Рабочие программы по английскому языку (2-11 класс)

Выберите документ из архива для просмотра:

КТП 11 +.docx РП 11 +.docx КТП 2 +.docx РП 2 +.docx КТП 3 +.docx РП 3 +.docx КТП 4 +.docx РП 4 +.docx КТП 5 +.docx РП 5 +.docx КТП 6 +.docx РП 6 +.docx КТП 7 +.docx РП 7 +.docx КТП 8 +.docx РП 8 +.docx КТП 9 +.doc РП 9 +.docx

Выбранный для просмотра документ КТП 11 +.docx

Календарно-тематическое планирование по английскому языку, 11 класс

Количество часов

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

ЗНАТЬ/УМЕТЬ

Дата

По плану

По факту

Раздел 1: С чем сталкивается сегодня молодёжь в обществе?

Section 1

Языки международного общения

Лексика

по теме «Языки международного общения»

Грамматика

Суффиксы прилагательных

Обучающиеся должны уметь:– выборочно извлекать нужную информацию из текста;

– использовать в устной речи лексический и грамматический материал текста, выражать свое собственное мнение по проблеме «Что нужно для того, чтобы стать хорошим и способным учеником, изучающим язык?»

Ранглиш-

язык международной космической станции

Лексика

по теме «Языки международного общения»

Грамматика

Артикли с названиями стран и языков

Обучающиеся должны уметь: – воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших аутентичных текстов в рамках темы «Важность изучения иностранного языка»;

– составить карту памяти, кратко фиксируя разные идеи по теме «Зачем мы изучаем английский?»; выражать собственное мнение по данной проблеме в устной форме (эссе), соблюдая технологию написания;

Трудности изучения иностранного языка

Лексика по теме «Языки международного общения»

Грамматика

Артикли с названиями стран

Обучающиеся должны уметь: – читать эссе “Learning Foreign Languages”, извлекая нужную информацию

– воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичного текста

Как меняется английский язык

Лексика по теме «Языки международного общения»

Грамматика

Артикли с названиями стран Passive (повторение)

Обучающиеся должны уметь:

– делать краткие сообщения, акцентируя внимание на проблему сохранения собственного языка и культуры, важности языковой культуры у народов

Акцент. Диалект .Жаргон.

Лексика по теме «Языки международного общения»

Грамматика

Артикли с названиями стран

Обучающиеся должны уметь

-извлекать необходимую информацию и выделять специфическую лексику, делая выписки из аудиотекста с целью использования в собственных высказываниях

Роль языков в успешности личности

Грамматика

Passive (повторение)

Обучающиеся должны уметь:

– самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления

Мини- проект «Иностранные языки в моей жизни»

Лексика

по теме «Языки международного общения»

Грамматика

Артикли с названиями стран

Обучающиеся должны уметь:

– участвовать в дискуссии при решении социально – важной проблемы «Иностранные языки в моей жизни»

Section 2

Глобальная деревня

Лексика

по теме «Глобализация»

Грамматика

Повторение временных форм

Обучающиеся должны уметь: – читать текст c пониманием основного содержания; выделять основную мысль текста, уметь догадываться о значении слов, обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию при вторичном изучающем чтении;

Плюсы и минусы глобализации

Лексика по теме «Глобализация» Грамматика

Повторение временных форм

Обучающиеся должны уметь:

– комментировать и выражать свое мнение по поводу глобализации, отмечая все плюсы и минусы

Музыка как элемент глобализации

Лексика по теме «Музыка»

Грамматика

Повторение временных форм

Обучающиеся должны уметь:

– письменно аргументировать точку зрения по проблеме «Музыка как элемент глобализации»

Антиглобалис-тическое движение

Лексика

по теме «Глобализация»

Грамматика

Повторение временных форм

Обучающиеся должны уметь:

– воспринимать на слух и выделять главную информацию, выявляя наиболее значимые факты из интервью по теме «Антиглобалистическое движение»

Почему люди мигрируют?

Лексика

по теме «Глобализация»

Грамматика

Повторение временных форм

Обучающиеся должны уметь:

– заполнить таблицы, восполняя логическую последовательность информации,

Глобализация и ты

Лексика

по теме «Глобализация»

Грамматика

Повторение временных форм

Обучающиеся должны уметь:

– самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления

Section 3

Что ты знаешь о своих правах и обязанностях?

Лексика по теме «Права и обязанности» Грамматика

Модальные глаголы

Обучающиеся должны уметь:

– читать текст, прогнозируя его содержание по заголовку, выделяя главные факты находить в тексте нужную информацию

Понятие свободы

Лексика по теме «Подростки и свобода» Грамматика

Модальные глаголы

Обучающиеся должны уметь:

– подготовить сообщение по теме, используя необходимые речевые клише

Подростки и свобода

Лексика по теме «Подростки и свобода» Грамматика

Модальные глаголы

Обучающиеся должны уметь:

– составить эссе, письменно аргументируя свою точку зрения

Проект

«Портрет идеального старшеклассника»

Лексика

по теме «Права и обязанности»

Грамматика

Модальные глаголы

Обучающиеся должны уметь:

– самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления

Section 4

Участие в жизни общества

Лексика по теме «Участие в жизни общества»

Повторение временных форм глагола

Обучающиеся должны уметь:

– воспринимать на слух и выделять главную информацию, выявляя наиболее значимые факты из интервью по теме

Отношение к политике

Лексика по теме «Отношение к политике» Грамматика

Повторение временных форм глагола

Обучающиеся должны уметь:

– заполнить таблицы, восполняя логическую последовательность информации

Твой вклад в жизнь общества

Лексика по теме «Твой вклад в жизнь общества» Грамматика

Повторение временных форм глагола

Обучающиеся должны уметь:

– составить эссе, письменно аргументируя свою точку зрения

Section 5

Как защитить Землю?

Лексика по теме «Экология»

Грамматика Артикли (повторение)

Обучающиеся должны уметь:

– читать текст с пониманием основного содержания и с извлечением нужной информации, делая акцент на английские идиомы

Киотское соглашение

Лексика по теме «Экология»

Грамматика

Артикли (повторение)

Обучающиеся должны уметь:

– понимать на слух аудио текст , критически оценивая его и высказывая свое мнение

Антисоциальное поведение:

Лексика по теме «Экология»

Грамматика. Артикли.

Предлоги

Обучающиеся должны уметь:

-написать свой собственный рассказ, соблюдая правила написания драматического повествования;

Быть гражданином

Лексика по теме «Экология»

Грамматика. Артикли (повторение) Предлоги

Обучающиеся должны уметь:

– уметь самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления

Обобщающее повторение лексико-грамматического материала 1 раздела

Лексика по теме раздела. Повторение временных форм глагола

Модальные глаголы

Обучающиеся должны уметь:

– самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления

- высказать своё мнение по предложенной проблеме

Контрольная работа по теме «Молодёжь в современном обществе»

Лексический и грамматический материал 1 раздела

Обучающиеся должны уметь:

- самостоятельно выполнять предложенные задания, опираясь на полученные ЗУН

Анализ результатов контрольной работы

Лексический и грамматический материал 1 раздела

Обучающиеся должны уметь:

– самостоятельно анализироватьсвои ошибки,

- обобщать и делать выводы,

- оценивать уровень своих ЗУН

Раздел 2 «Работа твоей мечты»

Section 1

Профессия моей мечты

Лексика по теме «Выбираем профессию» Грамматика

Повторение временных форм глагола

Словообразование

Обучающиеся должны уметь:

– читать текст, прогнозируя его содержание по заголовку, выделяя главные факты (в данном случае: умения и навыки, необходимые для описываемой профессии), находить в тексте нужную информацию;

«Мужские» и «женские» профессии

Лексика по теме «Выбираем профессию» Грамматика

Повторение временных форм глагола

Обучающиеся должны уметь:

– подготовить сообщение о своей будущей деятельности, используя необходимые речевые клише;

Призвание и карьера

Лексика по теме «Выбираем профессию» Грамматика

Повторение временных форм глагола

Обучающиеся должны уметь:

– составить эссе, письменно аргументируя свою точку зрения на более и менее популярные профессии

Влияние семьи, друзей и личных качеств человека на выбор профессии

Лексика по теме «Выбираем профессию» Грамматика

Повторение временных форм глагола

Обучающиеся должны уметь:

– самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления

Section 2

Традиции образования в России

Лексика

по теме «Образование»

Грамматика

Future Perfect (active and passive)

Обучающиеся должны уметь:

– читать короткие тексты по теме, находить необходимые ответы на поставленные вопросы;Система образования стран изучаемого языка

Что такое Global classroom

Лексика

по теме «Образование»

Грамматика

Future Perfect (active and passive)

Обучающиеся должны уметь:

– использовать полученную информацию в дискуссии по теме раздела с использованием лексико - грамматического материала урока ;

Образование и карьера

Лексика

по теме «Образование»

Грамматика FuturePerfect

Обучающиеся должны уметь:

-использовать лексико - грамматический материал урока ;

Профессиональное образование в США и России

Лексика

по теме «Образование»

Грамматика

Косвенная речь (повторение)

Обучающиеся должны уметь:

– читать текст об, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту; догадываться о значение слов через языковую догадку;

Путь к высшему образованию

Лексика

по теме «Образование»

Грамматика

Косвенная речь (повторение)

Обучающиеся должны уметь:

Активная и пассивная формы будущего совершённого времени

Грамматика

Future Perfect (active and passive)

Обучающиеся должны уметь:

-использовать лексико- грамматический материал урока ;

Section 3

Как сдать ЕГЭ

Лексика

по теме «Последний школьный экзамен»

Грамматика

Clauses of consequence

Обучающиеся должны уметь:

– уметь публично выступить на конференции по проблеме самозащиты, высказывая свое мнение, опираясь на изученный лексико-грамматический материал

Тестирование и рекомендации

Лексика

по теме «Последний школьный экзамен»

Грамматика

Clauses of consequence

Обучающиеся должны уметь:

– читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы;

– комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение

Section 4

Виртуальные университеты

Лексика

по теме «Образование в 21 веке»

Грамматика

Present Perfect Simple

Обучающиеся должны уметь:

– читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы;

– комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение

Виртуальная среда –шанс для многих

Лексика

по теме «Образование в 21 веке»

Грамматика

Present Perfect Continuous

Обучающиеся должны уметь:

Непрерывное учение как условие успешности

Лексика по теме «Образование в 21 веке» Грамматика

Present Perfect Simple

Present Perfect Continuous

Обучающиеся должны уметь:

– читать текст об, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту;

Обобщающее повторение лексико-грамматического материала 2 раздела

Лексика

по теме «Образование»

Грамматика,Present Perfect Simple, Present Perfect Continuous

Present Perfect Simple

Обучающиеся должны уметь:

– самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления

Контрольная работа по теме

«Работа твоей мечты»

Лексический и грамматический материал 2 раздела

Обучающиеся должны уметь:

- самостоятельно выполнять предложенные задания , опираясь на полученные ЗУН

Анализ результатов контрольной работы

Лексический и грамматический материал 2 раздела

Обучающиеся должны уметь:

– самостоятельно анализировать свои ошибки,

- обобщать и делать выводы,

- оценивать уровень своих ЗУН

Резервный урок

Обобщающее повторение лексико-грамматического материала 1 секции 2 раздела

Лексический и грамматический материал 2 раздела

Обучающиеся должны уметь:

– самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления

-комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение

Резервный урок

Обобщающее повторение лексико-грамматического материала 2-3 секции 2 раздела

Лексический и грамматический материал 2 раздела

Обучающиеся должны уметь:

-использовать лексико- грамматический материал урока ;

Резервный урок

Обобщающее повторение лексико-грамматического материала 3-4 секции 2 раздела

Лексика

по теме «Современные технологии»

Будущее простое время

Обучающиеся должны уметь:

– , высказывать свое мнение, опираясь на изученный лексико-грамматический материал

Раздел 3. «Руководить лучшим новым миром»

Section 1

Современные технологии

Лексика

по теме «Современные технологии»

Грамматика

Сравнение Past and Present

Обучающиеся должны уметь:

Использование современных технологий в повседневной жизни

Лексика

по теме «Современные технологии»

Грамматика

Фразовые глаголы

Обучающиеся должны уметь:

– понимать на слух аудиотекст понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту;

Современные виды связи

Лексика по теме «Современные технологии»

Грамматика

Сравнение Past and Present;

Будущее простое время

Обучающиеся должны уметь:

– читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы;

– комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение

Предсказываем будущее

Лексика

по теме «Современные технологии»

Грамматика

Сравнение Past and Present Будущее простое время

Обучающиеся должны уметь:

– использовать лексико - грамматический материал урока ;

-комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение

Информатика:

WWW.- Всемирная паутина

Прогнозы на будущее: грядущие технологии.

Грамматика

Сравнение Past and Present;

Будущее простое время

Суффиксы прилагательных

Обучающиеся должны уметь:

-использовать лексико - грамматический материал урока;

Section 2

Незаурядные умы человечества

Лексика

по теме «Биографии известных людей»

Грамматика

Повторение Past Perfect Passive

Обучающиеся должны уметь:

– читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы;

– комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение

Биографии известных людей

Лексика по теме «Биографии известных людей»

Грамматика

Повторение Past Perfect Passive

Обучающиеся должны уметь:

Плюсы и минусы инженерных профессий

Лексика

по теме «Плюсы и минусы инженерных профессий»

Грамматика

Повторение Past Perfect Passive

Обучающиеся должны уметь:

– читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы;

– комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение

Учись мыслить как гений

Лексика по теме «Учись мыслить как гений»

Грамматика

Повторение Past Perfect Passive

Обучающиеся должны уметь:

– читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы;

– комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение

Как решать логические задачи

Лексика по теме «Учись мыслить как гений»

Обучающиеся должны уметь:

-догадываться о значении слов через языковую догадку;

-применять ассоциативную память для решения логических языковых шарад

Section 3

Секреты античного компьютера

Лексика

по теме «Научные открытия»

Грамматика

Словообразование

Обучающиеся должны уметь:

Научные сенсации или мистификации?

Лексика по теме «Научные открытия»

Словообразование

Обучающиеся должны уметь:

– читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы;

Верить или не верить?

Лексика по теме «Научные открытия»

Словообразование

Обучающиеся должны уметь:

– комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение

Section 4

Клонирование

Лексика

по теме «Как относиться к клонированию»

Грамматика

Словообразование

Обучающиеся должны уметь:

– читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы;

– комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение

Мечты о создании совершенного

человека

Грамматика

Словообразование

Повторение временных форм глагола

Обучающиеся должны уметь:

-использовать лексико- грамматический материал урока;

Есть ли будущее у клонирования

Лексика

по теме «Как относиться к клонированию»

Грамматика

Словообразование

Обучающиеся должны уметь:

– комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение

Section5

Медицина: традиции и новые технологии

Лексика

по теме «Старая или современная медицина»

Грамматика

Imperatives with the positive and negative instructions

Обучающиеся должны уметь:

Типичные мнения о здоровье

Лексика

по теме «Старая или современная медицина»

Грамматика

Imperatives with the positive and negative instructions

Обучающиеся должны уметь:

– написать сочинение по предложенному плану, используя уместные речевые клише

Народные рецепты

Лексика

по теме «Старая или современная медицина»

Грамматика

Imperatives with the positive and negative instructions

Обучающиеся должны уметь:

– читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы;

– комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение

Беседа с фармацевтом

Лексика

по теме»Симптомы заболевания»

Обучающиеся должны уметь:

-понимать на слух аудиотекст понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы;

- инсценировать предложенную речевую ситуацию

Что лучше- домашняя или высокотехнологичная медицина

Лексика

по теме «Старая или современная медицина»

Грамматика

Imperatives with the positive and negative instructions

Обучающиеся должны уметь:

– публично выступить на конференции , высказывая свое мнение, опираясь на изученный лексико-грамматический материал

Section 6

Современные технологии и окружающая среда

Лексика

по теме «Охрана окружающей среды»

Грамматика

Словообразование

Ifonly … + Veb 2,Ifonly … + had + Veb3(повторение)

Обучающиеся должны уметь:

Проблема бытового и промышленного шума

Лексика

по теме «Охрана окружающей среды»

Грамматика

Словообразование

Ifonly … + Veb 2,Ifonly … + had + Veb3(повторение)

Обучающиеся должны уметь:

– написать сочинение по предложенному плану, используя уместные речевые клише

Охрана окружающей среды

Лексика

по теме «Охрана окружающей среды»

Грамматика

Словообразование

Ifonly … + Veb2,Ifonly … + had + Veb3 (повторение)

Обучающиеся должны уметь:

– читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы;

– комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение

Section 7

Любопытные факты об Интернете

Лексика

по теме «Интернет в жизни общества»

Грамматика

Числительные

Clauses of purpose with to, in order to, so that (повторение)

Обучающиеся должны уметь:

Язык для интернета

Лексика

по теме «Интернет в жизни общества»

Грамматика

Числительные

Clauses of purpose with to, in order to, so that (повторение)

Обучающиеся должны уметь:

– читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы;

– комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение

Интернет в жизни общества

Лексика

по теме «Интернет в жизни общества»

Грамматика

Числительные

Clauses of purpose with to, in order to, so that (повторение)

Обучающиеся должны уметь:

– написать сочинение по предложенному плану, используя уместные речевые клише

Обобщающее повторение лексико-грамматического материала 3 раздела

Лексика

по теме «Интернет в жизни общества»

Грамматика

Числительные

Clauses of purpose with to, in order to, so that (повторение)

Обучающиеся должны уметь:

– высказывать свое мнение, опираясь на изученный лексико-грамматический материал

Контрольная работа по теме «Руководить лучшим новым миром?»

Лексический и грамматический материал 3 раздела

Обучающиеся должны уметь:

- самостоятельно выполнять предложенные задания ,опираясь на полученные ЗУН

Анализ результатов контрольной работы

Лексический и грамматический материал 3 раздела

Обучающиеся должны уметь:

– самостоятельно анализировать свои ошибки,

- обобщать и делать выводы,

- оценивать уровень своих ЗУН

Резервный урок

Обобщающее повторение грамматического материала 3 раздела

Лексический и грамматический материал 3 раздела

Обучающиеся должны уметь:

– высказывать свое мнение, опираясь на изученный лексико-грамматический материал

Раздел 4. «Откуда ты родом?»

Section 1

Город и село

Лексика

по теме «Жизнь в городе и дерене»

Грамматика

Словообразование

Infinitive construction

(повторение);

Phrase and idiomatic verbs;

Обучающиеся должны уметь:

– читать текст , понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту; догадываться о значение слов через языковую догадку;

Чем отличаются люди в городе и селе?

Лексика

по теме «Жизнь в городе и дерене»

Грамматика

Словообразование

Infinitive construction

(повторение)

Phrase and idiomatic verbs;

Обучающиеся должны уметь:

– читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы;

– комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение

Место, где ты живешь

Лексика

по теме «Жизнь в городе и дерене»

Грамматика

Словообразование

Infinitive construction (повторение)

Phrase and idiomatic verbs;

Обучающиеся должны уметь:

– написать сочинение по предложенному плану, используя уместные речевые клише

Дискуссия «Будущее города и села»

Лексика

по теме «Жизнь в городе и дерене»

Грамматика

Словообразование

Infinitive construction(повторение)

Phrase and idiomatic verbs;

Обучающиеся должны уметь:

– комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение

Section 2

Интересы и увлечения

Лексика

по теме «Интересы и увлечения»

Грамматика

Выражения со словом time

Limit and gradable adjectives, adverbial modifiers, adverb-adjective collocations

Обучающиеся должны уметь:

Скрытые правила поведения англичан

Лексика

по теме «Интересы и увлечения»

Грамматика

Выражения со словом time

Limit and gradable adjectives, adverbial modifiers, adverb-adjective collocations

Обучающиеся должны уметь:

– читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы;

– комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение

Как проводят свободное время в Британии и России

Лексика

по теме «Интересы и увлечения»

Грамматика

Выражения со словом time

Limit and gradable adjectives, adverbial modifiers, adverb-adjective collocations

Обучающиеся должны уметь:

– написать сочинение по предложенному плану, используя уместные речевые клише

Учёные о пользе видео игр

Обучающиеся должны уметь:

– читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы;

-аудировать с пониманием основного содержания

Твое хобби

Лексика

по теме «Интересы и увлечения»

Грамматика

Выражения со словом time

Limit and gradable adjectives, adverbial modifiers, adverb-adjective collocations

Обучающиеся должны уметь:

– комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение

Section 3

Мысли великих о друзьях и дружбе

Лексика

по теме «Круг моих друзей»

Грамматика

Притяжательные прилагательные

Word order

Обучающиеся должны уметь:

– читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы;

– комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение

Рецепт дружбы

Лексика

по теме «Круг моих друзей»

Грамматика

Притяжательные прилагательные

Word order

Обучающиеся должны уметь:

История Ромео и Джульетты

Грамматика

Притяжательные прилагательные

Word order

Обучающиеся должны уметь:

-использовать лексико- грамматический материал урока ;

- читать текст с пониманием детального содержания

Section 4

Восточный и западный стили жизни

Лексика

по теме «Разные страны- разная жизнь»

Грамматика

Словообразование

Синонимы

Обучающиеся должны уметь:

– читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы;

– комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение

Влияние современных технологий на стиль жизни

Лексика

по теме «Разные страны- разная жизнь»

Грамматика

Словообразование

Синонимы

Обучающиеся должны уметь:

– читать текст, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту; догадываться о значение слов через языковую догадку;

Жить в гармонии с природой

Лексика

по теме «Разные страны- разная жизнь»

Грамматика

Словообразование

Синонимы

Обучающиеся должны уметь:

– написать сочинение по предложенному плану, используя уместные речевые клише

Твой стиль жизни

Лексика

по теме «Разные страны- разная жизнь»

Грамматика

Словообразование

Синонимы

Обучающиеся должны уметь:

Section 5

Традиционные праздники в разных странах

Лексика

по теме «Соблюдение традиций»

Грамматика

Систематизация изученного грамматического материала

Обучающиеся должны уметь:

Соблюдение традиций

Лексика

по теме «Соблюдение традиций»

Грамматика

Систематизация изученного грамматического материала

Обучающиеся должны уметь:

– написать сочинение по предложенному плану, используя уместные речевые клише

Итоговая контрольная работа по материалу 11 класса

Лексический и грамматический материал 11 раздела

Обучающиеся должны уметь:

- самостоятельно выполнять предложенные задания, опираясь на полученные ЗУН

Обобщающее повторение лексико-грамматического материала

Обобщить и закрепить пройденный лексический и грамматический материал

Обучающиеся должны уметь:

- писать комментарий, с использованием оценочных суждений

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы по английскому языку (2-11 класс)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ РП 11 +.docx

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа № 4"

«Согласовано»

Руководитель МО

учителей-предметников

______/Морозова В.А.

Протокол №____

от « » 2018 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МКОУ СОШ № 4

_________/Мамаджанова И.П.

« » 2018 г.

«Утверждено»

Директор МКОУ СОШ № 4

__________/Мамаджанов С.Я.

Приказ №____

от «___»____________ 2018 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

11 класс

Учитель: Глухарева Евгения Николаевна, первая категория

(Ф. И. О. педагога, категория)

Рабочая программа разработана на основе

Программы курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» / «Enjoy English» для 2-11 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2015 г.

Учебник

Биболетова М.З., Трубанева Н.Н., «Английский с удовольствием» / «Enjoy English». – Обнинск: Титул, 2015 г.

(Автор, название, издательство, год издания)

Срок реализации

2018 – 2019 учебный год

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по английскому языку предназначена для обучения школьников английскому языку в 11 классе в МКОУ СОШ № 4 на основе линии УМК «Английский язык с удовольствием» авторов М. З. Биболетовой, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубаневой (издательство «Титул»).

Программа разработана на основе:

Закона 273-ФЗ "Об образовании в РФ" от 29.12.2012 г.;
Примерных программ основного общего образования.- М.: Просвещение, 2015;
Авторской программы курса английского языка к УМК Английский язык / Enjoy English для 2-11 классов общеобраз. учрежд. Учебно-методическое пособие – Обнинск: Титул, 2015;
Положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) Муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 4»;
Учебного плана Муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 4».

Рабочая программа рассчитана на 99 часов (из расчета 3 часа в неделю), в том числе 4 промежуточные и 1 итоговую контрольные работы, а так же каждую четверть проводится контроль четырех видов деятельности (говорение, письмо, аудирование, чтение).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса «Enjoy English» и включает в себя:

Учебник (Student’s Book) Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 11 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2015;
Рабочая тетрадь к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 11 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2015;
Книга для учителя (Teacher’s Book): Биболетова М.З. Книга для учителя к учебнику Enjoy English-11 для 11 класса общеобразовательных школ/ М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанева.- Обнинск: Титул,2015.
Аудиоприложение (CD MP3).

В учебном курсе "Enjoy English" для старшей школы авторы выделяют следующие основные принципы:

1. Личностно-ориентированный характер обучения, который проявляется в следующем: осознании школьниками их собственного участия в образовательном процессе как субъектов обучения; постановке целей обучения, соответствующих реальным потребностям детей; отборе содержания, отвечающего интересам и уровню психофизиологического и нравственного развития обучающихся данного возраста; осознании обучающимися их причастности к обсуждаемым явлениям и событиям; формировании умения высказать свою точку зрения; развитии умения побуждать партнеров по общению к позитивным решениям и действиям.

2. Деятельностный характер обучения, который проявляется в особенностях организации речевой деятельности на уроках английского языка. Так, в курсе соблюдается равновесие между деятельностью, организованной на непроизвольной и произвольной основе. Всюду, где возможно, условия реального общения моделируются в ролевой игре и проектной деятельности, чтобы максимально использовать механизмы непроизвольного и произвольного запоминания.

3. Компетентностный подход к обучению английскому языку, понимаемый как направленность на достижение школьниками элементарного уровня коммуникативной компетенции. Коммуникативная направленность курса проявляется в постановке целей, отборе содержания, в выборе приемов обучения и в организации речевой деятельности обучающихся.

4. Сбалансированное и взаимосвязанное обучение устным и письменным формам общения. Важно, что данный принцип реализуется с первого года обучения английскому языку. Вместе с тем на начальном этапе в силу объективных причин более динамично происходит формирование умений и навыков устной речи, и к завершению всего курса соотношение устных и письменных видов речи приходит в равновесие, поскольку более прочное и гибкое владение материалом достигается при взаимосвязанном обучении всем видам речевой деятельности.

5. Линейно-концентрическое построение курса. Тематика общения для каждого года обучения отбирается с учетом четырех сфер, отражающих взаимоотношения ученика с окружающим его миром: «я и природа», «я и предметный мир», «я и люди / социум», «я и я».

6. Аутентичность материала, используемого для обучения всем формам общения.

7. Социокультурная направленность процесса обучения английскому языку. В курсе широко используются доступные школьникам лингвострановедческие материалы, которые дают им возможность лучше овладеть английским языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами людей, для которых английский язык является родным.

8. Учет опыта обучающихся в родном языке и развитие когнитивных способностей обучающихся. Это подразумевает познавательную активность обучающихся по отношению к явлениям родного и английского языков, сравнение и сопоставление двух языков на разных уровнях — языковом, речевом, социокультурном.

9. Использование современных педагогических технологий обучения, позволяющих интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и эффективным: обучение в сотрудничестве, речевые и познавательные игры, исследовательские приемы обучения, лингвистические задачи, индивидуальные и групповые проекты.

10. Привлечение современных обучающих средств и информационных ресурсов Ценность данного принципа в создании возможности индивидуализировать учебный процесс с учетом темпа обучения.

11. Создание условий для реализации индивидуального подхода к обучению школьников на разном уровне, с тем чтобы обучающиеся, имеющие выраженный интерес и потребности в овладении английским языком на более высоком уровне, могли удовлетворить свои познавательные потребности.

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык, как учебный предмет характеризуется:

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектам языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Данная рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к обучению английскому языку.

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

В 8-9 классах обучающиеся уже приобрели некоторый опыт выполнения иноязычных проектов, а также других видов работ творческого характера, который позволяет на старшей ступени выполнять иноязычные проекты межпредметной направленности и стимулирует их к интенсивному использованию иноязычных Интернет-ресурсов для социокультурного освоения современного мира и социальной адаптации в нем.

К завершению обучения в старшей школе на базовом уровне планируется достижение учащимися уровня, приближающегося к общеевропейскому пороговому уровню (В1) подготовки по английскому языку.

Изучение в старшей школе иностранного языка в целом и английского в частности на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания;

развитие ивоспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению обучающихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.

Задачи обучения:

приобретение и углубление предметных и межпредметных знаний, их использование с более сложными видами деятельности, в том числе творческой: расспрашивать, объяснять практической деятельности и повседневной жизни;
овладение, изучать, описывать, сравнивать, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой информации, ориентироваться в функциональных типах текста на английском языке, делать краткие сообщения на английском языке, использовать при необходимости перевод с английского языка на русский;
освоение вышеперечисленных компетенций с целью использования приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для решения разнообразных жизненных задач. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Формы организации учебного процесса

При обучении иностранному языку используются следующие образовательные технологии:

- Технология коммуникативного обучения – направлена на формирование коммуникативной компетентности обучающихся, которая является базовой, необходимой для адаптации к современным условиям межкультурной коммуникации.

- Технология разноуровневого (дифференцированного) обучения – предполагает осуществление познавательной деятельности обучающихся с учётом их индивидуальных способностей, возможностей и интересов, поощряя их реализовывать свой творческий потенциал.

- Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) - расширяют рамки образовательного процесса, повышая его практическую направленность, способствуют интенсификации самостоятельной работы обучающихся и повышению познавательной активности.

- Интернет-технологии – предоставляют широкие возможности для поиска информации, разработки международных научных проектов, ведения научных исследований.

- Технология индивидуализации обучения – помогает реализовывать личностно-ориентированный подход, учитывая индивидуальные особенности и потребности обучающихся.

- Технология тестирования – используется для контроля уровня усвоения лексических, грамматических знаний в рамках модуля на определённом этапе обучения. Осуществление контроля с использованием технологии тестирования соответствует требованиям всех международных экзаменов по иностранному языку.

- Проектная технология – ориентирована на моделирование социального взаимодействия обучающихся с целью решения поставленной задачи. Использование проектной технологии способствует реализации междисциплинарного характера компетенций, формирующихся в процессе обучения английскому языку.

- Технология обучения в сотрудничестве – реализует идею взаимного обучения, осуществляя как индивидуальную, так и коллективную ответственность за решение учебных задач.

- Игровая технология – позволяет развивать навыки рассмотрения ряда возможных способов решения проблем, активизируя мышление и раскрывая личностный потенциал каждого учащегося.

- Технология развития критического мышления – способствует формированию разносторонней личности, способной критически относиться к информации, умению отбирать информацию для решения поставленной задачи.

- Технологии развивающего обучения, в центре внимания которых – способ обучения, способствующий включению внутренних механизмов личностного развития обучающихся, их интеллектуальных способностей.

Методы и приемы обучения для решения поставленных задач:

1. По источнику знаний: словесные (рассказ, лекция, беседа, дискуссия); наглядные (демонстрация, иллюстрация); практические (упражнение, практическая работа);

2. По характеру познавательной деятельности: объяснительно - наглядный (репродуктивный), проблемное изложение, частично-поисковый (эвристический), исследовательский;

3. По дидактической цели: методы изучения новых знаний, методы закрепления знаний, методы контроля.

Приёмы, используемые на уроках:

игровые ситуации;
проблемныеситуации;
работа с партнером;
самостоятельная работа с учебной и научной литературой, таблицами, графиками, картами;
задания на поиск ошибок, которые не только позволяют наращивать лексический запас, но учат мыслить аналитически;
использование двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой справочной литературы;
обобщение информации, выделение ее из различных источников;
развитие специальных учебных умений: использование выборочного перевода для достижения понимания текста;
проектная деятельность межпредметного характера, в том числе с использованием интернета.

Формы обучения для решения поставленных задач:

Комбинированный урок;
Урок введения и закрепления нового материала;
Урок самостоятельной работы школьников;
Урок-беседа;
Контрольно-проверочный урок;
Урок анализа и корректировки процесса усвоения знаний;
Обобщение и систематизация знаний;
Урок повторения;
Урок чтения;
Проектный урок.

2. Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения предмета «английский язык» в 11 классе обучающиеся должны:

Знать/понимать:

значение новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и другое согласование времен);

страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, ее науке, культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной;

языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.

Уметь:

Говорение:

Вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета; рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики, представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Аудирование:

Относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения.

Чтение:

Читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи.

Письменная речь:

Писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в странах /стране изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире; для получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях; для расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности; для изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран, ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

3. Календарно-тематическое планирование.

Приложение 1

4. Содержание программы учебного предмета.

1. Речевая компетенция

Умения в диалогической речи

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, в ситуациях официального и неофициального повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным старшеклассники продолжают учиться участвовать в диалогах этикетного характера (с использованием необходимых речевых клише), диалогах-распроссах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обмене информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов.

При этом развиваются следующие умения:

участвовать в беседе / дискуссии на знакомую тему, в том числе используя заданные алгоритмы ведения дискуссии;

осуществлять запрос информации / самому делиться известной информацией; брать интервью / проводить опросы в классе на заданную тему с опорой на предложенный план / алгоритм;

обращаться за разъяснениями / давать собственные разъяснения, в том числе при выполнении совместной проектной работы; выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.

Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога.

Умения в монологической речи

При овладении монологической речью школьники учатся выступать с сообщениями в связи с увиденным, услышанным, прочитанным, а также по результатам выполненной проектной работы.

При этом развиваются следующие умения:

делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по заданной теме / проблеме;

делать презентации по выполненному проекту;

кратко передавать содержание полученной (в устной или письменной форме) информации;

рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения / поступки;

рассуждать о фактах / событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;

рассуждать о фактах / событиях, приводя примеры и аргументы;

описывать особенности жизни и культуры своей страны и стран, говорящих на английском языке.

Объем монологического высказывания - двенадцать-пятнадцать фраз.

Умения письменной речи

В плане совершенствования письменной речи школьники продолжают учиться:

делать выписки, заметки при чтении / прослушивании текста;

составлять план, тезисы устного / письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;

заполнять бланки, анкеты, сообщая о себе сведения в форме, принятой в странах, говорящих на английском языке (автобиография / резюме);

писать небольшой рассказ / эссе на известную тему (пользуясь образцом / алгоритмом), придерживаясь заданного объема;

писать неформальное (личное) и формальное письмо (например, заявку на участие в образовательной программе обмена) с опорой на заданный алгоритм.

При этом развиваются следующие умения:

фиксировать необходимую информацию с целью ее дальнейшего использования (например, в собственном высказывании, в проектной деятельности);

указывать требующиеся данные о себе в адекватной форме, например, в форме СУ;

сообщать / расспрашивать в личном письме об интересующих новостях / проблемах, описывать свои планы на будущее;

сообщать / рассказывать об отдельных фактах / событиях, выражая свои суждения;

расспрашивать в формальном письме об условиях обучения, уточняя интересующие детали.

Умения аудирования

Рецептивные речевые умения

В плане аудирования школьники продолжают учиться понимать на слух с различной степенью полноты и точности высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудиотекстов различных жанров:

понимать основное содержание несложных текстов монологического и диалогического характера: отрывков бесед / интервью, теле- и радиопередач, в рамках изучаемых тем;

выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и информационной рекламе;

относительно полно понимать высказывания собеседников в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

При этом развиваются следующие умения:

опираться на языковую и контекстуальную догадку при восприятии аудиотекста;

добиваться полного понимания собеседника путем переспроса;

отделять главную информацию от второстепенной; выявлять наиболее значимые факты;

извлекать из аутентичного аудиотекста необходимую / интересующую информацию;

определять свое отношение к услышанному.

Умения чтения

При обучении чтению развиваются умения школьников во всех основных видах чтения аутентичных текстов различных жанров и стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (в частности, с учетом выбранного профиля):

ознакомительного чтения - с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

изучающего чтения - с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных; алгоритмов / памяток для формирования стратегий учебной деятельности);

просмотрового / поискового чтения - с целью выборочного понимания необходимой или интересующей информации из текста статьи, проспекта.

При этом развиваются следующие умения:

предвосхищать / прогнозировать возможные события / факты;

восстанавливать целостность текста, путем добавления выпущенных фрагментов;

догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;

выделять основные факты;

отделять главную информацию от второстепенной;

устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

понимать аргументацию автора;

извлекать необходимую / интересующую информацию; определять свое отношение к прочитанному;

пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем.

2. Социокультурная компетенция

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений в 11-х классах происходит за счет углубления социокультурных знаний:

- о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в англоговорящей среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

- о культурном наследии стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях этих стран.

Происходит дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

- необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия / несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других, в частности, используя уместные речевые клише;

- необходимые языковые средства, с помощью которых можно представить родную страну и культуру в общении с представителями других стран, говорящими на английском языке, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

- принятые в английском языке формулы речевого этикета в стандартных ситуациях общения.

3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции

Наряду с умениями, сформированными в основной школе (2-9 классы), старшеклассники овладевают следующими умениями и навыками, позволяющими самостоятельно приобретать знания:

- пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как сравнение, сопоставление, анализ, обобщение, систематизация;

- выделять нужную / основную информацию и фиксировать основное содержание сообщений на английском языке из различных источников, воспринимаемых в устной или письменной форме;

- критически оценивать информацию, получаемую из прослушиваемых или прочитанных текстов, а также в процессе обсуждения проблем;

- использовать языковую и контекстуальную догадку, двуязычный / одноязычный словарь и другую справочную литературу при восприятии на слух или чтении текстов на английском языке;

- участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), осуществляя ее в сотрудничестве или индивидуально;

- пользоваться разными учебными стратегиями, позволяющими рационально планировать свое время, снимать стрессы во время учебы, готовиться к предстоящим выпускным экзаменам.

Развитие специальных учебных умений:

- интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания иноязычного текста;

- пользоваться справочным материалом УМК (лингвострановедческим справочником, грамматическими правилами, таблицами, словарем, памятками специального предметного характера).

4. Языковая компетенция

Произносительная сторона речи. Орфография.

На старшем этапе совершенствуются следующие навыки:

- применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 10-11-х классах;

- соблюдать словесное и фразовое ударение, в том числе в многосложных словах;

- соблюдать интонацию различных типов предложений. Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.

Лексическая сторона речи

К завершению полной средней школы (11 класс) продуктивный лексический минимум составляет около 1400 ЛЕ, включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных обучающимся многозначных слов. Объем рецептивного словаря, включая продуктивный лексический минимум, увеличивается за счет текстов для чтения и аудирования.

Расширяется потенциальный словарь за счет овладения интернациональной лексикой и новыми значениями известных слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования.

Осуществляется систематизация лексических единиц, изученных в 2-11-х классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения.

Систематизируются способы словообразования: словосложения, аффиксации, конверсии.

Развиваются навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих речевые ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; навыков использования лингвострановедческого справочника учебника и различных словарей, в том числе виртуальных.

Грамматическая сторона речи

В 11-х классах происходит коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала и продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые были усвоены рецептивно в основной школе.

Систематизируются способы выражения будущeгo, вероятности, цели, предпочтения, запрещения, разрешения, предположения (expressing the future, probability, purpose, preference, forbidding, obligation, necessity, permission, prediction, etc.).

Формируются и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных и структурных типов предложения; систематизируются знания о сложносочиненных и сложносочиненных предложениях, в том числе:

• условных предложениях с разной степенью вероятности: Conditionals I, II, III, в том числе условных предложениях, относящихся к настоящeмy и будущему (If ... V + ed ... would ... );

• условных предложениях смешанного типа (Conditionals II и III);

• придаточных предложениях причины (to / in order to; so / such + that);

• предложениях с конструкциями bе иsed to / get used to; 1 wish ... ;

• эмфатических предложениях с конструкцией 1t's him who ....

Совершенствуются навыки распознавания и употребления косвенной речи (reporting commands, requests, instructions, suggestions).

Совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present/Future/Past Simple, Present/Future/Past Continuous, Present/Past Perfect; Present Perfect Continuous/Past Perfect Continuous; модальных глаголов и их эквивалентов (сап / could / bе able to / must).

Систематизируются знания о признаках и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive и способов их перевода на русский язык.

Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола без различения их функций (infinitive / V-ing forтs).

Систематизация знаний употребления определенного/неопределенного и нулевого артикля и совершенствование соответствующих навыков. Употребление артиклей с названиями стран и языков.

Совершенствование навыков употребления имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключений); навыков распознавания и употребления личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество; количественных и порядковых числительных (Determiners: articles, indefinite pronouns, personal pronouns, relative pronouns, questioп words, comparatives, expressions оf quantity, nuтerals).

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности (Linking devices).

5. Формы и средства контроля.

В УМК “Enjoy English” учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти предусмотрено выполнение проверочных заданий из раздела «Progress check», которые позволяют оценить коммуникативные умения школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль прежде всего направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны обучающимся.

Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование заданий, не требующих развёрнутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы.

Наиболее объективное представление о сформированности умения читать вслух может дать чтение текста с элементами диалога. Умение учащегося читать вслух можно оценить по следующим параметрам:

правильное произношение читаемых слов;
темп чтения (оценивается исходя из индивидуальных особенностей ребёнка: на английском языке он может читать несколько медленнее, чем на родном);
соблюдение ударения и смысловой паузации;
соблюдение правильной интонации;
понимание прочитанного (ученику можно задать вопрос, ответ на который позволит оценить его понимание прочитанного).

Все перечисленные параметры одинаково важны и определяют оценку ребёнка в целом. Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа (на уровне словосочетания и предложения), так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте (клоуз - процедура).

Чтобы оценить умения обучающихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнёром (или учителем), разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией, например: рассказать о понравившемся артисте нашего театра, или убедить родителей купить домашнее животное, рассказав о нём как можно больше, или разыграть с одноклассником знакомство в международном лагере. Для оценивания обучающихся в устной речи используются типовые задания в форме ЕГЭ по английскому языку (описание картинки, сравнение фотографий и др.).

Проверочные задания даны в учебнике и продублированы в рабочей тетради для того, чтобы обучающиеся могли выполнить задания письменно. Проверочные задания состоят из двух частей: письменной и устной. Предполагается, что ученики сначала выполняют письменную часть проверочной работы:

дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание;
читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют задания, позволяющие оценить понимание прочитанного;
выполняют задания, нацеленные на поверку лексико-грамматических навыков.

Затем пишут личное письмо с опорой на образец. После того как ученики выполнили письменную часть работы, они беседуют с учителем, рассказывая о себе и своих друзьях, описывают любимых животных, разыгрывают диалоги и т. д.

Общая отметка за проверочную работу складывается из пяти отметок за выполнение отдельных заданий (за аудирование, чтение, письмо и говорение; за сформированность лексико-грамматических навыков) и является их средним арифметическим, округляемым по общим правилам.

Формы контроля:

лексико-грамматические тесты,
письменные контрольные работы,
проектные работы,
устный опрос,
зачет.

Модуль системы оценки и контроля результатов

Вид контроля

Инструментарий (виды работ)

Количественный показатель

Стартовая диагностика

аудирование, чтение, лексика, грамматика, письмо, говорение

Процент выполнения работы (одна общая отметка за все виды деятельности)

Текущий контроль

за конкретные задания, выполненные учащимися целиком и самостоятельно

По пятибалльной системе

Промежуточный контроль

аудирование, чтение, лексика, грамматика, письмо, говорение

Процент выполнения работы (одна общая отметка за все виды деятельности)

Итоговый контроль

аудирование, чтение, лексика, грамматика, письмо, говорение

Процент выполнения работы (одна общая отметка за все виды деятельности)

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся

Аудирование

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Говорение

Оценка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Оценка «2» ставится в том случае если, если общение не осуществилось, или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Чтение

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена – обучающиеся не поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение обучающихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.

6. Перечень учебно-методических средств обучения.

Для проведения уроков английского языка в 11 классе создана следующая материально-техническая база:

1. Учебно-методические комплекты (УМК) по английскому языку для 11 класса;

2. Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала по иностранному языку;

3. CD к УМК, используемые для изучения иностранного языка;

9. Мультимедийный проектор;

10. Экран;

11. Компьютер (5 шт.).

Информационные источники

1. Примерные программы по учебным предметам. Иностранные языки» (серия «Стандарты второго поколения»). – Москва: «Просвещение», 2015.

2. Программа курса английского языка к УМК Английский язык / Enjoy English для 2-11 классов общеобразоват. учрежд. – Обнинск: Титул, 2015.

Методическая литература для учителя

1. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием»/“Enjoy English” для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2015.

2. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 11 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2015.

3. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 2-11 классы: проект.- М.: Просвещение, 2015.

Литература для обучающихся

1. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 11 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2015.

2. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 11 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2015.

Аудиоиздания

1. Аудиоприложение к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 11 класса. MP3.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы по английскому языку (2-11 класс)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ КТП 2 +.docx

Календарно-тематическое планирование по английскому языку, 2 класс

п/п

Тема

урока.

Планируемые результаты

Деятельность обучающихся

Виды контроля

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

Форма организации познавательной деятельности

Организация самостоятельной деятельности

План

Факт

Знать. Понимать.

Уметь

Давайте познакомимся.(4 часа)

Hi bye name yes no

I am… My name is… Who are you?

Различать на слух и произносить правильно звуки и буквы.

Соблюдать правильное ударение в словах, фразах. Вести этикетный диалог, диалог-расспрос. Воспроизводить корректно буквы.

Воспринимать на слух и понимать речь уч-ля, однокл-в и доступные диалоги и тексты, построенные на изученном материале.

Стремиться к личностному совершенствованию, самооценке на основе наблюдения за собств речью; усваивать

грамм средства языка для своб речевого общен; формир уважит отношения к культуре страны изучаемого языка; развивать доброжелательность, птнимание и сопереживание; формир общее представление о мире как о многояз и поликультурном сообществе; знакомить с миром зарубеж сверстников.

Фронтальная;

Индивидуальная;

Групповая

Парная

Фронтальная;

Индивидуальная ;

Групповая

Парна

Работа по учебн и раб тетр; написана букв и слов диктантов; подготовка устного высказыв; разыгрывание диалогов; вып-е

творч и пректных работ; техника чтения; стих наизусть; диктант-перевод

Внешний

Сколько тебе лет?

How old 6,7,10

How old are you?

Самоконтроль

Ты откуда?

Russia

America Africa GB from

From Russia

Текущий

Как его/её зовут?

He she friend

He/she is… his/her name…

Текущий

Семья ( 4 часа)

У меня есть…

mother father grandmother grandfather

I have got…

Текущий

Практика диалогич речи

Fine thanks

How are you? I am fine thanks

Текущий

У тебя есть…?

Sister brother aunt uncle family love

Have you got…?

Текущий

Счёт 1-7

Son daughter doll 1-7 bear train sheep

Употреблять числительные, спользовать сущ в ед.ч мн.ч. оперировать активной лексикой.

Адекватно произносить новые звуки. Воспроизводить наизусть тексты рифмовок,

Фронтальная;

Индивидуальная ;

Групповая

Парная

Фронтальная;

Индивидуальная ;

Групповая

Парная

Работа по учебн и раб тетр; написана букв и слов диктантов; подготовка устного высказы разыгрывание диалогов; вып-е творч и пректных работ; техника чтения; стих наизусть диктант-перевод

Внешний

Мир моих увлечений (8 часов)

Сколько у тебя кукол?

Toy ball and 8-10 computer

How many…?

Самоконтроль

Я люблю рисовать

Phone number play draw car plane many

I like to…

I can draw…

My favorite picture is…

Текущий

Давайте поиграем.

Frog dog rat house mouse run jump

It is… lets play. Its fun

Адекватно произносить тексты

стихов, разыгрывать диалоги. Описывать предметы используя слова, обознач.цвета

Стремиться к личностному совершенствованию, самооценке на основе наблюдения за собств речью

Групповая

Парная

Работа по учебн и раб тетр; написана букв и слов диктантов

Это не…

Cat kitten puppy robot

It is not …

Текущий

Контроль аудиров. Цвета.

Big little цвета

He she it

Групповая

Парная

Текущий

Контроль чтения. Какого цвета?

Colour are please

What colour is/are …?

Индивидуальная

Тематический

Контроль говорения. Я хочу кататься.

Zoo hare pig monkey funny camel pony

Want to…

Адекватно произносить тексты

стихов, разыгрывать диалоги. Описывать предметы используя слова, обознач.цвета

Стремиться к личностному совершенствованию, самооценке на основе наблюдения за собств речью

Индивидуальная

Техника чтения,

Перевод,

Работа со словарем

Тематический

Контроль письма. Мы любим кататься.

Park bike scooter go swing wheel games tag leapfrog h-a-s

Like to go…

To go to…

Описывать предметы используя слова, обознач.цвета

уважит отношения к культуре страны изучаемого языка;

Индивидуальная

подготовка устного высказывания

Тематический

Профессия(6 часов)

Что? Где? Когда?

What when why where how sing dance

Profession

Описывать предметы используя слова, обознач.цвета

уважит отношения к культуре страны изучаемого языка

Индивидуальная

Написание букв и слов диктантов

Тематический

Я не люблю…

Do not…

Has not got. I don’t like to…

Воспринимать на слух речь учителя, диктора и вербально и невербально реагировать на услышанное. Овладевать основными правилами чтения и орфографии, написанием наиб.употребительных слов. Совершенствовать навыки диалогич.речи. читать вслух небольшие тексты. Выразительно читать. Использовать основные словообразоват.средства аффоксации(работать-рабочий). Использовать разговорные клише.

Составлять небольшие сообщения по теме.

Стремиться к личностному совершенствованию, самооценке на основе наблюдения за собств речью; усваивать грамм средства языка для своб речевого общен; формир уважит отношения к уультуре страны изучаемого языка; развивать доброжелательность, птнимание и сопереживание; формир общее представление о мире как о многояз и поликультурном сообществе; знакомить с миром зарубеж сверстников.

Фронтальная;

Индивидуальная ;

Групповая

Парная

Работа по учебн и раб тетр; написана букв и слов диктантов; подготовка устного высказыв; разыгрывание диалогов; вып-е творч и пректных работ; техника чтения; стих наизусть; диктант-перевод

Внешний

Практика в диалогич речи

Thanks

Суффикс – er

Самоконтроль

Кем хочешь быть? Введение НЛЕ

A doctor pupil officer engineer dentist pilot teacher housewife

I want to be a …

Текущий

Закреплен и введение НЛЕ

Piano guitar book read write

To be

Текущий

Работа над лексикой.

Office businessman hospital plant worker school

In a hospital/office. At school/plant

Текущий

Спорт. (9 часов)

Я не умею

Sport

Can do

Can he do? I cant

Индивидуальная

Самоконтроль

Ведение НЛЕ по теме

Basketball football volleyball hockey tennis

Like to play very well

Фронтальная;

Индивидуальная ;

Групповая

Парная

Внешний

Диалог Тэда и Ника.

Stadium swim playground pool badminton

To play at…

Самоконтроль

На катке.

On the ice skate ski rink

Present Indefenit

Текущий

Контроль аудирования.

Skating

I like to…

Текущий

Контроль говорения

Basketball football

Like to play very well

Понимать английскую речь

Текущий

Контроль письма

Pool badminton

To play at…

Составлять небольшие сообщения по теме.

Индивидуальная

Текущий

Контроль чтения.

Sport

Present Indefenite

Овладение основными правилами орфографии, написанием наиб.употребительных слов.

Индивидуальная

Текущий

Повторен

Sport

To be…

Читать вслух небольшие тексты. Выразительно читать

знакомить с миром зарубеж сверстик

Инддивидуальна

Техника чтения

Текущий

Мир вокруг меня.(3 часа) Ведение НЛЕ

Table chair put take bag box under

Bread begin

On under into from

Овладение основными правилами орфографии, написанием наиб.употребительных слов.

знакомить с миром зарубеж сверстников

Групповая

Работа по учебн и раб тетр

Текущий

Притяжательный падеж.

Happy clever fall parents chaild husband wife

Притяжательный падеж

Воспринимать на слух речь учителя, диктора и вербально и невербально реагировать на услышанное. Овладевать основными правилами чтения и орфографии, написанием наиб.употребительных слов Совершенствовать навыки диалогической и монологической речи. Использовать предлоги места. Использовать множ.число сущ. Употреблять глаголы в наст.простом времени. Вести диалог-расспрос. Читать вслух небольшие тексты, построенные на изуч материале. Проверять понимание основного содержания текстов при помощи разных заданий(нахождение необх информации,главной идеи текста при помощи вопросов). Совершенствовать навыки чтения вслух и про себя.

Проверять понимание основного содержания текстов при помощи разных заданий(нахождение необходимой информации, главной идеи текста при помощи вопросов).

Формир. общее представление о мире как о многояз и поликультурном сообществе;

Фронтальная;

Индивидуальная ;

Групповая

Парная

Внешний

На какой улице живёшь?

Live street

In the street

Самоконтроль

Мы читаем сказки. (18 чосов) Введение НЛЕ

Near hen lake help lazy know

That’s true. That’s not true

Текущий

Практика диалогич речи

What is the matter with …? what a pity!

Текущий

Практика монологич речи

Tired ready hungry eat give always

To be tired

Текущий

Моя кузина ЭНН

Very much here look at ice-cream open

Have a look here it is in bed

Почему у зайцев длинные уши? I ч

Get long ear bird tree

In a tree

Почему у зайцев длинные уши? II ч

Hand nice close

Present Simple

Фронтальная;

Индивидуальная ;

Групповая

Парная

Фронтальная;

Индивидуальная ;

Групповая

Парная

Подготовка устного высказыв; разыгрывание диалогов

Внешний

Почему у зайцев длинные уши? III ч

Snake mouth south

Present Simple

Самоконтроль

Почему у зайцев длинные уши? IV ч

Shake boast

Present Simple

Текущий

Почему кролик и лиса не друзья? Iч

Rabbit fox well hard

To work hard each other

Текущий

Почему кролик и лиса не друзья? IIч

Fish dinner silly

To have dinner for dinner

Текущий

Марк боится темноты

Afraid brave room dark fly

To be afraid of

Текущий

Велосипед.

Often present cry

I cry. He/she cries.

Текущий

Повторен

Snake mouth south

I cry. He/she cries

Текущий

Контроль аудирован

Групповая

Парная

Текущий

Контроль чтения

Индивидуальная

Контроль письма

Индивидуальная

Контроль говорения

Индивидуальная

Повторение

Fish dinner silly

In a tree

Воспринимать на слух речь учителя, диктора и вербально и невербально реагировать на услышанное..

Индивидуальная

Повседневная жизнь(18 часов)

Режим дня.

11,12 oclock

Its …oclock at…oclock

Рассказывать о своём образе жизни, занятиях физ-рой, спортом. Овладевать грамматическими явленями.

Введение НЛЕ

Usually get up exercise shower

Читать вслух небольшие тексты, построенные на изуч материале. Проверять понимание основного содержания текстов при помощи разных заданий(нахождение необх информации,главной идеи текста при помощи вопросов).

Овладение основными правилами орфографии, написанием наиб.употребительных слов.

Совершенствовать навыки диалогической и монологической речи

Фронтальная;

Индивидуальная ;

Групповая

Парная

Внешний

Это не в первый раз.

Time excuse me certainly

Самоконтроль

Каждый день я…

Dress

every day breakfast lunch

To have lunch

Текущий

Мой день.

Wash morning face

In the morning

Текущий

Биг Бен

Big Ben

In the evening

Текущий

Флоп I ч

Afternoon go for a walk homework

In the afternoon to do h/w

Флоп II ч

Go for a walk homework

Present Progressive

Что я делаю после школы.

Supper evening chess

Present Progressive.

Фронтальная;

Индивидуальная ;

Групповая

Парная

Групповая

Парная

Внешний

Разговор Полли Джона

Afternoon go for a walk homework

Present Progressive.

Самоконтроль

Я сейчас…

Wait a minute

Present Progressive.

Текущий

Повторен

Текущий

Развитие говорения.

Самоконтроль

Домашнее чтение

Совершенствовать навыки диалогической и монологической речи

Индивидуальная

Текущий

Итоговая контрольная работа

Воспринимать на слух речь учителя, диктора и вербально и невербально реагировать на услышанное

Индивидуальная

Текущий

Повторение

Овладевать основными правилами чтения и орфографии, написанием наиб.употребительных слов Совершенствовать навыки диалогической и монологической речи..

Индивидуальная

Текущий

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы по английскому языку (2-11 класс)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ РП 2 +.docx

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа № 4"

«Согласовано»

Руководитель МО

учителей-предметников

______/Морозова В.А.

Протокол № ___

от « » _________2018 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МКОУ СОШ № 4

_________/Мамаджанова И.П.

от « » _________2018 г.

«Утверждено»

Директор МКОУ СОШ № 4

__________/Мамаджанов С.Я.

Приказ №___

от « » _________2018 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

2 класс

Учитель: Глухарева Евгения Николаевна, первая категория

(Ф. И. О. педагога, категория)

Рабочая программа разработана на основе

Федерального государственного образовательного стандарта начального образования второго поколения, Основной образовательной программы начального общего образования Муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 4», «Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. Часть 2. Иностранные языки» (серия «Стандарты второго поколения»). - М.: Издательство «Просвещение», 2015 г. с учетом авторской программы И.Н. Верещагиной, К.А. Бондаренко, Н.И. Максименко «Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Н. Верещагиной II—IV классы». - М.: Издательство «Просвещение», 2015

Учебник

Верещагина И.Н., Бондаренко К.А., Притыкина Т.А., Английский язык. – М.: Просвещение, 2015

(Автор, название, издательство, год издания)

Срок реализации

2018 – 2019 год

1. Пояснительная записка.

Введение новых стандартов влечёт за собой изменения в языковой политике общеобразовательных учреждений. Создание гибкой системы выбора языков и условий их изучения, а также вариативность форм и средств обучения отражают современное состояние теории и практики обучения иностранному языку.

Для современного языкового образования характерны междисциплинарная интеграция, многоуровневость, вариативность, ориентация на межкультурный аспект овладения иностранным языком. Из простого учебного предмета иностранный язык превратился в базовый элемент современной системы образования.

Современная система обучения английскому языку характеризуется тем, что наряду со знаниевым компонентом (функциональной грамотностью младшего школьника — умением читать, писать и т. д.) в содержании обучения представлен деятельностный компонент: виды деятельности, которые включают конкретные универсальные учебные действия, обеспечивающие творческое применение знаний для решения жизненных задач, начальные умения самообразования.

Поэтому всё более актуальным становится использование в образовательном процессе приёмов и методов, которые формируют умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, умение делать выводы и умозаключения. Овладение умениями учиться и познавать является приоритетной целью на начальном этапе обучения. Достижение этой цели реализовано в системе обучения, которая легла в основу создания данной рабочей программы.

Данная рабочая программа учебного предмета «Английский язык» составлена для 2 класса обучающихся МКОУ СОШ № 4 на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального образования второго поколения, Основной образовательной программы начального общего образования Муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 4», «Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. Часть 2. Иностранные языки» (серия «Стандарты второго поколения»). - М.: Издательство «Просвещение», 2015 г. с учетом авторской программы И.Н. Верещагиной, К.А. Бондаренко, Н.И. Максименко «Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Н. Верещагиной II—IV классы». - М.: Издательство «Просвещение», 2015.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные общеучебные умения и навыки. Отсюда определяются цели и задачи обучения учебному предмету.

Интегративной целью обучения иностранному языку является формирование элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, чтении, говорении и письме.

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Английский язык» направлено на решение следующих задач:

формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты
расширение лингвистического кругозора учащихся, освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх,в ходе владения языковым материалом;
развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
развитие познавательных способностей - овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта, умением работы в группе.

Учебный предмет «Английский язык» — один из важных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию чувств и эмоций, формирует интерес к культурному многообразию мира.

Новизна и отличия данной рабочей программы в том, что в ней отражены те изменения и дополнения, которые внесены в материал примерной и авторской программ и УМК. Учебно-тематическое планирование построено в соответствии с учебным планом начальной школы, рассчитанным на 2 часа в неделю. Внеурочная деятельность по предмету предусматривается также в форме подготовки мотивированных и одаренных обучающихся к участию в предметных олимпиадах и конкурсах.

Формы контроля знаний, умений и навыков сформулированы в соответствии с «Положением о системе оценивания образовательных достижений обучающихся»: устный опрос, письменная самостоятельная работа, диктант, тестовые задания, тест, сообщение, творческая работа, контрольная работа, проектная работа. Промежуточная аттестация в соответствии с Уставом ОУ может проводиться в устной и письменной формах.

2. Общая характеристика учебного предмета.

Учебный предмет «Английский язык» — один из важных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию чувств и эмоций, формирует интерес к культурному многообразию мира. Английский язык как учебный предмет характеризуется:

— многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания);

— межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знаний, например окружающего мира, литературы, истории, искусства и др.);

— многоуровневостью (необходимо овладение, с одной стороны, различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырёх видах речевой деятельности).

Особенностью предмета «Английский язык» является то, что процесс формирования языковых навыков и овладение учащимися умениями по всем видам речевой деятельности позволяют закладывать основы культуры учения, необходимые для освоения содержания большинства учебных дисциплин. Культура учения предполагает знание учеником себя как субъекта учебно-познавательной коммуникативной деятельности, умеющего наблюдать за собой, формирующего в себе способности к проектированию и оцениванию своей деятельности.

Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане.

Базисный учебный план предусматривает обучение английскому языку на начальном этапе начиная со 2 класса. Продолжительность урока- 45 минут (по решению общеобразовательного учреждения). Продолжительность учебного года во 2 классе — 34 учебные недели. По данной рабочей программе учебный курс рассчитан на 68 учебных часов, из расчёта 2 учебных часа в неделю.

Срок реализации рабочей программы – 1 год.

Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом образовательного учреждения и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004 (ред. от 01.02.12 г.). При этом в курсе предусмотрен небольшой резерв свободного времени от общего объема часов для использования разнообразных форм организации учебного процесса и внедрения современных педагогических технологий: развивающего обучения, информационно-коммуникационных, здоровьесберегающих, технологии проблемного обучения, технологии развития критического мышления через чтение и письмо, технологии проектного обучения. Также используются разнообразные формы организации учебного процесса: урок как форма учебной деятельности для постановки и решения учебных задач; учебное занятие как форма учебной деятельности для построения индивидуального детского действия; консультативное занятие как форма учебной деятельности по разрешению проблем младшего школьника; домашняя самостоятельная работа как форма учебной деятельности по построению индивидуальных образовательных маршрутов; внеучебные формы образовательного пространства как место реализации личности младшего школьника (конкурсы, акции, конференции, марафоны, выставки, эстафеты, олимпиады, предметные недели, экскурсии, секции, кружки, мастерские).

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

При изучении иностранного языка во 2 классе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культур.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

В соответствии с ФГОС НОО и ООП НОО МКОУ СОШ № 4 данная рабочая программа направлена на достижение системы планируемых результатов освоения ООП НОО, включающей в себя личностные, метапредметные, предметные результаты. В том числе на формирование планируемых результатов освоения междисциплинарных программ «Формирование универсальных учебных действий», «Формирование ИКТ-компетентности», «Основы проектно-исследовательской деятельности», «Стратегии смыслового чтения и работа с текстом».

Достижение личностных и метапредметных результатов обеспечивается совокупностью учебных предметов, изучаемых во 2 классе. Достижение предметных результатов осуществляется за счёт освоения отдельных предметов, в частности предмета «Английский язык». Предметные результаты в области изучения английского языка по курсу данной предметной линии далее представлены более подробно.

Личностные результаты

Под личностными результатами освоения учебного предмета понимается система ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам. Личностными результатами изучения иностранного (английского) языка в начальной школе являются:

1) формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультурном компоненте;

2) формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам;

3) формирование готовности и способности к саморазвитию;

4) формирование общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

5) осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

6) знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные результаты

Под метапредметными результатами освоения учебного предмета понимаются способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких учебных предметов, которые включают в себя:

а) освоение учащимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться;

б) освоение учащимися межпредметных понятий.

Метапредметными результатами изучения иностранного (английского) языка в начальной школе являются:

1) развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

2) развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

3) развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

4) овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.).

Предметные результаты

Предметные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» формируются на основе следующих требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на английском языке, расширение лингвистического кругозора;
сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках нового стандарта, предметные результаты дифференцируются по 5 сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.

В коммуникативной сфере - владение английским языком как средством общения.
В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли;
умение систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
умение пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;
умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В ценностно-ориентационной сфере:

представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

В трудовой сфере:

вести словарь (словарную тетрадь).

В результате освоения основной образовательной программы 2 класса учащиеся достигают личностных, метапредметных и предметных результатов.

Планируемые результаты изучения английского языка

В результате изучения иностранного языка во 2 классе у обучающихся:

сформируется элементарная коммуникативная компетенция, т.е. способность и готовность общаться с носителями языка с учётом ограниченных речевых возможностей и потребностей в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения; расширится лингвистический кругозор; будет получено общее представление об основах изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;
будут заложены основы коммуникативной культуры, т.е. способность ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами;
сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.

Накопленная оценка (или портфель достижений) обучающегося по английскому языку складывается в первую очередь из работ детей, демонстрирующих ими планируемые результаты.

2 класс

Выпускник научится

Коммуникативные умения

Говорение: участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге расспросе, диалоге побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах; Аудирование: понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении.

Чтение: соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом.

Письмо: выписывать из текста слова, словосочетания, простые предложения

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография: воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём; отличать буквы от знаков транскрипции

Фонетическая сторона речи: различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков.

Лексическая сторона речи: узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования.

Грамматическая сторона речи: распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений.

Выпускник получит возможность научиться

Коммуникативные умения

Говорение: участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы.

Аудирование:

воспринимать на слух аудиотекст и частично понимать содержащуюся в нём информацию.

Чтение:

догадываться о значении незнакомых слов по контексту.

Письмо: в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография: сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию; уточнять написание слова по словарю.

Фонетическая сторона речи: распознавать связующее в речи и уметь его использовать;

Лексическая сторона речи: узнавать простые словообразовательные элементы.

Грамматическая сторона речи: узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but.

6. Содержание учебного предмета.

В курсе изучения английского языка планируемые результаты соотносятся со следующими содержательными линиями:

коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;
языковые средства и навыки пользования ими;
социокультурная осведомлённость;
общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных линий являются коммуникативные умения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

Диалогическая форма речи

Участие в диалоге-расспросе (одностороннем, двустороннем) — уметь расспрашивать «кто?», «что?», «где?», когда?», «куда?».

Участие в диалоге — побуждении к действию — уметь обращаться с просьбой, вежливо переспрашивать, выражать согласие/отказ, приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принимать/не принимать в нём участие, просить о помощи, просить собеседника пояснить (повторить и объяснить) то, что он сказал.

Участие в диалоге этикетного характера — уметь приветствовать и отвечать на приветствие, знакомиться, представляться, вежливо прощаться, поздравлять и благодарить за поздравление, извиняться, вежливо начинать и заканчивать разговор, соблюдая нормы поведения (правила вежливости), принятые в стране изучаемого языка.

Монологическая форма речи

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своём друге, семье; называние предметов, их описание; описание картинки; сообщение о местонахождении; описание персонажа и изложение основного содержания прочитанного с опорой на текст; пересказ содержания несложной истории; изложение содержания мультфильма или детского видеофильма с характеристикой персонажей, детской книги и своего отношения к ним (нравится/не нравится); рассказ о своих планах, целях, надеждах, объяснение в краткой форме своих поступков.

В русле аудирования

Восприятие и понимание речи учителя, одноклассников и других собеседников; восприятие и понимание аудиозаписи небольших по объёму монологических высказываний и диалогов, коротких объявлений на повседневные темы, детских песен, рифмовок, стишков; понимание основного содержания небольших детских сказок, видеофильмов и мультфильмов на знакомые темы, детских телепередач с опорой на языковую и контекстуальную догадку.

В русле чтения

Чтение вслух

Чтение вслух и понимание небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правильного ударения в словах, фразах; смысловое ударение в предложениях и небольших текстах; интонация различных типов предложений (утверждение, различные виды вопросов, побуждение, восклицание); выразительное и фонетически правильное чтение текстов монологического характера и диалогов.

Чтение про себя

Чтение про себя и понимание текстов, построенных на изученном языковом материале, а также несложных текстов, содержащих единичные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки (ознакомительное чтение); понимание и выделение основных смыслов и главной идеи текстов, отрывков или целого рассказа, сказки; нахождение в уже прочитанном тексте необходимой информации (просмотровое чтение); чтение и понимание простых кулинарных рецептов, стихов, считалок и рифмовок, основного содержания комиксов, простейших инструкции, вывесок и указателей на улицах, на вокзале, в ресторане; чтение и понимание вопросов анкеты, формуляров, связанных с именем, возрастом, местом жительства; чтение и умение найти необходимую информацию в меню, расписании, объявлении.

В русле письма

Овладение графическими и орфографическими навыками написания букв, буквосочетаний, слов, предложений; списывание слов, предложений, небольших текстов с образца; выполнение лексико-грамматических упражнений; написание различных по виду диктантов; написание вопросов, плана прочитанного текста; написание ответов на вопросы к тексту.

Написание с опорой на образец поздравлений, коротких личных писем-приглашений или писем-благодарностей, включая адрес с учётом особенностей его оформления, принятого в англоязычных странах; написание короткого и простого рассказа, записки для передачи сообщения о местонахождении, описание места, предметов, событий с использованием простых предложений; заполнение анкеты с указанием имени, фамилии, гражданства, места жительства, занятия, увлечения.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, орфография и каллиграфия

Знание всех букв английского алфавита, порядка их следования в алфавите, основных буквосочетаний, звуко-буквенных соответствий, знаков транскрипции, апострофа; знание основных правил чтения и орфографии; знание основных орфограмм слов английского языка; написание полупечатным шрифтом слов, предназначенных для продуктивного усвоения по памяти.

Фонетическая сторона речи

Произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка; соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога и слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными; дифтонги; связующее r (there is/there are); ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах); членение предложений на смысловые группы; знание ритмико-интонационных особенностей повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений; интонация перечисления; чтение по транскрипции изученных слов.

2 класс

Лексическая сторона речи

Объём лексического материала, обслуживающего ситуации общения в пределах предметного содержания речи во II классе, составляет 370 единиц, из них 300 лексических единиц для продуктивного усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.

1. Способы словообразования (начальное представление):

основные словообразовательные средства:

— суффиксация (суффиксы -еr, -у) по модели V+ -еr для образования существительных (teach — teacher), N+ -у для образования прилагательных (wind — windy);

— словосложение по модели N+N (образование сложных слов при помощи сложения основ (bed + room = bedroom), одна из которых может быть осложнена деривационным элементом (sitting-room);

— конверсия (play — to play).

2. Полисемантичные единицы (face — 1. лицо, 2. циферблат).

3. Синонимы (much — many — a lot of, mother — mum, father — dad, антонимы come — go).

4. Интернациональные слова (project, portfolio, garage, tennis).

5. Предлоги места, предлоги, выражающие падежные отношения (in, on, under, at).

6. Речевые клише:

Thanks. Thank you. What a pity! That's right/wrong. Hi. Hello.

How are you? Fine, thanks. Oh, I see. Goodbye. See you soon.

Here it is. Excuse me. Let's swing. It's fun to ... OK

That's very well. Of course you can. Of course they do

I'm sorry.

With great pleasure! Oh, no!

Don't worry.

I'd love to, but...

I like/want to do sth.

It's fun to do sth.

Where is he/she?

How is he/she?

Glad to meet you!

What's the matter with?Would you like to …?

To be at home.

Where is he from?

To be from some place.

To work hard.

Грамматическая сторона речи

I. Морфология

1. Имя существительное

— имена существительные нарицательные конкретной семантики; вещественные имена существительные;

— имена существительные собственные: географические названия, имена людей и клички животных;

— множественное число имён существительных (образованные по правилу и исключения); окончание -s/-es для образования множественного числа; нестандартные формы для образования множественного числа (wife — wives, tooth — teeth, child — children);

— притяжательный падеж имён существительных в единственном и множественном числе;

— основные правила использования неопределённого, определённого и нулевого артиклей (a/an, the, zero-article) с именами существительными.

2. Имя прилагательное

— положительная степень сравнения имён прилагательных.

3. Местоимение

— личные местоимения в именительном и объектном падежах;

— притяжательные местоимения;

— указательные местоимения в единственном и множественном числе (this — these, that— those);

— неопределённые местоимения (some, any, something, anything);

— вопросительные местоимения.

4. Наречие

— наречие как единица, уточняющая глагол, прилагательное и другие наречия;

— наречия времени (often, always, usually, sometimes, never, etc.);

— наречия степени (very, much, little).

5. Имя числительное

— количественные числительные от 1 до 12.

6. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, to, with.

7. Глагол

— глагол to be в настоящем неопределённом времени;

— оборот have got/has got для передачи отношений принадлежности в настоящем времени;

— временные формы Present Simple (Present Indefinite) в утвердительных и отрицательных предложениях, вопросах разных типов; маркеры данного времени (often, always, usually, etc.), их место в предложении;

— временные формы Present Progressive (Present Continuous) в утвердительных и отрицательных предложениях, вопросах разных типов; особенности правописания причастия I при образовании Present Progressive (sit — sitting, swim — swimming, write — writing, make — making);

— модальные глаголы (can, must, may) в утвердительных и отрицательных предложениях, в вопросах разных типов;

— неопределённая форма глагола.

II. Синтаксис

1. Простое утвердительное и отрицательное предложение; распространённое и нераспространённое простое предложение; фиксированный порядок слов в предложении. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым.

2. Предложения с однородными членами.

3. Безличные предложения (It is Sunday. It is five o'clock. It is cold.).

4. Глагольные конструкции (I'd like to ...).

5. Вопросительные предложения (общие, альтернативные, специальные вопросы); вопросы к подлежащему. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how.

6. Императивные (побудительные) предложения в утвердительной форме (Stand up.); предложения с Let's в утвердительной форме (Let's go there.).

7. Синтаксис

Сложносочинённые предложения; использование союзов and и but.

III. Социокультурная осведомлённость

В процессе обучения английскому языку во II классах учащиеся знакомятся:

— с основными сведениями о Великобритании и США: исторически сложившиеся части страны и их символы;

— с особенностями быта британцев/американцев, касающимися их жилища, еды, праздников, досуга;

— с элементами детского фольклора, героями сказок и литературных произведений, некоторыми популярными песнями, пословицами и поговорками, считалками;

IV. В рамках социолингвистической составляющей учащиеся овладевают:

— речевым этикетом во время приветствия и прощания, правильным употреблением слов Mr, Mrs, Ms, Miss, Sir, основными правилами и речевыми формулами вежливости;

— правилами употребления местоимений при обозначении животных и особенностями употребления местоимения you;

— некоторыми типичными сокращениями;

— правилом смягчения отрицательных характеристик в английском языке.

7. Контроль предметных результатов.

п/п

Тема контроля / форма контроля

Урок-концерт

Проверь себя/Контрольная работа

Лексико-грамматический контроль/Контрольная работа

Проверь себя/Аудирование

Контроль чтения/Контрольная работа

Лексико-грамматический контроль(итоговый)/Контрольная работа

Контроль монологической речи/Устный опрос

правильное произношение читаемых слов;
темп чтения (оценивается исходя из индивидуальных особенностей ребёнка: на английском языке он может читать несколько медленнее, чем на родном);
соблюдение ударения и смысловой паузации;
соблюдение правильной интонации;
понимание прочитанного (ученику можно задать вопрос, ответ на который позволит оценить его понимание прочитанного).

Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнёром (или учителем), разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией, например: рассказать о понравившемся артисте нашего театра, или убедить родителей купить домашнее животное, рассказав о нём как можно больше, или разыграть с одноклассником знакомство в международном лагере.

Проверочные задания даны в учебнике и продублированы в рабочей тетради для того, чтобы учащиеся могли выполнить задания письменно. Проверочные задания состоят из двух частей: письменной и устной. Предполагается, что ученики сначала выполняют письменную часть проверочной работы:

дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание;
читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют задания, позволяющие оценить понимание прочитанного;
выполняют задания, нацеленные на поверку лексико-грамматических навыков.

Формы контроля:

лексико-грамматические тесты,
письменные контрольные работы,
проектные работы,
устный опрос,
зачет.

Модуль системы оценки и контроля предметных результатов

Вид контроля

Инструментарий (виды работ)

Количественный показатель

Стартовая диагностика

аудирование, чтение, лексика, грамматика, письмо, говорение

Процент выполнения работы (одна общая отметка за все виды деятельности)

Текущий контроль

за конкретные задания, выполненные учащимися целиком и самостоятельно

По пятибалльной системе

Промежуточный контроль

аудирование, чтение, лексика, грамматика, письмо, говорение

Процент выполнения работы (одна общая отметка за все виды деятельности)

Итоговый контроль

аудирование, чтение, лексика, грамматика, письмо, говорение

Процент выполнения работы (одна общая отметка за все виды деятельности)

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся начальной школы

Аудирование

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Говорение

Оценка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Оценка «2» ставится в том случае если, если общение не осуществилось, или высказывания учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, учащиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Чтение

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена – учащиеся не поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.

8. Календарно-тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся.

Приложение 1.

9. Описание учебно – методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Материально-техническое оборудование кабинета английского языка:

- компьютер (5 штук);

- проектор;

- экран.

Учебно-методический комплект:

Верещагина И.Н. Английский язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений и школ с углубл. изучением англ. яз. с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. / И. Н. Верещагина, К.А. Бондаренко, Т.А. Притыкина. - М.: Просвещение, 2015. – 159 с.: ил. – ISBN 978-5-09-018413-7.
Верещагина И.Н., Бондаренко К.А., Притыкина Т.А.Английский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций и школ с углубленным изучением английского языка. -14-е изд. - М.: «Просвещение», 2015. ISBN 978-5-09-030327-9.

Образовательные цифровые и интернет-ресурсы:

10. Список литературы.

Список литературы для учителя:

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Н. Верещагиной 2-4 кл. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка Москва: Издательство «Просвещение», 2015. - 96 с.- ISBN 978-5-09-02-2668-4.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях. ч.2 - 4-е изд. перераб.- М: Просвещение,2015-231с. (стандарты второго поколения) ISBN978-5-09-025232-4.

Список литературы для учащихся:

Тесты. Английский язык. Дидактические материалы к учебнику Верещагина И.Н., Бондаренко К.А для 2, класса (2 год обучения) Воронова Е.Г., М.: Айрис Пресс: 2015.
Грамматика английского языка. Сборник упражнений в двух частях. Барашкова Е.А., 2015.

11. Приложения к программе.

Приложение 1.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы по английскому языку (2-11 класс)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ КТП 3 +.docx

Календарно-тематическое планирование по английскому языку, 3 класс

урока

Тема урока.

Тип урока.

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид

контроля

Дата

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

План

Факт

Unit 1. Welcome to green school! (18 часов)

Знакомство с учениками школы.

Комбинированный урок

Л: To read, to go;

Welcome, a school, together

Г: Present Simple: to be, have(has got), can.(can’t)

Притяжательные местоимения.

Счет 1-10.

слушать и понимать диалог с мистером Гринвудом
принимать участие в диалоге этикетного характера, приветствовать и отвечать на приветствие, знакомиться
соотносить графический образ с его звуковым образом на основе знания правил чтения букв Aa, Ii, Oo в открытом и закрытом типах слога
вставить пропущенные буквы в слова

работать по предложенному учителем плану
слушать и понимать собеседника
логически выстраивать монологическое высказывание
владеть базовыми знаниями правил чтения

первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру

А: полностью понимать диалог и разыграть сцену знакомства, опираясь на прослушанный диалог

Г: составлять рассказ о школьном друге, называя его возраст, имя, описывая черты характера, что он умеет\не умеет делать

Ч: читать текст про себя и полностью понимать его, и называть того, о ком идет речь в тексте

П: написать рассказ о друге, дополнив предложения

Текущий

Знакомство, имя, возраст. Описание учеников школы.

Комбинированный урок

Л: Three, please, to count.

Г: Построение общих вопросов с is, have, can (повторение).

Повелительное предложение

слушать и понимать на слух общее содержание диалога с опорой на зрительную наглядность
вести диалог-расспрос
читать слова с буквами Ee и Uu в открытом и закрытом типах слога
выписывать предложения

строить речевое высказывание в устной форме
высказывать своё предположение на основе прослушанного текста, обосновывать свой выбор

первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру

А: слушать и понимать рассказ нового ученика и заполнять анкету

Г: составлять рассказ о своем школьном друге, используя изученные речевые образцы

Ч: читать и полностью понимать короткие тексты

П: составить предложения по образцу

Фронтальный

Знакомство с учителем.

Комбинированный урок

Г. Построение общих вопросов с is, have, can (повторение).

понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на картинки
расспрашивать у собеседника о том, что он умеет делать хорошо
читать и понимать вопросы
писать предложения

строить речевое высказывание в устной форме
владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации

первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру

А: полностью понимать рассказ мистера Гринвуда о новой учительнице и найти ее на картинке

Г: рассказывать об однокласснике

Ч: читать с полным пониманием вопросов и отвечать на них

П: записывать ответы на вопросы в соответствии с правилами грамматики

Текущий

Продукты.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Л. An egg, milk, bread, ham, juice, cake, butter, cheese, sweets.

Г. Общий вопрос

Do you like…?

Прилагательное+существительное

слушать и понимать значение новых слов с опорой на зрительную догадку
давать краткие ответы на вопросы
слушать и повторять за учителем слова с буквосочетанием ar , читать текст, опираясь на знание правил чтения
составлять слова из букв

владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации
работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких

А: слушать и полностью понимать значение слов и находить их на картинке

Г: вести диалог-расспрос

Ч: читать с полным пониманием коротких текстов с опорой на картинку и соотносить словосочетания с соответствующей картинкой

П: составлять предложения из слов

Индивидуальный

Продукты.

Выражения этикетного характера.

Комбинированный

урок

Л: Do you like…?

Would you like (some) …?-Yes, please./No, thank, you.

Help your self!

Г: Общий вопрос

Do you like…?

и краткие ответы на них

понимать на слух полностью короткий текст с опорой на картинку
составлять диалог, используя речевые образцы
читать слова с буквосочетанием ar
писать слова

выделять необходимую информацию из аудиотекстов
работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких

А: извлекать необходимую информацию из прослушанного диалога и разыграть самостоятельно подобный диалог

Г: вести этикетный диалог

Ч: читать слова по транскрипционным знакам

П: писать ответы на вопросы в соответствии с правилами грамматики

Индивидуальный

Полезная еда. Чтение оr третьем типе слога.

Контроль чтения. Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Л: To play, to dance, to visit, to meet

Г: I like to …

He likes to

Окончание – s

у глаголов в 3 л., ед. ч

понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале
вести этикетный диалог, используя речевой образец
читать слова с буквосочетанием or
вставлять нужную форму глагола to be в предложения

логически выстраивать монологическое высказывание
владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации
владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы

доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких

А: полностью понимать стих и воспроизвести его

Г: рассказывать о себе и друзьях, используя речевой образец

Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале

П: составлять предложения из слов

Итговый

Продукты питания.

Комбинированный

урок

Л: A potato, a tomato, corn, a nut, an apple, a carrot, a cabbage.

понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом языковом материале
составлять вопросы, опираясь на иллюстрацию
читать вслух отдельные слова, используя правила чтения
писать слова и предложения

выполнять лексико-грамматический тест
владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы

доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких

А: извлекать необходимую информацию из прослушанного текста

Г: вести этикетный диалог, используя речевые образцы

Ч:читать про себя и полностью понимать текст, основанный на знакомом языковом материале

П: выполнять тестовую работу

Текущий

Продукты питания.

Общие вопросы.

Контроль аудирования.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Л: A lot of, to write, honey, jam.

Г: Построение общих вопросов с does и краткие ответы на них.

понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале
задавать и отвечать на вопросы, вести диалог-расспрос
читать словосочетания
восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова

работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета
осознанно строить речевое высказывание в устной форме

доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких

А: полностью понимать рассказ Билли о себе и отвечать на его вопрос

Г: вести этикетный диалог «За столом»

Ч: читать и полностью понимать словосочетания и составлять предложения с ними

П: составлять вопросы в Present Simple в 3 л.ед.ч.

Итоговый

Любимый завтрак. Исчисляемые и неисчисляемые существительные.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Л: Porridge, coffee, juice, tea, sandwich, cabbage, soup.

Why, what, where, white, when.

Г: Местоимение some

Present Simple: построение общих вопросов с does и краткие ответы

слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале
рассказывать о своих предпочтениях в еде и расспрашивать собеседника о его любимых блюдах
читать выразительно вслух текст, построенным на знакомом языковом материале, читать слова с буквосочетанием wh
составлять меню

выделять необходимую информацию из аудиотекстов
работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета
владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы

доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких

А: полностью понимать текст и извлекать информацию

Г: вести этикетный диалог, предлагать угощение, благодарить за угощение \вежливо отказываться от угощения

Ч:читать и правильно отвечать на вопросы анкеты

П: составлять слова из букв

Текущий

10.

Приём и угощение гостей. Чтение e, i +r третьем типе слога. Комбинированный

урок

Л: A girl, a bird, her, shirt. dirty

Г: Построение специальных вопросов:

Present Simple

слушать и понимать диалог, построенный на знакомом языковом материале
вести этикетный диалог: предлагать угощение, благодарить за угощение, вежливо отказываться от угощения
er, ir
составлять из слов предложения

работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета
договариваться о распределении ролей в совместной деятельности

доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких

А:полностью понимать диалог и извлекать необходимую информацию

Г: вести диалог-расспрос, задавая вопросы :Where …? When…? What…? Why…?

Ч:соотносить вопросы с ответами

П: составлять вопросы по образцу

Текущий

11.

В школьной столовой. Чтение слов в третьем типе слога.

Комбинированный

урок

Г: Построение общих и специальных вопросов

слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале
рассказывать о себе
читать вслух, используя знания основных правил чтения
дополнить предложения глаголами

выделять необходимую информацию из аудиотекстов
работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких

А: полностью понимать текст и извлекать необходимую информацию

Г: вести диалог-расспрос, используя Does he\she like…?

Ч:читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале

П: писать рассказ о сказочном герое с опорой на образец

Фронтальный

12.

Любимые еда одноклассников. Контроль говорения.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Л. Слова по теме «Любимая еда»

Г. Present Simple: He likes to …

Личные местоимения

понимать на слух текст с опорой на наглядность
рассказывать о любимых видах спорта своих одноклассниках с опорой на схему
читать слова с буквосочетанием th
составлять слова из букв

выделять необходимую информацию из аудиотекстов
использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи
владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы

доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких

А: полностью понимать текст и извлекать необходимую информацию

Г: рассказывать о своем друге с опорой на план

Ч:читать вслух, используя знания основных правил чтения

П: восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова

Итоговый

13.

Покупки в разные дни недели.

Комбинированный

урок

Л: Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday.

Here you are.

You are welcome.

Г: Окончание глагола в 3 л, ед.ч. –s/-es

слушать и понимать на слух текст с опорой на картинку
рассказывать о различных занятиях в разные дни недели
читать слова, используя основные правила чтения
составлять слова из буквосочетаний, составлять предложения из слов

работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких

А: сопоставить названия дней недели на русском и английском языках

Г: вести этикетный диалог «В магазине»

Ч:читать с полным пониманием текст, основанный на знакомом языковом материале

П: составлять предложения со словами

Текущий

14.

Домашний питомец и его любимая еда. Чтение буквосочетания ea.

Комбинированный

урок

Л: Meat, ice-cream, to drink, to eat.

Г: Present Simple

(отрицания)

понимать на слух текст, основанный на знакомом языковом материале
рассказывать о своем домашнем питомце
читать слова с буквосочетанием ea, читать слова, используя знания правил чтения буквосочетаний ir, er, or, sh, th, ck
вставлять пропущенные буквосочетания в слова

выделять необходимую информацию из аудиотекстов
оценивать и описывать персонажи учебника
владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации

доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких

А: полностью понимать текст и извлекать необходимую информацию

Г: составлять рассказ о том, чем занимаются в лесной школе в разные дни недели

Ч: читать предложения с полным пониманием и исправлять неверные утверждения, используя отрицательные предложения

П: писать рассказ о том, чем ты любишь заниматься в субботу и воскресенье с опорой на модель

Текущий

15.

Покупка продуктов в разных магазинах.

Ролевая игра «В магазине».

Комбинированный

урок

Л: To buy; a shop, a lemon, a banana.

Г: Общие и специальные вопросы

Словосочетание прил. + сущ.

слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале
высказывать предположения, используя образец
читать вслух, используя основные правила чтения, понимать значение слов
составлять вопросы с глаголом-связкой to be

строить речевое высказывание в устной форме
владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации

доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких

А: полностью понимать на слух текст и отвечать на вопрос

Г: вести диалог-расспрос, отвечая на общие и специальные вопросы о питомце; рассказать о питомце, опираясь на план

Ч:читать про себя текст, полностью понимать, и отвечать на вопрос по тексту; составлять словосочетания опираясь на образец

П: составлять предложения из слово том, что любят и не любят ученики лесной школы

Фронтальный

16.

Покупка продуктов.

Контроль письма.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

читать предложения и подбирать к картинкам соответствующее предложение

выполнять лексико-грамматический тест
владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы

доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких

Ч:читать с полным пониманием и отгадывать загадку

П: вписывать в предложения правильную форму глагола to be

Итоговый

17.

Поведение за столом. Хорошие манеры.

Комбинированный

урок

слушать и понимать речь учителя и одноклассников
вести беседу «За столом»

самостоятельно регулировать логическое построение монологического высказывания
уметь участвовать в диалоге этикетного характера

доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких

А: полностью понимать речь учителя и одноклассников и реагировать на неё

Г: уметь вежливо попросить угощение и поблагодарить

Текущий

18.

Проект «Меню школьных завтраков для учеников лесной школы».

Урок комплексного применения знаний

писать слова

самостоятельно подготовить меню школьных завтраков для ученика лесной школы
договариваться о распределении ролей в совместнойдеятельности

доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких

П:составлять меню школьных завтраков для одного из учеников лесной школы

Итоговый

Unit 2. Happy green lessons (14 часов)

19.

Описание животного. Загадки о животных.

Комбинированный

урок

Л.Teeth, tail, eyes, face, nose, ears, neck

Г. Глаголы в Настоящем простом времени в 3л.ед.ч.

понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале
вести этикетный диалог:Would you like …? Have you got..? May I have (some)…?
- описывать животное, указывая название, размер, цвет, что оно умеет делать
читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале
восстановить прослушанный диалог, вставляя пропущенные слова

принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя
оформлять свои мысли в устной и письменной речи
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

любознательность и стремление расширять кругозор

А: воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

Г:составлять краткую характеристику персонажа;

Ч: догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

П: написать собственный диалог по образцу.

Текущий

20.

Описание животного. Чтение буквосочетания ea.

Комбинированный

урок

Л.For breakfast, healthy, elephant

Г.Настоящее простое время.

Общие вопросы

понимать на слух текст с опорой на картинку
задавать общие и специальные вопросы типа: What do you like to eat for breakfast? Do you like fish? Does the fish eat butter?и
отвечать на них
читать буквосочетание еа в словах: bread, head, breakfast, healthy
прописать новые ЛЕ

работать по предложенному учителем плану
работать в паре в соответствии с нормами общения
выполнять логические действия (анализ,сравнение)
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия

любознательность и стремление расширять кругозор

А: не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

Г: участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

Ч: сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

П: написать предложения с новыми ЛЕ.

Текущий

21.

Помогаем другу. Контроль чтения.

Комбинированный

урок

Л. Teeth, tail, eyes, face, nose, ears, neck

For breakfast, healthy, elephant

Г.Настоящее простое время.

Специальные вопросы.

понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале
вести диалог-расспрос, используя: What…? Where…? When…? How…? ;
вести диалог этикетного характера: поздороваться, предложить угощение, поблагодарить за угощение/вежливо отказаться от угощения
читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале
восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова

принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя
группировать и классифицировать по разным основаниям
делать выводы в результате совместной работы учителя и класса
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

любознательность и стремление расширять кругозор

А: полностью понимать на слух диалог и воспроизводить его, различать на слух вопросы и ответы;

Г: участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

Ч, П: распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/

смысловые глаголы).

Итоговый

22.

Необходимость занятий физкультурой. Модальный глагол must.

Комбинированный урок

понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале
давать рекомендации, употребляя модальный глагол must: You must … You must not
читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале
выписать самые важные советы с их точки зрения

понимать цель и смысл выполняемых заданий
формировать установку на здоровый образ жизни; входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию
формировать установку на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках

развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность

А: послушать аудиозапись и выполнить соответствующие действия;

Г:кратко излагать содержание прочитанного текста;

Ч: распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам ;

П: важные советы ЗОЖ с их точки зрения.

Текущий

23.

Виды спорта. Местоимения обозначающие «много».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

понимать на слух речь учителя и одноклассников
употреблять модальный глагол must в повествовательноми отрицательном предложении: You must… .You must not… .
употреблять в речи слова: much, many, a lot of
читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале
вставить в предложение пропущенные слова

принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя
группировать и классифицировать по разным основаниям
делать выводы в результате совместной работы учителя и класса
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность

А: полностью понимать на слух речь учителя и одноклассников;

Г: рассказывать о том, что они должны делать с опорой на грамматическую модель;

Ч: распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам: исчисляемые и неисчисляемые существительные;

П: узнавать простые словообразовательные элементы.

Текущий

24.

Виды спорта. Местоимения обозначающие «много».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

понимать на слух речь учителя и одноклассников
употреблять модальный глагол must в повествовательноми отрицательном предложении: You must… .You must not… .
употреблять в речи слова: much, many, a lot of
читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале
вставить в предложение пропущенные слова

принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя
группировать и классифицировать по разным основаниям
делать выводы в результате совместной работы учителя и класса
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность

А: полностью понимать на слух речь учителя и одноклассников;

Г: рассказывать о том, что они должны делать с опорой на грамматическую модель;

П: узнавать простые словообразовательные элементы.

Текущий

25.

Я и мои друзья. Контроль аудирования

Комбинированный

Урок

Л. Счет

от 11 до 20

Г. Множественное число имен существительных

Настоящее простое время.

Специальные вопросы

понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале
вести диалог-расспрос, используя общие и специальные вопросы
употреблять в речи числительные от 11 до 20
читать буквосочетание оо
читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале
выписывать из текста числительные

знать особенности счёта в Англии
использовать речь для регуляции своих действий
адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности

А: использовать языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова;

Г: участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы ;

Ч: сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

П: уточнять написание слова по словарю.

Итоговый

26.

Друзья. Счёт до 20.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Л. Счет

от 11 до 20.

Повторение лексики по теме «Дни недели»

Г. Модальный глагол MAY- вежливая просьба

понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале
вести диалог этикетного характера, используя модальный глагол may
рассказывать о себе от имени героя сказки
читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале
выписать из текста имена главных героев

выделять необходимую информацию из текста
работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности

А: использовать языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова;

Г: участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

Ч: составлять краткую характеристику персонажа;

П: уточнять написание слова по словарю.

Текущий

27.

Любимые занятия в воскресенье. Счёт до 100.

Комбинированный

Урок

Л: with,

playwithafriend, dohomework, playtennis,

walkwithadog

Г: Настоящее простое время. Глаголы в

3 л. ед. числа.

Общие вопросы

понимать на слух полностью диалог, построенный на знакомом языковом материале
вести диалог-расспрос, используя вопросы:What do you like to do on Sundays? What does he/she like to do on Sundays?
рассказывать о любимом занятии друга по воскресеньям; употреблять в речи числительныеные от 20 до 100
написать о своем любимом занятии по воскресеньям по образцу

понимать цель и смысл выполняемых заданий
высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника
работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета
контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности

А: воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой диалог, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

Г: строить монологическое высказывание на сравнении с действиями героев, строить диалог по прослушанному тексту;

П: написать о любимом занятии друга по воскресеньям.

Фронтальный

28.

Школьные занятия. Чтение с полным пониманием текста.

Комбинированный

Урок

Г. Счет

от 13 до 19

от 20 до 100

Г: Настоящее простое время.

Специальные вопросы.

понимать на слух речь учителя и одноклассников
вести диалог-расспрос, используя вопросы:What..? Where..? When..? How..? Who..? Why..?
строить самостоятельный связный рассказ по образцу
читать буквосочетания ау, еу
читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале
написать рассказ о своих приключениях по дороге в школу по образцу

понимать цель и смысл выполняемых заданий
осознанно строить речевое высказывание в устной форме
выполнять логические действия (анализ, сравнение)
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности

А: различать и воспроизводить вопросы в прослушанном диалоге

Г: участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы; кратко излагать содержание прочитанного текста;

Ч:сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

П: написать рассказ о приключениях друга по дороге в школу.

Индивидуальный

29.

Я и мои друзья.

Контроль говорения

Контроль письма

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

составлять рассказ в устной форме по плану/ключевым словам, вести диалог-расспрос

оформлять свои мысли в устной речи
контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности

Г: рассказывать о любимом животном: возраст, характер, что умеет/не умеет делать, высказывать своё отношение, вести диалог-расспрос, реагировать на услышанное.

Итоговый

30.

Рождество. Письмо

Санта Клаусу. Рождественская песня.

Комбинированный урок

Л.Merry Christmas!

Happy New Year!

Santa Claus, Christmas presents

Г. Структура

I would like...

понимать на слух небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке на знакомом языковом материале
поздравить с Рождеством
рассказывать о подарке, который хотелось бы получить на Новый год
читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале
написать поздравительную открытку

оценивать действия одноклассников, используя лексику урока
писать поздравительную открытку в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета
произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности
формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества

А: понимать и воспроизводить небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке

Г: поздравить с Рождеством и с Новым годом;

Ч: догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

П: анализировать схему письма и написать письмо Санта Клаусу

Текущий

31.

Рождество. Подарок для Санта-Клауса

Комбинированный урок

Л. Merry Christmas!

Happy New Year!

Santa Claus, Christmas presents

Г. Настоящее простое время.

понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию
рассказывать о новогодних праздниках
читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале
восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова

оценивать действия одноклассников, используя лексику урока
планировать действия одноклассников
осознанно строить речевое высказывание в устной форме
преобразовывать практическую задачу в познавательную
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности
формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества

АГ: понимать и воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

Ч: догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

П: уметь писать изученные ЛЕ, уточняя написание слова по словарю

Фронтальный

32.

Проект “С Новым годом! Счастливого Рождества!”

Урок комплексного применения знаний

Л. a pen, a pencil, a pencil box, a bag, a textbook, a workbook, a rubber, have got

Г. I have got…

Take a pen, please.

понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию
рассказать небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке
делать по образцу подписи к рисункам

понимать цель и смысл выполняемых заданий
проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи
оформлять поздравительную открытку на элементарном уровне
владеть действием моделирования

первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности
формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества

АГ: понимать и воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском язык

П: выполнить поздравительную открытку и

подписать ее друзьям и родителям

С Рождеством и Новым годом

Индивидуальный

Unit 3. Speaking about a new friend (20 часов)

33.

День рождения. Составление рассказа по моделям.

Комбинированный урок

Л. A fairy tale, a poem, often

Г. Настоящее простое время

понимать на слух текст диалогического характера, построенный на знакомом языковом материале
вести мини-диалог о друге по опорным фразам
уметь описывать картинку по плану, представленному в виде моделей
рассказать о сказочном герое (характер, что умеет делать, любимое занятие)
выразительно читать вслух стихотворение, содержащее только изученный языковой материал
читать про себя и полностью понимать небольшой текст, содержащий отдельные незнакомые слова
уметь восстанавливать текст

принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя
оформлять свои мысли в устной и письменной речи
работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета
развивать речевую память
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми

А: запомнить, кто и какие вопросы задает Тайни

Г: составлять краткую характеристику персонажа на картине по плану

Ч: уметь читать вслух и про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту

(интернациональные слова)

читать изучаемые слова по транскрипции

П: восстанавливая текст ,распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/

смысловые глаголы).

Индивидуальный

34.

Занятия в выходные дни.

Комбинированный урок

Л. Listen to music, swim in the river, write fairy tales, play computer games, draw pictures, watch TV, come, small

Г. закрепление пройденного грамматического материала

понимать на слух на слух текст, построенный на знакомом языковом материале
рассказать о сказочном герое с опорой на картинку
читать вслух отдельные слова
читать про себя и полностью понимать небольшой текст
при восстановлении текста употреблять в письменной речи изученные ЛЕ

оформлять свои мысли в устной форме, понятной для собеседников
анализировать структуру предложения в английском языке

первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми

А: использовать языковую догадку при восприятии речи учителя

Г: рассказать о сказочном герое с опорой на картинку, составляя краткую характеристику персонажей

Ч, П: при восстановлении текста использовать экранный перевод отдельных слов( с русского языка на английский язык и обратно)

Фронтальный

35.

Времена года.

Комбинированный

урок

Л. Autumn, spring, summer, winter, yellow

Г. Настоящее простое время

понимать на слух речь учителя и учащихся
рассказывать о любимом времени года, опираясь на модели
вести диалог- расспрос, используя вопросы Do you like…? Why do you like…?
-вести этикетный диалог «За столом»
уметь читать вслух
читать с полным пониманием текст, построенный на знакомом языковом материале
написать названия продуктов питания

конструировать монологическое высказывание с опорой на грамматические модели
использовать знаково-символические средства представления информации
работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
преобразовывать практическую задачу в познавательную

ценностное отношение к природе

А: использовать языковую догадку при восприятии речи учителя

Г: составлять рассказ с опорой на картинки и модели в качестве плана

читать изучаемые слова по транскрипции

П: уточнять написание слова по словарю

Текущий

36.

Любимое время года.

Комбинированный

урок

Л. (Is/am) afraid (of), go home, at home, goodbye

Г. Повторение и обобщение сведений о конструировании общих вопросов в Present Simple

понимать на слух речь учителя и учащихся
рассказывать о временах года
вести диалог- расспрос
знать технику читать вслух
читать текст с полным пониманием
восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова

участвовать в распределении ролей для ролевой сценки
осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

ценностное отношение к природе

А: использовать языковую догадку при восприятии речи учителя

Г: составлять рассказ с опорой на картинки и модели в качестве плана

Ч: уметь читать вслух и про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту

читать изучаемые слова по транскрипции

П: распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам.

Фронтальный

37.

Занятия в разное время года. Названия месяцев. Контроль аудировании.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Л: названия месяцев; a holiday, holidays, season

Г:Повторение и обобщение сведений о конструировании общих и специальных вопросов в Present Simple

понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию
рассказывать о временах года ( I like summer. I can play badminton in summer)
вести диалог – расспрос, используя вопросы:Do you like…? What do you like to do in…?
читать про себя и полностью понимать небольшой текст
уметь употреблять в письменной речи названия месяцев

участвовать в распределении ролей для ролевой сценки
договариваться с одноклассниками о правилах поведения и общения
осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

ценностное отношение к природе

А: использовать контекстуальную догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова

Г: составлять рассказ с опорой на картинки

Ч: распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам.

П: орфографически правильно употреблять в письменной речи названия месяцев

Итоговый

38.

День рождения. Заветное желание. Порядковые числительные

Комбинированный урок

понимать на слух короткий диалог, построенный на знакомом языковом материале
вести диалог этикетного характера (предлагать угощение, /вежливо отказываться от угощения-употреблять в устной речи порядковые числительные
читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале
правописание месяцев

участвовать в распределении ролей для ролевой сценки
договариваться с одноклассниками о правилах поведения и общения
осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм

А: полностью понимать на слух диалог и воспроизводить его, различать на слух вопросы и ответы

Г: участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы

смысловые глаголы).

Текущий

39.

День рождения.

Комбинированный урок

прослушать стихотворение о Дне рождения с целью совершенствования произносительных навыков и навыков чтения
читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале
вести диалог-расспрос, используя вопрос: When is your birthday?
говорить и записывать дату рождения своего одноклассника, используя опорный вопрос (в режиме опроса)

выделять необходимую информацию из текста
работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм

АГ: понимать и воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихотворение)

Ч: распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам.

П: орфографически правильно употреблять в письменной речи дату.

Фронтальный

40.

Подарок на день рождения.

Комбинированный урок

понимать на слух текст с различной глубиной понимания: с извлечением нужной информации
высказываться на заданную тему с опорой на прочитанный текст
читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале
орфографически правильное написание новой лексики

оценивать действия одноклассников, используя лексику урока
планировать действия одноклассников
осознанно строить речевое высказывание в устной форме.
преобразовывать практическую задачу в познавательную
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм

Г: высказыванию по теме с опорой на прочитанный текст.

Ч: уметь читать вслух и про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту

П: орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные ЛЕ.

Текущий

41.

Как ты отмечаешь свой день рождения. Словосочетания с глаголом «играть».

Комбинированный урок

понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале
понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (стихотворение)
вести диалог побудительного характера, реагируя на предложение согласием/ несогласием
высказываться на заданную тему с опорой на картинки
читать и понимать анкету, правильно отвечать на ее вопросы.
словарный диктант

участвовать в распределении ролей для ролевой сценки
договариваться с одноклассниками о правилах поведения и общения
осознанно строить речевое высказывание в устной форме
преобразовывать практическую задачу в познавательную
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм

Г: высказываться по теме с опорой на прочитанный текст;

-воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихотворение;)

П: орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные ЛЕ.

Индивидуальный

42.

День рождения. Контроль письма.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

выполнять лексико-грамматический тест

понимать цель и смысл выполняемых заданий
проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи
владеть действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач

доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм

П: орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные ЛЕ.

Итоговый

43.

Письмо другу.

Комбинированный

Урок

Л. Letter, address, postcard, paper,

stamp, envelope, letterbox, post office, postman,

poster

Г.Present Simple Tense-вопросительные предложения

понимать на слух речь учителя и учащихся
прослушать, повторить слова по теме «Написание письма» с целью запоминания
и правильного произношения
вести диалог, используя новые слова

понимать цель и смысл выполняемых заданий
участвовать в распределении ролей для ролевой сценки
договариваться с одноклассниками о правилах поведения и общения
осознанно строить речевое высказывание в устной форме
преобразовывать практическую задачу в познавательную
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран
любознательность и стремление расширять кругозор

А: использовать языковую догадку при восприятии речи учителя;

Г: соблюдать интонацию вопросительных предложений;

Ч: читать изучаемые слова по транскрипции;

соблюдать интонацию вопросительных предложений;

П: орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные ЛЕ.

Текущий

44.

Как написать и отправить письмо. Памятка.

Комбинированный

урок

Л.dad, grandpa, mum, grandma,

to send, to post

Г. Present Simple Tense-побудительные предложения

понимать на слух речь учителя и учащихся
высказываться на заданную тему с опорой на картинки
воспроизводить наизусть небольшое произведение детского фольклора (стихотвор.)
восстанавливать небольшой текст, содержащий только изученный языковой материал
читать памятку с целью детального понимания прочитанного
правописание лексики по теме «Почта»

осознанно строить речевое высказывание в устной форме
преобразовывать практическую задачу в познавательную

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран
любознательность и стремление расширять кругозор

А: использовать языковую догадку при восприятии речи учителя;

Г: соблюдать интонацию перечисления;

Ч:восстановить текст, вставляя пропущенные слова с опорой на картинки.

П: орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные ЛЕ.

Индивидуальный

45.

Как написать адрес на конверте.

Комбинированный

урок

Л. Country, town, city, street;

Where are you from?

Г. To be в Present Simple Tense-вопросительные предложения

понимать основное содержание текста диалогического характера, построенного на знакомом языковом материале
вести диалог-расспрос, задавая вопросы: где? откуда?
читать про себя и понимать основное содержание текста, находить в нем необходимую информацию
уметь правильно оформлять конверт

участвовать в распределении ролей для ролевой сценки
осознанно строить речевое высказывание в устной форме
преобразовывать практическую задачу в познавательную
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран
любознательность и стремление расширять кругозор

А: использовать контекстуальную догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова Г: высказываться по теме с опорой на прочитанный текст.;

Ч: уметь читать про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту

П: правильно оформлять конверт.

Фронтальный

46.

Оформление письма. Притяжательный падеж.

Комбинированный

урок

Л.Закрепление пройденного лексического материала

Г.Образование

притяжательного падежа имен

существительных

понимать на слух небольшой текст с извлечением нужной информации
правильно употреблять в речи существительные в притяжательном падеже
читать про себя и понимать основное содержание текста, находить в нем необходимую информацию
правильно подписывать адрес на конверте

понимать цель и смысл выполняемых заданий
осознанно строить речевое высказывание в устной форме
преобразовывать практическую задачу в познавательную
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран
любознательность и стремление расширять кругозор

Г: высказываться по теме с опорой на прочитанный текст.;

Ч: уметь читать про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту

П: правильно оформлять конверт.

Фронтальный

47.

Письма зарубежных сверстников.

Контроль чтения.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Л. Sister, brother, form, wonderful, favourite

Г. Образование

притяжательного падежа имен существительных

понимать на слух небольшой текст с извлечением нужной информации
рассказать о герое на основе прочитанного текста
употреблять в речи специальные вопросы

понимать цель и смысл выполняемых заданий
осознанно строить речевое высказывание в устной форме
преобразовывать практическую задачу в познавательную
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран
любознательность и стремление расширять кругозор

Г: высказываться по теме с опорой на прочитанный текст.;

Ч: уметь читать про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту

П: распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/

смысловые глаголы).

Итоговый

48.

Письма зарубежных сверстников.

Вопросительные слова.

Комбинированный

урок

Л. Who, what, where, which, why, when, how many, how much

Г. Повторение и обобщение сведений о конструировании специальных вопросов в Present Simple

понимать на слух небольшой текст с извлечением нужной информации
рассказать о герое на основе прочитанного текста
употреблять в речи специальные вопросы
читать вслух (соотносить графический образ с его звуковым образом)
читать про себя и понимать основное содержание несложного текста, находить в нем необходимую информацию
выписать эквиваленты символам: глагол, действующее лицо, глагол-связка, место действия из прочитанных писем

понимать цель и смысл выполняемых заданий
осознанно строить речевое высказывание в устной форме
преобразовывать практическую задачу в познавательную
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран
любознательность и стремление расширять кругозор

Г: высказываться по теме с опорой на план;

Ч: уметь читать про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту

П: уметь заполнять простую анкету.

Фронтальный

49.

Письмо зарубежному другу. Специальные вопросы.

Комбинированный

урок

Л. Who, what, where, which, why, when,

How many,

How much

Г. Повторение и обобщение сведений о конструировании специальных вопросов в Present Simple

понимать на слух полностью небольшой текст
рассказывать о себе от имени сказочного героя
употреблять в речи специальные вопросы
читать вслух (соотносить графический образ с его звуковым образом)
читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале
словарный диктант

понимать цель и смысл выполняемых заданий
осознанно строить речевое высказывание в устной форме
преобразовывать практическую задачу в познавательную
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран
любознательность и стремление расширять кругозор

Г: высказываться по теме с опорой на прочитанный текст.;

Ч: уметь

читать про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту

П: орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные ЛЕ.

Текущий

50.

Как подписать открытку.

Комбинированный

урок

Л. Закрепление пройденного лексического материала

Г. Повторение и обобщение сведений о конструировании специальных вопросов в Present Simple

понять на слух основное содержание текста с опорой на наглядность
рассказывать о себе, своих любимых занятиях и о любимом празднике
строить и употреблять в речи специальные вопросы в Present Simple
читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале
написать дату любимого праздника

понимать цель и смысл выполняемых заданий
осознанно строить речевое высказывание в устной форме
преобразовывать практическую задачу в познавательную
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран
любознательность и стремление расширять кругозор

Г: высказываться по теме с опорой на прочитанный текст.;

Ч: уметь

читать про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту

П: орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные ЛЕ.

Индивидуальный

51.

Расскажи о зарубежном друге. Контроль говорения.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Л. Закрепление пройденного лексического материала

Г. Закрепление пройденного грамматического материала

рассказать о Тайни (описать его: какой он, что умеет делать)

оформлять свои мысли в устной речи
-осуществлять контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран
любознательность и стремление расширять кругозор

Г: составлять рассказ в устной форме по плану/ключевым словам.

Итоговый

52.

Расскажи о зарубежном друге. Урок комплексного

применения знаний.

Урок комплексного применения знаний

Л. a pen, a pencil, a pencil box, a bag, a textbook, a workbook, a rubber, have got

Г. I have got…

Take a pen, please.

понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию
рассказать небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке
делать по образцу подписи к рисункам

владеть действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран
любознательность и стремление расширять кругозор

П: выполнить поздравительную открытку с днем рождения и

подписать ее.

Итоговый

Unit 4. Telling stories and writing letters to your friends (16 часов)

53.

Распорядок дня

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Л: a mouth, a tooth, a shoulder, a knee, a toe, a hand, an arm, a leg, a foot, a head, hair

Г:Present Simple:

построение общих и спец. вопросов

слушать и понимать произведение детского фольклора
соотносить графический образ слова с его звуковым образом
описывать внешность героя сказки

опираться на языковую догадку в процессе восприятия на слух
осознанно строить речевое высказывание

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей

А: использовать догадку при восприятии на слух стихотворения, содержащего незнакомые слова

Ч: восстанавливать небольшой текст, содержащий только изученный языковой материал

Г: вести диалог-расспрос, используя специальные вопросы

П: писать рассказ, описывающий жителя далекой планеты

Текущий

54.

Распорядок дня.

Комбинированный

урок

Л:It’s time to …, go to bed, put

Г: I have = I have got

She has = she has got

Словосочет. прил. + сущ.

понимать на слух небольшое сообщение, построенное на знакомом языковом материале и с опорой на картинку
описывать внешность героя сказки с опорой на картинку и используя словосочетания, высказывания

работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета
работать по предложенному учителем плану
осознанно строить речевое

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей

А: полностью понимать сообщение и отвечать на вопрос

Г: вести диалог-расспрос, используя специальные вопросы

Ч:читать про себя текст с полным пониманием и отвечать на вопросы по тексту

П: дополнять предложения словами, в соответствии с правилами грамматики

Фронтальный

55.

Распорядок дня.

Практика чтения.

Комбинированный

урок

Г: Present Simple:

построение общих и спец. вопросов

понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (стихотворение)
задавать общие вопросы и кратко отвечать на них, вести диалог-расспрос
читать диалог по ролям, соблюдая нужную интонацию
писать слова и предложения

оформлять свои мысли в устной форме, понятной для собеседников
анализировать структуру предложения в английском языке

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей

А: слушать и полностью понимать текст

Г: составлять рассказ-описание об однокласснике

Ч: читать про себя диалог с полным пониманием прочитанного и отвечать на вопросы

П: восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова в предложения

Текущий

56.

Мой распорядок дня

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Л: What’s the time?

What time is it?

Get up, have breakfast, have lunch, after

Г:Present Simple: What do you do at …?

понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (стихотворение)
рассказывать о своем распорядке дня, указывая время
читать текст вслух, используя нужную интонацию
писать слова

конструировать монологическое высказывание
работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета
слушать и понимать собеседника

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей

А: слушать и воспроизводить стихотворение

Г: вести диалог-расспрос, используя вопросительные слова: when, what, whattime

Ч: читать про себя текст, полностью понимать прочитанное и находить предложения в тексте, соответствующие картинкам

П: восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова

Фронтальный

57.

Распорядок дня. Контроль говорения.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Л: excuse me, am, pm, usually, have dinner

Г: место наречия usually в предложении

понимать на слух диалог, построенный на знакомом языковом материале
рассказывать о своем распорядке дня, указывая время
читать про себя и понимать прочитанное
составлять вопросы из слов

использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи
использовать знаково-символические средства представления информации

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей

А: полностью понимать диалог и воспроизвести его

Г: вести этикетный диалог

Ч: полностью понимать прочитанное и восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова

П: писать о том, как проходит воскресенье в твоей семье

Итоговый

58.

Режим дня. Режим дня одноклассника

Комбинированный

урок

Л: look, look like, look at

Г:Present Simple:

построение общих и спец. вопросов

понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (стихотворение)
давать советы-рекомендации всем, кто хочет быть здоровым

осознанно строить речевое высказывание
в соответствии с задачами коммуникации в устной форме
группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука
осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей

А: слушать и воспроизводить стихотворение

Г: вести диалог-расспрос, задавая вопросы When…? Where…?Сравнивать свой режим дня и режим дня одноклассника

Ч: читать про себя текст с полным пониманием прочитанного и отвечать на вопрос по тексту

П: закончить письмо Тайни о том, как он проводит свои весенние каникулы

Фронтальный

59.

Распорядок дня. Настоящее простое время. Комбинированный

урок

Г: Present Simple:

утвердит., отриц. и вопрос. предложения

понимать общее содержание текста с опорой на рисунок
описывать внешность героя сказок с опорой на речевые образцы
читать и понимать содержание прочитанного
исправлять предложения, в соответствии с правилами грамматики (Present Simple)

работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета
владеть базовыми грамматическими понятиями

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей

А: полностью понимать текст на слух и извлекать необходимую информацию

Г: вести диалог-расспрос, задавая общие и специальные вопросы

Ч: полностью понимать содержание прочитанных предложений и исправлять неверный используя правила образования Present Simple

П: составлять из слов вопросы в Present Simple

Текущий

60.

Режим дня.

Контроль аудирования.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Г: Present Simple

(повторение)

понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (стихотворение)
рассказывать о распорядке дня

вести элементарный диалог
оформлять свои мысли в устной форме на элементарном уровне

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей

А: слушать и воспроизводить стихотворение

Г: вести диалог-расспрос, задавая общие и специальные вопросы

Ч: полностью понимать текст и устанавливать логическую последовательность основных фактов текста

П: исправлять утверждения Тайни, используя отрицание в Present Simple

Итоговый

61.

Мои любимые сказки. Множественное число.

Комбинированный

урок

Л: a man

– men, a woman-women, a child–children, a mouse-mice, a fish- fish, a tooth-teeth

Г: Present Simple

мн. число существ.

(исключ.)

слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале
рассказывать о распорядке дня
читать и понимать прочитанное
составлять слова из букв

опираться на языковую догадку в процессе восприятия на слух
слушать и слышать собеседника, признавать возможность существования других точек зрения
владеть базовыми грамматическими понятиями (число)
передавать, фиксировать информацию в таблице

постижение народного творчества и детского фольклора

А: полностью понимать текст с опорой на картинку и извлекать необходимую информацию

Г: вести диалог-расспрос, задавая общие и специальные вопросы

Ч: находить в тексте слова во множественном числе

П: образовывать множественное число существительных

Текущий

62.

Мои любимые сказки. Множественное число.

Комбинированный

урок

Л: aman

– men, awoman-women, a child–children, a mouse-mice, a fish- fish, a tooth-teeth

Г: Present Simple

мн. число существ.

(исключ.)

слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале
рассказывать о распорядке дня
читать и понимать прочитанное
составлять слова из букв

опираться на языковую догадку в процессе восприятия на слух
слушать и слышать собеседника, признавать возможность существования других точек зрения
владеть базовыми грамматическими понятиями (число)
передавать, фиксировать информацию в таблице

постижение народного творчества и детского фольклора

А: полностью понимать текст с опорой на картинку и извлекать необходимую информацию

Г: вести диалог-расспрос, задавая общие и специальные вопросы

Ч: находить в тексте слова во множественном числе

П: образовывать множественное число существительных

Текущий

63.

Сказочный герой

Комбинированный

урок

Г: Present Simple

мн. число существ.

(исключ.)

слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале с опорой на таблицу
рассказывать о том, что умеешь не умеешь делать, используя речевые образцы
читать текст вслух, соблюдая соответствующую интонацию

конструировать монологическое высказывание с опорой на речевые образцы

постижение народного творчества и детского фольклора

А:полностью понимать текст и извлекать необходимую информацию

Г: вести диалог расспрос, задавая общие и специальные вопросы

Ч:читать и полностью понимать текст, искать необходимую информацию

П: писать грамматический тест

Фронтальный

64.

Мои любимые сказки.

Комбинированный

урок

Г: Словосочет.

прил. + сущ.

числ. = прил. = сущ

слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале с опорой на картинку
описывать своего друга, описывая его внешность, что может и любит делать
читать вслух текст и использовать соответствующую интонацию

конструировать монологическое высказывание с опорой на грамматические модели
опираться на языковую догадку в процессе восприятия на слух

постижение народного творчества и детского фольклора

А: полностью понимать текст и извлекать необходимую информацию

Г: описывать героя сказки

Ч: читать и полностью понимать текст, искать необходимую информацию

П: писать специальные вопросы по образцу

Текущий

65.

Мои любимые сказки.

Комбинированный

урок

Г: Present Simple

слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале с опорой на картинку
рассказывать о сказочных героях, описывая их внешность
читать вслух текст и использовать соответствующую интонацию
классифицировать слова по определенному признаку

выделять необходимую информацию из аудиотекстов
конструировать монологическое высказывание с опорой на речевые образцы
группировать лексические единицы по тематическому признаку

постижение народного творчества и детского фольклора
постижение народного творчества и детского фольклора

А: полностью понимать текст и извлекать необходимую информацию

Г: вести диалог-расспрос

Ч: читать и полностью понимать текст, искать необходимую информацию

П: восстанавливать рассказ Юффо, вставляя пропущенные слова

Текущий

66.

Мои любимые сказки.

Комбинированный

урок

Г: Present Simple

слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале с опорой на картинку
рассказывать о сказочных героях, описывая их внешность
читать вслух текст и использовать соответствующую интонацию
классифицировать слова по определенному признаку

выделять необходимую информацию из аудиотекстов
конструировать монологическое высказывание с опорой на речевые образцы
группировать лексические единицы по тематическому признаку

постижение народного творчества и детского фольклора
постижение народного творчества и детского фольклора

А: полностью понимать текст и извлекать необходимую информацию

Г: вести диалог-расспрос

Ч: читать и полностью понимать текст, искать необходимую информацию

П: восстанавливать рассказ Юффо, вставляя пропущенные слова

Фронтальный

67.

Итоговая контрольная работа.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке
рассказывать о своих увлечениях

договариваться о распределении ролей в совместной деятельности
адекватно оценивать собственное поведение и поведение одноклассников

постижение народного творчества и детского фольклора

А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и реагировать на вопрос

Г: сравнивать свои увлечения и увлечения друзей

Итоговый

68.

Литературные персонажи популярных книг моих зарубежных сверстников.

Комбинированный урок

понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке
рассказывать наизусть свою роль, читать по ролям

договариваться о распределении ролей в совместной деятельности
адекватно оценивать собственное поведение и поведение одноклассников

постижение народного творчества и детского фольклора

А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и реагировать на вопрос

Г: исполнять свою роль на английском языке

Ч: читать по ролям, соблюдая правильную интонацию

Текущий

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы по английскому языку (2-11 класс)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ РП 3 +.docx

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа № 4"

«Согласовано»

Руководитель МО

учителей-предметников

______/Морозова В.А.

Протокол №___

от « » 2018 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МКОУ СОШ № 4

_________/Мамаджанова И.П.

« » ___ 2018 г.

