Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Биология Рабочие программыРабочие программы по биологии и химии 2015-2018

Рабочие программы по биологии и химии 2015-2018

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ аннотация.docx



АННОТАЦИЯ

Предлагаемая программа является логическим продолжением программы по биологии основной школы (5–9 классы), разработанной В. В. Пасечником, В. М. Пакуловой, В. В. Латюшиным, Р. Д. Машем. Базовый уровень стандарта ориентирован на формирование общей биологической грамотности и научного мировоззрения обучающихся. Курс «Общая биология» завершает изучение биологии в общеобразовательных учреждениях. Она призвана обобщить биологические знания, имеющиеся у учащихся, углубив их до понимания биологических закономерностей, современных теорий, концепций и учений, а также показать прикладное значение биологии.



Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал

Выбранный для просмотра документ рабочая программа.docx

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы среднего (полного) общего образования по биологии для 10-11 класса «Общая биология» авторов А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника //Сборник нормативных документов. Биология/ Сост. Э. Д. Днеnров, А. Г, Аркадьев. М: Дрофа, 2006,- 172.1//, полностью отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 10 - 11 классов предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.

Предлагаемая программа является логическим продолжением программы по биологии основной школы (5–9 классы), разработанной В. В. Пасечником, В. М. Пакуловой, В. В. Латюшиным, Р. Д. Машем. Базовый уровень стандарта ориентирован на формирование общей биологической грамотности и научного мировоззрения обучающихся. Курс «Общая биология» завершает изучение биологии в общеобразовательных учреждениях. Она призвана обобщить биологические знания, имеющиеся у учащихся, углубив их до понимания биологических закономерностей, современных теорий, концепций и учений, а также показать прикладное значение биологии.

Рабочая программа сохраняет традиции учебного предмета и вместе с тем полностью отражает основные идеи и предметные темы стандарта образования по биологии, представляя его развернутый вариант с кратким раскрытием разделов и предметных тем, включая рекомендуемый перечень лабораторных и практических работ.

Содержание программы сформировано на основе принципов: соответствия образования потребностям общества; учета единства содержательной и процессуальной сторон обучения; структурного единства содержания образования на разных уровнях его формирования.

В курсе важное место отводится формированию естественнонаучного мировоззрения и экологической культуры учащихся. Именно поэтому, наряду с освоением общебиологических теорий, изучением строения биологических систем разного ранга и сущности основных биологических процессов, в программе уделено серьёзное внимание возможности использования полученных знаний в повседневной жизни для решения прикладных задач.

Программа включает все основные разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, предусматривает изучение учащимися теоретических и прикладных основ биологии. В ней нашли отражение проблемы, стоящие в настоящее время перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение природы и здоровья человека.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний программой предусматривается выполнение ряда лабораторных и практических работ.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник «Общая биология. 10-11 класс» Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2012.-368с.;

Содержание программы

11 класс

68 ч/год (2 ч/нед.)

Эволюционное изучение (15ч)

Сущность эволюционного подхода и его методологическое значение. Основные признаки биологической эволюции: адаптивность, поступательный характер, историчность. Основные проблемы и методы эволюционного учения, его синтетический характер.

Основные этапы развития эволюционных идей.

Значение данных других наук для доказательства эволюции органического мира. Комплексность методов изучения эволюционного процесса.

Вид. Критерии вида. Видообразование. Понятие микроэволюции. Популяционная структура вида. Популяция как элементарная эволюционная единица. Факторы эволюции и их характеристика.

Естественный отбор – движущая и направляющая сила эволюции. Предпосылки действия естественного отбора. Наследственная гетерогенность особей, биотический потенциал и борьба за существование. Формы борьбы за существование. Борьба за существование как основа естественного отбора. Механизм, объект и сфера действия отбора. Основные формы отбора. Роль естественного отбора в формировании новых свойств, признаков и новых видов.

Возникновение адаптаций и их относительный характер. Взаимоприспособленность видов как результат действия естественного отбора.

Значение знаний о микроэволюции для управления природными популяциями, решения проблем охраны природы и рационального природопользования.

Понятие о макроэволюции. Соотношение микро- и макроэволюции. Макроэволюция и филогенез. Главные направления эволюционного процесса.

Демонстрация: живых растений и животных, гербарных экземпляров, коллекций, показывающих индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования; примеров гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в процессе онтогенеза; схем, иллюстрирующих процессы видообразования и соотношение путей прогрессивной биологической эволюции.

Лабораторные работы:

1 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания»

2 «Изучение ароморфозов и идиоадаптаций у растений и животных»

Основы селекции и биотехнологии (10 ч)

Задачи и методы селекции. Генетика как научная основа селекции организмов. Исходный материал для селекции. Учение Н. И. Вавилова о центрах происхождения культурных растений. Порода, сорт, штамм. Селекция растений и животных. Искусственный отбор в селекции. Гибридизация как метод в селекции. Типы скрещиваний. Полиплоидия в селекции растений. Достижения современной селекции.

Микроорганизмы, грибы, прокариоты как объекты биотехнологии. Селекция микроорганизмов, её значение для микробиологической промышленности. Микробиологическое производство пищевых продуктов, витаминов, ферментов, лекарств и т. д. Проблемы и перспективы биотехнологии.

Генная и клеточная инженерия, её достижения и перспективы.

Демонстрация: живых растений, гербарных экземпляров, муляжей, таблиц, фотографий, иллюстрирующих результаты селекционной работы; портретов известных селекционеров; схем, иллюстрирующих методы получения новых сортов растений и пород животных; таблиц, схем микробиологического производства, продуктов микробиологического синтеза.

Возникновение и развитие жизни на Земле (8 ч)

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Органический мир как результат эволюции. Краткая история развития органического мира. Основные ароморфозы в эволюции органического мира. Основные направления эволюции различных групп растений и животных.

Филогенетические связи в живой природе. Современные классификации живых организмов.

Демонстрация: окаменелостей, отпечатков растений и животных в древних породах; репродукций картин, отражающих флору и фауну различных эр и периодов.


Антропогенез (7 ч)

Место человека в системе органического мира.

Доказательства происхождения человека от животных. Движущие силы антропогенеза. Биологические и социальные факторы антропогенеза. Основные этапы эволюции человека. Прародина человечества. Расселение человека и расообразование. Популяционная структура вида Homo sapiens. Адаптивные типы человека. Развитие материальной и духовной культуры, преобразование природы. Факторы эволюции современного человека. Влияние деятельности человека на биосферу.

Демонстрация: моделей скелетов человека и позвоночных животных; модели «Происхождение человека» и остатков материальной культуры.


Основы экологии (15 ч)

Что изучает экология. Среда обитания организмов и её факторы. Местообитание и экологические ниши. Основные типы экологических взаимодействий. Конкурентные взаимодействия.

Основные экологические характеристики популяции Динамика популяции. Экологические сообщества Структура сообщества Взаимосвязь организмов в сообществах.

Пищевые цепи. Экологические пирамиды. Экологическая сукцессия.

Влияние загрязнений на живые организмы. Основы рационального природопользования.

Биосфера, ее состояние и эволюция (10 ч)

Биосфера, её возникновение и основные этапы эволюции. Функции живого вещества. Биогеохимический круговорот веществ и энергетические процессы в биосфере.

Учение В. И. Вернадского о биосфере. Место и роль человека в биосфере. Антропогенное воздействие на биосферу. Понятие о ноосфере. Ноосферное мышление. Международные и национальные программы оздоровления природной среды.

Демонстрация: таблиц, иллюстрирующих структуру биосферы; схем круговорота веществ и превращения энергии в биосфере; влияния хозяйственной деятельности человека на природу; модели-аппликации «Биосфера и человек»; карт заповедников нашей страны.

Итоговый обобщающий урок (1 ч)

Резервное время – 2 часа


Календарно-тематическое планирование по биологии в 11 классе

урока


Наименование разделов и тем


Плановые

сроки проведения


Скорректированные

сроки

проведения


Примечание

Основы учения об эволюции (15 часов)

Эволюция. История эволюционного учения

03-08.09



Эволюционное учение Чарлза Дарвина



Вид и его критерии

10-15.09



Популяции



Генетический состав популяций

17-22.09



Изменения генофонда популяций



Борьба за существование и ее формы

24-29.09



Естественный отбор. Формы естественного отбора



Изолирующие механизмы

01-06.10



Видообразование.



Приспособленность видов как результат естественного отбора. Л/р №1 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания»

08-13.10



Макроэволюция, ее доказательства



Система растений и животных – отображение эволюции

15-20.10



Главные направления эволюции органического мира. Л/р №2 «Изучение ароморфозов и идиоадаптаций у растений и животных»



Обобщение «Основы эволюционного учения»

22 - 27.10



Основы селекции и биотехнологии (10 ч)

Селекция и ее основные методы

22- 27.10



Генетика как научная основа селекции

29.10 -03.11



Учение Н.И. Вавилова о центрах происхождения культурных растений



Основные методы селекции растений

12-17.11



Методы селекции животных



Селекция микроорганизмов

19-27.11



Методы клеточной и генной инженерии



Биотехнология в практической деятельности человека

26.11-01.12



Перспективы развития биотехнологии



Обобщение «Селекция и биотехнология»


03 - 08.12



Возникновение и развитие жизни на Земле (8 ч)

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни.

03 - 08.12



Современные представления о происхождении жизни

10 - 15.12



Краткая история развития органического мира.



Основные ароморфозы в эволюции органического мира.

17-22.12



Основные направления эволюции различных групп растений.



Основные направления эволюции различных групп животных

24-29.12



Филогенетические связи в живой природе.



Современные классификации живых организмов. Главные направления эволюции органического мира.

14 - 19.01



Антропогенез (7 ч)

Положение человека в системе животного мира

14 - 19.01



Доказательства происхождения человека от животных

21-26.01



Движущие силы антропогенеза



Биологические и социальные факторы антропогенеза

28.01-02.02



Основные этапы эволюции человека



Гипотезы о происхождении человека

0 4- 09.02



Расы и их происхождение



Основы экологии (15 ч)

Что изучает экология.

11-16.02



Среда обитания организмов и ее факторы




Местообитание и экологические ниши

18-23.02



Основные типы экологических взаимодействий



Конкурентные взаимодействия

25.02-02.03



Основные экологические характеристики популяции



Динамика популяции

0 4- 09.03



Экологические сообщества



Структура сообщества

11-16.03



Взаимосвязь организмов в сообществах



Пищевые цепи

18-21.03



Экологические пирамиды



Экологическая сукцессия

01-06.04



Влияние загрязнений на живые организмы



Основы рационального природопользования

08 - 13.04



Биосфера, ее состояние и эволюция (10 ч)

Основные этапы развития жизни на Земле

08 -13.04



Эволюция биосферы

15-20.04



Функции живого вещества



Биогеохимический круговорот веществ и энергии

22-27.04



Учение В.И Вернадского о биосфере



Место и роль человека в биосфере

29.04-04.05



Антропогенное воздействие на биосферу



Понятие о ноосфере

06-11.05



Ноосферное мышление



Международные и национальные программы оздоровления природной среды.

13 - 18.05



Урок повторения и обобщения знаний



67 – 68.

Резервное время

20-25.05







ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения биологии учащиеся должны

знать:

основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; теория антропогенеза); теория эволюции; Н. Н. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере);

сущность законов (Г.Менделя; сцепленного наследования Т. Моргана; гомологических рядов наследственной изменчивости; зародышевого сходства; Хайди-Вайнберга); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования Г. Менделя; экологической пирамиды); принципов репликации, транскрипции и трансляции; гипотез (чистых гамет, сущности происхождения жизни, происхождения человека);

имена великих ученых и их вклад в формирование современной естественно - научной картины мира;

строение биологических объектов: клеток прокариот и эукариот (химический состав и строение)» генов, хромосом, женских и мужских гамет; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; структуру вида и экосистем;

сущность биологических процессов и явлений: хранения, передачи и реализации генетической информации; обмена веществ и превращения энергии в клетке; фотосинтеза и хемосинтеза; митоза и мейоза; развития гамет у цветковых растений и позвоночных животных; размножения; оплодотворения у цветковых растений и позвоночных животных; индивидуального развития организма (онтогенеза); взаимодействия генов; искусственного, движущего и стабилизирующего отбора; географического и экологического видообразования; влияния элементарных факторов эволюции на генофонд популяции; формирование приспособленности к среде обитания; круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах в биосфере; эволюции биосферы;

использование современных достижений биологии в селекции и биотехнологии (гетерозис, полиплоидия, отдаления гибридизации, трансгенез);

современную биологическую терминологию и символику;

уметь:

объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез и формирования современной естественно - научной картины мира и научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; взаимосвязи организмов окружающей среды; эволюцию видов, человека, биосферы; единство человеческих рас; возможные причины наследственных заболеваний , генных и хромосомных мутаций; причины устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;

решать биологические задачи разной сложности;

составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);

описывать микропрепараты клеток растений и животных; представителей разных видов по морфологическому критерию; экосистемы и агроэкосистемы своей местности;

выявлять приспособления организмов к среде обитания; ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных; отличительные признаки живого (у отдельных организмов); абиотические и биотические компоненты экосистем; взаимосвязи организмов в экосистеме; источники мутагенов в окружающей среде; антропогенные изменения в экосистемах своего региона;

сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий, экосистемы и агроэкосистемы); процессы и явления (автотрофный и гетеротрофный способы питания; фотосинтез и хемосинтез; митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение; формы естественного отбора; искусственный и естественный отбор; способы видообразования; макро- и микроэволюцию; пути направления эволюции) и делать выводы на основе сравнения;

анализировать и оценивать различные гипотезы возникновения жизни человека; глобальные антропогенные изменения в биосфере; этические аспекты современных исследований биологической науке;

осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках ( учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, интернет - ресурсах) и применять ее в собственных исследованиях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для профилактики различных заболеваний (инфекционных, врожденных, наследственных), а также никотиновой, алкогольной и наркотической зависимости; для оценки опасного воздействия на организм человека различных загрязнений среды; для осуществления личных действий по защите окружающей среды; для оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).









Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал

Выбранный для просмотра документ титульный лист.docx

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Северного района Новосибирской области Северная средняя школа

Согласовано:

Зам, директора по УВР

Осипова Г.А.

«____»__________2015г.



«УТВЕРЖДАЮ»

Директор школы

___________ Виноградова Н.М. «___»_____________2015г.



Рабочая программа

по биологии

в 11 базовом классе

на

2015-2016 учебный год



количество часов в неделю-2 часа

методическое объединение учителей химии, биологии, физики

учитель: Люст Алла Геннадьевна





Составлена в соответствии с программой по биологии 6-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебника, созданного Под руководством В.В.Пасечника М.: Дрофа,2014 г.













Прошла экспертизу на заседании методического объединения, протокол №___ от «___» 2015г.







Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал

Выбранный для просмотра документ аннотация.docx

АННОТАЦИЯ

Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.



Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал

Выбранный для просмотра документ рабочая программа.docx

Биология


  1. Пояснительная записка


Программа по биология составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы в соответствии с нормативными документами:

  1. Федеральный закон N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012;

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования/ М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011;

  3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. ССавинов]. — М.: Просвещение, 2011;

  4. Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5–9 классы.– М.: Просвещение, 2011;

  5. Рекомендации по оснащению образовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации федерального государственного стандарта основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся (от 24.11.2011 № МД – 1552/03 Министерство образования и науки РФ).


Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса «Вертикаль»

Биология Бактерии, грибы, растения. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / В.В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2014 г.

Биология Бактерии, грибы, растения. 5 класс. Методическое пособие к учебнику В.В. Пасечника/ В.В. Пасечник –М.: Дрофа, 2013 г.

Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.

Целью изучения Биологии в основной школе явлется:

- развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

-      овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;



Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

- формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы,

- формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового образа жизни на основе умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности,

-приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира,

- воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и инициативности, через включение их в позитивную созидательную экологическую деятельность,

- создание условий для возможности сознанного выбора индивидуальной образовательной территории, способствующей последующему прфессиональному самоопределению, в соответствии индивидуальными интересами ребёнка и потребностями региона.


  1. Общая характеристика учебного предмета


Содержание курса по Биологии в основной школе представлено в виде следующих содержательных разделов:

1.Живые организмы - 5-7 класс.

2.Человек и его здоровье – 8 класс.

3.Общие биологические закономерности – 9 класс.


Построение программы сохраняет лучшие традиции в подаче учебного материала с постепенным усложнением уровня его изложения в соответствии с возрастом учащихся. Оно предполагает последовательное формирование и развитие основополагающих биологических понятий с 5 по 9 класс.

В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.

В 6—7 классах учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии растений и животных, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией растений и животных. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

В 8 классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяют осознать учащимся единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих здоровью человека и нарушающих его. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек — важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

В 9 классе обобщают знания о жизни и уровнях ее организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Учащиеся получат знания основ цитологии, теории эволюции.

Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.




  1. Место учебного предмета в учебном плане



В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Биология» входит в состав предметной области «Естественно - научные предметы» учебного плана. Распределение учебного времени на изучение Биологии представлено в таблице

Класс

Название учебного предмета (курса)

Количество часов

в неделю по учебному плану

Количество часов

в год

Обязательная часть

Часть, формируемая участниками образовательного процесса

5 класс

Биология. Бактерии, грибы, растения

1


35

6 класс

Биолоия. Многообразие покрытосеменных растений

1


35

7 класс

Биология. Животные

2


70

8 класс

Биология. Человек

2


72

9 класс

Биология. Введение в общую биологию

2


68


Итого:

280



  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.


5 класс


Личностные УУД


В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

• экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.


В рамках ценностного и эмоционального компонента будут сформированы:

• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

В рамках деятельностного компонента будут сформированы:

• готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);

• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;


Выпускник получит возможность для формирования:

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;

Регулятивные УУД


Выпускник научится:

• планировать пути достижения целей;

• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;


Выпускник получит возможность научится:

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей


Коммуникативные УУД


Выпускник научится:

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;


Выпускник получит возможность научится:

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

Понавательные УУД


Выпускник научится:

• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

• осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• давать определение понятиям

• осуществлять сравнение, классификацию под руководством учителя.

Выпускник получит возможность научиться:

• основам рефлексивного чтения;


Предметные УУД


Выпускник научится:

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

  • применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы по плану;


Выпускник получит возможность научится:

  • соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

  • использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.

6 класс

Личностные УУД


В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

• экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.


В рамках ценностного и эмоционального компонента будут сформированы:

• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;


В рамках деятельностного компонента будут сформированы:

• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;


Выпускник получит возможность для формирования:

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;


Регулятивные УУД


Выпускник научится:

• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;


Выпускник получит возможность научиться:

  • ставить новые учебные цели и задачи под руководством учителя;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей



Коммуникативные УУД


Выпускник научится:

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем при нимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

Выпускник получит возможность научиться:

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;


Понавательные УУД


Выпускник научится:

• осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;


Выпускник получит возможность научиться:


• основам рефлексивного чтения;

• самостоятельно или под руковдством учителя проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

Предметные УУД


Выпускник научится:

  • использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

  • ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.


Выпускник получит возможность научиться:

  • использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями, работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений,

  • находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;


7 класс

Личностные УУД


В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

• экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.


В рамках ценностного и эмоционального компонента будут сформированы:

• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

• уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

В рамках деятельностного компонента будут сформированы:


• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;


Выпускник получит возможность для формирования:

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;


Регулятивные УУД


Выпускник научится:

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

по предложенным алгаритмам оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

Выпускник получит возможность научиться:

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;


Коммуникативные УУД


Выпускник научится:

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;


Понавательные УУД


Выпускник научится:

• устанавливать причинно-следственные связи;

• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;


Выпускник получит возможность научиться:

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;


Предметные УУД


Выпускник научится:

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (организмов), их практическую значимость;

  • применять методы биологической науки для изучения организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

  • использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);



Выпускник получит возможность научиться:


  • использовать приёмы оказания первой помощи при укусах животных; выращивания и размножения домашних животных;

  • выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

  • осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

  • находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;








8 класс



Личностные УУД


В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

• экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.


В рамках ценностного и эмоционального компонента будут сформированы:

• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

• уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

В рамках деятельностного компонента будут сформированы:


• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;


Выпускник получит возможность для формирования:

• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;

Регулятивные УУД


Выпускник научится:

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

•  адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

Выпускник получит возможность научиться:

•  адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;


Коммуникативные УУД


Выпускник научится:

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;


Понавательные УУД


Выпускник научится:

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

Выпускник получит возможность научиться:

 • самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

Предметные УУД

Выпускник научится:

  • характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;

  • применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;

  • использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

  • ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

Выпускник получит возможность научиться:

  • использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

  • реализовывать установки здорового образа жизни;

  • находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;

  • анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.



9 класс



Личностные УУД


В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

• экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.


В рамках ценностного и эмоционального компонента будут сформированы:

• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

• уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

В рамках деятельностного компонента будут сформированы:

• умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

• готовность к выбору профильного образования.


Выпускник получит возможность для формирования:

• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;


Регулятивные УУД


Выпускник научится:

• планировать пути достижения целей;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнении как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Выпускник получит возможность научиться:


• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;


Коммуникативные УУД


Выпускник научится:

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;


Выпускник получит возможность научиться:

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;


Понавательные УУД


Выпускник научится:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Выпускник получит возможность научиться:

 • самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

Предметные УУД



Выпускник научится:

  • характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;

  • применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;

  • использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;

  • ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;

  • анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

Выпускник получит возможность научиться:

  • выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;

  • аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.




  1. Содержание учебного предмета


5 класс

Живые организмы

Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов, ткани.

Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии — возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.

Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание приёмов первой помощи при отравлении грибами.

Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.

Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения

Введение (6 часов)

Биология — наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.

Раздел 1. Клеточное строение организмов (11 часов)

Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

Раздел 2. Царство Бактерии. Царство Грибы (8 часов)

Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.

Раздел 3. Царство Растения (10 часов)

Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.

Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые).

Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.

Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.

Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение.

Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.

Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.

Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.

Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.


Живые организмы 6 класс


Растения, органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движения. Рост, развитие и размножение. Многообразие растений, принципы их классификации. Покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Основные растительные сообщества. Усложнение растений в процессе эволюции.



Живые организмы 7 класс

Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных.

Человек и его здоровье 8 класс

Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита среды обитания человека.

Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического мира. Черты сходства и различий человека и животных. Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Методы изучения организма человека.

Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы.

Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение её постоянства. Кровеносная и лимфатическая системы. Кровь. Группы крови. Лимфа. Переливание крови. Иммунитет. Антитела. Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки. Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс. Приёмы оказания первой помощи при кровотечениях.

Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Регуляция дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения.

Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика.

Обмен веществ и превращения энергии в организме. Пластический и энергетический обмен. Обмен воды, минеральных солей, белков, углеводов и жиров. Витамины. Рациональное питание. Нормы и режим питания.

Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приёмы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание организма.

Выделение. Строение и функции выделительной системы. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение.

Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика. ВИЧ-инфекция и её профилактика. Наследственные заболевания. Медикогенетическое консультирование. Оплодотворение, внутриутробное развитие. Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, употребления алкоголя, наркотиков. Роды. Развитие после рождения.

Органы чувств. Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха, их предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувства. Обоняние. Вкус.

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их действия на клетки. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.

Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные рефлексы. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и чувства. Сон. Темперамент и характер. Способности и одарённость. Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека.

Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Общие биологические закономерности 9 класс

Отличительные признаки живых организмов. Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме.

Клеточное строение организмов. Строение клетки: ядро, клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы. Многообразие клеток.

Обмен веществ и превращения энергии — признак живых организмов. Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма.

Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение.

Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость.

Система и эволюция органического мира. Вид — основная систематическая единица. Признаки вида. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие виды эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда — источник веществ, энергии и информации. Влияние экологических факторов на организмы. Экосистемная организация живой природы. Экосистема. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии. Биосфера — глобальная экосистема. В. И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах.




  1. Тематическое планирование


5 класс


п/п

Раздел

Тема

Вид деятельности ученика



Введение

Биология — наука о живой природе

Определяют понятия «биология», «биосфера», «экология». Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества



Методы исследования в биологии



Определяют понятия «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение». Характеризуют основные методы исследования в биологии. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии




Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого

Определяют понятия «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство Животные». Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. Составляют план параграфа.



Среды обитания живых организмов.

Определяют понятия «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу



Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Анализируют и сравнивают экологические факторы. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника



Обобщающий урок

Готовят отчет по экскурсии. Ведут дневник фенологических наблюдений


1


Клеточное строение организмов

Устройство увеличительных приборов

Определяют понятия «клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом



Строение клетки

Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки



Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука

Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их



Пластиды

Выделять существенные признаки строения клетки. Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки




Химический состав клетки: неорганические и органические вещества

Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки. Различают органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием



Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание)

Выделяют существенные признаков процессов жизнедеятельности клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Отрабатывают умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом



Жизнедеятельность клетки: рост, развитие

Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Обсуждают биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты



Деление клетки

Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки



Понятие «ткань»

Определяют понятие «ткань». Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей. Отрабатывают умение работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепаратах



Обобщающий урок

Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом


2

Царство

Бактерии

Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность

Выделяют существенные признаки бактерий



Роль бактерий в природе и жизни человека

Определяют понятия «клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека

3

Царство

Грибы

Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека

Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека



Шляпочные грибы

Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами



Плесневые грибы и дрожжи

Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением



Грибы-паразиты

Определяют понятие «грибы-паразиты». Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека



Обобщающий урок

Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом. Готовят сообщение «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека» (на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы)



Тестирование по теме Царство Бактерии, Царство Грибы.

Выполняют тестовое задание по теме

4

Царство

Растения

Ботаника — наука о растениях

Определяют понятия «ботаника», «низшие растения», «высшие растения», «слоевище», «таллом».

Выделяют существенные признаки растений. Выявляют на живых объектах и таблицах низших и высших растений наиболее распространённых растений, опасных для человека растений. Сравнивают представителей низших и высших растений. Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием



Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания

Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей. Готовят микропрепараты и работают с микроскопом



Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей

Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей



Лишайники

Определяют понятия «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники». Находят лишайники в природе



Мхи

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений, находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль мхов, в природе и жизни человека



Папоротники, хвощи, плауны

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека



Голосеменные растения

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаков голосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека



Покрытосеменные растения

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека



Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира

Определяют понятия «палеонтология», «палеоботаника», «риниофиты». Характеризуют основные этапы развития растительного мира



Обобщающий урок


Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на основе сравнения. Оценивают с эстетической точки зрения представителей растительного мира. Находят информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и оценивают её, переводят из одной формы в другую




  1. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

Имеется

в наличии

Нужно приобрести

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Примерная программа по биологии

Д



+


Учебно-методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради, дидактические материалы и пр.)


К


+

Методические пособия и книги для учителя

Д



+



Предметные журналы

Д




Печатные пособия

Таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения.

Д



+


Альбомы демонстрационного и раздаточного материала

Д/П


+

Информационно-коммуникативные средства

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету (по возможности)

Д


+

Экранно-звуковые пособия

Видеофильмы

Д



+


Слайды (диапозитивы) по основным темам курса

Д



+

Технические средства обучения

Аудио/видеомагнитофон

Д



+

CD/DVD - проигрыватели

Д



+

Компьютер

Д


+


Телевизор

Д

С диагональю не менее 72 см.


+

Проектор для демонстрации слайдов

Д



+

Мультимедийный проектор

Д


+


Магнитная доска

Д


+


Экспозиционный экран

Д

Размер не менее 150*150 см

+


Фотокамера цифровая

Д


+


Видеокамера цифровая со штативом


Д



+

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения

К




+


Набор демонстрационных материалов, коллекций

Ф/П



+

Конструкторы для изучения простых конструкций и механизмов

К



+

Действующие модели механизмов

Объёмные модели геометрических фигур

Ф/П

Ф/П



+

Оборудование класса

Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.

К


В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами.

+


Стол учительский с тумбой.

Д


+


Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и др.

Д



+


Демонстрационная подставка (для образцов, изготавливаемых изделий).

Д



+


Настенные доски (полки) для вывешивания иллюстрационного материала.

Д


+




  1. Планируемые результаты изучения учебного предмета


Личностные УУД


В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

• экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.


В рамках ценностного и эмоционального компонента будут сформированы:

• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

• уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;


В рамках деятельностного компонента будут сформированы:

• готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);

• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;


• умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

• готовность к выбору профильного образования.


Выпускник получит возможность для формирования:

• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;


Регулятивные УУД


Выпускник научится:


• планировать пути достижения целей;

• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

Выпускник получит возможность научится:

  • самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

  • • прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

  • • адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;


Коммуникативные УУД

Выпускник научится:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем при нимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

Выпускник получит возможность научится:

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;



Понавательные УУД


Выпускник научится:

• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• давать определение понятиям

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;


Выпускник получит возможность научится:

• основам рефлексивного чтения;

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

  • самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

Предметные УУД


Выпускник научится:

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

  • применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

  • использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

  • ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

  • • характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (организмов), их практическую значимость;

  • применять методы биологической науки для изучения организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

  • использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

  • характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;

  • применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;

  • использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

  • ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

  • характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;

  • применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;

  • использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;

  • ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;

  • анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

Выпускник получит возможность научиться:

  • соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

  • использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.

  • использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями, работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений,

  • находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

  • использовать приёмы оказания первой помощи при укусах животных; выращивания и размножения домашних животных;

  • выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

  • осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

  • находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

  • использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

  • реализовывать установки здорового образа жизни;

  • находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;

  • анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

  • выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;

  • аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.



Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал

Выбранный для просмотра документ аннотация.docx

        

АННОТАЦИЯ


Программа предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.


Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал

Выбранный для просмотра документ рабочая программа.doc

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному курсу «Биология» для 6-9 классов составлена на основе примерной программы авторского коллектива под руководством В. В. Пасечника в соответствии с Федеральным компонентом ГОС. В соответствии с образовательной программой ОУ рабочая программа расчитана на овладение содержания предмета на базовом уровне, реализуется в течение учебного года по 2 ч в неделю.

Для реализации программы используется линия учебников под редакцией В. В. Пасечника

В.В.Пасечник, Биология. Бактерии, грибы, растения.6 кл.:учеб. для общеобразоват.учреждений /,-М,:Дрофа, 2008.

Латюшин,В.В.Биология. Животные.7 класс.: учебник. для общеобразоват. учреждений/ М.:Дрофа, 2009г.

Д.В. Колесов , Биология .Человек .8класс, учебник для общеобразовательных учреждений, М.: ,» ДРОФА», 2007 г

А.А.Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник 9 класс . Биология. Введение в общую биологию и экологию, М.:» ДРОФА», 2013 г.

Линия учебников включена в Федеральный перечень учебников, допущенных Минобрнауки РФ к использованию в образовательном процессе.

Литература для учителя:

О.А. Пепеляева, Сунцева И.В.Универсальные поурочные разработки по биологии 7 класс-М., «ВАКО», 2006г

О.П.Пепеляева , И Е. Сунцова Поурочные разработки по биологии 8 класс .Человек,М.:» ВАКО», 2005 г.

А.А. Калинина Поурочные разработки по биологии Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс.М.: « ВАКО», 2007 г.

Н.И.Галушкова. Животные.7 класс:.поурочные планы по учебнику В.В.Латюшина, В.А. Шапкина /-Волгоград: Учитель, 2006


Структура рабочей программы

  1. «Бактерии. Грибы. Растения» - 70 часов (6 класс)

  2. «Животные» - 70 часов (7 класс)

  3. «Человек и его здоровье» - 72 часов (8 класс)

  4. «Введение в общую биологию» - 68 часов (9 класс)

В 5 классе на уроках природоведения, учащиеся получают достаточную естественнонаучную подготовку для изучения биологии как самостоятельного предмета в 6-9 классах. Они изучают, чем живая природа отличается от неживой, из чего состоят живые и неживые тела, что такое вещество и какое строение оно имеет, получают новые знания о строении веществ, их физических и химических свойствах, об электрических, химических явлениях в неживой природе.

        Учащиеся впервые узнают о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии организмов. Особое внимание уделяется растениям и животным, играющим большую роль в жизни человека, его хозяйственной деятельности.

        В 6-7 классах учащиеся получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе.

        Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

        Учащиеся получают представление о многообразии живых организмов и принципах их классификации. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

        В 8 классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяют осознать учащимся единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

        Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

        В 9 классе обобщают знания о жизни и уровнях ее организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.

        Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

        Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, ее разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за ее сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек – часть природы, его жизнь зависит от нее и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.

        Программа предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.


Рабочая программа составлена с учётом Федерального Государственного стандарта

- Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечник, 5-11 класс-М.: Дрофа, 2009,

На основании регионального учебного плана экологическое образование реализуется через модуль « Живая природа Новосибирской области» распределяется в соответствии с содержанием предмета федерального компонент « Биология» в течение всего времени изучения предмета на второй ступени:

6 класс- « Растения Новосибирской области», 18 часов;

7 класс-« Животные Новосибирской области», 15 часов,

9 класс- 2 часа.


Важнейшие особенности данной программы:

  • Увеличение объёма экологического содержания за счёт некоторого сокращения анатомического и морфологического материала;

  • Усиление внимания к биологическому разнообразию как исключительной ценности органического мира, к изучению живой природы России и бережному отношению к ней; добавлены к тому же материалы по изучению биоразнообразия Новосибирской области;

  • Усиление внимания к идеям эволюции органического мира, о взаимосвязях и зависимостях в структуре и жизнедеятельности биологических систем разных уровней организации, к идеям устойчивого развития природы и общества:

  • Расширение перечня практических работ и экскурсий в природу, с ориентацией на активное и самостоятельное познание явлений природы и развивающих практические и творческие умения учащихся


Рабочая программа направлена на достижение следующих целей:

- подготовить биологически и экологически граматного человека, который должен понимать значение жизни как высшей ценности,

- уметь строить свои взаимоотношения с природой, на основе уважения к человеку и окружающей среде

- обладать экологической культурой,

- ориентироваться в биологических и пограничных с биологией областях знаний,

- применять в различных областях материальной и духовной сфере.


Задачи решаемые в процессе обучения биологии в школе:

- формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы,

- формирование у школьников экологического мышления и навыкв здорового образа жизни на основе умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности,

-приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира,

- воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и инициативности, через включение их в позитивную созидательную экологическую деятельность,

- создание условий для возможности сознанного выбора индивидуальной образовательной территории, способствующей последующему прфессиональному самоопределению, в соответствии индивидуальными интересами редёнка и потребностями региона.



Требования к уровню подготовки выпускников

основной школы

В результате изучения предмета выпускники основной школы должны:

  1. называть

  • общие признаки живых организмов;

  • признаки царства живой природы, отделов растений, классов и семейств цветковых растений; подцарств, типов и классов животных;

  • причины и результаты эволюции;

  1. приводить примеры

  • усложнения растений и животных в процессе эволюции;

  • природных и искусственных сообществ;

  • изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания;

  • наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных;

  1. характеризовать

  • строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;

  • деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира;

  • строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного, животного организмов; организма человека; лишайника как комплексного организма;

  • обмен веществ и превращение энергии;

  • роль ферментов и витаминов в организме;

  • особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);

  • дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме;

  • иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДА;

  • размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений и животных, особенности размножения и развития человека;

  • вирусы как неклеточные формы жизни;

  • среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);

  • природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе;

  • искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных сообществ;

  1. обосновывать

  • взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;

  • родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;

  • особенности человека, обусловленные прямохождением, трудовой деятельностью;

  • роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека; особенности высшей нервной деятельности человека;

  • влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство;

  • меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, плоскостопия;

  • влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности;

  • роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере;

  1. распознавать

  • организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных;

  • клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных, человека;

  • наиболее распространенные виды растений и животных своего региона, растения разных семейств, классов, отделов; животных разных классов и типов, съедобные и ядовитые грибы;

  1. сравнивать

  • строение и функции клеток растений и животных;

  • организмы прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов;

  • семейства, классы покрытосеменных растений, типы животных, классы хордовых, царства живой природы;

  1. применять знания

  • о строении и жизнедеятельности растений и животных для обоснования приемов их выращивания, мер охраны;

  • о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни, соблюдения гигиенических норм, профилактики травм, заболеваний;

  • о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний;

  • о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;

  • о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности организмов и многообразия видов;

  1. делать выводы

  • о клеточном строении организмов всех царств;

  • о родстве и единстве органического мира;

  • об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции, о происхождении человека от животных;

  1. наблюдать

  • сезонные изменения в жизни растений и животных, поведение аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных;

  • результаты опытов по изучению жизнедеятельности живых организмов;

  1. соблюдать правила

  • приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;

  • наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений и животных, поведением аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных, изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека;

  • проведения простейших опытов изучения жизнедеятельности растений, поведения животных;

  • бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;

  • здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.


Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • грамотного оформления результатов биологических исследований;

  • обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

  • оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

  • оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).


КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН УЧАЩИХСЯ

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае: 
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала. 
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. 
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи. 
Отметка "4": 
1. Знание всего изученного программного материала. 
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике. 
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи. 
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий): 
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя. 
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы. 
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи. 
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале. 
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы. 
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

 Отметка "5" ставится, если ученик: 
1) правильно определил цель опыта; 
2) 
выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; 
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью; 
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы; 
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы). 
6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы. 
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но: 
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений; 
2. или было допущено два-три недочета; 
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета, 
4. или эксперимент проведен не полностью; 
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные. 
Отметка "3" ставится, если ученик: 
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы; 
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов; 
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т. д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; 
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя. 
Отметка "2" ставится, если ученик: 
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов; 
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно; 
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3"; 
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик: 
1. выполнил работу без ошибок и недочетов; 2) допустил не более одного недочета. 
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: 
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета; 2. или не более двух недочетов. 
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил: 
1. не более двух грубых ошибок; 2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; 3. или не более двух-трех негрубых ошибок; . или одной негрубой ошибки и трех недочетов; 5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов. 
Отметка "2" ставится, если ученик: 
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть ыставлена оценка "3"; 2. или если правильно выполнил менее половины работы. 

Технологии обучения

Данная программа может быть реализована при использовании традиционной технологии обучения, а также элементов других современных образовательных технологий:

-здоровьесберегающих технологий,

-личностно – ориентированное обучение,

-педагогика сотрудничества,

-технология дифференцированного обучения,

-проблемное обучение,

- исследовательская и проектная деятельность,

-системно - деятельностный подход.

Методы обучения

а. расказ, лекция, объяснение,

б. работа с книгой, лабораторный метод, демонстрационный;

в. наблюдение, эксперимент, упражнение (практические методы);

г. проблемное изложение;

д. частично- поисковый (эвристический);

е. проблемное изложение;

ж. исследовательский;

з. метод самостоятельной работы и работы под руководством учителя;

и. метод контроля и смоконтроля (устного и письменного самоконтроля).


Формы организации деятельности

учащихся:

-Фронтальные

-Индивидуальные

-Групповые

-Индивидуально- групповые

-Практикумы

-Лабораторные





Календарно - тематическое планирование по биологии

6 класс (Пасечник) 70 часов

«Бактерии. Грибы. Растения»



Экскурсии

Д/З

1


Биология – наука о живой природе.


С 9 - 12

2


Многообразие живых организмов. Осенние явления.

Экскурсия




Клеточное строение живых организмов. (5ч)



3


Устройство увеличительных приборов.

Устройство лупы и микроскопа

§ 1

4


Строение клетки (оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли)

Приготовление и рассматривание препарата кожицы лука.

§ 2

с 19.

5


Строение клетки (пластиды)


§ 2 до конца

6


Жизнедеятельность клетки.


§ 3

7


Ткани.


§ 4



Царства Бактерии 3 часа



8


Строение и жизнедеятельность бактерий.


§ 5

9


Роль бактерий в природе и жизни человека.


§ 6

10


Разнообразие бактерий, их распространение в природе.





Царство Грибы. 4часа



11.


Общая характеристика грибов


§ 7

12


Шляпочные грибы.

Строение шляпочных грибов.

§8

13


Плесневые грибы и дрожжи.

Плесневый гриб мукор.

§ 9

14


Роль грибов в природе и жизни человека. * Съедобные и ядовитые грибы произрастающие НСО.Грибы паразиты.


10



Царство Растения (8ч)



15


*Разнообразие, распространение и значение растений НСО.


§ 11

16


Одноклеточные водоросли

Строение одноклеточных водорослей

§12

17


Многоклеточные водоросли


§ 12

18


*Лишайники видовой состав НСО.


§ 13

19


Мхи.*Практическое значение мхов для жителей Северного района.

Строение мха

§ 14

20


*Папоротники, хвощи, плауны, видовое разнообразие папоротников Северного района.

Изучение строения спороносящего хвоща, папоротника

§ 15

21


*Голосеменные, их значение в природе и хозяйственной деятельности для жителей Северного района.


§ 16

22


*Покрытосеменные, их многообразие в Северном районе.


§ 17



Строение и многообразие покрытосеменных растений (16 ч)



23


Строение семян двудольных растений.

Строение семян двудольных

§ 18

24


Строение семян однодольных растений

Строение семян однодольных

§ 18

25


Виды корней и типы корневых систем

Виды корней, стержневые и мочковатые корневые системы

§ 19

26


Зоны корня


§ 20

27


Видоизменение корней


§ 21

28


Побег и почки


§ 22

29


Внешнее строение листа


§ 23

30


Клеточное строение листа


§ 24

31


Видоизменение листьев


§ 25

32


Строение стебля


§ 26

33


Видоизменённые побеги

Изучение видоизменённых побегов

§ 27




34


Строение цветка

Строение цветка

§ 28

35


Соцветия


§ 29

36


Плоды


§ 30

37


Распространение плодов и семян


§ 31

38


Обобщающий урок по теме: «Строение и многообразие покрытосеменных»





Жизнь растений (16 ч)



39


Химический состав растений


§ 32

40


Минеральное питание растений


§ 33

41


Фотосинтез


§ 34

42


Дыхание растений


§ 35

43


Испарение воды


§ 36

44


Передвижение минеральных и органических веществ

Передвижение воды и минеральных веществ

§ 37



45


Прорастание семян

Определение всхожести семян

§ 38

46


Зимние явления в жизни растений. *Приспособленность растений произрастающих в НСО к зимним условиям.

Экскурсия


47


Растительный организм как единое целое.


§ 39

48


Способы размножения растений.


§ 40

49


Размножение споровых растений


§ 41

50


Размножение голосеменных растений


§ 42

51


Вегетативное размножение покрытосеменных растений.

* Практическое применение в хозяйственной деятельности.

Размножение комнатных растений

§ 43

52


Оплодотворение у покрытосеменных растений. Образование плодов и семян


§ 44

53


Способы опыления у покрытосеменных растений


§ 44 с 195-198

54


Обобщающий урок «Царство растений»





Классификация растений

(7ч) +1



55


Основы классификации растений


§ 45-46


56


Семейство Крестоцветные

( Капустные). *Культурные растения семейства их агротехника и использование в хозяйственной деятельности.

Выявление признаков семейств по внешнему виду растения

§ 47

57


Семейство Розоцветные. *Лекарственные растения семейства произрастающие в нашей местности.


§ 48

58


Семейство Паслёновые. *Ядовитые растения, профилактика отравления.


§ 49

59


Семейство Мотыльковые (Бобовые) . *Культурные растения выращиваемые в НСО


§ 50

60


Семейство Сложноцветные (Астровые). *Разнообразие декоративных растений.


§ 51

61


Класс Однодольные. Семейства Лилейные и Злаки. *Зерновые культуры и их агротехника.


§ 52 - 53

62


Обобщающий урок «Классификация растений»





Природные сообщества (6 ч)



63


Основные экологические факторы


§ 54

64


*Характеристика основных экологических групп растений

Изучение строения растений различных экологических групп

§ 55

65


Растительные сообщества


§ 56

66


Взаимосвязи в растительном сообществе


§ 57

67


*Природные сообщества и влияние на них деятельности человека

Экскурсия


68


Обобщающий урок по теме

« Природные сообщества»





Развитие растительного мира (2) часа



69


Многообразие растений и их происхождение


§ 58

70


*Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир


§ 59

* 18 часов - Уроки за счёт регионального компонента.


Учащиеся должны знать:

- Строение и функции клеток;

- особенности строения и жизнедеятельности бактерий, грибов, растений;

- сведения о таксономических единицах;

- способы размножения грибов, бактерий, растений;

- основные этапы развития растительного мира;

- взаимосвязь растений с факторами среды;

- взаимосвязь растений с другими организмами в природных сообществах;

- роль бактерий, грибов, растений в природе, значение их в жизни человека, народном хозяйстве;

- охраняемые растения своей местности, мероприятия по их охране;

- основные культурные растения региона, особенности их возделывания.

Учащиеся должны уметь:

- пользоваться увеличительными приборами, готовить микропрепараты и работать с ними;

- вести наблюдения и ставить простейшие опыты с растениями;

- проводить наблюдения в природе за сезонными изменениями, вести фенологический дневник;

-ухаживать за растениями, выращивать их;

- проводить работы на учебно – опытном участке, применять знания по биологии растений при их выращивании;

- соблюдать правила поведения в природе;

- работать с учебником, составлять план параграфа, использовать рисунки и текст как руководство к лабораторным работам, находить в тексте сведения для составления и заполнения таблиц и схем.


Требования к уровню подготовки обучающихся 6 класса

7

Классификация растений.

Распознавать растения различных семейств, распознавать наиболее распространённые в нашей местности растения, объяснять причины сокращения численности редких и охраняемых растений; сравнивать семейства растений однодольных и двудольных; уметь с карточками – определителями.

8

Природные сообщества

Приводить примеры растительных сообществ, описывать видовой состав растений лесного сообщества, распознавать последовательность этапов смены растительного сообщества. объяснять причины ярусного расположения растений в сообществе.

9

Развитие растительного мира


объяснять причины сокращения численности редких и охраняемых растений





















Календарно - тематическое планирование

7 класс 70 часов

Животные

Многообразие животных

(34 часа)+5 часов

Тип Простейшие (2 часа )+1



1


Простейшие: Корненожки, Радиолярии, Солнечники, Споровики.


§ 3

2


Простейшие: Жгутиконосцы, Инфузории.

л/р Наблюдение многообразия одноклеточных.

§4

3


Обобщающий урок. Тип Простейшие





Беспозвоночные (15 часов)+2 час



1


Тип Губки. Классы: Известковые, Стеклянные, Обыкновенные


§5

2


Тип Кишечнополостные. Классы: Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые полипы.


§6

3


Тип Плоские черви. Классы: Ресничные, Сосальщики, Ленточные. *Меры профилактики заражения плоскими червями.



§7

4


Тип Круглые Черви. *Профилактика заражения круглыми червями.


§8

5


Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые


§9

6


Класс кольчецов: *Малощетинковые, Пиявки

л/р Знакомство с многообразием кольчатых червей

§10

7


Тип Моллюски


§11

8


*Класс моллюсков: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие

л/р знакомство с разнообразием брюхоногих и головоногих моллюсков

§12

9


Тип Иглокожие.

Классы: Морские лилии, звёзды, ежи.


§13 §6

10


Обобщающий урок: Кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви.



11


Тип Членистоногие. Класс: Ракообразные, *Паукообразные их видовое разнообразие в НСО.

л/р Знакомство с разнообразием ракообразных

§14 §9

12


Класс Насекомые


§15

13


Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховёртки, Подёнки

л/р изучение представителей отрядов насекомых

§16

14


*Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы


§ 17

15


*Чешуекрылые, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи


§ 18

16


*Перепончатокрылые, их роль и значение в жизни человека.


§19

17


Обобщающий урок «Тип Членистоногие»





Позвоночные

Тип Хордовые (17 часов)+2 часа



1


Подтипы Бесчерепные и Черепные, или Позвоночные.


§20

2


Классы рыб: Хрящевые, *Костные рыбы водоёмов НСО.

л/р Наблюдение за передвижением рыб

§21

3


Класс Хрящевые. Отряды: Акулы, Скаты и Химерообраные


§22

4


Костные рыбы. Отряды: Осетровые, Сельдеобразные, Лососевые, Карпообразные, Окунеобразные


§ 23

5


Кл. Земноводные. Отряды: Безногие, Хвостатые, Бесхвостые. *Значение земноводных, обитающих в НСО.


§24

6


Класс Пресмыкающиеся. Отряд Чешуйчатые. *Ядовитые пресмыкающиеся НСО, их польза и вред.


§25

7


Отряды Черепахи и крокодилы


§26

8


Класс Птицы. Отряд Пингвины

л/р изучение внешнего строения птиц

§27

9


Отряды: Страусообразные, Казуарообразные, Гусеобразные


§28

10


Отряды: Дневные хищные, Совы, Куриные


§29

11


Отряды: Воробьинообразные, Голенастые


§30

12


«Изучение многообразия птиц» *Редкие и исчезающие виды НСО.

Экскурсия


13


Обобщающий урок: Рыбы, Земноводные, Пресмыкающиеся, Птицы.



14


Класс Млекопитающие, или Звери. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые


§31 §25

15


Отряды млекопитающих: Грызуны, Зайцеобразные. *Пушные и промысловые млекопитающие НСО.


§ 32

16


Отряды: Китообразные, Ластоногие, Хоботные, *Хищные млекопитающие НСО.


§33

17


Отряды: Парнокопытные, Непарнокопытные. *Промысловые млекопитающие НСО. *Редкие и охраняемые виды обитающие в НСО.


§34

18


Отряды Млекопитающих: Приматы.


§35

19


Зачёт 1«Классы Млекопитающие и Птицы»





Эволюция строения и функций органов и их систем (14 часов)



1


Покровы тела

л/р изучение особенностей различных покровов тела

§36

2


Опорно – двигательная система


§37

3


Способы передвижения животных. Полости тела

л/р наблюдение за способами передвижения животных

§38

4


Органы дыхания и газообмен

л\р наблюдения за способами дыхания животных

§39

5


Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии

л/р наблюдения за способами питания животных

§40

6


Кровеносная система


§ 41

7


Кровь


§ 41

8


Органы выделения


§42

9


Нервная система.

л/р изучение ответной реакции животных на раздражение

§43

10


Рефлекс. Инстинкт


43

11


Органы чувств.

л/р знакомство с различными органами чувств животных

§44 §43

12


Регуляция деятельности организма


§44

13


Продление рода. Органы размножения


§45

14


Обобщающий урок по теме «Эволюция строения и функций органов и систем»





Индивидуальное развитие животных 3 часа



1


Способы размножения


§ 46

2


Развитие животных с превращением и без превращения


§ 47

3


Периодизация и продолжительность жизни


§ 48








Развитие животного мира на Земле (3часа)



1


Доказательства эволюции животных. Чарлз Дарвин о причинах эволюции животного мира


§49 - 50

2


Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции


§51

3


Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных


§52








Биоценозы (4 часа)



1


Естественные и искусственные биоценозы


§53

2


Факторы среды и их влияние на биоценозы


§54

3


Цепи питания. Поток энергии


§55 54

4


Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу


§ 56













Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5часов)



1


Воздействие человека и его деятельности на животный мир


§57

2


Одомашнивание животных


§58

3


Законы России об охране животного мира. Система мониторинга


§59 §58

4


Охрана и рациональное использование животного мира


60

5


Обобщение по теме «Животный мир и хозяйственная деятельность человека»









*15 часов - Уроки за счёт регионального компонента.


Основные требования к знаниям и умениям учащихся 7 класса

Учащиеся должны знать:

- основные черты сходства и отличия животных и растений;

- основные виды животных своей местности;

- биологические и экологические особенности животных своей местности;

- связь особенностей внешнего строения и образа жизни животных со средой обитания;

- сравнительно морфолого – анатомические характеристики изученных типов животных;

- связь строения органов и их систем с выполняемыми функциями;

- особенности индивидуального и исторического развития животных;

- роль животных в биоценозе и их взаимосвязи с остальными компонентами ценоза и факторами среды;

- значение животных в природе и жизни человека;

- меры по охране животного мира.


Учащиеся должны уметь:


- пользоваться лабораторным оборудованием;

-определять принадлежность животных к систематическим категориям;

- вести наблюдения за животными, ставить простейшие опыты.


Требования к уровню подготовки обучающихся 7класса

объяснять меры по охране животных.








Календарно-тематическое планирование

8 класс 72 часа

Человек и его здоровье



работы

Д/З


1.


Введение 1 ч


Науки о человеке.



§ 1-2





1


2.

3.


Происхождение человека. Систематическое положение

3 часа


Систематическое положение человека

Историческое прошлое людей

Расы человека







§ 3


§4

§ 5

1


Общий обзор организма 1ч


§6



Клеточное строение организма. Ткани 5 часов



1


2


3


4


5


Клеточное строение организма


Деление клеток


Ткани


Нервная ткань

Обобщающий урок по теме «Клеточное строение»






Рассматривание тканей

§7с 27-30

С30 -32


§8 с 33-37

с 37 – 39


1



Рефлекторная регуляция 1ч






Самонаблюдение коленного рефлекса и мигательного

§ 9









1



2



3

4



5




6


7


8



Опорно – двигательная система 7ч+1 час

Значение опорно – двигательной системы. Строение костей.

Скелет человека. Осевой скелет.

Добавочный скелет. Соединение костей.

Строение мышц



Работа скелетных мышц




Осанка и плоскостопие


Первая помощь при ушибах.


Обобщающий урок «Опорно – двигательная система»




Микроскопическое строение костей





Мышцы человеческого тела


Утомление при статической работе


Осанка и плоскостопие



§ 10



§ 11


§12

§13



§14




§ 15


§16



1


2

3


4


5



6




7


8


9


Внутренняя среда 9 ч

Кровь


Борьба организма с инфекцией

Иммунология на службе здоровья

Транспортные системы организма

Круги кровообращения



Строение и работа сердца

Движение крови по сосудам




Гигиена сердечно – сосудистой системы.

Первая помощь при кровотечениях

Обобщающий урок «Внутренняя среда»


Рассматривание крови человека




Функции венозных клапанов





Изменение скорости кровотока. Пульс


Реакция с.с системы на дозированную нагрузку


§17


§ 18

§19


§ 20


§21



§22

§23



§ 24


§ 25



1

2

3



4




Дыхание 4ч

Значение дыхания

Лёгкие

Механизм вдоха и выдоха



Функциональные возможности дыхательной системы








Изменение обхвата груди при вдохе и выдохе


§26

§ 27

§ 28



§29



1

2

3

4

5


6


7


Пищеварительная система 6 ч+1час.

Питание и пищеварение

Пищеварение в ротовой полости

Пищеварение в желудке

Функции тонкого и толстого кишечника

Регуляция пищеварения

Гигиена органов пищеварения

Обобщающий урок «Пищеварительная система»




л/р действие слюны на крахмал



§30

§31


§32


§ 33

§ 34

§35


1

2

3



Обмен веществ и энергии 3ч

Обмен веществ

Витамины

Энерготраты человека




Составление пищевых рационов


§ 36

§ 37

§38




1


2


3



1


2




Покровные органы 3ч

Кожа – наружный покровный орган.

Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви

Терморегуляция организма


Выделение 1ч+1 час

Значение выделения. Образование мочи.

Предупреждение почечных заболеваний.




§39


§40


§ 41

§42с213-216

С216-217





1

2



3

4

5



6


Нервная система 5ч +1


Значение нервной системы

Строение нервной системы. Спинной мозг


Строение головного мозга

Функции переднего мозга

Соматический и автономный отделы нервной системы


Зачёт 1 «Нервная система»







Пальценосовая проба



§ 43

§ 44



§45

§ 46

§47





1

2


3

4

5

6




1

2




3


4

5


Анализаторы 5ч +1

Анализаторы

Зрительный анализатор


Гигиена зрения

Слуховой анализатор

Органы равновесия

Зачёт 2 «Анализаторы»


Высшая нервная деятельность 5ч

Вклад учёных.

Врождённые и приобретённые программы поведения



Сон и сновидения.


Особенности ВНД

Обобщающий урок «Анализаторы. ВНД»


Выявление иллюзии









Выработка навыка зеркального письма


§ 48

§ 49


§ 50

§51

§52





§53

§ 54




§55


§56



1

2


3


Эндокринная система 2ч+1час

Роль эндокринной регуляции

Функции желез внутренней секреции

Зачёт 3 «Эндокринная система»



§ 58

§59







1

2

3


4

5





Индивидуальное развитие организма 5ч

Жизненные циклы. Размножение

Развитие зародыша и плода

Наследственные и врождённые заболевания

Развитие ребёнка после рождения

Интересы, склонности, способности





§60

§ 61

§ 62

§ 63



§ 64



+ использование резервного времени



Учащиеся должны знать:

- систематическое положение человека и его происхождение;

- особенности строения и функции основных тканей, органов, систем органов, их нервную и гуморальную регуляцию;

- о значении внутренней среды организма, иммунитете, теплорегуляции, обмене веществ;

- особенности индивидуального развития организма человека;

- об отрицательном воздействии на организм вредных привычек;

- приёмы оказания доврачебной помощи при несчастных случаях;

- правила гигиены сохраняющие здоровье человека;

- факторы, разрушающие здоровье человека;

- этические нормы межличностных отношений.

Учащиеся должны уметь:

Распознавать органы и их топографию, системы органов; объяснять связь между их строением и функциями; понимать влияние физического труда и спорта на организм; выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия;

- объяснять отрицательное воздействие вредных привычек на организм человека;

- оказывать первую помощь при несчастных случаях;

- соблюдать правила личной и общественной гигиены;

- пользоваться микроскопом, проводить самонаблюдения, ставить простейшие опыты;

- работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.


Требования к уровню подготовки обучающихся 8класса


распознавать на таблицах и описывать органы и системы органов человека.

3

Клеточное строение организма. Ткани.

Распознавать на таблицах и описывать основные органоиды клетки; сравнивать клетки растений, животных, человека; характеризовать процессы жизнедеятельности клетки; давать определение понятию ткань, называть основные группы тканей человека, устанавливать соответствие между строением ткани и выполняемой функции.

4

Рефлекторная регуляция

Давать определение понятиям: рефлекс, рецептор, рефлекторная дуга; называть отделы Н.С. , принцип работы Н.С. распознавать на таблицах и описывать отделы и органы нервной системы. характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности оранизма.

5

Опорно – двигательная система

Называть: особенности строения скелета человека, функции ОД системы; распознавать на таблицах основные части скелета, группы мышц человека;

Устанавливать взаимосвязь: между строением и функциями костей, строением и функциями скелета;

Характеризовать особенности строения человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью. Описывать и объяснять результаты опыта по выявлению влияния статической и динамической работы на утомление мышц. Использовать приобретённые знания и умения для: соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки, оказания первой помои при травмах, профилактики заболеваний опорно – двигательной системы. Находить в тексте учебника биологическую информацию необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

6

Внутренняя среда организма

Называть признаки биологических объектов составляющие внутренней среды организма - крови, плазмы, лимфы. Характеризовать сущность биологического процесса свёртывания крови, транспорта веществ, процесса лимфообращения, движения крови по сосудам, регуляции жизнедеятельности организма, сущность большого и малого круга кровообращения, сущность автоматизма сердечной мышцы. Сравнивать кровь человека и лягушки и делать выводы на основе сравнения. Устанавливать взаимосвязь между строением и функцией крови, между строением и функциями кровеносных сосудов, строением и функциями сердца Давать определение понятию иммунитет, аорта, артерии, капилляры, вены, лимфа. Называть виды иммунитета у человека, органы кровеносной и лимфатической систем, особенности строения организма человека – органы кровеносной и лимфатической системы, признаки (особенности строения) кровеносных сосудов, признаки сердца. Использовать приобретённые знания для соблюдения мер профилактики СПИДа. инфекционных и простудных заболеваний, для проведения наблюдений за состоянием собственного организма, профилактике вредных привычек. Находить в различных источниках биологическую информацию по проблеме пересадки органов и тканей, использование донорской крои.

7

Дыхание

Называть особенности строения дыхательной системы, заболевания органов дыхания, приёмы оказания помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Распознавать и описывать на таблицах основные органы дыхательной системы. Характеризовать сущность биологического процесса дыхания, транспорта веществ, сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания, между процессами дыхания и кровообращения. Использовать приобретённые знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма, для соблюдений мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний

8

Пищеварительная система

Называть питательные вещества, особенности строения органов пищеварительной системы. Характеризовать сущность процесса питания, пищеварения, регуляции жизнедеятельности организма, роль ферментов в пищеварении. Распознавать и описывать по таблицам основные органы пищеварительной системы. Использовать приобретённые знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма, для соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения, профилактике вредных привычек, оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями. Давать определение понятиям фермент, рефлекс, безусловный рефлекс.

9

Обмен веществ

Давать определение понятиям: пластический и энергетический обмен. Называть основные группы витаминов и продукты в которых они содержатся. Характеризовать: сущность обмена веществ и превращения энергии, обмен веществ как основу жизнедеятельности организма человека, роль витаминов в организме. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, заболеваний связанных с недостатком витаминов, для рациональной организации труда и отдыха.

10

Покровные органы

Называть особенности строения кожи человека, функции кожи. Распознавать и описывать на таблицах структурные компоненты кожи. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кожи. Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья. Использовать приобретённые знания для соблюдения мер профилактики заболеваний кожи и других покровов тела, для соблюдения мер профилактики вредных привычек, оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях.

11

Выделение

Называть особенности строения органов мочевыделительной системы. Распознавать и описывать на таблицах основные органы выделительной системы человека. Характеризовать сущность процесса выделения и его роль в обмене веществ. Использовать приобретённые знания для: - соблюдения мер профилактики заболеваний выделительной системы, профилактики вредных привычек. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов мочевыделительной системы. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья. Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения тестовых заданий.

12

Нервная система

Давать определение понятию рефлекс. Называть: особенности строения нервной системы, принцип деятельности нервной системы, функции нервной системы, особенности строения спинного и головного мозга, отделы мозга, функции спинного и головного мозга, подотделы вегетативной нервной системы. Распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы человека, части спинного мозга, части головного мозга. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями нервной системы. Характеризовать роль спинного и головного мозга в регуляции жизнедеятельности организма. Различать функции соматической и вегетативной нервной системы.

13

Анализаторы

Давать определение понятиям: орган чувств, рецептор, анализатор. Называть : органы чувств, анализатор, особенности строения органов обоняния, осязания, вкуса их анализаторов, особенности строения органов зрения и зрительного анализатора, заболевания, связанные с нарушением работы органов зрения, особенности строения органа слуха и слухового анализатора. Распознавать и описывать на таблицах основные части органов обоняния, осязания, вкуса их анализаторов, основные части органов зрения, слуха и зрительного и слухового анализаторов. Характеризовать: роль органов чувств и анализаторов в жизни человека. объяснять результаты наблюдений. Анализировать и оценивать: воздействие факторов риска для здоровья, влияние собственных поступков на здоровье. Использовать приобретённые знания для: соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов зрения и слуха, профилактике вредных привычек.

14

Высшая нервная деятельность

Давать определения понятиям безусловные и условные рефлексы. Называть принцип работы Н.С. особенности ВНД и поведения человека. Характеризовать особенности работы головного мозга, биологическое значение условных и безусловных рефлексов, сущность регуляции жизнедеятельности организма, значение сна для организма. Использовать приобретённые знания для рациональной организации труда и отдыха, проведения наблюдений за состоянием собственного организма, организация учебной деятельности.

15

Эндокринная система

Называть железы внутренней и внешней секреции, особенности строения желез, заболевания связанные с гипо и гипер функцией железы. Распознавать и описывать на таблицах органы эндокринной системы. Различать железы внешней и внутренней секреции. Характеризовать роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и поведении организма. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.

16

Индивидуальное развитие организма.

Давать определение понятиям: размножение, оплодотворение. Называть особенности строения женской и мужской половой системы, психологические особенности личности. Распознавать и описывать на таблицах: женскую и мужскую половые системы, органы мужской и женской половых систем. Объяснять причины проявления наследственных заболеваний, зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды. Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на здоровье . Использовать приобретённые знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ – инфекции, рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики вредных привычек, влияние факторов окружающей среды, факторов риса. Проводить самостоятельный поиск биологической информации о достижениях генетики в области изучения наследственных заболеваний

3434Ѐ34 Ѐ343434343434343434344344 3434

















34$3434Ё34РЀ Т г С348С34AЀДФи Ђ,3434@а 34о3434343434н343434у343434к343434о Ѐ634И ЀИ34Їр3434ЀД34Ад34 ЁвЀЀ аЀЀР$343434@346§! 3434343434ж34 І3403434µ34ЀЀ34Ѐ3434Ѐ3434343434343434Ѐ34343434034б340е3434Ё Ѐ;а3434JЀ3434ЦсН@(аЀЈ Ё34Ѐ34(Ѐ340б34Р34 Т34СЄФкЈ( 34   34и3434к@3434343434е3434оБЀ@34Ј Ѐ3434ЀЁД Ё34 а34Ѓ ЀдЕ34 аЀЀЀ Ѓ343434ЀB3434 63434 дБ234В343434B34АЄ3434Р3434Ѐ34Ѐ343434Ѐ343434Ѐ 34Д34340 д3434 б 3434 #$34ЄЅЅт Ѕ§)ЖЀ$Ј3434Ё34ЩЀ Ђ34 С Р34 ЁУЄ и Ѐ@Ј Ѓ 34у 3434и34 р343434л343434г343434е34Ѐ034343434ЀЂа 34ЃА34А34Ѓ34ЈтЄЃдЬЀЀ А 343434B34034F34 B34F3434в343434Д340343434Ѐ343434343434Ѐ34Ѐ343434Ј343434Р34ЀД 34434Ѐ34 Ѕ3434е Ёµ34
Ѐ бЀЖЀ Ё 34Ё34ЁЀ@Р348Т34Ѐ!34+РЃЃЀР 348Ъ В3434и 34343434к 34и343434е3434л3434µ3434Ѐа34ЁЃф С34 ЀВ 34ЄЀ34рФЀЀ$Ѓ 34 µ34@3434>Ѐ Ё2@34034жІ B34А340 3434Ѐ$ 34Ѐ343434Ѐ34А3434343434Ѐ Д 34@34а34;І

§*б35аЄ иЁ­,ВЀФЈ3535Ѐ35 Ѐ@Т8 35 Т35РЀ Ђ35Ѐ(Ѐ35 г035р353535нЀ3535ф353535с353535е35 Ѐ@35А35рД35ЃЀтЁ3535тЀ35ВЀЂ35р ЀЀ3535&Ѐ3535 6!0Ё35DB @35тЁ3535Ж350 353535Ѐ353535Ѐ353535Ѐ 3535А353535Ѐ353535Ѐ35Д D 3535дЅ3535 г35#*д35 ЀФшЁ%354Ѐ35Ѐ35РР С3535Ѓ 35г35)УЃ рРЀ Ѐ(Ђ35BЁа353535т 353535ю 3535353535я35Ѐ235ИЀВ35Б35Г35 Ѓу35ЀрЀ
ЈВЀІ аФ35Ё35Е &35µ35035кЁ4350 353535тЀ А3543535Ѐ3535Ѐ353535Ѐ3535Ѐ353535Ѐ3535Ѐ35Д F35Ё35 Ѐа353535е$35Ј ХраЕ !ж35 Ј 35Ё35ЁЀ Ѓ3535С 35Ё35ЃЂBЃЀт Ђ Ђ35( 3535 353535 353535и353535ь Ѐ !3535в Ѐ 353535ИАЂЃВ3535Ѐ35ИАІЈА! 353535!B35352354ЀЁ 2 3535@@Ѐ350Ѐ3535Є35353535353535Р353535Ѐ35353535 Ѐ35ЂД Є435х35 >е3535*д35 да "(35 ЂЀ$Ј3535Ѐ353535аТ35 Т*ЁЃ аЄТаBЄ(Ј35 Ё353535к35Ѐ35е3535 л 3535н35дЀ635Њ35ЀД35ЁЀА 35Ђф3535В3535АцЄЃ35дЀРЈ Ж35"353535@ EЀ

36 @36дЄ3636Є3636Ѐ3636 А$3636"36Ѐ3636Ѐ3636Ѐ3636й <а 3636а дЀЁ бА36 АЀ%Љ36363636СЀ Ы36=Т36 Ѐ36 ТА36ТЄрЂ3636@ а3636е Ѐ36 Ё3636х363636е363636ц36о36Ѐ3636О36ЇЁД ЂЖ36АВЀАВЄБ а АЀ$І @3636µ36636 Ѐ36@366 36@36цЀ@36363643636Ѐ3636 Ѐ363636Ѐ36Ѐ36Ѐ$36Ѐ36Ѐ36Ѐ3636036Б36361 36
д361д3636!ЅФиА36(ЕЁ щ3636Ѐ36ЀА(Р36

Ђ36@Р36)Ђ Ѐ *36 µЀ З3636в 3636р 36е 3636е36@36ц363636вЁЀ536Ќр36Ѐ 3636Ѐт3636АДу36363636363636363636363636363636363636ЈрЄ363636Ѐ363636Ѐ363636Ѐ3636Ѐ3636Ѐ3636363636363636В3636363636д *е363636бДЀ03636Ё%Ѐ3636Ѐ36Са(С36 Р рС36! ЂBЩЄрЊЀL36 Ѐо363636ы 36е 36ы3636   3636с р4Ћ 36Ж ЃЁЖЁ36363636 А3636AЀвЄЁ д ЀЀ Е B36363636!364А366"40368Ѐ

Н37р3737µР373737Ѐ3737Ѐ373737Ѐ@3737Ѐ 37Ѐ3737ЕБ637 4е3737 Ё3737 Ё37аЅ с37%ДЀ р37@Ђ37Ф37378Ё 373737Ѐ37 иЀ 3737373737373737р373737373737373737Ѐ 37А37ЀА37ЀЁА37373737373737Ѐ3737у аФЀЀ$ЖЀ3737

38BЀ 43838F3838BжЅ3838ЂЀ038384ЀЀ3838Ѐ3838Ѐ3838Ѐ383838Ѐ3838Ѐµ3838 0а3838 еЂIЀ )а38ЂдЅтаИ<ЬЀЀ383838Ё Ѐ38@гр6Р38H 38ШЃ РЀРм38,Ѐ38@Ѐ038и 3838 3838  383838)383838Єµ38А 3838383838383838  3838383838 38383838383838!3838 02384 Є%38Ж38383838383838383838Ѐ3838383838д383838у38РF И 38Ж38ЃЁЖ 3838383838В 38ЦиЀ  тЁ3838Ё38С38А!38 Ѓ3838Т38+ЃЀ:ЃЄРЊ38Ђ4ЊА А 38сЁ3838а @Ѐя383838л Ѐ38й383838е38Ѐ438И 38р ЂЀД38 Ѐ3838В Ѐ3838ЂЁдеАЀ$Ђ38&3838µ03838BЁD38
03838638 а3838Д3843838µ38Ѐ38383838
3838383838а 38ыЀАдЀА38ЁВА3838ЂЕ38АтЁ38ЀДЀАмЀЀ38 Ѐ(3838Ѐ(Р38в38@ 38" ЁЁЀРв 38@Ѐ38 Ѓ138т383838и383838 383838 383838 383838 383838383838В383838 е3838абота регулируется нервным и гуморальным путем

А6. Человеку, страдающему сахарным диабетом, необходимо регулярно
    А) 
принимать витамины    Б) вводить инсулин    

     В) прогуливаться на свежем воздухе

     Г) выполнять физические упражнения

А7. Основным гормоном надпочечников является

    А) витамин Д      Б) инсулина     В) гормона роста     Г) адреналина.

А8. У человека, опаздывающего на важное мероприятие, увеличивается секреция

А) пищеварительных соков    Б) инсулина    

В) адреналина                          Г) гормона роста

А9. Гормон роста выделяется

А) поджелудочной железой            Б) щитовидной железой

В)  печенью                                       Г) гипофизом

А10. Гипоталамус представляет собой участок

А) продолговатого мозга             В) мозжечка

Б) щитовидной железой               Г) коры больших полушарий

В1. Выберите3 правильных ответа. Выделение  в кровь адреналина вызывает

  1. Повышение артериального давления

  2. Увеличение частоты сердечных сокращений

  3. Снижение концентрации глюкозы в крови

  4. Понижение давления крови

  5. Ослабление работы сердца

  6. Расширение бронхов

В2. Установите соответствие между названием железы и ее признаками

Признаки

Железа

А) выделяет свой секрет в проток

Б) участвует в пищеварении

В) регулирует обмен веществ

Г) относится к железам внутренней секреции

Д) секрет выделяется в кровь

Е) является железой внешней секреции

1) печень

2) щитовидная железа

В3. Вставьте в текст пропущенные слова, используя цифровые обозначения.

Главной железой эндокринной системы считается_______(А), представляющий собой особый мозговой придаток и выделяющий целый ряд гормонов. Одним из них является_____(Б), влияющий на интенсивность синтеза белка, роста и деления клеток. При недостатке этого гормона развивается_____(В), а при чрезмерном выделении_____(Г).

Термины:

  1. гормон роста

  2. щитовидная железа

  3. гипофиз

  4. гигантизм

  5. карликовость

  6. рахит

С1. Объясните, в чем заключается различие между железами внешней и внутренней секреции?





Календарно - тематическое планирование

9 класс 68 часов

Введение в общую биологию



С 107 110

8


Сцепленное наследование признаков


§3.8

9


Взаимодействие генов


§3.9 с 112 - 115

10


Генетика пола. Сцепленное с полом наследование.


§3.10С 115- 117

11


Закономерности изменчивости.

Норма реакции.

Лр. Выявление изменчивости организмов

§3.11с 117 - 119

12


Закономерности изменчивости: мутационная изменчивость.


§3.12с 119 - 122

13


Основы селекции. Работы Н.И. Вавилова.


§3.13С 122-126

14


Основные методы селекции растений и животных и микроорганизмов


§3.14С 126 - 130



Популяционно – видовой уровень 3 часа



1


Критерии вида.

Лр. Изучение морфологического критерия вида

§ 4.1С 134 - 138

2


Популяции


§С138 - 141

3


Биологическая классификация


§С 141 - 144



Экосистемный уровень 6 часов



1


Сообщество, экосистема, биогеоценоз.


С 146 -149

2


Состав и структура сообщества


С 149 -154

3


Трофическая структура


С 154 - 157

4


Поток вещества и энергии в экосистеме. Продуктивность сообщества. *Агроэкосистемы НСО.


С 158 - 164

5


Саморазвитие экосистемы


С 164 - 170

6


Обобщающий урок по теме «Экосистемный уровень»





Биосферный уровень 4 часа



1


Биосфера. Среды жизни.


§6.1С 172 - 178

2


Средообразующая деятельность организмов


§6.2С 178 – 180






3


Круговорот веществ в биосфере


§6.3С 180 - 185

4


Урок зачёт 1 «Биосфирный уровень»





Эволюция 7 часов



1


Развитие эволюционного учения Ч. Дарвина


§7.1С 188 - 193

2


Изменчивость организмов


§7.2

3


Генетическое равновесие в популяциях и его нарушения


§ 7.3С 197 - 200

4


Борьба за существование и естественный отбор


§7.4С 201 - 206

5


Формы естественного отбора


§7.5С 206- 210

6


Изолирующие механизмы. Видообразование.

Причины многообразия видов в природе

§7.6, 7.7С 210 - 213

7


Макроэволюция. Основные закономерности эволюции.


§7.8, 7.9С217 -220



Возникновение и развитие жизни 7 часов



1


Гипотезы возникновения жизни


С 228- 232

2


Современные гипотезы происхождения жизни


С236 -238

3


Основные этапы развития жизни на Земле


С 238-243

4


Эра древней жизни


С 243 - 247

5


Развитие жизни в протерозое и палеозое


С 247 - 252

6


Развитие жизни в мезозое


С 252 - 257

7


Развитие жизни в кайнозое

В краеведческий музей (экскурсия)

С 257 - 260


* 2 часа - Региональный компонент

Зачёт - 1(приложение)




Знания и умения учащихся

Учащиеся должны знать: основные свойства живой материи и методы её изучения;

- уровни организации жизни: молекулярный, клеточный, организменный, популяционно – видовой, биогеоценотический, биосферный и их характеристики.

- основные закономерности эволюции и её результаты,

- особенности антропогенного воздействия на природу и его последствия;

- место человека в биосфере.

Учащиеся должны уметь:

- выявлять основные компоненты каждого уровня жизни;

- раскрывать содержание основных биологических понятий и терминов;

- работать с микроскопом;

- пользоваться научно – популярной и периодической литературой;

- участвовать в мероприятиях по охране природы;

- самостоятельно работать со всеми компонентами учебника и другими источниками информации.


Требования к уровню подготовки обучающихся 9 класса

Уровень

Приводить примеры органических веществ, катализаторов, заболеваний, вызываемых вирусами. Называть процессы, происходящие на молекулярном уровне, называть органические вещества, продукты , богатые органическими веществами, функции органических веществ. Характеризовать биологическую роль органических веществ. Перечислять виды нуклеиновых кислот , признаки живого, факторы определяющие скорость химической реакции. Доказывать, что – нуклеиновые кислоты- биополимеры, вирусы это живые организмы, внутриклеточные паразиты.

2

Клеточный уровень

Приводить примеры организмов имеющих клеточное и неклеточное строение. Называть жизненные свойства клетки, положения клеточной теории, способы проникновения веществ в клетку, называть органоиды клетки и их функции, этапы обмена веществ в организме, роль АТФ и ферментов в обмене веществ, вещества – источники энергии, продукты реакций этапов обмена веществ, органы растений где происходит фотосинтез, роль пигмента хлорофилла, свойства генетического кода, роль И- РНК и Т- РНК в биосинтезе белка, процессы составляющие жизненный цикл клетки, фазы митоза. Распознавать и описывать части клеток, органоиды клеток. Характеризовать органоиды по строению и выполняемым функциям, сущность процесса обмена веществ и превращения энергии. Давать определение понятиям: ассимиляция, ген, питание, автотрофы, хемосинтез, фотосинтез, диссимиляция. Анализировать содержание предлагаемых в тексте понятий: триплет. кодон. ген, генетический код, транскрипция, трансляция, гликолиз, брожение, дыхание.

3

Организменный уровень

Дать определения понятиям : размножение, бесполое, половое, онтогенез, оплодотворение, эмбриогенез, генетика, ген, генотип, фенотип, аллельные гены , гибридологический метод, гомозигота, гетерозигота , доминантный признак , рецессивный признак, доминирование, аллельное взаимодействие , аутосомы. Называть: основные формы размножения,виды половогои бесполого размножения,способы вегетативного размножения, начало и окончание постэмбрионального развития виды постэмбрионального развития, характер взаимодействия неаллельных генов,, условия закона независимого наследования ,типы хромосом в генотипе, число аутосом и половых хромосом у человека и дрозофилы, виды наследственной изменчивости, уровни изменения генотипа, виды мутаций, свойства мутаций, практическое значение генетики, методы селекции растений и животных. Приводить примеры растений и животных с различными формами и видами размножений, животных с прямым и непрямым развитием, аллельного взаимодействия генов, неаллельного взаимодействия генов, наследственных заболеваний, сцепленных с полом, ненаследственной изменчивости, нормы реакции признаков, генных, хромосомных и геномных мутаций, пород животных, растений, выведенных человеком, использование микроорганизмов в микробиологической промышленности. Воспроизводить формулировки законов генетики. Решать генетические задачи. Составлять схемы скрещивания. Характеризовать сущность полового и бесполого размножения, , роста организма, сущность эмбрионального и постэмбрионального периода, значение мутаций для практики с/ хозяйства, виды мутаций, роль учения Н.И Вавилова для развития с/х, методы селекции растений и животных. Объяснять : биологическое значение полового размножения, сущность и значение оплодотворения, причины наследственности и изменчивости, биологическое значение непрямого постэмбрионального развития, значение гибридологического метода, причины мутаций, причину совпадения центров многообразия культурных растений с местом расположения древних цивилизаций, значение для селекционной работы закона гомологических рядов.

4

Популяционно- видовой уровень

Приводить примеры видов растений и животных. Перечислять критерии вида. Называть признаки популяций. Характеризовать критерии вида . Анализировать содержание определения понятия- популяция, вид. Доказывать необходимость совокупности критериев для сохранения целостности вида.

5

Экосистемный уровень

Давать определение понятиям: биоценоз, биогеоценоз, экосистема, автотрофы, гетеротрофы, трофический уровень. Приводить примеры: естественных и искусственных сообществ, жизненных форм растений, водных, наземных животных, организмов разных функциональных групп, типов равновесия в экосистемах, первичной и вторичной сукцессии. Называть : предмет изучения экологии, компоненты биогеоценоза, признаки популяции, показатели структуры популяции, свойства экосистем, факторы, определяющие видовое разнообразие, правило изменения скорости потока энергии, типы сукцессионных изменений, факторы, определяющие продолжительность сукцессий. Характеризовать: структуру наземных и водных экосистем, роль производителей, потребителей, разрушителей органических веществ .Объяснять причины устойчивости экосистемы, направление потока вещества в пищевой сети, сущность и причины сукцессии, взаимосвязи организмов и окружающей среды, типы взаимодействия разных видов в экосистеме Анализировать состояние биоценоза, содержание рисунка и определять границы биосферы, информацию о значении природных ресурсов в жизни человека. Составлять схемы пищевых цепей.


6

Биосферный уровень

Давать определение понятию биосфера. Называть : признаки биосферы, структурные компоненты и свойства биосферы, антропогенные факторы воздействия на биоценозы , факторы , вызывающие экологический кризис, современные глобальные экологические проблемы. Приводить примеры: абиотических факторов, неисчерпаемых и исчерпаемых ресурсов. Характеризовать: живое вещество, косное и биокосное вещество, сущность круговорота веществ, роль живых организм. Объяснять: роль биологического разнообразия в сохранении биосферы, значение круговорота веществ в экосистеме, необходимость защиты окружающей среды .Раскрывать роль человека в биосфере, сущность рационального природоиспользования

7

Эволюция

Давать определения понятиям: эволюция, наследственная изменчивость, борьба за существование, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Называть : основные положения эволюционного учения Ч.Дарвина, движущие силы эволюции, формы борьбы за существование , факторы внешней среды, приводящие к отбору, основные типы приспособлений организмов к окружающей среде, основные направления эволюции. Характеризовать: сущность борьбы за существование, сущность естественного отбора, формы естественного отбора. Сравнивать по предложенным критериям естественный и искусственный отбор. Объяснять причины многообразия организмов, роль биологии в формировании современной естественной картины мира, сущность биологического процесса эволюции на современном уровне, относительный характер приспособленности признаков организмов. Приводить примеры: стабилизирующего отбора, движущей формы естественного отбора, приспособленности организмов к среде обитания, ароморфозов, идиоадаптаций, различных видов изоляций.

8

Возникновение развитие жизни на Земле

Давать определение терминам - гипотеза ,ароморфоз, автотрофы, гетеротрофы, аэробы, анаэробы, прокариоты, эукариоты, идиоадаптация. Называть : этапы развития жизни, приспособления растений и животных в связи с выходом на сушу, признаки биологического объекта человека. Приводить примеры: док-ва происхождения жизни, растений и животных, существовавших в протерозое и палеозое, ароморфозов у растений и животных протерозоя и палеозоя , мезозоя, кайнозоя. Объяснять роль биологии в формировании современной естественно научной картины мира, место и роль человека в природе, родство человека с млекопитающими, родство, общность происхождения и эволюцию человека. Характеризовать : современные представления о происхождении жизни, стадии развития человека. Доказать единство происхождения человеческих рас.



Приложение 1

Зачет 1

по теме: «Биосферный уровень жизни»

1.Оболочка Земли, населенная живыми организмами и преобразованная ими:

1)литосфера                                2)биосфера                           3)гидросфера

2.Учение о биосфере создано:

1)В.И. Вернадским                     2)Ч. Дарвиным                  3)С.Г. Навашиным

3.Структурными компонентами биосферы являются:

1) популяции                               2)биогеоценозы                3)классы и типы животных

4.К косному веществу биосферы относится:

1) совокупность всех живых организмов

2)каменный уголь, нефть, газ

3) песок, глина, базальт, гранит

5. К биокосному веществу биосферы относится:

1) совокупность всех живых организмов

2)каменный уголь, нефть, газ

3) почва, ил

6. К биогенному веществу биосферы относится:

1) совокупность всех живых организмов

2)каменный уголь, нефть, газ

3) почва, ил

7. В океанах с глубиной биомасса уменьшается, так как там:

1)мало кислорода                           2) мало света                         3) нет почвы

8. Наибольшая концентрация живого вещества наблюдается в:

1)верхних слоях атмосферы  

 2)в глубинах океанов      

 3) на стыке атмосферы, гидросферы, литосферы

9. Способность организмов поглощать одни газы и выделять другие в ходе фотосинтеза и дыхания – это функция живого вещества:

1)концентрационная                            2) газовая                     3) биохимическая

10.  Способность организмов поглощать и накапливать в телах химические элементы  – это функция живого вещества:

1)концентрационная                            2) газовая                     3) биохимическая

11. «Парниковый эффект» на Земле наблюдается из-за:

1)запыленности                    2)накопления кислорода             3)накопления углекислого газа

12.Озоновый экран расположен на высоте:

1)5-8 км.                                  2)8-10 км.                                      3)15-35 км.

13. Учение о ведущей роли живого вещества в существовании биосферы создал:

1)Н.И. Вавилов                          2) В.И. Вернадский                  3) И.П. Павлов

14.Кислород атмосферы представляет  собой:

1)живое вещество                    2) биогенное вещество        3) косное вещество

15.Благодаря растениям в атмосфере появился:

1)кислород                               2) азот                                          3) углекислый газ

16.Устойчивость биосферы как глобальной экосистемы определяется:

1) разнообразием ее видового состава

2) конкуренцией между организмами

3)  однообразием ее видового состава

17.К глобальным изменениям в биосфере, связанным с гибелью организмов вследствие появления у них ряда отрицательных мутаций, может привести:

1)парниковый эффект                 2) таяние ледников    3) расширение озоновых дыр

18. Верхняя граница жизни проходит в атмосфере на высоте:

1)20 км.                                          2)40 км                          3) 100 км.

19. Биологический круговорот – непрерывное перемещение веществ между:

1)растениями и животными

2)животными и микроорганизмами

3)почвой, растениями, животными и микроорганизмами

20.Роль растений в круговороте веществ состоит в том, что они являются:

1)потребителями органических веществ

2)производителями органических веществ

3) разрушителями органических веществ

Ответы к зачету №1 по теме: «Биосфера»

1 – 2                                        11 - 3

2 – 1                                        12 - 3

3 – 2                                        13 - 2

4 – 3                                        14 - 2

5 – 3                                        15 - 1

6 – 1                                        16 - 1

7 – 2                                        17 - 3

8 – 3                                        18 - 1

9 – 2                                        19 - 3

10 -1                                        20 – 2



22



Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал

Выбранный для просмотра документ титульный лист.docx

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Северного района Новосибирской области Северная средняя школа



Согласовано: «Утверждаю»

Зам. директора по УВР Директор школы

Осипова Г.А.Виноградова Н.М.

«___» ________ 2015 г. «___» _________ 2015 г.







Рабочая программа

по биологии

в 7 (общеобразовательном) классе

количество часов в неделю – 2

методическое объединение учителей естествознания (физики, химии, биологии)

учитель: Осипова Татьяна Николаевна

Виноградова Галина Викторовна

Люст Алла Геннадьевна




Составлена в соответствии с программой по биологии для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника

М.: Дрофа, 2009г














Прошла экспертизу на заседании методического объединения, протокол №____ от «____» _____2015_г.



Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал

Выбранный для просмотра документ аннотация.docx

АННОТАЦИЯ


Пример рабочей программы разработан на основе авторской программы О.С. Габриеляна, соответствующей Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования и допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации (программа курса химии для 8 – 11 классов общеобразовательных учреждений. Габриелян О.С – М.: Дрофа, 2011. – 78, [2]с.). Данная рабочая программа может быть реализована при использовании традиционной технологии обучения, а также элементов других современных образовательных технологий, передовых форм и методов обучения, таких как развивающее обучение, компьютерные технологии, тестовый контроль знаний и др. в зависимости от склонностей, потребностей, возможностей и способностей каждого конкретного класса.





Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал

Выбранный для просмотра документ рабочая программа.doc

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по химии для 10 «а», класса составлена на основе программы курса химии для 8 – 11 классов общеобразовательных учреждений. Габриелян О.С – М.: Дрофа, 2011. – 78, [2]с., общеобразовательный уровень в соответствии с ФГОС.

Данный учебный предмет изучается в количестве 34 учебных часов согласно программе (программа курса химии для 8 – 11 классов общеобразовательных учреждений. Габриелян О.С – М.: Дрофа, 2011. – 78, [2]с.). Рабочей программой предусмотрено проведение 4 контрольных и 2 практических работ.


1. Изучение химии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о химической составляющей естественнонаучной картины мира, важнейших химических понятиях, законах и теориях;

  • овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных технологий и получении новых материалов;

  • развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;

  • воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде;

  • применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.


Исходными документами для составления примера рабочей программы явились:

- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1089 от 09.03.2004;

- Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 05.03. 2004;

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2006/2007 учебный год, утвержденным Приказом МО РФ № 302 от 07.12.2005 г.;

- Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.04.2005 № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений» (//Вестник образования, 2005, № 11 или сайт http:/ www. vestnik. edu. ru).

Пример рабочей программы разработан на основе авторской программы О.С. Габриеляна, соответствующей Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования и допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации (программа курса химии для 8 – 11 классов общеобразовательных учреждений. Габриелян О.С – М.: Дрофа, 2011. – 78, [2]с.).

В авторскую программу внесены следующие изменения:

  1. Увеличено число часов на изучение тем:

- № 2 «Углеводороды и их природные источники» до 10 часов вместо 8;

- № 3 «Кислородсодержащие соединения и их нахождение в живой природе» до 11 часов вместо 10, так как эти темы являются наиболее важными в курсе органической химии.

  1. Уменьшено число часов на изучение тем:

- № 4 «Азотсодержащие органические соединения и их нахождение в живой природе» до 5 вместо 6 часов за счет исключения раздела «Нуклеиновые кислоты», так как этот раздел отсутствует в Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ;

- № 5 «Биологически активные органические соединения» до 2 часов вместо 4, так как эта тема в Обязательном минимуме содержания прописана курсивом, а значит, не внесена в Требования к уровню подготовки выпускников.

- № 6 «Искусственные и синтетические органические соединения» с 3 часов до 2 за счет исключения Практической работы № 2 «Распознавание пластмасс и волокон», так как часть данной работы, а именно «Отношение пластмасс и волокон к горению» может быть выполнена как домашняя практическая работа.

  1. Из авторской программы исключены некоторые демонстрационные и лабораторные опыты из-за недостатка времени на их выполнение при 1 часе в неделю, так как авторская программа предусматривает 1 / 2 часа в неделю.

Данная рабочая программа может быть реализована при использовании традиционной технологии обучения, а также элементов других современных образовательных технологий, передовых форм и методов обучения, таких как развивающее обучение, компьютерные технологии, тестовый контроль знаний и др. в зависимости от склонностей, потребностей, возможностей и способностей каждого конкретного класса.


2. Воспитательные задачи:

  • воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;

  • применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.


3. Требования к знаниям учащихся:

В Поурочном планировании в графе «Изучаемые вопросы» курсивом выделен материал, который подлежит изучению, но не включен в Требования к уровню подготовки выпускников.

Конкретные требования к уровню подготовки выпускников определены для каждого урока и включены в Поурочное планирование.

В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

  • важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия, изотопы, химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный объем, вещества молекулярного и немолекулярного строения, растворы, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, тепловой эффект реакции, скорость химической реакции, катализ, химическое равновесие, углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;

  • основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;

  • основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации, строения органических соединений;

  • важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная, соляная, азотная и уксусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные удобрения, метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы;


уметь

  • называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;

  • определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным классам органических соединений;

  • характеризовать: элементы малых периодов по их положению в периодической системе Д.И.Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов неорганических и органических соединений; строение и химические свойства изученных органических соединений;

  • объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов;

  • выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических и органических веществ;

  • проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;

  • определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий;

  • экологически грамотного поведения в окружающей среде;

  • оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы;

  • безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием;

  • приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;

  • критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников.


4. Учебный план.

Всего: 34 часа

34 учебные недели

1 час в неделю

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

всего

34 часа

9

7

11

7


Контрольная работа

1

1

1

1

4

Практическая работа



1

1

2


5. Учебно-методический комплект


  1. Программа курса химии для 8 – 11 классов общеобразовательных учреждений. Габриелян О.С – М.: Дрофа, 2011. – 78, [2]с.Габриелян О.С., Маскаев Ф.Н., Пономарев С.Ю., Теренин В.И. Химия. 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Дрофа, 2002.

  2. Габриелян О.С. Химия. 10 класс: базовый уровень, учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Дрофа, 2009

  3. Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Настольная книга учителя. Химия. 10 класс. – М.: Дрофа, 2004.

  4. Габриелян О.С., Берёзкин П.Н., Ушакова А.А. и др. Контрольные и проверочные работы по химии. 10 класс – М.: Дрофа, 2003.

  5. Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Остроумова Е.Е. Органическая химия в тестах, задачах, упражнениях. 10 класс. – М.: Дрофа, 2004.

  6. Габриелян О.С., Пономарев С.Ю., Карцова А.А. Органическая химия: Задачи и упражнения. 10 класс. – М.: Просвещение, 2005.

  7. Габриелян О.С., Попкова Т.Н., Карцова А.А. Органическая химия: Методическое пособие. 10 класс. – М.: Просвещение, 2005.

  8. Габриелян О.С., Ватлина Л.П. Химический эксперимент по органической химии. 10 класс. – М.: Дрофа, 2005.

  9. Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Химия. 10 кл.: Методическое пособие. – М.: Дрофа,2005.

  10. Габриелян О.С., Решетов П.В. Остроумов И.Г. Никитюк А.М. Готовимся к единому государственному экзамену. – М.: дрофа, 2003-2004.

  11. Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Химия для школьников старших классов и поступающих в вузы: Учеб. Пособие. – М.: Дрофа, 2005.


Дополнительная литература для учителя


  1. Буцкус П.Ф. Книга для чтения по органической химии – М.: Просвещение, 1985

  2. Жиряков В.Г. Органическая химия. –М.: Просвещение, 1983

  3. Лидин Р.А., Якимова Е.Е., Воротникова Н.А. Химия. Методические материалы 10-11 классы. - М.:Дрофа, 2000

  4. Назарова Г.С., Лаврова В.Н. Использование учебного оборудования на практических занятиях по химии. –М., 2000

  5. Лидин Р.А и др. Химия. 10-11 классы. Дидактические материалы (Решение задач). – М.: Дрофа,2005.

  6. Лидин Р.А., Маргулис В.Б. Химия. 10-11 классы. Дидактические материалы. (Тесты и проверочные задания). – М.: Дрофа, 2005.

  7. Артеменко А.И. Органическая химия: Номенклатура. Изомерия. Электронные эффекты. – М.: Дрофа, 2006.

  8. Суровцева Р.П. и др.Химия. 10-11 классы. Новые тесты. – М.: Дрофа, 2005.

  9. Радецкий А.М. Контрольные работы по химии в 10-11 классах: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2005.


Дополнительная литература для ученика


  1. Малышкина В. Занимательная химия. Нескучный учебник. – Санкт-Пертебург: Трион, 1998.

  2. Артеменко А.И. Удивительный мир органической химии. – М.: Дрофа, 2005.

  3. Аликберова Л.Ю., Рукк Н.С.. Полезная химия: задачи и история. – М.: Дрофа, 2006.

  4. Степин Б.Д., АликбероваЛ.Ю.. Занимательные задания и эффективные опыты по химии. – М.: Дрофа, 2005.

  5. Артеменко А.И. Применение органических соединений. – М.: Дрофа, 2005.

  6. Карцова А.А., Левкин А.Н. Органическая химия: иллюстрированный курс: 10(11) класс: пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 2005.

  7. Ушкалова В.Н., Иоанидис Н.В. Химия: Конкурсные задания и ответы: Пособие для поступающих в ВУЗы. – М.: Просвещение, 2005.


6. Контроль за уровнем знаний учащихся предусматривает проведение практических, контрольных работ и текущих самостоятельных работ в рамках каждой темы в виде фрагмента урока.

Мониторинг уровня обученности и качества знаний учащихся по учебным четвертям.

Тематическое планирование по химии, 10 класс,

базовый уровень (1 ч в неделю, всего 36 ч),

УМК О.С. Габриеляна


п\п


Наименование темы

Всего,

час.

Из них


Дата

практ.

работы

контр.

работы

1

Введение

1

-

-


2

Тема 1. Теория строения органических соединений

2

-

1(вводная)


3

Тема 2. Углеводороды и их природные источники

10

-

К.р.№1

2 чет.

4

Тема 3. Кислородсодержащие органические соединения и их нахождение в живой природе

11

-

К.р.№2

3 чет.

5

Тема 4. Азотсодержащие органические соединения и их нахождение в живой природе

5

Пр.р.№1


3 чет.

6

Тема 5. Химия и жизнь

2

-

-


7

Тема 6. Искусственные и синтетические органические соединения

2

Пр.р.№2

-

4 чет.

8

Систематизация и обобщение знаний по курсу органической химии

3

-

1



Итого

36

2

4









7. Календарно-тематическое планирование по химии, 10 класс, базовый уровень (1 час в неделю, всего 34 часа)

/п

Тема урока

Элементы содержания изучаемого материала в соответствии с ФГОСО

Средства обучения. Информационное обеспечение. Эксперимент

Д.- демонстрац.

Л.- лабораторн.

Требования к уровню подготовки выпускников

Тип урока

Форма урока

Контроль за ЗУН

Дата

план/факт

Введение (1 час)




1

Предмет органической химии. Вводный инструктаж по ТБ.

Научные методы познания веществ и химических явлений. Сравнение органических соединений с неорганическими. Природные, искусственные и синтетические органические соединения

Д. Коллекция органических веществ и изделий из них


Знать/понимать

-химические понятия: вещества молекулярного и немолекулярного строения

Изучение нового материала

лекция

§ 1 с. 9 упр.1-6

Тема 1. Строение органических соединений (2 часа)




2


Теория строения органических соединений

Вводный контроль. (тест)

Роль эксперимента и теории в химии. Валентность. Основные положения теории строения органических соединений А.М. Бутлерова. Понятие об углеродном скелете. Типы химических связей в молекулах органических соединений.


Знать/понимать

-химические понятия: валентность

теорию строения органических соединений А.М. Бутлерова

Изучение нового материала

лекция

§ 2

с. 9-11, с.14 упр.1-3

3

Теория строения органических соединений.

Основные положения теории строения органических соединений А.М. Бутлерова. гомологическом ряде и гомологах, изомерии и изомерах. Структурная изомерия. Радикалы. Функциональные группы.

Д. Модели молекул гомологов и изомеров органических соединений

Знать/понимать

-химические понятия: валентность, изомерия, изомеры, гомология, гомологи;

теорию строения органических соединений А.М. Бутлерова

Изучение нового материала

лекция

§ 2

с.11-14, с.14 упр.6,7

Тема 2. Углеводороды и их природные источники (10 часов)




4

Классификация и номенклатура органических соединений. Алканы

Природный газ. Алканы: общая формула, гомологический ряд, гомологическая разность, изомерия, номенклатура. Химические свойства: горение, разложение, замещение, дегидрирование (на примере метана и этана). Применение алканов на основе их свойств

Д. Горение метана и отношение его к раствору перманганата калия и бромной воде

Л. Изготовление моделей молекул алканов

Знать/понимать

-химические понятия: углеродный скелет;

-важнейшие вещества: метан, его применение;

Уметь

-называть: алканы по «тривиальной» или международной номенклатуре

-определять: принадлежность органических веществ к классу алканов

-характеризовать: строение и химические свойства метана и этана

-объяснять: зависимость свойств метана и этана от их состава и строения

1.Изучение нового материала


2.закрепления

Лекция





беседа

с.56-57,

§11

с.67-72,

с.81 упр.1-3


5

Алканы

Химические свойства: горение, разложение, замещение, дегидрирование (на примере метана и этана). Применение алканов на основе их свойств

Д. Горение метана и отношение его к раствору перманганата калия и бромной воде

Л. Изготовление моделей молекул алканов

Знать/понимать

-химические понятия: углеродный скелет;

-важнейшие вещества: метан, его применение;

Уметь

-называть: алканы по «тривиальной» или международной номенклатуре

-определять: принадлежность органических веществ к классу алканов

-характеризовать: строение и химические свойства метана и этана

-объяснять: зависимость свойств метана и этана от их состава и строения

1.Изучение нового материала


2. закрепления

Лекция





беседа

с.73-75, 78-81, с.81 упр.5

6

Алкены

Общая формула алкенов, гомологический ряд, структурная изомерия, номенклатура. Этилен: его получение дегидрированием этана и дегидратацией этилена, физические свойства. Химические свойства: горение, качественные реакции (обесцвечивание бромной воды и раствора перманганата калия), гидратация и полимеризация. Применение этилена и полиэтилена на основе их свойств

Д. Получение этилена, горение, отношение к бромной воде и раствору перманганата калия

Л. Изготовление моделей молекул алкенов

Знать/понимать

-химические понятия: строение алкенов (наличие двойной связи);

-важнейшие вещества:

этилен, полиэтилен, их применение;

Уметь

-называть: алкены по «тривиальной» или международной номенклатуре;

-определять: принадлежность веществ к классу алкенов

-характеризовать: строение и химические свойства этилена;

-объяснять: зависимость свойств этилена от его состава и строения

1.Изучение нового материала


2. закрепления

Лекция





беседа

§12

С.82-85, 87, записи


7

Алкены

Общая формула алкенов, гомологический ряд, структурная изомерия, номенклатура. Этилен: его получение дегидрированием этана и дегидратацией этилена, физические свойства. Химические свойства: горение, качественные реакции (обесцвечивание бромной воды и раствора перманганата калия), гидратация и полимеризация. Применение этилена и полиэтилена на основе их свойств

Д. Получение этилена, горение, отношение к бромной воде и раствору перманганата калия

Л. Изготовление моделей молекул алкенов

Знать/понимать

-химические понятия: строение алкенов (наличие двойной связи);

-важнейшие вещества:

этилен, полиэтилен, их применение;

Уметь

-называть: алкены по «тривиальной» или международной номенклатуре;

-определять: принадлежность веществ к классу алкенов

-характеризовать: строение и химические свойства этилена;

-объяснять: зависимость свойств этилена от его состава и строения

1.Изучение нового материала


2. закрепления

Лекция





беседа

с.87-98,с.98 упр.3, записи

8

Алкадиены. Каучуки

Понятие об алкадиенах как об углеводородах с двумя двойными связями. Химические свойства бутадиена-1,3 и изопрена: обесцвечивание бромной воды и полимеризация в каучуки. Резина

Д. Разложение каучука при нагревании, испытание продукта разложения на непредельность

Л. Ознакомление с образцами каучуков

Знать/понимать

-важнейшие вещества и материалы: каучуки, их применение

Изучение нового материала

лекция

§14 с.108-110, 112-116


9

Алкины. Ацетилен

Общая формула алкинов. Ацетилен: строение молекулы, получение пиролизом метана и карбидным способом, физические свойства. Химические свойства: горение, взаимодействие с бромной водой, хлороводородом, гидратация. Применение ацетилена на основе свойств

Д. Получение и свойства ацетилена

Л. Изготовление модели молекулы ацетилена

Знать/понимать

строение молекулы ацетилена (наличие тройной связи);

-важнейшие вещества: ацетилен, его применение;

Уметь

-называть: ацетилен по международной номенклатуре;

-характеризовать: строение и химические свойства ацетилена;

-объяснять: зависимость свойств ацетилена от строения

Изучение нового материала

лекция

§13 с.108 упр.4а

10

Природные источники углеводородов. Нефть и природный газ.

Состав и переработка нефти. Нефтепродукты. Природный газ. Бензин: понятие об октановом числе

Д. (Л.) Ознакомление с коллекцией «Нефть и продукты ее переработки»

Л. Обнаружение непредельных соединений в жидких нефтепродуктах

Знать/понимать

способы безопасного обращения с горючими и токсичными веществами

Уметь

-объяснять явления, происходящие при переработке нефти;

оценивать влияние химического загрязнения нефтью и нефтепродуктами на состояние окружающей среды

-выполнять химический эксперимент по распознаванию непредельных углеводородов

Изучение нового материала

лекция

§10, записи

11

Арены. Бензол

Общее представление об аренах. Строение молекулы бензола. Химические свойства: горение, галогенирование, нитрование. Применение бензола на основе его свойств

Д. Отношение бензола к раствору перманганата калия и бромной воде

Знать/понимать

строение молекулы бензола;

Уметь

-характеризовать: химические свойства бензола

-объяснять зависимость свойств бензола от его состава и строения


Изучение нового материала

лекция

§16, записи, с.136 упр.1,2

12

Систематизация и обобщение знаний по теме № 2.




Обобщение и закрепление знаний

семинар

§11-16

13

Контрольная работа № 1 по теме № 2 «Углеводороды и их природные источники»







Тема № 3. Кислородсодержащие соединения и их нахождение в живой природе (11часов)




14

Углеводы

Единство химической организации живых организмов. Углеводы, их классификация. Понятие о реакциях поликонденсации (превращение глюкозы в полисахарид) и гидролиза (превращение полисахарида в глюкозу). Значение углеводов в живой природе и жизни человека.

Д. Ознакомление с образцами углеводов


Л. Свойства крахмала

Знать/понимать

важнейшие углеводы: глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка

Уметь

-объяснять химические

явления, происходящие с углеводами в природе

-выполнять химический эксперимент по распознаванию крахмала

Изучение нового материала

лекция

§22 с.200 упр.1-4

15

Глюкоза

Глюкоза – вещество с двойственной функцией - альдегидоспирт. Химические свойства глюкозы: окисление в глюконовую кислоту, восстановление в сорбит, спиртовое брожение. Применение глюкозы на основе свойств

Л. Свойства глюкозы


Уметь

-характеризовать: химические свойства глюкозы

-объяснять зависимость свойств глюкозы от состава и строения

-выполнять химический эксперимент по распознаванию глюкозы

Изучение нового материала

лекция

§23, с.205 упр.1-3

16

Спирты

Предельные одноатомные спирты: состав, строение, номенклатура, изомерия. Представление о водородной связи. Физические свойства метанола и этанола, их физиологическое действие на организм. Получение этанола брожением глюкозы и гидратацией этилена. Глицерин как представитель многоатомных спиртов.


Знать/понимать

-химическое понятие: функциональная группа спиртов

-вещества: этанол, глицерин

Уметь

-называть спирты по «тривиальной» или международной номенклатуре;

-определять принадлежность веществ к классу спиртов

Изучение нового материала

лекция

§17 с.138-143, с.153 упр.1-3,5

17

Химические свойства спиртов

Химические свойства этанола: горение, взаимодействие с натрием, образование простых и сложных эфиров, окисление в альдегид, внутримолекулярная дегидратация. Качественная реакция на многоатомные спирты. Применение этанола и глицерина на основе их свойств. Алкоголизм, его последствия и предупреждение


Д. Окисление этанола в альдегид



Л. Свойства глицерина

Уметь

-характеризовать строение и химические свойства спиртов

-объяснять зависимость свойств спиртов от их состава и строения;

-выполнять химический эксперимент по распознаванию многотомных спиртов

Изучение нового материала

лекция

§17 с.143-153, с.154 упр.8,9

18

Фенол

Состав и строение молекулы фенола. Получение фенола коксованием каменного угля. Физические и химические свойства: взаимодействие с гидроксидом натрия и азотной кислотой, реакция поликонденсации. Применение фенола на основе свойств

Д. Коллекция «Каменный уголь и продукты его переработки»

Д. Качественные реакции на фенол

Использовать приобретенные знания и умения для

-безопасного обращения с фенолом;

-для оценки влияния фенола на организм чел. и др.живые организмы

Изучение нового материала

лекция

§18 с.164 упр.1-3

19

Альдегиды

Формальдегид, ацетальдегид: состав, строение молекул, получение окислением соответствующих спиртов, физические свойства;

химические свойства (окисление в соответствующую кислоту и восстановление в соответствующий спирт). Применение альдегидов на основе их свойств

Д. Реакция «серебряного зеркала»


Д. Окисление альдегидов с помощью гидроксида меди (П)

Знать/понимать

-химические понятия: функциональная группа альдегидов

Уметь

-называть альдегиды по «тривиальной» или международной номенклатуре;

-определять принадлежность веществ к классу альдегидов

-характеризовать строение и химические свойства формальдегида и ацетальдегида

-объяснятьзависимость свойств альдегидов от состава и стр-ния

-выполнять химический эксперимент по распознаванию альдегидов

Изучение нового материала

лекция

§19 с.174 упр.1-3

20

Карбоновые кислоты

Одноосновные карбоновые кислоты - Уксусная кислота: состав и строение молекулы, получение окислением ацетальдегида, химические свойства (общие с неорганическими кислотами, реакция этерификации). Применение уксусной кислоты на основе свойств. Пальмитиновая и стеариновая кислоты – представители высших жирных кислот.

Л. Свойства уксусной кислоты

Знать/понимать

-химические понятия: функциональная группа карбоновых кислот, состав мыла

Уметь

-называть уксусную кислоту по международной номенклатуре

-определять принадлежность веществ к классу карбоновых кислот

-характеризовать строение и химические свойства уксусной кислоты

-объяснять зависимость свойств уксусной кислоты от состава и строения

-выполнять химический эксперимент по распознаванию карбоновых кислот

Изучение нового материала

лекция

§20 с.189 упр.7,11

21

Сложные эфиры

Получение сложных эфиров реакцией этерификации; нахождение в природе; значение. Применение сложных эфиров на основе свойств.

Д. Коллекция эфирных масел

Уметь

-называть сложные эфиры по «тривиальной» или международной номенклатуре

-определять принадлежность веществ к классу сложных эфиров

Изучение нового материала

лекция

§21, записи, доклады, с.190-192, с.195 упр.1,2

22

Жиры

Нахождение в природе. Состав жиров; химические свойства: гидролиз (омыление) и гидрирование жидких жиров. Применение жиров на основе свойств. Мыла.

Л. Свойства жиров

Уметь

-определять принадлежность веществ к классу жиров

-характеризовать строение и химические свойства жиров

Изучение нового материала

лекция

§21 записи, доклады, с.192-194, с.195 упр.7

23

Систематизация и обобщение знаний по теме № 3.




Обобщение и закрепление знаний

семинар

§ 17-23

24

Контрольная работа № 2 по теме №3 «Кислородсодержащие органические соединения и их нахождение в живой природе»














Тема № 4. Азотсодержащие органические соединения и их нахождение в живой природе (5часов)

25

Амины. Анилин

Понятие об аминах как органических основаниях. Анилин – ароматический амин: состав и строение; получение реакцией Зинина, применение анилина

Д. Реакция анилина с бромной водой

Уметь

-определять принадлежность веществ к классу аминов

Изучение нового материала

лекция

§25 с.220 упр.1,2,4, записи

26

Аминокислоты

Состав, строение, номенклатура, физические свойства. Аминокислоты – амфотерные органические соединения: взаимодействие со щелочами, кислотами, друг с другом (реакция поликонденсации). Пептидная связь и полипептиды. Применение аминокислот на основе их свойств.


Уметь

-называть аминокислоты по «тривиальной» или международной номенклатуре

-определять принадлежность веществ к классу аминокислот

- характеризовать строение и химические свойства аминокислот

Изучение нового материала

лекция

§26, с.225 упр.1,2, записи

27

Белки

Получение белков реакцией поликонденсации аминокислот. Первичная, вторичная и третичная структуры белков. Химические свойства белков: горение, денатурация, гидролиз и цветные реакции.

Д. Горение птичьего пера и шерстяной нити


Л. Свойства белков

Уметь

-характеризовать строение и химические свойства белков

-выполнять химический эксперимент по распознаванию белков

Изучение нового материала

лекция

§27 доклады, записи, с.234 упр.1,3-5

28

Генетическая связь между классами органических соединений

Составление уравнений химических реакций к схемам превращений, отражающих генетическую связь между классами органических веществ.

Д. Превращения: этанол – этилен – этиленгликоль – этиленгликолят меди (П); этанол – этаналь – этановая кислота

Уметь

-характеризовать строение и химические свойства изученных органических соединений

Обобщение и закрепление знаний

семинар

записи, с.234 упр.10

29

Практическая работа № 1 Решение экспериментальных задач на идентификацию органических соединений

Правила безопасности при работе с едкими, горючими и токсичными веществами. Качественный и количественный анализ веществ. Определение характера среды. Индикаторы. Качественные реакции на отдельные классы органических соединений.


Уметь

-выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших органических веществ

Знать качественные реакции на отдельные классы органических соединений.

Обобщение и закрепление знаний



Тема № 5. Химия и жизнь (2 часа)




30

Ферменты

Ферменты – биологические катализаторы белковой природы. Особенности функционирования ферментов. Роль ферментов в жизнедеятельности живых организмов и народном хозяйстве.

Д. Разложение пероксида водорода каталазой сырого мяса, картофеля


Д. Коллекция СМС, содержащих энзимы









Изучение нового материала

лекция

§30 записи, доклады

31

Химия и здоровье.


Витамины. Гормоны. Лекарства

Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия. Понятие о витаминах. Витамины С и А. Авитаминозы. Понятие о гормонах. Инсулин и адреналин. Профилактика сахарного диабета. Лекарства. Проблемы, связанные с применением лекарственных препаратов. Наркотические вещества. Наркомания, профилактика и борьба с ней.

Д. Коллекция витаминных препаратов


Д. Домашняя, лабораторная и автомобильная аптечки

Использовать приобретенные знания и умения для безопасного обращения с токсичными веществами

Изучение нового материала

лекция

§29,31,

32 записи, доклады

Тема 6. Искусственные и синтетические органические соединения (2 часа)




32

Искусственные полимеры

Практическая работа № 2

Распознавание пластмасс и волокон.

Понятие об искусственных полимерах – пластмассах и волокнах. Ацетатный шелк и вискоза, их свойства и применение.

Правила безопасности при работе с едкими, горючими и токсичными веществами. Качественный и количественный анализ веществ.

Л. Ознакомление с коллекцией пластмасс и волокон

Знать/понимать

- важнейшие материалы -искусственные волокна и пластмассы

Изучение нового материала

лекция

записи, доклады

33

Синтетические органические соединения - полимеры

Понятие о синтетических полимерах – пластмассах, волокнах, каучуках; их классификация, получение и применение.

Л. Ознакомление с коллекцией пластмасс, волокон и каучуков

Знать/понимать

- важнейшие материалы -синтетические волокна, пластмассы и каучуки

Изучение нового материала

лекция

записи, доклады

34

Обобщение и систематизация знаний по курсу органической химии




Обобщение и закрепление знаний

семинар


ИТОГО: 34 часа


  1. План внеклассной работы по предмету:

8.1. Работа с сильными учениками (в течение года)

8.2. Работа со слабыми учениками (в течение года)

8.3. Подготовка и проведение школьной олимпиады (1 четверть)

8.4. Подготовка учащихся к участию в муниципальной олимпиаде (2 четверть)

8.5 Подготовка учащихся к участию в школьной и муниципальной научно-практической конференции.

8.6 Участие в предметном декаднике.


7


Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал

Выбранный для просмотра документ титульный лист.docx

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Северного района Новосибирской области Северная средняя школа

Согласовано:

Зам, директора по УВР

Савастеева Н.В..

«____»__________2015г.



«УТВЕРЖДАЮ»

Директор школы

___________ Виноградова Н.М. «___»_____________2015г.


Рабочая программа

по химии

в 10 классе (базовый уровень)

на

2015-2016 учебный год


количество часов в неделю-1 час

методическое объединение учителей химии, биологии, физики


учитель: Люст Алла Геннадьевна






Составлена в соответствии с программой химия 8-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к учебнику, созданного под руководством О.С. Габриеляна М.: Дрофа,2010 г.

























Прошла экспертизу на заседании методического объединения, протокол №___ от «___» 2015г.




Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал

Выбранный для просмотра документ аннотация.docx

АННОТАЦИЯ


Содержание курса общей химии 11 класса направлено на решение задачи интеграции знаний учащихся по неорганической и органической химии с целью формирования у них единой химической картины мира. Ведущая идея курса - единство неорганической и органической химии на основе общности их понятий, законов и теорий, а также на основе общих подходов и классификации органических и неорганических веществ, и закономерностям протекания химических реакций между ними.

Значительное место в содержании курса отводится химическому эксперименту. Он открывает возможность формировать у учащихся умения работать с химическими веществами, выполнять простые химические опыты, учит школьника безопасному и экологически грамотному обращению с веществами в быту и на производстве.

Логика и структурирование курса позволяют в полной мере использовать в обучении логические операции мышления: анализ и синтез, сравнение и аналогию, систематизацию и обобщение.



Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал

Выбранный для просмотра документ рабочая программа.docx



Пояснительная записка

Рабочая программа по химии для 11 класса (базовый уровень) составлена в полном соответствии с Федеральным компонентом Государственного стандарта среднего (полного) общего образования, на основании Примерной учебной программы среднего (полного) общего образования по химии и Программы курса химии для учащихся 8-11 классов общеобразовательных учреждений О.С.Габриеляна. - М.: Дрофа,2009.

Изучение химии в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

  • освоение системы знаний о химической составляющей естественно-научной картины мира, а также о системе важнейших химических понятий, законов и теорий;

  • овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных технологий и получении новых материалов;

  • развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения знаний и умений по химии с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных технологий;

  • воспитание убежденности в познаваемости мира, необходимости вести здоровый образ жизни, химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде;

  • применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, а также для решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью и окружающей среде.

Содержание курса общей химии 11 класса направлено на решение задачи интеграции знаний учащихся по неорганической и органической химии с целью формирования у них единой химической картины мира. Ведущая идея курса - единство неорганической и органической химии на основе общности их понятий, законов и теорий, а также на основе общих подходов и классификации органических и неорганических веществ и закономерностям протекания химических реакций между ними.

Значительное место в содержании курса отводится химическому эксперименту. Он открывает возможность формировать у учащихся умения работать с химическими веществами, выполнять простые химические опыты, учит школьника безопасному и экологически грамотному обращению с веществами в быту и на производстве.

Логика и структурирование курса позволяют в полной мере использовать в обучении логические операции мышления: анализ и синтез, сравнение и аналогию, систематизацию и обобщение.

Формы промежуточной и итоговой аттестации - контрольные работы, тестирование.

Программа рассчитана в соответствии с учебным планом школы на 34 часа: 1 час в неделю. Из них: контрольных работ-4 , практических работ-3 .

Результаты изучения курса «Химия 11» приведены в содержании программы для каждой темы, а также в разделе «Требования к уровню подготовки учащихся» и полностью соответствует стандарту.


Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой информации и т.д.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Данная программа реализуется в учебниках «Химия. 11 класс» автора О.С. Габриеляна. - М.: Дрофа, 2009-2011.


Краткие обозначения:

ДО – демонстрационный опыт

Д- демонстрации

ЛО – лабораторный опыт

ПР –практическая работа

УИНМ- урок изучения нового материала

УПЗУ- урок применения знаний и умений

УФНЗ – урок формирования новых знаний

КУ – комбинированный урок

С- семинар

Л- лекции


  1. CD 1 «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия»-М.: Просвещение,2001

  2. CD 2«Химия общая и неорганическая ». Образовательная коллекция.

  3. CD 3«Органическая химия ». Образовательная коллекция







Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен

знать / понимать

  • важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия, изотопы, химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный объем, вещества молекулярного и немолекулярного строения, растворы, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, тепловой эффект реакции, скорость химической реакции, катализ, химическое равновесие, углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;

  • основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;

  • основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации, строения органических соединений;

  • важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная, соляная, азотная и уксусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные удобрения, метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы;

уметь

  • называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;

  • определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным классам органических соединений;

  • характеризовать: элементы малых периодов по их положению в периодической системе Д.И.Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов неорганических и органических соединений; строение и химические свойства изученных органических соединений;

  • объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов;

  • выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических и органических веществ;

  • проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;

  • определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий;

  • экологически грамотного поведения в окружающей среде;

  • оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы;

  • безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием;

  • приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;

  • критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников.

Тематическое планирование по химии 1 час в неделю



Тема урока


Кол-во

часов

Тип урока

Элементы содержания

ЗУН

Эксперимент


Формы и методы контроля

Дата

план

факт

МЕТОДЫ ПОЗНАНИЯ В ХИМИИ (2часа)


1

Научные методы

познания веществ и химических явлений


1

УИНМ

Научные методы познания веществ и химических явлений

Знать основные теории химии;

уметь проводить самостоятельный поиск химической информации; использовать приобретенные знания для критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников


Беседа, работа с дополнительной информацией



2

Роль эксперимента

и теории в химии

1

КУ

Роль эксперимента

и теории в химии Моделирование химических процессов

Уметь выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических и органических веществ; использовать приобретенные знания и умения для приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве

Д

анализ и синтез химических веществ

Самостоятельная работа



ТЕМА №1. СТРОЕНИЕ АТОМА И ПЕРИОДИЧЕСКИЙ ЗАКОН Д.И.МЕНДЕЛЕЕВА (4часа)

3

Основные сведения

о строении атома


1

КУ

Основные сведения о строении атома. Ядро: протоны и нейтроны. Изотопы. Электроны. Электронная оболочка. Энергетический уровень. Особенности строения электронных оболочек атомов элементов 4-го и 5-го периодов периодической системы Д. И. Менделеева (переходных элементов). Понятие об орбиталях. S- и р-орбитали. Электронные конфигурации атомов химических элементов.


Знать основные химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, относительная атомная и молекулярная массы, ион, изотопы;

Уметь записывать электронное строение атома, определять группу элементов


Работа с ПСХЭ



4

Периодический закон Д. И. Менделеева

1

КУ

Периодический закон Д. И. Менделеева в свете учения о строении атома. Открытие Д. И. Менделеевым периодического закона.

Знать периодический закон;

Д

Различные формы периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева.


Работа в парах



5

Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева

1

КУ

Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева— графическое отображение периодического закона. Физический смысл порядкового номера элемента, номера периода и номера группы. Валентные электроны. Причины изменения свойств элементов в периодах и группах (главных подгруппах).

Положение водорода в периодической системе.

Значение периодического закона и периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева для развития науки и понимания химической картины мира.



Уметь характеризовать элементы больших периодов по их положению в периодической системе Д.И.Менделеева

ЛО

Конструирование периодической таблицы элементов с использованием карточек.


Самостоятельная работа, беседа



6

Тестирование по теме «Строение атома»

1

УК

Основные сведения о строении атома. Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева

Уметь записывать электронное строение атома, определять группу элементов;

характеризовать элементы малых периодов по их положению в периодической системе Д.И.Менделеева


тестирование



ТЕМА №2. СТРОЕНИЕ ВЕЩЕСТВА (11часов)

7

Анализ тестирования по теме «Строение атома»

Ионная химическая связь


1

КУ

Ионная химическая связь. Катионы и анионы. Классификация ионов. Ионные кристаллические решетки. Свойства веществ с этим типом кристаллических решеток.


Знать понятие «химическая связь», теорию химической связи; уметь определять тип химической связи в соединениях, объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической связи

Д

Модель кристаллической решетки хлорида натрия. Образцы минералов с ионной кристаллической решеткой: кальцита, галита. Модели кристаллических решеток «сухого льда» (или иода), алмаза, графита (или кварца). Модель молекулы ДНК.

Фронтальная беседа



8

Единая природа химической связи.

1

КУ

Ковалентная связь Электроотрицательность. Полярная и неполярная ковалентные связи. Диполь. Полярность связи и полярность молекулы. Обменный и донорно-акцепторный механизмы образования ковалентной связи. Молекулярные и атомные кристаллические решетки. Свойства веществ с этими типами кристаллических решеток. Металлическая химическая связь. Особенности строения атомов металлов. Металлическая химическая связь и металлическая кристаллическая решетка. Свойства веществ с этим типом связи. Межмолекулярная и внутримолекулярная водородная связь. Значение водородной связи для организации структур биополимеров.

Единая природа химических связей


Уметь составлять механизм образования химических связей, определять тип химической связи, степень окисления и валентности

Д. Модель молекулы ДНК Л.О. Определение типа кристаллической решетки вещества и описания его свойств

Самостоятельная работа



9

Полимеры

1

КУ

Пластмассы: термопласты и реактопласты, их представители и применение. Волокна: природные (растительные и животные) и химические (искусственные и синтетические), их представители и применение.


Знать пластмассы и волокна, их представителей и применение. Уметь классифицировать, устанавливать взаимосвязи строения и свойств

Д

Образцы пластмасс и изделия из них. Образцы волокон и изделий из них. Образцы неорганических полимеров

ЛО

Ознакомление с коллекцией полимеров: пластмасс и волокон и изделия из них.

тестирование

Работа с коллекциями, заполнение таблицы



10

Практическая работа №1

«Решение экспериментальных задач по определению пластмасс и волокон»

1

ПР


Знать пластмассы и волокна, их представителей и применение. Уметь классифицировать, устанавливать взаимосвязи строения и свойств


Работа с коллекциями, заполнение таблицы



11

Газообразные вещества

1

КУ

Газообразное состояние веществ а. Три агрегатных состояния воды. Особенности строения газов. Молярный объем газообразных веществ. Примеры газообразных природных смесей: воздух, природный газ. Загрязнение атмосферы (кислотные дожди, парниковый эффект) и борьба с ним.


Знать: воздух, природный газ, качественные реакции на газы.

Д. Модель молярного объема газов

Проверочная работа



12

Практическая работа №2

«Получение, собирание и распознавание газов»

1

ПР

Представители газообразных веществ: водород, кислород, углекислый газ, аммиак, этилен. Их получение, собирание и распознавание.


Уметь выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических веществ


Отчет



13

Жидкие вещества

1

КУ

Жидкое состояние вещества. Вода. Потребление воды в быту и на производстве. Жесткость воды и способы ее устранения. Минеральные воды, их использование в столовых и лечебных целях. Жидкие кристаллы и их применение.

Знать: способы устранения жесткости воды

Уметь: проводить эксперимент

Д

Три агрегатных состояния воды. Образцы накипи в чайнике и трубах центрального отопления. Жесткость воды и способы ее устранения. Приборы на жидких кристаллах. Л.О.

Испытание воды на жесткость. Устранение жесткости воды

тестирование



14

Твердые вещества

1

КУ

Твердое состояние вещества. Аморфные твердые вещества в природе и в жизни человека, их значение и применение. Кристаллическое строение вещества.

Уметь объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения


Самостоятельная работа с таблицей



15

Дисперсные системы.


1

КУ

Дисперсные системы. Понятие о дисперсных системах. Дисперсная фаза и дисперсионная среда. Классификация дисперсных систем в зависимости от агрегатного состояния дисперсной среды и дисперсионной фазы. Грубодисперсные системы: эмульсии, суспензии, аэрозоли. Тонкодисперсные системы: гели и золи.

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий

Д

Образцы различных дисперсных систем: эмульсий, суспензий, аэрозолей, гелей и золей. Коагуляция. Синерезис. Эффект Тиндаля.

ЛО

Ознакомление с дисперсными системами.





16

Состав вещества и смеси.

1

КУ

Состав вещества и смесей. Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Закон постоянства состава веществ. Понятие «доля» и ее разновидности: массовая (доля элементов в соединении, доля компонента в смеси — доля примесей, доля растворенного вещества в растворе) и объемная. Доля выхода продукта реакции от теоретически возможного.


Знать понятия: аллотропия, изомерия, гомология; закон постоянства состава вещества;

уметь объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения

Знать понятие «доля» и ее разновидность. Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве для решения задач


тестирование



17

Контрольная работа №1

по теме «Строение вещества»

1

УК


Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве для решения задач


контроль



ТЕМА №3. ХИМИЧЕСКИЕ РЕАКЦИИ (8 часов)

18

Анализ КР №1

Классификация химических реакций

1

КУ

Реакции, идущие без изменения состава веществ. Аллотропия и аллотропные видоизменения. Причины аллотропии на примере модификаций кислорода, углерода и фосфора. Озон, его биологическая роль. Изомеры и изомерия. Реакции соединения, разложения, замещения и обмена в неорганической и органической химии. Реакции экзо- и эндотермические. Тепловой эффект химической реакции и термохимические уравнения. Реакции горения, как частный случай экзотермических реакций.

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий

Уметь классифицировать химические реакции, приводить примеры.


Д. Превращение красного фосфора в белый

Модели молекул «бутана и изобутана

ЛО

Реакция замещения меди железом в растворе медного купороса. 8. Реакции, идущие с образованием осадка, газа и воды.

Составление схемы Заполнение таблицы



19

Скорость химической реакции


1

КУ

Скорость химической реакции. Скорость химической реакции. Зависимость скорости химической реакции от природы реагирующих веществ, концентрации, температуры, площади поверхности соприкосновения и катализатора. Реакции гомо- и гетерогенные. Понятие о катализе и катализаторах. Ферменты как биологические катализаторы, особенности их функционирования.


Знать понятия: скорость химической реакции, катализ;

уметь объяснять зависимость скорости химической реакции от различных факторов

Д. Зависимость скорости реакции от концентрации и температуры

ЛО Получение кислорода разложением пероксида водорода с помощью оксида марганца (IV) и каталазы сырого картофеля. 10. Получение водорода взаимодействием кислоты с цинком.

Наблюдение и анализ



20

Химическое равновесие.

1

КУ

Обратимость химических реакций. Необратимые и обратимые химические реакции. Состояние химического равновесия для обратимых химических реакций. Способы смещения химического равновесия на примере синтеза аммиака. Понятие об основных научных принципах производства на примере синтеза аммиака или серной кислоты.

Знать понятие химического равновесия;

уметь объяснять зависимость положения химического равновесия от различных факторов


Самостоятельная работа



21

Роль воды в химической реакции.

1

КУ

Истинные растворы. Растворимость и классификация веществ по этому признаку: растворимые, малорастворимые и нерастворимые вещества.

Электролиты и неэлектролиты. Электролитическая диссоциация. Кислоты, основания и соли с точки зрения теории электролитической диссоциации.

Химические свойства воды: взаимодействие с металлами, основными и кислотными оксидами, разложение и образование кристаллогидратов. Реакции гидратации в органической химии.


Знать понятия: растворы, электролит, неэлектролит; уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве

Д

Взаимодействие лития и натрия с водой. Получение оксида фосфора (V) и растворение его в воде; испытание полученного раствора лакмусом. Образцы кристаллогидратов. Испытание растворов электролитов и неэлектролитов на предмет диссоциации. Зависимость степени электролитической диссоциации уксусной кислоты от разбавления раствора.

Самостоятельная работа



22

Гидролиз

1

КУ

Гидролиз органических и неорганических соединений. Необратимый гидролиз. Обратимый гидролиз солей. Гидролиз органических соединений и его практическое значение для получения гидролизного спирта и мыла. Биологическая роль гидролиза в пластическом и энергетическом обмене веществ и энергии в клетке.


Уметь определять характер среды в водных растворах неорганических соединений

Д

Гидролиз карбида кальция. Гидролиз карбонатов щелочных металлов и нитратов цинка или свинца (II). Получение мыла. Простейшие окислительно-восстановительные реакции: взаимодействие цинка с соляной кислотой и железа с раствором сульфата меди (II). Модель электролизера. Модель электролизной ванны для получения алюминия.

Л.О. Определение характера среды с помощью универсального индикатора


Работа в группах, самостоятельная работа



23

Окислительно-восстановительные реакции


1

КУ

Окислительно-восстановительные реакции. Степень окисления. Определение степени окисления по формуле соединения. Понятие об окислительно-восстановительных реакциях. Окисление и восстановление, окислитель и восстановитель.


Знать понятия: окислитель, восстановитель, окисление, восстановление;

уметь определять окислитель и восстановитель, расставлять коэффициенты методом электронного баланса


Проверочная работа



24

Электролиз.

1

УИНМ

Электролиз. Электролиз как окислительно-восстановительный процесс. Электролиз расплавов и растворов на примере хлорида натрия. Практическое применение электролиза. Электролитическое получение алюминия.


Уметь составлять уравнения электролиза


Объяснение

Работа с текстом параграфа



25

Контрольная работа №2 по теме «Химические реакции»

1

УК

Химические реакции.

Скорость химических реакций. Химическое равновесие. Гидролиз. Электролиз.



Разноуровневая КР



ТЕМА №4. ВЕЩЕСТВА И ИХ СВОЙСТВА (7 часов)

26

Анализ КР№2

Металлы.

1

КУ

Взаимодействие металлов с неметаллами (хлором, серой и кислородом). Взаимодействие щелочных и щелочноземельных металлов с водой. Электрохимический ряд напряжений металлов. Взаимодействие металлов с растворами кислот и солей. Алюминотермия. Взаимодействие натрия с этанолом и фенолом. Коррозия металлов. Понятие о химической и электрохимической коррозии металлов. Способы защиты металлов от коррозии.


Знать основные металлы и сплавы; уметь называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре; объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения; уметь характеризовать общие химические свойства металлов

Д

Коллекция образцов металлов. Взаимодействие натрия и сурьмы с хлором, железа с серой. Горение магния и алюминия в кислороде. Взаимодействие щелочноземельных металлов с водой. Взаимодействие натрия с этанолом, цинка с уксусной кислотой. Алюминотермия. Взаимодействие меди с концентрированной азотной кислотой. Результаты коррозии металлов в зависимости от условий ее протекания. Коллекция образцов неметаллов.

Самостоятельная работа

беседа



27


Неметаллы.


1

КУ

Сравнительная характеристика галогенов как наиболее типичных представителей неметаллов. Окислительные свойства неметаллов (взаимодействие с металлами и водородом). Восстановительные свойства неметаллов (взаимодействие с более электроотрицательными неметаллами и сложными веществами-окислителями).

Знать понятия: вещества молекулярного и немолекулярного строения, уметь характеризовать общие химические свойства неметаллов

Д

Коллекция образцов неметаллов. Взаимодействие хлорной воды с раствором бромида (иодида) калия.

Тестирование

Работа в группах



28

Кислоты

1

КУ

Кислоты неорганические и органические. Классификация кислот. Химические свойства кислот: взаимодействие с металлами, оксидами металлов, гидроксидами металлов, солями, спиртами (реакция этерификации). Особые свойства азотной и концентрированной серной кислоты.


Знать важнейшие вещества: серную, соляную, азотную и уксусную кислоты; уметь называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре; определять принадлежность веществ к различным классам; объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения, выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических веществ

Д

Коллекция природных органических кислот. Разбавление концентрированной серной кислоты. Взаимодействие концентрированной серной кислоты с сахаром, целлюлозой и медью.

ЛО

Испытание растворов кислот, оснований и солей индикаторами. Взаимодействие соляной кислоты и раствора уксусной кислоты с металлами. Взаимодействие соляной кислоты и раствора уксусной кислоты с основаниями. Взаимодействие соляной кислоты и раствора уксусной кислоты с солями.

Работа в парах

Заполнение таблицы



29

Основания

1

КУ

Основания неорганические и органические. Основания, их классификация. Химические свойства оснований: взаимодействие с кислотами, кислотными оксидами и солями. Разложение нерастворимых оснований.


Знать важнейшие вещества: щелочи; уметь называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре; определять принадлежность веществ к различным классам; объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения, выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических веществ

ЛО

Получение и свойства нерастворимых оснований.

Проверочная работа



30

Соли

1

КУ

Соли. Классификация солей: средние, кислые и основные. Химические свойства солей: взаимодействие с кислотами, щелочами, металлами и солями. Представители солей и их значение. Хлорид натрия, карбонат кальция, фосфат кальция (средние соли); гидрокарбонаты натрия и аммония (кислые соли); гидроксокарбонат меди (II) — малахит (основная соль). Качественные реакции на хлорид-, сульфат-, и карбонат-анионы, катион аммония, катионы железа (II) и (III).


Знать важнейшие вещества: соли; уметь называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре; определять принадлежность веществ к различным классам; объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения, выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических веществ

Д

Образцы природных минералов, содержащих хлорид натрия, карбонат кальция, фосфат кальция и гидроксокарбонат меди (II). Образцы пищевых продуктов, содержащих гидрокарбонаты натрия и аммония, их способность к разложению при нагревании. Гашение соды уксусом. Качественные реакции на катионы и анионы.

ЛО

Гидролиз хлоридов и ацетатов щелочных металлов.


Тестирование

Работа с таблицей



31

Практическая работа №3

«Решение экспериментальных задач на идентификацию неорганических и органических соединений»

1

УП


Уметь выполнять химический эксперимент


Работа в группах



32

Генетическая связь

1

КУ

Генетическая связь между классами неорганических и органических соединений. Понятие о генетической связи и генетических рядах. Генетический ряд металла. Генетический ряд неметалла. Особенности генетического ряда в органической химии.


Уметь: составлять генетические ряды, записывать уравнения химических реакций

ЛО

Ознакомление с коллекциями: а) металлов; б) неметаллов; в) кислот; г) оснований; д) минералов и биологических материалов, содержащих некоторые соли.


Работа в парах



Тема 5 Химия и жизнь (2ч)


33

Химия и жизнь

1

УОЗУ

Химия и здоровье. Лекарства, ферменты, витамины, гормоны. Проблемы, связанные с применением лекарственных препаратов.



Презентации творческих работ



34

Химия и жизнь

1

УОЗУ

Химия в повседневной жизни. Моющие чистящие средства. Правила безопасной работы со средствами бытовой химии. Бытовая химическая грамотность. Промышленное получение химических веществ на примере производства серной кислоты. Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия.



Презентации творческих работ



Литература и средства обучения.

Нормативные документы

  1. Приказ Минобразования РФ от 5 марта 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального, основного и среднего (полного) общего образования»

  2. Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений. Габриелян О.С. – М.: Дрофа, 2009-78с.

Учебно-методическая:

  1. Габриелян О.С. Химия. 11 класс. Базовый уровень: учебник для общеобразовательных учреждений./О.С. Габриелян.– М.: Дрофа, 2009-2011. -191с

  2. Габриелян О.С. Настольная книга для учителя. М.: Блик и К, 2008.

  3. Химия. 11класс. Контрольные и проверочные работы к учебнику О.С. Габриелян «Химия. 11 класс. Базовый уровень»/О.С. Габриелян, П.Н. Березкин, А.А.Ушакова и др.- 3-е изд., стереотип.– М.: Дрофа, 2010.-253 с.

  4. Общая химия в тестах, задачах, упражнениях. 11 Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. Габриелян О.С., Остроумов И.Г. – М.:Дрофа, 2003 – 400с.

Дополнительная:


  1. Богданова Н. Н. Лабораторные работы 8 – 11. Химия. //Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. М.: Астрель. АСТ. - 2007.- 11 с.

  2. Гольдфельд М. Г. Химия и общество М.: Мир.- 2005.- 543 с.

  3. Казанцев Ю.Н. Химия. Материалы для индивидуальной работы 10-11 классы/Ю.Н. Казанцев.- М.: Айрис-пресс, 2007.- 224 с.

  4. Мойе С.У. Занимательная химия: замечательные опыты с простыми веществами / Стивен У. Мойе; пер. с англ. Л. Оганезова.- М.: АСТ: Астрель, 2007.- 96 с.

  5. Химия: проектная деятельность учащихся/авт.-сост. Н.В. Ширшина.- Волгоград: Учитель, 2007.- 184 с.

  6. Габриелян О.С., Г.Г.Лысова, И.Г.Остроумов. готовимся к единому государственному экзамену; Химия.- М.: Дрофа, 2003.-136с.

  7. Корощенко А.С., Иванов Р.Г., Добротин Д.Ю. Химия. Дидактические материалы 10-11 классы.- М.: Владос,2003.-76с

  8. Лидин Р.А. Справочник по общей и неорганической химии. - М.: Просвещение: Учебн. лит., 1997.-256с.

Материально-техническая база:

Электронные ресурсы:

  1. CD «Химия общая и неорганическая». Образовательная коллекция.

  2. CD «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия»-М.: Просвещение,2001

  3. CD « Органическая химия». Образовательная коллекция.

  4. CD «Репетитор ». Образовательная коллекция.

Наглядные пособия:

  1. Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева

  2. Электрохимический ряд напряжений металлов

  3. Таблица растворимости солей, кислот, оснований.

  4. Таблица индикаторов

  5. Модели атомов

  6. Коллекции: «Нефть.», «Каменный уголь», «Пластмассы», «Волокна»




Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал

Выбранный для просмотра документ титульный лист.docx




Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Северного района Новосибирской области Северная средняя школа

Согласовано:

Зам, директора по УВР

Осипова Г.А.

«____»__________2015г.



«УТВЕРЖДАЮ»

Директор школы

___________ Виноградова Н.М. «___»_____________2015г.


Рабочая программа

по химии

в 11 (универсальном) классе

на

2015-2016 учебный год


количество часов в неделю-1 час

методическое объединение учителей химии, биологии, физики


учитель: Люст Алла Геннадьевна






Составлена в соответствии с программой химия 8-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к учебнику, созданного под руководством О.С. Габриеляна М.: Дрофа,2010 г.

























Прошла экспертизу на заседании методического объединения, протокол №___ от «___» 2015г.




Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал

Выбранный для просмотра документ аннотация.docx

Аннотация

За основу рабочей программы взята программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений (автор О.С. Габриелян), рекомендованная Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования РФ, опубликованная издательством «Дрофа» в 2006 году. Предлагаемые материалы разработаны на основе авторской программы О.С.Габриеляна, соответствующей Федеральному компоненту Государственного стандарта общего образования и допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации (О.С.Габриелян Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений – 2-е издание, переработанное и дополненное – М.: Дрофа, 2005.).

Авторской программе соответствует учебник: «Химия 8 класс»

О.С.Габриелян - рекомендовано Министерством образования и науки РФ / 10-е издание, переработанное – М.: Дрофа, 2005 (можно использовать учебники О.С.Габриеляна 2000-2004 г.г. издания).



Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал

Выбранный для просмотра документ рабочая программа.doc




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



Основные цели учебного курса: формирование представления о химическом элементе и формах его существования – атомах, изотопах, ионах, простых веществах и их важнейших соединениях (оксидах и других бинарных соединениях, кислотах, основаниях и солях), о строении вещества (типологии химических связей и видах кристаллических решёток), закономерностях протекания реакций и их классификации.

Основные задачи учебного курса:

Формирование у учащихся знаний основ науки – важнейших фактов, понятий, законов и теорий, химического языка, доступных обобщений и понятий о принципах химического производства;

Развитие умений работать с веществами, выполнять несложные химические опыты, соблюдать правила техники безопасности, грамотно применять химические знания в общении с природой;

Раскрытие роли химии в решении глобальных проблем человечества;

Развитие личности обучающихся, формирование у них гуманистических отношений и экологически целесообразного поведения в быту и в трудовой деятельности.

Изучение химии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической символике;

  • овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций;

  • развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;

  • воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;

  • применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.


Методические особенности изучения предмета:

Значительное место в содержании курса отводится химическому эксперименту. Он открывает возможность формировать у учащихся специальные предметные умения:

  • работать с веществами;

  • выполнять простые химические опыты;

  • учит школьников безопасному и экологически грамотному обращению с веществами в быту и на производстве


Программа направлена на формирование учебно-управленческих умений и навыков, учебно-коммуникативных, учебно-информационных умений и навыков, развитие логического мышления на основе формирования умений сравнивать, классифицировать, обобщать, делать выводы, анализировать, сопоставлять.


Организация обучения


Формы организации обучения: индивидуальная, парная, групповая, интерактивная.


Методы обучения:

По источнику знаний: словесные, наглядные, практические;

По уровню познавательной активности: проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный;

По принципу расчленения или соединения знаний: аналитический, синтетический, сравнительный, обобщающий, классификационный.


Технологии обучения: индивидуально-ориентированная, разноуровневая, ИКТ.


Результаты обучения


Формы проверки и оценки результатов обучения:

(формы промежуточного, итогового контроля, том числе презентации, защита творческих, проектных, исследовательских работ)


Способы проверки и оценки результатов обучения: устные зачёты, проверочные работы, интерактивные задания, тестовый контроль, практические и лабораторные работы.


Средства проверки и оценки результатов обучения:

Ключ к тестам, зачётные вопросы, разноуровневые задания, практические работы


За основу рабочей программы взята программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений (автор О.С. Габриелян), рекомендованная Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования РФ, опубликованная издательством «Дрофа» в 2006 году. Предлагаемые материалы разработаны на основе авторской программы О.С.Габриеляна, соответствующей Федеральному компоненту Государственного стандарта общего образования и допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации (О.С.Габриелян Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений – 2-е издание, переработанное и дополненное – М.: Дрофа, 2005.).

Авторской программе соответствует учебник: «Химия 8 класс»

О.С.Габриелян - рекомендовано Министерством образования и науки РФ / 10-е издание, переработанное – М.: Дрофа, 2005 (можно использовать учебники О.С.Габриеляна 2000-2004 г.г. издания).

В авторскую программу внесены следующие изменения:

1.Увеличено число часов на изучение тем:

- «Введение» 5 часов вместо 4 часов за счет включения практических работ №1 и №2.

- Тема 3 «Соединения химических элементов» до 15 часов вместо 12 часов за счет включения практических работ №3 и №5.

- Тема №4 «Изменения, происходящие с веществами» 11 часов вместо 10 часов за счет включения практической работы №4.

- Тема №6 «Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов» 21 час вместо 18 часов за счет включения практических работ №7, 8, 9. Практическая работа №6 исключена, т.к. опыты из этой работы повторяются в практической работе №7.

Таким образом, практические работы, составляющие тему 5 и тему 7, распределены по другим темам курса в соответствии с изучаемым материалом (нумерация практических работ по учебнику О.С. Габриеляна 2005г. издания)

2.Уменьшено число часов на изучение темы 11 «Атомы химических элементов» с 10 часов до 8 часов, т.к. понятие об изотопах рассматривается на уроке «Основные сведения о строении атомов».

3.Из авторской программы исключена часть учебного материала, который отсутствует в обязательном минимуме содержания основных образовательных программ для основной школы, также исключены некоторые демонстрационные опыты и лабораторные работы из-за недостатка времени на их выполнение при 2 часах в неделю, так как авторская программа предусматривает 2/3 часа в неделю.















Основное описание курса

(2 часа в неделю, всего 70 часов, из них 2часа – резервное время)

УМК О.С. Габриеляна.


п/п

Наименование темы

Всего часов

Из них


Практические работы

Контрольные работы

1.

Введение

5

1. Правила техники безопасности при работе в химическом кабинете. Приемы обращения с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами.

2. Наблюдение за изменениями, происходящими с горящей свечой, и их описание.


2.

Тема 1.

Атомы химических элементов

8


К.р. №1

3.

Тема 2.

Простые вещества

7



4.

Тема 3.

Соединение химических элементов

15

3. Анализ почвы и воды.

4. Приготовление раствора сахара и определение массовой доли его в растворе.

К.р. №2

5.

Тема 4.

Изменения, происходящие с веществами.

11

5. Признаки химических реакций.


К.р. №3

6.

Тема 5.

Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов.

21

6. Условия протекания химических реакций между растворами электролитов.

7.Свойства кислот, оснований, оксидов и солей.

8. Решение экспериментальных задач.

К.р. №4


Итоговая контрольная работа

1


К.р.№5


Резервное время

2




Итого

70

8

5

Календарно-тематическое планирование


(2часа в неделю, всего 70 часов), УМК О. С. Габриеляна



§1, с. 11

упр 3,4,8 письм

Инструктаж по ТБ. Предмет химии. Вещества

ИКТ



Д. Коллекции изделий из алюминия и стекла.

2.

§2, §3 (составление конспекта)

Превращения веществ. Роль химии в жизни человека.

ИКТ



Д. 1Взаимодействие соляной кислоты с мрамором.

2.Помутнение «известковой воды».

3.

Изучить правила техники безопасности

Практические работы: №1. Правила техники безопасности при работе в химическом кабинете. Приемы

обращения с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами.

2 Наблюдение за изменениями, происходящими с горящей свечой, и их описание.




4.

§4 Выуч. знаки хим элем.наизусть, сооб.об этимологии назв. Хим. Элем.

Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Знаки химических элементов

ИКТ




5

§4,5, упр 1-8, с. 37

Химические формулы. Относительная атомная и молекулярная масса





Тема 1. Атомы химических элементов (8 часов)

1

(6)

§6,7, упр 3,5 письм

Основные сведения о строении атомов. Состав атомов.

ИКТ



Д. Модели атомов химических элементов.

2-3

(7-8)

§8, упр1-3 письм, с. 52

Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева Строение электронных оболочек атомов.

ИКТ



Д. Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева

4

(9)

§9, упр1,2 с. 58 письм

Ионы. Ионная химическая связь.

ИКТ



Д. Модели кристаллической решетки хлорида натрия.

5

(10)

§10, упр1-5стр 62,§11,упр2,с. 66

Ковалентная связь.

ИКТ



Д. Модели кристаллических решеток алмаза и графита.

6

(11)

§12, упр3 с. 68

Металлическая химическая связь.

ИКТ




7

(12)

Подгот.к контр.раб.

Обобщение и систематизация знаний по темам 1 и 2.




8

(13)


Контрольная работа №1 «Атомы химических элементов. Химическая связь»





Тема 2. Простые вещества (7 часов)

1

(14)

§13,упр5(п) с. 73

Простые вещества - металлы.

ИКТ



Д. Коллекция металлов.

2

(15)

§14,упр3(п) с. 78

Простые вещества - неметаллы.

ИКТ



Д. Коллекция неметаллов.

3-4

(16-17)

§15, упр1-5, с. 82

Количество вещества




Д. Некоторые металлы и неметаллы количеством вещества 1 моль.

5-6

(18-19)

§16упр1-5,с. 85

Молярный объем газов.




7

(20)


Обобщение и систематизация знаний по теме «Простые вещества».





Тема 3. Соединение химических элементов (15 часов)

1

(21)

§17, упр1-6 письм,с. 90-91

Степень окисления

ИКТ



Д. Образцы оксидов, хлоридов, сульфидов.

2

(22)

§18, упр 1-6 письм,с. 98

Важнейшие классы бинарных соединений.

ИКТ



Д. Образцы оксидов.

Растворы хлороводорода и аммиака.

3

(23)

§19,в1-6(п),с.102

Основания.

ИКТ



Д. Образцы щелочей и нерастворимых оснований.

Изменение окраски индикаторов в щелочной среде.

4

(24)

§20в1,3,4(п),с. 107

Кислоты.

ИКТ



Д. Образцы кислот.

Изменение окраски индикаторов в кислой среде.

5-6

(25-26)

§21,в1-3,с.113;сост.формулы солей

Соли.

ИКТ



Д. Образцы солей.

7

(27)

Заполнить табл.в тетради.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Соединения химических элементов»




8

(28)

§22, упр 1-6 устно

Аморфные и кристаллические вещества. Кристаллические решетки

ИКТ



Д. Модели кристаллических решеток.

9

(29)

§23, упр 1-4 устно

Чистые вещества и смеси.

ИКТ



Д. Образцы смесей.

Л.. Разделение смеси речного песка и поваренной соли.

10

(30)

Составить отчет.

Практическая работа №3. Анализ почвы и воды.




11-12

(31-32)

§24, упр 1-7 письм

Массовая доля компонентов и смеси.

ИКТ




13

(33)

Составить отчет

Практическая работа №4. Приготовление раствора сахара и определение массовой доли его в растворе.




14

(34)

Подгот.к контр.раб.

Обобщение и систематизация знаний по теме 2 и 3.




15

(35)


Контрольная работа №2 «Соединения химических элементов»





Тема 4. Изменения, происходящие с веществами (11 часов)

1-2

(36-37)

§25, §26, упр 1-6

Явления физические и химические. Химические реакции.

ИКТ



Д.Горения магния

Возгонка йода

Плавление парафина

Л. Окисление меди в пламени спиртовки

Помутнение известковой воды

Получение углекислого газа.

Замещение меди в растворе хлорида меди (II) железом.

3

(38)

§27,упр1-4,с. 146

Химические уравнения.

ИКТ




4-5

(39-40)

§28,в1-5,с. 150

Расчеты по химическим уравнениям.




6-7

(41-42)

§29-32в1-6,с.156,

в1,2,с.159, в2-4,с. 164,в 4,6с. 168.

Типы химических реакций.

ИКТ



Д. Химические реакции различных типов.

8

(43)

§33,в. 1-5,с. 173

Типы химических реакций на примере свойств воды.

ИКТ




9

(44)

Составить отчет

Практическая работа №5. Признаки химических реакций.




10

(45)

Подгот.к контр.раб.

Обобщение и систематизация знаний по теме 4.





11

(46)


Контрольная работа №3 «Изменения, происходящие с веществами»






Тема 5. Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов. (21час)

1

(47)

§34,в7(п), с. 192

Растворение как физико – химический процесс. Типы растворов.

ИКТ



Д. Растворение безводного сульфата меди (II) в воде.

Л. Получение кристаллов солей (домашняя практическая работа).

2-3

(48-49)

§35,36,в1-5,с. 203


Электролитическая диссоциация

ИКТ



Д. Испытание веществ и их растворов на электропроводность.

4

(50)

§37, в 1-5,с. 209


Ионные уравнения реакций.

ИКТ



Д. Примеры реакции, идущие до конца.

5

(51)

Составить отчет

Практическая работа №6.Условия протекания химических реакций между растворами электролитов до конца.




6-7

(52-53)

§38,в1-6(п),с. 214


Кислоты, их классификация и свойства.

ИКТ



Л. 8. Реакции характерные для растворов кислот (соляной и серной) принадлежность веществ к классу кислот.

8-9

(54-55)

§39,в 1-5(п),с. 217

Основания, их классификация и свойства.

ИКТ



Л.9. реакции характерные для растворов щелочей

Л.10. получение и свойства нерастворимого основания.

10-11

(56-57)

§40,в1-5(п),с. 221

Оксиды, их классификация и свойства.

ИКТ



Л. 12. Реакции характерные для основных оксидов

Л. 13. Реакции характерные для кислотных оксидов

12-13

(58-59)

§41,в1-5(п), с. 226

Соли, их свойства.

ИКТ




14

(60)

§42,в1-4(п), с. 228

Генетическая связь между классами неорганических соединений

ИКТ




15

(61)

Составить отчет.

Практическая работа №7. Свойства кислот оснований, оксидов и солей.




16

(62)

Закончить ур-я р-й в тетради

Обобщение и систематизация знаний по теме 5.




17

(63)


Контрольная работа №4 «Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов»




18

(64)

Повтрить § 34-42

Анализ контрольной работы.




19-20

(65-66)

§43,в1-8(п),с. 236

Окислительно-восстановительные реакции.

ИКТ




21

(67)

Составить отчет. Подгот. к итог. Контр.раб.

Практическая работа №8. Решение экспериментальных задач.




22(68)


Итоговая контрольная работа за курс химии 8 класса




23-24

(69-70)


Анализ контрольной работы.

Портретная галерея великих химиков.

ИКТ




ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ Я К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫУСКНИКОВ

В результате изучения химии ученик должен

знать/понимать

  • химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ и уравнения химических реакций;

  • важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, химическая связь, вещество, классификация веществ, моль, молярная масса, молярный объем, химическая реакция, классификация реакций, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление;

  • основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;

уметь

  • называть: химические элементы, соединения изученных классов;

  • объяснять: физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в периодической системе Д.И. Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп; сущность реакций ионного обмена;

  • характеризовать: химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения в периодической системе Д.И.Менделеева и особенностей строения их атомов; связь между составом, строением и свойствами веществ; химические свойства основных классов неорганических веществ;

  • определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенному классу соединений, типы химических реакций, валентность и степень окисления элемента в соединениях, тип химической связи в соединениях, возможность протекания реакций ионного обмена;

  • составлять: формулы неорганических соединений изученных классов; схемы строения атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И.Менделеева; уравнения химических реакций;

  • обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;

  • распознавать опытным путем: кислород, водород, углекислый газ, аммиак; растворы кислот и щелочей, хлорид-, сульфат-, карбонат-ионы;

  • вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую долю вещества в растворе; количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции;


использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • безопасного обращения с веществами и материалами;

  • экологически грамотного поведения в окружающей среде;

  • оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека;

  • критической оценки информации о веществах, используемых в быту;

  • приготовления растворов заданной концентрации.




Учебно-методический комплекс:

для учителя:

  1. Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Химия. 8 класс: Настольная книга учителя. - М.: Дрофа, 2008.

  2. Горковенко М.Ю. Поурочные разработки по химии: 8 класс. – М.: ВАКО, 2007. – 368с.

  3. Габриелян О. С., Воскобойникова Н.П. Настольная книга учителя. Химия 8 класс.- М.: Дрофа, 2010 г.

  4. Габриелян О. С. Химия в тестах, задачах, упражнениях. 8-9 класс.: учеб. пособие для общеобразоват. учреждений/ Габриелян О. С., Воскобойникова Н.П. - М.: Дрофа, 2005. – 350с. г.

для учащихся:

  1. Химия. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ О.С. Габриелян. - М.: Дрофа, 2007. – 267с.

  2. Химия в формулах. 8-11 кл.: Справочное пособие/ В.В. Еремин. – М.: Дрофа, 1997. -64с.

  3. Габриелян О.С., Яшукова А.В. Химия. 8 класс: рабочая тетрадь к учебнику Габриеляна О.С. – М.: Дрофа, 2009. – 176с.













Оснащение учебного процесса

Натуральные объекты:

Коллекции минералов и горных пород;

Металлов и сплавов;

Минеральных удобрений;

Пластмасс, каучуков, волокон.

Химические реактивы и материалы:

Наиболее часто используемые :

1)Простые вещества: медь, натрий ,кальций, магний, железо, цинк;

2)оксиды: меди(||),кальция, железа(|||),магния;

3)кислоты: серная, соляная, азотная;

4)основания - гидроксиды: натрия,кальция,25%-ный водный раствор аммиака;

5)соли: хлориды натрия, меди(||),алюминия, железа(|||);нитраты калия, натрия, серебра; сульфаты меди(||),железа(||),железа(|||),аммония; иодид калия, бромид натрия;

6)органические соединения: этанол, уксусная кислота, метиловый оранжевый, фенолфталеин, лакмус.

Химическая лабораторная посуда, аппараты и приборы:

1)Приборы для работы с газами;

2)аппараты и приборы для опытов с твердыми, жидкими веществами;

3)измерительные приборы и приспособления для выполнения опытов;

4)стеклянная и пластмассовая посуда и приспособления для проведения опытов.

Модели:

Наборы моделей атомов для составления шаростержневых моделей молекул;

Кристаллические решетки солей.

Учебные пособия на печатной основе:

Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева;

Таблица растворимости кислот, оснований солей;

Электрохимический ряд напряжений металлов;

Алгоритмы по характеристике химических элементов, химических реакций, решению задач;

Дидактические материалы: рабочие тетради на печатной основе, инструкции, карточки с заданиями, таблицы.

Экранно-звуковые средства обучения:

  1. Электронная библиотека «Просвещение». «Химия. 8 класс». Мультимедийное учебное пособие нового образца.

  2. Учебное электронное издание «Химия (8-11 класс). Виртуальная лаборатория»

  3. 1С: Репетитор. Химия.

  4. компьютерные презентации в формате Ppt.

ТСО:

Компьютер; Мультимедиапроектор;

Экран; Кодоскоп;

1


Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал

Выбранный для просмотра документ титульный лист.docx




Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Северного района Новосибирской области Северная средняя школа

Согласовано:

Зам, директора по УВР

Осипова Г.А.

«____»__________2015г.



«УТВЕРЖДАЮ»

Директор школы

___________ Виноградова Н.М. «___»_____________2015г.


Рабочая программа

по химии

в 8 (общеобразовательном) классе

на

2015-2016 учебный год


количество часов в неделю-2 часа

методическое объединение учителей химии, биологии, физики


учитель: Люст Алла Геннадьевна






Составлена в соответствии с программой химия 8-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебника, созданного под руководством О.С. Габриеляна М.: Дрофа,2010 г.

























Прошла экспертизу на заседании методического объединения, протокол №___ от «___» 2015г.




Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал

Выбранный для просмотра документ аннотация.docx

Изучение предмета проводится в течение одного учебного года. Последовательность тем обусловлена логикой развития основных анатомических, физиологических и гигиенических понятий о человеке и способствует формированию научного мировоззрения и развитию глубокого понимания сущности человека как живого организма.

Практические работы ориентируют учащихся на активное познание свойств организма человека и развитие умений по уходу за ним.

Предусмотрены гуманистические и нравственные аспекты знаний о человеке, отношения к человеческой личности.


Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал

Выбранный для просмотра документ рабочая программа.doc

Тематическое планирование по биологии 8 класс

72 часа Д.В. Колесов, Р.Д. Маш


Пояснительная записка


Изучение предмета проводится в течение одного учебного года. Последовательность тем обусловлена логикой развития основных анатомических, физиологических и гигиенических понятий о человеке и способствует формированию научного мировоззрения и развитию глубокого понимания сущности человека как живого организма.

Практические работы ориентируют учащихся на активное познание свойств организма человека и развитие умений по уходу за ним.

Предусмотрены гуманистические и нравственные аспекты знаний о человеке, отношения к человеческой личности.


Цель курса: Расширить и углубить представления учащихся о мире живой природы. Обеспечить усвоение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности своего организма.

Задачи курса:

- Ознакомление с особенностями строения человеческого организма как объекта живой природы;

- дать учащимся представление о гигиенических правилах сохранения своего здоровья;

- формировать умения оказывать доврачебную помощь.


Учащиеся должны знать:


- систематическое положение человека и его происхождение;

- особенности строения и функции основных тканей, органов, систем органов, их нервную и гуморальную регуляцию;

- о значении внутренней среды организма, иммунитете, теплорегуляции, обмене веществ;

- особенности индивидуального развития организма человека;

- об отрицательном воздействии на организм вредных привычек;

- приёмы оказания доврачебной помощи при несчастных случаях;

- правила гигиены сохраняющие здоровье человека;

- факторы, разрушающие здоровье человека;

- этические нормы межличностных отношений.


Учащиеся должны уметь:


Распознавать органы и их топографию, системы органов; объяснять связь между их строением и функциями; понимать влияние физического труда и спорта на организм; выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия;

- объяснять отрицательное воздействие вредных привычек на организм человека;

- оказывать первую помощь при несчастных случаях;

- соблюдать правила личной и общественной гигиены;

- пользоваться микроскопом, проводить самонаблюдения, ставить простейшие опыты;

- работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.


Человек и его здоровье 72 часа

- Введение - 1 час.

- Происхождение человека – 3 часа.

-Общий обзор организма – 1 час.

- Клеточное строение организма. Ткани – 5 часов.

- Рефлекторная регуляция органов и систем организма – 1 час.

- Опорно – двигательная система – 7 часов+1час.

- Внутренняя среда организма.

Кровяная и лимфатическая система организма - 9 часов.

- Дыхательная система – 4 часа.

- Пищеварительная система – 6 часов +1 час.

- Обмен веществ и энергии – 3 часа.

- Покровные органы. Теплорегуляция.- 3 часа.

-Выделительная система – 2 часа.

- Нервная система человека – 5 часов.+1 час.

- Анализаторы – 5 часов+1 час.

- Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.- 5 часов.

-Железы внутренней секреции – 3 часа.

- Индивидуальное развитие организма – 5 часов.



















Тематическое планирование 8 класс

72 часа


работы

Д/З


1.


Введение 1 ч


Науки о человеке.



§ 1-2





1


2.

3.


Происхождение человека. Систематическое положение

3 часа


Систематическое положение человека

Историческое прошлое людей

Расы человека







§ 3


§4

§ 5

1


Общий обзор организма 1ч


§6



Клеточное строение организма. Ткани 5 часов



1


2


3


4


5


Клеточное строение организма


Деление клеток


Ткани


Нервная ткань

Обобщающий урок по теме «Клеточное строение»






Рассматривание тканей

§7с 27-30

С30 -32


§8 с 33-37

с 37 – 39


1



Рефлекторная регуляция 1ч






Самонаблюдение коленного рефлекса и мигательного

§ 9









1



2



3

4



5




6


7


8



Опорно – двигательная система 7ч+1 час

Значение опорно – двигательной системы. Строение костей.

Скелет человека. Осевой скелет.

Добавочный скелет. Соединение костей.

Строение мышц



Работа скелетных мышц




Осанка и плоскостопие


Первая помощь при ушибах.


Обобщающий урок «Опорно – двигательная система»




Микроскопическое строение костей





Мышцы человеческого тела


Утомление при статической работе


Осанка и плоскостопие



§ 10



§ 11


§12

§13



§14




§ 15


§16



1


2

3


4


5



6




7


8


9


Внутренняя среда 9 ч

Кровь


Борьба организма с инфекцией

Иммунология на службе здоровья

Транспортные системы организма

Круги кровообращения



Строение и работа сердца

Движение крови по сосудам




Гигиена сердечно – сосудистой системы.

Первая помощь при кровотечениях

Обобщающий урок «Внутренняя среда»


Рассматривание крови человека




Функции венозных клапанов





Изменение скорости кровотока. Пульс


Реакция с.с системы на дозированную нагрузку


§17


§ 18

§19


§ 20


§21



§22

§23



§ 24


§ 25



1

2

3



4




Дыхание 4ч

Значение дыхания

Лёгкие

Механизм вдоха и выдоха



Функциональные возможности дыхательной системы








Изменение обхвата груди при вдохе и выдохе


§26

§ 27

§ 28



§29



1

2

3

4

5


6


7


Пищеварительная система 6 ч+1час.

Питание и пищеварение

Пищеварение в ротовой полости

Пищеварение в желудке

Функции тонкого и толстого кишечника

Регуляция пищеварения

Гигиена органов пищеварения

Обобщающий урок «Пищеварительная система»




л/р действие слюны на крахмал



§30

§31


§32


§ 33

§ 34

§35


1

2

3



Обмен веществ и энергии 3ч

Обмен веществ

Витамины

Энерготраты человека




Составление пищевых рационов


§ 36

§ 37

§38




1


2


3



1


2




Покровные органы 3ч

Кожа – наружный покровный орган.

Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви

Терморегуляция организма


Выделение 1ч+1 час

Значение выделения. Образование мочи.

Предупреждение почечных заболеваний.




§39


§40


§ 41

§42с213-216

С216-217





1

2



3

4

5



6


Нервная система 5ч +1


Значение нервной системы

Строение нервной системы. Спинной мозг


Строение головного мозга

Функции переднего мозга

Соматический и автономный отделы нервной системы


Зачёт «Нервная система»







Пальценосовая проба



§ 43

§ 44



§45

§ 46

§47





1

2


3

4

5

6




1

2




3


4

5


Анализаторы 5ч +1

Анализаторы

Зрительный анализатор


Гигиена зрения

Слуховой анализатор

Органы равновесия

Зачёт «Анализаторы»


Высшая нервная деятельность 5ч

Вклад учёных.

Врождённые и приобретённые программы поведения



Сон и сновидения.


Особенности ВНД

Обобщающий урок «Анализаторы. ВНД»


Выявление иллюзии









Выработка навыка зеркального письма


§ 48

§ 49


§ 50

§51

§52





§53

§ 54




§55


§56



1

2


3


Эндокринная система 2ч+1час

Роль эндокринной регуляции

Функции желез внутренней секреции

Зачёт «Эндокринная система»



§ 58

§59







1

2

3


4

5





Индивидуальное развитие организма 5ч

Жизненные циклы. Размножение

Развитие зародыша и плода

Наследственные и врождённые заболевания

Развитие ребёнка после рождения

Интересы, склонности, способности





§60

§ 61

§ 62

§ 63



§ 64



+ использование резервного времени






Литература

Основная литература

Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. Учебник для общеобразовательных учреждений. М. Дрофа 2007.

Дополнительная литература

Колесов Д.В. Тематическое и поурочное планирование. М.Дрофа 2004.

Колесов Д.В. Поурочные планы. Волгоград. 2007.

Оданович М.В. Тесты 7-8. Волгоград. 2007.

Сухова Т.С. Контрольные и проверочные работы. М. Дрофа. 1997.

Сухова Т.С. Тесты 6-11. М. Дрофа.1997.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал

Выбранный для просмотра документ титульный лист.docx

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Северного района Новосибирской области Северная средняя школа


Согласовано: «Утверждаю»

Зам. директора по УВР Директор школы

Осипова Г.А. Виноградова Н.М.

«___» ________ 2016 г. «___» _________ 2016 г.







Рабочая программа

по биологии

в 8 (общеобразовательном) классе

количество часов в неделю – 2

методическое объединение учителей естествознания (физики, химии, биологии)

учитель: Люст Алла Геннадьевна







Составлена в соответствии с программой по биологии для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника

М.: Дрофа, 2009г

Учебник: Биология. Человек. 8 класс Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. М.: Дрофа, 2013г









Прошла экспертизу на заседании методического объединения, протокол №____ от «____» _____2016_г.



Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал