Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочие программы по биологии 6-11 классы

Рабочие программы по биологии 6-11 классы

  • Биология

Название документа Биология 11 класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Листвянская средняя общеобразовательная школа»


Рассмотрено

Руководитель МО

_____________Л.А.Долгушина

ФИО

«____»______________2015г.


Согласовано

Заместитель директора по УВР

_____________Л.А.Долгушина

ФИО

«____»______________2015г.


Утверждено

Директор школы

_____________Е.А.Цветков

ФИО

«____»______________2015г.








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по

биологии

11 класс




Учитель: Турышева Ольга Васильевна







2015/2016 учебный год



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

по биологии

11 класс


Рабочая программа для 11 класса составлена на основе Программы для общеобразовательных учреждений (полного среднего общего образования, базовый уровень) автор В.И.Сивоглазова и федерального компонента государственного стандарта среднего(полного) общего образования. Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 11 классе отводится 34 часа. Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 1 час в неделю в течение 1 учебного года.


Рабочая программа адресована учащимся 11 класса средней общеобразовательной школы и является логическим продолжением линии освоения биологических дисциплин.


Рабочая программа разработана с учетом основных направлений модернизации общего образования:

  • нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье;

  • соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям;

  • личностная ориентация содержания образования;

  • деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности;

  • усиление воспитывающего потенциала;

  • формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;

  • обеспечение компьютерной грамотности через проведение мультимедийных уроков, тестирование, самостоятельную работу с ресурсами Интернет.

Рабочая программа включает следующие структурные элементы: пояснительную записку; учебно-тематический план; основное содержание с указанием числа часов, отводимых на изучение учебного предмета, перечнем лабораторных и практических работ, экскурсий; требования к уровню подготовки выпускников; перечень учебно-методического обеспечения; список литературы.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного предмета.

Рабочая программа конкретизирует содержание, последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей


Концептуальной основой раздела биологии 11 класса являются идеи интеграции учебных предметов; преемственности начального и основного общего образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся; личностной ориентации содержания образования; деятельностного характера образования и направленности содержания на формирование общих учебных умений, обобщенных способов учебной, познавательной, практической, творческой деятельности; формирования у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций). Эти идеи явились базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого курса.


Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 7 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.


Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:


освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся составной частью современной естественнонаучной картины мира; о методах биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии); строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;

овладение умениями характеризовать современные научные открытия в области биологии; устанавливать связь между развитием биологии и социально-этическими, экологическими проблемами человечества; самостоятельно проводить биологические исследования (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотно оформлять полученные результаты; анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения проблем современной биологической науки; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;

воспитание убежденности в возможности познания закономерностей живой природы, необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении биологических исследований;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; выработки навыков экологической культуры; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции.


В результате изучения биологии на базовом уровне учащиеся должны

- понимать:

- знать:

- уметь:

- решать генетические задачи, составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса

веществ и энергии в экосистемах; применять полученные знания для охраны собственного

здоровья, а также для оценки негативного влияния человека на природу и выработки разумного

отношения к ней. В процессе работы с учебником учащиеся должны научиться делать конспекты и рефераты, готовить и делать сообщения;

- использовать биологические знания доказательства единства живой природы, диалектического характера биологических явлений, всеобщего характера связей в природе;

- пользоваться микроскопом, готовить и рассматривать микропрепараты;

- узнавать основные компоненты клетки;


В результате изучения биологии на базовом уровне  в 11 классе ученик должен

знать /понимать

                основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная Ч.Дарвина); сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости; учение В.И.Вернадского о биосфере

  •                строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; структуру вида и экосистем;

  •                 сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действия искусственного

  • и естественного отбора, формирования приспособленности, образования видов, круговорота

  • веществ и превращений энергии в экосистемах и биосфере;

  •                вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

  •                 биологическую терминологию и символику;

  • основных органических и неорганических соединений, сущность обмена веществ,

  • закономерности индивидуального развития и размножения организмов, основные законы

  • наследственности и изменчивости, основы эволюционного учения, основы экологии и учения о биосфере;

уметь

                объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций,

                решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания;

                выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

                сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, процессы (половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

                анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

                находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

                соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

                оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Биология» направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.


Общая характеристика учебного предмета

Учебный курс включает теоретический и практический разделы, соотношение между которыми в общем объеме часов варьируется в зависимости от специализации образовательного учреждения, подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

В рабочей программе предусмотрен резерв свободного учебного времени для более широкого использования, наряду с традиционным уроком, разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.

Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических навыков.

Раздел включает перечень лабораторных и практических работ, и других форм практических занятий, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем.

Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, семинарские занятия, лабораторные и практические работы, практикумы, конференции, игры, тренинги.

В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных, так и в индивидуально-групповых формах.

В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки.

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, экспериментальная контрольная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д.), анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.

Основные нормативные документы, определяющие структуру и содержание учебного предмета «Биология»:

- Федеральный компонент государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по биологии

- Типовые учебные программы курса биологии для общеобразовательных учреждений соответствующего профиля обучения,

- Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по биологии;

- Перечень учебного оборудования по биологии для средней школы;

-Методические рекомендации по использованию регионального компонента содержания биологического образования.


Методическое обеспечение.

Основная литература.

1. Учебник: В.И.Сивоглазова,И.Б.Агафонова,Е.Т.Захарова . Общая биология.10-11 классы.М.:Дрофа,2013г.

Доп. литература:

1. Учебник: Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология.10-11 класс. М.: Дрофа,2010г.

2. Беляев Д.К. и др. Общая биология. 10-11 класс, М.: Просвещение, 2010 г.

3. Мамонтов С.Г. Биология. Пособие для поступающих в ВУЗы. М., Дрофа, 2009г

4. Биология: рекомендации и комментарии к выполнению заданий повышенной сложности.(составитель Чередниченко И.П.). Волгоград, Учитель.2010.

5. ЕГЭ. Контрольные измерительные материалы. Биология. М.:Просвещение,2008-2011 г.

6. CD-диски: «Общая биология» (Кирилл и Мефодий), «Общая биология», «Зоология», «Ботаника», «Биотехнология», «Тесты по ЕГЭ»


Важным компонентом учебно-методического комплекта является учебно-тематический план, электронные пособия (электронные учебники и другие цифровые ресурсы)

MULTIMEDIA – поддержка курса «Общая биология»

- Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004;

- Биология. 10-11класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007

- Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся

Кроме того, при ведении курса в 11 классе на каждом уроке используется серия мультимедийных уроков и презентаций, разработанная учителем Мяделец М.В. и материалы из «Единой коллекции Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) (http://school-collection.edu.ru/) .

Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ

www.bio.1september.ru – газета «Биология» -приложение к «1 сентября»

www.bio.nature.ru – научные новости биологии

www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»


Дидактическое обеспечение учебного процесса наряду с учебной литературой включает:

- учебные материалы иллюстративного характера (опорные конспекты, схемы, таблицы, диаграммы, модели,презентации,видео и др.);

- учебные материалы инструктивного характера (инструкции по организации самостоятельной работы учащихся,)

- инструментарий диагностики уровня обученности учащихся (средства текущего, тематического и итогового контроля усвоения учащимися содержания биологического образования);

- варианты разноуровневых и творческих домашних заданий;

- материалы внеклассной и научно-исследовательской работы по предмету (перечень тем презентаций и исследований по учебной дисциплине)

Материально-техническое обеспечение преподавания учебного предмета «Биология» ориентировано на реализацию федерального компонента Государственного образовательного стандарта по биологии (для основной средней школы, базового и профильного уровней полной средней школы). Средства обучения (ИКТ, ТСО, наглядные средства обучения).



РАЗВЕРНУТОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КУРСУ «ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ»

11 КЛАСС (1 ч в нед., 35 ч)

Наименование

раздела

программы

урока

Тема

урока

Кол-

во

часов

Тип

урока

Элементы содержания


Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля

Измерители

Информационно- методическое обеспечение

Д/з

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Основы учения об эволюции

(10 ч)

1(1)

Развитие эволюци­онного учения Ч. Дарвина

1

Изучение нового ма­териала

Происхожде­ние видов. Эволюция. Факторы эво­люции

Репродуктивный: знать основные эта­пы становления и развития эволюцион­ной теории Ч. Дарвина и основные по­ложения эволюционной теории. Продуктивный: уметь на примерах из жизни животных и растений привести доказательства эволюции

Кон­спект

Текст учебника

§52


2(2)

Вид, его критерии

1

Комбини­рованный урок. Практиче­ская работа

Биологиче­ский вид. Критерии вида

Репродуктивный: знать определение биологического вида и его критерии. Продуктивный: уметь доказать целост­ность вида, значение видового разнооб­разия в природе«Описание особей вида по морфо­логическо­му крите­рию»

Беседа по вопросам

Таблица,

презентация

«Вид. Критерии вида.»

§53


3(3)

Популяции

1

Комбини­рованный урок

Популяция

Репродуктивный: знать характеристи­ку популяций, значение популяций для вида, структуру и свойство популяций. Продуктивный: уметь описать струк­туру популяции по ее критериям




Проверочная работа.

Таблица. Схема,презентация «Популяции».

§54


4(4)

Генетический состав и изменение гено­фонда популяций

1

Комбини­рованный урок

Генофонд

популяции.

Генетическое

равновесие.

Дрейф генов.

Изменения

генофонда

Репродуктивный: знать причины на­рушения генетического равновесия в популяциях, знать биологическую зна­чимость этого процесса. Продуктивный: уметь раскрыть при­чины и последствия нарушения генети­ческого равновесия в популяции

Беседа по вопросам

Таблица.

Схема.

Доклад.Презентации

§ 55- 56


5(5)

Борьба за существо­вание и ее формы

1

Комбини­рованный урок. Само­стоятель-ная работа

Борьба за существо­вание, формы борьбы

Репродуктивный: знать основные фор­мы борьбы за существование: внутри­видовая, межвидовая, с неблагоприят­ными условиями среды. Продуктивный: уметь привести приме­ры различных форм борьбы за сущест­вование

Самостоятельная работа

Таблица,

видео «Борьба за существова-ние»

§57


6(6)

Естественный отбор и его формы

1

Комбини­рованный урок

Естествен­ный отбор. Биологиче­ские адапта­ции. Формы естественно­го отбора

Репродуктивный: знать о сущности и формах естественного отбора как дви­жущей силе эволюции. Продуктивный: уметь привести приме­ры движущего и стабилизирующего от­бора, уметь показать творческую роль естественного отбора

Тест

Таблица. Схема.Презентация «Естествен-ный отбор и его формы».

§58


7(7)

Изолирующие меха­низмы. Видообразо­вание

1

Комбини­рованный урок

Репродук­тивная изо­ляция.Микроэволю-ция.Аллопатрическое и симпатрическое видообразо­вание

Репродуктивный: знать виды и значе­ние изолирующих механизмов, основ­ные формы видообразования. Продуктивный: показать значение раз­личных механизмов изоляции в видооб­разовании

Беседа по вопросам

Схема,презентация «Видообразо-вание»

§59- 60


8(8)

Макроэволю-ция, ее доказательст-ва

1

Урок- семинар

Макроэво­люция, пере­ходные фор­мы, филоге­нетические ряды

Репродуктивный: знать отличительные особенности макроэволюции и ее дока­зательства.

Продуктивный: уметь привести приме­ры переходных форм и их роли в эво­люционном процессе

Доклады,

презентации

Кон­спект. Презентации

§61


9(9)

Система растений и животных - ото­бражение эволюции

1

Комбини­рованный урок

Бинарная номенклату­ра, естест­венная клас­сификация

Репродуктивный: знать основные сис­тематические группы, используемые при классификации растений и животных. Продуктивный: уметь найти отображе­ние эволюции в современной системе органического мира

Тест

Схема. Таблица

§62


10

(10)

Главные направле­ния эволюции орга­нического мира

1

Комбини­рованный урок

Параллелизм. Конверген­ция.

Дивергенция. Ароморфоз. Идиоадаптация.

Дегенерация. Биологиче­ский прогресс и регресс

Репродуктивный: знать главные на­правления органической эволюции, их соотношение и роль в эволюционном процессе.

Продуктивный: уметь дать краткую характеристику основных типов эволю­ционных изменений, описать их роль в видообразовании

Заполнение таблицы

Презентация. Схема

§63

Основы селекции и биотехноло-гии (4 ч)

1(11)

Основные методы селекции и биотех­нологии

1

Изучение нового ма­териала

Селекция. Сорт. Поро­да. Штамм. Гибридиза­ция. Аутбри- динг. Гетеро­зис. Биотех­нология. Кле­точная инже­нерия

Репродуктивный: познакомиться с ра­ботами и достижениями современных ученых-селекционеров; рассмотреть основные методы селекции. Продуктивный: уметь объяснить зна­чение новых терминов и понятий

Заполнение

таблицы

Таблица.

Презентация «Основы селекции.

Методы селекции.»

§64


2(12)

Методы селекции растений

1

Комбини­рованный урок.

Центры про­исхождения культурных растений. Закон гомо­логичных ря­дов наследст­венности. Полиплои­дия. Гибри­дизация

Репродуктивный: знать основные ме­тоды, применяемые в селекции расте­ний: гибридизация, отбор, полиплоиди- зация.

Продуктивный: уметь показать значе­ние закона гомологичных рядов наслед­ственности и знания о центрах проис­хождения культурных растений в селекции растений

Само­стоятельная работа

Таблица

§65


3(13)

Методы селекции животных

1

Комбини­рованный урок

Генетическое клонирование. Гибридиза­ция. Индиви­дуальный отбор. Поли- эмбриония

Репродуктивный: знать основные ме­тоды и особенности селекции животных. Продуктивный: уметь показать осо­бенности, проблемы, перспективы и значение метода клеточной инжене­рии в селекции животных

Беседа по вопросам

Схема.

Таблица.

Рисунок.

Презентация

§66


4(14)

Селекция микроораниз-мов. Современ­ное состояние и пер­спективы биотехно­логии

1

Урок- семинар

Биотехноло­гия. Генная инженерия. Модифици­рованные продукты

Репродуктивный: знать основные дос­тижения современной биотехнологии. Продуктивный: значение генной инже­нерии в жизни человека

Беседа по вопросам

Докла­ды.

Ре­фераты.

Презентации

§67- 68

Антропо­генез (4 ч)

1 (15)

Положение человека в системе животного мира

1

Практиче­ская работа «Анализ и оценка различ-ных гипотез происхож­дения чело­века»

Антрополо­гия. Homo Sapiens

Репродуктивный: знать систематиче­ское положение человека в системе жи­вотного мира, отличия человека от жи­вотных; рассмотреть гипотезы проис­хождения человека. Продуктивный: уметь привести дока­зательства происхождения человека от животных

Практичес-кая работа

Схема. Реферат.

Презентация

§69


2(16)

Основные стадии антропогенеза

1

Комбини­рованный урок.

Парапитеки. Дриопитеки. Австралопи­теки. Архан- тропы. Па­леоантропы. Неандерталь­цы. Кромань­онцы. Чело­век умелый

Репродуктивный: тать основные ста­дии эволюции человека, признаки и от­личия каждой из эволюционных групп. Продуктивный: уметь показать по­этапное развитие и совершенствование человека от парапитеков до человека разумного (изменение физиологических показателей, появление речи, пользова­ние орудиями труда, огнем и пр.)

Само­стоятельная работа

Схема. Таблица

§ 70


3(17)

Движущие силы ан­тропогенеза

1

Комбини­рованный урок

Социальные факторы ан­тропогенеза

Репродуктивный: знать основные фак­торы эволюции человека: трудовая дея­тельность, общественный образ жизни, речь и мышление.

Продуктивный: уметь показать роль биологических и социальных факторов в антропогенезе

Тест

Презентация «Движущие силы ан­тропогенеза»

§71


4(18)

Прародина человека. Расы и их происхож­дение

1

Комбини­рованный урок

Человеческие расы

Репродуктивный: знать основные ги­потезы и предположения о родине пред­ков человека; знать основные отличи­тельные черты представителей различ­ных рас.

Продуктивный: показать зависимость формирования отличительных призна­ков рас с условиями жизни

Беседа по вопросам

Таблица

Презентация «Расы и их происхож­дение.»

§72- 73

Основы экологии

(12 ч)

1

(19)

Что изучает экология

1

Комбини­рованный урок

Экология

Репродуктивный: знать основные эта­пы становления и развития науки эко­логии.

Продуктивный: уметь показать роль экологии в современном обществе

Прове­рочная работа

Рисунок. Схема.

§74


2

(20)

Среда обитания ор­ганизмов и ее факто­ры

1

Комбини­рованный урок

Среда обита­ния. Экологи­ческие факто­ры. Абиоти­ческие, био­тические факторы. Кривая толе­рантности

Репродуктивный: знать все виды фак­торов среды и их влияние на животные и растительные организмы; знать меха­низмы и силу влияния экологических факторов на организмы. Продуктивный: уметь составить кри­вую толерантности

Опор­ный кон­спект

Тест

Презентация «Среда обитания ор­ганизмов и ее факто­ры».

§75


3

(21)

Местообита-ние и экологические ниши

1

Практиче­ская работа «Выявле-ние приспособ­лений у ор­ганизмов к среде оби­тания»

Местообита­ние. Экологи­ческие ниши

Репродуктивный: знать отличительные особенности понятий «местообитание» и «экологическая ниша». Продуктивный: уметь показать значе­ние экологической ниши в жизни сооб­щества, выявлять приспособления орга­низмов к среде обитания

Практичес-кая работа

Рисунок. Схема

§76


4

(22)

Основные типы эко­логических взаимо­действий. Конку­рентные взаимодей­ствия

1

Комбини­рованный урок

Экологиче­ское взаимо­действие. Нейтрализм. Симбиоз. Кооперация. Комменса­лизм.

Паразитизм. Мутуализм. Аменсализм.

Хищничест­во.

Конку­ренция

Репродуктивный: знать основные виды отношений между организмами: ней­тральные, положительные, отрицатель­ные, их разновидности и значение в жизни живых организмов. Продуктивный: уметь на примере по­казать типы взаимоотношений организ­мов между собой

Опор­ный кон­спект

Работа с учебником

Видео «Паразитизм»

§77- 78


5

(23)

Основные экологические характеристи-ки популяций. Динамика популяций

1

Комбини­рованный урок

Демографические характеристики популяции.Динами-ка популяции

Репродуктивный: знать основные демографическис показатели и их значе­ние в жизни популяции.

Продуктивный уметь привести приме­ры pегуляторных механизмом; знать причины колебаний численности и по­пуляциях

Беседа по вопросам

Кроссворд

Схема

§79- 80


6

(24)

Экологические со­общества

1

Практиче­ская работа «Сравни­тельная характеристи­ка природ­ных экоси­стем и агроэкосистем своей мест­ности»

Биоценоз.

Экосистема.

Биогеоценоз.

Биосфера.

Агробиоценоз

Репродуктивный: уметь отличать по­нятия: сообщество, экосистема, биоце­ноз, агроценоз, знать их структуру и значение в природе. Продуктивный: уметь показать отли­чие естественных и антропогенных сис­тем своей местности

Практиче­ская работа

Рисунок. Схема.

Презентация «Экологические сообщества».

§81


7

(25)

Структура сообщест­ва. Взаимосвязь ор­ганизмов в сообще­ствах

1

Комбини­рованный урок

Структура сообщества. Пищевая сеть. Пище­вая цепь. Автотрофы. Гетеротрофы

Репродуктивный: знать структуру со­общества и значение в природе. Продуктивный: уметь показать цело­стность и взаимосвязь между компонен­тами сообществ

Биоло­гический диктант

Видео «Взаимо-связь организмов в сообществах»,таблица,

схема

§82- 83


8

(26)

Пищевые цепи

1

Практиче­ская работа «Состав-ле­ние схем передачи веществ и энергии (цепей пи­тания)»

Цепи и сети питания. Трофические уровни. Круговорот веществ. Биогенные элементы

Репродуктивный: знать значение био­генного круговорота веществ в природе и типы организмов, играющих в нем ключевую роль.

Продуктивный: уметь распределять организмы по трофическим уровням, составлять цепи и сети питания

Практиче­ская работа

Схема. Рисунок.

Презентация «Пищевые цепи»

§84


9

27

Экологические пи­рамиды. Экологиче­ская сукцессия

1

Комбини­рованный урок

Экологиче­ская пирами­да. Пирамида биомассы. Пирамида численности. Экологическая сукцессия

Репродуктивный: знать основные пра­вила построения экологических пирамид. Продуктивный: уметь показать законо­мерности смены сукцессий на опреде­ленной территории, знать их виды и зна­чение

Тест.

Беседа по вопросам учебника

Рисунок

Презентация «Экологичес-кие сукцессии»

§85- 86


1028

Влияние загрязнений на живые организмы

1

Комбини­рованный урок

Ядохимикаты

Репродуктивный: знать основные типы загрязнителей и их влияние на живые организмы.

Продуктивный: уметь спрогнозировать последствия влияния загрязнителей на живые организмы, знать меры пре­дотвращения загрязнений

Презента-ции учащихся

«Влияние загрязнений на живые организмы» Защита проектов

Рисунок. Схема.

Презентации

§87


1129

Основы рациональ­ного природопользо­вания

1

Урок- семинар

Природные ресурсы. Экологиче­ское сознание

Репродуктивный: знать основы рацио­нального природопользования, примеры влияния человека на природу. Продуктивный: уметь привести приме­ры рационального природопользования и роли человека в сохранении биораз­нообразия планеты

Беседа по вопросам

Доклад.

Презентации

§88


12 30

Решение экологиче­ских задач

1

Практиче­ская работа


Репродуктивный: знать основные пра­вила решения экологических задач. Продуктивный: уметь решать задачи и правильно оформлять решение

Практичес-кая работа.

Решение экологичес-ких задач.

Индивидуальная работа по карточкам

Кон­спект


Эволюция биосферы и человек

(6 ч)

1

(31)


Гипотезы о проис­хождении жизни. Современные пред­ставления о проис­хождении жизни

1

Изучение нового ма­териала

Креационизм. Биологиче­ская эволю­ция. Пан­спермия. Са­мозарожде­ние. Химиче­ская, пред- биологиче­ская, биоло­гическая эво­люция


Репродуктивный: знать основные ги­потезы происхождения жизни, уметь выявлять их плюсы и минусы. Продуктивный: уметь проследить путь зарождения и развития жизни на Земле. Уметь привести доказательства проис­хождения жизни на Земле

Беседа по вопросам

Самостоятельная работа с учебником.

Кон­спект. Схема.

Презентация «Гипотезы о проис­хождении жизни.»

§ 89- 90


2

(32)

Основные этапы раз­вития жизни на Земле

1

Комбини­рованный урок

Гипотеза. Биопоэза. Симбиотиче- ская гипотеза

Репродуктивный: знать основные эта­пы в возникновении и развитии жизни на Земле.