«Утверждено»

Директор МКОУ СОШ № 4

__________/Мамаджанов С.Я.

Приказ №___

от « » 2018 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

3 класс

Учитель: Глухарева Евгения Николаевна, первая категория

(Ф. И. О. педагога, категория)

Рабочая программа разработана на основе

Программы курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» / «Enjoy English» для 2-9 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2015 г.

Учебник

Биболетова М.З., Трубанева Н.Н., «Английский с удовольствием» / «Enjoy English». – Обнинск: Титул, 2015 г.

(Автор, название, издательство, год издания)

Срок реализации

2018– 2019 учебный год

1) Пояснительная записка.

Рабочая программа по английскому языку предназначена для обучения младших школьников английскому языку в 3 классе в МКОУ СОШ № 4 на основе линии УМК «Английский язык с удовольствием» авторов М. З. Биболетовой, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубаневой (издательство «Титул»).

Программа разработана на основе ФГОС НОО, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов НОО, Закона 273-ФЗ "Об образовании в РФ" от 29.12.2012 г.; Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования", утверждённого приказом Минобразования России от 6 октября 2009 г. № 373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 г. № 15785); Приказа Минобрнауки «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования», утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373 (зарегистрирован в Минюсте РФ 04 февраля 2011 года № 19707); Примерной программы начального общего образования в 2-х частях. Ч. 2.- М.: Просвещение, 2015; Рабочей программы курса английского языка к УМК Английский язык / Enjoy English для 2-11 классов общеобраз. учрежд. Учебно-методическое пособие – Обнинск: Титул, 2015; Положения о рабочей программе учителя начальных классов, работающего по ФГОС НОО МКОУ СОШ № 4; Учебного плана МКОУ СОШ № 4.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС ООО, где «развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «Иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». В начальной школе английский язык относится к числу обязательных базовых общеобразовательных учебных предметов, т. е. является инвариантным предметом, обязательным для изучения в начальной школе. Федеральный базисный учебный план в 3 классе для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального общего образования по 2 часа в неделю.

Предлагаемый начальный курс английского языка имеет цель:

комплексное решение задач, стоящих перед предметом «иностранный язык», а именно формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их способность и готовность общаться на английском языке в пределах, определенных ФГОС по иностранным языкам и примерной программой.

Эта цель подразумевает решение следующих задач:

формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письме;
развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке: формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т.п.), наблюдаемых в родном и английском языках;
приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке, с доступными учащимся произведениями детской художественной литературы на английском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;
развитие эмоциональной сферы в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения.

В качестве основных принципов учебного курса "Enjoy English" выделяются следующие:

1. Личностно-ориентированный характер обучения, который проявляется в следующем: осознании школьниками их собственного участия в образовательном процессе как субъектов обучения; постановке целей обучения, соответствующих реальным потребностям детей; отборе содержания, отвечающего интересам и уровню психофизиологического и нравственного развития учащихся данного возраста; осознании учащимися их причастности к обсуждаемым явлениям и событиям; формировании умения высказать свою точку зрения; развитии умения побуждать партнеров по общению к позитивным решениям и действиям.

Таким образом, личностно-ориентированный подход воздействует на все компоненты системы образования: образовательные, воспитательные, развивающие аспекты, на содержание, приемы / технологии обучения и на весь учебно-воспитательный процесс (взаимодействие учителя и учащихся, ученика и средств обучения и т. д.), способствуя созданию благоприятной для школьника образовательной среды. Тем самым, курс отвергает ориентацию на безликого среднего ученика, уравниловку, недооценку индивидуальных особенностей школьников.

Сказанное достигается за счет специально отобранного содержания, разнообразия заданий в учебнике и рабочей тетради, их дифференциации по характеру и по степени трудности, что позволяет учителю учитывать различие речевых потребностей и способностей учащихся, регулируя темп и качество овладения материалом, а также индивидуальную посильную учебную нагрузку учащихся.

2. Деятельностный характер обучения, который проявляется в особенностях организации речевой деятельности на уроках английского языка.

Так, в курсе соблюдается равновесие между деятельностью, организованной на непроизвольной и произвольной основе. Всюду, где возможно, условия реального общения моделируются в ролевой игре и проектной деятельности, чтобы максимально использовать механизмы непроизвольного и произвольного запоминания.

Работа по овладению языковыми средствами тесно связана с их использованием в речевых действиях, выполняемых учащимися при решении конкретных коммуникативных задач.

При этом используются разные формы работы (индивидуальные, парные, групповые, коллективные) как способы подготовки к условиям реального общения. Создаются условия для развития индивидуальных способностей и самостоятельности учащихся в процессе их коллективного взаимодействия, помогающего создавать на уроке атмосферу взаимопонимания и сотрудничества, умения работать с партнером / партнерами, умения быть членом команды при решении поставленных учебных и познавательных задач.

3. Компетентностный подход к обучению английскому языку, понимаемый как направленность на достижение школьниками элементарного уровня коммуникативной компетенции. Этот уровень должен обеспечить готовность и способность школьников к общению на английском языке в устной и письменной форме в пределах, установленных данной учебной программой. В процессе достижения коммуникативной цели реализуются воспитательные, развивающие и общеобразовательные функции иностранного языка как предмета.

Коммуникативная направленность курса проявляется в постановке целей, отборе содержания, в выборе приемов обучения и в организации речевой деятельности учащихся. Отбор тематики для устного и письменного общения и языкового материала осуществляется исходя из его коммуникативной ценности, воспитательной значимости, соответствия жизненному опыту и интересам учащихся согласно их возрасту.

Задания для обучения устной речи, чтению и письму формулируются так, чтобы в их выполнении был коммуникативный смысл.

4. Сбалансированное и взаимосвязанное обучение устным и письменным формам общения, в том числе разным формам устно-речевого общения (монологическая, диалогическая речь), разным стратегиям чтения и аудирования (с пониманием основного содержания прочитанного / услышанного, с полным пониманием и с извлечением нужной или интересующей информации).

Важно, что данный принцип реализуется с первого года обучения английскому языку. Вместе с тем на начальном этапе в силу объективных причин более динамично происходит формирование умений и навыков устной речи, и к завершению начального курса соотношение устных и письменных видов речи приходит в равновесие, поскольку более прочное и гибкое владение материалом достигается при взаимосвязанном обучении всем видам речевой деятельности.

5. Линейно-концентрическое построение курса. Тематика общения для каждого года обучения отбирается с учетом четырех сфер, отражающих взаимоотношения ученика с окружающим его миром: «я и природа», «я и предметный мир», «я и люди / социум», «я и я».

Таким образом, создается возможность из года в год расширять круг обсуждаемых проблем в пределах каждой сферы и повторять языковой материал в рамках каждой темы, одновременно наращивая его.

6. Аутентичность материала, используемого для обучения всем формам общения. Этот принцип учитывается при отборе текстов и ситуаций общения, проигрываемых учащимися ролей, иллюстраций к текстам и ситуациям, звукозаписи, компьютерных обучающих программ и др.

Для чтения и аудирования учащимся предлагаются доступные и занимательные тексты разных жанров и стилей из аутентичных источников. Например, реальные письма детей из англоговорящих стран, народные и авторские сказки, комиксы, этикетные и бытовые диалоги, простые анкеты, инструкции, объявления, распорядок дня, интервью, рифмовки, песни, стихи и др.

7. Социокультурная направленность процесса обучения английскому языку. Данный принцип тесно связан с предыдущим. В курсе широко используются доступные младшим школьникам лингвострановедческие материалы, которые дают им возможность лучше овладеть английским языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами людей, для которых английский язык является родным. Курс насыщен ситуациями, обучающими общению со сверстниками на английском языке, и упражнениями, развивающими умения представлять свою страну и ее культуру на доступном для младшего школьника уровне.

8. Учет опыта учащихся в родном языке и развитие когнитивных способностей учащихся. Это подразумевает познавательную активность учащихся по отношению к явлениям родного и английского языков, сравнение и сопоставление двух языков на разных уровнях — языковом, речевом, социокультурном. Например, поощряется нахождение школьниками опор и аналогий, поиск сходства в родном и английском языках. Все это помогает учащимся самостоятельно открывать языковые законы, формулировать грамматические обобщения и осознанно применять их в процессе общения на английском языке.

Вместе с тем, отталкиваясь от теории обобщений В. В. Давыдова и теории поэтапного формирования умственных действий П. Я. Гальперина, которые служат психологической основой предъявления учебного материала, в ряде случаев в УМК "Enjoy English" предъявление сложных для учащихся грамматических явлений английского языка идет от общего к частному и далее с соблюдением всех этапов формирования соответствующего грамматического действия (навыка).

9. Использование современных педагогических технологий обучения, позволяющих интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и эффективным: обучение в сотрудничестве, речевые и познавательные игры, исследовательские приемы обучения, лингвистические задачи, индивидуальные и групповые проекты, в том числе межпредметные, создание благоприятного психологического климата, располагающего к общению.

10. Привлечение современных обучающих средств и информационных ресурсов: соответствующего иллюстративного, аудио-, видео- и мультимедийного учебного материала, интерактивных обучающих компьютерных программ и в ряде случаев Интернета. Ценность данного принципа не только в использовании на уроках форм деятельности, вызывающих у школьников повышенный интерес, но в создании возможности индивидуализировать учебный процесс с учетом темпа обучения каждого ученика за счет интерактивных заданий. Использование обучающих компьютерных программ и мультимедийных приложений приветствуется и дома, поскольку у школьников вырабатываются рефлексивные умения и приемы самостоятельного продвижения в изучении языков.

11. Создание условий для реализации индивидуального подхода к обучению школьников на разном уровне, с тем чтобы учащиеся, имеющие выраженный интерес и потребности в овладении английским языком на более высоком уровне, могли удовлетворить свои познавательные потребности.

В качестве инструментов, позволяющих дифференцировать обучение, могут выступать:

• выполнение заданий в учебниках и рабочих тетрадях в полном объеме, поскольку эти компоненты УМК содержат избыточное количество учебного материала, позволяющее учителю проявлять вариативность в планировании учебного процесса. Например, в рабочей тетради предусматривается обязательное выполнение 70 процентов заданий; ряд заданий носит занимательный характер и выполняется по желанию учащихся. К этой группе заданий можно отнести и творческие работы;

• выполнение заданий повышенной трудности в учебниках и рабочих тетрадях, помеченных звездочкой; выполнение проектных заданий в учебниках и рабочих тетрадях, предусматривающих возможность работы над проектом, в том числе межпредметного характера, в разных режимах (индивидуальные / групповые, краткосрочные / долгосрочные), при необходимости с использованием ресурсов Интернета и других источников информации;

• работа с обучающими компьютерными программами, которые позволяют школьникам работать в индивидуальном режиме, самостоятельно выполняя многочисленные дополнительные упражнения.

Цели обучения предмету следует формулировать исходя из ожидаемых результатов. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования на трех уровнях — личностном, метапредметном и предметном.

Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения:

В УМК ”Enjoy English” материал поделены на большие темы. В конце каждой темы предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий (Progress check), которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.

Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование заданий, не требующих развёрнутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы.

Определение уровня сформированности социокультурных знаний, умений и навыков учащихся проверяется также с помощью тестирования, на основе материала по культуре англо-говорящих стран и своей страны, своего края, региона, города, традициям и обычаям своего народа, научным и культурным достижениям России и её вкладу в развитие мировой культуры.

Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа, так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте. Для проверки умений в письменной речи учащимся предлагается написать письмо – ответ другу по переписке, рассказав о себе.

Умения учащихся в устной речи проверяются в кратких высказываниях по определенной ситуации общения, которая знакома детям и в разыгрывании диалогов этикетного характера.

Проверочные задания состоят из двух частей: письменной и устной. Учащиеся дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, и выполняют задание с выбором ответа. После чтения про себя коротких текстов, построенных на изученном языковом материале, учащимся предлагаются задания с выбором ответа. Задания, нацеленные на проверку лексико-грамматических навыков, предлагаются в лексико-грамматических тестах. Личное письмо учащиеся пишут с опорой на образец. Устная часть проверочных заданий включает в себя беседу с учителем: рассказ о себе и своих друзьях, сказочных персонажах, разыгрывание диалогов с одноклассниками. Общая отметка за проверочную работу складывается из пяти отметок за выполнение отдельных заданий (аудирование, чтение, письмо и говорение, сформированность лексикограмматических навыков) и является их средним арифметическим, округляемым по общим правилам.

Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, проектные работы, презентации, устный опрос, зачет.

2) Общая характеристика учебного предмета.

Рабочая программа разработана на основе авторской программы Биболетовой М. З. и Трубаневой Н. Н. “Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием / Enjoy English для учащихся 2–9 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2015. Данная авторская программа охватывает образование по английскому языку учащихся в полной средней школе (2-11 классы) по курсу “Enjoy English”. Уровень владения английским языком, задаваемый в программе, характеризует образовательные услуги, которые предоставляют учащимся государство и школа согласно федеральному государственному образовательному стандарту по иностранным языкам.

Для реализации данной рабочей программы по английскому языку используется УМК “Enjoy English” для 3 класса (вторая редакция) М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева, Обнинск: «Титул», 2015.

Выбор данного УМК обусловлен следующими причинами:

1. Данная линия учебников является завершенной и позволяет обеспечить преемственность обучения между начальным и средним этапами обучения;

2. УМК ориентирован на формирование межкультурной компетенции учащихся.

Авторы серии "Enjoy English" ставили своей целью комплексное решение задач, стоящих перед предметом "Иностранный язык" а именно формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их способность и готовность общаться на английском языке в пределах, определенных стандартом по иностранным языкам и примерной программой по английскому языку.

Эта цель подразумевает:

развитие коммуникативных умений учащихся в говорении, чтении, понимании на слух и письме на английском языке;
развитие и образование учащихся средствами английского языка, а именно: а) осознание ими явлений действительности, происходящих в англоговорящих странах, через знания о культуре, истории и традициях этих стран; б) осознание роли родного языка и родной культуры в сравнении с культурой других народов; в) понимание важности изучения английского языка как средства достижения взаимопонимания между людьми; г) развитие познавательных способностей учащихся, их интереса к учению.

Курс строится в русле задач развития и воспитания коммуникативной культуры школьников, расширения и обогащения их коммуникативного и жизненного опыта в новом контексте общения, расширения кругозора учащихся. Авторы старались придать курсу современное звучание, ориентированное на взаимопонимание, терпимость к различиям между людьми, совместное решение важных общечеловеческих проблем, сотрудничество и взаимодействие, в том числе и средствами английского языка.

В учебниках данной серии реализуется деятельностный, коммуникативно-когнитивный подход к обучению английскому языку.

Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях начинается со 2 класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к изучению языков, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь, изучение английского языка способствует развитию речевых способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке, в частности, умении слушать партнера, взаимодействовать с ним вербальными средствами, различать интонацию речевого партнера и моделировать собственную интонацию в зависимости от цели высказывания (утверждение, вопрос, отрицание), планировать элементарное монологическое высказывание. Помимо этого изучение английского языка позволяет расширить словарный запас младшего школьника на родном языке за счет так называемых "интернациональных слов" и т. д.

Одним из приоритетов начального образования признается развитие личностных качеств и способностей ребенка в процессе приобретения им опыта разнообразной деятельности — учебно-познавательной, практической, социальной. Данный подход реализуется при обучении по курсу «Enjoy English». Наряду с коммуникативными заданиями, которые обеспечивают приобретение учащимися опыта практического применения английского языка в различном социально-ролевом и ситуативном контексте, курс насыщен заданиями учебно-познавательного характера. Деятельностный характер предмета "Иностранный язык" позволяет сочетать речевую деятельность на английском языке с другими видами деятельности (игровой, познавательной, художественной и т. п.), осуществляя разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему характеру.

Обучение английскому языку на первой ступени обладает выраженной спецификой по сравнению с последующими ступенями. На первых годах обучения происходит интенсивное накопление языковых средств, необходимых для решения достаточно широкого круга коммуникативных задач. В дальнейшем на старших ступенях обучения учащиеся будут решать эти же задачи в других ситуациях общения, в рамках новых тем. Однако первоначальное накопление языковых и речевых средств происходит именно на первой ступени. При этом существенное влияние на эффективность процесса обучения оказывает динамика накопления языковых средств, последовательность, обоснованность и интенсивность их введения.

3) Описание места учебного предмета в учебном плане.

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». В начальной школе английский язык относится к числу обязательных базовых общеобразовательных учебных предметов, т. е. является инвариантным предметом, обязательным для изучения в начальной школе. Федеральный базисный учебный план в 4 классе для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального общего образования по 2 часа в неделю.

4) Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

Содержательными линиями курса иностранного языка являются:

основные виды речевой деятельности, включая аудирование, говорение, чтение, письмо и соответствующие им коммуникативные умения;
языковые навыки использования лексических, грамматических, фонетических и орфографических средств языка;
социокультурная осведомленность и умения межкультурного общения;
универсальные познавательные действия и специальные учебные умения.

1. Речевая компетенция

Предметное содержание устной и письменной речи

Предметное содержание речи учащихся в её устной и письменной разрабатывается в соответствии с учебными, образовательными, воспитательными и развивающими целями учебно-воспитательного процесса для младших школьников, отвечает их возрастным особенностям, познавательным интересам и возможностям, а также требованиям ФГОС начального школьного образования. Предметное содержание устной и письменной речи учащихся в её продуктивной и рецептивной форме включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст, город, страна. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби, профессии. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, некоторые продукты питания, фрукты и овощи. Приём и угощение гостей. Любимая еда. Моя одежда. Моё здоровье. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество (подарки и поздравления). День святого Валентина.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия/хобби (чтение, коллекционирование, конструирование, рисование, музыка). Спорт (игровые виды спорта, зимние и летние виды спорта). Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке). Школьные каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, день рождения, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Помощь друг другу и помощь друга. Переписка с зарубежными друзьями. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Школа. Классная комната. Учебные предметы. Школьные принадлежности. Занятия в школе. На уроке английского языка. Правила поведения в школе. Школьные праздники (школьный спектакль).

Мир вокруг меня. Мой дом/Моя квартира/Моя комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Мой город/Моё село (общие сведения). Любимое время года. Погода. Занятия в разные времена года. Природа: растения и животные. Дикие и домашние животные. Места обитания.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица, крупные города. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, их внешность, черты характера, что умеют/не умеют делать). Сюжеты некоторых популярных английских сказок. Произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни). Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В говорении

1. Диалогическая форма

При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным младшие школьники учатся:

вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и благодарить за поздравление; выражать благодарность в процессе совместной деятельности; извиняться; предлагать угощение, благодарить за угощение/вежливо отказываться от угощения;
вести диалог-расспрос, задавая вопросы: Кто? Что? Когда? Где? Куда? Откуда? Почему? Зачем?
вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой, соглашаться/отказываться выполнять просьбу; предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться/не соглашаться на предложение партнера; просить о помощи и предлагать свою помощь.

2. Монологическая форма

При овладении монологической речью младшие школьники учатся:

 описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;

описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, количество, принадлежность, место расположения;
кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое любимой сказки/мультфильма: называть имя, возраст, место проживания, описывать внешность, характер, что умеет делать, любимое занятие и выражать при этом свое отношение к предмету высказывания (нравится/не нравится);
передавать содержание прочитанного/услышанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план;
воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.

В аудировании

В процессе овладения аудированием младшие школьники учатся:

различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;
различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;
воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;
понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом учащимся языковом материале;
понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и языковую догадку основное содержание несложных сказок, детских рассказов, соответствующих возрасту и интересам младших школьников.

В чтении

При овладении чтением младшие школьники учатся:

технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;
читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал;
читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный языковой материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь приемами изучающего чтения;
читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов, доступных по содержанию учащимся начальной школы, находить в них необходимую или интересующую информацию (имя главного героя/героев, место действия, время действия, характеристики героев и т. п.), пользуясь приемами ознакомительного и поискового чтения. В процессе чтения возможно использование англо-русского словаря учебника.

В письме

При овладении письменной речью младшие школьники учатся:

 писать буквы английского алфавита;

списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;
восстанавливать слово, предложение, текст;
заполнять таблицу по образцу;
записывать слова, предложения под диктовку;
отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке;
заполнять простую анкету (имя, фамилия, возраст, любимое время года, любимая еда, любимый вид спорта и т. п.);
писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения с опорой на образец;
писать короткое личное письмо зарубежному другу (в рамках изучаемой тематики), правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

2. Социокультурная компетенция

В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся приобретают следующие социокультурные знания и умения:

знание названий стран, говорящих на английском языке (the UK / the United Kingdom Britain / England / Scotland, Australia, America / the USA), некоторых городов(London, Oxford, Cambridge, New York, Boston);
знакомятся с наиболее распространёнными английскими женскими и мужскими именами.
знакомятся с некоторыми праздниками(Christmas,New Year,St.Valentine’s Day);
знакомятся с сюжетами некоторых популярных авторских и народных английских сказок;
учатся воспроизводить наизусть небольшие простые произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;
знакомятся с некоторыми формами речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: при встрече, в школе, помогая по дому, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине.

3. Учебно-познавательная компетенция

Младшие школьники овладевают следующими умениями и навыками:

сравнивать языковые явления родного и английского языков: звуки, буквы, буквосочетания, слова, словосочетания, предложения;
производить элементарный анализ перечисленных явлений языка под руководством учителя;
соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;
опираться на языковую догадку в процессе чтения / восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов;
списывать слова / предложения / небольшие тексты на английском языке; выписывать, вставлять слова и буквы, изменять форму слов в процессе выполнения орфографических, лексических и грамматических упражнений;
действовать по образцу и по аналогии при выполнении упражнений и при составлении собственных устных и письменных высказываний;
пользоваться планом (в виде грамматических символов, ключевых слов и словосочетаний, вопросов) при создании собственных высказываний в рамках тематики начальной ступени;
группировать лексические единицы английского языка по тематическому признаку и по частям речи;
применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах;
пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил в тексте и на форзацах учебника и рабочей тетради;
комплексно использовать разные компоненты УМК (аудиокассету и учебник, рабочую тетрадь и учебник).

4. Языковая компетенция

Произносительная сторона речи.

Каллиграфия и орфография

Младшие школьники должны:

знать все буквы английского алфавита, буквосочетания th, ch, sh, ск, ng, wh, ar, ir, er, ее, ea, oo, ear;
писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;
знать основные правила орфографии и чтения.

Младшие школьники учатся:

адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
соблюдать долготу и краткость гласных;
не оглушать звонкие согласные в конце слов;
не смягчать согласные перед гласными;
соблюдать словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы;
соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудительного предложений, а также предложений с однородными членами.

Лексическая сторона речи

К концу обучения в начальной школе учащиеся:

овладевают лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в пределах тематики начального этапа:

а) отдельными словами;

б) простейшими устойчивыми словосочетаниями типа look like, a lot of;

в) оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому этикету англоговорящих стран.

знакомятся с некоторыми способами словообразования:

а) словосложением (snowman);

б) аффиксацией (суффиксы существительных -er, -or, числительных -teen, -ty, -th);

в) конверсией (to water - water).

знакомятся с интернациональными словами, например football, present, film.

Продуктивный лексический минимум составляет около 500 лексических единиц (ЛЕ), рецептивный лексический запас — около 600 ЛЕ, включая продуктивную лексику.

Грамматическая сторона речи

Младшие школьники учатся распознавать и употреблять в речи:

артикли (неопределенные, определенный, нулевой) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;
существительные в единственном и множественном числе, исчисляемые и неисчисляемые существительные, существительные в Possessive Case;
правильные и неправильные глаголы; глагол-связку to be; вспомогательный глагол to do; модальные глаголы can, may, must, would; глаголы в действительном залоге в Present, Future, Past Simple;
местоимения (личные, притяжательные, вопросительные, указательные), неопределенные местоимения some и any для обозначения некоторого количества вещества / предметов;
качественные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, в том числе и исключения;
количественные и порядковые числительные до 100;
простые предлоги места и направления (in, on, at, into, to, from, of, with), сочинительные союзы and и but;
основные коммуникативные типы простого предложения: повествовательное (в утвердительной и отрицательной формах), вопросительное, побудительное (в утвердительной и отрицательной формах);
предложения с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным сказуемым (My friend is brave.) и составным глагольным (в том числе с модальными глаголами can, may, must) сказуемым (I like to read. She can swim well.);
некоторые формы безличных предложений (It is Saturday. It is sunny. It is three o'clock. It is early. It is interesting.);
предложения с оборотами there is / there are в Present Simple;
простые распространенные предложения, предложения с однородными членами;
сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and и but;
сложноподчинённые предложения с because.

5. Специальные учебные умения (СУУ)

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём и экранным переводом отдельных слов;
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;
опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

6. Общеучебные умения и универсальные учебные действия

Учащиеся овладевают следующими СУУ:

работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;
пользоваться справочным материалом: англо-русским словарём, русско-английским словарём, грамматическим справочником, лингвострановедческим справочником;
пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планом и др. для построения собственных высказываний;
пользоваться электронным приложением;

Учащиеся овладевают следующими УУД:

работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, осуществлять словообразовательный анализ слова, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы, составлять текст по аналогии;
рационально организовать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);
сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, вести диалог, учитывая позицию собеседника, а также работать самостоятельно;
планировать и осуществлять проектную деятельность;
выполнять задания в различных тестовых форматах, оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности;
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий).

В УМК для начальной ступени заложена программа по развитию СУУ и УУД. В качестве средств развития СУУ и УУД используются различные виды упражнений.

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы, синонимы антонимы, контекст;
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор используя речевые клише поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая собеседника;
учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.

5) Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.

Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «Иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учётом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:

сформированность основ гражданской идентичности, то есть осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов;
сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;
знание определённого набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т. п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;
наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;
владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;
сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «Иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;
сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностные результаты

В процессе воспитания выпускник начальной школы достигнет определённых личностных результатов в освоении учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;
элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;
первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;
первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;
первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;
стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;
первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов.

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;
первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;
первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
отношение к учёбе как творческой деятельности.

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;
потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;
первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её значимости для личности учащегося;
первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
любознательность и стремление расширять кругозор.

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

ценностное отношение к природе;
первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У младших школьников будут развиты:

1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

– элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

– первоначальный опыт межкультурного общения;

– познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.

У выпускников будет возможность развивать:

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:

a. языковые способности

– слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

– зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);

– имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);

– догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

– выявление языковых закономерностей (выведение правил);

b. способности к решению речемыслительных задач

– соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

– осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);

– построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

– трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

c. психические процессы и функции

– восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);

– мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);

– внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).

У выпускника будет возможность развить:

d. языковые способности

– выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

– логическое изложение (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста);

e. способности к решению речемыслительных задач

– формулирование выводов (из прочитанного, услышанного);

– иллюстрирование (приведение примеров);

– антиципация (структурная и содержательная);

– выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);

– оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.);

f. психические процессы и функции

– такие качества ума, как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;

– память (расширение объёма оперативной слуховой и зрительной памяти);

– творческое воображение.

3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:

g. специальные учебные умения

– работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

– работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;

–пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;

– пользоваться электронным приложением;

– оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

– рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);

– пользоваться электронным приложением;

h. универсальные учебные действия

– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;

– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;

– выполнять задания в различных тестовых форматах.

Выпускник получит возможность научиться:

– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;

– вести диалог, учитывая позицию собеседника;

– планировать и осуществлять проектную деятельность;

– работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);

– контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

– читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

– осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;

– осуществлять логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Предметные результаты

А. В сфере коммуникативной компетенции:

языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

• говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами

и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей); аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

• чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу

интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

• письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

• социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

• формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

• умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;

• перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

• умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

• осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере

• восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

• ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

• перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

• знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

• формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

• развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

• умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении; готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;

• начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

3 класс

Говорение

Ученик 3-го класса научится:

 осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со взрослыми и сверстниками, в том числе и с носителями иностранного языка, в пределах сфер, тематики и ситуаций общения;

 порождать элементарные связные высказывания о себе и окружающем мире, о прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом свое отношение;

 приветствовать собеседника, используя языковые средства, адекватные возрасту собеседника и целям общения;

 прощаться после разговора, используя при этом разные речевые клише;

 описывать человека, животное, предмет, картину;

 рассказывать о ком-то, о происшедшем событии.

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

 представляться самому, назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное занятие;

 просить о помощи или предложить свою помощь;

 запрашивать необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо;

 приглашать к совместной деятельности (например, к игре), используя при этом адекватные средства;

 обменяться мнениями о прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения.

Аудирование

Ученик 3-го класса научится:

 понимать и реагировать на устное высказывание партнеров по общению в пределах сфер, тематики и ситуаций общения, обозначенных программой;

 понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и игровыми ситуациями в классе;

 понимать общее содержание учебных и аутентичных текстов (рассказы, стихи, считалки) и реагировать вербально и, преимущественно, невербально на их содержание;

 полностью и точно понимать короткие сообщения, в основном монологического характера, построенные на знакомом учащимся языковом материале.

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

 догадываться о значении некоторых слов по контексту;

 догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка;

 «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;

 переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише типа: «Excuse me?» и т.д.

Чтение

Ученик 3-го класса научится:

 выразительно читать вслух;

 читать про себя с целью:

а) понимания основного содержания учебных, а также несложных аутентичных текстов;

б) поиска необходимой (интересующей) информации (приемы поискового чтения).

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

 читать про себя с целью полного и точного понимания содержания учебных

и адаптированных аутентичных текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале или содержащих незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;

 читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.

Письмо

Ученик 3-го класса научится:

 писать короткое поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с опорой на образец, выражать пожелание;

 составлять и записывать план прочитанного;

 составлять и записывать рассказ на определенную тему;

 списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

 самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические упражнения, используя в случае необходимости словарь;

 составлять подписи к картинкам.

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

 письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);

 составлять план устного сообщения в виде ключевых слов, делать выписки их текста;

 писать краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по образцу на доступном уровне и в пределах изученной тематики, используя словарь в случае необходимости.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Ученик 3-го класса научится:

 воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

 пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

 отличать буквы от знаков транскрипции;

 применять основные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении и письме).

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

 группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

 уточнять написание слова по словарю.

Фонетическая сторона речи

Ученик 3-го класса научится:

 произносить все звуки английского алфавита;

 различать на слух звуки английского и русского алфавита.

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

 соблюдать интонацию перечисления;

 читать изучаемые слова по транскрипции;

 грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений;

 адекватное произносить и различать на слух звуки изучаемого иностранного языка, в том числе долгих и кратких гласных, гласных с твердым приступом, звонких и глухих согласных;

 различать оглушение/неоглушение согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными; словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы; ритмико-интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения).

Лексическая сторона речи

Ученик 3-го класса научится:

 узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;

 употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей.

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

 узнавать простые словообразовательные элементы;

 опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова);

 узнавать лексические единицы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи);

 узнавать о способах словообразования (словосложение и аффиксация), о заимствованиях из других языков (интернациональные слова).

Грамматическая сторона речи

Ученик 3-го класса научится:

 употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;

 употреблять правильный порядок слов в предложении;

 употреблять единственное и множественное число;

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

 распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

6) Содержание учебного предмета.

Кол-во

часов

Из них

проекты

проверочные работы

контрольные

работы

3 класс

Добро пожаловать в Зелёную школу

Счастливые зелёные уроки

Поговорим о новых друзьях

Рассказываем истории и пишем письма своим друзьям

ВСЕГО за 3 класс

7) Контроль предметных результатов.

В УМК “Enjoy English” учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти предусмотрено выполнение проверочных заданий из раздела ”Progress check”, которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль прежде всего направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.

правильное произношение читаемых слов;
темп чтения (оценивается исходя из индивидуальных особенностей ребёнка: на английском языке он может читать несколько медленнее, чем на родном);
соблюдение ударения и смысловой паузации;
соблюдение правильной интонации;
понимание прочитанного (ученику можно задать вопрос, ответ на который позволит оценить его понимание прочитанного).

дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание;
читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют задания, позволяющие оценить понимание прочитанного;
выполняют задания, нацеленные на поверку лексико-грамматических навыков.

Формы контроля:

лексико-грамматические тесты,
письменные контрольные работы,
проектные работы,
устный опрос,
зачет.

Модуль системы оценки и контроля предметных результатов

Вид контроля

Инструментарий (виды работ)

Количественный показатель

Стартовая диагностика

аудирование, чтение, лексика, грамматика, письмо, говорение

Процент выполнения работы (одна общая отметка за все виды деятельности)

Текущий контроль

за конкретные задания, выполненные учащимися целиком и самостоятельно

По пятибалльной системе

Промежуточный контроль

аудирование, чтение, лексика, грамматика, письмо, говорение

Процент выполнения работы (одна общая отметка за все виды деятельности)

Итоговый контроль

аудирование, чтение, лексика, грамматика, письмо, говорение

Процент выполнения работы (одна общая отметка за все виды деятельности)

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся начальной школы

Аудирование

Говорение

Чтение

8) Календарно-тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся.

Приложение 1

9) Описание учебно – методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Для проведения уроков английского языка 3 классе в рамках ФГОС создана следующая материально-техническая база:

1. Учебно-методические комплекты (УМК) по английскому языку для 3 класса;

2. Алфавит (настенная таблица);

3. Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по иностранному языку;

5. Наборы тематических картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по иностранному языку;

6. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок;

7. CD к УМК, используемые для изучения иностранного языка;

9. Мультимедийный проектор;

10. Экран;

11. Компьютер (5 шт.).

Информационные источники

1. Копылова В.В. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: назначение, структура, требования //Иностранные языки в школе. 2010. -№5. – С.2-6.

2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Часть 2. Иностранные языки» (серия «Стандарты второго поколения»). – Москва: «Просвещение», 2015.

3. Программа курса английского языка к УМК Английский язык / Enjoy English для 2-9 классов общеобразоват. учрежд. – Обнинск: Титул, 2015.

4. Обучающая компьютерная программа “Enjoy English” к учебнику “Enjoy English”, 3 класс.

10) Список литературы (основной и дополнительный).

1. Биболетова М.З.и др. «Enjoy English»: учебник английского языка для 3 класса / М.З.Биболетова — Обнинск : Титул, 2015.

2. Биболетова М.З. и др. «Enjoy English»: книга для учителя / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул, 2015.

3. Биболетова М.З. и др. «Enjoy English»: рабочая тетрадь / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул, 2015.

5. Enjoy Listening and Playing. Обучающая компьютерная программа к учебнику «Enjoy English», 3 класс/ Титул, 2015.

6. Грамматика английского языка. Проверочные работы. 3 класс. К учебнику М.З. Биболетовой, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубаневой «Enjoy English. 3 класс». По новому образовательному стандарту (второго поколения). Барашкова Е.А.

7. Английский язык. Тесты. 3 класс. Дидактические материалы. К УМК М.З. Биболетовой, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубаневой «Enjoy English. 3 класс» / Воронова Е.Г. – М.: Айрис-пресс, 2013 г.

8. Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: 3 класс / Сост. Г.Г.Кулинич. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2012 г.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы по английскому языку (2-11 класс)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ КТП 4 +.docx

Календарно-тематическое планирование по английскому языку, 4 класс

урока

Тема урока.

Тип урока.

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид

контроля

Дата

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

План

Факт

Unit 1. Speaking about seasons and the weather. (10 часов)

Занятия в разное время года

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Present Simple Tense.

Do you like to ski in winter?

What do you like to do in summer?

научиться читать по фонетической транскрипции
научиться отвечать на вопрос по теме «Спорт в различные времена года»
научиться оперировать активной лексикой в процессе письма и устной речи по теме: «What can you do in winter»?

адекватно произносить и различать на слух лексические единицы и речевые обороты английского языка, соблюдать правильное ударение
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления
осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

формирование «стартовой» мотивации к изучению английского языка

Рассказать о любимых спортивных занятиях.
Рассказать чем можно заниматься в разные времена года.
Расспросить партнера чем он любит заниматься в разные времена года.
На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме.

Текущий

Характеристика погодных явлений.

Комбинированный урок

выбирать вид чтения в зависимости от цели
смысловое чтение
поиск и выделение необходимой информации
установление причинно-следственных связей
строить монологическое высказывание
слушать собеседника

зрительная дифференциация
логическое изложение (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста

целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

Учить рассказывать о погоде.
Работать над техникой чтения вслух.
Учить читать про себя и понимать общее содержание текста.

Фронтальный

Погода в Великобритании.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

осознанно строить сообщения в устной форме
смысловое чтение
поиск и выделение необходимой информации из текста
договариваться о распределении ролей в совместной деятельности; задавать вопросы; вести устный диалог
слушать собеседника
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности)
оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.

этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Понимать на слух текст диалогического характера.
Рассказывать о погоде в разное время года в родном крае.
Вести диалог-расспрос.
Познакомить с произведением детского фольклора на английском языке.

Текущий

Прогноз погоды на завтра.

Комбинированный урок

осознанно строить сообщения в устной форме
смысловое чтение
поиск и выделение необходимой информации из текста
использовать знаково-символические средства, в том числе модели

вести диалог, учитывая позицию собеседника
пользоваться речевыми образцами

навыки сотрудничества в разных ситуациях

Рассказывать о действиях и событиях в будущем времени.
Понимать полностью текст на слух.
Учить читать про себя и полностью понимать прочитанный текст.

Фронтальный

Прогноз погоды и планы на будущее.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

работать по предложенному учителем плану, выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

вести диалог, учитывая позицию собеседника
пользоваться речевыми образцами

правильная самооценка своих знаний на основе заданных критериев учебной деятельности

Научить учащихся вести диалог - расспрос о планах на будущую неделю с использованием фраз.
Научить учеников рассказывать о погоде, о планах на будущую зиму и лето с использованием предложений.
Развивать умения и навыки в чтении с полным пониманием прочитанного.

Текущий

Прогноз погоды на завтра.

Приглашение на пикник.

Комбинированный урок

формировать и удерживать учебную задачу
смысловое чтение
поиск и выделение необходимой информации из текста и рисунков
формировать собственное мнение
строить понятное для партнера высказывание

оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности

экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

Написать безличные предложения, используя новую лексику.
Рассказать, что делают дети в разную погоду.

Фронтальный

Любимая погода.

Комбинированный урок

проявлять активность во взаимодействии для решения задач
формулировать собственное мнение и позицию; слушать собеседника; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
составлять план и последовательность действий; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно воспринимать исправления ошибок

работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий

мотивация учебной деятельности
навыки сотрудничества в разных ситуациях

Рассказать о том, что учащиеся планируют или не планируют делать завтра.

Индивидуальный

Любимое время года. Погода.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

выбирать вид чтения в зависимости от цели; анализ информации
проявлять активность во взаимодействии для решения задач; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимать исправления ошибок; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

принятие образа «хорошего ученика»
мотивация учебной деятельности

Написать предложения в будущем времени, образовать отрицательные и вопросительные формы.
Отвечать на вопросы и задавать их.
Рассказать о планах на будущее.

Индивидуальный

Любимое время года. Комбинированный урок

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выбирать вид чтения в зависимости от цели; передача информации (устным и письменным способами)

планировать и осуществлять проектную деятельность

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и реагировать на вопрос.

Индивидуальный

Unit 2. Enjoying your home. (9 часов)

10.

Мой дом.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Предложения с оборотом:

there is /there are

there is no /there are no

выбирать вид чтения в зависимости от цели
поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема)

работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения

мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве семьи

Прочитать новые слова по теме, рассказать о своем доме, используя образец.

Текущий

11.

Мой дом.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Предложения с оборотом:there is /there are

Фонетическая отработка слов.

знать, понимать, уметь применять ЛЕ по теме; структуры с оборотом предлоги местоположения.
понимать на слух небольшие сообщения.
описать дом или квартиру

работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения

мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве семьи

Читать мини-диалоги с целью запоминания слов «свой», «делить».
В режиме диалога обсудить вопрос «У кого какая комната?»
В режиме диалога обсудить вопрос «У кого какая комната?».
Прочитать текст, вставляя пропущенные слова.

Текущий

12.

Мой мир. Моя комната.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Повествовательные, вопросительные,

Отрицательные предложения с оборотом there is /there are

читать и находить необходимую информацию в тексте
отвечать на вопросы по прослушанному

пользоваться различными опорами: грамматическими схемами

мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве семьи

Сказать, сколько комнат в твоей квартире, используя обороты There is/ there are и образец.
Читать про себя и вслух с извлечением информации, найти в тексте слова по схеме.

Текущий

13.

Моя комната.

Комбинированный урок

Предлоги места.

кратко высказываться на тему «Моя комната»
находить нужную информацию в прослушанном и прочитанном текстах

логическое изложение прочитанного письменно зафиксированного высказывания

отношение к учёбе как творческой деятельности

Читать новые слова о доме, использовать их в предложениях методом подстановки, используя картинку и схему.
Спрашивать, есть ли данный предмет в комнате, используя обороты: Is there..? Are there..?

Индивидуальный

14.

Моя комната.

Комбинированный урок

Предлоги места.

восстановить текст
сравнить комнаты и рассказать о комнате
знать лексический и грамматический материал

работать с текстом
извлекать нужную информацию, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы

отношение к учёбе как творческой деятельности

Прочитать вопросы об обстановке в разных комнатах, отвечать на них.
Написать список предметов, которые могли бы быть в спальне.

Текущий

15.

Моя комната.

Урок комплексного применения знаний

Предложения с оборотом:

there is /there are

понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке
рассказывать о мебели в комнате

сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно

отношение к учёбе как творческой деятельности

Расспросить о предметах своего соседа, используя общие вопросы.
Писать активную лексику раздела, расставив буквы в правильном порядке.
Составить словосочетания: прил. + сущ. с записанными словами.

Фронтальный

16.

Моя комната.

Урок комплексного применения знаний

Предложения с оборотом:

there is /there are

понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке
рассказывать о мебели в комнате

сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно

отношение к учёбе как творческой деятельности

Расспросить о предметах своего соседа, используя общие вопросы.
Писать активную лексику раздела, расставив буквы в правильном порядке.
Составить словосочетания: прил. + сущ. с записанными словами.

Фронтальный

17.

Контрольная работа № 2 «Мой дом/квартира».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся Предложения с оборотом:

there is /there are»

осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля

читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами
осуществлять логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение

отношение к учёбе как творческой деятельности

Прочитать учебный текст с полным пониманием основного содержания.
Выполнить лексико- грамматические упражнения: написать предложения, вписать пропущенные буквы.

Итоговый

18.

Мой мир - мой дом.

Урок защиты проекта

представить оформленный проект
рассказать о посещении сказки

планировать и осуществлять проектную деятельность

отношение к учёбе как творческой деятельности

Составить рассказ о предстоящем путешествии.

Индивидуальный

Unit 3. Being happy in the country and in the city. (9 часов)

19.

Жизнь в городе и селе.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Present Simple. Структура: there is /there are…

Множественное число существительных - исключения: a sheep - many sheep; a man - men, a woman - women

знать, понимать на слух и применять при чтении: ЛЕ по теме
уметь расспросить, ответить на вопросы, рассказать о своём городе или селе

работать с текстом
извлекать нужную информацию

ценностное отношение к своей малой родине, государственной символике, родному языку, к России

Познакомить с новой лексикой по теме "The Country and the City".
Развивать умения и навыки монологического высказывания в структуре: There is… / There are...
Продолжить обучение чтению вслух и про себя.

Текущий

20.

Жизнь в городе и селе.

Комбинированный урок

Present Simple Tense. Структура: there is… /there are…/ there is no… Интонация вопросительных и утвердительных предложений. Формы глагола to be (am, is, are)

читать с полным пониманием содержания и поиском необходимой информации
записывать варианты ответов в тетрадь

работать с текстом
извлекать нужную информацию

ценностное отношение к своей малой родине, государственной символике, родному языку, к России

Закрепление изучаемой лексики.
Развитие умений и навыков устной речи: обучение составлению высказываний-описаний.

Текущий

21.

Жизнь в городе и селе.

Комбинированный урок

Произношение названий городов.

вести диалог-расспрос по теме
выполнить упражнения по теме
« Степени сравнения прилагательных»

вести диалог, учитывая позицию собеседника

ценностное отношение к своей малой родине, государственной символике, родному языку, к России

Познакомить с правилом образования степеней сравнения прилагательных.
Закрепление изученного материала.

Фронтальный

22.

Отличия проживания в городе от села

Комбинированный урок

Степени сравнения прилагательных:

warm — warmer — (the) warmest;

He is taller than Jim.

Интонационное ударение

читать и находить необходимую и полную информацию в тексте
выполнить упражнения по теме «Степени сравнения прилагательных»

сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно

ценностное отношение к своей малой родине, государственной символике, родному языку, к России

Развивать умения и навыки устной речи: учить говорить о ком-либо, используя степени сравнения прилагательных.
Закрепить изученную лексику.
Развивать навыки письменной речи.

Текущий

23.

Отличия проживания в городе от села.

Урок комплексного применения знаний

Степени сравнения прилагательных/ Than

знать и понимать ЛЕ по теме «Животные»
рассказать о своем любимом животном

сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе

ценностное отношение к своей малой родине, государственной символике, родному языку, к России

Чтение текста с полным пониманием. Рассказать о России, городе, селе, прочитать вслух стихотворение. PresentSimple. Множ. число имен существительных. Исключения.

Фронтальный

24.

Родная страна. Общие сведения.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

читать тексты вслух с соблюдением фонетических норм, читать про себя с выборочным извлечением информации.
понять основное содержание прослушанного текста

контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

ценностное отношение к своей малой родине, государственной символике, родному языку, к России

Развитие навыков монологического высказывания: рассказать о Великобритании, о месте своего проживания. Формы глагола to be: am, is, are.

Итоговый

25.

Мой дом.

Комбинированный урок

чтение вслух небольших текстов
описание животных с опорой на иллюстрацию

вести диалог, учитывая позицию собеседника

мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве семьи

Составлять предложения и высказывания описательного характера по схемам

Текущий

26.

Мой дом.

Комбинированный урок

распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные приложения

оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности

мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве семьи

Извлекать информацию из текста и использовать ее в собственных высказываниях
Рассказывать о животных, их внешности, качествах и месте проживания

Фронтальный

27.

Мой дом.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке проверочной работы

логически выстраивать монологическое высказывание
владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации
владеть элементарными умениями самооценки при выполнении

мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве семьи

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
Ставить и формулировать проблемы

Итоговый

Unit 4. Telling stories (9 часов)

28.

Мои сказочные герои.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Образование Past Simple. Правильные глаголы. Произношение окончаний прошедшего времени

выбирать вид чтения в зависимости от цели
поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема)

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами)

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов

Читать вслух
Воспринимать на слух глаголы в прошедшем времени

Фронтальный

29.

Мои сказочные герои.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Образование Past Simple. Неправильные глаголы.

Интонация утвердительных предложений.

заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст
анализ информации

развивать качества, как любознательность, логичность, доказательность

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов

Записывать глаголы в прошедшем времени, составлять предложения в Past Simple

Текущий

30.

Мои сказочные герои.

Комбинированный урок

Образование Past Simple. Неправильные глаголы

передача информации (устным, письменным, цифровым способами)
интерпретация информации

выявление языковых закономерностей (выведение правил)

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов

Читать вслух, вставляя глаголы в прошедшем времени

Текущий

31.

Мир моих фантазий.

Комбинированный урок

Past Simple Tense. Интонация утвердительных предложений.

Спутники прошедшего времени: yesterday, the day before

yesterday, ago, last

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

пользоваться электронным приложением

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов

Читать вслух, вставляя глаголы в прошедшем времени

Фронтальный

32.

Мир моих фантазий.

Комбинированный

урок

Past Simple Tense. Глагол to be: was (was not /wasn’t), were (were not / weren’t)

формулировать собственное мнение и позицию
задавать вопросы

осознанно строить речевое высказывание

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов

Восстанавливать рассказ по схеме, составлять сочинения, сказки в Past Simple;
Читать и инсценировать диалоги

Текущий

33.

Литературные персонажи.

Комбинированный урок

Past Simple

Интонация вопросительных предложений: общие и специальные вопросы. Вопросы со смысловым глаголом did: What did…?

Грамматическое моделирование.

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов

Составлять и записывать вопросы разного типа к утвердительным предложениям
Воспринимать на слух вопросы в Past Simple и отвечать на них

Фронтальный

34.

Литературные персонажи.

Комбинированный

урок

Вопросы со смысловым глаголом did: What did…?

отработка форм образования правильных и неправильных глаголов (восстановить текст, вставляя пропущенные глаголы
отработка чтения с пониманием основного содержания (работа с текстом)

осознанно строить речевое высказывание

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов

Читать текст «The Smart Little Bird», вставляя пропущенные глаголы в прошедшем времени
Закрепить умения записывать сокращенную форму отрицания и вопросов

Текущий

35.

Литературные персонажи.

Урок комплексного применения знаний

Соблюдение словесного и фразового ударения

выбирать вид чтения в зависимости от цели

сотрудничать со сверстниками, работать в паре

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов

Прочитать сказку «The Wolf and the Ship» с извлечением информации и использованием ее в собственных высказываниях

Фронтальный

36.

Контрольная работа по теме «Литературные персонажи популярных книг моих сверстников».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи

оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов

Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи

Итоговый

Unit 5. Having a good time with your family (12 часов)

37.

Моя семья и наши увлечения.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

tо do smth.; for smb. Употребление Present и Past Simple Tenses

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера

логически выстраивать монологическое высказывание
владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации

мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи
отношение к учёбе как творческой деятельности

Воспринимать на слух текст с извлечением необходимой информации
Читать текст, вставляя пропущенные слова
Составлять высказывание о семье и о том, что люди делают дома вместе

Текущий

38.

Моя семья и наши увлечения.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Краткие формы отрицания. Общие и специальные вопросы в Past Simple Tense. I like to... Интонация вопросительных предложений

смысловое чтение
предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно

мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи
отношение к учёбе как творческой деятельности

Воспринимать на слух текст с извлечением необходимой информации
Читать текст, извлекая необходимую информацию, выполнить задания к тексту;
Спросить, что любят делать одноклассники, и рассказать о себе

Индивидуальный

39.

Увлечения моих родителей.

Комбинированный урок

Употребление глагола may.

May I help you? Can you help me? Употребление Past Simple Tense

выбирать общие приемы решения задач
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем
формулировать свои затруднения

логически выстраивать монологическое высказывание
владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации

мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи
отношение к учёбе как творческой деятельности

Рассказать, что умеешь делать по дому, используя активную лексику;
Читать текст, вставляя пропущенные глаголы в прошедшем времени

Индивидуальный

40.

Мои увлечения.

Комбинированный урок

Употребление модальных глаголов.

Образование вопросительных предложений, вопросительных форм разного типа (запрос информации)

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
преобразовывать практическую задачу в познавательную
осуществить взаимный контроль

сотрудничать со сверстниками, работать в паре

мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи
отношение к учёбе как творческой деятельности

Читать стихотворение «One Busy Housewife»;
Составлять диалоги о том, что дети обычно делают по дому

Текущий

41.

Выходные с семьей.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Present Simple,

Past Simple:

Интонация предложений разного типа.

анализ информации сравнения
преобразовывать практическую задачу в познавательную
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно

мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи
отношение к учёбе как творческой деятельности

Высказываться о том, что делали два дня назад, используя фразовые глаголы
Читать текст, извлекая необходимую информацию, выполнить задания к тексту
Составлять высказывание о своей деятельности дома

Фронтальный

42.

Помощь родителям.

Комбинированный урок

Употребление глагола may.

May I help you? Can you help me? Употребление Past Simple Tense

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
задавать вопросы
предлагать помощь и сотрудничество

сотрудничать со сверстниками, работать в паре

мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи
отношение к учёбе как творческой деятельности

Воспринимать на слух текст, читать его по ролям
Составлять диалоги «Разговор по телефону»

Текущий

43.

Помощь родителям. Комбинированный урок

Употребление модальных глаголов.

Образование вопросительных предложений, вопросительных форм разного типа (запрос информации)

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера
вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка
слушать собеседника
управление коммуникацией
осуществлять взаимный контроль

сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно

мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи
отношение к учёбе как творческой деятельности

Составлять высказывания с указанием точного времени
Воспринимать на слух текст (телефонный разговор) с извлечением необходимой информации
Читать текст, извлекая необходимую информацию, выполнить задания к тексту

Фронтальный

44.

Правила поведения в гостях.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Present Simple,

Past Simple:

Интонация предложений разного типа.

контролировать и оценивать процесс и результат действий;
информационные поиск и выделение необходимой информации их различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема)

владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации

мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи
отношение к учёбе как творческой деятельности

Воспринимать на слух текст, читать его по ролям
Составлять диалоги на тему «Манеры. Поведение в гостях»

Текущий

45.

Правила поведения в гостях.

Комбинированный урок

Интонация предложений разного типа.

Can I / Can you...?

Номер телефона.

анализ информации:
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

осознанно строить речевое высказывание

мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи
отношение к учёбе как творческой деятельности

Уметь вежливо попросить что-то и дать вежливый ответ
Читать текст, дополняя его притяжательными местоимениями

Фронтальный

46.

Правила поведения в гостях.

Урок комплексного применения знаний

Интонация вопросительных предложений. Структура: At what time... ? At 7.00 am Наречия always, often, sometimes

вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка
слушать собеседника

осознанно строить речевое высказывание

мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи
отношение к учёбе как творческой деятельности

Читать текст, извлекая необходимую информацию, выполнить задания к тексту
Составлять высказывание о своей деятельности дома

Текущий

47.

Мои родные.

Урок комплексного применения знаний

Личные и притяжательные местоимения

Past Simple

концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

осознанно строить речевое высказывание

мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи
отношение к учёбе как творческой деятельности

Дополнять диалоги необходимой информацией

Индивидуальный

48.

Я и моя семья. Члены семьи, черты характера, увлечения, хобби.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Контрольная работа

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности

мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи
отношение к учёбе как творческой деятельности

Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи

Итоговый

Unit 6. Shopping for everything (10 часов)

49.

Моя комната.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Структура: I would like to

сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников, дополнение таблиц новыми данными)
слушать собеседника

работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания

представления правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах
любознательность и стремление расширять кругозор

Читать текст - описание комнаты с целью полного понимания, вставляя пропущенные глаголы

Фронтальный

50.

Моя комната.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Интонация утвердительных, вопросительных и побудительных предложений.

Существительные:

trousers, jeans, shorts, clothes Словосочетания: прилагательное + прилагательное (цвет) + существительное: a nice blue shirt

передача информации (устным, письменным, цифровым способами)
вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий

представления правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах
любознательность и стремление расширять кругозор

Сравнить описанную комнату со своей, сказать, что в них общего и чем отличаются (по данному образцу)

Фронтальный

51.

Моя комната.

Комбинированный урок

Существительные:

trousers, jeans, shorts, clothes Словосочетания: прилагательное + прилагательное (цвет) + существительное: a nice blue shirt

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
выбирать вид чтения в зависимости от цели

вести диалог, учитывая позицию собеседника

представления правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах
любознательность и стремление расширять кругозор

Использовать активную лексику раздела, составив предложения (описание комнаты)

Текущий

52.

Моя комната.

Урок комплексного применения знаний

Отработка правил чтения буквосочетаний ght, ight.

Правила чтения гласных и согласных.

прочитать текст с полным пониманием, закончить предложения и ответить на вопросы

контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

представления правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах
любознательность и стремление расширять кругозор

Описывать внешность людей по картинкам

Индивидуальный

53.

Я и моя комната.

Комбинированный урок

Описание внешнего вида людей

сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников, дополнение таблиц новыми данными)
строить монологическое высказывание

пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами

представления правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах
любознательность и стремление расширять кругозор

Описывать внешность людей по картинкам

Индивидуальный

54.

Мой мир в моей комнате.

Комбинированный урок

Отработка произношения новой лексики

Some, any, no.

There is some…

Is there any…?

There is no…

использовать общие приёмы решения задач
рефлексия способов и условий действий
выполнять учебные действия в устной и умственной формах

пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами

представления правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах
любознательность и стремление расширять кругозор

Уметь говорить, что дети едят на завтрак, обед и ужин; сколько имеют продуктов и каких
Читать текст, дополняя его новой лексикой

Фронтальный

55.

Мой мир в моей комнате.

Комбинированный урок

Употребление местоимений: Some, any, по в

утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях

ставить и формулировать проблемы
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности

представления правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах
любознательность и стремление расширять кругозор

Дополнять диалоги необходимой информацией

Текущий

56.

Мой выходной.

Комбинированный урок

Употребление местоимений: Some, any, по в

утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях

выбирать вид деятельности в зависимости от цели
анализ и передача информации

сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно

представления правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах
любознательность и стремление расширять кругозор

Дополнять диалоги необходимой информацией

Фронтальный

57.

Мой выходной.

Урок комплексного применения знаний

Употребление местоимений: Some, any, по в

утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей по исправлению по исправлению допущенных ошибок

вести диалог, учитывая позицию собеседника

представления правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах
любознательность и стремление расширять кругозор

Составлять предложения и высказывания описательного характера по схемам

Текущий

58.

Контрольная работа

«Мой мир. Мой дом» Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

выбирать вид чтения в зависимости от цели
поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах
оценка информации

выполнять задания в различных тестовых форматах

представления правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах
любознательность и стремление расширять кругозор

Задавать общие и специальные вопросы
полностью понимать текст и устанавливать логическую последовательность основных фактов текста

Итоговый

Unit 7. School is fun (10 часов)

59.

Моя школа.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Оборот there is / there are: повторение Present Simple, Past Simple: повторение

Модальный глагол must: повторение

выбирать вид чтения, сбор информации
использовать речь для регуляции своего действия

работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения

бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам
отношение к учёбе как творческой деятельности

Уметь читать и рассказывать о классной комнате и учебных действиях, выполняемых в классе
Распознавать новую лексику в речи
Уметь говорить, что должны делать учащиеся в школе

Текущий

60.

Моя школа.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Present Simple, Past Simple: повторение

Модальный глагол must: повторение

умения в чтении: учить читать про себя и понимать текст, содержащий незнакомые слова
употреблять указательные местоимения

работать над звуками, интонацией, правилами чтения

бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам
отношение к учёбе как творческой деятельности

Читать предложения и расставлять их в правильном порядке
Рассказывать о том, что ребята делали вчера в школе, составлять рассказ о том, что обычно делают на уроке английского языка

Индивидуальный

61.

Мой класс.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Present Simple: повторение

построение рассуждения, передача информации устным путём
предвидеть уровни усвоения знаний его временных характеристик

читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами

бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам
отношение к учёбе как творческой деятельности

Уметь вести диалог с использованием фраз: Have you got... ? Could you give me... ?
Уметь рассказать, что у детей в портфеле и для чего это нужно

Фронтальный

62.

Мой класс.

Комбинированный урок

Present Simple, Past Simple: повторение/ Времена года.

Указательные местоимения this / that, these / those

построение рассуждения, передача информации устным путём
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы

бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам
отношение к учёбе как творческой деятельности

Уметь читать текст «The Best Time For Apples» и выполнять задания к нему
Рассказать о любимом школьном предмете; использовать инструкции

Индивидуальный

63.

Школьные принадлежности.

Комбинированный урок.

Оборот there is / there are. Неправильные глаголы.

строить понятные для партнёра высказывания
задавать вопросы
устанавливать соответствие полученного результата

работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания

бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам
отношение к учёбе как творческой деятельности

Воспринимать текст на слух и описывать ребят с опорой на иллюстрацию
Читать и разыгрывать диалоги

Текущий

64.

Школьные принадлежности.

Комбинированный урок

Present Simple, Past Simple.

выбирать вид чтения в зависимости от цели
строить понятные для партнера высказывания

сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе

бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам
отношение к учёбе как творческой деятельности

Воспринимать на слух текст с извлечением необходимой информации
Составлять высказывания о любимых школьных предметах

Текущий

65.

Учебные занятия.

Комбинированный урок

Present Simple, Past Simple: повторение

определять общую цель и пути ее достижения
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения

сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно

бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам
отношение к учёбе как творческой деятельности

Читать текст и выполнять задания к нему

Текущий

66.

Учебные занятия.

Комбинированный урок

Present Simple, Past Simple: повторение

выбирать вид чтения в зависимости от цели
взаимодействие строить понятные для партнера высказывания

вести диалог, учитывая позицию собеседника

бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам
отношение к учёбе как творческой деятельности

Составлять вопросы и ответы (интервью с одноклассниками)
Писать рассказ о школьном друге (однокласснике)

Фронтальный

67.

Итоговая контрольная работа.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения
формулировать и удерживать учебную задачу

контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам
отношение к учёбе как творческой деятельности

Полностью понимать текст и устанавливать логическую последовательность основных фактов текста

Итоговый

68.

Проект

«Я - выпускник».

Урок комплексного применения знаний

определять общую цель и пути ее достижения
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения

планировать и осуществлять проектную деятельность

бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам
отношение к учёбе как творческой деятельности

Рассказать о школьном друге (однокласснике)

Индивидуальный

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы по английскому языку (2-11 класс)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ РП 4 +.docx

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа № 4"

«Согласовано»

Руководитель МО

учителей-предметников

______/Морозова В.А.

Протокол №

от « » __2018 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МКОУ СОШ № 4

_________/Мамаджанова И.П.

« » __2018 г.

