Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочие программы по биологии в 7 классе

Рабочие программы по биологии в 7 классе



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Займо-Обрывская средняя общеобразовательная школа

Азовского района





«Согласовано»

Руководитель МО

_______/_______/

Ф.И.О.

Протокол № ___ от

«___»______2015 г

«Согласовано»

Заместитель руководителя по УВР

________/____________/

Ф.И.О.

«_____»___________2015 г

«Утверждаю»

Руководитель школы

________/_________/

Ф.И.О.

Приказ №____ от

«___»_______ 2015 г
















Рабочая программа по биологии

учителя высшей категории

Скрипаленко Инны Владимировны

для 7 класса

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____ от

«____»_______ 2015 г

2015 -2016 учебный год



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


1.Роль и место данной дисциплины в образовательном процессе.

Биология « Животные» изучают в течение одного учебного года. Школьный курс биология « Животные» имеет комплексный характер, включая основы различных зоологических наук: морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики, экологии, зоогеографии, палеозоологии, содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением курса «Биология . Растения» и частью специального цикла биологических дисциплин о животном мире. В процессе изучения зоологии учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и его системой, отражающей родственные отношения между организмами и историю развития животного мира.

У учащихся должны сложиться представления о целостности животного организма как биосистемы, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой; что животные связаны с окружающей средой.

Учащиеся должны узнать, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного исторического развития, в результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных; что для каждого животного характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и смерть. На конкретном материале учащиеся изучают биогеоценотическое и практическое значение животных, необходимость рационального использования и охраны животного мира. Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, систему животного мира, отражающую длительную эволюцию животных, изучение ведется в эволюционной последовательности по мере усложнения от простейших организмов к млекопитающим.




2.Адресат

Программа адресована обучающимся 7 класса общеобразовательной школы.

3.Система учебников

1. Тематическое и поурочное планирование к учебнику В.В. Латюшина, В.А.Шапкина

2. Учебник для общеобразовательных учреждений Биология . Животные.

3. Рабочая тетрадь

4.Контрольно – измерительные материалы

4. Основные цели и задачи курса

  1. освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях

  2. овладения умениями применять  биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты

  3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

  4. воспитание  позитивного целостного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе

  5. использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни


5.Общая характеристика учебного курса.

Рабочая программа по биологии для 7 класса разработана на основе примерной программы основного общего образования по биологии, федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» . Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Р.Ф., утвержденного приказом Минобразования Р.Ф.; федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования; требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

6.Место учебного курса в учебном плане.

На изучение биологии в 7 классе основной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 70 ч

  • Введение(2 ч.)

  • Многообразие животных. Простейшие (2 ч.)

  • Многоклеточные организмы. Беспозвоночные.(18 ч.)

  • Многоклеточные организмы. Позвоночные. (18 ч.)

  • Эволюция строения и функций органов и их систем (14 ч.)

  • Развитие и закономерности размещения животных на Земле.(5 ч.)

  • Биоценозы (5 ч.)

  • Животный мир и хозяйственная деятельность человека (6)


7.Ценностные ориентиры содержания курса

Формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества

  • доброжелательность, доверие и внимание к людям;

  • готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

  • уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников.

2.Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма

  • принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремление следовать им;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств - стыда, вины, совести - как регуляторов морального поведения;

  • формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

3.Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию

  • развитие познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов

  • познания и творчества;

  • формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности

  • (планированию, контролю, оценке).

4.Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации

  • формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе;

  • готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию;

  • критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать;

  • готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты;

  • целеустремленность и настойчивость в достижении целей;

  • готовность к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

  • умение противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.


8.Результаты изучения курса

Личностные:


формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;




Метапредметные:

1)умение развивать познавательную активность учащихся;

2)умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

3) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей, осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

4) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

5) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;



Предметные:

1)сведения о строении и жизнедеятельности животных, их многообразии, индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании биогеоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека;

2)приобретение практических навыков и повышение уровня знаний через выполнение лабораторных практических работ, предусмотренных Программой.


