Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочие программы по биологии для 5,6,7,8 классов
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочие программы по биологии для 5,6,7,8 классов

Выбранный для просмотра документ Пискун РП 5 класс биология ФГОС.doc

библиотека
материалов


Муниципальное общеобразовательное учреждение Иркутского районного муниципального образования «Карлукская средняя общеобразовательная школа»




«Рассмотрено»

Руководитель МО

_____ /______________/

ФИО

Протокол №________ от

«___» _________ 20__г.



«Согласовано»

Заместитель директора по УВР ______ /______________/

ФИО

«___» _________ 20__г.


«Утверждаю»

Директор МОУ ИРМО «Карлукская СОШ»

_____ /______________/

ФИО

«___» _________ 20__г.














РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО БИОЛОГИИ


для учащихся 5 класса

на 2015-2016 уч. год


Учитель биологии: Пискун Любовь Владимировна




















2015 - 2016 учебный год



Пояснительная записка


Рабочая программа по биологии для 5 класса является составной частью основной образовательной программы основного общего образования МОУ ИРМО «Карлукская СОШ», составлена на основе программы авторского коллектива под руководством В.В.Пасечника (учебно-методическое пособие «Рабочая программа. Биология.. 5 класс» - М.: «ВАКО», 2015.), рассчитанной на 35 часов (1 урок в неделю) и соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Рабочая программа обеспечена соответствующим программе, учебно-методическим комплексом, входящим в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях:

- учебник для общеобразовательных учебных заведений Пасечник В. В. Биология. 5 кл. Бактерии. Грибы. Растения: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М: Дрофа, 2013. – 272с.;

- В. В. Пасечник «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс. Методическое пособие к учебнику В. В. Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс» - М.: Дрофа, 2013.;

- рабочая тетрадь для обучающихся, Пасечник В. В., Биология: бактерии, грибы, растения: Рабочая тетрадь. 5 кл. М.: Дрофа, 2013. – 80 с.: ил.


Общая характеристика курса «биология 5 класс»


Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.

Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать

наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:

1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественно-научных представлений о картине мира;

2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

3) приобретение опыта использования методов биологической науки  и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.


Место курса «Биология 5 класс» в учебном плане


Рабочая программа разработана в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования МОУ ИРМО «Карлукская СОШ». Данная программа рассчитана на 1 год – 5 класс. Общее число учебных часов в 5 классе - 35 (1ч в неделю).


Результаты освоения курса «Биология 5 класс»


Личностными результатами изучения предмета «Биология» в 5 классе являются следующие умения:

  • Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

  • Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

  • Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

  • Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

  • Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

  • Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

  • Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.


Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

  • Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

  • Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

  • В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

  • Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

  • Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

  • Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

  • Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

  • Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

  • Вычитывать все уровни текстовой информации.

  • Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

  • Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.

Коммуникативные УУД:

  • Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).


Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

1. - осознание роли жизни:

– определять роль в природе различных групп организмов;

– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

2. – рассмотрение биологических процессов в развитии:

– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

3. – использование биологических знаний в быту:

– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

4. – объяснять мир с точки зрения биологии:

– перечислять отличительные свойства живого;

– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

– определять основные органы растений (части клетки);

– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

5. – понимать смысл биологических терминов;

– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

6. – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:

– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

– различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.


Содержание программы


Введение (6 часов)

Биология — наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.

Лабораторные работы

Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе.

Экскурсии

Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.


Личностные результаты обучения:

Учащиеся должны:

- испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

- знать правила поведения в природе;

- понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

- уметь реализовывать теоретические познания на практике;

- понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

- испытывать любовь к природе;

- признавать право каждого на собственное мнение;

- проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

- уметь отстаивать свою точку зрения;

- критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

- уметь слушать и слышать другое мнение.


Метапредметные результаты

Учащиеся должны уметь:

- составлять план текста;

- владеть таким видом изложения текста, как повествование;

- под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

- под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

- получать биологическую информацию из различных источников;

 определять отношения объекта с другими объектами;

- определять существенные признаки объекта.


Предметные результаты:


Ученик научится:

Ученик получит возможность научиться:

Учащиеся должны знать:

- о многообразии живой природы;

- царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;

- основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

- признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;

- экологические факторы;

- основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;

- правила работы с микроскопом;

- правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы», «среда обитания», «местообитания»;

- отличать живые организмы от неживых;

- пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

- характеризовать среды обитания организмов;

- характеризовать экологические факторы;

- проводить фенологические наблюдения;

- соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.

Учащиеся могут узнать:

- науки, изучающие живую природу; отличие среды обитания от местообитания; причины формирования черт приспособленности организмов к среде обитания;

Учащиеся смогут научиться:

- определять понятия флора, фауна, низшие растения, высшие растения, вегетативные органы, генеративные органы, абиотические факторы, биотические факторы, антропогенный;




Раздел 1. Клеточное строение организмов (6часов)

Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

Демонстрации

Микропрепараты различных растительных тканей.

Лабораторные работы

Устройство микроскопа. Рассматривание препарата кожицы чешуи лука.


Личностные результаты:

Учащиеся должны:

- испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

- знать правила поведения в природе;

- понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

- уметь реализовывать теоретические познания на практике;

- понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

- испытывать любовь к природе;

- признавать право каждого на собственное мнение;

- проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

- уметь отстаивать свою точку зрения;

- критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

- уметь слушать и слышать другое мнение.


Метапредметные результаты

Учащиеся должны уметь:

- анализировать объекты под микроскопом;

- сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;

- оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

- работать с текстом и иллюстрациями учебника.


Предметные результаты:


Ученик научится:

Ученик получит возможность научиться:

Учащиеся должны знать:

- устройство лупы и микроскопа;

- строение клетки;

- химический состав клетки;

- основные процессы жизнедеятельности клетки;

- характерные признаки различных растительных тканей.

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия: «цитология», «клетка», «оболочка», «цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл», «химический состав», «неорганические вещества», «органические вещества», «ядро», «ядрышко», «хромосомы», «ткань»;

- работать с лупой и микроскопом;

- готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

- распознавать различные виды тканей.

Учащиеся могут узнать:

- историю открытия клетки, ученых, внесших большой вклад в изучение клетки;

- клетка – единица строения и жизнедеятельности, запасные вещества клетки, функции основных частей клетки;

- макро- и микроэлементы,

- космическую роль зеленых растений

Учащиеся смогут научиться:

- определять понятия «мембрана», «хромопласты», «лейкопласты», «основная ткань», «образовательная ткань», «проводящая ткань», «механическая ткань», «покровная ткань»;

- объяснять отличия молодой клетки от старой,

- доказывать, что клетка обладает всеми признаками живого организма;

- находить отличительные особенности строения различных типов растительных тканей;


Раздел 2. Царство Бактерии. Царство Грибы (8 часов)

Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.

Демонстрация

Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).

Лабораторные работы

Строение плодовых тел шляпочных грибов. Строение плесневого гриба мукора.


Личностные результаты:

Учащиеся должны:

- испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

- знать правила поведения в природе;

- понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

- уметь реализовывать теоретические познания на практике;

- понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

- испытывать любовь к природе;

- признавать право каждого на собственное мнение;

- проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

- уметь отстаивать свою точку зрения;

- критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

- уметь слушать и слышать другое мнение.


Метапредметные результаты

Учащиеся должны уметь:

- работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

- составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.


Предметные результаты:


Ученик научится:

Ученик получит возможность научиться:

Учащиеся должны знать:

- строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;

- разнообразие и распространение бактерий и грибов;

- роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

- давать общую характеристику бактериям и грибам;

- отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

- отличать съедобные грибы от ядовитых;

- объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся могут узнать:

- значение бактерий в процессах брожения, деятельность серо- и железобактерий;

- жизнедеятельность грибов-хищников

Учащиеся смогут научиться:

- выращивать бактерии: картофельную и сенную палочку;

- выявлять у грибов черты сходства с растениями и животными.


Раздел 3. Царство Растения (15 часов)

Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.

Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые).

Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.

Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.

Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение.

Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.

Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.


Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.

Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.


Демонстрация

Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.

Лабораторные работы

Строение зеленых водорослей. Строение мха (на местных видах). Строение спороносящего хвоща. Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).


Личностные результаты:

Учащиеся должны:

- испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

- знать правила поведения в природе;

- понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

- уметь реализовывать теоретические познания на практике;

- понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

- испытывать любовь к природе;

- признавать право каждого на собственное мнение;

- проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

- уметь отстаивать свою точку зрения;

- критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

- уметь слушать и слышать другое мнение.


Метапредметные результаты

Учащиеся должны уметь:

- выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

- сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

- оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

- находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.


Предметные результаты:


Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

Учащиеся должны знать:

- основные методы изучения растений;

- основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

- особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

- роль растений в биосфере и жизни человека;

- происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

- давать общую характеристику растительного царства;

- объяснять роль растений биосфере;

- давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

- объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся могут узнать:

- половое и бесполое размножение водорослей,

- жизненные циклы мхов и папоротников,

- древовидные папоротники,

- жизненный цикл сосны,

- покрытосеменные – господствующая группа растений,

- редкие и охраняемые растения Омской области

Учащиеся смогут научиться:

- уметь выявлять усложнения растений в связи с освоением ими суши,

- выявлять приспособления у растений к среде обитания,

- различать лекарственные и ядовитые растения.

Календарно-тематическое планирование



п/п

Дата

Тема урока

Виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

По плану

Факти-ческая

Корр-ка

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Введение (6ч.)

04.09.11



Биология - наука о живой природе

Определяют понятия «биология», «биосфера», «экология». Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества

Научиться давать определения понятий биология, биосфера, экология; выделять биологические науки и называть объекты и процессы, изучением которых они занимаются; характеризовать биосферу как живую оболочку планеты; показывать границы биосферы и объяснять причины обитания живых организмов только

в этих пределах; объяснять значение биологии для развития различных отраслей народного хозяйства; приводить доказательства необходимости биологических знаний для сохранения природы

Познавательные: работать с печатным текстом, схемами и иллюстрациями, выделять главное;

давать определения понятий.

Регулятивные: организовывать

выполнение заданий учителя по предложенному алгоритму

и делать выводы о качестве проделанной работы.

Коммуникативные: слушать учителя и одноклассников; строить речевые высказывания в устной форме; выражать свои мысли согласно задачам коммуникации

Формирование познавательного интереса

к изучению биологии;

понимания значимости

биологии для развития

различных отраслей народного хозяйства и сохранения природы

11.09.15



Методы исследования

в биологии.

Практическая работа

«Проведение

фенологических наблюдений за изменениями,

происходящими в жизни

растений

осенью»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника; работа с текстом,

с биологическими терминами,

схемами и иллюстрациями. Развитие у учащихся навыков исследовательской деятельности: парное

выполнение заданий учителя с опорой на теоретический материал при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой

Научиться демонстрировать

знание методов научного исследования,

применяемых в биологии; различать

наблюдение, измерение,

эксперимент и приводить примеры использования

этих методов; называть

приборы биологической

лаборатории и объяснять их назначение; формулировать

правила техники безопасности в кабинете биологии; проводить фенологические

наблюдения

Познавательные: работать с различными источниками информации; осуществлять элементарные научные исследования.

Регулятивные: определять цель

урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения;

планировать свою деятельность

и делать выводы по результатам

выполненной работы.

Коммуникативные: воспринимать информацию на слух;

высказывать свою точку зрения;

работать в составе творческих

групп

Формирование познавательного интереса

к изучению биологии;

понимания необходимости использования

научных методов при проведении исследований; представления

о возможности проведения самостоятельного научного исследования при условии

соблюдения определенных правил

18.09.15



Разнообразие

живой природы. Царства живых

организмов.

Отличительные признаки живого.

Формирование у учащихся умений

построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника; работа с текстом,

с биологическими терминами, схемами и иллюстрациями. Развитие

у учащихся умений давать определения понятий, выделять в тексте главное, составлять схемы: индивидуальная работа с текстом параграфа

по заданному алгоритму при консультативной помощи учителя с по-

следующей самопроверкой; работа

в парах или группах по составлению цепей питания с использованием

готового образца при консультативной помощи ученика-эксперта

с последующей проверкой

Научиться давать определения понятий раздражимость, рост, развитие; называть царства живой природы и характеризовать

признаки представителей

каждого царства; выделять

отличительные признаки

живых организмов и характеризовать их; объяснять значение процесса размножения в природе; составлять элементарные

пищевые цепи

Познавательные: работать с различными источниками информации и преобразовывать ее

из одной формы в другую; давать

определения понятий; структурировать учебный материал; разделять текст на смысловые блоки

и составлять план параграфа.

Регулятивные: организовывать

выполнение заданий; представлять результаты работы;

самостоятельно оценивать правильность выполнения задания

и при необходимости вносить коррективы.

Коммуникативные: работать в составе творческих групп;

эффективно взаимодействовать

со сверстниками

Формирование познавательного интереса

к изучению биологии; представления

о многообразии живых

организмов планеты

и понимания необходимости их классификации для удобства изучения; понимания

единства живого на основе знаний об общих признаках живых организмов

25.09.15



Среды обитания живых организмов

Определяют понятия «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу


Учащиеся умеют различать среды обитания организмов, знают их особенности

Познавательные:

умение работать с текстом, выделять в нем главное,

формируется умение проводить анализ связей организмов со средой обитания.

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные

умение слушать учителя и отвечать на вопросы, воспринимать информацию на слух.

Формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к

учителю и одноклассникам

02.10.15



Экологические факторы

и их влияние на живые организмы.

Анализируют и сравнивают экологические факторы. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника


Учащиеся умеют определять понятие «экологические факторы» и объяснять их влияние на живые организмы.

Познавательные:

умение работать с текстом, выделять в нем главное,

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные

умение слушать учителя и отвечать на вопросы.

Формируются элементы экологической культуры, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к

учителю и одноклассникам

09.10.15



Обобщающий урок по теме «Введение». Экскурсия

Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.


Готовят отчет по экскурсии.


Учащиеся имеют начальные

представления о многообразии растений и животных, об осенних явлениях в их жизни; о том, чтоживые организмы связаны со средой обитания иприспособлены для жизни в определенной среде;приобретают навыки правильного поведения в природе.






Познавательные:

развивается умение проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и

оформлять их результаты

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные

умение слушать учителя и отвечать на вопросы.

Формируется любовь и бережное

отношение к родной природе, элементы экологической культуры, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к

учителю и одноклассникам.

Глава 1. Клеточное строение организмов (6ч.)

16.10.15



Устройство увеличительных приборов.

Лабораторная работа №1 «Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними».

Определяют понятия «клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом.

Учащиеся знают устройство увеличительных приборов, умеют работать с ними; имеют представление об истории создания светового микроскопа и открытии клеточного строения организмов.

Познавательные:

овладение умением

оценивать информацию, выделять в ней

главное. Приобретение

элементарных навыков

работы с приборами.

Регулятивные:

умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков

самооценки и самоанализа.

Коммуникативные

умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками.

Познавательный мотив на основе интереса к работе с новым оборудованием и проведения простейших исследований, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к

учителю и одноклассникам.

23.10.15



Строение клетки.

Лабораторная работа №2 «Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под

микроскопом».

Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки. Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их.

Учащиеся имеют начальное представление о строении клетки; приобрели навык готовить микропрепарат кожицы лука, умеют рассмотреть его в микроскоп и схематически изобразить

строение клетки в тетради

Познавательные:

овладение умением

оценивать информацию, выделять в ней

главное, развиваются умения выполнения лабораторной работы по инструктивной кар-

точке и оформления ее результатов.

Регулятивные:

умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные:

умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками.

Формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к

учителю и одноклассникам

30.10.15



Химический состав клетки: неорганические и органические вещества

Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки. Различают органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием.

Учащиеся имеют начальные представления о химическом составе клетки, неорганических и органических веществах, их роли в клетке.

Познавательные:

развивается умение обнаруживать общность живой и неживой природы на основании сравнения и установления сходства их состава

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные:

умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками.

Формируется научное мировоззрение на основании установления сходства химического состава клеток как одного из доказательств единства живой природы, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к

учителю и одноклассникам

13.11.15



Жизнедеятельность клетки, ее деление и рост. Лабораторная работа №3 «Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи»

Выделяют существенные признаков процессов жизнедеятельности клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты.

У учащихся формируются первоначальные представления о жизнедеятельности клетки.

Познавательные:

овладение умением

оценивать информацию, выделять в ней

главное, развиваются навыки выполнения лабораторной работы по инструктивной кар-

точке и оформления ее результатов, умение выделять существенные признаки строения клетки.

Регулятивные: уме-

ние организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков

самооценки и самоанализа.

Коммуникативные:

умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками.

Формируется познавательный мотив на основе интереса к проведению простейших

биологических экспериментов, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к

учителю и одноклассникам.

20.11.15



Ткани.

Определяют понятие «ткань». Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей. Отрабатывают умение работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепаратах.

Учащиеся имеют первоначальные

представления о тканях и выполняемых ими функциях в растительном организме.

Познавательные:

овладение умением

оценивать информацию, выделять в ней

главное, развиваются навыки выполнения лабораторной работы по инструктивной кар-

точке и оформления ее результатов, умение выделять существенные признаки строения клетки.

Регулятивные:

умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков

самооценки и самоанализа.

Коммуникативные:

умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками.

Формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления

о ткани как следующем уровне организации организмов из клеток, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к

учителю и одноклассникам

27.11.15



Обобщающий урок

по теме «Клеточное строение

организмов»

Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом.



У учащихся сформированы первоначальные представления о единстве живых организмов.

Познавательные:

развивается умение анализировать и обобщать имеющиеся знания, умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал,

давать определения понятиям, классифицировать объекты, готовить

сообщения и презентации.

Регулятивные: уме-

ние организовать выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные:

умение слушать учителями отвечать на вопросы,

работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками.

Формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления

о единстве живого, умение соблюдать дисциплину на уроке, потребность в справедливом оценивании своей

работы и работы одноклассников.

Глава 2. Царство Бактерии (3ч.)

04.12.15



Строение и жизнедеятельность бактерий.

Выделяют существенные признаки бактерий.

Учащиеся имеют представление об

особенностях строения бактерий и их многообразии.

Познавательные:

умение работать с различными источниками

информации, преобразовывать ее из одной

формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал

Регулятивные:

умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков

самооценки и самоанализа.

Коммуникативные:

умение строить эффективное взаимодействие

с одноклассниками.

Формируется научное мировоззрение на основе изучения строения бактерий,

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к

учителю и одноклассникам

потребность в справедливом оценивании своей

работы и работы одноклассников.


11.12.15



Роль бактерий в природе и жизни человека.

Определяют понятия «клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека.

Учащиеся имеют начальные сведения о роли бактерий в природе и в жизни человека.

Познавательные:

развивается умение самостоятельно

работать с текстом и иллюстрациями учебника, выделять главное в тексте,

структурировать учебный материал

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков

самооценки и самоанализа.

Коммуникативные:

умение строить эффективное взаимодействие

с одноклассниками.

Формируется интерес к предмету и положительная познавательная мотивация на основе проведения самостоятельного биологического исследования,

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к

учителю и одноклассникам

умение оценивать уровень опасности ситуации для

здоровья, понимание

важности сохранения

здоровья.

18.12.15



Обобщающий урок по теме «Царство Бактерии»

Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы.

Глава 3. Царство Грибы (5ч.)

25.12.15



Общая характеристика грибов, их

строение и жизнедеятельность.

Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся знают о строении грибов, их роли в природе и жизни человека.

Познавательные:

развиваются умения самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями

учебника, получать информацию из видеофильма

Регулятивные: уме-

ние организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков

самооценки и самоанализа.

Коммуникативные:

умение строить эффективное взаимодействие

с одноклассниками.

Формируется научное мировоззрение на основе изучения строения и роли грибов,

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к

учителю и одноклассникам.

15.01.16



Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы.