«Утверждено»

Директор МКОУ СОШ № 4

__________/Мамаджанов С.Я.

Приказ №___

от « » __2018 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

4 класс

Учитель: Глухарева Евгения Николаевна, первая категория

(Ф. И. О. педагога, категория)

Рабочая программа разработана на основе

Учебник

Биболетова М.З., Трубанева Н.Н., «Английский с удовольствием» / «Enjoy English». – Обнинск: Титул, 2015 г.

(Автор, название, издательство, год издания)

Срок реализации

2018– 2019 учебный год

1) Пояснительная записка.

Рабочая программа по английскому языку предназначена для обучения младших школьников английскому языку в 4 классе в МКОУ СОШ № 4 на основе линии УМК «Английский язык с удовольствием» авторов М. З. Биболетовой, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубаневой (издательство «Титул»).

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». В начальной школе английский язык относится к числу обязательных базовых общеобразовательных учебных предметов, т. е. является инвариантным предметом, обязательным для изучения в начальной школе. Федеральный базисный учебный план в 4 классе для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального общего образования по 2 часа в неделю.

Предлагаемый начальный курс английского языка имеет цель:

Эта цель подразумевает решение следующих задач:

формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письме;
развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке: формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т.п.), наблюдаемых в родном и английском языках;
приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке, с доступными учащимся произведениями детской художественной литературы на английском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;
развитие эмоциональной сферы в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения.

В качестве основных принципов учебного курса "Enjoy English" выделяются следующие:

В качестве инструментов, позволяющих дифференцировать обучение, могут выступать:

Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения:

2) Общая характеристика учебного предмета.

Для реализации данной рабочей программы по английскому языку используется УМК “Enjoy English” для 4 класса (вторая редакция) М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева, Обнинск: «Титул», 2015.

Выбор данного УМК обусловлен следующими причинами:

2. УМК ориентирован на формирование межкультурной компетенции учащихся.

Эта цель подразумевает:

развитие коммуникативных умений учащихся в говорении, чтении, понимании на слух и письме на английском языке;
развитие и образование учащихся средствами английского языка, а именно: а) осознание ими явлений действительности, происходящих в англоговорящих странах, через знания о культуре, истории и традициях этих стран; б) осознание роли родного языка и родной культуры в сравнении с культурой других народов; в) понимание важности изучения английского языка как средства достижения взаимопонимания между людьми; г) развитие познавательных способностей учащихся, их интереса к учению.

3) Описание места учебного предмета в учебном плане.

4) Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Содержательными линиями курса иностранного языка являются:

основные виды речевой деятельности, включая аудирование, говорение, чтение, письмо и соответствующие им коммуникативные умения;
языковые навыки использования лексических, грамматических, фонетических и орфографических средств языка;
социокультурная осведомленность и умения межкультурного общения;
универсальные познавательные действия и специальные учебные умения.

1. Речевая компетенция

Предметное содержание устной и письменной речи

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В говорении

1. Диалогическая форма

вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и благодарить за поздравление; выражать благодарность в процессе совместной деятельности; извиняться; предлагать угощение, благодарить за угощение/вежливо отказываться от угощения;
вести диалог-расспрос, задавая вопросы: Кто? Что? Когда? Где? Куда? Откуда? Почему? Зачем?
вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой, соглашаться/отказываться выполнять просьбу; предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться/не соглашаться на предложение партнера; просить о помощи и предлагать свою помощь.

2. Монологическая форма

При овладении монологической речью младшие школьники учатся:

 описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;

описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, количество, принадлежность, место расположения;
кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое любимой сказки/мультфильма: называть имя, возраст, место проживания, описывать внешность, характер, что умеет делать, любимое занятие и выражать при этом свое отношение к предмету высказывания (нравится/не нравится);
передавать содержание прочитанного/услышанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план;
воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.

В аудировании

В процессе овладения аудированием младшие школьники учатся:

различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;
различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;
воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;
понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом учащимся языковом материале;
понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и языковую догадку основное содержание несложных сказок, детских рассказов, соответствующих возрасту и интересам младших школьников.

В чтении

При овладении чтением младшие школьники учатся:

технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;
читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал;
читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный языковой материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь приемами изучающего чтения;
читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов, доступных по содержанию учащимся начальной школы, находить в них необходимую или интересующую информацию (имя главного героя/героев, место действия, время действия, характеристики героев и т. п.), пользуясь приемами ознакомительного и поискового чтения. В процессе чтения возможно использование англо-русского словаря учебника.

В письме

При овладении письменной речью младшие школьники учатся:

 писать буквы английского алфавита;

списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;
восстанавливать слово, предложение, текст;
заполнять таблицу по образцу;
записывать слова, предложения под диктовку;
отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке;
заполнять простую анкету (имя, фамилия, возраст, любимое время года, любимая еда, любимый вид спорта и т. п.);
писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения с опорой на образец;
писать короткое личное письмо зарубежному другу (в рамках изучаемой тематики), правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

2. Социокультурная компетенция

знание названий стран, говорящих на английском языке (the UK / the United Kingdom Britain / England / Scotland, Australia, America / the USA), некоторых городов(London, Oxford, Cambridge, New York, Boston);
знакомятся с наиболее распространёнными английскими женскими и мужскими именами.
знакомятся с некоторыми праздниками(Christmas,New Year,St.Valentine’s Day);
знакомятся с сюжетами некоторых популярных авторских и народных английских сказок;
учатся воспроизводить наизусть небольшие простые произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;
знакомятся с некоторыми формами речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: при встрече, в школе, помогая по дому, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине.

3. Учебно-познавательная компетенция

Младшие школьники овладевают следующими умениями и навыками:

сравнивать языковые явления родного и английского языков: звуки, буквы, буквосочетания, слова, словосочетания, предложения;
производить элементарный анализ перечисленных явлений языка под руководством учителя;
соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;
опираться на языковую догадку в процессе чтения / восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов;
списывать слова / предложения / небольшие тексты на английском языке; выписывать, вставлять слова и буквы, изменять форму слов в процессе выполнения орфографических, лексических и грамматических упражнений;
действовать по образцу и по аналогии при выполнении упражнений и при составлении собственных устных и письменных высказываний;
пользоваться планом (в виде грамматических символов, ключевых слов и словосочетаний, вопросов) при создании собственных высказываний в рамках тематики начальной ступени;
группировать лексические единицы английского языка по тематическому признаку и по частям речи;
применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах;
пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил в тексте и на форзацах учебника и рабочей тетради;
комплексно использовать разные компоненты УМК (аудиокассету и учебник, рабочую тетрадь и учебник).

4. Языковая компетенция

Произносительная сторона речи.

Каллиграфия и орфография

Младшие школьники должны:

знать все буквы английского алфавита, буквосочетания th, ch, sh, ск, ng, wh, ar, ir, er, ее, ea, oo, ear;
писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;
знать основные правила орфографии и чтения.

Младшие школьники учатся:

адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
соблюдать долготу и краткость гласных;
не оглушать звонкие согласные в конце слов;
не смягчать согласные перед гласными;
соблюдать словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы;
соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудительного предложений, а также предложений с однородными членами.

Лексическая сторона речи

К концу обучения в начальной школе учащиеся:

овладевают лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в пределах тематики начального этапа:

а) отдельными словами;

б) простейшими устойчивыми словосочетаниями типа look like, a lot of;

в) оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому этикету англоговорящих стран.

знакомятся с некоторыми способами словообразования:

а) словосложением (snowman);

б) аффиксацией (суффиксы существительных -er, -or, числительных -teen, -ty, -th);

в) конверсией (to water - water).

знакомятся с интернациональными словами, например football, present, film.

Грамматическая сторона речи

Младшие школьники учатся распознавать и употреблять в речи:

артикли (неопределенные, определенный, нулевой) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;
существительные в единственном и множественном числе, исчисляемые и неисчисляемые существительные, существительные в Possessive Case;
правильные и неправильные глаголы; глагол-связку to be; вспомогательный глагол to do; модальные глаголы can, may, must, would; глаголы в действительном залоге в Present, Future, Past Simple;
местоимения (личные, притяжательные, вопросительные, указательные), неопределенные местоимения some и any для обозначения некоторого количества вещества / предметов;
качественные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, в том числе и исключения;
количественные и порядковые числительные до 100;
простые предлоги места и направления (in, on, at, into, to, from, of, with), сочинительные союзы and и but;
основные коммуникативные типы простого предложения: повествовательное (в утвердительной и отрицательной формах), вопросительное, побудительное (в утвердительной и отрицательной формах);
предложения с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным сказуемым (My friend is brave.) и составным глагольным (в том числе с модальными глаголами can, may, must) сказуемым (I like to read. She can swim well.);
некоторые формы безличных предложений (It is Saturday. It is sunny. It is three o'clock. It is early. It is interesting.);
предложения с оборотами there is / there are в Present Simple;
простые распространенные предложения, предложения с однородными членами;
сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and и but;
сложноподчинённые предложения с because.

5. Специальные учебные умения (СУУ)

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём и экранным переводом отдельных слов;
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;
опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

6. Общеучебные умения и универсальные учебные действия

Учащиеся овладевают следующими СУУ:

работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;
пользоваться справочным материалом: англо-русским словарём, русско-английским словарём, грамматическим справочником, лингвострановедческим справочником;
пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планом и др. для построения собственных высказываний;
пользоваться электронным приложением;

Учащиеся овладевают следующими УУД:

работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, осуществлять словообразовательный анализ слова, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы, составлять текст по аналогии;
рационально организовать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);
сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, вести диалог, учитывая позицию собеседника, а также работать самостоятельно;
планировать и осуществлять проектную деятельность;
выполнять задания в различных тестовых форматах, оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности;
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий).

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы, синонимы антонимы, контекст;
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор используя речевые клише поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая собеседника;
учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

5) Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.

сформированность основ гражданской идентичности, то есть осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов;
сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;
знание определённого набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т. п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;
наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;
владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;
сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «Иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;
сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностные результаты

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;
элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;
первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;
первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;
первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;
стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;
первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов.

элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;
первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;
первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
отношение к учёбе как творческой деятельности.

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;
потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;
первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её значимости для личности учащегося;
первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
любознательность и стремление расширять кругозор.

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

ценностное отношение к природе;
первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Метапредметные результаты

У младших школьников будут развиты:

1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

– элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

– первоначальный опыт межкультурного общения;

– познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.

У выпускников будет возможность развивать:

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:

a. языковые способности

– слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

– имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);

– выявление языковых закономерностей (выведение правил);

b. способности к решению речемыслительных задач

– соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

– осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);

– построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

– трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

c. психические процессы и функции

– восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);

У выпускника будет возможность развить:

d. языковые способности

– выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

e. способности к решению речемыслительных задач

– формулирование выводов (из прочитанного, услышанного);

– иллюстрирование (приведение примеров);

– антиципация (структурная и содержательная);

– выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);

– оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.);

f. психические процессы и функции

– такие качества ума, как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;

– память (расширение объёма оперативной слуховой и зрительной памяти);

– творческое воображение.

3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:

g. специальные учебные умения

– пользоваться электронным приложением;

– оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

– рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);

– пользоваться электронным приложением;

h. универсальные учебные действия

– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;

– выполнять задания в различных тестовых форматах.

Выпускник получит возможность научиться:

– вести диалог, учитывая позицию собеседника;

– планировать и осуществлять проектную деятельность;

– контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

– читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

– осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;

Предметные результаты

А. В сфере коммуникативной компетенции:

языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

Б. В познавательной сфере:

В. В ценностно-ориентационной сфере

Г. В эстетической сфере:

Д. В трудовой сфере:

4 класс

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:

 находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

 узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

 понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

 понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников;

 узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

 узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.

Выпускник получит возможность:

 сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

 сопоставить реалии стран изучаемого языка и родной страны;

 представить реалии своей страны средствами английского языка;

 познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения.

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении выпускник научится:

 вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями;

 кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

 рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах тематики начальной школы).

Выпускник получит возможность научиться:

 воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

 кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

 выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании выпускник научится:

• понимать на слух:

 речь учителя во время ведения урока;

 связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;

 выказывания одноклассников;

 небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

 содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

• понимать основную информацию услышанного;

• извлекать конкретную информацию из услышанного;

• понимать детали текста;

• вербально или невербально реагировать на услышанное;

Выпускник получит возможность научиться:

 понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;

 использовать контекстуальную или языковую догадку;

 не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении выпускник овладеет техникой чтения, то есть научится читать:

• по транскрипции;

• с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

• редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;

• редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;

• написанное цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;

• с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;

• основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное);

• с определённой скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Выпускник овладеет умением читать, то есть научится:

• читать небольшие тексты различных типов, применяя разные стратегии, обеспечивающие понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;

• читать и понимать содержание текста на уровне значения, то есть сумеет на основе понимания связи между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

• определять значения незнакомых слов по:

 знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов;

 аналогии с родным языком;

 конверсии;

 контексту;

 иллюстративной наглядности;

• пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

• читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

• читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;

• понимать внутреннюю организацию текста и определять:

 главную идею текста и предложения, подчинённые главному предложению;

 хронологический/логический порядок предложений;

 причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

• читать и понимать содержание текста на уровне смысла, а также:

 делать выводы из прочитанного;

 выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

 выражать суждение относительно поступков героев;

 соотносить события в тексте с личным опытом.

В письме выпускник научится:

 правильно списывать;

 выполнять лексико-грамматические упражнения;

 делать записи (выписки из текста);

 делать подписи к рисункам;

 отвечать письменно на вопросы;

 писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения (объём 15–20 слов);

 писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30–40 слов) с опорой на образец.

Выпускник получит возможность научиться:

 писать русские имена и фамилии по-английски;

 писать записки друзьям;

 составлять правила поведения/инструкции;

 заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

 в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

 писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50–60 слов);

 правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия и орфография

Выпускник научится:

• распознавать слова, написанные разными шрифтами;

• отличать буквы от транскрипционных знаков;

• читать слова по транскрипции;

• пользоваться английским алфавитом;

• писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);

• сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

• писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);

• писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).

Выпускник получит возможность научиться:

• писать транскрипционные знаки;

• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

• использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

 различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

 соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

 соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

 понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

 различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

 правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения.

Выпускник получит возможность научиться:

 распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;

 правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

 соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

 понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;

 использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

 распознавать имена собственные и нарицательные;

 распознавать части речи по определённым признакам;

 понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);

 использовать правила словообразования;

 догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т.д.).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

 понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have got, глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, should, видо-временные формы Present/Past/Future Simple, Present Perfect, Present Progressive, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

 понимать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах.

Выпускник получит возможность научиться:

 понимать и использовать в наиболее распространённых случаях неопределённый, определённый и нулевой артикли;

 понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those), неопределённые (some, any) местоимения;

 понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных не по правилам;

 понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but;

 понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because;

 дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные глаголы);

 приобрести начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умений.

6) Содержание учебного предмета, курса

п/п

Раздел

Кол-во

часов

Из них

проекты

проверочные работы

контрольные

работы

4 класс

Любимое время года.

Английский дом.

Жизнь в городе и селе.

Мир моих фантазий: сочиняем истории и сказки.

Выходные в кругу семьи: любимые занятия членов семьи.

В магазине одежды.

Моя школа.

ВСЕГО за 4 класс

7) Контроль предметных результатов

правильное произношение читаемых слов;
темп чтения (оценивается исходя из индивидуальных особенностей ребёнка: на английском языке он может читать несколько медленнее, чем на родном);
соблюдение ударения и смысловой паузации;
соблюдение правильной интонации;
понимание прочитанного (ученику можно задать вопрос, ответ на который позволит оценить его понимание прочитанного).

дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание;
читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют задания, позволяющие оценить понимание прочитанного;
выполняют задания, нацеленные на поверку лексико-грамматических навыков.

Формы контроля:

лексико-грамматические тесты,
письменные контрольные работы,
проектные работы,
устный опрос,
зачет.

Модуль системы оценки и контроля предметных результатов

Вид контроля

Инструментарий (виды работ)

Количественный показатель

Стартовая диагностика

аудирование, чтение, лексика, грамматика, письмо, говорение

Процент выполнения работы (одна общая отметка за все виды деятельности)

Текущий контроль

за конкретные задания, выполненные учащимися целиком и самостоятельно

По пятибалльной системе

Промежуточный контроль

аудирование, чтение, лексика, грамматика, письмо, говорение

Процент выполнения работы (одна общая отметка за все виды деятельности)

Итоговый контроль

аудирование, чтение, лексика, грамматика, письмо, говорение

Процент выполнения работы (одна общая отметка за все виды деятельности)

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся начальной школы

Аудирование

Говорение

Чтение

8) Календарно-тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся.

Приложение 1

9) Описание учебно – методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Для проведения уроков английского языка в 4 классе в рамках ФГОС создана следующая материально-техническая база:

1. Учебно-методические комплекты (УМК) по английскому языку для 4 класса;

2. Алфавит (настенная таблица);

6. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок;

7. CD к УМК, используемые для изучения иностранного языка;

9. Мультимедийный проектор;

10. Экран;

11. Компьютер (5 шт.).

Информационные источники

4. Обучающая компьютерная программа “Enjoy English” к учебнику “Enjoy English”, 4 классы.

10) Список литературы (основной и дополнительный).

1. Биболетова М.З.и др. «Enjoy English»: учебник английского языка для 4 класса / М.З.Биболетова — Обнинск : Титул, 2015 г.

2. Биболетова М.З. и др. «Enjoy English»: книга для учителя / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул, 2015 г.

3. Биболетова М.З. и др. «Enjoy English»: рабочая тетрадь / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул, 2015 г.

4. Биболетова М.З. и др. «Enjoy English»: CD MP3 / М.З.Биболетова - Обнинск: Титул, 2015 г.

5. Enjoy Listening and Playing. Обучающая компьютерная программа к учебнику «Enjoy English», 4 класс/ Титул, 2013 г.

6. Грамматика английского языка. Сборник упражнений. 4 класс. Часть 1. По новому образовательному стандарту (второго поколения). (К учебнику М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English. 4 класс») Барашкова Е.А.

7. Грамматика английского языка. Сборник упражнений. 4 класс. Часть 2. (К учебнику М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English. 4 класс») Барашкова Е.А.

8. Грамматика английского языка. Проверочные работы. 4 класс. К учебнику М.З. Биболетовой, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубаневой «Enjoy English. 4 класс» Барашкова Е.А.

9. Английский язык. Тесты. Дидактические материалы. 4 класс. К УМК М.З. Биболетовой, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубаневой «Enjoy English. 4 класс» / Воронова Е.Г. – М.: Айрис-пресс, 2011 г.

10. Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: 4 класс / Сост. Г.Г.Кулинич. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2012 г.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы по английскому языку (2-11 класс)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ КТП 5 +.docx

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование, 5 класс

№ урока

Тема урока.

Тип урока.

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид

контроля

Дата

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

План

Факт

Раздел 1. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. (27 часов)

Первый школьный день

в пятом классе.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

- обмениваться мнениями о первом дне после каникул, о расписании,

о школьных предметах

- рассказывать о том, что школьники делают на уроках

- отвечать на вопросы к прослушанному тексту

- составить распространенное монологическое высказывание

Формирование мотивации изучения английского

языка

Выделять основную мысль текста; различные грамматические средства для выражения будущего действия, распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексем

Текущий

Новый

ученик-англичанин в нашей

школе.

Комбинированный урок.

- читать с полным пониманием электронное письмо, содержащее

некоторые неизученные слова

- различать синонимы speak, say, tell, употреблять их в речи

- ответить на вопросы по содержанию письма

- восполнять связный текст глаголами в требуемой форме

(раскрывая скобки, выбирая нужное слово из списка)

Формирование мотивации изучения английского

языка

Разыгрывать диалоги, сообщать информацию личного характера, слушать тексты диалогического характера с полным пониманием, заполнять анкету, читать с полным пониманием небольшой текст, отвечать на вопросы по содержанию текста

Текущий

Классная комната.

Комбинированный урок.

- сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past

Simple и Future Simple

- высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова /

выражения

- отвечать на вопросы по теме

- находить сходства и различия на картинках (интерьер классной

комнаты), опираясь на прочитанный текст

Осознание возможностей самореализации средствами английского языка

Выделять основную мысль текста; различные грамматические средства для выражения будущего действия, распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц

Текущий

Школьное расписание.

Комбинированный урок.

- выражать свое мнение по заданному вопросу в краткой форме

- строить диалог по образцу

- составлять собственные диалоги, с целью решения заданной

коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише

Осознание возможностей самореализации средствами английского языка

Употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц

Текущий

Новые предметы.

Комбинированный урок.

- отвечать на вопросы по теме

- высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова

- выражать свое мнение по заданному вопросу в краткой форме

- составить монолог по теме

Формирование мотивации изучения английского

языка

Участвовать в комбинированном диалоге, чтение, делать сообщение на основе прочитанного; выделять основную мысль текста;

Текущий

Режим дня.

Комбинированный урок.

- восполнять связный текст глаголами в требуемой форме

(раскрывая скобки, выбирая нужное слово из списка)

- написать сочинение о своем первом школьном дне

Формирование общекультурной и этнической идентичности

Участвовать в обсуждении понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте

Текущий

Письмо-приглашение о школьном обмене.

Комбинированный урок.

- понимать на слух тексты описательного характера

- овладевать правилами словообразования (конверсия: существительное – глагол);

- отвечать на вопросы к прослушанному тексту

- читать с полным пониманием электронное письмо,

Толерантное отношение к проявлениям иной культуры

Участвовать в комбинированном диалоге, чтение, делать сообщение на основе прочитанного; выделять основную мысль текста

Текущий

Речевой этикет: вежливая просьба.

Комбинированный урок.

- соотносить глаголы с существительными

- разыгрывать диалоги по ролям

- читать с полным пониманием электронное письмо, содержащее

некоторые неизученные слова

Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран

Текущий

Ответное письмо учительнице из Великобритании.

Комбинированный урок.

- писать ответное письмо на письмо-стимул

- написать письмо без опоры на образец

Осознание возможностей самореализации средствами английского языка

Писать письмо личного характера

Текущий

Прошедшие летние

каникулы: досуг во время

каникул; места, которые

люди часто посещают

(село, море и т. д.).

Комбинированныйурок.

- понимать на слух тексты описательного характера с пониманием

основного содержания

- высказаться на заданную тему , соблюдая нормы речевого этикета.

Осознание возможностей самореализации средствами английского языка

Выделять главное из прослушанного текста; участвовать в диалогах

Текущий

Факты

из жизни известных людей

из России и Англии.

Комбинированный урок.

- понимать на слух текст диалогического характера с выборочным

пониманием

- восполнять пропуски в прослушанном диалоге

Формирование мотивации изучения английского

языка

Тематический

Планы

на выходные и каникулы.

Комбинированный урок.

- задавать общий и специальный вопросы

- соотносить вопросы и ответы

- рассказать о своем выходном дне без опоры на образец

Осознание возможностей самореализации средствами английского языка

Знать и употреблять все пройденные грамматические единицы, чтение

Текущий

Посещение

достопримечательностей в

России и в Великобритании

во время каникул.

Комбинированный урок.

- разыгрывать этикетные диалоги по ролям,

- комментировать действие, изображенное на картинке

- разыграть микродиалог по заданной ситуации,

- описывать действия, изображенные на картинке без опоры на образец

Формирование общекультурной и этнической идентичности

Текущий

Рекламный буклет для

туристов.

Комбинированный урок.

- употреблять изученные ЛЕ в речи

- читать с пониманием основного содержания

- читать с полным пониманием прочитанного

Формирование общекультурной и этнической идентичности

Текущий

Контрольная работа № 1

Письмо (лексико-грамматический тест).

Школьные клубы по

интересам.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Контроль и самоконтроль знаний пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков

Осознание возможностей самореализации средствами английского языка

Знать и употреблять в речи лексико-грамматический материал

Итоговый

Символы и

девизы клубов.

Комбинированный урок.

- понимать на слух запрашиваемую информацию, заполнять таблицу;

- читать с полным пониманием текст страноведческого характера.

- прослушать текст, фиксируя нужную информацию в таблице;

- читать с полным пониманием текст страноведческого характера, восполняя пропуски необходимой информацией

Осознание возможностей самореализации средствами английского языка

Знать и употреблять все пройденные лексические единицы, чтение.

Текущий

Клубы

для мальчиков и девочек.

Комбинированныйурок.

- понимать на слух полностью основное содержание текста

монологического характера,

- обобщать правила образования существительных, обозначающих

профессии, с помощью суффиксов -er, -or, -ist и существительного

man

- соотносить зрительный образ (символ) с родом занятий в

школьном клубе.

- создавать собственный символ клуба

- научиться использовать в речи конструкцию I like doing…

Формирование мотивации изучения английского

языка

Участвовать в обсуждении понимать на слух запрашиваемую информацию в прослушанном тексте

Текущий

Английский школьный

театр.

Комбинированный

урок.

- читать прагматический текст (реклама школьных клубов) и совмещать его с картинками

-читать тексты социокультурного характера с полным пониманием, находить запрашиваемую информацию;

- описывать происходящее на картинках, с опорой на речевые образцы;

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

Текущий

Приглашения-

объявления в клубы.

Комбинированный

урок.

- расспрашивать партнеров об их увлечениях

- высказываться на заданную тему, аргументируя свою точку зрения

- писать рекламу о любимом школьном клубе

Формирование общекультурной и этнической идентичности

Участвовать в комбинированном диалоге, делать сообщение на основе прочитанного

Тематический

Контрольная работа №2

Аудирование

Правила поведения в школе.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

- понимать на слух запрашиваемую информацию из текста;

- выполнять задания после двойного прослушивания

- соединить картинки с прослушанной информацией

Формирование мотивации изучения английского

языка

Выделять основную мысль текста

Итоговый

Придумываем и

обсуждаем правила для

учеников и учителей.

Комбинированный урок.

- дать аргументы за и против утверждений

- создать постер «Правила для учащихся»

- придумать свои правила для учащихся без опоры на образец

Толерантное отношение к проявлениям иной культуры

Текущий

Британская школа:

начало обучения в школе,

школьное расписание,

предметы.

Комбинированный урок.

- воспринимать и полностью понимать на слух текст монологического характера;

- восполнять реплики в диалоге,

- обобщать тематически сгруппированную лексику

- составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи

Осознание возможностей самореализации средствами английского языка

Выделять основную мысль текста

Текущий

Отношение

к школьной форме.

Комбинированныйурок.

- понимать на слух запрашиваемую информацию из текста;

- заполнить таблицу, написать о предпочтениях в школьной форме

- выполнить тест;

- составлять предложения с существительными jeans, trousers, shorts, clothes

Формирование мотивации изучения английского

языка

Разыгрывать этикетные диалоги, сообщать информацию личного характера, слушать тексты диалогического характера с полным пониманием, заполнять анкету, читать с полным пониманием небольшой текст, отвечать на вопросы по содержанию текста

Текущий

Контрольная работа №3

Чтение

Любимые предметы.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

- прочитать текст и выполнить контрольные задания после текста

Формирование коммуникативной компетенции

Итоговый

Сайт британской школы.

Комбинированный урок.

- совершенствовать умения частичного перевода

- описывать происходящее на картинках, исправляя предложенные варианты высказываний;

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

Делать сообщение на основе прочитанного

Текущий

Контрольная работа №4

Говорение

Школьные друзья.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

- составить грамматически верное монологическое высказывание с использованием новой лексики

Осознание возможностей самореализации средствами английского языка

Осуществлять проверку коммуникативных умений (в говорении) и языковых навыков. Осуществлять рефлексию на основе выполненной работы

Итоговый

Защита проекта по теме «Школа и школьная жизнь».

Урок применения ЗУН учащихся.

- работать в сотрудничестве, в ходе выполнения проекта

- овладеть навыками сотрудничества, в ходе выполнения проекта

Формирование мотивации изучения английского

языка

Работать по алгоритму/инструкции, находить информацию в интернете, обрабатывать полученную информацию.

Тематический

Раздел 2. Досуг и увлечения. Виды отдыха, путешествия. (21 час)

Подготовка к школьному обмену между российскими и британскими школами.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

- воспринимать на слух текст диалогического характера, извлекать из него информацию,

- читать с полным понимание текст диалогического характера, восстанавливать целостность текста, расставляя реплики диалога по смыслу;

- читать текст письма-приглашения с полным пониманием, отвечать на вопросы по содержанию текста;

- давать краткие ответы на разделительные вопросы;

- кратко высказаться без предварительной подготовки на заданную тему;

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

Аудирование, выделять основную мысль текста; различные грамматические средства, распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц

Текущий

Согласование условий обмена, уточнение деталей.

Комбинированный урок.

- обобщить правила словообразования suffix –tion;

- воспринимать на слух текст (телефонный разговор), извлекать из него информацию,

- разыгрывать диалог (подготовка к школьному вечеру) по ролям;

- читать с полным пониманием короткий прагматический текст, восстанавливать целостность текста, путем добавления слов;

- составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи с опорой на диалог-образец (подготовка к школьному вечеру, пикнику и т.д.)

Формирование мотивации изучения английского

языка

Участвовать в обсуждении; понимать на слух запрашиваемую информацию в прослушанном тексте

Текущий

Распределение обязанностей перед школьной вечеринкой.

Комбинированный урок.

- рассказать о любимом времени года, объясняя свой выбор, опираясь на прослушанный текст;

- восполнять диалоги в комиксах;

- читать с нужной интонацией текст диалогического характера;

- учиться употреблять модальный глагол shall;

- разыгрывать восстановленный диалог по ролям;

Осознание возможностей самореализации средствами английского языка

Участвовать в комбинированном диалоге, чтение

Текущий

Работа с текстом «Хандра в день рождения».

Комбинированный урок.

- читать текст с пониманием основного содержания, включающий некоторое количество незнакомых слов, отвечать на вопросы по тексту;

- обсудить в парах продолжение прочитанной истории по ключевым словам;

- придумать и устно изложить окончание прочитанного незавершенного рассказа с опорой на ключевые слова;

Формирование общекультурной и этнической идентичности

Чтение, делать сообщение на основе прочитанного

Текущий

Планы на ближайшее будущее. Планирование недели, вечера.

Комбинированный урок.

- понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре);

- читать с полным пониманием и комментировать страничку из ежедневника;

- рассказывать о планах на будущие выходные с опорой на речевые образцы;

- употреблять структуру tо bе going to do smth в устной речи на письме;

- высказаться на тему, что ты и члены твоей семьи собираются делать в выходные, опираясь на ключевые слова;

Осознание возможностей самореализации средствами английского языка

Текущий

Выходной с Мери Поппинс.

Комбинированный урок.

- читать с пониманием общего содержания художественный текст (отрывок из книги «Мери Поппинс, до свидания!» ), игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста, находить в нем запрашиваемую информацию, соотносит фрагменты текста с картинками;

- составить устное сообщение об авторе книги «Мери Поппинс, до свидания!» , используя страноведческий справочник учебника;

- высказаться на заданную тему, опираясь на картинки, на основе прочитанного;

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

Текущий

Семейные путешествия.

Комбинированный урок.

- рассказать о предстоящих событиях с опорой на картинки;

- расспрашивать собеседника о его планах на вечер;

- читать с полным пониманием, восстанавливать целостность текста в соответствии с нормами оформления письма, отвечать на вопросы к тексту;

- составлять собственный диалог-расспрос о планах на вечер, сравнивать и обобщать полученную информацию;

Осознание возможностей самореализации средствами английского языка

Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию, понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте, распознавать и употреблять конструкцию.

Текущий

Праздник «Хэллоуин».

Комбинированный урок.

- овладевать правилами словообразования (конверсия: существительное – глагол);

- передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на план;

- расспрашивать собеседника о поездке за рубеж;

- составлять собственный диалог-расспрос о поездке за рубеж;

- использовать конверсию в устной и письменной речи;

Толерантное отношение к проявлениям иной культуры

Аудирование, выделять основную мысль текста; различные грамматические средства для выражения будущего действия, распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц

Текущий

Обсуждение сувениров для британских школьников.

Комбинированный урок.

- понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе), восполнять фразы с опорой на прослушанный текст;

- расспросить одноклассников об их хобби, заполнить таблицу;

- читать текста диалогического характера с пониманием основного содержания;

- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

- высказываться на заданную тему, сравнивать и обобщать полученную информацию.

Осознание возможностей самореализации средствами английского языка

Выделять главное в прослушанном тексте

Текущий

Контрольная работа №5

Аудирование

Сравнение правил вежливого поведения в типичных ситуациях в Англии и России.

Комбинированный урок.

- читать информацию, содержащую незнакомые слова, догадываясь об их значении по контексту;

- сравнивать особенности поведения в Англии и России в типичных ситуациях общения;

- высказаться на заданную тему (поведение в театре, гостях и т.п.), соблюдая нормы речевого этикета с опорой на образец

- высказаться на заданную тему (поведение в театре, гостях и т.п.), соблюдая нормы речевого этикета.

Формирование общекультурной и этнической идентичности

Итоговый

Создание школьного альбома для британских друзей.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

- образовывать –ing форму английского глагола,

- различать употребление Present Simple и Present Continuous в устной и письменной речи

- выделять основную мысль

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

Употреблять изученные грамматические структуры

Тематический

Обсуждение событий, происходящих в момент речи.

Комбинированный урок.

- разыгрывать этикетные диалоги по ролям,

- комментировать действие, изображенное на картинке,

- разыграть микродиалог по заданной ситуации,

- описывать действия на фото друзей,

Формирование коммуникативной компетенции

Текущий

Из истории Деда Мороза.

Комбинированный урок.

- читать с полным пониманием, находить запрашиваемую информацию, формы Present Continuous в тексте;

- брать интервью у Деда Мороза;

- восполнять подписи к картинкам в виде микродиалогов;

- читать с полным пониманием, производить лингвистический анализ почитанного текста;

- разыграть диалог Деда Мороза по ролям;

Осознание возможностей самореализации средствами английского языка

Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию, понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте

Текущий

Контрольная работа №6

Чтение

(отрывок из молодежного журнала).

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Формирование общекультурной и этнической идентичности

Участвовать в обсуждении понимать на слух запрашиваемую информацию в прочитанном тексте

Итоговый

Вечер / воскресное утро в кругу семьи.

Комбинированный урок.

- читать и восполнять целостность предложения, используя формы Present Continuous;

- рассказывать, что ты / члены твоей семьи делают в воскресный вечер и в данный момент;

- читать, забавные истории диалогического характера, восстанавливая целостность диалогов;

- рассказывать, задавать общие вопросы о том, что обычно происходит в воскресное утро и в данный момент.

Толерантное отношение к проявлениям иной культуры

Участвовать в комбинированном диалоге, делать сообщение на основе прочитанного; выделять основную мысль текста

Текущий

Подготовка к празднованию Рождества и Нового года.

Комбинированный урок.

- понимать на слух запрашиваемую информацию, заполнять таблицу;

- брать интервью у одноклассников (о любимом времени года);

- читать с полным пониманием текст страноведческого характера.

- прослушать текст, фиксируя нужную информацию в таблице;

- брать и комментировать интервью одноклассников о любимом времени года;

- читать с полным пониманием текст страноведческого характера, восполняя пропуски необходимой информацией

Формирование мотивации изучения английского

языка

Текущий

Рождество в Великобритании.

Комбинированный урок.

- разыгрывать этикетные диалоги по ролям;

- читать с полным понимание тест (личное письмо), отвечать на вопросы к тексту;

- составлять устное сообщение о традициях встречи Нового года в вашем городе / селе, опираясь на план, составленный в виде вопросов. Делать заметки в процессе групповой работы.

Толерантное отношение к проявлениям иной культуры

Участвовать в комбинированном диалоге

Текущий

Каникулы Санта Клауса. Общее и отличительное у Санта Клауса и Деда Мороза.

Комбинированный урок.

- читать с полным пониманием диалогический текст страноведческого содержания, отвечать на вопросы с опорой на текст;

- рассказывать об общем и отличительном у Санта Клауса и Деда Мороза; заполнять таблицу;

- составлять словосочетания, предложения из изученных слов, переводить их на русский язык;

-читать тексты социокультурного характера с полным пониманием, находить запрашиваемую информацию;

- описывать происходящее на картинках, с опорой на речевые образцы;

Формирование мотивации изучения английского

языка

Текущий

Контрольная работа №7

Говорение

Проект «Любимый праздник британцев».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

- работать в сотрудничестве, в ходе выполнения проекта

- овладеть навыками сотрудничества, в ходе выполнения проекта

Формирование коммуникативной компетенции

Итоговый

Контрольная работа №8

Письмо

«Письмо зарубежному другу о праздниках и каникулах».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Осознание возможностей самореализации средствами английского языка

Осуществлять проверку коммуникативных умений (в письме) и языковых навыков. Осуществлять рефлексию на основе выполненной работы.

Итоговый

Внеклассное чтение “Мальчик, который хотел щенка».

Комбинированный.

- читать художественный текст, используя разные стратегии;

- соотносить картинки с содержанием текста, располагая их в логической последовательности;

- пересказывать прочитанный текст от имени разных персонажей;

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

Работать по алгоритму/инструкции, находить информацию в интернете, обрабатывать полученную информацию.

Текущий

Раздел 3. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. (27 часов)

Пребывание российских школьников в английских семьях.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

- воспринимать и полностью понимать на слух текст диалогического / монологического характера;

- восполнять реплики в диалоге, разыгрывать диалог (о визите в англоговорящую страну), соблюдая необходимую интонацию;

- читать диалогический текст страноведческого характера и находить в нем запрашиваемую информацию;

- составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи (какие достопримечательности хотел бы посетить в Москве / Лондоне) с опорой на речевые образцы;

Формирование коммуникативной компетенции

Аудирование, выделять основную мысль текста; различные грам.средства для выражения действия, распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексем

Текущий

Карта Великобритании.

Комбинированный урок.

- понимать на слух запрашиваемую информацию из текста;

- рассказывать о частях Великобритании и ее столице с опорой на речевые образцы, пользуясь картой и страноведческим справочником учебника;

- правильно употреблять определенный артикль с географическими названиями;

- записывать составленные предложения;

- записывать составленные вопросы о Лондоне;

- составлять словосочетания (прилагательное – существительное), употреблять их в речи;

Осознание возможностей самореализации средствами английского языка

Сообщать информацию личного характера, слушать тексты диалогического характера с полным пониманием, читать с полным пониманием небольшой текст, отвечать на вопросы по содержанию текста.

Текущий

Факты о великих городах России.

Комбинированный урок.

- читать научно-популярный текст страноведческого характера, соотносить прочитанные тексты с их заголовками;

- составлять собственные предложения, используя речевые образцы;

- образовывать и употреблять Present Continuous в отрицательных предложениях;

- составить небольшой связный рассказ о своем месте проживания с опорой на план, представленный в виде вопросов;

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

Знать и употреблять все пройденные грамматические единицы, чтение.

Текущий

Лондонский зоопарк.

Комбинированный урок.

- читать связный текст, восполняя пропуски глаголами в нужной форме;

- описывать бытовые ситуации, пользуясь картинками;

- писать о своем городе, опираясь на план в виде вопросов;

- овладевать употреблением глаголов в Present Continuous (глаголы исключения)

- описывать происходящее на картинках, исправляя предложенные варианты высказываний;

Формирование мотивации изучения английского

языка

Разыгрывать этикетные диалоги, сообщать информацию личного характера, слушать тексты диалогического характера с полным пониманием, отвечать на вопросы по содержанию текста.

Текущий

Карта Лондона.

Комбинированный урок.

- понимать на слух основное содержание объявления на туристическом прогулочном корабле;

- читать страноведческие тексты с полным понимание и соотносить их с картинками;

- правильно употреблять определенный артикль с названиями достопримечательностей Лондона;

- рассказать о достопримечательностях Лондона, опираясь на и информацию из текстов;

Формирование коммуникативной компетенции

Аудирование, выделять основную мысль текста; различные грамматические средства для выражения действия, распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексем

Текущий

Наиболее известные достопримечательности Лондона.

Комбинированный урок.

- понимать выборочно и полностью текст диалогического характера (беседа туристов и гида);

- читать с полным пониманием короткий текст страноведческого характера (о Тауэре), восполняя пропуски новой лексикой;

- употреблять в речи фразовый глагол take;

- рассказывать с опорой на речевые образцы о том, что обычно / часто / иногда делают туристы, посещая разные страны или города;

- комментировать картинки, используя нужную грамматическую структуру;

Толерантное отношение к проявлениям иной культуры

Текущий

Путешествие по Темзе.

Комбинированный урок.

- воспринимать на слух высказывания школьников о Лондоне, восполняя опущенные слова в предложениях из прослушиваемых высказываний;

- читать с полным пониманием текст (личное письмо): восстанавливать целостность текста, в соответствии с нормами оформления письма; находить запрашиваемую информацию;

-восполнять специальные вопросы уместными вопросительными словами;

- читать письмо, восполняя пропуски опущенными фрагментами письма и производя трансформацию фраз;

Формирование мотивации изучения английского

языка

Текущий

Ориентация в незнакомом городе. Правила вежливого обращения, клише.

Комбинированный урок.

- понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе);

- разыграть диалог- расспрос (между туристом и жителем Лондона), используя уместные клише речевого этикета;

- систематизировать некоторые правила чтения, соотносить по звучанию интернациональные слова в английском и русском языках;

- разыграть этикетный диалог-расспрос (ориентация в незнакомом городе) по ролям;

Формирование коммуникативной компетенции

Текущий

Трафальгарская площадь.

Комбинированный урок.

- воспринимать на слух названия наиболее известных достопримечательностей стран мира, соотносить их с фотографиями;

- читать с полным пониманием текст страноведческого характера, восполняя пропуски в тексте необходимой информацией;

- вести диалог-расспрос, используя фразы Have you been to…

- написать небольшое сочинение о Красной площади, используя вопросы в качестве плана;

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

Знать и употреблять все пройденные лексические единицы, чтение.

Текущий

Контрольная работа №9

Аудирование

Наиболее известные символы стран мира.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

- составлять собственные предложения, используя опорные слова;

- восстанавливать диалог из разрозненных фраз и разыгрывать его по ролям;

- слушать, читать и декламировать вслух стихотворение “Little Girl”;

- обобщить правила словообразования (глагол – название соответствующей профессии);

- делать сообщения о наиболее известных памятниках мира, используя информацию в страноведческом справочнике учебника;

Формирование общекультурной и этнической идентичности

Разыгрывать этикетные диалоги, сообщать информацию личного характера, слушать тексты диалогического характера с полным пониманием

Текущий

Музеи Лондона: музей Мадам Тюссо и Шерлока Холмса, интерактивный музей науки.

Комбинированный урок.

- читать с полным пониманием текст страноведческого характера, отвечать на опросы к текстам;

- кратко пересказать прочитанный текст (о музеях Лондона) с опорой на план и на картинку;

- писать сообщение об одном из музеев, опираясь на план;

- составлять описание музея в родном городе с опорой на предложенный план с использованием изученной лексики;

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

Систематизировать лексический материал

Текущий

Контрольная работа № 10

Чтение

«История моей бабушки».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Толерантное отношение к проявлениям иной культуры

Участвовать в обсуждении понимать на слух запрашиваемую информацию в прочитанном тексте

Итоговый

Посещение колеса обозрения «Лондонский глаз». Живые скульптуры в Лондоне.

Комбинированный урок.

- воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию из текста диалогического характера (телефоном разговоре);

- читать письмо страноведческого характера, находить в нем запрашиваемую информацию, восполнять пропуски в тексте глаголами в нужной форме;

- составлять словосочетания с изученными глаголами, употреблять их в письменной речи;

- комментировать происходящее на картинке с опорой на речевые образцы, используя нужную грамматическую структуру;

- сделать устное сообщение о «живых скульптурах», использовать информацию из страноведческого справочника учебника;

Осознание возможностей самореализации средствами английского языка

Текущий

Факты об Останкинской башне.

Комбинированный урок.

- читать с полным пониманием содержания информационный текст (об Останкинской телебашне), сопоставляя вопросы и ответы;

- понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе);

- образовывать формы Participle I, II , переводить на русский язык;

- рассказать об известном месте в своем городе;

Осознание возможностей самореализации средствами английского языка

Участвовать в обсуждении понимать на слух запрашиваемую информацию

Текущий

Чтение забавной истории о встрече в парке.

Комбинированный урок.

- читать текст (рассказ), включающий некоторое количество незнакомых слов, с понимать основного содержания; находить в нем запрашиваемую информацию; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

- задавать специальные вопросы;

- передавать основное содержание просчитанного от одного из персонажей;

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

Разыгрывать этикетные диалоги, сообщать информацию личного характера, читать с частичным пониманием небольшой текст, отвечать на вопросы по содержанию текста.

Текущий

Парк – любимое место лондонцев.

Комбинированный урок.

- читать и анализировать употребление видовременной формы глаголов;

- учиться образовывать и употреблять в речи глаголы в Present Perfect;

- составлять предложения, опираясь на образец;

- составлять подписи к картинкам, используя Present Perfect;

- придумывать собственные предложения без опоры на речевой образец;

Формирование мотивации изучения английского

языка

Знать и употреблять все пройденные грамматические единицы, чтение.

Текущий

Бытовые диалоги из жизни англичан.

Комбинированный урок.

- восполнять реплики в диалоге, употребляя нужные формы глагола, разыгрывать диалог по ролям;

- вести диалог-расспрос, запрашивая нужную информацию; заполнить таблицу;

- употреблять в речи краткие ответы в Present Perfect;

- составлять диалог с соответствии с заданной ситуацией;

- вести диалог-расспрос, запрашивая нужную информацию; заполнить таблицу, сравнивать и обобщать полученную информацию.

Формирование коммуникативной компетенции

Текущий

Парки Лондона.

Комбинированный урок.

- воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию из текста диалогического характера;

- читать с полным пониманием текст страноведческого характера (о парках Лондона), определять основную мысль текста, отвечать на вопросы к тексту;

- составлять и записывать заголовки к фотографиям, опираясь на почитанный текст;

- составлять устное сообщение страноведческого характера о литературном персонаже Питере Пэне, используя страноведческий справочник учебника;

Формирование общекультурной и этнической идентичности

Работать по алгоритму/инструкции, находить информацию в интернете, обрабатывать полученную информацию.

Текущий

Организация для рождения. Организация угощения и досуга гостей.

Комбинированный урок.

- понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре);

- составлять рассказ о дне рождения, пользуясь картинками и заданной лексикой;

- читать диалог с полным пониманием, восстанавливая реплики собеседников, используя Past Simple;

- контролировать правильность выполнения задания, прослушивая текст;

- рассказать о собственном дне рождении, опираясь на план в виде вопросов;

Формирование общекультурной и этнической идентичности

Текущий

Меню сладкоежки. Чаепитие по-английски.

Комбинированный урок.

- читать информационный текст социокультурного характера, отвечать на вопросы к тексту;

- составлять и записывать рецепт приготовления сэндвича, используя ключевые слова;

- рассказать, как отмечаются праздники в России и Великобритании, с опорой на картинки;

-читать информационный текст социокультурного характера с общим пониманием содержания, выразить свое отношение к прочитанному;

Толерантное отношение к проявлениям иной культуры

Текущий

Столовые принадлежности / приборы. Вежливая беседа за столом.

Комбинированный урок.

- воспринимать на слух и понимать текст стихотворения;

- читать с пониманием основного содержания юмористический текст, находить запрашиваемую информацию, выполнить письменное задание к тексту;

- разыгрывать по ролям диалоги, восстановленные с помощью клише речевого этикета; рассказывать о помощи маме по дому, используя заданные лексические единицы;

- составить собственный диалог, используя клише речевого этикета;

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

Разыгрывать этикетные диалоги, сообщать информацию личного характера, слушать тексты диалогического характера с полным пониманием.

Текущий

Контрольная работа №11

Письмо

Лексико-грамматический тест.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Контроль и самоконтроль знаний пройденных знаний лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков

Осознание возможностей самореализации средствами английского языка

Систематизировать лексико-грамматический материал

Итоговый

Знаменитые люди из англоговорящих стран.

Комбинированный урок.

- высказываться о знаменитых людях, опираясь на ключевые слова;

- читать информационный текст страноведческого характера (биография Д. Дефо) с пониманием запрашиваемой информации, исправлять предложения в соответствии с содержанием прочитанного;

- описывать литературного героя, опираясь на картинку и опорные слова;

- рассказывать о литературном произведении (о романе Д. Дефо), опираясь на план;

- рассказывать о литературном произведании (о романе Д. Дефо), опираясь на план;

- рассказывать одноклассникам о книге, которую хотел бы взять с собой в путешествие на необитаемый остров;

Формирование общекультурной и этнической идентичности

Участвовать в обсуждении понимать на слух запрашиваемую информацию в прослушанном треке

Тематический

Названия литературных произведений на английском языке. Известные литературные персонажи.

Комбинированный урок.

- понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте

(интервью);

- вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию, сравнивать и обобщать полученную информацию;

- делать короткое сообщение о своей любимой книге, используя план, представленный в виде вопросов;

Формирование коммуникативной компетенции

Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию, понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте.

Тематический

Факты биографий (Дж. Толкиен, Ч. Дарвин, Ч. Чаплин, У. Тернер).

Комбинированный урок.

- восстанавливать целостность текстов социокультурного характера (биографии Дж. Толкиена, Ч. Дарвина) путем добавления слов и словосочетаний;

- разыгрывать диалог-расспрос по ролям, запрашивая информацию у собеседника;

- читать тексты социокультурного характера (о В. Тернере), соотносить текст с картинками, отвечать на вопросы и восстанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

- делать сообщение социокультурного характера (о британских и американских писателях), используя информацию из страноведческого справочника учебника;

Формирование мотивации изучения английского

языка

Участвовать в комбинированном диалоге, делать сообщение на основе прочитанного.

Текущий

Контрольная работа №12

Говорение «Достопримечательности Лондона».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

- высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения (Достопримечательности Лондона, Моя любимая книга)

Формирование коммуникативной компетенции

Слушать тексты диалогического характера с полным пониманием, заполнять анкету, читать с полным пониманием небольшой текст, отвечать на вопросы по содержанию текста.

Итоговый

Проектная работа. «Добро пожаловать в наш город».

- кратко излагать результаты выполненной проектной работы;

Формирование коммуникативной компетенции

Тематический

Раздел 4. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека. (16 часов)

Средняя школа в Лондоне: ученики, их увлечения, учебные предметы.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

- рассказывать о содержании прослушанного текста, пользуясь предложенным планом

- устно отвечать на вопросы корреспондента и понимать запрашиваемую информацию

-читать интервью (корреспондент и английская школьница) и находить в нем запрашиваемую информацию

-записывать составленные ответы на вопросы

-задавать разделительный вопрос

- составлять связный рассказ о визите в Великобританию с опорой на предлагаемый план

-читать связный текст в форме письма с полным пониманием

-писать письмо родителям о своем пребывании в зарубежной поездке, опираясь на образец

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

Разыгрывать этикетные диалоги, сообщать информацию личного характера, заполнять анкету, читать с полным пониманием небольшой текст, отвечать на вопросы по содержанию текста.

Тематический

Обмен впечатлениями о пребывании в Лондоне.

Комбинированный урок.

-читать с полным пониманием небольшой текст

(личное письмо); находить запрашиваемую информа-

цию.

Рассказывать о поездке в Лондон: наиболее интерес-

ных достопримечательностях, размещении в семьях,

своих впечатлениях с опорой на прочитанный текст.

-полностью понимать прослушанный текст (интервью с британской школьницей), находить запрашиваемую информацию

- восстанавливать целостность текста путем добавления слов

Формирование коммуникативной компетенции

Текущий

Письма домой.

Комбинированный урок.

- Писать личное письмо о своей поездке в Лондон и

посещении достопримечательностей, оформлять письмо в соответствии с нормами письменного этикета

Формирование мотивации изучения английского

языка

Участвовать в комбинированном диалоге, делать сообщение на основе прочитанного.

Текущий

Типичная английская семья.

Комбинированный урок.

.-разыгрывать диалог (забавную историю) по ролям.

-вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о собеседнике).

-читать текст диалогического характера (интервью) с пониманием основного содержания.

-высказываться / описывать идеального друга, аргументируя свое мнение

-читать рассказ об английской семье, находить в нем запрашиваемую информацию:

Осознание возможностей самореализации средствами английского языка

Знать и употреблять все пройденные грамматические единицы, чтение.

Текущий

Внешность и характер членов семьи.

Комбинированный урок.

-слушать, читать и декламировать вслух стихотворение

-описывать внешность и черты характера членов своей семьи и друзей.

-описывать персонажей прочитанного текста (внешность; характер) с опорой на картинку и образец

Толерантное отношение к проявлениям иной культуры

Текущий

Отношения

в семье между родителями

и детьми, братьями и

сестрами. Комбинированный урок.

-слушать, читать и декламировать вслух стихотворение-шутку о сестре “Get on well with you sister”.

-описывать персонажей прочитанного текста (внешность; характер) с опорой на картинку и образец.

-описывать внешность и черты характера членов своей семьи и

друзей, опираясь на ключевые слова

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

Участвовать в комбинированном диалоге, чтение, делать сообщение на основе прочитанного; аудирование, выделять основную мысль текста;

Текущий

Контрольная работа №13

Говорение

«Рассказ о своей семье».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

-Составить связное высказывание по теме

Формирование мотивации изучения английского

языка

Систематизировать лексико-грамматический материал

Итоговый

Семейный альбом.

Комбинированный урок.

-делать подписи к фотографиям из семейного альбома с опорой на план.

-описывать воображаемую идеальную семью

Формирование коммуникативной компетенции

Работать по алгоритму/инструкции, находить информацию в интернете, обрабатывать полученную информацию.

Текущий

Традиции проведения праздников в твоей семье.

Комбинированный урок.

- писать историю о семейном празднике (день рождения, празднование Нового года и т. д.).

-сочинять и записывать рассказ о семейных традициях

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

Участвовать в обсуждении понимать на слух запрашиваемую информацию в прослушанном треке

Текущий

Идеальная семья.

Комбинированный урок.

-брать интервью у своего одноклассника

- описывать идеальную семью

-описать идеальную семью, аргументируя свой ответ

Толерантное отношение к проявлениям иной культуры

Текущий

Любимое домашнее животное.

Комбинированный урок.

-Рассказать о домашнем питомце, используя план. Писать короткий рассказ о своем домашнем питомце или о домашнем питомце своего друга.

Участвовать в диалоге-обмене мнениями (о домашнем питомце), высказывая и аргументируя свою точку зрения

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

Тематический

Детективная история об английском мальчике и его собаке.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

-читать с детальным пониманием прочитанного, находить интересующую информацию

-отвечать на вопросы по тексту

-прогнозировать дальнейшее содержание детективной истории по ее началу, выбрав одну из предложенных версий: вычленять из текста наиболее существенные факты

письменно излагать краткое содержание прочитанного текста (аннотация)

Толерантное отношение к проявлениям иной культуры

Понимание полного содержания текста. Распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц

Текущий

Интервью о своем домашнем питомце.

Комбинированный урок.

-рассказать о домашнем питомце, используя план. -писать короткий рассказ о своем домашнем питомце или о домашнем питомце своего друга.

составлять короткое монологическое высказывание в связи с

поставленной коммуникативной задачей

Формирование коммуникативной компетенции

Участвовать в комбинированном диалоге, делать сообщение на основе прочитанного.

Текущий

Хобби, которыми увлекаются люди.

Комбинированный урок.

-высказывать предположение об увлечениях детей, изображенных на картинках.

-Вести диалог-расспрос, узнавая у одноклассников об их увлечениях.

-Запрашивать информацию по тексту

Осознание возможностей самореализации средствами английского языка

Работать по алгоритму/инструкции, находить информацию в интернете, обрабатывать полученную информацию.

Текущий

Контрольная работа №14

Чтение

Странные и необычные хобби.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

-читать текст с полным пониманием содержания

-выполнить послетекстовые задания

Формирование коммуникативной компетенции

Итоговый

Хобби твои и твоих друзей.

Комбинированный урок.

- выбрать требующуюся форму глагола и дополнить диалог

-разыграть диалог

-составлять собственные диалоги с целью решения

поставленной коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

Текущий

Раздел 5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. (11 часов)

Мир профессий.

Комбинированный урок.

-слушать, читать и декламировать вслух стихотворение “What are you going to be?”

-Читать высказывания детей об их увлечениях и будущих профессиях, восполняя недостающую информацию.

-анализировать информацию, используемую для восполнения

текста биографического характера, выбирая наиболее логичный

вариант

Формирование мотивации изучения английского

языка

Текущий

Предпочтения твоих сверстников в выборе профессии.

Комбинированный урок.

-понимать на слух основное содержание текста о профессиях

-рассказывать о профессии своих родителей с опорой на прочитанный текст

рассказывать о профессии своих родителей с опорой на план, представленный в виде вопросов

-преобразовывать информацию из прочитанных текстов в таблицу.

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры

Участвовать в комбинированном диалоге, делать сообщение на основе прочитанного.

Текущий

Контрольная работа №15

Аудирование

Типичные черты характера для определения профессий.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Понимать на слух запрашиваемую информацию в аудиотексте, выполнить тестовое задание к нему

Формирование общекультурной и этнической идентичности

Систематизировать лексико-грамматический материал

Итоговый

Рассказы людей разных профессий.

Комбинированный урок.

рассказывать о профессии своих родителей с опорой на прочитанный текст.

-писать небольшое сочинение об идеальной профессии, используя план.

преобразовывать информацию из прочитанных текстов в таблицу

-писать небольшое сочинение с элементами рассуждения

Формирование общекультурной и этнической идентичности

Участвовать в комбинированном диалоге, делать сообщение на основе прочитанного.

Тематический

Идеальная работа в твоем понимании.

Комбинированный урок.

- вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую

информацию о будущей профессии.

-Рассказать, какая профессия самая популярная среди

одноклассников, девочек / мальчиков.

- Обобщать полученную в ходе беседы информацию

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

Текущий

Чтение страноведческих текстов и их обсуждение.

Комбинированный урок.

-читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: , находить запрашиваемую информацию:

– передавать основное содержание прочитанного

с опорой на текст.

-устанавливать последовательность основ-

ных событий, находить запрашиваемую информацию:

– передавать основное содержание прочитанного

с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему;

Формирование коммуникативной компетенции

Знать и употреблять все пройденные грамматические единицы, чтение.

Текущий

Чтение страноведческих текстов и создание собственных рассказов.

Комбинированный урок.

-читать и передавать основное содержание прочитанного, выражая свое отношение к происходящему;

- составлять собственный рассказ

Осознание возможностей самореализации средствами английского языка

Участвовать в обсуждении понимать на слух запрашиваемую информацию в прочитанном тексте

Текущий

Проектная работа

«Давайте разыграем сценку».

Представить и защитить проект

Формирование мотивации изучения английского

языка

Работать по алгоритму/инструкции, находить информацию в интернете, обрабатывать полученную информацию.

Тематический

Выполнение лексико-грамматических упражнений.

Комбинированный урок.

-выполнять лексико-грамматические упражнения, основываясь на правила

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

Знать и употреблять все пройденные грамматические единицы, чтение.

Текущий

Итоговая контрольная работа.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

Знать и употреблять все пройденные грамматические единицы, чтение.

Итоговый

Урок-обобщение изученного материала.

Контроль и самоконтроль

знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых уме

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

Осуществлять проверку коммуникативных умений (в аудировании, чтении, письме и говорении) и языковых навыков. Осуществлять рефлексию на основе выполненной работы.

Итоговый

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы по английскому языку (2-11 класс)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ РП 5 +.docx

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа № 4"

«Согласовано»

Руководитель МО

учителей-предметников

______/Морозова В.А.

Протокол №____

от « » 2018 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МКОУ СОШ № 4

_________/Мамаджанова И.П.

« » 2018 г.

«Утверждено»

Директор МКОУ СОШ № 4

__________/Мамаджанов С.Я.

Приказ №____

от «___»____________ 2018 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

5 класс

Учитель: Глухарева Евгения Николаевна, первая категория

(Ф. И. О. педагога, категория)

Рабочая программа разработана на основе

Учебник

Биболетова М.З., Трубанева Н.Н., «Английский с удовольствием» / «Enjoy English». – Обнинск: Титул, 2015 г.

(Автор, название, издательство, год издания)

Срок реализации

2018 – 2019 учебный год

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по английскому языку предназначена для обучения школьников английскому языку в 5 классе в МКОУ СОШ № 4 на основе линии УМК «Английский язык с удовольствием» авторов М. З. Биболетовой, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубаневой (издательство «Титул»).

Программа разработана на основе:

Закона 273-ФЗ "Об образовании в РФ" от 29.12.2012 г.;
Примерных программ основного общего образования.- М.: Просвещение, 2015;
Авторской программы курса английского языка к УМК Английский язык / Enjoy English для 2-9 классов общеобраз. учрежд. Учебно-методическое пособие – Обнинск: Титул, 2015;
Положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) Муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 4»;
Учебного плана Муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 4».

Рабочая программа рассчитана на 102 часа (из расчета 3 часа в неделю), в том числе 4 промежуточные и 1 итоговую контрольные работы, а так же каждую четверть проводится контроль четырех видов деятельности (говорение, письмо, аудирование, чтение).

В программе предусмотрено дальнейшее развитие всех основных представленных в программе начального общего образования видов деятельности обучаемых.

Содержание программы имеет особенности, обусловленные, во-первых, задачами развития, обучения и воспитания учащихся, заданными социальными требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств; во-вторых, предметным содержанием системы общего среднего образования; в-третьих, психологическими возрастными особенностями обучаемых.

Содержание учебного предмета создает необходимую основу для формирования теоретического рефлексивного мышления у школьников. Такая качественно новая форма мышления выступает операционно-технической базой перехода учащихся от учебной деятельности как умения учиться в начальной школе к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития в основной школе.

Значительная роль в формировании нового типа учебной деятельности принадлежит программе формирования универсальных учебных действий.

Требования к результатам обучения описаны на уровне конкретных личностных, метапредметных и предметных действий, которыми должен овладеть учащийся в итоге освоения программы.

Изучение английского языка в пятом классе направлено на достижение следующих целей:

– развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для пятого класса; освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения мысли в родном и английском языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям, реалиям страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся пятого класса; формирования умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

– развитие личности учащихся посредством воспитательного потенциала иностранного языка:

формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка.

Принципы. Рабочая программа строится на основе следующих подходов в обучении иностранным языкам:

личностно-ориентированный,
деятельностный,
коммуникативно-когнитивный,
социокультурный.

С учётом с общедидактических принципов, таких принципов как:

Принцип природосообразности (учета не только типологических особенностей школьников, их возрастных особенностей, но и учет индивидуальных особенностей);
Принцип автономии школьников, они выступают в качестве активных субъектов учебной деятельности, увеличивается удельный вес их самостоятельности;
Принцип продуктивности обучения - нацеленность на реальные результаты обучения в виде продуктов деятельности - собственно речевых, речевых, включенных в другие виды деятельности (трудовую, эстетическую), а также предусматривают не только приращение знаний, умений и навыков, но и приращение в духовной сфере школьника;

Функции. Рабочая программа выполняет три основные функции.

Информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся основной школы средствами конкретного учебного предмета, о вкладе каждого учебного предмета в решение общих целей образования.

Организационно-планирующая функция позволяет рассмотреть возможное направление развертыванья и конкретизации содержания образовательного стандарта основного общего образования по конкретному учебному предмету с учетом его специфики и логики учебного процесса. Реализация организационно-планирующей функции предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик содержания обучения на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

2. Общая характеристика учебного предмета.

Основная школа – вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.

На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

В пятом классе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения английского языка, формирование учебно-исследовательских умений.

Особенности содержания обучения иностранному языку в пятом классе обусловлены динамикой развития школьников.

Основные содержательные линии.

Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй – языковые средства и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения.

Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной

Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает владение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связанно с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

3. Описание места учебного предмета в учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 ч (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» на этапе основного (общего) образования. Согласно учебному плану МКОУ СОШ № 4 для изучения английского языка в 5 классе отводится 102 часа (3 часа в неделю).

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Основное назначение предмета «Иностранный язык» состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного и полиязычного общества. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.

Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках — это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты обучающихся 5 класса, формируемые при изучении английского языка:

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения английского языка в 5 классе:

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты освоения обучающимися 5 класса программы по английскому языку:

А. В коммуникативной сфере (т. е. владении английским языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорение:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о себе, свое семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудирование:

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

чтение:

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разны жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

письменная речь:

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в англоговорящих странах;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

применение правил написания слов, изученных в 5 классе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложение различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности слов английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем английского и русского языков.

Социокультурная компетенция:

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в России и англоязычных странах; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в англоязычных странах.
знание употребительной фоновой лексики и реалий Великобритании, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры Великобритании (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представление о сходстве и различиях в традициях России и Великобритании;
понимание роли владения английским языком в современном мире.

Компенсаторная компетенция– умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики 5 класса;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на английском языке и средствами английского языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

умение рационально планировать свой учебный труд;
умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

6. Содержание учебного предмета.

Школьное образование: школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
Отправляемся в путешествие: путешествия и поездки по приглашению, планы на выходные, самоорганизация.
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека, хобби и увлечения, мир профессий, моя будущая профессия.
Знакомство с Лондоном: достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи),

Планируемые результаты

Раздел «Коммуникативные умения»

Говорение. Диалогическая речь

Обучающийся научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Обучающийся получит возможность научиться брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь

Обучающийся научится:

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своей школе, своих интересах, планах на будущее; о своем селе, о своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/ план/вопросы.

Обучающийся получит возможность научиться:

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Обучающийся научится:

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
воспринимать на слух и понимать значимую/ нужную/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Обучающийся получит возможность научиться:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;
игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Обучающийся научится:

читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
читать и выборочно понимать значимую/ нужную/ запрашиваемую в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Обучающийся получит возможность научиться:

читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;
догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;
пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Обучающийся научится:

заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Раздел «Языковая компетенция (владение языковыми средствами)»

Фонетическая сторона речи

Обучающийся научится:

различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
различать коммуникативные типы предложения по интонации;
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Обучающийся получит возможность научиться:

выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Орфография

Обучающийся научится правильно писать изученные слова.

Обучающийся получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Обучающийся научится:

узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики 5 класса;
употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в том числе многозначные, в пределах тематики 5 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики 5 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Обучающийся получит возможность научиться:

употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
знать различие между явлениями синонимии и антонимии;
распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам и др.);
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Обучающийся научится:

оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
распознавать и употреблять в речи:

– различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

– распространенные простые предложения, в т.ч. с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year);

– предложения с начальным It ( It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter.);

– предложениясначальным There + to be (There are a lot of trees in the park.);

– сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

– имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

– имена существительные c определенным/неопределенным/ нулевым артиклем;

– личные, притяжательные, указательные, неопределенные местоимения;

– имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

– количественные и порядковые числительные;

– глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, PresentContinuous, PresentPerfect;

– различные грамматические средства для выражения будущего времени: SimpleFuture, tobegoingto, PresentContinuous;

– модальный глагол shall.

7. Контроль предметных результатов.

Баллы

Критерии оценки

«5»

Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи

«4»

Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.

«3»

Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.

«2»

Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.

Критерии оценки устных развернутых ответов

Оценки

Коммуникативное взаимодействие

Произношение

Лексико-грамматическая правильность речи

«5»

Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.

Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок.

Лексика адекватна ситуации, редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации.

«4»

Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована.

В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например, замена, английских фонем сходными русскими).

Общая интонация в большой степени обусловлена влиянием родного языка.

Грамматические и/или лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося.

«3»

Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.

Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.

Учащийся делает большое количество грубых грамматических и/или лексических ошибок.

Контрольные параметры оценки достижений ФГОС по предмету.

В стандарте оценивание усвоения идёт по уровням: базовый, повышенный, высокий, ниже базового

Оценка 5 ставится за вид речевой деятельности говорение в том случае, если:

Объем высказывания не менее 5 фраз, отвечающих поставленной коммуникативной задаче, не имеют грамматических ошибок. Темп речи соответствует экспрессивной устной речи учащегося на его родном языке.

Высказывание логично, имеет смысловую завершенность, а также выражение собственного мнения.

Оценка 4 ставится в том случае, если: Объем высказывания не менее 5 фраз, фразы отвечают поставленной коммуникативной, но имеющих грамматические ошибки, хотя акт коммуникации не нарушен. Присутствуют логичность высказывания и аргументирование своей точки зрения.

Оценка 3 ставится, если:

Объем высказывания соответствует этапу обучения, их лингвистическая правильность находится в пределах, когда акт коммуникации нарушен частично.

Логичность высказывания, а также его связность не соответствует поставленной коммуникативной задаче, темп речи не соответствует нормам.

Оценка 2 ставится, если:

Объем высказывания на 50 % ниже нормы, не имеет смысловой завершенности.

Языковое оформление реплик полностью нарушает акт коммуникации и не соответствует произносительным нормам.

Чтение.

Оценка 5 ставится, если:

Коммуникативная задача решена, при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание текста в объеме, предусмотренном

заданием, чтение соответствовало программным требованиям для каждого класса.

Оценка 4 ставится, если:

коммуникативная задача решена, учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного, в объеме, предусмотренном каждым классом.

Оценка 3 ставится, если:

коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение в основном соответствует программным требованиям.

Оценка 2 ставится, если:

коммуникативная задача не решена, учащиеся не поняли содержания прочитанного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение не соответствует программным требованиям.

8. Календарно-тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся.

Приложение 1

9. Описание учебно – методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Для проведения уроков английского языка в 5 классе в рамках ФГОС создана следующая материально-техническая база:

1. Учебно-методические комплекты (УМК) по английскому языку для 5 класса;

2. Алфавит (настенная таблица);

6. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок;

7. CD к УМК, используемые для изучения иностранного языка;

9. Мультимедийный проектор;

10. Экран;

11. Компьютер (5 шт.).

Информационные источники

2. Программа курса английского языка к УМК Английский язык / Enjoy English для 2-9 классов общеобразоват. учрежд. – Обнинск: Титул, 2015.

10. Список литературы (основной и дополнительный).

Методическая литература для учителя

1. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием»/“Enjoy English” для 2-9 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2015.

2. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2015.

3. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 2-9 классы: проект.- М.: Просвещение, 2015.

Литература для учащихся

1. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2015.

2. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2015.

Аудиоиздания

1. Аудиоприложение к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 5 класса. MP3.

11. Приложения к программе.

Приложение 1

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы по английскому языку (2-11 класс)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ КТП 6 +.docx

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование, 6 класс

п/п

Тема урока. Тип урока.

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид

контроля

Дата

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

План

Факт

Раздел 5. Faces of London.

Задачи обучения. Активизация навыков чтения и фонетики. Устная речь: «Мои каникулы»

Урок введения новых знаний

Ever, never,

to be worth…

Структура I’ve been to… в утвердительной, отрицательной и вопрос. формах

Познавательные УУД:

Ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); выделяют необходимую информацию.

Осознанно строят речевое высказывание в устной форме; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя; формулируют ответы на вопросы учителя и собеседника; выделяют основную информацию из аудиотекстов.

Находят ответы на вопросы в иллюстрациях, осознанно строят речевое высказывание в устной форме; овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями.

Используют знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения учебника).

Коммуникативные УУД:

Слушают учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им, работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

Оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь учителя и одноклассников; контролируют действия партнера; осознанно строят речевые высказывания по теме урока.

Оформляют свои мысли в устной форме; высказывают своё мнение на основе прочитанного текста; слушают и понимают информацию аудио текста.

Умеют дружить, уступать, убеждать; формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности с учителем или с собеседником, в том числе в ситуации столкновения интересов; контролируют действия партнера.

Работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета; понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей; адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи.

Регулятивные УУД:

Определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; учатся работать по предложенному учителем плану

Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; слушают в соответствии с целевой установкой; осуществляют взаимоконтроль.

Работают по предложенному учителем плану; контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; различают способ и результат действий.

Высказывают своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок; принимают и сохраняют учебную задачу.

При выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения упражнений.

Осознают роль языка и речи в жизни людей; имеют желание учиться; проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка.

Выражают свои эмоции по поводу услышанного; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; определяют границы собственного знания и «незнания». Понимают значение знаний для человека и принимают его; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; ориентируются на ценности учебной деятельности, на наличие познавательных интересов и учебных мотивов.

Правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность, имеют желание учиться.

Развивать самостоятельность, целеустремленность, доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость, соблюдение норм речевого и неречевого этикета; формировать уважительное отношение к иному мнению, к культуре других народов.

Составлять диалоге по теме урока

Повторить правила чтения

Фронтальный

Практика устной речи. Достопримечательности Лондона. Практика чтения и диалогической речи.

Комбинированный урок

Royal, to be rich in, to be free, I’m afraid I can’t, special

Present Simple (описание ситуации)

Участвовать в диалоге

Читать текст

Изучать страноведческий материал

Фронтальный

Систематизация Have you ever been to…, Инсценирование диалога. Разучивание стиха

Комбинированный урок

Лексические единицы в тексте «MOMI»

Present Simple для описания ситуации в наст. времени

Изучать грамматическую структуру

Составлять диалоги

Разучивать стихотворение

Фронтальный

Чтение наизусть. Чтение с полным пониманием. Повторение вопросительных предложений

Комбинированный урок

Лексические единицы

в тексте «Parks & Gardens»

Глаголы

с предлогами

Рассказывать наизусть

Читать текст

Изучать грамматические правила

Фронтальный

Чтение с полным пониманием. Практика составления пересказа

Комбинированный урок

Because

Глаголы

с предлогами

Читать текст

Составлять план пересказа текста

Фронтальный

Практика устной речи.

Вопросно-ответная работа. Страноведческий материал

Комбинированный урок

Лексические единицы

для речевой ситуации по теме

Структура

If I were…, I’d…

Участвовать в диалоге

Изучать страноведческий материал

Фронтальный

Активизация навыков устной и письменной речи по теме «Лондон». Совершенствование навыков монологического высказывания, понимания на слух.

Комбинированный урок

To cross, sign, lollipop, crossing

Past Simple для описания ситуации в прошлом

Учить новые слова

Составлять монологи и рассказы

Слушать текст

Фронтальный

Совершенствование навыков чтения про себя. Тренировка ознакомительного чтения. Аудирование по теме «Лондон» Контроль монологического высказывания

Комбинированный урок

Лексика, обозначающая знаки и указатели в Англии

Повелительное наклонение

Читать текст

Слушать

Составлять монологи

Фронтальный

Активизация лексических навыков по теме «Известные люди». Совершенствование навыков чтения и перевода

Комбинированный урок

Лексические единицы

для составления высказывания по теме «London»

Структура There is (are)…

(повторение)

Учить слова

Читать текст

Переводить

Выполнять задания

Фронтальный

Актуализация навыков монологической речи. Изучающее чтение

Комбинированный урок

Лексические единицы для составления высказывания по теме урока

Структура There is (are)…

(повторение)

Составлять монолог

Читать текст

Фронтальный

Развитие лексико-грамматических навыков. Суффиксы имён существительных. Монологические высказывания

Комбинированный урок

Adventure, century, novel, to die, to publish, to be born

Past Simple

(повторение)

Выполнять грамматические упражнения

Участвовать в монологе

Фронтальный

Монологическая речь по теме «Знаменитости». Изучающее чтение

Комбинированный урок

Artist,

alone

Past Simple

(повторение)

Составлять рассказ

Читать

Выполнять задания

Фронтальный

Устная речь «Известные люди». Повторение грамматического материала – неопределённый артикль.

Комбинированный урок

University, outstanding, scientist, musician, poet, politician

Suffixes:

-ist, -ian,

-ect, -man, -er

Участвовать в диалоге

Выполнять грамматические упражнения

Фронтальный

Употребление определённого артикля

Комбинированный урок

Лексические единицы для составления высказывания по теме урока

Past Simple

Выполнять грамматические упражнения

Фронтальный

Систематизация артиклей с географическими названиями. Практика употребления артиклей

Комбинированный урок

Лексические единицы для составления высказывания

Past Simple

Выполнять грамматические упражнения

Фронтальный

Совершенствование навыков чтения и диалогической речи. Обучение пересказу текста

Комбинированный урок

Лексические единицы для составления высказывания по теме урока

Past Simple

Читать текст

Составлять диалоги

Пересказывать текст

Фронтальный

Тренировка навыков изучающего чтения. Развитие навыков орфографии и диалогической речи

Комбинированный урок

The moon, the sun, the earth,

The West, the East, the North, the South, Europe, South America, North America, Africa, Asia, Australia, the Atlantic Ocean, the Baltic Sea, the English Channel, the Volga, the Alps, Elbrus, Snowdon, the UK, the Russian Federation, the Kremlin, the Tower, the Orlovs, J. Lennon, London, Green Street, Great Britain

Артикли: определенный и нулевой с названиями планет, сторон света, океанов, морей, рек, каналов, континентов, гор, стран, городов, улиц, исторических достопримечательностей, именами собственными

Читать текст

Участвовать в диалоге

Фронтальный

Совершенствование навыков монологической речи. Учить речевые клише для планов на будущее. Повторение прилагательных для описание качеств.

Комбинированный урок

Лексика для продуктивного усвоения

Составлять монологи

Учить клише

Повторить лексику

Фронтальный

Развитие навыков диалогической речи. Речевой этикет «За столом»

Комбинированный урок

Лексика для продуктивного усвоения

Участвовать в диалоге

Фронтальный

Обобщающее повторение пройденного материала.

Подготовка к к\р №1

Комбинированный урок

As for me…

to do one’s best

Past Simple

(повторение)

Подготовиться к контрольной работе

Повторить материал

Фронтальный

Контрольная работа №1 по теме «Лондон»

Урок контроля

Лексические единицы

в тексте

Past Simple

(повторение)

Контроль и самоконтроль знаний пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков.

Индивидуальный

Работа с текстом домашнего чтения

Комбинированный урок

I’m afraid,

I can’t,

I believe,

You are wrong,

You are quite right, dominant

To be (Present Simple)

Читать текст

Фронтальный

Анализ работы. Изучающее чтение

Комбинированный урок

This is lovely! This is delicious! Dinner was nice, wasn’t it?

Future Simple (повторение)

Читать текст

Фронтальный

Резервный урок

Комбинированный урок

Повторять изученный материал

Фронтальный

Раздел 6. Animals in our life

Лексика

по теме изучения

Структура I’ve been to… употребление артиклей

Введение лексики по теме «Животные». Поисковое чтение. Практика аудирования

Урок введения новых знаний

Лексика для продуктивного усвоения:

insect, wing,

world, society,

endangered,

zoological,

giant, to save, to fight, to join,

watch out

Указательные местоимения this, that, these, those

Познавательные УУД:

Используют знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения учебника).

Коммуникативные УУД:

Регулятивные УУД:

Учить лексику

Читать текст

Слушать текст

Фронтальный

Активизация лексики по теме «Животные». Совершенствование выразительного чтения. Устная речь

Комбинированный урок

Лексика для продуктивного усвоения:

kind,

nature, natural,

project

Вопросительные предложения в Present Simple (повторение)

Учить лексику

Выразительно читать

Участвовать в диалоге

Фронтальный

Речевой этикет. Совершенствование лексических навыков и навыков работы с текстом Комбинированный урок

Enjoyable

There is (are) (повторение)

Учить лексику

Фронтальный

Работа с лексическим материалом. Практика устной речи Комбинированный урок

A cage, wild;

интернациональная лексика в тексте «London Zoo»

Past Simple

в речевой ситуации «A visit to the zoo»

Учить лексику

Составлять диалоги

Фронтальный

Совершенствование навыков письма и грамматики. Обучение монологической речи «Животные в нашей жизни» Комбинированный урок

Natural

If I were…

Выполнять письменные грамматические упражнения

Составлять монологи

Фронтальный

Чтение с полным пониманием. Совершенствование навыков устной речи по теме «Животные в нашей жизни» Комбинированный урок

Лексические единицы для речевой ситуации «Разговор с директором лондонского зоопарка»

Вопросительные предложения в Present Simple (повторение)

Читать текст

Составлять диалоги

Фронтальный

Обучение монологической речи. Актуализация лексических навыков. Тренировка навыков письма Комбинированный урок

Лексические единицы для чтения текста о заповеднике

Типы вопросительных предложений (повторение)

Составлять монологи

Учить лексику

Выполнять письменные упражнения

Фронтальный

Диалогическая речь. Подтема «Цирк» Комбинированный урок

Лексические единицы для решения коммуникативной задачи: обсуждение проблемы животных, живущих в зоопарке и в заповеднике

Present Simple (повторение)

Составлять диалог

Фронтальный

Систематизация грамматической темы видовременные формы Комбинированный урок

Лексические единицы для описания животных: внешний вид, характер, среда обитания, умения

Структуры:

it is…

it can…

it lives…

Выполнять грамматические упражнения

Фронтальный

Введение грамматической темы «Настоящее совершённое» Комбинированный урок

Лексические единицы для описания сюжета фильма

о животных

Present Continious (повторение)

Выполнять грамматические упражнения

Фронтальный

Активизация настоящего совершённого времени. Развитие навыков устной речи Комбинированный урок

Already, just,

recently,

yet

Present Perfect: случаи употребления и правило образования

Выполнять грамматические упражнения

Участвовать в диалоге

Фронтальный

Диалогическая речь «Домашние животные». Развитие лекс. и граммат. Комбинированный урок

Already, just,

recently,

yet

Present Perfect: утвердительная и отрицательная формы

Участвовать в диалоге

Выполнять лексические и грамматические упражнения

Фронтальный

Чтение про себя с полным пониманием. Активизация навыков говорения и аудирования Комбинированный урок

Глаголы движения

Present Perfect: вопросительная форма

Читать текст

Участвовать в диалоге

Слушать текст

Фронтальный

Развитие навыков монологического высказывания по теме «Моё животное». Работа над проектом «Мой питомец» Комбинированный урок

Present Perfect и Past Simple (сопоставление речевых ситуаций)

Составлять монологи

Готовить проект

Фронтальный

Представление проектов «Мой питомец». Практика устной речи Комбинированный урок

Present Perfect и Past Simple (сопоставление речевых ситуаций)

Представлять проект

Составлять диалоги

Фронтальный

Защита проектных работ. Аудирование Комбинированный урок

Лексика для продуктивного усвоения: hamster, domestic, introduce, No way, I guess that’s right

Структура вопросительного предложения (повторение)

Представлять проект

Составлять диалоги

Фронтальный

Обобщающее повторение

Изученного материала. Подготовка к к\р №2 Комбинированный урок

Лексика для продуктивного усвоения

Подготовиться к контрольной работе

Выполнять лексические и грамматические упражнения

Фронтальный

Контрольная работа №2 по теме «Животные»

Урок контроля

Лексика для продуктивного усвоения: еlder, older, aunt, cousin, female, husband, male, nephew, niece,

relative, uncle, wife, old

Притяжательный падеж имени существительного (повторение)

Индивидуальный

Анализ ошибок. Работа с текстом домашнего чтения Комбинированный урок

Лексика для продуктивного усвоения: to give up smth,

to get ready

рецептивно:

to get along with, to get rid of

Word order with «please»

Читать текст

Выполнять задания по тексту

Фронтальный

Контроль домашнего чтения Комбинированный урок

Лексические единицы для речевых ситуаций в Present Perfect

Краткие ответы на общие вопросы в Present Perfect

Читать текст

Выполнять задания по тексту

Фронтальный

21-24

Резервные уроки Комбинированный урок

Relation, rubbish, to take out, to wash up

Present Perfect

Читать текст

Выполнять задания по тексту

Фронтальный

Раздел 7. Living together

Активизация лексики по теме «Семья» Урок введения новых знаний

Лексические единицы для речевых ситуаций в Present Perfect

Сопоставление времен Present Perfect и Present Simple

Познавательные УУД:

Используют знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения учебника).

Коммуникативные УУД:

Регулятивные УУД:

Учить лексику

Фронтальный

Устная речь по теме «Семья». Работа с лексическим материалом. Диалогическая речь. Комбинированный урок

Лексические единицы для написания письма-ответа

Структура to be going to do smth

Составлять диалоги

Выполнять лексические упражнения

Фронтальный

Устные высказывания «моя семья». Притяжательный падеж Комбинированный урок

Вопросительные слова

Порядок слов в вопросительном предложении

Составлять высказывания

Выполнять грамматические упражнения

Фронтальный

Чтение с полным пониманием. Работа с лексическим материалом Комбинированный урок

Лексические единицы для речевой ситуации «Домашние обязанности»

Модальный глагол must

Читать текст

Выполнять задания по тексту

Выполнять лексические упражнения

Фронтальный

Ознакомление с речевым этикетом (вежливые просьбы). Диалогическая речь. Чтение с полным пониманием Комбинированный урок

Лексика для продуктивного усвоения:

fork, knife, spoon, to set the table, to clear the table

Present Simple (повторение)

Участвовать в диалоге

Читать текст

Выполнять задания по тексту

Фронтальный

Тренировка навыков письма и грамматики. Диалогическая речь Комбинированный урок

Прилагательные для описания семьи

Present Simple (повторение)

Выполнять грамматические упражнения

Составлять диалоги

Фронтальный

Практика выразительного чтения стихов Комбинированный урок

Лексика для рецептивного усвоения: клички животных; лексические единицы

в речевой ситуации «Забота

о животных»

Present Simple для описания речевой ситуации

Выразительно читать стих

Фронтальный

Совершенствование грамматических навыков Комбинированный урок

Лексические единицы для выражения согласия / несогласия

Past Simple для описания речевой ситуации

Выполнять грамматические упражнения

Фронтальный

Введение лексики по теме «Семейные отношения». Практика чтения с полным пониманием. Устные высказывания Комбинированный урок

Лексика темы для продуктивного усвоения (контроль)

Present Perfect (контроль

Учить лексику

Читать текст

Выполнять задания по тексту

Составлять диалоги

Фронтальный

Устная речь «Отношения в семье». Ввести и закрепить слова по теме «Столовые приборы». Практика чтения Комбинированный урок

Лексика темы для продуктивного усвоения (контроль)

Составлять диалоги

Учить лексику

Читать текст

Фронтальный

Практика рассказа наизусть. Устная речь «Домашние обязанности» Знакомство с речевым этикетом «Комплимент» Комбинированный урок

Названия дней недели, глаголы для описания действий по дому

Past Simple (повторение)

Рассказывать наизусть

Участвовать в диалоге

Фронтальный

Лексика по теме «Продукты». Развитие навыков чтения и произношения. Комбинированный урок

Лексические единицы для выражения восхищения

Структуры:

It’s great!

How nice you are!

Учить лексику

Читать текст

Фронтальный

Чтение текста с полным пониманием. Вопросно-ответная работа с текстом Ознакомление с РО to be made from/of. Расширение словарного запаса по теме «Продукты» Комбинированный урок

Новая лексика:

biscuit, pie, pudding, pepper, salt;

лексика по теме «Еда»

Present Simple (повторение)

Читать текст

Выполнять задания по тексту

Учить лексику

Фронтальный

Контроль орфографических навыков по теме «Продукты». Подтема «Приготовление блюд». Развитие навыков устной речи Комбинированный урок

To be made of, ready; лексика в тексте «English Tastes»

Present Simple: 3-е лицо единственного числа

Выполнять орфографические упражнения

Участвовать в диалогах

Фронтальный

Подтема «Мера продукта». Устные высказывания «Меню на праздник» Работа с лексическим материалом Комбинированный урок

Глаголы для выполнения инструкции

по приготовлению пищи

Повелительное наклонение глагола

Учить лексику

Составлять диалоги

Фронтальный

Проект «Мой рецепт» Комбинированный урок

Лексика для речевой ситуации «Fast Food»

Present Simple (повторение)

Представлять проект

Фронтальный

Введение слов по теме «Мой дом – моя крепость». Практика чтения и аудирования.

Комбинированный урок

Лексика для речевой ситуации «Heal-thy breakfast»

Сложные предложения с придаточным причины

Учить лексику

Читать текст

Выполнять задания по аудированию

Фронтальный

Лексика по теме «Дом». Выразительное чтение стиха. Диалогическая речь

Комбинированный урок

Лексика для речевой ситуации «Typical Russian Food»

Present Simple (повторение)

Учить лексику

Читать выразительно стих

Участвовать в диалогах

Фронтальный

Контроль выразительного чтения наизусть. Практика диалогической и монологической речи

Комбинированный урок

Лексика для речевой ситуации «My Favourite Food»

Present Simple (повторение)

Выразительно читать наизусть

Участвовать в диалоге

Составлять монологическое высказывание

Фронтальный

Монологическое высказывание «Мой дом – моя крепость» Практика аудирования

Комбинированный урок

Новая лексика: detached, semidetached, terraced, block of flats, neighbourhood

Present Simple для описания дома

Составлять монологическое высказывание

Выполнять задания по аудированию

Фронтальный

Обобщающее повторение изученного материала. Подготовка к контрольной работе №3

Комбинированный урок

Лексика для речевой ситуации «English Houses»

Present Simple для описания особенностей английского типа дома

Подготовиться к контрольной работе

Выполнять грамматические и лексические упражнения

Фронтальный

Контрольная работа №3

по теме «Жить вместе»

Урок контроля

Новая лексика:

to rest,

to relax

There is (are) (повторение

Индивидуальный

23-25

Работа с текстом дом. Чтения

Комбинированный урок

Home, house; лексические единицы для речевой ситуации «My Favourite Place» на основе текста

Present Simple для описания любимого места

в своем доме

Читать текст

Выполнять задания по тексту

Фронтальный

26-30

Резервные уроки

Комбинированный урок

Лексические единицы для речевой ситуации «Talking about Hou-ses» на основе аудиотекста

Present Simple

Читать текст

Выполнять задания по тексту

Фронтальный

Раздел 8. We have a lot in common

Лексика темы для продуктивного усво-ения (контроль)

Видовременные формы глагола

Введение слов по теме «»Хобби». Практика поискового чтения и устных высказываний о занятиях в свободное время.

Комбинированный урок

Сlub, gardening, hobby, horseracing, model, plane, ship, traveling, collect, to be fond of, to go by bike, to have smth.

I would…

Познавательные УУД:

Используют знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения учебника).

Коммуникативные УУД:

Регулятивные УУД:

Учить лексику

Читать текст

Выполнять задания по тексту

Составлять диалоги

Фронтальный

Употребление лексики по теме «Хобби» в устной речи. Монологические высказывания. Диалог-расспрос

Комбинированный урок

To keep,

to keep fit,

to keep a secret,

to go by bike

To be (повторение)

Учить лексику

Составлять монологи

Фронтальный

Введение слов по теме «Радио и телевидение». Устные высказывания по теме. Развитие навыков поискового чтения Комбинированный урок

Лексика в речевой ситуации «Do we have the same hobbies?”

Present Simple

Учить лексику

Составлять монологи

Читать текст

Фронтальный

Активизация введённой лексики по теме «У нас много общего». Тренировка навыков аудирования и устной речи. Комбинированный урок

Comedy, show, soap, musical, political, popular

Present Simple для письменного описания своих увлечений

Учить лексику

Выполнять задания по аудирования

Составлять диалоги

Фронтальный

Проверка навыков монологического высказывания по тем «Хобби. Любимые TV передачи». Введение лексики для характеристики TV Комбинированный урок

Лексика в тексте для чтения по теме «Радио»

Present Simple (утвердительная и во-просительная формы)

Составлять монологи

Учить лексику

Фронтальный

Аудирование с проверкой понимания. Дискуссия «За и против TV»

Комбинированный урок

Лексика

по ситуации «British TV schedule»

Выполнять задания по аудированию

Участвовать в дискуссии

Фронтальный

Введение слов по теме «Праздники». Поисковое чтение. Диалогическая речь Комбинированный урок

Лексика для достижения коммуникативной задачи при аудировании текста

Present Simple (утвердительная и вопросительная формы)

Учить лексику

Читать текст

Выполнять задания по тексту

Составлять диалоги

Фронтальный

Устные высказывания по теме «Праздники». Диалогическая речь по теме. Комбинированный урок

Лексика для речевой ситуации «My Favourite pop-star»

Present Simple (вопросительная форма), предлоги

Составлять диалоги

Учить лексику

Фронтальный

Работа и защита проекта «Моя открытка к празднику» Комбинированный урок

Лексические единицы для обсуждения проблемы «TV: pro & cons»

Present Simple

Составлять проект

Фронтальный

Ролевая игра «День рождения». Введение слов по теме «Мы накрываем на стол» Комбинированный урок

Лексические единицы для составления собственной ТВ программы

Present Simple

Учить лексику

Выполнять упражнения

Фронтальный

Возвратные местоимения. Речевой этикет. Комбинированный урок

Названия праздников: New year, Christmas, Motherland Defenders’ Day, May Day, Victory Day, Independence Day, Easter

Present Simple

Выполнять грамматические упражнения

Участвовать в диалогах

Фронтальный

Активизация и введение слов по теме «Каникулы». Повторение форм Present Simple/Progressive/ Развитие умений строить высказывания по опорам. Комбинированный урок

Custom

Present Simple для описания речевой ситуации

Учить лексику

Выполнять грамматические упражнения

Составлять высказывания

Фронтальный

Монологическая речь. Настоящее завершённое. Аудирование Комбинированный урок

Лексика для обсуждения темы «Celebration in my family»

Present Simple (вопросительная форма)

Составлять монологи

Выполнять грамматические упражнения

Выполнять задания по аудированию

Фронтальный

Изучающее чтение. Видовременные формы Комбинированный урок

Лексические единицы по теме беседы

о каникулах

Past Simple

Читать текст

Выполнять грамматические упражнения

Фронтальный

Изучающее чтение. Вопросительные предложения Комбинированный урок

Present Simple

Читать текст

Выполнять грамматические упражнения

Фронтальный

Изучающее чтение. Артикли. Комбинированный урок

Лексические единицы по теме «How to lay the table?»

Читать текст

Выполнять грамматические упражнения

Фронтальный

Обобщающее повторение изученного лексического и грамматического материала Комбинированный урок

Личные местоимения (повторение)

Reflexive Pronouns

Выполнять лексические и грамматические упражнения

Фронтальный

Контрольная №4 по теме «У нас много общего»

Урок контроля

Лексические единицы по теме беседы «School Holidays»

Изученные видо-времен-ные формы глагола

Индивидуальный

19-22

Работа с текстом дом. чтения

Комбинированный урок

Future Simple,

To be going to…

Читать текст

Выполнять грамматические упражнения

Фронтальный

Итоговая контрольная работа

Урок контроля

Названия праздников, общих для разных стран

Future Simple,

To be going to…

Читать текст

Выполнять грамматические упражнения

Фронтальный

Резервный урок Комбинированный урок

Story,

author

Вопросительные предложения

Читать текст

Выполнять грамматические упражнения

Фронтальный

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы по английскому языку (2-11 класс)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ РП 6 +.docx

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа № 4"

«Согласовано»

Руководитель МО

учителей-предметников

______/Морозова В.А.

Протокол №____

от « » 2018 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МКОУ СОШ № 4

_________/Мамаджанова И.П.

« » 2018 г.

«Утверждено»

Директор МКОУ СОШ № 4

__________/Мамаджанов С.Я.

Приказ №____

от «___»____________ 2018 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

6 класс

Учитель: Глухарева Евгения Николаевна, первая категория

(Ф. И. О. педагога, категория)

Рабочая программа разработана на основе

Учебник

Биболетова М.З., Трубанева Н.Н., «Английский с удовольствием» / «Enjoy English». – Обнинск: Титул, 2015 г.

(Автор, название, издательство, год издания)

Срок реализации

2018 – 2019 учебный год

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по английскому языку предназначена для обучения школьников английскому языку в 6 классе в МКОУ СОШ № 4 на основе линии УМК «Английский язык с удовольствием» авторов М. З. Биболетовой, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубаневой (издательство «Титул»).

Программа разработана на основе:

Закона 273-ФЗ "Об образовании в РФ" от 29.12.2012 г.;
Примерных программ основного общего образования.- М.: Просвещение, 2015;
Рабочей программы курса английского языка к УМК Английский язык / Enjoy English для 2-11 классов общеобраз. учрежд. Учебно-методическое пособие – Обнинск: Титул, 2015;
Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) Муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 4»;
Учебного плана Муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 4».

Рабочая программа составлена с учётом концептуальных основ образовательного стандарта по иностранному языку и для реализации положений, определяющих цели и задачи обучения иностранному языку в общеобразовательных учреждениях.

В соответствии с личностно-ориентированной парадигмой образования федеральный государственный образовательный стандарт по иностранному языку для всех ступеней обучения нацелен на комплексную реализацию личностно-ориентированного, деятельностного, коммуникативно-когнитивного и социокультурного подходов к обучению иностранным языкам, которые реализуются в процессе обучения по курсу "Enjoy English" в 6 классе.

Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

речевая компетенция — развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме, с тем чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности (А2 / Рге-Intermediate);
языковая компетенция — накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;
социокультурная компетенция — школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;
компенсаторная компетенция — развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;
учебно-познавательная компетенция — развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.

Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета "Иностранный язык": понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.

Принципы. Рабочая программа строится на основе следующих подходов в обучении иностранным языкам:

личностно-ориентированный,
деятельностный,
коммуникативно-когнитивный,
социокультурный.

С учётом с общедидактических принципов, таких принципов как:

Принцип природосообразности (учета не только типологических особенностей школьников, их возрастных особенностей, но и учет индивидуальных особенностей);
Принцип автономии школьников, они выступают в качестве активных субъектов учебной деятельности, увеличивается удельный вес их самостоятельности;
Принцип продуктивности обучения - нацеленность на реальные результаты обучения в виде продуктов деятельности - собственно речевых, речевых, включенных в другие виды деятельности (трудовую, эстетическую), а также предусматривают не только приращение знаний, умений и навыков, но и приращение в духовной сфере школьника;

Функции. Рабочая программа выполняет три основные функции.

2. Общая характеристика учебного предмета.

Федеральный государственный образовательный стандарт построен с учетом особенностей иностранного языка как учебного предмета, в число которых входят:

межпредметностъ (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостъ (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункционалъностъ (иностранный язык может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в других областях знания).

Таким образом, воспитательный и развивающий потенциал стандарта реализуется:

в целенаправленной постановке задач воспитания и развития личности ученика средствами иностранного языка, его интеллектуальных и когнитивных способностей, нравственных качеств;
в социокультурной/культуроведческой направленности предметного содержания речи, в нацеленности содержания на развитие позитивных ценностных ориентаций, чувств и эмоций, на развитие творческих способностей и реализацию личностного потенциала ученика;
в выделении учебно-познавательной и компенсаторной компетенций в качестве обязательных компонентов целей и содержания образования, в нацеленности на непрерывность языкового образования, в ориентации на развитие рефлексии, потребности в самообразовании.

Обучение английскому языку по курсу "Enjoy English" в основной школе обеспечивает преемственность с начальной школой, развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.

Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной.

Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся 6 класса с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей. Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.

Продолжается развитие умений школьников компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения такие приемы, как языковая догадка, переспрос, перифраз, жесты, мимика и др.

Расширяется спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких, как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем, толковым англо-английским словарем, интернетом, мобильным телефоном, электронной почтой.

В контексте формирования системы личностных отношений, способности к самоанализу и самооценке, эмоционально-ценностного отношения к миру, происходящих на второй ступени, авторами УМК ставится задача акцентировать внимание учащихся на стремлении к взаимопониманию людей разных сообществ, осознании роли английского языка как универсального средства межличностного и межкультурного общения практически в любой точке земного шара; на формирование положительного отношения к английскому языку, культуре народов, говорящих на нем; понимании важности изучения английского и других иностранных языков в современном мире и потребности пользоваться ими, в том числе и как одним из способов самореализацией социальной адаптации.

Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только умело пользоваться английским языком, но и осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления английского языка с русским; формирование знаний о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке, представлений о достижениях культуры своего и англоговорящих народов в развитии общечеловеческой культуры.

Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режиме и сотрудничестве. Некоторые проекты носят межпредметный характер (например, обществознание / география / история).

В 6 классе круг интересов учащихся не только расширяется, но и дифференцируется в зависимости от социальной среды, индивидуальных интересов и склонностей. Причем это разделение становится с возрастом все более ощутимым.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане.

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». В основной школе английский язык относится к числу обязательных базовых общеобразовательных учебных предметов, т. е. является инвариантным предметом, обязательным для изучения в основной школе. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часа в 6 классе для обязательного изучения иностранного языка по 3 часа в неделю.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

При изучении иностранного языка в средней школе стимулируется общее речевое развитие школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Английский язык» основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России – педагогически организованный процесс усвоения и принятия учащимися базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья, культурно-территориальные сообщества, традиционные российские религиозные объединения …, мировое сообщество».

Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности: патриотизм, социальная солидарность и толерантность, гражданственность, семья, уважение к труду, ценность знания, родная природа, планета земля, экологическое сознание, эстетическое и этическое развитие, многообразие культур и международное сотрудничество.

В процессе воспитания происходит «духовно-нравственное развитие личности: формирование ценностно-смысловой сферы личности, способности учащихся оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

Владение основами научных методов познания окружающего мира и мотивированность на творчество и инновационную деятельность; готовность к сотрудничеству, способность осуществлять учебно-исследовательскую деятельность, проектную и информационно-познавательную деятельность важны для нынешнего школьника.

Неотъемлемой чертой становятся уважение мнения других людей, умение вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешное взаимодействие.

Ценностные ориентиры учебного предмета основаны на пропаганде правил здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни.

Красной линией среди ценностных ориентиров становится мотивированность на образование и самообразование в течение всей жизни.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Английский язык»

Требования

к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования

Основная образовательная программа основного общего образования любого образовательного учреждения РФ

Пункт «Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования»

Личностные

результаты

Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде;
Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;
Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога).
Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;
Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни.

Метапредметные результаты

Познавательные УУД

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

- Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

Регулятивные УУД

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

Коммуникативные УУД

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

определять возможные роли в совместной деятельности;
играть определенную роль в совместной деятельности;
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом:

- ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

— определять главную тему, общую цель или назначение текста;

— выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

— формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

— предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

- находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

- решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

— ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

— различать темы и подтемы специального текста;

— выделять не только главную, но и избыточную информацию;

— прогнозировать последовательность изложения идей текста;

интерпретировать текст:

— сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

— обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

— выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

- связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

— оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

— находить доводы в защиту своей точки зрения;

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности:

-выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

- распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

- использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов.

Предметные результаты

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Обучающийся научится:

вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос;) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

вести диалог-обмен мнениями;

Говорение. Монологическая речь

Обучающийся научится:

строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Обучающийся получит возможность научиться:

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);

Аудирование

Обучающийся научится:

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Обучающийся получит возможность научиться:

выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Обучающийся научится:

читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Обучающийся получит возможность научиться:

восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Обучающийся научится:

заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Обучающийся получит возможность научиться:

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

правильно писать изученные слова;
расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Обучающийся научится:

различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Обучающийся получит возможность научиться:

выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

Лексическая сторона речи

Обучающийся научится:

узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;
употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;
имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic,-ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;
наречия при помощи суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.

Обучающийся получит возможность научиться:

распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Обучающийся научится:

оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;
распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if;
распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;
распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, указательные, вопросительные;
распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple;
распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able to, must, have to, should);
распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления.

Обучающийся получит возможность научиться:

распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: с определительными союзами who, which, that;
распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;

Социокультурные знания и умения

Обучающийся научится:

употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Обучающийся получит возможность научиться:

использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

Компенсаторные умения

Обучающийся научится:

выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Обучающийся получит возможность научиться:

использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

6. Содержание учебного предмета.

6 класс (102 часа)

Речевые умения

Тематика общения

Мировые памятники культуры. Достопримечательности Лондона.
Транспорт. Занимательные факты из истории городского транспорта (Lollipop Ladies). Некоторые дорожные знаки и указатели в англоговорящих странах.
Выдающиеся деятели культуры англоязычных стран и России, знаменитые ученые, спортсмены, политики.
Планета Земля: названия сторон света, континентов, океанов, морей, рек, горных цепей и вершин, некоторых государств, и крупных городов.
Как стать знаменитым (профессии, черты характера). Занимательные факты из жизни известных англоязычных деятелей культуры (Mark Twain, Charlie Chaplin).
Увлекательная жизнь на английской ферме (на материале рассказа английского подростка "Uncle-and-Auntie Pat" by Colin West).
Животные на воле и в неволе: домашние и дикие животные, животные, находящиеся под угрозой вымирания, места обитания животных. Лондонский зоопарк. Общества защиты животных.
Человек и звери, живущие в неволе: зоопарк, заповедник, цирк.
Домашние питомцы: распространенные английские клички животных. Истории о любимых животных.
Кусочек дикой природы в английском саду (на материале аутентичного рассказа "Granny's Jungle Garden" by Colin West).
Что такое семья: взаимоотношения в семье, близкие и дальние родственники, письма родственникам.
Дети и родители: отношение к учебе, домашние обязанности мальчиков и девочек, взаимопонимание, выражение восхищения друг другом.
Типичная английская еда. Рецепты различных блюд. Фаст фуд. Праздничное английское и русское меню.
Мой дом — моя крепость: типы жилых домов в Англии. Мой дом / Моя квартира, любимое место в доме.
Любимые занятия англичан. Увлечения членов моей семьи.
Взаимоотношения между подростками в семье: конфликты, совместные игры, розыгрыши (на материале аутентичного рассказа "Jenny-the-Joker" by Colin West).
Любимые теле- и радиопрограммы. Наиболее популярные телепрограммы в России и за рубежом. Преимущества и недостатки телевидения.
Семейные праздники. Некоторые национальные праздники англоговорящих стран и России: названия, даты, подарки, приглашение гостей, сервировка стола.
Любимые занятия в школьные каникулы: спорт, телевидение, музыка, чтение. Круг чтения зарубежных сверстников ("The Puppy Who Wanted a Boy" by Jane Thayer).
Взаимоотношения между людьми разных поколений в семье. Необычные хобби (на материале аутентичного рассказа "Grandad's Boneshaker Bicycle" by Colin West).

В течение года решаются также следующие задачи:

Говорение

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию (объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося).

Монологическая речь. Развитие монологической речи предусматривает овладение следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 7-9 фраз.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Чтение

Чтение с пониманием основного содержания текста (ознакомительное чтение);
Чтение с полным пониманием текста (изучающее чтение);
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;
заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы).

Объем личного письма – 40-50 слов, включая адрес.

Социокультурный аспект

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
иноязычными сказками и легендами, рассказами;
с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);
с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;
словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладение умениями:

писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять адрес на английском языке;
описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и родного города/села.

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

прилагательные с суффиксами –y, -ly, - ful, -al, -ic, - ian/an, -ing; - ous;
существительные с суффиксами –ist, -ian, -ect; -er.

б) словосложения: прилагательное + прилагательное;

Распознавание и использование интернациональных слов.

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

порядок слов в простых предложениях, в том числе с несколькими обстоятельствами;
сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, because;
сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами why, if, that’s why, than;
условные предложения нереального характера (Conditional II);
конструкции с глаголами на –ing;
действительный залог (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous);
фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения;
определенный, неопределенный и нулевой артикли;
неопределенные местоимения (some, any).

7. Контроль предметных результатов.

В УМК “Enjoy English” учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти предусмотрено выполнение проверочных заданий из раздела ”Progress check”, которые позволяют оценить коммуникативные умения школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль прежде всего направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.

правильное произношение читаемых слов;
темп чтения (оценивается исходя из индивидуальных особенностей ребёнка: на английском языке он может читать несколько медленнее, чем на родном);
соблюдение ударения и смысловой паузации;
соблюдение правильной интонации;
понимание прочитанного (ученику можно задать вопрос, ответ на который позволит оценить его понимание прочитанного).

дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание;
читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют задания, позволяющие оценить понимание прочитанного;
выполняют задания, нацеленные на поверку лексико-грамматических навыков.

Формы контроля:

лексико-грамматические тесты,
письменные контрольные работы,
проектные работы,
устный опрос,
зачет.

Модуль системы оценки и контроля предметных результатов

Вид контроля

Инструментарий (виды работ)

Количественный показатель

Стартовая диагностика

аудирование, чтение, лексика, грамматика, письмо, говорение

Процент выполнения работы (одна общая отметка за все виды деятельности)

Текущий контроль

за конкретные задания, выполненные учащимися целиком и самостоятельно

По пятибалльной системе

Промежуточный контроль

аудирование, чтение, лексика, грамматика, письмо, говорение

Процент выполнения работы (одна общая отметка за все виды деятельности)

Итоговый контроль

аудирование, чтение, лексика, грамматика, письмо, говорение

Процент выполнения работы (одна общая отметка за все виды деятельности)

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся

Аудирование

Говорение

Чтение

8. Календарно-тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся

Приложение 1

9. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Для проведения уроков английского языка в 6 классе в рамках ФГОС создана следующая материально-техническая база:

1. Учебно-методические комплекты (УМК) по английскому языку для 6 класса;

2. Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала по иностранному языку;

3. CD к УМК, используемые для изучения иностранного языка;

9. Мультимедийный проектор;

10. Экран;

11. Компьютер (5 шт.).

Информационные источники

10) Список литературы (основной и дополнительный).

6 класс

Методическая литература для учителя

2. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 6 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2015.

3. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 2-9 классы: проект.- М.: Просвещение, 2015.

Литература для учащихся

1. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2015.

2. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 6 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2015.

Аудиоиздания

1. Аудиоприложение к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 6 класса. MP3.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы по английскому языку (2-11 класс)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ КТП 7 +.docx

Календарно-тематическое планирование, 7 класс

урока

Тема урока.

Тип урока.

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид

контроля

Дата

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

План

Факт

Раздел 1. Мир тинейджеров: я и мои друзья.

Повторение и активизация пройденного материала

Комбинированный

Коррекция сформированности лексико-грамматических навыков и навыков аудирования, чтения, письма, говорения

Контроль сформированности лексико-грамматических навыков и навыков аудирования, чтения, письма, говорения

- извлекать из текста информацию, выражать к ней свое отношение и использовать полученные сведения в собственном высказывании;

- выразить свое отношение к соревнованиям;

- описать характер человека;

- рассказать о себе (о своих внешности, характере, увлечениях)

- читать текст с детальным пониманием прочитанного;

- расспросить одноклассников;

- обосновать свое мнение (о жизненном девизе);

- понимать на слух информацию, передаваемую при помощи несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, дописать предложения);

- рассказывать о своем будущем и будущем планеты;

- обменяться мнениями со своими одноклассниками о возможном будущем нашей планеты;

-просматривать текст и выборочно извлекать нужную информацию из текста;

- рассказать о соревновании/конкурсе с опорой на вопросы;

- соотносить графический образ слов со звуковым;

- называть большие числа;

- читать даты;

- сравнивать города по определенным характеристикам;

- рассказывать о великих людях нашей планеты;

- целенаправленно расспрашивать одноклассника в соответствии с поставленной задачей;

- выразить свое отношение к суевериям и предрассудкам;

- рассказать о приметах, в которые верят люди…;

- предостеречь своих друзей от …;

- правильно реагировать на предостережения/предупреждения;

- читать инструкцию;

- написать рассказ;

- читать текст и подбирать подходящий по смыслу заголовок;

- делать резюме по прочитанному тексту;

- вести элементарную беседу по телефону (представиться, попросить нужного собеседника, оставить сообщение);

- составлять ритуализированныймикродиалог с опорой на диалог-образец (TalkingonTelephone”);

- называть номер телефона;

- выражать свое отношение к общению по телефону, обосновывая свое мнение;

- называть достоинства и недостатки общения по телефону;

- соотносить текст с соответствующими фотографиями;

- составлять и разыгрывать диалоги в соответствии с заданной ситуацией;

- выразить свое мнение о необходимости использования средств коммуникации в повседневной жизни;

- рассказать об одном из средств коммуникации, обосновав его преимущества.

- самостоятельное определение цели своего обучения;

- постановка и формулировка для себя новых задач в учебной и познавательной деятельности;

- использование средств интеграции языка с другими учебными предметами

- умение обобщать изученный материал, выполнять задания, ориентированные на интеграцию всех отобранных стратегий;

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео - и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета; овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- управление своей деятельностью, контроль и коррекция, инициативность и самостоятельность, речевая деятельность, навыки сотрудничества, работа с информацией, работа с учебными моделями;

- овладение умениями самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- формулировка, аргументация и отстаивание своего мнения, осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирование и регулировка своей деятельности;

- любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;

- знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

- знание правил поведения в классе, школе, дома;

- стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;

- уважительное отношение к родному языку;

- уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;

- уважение традиционных ценностей многонационального российского общества;

- осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;

- чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

- стремление достойно представлять родную культуру;

- правовое сознание, уважение к правам и свободам личности;

- знание правил вежливого поведения, культуры речи;

- стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

- умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

- уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

- уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;

- эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

- представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;

- установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

- умение признавать свои ошибки;

- чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;

- уверенность в себе и своих силах;

- ценностное отношение к труду и к достижениям людей;

- навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника;

- умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

- ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

- потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

- ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях современного информационного общества;

- умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

- умение вести обсуждение, давать оценки;

- умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;

- умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

- бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

потребность в здоровом образе жизни;

- понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;

- знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

- стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;

- стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

- интерес к природе и природным явлениям;

- бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;

- понимание активной роли человека в природе;

- способность осознавать экологические проблемы;

- готовность к личному участию в экологических проектах;

-умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

- мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности;

- уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;

- положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям;

- интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;

- умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;

- потребность и способность представлять на английском языке родную культуру;

Вопросно- ответная работа; чтение текста и ответы на вопросы; составление предложений с новыми словами.

Фронтальный

Повторение и активизация пройденного материала

Комбинированный

Вопросно- ответная работа; чтение текста и ответы на вопросы; составление предложений с новыми словами.

Фронтальный

Контрольная работа по теме «Мир тинейджеров»

Урок контроля и проверки знаний

Письменное выполнение заданий.

Индивидуальный

Часть 1. Добро пожаловать в мир теинейджеров

Мы живем на нашей планете

Вводный

Вопросно- ответная работа о летних каникулах; чтение текста и ответы на вопросы; составление предложений с новыми словами.

Фронтальный

Прошедшее, будущее простое время (повторение)

Комбинированный

Диалогическая речь по теме, отработка лексики в упражнениях

Фронтальный

Работаем над рекламой

Комбинированный

Представление своих диалогов о соревнованиях; описание друзей родственников

Фронтальный

Часть 2. Описывая людей, описываем себя

Комбинированный

Ознакомление с таблицей и закрепление в упр-ии материала о суффиксах прил-х;

Фронтальный

Тестируемся «Что я знаю о себе?»

Комбинированный

Диалог- расспросы в парах, составление монологов на основе ответов; чтение рассказа, отвечают на вопросы

Фронтальный

Часть 3. Чтобы ты хотел изменить в себе? Ты любишь себя?

Комбинированный

Работа в группах о выборе девиза; устн. и письм. упр-е – раскрытие скобок на закрепление грам. материала (времена)

Фронтальный

Мой девиз

Комбинированный

Прослушивание текста, заполнение таблицы; изучающее чтение, устные ответы на вопросы; монологи о планах на будущее

Фронтальный

Часть 4. Что ты думаешь о своем будущем?

Комбинированный

Составлние предлож-й в группах употребляя речев. клише; фонет. отработка интернац. слов

Фронтальный

Тинейджеры о себе

Комбинированный

Выполнение упр-я в группах; обсуждение в парах будущее планеты

Фронтальный

Мое будущее – мой выбор

Комбинированный

Чтение с пониманием основного содержания, представление развернутых ответов на вопросы; рассказы о своем участии в соревнов-х

Фронтальный

Часть 5. Давайте сделаем наш выбор Давайте сделаем наш выбор

Комбинированный

Заполнение анкеты; работа с карточками на закрепл. наст. соверш. времени

Фронтальный

Мои соревнования

Комбинированный

Чтение вслух количеств. числительных; составление и чтение предл-й о важных датах в семье

Фронтальный

Часть 6. Читаем числа и даты Читаем числа и даты

Комбинированный

Чтение вслух количеств. числительных; составление и чтение предл-й о важных датах в семье

Фронтальный

Читаем числа и даты, города

Комбинированный

Чтение вслух количеств. числительных; составление и чтение предл-й о важных датах в семье.

Фронтальный

Часть 7. Поговорим о знаменитых людях Поговорим о знаменитых людях.

Комбинированный

Диалогическая речь по теме «Известные люди»

Фронтальный

Глаголы с –ing окончанием

Комбинированный

Ознакомление с новой лексикой, чтение страноведческой информации.

Фронтальный

Часть 8. У тебя есть суеверия?

Комбинированный

Аудирование диалога, беседа по прочитанному, чтение инструкций.

Фронтальный

Хеллоуин

Комбинированный

Составление предложений о способах общения людей; фонет. чтение слов с буквосочетаниями; работа с карточками на закреп-е лексики; чтение и оглавление текста, ответы на установочные вопросы

Фронтальный

Часть 9. Как мы общаемся?

Комбинированный

Фонетич. чтение слов с буквой с; игра «Цепочка слов» с новой лексикой; ознакомление с употреблением выражений each other, one another; работа в группах для выяснения наиболее популярного способа связи

Фронтальный

Each other / one another

Комбинированный

Выполнение упр-й на закреп-е правила называния тел. номеров; прослушивание диалога с целью понимания основн. содержания, его выразит.чтение, составление собствен. диалогов

Фронтальный

Часть 10. Звоним друг другу

Комбинированный

Чтение тел. номеров на доске; чтение и составление вопросов к тексту; разыгрывание диалога в парах; обсуждение в группах

Фронтальный

Телефонные разговоры

Комбинированный

Чтение текстов, ответы на вопросы, выражение согласия/ несогласия с мнениями одноклассников; игра для закрепления новой лексики ; повторение интернац. слов

Фронтальный

Часть 11. Зачем мы используем компьютер при общении?

Комбинированный

Составление и драм-я диалогов; монологич. высказывания о средств. коммуникации; работа в группах о выборе наилучшего средства общения

Фронтальный

Важное значение общения

Комбинированный

Работа с карточками; вопросно- ответная работа; диалоги в парах

Фронтальный

Подготовка к контрольной работе по теме: «Мир тинейджеров: я и мои друзья»

Комбинированный

Работа с карточками; вопросно- ответная работа; диалоги в парах

Фронтальный

Контрольная работа по теме: «Мир тинейджеров: я и мои друзья»

Урок контроля и проверки знаний

Письменное выполнение заданий.

Индивидуальный

Работа над ошибками

Комбинированный

Вопросно- ответная работа, составление диалогов; решение кроссвордов

Фронтальный

Раздел 2. Встречаем победителей международного конкурса (20 часов)

Часть 1. Приветствуем победителей международного соревнования

Вводный

- вести диалог «Знакомство» (представиться, расспросить партнера);

- целенаправленно расспрашивать партнера в соответствии с ролевой игрой;

- называть континенты, страны и города, языки, на которых говорят на нашей планете;

- на слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме/ заполнить таблицу, назвать родину участников конференции;

- рассказывать , чем знаменита наша страна;

- рассказывать о разных странах с опорой на образец;

- отвечать на вопросы по карте;

- соотносить вопросы и ответы;

- выразить точку зрения о том, каким должен быть международный язык;

- соотносить графический образ со звуковым;

- читать и понимать тексты, содержащие некоторые незнакомые элементы/интернациональные слова, знакомый корень слова в сочетании с незнакомым суффиксом и т.д.

- рассказывать об англоговорящих странах с опорой на текст и краткий план;

- высказать и обосновать свое пожелание о посещении одной из англоговорящих стран;

- рассказать о России по аналогии с прочитанным об англоговорящих странах;

- соотносить текст с соответствующей фотографией;

- выражать свое мнение по поводу необходимости изучать английский язык;

- рассказать о человеке, который знает несколько иностранных языков;

- расспросить одноклассников об их отношении к различным иностранным языкам;

- выразить и обосновать свое мнение о путях изучения иностранных языков;

- декламировать стихи;

- описать времена года, используя слова и словосочетания из стихотворения;

- составлять связное высказывание с опорой на план и карту;

- читать текст с целью извлечения информации;

- называть важнейшие проблемы XXI века;

- сравнить виды транспорта по их характеристикам;

- составлять диалог в соответствии с заданной ситуацией;

- рассказать о лучшем, с вашей точки зрения, виде транспорта;

- обсудить с партнерами виды транспорта, перечислив их достоинства и недостатки

- самостоятельное определение цели своего обучения;

- постановка и формулировка для себя новых задач в учебной и познавательной деятельности;

- использование средств интеграции языка с другими учебными предметами

- организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками. Индивидуальная работа и работа в группе, находя общее решение и разрешая конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов. Формулировка, аргументация и отстаивание своего мнения, осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирование и регулировка своей деятельности; овладение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

- уметь понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета; овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

- любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;

- знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

- знание правил поведения в классе, школе, дома;

- стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;

- уважительное отношение к родному языку;

- уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;

- уважение традиционных ценностей многонационального российского общества;

- осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;

- чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

- стремление достойно представлять родную культуру;

- правовое сознание, уважение к правам и свободам личности;

- знание правил вежливого поведения, культуры речи;

- стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

- умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

- уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

- уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;

- представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;

- установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

- умение признавать свои ошибки;

- чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;

- уверенность в себе и своих силах;

- ценностное отношение к труду и к достижениям людей;

- умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

- ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

- потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

- умение вести обсуждение, давать оценки;

- умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

потребность в здоровом образе жизни;

- понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;

- знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

- стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;

- стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

- интерес к природе и природным явлениям;

- бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;

- понимание активной роли человека в природе;

- способность осознавать экологические проблемы;

- готовность к личному участию в экологических проектах;

-умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

- уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;

- положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям;

- интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;

- умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;

- потребность и способность представлять на английском языке родную культуру;

- стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению.

Чтение диалогов, составление своих в парах; выполнение упр-й для закрепления назв-й англоязыч. стран и правила употребления определ. артикля

Фронтальный

Часть 2.

Поговорим о странах и национальностях Страны и национальности

Комбинированный

Выражение согласия/ несогласия с утверждениями по теме; отработка произнош-я географ. назв-й; монолог. высказывания об англоязыч. странах и России; прослушивание рассказов участников конференции

Фронтальный

Языки, на которых говорят в твоей стране

Комбинированный

Фонет. отработка назв-й языков; высказывание своих предложений о наиболее популярных языках, проверка ответа через прослуш-е аудио записи; высказывания о характере разных народов , используя I think, I guess, I believe; чтение диалога из учебника и по образцу составляют свои

Фронтальный

Часть 3. Люди, говорящие на английском языке

Комбинированный

Работа в парах( вопрос- ответ); прослушивание записи и заканчивают предлож-я; чтение текста и соотношение вопросов и ответов; упраж-я на закрепление правила употр-я who, which, that

Фронтальный

Язык международного общения – эсперанто

Комбинированный

Выполнение письмен. упр-я с речев. клише; чтение текста вслух, обсуждение вопросов в группах; самостоятельная работа на составление монолог. высказывания; фонет отработка слов с одинаковым произн-ем и запись их под диктовку

Фронтальный

Часть 4. Что англоговорящие люди думают о своих странах?

Комбинированный

Работа с картой, ответы на вопросы об англояз. странах; чтение текстов ля проверки своих ответов; прослушивание текста, заполнение таблицы; соотношение слов с одинаковыми значениями

Фронтальный

Столицы англоговорящих стран

Комбинированный

Игра «Цепочка слов», выражение согласия/ несогласия с утвержд-ми об англоговор. странах; монолог. высказ-я об одной стране; составляют и представляют рассказ о России, используя данный план

Фронтальный

Часть 5. Для чего изучать английский?

Комбинированный

Прослушивание и выразит. чтение диалогов; работа в группах: запись причин для изучения ин.яз., чтение своих списков; чтение текста “English”

Фронтальный

Заимствованные слова

Комбинированный

Составление диалогов в парах о мотивах изучения англ.яз; знакомство и закрепление способы образования сущ-х с пом. суффиксов

Фронтальный

Часть 6. На скольких языках ты можешь говорить?

Комбинированный

Фонет.отработка слов по теме; составление предлож-й с новыми словосочет-ми; чтение текста , ответ на вопрос заголовка; обсуждение в группах необходимости изучения ин.яз.

Фронтальный

На скольких языках ты хотел бы говорить?

Комбинированный

Фонет. чтение интернац. слов; чтение текста вслух и про себя и постановка его частей в правильном порядке; ответы на вопросы к тексту

Фронтальный

Часть 7 Русский – интернациональный язык? Комбинированный

Фронтальный

Александр Пушкин на английском

Комбинированный

Выполнение упр-я на заполнение пропусков (р.т.); прослушивание и выразит. чтение стих-я

Фронтальный

Часть 8. Пассивный залог Пассивный залог (теория)

Комбинированный

Знакомство и закрепление в устн. и письмен. упр-ях грам.материал «Пассивный залог»; выразит. чтение стих-я

Фронтальный

Пассивный залог (практика)

Комбинированный

Составление предложений к картинкам, используя пассивный залог; работа с карточками; описание страны по плану; чтение текста, ответы на вопросы

Фронтальный

Часть 9. Мировое турне

Комбинированный

Составление предложений с новыми словосочет-ми; выполнение упр-я на закрепление прилаг-х, характеризующих транспорт;прослуш-е и чтение диалога, составление своих по образцу; монолог. высказывания, сравнивающие разные способы путешествования

Фронтальный

Путешествия: карта мира

Комбинированный

Составление диалога-расспроса с опорой на учебник; драм-я диалога о способах путешествования; чтение текстов, ответы на вопросы, обсуждение в группах видов транспорта

Фронтальный

Путешествие: виды транспорта. Человек и автомобиль

Комбинированный

Работа с карточками; вопросно- ответная работа; диалоги в парах

Фронтальный

Подготовка к контрольной работе (лексика)(грамматика)

Комбинированный

Работа с карточками; вопросно- ответная работа; диалоги в парах

Фронтальный

Контрольная работа по теме: «Встречаем победителей международного конкурса»

Урок контроля и проверки знаний

Письменное выполнение заданий.

Индивидуальный

Работа над ошибками

Комбинированный

Выполнение заданий на проверку знаний лексики; выразит. чтение стихов ; ответы на вопросы о путешествиях

Фронтальный

Раздел 3. Взглянем на проблемы подросткового возраста (32 часа)

Часть 1. Проблемы подросткового возраста Проблемы подросткового возраста

Вводный

- извлекать из текста определенную информацию и выражать к ней свое отношение;

- понимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, дописать предложения, ответить на вопросы);

- называть проблемы, с которыми сталкиваются подростки в школе;

рассказать о том, что тебе разрешается/не позволяется делать, и объяснить почему;

- описывать свои чувства, которые возникают при определенных обстоятельствах;

- расспросить одноклассников о наиболее важной для них проблеме;

- высказать и обосновать свою точку зрения по поводу того, что школа играет большую роль в жизни подростка;

- запрашивать информацию, используя формулы вежливого поведения;

- целенаправленно расспрашивать в соответствии с ролевой игрой;

- рассказать о маршруте путешествия, используя карту;

- соотнести графический образ слова со звуковым;

- выразить свое мнение о школе и обосновать его;

- рассказать о школе, в которой бы хотелось учиться;

- обменяться мнениями с партнером о частной школе;

- отвечать на вопросы о прочитанном, как бы пересказывая его содержание;

- объяснить свое отношение к школьной форме;

- обменяться мнениями с партнером по поводу идеальной (с его и вашей точек зрения) школьной формы;

- обменяться с партнером мнениями о целесообразности создания школ для мальчиков и девочек;

- читать текст с пониманием общего содержания;

- читать текст с целью извлечения информации;

- рассказывать о книге с опорой на вопросы;

- составлять высказывания по аналогии с прочитанным;

- обменяться мнениями с партнером по поводу наказания;

- сравнить правила поведения в российских школах и в школах Великобритании;

- выражать свое мнение о наиболее важных правилах поведения;

- написать правила поведения в школе;

- нарисовать плакат «Good Friend»;

- обменяться мнениями с партнером по поводу фотографий;

- соотносить тексты и фотографии;

- выражать свое понимание понятия «хороший друг»;

- отвечать на вопросы анкеты;

- доказывать истинность пословиц о дружбе;

- написать письмо о необходимости объявления «День друзей»;

- выражать свое отношение к прочитанному;

- самостоятельное определение цели своего обучения;

- постановка и формулировка для себя новых задач в учебной и познавательной деятельности;

- использование средств интеграции языка с другими учебными предметами

- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета; овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

- любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;

- знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

- знание правил поведения в классе, школе, дома;

- стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;

- уважительное отношение к родному языку;

- уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;

- уважение традиционных ценностей многонационального российского общества;

- осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;

- чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

- стремление достойно представлять родную культуру;

- правовое сознание, уважение к правам и свободам личности;

- знание правил вежливого поведения, культуры речи;

- стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

- умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

- уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

- уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;

- представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;

- установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

- умение признавать свои ошибки;

- чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;

- уверенность в себе и своих силах;

- ценностное отношение к труду и к достижениям людей;

- умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

- ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

- потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

- умение вести обсуждение, давать оценки;

- умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

потребность в здоровом образе жизни;

- понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;

- знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

- стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;

- стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

- интерес к природе и природным явлениям;

- бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;

- понимание активной роли человека в природе;

- способность осознавать экологические проблемы;

- готовность к личному участию в экологических проектах;

-умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

- уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;

- положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям;

- интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;

- умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;

- потребность и способность представлять на английском языке родную культуру;

Чтение текстов, обсуждение в классе; прослушивание текста, ответ на устан. вопрос, заполнение таблицы;

Фронтальный

Взаимоотношения в семье

Комбинированный

Работа в группах; знакомство с новым грам материалом, использование его в устных высказываниях; составление предл-й с новыми словосочетаниями

Фронтальный

Взаимоотношения с друзьями и сверстниками

Комбинированный

Устные и письменные упр- я на закрепление лексики; работа в группах для составления рассказа о главных для них проблемах

Фронтальный

Часть 2. По пути в школу

Комбинированный

Монологи о своих проблемах; прослушивание и просмотр диалогов, чтение по учебнику, составление своих

Фронтальный

Карта города. Ориентация в городе.

Комбинированный

Драм-я диалогов в парах; фонет. чтение слов с буквосочетаниями; работа в группах для составления маршрута; составление предл-й с речев. оборотом It takes me…; диалоги- расспросы

Фронтальный

Транспорт

Комбинированный

Выполнение индивидуальных заданий на карточках ( объяснить маршрут); прослушивание текста и заполнение таблицы;

Фронтальный

Часть 3. Школа – это весело, если ты настроен оптимистично Школьная жизнь

Комбинированный

Работа в парах для составления интервью; чтение анекдотов

Фронтальный

Учебные предметы

Комбинированный

Обсуждение утверждений в парах; выполнения теста; прослушивание интервью, ответы на вопрос и его аргументирование

Фронтальный

Школьная форма

Комбинированный

Работа с таблицей для ознакомления и закрепления грам материала; выполнение устных и письменных упр-й; монолог. высказывания

Фронтальный

Часть 4. Что вы знаете о школьной жизни англоговорящих стран? Взаимоотношения между учителями и учениками

Комбинированный

Работа с карточками; выраз. чтение диалогов; составление и драм-я диалогов в парах; чтение текста и выполнение теста

Фронтальный

Школьная жизнь зарубежных школьников

Комбинированный

Прослушивание и чтение стих-я; составление в группах и высказывание своего мнения о школьной жизни; работа с карточками для закрепления лексики learn/ study

Фронтальный

Типы школ

Комбинированный

Письмен. упр-е на закреп-е названий уроков; прослушивание текста, ответы на вопросы; чтение рассказов и выражение своих мнений

Фронтальный

Часть5, Хотели бы вы посещать частную школу? Учебные предметы

Комбинированный

Выполнение письм. упр-я, выражение согласия/ несогласия; работа в группах для создания плакатов, их защита.

Фронтальный

Взаимоотношения

Комбинированный

Прослушивание текста, выполнение заданий; обсуждение в парах, используя прослушанную инфор-ю; работа с демонст.таблицей для знакомства с грам материалом, закреп-е его в упр-ях; чтение диал-в, составление своих

Фронтальный

Школьные друзья

Комбинированный

Чтение текстов, ответы на вопросы; составление предлож-й с новыми словосочет-ми. Игра «Цепочка слов»

Фронтальный

Часть 6. Использование пассивного залога Пассивный залог (теория)

Комбинированный

Выражение согласия/ несогласия с предложенными утверж-ми; высказывание аргументов за и против школьной формы; составление и разыгр-е диалогов по ситуациям; работа в группах для создания своего варианта школьной формы

Фронтальный

Пассивный залог (практика)

Комбинированный

Работа с демонстр. таблицей, выполнение устн. и письмен. упр-й для закреп-я;

Фронтальный

Часть 7. Мы не идеальны, не правда ли? Права и обязанности

Комбинированный

Работа с карточками ( пас. залог); выполнение упр-й для закрепления лексики hear / listen; чтение текстов и обсуждение

Фронтальный

Свободное время и развлечения

Комбинированный

Чтение текстов и обсуждение видов наказания; составление предл-й с новыми лекс. единицами; работа с карточками (словообразование)

Фронтальный

Придаточные 2 типа (теория)

Придаточные 2 типа (практика)

Комбинированный

Высказывание своего мнения в парах; чтение кодекса правил поведения, сравнение с нашими, обсуждение; работа в группах для создания своего кодекса

Фронтальный

Часть 8. Школьные друзья навсегда Кто он – настоящий друг?

Комбинированный

Работа с демонстр. таблицей, перевод примеров, игра «Моя мечта»,выполнение устн. и письмен. упр-й

Фронтальный

Ссоры, примирения

Комбинированный

Составление условн. предлож-й к картинкам; работа с карточками; просмотр видеофильма; составление своих диалогов о будущем

Фронтальный

Викторина «Идеальный друг»

Комбинированный

Устные высказывания о настоящем друге, в группах создание плаката, прослушивание диалогов, соотношение их с фото, чтение диалогов, составление своих

Фронтальный

Часть 9. Как мы решаем наши проблемы?

Комбинированный

Работа в группах для выяснения причин ссор между друзьями; составление диалогов в парах; составление анкеты по образцу ; работа с англ. пословицами о дружбе

Фронтальный

Выбор школьных предметов

Комбинированный

Работа с демонстр. таблицей, перевод примеров, выполнение устн. и письмен. упр-й

Фронтальный

Карманные деньги

Комбинированный

Работа с карточками с орфогр.заданием; выполнение грам теста о сложн. дополнении ; чтение письма; выполнение устн. и письмен. упр-й в парах и в группах

Фронтальный

Отказ от курения

Комбинированный

Выполнение заданий на карточках; чтение текстов про себя, высказывание своего мнения; в парах представление своих мини-рассказов

Фронтальный

Подготовка к контрольной работе «Взглянем на проблемы подросткового возраста»

Комбинированный

Чтение писем и соотношение их с ответами; написание им своего ответа, используя данные выражения; знакомство и закреп-е в упр-ях грам материала one / ones

Фронтальный

Контрольная работа по теме: «Взглянем на проблемы подросткового возраста»

Урок контроля и проверки знаний

Письменное выполнение заданий.

Индивидуальный

Работа над ошибками

Комбинированный

Выполнение заданий по грам материалу раздела

Фронтальный

Раздел 4. Спорт – это весело (20 часов)

Часть 1. Для чего люди занимаются спортом?

- читать с пониманием общего содержания;

- читать с полным пониманием содержания;

- рассказывать о любимом виде спорта;

- понимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, дописать предложения);

- расспрашивать партнера о его отношении к спорту;

- составлять диалог по аналогии и с опорой на краткий план (в форме словосочетаний);

- читать текст с выборочным извлечением информации;

- объяснить смысл пословицы;

- декламировать стихи;

- обменяться мнениями с партнером по вопросу о необходимости поддерживать спортивную форму;

- отвечать на вопросы анкеты;

- нарисовать плакат о необходимости соблюдать здоровый образ жизни;

- рисунки;

- вести диалог в соответствии с ролевой игрой («У врача», «В аптеке» и т.д.);

- расспрашивать партнера о его поведении во время болезни;

- пересказывать прочитанный текст;

- обменяться мнениями с партнерами об опасных видах спорта;

- самостоятельное определение цели своего обучения;

- постановка и формулировка для себя новых задач в учебной и познавательной деятельности;

- использование средств интеграции языка с другими учебными предметами

- любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;

- знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

- знание правил поведения в классе, школе, дома;

- стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;

- уважительное отношение к родному языку;

- уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;

- уважение традиционных ценностей многонационального российского общества;

- осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;

- чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

- стремление достойно представлять родную культуру;

- правовое сознание, уважение к правам и свободам личности;

- знание правил вежливого поведения, культуры речи;

- стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

- умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

- уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

- уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;

- представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;

- установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

- умение признавать свои ошибки;

- чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;

- уверенность в себе и своих силах;

- ценностное отношение к труду и к достижениям людей;

- умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

- ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

- потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

- умение вести обсуждение, давать оценки;

- умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

потребность в здоровом образе жизни;

- понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;

- знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

- стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;

- стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

- интерес к природе и природным явлениям;

- бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;

- понимание активной роли человека в природе;

- способность осознавать экологические проблемы;

- готовность к личному участию в экологических проектах;

-умение видеть красоту природы.

Составление предложений с новыми словосочет-ми; вопросно-ответная работа; чтение текстов про виды спорта

Фронтальный

Места для занятий спортом

Работа с демонстр. таблицей, перевод примеров, выполнение устн. и письмен. упр-й; составление рассказа используя словосоч-я из учебника; чтение текстов, ответы на вопросы

Фронтальный

Часть 2. Заботимся о своей фигуре

Игра «Снежный ком»; вопросно- ответная работа по теме; чтение текстов, соотношение данных, прослушивание с целью проверки ответов; чтение шуток, выбор самого смешного; придумывание своих с опорой на картинки и словосоч-я на доске; составление в группах рассказов про любимый вид спорта

Фронтальный

Бесплатные и платные занятия спортом

Чтение текста ,ответы с опорой на текст; работа в парах для составления списка способов здорового образа жизни, используя картинки; знакомство случаями употребления прилаг-х и наречий, перевод предл-й

Фронтальный

Денежные единицы Великобритании

Ответы на утверждения true/ false; работа с карточками (прилаг-е/ наречие); прослушивание текста, заполнение таблицы; фонет. отработка слов; составление диалогов парах о здоровом образе жизни с опорой на вопросы учебника

Фронтальный

Денежные единицы США

Прослушивание, чтение диалога в парах, составление своих используя фразы из учебника; чтение объявления,ответы на вопросы

Фронтальный

Денежные единицы России

Работа в группах для обсуждения вопросов о здоровье; знакомство с пословицами; выразит. чтение стих-я

Фронтальный

Часть 3. Здоровье превыше богатства

Выразит. рассказ-е стих-я; чтение текста и выполнение упр-я для проверки понимания; обсуждение в парах меню; чтение диалога, составление своих

Фронтальный

Здоровый образ жизни: правильное питание, советы врача

Составление рассказов об экстремальных видах спорта; чтение диалога; выполнение упр-й на закрепл-е лексики по теме

Фронтальный

Здоровый образ жизни: рассказы о спорте

Выполнение упр-й для закреп-я лексики и речев. клише по теме; прослушивание и чтение диалога, составление своих по образцу

Фронтальный

Часть 4. Почему людям нравится соревноваться?

Разыгрывание мини- диалогов доктор- пациент, используя изученную лексику по теме , речев. клише приветствия, прощания, благодарности

Фронтальный

Из истории олимпийских игр

Составление диалог- расспросов; чтение рассказа и постановка вопросов к нему

Фронтальный

Выдающиеся спортсмены России

Вопросно- ответная работа по тексту; составление диалога на основе прочитан. текста; работа с карточками на закреп. лексики «Спорт»; чтение и ответы на вопросы по тексту

Фронтальный

Юношеские игры в Москве

Контроль монолог. речи (пересказ); ответы на вопросы и прослушивание текста с целью проверки ответов; чтение текста . подготовка ответов на вопросы в группах

Фронтальный

Обобщающий урок по теме «Спорт – это весело»

Фонет. отработка слов по теме; игра «Интервью»; монолог. высказывания об олимп. чемпионах России; аудирование на материале диалогов, ответы на вопросы; состав-е диалогов, исполь-я данную лексику

Фронтальный

Контрольная работа по теме: «Спорт – это весело»

Письменное выполнение заданий.

Индивидуальный

Работа над ошибками

Чтение текста, постановка вопросов к фактам, выполнение устн. и письмен. упр-й

Фронтальный

Итоговая контрольная работа

Письменное выполнение заданий.

Индивидуальный

100

Резервный урок

Выполнение заданий по грам и лексич. материалу разделов «Спорт» и «Здоровый образ жизни».

Фронтальный

101

Резервный урок

Выполнение заданий по грам и лексич. материалу разделов «Спорт» и «Здоровый образ жизни».

Фронтальный

102

Резервный урок

Выполнение лексич. заданий по теме; чтение стих-ий

Фронтальный

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы по английскому языку (2-11 класс)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ РП 7 +.docx

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа № 4"

«Согласовано»

Руководитель МО

учителей-предметников

______/Морозова В.А.

Протокол №____

от « » 2018 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МКОУ СОШ № 4

_________/Мамаджанова И.П.

« » 2018 г.

«Утверждено»

Директор МКОУ СОШ № 4

__________/Мамаджанов С.Я.

Приказ №____

от «___»____________ 2018 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

7 класс

Учитель: Глухарева Евгения Николаевна, первая категория

(Ф. И. О. педагога, категория)

Рабочая программа разработана на основе

Учебник

Биболетова М.З., Трубанева Н.Н., «Английский с удовольствием» / «Enjoy English». – Обнинск: Титул, 2015 г.

(Автор, название, издательство, год издания)

Срок реализации

2018 – 2019 учебный год

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по английскому языку предназначена для обучения школьников английскому языку в 7 классе в МКОУ СОШ № 4 на основе линии УМК «Английский язык с удовольствием» авторов М. З. Биболетовой, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубаневой (издательство «Титул»).

Программа разработана на основе:

Закона 273-ФЗ "Об образовании в РФ" от 29.12.2012 г.;
Примерных программ основного общего образования.- М.: Просвещение, 2015;
Рабочей программы курса английского языка к УМК Английский язык / Enjoy English для 2-11 классов общеобраз. учрежд. Учебно-методическое пособие – Обнинск: Титул, 2015;
Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) Муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 4»;
Учебного плана Муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 4».

В соответствии с государственным образовательным стандартом программа направлена на достижение следующих целей:

речевая компетенция — развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме, с тем чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности (А2 / Рге-Intermediate);

языковая компетенция — накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;
социокультурная компетенция — школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;
компенсаторная компетенция — развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;
учебно-познавательная компетенция — развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.

Задачи:

Развитие роли речевой инициативы учащихся при увеличении объёма парной и групповой работы;
В области чтения и аудирования – развитие механизмов идентификации и дифференциации, а также прогнозирования, выделения смысловых вех, определения темы и основной идеи текста;
Формирование умения работать с двуязычным и толковым словарями;
Формирование орфографических навыков и развитие умений связной письменной речи в жанрах, свойственных письменной речи подростков данного возраста.

Принципы. Рабочая программа строится на основе следующих подходов в обучении иностранным языкам:

личностно-ориентированный,
деятельностный,
коммуникативно-когнитивный,
социокультурный.

С учётом с общедидактических принципов, таких принципов как:

Принцип природосообразности (учета не только типологических особенностей школьников, их возрастных особенностей, но и учет индивидуальных особенностей);
Принцип автономии школьников, они выступают в качестве активных субъектов учебной деятельности, увеличивается удельный вес их самостоятельности;
Принцип продуктивности обучения - нацеленность на реальные результаты обучения в виде продуктов деятельности - собственно речевых, речевых, включенных в другие виды деятельности (трудовую, эстетическую), а также предусматривают не только приращение знаний, умений и навыков, но и приращение в духовной сфере школьника;

Функции. Рабочая программа выполняет три основные функции.

2. Общая характеристика учебного предмета.

Иностранный язык входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение иностранному языку рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономичеких и политических основ Российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, иностранный язык превратился в средство, востребованное личностью, обществом и государством.

Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определённом уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:

- повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);

- вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;

- доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.

Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.

Роль иностранного языка как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС-2, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.

Иностранный язык является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, Иностранный язык формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т. п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.

Иностранный язык открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание иностранного языка и культуры устраняет барьеры недоверия, даёт возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.

Школьники овладевают рациональными приёмами изучения Иностранного языка и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т. д.

Обучение межкультурному общению способствует:

- формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках иностранного языка они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Всё это облегчает их дальнейшую социализацию;

- развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнёрами;

- общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать своё речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;

- воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца – качество, присущее каждому культурному человеку;

- расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления иностранного и родного языков происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.

Изучение иностранного языка вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение иностранного языка стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание иностранного языка может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.

Изучение данного предмета направлено на достижение следующих целей:

В направлении личностного развития:

- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

В метапредметном направлении:

- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

В предметном направлении:

- описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием или с выборочным пониманием текста и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов).

3. Описание места учебного предмета в учебном плане.

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». В основной школе английский язык относится к числу обязательных базовых общеобразовательных учебных предметов, т. е. является инвариантным предметом, обязательным для изучения в основной школе. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часа в 7 классе для обязательного изучения иностранного языка по 3 часа в неделю.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным процессом.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному (homo moralis).

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся 7-х классов представлены в таблице.

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся

Задачи воспитания и социализации учащихся

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; любовь к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность.

- знание традиций/правил своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

- любовь к школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России;

- уважительное отношение к родному языку;

- осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;

- чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

- стремление достойно представлять родную культуру;

- знание правил поведения в школе, дома, в общественных местах, на улице;

- отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь, достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших.

- элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;

- различение хороших и плохих поступков, стремление избегать совершения плохих поступков;

- почтительное отношение к родителям;

- уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

- этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

- установление дружеских взаимоотношений;

в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

- стремление иметь собственное мнение;

- знание правил вежливого поведения, правил речевого этикета, умение пользоваться «волшебными» словами.

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей; ответственность; бережливость

- уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

· первоначальные навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов;

· представления о важности роли знаний в жизни человека и общества;

· желание познавать мир, расширять кругозор, проявлять любознательность;

· элементарные представления об основных профессиях;

· умение проявлять дисциплинированность, последовательность, самостоятельность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

· умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление рационально использовать время;

· умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания;

· бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

· стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своём рабочем месте;

· отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда других людей.

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое; здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива); активный, здоровый образ жизни

· понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

- знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение режима дня;

· интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

· стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;

· потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении.

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология.

- интерес к природе и природным явлениям;

- бережное отношение к растениям и животным;

- потребность и стремление заботиться о домашних питомцах;

- чувство ответственности за жизнь и здоровье домашних питомцев.

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество.

· умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

· интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;

· интерес к занятиям художественным творчеством;

· стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности.

7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

Ценности: культура и язык народов англоязычных стран; толерантность; интернационализм.

- интерес и уважительное отношение к иностранному языку и культуре народов англоязычных стран;

- элементарные представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

· стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников;

· уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников;

· воспитание уважительного отношения к чужому мнению;

· потребность и способность представлять культуру своей страны;

· стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению.

Содержание воспитательного аспекта имеет и другой – деятельностный план: его составляют те средства, благодаря которым достигаются планируемые результаты. К используемым средствам относятся:

· тексты различной направленности:

– тексты (письменно зафиксированные монологические высказывания, диалоги, художественные тексты, стихи, песни, поговорки, пословицы и т. п.), дающие элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур, формирующие представления о дружбе, доброте и других нравственных категориях;

– тексты, (образцы детского фольклора в том числе) и упражнения (задания), способствующие воспитанию у учащихся ценностного отношения к прекрасному, формирующие представления об эстетических идеалах и художественных ценностях;

– тексты, направленные на воспитание ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей, развитие интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, занятиям физкультурой и спортом;

– тексты, воспитывающие любовь к природе, к представителям животного и растительного мира России и других стран, учащие заботливому отношению к животным;

· упражнения (задания), с помощью которых у учащихся формируется элементарное представление о моральных нормах, правилах нравственного поведения;

· рубрика “Culture Notes”, поясняющая особенности межкультурного общения с точки зрения нравственно этических норм;

· упражнения креативного характера (под рубрикой “My friend”) и др., способствующие развитию воображения, побуждающие учащихся к творческой деятельности (рисование, раскрашивание, создание собственной книги и т. д.);

· задания под рубрикой “Do a Project”, вовлекающие школьников в творческую деятельность на разных этапах изучения учебного материала, воспитывающие отношение к учёбе как к творческой деятельности, развивающие умение видеть красоту в труде, в творчестве;

· сказочные персонажи, на примере поступков и черт характера которых учащиеся учатся различать хорошие и плохие поступки, анализировать нравственную сторону собственных поступков и т. д.;

- иллюстративная наглядность, знакомящая учащихся с лучшими образцами культуры англоязычных стран и воспитывающая тем самым уважительное отношение к чужой культуре;

- воспитательные цели, чётко сформулированные к каждому циклу и к каждому уроку, сопровождаемые подробными методическими рекомендациями в Книге для учителя;

- поведение учителя на уроке, согласно методическим рекомендациям в Книге для учителя, раскрывающим нравственно-этический потенциал текстов и упражнений.

Триада «материалы – технология – учитель» является залогом успешной реализации воспитательного аспекта, то есть овладения ценностями, составляющими мировосприятие, мироощущение, миропонимание и мировоззрение человека.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Английский язык»

Требования

к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования

Основная образовательная программа основного общего образования любого образовательного учреждения РФ

Личностные

результаты

Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде;
Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;
Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога).
Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;
Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни.

Метапредметные результаты

Познавательные УУД

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

Регулятивные УУД

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

Коммуникативные УУД

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

определять возможные роли в совместной деятельности;
играть определенную роль в совместной деятельности;
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом:

- ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

— определять главную тему, общую цель или назначение текста;

— выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

— формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

— предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

— ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

— различать темы и подтемы специального текста;

— выделять не только главную, но и избыточную информацию;

— прогнозировать последовательность изложения идей текста;

интерпретировать текст:

— сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

— обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

— выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

- связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

— оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

— находить доводы в защиту своей точки зрения;

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности:

-выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

Предметные результаты

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Обучающийся научится:

вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос;) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

вести диалог-обмен мнениями;

Говорение. Монологическая речь

Обучающийся научится:

строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Обучающийся получит возможность научиться:

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);

Аудирование

Обучающийся научится:

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Обучающийся получит возможность научиться:

выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Обучающийся научится:

читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Обучающийся получит возможность научиться:

восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Обучающийся научится:

заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Обучающийся получит возможность научиться:

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

правильно писать изученные слова;
расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Обучающийся научится:

различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Обучающийся получит возможность научиться:

выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

Лексическая сторона речи

Обучающийся научится:

узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;
употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;
имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic,-ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;
наречия при помощи суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.

Обучающийся получит возможность научиться:

распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Обучающийся научится:

оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;
распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if;
распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;
распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, указательные, вопросительные;
распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple;
распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able to, must, have to, should);
распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления.

Обучающийся получит возможность научиться:

распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: с определительными союзами who, which, that;
распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;

Социокультурные знания и умения

Обучающийся научится:

употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Обучающийся получит возможность научиться:

использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

Компенсаторные умения

Обучающийся научится:

выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Обучающийся получит возможность научиться:

использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

6. Содержание учебного предмета.

Базисный учебный план отводит 102 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю) на обязательное изучение английского языка.

1.Предметное содержание курса

1. Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.

2. Свободное время. Досуг и увлечения (чтение; посещение музея, выставки). Карманные деньги. Молодежная мода.

3. Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек.

4. Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.

5. Путешествия. Путешествия по странам изучаемого языка. Транспорт.

6. Страны изучаемого языка и родная страна

Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

7. Средства массовой информации. Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: радио, Интернет.

8. Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.

Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями.

Объем диалога 3 реплики со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5 минут.

Монологическая речь

Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)

Объем монологического высказывания 8-10 фраз. Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.

Жанры текстов: информационные.

Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.

Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.

Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.

Жанры текстов: научно-популярные, художественные.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, стихотворение.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения – до 700 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения - около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 500 слов.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);
составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности.
делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения.

Фонетическая сторона речи

Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений. Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно до 1200 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).

Основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия. Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость.

Грамматическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное. Использование прямого и обратного порядка слов.

Навыки распознавания и употребления в речи артиклей; прилагательных и наречий в разных степенях сравнения; местоимений (притяжательных, возвратных); количественных и порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах действительного залога, модальных глаголов и их эквивалентов.

Социокультурные знания и умения.

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в питании, основных национальных праздников и т. д.), распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);
представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка; о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);
умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствование умений:

переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов и т. д.;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формирование и совершенствование умений:

работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение, заполнение таблиц;
работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, литературой;
планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности;
самостоятельно работать в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формирование и совершенствование умений:

находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;
семантизировать слова на основе языковой догадки;
осуществлять словообразовательный анализ;
пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.

7. Контроль предметных результатов.

Контрольно-оценочная деятельность предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. В каждой четверти проводится 4 контрольных работы по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. В конце изучения темы проводится контроль устной речи. Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, анкет, диктанты, контрольные работы, монологические высказывания и диалоги, защита личного портфолио. Программой предусмотрено вовлечение учащихся в проектную деятельность. Запланировано 4 проектные работы в конце каждой четверти.

Проектная деятельность позволяет соблюсти деятельностный характер обучения иностранному языку, сделать процесс обучения интересным и увлекательным для учащихся.

В качестве видов контроля выделяются:

на уровне школы: текущий, промежуточный, итоговый;
государственный контроль в конце базового курса обучения.

Текущий контроль проводится на каждом занятии. Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности, так и лексические и грамматические навыки школьников.

Промежуточный внутришкольный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти и ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер.

Итоговый контроль осуществляется школой в конце каждого учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.

Государственный контроль проводится централизовано в конце базового курса обучения и строится на основе государственного стандарта по иностранным языкам.

Контроль и оценка деятельности обучающихся осуществляется с помощью контрольных заданий. Характер заданий для проверки лексико – грамматических навыков и речевых умений доступен для обучающихся и построен на пройденном и отработанном материале. Предлагаемые задания имеют целью обеспечить необходимый уровень мотивации изучения иностранного языка, а также уровень обратной связи для учителя.

В качестве средства контроля используются устные сообщения, диалоги различного характера, тексты для чтения, лексико-грамматические тесты, аудирование, письмо.

Контроль ориентирован на требования к уровню подготовки выпускников и выход на итоговую аттестацию в форме ЕГЭ. Контроль проводится по всем видамречевой деятельности.

Достижения обучающихся оцениваются по 5-ти бальной системе.

Аудирование

ОЦЕНКА «5» - учащийся понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию, догадывается о значении незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи.

ОЦЕНКА «4» - учащийся понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи использовал 2/3 информации.

ОЦЕНКА «3» - учащийся понял 50% текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним поставленную коммуникативную задачу.

ОЦЕНКА «2» - учащийся понял менее 50% текста и выделил из него менее половины основных фактов. Не смог решить поставленную перед ним задачу.

Чтение

Чтение с пониманием основного содержания

ОЦЕНКА «5» - учащийся понял основное содержание аутентичного текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, по словообразовательным элементам, по сходству с родным языком. Скорость текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ребенок читает на родном языке (скорость чтения на родном языке у учащихся может быть разной).

ОЦЕНКА «4»- учащийся понял основное содержание аутентичного текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако, у него затруднена языковая догадка и ему приходится обращаться к словарю.

ОЦЕНКА «3» - учащийся не совсем точно основное содержание прочитанного, умеет выделить небольшое количество фактов, у него совсем не развита языковая догадка.

ОЦЕНКА «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял его неправильно.

Чтение с извлечением конкретной информации

ОЦЕНКА «5» - учащийся может достаточно быстро просмотреть несложный аутентичный текст (расписание поездов, меню, программы телепередач, объявление, рекламный проспект и т.д.) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

ОЦЕНКА «4» учащийся достаточно быстром просматривает текст, но при этом ученик извлекает примерно2/3 запрашиваемой информации.

ОЦЕНКА «3» -учащийся находит в данном тексте/текстах 1/3информации.

ОЦЕНКА «2» выставляется ученику в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Чтение с полным пониманием

ОЦЕНКА «5» - учащийся полностью понял несложный аутентичный текст (публицистический, научно-популярный, художественный, инструкцию), использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (анализ, смысловую догадку, выделение логических связей).

ОЦЕНКА «4» - ученик полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

ОЦЕНКА «3» - ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

ОЦЕНКА «2» выставляется ученику в том случае, когда текст учеником не понят, с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Письмо

Критерии оценки выполнения заданий в области письма: Содержание. Соответствие содержания письменного высказывания заданию. Соответствие стилевого оформления речи цели высказывания и адресату. Соблюдение норм вежливости, принятых в языке. Организация текста. Логика высказывания, использование средств логической связи. Разделение текста на абзацы. Формат высказывания. Лексическое оформление речи. Грамматическое оформление речи. Орфография и пунктуация.

Говорение

Диалогическая речь.

Контролю подлежит умение выбрать из накопленных иноязычных средств те, которые соответствуют коммуникативной задаче:

при нехватке информации или сомнении, задать вопрос в той форме, в которой это сделал бы носитель языка; при желании повлиять на поведение другого человека – сформулировать совет, отдать приказ; при встрече поздороваться, используя принятые в стране изучаемого языка правила речевого общения; вежливо входить в контакт, преры-вать его, учитывая возрастные особенности, отношения, социальное положение собеседников, обращаться с просьбой, извиняться, поздравлять, проявлять инициативу в определенных предела.

Важными компонентами диалогической речи являются также умения развить свою реплику, обосновав отказ или согласие, детализировать сообщение, побудить партнера к продолжению разговора вопросом или просьбой, адекватно реагировать на реплику партнера и т.д.Учащегося можно считать подготовленным к диалогическому общению, если он владеет следующими группами диалогических единств: сообщение – выяснение деталей дополнение, согласие – несогласие запрос информации – сообщение информации/отказ сообщать информацию, контр вопрос предложение (совет, команда, просьба) – выражение согласия/несогласия выполнить, запрос уточняющих данных, контрпредложение приветствие, поздравление, благодарность и он владеет следующими видами диалога: интервью взаимный обмен информации инструктирование договор обмен мнениями, впечатлениями этикетный диалог

Критерии оценки навыков и умений в диалогической речи

1. Содержание (например, если задание звучит следующим образом «Вам необходимо купить торт на день рождения мамы, экзаменатор выступит в роли продавца», содержание диалога будет считаться адекватным, если решение, какой торт купить принято; необходимая информация о различных видах тортов, их величине, цене, дополнительных характеристиках получена; нормы вежливости при обмене информацией, приветствии и прощании, выражении благодарности соблюдены).

2.Взаимодействие. Экзаменуемый инициирует запрос информации в соответствии с поставленной задачей. Адекватно отвечает на информацию собеседника:- соглашается/не соглашается- выражает уверенность/неуверенность- выражает удивление (сожаление и т.д.)- при необходимости может восстановить беседу, выражая непонимание с просьбой разъяснения.

3. Лексическое оформление речи.

4. Грамматическое оформление речи.

5. Произношение.

Монологическая речь

Содержание и форма монологического высказывания определяются темой и ситуацией. В качестве характеристик подготовленности к связному высказыванию можно назвать владение речевыми формами: описание повествование рассуждение Параметры монологического высказывания являются умение структурировать его таким образом, чтобы оно включало сообщение предмета речи, задачи его рассмотрения, само рассмотрение, заключение или выводы. Необходимо также отметить связность высказывания, логичность, последовательность изложения. Содержательной основой высказывания может быть субъективный опыт учащихся или предложенный текст Критерии оценки навыков и умений в монологической речи

1. Содержание . 2.Соответствие высказывания коммуникативной задаче (например, если задание звучит как «расскажи о своем любимом блюде», а экзаменуемый начинает раскрывать тему «Еда» или «Русская национальная кухня», то коммуникативная задача не выполняется и, независимо от объема высказывания, отметка не может быть высокой) .

3. Раскрытие темы. 4. Использование социокультурных знаний в соответствии с ситуацией.5. Логичность и связность высказывания. 6.Лексическое оформление речи. 7.Грамматическое оформление речи.8. Произношение. При оценке навыков и умений в области говорения следует ориентироваться не на абсолютную, а на относительную правильность речи, и связывать оценку не с языковыми ошибками (не мешающими выполнить поставленную коммуникативную задачу), а с осуществлением коммуникативного акта.

Устная речь

Монологическая форма

Отметка

Характеристика ответа

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 6 фраз.

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 6 -7фраз.

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 6-7 фраз.

Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Диалогическая форма

Отметка

Характеристика ответа

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

Объём высказывания не менее 5-6 реплик с каждой стороны.

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

Объём высказывания не менее 5-6 реплик с каждой стороны.

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

Объём высказывания - менее 5 -6реплик с каждой стороны.

Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

В качестве видов контроля выделяются:

на уровне школы: текущий, промежуточный, итоговый;
государственный контроль в конце базового курса обучения.

Достижения обучающихся оцениваются по 5-ти бальной системе.

Аудирование

Чтение

Чтение с пониманием основного содержания

ОЦЕНКА «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял его неправильно.

Чтение с извлечением конкретной информации

ОЦЕНКА «3» -учащийся находит в данном тексте/текстах 1/3информации.

ОЦЕНКА «2» выставляется ученику в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Чтение с полным пониманием

ОЦЕНКА «4» - ученик полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

ОЦЕНКА «3» - ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Письмо

Говорение

Диалогическая речь.

Критерии оценки навыков и умений в диалогической речи

3. Лексическое оформление речи.

4. Грамматическое оформление речи.

5. Произношение.

Монологическая речь

Устная речь

Монологическая форма

Отметка

Характеристика ответа

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 6 -7фраз.

Диалогическая форма

Отметка

Характеристика ответа

Объём высказывания не менее 5-6 реплик с каждой стороны.

Объём высказывания - менее 5 -6реплик с каждой стороны.

8. Календарно-тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся

Приложение 1

9. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Для проведения уроков английского языка в 7 классе в рамках ФГОС создана следующая материально-техническая база:

1. Учебно-методические комплекты (УМК) по английскому языку для 7 класса;

2. Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала по иностранному языку;

3. CD к УМК, используемые для изучения иностранного языка;

9. Мультимедийный проектор;

10. Экран;

11. Компьютер (5 шт.).

Информационные источники

10) Список литературы (основной и дополнительный).

7 класс

Методическая литература для учителя

2. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 7 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2015.

3. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 2-9 классы: проект.- М.: Просвещение, 2015.

Литература для учащихся

1. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 7 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2015.

2. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 7 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2015.

Аудиоиздания

1. Аудиоприложение к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 7 класса. MP3.

11. Приложения

Приложение 1

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы по английскому языку (2-11 класс)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ КТП 8 +.docx

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование, 8 класс

урока

Тема урока.

Тип урока.

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид

контроля

Дата

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

План

Факт

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Тема 1.

Unit 1. «It’s a wonderful Planet We Live on. Мы живем на прекрасной планете».

Климат и погода.

Погода в России..

Ex 1—6

Вводная контрольная работа

“Страдательный залог. 12 времён английского глагола”

Вводный

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к

самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих

гражданской идентичности личности;

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с

окружающими, выполняя разные социальные роли;

вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях

неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране

изучаемого языка.

• рассказывать о погоде в разных частях России

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных

текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих

некоторое количество неизученных языковых явлений;

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою

коммуникации, произносить все звуки английского языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

ученик научится правильно писать изученные слова;

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова,

словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах

тематики основной школы;

• оперировать в процессе устного и общения основными синтаксическими

конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с

коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

научиться брать и давать интервью.

описывать и делать анализ погоды в разное время года в разных частях России на базе ранее изученной и новой лексики);

делать высказывания на основе услышанного

воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в

аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое

количество неизученных языковых явлений.

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки

зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило

отсутствия фразового ударения на служебных словах;

употреблять в устной речи в их основном значении изученные

лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том

числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой

коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

распознавать и употреблять в речи:

— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные,

вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы),

побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

— распространённые простые предложения

— предложения с начальным It (It’s cold. It’s winter);

— сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;

— глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога:

Present Simple, Future Simple и Past Simple;

- Обсуждать почему люди любят говорить о погоде;

-высказываться о погоде, типичной в разных частях России с опорой на ключевые слова;

- соотносить тексты с соответствующими фотографиями

- читать понимать тексты, содержащие некоторые незнакомые элементы (знакомый корень в сочетании с незнакомым суффиксом, интернациональные слова и т.д.)

- составлять рассказ по картинкам

- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме

Составление диалогов по ситуации «Разговор о погоде».

Грамматический тест по теме «Present, Past, Future Simple».

Выразительное чтение стихотворения о погоде.

Монологическое сообщение «The climate in your region»

Климат и погода в России и Великобритании. Развитие навыков диалогической речи.

Ex 6-14

Комбинированный

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с

информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация

информации;

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать

содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную

мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую

последовательность основных фактов;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,

самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

• рассказывать о погоде в разных частях России

себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о

своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную

наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• воспринимать на слух и понимать основное

содержание несложных аутентичных

текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих

некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в

несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных

языковых явлений.

• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране

изучаемого языка;

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою

коммуникации, произносить все звуки английского языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

научится правильно писать изученные слова;

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова,

словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах

тематики основной школы;

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими

конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с

коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

делать высказывания на основе услышанного

определять цели текста

прилагательные для описания характера человека; язык мимики и жестов.

научиться брать и давать интервью;

описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры

(ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на

текст/ключевые слова/план/вопросы;

• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в

аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое

количество неизученных языковых явлений;

• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого

этикета, принятых в стране изучаемого языка;

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки

зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило

отсутствия фразового ударения на служебных словах;

употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные

лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том

числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой

коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

распознавать и употреблять в речи:

— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные,

вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы),

побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter);

- разыгрывать по ролям готовые диалоги;

- составлять и разыгрывать диалоги в соответствии с заданной ситуацией;

- поддержать разговор о погоде;

- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме

Составление диалогов по ситуации «Разговор о погоде».

Грамматический тест по теме «Present, Past, Future Simple».

Выразительное чтение стихотворения о погоде.

Монологическое сообщение «The climate in your region»

Прогноз погоды. Обучение монолог. речи.

15-22, 23

Комбинированный

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с

информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация

информации;

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать

содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную

мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую

последовательность основных фактов;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,

самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

А – понимать основное содержание прослушанных текстов о прогнозе погоды, о погоде в разных странах и заполнять таблицу о прогнозе в разных городах;

– слушать и имитировать правильное произношение, интонацию во время драматизации диалогов;

Г – рассказывать о погоде в различных странах мира;

– поддерживать разговор о погоде;

– составлять собственный микролог;

– делать краткое сообщение о том, чем обычно занимаешься в разную погоду;

Ч – читать текст «Климат в Британии» с детальным пониманием прочитанного

– соотносить текст ;

П – написать открытку, описав в ней погоду, характерную для места, где мы живем;

– написать прогноз погоды на завтра, используя лексику урока

Прослушать рассказ о погоде в разных городах мира (выделить необходимую информацию) и заполнить таблицу; прогноз погоды (выделить необходимую информацию)

— понимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание

в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, отметить верные утверждения, дописать предложения и т. д.);

- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме

Составление диалогов по ситуации «Разговор о погоде».

Грамматический тест по теме «Present, Past, Future Simple».

Выразительное чтение стихотворения о погоде.

Монологическое сообщение «The climate in your region»

Климат и погода в регионе. Формирование навыков поискового чтения.

Ex 24-30

Комбинированный

формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и

межэтнической коммуникации;

развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,

самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

работать с различными источниками информации;

планировать работу, распределять обязанности среди участников

проекта;

Ч – читать текст «Климат в Британии» с детальным пониманием прочитанного

– соотносить текст «Письма туристов» с соответствующими фотографиями;

Г – рассказывать о погоде в различных странах мира;

– поддерживать разговор о погоде;

– составлять собственный микролог;

Прочитав письма ( с пониманием основного содержания выбрать главные факты, опуская второстепенные Подготовить сообщение «The climate in your region»

выразить своё мнение.

-воспринимать информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, отметить верные утверждения, дописать предложения и т.д.)

- соотносить тексты с соответствующими фотографиями

- написать открытку, описав в ней погоду, характерную для места, где живет учащийся

- составить рассказ, иллюстрирующий пословицу

- читать тексты с выборочным извлечением информации;

- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме

Составление диалогов по ситуации «Разговор о погоде».

Грамматический тест по теме «Present, Past, Future Simple».

Выразительное чтение стихотворения о погоде.

Монологическое сообщение «The climate in your region»

Земля, Вселенная:

Общая информация о планете Земля. Формирование навыков изучающего чтения

Ex 31-36

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с

информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация

информации;

А – на слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать

свое понимание в требуемой форме;

– слушать и понимать основную информацию

по теме «Космос»; соотносить русские и английские эквиваленты;

Прочитать статью

“The Earth” c извлечением полной информации. Сделать выборочный перевод;

Соотнести слова с описанием и прокомментировать понятия. Передать основное содержание текста «Galaxy». Написать адрес нашей планеты

- составлять рассказ по картинкам;

- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме

Устный опрос лексических единиц по теме

Солнечная система. Употребление артикля.

Ex 10, 36-41

Комбинированный

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать

содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную

мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую

последовательность основных фактов;

Ч – соотносить графический образ слова со звуковым;

– читать текст «Галактика» с извлечением основной информации;

Г – рассказывать о галактиках;

– поддерживать разговор о космосе;

– составлять собственный микролог

Выполнить лексико-грамматические упражнения

- на слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, отметить верные утверждения, дописать предложения и т.д.)

- читать тексты с пониманием общего содержания

- читать тексты с детальным пониманием прочитанного

- подбирать подписи к рисункам на основе прочитанного;

- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме.

Тест по теме «Артикль».

Космос и человек. Развитие навыков монологической речи.

Ex 41-46

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность

содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное

отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей

страны и мира;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,

самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

Ч – соотносить графический образ слова со звуковым;

– читать текст «Галактики» с извлечением основной информации;

П – писать свой галактический адрес

Прочитать текст «Galaxy» и озаглавить его отдельные части; догадаться о значении незнакомых слов с опорой на контекст.

Передать основное содержание текста «Galaxy». Написать адрес нашей планеты

- выражать и обосновывать свое отношение к космическим исследованиям

- соотносить содержание текста с рисунками, его иллюстрирующими;

-- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме

Беседа по теме «Galaxy»

Прошедшее длительное время Формирование грамматических навыков.

Ex 47-53

Комбинированный

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

формирование проектных умений:

генерировать идеи;

находить не одно, а несколько вариантов решения;

Г – рассказывать о том, что делали в прошлом, описывать картинки, используя прошедшее продолженное время;

Выполнить лексико-грамматические упражнения

- корректировать, формировать и развивать грамматические умения;

- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме

Грамматический тест по теме.

Космос и человек. Совершенствование навыков чтения

Ex 54-57

Самостоятельная работа: «Past Continuous»

Комбинированный

формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и

межэтнической коммуникации;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с

информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация

информации;

Ч – читать и понимать текст “Who’s there?”с детальным пониманием прочитанного;

– соотносить содержание текста с рисунками, его иллюстрирующими;

Г – выражать и обосновывать свое отношение к космическим исследованиям;

– рассказывать о том, что делали в прошлом, описывать картинки, используя прошедшее продолженное время;

Прочитать рассказ “Whose there?”Выбрать главные факты, прогнозировать окончание рассказа. Сделать выборочный перевод.

- читать текст с пониманием общего содержания;

выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, отметить верные утверждения, дописать предложения и т.д.);

- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме

Чтение абзаца текста.

10.

Космос и человек. Развитие навыков монологической речи

Ex 55, 57-63

Комбинированный

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с

информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация

информации;

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать

содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную

мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую

последовательность основных фактов;

Г – выражать и обосновывать свое отношение к космическим исследованиям;

– рассказывать о том, что делали в прошлом, описывать картинки, используя прошедшее продолженное время;

– пересказывать текст от лица одного из действующих лиц истории

Передать основное содержание рассказа “Whose there?” от лица разных персонажей. Составить юмористический рассказ по картинкам.

читать текст с выборочным извлечением информации;

-соотносить графический образ слова со звуковым;

- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме

Устное сообщение «The first cosmonaut»

11.

Исследование космоса. Изобретатели и космонавты.

Развитие лексических навыков. Ex 64-68

Комбинированный

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать

содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную

мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую

последовательность основных фактов;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,

самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

А – на слух воспринимать информацию о завоеваниях космоса и выражать свое согласие или несогласие, отвечать на вопросы после прослушивания;

Г – выражать свое отношение о покорении Космоса, используя предложенную лексику по теме;

Высказать своё мнение об исследовании космоса с опорой на ключевые слова; ответить на вопросы викторины «Что ты знаешь об исследователях космоса?»

Написать сообщение «Russia’s cosmonauts»

- составлять рассказ по картинкам

- выражать и обосновывать свое отношение к космическим исследованиям;

- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме

Викторина на тему урока.

12.

Настоящее завершенное и настоящее завершено-

длительное

времена.

Ex 69-73

Урок ознакомления с новым материалом

формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и

межэтнической коммуникации;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,

самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

формирование умений:

генерировать идеи;

находить не одно, а несколько вариантов решения;

Г –

– сообщать одноклассникам о том, что делали в детстве, используя настоящее законченное время Present Perfect;

Выполнить лексико-грамматические упражнения

Формировать, развивать и совершенствовать грамматические умения;

- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме

Выполнить лексико-грамматические упражнения

Грамматический тест по теме

13.

Мечта человечества о космических путешествиях

Совершенствование нав. изуч.чтения

Ex 73-75

Комбинированный

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность

содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное

отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей

страны и мира;

готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические,

демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать

содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную

мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую

последовательность основных фактов;

Ч – читать текст «Мы не знаем, когда люди начали мечтать о Космосе», соотносить содержание текста с рисунком, иллюстрирующим содержание одной из частей текста, озаглавить рисунок

Прочитать текст об исследовании космоса и установить логическую последовательность основных фактов, проиллюстрировать их

Составить вопросы к тексту

- читать текст с детальным пониманием прочитанного;

- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме

Диктант;

Чтение отрывка вслух, выборочный перевод, ответы на вопросы

14.

Природные стихийные бедствия. Развитие навыков аудирования.

Ex 76-80

Комбинированный

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование проектных умений:

генерировать идеи;

находить не одно, а несколько вариантов решения;

выбирать наиболее рациональное решение;

прогнозировать последствия того или иного решения;

работать с различными источниками информации;

планировать работу, распределять обязанности среди участников

проекта;

А – понимать основное содержание текста, соотносить картинки и названия к ним,

– заполнять таблицу после прослушивания информации о землетрясениях, торнадо;

Прокомментировать типичные проявления природных стихий.

Описать типичные проявления природных стихий.

- соотносить тексты с соответствующими фотографиями;

- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме

Устный опрос лексических единиц по теме.

Заполнение таблицы.

Комментирование понятий по теме

15.

Природные стихийные бедствия. Землетрясение. Развитие навыков монолог. речи.

Ex 81-86

Комбинированный

формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и

межэтнической коммуникации;

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать

содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную

мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую

последовательность основных фактов;

Ч – читать текст «Землетрясение» с извлечением новой информации;

П – уметь составить списки профессий, которые помогают людям справиться со стихийными бедствиями;

Г –

– сообщать одноклассникам о том, что делали в прошлом, используя прошедшее простое и прошедшее длительное времена Past Simple/ Past Continuous;

Прочитать рассказ The Earthquake и найти ответы на вопросы.

Обсудить с партнёром землетрясения и их последствия.

- читать текст с детальным пониманием прочитанного;

- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме

Устный опрос лексических единиц по теме

16.

Природные стихийные бедствия. Торнадо. Развитие навыков изучающего чтения.

Ex 84, 87-94

Комбинированный

готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические,

демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,

самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

Ч – читать текст «Торнадо» с извлечением новой информации;

– уметь озаглавить

шесть параграфов текста о Торнадо;

– продолжить списки неотложных мер и обязанностей спасателей;

– написать постер, предупреждающий об опасности;

Прочитать текст Tornadoes разделить на смысловые части и озаглавить их.

Прокомментировать последствия природных стихий.

- читать текст с детальным пониманием прочитанного;

- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме

Диктант;

Чтение отрывка вслух, выборочный перевод, ответы на вопросы

17.

Чрезвычайные ситуации. Совершенствование навыков монолог. речи.

Ex 95-97

Комбинированный

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность

содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное

отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей

страны и мира;

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать

содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную

мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую

последовательность основных фактов;

Г – рассказывать о стихийных бедствиях, используя информацию из прочитанного текста;

– вести беседу о стихийных бедствиях;

– передать основную мысль постера

Прочитать текст о спасателях, составить список профессий спасателей.

Описать задачи, которые стоят перед спасателями.

- читать текст с детальным пониманием прочитанного;

- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме

Устный опрос лексических единиц по теме.

Заполнение таблицы.

Комментирование понятий по теме

18.

Природные стихийные бедствия. Наводнение.

Извержение вулкана.

Ex 98-103

Комбинированный

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с

информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация

информации;

Ч– понимать основное содержание текста, читать тексты с извлечением новой информации о наводнениях,

землетрясениях;

соотносить картинки и названия к ним,

П – уметь дать правильные ответы, составляя списки профессий, которые помогают людям справиться со стихийными бедствиями;

Составить плакат, предупреждающий, как вести себя при стихийном бедствии.

- читать текст с детальным пониманием прочитанного;

- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме

Диктант;

19.

Поведение человека в экстремальных ситуациях.

Прошедшее завершенное время. Формирование грамматических навыков. Развитие навыков чтения.

Ex 104-110

Защита проекта.

“Почему природные катастрофы так опасны в 21 веке?”

Урок применения знаний умений

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,

самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

работать с различными источниками информации;

планировать работу, распределять обязанности среди участников

проекта;

собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;

оформлять результаты в виде материального продукта (реклама,

брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);

сделать электронную презентацию

Составить брошюру, предупреждающую, как вести себя при стихийном бедствии.

-догадываться о значении неизученной лексики по контексту;

- активировать навыки употребления в речи Past Perfect Tense;

- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме;

Работая в группе, опираясь на алгоритм, исследовать вопрос о природных опасностях 21 века;

-использовать ресурсы Интернета в исследовательской работе

Диктант;

20.

"Шесть Робинзонов и гитара".

Ex 111- 118

Комбинированный

формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и

межэтнической коммуникации;

развитие навыков аудирования, включая умение определять тему, прогнозировать

содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную

мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую

последовательность основных фактов;

Ч – читать текст «Шесть

Робинзонов и их гитара» с извлечением основной информации;

Г – пересказывать текст от имени героев рассказа;

Ч – прогнозировать содержание текста по рисунку, иллюстрирующему его;

– выбирать нужную пословицу, которой можно закончить рассказ;

– выделять предложения,

где используется информация в Past Perfect

Прочитать рассказ Six Robinsons(с полным пониманием) прогнозировать

содержание по заголовку и иллюстрациям. Передать содержание рассказа Six Robinsons от лица разных персонажей. Подобрать соответствующие пословицы.

Читать текст с пониманием общего содержания , вычленять из текста новую информацию;

-прогнозировать содержание текста по его заглавию и по картинке;

Находить в тексте эквиваленты предлагаемых слов и выражений на русском языке;

-подобрать пословицу, способную передать мораль прочитанного художественного текста;

- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме

Диктант;

Устное сообщение «My humor story»

21.

Удивительные природные места. Развитие навыков аудирования

Информация о мировых “чемпионах” (самое глубокое место на Земле, самая высокая точка и.т.д.)

Сравнение видо-временных форм глаголов. Прошедшие времена.

Повторение видовременных форм глагола.

Ex 119-125

Комбинированный

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

развитие навыков аудирования и смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать

содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную

мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую

последовательность основных фактов;

А – понимать информацию о всемирных рекордах

и выделять информацию, связанную с Россией;

Г –

– сообщать одноклассникам о том, что делали в прошлом, используя прошедшее простое, прошедшее завершенное

И прошедшее длительное времена.

( Past Simple/ Past Continuous, Past Perfect)

Прослушать информацию о природных рекордсменах и выбрать факты, относящиеся к России.

Выполнить лексико-грамматические упражнения

Высказываться о природных явлениях “рекордсменах” в своём родном крае;

-воспринимать на слух и понимать информацию о природных явлениях-“рекордсменах”, выделяя информацию о своей стране;

-систематизировать знания по видовременным формам глаголов, передающим события прошлого( Past Simple/ Past Continuous, Past Perfect), активизировать навыки их употребления в речи;

- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме

Устное сообщение «Удивительные природные места России»

22.

Удивительные природные места в англо-говорящих стран.

Закрепление навыков просмотрового чтения.

Ex 126-132

формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и

межэтнической коммуникации;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с

информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация

информации;

Ч – читать тексты «Королевство птиц», “Горячий и опасный”, “Грохочущие воды”, “Пик Дистрикт”,”Где начинается север” и подбирать подходящие по смыслу заголовки;

Г – уметь запрашивать подобную информацию о прочитанном;

– выражать свое отношение к прочитанному;

– отвечать на вопросы одноклассников о прочитанном

Прочитать рассказы об удивительной природе англоговорящих стран. Выразить своё отношение, сделать выборочный перевод.

Подготовить

сообщение

о природе англо-говорящих стран с опорой на ключевые слова.

-подбирать названия к текстам информационного характера на основе просмотрового чтения (беглое чтение про себя);

- кратко излагать в письменном виде информацию о природных явлениях – ‘рекордсменах” в своём родном крае;

- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме

Устное сообщение «Удивительные природные места англо-говорящих стран»

23.

Природа родного края. Развитие навыков письменной речи. Лексический зачёт стр. 39

Комбинированный

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность

содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное

отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей

страны и мира;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с

информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация

информации;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,

самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

формирование проектных умений:

генерировать идеи;

находить не одно, а несколько вариантов решения;

выбирать наиболее рациональное решение;

прогнозировать последствия того или иного решения;

видеть новую проблему;

готовить материал для проведения презентации в наглядной форме,

используя для этого специально подготовленный продукт

проектирования;

работать с различными источниками информации.

П – написать небольшой сценарий для видеофильма на основе текста;

– написать рассказ о природных достопримечательностях нашего региона

(на основе прочитанных текстов);

Подготовить

рассказ о природе родного края с опорой на ключевые слова

— понимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание

в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на

вопросы, отметить верные утверждения, дописать предложения и т. д.);

- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме

Устное сообщение «Удивительные природные места моей малой Родины»

24.

Контрольная работа

№1

по теме “Мы живем на прекрасной планете”

Аудирование.

Контрольная работа

№ 2

по теме “Мы живем на прекрасной планете”

Понимание прочитанного.

Урок контроля: проверка и оценка знаний

Урок контроля: проверка и оценка знаний.

Контроль навыков аудирования и чтения.

25.

Контрольная работа

№3 Говорение

по теме “Мы живем на прекрасной планете”

Урок контроля: проверка и оценка знаний

Урок контроля: проверка и оценка знаний.

Контроль навыков говорения (монологическая и диалогическая речь).

Г - проконтролировать уровень

сформированности умений и навыков учащихся в монологической и диалогической речи;

уметь осуществлять самоконтроль с помощью специальных проверочных заданий

26.

Контрольная работа

№4

Письмо.

по теме “Мы живем на прекрасной планете”

Урок контроля: проверка и оценка знаний.

Контроль навыков письма.

27.

Контрольная работа

№ 5

по теме “Мы живем на прекрасной планете”

Лексико-грамматический тест.

Урок контроля: проверка и оценка знаний

Урок контроля: проверка и оценка знаний.

Контроль лексико-грамматических навыков и умений.

Unit 2 «The Word’s Best Friend is You. Лучший друг мира –это ты».

28.

Проблемы загрязнения окружающей среды. Артикль с географическими названиями.

Ex 1-6

Вводный

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к

самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих

гражданской идентичности личности;

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с

окружающими, выполняя разные социальные роли;

А - выделить главные факты, связанные с плакатами об охране окружающей среды;

Г - сделать краткое сообщение

по содержанию плаката;

вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях

неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране

изучаемого языка.

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных

текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих

некоторое количество неизученных языковых явлений;

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою

коммуникации, произносить все звуки английского языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

ученик научится правильно писать изученные слова;

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова,

словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах

тематики основной школы;

• оперировать в процессе устного и общения основными синтаксическими

конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с

коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

научиться брать и давать интервью.

описывать и делать анализ фактов, связанных с охраной окружающей среды на базе ранее изученной и новой лексики);

делать высказывания на основе услышанного воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в

аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое

количество неизученных языковых явлений.

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки

зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило

отсутствия фразового ударения на служебных словах;

употреблять в устной речи в их основном значении изученные

лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том

числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой

коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

распознавать и употреблять в речи:

- соотносить тексты с соответствующими рисунками;

- составлять рассказ по картинкам

- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме

Составление диалогов по ситуации «Разговор об охране окружающей среды».

Монологическое сообщение «The Earth needs a friend»

29.

Экология Земли и экология человека: твоё отношение.

Развитие навыков устной речи.

Ex 7-10, 5

Комбинированный

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

развитие навыков аудирования, включая навыки работы с

информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация

информации;

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать

содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную

мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую

последовательность основных фактов;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,

самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

• воспринимать на слух и понимать основное

содержание несложных аутентичных

текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих

некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в

несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных

языковых явлений.

• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране

изучаемого языка;

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою

коммуникации, произносить все звуки английского языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

научится правильно писать изученные слова;

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова,

словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах

тематики основной школы;

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими

конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с

коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

.описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры

(ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на

текст/ключевые слова/план/вопросы;

• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в

аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое

количество неизученных языковых явлений;

• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого

этикета, принятых в стране изучаемого языка;

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки

зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило

отсутствия фразового ударения на служебных словах;

употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные

лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том

числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой

коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

распознавать и употреблять в речи:

— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные,

вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы),

побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

- разыгрывать по ролям готовые диалоги;

- составлять и разыгрывать диалоги в соответствии с заданной ситуацией;

- поддержать разговор о пришельцах;

- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме;

– определять главную мысль диалога «Мы можем улучшить нашу планету?»;

- выразить согласие или несогласие с содержанием диалога;

Составление диалогов по ситуации «Охрана окружающей среды».

30.

Естественная и созданная человеком среда обитания. Совершенствование лексического навыков.

Ex 11-18

Комбинированный

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с

информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация

информации;

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать

содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную

мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую

последовательность основных фактов;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,

самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

Ч – читать текст «Прекрасен мир, в котором мы живем» с пониманием общего содержания, подбирать подписи к рисункам, опираясь на прочитанный текст; озаглавить текст;

– уметь определять виды окружающей среды;

- выразить свое мнение по теме «Как можно улучшить наш город», используя изученный лексико-грамматический материал;

П – нарисовать и подписать плакат, рассказывающий людям об экологических проблемах;

Г – описать, что хотелось бы изменить в родном городе;

– сделать краткое сообщение по содержанию плаката

Прочитать текст рассказ о проблемах экологии в мире (выделить необходимую информацию)

— понимать информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание

- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме;

Ч – прочитать текст об экологических проблемах, озаглавить его, догадаться о значении слов по контексту, ответить на вопросы;

Г – подготовить сообщение «Экологические проблемы нашего региона»;

Монологическое сообщение « Охрана окружающей среды».

31.

Проблемы экологии. Формирование навыков просмотрового чтения.

Грамматически ориентированный урок.

Сослагательное наклонение. Условные предложения нереального характера

Ex 20-26

Защита проекта

Комбинированный

формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и

межэтнической коммуникации;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,

самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

работать с различными источниками информации;

планировать работу, распределять обязанности среди участников

проекта;

П – понимать условные предложения 2 и 3-го типа, бегло ориентироваться в тренировочных упражнениях, переводить с русского на английский условные предложения;

- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме;

- А – слушать и имитировать интонацию, звуки, произношение стихотворения

«Если бы да кабы»;

Г – выразить свое мнение о том, как можно улучшить мир

Составление диалогов по ситуации «Проблемы экологии».

Грамматический тест по теме «Сослагательное наклонение. Условные предложения нереального характера

».

32.

Взаимоотношения между людьми в обществе: причины недоверия друг к другу. Причины военных конфликтов (на примере отрывка из романа “Gulliver’s Travels” by Jonathan Swift )

Совершенствование навыков чтения

Ex 27-32

Комбинированный

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с

информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация

информации;

Ч – читать текст «Гулливер» с пониманием общего содержания;

– устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

П – уметь составить список

правил поведения людей в

обществе;

Г – высказывать свое мнение по определенным вопросам содержания текста «Гулливер», а также о том, как можно улучшить мир (назвать 3 главных дела), о важности проблем, существующих в современном мире;

а также о том, как можно улучшить мир (назвать 3 главных дела), о важности проблем, существующих в современном мире

Прочитать текст «Гулливер».

c извлечением полной информации. Сделать выборочный перевод;

Соотнести слова с описанием и прокомментировать понятия. Передать основное содержание текста «Гулливер».

- составлять рассказ по картинкам;

- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме

Устный опрос лексических единиц по теме

33.

Проблемы экологии.

Ex13, 34, 35

Комбинированный

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать

содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную

мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую

последовательность основных фактов;

Ч – соотносить графический образ слова со звуковым;

Г – рассказывать о проблемах экологии;

– поддерживать разговор об охране окружающей среды;

– составлять собственный микролог;

П – написать свои пожелания об улучшении мира

Выполнить лексико-грамматические упражнения

- читать тексты с пониманием общего содержания

- читать тексты с детальным пониманием прочитанного

- подбирать подписи к рисункам на основе прочитанного;

- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме;

Г – рассказать о своих привычках в школе и дома;

П – выполнить лексико-грам. упражнения/

Тест по теме «be/get used to do smth/to doing smth».

34.

Совершенный мир. Защита проекта.

Ex 36

Комбинированный

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность

содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное

отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей

страны и мира;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,

самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

Г – рассказывать о проблемах экологии;

– поддерживать разговор об охране окружающей среды;

– составлять собственный микролог;

Высказываться по заданной теме, опираясь на ключевые слова

- выражать и обосновывать свое отношение к проблемам экологии;

-- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме;

Участвовать в групповой дискуссии (по улучшению мира)

Мини-проект

35.

Как можно защитить нашу планету: переработка промышленных и бытовых отходов.

Развитие навыков говорения

Ex 37-41

Комбинированный

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

формирование проектных умений:

генерировать идеи;

находить не одно, а несколько вариантов решения;

Ч – прочитать тексты, понять основное

содержание и выбрать главные факты;

Г – выразить свое мнение о

проблемах, затронутых в

текстах;

Ч – прочитать текст «Why

throw away so much?» с пони-

манием основного содержа-

ния;

П – выполнить лексико-

грамматические упражнения;

Г-высказываться по заданной теме, опираясь на ключевые слова

- корректировать, формировать и развивать грамматические умения;

- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме;

- уметь извлекать определенную ин-

формацию из

текста

Грамматический тест по теме.

36.

Как можно защитить нашу планету: соблюдение чистоты дома и на улицах, в городе и за городом.

Экология взаимоотношений между людьми в обществе. Развитие навыков чтения

Ex40, 42-46

Комбинированный

формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и

межэтнической коммуникации;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с

информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация

информации;

Ч – читать и понимать тексты “Why throw away so much?” “Packaging”с детальным пониманием прочитанного;

– соотносить содержание текста с рисунками, его иллюстрирующими;

Г – выражать и обосновывать свое отношение к проблемам экологии;

– рассказывать о том, что сделали для сохранения нашей планеты

Ч – прочитать отрывок из

рассказа, понять основное

содержание и выбрать главные факты;

Г – выразить свое мнение о

проблемах, затронутых в

рассказе;

П – уметь составить список

правил поведения людей в

обществе

- читать текст с пониманием общего содержания;

- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме

Чтение абзаца текста.

37.

Как можно защитить нашу планету: соблюдение чистоты дома и на улицах, в городе и за городом.

Взаимоотношения

Развитие навыков говорения

Ex 47-49

Комбинированный

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с

информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация

информации;

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать

содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную

мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую

последовательность основных фактов;

Г – выражать и обосновывать свое отношение к проблемам экологии;

Г – рассказать о том, как каждый может уменьшить количество выбрасываемого мусора;

уметь выделять необходимую информацию из прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию;

П. - написать объявление для школьного радио о проведении «Clean Up Day»

уметь выбирать необходимые языковые и речевые опоры для решения поставленной коммуникативной задачи

- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме

Устное сообщение «Мой вклад в сохранении планеты Земля»

38.

Как можно защитить нашу планету: экономия потребляемой энергии и воды.

Идеальный мир

Развитие навыков письменной речи

Ex50-55

Комбинированный

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать

содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную

мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую

последовательность основных фактов;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,

самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

А – на слух воспринимать информацию о защите нашей планетыи выражать свое согласие или несогласие, отвечать на вопросы после прослушивания;

Г – выражать свое отношение о проблемах экологии, используя предложенную лексику по теме;

Ч – озаглавить прочитанный текст «Ты один из 6000 миллионов», обменяться мнениями со своими одноклассниками о том,

как можно защитить нашу планету;

Высказать своё мнение о проблемах экологии с опорой на ключевые слова;

Дать совет, как избежать пагубных последствий на экологию в различных ситуациях: на пикнике, на вело-прогулке по городу, во время путешествий

- воспринимать на слух стихотворный текст;

-аргументировать своё согласие /несогласие с позицией автора прослушанного стихотворения;

- давать советы одноклассникам по заданному образцу;

- обсуждать с партнером наиболее подходящие пути спасения планеты. Изложить и аргументировать свою точку зрения.

- составлять рассказ по картинкам

- выражать и обосновывать свое отношение к проблемам экологии;

- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме

Викторина на тему урока.

39.

Промышленные и бытовые отходы. Развитие навыков изучающего чтения

Ex 53, 56-59

Комбинированный

формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и

межэтнической коммуникации;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,

самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

формирование умений:

генерировать идеи;

находить не одно, а несколько вариантов решения;

А – понимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (true or false);

Выполнить лексико-грамматические упражнения

Формировать, развивать и совершенствовать грамматические умения;

- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме

Грамматический тест по теме “Сослагательное наклонение. Условные предложения нереального характера”

40.

Загрязнения окружающей среды. Развитие навыков монологической речи.

Ex 60

project

Комбинированный

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность

содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное

отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей

страны и мира;

готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические,

демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

уметь использовать различные компенсаторные стратегии в процессе восприятия англоязычной речи на слух и при чтении

Г - выразить свое отношение к проблемам экологии;

П - написать эссе «My ideas how to save the Earth»

Высказать своё мнение о проблемах экологии с опорой на ключевые слова;

- создать и записать краткий сценарий для видеофильма по спасению Земли, привлекая информацию из Интернета

- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме

Диктант;

Защита проекта

41.

Контрольная работа № 1 по теме

Лексико-«Лучший друг мира –это ты» грамматический тест

Урок контроля: проверка и оценка знаний

Урок контроля: проверка и оценка знаний.

Контроль лексико-грамматических навыков и умений.

42.

Контрольная работа № 2 по теме «Лучший друг мира –это ты»

Аудирование

Урок контроля: проверка и оценка знаний.

Контроль аудирования.

43.

Лексический зачёт стр.60

Урок контроля: проверка и оценка знаний

Урок контроля: проверка и оценка знаний.

Контроль лексических навыков.

44.

Контрольная работа № 3

Монологическая речь. по теме «Лучший друг мира –это ты»

Урок контроля: проверка и оценка знаний

Урок контроля: проверка и оценка знаний.

Контроль монологических навыков.

45.

Контрольная работа. № 4 по теме «Лучший друг мира –это ты»

Понимание прочитанного

Урок контроля: проверка и оценка знаний

Урок контроля: проверка и оценка знаний.

Контроль навыков чтения.

46.

Контрольная работа № 5

(С1. Личное письмо) по теме «Лучший друг мира –это ты»

Урок контроля: проверка и оценка знаний

Урок контроля: проверка и оценка знаний.

Контроль навыков письма.

48.

Повторение. Условные предложения

Урок применения знаний и умений

Урок применения знаний и умений.

Unit 3 «Mass Media: Good or Bad? Средства массовой информации, хорошо или плохо?»

49.

Средства массовой информации: преимущества и недостатки

Ex 1-6

Вводный

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих

гражданской идентичности личности;

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с

окружающими, выполняя разные социальные роли;

А – на слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью текста, и выражать свое понимание в требуемой форме;

Г – рассказывать о достоинствах и недостатках различных средств массовой информации, используя изученный лексический материал;

вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях

неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране

изучаемого языка.

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных

текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих

некоторое количество неизученных языковых явлений;

Рассказать и расспросить о достоинствах и недостатках различных средств массовой информации

-высказываться о СМИ с опорой на ключевые слова;

- соотносить тексты с соответствующими заголовками;

- характеризовать средства массовой информации, обосновывая своё мнение;

- высказываться о преимуществах и недостатках средств массовой информации (с опорой на ключевые слова), обосновывая своё мнение;

- знакомиться с наиболее распространенными английскими и международными аббревиатурами, имеющим отношения к СМИ

Составление диалогов по ситуации «СМИ».

50.

«Радио» Развитие навыков чтения

Ex 7-11

Комбинированный

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с

информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация

информации;

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать

содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную

мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую

последовательность основных фактов;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,

самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

• воспринимать на слух и понимать основное

содержание несложных аутентичных

текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих

некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в

несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных

языковых явлений.

• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране

изучаемого языка;

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою

коммуникации, произносить все звуки английского языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

научится правильно писать изученные слова;

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова,

словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах

тематики основной школы;

Расспросить о роли радио в нашей жизни: выразить своё отношение к средствам массовой информации

- читать текст о радио с пониманием основного содержания. Отвечать на вопросы к тексту

- разыгрывать по ролям готовые диалоги;

- составлять и разыгрывать диалоги в соответствии с заданной ситуацией;

- поддержать разговор о СМИ;

- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме;

- расспрашивать партнёра о его отношении к средствам массовой информации;

- воспринимать на слух слова, сгруппированные по правилам чтения, овладевать их произношением.

Диктант

51.

«Радио» Обучение говорению

Ex 11-13, 8, 14

Комбинированный

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с

информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация

информации;

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать

содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную

мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую

последовательность основных фактов;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,

самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

А – на слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью текста, и выражать свое понимание в требуемой форме; – уметь правильно произносить сокращения, употребляемые в английском языке;

– рассказывать о своем радио ток-шоу, отвечать на вопросы одноклассников, касающиеся будущей программы (о путешествии, соревновании);

– драматизировать диалоги о ТV и радио;

Ч – читать текст “What about radio?” с пониманием основ-ного содержания, оценивать информацию и выражать свое мнение

Рассказать о роли радио в нашей жизни, выразив своё отношение к средствам массовой информации.

— понимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание

в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на

вопросы, отметить верные утверждения, дописать предложения и т. д.);

- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме

Составление диалогов по ситуации “Радио”

52.

Популярные радиостанции России и Великобритании

Ex14, 15-18

Комбинированный

формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и

межэтнической коммуникации;

развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность.

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,

самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

работать с различными источниками информации;

планировать работу, распределять обязанности среди участников

проекта;

– расспросить одноклассников об их отношении к различным средствам массовой информации выразить свое отношение к средствам массовой информации

Рассказать о радиостанциях России, рассказать и расспросить партнёра о любимой радиостанции

- читать поэтический текст (песня Ф. Меркьюри о радио) с пониманием, запрашиваемой информации;

- воспринимать на слух диалогический текст, разыгрывать его по ролям с нужной интонацией;

- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме

Составление диалогов популярных радиостанциях.

Диктант

53.

«Телевидение» Совершенствование навыков чтения

Ex 19-23

Комбинированный

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с

информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация

информации;

Ч – читать текст «Новый год с TV» c полным пониманием содержания, составить высказывание по аналогии с прочитанным с опорой на краткий план

Рассказать о телеканалах России

-кратко высказываться о телевидении с опорой на образец и ключевые слова;

-разыгрывать по ролям готовые диалоги ;

- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме

Устный опрос лексических единиц по теме

54.

Телевидение – способ увидеть весь мир.

Телевизионные каналы. «Любимые передачи». Развитие навыков устной речи

Ex 24-27

Комбинированный

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать

содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную

мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую

последовательность основных фактов;

Г – рассказать о просмотренной передаче, выразить свою точку зрения на утверждение о том, что средства массовой информации объединяют людей;

А – понимать основное содержание, несложную информацию о словах, имеющих одинаковое произношение

Выразить своё отношение к ТВ передачам , составить диалог, предложить посмотреть ТВ, принять/отказаться объяснить причину Рассказать о своей любимой ТВ передаче.

- читать тексты с пониманием общего содержания

- читать тексты с детальным пониманием прочитанного

- подбирать подписи к рисункам на основе прочитанного;

- составлять и записывать толковый мини-словарь, работая в группе. Давать свои дефиниции известным жанрам телепередач

Тест по теме «TV».

55.

Пресса как источник информации: газеты и журналы (Центральные(The Times, The daily telegraph) и местные, ежедневные и воскресные, таблоиды (The Sun) и молодёжные (Just Seventeen, Smash Hits, Shout, TV Hits)

Ex 28-33

Комбинированный

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность

содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное

отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей

страны и мира;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,

самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

Г – рассказать о прочитанной статье, любимой газете и выразить свою точку зрения на утверждение о том, что средства массовой информации объединяют людей;

П – составить толковый мини-словарь жанров телепередач;

– написать свою собственную викторину по теме:

1) телепрограммы,

2) газеты и журналы,

3) фильмы, мультфильмы, видеофильмы;

Рассказать о роли газет в нашей жизни

- выражать и обосновывать свое отношение к СМИ

-- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме

Беседа по теме «СМИ»

56.

Развитие навыков монологической речи

Ex 33-38

Комбинированный

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

формирование проектных умений:

генерировать идеи;

находить не одно, а несколько вариантов решения;

Ч – читать текст «Газеты Британии» c полным пониманием содержания, составить высказывание по аналогии с прочитанным с опорой на краткий план

Рассказать о роли газет в нашей жизни

- читать публицистический текст о британских газетах с выборочным пониманием основного содержания;

- соотносить название статей с газетными жанрами;

-просматривать небольшие тексты и озаглавливать их, исходя из их содержания;

- определять жанр прочитанного текста;

- обсуждать с партнёром содержание газет в России и Британии;

-восполнять диалог и разыгрывать его;

- брать у одноклассников интервью о возможном содержании статьи, обсуждать его в группе;

- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме

Устный опрос лексических единиц по теме

57.

Пресса как источник информации

Ex 38, 39-44

Комбинированный

формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и

межэтнической коммуникации;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с

информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация

информации;

Ч – читать текст о Британских газетах с полным пониманием содержания;

– читать информацию о газетных статьях, соотносить заголовок статьи с темой;

– подобрать подходящий по смыслу заголовок к тексту «Быть скромным»;

– уметь определять жанр текста.

Расспросить партнёра, какие газеты он читает, ответить на его вопросы

- читать текст с пониманием общего содержания;

- заполнять таблицу, используя информацию об отечественных газетах и таблоидах;

- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме

Чтение абзаца текста.

58.

Пресса как источник информации.

Развитее навыков просмотрового чтения

Ex 45-48

Комбинированный

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с

информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация

информации;

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать

содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную

мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую

последовательность основных фактов;

– уметь высказать свое мнение о прочитанном тексте «Быть скромным» с опорой на данные фразы, словосочетания;

Расспросить партнёра, какие газеты он читает, ответить на его вопросы

читать текст с выборочным извлечением информации;

-соотносить графический образ слова со звуковым;

- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме

Устное сообщение «СМИ в моей жизни»

59.

Любимые издания моей семьи, любимые рубрики.

Развитие навыков устной речи по теме

Ex 21, 48

Защита проекта

“Местная газета”

Комбинированный

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,

самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

-формирование умений:

генерировать идеи;

находить не одно, а несколько вариантов решения;

Г – запрашивать информацию

о любимой газете, рубрике;

- выяснить отношение одноклассников к книгам журналам, газетам; обменяться мнениями о роли газет в нашей жизни; дать совет: «Не откладывай свои планы по поводу твоего будущего»; – отвечать на вопросы о местной газете (что можно было бы сделать, чтобы она была интереснее);

Расспросить партнёра, какие газеты он читает, ответить на его вопросы; рассказать о любимой газете/любимом журнале

- составлять рассказ по картинкам

- выражать и обосновывать свое отношение к СМИ;

- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме

Викторина на тему урока.

60.

Интернет – как источник информации.

Развитие навыков диалогической речи

Ex 49-54

Комбинированный

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность

содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное

отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей

страны и мира;

готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические,

демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать

содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную

мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую

последовательность основных фактов;

Ч – прочитать текст с извлечением полезной информации об

истории Интернета, установить соответствия,

выбрать преимущества и недостатки;

П – сделать выписки из текста;

выполнить лексические упражнения

Подготовить сообщение Is the Internet a great source of information Обосновать своё утверждение.

Сделать выписки из текста; выполнить лексические упражнения

- читать текст с детальным пониманием прочитанного;

- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме

Диктант;

Чтение отрывка вслух, выборочный перевод, ответы на вопросы

61.

Интернет – как источник информации.

Ex 58-61

Комбинированный

62.

Профессия – репортер.

Развитие навыков поискового чтения

Ex 61

Project

Ex 62 -68

Комбинированный

формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и

межэтнической коммуникации;

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать

содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную

мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую

последовательность основных фактов;

Г – запрашивать информацию

о любимом телекомментаторе;

– выбирать «вежливое»

выражение для разговора

с пожилыми людьми, инвалидами, полными (крупны- ми в весе);

Обсудить насколько опасна профессия репортёра

- соотносить тексты с соответствующими фотографиями;

- читать текст с детальным пониманием прочитанного;

- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме

Устный опрос лексических единиц по теме

63.

Профессия – репортер.

Создание собственного репортажа.

Развитие навыков диалогической речи

Ex 68-74

Комбинированный

готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические,

демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность

содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное

отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей

страны и мира;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,

самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать

содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную

мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую

последовательность основных фактов;

– провести интервью с известным писателем, спортсменом, политиком, используя изученный лексико-грамматический материал;

П – написать рассказ о своем современнике, известном человеке, опираясь на данные выражения; обсудить с одноклассниками, насколько опасна профессия журналиста;

Ч – читать текст «Где бы

ни случилось…» с извлечением новой информации, озаглавить текст

Прочитать статью об А. Боровике, с полным пониманием, пользуясь словарём, выделить новую информацию .

Передать содержание прочитанного.

- читать текст с пониманием основного содержания;

- составлять перечень причин, заставляющих репортёров подвергать свою жизнь опасности;

- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме;

-написать рассказ (о любом знакомом человеке), пользуясь ключевыми словами и фразами;

- работать в группе, высказывая своё мнение по заданной проблеме и находя понимание у своих партнёров по общению.

Устный опрос лексических единиц по теме.

64.

Чтение в жизни современного подростка: печатные книги и книги на дисках, домашняя и школьная библиотека

Ex 75-81

Комбинированный

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с

информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация

информации.

Ч – читать текст «Памела, Анди, Маргарет» с полным пониманием содержания;

Прочитать мнение детей о роли чтения (с полным пониманием), используя выборочный перевод, и оценить полученную информацию.

- читать текст с пониманием основного содержания;

- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме

Диктант;

65.

«Чтение в жизни современного подростка»

Ex 79, 84-87

Комбинированный

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

развитие навыков аудирования, включая умение определять тему, прогнозировать

содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную

мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую

последовательность основных фактов;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,

самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

Г – выразить свою точку зрения о том, почему книги все еще популярны несмотря на большое количество иных средств информации, какие книги следует взять на необитаемый остров;

– выявить читательские интересы партнера;

– соотносить тексты и фотографии;

– обсудить одно из утверждений о книгах

Выразить свою точку зрения, почему книги всё ещё популярны. Участвовать в дискуссии «Роль книг в нашей жизни», используя аргументацию и убеждение

-догадываться о значении неизученной лексики по контексту;

- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме;

- воспринимать на слух и выборочно понимать информацию из интервью;

- записывать ответы партнеров в процессе интервью.

Диктант;

66.

Грамматически-ориентированный урок. Косвенная речь.

Формирование грамматических навыков

Глаголы, вводящие косвенную речь

Комбинированный

формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и

межэтнической коммуникации;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с

информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация

информации;

Формировать, развивать и совершенствовать грамматические умения;

- овладевать навыком употребления косвенной речи

Выполнить лексико-грамматические упражнения

- овладевать навыком употребления косвенной речи

Устный опрос лексических единиц по теме.

67.

Косвенная речь.

Формирование грамматических навыков

Глаголы, вводящие косвенную речь

Комбинированный

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,

самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

формирование умений:

генерировать идеи;

находить не одно, а несколько вариантов решения;

выделять основную

мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую

последовательность основных фактов;

Г –

– сообщать одноклассникам о том, что делали в детстве, в прошлом году (и.т. д.),используя косвенную речь

Выполнить лексико-грамматические упражнения

- сравнивать и понимать различие прямой и косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях. Овладевать основными правилами образования косвенной речи

- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме

Устное сообщение

68.

Грамматически ориентированный урок.

Ex 88-91

Комбинированный

формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и

межэтнической коммуникации;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с

информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация

информации;

Г –

– сообщать одноклассникам о том, что делали в детстве, в прошлом году (и.т. д.),используя косвенную речь

Выполнить лексико-грамматические упражнения

-распознавать и употреблять косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях;

- овладевать навыком употребления косвенной речью

Устный опрос лексических единиц по теме.

69.

Косвенная речь.

Ex 92, 93, 94

Комбинированный

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность

содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное

отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей

страны и мира;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с

информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация

информации;

генерировать идеи;

находить не одно, а несколько вариантов решения;

выбирать наиболее рациональное решение;

прогнозировать последствия того или иного решения;

– перефразировать текст из прямой в косвенную речь, используя изученный лексико-грамматический материал;

Г – расспросить однокласс ников об их домашней библиотеке, обменяться мнениями с партнерами о достоинствах и недостатках печатных книг, книг на компакт-дисках.

Выполнить лексико-грамматические упражнения

- распознавать и употреблять косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях;

- овладевать навыком употребления косвенной речью

Тест по теме “Косвенная речь”

70.

«Косвенная речь»

Вопросы в косвенной речи

Письменный контроль грамматики по теме

Формирование лексических навыков по теме

Ex 95-100

Комбинированный

формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и

межэтнической коммуникации;

работать с различными источниками информации.

Ч– прочитать текст «Плохая память» с выборочным пониманием нужной информации;

– перефразировать текст «Памела, Анди, Маргарет» из прямой в косвенную речь, используя изученный лексико-грамматический материал;

Выполнить лексико-грамматические упражнения;

проанализировать прямую и косвенную речь, сделать выборочный перевод

-читать юмористический текст с пониманием основного содержания (о плохой памяти);

-распознавать и употреблять косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях;

- совершенствовать навык употребления косвенной речью

Пересказ текста в косвенной речи

71.

“Плюсы” и “минусы” печатных книг и на дисках.

Просьбы и команды в косвенной речи

Развитие навыков устной речи Знаменитые писатели. Жанры книг.

Ex 101-103

Комбинированный

формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и

межэтнической коммуникации;

развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,

самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

Г – расспросить одноклассников об их домашней библиотеке, обменяться мнениями с партнерами о достоинствах и недостатках печатных книг, книг на компакт-дисках.

Прочитать высказывания о любимых книгах и проверить свои предположения.

- совершенствовать навык употребления косвенной речью

72.

Аннотация любимой книги

Ex 104-107

Комбинированный

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,

самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

П – написать письмо, используя заданное обращение и концовку;

– составить юмористический сборник цитат, полезных для подростков;

Прочитать рассказ о необычных письмах, ответить на вопрос, сделать выборочный перевод

-обсуждать с партнером книги, используя ключевые слова и фразы;

- восполнять письмо Вольтера и издателя, опираясь на прочитанный текст;

- распознать в тексте и употреблять в своей речи союзные слова –who/that/which и прилагательные с суффиксом -less

73.

Наиболее распространенные жанры литературы.

Ex 108-114

Комбинированный

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,

самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

Г – рассказать о книге, опираясь на краткий план;

– оценить произведение;

– рассказать о любимом писателе с опорой на краткий план;

– рассказать о своей домашней библиотеке с опорой на вопросы

Рассказать о знаменитых писателях англоязычных стран и книгах, которые они написали.

Написать сообщение о любимом писателе, используя план.

- описывать любимого писателя, пользуясь предложенным планом;

-активизировать навык употребления словосочетаний, названий типов книг

74.

Библиотеки

Ex 118-125

Комбинированный

формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и

межэтнической коммуникации;

работать с различными источниками информации.

Прослушать рассказ Mrs Swan о школьной библиотеке и проверить правильность своих предположений

Прочитать отрывок из рассказа “The Headless Ghost” by Pete Johnson с полным пониманием, используя словарь, ответить на вопросы.

Написать аннотацию любимой книги по ключевым словам; составить сборник цитат.

-читать отрывок художественного текста (о подростках) с пониманием основного содержания;

- прогнозировать содержание интервью о школьной библиотеке в Англии, опираясь на картинки

75.

Контрольная работа

№1

по теме

Аудирование

Контрольная работа

№ 2

по теме «Средства массовой информации, хорошо или плохо?» Понимание прочитанного

Урок контроля: проверка и оценка знаний

Урок контроля: проверка и оценка знаний.

Контроль навыков аудирования и чтения

76.

Контрольная работа

№3 Говорение

по теме «Средства массовой информации, хорошо или плохо?»

Урок контроля: проверка и оценка знаний

Урок контроля: проверка и оценка знаний.

Г - проконтролировать уровень

сформированности умений и навыков учащихся в монологической и диалогической речи;

уметь осуществлять самоконтроль с помощью специальных проверочных заданий

77.

Контрольная работа

№4

Письмо.

по теме «Средства массовой информации, хорошо или плохо?»

Урок контроля: проверка и оценка знаний

Урок контроля: проверка и оценка знаний.

Контроль навыков письма

78.

Контрольная работа

№ 5

по теме Лексико-грамматический тест. «Средства массовой информации, хорошо или плохо?»

Урок контроля: проверка и оценка знаний

Урок контроля: проверка и оценка знаний.

Контроль лексико-грамматических навыков и умений.

Unit 4 «Trying to become a successful Person. Что необходимо сделать, чтобы стать успешным человеком»

79.

Известные люди, добившиеся в жизни успеха собственным трудом: факты, некоторые биографические данные.

Формирование лексических навыков

Ex 1-7

Вводный

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих

гражданской идентичности личности;

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с

окружающими, выполняя разные социальные роли;

Г – обменяться мнениями с одноклассниками о том, кого называть “successful person”, рассказать об известном человеке, достигшем определенного успеха (с опорой на текст);

– обсудить, какие черты характера необходимы для “successful person”;

– отвечать на вопросы одноклассника по тексту;

– высказать мнение по поводу главной мысли текста, опираясь на данные фразы и выражения;

– сообщить одноклассникам, какие черты своего характера ты бы хотел развить, чтобы стать успешным;

– обсудить содержание текстов о девизе для успешного человека;

Ч – читать текст «Интервью Лизы…» и подбирать подхо-дящий заголовок;

– читать текст об известных людях с полным пониманием содержания;

научиться брать и давать интервью.

воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в

аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое

количество неизученных языковых явлений.;

— рассказать об известном человеке, достигшем определенного успеха благодаря собственным усилиям (в

частности, с опорой на текст)

-обсуждать с одноклассниками показатели успешности человека и характеризовать успешных людей, в том числе с опорой на фото.

-Прочитать интервью с полным пониманием, выбрать заголовок, девиз успешного человека. Обменяться мнениями о том, кого называют successful person.

- воспринимать на слух и произносить с правильным ударением многосложные слова

Составление диалогов по ситуации «Что необходимо сделать, чтобы стать успешным человеком».

80.

Известные люди, добившиеся в жизни успеха собственным трудом: факты, некоторые биографические данные.

Совершенствование навыков чтения

Ex 3, 8-11

Комбинированный

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с

информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация

информации;

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать

содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную

мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую

последовательность основных фактов;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,

самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

– обсудить содержание текстов об известных людях, используя вопросы к текстам;

П – соотносить графический образ слова со звуковым;

– написать список слов, которые могут характеризовать успешного человека;

– составить и записать три вопроса к прочитанному тексту

- определять цели текста

прилагательные для описания характера человека; язык мимики и жестов.

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на

текст/ключевые слова/план/вопросы;

• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в

аутентичных текстах

— читать текст с полным пониманием содержания;

- делиться своими мыслями о качествах успешного человека;

Написать несколько фактов об известном человеке, достигшем успеха;

Монолог о знаменитостях.

81.

Биографии знаменитых людей, их вклад в культуру

Ex 11-13

Комбинированный

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать

содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную

мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую

последовательность основных фактов;

Ч- понимать основное содержание прочитанных текстов об успешных и известных людях;

–

Г – рассказывать о б успешных людях;

– поддерживать разговор о причинах успеха;

– составлять собственный микролог;

– делать краткое сообщение о том, что необходимо сделать, чтобы стать успешным человеком;

Прочитать тексты Walt Disney, Slava Polunin, Mother Teresa и выделить нужную информацию в соответствии с поставленными вопросами;

Выразить своё отношение к прочитанному,

дать краткую характеристику персонажей.

— выражать и аргументировать своё мнение об идеях, заложенных в прочитанном тексте, используя, заданные фразы,

делиться своими мыслями о качествах успешного человека, опираясь на самостоятельно составленный список;

- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме;

- составлять списки слов, характеризующих успешного человека;

- обобщать известную и собирать новую информацию об успешных людях( Walt Disney, Slava Polunin, Mother

Teresa )

Монолог о знаменитостях.

82.

Взаимоотношения в семье (с родителями, братьями и сёстрами), с друзьями, со

сверстниками

Развитие навыков устной речи

Ex 14-18

Комбинированный

формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и

межэтнической коммуникации;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,

самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

А – на слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать

свое понимание в требуемой форме;

– слушать и понимать основную информацию

Прослушать диалоги (понимание основного содержания услышанного), выделить основную мысль и соотнести диалоги с иллюстрациями.

Составить и разыграть микродиалог с опорой на фотографию, выразить своё отношение, какими бывают отношения в хорошей семье.

- высказывать свои предположения о взаимоотношениях людей разных поколений в семье, с опорой на картинки и задаваемые ключевые слова;

- читать тексты с выборочным извлечением информации;

- прослушать диалоги между персонажами трёх заданных картинок и соотнести их с картинками;

- воспринимать на слух и систематизировать правила чтения в изученных словах

Монолог о знаменитостях.

83.

Взаимоотношения в семье. Развитие навыков монологической речи по теме

Ex 19-23

Комбинированный

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с

информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация

информации;

Ч- воспринимать информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать

свое понимание в требуемой форме;

– слушать и понимать основную информацию

по теме «Взаимоотношения в семье»; соотносить русские и английские эквиваленты;

Написать рассказ о своей семье.

-воспринимать и понимать полностью речь одноклассников во время групповых и фронтальных дискуссий;

- составлять рассказ по картинкам;

- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме

Устный опрос лексических единиц по теме

84.

Взаимоотношения в семье (с родителями, братьями и сёстрами), с друзьями, со сверстниками

Ex 24-30

Комбинированный

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать

содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную

мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую

последовательность основных фактов;

Ч – читать текст “Shout…”

с полным пониманием содержания; подбирать подходящий заголовок;

Г – выразить свое мнение о том, какие бывают отношения в семье; составить и разыграть с партнером микро-диалог с опорой на фотографию;

– назвать некоторые проблемы, с которыми сталкиваются подростки;

– выразить свое мнение о домашних обязанностях, которые родители заставляют выполнять своих детей;

П – написать письмо в моло-дежный журнал о тревожащей подростка проблеме; предложить свой способ решения данной проблемы; написать сообща письмо Анжеле;

Назвать проблемы, с которыми сталкиваются подростки; Рассказать и расспросить собеседника что родители разрешают и запрещают делать.

- читать тексты с пониманием общего содержания

- читать тексты с детальным пониманием прочитанного

- подбирать подписи к рисункам на основе прочитанного;

- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме

Тест по теме «Артикль».

85.

Проблемы молодежи и способы их решения: письмо в молодёжный журнал.

Формирование навыков изучающего чтения

Ex 24, 31-34

Комбинированный

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность

содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное

отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей

страны и мира;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,

самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

Ч – соотносить графический образ слова со звуковым;

– читать текст «Ответы Анжелы» с извлечением основной информации;

П – написать свой ответ подросткам, по волнующей их проблеме

Прочитать письма детей в журнал с полным пониманием, используя перефраз, языковую догадку.

- читать с пониманием основного содержания ответы психолога – консультанта, соотнося их с соответствующими письмами подростков;

- выражать и обосновывать свое отношение к проблемам подростков;

Беседа по теме «Galaxy»

86.

Межличностные конфликты.

Ex 35-39

Комбинированный

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

формирование проектных умений:

генерировать идеи;

находить не одно, а несколько вариантов решения;

А – воспринимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое мнение в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, восстановить предложения);

Ч – читать текст «Джейн Эйр» с пониманием общего содержания прочитанного;

– читать текст “A bully” с извлечением основной информации и подбирать подходящие заголовки к отдельным частям текста;

Г – выражать и обосновывать свое отношение к конфликтам;

– рассказывать о типичных причинах конфликта;

Прослушать сообщение по телефону доверия, выбрать информацию в соответствии с поставленным вопросом.

Прочитать тексты и подобрать заголовки.

- корректировать, формировать и развивать грамматические умения;

- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме

Диктант

87.

Межличностные конфликты и их решения (на примере отрывка из романа “Jane Eyre” by C. Bronte)

Развитие навыков аудирования

Ex 36, 37, 40-42

Комбинированный

формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и

межэтнической коммуникации;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с

информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация

информации;

А – воспринимать на слух несложную информацию

и выражать свое понимание, отвечая на вопросы;

Г – выразить свое отношение к проявлениям несправедливости;

– составить высказывание по аналогии с прочитанным;

Прочитать рассказ Выбрать главные факты. Сделать выборочный перевод.

Обсудить с одноклассниками и дать совет, как себя вести в конфликтной ситуации; выразить своё отношение к проявлениям несправедливости.

- читать текст с пониманием общего содержания;

- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме;

Чтение абзаца текста.

88.

Развитие навыков письма.

Ex 43

Комбинированный

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с

информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация

информации;

П – написать рассказ о человеке, который мог справиться с проявлением несправедливости;

Написать письмо в журнал, дать совет сверстникам.

-сочинять и записывать собственный рассказ со счастливым концом о любом человеке, который подвергался унижению - овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме;

- написать письмо в молодежный журнал о тревожащей подростка проблеме;

— предложить свой способ решения этой проблемы;

— выразить свое отношение к проявлениям несправедливости

— составлять

Устное сообщение «The first cosmonaut»

89.

Некоторые праздники и традиции англо-говорящих стран.

Ex 44-48

Комбинированный

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать

содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную

мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую

последовательность основных фактов;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,

самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

– сообщать известную информацию об известных праздниках, опираясь на лингвистический справочник;

П – написать поздравительную открытку;

Ч – читать текст “Thankgiving Day in the USA” с пониманием основного содержания;

– сопоставлять предложения в соответствии с содержанием прочитанного;

Прослушать текст о популярных праздниках, выделить необходимую информацию, установить соответствия.

Прочитать текст о Дне благодарения (с полным пониманием) установить логическую последовательность событий, ответить на вопросы.

Передать содержание прочитанного с опорой на план.

— воспринимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, восстановить предложения);

- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме

Викторина на тему урока.

90.

Семейные праздники.

Формирование навыков чтения

Ex 47, 49-51

Комбинированный

формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и

межэтнической коммуникации;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,

самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

формирование умений:

генерировать идеи;

находить не одно, а несколько вариантов решения;

Г – обменяться мнениями о семейных праздниках, почему люди отмечают специальные даты в своей семье;

– рассказать о семейном празднике;

А – слушать небольшое сообщение о праздниках в разных странах;

– соотносить праздники и страны, в которых они празднуются

Сообщать (рассказывать) о праздниках, используя информацию из культурологического справочника и Интернета.

- участвовать в групповой дискуссии: определить пять главных причин почему люди любят отмечать семейные праздники

Грамматический тест по теме

91.

Семейные праздники: приглашение гостей, подарки, поздравления (устные и письменные)

Закрепление лексических навыков по теме

Ex 52-55

Комбинированный

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность

содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное

отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей

страны и мира;

готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические,

демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать

содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную

мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую

последовательность основных фактов;

Г – обменяться мнениями о семейных праздниках, почему люди отмечают специальные даты в своей семье;

– рассказать о семейном празднике;

А – слушать небольшое сообщение о праздниках в разных странах;

– соотносить праздники и страны, в которых они празднуются

Рассказать о семейном празднике.

- составлять вопросы по содержанию текста;

- составлять словосочетания, подбирать к ним картинки;

- соотносить начало и конец фразы;

Диктант;

Чтение отрывка вслух, выборочный перевод, ответы на вопросы

92.

Семейные праздники.

Поздравительные открытки. Развитие навыков письменной речи

Ex 19, 56-59

Комбинированный

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование проектных умений:

генерировать идеи;

находить не одно, а несколько вариантов решения;

выбирать наиболее рациональное решение;

прогнозировать последствия того или иного решения;

работать с различными источниками информации;

планировать работу, распределять обязанности среди участников

проекта;

Г – обменяться мнениями о семейных праздниках, почему люди отмечают специальные даты в своей семье;

– рассказать о семейном празднике;

А – слушать небольшое сообщение о праздниках в разных странах;

– соотносить праздники и страны, в которых они празднуются

Написать поздравительную открытку зарубежному другу с пожеланиями.

- подбирать речевые клише, используемые для поздравления в определённые праздники;

- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме;

-письменно фиксировать результаты групповой дискуссии.

Устный опрос лексических единиц по теме.

Заполнение таблицы. Комментирование понятий по теме.

93.

Независимость и принятие решений: выбор школьных предметов, проведение досуга и т.д.

Ex 60-64

Комбинированный

формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и

межэтнической коммуникации;

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать

содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную

мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую

последовательность основных фактов;

Ч – читать текст «Быть независимым» с полным пониманием содержания и извлечением необходимой информации, исправить неверную информацию по содержанию текста;

– читать сообщения британских подростков о своей работе с пониманием основного содержания;

Прочитать статью о том, что американцы думают о независимости, ответить на вопросы, исправить ложные утверждения.

Обсудить в группе, что значит быть независимым человеком.

Ответить на вопросы.

- обсуждать с партнёром свои представления о самостоятельности в жизни подростка;

- делиться в группе своими мыслями о самостоятельности в жизни подростка;

Устный опрос лексических единиц по теме

94.

Доступные подростку способы зарабатывания карманных денег.

(на примере сверстников из англо-говорящих стран)

Развитие навыков чтения

Ex 65-68, 24

Комбинированный

готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические,

демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,

самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

Г – обменятся мнениями с партнерами о том, что значит независимый человек;

– обменятся мнениями

по поводу способов зарабатывания денег подростками в разных странах;

– уметь вести беседу

о занятости подростков

Прочитать высказывания Part –time-job, понять основную идею, установить соответствия.

- высказывать свои предположения о способах зарабатывания карманных денег с опорой на картинки;

— обменяться мнениями по поводу способов зарабатывания денег подростками в разных странах.

Диктант;

Чтение отрывка вслух, выборочный перевод, ответы на вопросы

95.

Доступные подростку способы зарабатывания карманных денег.

Ex 66, 69, 27

Комбинированный

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность

содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное

отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать

содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную

мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую

последовательность основных фактов;

Г – обменятся мнениями с партнерами о том, что значит независимый человек;

– обменятся мнениями

по поводу способов зарабатывания денег подростками в разных странах;

– уметь вести беседу

о занятости подростков

Воспринимать на слух аутентичную речь с целью лексико-грамматических упражнений.

Рассказать о лучшем способе зарабатывать деньги по плану. Написать о работе, которую хотел бы выполнять летом.

- выражать своё мнение о наиболее рациональном способе для нашего подростка зарабатывать карманные деньги;

-Написать рассказ о работе, которую хотел бы выполнять подросток, чтобы заработать карманные деньги

Устный опрос лексических единиц по теме.

96.

Контрольная работа № 1

Аудирование

По теме

«Что необходимо сделать, чтобы стать успешным человеком»

(Понимание прочитанного)

Контрольная работа № 2

По теме

«Что необходимо сделать, чтобы стать успешным человеком»

(Понимание прочитанного)

Урок контроля: проверка и оценка знаний

Урок контроля: проверка и оценка знаний.

Контроль навыков аудирования и чтения

97.

Контрольная работа № 3

По теме

(Лексико-грамматический тест)

По теме «Что необходимо сделать, чтобы стать успешным человеком»

Урок контроля: проверка и оценка знаний

Урок контроля: проверка и оценка знаний.

Контроль лексико-грамматических навыков и умений

98.

Контрольная работа № 4

По теме

(Письмо)

По теме «Что необходимо сделать, чтобы стать успешным человеком»

Урок контроля: проверка и оценка знаний

Урок контроля: проверка и оценка знаний.

Контроль навыков письма

99.

Контрольная работа № 5

По теме

(Говорение)

По теме «Что необходимо сделать, чтобы стать успешным человеком»

Урок контроля: проверка и оценка знаний

Урок контроля: проверка и оценка знаний.

Контроль навыков говорения (монологическая и диалогическая речь)

Г - проконтролировать уровень

сформированности умений и навыков учащихся в монологической и диалогической речи;

100.

Итоговая контрольная работа.

Урок контроля: проверка и оценка знаний

Урок контроля: проверка и оценка знаний.

101.

Повторение.

Урок применения знаний

Систематизация лексико-грамматических навыков

102.

Обобщение знаний

Урок применения знаний

Систематизация лексико-грамматических навыков

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы по английскому языку (2-11 класс)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ РП 8 +.docx

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа № 4"

«Согласовано»

Руководитель МО

учителей-предметников

______/Морозова В.А.

Протокол №____

от « » 2018 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МКОУ СОШ № 4

_________/Мамаджанова И.П.

« » 2018 г.

«Утверждено»

Директор МКОУ СОШ № 4

__________/Мамаджанов С.Я.

Приказ №____

от «___»____________ 2018 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

8 класс

Учитель: Глухарева Евгения Николаевна, первая категория

(Ф. И. О. педагога, категория)

Рабочая программа разработана на основе

Учебник

Биболетова М.З., Трубанева Н.Н., «Английский с удовольствием» / «Enjoy English». – Обнинск: Титул, 2015 г.

(Автор, название, издательство, год издания)

Срок реализации

2018 – 2019 учебный год

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по английскому языку предназначена для обучения школьников английскому языку в 8 классе в МКОУ СОШ № 4 на основе линии УМК «Английский язык с удовольствием» авторов М. З. Биболетовой, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубаневой (издательство «Титул»).

Программа разработана на основе:

Закона 273-ФЗ "Об образовании в РФ" от 29.12.2012 г.;
Примерных программ основного общего образования.- М.: Просвещение, 2015;
Авторской программы курса английского языка к УМК Английский язык / Enjoy English для 2-9 классов общеобраз. учрежд. Учебно-методическое пособие – Обнинск: Титул, 2015;
Положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) Муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 4»;
Учебного плана Муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 4».

В программе дается краткая характеристика предмета, определяются цели и задачи обучения английскому языку, место учебного предмета в учебном плане, ценностные ориентиры обучения, содержание обучения, планируемые результаты освоения образовательной программы, контроль предметных результатов, календарно-тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся, учебно – методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса и список литературы.

Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в школе направлены на формирование у обучающихся:

– первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;

– гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

– основ активной жизненной позиции. Школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

– элементарной коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У обучающихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

– основ коммуникативной культуры. Обучающиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами;

– уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;

– более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

– способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устной формах общения;

– положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на следующей ступени образования.

2. Общая характеристика учебного предмета.

Иностранный язык (ИЯ) наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономичеких и политических основ Российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);
вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;
доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.

Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с ФГОС, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.

ИЯ является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т. п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.

ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, даёт возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.

Школьники овладевают рациональными приёмами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т. д.

Обучение межкультурному общению способствует:

формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Всё это облегчает их дальнейшую социализацию;
развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнёрами;
общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать своё речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца – качество, присущее каждому культурному человеку;
расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления иностранного и родного языков происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.

Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часа (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 8 классе.

В программу внесены изменения: уменьшено количество часов на изучение некоторых тем за счет того, что автор дает 105 часов, а по программе необходимо выдать 102 часа. Внесение данных изменений позволит охватить весь изучаемый материал по программе, повысить уровень обученности учащихся по предмету, а также более эффективно осуществить индивидуальный подход к обучающимся.

Количество часов

Авторская программа

Рабочая программа

105

102

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Новизна данной программы определяется тем, что в рабочую программу включен материал, который подлежит изучению, но не включается в требования к уровню подготовки оканчивающих среднюю школу. Отличия данной рабочей программы в том, что в ней отражены те изменения и дополнения, которые внесены в материал примерной программы. Анализ примерной программы общего образования и УМК позволяет сделать вывод, что темы учебника не соответствуют требованиям примерной программы и были изменены в соответствии со стандартом.

При создании программы учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате. Это даёт возможность включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные обучающимся этой возрастной группы, интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социокультурных или межкультурных умений и навыков учитывался новый уровень мотивации обучахщихся, который характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм (уважения, равноправия, ответственности и т. д.). При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные и языковые явления.

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: организация самостоятельной работы, проектная деятельность, творческая деятельность, развитие критического мышления через чтение и письмо, организация группового взаимодействия. Большое значение придается здоровьесберегающим технологиям, особенно на начальном этапе, в частности, за счет смены видов активности: учебно-речевой на учебно-игровую, интеллектуальной на двигательную, требующую физической активности, или смены видов учебной речевой деятельности с целью предотвращения усталости школьников (говорение сменяется чтением или письмом, и наоборот).

В учебно-воспитательном процессе происходят существенные изменения, а именно: в общении между учителем и учениками на смену авторитарного стиля приходит учебное сотрудничество / партнерство;

парные и групповые формы работы доминируют над фронтальными;
ученик и учитель в процессе обучения все время ставятся в ситуацию выбора (текстов, упражнений, последовательности работы и др.), проявляя самостоятельность в выборе того или иного дополнительного материала в соответствии с потребностями и интересами учащихся, что придает процессу обучения иностранным языкам личностный смысл;
последовательно развиваются у школьников рефлексивные умения — умения видеть себя со стороны, самостоятельно оценивать свои возможности и потребности.

Более разнообразными становятся формы работы, среди которых предпочтения отдаются парно-групповой работе, проектной деятельности и ролевой игре, усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных).

Школьники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.

Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении иностранного языка:

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку:

1. В коммуникативной сфере. (т. е. владении иностранным языком как средством общения).

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

чтении:

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

письменной речи:

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

• применение правил написания слов, изученных в основной школе;

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; •

• знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

2.В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

3.В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

4. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

5. В трудовой сфере:

• умение рационально планировать свой учебный труд;

• умение работать в соответствии с намеченным планом.

6.. В физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

6. Содержание учебного предмета.

Unit 1. Чудесная планета на которой мы живём. Исследование космоса. Мир науки и технологии. Научно-технический прогресс. Проблемы экологии. Природа в опасности.

Unit 2. Лучший друг это ты сам. Мир науки и технологии. Научно-технический прогресс. Проблемы экологии. Переработка вторсырья.

Unit 3. Средства массовой информации: это хорошо или плохо? Социально-культурная сфера. Газеты и телевидение, репортажи, книги,

радио, Интернет. Средства массовой информации.

Unit 4. Постарайся стать успешным человеком. Социально-культурная сфера. Взаимоотношения в семье, с друзьями, со сверстниками. Любовь и дружба. Национальные и семейные праздники. Взаимоотношения между людьми.

Говорение. Диалогическая речь.

Развитие умений:

участвовать в разговоре, беседе в ситуациях повседневного общения, обмениваясь информацией, уточняя ее, обращаясь за разъяснениями, выражая свое отношение к высказываемому и обсуждаемому;

беседовать при обсуждении книг, фильмов, теле- и радиопередач;

участвовать в полилоге, в том числе в форме дискуссии с соблюдением речевых норм и правил поведения, принятых в странах изучаемого языка, запрашивая и обмениваясь информацией, высказывая и аргументируя свою точку зрения, возражая, расспрашивая собеседника и

уточняя его мнения и точки зрения, беря на себя инициативу в разговоре, внося пояснения/дополнения, выражая эмоциональное отношение к высказанному/прочитанному/ увиденному.

Монологическая речь.

Развитие умений:

подробно/кратко излагать прочитанное/прослушанное /увиденное;

давать характеристику персонажей художественной литературы, выдающихся исторических личностей, деятелей науки и культуры;

описывать события, излагать факты;

представлять страны изучаемого языка и их культуры в русскоязычной среде;

высказывать и аргументировать свою точку зрения; делать выводы; оценивать факты/события современной жизни и культуры.

Аудирование.

понимать основное содержание устных диалогов, монологов и полилогов, теле- и радиопередач по знакомой и частично незнакомой тематике;

выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и информационной рекламе, значимую/интересующую информацию из несложных иноязычных аудио- и видеотекстов;

относительно полно понимать высказывания носителей языка в наиболее типичных ситуациях повседневного общения.

Чтение.

Развитие умений:

выделять необходимые факты/сведения;

отделять основную информацию от второстепенной;

определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий и явлений;

прогнозировать развитие/ результат излагаемых фактов/событий;

обобщать описываемые факты/явления;

оценивать важность/новизну/достоверность информации;

понимать смысл текста и его проблематику, используя элементы анализа текста;

отбирать значимую информацию в тексте /ряде текстов для решения задач проектно-исследовательской деятельности.

Письменная речь.

Развитие умений:

писать личное письмо: сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография/резюме, анкета, формуляр);

излагать содержание прочитанного/прослушанного иноязычного текста в тезисах, обзорах;

использовать письменную речь на иностранном языке в ходе проектной деятельности, фиксировать и обобщать необходимую информацию, полученную из разных источников; составлять тезисы или развернутый план выступления;

описывать события/факты/явления; сообщать/запрашивать информацию, выражая собственное мнение/суждение.

Графика и орфография.

Фонетическая сторона речи.

Лексическая сторона речи.

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Unit 1

Explore space, exploration, research, launch, a spaceship, disaster, damage, shake, hurt, human, amaze, attract, tornadoes, destroy, earthquake, volcano, flood, drought, hurricane

Unit 2

Protect, waste, pollution, environment, prohibit, recycling centre, litter, rubbish, garbage, pack, to throw, avoid, least

Unit 3

To quit, to manage, to prove, an idea, to book, to find, conclusion

Unit 4

Own, equal, equally, opportunities, threat, defend

Грамматическая сторона речи.

Формирование навыков распознавания и употребления в речи коммуникативных и структурных типов предложения; знаний о сложноподчиненных и сложносочиненных предложениях

Знание признаков и навыки распознания и употребления в речи:

Unit 1

Present Simple, Past Simple; Past Continuous, Present Perfect; Present Perfect Continuous; Future Simple; Past Perfect; числительные для обозначения дат и больших чисел;

Unit 2

Conditional I, II , III;. словосочетания с формами на -ing без различения их функций; adjective;

Unit 3

неисчисляемые и исчисляемые существительные, Reported Speech

Unit 4

Complex Object; повторение изученной грамматики

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:

Аффиксами глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);

существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);

прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);

словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);

конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – coldwinter).

7. Контроль предметных результатов.

Учащиеся 8-го класса выполняют следующие проекты:

Предупреждение об опасности. Проект выполняется по окончанию изучения темы «Планета, на которой мы живем».
Давайте попробуем спасти Землю. Проект выполняется по окончанию изучения темы «Лучший друг планеты – это ты».
Ток-шоу «Путешествие». Проект выполняется по окончанию изучения темы «Средства массовой информации».
Портрет успешного человека. Проект выполняется по окончанию изучения темы «Попытайся стать успешным человеком».

В качестве видов контроля выделяются:

на уровне школы: текущий, промежуточный, итоговый;
государственный контроль в конце базового курса обучения.

Достижения обучающихся оцениваются по 5-ти бальной системе.

Аудирование

Чтение

Чтение с пониманием основного содержания

ОЦЕНКА «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял его неправильно.

Чтение с извлечением конкретной информации

ОЦЕНКА «3» -учащийся находит в данном тексте/текстах 1/3информации.

ОЦЕНКА «2» выставляется ученику в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Чтение с полным пониманием

ОЦЕНКА «4» - ученик полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

ОЦЕНКА «3» - ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Письмо

Говорение

Диалогическая речь.

Критерии оценки навыков и умений в диалогической речи

3. Лексическое оформление речи.

4. Грамматическое оформление речи.

5. Произношение.

Монологическая речь

Устная речь

Монологическая форма

Отметка

Характеристика ответа

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 6 -7фраз.

Диалогическая форма

Отметка

Характеристика ответа

Объём высказывания не менее 5-6 реплик с каждой стороны.

Объём высказывания - менее 5 -6реплик с каждой стороны.

8. Календарно-тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся.

Приложение 1

9. Описание учебно – методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Для проведения уроков английского языка в 8 классе в рамках ФГОС создана следующая материально-техническая база:

1. Учебно-методические комплекты (УМК) по английскому языку для 8 класса;

2. Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала по иностранному языку;

3. CD к УМК, используемые для изучения иностранного языка;

9. Мультимедийный проектор;

10. Экран;

11. Компьютер (5 шт.).

Информационные источники

10. Список литературы.

Методическая литература для учителя

2. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 8 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2015.

3. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 2-9 классы: проект.- М.: Просвещение, 2015.

Литература для учащихся

1. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 8 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2015.

2. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 8 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2015.

Аудиоиздания

1. Аудиоприложение к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 8 класса. MP3.

11. Приложения

Приложение 1

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы по английскому языку (2-11 класс)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ КТП 9 +.doc

Календарно-тематическое планирование по английскому языку, 9 класс

Количество часов

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки

ЗНАТЬ/УМЕТЬ

Сроки проведения урока по плану

Сроки проведения урока по факту

РАЗДЕЛ № 1 «МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ С ДРУЗЬЯМИ И В СЕМЬЕ» (16 ЧАСОВ)

Тема урока - Каникулы-время приключений и открытий.

Грамматика- повторение видовременных форм глагола.

Лексика-to tan,I mean it, I don’t care about.

Аудирование- диалог

Говорение- диалог

Чтение

Письмо- таблица

Знать признаки видовременных форм глагола.

Знать лексику по теме.

Уметь воспринимать на слух основное содержание диалога

Уметь расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы о каникулах.

Уметь заполнять таблицу

Тема урока - Каникулы-время путешествий.

Грамматика- повторение видовременных форм глагола.

Лексика- to tan,I mean it, I don’t care about.

Аудирование- диалог

Говорение- диалог, монолог

Чтение

Письмо- согласие или несогласие с утверждением.

Знать признаки видовременных форм глагола.

Знать лексику по теме.

Уметь воспринимать на слух основное содержание диалога

Уметь расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы о каникулах, уметь высказаться по предложенной ситуации.

Уметь письменно аргументировать свою точку зрения по предложенной проблеме.

Тема урока - Где и как подросток может провести каникулы.

Грамматика-повторение видовременных форм глагола.

Лексика

Аудирование

Говорение- вопросы.

Чтение-текст.

Письмо

Знать признаки видовременных форм глагола.

Знать лексику по теме.

Уметь воспринимать информацию на слух.

Уметь отвечать на вопросы собеседника.

Уметь читать с полным пониманием содержания, употребляя глагол в нужной видовременной форме.

Тема урока - Как можно провести каникулы.

Грамматика- повторение видовременных форм глагола

Лексика

Аудирование

Говорение- монолог.

Чтение- текст.

Письмо- приглашение.

Знать признаки видовременных форм глагола.

Уметь воспринимать информацию на слух.

Уметь давать краткую характеристику персонажей.

Уметь высказываться по теме, приводя аргументы.

Уметь читать текст с полным пониманием.

Уметь писать письмо-приглашение

Тема урока - Причины недопонимания между детьми и родителями.

Грамматика

Лексика-misunderstanding, to сheat, to deserve, like doing smth, look like smb, smb’s likings, be alike, homelike.

Аудирование-диалог.

Говорение-монолог.высказы-вание.

Чтение-тест.

Письмо

Знать лексику по теме, уметь употреблять в речи.

Уметь воспринимать на слух содержание диалога, выбрать главные факты.

Уметь высказаться по предложенной теме.

Уметь читать тест, оценивая полученную информацию.

Тема урока - Трудный выбор подростка: семья или друзья.

Грамматика

Лексика- to betray, to envy, to ignore, to deserve, on one hand…on the other hand, I support,It sounds strange, I have nothing against…

Аудирование- высказывания одноклассников.

Говорение-монолог.

Чтение- высказывания подростков.

Письмо

Знать лексику по теме, уметь употреблять в речи.

Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

Уметь обмениваться мнениями по теме, приводя аргументы в пользу своей позиции.

Уметь читать тексты,выделяя основную мысль.

Тема урока - Как стать идеальным другом.

Грамматика-использование Present Continuous для выражения будущего.

Лексика- on one hand…on the other hand, I support,It sounds strange, I have nothing against…

Аудирование- прослушать информацию, сопоставив с картинками.

Говорение- высказать свое мнение.

Чтение-текст.

Письмо- написать конец рассказа.

Уметь употреблять время для выражения будущего .

Уметь употреблять в речи.

Уметь воспринимать и выделять значимую информацию на слух.

Уметь обмениваться мнениями по теме.

Уметь читать текст, прогнозируя его дальнейшее содержание.

Уметь писать конец рассказа.

Тема урока - Контрольная работа № 1 «Идеальный друг».

Говорение-монолог.

Уметь делать подготовленное устное сообщение по теме.

Тема урока - Дружба.

Грамматика

Лексика-that’s out, We just hit it off, That beats everything. You’ve deserved it.

Аудирование- диалог по ситуации «Дружба».

Говорение- диалог.

Чтение- диалог.

Письмо- эссе.

Уметь употреблять лексику урока в диалогах.

Уметь воспринимать информацию на слух, устанавливая логическую последовательность основных фактов.

Уметь составлять диалог побудительного характера.

Уметь читать с извлечением информации.

Уметь написать эссе об одном из членов своей семьи.

Тема урока - Дружба между мальчиками и девочками.

Грамматика-конструкция look/ feel/be +прилагательное.

Лексика- to feel down, to give some tips.

Аудирование-высказывания одноклассников.

Говорение- высказать мнение по вопросу.

Чтение- текст.

Письмо

Знать конструкцию в речи.

Знать лексику по теме.

Уметь воспринимать на слух речь одноклассников.

Уметь высказывать свое мнение по вопросу.

Уметь читать с извлечением нужной информации по ситуации.

Тема урока - Как стать идеальным другом.

Грамматика

Лексика- annoying, to feel delighted, to be stressed out.

Аудирование- высказывания одноклассников.

Говорение- монолог.

Чтение-текст, символы.

Письмо- эссе.

Знать лексику урока.

Уметь воспринимать речь учителя и одноклассников.

Уметь высказаться по ситуации «Мой лучший друг».

Уметь читать текст, комментируя изложенные факты и выражая свое мнение.Уметь заменять символы и буквы SMS сообщений словами.

Уметь писать эссе с опорой на план.

Тема урока - Контрольная работа № 2 «Каникулы- время путешествий».

Аудирование

Уметь воспринимать информацию на слух, выделяя значимую информацию.

Тема урока - Самостоятельность и независимость в принятии решений.

Грамматика- типы вопросительных предложений.

Лексика- chatterbox bookworm

Fusser,bore.

Аудирование- аудиозапись интонационных моделей разных типов вопросов.

Говорение- высказывание по теме.

Чтение- модели вопросов.

Письмо- лексико-грамматические упражнения.

Знать типы вопросительных предложений.

Знать лексику урока.

Уметь воспринимать информацию на слух.

Уметь высказываться по теме.

Уметь читать соблюдая интонацию моделей типов вопросов.

Знать лексико-грамматический материал урока.

Тема урока - Разные модели поведения, Черты характера.

Грамматика

Лексика-to observe, to make a fuss, to escape, unlike, whatever, while.

Аудирование- диалог.

Говорение- мнение по вопросу.

Чтение- текст.

Письмо-эссе.

Знать лексику урока.

Уметь воспринимать информацию на слух.

Уметь высказаться по вопросу, приводя аргументы.

Уметь читать текст, комментируя изложенные факты и выражая свое мнение.

Уметь писать эссе по теме.

Тема урока - Правила совместного проживания со сверстниками вдали от родителей.

Грамматика- Разделительные вопросы.

Лексика-to disappoint, to give up, to insist, outing, фразовые глаголы get, give, work.

Аудирование- текст.

Говорение- диалог- обмен мнениями.

Чтение

Письмо- заполнить таблицу.

Знать правила образования, уметь употреблять в речи.

Знать лексику урока.

Уметь воспринимать информацию на слух с извлечением информации.

Уметь состалять диалог-обмен мнениями по теме, аргументируя свою точку зрения.

Уметь заполнять таблицу, полученной в ходе аудирования информацией.

Тема урока - Контрольная работа №3 «Модели поведения в семье».

Чтение-текст.

Уметь читать текст с извлечением информации.

РАЗДЕЛ № 2 «ДОСУГ И УВЛЕЧЕНИЯ» (8 ЧАСОВ)

Тема урока - Организация досуга.

Грамматика- суффиксы существительных -ment,-er, -tion.

Лексика-entertainment, sporty, to entertain, old-fashioned, up-to-date, stuntman.

Аудирование- высказывания одноклассников.

Говорение- монолог.

Чтение-тексты.

Письмо-эссе.

Знать правила словообразования.

Знать лексику урока, уметь употреблять в речи.

Уметь воспринимать на слух речь одноклассников.

Уметь высказывать свое мнение как провести свободное время.

Уметь читать с извлечением информации, восстанавли-вать текст путем добавления выпущенных фрагментов.

Уметь написать эссе по теме,аргументируя свою точку зрения.

Тема урока - Обмен впечатлениями.

Грамматика

Лексика-to be stressed out, to feel delighted,to feel like doing smth.,to make a fuss, to name after somebody trick.

Аудирование- сообщения одноклассников.

Говорение-сообщение по теме.

Чтение-диалоги

Письмо

Знать лексику урока, уметь употреблять в речи.

Уметь воспринимать информацию на слух.

Уметь составлять диалог-приглашение. Уметь высказаться в связи с ситуацией общения.

Уметь читать с извлечением информации.

Тема урока - Родная страна. Культурная жизнь столицы.

Грамматика- видовременные формы страдательного залога.

Лексика-intense, round the corner,dolphin.

Аудирование- текст с выборочным извлечением информации.

Говорение- монолог.

Чтение-текст.

Письмо-выписки из текста.

Знать видовременные формы страдательного залога.

Знать лексику урока.

Уметь воспринимать выборочно информацию на слух.

Уметь высказать свое мнение по ситуации урока.

Уметь читать с извлечением нужной информации.

Уметь делать выписки из текста.

Тема урока - Места проведения досуга.

Грамматика

Лексика-to have no idea of, to be intense, pretty.

Аудирование

Говорение- сообщение по теме.

Чтение-текст.

Письмо-путеводитель

Знать лексику урока.

Уметь делать сообщение по теме.

Уметь читать с извлечением информации.

Уметь составить путеводитель для зарубежного гостя про свой город.

Тема урока - Заказ билетов в кино.

Грамматика

Лексика-to reserve, seat, melodrama telephone directory

Аудирование- текст с выборочным извлечением информации.

Говорение-диалог-расспрос, диалог этикетного характера.

Чтение-диалог.

Письмо- рассказ по теме.

Знать лексику урока.

Уметь воспринимать информацию на слух.

Уметь вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера.

Уметь читать с полным пониманием.

Уметь написать рассказ по теме с опорой на образец.

Тема урока - Молодежь и искусство.

Грамматика-

Лексика-to approve.

Аудирование- диалог.

Говорение- диалог-обмен мнениями по теме.

Чтение- аргументы за и против ТВ

Письмо- эссе по теме ТВ.

Знать лексику урока.

Уметь воспринимать информацию на слух, ответить на вопросы.

Уметь высказать свое мнение по теме, составить диалог-обмен мнениями.

Уметь читать с полным пониманием информации.

Уметь написать эссе по теме.

Тема урока - Как создать интересный фильм.

Грамматика

Лексика-I bet, unexpected

Аудирование- текст.

Говорение- сообщение-презентация.

Чтение-текст.

Письмо- рассказ о фильме по плану.

Знать лексику урока.

Уметь воспринимать текст на слух, определить жанр фильма и сюжет.

Уметь составить сообщение-презентацию о своем фильме.

Уметь читать с извлечением информации, выделить главную мысль текста.

Уметь писать рассказ о фильме по предложенному плану.

Тема урока - Контрольная работа № 4 «Кино и видео в жизни подростков».

Письмо-тест.

Знать лексико-грамматический материал раздела.

РАЗДЕЛ № 3 «ПУТЕШЕСТВИЯ» (18 ЧАСОВ)

Тема урока - Путешествие как способ познать мир.

Грамматика- распознавание и употребление в речи видовременных форм Past Simple, Present Perfect/Present Perfect Continuous.

Лексика

Аудирование

Говорение- сообщение-презентация.

Чтение- текст.

Письмо- грамматические задания.

Знать видовременные формы и уметь употреблять в речи.

Уметь воспринимать на слух речь одноклассников.

Уметь высказывать свое мнение по теме,делать сообщение-презентацию.

Уметь читать с полным пониманием.

Знать грамматический материал урока.

Тема урока - Транспорт вчера и сегодня.

Грамматика- распознавание и употребление в речи видовременных форм Past Simple, Present Perfect/Present Perfect Continuous.

Лексика

Аудирование-текст.

Говорение- сообщение.

Чтение- текст.

Письмо

Знать видовременные формы и уметь употреблять в речи.

Уметь воспринимать информацию на слух, высказать свою точку зрения по поводу услышанного.

Уметь сделать сообщение по теме.

Уметь читать текст с полным пониманием.

Тема урока - Из истории путешествий: трагедия «Титаника».

Грамматика- определенный и нулевой артикли с географическими названиями.

Лексика

Аудирование- сообщения одноклассников.

Говорение- монолог.

Чтение- текст.

Письмо- грамматические упражнения.

Знать употребление артиклей с географическими названиями.

Уметь воспринимать на слух речь одноклассников.

Уметь высказаться по теме- о возможных опасностях морского путешествия.

Уметь читать текст, выбирая нужную информацию.

Знать употребление артиклей.

Тема урока - Из истории путешествий: факты из жизни путешественника В.Беринга.

Грамматика- отрицательный аффикс un-.

Лексика- unpredictable, to detect, to prevent, unsinkable, unfortunate, unavoidable.

Аудирование- текст.

Говорение

Чтение- текст.

Письмо- рассказ о биографии знаменитого путешественника.

Знать правила словообразования.

Знать лексику урока, уметь употреблять в речи.

Уметь воспринимать информацию на слух, выбирая главные факты.

Уметь читать с полным пониманием, устанавливая логическую последовательность фактов текста.

Уметь писать рассказ с опорой на факты биографии.

Тема урока - Путешествие по пиратской карте.

Грамматика- суффиксы существительных и прилагательных -sion, -tion, -ment, -ive, -able.

Лексика- unpredictable, to detect, to prevent, unsinkable, unfortunate, unavoidable.

Аудирование- сообщения одноклассников.

Говорение- сообщение.

Чтение

Письмо- выписки из текста.

Знать правила словообразования.

Знать лексику по теме, уметь употреблять в речи.

Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

Уметь делать сообщение по теме.

Уметь делать выписки из текста, использовать полученную информацию в собственном высказывании.

Тема урока - Происхождение географических названий.

Грамматика- суффиксы существительных и прилагательных -sion, -tion, -ment, -ive, -able.

Лексика

Аудирование- текст с выборочным извлечением информации.

Говорение

Чтение- текст

Письмо- написать рассказ.

Знать правила словообразования. Уметь употреблять в речи.

Уметь воспринимать информацию на слух.

Уметь читать с извлечением информации по теме урока.

Уметь написать рассказ о происхождении географического названия с опорой на план.

Тема урока - Контрольная работа №5 «Путешествие как способ познать мир».

Говорение- монолог.

Уметь делать сообщение по теме.

Тема урока - Организованный и самостоятельный туризм: маршруты.

Грамматика- возвратные местоимения.

Лексика- to go/travel by car, by bus, by plane, by train, by coach, by helicopter, on foot, to leave Moscow for London.

Аудирование- текст, определить место действия.

Говорение- обсудить маршруты путешествия.

Чтение

Письмо- лексико-грамматические упражнения.

Знать образование и употребление возвратных местоимений.

Знать лексику урока.

Уметь воспринимать информацию на слух.

Уметь высказаться по теме урока.

Тема урока - Сборы в дорогу.

Грамматика- модальные глаголы can, must, should, ought to, need.

Лексика- flight, baggage, announcement, to arrive, luggage, packing, essential, ticket, passport.

Аудирование- высказывания одноклассников.

Говорение- дать советы начинающему путешественнику.

Чтение- текс т.

Письмо- заполнить таблицу, используя модальные глаголы.

Знать употребление модальных глаголов.

Знать лексику урока, уметь употреблять в речи.

Уметь воспринимать на слух речь одноклассников.

Уметь высказаться по предложенной ситуации общения.

Уметь читать текст, поняв основное содержание.

Уметь заполнять таблицу используя лексико-грамматический материал урока.

Тема урока - Советы путешественнику: поведение в аэропорту, самолете.

Грамматика

Лексика- insurance, currency, label, visa, to get through, check- in desk, to board, baggage reclaim, passenger, foreign currency, permission, policy, abroad, can’t do without, to weigh.

Аудирование- текст, понять основное содержание.

Говорение

Чтение- вывески и объявления. Текст.

Письмо

Знать лексику урока, уметь употреблять в речи.

Уметь понимать информацию на слух.

Уметь читать вывески и объявления в аэропорту, определяя их значение. Уметь читать текст с извлечением информации.

Тема урока - Заполнение деклараций и других дорожных документов.

Грамматика

Лексика- Landing card, To fill in, declaration, to register, to take off.

Аудирование- текст,найти верные утверждения.

Говорение- диалог-расспрос по ситуации.

Чтение- диалог.

Письмо- заполнить формуляры.

Знать лексику урока, уметь употреблять в речи.

Уметь воспринимать информацию на слух.

Уметь составлять диалог-расспрос, сообщать информацию и дать совет.

Уметь читать с полным пониманием.

Уметь заполнять формуляры, указывая необходимые данные.

Тема урока - Контрольная работа №6 «Советы путешественников».

Аудирование-тест.

Уметь воспринимать информацию на слух и выделять необходимую информацию.

Тема урока - Агентства, отлеты.

Грамматика

Лексика- boarding pass, customs, departure, lounge to arrive

Аудирование- высказывания одноклассников по теме.

Говорение- диалоги по картинкам.

Чтение- диалоги.

Письмо- рассказ о своем путешествии.

Знать лексику урока, уметь употреблять в речи.

Уметь воспринимать речь одноклассников и учителя.

Уметь составлять диалоги по иллюстрациям.

Уметь читать с полным пониманием.

Уметь писать рассказ на тему урока, используя план и лексику урока.

Тема урока - Готовность к неожиданностям.

Грамматика

Лексика

Аудирование- высказывания одноклассников и учителя.

Говорение- обсуждение проблемы.

Чтение- текст.

Письмо

Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

Уметь высказаться в связи с ситуацией общения.

Уметь читать текст с пониманием основного содержания, выделить основную мысль и главные факты.

Тема урока - Присутствие духа.

Грамматика

Лексика

Аудирование- высказывания одноклассников.

Говорение- сообщение по теме.

Чтение- текст.

Письмо- эссе на основе текста.

Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

Уметь высказаться в связи с ситуацией общения, используя оценочные суждения.

Уметь читать текст с пониманием основного содержания, выделить основную мысль и главные факты.

Уметь написать эссе на основе прочитанного текста.

Тема урока - Возможности отдыха молодых людей.

Грамматика- Конструкции I would rather…, I would prefer to…

Лексика

Аудирование- видеозапись, выделить основные факты.

Говорение- мнение по теме.

Чтение- текст.

Письмо

Знать конструкцию в речи.

Уметь воспринимать информацию на слух.

Уметь высказывать свою точку зрения, выделять основные факты.

Уметь читать текст, выделяя нужную информацию, подобрать заголовок к абзацам.

Тема урока - Впечатления.

Грамматика-- Конструкции I would rather…, I would prefer to…

Лексика-packing tour, I am absolutely positive that…, It’s obvious that…, I feel strongly against it.

Аудирование- высказывания одноклассников.

Говорение- диалог-обмен мнениями.

Чтение- объявления.

Письмо

Знать конструкцию в речи.

Знать лексику урока.

Уметь воспринимать информацию на слух.

Уметь составлять диалог-обмен мнениями, сравнивая предложенные варианты.

Чтение с извлечением информации.

Тема урока - Контрольная работа № 7 «Возможности отдыха».

Письмо- тест.

Знать лексико-грамматический материал урока.

РАЗДЕЛ № 4 «РОДНАЯ СТРАНА И СТРАНЫ ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА» (6 ЧАСОВ)

Тема урока - Мы в глобальной деревне.

Грамматика

Лексика- multicultural, global

Аудирование- географические названия.

Говорение- высказывания по тем е.

Чтение- текст

Письмо- социокультурный портрет России или др.страны.

Знать лексику урока.

Уметь воспринимать информацию на слух.

Уметь высказаться по теме.

Уметь читать с полным пониманием, ответить на вопросы.

Тема урока - Англоязычные страны и родная страна.

Грамматика

Лексика-emblem, multinational to border on, to occupy, to be made up of.

Аудирование- информация о странах.

Говорение- монолог.

Чтение-текст.

Письмо- эссе по теме «Россия».

Знать лексику урока, уметь употреблять в речи.

Уметь воспринимать информацию на слух, проверить правильность высказанных ранее предположений.

Уметь высказаться по теме.

Уметь читать с полным пониманием.

Уметь написать эссе по теме.

Тема урока - Государственная символика: флаг, герб.

Грамматика

Лексика

Аудирование- тексты о флагах и гербах стран.

Говорение- монолог на тему с опорой на вопросы.

Чтение- тексты.

Письмо- лексико-грамматические задания.

Уметь воспринимать на слух содержание коротких текстов.

Уметь высказаться по предложенной теме.

Уметь читать с полным пониманием информации.

Знать ранее изученный лексико-грамматический материал.

Тема урока - Гербы регионов России.

Грамматика

Лексика-arms, leek shamrock, thistle, floral, to cooperate, to reflect, to signify, the Holy Trinity.

Аудирование- высказывания одноклассников.

Говорение- сообщение о гербе своего города.

Чтение- текст.

Письмо

Знать лексику урока, уметь употреблять в речи.

Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

Уметь делать сообщение по теме.

Уметь читать с пониманием основного содержания и ответить на вопросы.

Тема урока - Контрольная работа № 8 «Англоязычные страны».

Чтение- тест.

Уметь читать текст с извлечением информации.

Тема урока - Знание других народов- ключ к взаимопониманию.

Грамматика

Лексика

Аудирование- высказывания одноклассников.

Говорение- высказывания по вопросам.

Чтение- легенды, соотнести содержание с иллюстрациями.

Письмо-эссе по теме.

Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

Уметь делать сообщение по теме.

Уметь читать текст с извлечением информации и ответить на вопросы.

Уметь писать эссе по теме с опорой на предложенные лексические единицы.

РАЗДЕЛ № 5 «МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ» ( 18 ЧАСОВ)

Тема урока - Что такое конфликт.

Грамматика

Лексика- reunion, to give smb.the creeps, to look lovely, sign, conflict.

Аудирование- диалог.

Говорение- ответить на вопросы по иллюстрации. Выразить согласие-несогласие по диалогу.

Чтение- диалог.

Письмо

Знать лексику урока.

Уметь воспринимать информацию на слух.

Уметь обмениваться мнениями по теме с опорой на оценочную лексику.

Уметь читать с пониманием основного содержания, определяя главную мысль.

Тема урока - Конфликты между родителями и детьми.

Грамматика- функции инфинитива в предложении.

Лексика- reunion, to give smb.the creeps, to look lovely, sign, conflict.

Аудирование- диалоги одноклассников.

Говорение- диалоги по картинкам.

Чтение

Письмо- лексико- грамматические упражнения.

Знать функции инфинитива в предложении.

Знать лексику по теме, уметь употреблять в речи.

Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

Уметь составлять диалоги по картинкам, используя лексико-грамматический материал урока.

Знать функции инфинитива в предложении и лексику урока.

Тема урока - Конфликты между родителями и детьми: их причины.

Грамматика- Правила согласования времен в косвенной речи.

Лексика

Аудирование- предложения, догадаться о значении слов.

Текст, выбрать правильные ответы.

Говорение- монолог по картинке.

Чтение

Письмо- лексико- грамматические упражнения.

Знать правила согласования времен в косвенной речи.

Уметь воспринимать информацию на слух.

Уметь составить рассказ по картинке с опорой на лексические единицы.

Знать правила согласования времен в косвенной речи.

Тема урока - Конфликты между родителями и детьми: возможные последствия.

Грамматика- Правила согласования времен в косвенной речи.

Лексика-pin, to prevent, to resolve, resolution, separation relationship.

Аудирование- текст, объяснить идею рассказа.

Говорение- высказать свое мнение по теме.

Чтение- выписки из дневника.

Письмо- заполнить таблицу.

Знать правила согласования времен в косвенной речи.

Знать лексику урока, уметь употреблять в речи.

Уметь воспринимать информацию на слух.

Уметь высказаться по теме урока и по теме прослушанного текста.

Уметь читать с полным пониманием.

Уметь заполнять таблицу, пользуясь лексикой раздела.

Тема урока - Причины семейных конфликтов.

Грамматика- Употребление сложноподчиненных предложений с придаточным предложением реального условия.

Лексика-peaceful, right.

Аудирование- текст выступления ведущего ток-шоу.

Говорение- высказать свое мнение по теме, диалог-расспрос.

Чтение

Письмо- комментарии по теме.

Знать употребление сложноподчиненных предложений с придаточным предложением реального условия.

Знать лексику урока.

Уметь воспринимать информацию на слух.

Уметь высказыватьсч по теме урока. Уметь составлять диалог-расспрос по теме.

Уметь написать комментарии на тему «Причины конфликтов».

Тема урока - Контрольная работа № 9 «Конфликтные ситуации».

Говорение- монолог.

Уметь делать подготовленное сообщение по теме.

Тема урока - Экологические конфликты.

Грамматика- Употребление инфинитива с частицей to и без частицы to; модальные глаголы can, may, should, must.

Лексика- pollution, recycling, rescue endangered animals, chemical waste, traffic jams.

Аудирование- высказывания одноклассников.

Говорение- диалог-обмен мнениями.

Чтение- предложения на грамматику урока.

Письмо- лексико-грамматические упражнения.

Знать употребление инфинитива с частицей to и без частицы to; модальные глаголы can, may, should, must.

Знать лексику в речи.

Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

Уметь составлять диалог-обмен мнениями по ситуации, используя лексические опоры.

Уметь читать с полным пониманием.

Знать лексико-грамматический материал урока.

Тема урока - Изречения великих людей на тему «Конфликт».

Грамматика

Лексика- justice, to suffer, means, to mean, by all means.

Аудирование- высказывания одноклассников.

Говорение- сообщение по известным цитатам.

Чтение- текст, ответить на вопросы по тексту.

Письмо

Знать лексику урока.

Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

Уметь высказаться по теме «Что такое конфликт».

Уметь читать с извлечением интересующей информации, ответить на вопросы.

Тема урока - Правда и ложь: может ли это стать причиной конфликта.

Грамматика

Лексика- justice, to suffer, means, to mean, by all means.

Аудирование- высказывания одноклассников.

Говорение- диалог-расспрос по теме.

Чтение-текст.

Письмо- лексико-грамматические упражнения.

Знать лексику урока.

Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

Уметь составить диалог-расспрос по прочитанному.

Уметь читать с извлечением интересующей информации, ответить на вопросы.

Знать лексико-грамматический материал раздела.

Тема урока - Конфликт и пути его разрешения.

Грамматика- конструкция с инфинитивом типа I asked him to do it.

Лексика- remote control, fair, to do without, to put into action.

Аудирование- диалог по теме.

Говорение- диалог этикетного характера.

Чтение- текст письма.

Письмо- лексико-грамматическое задание к тексту письма.

Знать конструкцию с инфинитивом типа I asked him to do it.

Знать лексику в речи.

Уметь воспринимать информацию на слух.

Уметь составлять диалог этикетного характера.

Уметь читать с извлечением интересующей информации, высказать свое мнение, аргументировать точку зрения.

Знать лексико-грамматический материал урока, комментировать формулы приветствия и прощания.

Тема урока - Нахождение взаимопонимания между братьями и сестрами.

Грамматика- Просьбы и приказания в косвенной речи.

Лексика- to get on, to get over, to get together, to get off.

Аудирование- высказывания одноклассников.

Говорение- диалог этикетного характера.

Чтение- текст письма.

Письмо

Знать просьбы и приказания в косвенной речи.

Знать фразовый глагол.

Уметь воспринимать информацию на слух.

Уметь составлять диалог этикетного характера.

Уметь читать с извлечением интересующей информации, высказать свое мнение, аргументировать точку зрения.

Тема урока - Нахождение взаимопонимания между детьми и родителями.

Грамматика- Просьбы и приказания в косвенной речи.

Лексика- to get on, to get over, to get together, to get off.

Аудирование- текст о скалолазах.

Говорение- монолог-действия по разрешению семейных конфликтов.

Чтение- текст.

Письмо-.

Знать просьбы и приказания в косвенной речи.

Знать фразовый глагол.

Уметь воспринимать информацию на слух.

Уметь высказываться по предложенной речевой ситуации.

Уметь читать с извлечением информации.

Тема урока - Контрольная работа № 10 «Пути разрешения конфликтов».

Чтение- текст.

Уметь читать с извлечением информации.

Тема урока - Пути предотвращения конфликтов.

Грамматика- специальные вопросы в косвенной речи.

Лексика-to put off, to put down, to put on, to put up with

Аудирование- высказывания одноклассников по предотвращению конфликтов в школе и дома.

Говорение- сообщение по теме.

Чтение

Письмо- написать инструкцию, используя фразовый глагол урока.

Знать специальные вопросы в косвенной речи.

Знать лексику урока.

Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

Уметь высказаться по теме.

Уметь писать инструкцию.

Тема урока - Пути решения конфликтов.

Грамматика- употребление сложноподчиненных предложений с придаточным предложением реального условия.

Лексика

Аудирование- диалог по ситуации, соотнести содержание с картинками.

Говорение- обсудить причины конфликтов.

Чтение

Письмо- лексико-грамматическое упражнение.

Знать употребление сложноподчиненных предложений с придаточным предложением реального условия.

Уметь воспринимать информацию на слух.

Уметь обмениваться мнениями по теме урока.

Знать употребление сложноподчиненных предложений с придаточным предложением реального условия.

Тема урока - Письмо в молодежный журнал.

Грамматика

Лексика- confident, contrary, alternative, relax, criticize, discovery, support, provide.

Аудирование- диалоги одноклассников.

Говорение- диалог-расспрос.

Чтение- письма подростков в журнал.

Письмо- письмо в газету.

Знать лексику урока, уметь употреблять в речи.

Уметь воспринимать информацию на слух.

Уметь составлять диалог-расспрос с опорой на план.

Уметь читать с полным пониманием, выделяя главные факты.

Уметь писать письмо в газету с опорой на образец.

Тема урока - Советы сверстников.

Грамматика- образование наречий при помощи суффикса –ly.

Лексика

Аудирование- высказывания одноклассников.

Говорение- сообщение о личном опыте разрешения конфликта.

Чтение

Письмо- советы для публикации.

Знать правила словообразования.

Уметь воспринимать информацию на слух.

Уметь высказаться по речевой ситуации.

Уметь написать письмо.

Тема урока - Советы взрослого психолога.

Грамматика

Лексика

Аудирование- высказывания одноклассников.

Говорение- диалог этикетного характера.

Чтение- высказывания психолога.

Письмо-эссе.

Уметь воспринимать информацию на слух.

Уметь составлять диалог этикетного характера. С опорой на план.

Уметь читать с полным пониманием информации.

Уметь написать эссе по теме.

РАЗДЕЛ № 6 «ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОСТИ». ( 12 ЧАСОВ)

Тема урока - Декларация прав человека.

Грамматика

Лексика-to suffer, privacy, racial, racism, tolerance, intolerant, cruetly, equality, ethnic, ethnicity, to declare, to discriminate, discrimination, to prohibit, human.

Аудирование- текст, выделить основные факты.

Говорение-диалог-обмен мнениями о правах человека.

Чтение- статья об ООН.

Письмо

Знать лексику урока, уметь употреблять в речи.

Уметь воспринимать информацию на слух.

Уметь составлять диалог- обмен мнениями, просить совета.

Уметь читать с полным пониманием информации.

Тема урока - Планета Земля без войн.

Грамматика-

Лексика- citizen, humanities, pluralism, since.

Аудирование- интервью журналиста с политиком, студентом и домохозяйкой.

Говорение- мнения по теме.

Чтение- текст с пониманием основного содержания, обобщить информацию.

Письмо

Знать лексику урока, уметь употреблять в речи.

Уметь воспринимать интервью на слух с опорой на языковую догадку и контекст.

Уметь высказать свое мнение по теме.

Уметь читать с пониманием основного содержания.

Тема урока - Земля без войн.

Грамматика- притяжательные местоимения.

Лексика- citizen, humanities, pluralism, since.

Аудирование диалоги одноклассников.

Говорение- диалог побудительного характера.

Чтение- текст с извлечением информации.

Письмо

Знать притяжательные местоимения.

Знать лексику урока.

Уметь воспринимать информацию на слух.

Уметь составлять диалог побудительного характера по заданным параметрам.

Уметь читать текст с извлечением нужной информации.

Тема урока - Контрольная работа № 11 «Права человека».

Письмо- тест

Знать лексико-грамматический материал раздела.

Тема урока - Права человека.

Грамматика

Лексика-to differ, indifferent, to differentiate, human, inhuman, human being, humanity, universal.

Аудирование

Говорение- дискуссия по теме.

Чтение- письмо в журнал.

Письмо- письменное сообщение «Права молодого поколения»

Знать лексику урока, уметь употреблять в речи.

Уметь вести дискуссию по теме, используя речевые клише.

Уметь читать с полным пониманием.

Уметь делать письменное сообщение по теме.

Тема урока - Военные конфликты 20 века.

Грамматика

Лексика-military, armed, separatist, movement to interrupt, approval, liberty, self- determination, self-respect.

Аудирование

Говорение- дискуссия на тему «Военные конфликты».

Чтение- текст.

Письмо- сообщение о военном конфликте.

Знать лексику урока, уметь употреблять в речи.

Уметь вести дискуссию по теме, используя речевые клише.

Уметь читать с полным пониманием.

Уметь делать письменное сообщение по теме с опорой на план.

Тема урока - Влияние знания людей и культуры страны на отношение к ней.

Грамматика

Лексика-foreigner, harm, democracy, diversity, violence.

Аудирование- текст и видеозапись.

Говорение- сообщение по теме, используя карту мира.

Чтение- текст с выбором информации.

Письмо

Знать лексику урока, уметь употреблять в речи.

Уметь воспринимать информацию на слух.

Уметь высказаться по предложенной речевой ситуации.

Уметь читать текст с выбором необходимой информации.

Тема урока - Толерантность или конформизм.

Грамматика

Лексика- to criticize, to unite, to vote, nationality, summit, sympathy, terrorism, universal, peacemaker.

Аудирование- высказывания одноклассников.

Говорение- мнения об изречениях по теме, привести аргументы.

Чтение- изречения известных деятелей.

Письмо

Знать лексику урока, уметь употреблять в речи.

Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

Уметь обмениваться мнениями по теме с опорой на оценочную лексику.

Уметь читать с полным пониманием.

Тема урока - Урок толерантности.

Грамматика- Значение слов с формами на –ing.

Лексика- to afford, pluralism.

Аудирование- текст, ответить на вопросы, подобрать заголовок.

Говорение- диалог-расспрос по ситуации «Урок толерантности».

Чтение- текст по теме.

Письмо

Знать значение слов с формами на –ing.

Знать лексику урока.

Уметь воспринимать информацию на слух.

Уметь вести диалог-расспрос по теме урока.

Уметь читать с полным пониманием информации.

Тема урока - Контрольная работа № 12 «Влияние процесса глобализации на жизнь страны».

Аудирование- тест

Уметь воспринимать информацию на слух и выделять необходимую информацию.

Тема урока - Примеры толерантности.

Грамматика- употребление сложноподчиненных предложений с придаточным предложением нереального условия.

Лексика

Аудирование- высказывания одноклассников.

Говорение- высказывания по предложенным ситуациям.

Чтение- текст с пониманием основного содержания, восстановить текст из абзацев.

Письмо

Знать употребление сложноподчиненных предложений с придаточным предложением нереального условия.

Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

Уметь высказаться по предложенным ситуациям общения.

Уметь читать с пониманием основного содержания.

Тема урока - Урок толерантности.

Грамматика

Лексика

Аудирование- выступление ведущего шоу, выделить необходимую информацию.

Говорение- диалог-расспрос, сообщение на ток-шоу по теме «Толерантность».

Чтение- текст письма-объявления, ответить на вопросы.

Письмо- ответ на письмо.

Уметь воспринимать информацию на слух и выделять необходимую информацию.

Уметь вести диалог-расспрос по теме урока.

Уметь делать подготовленное устное сообщение по теме.

Уметь читать с пониманием основного содержания.

Уметь написать ответ на письмо с опорой на план.

РАЗДЕЛ № 7 «ПРОБЛЕМА ВЫБОРА ПРОФЕССИИ» (15 ЧАСОВ).

Тема урока - Пути получения образования.

Грамматика- модальные глаголы must, may, can, can’t в функции выражения предположения.

Лексика- option, graduate, to get a degree.

Аудирование- диалог.

Говорение- высказать свое мнение по теме.

Чтение- статьи о школах.

Письмо

Знать модальные глаголы must, may, can, can’t в функции выражения предположения.

Знать лексику урока.

Уметь воспринимать информацию на слух, выделяя необходимую информации.

Уметь высказаться по теме урока, выразить оценочные суждения и аргументировать их.

Уметь читать выделяя основные факты.

Тема урока - Проблемы выбора профессии подростками России.

Грамматика

Лексика- promotion flexible, to get a promotion, to save up.

Аудирование- диалог, выбрать основную информацию.

Говорение- высказывания о положительных и отрицательных чертах разных профессий с опорой на образец.

Чтение- диалог, сравнить возможности российских и английских выпускников.

Письмо- статья.

Знать лексику урока.

Уметь воспринимать информацию на слух, выделяя основную информации.

Уметь высказаться по теме урока с опорой на образец.

Уметь читать с полным пониманием информации.

Уметь написать статью с опорой на план.

Тема урока - Проблемы выбора профессии подростками Великобритании.

Грамматика

Лексика- to keep/have an open mind, to keep a word, to keep together, to get good experience, to get a promotion, to get a student loan, to get a good job, to get good results.

Аудирование- диалоги одноклассников.

Говорение- диалог- обмен мнениями.

Чтение- рекламные объявления.

Письмо

Знать лексику урока, уметь употреблять в речи.

Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

Уметь составлять диалог- обмен мнениями по образцу.

Уметь читать с извлечением информации, устанавливая соответствие содержания и данных вопросов.

Тема урока - Популярные современные профессии.

Грамматика

Лексика- CV, to get a degree, application, significant.

Аудирование- диалоги .

Говорение- диалог- расспрос.

Чтение- тексты.

Письмо- список профессий, заполнить таблицу результатов интервью.

Знать лексику урока.

Уметь воспринимать на слух речь одноклассников.

Уметь вести диалог- расспрос по теме урока.

Уметь читать с выделением нужной информацией.

Уметь заполнять таблицу по образцу.

Тема урока - Умение составлять резюме.

Грамматика

Лексика

Аудирование- диалоги одноклассников.

Говорение- диалог-расспрос в заданных ролях.

Чтение- текст резюме.

Письмо- автобиография в форме CV по образцу.

Уметь воспринимать на слух речь одноклассников.

Уметь вести диалог- расспрос по теме урока.

Уметь читать понимая основное содержание.

Уметь написать автобиографию по образцу.

Тема урока - Контрольная работа № 13 «Выбор профессии».

Письмо- тест.

Знать лексико-грамматический материал раздела.

Тема урока - Роль английского языка в моей будущей профессии.

Грамматика

лексика

Аудирование- обсуждения на уроке.

Говорение- диалог, обсудить значимость изучения английского языка.

Чтение- тексты объявлений о вакансиях.

Письмо- заявление по заданной форме; эссе.

Уметь воспринимать на слух речь одноклассников.

Уметь вести диалог по теме урока.

Уметь читать с основным пониманием, выбирая интересующую информацию, привести аргументы.

Уметь написать письмо-заявление по заданной форме. Уметь написать эссе по теме.

Тема урока - Моя будущая профессия.

Грамматика

Лексика

Аудирование- эссе одноклассников.

Говорение- презентация по выбранной профессии.

Чтение

Письмо

Уметь воспринимать на слух речь одноклассников.

Уметь сделать презентацию по теме урока.

Тема урока - Стереотипы, которые мешают жить.

Грамматика

Лексика- stereotype, discrimination, prejudice.

Аудирование- высказывания одноклассников.

Говорение- мнение о различиях между фактами и стереотипами.

Чтение- текст.

Письмо- рассказ по картинкам.

Знать лексику урока, уметь употреблять в речи.

Уметь воспринимать информацию на слух.

Уметь высказаться на заданную тему.

Уметь читать текст, выделяя основную мысль.

Уметь писать краткое сообщение по теме.

Тема урока - Религиозные и расовые стереотипы.

Грамматика

Лексика- stereotype, discrimination, prejudice.

Аудирование- высказывания одноклассников.

Говорение- монолог.

Чтение- тексты.

Письмо

Знать лексику урока, уметь употреблять в речи.

Уметь воспринимать информацию на слух.

Уметь высказаться на заданную тему.

Уметь читать с извлечением информации.

Тема урока - Контрольная работа № 14 «Стереотипы».

Аудирование- тест.

Уметь воспринимать информацию на слух, с поиском необходимой информации.

Тема урока - Возрастные и половые стереотипы.

Грамматика

Лексика

Аудирование- высказывания одноклассников.

Говорение- монолог.

Чтение- текст.

Письмо

Уметь воспринимать информацию на слух.

Уметь высказаться по заданной теме.

Уметь читать с полным пониманием.

Тема урока - Политическая корректность в отношениях людей старшего возраста.

Грамматика

Лексика- do your best, do harm, do good, do without, ethnic, disability, minority, retired, senior.

Аудирование- текст.

Говорение- диалог этикетного характера.

Чтение- текст по теме.

Письмо

Знать лексику урока, уметь употреблять в речи.

Уметь воспринимать информацию на слух.

Уметь вести диалог этикетного характера по теме урока.

Уметь читать текст с извлечением информации, ответить на вопросы.

Тема урока - Политическая корректность в отношениях людей разных национальностей.

Грамматика

Лексика

Аудирование- высказывания одноклассников.

Говорение- монолог.

Чтение- текст, установить взаимосвязь фактов, ответить на вопросы.

Письмо

Уметь воспринимать информацию на слух.

Уметь делать краткое сообщение по теме.

Уметь читать текст с пониманием основного содержания.

Тема урока - Политическая корректность в отношениях с людьми-инвалидами.

Грамматика

Лексика

Аудирование- монологи одноклассников.

Говорение- сообщение по теме.

Чтение- текст.

Письмо

Уметь воспринимать информацию на слух.

Уметь делать краткое сообщение по теме.

Уметь читать текст с пониманием основного содержания.

РАЗДЕЛ № 8 «МИР МОИХ УВЛЕЧЕНИЙ» ( 9 ЧАСОВ)

Тема урока - Экстремальные виды спорта.

Грамматика

Лексика- diving, rafting, skydiving, surfing, skateboarding, mountain biking, BASE jumping.

Аудирование- слова по теме спорт, интервью по теме урока.

Говорение- монолог.

Чтение- текст.

Письмо

Знать лексику урока, уметь употреблять в речи.

Уметь воспринимать информацию на слух.

Уметь высказаться по теме урока.

Уметь читать с пониманием основного содержания, выделяя факты, противоречащие содержанию.

Тема урока – Итоговая контрольная работа.

Аудирование, чтение, лексика, грамматика, письмо, устная речь.

Уметь воспринимать информацию на слух.

Уметь читать текст с извлечением информации.

Уметь писать краткое сообщение по теме.

Уметь высказаться по теме.

Тема урока - Экстремальные виды спорта: удовольствие и последствия.

Грамматика- конструкция : nothing can compare to… + noun or + ing form.

Лексика- otherwise, in spite of the fact, though, that’s why, because.

Аудирование- текст радиопередачи.

Говорение- высказывания по теме.

Чтение- текст радиопередачи.

Письмо

Уметь употреблять конструкцию: nothing can compare to… + noun or + ing form в речи.

Знать лексику урока, уметь употреблять в речи.

Уметь воспринимать информацию на слух.

Уметь высказаться по теме урока.

Уметь читать текст с полным пониманием, давать комментарии фактам.

Тема урока - Быть непохожими и жить в гармонии.

Грамматика

Лексика- cosmopolitan unemployment, fabulous, accessories, sporty, formal, casual, romantic.

Аудирование- высказывания одноклассников.

Говорение- монолог.

Чтение- текст.

Письмо- совет как одеться в школу, на дискотеку и т.д.

Знать лексику урока, уметь употреблять в речи.

Уметь воспринимать информацию на слух.

Уметь высказаться по теме урока.

Уметь читать текст с полным пониманием.

Уметь писать краткое сообщение по теме.

Тема урока - Взгляни на мир с оптимизмом.

Грамматика

Лексика

Аудирование- высказывания одноклассников.

Говорение- дискуссия по теме раздела.

Чтение-текст.

Письмо

Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

Уметь высказаться по теме урока.

Уметь читать текст с пониманием основного содержания.

Повторение

Грамматика

Лексика

Аудирование- высказывания одноклассников.

Говорение- дискуссия по теме раздела.

Чтение-текст.

Письмо

Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

Уметь высказаться по теме урока.

Уметь читать текст с пониманием основного содержания.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы по английскому языку (2-11 класс)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ РП 9 +.docx

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа № 4"

«Согласовано»

Руководитель МО

учителей-предметников

______/Морозова В.А.

Протокол №____

от « » 2018 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МКОУ СОШ № 4

_________/Мамаджанова И.П.

« » 2018 г.

«Утверждено»

Директор МКОУ СОШ № 4

__________/Мамаджанов С.Я.

Приказ №____

от «___»____________ 2018 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

9 класс

Учитель: Глухарева Евгения Николаевна, первая категория

(Ф. И. О. педагога, категория)

Рабочая программа разработана на основе

Учебник

Биболетова М.З., Трубанева Н.Н., «Английский с удовольствием» / «Enjoy English». – Обнинск: Титул, 2015 г.

(Автор, название, издательство, год издания)

Срок реализации

2018 – 2019 учебный год

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку предназначена для обучения школьников английскому языку в 9 классе в МКОУ СОШ № 4 на основе линии УМК «Английский язык с удовольствием» авторов М. З. Биболетовой, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубаневой (издательство «Титул»).

Программа разработана на основе:

Закона 273-ФЗ "Об образовании в РФ" от 29.12.2012 г.;
Примерных программ основного общего образования.- М.: Просвещение, 2015;
Авторской программы курса английского языка к УМК Английский язык / Enjoy English для 2-9 классов общеобраз. учрежд. Учебно-методическое пособие – Обнинск: Титул, 2015;
Положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) Муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 4»;
Учебного плана Муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 4».

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса Enjoy English (Английский с удовольствием) и включает в себя:

Учебник (Student’s Book) Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2015;
Рабочая тетрадь к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2015;
Книга для учителя (Teacher’s Book): Биболетова М.З. Книга для учителя к учебнику Enjoy English-9 для 9 класса общеобразовательных школ/ М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанева.- Обнинск: Титул,2015.
Аудиоприложение (CD MP3).

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Программа реализует следующие основные функции:

информационно-методическую;
организационно-планирующую;
контролирующую.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки обучающихся по иностранному языку на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор обучающихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию обучающихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире.

К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по иностранному языку (английскому языку)(уровень А-2). Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.

Обучение английскому языку по курсу «Enjoy English» в основной школе обеспечивает преемственность с начальной школой, развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.

Расширяется спектр социокультурных знаний и умений обучающихся 9 классов с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей. Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.

Расширяется спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких, как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем, толковым английским словарем, Интернетом, мобильным телефоном, электронной почтой.

В контексте формирования системы личностных отношений, способности к самоанализу и самооценке, эмоционально-ценностного отношения к миру, происходящих на второй ступени, авторами УМК ставится задача акцентировать внимание обучающихся на стремлении к взаимопониманию людей разных сообществ, осознании роли английского языка как универсального средства межличностного и межкультурного общения практически в любой точке земного шара; на формировании положительного отношения к английскому языку, культуре народов, говорящих на нем; понимании важности изучения английского и других иностранных языков в современном мире и потребности пользоваться ими, в том числе и как одним из способов самореализации и социальной адаптации.

Обучающиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режиме и сотрудничестве. Некоторые проекты носят межпредметный характер (например, обществоведение / география / история).

В процессе обучения по курсу «Enjoy English» в 9-х классах (учебник «Enjoy English -9») реализуются следующие цели.

Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

речевая компетенция — развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности (А2 / Pre intermediate / Waystage);
языковая компетенция - накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;
социокультурная компетенция - школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам обучающихся, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления обучающихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;
компенсаторная компетенция — развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перифраза, использования синонимов, жестов и т. д.;
учебно-познавательная компетенция - развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.

Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности рода языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.

2. Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения иностранного языка в неполной средней (основной) школе обучающиеся должны:

знать / понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных типов коммуникативных предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятую в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры англоговорящих стран (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и англоговорящих стран;

уметь:

в области говорения:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

в области аудирования:

понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле- и радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;

в области чтения:

ориентироваться в тексте на английском языке; прогнозировать его содержание по заголовку; читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

в области письма:

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

3. Календарно-тематическое планирование

Приложение 1

4. Содержание программы учебного предмета

1. Речевая компетенция.

1.1.Предметное содержание устной и письменной речи.

Школьники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями, со сверстниками. Любовь и дружба. Национальное и семейные праздники. Взаимоотношения между людьми (в том числе на примерах из художественной литературы на английском языке). Конфликты и их решения. Личная переписка, письмо в молодежный журнал.

Мир моих увлечений. Путешествия как способ познания мира. Хобби. Спорт. Посещение дискотеки, кафе. Искусство (музыка, театр, кино, живопись, мода) в жизни молодежи. Средства массовой информации (радио, телевидение, пресса, Интернет). Чтение/книга в жизни нынешнего поколения, школьная и домашняя библиотека.

Школьное образование и выбор профессии. Познавательные интересы: любимые предметы, занятия. Возможности продолжения образования. Проблемы выбора профессии. Независимость в принятии решений. Роль английского языка в профессии. Популярные профессии. Успешные люди. Карманные деньги.

Люди, Земля, Вселенная. Космос и человек. Технический прогресс. Будущее нашей планеты. Природа и . проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Здоровый образ жизни.

Страна / страны изучаемого языка и родная страна. Природа, погода, климат в англоговорящих странах (Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии) и России. Государственные символы (флаг, герб) Великобритании, США и России. Города и села, родной край / регион / город / село. Достопримечательности. Некоторые праздники, традиции. Вклад России и ее народов в мировую культуру. Выдающиеся люди, их влияние на мировую цивилизацию.

1.2. Продуктивные речевые умения.

Умения диалогической речи.

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники продолжают учиться вести следующие виды диалога:

диалог этикетного характера;
диалог-расспрос;
диалог-побуждение к действию;
диалог-обмен мнениями.

Для ведения названных видов диалога предусматривается (помимо ранее сформированных) развитие следующих умений:

для ведения диалога этикетного характера: начать, поддержать и закончить разговор (в том числе по телефону); вежливо переспросить о непонятном; выражать благодарность в процессе совместной деятельности в парах, группах; вежливо отказать/согласиться на предложение собеседника;
для ведения диалога-расспроса: запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; брать/давать интервью;
для ведения диалога побудительного характера, в том числе в процессе проектной работы и сотрудничества в малых группах: дать вежливый совет, принять или не принять совет, попросить партнера о чем-то; пригласить партнера к совместной деятельности, выразить готовность/отказаться принять участие в ней, объяснить причину отказа;
для ведения диалога-обмена мнениями: выражать свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средствами; высказать свое одобрение/неодобрение/сомнение; спонтанно реагировать на изменение речевого поведения собеседника, выражая личное отношение к предмету обсуждения; выражать свою эмоциональную оценку - восхищение, удивление, радость, огорчение и др., участвовать в дискуссии по предложенной или интересующей проблеме (в пределах тем, отобранных в программе), используя аргументацию, убеждение.

Умения монологической речи.

При овладении монологической речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

делать подготовленные устные сообщения о фактах, событиях в прошлом и настоящем (в пределах тем, отобранных в программе), используя при этом основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, характеристику), сопровождая высказывание эмоциональными и оценочными суждениями и используя для этого наиболее распространенные речевые клише;
делать презентацию по результатам выполнения проектной работы;
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему/в соответствии с предложенной ситуацией;
передавать содержание - основную мысль прочитанного или прослушанного с опорой и без опоры на текст/на заданные вопросы, комментировать факты из текста;
делать подготовленное сообщение в связи с прочитанным/прослушанным (аудио- или видеотекстом), выражая свое отношение к событиям, фактам, персонажам текста;
рассуждать о проблемах, интересующих подростков, о темах, актуальных для современного мира, например толерантности, безопасности.

Умения письменной речи.

При овладении письменной речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

заполнять таблицы, кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного текста;
делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях, в проектной деятельности;
заполнять анкету, формуляр (например, Landing Card), автобиографию в форме CV, указывая требующиеся данные о себе;
составлять краткую аннотацию к прочитанному тексту;
писать поздравление, личное письмо зарубежному другу, адекватно употребляя формулы речевого этикета, принятые в данном жанре в странах, говорящих на английском языке, излагая различные события, впечатления, высказывая свое мнение;
писать краткое сообщение, комментарий, описание событий, людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи (linking words);
составлять небольшие эссе, письменно аргументировать свою точку зрения по предложенной теме/проблеме.

1.3. Рецептивные речевые умения.

Умения аудирования.

В процессе овладения аудированием (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и контекстуальную и языковую догадку, речь собеседника в процессе непосредственного общения, добиваться полного понимания путем переспроса; а также понимать основное содержание разговора между носителями языка в пределах тем, обозначенных в программе;
воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных текстов в аудио- и видеозаписи: описаний, сообщений, рассказов, интервью, рекламно-информационных текстов с опорой на языковую догадку и контекст;
воспринимать на слух и выделять необходимую/интересующую информацию в аутентичных рекламно-информационных текстах (объявлениях на вокзале, в аэропорту, прогнозе погоды, инструкциях), оценивая эту информацию с точки зрения ее полезности/достоверности.

Умения чтения.

При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты разных жанров с различной глубиной понимания их содержания: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение) и с извлечением нужной или интересующей информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости независимо от вида чтения.

Школьники учатся:

читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов, жанров и стилей: личные и формальные письма, стихи, отрывки из художественной литературы, короткие рассказы, газетные и журнальные статьи, интервью, объявления, вывески, меню, программы радио и телевидения, карты, планы городов, расписания движения транспорта и др. Тексты могут содержать отдельные новые слова.

В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:

определять тему (о чем идет речь в тексте);
выделять основную мысль;
выделять главные факты, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста;
разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;
озаглавливать текст, его отдельные части;
догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;
игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;
пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем;
читать с полным пониманием несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, жанров и стилей.

В ходе изучающего чтения школьники учатся:

полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте;
обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию;
комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение;
читать с выборочным извлечением или нахождением в тексте нужной/интересующей информации.

В ходе поискового/просмотрового чтения школьники учатся:

просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей информации;
оценивать найденную информацию с точки зрения ее занимательности или значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.

2. Социокультурная компетенция.

К концу 9 класса школьники должны:

иметь представление о значимости владения английским языком в современном мире как средстве межличностного и межкультурного общения, как средстве приобщения к знаниям в различных областях, в том числе в области выбранной профессии;
знать наиболее употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка: названия наиболее известных культурных памятников стран изучаемого языка, популярных газет (The Sundy Times, The Sunday Telegraph, The Guardian), телеканалов (CNN, ВВС), молодежных журналов (Just Seventeen, Smash Hits, Shout) и т.д.;
иметь представление о социокультурном портрете стран, говорящих на английском языке (на примере Великобритании и США); территория, население, географические и природные условия, административное
деление (на государства, штаты и др.), государственный флаг, государственный герб, столица, крупные города, средства массовой информации;
иметь представление о культурном наследии англоговорящих стран и России: всемирно известных национальных центрах и памятниках (The Bolshoi Theatre, The Maly Theatre, The Yury Nikulin Old Circus, The Voscow Dolphinarium, Tolstoy Museum in Yasnaya Poljana, Stonehenge, The Tower Bridge, Cleopatra's Needle); известных представителях литературы (Agatha Christie, Mark Twain, Jack London, Charles Dickens, Bernard Show, Lewis Carrol, L. Stevenson, W. Shakespeare, Charlote Bronte, Arthur Conan Doyle, James H. Chase, Stephen King, Alexander , Nikolai Gogol, Anna Ahmatova, Anton Chekhov, Alexander Belyaev, Vassily Shukshin, Artem Borovik), кино (Walt Disney), театра (Charlie Chaplin, Galina Ulanova, Slava Polunin), музыки (the Beatles, Freddy Mercury, Alla. Pugacheva); выдающихся ученых и космонавтах (Isaac Newton, Leonardo da Vinci, K. Tsiolkovsky, S. Rorolev, Y. Gagarin, V. Tereshkova, N. Armstrong), путешественниках (V. J. Bering), знаменитых гуманистах (Mother Teresa), политиках (Abraham Lincoln, M. Gorbachev, Martin Luther King), спортсменах (Irina Rodnina, Garri Kasparov, David Backham), произведениях классической литературы ("Gulliver's Travels" by Jonathan Swifth, "Jane Eire" by С Bronte, "Who's There", "The Headless Ghost" by Pete Johnson, "The Last Inch" by James Albridhe, "Romeo and Juliet" by W. Shakespeare, "Charlotte's Web" by E. B. White and G. Williams);
уметь представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о вкладе России в мировую культуру, о национальных традициях и современной жизни, отмечая сходство и различие в традициях России и некоторых англоговорящих стран (на примере Великобритании и США), рассказывая о своем крае, городе, селе;
уметь оказать помощь англоговорящим зарубежным гостям, приехавшим в Россию (встретить, познакомить с родным краем/городом/селом, пригласить в гости в свою школу, семью), обсудить с ними актуальные проблемы (выбора профессии, образования, экологии и др.) в пределах изученной тематики.

3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.

Наряду с умениями, сформированными в предыдущие годы в процессе обучения в 9 классе, школьники овладевают следующими умениями и навыками:

пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация;
выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;
критически оценивать воспринимаемую информацию;
использовать вербальные (перефраз, синонимы, антонимы) и невербальные (жесты и мимику) средства в процессе создания собственных высказываний;
использовать также языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозирования в процессе восприятия речи на слух и при чтении;
осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check), снабженных школой оценивания;
участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), планируя и осуществляя ее индивидуально и в группе;
самостоятельно поддерживать уровень владения английским языком, а при желании и углублять его, пользуясь различными техническими средствами (аудио, видео, компьютер), а также печатными и электронными источниками, в том числе справочниками и словарями.

4. Языковая компетенция.

4.1 Произносительная сторона речи.

Школьники учатся:

применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 8-9 классах;
адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
соблюдать словесное и фразовое ударение;
соблюдать интонацию различных типов предложений;
выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.

4.2 Лексическая сторона речи.

К завершению основной школы (9 класс) продуктивный лексический минимум составляет около 1200 лексических единиц (ЛЕ), включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов.

Объем рецептивного словаря увеличивается за счет текстов для чтения и составляет примерно 1700 ЛЕ, включая продуктивный лексический минимум.

Расширение потенциального словаря происходит за счет интернациональной лексики, знания словообразовательных средств и овладения новыми аффиксами:

существительных: -sion / -tion, -ness;
прилагательных: -al, -less.

4.3 Грамматическая сторона речи.

Школьники учатся употреблять в речи:

определенный артикль с уникальными объектами, с новыми географическими названиями; нулевой, неопределенный и определенный артикли во всех изученных ранее случаях употребления с опорой на их систематизацию;
неисчисляемые существительные; а также обобщают и систематизируют знания о суффиксах существительных;
неопределенные местоимения и их производные: somebody (anybody, nobody, everybody), something (anything, nothing, everything), а также систематизируют изученные случаи употребления возвратных местоимений
(myself, yourself, herself, himself, ourselves, yourselves, themselves);
числительные для обозначения дат и больших чисел;
конструкции типа have / has always dreamed of doing something; make somebody do something, ask / want /tell somebody to do something; устойчивые словосочетания с глаголами do и make; be / get used to something; некоторые новые фразовые глаголы; конструкции типа I saw Ann buy the flowers;
слова, словосочетания с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное);
глагольные формы в Past Continuous Tense; present Perfect and Present Perfect Continuous с for и since: I have always read books about space travels since I was a kid. It has been raining for two hours;
глагольные формы в Future Continuous, Past Perfect Passive;
косвенную речь в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени: She told me that she would phone me. My neighbour asked me not to turn the page over. She wondered if I would come to the party. He asked me why I was sad that day,
сложноподчиненные предложения с Conditional I (If + Present Simple + Future Simple), Conditional II (If +Past Simple + would + infinitive): If you come in time, you will meet our English friends. If I were rich, I would help endangered animals;
сложноподчиненные предложения с Conditional III (If + Past Perfect + would have + infinitive): If people hadn't polluted the planet, many species of animals wouldn't have disappeared;
-Conditional II и Conditional III в сложных комбинированных предложениях: If we thought about our future, we wouldn't have cut down forests, If he had phoned her yesterday, she would be able to continue the research now;
сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

Систематизируется изученный материал:

видовременные формы действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов и сравнение употребления:

Present, Past, Future Simple;
Present Simple, Present Continuous;
Present Continuous, Future Simple;
Present Perfect, Past Simple;
Past Simple, Past Perfect, Past Continuous;
Past Simple Active, Past Simple Passive;

модальные глаголы (can, could, may, must, might, shall, should, would) и их эквиваленты (be able to, have to, need to / not need to);
безличные предложения с It's...; It's cold. It's time to go home. It's interesting. It takes me ten minutes to get to school;
типы вопросительных предложений и вопросительные слова;
придаточные определительные с союзами that / which / who: The flowers that you gave to Ann were beautiful. The book which I bought yesterday isn't very interesting. Do you know the people who live next door?

5. Формы и средства контроля

В УМК “Enjoy English” учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти предусмотрено выполнение проверочных заданий из раздела ”Progress check”, которые позволяют оценить коммуникативные умения школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль прежде всего направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.

правильное произношение читаемых слов;
темп чтения (оценивается исходя из индивидуальных особенностей ребёнка: на английском языке он может читать несколько медленнее, чем на родном);
соблюдение ударения и смысловой паузации;
соблюдение правильной интонации;
понимание прочитанного (ученику можно задать вопрос, ответ на который позволит оценить его понимание прочитанного).

дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание;
читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют задания, позволяющие оценить понимание прочитанного;
выполняют задания, нацеленные на поверку лексико-грамматических навыков.

Формы контроля:

лексико-грамматические тесты,
письменные контрольные работы,
проектные работы,
устный опрос,
зачет.

Модуль системы оценки и контроля результатов

Вид контроля

Инструментарий (виды работ)

Количественный показатель

Стартовая диагностика

аудирование, чтение, лексика, грамматика, письмо, говорение

Процент выполнения работы (одна общая отметка за все виды деятельности)

Текущий контроль

за конкретные задания, выполненные учащимися целиком и самостоятельно

По пятибалльной системе

Промежуточный контроль

аудирование, чтение, лексика, грамматика, письмо, говорение

Процент выполнения работы (одна общая отметка за все виды деятельности)

Итоговый контроль

аудирование, чтение, лексика, грамматика, письмо, говорение

Процент выполнения работы (одна общая отметка за все виды деятельности)

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся

Аудирование

Говорение

Чтение

6. Перечень учебно-методических средств обучения

Для проведения уроков английского языка в 9 классе создана следующая материально-техническая база:

1. Учебно-методические комплекты (УМК) по английскому языку для 9 класса;

2. Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала по иностранному языку;

3. CD к УМК, используемые для изучения иностранного языка;

9. Мультимедийный проектор;

10. Экран;

11. Компьютер (5 шт.).

Информационные источники

Методическая литература для учителя

2. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 9 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2015.

3. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 2-9 классы: проект.- М.: Просвещение, 2015.

Литература для обучающихся

1. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2015.

2. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 9 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2015.

Аудиоиздания

1. Аудиоприложение к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 9 класса. MP3.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы по английскому языку (2-11 класс)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 663 820 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

План-конспект урока "How to be healthy" 5 класс

20.02.2019
708
2

pptx

Общие и специальные вопросы в Present Simple

Учебник: «Английский язык», Кузовлев В.П., Лапа Н.М. и др.

20.02.2019
4428
160

«Английский язык», Кузовлев В.П., Лапа Н.М. и др.

pptx

Презентация по английскому языку на тему "Игрушки" 2 класс

Учебник: «Английский язык», Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и др.

20.02.2019
494
0

«Английский язык», Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и др.

docx

Тема «Особенности работы с одаренными детьми на уроках английского языка в основной школе»

20.02.2019
943
3

docx

Антропоморфная метафора в английском компьютерном сленге

20.02.2019
1326
2

pptx

Порядок слов в английском предложении

Учебник: «Английский язык», Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Костина И.Н. и др.

20.02.2019
1937
27

«Английский язык», Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Костина И.Н. и др.

pptx

Презентация по английскому языку "Kazakh Drama Theatre" (9 grade)

20.02.2019
1463
51

docx

Конспект урока по английскому языку в 9 классе по теме "Третьяковская галерея"

Учебник: «Английский язык», Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и др.

20.02.2019
595
1

«Английский язык», Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и др.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 20.02.2019 2809
- ZIP 1.3 мбайт
- Рейтинг: 5 из 5
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Глухарева Евгения Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Глухарева Евгения Николаевна
- На сайте: 9 лет и 5 месяцев
- Подписчики: 14
- Всего просмотров: 238087
- Всего материалов: 97