Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочие программы по биологии

Рабочие программы по биологии

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Саралинская средняя общеобразовательная школа»


Рассмотренно

Руководитель ШМО

__________ Нестерова Ю.А


Протокол № от

«___» __________ 2015 г.


Согласовано

Заместитель директора по УВР ______ Аболешева Н.В.



«__» ___________ 2015 г.


Утверждено

Директор МБОУ «Саралинская СОШ»______ Гребенькова О.В


Приказ №

от «___ » _________ 2015г.











РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии

6 класс

на 2015-2016 учебный год





Образовательная область: естествознание


Учитель: Чувашова Елена Леонидовна

Сарала, 2015


Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, основного общего образования по биологии и Программы курса «Живой организм» для 6-го класса автора В. Б. Захаров, Н. И. Сонин // Биология в основной школе: Программы. – М.: Дрофа, 2013. – 173с., отражающей содержание рабочей программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся. В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 6 классе отводится 68 часов. Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю в течение 1 учебного года. Программа ориентирована на использование учебника: Биология «Живой организм» Н.И.Сонин, М.: Дрофа 2010 год, имеющий гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации», утвержденный федеральным перечнем учебников (приказ № 253 от 31.03.2014г).

Биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 6 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

Изучение биологии в 6 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

-освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

-овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

-воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

cпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизнидля ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.

Изучение биологии в 6 классе направлено на достижение следующих задач:

  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  • иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.


Рабочая программа адресована учащимся 6 класса средней общеобразовательной школы и является логическим продолжением линии освоения биологических дисциплин в школе. Начальное звено- «Окружающий мир», 5 класс – «Природоведение».

Основной формой обучения является урок: урок усвоения новой учебной информации; урок формирования практических умений и навыков учащихся; урок совершенствования и знаний, умений и навыков; урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий каклабораторные и практические работы, практикумы.

При прохождении программы возможны риски: актированные дни, карантин, курсы повышения квалификации, у/о поэтому возможны сокращения часов по темам, которые не будут вызывать затруднений у учащихся и могут быть изучены за меньшее количество уроков, чем это предусмотрено программой или могут быть использованы уроки повторения.


На изучение национально-регионального компонента образования по биологии отводится 10% учебного времени или 7 часов в год.

При разработке программы учитываются этнопедагогические традиции социума, этнокультурные образовательные потребности учащихся. Рабочая программа дополнена региональными материалами, отражающими культурные, исторические, национальные особенности Республики Хакасия. Содержание регионального компонента направлено на приобщение к культурным традициям региона и предполагает воспитание у учащихся национального самосознания, национальной культуры и культуры межнационального общения.





Национально- региональный компонент


урока

Тема урока

Региональный компонент

Кол-во часов

1

1

Многообразие живых организмов.


Многообразие живых организмов на территории РХ


20мин

2

18

Лист. Строение и функции.


Многообразие форм листьев в границах с. Сарала

20мин

3

19

Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики).

Соцветия.


Многообразие соцветий в окрестностях нашего посёлка.

20мин

4

20

Плоды. Их разнообразие и значение.


Разнообразие плодов на территории РХ.

20мин

5

54

Среда обитания организмов.

Факторы среды.


Различные среды обитания организмов нашей местности.

20мин

6

57

Цепи и сети питания.

Цепи и сети питания животных, обитающих на территории Орджоникидзевского района.

20мин

7

66

Человек и экосистема.

Влияние человек на экосистему нашей местности.

20мин


Ряд межпредметных связей и при современном состоянии курсов природоведения, физики, химии, биологии проявляет себя последовательно и на эффективном уровне способствует формированию ряда фундаментальных естественнонаучных понятий. Например, понятие о структуре и свойствах различных веществ развивается последовательно и полно, поскольку на первом этапе оно формируется на уроках биологии (6класс), физики (7класс), химии (8класс), на втором этапе– развивается в последующих классах 9,10,11кл на уроках по тем же предметам. Понятие о биогеоценозе, формируемое в процессе уроков природоведения, биологии, физической географии, понятие об обмене веществ также развиваются на уроках физики, химии, биологии, понятие об энергии при действии межпредметных связей физики, химии, биологии и другие.


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА



1.Строение и свойства живых организмов. ( 24 часа)



1.Основные свойства живых организмов

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.


2.Химический состав клеток


Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.


3.Строение растительной и животной клеток


Клетка - элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, и значение.

Различия в строении растительной и животной клеток.

Вирусы – неклеточная форма жизни.



4.Деление клетки

Деление клетки – основа роста и размножения клеток. Митоз. Основные этапы митоза. Сущность мейоза, его биологическое значение.


5.Ткани растений и животных


Понятие « ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.


6.Органы и системы органов

Понятие «орган». Органы цветкового растения.

Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения корней.

Строение и значение побега. Почка - зачаточный побег.

Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю.

Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия.

Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений.

Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения.


7.Растения и животные как целостные организмы


Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда.

Знать: основные понятия, многообразие живых организмов, их свойства: строение и химический состав клетки, типы тканей, строение органов растений. Технику безопасности в кабинете биологии.

Уметь: объяснять значение живых организмов в живой и неживой природе и жизни человека; отличие живых существ от тел неживой природы; различия между растительным и животным миром. Работать с наглядными пособиями и материалом учебника.Пользоваться оборудование для выполнения лабораторных работ. Объяснять, делать выводы


2.Жизнедеятельность организма (29 часов)


1.Питание и пищеварение

Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез).

Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты.

Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.


2. Дыхание

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.


3.Передвижение веществ в организме

Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ.

Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение, функции.

Гемолимфа, кровь и ее составные части (плазма, клетки крови).


4.Выделение


Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии. Сущность и значение обмена веществ и энергии. Обмен веществ у растительных организмов. Обмен веществ у животных организмов.


5.Опорные системы

Значение опорных систем в жизни организмов.

Опорные системы растений. Опорные системы животных.


6. Движение

Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых' организмов.


7.Регуляция процессов жизнедеятельности

Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт.

Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции. Ростовые вещества растений.


8. Размножение

Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

10«Вегетативное размножение комнатных растений».


9.Рост и развитие

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.


Знать:основные понятия , основные жизненные функции всех важнейших групп растительных и животных организмов (питание и пищеварение, дыхание, перемещение веществ, выделение, обмен веществ, движение, регуляция и координация, размножение, рост и развитие);технику безопасности в кабинете биологии.

Уметь:пользоваться оборудование для выполнения лабораторных работ. Работать с наглядными пособиями и материалом учебника. Объяснять, делать выводы.


3.Организм и среда (5 часов)


Среда обитания. Факторы среды Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов. .Природные сообщества Природное сообщество и экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания.


Знать:определения понятий: среда обитания, экология, экологические факторыи их виды, их влияние на живые организмы ,типы взаимоотношений организмов, приспособление организмов к действию экологических факторов. Технику безопасности в кабинете биологии.


Уметь:приводить примеры продуцентов, консументов, редуцентов; составлять цепи питания,Объяснять, делать выводы, пользоваться оборудование для выполнения лабораторных работ. Работать с наглядными пособиями и материалом учебника.


Повторение (12 часов)


Требования к уровню подготовки обучающихся

.

В результате изучения биологии учащиеся должны знать:

-основные признаки живого (обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение);

-химический состав клетки, значение основных неорганических и органических веществ;

-особенности строения ядерных и безъядерных клеток;

-важнейшие отличия особенностей строения растительных и животных клеток;

-основные черты строения ядерной клетки, важнейшие функции ее органоидов;

-типы деления клеток, их роль в организме;

-особенности строения тканей, органов и систем органов растительных и животных организмов;

-основные жизненные функции всех важнейших групп растительных и животных организмов (питание и пищеварение, дыхание, перемещение веществ, выделение, обмен веществ, движение, регуляция и координация, размножение, рост и развитие);

-характеристику природного сообщества, экосистемы, цепи питания.


учащиеся должны уметь:

-распознавать органоиды клетки;

-узнавать основные формы цветкового растения;

-распознавать органы и системы органов изученных организмов;

-составлять простейшие цепи питания;

-размножать комнатные растения различными вегетативными способами;

-пользоваться лупой и учебным микроскопом, готовить
микропрепараты.

Критерии и нормы оценки знаний и умений.   
 
 Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ.
Оценка   "5" ставится, если ученик:
1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка   "4" ставится, если ученик:
1.Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.
3.Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).


 Оценка   "3" ставится, если ученик:
 
1.  Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2.  Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную  сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.
3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.
 
Оценка   "2" ставится, если ученик:
1.  Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.
2.  Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
3.  При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные и контрольные работы.

Оценка   «5» ставится, если ученик:
1.  Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.
2.  Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ. 
 
Оценка   «4» ставится, если ученик:
1.  Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.
2.  Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но -допускает небольшие помарки при ведении записей.
 
Оценка   «3» ставится, если ученик:
1.  Правильно выполняет не менее половины работы.
2.      Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов. 
3.      Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ. 
 
Оценка   «2» ставится, если ученик:
 
1.  Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2.  Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
3.  Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
 
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы.
 
Оценка   «5» ставится, если:
1.  Правильной самостоятельно  определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой  ' последовательности проведения опытов, измерений.
2.  Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.
3.  Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.
4.  Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.
 
Оценка   «4» ставится, если ученик:
1.  Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.
2.  При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.
 
Оценка   «3» ставится, если ученик: 
1.1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.
2.  Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.
3.  Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.
4.  Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.
   
Оценка   "2" ставится, если ученик:
1.  Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.
2.  Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением объектов.
Оценка   «5» ставится, если ученик:
1.  Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2.  Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.
3.      Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы. 
 
Оценка    "4" ставится, если ученик:
1.  Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2.  Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.
3.      Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.
 Оценка   "3" ставится, если ученик:
1.  Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя.
2.  При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь некоторые из них.
3.  Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.
 
Оценка   «2» ставится, если ученик: 
1.Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
2.  Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.
3.  Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.
 











Календарно – тематическое планирование.

6 класс

п/п

урока в теме


Тема урока


Содержание


Требования к уровню подготовки учащихся


Контроль

Дата

план

факт

1.Строение и свойства живых организмов. (24 часа)


1

1

Многообразие живых организмов.

НРК

Многообразие живых организмов. Растения. Животные. Их среды обитания. Общность строения.

Называть признаки живых организмов, их значение. Находить отличия между растениями и животными.

Устный опрос



2

2

Основные свойства живых организмов.


Признаки живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение, приспособленность к среде обитания. Их проявление.

Называть признаки живых организмов, их значение. Находить в тексте учебника и других источниках информацию о признаках живых организмов.

Устный опрос



3

3

Химический состав клетки.


Особенности химического состава живых организмов. Неорганические вещества (вода, минеральные соли), их роль в жизнедеятельности клетки.

Различать неорганические вещества клетки. Называть: неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки

Устный опрос

Составление схемы «Химический состав клетки»

Л/р . №1«Определение состава семян».



4

4

Органические вещества клетки




Органические вещества (белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты), их роль в жизнедеятельности клетки.

Различать органические вещества клетки. Называть органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки.

Устный опрос

Тест



5

5

Клетка – элементарная частица живого.



Клетка -элементарная частица живого.

Строение растительного организма и организма животного: клетки. Строение и функции ядра.



Называть признак живых организмов- клеточное строение. Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клетки. Выделять особенности строения ядра.

Л/р . №2 «Строение растительной клетки».

Л/р . №3«Строение животной клетки»



6

6

Строение и функции органоидов клетки. Сравнение растительной и животной клеток.






Строение растительного организма и организма животного: клетки.

Строение и функции цитоплазмы и ее органоидов (сеть канальцев, аппарат Гольджи, лизосомы, рибосомы, митохондрии, клеточный центр).

Правила работы в кабинете биологии.


Называть признак живых организмов – клеточное строение. Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клетки. Рассматривать на готовых препаратах, микропрепаратах клетки живых организмов. Сравнивать клетки растительного и животного организмов и делать выводы на основе сравнения.


Устный опрос

Заполнение таблицы «Органоиды клеток и их функции»



7

7

Вирусы.

Вирусы – неклеточная форма жизни.

История открытия вируса. Проблемы вирусных заболеваний и их профилактика

Знать понятие «вирус», историю его открытия, вирусные заболевания, причины их возникновения.

Устный опрос Тест




8

8

Деление клетки – основа роста и размножения организмов.Митоз.

Механизм деления клетки.

Получение клетками наследственной информации.

Знать понятия «митоз», «мейоз», « наследственная информация», «хромосома». Этапы митоза.


Устный опрос

Заполнение сравнительной таблицы «Митоз и мейоз»



9

9

Мейоз.


Особенности мейоза.

Значение для образования клеток митоза и мейоза.

Знать особенности мейоза и значение для образования клеток митоза и мейоза.



10

10

Обобщающий урок по теме « Клетка»

Клетка -элементарная частица живого.

Строение растительного организма и организма животного: клетки. Строение и функции ядра.



Называть признак живых организмов- клеточное строение. Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клетки. Выделять особенности строения ядра.

Тест



11

11

Ткани растений.





Строение растительного организма: ткани.

Типы тканей растений

( образовательная , покровная, механическая, проводящая, основная), их значение, особенности строения.

Давать определение понятию ткань.

Называть: типы тканей растений.

Функции тканей растений.

Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать ткани живых организмов.

Тест

Заполнение сравнительной таблицы « Ткани растений»



12

12

Ткани животных.



Строение организма животного: ткани.

Типы тканей животных (эпителиальная, нервная, мышечная, соединительная), их строение и функции.


Называть: типы тканей животных.

функции тканей животных.

Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать ткани живых организмов.

Л/р . №4 «Ткани животных и растений»


Заполнение сравнительной таблицы « Ткани растений»



13

13

Органы цветкового растения.





Строение растительного организма: органы.

Понятие «орган».

Давать определение понятиям ткань, орган. Называть:

органы цветкового растения, их роль в жизни растения.

Устный опрос



14

14

Строение и функции корня.



.

Органы цветковых растений.

Внешнее строение и значение корня.

Корневые системы.


Называть: типы корневых систем.

Распознавать и описывать на таблицах органы цветкового растения – корень и корневые системы.

Устный опрос

Л/р . №5 «Корневые системы»



15

15

Строение и значение побега.

Почки.



Строение растительного организма: органы. Строение и значение побега.

Почка.


Давать определение понятиям побег, вегетативные органы. Называть органы цветкового растения, их роль в жизни растения. Распознавать и описывать на таблицах органы цветкового растения – побег и его части.

Устный опрос

Л/р . №6 «Строение почки»



16

16

Стебель как осевой орган побега.



Жизненные формы растений.

Особенности строения.

Функции.

Знать понятие «стебель», «побег».

Особенности строения стебля и его функции.

Устный опрос

Тест



17

17

Лист. Строение и функции.


НРК

Листья разнообразны.

В них происходит фотосинтез, который необходим для жизни на Земле.


Знать понятие «лист», понятие «фотосинтез», разнообразие форм листьев, их функции.

Л/р . №7 «Простые и сложные листья»



18

18

Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики).

Соцветия.


НРК

Строение растительного организма: органы.

Цветок, его значение и строение.

Соцветия.


Давать определение понятиям «двудольные и однодольные растения», «цветок», « околоцветник», «тычинки», «пестик»), «соцветия».

Называть органы цветкового растения, их роль в жизни растения. Описывать многообразие соцветий.

Распознавать и описывать на таблицах органы цветкового растения.

Л/р . №8 «Строение цветка»




19

19

Плоды. Их разнообразие и значение.


НРК

Плоды. Их разнообразие и значение.

Знать понятие «плод». Приводить примеры многообразия плодов.

Устный опрос



20

20

Строение семян однодольного и двудольного растений.


Строение семян однодольного и двудольного растений.


Давать определение понятию «семя». Знать строение семя однодольного и двудольного растений.

Заполнение сравнительной таблицы « Характернве признаки двудольных и однодольных растений»

Л/р . №9 «Строение семени»



21

21

Обобщающий урок по теме « Органы цветкового растения»

Строение растительного организма: органы.

Понятие «орган».

Давать определение понятиям ткань, орган. Называть:

органы цветкового растения, их роль в жизни растения.

тест



22

22

Системы органов животного




Строение организма животного: системы органов (пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения), их строение и функции.

Давать определение понятиям ткань, орган, система органов. Называть:

органы и системы органов животных; функции органов и систем органов животных.

Распознавать и описывать на таблицах органы и системы органов животных.

Устный опрос



23

23

Организм как единое целое.



Растение, животное – целостный организм. Взаимосвязь клеток, тканей и органов, систем органов как основа целостности многоклеточного организма.

Живые организмы и окружающая среда.

Давать определение понятиям «ткань», «орган», «система органов», «организм».

Называть особенности строения и функций многоклеточного организма.

Устный опрос



24

24


Обобщающий урок «Что мы узнали об организме?»


Обобщение информации о живых организмах.

Давать определение понятиям признаки живого, клетка, ткани, органы, система органов, организм как единое целое, открытая система.

Тест



2.Жизнедеятельность организма (28 часов)


25

1

Питание растений

Понятие «питание».

Жизнедеятельность растений: питание (воздушное – фотосинтез, минеральное – почвенное).

Давать определение понятиям питание, почвенное питание, фотосинтез. Описывать сущность биологических процессов: почвенного питания. Называть органы почвенного питания у разных растений и узнавать их на рисунках и в живых объектах.

Характеризовать роль корня в почвенном питании растений.

Устный опрос

Составление схем « Питание»



26

2

Способы питания живых организмов

Питание.

Различия организмов по способу питания: травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты.

Давать определение понятию питание. Описывать сущность биологических процессов: питания животных. Приводить примеры животных: травоядных, хищников, трупоедов, симбионтов, паразитов..

Тест



27

3

Питание животных

Процессы жизнедеятельности животных: питание. Пищеварение и его значение.

Особенности строения пищеварительных систем животных.

Давать определение понятиям питание, пищеварение.

Называть особенности строения пищеварительных систем животных.

Устный опрос

Составление схемы «Цепь питания»



28

4

Пищеварительные ферменты


Пищеварительные ферменты и их значение.

Знать понятие «ферменты» и их значение для организма.

Устный опрос



29

5

Дыхание у растений.


Дыхание животных

Жизнедеятельность растений и животных: дыхание.

Значение дыхания, роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии.

Дыхание у растений.

Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Органы дыхания.

Давать определение понятию дыхание. Описывать сущность биологических процессов: дыхания.

Характеризовать:

особенности дыхания растений и животных;

роль органов растений в процессе дыхания.

Устный опрос

Заполнение таблицы «Дыхательные приспособления у растений»

« Процесс фотосинтеза и дыхания»



30

6

Жизнедеятельность организма



Контрольная работа № 1



31

7

Передвижение веществ в растении.



Жизнедеятельность растений и животных: транспорт веществ, его значение. Передвижения веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ.


Описывать сущность процесса переноса веществ в растения, его значение. Характеризовать особенности перемещения воды, минеральных веществ и органических веществ в растениях.

Л/р . №10 «Передвижение воды и минеральных солей по стеблю»




32

8

Строение кровеносной системы у позвоночных животных

Кровеносная система, ее строение, функции. Гемолимфа, кровь и ее составные части.

Называть: органы кровеносной системы и узнавать их на рисунках, таблицах; функции органов кровеносной системы;

состав крови, ее функции;

типы кровеносных систем.

Тест

Составление таблиц и схем



33

9

Передвижение веществ в животном организме


Жизнедеятельность растений и животных: транспорт веществ, его значение. Особенности переноса веществ в организмах животных.

Описывать сущность процесса переноса веществ в организме животного, его значение.

Устный опрос

Составление таблиц и схем



34

10

Выделение у растений.





Жизнедеятельность животных: выделение .Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов.

Продукты выделения у животных.

Основные выделительные системы у животных.

Описывать сущность процесса выделения у живых организмов, его значение. Называть: органы выделения животных; органы выделения у различных животных и узнавать их на рисунках и таблицах.

Характеризовать: особенности процесса выделения у животных.

Устный опрос



35

11

Выделение у животных.



Жизнедеятельность растений и грибов: выделение. Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов.

Продукты выделения у растений.

Выделение у растений.

Описывать сущность процесса выделения у живых организмов, его значение. Называть:

органы выделения растений;

узнавать их на рисунке, таблице.

Характеризовать особенности процесса выделения у растений..

Устный опрос

Заполнение сравнительной таблицы «Органы выделительной системы»



36

12

Обмен веществ и превращение энергии в организме растения.

Жизнедеятельность растений: обмен веществ и превращение энергии. Сущность и значение обмена веществ и превращения

энергии. Обмен веществ у растений.

Давать определение понятию «обмен

веществ». Описывать сущность

процесса веществ у растений, его значение. Называть органы, участвующие в обмене веществ у растений. Характеризовать

особенности обмена веществ у растений.

Устный опрос

Составление схемы «обмен веществ у растений»



37

13

Обмен веществ и превращение энергии в организме животных.

Жизнедеятельность животных: обмен веществ и превращение энергии. Сущность и

значение обмена веществ и превращения

энергии. Обмен веществ у животных.

Описывать сущность процесса веществ у животных, его значение. Называть органы, участвующие в обмене

веществ у животных. Характеризовать

особенности обмена веществ у животных. Сравнивать обмен веществ у растений и животных и делать

выводы на основе сравнения.

Устный опрос

Составление схемы «обмен веществ у животных»



38

14

Опорные системы, их значение в жизни организмов.


опорные системы, их значение в жизни организма.


Описывать строение и разнообразие опорных систем и узнавать их на рисунках, таблицах. Называть:

значение опорных систем в жизни растений и животных.

Л/р . №11 «Строение костей»



39

15

Опорные системы позвоночных животных и растений.




Опорные системы растений.

Опорные системы животных: наружный и внутренний скелет.

Опорно-двигательная система позвоночных.

Называть: типы скелетов у животных .Приводить примеры животных с разными типами скелетов.

Распознавать и описывать на таблице (рисунке) части внутреннего скелета.

Устный опрос



40

16

Движение.


Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Двигательные реакции растений. Способы передвижения животных.

Приводить примеры животных с разными типами движения. Называть приспособления для движения различных животных.

Тест



41

17

Движение.




.

Признаки живых организмов: движение, их проявления у растений и животных.

Значение двигательной активности .


Называть: роль движения в жизни растений и животных;

способы передвижения животных.

Распознавать и описывать на таблице органы движения животных. Приводить примеры животных с разными способами передвижения.

Л/р . №12 «Движение инфузории – туфельки»

Составление таблицы

« Приспособления к движению »



42

18

Регуляция процессов жизнедеятельности организма.

Раздражимость.





Жизнедеятельность растений и животных: координация и регуляция процессов жизнедеятельности.

Раздражимость. Рефлекс. Нервная система, особенности ее строения.

Давать определение понятиям: раздражимость, рефлекс.

Распознавать и описывать на таблице основные отделы и органы нервной системы. Называть:

системы, обеспечивающие координацию и регуляцию процессов жизнедеятельности у животных: значение нервной системы; принцип работы нервной системы; типы нервных систем у животных. Приводить примеры животных с разными типами нервной системы.

Устный опрос

Решение биологических задач



43

19

Регуляция процессов жизнедеятельности позвоночных животных, их взаимосвязи с окружающей средой.

Жизнедеятельность животных: координация и регуляция процессов жизнедеятельности.

Называть: органы обеспечивающие регуляции процессов жизнедеятельности у животных.

Устный опрос



44

20

Эндокринная система и ее роль в регуляции жизнедеятельности позвоночных животных.

Эндокринная система и ее роль в регуляции жизнедеятельности.

Железы внутренней секреции.

Называть: роль эндокринных желез в регуляции жизнедеятельности позвоночных.

Устный опрос



45

21

Регуляция процессов жизнедеятельности у растений.



Жизнедеятельность растений: регуляция процессов жизнедеятельности.

Ростовые вещества растений.

Описывать сущность регуляции процессов жизнедеятельности у растений. Называть роль ростовых веществ в регуляции жизнедеятельности растений.

Устный опрос



46

22

Размножение, его виды.

Бесполое размножение.




Жизнедеятельность растений и животных: размножение.

Биологическое значение размножения.

Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры).Бесполое размножение растений.

Споры.


Давать определение понятиям: размножение, вегетативные органы.

Называть: значение размножения;

виды размножения; формы бесполого размножения у растений и животных;

органы вегетативного размножения растений. Приводить примеры организмов, для которых характерно бесполое размножение.

Описывать сущность бесполого размножения растений.

Составление таблиц «Бесполое размножение»

Л/р . №13«Черенкование комнатных

растений»




48

24

Половое размножение животных.




Жизнедеятельность животных: размножение .Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки.

Оплодотворение.

Давать определение понятиям: размножение, гамета, оплодотворение, зигота.
Описывать сущность полового размножения. Называть:
значение полового размножения;
органы полового размножения животных (и узнавать их на рисунке, таблице);
женские и мужские половые клетки.

Устный опрос

Составление схем



49

25

Половое размножение растений.




Жизнедеятельность растений: размножение. Половое размножение растений. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.


Давать определение понятиям: размножение, опыление, самоопыление, оплодотворение.

Называть : значение полового размножения; органы полового размножения растений и узнавать их на рисунке, таблице.

Описывать: строение цветка как органа полового размножения;

сущность полового размножения у растений (двойного оплодотворения).

Устный опрос

Составление схем



50

26

Рост и развитие растений.




Рост и развитие растений.

Распространение плодов и семян.


Давать определение понятиям: индивидуальное развитие.

Распознавать и описывать на таблице части цветка, семена двудольных и однодольных растений, типы плодов


Л/р . №14«Условия прорастания семян».




51

27

Рост и развитие животных.



.

Жизнедеятельность растений и животных: рост и развитие. Рост и развитие растений.

Распространение семян и плодов

Давать определение понятию

индивидуальное развитие.

Распознавать и описывать на таблице части цветка, семена двудольных и однодольных растений; типы плодов.

Называть роль семян и плодов в жизни растений; способы распространения семян.

Тест

Составление таблицы « Стадии зародышевого развития»



52

28

Послезародышевое развитие животных.



Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных.


Приводить примеры животных с разным типом постэмбрионального развития. Называть: типы постэмбрионального развития животных. Описывать сущность постэмбрионального развития животных.

Устный опрос



3. Организм и среда (6 часов)


53

1

Среда обитания организмов.

Водная, наземно-воздушная, водная среды жизни организмов.

Давать определение понятиям : среда обитания, экология, экологические факторы. Называть: виды экологических факторов; типы взаимоотношений организмов .Приводить примеры: факторов неживой природы, их явления на живые организмы;

взаимосвязей живых организмов;

приспособлений организмов к действию экологических факторов..

Заполнение таблицы « Среды жизни»



54

2

Факторы среды.

НРК


.

Экологические факторы, их влияние на живые организмы .Влияние факторов неживой природы (температура, свет, влажность) на живые организмы.

Факторы живой природы, взаимосвязь живых организмов.

Устный опрос



55

3

Взаимосвязи живых организмов.


.

Взаимосвязи живых организмов.

Систематизация знаний о видах взаимоотношений организмов.

О влиянии деятельности человека.

Давать определение понятиям: среда

обитания, экология, экологические факторы. Называть типы взаимоотношений организмов. Приводить примеры взаимосвязей живых организмов. Использовать приобретѐнные знания и умения для выращивания культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Устный опрос



56

4

Природные сообщества.



Экосистемы.

Структура экосистемы.

Давать определение понятиям: природное сообщество, экосистема.

Называть три группы организмов в экосистеме. Приводить примеры:

природных сообществ; продуцентов, консументов, редуцентов.

Устный опрос

Составление таблицы «Описание биотопов»



57

5

Цепи и сети питания.

НРК

Пищевые связи в экосистеме.

Цепи питания .

Давать определение понятиям цепи питания. Знать пищевые связи в экосистеме.

Тест



58

6

Обобщающий урок по теме «Организм и среда».


Процессы жизнедеятельности организма. Связи животных и растений окружающей средой.

Знать основные процессы жизнедеятельности организма и связи различных животных и растений с окружающей средой.

Устный опрос



4. Повторение (10 часов)

59

1

Строение и состав клетки.

Клетка -элементарная частица живого.

Строение растительного организма и организма животного: клетки. Строение и функции ядра.

Называть признак живых организмов- клеточное строение.

Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клетки.

Выделять особенности строения ядра.

Устный опрос Тест



60

2

Ткани растений и животных.

Типы тканей растений

( образовательная , покровная, механическая, проводящая, основная), их значение, особенности строения. Типы тканей животных (эпителиальная, нервная, мышечная, соединительная), их строение и функции.

Называть: типы тканей растений.

Функции тканей растений.

Называть: типы тканей животных.

функции тканей животных.


Устный опрос



61

3

Органы цветкового растения.

Строение растительного организма: органы. Понятие «орган».

Давать определение понятиям ткань, орган. Называть:

органы цветкового растения, их роль в жизни растения.

Тест



62

4

Системы органов животных, их функции.

Строение организма животного: системы органов (пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения), их строение и функции.

Давать определение понятиям ткань, орган, система органов .Называть: органы и системы органов животных; функции органов и систем органов животных.

Распознавать и описывать на таблицах органы и системы органов животных.

Устный опрос



63

5

Организм – единое целое.

Растение, животное – целостный организм. Взаимосвязь клеток, тканей и органов, систем органов как основа целостности многоклеточного организма.

Живые организмы и окружающая среда.

Давать определение понятиям «ткань», «орган», «система органов», «организм».Называть особенности строения и функций многоклеточного организма.

Тест



64

6

Организм и окружающая среда.

Процессы жизнедеятельности организма. Связи животных и растений окружающей средой.

Объяснять взаимосвязь организмов и окружающей среды.

Устный опрос Тест



65

7

Что мы узнали о строении и жизнедеятельности живых организмов.



Особенности строения организмов растений и животных.

Особенности жизнедеятельности растений и животных.

Называть особенности строения растительного и животного организма. Называть особенности жизнедеятельности растительного и животного организма. Сравнивать строение и жизнедеятельность организма растения и животного и делать вывод на основе сравнения.

Тест



66

8

Человек и экосистема.

НРК

Влияние человека на экосистему.

Проводить поиск информации о влиянии человеческой деятельности на экосистему. Анализировать и оценивать: последствия деятельности человека в экосистемах; влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

Тест



67

9

Живой организм

Особенности строения организмов растений и животных.

Особенности жизнедеятельности растений и животных.

Называть особенности строения растительного и животного организма. Называть особенности жизнедеятельности растительного и животного организма. Сравнивать строение и жизнедеятельность организма растения и животного и делать вывод на основе сравнения.

Контрольная работа № 2



68

10

Митоз.

Механизм деления клетки.

Получение клетками наследственной информации.

Знать понятия «митоз», «мейоз», « наследственная информация», «хромосома». Этапы митоза.

Биологический диктант



Всего: 68 часов





Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Саралинская средняя общеобразовательная школа»


Рассмотренно

Руководитель ШМО

__________ Нестерова Ю.А


Протокол № от

«___» __________ 2015 г.


Согласовано

Заместитель директора по УВР ______ Аболешева Н.В.



«__» ___________ 2015 г.


Утверждено

Директор МБОУ «Саралинская СОШ»______ Гребенькова О.В


Приказ №

от «___ » _________ 2015г.











РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии

7 класс

на 2015-2016 учебный год





Образовательная область: естествознание


Учитель: Чувашова Елена Леонидовна

Сарала, 2015


Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, основного общего образования по биологии и Программы курса «Многообразие живых организмов» для 7-го класса автора В. Б. Захаров, Н. И. Сонин // Биология в основной школе: Программы. – М.: Дрофа, 2008. – 72 с., отражающей содержание рабочей программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 7 классе отводится 68 часов. Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю в течение 1 учебного года. Программа ориентирована на использование учебника: Биология «Многообразие организмов» Н.И.Сонин, М.: Дрофа 2012 год, имеющий гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации», утвержденный федеральным перечнем учебников (приказ № 253 от 31.03.2014г).


Биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 7 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.

Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.

Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих задач:

  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  • иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.

Рабочая программа адресована учащимся 7 класса средней общеобразовательной школы и является логическим продолжением линии освоения биологических дисциплин в школе. Начальное звено- «Окружающий мир», 5 класс – «Природоведение», 6 класс - « Живой организм».

Основной формой обучения является урок: урок усвоения новой учебной информации; урок формирования практических умений и навыков учащихся; урок совершенствования и знаний, умений и навыков; урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лабораторные и практические работы, практикумы.

При прохождении программы возможны риски: актированные дни, карантин, курсы повышения квалификации, у/о поэтому возможны сокращения часов по темам, которые не будут вызывать затруднений у учащихся и могут быть изучены за меньшее количество уроков, чем это предусмотрено программой или могут быть использованы уроки повторения.

На изучение национально-регионального компонента образования по биологии отводится 10% учебного времени или 7 часов в год.

При разработке программы учитываются этнопедагогические традиции социума, этнокультурные образовательные потребности учащихся. Рабочая программа дополнена региональными материалами, отражающими культурные, исторические, национальные особенности Республики Хакасия. Содержание регионального компонента направлено на приобщение к культурным традициям региона и предполагает воспитание у учащихся национального самосознания, национальной культуры и культуры межнационального общения

.

Национально- региональный компонент


урока

Тема урока

Региональный компонент

Кол-во часов

1

11

Отдел Лишайники.

Многообразие лишайников, произрастающих на территории нашего посёлка.

20 мин

2

24

Многообразие видов голосеменных, их роль в природе и практическое значение.


Многообразие видов голосеменных на территории Саралы, их роль в природе и практическое значение.

20 мин

3

25

Отдел Покрытосеменные, особенности организации, происхождение.

Покрытосеменные растения нашей местности.

20 мин

4

51

Многообразие насекомых, их роль в природе и практическое значение.

Многообразие насекомых на территории РХ и их значение.

20 мин

5

60

Многообразие пресмыкающихся, их роль в природе и практическое значение.

Многообразие пресмыкающихся, встречающихся на территории нашего района.

20 мин

6

63

Экологические группы птиц, их роль в природе и жизни человека.

Виды птиц, населяющих нашу местность.

20 мин

7

68

Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие

Охрана ценных зверей на территории РХ.

20 мин


Ряд межпредметных связей и при современном состоянии курсов природоведения, физики, химии, биологии проявляет себя последовательно и на эффективном уровне способствует формированию ряда фундаментальных естественнонаучных понятий. Например, понятие о структуре и свойствах различных веществ развивается последовательно и полно, поскольку на первом этапе оно формируется на уроках биологии (6класс), физики (7класс), химии (8класс), на втором этапе– развивается в последующих классах 9,10,11кл на уроках по тем же предметам. Понятие о биогеоценозе, формируемое в процессе уроков природоведения, биологии, физической географии, понятие об обмене веществ также развиваются на уроках физики, химии, биологии, понятие об энергии при действии межпредметных связей физики, химии, биологии и другие.

Содержание дисциплины

1.Введение 3 (часа)


Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Основные положения учения Ч.Дарвина о естественном отборе. Естественная система живой природы как отражение эволюции жизни на земле.

Знать:основные понятия темы, классификацию, основные царства живой природы и их представителей, технику безопасности при работе в кабинете биологии.

Уметь: пользоваться оборудование для выполнения лабораторных работ. Работать с наглядными пособиями и материалом учебника. Объяснять, делать выводы.


2.Царство Прокариоты


1.Многообразие, особенности строения и происхождения прокариотических организмов. Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов.

Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариотах. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространенность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии).

Знать: основные понятия, безъядерные (прокариотические) клетки, эукариотические клетки, имеющие ограниченное оболочкой ядро. Клетка – элементарная структурно- функциональная единица всего живого.

Уметь: Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом.·Характеризовать особенности организации клеток прокариот, анализировать их роль в биоценозах. Приводить пример распространенности прокариот, пользоваться оборудование для выполнения лабораторных работ. Работать с наглядными пособиями и материалом учебника. Объяснять, делать выводы, сравнивать, анализировать.


3.Царство Грибы (4 часа)


1.Общая характеристика грибов Происхождение и эволюция грибов. Особенности , строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Отделы: Хитридиомикота, 3игомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Омикота; группа Н совершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека. 2.Лишайники

Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников.

Знать: основные понятия: Царства живой природы. Доядерные (прокариотические) организмы; бактерии, цианобактерии. Эукариотические организмы, имеющие ограниченное оболочкой ядро.

Уметь: объяснять строение грибов и лишайников. Приводить примеры распространенности грибов и лишайников и характеризовать их роль в биоценозах, пользоваться оборудование для выполнения лабораторных работ. Работать с наглядными пособиями и материалом учебника. Объяснять, делать выводы, сравнивать, анализировать.


4.Царство Растения (19 часов)

1.Общая характеристика растений Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.

2.Низшие растения

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.

3.Высшие растения (6 часа)

Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений.

Споровые растения. Общая характеристика, происхождение.

Отдел Моховидные; особенности организации жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Плауновидные; особенности организации жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Хвощевидные; особенности организации жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Папоротниковидные. Происхождение особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение папоротников в природе и их роль в биоценозах.

Отдел Голосеменные растения (2 часа)

Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространенность голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.


5.Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения (7часов)


Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строения тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства (2 семейства однодольных и3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространенность цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Знать:основные понятия. Растительный организм. Низшие растения. Отделы растений. Зеленые, бурые красные водоросли. Мхи, плауны, хвощи, папоротники; жизненный цикл; спорофит и гаметофит. Голосеменные растения; значение появления семени; жизненный цикл сосны; спорофит и гаметофит. Высшие растения. Отделы растений. Покрытосеменные растения; значение появления плода; жизненный цикл цветкового растения; спорофит и гаметофит. .

Уметь: объяснять особенности организации клеток, органов и тканей растений. Приводить примеры распространенности водорослей, споровых, голосеменных и цветковых растений и характеризовать их роль в биоценозах, пользоваться оборудование для выполнения лабораторных работ. Работать с наглядными пособиями и материалом учебника. Объяснять, делать выводы, сравнивать, анализировать.


5.Царство Животные (40 часов)


1.Общая характеристика животных (1 час)

Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные. 2.Подцарство Одноклеточные (2 часа)

Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Тип Саркожгутиконосцы; многообразие саркодовых и жгутиковых. Тип споровики; споровики - паразиты человека и животных. Особенности организации представителей. Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.

3.Поццарство Многоклеточные (1 час) Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные – губки; их распространение и экологическое значение.

4.Тип Кишечнополостные (2 часа)

Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и кораллы. Роль в природных сообществах.

5.Тип Плоские черви (2 часа)

Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы сосальщиков и ленточных червей. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печеночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.

6.Тип Круглые черви (1 час)

Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития аскариды человеческой; меры профилактики аскаридоза.

7.Тип Кольчатые черви (2 часа)

Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.

8.Тип Моллюски (2часа)

Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела Многообразие моллюсков; классы брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Значение моллюсков в биоценозах Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

9.Тип Членистоногие (6)

Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах.

Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах.

Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным метаморфозом. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.

10.Тип Иглокожие.(1)

Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звезды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.

11.Тип Хордовые. Бесчерепные (1час)

Происхождение хордовых; подтип бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.

12.Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс рыбы (2часа)

Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы. Многообразие обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.

13.Класс земноводные (2часа)

Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно- функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.

14.Класс Пресмыкающиеся (2часа)

Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.

15.Класс Птицы (3 часа)

Происхождение птиц; первоптицы и их предки настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоемов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

16.Класс Млекопитающие (6часа)

Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие Звери (плацентарные). Структурно – функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих : насекомоядные, рукокрылые, грызуны, зайцеобразные, хищные, ластоногие, китообразные, непарнокопытные, парнокопытные, приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные

Знать: основные понятия. Живой организм. Одноклеточные животные. Многоклеточные животные. Систематика животных; основные типы беспозвоночных животных, их классификация.Основные типы червей, их классификация. Лучевая двусторонняя симметрия. Вторичная полость тела (целом).Моллюски. Смешанная полость тела.Систематика членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек.Тип хордовые. Внутренний осевой скелет, вторичноротость.Надкласс Рыбы. Хрящевые и костные рыбы. Приспособления к водному образу жизни, конечности, жаберный аппарат, форма тела. Класс емноводные.Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии. Приспособления к водному и наземному образу жизни, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания. Класс Пресмыкающиеся. Многообразие пресмыкающихся: чешуйчатые, крокодилы, черепах. Приспособления к наземному образу жизни, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания. Класс Птицы. Многообразие птиц. Приспособления к полету, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания. Класс Млекопитающие. Многообразие млекопитающих.

Уметь: объяснять особенности животного организма. Приводить примеры их распространенности. пользоваться оборудование для выполнения лабораторных работ. Работать с наглядными пособиями и материалом учебника. Объяснять, делать выводы, сравнивать, анализировать.


6.Повторение (1 час).





Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения

- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Критерии и нормы оценки знаний и умений. 
 
 Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ.

Оценка   "5" ставится, если ученик:
1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.
3.      Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка   "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).
  Оценка   "3" ставится, если ученик:
 1.  Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2.  Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную  сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.
3.  Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.
 Оценка   "2" ставится, если ученик:
1.  Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.
2.  Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
3.  При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.


Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные и контрольные работы.
 Оценка   «5» ставится, если ученик:
1.  Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.
2.  Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ. 
 Оценка   «4» ставится, если ученик:
1.  Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.
2.  Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но -допускает небольшие помарки при ведении записей.
  Правильно выполняет не менее половины работы.
3.  Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов. 
4.  Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ. 
Оценка   «2» ставится, если ученик:
 1.  Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2.  Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
3.  Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
 
   
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы.
 Оценка   «5» ставится, если:
1.  Правильной самостоятельно  определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой  ' последовательности проведения опытов, измерений.
2.  Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.
3.  Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.
4.  Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.
 Оценка   «4» ставится, если ученик:
1.  Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.
2.  При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.
 Оценка   «3» ставится, если ученик: 
1.1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.
2.  Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.
3.  Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.
4.  Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.
   Оценка   "2" ставится, если ученик:
1.  Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.
2.  Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.
 
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением объектов.
Оценка   «5» ставится, если ученик:
1.  Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2.  Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.
3.      Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы. 
 Оценка    "4" ставится, если ученик:
1.  Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2.  Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.
3.      Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.
 Оценка   "3" ставится, если ученик:
1.  Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя.
2.  При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь некоторые из них.
3.  Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.
 Оценка   «2» ставится, если ученик: 
1.Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
2.  Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.
3.  Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.
 


Тематическое планирование.


п/п

урока в теме


Тема урока


Содержание

Требования к уровню подготовки учащихся


Контроль


Дата

план.

факт.

1.Введение 3 (часа)


1

1

Мир живых организмов. Уровни организации живого.

Особенности строения живых организмов. Уровни организации живой природы.

Называть основные царства живых организмов.

фронтальный опрос



2

2

Ч. Дарвин и происхождение видов.

Биография Ч. Дарвина. Основные положения учения Дарвина о происхождении видов.

Перечислять факторы эволюции.


Тест



3

3

Многообразие организмов и их классификация.

Особенности искусственной и естественной систем классификации живых организмов. Принципы классификации живых организмов.

Объяснять значение классификации живых организмов.

Заполнение таблицы «Классификация растений и животных»



2.Царство Прокариоты (4 часа)

4

1

Общая характеристика прокариот.

Особенности организации прокариот на примере бактерий. Функциональные особенности прокариот.

Объяснять особенности бактериальной клетки (размеры, форма), передвижение, типы обмена веществ, черты приспособленности к переживанию неблагоприятных условий, размножение, роль в природных сообществах, в жизни человека.

Тест



5

2

Особенности строения и жизнедеятельности прокариот, их роль в природе и практическое значение.

Особенности организации настоящих бактерий и архебактерий. Практическое значение и роль в природе.

Выделять особенности строения и жизнедеятельности бактерий различных групп. Знать практическое значение и роль в природе.

Устный опрос

Заполнение таблицы «Разнообразие бактерий по способу питания»



6

3

Подцарство Оксифотобактерии. Особенности организации, роль в природе, практическое значение.

Особенности организации бактерий подцарства

оксифотобактерий. Роль в природе.

Объяснять особенности строения, питания, размножения, роль оксифотобактерий в природе и жизни человека.


Устный опрос




7

4

Обобщающий урок «Царство прокариоты»



Тест



3.Царство Грибы (4 часа)


8

1

Царство Грибы. Особенности организации, их роль в природе и жизни человека.

Общие организации особенности грибов. Питание грибов, способы размножения. Единство происхождения грибов и растений.

Распознавать и описывать внешнее строение грибов, основных органоидов грибной клетки. Сравнивать грибы с растениями и животными.

Устный опрос



9

2

Многообразие грибов.


Особенности строения грибов, их классификация.



Знать общую характеристику, происхождение, особенности строения клеток грибов, особенности строения одноклеточных и многоклеточных грибов, их классификацию. Распознавать и описывать съедобные и ядовитые шляпочные грибы.


Л/ р №1«Строение плесневого гриба мукора»





10

3

Отдел Лишайники.

НРК

Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников.

Распознавать и описывать строение лишайника.

Объяснять роль лишайников в природе.

Выделять особенности строения и жизнедеятельности.

Знать многообразие видов, понятие о симбиозе, общая характеристика, разнообразие форм тела, особенности строения, питания как симбиотических организмов, роль в природе и практическое значение.

Составление схемы «Типы слоевищ»



11

4

Обобщающий урок

« Царство грибы»

Общие организации особенности грибов. Питание грибов, способы размножения. Единство происхождения грибов и растений.

Распознавать и описывать внешнее строение грибов, основных органоидов грибной клетки. Сравнивать грибы с растениями и животными.

Тест

2«Строение дрожжей»


3«Строение шляпочных грибов»




4.Царство Растения (19 часов)


12

1

Общая характеристика царства Растения.

Растительный организм как целостная система. Особенности строения и жизнедеятельности растений.

Называть признаки царства Растения.

Распознавать отделы растений.

Различать и описывать низшие и высшие растения.

Устный опрос




13

2

Подцарство Низшие растения. Общая характеристика водорослей.

Особенности строения, жизнедеятельности водорослей как представителей низших растений.

Давать определение термину «низшие растения».

Распознавать и описывать строение водорослей.

Распознавать тип размножения у водорослей.

Выделять признаки водорослей.

Называть отделы водорослей и места обитания.

Распознавать водоросли разных отделов.

Объяснять роль водорослей в природе и в жизни человека.

Тест

Составление схемы «Группы отделов водорослей»



14

3

Размножение и развитие водорослей.

Особенности размножения и развития водорослей. Соотношение спорофита и гаметофита.

Распознавать тип размножения у водорослей. Знать принципы их развития.

Устный опрос

Составление схемы

« Способы размножения водорослей»



15

4

Многообразие водорослей, их роль в природе и практическое значение.

Отделы Зеленые, Приспособления водорослей к жизни в различных средах.


Давать определение термину «низшие растения».Распознавать и описывать строение водорослей. Распознавать тип размножения у водорослей. Выделять признаки водорослей. Называть отделы водорослей и места обитания. Распознавать водоросли разных отделов.

4

Строение одноклеточных водорослей



16

5

Многообразие водорослей, их роль в природе и практическое значение.

Бурые и Красные водоросли. Приспособления водорослей к жизни в различных средах.

.


Выделять признаки водорослей. Называть отделы водорослей и места обитания. Распознавать водоросли разных отделов.

Устный опрос

Заполнение сравнительной таблицы

« Водоросли»





17

6

Общая характеристика подцарства Высшие растения.

Особенности организации высших растений. Общие признаки основных отделов высших растений. Происхождение высших растений.

Давать определение термину «высшие растения».

Знать происхождение и общую характеристику высших растений, особенности их организации и индивидуального развития как наиболее сложноорганизованных по сравнению с низшими растениями, классификация высших растений

Устный опрос

Заполнение таблицы «Классификация растений»




18

7

Отдел Моховидные. Особенности строения и жизнедеятельности.

Особенности организации моховидных растений. Признаки усложнения моховидных по сравнению с водорослями. Распространение и роль в биоценозах


Распознавать и описывать растения отдела Моховидные. Выявлять приспособления растений в связи с выходом на сушу. Знать особенности строения, жизнедеятельности, распространения моховидных растений, их роль в природе.

Устный опрос

5 «Строение кукушкина льна».




19

8

Отдел Плауновидные. Особенности строения и жизнедеятельности.

Особенности строения и жизнедеятельности плаунов. Усложнение организации плаунов в ходе эволюции. Распространение и роль в биоценозах.

Распознавать растения отделов Плауновидные. . Знать особенности строения, жизнедеятельности, распространения плауновидных

Программированный опрос



20

9

Отдел Хвощевидные. Особенности их строения и жизнедеятельности.

Особенности организации хвощевидных, усложнение их организации в ходе эволюции. Распространение и роль в биоценозах.

Распознавать растения отделов Хвощевидные . Знать особенности строения, жизнедеятельности, распространение хвощевидных.

Тест



21

10

Отдел Папоротниковидные. Особенности их строения и жизнедеятельности.

Особенности строения и жизнедеятельности папоротников. Эволюционные преимущества папоротников по сравнению с хвощами, мхами и плаунами.

условия жизни. Распознавать растения отдела Папоротникообразные. Распознавать и описывать строение папоротников.

Устный опрос

Тест



22

11

Особенности строения и жизнедеятельности папоротников, их роль в природе, практическое значение.

Особенности цикла развития папоротников. Роль и практическое значение папоротников.


Знать особенности строения, жизнедеятельности, распространения папоротниковидных растений, их роль в природе.

6 «Строение папоротника»




23

12

Отдел Голосеменные растения. Особенности их строения и жизнедеятельности, происхождение.

Особенности строения и жизнедеятельности голосеменных. Предки голосеменных растений.

Давать определение термину «голосеменные растения». Распознавать растения отдела Голосеменные растения. Описывать этапы развития голосеменных растений. Выделять особенности голосеменных растений. Знать происхождение и особенности организации голосеменных растений, строение тела, жизненные формы.

7 «Внешнее строение побегов сосны и ели.

Составление схемы «Размножение голосеменных»



24

13

Многообразие видов голосеменных, их роль в природе и практическое значение.

НРК

Многообразие видов голосеменных, их роль в природе, значение в жизни человека.

Приводить примеры голосеменных растений. Распознавать и описывать наиболее распространенные голосеменные растения. Объяснять роль голосеменных растений в природе и в жизни человека.

Устный опрос

Составление схемы «Классификация голосеменных»

«Практическое значение хвойных»



25

14

Отдел Покрытосеменные, особенности организации, происхождение.

НРК

Особенности строения, происхождения голосеменных растений. Черты усложнения покрытосеменных в ходе эволюции.

Распознавать растения отдела Покрытосеменные растения. Распознавать и описывать жизненные формы покрытосеменных растений. Объяснять происхождение покрытосеменных растений. Выделять особенности покрытосеменных растений. Знать происхождение и особенности организации, строение тела, жизненные формы как наиболее сложных растений по сравнению с голосеменными растениями.


Устный опрос

Составление схем



26

15

Размножение покрытосеменных растений.

Двойное оплодотворение цветковых растений. Биологическое значение двойного оплодотворения.

Знать понятие двойного оплодотворения и его значение.

Устный опрос

Составление схем



27

16

Класс Двудольные.

Характерные особенности семейства Розоцветные.

Характерные признаки класса двудольных растений. Особенности строения растений семейства розоцветных.

Распознавать и описывать растения класса Двудольные. Распознавать и описывать наиболее распространенные в данной местности растения семейств класса.

Тест

Заполнение сравнительной таблицы «Основные различия между двудольными и однодольными»



28

17

Характерные особенности растений семейства Крестоцветные и Пасленовые.

Особенности строения растений семейств крестоцветных и пасленовых .

Распознавать и описывать растения семейств данного класса

Устный опрос



29

18

Класс Однодольные. Характерные признаки семейства Злаки. Лилейные.

Характерные признаки класса однодольных растений. Особенности строения растений семейства злаки и лилейных.

Распознавать и описывать растения семейств данного класса

Тест

Заполнение сравнительной таблицы «Основные различия между двудольными и однодольными»



30

19

Царство растений



Контрольная работа № 1



5.Царство Животные (40 часов)


31

1

Общая характеристика царства животных.

Особенности строения и жизнедеятельности животных. Многообразие видов животных и сред их обитания. Систематика животных.


Иметь представление об Особенностях строения и жизнедеятельности животных, многообразии видов животных и сред их обитания. Систематика животных.

Давать определение понятий «клетка», «ткань», «орган» и «система органов» животных, «одноклеточные», «многоклеточные», «беспозвоночные», «позвоночные».

Устный опрос

Заполнение схем и таблиц



32

2

Особенности организации одноклеточных, или простейших, их классификация.

Особенности строения и жизнедеятельности простейших.

Определять принадлежность простейших к типам. Выделять особенности одноклеточных животных. Сравнивать по заданным критериям простейших. Знать особенности организации клеток простейших, их специальные органоиды.

10 «Строение инфузории-туфельки»




33

3

Многообразие и значение одноклеточных животных.

Разнообразие простейших. Роль одноклеточных в биоценозах и в жизни человека.


Иметь представление о многообразии форм саркодовых и жгутиковых, их роли в природе и жизни человека.

Тест

Заполнение таблицы «Одноклеточны»



34

4

Многоклеточные

Особенности организации многоклеточных животных. Значение возникновения многоклеточности в ходе эволюции

Называть признаки многоклеточных животных. Объяснять происхождение многоклеточных животных.

Заполнение схемы «Многоклеточные животные»



35

5

Губки как примитивные многоклеточные животные.

Особенности строения и жизнедеятельности губок.

Иметь представление об особенности строения, жизнедеятельности клетки многоклеточного организма, типов симметрии многоклеточных животных и губок как примитивных многоклеточных.

Тест



36

6

Особенности организации кишечнополостных.

Систематика типа Кишечнополостные. Особенности строения, жизнедеятельности. Бесполое и половое размножение.

Распознавать и описывать строение кишечнополостных. Распознавать животных типа Кишечнополостные. Сравнивать по заданным критериям кишечнополостных. Знать особенности строения, жизнедеятельности кишечнополостных как двухслойных многоклеточных с лучевой симметрией.

Устный опрос

Заполнение таблицы «Классификация типа Кишечнополостные»



37

7

Многообразие кишечнополостных, их значение в природе и жизни человека.

Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и кораллы. Значение кишечнополостных в природных сообществах и в жизни человека.

Распознавать и описывать строение кишечнополостных.

Описывать процессы жизнедеятельности. Выделять особенности кишечнополостных.

Распознавать животных типа Кишечнополостные. Объяснять роль кишечнополостных в природе и в жизни человека. Сравнивать по заданным критериям кишечнополостных

Тест



38

8

Особенности строения плоских червей. Класс Ресничные черви.

Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей, их роль в биоценозах.

Распознавать животных типа Плоские черви. Знать общую характеристику, происхождение, основные классы плоских червей и класса Ресничные на примере планарии

Тест

Заполнение таблиц и схем



39

9

Плоские черви-паразиты.

Приспособления к паразитизму у плоских червей. Классы сосальщиков и ленточных червей. Жизненный цикл. Многообразие плоских червей.

Распознавать и описывать паразитических плоских червей. Выявлять приспособления плоских червей к паразитизму. Знать особенности строения, жизнедеятельности, размножения и развития сосальщиков и ленточных плоских червей, связанные с паразитизмом, их многообразие.

Тест

Устный опрос

Заполнение таблицы «Классификация типа Плоские черви» « Паразитические плоские черви»



40

10

Тип Круглые черви, особенности их организации.

Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой). Свободноживущие и паразитические плоские черви. Цикл развития аскариды. Меры профилактики аскаридоза.


Распознавать и описывать животных, принадлежащих к типу Круглые черви. Распознавать последовательность этапов цикла развития печеночного сосальщика. Объяснять меры профилактики заражения. Сравнивать плоских и круглых червей. Знать общую характеристику, происхождение, особенности организации круглых червей на примере аскариды человеческой, многообразие видов.

Устный опрос

Составление схемы «Жизненный цикл аскариды»



41

11

Особенности строения и жизнедеятельности кольчатых червей.