Продуктивный: уметь доказать досто­верность симбиотической гипотезы происхождения эукариотических клеток


Таблица.

Схема.

Рисунок.

Презентация «Основные этапы развития жизни на Земле».

§91


3

(33)

Эволюция биосферы

1

Изучение нового ма­териала

Биосфера. Вернад­ский В. И. Структура биосферы

Репродуктивный: знать основные эта­пы эволюции биосферы в хронологиче­ской последовательности. Продуктивный: уметь показать взаи­мосвязь развития органического мира и эволюции биосферы

Защита презентаций

Доклад

Презентация «Биосфера».

§92


4

(34)

Антропоген-ное воз­действие на биосферу

1

Комбини­рованный урок

Загрязнение. Экология

Репродуктивный: знать все основные виды антропогенного воздействия на природу.

Продуктивный: уметь применять меры, снижающие силу антропогенного воз­действия

Беседа по вопросам Контр.работ.

Разноур.тестирование


Схема. Таблица

Презентации учащихся

«Антропоген-ное воз­действие на биосферу»

§93




Название документа Биология 6 класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Листвянская средняя общеобразовательная школа»


Рассмотрено

Руководитель МО

_____________Л.А.Долгушина

ФИО

«____»______________2015г.


Согласовано

Заместитель директора по УВР

_____________Л.А.Долгушина

ФИО

«____»______________2015г.


Утверждено

Директор школы

_____________Е.А.Цветков

ФИО

«____»______________2015г.








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по

биологии

6 класс





Учитель: Турышева Ольга Васильевна







2015/2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта. Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 6 класса «Живой организм» автора Н.И. Сонина //Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. – М.: Дрофа, 2008.//, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 6-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования. В процессе изучения начального курса биологии формируются базовые знания и умения, необходимые учащимся в изучении дальнейших курсов биологии, происходит становление устойчивого интереса к предмету, закладываются основы жизненно важных компетенций. Изучение биологии на этой ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о методах познания живой природы;

  • овладение умениями работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе; культуры поведения в природе;

  • использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными; для оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствует стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Система уроков сориентирована на формирование активной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой.

Сонин Н.И. Живой организм. 6 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» - М.: Дрофа, 2008 год.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Сонин Н.И. «Биология. Живой организм» 6 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений.- М.: Дрофа, 2007 год.;

а также методических пособий для учителя:

1) Е.Т. Бровкина, Н.И. Сонин «Биология, Живой организм» 6 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина «Биология, Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2005-06 гг.;

2) программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. – М.: Дрофа, 2008 год.;

3) Н.И. Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс: Методическое пособие / Л.Д. Парфилова, И.А. Шмарина. – М.: Издательство «Экзамен», 2006 год.

4) Биология. 6-7 классы: развернутое тематическое планирование по программе Н.И. Сонина, В.Б. Захарова, А.А. Плешакова / составитель М.В. Высоцкая. – Волгоград: Учитель, 2007 год.

5) Биология. Живой организм. 6 класс: поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина / автор – составитель М.В. Высоцкая. – Волгоград: Учитель, 2005 год.


В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего образования изучение биологии в 6 классе составляет 70 часов – 35 часов из федерального компонента и 35 часов из регионального компонента.

8 часов составляет резервное время, которое для систематизации знаний и отработки практических навыков распределено следующим образом:

Раздел 1 – «Вирусы» - 1ч.

урок обобщения по теме «Строение клетки» - 1ч.

«Ткани животных» - 1ч.

экскурсия «Живые организмы и окружающая среда» - 1ч.

Раздел 2 - урок обобщения по теме «Особенности жизнедеятельности растений и

животных» - 1ч.

«Опорные системы животных» - 1ч.

урок-зачёт с использованием интерактива «Опорные системы» - 1ч.

контрольная работа по теме «Жизнедеятельность живых организмов» -

Для отработки практических навыков учащихся по теме «Органы и системы органов» были добавлены 2 лабораторные работы по темам «Корень», «Лист».


Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучение биологии в 6 классе учащиеся должны:

знать/ понимать:

  • признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона;

  • сущность биологических процессов: питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, размножение;

уметь:

  • объяснять роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности человека и самого ученика; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды;

  • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  • распознавать и описывать: на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных;

  • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы) и делать выводы на основе сравнения;

  • анализировать и оценивать последствия деятельности человека в окружающей среде, влияние собственных поступков на живые организмы;

  • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки живых организмов; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения правил поведения в окружающей среде;

  • выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.




Тематический план уроков


№ урока

Названия разделов, тем уроков


Лабораторные,

контрольные и др. работы

Планируемый

результат

ИКТ

Режим использования,

обоснование выбора

в уч. г.

раздела, темы

Раздел 1: Строение и свойства живых организмов. (22 часа + 4 часа резервного времени)

Цели раздела: Изучение особенностей строения растительной и животной клеток; тканей, их строения и функции, связанных с их строением. Формирование умений.

Задачи раздела: Расширить представление учащихся о разнообразии живых организмов, их особенностях, отличающих от тел неживой природы; углубить знания о клеточном строении растений и животных благодаря раскрытию материалов о клетке как структурной и функциональной единице живого, о ее химическом составе; о многообразии тканей, их строении и функциях; об органах растений, системах органов животных, их взаимосвязях, обеспечивающих целостность живых организмов, а также раскрытие сходства в строении и жизнедеятельности растений и животных как свидетельства их родства и общности происхождения.

1



1




Многообразие живых организмов.

Отличие живого от неживого.


Знать: Основные признаки живого многообразие живых организмов, деление их на группы. Признаки отличия живого от неживого. Особенности строения растительной и животной клеток отличия их. Методы изучения строения клеток. Химический состав клеток и роль веществ в жизнедеятельности клеток. Типы деления клеток -митоз и мейоз. Особенности строения тканей растительных и животных организмов. Органы цветкового растения, особенности их строения и функций. Строение семян, типы семян. Разнообразие систем органов и их значение, причины нарушения целостности растительного и животного организмов

Уметь: Работать с текстом учебника, работать с микроскопом. Самостоятельно готовить микропрепараты, описывать ход лабораторной работы и составлять отчет. Соблюдать правила техники безопасности. Находить в тексте основные мыс ли и положения. Делать обобщения и выводы. Сравнивать натуральные объекты. Самостоятельно работать с дополнительной литературой.


Презентация «Наука биология»

Биология. Живой организм. 6. «Чем живое отличается от неживого»

Сопровождение беседы


Просмотр и прослушивание информации с последующим обсуждением и записью в тетрадь.

Закрепление: выполнение теста

2

2

Основные свойства живых организмов.


3



3



Химический состав клетки




Биология. Живой организм. 6. «Химический состав клетки»

Демонстрация схемы «Содержание химических элементов в клетке»

4

4

Органические вещества клетки


Л.р.1 Определение состава семян


Выполнение виртуальной лабораторной работы «Химический состав семян»

5





5





Строение растительной клетки.





Л.р.2 Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах)

Биология. Живой организм. 6. «Строение растительной и животной клеток»

Демонстрация фрагмента с последующим составлением схемы «Организмы»

Просмотр и прослушивание рассказа о строении растительной клетки.

Проверка знаний о строении раст. кл. на интерактивной модели

6

6

Строение животной клетки. Различия в строении растительной и животной клеток.



Биология. Живой организм. 6. «Строение растительной и животной клеток»

Просмотр и прослушивание рассказа о строении животной клетки, выполнение рисунка.

Проверка знаний о строении жив. кл. на интерактивной модели

7


7


Вирусы.


Презентация «Вирусы»

Сопровождение организации работы на уроке

8

8

Строение клетки (обобщающий урок)



Биология. Живой организм. 6. «Строение растительной и животной клеток»

Фронтальная работа по рисункам, заполнение сравнительной таблицы.

Выполнение теста.

9




9




Деление клетки. Митоз.

Д. хромосомного набора человека, животных, растений.


Биология. Живой организм. 6. «Строение растительной и животной клеток»

Просмотр и прослушивание фрагмента, заполнение сравнительной таблицы (митоз)

10

10

Деление клетки. Мейоз.



Биология. Живой организм. 6. «Строение растительной и животной клеток»

Просмотр и прослушивание фрагмента, заполнение сравнительной таблицы (мёйоз) таблицы.

Выполнение теста

11



11



Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения.

Л.р.3 Ткани растительных организмов

Презентация «Ткани растений»


Сопровождение учебно-познавательной деятельности уч-ся по теме

Закрепление: работа с рисунком «Клеточное строение растения»

12

12

Типы тканей животных организмов, их строение и функции. Эпителиальная и соединительные ткани.


Презентация «Ткани животных»


Сопровождение учебно-познавательной деятельности уч-ся по теме.

Закрепление: распознавание тканей на рисунках.


13



13



Ткани животных организмов. Нервная и мышечная ткани.


Л.р. 4 Ткани животных организмов

14

14

Органы цветкового растения. Корень. Корневые системы. Видоизменения корней.


Л.р.5 Изучение органов цветкового растения

Презентация «Корни и корневые системы»


Сопровождение учебно-познавательной деятельности уч-ся по теме

15




15

Клеточное строение корня.






Презентация «Клеточное строение корня»


Сопровождение рассказа учителя


Демонстрация фрагмента об образовании корневых волосков.

16

16

Побег. Почка – зачаточный побег.


Л.р.6 Изучение органов цветкового растения


Открытая биология. Версия 2.6. Модель10.10 «Развитие побега из почки»

Сопровождение рассказа учителя

17



17



Стебель, особенности строения и значение.




Презентация «Строение стебля»

Открытая биология. Версия 2.6. Модель10.11 «Годичные кольца»

Сопровождение объяснения учителя

18

18

Лист, его строение и функции


Л.р.7 Изучение органов цветкового растения

Презентации «Внешнее строение и разнообразие листьев», «Клеточное строение листа»

Сопровождение учебно-познавательной деятельности уч-ся по теме

19


19


Цветок – орган семенного размножения, его строение и значение. Соцветия.


Презентация «Строение цветка»

Сопровождение объяснения учителя.

20

20

Плоды. Значение и разнообразие.



Презентации «Сочные плоды», «Сухие плоды»

Демонстрация с последующим заполнением схемы «Виды плодов»

21



21



Строение семян однодольного и двудольного растений.



Презентации «Строение семени», «Прорастание семян»

Сопровождение учебно-познавательной деятельности уч-ся по теме

22

22

Основные системы органов животного организма



Презентация «Органы и системы органов животных»

Групповая работа учащихся по изучению систем органов.

23




23




Основные системы органов животного организма



Л.р.8 Распознавание органов у животных

Биология. Живой организм. 6. «Питание и пищеварение»


Работа с рисунками пищеварительных систем позвоночных

24

24

Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах



Биология. Живой организм. 6. Раздел «Строение живых организмов»

Использование рисунков, динамических моделей, тестов

25

25

Экскурсия «Живые организмы и окружающая среда»




26


26

Живые организмы и окружающая среда.




Использование материала экскурсии.

Раздел 2: Жизнедеятельность организма (36 часов + 4 часа резерв)

Цели раздела: Формирование знаний о процессах жизнедеятельности организмов растений и животных.

Задачи раздела: Обеспечить учащихся знаниями о жизнедеятельности организмов: питании, дыхании, передвижении веществ в растении, переносе веществ животных, выделении, обмене веществ как главном признаке жизни; раскрыть особенности опорных образований организмов, связанных с их функциями, регуляции и координации процессов жизнедеятельности живых существ и их организмов к размножению, росту и развитию, отличающих их от тел неживой природы.

27

1

Питание и пищеварение (8 часов, из них 2 часа на обобщение и контроль)

Особенности питания растений. Почвенное питание.


Знать: Особенности питания растений, как важнейшего процесса жизнедеятельности, суть фотосинтеза. Особенности питания и пищеварения у животных. Особенности дыхания растений, животных роль его в жизни организмов.

Особенности процесса переноса веществ в организмах растений и животных.

Суть выделения как важнейшего процесса жизнедеятельности живых организмов. Сущность и особенности обмена веществ.

Уметь:

Обсуждать проблему. Узнавать органы организмов, сравнивать, обобщать, делать выводы, анализировать. Устанавливать соответствие, выявлять взаимосвязи.


Биология. Живой организм. 6. «Питание и пищеварение»


Просмотр и прослушивание фрагмента, составление схемы «Питание растений» (почвенное питание)

Демонстрация фрагмента о питании хищных растений – удивительное в жизни растений

28





2





Воздушное питание растений (фотосинтез)

Д. опыта, доказывающего образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями.


1. Презентация «Воздушное питание растений. Фотосинтез»

2. Биология. Живой организм. 6. «Питание и пищеварение»

3. Открытая биология. Версия 2.6. Модель 10.3 Опыт Пристли

Сопровождение учебно-познавательной деятельности уч-ся по теме


Виртуальная лабораторная работа «Образование крахмала на свету»


Демонстрация опытов Пристли (выбор разных условий) учащимися с объяснением результатов.

29


3

Воздушное питание растений (фотосинтез)

Д. роли света и воды в жизни растений



30



4


Строение живых организмов (обобщающий урок)





Презентация «Строение живых организмов»

Задания для организации учебно-познавательной деятельности уч-ся по повторению и обобщению знаний по теме.

31

5

Контрольная работа по теме «Строение живых организмов»

Контрольная работа (по итогам I полугодия)



32


6


Особенности питания и пищеварения у животных



Открытая биология. Версия 2.6. Модель 2.2 Питание простейших

Групповая работа учащихся за компьютером с моделью по инструктивной карточке.

33

7

Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение

Д. действия желудочного сока на белок, слюны на крахмал


Биология. Живой организм. 6. «Питание и пищеварение»


Просмотр и прослушивание фрагментов о пищеварении у простейших, гидры, планарии, дождевого червя. Пищеварительные системы позвоночных. Д/з – заполнение таблицы.


Виртуальные лаб. работы «Действие слюны на крахмал», «Действие желудочного сока на белок»

34



8



Питание и пищеварение (обобщающий урок)




Биология. Живой организм. 6. «Питание и пищеварение»

Демонстрация рисунков с целью определения способов питания животных, комментарии фрагментов о приспособленностях животных для поглощения пищи.


35


9

Дыхание (3 часа)

Клеточное дыхание.




36



10



Дыхание растений

Д. опытов, иллюстрирующих дыхание прорастающих семян, дыхание корней.


Биология. Живой организм. 6. «Питание и пищеварение»

Демонстрация виртуальных опытов: доказывающего, что растение дышит, доказывающего дыхание прорастающих семян.

37

11

Дыхание животных

Д. обнаружения углекислого газа в выдыхаемом воздухе


Биология. Живой организм. 6. «Питание и пищеварение»

Демонстрация органов дыхания животных, выполнение рисунков.


38




12



Передвижение веществ в организме (4 часа)

Передвижение веществ в растении

Д. опыта, иллюстрирующего пути передвижения органических веществ по стеблю.

П.р. 1 Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю

Презентация для интерактивной доски

Работа в группах по составлению модели передвижения веществ в растении и её демонстрации на ИД.

39


13


Передвижение веществ в растении


40




14




Перенос питательных веществ в организме беспозвоночных и позвоночных животных




Открытая биология. Версия 2.6. Модель10.5 «Кровообращение у позвоночных»

Сопровождение рассказа учителя

41

15

Кровь, её составные части и функции.


Биология. Живой организм. 6. «Транспорт веществ в организме»


Заполнение схемы «Кровь».



42



16

Выделение (5 часов)

Выделение у растений


Биология. Живой организм. 6. «Транспорт веществ в организме», «Выделение»

Проверка знаний (задание биологический лабиринт)

Просмотр и прослушивание фрагмента о листопаде, ответы на вопросы

43

17

Выделение у животных



Биология. Живой организм. 6. «Выделение»

Выполнение задания «Сравнение строения выделительных систем различных животных»

44


18


Обмен веществ и энергии у растений


Биология. Живой организм. 6. Обмен в-в и энергии

Работа со схемами «В-ва, необходимые для жизнедеятельности ор-ов», «В-ва, выделяемые в процессе жизнедеятельности»

45

19

Обмен веществ и энергии у животных


Биология. Живой организм. 6. Обмен в-в и энергии

Биология. Живой организм. 6. «Чем живое отличается от неживого»

Просмотр видеофрагментов «Холоднокровные животные», «Теплокровные жив. – птицы» - обсуждение.

Закрепление учебного материала темы: работа по схеме «Обмен веществ»

46




20




(за счёт резерва) Особенности жизнедеятельности растений и животных (обобщающий урок)



Открытая биология. Версия 2.6. Модель10.4 «Обмен веществ в растении»

Биология. Живой организм. 6. Обмен в-в и энергии

Задание: озвучивание модели учащимися




Задания для проверки знаний по теме (заполнение таблицы, распределить в-ва, потребляемые и выделяемые в процессе обмена в-в., тест)


47


21

Опорные системы (2 часа + 1 час резерв)

Опорные системы растений



Биология. Живой организм. 6. Скелет – опора организма

Рассматривание механических тканей стебля, корня, выполнение рисунков

48



22



Опорные системы животных



Л.р.9 Разнообразие опорных систем животных

Видеофильм «Скелет»


Биология. Живой организм. 6. Скелет – опора организма

Демонстрация видеофильма с последующим заполнением печатной основы структурированного конспекта (фронтально, отдельные части сам-но индивидуально или в парах)

Закрепление изученного на уроке. Выполнение заданий: заполнить таблицу «Опорные структуры», «Строение и свойства костей»

49

23

Опорные системы животных

Д. скелетов млекопитающих, распилов костей, раковин моллюсков, коллекций насекомых.


50

24

Урок зачёт с использованием интерактива «Опорные системы»


Интерактив коллекции ЦОР



51





25





Движение (2 часа)

Двигательные реакции растений. Передвижение беспозвоночных животных


Л.р. 10 Перемещение дождевого червя

Открытая биология. Версия 2.6. Модель10.1 «Движение б/п»

Групповая работа учащихся за компьютером с моделью по инструктивной карточке.

52

26

Передвижение животных в разных средах обитания.



Открытая биология. Версия 2.6. Модель10.2 «Движение рыб, лягушек и змей»

Биология. Живой организм. 6. Движение

Групповая работа учащихся за компьютером с моделью по инструктивной карточке.



Закрепление изученного на уроке. Задание: заполнить таблицу «Движение животных»


53



27



Регуляция процессов жизнедеятельности (5 часов)

Регуляция процессов жизнедеятельности организмов



Биология. Живой организм. 6. Координация и регуляция

Изучение раздражимости с использованием динам. моделей (на примере амёбы обыкновенной и гидры), закрепление знаний с использованием динам. модели проявления раздражимости у дождевого червя (озвучить модель)

54

28

Нервная система, особенности строения. Основные типы нервных систем

Д. микропрепаратов нервной ткани, моделей нервных систем


Биология. Живой организм. 6. Координация и регуляция.


Презентация «Нервная система животных»

Демонстрация моделей нервных систем при объяснении нового материала учителем.

Заполнение таблицы «Сравнение головного мозга позвоночных животных»

Организация работы учащихся по распознававанию нервной системы и её принадлежности к определённой группе животных (тип, классы)

55



29



Рефлекс. Инстинкт.

Д. коленного и мигательного рефлексов.


Биология. Живой организм. 6. Координация и регуляция

- Использование рисунков при объяснении нового материала учителем.

- Просмотр видеофрагмента об инстинктах «Поведение птиц».Заслушивание примеров учащихся о проявлениях инстинктов у животных.

- закрепление полученных знаний: заполнение таблицы «Условные и безусловные рефлексы»

56

30

Роль эндокринной системы в регуляции процессов жизнедеятельности


Биология. Живой организм. 6. Координация и регуляция

Использование рисунка «железы внутренней секреции у млекопитающих» при объяснении нового материала учителем.

57



31



Ростовые вещества растений

Д. микропрепаратов нервной ткани, коленного и двигательного рефлексов.


Презентация «Биологическая разминка»

Биология. Живой организм. 6. Координация и регуляция


Разгадывание ребуса на этапе подготовки учащихся к активному усвоению ЗУН.

Демонстрация результатов опытов, показывающих влияние ростовых веществ на рост стебля и развитие боковых побегов, выводы и их запись в тетрадь.


58


32

Размножение (4 часа)

Биологическое размножение растений. Виды размножения. Бесполое размножение


Презентация

Биология. Живой организм. 6. Бесполое размножение

Презентация.

Сопровождение работы учащихся на уроке.

Озвучивание уч-ся способов бесполого размножения животных на этапе закрепления изученного учебного материала.

Индивидуальная работа по составлению схемы «Бесполое размножение животных»

59




33




Вегетативное размножение, его биологическое значение




П.р.2 Вегетативное размножение комнатных растений

Биология. Живой организм. 6. Бесполое размножение


Использование рисунков при организации работы по изучению способов вегетативного размножения растений

Демонстрация фрагмента как доп. информация - удивительное в жизни растений.

60

34

Особенности полового размножения животных


Биология. Живой организм. 6. Половое размножение животных

Просмотр и прослушивание фрагментов, заполнение структурированного конспекта, ответы на вопросы, выполнение теста

61




35





Половое размножение растений

Д. способов размножения растений; разнообразия и строения соцветий



Презентация «Оплодотворение у цветковых растений»

Биология. Живой организм. 6. Половое размножение растений.


Сопровождение рассказа учителя.



Работа с динамической моделью двойного оплодотворения у покрытосеменных растений.


Демонстрация фрагмента об опылении растений, составление схемы «Опыление»



62


36

Рост и развитие (4 часа)

Рост и развитие растений. Распространение плодов и семян. Особенности индивидуального развития цветкового растения

Д. способов распространения плодов и семян; прорастания семян



Биология. Живой организм. 6. Рост и развитие растений


Использование рисунков при организации работы по изучению темы урока.


Демонстрация с паузами фрагмента о распространении семян, по ходу просмотра заполнение таблицы «Способы распространения семян»

63


37


Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша.




Биология. Живой организм. 6. Рост и развитие животных

Использование рисунков при организации работы по изучению темы урока.


64

38

Постэмбриональное развитие животных


Л.р.11 Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале)

Биология. Живой организм. 6. Рост и развитие животных


На этапе закрепления заполнение таблицы «Прямое и непрямое развитие животных», выполнение задания по стадиям непрямого развития насекомых

65



39



Жизнедеятельность организмов (обобщающий урок)





Биология. Живой организм. 6. Раздел «Жизнедеятельность организмов»

Использование динамических моделей для озвучивания учащимися.

Выполнение тестов.

66

40

(резервное время) Контрольная работа по теме «Жизнедеятельность организмов»

Контрольная работа по теме



Раздел 3: Организм и среда (4 часа)

Цели раздела: Изучение вопросов о средах обитания; факторах среды обитания; природных сообществах и экосистемах.

Задачи раздела: Обеспечить усвоение учащимися знаний о среде обитания организмов, о ее экологических факторах (факторах неживой и живой природы, деятельности человека, об их сложных взаимоотношениях); раскрыть понятие «природные сообщества», показать их разнообразие, основные компоненты (организмы): производители, потребители, разрушители, сложные взаимосвязи и взаимоотношения между ними, большое значение пищевых связей- цепей питания.

67



1




Среда обитания. Факторы среды (2 часа)

Среда обитания. Экологические факторы




Знать: Факторы живой и неживой природы и их влияние на организмы. Разнообразие взаимосвязей и взаимоотношений организмов. Основные компоненты природного сообщества. Влияние человека на природные сообщества.

Уметь: Работать с учебником, составлять простые пищевые связи.

DVD - BBC Невидимая жизнь растений, фрагмент фильма «Выживание»

DVD - BBC Невидимая жизнь растений, фрагмент фильма «Живущие вместе»

Демонстрация с последующим ответом на вопросы, данные перед просмотром.



Демонстрация с последующим заполнением таблицы «Взаимосвязи живых организмов»

68

2


Взаимосвязи живых организмов

Д. коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи живых организмов, пищевые цепи и сети.


Биология. Живой организм. 6. Среда обитания. Экологические факторы

Животные. 7. Гл. 1 «Общие сведения о мире животных». Дополнительные материалы

Просмотр и прослушивание фрагментов, заполнение схемы

Выполнение задания: лабиринт «Хищники в природе»

Просмотр видеофрагментов


69





3


Природные сообщества (2 часа)

Природные сообщества. Цепи питания.

Д. структуры экосистемы, моделей экологических систем


Биология. Живой организм. 6. Природные сообщества.

1С Школа Биология. Животные. 7. Гл. 1 «Общие сведения о мире животных». Дополнительные материалы

Просмотр и прослушивание фрагментов, составление цепей питания


Просмотр видеофрагментов, составление цепей питания

70


4

Воздействие человека и его жизнедеятельности на живые организмы



Организация дискуссии. Просмотр видеофрагментов.



Название документа Биология 7 класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Листвянская средняя общеобразовательная школа»


Рассмотрено

Руководитель МО

_____________Л.А.Долгушина

ФИО

«____»______________2015г.


Согласовано

Заместитель директора по УВР

_____________Л.А.Долгушина

ФИО

«____»______________2015г.


Утверждено

Директор школы

_____________Е.А.Цветков

ФИО

«____»______________2015г.








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по

биологии

7 класс





Учитель: Турышева Ольга Васильевна







2015/2016 учебный год


Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 7 класса «Биология. Многообразие живых организмов» авторов В.Б. Захарова, Н.И. Сонина, Е.Т.Захаровой //Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2008. - 254с., полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 7-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Изучение биологии в 7 классах направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за животными;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, постановки биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе;

Рабочая программа для 7 класса предполагает блочный принцип построения курса. Первые уроки каждой темы посвящены общей характеристике рассматриваемой систематической группы; на последующих уроках изучается разнообразие видов живых организмов представленного таксона и особенности их жизнедеятельности, распространенности и экологии. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы, предусмотренные Примерной программой.

Нумерация лабораторных работ (ввиду специфики курса) дана в соответствии с их расположением в перечне лабораторных и практических работ, представленном в Примерной программе. Все лабораторные работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой: Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью

В. Б. Захаров, Н.И. Сонин. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов»7 класс. - М.: Дрофа, 2009. -64с

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и/или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.


При составлении планирования использованы методические рекомендации авторов программы, а именно – учитель вправе обоснованно изменять последовательность изучения вопросов и время на их изучения в пределах выделенного лимита времени. Последовательность изучения тем в планировании не изменена, а резервное время (4 часа) добавлено на изучение вопросов следующих разделов программы: «Царство Растения» - 2 часа, «Царство Животные» - 2 часа.

Согласно рекомендациям автора программы, изучение темы «Тип Иглокожие» вынесено на самостоятельное изучение.

Практическая часть заложена в тематическое планирование строго в соответствии с программой. Проведение лабораторных работ предусматривает подробный инструктаж и ознакомление учащихся с установленными правилами техники безопасности. Для углубления знаний и расширения кругозора учащихся предусмотрены демонстрации.

Планированием предусмотрены уроки обобщающего повторения, которые проводятся с целью систематизации знаний по теме, для достижения результатов уровня обученности.

Преподавание курса «Биология. Многообразие живых организмов» в 7 классе ведётся на основе учебно-методического комплекса, составленного на основе обязательного федерального перечня учебников и методических пособий.




























Календарно-тематическое планирование курса биологии «Многообразие живых организмов» 7 класс.


п/п

Дата

Кол-во часов

Тема урока.

Содержание учебного материала

Практическая часть

Обязательный минимум содержания основных образовательных программ

Требования к уровню подготовки выпускников

Инструментарий отслеживания результатов



3

Введение





1


1

Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого.


Признаки живых организмов. Одноклеточные и многоклеточные живые организмы.

Знать: признаки биологических объектов.


2


1

Основные положения учения Ч.Дарвина о естественном отборе.


Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин - основоположник учения об эволюции.

Объяснять: родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных.


3


1

Естественная система живой природы как отображение эволюции жизни на Земле. Царства живой природы.


Система органического мира. Основные систематические категории, их соподчиненность.

Определять: принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация).

См. УМК 7.1., 7.2.



3

Раздел 1. Царство Прокариоты.

Тема 1.1. Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов.


Объяснять: родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных.

Знать признаки биологических объектов: бактерий.

Знать сущность биологических процессов.

Объяснять: роль организмов в природе, деятельности человека; взаимосвязь организмов и окружающей среды.

Анализировать и оценивать: воздействие факторов риска на здоровье.


4


1

Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий.

Демонстрация.

Царство Бактерий. Роль бактерий в природе, жизни человека и собственной деятельности. Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний. Использование бактерий и грибов в биотехнологии. Усложнение организмов в процессе эволюции.


5


1

Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот.

Демонстрация.


6


1

Распространенность бактерий в природе и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии).

Демонстрация.

См. УМК 7.1., 7.2.



4

Раздел 2. Царство Грибы.



Изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов, наблюдать, рассматривать на готовых препаратах.

Объяснять: родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных. Знать признаки биологических объектов: грибов.

Знать сущность биологических процессов.

Объяснять: роль организмов в природе, деятельности человека; взаимосвязь организмов и окружающей среды.

Изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов, наблюдать, рассматривать на готовых препаратах. Анализировать и оценивать: воздействие факторов риска на здоровье.




3

Тема 2.1. Общая характеристика грибов.




7


1

Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Особенности жизнедеятельности, распространение и экологическое значение. Схемы строения представителей.

Строение плесневого гриба мукора.

Демонстрация.





Лабораторная работа № 1.

Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов. Усложнение организмов в процессе эволюции.


8


1

Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека. Различные представители царства Грибов.

Демонстрация.

Царство Грибов. Роль грибов в природе, жизни человека. Оказание первой помощи при отравлении грибами.


9


1

Отдел Оомицеты; распространение и экологическая роль. Распознавание съедобных и ядовитых грибов.

Лабораторная работа № 2.

Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов. Использование бактерий и грибов в биотехнологии.

См. УМК 7.1., 7.2.



1

Тема 2.2.Лишайники






10


1

Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников. Различные представители лишайников.

Демонстрация.

Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Роль лишайников в природе, жизни человека.

Знать признаки биологических объектов: лишайников.

Знать сущность биологических процессов.




19

Раздел 3. Царство Растения.







2

Тема 3.1. Общая характеристика растений.





11


1

Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Особенности жизнедеятельности растений и регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны, фотосинтез, пигменты. Рисунки и таблицы, показывающие особенности строения и жизнедеятельности растений.

Демонстрация.

Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма.

Знать признаки биологических объектов: растений.

Знать сущность биологических процессов.


12


1

Систематика растений; высшие и низшие растения. Схемы эволюции растительных организмов.

Демонстрация.

Система органического мира. Основные систематические категории, их соподчиненность.

Определять: принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация).

См. УМК 7.1., 7.2.



2

Тема 3.2. Подцарство Низшие растения.





13


1

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Изучение внешнего строения водоросли.


Демонстрация. Лабораторная работа №3.

Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов.

Изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов, наблюдать, рассматривать на готовых препаратах. Знать признаки биологических объектов: растений.

Знать сущность биологических процессов. Объяснять: роль организмов в природе, деятельности человека; взаимосвязь организмов и окружающей среды.


14


1

Многообразие водорослей. Распространение в биоценозах. Экологическая роль, практическое значение водорослей.






4

Тема 3.3. Подцарство Высшие растения.





15


1

Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений. Споровые растения. Общая характеристика, происхождение.

Демонстрация.


Усложнение организмов в процессе эволюции.

Объяснять: родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных. Знать признаки биологических объектов: растений.

Знать сущность биологических процессов.

Изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов, наблюдать, рассматривать на готовых препаратах. Определять: принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация).

Объяснять: роль организмов в природе, деятельности человека; взаимосвязь организмов и окружающей среды.


16


1

Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Демонстрация. Строение мхов кукушкина льна и сфагнума.

Лабораторная работа № 4.

Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов.


17


1

Отделы Плауновидные и Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Демонстрация.



18


1

Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение в природе и роль в биоценозах. Строение папоротника.

Демонстрация.

Лабораторная работа № 5.

Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов.

Изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов, наблюдать, рассматривать на готовых препаратах.

См. УМК 7.1., 7.2.



2

Тема 3.4. Отдел Голосеменные растения.





19


1

Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных.

Изучение строения и многообразия голосеменных.


Демонстрация.

Лабораторная работа № 6.

Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов.

Изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов, наблюдать, рассматривать на готовых препаратах.

Объяснять: родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных. Знать признаки биологических объектов: растений.

Знать сущность биологических процессов.


20


1

Многообразие, распространенность голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.

Демонстрация.


Объяснять: роль организмов в природе, деятельности человека; взаимосвязь организмов и окружающей среды.

См. УМК 7.1., 7.2.



9

Тема 3.5. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения





21


1

Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы. Схема строения цветкового растения; строение цветка. Цикл развития цветкового растения: двойное оплодотворение.




Демонстрация.

Царство Растений. Признаки живых организмов, их проявление у растений. Усложнение организмов в процессе эволюции.

Объяснять: родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных. Знать признаки биологических объектов: растений.

Знать сущность биологических процессов. Объяснять: роль организмов в природе, деятельности человека; взаимосвязь организмов и окружающей среды. Определять: принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация).


22


1

Класс Однодольные. Семейство Лилейные. Многообразие, распространенность, роль в биоценозах и жизни человека. Представители (гербарные образцы).

Демонстрация.


См. УМК 7.1., 7.2.

23


1

Класс Однодольные. Семейство Злаковые. Многообразие, распространенность, роль в биоценозах и жизни человека. Строение пшеницы.

Представители (гербарные образцы).

Лабораторная работа №7.


Демонстрация.

Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов.

Изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов, наблюдать, рассматривать на готовых препаратах.


24


1

Класс Двудольные. Семейство Розоцветные. Многообразие, распространенность, роль в биоценозах и жизни человека. Строение шиповника.

Представители (гербарные образцы).

Лабораторная работа №8.


Демонстрация.

Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов.

Изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов, наблюдать, рассматривать на готовых препаратах.


25


1

Многообразие двудольных растений.

Демонстрация.




26


1

Класс Двудольные. Семейство Бобовые. Многообразие, распространенность, роль в биоценозах и жизни человека. Представители (гербарные образцы).

Демонстрация.


Объяснять: роль организмов в природе, деятельности человека; взаимосвязь организмов и окружающей среды.


27


1

Класс Двудольные. Семейство Крестоцветные. Многообразие, распространенность, роль в биоценозах и жизни человека. Представители (гербарные образцы).

Демонстрация.


Объяснять: роль организмов в природе, деятельности человека; взаимосвязь организмов и окружающей среды.


28


1

Многообразие, распространенность цветковых в природе, значение и роль в биоценозах, в хозяйственной деятельности человека.


Роль растений в природе, жизни человека и собственной деятельности.

Объяснять: роль организмов в природе, деятельности человека; взаимосвязь организмов и окружающей среды.


29


1

Повторение и обобщение по разделу «Царство Растений».




См. УМК 7.1., 7.2.



38

Раздел 4. Царство Животные.







1

Тема 4.1. Общая характеристика животных.



Знать признаки биологических объектов: животных.

Знать сущность биологических процессов.


30


1

Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности. Особенности жизнедеятельности. Систематика животных.


Царство животных. Признаки живых организмов, их проявление у животных.




2

Тема 4.2. Подцарство Одноклеточные.



Изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов, наблюдать, рассматривать на готовых препаратах.


31


1

Общая характеристика простейших. Особенности организации клеток простейших.

Строение инфузории туфельки.

Лабораторная работа № 9.

Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов.

См. УМК 7.1., 7.2.

32


1

Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Представители различных групп одноклеточных.

Демонстрация.


Объяснять: роль организмов в природе, деятельности человека; взаимосвязь организмов и окружающей среды.




1

Тема 4.3. Подцарство Многоклеточные животные.





33


1

Общая характеристика многоклеточных животных. Клетки и ткани животных. Губки; их распространение и экологическое значение.

Типы симметрии у многоклеточных.




Демонстрация.

Усложнение организмов в процессе эволюции.

Объяснять: роль организмов в природе, деятельности человека; взаимосвязь организмов и окружающей среды.




2

Тема 4.4. Двухслойные животные. Тип Кишечнополостные.





34


1

Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение.

Внешнее строение пресноводной гидры. Раздражимость и движение гидры.

Лабораторная работа № 10.

Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов.

Изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов, наблюдать, рассматривать на готовых препаратах. Знать признаки биологических объектов: животных.

Знать сущность биологических процессов.


35


1

Многообразие и распространение кишечнополостных. Роль в природных сообществах.

Биоценоз кораллового рифа.



Демонстрация.


См. УМК 81. 8.2.



2

Тема 4.5. Трехслойные животные. Тип плоские черви.





36


1

Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах.

Схемы строение плоских червей. Различные представители ресничных червей.





Демонстрация.

Приспособления организмов к различным экологическим факторам.

Знать признаки биологических объектов: животных.

Знать сущность биологических процессов.


37


1

Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы сосальщиков и ленточных червей. Понятие о жизненном цикле. Многообразие плоских червей-паразитов. Меры профилактики паразитарных заболеваний.

Схемы жизненных циклов печеночного сосальщика и бычьего цепня.






Демонстрация.

Приспособления организмов к различным экологическим факторам.

Объяснять: роль организмов в природе, деятельности человека; взаимосвязь организмов и окружающей среды.




1

Тема 4.6. Первичнополостные. Тип Круглые черви.





38


1

Особенности организации круглых червей. Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития аскариды человеческой. Меры профилактики аскаридоза.

Схема строения и цикл развития аскариды.





Демонстрация.

Приспособления организмов к различным экологическим факторам.

Объяснять: роль организмов в природе, деятельности человека; взаимосвязь организмов и окружающей среды. Анализировать и оценивать: воздействие факторов риска на здоровье.




2

Тема 4.7. Тип Кольчатые черви.






39


1

Особенности организации кольчатых червей; вторичная полость тела.

Внешнее строение дождевого червя.

Лабораторная работа № 11.

Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов.

Изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов, наблюдать, рассматривать на готовых препаратах. Знать признаки биологических объектов: животных.

Знать сущность биологических процессов.


40


1

Многообразие кольчатых червей. Значение кольчатых червей в биоценозах.

Различные представители типа кольчатых червей.



Демонстрация.


См. УМК 81. 8.2.



2

Тема 4.8. Тип Моллюски.






41


1

Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела.

Внешнее строение моллюсков.

Лабораторная работа № 12.

Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов.

Изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов, наблюдать, рассматривать на готовых препаратах.


42


1

Многообразие моллюсков. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Различные представители типа моллюсков.




Демонстрация.

Роль животных в природе, жизни человека и собственной деятельности.

Объяснять: роль организмов в природе, деятельности человека; взаимосвязь организмов и окружающей среды.




8

Тема 4.9. Тип Членистоногие.





43


1

Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих.

Демонстрация.

Усложнение организмов в процессе эволюции.

Объяснять: родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных. Определять: принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация).


44


1

Класс Ракообразные. Общая характеристика на примере речного рака.

Внешнее строение речного рака.

Лабораторная работа № 13.

Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов.

Изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов, наблюдать, рассматривать на готовых препаратах.


45


1

Многообразие и значение ракообразных в биоценозах.

Демонстрация.

Роль животных в природе, жизни человека и собственной деятельности.

Объяснять: роль организмов в природе, деятельности человека; взаимосвязь организмов и окружающей среды.


46


1

Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных.

Демонстрация.




47


1

Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах.

Демонстрация.

Роль животных в природе, жизни человека и собственной деятельности.

Объяснять: роль организмов в природе, деятельности человека; взаимосвязь организмов и окружающей среды. Анализировать и оценивать: воздействие факторов риска на здоровье.


48


1

Класс Насекомые. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным метаморфозом.

Внешнее строение насекомого.



Лабораторная работа № 14.

Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов.

Изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов, наблюдать, рассматривать на готовых препаратах. Знать признаки биологических объектов: животных.

Знать сущность биологических процессов.


49


1

Многообразие и значение насекомых в биоценозах.

Демонстрация.

Роль животных в природе, жизни человека и собственной деятельности. Приспособления организмов к различным экологическим факторам.

См. УМК 81. 8.2.

50


1

Урок обобщения по теме «Членистоногие»







1

Тема 4.10. Тип Хордовые. Бесчерепные животные.






51


1

Происхождение хордовых. Общая характеристика типа. Ланцетник; особенности его организации и распространения.

Демонстрация.

Усложнение организмов в процессе эволюции.

Объяснять: родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных.




3

Тема 4.11. Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы.






52


1

Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб.

Демонстрация.

Усложнение организмов в процессе эволюции.



53


1

Классы Хрящевые и Костные рыбы. Многообразие костных рыб.

Демонстрация.


Знать признаки биологических объектов: животных.

Знать сущность биологических процессов. Объяснять: роль организмов в природе, деятельности человека; взаимосвязь организмов и окружающей среды. Определять: принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация).


54


1

Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.

Демонстрация.

Роль животных в природе, жизни человека и собственной деятельности. Приспособления организмов к различным экологическим факторам.

См. УМК 81. 8.2.



2

Тема 4.12. Класс Земноводные.





55


1

Первые земноводные. Общая характеристика земноводных. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки.

Демонстрация.

Усложнение организмов в процессе эволюции.

Объяснять: родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных. Знать признаки биологических объектов: животных.

Знать сущность биологических процессов. Объяснять: роль организмов в природе, деятельности человека; взаимосвязь организмов и окружающей среды. Определять: принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация).


56


1

Многообразие, среда обитания, экологические особенности земноводных. Экологическая роль.

Демонстрация.

Роль животных в природе, жизни человека и собственной деятельности.

См. УМК 81. 8.2.



2

Тема 4.13. Класс Пресмыкающиеся.





57


1

Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы.

Демонстрация.

Усложнение организмов в процессе эволюции.

Объяснять: родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных.


58


1

Распространение и многообразие форм рептилий. Положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.

Демонстрация.

Система органического мира. Основные систематические категории, их соподчиненность.

Объяснять: роль организмов в природе, деятельности человека; взаимосвязь организмов и окружающей среды.




4

Тема 4.14. Класс Птицы.





59


1

Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Структурно-функциональная организация птиц.

Демонстрация.

Усложнение организмов в процессе эволюции.

Объяснять: родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных. Знать признаки биологических объектов: животных.

Знать сущность биологических процессов. Определять: принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация).



60


1

Многообразие птиц: килегрудые (или летающие), бескилевые, плавающие птицы.

Демонстрация.



61


1

Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц.

Демонстрация.

Приспособления организмов к различным экологическим факторам.


62


1

Охрана и привлечение птиц. Домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека.


Роль животных в природе, жизни человека и собственной деятельности.

Объяснять: роль организмов в природе, деятельности человека; взаимосвязь организмов и окружающей среды.

См. УМК 81. 8.2.



5

Тема 4.15. Класс Млекопитающие.






63


1

Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна).

Демонстрация.

Усложнение организмов в процессе эволюции.

Объяснять: родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных.


64


1

Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные).

Демонстрация

Усложнение организмов в процессе эволюции.

Объяснять: родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных.


65


1

Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки.

Изучение особенностей строения млекопитающих на муляже.



Лабораторная работа № 15.

Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов.

Изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов, наблюдать, рассматривать на готовых препаратах. Знать признаки биологических объектов: животных.

Знать сущность биологических процессов.


66


1

Основные отряды плацентарных млекопитающих: насекомоядные, рукокрылые, грызуны, зайцеобразные.

Демонстрация.

Приспособления организмов к различным экологическим факторам.


67


1

Основные отряды плацентарных млекопитающих: хищные, ластоногие, китообразные, парнокопытные, непарнокопытные, приматы. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека.

Сравнение внешнего строения млекопитающих разных отрядов.

Лабораторная работа № 16.

Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов. Роль животных в природе, жизни человека и собственной деятельности.

Изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов, наблюдать, рассматривать на готовых препаратах.

Определять: принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация). Объяснять: роль организмов в природе, деятельности человека; взаимосвязь организмов и окружающей среды.




2

Раздел 5. Царство Вирусы.






68


1

Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки.

Модели различных вирусных частиц. Схемы взаимодействия вируса и клетки.

Демонстрации.

Вирусы – неклеточные формы. Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний.

Знать признаки биологических объектов: вирусов.

Знать сущность биологических процессов.


69


1

Вирусы – возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.

Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.

Демонстрация.

Приспособления организмов к различным экологическим факторам.

Анализировать и оценивать: воздействие факторов риска на здоровье.


70


1

Урок обобщения по курсу 7 класса






Учебно-методический комплекс.


Класс

Образовательная область

Учебный

курс

Учебная программа

Учебник

Учебное пособие для учащихся

Методические пособия для учителя

Мониторинговый

инструментарий

1

2

3

4

5

6

7

8

7

Естествознание

Биология. Многообразие живых организмов.

7 класс. Биология. Многообразие живых организмов. Авторы: В.Б.Захаров, Е.Т.Захарова, Н.И.Сонин. Сборник. Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. – М.: Дрофа, 2008.

Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс.: Учебник для общеобразовательных учреждений / В.Б.Захаров, Н.И.Сонин. – М.: Дрофа, 2008.

1. Семенцова В.Н. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. Животные. 7 класс / В.Н.Семенцова, В.И.Сивоглазов. – М.: Дрофа, 2007.

2. Лернер Г.И. Биология : 7-8 классы: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тетрадь. – М.: Эксмо, 2007. (АВС. Все уровни ЕГЭ)

3. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов». Н.И.Сонин, В.Б.Захаров, 2006.


1. Биология. 7 класс: поурочные планы по учебнику В.Б.Захарова, Н.И.Сонина/автор-составитель М.В.Высоцкая. Волгоград :Учитель, 2006.

2. Калинина А.А. Поурочные разработки по биологии. 7 класс. – М.: Вако, 2005. (В помощь школьному учителю).

3. В.Н.Семенцова. Биология. 7 класс. Технологические карты уроков:

Методическое пособие. - Санкт- Петербург: «Паритет», 2001.

4. CD-ROM. Красная книга Челябинской области.

5. CD-ROM. Открытая биология 2.5., 2.6. 2005г.

6. CD-ROM. Биология 6-11 класс. Лабораторный практикум. (2 диска).

7. CD-ROM. 1С: Репетитор. Биология.


1. Семенцова В.Н. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. Животные. 7 класс / В.Н.Семенцова, В.И.Сивоглазов. – М.: Дрофа, 2007.

2. Лернер Г.И. Биология : 7-8 классы: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тетрадь. – М.: Эксмо, 2007. (АВС. Все уровни ЕГЭ).



Название документа Биология 8 класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:



Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Листвянская средняя общеобразовательная школа»


Рассмотрено

Руководитель МО

_____________Л.А.Долгушина

ФИО

«____»______________2015г.


Согласовано

Заместитель директора по УВР

_____________Л.А.Долгушина

ФИО

«____»______________2015г.


Утверждено

Директор школы

_____________Е.А.Цветков

ФИО

«____»______________2015г.








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по

биологии

8 класс




Учитель: Турышева Ольга Васильевна







2015/2016 учебный год



I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа:

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Пример­ной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образо­вания по биологии для 8 класса «Человек» автора Н.И. Сонина //Программы для общеобразова­тельных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2008. – 254. (2) c, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования у уровню подготовки обучающихся.

Обоснование выбора примерной программы для разработки рабочей программы:

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся об­щеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Цели и задачи:

  • освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  • использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни; профилактики: заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

  • формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры;

  • гигиеническое воспитание и формирование здорового образа жизни в целях сохранения психического, физического и нравственного здоровья человека;

  • установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью на Земле;

  • подготовка школьников к практической деятельности в области медицины, здравоохранения;

  • социальная адаптация детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.

  • формирование уважительного отношения к себе, своему образу, стремление сохранить внутренние силы, умение реально оценивать результаты своей деятельности в соответствии с уровнем и состоянием психофизического и интеллектуального развития;

  • способствовать формированию таких нравственных качеств личности, как терпение, милосердие, трудолюбие, любовь к родному краю.

Информация о внесенных изменениях в авторскую программу:

Авторская программа построена из расчета 70 часов в год, 7 часов составляет резервное время, которое для систематизации знаний и отработки практических навыков распределено следующим образом:

Тема 22 ч.

Тема 31ч.

Тема 71ч.

Тема 81ч.

Тема 102 ч.


Региональный компонент «Живая природа НСО» реализуется интегрировано в объёме 6 часов: - тема 3 – 1 час

- тема 15 – 1 час

- тема 16 – 4 часа

Определение места и роли учебного предмета.

Согласно действующему Базисному учебному плану, в 8 классе пре­дусматривается изучение биологии.

Количество часов: 70, практических 6, лабораторных работ 12

Технологии обучения:

личностно-ориентированные, разноуровневого обучения, социально-коммуникативные, игрового обучения, критического мышления.

Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся:

Повторение, обобщение, систематизация, сравнение, анализ, рассказ учителя, пересказ, самостоятельная работа с учебником, раздаточным материалом, работа в парах, работа в группах, исследовательская деятельность.

Виды и формы контроля:

Фронтальный, индивидуальный, тестовый, тематический, поурочный.


II. Содержание рабочей программы


Тема

Количество часов

Требования к уровню подготовки учащихся

Лабораторные работы

Практические работы

Место человека в системе органического мира

2

Знать:

  • место человека в системе органического мира,

  • черты сходства человека и животных, факторы антропогенеза

Уметь:

  • выявлять особенности строения тела человека, объяснять сущность рудиментов и атавизмов, их роль в эволюции человека.

  • Определять органы и системы органов человека, характеризовать стадии эволюции человека, расы человека.



Происхождение человека

4

Знать:

  • Биологические и социальные факторы антропогенеза

  • Основные этапы эволюции человека, их особенности.

  • Отличительные признаки рас.



Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека.

2

Знать:

  • Науки о человеке

  • Великих учёных анатомов и физиологов.



Общий обзор строения и функций организма человека

4

Знать:

  • Клеточное строение организма, строение животной клетки, функции частей и органоидов клетки.

  • Строение и значение тканей, органы и системы органов.

Уметь:

  • Раскрывать особенности строения и функций отдельных частей, органоидов клетки человека, тканей всех типов.

  • Называть части и органоиды клетки тела человека, типы тканей, органы и системы органов.

  • Распознавать на рисунках, таблицах, муляжах, микропрепаратах части и органоиды клетки, типы тканей, органы

1

1

Координация и регуляция

10


Знать:

  • Строение и роль эндокринного аппарата в организме человека.

  • Основные функции эндокринных желез.

  • Строение и функции нервной системы, ее частей, нейрона, рефлекторной дуги, головного и спинного мозга.

  • Роль нервной системы в регуляции функций организма человека.

  • Органы чувств человека, части анализаторов, находить их на рисунках, таблицах.

  • Роль анализаторов в восприятии и анализе раздражений окружающей среды.

Уметь:

  • Распознавать основные железы внутренней секреции.

  • Сравнивать строение нервной системы человека и животных, распознавать ее основные части.

  • Работать с учебником.

  • Характеризовать гигиену органов зрения и слуха, обоняния и вкуса.

  • Объяснять свойства рецепторов воспринимать определенные раздражения.

1

1

Опора и движение

6

Знать:

  • Основные отделы скелета и группы мышц.

  • Состав и свойства костей, значение опорно-двигательного аппарата, влияние физического труда и спорта на его формирование, роль двигательной активности в сохранении здоровья, меры, предупреждающие нарушение осанки, развитие плоскостопия.

Уметь:

  • Распознавать части опорно-двигательного аппарата

  • Характеризовать строение костей, типы их соединений, работу мышц.

  • Оказывать первую помощь при повреждениях скелета.

  • Соблюдать правильную осанку.

2

1

Внутренняя среда организма

4

Знать:

  • Основные компоненты внутренней среды организма, значение и строение форменных элементов крови.

  • Сущность понятия иммунитет, значение предупредительных прививок и лечебных сывороток.

Уметь:

  • Распознавать на таблицах, микропрепаратах, рисунках клетки крови.

  • Объяснять значение внутренней среды, ее компонентов.

1


Транспорт веществ

5

Знать:

  • Строение органов кровообращения.

  • Сущность понятий пульс, кровяное давление, изменение крови в кругах кровообращения, вредное влияние алкоголя курения на сердце и сосуды, их работу.

Уметь:

  • Распознавать на таблицах и моделях, муляжах органы кровообращения

  • Оказывать первую помощь при кровотечениях, подсчитывать пульс, измерять давление.

3


Дыхание

4

Знать:

  • Строение и функции органов дыхания, их взаимосвязь, изменение состава воздуха, меры профилактики заболеваний органов дыхания

Уметь:

  • Обосновывать правила гигиены дыхания, вредное воздействие курения на органы дыхания.

  • Распознавать на таблицах органы дыхания, объяснять взаимосвязь их строения и функций.

  • Оказывать первую помощь при остановке дыхания.


1

Пищеварение

7

Знать:

  • Состав пищи и роль пищевых компонентов в жизни человека.

  • Строение и функции органов пищеварительной системы, роль пищеварительных желез и ферментов в пищеварении.

  • Гигиенические требования к пище.

Уметь:

  • Распознавать органы пищеварительной системы.

  • Обосновывать гигиенические правила питания и пищеварения.

  • Оказывать первую помощь при пищевых отравлениях.

  • Соблюдать правила гигиены питания.

1

1

Обмен веществ и энергии. Витамины.

2

Знать:

  • Суть и значение обмена веществ и энергии.

  • Значение питательных веществ, витаминов.

Уметь:

  • Объяснять биологическую роль обмена веществ, витаминов.



Выделение

2

Знать:

  • Роль и значение мочевыделительной системы

Уметь:

  • Распознавать органы .выделительной системы на таблицах.



Покровы тела

4

Знать:

  • Строение кожи, ее функции..

  • Роль кожи в терморегуляции..

Уметь:

  • Оказывать первую помощь при поражениях кожи и терморегуляции.


1


Размножение и развитие

4

Знать:

  • Сущность процесса оплодотворения и его значение.

  • Вредное влияние алкоголя, наркотиков, никотина на потомство.

Уметь:

  • Находить черты сходства и отличия в размножении и развитии млекопитающих и человека



Высшая нервная деятельность

6

Знать:

  • Особенности высшей нервной деятельности человека.

Уметь:

  • Характеризовать поведение, рефлекторную теорию поведения, роль условного торможения.

1


Человек и его здоровье

4

Знать:

  • Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни

  • Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание.

  • Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление.

  • Правила поведения человека в окружающей среде.

1

1

ИТОГО

70


12

6


III. Календарно – тематическое планирование


Дата

Тема урока

Тип урока

Цели урока

Основной материал

Требования к уровню подготовки учащихся

Оборудование

Вид контроля

Домашнее задание

Тема 1. Место человека в системе органического мира (2 часа)

1


Систематическое положение человека в современной классификации

Вводный урок

Познакомить учащихся с основными особенностями человека. Выявить черты сходства и различия между человеком и животными, определить место человека в системе органического мира

Человек – часть живой природы. Черты сходства человека с животными. Человекообразными обезьянами. Рудименты и атавизмы – доказательства родства человека и животных.

Определять принадлежность биологи­ческого объекта «Человек разумный» к классу млекопитающих, отряду приматы. Сравнивать человека с представите­лями класса млекопитающих и отряда приматы и делать вывод на основе сравнения.


Скелет человека и млекопитающих, таблицы, торс человека, учебник Презентация «Место человека в системе органического мира».


Фронтальный

Учебник стр. 3-5 вопросы стр.8 (1-5), вопрос рубрики «Подумайте» стр. 9.

Для отдельных учащихся – выполнение заданий №2 и 3 в рабочей тетради к учебнику.

2


Сходство и отличия человека с животными

Комбинированный урок

Раскрыть характерные особенности человека, развитие умения сравнивать, обобщать.

Особенности человека. Отличия человека от животных

Характеризовать особенности строе­ния человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью.

Скелет человека и млекопитающих, таблицы, торс человека, учебник

Фронтальный

Стр.4-5

Тема 2. Происхождение человека (4 часа)

3


Пралюди и древнейшие люди

Комбинированный урок

Сформировать знания о происхождении человека, этапах его эволюции.

Происхождение человека. Эволюция предков человека – гоминид. История возникновения человека. Этапы эволюции человека

Называть стадии эволюции человека, характеризовать их. Объяснять причины эволюции человека

Скелет человека и млекопитающих, таблицы, торс человека. Учебник.

Презентация «Основные этапы эволюции человека».


Индивидуальный

Учебник стр.10-11 вопросы стр. 14 (1-4), вопрос рубрики «Подумайте» стр.15.

4


Древнейшие люди. Люди современного типа.

Комбинированный урок

Сформировать знания о происхождении человека, этапах его эволюции.

Происхождение человека. Эволюция предков человека – гоминид. История возникновения человека. Этапы эволюции человека

Называть стадии эволюции человека, характеризовать их. Объяснять причины эволюции человека

Скелет человека и млекопитающих, таблицы, торс человека. учебник

Презентация «Основные этапы эволюции человека».

Индивидуальный

Учебник стр.11-12 . таблица

5


Человеческие расы.

Комбинированный урок

Сформировать знания о расах, расоведении, расизме

Расы человека. Сравнительная характеристика рас. Механизм образования рас, проблемы их происхождения. Деление рас на нации.

Знать расы человека, их признаки. Объяснять причины образования рас. Различать понятия расоведение и расизм.

Учебник, картинки с изображением представителей разных рас.

Презентация «Расы человека».

Тестовый

Стр.16-17, таблица

6


Урок обобщения по темам «Место человека в системе органического мира», «Эволюция человека»

Обобщающий урок

Повторить основные понятия темы, выявить уровень их усвоения.

Особенности человека. Отличия человека от животных. История возникновения человека. Этапы эволюции человека. Расы человека. Проверочная работа по теме.

Выполнять задания, соответствующие требованиям к уровню подготовки обучающихся.

Учебник, таблицы

Тематический, тестовый


Тема 3. краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (2 час)

7


История развития знаний об организме человека

Комбинированный урок

Дать представление по истории развития знаний о строении и функциях организма человека

Вклад Гиппократа и Аристотеля в развитие науки о человеке. Труды Галена, Авиценны, Везалия, Гарвея и других ученых о строении и функциях органов человека. Предмет изучения анатомии, физиологии, гигиены.

Иметь представление о истории развития знаний о строении и функциях организма человека.

Учебник, портреты ученых, презентация «История развития знаний о строении и функциях организма человека»


Фронтальный

Подготовить сообщения об ученых

8


«Известные учёные-исследователи организма человека»

Рег.комп.: «Роль биологической науки в практической деятельности человека»

Урок – конференция


Вклад Гиппократа и Аристотеля в развитие науки о человеке. Труды Галена, Авиценны, Везалия, Гарвея и других ученых о строении и функциях органов человека.

Расширить знания о великих учёных в области анатомии и физиологии.

Компьютер, интернет-ресурсы


Учебник стр. 20-23 (для обязательного изучения), стр. 23-27 (дополнительно)


Тема 4. общий обзор строения и функций организма человека (4 часа)

9


Клеточное строение организма.

Региональный компонент: «Роль биологической науки в практической деятельности людей».

Комбинированный урок

Сформировать знания о строении живой клетки. Структуре и функциях ее органоидов, развитие умения работать с микроскопом

Клеточное строение организма человека. Строение и процес­сы жизнедеятельности орга­низма (обмен веществ, био­синтез, биологическое окисле­ние), их значение. Рост и раз­витие, возбудимость. Роль ферментов в обмене веществ клетки.

Называть органоиды клетки. Распознавать на таблицах и описы­вать основные органоиды клетки. Сравнивать клетки растений, живот­ных, человека.

Характеризовать сущность процессов обмена веществ, роста, возбудимости, деления клетки.

Учебник, микроскопы. Микропрепараты клеток, таблица «Строение клетки»

Индивидуальный

Стр.28-29

10


Ткани и органы.

Лаб. работа

1 «Изучение микроскопического строения тканей».

Комбинированный урок

Сформировать понятие ткань, познакомить с основными типами тканей, сформировать умение распознавать ткани, работать с микроскопом

Ткани животных и человека: эпителиальные, соединительные (костная, хрящевая, жиро­вая, кровь), мышечные (глад­кая, поперечно-полосатая, сердечная), нервная. Нейрон: тело, дендриты, аксон. Меж­клеточное вещество.

Давать определения понятию: ткань.

Изучать микроскопическое строение тканей.

описывать ткани человека. Называть основные группы тканей че­ловека

Сравнивать ткани человека. Устанавливать соответствие меж­ду строением тканей и выполняемыми функциями.

Учебник, таблица «Ткани», микроскопы, микропрепараты тканей

Презентация «Ткани организма человека». CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, (урок №3, слайды 4-7).

Фронтальный

Стр. 32-35

11


Системы органов. Практ. работа

1 «Распознавание на таблицах органов и систем органов».

Комбинированный урок

Сформировать понятие системы органов, Познакомить с функциями систем органов. Показать взаимосвязь органов

Органы. Системы органов, их строение, функции. Взаимосвязь органов в организме человека.

Давать определения понятиям:

ткань, орган, система органов. Называть органы и системы органов человека.

Распознавать на таблицах и описы­вать органы и системы органов челове­ка.


Учебник, таблицы, торс человека

CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №3, слайды 13-23).


Фронтальный

Стр.28-40

12


Обобщающий урок по теме «Общий обзор организма человека»

Обобщающий урок

Повторить основные понятия темы, выявить уровень их усвоения.

Клеточное строение организма. Ткани. Органы, системы органов. Проверочная работа по теме.

Выполнять задания, соответствующие требованиям к уровню подготовки обучающихся.

Учебник, таблицы

Тематический, тестовый


Тема 5. координация и регуляция (10 часов)

13


Гуморальная регуля­ция.

Комбинированный урок

Раскрыть понятие гуморальной регуляции, сформировать знания о железах эндокринного аппарата, особенностях желез внутренней секреции.

Эндокринная система. Железы внешней и внутренней секре­ции, их строение и функции.

Называть:

особенности строения и работы желез эндокринной системы; •железы внутренней секреции; •железы внешней секреции. Различать железы внутренней и железы внешней секреции. Распознавать и описывать на табли­цах органы эндокринной системы.

Учебник, таблицы, модели желез внутренней секреции

Фронтальный

Стр.44-47

14


Строение и значение нервной системы.

Комбинированный урок

Сформировать знания о строении нервной системы, ее функциях.

Нервная система. Значение нервной системы. Отделы нервной системы: централь­ный и периферический. Спин­ной мозг, головной мозг. Нер­вы, нервные узлы.

Называть особенности строения нервной системы (отделы, органы);принцип деятельности нервной систе­мы; функции нервной системы. Распознавать и описывать на таб­лицах основные отделы и органы нерв­ной системы человека.

Учебник, таблицы

CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №4).


Фронтальный. Задания «Подумайте» стр.55

Стр. 50-53

15


Возникновение и передача нервного возбуждения по нерву (рефлекс).

Комбинированный урок

Раскрыть рефлекторный принцип работы нервной системы, механизм нервной регуляции.

Звенья рефлекторной дуги. Условные, безусловные рефлексы.

Давать определения понятию: реф­лекс.


Учебник, таблицы


Стр. 53-55

16


Строение и функции спинного мозга.

Комбинированный урок

Сформировать знания о строении спинного мозга, его функциях, раскрыть механизм взаимосвязи головного и спинного мозга.

Спинной мозг, строение и функции. Серое вещество и белое вещество спинного моз­га. Рефлекторная и проводни­ковая функция спинного мозга. Нарушения деятельности нервной системы и их преду­преждение.

Называть:

особенности строения спинного мозга; функции спинного мозга. Распознавать и описывать на таб­лицах основные части спинного мозга. Характеризовать, роль спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма.

Учебник, таблицы

CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №5). CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №6, слайды 1-6).


Фронтальный. Задания «Выберите прав.ответ» стр.58

Стр.56-57

17


Строение и функции головного мозга.

Лаб. работа

2 «Изучение головного мозга человека (по муляжам)».

Комбинированный урок

Сформировать знания о строении головного мозга, его функциях

Головной мозг, строение и функции. Серое и белое веще­ство головного мозга. Продолговатый мозг. Средний мозг. Мозжечок. Промежуточный мозг: таламус и гипоталамус.

Называть:

особенности строения головного мозга;

отделы головного мозга; •функции отделов головного мозга. Распознавать и описывать на таб­лицах основные части головного мозга. Характеризовать: роль головного моз­га в регуляции жизнедеятельности и по­ведения организма.

Учебник, таблицы. Модель головного мозга.

Индивидуальный, заполнение таблицы

Стр. 60-61

18


Полушария большого мозга

Комбинированный урок

Сформировать знания о строении больших полушарий головного мозга, функциях, долей и зон коры.

Большие полушария головного мозга, доли (лобная, теменная, затылочная, височные). Аналитико-синтетическая функция коры больших полушарий. Нарушения деятельности нервной системы и их преду­преждение.

Называть:

особенности строения больших полушарий;

доли и зоны больших полушарий; их функции. Характеризовать: роль головного моз­га в регуляции жизнедеятельности и по­ведения организма.

Учебник, таблицы Модель головного мозга

Фронтальный. Словарная работа.

Стр.66-69

19


Анализаторы их строение и функции. Зрительный анализатор.

Практ. работа

2 «Изучение изменения размера зрачка».


Вводный урок

Раскрыть содержание понятия анализатор и показать особенности строения на примере зрительного анализатора

Органы чувств, их роль в жиз­ни человека. Анализаторы. Ре­цепторы, проводящие пути, чувствительные зоны коры больших полушарий. Орган зрения. Вспомогатель­ный аппарат глаза .Строение и функции оболочек глаза. Скле­ра, роговица, сосудистая обо­лочка, радужка, зрачок. Сет­чатка. Палочки и колбочки сет­чатки. Хрусталик, стекловид­ное тело. Зрительный нерв. Зрительный анализатор.

Давать определения понятиям:

орган чувств, рецептор, анализатор. Характеризовать: роль органов чувств и анализаторов в жизни человека.

Учебник, модель глаза, таблица

Фронтальный. Задания «Выберите прав.ответ» стр.79

Стр. 72-75

20


Анализаторы слуха и равновесия

Комбинированный урок

Сформировать понятия о строении и функциях анализаторов слуха и равновесия, о гигиене органа слуха.

Орган слуха. Строение и функ­ции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковоспринимающий аппарат уха. Слуховой анализатор. На­рушения слуха, их профилак­тика. Гигиена слуха. Распро­странение инфекции по слухо­вой трубе в среднее ухо как осложнение ангины, гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом. Вестибулярный аппарат - орган рав­новесия.

Называть особенности строения органа слуха и слухового анализатора. Распознавать и описывать на таб­лицах основные части органа слуха и слухового анализатора. на здо­ровье.

Использовать приобретенные зна­ния для: соблюдения мер профилактики заболе­ваний и повреждений органов слуха; профилактики вредных привычек.

Учебник, модель уха, таблица

Фронтальный. Задания «Какие утверждения верны» стр.84

Стр.80-83

21


Кожно-мышечная чувствительность. Обоняние. Вкус.

Комбинированный урок

Познакомить с различными видами анализаторов, их локализацией, дать представление о строении и функциях каждого из них.

Мышечное чувство. Кожная чувствительность. Обоняние. Расположение органа обоняния. Вкус. Расположение вкусовых рецепторов в ротовой полости.

Знать разные виды анализаторов, их расположение. Иметь представление о функциях каждого анализатора.

Учебник, таблица

Тестовый.

Стр. 86-89

22


Обобщающий урок по теме «Координация и регуляция»

Обобщающий урок

Расширить и обобщить знания учащихся о строении и функциях нервной системы, её основных отделов, свойствах анализаторов, их взаимодействии.

Железы внешней и внутренней секре­ции, их строение и функции. Отделы нервной системы. Чувствительность анализаторов, их взаимозаменяемость. Глаз человека – оптический прибор. Цветоощущение. Расстройства цветового зрения.

Выполнять задания, соответствующие требованиям к уровню подготовки обучающихся.

Учебник, таблицы, модели

Проверочная работа


Тема 6. опора и движение (6 часов)

23


Кости скелета.

Вводный урок

Расширить знания о строении и функциях скелета. Научить выявлять особенности строения, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью.

Опора и движение. Строение и функции опорно-двигательной системы. Строение и функции опорной системы. Скелет головы. Отде­лы черепа, кости черепа Скелет тулови­ща: позвоночник.

Называть особенности строения скеле­та человека. Распознавать на таблицах основные части скелета чело­века. Устанавливать взаимосвязь

между строением и функциями скелета. Называть особенности строения скеле­та че­ловека.


Учебник, таблицы, шлифы костей, скелет человека

CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №16, слайды 1-15).

Фронтальный

Стр.92-95

24


Соединение костей. Состав костей.

Комбинированный урок

Расширить знания о строении и функциях скелета. Научить выявлять особенности строения, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью.

Строение опорной системы: скелет, кости (длин­ные, короткие, плоские), хрящи, связки. Строение кости: компактное вещество, губчатое вещество, надкостница, костные клетки, костные пластинки, костные канальцы. Соединения костей. Строение сустава.

Называть:

особенности строения скелета челове­13А;

функции опорно-двигательной системы. Распознавать на таблицах основные части скелета человека. Устанавливать взаимосвязь: •между строением и функциями костей.

Учебник, таблицы, скелет человека

CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №16, слайды 16-19).

Фронтальный

Стр.98-101

25


Строение скелета

Комбинированный урок

Расширить знания о строении и функциях скелета. Научить выявлять особенности строения, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью.

Отделы позвоночника: шейный, грудной, поясничный, крестцовый, коп­чиковый, грудная клетка. Скелет поясов: пле­чевой, та­зовый пояс. Свободные конеч­ности: верхняя и нижняя; приспособление ске­лета человека к прямохождению и трудовой деятельности.

Распознавать на таблицах основные части скелета чело­века. Устанавливать взаимосвязь

между строением и функциями скелета. Называть особенности строения скеле­та че­ловека.


Учебник, таблицы, скелет человека

CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №17, слайды 1-14).


Фронтальный

Стр.98-101

26


Строение мышц. Основные группы мышц.

Лаб. работа

3 «Определение местоположения отдельных костей и мышц».

Комбинированный урок

Сформировать знания о строении и функциях скелетных мышц, сформировать представление об основных группах мышц тела человека

Строение скелетных мышц. Строение мышечных тканей, их свойства. Основные группы мышц, их расположение , функции.

Распознавать на таблицах основные группы мышц человека.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мышц.

Учебник, таблицы

CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №18, слайды 1-5, 7,8, урок №19, слайды 1-6).


Словарная работа

Стр.106-109

27


Работа мышц

Практ. работа

3 «Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц».


Комбинированный урок

Познакомить с условиями функционирования мышц, условиями повышения работоспособности мышц

Работа мышц. Движение в суставах. Роль нервной системы в регуляции деятельности мышц. Условия работы мышц, роль кровообращения. Утомление мышц.

Раскрывать сущность биологического процесса работы мышц. Описывать и объяснять результа­ты опыта по выявлению влияния ста­тической и динамической работы на утомление мышц.

Учебник, таблицы, гантели. секундомер

Фронтальный.

Задания «Какие утверждения верны» стр.114

Стр.112-113

28


Обобщающий урок по теме «Опора и движение» Лаб. работа

4 «Измерение массы и роста своего организма».

Обобщающий урок

Обобщить знания о связи между строением и функциями скелета и мышц.

Строение опорно-двигательного аппарата. Типы соединений костей. Взаимосвязь между строением и функциями аппарата опоры и движения. Основные условия нормального развития опорно-двигательного аппарата.

Использовать приобретенные зна­ния для профилактики заболеваний опорно-двигательной системы. Находить в тексте учебника биоло­гическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой кон­трольной работы.

Учебник, таблицы. Скелет человека

Тестирование


Тема 7. внутренняя среда организма (8 часов)

29


Внутренняя среда организма.

Вводный урок

Познакомить с понятием внутренняя среда организма, ее составом. Разъяснить роль внутренней среды в жизнедеятельности организма

Понятие внутренняя среда организма и ее значение. Состав внутренней среды организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Состав крови и ее функции. Лабораторная работа «Микроскопическое строение крови»

Называть признаки биологических объ­ектов:

составляющие внутренней среды орга­низма;

составляющие крови Рассматривать готовые микропре­параты крови человека и лягушки.

Учебник, таблицы. Микроскопы, микропрепараты.

Вопросы стр. 120

Стр. 117-119

30


Плазма крови, её состав. Форменные элементы крови, их строение и функции.

Лаб. работа

5 «Изучение микроскопического строения крови».

Комбинированный урок

Сформировать знания о плазме крови и форменных элементах.

Плазма крови, ее состав. Свертывание кров. Клетки крови, их строение и функции. Фагоцитоз.

Называть состав плазмы. Знать особенности строения клеток крови. Характеризовать сущность свертывания крови. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями крови.

Учебник, таблицы.

Презентация «Плазма крови, ее состав. Форменные элементы крови».

Тест «Какие утверждения верны?» стр.120

Стр.118-119

31


Иммунитет. Группы крови.

Комбинированный урок

Сформировать понятия иммунитет, вакцина, сыворотка, познакомить с видами иммунитета Сформировать знания о группах крови, о совместимости крови по группам. Показать значение переливания крови и донорства.

Иммунитет. Иммунная система человека. Антиге­ны и антитела. Иммунная реак­ция. Клеточный и гуморальный иммунитет. Вакцинация. Ле­чебные сыворотки. Классифи­кация иммунитета (активный и пассивный, естественный и ис­кусственный). Группы крови. Переливание крови. Групповая совмести­мость крови, групповая совмес­тимость тканей. Резус-фактор.

Давать определение понятию имму­нитет.

Называть виды иммунитета. Объяснять проявление иммунитета у человека. Использовать приобретенные зна­ния для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекционных и простудных за­болеваний. Называть особенности организма че­ловека, его строения и жизнедеятельно­сти: свою группу крови, резус-фактор. Анализировать и оценивать факто­ры риска для здоровья. Находить в различных источниках биологическую информацию об использовании донорской крови.

Учебник, таблицы, портрет Мечникова.

CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №21, слайды 1-18).


Фронтальный,вопросы «Проверьте свои знания»стр. 124

Стр. 122-123

32


Обобщающий урок по теме «Внутренняя среда организма»

Обобщающий урок

Обобщить знания о связи между строением и функциями внутренней среды организма.

Особенности внутренней среды организма.

Использовать приобретенные зна­ния для профилактики заболеваний

Учебник, таблицы

Фронтальный опрос, тестовая работа

Стр.124

Тема 8. транспорт веществ (5 часов)

33


Органы кровообращения.

Вводный урок

Рассмотреть особенности строения органов кровообращения. Показать движение крови и лимфы

Органы кровообращения. Сосуды, их строение и функции. Строение и функции сердца. Круги кровообращения. Изменение крови в большом и малом кругах кровообращения.


Давать определения понятия: аорта, артерии, капилляры, вены. Называть признаки кро­веносных сосудов, органы лимфатической системы.

Распознавать и описывать на таб­лицах:систему органов кровообращения; органы кровеносной системы; органы лимфатической системы..

Устанавливать взаимосвязь между

кровеносной и лимфатической системой.

Учебник, таблицы, модель сердца

CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (уроки №22, слайды 1-7, №23, слайды 1-4).


Индивидуальный, Задания «Выберите прав.ответ» стр.стр.128

Стр.126-127

34


Работа сердца.

Лаб. работа

6 «Определение пульса, подсчёт числа сердечных сокращений»

Комбинированный урок

Сформировать понятия фазы работы сердца, пауза, автоматия

Секрет неутомимости сердца. Автоматия. Работа сердца и ее фазы. Регуляция работы сердца. Гигиена кровеносной системы.

Давать определения понятия: фазы работы сердца, пауза, автоматия Называть фазы работы сердца. Распознавать и описывать на таблицах: фазы работы сердца.

Учебник, таблицы, модель сердца

«Проверьте свои знания»стр. 132

Стр. 130-131

35


Движение крови и лимфы по сосудам. Давление крови.

Лаб. работа

7 «Оценка пульса, измерение арт.давления, оценка степени тренированности испытуемого».

Комбинированный урок

Сформировать понятия кровяное давление пульс. Объяснить причины движения крови

Понятие кровяное давление. Давление в различных участках кровеносной системы. Измерение кровяного давления. Подсчет пульса.

Характеризовать сущность биологи­ческих процессов: движения крови по сосудам; регуляции жизнедеятельности организ­ма; автоматизма сердечной мышцы.

Учебник, таблицы, секундомер, тонометр

Фронтальный самост.работа

Стр.134-135

36


Гигиена ССС.

Лаб. работа

8 «Первая помощь при кровотечениях».


Комбинированный урок

Научить распознавать виды кровотечений, оказывать первую помощь при кровотечениях. Раскрыть вред алкоголя и никотина на сердечно-сосудистую систему

Сердечно-сосудистые заболе­вания, причины и предупреж­дение (гипертония, гипотония, инсульт, инфаркт) Соблюдение санитар­но-гигиенических норм и пра­вил здорового образа жизни. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья. Фактор риска - гиподинамия. Артериальное, венозное и ка­пиллярное кровотечения. Приемы оказания первой по­мощи при кровотечении. Жгут. Закрутка. Давящая повяз­ка.

Анализировать и оценивать факторы риска на здоровье, нормальную работу сердечно-сосудистой системы. Использовать приобретенные зна­ния для проведения наблюдений за состоянием собственного организма; профилактики вредных привычек. Анализировать и оценивать воздей­ствие факторов риска для здоровья. Использовать приобретенные зна­ния для оказания первой помощи при травмах (повреждениях сосудов).

Учебник, таблицы, жгут, бинты, закрутка

Фронтальный опрос

Записи в тетради

37


Обобщающий урок по теме «Транспорт веществ»

Обобщающий урок

Обобщить знания о связи между строением и функциями органов кровообращения.

Органы кровообращения. Сосуды, их строение и функции. Строение и функции сердца. Круги кровообращения. Понятие кровяное давление. Давление в различных участках кровеносной системы. Измерение кровяного давления. Подсчет пульса.

Использовать приобретенные зна­ния для профилактики заболеваний.

Учебник, таблицы

Фронтальный опрос, тестовая работа


Тема 9. дыхание (4 часа)

38


Строение и функции органов дыхания.

Вводный урок

Познакомить с сущностью дыхания. Сформировать знания о строении органов дыхания

Дыхание. Система органов ды­хания (верхние дыхательные пути, гортань, трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы) и ее роль в обмене веществ. Система органов ды­хания (легкие, пристеночная и легочная плевры, плевральная полость). Связь с кровеносной системой.

Называть особенности строения орга­низма человека - органы дыхательной системы.

Распознавать и описывать на таб­лицах основные органы дыхательной системы человека.

Характеризовать сущность биологи­ческого процесса дыхания.

Учебник, таблицы, муляж гортани

CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №25).


Фронтальный опрос

Стр.138-139

39


Строение лёгких. Газообмен в легких и тканях

Комбинированный урок

Продолжить изучение дыхательной системы, ее строения и функций

Строение легких и грудной полости. Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Обмен газов в легких и тканях. Легочная и пристеночна плевра, их значение.

Характеризовать:

сущность газообмена в легких и тканях.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыха­ния.


Учебник, таблицы, муляж гортани

CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (уроки №26, слайды 1-7, №27, слайды 1-3).

Индивидуальный. Заполнение таблицы

Стр.142

40


Дыхательные движения.

Практ. работа

4 «Определение частоты дыхания».

Комбинированный урок

Разъяснить механизм вдоха и выдоха. Сформировать понятие жизненная емкость легких

Механизм дыхательных движений. Жизненная емкость легких. Роль тренировки дыхательных мышц. Вред курения.

Называть последовательность вдоха и выдоха. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыха­ния.


Учебник, таблицы

«Проверьте свои знания»стр. 147

Стр. 143-144

41


Регуляция дыхания. Голосовой аппарат

Комбинированный урок

Разъяснить процесс регуляции дыхательных движений.

Изменение частоты и глубины дыхательных движений. Дыхательный центр продолговатого мозга. Дыхательные рефлексы. Гуморальная регуляция.

Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организ­ма.

Устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и кровообращения.

Учебник, таблицы

Терминологический диктант

Стр. 143-144

Тема 10 пищеварение (7 часов)

42


Пищевые продукты и питательные вещества.

Вводный урок

Раскрыть особенности пищи, ее значение, роль питательных веществ в организме.

Значение и состав пищи. Питательные вещества , их функции. Органы пищеварения.

Называть питательные вещества и пи­щевые продукты, в которых они находят­ся.

Объяснять роль питательных веществ в организме.

Характеризовать сущность процесса питания.

Учебник, таблицы

Фронтальный

Стр.148-149

43


Пищеварение в ротовой полости.

Комбинированный урок

Раскрыть особенности пищеварения в ротовой полости

Строение и функции пищевари­тельной системы. Пищевари­тельные железы. Пищеварение в ротовой полости. Роль фер­ментов в пищеварении. Пище­варительные ферменты рото­вой полости: слюна, птиалин, мальтаза, крахмал, глюкоза. Нейрогуморальная регуляция пищеварения.

Давать определение понятиям: фер­мент, безусловный рефлекс, условный рефлекс.

Распознавать и описывать на таб­лицах основные органы пищеваритель­ной системы человека. Характеризовать:

роль ферментов в пищеварении.

Учебник, таблицы, бинт, йод, ватные палочки

Фронтальный

Стр.152-153

44


Пищеварение в же­лудке.

Лаб. работа

9 «Воздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал».

Комбинированный урок

Сформировать знания о строении желудка, Раскрыть особенности пищеварения в желудке

Строение и функции пищевари­тельной системы. Роль фер­ментов в пищеварении. Пищеварение в желудке. Желудок, слои желудка. Пищеваритель­ные ферменты желудка. Желудочный сок. Пепсин. Нейрогуморальная регуляция пищева­рения.

Распознавать и описывать на таб­лицах основные органы пищеваритель­ной системы человека. Характеризовать:

сущность биологического процесса пи­тания, пищеварения;

роль ферментов в пищеварении.

Учебник, таблицы

Фронтальный«Проверьте свои знания»стр. 160

Стр.156-157

45


Пищеварение в кишечнике.

Комбинированный урок

Сформировать знания о строении кишечника, Раскрыть особенности пищеварения в кишечнике, всасывании

Строение и функции пищевари­тельной системы. Роль фер­ментов в пищеварении. Переваривание пищи в двенадцати­перстной кишке (ферменты

Давать определение понятию фер­мент.

Распознавать и описывать на таб­лицах основные органы пищеваритель­ной системы человека. Характеризовать:

сущность биологического процесса пи­тания, пищеварения;

Учебник, таблицы

Индивидуальный, «Выберите прав.ответ» стр.стр.161

Стр.157-158

Подготовить сообщения

46


Рациональное питание. Основные продукты питания населения, ГМО продукты, экология продуктов.

Практ. работа

5 «Составление рациона питания».

Урок-конференция.

Рассказ учителя, беседа с учащимися по представленным докладам и сообщениям, CD по выявлению значения кулинарной обработки пищи; режиме питания.

Организация изучения и последующего анализа дополнительного источника информации статья «Предупреждение желудочно-кишечных заболеваний» в целях определения мер по предупреждению желудочно-кишечных заболеваний, заполнение таблицы «Гигиена питания».

Формировать умения; самостоятельно работать с учебником и дополнительной литературой, извлекая из нее нужную информацию; логически мыслить, сравнивать, обобщать и делать выводы; свободно излагать осмысленный материал, формулировать вопросы и отвечать на них.

Компьютер, интернет-ресурсы



47


Гигиена пищеварения.

Комбинированный урок

Сформировать знания о правилах личной гигиены и режиме питания, показать меры предупреждения желудочно-кишечных заболеваний

Укрепление здоровья: рацио­нальное питание, двигательная активность. Соблюдение сани­тарно-гигиенических норм и правил здорового образа жиз­ни. Вредные и полезные при­вычки, их влияние на состояние здоровья. Фактор риска: гипо­динамия. Профилактика пище­вых отравлений, кишечных ин­фекций, гепатита. Симптомы аппендицита.

Использовать приобретенные зна­ния для:

соблюдения мер профилактики заболе­ваний органов пищеварения; •профилактики вредных привычек (куре­ние, алкоголизм);

оказания первой помощи при отравле­нии ядовитыми грибами, растениями; •проведения наблюдений за состоянием здоровья собственного организма.

Учебник, таблицы

Тестирование

Стр.159

48


Обобщающий урок по теме «Пищеварение».

Обобщающий урок

Закрепить знания об особенностях строения пищеварительной системы человека

Пищеварение. Строение и функции пищеварительной сис­темы. Органы пищеварения: пищеварительный канал (рото­вая полость, глотка, пищевод, желудок, кишечник) и пищеварительные железы (слюнные, железы желудка и кишечника, поджелудочная железа, пе­чень).

Называть органы пищеваритель­ной системы.

Распознавать и описывать на таб­лицах основные органы пищеваритель­ной системы человека. Характеризовать сущность биологи­ческого процесса питания, пищеварения..

Учебник, таблицы

Заполнение таблицы. Тестовая работа

Стр.150-151

Тема 11. обмен вещест и энергии (2 часа)

49


Пластический и энергетический обмен.

Вводный урок

Сформировать понятие о пластическом и энергетическом обмене

Обмен веществ и превращение энергии как необходимое усло­вие жизнедеятельности организма. Пластический и энерге­тический обмен.

Давать определение понятиям:

пластический обмен, энергетический обмен.

Характеризовать:

сущность обмена веществ и превраще­ния энергии в организме; •обмен веществ как основа жизнедея­тельности организма человека.

Учебник, таблицы

CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №31)

Раздаточные схемы «Обмен веществ».


Фронтальный«Проверьте свои знания»стр. 170

Стр.162-165

50


Витамины, их роль в организме.

Комбинированный урок

Сформировать знания о витаминах и авитаминозах, нормах рационального питания

Витамины, их роль в организме, содержание в пище. Суточная потребность организма в вита­минах. Гипо- и гипервитамино-зы А, В^ С, D. Проявления ави­таминозов («куриная слепота», бери-бери, цинга, рахит) и их предупреждение.

Называть основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся. Характеризовать роль витаминов в организме, их влияние на жизнедеятель­ность.


CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №32).


Индивидуальный, контрольная работа.

Стр.166-169

Тема 12. выделение (2 часа)

51


Строение выделительной системы.

Вводный урок

Сформировать знания о строении выделительной системы, установить взаимосвязь строения и функций почек

Выделение. Мочевыделительная система. Роль органов мо­чевыделения, их значение. Строение и функции почек. Нефрон - функциональная единица почки. Удаление мочи из организма: роль мочевой лоханки, мочеточников, моче­вого пузыря и мочеиспуска­тельного канала.

Называть особенности строения органов мочевыделительной системы; Распознавать и описывать на таб­лицах основные органы выделительной системы человека.

Характеризовать сущность биологи­ческого процесса выделения и его роль в обмене веществ.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов выделительной системы.

Учебник, таблицы, модель почек

CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №33).


Фронтальный

Стр.170-171

52


Образование мочи.

Комбинированный урок

Раскрыть роль гигиены питания, питьевого и солевого режима, вредных привычек на работу органов выделения и организма в целом.

Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохра­нения здоровья. Предупрежде­ние заболеваний почек. Со­блюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Фак­тор риска: переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здо­ровья.

Использовать приобретенные зна­ния для:

соблюдения мер профилактики заболе­ваний выделительной системы; •профилактики вредных привычек. Анализировать и оценивать воздей­ствие факторов риска для здоровья.

Учебник, таблицы

Тестирование

Стр.171-172

Тема 13. покровы тела (4 часа)

53


Строение и функции кожи.

Вводный урок

Сформировать знания о строении и функциях кожи

Покровы тела. Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек. Функции эпидермиса, дермы и гиподер­мы. Волосы и ногти - роговые придатки кожи. Уход за кожей, волосами, ногтями. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы.

Называть особенности строения орга­низма человека - кожи. Называть функции кожи.

Распознавать и описывать на таб­лицах структурные компоненты кожи.

*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кожи.

Учебник, таблицы

Фронтальный

Стр.174-175

54


Роль кожи в теплорегуляции. Гигиена кожи.

Комбинированный урок

Познакомить с ролью кожи в терморегуляции, условиями сохранения постоянной температуры человека

Теплообразование, теплоотда­ча и терморегуляция организ­ма. Роль кожи в терморегуля­ции. Укрепление здоровья: за­каливание, рациональное пита­ние. Факторы риска: стрессы, переохлаждение.

Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организ­ма.

Анализировать и оценивать воздей­ствие факторов риска для здоровья.

Использовать приобретенные зна­ния для соблюдения мер профилактики заболеваний.

Учебник, таблицы

CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №15, слайды 15,16)


Фронтальный

Стр.178-179

55


Первая помощь при травмах, ожогах, обморожени­ях и их профилакти­ка.

Лаб. работа

10 «Приёмы наложения повязок на условно поражённый участок кожи».

Комбинированный урок

Познакомить с приемами первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях

Нарушения кожных покровов и их причины. Приемы оказания первой помощи себе и окру­жающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилак­тика.

Использовать приобретенные зна­ния для: соблюдения мер профилактики вредных привычек; оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях. Использовать приобретенные зна­ния для соблюдения мер профилактики заболеваний кожи и других покровов те­ла.

Учебник, таблицы Таблица «Строение кожи», бинт, вата


Индивидуальный. Заполнение таблицы

Стр.179

56


Урок обобщения по темам «Обмен веществ и энергия», «Выделение», «Покровы тела»

Обобщающий урок.

Закрепить знания по пройденным темам.



CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №15, слайды 17-20), видеофрагмент.


Карточки. Тестовые работы.


Тема 14. размножение и развитие (4 часа)

57


Размножение.

Вводный урок

Сформировать знания об особенностях полового размножения, особенностях половой системы

Женская половая система. Развитие яй­цеклетки в фолликуле, овуля­ция. Мужская половая система. Образование сперматозоидов.

Называть особенности строения жен­ской и мужской половой систем. Распознавать и описывать на таб­лицах:

женскую и мужскую половые системы; органы женской и мужской половой сис­тем.

Учебник, таблицы

Фронтальный

Стр.186

58


Развитие человека

Комбинированный урок

Раскрыть особенности роста и развития человека.

Размножение и развитие. Внут­риутробное развитие. Оплодо­творение, образование заро­дыша и плода.

Давать определение понятиям: раз­множение, оплодотворение. Характеризовать сущность процессов размножения и развития человека.

Учебник, таблицы

Индивидуальный. Заполнение таблицы

Стр.188-189

59


Возрастные процессы

Комбинированный урок

Познакомить с периодами формирования человека

Роль генетиче­ских знаний в планировании семьи. Забота о репродуктив­ном здоровье. Соблюдение са­нитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жиз­ни.

Использовать приобретенные зна­ния для: соблюдения мер профилактики заболе­ваний, ВИЧ-инфекции; вредных привычек.

Учебник, таблицы



60


Обобщающий урок по теме «Размножение и развитие»

Обобщающий урок




Учебник, таблицы

Тестовый контроль, карточки.


Тема 15. высшая нервная деятельность (6 часов)

61


Рефлекс - основа ВНД.

Вводный урок

Обобщить знания о рефлексах. Раскрыть рефлекторную теорию поведения.

Рефлекторный характер дея­тельности нервной системы. Безусловные и условные реф­лексы, их биологическое значе­ние.

Давать определение понятиям: без­условные рефлексы, условные рефлексы. Называть принцип работы нервной сис­темы.

Характеризовать:

особенности работы головного мозга;

биологическое значение условных и

безусловных рефлексов;

сущность регуляции жизнедеятельности

организма.

Учебник, таблицы

Фронтальный

Стр.191-193

62


Сон и сновидения.

Комбинированный урок

Раскрыть физиологическую сущность сна. Природу сна и сновидений, познакомить с правилами гигиены сна

Биологические ритмы. Сон (фа­зы сна) и бодрствование, зна­чение сна.

Характеризовать значение сна для организма человека.

Использовать приобретенные зна­ния дня:

рациональной организации труда и от­дыха;

проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Учебник, таблицы

Индивидуальный.

Стр.200-201

63


Особенности выс­шей нервной деятельности человека.

Комбинированный урок

Раскрыть особенности высшей нервной деятельности, значение речи, мышления, сознания

Биологическая природа и соци­альная сущность человека. По­знавательная деятельность мозга. Сознание человека. Речь. Роль трудовой деятель­ности в появлении речи и осоз­нанных действий. Мышление. Особенности мыш­ления, его развитие.

Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения че­ловека (речь, мышление), их значение.

Учебник, таблицы

Индивидуальный.

Стр.206-207

64


Лаб. работа

11 «Выяснение объёма внимания, эффективности запоминания».

Лабораторная работа

Раскрыть особенности высшей нервной деятельности, значение памяти, эмоций

Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышле­ние, способность к накоплению и передаче из поколения в по­коление информации. Память. Виды памяти, приемы запоми­нания.

Эмоции. Физиологическая ос­нова эмоций. Воля. Внимание. Непроизвольное и произволь­ное внимание. Способы под­держания внимания.

Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения че­ловека (память, эмоции), их значение.

Учебник, таблицы

Индивидуальный.

Стр.208-209

65


Типы нервной деятельности

Комбинированный урок

Познакомить с типами нервной деятельности, классификацией темпераментов

Темперамент. Классификация темпераментов по Гиппократу. Типы нервной системы, их классификация по И.П.Павлову. характеристика темпераментов

Знать типы темпераментов человека. Уметь определять темперамент человека

Учебник, таблицы

Фронтальный

Стр.210-211

66


Обобщающий урок по теме «Высшая нервная деятельность».

Региональный компонент: «Меры профилактики заболеваний, вызываемых представителями возбудителей и переносчиков распространённых на территории НСО».

Обобщающий урок

Обобщить знания учащихся по изученному материалу

Безусловные и условные реф­лексы, их биологическое значе­ние. Биологические ритмы. Биологическая природа и соци­альная сущность человека. Особенности психики человека. Темперамент.

Давать определение понятиям: без­условные рефлексы, условные рефлексы.

Характеризовать:

особенности работы головного мозга;

биологическое значение условных и

безусловных рефлексов; Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека.

Учебник, таблицы Тестовые задания

Фронтальный тестовый

Стр.191-211

Тема 16. человек и его здоровье (4 часа)

67


«Золотые сны от которых не просыпаются». Наркотики и наркомания. СПИД.

Региональный компонент: «Анализ и оценка воздействия доминирующих факторов окружающей среды и последствий деятельности человека».

Комбинированный урок

Обобщить знания учащихся об условиях сохранения и укрепления здоровья, об отрицательном влиянии на него курения и употребления алкоголя и других наркотических веществ, формулирование выводов о путях сохранения и укрепления здоровья.

Формирование устойчивого положительного отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.





68


Экология человека. Лаб. работа

12 «Изучение приёмов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений».

Региональный компонент: «Экологические проблемы г.Новосибирска и НСО, их влияние на собственную жизнь и жизнь других людей».

Комбинированный урок

Обобщить санитарно-гигиенические знания, полученные при изучении систем органов, обмена веществ и индивидуального развития, и на этой основе дать представление о физиологии труда, работоспособности; познакомить с различными формами труда, санитарно-гигиеническими правилами труда и быта.


использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:


  • оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;


Воспроизведение

Приводить примеры

Условий необходимых для рациональной организации труда и отдыха;

Объяснять влияние воздуха, температуры, освещения, шума и других факторов на работоспособность



69


«Экология человека».

Региональный компонент: «Последствия деятельности человека в экосистемах НСО на здоровье людей».

Урок-конференция

Формировать умения самостоятельно работать с дополнительными источниками информации, учебником, логически мыслить и оформлять результаты мыслительной деятельности в формулировании выводов и обсуждении проблемы урока.


использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

  • рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;


Называть условия рационального физического и умственного труда

Анализировать содержания определений основных понятий




70


Здоровье человека. Практ. работа

6 «Составление рациона питания».

Региональный компонент: «Специфика здоровья жителей НСО, обусловленная воздействием факторов внешней среды».

Комбинированный урок

Формировать умения самостоятельно работать с дополнительными источниками информации, учебником, логически мыслить и оформлять результаты мыслительной деятельности в формулировании выводов и обсуждении проблемы урока.



Характеризовать и обосновывать основные правила поведения в природе, походе, во время работ на пришкольном УОУ и во время экскурсий.









Название документа Биология 9 класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Листвянская средняя общеобразовательная школа»



Рассмотрено

Руководитель МО

_____________Л.А.Долгушина

ФИО

«____»______________2015г.


Согласовано

Заместитель директора по УВР

_____________Л.А.Долгушина

ФИО

«____»______________2015г.


Утверждено

Директор школы

_____________Е.А.Цветков

ФИО

«____»______________2015г.










РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по

биологии

9 класс





Учитель: Турышева Ольга Васильевна







2015/2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе примерных  программ по биологии, с учетом  авторской  программы В.Б Захаров, Е.Т. Захарова, Н. И. Сонин ( программа основного общего образования по биологии. 6-9 классы). Согласно  действующему Базисному  учебному  плану, рабочая программа  для 9 класса предусматривает обучение биологии  в объеме 2 часов в неделю.

Программа курса (68часов)  полностью включает в себя  вопросы программы  общеобразовательной школы. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, но содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями учащихся и с учетом образовательного уровня. Последовательность изучения материала способствует интеграции курса в системе биологического образования.

Программой предусматривается изучение теоретических и прикладных  основ общей биологии. В ней отражаются задачи, стоящие в настоящее время перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей природы и здоровья человека.

Изучение курса « Общая биология» основывается на знаниях учащихся, полученных при изучении биологических   дисциплин в младших классах средней школы по специальным программам. И является продолжением линии освоения биологических дисциплин.

Изучение предмета также основывается на знаниях, приобретенных на уроках химии. Физики, истории, географии.

Для повышения образовательного уровня  и получения навыков по практическому использованию полученных знаний программой предусматривается выполнение ряда лабораторных работ. Данной программе соответствует учебник Биология. Общие закономерности.  Авторы С.Г. Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И. Сонин Изд-во « Дрофа». 2010г.

В результате изучения предмета учащиеся 9 классов должны знать:

* особенности жизни как формы существования материи

* роль физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации

* фундаментальные понятия биологии

* сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости

*основные теории биологии: клеточную, хромосомную теорию наследственности, эволюционную, антропогенеза

*соотношение социального и биологического в эволюции человека

* основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;

Уметь:

  1. пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека

  2. давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам

  3. работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований

  4. решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном и животном материале

  5. работать с учебной и научно – популярной литературой, составлять план, конспект, реферат

  6. владеть языком предмета

Изменения, произведенные в программе

По программе на изучение биологии отводится 70 часов, но в соответствии с действующим учебным планом, в 9 классе предусмотрено 34 учебных недели, поэтому сокращены 2 часа резервного времени, чтобы не было перегрузки учащихся.

1 час из темы 1.2 перенесён в тему 1.5

2 часа из темы 1.3 перенесены в тему 2.1

2 часа из темы 4.1 перенесены в тему 2.3

1 час из темы 1.2 перенесён в тему 1.5

2 часа из тем 4.1 и 4.2 перенесены в тему 5.1

1 час из темы 1.2 перенесён в тему 1.5

3 часа из тем 4.3 и 5.2 перенесены в тему «Обобщение»


Региональный компонент «Живая природа НСО» реализуется интегрированно в объёме

29 часов

Для реализации рабочей программы по биологии используется УМК

  1. Сонин Н.И. Захаров В.Б., Мамонтов С.Г. «Биология. Общие закономерности» 9 класс. Учебник для общеобразовательных учеб. заведений. - М. Дрофа, 2009г.

  2. Сонин Н.И. Захаров В.Б., Цибулевский С.В. «Биология. Общие закономерности» 9 класс Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Общие закономерности» М. Дрофа, 2009г.. 128с.

  3. Материалы для подготовки ГИА по биологии, разработанные ФИПИ (итоговая аттестация по биологии 2010, 2011, 2012 год).











Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающегося

Вид контроля

Элементы дополнительного содержания

Домашнее задание

Дата проведения

по плану

фактически

ВВЕДЕНИЕ (1 час)

1.

Биология как наука о живой природе. Роль биологии в практической деятельности людей.

1

Изучение нового материала

Основные понятия Биология *микология *бриология *альгология Палеоботаника *биотехнология *биофизика *биохимия *радиобиология Факты Биология как наука. Процессы Становление биологии как науки. Интеграция и дифференциация.

Рег.компонент: «Роль биологической науки НСО в практической деятельности людей».

Давать определение термину биология. Приводить примеры: практического применения достижений современной биологии; дифференциации и интеграции биологических наук. Выделять предмет изучения биологии. Характеризовать биологию как комплексную науку. Объяснять роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира в практической деятельности людей. *Высказывать свое мнение об утверждении, что значение биологических знаний в современном обществе возрастает.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

 

стр. 3 -5, повторить по курсам «Многообразие живых организмов» (текст учебника на с. 5-6), «Живой организм» (текст на с. 4-9). 2 ученикам подготовить сообщения: 1) свойства живых организмов; 2) уровни организации жизни.

 

 

РАЗДЕЛ 1. ЭВОЛЮЦИЯ ЖИВОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ (19 часов)

ТЕМА 1.1. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОГО МИРА. ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (2 часа)

2.

Признаки живых организмов.

1

Урок изучения и первичного закрепления нового материала.

Основные понятия Жизнь Открытая система Наследственность Изменчивость Факты Отличительные особенности живых организмов от неживых тел: единый принцип организации, обмен веществ и энергии, открытые системы, реакция на изменения окружающей среды, размножение, развитие, наследственность и изменчивость, приспособление к определенной среде обитания. Обмен веществ, процессы синтеза и распада. Особенности развития: упорядоченность, постепенность, последовательность, реализация наследственной информации.

Рег.компонент: «Многообразие и роль живых организмов НСО».

Давать определение понятию. жизнь. Называть свойства живого. Описывать проявление свойств живого. Различать процессы обмена у живых организмов и в неживой природе. Выделять особенности развития живых организмов. *Доказывать, что живые организмы - открытые системы.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

 

Глава 1, стр. 7-11. Вопросы к тексту параграфа № 4,5,6,7,8,9. Повторить по курсу 7 класса тему «Классификация живых организмов» на с.8. Подготовить сообщения о К.Линнее (по желанию).

 

 

3.

Естественная классификация живых организмов. Видовое разнообразие.

1

Комбинированный урок.

Основные понятия Таксон Система Иерархия Факты Уровни организации живой природы. Краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов. Царства живой природы. Видовое разнообразие.

Рег.компонент: «Вклад в развитие биологии работников научных биологических центров г.Новосибирска и НСО».

Давать определение термину таксон. Называть: уровни организации жизни и элементы, образующие уровень; основные царства живой природы; основные таксономические единицы. Характеризовать естественную систему классификации живых организмов. Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

 

Глава 2 , §1. Вопросы №1,3,4 к тексту §1. Подготовить сообщение о Ж.Б.Ламарке (по желанию).

 

 

ТЕМА 1.2. РАЗВИТИЕ БИОЛОГИИ В ДОДАРВИНОВСКИЙ ПЕРИОД (1 час)

4.

Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина.

1

Комбинированный урок.

Основные понятия Эволюция Искусственный отбор Факты Предпосылки учения Ч.Дарвина: путешествие Ч.Дарвина на корабле «Бигль». Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе как объяснение эволюции живых организмов.достижения в области естественных наук.

Давать определение понятию эволюция. Выявлять и описывать предпосылки учения Ч.Дарвина. Приводить примеры научных фактов, которые были собраны Ч. Дарвином. Объяснять причину многообразия домашних животных и культурных растений. *Раскрывать сущность понятий: теория, научный факт. *Выделять отличия в эволюционных взглядах Ч.Дарвина и Ж.Б.Ламарка.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Представления Карла Линнея. Взгляды Ж. Б. Ламарка, факторы эволюции.

Д/з: §2, §3, §4. Вопросы №1,2,3 к тексту §3. Вопрос № 2 к тексту §4-

 

 

ТЕМА 1.3. ТЕОРИЯ Ч. ДАРВИНА О ПРОИСХОЖДЕНИИ ВИДОВ ПУТЕМ ЕСТЕСТВЕННОГО ОТБОРА (3 часа)

5.

Учение Ч.Дарвина о естественном отборе.

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Основные понятия Наследственная изменчивость Борьба за существование Факты Ч.Дарвин - основоположник учения об эволюции. Наследственная изменчивость и борьба за существование - движущие силы эволюции. Формы борьбы за существование: внутривидовая и межвидовая, борьба с неблагоприятными физическими условиями. Процессы Проявление в природе борьбы за существования.

Давать определения понятиям: наследственная изменчивость, борьба за существование. Называть: >основные положения эволюционного учения Ч.Дарвина; движущие силы эволюции; формы борьбы за существование и приводить примеры проявления. Характеризовать сущность борьбы за существование.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

 

Д/ з: §5, стр. 24-26. Вопросы № 3,4,6 к тексту.

 

 

6.

Учение Ч.Дарвина о естественном отборе (продолжение).

 

Комбинированный урок.

Основные понятия Естественный отбор Факты Естественный отбор - движущая сила эволюции. Процессы Проявление в природе естественного отбора. Закономерности Положения учения Ч.Дарвина.

Давать определения понятию естественный отбор. Называть движущие силы эволюции. Характеризовать сущность естественного отбора. *Устанавливать взаимосвязь между движущими силами эволюции. Сравнивать по предложенным критериям естественный и искусственный отборы.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

 

Д/з: §5. Вопросы № 1,2, 5, 7.

 

 

7.

Формы естественного отбора.

 

Комбинированный урок.

Основные понятия Естественный отбор Факты Формы естественного отбора: стабилизирующий и движущий. Условия проявления форм естественного отбора - изменения условий среды. Процессы Естественный отбор.

Рег.компонент: «Дикорастущие растения НСО».

Давать определение основному понятию. Называть факторы внешней среды, приводящие к отбору. Приводить примеры: Стабилизирующего отбора; >движущей формы естественного отбора. Характеризовать формы естественного отбора. Выделять различие между стабилизирующей и движущей формами естественного отбора.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

 

Д/з: §6. Вопросы № 1,2,3.

 

 

ТЕМА 1.4. ПРИСПОСОБЛЕННОСТЬ ОРГАНИЗМОВ К УСЛОВИЯМ ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ КАК РЕЗУЛЬТАТ ДЕЙСТВИЯ ЕСТЕСТВЕННОГО ОТБОРА (2 часа)

8.

Результат эволюции - приспособленность организмов к среде обитания.

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Экскурсия в краеведческий музей или на природу.

Основные понятия Приспособленность вида Мимикрия Маскировка Предупреждающая окраска Физиологические адаптации Факты Приспособительные особенности растений и животных. Многообразие адаптации. Закономерность Приспособленность организмов к условиям внешней среды -результат действия естественного отбора.

Рег.компонент: «Определение принадлежности живых организмов к определённой систематической группе».

Раскрывать содержание понятия приспособленность вида к условиям окружающей среды. Называть основные типы приспособлений организмов к окружающей ёреде. Приводить примеры приспособленности организмов к среде обитания. Объяснять относительный характер приспособительных признаков у организмов.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Развитие приспособленности.

Глава 4, § 7,8,9. Вопросы к § 7,8.

 

 

9.

Выявление приспособленности к среде обитания.

 

Урок закрепления знаний. Практическая работа №1.

Основные понятия Адаптация (приспособленность вида к условиям окружающей среды). Факты Приспособительные особенности растений и животных. Закономерность Приспособленность организмов к условиям внешней среды - результат действия естественного отбора.

Рег.компонент: «Выявление приспособленности живых организмов на примере НСО».

Выявлять и описывать разные способы приспособленности живых организмов к среде обитания. Выявлять относительность приспособлений.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

 

§ 9 (повторить). Вопросы № 1-5 к § 9.

 

 

ТЕМА 1.5. МИКРОЭВОЛЮЦИЯ (3 час)

10.

Вид, его критерии и структура.

 

Комбинированный урок.

Основные понятия Вид Виды-двойники Ареал Факты Критерии вида: морфологический, физиологический, генетический, экологический, географический, исторический. Совокупность критериев - условие обеспечения целостности и единства вида.

Рег.компонент: «Взаимодействие популяций разных видов в экосистемах НСО».

Приводить примеры видов животных и растений. Перечислять критерии вида. Анализировать содержание определения понятия «вид». Характеризовать критерии вида. Доказывать необходимость совокупности критериев для сохранения целостности и единства вида.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

 

Глава 5, § 10, записи в тетради. Вопросы №1,4 к тексту §10.

 

 

11.

Популяция.

 

Комбинированный урок.

Основные понятия Популяция Факты Популяционная структура вида. Экологические и генетические характеристики популяции. Популяция - элементарная эволюционная единица.

Л.Р.№1 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания»

Называть признаки популяций. Приводить примеры практического значения изучения популяций. Анализировать содержание определения понятия - популяция. Отличать понятия вид и популяция. Преобразовывать текст учебника в графическую модель по-пуляционной структуры вида.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

 

Глава 5, §10. Вопрос № 6 к тексту §10.

 

 

12.

Видообразование.

 

Комбинированный урок.

Основные понятия Микроэволюция Факты Географическое и экологическое видообразование. Изолирующие механизмы: географические барьеры, пространственная разобщенность,поведение, молекулярные изменения белков, разные сроки размножения. Виды изоляций: географическая, поведенческая, репродуктивная. Процессы Видообразование. Закономерность Видообразование - результат эволюции.

П.Р.№1 «Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений НСО»

Приводить примеры различных видов изоляции. Описывать: >сущность и этапы географического видообразования; >сущность экологического видообразования. Анализировать содержание определения понятия микроэволюция. Доказывать зависимость видового разнообразия от условий жизни.

Тест

Роль полиплоидии в процессе видообразования.

Глава 5 , §11. Вопросы 1-4.

 

 

ТЕМА 1.6. МАКРОЭВОЛЮЦИЯ (3 час)

13.

Биологические последствия адаптации.

 

Комбинированный урок.

Основные понятия Биологический прогресс Биологический регресс Макроэволюция Факты Главные направления эволюционного процесса: биологический прогресс и биологический регресс.

Рег.компонент: «Приспособления живых организмов к жизни в Сибири».

Давать определения понятиям: биологический прогресс, биологический регресс. Раскрывать сущность эволюционных изменений, обеспечивающих движение группы организмов в том или ином эволюционном направлении.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

 

Глава 6, стр. 59. Повторить по курсу 6 класса «Живой организм» значение многоклеточное™, полового процесса и фотосинтеза для эволюционных преобразований по курсу «Многообразие живых организмов».

3-я неделя октября

 

14.

Главные направления эволюции.

 

Комбинированный урок.

Основные понятия Макроэволюция Ароморфоз Идиоадаптация Дегенерация Факты Главные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Процессы Макроэволюция. Пути достижения биологического прогресса.

Рег.компонент: «Естественные экосистемы НСО».

Давать определения понятиям: ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация Называть основные направления эволюции. Описывать проявления основных направлений эволюции. Приводить примеры ароморфозов и идиоадаптаций. Отличать примеры проявления направлений эволюции. Различать понятия микроэволюция и макроэволюция. Объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира; сущность биологического процесса эволюции на современном уровне.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

 

Глава 6, §12. Вопросы №1-6. Приводить примеры из дополнительных источников информации.

 

 

15.

Зачет «Учение об эволюции органического мира».

 

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида. Задания со свободными краткими и развернутыми ответами. Задания на соответствие. Задания на установление взаимосвязи движущих сил эволюции. Заполнение сравнительной таблицы. Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте.

 

повторение.

 

 

ТЕМА 1.7. ВОЗНИКНОВЕНИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (2 часа)

16.

Современные представления о происхождении жизни.

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Основные понятия Гипотеза Коацерваты Пробионты Факты Гипотеза происхождения жизни А.И.Опарина. Химический, предбиологический, биологический и социальный этапы развития живой материи. Проблема доказательства современной гипотезы происхождения жизни. Процессы Абиогенное происхождение живой материи.

Давать определение термину - гипотеза. Называть этапы развития жизни. Характеризовать основные представления о возникновении жизни. Объяснять роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира. *Выделять наиболее сложную проблему в вопросе происхождения жизни. *Высказывать свою точку зрения о сложности вопроса возникновения жизни.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания.

Глава 7, §14. Вопросы №1,2,3,4. Повторить §11.

 

 

17.

Начальные этапы развития жизни. Эра древнейшей жизни.

 

Комбинированный урок.

Основные понятия Автотрофы Гетеротрофы Палеонтология ПрокариотыЭволюция Эукариоты Факты Этапы развития жизни: химическая эволюция, предбиологиче-ская эволюция, биологическая эволюция. Начальные этапы биологической эволюции. Филогенетические связи в живой природе. Процессы Происхождение эукариотической клетки. Закономерности Гипотезы происхождения эукариотической клетки.

Давать определения основным понятиям: автотрофы, гетеротрофы, аэробы, анаэробы, прокариоты, эукарио-ты.Описывать начальные этапы биологической эволюции. Называть и * описывать сущность гипотез образования эукариотической клетки. Объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Влияние живых организмов на состав атмосферы, осадочных пород; участие в формировании первичных почв. Эры и периоды развития жизни.

Глава 7, §15. Ответить на вопросы №1-4. Повторить §11 и по курсу 7 класса повторить материал о губках, кишечнополостных и плоских червях, споровых и голосеменных растениях, о рыбах, земноводных.

 

 

ТЕМА 1.8. РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (3 часа)

18.

Развитие жизни в протерозойскую и палеозойскую эры.

 

Урок комплексного применения ЗУН.

Основные понятия Ароморфоз Факты Растения и животные протерозоя и палеозоя. Выход растений на сушу в силуре. Появление и эволюция сухопутных растений (папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения). Появление наземных животных. Ароморфозы протерозоя: появление двусторонней симметрии тела, внутреннего скелета - хорды у животных. Ароморфозы палеозоя: появление органов растений, органов воздушного дыхания у животных. Процессы Развитие жизни в протерозое и палеозое. Закономерности Усложнение растений и животных в процессе эволюции.

Давать определение термину - ароморфоз. Приводить примеры: >растений и животных, существовавших в протерозое и палеозое; >ароморфозов у растений и животных в протерозое и палеозое. Называть приспособления растений и животных в связи с выходом на сушу. Юбъяснять причины появления и процветания отдельных групп растений и животных и причины их вымирания.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

 

Глава 8, §16,17. Ответить на вопросы №1-4 к тексту §16 и вопросы №2,4,6 к тексту §17. Повторить по курсу 7 класса материал о рептилиях и птицах, о цветковых растениях.

1-я неделя ноября

 

19.

Развитие жизни в мезозойскую и кайнозойскую эры.

 

Урок комплексного применения ЗУН.

Основные понятия Ароморфоз Идиоадаптации Факты Растения и животные мезозоя. Появление в триасе теплокровных животных. Господство голосеменных растений. Появление покрытосеменных растений. Господство динозавров и причины их вымирания. Изменение животного и растительного мира в палеогене, неогене кайнозоя. Процессы Развитие жизни в мезозое и в кайнозое. Закономерности Усложнение растений и животных в процессе эволюции.

Давать определение терминам: ароморфоз, идиоадапта-ция. Приводить примеры: >растений и животных, существовавших в мезозое и кайнозое; > ароморфозов у растений и животных в мезозое; >идиоадаптаций у растений и животных кайнозоя. *Объяснять причины появления и процветания отдельных групп растений и животных и причины их вымирания. Юбъяснять причины заселения динозаврами различных сред жизни. *Выделять факторы, которые в большей степени определяют эволюцию ныне живущих организмов.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

 

Глава 8, § 18,19. Ответить на вопросы №1-3 к тексту §18 и вопросы №1-5 к тексту §19. Повторить по учебнику 8 класса тему «Происхождение человека».

 

 

20.

Место и роль человека в системе органического мира. Эволюция человека.

 

Урок комплексного применения ЗУН.

Основные понятия Антропология Антропогенез Движущие силы антропогенеза Факты Происхождение человека. Место человека в живой природе. Стадии развития человека. Человеческие расы, единство происхождения рас. Биологическая природа и социальная сущность человека.

Давать определение терминам: антропология, антропогенез. Называть признаки биологического объекта - человека. Определять принадлежность биологического объекта «Человек» к классу млекопитающие, отделу приматы. Объяснять: >место и роль человека в природе; >родство человека с млекопитающими животными; >родство, общность происхождения и эволюцию человека. Перечислять факторы (движущие силы) антропогенеза. Характеризовать стадии развития человека. Доказывать единство человеческих рас. Проводить самостоятельный поиск биологической информации по проблеме происхождения и эволюции человека.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Антинаучная сущность расизма.

Глава 7, §20. Вопросы к тексту § 20. Повторить по химии понятие «химический элемент», свойства воды и строение ее молекул.

 

 

РАЗДЕЛ II. СТРУКТУРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (15 часов)

ТЕМА 2.1. ХИМИЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ КЛЕТКИ (4 часа)

21.

Элементарный состав клетки. Неорганические вещества клетки.

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Основные понятия Микроэлементы Макроэлементы Факты Особенности химического состава живых организмов. Микроэлементы и макроэлементы, их вклад в образование неорганических и органических веществ молекул живого вещества. Неорганические вещества, их роль в организме: вода, минеральные соли. Объекты Вода, минеральные соли живых организмов.

Давать определение терминам: микроэлементы, макроэлементы. Приводить примеры макро- и микроэлементов. Называть неорганические вещества клетки. Выявить взаимосвязь между пространственной организацией молекул воды и ее свойствами. Характеризовать: >биологическое значение мак-ро- и микроэлементов; ^биологическую роль воды; >биологическое значение солей неорганических кислот.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Буферность. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку.

Глава 9, стр. 104 -105, § 21. Вопросы №1-4. Повторить по курсу 6 класса тему «Химический состав клетки».

 

 

22.

Органические вещества клетки. Углеводы. Липиды.

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Основные понятия Углеводы Липиды Гормоны Факты Органические вещества, их роль в организме: углеводы и липиды. Биологическая роль углеводов (энергетическая, строительный материал, информационная функция). Функции липидов: источник энергии, источник воды, защитная, строительная, регуляторная. Свойства липидов: образование энергии и воды при окислении, низкая теплопроводность, плотность меньше воды, нерастворимость в воде. Объекты Углеводы и липиды живых организмов.

Приводить примеры веществ, относящихся к углеводам и липидам. Называть: органические вещества клетки; >клетки, ткани, органы, богатые липидами и углеводами. Характеризовать: биологическую роль углеводов; биологическую роль липидов. *Кпассифицировать углеводы по группам.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

 

Глава 9, § 22 , стр. 109-111. Вопросы №1, 5-9. Повторить по курсу 6 класса материал о белках.

 

 

23.

Органические вещества клетки. Белки.

 

Комбинированный урок.

Основные понятия Белки Тпобула Гормоны Ферменты Факты Белки - биологические полимеры. Уровни структурной организации: первичная, вторичная, третичная, четвертичная. Функции белковых молекул (структурная, каталитическая, двигательная, транспортная, защитная, энергетическая). Объекты Молекула белка.

Давать определение основным понятиям. Узнавать пространственную структуру молекулы белка. Называть: >функции белков; ^продукты, богатые белками; >связь, образующую первичную структуру белка; >вещество - мономер белка. Приводить примеры белков, выполняющих различные функции. Характеризовать: >проявление функций белков; >уровни структурной организации белковой молекулы. Объяснять: >причины многообразия функций белков; >почему белки редко используются в качестве источника энергии. Юписывать механизм денатурации белка. *Определять признак деления белков на простые и сложные.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Белки простые и сложные (протеины, протеиды). Денатурация белков.

Глава 9, § 22 , стр. 107-109. Вопросы №1,2-4. Повторить по курсу 6 класса материал о нуклеиновых кислотах.

 

 

24.

Органические вещества клетки. Нуклеиновые кислоты.

 

Комбинированный урок.

Основные понятия Нуклеиновые кислоты Нуклеотид Факты Нуклеиновые кислоты - биополимеры. ДНК (дезоксирибонукпеиновая кислота), РНК (рибонуклеиновая кислота). Пространственная структура ДНК -двойная спираль. Нахождение ДНК в клетке: ядро, митохондрии, пластиды. Виды РНК и нахождение: рибосо-мальные, транспортные, информационные. Функции нуклеиновых кислот. Процессы Редупликация ДНК. Передача наследственной информации из поколения в поколение.

Давать полное название нуклеиновым кислотам ДНК и РНК. Называть: >нахождение молекулы ДНК в клетке; >мономер нуклеиновых кислот. Перечислять виды молекул РНК и их функции. Доказывать, что нуклеиновые кислоты - биополимеры. *Сравнивать строение молекул ДНК и РНК.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

 

§ 22, стр. 111-112. Вопросы № 11,12. По курсу 8 класса повторить тему «Обмен веществ и энергии».

 

 

ТЕМА 2.2. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ЭНЕРГИИ В КЛЕТКЕ (3 часа)

25.

Обмен веществ и превращение энергии в клетке.

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Основные понятия Ассимиляция Диссимиляция Фермент Факты Обмен веществ и превращение энергии - признак живых организмов, основа жизнедеятельности клетки. Ассимиляция и диссимиляция - противоположные процессы. Синтез белка и фотосинтез - важнейшие реакции обмена веществ. Процессы Обмен веществ.

Дать определение понятиям: ассимиляция и диссимиляция. Называть: >этапы обмена веществ в организме; >роль АТФ и ферментов в обмене веществ. Характеризовать сущность процесса обмена веществ и превращения энергии. Разделять процессы ассимиляции и диссимиляции. Доказывать, что ассимиляция и диссимиляция - составные части обмена веществ. Юбъяснять взаимосвязь ассимиляции и диссимиляции.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино- и фагоцитоз.

§ 23 , стр. 113, записи в тетради. Повторить фотосинтез по учебнику 6 класса «Живой организм», подготовить сообщение о фотосинтезе.

 

 

26.

Пластический обмен. Биосинтез белков, жиров, углеводов.

 

Комбинированный урок.

Основные понятия Ген Триплет Генетический код Кодон Транскрипция Антикодон Трансляция Факты Обмен веществ и превращение энергии - признак живых организмов, основа жизнедеятельности клетки. Свойства генетического кода: избыточность, специфичность, универсальность. Процессы Механизм транскрипции, механизм трансляции. Закономерности Принцип комплементарности. Реализация наследственной информации в клетке (биосинтез белков). Биосинтез углеводов в клетке.

Давать определение терминам: ассимиляция, ген. Называть: >свойства генетического кода; >роль и-РНК, т-РНК в биосинтезе белка. Анализировать содержание определений: триплет, кодон, ген, генетический код, транскрипция, трансляция. Объяснять сущность генетического кода. Описывать процесс биосинтеза белка по схеме. *Характеризовать > механизм транскрипции; > механизм трансляции. доставлять схему реализации наследственной информации в процессе биосинтеза белка.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Фотосинтез, хемосинтез как способы питания.

23, записи в тетради. Вопросы № 1-5.

 

 

27.

Энергетический обмен. Внутриклеточное пищеварение. Дыхание.

 

Комбинированный урок.

Основные понятия Гпиколиз Брожение Дыхание Факты Дыхание. Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Биологическое окисление. Результаты преобразования энергии. Процессы Этапы энергетического обмена.

Дать определение понятию диссимиляция. Анализировать содержание определений терминов гликолиз, брожение, дыхание. Перечислять этапы диссимиляции. Называть: > вещества - источники энергии; > продукты реакций этапов обмена веществ; Локализацию в клетке этапов энергетического обмена. Описывать строение и роль АТФ в обмене веществ. Характеризовать этапы энергетического обмена. *Аргументировать точку зрения, почему в разных клетках животных и человека содержится разное число митохондрий.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Фотосинтез, хемосинтез как способы получения энергии. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии.

§ 24. Вопросы № 1,2,3,4. Повторить материал о бактериях по учебнику 7 класса «Многообразие живых организмов».

 

 

ТЕМА 2.3. СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ КЛЕТОК (7 часов)

28.

Прокариотические клетки. Изучение клеток бактерий.

 

Урок комплексного применения ЗУН. Практическая работа №2.

Основные понятия Прокариоты Факты Клетки бактерий (готовые микропрепараты). Строение прокариот: плазматическая мембрана, складчатая фото-синтезирующая мембрана, складчатые мембраны, кольцевая ДНК, мелкие рибосомы, органоиды движения. Отсутствие органоидов: ЭПС, митохондрий и пластид. Значение образования спор у бактерий. Условия гибели спор. Объекты Клетки прокариот. Процессы Спорообразование у бактерий.

Давать определение термину прокариоты. Узнавать и различать по немому рисунку клетки прокариот и эукариот. Распознавать по немому рисунку структурные компоненты прокариотической клетки. Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать особенности клеток бактерий. Описывать по таблице: >строение клеток прокариот; >механизм процесса спорообразования у бактерий. Юбъяснять значение спор для жизни бактерий. Доказывать примитивность строения прокариот. *Использовать практическую работу для доказательства выдвигаемых предположений о родстве и единстве живой природы.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

 

Глава 11, § 25. Вопросы № 1-5 к § 25.

 

 

29.

Эукариотическая клетка. Клеточная мембрана, цитоплазма, органоиды цитоплазмы.

 

Комбинированный урок.

Основные понятия Органоиды Цитоплазма Факты Строение и функции клеточной мембраны. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции, цитоскелет. Включения, их значение в метаболизме клеток. Особенности строения растительных клеток. Объекты Клеточная мембрана: двойной липидный слой, расположение белков, рибосомы, аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды, клеточные включения.

Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот. Называть: >способы проникновения веществ в клетку; >органоиды цитоплазмы; >функции органоидов. Приводить примеры клеточных включений. Отличать: > по строению шероховатую ЭПС от гладкой; > виды пластид растительных клеток. Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям. *Прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки. *Описывать механизм пиноцитоза и фагоцитоза.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Фагоцитоз и пиноцитоз. Внутриклеточное переваривание.

Глава 11, § 26. Вопросы № 1-4 к §26.

 

 

30.

Эукариотическая клетка. Ядро.

 

Комбинированный урок.

Основные понятия Прокариоты Эукариоты Хромосомы Кариотип Соматические клетки Гаплоидный набор хромосом Диплоидный набор хромосом Факты Функции ядра: деление клетки, регуляция обмена веществ и энергии. Расположение и число ядер в клетках различных организмов. Состояния хроматина: хромосомы, деспирализованные нити. Объекты Структуры ядра: ядерная оболочка, кариоплазма, хроматин, ядрышко.

Узнавать по немому рисунку структурные компоненты ядра. Описывать по таблице строение ядра. Анализировать содержание предлагаемых в тексте определений основных понятий. Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и функций ядра. *Объяснять механизм образования хромосом. *Определять набор хромосом у различных организмов в гаметах и в соматических клетках.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Механизм об разования хромосом

Глава 11, § 27. Вопросы № 1-7 к § 27.

 

 

31.

Изучение клеток растений и животных.

 

Урок комплексного применения ЗУН. Практическая работа №3.

Факты Особенности строения растительной, животной, грибной клеток. Объекты Эукариотические клетки растений, животных.

Л.Р.№2 «Изучение клеток бактерий, растений, животных»

Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток растений и животных. Работать с микроскопом, изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования. Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать особенности клеток растений и животных. Находить в тексте учебника отличительные признаки эука-риот. Сравнивать: >строение клеток растений, животных и делать вывод на основе сравнения; >строение клеток эукариот и прокариот и делать вывод на основе этого сравнения. *Использовать лабораторную работу для доказательства выдвигаемых предположений о родстве и единстве живой природы. *Делать учебный рисунок.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

 

повторить по учебнику 6 класса «Живой организм» материал о делении клеток.

 

 

32.

Деление клеток.

 

Комбинированный урок.

Основные понятия *Митотический цикл *Интерфаза Митоз *Редупликация *Хроматиды Факты Деление клетки эукариот. Биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях.). Деление клетки прокариот. Процессы Размножение.

Приводить примеры деления клетки у различных организмов. Называть: >процессы, составляющие жизненный цикл клетки; >фазы митотического цикла. Описывать процессы, происходящие в различных фазах митоза. Объяснять биологическое значение митоза. Анализировать содержание определений терминов.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Понятие о дифференци-ровке клеток многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом.

§ 28. Вопросы №1-5.

 

 

33.

Клеточная теория строения организмов.

 

Урок обобщения и систематизации знаний.

Основные понятия *Цитология Факты Клетка - основная структурная и функциональная единица организмов. Клетка как биосистема. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Теория Основные положения клеточной теории Т. Шванна, М. Шлейдена.

Приводить примеры организмов, имеющих клеточное и неклеточное строение. Называть: > жизненные свойства клетки; > признаки клеток различных систематических групп; > положения клеточной теории. Узнавать клетки различных организмов. Находить в биологических словарях и справочниках значение термина теория. Объяснять общность происхождения растений и животных. Доказывать, что клетка - живая структура. Самостоятельное формулировать определение термина цитология. Давать оценку значению открытия клеточной теории. Доказывать, что нарушения в строении и функционировании клеток - одна из причин заболеваний организмов. Проводить самостоятельный поиск биологической информации в тексте учебника, находить значение биологических терминов в биологических словарях и справочниках для выполнения тестовых заданий.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Нарушения в строении и функционировании клеток -одна из причин заболеваний организмов.

§ 29. Подготовиться к зачету.

 

 

34.

Зачет по теме "Клетка".

 

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида. Задания с выбором ответов. Задания со свободными краткими и развернутыми ответами. Задания на соответствие. Задания на установление взаимосвязей. Заполнение сравнительных таблиц. Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте.

 

Повторить материал о размножении живых организмов по учебнику 6 класса «Живой организм».

 

 

РАЗДЕЛ III. РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (5 часов)

ТЕМА 3.1. РАЗМНОЖЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ (2 часа)

35.

Размножение. Бесполое размножение.

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Основные понятия Размножение Бесполое размножение Вегетативное размножение Гаметы Гермафродиты Факты Размножение. Половое и бесполое размножение. Бесполое размножение - древнейший способ размножения. Виды бесполого размножения: деление клетки, митоз, почкование, деление тела, спорообразование. Виды вегетативного размножения.

Рег.компонент: «Размножение комнатных растений».

Дать определение понятию размножение. Называть: >основные формы размножения; >виды полового и бесполого размножения; >способы вегетативного размножения растений. Приводить примеры растений и животных с различными формами и видами размножения. Характеризовать сущность полового и бесполого размножения. Объяснять биологическое значение бесполого размножения.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

 

Глава 12, стр.146, §30. Вопросы №1-5 к § 30. По желанию уч-ся подготовить сообщение о генетических заболеваниях, связанных с нарушением деления клетки.

3-я неделя января

 

36.

Половое размножение. Развитие половых клеток. Оплодотворение.

 

Комбинированный урок.

Основные понятия Оплодотворение Гаметогенез Мейоз Конъюгация Перекрест хромосом Факты Половое размножение растений и животных, его биологическое значение. Оплодотворение, его биологическое значение. Объекты Половые клетки: строение, функции. Процессы Образование половых клеток (га-метогенез). Осеменение. Оплодотворение.

Узнавать и описывать по рисунку строение половых клеток. Выделять различия мужских и женских половых клеток. Выделять особенности бесполого и полового размножений. Анализировать содержание определений основных понятий. Объяснять: >биологическое значение полового размножения; >сущность и биологическое значение оплодотворения; >причины наследственности и изменчивости. Использовать средства Интернета для составления справки о генетических заболеваниях, связанных с нарушением деления половых клеток. *Объяснять эволюционное преимущество полового размножения.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Стадии гамето-генеза: период размножения, период роста, период созревания. Механизм мей-оза. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Генетические заболевания, связанные с нарушением деления половых клеток.

§31. Вопросы №1-5. Повторить по учебнику 6 класса тему «Развитие организмов».

 

 

ТЕМА 3.2. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (3 часа)

37.

Онтогенез. Эмбриональный период развития.

 

Комбинированный урок.

Основные понятия Оплодотворение Онтогенез Эмбриогенез Факты Рост и развитие организмов. Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Процессы Дробление. Гаструляция. Органогенез. Закономерности Закон зародышевого сходства (закон К. Бэра).

Рег.компонент: «Соблюдение мер профилактики эндемических заболеваний».

Давать определение понятий: онтогенез, оплодотворение, эмбриогенез. Характеризовать: >сущность эмбрионального периода развития организмов; >рост организма. Анализировать и оценивать: > воздействие факторов среды на эмбриональное развитие организмов; >факторы риска, воздействующие на здоровье. Использовать приобретенные знания для профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания).

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша -бластулы. Гаструляция; закономерности образования двухслойного зародыша - гастру-лы. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем. Воздействие факторов среды на эмбриональное развитие.

Глава 13, § 32. Вопросы № 1-6. Повторить по курсу 7 класса развитие земноводных, насекомых, рептилий, птиц и млекопитающих.

 

 

38.

Онтогенез. Постэмбриональный период развития.

 

Комбинированный урок.

Основные понятия Постэмбриональный период Факты Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального периода развития. Прямое и непрямое развитие; постэмбриональное развитие. Полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Процессы Изменение организма при постэмбриональном развитии: рост, развитие половой системы. Старение.

Называть: >начало и окончание постэмбрионального развития; >виды постэмбрионального развития. Приводить примеры животных с прямым и непрямым постэмбриональным развитием. *Определять тип развития у различных животных. Характеризовать сущность постэмбрионального периода развития организмов. Объяснять биологическое значение метаморфоза.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Воздействие факторов среды на постэмбриональное развитие. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья человека.

Глава 13, § 33. Вопросы № 1-4. Подготовиться к тестированию.

 

 

39.

Общие закономерности развития.

 

Урок комплексного применения ЗУН.

Закономерности Закон зародышевого сходства (закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э.Геккель, К.Мюллер).

Давать определение понятию эмбриогенез. Называть: >начало и окончание постэмбрионального развития; >виды постэмбрионального развития. Приводить примеры животных с прямым и непрямым постэмбриональным развитием. Определять тип развития у различных животных. Характеризовать: >сущность эмбрионального периода развития организмов; > сущность постэмбрионального периода развития организмов. Объяснять биологическое значение метаморфоза. * Анализировать и оценивать воздействие факторов среды на постэмбриональное развитие.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

 

Глава 13, § 34.

 

 

РАЗДЕЛ IV. НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ И ИЗМЕНЧИВОСТЬ ОРГАНИЗМОВ (13 часов)

ТЕМА 4.1. ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДОВАНИЯ ПРИЗНАКОВ (6 часов)

40.

Основные понятия генетики. Гибридологический метод изучения наследственности Г.Менделя.

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Лекция.

Основные понятия Аллельные гены Генетика Ген Генотип Изменчивость Наследственность Фенотип Чистые линии Факты Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Генетика -наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Использование Г. Менделем гибридологического метода. Процессы Моногибридное скрещивание.

Давать определения понятиям: генетика, ген, генотип, фенотип, аллельные гены, гибридологический метод. Называть признаки биологических объектов - генов и хромосом. Характеризовать сущность биологических процессов наследственности и изменчивости. Объяснять: ^причины наследственности и изменчивости; >роль генетики в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Объяснять значение гибридологического метода Г.Менделя.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

 

Глава 14, § 35,36. Вопросы №1-5 к § 35 и №1-3 к §36.

 

 

41.

Законы Г.Менделя.

 

Комбинированный урок.

Основные понятия Гомозигота Гетерозигота Доминантный признак Моногибридное скрещивание Рецессивный признак Факты Наследственность - свойство организмов. Моногибридное скрещивание. Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание. Цитологические основы закономерностей. Закономерности Правило единообразия. Закон расщепления. Гипотеза чистоты гамет. Соотношение генотипов и фенотипов при неполном доминировании: 1:2:1. Соотношение фенотипов при анализирующем скрещивании: 1:1.

Давать определения понятиям: гомозигота, гетерозигота, доминантный признак, моногибридное скрещивание, рецессивный признак. Приводить примеры доминантных и рецессивных признаков. Воспроизводить формулировки правила единообразия и правила расщепления. Описывать: > механизм проявления закономерностей моногибридного скрещивания; >механизм неполного доминирования. Анализировать содержание схемы наследования при моногибридном скрещивании. Составлять: >схему моногибридного скрещивания; >схему анализирующего скрещивания и неполного доминирования. Определять: >по фенотипу генотип и, наоборот, по генотипу фенотип; >по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

 

§37, стр. 176-180, записи в тетради. Вопросы №1-11.

 

 

42.

Законы Г.Менделя (продолжение).

 

Комбинированный урок.

Основные понятия Генотип Дигибридное скрещивание. Полигибридное скрещивание Фенотип Факты Условия проявления закона независимого наследования. Соотношение генотипов и фенотипов при проявлении закона независимого наследования: 9:3:3:1. Процессы Механизм наследования признаков при дигибридном скрещивании. Закономерности Закон независимого наследования.

Описывать механизм проявления закономерностей дигиб-ридного скрещивания. Называть условия закона независимого наследования. Анализировать: >содержание определений основных понятий; >схему дигибридного скрещивания. Составлять схему дигибридного скрещивания. Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Сцепленное наследование генов. Закон Т.Моргана.

§37, стр.180-185, записи в тетради. Вопросы №12-14. Повторить текст о мейозе.

 

 

43.

Генетика пола.

 

Комбинированный урок.

Основные понятия Гетерогаметный пол Гомогаметный пол Половые хромосомы Факты Наследственность - свойство организмов. Соотношение 1:1 полов в группах животных. Наследование признаков у человека. Наследственные заболевания, сцепленные с полом. Процессы Расщепление фенотипа по признаку определения пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Закономерности Закон сцепленного наследования.

Л.Р.№3 «Решение генетических задач на составление родословных»

Давать определение термину Аутосомы. Называть: ^•типы хромосом в генотипе; >число аутосом и половых хромосом у человека и у дрозофилы. Приводить примеры наследственных заболеваний, сцепленных с полом. Объяснять: >причину соотношения полов 1:1; >причины проявления наследственных заболеваний человека. Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Значение генетики в медицине и здравоохранении.

§39, записи в тетради. Вопросы к параграфу. Составить родословную своей семьи (по желанию).

 

 

44.

Генотип как система взаимодействующих генов.

 

Комбинированный урок.

Основные понятия Аллельные гены Генотип Доминирование Фенотип Факты Генотип - система взаимодействующих генов (целостная система). Качественные и количественные признаки. Характер взаимодействия: дополнение, подавление, суммарное действие. Влияние количества генов на проявление признаков. Процессы Взаимодействие генов и их множественное действие.

Давать определения терминам. Приводить примеры: >аллельного взаимодействия генов; >неаллельного взаимодействия генов. Называть характер взаимодействия неаллельных генов. Описывать проявление множественного действия гена.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

 

§ 40. Вопросы № 1-6.

 

 

45.

Решение генетических задач.

 

Урок комплексного применения ЗУН. Практическая работа №4.

Закономерности Закономерности наследования признаков при моногибридном, дигибридном, анализирующем скрещивании; при неполном доминировании; наследовании, сцепленном с полом.

Объяснять: >механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение; >возникновение отличий от родительских форм у потомков. Решать простейшие генетические задачи.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

 

повторить §11.

 

 

ТЕМА 4.2. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ИЗМЕНЧИВОСТИ (4 часа)

46.

Наследственная (ге-нотипическая) изменчивость.

 

Комбинированный урок.

Основные понятия Геном Изменчивость Мутации Мутаген Полиплоидия Факты Изменчивость - свойство организмов. Основные формы изменчивости. Виды мутаций по степени изменения генотипа: генные, хромосомные, геномные. Синдром Дауна - геномная мутация человека. Виды мутагенов. Характеристики мутационной изменчивости. Комбинативная изменчивость. Применение знаний о наследственности и изменчивости при выведении новых сортов растений. Процессы Механизм появления полиплоидных растений.

Давать определение терминам изменчивость. Называть: > вещество, обеспечивающее явление наследственности; >биологическую роль хромосом; >основные формы изменчивости. Различать наследственную и ненаследственную изменчивость. Приводить примеры генных, хромосомных и геномных мутаций. Называть: >виды наследственной изменчивости; >уровни изменения генотипа, виды мутаций; >свойства мутаций. Объяснять причины мутаций. Характеризовать значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Использовать средства Интернета для поиска биологической информации о наследственных заболеваниях, вызванных мутациями, и мерах их профилактики. * Характеризовать виды мутаций.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Эволюционное значение ком-бинативной изменчивости. Роль мутации в эволюционном процессе. Опасность загрязнения природной среды мутагенами.

§ 41. Вопросы № 1-4. Используя СМИ, подобрать примеры мутаций, их использование (по желанию).

 

 

47.

Фенотипическая (модификационная) изменчивость.

 

Комбинированный урок.

Основные понятия *Вариационная кривая Изменчивость Модификация Норма реакции Факты Изменчивость - свойство организмов. Зависимость проявления действия генов от условий внешней среды. Ненаследственная изменчивость. Характеристики модификационной изменчивости. Процессы Наследование способности проявлять признак в определенных условиях.

Рег.компонент: «Наблюдения за изменениями в природе».

Давать определение термину изменчивость. Приводить примеры: >ненаследственной изменчивости (модификаций); >нормы реакции признаков; Зависимости проявления нормы реакции от условий окружающей среды. Анализировать содержание определений основных понятий. Объяснять различие фенотипов растений, размножающихся вегетативно. Характеризовать модификационную изменчивость.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

 

§ 42. Вопросы Ne 1-4.

 

 

48.

Выявление изменчивости организмов. Практическая работа №5.

 

Урок комплексного применения ЗУН.

Факты Проявления наследственной и ненаследственной изменчивости.

Л.Р.№4 «Построение вариационной кривой»

Рег.компонент: «Выявление изменчивости организмов на примерах организмов НСО».

Выявлять и описывать разные формы изменчивости организмов (наследственную и ненаследственную). Проводить самостоятельный поиск биологической информации в тексте учебника, в биологических словарях и справочниках, находить значения биологических терминов, необходимых для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

 

повторить §35-37, 39-42.

 

 

49.

Зачет "Наследственность и изменчивость".

 

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида. Задания с выбором ответов. Задания со свободными краткими и развернутыми ответами. Задание на соответствие. Задания- незаконченные предложения. Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте.

Рег.компонент: «Мутации для практики с/х НСО».

 

Подготовить сообщение о Н. И. Вавилове и центрах происхождения культурных растений (по желанию).

 

 

ТЕМА 4.3. СЕЛЕКЦИЯ РАСТЕНИЙ, ЖИВОТНЫХ, МИКРООРГАНИЗМОВ (3 часа)

50.

Селекция. Центры многообразия и происхождения культурных растений

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия Селекция Факты Причины появления культурных растений. Предсказание сущестывования диких растений с признаками, ценными для селекции. Процессы Независимое одомашнивание близких растений в различных центрах. Объекты Семейство Злаковые. Закономерности Учение Н.И. Вавилова о центрах происхождения культурных растений. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости.

Рег.компонент: «С/х сорта растений и породы животных НСО».

Называть практическое значение генетики. Приводить примеры пород животных и сортов растений, выведенных человеком. Анализировать содержание определений основных понятий. Характеризовать роль учения Н.И. Вавилова для развития селекции. Объяснять:- причину совпадения центров многообразия культурных растений с местами расположения древних цивилизаций; - значение для селекционной работы закона гомологических рядов; - роль билогии в практической деятельности людей и самого ученика.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

 

 

 

 

51.

Методы селекции растений, животных.

 

Комбинированный урок.

Основные понятия Тетерозис Гибридизация *Депрессия Мутагенез Порода Сорт Факты Основные методы селекции растений и животных: гибридизация и отбор. Виды искусственного отбора: массовый и индивидуальный. Гибридизация: близкородственная, межсортовая, межвидовая. Искусственный мутагенез.

Рег.компонент: «Особенности агроэкосистем НСО».

Давать определения понятиям: порода, сорт. Называть методы селекции растений и животных. Приводить примеры пород животных и сортов культурных растений. Характеризовать методы селекции растений и животных.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

 

Глава 16, § 44. Вопросы №1-7. Подготовить сообщение о проблемах биотехнологии (по желанию).

 

 

52.

Селекция микроорганизмов. Достижения и основные направления современной селекции.

 

Комбинированный урок.

Основные понятия Биотехнология Штамм Факты Основные направления селекции микроорганизмов. Значение селекции микроорганизмов для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности. Процессы Микробиологический синтез.

Рег.компонент: «Использование бактерий и грибов в биотехнологических центрах НСО».

Давать определение понятиям: биотехнология, штамм. Приводить примеры использования микроорганизмов в микробиологической промышленности. Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика. Анализировать и оценивать значение генетики для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

 

Глава 16, §45. Повторить учение о биосфере по курсу географии.

3-я неделя марта

 

РАЗДЕЛ V. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ОРГАНИЗМА И СРЕДЫ. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ (11 часов)

ТЕМА 5.1. БИОСФЕРА, ЕЕ СТРУКТУРА И ФУНКЦИИ (7 часов)

53.

Структура биосферы.

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Основные понятия Биосфера Факты Биосфера - глобальная экосистема. Границы биосферы. Компоненты и свойства биосферы. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Условия жизни. Теория Учение В. И. Вернадского о биосфере.

Рег.компонент: «Биологическое разнообразие НСО».

Давать определение понятию биосфера. Называть: > признаки биосферы; >структурные компоненты и свойства биосферы. Характеризовать живое вещество, биокосное и косное вещество биосферы. Объяснять роль биологического разнообразия в сохранении биосферы. Анализировать содержание рисунка и определять границы биосферы.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

В. И. Вернадский - основоположник учения о биосфере. Работы В. И. Вернадского.

Глава 17, стр. 216, § 46. Вопросы № 5,6,8 к §46.

 

 

54.

Круговорот веществ в природе.

 

Комбинированный урок.

Основные понятия Биогеохимические циклы Биогенные элементы Микроэлементы Гуму с Фильтрация Факты Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме. Многократное использование биогенных элементов. Трофический уровень. Направления пока вещества в пищевой сети. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Средообра-зующая деятельность организмов. Процессы Циркуляция биогенных элементов. Биохимические циклы азота, углерода, фосфора. Почвообразование. Образование гумуса.

Рег.компонент: «Очистка природных вод НСО животными фильтраторами».

Называть вещества, используемые организмами в процессе жизнедеятельности. Описывать: >биохимические циклы воды, углерода, азота, фосфора; >проявление физико-химического воздействия организмов на среду. Объяснять значение круговорота веществ в экосистеме. Характеризовать: >сущность круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах; >роль живых организмов в жизни планеты и обеспечении устойчивости биосферы. * Прогнозировать последствия для нашей планеты исчезновения живых организмов.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Механическое воздействие организмов. Очистка природных вод жи-вотными-фильтратора-ми. Укрепление и аэрация почвы.

Глава 17, § 47. Составить схему круговорота воды, серы, углерода, азота в природе (по желанию).

 

 

55.

Экологические факторы.

 

Комбинированный урок.

Основные понятия Экология Абиотические факторы Биотические факторы Антропогенный фактор Ограничивающий фактор Факты Экология - наука о взаимосвязях организмов и окружающей среды. Среда - источник веществ, энергии и информации. Абиотические факторы среды. Биотические факторы. Взаимодействие факторов среды.

Рег.компонент: «Факторы и их влияние на организмы НСО».

Давать определение терминам: экология, биотические и абиотические факторы, антропогенный фактор. Приводить примеры биотических, абиотических и антропогенных факторов и их влияния на организмы. Выявлять приспособленность живых организмов к действию экологических факторов. Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

 

Глава 17, §50,51. Вопросы № 1-7 к §50 и вопросы №1-4 к §51.

 

 

56.

Биогеоценозы. Биоценозы. Видовое разнообразие.

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Основные понятия Популяция Биоценоз Экосистема Факты Экосистемная организация живой природы. Естественные и искусственные экосистемы. Структура экосистем: биоценоз, экотоп. Пространственная и морфологическая структуры экосистемы. Популяция - элемент экосистемы. Классификация наземных экосистем. Свойства экосистемы: обмен веществ, круговорот веществ. Видовое разнообразие - признак устойчивости экосистем. Факторы, определяющие видовое разнообразие. Объекты Элементы биогеоценоза.

Рег.компонент: «Экосистемы НСО».

Давать определение понятиям: биоценоз, биогеоценоз, экосистема. Называть: >компоненты биогеоценоза; >признаки биологического объекта - популяции; >показатели структуры популяций (численность, плотность, соотношение групп по полу и возрасту); >признаки и свойства экосистемы. Приводить примеры естественных и искусственных сообществ. Изучать процессы, происходящие в популяции. Характеризовать: ^структуру наземных и водных экосистем; >роль производителей, потребителей, разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Объяснять причины устойчивости экосистемы.

 

Биоценозы. Плотность популяций, биомасса биоценозов.

Глава 17, § 49, § 52 стр. 239-243, вопросы №2, 3 к §49.

2-я неделя апреля

 

57.

Пищевые связи в экосистемах. Составление схем передачи веществ и энергии.

 

Урок комплексного применения ЗУН.

Основные понятия Трофический уровень Автотрофы Гетеротрофы Пищевая сеть Пищевая цепь Поток вещества Поток энергии Факты Солнечный свет - энергетический ресурс экосистемы. Роль автотро-фов и гетеротрофов. Пищевые связи в экосистемах. Направления потока вещества в пищевой сети. Функциональные группы организмов в биоценозе: продуценты, производители, редуценты. Объекты Трофическая структура биоценоза. Процессы Механизм передачи вещества и передачи энергии по трофическим уровням.

Л.Р.№5 «Составление цепей питания»

Давать определение терминам: автотрофы и гетеро-трофы, трофический уровень. Приводить примеры организмов разных функциональных групп. Составлять схемы пищевых цепей. Объяснять направление потока вещества в пищевой сети. Характеризовать роль организмов (производителей, потребителей, разрушителей органических веществ) в потоке веществ и энергии. *Характеризовать солнечный свет как энергетический ресурс. *Использовать правило 10% для расчета потребности организма в веществе.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Правило 10 %. Пирамиды численности и биомассы. Перевернутая пирамида.

Глава 17, § 52, вопросы № 4-7.

3-я неделя апреля

 

58.

Биотические факторы. Взаимоотношения между организмами.

 

Комбинированный урок.

Основные понятия Конкуренция Хищничество Симбиоз Паразитизм Факты Типы взаимодействия разных видов: конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм.

Рег.компонент: «Составление схем передачи веществ и энергии на примере организмов обитающих в НСО».

Давать определение терминам: конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм. Называть типы взаимодействия организмов. Приводить примеры разных типов взаимодействия организмов. Определять отдельные формы взаимоотношений из содержания текста и иллюстраций учебника и дополнительной литературы. Характеризовать разные типы взаимоотношений. Анализировать содержание рисунков учебника.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

 

Глава 17, § 53. Вопросы и задания №1-6.

 

 

59.

Изучение и описание экосистем своей местности. Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме.

 

Урок комплексного использования ЗУН.

Основные понятия Видовое разнообразие Плотность популяций Биомасса Взаимоотношения организмов Факты Состояние экосистемы своей местности. Объекты Любая экосистема своей местности. Практическая работа № 2.

Изучать процессы, происходящие в экосистемах. Характеризовать экосистемы области (видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса). Определять отдельные формы взаимоотношений в конкретной экосистеме. Объяснять: ^взаимосвязи организмов и окружающей среды; >типы взаимодействия разных видов в экосистеме. Анализировать состояние биоценоза. Применять на практике сведения о структуре экосистем, экологических закономерностях для правильной организации деятельности человека и обоснования мер охраны природных сообществ.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

 

подготовить сообщение о ресурсах Земли.

 

 

ТЕМА 5.2. БИОСФЕРА И ЧЕЛОВЕК (4 часа)

60.

Природные ресурсы и их использование.

 

Комбинированный урок.

Основные понятия Агроэкосистема Природные ресурсы Факты Классификация природных ресурсов: неисчерпаемые, исчерпаемые (возобновимые, невозобновимые). Агроэкосистемы. Проблемы рационального природопользования. Процессы Стратегии природопользования и их последствия.

Рег.компонент: «Природные ресурсы НСО и их использование».

Давать определение термину агроэкосистема (агроценоз). Приводить примеры:>агроэкосистем; >неисчерпаемых и исчерпаемых природных ресурсов. Называть признаки агроэкосистемы. Сравнивать экосистемы и агроэкосистемы и делать выводы на основе их сравнения. Анализировать информацию и делать вывод о значении природных ресурсов в жизни человека. Раскрывать сущность рационального природопользования.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Виды деятельности в области охраны природы: экологический мониторинг, охрана лесов, увеличение числа заповедников, охрана и разведение редких видов растений и животных, экологическое образование, международное сотрудничество.

Глава 18, § 54. Вопросы и задания №1-6.

 

 

61.

Роль человека в биосфере.

 

Комбинированный урок.

Факты Влияние человека на биосферу. Антропогенные факторы воздействия на биоценозы. Факторы, вызывающие экологический кризис. Процессы Экологический кризис и его последствия.

Рег.компонент: «Последствия деятельности человека в экосистемах НСО».

Раскрывать роль человека в биосфере. Называть факторы (причины), вызывающие экологический кризис. *Высказывать предположения о последствиях вмешательства человека в процессы биосферы. Предлагать пути преодоления экологического кризиса.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

 

повторить § 54. Подготовить сообщение о последствиях хозяйственной деятельности человека, подсчитать суточное потребление воды семьей.

 

 

62.

Последствия деятельности человека в экосистемах.

 

Урок комплексного применения ЗУН.

Факты Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды: -загрязнение воздуха в городах, промышленных зонах; -загрязнение пресных вод, Мирового океана; -антропогенное изменение почвы; -радиоактивное загрязнение биосферы; -влияние человека на растительный и животный мир; -влияние собственных поступков на живые организмы. Сохранение биологического разнообразия.

Практическая работа №3.

Рег.компонент: «Воздействие доминирующих факторов среды и последствий деятельности человека».

Называть антропогенные факторы воздействия на биоценозы. Анализировать и оценивать: >последствия деятельности человека в экосистемах; >влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы; >роль биологического разнообразия в сохранении биосферы. Объяснять необходимость защиты окружающей среды. Использовать приобретенные знания в повседневной жизни для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

 

Глава 18, §55, 56. Подготовить сообщение или информационный буклет об экологических проблемах, связанных с загрязнением окружающей среды.

 

 

63.

Экологические проблемы.

 

Урок комплексного применения ЗУН

Факты Экологические проблемы (парниковый эффект, кислотные дожди, опустынивание, сведение лесов, появление «озоновых дыр», загрязнение окружающей среды). Влияние экологических проблем на собственную жизнь и жизнь других людей.

Рег.компонент: «Экологические проблемы НСО и их влияние».

Называть: Современные глобальные экологические проблемы; >антропогенные факторы, вызывающие экологические проблемы. Анализировать и оценивать: >последствия деятельности человека в экосистемах; >влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы. *Прогнозировать последствия экологических проблем вследствие их неразрешения. Предлагать пути решения глобальных экологических проблем.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Региональные и локальные экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь других людей.

повторить материал глав № 2,3,4,5,6 учебника.

 

 

ОБОБЩЕНИЕ (5 часов)

64.

Становление современной теории эволюции.

 

Урок обобщения и систематизации знаний.

Теория Ч.Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора. Современная теория эволюции: -движущие силы эволюции; -причины многообразия и приспособленности организмов к среде обитания; -понятие о микроэволюции и макроэволюции; - основные направления эволюции; - пути достижения биологического прогресса; - вид, его критерии, популяция как структурная единица вида и эволюции.

Объяснять основные свойства живых организмов как результат эволюции живой материи.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

 

повторить материал глав №№ 9,10,11 учебника.

 

 

65.

Клетка - структурная и функциональная единица живого.

 

Урок обобщения, систематизации знаний.

Химическая организация клетки. Строение и функции клеток. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке.

Описывать: >химический состав клетки; >структуру эукариотической клетки; > процессы, протекающие в клетке. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями клеточных структур. Характеризовать роль различных клеточных структур в процессах, протекающих в клетке. Объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

 

повторить материал глав № 14,15,16 учебника.

 

 

66.

Закономерности наследственности, изменчивости.

 

Урок обобщения, систематизации знаний.

Закономерности наследования признаков, открытие Г. Менделем. Закономерности изменчивости. Прикладное значение генетики.

Рег.компонент: «Размножение и выращивание культурных растений».

Давать определения законам Г. Менделя. Называть формы изменчивости. Объяснять: >механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, возникновение отличий у родительских форм; >необходимость развития теоретической генетики для медицины и сельского хозяйства. Составлять родословные, решать генетические задачи.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

 

повторить материал глав № 17,18 учебника.

 

 

67.

Взаимодействие организма и среды обитания.

 

Урок обобщения, систематизации знаний.

Биосфера, ее структура и функции. Биосфера и человек.

Рег.компонент: «Наблюдение за сезонными изменениями в природе».

Выявлять признаки приспособленности видов к совместному существованию в экосистемах. Анализировать видовой состав в биоценозах. Выделять отдельные формы взаимоотношений в биоценозах. Характеризовать: >биосферу как живую оболочку планеты; >пищевые сети. Объяснять необходимость применения сведений об экологических закономерностях для правильной организации хозяйственной деятельности человека, для решения комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользования. Проводить самостоятельный поиск биологической информации в тексте учебника, необходимой для выполнения заданий тестовой контрольной работы, находить в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

 

подготовиться к контрольной работе.

 

 

68.

Итоговая контрольная работа.

 

Урок контроля и оценки знаний.

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.

 

 

 

 

 

 





Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 06.10.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров906
Номер материала ДВ-034296
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх