Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы по ФГОС 2 класс ЗПР
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочие программы по ФГОС 2 класс ЗПР

Выбранный для просмотра документ ИЗО.doc

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование

Изобразительное искусство, 2 класс
(1 ч в неделю, 34 часа)

Дата

Тема урока

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

Контроль

Как и чем работает художник? (8 часов)

1

Три основных цвета — желтый, красный, синий

Что такое живопись? Первичные основы цветоведения. Знакомство с ос­новными и составными цветами, с цве­товым кругом.

Многообразие цветовой гаммы осенней природы (в частности, осенних цветов).

Задание: изображение цветов (без предварительного рисунка; заполнение крупными изображениями всего листа).

Материалы, гуашь, крупные кис­ти, большие листы белой бумаги.

Наблюдать цветовые сочетания в природе.

Смешивать краски сразу на листе бумаги, посредством приема «живая краска».

Овладевать первичными живопис­ными навыками.

Изображать на основе смешива­ния трех основных цветов разнообраз­ные цветы по памяти и впечатлению.

Текущий

2

Белая и черная краски


Восприятие и изображение красоты природы. Настроение в природе. Темное и светлое (смешение цвет­ных красок с черной и белой). Знакомство с различным эмоцио­нальным звучанием цвета. Расширение знаний о различных живописных материалах: акварельные краски, темпера, масляные и акрило­вые краски.

Задание: изображение природных стихий (гроза, буря, извержение вулка­на, дождь, туман и т. д.) (без предвари­тельного рисунка).

Материалы: гуашь (пять красок), крупная кисть, большие листы любой бумаги

Учиться различать и сравнивать темные и светлые оттенки цвета и тона.

Смешивать цветные краски с бе­лой и черной для получения богатого колорита.

Развивать навыки работы гуашью.

Создавать живописными материа­лами различные по настроению пейза­жи, посвященные изображению при­родных стихий.

Текущий

3

Пастель и цветные мел­ки, акварель, их выра­зительные возможнос­ти


Мягкость, бархатистость пастели, яркость восковых и масляных мелков, текучесть и прозрачность акварели. Выразительные возможности этих материалов, особенности работы ими. Передача различного эмоционального состояния природы.

Задание: изображение осеннего ле­са (по памяти и впечатлению).

Материалы, пастель или мелки, акварель; белая, суровая (оберточная) бумага.

Расширять знания о художествен­ных материалах.

Понимать красоту и выразитель­ность пастели, мелков, акварели.

Развивать навыки работы пастелью, мелками, акварелью.

Овладевать первичными знаниями перспективы, (загораживание, ближе — дальше).

Изображать осенний лес, исполь­зуя выразительные возможности мате­риалов.

Текущий

4

Выразительные возмож­ности аппликации


Особенности создания аппликации (материал можно резать или обрывать). Восприятие и изображение красоты осенней природы. Наблюдение за рит­мом листьев в природе. Представление о ритме пятен.

Задание: создание коврика на тему осенней земли с опавшими листьями (работа в группе — 1—3 панно; работа по памяти и впечатлению).

Материалы, цветная бумага, куски ткани, нитки, ножницы, клей.

Овладевать техникой и способами аппликации.

Понимать и использовать особен­ности изображения на плоскости с по­мощью пятна.

Создавать коврик на тему осенней земли, опавших листьев.


Текущий

5

Выразительные возмож­ности графических материалов


Что такое графика? Образный язык графики.

Разнообразие графических материа­лов.

Красота и выразительность линии. Выразительные возможности линии. Тонкие и толстые, подвижные и тягу­чие линии.

Задание: изображение зимнего леса (по впечатлению и памяти).

Материалы: тушь или черная гу­ашь, чернила, перо, палочка, тонкая кисть или уголь; белая бумага.

Понимать выразительные возмож­ности линии, точки, темного и белого пятен (язык графики) для создания ху­дожественного образа.

Осваивать приемы работы графи­ческими материалами (тушь, палочка, кисть).

Наблюдать за пластикой деревьев, веток, сухой травы на фоне снега.

Изображать, используя графичес­кие материалы, зимний лес.

Текущий

6

Выразительность мате­риалов для работы в объеме


Что такое скульптура? Образный язык скульптуры. Знакомство с материалами, которы­ми работает скульптор. Выразительные возможности глины, дерева, камня и других материалов. Изображение животных. Передача характерных особенностей животных.

Задание: изображение животных родного края (по впечатлению и па­мяти).

Материалы, пластилин, стеки.

Сравнивать, сопоставлять вырази­тельные возможности различных худо­жественных материалов, которые при­меняются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.).

Развивать навыки работы с целым куском пластилина. Овладевать приемами работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление). Создавать объемное изображение животного с передачей характера.

Текущий

7

Выразительные возмож­ности бумаги


Что такое архитектура? Чем зани­мается архитектор? Особенности архи­тектурных форм. Что такое макет? Материалы, с по­мощью которых архитектор создает ма­кет (бумага, картон). Работа с бумагой (сгибание, скручи­вание, надрезание, склеивание). Пере­вод простых объемных форм в объем­ные формы. Склеивание простых объ­емных форм (конус, цилиндр, лесенка, гармошка).

Задание: сооружение игровой пло­щадки для вылепленных зверей (инди­видуально, группами, коллективно; ра­бота по воображению).

Материалы: бумага, ножницы, клей.

Развивать навыки создания геомет­рических форм (конуса, цилиндра, пря­моугольника) из бумаги, навыки пере­вода плоского листа в разнообразные объемные формы. Овладевать приемами работы с бумагой, навыками перевода плоско­го листа в разнообразные объемные формы.

Конструировать из бумаги объек­ты и гровой площадки.

Текущий

8

Неожиданные материалы. Обобщение темы


Понимание красоты различных ху­дожественных материалов (гуашь, акварель, пастель, мелки, тушь, пластилин, бумага). Сходство и различие материа­лов. Смешанные техники. Неожидан­ные материалы. Выразительные возможности мате­риалов, которыми работают художники.

Итоговая выставка работ.

Задание: изображение ночного праз­дничного города.

Материалы: неожиданные материа­лы (серпантин, конфетти, семена, нит­ки, трава - и т. д.), темная бумага (в ка­честве фона).

Повторять и закреплять получен­ные на предыдущих уроках знания о художественных материалах и их вырази­тельных возможностях.

Создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов.

Обобщать пройденный материал, обсуждать творческие работы на ито­говой выставке, оценивать собствен­ную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.


Тематический

Реальность и фантазия (7 часов)

9

Изображение и реальность


Мастер Изображения учит видеть мир вокруг нас. Учимся всматриваться в реальный мир, учимся не только смотреть, но и видеть. Рассматриваем внимательно живот­ных, замечаем их красоту, обсуждаем особенности различных животных.

Задание: изображение любимого животного.

Материалы: гуашь (одна или две краски) или тушь, кисть, бумага.

Рассматривать, изучать и анали­зировать строение реальных животных.

Изображать животных, выделяя пропорции частей тела.

Передавать в изображении харак­тер выбранного животного. Закреплять навыки работы от об­щего к частному.

Текущий

10

Изображение и фанта­зия


Мастер Изображения учит фантази­ровать. Роль фантазии в жизни людей.

Сказочные существа. Фантастиче­ские образы.

Соединение элементов разных жи­вотных, растений при создании фан­тастического образа. Творческие умения и навыки рабо­ты гуашью.

Задание: изображение фантастиче­ского животного путем соединения эле­ментов разных животных, птиц и даже растений.

Материалы: гуашь, кисти, большой лист бумаги (цветной или тонированной).

Размышлять о возможностях изоб­ражения как реального, так и фантас­тического мира.

Рассматривать слайды и изобра­жения реальных и фантастических жи­вотных (русская деревянная и камен­ная резьба и т.д.).

Придумывать выразительные фан­тастические образы животных.

Изображать сказочные существа путем соединения воедино элементов разных животных и даже растений.

Развивать навыки работы гуашью.

Текущий

11

Украшение и реаль­ность


Мастер Украшения учится у при­роды.

Природа умеет себя украшать.

Умение видеть красоту природы, разнообразие ее форм, цвета (иней, мо­розные узоры, паутинки, наряды птиц, рыб и т. п.). Развитие наблюдательности.

Задание: изображение паутинок с росой, веточками деревьев или сне­жинок при помощи линий (индивиду­ально по памяти).

Материалы: уголь, мел, тушь и тонкая кисть или гуашь (один цвет), бумага.

Наблюдать и учиться видеть укра­шения в природе.

Эмоционально откликаться на кра­соту природы.

Создавать с помощью графических материалов, линий изображения раз­личных украшений в природе (паутин­ки, снежинки и т.д.).

Развивать навыки работы тушью, пером, углем, мелом.


Текущий

12

Украшение и фантазия


Мастер Украшения учится у приро­ды, изучает ее. Преобразование природных форм для создания различных узоров, орна­ментов, украшающих предметы быта.

Создание тканей, кружев, украше­ний для человека. Перенесение красоты природы Мастером Украшения в жизнь человека и преобразование ее с по­мощью фантазии.

Задание: изображение кружева, ук­рашение узором воротничка для платья или кокошника, закладки для книги.

Материалы: любой графический материал (один-два цвета).

Сравнивать, сопоставлять при­родные формы с декоративными моти­вами в кружевах, тканях, украшениях, на посуде.

Осваивать приемы создания орна­мента: повторение модуля, ритмическое чередование элемента.

Создавать украшения (воротничок для платья, подзор, закладка для книг и т.д.), используя узоры.

Работать графическими материала­ми (роллеры, тушь, фломастеры) с по­мощью линий различной толщины.

Текущий

13

Постройка и реальность


Мастер Постройки учится у при­роды.

Красота и смысл природных кон­струкций (соты пчел, ракушки, коро­бочки хлопка, орехи и т.д.), их функ­циональность, пропорции. Развитие наблюдательности.

Разнообразие форм подводного ми­ра, их неповторимые особенности.

Задание: конструирование из бума­ги подводного мира (индивидуально­-коллективная работа).

Материалы: бумага, ножницы, клей.

Рассматривать природные кон­струкции, анализировать их формы, пропорции.

Эмоционально откликаться на кра­соту различных построек в природе.

Осваивать навыки работы с бума­гой (закручивание, надрезание, склады­вание, склеивание).

Конструировать из бумаги формы подводного мира.

Участвовать в создании коллек­тивной работы.


Текущий

14

Постройка и фантазия


Мастер Постройки учится у при­роды.

Изучая природу, Мастер преобразу­ет ее своей фантазией, дополняет ее формы, создает конструкции, необхо­димые для жизни человека. Мастер Постройки показывает воз­можности фантазии человека в созда­нии предметов.

Задание: создание макетов фантас­тических зданий, фантастического го­рода (индивидуально-групповая работа по воображению).

Материалы: бумага, ножницы, клей.

Сравнивать, сопоставлять природ­ные формы с архитектурными построй­ками.

Осваивать приемы работы с бу­магой.

Придумывать разнообразные кон­струкции.

Создавать макеты фантастических зданий, фантастического города.

Участвовать в создании коллек­тивной работы.

Текущий

15

Братья-Мастера Изоб­ражения, Украшения и Постройки всегда работают вместе. Обобщение темы

Взаимодействие трех видов деятель­ности — изображения, украшения и по­стройки.

Обобщение материала всей темы.

Задание: конструирование (модели­рование) и украшение елочных игру­шек, изображающих людей, зверей, рас­тения. Создание коллективного панно.

Материал: гуашь, маленькие кис­ти, бумага, ножницы, клей.

Повторять и закреплять получен­ные на предыдущих уроках знания. Понимать роль, взаимодействие в работе трех Братьев-Мастеров (их три­единство).

Конструировать (моделировать) и украшать елочные украшения (изоб­ражающие людей, зверей, растения) для новогодней елки.

Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собст­венную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.

Тематический

О чем говорит искусство (11 часов)

16

Изображение природы в различных состояниях


Разное состояние природы несет в себе разное настроение: грозное и тре­вожное, спокойное и радостное, груст­ное и нежное.

Художник, изображая природу, вы­ражает ее состояние, настроение.

Задание: изображение контрастных состояний природы (море нежное и ласковое, бурное и тревожное и т.д.).

Материалы: гуашь, крупные кис­ти, большие листы бумаги.

Наблюдать природу в различных состояниях.

Изображать живописными мате­риалами контрастные состояния при­роды.

Развивать колористические навыки работы гуашью.

Текущий

17

Изображения характера животных


Выражение в изображении характе­ра и пластики животного, его состоя­ния, настроения. Знакомство с анималистически­ми изображениями, созданными худож­никами в графике, живописи и скульп­туре.

Задание: изображение животных ве­селых, стремительных, угрожающих.

Материалы: гуашь (два-три цвета или один цвет), кисти.

Наблюдать и рассматривать жи­вотных в различных состояниях.

Давать устную зарисовку-характе­ристику зверей.

Входить в образ изображаемого животного.

Изображать животного с ярко вы­раженным характером и настроением.

Развивать навыки работы гуашью.


Текущий

18

Изображение характера человека: женский образ (добрый)


Изображая человека, художник вы­ражает свое отношение к нему, свое понимание этого человека.

Задание: изображение добрых по характеру сказочных женских образов. Класс делится на две час­ти: одни изображают добрых, другие — злых.

Материалы: гуашь или пастель, мелки, цветная бумага.

Создавать противоположные по характеру сказочные женские образы (Золушка и злая мачеха, баба Бабариха и Царевна-Лебедь, добрая и злая вол­шебницы), используя живописные и графические средства.

Текущий

19

Изображение характера человека: женский образ (злой)


Женские качества характера: вер­ность, нежность, достоинство, доброта и т.д. Внешнее и внутреннее содержа­ние человека, выражение его средства­ми искусства.

Задание: изображение добрых по характеру сказочных женских образов.

Материалы: гуашь или пастель, мелки, цветная бумага.

20

Изображение характера человека: мужской образ (добрый)


Изображая, художник выражает свое отношение к тому, что он изображает.

Эмоциональная и нравственная оценка образа в его изображении. Мужские качества характера: отваж­ность, смелость, решительность, чест­ность, доброта и т.д.

Задание: изображение доброго и злого героев из знакомых сказок.

Материалы: гуашь (ограниченная палитра), кисти или пастель, мелки, цветная бумага.


Характеризовать доброго и злого сказочных героев.

Сравнивать и анализировать воз­можности использования изобразитель­ных средств для создания доброго и злого образов.

Учиться изображать эмоциональ­ное состояние человека.

Создавать живописными материа­лами выразительные контрастные обра­зы доброго или злого героя (сказочные и былинные персонажи).


Текущий

21

Изображение характера человека: мужской образ (злой)


Возможности использования цвета, тона, ритма для передачи характера персонажа.

Задание: изображение доброго и злого героев из знакомых сказок.

Материалы: гуашь (ограниченная палитра), кисти или пастель, мелки, обои, цветная бумага.

22

Образ человека в скульптуре


Возможности создания разнохарак­терных героев в объеме. Скульптурные произведения, соз­данные мастерами прошлого и настоя­щего. Изображения, созданные в объ­еме, — скульптурные образы — выра­жают отношение скульптора к миру, его чувства и переживания.

Задание: создание в объеме сказоч­ных образов с ярко выраженным харак­тером (Царевна-Лебедь, Баба яга и т. д.).

Материалы: пластилин, стеки, до­щечки.

Сравнивать, сопоставлять вырази­тельные возможности различных худо­жественных материалов, которые при­меняются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.).

Развивать навыки создания обра­зов из целого куска пластилина.

Овладевать приемами работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление).

Создавать в объеме сказочные об­разы с ярко выраженным характером.

Текущий








23

Человек и его украше­ния


Украшая себя, человек рассказыва­ет о себе: кто он такой (например, сме­лый воин-защитник или агрессор).

Украшения имеют свой характер, свой образ. Украшения для женщин подчеркивают их красоту, нежность, для мужчин — силу, мужество.

Задание: украшение вырезанных из бумаги богатырских доспехов, кокош­ников, воротников.

Материалы: гуашь, кисти (крупная и тонкая).

Понимать роль украшения в жиз­ни человека.

Сравнивать и анализировать укра­шения, имеющие разный характер. Создавать декоративные композиции заданной формы (вырезать из бу­маги богатырские доспехи, кокошники, воротники).

Украшать кокошники, оружие для добрых и злых сказочных героев и т.д.

Текущий

24

О чем говорят украше­ния


Через украшение мы не только рас­сказываем о том, кто мы, но и выража­ем свои цели, намерения: например, для праздника мы украшаем себя, в будний день одеваемся по-другому.

Задание: украшение двух противо­положных по намерениям сказочных флотов (доброго, праздничного и зло­го, пиратского). Работа коллективно­-индивидуальная в технике аппликации.

Материал: гуашь, крупная и тон­кая кисти, клей, склеенные листы (или обои).

Сопереживать, принимать участие в создании коллективного панно.

Понимать характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека.

Украшать паруса двух противопо­ложных по намерениям сказочных фло­тов.

Текущий

25

Образ здания


Здания выражают характер тех, кто в них живет. Персонажи сказок имеют очень разные дома. Образы зданий в ок­ружающей жизни.

Задание: создание образа сказочных построек (дворцы доброй феи и Снеж­ной королевы и т.д.).

Материалы, гуашь, кисти, бумага.

Учиться видеть художественный образ в архитектуре.

Приобретать навыки восприятия архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек.

Приобретать опыт творческой ра­боты.

Текущий

26

В изображении, укра­шении и постройке че­ловек выражает свои чувства, мысли, на­строение, свое отноше­ние к миру. Обобщение темы


Выставка творческих работ, выпол­ненных в разных материалах и техниках. Обсуждение выставки.

Повторять и закреплять получен­ные на предыдущих уроках знания.

Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собст­венную художественную деятельность и деятельность одноклассников.

Тематический

Как говорит искусство (8 часов)

27

Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного


Цвет и его эмоциональное восприя­тие человеком. Деление цветов на теплые и холод­ные. Природа богато украшена сочета­ниями теплых и холодных цветов.

Умение видеть цвет. Борьба различ­ных цветов, смешение красок на бумаге.

Задание: изображение горящего костра и холодной синей ночи вокруг (борьба тепла и холода) (работа по па­мяти и впечатлению) или изображение пера Жар-птицы (краски смешиваются прямо на листе, черная и белая краски не применяются).

Материалы: гуашь без черной и бе­лой красок, крупные кисти, большие листы бумаги.

Расширять знания о средствах ху­дожественной выразительности.

Уметь составлять теплые и холод­ные цвета.

Понимать эмоциональную вырази­тельность теплых и холодных цветов.

Уметь видеть в природе борьбу и взаимовлияние цвета.

Осваивать различные приемы ра­боты кистью (мазок «кирпичик», «вол­на», «пятнышко»).

Развивать колористические навы­ки работы гуашью.

Изображать простые сюжеты с ко­лористическим контрастом (угасающий костер вечером, сказочная жар-птица и т. п.).

Текущий

28

Тихие и звонкие цвета


Смешение различных цветов с чер­ной, серой, белой красками — получе­ние мрачных, тяжелых и нежных, лег­ких оттенков цвета. Передача состояния, настроения в природе с помощью тихих (глухих) и звонких цветов. Наблюдение цвета в природе, на картинах художников.

Задание: изображение весенней зем­ли (по памяти и впечатлению).

Материалы: гуашь, крупные кис­ти, большие листы бумаги.

Уметь составлять на бумаге тихие (глухие) и звонкие цвета.

Иметь представление об эмоцио­нальной выразительности цвета — глу­хого и звонкого.

Уметь наблюдать многообразие и красоту цветовых состояний в весенней природе.

Изображать борьбу тихого (глухо­го) и звонкого цветов, изображая весен­нюю землю.

Создавать колористическое богат­ство внутри одной цветовой гаммы.

Закреплять умения работать кистью.

Текущий

29

Что такое ритм линий?


Ритмическая организация листа с помощью линий. Изменение ритма линий в связи с изменением содержа­ния работы.

Линии как средство образной ха­рактеристики изображаемого. Разное эмоциональное звучание линии.

Задание: изображение весенних ручьев.

Материалы, пастель или цветные мелки. В качестве подмалевка использу­ется изображение весенней земли (на нем земля видна сверху, значит, и ручьи побегут по всей плоскости листа).

Расширять знания о средствах ху­дожественной выразительности.

Уметь видеть линии в окружаю­щей действительности.

Получать представление об эмо­циональной выразительности линии.

Фантазировать, изображать ве­сенние ручьи, извивающиеся змейками, задумчивые, тихие и стремительные (в качестве подмалевка — изображение весенней земли).

Развивать навыки работы пас­телью, восковыми мелками.

Текущий

30

Характер линий


Выразительные возможности линий. Многообразие линий: толстые и тонкие, корявые и изящные, спокойные и по­рывистые. Умение видеть линии в окружаю­щей действительности, рассматривание весенних веток (веселый трепет тонких, нежных веток берез и корявая, суровая мощь старых дубовых сучьев).

Задание: изображение нежных или могучих веток, передача их характера и настроения (индивидуально или по два человека; по впечатлению и памяти).

Материалы: гуашь, кисть, или тушь, уголь, сангина, большие листы бумаги.

Уметь видеть линии в окружаю­щей действительности.

Наблюдать, рассматривать, лю­боваться весенними ветками различ­ных деревьев.

Осознавать, как определенным ма­териалом можно создать художествен­ный образ.

Использовать в работе сочетание различных инструментов и материалов.

Изображать ветки деревьев с опре­деленным характером и настроением.

Развивать навыки творческой ра­боты в технике обрывной аппликации.

Текущий

31

Ритм пятен


Ритм пятен передает движение.

От изменения положения пятен на листе изменяется восприятие листа, его композиция. Материал рассматривается на примере летящих птиц — быстрый или медленный полет; птицы летят тяжело или легко.

Задание: ритмическое расположение летящих птиц на плоскости листа (рабо­та индивидуальная или коллективная).

Материалы: белая и темная бума­га, ножницы, клей.

Расширять знания о средствах ху­дожественной выразительности.

Понимать, что такое ритм.

Уметь передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости лис­та.


Текущий

32

Пропорции выражают характер

Понимание пропорций как соотно­шения между собой частей одного це­лого.

Пропорции — выразительное сред­ство искусства, которое помогает ху­дожнику создавать образ, выражать ха­рактер изображаемого.

Задание: конструирование или леп­ка птиц с разными пропорциями (боль­шой хвост — маленькая головка — большой клюв).

Материалы: бумага белая и цвет­ная, ножницы, клей или пластилин, стеки.

Расширять знания о средствах ху­дожественной выразительности.

Понимать, что такое пропорции.

Создавать выразительные образы животных или птиц с помощью изме­нения пропорций.

Текущий

33

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции —

средства выразитель­ности


Ритм линий, пятен, цвет, пропорции составляют основы образного языка, на котором говорят Братья-Мастера — Мастер Изображения, Мастер Украше­ния, Мастер Постройки, создавая про­изведения в области живописи, графи­ки, скульптуры, архитектуры.

Задание: создание коллективного панно на тему «Весна. Шум птиц».

Материалы: большие листы для панно, гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей.

Повторять и закреплять получен­ные знания и умения.

Понимать роль взаимодействия различных средств художественной вы­разительности для создания того или иного образа.

Создавать коллективную твор­ческую работу (панно) «Весна. Шум птиц».

Сотрудничать с товарищами в про­цессе совместной творческой работы, уметь договариваться, объясняя за­мысел, уметь выполнять работу в гра­ницах заданной роли.

Текущий

34

Обобщающий урок го­да

Выставка детских работ, репродук­ций работ художников — радостный праздник, событие школьной жизни.

Игра-беседа, в которой вспоминают все основные темы года.

Братья-Мастера — Мастер Изобра­жения, Мастер Украшения, Мастер Постройки — главные помощники ху­дожника, работающего в области изоб­разительного, декоративного и кон­структивного искусств.

Анализировать детские работы на выставке, рассказывать о своих впе­чатлениях от работ товарищей и произ­ведений художников.

Понимать и уметь называть за­дачи, которые решались в каждой чет­верти.

Фантазировать и рассказывать о своих творческих планах на лето.

Текущий









Выбранный для просмотра документ КРАЕВЕДЕНИЕ.doc

библиотека
материалов

1. Пояснительная записка

Образовательная программа учебного предмета «Краеведение» для начального образования разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной общеобразовательной программы, с требованиями к результатам начального общего образования и с требованиями к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием учебных предметов, а также с учетом региональных, национальных и этнокультурных особенностей.

Программа предназначена для специальных (коррекционных) классов VII вида в общеобразовательной школе.


2. Общая характеристика учебного предмета

В рамках предмета «Краеведения» можно успешно решать важнейшие задачи образования в начальной школе: формирование предметных и метапредметных универсальных способов действий; создание психолого-педагогических условий для индивидуального развития и др.

Специальное значение этого учебного предмета состоит в формировании у учащегося представлений об истории и культуре народов Удмуртии, а также в формировании ценностных ориентиров, высоких морально-этических норм, в создании условий для познания себя как носителя определенной культуры, исторически связанной с родной землей и поколениями предков.

Программа направлена на содержательное взаимодействие школы с семьей, с учреждениями дополнительного образования, культуры для построения логично развивающейся системы воспитания с разнообразными формами внеклассной и внешкольной работы.

Основная цель предмета – формирование представлений об истории и культуре народов края, формирование и развитие социального опыта школьника.

3. Место учебного предмета в базисномучебном плане

На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 102 часа: по 34 ч со 2 по 4 классы.


4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры данной программы отражают целевые установки начального образования, а именно, формирование:

- основ гражданской идентичности посредством воспитания чувства сопричастности к истории и культуре народов Удмуртии, России;

- психологически комфортных условий общения, сотрудничества на основе доброжелательности, внимания и уважения к людям;

- ценностных ориентиров личности на основе принципов гуманизма;

- умения учиться, т.е. расширение и формирование мотивов познания и творчества, способности к организации своей деятельности;

- самостоятельности, инициативы и ответственности личности.


5. Результаты освоения учебного предмета

В результате изучения предмета у выпускника начального образования будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные универсальные учебные действия предполагают формирование:

- устойчивой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, на самоанализ и самоконтроль результата;

- основ своей этнической принадлежности, гражданственности, чувства гордости за свою Родину;

- ориентации в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- основ экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного поведения, ориентации на здоровый образ жизни;

- чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с отечественной художественной культурой.

Регулятивные универсальные учебные действияэто умения:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей и усилиями ее реализации;

- оценивать правильность выполнения действия в соответствии с требованиями к данной задаче;

- адекватно воспринимать предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Познавательные универсальные учебные действия реализуются в умении:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в учебной литературе, энциклопедиях, справочниках, в открытом информационном пространстве;

- осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- смыслового восприятия художественных и научно-популярных текстов;

- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- высказывать простые суждения об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные универсальные учебные действия проявляются в умении:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

- допускать существование у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы.

Предметные универсальные учебные действия рассматриваются в программе.

Специфика предмета состоит в том, что учащийся с опорой на собственный опыт составляет целостную картину жизни своего края, устанавливает связь живущих в нем поколений.

Предмет «Краеведение» имеет комплексный и воспитательный характер. Изучение предмета не только прививает любовь к родному краю, но и побуждает к стремлению знать его историю и культуру.


Особенности построения программы

При разработке данной программы были использованы следующие концептуальные особенности преподавания курса:

- приоритет общечеловеческих ценностей, этническая и конфессиональная толерантность;

- сохранение и развитие этнокультурной самобытности и диалога культур;

- доступность, т.е. формы и методы работы с детьми, объем материала соответствуют возрастным и психологическим особенностям восприятия младшего школьного возраста;

- преемственность со средним и старшим звеном образования;

- приоритетность воспитательных задач;

- единство урочной, внеурочной и внеклассной работы;

- максимальное вовлечение учащихся в практическую деятельность по изучению родного края, занятия в музее, нетрадиционные уроки, экскурсии, выполнение творческих заданий совместно с родителями;

- использование интерактивных форм и методов обучения.


6. Содержание курса

Тематическое распределение количества часов




Наименование курса


Всего часов

В том числе

Рассказ, работа с текстом, беседа

Практическая работа в группах

2 класс

Я, моя семья, мои соседи

34

13

21

3 класс

Мой Воткинск

34

15

19

4 класс

Моя Удмуртия

34

14

20

Итого


102

42

60


В программе представлены следующие содержательные линии:

Природа моего края

У учащихся формируется представление об Удмуртии как части России.

Рельеф. Водоемы. Климат. Взаимосвязь деятельности человека и природы. Особенности географического местоположения родного населенного пункта и столицы Удмуртии. Природа Ижевска. Внутренне районирование города. Транспортная система.

Растительный и животный мир республики. Заповедники Удмуртии: история возникновения, их характеристика и значение. Охрана естественных ресурсов. Восстановление численности редких животных и растений. Красная книга Удмуртии.

История края

История происхождения имен и фамилий. Составление генеалогического древа. История происхождения названия моего города, улицы. Имена знаменитых людей в названиях улиц, площадей.

Возникновение поселка Воткинского завода, Ижевского завода. Первый управитель Камских заводов. Первые воткинские поселенцы. Следы прошлого в архитектуре города. Интересные факты из истории городского транспорта.

Исторические события, прославившие Удмуртию в России, в мире. Достопримечательности нашего края. Туристические и экскурсионные маршруты по музеям Удмуртии.

Культура и традиции народов

Общее представление о народах России и республики. Некоторые отличительные черты того или иного народа.

Календарные, народные праздники и верования, религия народов. Традиционные обряды некоторых народов республики (русских, татар, удмуртов, марийцев и др.)

Особенности традиционной праздничной пищи у народов Удмуртии.

Традиционная народная одежда: мужска и женская, повседневная и праздничная. Виды декоративно-прикладного искусства народов, живущих в Удмуртии.

«Почему языки такие разные?»

Общее представление о том, что в мире проживает множество народов, говорящих на разных языках. Какие языки похожи друг на друга? Как определить родственные языки? Понятия «родной язык», «государственный язык». Языки народов Удмуртии. История города в названиях. Почему так говорят? Лексика гостеприимства. Мифы, легенды, пословицы, поговорки народов Удмуртии. Песни моего народа.

Межэтническое общение

Разные народы – разное поведение. Что отличает один народ от другого? Разнообразие форм, традиций, обычаев общения людей разных народов. Культура межэтнического общения. Народные игры и общение.

Общечеловеческие, традиционные и семейные ценности

Понятие «семья». Взаимоотношения в семье. Семейные праздники и традиции. Духовные ценности, передаваемые из поколения в поколение. Общечеловеческие ценности. Добрососедство как ценность. Тема добра, согласия и мира в народном фольклоре. Исторический опыт мирного сосуществования народов в Удмуртии. Литература и фольклор народов. «Золотое правило нравственности». Традиции соседской взаимопомощи. Радость от совместного труда и его результатов.

Я исследователь

Разноплановые творческие работы. Поисково-исследовательская работа по теме «Истрия моей семьи».


Планируемые результаты

Результатами реализации программы «Краеведение» у обучающихся должны быть:

- усвоение комплексных знаний по предмету «Краеведение», понимание взаимосвязи природоведческих, исторических, искусствоведческих и наук, формирование целостного мировоспитания;

- принятие тех духовно-нравственных ценностей, которые были осмыслены, прочувствованы в ходе учебно-практической деятельности по предмету «Краеведение»;

- формирование и воспитание чувства гражданственности, патриотизма, т.е. ценностного отношения к родному краю, народам Удмуртии, России, к историко-культурному наследию Удмуртии; элементарных представлений об истории и культуре своего города, города Ижевска и Удмуртии, о многообразии этнических традиций народов Удмуртии; первоначального опыта освоения традиционных ценностей народов, проживающих в нашем регионе; опыта социальной и межэтнической, межкультурной коммуникации;

- формирование и воспитание нравственных чувств, т.е. начальных представлений о моральных нормах и правилах нравственного поведения у разных этнических, конфессиональных обществ Удмуртии; нравственно-этического опыта взаимодействия с представителями разного возраста при выполнении учебно-практических задач; умения анализировать нравственную сторону своих поступков и поступках других людей;

- формирование и воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, к жизни, т.е. ценностного отношения к трудовым достижениям людей своего города, города Ижевска, Удмуртии; ценностного и творческого отношения к учебе, труду; элементарных представлений о различных профессиях людей; первоначальных навыков творческого трудового сотрудничества со сверстниками и взрослыми; потребностей и начальных умений выражать себя в различных видах творческой деятельности;

- формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни, т.е. элементарных представлений о взаимосвязи здоровья физического и нравственного на примере традиционной культуры народов, проживающих в Удмуртии;

- формирование и воспитание ценностного отношения к природе, т.е. элементарных представлений о бережном отношении к природе в культуре народов нашего края; получение опыта эмоционально-чувственного взаимодействия с природой в ходе прогулок, экскурсий, наблюдений за природой;

- формирование и воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об этических ценностях, т.е. получение элементарных представлений о художественных ценностях культуры Удмуртии, культур народов в ходе встреч с творческими людьми, в ходе экскурсий в музеи, посещения выставок и др.; умения наблюдать и видеть прекрасное в окружающем мире, выражать красоту через художественные образы; первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности.


7. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Технические средства

1. Классная доска.
2. Компьютер.
3. Телевизор.

Компьютерные и информационно - коммуникативные средства

  1. Слайды, соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по краеведению.

  2. Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике, данной в стандарте обучения.


Полезные сайты:

http://udmurtology.narod.ru/

www.idnakar.ru

http://scool.edu.ru

http://scool-collection.edu.ru

http:// www.printed-tradition.ru/

Печатные пособия

  1. Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой.

  2. Этимологический словарь русского языка.

  3. Научно-популярная литература, энциклопедии.

  4. Географическая карта мира, России, Удмуртии. Карта народов мира. Топографическая карта.

  5. Географический атлас Удмуртии.


8.Учебно-методическое обеспечение

  1. Борлукова Н.В., Волкова Г.С. Краеведение. 2 – 4 классы. Образовательная программа учебного предмета для образовательных учреждений Удмуртской Республики. – Ижевск, 2013.

  2. Белых С.К. История народов Волго-Уральского региона. – Ижевск, 2006, 2007.

  3. Борлукова Н.В., Волкова Г.С. История наших народов. – Ижевск, 2006.

  4. Дмитриева Е.Ю., Харлова Е.Л. Связующая нить поколений: Сборник методических материалов по краеведению. – Ижевск, 2009.

  5. Куликов К.И. Возрожденная древность. Народное декоративно-прикладное искусство Удмуртии. – Ижевск, 2005.

  6. Лебедева С.Х. Удмуртская народная одежда. – Ижевск, 2008.

  7. Удмуртские народные сказки, мифы, легенды.


Календарно-тематическое планирование

Краеведение 2 класс, 34 часа


Дата

Тема

урока

Элементы

содержания

Характеристика

деятельности

Контроль

Удмуртия на карте России (5 часов)

1


Удмуртия на карте России

Представление об Удмуртии как части России. Рельеф. Водоемы. Климат. Экология. Взаимосвязь деятельности человека и природы. Взаимосвязь человека и природы.

Находят на карте России Удмуртию, местоположение на ней столицы Ижевска, на карте Удмуртии – своего города. Определяют особенности местоположения своего города и городов Удмуртии. Выделяют особенности природы своего края, наиболее распространенные полезные ископаемые, водоемы, растения и животные. Имеют представление об экологии, о роли природы в жизни человека, о тесной взаимосвязи человека и природы.

Текущий

2


«В мире живого и зеленого»

Текущий

3


«В мире живого и зеленого». Работа по карте

Текущий

4


Водоемы. «Зеленые острова» города

Текущий

5


Природа и человек. Творческая работа «Моя Удмуртия»

Текущий

История имен и названий (3 часа)

6


История происхождения названия моего города.

Какие бывают имена? История происхождения имен и фамилий. Мои предки. Методика составления родословной. Составление генеалогического древа. История происхождения названия моего города. Имена знаменитых людей.

Находят на карте и называют культурные и исторические памятники своей местности. Имеют представление об истории происхождения своего города. Собирают сведения о своих предках. Собирают и анализируют материал о происхождении своей семьи.

Текущий

7


Происхождение моего имени

Текущий

8


Мои корни. Творческая работа «Моя родословная»

Текущий

Раздел 3. Культура и традиции народов (8 часов)

9


«Национальные цвета» Удмуртии

Национальные цвета Удмуртии. Общее представление о народах мира, России, Удмуртии. Отличительные черты того или иного народа. Народ и язык. Календарные, народные праздники и верования, религия. Традиционные обряды народов Удмуртии. Семейные праздники. Традиционная кухня народов. Особенности традиционной праздничной пищи у народов Удмуртии. Традиционная народная одежда. Повседневная и праздничная. Мужская и женская. Виды декоративно-прикладного искусства. Общие сведения о ремеслах народов, живущих в Удмуртии.

Находят на карте расселение некоторых народов мира. Называют, какие народы проживают в Удмуртии. Выделяют отличительные особенности того или иного народа. Называют и дают описание некоторых календарных, народных, религиозных, семейных праздников. Умеют эмоционально откликаться на красоту народных праздников, сцен быта, труда. Имеют представление о многообразии религий и верований народов, населяющих Удмуртию. Имеют представление о разнообразии традиционных национальных блюд. Рассказывают о видах и способах приготовления пищи. Имеют представление о народной традиционной одежде. Различают одежду мужскую, женскую, повседневную, праздничную. Умеют рисовать одежду и одевать куклу в национальный костюм. Знают, что такое ремесло и декоративно-прикладное искусство. Имеют представление о видах декоративно-прикладного искусства.

Текущий

10


«Национальные цвета» Удмуртии. Творческая работа

Текущий

11


Народные праздники

Текущий

12


Народные праздники. Творческая работа «Удмуртские праздники»

Текущий

13


Традиционная кухня народов. Творческая работа «Блюда удмуртской кухни»

Текущий

14


Тайны бабушкиного сундука

Текущий

15


Тайны бабушкиного сундука. Творческая работа «Удмуртский народный костюм»

Текущий

16


Декоративно-прикладное искусство. Изделия из природного материала

Текущий

Почему языки такие разные? (6 часов)

17


Родной язык. Государственный язык. Языки наших соседей.

Язык и география.

Как определить родственные языки. Как возникают родственные языки. Понятия: родной язык, государственный язык.

Языки народов Удмуртии.

Правила общения на разных языках. Этикет: приветствие, прощание, знакомство, предложение дружбы, извинение, просьба, благодарность.

Находят на карте расселение некоторых народов мира и знают, на каких языках они говорят.

Называют, какие народы проживают в Удмуртии и на каких языках они говорят. Понимают значение терминов: родной язык, государственный язык.

Составляют «словарик дружбы» в рекомендованном объеме не менее чем на 3 языках.

Используют лексику неродного языка в общении со сверстниками.

Текущий

18


Родной язык. Государственный язык. Языки наших соседей.

Текущий

19


Родной язык. Государственный язык. Языки наших соседей.

Текущий

20


Учимся общаться на разных языках

Текущий

21


Учимся общаться на разных языках

Текущий

22


Учимся общаться на разных языках. Творческая работа «Составление словаря на тему «Дружба»

Текущий

Межэтническое общение (6 часов)

23


Разные народы – разное поведение

Что отличает один народ от другого? Разнообразие форм, традиций, обычаев общения людей разных народов. Как знакомиться и строить отношения со своими одноклассниками, соседями и др. Способы решения спорных вопросов в соответствии с принципами толерантности. Народные игры и общение. Народные игры, способствующие знакомству, доброжелательности.

Имеют представление о разных формах приветствия, прощания и др. у некоторых народов.

Умеют знакомиться с другими школьниками и соседями, детьми на игровой площадке. Умеют сотрудничать в группах, выслушивать мнение товарища, высказывать свое мнение. Знают не менее 3 народных игр и умеют играть в них

Текущий

24


Разные народы – разное поведение

Текущий

25


Культура межэтнического общения

Текущий

26


Культура межэтнического общения

Текущий

27


Народные игры и общение

Текущий

28


Народные игры и общение. Творческая работа «Удмуртские народные игры»

Текущий

Общечеловеческие, традиционные и семейные ценности (4 часа)

29


Семейные раритеты

Понятие о семье. Взаимоотношения в семье. Традиционное отношение к родителям, старикам у народов в разные исторические эпохи. Старая фотография из семейного альбома. Семейные праздники и традиции. Духовные семейные ценности, ценности учебного сообщества.

Понимают важность уважительного и заботливого отношения к близким и окружающим людям, к одноклассника, друзьям, соседям. Имеют представление о понятии «раритет». Имеют представление о духовных ценностях учебного сообщества.

Текущий

30


Семейные раритеты

Текущий

31


Семейные раритеты. Выставка «Семейные раритеты»

Текущий

32


Ценности учебного сообщества

Текущий

Я исследователь (2 часа)

33


Обобщение.

Обобщение знаний, полученных за год.

Создают коллаж на заданную тему.

Текущий

34


Обобщение. Творческая работа «Коллаж»

Текущий



Выбранный для просмотра документ МАТЕМ.doc

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование

Математика, 2 класс

(4 ч в неделю, 136 ч)


Дата

Тема урока

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

Контроль

Числа от 1 до 100. Нумерация (16 часов)

1


Знакомство с учебником.

Повторение изученного в 1 классе.

Познакомить учащихся с новой учебной книгой «Математика. 2 класс». Повторить изученное в 1 классе о числах 1-20. Закреплять знания учеников о задаче. Развивать навыки счета, мышление.

Знать геометрический материал и уметь им пользоваться; уметь находить значения выражений; уметь решать простые задачи; знать последовательность чисел; решать примеры в пределах 20.

Текущий

2


Повторение изученного в 1 классе.


Повторить табличные случаи сложения и вычитания однозначных чисел без перехода и с переходом через десяток, изученные в 1 классе, развивать навыки счета, продолжать работу над задачами изученных видов, развивать мышление учеников.

Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток; уметь пользоваться геометрическим материалом; уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи.

Текущий

3


Десяток.

Устная нумерация чисел в пределах 100.

Повторить изученное в 1 классе о десятке как о единице счета, состоящие из десятков, познакомить учеников с названиями данных чисел. Продолжать работу над задачами изученных видов, развивать навыки счета учащихся.

Уч-ся должны закрепить понятие «десяток», знать как образуются числа, состоящие из десятков, знать название данных чисел; уметь решать задачи в одно или два действия.

Текущий

4


Устная нумерация чисел в пределах 100

Формировать умение определять разрядный состав числа; повторить, как образуются числа второго десятка; закреплять знание названий чисел, состоящих из круглых десятков; продолжать формировать умение складывать и вычитать числа, состоящие из десятков, развивать навыки счета, внимание, наблюдательность, аккуратность.

Уметь определять разрядный состав числа, складывать и вычитать числа; знать, как образуются числа второго десятка, название чисел, состоящих из круглых десятков.

Текущий

5


Письменная нумерация чисел

11- 100.


Продолжать знакомство учащихся с записью чисел от 11 до 100, показать роль и место каждой цифры в записи двухзначного числа. Развивать умение сравнивать именованные числа, решать задачи изученных видов, навыки счета, измерительные навыки.

Уч-ся должен уметь записывать числа от 11 до 100; Уметь считать десятками; уметь сравнивать числа; уметь составлять краткую запись, обосновывая выбор арифметического действия; уметь работать с геометрическим материалом.

Текущий

6


Однозначные и двухзначные числа.


Продолжать формировать у учащихся понятия: «однозначные числа», «двухзначные числа». Закреплять знание нумерации чисел в пределах 100, умение решать задачи изученных видов. Развивать навыки счета, мышление учеников.

Уч-ся должен усвоить понятия «однозначное, двузначное число»; уметь сравнивать единицы измерения; самостоятельно записывать краткую запись и решать задачу; уметь решать выражения.

Текущий

7


Миллиметр.

Повторить изученное о единицах измерения длины – сантиметре и дециметре; познакомить учащихся с единицей измерения длины миллиметром; продолжать формировать умение учеников сравнивать именованные числа, решать задачи; развивать навыки счета.

Знать единицы измерения длины – сантиметр и дециметр, миллиметр; уметь сравнивать именованные числа, решать задачи.

Текущий

8


Устная и письменная нумерация чисел в пределах 100. Решение задач.

Закреплять знание учащимися нумерации чисел в пределах 100; продолжать формировать умение учащихся определять разрядный состав чисел, преобразовывать величины; закреплять умение учеников решать задачи изученных видов; развивать навыки счета.

Знать нумерацию чисел в пределах 100, уметь определять разрядный состав чисел, преобразовывать величины, решать задачи.

Текущий

9


Сотня.

Закреплять знания учащихся о том, что 1 сотня – 10 десятков; отрабатывать умение определять разрядный состав числа, роль каждой цифры в числе; продолжать формировать умение сравнивать именованные числа, решать задачи изученных видов; развивать навыки счета, наблюдательность.

Знать о том, что 1 сотня – 10 десятков; уметь определять разрядный состав числа, роль каждой цифры в числе, сравнивать именованные числа, решать задачи изученных видов.

Текущий

10


Метр.

Познакомить учащихся с единицей измерения длины – метром; закреплять умения сравнивать именованные числа, преобразовывать величины, решать задачи и выражения изученных видов.

Знать единицу измерения длины метр, уметь сравнивать именованные числа, преобразовывать величины, решать задачи и выражения изученных видов.

Текущий

11


Сложение и вычитание вида: 30+5; 35-5.

Познакомить с применением приемов сложения и вычитания, основанных на знании десятичного состава числа. Развивать умение сравнивать именованные числа.

Уч-ся должен узнать новые приемы сложения и вычитания; уметь сравнивать единицы измерения.

Текущий

12


Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Развивать умение представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; продолжить работу над задачами изученных видов; развивать навыки счета.

Уметь представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать примеры в два действия.

Текущий

13


Рубль.

Копейка.

Познакомить учащихся с денежными единицами рублем и копейкой. Показать, что в одном рубле содержится 100 копеек. Закреплять умение преобразовывать величины, решать задачи изученных видов. Развивать логическое мышление учеников.

Уч-ся должен узнать денежные единицы; уметь преобразовывать величины; знать разрядный состав числа; уметь решать задачи вида «цена, количество, стоимость».

Текущий

14


Закрепление пройденного.


Закреплять у учащихся знание состава чисел 2 -20, знание нумерации чисел в пределах 100. Умение решать выражения вида 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30; задачи изученных видов, сравнивать числа и именованные числа; чертить геометрические фигуры.

Уч-ся должен знать состав чисел в пределах 20; уметь решать выражения; уметь сравнивать именованные числа; решать задачи в 2 действия самостоятельно, составляя к ним краткую запись.

Текущий

15


Закрепление пройденного.


Закреплять у учащихся знание состава чисел 2 -20, знание нумерации чисел в пределах 100. Умение решать выражения вида 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30; задачи изученных видов, сравнивать числа и именованные числа; чертить геометрические фигуры.

Уч-ся должен знать состав чисел в пределах 20; уметь решать выражения; уметь сравнивать именованные числа; решать задачи в 2 действия самостоятельно, составляя к ним краткую запись.

Текущий

16


Контрольная работа №1

Проверить усвоение учащимися нумерации чисел в пределах 100, их вычислительные навыки и умение решать задачи изученных видов.

Показать знания нумерации чисел в пределах 100, вычислительные навыки и умение решать задачи изученных видов.

Тематический

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (48 часов)

17


Обратные задачи.


Познакомить учащихся с обратными задачами; показать связь данных и искомого чисел в таких задачах; закреплять знание таблицы сложения и вычитания в пределах 20, умение решать выражения вида: 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30; развивать внимание, наблюдательность, логическое мышление.

Уметь решать задачи обратные данной, составлять схемы к задачам; усвоить понятие «отрезок»; уметь решать выражения.

Текущий

18


Решение задач.


Продолжать работу над задачами изученных видов; учить детей записывать условие и вопрос задачи при помощи краткой записи и схематично, продолжать формировать умение сравнивать число и числовое выражение, именованные числа; развивать навыки счета, внимание, наблюдательность, смекалку.

Уч-ся должен уметь сравнивать число и числовые выражения; уметь записывать краткую запись задачи чертежом схемой; уметь производить взаимопроверку; измерять стороны геометрических фигур и записывать их.

Текущий

19


Решение задач и выражений.


Развивать вычислительные навыки учащихся, умение решать задачи изученных видов; продолжать формировать умение записывать условие и вопрос задачи двумя способами: краткой записью и чертежом – схемой; отрабатывать умение преобразовывать величины, чертить отрезки заданной длины.

Уметь записывать условие и вопрос к задаче разными способами; знать состав двузначных чисел; решать примеры в два действия; самостоятельно чертить отрезок и измерять его; уметь преобразовывать величины.

Текущий

20


Решение задач.

Продолжать работу над задачами изученных видов; совершенствовать умение учащихся составлять задачу по данной краткой записи и записывать задачу при помощи чертежа – схемы; развивать вычислительные навыки учеников; закреплять умение представлять число в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать именованные числа.

Уч-ся должен знать разрядный состав чисел; знать таблицу сложения и вычитания в пределах 20; решать устно примеры с круглыми числами; сравнивать именованные числа.

Текущий

21


Час.

Минута.


Познакомить учащихся с единицами измерения времени: часом, минутой; продолжить работу над формированием умения решать выражения вида 30 + 5, 35 – 5, 35 -30; продолжить работу над обратными задачами; прививать интерес к предмету.

Усвоить единицы измерения времени «час, минута»; решать обратные и составные задачи; выработать каллиграфическое написание цифр.

Текущий

22


Ломаная линия.

Длина ломаной.

Познакомить учащихся с тем, как измеряется длина ломаной линии; продолжать работу над задачами и выражениями изученных видов; развивать внимание, наблюдательность.

Уметь решать круговые примеры; усвоить понятия «отрезок, прямая, кривая, ломаная; уметь измерять их длину; уметь определять время по часам; уметь решать задачи разными способами.

Текущий

23


Решение задач и выражений.

Продолжать формировать умение учащихся решать задачи и выражения изученных видов, сравнивать число и числовое выражение, определять длину ломаной линии разными способами; начать подготовительную работу к решению выражений со скобками.

Уметь находить длину ломаной линии; уметь решать выражения со скобками; решать задачи обратные данной; сравнивать число и числовое выражение.

Текущий

24


Порядок действий и выражений со скобками.

Познакомить учащихся с решением выражений со скобками; продолжать работу над задачами изученных видов; развивать наблюдательность, внимание, смекалку, вычислительные навыки.

Уметь решать выражения со скобками; уметь правильно называть числа при действии сложение и вычитание; уметь решать составные задачи, опираясь на схему- чертеж; уметь сравнивать геометрические фигуры и измерять их.

Текущий

25


Решение задач в два действия выражением.

Решение выражений со скобками.

Формировать умение учащихся решать задачи в два действия и выражения со скобками; сравнивать именованные числа; развивать вычислительные навыки, прививать интерес к предмету.

Уч-ся должен уметь решать задачи выражением, самостоятельно составлять выражение и решать его; сравнивать именованные числа.

Текущий

26


Сравнение выражений.

Познакомить учащихся со сравнением двух выражений; закреплять умение учеников решать задачи и выражения изученных видов; развивать навыки счета и чертежные навыки.

Уметь сравнивать два выражения; уметь решать выражения; уметь самостоятельно составлять краткую запись к задаче и решать ее.

Текущий

27


Периметр многоугольника

Дать учащимся представление о периметре многоугольника, познакомить с понятием «периметр»; продолжать работу над задачами и выражениями изученных видов; формировать умение решать составные задачи выражением, сравнивать выражения.

Знать понятие о периметре многоугольника, находить его, уметь решать задачи и выражения изученных видов, решать составные задачи выражением, сравнивать выражения.

Текущий

28


Свойства сложений.

Познакомить учащихся еще с одним свойством сложения, основанным на группировке слагаемых; показать значение данного приема при вычислениях; формировать умение находить периметр многоугольников; развивать умение определять время по часам; продолжать работу над задачами; развивать навыки счета.

Уч-ся должен уметь группировать слагаемые и складывать их; уметь измерять стороны геометрических фигур и складывать их; уметь решать геометрические задачи; решать задачи обратные данной.

Текущий

29


Решение задач и выражений.

Продолжать работу над задачами и выражениями изученных видов; формировать умение учащихся группировать слагаемые, находить удобный способ решения выражений; отрабатывать умение находить периметр многоугольника; развивать логическое мышление, внимание, наблюдательность.

Уметь решать примеры удобным способом; уметь самостоятельно составлять схему- чертеж к задаче и решать ее4 уметь находить периметр многоугольника.

Текущий

30


Решение задач и выражений.

Продолжить работу над задачами изученных видов; развивать умение решать составные задачи выражением; продолжать формировать умение находить значения выражений удобным способом, определять разрядный состав числа; развивать логическое мышление учеников.

Уметь решать составные задачи выражением, умение находить значения выражений удобным способом, определять разрядный состав числа.

Текущий

31


Закрепление изученного материала.

Закреплять навыки счета, умения сравнивать выражения и именованные числа, решать простые и составные задачи по действиям и выражением, составлять краткую запись задачи и схему – чертеж, находить периметр многоугольника, длину ломаной линии, чертить отрезки заданной длины.

Уч-ся должен самостоятельно находить периметр и длину; решать числовые выражения; уметь составлять равенства и неравенства; уметь сравнивать выражения и именованные числа; уметь самим составлять условие к задаче и решать ее.

Текущий

32


Закрепление изученного материала.

Закреплять навыки счета, умения сравнивать выражения и именованные числа, решать простые и составные задачи по действиям и выражением, составлять краткую запись задачи и схему – чертеж, находить периметр многоугольника, длину ломаной линии, чертить отрезки заданной длины.

Уч-ся должен самостоятельно находить периметр и длину; решать числовые выражения; уметь составлять равенства и неравенства; уметь сравнивать выражения и именованные числа; уметь самим составлять условие к задаче и решать ее.

Текущий

33


Устные вычисления.

Развивать вычислительные навыки учащихся; продолжать развивать умения учеников представлять число в виде суммы разрядных слагаемых, находить периметр многоугольников; продолжать работу над задачами изученных видов; развивать мышление, внимание детей.

Уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; знать название чисел при действии сложения и вычитания; решать и сравнивать выражения; уметь находить периметр геометрических фигур; уметь решать задачи с двумя неизвестными.

Текущий

34


Контрольная работа №2

Проверить знание учащимися устной и письменной нумерации двузначных чисел, умение записывать и решать задачи изученных видов, чертить отрезки заданной длины, преобразовывать величины, а также вычислительные навыки учеников.

Показать свои знания в устной и письменной нумерации двузначных чисел, уметь умение записывать и решать задачи изученных видов, чертить отрезки заданной длины, преобразовывать величины.

Тематический

35


Случаи сложения

36 + 2, 36 + 20.


Рассмотреть случаи сложения вида: 36 + 2, 36 + 20; развивать навыки счета; продолжать работу над задачами, работать над развитием внимания, аккуратности.

Уч-ся должен познакомиться с новыми приемами сложения; уметь решать примеры в два действия; уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопроверку.

Текущий

36


Случаи вычитания

36 - 2, 36 - 20.

Рассмотреть приемы вычитания в случаях вида: 36 - 2, 36 – 20; закреплять изученный на предыдущем уроке прием сложения в случаях вида: 36 + 2, 36 + 20, умение решать задачи изученных видов, знание состава чисел второго десятка.

Уч-ся должен усвоить новые приемы вычитания и самостоятельно сделать вывод; знать состав чисел второго десятка; по краткой записи уметь составлять задачу и решать ее.

Текущий

37


Случаи сложения

26 + 4.


Познакомить учащихся с приемом сложения для случаев вида: 26 + 4; закреплять умение складывать числа в случаях вида: 36 + 2, 36 + 20; умение решать простые и составные задачи изученных видов по действиям и выражением.

Уч-ся должен усвоить новые случаи сложения; довести до автоматизма все ранее изученные случаи сложения и вычитания; уметь решать простые и составные задачи по действиям и выражением; уметь сравнивать именованные числа.

Текущий

38


Случаи вычитания

30 - 7.


Рассмотреть прием вычитания в случае вида: 30 – 7; закреплять изученные ранее случаи сложения и вычитания; продолжить работу над задачами; развивать мыслительные операции анализа, сравнения, а также наблюдательность, внимание учащихся.

Уч-ся должен усвоить все случаи сложения и вычитания; уметь решать задачи по действиям и выражением; уметь составлять равенства и неравенства; уметь анализировать и сравнивать.

Текущий

39


Случаи вычитания 60 -24.


Рассмотреть прием вычитания в случае вида: 60 – 24; закреплять изученные на предыдущих уроках приемы сложения и вычитания, умение учащихся решать простые и составные задачи, сравнивать именованные числа; развивать навыки счета, мышление учеников.

Уч-ся должен уметь записывать задачи по действиям с пояснением; узнать новый случай приема вычитания; уметь представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Текущий

40


Решение задач.

Познакомить учащихся с решением задач нового вида; закреплять умения решать задачи и выражения изученных видов; развивать навыки счета, смекалку, наблюдательность.

Уметь решать задачи на нахождение третьего неизвестного; уметь сравнивать выражения и производить взаимопроверку; уметь сравнивать геометрические фигуры , находить периметр.

Текущий

41


Решение задач и выражений.

Дать учащимся первичное представление о задачах на встречное движение, закреплять умение учеников решать задачи и выражения изученных видов, развивать навыки счета, чертежные навыки и умения.

Усвоить приемы решения задач на движение, уметь выполнять чертеж к таким задачам; уметь находить значение выражений и сравнивать их.

Текущий

42


Решение задач и выражений.

Продолжать знакомство учащихся с задачами на встречное движение, закреплять умение детей решать задачи и выражения изученных видов, развивать навыки счета, прививать аккуратность.

Уметь решать задачи на встречное движение, решать задачи и выражения изученных видов.

Текущий

43


Сложение вида 26 +7.

Познакомить учащихся с новым приемом сложения; развивать навыки счета; продолжать работу над задачами изученных видов.

Уметь решать выражения удобным способом; усвоить новый прием сложения; уметь раскладывать числа на десятки и единицы; уметь измерять длину отрезка, находить периметр треугольника.

Текущий

44


Вычитание вида

35- 7.

Познакомить учащихся с новым приемом вычитания; формировать умение учащихся находить значения сумм в случаях вида: 26 + 7, продолжать работу над задачами и выражениями, развивать наблюдательность, мышление учеников, навыки счета.

Уметь складывать и вычитать примеры вида: 26+7, 35-7 с комментированием; уметь записывать задачи разными способами; уметь производить взаимопроверку; уметь работать с геометрическим материалом.

Текущий

45


Закрепление навыков применения приемов сложения и вычитания 26 + 7,

35 – 7.

Отрабатывать у учащихся навыки применения приемов сложения и вычитания вида: 26 + 7, 35 – 7; закреплять умения учеников решать задачи изученных видов, сравнивать выражения; развивать смекалку, мышление детей.

Уч-ся должен довести до автоматизма приемы сложения и вычитания изученные ранее; уметь сравнивать именованные числа; сравнивать выражения; находить периметр.

Текущий

46


Решение задач и выражений.

Развивать умение учащихся решать задачи и выражения изученных видов, изображать геометрические фигуры, развивать навыки счета, наблюдательность внимание.

Уметь измерять геометрические фигуры и сравнивать их; знать порядок действий в выражениях со скобками; уметь записывать задачи с пояснением действий.

Текущий

47


Закрепление изученного материала.

Закреплять у учащихся навыки применения приемов сложения и вычитания изученных видов, а также умения сравнивать выражения, решать задачи изученных видов, развивать мышление детей, прививать интерес к предмету, аккуратность.

Уметь находить неизвестное слагаемое; решать магические квадраты; уметь делать чертеж и решать задачи на движение.

Текущий

48


Закрепление изученного материала.

Закреплять у учащихся навыки применения приемов сложения и вычитания изученных видов, а также умения сравнивать выражения, решать задачи изученных видов, развивать мышление детей, прививать интерес к предмету, аккуратность.

Уметь находить неизвестное слагаемое; решать магические квадраты; уметь делать чертеж и решать задачи на движение.

Текущий

49


Закрепление изученного материала.

Закреплять у учащихся навыки применения приемов сложения и вычитания изученных видов, а также умения сравнивать выражения, решать задачи изученных видов, развивать мышление детей, прививать интерес к предмету, аккуратность.

Уметь находить неизвестное слагаемое; решать магические квадраты; уметь делать чертеж и решать задачи на движение.

Текущий

50


Контрольная работа №3

Проверить умение учащихся выполнять сложение и вычитание в изученных случаях; решать выражения со скобками, решать составные задачи.

Уметь выполнять сложение и вычитание в изученных случаях; решать выражения со скобками, решать составные задачи.

Тематический

51


Буквенные выражения.

Дать учащимся первичное представление о буквенных выражениях, вести подготовительную работу к изучению темы «Уравнение», развивать вычислительные навыки, продолжать работу над задачами изученных видов.

Усвоить понятие «буквенные выражения», уметь читать их и записывать; уметь выделять в задачах условие, вопрос, искомое число и составлять краткую запись; уметь решать задачу разными способами.

Текущий

52


Буквенные выражения.

Развивать умение учащихся записывать и читать буквенные выражения, а также находить значения буквенных выражений при конкретном значении букв, продолжать работу над задачами; развивать вычислительные навыки, умение чертить отрезки заданной длины.

Уч-ся должен уметь читать и записывать буквенные выражения, находить их значение; уметь решать примеры используя прием группировки; уметь составлять схемы к задачам ; уметь чертить отрезки заданной длины.

Текущий

53


Решение задач и выражений.

Продолжать формировать умение учащихся находить значения выражений с буквами, подставляя конкретное число; вести подготовительную работу к изучению темы «Уравнение»; развивать навыки счета, умение составлять задачи по данной схеме.

Уметь записывать задачу по действиям с пояснением или выражением; уметь находить неизвестное слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое; довести до автоматизма решение буквенных выражений.

Текущий

54


Уравнение.

Дать учащимся представление об уравнении как о равенстве, содержащем переменную; продолжать работу над задачами; развивать вычислительные навыки, мышление детей.

Уч-ся должен усвоить понятие «уравнение»; уметь записывать уравнение, решать его и делать проверку; уметь ставить вопрос к задаче, соответствующий условию; уметь логически мыслить.

Текущий

55


Решение задач и уравнений.

Продолжать работу над составными задачами, отрабатывать умение учащихся решать составные задачи разными способами; продолжать формировать умение сравнивать выражения; учить отличать уравнения от других математических записей; познакомить с оформлением решения уравнения.

Уметь решать составные задачи разными способами; уметь правильно записывать уравнения и решать их с проверкой; уметь сравнивать длины отрезков и ломанных.

Текущий

56


Решение задач и уравнений.

Формировать умение учащихся решать уравнения, правильно оформлять запись изученных видов и составлять задачи по их краткой записи; продолжать формировать умение чертить отрезки заданной длины.

Уметь решать уравнения, правильно оформлять запись изученных видов и составлять задачи по их краткой записи; чертить отрезки заданной длины.

Текущий

57


Проверка сложения.

Показать учащимся, что результат, найденный действием сложения, можно проверить вычитанием; продолжать работу над задачами изученных видов; развивать навыки счета.

Уч-ся должен усвоить, что действие сложение можно проверить вычитанием; Уметь каллиграфически правильно записывать числа; уметь решать логические задачи.

Текущий

58


Проверка вычитания.

Показать учащимся, что результат, найденный действием вычитания, можно проверить сложением; развивать вычислительные навыки, мышление учеников.

Уч-ся должен усвоить , что действие вычитание можно проверить сложением; Уметь решать примеры с комментированием ;уметь работать с геометрическим материалом.

Текущий

59


Решение задач и уравнений.

Закреплять умение учащихся решать простые и составные задачи; составлять задачи, обратные данной, задачи по их краткой записи; продолжать формировать умение решать уравнения; развивать вычислительные навыки, смекалку, воображение.

Уметь составлять и решать задачи обратные данной; уметь решать уравнения и делать проверку; уметь находить значение выражения и производить проверку; уметь самостоятельно выполнять чертеж к задаче и решать ее.

Текущий

60


Работа над задачами и уравнениями.

Формировать умение учащихся составлять задачи и уравнения, решать задачи и уравнения; закрепить умение находить периметр многоугольника; развивать мыслительные операции: анализа, сравнения, обобщения.

Уметь каллиграфически правильно записывать числа и знаки; уметь составлять и решать уравнения и задачи; уметь решать буквенные выражения; Находить периметр многоугольника.

Текущий

61


Закрепление изученного: равенства и неравенства.

Повторить понятия «равенство», «неравенство»; развивать вычислительные навыки, мышление учеников.

Знать понятия «равенство», «неравенство»; правильно решать задачи и выражения.

Текущий

62


Закрепление изученного: решение задач и выражений.

Закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи и выражения изученных видов; продолжать формировать умение решать уравнения.

Уметь пользоваться вычислительными навыками, решать задачи и выражения изученных видов, уравнения.

Текущий

63


Контрольная работа №4

Проверить умение учащихся выполнять сложение и вычитание в изученных случаях, умение решать задачи, сравнивать выражения, чертить геометрические фигуры.

Уметь выполнять сложение и вычитание в изученных случаях, решать задачи, сравнивать выражения, чертить геометрические фигуры.


64


Решение задач.

Разработать наиболее типичные ошибки, допущенные в контрольной работе; закреплять умения учащихся решать задачи изученных видов, находить периметр многоугольников; развивать мышление учеников.

Уметь анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе; уметь самостоятельно составлять к задаче краткую запись и решать ее; сравнивать периметр различных геометрических фигур.

Текущий

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание: письменные вычисления (30 часов)


65


Повторение и закрепление материала, изученного в I полугодии.

Закрепить знание учащимися нумерации чисел в пределах 100, умение решать задачи и выражения изученных видов, сравнивать выражения.

Уч-ся должен уметь считать в пределах 100; раскладывать числа на разрядные слагаемые; сравнивать выражения и именованные числа; составлять задачу по краткой записи и решать ее; составлять схемы к задачам; должен знать геометрические фигуры.

Текущий

66


Письменное сложение двухзначных чисел без перехода через десяток.

Познакомить учащихся с письменным приемом сложения двухзначных чисел; показать место расположения десятков и единиц при решении выражений в столбик.

Уч-ся должен усвоить письменные приемы сложения двузначных чисел без перехода через десяток; уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; решать задачи по действиям с пояснением.

Текущий

67


Письменное вычитание двухзначных чисел без перехода через десяток.

Познакомить учащихся с письменным приемом вычитания двухзначных чисел; формировать умение складывать двухзначные числа в столбик (без перехода десяток), продолжать работу над задачами изученных видов, работать над развитием мышления учеников.

Уч-ся должен усвоить письменные приемы вычитания двузначных чисел без перехода через десяток; уметь складывать двузначные числа в столбик; выделять в задаче «условие, вопрос, данные и искомые числа»; работать с геометрическим материалом.

Текущий

68


Письменное сложение и вычитание двухзначных чисел без перехода через десяток.

Продолжать формировать умение учащихся записывать и находить значения сумм и разности в столбик (без перехода через десяток); развивать навыки устного счета, умение преобразовывать величины, чертить отрезки, находить периметр многоугольника.

Уч-ся должен уметь записывать и находить значение суммы и разности в столбик ( без перехода через десяток); уметь преобразовывать величины; чертить отрезки, находить периметр многоугольника.

Текущий

69


Решение задач и выражений.

Закреплять умения учащихся записывать и находить значения суммы и разности в столбик, решать уравнения изученных видов, составлять и решать простые и составные задачи; развивать внимание, наблюдательность.

Уметь решать уравнения; довести до автоматизма запись суммы и разности в столбик; уметь решать простые и составные задачи; уметь находить неизвестное слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое; решать уравнения и делать проверку.

Текущий

70


Прямой угол.

Дать учащимся представление о прямом угле; учить отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла; развивать вычислительные навыки, умение складывать и вычитать двузначные числа в столбик (без перехода через десяток).

Знать понятие «прямой угол», уметь отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла, складывать и вычитать двузначные числа в столбик (без перехода через десяток).

Текущий

71


Прямой угол.

Решение задач и выражений.

Формировать умение учащихся отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла; закреплять умение решать задачи и выражения изученных видов; развивать логическое мышление.

Уч-ся должен уметь решать примеры с «окошком»; отличать прямой угол от других углов; решать выражения и производить взаимопроверку; решать задачи удобным способом; выполнять задания на смекалку.

Текущий

72


Письменное сложение двухзначных чисел с переходом через десяток.

Познакомить учащихся с письменным приемом сложения двухзначных чисел с переходом через десяток; продолжать работу над задачами и уравнениями изученных видов, закреплять изученные приемы сложения и вычитания двухзначных чисел; развивать навыки устного счета.

Уч-ся должен усвоить письменный прием сложения двузначных чисел с переходом через десяток и записывать их столбиком; уметь решать выражения с комментированием; уметь решать задачи по действиям с пояснением и выражением; довести до автоматизма решение уравнений.

Текущий

73


Письменное сложение двухзначных чисел с переходом через десяток в случаях вида 37 + 53.

Познакомить учащихся с письменным приемом сложения двухзначных чисел в случаях вида:37 + 53; отрабатывать изученные ранее приемы сложения и вычитания двухзначных чисел, продолжать работу над задачами.

Уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь складывать в столбик примеры вида: 37+53; уметь правильно выбирать действие для решения задачи; уметь с комментированием решать выражения.

Текущий

74


Прямоугольник.

Познакомить учащихся с определением «прямоугольник», учить отличать прямоугольник от других геометрических фигур; закреплять умения учеников решать задачи изученных видов, сравнивать выражения; развивать навыки счета.

Уч-ся должен усвоить понятие «прямоугольник»; находить периметр прямоугольника; уметь отличать его от других геометрических фигур; уметь сравнивать выражения; уметь решать составные задачи с использованием чертежа.

Текущий

75


Решение задач и выражений.

Развивать умение учащихся отличать прямоугольник от других геометрических фигур; закреплять умения решать задачи и выражения изученных видов, сравнивать именованные числа; развивать навыки устного счета.

Уметь отличать геометрические фигуры; уметь сравнивать именованные числа; уметь изменять вопрос в задаче, чтобы из простой получилась составная; решать выражения с подробным объяснением.

Текущий

76


Письменное сложение двухзначных чисел с переходом через десяток в случаях вида 87 + 13.

Познакомить учащихся с письменным приемом сложения двухзначных чисел в случаях вида: 87 + 13; закреплять умения учащихся применять изученные приемы сложения и вычитания двухзначных чисел; продолжать работу над задачами; развивать навыки устного счета, чертежные навыки.

Усвоить решение примеров вида 87+13; уметь складывать и вычитать примеры столбиком, при этом правильно их записывая; усвоить новую запись решения задач; уметь работать с геометрическим материалом.

Текущий

77


Решение задач.

Решение и сравнение выражений.

Закреплять умения учащихся использовать изученные приемы решения выражений, сравнивать выражения; продолжать работу над задачами; проводить пропедевтику темы «Умножение»; развивать логическое мышление, навыки устного счета.

Уч-ся должен знать состав чисел, довести до автоматизма решение примеров, на сложение и вычитание , столбиком; знать порядок действий в выражениях со скобками; уметь решать задачи на движение с использованием чертежа.

Текущий

78


Письменное вычитание с переходом через десяток.

Познакомить учащихся с приемом письменного вычитания однозначного числа из двухзначного с переходом через десяток; закреплять умения учащихся применять изученные приемы сложения и вычитания на практике; продолжать работу над задачами и уравнениями изученных видов

Уч-ся должен усвоить выполнение письменного вычитания в столбик с переходом через десяток; уметь решать уравнения и задачи, с пояснением действий; уметь проводить взаимопроверку.

Текущий

79


Письменное вычитание с переходом через десяток в случаях вида 50 – 24.

Познакомить учащихся с приемом письменного вычитания двухзначных чисел в случаях вида: 50 – 24; продолжать работу над задачами и уравнениями; развивать вычислительные навыки.

Уч-ся должен усвоить прием вычитания двузначных чисел вида 50-24; уметь выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачу.

Текущий

80


Закрепление изученного.

Закреплять изученные приемы сложения и вычитания, умения сравнивать именованные числа и выражения, решать задачи изученных видов, находить периметр многоугольников.

Уч-ся должен сравнивать выражения и именованные числа; уметь находить периметр многоугольника; самостоятельно работать над задачей; уметь работать с геометрическим материалом.

Текущий

81


Закрепление изученного.

Закреплять изученные приемы сложения и вычитания, умение решать задачи и выражения; развивать навыки устного счета, мышление учеников.

Уч-ся должен уметь решать примеры с «окошком»; сравнивать выражения с комментированием; каллиграфически правильно записывать цифры.

Текущий

82


Закрепление изученного.

Закреплять умения учащихся решать задачи изученных видов, уравнения, выражения со скобками, находить длину ломаной, выполнять чертежи; развивать навыки устного счета, логическое мышление.

Уметь решать задачи изученных видов, уравнения, выражения со скобками, находить длину ломаной, выполнять чертежи.

Текущий

83


Контрольная работа №5

Проверить сформированность у учащихся навыка использовать изученные приемы сложения и вычитания при решении выражений, решать простые и составные задачи.

Уметь использовать изученные приемы сложения и вычитания при решении выражений, решать простые и составные задачи.

Тематический

84


Письменное вычитание с переходом через десяток в случаях вида 52 – 24.

Познакомить учащихся с приемом письменного вычитания двухзначных чисел в случаях вида: 52 – 24; развивать умение учащихся применять на практике изученные ранее приемы письменного сложения и вычитания двухзначных чисел с переходом через десяток; закреплять умение решать задачи и выражения изученных видов.

Уч-ся должен усвоить прием вычитания с переходом через десяток вида: 52-24; довести до автоматизма решение примеров с переходом через десяток столбиком; уметь решать задачи по действиям с пояснением и выражением.

Текущий

85


Работа над задачами и выражениями.

Закреплять умение учащихся применять на практике изученные приемы письменного сложения и вычитания двухзначных чисел с переходом через десяток; проводить пропедевтическую работу по теме «Умножение»; продолжать работу над задачами; развивать логическое мышление учеников.

Уметь решать буквенные выражения; довести до автоматизма приемы письменного сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток, при этом записывая их в столбик. Уметь решать задачи на движение.

Текущий

86


Решение задач и выражений.

Закреплять умение учащихся применять на практике изученные приемы письменного сложения и вычитания двухзначных чисел с переходом через десяток; проводить пропедевтическую работу по теме «Умножение»; продолжать работу над задачами; развивать логическое мышление учеников, навыки устного счета.

Уч-ся должен уметь подставлять пропущенные числа ; уметь решать уравнения; уметь определять вид задачи и решать ее разными способами; уметь решать примеры в столбик.

Текущий

87


Прямоугольник.

Расширять представления учащихся о прямоугольнике как о четырехугольнике, у которого все углы прямые и противоположные стороны равны; закреплять умение учеников решать задачи изученных видов; продолжать формировать умение учащихся применять на практике изученные приемы письменного сложения и вычитания.

Уметь распределять фигуры на группы по их отличительным признакам; находить периметр; уметь распознавать углы; уметь ставить вопрос к задаче и решать ее; уметь записывать примеры в столбик и решать их самостоятельно.

Текущий

88


Работа над задачами и выражениями.

Прямоугольник.

Закреплять знания учащихся о том, что прямоугольник – это четырехугольник, у которого все углы прямые и противоположные стороны равны; Продолжать пропедевтику темы «Умножение»; развивать навыки счета, умение решать простые и составные задачи, умение чертить геометрические фигуры.

Уч-ся должен уметь решать выражения, используя способ группировки; знать свойства прямоугольника; уметь решать простые и составные задачи самостоятельно; уметь чертить геометрические фигуры и находить у них периметр.

Текущий

89


Квадрат.

Дать учащимся представление о квадрате как о четырехугольнике, у которого все углы прямые и противоположные стороны равны; развивать умение учеников находить периметр многоугольников, продолжать работу над задачами; развивать навыки счета.

Уч-ся должен усвоить понятие «квадрат»; уметь находить периметр квадрата и знать его свойства; знать порядок действий и решать примеры различных видов; уметь решать выражения и уравнения.

Текущий

90


Решение задач и выражений.

Закреплять знания учащихся о том, что квадрат – это прямоугольник, у которого все стороны равны; развивать умение учеников применять на практике изученные приемы сложения и вычитания двухзначных чисел; продолжать работу над задачами; развивать навыки счета, мышление, внимание учеников.

Уч-ся должен усвоить понятие «квадрат», знать его свойства; уметь находить значение буквенных выражений; уметь решать задачи обратные данной; уметь распознавать геометрические фигуры.

Текущий

91


Закрепление знаний учащихся.

Закреплять умение учащихся использовать изученные приемы письменного сложения и вычитания, решать уравнения; продолжать работу над задачами; развивать мышление, навыки счета.

Уметь записывать к задаче краткую запись, используя таблицу; уметь решать уравнения и проверять свои решения; уметь решать примеры в столбик с переходом через десяток.

Текущий

92


Закрепление знаний учащихся.

Развивать навыки счета учащихся; закреплять умение решать задачи изученных видов; развивать наблюдательность, внимание, мыслительные операции анализа, сравнения; прививать интерес к предмету.

Уч-ся должен уметь решать «круговые примеры», уметь составлять выражения и находить их значение; уметь решать задачи различными способами.

Текущий

93


Закрепление знаний учащихся.

Закреплять умения учащихся решать задачи изученных видов; развивать вычислительные навыки, умение находить периметр многоугольника, отличать квадрат от других четырехугольников; развивать логическое мышление учеников.

Уметь решать задачи изученных видов, находить периметр многоугольника, отличать квадрат от других четырехугольников.

Текущий

94


Контрольная работа №6

Проверить, как у учащихся сформированы вычислительные навыки, умения сравнивать выражения и именованные числа, преобразовывать величины, решать составные задачи, чертить геометрические фигуры, находить периметр многоугольника.

Уметь пользоваться вычислительными навыками, сравнивать выражения и именованные числа, преобразовывать величины, решать составные задачи, чертить геометрические фигуры, находить периметр многоугольника.

Тематический

Числа от 1 до 100. Умножение и деление (26 часов)

95


Действие умножения.

Знак умножения.

Познакомить учащихся с действием умножения суммы одинаковых слагаемых; ввести понятие «умножение», продолжать работу над задачами; развивать вычислительные навыки.

Уч-ся должен усвоить понятие «умножение»; знать, что действие умножение – это нахождение суммы одинаковых слагаемых; уметь решать задачи с использованием «умножения»; уметь каллиграфически правильно записывать цифры.

Текущий

96


Составление и решение примеров на умножение.

Упражнять детей в чтении и записи примеров на умножение; учить заменять действие сложения одинаковых слагаемых – действием умножения, продолжать работу над задачами и уравнениями, развивать вычислительные навыки учеников.

Уметь решать задачи сложением, а затем заменять умножением; уметь решать уравнения, выражения; научиться логически мыслить.

Текущий

97


Составление и решение примеров на умножение.

Упражнять детей в чтении и записывании примеров на умножение; формировать

Уметь читать и записывать примеры на умножение; учить составлять примеры на умножение.

Текущий

98


Решение задач и выражений.

Развивать умение учащихся читать примеры на умножение и решать их посредством замены действия умножения действием сложения; продолжать формировать умение учеников заменять сложение одинаковых слагаемых действием умножения; продолжать работу над задачами; развивать вычислительные навыки учащихся, у также внимание, наблюдательность.

Уметь правильно читать примеры с действием умножение; уметь решать задачи по действиям с пояснением; уметь решать задачи различными способами; уметь сравнивать выражения.

Текущий

99


Решение задач.

Периметр прямоугольника.

Продолжать формировать умение учащихся решать задачи изученных видов, а также составлять задачи по их краткой записи; развивать навыки чертить многоугольники с заданными сторонами; познакомить с формулой периметра прямоугольника; развивать навыки счета, мышление учеников.

Уметь находить периметр; уметь находить значение буквенных выражений; решать примеры с переходом через десяток в столбик; уметь проводить взаимопроверку; уметь по краткой записи составлять задачу и решать ее.

Текущий

100


Особые случаи умножения.

Познакомить учащихся с особыми случаями умножения: единицы на число и нуля на число; развивать умение учеников читать примеры на умножение и решать их посредством замены действия умножения действием сложения; продолжать формировать умение учеников заменять сложение одинаковых слагаемых действием умножения; формировать умение учащихся решать задачи умножением.

Уч-ся должен усвоить, что если 1 а = а

0 а = 0; уметь самостоятельно составлять задачи или выражения на изученное правило; уметь решать и сравнивать выражения; уметь решать задачи с использованием действия умножения; уметь пользоваться геометрическим материалом.

Текущий

101


Названия чисел при умножении.

Познакомить учащихся с названиями компонентов действия умножения; формировать умения учащихся решать задачи умножением, читать произведения, находить значения произведений, заменив умножение сложением; развивать вычислительные навыки, логическое мышление.

Уч-ся должен усвоить понятия при действии умножение « множитель, множитель, произведение»; уметь читать примеры с использованием новых терминов; уметь решать задачи различными способами; уметь находить периметр используя действие умножение.

Текущий

102


Работа над задачами и выражениями.


Закреплять знание учащимися компонентов действия умножения; формировать умение находить значение произведения; развивать вычислительные навыки, умение чертить отрезки заданной длины; развивать мышление; прививать интерес к предмету.

Уметь находить значение выражений удобным способом; уметь решать задачи с использованием действия умножение; уметь находить значение произведения.

Текущий

103


Контрольная работа №7

Проверить уровень сформированности вычислительных навыков учащихся, умение решать составные задачи, знание учащимися геометрических величин.

Уметь пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи, знать геометрические величины.

Тематический

104


Переместительный закон умножения.

Познакомить учащихся с переместительным законом умножения; развивать вычислительные навыки; продолжать формировать умение учеников решать задачи умножением; развивать внимание, наблюдательность, мыслительные операции сравнения, наблюдения.

Уметь решать задачи с действием умножение; уметь сравнивать произведения; находить значение буквенных выражений; уметь решать примеры в столбик с переходом через десяток.

Текущий

105


Повторение изученного.

Повторить изученные приемы письменного сложения и вычитания двузначных чисел; закреплять умения решать задачи изученных видов, сравнивать выражения, заменять действие сложения действием умножения, находить значения произведений; развивать мышление учащихся.

Уметь использовать приемы письменного сложения и вычитания двузначных чисел, решать задачи изученных видов, сравнивать выражения, заменять действие сложения действием умножения, находить значения произведений.

Текущий

106


Решение задач и выражений.

Перестановка множителей.

Формировать умение учащихся применять переместительный закон умножения при решении примеров и задач на умножение; развивать навыки счета, наблюдательность, внимание, логическое мышление; прививать аккуратность.

Уч-ся должны усвоить, что от перестановки множителей, произведение не меняется; уметь правильно определять нужное действие в задаче; доказывая свое решение; уметь работать с геометрическим материалом.

Текущий

107


Деление.

Познакомить учащихся с арифметическим действием – деление, с задачами, которые решаются делением; развивать вычислительные навыки учеников, закреплять умение решать задачи изученных видов.

Уч-ся должны узнать новое арифметическое действие «деление»; уметь решать задачи с использованием действия деление; уметь составлять верные равенства и неравенства; уметь решать задачи изученных видов.

Текущий

108


Деление.

Формировать умение учащихся решать примеры и задачи действием деления; закреплять умение учащихся решать примеры и задачи действием умножения; развивать навыки счета, мышление учеников.

Уметь решать примеры и записывать действием деления; усвоить решение примеров и задач действием умножения; подготовить детей к изучению темы: Деление с остатком; уметь решать задачи: насколько больше, на сколько меньше; уметь решать и сравнивать выражения.

Текущий

109


Решение задач действием деления.

Формировать умение учащихся решать задачи действием деления; развивать вычислительные навыки; закреплять умение учеников решать уравнения и задачи изученных вводов; развивать логическое мышление, внимание, наблюдательность.

Уч-ся должны усвоить решение задач действием деления; уметь сравнивать значения выражений не вычисляя их; уметь составлять простые и составные задачи; уметь решать уравнения с проверкой.

Текущий

110


Составление таблицы деления на 2.

Составить с учащимися таблицу деления на 2; развивать умение учащихся решать задачи умножением и делением; развивать навыки счета, мышление учеников.

Уметь решать задачи умножением и делением; усвоить таблицу деления на 2; уметь решать примеры столбиком с переходом через десяток.

Текущий

111


Название чисел при делении.

Познакомить учащихся с названиями компонентов действия деления; развивать вычислительные навыки учеников; продолжать работу над задачами, уравнениями.

Усвоить названия компонентов: «делимое, делитель, частное»; уметь решать задачи на деление; уметь решать примеры и выражения.

Текущий

112


Закрепление знаний учащихся.

Закреплять умения учащихся заменять действие сложения действием умножения, решать задачи умножением; развивать вычислительные навыки, умение находить значение выражения удобным способом, сравнивать именованные числа.

Уметь заменять действие сложения действием умножения, решать задачи умножением, находить значение выражения удобным способом, сравнивать именованные числа.

Текущий

113


Закрепление знаний учащихся.

Закреплять умение учащихся решать задачи и выражения делением; продолжать работу над составными задачами; развивать умение чертить отрезки заданной длины; закреплять умение решать уравнения изученных видов.

Уметь решать задачи и выражения делением, работать с составными задачами, чертить отрезки заданной длины, решать уравнения изученных видов.

Текущий

114


Контрольная работа №8

Проверить, как у учащихся сформировано умение заменять действие сложения действием умножения, сравнивать выражения, решать задачи умножением и делением, находить периметр прямоугольника.

Уметь заменять действие сложения действием умножения, сравнивать выражения, решать задачи умножением и делением, находить периметр прямоугольника.

Тематический

115


Связь действий умножения и деления. Решение задач и выражений.

Показать учащимся взаимосвязь между действиями умножения и деления; учить составлять примеры на деление, опираясь на соответствующий пример на умножение; продолжать работу над задачами и уравнениями; развивать навыки счета.

Уметь находить взаимосвязь между действиями умножения и деления, составлять примеры на деление, опираясь на соответствующий пример на умножение, решать задачи и уравнения.

Текущий

116


Связь действий умножения и деления.

Периметр квадрата.

Формировать умение учащихся находить результат действия деления при помощи примера на умножение; развивать умение учащихся решать задачи умножением и делением; познакомить учеников с формулой периметра квадрата.

Уметь находить результат действия деления с помощью примера на умножение; решать задачи различными способами; находить периметр квадрата, используя формулу

Р = а•4; решать примеры в столбик.

Текущий

117


Особые случаи умножения и деления.

Дать учащимся первичное представление об умножении и делении числа на 10, умножении десяти на число; продолжать формировать умение учеников находить результат действия деления с помощью примера на умножение; развивать вычислительные навыки; продолжать работу над задачами.

Знать первичное представление об умножении и делении числа на 10, умножении десяти на число, находить результат действия деления с помощью примера на умножение.

Текущий

118


Решение задач и выражений.

Продолжать формировать умение учащихся решать задачи умножением и делением, закреплять знание особых случаев умножения и деления; развивать вычислительные навыки, умение находить периметр многоугольников, выполнять чертежные операции; развивать наблюдательность, внимание, логическое мышление.

Уметь решать задачи умножением и делением, находить периметр многоугольников, выполнять чертежные операции, знать особые случаи умножения и деления, пользоваться вычислительными навыками.

Текущий

119


Решение задач и уравнений.

Закреплять умение учащихся решать простые и составные задачи, составлять задачи по рисункам и выражениям; продолжать формировать умение решать уравнения, находить периметр многоугольников.

Уметь решать простые и составные задачи, составлять задачи по рисункам и выражениям, решать уравнения, находить периметр многоугольников.

Текущий

120


Решение задач и выражений.

Закреплять умения учащихся решать задачи и выражения изученных видов, сравнивать выражения, находить периметр многоугольников; развивать вычислительные навыки, смекалку, наблюдательность.

Уметь решать задачи и выражения изученных видов, сравнивать выражения, находить периметр многоугольников, пользоваться вычислительными навыками.

Текущий

Табличное умножение и деление (16 часов)

121


Умножение числа 2.

Умножение на 2.

Начать знакомство учащихся с таблицей умножения числа 2 и составление таблицы умножения на 2, пользуясь переместительным законом умножения; развивать умение учеников сравнивать произведения; развивать навыки счета, логическое мышление.

Уч-ся должны усвоить таблицу умножения на 2; уметь сравнивать произведения; уметь составлять к задаче схему- чертеж и решать ее; уметь логически мыслить.

Текущий

122


Умножение числа 2.

Умножение на 2.

Продолжить знакомство учащихся с таблицей умножения числа 2 и составление таблицы умножения на 2; развивать вычислительные навыки учеников; закреплять умение решать задачи и выражения изученных видов.

Знать таблицу умножения числа 2 и составлять таблицы умножения на 2, уметь решать задачи и выражения изученных видов.

Текущий

123


Умножение числа 2.

Умножение на 2.

Закреплять знание учащимися табличных случаев умножения числа 2 и умножение на 2; формировать умение учеников находить частное, опираясь на произведение; продолжать работу над задачами, которые решаются действием деления.

Знать табличные случаи умножения числа 2 и умножение на 2, уметь находить частное, опираясь на произведение, работать над задачами, которые решаются действием деления.

Текущий

124


Умножение и деление на 2.

Закреплять знание учащимися таблицы умножения на 2, продолжать формировать умения учеников находить значение частного, опираясь на соответствующий пример на умножение, решать задачами действием деления; развивать навыки счета, умение выполнять чертежи.

Знать таблицу умножения на 2, уметь находить значение частного, опираясь на соответствующий пример на умножение, решать задачами действием деления, выполнять чертежи.

Текущий

125


Решение задач и выражений.

Закреплять знание учащимися таблицы умножения и деления на 2; продолжать формировать умение учеников решать задачи умножением и делением; развивать навыки счета, смекалку, сообразительность, внимание и наблюдательность детей.

Знать таблицу умножения и деления на 2, уметь решать задачи умножением и делением, использовать навыки счета, смекалку, сообразительность.

Текущий

126


Решение задач.

Закреплять умение учащихся решать задачи умножением и делением, закреплять знание детьми терминов «множитель», «произведение», развивать вычислительные навыки, логическое мышление.

Уметь решать задачи умножением и делением, знать термины «множитель», «произведение», пользоваться вычислительными навыками.

Текущий

127


Контрольная работа №9

Закреплять знание детьми таблицы умножения и деления на 2, терминов «множитель», «произведение», «делимое», «делитель», «частное», умение решать задачи умножением и делением, находить периметр многоугольников, выполнять чертежи; развивать навыки счета.

Знать таблицу умножения и деления на 2, термины «множитель», «произведение», «делимое», «делитель», «частное», уметь решать задачи умножением и делением, находить периметр многоугольников, выполнять чертежи.

Тематический

128


Умножение числа 3.

Умножение на 3.

Начать знакомить учащихся с таблицей умножения числа 3 и умножением на 3; развивать умение учащихся решать задачи умножением; закреплять умение решать уравнения; развивать навыки счета.

Усвоить таблицу умножения числа3 и умножение на3; уметь решать уравнения; уметь решать составные задачи, записывая разными способами.

Текущий

129


Умножение числа 3. Умножение на 3.

Продолжать составление таблицы умножения числа 3 и таблицы на 3; развивать умение учащихся решать задачи и примеры умножением, продолжать формировать умение измерять отрезки и чертить отрезки заданной длины.

Уметь составлять таблицу умножения числа 3 и таблицы на 3, решать задачи и примеры умножением, измерять отрезки и чертить отрезки заданной длины.

Текущий

130


Деление на 3.

Составить с учащимися таблицу деления на 3, опираясь на таблицу умножении числа 3; развивать умение сравнивать произведение; продолжать формировать умение решать задачи делением; развивать вычислительные навыки.

Уметь составлять таблицу деления на 3, опираясь на таблицу умножении числа 3, уметь сравнивать произведение, решать задачи делением, пользоваться вычислительными навыками.

Текущий

131


Решение задач и выражений.

Закреплять знание учащимися таблицы умножения и деления на 2 и 3; развивать умение решать задачи умножением и делением, навыки счета, логическое мышление учеников.

Знать таблицу умножения и деления на 2 и 3, уметь решать задачи умножением и делением, использовать навыки счета, логическое мышление.

Текущий

132


Контрольная работа №10

Закреплять знание учащимися таблицы умножения и деления на 2 и 3; развивать умение решать задачи умножением и делением; продолжать формировать умение детей решать уравнения, в которых неизвестны множитель, делитель или делимое; развивать навыки счета, логическое мышление учеников.

Знать таблицу умножения и деления на 2 и 3, уметь решать задачи умножением и делением, решать уравнения, в которых неизвестны множитель, делитель или делимое, использовать навыки счета, логическое мышление.

Тематический

133


Закрепление знаний учащихся.

Закреплять знания учащихся по изученным во 2 классе темам; развивать вычислительные навыки, логическое мышление, внимание, наблюдательность, смекалку; закреплять знание учащимися математических терминов.

Уметь решать примеры в столбик; находить значение выражений удобным способом; знать порядок действий; уметь решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом.

Текущий

134


Закрепление знаний учащихся.

Закреплять знания учащихся по изученным во 2 классе темам; развивать вычислительные навыки, логическое мышление, внимание, наблюдательность, смекалку; закреплять знание учащимися математических терминов.

Уметь решать примеры в столбик; находить значение выражений удобным способом; знать порядок действий; уметь решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом.

Текущий

135


Закрепление знаний учащихся.

Проверить, как сформированы у учащихся вычислительные навыки, проверить сформированность умений решать простые и составные задачи изученных видов, сравнивать выражения, выполнять необходимые чертежи.

Показать сформированность вычислительных навыков, умение решать простые и составные задачи изученных видов, сравнивать выражения, выполнять необходимые чертежи.

Текущий

136


Итоговый урок.

Обобщить и систематизировать знания учащихся за год.

Показать свои знания полученные за год.

Текущий






Контрольная работа № 1

Вариант 1

  1. Реши задачу:

Сшили 5 платьев и 4 блузки. Сколько всего сшили вещей?

  1. Вычисли:

5 + 2 = 7 – 2 = 6 – 1 = 5 – 0 =

4 + 3 = 9 + 1 = 8 – 2 = 7 – 4 =

6 + 0 = 3 + 4 = 1 – 1 = 6 – 3 =

  1. Сравни, »,вставь вместо звёздочек знаки « », или «=».«

8 * 9 6 – 4 * 8

5 * 10 9 + 1 * 10

4*. Придумай и запиши два числа, при сложении которых в результате получится 1.

5*. На перемене во двор из нашего класса вышли все 8 мальчиков. Всего во дворе стало 10 мальчиков. Был ли во дворе хоть один мальчик из другого класса? Из трёх ответов выбери один верный и запиши его:

а) нет; б) да; в) неизвестно.




Контрольная работа № 1

Вариант 2

  1. Реши задачу:

Из сада принесли 7 стаканов малины и 3 стакана смородины. Сколько стаканов ягод принесли из сада?

  1. Вычисли:

6 + 1 = 7 + 2 = 9 – 3 = 5 – 4 =

9 + 0 = 6 + 3 = 7 – 2 = 9 – 1 =

4 + 4 = 5 + 4 = 6 – 0 = 7 – 3 =

  1. Сравни, »,вставь вместо звёздочек знаки « », или «=».«

7 * 5 8 – 4 * 3

4 * 9 5 * 10 - 5

4*. Придумай и запиши два числа, при сложении которых в результате получится 0.

5*. В ящике лежат зелёные и жёлтые груши. Не глядя, из ящика достали 2 груши. Верно ли, что они будут обязательно одного цвета? Из трёх ответов выбери один верный и запиши его:

а) нет; б) да; в) неизвестно.



Контрольная работа № 2

Вариант 1

1. Реши задачу:

Дедушке 64 года, а бабушке 60. На сколько лет дедушка старше бабушки?

2. Реши примеры:

69 + 1 = 5 + 30 = 56 – 50 =

40 – 1 = 89 – 9 = 60 – 20 =

3. Сравни, »,вставь вместо звёздочек знаки « », или «=».«

8 м * 7 дм 1 м * 98 см

25 мм * 4 см 53 мм * 5 см

  1. Из чисел 30, 5, 13, 55, 3, 35, 15, 50, 53, 33, 51

выпиши в одну строку все двузначные числа,

начиная с наименьшего.

5*. Заполни пропуски цифрами так, чтобы

записи были верными:

*7*7 8 **9 *03*





Контрольная работа № 2

Вариант 2

1. Реши задачу:

Папе 32 года, а мама на 2 года моложе. Сколько лет маме?

2. Реши примеры:

6 + 40 = 49 + 1 = 34 – 4 =

78 – 70 = 90 – 1 = 60 – 40 =

3. Сравни, »,вставь вместо звёздочек знаки « », или «=».«

6 м * 9 дм 1 м * 92 см

13 мм * 2 см 68 мм * 6 см

  1. Из чисел 79, 17, 7, 91, 70, 9, 97, 99, 19, 71, 77

выпиши в одну строку все двузначные числа,

начиная с наименьшего.

5*. Заполни пропуски цифрами так, чтобы

записи были верными:

*5*5 3*2 *06*



Контрольная работа № 3

Вариант 1

  1. Реши задачу:

На стоянке такси стояло 12 автомашин. После того, как несколько машин уехало, осталось 5 автомашин. Сколько автомашин уехало?

Составь и реши задачи, обратные данной.

  1. Найди значения выражений:

6 + 7 – 9 = 15 – (3 + 5) =

10 + 3 – 4 = 8 + (12 – 5) =

18 – 10 + 5 = 9 + (13 – 7) =

  1. Сравни, »,вставь вместо звёздочек знаки « », или «=».«

4 см 2 мм … 24 мм 1 м … 100 см

7 + 4 … 19 59 мин … 1 ч

  1. Начерти ломаную из трёх звеньев, зная, что

длина ломаной 10 см.

5. Из чисел: 48, 1, 14, 4, 40, 81, 8, 18, 84, 44, 80, 88 - выпиши все двузначные числа в порядке возрастания.



Контрольная работа № 3

Вариант 2

  1. Реши задачу:

Рыболовы поймали несколько окуней. Из 9 окуней они сварили уху, и у них осталось ещё 7 окуней. Сколько всего окуней поймали рыболовы?

Составь и реши задачи, обратные данной.

  1. Найди значения выражений:

5 + 8 – 9 = 14 – (2 + 5) =

10 + 5 – 6 = 4 + (16 – 8) =

19 – 10 + 7 = 9 + (18 – 10) =

  1. Сравни, »,вставь вместо звёздочек знаки « », или «=».«

3 дм 2 см … 23 см 1 см … 10 мм

8 + 5 … 14 1 ч … 30 мин

4. Начерти ломаную из трёх звеньев, зная, что

длина ломаной 8 см.

5. Из чисел: 62, 12, 6, 66, 20, 26, 2, 21, 16, 22, 60, 6 выпиши все двузначные числа в порядке возрастания.









































Контрольная работа № 4

Вариант 1

  1. Реши задачу.

Маша использовала для поделок 7 шишек, а желудей – на 5 больше. Сколько шишек и желудей использовала Маша?

  1. Найди значения выражений:

50 – 21 = 60 – 20 = 32 + 8 =

45 – 20 = 29 – 2 = 79 – (30 + 10) =

47 + 2 = 87 + 3 = 54 + (13 – 7) =

  1. Сравни:

10 см … 1 м 56 см … 6 дм 5 см

  1. Вставь вместо звёздочек знаки «+» или «-», чтобы записи были верными:

36 * 4 * 8 = 32 23 * 40 * 7 = 70

5*. Вставь в «окошки» числа так, чтобы

  1. равенство сохранилось;

  2. знак равенства изменился на знак «».

52 + … = 52 + …

Сделай две записи.



Контрольная работа № 4

Вариант 2

  1. Реши задачу.

Лена очистила 13 картофелин, а её сестра на 6 картофелин меньше. Сколько картофелин очистили обе девочки?

  1. Найди значения выражений:

60 – 23 = 70 – 30 = 46 + 4 =

63 – 20 = 40 – 9 = 63 – (15 + 8) =

56 + 3 = 95 + 5 = 48 + (10 – 20) =

  1. Сравни:

10 дм … 1 м 89 см … 9 дм 8 см

  1. Вставь вместо звёздочек знаки «+» или «-», чтобы записи были верными:

23 * 7 * 5 = 25 18 * 50 * 8 = 60

5*. Вставь в «окошки» числа так, чтобы

  1. равенство сохранилось;

  2. знак равенства изменился на знак «».

41 + … = 41 + …

Сделай две записи.



Контрольная работа № 5

Вариант 1


  1. Реши задачу

Во дворе гуляло 7 кур и 4 петуха, когда несколько птиц ушло, осталось 5. Сколько птиц ушло?

  1. Найди значение выражения а + 30,

если а = 4, а = 20, а = 35.

  1. Сравни выражения:

60 + 30 … 72 + 8

50 – 9 … 50 + 9

  1. Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были верными:

5 +  =12 16 -  = 9

+ 8 = 14  +  = 13

  1. Начерти ломаную из четырёх звеньев, длина

которой 11 см.




Контрольная работа № 5

Вариант 2


  1. Реши задачу

На клумбе распустилось 9 астр и 5 маков,

когда распустилось ещё несколько цветов, их всего стало 20. Сколько цветов ещё распустилось?

  1. Найди значение выражения 46 - с,

если с = 6, с = 30, с = 15.

  1. Сравни выражения:

80 + 10 … 74 + 6

30 – 4 … 30 + 4

  1. Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были верными:

6 +  =14 15 -  = 9

+ 9 = 16  +  = 11

  1. Начерти ломаную из четырёх звеньев, длина

которой 13 см.




Контрольная работа №6

Вариант 1

  1. Реши задачу.

В ёлочной гирлянде 7 красных лампочек, синих – на 6 больше, чем красных, а жёлтых столько, сколько красных и синих вместе. Сколько в гирлянде жёлтых лампочек?

  1. Найди значения выражений:

75 + 20 = 90 – 3 = 45 – 5 + 7 =

80 + 11 = 60 – 20 = 83 – (40 + 30) =

3. Реши уравнение: 5 + х = 12

  1. Найди периметр данной фигуры.

5. Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были верными. 6 дм 3 см =  см 50 мм =  см

6*. Вместе звёздочек вставь знаки « + » или « - », а в «окошки» запиши числа так, чтобы записи были верными:  * 8  13 – 8 25 + 5 = 37 * 



Контрольная работа №6

Вариант 2

  1. Реши задачу.

На новогоднюю ёлку повесили 11 шаров, сосулек – на 4 меньше, чем шаров, а шишек столько, сколько шаров и сосулек вместе. Сколько шишек повесили на ёлку?

  1. Найди значения выражений:

54 + 30 = 80 – 4 = 34 – 4 + 6 =

70 + 12 = 40 – 10 = 95 – (60 + 20) =

3. Реши уравнение: х + 7 = 16

4. Найди периметр данной фигуры.

5. Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были верными. 5 м 8 дм =  дм 60 мм =  см

6*. Вместе звёздочек вставь знаки « + » или « - », а в «окошки» запиши числа так, чтобы записи были верными: 68 *  = 57 + 3 11 – 7   * 7



Контрольная работа № 7

Вариант 1

  1. Реши задачу:

К праздника купили 17 кг груш, а яблок – на 7 кг больше. Сколько всего килограммов фруктов купили к празднику?

  1. Вычисли столбиком:

53 + 37 = 86 – 35 =

36 + 23 = 80 – 56 =

65 + 17 = 88 – 81 =

  1. Реши уравнения:

64 – х = 41 30 + х = 67

  1. Начерти один отрезок длиной 1 дм, а другой на 3 см короче.

5*. Сумма трёх чисел равна 16. Сумма первого и третьего 11, сумма третьего и второго 8. Найдите эти числа.




Контрольная работа № 7

Вариант 2

1. Реши задачу:

Школьники посадили 14 кустов, а деревьев на 6 меньше. Сколько всего саженцев посадили школьники?

  1. Вычисли столбиком:

26 + 47 = 87 – 25 =

44 + 36 = 70 – 27 =

69 + 17 = 44 – 71 =

  1. Реши уравнения:

х + 40 = 62 х + 17 = 33

  1. Начерти один отрезок длиной 1 дм, а другой на 1 см длиннее.

5*. Сумма трёх чисел равна 11. Сумма первого и второго 6, а сумма второго и третьего 9. Найди эти числа.




Контрольная работа № 8

Вариант 1

  1. Реши задачу:

На одной полке 65 книг, а на второй на 40 книг меньше, а на третьей столько книг, сколько на первой и второй вместе. Сколько книг на третьей полке?

  1. Выполни вычисления:

72 – 54 = 69 – 4 = 60 – 4 =

37 + 59 = 46 – 4 = 96 – (34 + 21) =

90 – 84 = 32 + 45 = 34 + (28 – 15) =

  1. Сравни и поставь знак , , или =

65 – 30 …. 80 – (40 + 12)

11 + 10 + 19 …. 10 + 11 + 12

  1. Начерти такой отрезок, чтобы его длина была больше 6 см, но меньше 9 см.

5. Вставь пропущенные числа:

24 + (* - 86) = 24 (* - 6) + 6 = 90

* + (8 – 8) = 9 30 + 44 - * + 30 = 60



Контрольная работа № 8

Вариант 2

  1. Реши задачу:

В первой книге 70 страниц, во второй на 55 страниц меньше, чем в первой, а в третьей столько, сколько в первой и во второй книгах вместе. Сколько страниц в третьей книге?

  1. Выполни вычисления:

57 – 43 = 23 + 56 = 50 – 4 =

48 + 39 = 44 + 30 = 98 – (43 + 21) =

90 – 8 = 59 – 36 = 89 – (29+31) =

  1. Сравни и поставь знак , , или =

60 – (30 + 7) …. 58 – 40

20 + 16 + 12 …. 16 + 20 + 13

  1. Начерти такой отрезок, чтобы его длина была меньше 9 см, но больше 3 см.

  2. Вставь пропущенные числа:

63 + (* - 72) = 63 (* - 5) + 5 =

* + (9 – 9) = 15 40 + 22 – * + 40 = 80



Контрольная работа № 9

Вариант 1

  1. Реши задачу.

Сколько колёс у 8 велосипедов, если у каждого велосипеда по 2 колеса?

  1. Замени умножение сложением и вычисли значение произведений.

31 ∙ 2 = 8 ∙ 5 = 18 ∙ 4 =

10 ∙ 4 = 3 ∙ 30 = 9 ∙ 1 =

  1. Сравни выражения.

15 ∙ 4 … 15 + 15 + 15 + 15 71 ∙ 5 …5 ∙ 72

7 ∙ 0 … 0 ∙ 16 (24 – 21) ∙ 9 …2 ∙ 9

23 ∙ 4 …23 ∙ 2 + 23 84 ∙ 8 – 84 …84 ∙ 9

4. Реши уравнения.

14 + х = 52 х – 28 = 34

5. Начерти квадрат со стороной 3 см и вычисли сумму длин его сторон.




Контрольная работа № 9

Вариант 2

  1. Реши задачу.

Сколько чашек на 3 столах, если на каждом

стоят по 8 чашек?

  1. Замени умножение сложением и вычисли значение произведений.

15 ∙ 4 = 8 ∙ 3 = 28 ∙ 2 =

10 ∙ 6 = 3 ∙ 30 = 8 ∙ 1 =

  1. Сравни выражения.

16 ∙ 3 … 16 + 16 + 16 68 ∙ 6 …6 ∙ 68

8 ∙ 0 … 0 ∙ 11 (39 – 36) ∙ 9 …9 ∙ 2

39 ∙ 4 …39 ∙ 2 + 39 48 ∙ 7 – 48 … 48 ∙ 8

4. Реши уравнения.

12 + х = 71 х – 42 = 17

5. Начерти квадрат со стороной 4 см и вычисли сумму длин его сторон.




Контрольная работа № 10

Вариант 1

  1. Сделай к задаче рисунок и реши её.

В детский сад купили 15 рыбок и поместили в 3 аквариума поровну. Сколько рыбок поместили в каждый аквариум?

  1. Реши примеры:

7 ∙ 2 = 9 ∙ 3 = 27 : 3 =

3 ∙ 6 = 2 ∙ 8 = 16 : 2 =

  1. Реши уравнения:

6 ∙ х = 12 х : 3 = 8

  1. Вычисли значения выражений:

84 – (34 – 5) = 40 – 18 + 5 =

  1. Начерти прямоугольник, у которого ширина 2 см, а длина на 3 см больше. Найди периметр этого прямоугольника.



Контрольная работа № 10

Вариант 2

1. Сделай к задаче рисунок и реши её:

Бабушка испекла 12 пирожков и разложила на 3 тарелки. По сколько пирожков было на тарелке?

2. Реши примеры:

3 ∙ 8 = 7 ∙ 3 = 21 : 3 =

9 ∙ 2 = 2 ∙ 6 = 12 : 2 =

3. Реши уравнения:

9 ∙ х = 18 х : 4 = 3

4. Вычисли значения выражений:

93 – (78 – 9) = 50 – 26 + 3 =

5. Начерти прямоугольник, у которого ширина

6 см, а длина на 3 см меньше. Найди периметр этого прямоугольника.






Выбранный для просмотра документ ОКР МИР.doc

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование

Окружающий мир, 2 класс

(2 ч в неделю, 68 ч)

Дата

Тема урока

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

Контроль

Где мы живём? (4 часа)

1

Родная страна

Имя родной страны – Россия. Государственные символы: герб, флаг, гимн. Россия – многонациональная страна. Государственный язык.

Различать государственные символы России, отличать герб и флаг России от гербов и флагов других государств. Приводить примеры народов России, различать национальные языки и государственный язык России.

Текущий

2

Город и село

Характерные особенности города и села. Занятия жителей города и села. Типы жилых построек в городе и селе. Наш город.

Сравнивать город и село. Рассказывать о своем городе. Сравнивать городской и сельский дом, описывать интерьер городской квартиры и сельского дома. Рассказывать о своем доме по плану.

Текущий

3

Природа и рукотворный мир

Объекты природы и предметы рукотворного мира. Наше отношение к миру.

Различать объекты природы и предметы рукотворного мира. Приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира.

Текущий

4

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём?»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Выполнять тестовые задания учебника. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Тематический

Природа (20 часов)

5

Неживая и живая природа

Неживая и живая природа. Признаки живых существ в отличие от неживой природы. Связи между неживой и живой природой.

Классифицировать объекты природы по существенным признакам. Различать объекты неживой и живой природы. Приводить примеры объектов неживой и живой природы.

Текущий

6

Явления природы. Практическая работа: «Знакомство с устройством термометра»

Что такое явления природы. Явления живой и неживой природы. Сезонные явления. Измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Термометр-прибор для измерения температуры. Виды термометров.

Различать объекты и явления природы. Рассказывать об изменениях, происходящих с природными объектами. Приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений. Определять сезон по характерным природным признакам. Проводить опыты с термометром, измерять температуру воздуха, воды, тела человека.

Текущий

7

Что такое погода

Погода и погодные явления. Условные метеорологические знаки для обозначения погодных явлений. Народные и научные предсказания погоды.

Наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса. Приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.). Характеризовать погоду. Сопоставлять научные и народные предсказания погоды.

Текущий

8

Экскурсия: «В гости к осени»

Наблюдения за осенними явлениями в неживой и живой природе.

Наблюдать изменения в природе, устанавливать взаимосвязи между ними.

Текущий

9

В гости к осени

Осенние явления в неживой и живой природе, их взаимосвязь.

Знакомиться по учебнику и рассказывать об осенних изменений в природе родного края.

Текущий

10


Звёздное небо

Созвездия Кассиопея, Орион, Лебедь, Зодиак.

Находить на рисунке знакомые созвездия. Моделировать созвездия. Наблюдать звездное небо, находить на нем изученные созвездия.

Текущий

11


Заглянем в кладовые земли. Практическая работа: «Состав гранита»

Горные породы и минералы. Гранит и его состав.

Различать горные породы и минералы. Исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы горных пород.

Текущий

12


Про воздух и про воду

Воздух. Значение воздуха для растений, животных и человека. Загрязнение воздуха. Охрана чистоты воздуха. Вода, ее распространение в природе. Значение воды для растений, животных и человека. Загрязнение воды. Охрана чистоты воды.

Рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека. Анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды. Наблюдать небо и рассказывать о нем, пользуясь освоенными средствами выразительности. Находить информацию об охране воздуха и воды.

Текущий

13


Про воздух и про воду

Текущий

14


Какие бывают растения

Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Эстетическое воздействие растений на человека.

Называть и классифицировать растения. Приводить примеры деревьев, кустарников, трав. Оценивать эстетическое воздействие растений на человека.

Текущий

15


Какие бывают животные

Многообразие животных. Насекомые, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся. Зависимость строения животных от их образа жизни.

Соотносить группы животных и их существенные признаки. Находить и рассказывать новую информацию о них. Сравнивать животных, выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.

Текущий

16


Невидимые нити

Связи в природе, между природой и человеком. Необходимость сохранения «невидимых» нитей.

Устанавливать взаимосвязи в природе. Моделировать изучаемые взаимосвязи. Выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих связей.

Текущий

17


Дикорастущие и культурные растения

Дикорастущие и культурные растения, их различие. Разнообразие культурных растений. Легенды о растениях.

Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения. Приводить примеры растений. Классифицировать культурные растения по определенным признакам.

Текущий

18


Дикие и домашние животные

Дикие и домашние животные, их сходство и различие. Значение для человека диких и домашних животных. Разнообразие домашних животных.

Сравнивать и различать диких и домашних животных. Приводить примеры диких и домашних животных. Рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними.

Текущий

19

Комнатные растения. Практическая работа: «Уход за комнатными растениями»

Комнатные растения, их роль в жизни человека. Происхождение наиболее часто разводимых комнатных растений. Уход за комнатными растениями.

Узнавать комнатные растения на рисунках. Оценивать роль растений для физического и психического здоровья человека. Осваивать приемы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией.

Текущий

20


Животные живого уголка

Животные живого уголка: аквариумные рыбки, морская свинка, хомячок, канарейка, попугай. Особенности ухода. Роль содержания животных в живом уголке для физического и психического здоровья человека.

Рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними. Рассказывать о своем отношении к животным уголка. Осваивать приемы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкцией, характеризовать предметы ухода за животными.

Текущий

21


Про кошек и собак

Кошки и собаки в доме человека. Породы кошек и собак. Роль кошек и собак в жизни человека. Уход за домашними животными.

Определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника. Обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека.

Текущий

22


Красная книга

Необходимость создания Красной книги. Красная книга России, Удмуртии. Сведения о некоторых растениях и животных. Меры по сохранению и увеличению численности растений и животных.

Выявлять причины исчезновения растений и животных, предлагать и обсуждать меры по их охране. Рассказывать о редких растениях и животных по плану. Работать с дополнительной литературой.

Текущий

23


Будь природе другом. Проект «Красная книга»

Что угрожает природе. Правила друзей природы. Экологические знаки. Подготовка к выполнению проекта.

По схеме в учебнике анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них. Знакомиться с правилами друзей природы и экологическими знаками. Предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним.

Текущий

24


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Выполнять тестовые задания учебника. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Тематический

Жизнь города и села (10 часов)

25


Что такое экономика

Экономика и ее составные части: сельское хозяйство, промышлен-ность, строительство, транспорт, торговля. Связи между составными частями экономики. Экономика родного края. Деньги.

Рассказывать об отраслях экономики. Анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определенных продуктов. Моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом. Готовить сообщения.

Текущий

26


Из чего что сделано

Использование природных материалов для изготовления предметов. Простейшие производственные цепочки: во что превращается глина, как рождается книга, как делаются шерстяные вещи. Уважение к труду людей.

Классифицировать предметы по характеру материала. По рисункам учебника прослеживать производственные цепочки, моделировать их. Составлять рассказ, приводить примеры использования природных материалов для производства изделий.

Текущий

27


Как построить дом

Представление о технологии строительства городского и сельского домов. Строительные машины и материалы. Виды строительной техники в зависимости от назначения.

Рассказывать о строительстве городского и сельского домов. Сравнивать технологию возведения многоэтажек и одноэтажек. Узнавать строительные машины и материалы, объяснять их назначение.

Текущий

28


Какой бывает транспорт

Виды транспорта. Первоначальные представления об истории развития транспорта.

Классифицировать средства транспорта, приводить примеры транспортных средств. Узнавать транспорт служб экстренного вызова, соотносить с номерами телефонов. Рассказывать об истории транспорта.

Текущий

29


Культура и образование

Учреждения культуры и образования. Их роль в жизни человека и общества. Разнообразие музеев. Первый музей России – Кунсткамера.

Различать учреждения культуры и образования. Узнавать их по фотографиям. Приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе и в своем регионе.

Текущий

30


Все профессии важны. Проект «Профессии»

Разнообразие профессий, их роль в экономике и в жизни людей. Подготовка к выполнению проекта.

Рассказывать о труде людей известных профессий, о профессиях своих родителей, о том, кем бы дети хотели стать. Определять названия профессий по характеру деятельности и находить их представителей на фото. Обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни.

Текущий

31


Экскурсия: «В гости к зиме»

Наблюдение над зимними явлениями в неживой и живой природе.

Наблюдать изменения в природе, устанавливать взаимосвязи между ними.

Текущий

32


В гости к зиме

Зимние явления в неживой и живой природе.

Знакомиться по учебнику и рассказывать о зимних изменениях в природе родного края.

Текущий

33


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Выполнять тестовые задания учебника. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Тематический

34


Презентация проектов «Родной город», «Красная книга», «Профессии»

Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Выступать с подготовленными сообщениями. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Текущий

Здоровье и безопасность (9 часов)

35


Строение тела человека

Внешнее и внутреннее строение тела человека. Местоположение важнейших органов и их работа.

Называть и показывать внешние части человека, определять положение внутренних органов человека. Моделировать внутреннее строение тела человека.

Текущий

36


Если хочешь быть здоров

Режим дня второклассника. Правила личной гигиены. Режим питания и разнообразие пищи. Уход за зубами.

Рассказывать о своем режиме дня. Обсуждать сбалансированное питание школьника. Различать продукты растительного и животного происхождения. Формулировать правила личной гигиены.

Текущий

37


Берегись автомобиля!

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.

Моделировать сигналы светофора. Характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах.

Текущий

38


Школа пешехода

Освоение правил безопасного пешехода.

Формулировать правила безопасности на основе прочитанного. Учиться соблюдать изученные правила безопасности.

Текущий

39


Домашние опасности

Правила безопасного поведения в быту.

Объяснять потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций. Формулировать правила безопасного поведения в быту.

Текущий

40


Пожар

Правила противопожарной безопасности. Вызов пожарных по телефону.

Характеризовать пожароопасные предметы. Запомнить правила предупреждения пожара. Рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности.

Текущий

41


На воде и в лесу

Правила безопасного поведения на воде и в лесу.

Характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу. Запомнить правила поведения во время купания. Различать съедобные и ядовитые грибы.

Текущий

42


Опасные незнакомцы

Опасные ситуации при контактах с незнакомыми людьми. Вызов полиции по телефону. Действия в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и т.п.

Характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми, предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях. Запомнить правила поведения при контактах с незнакомцами.

Текущий

43


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Выполнять тестовые задания учебника. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Тематический

Общение (7 часов)

44


Наша дружная семья

Семья как единство близких людей. Культура общения в семье. Нравственные аспекты взаимоотношений в семье.

Рассказывать о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях. Обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи.

Текущий

45


Проект «Родословная»

Подготовка к выполнению проекта.

Составлять родословное древо семьи.

Текущий

46


В школе

Классный и школьный коллектив. Совместная учеба, игра, отдых. Этика общения с одноклассниками, учителями.

Рассказывать о своем школьном коллективе, совместных мероприятиях. Формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми.

Текущий

47


Правила вежливости

Правила этикета и общения. Формулы приветствия и прощания. Этикет общения по телефону. Правила поведения в общественном транспорте.

Обсуждать, какие формулы вежливости имеются и как они применяются в различных ситуациях общения. Формулировать правила поведения в общении и в транспорте.

Текущий

48


Ты и твои друзья

Правила поведения в гостях.

Формулировать правила этикета в гостях. Обсуждать правила поведения за столом, проблему подарка в день рождения друга.

Текущий

49


Мы – зрители и пассажиры

Правила поведения в общественных местах.

Обсуждать правила поведения в театре. Обсуждать правила поведения в общественном транспорте.

Текущий

50


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Выполнять тестовые задания учебника. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Тематический

Путешествия (18 часов)

51


Посмотри вокруг

Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Форма Земли.

Находить линию горизонта. Различать стороны горизонта, обозначать их на схеме.

Текущий

52


Ориентирование на местности.

Что такое ориентирование на местности. Ориентиры. Ориентирование по компасу, солнцу, природным признакам. Компас – прибор для определения сторон горизонта. Как пользоваться компасом.

Находить ориентиры в учебнике, по дороге от дома до школы, в своем городе. Знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним. Знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам.

Текущий

53


Ориентирование на местности. Практическая работа: «Знакомство с устройством компаса»

Текущий

54


Формы земной поверхности

Равнины и горы. Холмы и овраги. Красота гор.

Выявлять существенные признаки форм земной поверхности. Сравнивать по схеме холм и гору. Характеризовать поверхность своего края.

Текущий

55


Водные богатства

Водные богатства нашей планеты: океаны, моря, озера, реки, каналы, пруды, водохранилища. Части реки. Водные богатства родного края. Красота моря.

Различать водоемы искусственного и естественного происхождения. Анализировать схему частей реки. Рассказывать о водных богатствах родного края.

Текущий

56


Экскурсия: «В гости к весне»

Наблюдение над весенними явлениями в неживой и живой природе.

Наблюдать изменения в природе, устанавливать взаимосвязи между ними.

Текущий

57


В гости к весне

Весенние явления в неживой и живой природе.

Знакомиться по учебнику и рассказывать о весенних изменениях в природе родного края.

Текущий

58


Россия на карте

Что такое карта. Изображение территории России на карте. Как читать карту. Правила показа объектов на карте.

Сравнивать изображение России на карте и глобусе. Осваивать приемы чтения карты. Учиться правильно показывать объекты на карте.

Текущий

59


Проект «Города России»

Подготовка к выполнению проекта.

Находить в дополнительной литературе сведения об истории и достопримечательностях выбранного города.

Текущий

60


Путешествие по Москве

Москва – столица нашей Родины. Первоначальные сведения об истории основания города. План Москвы. Герб. Основные достопримечательности.

Находить Москву на карте России, знакомиться с планом Москвы, находить на нем достопримечательности. Описывать достопримечательности столицы. Отличать герб Москвы от других гербов.

Текущий

61


Московский Кремль

Московский Кремль – символ нашей Родины. Достопримечательности Кремля и Красной площади.

Рассказывать о Кремле и Красной площади. Сопоставлять современный облик Кремля с видом Кремля в прошлом.

Текущий

62


Город на Неве

Санкт-Петербург – северная столица России. Герб и план города, архитектурные памятники. История создания.

Находить на карте России, знать достопримечательности. Описывать достопримечательности. Отличать герб от гербов других городов.

Текущий

63


Путешествие по планете

Карта мира. Океаны и материки, их изображение на карте.

Сравнивать карту и глобус. Находить, называть и показывать океаны и материки.

Текущий

64


Путешествие по материкам

Особенности природы и жизни людей на разных материках. Части света: Европа и Азия.

Находить материки на карте мира. Знать особенности материков.

Текущий

65


Страны мира. Проект «Страны мира»

Физические и политические карты. Знакомство с некоторыми странами. Подготовка к выполнению проекта.

Сравнивать физическую и политическую карты мира. Находить и показывать на карте мира Россию, другие страны.

Текущий

66


Впереди лето

Летние явления в неживой и живой природе. Разнообразие растений и животных.

Приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе, рассказывать о красоте животных.

Текущий

67


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия».

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Выполнять тестовые задания учебника. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Тематический

68


Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира»

Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Выступать с подготовленными сообщениями. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Текущий



Выбранный для просмотра документ РАЗВИТИЕ РЕЧИ.doc

библиотека
материалов

Введение

Данная рабочая программа по внеурочной деятельности имеет предметную направленность и составлена в соответствии с программой курса «Речь».

Автор комплекта учебно-методических пособий курса «Речь» Т.Н.Соколова. В данном комплекте дан разнообразный практический материал по развитию речи учащихся младшего школьного возраста, воспитанию у них интереса к языку, развитию у детей любознательности, памяти, мышления, воображения.

Пояснительная записка

Язык – это средство общения людей, орудие формирования и выражения мыслей и чувств, средство усвоения новой информации, новых знаний. Но для того чтобы эффективно воздействовать на разум и чувства, носитель данного языка должен хорошо владеть им, то есть обладать речевой культурой. Владение словом – инструментом общения, мышления – это первооснова интеллекта ребенка. Мышление не может развиваться без языкового материала. Начальный школьный период – одна из наиболее важных ступеней в овладении речью.

Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности детей.

Наиболее слабым звеном в общей системе обучения родному языку является работа по развитию связной речи учащихся.

Изучение курса формирует следующие универсальные учебные действия:

  • Коммуникативные:

Учащиеся научатся:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

- выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- владеть монологической и диалогической формами речи.

  • Познавательные:

Учащиеся научатся:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы;

- моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);

- использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение)

- выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

- вычитывать все виды текстовой информации: по факту, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться словарями, справочниками;

- строить рассуждения.

  • Личностные:

У учащихся будут сформированы:

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей(на уровне, соответствующем возрасту);

- осознание роли речи в общении людей;

- понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи;

- устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса развития речи.

- чувство прекрасного – уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию речи;

- интерес к изучению языка.

  • Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

- адекватно воспринимать оценку учителя;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

- в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


Курс «Речь» направлен на достижение следующих целей:

-способствовать более прочному и сознательному усвоению норм родного языка, содействовать развитию речи детей;

- совершенствовать у них навыки лингвистического анализа,

- повышать уровень языкового развития школьников,

- воспитывать познавательный интерес к родному языку,

- решать проблемы интеллектуального развития младших школьников.

Задачи курса:

- обеспечение правильного усвоения детьми достаточного лексического запаса, грамматических форм, синтаксических конструкций;

- создание речевых ситуаций, стимулирующих мотивацию развития речи учащихся;

- формирование речевых интересов и потребностей младших школьников.

Материал учебного курса «Речь» представлен в программе следующими содержательными линиями:

  • Слово

  • Предложение и словосочетание

  • Текст

  • Культура общения

Занятия по этим содержательным линиям распределены в течение учебного курса.

Занятия построены следующим образом:

  1. Активизация мыслительной деятельности учащихся, подготовка к выполнению заданий основной части.

  2. Основная часть. Выполнение заданий проблемно-поискового и творческого характера.

  3. Занимательные задания (игры-загадки, игры-задачи и пр.)

  4. Развитие связной речи учащихся по определенной тематике.

Принципы, лежащие в основе построения рабочей программы:

  • личностно-ориентированные:

развития, творчества, психологической комфортности;

  • личностно-ориентированные: систематичности, непрерывности, ориентированной функции знаний, овладение культурой языка;

  • деятельностно-ориентированные: деятельности, смыслового отношения к языку, адаптивности, перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика.

Формой занятий по развитию речи учащихся может быть специально выделяемый один раз в неделю урок в рамках дополнительно предоставляемых образовательных услуг или внеклассные факультативные занятия.


Требования к уровню подготовки обучающихся

К окончанию курса «Речь. Школа развития речи» обучающиеся научится:

- различатьмногозначные слова, омонимы, омоформы, омофоны, фразеологизмы;

- использовать изобразительно-выразительные средства языка: метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты;

- уместно использовать изученные средства общения в устных высказываниях (жесты, мимика, телодвижения, интонацию);

- выразительно читать небольшой текст по образцу;

-определять степень вежливого поведения, учитывать ситуацию общения;

-вступать в контакт и поддерживать его, умение благодарить, приветствовать, прощаться, используя соответствующие этикетные формы

-быть хорошим слушателем;

- определять лексическое значение слова;

- отличать текст как тематическое и смысловое единство от набора предложений;

- редактировать предложения;

- определять по заголовку, о чем говорится в тексте, выделять в тексте опорные слова;

- сочинять на основе данного сюжета, используя средства выразительности.

- распознавать типы текстов;

- устанавливать связь предложений в тексте;

- распознавать стили речи;


Программа курса «Речь»

Техника и выразительность речи. 2 класс

Устная и письменная речь. Выразительность речи. Умение регулировать громкость и высоту голоса. Знание скороговорок. Умение коллективно разметить текст для выразительного чтения; обсудить тембр, темп чтения, расставить паузы, выделить логически ударенные слова и сочетания слов, продумать мелодику чтения.

Слово.

Повторение изученного в 1 классе. Слово. Слово имеет значение. Синонимы. Омонимы. Многозначные слова. Изобразительные средства языка: сравнение, олицетворение. Вежливые слова.

Знакомство со словарями: толковым, орфографическим. Умение определять лексическое значение слова по словарю, контексту, на основе словообразовательного анализа.

Умение выделять слова в переносном значении в тексте, сравнивать прямое и переносное значения, определять основу переноса значения. Умение сконструировать образное выражение (сравнение, олицетворение) по образцу, из данных учителем слов, умение использовать слова с переносным значением при составлении предложений, текстов описательного и повествовательного характера.

Совершенствование умений, определённых программой 1 класса.

Предложение и словосочетание

Предложение. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Умение устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении. Умение редактировать простое и сложносочинённое предложение: исправлять порядок слов или порядок частей, распространять части предложения, заменять неудачно употреблённые слова. Умение интонационно правильно читать (произносить) предложения разных типов.

Текст

Текст. Типы текстов: рассуждение, сравнительное описание, повествование.

Умение редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики. Восстанавливать деформированный текст.

Тема и основная мысль текста. Умение определять основную мысль текста.

План текста. Виды планов. Умение составлять планы различных видов.

Связь между предложениями в тексте. Умение устанавливать тип связи между предложениями в тексте, составлять цепочки связей из опорных слов.

Умение писать творческое изложение с языковым разбором, сочинение по данному началу и опорным словам, по наблюдениям.

Сочинение загадок.

Культура общения

Волшебные слова: слова приветствия, прощания, извинения и так далее. Умение использовать вежливые слова с учётом речевой ситуации с нужной интонацией, мимикой.


Требования к уровню подготовки обучающихся 2 класса

Знать:

- многозначные слова, антонимы, синонимы, пословицы, загадки, фразеологизмы;

- изобразительно-выразительные средства языка: метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты;

- стили речи: разговорный и книжный;

Уметь:

- распознавать типы текстов;

- устанавливать связь предложений в тексте;

- распознавать стили речи;

- выделять многозначные слова, фразеологизмы в тексте.

- восстанавливать деформированный текст

- устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении.

- составлять планы различных видов.






Тематический план


Содержание

тематического блока

Всего часов

Умения, вырабатываемые в результате деятельности учащихся

Слово (13 часов)

Слово. Значение слова.

1

Знакомить со словарями: толковым, орфографическим.

Уметь определять лексическое значение слова по словарю, контексту, на основе словообразовательного анализа.

Уметь выделять слова в переносном значении в тексте, сравнивать прямое и переносное значения, определять основу переноса.

Уметь сконструировать образное выражение (сравнение, олицетворение) по образцу, из данных учителем слов, умение использовать слова с переносным значением при составлении предложений, текстов описательного и повествовательного характера.

Многозначные слова.

1

Омонимы

1

Омофоны, омоформы

1

Синонимы

1

Антонимы

1

Фразеологизмы

3

Пословицы

1

Загадки

1

Изобразительные средства языка. Сравнение.

1

Изобразительные средства языка.

Олицетворение.

1

Предложение и словосочетание (3 часа)

Связь между предложениями в тексте

1

Уметь работать с деформированным текстом. Восстанавливать деформированный текст. Наблюдать за связью между частями текста. Уметь устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении. Уметь редактировать простое сложносочинённое предложение: исправлять порядок слов или порядок частей, распространять части предложения, заменять неудачно употреблённые слова. Уметь интонационно правильно читать (произносить) предложения разных типов.

Связь между частями текста

1

Работа с деформированным текстом

1

Текст (15 часов)

Текст. Тема текста. Заглавие.

1

Уметь распознавать типы текстов: рассуждение, сравнительное описание, повествование.

Уметь редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики.

Уметь определять основную мысль текста. Уметь составлять планы различных видов.


Текст. Опорные слова.

1

Текст. Опорные слова.

1

Проверочная работа

1

План. Составление плана.

1

Виды плана

3

Редактирование текста

1

Типы текста. Описание

2

Текст – сравнительное описание

1

Типы текста. Повествование

1

Типы текста. Рассуждение

2

Культура общения (4 часа)

Сочинение на тему «Мой выходной день».

Редактирование текста.

2

Уметь писать творческое изложение с языковым разбором, сочинение по данному началу и опорным словам, по наблюдениям

Повторение пройденного

1

КВН

1


Календарно – тематическое планирование

Развитие речи, 2 класс
(1 ч в неделю, 34 ч)


ДДата

Тема

занятия

Кол-во часов

Элементы

содержания

Характеристика

деятельности учащихся


Слово (13 часов)


1

Слово.

Значение слово

1 час

Работа над понятием слово

Уметь составлять предложения из слов. Составлять из слов пословицы. Знать какую работу выполняет слово в речи.

Анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания.

Оценивать свои результаты. Уметь договариваться и приходить к общему решению. Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».



Многозначные слова

1 час

Работа над понятием «Многозначное слово». Уметь читать предложения с разной интонацией.

Отличать многозначные слова с прямым и переносным значением.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Анализировать и делать выводы. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.



Омонимы

1 час

Формирование понятия «омонимы». Уметь находить омонимы в тексте.

Знать точное значение слова, не допуская речевых ошибок. Аргументировать свою позицию. Сотрудничать с одноклассникампри выполнении учебной задачи. Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».







Омофоны, омоформы

1 час

Познакомить с такими разновидностями омонимов, как омоформы и омофоны. Развивать интерес к языку

Различать омофоны и омоформы. Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. Умение слушать и понимать речь других. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.



Синонимы

1 час

Продолжить формирование понятия «синонимы». Развивать внимательное отношение к языку. Развивать память, логическое мышление.


Различать слова, которые по-разному звучат, но называют одно и тоже, подбирать синонимы, следить за выразительностью речи. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Аргументировать свою позицию. Уметь приходить к общему решению. Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».



Антонимы

1 час

Продолжить формирование понятия «антонимы». Развивать внимательное отношение к языку и памяти. Уметь правильно расставлять ударение в словах.

Подбирать слова близкие по значению и противоположные по значению. Находить антонимы в пословицах. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.



Фразеологизмы

3 часа

Познакомить с понятием «фразеологизмы». Уметь находить в тексте фразеологизмы.

Объяснять значение фразеологизмовуметь уместно употреблять крылатые слова в речи. Волевая саморегуляцияПрогнозирование результата. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Сотрудничество с учителем и сверстниками. Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач.





Пословицы

1 час

Продолжить знакомство с пословицами.

Объяснять и применять пословицы в своей речи. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.



Загадки

1 час

Продолжить знакомство учащихся с загадками, их художественными особенностями.

Узнавать предмет по его краткому описанию. Уметь сочинять свои загадки. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач.



Изобразительные средства языка. Сравнение

1 час

Существенные признаки предметов, предложения описательного характера с использованием сравнений.

Составлять словосочетания со словами – сравнениями, делая свою речь выразительной и красивой. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.



Изобразительные средства языка. Олицетворение

1 час

Олицетворение как изобразительное средство языка

Учиться применять изобразительные средства речи Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Умение слушать и понимать речь других. Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения.


Предложение и словосочетание (3 часа)









Связь между предложением в тексте

1 час

Работа над деформированным текстом.

Находить в деформированном тексте начало рассказа и уметь продолжать составлять рассказ Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.


15


Связь между частями текста

1 час

Наблюдать за связью между частями текста. Развивать внимание, логическое мышление.

Находить в тексте части и как они связаны друг с другом. Умение проговаривать последовательность действий на уроке. Сотрудничество с учителем и сверстниками. Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.


16


Работа с деформированным текстом

1 час


Проверить умение учащихся устанавливать связь между предложениями и восстанавливать деформированный текст.

Устанавливать связь событий и соединять события линией. Уметь записывать рассказ. Оценка результатов работы. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


Текст (15 часов)


17


Текст. Тема текста. Заглавие

1 час

Продолжить работу по формированию умения определять тему текста и озаглавливать её.

Называть признаки текста. Правильно озаглавливать текст. Умение проговаривать последовательность действий на уроке. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.


18


Текст. Опорные слова.


Упражнять в выделении из текста опорных слов и в составлении рассказа по опорным словам

Выделять в тексте опорные слова для составления текста Умение формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Способность к мобилизации сил и энергии. Умение слушать и понимать речь других. Умение аргументировать свое предположение. Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «правильного» поведения.


19


20


Проверочная работа


Проверить умение работать с текстом, опорными словами

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Оценка результатов работы. Аргументировать свою позицию. Уметь приходить к общему решению. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.


21


План. Составление плана.

1 час

Продолжить работу над выработкой умения составлять план.

Делить текст на части, выделять в каждой части самое важное. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Аргументировать свою позицию. Уметь приходить к общему решению. Сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.


22


Виды плана

3 часа

Познакомить с разными видами плана.

Различать картинный план, цитатный план. Оценка результатов работы.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.


23


24


25


Редактирование текста

1 час

Проверить навыки построения связного текста, умение употреблять образные выражения.

Подбирать к словам слова-признаки, дополнять словами текст, придумывать свои образные выражения. Умение проговаривать последовательность действий на уроке. Умение слушать и понимать речь других. Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.


26


Типы текста. Описание.

2 часа

Познакомить с текстом-описанием. Развивать воображение, внимание. Уметь выбирать из текста словосочетания для описания.

Составлять по вопросам описание предмета, существа. Умение проговаривать последовательность действий на уроке. Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.


27


28


Текст – сравнительное описание

1 час

Познакомить с текстом – сравнительным описанием нескольких предметов.

Сравнивать не только одинаковые предметы, но и разные, сравнивая у них только одинаковые признаки. Умение проговаривать последовательность действий на уроке. Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.


29


Типы текста. Повествование

1 час

Познакомить с текстом – повествованием. Развивать воображение.


Составлять текст по опорным словам и по плану. Умение проговаривать последовательность действий на уроке. Умение слушать и понимать речь других. Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания.


30


Типы текста. Рассуждение

2 часа

Познакомить с текстом-рассуждением. Развивать логическое мышление.

Различать текст-рассуждение от других типов текста по вопросам: Зачем? Почему? Отчего? Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение слушать и понимать речь других. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.


31


Культура общения (3 часа)








32


Сочинение на тему: «Мой выходной день»

1 час

Обучение письменному сочинению.

Отвечать на поставленные вопросы, записывать план, работать с опорными словами, записывать текст. Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий. Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания.


33






Редактирование текста

1 час

Исправление ошибок, допущенных в тексте.

Находить и исправлять речевые и орфографические ошибки в тексте.

Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. Умение слушать и понимать речь других. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.


34




Повторение пройденного.

КВН

1 час

Повторить основные понятия, с которыми учащиеся познакомились в течение учебного года Отработка знаний, умений, навыков.

Ориентироваться в изученных понятиях, отличать их и правильно называть признаки понятий. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания.










Выбранный для просмотра документ РУС ЯЗЫК.doc

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование

Русский язык, 2 класс

(5 ч в неделю, 170 ч)


Дата

Тема урока

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

Контроль

Наша речь (10 часов)

1


Вводный урок. Ознакомление с учебником. Что мы знаем о тексте и предложении.

Ознакомить учащихся с новым учебником; восстановить и закрепить полученные ранее знания о тексте и предложении как единице речи; формировать умение выделять предложение в устной речи и оформлять его на письме.

Уметь выделять предложение в устной речи и оформлять его на письме.

Текущий

2


Предложение и слово.

Обобщить знания о предложении; формировать умение составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их; развивать умение точно употреблять слова в речи.

Уметь составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их

Текущий

3


Слово и слог.

Повторить знания о слоге как части слова; развивать умение делить слова на слоги; находить ударный слог в слове; формировать умения переносить слова с учетом особенностей слогов.

Уметь делить слова на слоги, переносить слова с учетом особенностей слогов.

Текущий

4


Звуки и буквы.

Уточнение представлений о существенных признаках гласных и согласных звуков; развитие умения наблюдать за произношением слов и проводить их звуковой анализ.

Уметь наблюдать за произношением слов и проводить их звуковой анализ

Текущий

5


Звуки и буквы.

Повторение изученного материала; упражнение в обозначении гласных и согласных звуков, делении слов на слоги.

Уметь обозначать гласные и согласные звуки, делить слова на слоги.

Текущий

6


Речь в жизни человека.

Уточнение знаний учащихся о речи как средстве общения; развитие устной монологической речи.

Знать о речи как средстве общения.

Текущий

7


Устная и письменная речь.

Формирование понятия об устной и письменной речи; развитие устной и письменной речи.

Уметь различать устную и письменную речь.

Текущий

8


Устная и письменная речь.

Закрепление понятия об устной и письменной речи; развитие устной и письменной речи.

Уметь различать устную и письменную речь.


9


Выделение предложений в устной и письменной речи.

Формировать умение выделять предложение в устной и письменной речи; развивать умение правильно оформлять предложение в письменной речи.

Уметь выделять предложение в устной и письменной речи, правильно оформлять предложение в письменной речи.

Текущий

10


Диктант №1

Проверить умение записывать слова различной звуковой структуры, умение оформлять предложения; развивать умение писать под диктовку предложения.

Уметь правильно писать слова, оформлять предложения в письменной речи

Тематический

Звуки и буквы (75 часов)

11


Звуки и буквы.

Формировать умение четко различать буквы и звуки; обучать сравнивать слова, похожие по звучанию.

Уметь различать буквы и звуки; сравнивать слова, похожие по звучанию

Текущий

12


Гласные и согласные звуки.

Уточнение представлений о существенных признаках гласных и согласных звуков; развитие умения наблюдать за произношением слов и проводить их звуковой анализ.

Уметь наблюдать за произношением слов и проводить их звуковой анализ.

Текущий

13


Гласные и согласные звуки.

Формирование умения наблюдать за произношением слов, проводить их анализ; развивать фонематический слух и орфографическую зоркость.

Уметь наблюдать за произношением слов, проводить их анализ;

Текущий

14


Гласные звуки и буквы.

Научить распознавать гласные звуки и буквы; развивать умение наблюдать за произношением слов, проводить их звуковой анализ.

Уметь распознавать гласные звуки и буквы

Текущий

15


Слова с буквой Э.

Развивать умение различать звук (э) в словах и обозначать его на письме соответствующей буквой.

Уметь различать звук (э) в словах и обозначать его на письме соответствующей буквой.

Текущий

16


Слова с буквой Э.

Формировать умение правильно произносить и писать слова с буквой Э; развивать умение правильно строить предложения.

Уметь правильно произносить и писать слова с буквой Э, правильно строить предложения.

Текущий

17


Контрольное списывание №1

Развивать умение грамотно, внимательно и аккуратно списывать текст.

Уметь грамотно, внимательно и аккуратно списывать текст.

Тематический

18


Согласные звуки и буквы.

Обобщение знаний об особенностях согласных звуков; развитие умения различать согласные и гласные звуки, анализировать их.

Уметь различать согласные и гласные звуки, анализировать их. правильно произносить и писать слова с буквой правильно произносить и писать слова с буквой.

Текущий

19


Согласные звуки и буквы.

Обобщение знаний об особенностях произношения согласных звуков.

Уметь различать согласные и гласные звуки, анализировать их.

Текущий

20


Согласный звук и буква й.

Уточнить представление учащихся о согласном звуке (й); научить различать гласный звук (и) от согласного звука (й); учить правильно писать слова с (й).


Уметь различать гласный звук (и) от согласного звука (й)

Текущий

21


Контрольный диктант №2

Проверка умения правильно писать слова с изученными орфограммами, оформлять предложения в письменной речи; контроль знаний по темам: «Речь», «Гласные звуки и буквы», «Согласные звуки и буквы».


Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами, оформлять предложения в письменной речи

Тематический

22


Гласные и согласные звуки и буквы.

Закрепление знаний о фонетике; развитие умения исправлять ошибки, допущенные в диктанте.

Уметь исправлять ошибки, допущенные в диктанте.

Текущий

23


Шипящие согласные Ж, Ш, Ч, Щ.

Формировать умение распознавать согласные ж,ш,ч,щ и правильно произносить их.

Уметь распознавать согласные ж,ш,ч,щ и правильно произносить их.

Текущий

24


Сочетание ЖИ и ШИ.

Уточнить представление учащихся о звуках (ж) и (ш) как твердых согласных; развивать умение правильно писать сочетания ЖИ-ШИ.

Уметь правильно писать сочетания ЖИ-ШИ.

Текущий

25


Сочетание ЖИ и ШИ в ударных и безударных слогах.

Формировать навык правописания слов с сочетаниями жи, ши; развивать умение писать под диктовку.


Уметь правильно писать сочетания ЖИ-ШИ.

Текущий

26


Упражнение в написании слов с сочетаниями ЖИ-ШИ.

Формировать навык правописания слов с сочетаниями жи, ши;

Уметь правильно писать сочетания ЖИ-ШИ.

Текущий

27


Устное сочинение по серии картинок. Списывание текста.

Развитие умения составлять текст по серии картинок, устанавливать связь между частями текста, соблюдать красную строку при записи текста, соотносить заголовок текста с его содержанием.

Уметь составлять текст по серии картинок, устанавливать связь между частями текста, соблюдать красную строку при записи текста, соотносить заголовок текста с его содержанием.

Текущий

28


Слова с сочетаниями ЧА,ЩА,ЧУ,ЩУ.

Формирование умения правильно писать слова с сочетаниями ча,ща,чу,щу, развитие умения различать в словах мягкие шипящие звуки и правильно обозначать на письме сочетания этих звуков с гласными.

Уметь правильно писать слова с сочетаниями ча,ща,чу,щу.

Текущий

29


Правописание слов с сочетаниями ЧА,ЩА,ЧУ,ЩУ.

Развитие умения распознавать в словах сочетания ча,ща.чу,щу и правильно их писать.

Уметь правильно писать слова с сочетаниями ча,ща,чу,щу

Текущий

30


Правописание слов с сочетаниями ЧА,ЩА,ЧУ,ЩУ.

Совершенствование умения правильно писать слова с сочетаниями ча,ща,чу,щу

Уметь правильно писать слова с сочетаниями ча,ща,чу,щу

Текущий

31


Слова с сочетаниями ЧК,ЧН.

Ознакомление с особенностями написания в словах сочетаний чн,чк и их произношением.

Уметь правильно писать слова с сочетаниями чк,чн.

Текущий

32


Слова с сочетаниями ЧК,ЧН,ЧТ.

Развитие умения правильно писать слова с сочетаниями чк,чн,чт.

Уметь правильно писать слова с сочетаниями чк,чн,чт.

Текущий

33


Диктант №3

Обобщить и проконтролировать знания о правописании слов с сочетаниями жи,ши,ча,ща,чу,щу,чк,чн,чт., проверка умения правильно их произносить и писать.

Уметь правильно писать слова с сочетаниями ча,ща,чу,щу,жи,ши,чк,чн,чт.

Тематический

34


Алфавит, или азбука.

Ознакомление с алфавитом, его ролью в жизни людей, развитие умения пользоваться алфавитом.

Уметь пользоваться алфавитом

Текущий

35


Алфавит, или азбука

Совершенствование умений правильно называть буквы алфавита, формирование умения анализировать звукобуквенный состав слова.

Уметь правильно называть буквы алфавита, анализировать звукобуквенный состав слова.

Текущий

36


Слово и слог.

Уточнение представлений учащихся о слогах как частях слова, на которые делится оно при произношении, развитие умения различать в слове количество слогов по количеству гласных.

Уметь различать в слове количество слогов по количеству гласных.

Текущий

37


Деление слов на слоги.

Развитие умения делить слово на слоги, опираясь на количество в них гласных звуков, формировать умение списывать слова.

Уметь делить слово на слоги, опираясь на количество в них гласных звуков

Текущий

38


Перенос слов.

Ознакомить учащихся с правилом переноса слов, формировать умение переносить слова.

Уметь переносить слова

Текущий

39


Слова, которые не переносятся. Перенос слов с буквой й в середине.

Ознакомление с особенностями слов, которые переносить нельзя, и с правилами переноса слов с буквой й в середине.

Уметь переносить слова с буквой й в середине.

Текущий

40


Перенос слов.

Развитие умения переносить слова с учетом правил переноса.

Уметь переносить слова.

Текущий

41


Предложение как единица речи.

Ознакомление учащихся с использованием предложения в речи и его признаками.

Уметь использовать предложения в речи.

Текущий

42


Знаки препинания в конце предложения.

Развитие умения правильно оформлять предложение в письменной речи, употреблять заглавную букву в начале предложения, точку, вопросительный и восклицательный знаки – в конце, ознакомление с логическим ударением.


Уметь правильно оформлять предложение в письменной речи, употреблять заглавную букву в начале предложения, точку, вопросительный и восклицательный знаки – в конце

Текущий

43


Главные члены предложения.

Уточнить представления учащихся о подлежащем и сказуемом, их признаках и взаимосвязи, формировать первоначальные представления о распространенном и нераспространенном предложении.


Знать о подлежащем и сказуемом, их признаках и взаимосвязи.

Текущий

44


Главные члены предложения.

Развитие умения распознавать подлежащее и сказуемое в предложении, восстанавливать деформированное предложение, составлять свои предложения, расширить представление учащихся о распространенном и нераспространенном предложении.

Уметь распознавать подлежащее и сказуемое в предложении, восстанавливать деформированное предложение, составлять свои предложения

Текущий

45


Контрольный диктант №4 за 1 четверть

Повторение и закрепление изученного материала, проверка знаний учащихся.

Уметь употреблять полученные знания на письме.

Тематический

46


Общее понятие о тексте.

Развитие умения отличать текст от предложения, определить роль текста в общении людей.

Уметь отличать текст от предложения

Текущий

47


Виды текстов: повествование, описание, рассуждение.

Развитие представлений о видах текстов по цели высказывания, формирование умения распознавать их.

Уметь распознавать тексты по виду высказывания.

Текущий

48


Структурные части текста-повествования. Изложение зрительно воспринятого текста.

Ознакомление со структурой текста-повествования, формирование умения выделять части в тексте, использовать красную строку при его записи.

Уметь выделять части в тексте, использовать красную строку при его записи.

Текущий

49


Работа над ошибками. Повторение материала по теме: «Предложение и текст».

Развитие умения анализировать свою письменную работу, работать над ошибками, допущенными в изложении, формирование умения делить текст-повествование на части, соблюдая красную строку.

Уметь анализировать свою письменную работу, работать над ошибками, допущенными в изложении, делить текст-повествование на части, соблюдая красную строку

Текущий

50


Составление устного рассказа по картинкам. Изложение на ту же тему по плану.

Развитие умения составлять повествовательный текст из трех частей, формирование умения делить текст на части в соответствии с данными планом.

Уметь составлять повествовательный текст из трех частей, делить текст на части в соответствии с данными планом.

Текущий

51


Обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными буквами.

Развитие умения различать мягкие и твердые согласные звуки и правильно произносить их в словах, обозначать на письме мягкость и твердость согласных.

Уметь различать мягкие и твердые согласные звуки и правильно произносить их в словах, обозначать на письме мягкость и твердость согласных.

Текущий

52


Мягкий знак на конце слова как показатель мягкости согласного звука.

Систематизировать знания учащихся о твердых и мягких согласных звуках и способах обозначения мягкости согласных на письме, совершенствовать умения обозначать мягкость согласных на письме.


Уметь обозначать мягкость согласных на письме

Текущий

53


Обозначение мягкости согласных в конце и в середине слова.

Совершенствовать умение обозначать мягкость согласных звуков в конце и в середине слова, развивать фонематический слух.

Уметь обозначать мягкость согласных звуков в конце и в середине слова

Текущий

54


Обозначение мягкости согласных в конце и в середине слова.

Совершенствование умения обозначать мягкость согласных в конце и в середине слова мягким знаком, развитие умения делить текст на части и соблюдать красную строку.

Уметь обозначать мягкость согласных в конце и в середине слова мягким знаком, делить текст на части и соблюдать красную строку.

Текущий

55


Правописание мягкого знака на конце слова и в середине слова. Перенос слов с мягким знаком.

Формирование умения обозначать мягкость согласного звука мягким знаком, развитие умения делить для переноса слова с мягким знаком.

Уметь обозначать мягкость согласных в конце и в середине слова мягким знаком, делить слова для переноса с мягким знаком в середине.

Текущий

56


Диктант №5

Проверить навыки правописания букв, обозначающих мягкость согласных звуков, умение раздельно писать слова и предлоги со словами, ставить знаки препинания в конце предложения.

Уметь раздельно писать слова и предлоги со словами, ставить знаки препинания в конце предложения.

Тематический

57


Работа над ошибками. Обобщение знаний о способах обозначения мягкости согласных на письме и переносе слов с мягким знаком в середине.

Формировать умение работать над ошибками, допущенными в диктанте, развивать умение обозначать мягкость согласных.

Уметь работать над ошибками, допущенными в диктанте

Текущий

58


Сочинение по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка».

Учить соотносить словесные и зрительные образы, формировать навыки описания картины, учить выражать свое отношение к изображенному на картине, понимать идейный замысел художника.

Уметь соотносить словесные и зрительные образы, выражать свое отношение к изображенному на картине, понимать идейный замысел художника.

Текущий

59


Особенности произношения звонких и глухих согласных. Парные согласные по звонкости-глухости, мягкости-твердости.

Развивать умение различать звонкие и глухие согласные.

Уметь различать мягкие и твердые согласные звуки.

Текущий

60


Парные звонкие и глухие согласные. Особенности проверочных и проверяемых слов.

Развитие умения различать парные звонкие и глухие согласные, ознакомить с особенностями проверочных и проверяемых слов.

Уметь различать парные звонкие и глухие согласные,

Текущий

61


Способ проверки парных согласных на конце слов.

Ознакомление с проверкой парных согласных на конце слова путем изменения формы слова, развитие умения сопоставлять буквы в проверочном и проверяемых словах.

Уметь сопоставлять буквы в проверочном и проверяемых словах.

Текущий

62


Способ проверки парных согласных на конце слов.

Формирование умения обосновывать написание путем подбора проверочного слова.

Уметь обосновывать написание путем подбора проверочного слова.

Текущий

63


Контрольное списывание №2

Развитие орфографической зоркости и умения подбирать проверочное слово и пользоваться им.

Уметь подбирать проверочное слово и пользоваться им

Тематический

64


Ударение. Ударный и безударный слог.

Уточнение знаний об особенностях ударного слога и роли ударения в речи, развитие умения находить в слове ударный слог.

Уметь находить в слове ударный слог.

Текущий

65


Обозначение гласных звуков.

Развивать умение сравнивать гласные звуки в ударном и безударном слогах форм одного и того же слова, формировать умение находить проверочные слова.

Уметь сравнивать гласные звуки в ударном и безударном слогах форм одного и того же слова, находить проверочные слова.

Текущий

66


Написание проверяемых гласных в безударных слогах.

Формировать умение подбирать проверочные слова, распознавать слова, которые нужно проверять.

Уметь подбирать проверочные слова, распознавать слова, которые нужно проверять.

Текущий

67


Проверка безударных гласных в корне слова.

Формировать умения подбирать проверочное слово и обосновывать написанное.

Уметь подбирать проверочное слово и обосновывать написанное.

Текущий

68


Написание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в словах.

Развивать умение распознавать проверяемые и непроверяемые гласные в безударных слогах, формировать умение правильного написания безударных гласных.

Уметь распознавать проверяемые и непроверяемые гласные в безударных слогах,

Текущий

69


Проверяемые и непроверяемые безударные гласные.

Формировать умение подбирать проверочные слова и обосновывать написанное.

Уметь подбирать проверочные слова и обосновывать написанное.

Текущий

70


Написание слов с безударными гласными.

Формировать умение писать слова с безударными гласными, подбирать проверочные слова.

Уметь писать слова с безударными гласными, подбирать проверочные слова.

Текущий

71


Изложение.

Развивать умение связанно передавать текст с учетом особенностей употребления слов автором, развивать письменную речь учащихся, орфографическую зоркость.

Уметь связанно передавать текст с учетом особенностей употребления слов автором

Текущий

72


Работа над ошибками.

Проанализировать ошибки, допущенные в изложении.

Уметь проанализировать ошибки, допущенные в изложении.

Текущий

73


Разделительный мягкий знак.

Развивать умение употреблять в словах мягкий разделительный знак.

Уметь употреблять в словах мягкий разделительный знак.

Текущий

74


Написание слов с разделительным мягким знаком.

Развивать умение различать разделительный мягкий знак в словах.

Уметь различать разделительный мягкий знак в словах.

Текущий

75


Диктант №6

Проверка умения писать двухсложные слова с безударными гласными.

Уметь писать двухсложные слова с безударными гласными.

Тематический

76


Работа над ошибками.

Формировать умение находить орфограммы в словах, применять правило.

Уметь находить орфограммы в словах, применять правило.

Текущий

77


Написание слов с разделительным мягким знаком.

Формировать умение писать слова с мягким знаком.

Уметь писать слова с мягким знаком.

Текущий

78


Написание слов с разделительным мягким знаком.

Формировать умение писать слова с мягким знаком.

Уметь писать слова с мягким знаком.

Текущий

79


Упражнения в написании слов с мягким знаком.

Формировать навык правописания слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком – показателем мягкости.

Уметь писать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком – показателем мягкости.

Текущий

80


Контрольный диктант №7 за 2 четверть

Проверить навык написания слов с мягким знаком, безударными гласными, парными согласными.

Уметь писать слова с мягким знаком, безударными гласными, парными согласными.

Тематический

81


Работа над ошибками

Формировать умение находить орфограммы в словах, применять правила.

Уметь находить орфограммы в словах, применять правила.

Текущий

82


Слова с двойными согласными.

Ознакомление с написанием и произношением двойных согласных.


Уметь писать слова с двойными согласными.

Текущий

83


Перенос слов с двойными согласными.

Развивать умение переносить слова с двойными согласными, закреплять правила произношения и написания слов с двойными согласными.

Уметь переносить слова с двойными согласными

Текущий

84


Перенос слов с двойными согласными.

Формировать умение писать слова с двойными согласными и переносить их.

Уметь писать слова с двойными согласными и переносить их.

Текущий

85


Слово и предложение.

Уточнить представление о роли предложения и слова в речи.

Знать о роли предложения и слова в речи.

Текущий

Части речи (36 часов)

86


Имена существительные

Ознакомление с именами существительными.

Иметь представление об имени существительном.

Текущий

87


Распознавание существительных, отвечающих на вопросы Кто? Что?

Развивать умение различать одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Уметь различать одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Текущий

88


Сочинение по картине.

Развивать речь, умение работать по картине, воспитывать интерес к изобразительному искусству.

Уметь работать по картине.

Текущий

89


Работа над ошибками

Проанализировать свои ошибки, допущенные в сочинении.

Уметь анализировать свои ошибки, допущенные в сочинении.

Текущий

90


Упражнения в распознавании одушевленных и неодушевленных имен существительных

Формировать умение ставить вопросы к именам существительным, распознавать одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Уметь ставить вопросы к именам существительным, распознавать одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Текущий

91


Обобщение знаний об имени существительном.

Обобщить знания учащихся по теме.

Уметь ставить вопросы к именам существительным, распознавать одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Текущий

92


Заглавная буква.

Формировать умение различать имена собственные.

Уметь различать имена собственные.

Текущий

93


Употребление заглавной буквы.

Формировать умение писать имена собственные с заглавной буквы.

Уметь писать имена собственные с заглавной буквы.

Текущий

94


Употребление заглавной буквы.

Развивать умение писать имена собственные с заглавной буквы.

Уметь писать имена собственные с заглавной буквы.

Текущий

95


Изложение по вопросам с дополнением текста.

Развивать умение передавать содержание текста, строить предложения и точно употреблять слова в речи.

Уметь передавать содержание текста, строить предложения и точно употреблять слова в речи.

Текущий

96


Работа над ошибками.

Проанализировать ошибки, допущенные в изложении.

Уметь анализировать ошибки, допущенные в изложении.

Текущий

97


Диктант №8

Проверить умение употреблять заглавные буквы, писать слова с безударными гласными, с разделительным мягким знаком.


Уметь употреблять заглавные буквы, писать слова с безударными гласными, с разделительным мягким знаком.

Тематический

98


Работа над ошибками.

Формировать умение находить орфограммы в словах, применять правило.

Уметь находить орфограммы в словах, применять правило.

Текущий

99


Понятие о словах, обозначающих действия предметов.

Ознакомить со словами, обозначающими действия предметов.

Уметь распознавать в речи слова, обозначающие действия предметов.

Текущий

100


Слова, отве6чающие на вопросы Что делает? Что делают?

Формировать умение распознавать глаголы.

Уметь распознавать глаголы

Текущий

101


Глаголы в единственном и во множественном числе.

Уточнить представления учащихся о глаголе в единственном и во множественном числе.

Уметь распознавать глаголы в единственном и во множественном числе.

Текущий

102


Употребление глаголов в разных временных формах.

Дать первоначальное представление об употреблении глаголов в разном времени, развивать умение ставить вопрос к глаголу.

Уметь ставить вопрос к глаголу.

Текущий

103


Глаголы, отвечающие на вопросы Что делать? Что сделать?

Формирование умения ставить вопросы к глаголам.

Уметь ставить вопрос к глаголу.

Текущий

104


Употребление глаголов в речи.

Развивать умение правильно употреблять глаголы в речи.

Уметь правильно употреблять глаголы в речи.

Текущий

105


Восстановление деформированного текста по картинкам.

Развивать умение устанавливать последовательность частей в тексте.


Уметь устанавливать последовательность частей в тексте.

Текущий

106


Глагол. Закрепление изученного материала.

Развивать умение распознавать, употреблять глагол в речи, закрепить изученный материал.

Уметь распознавать, употреблять глагол в речи

Текущий

107


Понятие о словах, обозначающих признаки предметов.

Ознакомить с именами прилагательными.

Уметь распознавать в речи имена прилагательные.

Текущий

108


Различие слов, отвечающих на вопросы Какая? Какой? Какое?

Развивать умение употреблять имена прилагательные в речи и ставить вопросы к именам прилагательным.


Уметь употреблять имена прилагательные в речи и ставить вопросы к именам прилагательным.

Текущий

109


Различие прилагательных в единственном и во множественном числе.

Формировать умение различать имена прилагательные в единственном и во множественном числе.

Уметь различать имена прилагательные в единственном и во множественном числе.

Текущий

110


Прилагательные противоположные по смыслу, их употребление в речи.

Дать представление о прилагательных-антонимах и их роли в речи.

Уметь употреблять прилагательные противоположные по смыслу в речи.

Текущий

111


Употребление прилагательных в речи.

Формировать умение распознавать части речи, развивать умение употреблять прилагательные в речи.

Уметь распознавать части речи, употреблять прилагательные в речи.

Текущий

112


Обобщение о словах – названиях предметов, признаков предметов, действий предметов.

Обобщить знания об особенностях существительных, прилагательных, глаголов.

Уметь различать части речи.

Текущий

113


Контрольное списывание №3

Проверка умения списывать текст.

Уметь списывать текст.

Тематический

114


Работа над ошибками.

Формировать умение находить орфограммы в словах, применять правило.

Уметь находить орфограммы в словах, применять правило.

Текущий

115


Предлог как слово и его роль в речи.

Дать представление о роли предлога в речи, развивать речь, мышление, память, орфографическую зоркость.

Уметь различать предлоги в речи.

Текущий

116


Раздельное написание предлогов со словами.

Формировать умение раздельно писать предлоги с другими словами в предложении.

Уметь раздельно писать предлоги с другими словами в предложении.

Текущий

117


Единообразное написание предлогов.

Закреплять умение писать предлоги, развивать мышление память, внимание.

Уметь писать предлоги со словами.

Текущий

118


Составление устного рассказа по картинке. Восстановление деформированного текста.

Формирование умения составлять повествовательный текст по картине, развивать устную речь.

Уметь составлять повествовательный текст по картине

Текущий

119


Проверочная работа.

Проверка знаний и умений по темам «Предложение» и «Части речи».

Знать изученные темы, употреблять правила по изученным темам.

Текущий

120


Работа над ошибками.

Формирование умения находить и исправлять ошибки, повторить и закрепить изученный материал.

Уметь находить и исправлять ошибки

Текущий

121


Речевой этикет.

Формировать умение правильно употреблять в речи слова вежливого обращения, воспитывать культуру общения, умение быть вежливым.

Уметь правильно употреблять в речи слова вежливого обращения

Текущий

Состав слова (25 часов)

122


Общее понятие об однокоренных словах.

Ознакомить с признаками однокоренных слов, развивать умение сравнивать слова, подбирать однокоренные, учить выделять общую часть родственных слов.

Уметь сравнивать слова, подбирать однокоренные, выделять общую часть родственных слов.

Текущий

123


Признаки однокоренных слов.

Формировать умение распознавать и подбирать однокоренные слова.

Уметь распознавать и подбирать однокоренные слова.

Текущий

124


Признаки однокоренных слов.

Закреплять умение распознавать и подбирать однокоренные слова, развивать мышление, память, речь учащихся.


Уметь распознавать и подбирать однокоренные слова

Текущий

125


Единообразное написание корня в однокоренных словах.

Развивать умение находить в слове корень, ознакомить с единообразным написанием корней в однокоренных словах.

Уметь находить в слове корень

Текущий

126


Единообразное написание корня в однокоренных словах

Закреплять умение писать корень в однокоренных словах.

Уметь писать корень в однокоренных словах.

Текущий

127


Сочинение по картине.

Формировать умение составлять повествовательный текст по картине, вопросам и опорным словам, развивать устную речь.

Уметь составлять повествовательный текст по картине, вопросам и опорным словам

Текущий

128


Работа над ошибками

Проанализировать ошибки, допущенные в сочинении.

Уметь проанализировать ошибки, допущенные в сочинении.

Текущий

129


Контрольный диктант №9

Проверить умение писать предлоги, парные согласные и безударные гласные.


Уметь писать предлоги, парные согласные и безударные гласные.

Тематический

130


Работа над ошибками

Формировать умение находить орфограммы в словах, применять правило.

Уметь находить орфограммы в словах, применять правило.

Текущий

131


Способы проверки безударных гласных в корне.

Ознакомить со способами проверки безударных гласных путем подбора однокоренных слов.

Знать способы проверки безударных гласных путем подбора однокоренных слов.

Текущий

132


Распознавание проверочных слов. Подбор однокоренного проверочного слова.

Формировать умение подбирать проверочные слова, развивать орфографическую зоркость.

Уметь подбирать проверочные слова

Текущий

133


Проверка безударных гласных.

Формировать умение проверять безударные гласные.

Уметь проверять безударные гласные.

Текущий

134


Упражнения в написании слов с безударными гласными в корне.

Формировать умение проверять безударные гласные в корне.

Уметь проверять безударные гласные.

Текущий

135


Упражнения в написании слов с безударными гласными в корне.

Формировать умение проверять безударные гласные в корне.

Уметь проверять безударные гласные.

Текущий

136


Проверка парных звонких и глухих согласных в корне слова.

Формировать умение проверять написание слов с парными согласными в корне путем изменения формы слова, развивать умение подбирать проверочные слов.


Уметь проверять написание слов с парными согласными в корне путем изменения формы слова

Текущий

137


Проверка парных согласных путем подбора однокоренных слов.

Развивать умение подбирать проверочные слова.

Уметь подбирать проверочные слова.

Текущий

138


Изложение по опорным словам. Проверка парных согласных в корне слова.

Развивать умение передавать содержание текста.

Уметь передавать содержание текста.

Текущий

139


Проверка парных согласных и безударных гласных в корне слова.

Повторить и обобщить знания учащихся о способах проверки безударных гласных и парных согласных в корне слов, отрабатывать способы проверки орфограмм.

Уметь проверять парные согласные и безударные гласные в корне слова.

Текущий

140


Диктант №10

Проверить умения писать слова с парными согласными и безударными гласными в корне слова.


Уметь писать слова с парными согласными и безударными гласными в корне слова.

Тематический

141


Работа над ошибками.

Формировать умение распознавать в слове орфограммы, применять правило, повторить и закрепить изученный материал.

Уметь распознавать в слове орфограммы, применять правило.

Текущий

142


Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Связь слов в предложении.

Развивать умение находить предложение и оформлять его на письме.

Уметь находить предложение и оформлять его на письме.

Текущий

143


Связь слов в предложении.

Формировать умение устанавливать связь слов в предложении

Уметь устанавливать связь слов в предложении

Текущий

144


Сочинение по серии картинок.

Развивать умение составлять текст по серии картинок, развивать речь.

Уметь составлять текст по серии картинок.

Текущий

154


Работа над ошибками.

Проанализировать ошибки, допущенные в сочинении.

Уметь анализировать ошибки, допущенные в сочинении.

Текущий

146


Упражнение в установлении связи слов в предложении.

Развивать умение находить подлежащее и сказуемое и зависимые от них члены предложения.

Уметь находить подлежащее и сказуемое и зависимые от них члены предложения.

Текущий

Повторение и обобщение (24 часа)

147


Обобщение знаний о предложении и тексте как единицах речи.

Обобщить знаний учащихся о предложении и тексте.

Уметь находить подлежащее и сказуемое и зависимые от них члены предложения.

Текущий

148


Обобщение знаний об алфавите.

Повторить порядок букв в русском алфавите, закреплять умение пользоваться алфавитом, развивать умение, память, речь.


Уметь пользоваться алфавитом.

Текущий

149


Обобщение знаний о звуках и буквах, слоге.

Совершенствовать умения различать звуки и буквы, делить слово на слоги, переносить слова.

Уметь различать звуки и буквы, делить слово на слоги, переносить слова.

Текущий

150


Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Повторить и закрепить умение правильно употреблять мягкий знак.

Уметь правильно употреблять мягкий знак.

Текущий

151


Обобщение правил переноса слов с Ь и буквой й в середине слова.

Закрепить умение правильно переносить слова с буквами ь и й в середине слова.

Уметь правильно переносить слова с буквами ь и й в середине слова.

Текущий

152


Слова с сочетаниями ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.

Повторить и закрепить умения правильно писать слова с буквами и,а,у после шипящих.

Уметь правильно писать слова с буквами и,а,у после шипящих.

Текущий

153


Слова с сочетаниями ЧК, ЧН.

Повторить и закрепить умение правильно писать слова с сочетаниями ЧН,ЧК, правильно переносить слова.

Уметь правильно писать слова с сочетаниями ЧН,ЧК, правильно переносить слова.

Текущий

154


Сочинение по серии картинок и готовому плану.

Совершенствовать умение составлять текст с учетом развития действия, озаглавливать текст и записывать его, используя красную строку.

Уметь составлять текст с учетом развития действия, озаглавливать текст и записывать его, используя красную строку.

Текущий

155


Работа над ошибками

Развивать умение редактировать текст.


Уметь редактировать текст.

Текущий

156


Повторение сведений об имени существительном, имени прилагательном и глаголе.

Развитие умения различать существительные, прилагательные, глаголы, опираясь на вопрос и общее значение, совершенствовать навыки употребления их в речи.

Уметь различать существительные, прилагательные, глаголы, опираясь на вопрос и общее значение

Текущий

157


Обобщение знаний об имени существительном, имени прилагательном и глаголе.

Закрепить умение распознавать имя существительное, имя прилагательное, глагол и сравнивать их.

Уметь распознавать имя существительное, имя прилагательное, глагол и сравнивать их.

Текущий

158


Изложение текста по вопросам, коллективно подобранным опорным словам.

Развивать умение отличать текст-повествование от текста описания, озаглавливать текст и передавать его содержание, расширять и обогащать словарный запас учащихся.


Уметь отличать текст-повествование от текста описания, озаглавливать текст и передавать его содержание.

Текущий

159


Работа над ошибками.

Учить анализировать письменную работу, развивать умение вносить изменения в написанный текст.

Уметь анализировать письменную работу, вносить изменения в написанный текст.

Текущий

160


Сочинение по плану на тему, аналогичную изложению.

Развитие умения составлять свой рассказ с опорой на наблюдения и свой собственный опыт.

Уметь составлять свой рассказ с опорой на наблюдения и свой собственный опыт.

Текущий

161


Правописание слов с Ь – показателем мягкости и разделительным Ь, с сочетаниями ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧК, ЧН,

Развитие орфографической зоркости.

Уметь применять изученные правила правописания на письме.

Текущий

162


Правописание безударных гласных, парных согласных в корне слова.

Развитие умения находить в тексте слова, требующие проверки, подбирать проверочные слова, соотносить проверочное и проверяе6мое слово.

Уметь находить в тексте слова, требующие проверки, подбирать проверочные слова, соотносить проверочное и проверяемое слово.

Текущий

163


Контрольное списывание №4

Проверить умение аккуратно списывать текст без грамматических ошибок и нарушения правил каллиграфического письма.

Уметь аккуратно списывать текст без грамматических ошибок и нарушения правил каллиграфического письма.

Тематический

164


Правописание орфограмм в корне.

Закрепление изученного материала.

Уметь применять изученные правила правописания на письме.

Текущий

165


Закрепление изученного материала.

Закрепить знания учащихся по изученным темам, развивать речь учащихся, обогащать словарный запас.

Уметь применять изученные правила правописания на письме.

Текущий

166


Контрольный диктант №11 за год

Проверить навык правописания слов на изученные темы.

Уметь применять изученные правила правописания на письме.

Тематический

167


Работа над ошибками.

Проанализировать письменную работу.

Уметь анализировать письменную работу, находить и исправлять ошибки, допущенные при письме.

Текущий

168


Обобщение и закрепление знаний по курсу «Русский язык».

Обобщить и закрепить знания, усвоенные учащимися в процессе изучения отдельных тем, установить связи между ними.

Уметь применять изученные правила правописания на письме.

Текущий

169


Обобщение и закрепление знаний по курсу «Русский язык».

Обобщить и закрепить знания, усвоенные учащимися в процессе изучения отдельных тем, установить связи между ними.

Уметь применять изученные правила правописания на письме.

Текущий

170


Урок – путешествие по океану орфографических знаний.

Сопоставление правил о написании безударных гласных, парных глухих и звонких согласных в корне слова.

Уметь находить в тексте слова, требующие проверки, подбирать проверочные слова, соотносить проверочное и проверяемое слово.

Текущий








Выбранный для просмотра документ ТЕХНОЛОГИЯ.doc

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование

Технология, 2 класс
(1 ч в неделю, 34 ч)

Дата

Тема урока

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

Контроль

1

Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником


Знакомство с учебником и рабочей тетрадью, условными обозначениями, критериями оценки изделия по разным основаниям. Материалы и инструменты.

Анализировать и сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия. Использовать при изготовлении изделий навигационную систему учебника (систему условных знаков) и крите­рии оценки изготовления изделия. Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий.

Текущий

Человек и земля (23 часа)

2

Земледелие

Практическая работа: «Выращивание лука»

Деятельность человека на земле. Способы об­работки земли и выращивания овощных куль­тур. Значение овощных культур для человека. Технология выращивания лука в домашних ус­ловиях. Наблюдение за ростом растения и оформление записей происходящих изменений. Понятие: земледелие.

Профессии: садовод, овощевод.

Искать и анализировать информацию о земледелии, его значении в жизни человека.

Составлять рассказ о профессиях садовод и овощевод на основе на­блюдений и собственного опыта. Понимать значимость профессио­нальной деятельности садовода и овощевода.

Осваивать технологию выращивания лука в домашних условиях. Про­водить наблюдения, оформлять их результаты.

Текущий

3

Посуда

Изделие: «Корзина с цветами»

Виды посуды и материалы, из которых она изготавливается. Способы изготовления посуды из глины и оформление её при помощи глазури. Назначение посуды. Способы хранения продук­тов. Плетение корзин.

Профессии: гончар, мастер-корзинщик. Понятия: керамика, глазурь.

Осуществлять поиск необходимой информации о посуде, её видах, материалах, из которых она изготавливается. Составлять по иллюстра­циям учебника рассказ о способах изготовления посуды из глины. Ана­лизировать слайдовый план плетения корзины, выделять основные этапы и приёмы её изготовления. Использовать приёмы плетения кор­зины при изготовлении изделия. Организовывать рабочее место. Раз­мечать изделие по шаблону, составлять композицию. Осваивать приё­мы наматывания, обмотки и переплетения ниток для изготовления из­делия. Соблюдать правила работы ножницами

Текущий

4

Посуда

Изделие: «Семейка грибов на поляне».

Закрепление приёмов работы с пластилином. Составление плана работы по слайдам. Оформ­ление композиции с использованием природных материалов.


Самостоятельно планировать последовательность выполнения работы с опорой на слайдовый план. Определять и использовать необходимые инструменты и приёмы работы с пластилином. Организовывать рабо­чее место. Соотносить размеры деталей изделия при выполнении ком­позиции. Воспроизводить реальный образ предмета (гриба) при вы­полнении композиции. Составлять рассказ о грибах, правилах поведе­ния в лесу.

Текущий

5

Посуда

Изделие: «Игрушка из теста»

Знакомство с новой техникой изготовления из­делий — тестопластикой. Сравнение приёмов работы с солёным тестом и приёмов работы с пластилином. Знакомство с профессиями пе­каря, кондитера. Инструменты, используемые пекарем и кондитером. Национальные блюда, приготовленные из теста. Профессии: пекарь, кондитер. Понятия: тестопластика.

Составлять рассказ о профессиях пекаря и кондитера на основе иллю­стративного материала, собственного опыта и наблюдений. Осмысли­вать значение этих профессий. Составлять рассказ о национальных блюдах из теста по иллюстрациям учебника. Осваивать способ при­готовления солёного теста и приёмы работы с ним. Организовывать рабочее место для работы с солёным тестом. Выполнять изделие и оформлять его при помощи красок. Сравнивать приемы работы с со­лёным тестом и приёмы работы с пластилином

Текущий

6

Посуда

Проект «Праздничный стол»


Изготовление изделий из пластичных материа­лов (по выбору учителя). Сравнение свойств со­лёного теста, глины и пластилина (по внешним признакам, составу, приемам работы, примене­нию). Анализ формы и вида изделия, определе­ние последовательности выполнения работы

Осваивать технику изготовления изделия из пластичных материалов (пла­стилина, глины, солёного теста). Сравнивать свойства пластичных мате­риалов. Анализировать форму и вид изделия, определять последователь­ность выполнения работы. Составлять план изготовления изделия по ил­люстрации в учебнике. Выбирать необходимые инструменты, приспособления и приёмы изготовления изделия. Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации своей деятельности. Использовать навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить само­оценку. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать и оценивать свою деятельность

Текущий

7

Народные промыслы

Изделие: «Золотая хохлома»


Народный промысел хохломская роспись. Тех­нология создания хохломского растительного орнамента. Способы нанесения орнамента на объёмное изделие.

Техника: папье-маше, грунтовка.

Понятия: народно-прикладное искусство, орна­мент.


Осуществлять поиск необходимой информации об особенностях на­родного промысла хохломская роспись, используя материалы учебника и собственный опыт. Анализировать с помощью учителя способы из­готовления изделий в технике хохломской росписи, выделять этапы работы. Наблюдать и выделять особенности хохломской росписи. Осваивать технологию изготовления изделия «папье-маше». Соотно­сить этапы изготовления изделия с этапами создания изделия в стиле хохлома (с помощью учителя). Использовать приёмы работы с бумагой и ножницами. Самостоятельно делать выводы о значении народных промыслов для развития декоративно-прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций

Текущий

8

Народные промыслы

Изделие: «Городецкая роспись»

Особенности народного промысла городецкая роспись. Особенности создания городецкой рос­писи. Выполнение аппликации из бумаги. Понятия: имитация, роспись, подмалёвок.


Осмысливать на практическом уровне понятие «имитация». На­блюдать и выделять особенности городецкой росписи: тематика, композиция, элементы (фигуры людей, животных, цветы). Сравни­вать особенности хохломской и городецкой росписи. Составлять план выполнения работы на основе слайдового плана и анализа образца изделия. Организовывать рабочее место, соблюдать пра­вила безопасного использования инструментов. Использовать на­выки работы с бумагой, раскроя деталей изделия по шаблону. Ос­мысливать значение народных промыслов для развития декоратив­но-прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций

Текущий

9

Народные промыслы

Изделие: «Дымковская игрушка»


Особенности народного промысла дымковская игрушка. Особенности создания дымковской игрушки. Закрепление навыков работы с пла­стилином. Самостоятельное составление плана работы по изготовлению изделия.


Наблюдать и выделять особенности создания дымковской игруш­ки (лепка, побелка, сушка, обжиг, роспись). Выделять элементы декора и росписи игрушки. Использовать приёмы работы с пла­стилином. Анализировать образец, определять материалы, инстру­менты, приемы работы, виды отделки и росписи. Составлять само­стоятельно план работы по изготовлению игрушки. Контролировать и корректировать свою работу по слайдовому плану. Оценивать работу по заданным критериям. Сравнивать виды народных про­мыслов

Текущий

10

Народные промыслы

Изделие: «Матрешка»

История матрёшки. Работа резчика по дереву и игрушечника. Разные способы росписи матрёшек. Анализ изготовления изделия согласно заданной последовательности. Разметка деталей на ткани по шаблону. Соединение деталей из разных ма­териалов при помощи клея.

Профессии: игрушечник, резчик по дереву.

Использовать приёмы работы с бумагой и картоном и тканью по ша­блону, оформлять изделие, использовать элементы рисунка на ткани для составления орнамента. Осваивать способ разметки деталей изде­лия на ткани по шаблону и способ соединения деталей из разных мате­риалов (ткани и бумаги) при помощи клея. Сравнивать орнаменты, используемые в росписи изделий народных промыслов. Анализировать способ создания матрёшки. Составлять самостоятельно план работы по изготовлению изделия, контролировать и корректировать работу по слайдовому плану. Составлять рассказ о выполнении работы по рубрике «Вопросы юного технолога»

Текущий

11

Народные промыслы

Изделие: Пейзаж «Деревня»

Выполнение деревенского пейзажа в технике рельефной картины. Закрепление умений рабо­тать с пластилином и составлять тематическую композицию. Приём получения новых оттенков пластилина.

Понятия: рельеф, пейзаж.


Осваивать технику изготовления рельефной картины с использованием пластилина. Анализировать образец пейзажа, предложенного в учеб­нике, и на его основе создавать собственный эскиз. Организовывать рабочее место. Использовать при создании эскиза художественные приемы построения композиции, соблюдать пропорции при изображе­нии перспективы, составлять композицию в соответствии с тематикой. Использовать умения работать с пластилином, создавать новые цве­товые оттенки путём смешивания пластилина

Текущий

12

Домашние животные и птицы

Изделие: «Лошадка»

Значение лошади в жизни человека. Как человек ухаживает за лошадьми. Конструирование из бу­маги движущейся игрушки лошадка. Создание движущейся конструкции. Закрепление навыков разметки деталей по шаблону, раскроя при по­мощи ножниц. Подвижное соединение деталей изделия при помощи иглы и ниток, скрепок. Профессии: животновод, коневод, конюх. Понятия: лицевая сторона, изнаночная сторона.

Составлять рассказ о лошадях, их значении в жизни людей, о профес­сиях людей, занимающихся разведением и содержанием домашних жи­вотных (на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений). Понимать значимость этих профессий. Использовать умения работать по шаблону, выполнять аппликацию из бумаги на деталях изделия, оформлять изделие по собственному замыслу.

Осваивать правила работы иглой, шилом при выполнении подвижно­го соединения деталей.

Осваивать соединение деталей изделия скрепками для достижения эффекта движущейся конструкции. Анализировать, контролировать, корректировать и оценивать выполнение работы по планам, предло­женным в учебнике. Составлять отчёт о своей работе по рубрике «Во­просы юного технолога»

Текущий

13

Домашние животные и птицы

Изделия: «Курочка из крупы», «Цыпленок», «Петушок» (по выбору учителя)

Природные материалы для изготовления изде­лий: пшено, фасоль, семена и т.д. Свойства природных материалов и приёмы работы с эти­ми материалами. Аппликация из природного материала. Приём нанесения разметки при по­мощи кальки.

Понятия: инкубатор, калька, курятник, птич­ник, птицефабрика.


Осваивать способы и приемы работы с новыми материалами (пшено, фасоль, семена и пр.), выполнять аппликацию в технике мозаика. Со­ставлять тематическую композицию, использовать особенности мате­риала для передачи цвета, объёма и фактуры реальных объектов. Ис­пользовать свои знания о материалах и приемах работы в практической деятельности (при изготовлении изделий). Экономно расходовать ма­териалы при выполнении работы. Составлять план изготовления из­делия на основе слайдового плана, объяснять последовательность вы­полнения работы. Находить в словаре и объяснять значение новых слов. Составлять рассказ об уходе за домашними птицами

Текущий

14

Домашние животные и птицы

Проект: «Деревенский двор»


Групповая работа. Распределение обязанностей в группе. Самостоятельное составление плана работы на основе рубрики «Вопросы юного тех­нолога».

Изготовление объёмных изделий на основе раз­вёртки.

Понятие: развёртка

Осуществлять с помощью учителя и при помощи рубрики «Вопросы юного технолога» все этапы проектной деятельности, соблюдать пра­вила работы в группе, ставить цель, распределять обязанности, об­суждать план изготовления изделия, представлять и оценивать гото­вое изделие. Составлять рассказ об уходе за домашними животными и их значении в жизни человека на основе иллюстративного материала. Конструировать объёмные геометрические фигуры животных из раз­вёрток. Использовать приёмы работы с бумагой и клеем, правила ра­боты ножницами. Размечать и вырезать детали и развёртки по шабло­нам. Оформлять изделия по собственному замыслу. Создавать и оформлять тематическую композицию. Проводить презентацию ком­позиции, использовать малые фольклорные жанры и иллюстрации

Текущий

15

Новый год

Изделия: «Новогодняя маска», «Ёлочные игрушки из яиц» (по выбору учителя)

История возникновения ёлочных игрушек и тра­диции празднования Нового года. Симметричные фигуры. Приёмы изготовления изделий из яичной скорлупы. Создание разных изделий по одной технологии. Художественный труд.


Использовать принцип симметрии при выполнении раскроя деталей новогодней маски. Выбирать приёмы оформления изделия в соответ­ствии с видом карнавального костюма.

Придумывать эскиз, выбирать материалы для изготовления изделия, исходя из его назначения, самостоятельно выполнять отделку карна­вальной маски. Осваивать при изготовлении ёлочной игрушки правила подготовки скорлупы к работе и технику работы с целой яичной скорлупой. Само­стоятельно оформлять готовое изделие. Использовать элементы худо­жественного творчества, оформлять изделие при помощи красок. Соз­давать разные изделия на основе одной технологии.

Текущий

16

Строительство

Изделия: «Изба», «Крепость» (по выбору учителя)

Особенности деревянного зодчества. Знакомство с профессией "плотник». Различные виды постро­ек деревянного зодчества. Значение слов «роди­на», «родной». Конструкция русской избы (ве­нец, наличник, причелина).

Инструменты и материалы, используемые при строительстве избы.

Профессии: плотник.

Понятия: кракле, венец, наличник, причелина.

Понимать значимость профессиональной деятельности людей, связан­ной со строительством. Осваивать новые понятия, находить их значе­ние в словаре учебника и других источниках информации. Составлять рассказ о конструкции избы на основе иллюстраций учебника и соб­ственных наблюдений. Сравнивать её с домами, которые строятся в местности проживания.

Выполнять разметку деталей по шаблону. Осваивать приемы работы с бумагой: разметка деталей сгибанием и скручивание на карандаше. Применять навыки организации рабочего места и рационального рас­пределения времени на изготовление изделия. Контролировать и кор­ректировать свою работу по слайдовому плану. Оценивать качество выполнения работы.

Осваивать технику кракле. Применять навыки изготовления мозаики при работе с новым материалом — яичной скорлупой. Сравнивать спо­собы выполнения мозаики из разных материалов.

Текущий

17

В доме

Изделие: «Домовой»


Традиции оформления русской избы, правила приёма гостей. Традиции и поверья разных на­родов. Правила работы с новым инструмен­том — циркулем.

Изготовление помпона и игрушки на основе помпона. Работа с нитками и бумагой.

Понятие: циркуль.

Осуществлять поиск информации и сравнивать традиции убранства жилищ, поверья и правила приёма гостей у разных народов России. Осваивать правила работы с циркулем. Использовать циркуль для выполнения разметки деталей изделия. Соблюдать правила безопасной работы циркулем. Вырезать круги при помощи ножниц. Применять при изготовлении помпона умения работать с нитками (на­матывать, завязывать, разрезать). Оформлять изделия по собственному замыслу (цветовое решение, учёт национальных традиций). Выполнять самостоятельно разметку и раскрой детали для отделки изделия

Текущий

18

В доме

Проект: «Убранство избы»

Изделие: «Русская печь»

Убранство русский избы. Утварь. Значение печи в быту. Устройство печи: лежанка, устье, шесток. Материалы, инструменты и приспособления, используемые в работе печника. Печная утварь и способы её использования. Сравнение русской печи с видами печей региона проживания. Изготовление модели печи из пластичных мате­риалов. Самостоятельное составление плана из­готовления изделия по иллюстрации. Профессии: печник, истопник.

Понятия: утварь, лежанка, устье, шесток.

Осваивать проектную деятельность с помощью учителя: анализировать изделие, планировать его изготовление, оценивать промежуточные этапы, осуществлять коррекцию и оценивать качество изготовления изделия. Анализировать ил­люстрацию учебника и выделять основные элементы убранства избы, сравнивать убранство русской избы с убранством традиционного для дан­ного региона жилища. Составлять рассказ об устройстве печи, печной утвари, материалах, инструментах и приспособлениях, используемых печ­ником для кладки печи (по иллюстрациям учебника и собственным на­блюдениям). Анализировать конструкцию изделия по иллюстрации учеб­ника, выделять детали, определять инструменты, необходимые для вы­полнения работы. Составлять самостоятельно план выполнения работы. Использовать умения работать с пластилином, организовывать рабочее место. Оформлять изделие по собственному замыслу.

Текущий

19

В доме

Изделие: «Коврик»

Ткачество. Украшение дома ткаными изделиями (половики, ковры). Знакомство со структурой тка­ни, переплетением нитей. Изготовление модели ковра, освоение способа переплетения полосок бумаги. Выполнение разных видов переплетений. Понятия: переплетение, основа.

Наблюдать, анализировать структуру ткани, находить основу ткани, определять виды и способы переплетений. Осваивать новый вид работы — переплетение полос бумаги. Выполнять разметку деталей (основы и полосок) по линейке, раскрой деталей ножницами, соблю­дать правила безопасной работы. Выполнять разные виды переплете­ния бумаги, создавать узор по своему замыслу.

Текущий

20

В доме

Изделие: «Стол и скамья»

Мебель, традиционная для русской избы. Конструкции стола и скамейки. Конструирование мебели из картона. Завершение проекта «Убранство избы»: создание и оформление композиции «Убранство избы».

Осуществлять поиск информации о традиционной для русской избы мебели и сравнивать её с традиционной мебелью жилища региона проживания. Анализировать конструкции стола и скамейки, опре­делять детали, необходимые для их изготовления. Соблюдать по­следовательность технологических операций при конструировании. Использовать умения работать с бумагой, ножницами. Самостоя­тельно составлять композицию, орга­низовывать свою деятельность. Овладевать способами экономно­го и рационального расходования материалов. Соблюдать техноло­гию изготовления изделий

Текущий

21

Народный костюм

Изделие: «Русская красавица»

Национальный костюм и особенности его укра­шения. Национальные костюмы разных народов и национальные костюмы региона проживания. Соотнесение материалов, из которых изготавли­ваются национальные костюмы, с природными особенностями региона. Виды, свойства и состав тканей. Виды волокон. Внешние признаки тканей из натуральных во­локон. Работа с нитками и картоном. Освоение прие­мов плетения в три нити.

Понятия: волокна, виды волокон, сутаж, плете­ние.

Искать и отбирать информацию о национальных костюмах на­родов России (из учебника, собственных наблюдений и других ис­точников). Сравнивать и находить общее и различное в нацио­нальных костюмах. Исследовать особенности национального ко­стюма региона проживания, соотносить их с природными условиями региона (материалы изготовления, цвет, узор). Исследо­вать виды, свойства и состав тканей. Определять по внешним признакам вид тканей из натуральных волокон. Анализировать детали праздничного женского (девичьего) головного убора и причёски. Выполнять аппликацию на основе материала учебника с учётом на­циональных традиций. Осваивать приемы плетения косички в три нити. Использовать приёмы работы с бумагой, раскроя деталей при помощи ножниц и применять правила безопасной работы с ними.

Текущий

22

Народный костюм

Изделие: «Костюмы для Ани и Вани»

Создание национального костюма (женского и мужского). Элементы мужского и женского ко­стюмов. Способы украшения костюмов. Изго­товление изделия с помощью технологической карты. Знакомство с правилами разметки ткани. Создание выкроек. Разметка ткани по шаблону.

Искать и отбирать информацию о национальных костюмах на­родов России. Сравнивать и находить общее и различия в женском и мужском национальных костюмах. Исследовать особенности на­ционального костюма своего края и определять его характерные особенности (цвет, форму, способы украшения и др.). Осваивать правила разметки ткани, изготавливать выкройки, размечать ткань с помощью шаблона. Моделировать народные костюмы на основе аппликации из ткани. Осваивать элементы художественного труда: оформлять национальный костюм в соответствии с выбранным об­разцом, использовать различные виды материалов (тесьму, мех, бусины, пуговицы и др.). Организовывать, контролировать и кор­ректировать работу по изготовлению изделия с помощью техноло­гической карты

Текущий

23

Народный костюм

Изделие: «Кошелёк»

Технология выполнения строчки косых стежков. Работа с ткаными материалами. Разметка ткани по шаблону, изготовление выкройки. Виды ни­ток и их назначение. Правила работы иглой, правила техники безопасности при шитье. Ор­ганизация рабочего места при шитье.

Исследовать виды ниток и определять с помощью учителя их назна­чение. Осваивать строчку косых стежков. Использовать правила ра­боты иглой, организовывать рабочее место. Выполнять разметку тка­ни по шаблону, изготавливать выкройку. Выполнять строчку косых стежков для соединения деталей изделия. Использовать умение при­шивать пуговицы разными способами. Контролировать и корректи­ровать последовательность выполнения работы. Оценивать работу по заданным критериям

Текущий

24

Народный костюм

Изделия: «Тамбурные стежки», «Салфетка»


Способ оформления изделий вышивкой. Виды швов и стежков для вышивания. Материалы, инструменты и приспособления для выполнения вышивки. Технология выполнения тамбурных стежков. Использование литературного текста для получения информации.

Понятие: пяльцы.

Профессии: пряха, вышивальщица.


Исследовать способы украшения изделий при помощи вышивки. Ос­ваивать технологию выполнения тамбурного шва, использовать пяль­цы для вышивания. Переносить на ткань рисунок для вышивания при помощи копировальной бумаги. Использовать тамбурные стежки для выполнения украшения салфетки. Применять и соблюдать правила при работе с иглой, организовывать рабочее место. Осваивать работу с технологической картой. Составлять последовательность изготовле­ния изделия по заданным иллюстративным и словесным планам, срав­нивать последовательность изготовления изделий и находить общие закономерности в их изготовлении. Анализировать текст, находить информацию о способах изготовления изделия. Использовать матери­алы учебника (тексты и иллюстрации) для составления рассказа и пре­зентации изделия

Текущий

Человек и вода (3 часа)

25

Рыболовство

Изделие: композиция «Золотая рыбка»


Вода и её роль в жизни человека. Рыболовство. Приспособления для рыболовства. Новый вид техники «изонить». Рациональное размещение материалов и инструментов на рабочем месте. Профессия: рыболов.

Понятия: рыболовство, изонить.


Искать и отбирать информацию о роли воды в жизни человека по материалам учебника, из собственного опыта и других источников. Со­ставлять рассказ о рыболовстве и объяснять назначение инструментов и приспособлений для рыбной ловли (по материалам учебника и соб­ственным наблюдениям). Объяснять значение воды для жизни на зем­ле. Осваивать технику «изонить». Создавать изделия, украшенные в технике «изонить»: анализировать образец изделия, определять не­обходимые материалы и инструменты для его выполнения, переносить рисунок орнамента с помощью копировальной бумаги, подбирать цве­та ниток (по контрасту) для выполнения орнамента, применять прави­ла работы иглой, ножницами. Составлять план изготовления изделий по слайдам. Оценивать качество изготовления изделия по за­данным критериям.

Текущий

26

Рыболовство

Проект «Аквариум»

Изделие: «Аквариум»


Аквариум и аквариумные рыбки. Виды аквари­умных рыбок. Композиция из природных материалов. Соот­несение формы, цвета и фактуры природных материалов с реальными объектами.

Понятие: аквариум.


Составлять рассказ об аквариумах и аквариумных рубках. Анализировать пункты плана, распределять работу по их выполнению. Организовывать рабочее место, рациональ­но размещать материалы и инструменты для аппликации. Определять и отбирать природные материалы для выполнения аппликации рыбок по форме, цвету и фактуре. Составлять композицию из природных материалов. Выделять технологические операции: подготовку матери­алов и инструментов, разметку, сборку, отделку. Контролировать и кор­ректировать свою деятельность.

Текущий

27

Рыболовство

Изделие: «Русалка»

Полуобъёмная аппликация. Работа с бумагой и волокнистыми материалами. Знакомство со ска­зочными морскими персонажами. Использова­ние литературных текстов для презентации из­делия.

Понятия: русалка, сирена.


Осваивать технику создания полуобъёмной аппликации, использовать умения работать с бумагой и способы придания ей объёма. Анализиро­вать образец, определять материалы и инструменты, необходимые для выполнения работы, определять особенности технологии соединения деталей в полуобъёмной аппликации.

Текущий

Человек и воздух (3 часа)

28

Изделие: «Птица счастья»

Значение символа птицы в культуре. Оберег. Способы работы с бумагой: сгибание, складыва­ние. Освоение техники оригами.

Понятия: оберег, оригами.


Искать информацию о традициях использования символических птиц счастья в культуре разных народов. Объяснять значение понятия «обе­рег», искать традиционные для данного региона фольклорные произ­ведения. Осваивать способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Осваивать приём складывания изделий техникой оригами. Самостоятельно планировать свою работу.

Текущий

29

Использование ветра

Изделие: «Ветряная мельница»


Использование силы ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление объёмной модели мель­ницы на основе развертки. Самостоятельное со­ставление плана изготовления изделия.

Понятие: мельница.

Профессия: мельник.


Ис­кать и обобщать информацию о воздухе, ветре, проводить эксперимент по определению скорости и направления ветра. Составлять рассказ о способах использова­ния ветра человеком на основе материалов учебника и собственных наблюдений. Анализировать готовую модель, выбирать необходимые для её изготовления материалы и инструменты, определять приёмы и способы изготовления. Организовывать рабочее место, соблюдать правила работы ножницами. Составлять план работы и заполнять технологическую карту. Осваивать подвижное соединение деталей (при помощи стержня). Кон­струировать объёмное изделие на основе развёртки, выполнять практиче­скую работу по плану в учебнике

Текущий

30

Использование ветра

Изделие: «Флюгер»


Флюгер, его назначение, конструктивные осо­бенности, использование.

Новый вид материала — фольга (металлизиро­ванная бумага). Свойства фольги. Использова­ние фольги. Соединение деталей при помощи скрепки. Понятия: фольга, флюгер.

Исследовать свой­ства фольги, возможности её применения, сравнивать её свойства со свойствами других видов бумаги. Анализировать образец изделия, определять материалы и инструменты, необходимые для его изготовления. Составлять план работы по изго­товлению изделия с помощью учителя, соотносить план работы с тех­нологической картой. Осваивать способ соединения деталей при по­мощи скрепки. Самостоятельно выполнять раскрой и отделку изделия.

Текущий

Человек и информация (З часа)

31

Книгопечатание

Изделие: «Книжка-ширма»

История книгопечатания. Способы создания книги. Значение книги для человека. Оформле­ние разных видов книг.

Выполнение чертежей, разметка по линейке. Правила разметки по линейке.

Понятия: книгопечатание, книжка-ширма.


Анализировать различные виды книг и определять особенности их оформления. Осваивать и исполь­зовать правила разметки деталей по линейке. Осваивать вклейку стра­ницы в сгиб при помощи клапанов. Самостоятельно составлять план изготовления изделия по текстовому и слайдовому планом. Проверять и корректировать план работы при составлении технологической карты. Выделять с опорой на план и технологическую карту этапы работы для самостоятельного выполнения. Создавать книжку-ширму и использовать её как папку своих достиже­ний. Отбирать для её наполнения собственные работы по заданным.

Текущий

32

Поиск информации в Интернете


Способы поиска информации. Правила набора текста.

Понятия: компьютер, Интернет, набор текста.

Отбирать, обобщать и использовать на практике информацию о ком­пьютере и способах поиска её в Интернете.

Осваивать правила безопасного использования компьютера, правила набора текста (предложений). Исследовать возможности Интернета для поиска информации. Формулировать запрос для поиска информации в Интернете по разным основаниям (по слову, ключевой фразе). На­ходить информацию в Интернете с помощью взрослого.

Текущий

33

Поиск информации в Интернете


Поиск в Интернете информации.

Практическая работа: «Ищем информацию в Интернете»

Текущий

34


Заключительный урок

Подведение итогов за год. Организация выставки работ. Презентация изделий. Выбор лучших работ.

Организовывать и оформлять выставку изделий. Презентовать работы. Оценивать выступления.

Текущий



Выбранный для просмотра документ УМНИКИ И УМНИЦЫ.doc

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Большую роль в процессе учебной деятельности школьни­ков начальных классов, как отмечают психологи, играет уро­вень развития познавательных процессов: внимание, воспри­ятие, наблюдение, воображение, память, мышление. Развитие и совершенствование познавательных процессов будет более эффективным при целенаправленной организованной работе, что повлечёт за собой и расширение познавательных возмож­ностей детей.

Рабочая программа к курсу «Умники и умницы» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Программа разработана на основе программы О.А.Холодовой «Юным умникам и умницам. Развитие познавательных способностей». Программа курса «Умникам и умницам. Развитие познаватель­ных способностей» представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для детей.

Новизна данной рабочей программы определена федеральным государственным стандартом начального общего образования 2010 года.

Отличительными особенностями являются:

1. Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.

2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.

3. Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.

4. Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом.

5. В основу оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы курса, воспитательного результата положены методики, предложенные Асмоловым А.Г., Криволаповой Н.А., Холодовой О.А.

6. При планировании содержания занятий прописаны виды познавательной деятельности учащихся по каждой теме.

Цель данного курса: развитие познавательных способностей учащихся на основе системы развивающих занятий.

Основные задачи курса:

  1. развитие мышления в процессе формирования основных приемов мысли­тельной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

  2. развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;

  3. развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключе­ния, аргументировано доказывать свою точку зрения;

  4. формирование навыков творческого мышления и развитие умения ре­шать нестандартные задачи;

  5. развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

  6. формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

  7. формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.

Курс включает 34 занятия во 2 классе: 1 занятие в неделю. Условное название курса «РПС» (развитие познавательных способностей). Каковы же особенности занятий по РПС и в чём их отличия от школьных уроков? Прежде всего, занятия по РПС отличаются тем, что ребёнку предлагаются задания неучебного характера. Так серьёзная работа принимает форму игры, что очень привлекает и заинтересовывает младших школьников. Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений. В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач.

Систематический курс, построенный на таком разнообраз­ном неучебном материале, создает благоприятные возможнос­ти для развития важных сторон личности ребёнка.

Основное время на занятиях занимает самостоятельное вы­полнение детьми логически-поисковых заданий. Благодаря этому у детей формируются общеучебные умения: самостоя­тельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.

И если в начале работы по данному курсу выполнение многих предложенных в рабочих тетрадях заданий вызывает у детей трудности, так как на традиционных уроках они не встречались с заданиями такого типа, то к концу года большинство учащих­ся самостоятельно справляются с большинством заданий.

На каждом занятии после самостоятельной работы проводит­ся коллективная проверка решения задач. Главное здесь не в том, чтобы выделить тех, кто выполнил задание верно, и ко­нечно, никак не в том, чтобы указать на детей, допустивших ошибки. А в том, чтобы дети узнали, как задание выполнить верно и, главное, почему другие варианты скорее всего оши­бочны. Поэтому, выясняя с детьми правильность выполнения задания, не следует ограничиваться лишь упоминанием, что «так неверно», а нужно пояснить: «...задание надо было выпол­нить так потому, что...». Такой формой работы мы создаем ус­ловия для нормализации самооценки у разных детей, а имен­но: у детей, у которых хорошо развиты мыслительные про­цессы, но учебный материал усваивается плохо за счет слабо развитых психических процессов (например, памяти, внима­ния) самооценка повышается. У детей же чьи учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и старательностью, происходит снижение завышенной самооценки.

В тетрадях предлагаются задания разной сложности, поэто­му любой ребёнок, решая логически-поисковые задачи, может почувствовать уверенность в своих силах. Ребёнка можно вна­чале заинтересовать заданиями, с которыми легко справить­ся. Если задание оказалось слишком трудным, его можно от­ложить на некоторое время, а потом вернуться. Очень важно не отказываться совсем.

При индивидуальных занятиях, по усмотрению взрослого, некоторые задания могут не ограничиваться по времени. Пусть ребёнок потратит столько времени, сколько ему нужно. В следующий раз, когда он встретит задание подобного типа, он справится с ним быстрее.

«Сильные» дети могут работать с заданиями, предложенными в рабочих тетрадях, индивидуально. Перед каждым заданием дается краткая инструкция, а взрослый контролирует, правильно ли ребёнок его выполнил. Более «слабые» дети работают коллективно, под руководством взрослого. На этих занятиях не ставятся отметки, хотя оценивание (устное), конечно, осуществляется. К тому же ребёнок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания. Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной благодаря частым переключениям с одного вида мыслительной деятельности на другой.

Данный систематический курс создает условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребёнка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллек­та. Во время занятий по предложенному курсу происходит становление у детей развитых форм самосознания и самокон­троля, у них исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необоснованное беспокойство. В результате этих занятий ребята достигают значительных успехов в своём развитии, они многому научаются и эти умения применяют в учебной работе, что приводит к успехам. Всё это означает, что у кого-то возникает интерес к учёбе, а у кого-то закрепляется.

Для проведения занятий по РПС разработан небольшой учебно-методический комплект, состоящий из:

а) двух рабочих тетрадей для учащихся на печатной основе;

б) методического руководства для учителя, в котором излагается один из возможных вариантов работы с заданиями, по­мещёнными в тетрадях;

в) программы курса.

В рабочие тетради включены специально подобранные логическо-поисковые задачи, направленные на развитие познавательных процессов у младших школьников с целью усиления их математического развития, включающего в себя умение наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строя простейшие предположения; проверять их, делать вы­воды, иллюстрировать их примерами.

Часть заданий отобрана из учебной и педагогической ли­тературы отечественных и зарубежных авторов и перерабо­тана с учётом возрастных особенностей и возможностей де­тей 6-8 лет, часть - составлена автором пособия.

Учитель, работающий по данным тетрадям, может вносить необходимые изменения в то или иное задание, исключать что-либо, исходя из возможностей класса и своих, оценивать эф­фективность занятия и степень помощи, которую следует оказать тому или иному ребёнку.

Остановимся подробнее на заданиях, включённых в рабочие тетради. В процессе выполнения каждого из них происходит развитие почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент делается на каком-то одном из них. Учитывая это, все задания условно можно разбить на несколько направлений:

задания на развитие внимания; задания на развитие памяти;

задания на совершенствование воображения;

задания на развитие логического мышления.

Задания на развитие внимания

К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд упражнений, направленных на развитие произволь­ного внимания детей, объёма внимания, его устойчивости, переключения и распределения.

Выполнение заданий подобного типа способствует форми­рованию таких жизненно важных умений, как умение целе­направленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двух-трехходовые задачи.

Задания, развивающие память

В рабочие тетради включены упражнения на развитие и совершенствование слуховой и зрительной памяти. Выполняя эти задания, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приёмы, облегчающие запоминание. В результате таких упражнений учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные термины и определения. Вместе с тем у них увеличивается объём зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и времени,

Задания на развитие и совершенствование воображения.

Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера:

- дорисовывание несложных композиций из геометричес­ких тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;

- выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;

- вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);

- выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;

- выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;

- деление фигуры на несколько заданных фигур и построе­ние заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;

- складывание и перекладывание спичек с целью составле­ния заданных фигур.

Совершенствованию воображения способствует и работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идёт речь) и числографами (предмет изображен с помощью чисел).

Задания, развивающие мышление.

Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью в рабочих тетра­дях приведены упражнения, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правиль­ные суждения и проводить доказательства без предваритель­ного теоретического освоения самих законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на формирование умений работать с алгоритмическими предписаниями (шаговое выполнение задания).

Система представленных на занятиях по РПС задач и упражнений позволяет решать все три аспекта дидактической цели: познавательный, развивающий и воспитывающий.

Познавательный аспект

Формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения.

Формирование и развитие общеучебных умений и навыков.

Формирование общей способности искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации.

Развивающий аспект

Развитие речи.

Развитие мышления в ходе усвоения таких приёмов мыс­лительной деятельности, как умение анализировать, сравни­вать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать.

Развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации.

Развитие двигательной сферы.

Воспитывающий аспект

Воспитание системы нравственных межличностных отношении.

Основные принципы распределения материала:

1) системность: задания располагаются в определённом порядке;

2) принцип «спирали»: через каждые 7 занятий задания повторяются;

3) принцип «от простого - к сложному»: задания постепенно усложняются;

4) увеличение объёма материала;

5) наращивание темпа выполнения заданий;

6) смена разных видов деятельности.

Ожидаемый результат:

учащиеся научатся:

  • Целенаправленно сосредотачиваться;

  • Применять специальные приемы для лучшего запоминания;

  • Строить правильные суждения;

  • Сравнивать различные объекты;

  • Выполнять простые виды анализа и синтеза;

  • Устанавливать связи между понятиями;

  • Комбинировать и планировать;

  • Самостоя­тельно действовать;

  • Принимать решения;

  • Управлять собой в сложных ситуациях;

  • Работать в группе.



СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ

2 класс (34 занятия)

Предлагаемые задания направлены на создание положительной мотивации, на формирование познавательного интереса к предметам и к знаниям вообще. Эта задача достига­ется с помощью специально построенной системы заданий, ко­торые помогают преодолеть неустойчивость внимания шестилеток, непроизвольность процесса зрительного и слухового за­поминания и ведут к развитию мыслительной деятельности. В силу возрастных особенностей первоклассников им предлагаются в основном те задания, выполнение которых предполагает использование практических действий. На первых порах работы с заданиями можно допускать угадывание ответа, решения, но тут же постараться подвести учащихся к обоснованию ответа. При работе над такими заданиями очень важна точная и целенаправленная постановка вопросов, вы­деление главного звена при рассуждении, обоснование выбранного решения. Как правило, это делает учитель, опираясь на ответы детей и давая точное и лаконичное разъяснение. Очень важно, чтобы пояснения, даваемые учителем, постепенно со­вращались с одновременным повышением доли участия детей в поиске решения предложенной задачи.

На последующих этапах предусматривается полный пере­вод на самостоятельное выполнение учащимися заданий, предполагающее возможность советоваться с учителем, соседом по парте, поиск совместного решения парами или группами. Ве­дущая задача учителя — поощрять и поддерживать самостоя­тельность детей в поиске решения. В то же время не следует предъявлять жёстких требований к тому, чтобы задача была обязательно решена каждым учеником. Важно следить, чтобы по мере продвижения к этой деятельности все большее число учащихся класса вовлекалось в неё.

Проверка самостоятельной деятельности учащихся предусматривает обязательное обсуждение всех предлагаемых учащимися способов решения, уточнение способов решения и рассуждений, Показ ошибок в рассуждениях, акцентирование внимания детей на наиболее рациональные, оригинальные и красивые спо­собы решения. Проверка особенно важна для детей с низким уровнем развития (они в силу своих физиологических особенностей усваивают все новое с большим трудом и длительное время не могут выполнять задания самостоятельно). Материал каждого занятия рассчитан на 30-35 минут.

Рекомендуемая модель на каждом занятии:

«МОЗГОВАЯ ГИМНАСТИКА» (1-2 минуты).

Выполнение упражнений для улучшения мозговой дея­тельности является важной частью занятия по РПС. Иссле­дования учёных убедительно доказывают, что под влиянием физических упражнений улучшаются показатели различных психических процессов, лежащих в основе творческой деятель­ности: увеличивается объём памяти, повышается устойчивость внимания, ускоряется решение элементарных интеллектуаль­ных задач, убыстряются психомоторные процессы.

РАЗМИНКА (3 минуты).

Основной задачей данного этапа является создание у ребят определённого положительного эмоционального фона, без которого эффективное усвоение знаний невозможно. Поэтому вопросы, включённые в разминку, достаточно легкие. Они способны вызвать интерес у детей и рассчитаны на сообразительность, быстроту реакции, окрашены немалой долей юмора. Но они же и подготавливают ребенка к активной учебно-познавательной деятельности.

ТРЕНИРОВКА И РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ МЕХАНИЗМОВ, ЛЕЖАЩИХ В ОСНОВЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБ­НОСТЕЙ, - ПАМЯТИ, ВНИМАНИЯ, ВООБРАЖЕНИЯ, МЫШЛЕНИЯ. (10-15 минут).

Задания, используемые на этом этапе занятия, не только способствуют развитию этих так необходимых качеств, но и позволяют, неся соответствующую дидактическую нагрузку, углублять знания ребят, разнообразить методы и приёмы по­знавательной деятельности. Все задания подобраны так, что степень их трудности увеличивается от занятия к занятию.

ВЕСЁЛАЯ ПЕРЕМЕНКА (3-5 минут).

Динамическая пауза, проводимая на данных занятиях, бу­дет не только развивать двигательную сферу ребёнка, но и способствовать развитию умения выполнять несколько различ­ных заданий одновременно.

РЕШЕНИЕ ТВОРЧЕСКО-ПОИСКОВЫХ И ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАЧ (10-12 минут).

Возможность решать нетиповые, поисково-творческие задачи, не связанные с учебным материалом, очень важна для ребенка, так как позволяет тому, кто не усвоил какой-либо учебный материал и поэтому плохо решает типовые задачи, почувствовать вкус успеха и обрести уверенность в своих силах, ведь решение не учебных задач опирается на поисковую активность и сообразительность ребенка, на умение в нужный момент «достать» из своей памяти тот или иной алгоритм рассуждения.

КОРРЕГИРУЮЩАЯ ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ (1-2 ми­нуты).

Чем больше и чаще ребёнок будет уделять внимание своим глазам, тем дольше он сохранит хорошее зрение. Те же дети, чье зрение нуждается в коррекции, путем регулярных трени­ровок смогут значительно улучшить его. Выполнение корре­гирующей гимнастики для глаз поможет как повышению ост­роты зрения, так и снятию зрительного утомления и достиже­нию состояния зрительного комфорта.

ГРАФИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ, ШТРИХОВКА (10 минут).

На данном этапе занятия ребята сначала выполняют графический рисунок под диктовку учителя, а затем заштриховывают его косыми линиями, прямыми линиями, «вышивают» фигурку крестиком или просто закрашивают. Штриховка не только подводит детей к пониманию симметрии, композиции в декоративном рисовании, но развивает мелкие мышцы пальцев и кисти руки ребёнка.

При регулярном выполнении таких упражнений ребёнок начинает хорошо владеть карандашом, у него появляется ус­тойчивое, сосредоточенное внимание, воспитывается трудолю­бие, усидчивость.

Графические диктанты - это и способ развития речи, так как попутно ребята составляют небольшие рассказики, учат стихи, загадки, овладевают выразительными свойствами языка. Поэтому в процессе работы с графическими диктантами развивается внутренняя и внешняя речь, логическое мышление, формируются внимание, глазомер, зрительная память ребёнка, аккуратность, фантазия, общая культура, активизируются творческие способности.

Динамика развития познавательных способностей оценива­ется с помощью таблиц 1 и 2, в которые заносятся результа­ты, полученные после проверки выполнения детьми заданий на занятиях № 1 и № 33 № 34). Сопоставляя данные начала года и результаты выполнения заданий последнего занятия, опреде­ляем динамику роста познавательных способностей ребят.



ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2 КЛАСС (34 часа)



Тема занятия

Кол-во часов


всего

теоретич.

практич.

1

Выявление уровня развития внимания, вос­приятия, воображения, памяти и мышления.

1

0,5

0,5

2

Развитие концентрации внимания.

Игра «Внимание». Совершенствование мыслительных операций. Логически - поисковые задания. Закономерности.

1

0,5

0,5

3

Тренировка внимания. Игра «Внимание». Совершенствование мыслительных операций. «Звуки». Анаграммы. Расскажи о слове.Логически-поисковые задачи.

1

0,5

0,5

4

Тренировка слуховой памяти. «Весёлая грамматика», «Волшебные фразы». Задачи на развитие аналитических способностей.

1

0,5

0,5

5

Тренировка зрительной памяти. «Найди фигуру». Логически – поисковые задания

1

0,5

0,5

6

Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей.«Первая одинаковая». Логические задачи.

1

0,5

0,5

7

Совершенствование воображения. «Изобрази без предмета», «Художник». Ребусы. Работа с изографами. Задания по перекладыванию спичек.

1

0,5

0,5

8

Развитие быстроты реакции. Игра «Внимание», «Слоговица», «Так же, как…». Логические задачи. Задачи на развитие аналитических способностей.

1

0,5

0,5

9

«Составь словечко». Задачи на развитие аналитических способностей. Закономерности. Развитие концентрации внимания. Игра «Внимание», «Слоговица»..

1


0,5

0,5

10

Тренировка внимания. «Лабиринт».

1


0,5

0,5

11

Тренировка слуховой памяти «Послушай, вообрази», «Закодированное слово», « Поставь точку».

1


0,5

0,5

12

Тренировка зрительной памяти. «Ряды чисел», «Найди фигуру». Совершенствование мыслительных операций. Задачи на логику. Закономерности.

1

0,5

0,5

13

Развитие логического мышления. «Аналогия», «Первая – одинаковая».

1

0,5

0,5

14

Совершенствование воображения. «Изобрази без предмета», «Фантазёр», «Художник». Ребусы.

1

0,5

0,5

15

Пространственное воображение. Работа с изографами и числографами. «Так же, как …» Составление ребусов.

1

0,5

0,5

16

Развитие концентрации внимания. «Найди фигуру», «Вычисли слово», «Слова в корзинку».

1

0,5

0,5

17

Тренировка внимания. « Антонимы», «Лабиринт», «Найди пару». Совершенствование мыслительных операций.

1

0,5

0,5

18

Тренировка слуховой памяти. «Изобрази выражение», «Найди пару», «Парный звук», «Поставь точку».

1

0,5

0,5

19

Логически-поисковые задачи. Тренировка зрительной памяти. «Запомни», «Наборщик». Решение кроссвордов.

1

0,5

0,5

20

Развитие логического мышления. «Найди лишнее слово», «Числова закономерность», «Первая – одинаковая». Тренировка слуха.

1

0,5

0,5

21

Совершенствование воображения. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек.

1

0,5

0,5

22

Развитие быстроты реакций. « Внимание», «Шифровальщик», «Так же, как..», «Многозначные слова».

1

0,5

0,5

23

Развитие концентрации внимания.« Слоговица», «Найди слово». Антонимы.

1

0,5

0,5

24

Тренировка внимания. Вопросы-загадки. «Лабиринт», «Найди 7 ошибок», «Слоговица». Пословицы.

1

0,5

0,5

25

Тренировка слуховой памяти. «Волшебные слова», «Заполни заготовки». Графический диктант. Штриховка.

1

0,5

0,5

26

Тренировка зрительной памяти. «Найди фигуры», «Зарисуй по памяти», «Запомни расположение фигур». Графический диктант. Штриховка.

1

0,5

0,5

27

Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. «Первая – одинаковая», «Числовая закономерность», «Аналогия». Графический диктант. Штриховка.

1

0,5

0,5

28

Совершенствование воображения. «Фантазёр», «Пойми рисунок», «Изобрази без предмета», «Угадай настроение». Логические задачи. Графический диктант. Штриховка.

1

0,5

0,5

29

Развитие быстроты реакции. «Лабиринт», «Так же, как…», «Фразеологизмы». Графический диктант. Штриховка.

1

0,5

0,5

30

Развитие концентрации внимания. «Расскажи о слове», «Фразеологизмы», «Лабиринт», «Лишнее слово». Графический диктант. Штриховка.

1

0,5

0,5

31

Тренировка внимания. «Внимание», «Лабиринт», «Фразеологизмы».

1

0,5

0,5

32

Тренировка слуховой памяти. «Поставь точку». Литературная викторина. Работа над содержанием текста.

1

0,5

0,5

33

Совершенствование воображения. «Внимание», «Числовая закономерность», «Волшебный огород». Ребусы. Задания по перекладыванию спичек.

1

0,5

0,5

34

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. Конкурс эрудитов.

1

0,5

0,5


Ресурсное обеспечение реализации программы:

Материально-техническое:

  1. Компьютер

  2. Телевизор



Учебные и методические пособия:

  • О.Холодова «Юным умникам и умницам. Информатика, логика, математика». Методическое пособие. 2 класс. Программа курса РПС. М.: РОСТкнига, 2012.

  • О.Холодова «Юным умникам и умницам. Информатика, логика, математика». Рабочая тетрадь. 2 класс. Часть 1, 2. М.: РОСТкнига, 2011.


Литература, используемая для разработки программы:


  1. О.Холодова «Юным умникам и умницам. Информатика, логика, математика». Методичское пособие. 2 класс. Программа курса РПС. М.: РОСТкнига, 2012.

  2. Айзенк Г. Проверьте свои способности. - СПб: 1996.

  3. Винокурова Н. К. Подумаем вместе. Развивающие за­дачи, упражнения, задания. Чч. 1-У. - М.: РОСТ, 1997-1999.

  4. Гаврина С. Е., Кутявина Н. Л., Топоркова И. Г., Щер­бинина С. В. Развитие творческих способностей. - Ки­ров, 2004.

  5. Голубь В. Т. Графические диктанты. - М.: Вако, 2004.

  6. Коноваленко С. В. Развитие познавательной деятель­ности у детей от 6 до 9 лет. - М.: 1998.

  7. Кульневич С. В., Лакоценина Т. П. Воспитательная ра­бота в начальной школе. - ТЦ Учитель, 2000.

  8. Локалова Н. П. 90 уроков психологического развития младших школьников. - М.: Луч, 1995.


Выбранный для просмотра документ ЧТЕНИЕ.doc

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование

Литературное чтение, 2 класс
(4 ч в неделю, 136 ч)

Дата

Тема урока

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

Контроль

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)

1

Введение. Знакомство с учебником.

Знакомство с учебником. Система условных обозначений.

Содержание учебника. Словарь.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника.

Текущий

Самое великое чудо на свете (4 часа)

2


Проверка техники чтения

Знакомство с названием раздела. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя. Старинные и современные книги. Сравнение книг. Высказывания о книгах К.Ушинского, М.Горького, Л.Толстого. Классификация высказываний. Напутствие читателю Р.Сефа. Пересказ содержания научно-познавательных текстов.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Представлять выставку книг, прочитанную летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки. Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Составлять список прочитанных книг. Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге). Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека». Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации. Готовить выступление на заданную тему. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Размышлять над прочитанным.

Текущий



Текущий

Текущий



Текущий

3


Самое великое чудо на свете

4


Библиотеки. Проект: «О чем может рассказать школьная библиотека»

5


Книги: старинные и современные

Устное народное творчество (15 часов)

6


Устное народное творчество

Знакомство с названием раздела.

УНТ: малые и большие жанры. Пословицы и поговорки.

В.Даль – собиратель пословиц русского народа. Сочинение по пословице.

Русские народные песни. Образ деревьев в народных песнях. Рифма. Выразительное чтение песен.

Потешки и прибаутки – малые жанры УНТ. Отличия прибаутки от потешки. Считалки и небылицы – малые жанры УНТ. Сравнение считалки и небылицы.

Загадки – малые жанры УНТ. Распределение загадок по группам.

Сказки. Русские народные сказки. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Рассказывание сказки по рисункам, по плану. Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица ее героев.

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей. Находить созвучные окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. Анализировать загадки.

Соотносить загадки и отгадки. Распределить загадки и пословицы по тематическим группам. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Текущий


Текущий


Текущий

Текущий


Текущий


Текущий



Текущий


Текущий


Текущий


Текущий


Текущий


Текущий


Текущий

Текущий


Текущий

7


Русские народные песни

8


Русские народные потешки и прибаутки

9


Скороговорки, считалки, небылицы

10


Загадки, пословицы, поговорки

11


СКАЗКИ. Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт»