Рабочие программы по биологии 2016-2017 учебный год

                                                                   Учебно- тематическое планирование

По Биологии

Класс: 11

Учитель: Барсукова Т.И.

Количество часов  Всего: 34 час; в неделю: 1 час.

Лабораторные работы - 1

Практических работ - 4

Плановых тестов -  3

Планирование составлено на основе: Программы для общеобразовательных учреждений Природоведение 5 класс, Биология 6-11 классы. Москва., Дрофа.2011 год.; Программы основного общего образования по биологии. 6-9 классы. Авторы: Н.И.Сонин, В.Б.Захаров, Е.Т.Захарова.; Программы среднего (полного) общего образования по биологии. 10-11 классы. Базовый уровень. Авторы: И.Б.Агафонова, В.И.Сивоглазов.

Учебник: « Общая биология» В.Б.Захаров, С.М.Мамонтов, Н.И.Сонин Дрофа., Москва – 2006.                                                            Дополнительной литературы для учащихся:

1.      Д.К.Беляев, Г.М. Дымшиц «Общая биология» учебник для 10-11 класса, М., «Просвещение», 2003

2.      Биологический энциклопедический словарь. М., Советская энциклопедия, 1989

3.      Биология. Под ред. Проф. В.Н. Ярыгина. М., Медицина, 2001

                                                                                            Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Общая биология. 11 класс» разработана на основе:

•  Закона РФ «Об образовании» и закона РТ «Об образовании»
• Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 г., №1089
• Авторской программы основного общего образования по биологии 10-11 классы. Базовый уровень/ Агафонова И.Б., Сивоглазов В.И. – М.: Дрофа, 2011
• Образовательной программы  среднего общего образования МБОУ Нармонской СОШ (принято решением педсовета протокол №1 от 26  августа 2016 года и утвержденного приказом №79-о от 27.08.2016 г.)

·         Учебного плана МБОУ Нармонской средней общеобразовательной школы Лаишевского муниципального района Республики Татарстан на 2016-2017 учебный год (Принято решением педсовета, протокол №1 от 26 августа 2016 года и утвержденного приказом №79-о от 27.08.2016 г.)

·          Списка учебников  МБОУ Нармонской средней общеобразовательной школы  Лаишевского муниципального района Республики Татарстан на 2016-2017 учебный год (принят решением педсовета, протокол №1 от 26 августа 2016 года, утвержден приказом №79-о от 27.08.2016 г).

             Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа предусматривает обучение биологии 1 часа в неделю при изучении предмета в течение двух лет (10-11 классы).

              Изучение курса «Биология» в 10-11 классах на базовом уровне основывается на знаниях, полученных учащимися в основной школе, и направлено на формирование естественнонаучного мировоззрения, экологического мышления и здорового образа жизни, на воспитание бережного отношения к окружающей среде.

               Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний предусматривается выполнение ряда лабораторных и практических работ.

                При двухгодичном курсе биологии в 10 классе изучаются разделы «Биология как наука. Методы научного познания», «Клетка», «Организм», а в 11 классе – «Вид», «Экосистемы». Резервное время в количестве 8 часов, предусмотренное в программе, использовано на проведение экскурсий и обобщающих уроков, которые позволяют обобщить и систематизировать знания, а также применить умения приобретенные на уроках.

                 Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.

       Согласно действующему Базисному плану рабочая программа для 11 класса предусматривает обучение биологии в объёме 1 часов в неделю. Примерный учебный план основного общего образования ориентирован на 35 учебных недель в год. С учетом того, что продолжительность учебного года основного общего образования составляет 34 недели, календарно-тематическое планирование по биологии в 11 классе составлено на 34 недели (34 ч.)

                                                            Содержание  учебной программы

Развитие биологии в додарвиновский период

Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж. Б. Латарка.

Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора

Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.

Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.

Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора

Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации.

 Микроэволюция

Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы. Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций. Популяция — элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование.

Лабораторные и практические работы

Изучение приспособленности организмов к среде обитания*.

Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений*.

Биологические последствия адаптации. Макроэволюци

Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила эволюции групп организмов.

Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.

Биосфера, ее структура и функции

Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество биосферы (Б. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе. Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.

Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ.

Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения — нейтрализм.

■         Лабораторные и практические работы
Составление  схем  передачи  веществ  и  энергии (цепей питания)*.

Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистем

Биосфера и человек

Природные ресурсы и их использование.

Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе); последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и па­мятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.

Демонстрация карт заповедных территорий нашей страны.

Практическая работа

Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах*.

                                 ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКЕ УЧАЩИХСЯ 11 КЛАССА

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен

знать /понимать

основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

биологическую терминологию и символику;

уметь

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

описывать особей видов по морфологическому критерию;

выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде.

                                            ПРОГРАММНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

  Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

 В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, Н.И. Сонин «Общая биология. 11 класс» М., Дрофа, 2006

                 а также методических пособий для учителя:

В.И. Сивоглазов, Т.С. Сухорукова, Т.А. Козлова  «Биология. Общие закономерности»  Книга для учителя. М., «Школа-Пресс», 1996

Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология 6-11 классы. – М. Дрофа, 2011

Сборник нормативных документов. Биология. Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. М. Дрофа, 2006

     дополнительной литературы для учащихся:

Д.К.Беляев, Г.М. Дымшиц «Общая биология» учебник для 10-11 класса, М., «Просвещение», 2003

Биологический энциклопедический словарь. М., Советская энциклопедия, 1989

Биология. Под ред. Проф. В.Н. Ярыгина. М., Медицина, 2001

Литература

Анастасова Л.П. Общая биология. Дидактические материалы. – М.: Вентана-Граф, 1997.

Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-пресс, 2006.

Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы. – М.: Оникс 21 век, 2005.

Верзилин Н.М., Корсунская В.М. Общая методика преподавания биологии. – М.: Просвещение, 1986.

Гончаров О.В. Генетика. Задачи. – Саратов: Лицей, 2005.

Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Общая биология: тесты, вопросы, задания. – М.: Просвещение, 2003.

Пименов И.Н. Лекции по общей биологии. – Саратов: Лицей, 2003.

Пуговкин А.П., Пуговкина Н.А., Михеев В.С. Практикум по общей биологии. 10-11 класс. – М.: Просвещение, 2002.

Шишкинская Н.А. Генетика и селекция: Теория. Задания. Ответы. – Саратов: Лицей, 2005.

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;

Примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;

Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.

Литература для учащихся:

Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-пресс, 2006.

Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы. – М.: Оникс 21 век, 2005.

Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Общая биология: тесты, вопросы, задания. – М.: Просвещение, 2003.

Заяц Р.Г., Рачковская И.В., Стамбровская В.М. Пособие по биологии для абитуриентов. – Мн.: Вышэйшая школа, 1996.

Иванова Т.В., Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Сборник заданий по общей биологии. – М.: Просвещение, 2002.

                                                        ГРАФИК ПРАКТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

№	Название тем	Практические работы	число
9	Адаптации организмов к условиям обитания	Лабораторная работа№1 «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания»
17	Гипотезы происхождения человека	Практическая работа №1 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека»
27	Причины устойчивости и смены экосистем	Практическая работа №2 «Решение экологических задач»
28	Влияние человека на экосистемы	Практическая работа №3 «Сравнительная характеристика природных и агроэкосистем»
31	Биосфера и человек	Практическая работа№4  «Анализ и оценка  последствий собственной деятельности в окружающей среде»

                                                                                              Учебно-тематический план.

№	Название тем	Количество часов	Лабораторные работы	Практические работы	Зачетные тесты
	Раздел 1 Вид	21
1	Закономерности развития живой природы. Эволюционное учение. История представлений о развитие жизни на Земле	4
2	Современные представления о механизмах и закономерностях эволюции. Микроэволюция.	5+1	1
3	Макроэволюция. Биологические последствия приобретения приспособлений.	3			1
4	Развитие жизни на Земле	3
5	Происхождение человека	4+1		1	1
	Раздел 2 . Экосистемы	11+2
6	Экологические факторы	3
7	Структура экосистем	4		2
8	Биосфера – глобальная экосистема	2
9	Биосфера и человек	2+1		1	1
10	Бионика	1
11	Заключения	1
	Итого	35	1	4	3

                                                 УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности	Виды контроля, измерители	Планируемые результаты освоения материала	Дом. задание	Дата проведения
								План	Факт
Раздел I. Вид – 21 час   Глава 1. Закономерности развития живой природы. Эволюционное учение – 13 часов
История эволюционных идей – 3 часа
1	Возникновение и развитие эволюционных представлений до Дарвина	1	вводный	Участвуют в беседе; записывают основные положения в тетрадь; работают с учебником.	Вопросы  1-3 на стр. 18. Вопрос 6 на стр. 18.	Давать определения терминам Знать какой вклад внес в биологию К.Линней; сущность принципа корреляций Ж.Кювье, приводить примеры Излагать основные положения эволюционной теории Ламарка	Гл.1.1.1; Гл.1.1.2; вопросы  и индивидуальные задания
2	Учение Ч.Дарвина об эволюции	1	Комбинированный урок	Доклады учащихся; слушают; отвечают на вопросы.	Вопросы 1-3 на стр.39; вопросы для обсуждения на стр. 40.	Знать основные этапы становления и развития эволюционной теории Ч.Дарвина и основные положения эволюционной теории Уметь на примерах из жизни животных и растений привести доказательства эволюции	Гл.1.3;
3	Кризис дарвинизма. Формирование синтетической теории эволюции.	1	Комбинированный урок	Фронтальная: отвечают на вопросы. Групповая : выполняют задания группы.	Дополнительная литература	Знать основные положения синтетической теории эволюции.	Повторить по учебнику 9 класса понятия «вид», «популяция»
Современные представления о механизмах и закономерностях эволюции. Микроэволюция – 6 часов
4	Вид, критерии и структура.	1	комбинированный	Дают определения: вид, популяция; записывают критерии вида; находят ответ на вопрос учителя в учебнике.	Вопросы  1-5 на стр. 42, 43.	Знать определение биологического вида и его критерии Уметь доказать целостность вида, значение видового разнообразия в природе	Гл.1.4.1;
5	Популяция и её основные характеристики. Популяция - элементарная единица эволюции.	1	комбинированный	Слушают; записывают; отвечают на вопросы.	Вопрос  6 на       стр. 43.	Знать причины нарушения генетического равновесия в популяциях, знать биологическую значимость этого процесса Уметь раскрыть причины и последствия нарушения генетического равновесия в популяции	Гл. 1.4.2; Гл.1.4.3;
6	Факторы эволюции	1	семинар	Анализируют рис.1.6 на стр.48, самостоятельно работают с учебником	Вопросы стр.49	Знать движущиеся силы эволюции: мутационный процесс, популяционные волны, изоляция, естественный отбор; закон Харди Вайнберга.             Уметь показать их влияние на генофонд популяции.	Гл.1.4.4;
7	Естественный отбор – главная движущая сила эволюции	1	семинар	Анализируют текст учебника, рисунки; отвечают на вопросы; записывают тезисы в тетрадь.	Вопрос №1 на стр.55	Знать о сущности и формах естественного отбора как движущей силе эволюции;   Уметь привести примеры движущего и стабилизирующего отбора.                         Уметь показать творческую роль естест. отбора;	Гл.1.4.5;
8	Адаптации организмов к условиям обитания как результат эволюции.	1	комбинированный	Выполняют лаб. работу в парах.	Лабораторная работа№1 «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания» Вопрос №5 на стр.63. Вопрос №3 на стр. 63. Вопрос №1 но стр.63  учебника. Вопрос №2 стр. 69.	Давать опр. понятиям: адаптации, виды адаптаций (морфологические, физиологические, поведенческие). Объяснять взаимосвязи организмов и окружающей  среды.             Знать  сущность явления мимикрии Приводить примеры приспособленности организмов к условиям существования; Определять относительный характер приспособлений.	Гл.1.4.6;
9	Видообразование как результат эволюции	1	комбинированный	Отвечают на вопросы в ходе урока, записывают в тетрадь определения; читают учебник стр.74-76.	Вопросы для обсуждения на стр. 74.	Давать определения понятиям: видообразование, географическое видообразование, экологическое видообразование. Знать  основные  формы видообразования Показать значение различных механизмов изоляции в видообразовании.	Гл. 1.4.7;
Макроэволюция. Биологические последствия приобретения приспособлений. часа.
10	Биологическое разнообразие как результат эволюции и основа устойчивого развития биосферы	1	комбинированный	Отвечают на вопросы в ходе урока, записывают в тетрадь определения; читают учебник	Вопрос 4 на стр.86	Давать определения терминам Называть основные направления эволюции Приводить примеры ароморфозов	Гл.2.1.
11	Макроэволюция как процесс формирования надвидовых таксонов	1	Урок комплексного применения знаний	Тезисный конспект	Вопрос 2 на стр.93	Раскрывать понятия «дивергенция», «конвергенция» Давать определения терминам Приводить примеры сходства строения органов у неродственных групп животных, обитающих в одинаковых условиях	Гл.2.2. Сообщение: «Доказательства эволюции»
12	Доказательства эволюции	1	Комбинированный урок	Выступление учащихся. Краткий конспект	Ответ на свободный вопрос.	Называть: основные доказательства: палеонтологические, эмбриологические, сравнительно – анатомические и др.	Подготовится к тесту
13	Обобщающий урок  «Эволюционное учение»	1	Урок контроля и оценки знаний	Выполняют тестовую работу	Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах	Знать определения понятий темы	Подготовить сообщения о происхождении жизни на Земле
Происхождение жизни на Земле – 3 часа
14	Развитие представлений о происхождении жизни на Земле	1	Урок изучения нового материала. лекция	Записывают конспект. Вводная беседа Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с учебником Запись тезисов в тетрадь	ФО; Индивидуальное задание;	Уметь описывать и анализировать взгляды ученых на происхождение жизни; Характеризовать роль эксперимента в разрешении научных противоречий.	Конспект.
15	Современные представления о возникновении жизни на Земле.	1	Комбинирован-ный урок	Доклады учащихся	ПО; УО.	Уметь: находить и систематизировать информацию по проблеме происхождения жизни; анализировать и оценивать работы С.Миллера и А.И.Опарина по разрешению проблемы происхождения жизни на Земле; объяснять вклад эволюционной теории  в формирование современной естественнонаучной картины мира.	Конспект
16-17	Развитие жизни на Земле.	2	Семинар	Анализируют таблицу 3.1; доклады учащихся.	.вопросы стр.107. 114. 118. 125; таблица на стр.100-105	Знать: принцип деления истории Земли на эры и периоды; когда и как возникли первые живые организмы; определения ключевых понятий. Уметь: выявлять черты биологического прогресса и регресса в живой природе на протяжении эволюции; Устанавливать: взаимосвязь закономерностей развития органического мира на Земле с геологическими и климатическими факторами.	Читать стр.99-124
Происхождение человека – 5 часов
18	Человек – уникальный вид органического мира.	1	Урок изучения и первичного закрепления нового материала	Выполняют пр. работу в группах.	Практическая работа №1 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека»	Давать определения ключевому понятию: антропогенез. Называть положения гипотез происхождения человека.         Находить и систематизировать информацию из разных источников по проблеме происхождения человека. Анализировать и оценивать степень научности и достоверности гипотез происхождения человека.	Подготовить сообщение на тему: «Происхождения человека»
19	Этапы антропогенеза.	1	семинар	Доклады учащихся	ФО; ПО; вопросы на стр. 143.	Характеризовать прогрессивные черты в развитии древнейших людей; древних людей, первых современных людей Раскрывать роль биологических и социальных факторов антропогенеза в длительной эволюции людей.	Гл.4.3. вопросы семинара, индивидуальные задания
20	Человеческие расы, их особенности и единство.	1	семинар	Доклады учащихся	Вопрос №3 на стр.143. Вопрос №4 на стр.143.	Характеризовать современный этап эволюции человека Рассказывать о форме естественного отбора, действующего на человеческие сообщества	Гл.4.4. Подготовиться к зачету
21	Обобщающий урок: «Возникновение и развитие жизни на Земле»		Урок контроля и оценки  знаний	Пишут тест.	Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах	Давать определения ключевым понятиям
Экосистемы – 13 часов Экологические факторы – 3 часа
22	Экологические факторы и закономерности их влияния на организм.	1	Урок изучения и первичного закрепления нового материала	Слушают, записывают тему и понятия в тетрадь, отвечают на вопросы.	Вопрос 1 на стр. 192. Вопрос 4 на стр. 196.	Давать определения ключевым понятиям: экология, среда обитания, экосистема, экологические факторы, экологическая ниша. Обосновывать роль экологии в решении пр. задач.              Объяснять  взаимосвязь организмов и окружающей среды; биологическое действие экологических факторов на организм. Выявлять закономерности влияния факторов на организм.	Гл.6.1. гл.6.2.
23	Биотические факторы среды	1	комбинированный	Участие в беседе Запись тезисов в тетрадь	Таблица Схема Вопросы 1,6 на стр. 207-208.	Предлагать признаки для характеристики биогеоценоза Называть причины смены биогеоценозов Называть основные формы негативных взаимоотношений организмов; критерии отличия хищничества от паразитизма Знать значение нейтрализма для развития биогеоценоза	Гл.6.3.4. Гл.6.3.5.
Структура экосистем – 4 часа
24-25.	Понятия «экосистема» и «биогеоценоз». Структуры биоценоза.	2	комбинированный	Слушают, записывают тему и понятия в тетрадь, отвечают на вопросы.	УО; ПСЗ; Вопросы на стр.183.	Давать определения ключевым понятиям: биоценоз, биогеоценоз, экосистема, биотоп, продуценты, консументы, редуценты. Называть компоненты пространственной и экологической структуры экосистемы. Характеризовать компоненты пространственной и экологической структуры экосистемы.	Читать стр. 151-154; 180-182
26	Сукцессии.	1	комбинированный	Практическая работа №2 «Решение экологических задач»	ФО; ПО, ПР.  Вопросы на стр. 207-208	Давать определения ключевым понятиям: динамическое равновесие. Объяснять причину устойчивости экосистем; причины смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов. Описывать этапы смены экосистем. Выявлять изменения в экосистемах.                   Решать простейшие экологические задачи.	Гл.6.3.5. творческое задание (по желанию) найти в окружающей местности примеры изменения в экосистемах
27	Антропогенные экосистемы и их особенности.	1	комбинированный	Практическая работа №3 «Сравнительная характеристика природных и агроэкосистем»	ФО; ПР. Вопросы на стр.238, 242, 251.	Давать определения ключевым понятиям: аборигенные виды, агроценозы.    Называть способы оптимальной эксплуатации агроценозов; способы сохранения естественных экосистем. Характеризовать влияние человека на экосистемы. Сравнивать экосистемы и агроэкосистемы своей местности и делать выводы на основе их сравнения.	Г.7.3, отчет о П.р.
Биосфера – глобальная экосистема – 2 часа
28	Биосфера – глобальная экосистема, её состав и функции.	1	комбинированный	Вводная беседа Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с учебником Запись тезисов в тетрадь	Блицопрос по теме Вопрос 2 на стр. 155. Вопрос 4 на стр. 155.	Давать определения ключевым понятиям: биосфера, биогенное вещество, живое вещество.                Называть структурные компоненты и свойства биосферы; границы биосферы и факторы их обуславливающие. Характеризовать живое вещество, биокосное  и косное вещество биосферы; распределение биомассы на земном шаре.	Гл.5.1.1.
29	Круговорот химических элементов.	1	комбинированный	Фронтальный опрос Запись тезисов в тетрадь Работа с тестом	Вопрос 1 на стр. 160. Вопрос 2, 4, 5 на стр. 160.	Давать определения ключевым понятиям: круговорот веществ и элементов, ноосфера.	Гл.5.1.2. творческое задание: составить схему круговорота азота и фосфора
30	Роль живых организмов в биосфере	1	Обобщающий урок	Фронтальный опрос Работа с тестом	Тест	Давать определения ключевым понятиям темы:Экосистема.
Биосфера и человек – 3 часа
31-32	Влияние человека на биосферу.	1	конференция	Практическая работа№4  «Анализ и оценка  последствий собственной деятельности в окружающей среде»	Конспект Реферат Вопрос 1 на стр. 238. Вопрос 2 на стр. 239.	Рассказывать как отразилась на окружающей среде деятельность первобытного человека Называть период развития человеческого общества, в котором зародилось сельскохозяйственное производство	Вопросы семинара, индивидуальные задания
33	Обобщающий урок «Экосистема»	1	Урок контроля и оценки знаний	Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах	Т;	Знать понятия темы.	Подготовить буклеты, мини-проекты, мультимедийные презентации по теме «Бионика»
34	Заключения.	1		Итоги года