Особенности организации кольчатых червей, вторичная полость тела.


Распознавать и описывать представителей, строение органов кольчатых. Знать особенности организации, размножения кольчатых червей на примере дождевых червей, их приспособленность к жизни в почве, роль в природе и практическое значение.

11 «Внешнее строение дождевого червя»




42

12

Многообразие кольчатых червей.

Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви. Значение кольчатых червей в биоценозах.

Иметь представление о многообразии кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви. Значение кольчатых червей в биоценозах.

Тест

Заполнение таблицы «Особенности строения кольчатых червей»



43

13

Особенности организации моллюсков, их происхождение.

Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела.


Распознавать и описывать моллюсков. Описывать стадии развития моллюсков. Знать особенности строения, жизнедеятельности моллюсков как наиболее сложноорганизованных по сравнению с кольчатыми червями,

12 «Внешнее строение моллюсков»




44

14

Многообразие моллюсков, их значение в природе.

Многообразие моллюсков; классы брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Значение моллюсков в биоценозах, роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Знать их происхождение, основные классы, черты приспособленности к среде обитания, роль в природе и жизни человека.

Тест



45

15

Особенности строения и жизнедеятельности членистоногих. Класс Ракообразные.

Происхождение и особенности организации членистоногих. Общая характеристика класса ракообразные на примере речного рака.

Распознавать животных типа Членистоногие, их внешнее строение . Объяснять происхождение членистоногих.

Выделять признаки животных типа Членистоногие. Знать особенности

Класса Ракообразные.

Устный опрос

Заполнение таблиц



46

16

Многообразие ракообразных, их роль в природе.

Многообразие и значение ракообразных в биоценозах. Высшие и низшие раки.


Знать общую характеристику класса, многообразие видов, среды обитания, низших и высших раков, их различия, роль в природе и практическое значение.

Тест

13 «Внешнее строение речного рака»




47

17

Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности.

Общая характеристика паукообразных. Особенности строения и жизнедеятельности.

Распознавать и описывать строение паука. Выявлять приспособления паукообразных к среде обитания, образу жизни.

Устный опрос



48

18

Многообразие паукообразных, их роль в природе.

Многообразие и значение паукообразных в биоценозах.

Знать общую характеристику класса, многообразие видов, особенности организации пауков, клещей, связанные со средой обитания, роль в природе и жизни человека

Тест



49

19

Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности.

Общая характеристика класса насекомых.


Распознавать и описывать строение насекомых.

Называть системы органов, органы и их функции.

Выявлять приспособления насекомых к среде обитания, образу жизни.

Устный опрос №14 «Внешнее строение насекомого»





50

20

Размножение и развитие насекомых.

Размножение насекомых. Насекомые с

полным и неполным метаморфозом.

Приводить примеры насекомых с различными типами развития. Распознавать и описывать стадии развития с неполным превращением.

Устный опрос

Заполнение таблицы «Развитие насекомых»



51

21

Многообразие насекомых, их роль в природе и практическое значение.

НРК

Многообразие насекомых, их значение в биоценозах.

Знать систематику насекомых, их значение в биоценозах.

Тест

Заполнение таблицы «Насекомые вредители»



52

22

Особенности строения и жизнедеятельности иглокожих. Их многообразие и роль в природе.

Общая характеристика типа Иглокожие. Многообразие иглокожих, экологическое значение.

Распознавать строение и представителей иглокожих. Знать общую характеристику, происхождение, многообразие видов, основные классы, особенности строения и жизнедеятельности, роль в природе, практическое значение

Тест

Заполнение сравнительной таблицы «Иглокожие»



53

23

Особенности организации хордовых. Бесчерепные животные.

Происхождение хордовых. Характеристика подтипа бесчерепных животных на примере строения ланцетника.

Распознавать животных типа Хордовые. Выделять признаки типа Хордовые. Знать общую характеристику, происхождение, классификация, особенности организации типа Хордовые, подтипа Бесчерепные на примере ланцетника и Оболочники на примере асцидий.

Устный опрос

Составление схемы «Систематика типа Хордовые»



54

24

Подтип Позвоночные. Рыбы - водные позвоночные животные.

Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб.

Называть системы органов, органы и их функции.

Знать общую характеристику рыб, их классификацию.

Устный опрос

Заполнение таблицы

«Внешнее строение рыбы»



55

25

Основные группы рыб. Их роль в природе и практическое значение.

Классы Хрящевые и Костные рыбы.

Объяснять происхождение рыб. Выявлять особенности внешнего строения к среде обитания, образу жизни. Распознавать и описывать представителей хрящевых и костных рыб. Выявлять приспособленность хрящевых рыб к местам обитания. Определять принадлежность костных рыб к отрядам. Объяснять роль хрящевых и костных рыб в природе и в жизни человека.

Заполнение таблицы «Характеристика основных групп рыб»



56

26

Основные группы рыб. Их роль в природе и практическое значение.

Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.

Тест



57

27

Класс Земноводные. Особенности их строения и жизнедеятельности.

Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Первые земноводные. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки.

Распознавать и описывать строение земноводных на примере лягушки. Выявлять особенности внешнего строения к среде обитания, образу жизни. Знать общую характеристику земноводных как первых наземных позвоночных, их происхождение на основе сравнения с рыбами, особенности строения, жизнедеятельности

Устный опрос Тест



58

28

Размножение и развитие земноводных. Их многообразие и роль в природе.

Многообразие, среда обитания и экологические особенности земноводных.

Определять принадлежность земноводных к отрядам Бесхвостые и Хвостатые. Выявлять приспособления земноводных к среде обитания, образу жизни. Объяснять роль земноводных в природе и в жизни человека. Знать многообразие видов земноводных, черты их приспособленности к среде обитания, роль в природе практическое значение. Знать процесс размножения и развития земноводных.

Устный опрос

Тест



59

29

Класс Пресмыкающиеся. Особенности их строения жизнедеятельности как первых настоящих наземных позвоночных.


Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первично-наземных животных. Организация пресмыкающихся на примере строения ящерицы.

Выявлять приспособления пресмыкающихся к среде обитания, образу жизни.

Доказывать более сложное строение рептилий. Сравнивать пресмыкающихся и земноводных. Знать общую характеристику пресмыкающихся как настоящих наземных позвоночных, их происхождение, особенности строения, жизнедеятельности, размножения на примере прыткой ящерицы.

Устный опрос Составление схем



60

30

Многообразие пресмыкающихся, их роль в природе и практическое значение.

НРК

Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.

Распознавать по рисункам представителей классов Пресмыкающиеся. Определять принадлежность к отрядам Чешуйчатые и Черепахи. Знать особенности строения, связанные со средой обитания, роль в природе и жизни человека.

Тест



61

31

Класс Птицы. Особенности строения и жизнедеятельности птиц как высокоорганизо- ванных позвоночных.

Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Особенности строения и жизнедеятельности птиц.

Выделять особенности строения птиц . Доказывать, что птицы более совершенные животные по сравнению с рептилиями. Знать общую характеристику птиц, их происхождение, особенности строения, жизнедеятельности птиц как наиболее сложноорганизованных позвоночных по сравнению с пресмыкающимися.

Устный опрос Заполнение таблицы «Строение скелета птицы»

«Характеристика основных отрядов птиц»



62

32

Особенности организации птиц, связанные с полетом.

Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц.

Распознавать и описывать органы и системы органов птиц. Выделять особенности строения птиц к полету. Знать особенности размножения и развития птиц, сезонные изменения в их жизни.

Устный опрос



63

33

Экологические группы птиц, их роль в природе и жизни человека.

НРК

Экологические группы птиц, их роль в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.


Распознавать по рисункам птиц различных экологических групп. Выявлять приспособления птиц к среде обитания, образу жизни. Распознавать домашних птиц. Приводить примеры домашних и промысловых птиц. Объяснять роль птиц в природе и в жизни человека

15 «Внешний вид птицы»

Заполнение таблицы

«Экологические группы птиц»



64

34

Класс Млекопитающие. Особенности строения, жизнедеятельности как высокоорганизованных животных.

Происхождение млекопитающих. Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки.

Распознавать представителей класса Млекопитающие.

Объяснять происхождение млекопитающих.

Знать общую характеристику класса, происхождение, основные подклассы.

Устный опрос

Заполнение таблицы «Основные признаки подклассов млекопитающих»




65

35

Класс Млекопитающие. Особенности строения, жизнедеятельности как высокоорганизованных животных. Первозвери.

Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки.

Первозвери (утконос и ехидна).

Выделять особенности строения млекопитающих.

Называть и описывать органы размножения.

Описывать развитие детеныша млекопитающих.

Объяснять особенности размножения и развития млекопитающих на при05мере плацентарных как наиболее высокоорганизованных позвоночных.

Заполнение таблицы «Строение скелета млекопитающего»

Тест



66

36

Плацентарные и сумчатые млекопитающие. Особенности строения, жизнедеятельности, роль в природе и практическое значение.

Низшие звери (сумчатые), настоящие звери (плацентарные). Основные отряды плацентарных млекопитающих.

Определять принадлежность млекопитающих к отрядам. Выявлять приспособления млекопитающих к среде обитания, образу жизни. Знать общую характеристику, распространение, особенности строения, размножения первозверей на примере ехидны и утконоса и сумчатых как наиболее примитивных зверей по сравнению с плацентарными, их распространение.

Устный опрос Заполнение таблицы «Характеристика основных отрядов плацентарных млекопитающих»




67

37

Значение млекопитающих животных в природе и жизни человека.

Роль млекопитающих в природе и жизни человека

Выявлять приспособления млекопитающих к среде обитания, образу жизни. Знать экологическую роль млекопитающих в процессе развития живой природы, основные отряды плацентарных млекопитающих, значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека

Устный опрос

Заполнение таблицы «Экологические группы млекопитающих»



68

38

Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие

НРК

Охрана животных. Животноводство

Иметь представление об охране ценных зверей, о роли домашних млекопитающих (крупного и мелкого рогатого скота и других сельскохозяйственных животных).

Устный опрос



69

39

Многообразие живых организмов

Особенности искусственной и естественной систем классификации живых организмов. Принципы классификации живых организмов.

Объяснять значение классификации живых организмов.

Контрольная работа № 2



70

40

Повторение

Классификация растений и животных.

Знать классификации растений и животных. Называть представителей различных видов.

Тест





Всего: 70 часов






















Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Саралинская средняя общеобразовательная школа»


Рассмотренно

Руководитель ШМО

__________ Нестерова Ю.А


Протокол № от

«___» __________ 2015 г.


Согласовано

Заместитель директора по УВР ______ Аболешева Н.В.



«__» ___________ 2015 г.


Утверждено

Директор МБОУ «Саралинская СОШ»______ Гребенькова О.В


Приказ №

от «___ » _________ 2015г.











РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии

8 класс

на 2015-2016 учебный год





Образовательная область: естествознание

Учитель: Чувашова Елена Леонидовна


Сарала, 2015



Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, основного общего образования по биологии и Программы курса «Человек» для 8-го класса автора М.Р. Сапина, Н. И. Сонин // Биология в основной школе: Программы. – М.: Дрофа, 2008, отражающей содержание рабочей программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся. Настоящая программа базируется на биологических дисциплинах, освоенных в начальной школе и курсах «Живой организм» и «Многообразие живых организмов» в 6 и 7 классах соответственно. Данная программа рассчитана на 68 часов 2 часа в неделю. Программа ориентирована на использование учебника: Биология «Человек » Н.И.Сонин, М.: Дрофа 2010 год, имеющий гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации», утвержденный федеральным перечнем учебников (приказ № 253 от 31.03.2014г).

Структура курса биологии складывается из трех частей. В первой вводятся общие сведения о человеческом организме, топографии внутренних органов, уровнях организации организма. Рассматриваются клетки и ткани, основные принципы нервной и гуморальной регуляции, включая рефлекторную деятельность. Во второй части дается обзор основных систем органов. Он заканчивается сведениями о нервной системе, анализаторах и железах внутренней секреции. В третьей части дается индивидуальное развитие человека.

Цели обучения биологии:

овладение учащимися знаниями о живой природе, общими методами ее изучения, учебными умениями;

формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры;

гигиеническое воспитание и формирование здорового образа жизни в целях сохранения психического, физического и нравственного здоровья человека;

установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью на Земле;

подготовка школьников к практической деятельности в области сельского хозяйства, медицины, здравоохранения.

Задачи:

- Определить систематическое положение человека в ряду живых существ;

- Осознать единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации;

- Понять взаимосвязь строения и функций органов и систем;

- Научиться выявлять возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу;

-Научиться оказывать при необходимости доврачебную помощь.


Рабочая программа адресована учащимся 8 класса средней общеобразовательной школы и является логическим продолжением линии освоения биологических дисциплин в школе.


Основной формой обучения является урок: урок усвоения новой учебной информации; урок формирования практических умений и навыков учащихся; урок совершенствования и знаний, умений и навыков; урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лабораторные и практические работы, практикумы.

При прохождении программы возможны риски: актированные дни, карантин, курсы повышения квалификации, у/о поэтому возможны сокращения часов по темам, которые не будут вызывать затруднений у учащихся и могут быть изучены за меньшее количество уроков, чем это предусмотрено программой или могут быть использованы уроки повторения.

При разработке программы учитываются этнопедагогические традиции социума, этнокультурные образовательные потребности учащихся. Рабочая программа дополнена региональными материалами, отражающими культурные, исторические, национальные особенности Республики Хакасия. Содержание регионального компонента направлено на приобщение к культурным традициям региона и предполагает воспитание у учащихся национального самосознания, национальной культуры и культуры межнационального общения.

Национально- региональный компонент


урока

Тема урока

Региональный компонент

Кол-во часов

1

3

Расы человека, их происхождение и единство.

Коренное население РХ.

1

2

58

Оказание первой медицинской помощи.

Виды первой медицинской помощи, имеющие место на территории участковой больницы.

1


Ряд межпредметных связей и при современном состоянии курсов природоведения, физики, химии, биологии проявляет себя последовательно и на эффективном уровне способствует формированию ряда фундаментальных естественнонаучных понятий. Например, понятие о структуре и свойствах различных веществ развивается последовательно и полно, поскольку на первом этапе оно формируется на уроках биологии (6класс), физики (7класс), химии (8класс), на втором этапе– развивается в последующих классах 9,10,11кл на уроках по тем же предметам. Понятие о биогеоценозе, формируемое в процессе уроков природоведения, биологии, физической географии, понятие об обмене веществ также развиваются на уроках физики, химии, биологии, понятие об энергии при действии межпредметных связей физики, химии, биологии и другие.



Содержание дисциплины


1. «Человек как биологический вид» (1 час)


Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный

Знать: место человека в системе органического мира; черты сходства человека с животными; факторы антропогенеза; сущность понятий.

Уметь: работать с учебником, давать определения понятиям «атавизм», «рудимент», приводить примеры.


2. Происхождение человека (3 часа)


Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.

Знать: этапы и эволюцию человека; основные черты древнего, древнейшего и ископаемого человека, человека современного типа, сущность понятия «раса»; виды рас и их характеристики; механизмы образования рас; единство человеческих рас.

Уметь: объяснять причины совершенствования строения и поведения человека в процессе эволюции; работать с дополнительной литературой; рисовать эволюционное древо, пользоваться оборудование для выполнения лабораторных работ. Работать с наглядными пособиями и материалом учебника. Объяснять, делать выводы, сравнивать, анализировать.


3. «Краткая история развития знаний о строении и функциях

организма человека (2 часа)

Наука о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.

Знать: краткую историю развития знаний о строении и функциях организма человека с древнейших времен и до наших дней; науки, изучающие человека, методы исследования.

Уметь: Работать с наглядными пособиями и материалом учебника. Объяснять, делать выводы, сравнивать, анализировать.


4. «Общий обзор организма человека» (3часа)


Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.

Знать: строение и функции клеточных организмов; химический состав клеток; жизнедеятельность и размножение клеток; клеточное строение организма; строение животной клетки, типы тканей, системы органов.

Уметь: Работать с наглядными пособиями и материалом учебника. Объяснять, делать выводы, сравнивать, анализировать.



5.Координация и регуляция (9 часов)


Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция. Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга. Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.

Знать: сущность гуморальной регуляции; железы, образующие эндокринный аппарат; особенности работы желез внутренней секреции; чем железы внутренней секреции отличаются от желез внешней секреции; роль гормонов в жизнедеятельности человека, строение и классификацию нервной системы; строение нервной ткани, нейрона, серого и белого вещества, нервов, нервных узлов; сущность понятий «рефлекс», «рефлекторная дуга», строение основных отделов головного мозга, выполняемые ими функции; особенности микроскопического строения мозга, что такое анализатор; особенности строения анализатора на примере зрительного; строение и функции глаза, его частей; особенности восприятия глазами окружающего мира; гигиену зрения. строение и функции анализаторов слуха и равновесия; гигиену органа слуха.

Уметь: : Работать с наглядными пособиями и материалом учебника. Объяснять, делать выводы, сравнивать, анализировать.


6. Опора и движение (5 часов)

Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. 3аболевания опорно-двигательной системы и их профилактика.

Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц; статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной

системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении мышечной ткани. Значение физической культуры и режим труда в правильном формировании опорно-двигательной системы.

Знать: значение аппарата опоры и движения; строение и функции скелета человека, виды костей; строение и химический состав костей; типы соединения костей, особенности строения и свойства мышечной ткани; особенности строения и функции скелетных мышц; основные группы мышц и их предназначение, условия функционирования мышц; что такое система, управляющая сокращением мышц; условия, повышающие работоспособность мышц.

Уметь: Работать с наглядными пособиями и материалом учебника. Объяснять, делать выводы, сравнивать, анализировать.



7. Внутренняя среда организма (4 часа)


Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство.

Значение работ Л. Пастера и И. И. Мечникова в области иммунитета.

Знать: состав внутренней среды организма; особенности и значение тканевой жидкости, крови, лимфы, состав, строение, продолжительность жизни, место образования и значение плазмы и форменных элементов крови, что такое иммунитет, виды иммунитета, инфекционные заболевания, лечебные сыворотка и вакцина, предупредительные прививки, аллергия.

Уметь: Работать с наглядными пособиями и материалом учебника. Объяснять, делать выводы, сравнивать, анализировать.


8. Транспорт веществ (3 часа)

Сердце, его строение и регуляция деятельности, большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.

Знать:строение и функции крови; как происходит движение крови в организме, и каково значение этого процесса; особенности строения органов кровообращения, особенности регуляции работы сердца,что такое кровяное давление, что такое пульс.

Уметь: Работать с наглядными пособиями и материалом учебника. Объяснять, делать выводы, сравнивать, анализировать.


9. Дыхание (4 часа)


Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.

Знать: сущность процесса дыхания; роль кислорода в организме человека; особенности строения и функционирования органов дыхания, их взаимосвязь; меры профилактики заболевания голосовых связок, особенности строения легких; механизм газообмена в легких и тканях; понятие о жизненной емкости легких; сущность дыхательных движений, регуляцию вдоха и выдоха,

Уметь: Работать с наглядными пособиями и материалом учебника. Объяснять, делать выводы, сравнивать, анализировать.


10. Пищеварение (5 часов)

Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Исследования И. П. Павлова области пищеварения.

Знать: понятия «пищеварение», «питательные вещества», «пищевые продукты»; функции пищеварительной системы; роль питательных веществ, процесс пищеварения в ротовой полости; строение и функции языка, зубов, слюнных желез, особенности строения желудка и кишечника, процессы происходящие в них; свойства ферментов желудочного сока, условия их активации; роль поджелудочной железы, печени, кишечных желез в пищеварении; особенности всасывания питательных веществ в пищеварительном канале; нервную и гуморальную регуляцию отделения желудочного сока.

Уметь: Работать с наглядными пособиями и материалом учебника. Объяснять, делать выводы, сравнивать, анализировать.


11. Обмен веществ и энергии (3 часа)

Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь. Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.

Знать: сущность процесса обмена веществ; виды обмена веществ: энергетический и пластический обмен; роль органов пищеварения, кровообращения, дыхания и выделения в обмене веществ, значение витаминов, их содержание в продуктах питания; условия сохранения и правила приема витаминных препаратов; роль витаминов в обмене веществ; приоритет общественной науки в открытии витаминов.

Уметь: Работать с наглядными пособиями и материалом учебника. Объяснять, делать выводы, сравнивать, анализировать.


12. Выделение (2 часа)

Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.

Знать: значение и строение мочевыделительной системы; особенности внешнего строения и локализацию почек в организме человека; строение нефрона; взаимосвязь строения почек с выполняемой функцией,

Уметь: Работать с наглядными пособиями и материалом учебника. Объяснять, делать выводы, сравнивать, анализировать.


13. Покровы тела (2 часа)

Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение

Знать:строение и функции кожи,основные слои кожи, взаимосвязь их строения и выполняемых функций кожи, роль кожи в теплорегуляции; условия сохранения постоянной температуры тела человека; физиологическую роль повышения температуры тела при заболеваниях; причины нарушения терморегуляции и правила оказания первой помощи.

Уметь: Работать с наглядными пособиями и материалом учебника. Объяснять, делать выводы, сравнивать, анализировать.


14. Размножение и развитие (4 часа)

Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация . Рост и развитие ребенка. Планирование семьи.

Знать: преимущества полового размножения перед бесполым; строение и функции половой системы; роль половых желез в жизнедеятельности организма; сущность процесса оплодотворения и его значение; развитие зародыша и плода в матке; гигиенические требования к режиму будущей матери, стадии развития зародыша и плода в матке; использовать эмбриологические данные для доказательства эволюции человека,

Уметь: Работать с наглядными пособиями и материалом учебника. Объяснять, делать выводы, сравнивать, анализировать.


15.Высшая нервная деятельность(6 часов)

Рефлекс - основа нервной деятельности. Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А А.Ухтомского, П. К. Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.

Знать: особенности высшей нервной деятельности человека, ее значение в восприятии окружающей среды; заслуги И.М. Сеченова и И.П. Павлова в изучении высшей нервной деятельности; рефлекс – основа нервной деятельности; суть рефлекторной теории поведения; особенности врожденных и приобретенных форм поведения,роль и физиологическую природу различных видов торможения; взаимосвязь процессов возбуждения и торможения, биологическое значение чередования сна и бодрствования; расстройства возникающие у человека лишенного сна; фазы сна и их характеристики.

особенности высшей нервной деятельности человека; значение речи, сознания и мышления; роль рассудочной деятельности в развитии мышления и сознания; сущность памяти, ее виды; способность к трудовой деятельности в становлении человека, : типы нервной деятельности; темперамент; характерные признаки типов нервной системы; сущность понятий «темперамент», «характер», «личность»; роль окружающей среды на формирование типа нервной системы.

Уметь: Работать с наглядными пособиями и материалом учебника. Объяснять, делать выводы, сравнивать, анализировать.


16. Человек и его здоровье (7 часов)

Соблюдение санитарно-гигиенических норм правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травм ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека.

Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания Правила поведения человека в окружающей среде.

Знать: соблюдение санитарно-гигиенических норм правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травм ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека.Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания Правила поведения человека в окружающей среде.

Уметь: Работать с наглядными пособиями и материалом учебника. Объяснять, делать выводы, сравнивать, анализировать.


Повторение-7 часов



Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

Учащиеся должны знать:
– основные функции организма (питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение);
– особенности строения и жизнедеятельности клетки;
– особенности строения и функции основных тканей, органов и систем органов;
– биологический смысл разделения функций и органов;
– как обеспечивается целостность организма;
– интегрирующую функцию кровеносной, нервной и эндокринной систем органов;
– о внутренней среде организма и способах поддержания ее постоянства (гомеостаза);
– как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире и какую роль в этом играют высшая нервная деятельность и органы чувств;
– о биологическом смысле размножения и причинах естественной смерти;
– о строении и функциях органов размножения;
– элементарные сведения об эмбриональном и постэмбриональном развитии человека;
– элементарные сведения о соотношении физиологического и психологического в природе человека; о темпераменте, эмоциях, их биологическом источнике и социальном смысле;
– основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье;
– приемы первой помощи при травмах, тепловом и солнечном ударах, обморожениях, кровотечениях.
Учащиеся должны уметь:
– находить взаимосвязи тканей, органов и систем органов при выполнении ими разнообразных функций;
– соблюдать правила гигиены, объяснять влияние физического труда и спорта на организм, выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия, соблюдать режим труда и отдыха, правила рационального питания, объяснять вред курения и употребления алкоголя, наркотиков;
– оказывать первую помощь при кровотечениях и травмах;
– пользоваться медицинским термометром;
– объяснять наблюдаемые процессы, проходящие в собственном организме и применять свои знания для составления режима дня, правил поведения и т.п.;
– готовить краткие сообщения на заданную тему с использованием дополнительной литературы.

Критерии и нормы оценки знаний и умений .


Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ.
Оценка   "5" ставится, если ученик:
1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.
3.      Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка   "4" ставится, если ученик:
1.      Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.
3.      Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).
  Оценка   "3" ставится, если ученик:
 1.  Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2.  Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную  сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.
3.  Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.
 Оценка   "2" ставится, если ученик:
1.  Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.
2.  Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
3.  При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
  
 
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные и контрольные работы.
 Оценка   «5» ставится, если ученик:
1.  Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.
2.  Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ. 
 Оценка   «4» ставится, если ученик:
1.  Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.
2.  Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но -допускает небольшие помарки при ведении записей.
 Оценка   «3» ставится, если ученик:
1.  Правильно выполняет не менее половины работы.
2.      Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов. 
3.      Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ. 
 
Оценка   «2» ставится, если ученик:
 1.  Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2.  Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
3.  Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
     
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы.
 
Оценка   «5» ставится, если:
1.  Правильной самостоятельно  определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой  ' последовательности проведения опытов, измерений.
2.  Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.
3.  Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.
4.  Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.
 Оценка   «4» ставится, если ученик:
1.  Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.
2.  При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.
 Оценка   «3» ставится, если ученик: 
1.1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.
2.  Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.
3.  Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.
4.  Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.
   Оценка   "2" ставится, если ученик:
1.  Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.
2.  Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.
  
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением объектов.
Оценка   «5» ставится, если ученик:
1.  Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2.  Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.
3.  Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы. 
 Оценка    "4" ставится, если ученик:
1.  Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2.  Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.
3.      Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.
 Оценка   "3" ставится, если ученик:
1.  Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя.
2.  При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь некоторые из них.
3.  Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.
 Оценка   «2» ставится, если ученик: 
1.Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
2.  Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.
3.  Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.
 

Тематическое планирование


п/п

урока в

теме


Тема урока


Содержание


Требования к уровню подготовки учащихся


Контроль

Дата



план

факт

Введение «Человек как биологический вид» (1 час)


1

1

Место человека в системе органического мира

Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.


Знать: место человека в системе органического мира; черты сходства человека с животными; факторы антропогенеза; сущность понятий «рудименты» и «атавизмы»; биосоциальную природу человека.

Устный опрос

Заполнение таблицы « Особенности человека»



Происхождение человека (3 часа)

2

1

Происхождение человека.

Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза..


Знать: этапы и эволюцию человека; основные черты древнего, древнейшего и ископаемого человека, человека современного типа.

Уметь: объяснять причины совершенствования строения и поведения человека в процессе эволюции..

Устный опрос

Заполнение таблицы «Этапы эволюции человека»



3

2

Этапы становления человека

Этапы и факторы становления человека



4

3

Расы человека, их происхождение и единство

НРК

Расы человека, их происхождение и единство.

Знать: сущность понятия «раса»; виды рас и их характеристики; механизмы образования рас; единство человеческих рас.

Устный опрос

Заполнение таблицы «Сравнительная характеристика рас человека»



«Краткая история развития знаний о строении и функциях

организма человека (2 часа)


5

1

История развития знаний о строении и функциях организма

Анатомия, физиология, гигиена.

Знать: краткую историю развития знаний о строении и функциях организма человека с древнейших времен и до наших дней; науки, изучающие человека, методы исследования.

Устный опрос

Заполнение таблицы « История изучения человека»



6

2

Выдающиеся ученые и их вклад в историю развития биологии

Великие анатомы, физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий. Развитие.


Называть: ученых и показывать их значение для науки



«Общий обзор организма человека» (4часа)


7

1

Клеточное строение организма

Особенности строения и жизнедеятельности клеток. Клеточное строение организма

Знать: строение и функции клеточных организмов; химический состав клеток; жизнедеятельность и размножение клеток; клеточное строение организма; строение животной клетки.

Заполнение таблицы «Органоиды клетки»

Л/р № 1« Строение клетки»



8

2

Ткани и органы

Особенности строения и жизнедеятельности тканей и органов. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная

Знать: сущность понятия «ткань» и «орган»; основные типы и виды тканей, их локализацию в организме человека; особенности строения органов, функционирование, расположение органов.

Устный опрос

Заполнение таблицы «Типы и виды тканей»

Л/р № 2 «Микроскопическое строение тканей»



9

3

Органы, системы органов. Организм.

Особенности строения и жизнедеятельности органов, систем органов человека. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза

Знать: сущность понятий «система органов», «организм»; функции основных физиологических систем и органов, их образующих; функционирование органов, систем, аппаратов организма как единого целого.

Устный опрос

Заполнение таблицы

« Системы органов»



10

4

Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека, его особенности

Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции.

Знать: сущность гуморальной регуляции; железы, образующие эндокринный аппарат; особенности работы желез внутренней секреции; чем железы внутренней секреции отличаются от желез внешней секреции; роль гормонов в жизнедеятельности человека..

Устный опрос

Заполнение таблицы « Эндокринный аппарат человека»



Координация и регуляция (9 часов)


11

1

Роль гормонов в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция, ее нарушения

Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.


Знать: что такое «гормоны», «нервно-гуморальная регуляция»; характерные особенности гормонов, их роль в обменных процессах; нарушения нервно-гуморальной регуляции, их признаки и профилактику..

Устный опрос

Составление схем



12

3

Спинной мозг

Строение и функции спинного мозга.


Знать: место спинного мозга в организме человека, форму, длину и массу; внешнее и внутреннее строение, функции..

Устный опрос




13

4

Строение и функции головного мозга

Строение и функцииотделов головного мозга..


Знать: строение основных отделов головного мозга, выполняемые ими функции; особенности микроскопического строения мозга.

Устный опрос

Заполнение таблицы « Головной мозг»



14

5

Полушария большого мозга

Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга

Знать: особенности строения полушарий большого мозга; функции долей и зон коры полушарий

Устный опрос

Заполнение таблицы

« Функции полушарий головного мозга»



15

6

Обобщающий урок «Спинной и головной мозг»



Тест



16

7

Анализаторы (органы чувств), их строение и функции.

Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Гигиена органов чувств

Знать: что такое анализатор; особенности строения анализатора на примере зрительного; строение и функции глаза, его частей; особенности восприятия глазами окружающего мира; гигиену зрения.

Устный опрос

Заполнение таблицы

« Строение глазного яблока»




17

8

Кожно – мышечная чувствительность. Обоняние. Вкус.

Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств

Знать: различные виды анализаторов, их локализацию в организме, строение и функции.

Устный опрос

Заполнение таблицы « Строение и функции органов слуха»



18

9

Чувствительность анализаторов. Взаимодействие анализаторов, их взаимозаменяемость

Органы чувств (анализаторы), их строение и функции

Знать: взаимодействие и взаимозаменяемость анализаторов; роль нервной системы в приспособлении организма человека к условиям среды и быстром реагировании на их изменения.

Устный опрос




6. Опора и движение (5 часов)


19

1

Аппарат опоры и движения, его функции..

Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелеты поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением.


Знать: значение аппарата опоры и движения; строение и функции скелета человека.

Распознавать: части опорно – двигательного аппарата.

Показывать: на своем теле, модели, скелете основные кости скелете

Устный опрос

Заполнение сравнительной таблицы

« Строение скелета человека и животных»



20

2

Скелет человека, его значение и строение

Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелеты поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением.


Знать: значение аппарата опоры и движения; строение и функции скелета человека.

Уметь: самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника.

Распознавать: части опорно – двигательного аппарата.

Показывать: на своем теле, модели, скелете основные кости скелете




Устный опрос

Заполнение таблицы «Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей»



21

3

Строение, свойства костей, типы их соединения

Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей.

Знать: виды костей; строение и химический состав костей; типы соединения костей..

Характеризовать: типы соединения костей, приводить примеры.



22

4

Мышцы, их строение и функции

Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции.

Знать: особенности строения и свойства мышечной ткани; особенности строения и функции скелетных мышц; основные группы мышц и их предназначение.

Уметь: самостоятельно определять местонахождение основных мышц.

Устный опрос

Заполнение таблицы « Мышцы человека»



23

5

Работа мышц

Работа мышц; статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани.

Знать: условия функционирования мышц; что такое система, управляющая сокращением мышц; условия, повышающие работоспособность мышц.

Давать определения «статистическая» и «динамическая» работа, сравнивать их между собой.

Устный опрос

Тест



Внутренняя среда организма (4 часа)


24

1

Внутренняя среда организма,

Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость.


Знать: состав внутренней среды организма; особенности и значение тканевой жидкости, крови, лимфы.

Устный опрос

Заполнение таблицы «Внутренняя среда организма»



25

2

Плазма крови, ее состав. Форменные элементы крови (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты), их строение и функции

Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови.

Знать: состав, строение, продолжительность жизни, место образования и значение плазмы и форменных элементов крови.

Сравнивать: между собой эритроциты, тромбоциты и лейкоциты.

Устный опрос

Заполнение таблицы «Форменные элементы крови»

Л/р

«Микроскопическое строение крови»



26

3

Иммунитет

Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки

Знать: что такое иммунитет, виды иммунитета, инфекционные заболевания, лечебные сыворотка и вакцина, предупредительные прививки, аллергия.

Сравнивать: между собой типы иммунитета.

Давать определения: «иммунитет», «вакцина», «сыворотка»

Устный опрос

Составление схемы «Виды иммунитета»



27

4

Группы крови. Переливание крови. Донорство. Резус - фактор

Свертывание крови. Группы крови. Переливание крови. Донорство

Знать: группы крови, их отличительные признаки; совместимость крови по группам; значение переливания крови, роль доноров в сохранении жизни и здоровья людей.

Тест

Заполнение таблицы «Совместимость групп крови»



Транспорт веществ (3 часа)

28

1

Движение крови и лимфы в организме. Органы кровообращения

Сердце, его строение и регуляция деятельности; большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление.


Знать: строение и функции крови; как происходит движение крови в организме, и каково значение этого процесса; особенности строения органов кровообращения.

Уметь: подсчитывать пульс; измерять кровяное давление.

Называть: органы кровообращения и их функции.

Показывать: путь крови по большому и малому кругам кровообращения.

Устный опрос Заполнение таблицы «Круги кровообращения»




29

2

Работа сердца

Сердце, его строение и регуляция деятельности; большой и малый круги кровообращения

Знать: причины неутомляемости сердца; стадии сердечного цикла и их характеристики; особенности регуляции работы сердца: автоматизм, нервную и гуморальную регуляции

Заполнение таблицы «Сердечный цикл» Л/р

« Определение пульса и подсчёт числа сердечных сокращений»



30

3




Контрольная работа № 1



Дыхание (4 часа)

31

1

Потребность организма человека в кислороде. Строение органов дыхания

Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания. Строение органов дыхания.

Знать: сущность процесса дыхания; роль кислорода в организме человека; особенности строения и функционирования органов дыхания, их взаимосвязь; меры профилактики заболевания голосовых связок.

Устный опрос

Заполнение таблицы «Органы дыхания»



32

2

Газообмен в легких и тканях.

Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови.

Знать: особенности строения легких; механизм газообмена в легких и тканях

Устный опрос





33

3

Дыхательные движения и их регуляция

Дыхательные движения. Регуляция дыхания.

Знать понятие о жизненной емкости легких; сущность дыхательных движений, регуляцию вдоха и выдоха. Давать: определения понятий «альвеола», «жизненная емкость легких"

Устный опрос

Л/р «Определение частоты дыхания»



34

4

Заболевания органов дыхания, их предупреждения. Первая помощь при нарушении дыхания и кровообращения.

Искусственное дыхание. Голосовой аппарат. Заболевания органов дыхания, их предупреждение.

Знать: возможные заболевания и нарушения органов дыхания, причины возникновения и профилактику заболеваний дыхательной системы; гигиенические требования к воздушной среде; правила дыхания. Обосновывать: вредное воздействие курения.

Тест



Пищеварение (5 часов)

35

1

Пищевые продукты и питательные вещества

Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение.

Знать: понятия «пищеварение», «питательные вещества», «пищевые продукты»; функции пищеварительной системы; роль питательных веществ.

Устный опрос

Тест



36

2

Пищеварение в ротовой полости

Строение и функции органов пищеварения.

Знать строение и и функции органов пищеварения.

Л/р «Качественные реакции на углеводы»

Л/р «Действие слюны на крахмал»



37

3

Пищеварение в ротовой полости

Этапы процессов пищеварения

Знать: процесс пищеварения в ротовой полости; .Описывать: механизм пищеварения в ротовой полости

Тест

Л/р «Действие слюны на крахмал»



38

4

Пищеварение в желудке и кишечнике

Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа.

Знать: особенности строения желудка и кишечника, процессы происходящие в них; свойства ферментов желудочного сока, условия их активации; роль поджелудочной железы, печени, кишечных желез в пищеварении; особенности всасывания питательных веществ в пищеварительном канале; нервную и гуморальную регуляцию отделения желудочного сока.

Устный опрос

Заполнение таблицы «Органы пищеварения»



39

5

Пищеварение в желудке и кишечнике

Этапы процессов пищеварения

Знать: процесс переваривания и всасывания питательных веществ в желудке и кишечнике

Устный опрос

Тест ( М 238)



Обмен веществ и энергии (3 часа)

40

1

Обмен веществ

Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.


Знать: сущность процесса обмена веществ; виды обмена веществ: энергетический и пластический обмен; роль органов пищеварения, кровообращения, дыхания и выделения в обмене веществ.

Характеризовать и сравнивать: пластический и энергетический обмены; биологическую роль обмена веществ.

Устный опрос




41

2

Обмен веществ

Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.


Знать: сущность процесса обмена веществ; виды обмена веществ: энергетический и пластический обмен; роль органов пищеварения, кровообращения, дыхания и выделения в обмене веществ.

Характеризовать и сравнивать: пластический и энергетический обмены; биологическую роль обмена веществ

Устный опрос



42

3

Витамины

Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.


Знать: значение витаминов, их содержание в продуктах питания; условия сохранения и правила приема витаминных препаратов; роль витаминов в обмене веществ; приоритет общественной науки в открытии витаминов.

Характеризовать: роль витаминов в обмене веществ.

Называть: основные витамины.

Описывать: болезни, вызываемые недостатком или избытком витаминов.

Устный опрос Заполнение таблицы

« Витамины»



Выделение (2 часа)

43

1

Выделение. Строение и работа почек

Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.


Знать: значение и строение мочевыделительной системы; особенности внешнего строения и локализацию почек в организме человека; строение нефрона; взаимосвязь строения почек с выполняемой функцией.

Объяснять: механизмы образования первичной и вторичной мочи.

Распознавать: органы выделительной системы по таблицам.

Устный опрос



44

2

Заболевание почек и их предупреждение

Болезни органов выделения, их предупреждение

Знать: о влиянии заболеваний почек на здоровье человека; роль питания, питьевого и солевого режима, вредных привычек (алкоголя) на функционирование органов выделения и организма в целом.

Объяснять: причины заболеваний и меры по их предупреждению..

Устный опрос



Покровы тела (2 часа)

45

1

Строение и функции кожи

Строение и функции кожи

Знать: строение и функции кожи.

Называть: основные слои кожи.

Объяснять: взаимосвязь их строения и выполняемых функций кожи.

Устный опрос

Заполнение таблицы «Строение кожи»



46

2

Роль кожи в терморегуляции организма

Роль кожи в теплорегуляции. Профилактика и первая помощь при тепловом, солнечном ударах, обморожении, электрошоке.


Знать: роль кожи в теплорегуляции; условия сохранения постоянной температуры тела человека; физиологическую роль повышения температуры тела при заболеваниях; причины нарушения терморегуляции и правила оказания первой помощи.

Объяснять: механизм терморегуляции.

Оказывать: первую помощь при нарушении терморегуляции.

Устный опрос

Тест



Размножение и развитие (3 часа)


47

1

Половая система человека

Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение.

Знать: преимущества полового размножения перед бесполым; строение и функции половой системы; роль половых желез в жизнедеятельности организма; сущность процесса оплодотворения и его значение;.

Находить: черты сходства и отличия в размножении и развитии зародыша млекопитающих животных и плода человека.

Устный опрос Заполнение сравнительной таблицы «Половое и бесполое размножение»



48

2

Половая система человека

Внутриутробное развитие, роды. Лактация.

Знать стадии развития зародыша и плода в матке; использовать эмбриологические данные для доказательства эволюции человека

Устный опрос

Тест



49

3

Развитие человека и возрастные процессы

Рост и развитие ребенка

Знать: особенности роста и развития ребенка первого года жизни; периоды формирования организма, их особенности.

Характеризовать: каждый период жизни человека.

Устный опрос

Заполнение таблицы «Основные возрастные периоды развития человека»



Высшая нервная деятельность(7 часов)


50

1

Поведение человека. Рефлекс – основа нервной деятельности, его виды, роль в приспособлении к условиям жизни.

Рефлекс — основа нервной деятельности. Виды рефлексов. Формы поведения.

Знать: особенности высшей нервной деятельности человека, ее значение в восприятии окружающей среды; заслуги И.М. Сеченова и И.П. Павлова в изучении высшей нервной деятельности; рефлекс – основа нервной деятельности; суть рефлекторной теории поведения; особенности врожденных и приобретенных форм поведения.

Объяснять: суть условных и безусловных рефлексов.

Устный опрос

Заполнение таблицы «Рефлексы, их сравнение»



51

2

Поведение человека. Рефлекс – основа нервной деятельности, его виды, роль в приспособлении к условиям жизни.

Рефлекс — основа нервной деятельности. Виды рефлексов. Формы поведения.

Устный опрос

Заполнение таблицы «Формы поведения»



52

3

Торможение, его виды и значение

Торможение

Знать: роль и физиологическую природу различных видов торможения; взаимосвязь процессов возбуждения и торможения.

Устный опрос

Заполнение таблицы «Виды торможений»



53

4

Биологические ритмы. Сон, его значение. Гигиена сна

Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена.

Знать: биологическое значение чередования сна и бодрствования; расстройства возникающие у человека лишенного сна; фазы сна и их характеристики.

Характеризовать: фазы сна.

Объяснять: причины расстройств сна и их последствия.

Устный опрос



54

5

Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы

Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Речь. Мышление. Сознание. Гигиена умственного труда.


Знать: особенности высшей нервной деятельности человека; значение речи, сознания и мышления; роль рассудочной деятельности в развитии мышления и сознания; сущность памяти, ее виды; способность к трудовой деятельности в становлении человека.

Характеризовать: высшую нервную деятельность человека в отличие от животных.

Устный опрос



55

6

Типы нервной деятельности

Типы нервной деятельности

Знать: типы нервной деятельности; темперамент; характерные признаки типов нервной системы; сущность понятий «темперамент», «характер», «личность»; роль окружающей среды на формирование типа нервной системы.

Объяснять: суть понятий «темперамент», «характер», «личность».

Устный опрос

Тест



56

7

Эмоции и темперамент.



Устный опрос



Человек и его здоровье (7 часов)

57

1

Здоровье и влияющие на него факторы.



Устный опрос



58

2

Оказание первой медицинской помощи.

Виды первой медицинской помощи.

Знать приемы оказания первой медицинской помощи.

Устный опрос



59

3

Вредные привычки

Вредные привычки человека.

Знать последствия вредных привычек на организм человека.

Устный опрос



60

4

Заболевания человека.

Заболевания человека.

Знать факторы, влияющие на заболевание организма.

Устный опрос



61

5

Двигательная активность и здоровье.

Двигательная активность человека.

Понятие «двигательная активность человека». Влияние двигательной активности на здоровье.

Устный опрос



62

6

Закаливание организма.

Закаливание.

Знать приёмы и методы закаливания организма.

Устный опрос



63

7

Гигиена человека.

Приёмы гигиены

Знать основные приёмы гигиены.

Устный опрос



Повторение-7 часов


64

1

Повторение. Ткани и органы. Организм.

Особенности строения и жизнедеятельности тканей и органов. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная Особенности строения и жизнедеятельности органов, систем органов человека. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза

Знать: сущность понятия «ткань» и «орган»; основные типы и виды тканей, их локализацию в организме человека; особенности строения органов, функционирование, расположение органов. Знать: сущность понятий «система органов», «организм»; функции основных физиологических систем и органов, их образующих; функционирование органов, систем, аппаратов организма как единого целого.

Тест



65

2

Повторение. Координация и регуляция

Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции.

Знать: сущность гуморальной регуляции; железы, образующие эндокринный аппарат; особенности работы желез внутренней секреции; чем железы внутренней секреции отличаются от желез внешней секреции; роль гормонов в жизнедеятельности человека..

Тест



66

3

Повторение. Опора и движение

Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелеты поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением.


Знать: значение аппарата опоры и движения; строение и функции скелета человека. Распознавать: части опорно – двигательного аппарата. Показывать: на своем теле, модели, скелете основные кости скелете

Тест



67

4

Человек



Контрольная работа № 2



68

5

Повторение. Мышечная система

Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции.

Знать: особенности строения и свойства мышечной ткани; особенности строения и функции скелетных мышц; основные группы мышц и их предназначение.

Уметь: самостоятельно определять местонахождение основных мышц.

Тест



69

6

Повторение.

Внутренняя среда организма

Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость.


Знать: состав внутренней среды организма; особенности и значение тканевой жидкости, крови, лимфы.

Тест



70

7

Повторение.

Транспорт веществ

Сердце, его строение и регуляция деятельности; большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление.


Знать: строение и функции крови; как происходит движение крови в организме, и каково значение этого процесса; особенности строения органов кровообращения. Уметь: подсчитывать пульс; измерять кровяное давление.

Называть: органы кровообращения и их функции. Показывать: путь крови по большому и малому кругам кровообращения.

Тест




Всего: 70 часов























Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Саралинская средняя общеобразовательная школа»


Рассмотренно

Руководитель ШМО

__________ Нестерова Ю.А


Протокол № от

«___» __________ 2015 г.


Согласовано

Заместитель директора по УВР ______ Аболешева Н.В.



«__» ___________ 2015 г.


Утверждено

Директор МБОУ «Саралинская СОШ»______ Гребенькова О.В


Приказ №

от «___ » _________ 2015г.











РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии

9 класс

на 2015-2016 учебный год





Образовательная область: естествознание


Учитель: Чувашова Елена Леонидовна

Сарала, 2015



Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, основного общего образования по биологии и Программы курса Биология 9 класс « Общие закономерности» автора С.Г.Мамонтов, В.Б. Захаров, И. Б. Агафонов, Н.И.Сонин // Биология в основной школе: Программы. – М.: Дрофа, 2010, отражающей содержание рабочей программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся. Настоящая программа базируется на биологических дисциплинах, освоенных в начальной школе и курсах «Живой организм», «Многообразие живых организмов», « Человек» в 6, 7 и 8 классах соответственно. Данная программа рассчитана на 68 часов 2 часа в неделю. Программа ориентирована на использование учебника: Биология « Общие закономерности», Н.И.Сонин, С.Г.Мамонтов, В.Б. Захаров, М.: Дрофа 2010 год, имеющий гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации», утвержденный федеральным перечнем учебников (приказ № 253 от 31.03.2014г).

В 9 классе обобщаются знания о жизни и уровнях ее организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Учащиеся получат знания основ цитологии, генетики, селекции, теории эволюции.

Цели обучения биологии:

овладение учащимися знаниями о живой природе, общими методами ее изучения, учебными умениями;

формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры;

установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью на Земле;

Задачи:

- Определить систематическое положение человека в ряду живых существ;

- Осознать единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации;

-Применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы.


Рабочая программа адресована учащимся 9 класса средней общеобразовательной школы и является логическим продолжением линии освоения биологических дисциплин в школе.

Основной формой обучения является урок: урок усвоения новой учебной информации; урок формирования практических умений и навыков учащихся; урок совершенствования и знаний, умений и навыков; урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лабораторные и практические работы, практикумы.

При прохождении программы возможны риски: актированные дни, карантин, курсы повышения квалификации, у/о поэтому возможны сокращения часов по темам, которые не будут вызывать затруднений у учащихся и могут быть изучены за меньшее количество уроков, чем это предусмотрено программой или могут быть использованы уроки повторения.

При разработке программы учитываются этнопедагогические традиции социума, этнокультурные образовательные потребности учащихся. Рабочая программа дополнена региональными материалами, отражающими культурные, исторические, национальные особенности Республики Хакасия. Содержание регионального компонента направлено на приобщение к культурным традициям региона и предполагает воспитание у учащихся национального самосознания, национальной культуры и культуры межнационального общения.


Национально- региональный компонент


урока

Тема урока

Региональный компонент

Кол-во часов

1

32

Бесполое размножение растений и животных

Растения и животных, размножающиеся бесполым путем, на территории РХ

10 мин

2

35

Постэмбриональный период развития организма

Животные Орджоникидзевского района с полным и неполным превращением

10 мин

3

54

Биогеоценозы и биоценозы.

Биогеоценозы и биоценозы окрестностей с Сарала

10 мин

4

55

Абиотические факторы среды.

Факторы среды районов РХ

10 мин

5

56

Интенсивность действия факторов среды.

Ограничивающие факторы среды РХ

10 мин

6

57

Биотические факторы среды. Структура и типы отношений в биоценозах.

Цепи питания у животных Орджоникидзевского района

10 мин

7

61

Природные ресурсы и их использование.

Природные ресурсы РХ

10 мин

8

62

Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды.

Примеры последствий хозяйственной деятельности человека для окружающей среды в пределах с.Сарала

10 мин

9

64

Охрана природы и основы рационального природопользования

Красная книга РХ

10 мин

Межпредметные связи. Неорганическая химия. Кислород, водород, углерод, азот, сера, фосфор и др. элементы п/с Д.И.Менделеева, их основные свойства. Химические связи. строение вещества. Окислительно-восстановительные реакции. Охрана природы от воздействия отходов химических производств.История. Культура Западной Европы конца XV – первой половины XVII в. Культура первого периода новой истории. Великие географические открытия. Физика. Свойства жидкостей, тепловые явления. Законы термодинамики. Электромагнитное поле. Ионизирующее излучение, понятие о дозе излучения и биологической защите.


Содержание курса

Введение (4 часа).

Место курса « Общие закономерности» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого и взаимозависимости всех частей биосферы Земли.

Раздел 1.Эволюция животного мира на Земле (17 часов)

Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние воздействия. Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношение части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии. Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К.Линнея по систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка. Предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч.Дарвина. Учение Ч.Дарвина об искусственном отборе. Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид – элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор. Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А.Н.Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила эволюции групп организмов. Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации. Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический,(теория академика А.И.Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи. Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов. Развитие жизни на Земле в архейскую, протерозойскую эры. Первые среды жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений. Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений. Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие приматов.Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди.Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас. Антинаучная сущность расизма.

Знать основные понятия: Биология. Жизнь. Основные отличия живых организмов от объектов неживой природы. Уровни организации живой материи. Объекты и методы изучения в биологии. Многообразие живого мира.Эволюция. Вид, популяция; их критерии. Борьба за существование. Естественный отбор как результат борьбы за существование в конкретных условиях среды обитания. «Волны жизни».Макроэволюция. Биологический прогресс и регресс. Пути достижения биологического прогресса; ароморфозы, идиоадаптации, общая дегенерация.Теория академика А.И.Опарина о происхождении жизни на Земле.Развитие животных и растений в различные периоды существования Земли. Постепенное усложнение организации и приспособление к условиям среды живых организмов в процессе эволюции. Происхождение человека. Движущие силы антропогенеза. Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека. Человеческие расы, их единство. Критика расизма.

Уметь: Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом.Объяснять основные свойства живых организмов, в том числе процессы метаболизма, саморегуляцию; понятие гомеостаза как результат эволюции живой материи. Использовать текст учебника и других учебных пособий для составления таблиц, отражающих этапы развития жизни на Земле, становления человека. Использовать текст учебника для работы с натуральными объектами.


Раздел 2. Структурная организация живых организмов (13 часов)

Элементный состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества. Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая роль. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержании гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Органические молекулы. Биологические полимеры – белки; структурная организация. Функции белковых молекул. Углеводы. Строение и биологическая роль. Жиры – основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК – молекулы наследственности. Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке. Прокариотические клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы бактнриальной клетки; организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет. Включения, значение и роль в метаболизме клеток. Клеточное ядро – центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин, ядрышко. Особенности строения растительной клетки. Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом; биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост. Клеточная теория строения организмов.

Знать основные понятия: Органические и неорганические вещества, образующие структурные компоненты клеток. Прокариоты: бактерии и синезеленые водоросли (цианобактерии). Эукариотическая клетка; многообразие эукариот; клетки одноклеточных и многоклеточных организмов. Особенности растительной и животной клеток. Ядро и цитоплазма – главные составные части клетки. Органоиды цитоплазмы. Включения. Хромосомы. Кариотип. Митотический цикл; митоз. Биологический смысл митоза. Положения клеточной теории строения организмов.

Уметь: Объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике. Самостоятельно составлять схемы процессов, протекающих в клетке, и «привязывать» отдельные их этапы к различным клеточным структурам. Иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками клеточных структур. Работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования.


Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (6 часов)

Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Половое размножение животных и растений; образование половых клеток, осеменение и оплодотворение. Биологическое значение полового размножения. Гаметогенез. Периоды образования половых клеток: размножение, рост, созревание (мейоз) и формирование половых клеток. Оплодотворение. Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша – бластулы. Гаструляция; закономерности образования двухслойного зародыша – гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей органов и систем. Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Общие закономерности развития. Биогенетический закон.

Знать основные понятия: Многообразие форм и распространенность бесполого размножения. Биологическое значение бесполого размножения. Половое размножение и его биологическое значение; мейоз и его биологическое значение. Оплодотворение.

Уметь: Объяснять процесс мейоза и другие этапы образования половых клеток, используя схемы и рисунки из учебника. Характеризовать сущность бесполого и полового размножения.


Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов (13 часов)

Открытие Г.Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения наследственности. Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков.Центры происхождения и разнообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных. Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.

Знать основные понятия: Ген. Генотип как система взаимодействующих генов организма. Признак, свойство, фенотип. Генетическое определение пола у растений и животных. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Мутационная и комбинативная изменчивость. Модификации; норма реакции. Селекция; гибридизация и отбор. Гетерозис и полиплоидия, их значение. Сорт, порода, штамм.

Уметь: Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, а также возникновение отличий от родительских форм у потомков. Составлять простейшие родословные и решать генетические задачи. Понимать необходимость развития теоретической генетики и практической селекции для повышения эффективности сельскохозяйственного производства и снижения себестоимости продовольствия.


Раздел 5. Взаимоотношения организмов и среды. Основы экологии (17 часов)


Биосфера – живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество биосферы (В.И.Вернадский). Круговорот веществ в природе. Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса. Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новы сообществ. Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения – симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения – нейтрализм.

Знать основные понятия: Биосфера. Биомасса Земли. Биологическая продуктивность, Живое вещество и его функции. Биологический круговорот веществ в природе. Экология. Внешняя среда. Экологические факторы. Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Экологические системы: биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Продуценты, консументы, редуценты. Саморегуляция, смена биоценозов и восстановление биоценозов. Воздействие человека на биосферу. Охрана природы; биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов. Рациональное природопользование; неисчерпаемые и исчерпаемые ресурсы. Заповедники, заказники, парки. Красная книга. Бионика.

Уметь: Выявлять признаки приспособленности видов к совместному существованию в экологических системах. Анализировать видовой состав биоценозов. Выделять отдельные формы взаимоотношений в биоценозах; характеризовать пищевые сети в конкретных условиях обитания.


Повторение (4 часа)


Требования к уровню подготовки выпускников основной школы

  В результате изучения биологии учащиеся должны

знать/понимать:
• 
особенности жизни как формы существования материи;
      • роль физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации;
      • фундаментальные понятия биологии;

  • сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости;

  • основные теории биологии: клеточную, хромосомную теорию наследственности, эволюционную, антропогенеза;

  • соотношение социального и биологического в эволюции человека;

  • основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;

 уметь:
      
• пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных , в том числе и человека;
      • давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
      • работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;
      • решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном и животном материале;
      • работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;
      • владеть языком предмета.
      

Критерии и нормы оценки знаний и умений .


Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ.
Оценка   "5" ставится, если ученик:
1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.
3.      Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка   "4" ставится, если ученик:
1.      Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.
3.      Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).
  Оценка   "3" ставится, если ученик:
 1.  Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2.  Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную  сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.
3.  Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.
 Оценка   "2" ставится, если ученик:
1.  Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.
2.  Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
3.  При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
  
 
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные и контрольные работы.
 Оценка   «5» ставится, если ученик:
1.  Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.
2.  Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ. 
 Оценка   «4» ставится, если ученик:
1.  Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.
2.  Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но -допускает небольшие помарки при ведении записей.
 Оценка   «3» ставится, если ученик:
1.  Правильно выполняет не менее половины работы.
2.      Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов. 
3.      Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ. 
 
Оценка   «2» ставится, если ученик:
 1.  Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2.  Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
3.  Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
     
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы.
 
Оценка   «5» ставится, если:
1.  Правильной самостоятельно  определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой  ' последовательности проведения опытов, измерений.
2.  Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.
3.  Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.
4.  Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.
 Оценка   «4» ставится, если ученик:
1.  Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.
2.  При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.
 Оценка   «3» ставится, если ученик: 
1.1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.
2.  Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.
3.  Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.
4.  Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.
   Оценка   "2" ставится, если ученик:
1.  Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.
2.  Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.
 


 
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением объектов.
Оценка   «5» ставится, если ученик:
1.  Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2.  Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.
3.      Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы. 
 Оценка    "4" ставится, если ученик:
1.  Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2.  Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.
3.      Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.
 Оценка   "3" ставится, если ученик:
1.  Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя.
2.  При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь некоторые из них.
3.  Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.
 Оценка   «2» ставится, если ученик: 
1.Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
2.  Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.
3.  Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.
 


















Календарно – тематическое планирование.

9 класс

п/п

урока в теме


Тема урока


Содержание


Требования к уровню подготовки учащихся


Контроль


дата

план

факт

Введение (1час)

1

1

Введение

Роль биологии как науки. Цели, задачи, предмет изучения биологии, её методы и теории.

Усвоить значение предмета для понимания единства всего живого и взаимозависимости всех частей биосферы Земли.

Фронтальный опрос,



Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле (17 часов)

2

1

Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов

Наследственность. Изменчивость. Филогенез.

Знать понятия: самовоспроизведение, наследственность и изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние воздействия.

Фронтальный опрос, заполнение таблицы «Основные свойства живых систем»



3

2

Развитие биологии в додарвиновский период

Этапы развития биологии.

Работы К.Линнея по систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка.


Фронтальный опрос, заполнение таблицы «Уровни организации живой природы»



4

3

Теория Ч. Дарвина о происхождении видов.

Предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч.Дарвина.

Сущность эволюционного учения Ч.Дарвина.

Фронтальный опрос



5

4

Учение Ч.Дарвина об искусственном отборе.

Сущность учения Ч.Дарвина об искусственном отборе.

Сущность учения Ч.Дарвина об искусственном отборе.

Фронтальный опрос, заполнение таблицы «Формы отбора»



6

5

Учение Ч.Дарвина об естественном отборе.

Сущность учения Ч.Дарвина о естественном отборе.

Сущность учения Ч.Дарвина о естественном отборе.

Фронтальный опрос, заполнение таблицы «Формы естественного отбора»



7

6

Борьба за существование Формы естественного отбора

Вид – элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.

Понятие вид. Формы естественного отбора.

Фронтальный опрос, заполнение таблицы « Формы борьбы за существование»,



8

7

Приспособленность организмов – результат действия естественного отбора

Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных.

Знать приспособительные особенности животных к условиям существования.

Биологический диктант



9

8

Забота о потомстве Физиологические адаптации.

Соответствие физиологических функций организма условиям их местообитания. Забота о потомстве.

Знать понятие физиологическая адаптация, а также приводить примеры.

Проверочный тест



10

9

Микроэволюция. Вид как генетически изолированная система. Эволюционная роль мутаций.

Критерии вида.

Вид. Ген.

Мутации. Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций. Популяция – элементарная эволюционная единица.

Знать определение понятий: вид. ген, критерии вида, мутации, популяция

Фронтальный опрос



11

10

Биологические последствия адаптации. Макроэволюция. Главные направления эволюции.

Макроэволюция. Биологический прогресс, регресс. Пути достижения биологического прогресса. Направления эволюции.

Усвоить определение понятий биологический прогресс и биологический регресс. Знать главные направления эволюции.

Фронтальный опрос, заполнение таблицы «Основные пути эволюционного процесса»



12

11

Основные закономерности биологической эволюции.

Развитие органического мира. Ароморфозы

Дивергенция. Конвергенция.

Знать основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила эволюции групп организмов.

Фронтальный опрос,



13

12

Современные представления о возникновении жизни на Земле. Начальные этапы развития жизни

Современные представления о возникновении жизни на Земле.

Знать о современных представлениях о возникновении жизни на Земле.

Фронтальный опрос, тест.



14

13

Развитие жизни в архейскую и протерозойскую эру.

Первые среды жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений.







Называть эры и периоды, крупные ароморфозы. Знать условия, способствующие выходу растений и животных на сушу; приспособления, возникшие у них в связи с этим.

Знать о делении истории Земли на эры, периоды и эпохи. Знать характеристику состояния органического мира

Фронтальный опрос,



15

14

Развитие жизни в палеозойскую эру

Появление и эволюция сухопутных растений. Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.


Фронтальный опрос,



16

15

Развитие жизни в мезозойскую эру и кайнозойскую эру.

Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие приматов.


Фронтальный опрос,



17

16

Место и роль человека в системе органического мира. Эволюция человека

Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека

Знать признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди.


Фронтальный опрос, заполнение таблицы «Сходство человека с животными»



18

17

Обобщающее повторение по теме: Эволюция живого мира на Земле.

Макроэволюция. Биологический прогресс, регресс. Пути достижения биологического прогресса. Направления эволюции. Развитие органического мира. Ароморфозы

Дивергенция. Конвергенция.

Усвоить определение понятий биологический прогресс и биологический регресс. Знать основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила эволюции групп организмов.

Тест



Раздел 2. Структурная организация живых организмов (13 часов)

19

1

Цитология – наука о клетке Химическая организация клетки. Неорганические вещества.

Элементный состав клетки. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества. Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая роль

Знать элементный состав клетки, понятие макроэлементы и микроэлементы, их химические свойства и биологическая роль.

Заполнение таблицы «Неорганические вещества»



20

2

Органические вещества - липиды, углеводы.

Особенности строения липидов, углеводов, их функции.

Знать особенности строения липидов, углеводов, их функции.




Фронтальный опрос, тест



21

3

Органические вещества - белки

Особенности строения и функции белков

Знать особенности строения и функции белков



22

4

Органические вещества –нуклеиновые кислоты.

Особенности строения нуклеиновых кислот, их функции.

Знать особенности строения нуклеиновых кислот, их функции.



23

5

Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Энергетический обмен.

Особенности энергетического обмена веществ и превращение энергии в клетке;.


Знать особенности энергетического обмена веществ и превращение энергии в клетке;.


Фронтальный опрос, заполнение таблицы «Этапы энергетического обмена»



24

6

Пластический обмен.

Особенности пластического обмена веществ

Знать особенности пластического обмена веществ и его этапы.

Фронтальный опрос, заполнение таблицы «Биосинтез белка» и «Процесс фотосинтеза», тест.



25

7

Прокариотическая клетка. Вирусы – неклеточная форма жизни

Сравнительная характеристика клеток. Строение прокариотической клетки. Вирусы. Бактериофаги.

Знать строение прокариотической клетки. Знать понятия: вирусы, бактериофаги.

Фронтальный опрос, составление схемы «Разнообразие бактерий по способу питания»



26

8

Строение клетки эукариот. Цитоплазма.

Органоиды цитоплазмы, их структура и функции.

Строение и функции наружной мембраны клетки, способы проникновения веществ в клетку.

Строение и функции главных частей клетки.

Знать понятие эукариотическая клетка, ее строение.

Знать органоиды цитоплазмы, их структуру и функции.

Фронтальный опрос, тест.





27

9

Клеточное ядро – центр управления жизнедеятельностью клетки.

Строение и функции ядра

Знать структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин, ядрышко.

Фронтальный опрос, тест.



28

10

Деление клетки

Клеточная теория. Жизненный цикл клетки. Биологический смысл митоза.

Знать понятия: митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом;

Заполнение таблицы « Фазы митоза».



29

11

Клеточная теория строения организмов

Основные положения клеточной теории.

Знать основные положения клеточной теории, авторов клеточной теории. Обосновывать значение создания клеточной теории для развития биологии. Сравнивать строение прокариотов и эукариотов, растительной и животной клеток (автотрофов и гетеротрофов).


Фронтальный опрос



30

12

Обобщающий урок «Структурная организация живых организмов»

Элементный состав клетки. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества. Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая роль Клеточная теория. Жизненный цикл клетки.

Знать элементный состав клетки, понятие макроэлементы и микроэлементы, их химические свойства и биологическая роль.

Тест



31

13

Структурная организация живых организмов

Контрольная работа №1



Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие. (6 часов)

32

1

Бесполое размножение растений и животных.

Способы бесполого размножения, их роль.

Знать сущность и формы размножения организмов.

Заполнение таблицы «Бесполое размножение»



33

2

Половое размножение организмов.

Развитие половых клеток. Мейоз

Знать о половом размножении животных и растений; образовании половых клеток, осеменении и оплодотворении. Биологическое значение полового размножения.

Фронтальный опрос



34

3

Индивидуальное развитие многоклеточного организма. Эмбриональный период развития.

Эмбриональный период развития организма.

Знать основные закономерности дробления;

Фронтальный опрос, заполнение таблицы «Зародышевые листки и их производные»



35

4

Постэмбриональный период развития организма

Постэмбриональный период развития организма

Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом

Фронтальный опрос



36

5

Биогенетический закон.

Общие закономерности развития.

Биогенетический закон.

Общие закономерности развития

знать периоды онтогенеза, чем начинается и заканчивается эмбриональный и постэмбриональный периоды. Сравнивать прямое и непрямое постэмбриональное развитие организмов. Формулировать биогенетический закон.


Фронтальный опрос, заполнение таблицы «Постэмбриональное развитие животных»



37

6

Обобщающий урок «Размножение и индивидуальное развитии».

Способы размножения, их роль.

Знать сущность и формы размножения организмов.

Тест



Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов ( 13 часов)

38

1

Генетика как наука. Основные понятия генетики.

Закономерности наследственности и изменчивости. Генетическая терминология и символика.

знать предмет изучения генетики; генетические термины, символы, понятия; законы.





39

2

Гибридологический метод изучения наследственности

Гибридологический метод. Закономерности передачи наследственных признаков.

Открытие Г.Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения наследственности.


Раскрывать суть гибридологического метода, суть правила единообразия гибридов первого поколения, суть закона чистоты гамет; формулировать правило расщепления.

Фронтальный опрос

Решение задач



40

3

Законы Г. Менделя. Моногибридное скрещивание.



41

4

Дигибридное скрещивание.



42

5

Сцепленное наследование генов

Сущность закона Т. Моргана;

Знать законы наследственности, сущность закона Т. Моргана; обосновывать биологическое значение перекреста хромосом.

Фронтальный опрос



43

6

Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.

Предмет, методы, задачи генетики человека как науки. Группы хромосом (аутосомы и половые хромосомы). Механизм наследования признаков, сцепленных с полом.


Давать определения терминам. Называть группы хромосом.

характеризовать группы хромосом (аутосомы и половые хромосомы); механизм наследования признаков, сцепленных с полом. Приводить примеры признаков, сцепленных с полом. Решать задачи на сцепленное с полом наследование

Фронтальный опрос

Решение задач



44

7

Взаимодействие генов.

Ген. Генотип как система взаимодействующих генов организма. Признак, свойство, фенотип.

Знать взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков.


Фронтальный опрос, тест



45

8

Закономерности изменчивости. Наследственная изменчивость. Мутации.

Свойства живых организмов: наследственность и изменчивость. Комбинативная изменчивость и ее эволюционное значение.

Знать основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости.

Фенотипическая, или модификационная, изменчивость

Фронтальный опрос, заполнение схемы «Классификация мутаций», «Формы изменчивости»



46

9

Фенотипическая изменчивость

Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.


Фронтальный опрос



47

10

Селекция. Центры происхождения культурных растений.

Селекция как наука. Центры происхождения культурных растений.

Знать понятия : ген. генотип как система взаимодействующих генов организма. признак, свойство, фенотип. Модификации; норма реакции. Селекция; гибридизация и отбор. Гетерозис и полиплоидия, их значение. Сорт, порода, штамм.


Фронтальный опрос



48

11

Методы селекции растений и животных.

Модификации; норма реакции. Селекция; гибридизация и отбор. Гетерозис и полиплоидия, их значение. Сорт, порода, штамм.


Фронтальный опрос, заполнение таблицы «Методы селекции»



49

12

Селекция микроорганизмов

Фронтальный опрос, тест.



50

13

Обобщающий урок « Наследственность и изменчивость организмов»

Закономерности наследственности и изменчивости. Генетическая терминология и символика.

знать предмет изучения генетики; генетические термины, символы, понятия; законы.


Тест



Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии. (17 часов)

51

1

Структура и функции биосферы.

Биосфера – живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество биосферы

Знать природные сообщества, их основные свойства и задачи, важнейшие компоненты экосистем и их классификацию; Знать границы биогеоценоза. Иметь представление о совокупности природных экосистем Земли

Фронтальный опрос, тест.



52

2

Круговорот веществ в природе.

Общая характеристика круговорота веществ в природе, его значение; последствия нарушения круговорота веществ в биосфере.


давать определения терминам. Называть биогенные элементы; перечислять биогеохимические циклы.

характеризовать особенности круговорота веществ в природе, его значение; последствия нарушения круговорота веществ в биосфере;

Фронтальный опрос



53

3

История формирования сообществ живых организмов.

История формирования сообществ живых организмов.

Иметь представление о формирования сообществ живых организмов.

Фронтальный опрос



54

4

Биогеоценозы и биоценозы.

Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.


Знать границы биогеоценоза. Иметь представление о совокупности природных экосистем Земли

Фронтальный опрос



55

5

Абиотические факторы среды.

Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ.

Характеризовать роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ.

Фронтальный опрос, составление схемы «Экологические факторы»



56

6

Интенсивность действия факторов среды.

Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости.

Знать понятия: фактора среды; ограничивающий фактор, взаимодействие факторов среды, пределы выносливости

Фронтальный опрос, тест



57

7

Биотические факторы среды. Структура и типы отношений в биоценозах.

Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ.


Называть биотические факторы среды. Давать определение: цепи и сети питания

Фронтальный опрос, биологический диктант



58

8

Взаимоотношения между организмами. Симбиоз.

Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения – симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения – нейтрализм.

Давать определение понятиям: симбиоз, мутуализм, кооперация, комменсализм, хищничество, паразитизм, конкуренция и их основные осбенности.

Фронтальный опрос



59

9

Взаимоотношения между организмами. Антибиоз.



60

10

Биосфера и человек.

Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе).

Характеризовать роль человека в природе.

Фронтальный опрос



61

11

Природные ресурсы и их использование.

Проблемы рационального природопользования.

Размышлять о проблемах рационального природопользования.

Составление схемы «Природные ресурсы»



62

12

Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды.





Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды.




Давать оценку последствиям хозяйственной деятельности человека для окружающей среды.


Фронтальный опрос



63

13

Последствия деятельности человека на растительный и животный мир. Радиоактивное загрязнение биосферы.



64

14

Охрана природы и основы рационального природопользования.

Сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.

Охрана природы; биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов. Рациональное природопользование; неисчерпаемые и исчерпаемые ресурсы. Заповедники, заказники, парки. Красная книга

Фронтальный опрос



65

15

Обобщающий урок «Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии»

Биосфера – живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество биосферы

Знать природные сообщества, их основные свойства и задачи, важнейшие компоненты экосистем и их классификацию; Знать границы биогеоценоза. Иметь представление о совокупности природных экосистем Земли

Тест



66

16

Основы экологии

Контрольная работа № 2



Повторение (4 часа)

67

1

Современные представления о возникновении жизни на Земле. Начальные этапы развития жизни

Современные представления о возникновении жизни на Земле.

Знать о современных представлениях о возникновении жизни на Земле.

Фронтальный опрос, тест.



68

2

Клеточная теория строения организмов

Основные положения клеточной теории.

Знать основные положения клеточной теории, авторов клеточной теории. Обосновывать значение создания клеточной теории для развития биологии. Сравнивать строение прокариотов и эукариотов, растительной и животной клеток (автотрофов и гетеротрофов).


Фронтальный опрос



69



70

3



4

Гибридологический метод изучения наследственности

Законы Г. Менделя. Моногибридное скрещивание.

Гибридологический метод. Закономерности передачи наследственных признаков.

Открытие Г.Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения наследственности.


Раскрывать суть гибридологического метода, суть правила единообразия гибридов первого поколения, суть закона чистоты гамет; формулировать правило расщепления.

Фронтальный опрос

Решение задач




Всего: 70 часов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Саралинская средняя общеобразовательная школа»


Рассмотренно

Руководитель ШМО

__________ Нестерова Ю.А


Протокол № от

«___» __________ 2015 г.


Согласовано

Заместитель директора по УВР ______ Аболешева Н.В.



«__» ___________ 2015 г.


Утверждено

Директор МБОУ «Саралинская СОШ»______ Гребенькова О.В


Приказ №

от «___ » _________ 2015г.











РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии

10 класс

на 2015-2016 учебный год





Образовательная область: естествознание


Учитель: Чувашова Елена Леонидовна


Сарала, 2015


Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, основного общего образования по биологии и Программы среднего (полного) общего образования по биологии для 10-11 классов авторов И.Б. Агафонова, В.И. Сивоглазова, отражающей содержание рабочей программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся. Программа ориентирована на использование учебника: « Общая биология» Н.И.Сонин, М.: Дрофа 2010 год, имеющий гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации», утвержденный федеральным перечнем учебников (приказ № 253 от 31.03.2014г). Данная программа рассчитана на 36 часов 1 час в неделю.

Биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.


Цели обучения биологии:

-овладение учащимися знаниями о живой природе, общими методами ее изучения, учебными умениями;

-формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры;

-установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью на Земле;

-подготовка школьников к практической деятельности в области сельского хозяйства.

Задачи:

-раскрыть эволюции органического мира.

-научить решать элементарные биологические задачи.

- научить анализировать, оценивать, сравнивать, изучать, находить, выявлять ответы на интересующие вопросы.

-воспитать позитивное ценностное отношение к живой природе

-осознать единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации;

-освоить знания о биологических системах (клетка, организм); об истории развития современных представлений о живой природе; о выдающихся открытиях в биологической науке; о роли биологической науке в формировании современной естественно – научной картины мира; о методах научного познания;

Основной формой обучения является урок: урок усвоения новой учебной информации; урок формирования практических умений и навыков учащихся; урок совершенствования и знаний, умений и навыков; урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лабораторные и практические работы, практикумы.

При прохождении программы возможны риски: актированные дни, карантин, курсы повышения квалификации, у/о поэтому возможны сокращения часов по темам, которые не будут вызывать затруднений у учащихся и могут быть изучены за меньшее количество уроков, чем это предусмотрено программой или могут быть использованы уроки повторения.

При разработке программы учитываются этнопедагогические традиции социума, этнокультурные образовательные потребности учащихся. Рабочая программа дополнена региональными материалами, отражающими культурные, исторические, национальные особенности Республики Хакасия. Содержание регионального компонента направлено на приобщение к культурным традициям региона и предполагает воспитание у учащихся национального самосознания, национальной культуры и культуры межнационального общения.


Национально- региональный компонент


урока

Тема урока

Региональный компонент

Кол-во часов

1

12

Неклеточные формы жизни. Вирусы

Заболевания, вызываемые вирусами, возникающие на территории нашей местности

15 мин

2

31

Изменчивость: наследственная и ненаследственная

Примеры изменчивости домашних животных учащихся

15 мин

3

32

Генетика и здоровье человека

Примеры наследственных заболеваний, встречающиеся в РХ ( из информационных источников)

15 мин


Ряд межпредметных связей и при современном состоянии курсов природоведения, физики, химии, биологии проявляет себя последовательно и на эффективном уровне способствует формированию ряда фундаментальных естественнонаучных понятий. Например, понятие о структуре и свойствах различных веществ развивается последовательно и полно, поскольку на первом этапе оно формируется на уроках биологии (6класс), физики (7класс), химии (8класс), на втором этапе– развивается в 10,11кл на уроках по тем же предметам. Понятие о биогеоценозе, формируемое в процессе уроков природоведения, биологии, физической географии, понятие об обмене веществ также развиваются на уроках физики, химии, биологии, понятие об энергии при действии межпредметных связей физики, химии, биологии и другие.



Содержание курса (35 часов)

Введение (2 часа)

Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Биологические системы. Современная естественнонаучная картина мира. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.

Знать: Цели и задачи курса биологии 10 класса, уровни организации и методы познания живой природы.

Уметь: объяснять начение предмета для понимания единства всего живого и взаимозависимости всех частей биосферы Земли и роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира.

Учение о клетке (15 часов)

Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн). Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира. Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека. Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Вирусы. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа. Строение и функции хромосом. ДНК – носитель наследственной информации. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код. Роль генов в биосинтезе белка.

Знать: историю изучения клетки, её химический состав, основные органоиды и их функции, меры профилактики распространения вирусных заболеваний, понятие «вирусы», «ген», «генетический код».

Уметь: отличать по строению прокариотические и эукариотические клетки, называть основные положения клеточной теории, объяснять, роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека.

Практические работы:

1 «Сравнение строения клеток растений и животных»

Размножение и развитие организма (7 часов)

Организм – единое целое. Многообразие организмов. Обмен веществ и превращения энергии – свойство живых организмов. Особенности обмена веществ у растений, животных, бактерий. Размножение – свойство организмов. Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение. Оплодотворение, его значение. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных. Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.

Знать: понятия «организм», «митоз», «мейоз», «размножение», особенности и сущность процессов обмена веществ, оплодотворения и размножения, виды и этапы деления клеток и развития организмов.

Уметь: различать митоз и мейоз, называть их стадии, объяснять последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.





Основы генетики и селекции ( 12 часов)

Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель – основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Хромосомная теория наследственности. Наследование признаков у человека. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование. Современные представления о гене и геноме. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор. Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).

Знать: понятия «наследственность», «изменчивость и ее виды», «мутация», « селекция», три закона Г.Менделя и их суть, принцип наследования признаков у человека, знать хромосомную теорию наследственности, суть учения Н.И.Вавилова и основные методы селекции, достижения науки – биотехнологии.

Уметь: называть закономерности наследования, установленные Г.Менделем, отличать виды мутаций, объяснять причины и профилактику наследственных болезней человека, приводить примеры, решать генетические задачи.

Практические работы:

2 «Решение генетических задач»

3 «Решение генетических задач»

4. «Составление простейших схем скрещивания»


Требования к уровню подготовки выпускников основной школы

  В результате изучения биологии учащиеся должны

знать/понимать:
• 
особенности жизни как формы существования материи;
      • роль физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации;
      • фундаментальные понятия биологии;

  • сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости;

  • основные теории биологии: клеточную, хромосомную теорию наследственности, эволюционную, антропогенеза;

  • соотношение социального и биологического в эволюции человека;

  • основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;

 уметь:
      
• пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных , в том числе и человека;
      • давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
      • работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;
      • решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном и животном материале;
      • работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;
      • владеть языком предмета.
      

Критерии и нормы оценки знаний и умений .


Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ.
Оценка   "5" ставится, если ученик:
1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.
3.      Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка   "4" ставится, если ученик:
1.      Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.
3.      Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).
  Оценка   "3" ставится, если ученик:
 1.  Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2.  Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную  сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.
3.  Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.
 Оценка   "2" ставится, если ученик:
1.  Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.
2.  Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
3.  При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
  
 
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные и контрольные работы.
 Оценка   «5» ставится, если ученик:
1.  Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.
2.  Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ. 
 Оценка   «4» ставится, если ученик:
1.  Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.
2.  Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но -допускает небольшие помарки при ведении записей.
 Оценка   «3» ставится, если ученик:
1.  Правильно выполняет не менее половины работы.
2.      Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов. 
3.      Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ. 
 
Оценка   «2» ставится, если ученик:
 1.  Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2.  Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
3.  Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
     
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы.
 
Оценка   «5» ставится, если:
1.  Правильной самостоятельно  определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой  ' последовательности проведения опытов, измерений.
2.  Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.
3.  Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.
4.  Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.
 Оценка   «4» ставится, если ученик:
1.  Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.
2.  При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.
 Оценка   «3» ставится, если ученик: 
1.1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.
2.  Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.
3.  Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.
4.  Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.
   Оценка   "2" ставится, если ученик:
1.  Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.
2.  Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.
 
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением объектов.
Оценка   «5» ставится, если ученик:
1.  Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2.  Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.
3.  Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы. 
 Оценка    "4" ставится, если ученик:
1.  Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2.  Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.
3.   Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.
 Оценка   "3" ставится, если ученик:
1.  Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя.
2.  При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь некоторые из них.
3.  Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.
 Оценка   «2» ставится, если ученик: 
1.Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
2.  Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.
3.  Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.
 











Календарно – тематическое планирование.

10 класс

п/п

урока в теме


Тема урока


Содержание


Требования к уровню подготовки учащихся


Контроль


Дата


план

факт

Введение в биологию 2 часа

1

1

Краткая история развития биологии. Методы биологии

Введение. Биология как наука, методы исследования, связи с другими науками, ее достижения.

Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого и взаимозависимости всех частей биосферы Земли

Составление схемы « Методы биологических наук»



2

2

Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации жизни.

Основные уровни организации живой природы: клеточный, организменный, популяционно-видовой, биоценотический, биосферный. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Человек, его биосоциальная природа.


Знать: сущность понятия «жизнь»; отличие живого от неживого; уровни организации живой материи; сущность классификации живых организмов.

Уметь: вычленять критерии живого при изучении природных объектов; определять уровни организации жизни в окружающей живой природе

Фронтальный опрос,

Заполнение таблицы

« Уровни организации живой материи»



Учение о клетке 15 часов

3

1

История изучения клетки. Клеточная теория

Развитие знаний о клетке. Работы Р. Гука, А. ван Левенгука, К.Э. Бэра, Р. Броуна, Р. Вирхова. Клеточная теория М. Шлейдена и Т. Шванна. Основные положения современной клеточной теории. Роль клеточной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.

Знать: основные положения современной клеточной теории. Роль клеточной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.

Фронтальный опрос

Практическая работа № 1 «Сравнение строения клеток растений и животных»




4

2

Химический состав клетки. Неорганические вещества.

Элементный состав живого вещества биосферы. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи. Макроэлементы, микроэлементы. Неорганические молекулы живого вещества: вода, соли; их роль в обеспечении процессов жизнедеятельности и поддержании гомеостаза. Органические материи. Макроэлементы, микроэлементы. Неорганические молекулы живого вещества: вода, соли; их роль в обеспечении процессов жизнедеятельности и поддержании гомеостаза.

Знать: роль катионов и анионов в жизнедеятельности клетки; особенности строения молекул воды в связи с ее важнейшей ролью в жизнедеятельности клетки.

Уметь: логически мыслить, анализировать, делать выводы

Фронтальный опрос,

Заполнение таблицы

« Значение воды для жизнедеятельности клетки»



5

3

Органические вещества. Углеводы и липиды

Химическая организация клетки. Взаимосвязь строения и функций белков, нуклеиновых кислот, углеводов, липидов, АТФ, воды и других неорганических веществ. Сходство химического состава клеток разных организмов как доказательство их родства

Знать: строение и функции полисахаридов, как регулярных полимеров; особенности строения жиров, липидов.

Уметь: устанавливать связь между строением и функциями молекул органических веществ

Тест

составление схемы «Углеводы», «Функции липидов»




6

4

Органические вещества. Белки


Фронтальный опрос,

Заполнение таблицы

«Характеристика белков»



7

5

Органические вещества. Нуклеиновые кислоты.

Знать: особенности строения молекул нуклеиновых кислот как биополимеров; их роль в хранении и передаче наследственной информации; механизм этих процессов; понятие генетического кода; функции различных видов РНК.

Уметь: схематично изображать участки ДНК, строить комплементарные данному; объяснять понятие генетического кода

Фронтальный опрос,

Заполнение таблицы

«Признаки ДНК и РНК»



8

6

Эукариотическая клетка. Цитоплазма. Органоиды цитоплазмы

Ядерные клетки. Строение эукариотической клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции


Знать особенности

строения и

функционирования

органоидов клетки. Раскрывать взаимосвязь строения и функций органоидов.

Фронтальный опрос,

Заполнение таблицы

« Органоиды клетки»



9

7

Клеточное ядро. Хромосомы

Клеточное ядро. Строение и функции хромосом. Особенности строения растительной клетки.


Описывать строение ядра эукариот, перечислять функции структурных компонентов ядра, характеризовать строение и состав хроматина

Тест

Составление схемы

«Состав и структура ядра»



10

8

Прокариотическая клетка

Доядерные клетки. Строение и функции прокариотической клетки.


Знать особенности

строения

прокариотической

клетки, называть части клеток прокариот

Фронтальный опрос





11

9

Реализация наследственной информации в клетке

Роль ДНК в клетке, как источника передачи наследственной информации

Знать механизм процессов хранения наследственной информации.

Фронтальный опрос,




12

10

Неклеточные формы жизни. Вирусы

Вирусы. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний.

Знать особенности строения вирусов, характеризовать этапы проникновения вируса в клетку. Объяснять сущность воздействия вирусов на клетку

Фронтальный опрос,

Составление схемы

« Жизненный цикл вируса»



13

11

Многообразие организмов. Обмен веществ и энергии.

Организм – единое целое. Многообразие организмов. Обмен веществ и превращения энергии – свойство живых организмов.


Уметь объяснять что такое ассимиляция и диссимиляция.


Фронтальный опрос

Тест



14

12

Энергетический обмен

Энергетический обмен. Этапы энергетического обмена.


Знать основные этапы

энергетического обмена в клетке.

Фронтальный опрос,

Заполнение таблицы

«Этапы энергетического обмена»



15

13

Пластический обмен. Фотосинтез.

Пластический обмен.

Биосинтез белка. Автотрофный тип обмена веществ. Фотосинтез. Хемосинтез.



Знать основные этапы

Пластического обмена в клетке. Характеристика фотосинтеза, его этапов, особенности хемосинтеза

Фронтальный опрос,

Заполнение таблицы

«Ферменты, участвующие в биосинтезе белка»



16

14

Обощающий урок по теме « Учение о клетке»

Развитие знаний о клетке. Основные положения современной клеточной теории. Роль клеточной теории в формировании современной естественно-научной картины мира.

Знать: основные положения современной клеточной теории. Роль клеточной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.

Тест

Решение задач (м 81)



17

15

Клетка –основная единица живого

Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции.


Знать особенности

строения и

функционирования

органоидов клетки. Раскрывать взаимосвязь строения и функций органоидов.

Контрольная работа № 1



Размножение и развитие организмов 7 часов

18

1

Деление клетки. Митоз

Жизненный цикл клетки. Удвоение молекулы ДНК. Деление клетки: митоз.


Характеристика жизненного и митотического цикла клетки, основных фаз митоза

Фронтальный опрос,

Заполнение таблицы

«Фазы митоза»



19

2

Размножение: бесполое и половое

Размножение – свойство организмов

Знать способы размножения

организмов, характеризовать

бесполое размножение. Сущность полового размножения,

оплодотворения, их значение. Знать фазы мейоза,

Раскрывать биологическое

значение мейоза.


Фронтальный опрос,

Составление схемы

«Формы размножения организмов»



20

3

Образование половых клеток. Мейоз.


Фронтальный опрос,

Заполнение таблицы

«Фазы мейоза»



21

4

Оплодотворение

Оплодотворение, его значение. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных

Фронтальный опрос,

Заполнение таблицы

« Этапы оплодотворения»



22

5

Индивидуальное развитие организмов.

Индивидуальное развитие организма (онтогенез). История развития эмбриологии. Эмбриональный период развития.

Постэмбриональный период развития животных. Общие закономерности онтогенеза. Биогенетический закон

Объяснять процесс развития

живых организмов как

результат реализации

наследственной

информации. Называть периоды онтогенеза, описывать процесс эмбриогенеза, сравнивать зародыши человека и других млекопитающих и делать выводы на основе сравнения . Характеризовать постэмбриональный период развития. Сущность биогенетического закона

Фронтальный опрос,




23

6

Онтогенез человека

Фронтальный опрос,

Составление схемы

«Периоды онтогенеза»



24

7

Обобщающий урок по теме «Размножение и развитие организмов»

Жизненный цикл клетки. Удвоение молекулы ДНК. Деление клетки: митоз. Размножение – свойство организмов


Характеристика жизненного и митотического цикла клетки, основных фаз митоза. Знать способы размножения организмов, характеризовать бесполое размножение. Сущность полового размножения,

оплодотворения, их значение. Знать фазы мейоза,

Раскрывать биологическое

значение мейоза.


Тест по теме «Размножение и развитие организмов» (м 111)



Основы генетики и селекции 12 часов

25

1

Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости

Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель – основоположник генетики.


Знать сущность закономерностей

наследования, установленные

Г.Менделем. . Объяснять значение гибридологического метода изучения наследственности

Фронтальный опрос,




26

2

Моногибридное скрещивание

Закономерности наследования. Моногибридное скрещивание. I и II законы Г.Менделя.

Закон чистоты гамет.


Характеристика законов

Менделя. Знать и уметь

применять основные понятия

генетики, решать

генетические задачи

Фронтальный опрос,

Практическая работа № 2 «Решение генетических задач»



27

3

Дигибридное скрещивание

Дигибридное скрещивание.

III закон Г.Менделя. Анализирующее скрещивание

Сущность дигибридного

скрещивания. Формулировать закон независимого наследования. Называть условия закона независимого наследования. Составлять схемы дигибридного скрещивания, анализировать их.Уметь решать задачи по теме.

Фронтальный опрос,

Практическая работа № 3 «Решение генетических задач»



28

4

Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование

Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование генов


Формулировать закон сцепленного наследования Т. Моргана. Объяснять причину нарушения сцепления, биологическое значение перекреста хромосом.

Фронтальный опрос,

Практическая работа № 4. «Составление простейших схем скрещивания»




29

5

Современные представления о гене и геноме

Генетика пола. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование. Современные представления о гене и геноме.


Объяснять механизм

генетического определения

пола, приводить примеры

механизмов определения пола. Объяснять причины

соотношения полов 1:1,

механизмы наследования

гемофилии и дальтонизма. Анализировать родословные.

Решать простейшие задачи на сцепленное наследование.

Фронтальный опрос,




30

6

Генетика пола

Фронтальный опрос,




31

7

Изменчивость: наследственная и ненаследственная

Основные закономерности изменчивости. Наследственная (генотипическая)изменчивость. Фенотипическая изменчивость.


Называть и определять различные виды изменчивости, объяснять механизм возникновения различных видов изменчивости.

Знать сущность мутационной

изменчивости, выявлять

причины мутаций


Фронтальный опрос,

Составление схемы

«Формы изменчивости»

«Мутации»



32

8

Генетика и здоровье человека

Значение генетики для медицины. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. Влияние мутагенов на организм человека

Называть основные причины наследственных заболеваний человека, методы дородовой диагностики, объяснять опасность близкородственных браков. Объяснять влияние мутагенов на здоровье человека, выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно)

Фронтальный опрос




33

9

Селекция: основные методы и достижения

Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции

Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель – основоположник генетики.


Знать центры

многообразия и происхождения

культурных растений,

уметь объяснять закон

гомологических рядов

наследственной изменчивости

Знать сущность закономерностей

наследования, установленные

Г.Менделем. . Объяснять значение гибридологического метода изучения наследственности

Фронтальный опрос,

Составление схемы

«Основные методы селекционной работы»




34

10

«Основы генетики и селекции»

Контрольная работа № 2

(м 205)



35

11

Биотехнология: достижения и перспективы развития

Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехноло-гии


Называть основные методы

селекции растений,

животных и микроорганизмов, понятие и сущность биотехнологии

Фронтальный опрос,

Составление схемы

«Селекция микроорганизмов»



36

12

Обобщающий урок

по теме «Закономерности наследственности и изменчивости. Селекция»


Основные закономерности изменчивости.

Наследственная (генотипическая) изменчивость. Основные методы селекции



Знать основные закономерности наследственности и изменчивости, основные методы и достижения современной селекции

Тест (м 167)




Всего: 36 часов.















Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 07.10.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров240
Номер материала ДВ-039082
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх