Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы по ФГОС "Планета знаний" - 2 класс

Рабочие программы по ФГОС "Планета знаний" - 2 класс

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

  • Начальные классы

Название документа Русский 2 класс .docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Планируемые результаты освоения учебного предмета к концу 2 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности;

  • понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

  • осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку, как к родному;

  • адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, умение признавать собственные ошибки.

Учащиеся получат возможность для формирования:

  • чувства сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка), чувств эстетической красоты и точности русского слова;

  • осознания русского языка как основного средства общения народов России;

  • осознания предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;

  • восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа понимания того, что изменения в культуре народа, находят своё отражение в языке;

  • понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению слова и к его истокам, положительная мотивация к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить, доказывать и т.д.).

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

  • осознавать слово как главное средство языка;

  • осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);

  • различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);

  • использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

  • использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

  • производить звукобуквенный анализ слов простой слоговой структуры;

  • соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

  • различать родственные (однокоренные) слова;

  • осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);

  • осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);

  • применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);

  • определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

  • осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг с другом);

  • каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40–45 слов, писать под диктовку тексты в 35–40 слов.


 Учащиеся получат возможность научиться:

  • осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;

  • оценивать уместность использования слов в тексте;

  • использовать осознанно употребление частей речи в предложении;

  • устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;

  • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;

  • излагать содержание исходных текстов в 40–55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4–8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

  • самостоятельно организовывать своё рабочее место;

  • понимать цель выполняемых действий;

  • в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;

  • понимать важность планирования работы;

  • осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов);

  • выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциям учителя;

  • осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

  • вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

  • в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

  • намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;

  • объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;

  • осуществлять само и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;

  • оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения.

Познавательные

Учащиеся научатся:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

  • ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;

  • использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

  • выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

  • строить модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения;

  • находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов);

  • владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;

  • свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

  • прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);

  • находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова, части речи;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

  • владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  • выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

  • уметь слышать, точно реагировать на реплики;

  • понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

  • быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

  • договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);

  • озаглавливать текст;

  • задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

  • адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить).

  • строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной

  • деятельности (под руководством учителя).


Содержание учебного предмета по предмету русский язык (170ч.)


Язык и речь - 7 ч

Роль дара речи, дара слова в жизни человека (социальная роль языка, функции познания, общения). Представление о языке и речи. Слово как главное средство языка и речи.

Русский язык - родной язык русского народа. Наблюдение над выразительными средствами русского языка, устной народной речи (на примере малых жанров устного народного творчества). Устная и письменная речь. Слова вежливости в русском речевом этикете. Высказывания воспоминания о первых летних каникулах.

Повторение изученного о языке в 1 классе - 26 ч

Слово и его строение (8 ч). Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных (твердых и мягких, звонких и глухих) и гласных. Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков. Историческая справка о создании письменности на Руси, о рождении и изменениях русского алфавита, об использовании прописных букв. Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог.

Строение слога. Правила переноса слова.

Обозначение на письме гласных и согласных звуков (6 ч). Употребление гласных после шипящих ш, ж, ч, щ. Обозначение безударных гласных (в двусложных словах). Обозначение парных звонких и глухих согласных (на конце слов). Написание буквосочетаний чк, чн, щн. Упражнения в записи слов на указанные правила (списывание, под диктовку, преобразование, свободное письмо).

Слово как часть речи (2 ч). Группы слов с общим значением предмета, признака, действия. Выделение групп по значению и вопросу.

Слово и предложение (2 ч). Признаки предложения. Оформление предложений на письме (большая буква, точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Предложение и текст (8 ч). Признаки текста. Упражнения в редактировании, пересказе (изложении), составлении текстов (устно и письменно).

Речевое общение - 12 ч

Речевой общение

Речь. Речь как способ общения, как "язык в работе". Речевое действие и необходимые условия его совершения: наличие партнеров по общению и потребности (мотива): у одного - обращаться с речью, у другого - воспринимать ее.

Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.

Роль несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении.

Высказывание. Текст. Высказывание как продукт речи. Средства и объем высказывания: слово предложение, предложение, текст (продукт письменной речи). Цели, задачи высказываний (речевые задачи): спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить и др.

Текст. Тема текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной и двумя микротемами. Использование красной строки при выделении смысловых частей текста. Из истории появления выражения "красная строка". Смысловое единство структурных частей. Наблюдение над особенностями текстов с точки зрения их назначения: описание (животных, природных уголков, цветов), повествование (воспоминания о летних каникулах, зимних забавах), рассуждение (о любимом времени года). Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная зарисовка, письмо.

Речевой этикет*(Материал разделов под знаком* является сквозным, упражнения даются в ходе изучения других разделов). Этикетные высказывания: приветствие, прощание, просьба, поздравление.

Коммуникативно - речевые умения* (20 ч). Восприятие (понимание смысла) устных и письменных высказываний (предложений, текстов, состоящих из одной-двух микротем): объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Уточнение непонятного с помощью вопросов, обращения к сноскам, словарю учебника. Выбор нужного материала из текста. Прогнозирование содержания текста по его заголовку, плану.

Воспроизведение чужой речи (в основном текстов повествовательного характера небольших по объему): дословно (списывание с образца, письмо по памяти, письмо под диктовку), близко к исходному содержанию (устный и письменный пересказ (изложение) по вопросам, по готовому плану).

Создание собственных высказываний (предложений, текстов): ответов на вопросы учителя; предложений на темы летних каникул, зимних забав, любимого времени года; описания четвероногого друга; составление поздравлений и др. Умение ориентироваться в речевой ситуации (с кем? зачем? что? как?). Умение правильно строить высказывание и грамотно его оформлять (при устном общении с помощью четкого артикулирования звуков, интонации; при письменном - в соответствии с требованиями каллиграфии и орфографическими, пунктуационными правилами).

Чистописание (Занятия по чистописанию во 2 классе целесообразно проводить три раза в неделю по 15 минут, чтобы можно было добиться улучшения качества письма в новой разлиновке при овладении рациональными соединениями букв и новой скоростью написания букв, слов.). Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч; 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5) ь, ы, ъ; 6) н, ю, Н, Ю, к, К; 7) В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф; 8) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.

Язык как средство общения - 105 ч

Язык как средство обозначения явлений реального мира и средство общения*. Слово, предложение - главные средства языка. Связь языка с мышлением (язык как средство выражения мыслей и чувств). Знакомство с языковыми нормами: произносительными, словообразовательными, словоупотребительными, правописными. Связь развития языка с историей развития культуры русского народа. Из истории происхождения собственных имен (имен, фамилий).

Слово и его значение (10 ч). Словарное богатство русского языка. Конкретное (лексическое) значение слова, его разъяснение в толковых словарях. Слова, имеющие одно, два и несколько значений. Прямое и переносное значения слова.

Слова с близким и противоположным значениями (синонимы, антонимы). Пути, источники пополнения словарного запаса русского языка. Знакомство с толковым словарем.

Группы слов с общим значением предметности, признака, действия. Слово как часть речи (с введением терминов - имя существительное, имя прилагательное, глагол).

Слово и его строение (10 ч). Значимые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание). Корень - смысловой центр слова. Однокоренные слова. Корень - "ключик" к истории происхождения слова. Роль окончания в слове. Наблюдение над формами изменения слов в предложении.

Орфография (58 ч). Обозначение мягкости согласных. Написание буквосочетаний жи, ши, ча ща, чу щу; чк, чн, щн, нч. Использование разделительного мягкого знака.

Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях).

Представление об орфограмме. Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова.

Использование разных способов проверки правописания орфограмм: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.

Слово как часть речи (морфология) (22 ч). Обобщение сведений о частях речи (общее представление).

Имя существительное (10 ч). Значение, вопросы как средство его выявления. Углубление представления о значении предметности: обозначение явлений природы, состояния процесса (сон, бег, разговор).

Представление об одушевленных и неодушевленных именах существительных. Имена собственные (имена, отчества, фамилии, клички, географические названия). Наблюдение над изменением имен существительных по числам.

Имя прилагательное (5 ч). Значение, вопросы как средство его выявления. Значения признака предмета (по цвету, размеру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характеру и т. д.). Смысловая и грамматическая связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над изменением прилагательных по числам.

Глагол (3 ч). Значения действия, состояния живых существ (спит, радуется), состояния неживых предметов (растет, стоит, находится). Вопросы как средство выявления значения глагола. Смысловая и грамматическая связь с именами существительными. Наблюдение над изменением глаголов по числам.

Служебные части речи (2 ч). Предлоги. Союзы (и, а, но, как, что). Их роль в речи: а) выражать отношения между знаменательными частями речи: пространственные (за, над, под, в, к), противительные (а, но), соединительные (и), сравнительные (как, точно, словно), б) служить для связи слов и предложений.

Синтаксис и пунктуация* (5 ч). Общее представление о словосочетании, его номинативной роли (уточнять название). Предложение и его коммуникативная функция. Средства оформления предложений в речи: интонация конца предложений в устной речи, знаки препинания (точка, вопросительный, восклицательный знаки) в письменной речи. Связь слов в предложении (по смыслу, грамматически).

Изобразительно выразительные средства языка и речи*. Использование оценочной и эмоционально окрашенной лексики (молодец, нравится, хорошо, не люблю и пр.). Употребление слов в переносном значении, устойчивых выражений, пословиц. Интонационные возможности выразительности. Наблюдение над использованием звукописи, ритма, рифмы, образных слов в художественных текстах.

Повторение (10 ч). Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления предложений. О "работе" средств языка в речи.

Слова с непроверяемыми орфограммами (словарь) автобус, адрес, аллея, библиотека, велосипед, вокзал, город, дежурный, деревня, дорога, до свидания, дятел, желание, женщина, здравствуй, золото, иней, календарь, капуста, карандаш, класс, коллекция, конверт, космонавт, космос, лестница, лимон, малина, машина, мебель, месяц, молоко, морковь, народ, облако, овощи, одежда, орех, осина, отец, Отечество, Отчизна, пальто, пассажир, пожалуйста, поздравление, посуда, праздник, Родина, ромашка, рюкзак, рябина, сентябрь, синица, снегирь, соловей, спасибо, столица, теннис, трамвай, троллейбус, февраль, футбол, хоккей, человек, чеснок, чувство, шоссе, энциклопедия, яблоко, ягода, январский, январь.



Тематическое планирование

п/п

Название разделов и тем

количество часов

итого

1.

О даре слова

7ч.


    1. Знакомство с учебником. Оформление, форзацы, оглавление.

1


    1. Зачем человеку слово дано

1


    1. Наш родной язык — русский

1


    1. Язык певучий и богатый

2


    1. Слово. Предложение. Текст.

1


    1. Вспоминаем о лете

1

2.

Слово и его строение

24 ч.


2.1. Звуки и буквы.

1


2.2. Слоги. Ударение.

1


2.3. Алфавит

3


2.4. Большая буква в словах.

1


2.5. Входная контрольная работа

1


2.6. Перенос слов.

1


2.7. Обозначение на письме твердых и мягких согласных звуков

5


2.8. Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков.

1


2.9. Обозначение на письме безударных гласных звуков

2


2.10. Слова названия предметов, признаков действий.

1


2.11. Предложение и текст

1


2.12. Закрепление по теме «Слово и его строение»

1


2.13. Контрольная работа по теме «Слово и его строение»

1


2.14. Изложение текста-повествования. Редактирование текста.

2


2.15. Сочинение текста-повествования. Редактирование текста.

2

Слово и его значение

12 ч.


3.1. Если хочешь понимать и быть понятным

1


3.2. Конкретные и общие значения слов

1


3.3. Какие бывают лексические значения слов.

3


3.4.Группы слов с общим значением.

2


3.4. Вежливые слова.

1


3.5. Выборочное списывание теста-описания.

1


3.6. Контрольная работа по теме «Слово и его значение»

1


3.7.Обощение по теме «Слово и его значение»

1

Слово и его значимые части

11 ч.


    1. Корень слова. Однокоренные слова.

4


    1. Суффиксы и приставки в слове.

3


    1. Окончание слова

2


4.4.Анализ слов по составу (морфемный разбор)

2

5.

Правописание слов

24 ч.


5.1. Орфограммы в корне слова.

2


5.2. Безударные гласные в корне слова.

5


5.3. Парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

3


5.4. Непроизносимые согласные в корне слова.

4


5.5. Закрепление по теме «Правописание слов».

2


5.6. Контрольная работа по теме «Правописание слов».

1


5.7. Работа над ошибками по теме «Правописание слов».

1


5.8. Изложение текста по готовому плану.

1


5.9. Редактирование текста изложения «Лесная быль»

1


5.10.Создание текста поздравления.

1


5.11. Инструктаж по проектным работам.

1


5.12. Обобщение по теме «Правописание слов».

2

6.

«Жизнь» языка в речи

10 ч.


6.1. Слово в предложении

1


6.2. Предложение. Члены предложения.

2


6.3. Текст. Тема текста.

1


6.4. Важное умение понимать текст.

3


6.5. Сообщение о любимой книге.

1


6.6. Сочинение о зимних забавах, историях.

1


6.7. Редактирование теста сочинения о зимних забавах.

1

7.

Правописание слов

38 ч.


7.1. Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне.

4


7.2. Слова с двойными согласными.

6


7.3. Контрольное списывание по теме «Слова с двойными согласными».

1


7.4. Закрепление по теме «Слова с двойными согласными»

2


7.5. Зрительный диктант «Лесная примета».

1


7.6. Обозначение твердых и мягких согласных звуков.

5


7.7. Списывание текста –описания.

1


7.8. Разделительный мягкий знак.

3


7.9. Употребление в словах мягкого знака

1


7.10. Закрепление по теме «Правописание слов»

5


7.11. Контрольная работа по теме «Правописание слов»

1


7.12. Обобщение по теме «Правописание слов».

3


7.13.Учимся пересказывать и создавать тексты.

1


7.14. Инструктаж по проектным работам.

2


7.15. Обобщение сведений о роли мягкого знака в словах

2

8.

Части речи и их работа в предложении

28 ч.


8.1. Общие значения частей речи.

2


8.2. Имя существительное.

1


8.3. Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

3


8.4. Собственные имена существительные.

3


8.5. Имя прилагательное.

3


8.6. Глагол.

2


8.7. Закрепление по теме «Значимые части речи».

2


8.8. Изменение частей речи по числам.

2


8.9. Предлоги. Союзы.

2


8.10. Работа частей речи в предложении.

3


8.11. Контрольная работа по теме «Части речи и их работа в предложении».

1


8.12. Обобщение по теме «Части речи и их работа в предложении».

1


8.13. Учимся пересказывать и создавать тексты. Изложение.

1


8.14.Сочинение текста –повествования и его презентация.

2

9.

Язык и речь

12 ч.


9.1. Средства языка и речи.

2


9.2. Слово (значение, строение, правописание).

3


9.3. Предлоежение. Текст.

3


9.4.Итоговая конролная работа.

1


9.5. Обобщение по теме «Язык и речь».

3

10.

Повторение.

4 ч.


10.1. Звук-буквенный анализ.

1


10.2. Решение орфографических задач.

2


10.3. Строим и оформляем предложения

1


Итого

170 ч.


Календарно-тематическое планирование по русскому языку


по те

ме

Дата по пла

ну

Дата фак.


Тема урока

Стр.


(Тип урока)

ФОПД

Цели и содержание обучения


Планируемые результаты учебной деятельности учащихся

Методы обучения

Предметные

Метапредметные

Личностные

Форма контроля

  1. О ДАРЕ СЛОВА (7 ч.)

1

1.1

01.09




Знакомство с учебником. Оформление, форзацы, оглавление.

1/

Фронтальная работа

Познакомить с учебником и рабочей тетрадью. Мотивировать учащихся на изучение предмета «Русский язык» (опора – маршрутный лист учебника). Упражнять в написании букв.

Уметь ориентироваться по учебнику, пользуясь оглавлением и условными обозначениями.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Проявлять чувство сопричастности к языку своего народа, чувств эстетической красоты и точности русского слова.

Информационно-развивающий/

Фронтальный опрос

2

1.2

02.09


Зачем человеку

слово дано

Часть 1

С. 6—7

1/

Фронтальная работа

Дать представление о роли языка слов в жизни человека: возможность общаться, познавать мир, становиться человеком разумным.

Соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объем представленного в учебнике материала).

Понимать цель выполняемых действий

Понимать ценность нравственных норм, закрепленных в языке народа.

Информационно-развивающий/

Фронтальный опрос

3

1.3

05.09


Наш родной язык — русский

С. 8—9


1/

Фронтальная работа

Дать понятие о русском языке как родном языке русского народа. Дать общее представление об образности, точности, краткости, меткости русского языка, художественном и научном текстах

Уметь наблюдать над особенностями русской народной речи: мелодичность, ритмичностью, образностью.

Выделять существенную информацию из небольших читаемых тестов. Соблюдать в повседневной

Осознавать значение русского языка как основного средства общения народов России.

Информационно-развивающий/

Фронтальный опрос

4

5

1.4

1.5

06.0907.09


Язык певучий и богатый

С. 10-13


(1)

Фронтальная работа

Дать представление о ритмичности, напевности,мелодичности русской народной речи посредствоманализа произведений устного народного творчества.

Уметь наблюдать над особенностями русской народной речи: мелодичность, ритмичностью, образностью.

В сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу.

Осознание совей принадлежности к народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку, как к родному.

Информационно-развивающий/

Фронтальный опрос

7

1.7

08.09


Вспоминаем о лете

1/

Фронтальная и парная работа

Учить составлять устные воспоминания о летнем отдыхе на основе личных наблюдений, воспоминаний.

Устно создавать тексты в объеме 4-8 предложений.

Понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку.

Проблемно-поисковый/

Самостоятельная работа

  1. СЛОВО И ЕГО СТРОЕНИЕ (24 ч.)

8

2.1

09.09


Звуки и буквы

С. 16-17


2/

Фронтальная и групповая работа

Систематизировать сведения о звуковой системе русского языка с помощью таблицы, отдельные разделы которой нужно «заполнить» детям. Упражнять в выявлении смыслоразличительной роли звуков/букв, в отчетливом произношении звуков в словах.

Знание отличительных особенностей гласных и согласных, твердых и мягких звуков; правописания йотированных гласных.

Наблюдение за единицами речи, анализ, синтез и классификация информации. Умение распределять обязанности при работе в паре (чтение по ролям), координировать работу в паре.

Восприятие русского языка как основной, главной части культуры русского народа; понимания того, что изменения в культуре народа, находят свое отражение в языке.

Информационно-развивающий/

Фронтальный опрос

9

2.2

12.09


Слоги. Ударение С.18-19


2/

Фронтальная работа

Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога).

Организовать наблюдение над смыслоразличительной ролью ударения в словах.

Различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, звонкие/глухие).

Использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач.

Понимать богатство и разнообразие слов в русском языке, проявлять внимание к особенности родной речи.

Информационно-развивающий/

Фронтальный опрос

10

11

12

2.3

2.4

2.5

13.09

14.09

15.09





Алфавит

С. 20-25








2/

Фронтальная и групповая работа

Углубить представления о практической значимости знания алфавита.

Дать историческую справку о рождении алфавита, о создании письменности на Руси, об исторических изменениях в русской азбуке, о важности овладения грамотностью.

Знание порядка следования букв в алфавите, представление об особенностях и отличиях современного и древнерусского алфавита, умение записывать слова по алфавиту.

Умение применять знание алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Осознание богатства выразительных средств русского языка, восприятие русского языка как явления национальной культуры.


Информационно-развивающий/

Фронтальный и индивидуальный опрос

13

2.6

16.09


Большая буква

в словах

С. 24—25

С.26-27


2/

Фронтальная работа

Повторить через анализ предложений и текстов правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, ряде географических названий (селений, рек, стран).

Учить записывать высказывания о себе, о своём мохнатом или пернатом друге.

Знание правила употребления большой буквы в именах собственных (имя, отчество, фамилия, кличка животного). Умение делать выводы о связи написания большой буквы со смыслом слова.

Умение формулировать и аргументированно обосновывать свое мнение и позицию, руководствоваться правилом при создании речевого высказывания.

Осознание богатства выразительных средств русского языка, восприятие русского языка как явления национальной культуры.

Информационно-развивающий/

Фронтальный опрос

14

2.7


19.09


Входная контрольная работа по теме «О даре слова».

5/

Индивидуальная

Проверить основные правила изучаеммые в 1 классе.

Применять правила правописания в объеме содержания курса 1 класса

Выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом.

Осознание внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к учебе.

Письменная контрольная работа

15

2.8

20.09


Перенос слов

С.28-31


2/

Фронтальная работа

Повторить основное правиле переноса слов по слогам. Организовать наблюдение над более трудными вариантами переноса слов: со слогом, состоящим из одной гласной, с мягким знаком в середине, разделительными знаками, удвоенными согласными.

Знать и уметь применять основное правило переноса слов по слогам. Задавать вопросы, уточняя непонятное.


Осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов).


Адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, уметь признавать собственные ошибки.

Репродуктивный метод/

Фронтальный опрос

16

17

18

19

20

2.9

2.10

2.11

2.12

2.13

21.09

22.09

23.09

26.09

27.09











Обозначение на письме твердых и мягких согласных звуков

С. 32-41


2,3,4/

Фронтальная, индивидуальная и групповая работа

Повторить способы обозначения твёрдых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных.

Упражнять в письме под диктовку и свободной записи слов по рисункам, загадкам и пр.

Выявить группы шипящих, непарных по твёрдости и мягкости: ц, ж, ш ч, щ.

Провести наблюдение над употреблением гласных е, и после непарных твёрдых шипящих; над употреблением гласных а, у после непарных мягких шипящих согласных

Различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, звонкие/глухие).

Использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме.

Систематизировать знания о звуках русского языка с помощью таблицы, находить отсутствующие компоненты в таблице.

Моделировать звуковое и слоговое строение слова.

Выявлять условия выбора гласных после разных групп твердых и мягких согласных.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей.

Проблемно-поисковый/самостоятельная работа

21

2.14

28.09




Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков

c.42-43


2/

И К

Повторить пары звонких и глухих согласных.

Провести наблюдение над способностью звонких звуков оглушаться на конце слов и повторить приемы проверки таких звуков

Различать и характеризовать звуки русского языка (согласные твердые/мягкие, звонкие/глухие).

Осознавать несоответствие в языке между процессом оглушения и написания согласных на конце слов.

Адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем.

Репродуктивный метод/

Фронтальный опрос

22

23

2.15

2.16

29.09

30.09


Обозначение на письме безударных гласных звуков

С. 44-47


2/

И К

Повторить правило о безударных гласных, проверяемых ударением. Упражнять в выборе гласной по данным проверочным словам, подборе проверочных слов с опорой на образец.

Учить обращаться к словарям при записи слов с безударными гласными, непроверяемыми ударением. Повторить слова из словаря, изученные в первом классе .

Различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные). Знать правило безударных гласных, проверяемых ударением, уметь выбирать гласную по данным проверочным словам, подбирать проверочные слова с опорой на образец.

Вычленять главное действие в

решении задачи по подбору проверочного слова.

Оценивать правильность выполнения своих учебных действий.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Поисково-исследовательский/самостоятельная работа

24

2.17

03.10


Слова–названия предметов, признаков, действий

С. 48-49

2/

И К

Повторить с помощью опорной таблицы основные группы слов — названия предметов, их признаков, действий. Ввести синонимические глаголы — «называть», «обозначать».

Учить использовать разные признаки при группировке слов (лексическое значение, общее значение)

Умение различать предметы, признаки, действия и слово как часть речи; умение задавать вопросы к словам.

Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи Умение классифицировать слова названия по группам.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Репродуктивный метод/

Фронтальный опрос

25

2.18

04.10


Предложение и текст

С.50-51


2/

И К

Повторить признаки текста в отличие от набора отдельных предложений. Упражнять в делении текста на предложения, в составлении текста из предложений, восстановлении их логической последовательности с опорой на план-рисунки (устно), в редактировании текста, в создании текста посредством ответов на вопросы с использованием их лексики.

Различать на слух набор слов, предложений и текст.

Осознавать признаки текста как более объемного высказывания (несколько предложений, объединенных одной темой и связанных друг с другом).



Обнаруживать и объединять разные признаки для квалификации предложения как коммуникативной единицы языка.

Анализировать словесное строение предложений с помощью схем.

Синтезировать: составлять предложения на основе набора слов, схем.

Осознание богатства выразительных средств русского языка, восприятие русского языка как явления национальной культуры.

Репродуктивный метод/

Фронтальный опрос

26

2.19

05.10


Закрепление по теме «Слово и его строение»

С.52-53

3/

И К

Обобщить знания о правописании слов. Повторить правило о безударных гласных, проверяемых ударением.

Осознавать слово как основное средство языка. Применять правила правописания (в объеме пройденного курса 2 класса).

Осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном.

Проявлять мотивацию к решению различных коммуникативных задач (передать информацию).

Частично-поисковый/Самостоятельная работа с книгой.

27

2.20

06.10


Контрольная работа по теме «Слово и его строение»

5/

И К

Проверить знания о правописании слов, правила о безударных гласных, проверяемых ударением, парных согласных.

Каллиграфически и орфографически правильно, без искажений. Замены, пропусков, вставок букв писать под диктовку тексты 35-40 слов.

Оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок. В чем проявилась сложность выполнения.

Проявлять положительное отношение к учебе как интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности.

Письменная контрольная работа

28

29

2.21

2.22

07.10

10.10


Изложение текста –повествования. Редактирование текста.

С. 58


1,2/

Фронтальная, индивидуальная и групповая работа

Формировать умение письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику, а также редактировать свой текст.

Примечание. Текст воспринимается визуально.

Понимать тему и особенности строения текста с помощью плана вопросника.


Излагать содержание исходных текстов в 40-55 слов, правильно оформляя начало и конец предложений.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений).

Адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками учителем.


Творческо-воспроизводящий метод/ Самостоятельная работа

30

31

2.23

2.24

11.10

12.10




Сочинение текста –повествования. Редактирование текста.

С.59


1,2/

Фронтальная, индивидуальная и групповая работа

Формировать умение составлять текст об осени (устно и письменно) на основе наблюдения, воображения (по аналогии с сюжетом мультфильма «Дед Мороз и дети»). Учить замечать речевые недочёты и пробовать их устранять.

Составлять текст, логически правильно выстраивая собственные высказывания в устной форме.

Действовать по аналогии (сопоставление с содержанием мультфильма).

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.


Творческо-воспроизводящий метод/ Самостоятельная работа

3. СЛОВО И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ (12 ч.)

32

3.1

13.10


Если хочешь понимать и быть понятным С.62-63


1/

И К

Учить анализировать ситуации, выявлять причины непонимания людьми информации при устном и письменном общении. Ознакомить с некоторыми правилами общения и вызвать интерес к познанию особенностей средств русского языка.

Знать определённые правила общения проявлять интерес к познанию особенностей средств русского языка.

Уметь анализировать ситуации, выявлять причины непонимания людьми информации при устном и письменном общении.

Выявлять причины ситуаций непонимания людьми друг друга при их устном и письменном общении. Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Репродуктивный метод/

Фронтальный опрос

33

3.2

14.10


Конкретные и общие значения слов

С.64-65




1/

И К

Дать общее представление о разнообразии значений слов, дифференциации конкретного и общего значения в слове.

Ввести термин «лексическое значение» слова.

Познакомить с толковыми словарями, в частности, со словарем В.И.Даля.

Иметь общее понятие о лексическом значении слова и его особенностях.

Иметь представление о пословицах как «лучших примерах живой мудрой народной речи» (по Далю).

Уметь выявлять особенности значения русского слова: многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов.

Иметь представление о словах – синонимах, словах – антонимах.

Уметь объяснять значения простых и многозначных слов

Знать особенности значения русского слова (материала таблицы): многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов; записывать текст по памятке; работать с пословицами; записывать деформированные предложения

Осознавать наличие разных сторон значения слова.

Уточнять значения слов в толковых словарях.

«Читать» таблицу и обобщать по ней сведения об общих значениях слов.

Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания.

Оценивать степень понимания значения воспринимаемых слов, предпринимать усилия к установлению значений «непонятных» слов.

Наводить справки о значениях слов в толковом словаре.

Наблюдать в речи употребление слов с переносным значением, синонимов, антонимов.

Понимать богатство и разнообразие слов в русском языке, проявлять внимание к особенности родной речи.


Информационно-развивающий/

Фронтальный опрос

34

35

36

3.3

3.4

3.5

17.10

18.10

19.10






Какие бывают лексические значения слова С.66-71


1,2/

Фронтальная, индивидуальная и групповая работа

Дать общее понятие о лексическомзначе-нии слова и его особенностях посредством анализа вводной (презентативной) таблицы. Познакомить с толковыми словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частности, со словарём В.И. Даля.

Углубить представление о пословицах как «лучших примерах живой мудрой народной речи» (по Далю). Упражнять в выявлении особенностей значения русского слова многозначности,переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов.

Проявлять познавательный интерес к значению слова и к его истокам, проявлять мотивацию к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить, доказывать и т.д.)

Информационно-развивающий/

Фронтальный опрос

37

38

3.6

3.7

20.10

21.10


Группы слов с общим значением С.72-75


1,2/

Фронтальная, индивидуальная и групповая работа

Углубить представление о группах слов с общим значением как частях речи с введением их терминов: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

Упражнять в группировке слов по частям речи, определении частей речи в составе предложений.

Учить составлять текст загадки о капусте.

Принятие ценности познавательной деятельности.

Частично-поисковый/Самостоятельная работа с книгой.

39

3.8

24.10







Вежливые слова С.76-77


1,2/

Фронтальная, групповая работа

Дать представление еще об одной группе (междометных) слов с бытовым названием «вежливые» слова.

Систематизировать имеющиеся у детей знания о правилах (словах, жестах) этикета в ситуациях приветствия, прощания, просьбы, благодарности.

Знать правила (слова, жесты) этикета в ситуациях приветствия, прощания, просьбы, благодарности

Уметь работать с пословицами, рассказывать о своём любимом фильме; подбирать подходящие пропущенные слова в тексте; отвечать на вопросы; писать письма; пользоваться толковыми и этимологическими словарями.

Выявлять причины ситуаций непонимания людьми друг друга при их устном и письменном общении.

Использовать разные этикетные языковые формулы.

Понимание ценности нравственных норм, закрепленных в языке народа, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных таки окружающих людей.

Информационно-развивающий/

Фронтальный опрос

40


3.9


25.10


Выборочное

списывание текста – описания.

С.78


3/

Фронтальная, индивидуальная работа

Формировать умения по анализу и воспроизведению текста.

Провести наблюдения над разнообразием языковых средств, выражающих сравнительные отношения: похожий на, сходен с, подобен, словно, точно, как, метафора (употребление в переносном значении).

Понимать различие между предложением и текстом, выделять существенные признаки текста как последовательности предложений, связанных по смыслу.

Уметь составлять текст об облаках (устно и письменно) на основе наблюдения, воображения. Уметь создать презентацию своей творческой работы.

Уметь замечать речевые недочёты и пробовать их устранять.

Наблюдать над использованием синонимических конструкций для выражения сравнительных отношений.

Различать особенности текстов на одну тему, разных по функциям и жанрам.

Создавать собственные высказывания с использованием «сравнительных» языковых средств.

Понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Творческо-воспроизводящий метод/ Самостоятельная работа

41

3.10

26.10


Контрольная работа по теме «Слово и его значение»

5/

Индивидуальная

Проверить знания правописания слов. Каллиграфически и орфографически правильно писать под диктовку тексты в 35-40 слов.

Каллиграфически и орфографически правильно, без искажений. Замены, пропусков, вставок букв писать под диктовку тексты 35-40 слов.

Вносить необходимые дополнения, находить и исправлять ошибки, допущенные при письме.

Проявлять положительное отношение к учебе как интеллектуальному труду.

Письменная контрольная работа

42

43

3.11

3.12

27.10

28.10


Обобщение по теме «Слово и его значение»

5/

Фронтальная, индивидуальная и групповая работа

Обобщение изученного материала о конкретных и общих значениях слов; совершенствовать умение находить слова с общим значением.

Осознавать слово как главное средство языка.

Уметь определять (уточнять) правописание и значение слов по словарю в учебнике.

Выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциям учителя.

Проявлять положительное отношение к учебе как интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности.

Частично-поисковый/Самостоятельная работа с книгой.


4. СЛОВО И ЕГО ЗНАЧИМЫЕ ЧАСТИ (11 ч.)

44

45

46

47


4.1

4.2

4.34.4


07.11

08.11

09.11

10.11





Корень слова. Однокоренные слова.

С.80-85


1,2/

Фронтальная, индивидуальная и парная работа

Повторить общие сведения о родственных словах, наличии в них общей смысловой части. Ввести термины «корень», «однокоренные слова».

Формировать умение определять однокоренные слова по двум признакам — общая часть (внешняя) и общность смысла. Упражнять в нахождении, группировке, образовании однокоренных слов, в различении однокоренных слов (они могут быть разными частями речи) и слов-синонимов (среди слов одной и той же части речи, только смысловая общность).

Находить в словах корень, образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.

Иметь общее представление об историческом корне слова.

Различать родственные (однокоренные) слова.

Накапливать опыт по осознанию назначения каждой морфемы в слове.

Квалифицировать объект (корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков.

Различать группы родственных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы.

Понимание богатства и разнообразия слов в русском языке, внимание к особенности народной речи. Проявлять познавательный интерес к значению слова и к его истокам.

Информационно-развивающий, проблемно-поисковый /

Фронтальный опрос

48

49

50


4.5

4.6

4.7.

11.11

14.11

15.11






Суффиксы и приставки в слове. С.86-91


1,2/

Фронтальная, индивидуальная и групповая работа

Дать представление о значащей роли суффиксов в словах, их словообразовательной роли (образуют однокоренные слова с новым лексическим значением).

Дать представление о значащей роли приставок в словах, их словообразовательной роли (образуют однокоренные слова с новым лексическим значением).

Упражнять в образовании однокоренных слов с помощью суффиксов, приставок (отдельно и одновременно).

Знать понятия «суффикс», «приставка», что они образуют однокоренные слова с новым лексическим значением.

Уметь определять значащую роль суффиксов и приставок в словах, их словообразовательную роль в образовании однокоренных слов; образовывать слова с помощью суффиксов и приставок.

Понимать важность планирования работы.

Намечать действия при работе в паре и группе, составлять простой план действий при выполнении заданий.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Информационно-развивающий, проблемно-поисковый /

Фронтальный опрос


5152


4.8

4.9

16.11

17.11


Окончание слова

С. 92-95


1,2/

И К

Дать понятие об окончании как изменяемой части слова.

Провести наблюдение над значением окончания — указывать на части речи и их формы (числа, падежа, лица и др.), над его ролью — помогать вместе с предлогами связывать слова в предложении (2-й урок).

Отличать назначение окончания от роли других значимых частей в слове Изменять слова при связи слов в предложении.

Осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном. Находить и сравнивать слова.

Проявлять позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе.

Информационно-развивающий, проблемно-поисковый /

Фронтальный опрос

53

54


4.10

4.11

18.11

21.11


Анализ слов

по составу (морфемный разбор).

С. 96-97


3/

И К

Обобщить роль свех значимых частей слова.

Формировать умение по анализу (разбору) слов с точки зрения его значащих частей — корня, суффикса, приставки, окончания.

Анализировать строение слова со стороны наличия в нём значимых частей (морфем).

Действовать в соответствии с этапами памяткиморфемного разбора слов.

Синтезировать: составлять слова с опорой на модели (схемы).

Группировать слова в соответствии с их составом.

Знать алгоритм разбора слова по составу.

Уметь анализировать слово (осуществлять разбор) с точки зрения его значащих частей – корня, суффикса, приставки, окончания; работать с памятками по устному и графическому разбору слов.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Проблемно-поисковый /

Фронтальный опрос


5. ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ (24 ч.)

55

56

5.1

5.2


22.11

23.11




Орфограммы в корне слова

98-101


1,2/

И К

Повторить известные орфограммы в корне через призму нового понятия — орфограмма. Дать представление о слабой и сильной позициях (местоположении) звуков в словах, об обозначении звуков, находящихся в слабых позициях, буквами (орфограммами).

Учить решать орфографические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения) с опорой на памятку.


Уметь решать орфографические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения) с опорой на памятку.

Уметь решать орфографические задачи при записи слов по слуху (диктовке, записи слов по рисункам, отгадок).

Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки.

Синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы.

Продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы.

Действовать по алгоритму при решении орфографической задачи.

Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Информационно-развивающий/

Фронтальный опрос

57

58

59

60

61

5.3

5.4

5.5

5.6

5.7

24.11

25.11

28.11

29.11

30.11


















Безударные гласные в корне слова.

102-111


1,2,3/

Фронтальная, индивидуальная и групповая работа

Расширить представление о способах подбора проверочных слов: 1) изменение формы слова, 2) подбор однокоренного слова. Формулировка общего правила проверки безударных гласных. Провести наблюдениенад единообразием написания корней однокоренных слов. Упражнять в подборе проверочных слов среди разных частей речи, в графическом обосновании (доказательстве) слова как проверочного.

Упражнять в проверке слов с безударной е в корне однокоренными словами с гласной ё.

Использование при проверке способа поиска исторического корня.

Знать способы подбора проверочных слов:

  1. изменение формы слова,

  2. подбор однокоренного слова.

Знать формулировку общего правила проверки безударных гласных.

Уметь наблюдать над единообразием написания корней однокоренных слов.

Уметь легко подбирать проверочные слова среди разных частей речи, графически обосновывая (доказывая) свой выбор.

Выбирать рациональный способ проверки безударных гласных в корне слова.

Ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при сходстве признаков разных орфограмм.

Находить ответ о написании слов в орфографическом и этимологическом словарях.

Дифференцировать применение правил при записи слов со сложными орфограммами.

Понимание богатства и разнообразия слов в русском языке, внимание к особенности народной речи.

Информационно-развивающий, проблемно-поисковый /

Фронтальный опрос

62

63

64

5.8

5.9

5.10

01.12

02.12

05.12








Парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

112-117


1,2,3/

Фронтальная, индивидуальная и групповая работа

Расширить представление об оглушении парных согласных в словах: не только в конце слов, но и в середине — перед глухими согласными, о способах проверки: не только с помощью гласных, но и с помощью согласных м, н, р, л, в.

Формирование умений проверки слов с разными орфограммами.

Упражнять в соотнесении проверяемых и проверочных слов, в графическом обосновании орфограммы и ее проверке.

Иметь представление об оглушении парных согласных в словах: не только в конце слов, но и в середине – перед глухими согласными. Знать способы проверки: не только с помощью гласных, но и с помощью согласных м, н, р, л, в.


Ориентироваться в новых позициях проявления согласных орфограмм в корне слова.

Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове. Обосновывать (устно, графически) наличие признаков орфограммы в слове.

Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Информационно-развивающий, проблемно-поисковый /

Фронтальный опрос

65

66

67

68

5.11

5.12

5.13

5.14

06.12

07.12

08.12

09.12













Непроизносимые согласные в корне слова

118-125


1,2,3/

Фронтальная, индивидуальная и групповая работа

Познакомить с наличием в русском языке слов с непроизносимыми согласными д, т, н, ви др. на месте звукосочетаний [сн], [зн], [рц], [нц], [ств].

Учить переносить известные способы проверки согласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов.

Упражнять в нахождении «опасного звучания» в словах и проверке для выбора правильного написания.

Знать о наличии в русском языке слов с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосочетаний [сн], [зн], [рц],[нц], [ств].

Анализировать слова радостный, чудесный, в которых непроизносимые согласные на стыке суффиксов.

Находить «опасное звучание» в словах и проверять для выбора правильного написания.

Работать с информацией научного текста (правила): выявлять новые сведения, опираясь на известные.

Обосновывать (устно, графически) наличие признаков орфограммы в слове.

Использовать общие способы действий при решении разных орфографических задач.

Осознание совей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку, как к родному.

Информационно-развивающий, проблемно-поисковый /

Фронтальный опрос

69

70

5.15

5.16

12.12

13.12


Закрепление по теме «Правописание слов»

126-129


3,4/

И К

Учить систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями.

Упражнять в использовании разных способов и приемов проверки орфограмм. Провести упражнения проверочного характера из разворота «Проверочные работы.

Обобщать материал о способах проверки орфограмм с помощью таблицы.

Дифференцировать типы орфограмм в корне слова и подбирать адекватные приёмы проверки.

Находить в тексте, обнаруживать на слух слова с орфограммами.

Графически обосновывать наличие в слове орфограммы определённого типа.

Вносить необходимые дополнения. Исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при письме.

Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Проблемно-поисковый /

Фронтальный и индивидуальный опрос

71

5.17

14.12


Контрольный диктант по теме «Правописание слов»

5/

Индивидуальная работа

Проверить умение использовать разные способы и приемы проверки орфограмм.

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.

Понимать цель выполняемых действий.

Проявлять положительное отношение к учебе как интеллектуальному труду.

Письменная контрольная работа

72

5.18

15.12


Работа над ошибками по теме: «Правописание слов»

130-133

4/

И К

Систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями.

Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками.

Осуществлять самопроверку работ, корректировать выполнение задания.

Понимание богатства и разнообразия слов в русском языке, внимание к особенности народной речи

Частично-поисковый/Самостоятельная работа с книгой.

73

5.19


15.12


Изложение текста по готовому плану.

С.134


3/

И К

Учить воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию с помощью ответов на вопросы.

Воспроизводить содержание чужой речи с опорой на подробный план-вопросник устно и письменно.


Применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса).

Анализировать строение и содержание читаемого и воспринимаемого на слух текстов.

Оценивать правильность выбораязыковых средств в целях сохранения авторского отношения к описываемому.

Понимание ценности нравственных норм, закрепленных в языке народа, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных таки окружающих людей.

Творческо-воспроизводящий метод/ Самостоятельная работа

74

5.20

19.12


Редактирование текста изложения «Лесная быль»

4/

И К

Учить воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию с помощью ответов на вопросы.

75

5.21

20.12


Создание текста поздравления. С.135


1/

И К

Учить составлять тексты поздравительных открыток с Новым годом с использованием разных языковых средств поздравлений и пожеланий.

Побудить детей поздравить родных и друзей.

Уметь составлять тексты поздравительных открыток с Новым Годом с использованием разных языковых средств поздравлений и пожеланий.

Создавать собственное высказывание определённого жанра: поздравление с Новым годом. Использовать нормы речевого этикета в тексте-поздравлении.

Осознавать и разделять традиции народа, поздравлять друг друга с праздниками.


76

5.22

21.12


Контрольная работа по теме «Правописание слов»

5/

Индивидуальная работа

Проверить умение использовать разные способы и приемы проверки орфограмм.

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.

Понимать цель выполняемых действий.

Проявлять положительное отношение к учебе как интеллектуальному труду.

Письменная контрольная работа

77

78

5.23

5.24

21.12

22.12


Обобщение по теме «Правописание слов»

4/

Фронтальная, индивидуальная и групповая работа

Рассмотреть предлагаемые проектные работы. Систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями..

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.

Выделение существенной информации из небольших читаемых текстов.

Понимание богатства и разнообразия слов в русском языке.

Проблемно-поисковый метод/ Самостоятельная работа

6. «ЖИЗНЬ» ЯЗЫКА В РЕЧИ (10ч.)

79

6.1

23.12


Слово в предложении

С.4-5


1/

И К

Помочь осмыслению учащимися взаимосвязи языка и речи через восприятие образного решения художником (снежинки – слова, комки – предложения, снеговик – текст).

Умение различать группы слов от предложения, выделять предложения из сплошного текста; выбирать знак пунктуации для обозначения конца предложения. Умение составлять предложения из группы слов.

Понимание текстов, извлечение необходимой информации.

Обнаруживать главное в сообщении и структурных частях предложения.

«Читать» схемы и знаки препинания.

Обобщать признаки предложения.

Понимать основные «шаги» памятки – инструкции, действовать в соответствии с ними.

Осознавать взаимосвязь языка и речи, процессе рождения речи.


Информационно-развивающий/

Фронтальный опрос

80

81

6.2

6.3


5 нед.




Предложение. Члены предложения.

С. 6-9


1,2/

И К

Углубить понятие о структуре предложения: цепочка слов, связь звеньев этой цепочки по смыслу и грамматически.

Дать общее представление о главных членах предложения (без терминов).

Повторить функциональные (цели высказывания) и другие признаки предложений.

Осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражения мысли, связь слов, интонация, законченность)

В сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу.

Оценивать правильность выполнения своих учебных действий.

Понимание ценности нравственных норм, закрепленных в языке народа.

Информационно-развивающий, проблемно-поисковый /

Фронтальный опрос

82

6.4



Текст. Тема текста С.10-11


1/

И К

Углубить понятие о тексте: теме текста, логичности частей высказывания в тексте.

Дать общее представление о широких и узких темах.

Учить понимать смысл содержания текста по ориентировочным основам: заголовку, ключевым словам.

Упражнять в озаглавливании текста.

Иметь представление о теме текста (на описательном тексте о январе)

Угадывать название месяца по ключевым словам, фразам.

Уметь озаглавливать текст по его теме.

Иметь общее представление о широких и узких темах (вариации темы «Зима»).

Учиться читать, адекватно воспринимать содержание познавательных и художественных текстов. Ориентироваться в содержании и теме текста по его заголовку, ключевым словам и иллюстрациям.

Подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы.

Уметь соотносить нравственные нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей.

Информационно-развивающий/

Фронтальный опрос

83

84

85

6.5

6.6

6.7

Январь

2 нед.



Важное умение понимать текст С.12-17


1,2/

Фронтальная, индивидуальная и групповая работа

Учить добывать информацию (понимать содержание) по ориентировочной основе: по заголовку, плану, ключевым словам, иллюстрациям, рисункам (на базе текстов о рождении книги на Руси). Определение частей текста и их микротем.

Углубить работу над темой повествовательного текста (на базе текстов о библиотеке, каталоге).

Дать через словарные слова и рисунки представление о хранении информации в книгах, как их систематизируют, как ведут поиск книг.

Наблюдать над отбором фактов и языковых средств мастерами слова. Сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы.


Осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражения мысли, связь слов, интонация, законченность)


Добывать информацию о книге (понимать содержание) из названия, оглавления. Формулировать, высказывать мнения, сообщать о впечатлениях от прочитанного.

Читать и понимать историко-познавательные тексты.

Осуществлять поиск книги по каталогам

Осознание предложения и текста как средства выражения мыслей и чувств, понимание богатства и разнообразия языковых средств.

Информационно-развивающий, проблемно-поисковый /

Фронтальный опрос

86

6.8



Сообщение о любимой книге С.18


1/

И К

Учить: 1) читать и анализировать языковые средства текстов, выражающих одинаковое и разное отношение авторов к одним и тем же явлениям, событиям; 2) с помощью плана-вопросника делать сообщение о любимой прочитанной книге и редактировать его.

Уметь:

1) читать и анализировать языковые средства текстов, выражающих одинаковое и разное отношение авторов к одним и тем же явлениям, событиям;

2) с помощью плана – вопросника делать сообщение о любимой прочитанной книге и редактировать его.

Связно высказываться с опорой на план-вопросник (сообщения о любимой книге, о зимних забавах).

Собирать и отбирать материал для высказывания.

Проявление положительной мотивации к решению различных коммуникативных задач (передача информации).

Творческо-воспроизводящий метод/ Самостоятельная работа

87

6.9



Сочинение о зимних забавах, историях

С.19


1/

И К

Учить письменно рассказывать о событиях зимних каникул, выражая свое отношение к предмету речи. Дать примерные формулировки тем сочинений, ориентирующих на создание разных функциональных типов текстов.

Осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражения мысли, связь слов, интонация, законченность)

Осознавать слово как главное средство языка.


Применять правила правописания.

Связно высказываться с опорой на план-вопросник (сообщения о любимой книге, о зимних забавах).

Собирать и отбирать материал для высказывания.

Корректировать (редактировать) написанное. Проводить презентацию проекта.Корректно вносить собственные замечания, предложени.

Осознание предложения и текста как средства выражения мыслей и чувств, понимание богатства и разнообразия языковых средств.

Творческо-воспроизводящий метод/ Самостоятельная работа

88

6.10

3 нед.


Анализ сочинений о зимних забавах.

2/

И К

Презентация результатов «проб пера» одноклассникам. Учить тактично давать советы юным авторам, редактировать письменные тексты.

Проявление положительной мотивации к решению различных коммуникативных задач (передача информации).

Проблемно-поисковый /

Фронтальный и индивидуальный опрос

7. ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ (38ч.)

89

90

91

92

7.1

7.2

7.3

7.4



Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне.

С.22-29

1,2,3/

Фронтальная, индивидуальная и групповая работа

Повторить разные способы действий при записислов: 1) пишу как слышу, 2) слышу, но пишу по нормам (орфоэпически-графическим), 3) слышу и/нопишу, выбирая букву.

Повторить три правила, которые «учат писать корень»: о безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Совершенствование навыка правописания труднопроверяемых слов с помощью этимологического анализа. Упражнять в употреблении слов с изучаемыми орфограммами в предложениях и тексте.

Решать орфографические задачи в соответствии с памяткой.

Графически обосновывать наличие орфограммы в слове и подбор проверочного слова.

Разграничивать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

Использовать различные приёмы запоминания правописания слов с непроверяемыми орфограммами.


Сопоставлять и выбирать рациональный способ записи слов, способ проверки орфограмм в зависимости от их типов.

Наводить справку о написании слова в орфографическом словаре, в этимологическом словаре.

Извлекать и обобщать информациюиз таблицы об иноязычных словах.

Осознавать взаимосвязь языка и речи, процессе рождения речи.


Информационно-развивающий, проблемно-поисковый /

Фронтальный опрос

93

94

95

96

97

98

7.5

7.6

7.7

7.8

7.9

7.10

4 нед.





5 нед.












Слова с двойными согласными

С.30-41


1,2,3,4/

Фронтальная, индивидуальная и групповая работа

Познакомить с фактом наличия в словах двойных (удвоенных) согласных. Провести наблюдение: 1) над произношением долгого звука (ванна) в русских словах, в таких словах наличие двойных согласных можно определить по слуху; 2) над смыслоразличительной ролью двойных согласных; 3) над наличием двойных согласных на стыке корня и суффикса, корня и приставки.

Упражнять в написании и употреблении слов с двойными согласными.

Уметь в написании употреблять слова с двойными согласными.

Определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника.

Находить основание для группировки слов (по лексическому значению, по наличию орфограмм).

Группировать словапо наличию в них двойных согласных.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Пробовать «перо» в составлении текста телеграммы.

Понимание ценности нравственных норм, закрепленных в языке народа.

Информационно-развивающий, проблемно-поисковый /

Фронтальный опрос

99

7.11



Контрольное списывание: «Слова с двойными согласными»

С.40


5/

Индивидуальная работа

Проверить уровень графической зоркости при списывании упражнения (с печатного шрифта) и самоконтроля.

Каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты 40-45 слов.

Тренировать зрительную память и контролировать свои действия.

Позиция школьника на уровне положительного отношения к учебе как интеллектуальному труду.

Письменная контрольная работа

100

101

7.12

7.13



Закрепление по теме «слова с двойными согласными»

С.42-43


4/

И К

Совершенствование орфографического навыка правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова.

Упражнять в группировке слов по наличию в них двойных согласных.


Осознавать слово как главное средство языка.

Соблюдать произносительные нормы в собственной речи (объеме представленного в учебнике материала)

Находить основание для группировки слов (по лексическому значению, по наличию орфограмм).

«Читать» таблицы и дополнять недостающую информацию.

Применять правила в процессе исполнения работы.

Понимать ценность нравственных норм, закрепленных в языке народа.

Частично-поисковый/Самостоятельная работа с книгой.

102

7.14

Февраль

1 нед.




Зрительный диктант «Лесная примета»

С.69


4/

Индивидуальная

Письмо под диктовку после предварительного обзора текста, грамматические задания. Проверить знания по теме «Правописание слов».

Готовиться к воспроизведению текста по слуху на основе его зрительного восприятия.

Понимать цель выполнения действий.

Позиция школьника на уровне положительного отношения к учебе как интеллектуальному труду.

Письменная контрольная работа

103

104

105

106

107

7.15

7.16

7.17

7.18

7.19

2нед.


Обозначение твердых и мягких согласных звуков. С.44-53


1,2,3,4/

Фронтальная, индивидуальная и групповая работа

Повторить способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака. Учить производить звуковую запись слов.

Упражнять в нормативном произнесении слов с е: музей, крем, рейс (мягкий согласный перед буквой е); антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест (твёрдый согласный перед е).

Наблюдение над фактами письма, когда после непарных твёрдых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ё, ю, яи наоборот.


Знать написание жи-ши.

Правильно употреблять гласные после мягких согласных (ча-ща, чу-щу).

Правильно писать сочетания чк, чн, щн.

Наблюдать над многозначностью слова ручка.

Применять изученные правила с использованием алгоритма решения орфографической задачи.

Выбирать верные ответы при решении орфографических тестов.

Работать в парах: отстаивать свою точку зрения, убеждать партнёра, прислушиваться к мнению собеседника.

Проявлять чувство сопричастности к языку своего народа, чувств эстетической красоты и точности русского слова.

Проблемно-поисковый/ индивидуальный и форотальный опрос

108

7.20

3 нед.


Списывание текста-описания.

5/

Индивидуальная

Осложненное списывание текста (описание матрешки): деление текста на абзацы, вставка недостающих букв.

Повторить способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака. Учить производить звуковую запись слов.

Каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты 40-45 слов.

Находить основание для группировки трех типов объектов. Осуществлять самоконтроль и самопроверку.

Позиция школьника на уровне положительного отношения к учебе как интеллектуальному труду.

Творческо-воспроизводящий метод/ Самостоятельная работа

109

110

111

7.21

7.22

7.23



Разделительный мягкий знак

С.54-59


1,2/

Фронтальная, индивидуальная работа

Формирование умения употреблять разделительный мягкий знак в словах.

Упражнять в употреблении разделительного мягкого знака перед и, в притяжательных прилагательных, в отчествах.

Провести наблюдение над употреблением разделительного мягкого знака перед о(ьо) в словах французского происхождения: почтальон, павильон, шампиньон.

Правильно употреблять мягкий знак на конце и в середине слова. Переносить слова с мягким знаком.

Различать функции мягкого знака при записи слов и группировать слова.

Обобщатьсведения о ролях употребления мягкого знака в словах.

Использовать правила написания слов при записи по слуху.

Понимание ценности нравственных норм, закрепленных в языке народа, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных таки окружающих людей.

Информационно-развивающий, проблемно-поисковый /

Фронтальный опрос

112

7.24



Употребление в словах мягкого знака

3/

И К

Упражнять в выборе мягкого знака при записи слов в разных целях: для обозначения мягкости согласных, для разделения букв.

Применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса)

Выражать свои мысли с полнотой точностью, соответствующими возрасту.

Понимание богатства и разнообразия слов в русском языке, внимание к особенности народной речи

Репродуктивный/фронтальный опрос

113

-

117

7.25

-

7.29

4 нед.


Закрепление по теме «Правописание слов»


С.60-67


2,3,4/

Фронтальная, индивидуальная и групповая работа

Обобщить способы обозначения гласных и согласных звуков буквами. Обобщить сведения о ролях мягкого знака в словах.

Использовать правила обозначения гласных и согласных звуков буквами. Владеть сведениями о ролях мягкого знака в словах.

Оценивать степень усвоения изученного материала.

Выявлять трудности в его усвоении.

Проявлять положительное отношение к учебе как интеллектуальному труду.

Частично-поисковый /письменная самостоятельная работа

118

7.30

5 нед.


Контрольная работа по теме

«Правописание слов».

5/

Индивидуальная

Проверить умения употреблять разделительный мягкий знак в словах.

Использовать правила обозначения гласных и согласных звуков буквами.

Применять изученные правила с использованием алгоритма решения орфографической задачи.

Понимать цель выполняемых действий.

Письменная контрольная работа

119

120

121

7.31

7.32

7.33



Обобщение по теме «Правописание слов».

С.68-71


4/

Фронтальная, индивидуальная и групповая работа

Обобщить способы обозначения гласных и согласных звуков буквами. Обобщить сведения о ролях мягкого знака в словах.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу. При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки.

Оценивать степень усвоения изученного материала.

Выявлять трудности в его усвоении.

Позиция школьника на уровне положительного отношения к учебе как интеллектуальному труду.

Частично-поисковый /письменная самостоятельная работа

122

7.34

Март

1 нед.




Учимся пересказывать и создавать тексты. С.72-73


1/

И К

Учить составлять элементарные письма родным. Познакомить с вариантами записи названия праздника.

Осознавать уместность использования слов в тексте.

Составлять тексты в жанре письма.

Создавать собственные высказывания с использованием «сравнительных» языковых средств.

Принятие ценности познавательной деятельности.

Информационно-развивающий,/ Фронтальный опрос

123

124

7.35

7.36

2 нед.


Инструктаж по проектным работам.

3/

И К

Рассмотреть предлагаемые проектные работы. Помочь выбрать групповые и индивидуальные виды. Обсудить возможные результаты, их полезность, возможность организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников.

Осознавать источники поиска информации при выполнении как индивидуального, так и группового проекта.

Намечать действия при работе в группе, составлять простой план действий.

Проявлять положительное отношение к учебе как интеллектуальному труду.

Поисково-исследовательский/ Самостоятельная работа с книгой

125

126

7.37

7.38



Обобщение сведений о роли мягкого знака в словах

3,4/

Фронтальная, индивидуальная и групповая работа

Обобщить сведения о ролях мягкого знака в словах. Использование упражнений проверочного характера из раздела «Проверочные работы»

Правильно употреблять мягкий знак на конце и в середине слова. Переносить слова с мягким знаком.

Оценивать степень усвоения изученного материала.

Выявлять трудности в его усвоении.

Понимание ценности нравственных норм, закрепленных в языке народа.

Творческо-воспроизводящий метод/

8. ЧАСТИ РЕЧИ И ИХ РАБОТА В ПРЕДЛОЖЕНИИ (28 Ч.)

127

128

8.1

8.2


3 нед.




Общие значения частей речи

С.76-79


1,2/

И К

Углубить представление о частях речи как языковой модели реального мира (по тексту Л. Тростенцовой). Дать алгоритм распознавания (общее значение, вопрос) частей речи.

Осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи.

Распознавать группы слов (части слова) по их отличительным признакам.

«Читать» и преобразовывать модели (схемы) предложений в высказывании.

Проявлять чувство сопричастности к языку своего народа, чувств эстетической красоты и точности русского слова.

Информационно-развивающий/

Фронтальный опрос

129

8.3



Имя существительное С.80-81


1/

И К

Упражнять в определении имен существительных среди других частей речи.

Определять грамматические признаки имени существительного.

Умение классифицировать имена существительные по группам; одушевленные и неодушевленные, в единственном и множественном числе.

Понимать ценность нравственных норм, закрепленных в языке народа.

Информационно-развивающий, проблемно-поисковый /

Фронтальный опрос

130

131

132

8.4

8.5

8.6



Одушевленные и неодушевленные имена существительные. С.82-87


1,2/

Фронтальнаяи групповая работа

Углубить представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных (вопросы, термины). Организовать наблюдения над одушевлёнными именами существительными: названиями людей (кем могут тебя называть); названиями животных.

Организовать наблюдение над неодушевлёнными именами существительными: 1) названиями вещёй, растений, слов с обобщенным значением (мебель); 2) названиями чувств, явлений природы и т.п. (абстрактными существительными).

Определять грамматические признаки имени существительного.

Систематизировать признаки имени существительного как части речи.


Группировать имена существительные по отнесеннсоти к одушевленным и неодушевленным.

Переносить общее правило об употреблении большой буквы в собственных существительных на написание названий книг, газет и пр.

Понимать содержание текста, воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержание с помощью плана.

Осознавать значение русского языка как основного средства общения народов России.

Информационно-развивающий, проблемно-поисковый /

Фронтальный опрос

133

134

135

8.7

8.8

8.9

4 нед.


Собственные имена существительные

С. 88-93


1,2/

Фронтальная, групповая работа

Повторить правило употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей. Дать представление об именах собственныхкак наименованиях единичных предметов (лиц).

Показать связь наличия имен, отчеств, фамилий с историей развития наименования русского человека. Упражнять в употреблении большой буквы в географических названиях.


Понимать содержание текста, воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержание с помощью плана.

Систематизировать признаки имени существительного как части речи.

Определять грамматические признаки имени существительного.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Используя справочные материалы учебника.

Уметь слышать, точно реагировать на реплики.

Осознавать традиции русского народа в наименовании и оформлении имен существительных.


Информационно-развивающий, проблемно-поисковый /

Фронтальный опрос

136

137

138

8.10

8.11

8.12



Апрель

1 нед.








Имя прилагательное

С. 94-99


1,2/

Фронтальная, групповая работа

Повторить известные детям признаки имен прилагательных (общее значение, вопросы). Организовать наблюдение над разнообразными значениямиимен прилагательных. Учить использованию прилагательных для характеристики человека (персонажа).

Определять грамматические признаки имени прилагательного. Систематизировать признаки имени прилагательного как части речи. Наблюдать над вариантами значений прилагательных.

Задавать вопросы, уточняя непонятное.

Договариваться и приходить к общему решению, работая в группе или в паре.

Осознание совей принадлежности к народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку, как к родному.

Информационно-развивающий, проблемно-поисковый /

Фронтальный опрос

139

140

8.13

8.14



Глагол

100-103


1,2/

Фронтальная, групповая работа

Повторить признаки отличия глаголов от других частей речи. Формировать умение вычленять глаголы в речи.

Обратить внимание на важность роли глаголов в речи посредством анализа художественных текстов.

Организовать наблюдение над функционированием в текстах глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без терминов). Использование глаголов в переносном значении.

Наблюдать за словами. Выявлять слова, обозначающие действие предмета.

Умение сопоставлять вопрос и значение слова; самостоятельно сделать вывод: слова, отвечающие на вопросы ЧТО ДЕЛАЮТ? ЧТО ДЕЛАЕТ? обозначают действие предмета.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

Определять грамматические признаки глагола.


Систематизировать признаки глагола как части речи.


Осмыслено подбирать глаголы при выражении мыслей и чувств.


Систематизировать признаки глагола как части речи.

Осознание богатства выразительных средств русского языка, восприятие русского языка как явления национальной культуры.

Информационно-развивающий, проблемно-поисковый /

Фронтальный опрос

141

142

8.15

8.16






Закрепление по теме «Значимые части речи»

3/

Фронтальная, индивидуальная и групповая работа

Организовать наблюдение над функционированием в текстах глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без терминов). Использование глаголов в переносном значении

Проявлять мотивацию к решению различных коммуникативных задач (передать информацию).

Проблемно-поисковый /

Фронтальный и индивидуальный опрос

143

144

8.17

8.18

2 нед.


Изменение частей речи по числам

104-107


2,3/

Фронтальная, индивидуальная работа

Наблюдение над формами изменения по числамимен существительных.Упражнения в узнавании формы единственногоимножественногочисла существительных, употребленных в формах косвенных падежей.

Наблюдение над изменением по числам имен прилагательных и глаголов (в форме прошедшего времени), вариативностью окончаний форм множественного числа (ы-и, а-я).

Осознавать роль в предложении слов-связок.

Синтезировать: составлять предложения с использованием слов-связок.

Осознавать способность слов-связок выражать оттенки значений.

Осознавать роль в предложении изучаемых частей речи.

Анализировать содержание текста из нескольких микротем.

Наблюдать над языковыми образными средствами авторского текста.

Наблюдать над формами изменения частей речи по числам.

Делать вывод об общности данной формы у известных частей речи.

Осуществлять самоконтроль и самопроверку.

Сравнивать синонимические языковые средства, выражающие сравнительные отношения, осознанно выбирать их при создании собственных высказываний.

Редактировать собственные и чужие тексты.

Проявлять положительное отношение к учебе как интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности.

Информационно-развивающий, проблемно-поисковый /

Фронтальный и индивидуальный опрос

145

146

8.19

8.20



Предлоги. Союзы. 108-111


1,2/

Фронтальная, индивидуальная работа

Углубить представление о словах-связках как служебных частях речи. Организовать наблюдение над смысловыми оттенками предлогов и союзов. Упражнения в выборе предлогов, установлении синонимичности значений предлогов, составлении предложений и текстов по рисункам с указанием пространственных отношений между предметами (лицами).

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

Умение оформлять предложения на письме; систематизировать знания о предлогах.

Подведение под понятие; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Выражать свои мысли с полнотой и точность, соответствующими возрасту.

Ориентироваться в учебнике, в его справочном бюро.

Осознание богатства выразительных средств русского языка, восприятие русского языка как явления национальной культуры.

Информационно-развивающий, проблемно-поисковый /

Фронтальный опрос

147

148

149

8.21

8.22

8.23

3 нед.


Работа частей речи в предложении. 112-115

3/

Фронтальная, индивидуальная и групповая работа

Провести наблюдение за «работой» в синтаксических единицах частей речи на основе анализа текстов по теме «Победа». Учить восстанавливать логичность (последовательности частей) текста.

Осознавать роль в предложении изучаемых частей речи.


Свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро.

Проявлять мотивацию к решению различных коммуникативных задач (передать информацию).

Творческо-воспроизводящий метод/

Фронтальный опрос

150

8.24



Контрольная работа по теме «Части речи и их работа в предложении»

5/

Индивидуальная

Проверка умений и навыков по теме «Части речи и их работа в предложении».

Умение применять полученные знания в самостоятельной работе.

Понимать цель выполняемых действий.

Проявлять положительное отношение к учебе как интеллектуальному труду.

Письменная контрольная работа

151

8.25



Обобщение по теме «Части речи и их работа в предложении».

4/

Групповая

Провести наблюдение за «работой» в синтаксических единицах частей речи. Совершенствовать умение вычленять имена существительные, прилагательные и глаголы в речи.

Осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи

Осмысленно выбирать способ действий при решении орфографических задач.

Осознание богатства выразительных средств русского

языка.

Частично-поисковый /письменная самостоятельная работа

152

8.26



«Учимся пересказывать и создавать тексты». Изложение

С.116


1/

Фронтальная, индивидуальная работа

Учить анализировать языковые особенности и строение текста («Золотой луг» И.С. Тургенева), восстанавливать его содержание на основе выписанных образных слов и выражений.

Оценивать уместность использования слов в тексте.

Понимать важность планирования работы.

Осознание совей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку, как к родному.

Творческо-воспроизводящий метод/ Наблюдение

153

154

8.27

8.28

4 нед.


Сочинение текста –повествования и его презентация.

С.117


4,5/

Фронтальная, индивидуальная работа

Подготовить к творческой работе по описанию одуванчика. Провести наблюдение над использованием разных изобразительных языковых средств.

Представление творческих работ учащихся в классе. Учить давать оценку, советы по улучшению описаний предмета.

Осознавать признаки текста как более объемного высказывания (несколько предложений, объединенных одной темой и связанных друг с другом)

Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме.

Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Творческо-воспроизводящий метод/ Самостоятельная работа


9. ЯЗЫК И РЕЧЬ(12ч.)




155

156

9.1

9.2



Средства языка и речи.

118-119


2,3/

Фронтальная, групповая работа

Совершенствовать знания об отличительных признаках основных средств языка, об образности русского слова, богатстве русского языка.

Осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и переносным значением.

Излагать содержание исходных текстов в 45-55 слов, создавать тексты в 4-8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений.

Обобщать и систематизировать изученные языковые явления.

«Читать» дидактический рисунок о роли языка и речи.

Наблюдать над особенностями высказывания типа рассуждения. Обобщать и систематизировать изученные языковые явления.

Позиция школьника на уровне положительного отношения к учебе как интеллектуальному труду.

Информационно-развивающий, проблемно-поисковый /

Фронтальный опрос

157

158

159

9.3

9.4

9.5


5 нед.







Слово (значение, строение, правописание)

120-125


2,3/

Фронтальная, индивидуальная работа

Повторить и проверить уровень сформированности умения решать орфографические задачи.

Понимание ценности нравственных норм, закрепленных в языке народа, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных таки окружающих людей.

Информационно-развивающий, проблемно-поисковый /

Фронтальный опрос

160

161

162

9.6

9.7

9.8

Май

1 нед.







Предложение. Текст.

126-129


2,3/

Фронтальная, индивидуальная и групповая работа

Совершенствовать знания учащихся о частях речи. Работа с текстом о красноярских «Столбах».Сочинение по рисунку. Рассуждения о предстоящем летнем отдыхе.

Творческо-воспроизводящий метод/ Самостоятельная работа

163

9.9


2 нед.


Итоговая работа

5/

Индивидуальная

Итоговая работа комплексного характера на базе одного текста.

Письменная контрольная работа

164

165

166

9.10

9.11

9.12



3 нед.






Обобщение по теме «Язык и речь»

130-131


2,3,4/

Фронтальная, индивидуальная и групповая работа

Обобщение знаний об отличительных признаках основных средств языка, об образности русского слова, богатстве русского языка.

Осуществлять рефлексию по итогам года

Адекватное восприятие оценки собственной деятельности.

Частично-поисковый /письменная самостоятельная работа

10.ПОВТОРЕНИЕ (4 часа)

167

10.1




Звук-буквенный анализ

4/ Фронтальная, индивидуальная и групповая работа

Совершенствование знаний о звуках русского языка. Упражнять в фонетическом разборе слов.

Знать и уметь применять знания, полученные на уроках русского языка, литературного чтения и математике при выполнении комплексной работы

Знать и уметь применять правила правописания в объеме содержания курса 2 класса.

Уметь оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чем проявилась сложность выполнения.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебе как интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности.

Проблемно-поисковый /

Фронтальный и индивидуальный опрос

168

169

10.2

10.3



Решение орфографических задач.

Совершенствовать знания учащихся о правилах правописания в объеме содержания курса 2 класса.

Проблемно-поисковый /

Устный зачет

170

10.4



Строим и оформляем предложения

Обобщение знаний об отличительных признаках основных средств языка об образности русского слова, богатстве русского языка

Проблемно-поисковый /

Устный зачет


Название документа литература.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


Планируемые результаты освоения учебного предмета к концу 2 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

  • положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.

Учащиеся приобретают опыт:

  • внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков, действий других людей;

  • оценки своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей.

У учащихся могут быть сформированы:

  • представление о добре и зле, общих нравственных категориях;

  • умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;

  • ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;

  • умения оценивать свое отношение к учебе;

  • внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;

  • эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой. (внимательное и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы)

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

  • воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление;

  • читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

  • пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;

  • объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;

  • вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;

  • объяснять действия персонажей;

  • делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя);

  • сравнивать героев разных произведений;

  • ставить вопросы к тексту.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

  • создавать рассказ по циклу картинок;

  • рассказывать прочитанную сказку от лица персонажа по данному плану с помощью учителя;

  • выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • читать по ролям художественное произведение;

  • сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений;

  • придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;

  • создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям;

  • участвовать в инсценировании литературных произведений.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

  • выделять рифмы в тексте стихотворения;

Учащиеся получат возможность научиться:

  • объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;

  • находить сравнения в тексте произведения;

  • определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;

  • определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;

  • выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа;

  • определять ритм стихотворения путем прохлопывания.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся приобретают опыт:

  • выполнения учебных действий в устной и письменной форме;

  • самостоятельной оценки правильности выполненных действия, внесения корректив;

  • планирования своих действий в соответствии с поставленной целью (например, участие в проектной деятельности).

Познавательные

Учащиеся научатся:

  • прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;

  • самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту;

Учащиеся получат возможность научиться:

  • сравнивать произведения и героев;

  • устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;

  • находить объяснение незнакомых слов в словаре;

  • находить нужные книги в библиотеке.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  • работая в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнёра;

  • задавать вопросы по тексту произведения;

  • сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого).

Учащиеся получат возможность научиться:

  • обсуждать героев литературных произведений: высказывать свое отношение, оценивать высказывание партнера, вырабатывать общую позицию;

  • аргументировать собственную позицию;

  • получать нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставлять полученные ответы.
















Содержание учебного предмета по литературному чтению (136ч.)

Осень пришла (12 ч)

Вспомним лето (6 ч)

С. Щипачёв «Подсолнух»; И. Суриков «Степь»; И. Соколов-Микитов «Вертушинка»; О. Дриз «Кончилось лето».

Здравствуй, осень (6 ч)

М. Пришвин «Полянка в лесу»; А. Майков «Осень»; А.Пушкин «Уж небо осенью дышало...»; К. Паустовский «Прощание с летом».

Самостоятельное чтение. М. Пришвин «Последние Цветы»; К. Ушинский «Пчёлы и муха»; А. Барто «Вам не нужна сорока?»; С. Аксаков «Осень»; В. Берестов «Урок листопада».

Народные песни, сказки, пословицы (31 ч)

Песни. Русские народные песни: «Как на тоненький ледок», «Ходит конь по бережку», «Заинька, где ты был-по­бывал...»; шотландская народная песня «Спляшем!»; чешские народные песни: «Разговор лягушек»,»Сенокос»; английская народная песня «Дом, который построил Джек».

Сказки народов России. Русские сказки: «Сестрица Алё­нушка и братец Иванушка», «Хаврошечка», «Мальчик с пальчик», «Каша из топора»; ненецкая сказка «Кукушка» татарская сказка «Три дочери»; мордовская сказка «Врозь — плохо, вместе — хорошо»; лезгинская сказка «Как проверя­ется дружба».

Колыбельные песни разных народов. Русская колыбель­ная «Берёзонька скрип, скрип...»; сербская колыбельная «Нашей Любице...»; латышская колыбельная «Спи, усни, мой медвежонок...»

Сказки народов мира. Индийская сказка «Золотая ры­ба»; иранская сказка «Счастливый мальчик»; сербская сказка «Два ленивца»; хорватская сказка «Век живи — век учись».

Пословицы. О правде; о труде и лени; о дружбе; об учёбе.

Самостоятельное чтение. Народные песни. Русские песни: «Уж как я ль мою коровушку люблю...»; «Тень-тень, потетень...»; шведская песня «Отличные пшеничные...»; французская песня «Сюзон и мотылёк».

Народные сказки. Русская сказка «Снегурочка»; корей­ская сказка «Дружные братья»; норвежская сказка «Как мальчик к Северному ветру за своей мукой ходил».

Зимние картины (11 ч)

И. Никитин «Встреча зимы» (отрывок); К. Паустовский «Первый зимний день»; С. Есенин «Пороша»; А. Пушкин «Опрятней модного паркета...»; Н. Сладков «Песенки подо льдом»; С. Маршак «Двенадцать месяцев» (отрывок).

Загадки о зиме.

Самостоятельное чтение. Н. Некрасов «Мороз, Крас­ный нос» (отрывок); С. Есенин «Поёт зима, аукает...»; М. Пришвин «Птицы под снегом».

Авторские сказки (35 ч)

К. Ушинский «Мена»; А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; братья Гримм «Храбрый портной», «Маленькие че­ловечки»; И. Токмакова «Гном»; Х.К. Андерсен «Оле-Лукойе»

русские народные песни: «Разговор лягушек», «Сенокос»; анг­лийская народная песня «Дом, который построил Джек».

Сказки народов России. Русские сказки: «Сестрица Алё­нушка и братец Иванушка», «Хаврошечка», «Мальчик с пальчик», «Каша из топора»; ненецкая сказка «Кукушка»-татарская сказка «Три дочери»; мордовская сказка «Врозь — плохо, вместе — хорошо»; лезгинская сказка «Как проверя­ется дружба».

Колыбельные песни разных народов. Русская колыбель­ная «Берёзонька скрип, скрип...»; сербская колыбельная «Нашей Любице...»; латышская колыбельная «Спи, усни, мой медвежонок...»

Сказки народов мира. Индийская сказка «Золотая ры­ба»; иранская сказка «Счастливый мальчик»; сербская сказка «Два ленивца»; хорватская сказка «Век живи — век учись».

Пословицы. О правде; о труде и лени; о дружбе; об учёбе.

Самостоятельное чтение. Народные песни. Русские песни: «Уж как я ль мою коровушку люблю...»; «Тень-тень, потетень...»; шведская песня «Отличные пшеничные...»; французская песня «Сюзон и мотылёк».

Народные сказки. Русская сказка «Снегурочка»; корей­ская сказка «Дружные братья»; норвежская сказка «Как мальчик к Северному ветру за своей мукой ходил».

Писатели о детях и для детей (32 ч)

Авторские колыбельные: Л. Мей «Баю-баюшки-баю...», А. Майков «Спи, дитя моё, усни...»; И. Токмакова «Как на горке — снег, снег...»; О. Дриз «Нашумелись»; А. Барто «Колыбельная», «Олень», «Снегирь»; Н. Носов «Фантазё­ры», «Живая шляпа»; С. Маршак «Чего боялся Петя?»; О. Кургузов «Надоело летать»; Ю. Владимиров «Чудаки»; Л. Толстой «Косточка», «Птичка»; А. Гайдар «Совесть»; В.Драгунский «Друг детства»; В. Осеева «Волшебное сло­во»; Л. Пантелеев «Трус»; В. Железников «Рыцарь»; А. Алексин «Первый день»; С. Маршак «Друзья-товарищи».

Самостоятельное чтение. В. Осеева «Обидчики»; М. Зощенко «Самое главное».

Весеннее настроение (15 ч)

Русские народные песни: «Идёт матушка-весна...», «При­зыв весны», «Сад»; А. Плещеев «Птичка», «Весна» (отры­вок); В. Вересаев «Перелётные птицы»; А. Пушкин «Только что на проталинах весенних...»; А. Толстой «Весна»; Саша Чёрный «Зелёные стихи»; Л. Милева «Синяя сказка»; О. Кургузов «Мы пишем рассказ»; Б. Заходер «Что краси­вей всего?».

Самостоятельное чтение. Народные песни «Вес­на-красна», «Вырастай, яблонька»; Ф. Тютчев «Зима неда­ром злится...»; О. Дриз «Зелёная карета»; М. Пришвин «Трясогузка».



Тематическое планирование


12 ч.


1.1. Вспомним лето. Знакомство с учебником.

1


1.2. С. П. Щипачев «Подсолнух».

1


1.3. И. З. Суриков «Степь» (отрывок).

1


1.4. И. С. Соколов-Микитов «Вертушинка».

1


1.5. И. С. Соколов-Микитов «Вертушинка».

1


1.6. Сравнение О. О. Дриз «Кончилось лето»

1


1.7. М. М. Пришвин «Полянка в лесу»

1


1.8. А. Н. Майков «Осень» (отрывок).

1


1.9. А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» (отрывок)

1


1.10. К. Г. Паустовский «Прощание с летом» (отрывок)

1


1.11. Картинная галерея. И. И. Машков «Натюрморт. Камелия»

1


1.12. Внеклассное чтение. Осень в произведениях русских писателей и поэтов.

1


2. Народные песни, сказки, пословицы

30 ч.


2.1. Песни. Статья о песнях «Как на тоненький ледок…» (русская народная песенка)

1


2.2. «Ходит конь по бережку…» (русская народная песенка)

1


2.3. Заинька, где ты был…» (русская народная песенка)

1


2.4. «Спляшем!» (шотландская народная песенка)

1


2.5. С.Я. Маршак «Дом, который построил Джек» (английская народная песенка)

1


2.6. Сказки народов России. «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

1


2.7. Сказки народов России. «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

1


2.8. Сказки народов России. «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

1


2.9. Картинная галерея. В.М. Васнецова “Алёнушка”

1


2.10. «Хаврошечка» (русская народная сказка)

1


2.11. «Хаврошечка» (русская народная сказка)

1


2.12. «Мальчик с пальчик» (русская народная сказка)

1


2.13. «Мальчик с пальчик» (русская народная сказка)

1


2.14. «Каша из топора» (русская народная сказка)

1


2.15. «Кукушка» (ненецкая народная сказка)

1


2.16. «Три дочери» (татарская народная сказка)

1


2.17. «Три дочери» (татарская народная сказка)

1


2.18. «Врозь — плохо, вместе — хорошо» (мордовская народная сказка)

1


2.19. «Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка)

1


2.20. «Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка)

1


2.21. «Березонька скрип-скрип…», «Нашей Любице…», «Спи, усни, мой медвежонок…» (колыбельные).

1


2.22. «Березонька скрип-скрип…», «Нашей Любице…», «Спи, усни, мой медвежонок…» (колыбельные).

1


2.23. Внеклассное чтение. Русский фольклор.

1


2.24. «Золотая рыбка» (индийская народная сказка).

1


2.25. «Золотая рыбка» (индийская народная сказка).

1


2.26. «Счастливый мальчик» (индийская народная сказка).

1


2.27. «Два ленивца» (сербская сказка), «Век живи — век учись» (хорватская сказка)

1


2.28. Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учебе.

1


2.29. Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учебе.

1


2.30. Внеклассное чтение. Сказки народов мира.

1


3. Зимние картины

12 ч.


3.1. И.С. Никитин «Встреча зимы» (отрывок)

1


3.2. К.Г. Паустовский «Первый зимний день»

1


3.3. Картинная галерея. А.А. Пластов «Первый снег»

1


3.4. С.А. Есенин «Пороша»

1


3.5. С.А. Есенин «Пороша»

1


3.6. А.С. Пушкин «Опрятней модного паркета…»

1


3.7. А.С. Пушкин «Опрятней модного паркета…»

1


3.8. Н.И. Сладков «Песенки подо льдом»

1


3.9. С.Я. Маршак «Ветры, бури, ураганы…» (отрывок)

1


3.10. Загадки о зиме

1


3.11.Внеклассное чтение. Зима в произведениях русских писателей.

1


3.12.Внеклассное чтение. Зима в произведениях русских писателей.

1


4. Авторские сказки

35 ч.


4.1. К. Д. Ушинский «Мена»

1


4.2. А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

1


4.3. А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

1


4.4. А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

1


4.5. А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

1


4.6. А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

1


4.7. Братья Гримм «Храбрый портной»

1


4.8. Братья Гримм «Храбрый портной»

1


4.9. Братья Гримм «Храбрый портной»

1


4.10. И.П. Токмакова «Гном»

1


4.11. Х.К. Андерсен «Оле-Лукойе» (отрывок)

1


4.12. Х.К. Андерсен «Оле-Лукойе» (отрывок)

1


4.13. Х.К. Андерсен «Оле-Лукойе» (отрывок)

1


4.14. Внеклассное чтение. Х.К. Андерсен «Сказки»

1


4.15. Братья Гримм «Маленькие человечки»

1


4.16. А.Н. Толстой «Главы из книги «Золотой ключик. Или приключения Буратино».

1


4.17. А.Н. Толстой «Главы из книги «Золотой ключик. Или приключения Буратино».

1


4.18. А.Н. Толстой «Главы из книги «Золотой ключик. Или приключения Буратино».

1


4.19. Внеклассное чтение. А.Н. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино»

1


4.20. Картинная галерея. А. Муха «Плакат».

1


4.21. С. Хопп «Главы из книги «Волшебный мелок»

1


4.22. С. Хопп «Главы из книги «Волшебный мелок»

1


4.23. С. Хопп «Главы из книги «Волшебный мелок»

1


4.24. С. Хопп «Главы из книги «Волшебный мелок»

1


4.25. Н.Н. Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей»

1


4.26. Н.Н. Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей»

1


4.27. Н.Н. Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей»

1


4.28. Внеклассное чтение. Н.Н. Носов. «Приключения Незнайки и его друзей»

1


4.29. Б.В. Заходер «Про пана Трюлялинского»

1


4.30. Б.В. Заходер «Про пана Трюлялинского»

1


4.31. Дж. Родари «Волшебный барабан»

1


4.32. Дж. Родари «Волшебный барабан»

1


4.33. С.А. Седов «Два медведя»

1


4.34. О.О. Дриз «Очень Высокий Человек»

1


4.35. О.О. Дриз «Очень Высокий Человек»

1


5. Писатели о детях и для детей

32 ч.


5.1. Л. А. Мей«Баю-баюшки…», А. Н. Майков «Спи, дитя мое, усни…», И.П. Токмакова «Как на горке снег, снег…»

1


5.2. Л. А. Мей«Баю-баюшки…», А. Н. Майков «Спи, дитя мое, усни…», И.П. Токмакова «Как на горке снег, снег…»

1


5.3. Л. А. Мей«Баю-баюшки…», А. Н. Майков «Спи, дитя мое, усни…», И.П. Токмакова «Как на горке снег, снег…»

1


5.4. А.Л. Барто «Колыбельная»

1


5.5. Н.Н. Носов «Фантазеры»

1


5.6. Н.Н. Носов «Фантазеры»

1


5.7. Н.Н. Носов «Фантазеры»

1


5.8. С.Я. Маршак «Чего боялся Петя?»

1


5.9. А.Л. Барто «Олень»

1


5.10. О.Ф. Кургузов «Надоело летать»

1


5.11. Ю.М. Владимирова «Чудаки»

1


5.12. Л.Н. Толстой «Косточка»

1


5.13. А.П. Гайдар «Совесть»

1


5.14. В.Ю. Драгунский «Друг детства»

1


5.15. В.Ю. Драгунский «Друг детства»

1


5.16. В.Ю. Драгунский «Друг детства»

1


5.17. Внеклассное чтение. Поэты о детях

1


5.18. В.А. Осеева «Волшебное слово»

1


5.19. В.А. Осеева «Волшебное слово»

1


5.20. Л. Н. Толстой «Птичка»

1


5.21. Л. Н. Толстой «Птичка»

1


5.22. Л. Пантелеев «Трус»

1


5.23. Н.Н. Носов «Живая шляпа»

1


5.24. А.Л. Барто «Снегирь»

1


5.25. А.Л. Барто «Снегирь»

1


5.26. В.К. Железников «Рыцарь»

1


5.27. В.К. Железников «Рыцарь»

1


5.28. Внеклассное чтение. Рассказы о детях.

1


5.29. А.Г. Алексин «Первый день»

1


5.30. А.Г. Алексин «Первый день»

1


5.31. С.Я. Маршак «Друзья –товарищи»

1


5.32. Картинная галерея. В.И. Суриков «Портрет дочери художника»

1


6. Весеннее настроение

15 ч.


6.1. «Идет матушка-весна…» «Призыв весны», «Сад» (русские народные песни)

1


6.2. «Идет матушка-весна…» «Призыв весны», «Сад» (русские народные песни)

1


6.3. «Идет матушка-весна…» «Призыв весны», «Сад» (русские народные песни)

1


6.4. А.Н. Плещеев. «Птичка», «Весна» (отрывок)

1


6.5. А.Н. Плещеев. «Птичка», «Весна» (отрывок)

1


6.6. Картинная галерея. И.И. Левитан «Март»

1


6.7. В.В. Вересаев «Перелетные птицы»

1


6.8. А.С. Пушкин «Только что на проталинках весенних…»

1


6.9. А.Н. Толстой «Весна»

1


6.10.Саша Черный «Зеленые стихи»

1


6.11. Л. Милева «Синяя сказка»

1


6.12. Л. Милева «Синяя сказка»

1


6.13.О.Ф.Кургузов «Мы пишем рассказ»

1


6.14.О.Ф.Кургузов «Мы пишем рассказ»

1


6.15. Б.В. Заходер «Что красивей всего»

1


Итого

136 ч.
























Календарно-тематическое планирование по предмету «литературное чтение» 2 класс


Дата Дата по

фак.

по плану

Тема урока

Стр.

Тип урока

(ФОПД)

Цели и содержание обучения

Планируемые результаты учебной деятельности учащихся

Методы обучения


Форма контроля


УУД


Предметные

Метапредметные

Личностные



  1. Осень пришла (12 часов)



Вспомним лето (6 часов)


1.1



Часть 1.

Знакомство с учебником.

С 3-4

1/

Фронтальная работа

Развитие внимания к структуре книги, к информации, помещенной на титульном листе, в предисловии, оглавлении. Формирование умения пользоваться толковым словарем. Актуализация летних впечатлений.

Осознанно, плавно, правильно читать целыми словами; соблюдать нужную интонацию, темп и громкость речи.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.

Проявлять положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.

Информационно-развивающий/

Фронтальный опрос

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме.

П–умение строить логически рассуждения.

К – умение владеть диалогической формой речи.


1.2



С.П. Щипачев «Подсолнух».

С 5

1/

Фронтальная работа

Овладение «технологией» осмысленного выразительного чтения лирического произведения.

Уметь воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление.

Получать нужную информацию, задавая вопросы.

Проявлять внимательное отношение к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы.

Информационно-развивающий/

Фронтальный опрос

Р – умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П – умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике.

К – умение аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнера.

1.3



И.З. Суриков «Степь» (отрывок).

С 6-7

1/

Фронтальная работа

Развитие внимания к смыслу отдельных слов и словосочетаний в поэтическом тексте. Формирование умений выразительно читать лирическое произведение, определять место паузы, способ выделения слов.

Уметь находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике.


Читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию.


Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

Умение аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнера.

Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Репродуктивный, частично-поисковый/ фронтальный опрос

Р – умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П – умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике.

К – умение аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнера.

1.4



И.С. Соколов-Микитов «Вертушинка».

С 4-5

1,2/

Фронтальная и парная работа

Формирование умений работать с текстом: пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Развитие внимания к позиции автора и способу её выражения.

Вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы.

Находить сравнения в тексте произведения. Уметь рассказывать по предложенному плану.

Прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам.

Эстетическое чувство на основе наблюдений за природой.

Репродуктивный, частично-поисковый/ фронтальный

Р – умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме

П – умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике

К – умение аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения.



1.5



И.С. Соколов-Микитов «Вертушинка»

С 4-5

1/

Фронтальная и групповая работа

Формирование умений выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Формирование умения рассказывать по предложенному плану.

Умение выделять существенную информацию из текста.

В процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.

Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней.

Информационно-развивающий/ фронтальный опрос

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П- умение выделять существенную информацию из текста

К- умение точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию

1.6



Прием сравнения.

О.О. Дриз

«Кончилось лето».

С 10-11


1/

Фронтальная и индивидуальная работа

Формирование умений замечать похожие черты в предметах и явлениях, рассказывать о собственных впечатлениях.

Осознанно, плавно, правильно читать целыми словами; соблюдать нужную интонацию, темп и громкость речи.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.

Проявлять положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.

Информационно-развивающий/

Фронтальный опрос

Р – умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П - умение выделять существенную информацию из текста

К – умение учитывать мнение партнёра, отличное от собственного


  1. Здравствуй, осень (6 часов)



2.1



М.М. Пришвин «Полянка в лесу».

С 12-13

1/

Фронтальная работа

Развитие внимания к состоянию рассказчика. Формирование умения создавать рассказы на основании впечатлений от прочитанного произведения.

Осознанно, плавно, правильно читать целыми словами; соблюдать нужную интонацию, темп и громкость речи.

Делить текст на части и озаглавливать их с помощью учителя.

Умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

Умение точно и последовательно передавать необходимую информацию партнёру.

Проявлять положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.

Репродуктивный/ фронтальный

Р – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

П- умение выделять существенную информацию из текста; находить нужную информацию по словарю

К- умение точно и последовательно передавать необходимую информацию партнёру

2.2



А.Н. Майков «Осень» (отрывок).

С 14-15

1/

Фронтальная работа

Формирование умения находить в тексте стихотворения слова и словосочетания, позволяющие ответить на поставленный вопрос. Знакомство со звучанием нового (трехсложного) ритма.

Уметь находить в тексте стихотворения слова и словосочетания, позволяющие ответить на поставленный вопрос.

Самостоятельно оценивать правильность выполненных действий, вносить коррективы.

Проявлять внимательное отношение к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы.

Репродуктивный, частично-поисковый/ устный зачет

Р- умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме

П- умение находить нужную информацию, выделять существенную информацию из текста; устанавливать аналогии.

К – умение учитывать мнение партнёра


2.3



А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» (отрывок).

С 16-17

1/

Фронтальная работа

Формирование умения рассказывать о жизненных впечатлениях. Формирование умения выразительно читать лирическое произведение, заучивать стихотворение, выбранное самостоятельно.

Умение находить нужную информацию, используя текст, словари, помещённые в учебнике.

Уметь выразительно читать лирическое произведение, заучивать стихотворение.

Умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.


Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней.

Проблемно-поисковый/ устный опрос

Р – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

П – умение находить нужную информацию, используя текст, словари, помещённые в учебнике

2.4



К.Г. Паустов-ский «Проща-ние с летом» (отрывок).

С 18-19

1,2/

Фронтальная и парная работа

Развитие внимания к собственным чувствам, вызванным литературным произведением, к точности слова, использованного писателем. Обучение созданию рассказа по аналогии с прочитанным, записи его.

Пересказывать произведения кратко, выборочно, используя соответствующую лексику. Уметь рассказывать об иллюстрациях к прочитанному произведению.

Умение учитывать мнения партнёров, отличные от собственных.

Сравнивать произведения.


Оценивать свои эмоциональные реакции, поступки свои и других людей.

Репродуктивный, частично-поисковый/ фронтальный

Р – умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П – умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике; выделять существенную информацию из текста

К – умение учитывать мнения партнёров, отличные от собственных

2.5



Картинная галерея.

И.И. Машков «Натюрморт. Камелия».

С 20-21

1/

Фронтальная и групповая работа

Формирование эстетической оценки произведения изобразительного искусства. Развитие внимания к деталям изображенных на картине предметов. Развитие воображения, речи, обогащение словаря.

Быть внимательным к деталям изображенных на картине предметов.

Умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме.


Эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства.

Проблемно-поисковый/

Самостоятельная работа

Р - умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение сравнивать произведения, классифицировать произведения по заданным критериям

К – умение оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

2.6



Внеклассное чтение. Осень в произведе-ниях русских писателей и поэтов.

С 22-25


1/

Фронтальная и индивидуальная работа

Формирование читательского интереса. Соотнесение жизненных и читательских впечатлений. Развитие умения выразительно читать художественный текст.

Воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление.

Умение сравнивать произведения, классифицировать произведения по заданным критериям.

Умение оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Умения соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.

Самостоятельная работа с книгой/

Самостоятельная работа

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение выделять существенную информацию из текста

К – умение аргументировать свою позицию



  1. Народные песни, сказки, пословицы (30 часов)


Песни (5 часов)


13.

3.1



Статья о песнях. «Как на тоненький ледок…»

(русская народная песенка).

С 26-27

1/

Фронтальнаяи парная работа


Сообщение сведений о песне как виде народного творчества. Развитие внимания к настроению песни, позиции её создателей, форме слова как способу выражения этой позиции.

Читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию. Объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов.

Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.


Проявлять положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.

Информационно-развивающий/

Фронтальный опрос

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П - умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике; выделять существенную информацию из текста

К – умение точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию


14.

3.2



«Ходит конь по бережку…» (русская народная песенка).

С 28

1/

Фронтальная, групповая работа


Формирование умения придумывать по аналогии продолжение народной песни; рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне.

Объяснять смысл названия произведения. Связь его с содержанием.

Видеть настроение песни.

Умение выделять существенную информацию из текста. Умение распределять работу в группе, осуществлять взаимоконтроль выполнения задания.


Умение оценивать свое отношение к учебе.

Самостоятельная работа с текстом/ устный опрос

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П - умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике; выделять существенную информацию из текста

К – умение оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

15.

3.3



«Заинька, где ты был…» (русская народная песенка).

С 29-31

1/

Фронтальная, групповая работа


Формирование умения передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне; заучивать наизусть песню по собственному выбору.


Пересказывать прочитанное произведение от лица персонажа.

Выделять нужный эпизод из текста при ответе на вопрос.

Осуществлять взаимоконтроль, распределять работу в паре.


Проявлять внимательное отношение к собственным переживаниям, вызванным произведением.

Самостоятельная работа с текстом/ устный опрос

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П - умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике

К - осуществлять взаимоконтроль, распределять работу в паре

16.

3.4



«Спляшем!» (шотландская народная пе-сенка).

«Разговор лягушек», «Сенокос» (чешские народные

песенки).

С 32-33

1/

Фронтальная, групповая работа


Формирование умения анализировать настроение песни, позиции её создателей, форму слова как способ выражения этой позиции; предавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении; придумывать по аналогии продолжение народной

песни.


Уметь пересказывать фрагменты произведения с использованием сказочной лексики, озаглавливать отдельные части песен, оценивать героев, обосновывать свой вывод.

Толерантное отношение к представителям разных народов, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Толерантное отношение к представителям разных народов, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Репродуктивный/фронтальный и индивидуальный опрос


    1. 17.

17.

3.5



С.Я. Маршак «Дом, который построил Джек» (английская народная песенка).

С 34-37

1/

Фронтальная, групповая работа


Знакомство с биографией автора, творчеством Маршака-переводчика. Формирование умения рассказывать о персонаже по предположенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне; заучивать наизусть песню по собственному

выбору.

Уметь выделять рифмы в тексте песни.

Определять особенности жанра отдельных произведений фольклора.

Обсуждать героев литературных произведений: высказывать свое отношение, оценивать высказывание партнера.

Эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства.

Репродуктивный/фронтальный и индивидуальный опрос

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П – умение выделять существенную информацию из текста

К - осуществлять взаимоконтроль, распределять работу в паре


Сказки народов России (15 часов)


18.

3.6



Сказки народов России. «Сестрица Аленушка и братец

Иванушка» (русская народная сказка).

С 38-45

1,2,3/

Фронтальная, групповая и парная работа


Формирование представления о разнообразии народностей России, осознание смысла понятия «сказка». Знакомство со сказкой. Формирование умения пересказывать фрагменты произведения с использованием сказочной лексики; озаглавливать отдельные части сказки; выделять нужные слова; находить реплики героев при чтении по ролям.

Уметь выдерживать паузы при чтении, выделять нужные слова, находить реплики героев при чтении по ролям.

Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

Умение, выделять существенную информацию из текста.

Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности, понимание чувств других людей и сопереживания им.

Информационно-развивающий/

Фронтальный опрос

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять существенную информацию из текста

К – умение распределять работу в группе, осуществлять взаимоконтроль выполнения задания



19.

3.7



«Сестрица Аленушка и братец

Иванушка» (русская народная сказка).

С 38-45


1/

Фронтальная, групповая работа


Формирование умения анализировать внутренний мир героев русской народной сказки.

В процессе размышления над картиной привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.

Умение выполнять учебные действия в устной форме.

Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы.

Умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства.

Творчески-воспроизводящий/ индивидуальный опрос

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять существенную информацию из текста

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

20.

3.8



«Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка).

С 38-45

1/

ИК


Формирование умения делить текст на смысловые части; пересказывать произведения по плану.

Уметь вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы.

Осознанно, плавно, правильно читать целыми словами.

Обсуждать героев литературных произведений: высказывать свое отношение, вырабатывать общую позицию.


Иметь представления о добре и зле, общих нравственных категориях.

Частично-поисковый/Самостоятельная работа с книгой.

Р – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

П – умение устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений

К – умение оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

21.

3.9



Картинная галерея.

В.М. Васнецов. «Аленушка».

С 76-77

1/

Фронтальнаяи индивидуальная работа


Знакомство с картиной, историей создания, сюжетом; формирование умения анализировать детали, изображенные на картине, предполагать мысли, чувства персонажа; развитие воображения, речи.


Уметь работать с текстом: определять отношение персонажей друг к другу и собственное отношение к ним; делить произведение на части и озаглавливать их; соотносить иллюстрации с содержанием текста.

Устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев.

Проявлять внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания.


Частично-поисковый/Самостоятельная работа с книгой.

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


22.

3.10



«Хаврошечка» (русская народная сказка).

С 46-51

1/

Фронтальная, групповая и парная работа


Знакомство с произведением. Формирование умения пересказывать фрагменты текста; объяснять причины поступков героев; сравнивать персонажей различных сказок; придумывать продолжение сказки; привлекать читательский опыт и рассказывать о нем.


Уметь пересказывать тексты от имени одного из героев произведения по данному плану с помощью учителя.

 Умение оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.


Иметь представление о добре и зле, общих нравственных категориях.

Частично-поисковый/фронтальный опрос

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять существенную информацию из текста

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

23.

3.11



«Хаврошечка» (русская народная сказка).

С 46-51

1/

Фронтальная работа


Формирование умения делить текст на смысловые части; пересказывать произведения по плану.

Читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию.

Пересказывать произведение кратко, выборочно. Используя соответствующую лексику.

Умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Умение выделять существенную информацию из текста; устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев.

Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках у разных народов.

Частично-поисковый/фронтальный опрос

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение сравнивать произведения и их героев

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


24.

3.12



«Мальчик с пальчик» (русская народная сказка).

С 52-55

1,2/

Фронтальная, групповая и парная работа


Формирование представлений о многозначности слова, умения определять значение слова в контексте; определять собственное отношение к героям; делить произведение на части и озаглавливать их; соотносить иллюстрации с содержанием текста.

Объяснять действия персонажей.

Ставить вопросы к тексту. Уметь сравнивать персонажей различных сказок; делать вывод о главной мысли сказки

Самостоятельно оценивать правильность выполненных действий, вносить коррективы.

Умение оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках у разных

Частично-поисковый/Самостоятельная работа с книгой.

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять существенную информацию из текста

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач



25.

3.13



«Мальчик с пальчик» (русская народная сказка).

С 52-55

1/

Фронтальнаяи индивидуальная работа


Формирование умений делить текст на смысловые части; пересказывать произведения по плану.

Уметь читать по ролям художественное произведение.

Уметь выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности.

Уметь прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам.

Уметь оценивать свои эмоциональные реакции, поступки и действия других людей.

Репродуктивный/фронтальный и индивидуальный опрос

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение выделять существенную информацию из текста

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


26.

3.14



«Каша из топора» (русская народная сказка).

С 56-58

1,2/

ИК



Формирование умений соотносить иллюстрации с содержание текста; определять значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к

другу.

Уметь выдерживать паузы при чтении, выделять нужные слова, находить реплики героев при чтении по ролям.

Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

Умение, выделять существенную информацию из текста.

Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности, понимание чувств других людей и сопереживания им.

Информационно-развивающий/

Фронтальный опрос

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П – умение выделять существенную информацию из текста; устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведения

К – умение оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь


27.

3.15



«Кукушка» (ненецкая народная сказка).

С 59-60

1,2/

Фронтальная, групповая и парная работа


Формирование умений анализировать и передавать собственные переживания, обосновывать сделанные выводы фрагментами текста; рассказывать сказку от лица определенного персонажа.

В процессе размышления над картиной привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.

Умение выполнять учебные действия в устной форме.

Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы.

Умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства.

Творчески-воспроизводящий/ индивидуальный опрос

Р – умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме

П – умение выделять существенную информацию из текста; устанавливать причинно-следственные связи между поступками герое

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

в произведения


28.

3.16



«Три дочери» (татарская народная сказка).

С 61-66

3/

Индивидуальная


Формирование умений выделять реплики персонажей при чтении по ролям; воспроизводить отдельные сюжетные линии; сравнивать персонажей различных сказок; делать выводы о главной мысли сказки.

Уметь вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы.

Осознанно, плавно, правильно читать целыми словами.

Обсуждать героев литературных произведений: высказывать свое отношение, вырабатывать общую позицию.


Иметь представления о добре и зле, общих нравственных категориях.

Частично-поисковый/Самостоятельная работа с книгой.

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П – умение выделять существенную информацию из текста; устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведения

К – умение оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

29.

3.17



«Три дочери» (татарская народная сказка).

С 61-66

1,2/

Фронтальнаяи индивидуальная работа


Формирование умения делить текст на смысловые части; пересказывать произведения по плану; определять значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к

другу.

Уметь работать с текстом: определять отношение персонажей друг к другу и собственное отношение к ним; делить произведение на части и озаглавливать их; соотносить иллюстрации с содержанием текста.

Устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев.

Проявлять внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания.


Частично-поисковый/Самостоятельная работа с книгой.

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме; планировать свою деятельность

П – умение анализировать, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


30.

3.18



«Врозь — плохо, вместе — хорошо» (мордовская народная сказка).

С 67-70

1/

Фронтальная работа


Формирование умений выделять необходимые эпизоды из текста для ответа на вопросы; оценивать поступки персонажей, рассказывать сказку от лица разных персонажей.

Уметь пересказывать тексты от имени одного из героев произведения по данному плану с помощью учителя.

 Умение оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.


Иметь представление о добре и зле, общих нравственных категориях.

Частично-поисковый/фронтальный опрос

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П – умение выделять существенную информацию из текста; устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведения

К – умение оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

31.

3.19



«Как проверяется дружба»

(лезгинская народная сказка).

С 71-75

1/

Фронтальная, групповая и парная работа


Формирование умений выделять из текста необходимые эпизоды для ответа на вопросы; оценивать поступки персонажей, обосновывая свою позицию; прогнозировать развитие сюжета; создавать рассказ по циклу иллюстраций.


Читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию.

Пересказывать произведение кратко, выборочно. Используя соответствующую лексику.

Умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Умение выделять существенную информацию из текста; устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев.

Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках у разных народов.

Частично-поисковый/фронтальный опрос

Р – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

П – умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет

К – умение точно и последовательно передавать информацию партнёру

32.

3.20



«Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка).

Контрольное чтение.

С 71-75

1/

Фронтальная, групповая работа


Формирование умений анализировать и передавать собственные переживания, вызванные конкретным произведением; понимать внутреннее состояние персонажа, обосновывать сделанные выводы фрагментами текста; рассказывать сказку от лица определенного персонажа.

Объяснять действия персонажей.

Ставить вопросы к тексту. Уметь сравнивать персонажей различных сказок; делать вывод о главной мысли сказки

Самостоятельно оценивать правильность выполненных действий, вносить коррективы.

Умение оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках у разных

Частично-поисковый/Самостоятельная работа с книгой.

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять существенную информацию из текста

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач



Колыбельные песни (3 часа)


33.

3.21



«Березонька скрип-скрип…» (русская колы-бельная), «Нашей Любице…» (сербская колыбельная).

С 78-80


1/

Фронтальная, групповая и парная работа


Сообщение знаний о колыбельной песне как жанре фольклора. Заучивание произведений по собственному выбору.

Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения.

Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике.

Проблемно-поисковый/ индивидуальный опрос

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять существенную информацию из текста

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


34.

3.22



«Спи, усни, мой медве-жонок…» (латышская колыбельная).

С 78-80

1/

Фронтальная, групповая работа


Развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения.

Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти.

Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Умение находить нужную информацию, используя словари, в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

Проблемно-поисковый/самостоятельная работа

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять существенную информацию из текста

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


35.

3.23



Внеклассное чтение. Русский фольклор.

С 97-101

1/

ИК


Знакомство с жанрами русского фольклора. Формирование умений выразительно читать понравившееся произведение; выражать свое отношение к прочитанному, обосновывать его.

Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения.

Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет.

Репродуктивный метод/

Фронтальный опрос

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять существенную информацию из текста

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач



Сказки народов мира (4 часа)


36.

3.24



«Золотая рыба» (индийская народная

сказка).

С 81-86

1/

Фронтальная, групповая и парная работа


Формирование умений определять причины поступков персонажей, оценивать их, выбирая нужные слова из предложенного списка, обосновывать свой выбор.

Уметь выделять реплики персонажей, читать по ролям, передавая интонацию говорящих; определять основную мысль произведения.

Умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач; аргументировать собственную позицию.


Иметь представление у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов.

Репродуктивный/фронтальный и индивидуальный опрос

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять существенную информацию из текста

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


37.

3.25



«Золотая рыба» (индийская народная

сказка).

С 81-86

1/

Фронтальная, групповая работа


Формирование умений выделять реплики персонажей, читать по ролям, передавая интонацию говорящих; определять основную мысль произведения.

Уметь выделять реплики персонажей, читать по ролям, передавая интонацию говорящих; определять основную мысль произведения.

Умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач; аргументировать собственную позицию.


Иметь представление у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов.

Репродуктивный/фронтальный и индивидуальный опрос

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме; планировать свою деятельность

П – умение анализировать, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


38.

3.26



«Счастливый мальчик» (иранская народная

сказка).

С 87-89

1/

ИК


Формирование умений находить в тексте нужный эпизод, читать или пересказывать его.

Формирование умения пересказывать произведение от лица разных персонажей.

В процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.

Умение выполнять учебные действия в устной форме; планировать свою деятельность.

Умение владеть диалогической формой речи.


Уметь соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.

Проблемно-поисковый/ индивидуальный опрос

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме; планировать свою деятельность

П - умение находить нужную информацию, используя словари

К – умение владеть диалогической формой речи


39.

3.27



«Два ленивца» (сербская народная сказка), «Век живи — век учись» (хорватская народная сказка).

С 90-93

1/

Фронтальнаяи индивидуальная работа


Формирование умений аргументировать свой вывод, оценивать персонажей, привлекать читательский опыт. Формирование умения создавать сказки, развивающие поставленную в изучаемом произведении проблему.

Объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием. Рассказывать прочитанную сказку от лица персонажа по данному плану с помощью учителя.

Умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности.


Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), у разных народов, понимание чувств других людей и сопереживание им.

Проблемно-поисковый/ индивидуальный опрос

Р – умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме

П - умение находить нужную информацию, используя словари

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач



Пословицы (3 часа)


40.

3.28



Пословицы о правде, о труде и лени.

С 94-96

1/

Фронтальная, групповая и парная работа


Углубление знаний о пословице. Формирование умения объяснять ее смысл, соотносить содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей.

Определять особенности жанра. Выявлять смысл пословицы.

Создавать произведения на тему пословиц.


Сопоставлять нравственную позицию создателей разных сказок.


Умение выполнять учебные действия в устной форме.

Умение анализировать, строить логические высказывания; делать выводы.

Умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Ориентация на нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей.

Проблемно-поисковый/самостоятельная работа

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


41

3.29



Пословицы о дружбе, об учебе.

С 94-96

1/

Фронтальная, групповая работа


Формирование умения объяснять смысл пословиц, соотносить содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей.

Определять особенности жанра. Выявлять смысл пословицы.

Создавать произведения на тему пословиц.


Сопоставлять нравственную позицию создателей разных сказок.


Умение выполнять учебные действия в устной форме.

Умение анализировать, строить логические высказывания; делать выводы.

Умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Ориентация на нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей.

Проблемно-поисковый/самостоятельная работа

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


42.

3.30



Внеклассное чтение. Сказки народов мира.

С 102-107

1/

ИК


Подготовка к самостоятельной работе с книгой под руководством учителя и библиотекаря.

Осознанно, плавно. Правильно читать целыми словами; соблюдать нужную интонацию, темп и громкость речи

Находить нужные книги в библиотеке.

Умение осуществлять поиск необходимой информации.

Положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.

Репродуктивный метод/

Фронтальный опрос

Р – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

П – умение осуществлять поиск необходимой информации

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач



  1. Зимние картины (12 часов)

43.

4.1



И.С. Никитин «Встреча зимы» (отрывок).

С 110-111

1/

Фронтальная, групповая и парная работа


Развитие внимания к поэтическому слову, его смыслу в контексте произведения, авторскому переживанию, способу его выражения.

Выявлять смысл слова в лирическом произведении. Выразительно читать стихотворения.

Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту.




Умение выполнять учебные действия в устной форме.

Умение находить нужную информацию, используя словари.

Умение владеть диалогической формой речи.


Чувство любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Информационно-развивающий/

Фронтальный опрос

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П - умение находить нужную информацию, используя словари

К – умение владеть диалогической формой речи


44.

4.2



К.Г. Паустовский «Первый зимний день».

С 112-114

1/

Фронтальная работа


Формирование умений пересказывать фрагменты текста, понимать позицию автора, объяснять значение слова в контексте произведения.

Выделять в тексте нужные фрагменты.

Привлекать жизненный опыт при анализе художественного произведения.

Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания.

Умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.


Проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с лирическим произведением.

Репродуктивный/фронтальный опрос

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение выделять существенную информацию из текста

К – умение владеть диалогической формой речи


45.

4.3



Картинная галерея.

А.А. Пластов «Первый снег».

С 124-125

1/

ИК


Формирование умения рассказывать о собственных наблюдениях за природой по предложенным вопросам, создавать рассказ по репродукции с картины.

Соотносить свои чувства, впечатления с чувствами детей, изображенных на картине.

Читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию.

Умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Высказывать свою позицию в диалоге, аргументировать ее, анализировать позицию

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Проблемно-поисковый/самостоятельная работа

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


46.

4.4



С.А. Есенин «Пороша».

С 115-116

1/

Фронтальная, групповая и парная работа


Развитие внимания к собственной эмоциональной реакции на художественное произведение, умения воспроизводить её; воссоздавать в устной речи картины, возникшие при чтении стихов.

Находить объяснение незнакомых слов в словаре.

Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного.

Умение выполнять учебные действия в устной форме.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы.

Чувство любви к природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Репродуктивный/индивидуальный опрос

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


47.

4.5



С.А. Есенин «Пороша».

С 115-116

1/

Фронтальная и групповая работа


Развитие воображения, умения создавать зрительные и художественные картины с опорой на поэтический текст; способности выделять в тексте отрывки, соответствующие заданию.

Находить объяснение незнакомых слов в словаре.

Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного.

Умение выполнять учебные действия в устной форме.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы.

Чувство любви к природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Репродуктивный/индивидуальный опрос

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


48.

4.6



А.С. Пушкин «Опрятней модного паркета…» (отрывок).

С 118-119

1/

Фронтальнаяи индивидуальная работа


Формирование умения воспринимать эмоциональный настрой поэтического произведения. Формирование умений выражать в устной речи впечатление от стихотворения, придумывать рассказ на заданную тему.

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного.

Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике.

Фронтальная работа

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П - умение находить нужную информацию, используя словари

К – умение владеть диалогической формой речи


49.

4.7



А.С. Пушкин «Опрятней модного паркета…» (отрывок).

С 118-119

1/

Фронтальная и групповая работа


Формирование умения созда-вать устное высказывание с опорой на поэтический текст, умения создавать словесные и зрительные картины на основе читательских впечатлений.

Придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям.

Выразительно читать стихотворение.

Умение выполнять учебные действия в устной форме.

Умение находить нужную информацию, используя словари.

Умение владеть диалогической формой речи.

Умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.

Репродуктивный/индивидуальный опрос

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


50.

4.8



Н.И. Сладков «Песенки подо льдом».

С 120-121

2,3/

Фронтальная, групповая и парная работа


Формирование умения привлекать собственный опыт общения с природой для объяснения поведения персонажей.

Выделять рифмы в тексте стихотворения. Объяснять переносное значение отдельных слов.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания.

Умение оценивать свое отношение к учебе.

Репродуктивный/фронтальный и индивидуальный опрос

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


51.

4.9



С.Я. Маршак «Ветры, бури, ураганы…» (отрывок).

С 122

1/

Индивидуальная работа


Формирование умения сопоставлять картины природы, созданные писателем и увиденные в жизни.

Выразительно читать понравившееся произведение. Объяснять свое отношение к нему.

Находить сравнения в тексте произведения.

Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение.

Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

Эстетическое чувство на основе наблюдений за природой.

Репродуктивный/индивидуальный опрос

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


52.

4.10



Загадки о зиме.

С 122-123

1/

Фронтальная, групповая и парная работа


Знакомство с некоторыми принципами построения загадок. Закрепление знаний о сравнении. Формирование умения сочинять загадки.

Находить объяснение незнакомых слов в словаре.

Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного.

Выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.

Проблемно-поисковый/самостоятельная работа

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


53.

4.11



Внеклассное чтение. Зима в произведе-ниях русских писателей.

С 126-129

1/

Фронтальная работа


Формирование умения соотносить жизненные наблюдения и читательские впечатления. Развитие эстетического чувства.

Осознанно, плавно. Правильно читать целыми словами; соблюдать нужную интонацию, темп и громкость речи

Находить нужные книги в библиотеке.

Умение осуществлять поиск необходимой информации.

Положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.

Репродуктивный метод/

Фронтальный опрос

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


54.

4.12



Резерв.









  1. Авторские сказки (35 часов)

55.

5.1



К.Д. Ушинский «Мена».

С 130-134

1/

Фронтальнаяи индивидуальная работа


Формирование умений прогнозировать поведение персонажа. Развитие внимания к состоянию и поведению персонажа, к позиции автора.

Выразительно читать произведение.

Пересказывать фрагменты с использованием слов из текста, кратко и подробно.

Читать по ролям.

Определять основную мысль произведения.

Самостоятельно оценивать правильность выполненных действий, вносить коррективы.

Ориентация на нравственном содержании поступков.

Информационно-развивающий/

Фронтальный опрос

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


56.

5.2



А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

С 135-148

1,2,3,5/

Фронтальная и групповая работа


Первичное знакомство с произведением, обучение выразительному чтению отрывков, лексическая работа над значениями устаревших слов.

Составлять план произведения.

Привлекать прошлый читательский опыт для оценки персонажей.

Читать по ролям, передавать интонацию говорящих.

Описывать внешний вид персонажа.




Умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

Умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач, работая в группе.


Иметь представление о добре и зле, общих нравственных категориях.

Частично-поисковый/фронтальный и индивидуальный опрос

Р – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

П - умение находить нужную информацию, используя словари

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


57.

5.3



А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

С 135-148

1,2,3,5/

Фронтальная и групповая работа


Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, определять внутреннее состояние героев, причины их поведения, основную мысль произведения, сопоставлять персонажей авторских и народных сказок.

Составлять план произведения.

Привлекать прошлый читательский опыт для оценки персонажей.

Читать по ролям, передавать интонацию говорящих.

Описывать внешний вид персонажа.




Умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

Умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач, работая в группе.


Иметь представление о добре и зле, общих нравственных категориях.

Частично-поисковый/фронтальный и индивидуальный опрос

Р – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

П - умение находить нужную информацию, используя словари

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


58.

5.4



А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

С 135-148

1,2,3,5/

Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, определять внутреннее состояние героев, причины их поведения.

Составлять план произведения.

Привлекать прошлый читательский опыт для оценки персонажей.

Читать по ролям, передавать интонацию говорящих.

Описывать внешний вид персонажа.




Умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

Умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач, работая в группе.


Иметь представление о добре и зле, общих нравственных категориях.

Частично-поисковый/фронтальный и индивидуальный опрос

Р – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию

59.

5.5



А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

С 135-148

Фронтальная и групповая работа

Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, определять внутреннее состояние героев, причины их поведения.


Составлять план произведения.

Привлекать прошлый читательский опыт для оценки персонажей.

Читать по ролям, передавать интонацию говорящих.

Описывать внешний вид персонажа.




Умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

Умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач, работая в группе.


Иметь представление о добре и зле, общих нравственных категориях.

Частично-поисковый/фронтальный и индивидуальный опрос

Р – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию

60.

5.6



А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Контрольное чтение.

С 135-148

1,2,3,5/

Фронтальная и групповая работа


Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, сопоставлять персонажей авторских и народных сказок. Проверка индивидуального уровня продвижения в овладении читательскими умениями и навыками.

Составлять план произведения.

Привлекать прошлый читательский опыт для оценки персонажей.

Читать по ролям, передавать интонацию говорящих.

Описывать внешний вид персонажа.




Умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

Умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач, работая в группе.


Иметь представление о добре и зле, общих нравственных категориях.

Частично-поисковый/фронтальный и индивидуальный опрос

Р – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

П – умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


61.

5.7



Часть 2.

Братья Гримм «Храбрый портной».

С 4-13

1,2/

Фронтальная, групповая и парная работа


Знакомство с произведением, обучение выразительному чтению.

Читать по ролям, передавать интонацию говорящих.

Пересказывать текст подробно и кратко, полностью или нужные фрагменты.

Пересказывать от лица персонажа.

Определять идею произведения.

Умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

учитывать мнение партнёра, отличное от собственного.

Уметь соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.

Частично-поисковый/фронтальный и индивидуальный опрос

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П - умение находить нужную информацию, используя словари

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


62.

5.8



Братья Гримм «Храбрый портной».

С 4-13

1,2/

Фронтальная, групповая и парная работа


Формирование умений работать с текстом: выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его, определять причины поступков героя и оценивать их.

Читать по ролям, передавать интонацию говорящих.

Пересказывать текст подробно и кратко, полностью или нужные фрагменты.

Пересказывать от лица персонажа.

Определять идею произведения.

Умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

учитывать мнение партнёра, отличное от собственного.

Уметь соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.

Частично-поисковый/фронтальный и индивидуальный опрос

Р – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение учитывать мнение партнёра, отличное от собственного


63.

5.9



Братья Гримм «Храбрый портной».

С 4-13

1,2/

Фронтальная, групповая и парная работа


Формирование умений работать с текстом: выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его, определять причины поступков героя и оценивать их.

Читать по ролям, передавать интонацию говорящих.

Пересказывать текст подробно и кратко, полностью или нужные фрагменты.

Пересказывать от лица персонажа.

Определять идею произведения.

Умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

учитывать мнение партнёра, отличное от собственного.

Уметь соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.

Частично-поисковый/фронтальный и индивидуальный опрос

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение владеть диалогической формой речи


64.

5.10



И.П. Токмакова «Гном».

С 14

1/

Фронтальная и групповая работа


Формирование эмоциональной реакции на прочитанное, умение воспроизвести ее в рассказе; развитие чувства ритма. Формирование умений сочинять по заданной теме; передавать в рисунке впечатления, полученные при чтении литературного произведения.

Подтверждать собственное высказывание словами из текста.

Читать по ролям, передавать интонацию говорящих.

Пересказывать текст подробно и кратко, полностью или нужные фрагменты.

Прогнозировать содержание произведения по его названию и ключевым словам.

Работая в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнера.

Положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.

Репродуктивный/фронтальный и индивидуальный опрос

Р – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

П - умение находить нужную информацию, используя словари

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


65.

5.11



Х.-К. Андерсен «Оле Лукойе» (отрывок).

С 15-16

1/2Фронтальная, групповая и парная работа

Первичное знакомство с произведением, развитие умения предугадывать поступки героев с опорой на прочитанное.


Читать вслух осознанно, плавно, целыми словами, соблюдая нужную интонацию, темп и громкость речи.

Умение выполнять учебные действия в устной форме.

Умение находить нужную информацию, используя словари.

Умение владеть диалогической формой речи.

Иметь представление о добре и зле, общих нравственных категориях.

Частично-поисковый/фронтальный и индивидуальный опрос

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П - умение находить нужную информацию, используя словари

К – умение владеть диалогической формой речи


66.

5.12



Х.-К. Андерсен «Оле Лукойе» (отрывок).

С 15-16

1/2Фронтальная, групповая и парная работа

Формирование собственного отношения к героям произведения, умения аргументированно его выразить. Развитие творческого воображения.

Читать вслух осознанно, плавно, целыми словами, соблюдая нужную интонацию, темп и громкость речи.

Умение выполнять учебные действия в устной форме.

Умение находить нужную информацию, используя словари.

Умение владеть диалогической формой речи.

Иметь представление о добре и зле, общих нравственных категориях.

Частично-поисковый/фронтальный и индивидуальный опрос

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


67.

5.13



Х.-К. Андерсен «Оле Лукойе» (отрывок).

С 15-21

1/2Фронтальная, групповая и парная работа

Развитие творческого воображения, связанного с конкретными впечатлениями от прочитанного.

Читать вслух осознанно, плавно, целыми словами, соблюдая нужную интонацию, темп и громкость речи.

Умение выполнять учебные действия в устной форме.

Умение находить нужную информацию, используя словари.

Умение владеть диалогической формой речи.

Иметь представление о добре и зле, общих нравственных категориях.

Частично-поисковый/фронтальный и индивидуальный опрос

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение владеть диалогической формой речи


68.

5.14



Внеклассное чтение.

Х.-К. Андерсен «Сказки».

С 21

1/

Фронтальнаяи индивидуальная работа


Расширение круга чтения. Формирование умения пользоваться аппаратом книги. Развитие внимания к оформлению книги.

Осознанно, плавно. Правильно читать целыми словами; соблюдать нужную интонацию, темп и громкость речи

Находить нужные книги в библиотеке.

Умение осуществлять поиск необходимой информации.

Положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.

Репродуктивный/фронтальный и индивидуальный опрос

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение владеть диалогической формой речи


69.

5.15



Братья Гримм «Маленькие человечки».

С 22-25

1/

Фронтальная и групповая работа


Формирование умений кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды, развивать отдельные сюжетные линии, актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства.

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.

Частично-поисковый/фронтальный и опрос

Р – умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме; умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять в тексте существенную информацию

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач



70.

5.16



А.Н. Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино». «Карло мастерит новую куклу…».

С 26-31

1/2Фронтальная, групповая и индивидуальная работа

Формирование умений выражать состояние персонажей при чтении по ролям, точно определять границы их реплик, оценивать поведение героев. Обогащение словаря.

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Представления о моральных нормах; ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Репродуктивный/устный опрос

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


71.

5.17



А.Н. Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино». «Говорящий сверчок…».

С 26-31

1/2Фронтальная, групповая и индивидуальная работа

Формирование умений выражать состояние персонажей при чтении по ролям, точно определять границы их реплик, оценивать поведение героев. Обогащение словаря, характеризующего отношение героев друг к другу.

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами, навыки выборочного пересказа.

Представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Репродуктивный/фронтальный и индивидуальный опрос

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


72.

5.18



А.Н. Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино». Обобщение.

С 26-31

4/

Фронтальная и групповая работа


Закрепление знания произведения в игровой форме.

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами; навыки выборочного пересказа.

Представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Информационно-развивающий/

Фронтальный опрос

Р – умение планировать собственные и соотносить их с поставленной целью

П – умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


73.

5.19



Внеклассное чтение.

А.Н. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино».

С 26-31

4/

Фронтальная и групповая работа


Формирование умений пересказывать сюжет понравившейся сказки, характеризовать главного героя, высказывать мнение об иллюстрациях к конкретному произведению.

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами; навыки выборочного пересказа.

Представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

Умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и сети Интернет, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

Частично-поисковый/фронтальный и индивидуальный опрос

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


74.

5.20



Картинная галерея.

А.Муха «Плакат».

С 64-65

1/

Индивидуальная


Развитие внимания к композиции картины, осознание эмоционально-смысловой связи её элементов.

Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному.

Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Частично-поисковый/фронтальный и индивидуальный опрос

Р – умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме; умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять в тексте существенную информацию

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


75.

5.21



С. Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок». «Юн и колдунья».

С 32-37

1,2,5/

Фронтальная, групповая и индивидуальная работа




Формирование умений работать с текстом произведения, выражать впечатления, полученные при чтении художественного прозведения.

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами; навыки выборочного пересказа.

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами, навыки выборочного пересказа.

Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Репродуктивный/фронтальный и индивидуальный опрос

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме; умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять в тексте существенную информацию

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


76.

5.22



С. Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок». «Юн и Софус».

С 32-37

1,2,5/

Фронтальная, групповая и индивидуальная работа


Формирование умений работать с текстом произведения, выражать впечатления, полученные при чтении художественного прозведения.

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами, навыки выборочного пересказа.

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами, навыки выборочного пересказа.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Частично-поисковый/фронтальный и индивидуальный опрос

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме; умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять в тексте существенную информацию

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


77.

5.23



С. Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок». «По ту сторону калитки».

С 32-37

1,2,5/

Фронтальная, групповая и индивидуальная работа


Формирование умений работать с текстом произведения, выражать впечатления, полученные при чтении художественного прозведения.

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами; навыки выборочного пересказа

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами, навыки выборочного пересказа.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Репродуктивный/фронтальный и индивидуальный опрос

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме; умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять в тексте существенную информацию

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


78.

5.24



С. Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок». По выбору.

С 32-37

1,2,5/

Фронтальная, групповая и индивидуальная работа


Формирование умений использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности.

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами; навыки выборочного пересказа.

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами, навыки выборочного пересказа.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Репродуктивный/фронтальный и индивидуальный опрос

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


79.

5.25



Н.Н. Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей».

С 38-44

1,2/

Фронтальнаяи индивидуальная работа


Формирование умений вычленять реплики персонажей, верно их интонировать при чтении по ролям. Формирование умения определять причину поступков героя произведения.

Умение читать произведения с листа и по памяти с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами; навыки выборочного пересказа.

Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Частично-поисковый/фронтальный и индивидуальный опрос

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


80.

5.26



Н.Н. Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей».

С 34-44

1,2/

Фронтальнаяи индивидуальная работа


Формирование умений вычленять реплики персонажей, верно их интонировать при чтении по ролям, развитие чувства с юмора, умения интонационно передавать смешные ситуации.

Умение составлять план текста и пересказывать выборочно.

Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Репродуктивный метод/

Фронтальный опрос

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


81.

5.27



Внеклассное чтение. Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей».

С 38-44

1/

Фронтальная и групповая работа


Формирование умений рассказывать о действиях литературного героя, определять свое отношение к нему.

Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам.

Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и сети Интернет, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

Творческо-воспроизводящий /фронтальный и индивидуальный опрос

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять в тексте существенную информацию

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


82.

5.28



Б.В. Заходер. «Про пана Тру-лялинского».

С 38-44

1,2/

Фронтальная и групповая работа


Развитие внимания к смыслу слова, интереса к словотворчеству. Формирование умения характеризовать внутреннее состояние персонажей. Развитие внимания к музыке стиха: ритму, рифме, звукописи.

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного.

Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой.

Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста.

Частично-поисковый/ индивидуальный опрос

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


83.

5.29



Б.В. Заходер. «Про пана Тру-лялинского».

С 45-47

1,2/

Фронтальная и групповая работа


Развитие внимания к смыслу слова, интереса к словотворчеству. Формирование умения характеризовать внутреннее состояние персонажей. Развитие внимания к музыке стиха: ритму, рифме, звукописи.

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного.

Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.


Частично-поисковый/фронтальный опрос

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять в тексте существенную информацию

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


84.

5.30



Дж. Родари «Волшебный барабан».

С 48-55

1,2/

Фронтальнаяи индивидуальная работа


Развитие внимания к многозначности слова, выявлению его смысла в контексте. Формирование собственного отношения к прочитанному, умения определять позицию автора в произведении.

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Ориентация в нравственном содержании поступков других людей; желание осуществлять нравственный выбор в соответствии с моральными нормами.

Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста.



Репродуктивный метод/

Фронтальный опрос

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


85.

5.31



Дж. Родари «Волшебный барабан».

С 48-55

1,2/

Фронтальнаяи индивидуальная работа


Развитие умения помещать себя в вымышленную ситуацию, продолжать предложенный сюжет.

Умение составлять план текста и пересказывать текст выборочно.

Ориентация в нравственном содержании поступков других людей; желание осуществлять нравственный выбор в соответствии с моральными нормами.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Репродуктивный/фронтальный и индивидуальный опрос

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


86.

5.32



С.А. Седов «Два медведя».

С 56-58

1/

Фронтальная и групповая работа


Формирование умений объяснять внутреннее состояние персонажей, рассказывать об их поступках. Формирование умения составлять и записывать план произведения.

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Частично-поисковый/фронтальный и опрос

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; выполнять учебные действия в устной форме;

П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять в тексте существенную информацию

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач



87.

5.33



О.О. Дриз «Очень Высокий Человек».

С 59-63

1,2/

Фронтальная и групповая работа


Формирование умения объяснять поступки героя, его внутреннее состояние. Развитие внимания к многозначности слова, его смыслу в контексте. Обучение сочинению сказок определённой эмоциональной окрашенности, запись их. Актуализация прошлого читательского опыта.

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Репродуктивный/устный опрос

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


88 - 89

5.34

5.35



Резерв.









  1. Писатели о детях и для детей (32 часа)

90.

6.1



Л.А. Мей «Баю-баюшки…».

С 72-75

1/

Фронтальнаяи индивидуальная работа


Развитие внимания к особен-ностям колыбельной как поэтического жанра. Формирование умения объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного. Формиро-вание умения самостоя-тельно работать с книгой.

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм.

Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Информационно-развивающий/

Фронтальный опрос

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


91.

6.2



А.Н. Майков «Спи, дитя мое, усни…», И.П. Токмакова «Как на горке снег, снег…».

С 72-75

1,2/

Фронтальнаяи индивидуальная работа


Развитие внимания к особенностям колыбельной как поэтического жанра. Формирование умения объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного.

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм.

Эстетические чувства на основе знакомства с художественной

литературой.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.

Репродуктивный/фронтальный и индивидуальный опрос

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


92.

6.3



О.О. Дриз «Нашуме-лись…».

С 72-75

1/

Фронтальная и групповая работа


Развитие внимания к особенностям колыбельной как поэтического жанра. Формирование умения объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного.

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм.

Эстетические чувства на основе знакомства с художественной

литературой.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.

Репродуктивный/устный опрос

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


93.

6.4



А.Л. Барто «Колыбель-ная».

С 75-76

1/

Фронтальная, групповая и индивидуальная работа


Формирование умений понимать внутреннее состояние персонажа, находить нужные слова для его определения, объяснять смысл названия произведения. Закрепление знаний о жанре колыбельной песни.

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм.

Эстетические чувства на основе знакомства с художественной

литературой.

Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста.

Проблемно-поисковый, индивидуальный и фронтальный опрос.

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять в тексте существенную информацию

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


94.

6.5



Н.Н. Носов «Фантазеры».

С 77-80

1/

Фронтальная и групповая работа


Первичное знакомство с произведением, выявление первичного понимания смысла.

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Репродуктивный/фронтальный и индивидуальный опрос

Р – умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме; умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять в тексте существенную информацию

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


95.

6.6



Н.Н. Носов «Фантазеры».

Контрольное чтение.

С 80-81

1,2/

Фронтальная, групповая и индивидуальная работа


Формирование умений работать с текстом произведения. Обогащение словаря, определяющего нравственную характеристику человека. Актуализация читательского опыта.

Умение составлять план текста и пересказывать выборочно.

Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, способность видеть необычное в привычном.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Проблемно-поисковый, индивидуальный и фронтальный опрос.

Р – умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме; умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять в тексте существенную информацию

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


96.

6.7



С.Я. Маршак «Чего боялся Петя?»

С 84-85

1/

Фронтальная и групповая работа


Формирование умений рассказывать о переживаниях героя, давать им оценку, определять их причины, сопоставлять героев разных произведений. Развитие внимания к ритму лирического произведения.

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм.

Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой, способность видеть необычное в привычном.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Репродуктивный/фронтальный и индивидуальный опрос

Р – умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме; умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять в тексте существенную информацию

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


97.

6.8



А.Л. Барто «Олень».

С 86

1/

Фронтальная и парная


Формирование умений выразительно читать лирическое произведение, чувствовать его ритм, выделять рифму. Развитие самостоятельного опыта работы с книгой.

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм.

Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой, способность видеть необычное в привычном.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.

Информационно-развивающий с элементами частично-поискового/опрос

Р – умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


98.

6.9



О.Ф. Кургузов «Надоело летать».

С 87-89

1/

Фронтальная и парная


Развитие внимания к причинам совершенных героями поступков, их внутреннему состоянию, эмоциональным оттенкам слова, его иносказательному смыслу. Формирование умений определять собственное отношение к прочитанному, аргументировать его.

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм.

Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой, способность видеть необычное в привычном.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Проблемно-поисковый, индивидуальный и фронтальный опрос

Р – умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


99.

6.10



Ю.М. Влади-миров «Чудаки».

С 90-91

1/

Фронтальная


Формирование умений читать лирическое произведение, определять позицию автора. Развитие внимания к названию произведения, смысловым оттенкам слова.

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм.

Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.


Р – умение выполнять учебные действия в устной и форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


100.

6.11



Л.Н. Толстой «Косточка».

С 92-93

1/

Фронтальнаяи индивидуальная работа


Развитие внимания к внутреннему состоянию персонажа и способам его выражения. Формирование умений сопоставлять близкие по смыслу слова, определять их значение в тексте художественного произведения, воспроизводить ситуацию от лица разных персонажей.

Умение соотносить поступки героев с нравственными нормами, выборочно пересказывать текст.

Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.


Репродуктивный метод/

Фронтальный опрос

Р – умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение аргументировать собственную позицию


101.

6.12



А.П. Гайдар «Совесть».

С 94-95

1/

Фронтальная и парная


Формирование умений определять состояние персонажа, рассказывать о его действиях, выражать к ним своё отношение, привлекать читательский опыт.

Умение соотносить поступки героев с нравственными нормами, подробно пересказывать текст.

Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы

Частично-поисковый/фронтальный опрос

Р – умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение аргументировать собственную позицию


102.

6.13



В.Ю. Драгун-ский «Друг детства».

С 96-101

1/

Фронтальная и групповая работа


Развитие внимания к личности рассказчика. Обогащение словаря, определяющего чувства человека. Работа над выразительным чтением прозаического текста. Развитие умения сочинять рассказы по жизненным впечатлениям, ассоциирующимся с прочитанным, и записывать их.

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными

нормами.

Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Частично-поисковый/фронтальный опрос

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


103.

6.14



В.Ю. Драгунский «Друг детства».

С 96-101

1/

Фронтальная и парная


Первичное знакомство с произведением, актуализация личного опыта для более глубокого проникновения в суть произведения.

Умение составлять план текста и пересказывать выборочно.

Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Репродуктивный/фронтальный и индивидуальный опрос

Р – умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


104.

6.15



Внеклассное чтение. Поэты о детях.

С 96-101

1/

Фронтальная и парная


Расширение круга чтения (С. Маршак, К. Чуковский, А. Барто, С. Михалков). Формирование умения работать с книгой. Формирование умений выразительно читать понравившееся произве-дение, обосновывать свое отношение к нему.

Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам.

Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

Поисково-исследовательский/фронтальный опрос

Р – умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


105.

6.17



В.А. Осеева «Волшебное слово».

С 102-106

1/

Фронтальная


Первичное знакомство, воспитание нравственности, формирование этических навыков.

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Частично-поисковый/фронтальный опрос

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


106.

6.18



В.А. Осеева «Волшебное слово».

С 102-106

1/

Фронтальнаяи индивидуальная работа


Формирование собственного отношения к прочитанному, умения передавать его при чтении, выявлять авторскую позицию, сопоставлять героев различных произведений. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя, умения пересказывать текст от его лица.

Умение составлять план текста и пересказывать выборочно.

Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.


Частично-поисковый/фронтальный опрос

Р – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

П – умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


107.

6.19



Л.Н. Толстой «Птичка».

С 107-109

1,2/

Фронтальнаяи индивидуальная работа


Формирование умений работать с текстом произведения. Развитие внимания к внутренней жизни персонажа, умения соотносить его слова и действия.

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Оценка поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.


Репродуктивный метод/

Фронтальный опрос

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


108.

6.20



Л.Н. Толстой «Птичка».

С 107-109

1,2/

Фронтальнаяи индивидуальная работа


Формирование умений работать с текстом произведения. Развитие внимания к внутренней жизни персонажа, умения соотносить его слова и действия.

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Оценка поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.

Частично-поисковый/фронтальный опрос

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


109.

6.21



Л. Пантелеев «Трус».

С 110-111

1/

Фронтальная работа


Развитие внимания к поведению и внутреннему состоянию литературных персонажей. Формирование умений ориентироваться в тексте, объяснять смысл названия произведения, привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев.

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Оценка поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Частично-поисковый/фронтальный опрос

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


110.

6.22



Н.Н. Носов «Живая шляпа».

С 112-115

1/

Фронтальная и групповая работа


Формирование умений определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать внутреннее состояние героев при чтении по ролям, пересказывать произведение от лица одного из персонажей.

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, передавать внутреннее состояние героев и отношение автора при чтении.

Регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Творческо-воспроизводящий/ фронтальный опрос

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


111.

6.23



А.Л. Барто «Снегирь».

С 116-119

1,2/

Фронтальная и групповая работа


Развитие внимания к внутреннему состоянию персонажа и способам его выражения. Формирование умений определять собственное отношение к герою, прогнозировать его поступки.

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Информационно-развивающий/

Фронтальный опрос

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


112.

6.24



А.Л. Барто «Снегирь».

С 116-119


1,2/

Фронтальная и групповая работа


Формирование умений определять собственное отношение к герою, прогно-зировать его поступки.

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Ориентация в нравственном содержании поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Репродуктивный/фронтальный и индивидуальный опрос

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


113.

6.25



В.К. Желез-ников «Рыцарь».

С 120-123

1,2/

Фронтальнаяи индивидуальная работа


Формирование умений работать с текстом произведения. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя, определяющему его поступки.

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотно-сить поступки героев с нравственными нормами.

Ориентация в нравственном содержании поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы

Репродуктивный/устный опрос

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


114.

6.26



В.К. Желез-ников «Рыцарь».

С 120-123

1,2/

Фронтальнаяи индивидуальная работа


Развитие воображения, умения работать с иллюстрацией, создавать собственные тексты с опорой на иллюстрацию и слова из текста.

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.


Проблемно-поисковый, индивидуальный и фронтальный опрос.

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


115.

6.27



Внеклассное чтение. Рассказы о детях.

С 120-123

4/

Фронтальная работа


Расширение круга чтения (Н. Носов, В. Драгунский, В. Железников). Формирование умения работать с книгой.

Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам.

Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требова-ниями.

Умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

Репродуктивный/фронтальный и индивидуальный опрос

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


116.

6.28



А.Г. Алексин. «Первый день».

С 124-126

1,2/

Фронтальная, групповая и индивидуальная работа


Знакомство с произведением, проверка первичного восприятия.

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи.

Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выполнять учебные действия в устной

форме.

Проблемно-поисковый, индивидуальный и фронтальный опрос.

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы; находить нужную информацию, используя словари

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


117.

6.29



А.Г. Алексин. «Первый день».

С 124-126

1,2/

Фронтальная, групповая и индивидуальная работа


Развитие внимания к внутреннему состоянию персонажей, умения объяснять причины их поступков, соотносить пословицу с содержанием произведения.


Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения.

Регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Умение выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь.

Репродуктивный/фронтальный и индивидуальный опрос

Р – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

П – умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


118.

6.30



С.Я. Маршак «Друзья-товарищи».

С 127

1/

Фронтальная работа


Формирование умений определять эмоциональное состояние персонажей; объяснять смысл названия произведения.

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи.


Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей.

Умение делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Информационно-развивающий с элементами частично-поискового/опрос

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


119.

6.31



Картинная галерея. В.И. Суриков «Портрет дочери художника».

С 128-129

3/

Фронтальная работа


Развитие внимания к композиции и деталям картины, позволяющим понять состояние и настроение изображенного человека.


Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному.

Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой.

Умение выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Проблемно-поисковый, индивидуальный и фронтальный опрос

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


120 – 121.

6.32 – 6.33



Резерв.









7. Весеннее настроение (15 часов)


122

7.1



«Идет матушка-весна…» (русская народная песня).

С 136

1,2/

Фронтальнаяи индивидуальная работа


Приобретение знаний о народных обрядах, обогащение словаря.

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения.

Чувство понимания и любви к живой

природе.

Умение анализировать, ориентироваться в

тексте.

Информационно-развивающий/

Фронтальный опрос

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


123

7.2



«Призыв весны» (русская народная песня).

С 136-137

1,2/

Фронтальная работа


Приобретение знаний о народных обрядах, обогащение словаря.

Умение соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Чувство понимания и любви к живой

природе.

Умение ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию.

Репродуктивный/устный опрос

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение ориентироваться в тексте, выделять в нём существенную информацию

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


124

7.3



«Сад» (русская народная песня).

С 137, 156

1/

Индивидуальная и парная работа


Приобретение знаний о народных обрядах, обогащение словаря. Формирование умения привлекать собственный опыт общения с природой.

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи.


Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Умение выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Творческо-воспроизводящий/устный опрос

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение ориентироваться в тексте, выделять в нём существенную информацию

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


125

7.4



А.Н. Плещеев «Птичка».

С 138

1/

Фронтальная работа


Развитие внимания к переживаниям автора. Формирование культуры чтения лирического произведения, развитие внимания к поэтическому ритму.

Выделять фрагменты произведения, нужные для ответа на вопрос.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.

Задавать вопросы по тексту произведения.

Положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.

Репродуктивный/устный опрос

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


126

7.5



А.Н. Плещеев «Весна» (отрывок).

С 139

1/

Фронтальнаяи индивидуальная работа


Развитие внимания к переживаниям автора. Формирование культуры чтения лирического произведения, развитие внимания к поэтическому ритму.

Выделять фрагменты произведения, нужные для ответа на вопрос.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.

Задавать вопросы по тексту произведения.

Положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.

Репродуктивный/устный опрос

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


127

7.6



Картинная галерея.

И.И. Левитан «Март».

С 154-155

1/

Индивидуальная и парная работа


Формирование умений понимать настроение художника, вычленять изобразительные средства, используемые им.

Сопоставлять описание природы в разных произведениях.

Рассказывать о впечатлениях, полученных при восприятии природы, произведений разных видов искусства.

Сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой работе.

Аргументировать собственную позицию.


Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

Творческо-воспроизводящий/устный опрос

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


128

7.7



Контроль знаний. Тестирование.


Индивидуальная работа

Проверка знания содержания произведений, предложенных к изучению во 2 классе.

Умение ориентироваться в литературных произведениях, выделять основное.

Осознание границ знания/незнания, причин личной успешности или неуспешности.

Умение осуществлять контроль и самоконтроль, анализ результатов и их оценку, вносить коррективы в действие после его завершения.


Индивидуальная работа

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


129

7.8



Итоговое контрольное чтение.


индивидуальная работа


Проверка индивидуального уровня овладения читательскими умениями и навыками, их соответст