Лабораторная работа №5 «Строение плодовых тел шляпочных грибов»

Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы.

Учащиеся знают особенности строения и жизнедеятельности шляпочных грибов, умеют отличать грибы съедобные от ядовитых, знакомы

с приемами оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.

Познавательные:

развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями

учебника, развивается умение самостоятельно проводить исследования в ходе лабораторной работы и на основе анализа полученных результатов делать выводы

Регулятивные:

умение организовать выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете.

Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные:

умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

Понимание ценности

здорового и безопасного образа жизни; усваиваются

правила безопасного поведения в ситуациях, угрожающих жизни и здоровью при отравлении ядовитыми грибами,

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к

учителю и одноклассникам

22.01.16



Плесневые грибы и дрожжи. Лабораторная работа №6 «Строение плесневого гриба мукора.

Строение дрожжей»

Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением.

Учащиеся знают строение плесневых грибов и дрожжей, их роль в природе и жизни

человека.

Познавательные:

развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями

учебника, развивается умение самостоятельно проводить исследования в ходе лабораторной работы и на основе анализа полученных результатов делать выводы

Регулятивные:

умение организовать выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете.

Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные:

умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов

природы,

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к

учителю и одноклассникам

29.01.16



Грибы-паразиты.

Определяют понятие «грибы-паразиты». Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека.

Учащиеся знают о грибах-паразитах и их роли в природе.

Познавательные:

умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

Регулятивные: умение определять цель работы, планировать ее

выполнение, представлять результаты работы

классу

Коммуникативные:

умение работать в составе творческих групп.

Формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов

природы,

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к

учителю и одноклассникам.

05.02.16



Обобщающий урок по теме «Царство Грибы».

Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом. Готовят сообщение «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека» (на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы).

Учащиеся систематизировали и обобщили знания о строении и роли бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Познавательные:

развивается умение сравнивать объекты и на основе обобщения знаний делать выводы, умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал,

давать определения понятиям, классифицировать объекты, готовить

сообщения и презентации.

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные:

умение слушать учителя и отвечать на вопросы.

Формируется научное мировоззрение на основе выделения существенных признаков

представителей разных царств природы,

потребность в справедливом оценивании своей

работы и работы одноклассников

Глава 4. Царство Растения (13ч.)

12.02.16



Разнообразие, распространение, значение растений.


Определяют понятие ботаника, растения низшие и высшие. Объясняют роль растений в природе и жизни человека. готовят сообщение «Роль растений в природе».



Учащиеся имеют представления

о многообразии растений, их характерных признаках, о высших и низших растениях

Познавательные:

развиваются умения выделять существенные признаки растений, различать на

живых объектах и таблицах низшие и высшие растения,

сравнивать представителей низших и высших растений,

делать выводы на основе сравнения.

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные:

умение строить эффективное взаимодействие

с одноклассниками.

Формируется экологическая

культура на основе понимания важности охраны растений,

умение

соблюдать дисциплину

на уроке, уважительно

относиться к учителю и

одноклассникам.

19.02.16



Водоросли.

Лабораторная работа №7 «Изучение особенностей строения зеленых водорослей»

Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя

представителей водорослей. Готовят микропрепараты и работают с микроскопом.

Учащиеся имеют представление о

водорослях (одноклеточных и многоклеточных) как представителях низших растений, их характерных признаках

Познавательные:

развивается умение выделять

существенные признаки низших растений и на этом

основании относить водоросли к низшим растениям и проводить лабораторные работы по инструктивным карточкам

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Умение определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы

классу. Развитие навыков

самооценки и самоанализа.

Коммуникативные:

умение строить эффективное взаимодействие

с одноклассниками.

Формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов

природы, умение

соблюдать дисциплину

на уроке, уважительно

относиться к учителю и

одноклассникам

26.02.16



Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.

Определяют понятия «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники». Находят лишайники в природе.

Учащиеся имеют представление о

лишайниках как симбиотических организмах

Познавательные:

развивается умение проводить наблюдения в природе и на их основании делать выводы

Регулятивные: умение определять цель работы, планировать ее

выполнение, представлять результаты работы

классу

Коммуникативные:

умение строить эффективное взаимодействие

с одноклассниками.

Формируется экологическая культура на основании изучения лишайников и вывода о состоянии окружающей среды, умение

соблюдать дисциплину

на уроке, уважительно

относиться к учителю и

одноклассникам.

04.03.16



Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение.

Лабораторная работа №8 «Строение мха»

Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах.

Учащиеся имеют представление о

мхах как представителях высших споровых растений, их характерных признаках.

Познавательные:

развивается умение выделять

существенные признаки высших споровых растений

и на этом основании относить мхи к высшим споровым

растениям и проводить лабораторные работы по инструктивным карточкам

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные:

умение слушать учителя и отвечать на вопросы.

Формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений

и установления усложнений в их строении, умение

соблюдать дисциплину

на уроке, уважительно

относиться к учителю и

одноклассникам.

11.03.16



Папоротники, хвощи, плауны.

Лабораторная работа №9 «Изучение особенностей строения спороносящего хвоща и спороносящего папоротника»

Выполняют лабораторную работу. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека.

Учащиеся имеют представление о

папоротниках, плаунах и хвощах как представите-

лях высших споровых растений, их характерных признаках и более высокой организации по сравнению с мхами.

Познавательные:

развивается умение выделять

существенные признаки высших споровых растений

и на этом основании относить мхи, папоротники, плауны и хвощи к высшим споровым растениям и проводить лабораторные работы по инструктивным карточкам

Регулятивные: уме-

ние организовать выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные:

умение слушать учителя и отвечать на вопросы.

Формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений

и установления усложнений в их строении в процессе эволюции,

умение

соблюдать дисциплину

на уроке, уважительно

относиться к учителю и

одноклассникам.

18.03.16



Многообразие споровых растений, их значение в природе и жизни человека.

23.03.16



Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных.

Выделяют существенные признаков голосеменных растений.

Учащиеся имеют представление о

характерных признаках и многообразии голосеменных растений; освоили понятие «семенные растения».

Познавательные:

развитие умения выделять

существенные признаки семенных растений и устанавливать их преимущества перед высшими споровыми растениями и проводить лабораторные работы по инструктивным карточкам

Регулятивные: умение определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы

классу

Коммуникативные:

умение строить эффективное взаимодействие

с одноклассниками.

Формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и высших

растений и установления усложнений в их строении,

умение соблюдать дисциплину

на уроке, уважительно

относиться к учителю и

одноклассникам.

01.04.16



Многообразие голосеменных. Лабораторная работа №10 «Строение хвои и шишек

хвойных»

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаков голосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека.

Учащиеся имеют представление о

характерных признаках и многообразии голосеменных растений; освоили понятие «семенные растения».

Познавательные:

развитие умения выделять

существенные признаки семенных растений и устанавливать их преимущества перед высшими споровыми растениями и проводить лабораторные работы по инструктивным карточкам

Регулятивные: уме-

ние определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы

классу

Коммуникативные:

умение строить эффективное взаимодействие

с одноклассниками.

Формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и высших

растений и установления усложнений в их строении,

умение

соблюдать дисциплину

на уроке, уважительно

относиться к учителю и

одноклассникам.

08.04.16



Покрытосеменные растения, или Цветковые.

Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека.

Учащиеся имеют представление о

характерных признаках и многообразии покрытосеменных растений; могут оперировать понятиями:

«плод», «цветок», «жизненные формы»

Познавательные:

развивается умение выделять

существенные признаки покрытосеменных растений

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные:

умение слушать учителя и отвечать на вопросы.

Формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и покрытосеменных растений и установления усложнений в их строении, умение

соблюдать дисциплину

на уроке, уважительно

относиться к учителю и

одноклассникам.

15.04.16



Многообразие покрытосеменных растений.

22.04.16



Происхождение растений.


Определяют понятия «палеонтология», «палеоботаника», «риниофиты». Характеризуют основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся имеют представления о

методах изучения древних растений, знают основные этапы развития растительного мира.

Познавательные:

развивается умение приводить доказательства того, что многообразие растительного мира - результат длительного исторического развития (эволюции)

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные:

умение слушать учителя и отвечать на вопросы.

Формируется научное мировоззрение на основе изучения основных этапов развития

растительного мира и установления усложнений в

строении растений в процессе эволюции,

умение соблюдать дисциплину

на уроке, уважительно

относиться к учителю и

одноклассникам.




Основные

этапы развития растительного мира.

29.04.16



Обобщающий урок по теме: «Царство Растения».

Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на основе сравнения. Оценивают с эстетической точки зрения представителей растительного мира. Находят информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и оценивают её, переводят из одной формы в другую.

Учащиеся систематизировали и обобщили знания о строении и роли растений в природе и жизни человека.

Познавательные:

развивается умение сравнивать объекты и на основе обобщения знаний делать

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете

Коммуникативные:

умение слушать учителя и отвечать на вопросы,

работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками.

Формируется научное мировоззрение на основе выделения существенных признаков

представителей разных отделов Царства Растения, потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.


06.05.16



Заключительный урок по курсу

«Биология. 5 класс».

Работа с текстом и

иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении

вопросов урока.

Учащиеся должны знать: основные методы изучения растений; основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

роль растений в биосфере и жизни человека; происхождение растений и основные этапы

развития растительного мира.

Познавательные:

сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения; оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете

Коммуникативные:

умение слушать учителя и отвечать на вопросы,

работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками.

Воспитание в учащихся чувства гордости за

российскую биологическую науку; знание правил поведения в природе; умение реализовывать теоретические познания

на практике; воспитание в учащихся любви к природе,

потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

13.05.16



Летние задания.

Учебно-методическое обеспечение учебного процесса:

1. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2015 г.

2. Пасечник В. В. Биология. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Пасечника. Тестовые задания ЕГЭ. Вертикаль/ М.: Дрофа, 2015 г.

3. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, 2015 г.

4. Преображенская Н.В. Рабочая тетрадь по биологии. 5 класс. К учебнику В.В. Пасечника "Биология. 5 класс"/ М.: Экзамен, 2015 г.


Материально-техническое обеспечение учебного процесса:

  • MULTIMEDIA – поддержка курса «Биология. Бактерии. Грибы. Растения»

  • Биология 6-9 класс (электронная библиотека)

  • Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Образовательный комплекс. (электронное учебное издание), Фирма «1С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2012

  • Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Растения. Бактерии. Грибы. 6 класс (электронное учебное издание), ООО «Кириллл и Мефодий», 2012

  • Электронный атлас для школьника. Ботаника 6-7 классы. (электронное учебное издание), Интерактивная линия, 2012



Выбранный для просмотра документ Пискун РП 6 класс биология.doc

библиотека
материалов


Муниципальное общеобразовательное учреждение Иркутского районного муниципального образования «Карлукская средняя общеобразовательная школа»




«Рассмотрено»

Руководитель МО

_____ /______________/

ФИО

Протокол №________ от

«___» _________ 20__г.



«Согласовано»

Заместитель директора по УВР ______ /______________/

ФИО

«___» _________ 20__г.


«Утверждаю»

Директор МОУ ИРМО «Карлукская СОШ»

_____ /______________/

ФИО

«___» _________ 20__г.














РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО БИОЛОГИИ


для учащихся 6 класса


Учитель: Пискун Любовь Владимировна




















2015 - 2016 учебный год



Пояснительная записка


Рабочая программа по биологии для 6 класса является составной частью основной образовательной программы основного общего образования МОУ ИРМО «Карлукская СОШ», разработана на основе примерной (авторской) программы для общеобразовательных школ Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации, авторы В.В. Пасечник, В.М. Пакулова, В.В.Латюшин, Р.Д.Маш, в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта основного (среднего) общего образования и учебным планом МОУ ИРМО «Карлукская СОШ».

На изучение курса отводится 1 часа в неделю за счет федерального компонента, итого 35 часов за учебный год.

Рабочая программа обеспечена соответствующим программе, учебно-методическим комплексом, входящим в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях:

- учебник для общеобразовательных учебных заведений Пасечник В. В. Биология. 6 кл. Бактерии, грибы, растения: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М: Дрофа, 2013. – 272с.;

- методическое пособие для учителя:

Н.В. Дубинина, В. В. Пасечник «Биология. Бактерии, грибы, растения» 6 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику. – М.: Дрофа, 2013. - 128с.

- рабочая тетрадь для обучающихся, Пасечник В. В., Снисаренко Т. А. Биология: бактерии, грибы, растения: Рабочая тетрадь. 6 кл. – 8-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013. – 80 с.: ил.

Рабочая программа для 6-х классов включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании фитоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивации к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности используется рабочая тетрадь на печатной основе. В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволяет диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и /или/ отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.

В рабочей программе отражены цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные ниже.

Цели и задачи:

- обеспечить усвоение учащимися основных положений биологической науки о строении, жизнедеятельности организмов изучаемых царств растений, бактерий и грибов; об их индивидуальном и историческом развитии; о системе органического мира; структуре и функционировании экологических систем, об их изменениях под влиянием деятельности человека;

- обеспечить понимание научной картины мира, характера биологических процессов и явлений;

- добиться понимания практического значения биологических знаний как научной основы сельскохозяйственного производства, лесной промышленности, природоохранной деятельности, современных отраслей производства, в которых используются биологические системы;

- добиться установления гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью на Земле;

- формировать умения по выращиванию растений, охране природы;

- обеспечить экологическое образование и воспитание, формирование ответственного отношения к природе и готовности к активным действиям по ее охране;

- формировать умения учебного труда как важного условия нормализации учебной нагрузки учащихся, прочности усвоения ими основных знаний, развития логического мышления школьников, их воспитания.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

В рабочую программу внесены следующие изменения:

  • в связи с тем,  что в программе для общеобразовательных учреждений к комплексу учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника. – М.: Дрофа  2013,  нет темы  «Классификация растений», а в государственном стандарте основного общего образования  содержится требование к умению ученика определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация),  была введена тема «Классификация растений»  (4 часа) за счет сокращения часов по следующим темам:  «Введение» 1 час вместо 2 часов;  «Клеточное строение организмов» вместо 4 часов 3 часа; «Природные сообщества» вместо 3 часов 2 часа.   Тема «Природные сообщества» более подробно будет изучена в 9 классе.

  • при изучении  отделов  растений необходимо изучать и размножение  водорослей, мхов, папоротников и голосеменных растений, так как государственный  стандарт основного общего образования требует от выпускника  знать сущность процесса размножения живых организмов, в том числе и растений, а в программе для общеобразовательных учреждений к комплексу учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника. – М.: Дрофа  2013,  эти вопросы не рассматриваются.   Поэтому считаю целесообразным в теме «Жизнь растений» один урок посвятить способам размножения споровых растений. Размножение голосеменных целесообразно изучать  в теме «Царство Растения» урок «Голосеменные растения, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных растений».

  • Считаю целесообразным изучать строение стебля, рост стебля в толщину, так как в программе для общеобразовательных учреждений к комплексу учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника. – М.: Дрофа  2013,  этого вопроса нет, а в государственном  стандарте  основного общего образования от выпускника  требуется  сравнивать биологические объекты (клетка, ткани, органы и системы органов представителей отдельных систематических групп).

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий. Организация сопровождения учащихся направлена на:

- создание оптимальных условий обучения;

- исключение психотравмирующих факторов;

- сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;

- развитие положительной мотивации к освоению программы;

- развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.

Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по отметочной системе и направлен на диагностирование достижения учащимися уровня функциональной грамотности. Используемые формы контроля и учёта учебных и внеучебных достижений учащихся:

- текущая аттестация (тестирования, работа по индивидуальным карточкам, самостоятельные работы, проверочные работы, устный и письменный опросы);

- аттестация по итогам обучения за четверть (тестирование, контрольные и проверочные работы);

- аттестация по итогам года;

- формы учета достижений (урочная деятельность - ведение тетрадей по биологии, анализ текущей успеваемости, внеурочная деятельность – участие в олимпиадах, творческих отчетах, выставках, конкурсах и т.д.)



Содержание разделов и тем учебного курса



Введение (1 час). Объект изучения биологии – живая природа. Царства бактерий, грибов, растений и животных.   Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана. Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений.


 Клеточное строение организмов (3 часа). Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп)/ Строение клетки:  оболочка, цитоплазма, ядро. Вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки.  Понятие «ткань».

Демонстрация: микропрепаратов различных растительных тканей.

Лабораторные работы:

№1. Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с  ним. Рассмотрение клеток с помощью лупы.

№2. Приготовление препарата кожицы чешуи лука,  рассматривание  его  под микроскопом.

Контрольная работа по теме «Клеточное строение организмов».


 Царства Бактерии и Грибы    (4 часа). Роль бактерий в природе и жизни человека и собственной деятельности. Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Разнообразие бактерий,  их распространение в природе. Царство грибы. Роль грибов в природе и жизни человека. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы -  паразиты. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Меры профилактики отравления грибами. Оказание первой помощи при отравлении грибами. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Роль лишайников в природе и жизни человека и собственной деятельности.

Демонстрация муляжей плодовых тел шляпочных грибов, натуральных объектов (трутовика, ржавчины, головни, спорыньи, лишайников).

Проверочная работа по теме «Царство Бактерии и Грибы».


 Царство Растения. (5ч).  Царство Растения. Ботаника- наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со внешней средой обитания. Роль в биосфере. Роль растений (водорослей, мхов, папоротников, хвощей, плаунов, голосеменных, покрытосеменных) в природе и жизни человека и собственной деятельности. Охрана растений. Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания мхов. Строение мхов, их значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, их охрана.

Голосеменные, их строение и многообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана. Размножение голосеменных.

Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.

Проверочная работа по теме «Царство Растения».


Строение и многообразие покрытосеменных ( 8 часов). Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Видоизменение корней. Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее и внутреннее строение листа. Видоизменение листьев. Многообразие стеблей. Видоизменение побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация.

Лабораторные работы:

№3. Изучение строения цветка.

№4.Ознакомление с различными видами соцветий.

№5. Ознакомление с сухими и сочными плодами.

Контрольная работа по теме «Строение и многообразие покрытосеменных».


 Жизнь растений (7 часов). Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение).Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Испарение воды. Рост растений. Размножение споровых растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.

Демонстрация опытов получения хлорофилла; опытов,  доказывающих поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету, образование крахмала, дыхание растений, испарение воды листьями.

Контрольная работа по теме «Жизнь растений».


Классификация растений (4 часа). Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений.

Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика  крестоцветных, розоцветных, бобовых, пасленовых и сложноцветных. Класс Однодольные растения.  Морфологическая характеристика  злаков и лилейных.

Демонстрация живых и гербарных растений семейств двудольных и однодольных, районированных сортов указанных растений.

Проверочная работа по теме «Классификация растений».


Природные сообщества (1 час). Основные экологические факторы и  их влияние на растения. Характеристика основных экологических групп растений.

Демонстрация комнатных растений и гербарных экземпляров растений различных экологических групп

Лабораторная работа:

№ 6. Изучение особенностей строения растений различных экологических групп.


Требования к уровню подготовки выпускников, обучающихся по данной программе


В результате изучения предмета учащиеся должны приоб­рести определенные знания и умения:

- признаки биологических объектов: клеток и организмов растений, грибов и бактерий; растений и грибов своего региона;

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма.


Уметь:

  • объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, роль растений в жизни человека;

  • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки растений; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов; наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;

  • выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

  • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

  • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

  • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на растения, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

  • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий).

А также использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями и грибами;

  • оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;

  • рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

  • выращивания и размножения культурных растений, уход за ними.











Календарно-тематическое планирование



Название

раздела

урока

Тема урока

Кол-во часов

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Форма контроля: контрольные, проверочные, практические,

лабораторные работы, тестовый контроль

Дата

план

факт

корректировка

Введение (1ч.)

Биология – наука о живой природе.


1

Использовать имеющиеся знания, сравнивать, обсуждать.

Называть

царства живых

организмов.

Уметь самостоятельно

вести фенологические

наблюдения.


05.09.15


1 четверть

Клеточное строение

организмов (3ч.)

Устройство увеличительных приборов.


1

Знать

устройство увеличительных приборов.

Уметь

Описывать устройство

Микроскопа.

Лабораторная работа №1 « Устройство увеличительных приборов»

12.09.15



Строение растительной клетки.


1

Знать строение растительной клетки и функции ее органоидов.

Уметь сравнивать строение клетки кожицы чешуи лука и мякоти листа.


Лабораторная работа №2 « Приготовление микропрепарата кожицы лука»

19.09.15



Ткани. Жизнедеятельность клетки.

1

Знать основные процессы жизнедеятельности клетки.

Уметь приводить примеры разных видов

тканей и называть функции тканей.

Контрольная работа по теме «Клеточное строение организмов»

26.09.15



Царства

Бактерии и Грибы

(4 часа)

Бактерии, их строение и жизнедеятельность.

1

Знать строение, питание, рост и развитие бактерий, роль в природе и жизни человека, разнообразие бактерий.

Уметь

Выполнять тестовую контрольную работу в нескольких вариантах из заданий разного

вида, соответствующих уровню подготовки обучающихся.


03.10.15



Общая характеристика грибов. Шляпочные грибы.

1

Знать строение и жизнедеятельность грибов, значение.

Давать определения

терминам.

Тестовый контроль

10.10.15



Плесневые грибы. Дрожжи. Грибы паразиты


1

Знать строение, условия жизни грибов, болезни растений и животных, вызванные грибами – паразитами.

Уметь описывать

строение мукора и пеницилла.


17.10.15



Лишайники.

1

Знать строение, жизнедеятельность, размножение лишайников, значение.

Уметь приводить примеры лишайников различных групп.

Проверочная работа по теме «Царства Бактерии и Грибы»

24.10.15



Царство

растения

(5 часов)

Ботаника – наука о растениях. Многообразие растений.

1

Знать методы изучения растений, общую характеристику растений, роль в биосфере.

Уметь приводить примеры основных групп растений.

Зачет по тетрадям

31.10.15



Водоросли.

Многообразие водорослей.

1

Знать

строение и жизнедеятельность водорослей, значение.

Уметь давать определения терминам и

приводить примеры разных групп.


14.11.15


2 четверть

Мхи, папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания

1

Знать строение мхов, папоротников, хвощей, плаунов.

Уметь определять

формы мхов.


Тестовый контроль

21.11.15



Голосеменные, их строение и разнообразие

1

Знать строение и разнообразие, среду обитания, размножение, распространение голосеменных.

Уметь описывать на-

правления использования голосеменных

растений.

Тестовый контроль

26.11.15



Цветковые растения, их строение и многообразие.

1

Знать признаки цветковых растений, многообразие.

Уметь характеризовать растения разных жизненных форм.

Проверочная работа по теме «Царство Растения»

05.12.15



Строение и многообразие покрытосеменных растений

(8 часов)

Строение семян

однодольных и

двудольных растений



Знать строение семян однодольных и двудольных растений.

Уметь узнавать компоненты семян растений.



12.12.15



Виды корней и типы корневых систем. Видоизменения корней.


Знать виды корней, типы корневых систем, видоизмененные корни.

Уметь называть функции корней,

зоны корня.

Тестовый контроль

19.12.15



Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега.


Знать строение почки, рост и развитие побега

Уметь приводить при-

меры видоизмененных побегов.

Тестовый контроль

26.12.15



Внешнее и клеточное строение листа. Видоизменение листьев.



Знать строение листа

и видоизменения листьев.

Уметь называть функции кожицы, мякоти и жилок листа.

Тестовый контроль. Зачет по тетрадям.


16.01.16


3 четверть

Строение стебля. Видоизменение побегов.


Знать строение, многообразие, видоизменение стебля.

Уметь называть

функции стебля.

Тестовый контроль

23.01.16



Цветок и его строение


Знать строение цветка.

Уметь описывать

строение различных видов цветков.

3. «Изучение строения цветка»


30.01.16



Соцветия



Знать типы

Соцветий.

Уметь приводить

примеры растений с разными соцветиями.

4 «Ознакомление

с различными видами соцветий»

06.02.16



Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян



Знать классификацию и распространение

плодов и семян.

Уметь приводить при-

меры разных видов плодов.

5. Ознакомление с сухими и сочными плодами.

Контрольная работа по теме «Строение и многообразие покрытосеменных растений»



13.02.16



Жизнь

растений (7час)

Минеральное питание растений. Передвижение воды и питательных веществ.



Знать о движении воды и мин. веществ по стеблю.

Уметь описывать опыт, демонстрирующий передвижение воды и минеральных

солей по древесине.

Тестовый контроль

20.02.16



Фотосинтез и дыхание.



Знать механизм

фотосинтеза и дыхания.

Уметь описывать опыты.

Тестовый контроль

27.02.16



Испарение воды растениями. Листопад.


Знать причины испарения воды и листопада.

Уметь описывать опыты.

Тестовый контроль

06.03.16



Рост растений. Растительный организм как единое целое.


Знать, как происходит рост растений.

Уметь объяснять

процессы обмена веществ.

Тестовый контроль

13.03.16



Способы размножения растений.


Знать о размножении споровых растений.

Уметь приводить

примеры растений с половым и бесполым

размножением.

Тестовый контроль

20.03.16



Вегетативное размножение покрытосеменных растений.


Знать о способах вегетативного размножения.

Уметь приводить

примеры растений с вегетативным размножением.

Зачет по тетрадям.

Тестовый контроль

03.04.16


4 четверть

Половое размножение покрытосеменных растений.


Знать об опылении и оплодотворении у цветковых растений

Уметь приводить примеры насекомо - и

ветроопыляемых растений.

Контрольная работа по теме «Жизнь растений»

10.04.16



Классификация растений (4 часа)

Основы систематики растений.

1

Знать основные систематические категории.

Уметь давать

определения

терминам

Однодольные

и Двудольные

растения;

Называть систематические группы растений.



17.04.16



Класс двудольные: семейство крестоцветные, розоцветные, пасленовые.


Знать морфологические признаки растений указанных семейств

Уметь

узнавать

растения

семейств

Тестовый контроль

24.04.16



Класс двудольные: семейство мотыльковые, сложноцветные.


Знать морфологические признаки растений указанных семейств

Уметь

узнавать

растения

семейств

Тестовый контроль

08.05.16



Класс однодольные: семейство лилейные и злаковые.


Знать морфологические признаки растений указанных семейств.

Уметь узнавать растения семейств.

Проверочная работа по теме «Классификация растений»

15.05.16



Природные сообщества

(3 часа)

Основные экологические факторы и их влияние на растения.



Знать, как влияют основные экологические факторы на растения .

Уметь приводить при-

меры приспособлений к различным условиям среды.



Тестовый контроль

22.05.16



Растительные

сообщества


Знать типы

растительных

сообществ.

Уметь описывать видовой состав растений лесного сообщества

различных ярусов;

Объяснять причины смены растительных

Сообществ.

6. Изучение особенностей строения растений различных экологических групп.


26.05.16



Контрольно

- обобщающий урок

за курс 6 класса


Уметь

выполнять тестовую контрольную работу в нескольких вариантах из заданий разного.

вида, соответствующих уровню подготовки обучающихся.

Контрольная работа. Зачет по тетрадям.

29.05.16






Перечень учебно-методического обеспечения


  1. Пасечник В.В., Снисаренко Т.А. Рабочая тетрадь. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 кл. М. Дрофа. 2013.

  2. Пасечник В.В.. Биология. 6 кл. Бактерии, грибы, растения. Учебник. М.: Дрофа, 2013

  3. Оданович М.В., Старикова Н.И.. Биология 5-11 классы: развернутое тематическое планирование – Волгоград: Учитель, 2007.- 191с

  4. Пальдяева Г. М., Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. – М.: Дрофа, 2013.


Список литературы


  1. Бенуж Е. М.. «Биология. Бактерии, грибы, растения» 6 класс: Тесты по биологии. – М.: Издательство «Экзамен»,2013. – 94 с.

  2. Дубинина Н.В., Пасечник В. В. «Биология. Бактерии, грибы, растения» 6 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику. – М.: Дрофа, 2013. - 128с.

  3. Плешаков А.А., Румянцев А.А., Великан на поляне, или первые уроки экологической этики: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ -9-е изд. – М.: Просвещение, 2012.- 160с.

  4. Плешаков А.А., Сонин Н.И., Биология. Введение в биологию: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/– М.: Дрофа, 2012.- 158с.

  5. Плешаков А.А.. Зеленые страницы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ -15-е изд. – М.: Просвещение, 2013.- 223с.


Выбранный для просмотра документ Пискун РП 7 класс биология.doc

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение Иркутского районного муниципального образования «Карлукская средняя общеобразовательная школа»




«Рассмотрено»

Руководитель МО

_____ /______________/

ФИО

Протокол №________ от

«___» _________ 20__г.



«Согласовано»

Заместитель директора по УВР ______ /______________/

ФИО

«___» _________ 20__г.


«Утверждаю»

Директор МОУ ИРМО «Карлукская СОШ»

_____ /______________/

ФИО

«___» _________ 20__г.














РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО БИОЛОГИИ


для учащихся 7 класса


Учитель: Пискун Любовь Владимировна




















2015 - 2016 учебный год

Пояснительная записка


Рабочая программа по биологии для 6 класса является составной частью основной образовательной программы основного общего образования МОУ ИРМО «Карлукская СОШ», разработана на основе примерной (авторской) программы для общеобразовательных школ Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации, авторы В.В. Пасечник, В.М. Пакулова, В.В.Латюшин, Р.Д.Маш, в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта основного (среднего) общего образования и учебным планом МОУ ИРМО «Карлукская СОШ».

Данная программа рассчитана на преподавание курса биологии в 7 классе в объеме 2 часа в неделю, итого 70 часов за учебный год.

Рабочая программа обеспечена соответствующим программе, учебно-методическим комплексом, входящим в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях:

- учебник для общеобразовательных учебных заведений В.В. Латюшин, В.А. Шапкин. Биология. Животные. 7 класс. «Дрофа», 2013.

- методическое пособие для учителя: Биология. 5-11 классы: развернутое тематическое планирование. УМК "Линия жизни" под редакцией В. В. Пасечника; Биология. Животные. 7 класс: поурочные планы по учебнику В. В. Латюшина, В. А. Шапкина,и авторы-составители: Галушкова Н. И., Производитель: Учитель, 2013

- рабочая тетрадь по биологии для обучающихся, авторы, Латюшин, В. В., Ламехова, Е. А. Биология. Животные: рабочая тетрадь. 7 класс. - М.: Дрофа, 2013.

Рабочая программа для 7 класса включает в себе сведения о строении и жизнедеятельности животных, их многообразии, индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании биогеоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы, предусмотренные Примерной программой. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной работе. В связи с этим при организации учебно-позновательной предлагается работа с тетрадью с печатной основой: Латюшин, В. В., Ламехова, Е. А. Биология. Животные: рабочая тетрадь. 7 класс. - М.: Дрофа, 2010.

Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли животных, о методах познания животного организма;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;

  • использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за животными, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; соблюдение правил поведения в окружающей среде.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

В программу были внесены следующие изменения:


Примерная программа (№ темы, название

/количество часов)

Моя программа (название

тем/количество часов)


Примечания


Введение. Общие сведения о животном мире/2

Введение. Общие сведения о животном мире/1

Минус 1 час. Урок « Краткая история

развития зоологии» и «Современная

зоология» объединила в один урок в

силу легкости усвоения учебного

материала. Освободившийся час идет

на тему «Многообразие животных»

Тема 1. Многообразие животных /37

Тема 1. Многообразие животных /43

Добавлено 6 часов за счет

сокращения часов в темах

«Введение», № 2, № 5, № 7. Из 6

часов 4 добавила на повторение и

обобщение материала для более

эффективного закрепления

материала: 1) пров.р. Черви; 2)

пров.р.Членистоногие; 3) пров.р.

Рыбы, Земноводные; 4) зачет № 2

Рыбы, Земноводные, Рептилии и

птицы; и дополнительно 2 часа на

изучение разнообразия костных рыб

и земноводных Прибайкалья.


Тема 5. Закономерности размещения животных на

Земле/2


Тема 5. Закономерности размещения животных

на Земле/1


Минус 1 час. Уроки «Ареалы

обитания. Закономерности

размещения животных» и

«Миграции» объединила в 1 урок в

силу легкости изучаемого материала.

Освободившийся час идет на тему

«Многообразие животных»


Тема 6. Биоценозы/4

Тема 6. Биоценозы/3

Минус 1 час. Уроки «Цепи питания.

Поток энергии» и «Взаимосвязь

компонентов биоценоза и приспособленность друг к другу»

объединила в один урок. Более

подробно эту тему рассматриваем и 11 кл в курсе общей биологии. Этот

час идет на итоговое тестирование курс 7 класса.


Тема 7. Животный мир и хозяйственная

деятельность человека/3


Тема 7. Животный мир и хозяйственная

деятельность человека/2



Минус 1 час. Материал темы

достаточно прост изучения. Поэтому

решено дать эту тему на

самостоятельную подготовку

(учащиеся готовят сообщения).

Освободившиеся 1 час идет на

обобщающий урок в теме

«Многообразие животных»


Резервное время/2 (из этого времени 1 час на

итоговое тестирование)


Итоговое тестирование за курс 7 класса/1




Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий. Организация сопровождения учащихся направлена на:

- создание оптимальных условий обучения;

- исключение психотравмирующих факторов;

- сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;

- развитие положительной мотивации к освоению программы;

- развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.

Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по отметочной системе и направлен на диагностирование достижения учащимися уровня функциональной грамотности. Используемые формы контроля и учёта учебных и внеучебных достижений учащихся:

- текущая аттестация (тестирования, работа по индивидуальным карточкам, самостоятельные работы, проверочные работы, устный и письменный опросы);

- аттестация по итогам обучения за четверть (тестирование, контрольные и проверочные работы);

- аттестация по итогам года;

- формы учета достижений (урочная деятельность - ведение тетрадей по биологии, анализ текущей успеваемости, внеурочная деятельность – участие в олимпиадах, творческих отчетах, выставках, конкурсах и т.д.)



Содержание разделов и тем учебного курса


Введение. Общие сведения о животном мире (1 ч)

История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и её структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.

Тема 1. Многообразие животных (43 ч)

Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Колониальные организмы.

Многоклеточные животные

Тип губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и

охраняемые виды.

Тип плоские, круглые, кольчатые черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и

жизни человека.

Тип моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека..

Тип иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека..

Тип членистоногие. Класс ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни

человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Класс насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип хордовые. Подтип Бесчерепные. Класс ланцетники. Надкласс рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение.

Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие

и охраняемые виды.

Класс млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Экскурсия: Изучение многообразия позвоночных Прибайкалья. (Музей природы в городе Иркутск)

Тема 2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (10 ч)

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и

энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, иинстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.

Тема 3. Индивидуальное развитие животных (4ч)

Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.

Тема 4. Историческое развитие животного мира на Земле (3 ч)

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения

животных и разнообразие видов как результат эволюции.

Тема 5. Закономерности размещения животных на Земле (1 ч)

Ареал. Зоогеографические области. Закономерности размещения. Миграции. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.

Тема 6. Биоценозы (3 ч)

Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии.

Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Тема 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (2 ч)

Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы. Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных. Законы об

охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

Итоговое тестирование за курс 7 класса (1 ч.)


Требования к уровню подготовки выпускников, обучающихся по данной программе


В результате изучения биологии ученик должен:

Знать/ понимать:

  • Признаки биологических объектов: живых организмов; животных; популяций; экосистем и агроэкосистем; животных своего региона.

  • Сущность биологических процессов: обмен веществ, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма животных, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах.

  • Особенности строения организмов животных разных систематических групп.

Уметь:

  • Объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию животных; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды.

  • Изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых и приготовленных микропрепаратов и описывать биологические объекты.

  • Распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды животной клетки; на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространённых животных своей местности, домашних животных, опасные для человека животные.

  • Выявлять изменчивость организмов, приспособления животных к среде обитания, типы взаимодействия разных видов животных между собой и с другими компонентами экосистем.

  • Сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, животных, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения.

  • Определять принадлежность животных определенной систематической группе (классификация).

  • Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки животных основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значение зоологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о животных (в том числе с использованием информационных технологий).


Использовать приобретённые знания и умения в и повседневной жизни для:

  • Соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными.

  • Оказания первой помощи при укусах животных.

  • Соблюдения правил поведения в окружающей среде.

  • Выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними.






Календарно-тематическое планирование



Название

раздела

урока

Тема урока

Кол-во часов

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Контрольные, проверочные, практические,

лабораторные работы, тестовый контроль

Дата

план

факт

корректировка

Введение. Общие сведения о животном мире (1ч.)

Краткая история

развития зоологии.

Современная

зоология

Урок обобщения и

систематизации знаний.


1

Давать определения терминам

Называть: предмет изучения

зоологии; методы, систематические

категории.

Описывать методы изучения

животных.

Объяснять значение классификации

животных.

Характеризовать этапы развития

зоологии

Называть области применения

зоологических знаний

Отличать животных от растений

Доказывать свою точку зрения о

роли зоологии в пр. деятельности

человека.



02.09.15


1 четверть

Многообразие животных(43ч.)

Подцарство Одноклеточные.

1.Общая

характеристика типа Простейшие. Класс. Корненожки


Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний.


1

Выявлять черты организации

простейших

Определять принадлежность

организмов к простейшим.

Характеризовать класс

Корненожки



05.09.15



Многообразие

простейших.

Классы:

Жгутиконосцы,

инфузории.

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний.


1

Распознавать по рисункам

представителей инфузорий и

жгутиконосцев.

Описывать органоиды

передвижения простейших.

Объяснять общность

происхождения животных и

растений.

Объяснять значение простейших в

природе и в практической

деятельности



09.09.15



Подцарство

Многоклеточные


Тип Губки.

Комбинированный

урок.



1

Называть способы защиты от

врагов.

Распознавать и описывать

строение слоев тела губки.

Объяснять усложнение строения

тела губок по сравнению с

простейшими

Доказывать, что губки

многоклеточные организмы.

Характеризовать значение губок


Проверочная работа

1 «Общие сведения о

животных. Тип

Простейшие».

12.09.15



Тип

Кишечнополостные.

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний.


1

Распознавать и описывать

строение кишечнополостных.

Объяснять значение термина

«кишечнополостные».

Выделять сходства между губками

и кишечнополостными.

Называть значение

кишечнополостных в природе и в

жизни человека.

Распознавать и описывать

представителей кишечнополостных.

Доказывать принадлежность

представителей к одному типу



16.09.15



Тип Плоские черви.

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний.


1

Давать определение основным

понятиям.

Распознавать и описывать

представителей типа Круглые черви.

Выявлять особенности строения,

связанные с паразитизмом.

Сравнить строение

кишечнополостных и плоских

червей.

Объяснять роль плоских червей в

природе и в жизни человека.



19.09.15



Тип Круглые черви.

Комбинированный

урок.


1

Распознавать и описывать

животных, принадлежащих к типу

Круглые черви.

Выделять особенности строения.

Объяснять меры профилактики

заражения. Сравнивать плоских и

круглых червей.



23.09.15



Тип Кольчатые

черви. Общ.

Характеристика.

Многообразие. Кл.

Полихеты

(Многощетинковые)

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний


1

Перечислять внутренние органы

различных систем.

Объяснять значение полихет в

природе.

Распознавать и описывать

представителей Кольчатые черви.

Сравнить строение органов

кольчатых и круглых червей.



26.09.15



Многообразие

кольчатых червей.

Кл. Малощетинковые.

Кл. Пиявки.

Комбинированный

урок.


1

Распознавать и описывать по

рисункам червей

Характеризовать роль дождевого

червя в почвообразовании.

