Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочие программы по биологии 6-9 классы

Рабочие программы по биологии 6-9 классы

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов




«Рассмотрено»

Руководитель МО



__________/Аймуратова М.М.Протокол № ______

от«__24__»_августа 2015 г.


«Согласовано»

Заместитель директора школы

по УВР


__________/Килимбетова С.Г.



«27» августа 2015 г.


«Утверждаю»

Директор МБОУ

«Александровская СОШ»


_________/Саичкин А.А._



«27» августа 2015г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса «Биология»

основного общего образования
по примерной программе основного общего образования

6 класс.

Базовый уровень.

Срок реализации 2015 – 2016 учебный год




Составил: учитель биологии


Васильева Г.А.





ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ 6 КЛАСС (34 ч,1 ч в неделю)


Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 6 класса «Живой организм» автора Н.И. Сонина, // Биология в основной школе: Программы. – М.: Дрофа, 2011. полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Реализация  программы  обеспечивается  учебными  и  методическими  пособиями

Для учащихся:

Н.И.Сонин «Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа.

Для  учителя:

1. Тематическое и поурочное планирование по биологии. 6 класс к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс». Методическое пособие /Л.Д. Парфилова, И.А. Шмарина – М: Издательство «Экзамен», 2006

2. Козлова  Т.А.  Биология  в  таблицах.  6-11 кл:  Справ.  пособие.- М.:  Дрофа,  2004.


Формы проверки и оценки результатов обучения:

(формы промежуточного, итогового контроля, том числе презентации, защита сообщений, творческих, проектных, исследовательских работ)

Способы проверки и оценки результатов обучения: устные зачёты, проверочные работы, интерактивные задания, тестовый контроль, практические и лабораторные работы.


Изучение биологии в 6 классе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях

овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе

использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни


Задачи

Обучение:

-привить познавательный интерес к новому для учеников предмету через систему разнообразных по форме уроков изучения нового материала, лабораторные работы

экскурсии, уроки контроля знаний, уроков – конференций, уроков обобщения

-создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей.

-способствовать формированию у школьников предметных умений и навыков: умения работать гербарием, наблюдать и описывать биологические объекты, сравнивать их, ставить несложные биологические опыты, вести наблюдения в природе, умение распознавать объекты живой неживой природы через систему лабораторных работ практических экскурсий.

Особое внимание уделить развитию умения пересказывать текст, аккуратно вести записи в тетради и делать рисунки, а также проведению агротехнических мероприятий на пришкольном участке: подготовка почвы, выращивание рассады, посадка, прополка, уборка урожая.

Развитие: создать условия для развития у школьников положительного отношения к учёбе, труду и творчеству.

Воспитание: способствовать воспитанию социально-успешных личностей. Формированию у учащихся коммуникативной компетентностей. Особое внимание обратить на воспитание ответственного отношения к природе, бережного отношения к учебному оборудованию, умение жить в коллективе (общаться и сотрудничать).

Требования к уровню подготовки обучающихся 6 класса


Учащиеся должны знать:

  • Названия основных наук, изучающих природу.

  • Методы изучения природы (наблюдение, опыт, измерение).

  • Определение понятий «тело» и «вещество».

  • Примеры многообразия тел и веществ живой и неживой природы,

  • Основные характеристики погоды.

  • Экологические проблемы своей местности.

  • Агротехнические мероприятия.

  • Факторы здорового образа жизни.


Учащиеся должны уметь:

  • Приводить примеры взаимосвязи тел живой и неживой природы, доказательства единства природы.

  • Использовать текст и рисунки учебника для решения поисковых задач.

  • Объяснять результаты опыта, делать выводы.

  • Работать с приборами (термометр, барометр).

  • Конструировать модели молекулы воды, углекислого газа, кислорода.

  • Использовать дополнительные источники информации.

  • Следовать правилам безопасности при проведении практических и сельскохозяйственных работ.


Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической и повседневной жизни:

  • Для измерения длины, температуры, массы, времени.

  • Для оказания первой помощи при несложных травмах.

  • Для соблюдения норм экологического и безопасного поведения в природе.

























Тематическое планирование по биологии, 6 класс,

( 1 час в неделю, всего 34 часов УМК В.Б.Захаров, Н.И.Сонин .)

Содержание.


1.Целостность организма

Многообразие живых организмов, их основные свойства. Строение растительной клетки , животной. Химический состав клетки. Деление клетки. Ткани растений, ткани животных. Органы цветкового растения. Корень. Побег. Цветок. Плод. Строение семени. Органы и системы животных.


2. Жизнедеятельность организма

Питание растений. Фотосинтез. особенности питания животных. Пищеварение и его значение. Дыхание растений и животных. Передвижение веществ в растении, особенности передвижения веществ у животных. Выделение у растений и животных. Обмен веществ и энергии. Опорные системы .Движение. Регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система, рефлекс, инстинкт. Эндокринная система. Размножение: половое, бесполое, вегетативное. Рост и развитие.

3. Организм и среда

.Природные сообщества. Цепи питания. ООТ .


Учебно-тематическое планирование


п/п

Наименование темы

Всего

часов

Из них

Практические работы

Лабораторные работы

Контрольные работы

Обобщение

1.

Строение и свойства живых организмов

10

3

1

1

2.

Жизнедеятельность организма

Питание и пищеварение

23

4

1

1

3

Организм и среда

1

-



4

Итого

34

7

2

2












Схема календарно-тематического планирования учебного предмета на учебный год


Тема урока

Кол-во урока

Тип (вид) урока

Основные ЗУНы соответствующие ГСО.

Дата

по плану

Дата

факт.

При-

меча-

ние


Раздел 1.Строение и свойства живых организмов

10






1

Многообразие живых организмов и их основные свойства.

1

Тип: изучение нового материала

Вид: Ур. дискуссия

З. основные свойства живых организмов. У. отличать живые организмы от неживых. Н. распознавать объекты по таблицам и схемам

8.09



2

3

Строение растительной и животной клетки. Л\р. «Строение клеток живых организмов». Инстр. по т\б.


2

Тип: комбинированный

Вид: лаб. раб.


З. строение растительной и животной клетки, основные органоиды и их функции. У. находить отличия растительной клетки от животной. Н. работать с микроскопом и микропрепаратами.

15.09

22.09




Ткани растений и животных

2






4

Ткани растений и животных. Л\р. «Ткани живых организмов». Инстр. по т\б.

1

Тип: комбинированный

Вид: лаб. раб.


З. основные ткани растений и животных, их строение. У. распознавать различные виды тканей и объяснять их свойства. Н. работать с микроскопом и микропрепаратами.


29.09



5

ПОУ по теме: «Строение клеток и тканей живых организмов».

1

Тип: обобщение и систематизация

Вид: письменный индивидуальный

З. обобщение и систематизация знаний. У. проверка ЗУНов. Н.работать с индивидуальными заданиями.


6.10




Органы и системы органов.

4






6

Органы цветкового растения. Корень. Побег. Цветок.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный


З. органы цветкового растения, строения корня, побега и цветка. У. находить объекты на таблицах, характеризовать их функции. Н.работать с таблицами.

13.10



7

Стебель. Передвижение веществ по стеблю. Лист. Плоды.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный


З. строение стебля, листа, типы плодов. У. объяснять передвижение различных веществ по стеблю. Н. находить объекты среди гербариев и муляжей.

20.10



8

Система органов животного организма.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный


З. о системах органов животного организма. У.объяснять основные функции различных систем органов животного. Н. распознавание систем органов животного по влажным препаратам и по рисункам.

27.10



9

Система органов растительного организма. Л\р. «Распознание органов у растений и животных». Инст. по т\б.

1

Тип: комбинированный

Вид: лаб. раб.


З. З. о системах органов растительного организма. У.объяснять основные функции различных систем органов у растений. Н. распознавание систем органов растений по гербариям и по рисункам.

17.11



10

Растения и животные как целостные организмы

1

Тип: комбинированный

Вид: дискуссия


З.взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. У.живые организмы и окружающая среда. Н.работать с индивидуальными заданиями

24.11




Раздел 2. Жизнедеятельность организма

Питание и пищеварение

23


4






11

Питание. Особенности питания растительного организма.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный


З. об особенностях питания растительного организма, рас крыть понятия «питание», «почвенное питание», «фотосинтез». У. объяснять роль корня в почвенном питании, суть фотосинтеза. Н. работать с учебником.

1.12



12

Особенности питания животных.

1

Тип: комбинированный

Вид: Ур. дискуссия


З. особенности питания животных: травоядные, хищники, трупоеды, симбионты, паразиты. Особенности пищеварения, понятие «ферменты». У. объяснять значении пищеварения. Н. работать со схемами, таблицами.

8.12



13-14


Пищеварение и его значение.

2

Тип: актуализация раннее усвоенных знаний.

Вид: Ур. дискуссия


З. особенности строения пищеварительных систем животных. Особенности пищеварения, понятие «ферменты». У. объяснять значении пищеварения. Н. работать со схемами, таблицами.

15.12

22.12




Дыхание

2






15

Дыхание растений.

Тест по теме: «Питание и пищеварение».

1

Тип: актуализация ранее усвоенных знаний

Вид: смешанный

З. особенности дыхания растений. У. узнавать типы дыхания. Н. работать со схемами и таблицами.

29.12



16

Дыхание животных.

1

Тип: актуализация ранее усвоенных знаний

Вид: Ур. дискуссия

З. особенности дыхания животных. У. узнавать органы дыхания у животных по таблицам и рисункам. Н. работать со схемами, таблицами, влажными препаратами.

12.01




Передвижение веществ и энергии

2






17

Передвижение веществ в растительном организме. Л\р.

«Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю». Инст. по т\б.

1

Тип: комбинированный

Вид: лаб. раб.


З. передвижение веществ в растительном организме. У. объяснять механизмы передвижения различных веществ по стеблю. Н. работать с лабораторным оборудованием.

19.01



18

Передвижение органически веществ в животном организме.

1

Тип: изучение нового материала

Вид: Ур. дискуссия


З. передвижение веществ в животном организме. У. объяснять механизмы передвижения органических веществ по стеблю. Н. работать со схемами и таблицами.

26.01




Выделение

2






19

Выделение у растений.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный


З. органы и процесс выделения у растений. У. объяснять значение выделения у растений. Н. находить органы выделения на таблицах и рисунках.

2.02



20

Выделение у животных.

Обмен веществ и энергии.

1

Тип: изучение нового материала

Вид: Ур. дискуссия


З. органы и процесс выделения у животных. У. объяснять значение выделения у животных. Н. находить органы выделения на таблицах и рисунках.

9.02




Опорные системы

2






21

Опорные системы животных. Л\р. «Разнообразие опорных систем». Инстр. по т\б.

1

Тип: комбинированный

Вид: лаб. раб.


З. опорную систему живых организмов (животных) и их значение. У. узнавать объекты. Н. работать с рабочей тетрадью.

16.02



22

Опорные системы растений.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З. опорную систему живых организмов (растений) и их значение. У. узнавать объекты. Н. работать с рабочей тетрадью.

1.03




Движение

2






23

Движение. Л\р. «Движение инфузории туфельки». Инстр. по т\б.

1

Тип: комбинированный

Вид: лаб. раб.


З. движение и способы движения живых организмов. У. узнавать объекты по таблицам.

Н. работать по таблицам.

15.03



24

Движение многоклеточных животных. Л\р. «Особенности передвижения дождевого червя». Инстр. по т\б.

1

Тип: комбинированный

Вид: лаб. раб.


З. движение и способы движения живых организмов. У. узнавать объекты по таблицам.

Н. работать по таблицам.

5.04




Регуляция процессов жизнедеятельности

3






25

26

Регуляция процессов жизнедеятельности. Передача накопленной энергии растениями животным.

2

Тип: изучение нового материала

Вид: объяснительный


З. основная регуляция процессов жизнедеятельности. У. узнавать системы органов и объяснять их функции. Н. работать с учебником и рабочей тетрадью.

12.04



27

Регуляция процессов жизнедеятельности позвоночных животных.

1

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный


З. основная регуляция процессов жизнедеятельности. У. узнавать системы органов и объяснять их функции. Н. работать с учебником и рабочей тетрадью.

19.04




Размножение

3






28

Размножение и его виды.

1

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный


З. о значении размножения и его видах. У. объяснять механизмы этого процесса. Н. распознавать объекты на рисунках и таблицах.

26.04



29

Вегетативное размножение. Л\р. «Вегетативное размножение комнатных растений». Инстр. по т\б. Половое размножение растений.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный


З. о видах вегетативного размножения. У. объяснять значение и механизм вегетативного размножения. Н.проводить черенкование комнатных растений

30.04



30

Половое размножение животных.

1

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный


З. об особенностях полового размножения животных, образование половых клеток. У. распознавать объекты на таблицах. Н. работать по таблицам


3.05




Рост и развитие

3






31

Рост и развитие.


1

Тип: комбинированный

Вид: беседа с элементами объяснения


З. об особенностях роста и развития организмов. У. проращивать семена, распознавать на объекте органы и системы органов.


10.05



32

Особенности развития животного организма. Л\Р. «Прямое и непрямое развитие насекомых».

2

Тип: комбинированный

Вид: лаб. раб.


З. об особенностях развития животного организма. У. различать особенности прямого и непрямого развития насекомых. Н. работать с учебником и рабочей тетрадью.

17.05




Раздел 3. Организм и среда

2






33

Среда обитания. Факторы среды. Экологические факторы среды. Природные сообщества.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный


З. основные среды жизни организмов, природные сообщества У. распознавать среды жизни и природные сообщества различных животных, объяснять основные черты приспособленности. Н. работать с учебником и рабочей тетрадью.

24.05



34

Итоговый урок – тестовая работа по всем пройденным темам за год.

1

Тип: обобщение и систематизация

Вид: письменный индивидуальный

З. обобщение и систематизация знаний. У. проверка ЗУНов. Н.работать с индивидуальными заданиями

31.05








Учебно-методическое обеспечение:


· литература для учащихся:

  1. "Книга для чтения по ботанике"

(сост. Д.И. Трайтак") М., "Просвещение", 1985 г.

  1. Генкель П.А.

"Физиология растений", М., "Просвещение", 1985 г.

  1. «Книга для чтения по ботанике» М., «Просвещение», 2001г.


· литература для учителя:

1. Беркинблит М.Б., Чуб В.В.

"Биология - 6 кл." (экспериментальный учебник) М., изд. "Вентана-Граф", 1993 г.

2. Петров В.В

"Растительный мир нашей родины" (М., "Просвещение", 1991 г.)

3. Демьяненков Е.Н.

"Биология в вопросах и ответах" (М., "Просвещение", 1996г.)

4. Рохлов В.С., Теремов А.В., Петросова Р.А.

"Занимательная ботаника" (М., "АСТ-Пресс", 1999 г.)

5. Боброва Н.Г

"Эта увлекательная ботаника" (Самара, 1994 г.)

6. «Из опыта преподавания биологии в 6 классе по УМК И.Н. Пономаревой, М, изд. «Первое сентября», 2009.
















«Рассмотрено»

Руководитель МО



__________/Аймуратова М.М.Протокол № ______

от«__24__»_августа 2015 г.


«Согласовано»

Заместитель директора школы

по УВР


__________/Килимбетова С.Г.



«27» августа 2015 г.


«Утверждаю»

Директор МБОУ

«Александровская СОШ»


_________/Саичкин А.А._



«27» августа 2015г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса «Биология»

основного общего образования
по примерной программе основного общего образования

7 класс.

Базовый уровень.

Срок реализации 2015 – 2016 учебный год




Составил: учитель биологии


Васильева Г.А.




«БИОЛОГИЯ. РАЗНООБРАЗИЕ ОРГАНИЗМОВ 7-й класс (68 ч, 2 ч в неделю)


Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 7 класса «Многообразие живых организмов» авторы В.Б.Захаров и Н.И. Сонин, // Биология в основной школе: Программы. – М.: Дрофа, 2011. полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Реализация  программы  обеспечивается  учебными  и  методическими  пособиями

Для учащихся:

В.Б.Захаров и Н.И.Сонин « «Многообразие живых организмов»Рабочая тетрадь к учебнику «Биология.» 7класс. – М.: Дрофа.

Для  учителя:

1. Тематическое и поурочное планирование по биологии. 7 класс к учебнику В.Б.Захарова и Н.И.Сонина « «Многообразие живых организмов» Методическое пособие /Л.Д. Парфилова, И.А. Шмарина – М: Издательство «Экзамен», 2006

2. Козлова  Т.А.  Биология  в  таблицах.  6-11 кл:  Справ.  пособие.- М.:  Дрофа,  2004.

Формы проверки и оценки результатов обучения:

(формы промежуточного, итогового контроля, том числе презентации, защита сообщений, творческих, проектных, исследовательских работ)

Способы проверки и оценки результатов обучения: устные зачёты, проверочные работы, интерактивные задания, тестовый контроль, практические и лабораторные работы.

Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о животных: их строении, поведении, среде обитания, через систему разнообразных по форме уроков: изучения нового материала, лабораторные работы, экскурсии, нестандартные уроки контроля, уроки – путешествия, уроки – тесты, уроки – систематизации, уроки – конференции.

  • овладение умениями применять биологические знания в повседневной жизни, работать с биологическими приборами, справочниками, проводить наблюдения за животными.

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, бережно отношения к животным.

  • использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для: соблюдение мер профилактики заболеваний вызванных животными, бактериями, вирусами. Оказание первой помощи при укусах животных. Рациональной организации труда и отдыха, соблюдение правил безопасности и предотвращение травматизма.







Требования к уровню подготовки обучающихся 7класса


Учащиеся должны знать:
– основные крупнейшие подразделения живых организмов: безъядерные и ядерные (простейшие, растения, грибы, животные) организмы;
– иерархию основных систематических категорий;
– элементарные сведения о клетке, как основе строения и жизнедеятельности организмов;
– о сравнительном методе, как важнейшем методе научного познания (на примере биологии);
– о роли бактерий в природе и жизни человека;
– о строении и жизнедеятельности шляпочных грибов;
– о роли грибов в природе и жизни человека;
– основное правило сбора грибов: не собирать неизвестные грибы;
– о биосферной роли зеленых растений и фотосинтеза;
– особенности растительной клетки;
– основные жизненные функции растительного организма: фотосинтез, дыхание, испарение воды, передвижение веществ;
– о минеральном питании растений и роли удобрений для возделывания культурных растений;
– об особенностях жизни растений в воде и строении водорослей;
– о роли водорослей в жизни Мирового океана и хозяйстве человека;
– о симбиотической природе лишайников;
– об особенностях жизни растений на суше;
– о строении и жизненном цикле мхов, хвощей, плаунов, папоротников;
– о роли мхов в жизни болота и леса;
– о строении и жизненном цикле голосеменных;
– о роли хвойных лесов в природе и хозяйстве человека;
– основные органы цветкового растения и их видоизменения;
– о роли цветка в размножении растений;
– о взаимоотношениях насекомоопыляемых растений и их опылителей;
– жизненный цикл цветкового растения;
– характерные признаки однодольных и двудольных растений;
– важнейшие группы культурных растений на примере своей местности;
– ядовитые растения своей местности;
– способы размножения растений (половое и вегетативное) и их использование человеком;
– важнейшие охраняемые растения своей местности;
– о роли растений в сообществах;
– взаимосвязь растений и факторов неживой и живой природы, приспособленность растений к совместному обитанию;
– о значении разнообразия растений в природе и в жизни человека, о мерах по сохранению биологического разнообразия.

Учащиеся должны уметь:

– различать основные царства живых организмов;
– пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты (по выявлению в составе растительного организма минеральных и органических веществ; по проращиванию семян; изучению влияния факторов среды на рост и развитие растений);
– использовать знания о распространении и размножении бактерий для предотвращения инфекционных заболеваний;
– различать наиболее распространенные виды съедобных и ядовитых грибов;
– определять основные органы цветковых растений (по таблице);
– различать основные жизненные формы растений;
– различать основные изученные группы растений (по таблице): водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосемянные и цветковые растения;
– различать однодольные и двудольные растения;
– узнавать основные виды лекарственных и ядовитых растений своей местности;
– выращивать растения на примере фасоли (проращивать семена для рассады, сажать растения, ухаживать за растениями и т.д.);
– соблюдать правила поведения в природе;
– работать с текстом, рисунками и справочным аппаратом учебника и энциклопедии; находить ответы на поставленные учителем вопросы в тексте учебника;
– использовать элементарные навыки сравнения и классификации.






















Тематическое планирование по биологии, 7 класс,

(2 часа в неделю, всего 68 часов УМК В.Б.Захаров, Н.И.Сонин .)

СОДЕРЖАНИЕ.

1.Введение

Биология – наука о живых организмах.Причины многообразия организмов: различная роль в круговороте веществ, различия среды обитания и образа жизни, многообразие планов строения организмов, стратегий их размножения. Систематика – наука о многообразии живых организмов. Важнейшие систематические группы. Основные царства живой природы: безъядерные, растения, грибы, животные.


2.Царство прокариот

Бактерии – мелкие одноклеточные организмы, обитающие в однородной среде. Строение и обмен веществ бактериальной клетки. Как происходит наследование, роль молекулы ДНК в размножении организмов. Размножение микробов. Роль бактерий в нашей жизни (болезнетворные, используемые в производстве, редуценты в природных экосистемах, полезная микрофлора организма: на коже, во рту, в кишечнике).


3. Царство грибов

Строение клетки ядерных организмов. Эукариоты. Грибы – гетеротрофы (сапротрофы). Строение и жизнедеятельность грибов. Перенос вещества на большие расстояния и роль мицелия в этом процессе. Размножение грибов. Роль грибов в биосфере и в жизни человека. Практическое значение грибов. Съедобные и ядовитые грибы своей местности. Лишайники – симбиотические организмы. Строение и жизнь лишайников. Экологическая роль лишайников. Многообразие лишайников. Хозяйственное значение лишайников.


4. Царство растений

Растения – автотрофы
Растения – производители. Экологическая роль автотрофов.Фотосинтез. Хлорофилл. Строение и функции растительной клетки. Хлоропласт. Вакуоль. Обмен веществ растения: фотосинтез и дыхание растений. Минеральное питание растений.
Водоросли
Среда водорослей – вода. Одноклеточные водоросли. Многоклеточные водоросли и их строение: слоевище. Многообразие водорослей: зеленые, бурые и красные водоросли. Регенерация и размножение водорослей: вегетативное, бесполое и половое. Жизненный цикл водорослей. Гаметофит, спорофит, редукционное деление. Экологическая роль многоклеточных водорослей и фитопланктона. Хозяйственное значение водорослей. Высшие споровые растения
Выход растений на сушу. Мхи – «земноводные растения». Лист, стебель, сосуды и их значение в наземных условиях. Решение проблем, связанных с освоением суши (иссушение, транспорт воды и минеральных веществ, опора). Жизненный цикл мхов (спорофит – «нахлебник» гаметофита), размножение мхов. Зависимость размножения мхов от воды. Многообразие мхов. Зеленые и сфагновые мхи. Роль мхов в биосфере и жизни человека.
Плауны, хвощи и папоротники. Появление покровных и проводящих тканей. Строение и жизненный цикл плауна, хвоща и папоротника. Роль в биосфере и в жизни человека.
Голосемянные растения
Размножение и жизненный цикл на примере хвойных (гаметофит образуется внутри спорофита). Опыление, созревание семян, прорастание.
Хвойные. Корень, стебель и древесина хвойных. Строение и рост стебля. Роль хвойных в биосфере и хозяйстве человека. Хвойные растения своей местности.
Цветковые растения
Строение и основные органы цветкового растения. Цветок – орган полового размножения растений, строение и многообразие цветков. Функции частей цветка. Жизненный цикл цветкового растения. Половое размножение растений. Опыление и его формы. Соцветия – средство облегчить опыление. Типы соцветий. Формирование семени и плода, их функции. Распространение плодов и семян. Покой семян и их прорастание. Строение семени.
Корень, его строение, формирование и функции (механическая, поглощение воды и минеральных веществ). Роль удобрений для возделывания культурных растений. Строение и формирование побега. Почка. Видоизменения побега: клубень, луковица, корневище. Стебель и его строение. Проведение веществ. Ксилема и флоэма в стебле. Камбий. Лист, его строение и функции. Вегетативное размножение растений, его формы.
Значение цветковых растений в жизни человека. Систематика цветковых растений. Однодольные и двудольные растения. Многообразие и хозяйственное значение розоцветных, мотыльковых, пасленовых, зонтичных, сложноцветных, лилейных и злаков на примере растений своей местности. Важнейшие группы культурных растений, выращиваемые в своей местности.

5. Царство животные

Беспозвоночные

План строения простейших. Жизнедеятельность простейших на примере амебы и инфузории-туфельки. Примеры многообразия простейших. Вода – среда активной жизни простейших. Понятие о жизненном цикле. Жизненные циклы простейших (амеба, эвглена, грегарина, инфузория).
Роль простейших в биосфере и жизни человека. Роль фораминифер и радиолярий в образовании известняка; роль паразитических простейших в регуляции численности позвоночных; малярийный плазмодий и его роль в возникновении малярии.
Представление о природных очагах инфекционных заболеваний.

Сравнительный анализ планов строения губок, кишечнополостных, плоских и круглых червей. Кишечнополостные – настоящие многоклеточные животные. Двухслойное строение и возникновение настоящих тканей. Кишечная полость и внекишечное пищеварение. Нервная система. Плоские черви – ползающие животные. Появление кожномускульного мешка. Выделительная система. Первичная полость тела круглых червей. Сквозной кишечник.
Кишечнополостные.

Жизнедеятельность и жизненные циклы гидроидных и сцифоидных кишечнополостных, коралловых полипов. Теория происхождения коралловых островов Ч. Дарвина.
Плоские черви. Жизнедеятельность и жизненные циклы свободноживущего и паразитических плоских червей.

Круглые черви. Жизнедеятельность и жизненные циклы круглых червей. Биологический прогресс на примере круглых червей. Паразитические черви и борьба с очагами вызываемых ими болезней.
Тип кольчатых червей. Жизненные циклы и гермафродитизм на примере кольчатых червей. Примеры жизненных форм: афродита, сидячие аннелиды. Нереида и ее роль в питании морских рыб. Образ жизни дождевых червей и их роль в процессе почвообразования.
Сравнительный анализ планов строения моллюсков (брюхоногие, двустворчатые и головоногие) и членистоногих (ракообразные, паукообразные, насекомые). Достоинства и недостатки внешнего скелета. Преобразование кожно-мускульного мешка предков в мантию и ногу у моллюсков. Раковина. Незамкнутая кровеносная система. Потеря полостью тела выделительной функции и возникновение почек. Разбросанно-узловая нервная система. Членистоногие. Хитиновый покров и рост во время линек. Разделение функций отделов тела, мышц и конечностей.
Тип моллюсков. Примеры жизненных форм и жизненных циклов двустворчатых моллюсков (жемчужница, устрица, тридакна); брюхоногих (морские моллюски, прудовик, виноградная улитка, слизень). Роль моллюсков в жизни человека (промысел и разведение съедобных моллюсков, добыча жемчуга и разведение жемчужниц, разрушение деревянных построек, повреждение урожая).
Класс ракообразных. Примеры жизненных форм и жизненных циклов (планктонные рачки, криль, краб, дафнии и циклопы, речной рак). Роль ракообразных в жизни человека и питании промысловых животных.
Класс паукообразных. Примеры жизненных форм и жизненных циклов (паук, клещ). Паутина: ловчие сети, убежище, кокон и парашют. Роль паукообразных в жизни человека (пауки-мухоловы, ядовитые пауки, клещи – переносчики клещевого энцефалита, возбудители чесоток).
Класс насекомых. Достоинства и недостатки внешнего скелета. Строение ротовых аппаратов. Полет насекомых. Окраска насекомых. Насекомые с полным и неполным превращением. Многообразие насекомых. Примеры жизненных форм: прямокрылые (кузнечик), перепончатокрылые (пчелы и осы, муравьи, наездник), жуки, двукрылые (комнатная муха, комар), чешуекрылые. Общественные насекомые (пчелы, осы, муравьи). Роль насекомых в жизни биосферы и человека. Насекомые – опылители. Насекомые-фитофаги. Насекомые-вредители. Биологические методы борьбы с вредителями. Насекомые – обитатели квартир (постельный клоп, таракан, фараонов муравей). Регуляция численности насекомых. Нарушение природных и создание антропогенных сообществ как причина появления вредителей.

План строения и жизненные циклы низших хордовых. Закон зародышевого сходства и биогенетический закон и их роль в объяснении происхождения позвоночных животных.
Позвоночные животные. Надкласс рыб. Важнейшие черты строения и связанные с ними особенности образа жизни. Жизненный цикл рыб. Наружное оплодотворение, высокая плодовитость или забота о потомстве. Брачное поведение и брачный наряд. Проходные рыбы.
Многообразие рыб. Класс хрящевые (акулы и скаты). Важнейшие черты строения и связанные с ними особенности образа жизни. Класс костных рыб. Важнейшие черты строения и связанные с ними особенности образа жизни. Жизненные формы лучеперых рыб. Двоякодышащие. Кистеперые рыбы – предки наземных позвоночных.
Класс земноводных. Важнейшие черты строения, связанные с жизнью на суше. Размножение и развитие земноводных. Связь размножения с водой. Метаморфоз. Хвостатые и бесхвостые амфибии и их особенности. Характерные земноводные своей местности.
Класс пресмыкающихся. Первые настоящие наземные позвоночные. Размножение и развитие рептилий. Прямое развитие (без личинки и метаморфоза). Зародышевые оболочки. Скорлупа или плотные оболочки яиц, препятствующие потере воды. Независимость рептилий от водной среды.
Современные отряды (черепахи, ящерицы, змеи и крокодилы) и важнейшие жизненные формы пресмыкающихся. Роль пресмыкающихся в природных сообществах. Характерные пресмыкающиеся своей местности.
Класс птиц. Полет. Среда обитания и требования, которые она предъявляет к организации птиц. Усложнение поведения, центральной нервной системы. Размножение и развитие птиц. Забота о потомстве: крупное яйцо, насиживание и выкармливание, защита птенцов. Выводковые и птенцовые птицы. Брачные инстинкты. Жизненный цикл птицы. Сезонные миграции и их причины. Оседлые и перелетные птицы.
Основные экологические группы птиц: воздушные (козодои, стрижи, колибри и ласточки), наземно-бегающие (страусы, дрофы и журавли), дневные хищники, совы, водно-воздушные (чайки и трубконосые), водно-прибрежные (кулики, пастушки, голенастые и фламинго), водоплавающие (гусеобразные и пеликаны), водно-подводные (гагары, поганки, бакланы, пингвины), наземно-лесные (куриные), древесные (ракшеобразные, кукушки, птицы-носороги, туканы, попугаи, дятлы, голуби, воробьиные). Характерные птицы своей местности.
Роль птиц в природе и в жизни человека. Промысловые и охотничьи птицы и рациональное использование их ресурсов. Охрана птиц и привлечение насекомоядных птиц. Домашние птицы.
Класс млекопитающих. Происхождение млекопитающих. Размножение и развитие у однопроходных, сумчатых и плацентарных. Забота о потомстве: утробное развитие, выкармливание детенышей молоком, обучение.Основные экологические группы сумчатых, плотоядных (хищные и насекомоядные), рукокрылых, копытных (хоботные, непарно- и парнокопытные), мелких растительноядных (зайцеобразные и грызуны), приматов и морских млекопитающих (китообразные и ластоногие). Роль млекопитающих в природе и в жизни человека. Промысловые и охотничьи звери и рациональное использование их ресурсов. Охрана зверей. Домашние звери, разнообразие и происхождение их пород. Характерные млекопитающие своей местности.


6.Вирусы.Строение.Инфекционные заболевания вызванные вирусвми.


п/п

Наименование темы

Всего часов

Практи-ческие

работы


Лабораторные

работы

Контрольные

самостоятель-ные

работы

Обобщение

тем

1.

Введение

3





2.

Царство прокариот

3



1


3.

Царство грибов

4


1

1

1

4.

Царство растений

19

4


1

2

5.

Царство животные


37

5

3

2

3

6

Вирусы

2





ИТОГО

68

9

4

5

6















Схема календарно-тематического планирования учебного предмета на учебный год


Тема урока

Кол-во часов

Тип (вид) урока

Основные ЗУН соответствующие ГСО

Дата

по плану

Дата

факт.

При-

меча-

ние

I

Введение

3






1.

Мир живых организмов. Уровни организации живого.

1

Тип: изучение нового материала

Вид: объяснительный

З: о многообразии живых организмов У: различать уровни, давать характеристику уровней организации живых организмов Н: приводить примеры

2.09



2.

Ч. Дарвин и происхождение видов.

1

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный


З: о многообразии видов У: объяснить механизм образования видов Н: приводить примеры различных видов

4.09



3.

Многообразие видов и их классификация. Живые формы организмов.

1

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный


З: о многообразии видов, о науке систематике У: объяснить по каким признакам классифицируются живые организмы Н: приводить примеры классификации живых организмов

8.09




Царство прокариоты

3






4.

Общая характеристика и происхождение прокариот.

1

Тип: изучение нового материала

Вид: объяснительный

З: представителей царства прокариот У: определить внешние особенности прокариот Н: определять значимость прокариот в жизни людей и жизни организмов

11.09



5.

Особенности строения, жизнедеятельности прокариот. Подцарство: Настоящие бактерии и Архебактерии.

1

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный


З: особенности организации и жизнедеятельности прокариот У: определять представителей прокариот по рисункам Н: определять значение организмов в жизни человека

15.09



6.

Подцарство Оксифотобактерии.

1

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный


З: об особенностях Оксифотобактерий У: сравнивать с другими видами бактерий Н: определять значимость Оксифотобактерий

18.09




Царство грибы

4






7.

Царство грибы, особенности организации грибов, их роль в природе, жизни человека.

1

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный


З: представителей царства грибов, особенности организации грибов У: объяснить строение грибов Н: определять значимость грибов в жизни людей и жизни человека

22.09



8.

Отдел Настоящие грибы, особенности строения и жизнедеятельности. Л/Р «Распознавание съедобных и ядовитых грибов». Инстр. по Т. Б.

1

Тип: актуализация ранее усвоенных знаний

Вид: объяснительный

З: о представителях отдела настоящие грибы У: объяснить особенности строения настоящих грибов Н: сравнивать, анализировать

25.09



9.

Класс Базидиомицеты. Несовершенные грибы. Л/Р «Строение плесневого гриба мукора». Инстр. по Т. Б.

1

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный


З: о представителях класса Базидиомицеты У: сравнивать, анализировать Н: сравнивать особенности строения с настоящими грибами

29.09



10.

Отдел Лишайники.

1

Тип: актуализация ранее усвоенных знаний

Вид: объяснительный

З: представителей отдела лишайников У: объяснить особенности строения Н: приводить примеры значимости лишайников в жизни животных

2.10




Царство Растения (2)

19






11.

Общая характеристика Царства Растения.

1

Тип: комбинированный Вид: смешанный

З: представителей царства растений У: объяснить особенности строения Н: сравнивать с другими представителями (лишайниками)

6.10



12.

Жизненные формы растений.

1

Тип: актуализация ранее усвоенных знаний

Вид: смешанный

З: жизненные формы растений У: определить особенности их строения Н: приводить примеры жизненных форм

9.10




Подцарство Низшие растения

4






13.

Общая характеристика.

1

Тип: комбинированный Вид: смешанный

З: особенности различных Н.Р. У: работать с учебником Н: определять основные этапы размножения

13.10



14.

Размножение и развитие водорослей.

1

Тип: актуализация ранее усвоенных знаний

Вид: смешанный

З: особенности размножении и развития водорослей У: работать с учебником Н: работать с дополнительными источниками информации

16.10



15.

16.

Многообразие водорослей, их роль в природе и практическое значение. Л/Р «Изучение внешнего строения водорослей». Инстр. по Т. Б.

2

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный


З: о многообразии водорослей У: охарактеризовать особенности строения водорослей Н: определять значение водорослей

20.10

23.10




Подцарство Высшие растения

15






17.

Общая характеристика подцарства Высшие растения.

1

Тип: актуализация ранее усвоенных знаний

Вид: смешанный

З: представителей подцарства Высшие растения У: давать характеристику представителей Н: распознать В. Р. по рисункам

27.10



18.

Отдел Моховидные, особенности строения, жизнедеятельности. Л/Р «Изучение внешнего строения мхов». Инстр. по Т. Б.

1

Тип: комбинированный Вид: смешанный

З: представителей отдела моховидные У: давать характеристику эитх представителей Н: сравнивать, анализировать

30.10



19.

Отдел Плауновидные, особенности строения и жизнедеятельности, роль в природе.

1

Тип: актуализация ранее усвоенных знаний

Вид: смешанный

З: представителей отдела У: охарактеризовать этих представителей Н: сравнивать В.Р. и представителей Моховидные

10.11



20.

Отдел Хвощевидные, особенности строения и жизнедеятельности, роль в природе.

1

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный


З: особенности организации Хвощевидные У: определить представителей по рисунку Н: сравнивать, анализировать

13.11



21.

Отдел Папоротниковидные, особенности строения и жизнедеятельности, роль в природе. Л/Р «Изучение внешнего строения папоротника». Инстр. по Т. Б.

1

Тип: комбинированный Вид: смешанный

З: особенности организации, папоротниковидных У: сравнивать Н: делать выводы о принадлежности представителей

17.11



22.

ПОУ по теме: «Подцарство Высшие растения».

1

Тип: обобщение и систематизация

Вид: см. работа

З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями

20.11



23.

Отдел Голосеменные, особенности строения и жизнедеятельности, роль в природе.

1

Тип: изучение нового материала

Вид: объяснительный

З: особенности организации голосеменных У: сравнивать, делать выводы Н: работать с книгой

24.11



24.

Многообразие Голосеменных, их роль в природе и их практическое значение. Л\р «Изучение строения и многообразия голосеменных растений». Инстр. по т\б.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: о многообразии голосеменных растений У: работать с текстом учебника Н: обобщать, анализировать

27.11



25.

Отдел Покрытосеменные, особенности строения и жизнедеятельности, роль в природе.Размножение Покрытосеменных

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: об особенностях строения покрытосеменных У: сравнивать с другими представителями Н: обобщать, анализировать

1.12



26.

Класс Двудольные, характерные особенности растений семейства Розоцветных. Л\р «Определение растений семейства Розоцветных». Инстр. по т\б.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: о многообразии растений класса двудольных У: определять растения семейства Розоцветных Н: сравнивать с другими представителями царства высшие растения

4.12



27.

Характерные особенности растений семейства крестоцветных и паслёновых.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: об особенностях строения растений Крестоцветных У: изучать, сравнивать растения и обосновать их принадлежность Н: обобщать

8.12



28.

Класс Однодольные растения, характерные признаки растений , семейства Злаковых. семейства Лилейных Л\р «Определение растений семейства Злаковых». Инстр. по т\б.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: об особенностях строения однодольных У: определять растения семейства Злаковых Н: обосновать их принадлежность

11.12



30.

ПОУ по теме: «Прокариоты, грибы, растения».

1

Тип: обобщение и систематизация

Вид: см. работа

З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями

15.12




Царство Животные

37






31.

Общая характеристика Царства Животных.

1

Тип: изучение нового материала

Вид: смешанный

З: особенности организации внешнего вида животных У: узнавать изученные виды на таблицах, рисунках Н: применять свои знания на практике

18.12




Подцарство Одноклеточные Животные.







32.-33

Особенности организации одноклеточных, их классификация. Л/Р «Строение инфузории – туфельки». Инстр. по ТБ.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: особенности организации одноклеточных У: объяснить роль одноклеточных в жизни организмов Н: соотносить организмов к той или иной группе

22.12

25.12



34.

Многообразие одноклеточных их значение в биоценозах и жизни человека.

1

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный

З: о многообразии одноклеточных У: конкретизировать понятия Н: обосновывать принадлежность одноклеточных определённому типу

29.12




Подцарство Многоклеточные Животные







35.

Особенности организации многоклеточных. Губки как примитивные многоклеточные.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: расширять знания о животных, изучить организацию многоклеточных У: конкретизировать основные понятия темы н: объяснять особенности организации губок

12.01



36.

37.

Особенности организации Кишечнополостных.

2

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: особенности среды обитания, строение, жизнедеятельность кишечнополостных У: распознавать изученные объекты по таблицам Н: сравнивать особенности одноклеточных и многоклеточных

15.01

19.01



38.

Многообразие кишечнополостных, значение в природе, в жизни человека.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: многообразие кишечнополостных, класс сцифоидные У: распознавать кишечнополостных на таблицах Н: обосновывать особенности организации кишечнополостных

22.01



39.

Особенности организации плоских червей.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: особенности строения, жизнедеятельности плоских червей У: распознавать представителей по таблицам Н: сравнивать, обобщать

26.01



40.

Плоские черви – паразиты.

1

Тип: комбинированный

Вид: видеосалон

З: особенности строения, жизнедеятельности паразитических червей У: распознавать представителей по таблицам Н: сравнивать, обобщать

29.01





41.

Тип круглые черви особенности их организации.

1


Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: особенности строения, жизнедеятельности круглых червей У: распознавать представителей по таблицам Н: сравнивать, обобщать

2.02



42.

Особенности строения и жизнедеятельности кольчатых червей.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: особенности строения, жизнедеятельности кольчатых червей У: распознавать представителей по таблицам Н: сравнивать, обобщать

5.02



43.

Многообразие кольчатых червей. Классы: Многощетинковые и Малощетинковые.

2

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: о многообразии кольчатых червей У: распознавать представителей Н: работать с дополнительными источниками информации

9.02



44.

12.02



45.

Особенности организации моллюсков. П/Р «Внешнее строение моллюсков». Истр. по ТБ.

1

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный

З: особенности строения, жизнедеятельности моллюсков У: распознавать представителей по таблицам Н: сравнивать, обобщать

16.02



46.

Значение и многообразие моллюсков.

1

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный

З: о многообразии моллюсков У: распознавать представителей Н: работать с дополнительными источниками информации

19.02



47.

Особенности строения и жизнедеятельности членистоногих. Класс Ракообразные. П/Р «Внешнее строение речного рака». Инстр. по ТБ

1

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный

З: особенности строения, жизнедеятельности членистоногих У: распознавать представителей по таблицам Н: сравнивать, обобщать

26.02



48.

Многообразие Ракообразных, их роль в природе.

1

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный

З: особенности строения, жизнедеятельности ракообразных У: распознавать представителей по таблицам Н: сравнивать, обобщать

2.03



49.

Класс Паукообразные, особенности строения и жизнедеятельности.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: особенности строения, жизнедеятельности паукообразных У: распознавать представителей по таблицам Н: сравнивать, обобщать

5.03



50.

Многообразие Паукообразных, их роль в природе.

1

Тип: актуализация ранее усвоенных знаний

Вид: смешанный

З: особенности строения, жизнедеятельности паукообразных У: распознавать представителей по таблицам Н: сравнивать, обобщать

12.03



51.

Класс Насекомые, особенности строения и жизнедеятельности. Л/Р «Внешнее строение насекомых». Инстр. по ТБ

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: особенности строения, жизнедеятельности насекомых У: распознавать представителей по таблицам Н: сравнивать, обобщать

16.03



52.

Размножение и развитие насекомых.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: особенности размножения У: объяснить особенности размножения Н: работать с дополнительными источниками информации

19.03



53.

Многообразие насекомых, их роль в природе и их практическое значение.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: особенности строения, жизнедеятельности насекомых У: распознавать представителей по таблицам Н: сравнивать, обобщать

30.03



54.

Особенности строения и жизнедеятельности иглокожих, их многообразие и роль в природе.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: особенности строения, жизнедеятельности иглокожих У: распознавать представителей по таблицам Н: сравнивать, обобщать

2.04



55.

Особенности строения и жизнедеятельности Хордовых, их многообразие и роль в природе. Бесчерепные животные.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: особенности строения, жизнедеятельности хордовых У: распознавать представителей по таблицам Н: сравнивать, обобщать

6.04



56.

Подтип Позвоночные. Рыбы - водные позвоночные животные.Л/Р «Внешнее строение рыб»

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: особенности строения, жизнедеятельности рыб У: распознавать представителей по таблицам Н: сравнивать, обобщать

9.04



57.

Основные группы рыб, их роль в природе и жизнедеятельности человека.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: особенности организации водных позвоночных, их классификация У: узнавать изученных хордовых Н: объяснить особенности строения связанное со средой обитания

13.04



58.

Класс Земноводные, особенности строения, жизнедеятельности как примитивных наземных позвоночных. П/Р «Внешнее строение земноводного». Инстр. по ТБ

1

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный

З: особенности строения связанные с жизнедеятельностью на суши и размножению в воде У: наблюдать, выявлять черты приспособлений к среде обитания Н: обобщать, сравнивать, анализировать

16.04



59.

Класс Пресмыкающиеся, особенности строения, жизнедеятельности как первых настоящих позвоночных.

1

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный

З: особенности организации пресмыкающихся, как первых настоящих земноводных У: распознавать представителей на таблицах Н: применять свои знания на практике

20.04



60.

Многообразие Пресмыкающихся, их роль в природе и практическое значение.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: о многообразии пресмыкающихся У: распознавать представителей Н: работать с дополнительными источниками информации, выявлять черты приспособленности организмов к среде обитания

23.04



61.

Класс Птиц, особенности организации и жизнедеятельности как высокоорганизованных позвоночных.

1

Тип: актуализация ранее усвоенных знаний

Вид: смешанный

З: особенности организации птиц как высокоорганизованных организмов У: распознавать представителей на таблицах Н: применять свои знания на практике

27.04



62..

Особенности организации птиц, связанные с полётом. П/Р «Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни». Инстр. по ТБ

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: особенности усложнения организации птиц У: выделить главные черты усложнений Н: сравнивать черты приспособлений с представителями других классов

30.04



63.

Экологические группы птиц, их роль в жизни человека.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: особенности строения, жизнедеятельности птиц У: распознавать представителей по таблицам Н: сравнивать, обобщать

4.05



64.

Класс Млекопитающие, особенности строения, жизнедеятельности как высокоорганизованных позвоночных.

П/Р «Изучение строения млекопитающих» Инстр. по т. б.

2

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: Систематика животных, особенности организации млекопитающих как высокоорганизованных организмов У: распознавать представителей на таблицах Н: применять свои знания на практике

7.05



65

Плацентарные млекопитающие, особенности строения, жизнедеятельности, роль в природе и практическое значение. Сумчатые и Первозвери.

Л/Р «Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни для человека». Инстр. по т. б.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: особенности организации плацентарных млекопитающих как высокоорганизованных организмов У: распознавать представителей на таблицах Н: применять свои знания на практике

11.05



66.

Тестовая работа

1

Тип: обобщение и систематизация

Вид: см. работа

З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями

14.05



67-68.

Царство Вирусы.

2

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З. общую характеристику вирусов, строение, история открытия. У. давать общую характеристику, распознавать представителей на таблицах. Н. Н: применять свои знания на практике

18.05

21.05































УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:


а) литература для учащихся:

    1. Бабенко В.Г., Боголюбов Д.В. и др./ Под ред. Н.М.Черновой. Экология животных.. 7 класс. Учебное пособие. – М.: Вентана-Граф, 2002.

    2. Ламперт Карл. Атлас бабочек и гусениц. Места обитания. Физические характеристики. Поведение. Размножение/ К. Ламперт: Под ред. А.И. Быховца. – Мн.: Харвест, 2003.

    3. Бугаев А./ Птицы. – СПб.: «А.В.К. – Тимошка», 2002.


б) литература для учителя:

  1. Биология. Животные. 7 класс: Поучроные планы по учебнику В.В. Латюшина, В.А. Шапкина/ Авт. –сост. Н.И. Галушкова. – Волгоград: Учитель, 2005.


  1. Васильева Г.Д. Зоология: Проверочные карточки и тесты. 7-8 классы. – М.: Рольф, 2001.

  2. Шарова И.Х. Зоология беспозвоночных: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1999.

  3. Я иду на урок биологии: Зоология: Пресмыкающиеся: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2000.

  4. Я иду на урок биологии: Зоология: Птицы: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2001.

  5. Я иду на урок биологии: Зоология: Рыбы и земноводные: Книга для учителя – М.: Издательство «Первое сентября», 2001.

















«Рассмотрено»

Руководитель МО



__________/Аймуратова М.М.Протокол № ______

от«__24_»_августа 2015 г.


«Согласовано»

Заместитель директора школы

по УВР


__________/Килимбетова С.Г.



«27» августа 2015 г.


«Утверждаю»

Директор МБОУ

«Александровская СОШ»


_________/Саичкин А.А._



«27» августа 2015г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса «Биология»

основного общего образования
по примерной программе основного общего образования

8 класс.

Базовый уровень.

Срок реализации 2015 – 2016 учебный год




Составил: учитель биологии


Васильева Г.А.







ЧЕЛОВЕК (68 ч 2 часа в неделю)


Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 8 класса «Человек » авторы Н.И. Сонин и М.Р.Сапин, // Биология в основной школе: Программы. – М.: Дрофа, 2011. полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Реализация  программы  обеспечивается  учебными  и  методическими  пособиями

Для учащихся:

Н.И.Сонин и М.П.Сапин « «Человек»Рабочая тетрадь к учебнику «Биология.» 8класс. – М.: Дрофа.

Для  учителя:

1. Тематическое и поурочное планирование по биологии. 8 класс к учебнику Н.И.Сонина и М.П.Сапин «Человек» Методическое пособие /Л.Д. Парфилова, И.А. Шмарина – М: Издательство «Экзамен», 2009

2. Козлова  Т.А.  Биология  в  таблицах.  6-11 кл:  Справ.  пособие.- М.:  Дрофа,  2004.

Формы проверки и оценки результатов обучения:

(формы промежуточного, итогового контроля, том числе презентации, защита сообщений, творческих, проектных, исследовательских работ)

Способы проверки и оценки результатов обучения: устные зачёты, проверочные работы, интерактивные задания, тестовый контроль, практические и лабораторные работы.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю.

Рабочая программа реализуется при работе с УМК:

      • Сонин Н.И., Сапин М.Р. Биология. 8 кл. Человек: учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. - 5-е изд,, стереотип. - М.: Дрофа, 2008. - 216 с.

      • Абдулгамидов Ч.А., Сонин Н.И. Биология. Человек: 8 класс. Сборник задания для тематического контроля знаний учащихся. Учебно-методическое пособие. - М.: Классик Стиль, 2003. - 104 с.

      • Сонин Н.И., Сапин М.Р. Печатная тетрадь к учебнику Биология. 8 кл. Человек: для общеобразоват. учеб. заведений. - 5-е изд,, стереотип. - М.: Дрофа, 2009.



Изучение биологии в 8 классе направлено на достижение следующих целей:

  • обучения:

создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

  1. обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, физиологии и гигиене человека в соответствии со стандартов биологического образования

  2. продолжить формирование у школьников предметных умений: умения проводить биологические эксперименты и вести наблюдения, помогающие оценить степень своего здоровья и тренированности через лабораторные работы и систему особых домашних заданий

  3. продолжить развивать у учащихся умения: конструировать проблемные вопросы и отвечать на них, кратко записывать основные мысли выступающего, составлять схемы по устному рассказу

  • развития:

создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер: особое внимание обратить на развитие моторной памяти, мышления (умения устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы и делать выводы), развивать стремление достигать поставленную цель через учебный материал уроков

  • воспитания:

способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей, формированию у школьников коммуникативной компетентности, особое внимание уделить половому и гигиеническому воспитанию восьмиклассников в органичной связи с их нравственным воспитанием, воспитывать независимость через учебный материал.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 8 КЛАССА

Учащиеся должны знать:
– основные функции организма (питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение);
– особенности строения и жизнедеятельности клетки;
– особенности строения и функции основных тканей, органов и систем органов;
– биологический смысл разделения функций и органов;
– как обеспечивается целостность организма;
– интегрирующую функцию кровеносной, нервной и эндокринной систем органов;
– о внутренней среде организма и способах поддержания ее постоянства (гомеостаза);
– как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире и какую роль в этом играют высшая нервная деятельность и органы чувств;
– о биологическом смысле размножения и причинах естественной смерти;
– о строении и функциях органов размножения;
– элементарные сведения об эмбриональном и постэмбриональном развитии человека;
– элементарные сведения о соотношении физиологического и психологического в природе человека; о темпераменте, эмоциях, их биологиче-ском источнике и социальном смысле;
– основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье;
– приемы первой помощи при травмах, тепловом и солнечном ударах, обморожениях, кровотечениях.
Учащиеся должны уметь:
– находить взаимосвязи тканей, органов и систем органов при выполнении ими разнообразных функций;
– соблюдать правила гигиены, объяснять влияние физического труда и спорта на организм, выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия, соблюдать режим труда и отдыха, правила рационального питания, объяснять вред курения и употребления алкоголя, наркотиков;
– оказывать первую помощь при кровотечениях и травмах;
– пользоваться медицинским термометром;
– объяснять наблюдаемые процессы, проходящие в собственном организме и применять свои знания для составления режима дня, правил поведения и т.п.;
– готовить краткие сообщения на заданную тему с использованием дополнительной литературы


Тематическое планирование по биологии, 8 класс,

(2 часа в неделю, всего 68 часов УМК Н.И.Сонин, М.П.Сапин .)

СОДЕРЖАНИЕ

1. Науки, изучающие организм человека.

Анатомия, физиология, психология и гигиена человека. Становление наук о человеке. Изучение человека в эпоху Возрождения; развитие анатомии, физиологии и гигиены с начала 19 века до наших дней.

2. Происхождение человека.

Систематическое положение человека. Рассказать о сходстве человека с представителями различных отрядов животных. Историческое прошлое людей. Предшественники людей; древнейшие люди; древние люди; первые современные люди. Расы человека, нацизм.

3. Строение организма.

Общий обзор организма. Уровни организации; структура тела; органы и системы органов. Клеточное строение организма.

Внешняя и внутренняя среда организма; строение клетки; деление клетки. Ткани.

Рефлекторная регуляция.

Центральная и периферическая нервная система; рефлекс и рефлекторная дуга.

4. Координация и регуляция.

Эндокринная система.

Роль эндокринной регуляции. Органы эндокринной системы; единство нервной и гуморальной регуляций; свойства гормонов. Функция желез внутренней секреции.

5.Нервная система.

Значение нервной системы. Строение нервной системы. Спинной мозг.Отделы головного мозга; продолговатый мозг; мост; мозжечок; средний мозг. Функции переднего мозга, большие полушария головного мозга; старая и новая кора большого мозга. Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы.

6.Анализаторы. Органы чувств.

Анализаторы. Ощущения; строение и функции анализаторов; значение анализаторов. Зрительный анализатор.

Значение зрения; положение и строение глаза; ход лучей через прозрачную среду глаза; строение сетчатки; корковая часть зрительного анализатора. Гигиена зрения. Предупреждение глазных инфекций; предупреждение близорукости и дальнозоркости; предупреждение косоглазия; борьба с помутнением хрусталика – катарактой; травмы глаза. Слуховой анализатор. Значение слуха; строение органа слуха; наружное ухо; среднее ухо; внутреннее ухо; гигиена органов слуха. Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Органы равновесия; мышечное чувство; кожная чувствительность; обоняние; орган вкуса; иллюзии; компенсация одних анализаторов другими.

7.Опорно-двигательная система.

Значение опорно-двигательной системы, ее состав. Строение костей. Скелет человека. Осевой скелет. Скелет свободных поясов конечностей: добавочный скелет. Соединение костей.

Скелет верхней конечности; скелет руки; скелет нижних конечностей; неподвижные соединения костей; полуподвижные соединения костей; подвижные соединения – суставы. Строение мышц. Работа скелетных мышц и их регуляция. Осанка. Предупреждения плоскостопия. . Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

8. Внутренняя среда организма. Компоненты внутренней среды; относительное постоянство внутренней среды; состав крови; плазма крови; эритроциты; лейкоциты; тромбоциты, или кровяные пластинки; анализ крови; кроветворение.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. История изобретения вакцин; лечебные сыворотки; естественный и искусственный иммунитет; аллергия; тканевая совместимость; переливание крови; резус-фактор.

9. Транспорт веществ

Транспортные системы организма. Органы кровеносной системы; лимфатическая система; строение артерий, капилляров, вен и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца, сердечный цикл; регуляция сердечных сокращений. Движение крови по сосудам. Причина движения крови; артериальное давление крови; скорость кровотока; пульс; распределение крови в организме; поддержание постоянства артериального давления; нарушение артериального давления. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при заболевании сердца и сосудов. Сердце тренированного и нетренированного человека; правила тренировки сердечно-сосудистой системы; размеры сердца и здоровье; последствия гиподинамии; влияние курения; первая помощь при стенокардии; первая помощь при гипертоническом кризе. Первая помощь при кровотечениях.

10. Дыхание.

Значение дыхания. Органы дыхательной системы; дыхательные пути, голосообразование. Заболевания дыхательных путей. Легкие. Легочное и тканевое дыхание. Легкие; газообмен легких; тканевое дыхание. Механизмы вдоха и выдоха. Регуляция дыхания.

Нервная регуляция дыхания; чихание и кашель; гуморальная регуляция дыхания; действие никотина на органы дыхания; воздушная среда и ее охрана; борьба с пылью; источники загрязнения атмосферного воздуха. Болезни и травмы органов дыхания: профилактика, первая помощь.

11. Пищеварение.

Питание и пищеварение. Пища – источник энергии и строительного материала; пищеварение; органы пищеварения; продукты питания; питательные вещества; значение кулинарной обработки пищи. Пищеварение в ротовой полости. Рецепторы вкуса; механическая и химическая обработка пищи; строение зубов; уход за зубами; заболевания зубов. Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Желудок; двенадцатиперстная кишка; пищеварительные ферменты; микроорганизмы кишечника. Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание. Барьерная роль печени. Аппендицит. Всасывание; печень и ее роль в организме; толстая кишка. Регуляция пищеварения. Гигиена органов пищеварения. Правила приема пищи; кишечные инфекции и их предупреждение.

12. Обмен веществ и энергии.

Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых организмов.

Основное свойство живых существ; пластический и энергетический обмен; обмен белков; обмен жиров; обмен углеводов; обмен воды в организме; обмен минеральных солей. Витамины. Роль витаминов в обмене веществ. Энерготраты человека и пищевой рацион. Основной обмен; общий обмен; энергетическая емкость (калорийность) пищи; нормы питания; режим питания.

13. Выделение.

Выделение. Значение выделения; органы мочевыделения; строение и работа почек; нефроны; предупреждение почечных заболеваний.

14.Покровы тела.

Кожа – наружный покровный орган, строение и функции кожи; защитная функция кожи; выделительная и дыхательная функции кожи; роль кожи в обменных процессах; рецепторная функция кожи; участие кожи в теплорегуляции. Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи. Уход за кожей; уход за ногтями и волосами; гигиена одежды и обуви; причины кожных заболеваний; грибковые и паразитарные заболевания кожи; травмы; обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Выработка тепла и теплоотдача; первая помощь при тепловом и солнечном ударе; закаливание; способы закаливания.

15. Индивидуальное развитие организма.

Жизненные циклы. Размножение. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передаваемые половым путем: СПИД; сифилис. Развитие ребенка после рождения. Становление личности. Новорожденный и грудной ребенок; половое созревание; темперамент; характер; индивид и личность. Интересы, склонности, способности.

16. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.

Вклад отечественных ученных в разработку учения о высшей нервной деятельности.

Высшая нервная деятельность; И.М. Сеченов и И.П. Павлов; торможение условного рефлекса; метод условных рефлексов; разные формы торможения; доминанта. Врожденные программы поведения – безусловные рефлексы, инстинкты; приобретенные программы поведения. Сон и сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Потребности людей и животных; роль речи в познании и труде; роль речи в развитии высших психических функций; познавательные процессы; ощущения и восприятия; представление памяти и воображения; память; воображение; мышление. Воля, эмоции, внимание.

.

















Учебно-тематическое планирование


п/п

Наименование темы

Всего часов

Практические работы


Лабораторные работы

Контрольные работы

Обобщение

тем

1

Человек как биологический вид

6




1

2

Краткая история развития знаний о человеке

1





3.

Строение организма.

4

1

1

1


4

Координация и регуляция

3



1


5

Нервная система

5




1

6

Анализаторы

5



1

1

7

Опорно-двигательная система.

7


1


1

8

Внутренняя среда организма.

4





9

Транспорт веществ

5

1

1


1

10

Дыхание.

6




1

11

Пищеварение.

5


1


1

12

Обмен веществ и энергии. Витамины

3




1

13

Выделение.

2





14

Покровы тела.

4




1

15

Индивидуальное развитие организма.

2





16

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.

6



1

1

ИТОГО

68

2

4

4

10














Схема календарно-тематического планирования учебного предмета на учебный год



Тема урока

Кол-во часов

Тип (вид) урока

Основные ЗУН соответствующие ГСО

Дата

по плану

Дата

факт.

При-

меча-

ние

I

Место человека в системе органического мира

2






1.

Место человека в системе органического мира.

1

Тип: формирование новых знаний

Вид: объяснительный

З: систематику человека, черты сходства человека и животных, сходство и различия человека и человекообразных обезьян У: работать с учебником

Н: определять эволюцию человека

2.09



2.

Особенности человека, его социальная, природная среда, адаптация к ней.

1

Тип: формирование новых ЗУН

Вид: смешанный

З: особенности усовершенствования человека У: определять основные этапы эволюции человека Н: определять усовершенствование во внешнем и внутреннем строении

5.09



II

Происхождение человека

2






3.

Происхождение человека. Этапы его становления.


1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: особенности происхождения человека, этапы происхождения человека У: определять основные этапы эволюции человека Н: сравнивать одного предка с др. представителями семейства: Гоминид




9.09



4.

Расы человека. Систематизация знаний о человеке, как биологическом виде.

1

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный


З: особенности образования рас У: отличать расы друг от друга Н: определять значимость проблемы расизма




12.09



III

Краткая история развития знаний о человеке

1






5.

История развития знаний о человеке.

1

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный


З: об истории развития знаний о строении и функции организма, науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена У: работать с учебником Н: прослеживать этапы усовершенствования знаний

16.09



IV

Общий обзор организма человека

4






6

7

Клеточное строение организма. Л\р «строение клетки» Инстр. по т\б.

2

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный


З: о клеточном строении органов и организма У: определять функции клеток, значимость клетки для жизнедеятельности Н: различать органеллы клетки, а также их функции

19.09

23.09



8

Ткани. П\р «Изучение строения тканей».

1

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный


З: особенности строения тканей У: определить функции тканей Н: определять ткани по рисункам и препаратам

26.09



9

Органы. Система органов. Организм.

1

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный с эл. практики


З: знать особенности строения организма У: работать с таблицами и рисунками Н: распознавать на таблицах органов и систем органов

30.09



V

Координация и регуляция

13






10.

Гуморальная регуляция. Тест по теме: «Общий обзор организма человека».

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: особенности гуморальной системы

У: выделять особенности гуморальной системы Н: работать с индивидуальными заданиями

3.10



11.

Нервно- гуморальная регуляция.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: особенности строения нервно-гуморальной системы У: определять функции НГ системы Н: определять значимость НГ системы для человеческого организма

7.10



12.

Зачёт по теме: «Общий обзор организма человека». «Координация и регуляция».

1

Тип: обобщение ЗУН

Вид: Урок зачёт

З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями

10.10



13.

Строение и значение НС. П\р «Изучение головного мозга».

1

Тип: изучение нового материала

Вид: смешанный

З: особенности строения и значения НС У: работать с таблицами Н: определять значение НС для организма

14.10



14.

Спинной мозг.

1

Тип: комбинированный

Вид: лекция

З: особенности строения СМ У: находить СМ по рисункам Н: определять значимость СМ для человеческого организма

17.10



15.

Строение и функции ГМ.

1

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный

З: особенности строения ГМ У: находить ГМ по рисункам Н: определять значимость ГМ для человеческого организма

21.10



16.

Полушария большого мозга. Обобщение знаний о НС.

2

Тип: комбинированный

Вид: смешанный, с эл. см. работы

З: особенности строения полушарий мозга У: находить полушария мозга по рисункам по муляжам, определять значимость полушарий для человеческого организма, функции полушарий Н: изучение головного мозга по муляжам




17.

24.10

28.10



18.

Анализаторы, их строение, функции. Зрительный анализатор.П\р «Изучение изменения размера зрачка».

1

Тип: изучение нового материала

Вид: смешанный

З: органы чувств человека, части зрительного аппарата У: хар-ть гигиену органов зрения Н: объяснять свойство органов зрения, изучение изменения зрачка

31.10



19.

Анализаторы слуха и равновесия.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: анатомо-физиологические особенности строение и функции анализаторов слуха, органа равновесия У: хар-ть гигиену органов зрения Н: объяснять свойство органов зрения

11.11



20.

Кожно- мышечная чувствительность. Обоняние. Вкус.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: различные виды анализаторов, их локализацию в органе У: работать с текстом учебника Н: анализировать текст учебника

14.11



21.

Взаимодействие анализаторов. Обобщение знаний об анализаторах.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: какова роль НС в приспособлении орг-а чел-а к среде обитания У: объяснить взаимосвязь человека с окружающей средой

18.11



22.

Зачёт по теме: «Нервная система». «Анализаторы».

1

Тип: обобщение ЗУН

Вид: Урок зачёт

З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями

21.11



VI

Опора и движение

8






23.

Опорно-двигательный аппарат, его функции. Скелет человека.

1

Тип: изучение нового материала

Вид: объяснительный

З: основные отделы скелета У: работать с рисунками учебника Н: распознавать части опорно- двигательного аппарата

25.11



24.

Строение и свойства костей, их соединения..П\р «Изучение внешнего строения костей».

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: строение и свойства костей, их соединения У: работать с текстом учебника Н: хар-ть строение костей, типы их соединений

28.11



25.

Первая помощь при нарушениях опорно-двигательного аппарата.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: о правилах профилактики опорно-двигательного аппарата У: соблюдать правильную осанку Н: оказывать первую мед помощь при трамвах. Факторы риска: гиподинамия

2.12



26.

Мышцы, их строение и функции.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: о строении мышц У: разъяснить процесс регуляции деятельности опорно-двигательного аппарата Н: работать с текстом учебника

5.12



27.

Работа мышц.П\р «Изучение влияния статической и динамической работы на утомление мышц».

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: о работе мышц У: объяснить процесс влияния нагрузок на работу мышц Н: показывать работу мышц визуально, выявление влияние статистической и динамической работы на утомление мышц.

9.12



28-29.

Значение физических упражнений для формирования опорно-двигательного аппарата.

Л/ Р «Измерение массы и роста своего организма» Инстр. по т. б.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: значение физических упражнений для опорно-двигательного аппарата У: работать с дополнительной литературой, с ростомером, весами Н: приводить несколько примеров физических заданий, измерять рост и вес.

12.12

16.12



30

Урок – обобщения по теме: «Взаимосвязь строения и функций опорно-двигательного аппарата, его значение».

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями

19.12



VII

Внутренняя среда организма

4






31.

Внутренняя среда организма, её значение.

1

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный

З: основные компоненты внутренней среды организма, значение и строение форменных элементов крови, внутренняя среда, тканевая жидкость. У: объяснить значимость внутренней среды организма, её компонентов Н: объяснить состав крови

23.12



32.

Состав крови.


1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З. плазме крови, её функциях, о свертывании крови, клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. У: работать с текстом учебника Н работать с микроскопом

26.12



33.

Иммунитет. Профилактика. ВИЧ-инфекций и заболеваний СПИДОМ.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: о иммунитете, о инфекционных заболеваниях, предупредительные прививки, вредные привычки, их влияние на здоровьеУ: работать с дополнительными источниками информации Н: предлагать меры профилактики от инфекционных заболеваний

30.12



34.

Группы крови. Донорство. Резус фактор.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: о группах крови, об их отличительных признаках, донорство. У: объяснить механизм переливания крови Н: работать с дополнительными источниками информации

13.01



VIII

Транспорт веществ

4






35.

Движение крови и лимфы в организме. Работа сердца.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: новые анатомические понятия: фазы работы сердца, пауза, о функциях и движении крови; малый и большой круг кровообращения У: работать со схемой движения крови Н: составлять схему кровообращения


16.01



36.

Движение крови по сосудам.

Л/Р «Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений» Инстр. по т. б.

1

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный

З: знать новые анатомические понятия: кровяное давление, пульс У: анализировать, сравнивать, обобщать Н: подсчитывать свой пульс

20.01



37.

Заболевание сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при кровотечениях.

П/Р «Изучение приемов остановки каппилярного, артериального и венозного кровотечения» Инстр. по т. б.

1

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный

З: о заболеваниях сердечно-сосудистой системы, вредные привычки, их влияние на организм человека У: распознавать виды кровотечений по их признакам Н: оказывать первую медицинскую помощь при кровотечениях

23.01



38.

Зачёт по теме: «Внутренняя среда организма». «Транспорт веществ».

1

Тип: обобщение ЗУН

Вид: Урок зачёт

З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями

27.01



IX

Дыхание

5






39.

Строение органов дыхания.

1

Тип: изучение нового материала

Вид: смешанный

З: строение и функции органов дыхания У: обосновать основные гигиенические правила дыхания Н: распознавать органы дыхания по таблицам

30.01



40.

Газообмен в лёгких и тканях.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: строение и функции лёгких связанных с обменом веществ У: объяснить взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем Н: работать с текстом учебника

3.02



41.

Дыхательные движения. Жизненная ёмкость лёгких. Регуляция дыхания.Л/Р «Определение частоты дыхания»

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: механизм вдоха и выдоха, понятие жизненная ёмкость лёгких У: объяснить механизм вдоха и выдоха, выдоха Н: определение частоты дыхания

6.02



42.

Заболевание органов дыхания.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: о возможных заболеваниях и нарушениях органов дыхания, оказание первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего, укрепление здоровья: закаливание, двигательная активность У: объяснять приёмы оказания первой мед. помощи Н: показывать приёмы первой мед. помощи

10.02



43.

Урок зачёт по теме: «Дыхание».

1

Тип: обобщение ЗУН

Вид: Урок зачёт

З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями

13.02



X

Пищеварение

6






44.

Пищеварительные продукты. Пищеварение.

1

Тип: изучение нового материала

Вид: объяснительный

З: состав пищи человека и роль пищеварительных компонентов в жизнедеятельности организма, исследования Павлова в области пищеварения У: распознавать органы пищеварительной системы Н: работать с дополнительными источниками информации

17.02



45.

Строение и функции пищеварительной системы.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: особенности строения пищеварительной системы У: объяснить процесс пищеварения в ротовой полости Н: работать с текстом учебника

20.02



46.

Пищеварение в желудке.П/Р «Изучение воздействия желудочного сока на белки, слюны на крахмал»

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: особенности пищеварения в желудке У: дать объяснение данного процесса Н: приводит примеры правил профилактики заболеваний желудка, демонстрация воздействия желудочного сока на белки, слюны на крахмал.

24.02



47-48.

Пищеварение в кишечнике. Профилактика желудочно-кишечных заболеваний.

Л/Р «Определение норм рационального питания» Инстр. по т.б.

2

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: особенности пищеварения в кишечнике У: оказать первую доврачебную помощь при отравлении, укрепление здоровья: двигательная активность, вредные привычки, их влияние на организм человека Н: приводить примеры правил профилактики заболеваний кишечника, определение норм рационального питания

27.02

3.03




49.

Обобщение знаний по теме: «Пищеварение».

1

Тип: обобщение, систематизация

Вид: письменный индивидуальный

З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями

6.03



XI

Обмен веществ и энергии. Витамины

2






50.

Обмен веществ и энергии.

1

Тип: изучение нового материала

Вид: объяснительный

З: механизм регуляции обмена веществ У: объяснить биологическую роль обмена веществ Н: объяснять механизм обмена веществ с помощью схемы

10.03



51.

Витамины.

1

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный

З: о витаминах, гипервитаминоз, гиповитаминоз У: объяснить роль витаминов Н: работать с дополнительными источниками информации

13.03



XII

Выделение

2






52.

Выделение. Строение и работа почек.

1

Тип: изучение нового материала

Вид: объяснительный

З: о строение выделительной системы У: объяснить роль гигиены питания, питьевого, солевого режима Н: работать с дополнительными источниками информации

17.03



53.

Предупреждение заболеваний почек.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: о заболеваниях выделительной системы У: объяснить значимость гигиены выделительной системы Н: устанавливать взаимосвязь организма с окружающей средой

3.04



XIII

Покровы тела

3






54.

Строение и функции кожи.

1

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный

З: о строении и функциях кожи У: объяснить особенности терморегуляции кожи Н: устанавливать связь организма с окружающей средой

7.04



55.

Роль кожи в терморегуляции организма.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: о роли кожи в терморегуляции У: раскрыть физиологическую роль повышения t0 при заболевании Н: работать с учебником

10.04



56.

Закаливание организма. Гигиена одежды и обуви.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: раскрыть роль и сущность закаливания организма У: оказание первой доврачебной помощи при обморожениях, ожогах. Соблюдение санитарно – гигиенических норм и правил здорового образа жизни.Вредные привычки, влияние на организм. Укрепления здоровья

14.04



XIV

Размножение и развитие

3






57.

Половая система человека.

1

Тип: изучение нового материала

Вид: смешанный

З: строение и функции половой системы, особенности полового размножения У: работать с текстом учебника Н: объяснить отрицательное влияние вредных привычек на формирование пола. Факторы риска: стрессы, переутомляемость, гиподинамия

17.04



58.

Возрастные процессы.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: особенности роста и развития ребёнка с первого года жизни, лактация, рост и развитие ребенка. Планирование семьи У: о периодах формирования организма Н: работать с текстом учебника

21.04



59

Урок обобщений по теме: «Размножение и развитие».

1

Тип: обобщение, систематизация

Вид: письменный индивидуальный

З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями

24.04



XV

Высшая нервная деятельность

5






60.

Поведение человека. Рефлекс.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: особенности врожденных и приобретённых формах поведения, исследования Сеченова, Павлова, Анохина, Ухтомского. Виды рефлексов. У: объяснить взаимосвязь процессов возбуждения и рефлекс

28.04



61.

Торможение, его виды и значение.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: физиологическую природу различных видов торможения У: объяснить взаимосвязь процессов возбуждения и торможения Н: работать с дополнительными с источниками информации

5.05



62.

Биологические ритмы. Сон. Гигиена сна.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: физиологическую особенность сна и сновидений, цикличность его значение, биологические ритмы У: объяснить различие медленного и быстрого сна Н: сравнивать, анализировать, обобщать

8.05



63.

Особенности высшей нервной деятельности.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: особенности ВНД, значение речи, сознания и мышления, познавательные процессы У: охарактеризовать способность к трудовой деятельности в становлении человека Н: работать с дополнительными источниками информации

12.05



64.

Типы нервной деятельности.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: типы НД, классификацию темпераментов, характерные признаки типы НС У: объяснить понятие темперамент, характер, личность Н: выделять характерные черт темперамента, определять свой тип темперамента

15.05



XVI

Человек и его здоровье

4






65-66

Среда обитания человека П,р. «Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье»

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный


19.05



67

Оказание первой доврачебной помощи

2

Тип: комбинированный

Вид: смешанный


22.05

26.05



68.

Урок обобщений знаний: тестовая работа

1

Тип: обобщение, систематизация

Вид: письменный индивидуальный

З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями

29.05











УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:


а) литература для учащихся:

  1. Учебник: Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.

«Биология: человек» (М., издательский центр «Вентана-Граф», 2009 г.)

  1. Зверев И.Д.

«Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене» (М., «Просвещение», 1989 г.)

  1. Колесников Д.В., Маш Р.Д.

«Основы гигиены и санитарии» (М., «Просвещение», 2001 г.)


б) литература для учителя:

  1. Сапин М.Р., Брыксина З.Г.

«Анатомия и физиология человека» - для 9 класса школ с углубленным изучение биологии (М., «Просвещение», 1999 г.)

  1. Георгиева С.А. и др.

«Физиология» (М., «Просвещение», 1981 г.)

  1. Бинас А.В., Маш Р.Д, и др.

«Биологический эксперимент в школе» (М., «Просвещение», 1990 г.)

  1. Демьяненков Е.Н.

«Биология в вопросах и ответах» (М., «Просвещение», 1996 г.)

  1. Лернер Г.И.

«Человек: анатомия, физиология и гигиена (поурочные тесты и задания)» (М., «Аквариум», 1998 г.)

















«Рассмотрено»

Руководитель МО



__________/Аймуратова М.М.

Протокол № ______

от«__24_»_августа 2015 г.


«Согласовано»

Заместитель директора школы

по УВР


__________/Килимбетова С.Г.



«27» августа 2015 г.


«Утверждаю»

Директор МБОУ

«Александровская СОШ»


_________/Саичкин А.А._



«27» августа 2015г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса «Биология»

основного общего образования
по примерной программе основного общего образования

9 класс.

Базовый уровень.

Срок реализации 2015 – 2016 учебный год




Составил: учитель биологии


Васильева Г.А.





«БИОЛОГИЯ. ОСНОВЫ ОБЩЕЙ БИОЛОГИИ» 9-й класс (68 ч)



Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, основного общего образования по биологии и Программы курса «Биология» для 9-го класса автора Н. И. Сонин // Биология в основной школе: Программы. – М.: Дрофа, 2011. отражающей содержание рабочей программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 9 классе отводится 68 часов. Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю в течение 1 учебного года.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Биология. Базовый уровень: учеб, для 9 кл. общеобразовательных учреждений / В.Б. Захаров, И.Б. Агафонова - М.: Дрофа, 2009 -281 с.;



Цели изучения курса


Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  1. освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

  2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

  3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  4. воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  5. иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Формы проверки и оценки результатов обучения:

(формы промежуточного, итогового контроля, том числе презентации, защита сообщений, творческих, проектных, исследовательских работ)

Способы проверки и оценки результатов обучения: устные зачёты, проверочные работы, интерактивные задания, тестовый контроль, практические и лабораторные работы.






ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ 9 КЛАССА

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

  • признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

  • сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

  • особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

  • объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

  • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

  • выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

  • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

  • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

  • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

  • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

  • оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

  • рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

  • выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

  • проведения наблюдений за состоянием собственного организма.






СОДЕРЖАНИЕ

1.Введение

Биология – наука о жизни. Методы исследования в биологии. История биологии; значение биологии. Цель науки; научный метод; научный эксперимент; отличие гипотезы от закона; роль прикладных и фундаментальных исследований в науке. Сущность жизни и свойства живого. Различие химической организации живых организмов и объектов неживой природы; открытые системы; роль наследственности и изменчивости в развитии жизни на Земле.

2.Эволюция живого мира на Земле

Развитие эволюционного учения. Ч. Дарвин. Изменчивость организмов. Ненаследственная изменчивость; наследственная (генетическая изменчивость); генофонд популяций. Борьба засуществование и естественный отбор. Формы естественного отбора. Типы изоляции. Видообразование. Что такое вид; географическое видообразование; полиплоидизация. Макроэволюция. Становление и развитие крупных таксономических групп; ископаемые останки. Основные закономерности эволюции. Параллелизм; конвергенция; гомология и аналогия; дивергенция; главные линии эволюции

Гипотезы возникновения жизни. Креационизм; гипотеза самопроизвольного зарождения жизни; гипотеза панспермии. Основные этапы развития жизни на Земле. ра древней жизни. Развитие жизни в протерозое и палеозое. Образование планеты Земля; основные этапы формирования жизни на Земле; наука палеонтология. Животный и растительный мир протерозойской эры; животный и растительный мир палеозойской эры. Развитие жизни в мезозое. Развитие жизни в кайнозое. Животный и растительный мир мезозойской эры. Животный и растительный мир кайнозойской эры.

3.Структурная организация живых организмов

Химические элементы в составе живых организмов; биополимеры; универсальность биополимеров. Углеводы. Липиды. Состав и строение углеводов; моно-, ди- и полисахариды; функции углеводов. Строение белков; первичная структура; образование вторичной, третичной, четвертичной структуры белка; денатурация белка; простые и сложные белки. Функции белков. Нуклеиновые кислоты. Строение нуклеотида; строение ДНК; строение РНК; функции РНК. АТФ и другие органические соединения клетки. Витамины. Ферменты и их функция в организме. Строение вирусов; жизнедеятельность вирусов.

История изучения клетки; положения клеточной теории. Строение и функции наружной мембраны; проникновение веществ в клетку.

Строение и функции ядра; хромосомный набор клетки; ядрышко. Строение клетки. Различия в строении клеток эукариот и прокариот. Ассимиляция; диссимиляция; метаболизм. Энергетический обмен в клетке. Неполное кислородное расщепление; гликолиз; клеточное дыхание. Питание клетки. Фотосинтез и хемосинтез.Гетеротрофы. Синтез белков в клетке. Генетический код; транскрипция; т-РНК; Трансляция. Деление клетки. Митоз.

4. Размножение и индивидуальное развитие организмов.

Раскрыть сущность деления клетки. Бесполое размножение организмов. Половое размножение организмов. Развитие половых клеток; строение сперматозоида; строение яйцеклетки; мейоз. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон. Раскрыть сущность понятия оплодотворения. Эмбриональный период; постэмбриональный период; биогенетический закон.

5.Наследственность и изменчивость организмов

Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание.

Гибридологический метод; единообразие гибридов первого поколения; цитологические основы закономерностей наследования при моногибридном скрещивании. Неполное доминирование. Генотип и фенотип. Анализирующее скрещивание.

Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков.

Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана. Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Закономерности изменчивости: модификационная изменчивость. Норма реакции. Закономерности изменчивости: мутационная изменчивость. Генные; или точечные; мутации; хромосомные мутации; геномные мутации; причины мутаций; Основы селекции. Работы Н.И. Вавилова. Селекция; центры происхождения культурных растений; закон гомологических рядов наследственной изменчивости. Основные методы селекции, животных и микроорганизмов.

6. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии

Сообщество, экосистема, биогеоценоз. Состав и структура сообщества. Видовое разнообразие. Пирамиды численности и биомассы. Продуктивность сообщества. Саморазвитие экосистемы. Среда жизни.

Понятие биосферы; жизненные среды. Средообразующая деятельность организмов.

Круговорот веществ в биосфере. Экологические факторы. Температура; влажность; вторичные климатические факторы; антропогенные Адаптация организмов к различным условиям существования. Зависимость строения и образа жизни организмов от среды обитания; ритмы жизни. Типы биотических взаимоотношений. Антропогенное воздействие на биосферу. Рациональное пользование природными ресурсами.












Учебно-тематическое планирование


п/п

Наименование темы

Всего часов

Практические работы

Лаболаторные работы

Контроль-ные работы

Обобщение

тем

1

Введение

1




2

Эволюция живого мира на Земле

21



1

3

Структурная организация живых организмов

10

1



4

Размножение и индивидуальное развитие организмов

5



1

5

Наследственность и изменчивость организмов

20



1

6

Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии

10

1


1

7

Заключение

1



1

ИТОГО

68

4


8


















Схема календарно-тематического планирования учебного предмета на учебный год



Тема урока

Кол-во урока

Тип (вид) урока

Основные ЗУН соответствующие ГСО

Дата

по плану

Дата

факт.

При-

меча-

ние

I

Введение

1






1.

Предмет и задачи курса биологии.

1

Тип: изучение нового материала

Вид: Ур. дискуссия

З: о науки биологии , её значимости в настоящее время, об её общих закономерностях У: объяснить особенности направлений и закономерности биологии Н: объяснять значение биологии как науки

2.09



II

Эволюция живого мира на Земле

21






2.

Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов.

1

Тип: изучение нового материала

Вид: беседа

З: особенности развития живых организмов У: объяснить особенности их многообразия Н: приводить примеры различных видов

4.09



3.

Развитие биологии в додарвиновский период становление систематики. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: об особенностях развития биологии в античность и средневековье, становление теории Ж. Ламарка У: объяснить предпосылки становления теории Н: сравнивать, анализировать предпосылки становления

9.09



4.

Научные и социально-экономические предпосылки возникновения теории Ч. Дарвина.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: особенности формирования теории Дарвина У: объяснить особенности предпосылок теории Н: анализировать и сопоставлять современные предпосылки органического мира

11.09



5.

Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: особенности формирования эволюционной теории Ч. Дарвина У: объяснить эволюционную теорию Н: сопоставлять, анализировать и обобщать

16.09



6.

Учение Ч. Дарвина об естественном отборе.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: особенности формирования эволюционной теории Ч. Дарвина У: объяснить эволюционную теорию Н: сопоставлять, анализировать и обобщать

18.09



7.

Формы естественного отбора. Факторы эволюции.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: формы естественного отбора У: объяснить зависимость ЕО от движущих сил эволюции Н: применять свои знания на практике

23.09



8.

Обобщающий урок по теме: «Учение об искусственном и естественном отборе».

1

Тип: обобщение и систематизация

Вид: письменный индивидуальный

З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями

25.09



III

Приспособленность организмов к условиям внешней среды,

как результат действия естественного отбора

3






9.

Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных.

1

Тип: изучение нового материала

Вид: Ур. дискуссия

З: об особенностях приспособлений организмов к условиям окружающей среды У: работать с учебником Н: приводить примеры приспособлений

30.09



10.

Забота о потомстве.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: об особенностях заботы организмов, о своём потомстве У: работать с учебником Н: приводить примеры приспособлений

2.10



11.

Физиологические адаптации. Л\р «Изучение приспособленности организмов к среде обитания». Инстр. по т\б.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: о физиологических адаптациях У: объяснить, что является единицей приспособленности Н: приводить примеры организмов приспосабливающихся к различным условия окружающей среды

7.10



IV

Микроэволюция

2






12.

Вид, его критерии и структура.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: о виде, его структуре, критерии вида У: работать с учебником Н: приводить примеры видов организмов

9.10



13.

Эволюционная роль мутаций.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: о значимости мутационных процессов У: объяснить значимость мутационных процессов Н: приводить примеры мутаций

14.10



V

Макроэволюция

3






14.

Биологические последствия адаптаций.

1

Тип: изучение нового материала

Вид: объяснительный

З: виды биологических адаптаций, о макроэволюции У: объяснить зависимость организма от биологического регресса и прогресса Н: сравнивать, анализировать

16.10



15.

Главные направления эволюции. Л\р «Определение ароморфозов, идиоадаптаций в эволюции растений». Инстр. по т\б.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: о главных направлениях эволюции У: выделять виды главных направлений эволюции Н: сравнивать, анализировать главные направления

21.10



16.

Обобщающий урок по теме: «Эволюционные учения Ч. Дарвина». Тест по теме: «Макроэволюция».

1

Тип: обобщение и систематизация

Вид: письменный индивидуальный

З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями

23.10



VI

Возникновение и развитие жизни на Земле

5






17.

Современные представления о возникновении жизни на Земле. И её развитие в эрах древней жизни.

1

Тип: изучение нового материала

Вид: смешанный

З: современных представления возникновения жизни на земле У: объяснить гипотезы происхождения жизни на земле Н: выделять этапы зарождения жизни на земле

28.10



18.

Жизнь в архейскую и протерозойскую эры.

1

Тип: изучение нового материала

Вид: частично поисковый

З: о возникновении жизни в архейскую и протерозойскую эры У: работать с дополнительными источниками информации Н: сравнивать, анализировать

30.10



19.-20

Жизнь в палеозойскую эру.

Жизнь в мезозойскую эру.

1

Тип: комбинированный

Вид: частично поисковый

З: о возникновении жизни в палеозойскую и мезозойскую эру У: работать с дополнительными источниками информации Н: сравнивать, анализировать

11.11

13.11



21.

Жизнь в кайнозойскую эру.

1

Тип: комбинированный

Вид: частично поисковый

З: о возникновении жизни в кайнозойскую эру У: работать с дополнительными источниками информации Н: сравнивать, анализировать

18.11



22.

Происхождение человека.

1

Тип: комбинированный

Вид: частично поисковый

З: этапы становления человека У: объяснить усложнение в организации человека в разные периоды Н: работать с дополнительными источниками информации

20.11



VII

Цитология

10






23.

Химическая организация клетки. Неорганические вещества входящие в состав клетки.

1

Тип: изучение нового материала

Вид: смешанный

З: о химических элементах клетки У: анализировать, сравнивать, сопоставлять Н: определять одни ли те же элементы образуют живую материю

25.11



24.

Органические вещества, входящие в состав клетки.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: об органических в-ах, входящих в состав клетки У: объяснить роль и значение белков Н: объяснить чем опасно белковое голодание

27.11



25.

Пластический обмен. Биосинтез белка.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: о биосинтезе белка, пластическом обмене У: объяснить механизм биосинтеза, в результате чего возникает и к чему приводит Н: анализировать, обобщать

2.12



26.

Энергетический обмен.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: об энергетическом обмене У: объяснить значение энергетического обмена Н: объяснять механизм энергетического обмена

4.12



27.

Прокариотическая клетка.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: о строении прокариотической клетки У: определять все части прокариотической клетки на рисунках Н: работать с текстом учебника

9.12



28.

Эукариотческая клетка. Цитоплазма. Л\р «изучения строения растительной и животной клетки под микроскопом». Инстр. по т\б.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: о строении и функциях эукариотической клетки У: определять все части клетки Н: определять и составлять опорную схему

11.12



29.

Эукариотическая клетка. Ядро.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: о строении эукариотической клетки, строение ядра У: определять части клетки на микропрепаратах Н: объяснить функции ядра

16.12



30.

Деление клеток.

2

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный

З: о жизненном цикле клетки, черты митоза, мейоза У: определять все фазы деления клетки Н: объяснять все фазы деления

18.12



31.

Клеточная теория строения организмов.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: об истории формирования клеточной теории У: выделять этапы формирования клеточной теории Н: выделять главные особенности клеточной теории

23.12



32.

Обобщающий урок по теме: «Клетка – структурная и функциональная единица живого».

1

Тип: обобщение и систематизация

Вид: письменный индивидуальный

З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями

25.12



VIII

Размножение и индивидуальное развитие организмов

5






33.

Размножение организмов. Бесполое размножение. Л\р «способы бесполого размножения организмов». Инстр. по т\б.

1

Тип: изучение нового материала

Вид: практическая работа


З: о способах бесполого размножения У: объяснить этапы бесполого размножения Н: определять тип размножения у растений

30.12



34.

Половое размножение. Развитие половых клеток.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: особенности полового размножения У: объяснить значение полового размножения Н: выделять черты различия сперматогенеза, овогенеза

13.01



35.

Эмбриональный период развития.

1

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный

З: стадии эмбрионального развития организма У: охарактеризовать стадии эмбрионального развития Н: работать с таблицами, рисунками

15.01



36.

Постэмбриональный период развития.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: о стадиях постэмбрионального развития организма У: объяснить особенности этапов постэмбрионального периода Н: работать с дополнительными источниками

20.01



37.

Общие закономерности развития. Биогенетический закон.

1

Тип: конференция

Вид: дискуссия

З: проблемы клонирования У: анализировать, сравнивать, обобщать Н: работать с дополнительными источниками информации

22.01



IX

Наследственность и изменчивость организмов

20






38-39.

Генетика как наука. Методы её изучения.



1

Тип: изучение нового материала

Вид: частично поисковый

З: о науке генетики , её методах У: анализировать, сопоставлять Н: анализировать методы генетики

27.01

29.01





40.

Гибридологический метод изучения наследования признаков Г. Менделя.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: о сущности гибридологического метода У: объяснить значение гибридологического метода Н: анализировать, сравнивать, обобщать

3.02



41-43

Законы Менделя.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: законы Менделя У: анализировать, сопоставлять Н: решать генетические задачи

5.02

10.02

12.02



44-45

Сцепленное наследование генов.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: чем определяется сцепленное наследование генов и причины наследственности У: объяснит чем определяется сцепленное наследование генов Н: приводить примеры определения пола

17.02

19.02



46-47

Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: о генетике пола У: объяснить механизм определения генетики пола Н: решать задачи на определение пола

24.02

26.02



48-49

Взаимодействие генов.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: о взаимодействии генов У: объяснить взаимосвязь генов Н: работать с текстом учебника

3.03

5.03



50-51

Закономерности изменчивости. Наследственная изменчивость.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: о наследственной изменчивости У: объяснить роль мутаций Н: анализировать, приводить примеры

10.03

12.03



52-53

Фенотипическая изменчивость. Селекция растений и животных и микроорганизмов.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: о фенотипической изменчивости, о науке селекции У: построить вариационную кривую Н: анализировать данные вариационной кривой

17.03

19.03



54.

Центры многообразия и происхождения культурных растений.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: о центрах происхождения культурных растений У: выделять этапы распространения культурных растений Н: определять центры происхождения капусты, томата, перца и т.д.

31.03



55.

Методы селекции растений и животных.

1

Тип: комбинированный

Вид: частично поисковый

З: о методах селекции У: выделять виды селекции для растений и животных Н: составлять план-конспект

2.04



56.

Селекция микроорганизмов.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: о селекции микроорганизмов, биотехнологии, генной инженерии У: работать с дополнительными источниками информации Н: анализировать, сопоставлять

7.04



57.

Обобщающий урок: «Закономерности наследственности».

1

Тип: обобщение и систематизация

Вид: письменный индивидуальный

З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями

9.04



X

Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии

10






58.

Биосфера, её структура и функции. Структура биосферы В.И. Вернадского.

1

Тип: изучение нового материала

Вид: частично поисковый

З. понятие о биосфере. У. выделять структуру биосферы, и её функции. Н. анализировать. Сопоставлять.

14.04



59.

Круговорот веществ в природе.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З. понятие о круговоротах веществ в природе. У. показать взаимосвязь между оболочками Земли и живыми организмами. Н. анализировать, сопоставлять.

16.04



60.

История формирования сообществ живых организмов. Биогеоценозы.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З. понятие о биогеоценозе.Н. представление о биогеоценозе и его структуре как об уровне организации. Н. анализировать. сопоставлять

21.04



61.

Биоценозы.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З. понятие о биоценозе. У.формирование о видовом разнообразии и структуре. Н. анализировать, приводить примеры.

23.04



62

Абиотические факторы среды.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З. о разнообразии экологических факторов. У. показать влияние абиотических факторов на организмы растений и животных. Н. приводить примеры по рисункам и таблицам.

28.04



63.

Биотические факторы среды. Л\р «Составление цепей питания м\у организмами». Инстр. по т\б.

1

Тип: комбинированный

Вид: урок- презентация

З. о разнообразии экологических факторов. У. показать влияние биотических факторов на организмы растений и животных. Н. приводить примеры по рисункам и таблицам.

30.04



64.

Природные ресурсы и их использование.

1

Тип: актуализация ранее усвоенных знаний

Вид: частично поисковый

З. разнообразие природных ресурсов. У. показать их роль в жизни человека, перспективы по добыче и восстановлению природных ресурсов. Н. распознавать виды природных ресурсов и виды их восстановления.

5.05



65.

Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды. П.р. «Изучение и описание экосистемы своей местности»

1

Тип: актуализация ранее усвоенных знаний

Вид: частично поисковый

З. познакомить с последствиями хоз. Деятельности человека для окружающей среды. У. видеть последствия хоз. Деятельности и меры борьбы с ними. Н. работать с дополнит. Источниками информации.

7.05



66.

Охрана природы и основы рационального природопользования.

1

Тип: актуализация ранее усвоенных знаний

Вид: частично поисковый

З. понятие «охрана природы» и «рациональное использование» У. разобрать способы охраны природы и рационального использования.

12.05



67.

Обобщающий урок: тестовая работа

1

Тип: обобщение и систематизация

Вид: письменный индивидуальный

З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями

14.05



68.

Заключение

1

Тип: совершенствование знанийВид: пр. работа

З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать индивидуальными заданиями

19.05









Дополнительная литература:

  • Биология. Энциклопедия / Гл. редактор М.С.Гиляров. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003.

  • Захаров В.Б., Захарова Е.Т., Петров Д.Ю. Готовые домашние задания. Правильные ответы на вопросы учебника «Общая биология. 10 класс». - М.: Дрофа, 2005.

  • Мамонтов С.Г. Пособие для школьников старших классов и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004.

  • Петросова Р.А. Темы школьного курса. Обмен веществ и энергии в клетках организма. - М.: Дрофа, 2004.

  • Петросова Р.А. Темы школьного курса. Основы генетики. - М.: Дрофа, 2004.

  • Петросова Р.А. Темы школьного курса. Размножение организмов. - М.: Дрофа, 2004.

  • Фроскин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену. Общая биология. - М.: Дрофа, 2004.



Формы и методы организации учебной деятельности учащихся в процессе обучения.


Предлагается использовать следующие методы организации учебной деятельности:
– создание проблемной ситуации и поиски решения проблемы на основе учебного материала по теме урока;
– выполнение самостоятельной работы (с учетом выбранной образовательной траектории);
– выполнение проектных работ;
– осуществление текущего опроса учащихся в режиме "голосования";
– планирование и осуществление биологического эксперимента с фиксацией наблюдений и обсуждением результатов в лабораторном тетради;
– выполнение итоговой контрольной работы в форме теста, структура которого максимально приближена к требованиям ЕГЭ;
– подготовка докладов и рефератов на основе отбора и анализа информации, с использованием дополнительной литературы (справочники и энциклопедии, сетевые ресурсы, электронные библиотеки и т.д.);
– выступление с докладом; организация дискуссии и участие в дискуссии по итогам выступления.

ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ:

  • урочная;

  • внеурочная;

  • фронтальная;

  • индивидуальная;

  • парная;

  • групповая


Материально-техническое обеспечение


  • Кабинет биологии

  • Таблицы.

  • Модели


Средства обеспечения освоения дисциплины.


Тематические гербарии, коллекции живых растений различных мест обитания, мультимедийное оборудование, CD- и видеоматериалы по темам курса, контрольно-измерительные материалы (тесты) по методике обучения биологии.





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-013301
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>