения этих наблюдений. Ведение календаря природы и труда по месяцам.      Практические работы по уходу за посудой, одеждой, обувью, за комнатными растениями, по посеву гороха, бобов. Участие в уборке урожая на пришкольном участке.


Цель:направленное исправление дефектов общего и речевого развития ученика, его познавательной деятельности.

Задачи:

- сформировать элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим предметам, расширить и обогатить представление о непосредственно окружающем мире;

- обучить способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно – следственные связи и закономерности;

- расширить и уточнить круг представлений о предметах и явлениях окружающей действительности;

- обогатить словарный запас;

- корректировать эмоциональные и волевые качества.

Правильная организация занятий, специфические методы и приёмы обучения способствуют развитию речи и мышления ученицы.

Основным методом обучения является беседа. Главным компонентом беседы является речь самого ученика. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.

Ученик должен уметь:

- называть и характеризовать предметы, сравнивать два предмета, делать элементарные обобщения;

- участвовать в беседе, полно и правильно отвечать на поставленный вопрос;

- составлять простые распространённые предложения, правильно употребляя формы знакомых слов; использовать предлоги и некоторые наречия.

Знать:

- названия и свойства изученных предметов и их частей;

- обобщающие названия изученных групп предметов.





Материально-техническая база по обеспечению учебного предмета

  1. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Живой мир. 3 класс. Матвеева Н.Б., Попова М.А., Куртова Т.О.

  2. Методические рекомендации. Живой мир. 1-4 кл. специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Матвеева Н. Б., Попова М. А.

  3. Электронное приложение к учебнику для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Живой мир. 3 класс. Матвеевой Н.Б., Поповой М.А., Куртовой Т.




Развитие устной речи на основе изучения предметов окружающей действительности.

Календарно-тематическое планирование

Тема урока

Кол.ч

Дата

Словарь

1 четверть

1

Лето прошло.

1


лето, до свидания


Экскурсия «Осенние изменения» Осень наступила.




экскурсия, осень

2

Деревья: берёза, клён. Проверка знаний.

1


дерево, листопад

2 четверть

3

Овощи: морковь, репа, лук. Фрукты: лимон, апельсин Овощи и фрукты

1


овощи, огород

Фрукты, сад

4

Семья. Дом. Квартира

1


семья, забота

3 четверть

5

Признаки зимы. Зимние забавы детей. Одежда. Виды одежды. Уход за одеждой. Обувь. Виды обуви. Уход за обувью.

1


вьюга, ветер

одежда, пиджак

обувь, ботинки

6

Дикие животные: заяц. Домашние животные: кролик. Комнатные растения: фикус, бегония.

1


Заяц Кролик

фикус, бегония

7

Экскурсия «Весенние изменения» Где можно и где нельзя играть. Проверка знаний. Признаки весны

1


весна, ледоход Дорога оттепель, отепление

4 четверть

8

Раннецветущие растения: медуница, мать-и-мачеха. Птицы: ворона, воробей. Насекомые: жуки, бабочки.

1


медуница, мать-и-мачеха ворона, воробей, клюв Насекомые

9

Строение тела человека Правила гигиены: волосы, кожа, ногти. Охрана здоровья.

1


туловище, голова волосы, кожа, ногти, гигиена























Бюджетное общеобразовательное учреждение

«Русскополянская гимназия №1»

Русско-Полянского муниципального района

Омской области



Рассмотрено на МС

зам. директора по НМР

Протокол №

____________/ Клаус И.М.

Согласовано

зам. директора по УВР


__________/ Тизина А.С.

«Утверждаю»

Директор БОУ «Русскополянская

гимназия №1»


________________/Ключко О.И.





Рабочая программа



Рабочая программа по музыке и пению


составлена на основе:

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы - под ред. В.В.Воронковой - Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. - М."Просвещение", 2008г., базисного учебного плана специальных (коррекционных) учреждений VIII вида (I вариант), составленного на основании приказа Министерства образования РФ от 10. 04.2002г. №29/2065





Выполнила:

Моляренко Марина Владимировна

учитель начальных классов,









2015-2016 учебный год

Рабочая программа по музыке и пению

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по музыке и пению во 3 классе составлена на основе:

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы - под ред. В.В.Воронковой - Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. - М."Просвещение", 2008г., базисного учебного плана специальных (коррекционных) учреждений VIII вида (I вариант), составленного на основании приказа Министерства образования РФ от 10. 04.2002г. №29/2065

Место предмета в базисном учебном плане.

В 3 классе для индивидуального обучения на изучение музыке и пению

в федеральном базисном учебном плане предусмотрено 0,25 часа, по 1 часу в месяц.

1 четверть – 2 ч.

2 четверть – 2 ч.

3 четверть – 3 ч.

4 четверть – 2 ч.

отводится 9 часов (2 часа в месяц).

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

Целенаправленная организация и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности способствуют личностному развитию учащихся: реализация творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма. 
Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры – народному и профессиональному музыкальному творчеству – направлено на формирование целостной художественной картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном обществе, активизацию творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии, что в целом способствует познавательному и социальному развитию растущего человека. В результате у школьников формируется духовно-нравственные основания, в том числе воспитывается любовь к своему Отечеству, малой родине и семье, уважение к духовному наследию и мировоззрению разных народов, развиваются способности оценивать и сознательно выстраивать отношения с другими людьми.
Художественная эмпатия, эмоционально-эстетический отклик на музыку обеспечивает коммуникативное развитие: формирует умение слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитее учащихся обуславливается характером организации их музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности и предопределяет решение основных педагогических задач.

  Целью музыкального воспитания является овладение детьми музыкальной культурой, развитие музыкальности учащихся. Под музыкальностью подразумеваются умения и навыки, необходимые для музыкальной деятельности. Это умение слушать музыку, слухоречевое координирование, точность интонирования, умение чувствовать характер музыки и адекватно реагировать на музыкальные переживания, воплощенные в ней, умение различать такие средства музыкальной выразительности, как ритм, темп, динамические оттенки, ладогармонические особенности, исполнительские навыки.
      Исходя из целей музыкального воспитания, выделяется комплекс задач, стоящих перед преподавателем на уроках музыки и пения.
      Задачи образовательные:
      формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а также в процессе собственной музыкально-исполнительской деятельности;
      формировать музыкально-эстетический словарь;
      формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности;
      совершенствовать певческие навыки;
      развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух, музыкальную память и способность реагировать на музыку, музыкально-исполнительские навыки.
      Задачи воспитывающие:
      помочь самовыражению умственно отсталых школьников через занятия музыкальной деятельностью;
      способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения;
      содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость;
      активизировать творческие способности.
      Задачи коррекционно-развивающие:
      корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;
      корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.
      Основной формой музыкально-эстетического воспитания являются уроки пения и музыки. В процессе занятий у учащихся вырабатываются необходимые вокально-хоровые навыки, обеспечивающие правильность и выразительность пения. Дети получают первоначальные сведения о творчестве композиторов, различных музыкальных жанрах, учатся воспринимать музыку.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ПЕНИЕ

      Закрепление певческих навыков и умений на материале, пройденном в предыдущих классах, а также на новом материале.
      Исполнение песенного материала в диапазоне до1 — до2.
      Дальнейшая работа над чистотой интонирования и выравниванием звучания на всем диапазоне.
      Развитие умения правильно интонировать выученные песни в составе группы и индивидуально, четко выдерживать ритмический рисунок произведения без сопровождения учителя и инструмента (
а капелла).
      Совместное согласованное пение. Одновременное начало и окончание исполнения.
      Развитие артикуляционного аппарата, умения правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные звуки, интонационно выделять гласные звуки в зависимости от смыслового отношения слова в тексте песни.

СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ

      Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера.
      Развитие умения различать звуки по высоте (высокие — низкие) и длительности (долгие — короткие).
      Формирование представлений о плавном и отрывистом проведении мелодии в музыкальных произведениях.
      Формирование представлений о различных музыкальных коллективах: ансамбль, оркестр.
      Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: орган, арфа, флейта.
      Игра на музыкальных инструментах.
      Закрепление навыков игры на ударно-шумовых инструментах, обучение игре на металлофоне.


Примерный музыкальный материал для пения

П е р в а я   ч е т в е р т ь

      На горе-то калина. Русская народная песня.
      Каравай. Русская народная песня.
      Неприятность эту мы переживем. Из мультфильма «Лето кота Леопольда». Музыка Б. Савельева, слова А. Хайта.
      Огородная-хороводная. Музыка Б. Можжевелова, слова А. Пассовой.

В т о р а я   ч е т в е р т ь

      Как на тоненький ледок. Русская народная песня. Обработка И. Иорданского.
      Новогодняя. Музыка А. Филиппенко, слова Г. Бойко (перевод с украинского М. Ивенсен).
      Новогодняя хороводная. Музыка А. Островского, слова Ю. Леднева.

Т р е т ь я   ч е т в е р т ь

      Песня о пограничнике. Музыка С. Богославского, слова О. Высотской.
      Песню девочкам поем. Музыка Т. Попатенко, слова З. Петровой.
      Мамин праздник. Музыка Ю. Гурьева, слова С. Вигдорова.
      Улыбка. Из мультфильма «Крошка Енот». Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.



Ч е т в е р т а я   ч е т в е р т ь

      Бабушкин козлик. Русская народная песня.
      Если добрый ты. Из мультфильма «День рождения кота Леопольда». Музыка Б. Савельева, слова А. Хайта.
      На крутом бережку. Из мультфильма «Леопольд и Золотая рыбка». Музыка Б. Савельева, слова А. Хайта.


Музыкальные произведения для слушания

      К. Сен-Санс. Лебедь. Из сюиты «Карнавал животных».
      Л. Боккерини. Менуэт.
      Ф. Мендельсон. Свадебный марш. Из музыки к комедии В. Шекспира «Сон в летнюю ночь».
      С. Прокофьев. Марш. Из симфонической сказки «Петя и Волк».
      П. Чайковский. Марш деревянных солдатиков. Из «Детского альбома».
      А. Спадавеккиа — Е. Шварц. Добрый жук. Из кинофильма «Золушка».
      Рамиресс. Жаворонок.
      С. Рахманинов. Итальянская полька.
      Кашалотик. Музыка Р. Паулса, слова И. Резника.
      Настоящий друг. Музыка Б. Савельева, слова М. Пляцковского.
      Колыбельная Медведицы. Из мультфильма «Умка». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Яковлева.
      Будьте добры. Из мультфильма «Новогоднее приключение». Музыка А. Флярковского, слова А. Санина.
      Волшебный цветок. Из мультфильма «Шелковая кисточка». Музыка Ю. Чичкова, слова М. Пляцковского.
      Когда мои друзья со мной. Из кинофильма «По секрету всему свету». Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.
      Песенка Деда Мороза. Из мультфильма «Дед Мороз и лето». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина.


ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

К УРОВНЮ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА

     Обучающиеся   должны знать:
      высокие и низкие, долгие и короткие звуки;
      музыкальные инструменты и их звучание (орган, арфа, флейта);
      характер и содержание музыкальных произведений;
      музыкальные коллективы (ансамбль, оркестр).
      обучающиеся должны
 уметь:
      исполнять без сопровождения простые, хорошо знакомые песни;
      различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении;
      исполнять выученные песни ритмично и выразительно, сохраняя строй и ансамбль.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебно-методический комплекс.

Программа

Программа И. В. Евтушенко Музыка и пение. / Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 класс - под ред. В.В.Воронковой. - Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. - М. «Просвещение»


Учебник, методические рекомендации для учителя под редакцией Т.И. Баклановой, презентации.









































Бюджетное общеобразовательное учреждение

«Русскополянская гимназия №1»

Русско-Полянского муниципального района

Омской области



Рассмотрено на МС

зам. директора по НМР

Протокол №

____________/ Клаус И.М.

Согласовано

зам. директора по УВР


__________/ Тизина А.С.

«Утверждаю»

Директор БОУ «Русскополянская

гимназия №1»


________________/Ключко О.И.





Рабочая программа



По изобразительному искусству

составлена на основании Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В.








Выполнила:

Моляренко Марина Владимировна

учитель начальных классов,









2015-2016 учебный год








Изобразительное искусство.

Пояснительная записка.


Рабочая программа по учебному предмету «ИЗО» составлена на основании Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В. Подготовительный. 1-4 классы - М.:«Просвещение», 2011год.

Место предмета в базисном учебном плане.

В 3 классе для индивидуального обучения на изучение изобразительного искусствав федеральном базисном учебном плане предусмотрено 0,25 часа, по 1 часу в месяц.

1 четверть – 2 ч.

2 четверть – 2 ч.

3 четверть – 3 ч.

4 четверть – 2 ч.

отводится 9 часов (2 часа в месяц).


Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.
Цель: формирование навыков изображения явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывков из литературных произведений.
      
Задачи:

- научить изображать по представлению отдельные предметы, наиболее простые по форме и цвету;

- воспитывать интерес к рисованию;

- прививать навыки самостоятельности и аккуратности;

- корректировать моторику.

Содержание программы

ДЕКОРАТИВНОЕ РАСКРАШИВАНИЕ

Учить детей рисовать узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате; развивать способность анализировать образец; определять структуру узора (повторение или чередование элементов), форму и цвет составных частей; использовать осевые линии при рисовании орнаментов в квадрате; правильно располагать элементы оформления по всему листу бумаги в декоративных рисунках.

РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ

Упражнять учащихся в изображении предметов округлой и продолговатой формы; учить различать и изображать предметы квадратной, прямоугольной, круглой и треугольной формы, передавая их характерные особенности; при изображении плоских предметов симметричной формы применять среднюю (осевую) линию; развивать умения определять последовательность выполнения рисунка; использовать в рисовании с натуры светлый и темный оттенки цвета.

РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ

Учить детей соединять в одном сюжетном рисунке изображения нескольких предметов, объединяя их общим содержанием; располагать изображения в определенном порядке (ближе, дальше)используя весь лист бумаги и соблюдая верх и низ рисунка.

БЕСЕДЫ ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ

(2 раза в четверть)

Учить детей узнавать в иллюстрациях книг и в репродукциях художественных картин характерные признаки времен года, передаваемые средствами изобразительного искусства; развивать у них умение видеть красоту природы в различные времена года.



Ученик должен уметь:

- свободно, без напряжения проводить от руки линии в нужных направлениях, не поворачивая при этом лист бумаги;
- ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме в соответствии с инструкцией учителя;
- использовать данные учителем ориентиры (опорные точки) и в соответствии с ними размещать изображение на листе бумаги;

-закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения, направление штрихов и равномерный характер нажима на карандаш;
 - рисовать от руки предметы округлой, прямоугольной и треугольной формы;
 - понимать принцип повторения или чередования элементов в узоре (по форме и цвету);
-  различать и знать названия цветов;
- узнавать в иллюстрациях персонажей народных сказок, проявлять эмоционально-эстетическое отношение к ним.

Ученик должен знать:

- применение картона и бумаги;

- применение других материалов в сочетании с картоном и бумагой (нитки, тесьма, материалоотходы – поролон, обрезки кожи, фольги и др.);

- организацию рабочего места и санитарно-гигиенические требования при работе с бумагой, картоном и другими материалами;

- правила безопасной работы.

Ученик должен уметь:

- самостоятельно ориентироваться в задании и сравнивать образец с натуральным объектом;

- самостоятельно составлять план работы, текущий контроль выполнения изделия;

- выполнять анализ своего изделия и изделия товарища;

- употреблять в речи техническую терминологию;

- размечать картон и бумагу по шаблонам, по линейке;

- резать картон и бумагу ножницами по кривым и прямым линиям;

- прорезать отверстия в картоне;

- сгибать картон и склеивать по стыкам, оклеивать бумагой объемные изделия.

Календарно-тематическое планирование3 класс

п/п

Дата

Тема урока

 

Примечание

По

плану

По

факту

1

 

 

Рисование с натуры листьев

 

2

 

 

Рисование в полосе узора из листьев

 

3

 

 

Рисование досок для резания овощей

 

4

 

 

Рисование геометрического орнамента в квадрате

 

5

 

 

Рисование узора на рукавичке

 

6

 

 

Рисование на тему: «Мой любимый герой»

 

7

 

 

Оформление поздравительной открытки

 

8

 

 

Рисование узора из растительных форм

 

9

 

 

Иллюстрация к сказке «Дюймовочка»

 






МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА



Грошенков, И.А. Занятия изобразительным искусством во вспомогательной школе: Кн. для учителя.- М.: Просвещение, 1993.










Название документа матем 3 кл 8 вид.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


«Русскополянская гимназия №1»

Русско-Полянского муниципального района

Омской области



Рассмотрено на МС

зам. директора по НМР

Протокол №

____________/

Согласовано

зам. директора по УВР


__________/.

«Утверждаю»

Директор БОУ «Русскополянская

гимназия №1»


________________/





Рабочая программа

по математике 3 класса

обучение на дому

Составлена


В соответствии с программой под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4 класс». Москва «Просвещение». 2006 г.














учителем начальных классов Моляренко М.В.


2015-2016 учебный год



Пояснительная записка.

Рабочая программа по математике для 3 класса учащихся специального коррекционного образовательного класса (VIII вида) составлена на основе Программы 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида (под ред. В.В. Воронковой. М. 2006.), допущенной Министерством образования РФ и и обеспечена

Место предмета в базисном учебном плане.

На реализацию программы по математике под ред. Воронковой В.В в 3 классе для индивидуального обучения учащегося предусмотрено 2 часа в неделю, 68 часов за учебный год


Ценностные ориентиры в содержании учебного предмета.

    Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

      Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида — коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль. Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях. Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.  Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.

      Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика.  В младших классах необходимо пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.

      Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием — материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.

      Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики в младших классах учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.

Математика, являясь одним из основных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни в социуме и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

Курс направлен на формирование у учащихся количественных, временных, пространственных представлений.

Содержание курса выстроено с учётом психофизиологических особенностей детей с ограниченными возможностями здоровья, возрастных особенностей школьников, общих и специальных педагогических принципов.

Цели реализации курса:

. освоение начальных математических знаний;

развитие интереса к математике, стремление использовать их в повседневной жизни.


Задачи реализации курса.

1. Коррекция и развитие познавательной деятельности учащихся.

2. Воспитание трудолюбия, любознательности, настойчивости, самостоятельности, терпеливости.

3. Формирование умения планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

С целью достижения высоких результатов образования в процессе реализации программы целесообразно использовать:

формы обучения - урок, практическая работа.

методы обучения:

- словесные (беседы, рассказы, объяснения, работа с книгой),

- наглядные (наблюдения, демонстрация),

- практические (упражнения, самостоятельные, практические работы, дидактические игры).

методы мониторинга знаний и умений обучающихся - классные и домашние работы, чертежи, рисунки, самостоятельные и проверочные работы, контрольные работы, тесты, математический диктант, фронтальный и индивидуальный опрос.

Основной формой организации процесса обучения математике является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Успех обучения математике во многом зависит от тщательного изучения учителем индивидуальных особенностей каждого ребенка класса (познавательных и личностных): какими знаниями по математике владеет учащийся, какие трудности он испытывает в овладении математическими знаниями, графическими и чертежными навыками, какие пробелы в его знаниях и каковы их причины, какими потенциальными возможностями он обладает, на какие сильные стороны можно опираться в развитии его математических способностей.

      Каждый урок математики оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения. Устный счет как этап урока является неотъемлемой частью почти каждого урока математики.  Решение арифметических задач занимает не меньше половины учебного времени в процессе обучения математике. В программе указаны все виды простых задач, которые решаются в каждом классе, а начиная со 2 класса — количество действий в сложных задачах. Сложные задачи составляются из хорошо известных детям простых задач. Решения всех видов задач записываются с наименованиями. Геометрический материал включается почти в каждый урок математики. По возможности он должен быть тесно связан с арифметическим.

      В младших классах закладываются основы математических знаний, умений, без которых дальнейшее продвижение учащихся в усвоении математики будет затруднено. Поэтому на каждом уроке надо уделять внимание закреплению и повторению ведущих знаний по математике, особенно знаниям состава чисел первого десятка, таблиц сложения и вычитания в пределах десяти, однозначных чисел в пределах 20, знаниям таблиц умножения и деления. При заучивании таблиц учащиеся должны опираться не только на механическую память, но и владеть приемами получения результатов вычислений, если они их не запомнили.

      Организация самостоятельных работ должна быть обязательным требованием к каждому уроку математики. Самостоятельно выполненная учеником работа должна быть проверена учителем, допущенные ошибки выявлены и исправлены, установлена причина этих ошибок, с учеником проведена работа над ошибками. Домашние задания обязательно ежедневно проверяются учителем. Наряду с повседневным, текущим контролем за состоянием знаний по математике учитель проводит 2—3 раза в четверти контрольные работы. Программа в целом определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который доступен большинству учащихся, обучающихся во вспомогательной школе.  Однако есть в каждом классе часть учащихся, которые постоянно отстают от одноклассников в усвоении знаний и нуждаются в дифференцированной помощи со стороны учителя. Они могут участвовать во фронтальной работе со всем классом (решать более легкие примеры, повторять объяснения учителя или сильного ученика по наводящим вопросам, решать с помощью учителя арифметические задачи). Для самостоятельного выполнения этим ученикам требуется предлагать облегченные варианты примеров, задач, других заданий.  Учитывая указанные особенности этой группы школьников, настоящая программа определила те упрощения, которые могут быть сделаны в пределах программных тем.  Усвоение этих знаний и умений дает основание для перевода учащихся в следующий класс.   Встречаются ученики, которые удовлетворительно усваивают программу вспомогательной школы по всем предметам, кроме математики. Эти учащиеся (с так называемым локальным поражением или грубой акалькулией) не могут быть задержаны в том или ином классе только из-за отсутствия знаний по одному предмету. Такие ученики должны заниматься по индивидуальной программе, они обучаются в пределах своих возможностей, соответственно аттестуются и переводятся из класса в класс. Решение об обучении учащихся по индивидуальной программе по данному предмету принимается педагогическим советом школы.







Содержание образования


  1. Нумерация чисел в пределах 100. Получение ряда круглых десятков, сложение и вычитание круглых десятков. Получение полных двузначных чисел из десятков и единиц. Разложение полных двузначных чисел на десятки и единицы. Числовой ряд 1—100, присчитывание, отсчитывание по 1, по 2, равными группами по 5, по 4. Сравнение в числовом ряду рядом стоящих чисел, сравнение чисел по количеству разрядов, по количеству десятков и единиц. Понятие разряда. Разрядная таблица. Увеличение и уменьшение чисел на несколько десятков, единиц. Числа четные и нечетные.

  2. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд (60 + 7; 60 + 17; 61 + 7; 61 + 27; 61 + 9; 61 + 29; 92 + 8; 61 + 39 и соответствующие случаи вычитания).

  3. Нуль в качестве компонента сложения и вычитания.

  4. Умножение как сложение нескольких одинаковых слагаемых, замена его арифметическим действием умножения. Знак умножения (×). Запись и чтение действия умножения. Название компонентов и результата умножения в речи учителя.

  5. Таблица умножения числа 2.

  6. Деление на равные части. Деление предметных совокупностей на 2, 3, 4, 5 равных частей (поровну), запись деления предметных совокупностей на равные части арифметическим действием деления. Знак деления (:). Чтение действия деления. Таблица деления на 2. Название компонентов и результата деления в речи учителя.

  7. Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6 и деления на 3, 4, 5, 6 равных частей в пределах 20. Взаимосвязь таблиц умножения и деления.

  8. Соотношение: 1 р. = 100 к.

  9. Скобки. Действия I и II ступени.

  10. Единица (мера) длины — метр. Обозначение: 1 м. Соотношения: 1 м = 10 дм, 1 м = 100 см.

  11. Числа, получаемые при счете и при измерении одной, двумя мерами (рубли с копейками, метры с сантиметрами).

  12. Единицы (меры) времени — минута, месяц, год. Обозначение: 1 мин, 1 мес, 1 год. Соотношения: 1 ч = 60 мин, 1 сут. = 24 ч, 1 мес. = 30 или 31 сут., 1 год = 12 мес. Порядок месяцев. Календарь. Определение времени по часам с точностью до 5 мин (10 ч 25 мин и без 15 мин 11 ч).

  13. Простые арифметические задачи на нахождение произведения, частного (деление на равные части и по содержанию).

  14. Вычисление стоимости на основе зависимости между ценой, количеством и стоимостью.

  15. Составные арифметические задачи в два действия: сложения, вычитания, умножения, деления.

  16. Построение отрезка такой же длины, больше (меньше) данного. Пересечение линий. Точка пересечения.

  17. Окружность, круг. Циркуль. Центр, радиус. Построение окружности с помощью циркуля.

  18.   Четырехугольник. Прямоугольник и квадрат.

  19. Многоугольник. Вершины, углы, стороны.

Ученик должен знать:

- количественные, порядковые числительные в пределах 20;

- линии – прямую, кривую, отрезок;

- единицы (меры стоимости, длины, массы, емкости (1р., 1 к., 1 см, 1 кг, 1 л);

- название, порядок дней недели, количество суток в неделе.


Ученик должен уметь:

- читать, записывать, откладывать на счетном материале, сравнивать числа в пределах 20, присчитывать, отсчитывать, по 1, 2, 3, 4, 5;

- выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 10, 20, опираясь на знание их состава из двух слагаемых, использовать переместительное свойство сложения: 10+3, 3+10, 10+4, 4+10;

- решать задачи на нахождение суммы, остатка, иллюстрировать задачи с помощью предметов, рисунков, составлять задачи по образцу, готовому решению, на заданное арифметическое действие;

- узнавать монеты и заменять их.




Тематический план.

Раздел программы

Количество часов

Повторение. (Второй десяток)

18

Умножение и деление чисел

13

Сотня

34

Повторение

3

Итого за год:

68 ч





Система контрольных и проверочных работ

Виды работ

1четверь

2четверть

3четверть

4четверть

Контрольная работа

1

1

1

1


Материально-техническая база по обеспечению учебного предмета « Математика»

Учебник

Эк В.В. «Математика»: 3 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - Москва: Просвещение, 2007.




Календарно-тематическое планирование уроков математики в 3 классе (68 часов)      

Номер урока

Название разделов и тем

Содержание урока

Дата

По плану

По факту


Повторение (второй десяток)

(18 ч)




1, 2, 3

Нумерация.

Второй десяток. Нумерация чисел в пределах 20. Сравнение чисел в пределах 20. Следующее и предыдущее число. Четные и нечетные числа. Однозначные и двузначные числа. Разложение двузначных чисел на десятки и единицы.



4

Проверочная работа по теме «Нумерация»

Проверка знаний, умений и навыков.



5, 6, 7, 8

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

Название компонентов действия сложения и вычитания. Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20.Решение простых задач на нахождение суммы и разности.



9

Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание без перехода через десяток»

Проверка знаний, умений и навыков.



10

Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток. Сложение. Прибавление числа 9.

Сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток.



11

Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток. Сложение. Прибавление числа 8.

Сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток.



12

Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток. Сложение. Прибавление числа 7.

Сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток.



13

Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток. Сложение. Прибавление чисел 6, 5, 4, 3, 2.

Сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток.



14

Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток. Вычитание. Вычитание числа 9.

Вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток.



15

Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток. Вычитание. Вычитание числа 8.

Вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток.



16

Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток. Вычитание. Вычитание числа 7.

Вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток.



17

Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток. Вычитание. Вычитание чисел 6, 5, 4, 3, 2.

Вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток.



18

Контрольная работа по теме «Повторение (второй десяток)».

Проверка знаний, умений и навыков.




Умножение и деление.

(13 ч)




19

Конкретный смысл действия умножения.

Понятие умножения. Название компонентов умножения. Знак умножения.



20

Конкретный смысл действия деления.

Деление. Знак деления. Название компонентов деления.



21

Таблица умножения числа 2.

Таблица умножения числа 2.



22

Деление на равные части.

Деление на равные части.



23

Таблица деления на 2.

Таблица деления на 2.



24

Таблица умножения числа 3.

Таблица умножения числа 3.



25

Таблица деления на 3.

Таблица деления на 3.



26

Таблица умножения числа 4.

Таблица умножения числа 4.



27

Таблица деления на 4.

Таблица деления на 4.



28

Таблицы умножения чисел 5 и 6.

Таблицы умножения чисел 5 и 6.



29

Таблицы деления на 5 и на 6.

Таблицы деления на 5 и на 6.



30

Таблица умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6 и деления на 2, 3, 4, 5, 6.

Взаимосвязь таблицы умножения и деления.



31

Контрольная работа по теме «Умножение и деление».

Проверка знаний, умений и навыков.




Сотня. (34 ч)




32, 33, 34, 35

Нумерация.

Нумерация чисел в пределах 100. Круглые десятки. Сложение и вычитание круглых десятков. Получение и разложение двузначных чисел на десятки и единицы. Сравнение чисел. Понятие разряда. Увеличение и уменьшение чисел на несколько десятков, единиц. Числа четные и не четные.



36

Меры длины.

Сантиметр, дециметр, метр и соотношение между ними.



37

Меры времени.

Час, сутки, соотношение между ними. Год, месяц, соотношение между ними.



38

Окружность, круг.

Круг и окружность. Центр и радиус окружности. Построение окружности по заданному радиусу. Измерение радиуса окружности.



39

Углы.

Углы. Виды углов. Построение углов.



40

Контрольная работа по теме «Сотня. Нумерация».

Проверка знаний, умений и навыков.



41, 42

Сложение и вычитание круглых десятков.

Сложение и вычитание круглых десятков.



43

Сложение и вычитание круглых десятков и однозначных чисел.

Сложение и вычитание круглых десятков и однозначных чисел.



44

Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел.

Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел.



45

Сложение круглых десятков и двузначных чисел

Сложение круглых десятков и двузначных чисел



46

Вычитание круглых десятков из двузначных чисел.

Вычитание круглых десятков из двузначных чисел.



47, 48

Сложение и вычитание двузначных чисел.

Сложение и вычитание двузначных чисел.



49

Получение круглых десятков и сотни сложением двузначного числа с однозначным.

Получение круглых десятков и сотни сложением двузначного числа с однозначным.



50

Получение круглых десятков и сотни сложением двух двузначных чисел.

Получение круглых десятков и сотни сложением двух двузначных чисел.



51, 52

Вычитание однозначных и двузначных чисел из круглых десятков и сотни.

Вычитание однозначных и двузначных чисел из круглых десятков и сотни.



53

Контрольная работа по теме «Сотня. Сложение и вычитание»

Проверка знаний, умений и навыков.



54, 55, 56

Числа, полученные при счете и при измерении.

Числа с наименованиями.



57

Проверочная работа по теме «Числа, полученные при счете и при измерении».

Проверка знаний, умений и навыков.



58, 59

Деление на равные части. Деление по содержанию.

Деление на равные части. Деление по содержанию.



60

Взаимное положение линий на плоскости.

Геометрические фигуры на плоскости и их взаимное расположение.



61

Геометрический материал.

Прямая, луч, отрезок. Многоугольники.



62, 63, 64

Порядок арифметических действий.

Действия I и II ступени. Скобки. Порядок арифметических действий



65

Проверочная работа по теме «Порядок арифметических действий».

Проверка знаний, умений и навыков.




Повторение. (3 ч)




66, 67

Повторение.

Повторение изученного в 3 классе.



68

Итоговая контрольная работа.

Проверка знаний, умений и навыков.






Название документа письмо и развитие речи 3 кл.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Бюджетное

общеобразовательное учреждение

«Русскополянская гимназия №1»

Русско-Полянского муниципального района Омской области



Рассмотрено на МС

зам. директора по НМР

Протокол №

____________/

Согласовано

зам. директора по УВР



__________/

«Утверждаю»

Директор БОУ «Русскополянская

гимназия №1»



________________/



Рабочая программа по письму и развитию речи

для 3 класса(обучение на дому)

Составлена в соответствии с Программой под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида.



учителем начальных классов Моляренко М.В.





2015 -2016






Пояснительная записка

Данная программа составлена на основе программы для специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой.

Процесс обучения умственно отсталых детей должен максимально содействовать его встроенному развитию. Адекватность поведения и приспособленность в жизни определяются уровнем его развития: моторики, речи, знаниями и умениями.

Место предмета в базисном учебном плане.

На индивидуальное обучение согласно учебному плану на изучение предмета «Письмо и развитие речи» в 3 классе отводится 94 часа. (по 2,75 часа в неделю, 34 недели)

Ценностные ориентиры в содержании учебного предмета.

Главная цель- приспособление умственно отсталых детей к жизни и труду.

Основные задачи начального обучения умственно отсталых детей:

Установление контакта, воспитание умения подчиняться режиму старшим, правилам поведения;

  • Развитие общей моторики, коррекция недостатков двигательной сферы. Развитие мелкой ручной моторики;

  • Организация предметной деятельности. Сенсорное восприятие – формирования основных представлений и понятий о величине, цвете, форме, пространстве и воспитание умения ими пользоваться;

  • Развитие речи. Исправление речевых дефектов;

  • Развитие познавательных возможностей детей, обучение их грамоте, счёту, элементарному труду

Методы работы с детьми- коррекция в начальных классах должна приближаться к методам, применяемым в дошкольной и преддошкольной педагогике.

Основные требования к методике обучения коррекции умственно отсталых детей младшего возраста:

  1. Игровая форма является доминирующей. Игра рассматривается не как развлечение и отдых, а как средство обучения и коррекции.

  2. Использование эмоций, как относительно более сохранной стороны у глубоко отсталых детей, для привлечения их внимания , интереса повышения мотивации обучения, пробуждения познавательных потребностей.

  3. Использование подражательности, свойственной глубоко отсталым детям.

  4. Предметно-действенное обучение, организация постоянной активности практической деятельности детей с конкретными предметами по определённым задачам, поставленным учителем. Речь сопровождает деятельность, но не подменяет её.

  5. Детальное расчленение материала на простейшие элементы при соблюдении его систематичности и последовательности. Обучение ведётся по каждому элементу, и лишь затем они объединяются в целое, а дети подводят к обобщению.

  6. Постепенное условие самостоятельных действий детей : от действий по подражанию к действиям по образцу, по речевой инструкции. Постепенное включение речи во все виды работ.

  7. Большая повторяемость материала: применение его в новых ситуациях.

  8. Индивидуальная работа. Каждое задание, должен выполнять каждый ребёнок. Обязательная фиксация и эмоциональная положительная оценка учителем малейших достижений ребёнка.

В младших классах умственно отсталым школьникам даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике, прежде всего, необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию

Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением её элементов и речевой практикой учащихся.

Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшее объяснение должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.

Содержание программы


Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».

На каждом году обучения, по всем разделам программы определяется уровень требований, учитывающий умственные и возрастные возможности школьников.

Звуки и буквы

Фонетико-фонематические нарушения умственно отсталых школьников затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида на всех годах обучения самое серьёзное внимание уделяется звуко-буквенному анализу.

Во 2-4 классах звукобуквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.

Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных глухих и звонких, твёрдых и мягких, непроизносимых и двойных и др.

Умственно отсталые школьники овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т.е. передающим основные звуки, а не их варианты, в процессе обучения на уроках и специальных занятиях, по коррекции имеющихся у них отклонений психофизического развития. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путём сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.


Слово

В процессе практических грамматических упражнений во 2-4 классах изучаются различные разряды слов – названия предметов, действий, признаков. В 4 классе даётся понятие о родственных словах, составляются гнёзда родственных слов, выделяется общая часть – корень

Предложение

Изучение предложения имеет особое значение для подготовки умственно отсталых школьников к жизни, к общению.

Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определённом порядке и связаны между собой . Эту связь можно установить с помощью вопросов.

В 3 классе дети учатся составлять и различать предложения по интонации и овладевают пунктуационными навыками постановки точки, вопросительного и восклицательного знаков.

В 4 классе даётся понятие о главных и второстепенных членах предложения, что важно для усвоения основной грамматической темы 5 класса – имени существительного (различение именительного и винительного падежей).

Связная речь

Уже во 2-4 классах особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности илагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограничены. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создаёт предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме.

Во 2-4 классах проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.

Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний: сочинений и изложений, доступных учащимся по тематике, словарю и грамматическому строю.

Графические навыки

У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.

Обучение по письму и развитию речи ведётся по учебнику «русский язык» для специальных (коррекционных образовательных учреждений VIII вида)

Тематический план разделов учебного курса в 3 классе

Письмо и развитие речи (94 ч.)


п/п

Учебный раздел

Кол-во часов

1

Повторение

10

2

Звуки и буквы

50

3

Слово

21

4

Предложение

7

5

Повторение

6

Итого: 94 часа


Система контрольных и проверочных работ

Виды работ

1четверь

2четверть

3четверть

4четверть

Контрольное списывание

1

1

1

1

Контрольный диктант

1

1

1

1


Основные требования к знаниям и умениям учащихся (3 класс)

Учащиеся должны уметь:

  • составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;

  • анализировать слова по звуковому составу;

  • различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;

  • определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;

  • списывать текст целыми словами;

  • писать под диктовку текст(20-25 слов), включающий изученные орфограммы.

Учащиеся должны знать:

Алфавит.

Материально-техническое обеспечение


Учебник А.К. Аксеновой, Э.В. Якубовской «Русский язык»: учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – Москва: Просвещение, 2012.



Календарно-тематическое планирование по письму и развитию речи

3 класс (68 ч)

Номер урока

Название раздела и темы урока

Содержание урока

Дата

По плану

По факту


Повторение (4 ч)




1-9

Предложение.

Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.



10

Контрольное списывание № 1.

Контроль знаний, умений, навыков.




Звуки и буквы (42 ч)




11-14

Звуки и буквы.

Звуки и буквы.



15-21

Порядок букв в русской азбуке.

Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списка учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре.



22

Контрольный диктант № 1 по теме «Звуки и буквы».

Контроль знаний, умений, навыков.



23-27

Гласные и согласные звуки и буквы.

Звуки гласные и согласные.



28-32

Гласные буквы е, ё, и, э, ю, я.

Слогообразующая роль гласных. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных.



33

Контрольное списывание № 2.

Контроль знаний, умений, навыков.



34-35

Ударение в слове.

Ударение. Постановка ударения в двусложных и трёхсложных словах. Гласные ударные и безударные.



36-40

Слог как часть слова.

Деление слова на слоги.



41

Контрольный диктант № 2 по теме «Звуки и буквы».

Контроль знаний, умений, навыков.



42-43

Перенос слов при письме.

Перенос части слова при письме.



44-45

Твердые и мягкие согласные.

Согласные твёрдые и мягкие. Различение твёрдых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.




46

Контрольное списывание № 3.

Контроль знаний, умений, навыков.



47-49

Мягкий знак (ь) на конце и в середине слова.

Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.




50-52

Гласные после шипящих.

Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.



53

Контрольный диктант № 3 по теме «Звуки и буквы».

Контроль знаний, умений, навыков.



54-55

Парные звонкие и глухие согласные на конце слова.

Парные звонкие и глухие согласные.



56-57

Звонкие и глухие согласные на конце слова.

Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путём изменения формы слова (гриб-грибы).



58-59

Разделительный мягкий знак (ь).

Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.




60

Контрольный диктант № 4 по теме «Звуки и буквы».

Контроль знаний, умений, навыков.




Слово (15 ч)




61-64

Названия предметов.

Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что? И правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? Чему? и др.)



65-70

Большая буква в именах людей, кличках животных, названиях городов, сел, деревень, улиц.

Расширение круга собственных имён: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы.



71

Контрольное списывание № 4.

Контроль знаний, умений, навыков.



72-74

Названия действий.

Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает?, правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы.

Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.



75-77

Названия признаков.

Слова, обозначающие признаки (качества) предметов:

Название признака (качества) данного предмета по вопросам: какой? какая? какое? какие?;

Нахождение слов, обозначающих признаки(качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;

Подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков(качеств), сравнение двух предметов по их качествам ( снег белый, а уголь чёрный, камень твёрдый, а вата мягкая);

Согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.



78-79

Предлоги.

Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о(об) и писать их раздельно со словами( с помощью учителя).



81

Контрольный диктант № 5 по теме «Слово»

Контроль знаний, умений, навыков.




Предложение (7 ч)




82-87

Предложение.

Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление предложений с употреблением винительного падежа(вижу кого? Или что?), родительного падежа(кого? Или чего? Нет у кого?), дательного падежа(кому? Чему?), предложного падежа( где? С предлогами в и на, о ком? О чём?), творительного падежа(кем? Чем?).

Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.

Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам.

Составление предложений из слов, данных в начальной форме(столяр, строгать, доска).

Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.




88

Контрольное списывание № 5.

Контроль знаний, умений, навыков.




Повторение (6 ч)




88-93

Повторение.

Повторение изученного в 3 классе.



94

Итоговый контрольный диктант.









Название документа чтение и развитие речи 3 кл.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

«Русскополянская гимназия №1»

Русско-Полянского муниципального района

Омской области





Рассмотрено на МС

зам. директора по НМР

Протокол №

____________/

Согласовано

зам. директора по УВР



__________/

«Утверждаю»

Директор БОУ «Русскополянская

гимназия №1»



________________/

Рабочая программа

по чтению и развитию речи

для 3 класса

(обучение на дому)


Составлена

В соответствии с программой под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида.



учителем начальных классов Моляренко М.В..








2015-2016 учебный год







Пояснительная записка

Данная программа составлена на основе программы для специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой.

Процесс обучения умственно отсталых детей должен максимально содействовать его встроенному развитию. Адекватность поведения и приспособленность в жизни определяются уровнем его развития: моторики, речи, знаниями и умениями.

Место предмета в базисном учебном плане.

На предмет «Чтение и развитие речи» в 3 классе в соответствии с базисным учебным планом отведено 85 часов.

Ценностные ориентиры в содержании учебного предмета.

Главная цель- приспособление умственно отсталых детей к жизни и труду.

Основные задачи начального обучения умственно отсталых детей:

  • Установление контакта, воспитание умения подчиняться режиму старшим, правилам поведения;

  • Развитие общей моторики, коррекция недостатков двигательной сферы. Развитие мелкой ручной моторики;

  • Организация предметной деятельности. Сенсорное восприятие – формирования основных представлений и понятий о величине, цвете, форме, пространстве и воспитание умения ими пользоваться;

  • Развитие речи. Исправление речевых дефектов;

  • Развитие познавательных возможностей детей, обучение их грамоте, счёту, элементарному труду

Методы работы с детьми- коррекция в начальных классах должна приближаться к методам, применяемым в дошкольной и преддошкольной педагогике.

Основные требования к методике обучения коррекции умственно отсталых детей младшего возраста:

  1. Игровая форма является доминирующей. Игра рассматривается не как развлечение и отдых, а как средство обучения и коррекции.


  1. Использование эмоций, как относительно более сохранной стороны у глубоко отсталых детей, для привлечения их внимания , интереса повышения мотивации обучения, пробуждения познавательных потребностей.

  2. Использование подражательности, свойственной глубоко отсталым детям.

  3. Предметно-действенное обучение, организация постоянной активности практической деятельности детей с конкретными предметами по определённым задачам, поставленным учителем. Речь сопровождает деятельность, но не подменяет её.

  4. Детальное расчленение материала на простейшие элементы при соблюдении его систематичности и последовательности. Обучение ведётся по каждому элементу, и лишь затем они объединяются в целое, а дети подводят к обобщению.

  5. Постепенное условие самостоятельных действий детей : от действий по подражанию к действиям по образцу, по речевой инструкции. Постепенное включение речи во все виды работ.

  6. Большая повторяемость материала: применение его в новых ситуациях. Индивидуальная работа. Каждое задание, должен выполнять каждый ребёнок. Обязательная фиксация и эмоциональная положительная оценка учителем малейших достижений ребёнка.

Основными задачами обучения чтению в 2-4 классах являются: научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное.

У учащихся формируется навык сознательного, беглого и выразительного чтения.

Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные пониманию статьи из газет и журналов. В процессе обучения чтению у учащихся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного.

В программе на каждый год обучения даётся примерная тематика произведений, определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, совершенствованию навыков устной речи и объёму внеклассного чтения.

Тематика произведений для чтения подобрана с учётом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.

На всех годах обучения читаются произведения о нашей Родине, её прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа.

Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения. Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного чтения, которым умственно отсталые учащиеся в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного.

Беглое чтение, т.е. плавное, в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно. Во 2 классе учащиеся читают по слогам, постепенно переходя к чтению целыми словами. В дальнейшем навык беглого чтения совершенствуется.

Одновременно с овладением чтением вслух школьники учатся читать про себя. Систематическая работа по обучению чтению про себя начинается с 3 класса.

С выразительностью речи умственно отсталые учащиеся знакомятся в 1 и 2 классах. Однако систематическое формирование выразительного чтения начинается примерно в 3 классе. С перехода на чтение целыми словами.

Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение.

Учитель в процессе обучения чтению должен уделить особое внимание работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития.

Развитие устной речи. Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.

Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся: развития у них интереса к чтению, знакомство с лучшими , доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересу.






Тематический план разделов учебного курса

Чтение и развитие речи 3 класс (85 ч.)

п/п

Учебный раздел

Кол-во часов

1

О школе и школьниках.

7 ч

2

Листьям – время опадать.

10 ч

3

Верные помощники.

10 ч

4

Крылатые друзья.

9 ч

5

Здравствуй, Зимушка-зима!

7 ч

6

Сказочные истории.

9 ч

7

Трудолюбие – это клад.

10 ч

8

Настали дни весенние.

7 ч

9

Вот такие истории.

9 ч

10

Летняя пора.

7 ч

Итого: 85 ч.


Тематическое содержание учебного курса «Чтение и развитие речи» в 3 классе

Техника чтения

Осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя. Слоговое чтение трудных по смыслу и слоговой структуре слов.

Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации.

Чтение про себя простых по содержанию текстов.

Понимание читаемого

Ответы на вопросы, о ком или о чём говорится в прочитанном тексте. Понимание и объяснение слов и выражений, употребляемых в тексте. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией.

Подведение учащихся к выводам из прочитанного, сравнение прочитанного с опытом детей и содержанием другого знакомого текста.

Деление текста на части с помощью учителя и коллективное придумывание заголовков к выделенным частям; составление картинного плана; рисование словарных картин.

Развитие устной речи

Подробный пересказ содержания прочитанного рассказа или сказки.

Чтение диалогов. Драматизация простейших оценок из рассказов и сказок.

Самостоятельная работа по заданиям и вопросам, помещённым в книге для чтения.

Разучивание в течение года небольших по объёму стихотворений, чтение их перед классом.

Внеклассное чтение

Подготовка учеников к формированию читательской самостоятельности: стимуляция интереса к детским книгам, навыка работы с классной библиотечкой и постепенный переход к пользованию школьной библиотекой

Чтение доступных детских книжек. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного и объяснение иллюстраций.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 3 класса по чтению и развитию речи

Учащиеся должны уметь:

  • Осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя;

  • Трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам;

  • Отвечать на вопросы по прочитанному;

  • Высказывать своё отношение к поступку героя, событию;

  • Пересказывать содержание прочитанного;

  • Устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся.

Учащиеся должны знать:

Наизусть 5-8 стихотворений.




Календарно-тематическое планирование по чтению и развитию речи в 3 классе

(68 ч)

Номер урока

Название раздела и темы урока

Содержание урока

Дата

По плану

По факту


О школе и школьниках (7ч)




1

В. Суслов «Веселый звонок»

Беседа по иллюстрации учебника. Ответы на вопросы текста. Выборочное чтение.



2

Б. Заходер «Перемена»

Беседа по иллюстрации учебника. Ответы на вопросы текста. Выборочное чтение.



3

В. Голявкин «Не везет»

Ответы на вопросы текста. Выборочное чтение.



4

И. Молчанов-Сибирский «Есть ли время для задачек?»

Ответы на вопросы текста. Выборочное чтение.



5

По С. Багрову «Чужая отметка»

Ответы на вопросы текста. Выборочное чтение. Выразительное чтение. Пересказ текста по плану.



6

Я. Аким «Митины каникулы»

Ответы на вопросы текста. Выборочное чтение. Работа по картинке.



7

С. Михалков «Могут даже у ребят…»

Ответы на вопросы текста. Выборочное чтение. Заучивание наизусть.




Листьям – время опадать (10 ч)




8-9

К. Бальмонт «Осень»

Беседа по иллюстрации. Ответы на вопросы. Выразительное чтение.



10

По С. Багрову «Поспела брусника!»

Беседа по иллюстрации. Ответы на вопросы.



11-12

По А. Баркову «Золотая осень у тихих дорог»

Ответы на вопросы. Рисование картинки к тексту.



13

М. Исаковский «Родное»

Ответы на вопросы.



14-15

И. Мазнин «Посмотри, как день прекрасен!»

Беседа по иллюстрации. Ответы на вопросы. Выразительное чтение.



16

По Ю. Ковалю «Листобой»

Беседа по иллюстрации. Ответы на вопросы. Выразительное чтение.



17

По К. Паустовскому «Первый снег»

Ответы на вопросы. Выборочное чтение.




Верные помощники (10 ч)




18-19

Украинская сказка «Овечка и волк»

Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Работа по картинке.



20

Русская песенка «Козел»

Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Работа по картинке. Выразительное чтение. Отгадывание загадок.



21

Русская народная песенка «Как у нашего кота…»

Ответы на вопросы. Выразительное чтение.



22-23

В. Бианки «Кошкин питомец»

Ответы на вопросы. Выборочное чтение.



24

Русская народная «Колыбельная песенка»

Ответы на вопросы. Выразительное чтение.



25-26

Русская сказка «Собака и волк»

Ответы на вопросы. Выборочное чтение.



27

По Г. Снегиреву «Верблюжья варежка»

Ответы на вопросы. Выборочное чтение.




Крылатые друзья (9 ч)




28

Закличка. Русская народная потешка.

Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Выразительное чтение.



29

Белорусская песенка «Воробей». Н. Рубцов «Воробей»

Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Выразительное чтение.



30-31

По Н. Коростелеву «Наша Галя»

Ответы на вопросы. Выборочное чтение.



32-33

По А. Баркову «Внезапное открытие»

Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Отгадывание загадки.



34

С. Черный «Что ты тискаешь утенка?..»

Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Заучивание наизусть.



35

По Н. Сладкову «Говорящие яички»

Ответы на вопросы. Выборочное чтение.



36

По Т. Чинаревой «Угощенье для синиц»

Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Отгадывание загадок.




Здравствуй, Зимушка-зима! (7 ч)




37

И. Бунин «Первый снег»

Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Выразительное чтение. Заучивание наизучть.



38

По Р. Погодину «Неприятностей не оберешься»

Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Работа по картинке.



39

Г. Скребицкий «Зима»

Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Работа по картинке.



40

И. Соколов-Микитов «Зимняя ночь»

Ответы на вопросы. Выборочное чтение.



41

По Ю. Ковалю «Снегири и коты»

Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Отгадывание загадок.



42

По В. Голявкину «Как я встречал Новый год»

Ответы на вопросы. Выборочное чтение.



43

В. Орлов «Снежная баба»

Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Отгадывание загадок. Выразительное чтение.




Сказочные истории (9 ч)




44-45

Таджикская сказка «Три арбузных семечка»

Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Работа по картинке.



46-47

Английская сказка «Дочка пекаря»

Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Выразительное чтение.



48-49

Литовская сказка «Алмазный топор»

Ответы на вопросы. Выборочное чтение.



50-51

Дагестанская сказка «Львиная доля»

Ответы на вопросы. Выборочное чтение.



52

Латышская сказка «В шутку едим, в шутку работаем»

Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Работа по картинке. Отгадывание загадок.




Трудолюбие – это клад (10 ч)




53-54

Русские народные потешки «Стучит, бренчит на улице…», «Тит, а Тит!..»

Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Выразительное чтение. Заучивание наизусть.



55

Венгерская песенка «Пирог».

Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Выразительное чтение.



56

Украинская сказка «Колосок»

Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Работа по картинке. Пересказ по плану.



57-58

Русская народная сказка «По работе и награда»

Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Работа по картинке. Пересказ по плану.



59-60

С. Маршак «Сказка про двух лодырей»

Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Выразительное чтение.



61

Р. Абдрахманов «Новая перина»

Ответы на вопросы. Выборочное чтение.



62

По Е. Пермяку «Хитрый коврик»

Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Деление текста на части по плану.




Настали дни весенние! (7 ч)




63

Заклички о весне

Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Выразительное чтение. Заучивание наизусть.



64

По Л. Толстому «Солнце – тепло»

Ответы на вопросы. Выборочное чтение.



65

Г. Витез «Весна подарила»

Ответы на вопросы. Работа по картинке.



66

По А. Баркову «Березовый сок»

Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Работа по картинке. Пересказ по плану.



67

К. Ушинский «Пчелки на разведках»

Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Работа по картинке. Пересказ по плану.



68

А. Седугин «Тихо-тихо»

Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Работа по картинке. Пересказ по плану.



69

Н. Голь, Г. Григорьев «Песенка о бабушкиных ладонях»

Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Выразительное чтение.




Вот такие истории (9 ч)




70

В. Азбукин «Пример аккуратности»

Ответы на вопросы. Выборочное чтение.



71

Е. Пермяк «Случай с кошельком»

Ответы на вопросы. Выборочное чтение.



72

По С. Лежневой «Как Вовка праздновал день рождения»

Ответы на вопросы. Выборочное чтение.



73-74

Е. Серова «Ябеда»

Ответы на вопросы. Выборочное чтение.



75-76

В. Осеева «Хорошее»

Ответы на вопросы. Выборочное чтение.



77

Г. Ладонщиков «Чай с вареньем»

Ответы на вопросы. Выразительное чтение. Работа по картинке.



78

По В. Сутееву «Мешок яблок»

Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Выразительное чтение.




Летняя пора (7 ч)




79

Т. Шорыгина «В лесу»

Ответы на вопросы. Выразительное чтение. Работа по картинке. Заучивание наизусть.



80

Л. Толстой «Какая бывает роса на траве»

Ответы на вопросы. Выборочное чтение.



81

З. Александрова «Одуванчик»

Ответы на вопросы. Выразительное чтение. Работа по картинке. Заучивание наизусть.



82

Арсений М-ий «Светлячок»

Ответы на вопросы. Выразительное чтение.



83

Заклички

Ответы на вопросы. Выразительное чтение.



84

Э. Шим «Крот и заяц»

Ответы на вопросы. Выборочное чтение.



85

В. Голявкин «Ника на даче»

Ответы на вопросы. Выборочное чтение.







Материально- техническое обеспечение.

Учебник «Чтение»: учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. / авт.- сост. С.Ю. Ильина, Л.В. Матвеева-Лунева. – СПб: филиал издательства «Просвещение», 2013.


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 17.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров698
Номер материала ДВ-164637
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх