Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
180
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталог
Отдел Образования Администрации Тальменского района Алтайского края
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Тальменская средняя общеобразовательная школа№1»
Тальменского района Алтайского края
«СОГЛАСОВАНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»
Руководитель МО Зам.директора по УВР Директор
_____________ __________________________ Приказ№____от
Протокол №___от
«___»_________2015 «___»__________2015 «___»__________2015
Рабочая программа
Курса английскому языку в 5 классе
На 2015-2016 учебный год
Составитель: Зеленькова Антонина Анатольевна,
Учитель английского языка
Тальменка 2015
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного (среднего) общего образования и примерной программы основного общего образования по английскому языку Иностранный язык. 5-9 классы. - 4-е изд. - М. : Просвещение, 2011. - 144 с. - (Стандарты второго поколения).
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса Enjoy English (Английский с удовольствием) и включает в себя:
· Учебник (Student’s Book) Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012;
· Рабочая тетрадь к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012;
· Аудиоприложение (CD MP3);
Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.
Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 5 классе, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс.
Новизна данной программы определяется тем, что в рабочую программу включен материал, который подлежит изучению, но не включается в требования к уровню подготовки оканчивающих среднюю школу. Отличия данной рабочей программы в том, что в ней отражены те изменения и дополнения, которые внесены в материал примерной программы. Анализ примерной программы общего образования и УМК позволяет сделать вывод, что темы учебника не соответствуют требованиям примерной программы и были изменены в соответствии со стандартом.
При создании программы учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате. Это даёт возможность включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социокультурных или межкультурных умений и навыков учитывался новый уровень мотивации учащихся, который характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм (уважения, равноправия, ответственности и т. д.). При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные и языковые явления.
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: организация самостоятельной работы, проектная деятельность, творческая деятельность, развитие критического мышления через чтение и письмо, организация группового взаимодействия. Большое значение придается здоровьесберегающим технологиям, особенно на начальном этапе, в частности, за счет смены видов активности: учебно-речевой на учебно-игровую, интеллектуальной на двигательную, требующую физической активности, или смены видов учебной речевой деятельности с целью предотвращения усталости школьников (говорение сменяется чтением или письмом, и наоборот).
В учебно-воспитательном процессе происходят существенные изменения, а именно: в общении между учителем и учениками на смену авторитарного стиля приходит учебное сотрудничество / партнерство;
· парные и групповые формы работы доминируют над фронтальными;
· ученик и учитель в процессе обучения все время ставятся в ситуацию выбора (текстов, упражнений, последовательности работы и др.), проявляя самостоятельность в выборе того или иного дополнительного материала в соответствии с потребностями и интересами учащихся, что придает процессу обучения иностранным языкам личностный смысл;
· последовательно развиваются у школьников рефлексивные умения — умения видеть себя со стороны, самостоятельно оценивать свои возможности и потребности.
Более разнообразными становятся формы работы, среди которых предпочтения отдаются парно-групповой работе, проектной деятельности и ролевой игре, усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных).
Место предмета иностранный язык в учебном плане
Программа рассчитана на 105 ч. в год (3 часа в неделю). Программой предусмотрено проведение 4 контрольных работы.
Рабочая программа имеет целью развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной и способствует решению следующих задач изучения на второй ступени среднего основного образования.
· речевая компетенция – развитее коммуникативных умений в четырех основных вида речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме).
· языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
· социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
· компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
· учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
· формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
· формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
· развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
· осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек
Общая характеристика учебного предмета
Основная школа -
вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое
соединяет все три степени общего образования: начальную, основную и старшую.
Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии
школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился
кругозор и общее
представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на
иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные
умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета;
накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и
иностранном языках. На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее
знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых
учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество
практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности
школьников и их творческой активности.
В основной школе
усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса,
индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает
освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование
учебно-исследовательских умений.
Особенности содержания обучения иностранному языку
Особенности
содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловлены динамикой развития
школьников. Продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции в
единстве всех ее составляющих: языковой, речевой,
социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно- познавательной
компетенций. Однако еще большее значение приобретают принципы дифференциации и
индивидуализации
обучения. Школьники все чаще оказываются в ситуации вы-
бора. Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер,
проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций -
готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы
деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития
творческого потенциала. Это должно дать возможность учащимся основной школы
достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной
компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы).
Основные содержательные линии
Первой
содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй - языковые
средства и навыки оперирования ими, третьей - социокультурные знания и умения.
Указанные
содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством
составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой,
социокультурной.
Основной линией
следует считать коммуникативные умения , которые представляют собой результат
овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование
коммуникативных умений предполагает овладение языковыми
средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения,
аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки
представляют собой часть названных
выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции
неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет
содержания
речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной
коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и
отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Контрольно-оценочная деятельность.
Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. В каждой четверти проводится 4 контрольных работы по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. В конце изучения темы проводится контроль устной речи. Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, анкет, диктанты, контрольные работы, монологические высказывания и диалоги. Программой предусмотрено вовлечение учащихся в проектную деятельность. Запланировано 4 проектные работы в конце каждой четверти. Ведущими формами, используемыми для реализации рабочей программы, являются индивидуальная (далее И ),фронтальная (Ф),групповая(Г) , а методами и средствами обучения служат следующие:
1)Теоретико-информационный: метод устного изложения знаний учителем и активизации познавательной деятельности учащихся (рассказ, объяснение, дискуссия, аудиовидеодемонстрация ,иллюстрация, демонстрация наглядных пособий);
2)Практико-операционный: метод закрепления изучаемого материала (беседа, работа с учебником, «делай так, как я»); учебной работы по формированию умений и навыков у обучаемых, применению знаний на практике (упражнения, лабораторные занятия);
3) Методы самостоятельной работы обучаемых по осмыслению и усвоению нового материала (работа с учебником, чтение, лабораторные работы);
4)Поисково-творческий :метод развития креативности, творческого мышления обучаемых, формирует познавательную и творческую активность. ( Сократовская беседа, лабиринт, мозговая атака, «думай, слушай, предлагай»);
5)Контрольно- оценочный: проверки и оценки знаний, умений и навыков обучаемых (повседневное наблюдение за работой обучаемых, устный индивидуальный, фронтальный, уплотненный опросы, контрольные работы, проверка домашних работ, тестирование)
В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, и т.д.), анализ творческих работ.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены лексико-грамматические тесты. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать изученный материал.Содержание контрольных работ включено в содержание учебника по английскому языку и располагается после материала разделов или материала четвертей.
Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям образовательных стандартов; установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции образовательного процесса предусмотрен следующий инструментарий: мониторинг учебных достижений в рамках уровневой дифференциации; использование разнообразных форм контроля при итоговой аттестации , разнообразные способы организации оценочной деятельности учителя и учащихся.
Требования к личностным, метапредметным, предметным результатам
Личностные результаты :
• формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких
качеств, как воля, целеустремленность,
креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к
лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к
проявлениям
иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие
смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание
текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных
фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты освоения программы по иностранному языку:
В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения) :
Говорение
Диалогическая речь в 5 классе продолжает развитее таких речевых умений, как умение вести диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.
Объем диалога до 4 реплик.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с порой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 8 фраз
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста
При этом предусматривается развитие умений:
· выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
· выбирать главные факты, опуская второстепенные
· выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.
Чтение
Умение читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информацией (поисковое/просмотровое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря. Чтение с пониманием основного содержания текста – осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5 классах, включающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка
Объем текстов для чтения – до 400 слов
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале. С использованием различных приемов смысловой переработки текстов (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации.
Объем текстов для чтения до – 250 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию которая необходима или представляет интерес для обучающихся.
Объем текстов для чтения - до 250 слов
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
· делать выписки из текста;
· писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес).
· Писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы). Объем личного письма до 50 слов включая адрес.
Языковые знания и навыки
· графика и орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
· Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение правильного ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
· Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам усвоенным в начальной школе, добавляется около 150 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики – клише речевого этикета
· Знания основных способов словообразования:
аффиксации:
существительных с суффиксами – ness (kindness), - ship (friendship), - ist (journalist),
- ing (meeting)
наречия с суффиксом -ly (quickly)
числительные с суффиксами – teen (nineteen), - ty (sixty), -th (fifth)
словосложения: существительное +существительное (policeman)
конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change).
· Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; предложения с начальным It и с начальным There + to be; сложноподчиненных предложений с сочинительными союзами, and, but, or; сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Simple, Present Progressive, Present Perfect, Past Simple, Future Simple); побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry) форме
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing; to be going to (для выражения будущего действия);
Знание признаков и распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Progressive); модальных глаголов и их эквивалентов.
Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow)существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student, a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных, в том числе образованных не по правилу (good- better-the best); личных местоимений в именительном (my) и объектном (me) падежах. А так же в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение используя знания элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития обучающихся на данном этапе включает знакомство с:
• фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
• оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
• с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами стран изучаемого языка)
• с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи в странах изучаемого языка;
• словами английского языка вошедшими во многие языки мира, ( в том числе и в русский) и русскими словами вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладения умениями:
• писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке.
• правильно оформлять адрес на английском языке.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
• переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
• использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
• прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
• использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств.
Критерии оценивания по английскому языку
Критерии оценки письменных развернутых ответов
Баллы |
Критерии оценки |
«5» |
Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи |
«4» |
Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок. |
«3» |
Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики. |
«2» |
Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста. |
Критерии оценки устных развернутых ответов
Оценки |
Коммуникативное взаимодействие |
Произношение |
Лексико-грамматическая правильность речи |
«5» |
Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. |
Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок. |
Лексика адекватна ситуации, редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации. |
«4» |
Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована |
В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация в большой степени обусловлена влиянием родного языка. |
Грамматические и/или лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося. |
«3» |
Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы. |
Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок .Интонация обусловлена влиянием родного языка. |
Учащийся делает большое количество грубых грамматических и/или лексических ошибок. |
Содержание контрольных работ включено в содержание учебника по английскому языку и располагается после материала разделов или материала четвертей
· .
Учебно-тематический план
№ п/п
|
Тема. |
Вид деятельности обучающихся |
Вид занятия. |
Дата. |
Unit 1: Привет! Рад видеть тебя снова. |
||||
1
|
Первый школьный день в пятом классе
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
1 неделя
|
2 |
Новый ученик-англичанин в нашей школе |
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
|
3 |
Классная комната
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
|
4 |
Школьное расписание
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
2 неделя
|
5 |
Новые предметы
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
|
6 |
Режим дня
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
|
7 |
Письмо-приглашение о школьном обмене
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
Неделя 3
|
8 |
Речевой этикет: вежливая просьба |
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
|
9 |
Ответное письмо учительнице из Великобритании
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
|
10 |
Прошедшие летние каникулы: досуг во время каникул
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
Неделя 4
|
11 |
Факты из жизни известных людей из России и Англии
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
|
12 |
Планы на выходные и каникулы
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
|
13 |
Посещение достопримечательностей в России во время каникул
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
Неделя 5
|
14 |
Рекламный буклет для туристов
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
|
15 |
Школьные клубы по интересам
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
|
16 |
Символы и девизы клубов
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
Неделя 6
|
17 |
Английский школьный театр
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
|
18 |
Правила поведения в школе |
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
|
19 |
Придумываем и обсуждаем правила для учеников и учителей |
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
Неделя 7 |
20 |
Британская школа: начало обучения в школе, школьное расписание, предм |
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
|
21 |
Отношение к школьной форме
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
|
22 |
Любимые предметы. Контроль говорения
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Контрольное занятие |
Неделя 8
|
23 |
Сайт британской школы
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
|
24 |
Школьные друзья. Контроль чтения. |
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Контрольное занятие |
|
25 |
Лексико-грамматический тест по теме «Привет! Рад тебя увидеть снова!»
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Контрольное занятие |
Неделя 9
|
26 |
(Проектная работа «Школа и школьная жизнь») |
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
|
27 |
Повторение лексики
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
|
Unit 2. Досуг и увлечения. Виды отдыха. Путешествия.(21ч) |
||||
28 |
Подготовка к школьному обмену между российскими и британскими школьниками
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
Неделя 10 |
29 |
Согласование условий обмена, уточнение деталей |
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
|
30 |
Распределение обязанностей перед школьной вечеринкой
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
|
31 |
Работа с текстом «Хандра в день рождения»
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
Неделя11
|
32 |
Планы на ближайшее будущее. Планирование недели, вечера
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
|
33 |
Выходной с Мери Поппинс |
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
|
34 |
Семейные путешествия
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
Неделя 12
|
35 |
Праздник «Хэллоуин»
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
|
36 |
Обсуждение сувениров для британских школьников
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
|
37 |
Сравнение правил вежливого поведения в типичных ситуациях в Англии и России
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
Неделя 13
|
38 |
Создание школьного альбома для британских друзей
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
|
39 |
Обсуждение событий, происходящих в момент речи |
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
|
40 |
Из истории Деда Мороза
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
Неделя 14
|
41 |
Вечер/воскресное утро в кругу семьи
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
|
42 |
Подготовка к празднованию Рождества и Нового года
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
|
43 |
Рождество в Великобритании
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
Неделя 15
|
44 |
Каникулы Санта Клауса. Контроль чтения |
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Контрольное занятие |
|
45 |
Проектная работа. «Любимый праздник британцев.»
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Контрольное занятие |
|
46 |
Лексико-грамматический тест по теме «Мы собираемся поехать в Лондон» |
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Контрольное занятие |
Неделя 16
|
47 |
Контроль чтения |
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
|
48 |
Повторение лексики. |
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
|
Unit 3. Страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение,столицы и крупные города, достопримечательности и традиции (30ч) |
||||
49 |
Пребывание российских школьников в английских семьях. |
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
Неделя 17
|
50 |
Карта Великобритании.
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
|
51 |
Факты о великих городах России |
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
|
52 |
Лондонский зоопарк |
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
Неделя 18
|
53 |
Карта Лондона |
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
|
54 |
Наиболее известные достопримечательности Лондона
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
|
55 |
Путешествие по Темзе |
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
Неделя 19 |
56 |
Ориентация в незнакомом городе. Правила вежливого обращения, клише |
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
|
57 |
Трафальгарская площадь |
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
|
58 |
Наиболее известные символы стран мира
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
Неделя 20
|
59 |
Музеи Лондона: музей Мадам Тюссо и Шерлока Холмса, интерактивный музей
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
|
60 |
Контроль чтения |
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Контрольное занятие |
|
61 |
Посещение колеса обозрения «Лондонский глаз». Живые скульптуры в Лондоне
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
Неделя 21
|
62 |
Факты об Останкинской башне
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
|
63 |
Чтение забавной истории о встрече в парке
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
|
64 |
Парк – любимое место лондонцев
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
Неделя 22
|
65 |
Бытовые диалоги из жизни англичан
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
|
66 |
Парки Лондона
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
|
67 |
Организация дня рождения- угощение и досуг гостей
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
Неделя 23
|
68 |
Меню сладкоежки .Чаепитие по-английски
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
|
69 |
Столовые принадлежности и приборы. Вежливая беседа за столом |
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
|
70 |
Знаменитые люди из англоговорящих стран
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
Неделя 24
|
71 |
Известные литературные персонажи.
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
|
72 |
Факты биографий
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
|
73 |
Контроль письма. Лексико-грамматический тест по теме «Лица Лондона» |
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Контрольное занятие |
Неделя 25
|
74 |
Подготовка к проекту. |
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
|
75 |
Проектная работа «Добро пожаловать в наш город».
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Контрольное занятие |
|
76 |
Контроль говорения «Достопримечательности Лондона. |
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Контрольное занятие |
Неделя 26
|
77 |
Повторение лексики. |
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
|
78 |
Повторение грамматики |
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
|
Unit 4. Тема 4. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера. 27 часов. |
||||
79 |
Средняя школа в Лондоне: ученики, их увлечения и учебные предметы |
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
Неделя 27
|
80 |
Обмен впечатлениями о пребывании в Лондоне
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
|
81 |
Письма домой
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
|
82 |
Типичная английская семья
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
Неделя 28
|
83 |
Внешность и характер членов семьи
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
|
84 |
Отношения в семье между родителями и детьми, братьями и сестрами |
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
|
85 |
Рассказываем о своей семье
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
Неделя 29 |
86 |
Семейный альбом |
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
|
87 |
Традиции проведения праздников в твоей семье
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
|
88 |
Идеальная семья
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
Неделя 30
|
89 |
Любимое домашнее животное |
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
|
90 |
Детективная история об английском мальчике и его собаке
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Контрольное занятие |
|
91 |
Интервью о своем домашнем питомце
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
Неделя 31
|
92 |
Хобби, которыми увлекаются люди
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
|
93 |
Странные и необычные хобби
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
|
94 |
Хобби твои и твоих друзей
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Контрольное занятие |
Неделя 32
|
95 |
Мир профессий
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
|
96 |
Предпочтения твоих сверстников в выборе профессии |
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Контрольное занятие |
|
97 |
Контроль аудирования. «Типичные черты характера для определения профессий»
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Контрольное занятие |
Неделя 33
|
98 |
Рассказы людей разных профессий
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Контрольное занятие |
|
99 |
Идеальная работа в твоем понимании
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
|
100 |
Чтение страноведческих текстов и их обсуждение
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
Неделя 34
|
101 |
Лексико-грамматический тест по теме «Узнаем больше друг о друге» |
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Контрольное занятие |
|
102 |
Урок обобщения материала
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
|
103 |
Резервный урок. Выполнение лексико-грамматических упражнений
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
Неделя 35
|
104 |
Резервный урок. Повторение лексики
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
|
105 |
Резервный урок. Повторение правил чтения |
Аудирование, чтение, говорение, письмо |
Практическое занятие |
|
Учебно- методическое обеспечение образовательного процесса:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования/М-во образования и науки Рос. Федерации.- М.:Просвещение,2011.
2.Примерная программа по иностранным языкам(английский язык). –М.: АСТ-Астрель, 2004.
3. Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием/Enjoy English для 2-11классов общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010.
4. Учебник «Английский язык: Английский с удовольствием/Enjoy English:учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2009. М.З.Биболетова, Е.Е. Бабушис, Н.Р. Снежко
5. Биболетова М.З., Трубанёва Н.Н. Книга для учителя к учебнику английского языка Enjoy English для 5 классов общеобразовательных учреждений при начале обучения со 2 класса – 2-е издание - Обнинск: Титул, 2009.
6. Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку к учебнику Биболетовой М.З., Добрыниной Н.В., Трубанёвой Н.Н. «Enjoy English» 5 класс. М.: ВАКО, 2008.
7. Английский язык 5 й класс. Тематические тестовые задания для подготовки к ГИА/автор-составитель М.А.Молокоедова. – Ярославль: Академия развития,2010.
8. Электронные образовательные ресурсы:
http://www.school.edu.ru/default.asp
http://school-collection.edu.ru/
http://www.edu.ru/db/portal/sites/ejornal/e_jornal.htm
В нашем каталоге доступно 74 439 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 551 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Зеленькова Антонина Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.