Определять принадлежность

кольчатых червей к классам.



30.09.15



«Типы червей»

Обобщающий урок


1

Распознавать и описывать представителей типов Круглые, Плоские и Кольчатые черви.

Выявлять особенности строения, связанные с паразитизмом.

Сравнивать строение кишечнополостных и плоских червей, плоских и круглых, круглых и кольчатых.

Объяснять роль плоских и круглых червей в природе и в жизни человека, а также роль дождевого червя в почвообразовании.

Определять принадлежность кольчатых червей к классам.


Проверочная

работа № 2

«Типы червей»


03.10.15



Тип Моллюски.

Общая

характеристика.

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний


1

Распознавать и описывать

животных типа моллюсков.

Выделять особенности внешнего

строения моллюсков

Сравнивать строение моллюсков и

кольчатых червей.



07.10.15



Классы

моллюсков.

Комбинированный

урок.


1

Определять принадлежность

моллюсков к классам.

Анализировать содержание

демонстрационной таблицы.

Объяснять приспособления

моллюсков к среде обитания

Сравнивать брюхоногих и

двустворчатых моллюсков.

Доказывать, что моллюски более

организованные животные, чем

черви.



10.10.15



Тип Иглокожие

Комбинированный

урок.


1

Узнавать по рисункам

представителей иглокожих.

Описывать значение иглокожих в

природе.

Объяснять приспособления

иглокожих к среде обитания.

Находить черты сходства

иглокожих и кишечнополостных

животных.



14.10.15



Тип

Членистоногие.

Класс Ракообразные.

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний


1

Распознавать животных типа

Членистоногие.

Распознавать и описывать

внешнее строение и многообразие

членистоногих.

Выделять особенности строения

членистоногих.

Выявлять приспособления

ракообразных к среде обитания,

образу жизни.

Объяснять роль ракообразных в

природе и в жизни человека.



17.10.15



Тип

Членистоногие.

Класс Паукообразные.

Клещи.

Комбинированный

урок.


1

Перечислять роль в природе и

жизни человека.

Доказывать принадлежность

паукообразных к типу

Членистоногие

Характеризовать по плану

представителей класса

Паукообразные.

Выявлять приспособления пауков к

наземной среде обитания.



21.10.15



Тип

Членистоногие.

Класс Насекомые.

Общ характеристика

и значение.

Комбинированный

урок.


1

Приводить примеры насекомых с

различным типом ротового

аппарата.

Выявлять приспособления

насекомых к среде обитания, образу

жизни.

Объяснять связь типа ротового

аппарата с характером

употребляемой пищи.


Л.Р. № 1 «Выявление

приспособлений у

насекомых к среде

обитания».


24.10.15



Отряды насекомых

Тараканы,

прямокрылые,

уховертки, поденки.

Комбинированный

урок

1

Узнавать по рисункам и

коллекциям представителей отрядов

насекомых.

Описывать представителей

различных отрядов.

Доказывать принадлежность

различных насекомых к отрядам.

Сравнивать образ жизни

представителей различных отрядов

насекомых.

Объяснять особенности строения в

связи с образом жизни.

Анализировать содержание

демонстрационной таблицы и

рисунков учебника



27.10.15



Отряды

насекомых Стрекозы,

вши, жуки, клопы.

Комбинированный

урок.


1


31.10.15



Отряды

насекомых

Бабочки,

равнокрылые,

двукрылые, блохи.

Комбинированный

урок.


1


11.11.15


2 четверть

Отряд насекомых.

Перепончатокрылые.

Комбинированный

урок.


1


14.11.15



Урок обобщения и

систематизации знаний.

Тип Членистоногие»


1

Распознавать и описывать внешнее строение и многообразие членистоногих, обитающих на территории Владимирской области..

Выделять особенности строения членистоногих.

Узнавать по рисункам и коллекциям представителей классов членистоногих.

Описывать представителей различных отрядов.

Доказывать принадлежность различных насекомых к отрядам.

Сравнивать образ жизни представителей различных членистоногих.

Объяснять особенности строения в связи с образом жизни.


Проверочная

работа № 3

«Тип Членистоногие»


18.11.15



Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

«Одноклеточные и Многоклеточные животные (беспозвоночные)»


1


Зачетная работа №1 «Одноклеточные и Многоклеточные животные (беспозвоночные)»


21.11.15



Тип Хордовые.

Общ характеристика.

Подтип Бесчерепные.

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний.


1

Распознавать животных типа Хордовые

Выделять особенности строения ланцетника

для жизни воде.

Объяснять роль в 14природе и жизни человека.

Доказывать усложнение в строении

ланцетника по сравнению с кольчатыми

червями.



25.11.15



Н/класс рыбы.

Общая характеристика.

Классификация. Урок

изучения и первичного

закрепления новых

знаний.


1

Приводить примеры представителей классов

круглоротые, хрящевые и костные.

Описывать строение биологического

объекта (живых рыб в аквариуме)

Доказывать принадлежность круглоротых,

хрящевых, костных рыб к позвоночным.

Выделять характерные особенности

строения позвоночных.

Самостоятельно формулировать

определение термина.

Объяснять особенности приспособлений для

жизни в воде.

Анализировать содержание

демонстрационной таблицы и рисунков

учебника.

Выдвигать предположения и

аргументировать собственную точку

зрения


28.11.15



Класс Хрящевые

рыбы

Комбинированный

урок.


1

Распознавать и описывать представителей

хрящевых рыб.

Доказывать родство хрящевых рыб с

ланцетниками.

Выявлять приспособленность хрящевых

рыб к местам обитания.

Объяснять значение хрящевых рыб в

природе и жизни человека



02.12.15



Класс Костные

рыбы. Морские рыбы.

Комбинированный

урок.


1

Распознавать и описывать представителей

костных рыб.

Приводить примеры видов рыб, обитающих

в Волгоградской области.

Характеризовать по плану отряды костных

рыб.

Объяснять значение кистеперых и

двоякодышащих рыб для понимания

эволюции животных



05.12.15



Разнообразие

костных рыб

Прибайкалья.

Пресноводные рыбы.

Урок обобщения и

систематизации знаний.


1


09.12.15



Кл. Земноводные.


1

Определять принадлежность к типу, классу

и распознавать наиболее распространенных

представителей класса.

Распознавать и описывать внешнее

строение.

Выделять особенности строения в связи со

средой обитания.

Объяснять

роль в природе и жизни человека;

происхождение земноводных Сравнивать

внешнее строение земноводных и рыб


12.12.15



Разнообразие

Земноводных


1


16.12.15



Обобщающий урок

«Рыбы. Земноводные»


1

Приводить примеры представителей разных кл. и отр. Рыб и Земноводных. Узнавать их по рисункам. Описывать их строение и значение.

Доказывать принадлежность рыб и земноводных к тем или иным классам и отрядам, выделять хар. Особенности

Сравнивать рыб и земноводных, находить различия в их развитии

Объяснять особенности приспособлений к жизни в воде, на суше и в почве; происхождение земноводных от рыб.

Анализировать табл и рис учебника.

Выдвигать предположения и аргументировать свою точку зрения.


Проверочная

работа № 4

«Рыбы. Земноводные»


19.12.15



Класс

пресмыкающиеся,

или Рептилии.

Общ. характеристика.


1

Определять принадлежность к типу, классу

и распознавать наиболее распространенных

представителей класса.

Выделять особенности строения.

Доказывать, что пресмыкающиеся – более

высокоорганизованные животные, по

сравнению с земноводными и их

происхождение от земноводных

Распознавать и описывать представителей

класса пресмыкающиеся

Определять принадлежность рептилий к

определенным отрядам.

Объяснять роль в природе и жизни человека

пресмыкающихся



23.12.15



Отряды:

Крокодилы,

Черепахи,

Чешуйчатые.


1


26.12.15



Класс Птицы.

Общая характеристика.

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний.


1

Распознавать и описывать внешнее

строение птиц.

Выявлять приспособления внешнего

строения птиц к полету.

Доказывать, что птицы более совершенные

животные по сравнению с рептилиями.

Объяснять происхождение птиц от

пресмыкающихся


Л.Р. №2 «Выявление особенностей строения птиц в связи с образом жизни».


30.12.15



Отряды птиц.

(Нелетающие)

Пингвины,

Страусообразные,

Нандуобразные,

Казуарообразные,

Комбинированный урок


1

Распознавать и описывать представителей

отрядов птиц обитающих во Владимирской

области.

Определять принадлежность птиц к

определенным отрядам.

Объяснять

роль в природе и жизни человека.

необходимость защиты



13.01.16


3 четверть

Водоплавающие

птицы и птицы

околоводных

пространств.

Комбинированный урок


1

Распознавать и описывать представителей

отрядов птиц, обитающих во Владимирской

области, домашних птиц.

Определять принадлежность птиц к

определенным отрядам.

Объяснять

роль в природе и жизни человека.

необходимость защиты отр.гусеобразные.



16.01.16



Отряды: Хищные

птицы,

Воробьинообразные,

Куриные

Комбинированный урок


1

Распознавать и описывать наиболее

распространенных представителей отрядов.

Определять принадлежность птиц к определенным отрядам.

Наблюдать в природе за представителями

хищных, воробьинообразных, куриных.

Объяснять роль в природе и жизни человека



20.01.16



Урок обобщения и

систематизации знаний.

«Многоклеточные животные.

Позвоночные: рыбы,

земноводные,

рептилии, птицы»


1


Зачетная работа № 2

«Многоклеточные животные.

Позвоночные: рыбы,

земноводные,

рептилии, птицы»


23.01.16



Класс

Млекопитающие, или

Звери.

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний.


1

Приводить примеры, распознавать и

описывать внешнее строение

млекопитающих.

Описывать строение зубов.

Показывать взаимосвязь между строением и

средой обитания, образом жизни.

Доказывать, что однопроходные – древние и

примитивные млекопитающие.

Характеризовать отряды млекопитающих.

Анализировать содержание таблиц и

рисунков

Л.Р. № 3 «Изучение

внешнего строения

млекопитающих».


27.01.16



Отряды:

Сумчатые,

Насекомоядные и

Рукокрылые

Комбинированный урок


1

Определять принадлежность

млекопитающих к определенным отрядам.

Распознавать и описывать представителей

класса Млекопитающие.

Объяснять

роль в природе и жизни человека.

меры охраны

Выявлять приспособления внешнего

строения.



30.01.16



Грызуны и

Зайцеобразные.

Комбинированный

урок.


1


03.02.16



Отряды:

Китообразные,

ластоногие,

Хищные.

Комбинированный урок


1


06.02.16



Копытные.

Хоботные.

Комбинированный урок


1


10.02.16



Отряды

млекопитающих.

Приматы.

Комбинированный

урок.


1


13.02.16


Экскурсия в музей природы (внеурочное время) – г. Иркутск


«Строение и

многообразие живых

организмов»

(одноклеточные,

многоклеточные)

Урок контроля, оценки

и коррекции знаний

учащихся.


1


Зачетная работа № 3

«Строение и

многообразие живых

организмов»


17.02.16



Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (10ч.)

Покровы тела

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний.


1

Называть функции покровов тела.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках

строение кожи млекопитающих.

Выявлять приспособления покровов тела к среде

обитания


Л.Р. № 4

«Выявление

особенностей

строения

покровов тела в

связи с образом

жизни».


20.02.16



Опорно-двигательная

система.

Комбинированный

урок.


1

Перечислять основные функции опорно-двигательной

системы

Описывать по рисунку строение скелета позвоночных

животных.

Приводить примеры животных с различными типами

скелетов.

Обосновывать взаимосвязь строения и функций

опорно-двигательной системы

Находить черты сходства в строении опорно-

двигательной системы.

Обосновывать приспособления опорно-двигательной

системы к различным условиям обитания.

Анализировать содержание демонстрационной

таблицы и рисунков


Л.Р. № 5

«Скелет

позвоночных.

Выявление

особенностей

строения

скелета в связи с

образом жизни»


24.02.16



Способы

передвижения.

Полости тела.

Комбинированный

урок.


1

Приводить примеры животных, имеющих разные

полости тела.

Давать определения терминам.

Распознавать и описывать способы передвижения.

Выявлять приспособления организмов к передвижению



27.02.16



Органы дыхания

и газообмена.

Комбинированный

урок.


1

Называть пути поступления кислорода в организм

животных и основные функции органов дыхания.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках

органы дыхания.

Выявлять приспособления организмов к среде обитания

Сравнивать строение органов дыхания.

Доказывать преимущества легочного дыхания на суше

над жаберным дыханием.



03.03.16



Органы

пищеварения.

Обмен веществ и

превращение

энергии.

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний


1

Называть функции органов пищеварения.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках

органы пищеварения.

Сравнивать строение органов пищеварения и процессы

питания.



06.03.16



Кровеносная

система. Кровь.

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний


1

Называть функции кровеносной системы.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках

органы кровеносной системы., механизм кровообращения.

Сравнивать строение органов кровеносной системы.

Объяснять взаимосвязь строения органов пищеварения и

их функций.

Прогнозировать последствия повреждения кровеносной

системы



10.03.16



Органы

выделения.

Комбинированный

урок.


1

Называть функции органов выделения.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках

органы выделения.

Выявлять приспособления в строении органов к среде

обитания



13.03.16



Нервная система.

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний


1

Называть функции нервной системы

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках

органы нервной системы и органы чувств, поведение

животных.

Давать определение терминам.

Сравнивать строение органов нервной системы и

органов чувств

Объяснять взаимосвязь между строением и функцией

органов нервной системы.

Выявлять приспособления в строении органов к среде

обитания.



17.03.16



«Эволюция строения.

Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных»

Урок контроля ЗУН


1


Зачетная работа № 4 «Эволюция строения.

Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных»

20.03.16



Индивидуальное развитие животных (4ч.)

Органы

размножения.

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний


1

Давать определения терминам

Перечислять основные функции органов размножения.

Приводить примеры животных – гермафродитов и

раздельнополых; с внешним и внутренним

оплодотворением.

Описывать строение органов размножения, механизмы

бесполого размножения животных

Отличать бесполое и половое размножение

Объяснять биологическое значение гермафродитизма.

Обосновывать взаимосвязь строения органов

размножения и типа развития животного

Анализировать содержание демонстрационной

таблицы и рисунков

Доказывать эволюционное совершенство внутреннего

оплодотворения и развития зародыша в материнском

организме.

Приводить примеры животных с развитием с

метаморфозом и без метаморфоза.

Сравнивать развитие с метаморфозом и без метаморфоза




24.03.16



Способы

размножения

животных.

Оплодотворение.

Комбинированный

урок.


1


03.04.16


4 четверть

Развитие

животных с

превращением и без

превращения.

Комбинированный

урок.


1


07.04.16



Периодизация и продолжительность

жизни животных.

Комбинированный

урок.


1

Называть периоды в жизни животных.

Характеризовать возрастные периоды домашних

животных.



10.04.16



Историческое развитие животного мира на Земле (3ч.)


Доказательства

эволюции

животных.

Комбинированный

урок.


1

Давать определения терминам

Приводить примеры палеонтологических,

эмбриологических и сравнительно-анатомических

доказательств эволюции

Приводить доказательства единства происхождения и

эволюции животных.

Сравнивать рудименты и атавизмы. Находить различия

палеонтологических и сравнительно-анатомических

доказательствах эволюции. Анализировать содержание

демонстрационной таблицы и рисунков



14.04.16



Ч. Дарвин о

причинах эволюции

животных.

Усложнение

строения животных.

Результаты

эволюции

Урок обобщения и

систематизации

знаний.


1

Приводить примеры различных форм изменчивости,

борьбы за существования и проявления естественного

отбора

Описывать процесс видообразования

Объяснять сущность проявления борьбы за

существования; роль дивергенции в процессе

видообразования.

Прогнозировать результаты эволюции животных



17.04.16



Индивидуальное и историческое развитие животных/животного мира.

Урок контроля ЗУН


1


Проверочная работа № 5 Индивидуальное и историческое развитие животных/животного мира.


21.04.16



Закономерности размещения жживотных на Земле (1ч.)

Ареалы обитания.

Закономерности

размещения

животных.

Миграции.

Комбинированный

урок


1

Давать определения терминам

Приводить примеры животных с различными ареалами

Объяснять механизм образования ареалов.

Анализировать содержание демонстрационной

таблицы и рисунков

Называть причины миграций.

Приводить примеры мигрирующих животных.

Объяснять условия существования для

жизнедеятельности животных.



24.04.16



Биоценозы (3ч.)

Естественные и

искусственные

биоценозы.

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний


1

Давать определения терминам

Приводить примеры различных биоценозов

Описывать структуру биоценоза водоема и леса

Находить различия между естественными и

искусственными биоценозами.

Анализировать содержание демонстрационной

таблицы и рисунков. Аргументировать

целесообразность сложной структуры консументов в

отличие продуцентов



28.04.16



Факторы среды и

их влияние на

биоценозы.

Комбинированный

урок.


1

Называть основные среды жизни. Описывать условия

среды обитания. Приводить примеры положительного и

отрицательного влияния человека на природу.

Объяснять влияние среды обитания на животных.



05.05.16



Цепи питания и

поток энергии.

Взаимосвязь

компонентов

биоценоза.

Комбинированный

урок.


1

Давать определение понятию цепь питания.

Приводить примеры цепей питания.

Приводить примеры взаимосвязей компонентов

биоценоза

Давать определение понятию пищевые связи



08.05.16



Животный мир и деятельность человека (2ч.)


Воздействие

человека и его

деятельности на

животных.

Рациональное

использование

животных

Урок обобщения и

систематизации

знаний.


1

Приводить примеры воздействия человека на

окружающую среду. Распознавать и описывать

домашних животных

Описывать положительное и отрицательное

воздействие человека на животных.

Приводить примеры промысловых животных.



12.05.16



Одомашнивание

животных

Комбинированный

урок.

Законы России об

охране животного

мира. Система

мониторинга.

Урок обобщения и

систематизации

знаний.


1

Давать определения терминам

Приводить примеры направленности отбора домашних

животных

Доказывать продуктивность домашних животных по

сравнению с дикими. Анализировать содержание

демонстрационной таблицы и рисунков

Приводить примеры редких и охраняемых животных.

Объяснять меры по охране животных.


15.05.16



«Биоценозы. Животный мир и деятельность человека» обобщающий урок

1

Давать определения терминам

Приводить примеры различных биоценозов

Описывать структуру биоценоза водоема и леса

Находить различия между естественными и

искусственными биоценозами.

Анализировать содержание демонстрационной

таблицы и рисунков. Аргументировать

целесообразность сложной структуры консументов в

отличие продуцентов.

Приводить примеры воздействия человека на

окружающую среду. Распознавать и описывать

домашних животных

Описывать положительное и отрицательное

воздействие человека на животных.

Приводить примеры промысловых животных.

Зачетная работа №5 «Биоценозы. Животный мир и деятельность человека»

19.05.16



Итоговый контроль за курс

7 класса (2ч.)

Урок контроля, обобщения курса «Царство животные» 7 класс

1

Уметь

выполнять итоговую тестовую контрольную работу в форме ОГЭ в нескольких вариантах из заданий разного

вида, соответствующих уровню подготовки обучающихся.

Проверочная работа №6 «Царство животные»

22.05.16



1

Итоговое тестирование

26.05.16



Резервное время

Урок обобщение

1


29.05.16



Перечень учебно-методического обеспечения


  1. Латюшин В.В., Ламехова Е. А.. Биология.7 класс. Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Латюшина, В.А. Шапкина«Биология. Животные. 7 класс». – М.: Дрофа, 2013. – 144с.

  2. Латюшин В.В., Шапкин В.А.. Учебник для общеобразовательных учебных заведений Биология. Животные. 7 класс. «Дрофа», 2013.

  3. Пальдяева Г. М., Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. – М.: Дрофа, 2013.



Список литературы


Основная литература:

  1. Галушкова Н. И., Поурочные планы к учебнику В. В. Латюшина, В. А. Шапкина, Производитель: Учитель, 2013, -281 с.

  2. Захарова Н. Ю. Контрольные и проверочные работы по биологии: к учебнику В. В. Латюшина и В. А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс»/ Н. Ю. Захарова. 2-изд. – М.: Издательство «Экзамен», 2013.- 158с.

  3. Оданович М.В., Старикова Н.И.. Биология 5-11 классы: развернутое тематическое планирование – Волгоград: Учитель, 2013.- 191с


Дополнительная литература:

  1. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).

  2. Биология. Животные. 7 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Фирма «1 С».

  3. «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) (http://school-collection.edu.ru/).

  4. www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1 сентября».

  5. http://bio.1september.ru/urok/ -Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были опубликованы в газете "Биология". Авторами сайта проделана большая работа по систематизированию газетных статей с учётом школьной учебной программы по предмету "Биология".

6. www.bio.nature.ru – научные новости биологии

7.www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

8. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

  1. http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.

  2. http://bird.geoman.ru/ - Птицы

  3. http://invertebrates.geoman.ru/ - Насекомые

  4. http://animal.geoman.ru/ - Животные

  5. http://fish.geoman.ru/ - Рыбы

  6. http://www.gbmt.ru/ - Государственный Биологический музей им. К. А. Тимирязева. Виртуальные экскурсии: Животные в мифах и легендах, Животные-строители, Забота о потомстве, Опасные животные. Цифровые копии фонда музея могут быть использованы в качестве иллюстраций на уроках и рекомендованы для самостоятельной работы при изучении мира животных.

  7. http://www.paleo.ru/museum/ - Палеонтологический музей

  8. http://iceage.ru/ - Музей-театр «Наш ледниковый период»



Выбранный для просмотра документ Пискун РП 8 класс биология.doc

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение Иркутского районного муниципального образования «Карлукская средняя общеобразовательная школа»




«Рассмотрено»

Руководитель МО

_____ /______________/

ФИО

Протокол №________ от

«___» _________ 20__г.



«Согласовано»

Заместитель директора по УВР ______ /______________/

ФИО

«___» _________ 20__г.


«Утверждаю»

Директор МОУ ИРМО «Карлукская СОШ»

_____ /______________/

ФИО

«___» _________ 20__г.














РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО БИОЛОГИИ


для учащихся 8 класса


Учитель: Пискун Любовь Владимировна



















2015 - 2016 учебный год


Пояснительная записка


Рабочая программа по биологии для 6 класса является составной частью основной образовательной программы основного общего образования МОУ ИРМО «Карлукская СОШ», разработана на основе примерной (авторской) программы для общеобразовательных школ Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации, авторы В.В. Пасечник, В.М. Пакулова, В.В.Латюшин, Р.Д.Маш, в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта основного (среднего) общего образования и учебным планом МОУ ИРМО «Карлукская СОШ».

Данная программа рассчитана на преподавание курса биологии в 8 классе в объеме 2 часа в неделю, итого 70 часов за учебный год.

Рабочая программа обеспечена соответствующим программе, учебно-методическим комплексом, входящим в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях:

- Учебник: Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. «Биология. Человек. 8 класс» 4-е изд. М.: Дрофа, 2013.

- методическое пособие для учителя: поурочные разработки по биологии: 8 класс-2-е изд.,перераб.-М.:ВАКО,2013.-432с.

- рабочая тетрадь по биологии для обучающихся, авторы: Колесов Д.В., Маш Р.Д.Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 кл.: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. – М.: Дрофа, 2013.

В 8-м классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  1. освоение знаний человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;

  2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

  3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  4. воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  5. иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Результаты изучения курса «Биология» в 8 классе полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.

Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках рассматривается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов человека, вводятся сведения о нервной и гуморальной регуляции деятельности организма человека, их связи, об обмене веществ, об анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.

Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с эти предлагается работа с тетрадью с печатной основой.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц, в форме лабораторных работ, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) системы органов. Органы и другие структурные компоненты человека. Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий. Организация сопровождения учащихся направлена на:

- создание оптимальных условий обучения;

- исключение психотравмирующих факторов;

- сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;

- развитие положительной мотивации к освоению программы;

- развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.

Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по отметочной системе и направлен на диагностирование достижения учащимися уровня функциональной грамотности. Используемые формы контроля и учёта учебных и внеучебных достижений учащихся:

- текущая аттестация (тестирования, работа по индивидуальным карточкам, самостоятельные работы, проверочные работы, устный и письменный опросы);

- аттестация по итогам обучения за четверть (тестирование, контрольные и проверочные работы);

- аттестация по итогам года;

- формы учета достижений (урочная деятельность - ведение тетрадей по биологии, анализ текущей успеваемости, внеурочная деятельность – участие в олимпиадах, творческих отчетах, выставках, конкурсах и т.д.)


Содержание разделов и тем учебного курса


Тема 1. Науки, изучающие организм человека (2ч)

Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, медицина, психология. Становление наук о человеке. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.

Зачетная работа №1

Тема 2 . Происхождение человека (Зч)

Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них.
Зачетная работа №2



Тема 3. Строение организма (4ч)

Строение и процессы жизнедеятельности организма человека. Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительная, мышечная, нервная. Рефлекторная регуляция.

Лабораторные работы №1,2

Контрольное тестирование №1


Тема 4. Опорно-двигательная система (8ч)

Опора и движение. Строение и функции опорно-двигательной системы. Скелет человека. Осевой скелет. Добавочный скелет. Строение мышц. Работа скелетных мышц и их регуляция Осанка. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника. Признаки хорошей осанки. Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы.

Лабораторные работы №3,4

Контрольная работа №1



Тема 5. Внутренняя среда организма (3 ч)

Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Значение постоянства внутренней среды организма. Иммунитет. Иммунная система человека. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л.Пастера и И.И.Мечникова в области иммунитета. Вакцинация.

Лабораторная работа №5

Тема 6. Кровеносная и лимфатические системы (6ч)

Транспорт веществ. Кровеносная система. Значение кровообращения. Сердце и кровеносные сосуды. Сердечнососудистые заболевания, причины и предупреждение. Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.

Лабораторные работы №6,7

Контрольное тестирование №2


Тема 7. Дыхание (5ч)

Дыхание. Система органов дыхания и ее роль в обмене веществ. Заболевания органов дыхания и их профилактика. Легкие. Легочное и тканевое дыхание. Механизм вдоха и выдоха. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

Лабораторные работы №8,9

Зачетная работа №4

Контрольная работа №2

Тема 8. Пищеварение (6ч)

Питание. Исследования И.П. Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, вода, витамины. Пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварительные железы. Роль ферментов в пищеварении. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита.

Лабораторная работа №10

Контрольная работа №3



Тема 9. Обмен веществ и энергии (4ч)

Обмен веществ и превращения энергии как необходимое условие жизнедеятельности организма. Пластический и энергетический обмен. Обмен и роль белков, углеводов, жиров. Водно-солевой обмен. Витамины, их роль в организме, содержание в пище. Суточная потребность организма в витаминах. Проявления авитаминозов и меры их предупреждения.

Лабораторная работа №11

Контрольный тест №3



Тема 10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение (5ч)

Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.

Контрольная работа №3Пищеварение», «Обмен веществ и энергии» «Покровы тела. Терморегуляция. Выделение».

Контрольный тест №4

Зачетная Работа №5


Тема 11. Нервная система (4ч)

Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Отделы нервной системы: центральный и периферический. Спинной мозг, строение и функции. Головной мозг, строение и функции. Соматическая и вегетативная нервная система. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.

Лабораторная работа №12



Тема 12. Анализаторы. Органы чувств (5ч)

Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы. Нарушения зрения и слуха, их профилактика.

Лабораторная работа №13

Контрольное тестирование №5


Тема 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (6ч)

Психология и поведение человека. Высшая нервная деятельность. Исследования И.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина в создании учения о высшей нервной деятельности. Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение. Сон и бодрствование. Значение сна. Познавательная деятельность мозга. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление. Индивидуальные особенности личности: способности ,и темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.

Зачетная работа №6

Контрольная работа №5

Тема 14. Эндокринная система (2ч)

Эндокринная система. Железы внешней и внутренней секреции, их строение и функции. Гормоны. Регуляция деятельности желез. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.

Контрольное тестирование № 6

Тема 15. Индивидуальное развитие организма (5ч)

Размножение и развитие. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.

Контрольное тестирование №6

Зачетная работа №7

Контрольная работа №7


Требования к уровню подготовки выпускников, обучающихся по данной программе


В результате изучения биологии ученик должен:

- знать/понимать: признаки биологических объектов: живых организмов; клеток; жизнедеятельности организма, раздражимость, особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения.


- уметь:

  • объяснять: роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

  • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;

  • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

  • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе
    (классификация);

  • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека;

  • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

  • оказания первой помощи при отравлении при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

  • рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

  • проведения наблюдений за состоянием собственного организма.


Календарно-тематическое планирование



Название

раздела

урока

Тема урока

Кол-во часов

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Контрольные, проверочные, практические,

лабораторные работы, тестовый контроль

Дата

план

факт

корректировка

Науки, изучающие организм человека (2ч)

Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, медицина,
психология.

1

Учащиеся должны знать:

- черты сходства и отличия человека и животных,

- определения наук анатомии, физиологии, гигиены и психологии, основные этапы развития этих наук.

Учащиеся должны уметь:

- доказывать бисоциальную природу человека;

-сравнивать человека и животных;

- ориентироваться в учебнике.



02.09.15



Становление наук о человеке. Методы изучения организма человека, их значение
и использование в собственной
жизни.

1

Зачетная работа №1 по теме « Науки, изучающие организм человека»

05.09.15



Происхождение человека (Зч)

Систематическое положение человека

1

Учащиеся должны знать:

- систематические таксоны,

- место человека в живой природе;

- доказательства эволюции человек;

- этапы эволюции человека, объяснить связь образования рас с миграцией населения, доказать равенство всех рас, познакомить с – расовые теории.

Учащиеся должны уметь:

- объяснять связь образования рас с миграцией населения,

- доказывать равенство всех рас.



09.09.15



Историческое прошлое людей

1


12.09.15



Расы человека

1

Зачетная работа №2 по теме « Происхождение человека»

16.09.15



Строение организма-4ч

Строение и процессы
жизнедеятельности организма человека.


1

Учащиеся должны знать:

- уровни организации человеческого организма;

- план его строения;

- топографию внутренних органов и полостей тела;

- системы органов;

- химический состав клеток;

- понятие об обмене в-в, ферментах, гомеостазе, раздражимости, возбудимости;

- процесс деления клетки;

- понятия ткань, орган;

- основные типы тканей организма человека;

- понятие рефлекса;

- способы регуляции организма;

Учащиеся должны уметь:

- доказывать единство органического мира, проявляющееся в клеточном строении;

- раскрывать строение и функцию клеточных органоидов;

- работать с таблицами, схемами, микроскопом.


Лабораторная работа №1 «Распознавание на таблицах органов и систем органов
человека»

19.09.15



Клеточное строение организма

1


23.09.15



Ткани: эпителиальные, соединительная, мышечная, нервная


1

Лабораторная работа №2 «Изучение микроскопического строения тканей»

26.09.15



Рефлекторная регуляция

1

Контрольное тестирование «Общий обзор
организма человека»

30.09.15



Опорно-двигательная система - 8ч

Опора и движение. Строение и
функции опорно-двигательной
системы.

1

Учащиеся должны знать:

- строение и функции скелета и мышц;

- химический состав костей, их макро- и микроскопическое строение;

- приспособления скелета к прямохождению, трудовой деятельности;

- изменения скелета и мышц, связанные с развитием мозга и речи;

- типы соединения костей;

- типы мышц, работу мышц.

Учащиеся должны уметь:

- обосновать гигиенические требования к опорно-двигательной системе;

- применять знания о первой помощи при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.


Лабораторная работа №3 «Изучение внешнего
вида отдельных костей»

03.10.15



Скелет человека. Осевой скелет.

1


07.10.15



Добавочный скелет.

1


10.10.15



Строение мышц.


1

Лабораторная работа №4 «Выявление влияния
статической и динамической работы на утомление мышц»

14.10.15



Работа скелетных мышц и их
регуляция

1


17.10.15



Осанка. Предупреждение плоскостопия и искривления
позвоночника. Признаки хорошей осанки.

1


21.10.15



Профилактика травматизма.
Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при
травмах опорно-двигательной
системы.

1

Зачетная работа №3 по теме «Опорно-двигательная система»

24.10.15



Обобщающий урок по теме «Опорно-двигательная система»

1

Контрольная работа №1 «Опорно-двигательная система»

27.10.15



Внутренняя среда организма - 3 ч

Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Значение постоянства внутренней среды организма.

1

Учащиеся должны знать:

- понятие внутренняя среда организма, ее компоненты;

- понятие гомеостаз;

- функции форменных элементов крови;

- понятия фагоцитоз, антигены, антитела;

- механизм свертывания крови;

- роль анализа крови для диагностики и лечения больных;

- понятие об иммунитете, его видах;

- что изучает наука иммунологией, историю открытия вакцинации, роль вакцин и лечебной сыворотки в предупреждении и лечении болезней;

- группы крови, резус-фактор, совместимость групп крови, тканей.

Учащиеся должны уметь:

- работать с таблицами, схемами, микроскопом.


Лабораторная работа №5 «Изучение микроскопического строения крови» (микропрепараты крови человека и лягушки)

31.10.15



Иммунитет. Иммунная система человека. Факторы, влияющие
на иммунитет.

1


11.11.15



Значение работ
Л.Пастера и И.И.Мечникова в
области иммунитета.
Вакцинация.

1


14.11.15



Кровеносная и лимфатические системы - 6ч

Транспорт веществ.

1

Учащиеся должны знать:

- круги крово- и лимфообращения, их строение и функции;

- строение и работу сердца, автоматизм сердечной деятельности;

- причины движения крови по сосудам;

- гигиену сердечно-сосудистой системы;

- меры по оказанию первой помощи при клинической смерти, кровотечениях.

Учащиеся должны уметь:

- соблюдать гигиену сердечно-сосудистой системы;

- оказывать меры первой помощи при клинической смерти, кровотечениях.



18.11.15



Кровеносная система.
Значение кровообращения.

1


21.11.15



Сердце и кровеносные сосуды.

1


25.11.15



Сердце и кровеносные сосуды.

1


28.11.15



Сердечнососудистые
заболевания, причины и предупреждение. Артериальное
и венозное кровотечения.

1

Лабораторная работа №6 «Измерение кровяного давления»


Контрольное тестирование по теме «Кровь и кровообращение»

02.12.15



Приемы оказания первой
помощи при кровотечениях.

1

Лабораторная работа №7 «Изучение приемов
остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений»

05.12.15



Дыхание -5ч

Дыхание. Система органов дыхания и ее роль в обмене веществ. Заболевания органов дыхания и их профилактика.

1

Учащиеся должны знать:

- значение биологического окисления;

- роль органов дыхания;

- связь дыхательной и кровеносной систем;

- строение и функции дыхательных путей;

- болезни дыхательных путей и меры по их профилактике;

- гуморальную и нервную регуляции дыхательных движений;

- защитные рефлексы;

- простейшие приемы самообследования дыхательной системы;

- значение флюорографии;

- меры первой помощи при остановке дыхания.

Учащиеся должны уметь:

- разъяснить вред курения и загрязнения воздуха;

- оказывать меры первой помощи при остановке дыхания.


Лабораторная работа №8 «Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке»

09.12.15



Легкие. Легочное и тканевое дыхание.

1


12.12.15



Механизм вдоха и выдоха. Чистота атмосферного воздуха

как фактор здоровья.

1

Лабораторная работа №9 «Определение частоты дыхания»

16.12.15



Предупреждение
распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Приемы оказания первой помощи при
отравлении угарным газом, спасении утопающего.

1

Зачетная работа №4 по теме «Дыхание»

19.12.15



Обобщающий урок по теме «Дыхание»

1

Контрольная работа №2 «Дыхание»

23.12.15



Пищеварение - 6ч

Питание. Исследования И.П. Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни.

1

Учащиеся должны знать:

- строение пищеварительной системы;

- понятие о питательных веществах, пищеварении;

- изучить строение и функции органов пищеварения;

- понятия ферменты, пищеварительные железы;

- процесс всасывания;

- гигиенические условия правильного питания, нормального пищеварения;

-связи строения и функций органов в организме, развивать умения экспериментировать, работать с учебником.

Учащиеся должны уметь:

- раскрывать связь строения и функций органов в организме;

- экспериментировать, работать с учебником.


Лабораторная работа №10 «Изучение действия желудочного сока на белки, действия слюны на крахмал»

26.12.15



Пищевые продукты и
питательные вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные
вещества, вода, витамины.

1


30.12.15



Пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы

1


13.01.16



Пищеварительные железы. Роль ферментов в пищеварении.

1


16.01.16



Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита.

1

Зачетная работа №4 по теме «Пищеварение»

20.01.16



Обобщающий урок по теме «Пищеварение»

1

Контрольная работа №3 «Пищеварение»

23.01.16



Обмен веществ и энергии – 4ч

Обмен веществ и превращения энергии как необходимое
условие жизнедеятельности
организма.

1

Учащиеся должны знать:

- значение обмена в-в;

- понятие энергетического и пластического обменов;

- значение пит.в-в, витаминов;

- понятия и причины авитаминозов;

- нормы питания;

- роль систем в обмене в-в, в поддержании гомеостаза;

- связь организма со средой.

Учащиеся должны уметь:

- раскрывать связь строения и функций органов в организме;

- составлять пищевой рацион;

- работать с учебником.



27.01.16



Пластический и энергетический обмен. Обмен и
роль белков, углеводов, жиров.
Водно-солевой обмен.

1


30.01.16



Витамины, их роль в
организме, содержание в пище.
Суточная потребность организма
в витаминах.

Проявления
авитаминозов и меры их предупреждения.

1


03.02.16



Обобщающий урок по теме «Обмен веществ и энергии»

1

Лабораторная работа №11 «Измерение массы и роста своего организма. Определение норм рационального питания»


Контрольное тестирование
« Обмен веществ и энергия»

06.02.16



Покровные органы. Терморегуляция. Выделение-5ч

Покровы тела.

1

Учащиеся должны знать:

- наружные покровы тела человека;

- строение и функции кожи, ногтей, волос;

- роль кожи в обменных процессах;

- значение и разнообразие рецепторов кожи, участие их в теплорегуляции;

- правила ухода за кожей, ногтями, волосами;

- гигиенические требования к одежде;

- причины кожных заболеваний, их разновидности и меры профилактики;

- виды травм: ожоги и обморожения, меры первой доврачебной помощи;

- процесс терморегуляции организма;

- правила закаливания;

- причины теплового и солнечного ударов, переохлаждения организма, меры первой доврачебной помощи.

Учащиеся должны уметь:

- раскрывать связь строения и функций органов в организме;

- оказывать меры первой помощи при ожогах, обморожениях, тепловом и солнечном ударах, переохлаждении;

- применять приемы закаливания.

Учащиеся должны знать:

- значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма;

- строение и функции органов мочевыделительной системы;

- строение и работу почек;

- понятие нефроны, первичная и конечная моча;

- заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

Учащиеся должны уметь:

- работать с таблицами, схемами, микроскопом.



10.02.16



Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания
первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их
профилактика.

1

Контрольное тестирование по теме «Покровы тела»

13.02.16



Терморегуляция.

Закаливание.

1


17.02.16



Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения
здоровья.

1

Зачетная работа №5 по темам: «Обмен веществ и энергии», «Покровы тела. Терморегуляция. Выделение»

20.02.16



Обобщающий урок по темам: «Обмен веществ и энергии», «Покровы тела. Терморегуляция. Выделение»

1

Контрольная работа №4 «Обмен веществ и энергии», «Покровы тела. Терморегуляция. Выделение»

24.02.16



Нервная система - 4ч

Нервная система. Отделы нервной системы: центральный и
периферический.

1

Учащиеся должны знать:

- значение нервной системы в поддержании гомеостаза, согласовании работы органов, обеспечении выживания организма, его приспособлении к природной и социальной среде;

- эволюцию нервной системы;

- строение и функции центральной и периферической н.с.;

- роль психики в субъективном отражении окружающей действительности и удовлетворении биологических и социальных потребностей.

Учащиеся должны уметь:

- раскрывать связь строения и функций органов в организме;



27.02.16



Спинной мозг,
строение и функции

1


03.03.16



Головной мозг, строение и функции.


1

Лабораторная работа №12 «Изучение строения головного мозга человека» (по муляжам)

06.03.16



Соматическая и вегетативная нервная система. Нарушения
деятельности нервной системы и их предупреждение.

1


10.03.16



Анализаторы. Органы чувств - 5ч

Анализаторы.

1

Учащиеся должны знать:

- строение, значение, гигиену анализаторов и органов чувств

Учащиеся должны уметь:

- показывать различия между понятиями анализатор и орган чувств;

- раскрывать механизм обработки информации корой больших полушарий;

- объяснять природу иллюзий;

- показывать взаимодействие, взаимоконтроль органов чувств, регуляция работы анализаторов и органов чувств.



13.03.16



Зрительный анализатор.

1

Лабораторная работа №13 «Изучение изменения размера зрачка»

17.03.16



Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней.

1


20.03.16



Слуховой анализатор.

1


24.03.16



Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса.

1

Контрольное тестирование по теме «Анализаторы. Органы чувств»

03.04.16



Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика - 6ч

Психология и поведение человека. Высшая нервная
деятельность. Исследования И.М.Сеченова, И.П.Павлова,
А.А.Ухтомского, П.К.Анохина в
создании учения о высшей нервной деятельности

1

Учащиеся должны знать:

- особенности ВНД человека;

- труды М.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.А.Ухтомского в развитии учения о ВНД;

- понятие о биоритмах;

- природу сна;

- роль речи как средство общения и самоорганизации личности, значение речи в развитии высших психических функций, в формировании познавательных процессов.

Учащиеся должны уметь:

- раскрывать связь ВНД и психологии;

- разъяснять природу внешнего и внутреннего торможения, доминанты;

- показывать филогенетическую обусловленность врожденных форм поведения, направленные на сохранение вида в целом, и приобретенные формы индивидуального поведения, позволяющие приспособиться к меняющимся условиям среды;

- определять волевые процессы, анализировать волевой акт, показывать значение эмоций, внимания.


07.04.16



Безусловные и условные рефлексы, их биологическое
значение.

1


10.04.16



Сон и бодрствование.
Значение сна.

1


14.04.16



Познавательная деятельность мозга. Сознание человека.
Память, эмоции, речь,
мышление.

1


17.04.16



Индивидуальные особенности
личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в
развитии психики и поведения
человека.

1

Зачетная работа № 6

21.04.16



Обобщающий урок по теме «Органы чувств», «Высшая нервная деятельность»

1

Контрольная работа №5 «Органы чувств», «Высшая нервная деятельность»

24.04.16



Эндокринная система -2ч

Эндокринная система.

1

Учащиеся должны знать:

- понятие железы внутренней секреции;

- строение, значение эндокринной системы;

- понятие гормоны, их значение.

Учащиеся должны уметь:

- объяснять причины гормональных заболеваний и меры по их профилактике.



28.04.16



Железы внешней и внутренней секреции, их строение и
функции. Гормоны. Регуляция деятельности желез.

1

Контрольное тестирование по теме «Железы внешней и внутренней секреции»

05.05.16



Индивидуальное развитие организма - 5ч

Размножение и развитие.

1

Учащиеся должны знать:

- жизненные циклы отдельных особей в условиях существования вида;

- биогенетический закон;

- понятия бесполое и половое размножение;

- строение жен. и муж. пол. cистем;

- образование и развитие зародыша;

- причинны менструаций и поллюций;

- процесс органогенеза;

- о режиме беременности и родах;

- болезни, передающиеся половым путем, меры их профилактики;

- основы гигиены новорожденных и грудных детей, показать изменения жен. и муж. организма в период полового созревания, обосновать правила гигиены.

Учащиеся должны уметь:

- разъяснять причины отклонения от биогенетического закона;

- выявлять преимущества полового размножения в адаптации к среде обитания;

- раскрывать значение эмбриональных приспособлений к внутриутробной жизни;

- раскрывать различия между наследственными и врожденными болезнями, пути их прогнозирования и профилактики;

- объяснять изменения жен. и муж. организма в период полового созревания;

- обосновывать правила гигиены.



08.05.16



Размножение и развитие.

1


12.05.16



Наследование признаков у человека. Наследственные
болезни, их причины и предупреждение.

1

Контрольное тестирование по теме «Размножение и развитие»

15.05.16



Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о
репродуктивном здоровье.

1


19.05.16



Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и
ее профилактика.

1

Зачетная работа № 7

22.05.16



Резервное время -2ч

Итоговое тестирование за курс 8 класса «Человек»

1


Контрольная итоговая работа за курс 8 класса №6

26.05.16



1

Летнее задание. Дневник наблюдений.

Работа над ошибками

29.05.16





Перечень учебно-методического обеспечения



  1. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Учебник. «Биология. Человек. 8 класс» 4-е изд. М.: Дрофа, 2013.

  2. Колесов Д.В., Маш Р.Д.Беляев И.Н. Рабочая тетрадь по биологии. Биология. Человек. 8 кл.: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. – М.: Дрофа, 2013.

  3. Оданович М.В., Старикова Н.И.. Биология 5-11 классы: развернутое тематическое планирование – Волгоград: Учитель, 2013.- 191с

  4. Пальдяева Г. М., Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. – М.: Дрофа, 2013.



Список литературы


Основная литература:


  1. Драгомилов А.Г., Р.Д.Маш. Биология 8 класс: пособие для учащихся. М.: ВентанаГраф, 2013. -272с.

  2. Кирилленко А.А. Биология. Подготовка к ГИА: учебно-методическое пособие. Ростов н/Дон: Легион, 2013- 352с.

  3. Мулловская Е.В.. Контрольно-измерительные материалы. Биология 8 класс М.:ВАКО, 2013.-112с.

  4. Пепеляева О.С., Сунцова И.В.Поурочные разработки по биологии:8 класс.М:ВАКО, 2012.-432с.


Дополнительная литература:

  1. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).

  2. Биология. Человек. 8 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Фирма «1 С».

  3. «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) (http://school-collection.edu.ru/).

  4. www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1 сентября».

  5. http://bio.1september.ru/urok/ -Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были опубликованы в газете "Биология". Авторами сайта проделана большая работа по систематизированию газетных статей с учётом школьной учебной программы по предмету "Биология".

6. www.bio.nature.ru – научные новости биологии

7.www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

8. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

  1. http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.


7


Выбранный для просмотра документ 6 коррекционный кл 14-15.docx

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение Иркутского районного муниципального образования «Карлукская средняя общеобразовательная школа»




«Рассмотрено»

Руководитель МО

_____ /______________/

ФИО

Протокол №________ от

«___» _________ 20__г.



«Согласовано»

Заместитель директора по УВР ______ /______________/

ФИО

«___» _________ 20__г.


«Утверждаю»

Директор МОУ ИРМО «Карлукская СОШ»

_____ /______________/

ФИО

«___» _________ 20__г.














РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО БИОЛОГИИ


для учащихся 6 класса, обучающихся по программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида


Учитель: Пискун Любовь Владимировна


















2014 - 2015 учебный год


Пояснительная записка


Данная рабочая учебная программа составлена на основании Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы сборник 1 под ред. В.В. Воронковой , «Владос»2011 год, автор программы Т.М. Лифанова; Единой концепции специального Федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009 г. И допущена Министерством образования РФ.


Основная цель обучения биологии в 6 классе специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида предусматривает изучение элементарных сведений, доступных обучающимся с ОВЗ о неживой природе, формирование представления о мире, который окружает человека.


Для достижения поставленных целей изучения биологии в коррекционной школе необходимо решение следующих практических задач:

  • сообщение обучающимся знаний об основных элементах неживой природы (воде, воздухе, полезных ископаемых, почве);

  • формирование правильного понимания таких природных явлений, как дождь, снег, ветер, туман, осень, зима, весна, лето в жизни растений и животных;

  • экологическое воспитание (рассмотрение окружающей природы как комплекса условий, необходимых для жизни всех живых организмов), бережного отношения к природе;

  • первоначальное ознакомление с приемами выращивания некоторых растений (комнатных и на школьном участке) и ухода за ними; с некоторыми животными, которых можно содержать дома или в школьном уголке природы;

  • привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.

Рабочая программа по биологии в 6 классе составлена с учётом особенностей познавательной деятельности учащихся данного класса и способствует их умственному развитию.


Единая концепция специального Федерального государственного стандарта для детей с ОВЗ является основой структуры данной образовательной программы.

Биология как учебный предмет в 6 классе состоит из следующих разделов:

  • Введение

  • Вода.

  • Воздух.

  • Полезные ископаемые.

  • Почва.

  • Провторение.


В процессе знакомства с неживой природой у обучающихся развивается наблюдательность, речь и мышление, они учатся устанавливать простейшие причинно-следственные отношения и взаимозависимость живых организмов между собой и с неживой природой, взаимосвязь человека с живой и неживой природой, влияние на нее.


Формы организации учебного процессаурок, урок – экскурсия, урок – практическая работа.


Количество часов, предусмотренных учебным планом – 35 часов в учебном году (1 час в неделю).

Содержание разделов и тем учебного курса


Введение (2 ч).

Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой природы. Изменения в природе. Твердые тела, жидкости и газы. Превращение твердых тел в жидкости, жидкостей в газы. Наблюдение этих явлений в природе. Для чего нужно изучать неживую природу.

Вода (8 ч)

Вода в природе. Роль воды в питании живых организмов. Свойства воды как жидкости: непостоянство формы, расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, расширение при замерзании. Способность растворять некоторые твердые вещества (соль, сахар и др.).
Учет и использование свойств воды.
Растворимые и нерастворимые вещества. Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды. Растворы. Использование растворов. Растворы в природе: минеральная и морская вода. Питьевая вода.
Три состояния воды. Температура и ее измерение. Единица измерения температуры — градус. Температура плавления льда и кипения воды.
Работа воды в природе. Образование пещер, оврагов, ущелий. Наводнение (способы защиты от наводнения). Значение воды в природе.
Использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве.
Охрана воды.

Демонстрация опытов:

Расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении.
Растворение соли, сахара в воде.

Очистка мутной воды.
Выпаривание солей из питьевой, минеральной и морской воды.
Расширение воды при замерзании.

Практические работы:

Измерение температуры питьевой воды, кипящей воды и теплой воды, используемой для мытья посуды и других целей.
Наблюдения за расходом воды и электроэнергии в школе.


Воздух (8 ч)

Свойства воздуха: прозрачность, бесцветность, объем, упругость. Использование упругости воздуха. Теплопроводность воздуха. Использование этого свойства воздуха в быту. Давление.
Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Теплый воздух легче холодного, теплый воздух поднимается вверх, холодный опускается вниз. Движение воздуха.
Состав: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свойство поддерживать горение. Значение кислорода для дыхания растений, животных и человека. Применение кислорода в медицине. Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение. Применение углекислого газа при тушении пожара. Движение воздуха. Ветер. Работа ветра в природе. Направление ветра. Ураган (способы защиты).
Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль). Поддержание чистоты воздуха.
Значение воздуха в природе.

Демонстрация опытов:

Обнаружение воздуха в пористых телах (сахар, сухарь, уголь, почва).
Воздух занимает объем.
Воздух упругий.
Воздух — плохой проводник тепла.
Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении.
Движение воздуха из теплой комнаты в холодную и обратно. Наблюдение за отклонением пламени свечи.
Получение кислорода и демонстрация его свойства поддерживать горение.
Получение углекислого газа и демонстрация его свойства не поддерживать горение.

Практические работы

Зарисовка барометра и флюгера.
Определение направления ветра по модели флюгера.


Полезные ископаемые (10 ч)

Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов.
Гранит, известняки, песок, глина.
Торф. Внешний вид и свойства торфа: цвет, пористость, хрупкость, горючесть. Образование торфа, добыча и использование.
Каменный уголь. Внешний вид и свойства каменного угля: цвет, блеск, горючесть, твердость, хрупкость. Добыча и использование.
Нефть. Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах, текучесть, горючесть. Добыча нефти. Продукты переработки нефти: бензин, керосин и другие материалы.
Природный газ. Свойства газа: запах, горючесть. Добыча и использование. Правила обращения с газом в быту.
Полезные ископаемые, которые используются для получения минеральных удобрений.
Калийная соль. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде. Добыча и использование.
Фосфориты. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде. Добыча и использование.
Полезные ископаемые, используемые для получения металлов: железная руда, ее внешний вид.
Черные металлы (различные виды стали и чугуна). Свойства черных металлов: цвет, блеск, твердость, упругость, пластичность, теплопроводность, ржавление. Распознавание стали и чугуна.
Цветные металлы. Отличие черных металлов от цветных. Применение цветных металлов.
Алюминий. Внешний вид и свойства алюминия: цвет, твердость, пластичность, теплопроводность, устойчивость к ржавлению. Распознавание алюминия.
Медь. Свойства меди: цвет, блеск, твердость, пластичность, теплопроводность. Распознавание меди. Ее применение.
Местные полезные ископаемые. Их физические свойства и использование.
Экономия металлов при использовании человеком. Охрана недр.

Демонстрация опытов

Определение некоторых свойств горючих полезных ископаемых: влагоемкости торфа и хрупкости каменного угля.
Определение растворимости и нерастворимости калийной соли, фосфоритов.
Определение свойств черных и цветных металлов: упругости, пластичности, хрупкости, теплопроводности.

Практическая работа

Распознавание черных и цветных металлов по образцам и различных изделий из этих металлов.
Экскурсии в краеведческий музей и к местам добычи и переработки полезных ископаемых (в зависимости от местных условий).


Почва (6 ч)

Почва — верхний слой земли. Ее образование. Состав почвы: перегной, глина, песок, вода, минеральные соли, воздух.
Минеральная и органическая части почвы. Перегной — органическая часть почвы. Глина, песок и соли — минеральная часть почвы.
Разнообразие почв. Песчаные и глинистые почвы. Водные свойства песчаных и глинистых почв: способность впитывать воду, пропускать ее и удерживать. Сравнение песка и песчаных почв по водным свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по водным свойствам. Основное свойство почвы — плодородие. Обработка почвы. Значение почвы в народном хозяйстве.
Эрозия почв. Охрана почв.

Демонстрация опытов:

Выделение воздуха и воды из почвы.
Выделение песка и глины из почвы.
Выпаривание минеральных солей из водной вытяжки.
Определение способности песчаных и глинистых почв впитывать воду и пропускать ее.

Практические работы:

Определение типов почв своей местности.
Различение песчаных и глинистых почв.
Обработка почвы на пришкольном участке: вскапывание и боронование лопатой и граблями, вскапывание приствольных кругов деревьев и кустарников, рыхление почвы мотыгами.

Повторение (1 ч)


Формы и средства контроля


Виды и формы контроля: текущий контроль осуществляется на уроках в форме устного опроса, самостоятельных работ, практических работ, письменных проверочных работ, тестирования; итоговый контроль по изученной теме осуществляется в форме тестирования и программированных заданий.

Промежуточная аттестация проводится по форме оценивания ЗУН обучающихся по четвертям и по итогам года.


Основные требования к знаниям и умениям обучающихся:


Обучающиеся должны знать:

отличительные признаки твердых тел, жидкостей и газов;

характерные признаки некоторых полезных ископаемых, песчаной и глинистой почвы;

некоторые свойства твердых, жидких и газообразных тел на примере металлов, воды, воздуха; расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, способность к проведению тепла; текучесть воды и движение воздуха.


Обучающиеся должны уметь:

обращаться с самым простым лабораторным оборудованием;

проводить несложную обработку почвы на пришкольном участке.









Календарно-тематическое планирование



Название

раздела

урока

Тема урока

Кол-во часов

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Форма контроля: контрольные, проверочные, практические,

лабораторные работы, тестовый контроль

Дата

план

факт

корректировка

Введение (2ч.)

Введение. Инструктаж по Т.Б.

Живая и неживая природа .

1

Умение сравнивать предметы, группировать по различным признакам.

Умение использовать дополнительную литературу

Умение найти ответы в тексте учебника, составить рассказ с опорой на иллюстрацию.


05.09.14


1 четверть

Твердые тела, жидкости и газы.

Для чего нужно изучать неживую природу.

1


12.09.14



Вода (8ч.)

Вода в природе

Свойства воды как жидкости: непостоянство формы, текучесть.

Расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении.


1

Умение наблюдать опыт, делать вывод.

Умение определить температуру на различных термометрах.

Наблюдение опыта, выводы, проговаривание и заучивание понятий.

Умение использовать при составлении предложений новые словосочетания.

Составление рисованной схемы и ответ по ней.

Умение определить по содержанию опыта св-во воды.


19.09.14



Температура и её измерение.

1

Практическая работа №1. «Измерение температуры питьевой холодной воды, горячей и теплой воды, используемой для мытья посуды и других целей».


26.09.14



Три состояния воды (Лёд-твёрдое тело)

Три состояния воды (Превращение воды в пар )

Три состояния воды (Кипение воды).

1

Практическая работа №2 «Способность воды растворять некоторые твердые вещества (сахар, соль и др.)»

03.10.14



Растворимые вещества.

Нерастворимые вещества.


1


10.10.14



Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды.


1


17.10.14



Растворы в природе: минеральная и морская вода.

Питьевая вода.

1


24.10.14



Использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве.

1

Практическая работа №3. «Наблюдения за расходом воды и электроэнергии в школе».

31.10.14



Охрана воды.


1


14.11.14


2 четверть

Воздух (8ч.)

Свойства воздуха: прозрачность, бесцветность, упругость.

Использование упругости воздуха.


1

Умение рассуждать, отвечать на проблемные вопросы.

Умение составить предложение с опорой на иллюстрации в учебнике.

Наблюдение опытов, пересказ, вывод по увиденному.

Умение найти в учебнике ответ на вопрос.

Наблюдение опытов.

Умение использовать при ответах новые слова.

Составление схемы «исп. кислорода». Умение составить план-рисунок и ответить по нему.

Оформление памятки «Боремся за чистоту воздуха».



21.11.14



Теплопроводность воздуха. Использование этого свойства воздуха в быту.

1


26.11.14



Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении.

Теплый воздух легче холодного. Движение воздуха.


1

Практические работы: №4 «Зарисовка барометра и флюгера»
№5 «Определение направления ветра по модели флюгера»

05.12.14



Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот.

1


12.12.14



Кислород, его свойство поддерживать горение.

1


19.12.14



Значение кислорода воздуха для дыхания растений, животных и человека.

Применение кислорода в медицине.

1


26.12.14



Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение.

1


16.01.15


3 четверть

Применение углекислого газа при тушении пожара. Чистый и загрязненный воздух.

Поддержание чистоты воздуха.


1


23.01.15



Полезные ископаемые (10ч.)

Полезные ископаемые.

Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов.

1

Умение изучать коллекции, составлять схему и отвечать по ней.

Составление схемы, изучение коллекции, анализ таблиц (о способах добычи)

Изучение образцов,

Месторождения (по карте).

Умение ориентироваться в наглядности, в коллекциях.


30.01.15



Горючие полезные ископаемые.

Внешний вид и свойства торфа.

Образование торфа, добыча и использование.

1


06.02.15



Каменный уголь. Внешний вид и свойства каменного угля.

Добыча и использование каменного угля.

1


13.02.15



Внешний вид и свойства нефти.

Добыча нефти. Продукты переработки нефти: бензин, керосин и другие материалы.


1


20.02.15



Природный газ. Свойства газа: запах, горючесть.

Добыча и использование. Правила обращения с газом в быту.


1


27.02.15



Полезные ископаемые, которые используются для получения минеральных удобрений.


1


06.03.15



Калийная соль. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде.

Добыча и использование калийной соли.

1


13.03.15



Полезные ископаемые, используемые для получения металлов: железная ру-да , её внешний вид.


1


20.03.15



Черные металлы (различные виды стали и чугуна).

Цветные металлы


1


03.04.15


4 четверть

Повторительно-обобщающий урок

Экскурсия в краеведческий музей


1

Практическая работа №6 «Распознание черных и цветных металлов по образцам и различным изделиям из этого металла».

10.04.15



Почва (6ч.)

Почва - верхний слой земли.

Состав почвы.

1



17.04.15



Перегной - органическая часть почвы.


1



24.04.15



Глина, песок и соли -минеральная часть почвы.

Песчаные и глинистые почвы.

1


Практическая работа №7 «Различие песчаных и глинистых почв. Водные свойства песчаных и глинистых почв».

08.05.15



Обработка почвы.

1


Практическая работа №8 «Определение типов почв своей местности».

15.05.15



Охрана почв.


1


Практическая работа №9 «Обработка почвы на школьном учебно-опытном участке: вскапывание и боро-нование лопатой и граблями».

22.05.15



Повторительно-обобщающий урок

1


Практическая работа №10 «Вскапывание приствольных кругов деревьев и кустарников, рыхление почвы мотыгами».

26.05.15



Повторение (1ч.)

Повторение тем: «Вода. Воздух.

«Полезные ископаемые. Почва.»

1



29.05.15





Перечень учебно-методического обеспечения


  1. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы сборник 1 под ред. В.В. Воронковой, «Владос»2011 год, автор программы Т.М. Лифанова.

  2. Учебно-методический комплект: А.И.Никишов. Биология. Неживая природа. 6 класс. – М.: Просвещение, 2011г.


Список литературы


  1. А.А. Плешаков. Проверочные работы по природоведению: Москва «АСТ-ПРЕСС ШКОЛА», 2003.

  2. Биология. 6-7 классы: нестандартные уроки и мероприятия (КВН, устный журнал, праздники, викторины, загадки, кроссворды, интеллектуально-игровые задания) / составитель Н.А. Касаткина. – Волгоград: Учитель, 2007.

  3. О.Н. Пупышева. Олимпиадные задания по математике, русскому языку и курсу «Окружающий мир»: 1 – 4 классы. М.,ВАКОО, 2007.

  4. Универсальное учебное пособие. А.Скворцов. А. Никишов, В. Рохлов, А. Теремов. Биология. 6 – 11 классы. Школьный курс. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2000.

5


Выбранный для просмотра документ 7 коррекционный кл 15-16.docx

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение Иркутского районного муниципального образования «Карлукская средняя общеобразовательная школа»




«Рассмотрено»

Руководитель МО

_____ /______________/

ФИО

Протокол №________ от

«___» _________ 20__г.



«Согласовано»

Заместитель директора по УВР ______ /______________/

ФИО

«___» _________ 20__г.


«Утверждаю»

Директор МОУ ИРМО «Карлукская СОШ»

_____ /______________/

ФИО

«___» _________ 20__г.














РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО БИОЛОГИИ


для учащихся 7 класса, обучающихся по программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида


Учитель: Пискун Любовь Владимировна


















2015 - 2016 учебный год


Пояснительная записка


Данная рабочая учебная программа составлена на основании Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы сборник 1 под ред. В.В. Воронковой , «Владос»2011 год, автор программы Т.М. Лифанова; Единой концепции специального Федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2012 г. И допущена Министерством образования РФ.

Рабочая программа по биологии в 7 классе составлена с учётом особенностей познавательной деятельности учащихся данного класса, способствует их умственному развитию.

Единая концепция специального Федерального государственного стандарта для детей с ОВЗ является основой структуры данной образовательной программы.

Основной целью программы по биологии является изучение элементарных сведений, доступных обучающимся с ОВЗ, о живой и неживой природе, об организме человека и охране его здоровья.

Для достижения поставленных целей изучения биологии в коррекционной школе необходимо решение следующих практических задач:

  • сообщение обучающимся знаний об основных элементах живой природы (о строении и жизни растений и животных, а так же об организме человека и его здоровье)

  • экологическое воспитание (рассмотрение окружающей природы как комплекса условий, необходимых для жизни всех растений), бережного отношения к природе.

  • первоначальное ознакомление с приемами выращивания некоторых растений (комнатных и на школьном участке) и ухода за ними

  • привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к живой природе чувства сопричастности к сохранению её уникальности и чистоты.


Для реализации программного содержания используется следующий учебно-методический комплект: З.А. Клепинина Биология. Растения. Бактерии. Грибы. 7 класс.- М.: Просвещение, 2013 г.


Количество часов, предусмотренных учебным планом – 70 часов в учебном году (2 часа в неделю.


Биология как учебный предмет в 7 классе состоит из следующих разделов:

  • Введение.

  • Многообразие растений

  • Цветок.

  • Семя растений.

  • Корни.

  • Лист.

  • Стебель

  • Растение — целостный организм.

  • Бактерии.

  • Грибы.

  • Мхи.

  • Папоротники.

  • Голосеменные.

  • Покрытосеменные или цветковые.

  • Однодольные растения.

  • Злаки

  • Лилейные

  • Цветочно-декоративные растения

  • Двудольные растения

  • Пасленовые

  • Бобовые.

  • Розоцветные.

  • Биологические особенности растений сада

  • Сложноцветные.

  • Обобщение.


Программа 7 класса включает элементарные сведения о многообразии растений, грибов и бактерий; о строении и значении органов цветкового растения; об основных группах растений; о биологических особенностях, выращивании и использовании наиболее распространенных полевых, овощных, плодовых, ягодных, а так же декоративных растений.

В данной программе предлагается изучение наиболее распространенных и большей частью уже известных обучающимся однодольных и двудольных растений, лишь таких признаков их сходства и различия, которые можно показать по цветным таблицам. Очень кратко сообщаются сведения о строении, разнообразии и значении грибов и бактерий.


Содержание и основные разделы программы по биологии в 7 классе


Введение (1ч.). Значение растений и их охрана.

Многообразие растений (4ч.). Общее знакомство с цветковыми растениями. Общее понятие об органах цветкового растения (на примере растения, цветущего осенью): цветок, стебель, лист, корень.


Цветок (5ч.). Строение цветка (пестик, тычинки, венчик лепестков). Понятие о соцветиях (зонтик, колос, корзинка). Опыление цветков. Оплодотворение. Образование плодов и семян. Плоды сухие и сочные. Распространение плодов и семян.


Семя растения (6ч.). Строение семени (на примерах фасоли и пшеницы). Распространение семян. Условия, необходимые для прорастания семян. Определение всхожести семян. Правила заделки семян в почву.

Практическая работа:

определение всхожести семян.

Демонстрация опытов:

условия, необходимые для прорастания семян.


Корень(4ч.). Разнообразие корней. Корневые системы (стержневая и мочковатая). Строение корня. Корневые волоски. Значение корня в жизни растения. Видоизменения корней (корнеплод и корнеклубень).


Лист(6ч.). Внешнее строение листа (листовая пластинка, черешок). Жилкование. Листья простые и сложные. Значение листьев в жизни растения — образование из воды и углекислого газа органических питательных веществ в листьях на свету. Испарение воды листьями, значение этого явления. Дыхание растений. Листопад и его значение.

Демонстрация опытов:

испарение воды листьями;

дыхание растений (поглощение листьями кислорода и выделение углекислого газа в темноте).


Стебель (3ч.). Строение стебля на примере липы. Значение стебля в жизни растения — доставка воды и минеральных веществ от корня к другим органам растения и органических веществ от листьев к корню и другим органам. Разнообразие стеблей.

Демонстрация опыта:

передвижение минеральных веществ и воды по древесине.


Растение — целостный организм (2ч.). (взаимосвязь всех органов и всего растительного организма со средой обитания)

Лабораторные работы:

Органы цветкового растения.

Строение цветка.

Строение семени фасоли.

Строение зерновки пшеницы. Рассмотрение с помощью лупы: форма, окраска, величина.

Экскурсия:

в природу для ознакомления с цветками и соцветиями, с распространением плодов и семян (в начале сентября). Многообразие бактерий, грибов, растений.


Многообразие растений, бактерий и грибов (7ч)

Бактерии . Общее понятие. Значение в природе и жизни человека.

Грибы. Строение шляпочного гриба: плодовое тело, грибница. Грибы съедобные и ядовитые, их распознавание.

Мхи. Понятие о мхе как многолетнем растении. Места произрастания мхов. Торфяной мох и образование торфа.

Папоротники. Многолетние травянистые растения. Места произрастания папоротника.

Голосеменные. Сосна и ель — хвойные деревья. Отличие их от лиственных деревьев. Сравнение сосны и ели. Особенности их размножения. Использование древесины в народном хозяйстве.

Покрытосеменные, цветковые. Особенности строения (наличие цветков, плодов с семенами).

Экскурсия:

в лес (лесопарк) для ознакомления с особенностями грибов и растений осенью и весной.

Цветковые растения

Деление цветковых растений на однодольные (например — пшеница) и двудольные (например — фасоль). Характерные различия (строение семян, корневая система, жилкование листа).


Однодольные растения (4)

Злаки. Пшеница, рожь, ячмень, овес, кукуруза. Особенности внешнего строения (корневая система, стебель, листья, соцветия). Выращивание: посев, уход, уборка. Использование в народном хозяйстве. Преобладающая культура для данной местности.


Лилейные(4ч)

Лук, чеснок, лилия, тюльпан, ландыш. Общая характеристика (цветок, лист, луковица, корневище).

Лук, чеснок — многолетние овощные растения. Выращивание: посев, уход, уборка. Использование человеком.

Цветочно-декоративные лилейные открытого и закрытого грунтов (хлорофитум, лилия, тюльпан).

Практические работы:

перевалка и пересадка комнатных растений.

Лабораторная работа:

Строение луковицы.


Двудольные растения (22ч.).

Пасленовые. Картофель, томат-помидор (баклажан, перец — для южных районов), петунья, черный паслен, душистый табак.

Лабораторная работа:

Строение клубня картофеля.


Бобовые. Горох (фасоль, соя — для южных районов). Бобы. Клевер, люпин — кормовые травы.

Розоцветные. Яблоня, груша, вишня, малина, шиповник, садовая земляника (персик, абрикос — для южных районов).

Биологические особенности растений сада. Особенности размножения яблони, малины, земляники. Созревание плодов и ягод садовых растений, их уборка и использование.

Сложноцветные. Подсолнечник. Ноготки, бархатцы — однолетние цветочные растения. Маргаритка — двулетнее растение. Георгин — многолетнее растение. Особенности внешнего строения сложноцветных. Агротехника выращивания подсолнечника. Использование человеком.

Практические работы:

в саду, на школьном учебно-опытном участке;

вскапывание приствольных кругов;

рыхление междурядий, прополка и другие работы в саду и на участке.

Экскурсия:

Весенние работы в саду.


Обобщение. Растение — живой организм. Обобщение материала о растениях.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся:

Обучающиеся должны знать:

  • названия некоторых бактерий, грибов, а также растений из их основных групп: мхов, папоротников, голосеменных и цветковых; строение и общие биологические особенности цветковых растений; разницу цветков и соцветий;

  • некоторые биологические особенности, а также приемы возделывания наиболее распространенных сельскохозяйственных растений, особенно местных;

  • разницу ядовитых и съедобных грибов; знать вред бактерий и способы предохранения от заражения ими.

Обучающиеся должны уметь:

  • отличать цветковые растения от других групп (мхов, папоротников, голосеменных);

  • приводить примеры растений некоторых групп (бобовых, розоцветных, сложноцветных);

  • различать органы у цветкового растения (цветок, лист, стебель, корень);

  • различать однодольные и двудольные растения по строению корней, листьев (жилкование), плодов и семян; приводить примеры однодольных и двудольных растений;

  • выращивать некоторые цветочно-декоративные растения (в саду и дома);

  • различать грибы и растения.


Формы организации учебного процесса – урок, урок – экскурсия, урок – практическая работа.


Формы учебной деятельности – коллективная, групповая, индивидуальная.


Виды и формы контроля: текущий контроль осуществляется на уроках в форме устного опроса, самостоятельных работ, практических работ, письменных проверочных работ, тестирования; итоговый контроль по изученной теме осуществляется в форме тестирования и программированных заданий.


Технологии обучения:

- дифференцированное обучение;

- личностно-ориентированное обучение.










Календарно-тематическое планирование



Название

раздела

урока

Тема урока

Кол-во часов

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Форма контроля: контрольные, проверочные, практические,

лабораторные работы, тестовый контроль

Дата

план

факт

корректировка

Введение (1ч.)

Вводный урок. Знакомство с новым учебником. О чем расскажет учебник. Как работать с учебником.

1

Уметь самостоятельно

работать с учебником.


02.09.15


1 четверть

Многообразие растений (4ч)

Многообразие растений.

1

Называть признаки

растительного организма

Находить информацию

о растениях.


05.09.15



Значение растений.

1


09.09.15



Охрана растений.

1


12.09.15



Общее понятие об органах цветкового растения: цветок, стебель, лист, корень.


1

Лабораторная работа №1 «Строение растения»

16.09.15



Цветок (5ч)

Строение цветка (пестик, тычинка, венчик лепестков)


1

Описывать строение

цветка

Знать понятия о соцветиях

Уметь описывать опыление цветка

Лабораторная работа №2 «Строение цветка»

19.09.15



Понятие о соцветиях (зонтик, колос, корзинка)

1


23.09.15



Опыление цветков.


1


26.09.15



Образование плодов и семян. Плоды сочные и сухие

1


30.09.15



Распространение плодов и семян

1


03.10.15



Семя растения (6ч)

Строение семени (на примере фасоли и пшеницы).

1

Описывать строение

семени

Знать способы размножения растений

Уметь определять всхожесть растений

Лабораторная работа №3 «Внешний вид семени фасоли»

07.10.15



Лабораторная работа. Строение семени фасоли, пшеницы

1


10.10.15



Размножение семенами.

1


14.10.15



Условия прорастания семян. Опыт. Условия, необходимые для прорастания семян

1


17.10.15



Определение всхожести семян.

1

Лабораторная работа №4 «Определение всхожести семян»

21.10.15



Правила заделки семян в почву. Опыт. Глубина заделки семян

1


24.10.15



Корень (4ч)

Разнообразие корней


1

Знать виды корней и корневых систем растений

Уметь различать корнеплоды и корнеклубни




27.10.15



Корневые системы (стержневая и мочковатая). Корневые волоски

1


31.10.15



Значение корня в жизни растения

1


11.11.15


2 четверть

Видоизменения корней (корнеплод и корнеклубень)

1


14.11.15



Лист (6ч)

Внешнее строение листа (листовая пластина, черешок)

1

Знать строение листьев и их значение в жизни растений


18.11.15



Листья простые и сложные. Жилкование. Проведение опытов



21.11.15



Значение листьев в жизни растения - образование из воды и углекислого газа органических питательных веществ в листьях на свету.

1

Опыт. Образование крахмала в листьях растения на свету

25.11.15



Испарение воды листьями, значение этого явления

1


28.11.15



Дыхание растений. Опыт, демонстрирующий дыхание растений

1


02.12.15



Листопад и его значение

1


05.12.15



Стебель (3ч)

Строение стебля на примере липы

1

Знать строение стебля и значение стебля в жизни растений


09.12.15



Значение стебля в жизни растения- доставка воды и минеральных веществ от корня к другим органам растения и органических веществ от листьев к корню и другим органам

1

Демонстрация опыта

12.12.15



Разнообразие стеблей


1


16.12.15



Растение – целостный организм (2ч)

Растение - целостный организм


Давать определение

понятиям ткань, орган,

система органов

Называть особенности

строения и функции

многоклеточного

организма


19.12.15



Взаимосвязь всех органов и всего растительного организма со средой обитания



23.12.15



Многообразие растений, бактерий и грибов (7ч)

Бактерии. Общее понятие. Значение в природе и жизни человека

1

Знать строение бактерии и их значение


26.12.15



Грибы. Строение шляпочного гриба: плодовое тело, грибница.

1

Знать строение грибов и их значение

Уметь различать съедобные грибы от несъедобных


30.12.15



Грибы съедобные и несъедобные, их распознавание

1


13.01.16


3 четверть

Мхи. Понятие о мхе как о многолетнем растении. Места произрастания мхов. Торфяной мох и образование торфа

1

Знать строение мхов и их значение



16.01.16



Папоротники. Многолетние травянистые растения. Места произрастания папоротника

1

Знать строение папоротника и их значение



20.01.16



Голосеменные. Сосна и ель-хвойные деревья.

1

Знать строение и разнообразие, среду обитания, размножение, распространение голосеменных.

Уметь описывать на-

правления использования голосеменных

растений.


23.01.16



Покрытосеменные, или цветковые. Особенности строения (наличие цветков, плодов с семенами)

1

Знать признаки цветковых растений, многообразие.

Уметь характеризовать растения разных жизненных форм.


27.01.16



Однодольные растения (4ч)

Злаки: пшеница, рожь, ячмень, овес, кукуруза.

1

Знать строение семян однодольных растений.

Уметь узнавать компоненты семян растений.




Знать морфологические признаки растений указанных семейств.

Уметь узнавать растения семейств.



30.01.16



Особенности внешнего строения (корневая система, стебель, лист, соцветие)

1


03.02.16



Выращивание: посев, уход, уборка

1


06.02.16



Использование в народном хозяйстве.

1


10.02.16



Лилейные (4ч)

Основные представители (лук, чеснок, лилия, тюльпан, ландыш). Общая характеристика (цветок, лист, луковица, корневище)

1


13.02.16


Экскурсия в музей природы (внеурочное время) – г. Иркутск


Лук, чеснок –многолетние овощные растения


1

Лабораторная работа №5 «Строение луковицы»

17.02.16



Цветочно-декоративные растения открытого и закрытого грунта.

Лилия, тюльпан, хлорафитум

1


20.02.16



Дикорастущие лилейные. Ландыш

1


24.02.16



Двудольные растения (22ч)

Пасленовые.

1

Знать морфологические признаки растений указанных семейств

Уметь

узнавать

растения

семейств


27.02.16



Дикорастущие пасленовые.

Дикий паслен.

1


03.03.16



Овощные и технические пасленовые. Картофель.

1

Лабораторная работа №6 «Строение клубня картофеля»

06.03.16



Выращивание картофеля


1


10.03.16



Овощные пасленовые.

Томат -помидор

1


13.03.16



Овощные пасленовые. Баклажан и перец

1


17.03.16



Цветочно-декоративные пасленовые.

Петунья и душистый табак

1


20.03.16



Бобовые.


1


24.03.16



Пищевые бобовые растения. Бобы и горох

1


03.04.16


4 четверть

Фасоль и соя – южные бобовые культуры

1


07.04.16



Клевер, люпин - кормовые травы

1


10.04.16



Розоцветные.

Шиповник

1


14.04.16



Плодово-ягодные розоцветные.

Яблоня, груша, вишня

1


17.04.16



Плодово-ягодные розоцветные.

Малина, земляника

1


21.04.16



Сложноцветные.


1


24.04.16



Пищевые сложноцветные растения. Подсолнечник.

1


28.04.16



Однолетние (календула, бархатцы) и многолетние (маргаритка и георгин) цветочно-декоративные сложноцветные

1


05.05.16



Уход за комнатными растениями.

Перевалка и пересадка комнатных растений.

1


08.05.16



Весенние работы в саду и на учебно-опытном участке

Весенний уход за садом. Весенняя обработка почвы. Уход за посевами и посадками.

1

Практическая работа на УОУ

12.05.16



Весенние работы в саду и на учебно-опытном участке.

Весенний уход за садом. Весенняя обработка почвы. Уход за посевами и посадками.

1

Практическая работа на УОУ

15.05.16



Весенние работы в саду и на учебно-опытном участке.

Весенний уход за садом. Весенняя обработка почвы. Уход за посевами и посадками.

1

Практическая работа на УОУ

19.05.16



Повторение (1ч.)

Обобщение по теме «Растения – живой организм»

1



22.05.16





Перечень учебно-методического обеспечения


  1. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы сборник 1 под ред. В.В. Воронковой, «Владос»2012 год, автор программы Т.М. Лифанова.

  2. Учебно-методический комплект: З.А. Клепинина Биология. Растения. Бактерии. Грибы. 7 класс.- М.: Просвещение, 2013 г.



Список литературы


  1. Плешаков А.А., Румянцев А.А., Великан на поляне, или первые уроки экологической этики: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ -9-е изд. – М.: Просвещение, 2012.- 160с.

  2. Плешаков А.А., Сонин Н.И., Биология. Введение в биологию: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/– М.: Дрофа, 2012.- 158с.

  3. Плешаков А.А.. Зеленые страницы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ -15-е изд. – М.: Просвещение, 2012.- 223с.




Выбранный для просмотра документ 8 коррекционный кл 14-15 2.docx

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение Иркутского районного муниципального образования «Карлукская средняя общеобразовательная школа»




«Рассмотрено»

Руководитель МО

_____ /______________/

ФИО

Протокол №________ от

«___» _________ 20__г.



«Согласовано»

Заместитель директора по УВР ______ /______________/

ФИО

«___» _________ 20__г.


«Утверждаю»

Директор МОУ ИРМО «Карлукская СОШ»

_____ /______________/

ФИО

«___» _________ 20__г.














РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО БИОЛОГИИ


для учащихся 8 класса, обучающихся по программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида


Учитель: Пискун Любовь Владимировна


















2014 - 2015 учебный год


Пояснительная записка


Данная рабочая учебная программа составлена на основании Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы сборник 1 под ред. В.В. Воронковой , «Владос»2011 год, автор программы Т.М. Лифанова; Единой концепции специального Федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009 г. И допущена Министерством образования РФ.

Рабочая программа по биологии в 8 классе составлена с учётом особенностей познавательной деятельности учащихся данного класса, способствует их умственному развитию. Программа 8 класса включает элементарные сведения о; беспозвоночных животных, позвоночных животных, рыбах, земноводных, пресмыкающихся, птицах, млекопитающих , сельскохозяйственных млекопитающих; их строении, способах питания, размножения, дыхания, передвижения, значения для человека.

Целью данной программы является использование процесса обучения биологии для повышения уровня общего развития учащихся с ограниченными возможностями здоровья и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств.


Задачи курса:

-сообщение учащимся знаний об основных элементах живой природы (о строении и жизни животных);

-проведение через весь курс экологического воспитания (рассмотрение окружающей природы как комплекса условий, необходимых для жизни всех животных, растений), бережного отношения к природе;

-формирование правильного понимания таких природных явлений, как дождь, снег, ветер, туман, осень, зима, лето, весна в жизни животных;

-первоначальное ознакомление с некоторыми животными, которых можно содержать дома или в школьном уголке природы;

-привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья.



Для реализации программного содержания используется следующий учебно-методический комплект: Никишов А. И., Теремов А. В. Биология. Животные., 8 класс. - Учебник для учащихся специальных (коррекционных) школ; 2013 г.


Количество часов, предусмотренных учебным планом – 70 часов в учебном году (2 часа в неделю.


Результаты обучения


Метапредметные результаты:

- овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

-овладение умением работать с разными источниками биологической информации: находить в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать, преобразовывать из одной формы в другую;

-овладение умением выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему и окружающих здоровью;

-овладение умением адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать собственную точку зрения, отстаивать позицию.


Личностные результаты:

-овладение принципами и правилами отношения к живой природе, основами ведения здорового образа жизни и здоровьесберегающими технологиями;

-сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам.


Предметные результаты:

- формирование основных отличий животных oт растений; признаков сходства н различия между изученными группами животных; овладение общими признаками, характерными для каждой из этих групп животных;

- формирование представлений о месте обитания, образе жизни и поведение тех животных, которые знакомы учащимся;

- расширение знаний о некоторых наиболее типичных представителей изученных групп животных, особенно тех, которые широко распространены в местных условиях: значение изучаемых животных в природе, а так же в хозяйственной деятельности человека:

- приобретение опыта об уходе за домашними и некоторыми сельскохозяйственными животными (известными учащимся)

- формирование умения узнавать изученных животных (в иллюстрациях, кинофрагментах, чучелах, живых объектах); кратко рассказывать об основных чертах строения и образа жизни изученных животных;

- устанавливать взаимосвязи между животными и их средой обитания: приспособления к ней особенностями строения организма, поведения животных;




Содержание и основные разделы программы


Введение.

Многообразие животного мира. Места обитания животных и приспособленность их к условиям жизни. Позвоночные и беспозвоночные животные. Дикие, сельскохозяйственные и домашние животные. Значение животных в народном хозяйстве. Охрана животных

Беспозвоночные животные.

Общие признаки беспозвоночных животных: отсутствие позвоночника (внутреннего скелета).

Черви.

Дождевые черви. Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Роль дождевого червя в почвообразовании.

Демонстрация живого червя или влажного препарата.

Черви-паразиты (глисты). Вред глистов. Профилактика и борьба с глистными заболеваниями.

Насекомые.

Бабочка-капустница (и ее гусеница), яблонная плодожорка, майский жук, комнатная муха. Внешнее строение, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Размножение. Вред, приносимый этими насекомыми (повреждения растений и перенос болезнетворных бактерий). Меры борьбы с вредными насекомыми.

Пчела, тутовый шелкопряд — полезные в хозяйственной деятельности человека насекомые. Внешнее строение, образ жизни, питание. Способ передвижения. Размножение. Пчелиная семья и ее жизнь. Разведение тутового шелкопряда.

Значение одомашненных насекомых в народном хозяйстве и уход за ними. Получение меда от пчел и шелковых нитей от шелкопряда.

Демонстрация живых насекомых, а также коллекций насекомых, вредящих сельскохозяйственным растениям. Демонстрация фильмов о насекомых.

Экскурсия в природу для наблюдения за насекомыми.

Позвоночные животные.

Общие признаки позвоночных животных: наличие позвоночника (внутреннего скелета).

Рыбы. Общие признаки рыб. Среда обитания — водоемы. Речные рыбы (окунь, щука, карп). Морские рыбы (треска, сельдь). Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение рыб. Рыболовство, рыбоводство. Рациональное использование и охрана рыб.

Демонстрация живой рыбы (в аквариуме), скелета рыбы, фильмов о рыбах.

Земноводные. Общие признаки земноводных. Среда обитания.

Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение лягушки, способ передвижения.

Питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение лягушки.

Черты сходства с рыбами и отличия от рыб по строению, образу жизни и размножению.

Жаба. Особенности внешнего строения и образ жизни.

Значение и охрана земноводных.

Демонстрация живой лягушки или влажного препарата.

Пресмыкающиеся. Общие признаки пресмыкающихся (передвижение — ползание по суше). Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение пресмыкающихся. Сравнение пресмыкающихся и земноводных по строению, образу жизни.

Демонстрация влажных препаратов.

Отличие ужа от гадюки. Охрана пресмыкающихся.

Птицы. Общая характеристика птиц: среда обитания, особенности внешнего и внутреннего строения. Размножение и развитие.

Питание птиц.

Птицы, кормящиеся в воздухе (ласточка, стриж).

Птицы леса: большой пестрый дятел, большая синица. Хищные птицы (сова, орел).

Водоплавающие птицы (утка-кряква, гуси).

Птицы, обитающие возле жилья людей (голубь, воробей).

Особенности образа жизни каждой экологической группы птиц. Значение и охрана птиц.

Курица, гусь, утка — домашние птицы. Строение яйца курицы. Выращивание цыплят. Содержание, кормление и разведение кур, гусей, уток на птицефермах. Птицеводство.

Демонстрация скелета птицы, чучел птиц, влажного препарата, модели строения яйца, фильмов о птицах.

Экскурсия в зоопарк или на птицеферму.

Млекопитающие, или звери. Разнообразие млекопитающих. Приспособленность к условиям жизни.

Общие признаки млекопитающих, или зверей: волосяной покров тела, рождение живых детенышей и вскармливание их молоком.

Внутреннее строение млекопитающего (на примере кролика): органы пищеварения, дыхания, кровообращения, нервная система.

Демонстрация скелета млекопитающего, чучел, влажных препаратов.

Грызуны: мышь, белка, бобр. Общие признаки грызунов. Внешний вид и отличительные особенности каждого из этих животных. Образ жизни, питание, размножение. Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана белок и бобров.

Зайцеобразные: заяц-беляк, заяц-русак, кролик домашний. Общие признаки зайцеобразных, черты сходства и различия между зайцами и кроликами. Образ жизни, питание и размножение зайцев и кроликов. Значение зайцев и их охрана.

Значение кролиководства в народном хозяйстве.

Хищные звери: волк, медведь, тигр, лев, рысь. Общие признаки хищных зверей. Внешний вид,и отличительные особенности каждого из этих животных. Черты сходства и различия между некоторыми из них. Образ жизни, добывание пищи, размножение. Распространение хищных зверей. Значение этих животных и их охрана. Домашние хищники: кошка, собака. Уход за ними.

Пушные хищные звери: куница, лисица, соболь, норка. Образ жизни, распространение и знчение пушных зверей. Разведение норки на зверофермах.

Ластоногие морские животные: тюлень, морж, морской котик. Общие признаки ластоногих. Отличительные особенности этих животных, распространение и значение. Охрана морских зверей.

Китообразные: кит, дельфин. Общие признаки китообразных. Внешнее строение кита и дельфина. Питание и передвижение. Вскармливание детенышей. Дыхание. Значение этих животных и их охрана.

Растительноядные животные дикие и домашние. Общие признаки растительноядных животных. Дикие растительноядные животные (лось). Дикие всеядные животные (дикая свинья). Характеристика этих животных, распространение, значение и охрана их. Сельскохозяйственные травоядные животные: корова, овца, верблюд, лошадь. Всеядные сельскохозяйственные животные — свинья.

Корова. Внешнее строение. Молочная продуктивность коров.

Корма для коров. Уход за коровами. Современные животноводческие фермы, их оборудование и содержание в них коров.

Выращивание телят.

Овца. Распространение овец. Особенности внешнего строения и питания овец.

Значение овец в народном хозяйстве. Некоторые породы овец. Содержание овец: зимнее — на фермах и летнее — на пастбищах.

Круглогодовое содержание овец на пастбищах. Оборудование овцеводческих ферм и пастбищ. Выращивание ягнят.

Верблюд. Особенности внешнего строения. Приспособленность к засушливым условиям жизни. Особенности питания верблюда. Значение верблюда в хозяйстве человека.

Северный олень. Особенности строения — приспособленность к суровым северным условиям жизни. Особенности питания. Значение северного оленя в народном хозяйстве.

Свинья. Внешнее строение свиньи: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова.

Значение свиноводства. Современные свиноводческие фермы и их оборудование. Размещение свиней. Уход за свиньями и их кормление. Выращивание поросят. Откорм свиней.

Внешнее строение лошади: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова. Питание лошадей.

Значение лошадей в народном хозяйстве. Верховые лошади, тяжеловозы и рысаки.

Содержание лошадей. Выращивание жеребят.

Приматы. Общая характеристика.

Обобщающее занятие по результатам изучения животных: общие признаки изученных групп животных, признаки сходства и различия. Охрана птиц и млекопитающих. Редкие и исчезающие виды. Различение диких и домашних животных. Охрана диких и уход за домашними.

Экскурсии в зоопарк, заповедник, на звероферму, в какой-либо питомник или морской аквариум для наблюдений за поведением животных, за их кормлением и уходом.

Практическая работа на учебном подсобном хозяйстве: участие в уходе за помещением и животными, участие в раздаче кормов.



Методы и приёмы обучения:


Словесный (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, наглядный (наблюдение, демонстрация), практический, методы контроля. При проведении уроков активно используются информационно-коммуникативные технологии. Учащимся предлагаются для просмотра мультимедийные презентации, учебные документальные и художественные фильмы. Практикуются разные формы уроков: уроки изучения нового материала, уроки экскурсии, практические занятия.


Способы, формы и методы проверки и оценки результатов деятельности учащихся

Контроль за знаниями, умениями и навыками обучающихся осуществляется в ходе устных опросов, проведения тестов, проверочных работ. Тексты контрольно-измерительных материалов создает учитель в соответствии с психофизическим особенностями каждого класса. Контроль осуществляется в конце раздела. В конце года проводится итоговый контроль по изученному материалу.


Основные требования к знаниям и умениям учащихся


Учащиеся должны знать:

основные отличия животных oт растений;

признаки сходства н различия между изученными группами животных;

общие признаки, характерные дли каждой из этих групп животных;

места обитания, образ жизни и поведение тех животных, которые знакомы учащимся;

названия некоторых наиболее типичных представителей изученных групп животных, особенно тех, которые широко распространены в местных условиях: значение научаемых животных в природе, а так же в хозяйственной деятельности человека:

основные требования ухода за домашними и некоторыми сельскохозяйственными животными (известными учащимся).


Учащиеся должны уметь:

узнавать изученных животных (в иллюстрациях, кинофрагментах, чучелах, живых объектах);

кратко рассказывать об основных чертах строения и образа жизни изученных животных;

устанавливать взаимосвязи между животными и их средой обитания: приспособления к ней особенностями строения организма, поведения животных;

проводить несложный уход за некоторыми сельскохозяйственными животными (для сельских вспомогательных школ) или домашними животными (птицы, звери, рыбы), имеющимися у детей дома: рассказывать о своих питомцах (их породах, поведении н повадках).








Календарно-тематическое планирование



Название

раздела

урока

Тема урока


Кол-во часов

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Форма контроля: контрольные, проверочные, практические,

лабораторные работы, тестовый контроль

Дата

план

факт

корректировка

Введение (4ч.)

Многообразие животного мира.

1

Знать понятие животные


02.09.14


1 четверть

Позвоночные и беспозвоночные животные

1


05.09.14



Места обитания животных и приспособленность их к условиям жизни.

1

Знать домашние и дикие виды животных


09.09.14



Дикие, сельскохозяйственные и домашние животные

1


12.09.14



Беспозвоночные животные (12 часов)

Общие признаки беспозвоночных животных.

1

Знать общие признаки беспозвоночных животных


16.09.14



Дождевой червь

1

Знать строение и особенности жизни дождевого червя


19.09.14



Круглые черви – паразиты человека

1

Знать основные виды червей паразитов и червей санитаров


23.09.14



Черви-санитары пресных водоёмов


1


26.09.14



Черви-сосальщики


1


30.09.14



Внешнее строение и образ жизни насекомых. Урок - экскурсия

1

Знать особенности строения насекомых


03.10.14



Бабочка-капустница

Яблочная плодожорка.

1

Знать вредителей сада и огорода


07.10.14



Майский жук.


1


10.10.14



Медоносная пчела.


1

Знать насекомых полезных для человека.


14.10.14



Тутовый шелкопряд.


1


17.10.14



Комнатная муха.

1

Знать насекомых – переносчиков заболевания.


21.10.14



Обобщающий урок по теме «Беспозвоночные»

1


Контрольный тест №1

24.10.14



Позвоночные – 54 часа

Рыбы. Внешнее строение рыб.


1

Знать внешнее строение и строение скелета рыбы.


27.10.14



Скелет рыб.

1


31.10.14



Внутреннее строение рыбы

1

Знать расположение внутренних органов рыбы


11.11.14


2 четверть

Речные рыбы

1

Знать виды речных рыб


14.11.14



Морские рыбы.

1

Знать виды морских рыб


18.11.14



Рыбный промысел и рыболовство.


Знать хозяйственное значение рыб


21.11.14



Обобщающий урок по теме «Рыбы»



Контрольный тест№2

25.11



Среда обитания и внешнее строение земноводных

1

Знать особенности внутреннего и внешнего строения.


28.11.14



Внутреннее строение земноводных.

1


02.12.14



Среда обитания и внешнее строение пресмыкающихся

1

Знать строение пресмыкающихся


05.12.14



Внутреннее строение пресмыкающихся

1


09.12.14



Обобщающий урок по теме «земноводные и пресмыкающиеся»

1


Контрольный тест№3

12.12.14



Особенности внешнего строения птиц

1

Знать особенности жизни птиц. Виды птиц.


16.12.14



Особенности скелета птиц

1

Знать внешнее строение позвоночных. Отличие от беспозвоночных.


19.12.14



Размножение и развитие птиц



Знать внешнее строение позвоночных, значение птиц в природе и в жизни человека


23.12.14



Птицы леса




26.12.14



Хищные птицы




30.12.14



Птицы пресных водоёмов и болот



13.01.15


3 четверть

Птицы, обитающие вблизи жилья человека

Домашние куры, утки и гуси



16.01.15



Развитие птицеводства



20.01.15



Обобщающий урок по теме «птицы»



Контрольный тест№4

23.01.15



Внешнее строение млекопитающих


Знать особенности строения млекопитающих, их значение в природе и жизни человека; знать приемы содержания и разведения домашних млекопитающих; уметь различать сельскохозяйственных животных.


27.01.15



Особенности скелета и нервной системы млекопитающих

1


30.01.15



Внутреннее строение млекопитающих

1


03.02.15



Грызуны и их значение в природе и жизни человека

1


06.02.15



Зайцеобразные


1


10.02.15



Разведение домашних кроликов

1


13.02.15



Хищные звери

1


17.02.15



Дикие пушные хищные звери

1


20.02.15



Разведение норки на зверофермах



24.02.15



Домашние хищные звери




27.02.15



Морские животные. Ластоногие

1


03.03.15



Китообразные


1


06.03.15



Парнокопытные


1


10.03.15



Непарнокопытные


1


13.03.15



Приматы


1


17.03.15



Обобщающий урок по теме «млекопитающие»


Контрольный тест№5

20.03.15


Экскурсия в музей природы (внеурочное время) – г. Иркутск


Сельскохозяйственные млекопитающие

1


24.03.15



Корова, внешнее строение


1


03.04.15


4 четверть

Содержание коров на фермах. Выращивание телят

1


07.04.15



Овцы, особенности внешнего строения и питания. Значение овец в народном хозяйстве

1


10.04.15



Содержание овец и выращивание ягнят

1


14.04.15



Верблюды


1


17.04.15



Северные олени


1


21.04.15



Домашние свиньи. Содержание свиней на свиноводческих фермах

1


24.04.15



Выращивание поросят. Значение свиноводства

1


28.04.15



Домашние лошади. Содержание лошадей и выращивание жеребят

1


05.05.15



Обобщающий урок по теме «сельскохозяйственные млекопитающие»

1


08.05.15



Общие признаки изученных групп животных

1


12.05.15



Обобщающий урок по изученным темам

1


15.05.15



Итоговая контрольная работа


1

Проверочная работа №1

19.05.15



Охрана птиц и млекопитающих. Редкие и исчезающие виды.

1


22.05.15



Повторение. Что вы узнали о животных?

1


26.05.15



Повторение. Что вы узнали о животных?

1


29.05.15





Перечень учебно-методического обеспечения


  1. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы сборник 1 под ред. В.В. Воронковой, «Владос»2011 год, автор программы Т.М. Лифанова.

  2. Учебно-методический комплект: Никишов А. И., Теремов А. В. Биология. Животные., 8 класс. - Учебник для учащихся специальных (коррекционных) школ; 2013 г.




Список литературы


  1. Захарова Н. Ю. Контрольные и проверочные работы по биологии: к учебнику В. В. Латюшина и В. А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс»/ Н. Ю. Захарова. 2-изд. – М.: Издательство «Экзамен», 2010.- 158с.

  2. Оданович М.В., Старикова Н.И.. Биология 5-11 классы: развернутое тематическое планирование – Волгоград: Учитель, 2007.- 191с.

  3. Занимательный атлас «Животные». Издательство Атлас, 2009г.





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 13.10.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1037
Номер материала ДВ-058497
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх