Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочие программы по английскому языку 5 класс ( М З Биболетова)
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочие программы по английскому языку 5 класс ( М З Биболетова)

библиотека
материалов



Отдел Образования Администрации Тальменского района Алтайского края

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Тальменская средняя общеобразовательная школа№1»

Тальменского района Алтайского края



«СОГЛАСОВАНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

Руководитель МО Зам.директора по УВР Директор

_____________ __________________________ Приказ№____от


Протокол №___от


«___»_________2015 «___»__________2015 «___»__________2015




Рабочая программа

Курса английскому языку в 5 классе

На 2015-2016 учебный год




Составитель: Зеленькова Антонина Анатольевна,

Учитель английского языка


Тальменка 2015

























Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного (среднего) общего образования и примерной программы основного общего образования по английскому языку Иностранный язык. 5-9 классы. - 4-е изд. - М. : Просвещение, 2011. - 144 с. - (Стандарты второго поколения).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса Enjoy English (Английский с удовольствием) и включает в себя:

  • Учебник (Students Book) Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012;

  • Рабочая тетрадь к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012;

  • Аудиоприложение (CD MP3);

Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.

Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 5 классе, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс.

Новизна данной программы определяется тем, что в рабочую программу включен материал, который подлежит изучению, но не включается в требования к уровню подготовки оканчивающих среднюю школу. Отличия данной рабочей программы в том, что в ней отражены те изменения и дополнения, которые внесены в материал примерной программы. Анализ примерной программы общего образования и УМК позволяет сделать вывод, что темы учебника не соответствуют требованиям примерной программы и были изменены в соответствии со стандартом.

При создании программы учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате. Это даёт возможность включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные уча­щимся этой возрастной группы, интегрировать знания из раз­ных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии ре­чевых, языковых, социокультурных или межкультурных уме­ний и навыков учитывался новый уровень мотивации учащихся, который характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оцен­ки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность раз­вивать культуру межличностного общения на основе мораль­но-этических норм (уважения, равноправия, ответственности и т. д.). При обсуждении специально отобранных текстов фор­мируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анали­зировать, сравнивать, оценивать социокультурные и языковые явления.

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: организация самостоятельной работы, проектная деятельность, творческая деятельность, развитие критического мышления через чтение и письмо, организация группового взаимодействия. Большое значение придается здоровьесберегающим технологиям, особенно на начальном этапе, в частности, за счет смены видов активности: учебно-речевой на учебно-игровую, интеллектуаль­ной на двигательную, требующую физической актив­ности, или смены видов учебной речевой деятель­ности с целью предотвращения усталости школьни­ков (говорение сменяется чтением или письмом, и наоборот).

В учебно-воспитательном процессе происходят существенные изменения, а именно: в общении между учителем и учениками на смену авторитарного стиля приходит учебное сотрудни­чество / партнерство;

  • парные и групповые формы работы доминируют над фронтальными;

  • ученик и учитель в процессе обучения все время ставятся в ситуацию выбора (текстов, упражне­ний, последовательности работы и др.), проявляя самостоятельность в выборе того или иного до­полнительного материала в соответствии с пот­ребностями и интересами учащихся, что придает процессу обучения иностранным языкам личност­ный смысл;

  • последовательно развиваются у школьников реф­лексивные умения — умения видеть себя со сторо­ны, самостоятельно оценивать свои возможности и потребности.

Более разнообразными становятся формы работы, среди которых предпочтения отдаются парно-групповой работе, проектной деятельности и ролевой игре, усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных).

Место предмета иностранный язык в учебном плане

Программа рассчитана на 105 ч. в год (3 часа в неделю). Программой предусмотрено проведение 4 контрольных работы.

Рабочая программа имеет целью развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной и способствует решению следующих задач изучения на второй ступени среднего основного образования.

  • речевая компетенция – развитее коммуникативных умений в четырех основных вида речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме).

  • языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

  • социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

  • компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

  • учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

  • формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

  • развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

  • осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек

Общая характеристика учебного предмета

Основная школа - вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три степени общего образования: начальную, основную и старшую.
Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее
представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых
учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество
практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает
освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.

Особенности содержания обучения иностранному языку

Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. Продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех ее составляющих: языковой, речевой,
социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно- познавательной компетенций. Однако еще большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации
обучения. Школьники все чаще оказываются в ситуации вы-
бора. Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций - готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала. Это должно дать возможность учащимся основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы).

Основные содержательные линии

Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй - языковые средства и навыки оперирования ими, третьей - социокультурные знания и умения.

Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой,
социокультурной.

Основной линией следует считать коммуникативные умения , которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование
коммуникативных умений предполагает овладение языковыми
средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных
выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания
речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Контрольно-оценочная деятельность.

Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. В каждой четверти проводится 4 контрольных работы по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. В конце изучения темы проводится контроль устной речи. Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, анкет, диктанты, контрольные работы, монологические высказывания и диалоги. Программой предусмотрено вовлечение учащихся в проектную деятельность. Запланировано 4 проектные работы в конце каждой четверти. Ведущими формами, используемыми для реализации рабочей программы, являются индивидуальная (далее И ),фронтальная (Ф),групповая(Г) , а методами и средствами обучения служат следующие:

1)Теоретико-информационный: метод устного изложения знаний учителем и активизации познавательной деятельности учащихся (рассказ, объяснение, дискуссия, аудиовидеодемонстрация ,иллюстрация, демонстрация наглядных пособий);

2)Практико-операционный: метод закрепления изучаемого материала (беседа, работа с учебником, «делай так, как я»); учебной работы по формированию умений и навыков у обучаемых, применению знаний на практике (упражнения, лабораторные занятия);

3) Методы самостоятельной работы обучаемых по осмыслению и усвоению нового материала (работа с учебником, чтение, лабораторные работы);

4)Поисково-творческий :метод развития креативности, творческого мышления обучаемых, формирует познавательную и творческую активность. ( Сократовская беседа, лабиринт, мозговая атака, «думай, слушай, предлагай»);

5)Контрольно- оценочный: проверки и оценки знаний, умений и навыков обучаемых (повседневное наблюдение за работой обучаемых, устный индивидуальный, фронтальный, уплотненный опросы, контрольные работы, проверка домашних работ, тестирование)



В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, и т.д.), анализ творческих работ.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены лексико-грамматические тесты. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать изученный материал.Содержание контрольных работ включено в содержание учебника по английскому языку и располагается после материала разделов или материала четвертей.

Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям образовательных стандартов; установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции образовательного процесса предусмотрен следующий инструментарий: мониторинг учебных достижений в рамках уровневой дифференциации; использование разнообразных форм контроля при итоговой аттестации , разнообразные способы организации оценочной деятельности учителя и учащихся.



Требования к личностным, метапредметным, предметным результатам


Личностные результаты :

• формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность,
креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям
иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты освоения программы по иностранному языку:

В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения) :

Говорение

Диалогическая речь в 5 классе продолжает развитее таких речевых умений, как умение вести диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Объем диалога до 4 реплик.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с порой на текст;

делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8 фраз

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста

При этом предусматривается развитие умений:

  • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • выбирать главные факты, опуская второстепенные

  • выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.

Чтение

Умение читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информацией (поисковое/просмотровое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря. Чтение с пониманием основного содержания текста – осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5 классах, включающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка

Объем текстов для чтения – до 400 слов

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале. С использованием различных приемов смысловой переработки текстов (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации.

Объем текстов для чтения до – 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию которая необходима или представляет интерес для обучающихся.

Объем текстов для чтения - до 250 слов

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

  • делать выписки из текста;

  • писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес).

  • Писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы). Объем личного письма до 50 слов включая адрес.

Языковые знания и навыки

  • графика и орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

  • Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение правильного ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

  • Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам усвоенным в начальной школе, добавляется около 150 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики – клише речевого этикета

  • Знания основных способов словообразования:

аффиксации:

существительных с суффиксами – ness (kindness), - ship (friendship), - ist (journalist),

- ing (meeting)

наречия с суффиксом -ly (quickly)

числительные с суффиксами – teen (nineteen), - ty (sixty), -th (fifth)

словосложения: существительное +существительное (policeman)

конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to changechange).

  • Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; предложения с начальным It и с начальным There + to be; сложноподчиненных предложений с сочинительными союзами, and, but, or; сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, thats why, than, so; всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Simple, Present Progressive, Present Perfect, Past Simple, Future Simple); побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Dont worry) форме

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing; to be going to (для выражения будущего действия);

Знание признаков и распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Progressive); модальных глаголов и их эквивалентов.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow)существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student, a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных, в том числе образованных не по правилу (good- better-the best); личных местоимений в именительном (my) и объектном (me) падежах. А так же в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение используя знания элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития обучающихся на данном этапе включает знакомство с:

  • фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

  • оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

  • с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами стран изучаемого языка)

  • с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи в странах изучаемого языка;

  • словами английского языка вошедшими во многие языки мира, ( в том числе и в русский) и русскими словами вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладения умениями:

  • писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке.

  • правильно оформлять адрес на английском языке.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

  • переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

  • использовать в качестве опоры при собственных выска­зываниях ключевые слова, план к тексту, тематический сло­варь и т. д.;

  • прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

  • использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств.



Критерии оценивания по английскому языку

Критерии оценки письменных развернутых ответов

Баллы

Критерии оценки

«5»

Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи

«4»

Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.

«3»

Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.

«2»

Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.



Критерии оценки устных развернутых ответов

Оценки

Коммуникативное взаимодействие

Произношение

Лексико-грамматическая правильность речи

«5»

Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.

Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок.

Лексика адекватна ситуации, редкие

грамматические ошибки не мешают коммуникации.

«4»

Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована

В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например замена, английских фонем сходными русскими).

Общая интонация в

большой степени обусловлена влиянием родного языка.

Грамматические и/или

лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося.

«3»

Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.

Речь воспринимается с трудом из-за большого количества

фонетических ошибок .Интонация обусловлена влиянием родного языка.

Учащийся делает большое количество грубых грамматических

и/или лексических

ошибок.


Содержание контрольных работ включено в содержание учебника по английскому языку и располагается после материала разделов или материала четвертей












  • .

Учебно-тематический план

п/п


Тема.

Вид деятельности обучающихся

Вид занятия.

Дата.

Unit 1: Привет! Рад видеть тебя снова.

1



Первый школьный день в пятом классе


Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие

1 неделя


2

Новый ученик-англичанин в нашей школе

Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие


3

Классная комната


Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие


4

Школьное расписание


Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие

2 неделя


5

Новые предметы


Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие


6

Режим дня


Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие


7

Письмо-приглашение о школьном обмене


Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие

Неделя 3


8

Речевой этикет: вежливая просьба

Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие


9

Ответное письмо учительнице из Великобритании


Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие


10

Прошедшие летние каникулы: досуг во время каникул


Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие

Неделя 4


11

Факты из жизни известных людей из России и Англии


Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие


12

Планы на выходные и каникулы


Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие


13

Посещение достопримечательностей в России во время каникул


Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие

Неделя 5


14

Рекламный буклет для туристов


Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие


15

Школьные клубы по интересам


Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие


16

Символы и девизы клубов


Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие

Неделя 6


17

Английский школьный театр


Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие


18

Правила поведения в школе

Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие


19

Придумываем и обсуждаем правила для учеников и учителей

Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие

Неделя 7

20


Британская школа: начало обучения в школе, школьное расписание, предм

Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие


21

Отношение к школьной форме


Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие


22

Любимые предметы. Контроль говорения


Аудирование, чтение, говорение, письмо

Контрольное занятие

Неделя 8


23

Сайт британской школы



Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие


24

Школьные друзья. Контроль чтения.

Аудирование, чтение, говорение, письмо

Контрольное занятие


25

Лексико-грамматический тест по теме «Привет! Рад тебя увидеть снова!»


Аудирование, чтение, говорение, письмо

Контрольное занятие

Неделя 9


26

(Проектная работа «Школа и школьная жизнь»)

Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие


27

Повторение лексики


Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие


Unit 2. Досуг и увлечения. Виды отдыха. Путешествия.(21ч)

28

Подготовка к школьному обмену между российскими и британскими школьниками



Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие

Неделя 10

29

Согласование условий обмена, уточнение деталей

Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие


30

Распределение обязанностей перед школьной вечеринкой


Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие


31

Работа с текстом «Хандра в день рождения»


Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие

Неделя11


32

Планы на ближайшее будущее. Планирование недели, вечера


Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие


33

Выходной с Мери Поппинс

Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие


34

Семейные путешествия


Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие

Неделя 12

35

Праздник «Хэллоуин»


Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие


36

Обсуждение сувениров для британских школьников


Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие


37

Сравнение правил вежливого поведения в типичных ситуациях в Англии и России


Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие

Неделя 13


38

Создание школьного альбома для британских друзей


Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие


39

Обсуждение событий, происходящих в момент речи

Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие


40

Из истории Деда Мороза


Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие

Неделя 14


41

Вечер/воскресное утро в кругу семьи


Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие


42

Подготовка к празднованию Рождества и Нового года


Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие


43

Рождество в Великобритании


Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие

Неделя 15


44

Каникулы Санта Клауса. Контроль чтения

Аудирование, чтение, говорение, письмо

Контрольное занятие


45

Проектная работа. «Любимый праздник британцев.»


Аудирование, чтение, говорение, письмо

Контрольное занятие


46

Лексико-грамматический тест по теме «Мы собираемся поехать в Лондон»

Аудирование, чтение, говорение, письмо

Контрольное занятие

Неделя 16


47

Контроль чтения

Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие


48

Повторение лексики.

Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие


Unit 3. Страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение,столицы и крупные города, достопримечательности и традиции (30ч)

49

Пребывание российских школьников в английских семьях.

Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие

Неделя 17


50

Карта Великобритании.


Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие


51

Факты о великих городах России

Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие


52

Лондонский зоопарк

Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие

Неделя 18


53

Карта Лондона

Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие


54

Наиболее известные достопримечательности Лондона


Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие


55

Путешествие по Темзе

Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие

Неделя 19

56

Ориентация в незнакомом городе. Правила вежливого обращения, клише

Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие


57

Трафальгарская площадь

Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие


58

Наиболее известные символы стран мира


Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие

Неделя 20


59

Музеи Лондона: музей Мадам Тюссо и Шерлока Холмса, интерактивный музей


Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие


60

Контроль чтения

Аудирование, чтение, говорение, письмо

Контрольное занятие


61

Посещение колеса обозрения «Лондонский глаз». Живые скульптуры в Лондоне


Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие

Неделя 21


62

Факты об Останкинской башне


Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие


63

Чтение забавной истории о встрече в парке


Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие


64

Парк – любимое место лондонцев


Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие

Неделя 22


65

Бытовые диалоги из жизни англичан


Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие


66

Парки Лондона


Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие


67

Организация дня рождения- угощение и досуг гостей


Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие

Неделя 23


68

Меню сладкоежки .Чаепитие по-английски


Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие


69

Столовые принадлежности и приборы. Вежливая беседа за столом

Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие


70

Знаменитые люди из англоговорящих стран


Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие

Неделя 24


71

Известные литературные персонажи.


Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие


72

Факты биографий


Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие


73

Контроль письма. Лексико-грамматический тест по теме «Лица Лондона»

Аудирование, чтение, говорение, письмо

Контрольное занятие

Неделя 25


74

Подготовка к проекту.

Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие


75

Проектная работа «Добро пожаловать в наш город».


Аудирование, чтение, говорение, письмо

Контрольное занятие


76

Контроль говорения «Достопримечательности Лондона.

Аудирование, чтение, говорение, письмо

Контрольное занятие

Неделя 26


77

Повторение лексики.

Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие


78

Повторение грамматики

Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие


Unit 4. Тема 4. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера.

27 часов.

79

Средняя школа в Лондоне: ученики, их увлечения и учебные предметы

Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие

Неделя 27


80

Обмен впечатлениями о пребывании в Лондоне


Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие


81

Письма домой


Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие


82

Типичная английская семья


Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие

Неделя 28


83

Внешность и характер членов семьи


Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие


84

Отношения в семье между родителями и детьми, братьями и сестрами

Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие


85

Рассказываем о своей семье


Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие

Неделя 29

86

Семейный альбом

Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие


87

Традиции проведения праздников в твоей семье


Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие


88

Идеальная семья


Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие

Неделя 30


89

Любимое домашнее животное

Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие


90

Детективная история об английском мальчике и его собаке


Аудирование, чтение, говорение, письмо

Контрольное занятие


91

Интервью о своем домашнем питомце


Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие

Неделя 31


92

Хобби, которыми увлекаются люди



Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие


93

Странные и необычные хобби


Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие


94

Хобби твои и твоих друзей


Аудирование, чтение, говорение, письмо

Контрольное занятие

Неделя 32


95

Мир профессий



Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие


96

Предпочтения твоих сверстников в выборе профессии

Аудирование, чтение, говорение, письмо

Контрольное занятие


97

Контроль аудирования. «Типичные черты характера для определения профессий»


Аудирование, чтение, говорение, письмо

Контрольное занятие

Неделя 33


98

Рассказы людей разных профессий


Аудирование, чтение, говорение, письмо

Контрольное занятие


99

Идеальная работа в твоем понимании


Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие


100

Чтение страноведческих текстов и их обсуждение


Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие

Неделя 34


101

Лексико-грамматический тест по теме «Узнаем больше друг о друге»

Аудирование, чтение, говорение, письмо

Контрольное занятие


102

Урок обобщения материала


Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие


103

Резервный урок.

Выполнение лексико-грамматических упражнений


Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие

Неделя 35


104

Резервный урок. Повторение лексики


Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие


105

Резервный урок. Повторение правил чтения

Аудирование, чтение, говорение, письмо

Практическое занятие



Учебно- методическое обеспечение образовательного процесса:


1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования/М-во образования и науки Рос. Федерации.- М.:Просвещение,2011.

2.Примерная программа по иностранным языкам(английский язык). –М.: АСТ-Астрель, 2004.

3. Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием/Enjoy English для 2-11классов общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010.

4. Учебник «Английский язык: Английский с удовольствием/Enjoy English:учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2009. М.З.Биболетова, Е.Е. Бабушис, Н.Р. Снежко

5. Биболетова М.З., Трубанёва Н.Н. Книга для учителя к учебнику английского языка Enjoy English для 5 классов общеобразовательных учреждений при начале обучения со 2 класса – 2-е издание - Обнинск: Титул, 2009.

6. Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку к учебнику Биболетовой М.З., Добрыниной Н.В., Трубанёвой Н.Н. «Enjoy English» 5 класс. М.: ВАКО, 2008.

7. Английский язык 5 й класс. Тематические тестовые задания для подготовки к ГИА/автор-составитель М.А.Молокоедова. – Ярославль: Академия развития,2010.

8. Электронные образовательные ресурсы:

http://www.school.edu.ru/default.asp

http://window.edu.ru/catalog

http://window.edu.ru/library

http://katalog.iot.ru/

http://ndce.edu.ru/

http://school-collection.edu.ru/

http://fcior.edu.ru/

http://pedsovet.org/

http://www.edu.ru/db/portal/sites/ejornal/e_jornal.htm

http://olimpiada.ru/

http://standart.edu.ru/






Общая информация

Номер материала: ДВ-353711

Похожие материалы