9.Требования к уровню подготовки

В результате изучения биологии в 7 классе дети научатся:


  1. определять признаки биологических объектов: клеток и организмов животных; популяций; экосистем и агросистем; биосферы; животных своего региона;

  2. сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, рост, развитие, размножение, транспорт веществ, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах;

  3. объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной  общность происхождения и эволюцию животных; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды; причины наследственности и изменчивости;

  4. изучать биологические объекты и процессы:  ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, их поведением, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  5. распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов животных,  животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные животных своей местности, домашних животных, опасные для человека животных;

  6. выявлять изменчивость животных, их приспособления к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

  7. сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей  отдельных систематических групп ) и делать выводы на основе сравнения;

  8. определять принадлежность  биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

  9. анализировать и оценивать  воздействие факторов окружающей среды, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

  10. проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки  основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значение биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о животных ( в том числе с использованием информационных технологий);

  11. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными;  оказания первой помощи при укусах животных; выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.




10. Планируемые результаты по курсу биология

Включаются в полном объёме планируемые результаты освоения НОО, ООП из примерных образовательных программ по каждому учебному предмету







3. Содержание учебного предмета.




раздела

Название раздела

Кол - во

часов

1

Введение

2

2

Многообразие животных. Простейшие.

2

3

Многоклеточные организмы. Беспозвоночные.

18

4

Многоклеточные организмы. Хордовые.

18

5

Эволюция строения и функций органов и их систем.

14

6

Развитие и закономерности размещения ж ивотных на Земле

5

7

Биоценозы

5

8

Животный мир и хозяйственная деятельность человека

6


Всего

70







4. Тематическое планирование.



Тема, раздел

Количество часов

Основное содержание

Основные виды деятельности

Планируемые результаты

Продукт инструмент оценки планируемых результатов

Введение

2

История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и её структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.

Черты сходства и различия животных и растений. Значение животных.

Основные систематические категории животных.

Современная зоология – система наук о животных: этология, зоогеография, энтомология, ихтиология, орнитология

Фронтальная, в парах, индивидуальная.

Знакомство с учебником, открытками с изображением животных из Красной книги.

Фенологические наблюдения за животными осенью.


Называть :

  • предмет изучения зоологии.

  • Систематические категории.

Объяснять значение классификации животных;

Характеризовать этапы развития зоологии;

Называть области применения зоологических знаний ;

Отличать животных от растений.

Упражнения 1,2 стр.7;

Вопрос 2 на стр.9.

Многообразие животных. Простейшие.

2

Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.

Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших.

Лабораторная работа      Наблюдение многообразия водных одноклеточных животных

Систематические группы простейших

Фронтальная, в парах, индивидуальная.

Работа с учебником и рабочей тетрадью с печатной основой.

Определять принадлежность организмов к простейшим.

Характеризовать типы простейших.

Распознавать по рисункам представителей инфузорий и жгутиконосцев.

Описывать органоиды передвижения простейших.

Объяснять общность происхождения животных и растений.

Объяснять значение простейших в природе и в практической деятельности.

Вопросы1 – 4. На стр.19.

Многоклеточные организмы. Беспозвоночные.

18

Тип губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз, видеофильма.

Тип плоские черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип круглые черви. Многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа

Знакомство с многообразием круглых червей.

Тип кольчатые черви. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа     Внешнее строение дождевого червя.

Тип моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа

Знакомство с разнообразием брюхоногих и головоногих моллюсков.

Тип иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация морских звёзд и других иглокожих, видеофильма.

Тип членистоногие. Класс ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Класс насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа        Изучение представителей отрядов насекомых.

Систематические группы беспозвоночных

Фронтальная, в парах, индивидуальная.

Работа с учебником и рабочей тетрадью с печатной основой.

Называть способы защиты от врагов.

Распознавать и описывать строение слоев тела губок, кишечнополостных, Плоские черви, Круглые черви, кольчатые черви.

Объяснять усложнение строения тела губок, кишечнополостных, Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви по сравнению с простейшими.

Доказывать, что губки, кишечнополостных, Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви - многоклеточные организмы.

Характеризовать значение губок. , кишечнополостных, Плоских червей, Круглых червей, Кольчатых червей.

Распознавать и описывать представителей типа Кольчатые черви.

Перечислять внутренние органы отдельных систем.

Распознавать и описывать по рисункам принадлежность червей к различным типам.

Определять принадлежность кольчатых червей к классам.

Распознавать и описывать животных типа Моллюски.

Сравнивать строение моллюсков и кольчатых червей.

Объяснять значение Моллюсков в природе и жзни человека.

Узнавать по рисункам представителей иглокожих.

Описывать значение иглокожих в природе.

Распознавать и описывать внешнее строение и многообразие членистоногих.

Перечислять роль в природе и жизни человека.

Характеризовать по плану представителей класса Паукообразные.

Приводить примеры насекомых с различным типом ротового аппарата.

Объяснять связь типа ротового аппарата с характером питания.

Распознавать и описывать представителей отрядов насекомых.

1.Рабочая тетрадь

«Тип Губки»,

«Тип Кишечнополостные»,

«Тип Плоские черви», « Тип Круглые черви». «Тип Кольчатые черви», «Классы Кольчецов», « Класс Пиявки», «Тип Моллюски», «Классы Моллюсков», «Тип Иглокожие», «Тип Членстоногие», «Класс Насекомые», «Отряды насекомых».

2.Тестирование по теме « Многоклеточные организмы. Беспозвоночные». Письменная работа с заданиями , соответствующими требованиям к уровню подготовки.



Многоклеточные организмы. Хордовые.

18

Тип хордовые. Класс ланцетники.

Надкласс рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторная работа     Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.

Класс земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.          Лабораторная работа     Изучение внешнего строения птиц.

Класс млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация видеофильма.

Признаки хордовых: внутренний скелет, нервная трубка, пищеварительная трубка, двусторонняя симметриятела, вторичная полость.

Местообитание и внешнее строение.

Системы внутренних органов.

Роль в природе и жизни человека.

Общие признаки подтипа Черепные: наличие позвоночника и разделение нервной трубки на головной и спинной мозг, развитие черепа, формирование парных конечностей.

Особенности внешнего строения.

Роль плавников в движении рыб.

Расположение и значение органов чувств.

Практическое значение.

Хрящевые рыбы.

Черты примитивного строения.

Приспособление к местам обитания.

Роль в природе и значение для человека.

Многообразие костистых рыб.

Отряды.

Приспособление рыб к разным условиям обитания.

Места обитания и образ жизни.

Признаки класса.

Отряды Земноводных.

Охрана Земноводных.

Особенности внешнего строения Пресмыкающихся.

Приспособление к жизни в наземно – воздушной среде.

Происхождение пресмыкающихся

Общая характеристика класса птиц.

Многообразие отрядов.

Значение птиц в природе и в жизни

Человека.

Меры по охране птиц.

Признаки класса Млекопитающие.

Среды жизни и места обитания.

Особенности внешнего строения.

Строение кожи.

Шерстяной покров.

Железы млекопитающих.

Первозвери.

Признаки отряда.

Значение в природе и жизни человека.

Меры по охране Млекопитающих.

Сходство человекообразных обезьян с человеком.


Фронтальная, в парах, индивидуальная.

Работа с учебником и рабочей тетрадью с печатной основой.

Распознавать животных типа Хордовых.

Выделять особенности строения ланцетника для жизни в воде.

Объяснять роль в природе и жизни человека.

Доказывать усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями.

Называть органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде.

Распознавать и описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб.

Выделять особенности строения рыб.

Распознавать и описывать представителей хрящевых рыб.

Доказывать родство хрящевых рыб с ланцетниками.

Выявлять приспособленность хрящевых рыб к местам обитания.

Объяснять значение хрящевых рыб в природе и жизни человека.

Распознавать и описывать представителей костных рыб.

Приводить примеры видов рыб, обитающих в Ростовской области.

Характеризовать по плану отряды костных рыб.

Объяснять значение кистеперых и двуякодышащих рыб для понимания эволюции животных.

Определять принадлежность к типу, классу и распознавать наиболее распространенных представителей класса.

Распознавать и описывать внешнее строение.

Выделять особенности строения в связи со средой обитания.

Объяснять:

-роль в природе и жизни человека.

-происхождение земноводных.

Сравнивать внешнее строение земноводных рыб.

Определять принадлежность к типу, классу и распознавать наиболее распространенных представителей класса Пресмыкающихся, или Рептилий.

Выделять особенности строения.

Доказывать:

-что пресмыкающиеся более организованные животные по сравнению с земноводными

-происхождение пресмыкающихся от земноводных.

Распознавать и описывать представителей класса Пресмыкающиеся.

Определять принадлежность рептилий к определенным отрядам.

Объяснять роль в природе и жизни человека пресмыкающихся.

Распознавать и описывать внешнее строение птиц.

Выявлять внешнее приспособление птиц к полету.

Доказывать, что птицы более совершенные животные по сравнению с рептилиями.

Объяснять происхождение птиц от пресмыкающихся.

Распознавать и описывать представителей отрядов птиц, обитающих в Ростовской области.

Определять принадлежность птиц к определенным отрядам.

Объяснять:

-роль в природе и жизни человека

-необходимость защиты гусеобразных.

Распознавать и описывать наиболее распространенных представителей класса птиц, домашних птиц.

Определять принадлежность птиц к определенным отрядам.

Объяснять:

-роль в природе и жизни человека.

-необходимость защиты.

Распознавать и описывать наиболее распространенных представителей класса птиц.

Определять принадлежность птиц к определенным отрядам.

Наблюдать в природе за представителями воробьинообразных.

Объяснять роль в природе и жизни человека.

Распознавать и описывать внешнее строение млекопитающих.

Выявлять приспособления внешнего строения млекопитающих к среде обитания.

Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие.

Объяснять:

-роль в природе и жизни человека.

-меры охраны.

Выявлять приспособления внешнего строения.

Определять принадлежность млекопитающих к определенным отрядам.

Объяснять родство человека с млекопитающимися.

Выполнение лабораторных работ.

Вопросы после параграфа учебника.

Тестирование по темам «Тип Хордовые. Надкласс Рыбы. Класс Земноводные.», «Многообразие живых организмов многоклеточные.»




Эволюция строения и функций органов и их систем.

14

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.

Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.

Лабораторные работы

Изучение особенностей различных покровов тела. Наблюдение за способами передвижения животных.

Наблюдение за способами дыхания животных. Наблюдение за особенностями питания животных. Знакомство с различными органами чувств у животных

Разнообразие покровов тела у животных. Функции покровов тела.

Приспособления к условиям жизни.

Строение кожи млекопитающих.

Функции опорно – двигательно системы.

Приспособления к условиям жизни.

Типы скелетов.

Строение скелетов позвоночных животных.

Передвижение животных.

Полости тела: первичная, вторичная, смешанная.

Дыхание.

Пути поступления кислорода.

Приспособления к условиям жизни.

Питание.

Обмен веществ и превращение энергии.

Органы пищеварения.

Приспособления к условиям жизни.

Строение пищеварительной системы млекопитающих.

Транспортировка веществ.

Приспособления к условиям жизни.

Органы выделения.

Приспособление к условиям жизни и выполняемые функции.

Строение органов выделения млекопитающих.

Поведение животных: рефлексы, инстинкты, элементы рассудочной деятельности.

Приспособление к условиям жизни.

Строение нервной системы млекопитающих.

Органы чувств.

Приспособления к условиям жизни.

Механизм регуляции.

Размножение.

Бесполое и половое размножение у животных.

Органы размножения.

Раздельнополые животные. Гермафродиты.

Способы бесполого размножения.

Способы полового размножения.

Оплодотворение.

Типы развития.

Стадии развития с превращением и без превращения.

Эмбриональный период.

Формирование и рост организма.

Половая зрелость и старость.




Фронтальная, в парах, индивидуальная.

Работа с учебником и рабочей тетрадью с печатной основой.




Называть функции покровов тела.

Выявлять приспособления покровов тела к среде обитания.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы опорно – двигательной системы.

Называть функции опорно – двигательной системы.

Выявлять усложнения в строении скелета млекопитающих.

Сравнивать скелеты позвоночных.

Давать определение терминам.

Распознавать и описывать способы передвижения.

Называть пути поступления кислорода в организм животных.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы дыхания.

Выявлять приспособления организмов у среде обитания.

Сравнивать строение органов дыхания.

Называть функции органов пищеварения.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы пищеварения.

Сравнивать строение органов пищеварения и процессы дыхания.

Называть функции кровеносной системы.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы кровеносной системы.

Сравнивать строение органов кровеносной системы.

Объяснять взаимосвязь строения органов пищеварения и их функций.

Называть функции органов выделения.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы выделения.

Выявлять приспособление в строении органов к среде обитания.

Называть функции нервной системы.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы нервной системы и поведение животных.

Давать определение терминам.

Сравнивать строение органов нервной системы.

Объяснять взаимосвязь между строением и функцией органов нервной системы.

Наблюдать за поведением животных.

Распознавать, описывать называть органы чувств.

Называть функции органов размножения.

Приводить примеры животных с различными типами размножения.

Сравнивать развитие с метаморфозом без метаморфоза.

Называть периоды в жизни животных.






Тестирование по теме: «Эволюция строения и функций органов и их систем»

Развитие и закономерности размещения животных на Земле.

5

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.

Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции. Ареал. Зоогеографические области. Закономерности размещения. Миграции. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных. Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.

Понятие об эволюции.

Доказательства эволюции.

Учение Ч. Дарвина.

Основные этапы развития жизни на Земле: появление многоклеточности, систем органов.

Происхождение и эволюция хордовых.

Выход позвоночных на сушу.

Закономерности размещения животных.

Миграция животных и их роль.



Фронтальная, в парах, индивидуальная.

Работа с учебником и рабочей тетрадью с печатной основой.

Давать определение термину эволюция.

Называть доказательства эволюции.

Приводить доказательства эволюции животного мира.

Называть факторы эволюции.

Приводить примеры действия факторов эволюции.

Называть основные этапы развития животного мира на Земле.

Выявлять приспособления в строении и функциях у многоклеточных в отличии от одноклеточных.

Объяснять роль изменений условий среды в эволюции животных.

Называть причины миграций.

Приводить примеры мирующих животных.

Объяснять условия существования для жизнедеятельности животных.


Презентация

Биоценозы

5

Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.


Фронтальная, в парах, индивидуальная.

Работа с учебником и рабочей тетрадью с печатной основой.

Давать определение понятию биоценоз.

Приводить примеры биоценозов.

Распознавать и описывать компоненты биоценозов.

Называть основные среды жизни.

Описывать условия среды обитания.

Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу.

Объяснять влияния среды обитания на животных.

Давать определение понятию цепь питания.

Приводить примеры цепей питания.

Приводить примеры взаимосвязей компонентов биоценоза.

Давать определение понятию пищевые цепи.


Экскурсия: изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.

Презентация.


Животный мир и хозяйственная деятельность человека

6

Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.

Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.

Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

Положительное и отрицательное воздействие .

Домашние животные. Промыслы.

Охрана животных.

Охраняемые территории.

Красная книга.

Рациональное природопользование.

Признаки разных систематических групп животных.

Признаки приспособленности животных к среде обитания и образу жизни, выработанные в процессе эволюции.


Фронтальная, в парах, индивидуальная.

Работа с учебником и рабочей тетрадью с печатной основой.

Приводить примеры воздействия человека на окружающую среду.

Описывать положительное и отрицательное воздействие человека на животных.

Распознавать и описывать домашних животных.

Приводить примеры промысловых животных.

Приводить примеры редких и охраняемых животных.

Объяснять меры по охране животных.

Выделять основные признаки животных разных систематических групп.

Выявлять признаки приспособленности животных к среде обитания и образу жизни.

Экскурсия: посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных.










5.Система оценки планируемых результатов.

 

Оценка«5» ставится в случае:
1.Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного материала.
2.Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.
3.Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, приустных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

 

Оценка«4» ставится в случае:
1.Знания всего изученного программного материала.
2.Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3.Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при воспроизведении изученного материала; соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

 

Оценка«3» ставится в случае:
1.Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении, возникновения необходимости незначительной помощи преподавателя.
2.Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3.Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении изученного материала; незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

 

Оценка«2» ставится в случае:
1.Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы; наличия отдельных представлений об изученном материале.
2.Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах настандартные вопросы.
3.Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

 

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ.

Оценка"5" ставится, если ученик:
1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей,теорий, взаимосвязей.
2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения,выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.
3.Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи

сопровождающие ответ,  соответствуют требованиям.

 

Оценка"4" ставится, если ученик:
1.Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.
3.Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).

 

Оценка"3" ставится, если ученик:
1.Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2.Излагает материал не систематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.
3.Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.

 

Оценка"2" ставится, если ученик:
1.Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или непонимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.
2.Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
3.При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

 

Примечание.При окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно привлечение других учащихся для анализа ответа.

 

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные и контрольные работы.
Оценка«5» ставится, если ученик:
1.Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.
2.Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.

 

Оценка«4» ставится, если ученик:
1.Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.
2.Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но  допускает небольшие помарки при ведении записей.

 

Оценка«3» ставится, если ученик:
1.Правильно выполняет не менее половины работы.
2.Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.
3.Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

 

Оценка«2» ставится, если ученик:
1.Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2.Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
3.Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
Примечание. — учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте. — оценки с анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило, напоследующем уроке; предусматривается работа над ошибками и устранение пробеловв знаниях и умениях учеников.


Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы.
Оценка«5» ставится, если:
1.Правильной самостоятельно определяет цель данных работ ;выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов, измерений.
2.Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.
3.Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.
4.Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.

 

Оценка«4» ставится, если ученик:
1.Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.
2.При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.

 

Оценка«3» ставится, если ученик:
1.1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.
2.Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.
3.Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.
4.Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.

 

Оценка"2" ставится, если ученик:
1.Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.
2.Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.

   

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением объектов.

 

Оценка«5» ставится, если ученик:
1.Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2.Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.
3.Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы.

 

Оценка"4" ставится, если ученик:
1.Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2.Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.
3.Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.

 

Оценка"3" ставится, если ученик:
1.Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя.
2.При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь некоторые из них.
3.Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.

 

Оценка«2» ставится, если ученик:
1.Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
2.Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.
3.Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.

   

Примечание.Оценки с анализом умений и навыков проводить наблюдения доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи отчёта.

 

Общая классификация ошибок.

При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые инегрубые), недочёты в соответствии с возрастом учащихся.

Грубыми считаются ошибки:
- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений, теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин

Грубыми считаются ошибки:
- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений, теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения, наименований этих единиц;
- неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;
- неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;
- неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;
- неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, ,, наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать полученные данные для выводов;
- неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;
- нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.

К негрубым относятся ошибки:
- неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой1 — 3 из этих признаков второстепенными;
- ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы;
- ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;
- ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;
- нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы, недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
- нерациональные методы работы со справочной литературой;
- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

Недочётами являются:
- нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, практических заданий;
- арифметические ошибки в вычислениях;
- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;
- орфографические и пунктационные ошибки.

 

Требования к написанию школьного реферата.

Зашита реферата — одна из форм проведения устной итоговой аттестации учащихся. Она предполагает предварительный выбор выпускником интересующей его проблемы, ее глубокое изучение, изложение результатов и выводов.
Термин «реферат» имеет латинские корни и в дословном переводе означает «докладываю, сообщаю». Словари определяют его значение как «краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания книги, учения, научной проблемы, результатов научного исследования; доклад на определенную тему, освещающий ее на основе обзора литературы и других источников». Однако выпускники школы не всегда достаточно хорошо подготовлены к зтой форме работы и осведомлены о тех требованиях, которые предъявляются к ее выполнению

 

1.Тема реферата и ее выбор

Основные требования к этой части реферата:
·тема должна быть сформулирована грамотно с литературной точки зрения
·в названии реферата следует определить четкие рамки рассмотрения темы, которые не должны быть слишком широкими или слишком узкими

Тема реферата и ее выбор

Основные требования к этой части реферата:
·тема должна быть сформулирована грамотно с литературной точки зрения
·в названии реферата следует определить четкие рамки рассмотрения темы, которые не должны быть слишком широкими или слишком узкими
·следует по возможности воздерживаться от использования в названии спорных с научной точки зрения терминов, излишней наукообразности, а также от чрезмерного упрощения формулировок, желательно избегать длинных названий.

 

2.Требования к оформлению титульного листа

В правом верхнем углу указывается название учебного заведения, в центре - тема реферата, ниже темы справа — Ф.И.О. учащегося, класс. Ф.И.О. руководителя, внизу – населенный пункт, год написания.

 

3.Оглавление
Следующим после титульного листа должно идти оглавление. К сожалению, очень часто учителя не настаивают на этом кажущемся им формальном требовании, а ведь именно с подобных «мелочей» начинается культура научного труда.
Школьный реферат следует составлять из четырех основных частей: введения, основной части, заключения и списка литературы.

 

4.Основные требования к введению

Введение должно включать в себя краткое обоснование актуальности темы реферата, которая может рассматриваться в связи с невыясненностью вопроса в науке, с его объективной сложностью для изучения, а также в связи с многочисленными теориями и спорами, которые вокруг нее возникают. В этой части необходимо также показать, почему данный вопрос может представлять научный интерес и какое может иметь практическое значение. Таким образом, тема реферата должна быть актуальна либо с научной точки зрения, либо из практических соображений.
Очень важно, чтобы школьник умел выделить цель (или несколько целей), а также задачи, которые требуется решить для реализации цели. Например, целью может быть показ разных точек зрения на ту или иную личность, а задачами могут выступать описание ее личностных качеств с позиций ряда авторов, освещение ее общественной деятельности и т.д. Обычно одна задача ставится на один парграф реферата.

 

4.Требования к основной части реферата

Основная часть реферата содержит материал, который отобран учеником для рассмотрения проблемы. Не стоит требовать от школьников очень объемных рефератов, превращая их труд в механическое переписывание из различных источников первого попавшегося материала. Средний объем основной части реферата — 10 страниц. Учителю при рецензии, а ученику при написании необходимо обратить внимание на обоснованное распределение материала на параграфы, умение формулировать их название, соблюдение логики изложения.
Основная часть реферата, кроме содержания, выбранного изразных литературных источников, также должна включать в себя собственное мнение учащегося и сформулированные самостоятельные выводы, опирающиеся на приведенные факты.

 

6.Требования к заключению

Заключение — часть реферата, в которой формулируются выводы по параграфам, обращается внимание на выполнение поставленных во введении

6.Требования к заключению

Заключение — часть реферата, в которой формулируются выводы по параграфам, обращается внимание на выполнение поставленных во введении задач и целей (или цели). Заключение должно быть четким, кратким, вытекающим из основной части. Очень часто ученики (да и учителя) путают заключение с литературным послесловием, где пытаются представить материал, продолжающий изложение проблемы. Объем заключения 2-3 страницы.

 

7.Основные требования к списку изученной литературы

Источники должны быть перечислены в алфавитной последовательности (по первым буквам фамилий авторов или по названиям сборников). Необходимо указать место издания, название издательства, год издания.

 

8.Основные требования к написанию реферата

Основные требования к написанию реферата следующие:
·Должна соблюдаться определенная форма (титульный лист, оглавление и т.д.)
·Выбранная тема должна содержать определенную проблему и быть адекватной школьному уровню по объему и степени научности.
·Не следует требовать написания очень объемных по количеству страниц рефератов.
·Введение и заключение должны быть осмыслением основной части реферата.

 

9.Выставление оценки за реферат

В итоге оценка складывается из ряда моментов:
• соблюдения формальных требований к реферату.
• грамотного раскрытия темы:
• умения четко рассказать о представленном реферате
·способности понять суть задаваемых по работе вопросов и сформулировать точные ответы на них.

 

Выйти | Изменить





6.Условия реализации программы.



  • Методические и учебные пособия (учебники, рабочие тетради, методички, перечень используемых презентаций);

  • Оборудование и приборы (для физиков, химиков, географов)

Скелет предназначен для использования в качестве демонстрационного материала на уроках биологии при изучении раздела "Животные"

Скелет предназначен для использования в качестве демонстрационного материала на уроках биологии при изучении раздела "Животные"

Скелет лягушки

Скелет предназначен для использования в качестве демонстрационного материала на уроках биологии при изучении раздела "Животные"

Предназначен для использования в качестве демонстрационного материала на уроках биологии при изучении раздела "Животные"

Используется при демонстрации внутреннего строения и стадий эмбрионального развития представителей различных классов позвоночных на уроках биологии при изучении раздела "Животные"

Используется при демонстрации внутреннего строения и стадий эмбрионального развития представителей различных классов позвоночных на уроках биологии при изучении раздела "Животные"

Используется при демонстрации внутреннего строения и стадий эмбрионального развития представителей различных классов позвоночных на уроках биологии при изучении раздела "Животные"

Используется при демонстрации внутреннего строения и стадий эмбрионального развития представителей различных классов позвоночных на уроках биологии при изучении раздела "Животные"

Используется при демонстрации внутреннего строения и стадий эмбрионального развития представителей различных классов позвоночных на уроках биологии при изучении раздела "Животные"

Используется при демонстрации внутреннего строения и стадий эмбрионального развития представителей различных классов позвоночных на уроках биологии при изучении раздела "Животные"

Используется при демонстрации внутреннего строения и стадий эмбрионального развития представителей различных классов позвоночных на уроках биологии при изучении раздела "Животные"

Используется при демонстрации внутреннего строения и стадий эмбрионального развития представителей различных классов позвоночных на уроках биологии при изучении раздела "Животные"

Используется при демонстрации внутреннего строения и стадий эмбрионального развития представителей различных классов позвоночных на уроках биологии при изучении раздела "Животные"

Используется при демонстрации внутреннего строения и стадий эмбрионального развития представителей различных классов позвоночных на уроках биологии при изучении раздела "Животные"

Используется при демонстрации внутреннего строения и стадий эмбрионального развития представителей различных классов позвоночных на уроках биологии при изучении раздела "Животные"

Используется при демонстрации внутреннего строения и стадий эмбрионального развития представителей различных классов позвоночных на уроках биологии при изучении раздела "Животные"

Предназначена для использования в качестве демонстрационного материала на уроках биологии

Предназначена для использования в качестве демонстрационного материала на уроках биологии

Предназначена для использования в качестве демонстрационного материала на уроках биологии

Предназначена для использования в качестве демонстрационного материала на уроках биологии.

Коллекция "Семена и плоды"

Предназначена для использования в качестве демонстрационного материала на уроках биологии. В коллекции представлены образцы плодов и семян

Предназначена для использования в качестве демонстрационного материала на уроках биологии

Предназначена для использования в качестве демонстрационного материала на уроках биологии

Предназначена для использования в качестве демонстрационного материала на уроках биологии

Предназначена для использования в качестве демонстрационного материала на уроках биологии

http://td-school.ru/images/none.gif

  • Дидактический материал





Приложение

- календарное планирование

п/п

Тема, раздел.

Кол-во часов

Тема урока

Кол-во часов

Дата

План

Факт

1

Введение.

2ч.

1.История развития биологии.

2. Современная биология.


1





1

04.09.





08.09.


2

Многообразие животных.

Простейшие.

3ч.


1.Корненожки, радиолярии, солнечники, споровики.

2.Жгутиконосцы,инфузории.

3. Диагностическая контрольная работа

1



1



1

11.09.



15.09.



18.09.


3

Беспозвоночные.

18 ч.

1. Работа над ошибками. Тип Губки.

2.Тип кишечнополостные.

3.Тип Плоские черви.

4.Тип круглые черви.

5.Тип Кольчатые черви.

6.Классы Кольчецов.

7.Тип Моллюски.

8.Классы Моллюсков.

Тип Иглокожие.

9. Контрольная работа «Беспозвоночные»

10.Тип Членистоногии.

11.Класс Насекомые.

12.Отряды Насекомых.

13.Контрольная работа: «Беспозвоночные животные»

1



1

1

1

1

1

1

1

1

1



1

1

4

1

22.09.15



25.09.

29.09.

02.10.

06.10.

09.10.

13.10.

16.10.

20.10.

23.10.



27.10.







4

Позвоночные.

18 ч.

1.Работа над ошибками. Тип Хордовые.

2.Классы рыб.

3. Класс Хрящевые рыбы.

4.Костные рыбы.

5.Класс Земноводные, или Амфибии.

6. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии.

7. Отряды пресмыкающихся.

8.Класс Птицы.

9. Отряды птиц.

10.Класс Млекопитающие, или Звери.

11.Отряды млекопитающих.

12.Контрольная работа: «Позвоночные»

1

1

1

1

1





1



1



4

1



5




5

Эволюция строения и функций органов и их систем.

14 ч.

1.Работа над ошибками. Покровы тела.

2.Опорно – двигательная система.

3. Способы передвижения животных. Полости тела.

4.Органы дыхания и газообмен.

5.Органы пищеварения. Обмен веществ и превращения энергии.

6. Кровеносная система. Кровь.

7. Органы выделения.

8.Нервная система. Рефлекс. Инстинкт.

9.Органы чувств. Регуляция деятельности организма.

10.Продление рода. Органы размножения.

11. Способы размножения животных. Оплодотворение.

12.Развитие животных с превращением и без превращения.

13.Периодизация и продолжительность жизни животных.

14.Контрольная работа «Эволюция строения и функций органов и их систем»




1

1





1

1





1





1



1

1



1



1



1



1







1



1



6

Развитие и закономерности размещения животных на Земле.

5 ч.

1.Работа над ошибками. Доказательства эволюции животных. Чарлз Дарвин о причинах эволюции животного мира.

2.Усложнение строения животных. Многообразие видов как как результат эволюции.

3.Ареалы обитания. Миграции.

4. Закономерности размещения животных.

5. Контрольная работа: «Развитие и закономерности размещения животных на Земле»

1







1







1



1

1



7

Биоценозы.

5 ч.

1.Работа над ошибками. Естественные и искусственные биоценозы.

2.Факторы среды и их влияние на биоценозы.

3.Цепи питания. Поток энергии.

4.Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

5. Контрольная работа: «Биоценозы»


1





1



1







1

1



8

Животный мир и хозяйственная деятельность человека.

6 ч.

1.Работа над ошибками. Воздействие человека и его деятельности на животных.

2.Одомашнивание животных.

3.Законы России об охране животного мира. Система мониторинга.

4.Охрана и рациональное использование животного мира.

5.Защита проектов «Животный мир и хозяйственная деятельность человека»


1





1





1





1



1



1





Контрольно – измерительный материал ( рабочая тетрадь Латюшин)





1.Контрольная работа: «Введение»

2. Контрольная работа: «Простейшие»

3.Контрольная работа: «Беспозвоночные животноые»

4.Контрольная работа: «Позвоночные»

5.Контрольная работа «Эволюция строения и функций органов и их систем»

6. Контрольная работа: «Развитие и закономерности размещения животных на Земле»

7. Контрольная работа: «Биоценозы»

8.Защита проектов «Животный мир и хозяйственная деятельность человека»





Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-106601

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>