Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочие программы по географии
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • География

Рабочие программы по географии

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ 10-11.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка


Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

  • Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 21.07.2014) "Об образовании в Российской Федерации"

  • Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004;

  • Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2014/2015 учебный год, утвержденным Приказом МО РФ от 31 марта 2014 г.  № 253

  • Примерной программы основного общего образования по географии (2013 год);

  • Постановления от 29 декабря 2010 г. N 189 об утверждении САНПИН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"

Программа курса «Экономическая и социальная география мира» построена с учетом реализации научных основ содержания географии, раскрытия методов географического познания (картографического, исторического, сравнительного, статистического и др.), широкого использования источников географической информации (картографических, графических, статистических, текстовых и др.) По содержанию предлагаемый базовый курс географии сочетает в себе элементы общей географии и комплексного географического страноведения. Он завершает формирование у учащихся представлений о географической картине мира, которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов, разных территорий. Содержание курса призвано сформировать у учащихся целостное представление о современном мире, о месте России в этом мире, а также развить у школьников познавательный интерес к другим народам и странам. Изучение географии в 10-11 классе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

  • освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;

  • овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических, геоэкологических процессов и явлений;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;

  • воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам, бережного отношения к окружающей среде;

  • использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации.

нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета, для правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов международной жизни; геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;

понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, телекоммуникации, простого общения.


Краткая характеристика сформированных общеучебных умений, навыков и способов деятельности учащихся по учебному предмету на начало учебного года; В результате изучения предыдущих курсов географии ученик должен: знать/понимать

  1. основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;

  2. географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;

  3. различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

  1. специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;

  1. природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь

  1. выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

  1. находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

  1. приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;

  1. составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

  1. определять на местности, плане и карте географические координаты и местоположение географических объектов;

  1. применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  1. ориентирования на местности; чтения карт различного содержания;

  1. проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

  1. определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

  1. решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

В результате изучения экономической и социальной географии мира на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

  • основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований;

  • особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной урбанизации;

  • географические аспекты отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда; географические аспекты глобальных проблем человечества;

  • особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда;

уметь

  • определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;

  • оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;

  • применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;

  • составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;

  • сопоставлять географические карты различной тематики;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;

  • нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;

  • понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения.


Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение предмета 70 часов за два года обучения в старшей школе, т. е. в 10-м и 11-м классах.

Рабочая программа рассчитана на 70 учебных часов. Резервное время, при этом, составляет 9 часов и предусматривает возможность некоторого расширения объема и глубины изучения отдельных разделов (География мирового хозяйства, Регионы и страны мира) или использования разнообразных форм организации учебного процесса, новых педагогических технологий, практических работ.


Формы промежуточного контроля: тестовый контроль, контрольные и практические работы, географические диктанты, работы с контурными картами.



Перечень оценочных практических работ:

10 класс

  1. Пр/р №3. Характеристика политико-географического положения страны.

  2. Пр/р №4. Составление картосхемы размещения крупнейших месторождений полезных ископаемых.

  3. Практическая работа №5. «Оценка обеспеченности разных регионов истран основными видами природных ресурсов»

  4. Пр/р №9. Сравнительная характеристика ведущих факторов размещения производительных сил

  5. Практическая работа Пр/р №10. «Определение основных направлений международной торговли; факторов, определяющих международную специализацию стран и регионов мира»

11 класс

    1. 2.Сравнительная экономико-географическая характеристика двух стран «большой семерки»

    2. Пр.р№3. Отражение на карто-схеме международных экономических связей Японии.

    3. Пр.р.№4.Составление прогноза экономического развития стран Африки на базе эффективного и рационального использования природных ресурсов.

    4. Пр.р.№5.Составление картосхемы районов загрязнения окружающей среды в США.

    5. Пр.р№6.Состаление комплексной экономико-географической характеристики Канады.

    6. Пр.р.№7. Составление картосхемы, отражающей международные экономические связи Австралийского Союза.

Используемый УМК:

2


Географический атлас. 10 класс.

2013

М.: Дрофа

3


Контурные карты . 10 класс

2013

М.: Дрофа

4

Жижина Е.А.

Поурочные разработки по географии: 10 класс

2011

М.: ВАКО



Дополнительная литература:

  • Максаковский В.П. Новое в мире. Цифры и факты. Дополнение глав к учебнику для 10 класса М., «Дрофа», 2004 г.

  • Максаковский В.П. Методическое пособие по экономической социальной географии мира 10 класс. М., «Просвещение», 2004 г.

  • Сиротин В. И. Тематический тестовый контроль. 10 – 11 классы. – М.:Дрофа 2005.

  • Сиротин В. И. Тетрадь для оценки качества знаний по географии. - М.:Дрофа, 2004.

  • Мультимедийные обучающие программы:

География 9 класс. Россия: хозяйство и регионы

География 10 класс. Экономическая и социальная география мира

Библиотека электронных наглядных пособий по курсам географии.

http://www.geo2000.nm.ru – Географический портал.

http://geographer.ru – Географический портал.

http://geotest.nm.ru – Сборник тестов по географии.

http://ege.edu.ru – Информационный портал ЕГЭ.

http://www.fipi.ru – Федеральный институт педагогических измерений.

http://letopisi.ru – Вики-учебник для подготовки к ЕГЭ.

http://geo.metodist.ru – Методическая лаборатория географии.



Календарно-тематическое планирование 10 класс

Экономическая и социальная география мира, 1 час в неделю, всего 36 часов (1 час- резервное время)

Учебник: Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира. Учебник для 10 класса М., «Просвещение», 2009 г.


Кол.

часов

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся

Виды контроля измерители

Планируемые результаты освоения материала

дом

задание

дата

проведения

план

факт


Введение 2 ч









1

Положение географии в системе наук. Экономическая и социальная география мира

1

Вводная лекция

Знать/понимать: основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований.

Уметь определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений.

Частично-поисковая беседа. Сопоставление карт атласа.

Положение географии в системе наук. Традиционные и новые методы географических исследований. Географическая карта – особый источник информации о действительности. Географическая номенклатура.

конспект

07.09


2

Основные способы и формы получения географической

информации

1

лекция с элементами беседы

конспект

14.09



Современная политическая карта мира – 4 часов


3

Политическая карта мира.

Многообразие стран современного мира. Пр/р №1. Работа с к/к.

1

Вводная лекция

Знать/понимать: этапы формирования политической карты мира, формы правления, государственный строй, типологию стран на политической карте мира.

Уметь: составлять развёрнутый план доклада, сообщения; работать с различными видами текста, содержащими географическую информацию.

Эвристическая беседа с использованием карт атласа, заполнение конт.карт

Политическая карта мира. Изменения на политической карте мира в новейшее время. Многообразие стран современного мира и их основные группы. Государственный строй, формы правления и административно-территориального устройства. Геополитика и политическая география.

Стр9-17 изучить зад.№1-№3 стр 22

21.09


4

Государственный строй стран мира. Пр/р №2. Составление систематизирующей таблицы

1

Комб.

Эвристическая беседа с использованием карт атласа.

Стр17-19 изучить, зад № 4 стр 23

28.09


5

Политическая география и геополитика. Пр/р №3. Характеристика политико-географического положения страны.

1

лекция с элементами беседы

Частично-

поисковая беседа. сопоставление карт

атласа

Стр 19-20, вопросы стр23-24

05.10


6

Зачёт по теме «Политическая карта мира»

1

.

Работа с картой, тест

Работа с картой

12.09



География мировых природных ресурсов- 6 часов


7

Взаимодействие человечества и

природы в прошлом и

настоящем.

1

Вводная лекция

Знать особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания.

Уметь определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений; оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира

Эвристическая

беседа с использованием

карт атласа,

составление

таблицы

Основные виды природных ресурсов. Размещение природных ресурсов и масштабы их использования. Обеспеченность природными ресурсами. Рациональное и нерациональное природопользование. Причины и последствия загрязнения окружающей среды. Пути решения экологических в мире

стр 25-28 изучить

19.10


8

Природные ресурсы

Земли, их виды. Пр/р №4. Составление картосхемы размещения крупнейших месторождений полезных ископаемых.

1

Комб.

Групповая работа, исследование по картам атласа и учебника

стр 28-31 изучить; контурная карта

26.10


9

Земельные, водные и биологические ресурсы.

1

Комб.

Групповая работа, исследование по картам атласа и учебника

задания №4,№5,№6 стр 51 в тетради по вар; изучить текст стр 31-38

02.11


10

Ресурсы Мирового океана и другие виды природных ресурсов.

1

Комб.

Эвристическая беседа с использованием карт атласа.

стр 38-41 изучить; поготовить сообщения

16.11


11

Основные

типы природопользования. Источники загрязнения окружающей среды и экологические проблемы.

1

лекция с элементами беседы

Групповая работа, исследование по картам атласа и учебника

Стр 41-46 изучить;

23.11


12

Практическая работа №5.

«Оценка обеспеченности разных регионов и

стран основными видами

природных ресурсов»

1

практикум

Эвристическая беседа с использованием карт атласа, заполнение таблицы.



блок самоконтроля и взаимного контроля стр 52-53



30.11



География населения мира – 6 часов


13

Численность и динамика населения мира. Воспроизводство

населения. Пр/р №6. Сравнение возрастно-половых пирамид стран с разными типами воспроизводства населения.

1

лекция с элементами беседы

Определение степени обеспеченности крупных регионов и стран

трудовыми ресурсами. Определение демографической ситуации и особенностей демографической

политики в разных странах и регионах мира. Оценка особенностей

уровня и качества

жизни населения в разных странах и регионах мира



Эвристическая

беседа с использованием

карт атласа,

составление

таблицы

Знать численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной урбанизации.

Уметь определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений; оценивать и объяснять демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения

Стр 57-66, задания №2,№3 стр85

07.12


14

Структура населения.

Демографическая ситуация в разных регионах и

странах мира. Трудовые ресурсы.

1

Комб.

Частично-

поисковая беседа. Сопоставление карт атласа

Стр 66-68 изучить, сообщения о мировых религиях

14.12


15

Национальный и религиозный состав населения Земли. Пр/р №7. Работа с к/к, составление схемы «Основные языковые семьи».

1

практикум

Учебное исследование по картам, работа по заполнению к/к.

Стр 68-71 изучить, зад. №7,№8 стр85-86 в тетр.,

21.12


16

Размещение и миграции населения.

1

Комб.

Частично-

поисковая беседа. Сопоставление карт атласа

Стр 71-74 изучить

28.12


17

Расселение населения.

Специфика городских и

сельских поселений. Пр/р №8.

Масштабы и темпы урбанизации различных стран и регионов мира (к/к)

1

практикум

Учебное исследование по картам, работа по заполнению к/к.

Стр 74-81 изучить, конт.карта

18.01


18

Обобщающее повторение

1



Тестирование, работа с картами, терм. дикт.

Блок контроля стр 87-89

25.01



НТР и мировое хозяйство - 6 часов


19

НТР и мировое хозяйство. Научно-техническая

революция

1

Вводная лекция

Составление характеристики основных центров современного мирового хозяйства, типологической схемы территориальной структуры хозяйства экономически развитой

и развивающейся страны. Сравнительная характеристика ведущих

факторов размещения производительных сил


Эвристическая беседа с использованием карт атласа и учебника.

Знать географические особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства, размещение его основных отраслей.

Оценивать и объяснять уровень территориальной концентрации производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий

Стр 91-97 изучить

01.02


20

Мировое хозяйство. Международное

географическое разделение труда, международная экономическая интеграция

1

лекция с элементами беседы

Эвристическая беседа с использованием карт атласа и учебника.

Стр 98-102 изучить

08.02


21

Международная специализация и

кооперирование - интеграционные

зоны, крупнейшие фирмы и транснациональные корпорации (ТНК)

1

Комб.

Групповая работа, исследование по картам, заполнение к/к.





15.02


22

Воздействие НТР на мировое хозяйство. Пр/р №9. Сравнительная характеристика ведущих факторов размещения производительных сил (таблица).

1

Комб.

Частично-

поисковая беседа, составление таблицы

Стр 110-115 таблица в тетр.

22.02


23

Территориальная структура хозяйства и региональная политика в экономически развитых странах. Экономическое районирование

1

Комб.

Эвристическая беседа с использованием карт атласа и учебника.

Стр 107-109 изучить

29.02


24

Обобщающее повторение. Тестовая работа

1


тестирование

Блок контроля стр 119-120

07.03



География отраслей мирового хозяйства - 11 часов


25

География промышленности. Топливно-энергетическая промышленность. Нефтяная, газовая и угольная промышленность. Электроэнергетика.

1

Вводная лекция

Определение стран-экспортеров, основных видов промышленной и сельскохозяйственной продукции, видов сырья; районов международного туризма и отдыха, стран, предоставляющих банковские и другие виды международных услуг. Определение основных направлений международной торговли; факторов, определяющих международную специализацию стран и

регионов мира




Знать географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей.

Оценивать и объяснять уровень Территориальной концентрации производства, степени природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий.

Применять разнообразные источники

географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов.

Составлять комплексную географическую характеристику, таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия

Стр 123-131 (п.1-п.4)зад №2-№4 стр 170

14.03


26

Горнодобывающая промышленность. Основные черты географии черной и цветной

металлургии

1

Комб.

Групповая работа, исследование по картам атласа и учебника

Стр 131-134, зад №7 стр 171

21.03


27

Машиностроение,

химическая, лесная и текстильная промышленность. Главные страны и районы

1

практикум

Эвристическая беседа с использованием карт атласа и учебника.

Стр 134-140 изучить, конт. карта

04.04


28

Сельское хозяйство. Агропромышленный комплекс (агробизнес), «зеленая революция»

1

Комб.

Обозначение на к/к районов распространения важнейших сельскохозяйственных культур.

Стр 140 -150 изучить, конт. карта

11.04


29

География

транспорта.

Мировая

транспортная система

1

лекция с элементами беседы

Составление таблицы « Особенности различных видов мирового транспорта»

Стр 150 – 159 изучить, конт. карта

18.04


30

Внешние

экономические связи

1

лекция с элементами беседы

Эвристическая беседа с использованием карт атласа и учебника.

Стр 159-162 (п1 – п.2 изучить)

25.04


31

География мировых валютно-финансовых

отношений

1

лекция с элементами беседы

Эвристическая беседа с использованием карт атласа и учебника.

Стр 162-165 изучить, презентация

02.05


32

Крупнейшие международные отраслевые и региональные союзы. Международная торговля: основные направления и структура. Главные центры мировой торговли

1

Комб.

Индивидуальный, фронтальный опрос, работа с картами

конспект

16.05


33

Практическая работа Пр/р №10. «Определение основных направлений международной торговли; факторов, определяющих международную специализацию стран и регионов мира»

1

практикум

Групповая работа, исследование по картам, заполнение к/к.

Конспект, конт. карта

23.05


34-

Обобщающее повторение по теме

1


тестирование

Блок контроля стр 173-175

30.05


35

Итоговая контрольная работа

1

36

Резервный урок

1











Календарно – тематическое планирование 11 класс

Экономическая и социальная география мира, 1 час в неделю, всего 34 часов (резервное время 1 час)

Учебник: Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира. Учебник для 10 класса М., «Просвещение», 2009 г.

Кол.

часов

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся

Виды контроля измерители

Планируемые результаты освоения материала

дом

задание

дата

проведения

план

факт

1.

Вводный урок

1

Вводная лекция

Знать/понимать: основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований.

Уметь определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений.

Частично-поисковая беседа. Сопоставление карт атласа.

Положение географии в системе наук. Традиционные и новые методы географических исследований. Географическая карта – особый источник информации о действительности. Географическая номенклатура.

конспект

05.09



Раздел 1. Региональная характеристика мира 23 часа



Тема 1. Зарубежная Европа 5 часов


2

Общая характеристика стран Европы. Пр.р. №1. Составление таблицы «Государственный строй стран Европы»

1

Вводная лекция

Изучение проблемы природных и рудовых

ресурсов в процессе интеграции стран Зарубежной Европы. Создание экономико-географического обоснования размещения

двух-трех отраслей промышленности в одной из стран. Составление

сравнительной

экономико-

географической

характеристики двух стран «большой семерки»

Работа по заполнению контурных

карт, составление

таблицы по результатам сравнения карт

Комплексная географическая характеристика природных ресурсов, населения и хозяйства зарубежной Европы. Региональные различия. Особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры, современные проблемы развития наиболее крупных стран мира. Внутренние географические различия стран

179-183

12.09


3

Особенности хозяйства стран Зарубежной Европы.

1

Лекция с элементами беседы

Частично-поисковая беседа.

Сопоставление карт атласа, составление таблицы

183-197 изучить, зад.№7,№8 стр 217 в тетр

19.09


4

Географический рисунок расселения и хозяйства

1

Лекция с элементами беседы

Частично-поисковая беседа.


197-202 изучить, конт.карта

26.09


5

Субрегионы Зарубежной Европы. Пр.р. №2.Сравнительная экономико-географическая характеристика двух стран «большой семерки»

1

Практикум


Сопоставление карт атласа, составление таблицы

202-210 изучить, зад №12 стр 218

03.10


6

Проблемы современного социально-экономического развития Зарубежной Европы.

1

Повторение и обобщение знаний

Тестирование

Блок контроля стр 218-221 (уст)

10.10



Тема 2. Зарубежная Азия 5 часов

7

Общая характеристика стран Зарубежной Азии

1

Лекция с элементами беседы

Характеристика

специализации

основных сельскохозяйственных районов Китая, объяснение причин. Отражение на картосхеме международных экономических связей Японии. Оценка при-

родных предпосылок для

развития промышленности и сельского хозяйства Индии



Анализ карт, составление таблицы по результатам сравнения карт, индивидуальная работа по заполнению контурных карт

Комплексная географическая характеристика природных ресурсов, населения и хозяйства зарубежной Азии. Региональные различия. Особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры, современные проблемы развития наиболее крупных стран мира. Внутренние географические различия стран

223-234 изучить; зад 3,4,6 стр266

17.10


8

Китай

1

Практикум

Учебное исследование по картам, решение географических задач

235-241, зад 7,8, 12 стр 267

24.10


9

Япония

Пр.р№3. Отражение на карто-схеме международных экономических связей Японии.

1

Практикум

Анализ карт, составление таблицы по результатам сравнения карт, индивидуальная работа по заполнению контурных карт

241-249 изучить, картосхема

31.10


10

Индия

1

Практикум

Анализ карт, составление таблицы по результатам сравнения карт, индивидуальная работа по заполнению контурных карт

стр 250-257 изучить, зад 17, 18 стр 268

14.11


11

Итоговый урок по теме «Зарубежная Азия». Контрольная работа

1

Повторение и обобщение знаний

тестирование

Блок контроля стр 269-270

21.11



Тема 3. Африка 4 часа


12

Общая характеристика Африки. Население.

1

Лекция с элементами беседы

Составление прогноза экономического развития стран Африки на базе эффективного и

рационального использования их природных ресурсов. Страны, которые имеют наибольшие перспективы успешного развития

Частично-поисковая беседа.

Сопоставление карт атласа, составление таблицы

Комплексная географическая характеристика природных ресурсов, населения и хозяйства Африки. Региональные различия. Особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры, современные проблемы развития наиболее крупных стран мира. Внутренние географические различия стран

Стр 273-278 (п1-п3) изучить; конт карта

28.11


13

Природные ресурсы и хозяйство стран Африки.

1

Лекция с элементами беседы

Анализ карт, индивидуальная работа по заполнению контурных карт

Стр 278-281 изучить зад6,7 стр290

05.12


14

Различие регионов Африки

Пр.р.№4.Составление прогноза экономического развития стран Африки на базе эффективного и рационального использования природных ресурсов.

1

Практикум

Эвристическая беседа с использованием карт атласа, заполнение конт.карт

Стр 281-286 изучить

12.12


15

Контроль знаний по теме «Африка».

1

Повторение и обобщение знаний

тестирование

Блок контроля стр 291-292

19.12



Тема 4. Северная Америка 4 часа


16

Общая характеристика США. Население.

1

Лекция с элементами беседы

Составление

картосхемы районов загрязнения окружающей среды в США, выявление источников загрязнения. Объяснение влияния природных факторов на развитие их хозяйства, особенности жизни и быта населения


Эвристическая беседа с использованием карт атласа, заполнение конт.карт

Комплексная географическая характеристика природных ресурсов, населения и хозяйства Северной Америки. Региональные различия. Особенности географического положения, природно – ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры, современные проблемы развития наиболее крупных стран мира. Внутренние географические различия стран

Стр 295-300 (п1-п2), зад №2 стр 323

26.12


17

Природные ресурсы и хозяйство США.

1

Лекция с элементами беседы

Стр 300-310 изучить, зад 5,6,9 стр324

16.01


18

Макрорайоны США.

Пр.р.№5.Составление картосхемы районов загрязнения окружающей среды в США.

1

Практикум

Учебное исследование по картам

Стр 311-316 изучить, конт карта

23.01


19

Канада.

Пр.р№6.Состаление комплексной экономико-географической характеристики Канады.

1

Практикум

Учебное исследование по картам

Стр 316-318, зад 12 стр 325

30.01



Тема 5. Латинская Америка 4 часа


20

Латинская Америка. Общая характеристика региона.

1

Лекция с элементами беседы

Составление

программы освоения новой территории с перспективой ее экономического развития в XXI веке

Эвристическая беседа с использованием карт атласа, заполнение конт.карт

Комплексная географическая характеристика природных ресурсов, населения и хозяйства Латинской Америки. Региональные различия. Особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры, современные проблемы развития наиболее крупных стран мира. Внутренние географические различия стран

Стр 331-337

(п1-п3) изучить, конт.карта

06.02


21

Хозяйство стран Латинской Америки.

1

Лекция с элементами беседы

Стр 337-340 изучить

13.02


22

Бразилия.

1

Практикум

Учебное исследование по картам

Стр 340-343,зад 12 стр348

20.02


23

Семинар по теме «Северная и Латинская Америка»

1

Повторение и обобщение знаний

Индивидуальный опрос

Блок контроля стр 348-349

27.02



Тема 6. Австралия и Океания 1 час


24

Комплексная характеристика региона.

Пр.р.№7. Составление картосхемы, отражающей международные экономические связи Австралийского Союза.

1

Практикум

Составление картосхемы, отражающей

экономические связи Австралийского Союза, объяснение полученного результата

Эвристическая беседа с использованием карт атласа, заполнение конт.карт

Комплексная географическая характеристика природных ресурсов, населения и хозяйства Австралии и Океании. Региональные различия. Особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры, современные проблемы развития наиболее крупных стран мира. Внутренние географические различия стран

Стр 257-258 изучить, конт карта

05.03



Раздел 2. Россия в современном мире 5 часов


25

Россия на политической карте мира

1

Лекция с элементами беседы

Анализ и объяснение особенностей современного геополитического и геоэкономического положения России, тенденций их возможного развития. Определение роли России в производстве важнейших видов мировой промышленной и сельскохозяйственной продукции


Учебное исследование по картам, решение географических задач

Россия на политической карте мира

Россия в мировом хозяйстве и международном географическом разделении труда; география отраслей ее международной специализации

Особенности географии и структуры международной торговли.

Крупнейшие торговые партнеры России. Структура

внешнеторгового

баланса. Основные формы внешних экономических связей

Участие России в

международных

отраслевых и региональных организациях. Россия и

страны Содружества Независимых

Государств (СНГ).

Географические аспекты важнейших социально-экономических проблем России

Конспект, доп. литература

12.03


26

Россия в мировом хозяйстве и международном географическом разделении труда; география отраслей ее международной специализации

1

Лекция с элементами беседы

Эвристическая беседа с использованием карт атласа, заполнение конт.карт

Конспект, доп. литература

19.03


27

Особенности географии и структуры международной торговли.

Крупнейшие торговые партнеры России. Структура

внешнеторгового

баланса. Основные формы внешних экономических связей

1

Лекция с элементами беседы

Эвристическая беседа с использованием карт атласа, заполнение конт.карт

Конспект, доп. литература

02.04


28

Участие России в

международных

отраслевых и региональных организациях. Россия и

страны Содружества Независимых

Государств (СНГ).

1

Лекция с элементами беседы

Эвристическая беседа с использованием карт атласа, заполнение конт.карт

Конспект, доп. литература

09.04


29

Географические аспекты важнейших социально-экономических проблем России

1

Лекция с элементами беседы

Эвристическая беседа с использованием карт атласа, заполнение конт.карт

Конспект, доп. литература

16.04



Раздел 2. Глобальные проблемы человечества 5 часов


30

Глобальные проблемы: понятие и классификация.

1

Лекция с элементами беседы

Сопоставлять географические карты различной тематики.

Уметь находить применение географической информации, оценивать важнейшие социально-экономические события международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденции их возможного развития

Эвристическая беседа

Глобальные проблемы, их сущность и взаимодействие. Экологическая, энергетическая, сырьевая, демографическая и продовольственная проблемы и пути их решения. Проблема сохранения мира на Земле. Преодоление отсталости развивающихся стран. Роль географии в решении глобальных проблем человечества

Стр 351-355, рефераты

23.04


31

Глобальные проблемы планетарного характера

1

Практикум

Фронтальный опрос, реферат

Стр 355-364 изучить. рефераты

30.04


32

Проблема здоровья и безопасности людей.

1

Практикум

Индивидуальный опрос

реферат

07.05


33

Глобальные прогнозы, гипотезы и проекты.

1

семинар

Разработка проекта

Стр364-368 изучить

14.05


34

Мир в XXI века. Обобщение знаний по курсу .Итоговая контрольная работа.

1

Повторение и обобщение знаний


Эвристическая беседа


Подведение итогов

21.05











Критерии оценки учебной деятельности по географии

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.



Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

  1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

  2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

  3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

  4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

  1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

  2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

  3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

  4. Ответ самостоятельный;

  5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

  6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

  7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

  8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

  9. Понимание основных географических взаимосвязей;

  10. Знание карты и умение ей пользоваться;

  11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

  1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

  2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

  3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

  4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

  5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

  6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

  7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

  8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

  9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

  10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

  11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

  12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

  1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

  2. Не делает выводов и обобщений.

  3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

  4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

  5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

  6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

  1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

  2. Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.


  Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.


Оценка "5" ставится, если ученик:

  • выполнил работу без ошибок и недочетов;

  • допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  • не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  • не более двух грубых ошибок;

  • или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух-трех негрубых ошибок;

  • или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  • или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

  • допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

  • или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

  • Не приступал к выполнению работы;

  • Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

  • Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

  • Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

 

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.


  1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

  • Время выполнения работы: 10-15 мин.

  • Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

  1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

  • Время выполнения работы: 30-40 мин.

  • Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: 10 класс / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003.

Оценка качества выполнения

практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.



Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.
































К И М













10 класс












11 класс

5

Выбранный для просмотра документ 6 класс.docx

библиотека
материалов

«География»

6 класс

Пояснительная записка


Статус документа

Данная рабочая программа составлена на основании:

  • Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 21.07.2014) "Об образовании в Российской Федерации"

  • Приказа Минобразования России от 05.03.2004 N 1089 (ред. от 31.01.2012) "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования

  • Федерального базисного учебного плана;

  • Постановления от 29 декабря 2010 г. N 189 об утверждении САНПИН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"

  • Примерной программы основного общего образования по географии (2013 год);


Начальный курс географии – это первый по счету школьный курс географии.

Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение географии в школе. В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний. При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных оболочках. Кроме того, учащиеся приобретают топограф – картографические знания и обобщенные приемы учебной работы на местности, а также в классе. Нельзя не отметить, что именно при изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают первоначальными представлениями, понятиями, причинно – следственными связями, а также умениями, связанными с использованием источников географической информации, прежде всего, карты. Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.

Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.

Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.


Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:


освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.


Общеучебные умения, навыки и способы деятельности


Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения

нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Цель курса:

заложить основы географического образования учащихся.

Задачи, решаемые в этом курсе, для достижения поставленной цели, можно сформулировать следующим образом:

  • Показать школьникам географию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности ее изучения;

  • Приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;

  • Познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;

  • Научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе, лаборатории;

А самое главное – показать школьникам что каждый человек является частью обще планетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.


Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение географии в 6 классе 35 часов, из расчета 1 час в неделю. 1 час в неделю учебного предмета «География» в 6 классе перенесен в региональный компонент. Этот час используется для проведения практических работ практических работ по темам начального курса географии с использованием краеведческого материала и выполнения практических работ на местности.В этой связи данный компонент в количестве 8 часов используется для изучения курса «География Новосибирской области». Всего 70 часов.


Используемый УМК:


  1. Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова. Начальный курс географии. 6 класс – М.: Дрофа, 2013.

  2. Рабочая тетрадь к учебнику Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова. Начальный курс географии. 6 класс – М.: Дрофа, 2013.

  3. Атлас. Физическая география, начальный курс. 6 класс.

  4. Н.А.Никитина, поурочные разработки по географии. 6 класс.

  5. Кравцов В.М., Донукалова Р.П. «География Новосибирской области. Учебное пособие для общеобразовательных учебных заведений» Новосибирск. «Студия Дизайн и Инфолио» 1996г.

  6. И.В.Митрофанов, Тематические игры по географии.-М.;2003.

  7. Е.В.Баранчиков, сборник заданий и упражнений по географии, 6 класс-М;2006.




Планируемые результаты обучения



1. Оценивать и прогнозировать на доступном для школьников уровне тенденции развития природных объектов и явлений: влияние человека на отдельные компоненты природы и влияние природы на все стороны человеческой деятельности в своей местности; изменение природных объектов своей местности под воздействием человеческой деятельности; погоду на ближайшие сутки.

2. Объяснять:

  • последовательность приемов построения планов местности;

  • построение градусной сетки на картах;

  • черты сходства и различия плана местности и географической карты;

  • происхождение землетрясений, ветровых волн и цунами; особенности очертаний и размеров озерных котловин в зависимости от способа их образования;

  • влияние рельефа на направление и характер течения рек;

  • образование ледников;

  • нагревание атмосферы;

  • зависимость температуры воздуха от угла падения солнечных лучей;

  • образование атмосферных осадков, ветра;

  • изменение погоды, народные приметы ее изменения;

  • причины смены дня и ночи, времен года;

  • зависимость климата от географической широты;

  • значение атмосферы и необходимость охраны атмосферного воздуха;

применение в процессе учебного познания географических понятий: план местности, азимут, масштаб, географическая карта, абсолютная и относительная высота, географические координаты, литосфера, земная кора, горы, равнины, гидросфера, океан, море, река, озеро, атмосфера, ветер, атмосферные осадки, погода, климат, природный комплекс.

3. Описывать: внешний вид форм рельефа суши; влияние рельефа на особенности жизни и быта человека; значение Мирового океана и вод суши в хозяйственной деятельности человека; внешний облик представителей органического мира гидросферы; внешний вид слоистых, кучевых и перистых облаков; времена года своей местности; особенности внешнего облика, поведения, образа жизни, приспособлений к условиям существования отдельных животных и растений; природные комплексы своей местности

4. Определять (измерять): на местности стороны горизонта, направления, расстояния; по плану местности и географической карте географические объекты, направления, расстояния, высоты и глубины точек; по картам и глобусу географические координат; по картам протяженность, средние и абсолютные высоты одной и равнин и горных систем земного шара; принадлежность горных пород своей местности к магматическим, осадочным и метаморфическим генетическим группам; по картам основные природные особенности объектов гидросферы; при помощи приборов температуру, давление воздуха, направление и скорость ветра; по статистическим данным средние температуры воздуха за сутки, месяц, год, суточную и годовую амплитуду температуры, преобладающее направление ветра; на местности наиболее очевидные особенности природных комплексов, взаимосвязи между отдельными компонентами; результаты мероприятий по охране природы своей местности.

5. Называть (показывать): примеры использования в деятельности человека различных видов планов и карт; крупнейшие равнины и горные системы земного шара; океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова, течения, реки, озера, области оледенения; источники питания рек; элементы речной долины; среднюю соленость вод Мирового океана; основные мероприятия по охране гидросферы; источники поступления тепла на Землю; форму орбиты Земли, угол наклона земной оси к плоскости орбиты; положение Солнца над горизонтом на экваторе и тропиках в дни равноденствий и солнцестояний; примеры влияния на климат различных причин; основные следствия суточного и годового движения Земли; мероприятия по охране атмосферного воздуха; границы распространения живого вещества; представителей животного и растительного мира, занесенных в Красную книгу МСОП; наиболее характерных животных и растений своей местности; основные мероприятия по охране органического мира; примеры взаимосвязей между земными оболочками.























ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ.

(70 часов)

РАЗДЕЛ 1. Земля как планета

География как наука. Развитие географических знаний о Земле. Наша малая родина – Новосибирская область. Земля – планета Солнечной системы. Влияние Космоса на Землю и жизнь людей. Движение Земли вокруг Солнца. Глобус. Способы изображения земной поверхности на глобусе.

РАЗДЕЛ 2. Виды изображений поверхности Земли

План местности. Условные знаки. Ориентирование и измерение расстояний на местности и плане. Азимут. Компас. Способы ориентирования на местности. Определение высоты точки на местности. Изображение холма с помощью горизонталей. Способы изображения земной поверхности на плане. Чтение топографического плана местности. Описание маршрута. Градусная сетка. Параллели. Меридианы. Географические координаты: географическая широта и долгота.

Географическая карта — особый источник информации. Легенда карты. Условные знаки. Масштаб и его виды. Измерение расстояний по карте с помощью масштаба и градусной сетки. Ориентирование по карте. Определение абсолютных высот по карте. Карты Новосибирской области.

Методы изучения Земли: космический, картографический, статистический, полевой, геоинформационный. Значение каждого из них для получения, обработки, передачи и представления географической информации. Работа географа в полевых условиях. Использование новых геоинформационных систем.

РАЗДЕЛ 3. Строение Земли. Земные оболочки.

Земная кора и литосфера. Внутреннее строение Земли, методы его изучения. Земная кора; ее строение под материками и океанами. Горные породы магматического, метаморфического и осадочного происхождения. Изменение температуры горных пород с глубиной. Полезные ископаемые Новосибирской области. Литосфера — твердая оболочка Земли. Подвижные участки земной коры. Образование вулканов. Основные зоны землетрясений и вулканизма на Земле. Методы предсказания и защиты от опасных природных явлений; правила обеспечения личной безопасности.

Рельеф Земли. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа и дна Мирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Изображение рельефа Земли на карте. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Образование и развитие оврагов. Сели: правила по обеспечению личной безопасности. Деятельность человека, преобразующая рельеф. Формирование рельефа Новосибирской области.

Гидросфера — водная оболочка Земли. Части гидросферы: Мировой океан, ледники, воды суши. Океаны. Части Мирового океана. Рельеф дна Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Температуры и соленость вод Мирового океана. Движение воды в океане. Стихийные явления в океане; правила обеспечения личной безопасности. Обмен теплом и влагой между океаном и сушей. Мировой круговорот воды. Минеральные и органические ресурсы океана, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод океана; меры по сохранению качества вод и биоресурсов Мирового океана. Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Реки и озёра Новосибирской области. Происхождение подземных вод, возможности их использования человеком. Хозяйственное значение озер, водохранилищ, болот. Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Значение для человека, рациональное использование водных ресурсов.

Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Значение атмосферы для жизни на Земле. Состав атмосферы, ее структура. Изменение состава атмосферы во времени. Пути сохранения качества воздушной среды. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры и давления с высотой. Атмосферное давление. Направление и сила ветра. Роза ветров. Облачность, ее влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования, влияние на жизнь и деятельность человека. Влажность воздуха. Прогнозы погоды. Зависимость климата от географической широты места, близости океана, океанических течений, рельефа, господствующих ветров. Пути адаптации человека к климатическим условиям местности. Экстремальные климатические условия, правила обеспечения личной безопасности. Климат Новосибирской области.

Биосфера Земли. Разнообразие растительного и животного мира Земли. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Природно-антропогенное равновесие, пути его сохранения и восстановления. Сохранение человеком растительного и животного мира Земли. Влияние жизнедеятельности человека на окружающую среду. Способы определения качества окружающей среды, меры по ее сохранению и улучшению. Охрана природы в Новосибирской области. Заповедники Новосибирской области.

Почва как особое природное образование. Взаимодействие живого и неживого в почве. Физическое, химическое, биологическое выветривания; их влияние на состав и свойства почв. Плодородие почвы. Роль человека, его хозяйственная деятельность в сохранении и улучшении почв.

Географическая оболочка Земли. Природные зоны Земли. Широтная зональность и высотная поясность — важнейшие особенности природы Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка Земли, ее составные части, взаимосвязь между ними. Географическая оболочка как окружающая человека среда.

РАЗДЕЛ 4. Население Земли

Человечество – единый биологический вид. Расы. Численность населения Земли, изменения ее на протяжении основных исторических эпох. Крупнейшие народы. Кто живет в нашей местности. Язык, обычаи.

РАЗДЕЛ 5. Влияние природы на жизнь и здоровье человека

Стихийные природные явления в литосфере, гидросфере, атмосфере.

Распределение учебного материала по темам

Содержательные линии

Дидактические единицы

Количество часов по рабочей программе

Практические работы

Раздел 1. Введение. Земля как планета

3

1

Раздел 2. Виды изображений поверхности Земли

14


Тема. План местности

7

2

Тема. Географическая карта

7

2

Раздел 3 Строение Земли. Земные оболочки.

44


Тема. Литосфера

11

6

Тема. Гидросфера

16

6

Тема. Атмосфера

15

6

Тема. Биосфера.

3


Раздел 4. Население Земли

5

1

Раздел 5. Влияние природы на жизнь и здоровье человека

1


Повторение(резерв)

2


Итого:

70

24


Оценочные практические работы:


1. №3 «Построение простейших глазомерных планов небольших участков местности»


2. №4 «Чтение плана местности»


3. №5«Определение элементов градусной сетки на глобусе и карте; расстояний, направлений,

географических координат точек на карте полушарий и физической карте России»


4. №6 «Изучение свойств минералов, горных пород и полезных ископаемых (состав, цвет, твёрдость, плотность)


5. №9 «Описание по карте ГП гор и равнин»

6. №12«Нанесение на контурную карту океанов, морей, озёр, рек.»

7. №12«Нанесение на контурную карту океанов, морей, озёр, рек.»

8. № 20 «Составление розы ветров»

9. №23 «Определение климита и его характеристик по климатической карте»

10. №24«Определение положения государства на материке; нанесение на контурную карту границ государства, названного в теме, столицы и определение координат.»

Требования к оценке знаний, умений и навыков учащихся.



Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.


Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

  1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

  2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

  3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

  4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.


Оценка "4" ставится, если ученик:

  1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

  2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

  3. в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

  4. ответ самостоятельный;

  5. наличие неточностей в изложении географического материала;

  6. определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

  7. связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

  8. наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

  9. понимание основных географических взаимосвязей;

  10. знание карты и умение ей пользоваться;

  11. при решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

  1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

  2. материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

  3. показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

  4. допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

  5. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

  6. испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

  7. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

  8. обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

  9. слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

  10. скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

  11. знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

  12. только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.


Оценка "2" ставится, если ученик:

  1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

  2. не делает выводов и обобщений.

  3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

  4. или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

  5. или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

  6. имеются грубые ошибки в использовании карты.


Оценка "1" ставится, если ученик:

  1. не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

  2. полностью не усвоил материал.


Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

 

Оценка самостоятельных письменных работ.


Оценка "5" ставится, если ученик:

  • выполнил работу без ошибок и недочетов;

  • допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  • не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  • не более двух грубых ошибок;

  • или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух-трех негрубых ошибок;

  • или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  • или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

  • допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

  • или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

  • не приступал к выполнению работы;

  • или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

  • Время выполнения работы: 10-15 мин.

  • Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

  • Время выполнения работы: 30-40 мин.

  • Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Оценка качества выполнения

практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.



Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.



Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Календарно-тематическое планирование

по географии в 6 классе

(по программе – 70 часов)

п\п

Тема урока

Часы

Практические работы

Оборудование

Требования к уровню

подготовленности обучающихся

Домашнее

задание

Дата проведения

план

факт

Раздел 1. Введение. Земля как планета

3

1.

Что изучаетгеография?

1

2

Развитие географических знаний о Земле.

1

1 «Организация и обучение приёмам учебной работы: наблюдению за погодой и фенологическими явлениями»

Глобус, карта полушарий, теллурий, атлас

Знать: предмет изучения географии, основные этапы познания Земли.

Уметь: называть основные объекты природы, населения и хозяйственной деятельности

П.1, вопросы

1-3 стр.7, работа с картой

3

Земля – планета Солнечной системы. Форма и размеры Земли

1

-

Таблицы: Суточное и годовое вращение Земли, глобусы, теллурий

Знать: Солнечная система, движение Земли вокруг Солнца, времена года как следствие наклона земной оси, Луна, её воздействие на Землю, форма и размеры Земли.

П.2 вопрос

1, 3 стр. 10

Выучить определения

Раздел 2. Виды изображений поверхности Земли

Тема1. План местности

7

4

Масштаб

1

П.4, в.2-5 с.16

5

План местности. Условные знаки. Масштаб.

1

-

Топографическая карта,

Знать: содержание понятий: план местности, масштаб, особенности различных видов изображения местности.

Уметь: определять по плану объекты местности, стороны горизонта по компасу, плану, Солнцу; направления, расстояния; читать план.

П.3.,4, выучить условные знаки,

6

Ориентирование на местности. Компас. Азимут

1

П.. 5, зад.4 (в), зад.6 (б, в)

стр.14 письм.

7

Ориентирование на местности.

1

2 «Ориентирование на местности»,

Компасы, транспортир, топогр. карта

П.5, зад.3 стр16 (в, г), письменно

8

Изображение неровностей земной поверхности.

1

Топографический диктант

Компасы, транспортир, топогр. карта

П.6, в.2,3 с.19

9

Составление плана местности

3 «Построение простейших глазомерных планов небольших участков местности»

Компасы, транспортир, топогр. карта

П.7, в.1, с.26

10

Экскурсия на местность.

4 «Чтение плана местности»

Компасы, транспортир, топогр. карта

Тема 2. Географическая карта

7

11

Глобус-модель Земли

1

-

глобусы

Знать: определение карты, градусной сети на глобусе и карте, классификацию карт.

Уметь: определять по глобусу и карте расстояния и направления, показывать полюса, экватор и тропики.

П.8, зад. 3 стр.29 письм.

12

Географическая карта.

1

П.9

13

Градусная сеть. Параллели и меридианы.

1

П.10

14

Географические координаты (широта, долгота)

1

5«Определение элементов градусной сетки на глобусе и карте; расстояний, направлений,

географических координат точек на карте полушарий и физической карте России»

Карта полушарий и России, глобусы

П.11-12

15

Географические координаты НСО(широта, долгота). Работа с картой

1

5«Определение по карте географических координат и обозначение на к,к своего населенного пункта»

Карта полушарий и России и Новосибирской области, глобусы

П.11-12

16

Шкала высот и глубин

1

17

Обобщение по теме Виды изображений поверхности Земли» Контрольная работа.

1

зад 5 стр.37, задание на контурной карте

Раздел 3 Строение Земли. Земные оболочки.

Тема 1. Литосфера

11

18

Внутреннее строение Земли. Методы изучения земных глубин. Земная кора и литосфера.

1

-

Таблица «Внутренне строение Земли»,

Называть и показывать: основные формы рельефа, крупнейшие горные системы и равнины земного шара, правильно подписывать их на контурной карте.

Объяснять понятия:

литосфера, рельеф, горные породы, полезные ископаемые.

Объяснять: образование гор, равнин, влияние рельефа на жизнь человека.

Описывать: горы, равнины земного

П.14 в 1-3 стр.41 (устно)

19

Горные породы, слагающие земную кору.

1

6 «Изучение свойств минералов, горных пород и полезных ископаемых (состав, цвет, твёрдость, плотность)

Коллекция горных пород и минералов, слайды

П.14, заполнить таблицу в зад.5 стр.44

20

Полезные ископаемые Новосибирской области

7«Выявление способов использования полезных ископаемых области в хозяйственной деятельности»

21

Движение земной коры

Землетрясения.

1

-

Карта полушарий, таблица

П.15, в 1-6 стр.49 (устно)

22

Вулканы, горячие источники, гейзеры.

1

-

Карта полушарий, таблица, слайды

П.15, выучить вулканы, в 1-5 стр.52

23

Рельеф, его назначение для человека. Изображение рельефа на планах и картах.

1

8 «Нанесение на контурную карту географической номенклатуры»

Карта полушарий, план местности

Уметь: работать с

контурной картой

П. 16

зад 5 стр.20

письменно

24

Горы. Разнообразие гор. Стихийные процессы в горах.

1

-

Карта полушарий, таблица,

П. 16, выучить номенклатуру

25

Равнины. Образование равнин и их изменение во времени.

1

9

«Описание по карте ГП гор и равнин»

Карта полушарий, таблица,

П.17, выучить номенклатуру

26

Рельеф дна Мирового океана

1

10

«Нанесение на контурную карту вулканов, гор и равнин»

Карта полушарий, карта океанов

П.18,

зад.7 стр. 68

27

Рельеф НСО

1

11

«Нанесение на контурную карту форм рельефа НСО»

28

Урок обобщения и контроля знаний. Контрольная работа по теме «Литосфера»

Тема 2: Гидросфера

16

29

Облик земного шара. Материки и океаны. Части мирового Океана.

1

Карта полушарий, глобусы,

Знать: состав гидросферы, составные части Мирового океана, среднюю солёность Мирового океана, особенности рельефа дна Мирового океана, состав вод суши, особенности рек, озёр, подземных вод, меры по их бережному использованию и охране.

Уметь: определять ГП объектов гидросферы, определять по карте глубины океанов и морей, устанавливать зависимость направления и характера течения рек от рельефа, определять по форме озёрной котловины её происхождение.

Называть и показывать: океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова, течения, реки, озёра.

П.19,20, выучить географ. номенклатуру

30

Свойство вод мирового океана. Температура и соленость вод.

1

Карта полушарий,

П.20, зад.3 стр.75 письменно

31

Движение вод в Мировом океане. Волны, цунами, приливы, отливы, течения.

1

-

Карта океанов и полушарий, слайды

П.21, выучить течения на карте

32

Волны в океане

1

П.21

33

Течения в океане

1

П.21

34

Изучение океана

1

П.21

35

Гидросфера. Круговорот воды в природе.

1

12«Нанесение на контурную карту океанов, морей, озёр, рек.»

Карта полушарий

П., в 1-6 стр.70

36

Воды суши. Реки в природе и на географической карте.

1

«№13Нанесение на контурную карту крупных рек России»

Карта России

П.23

37

Реки Новосибирской области

1

14«Нанесение на контурную карту рек НСО»

Карта полушарий и России, слайды

П. зад 2-5 стр.94-95

38

Озера. Ледники. Горное и покровное оледенение.

1

15«Нанесение на контурную карту крупных озер России»

Карта полушарий и России, слайды

П. 24, выучить номенклатуру

39

Озера Новосибирской области

1

16 Нанесение на контурную карту озерНСО»

40

Подземные воды.

1

-

Карта полушарий и России,

П.25, в 1-5 стр.86 (устно)

41

Межпластовые и грунтовые воды. Болота.

1

П25.

42

Подземные воды Новосибирской области

1

43

Искусственные водоемы. Охрана поверхностных вод.

1

17 Нанесение на контурную карту иск.водоема НСО»

44

Урок обобщения знаний. Контрольная работа по теме «Гидросфера»

1

-

П.33, зад.7,13, 14 стр. 104-105

Тема 3. Атмосфера

15

45

Атмосфера.Строение атмосферы.

1

Называть и показывать: климатические пояса, причины, влияющие на климат (климатообразующие факторы).

Уметь объяснять: образование ветра, причины образования атмосферных осадков, различие понятий погода и климат.

Определять: температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, основные виды облаков, средние температуры воздуха за сутки и месяц, годовые амплитуды температур.

Описывать: погоду и климат своей местности

П.26, зад 5 стр.108 письменно

46

Температура воздуха.

1

18 «Составление графика изменения t

воздуха за сутки и год»

Термометр, календарь погоды

П.27 зад 4 стр113 (график)

47

Годовой ход температуры.

1

19 «Определение годового и суточного хода температуры»

П.27

48

Атмосферное давление.

1

-

Барометр – анероид

П. 28, зад 4,5 стр.116 письменно

49

Ветер.

1

20 «Составление розы ветров»

П.28

50

Водяной пар и облака.

1

Таблица «Виды облаков»

П.29

51

Атмосферные осадки.

1

-

П.29, зад 3 (б,в) стр.124

52

Погода и климат. Влияние погоды и климата на здоровье людей.

1

21

«Организация наблюдений за погодой; измерения элементов погоды с помощью приборов»

Карта полушарий, климатическая карта

П.30, в 1-5 стр. 129

53

Погода на территории Новосибирской области

1

54

Циркуляция атмосферы. Наблюдение за погодой.

1

22 «Составление таблицы «Воздушные массы и постоянные ветры земного шара»

55

Распределение тепла и света

1

-

Карта полушарий, таблица «Годовое движение Земли вокруг Солнца»

Фолия 4 (папка 1)

Называть и показывать: пояса освещённости, тепловые пояса Земли.

Уметь объяснять: распределение солнечного света и тепла по земной поверхности, смену времён года, дня и ночи

П. 31, заполнить таблицу 9 стр.137.

Выучить определения

56

Климат Земли. Работа с климатическими картами.

1

23 «Определение климита и его характеристик по климатической карте»

П.30

57

Причины, влияющие на климат

1

-

Карта полушарий, климатическая карта

П.31, зад. 3 стр141

58

Климат Новосибирской области

1

59

Повторение. Контрольная работа по теме «Атмосфера»

1

Тема 4. Биосфера

3

60

Биосфера- живая оболочка Земли

1

П.32

61

Разнообразие и распространение организмов на Земле. Организмы в Мировом океане.

1

П.32

62

Понятие о природном комплексе.

1

Карта природных зон, видеофильм «Жизнь в Тихом океане»

Фолия 5 (папка 2)

Знать: разнообразие и неравномерность распространения растений и животных на Земле.

Уметь: объяснять причины неравномерного распределения организмов по Земле, приводить примеры.

Объяснять: воздействие организмов на земные оболочки.

П.33, вопрос 1,3,5 стр145

Раздел 4. Население Земли

5

63

Человечество – единый биологический вид. Основные типы населённых пунктов.

1

ТВ.работа «Происхождение твоей фамилии.»

Политическая карта мира

П.34 вопрос 1-3 стр.158

64

Население Новосибирской области. Демографическая ситуация. Национальный состав.

1

65

Государства на политической карте мира. Населенные пункты.

1

24«Определение положения государства на материке; нанесение на контурную карту границ государства, названного в теме, столицы и определение координат.»

66

Населенные пункты НСО

1

67

Повторение и обобщение темы «Население Земли». Тестовая работа.

1

Раздел 5. Влияние природы на жизнь издоровье человека

1

68

Стихийные природные явления. Виды хозяйственной деятельности и их воздействие на природу.

1

Карта полушарий, видео фильм (Землетрясение и цунами в Японии)

69

Повторение по курсу «Физическая география .Начальный курс»

1

Тестовая работа

70

Итоговый урок по курсу «Физическая география .Начальный курс»

Контрольная работа

                        

 

Требования к уровню подготовки учащихся


1. Называть и/или показывать:

существенные признаки плана местности, географической карты, виды масштабов картографических

изображений;

форму и размеры Земли (длина окружности);

на глобусе и карте: полюсы, линии градусной

сетки, экватор, начальный меридиан;

основные земные сферы и части внутреннего

строения Земли;

  • основные формы рельефа суши и дна океана и их различия по высоте;

  • основные части земной коры, гидросферы, атмосферы;

  • характерные природные явления, изменяющие рельеф земной коры;

  • части Мирового океана;

  • среднюю соленость вод океана;

  • воды суши подземные и поверхностные;

  • речную систему, речной бассейн;

  • компоненты ПТК;

  • правила поведения в природе;

  • причины изменения температуры воздуха в течение суток, года;

  • главную причину образования ветра;

  • главную причину образования облаков, осадков;

  • пояса освещенности Земли;

  • географические координаты своей местности.

2. Приводить примеры:

  • характерных природных явлений в земной коре, гидросфере, атмосфере;

  • связей между элементами погоды;

  • изменения погоды в связи со сменой воздушных масс;

  • воздействия организмов на компоненты неживой природы;

  • влияние климата на водоемы, растительный и животный мир в природе;

  • меры по охране природы в своей местности;

  • горных пород и минералов, их использования человеком;

  • влияния природы на отрасли промышленности, сельского хозяйства, транспорт, отдых населения в

  • своей местности;

  • взаимосвязей: река — рельеф;

  • искусственных водоемов;

  • из истории географических исследований и открытий.

3. Определять:

  • атмосферное давление, температуру воздуха, виды облаков, осадков, направление ветра;

  • стороны горизонта (ориентироваться) на местности, стороны света по плану местности и геогра-

  • фическим картам;

  • абсолютные и относительные высоты;

  • объекты на плане и карте, расстояния, обозначать их на чертеже, контурной карте;

  • по карте географическое положение объектов;

  • по образцам: осадочные и магматические горные породы;

  • фенологические сроки начала времен года.

4. Описывать:

  • географические объекты и явления на местности (погода, рельеф, воды, почвы, растительность и животный мир), их использование и изменение человеком; давать оценку экологического состояния.

5. Объяснять:

  • особенности рельефа, климата, вод, биокомплекса, окружающей среды, влияющей на жизнь, труд, отдых населения (на примере своей местности).












7

Выбранный для просмотра документ 7 класс.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка.

В соответствии со Стандартом основного общего образования, в котором определен обязательный минимум географического содержании, и согласно новой концепции среднего географического образования курс 7 класса открывает страноведческий блок школьной географии. В Стандарте этот содержательный блок представлен разделом «Материки, океаны, народы и страны». В содержание программы включены элементы знаний из других разделов Стандарта – «Источники географической информации», «Природа Земли и человек», «Природопользование и экология». Содержание программы опирается на традиции школьного страноведения, служит укреплению комплексного подхода к изучению территориальных природно-общественных систем, развитию у школьников интереса к географии.

В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами. Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

  1. Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.

  2. Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.

  3. Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ

Используются следующие средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, экран, учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).

Исходными документами для составления примера рабочей программы явились:

  • Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 21.07.2014) "Об образовании в Российской Федерации"

  • Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004;

  • Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2014/2015 учебный год, утвержденным Приказом МО РФ от 31 марта 2014 г.  № 253

  • Примерной программы основного общего образования по географии (2013 год);

  • Постановления от 29 декабря 2010 г. N 189 об утверждении САНПИН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"




Цели и задачи курса:


Главная цель курса – развитие у школьников целостного представления о Земле как планете людей, о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и отдельных стран, о людях, их населяющих, особенностях жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях, т.е. формирование минимума базовых знаний страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.


Для достижения данной цели необходимо решить следующие учебно-методические задачи:


  • расширить и конкретизировать представления о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях ее дифференциации ( от планетарного до локального);

  • создать образные представления о крупных регионах материков и странах, использовании природных богатств в хозяйственной деятельности;

  • усилить гуманистическую и культурологическую направленность содержания курса посредством комплексных страноведческих характеристик регионов и стран, в центре которых – человек, люди, народы, их образ жизни, материальная и духовная культура, хозяйственная деятельность;

  • способствовать воспитанию учащихся в духе уважения к другим народам посредством развития знаний об истории, традициях и образе мышления людей другой культуры;

  • на основе историко-географического подхода раскрыть изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран; формировать у школьников эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде;

  • продолжить развитие картографической грамотности школьников посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов); изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;

  • учить извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории;


Место предмета в базисном учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования на прохождение программы «География материков и океанов. 7 класс» в учебном году выделяется 70 часов, 2 часа в неделю из них 2 часа используетсядля изучения курса «География Новосибирской области» (р/к).












Содержание программы

ВВЕДЕНИЕ (3 ч)


Что изучают в курсе «География материков и океанов». Возрастающая зависимость состояния природы Земли от деятельности человека. Практическое значение географических знаний.

Как люди открывали и изучали Землю. Основные этапы накопления знаний о Земле, ее природе и населении. Современные географические исследования.

Карты материков и океанов, их различия по охвату территории, масштабу и содержанию.


Практические работы. 1. Составление летописей наиболее важных путешествий.


Раздел I

ГЛАВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ ЗЕМЛИ. (17ч)


Тема 1. Литосфера -4 ч.

Гипотезы и теории происхождения выступов материков и впадин океанов. Материковая и океаническая земная кора. Плиты литосферы. Сейсмические пояса Земли. Карта строения земной коры, способы ее чтения. Рельеф земной поверхности. Разнообразие рельефа как результат взаимодействия внутренних и внешних рельефообразующих процессов. Закономерности размещения крупных форм рельефа.


Практическая работа. Определение направления передвижения литосферных плит.


Тема 2. Атмосфера -5ч.

Распределение температуры воздуха, поясов атмосферного давления и осадков па Земле. Климатическая карта. Что можно узнать по ней о климате. Климатообразующие факторы. Воздушные массы. Климатические пояса Земли.


Практическая работа. Объяснение примеров приспособления человека к особенностям климата


Тема 3. Гидросфера -4ч.

Соотношение вод суши и Мирового океана. Свойства океанических вод. Водные массы. Схема поверхностных течений в Океане. Льды. Жизнь в Океане.

Взаимодействие Океана с атмосферой и сушей.


Практическая работа. Обозначение схемы течений на карте океанов.


Тема 4. Географическая оболочка-4ч.

Строение и свойства географической оболочки. Круговорот веществ и преобразование энергии. Роль живых организмов в формировании природы. Природные комплексы суши и океана, их строение и разнообразие. Природная зона. Широтная зональность. Высотная поясность. Карта природных зон. Страны мира. Расселение человека по материкам. Главные области расселения. Карта народов и плотности населения. Основные виды хозяйственной деятельности, их влияние на природные комплексы.


Практическая работа. Обозначение ареалов высокой плотности населения, направления миграции людей. Анализ схем круговоротов веществ и энергии.

Раздел II

МАТЕРИКИ И ОКЕАНЫ (45 ч)


Тема 1. Океаны: Тихий, Индийский, Атлантический, Северный Ледовитый

Географическое положение. Краткая история исследования каждого из океанов. Особенности природы, виды хозяйственной деятельности в каждом из океанов. Влияние хозяйственной деятельности человека на природу океанов.


Практические работы. Сравнительная характеристика океанов, изображение на карте шельфа океанов.


Тема 2. Южные материки. Африка-8ч.


Общие особенности географического положения. Общие черты рельефа, климата и внутренних вод, расположения природных зон и почв.

Географическое положение. Океаны и моря у берегов Африки; их влияние на природу материка. История исследования.

Особенности природы. Рельеф материка: равнины, плоскогорья, горы и нагорья. Формирование рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Полезные ископаемые и закономерности размещения их месторождений.

Африка — самый жаркий материк Земли. Распределение температуры воздуха, атмосферного давления, осадков. Климатические пояса и типичные для них погоды. Внутренние воды, их зависимость от рельефа и климата. Природные зоны. Почвы

природных зон, характерные представители растительного и животного мира зон. Заповедники и национальные парки. Природные богатства Африки и их использование. Стихийные природные явления.

Народы и страны. Разнообразие расового и этнического состава населения материка. Размещение населения в связи с историей заселения и природными условиями. Колониальное прошлое Африки. Современная политическая карта. Деление материка на крупные регионы. Основные виды хозяйственной деятельности, изменения в природе в результате этой деятельности.


Практические работы. 1. Определение географического положения Африки. 2. Обозначение крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых на контурной карте. 3. Оценка климатических условий жизни африканских народов.4. Определение причин различия природных зон Африки.5. Определение природных условий и хозяйственной деятельности населения стран Африки.


Тема 3. Австралия и Океания-7ч.


Географическое положение. Океаны и моря у берегов Австралии, их влияние на природу материка. История открытия. Особенности компонентов природы континента (рельеф и полезные ископаемые, климат, внутренние воды, своеобразие органического мира).

Природные зоны материка, их размещение в зависимости от климата. Природные богатства. Изменение природы человеком. Меры по охране природы.

Население Австралии. Особенности материальной и духовной культуры аборигенов и англо-австралийцев.

Австралийский Союз. Виды хозяйственной деятельности и их различия в Северной, Центральной и Западной, в Восточной Австралии.

Океания. Географическое положение. Из истории открытия и исследования. Особенности природы в зависимости от происхождения островов и их географического положения. Заселение Океании человеком и изменение им природы островов. Современные народы и страны Океании.


Практические работы. 1. Обоснование причин распространения населения Австралии.

2. Сравнение географического положения Австралии и Африки.


Тема 4. Южная Америка-7ч.

Географическое положение, размеры, очертания материка, его сравнение с Африкой. Влияние океанов, омывающих материк, на его природу. История открытия и исследования материка.

Особенности природы. Строение поверхности (в сравнении с Африкой). Закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых в зависимости от строения земной коры. Проявление рельефообразующих процессов в настоящее время.

Климаты и факторы их формирования. Климатические пояса и типичные для них погоды. Внутренние поды. Характер течения и режима рек. Амазонка — величайшая река планеты.

Своеобразие органического мира континента. Природные зоны, характерные представители растительного и животного мира, почвы природных зон. Высотная поясность в Андах. Природные богатства и их использование в хозяйственной деятельности населения. Заповедники материка. Стихийные природные явления. Проблемы Амазонии.

Народы и страны. История заселения материка. Коренное и пришлое население. Сложность и разнообразие расового и этнического состава населения континента. Особенности размещения населения. Колониальное прошлое материка и современная политическая карта. Население стран, основные виды хозяйственной деятельности.


Практические работы. 1. Описание крупных речных систем Южной Америки и Африки.

2. Характеристика стран Южной Америки по плану.


Тема 5. Антарктида-3ч.

Географическое положение. Арктика и Антарктика. Открытие и исследование Антарктиды. Особенности природы: ледниковый покров, подледный рельеф, климат, органический мир. Современные исследования Антарктики.


Практическая работа. Сравнение природы Арктики и Антарктики.


Тема 6. Северные материки. Северная Америка-6ч.


Общие особенности географического положения и природы материков.

Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент океаны; их влияние на природу материка. Открытие и исследование Северной Америки.

Особенности природы. Строение поверхности континента в связи с историей его формирования, роль оледенения в формировании рельефа. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых.

Факторы формирования климата. Влияние на климат состояния подстилающей поверхности. Климатические пояса и типичные для них погоды.

Основные речные и озерные системы. Характер течения и режим рек.

Особенности проявления зональности на матери основные черты природы зон тундры, тайги, смешанных и широколиственных лесов, степей. Высотная поясность в Кордильерах. Заповедники и национальные парки.

Природные богатства материка. Степень изменения природы человеком.

Народы и страны. Этапы заселения континента. Основные народы. Особенности размещения населения. Формирование политической карты. Страны верной Америки. Краткая характеристика Канады и США.

Практическая работа. 1. Сравнение климата отдельных частей материка.

2. Сравнительная характеристика Северной и Южной Америки.


Тема 7. Евразия-9ч.


Географическое положение материка, его размеры и очертания. Океаны и моря у берегов континента, их влияние на природу величайшего массива суши.

Особенности природы. Рельеф Евразии и его отличия от рельефа других материков. Этапы формирования рельефа. Основные формы рельефа. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых магматического и осадочного происхождения.

Климаты Евразии в сравнении с климатами Северной Америки. Климатообразующие факторы и их воздействие на распределение температуры воздуха, атмосферного давления и осадков. Разнообразие климатов, климатические пояса и типичные для них погоды. Внутренние поды, распределение их по территории в зависимости от рельефа и климата. Крупнейшие речные и озерные системы.

Современное оледенение, многолетняя мерзлота. Изменение состояния водоемов под влиянием хозяйственной деятельности.

Проявление на материке широтной зональности и высотной поясности. Природные зоны Евразии (в сравнении с зонами Северной Америки). Особенности природы зон континента. Высотные пояса в Альпах и Гималаях. Изменение природы материка под влиянием хозяйственной деятельности. Современные антропогенные природные комплексы. Крупнейшие заповедники.

Народы и страны. Расовый и этнический состав населения. Крупнейшие народы Евразии. Неравномерность размещения населения: исторические природные причины, ее обусловливающие. Этап формирования политической карты континента. Сов ременная политическая карта Евразии.

Крупные регионы Евразии и входящие в их состав страны. Общие черты природы и природных богатств всего региона и отдельных стран.

Основные виды хозяйственной деятельности по использованию природных богатств суши и прилегающих акватории. Территории с опасной экологической обстановкой.

Зарубежная Европа. Зарубежная Азия.


Практические работы. 1. Сравнение климата Евразии и Северной Америки. 2. Сравнение природных зон по 40-ой параллели в Евразии и Северной Америки. 3. Составление простейших картосхем размещения культурно-исторических центров зарубежной Евразии. 4. Описание одной из стран Зарубежной Европы и Азии.


Раздел III

ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА (2ч)


Тема 1. Географическая оболочка, ее свойства строение

Закономерности развития географической оболочки. Исторические и современные факторы формирования природных комплексов.

Значение природных богатств для человека. Виды природных богатств. Влияние природы на условия жизни людей. Изменение природы хозяйственной деятельностью населения. Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и ее охране.


Требования к уровню освоения образовательных программ.

1. Называть (показывать):

- основные географические объекты, изучаемые в курсе (согласно перечню номенклатуры);

состав географической оболочки, источники энергии процессов, происходящих в ГО, зональные комплексы ГО, закономерности отдельных геосфер планеты, основные свойства, закономерности ГО;

отличия материковой коры от океанической; крупные литосферные плиты, платформы, складчатые области, сейсмические пояса, области вулканизма);

климатообразующие факторы, климатические пояса, основные типы воздушных масс, области пассатов, муссонов, западного переноса воздуха;

океаны, моря, заливы, проливы, основные течения; ресурсы океанов, районы добычи полезных ископаемых и других ресурсов, природные пояса, виды хозяйственной деятельности человека в океанах, примеры антропогенных изменений в природе океанов, меры по охране вод, крупнейшие порты;

предполагаемые пути расселения человека по материкам и основные районы повышенной плотности населения на Земле, крупнейший народы Земли, виды хозяйственной деятельности людей. крупнейшие страны континентов и их столицы:

-- в результате изучения материков: имена путешественников и исследователей континента и результаты их работы: крупные объекты береговой линии; крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых; климатообразующие факторы, преобладающие воздушные массы, климатические пояса. важнейшие реки и озера, источники питания рек, размещение на материке природных зон, характерные представители растительности и животного мира основных природных зон континентов;

-- районы повышенной плотности размещения на селения на материках, крупнейшие народы, аре алы их распространения; крупные регионы материка, различающиеся природными особенностями и хозяйственной деятельностью населения; страны, входящие в состав региона, а также крупнейшие по площади и населению страны, природные богатства стран, основные виды хозяйственной деятельности населения стран, столицы государств, крупнейшие заповедники и национальные парки материков, меры по охране природы континентов: в Океании наиболее, крупные острова и архипелаги.


2. Определять:

географическое положение материка (океана) координаты крайних точек, протяженность материка с севера на юг и с запада на восток в градус ной мере и километрах; географическое положение крупных островов и архипелагов Океании;

географическое положение страны и ее столицы; по картам различного содержания особенности природы регионов и отдельных стран, их природные богатства, особенности размещения и состав населения; степень благоприятности природных условий для жизни людей в стране;

по климатическим картам распределение на поверхности Земли температур и осадков.


3. Описывать:

- по схемам круговорота вещества, схему строения природного комплекса;

- особенности географического положения материка в сравнении с другими материками: особенности крупных форм рельефа, климат отдельных территорий, реку ( по выбору): географическое положение природных зон, смену высотных поясов в горах, компоненты природных зон (по выбору);

- по картам одну из стран (по выбору); один из регионов страны (по выбору); природу одного из островов Океании (по выбору).

4. Объяснять:

-- существенные признаки понятий «платформа», «рельеф», «воздушная масса», «пассаты», «географическая оболочка», «природный комплекс», «природная зона», «широтная зональность», «высотная поясность»: «географическое положение материка», «режим реки»;

причины географической зональности, целостности, ритмичности процессов в ГО;

значение природных богатств для человечества, влияние природы на условия жизни людей, причины изменений природы под воздействием хозяйственной деятельности, необходимость международного сотрудничества в использовании природных богатств и в деле охраны природы;

роль океана в жизни Земли, свойства вод, образование течений, различия свойств водных масс океана;

особенности рельефа дна океанов, образование течений и их влияние на природу прилегающей суши, различия в природе отдельных частей каждого из океанов;

влияние географического положения на особенности природы континента (океана);

образование и размещение крупных форм рельефа Земли;

влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека, свойства основных типов воздушных масс, причины возникновения областей повышенного и пониженного давления воздуха, причины неравномерного распределения осад ков на Земле;

влияние освещенности на ритмы в природе, причины зональной и азональной дифференциации природных комплексов и всей ГО в целом;

размещение крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых на материках в зависимости от строения земной коры;

причины формирования типов климата на континенте, особенности питания и режима рек, особенности растительности и животного мира при родных зон;

причины размещения отдельных зон, различив в почвах, растительности и животном мире при родных зон, причины антропогенных изменений в природных зонах;

особенности хозяйственной деятельности населения, а также изменение природы континент под влиянием деятельности человека;

причины опасных природных явлений.

5. Прогнозировать:

предвидеть тенденции изменения очертаний суши в результате движения литосферных плит;

тенденции изменения климата, питания и ре жима рек, подземных вод, почвенного покрова растительного и животного мира под воздействие:* хозяйственной деятельности человека; изменение природных комплексов в целом под воздействием природных факторов и человеческой деятельности;

оценивать влияние географического положения на особенности природы материка;

тенденции в изменении природы Земли при условии таяния ледникового покрова Антарктики

Требования к оценке знаний, умений и навыков учащихся.



Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.


Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

  1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

  2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

  3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

  4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.


Оценка "4" ставится, если ученик:

  1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

  2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

  3. в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

  4. ответ самостоятельный;

  5. наличие неточностей в изложении географического материала;

  6. определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

  7. связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

  8. наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

  9. понимание основных географических взаимосвязей;

  10. знание карты и умение ей пользоваться;

  11. при решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

  1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

  2. материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

  3. показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

  4. допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

  5. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

  6. испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

  7. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

  8. обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

  9. слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

  10. скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

  11. знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

  12. только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.


Оценка "2" ставится, если ученик:

  1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

  2. не делает выводов и обобщений.

  3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

  4. или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

  5. или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

  6. имеются грубые ошибки в использовании карты.


Оценка "1" ставится, если ученик:

  1. не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

  2. полностью не усвоил материал.


Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

 

Оценка самостоятельных письменных контрольных работ.


Оценка "5" ставится, если ученик:

  • выполнил работу без ошибок и недочетов;

  • допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  • не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  • не более двух грубых ошибок;

  • или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух-трех негрубых ошибок;

  • или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  • или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

  • допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

  • или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

  • не приступал к выполнению работы;

  • или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

  • Время выполнения работы: 10-15 мин.

  • Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

  • Время выполнения работы: 30-40 мин.

  • Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Оценка качества выполнения

практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.



Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.



Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.



Оценочные практические работы:

  1. 1Практическая работа "Составление летописей наиболее важных путешествий".

  2. 2Практическая работа "Определение направления передвижения литосферных плит".

  3. 3Практическая работа "Объяснение примеров приспособления человека к особенностям климата".

  4. 4Практическая работа "Обозначение схемы течений на карте океанов".

  5. 5Практическая работа "Обозначение ареалов высокой плотности населения, направления миграции людей".

  6. 6Практическая работа "Сравнительная характеристика океанов, изображение на карте шельфа океанов".

  7. 11Практическая работа "Определение природных условий и хозяйственной деятельности населения стран Африки".

  8. 13Практическая работа "Сравнение географического положения Австралии и Африки".

  9. 15Практическая работа "Характеристика стран Южной Америки по плану".

  10. 16Практическая работа "Сравнение природы Антарктиды и Арктики".

  11. 18Практическая работа "Сравнительная характеристика Северной и Южной Америки".

  12. 22Практическая работа "Описание одной из стран Зарубежной Европы и Азии".








Приложение к рабочей учебной программе.


Тематическое планирование уроков географии 7 класс.

урока

Тема урока

Часы

Практические работы

Оборудование

Планируемые результаты обучения

Домашнее задание

Дата

проведения

По плану

Факт.


Введение (3 ч.)









1

Что изучает география материков и океанов.

1



Показать материки, океаны, части света


Знать маршруты путешественников


Знать различия карт, описывать карты по

плану



2

Карты материков и океанов.

1


Глобус, карта полушарий, атлас



3

Открытие Земли


1

1Практическая работа "Составление

летописей наиболее важных путешествий".




Главные особенности природы Земли (17 ч.)

Литосфера(4 ч.)








4.

Происхождение материков и океанов.

1



Показывать литосферные плиты.

Объяснять

образование материков


Знать крупные формы рельефа, их

положение и происхождение



5.

Плиты литосферы.

1





6

Строение земной коры. Рельеф Земли.

1





7

Практическая работа

1

2Практическая работа "Определение направления передвижения литосферных плит".





Атмосфера (5 ч.)








8

Распределение температуры воздуха и осадков на Земле.

1



Определять температуру и количество

осадков по картам

Определять температуру и количество

осадков по картам

Знать основные и переходные пояса,

различия между ними



9

Постоянные ветры.

1





10

Воздушные массы.

1





11

Климатические пояса Земли.

1





12

Тестовая работа. Практическая работа

1

3Практическая работа "Объяснение примеров приспособления человека к особенностям климата".





Гидросфера (4 ч.)








13

Воды Мирового океана.

1


Глобус, карта полушарий, атлас

Знать и показывать течения, свойства

водных масс, круговорот течений

Объяснять, как взаимодействуют океан и

Суша




14

Схема поверхностных течений.

1





15

Жизнь в океане. Взаимодействие океана с сушей и атмосферой.

1





16

Практическая работа

1

4Практическая работа "Обозначение схемы течений на карте океанов".





Географическая оболочка (4 ч.)








17

Строение и свойства географической оболочки.

Практическая работа "Анализ схем круговоротов веществ и энергии".

1




Знать границы ГО, роль круговорота

Веществ

Объяснять связи в ПК

Знать ПЗ

Знать и показывать страны мира



18

Природные комплексы суши и океанов. Природная зональность.

1





19

Освоение Земли человеком. Страны мира.

1





20

Практическая работа

1

5Практическая работа "Обозначение ареалов высокой плотности населения, направления миграции людей".




Раздел II МАТЕРИКИ И ОКЕАНЫ (45 ч)

Океаны (6 ч.)






21

Тихий океан.

1


Глобус, карта полушарий, атлас

Описывать ГП океана

Знать и показыкать на карте океаны



22

Особенности природы Тихого океана.

1




23

Индийский океан.

1




24

Атлантический океан.

1




25

Северный Ледовитый океан.

1




26

Практическая работа

1

6Практическая работа "Сравнительная характеристика океанов, изображение на карте шельфа океанов".





Материки. Африка (8 ч.)








27

Географическое положение и исследование Африки.


1

7Практическая работа "Определение географического

положения Африки".

Глобус, карта полушарий, атлас




Определять ГП материка, координаты

крайних точек, ориентироваться по карте


Показывать крупные формы рельефа,

объяснять формирование рельефа


Объяснять зависимость климата от рельефа

и ГП


Показывать крупные реки и озёра,

определять режим и питание рек,

происхождение озер, объяснять зависимость

характера течения рек от рельефа


Показывать природные зоны, их границы


Показывать страны на карте, определять

ГП страны, описывать хозяйство



28

Рельеф и полезные ископаемые Африки.

1

8Практическая работа "Обозначение крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых на контурной карте".

Физическая карта Африки



29

Климат Африки.


1

9Практическая работа "Оценка

климатических условий жизни африканских народов"

Климатическая карта Африки



30

Внутренние воды Африки.

1





31

Природные зоны Африки.


1

10Практическая работа

"Определение причин различия природных зон Африки".

Карта природных зон



32

Население Африки. Влияние человека на природу. Заповедники и национальные парки.

1





33

Страны Африки, их характеристика.

1





34

Контрольная работа. Практическая работа

1

11Практическая работа "Определение природных условий и хозяйственной деятельности населения стран Африки".





Австралия(7 ч.)







Определять ГП материка, координаты

крайних точек, ориентироваться по карте

Показывать крупные формы рельефа,

объяснять формирование рельефа

Объяснять зависимость климата от рельефа

и ГП

Показывать крупные реки и озёра,

определять режим и питание рек,

происхождение озер, объяснять зависимость

характера течения рек от рельефа

Показывать природные зоны, их границы

Показывать страны на карте, определять

ГП страны, описывать хозяйство



35

Географическое положение и история открытия.

1


Глобус, карта полушарий, атлас



36

Рельеф Австралии и полезные ископаемые.

1


Физическая карта Австралии



37

Климат и внутренние воды Австралии.

1


Климатическая карта Австралии



38

Природные зоны Австралии.

1


Карта природных зон



39

Население. Австралийский Союз.

1

12Практическая работа "Обоснование причин распространения населения Австралии".




40

Океания. Природа, население и страны.

1





41

Тестовая работа. Практическая работа


1

13Практическая работа "Сравнение географического

положения Австралии и Африки".





Южная Америка(7 ч.)








42

Географическое положение и исследование Южной Америки.

1


Глобус, карта полушарий, атлас


Определять ГП материка, координаты

крайних точек, ориентироваться по карте

Показывать крупные формы рельефа,

объяснять формирование рельефа

Объяснять зависимость климата от рельефа

и ГП

Показывать крупные реки и озёра,

определять режим и питание рек,

происхождение озер, объяснять зависимость

характера течения рек от рельефа

Показывать природные зоны, их границы

Показывать страны на карте, определять

ГП страны, описывать хозяйство



43

Рельеф и полезные ископаемые Южной Америки.

1


Физическая карта Ю.Америки



44

Климат Южной Америки.

1


Климатическая карта Ю.Америки



45

Внутренние воды Южной Америки.

1

14Практическая работа "Описание крупных речных систем Южной Америки и Африки".




46

Природные зоны Южной Америки.

1


Карта природных зон



47

Население и страны Южной Америки. Характеристика государств.

1





48

Контрольная работа. Практическая работа


15Практическая работа "Характеристика стран Южной Америки по плану".





Антарктида(3 ч.)








49

Географическое положение, открытие и исследование Антарктиды.

1


Глобус, карта полушарий, атлас

Определять ГП материка, координаты

крайних точек, ориентироваться по карте

Показывать крупные формы рельефа,

объяснять формирование рельефа

Объяснять зависимость климата от рельефа

и ГП




50

Природа Антарктиды.

1


Карта природных зон



51

Практическая работа

1

16Практическая работа "Сравнение природы Антарктиды и Арктики".






Северная Америка(6 ч.)







Определять ГП материка, координаты

крайних точек, ориентироваться по карте

Показывать крупные формы рельефа,

объяснять формирование рельефа

Объяснять зависимость климата от рельефа

и ГП

Показывать крупные реки и озёра,

определять режим и питание рек,

происхождение озер, объяснять зависимость

характера течения рек от рельефа

Показывать природные зоны, их границы

Показывать страны на карте, определять

ГП страны, описывать хозяйство



52

Географическое положение и исследование Северной

Америки.

1


Глобус, карта полушарий, атлас



53

Рельеф и полезные ископаемые Северной Америки.

1


Физическая карта С.Америки



54

Климат Северной Америки.


1

17Практическая работа

"Сравнение климата отдельных частей материка".

Климатическая карта С.Америки



55

Внутренние воды и природные зоны Северной Америки.

1





56

Население и страны Северной Америки.

1





57

Практическая работа

1

18Практическая работа "Сравнительная характеристика Северной и Южной Америки".





Евразия( 9 ч.)








58

Географическое положение и исследование Евразии.

1


Глобус, карта полушарий, атлас



Определять ГП материка, координаты

крайних точек, ориентироваться по карте


Показывать крупные формы рельефа,

объяснять формирование рельефа


Объяснять зависимость климата от рельефа

и ГП


Показывать крупные реки и озёра,

определять режим и питание рек,

происхождение озер, объяснять зависимость


характера течения рек от рельефа

Показывать природные зоны, их границы


Показывать страны на карте, определять

ГП страны, описывать хозяйство



59

Особенности рельефа и размещение полезных ископаемых.

1


Физическая карта Евразии



60

Климат Евразии.

1

19Практическая работа "Сравнение климата Евразии и Северной Америки".

Климатическая карта Евразии



61

Особенности рельефа и климат Новосибирской области

1


Карта НСО



62

Внутренние воды Евразии.

1





63

Природные зоны Евразии.

1

20Практическая работа "Сравнение природных зон по 40-ой параллели в Евразии и Северной Америки".

Карта природных зон



64

Природные зоны Новосибирской области

1


Атлас НСО



65

Народы Евразии.

1

21Практическая работа "Составление простейших картосхем размещения культурно-исторических центров зарубежной Евразии".




66

Страны Европы.

1


Политическая карта Евразии



67

Страны Азии.

1





68

Контрольная работа. Практическая работа

1

22Практическая работа "Описание одной из стран Зарубежной Европы и Азии".






Географическая оболочка (2 ч.)








69

Закономерности географической оболочки. Воздействие природы и общества.


1



Границы ГО, её свойства и закономерности


Примеры взаимодействия



70

Итоговое тестирование по курсу «География материков и океанов»


1









Используемый УМК:


1. Душина И.В., Коринская В.А., Щенёв В.А. ”География материков и океанов. 7 класс”, М., ”Дрофа”, 2002;

2. Пятунин В.Б. ”Контрольные и проверочные работы по географии. 6 – 10 классы”, М., ”Дрофа”, 2000; ”Атлас по географии. 7 класс”, М., ”Роскартография”, 2002;

3. ”Контурные карты по географии. 7 класс”, любое издание.

 Список литературы

1. Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии. 7 класс. – М.: ВАКО, 2005.

2. Рабочая тетрадь для учителя. География материков и океанов И.В. Душиной., М.: Дрофа, 2007.

3. Летягин А.А., Душина И.В. и др. География: Программа. 6-10 классы общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2007.

4. Петрова Н.Н. Новый образовательный стандарт. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по географии: 9 класс. – М.: Экзамен, 2006.

5. Рабочие программы по географии. 6-9 классы (линии учебников издательств «Просвещение», «Дрофа», «Русское слово»)/Авт.-сост. Н.В.Болотникова. – М: Глобус, 2008.

6. Учебные диски: «Образовательная коллекция. География. Наш дом – Земля. Материки. Океаны. Народы. Страны. 7 класс»

7. Электронные уроки и тесты: «География в школе»: «Северная и Южная Америка», «Австралия, Океания, Арктика, Антарктида


12

Выбранный для просмотра документ 8-9 класс.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Курс «География России» занимает центральное место в системе школьной географии. Особая его роль определяется тем, что помимо научно – ознакомительных функций он сильнейшим образом влияет на становление мировоззрения и личностных качеств учащихся. Курс «География России» изучается после страноведческого курса «География материков и океанов» и завершает блок основного общего образования в средней школе.

Образ России, формируемый у школьников, должен быть,  с одной стороны, целостным, а с другой – территориально – дифференцированным, разнообразным. Представление о целостности вырабатывается в процессе усвоения знаний и всеобщей связи явлений, при изучении природы, населения и хозяйства России, рассматриваемых в их историческом развитии. Представление о разнообразии России формируется как путем изучения территориальных различий в состоянии и развитии отдельных компонентов геосферы, так и через усвоение образов мест разного масштаба (крупных районов, городов, отдельных замечательных мест России). Учащиеся должны осознать, почувствовать крайнюю условность средних по России характеристик, уяснить, что понять Россию можно только через разнообразие  ее регионов. А чем разнообразнее регионы, тем больше они нужны друг другу, тем более они взаимосвязаны. Таким образом, целостность и разнообразие взаимно обусловливают друг друга, и Россия может быть понята как единство о разнообразии.

Осознание своей включенности в жизнь своей страны формируется у учащихся путем привязки содержания курса к жизни каждого из них: через личностно – ориентированные вопросы и задания, связь, казалось бы, абстрактных сведений с жизнью своей семьи, своих родственников, своего района или города.

Данный курс готовит учащихся к ориентации в российском пространстве, к умению ориентироваться в окружающей среде (не только природной, но еще в большей степени – экономической, социальной и культурной). В то же время сама среда жизнеобитания быстро меняется, и современный человек должен быть готов быстро переориетироваться в ней, получать другие трудовые навыки или вообще менять профессию, по – другому организовывать свою жизнь и т.д. Поэтому , с одной стороны, курс показывает стабильные черты географии России, а с другой – подводит учащихся к пониманию необходимости перемен. Последнее достигается за счет подачи материала в историко – географическом ключе (как население России реагировало на изменение условий жизни) и характеристики современной ситуации в различных отраслях хозяйства и регионах России.

Особенностью курса является гуманизация его содержания. В центре курса находится человек. На нем замыкаются и природа, и хозяйство; они показаны глазами человека, во взаимосвязи с ним. Это позволяет учащимся по – другому взглянуть на свою страну и на свое ближайшее окружение, почувствовать себя участником многовекового процесса освоения территории России, преобразования ее природы и хозяйства.

«География России» изучается в 8 и 9 классах, и на изучение курса отводится по 2 часа в неделю. Структуризация материала производится следующим образом: в 8 классе – изучение географического положения, особенностей природы и населения России; в 9 классе – учащиеся знакомятся с общей характеристикой хозяйства страны и характеристикой крупных регионов России.

Исходными документами для составления примера рабочей программы явились:

  • Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 21.07.2014) "Об образовании в Российской Федерации"

  • Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004;

  • Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2014/2015 учебный год, утвержденным Приказом МО РФ от 31 марта 2014 г.  № 253

  • Примерной программы основного общего образования по географии (2013 год);

  • Постановления от 29 декабря 2010 г. N 189 об утверждении САНПИН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"

  • программы по географии для общеобразовательных учреждений. Под ред. И. И.Бариновой.- М: Дрофа, 2013 г.


Программа курса «География России» построена с учетом реализации научных основ содержания географии, раскрытия методов географического познания (картографического, исторического, сравнительного, статистического и др.), широкого использования источников географической информации (картографических, графических, статистических, текстовых и др.

В календарно–поурочный план по географии для 8 и 9 классов включен региональный компонент.

Основная цель регионального компонента в курсе «География России»:

- создать у школьников целостное представление о своей малой Родине – Новосибирской области;

- раскрыть своеобразие ее природных условий и ресурсов;

- познакомить учащихся с основными этапами заселения и освоения территории Новосибирской области, условиями жизни и деятельности населения, с изменениями окружающей природы под воздействием антропогенного фактора.

География Новосибирской области изучается в конце раздела «Природные комплексы России» 8 класс и Региональной части курса в 9 классе (федеральная программа под редакцией И.В. Душиной).

Базовый учебник:

  • Баринова И.И «География России. Природа» 8 кл.– М.: Дрофа, 2013.

  • Дронов В.П., Ром В.Я. «География России. Население и хозяйство.» 9кл.-М.:Дрофа, 2013


Количество часов: всего 72 часов (из расчёта 2 часа в неделю) в 8 классе и 68 часов в 9 классе.

Программа определяет содержание предмета основной школы и отражает требования «Обязательного минимума» к общеобразовательной географической подготовке школьников.

Изучение курса «География России» направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Организуя учебный процесс по физической географии России, применяется комплексный подход к изучению территории – от идеальных компонентов природы и природных комплексов к проблемам взаимодействия «природа – общество». Такой подход позволил сконцентрировать материал вокруг следующих сквозных направлений:

- тесная взаимосвязь между географическими объектами на территории, которая рассматривается иерархично: от положения страны в мире через характеристику всех компонентов природы страны, ее крупных регионов до локального (местного уровня);

- ориентация на комплексный подход в решении разнообразных экологических, экономических, социальных задач;

- показ роли человека в возникновении и решении проблемы «взаимодействие природы и общества».


Оценочные практические работы 8 класса.

  1. Характеристика географического положения России. Сравнение ГП России с ГП других стран.

  2. Определение поясного времени для разных пунктов России.

  3. Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий.

  4. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны.

  5. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.

  6. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.

  7. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт, определение возможностей ее хозяйственного использования.

  8. Оценка природных условий и ресурсов природной зоны (по выбору) на основе общегеографических и тематических карт.


Оценочные практические работы 9 класса.

1. Определение по картам и статистическим материалам крупнейших народов и

закономерностей их размещения.

2. Определение по статистическим материалам тенденций в изменении числа

занятых в различных отраслях и сферах современного хозяйства страны.

3. Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам.

4. Составление характеристики одного из угольных бассейнов по картам и статистическим материалам.

5. Составление характеристики одной из металлургических баз по картам и Статистическим материалам.

6. Определение по картам главных факторов размещения металлургии меди и алюминия.

7. Составление характеристики одной из баз химической промышленности по картам и статистическим материалам.

8. Определение по картам и статистическим материалам основных районов

выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.

9. Сравнительная характеристика хозяйства двух районов.


Используемый УМК:

  1. И.И.Баринова. География. Природа России. 8 класс – М.: Дрофа, 2010.

  2. И.И.Баринова, География. Природа России. Рабочая тетрадь к учебнику И.И.Бариновой „География России. Природа.“. 8 класс – М.: Дрофа, 2010.

  3. В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт „География России. Природа.“. 8 класс – М.: Дрофа, 2011.

  4. Атлас. География России. Природа. 8 класс.

  5. Контурные карты. 8 класс – М.: Дрофа, 2010.

  6. Мультимедийная программа: География 6-10 класс.

  7. В.П. Дронов, В.Я.Ром. География России. Население и хозяйство. 9 класс – М.: Дрофа, 2010.

  8. В.П.Дронов. География. Рабочая тетрадь. Население и хозяйство России. К учебнику В.Я.Рома, В.П.Дронова „География России. Население и хозяйство“. 9 класс – М.: Дрофа, 2010.

  9. В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт „География России. Население и хозяйство“. 9 класс – М.: Дрофа, 2010.

  10. Атлас. Экономическая и социальная география России. 9 класс.



Формы промежуточного контроля: тестовый контроль, контрольные и практические работы, географические диктанты, работы с контурными картами.





Распределение материала по содержательным линиям 8 класс.

Тема 1. Введение (6 часов)

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Уметь использовать различные источники географической информации Уметь показывать и называть факторы, определяющие географическое положение России; показывать на карте крайние точки страны; показывать границы России и пограничные страны, оценивать значение границ для связей с другими странами; определять разницу во времени по карте часовых поясов, проводить примеры воздействия разницы во времени на жизнь населения; показывать на карте субъекты РФ.

Источники географической информации

Географическое положение. Виды и уровни географического положения. Особенности географического положения России. Часовые пояса.

РАЗДЕЛ I. Особенности природы и природные ресурсы. (23 часа)


Тема 1. Рельеф и недра России ( 5ч.)

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Особенности геологического строения. Устойчивые и подвижные участки земной коры. Основные этапы геологической истории формирования земной коры на территории страны. Основные тектонические структуры. Распространение крупных форм рельефа. Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Движение земной коры. Области современного горообразования, землятресений и вулканизма. Природные условия и ресурсы. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых. Минеральные ресурсы и проблемы их рационального использования.

Уметь читать тектоническую, геологическую карты, геохронологическую таблицу, выявлять взаимозависимость тектонических структур и форм рельефа, полезных ископаемых на основе сопоставления карт; показывать на карте основные формы рельефа, выявлять особенности рельефа страны, наносить их на контурную карту; определять, как рельеф влияет на жизнь людей; приводить примеры изменений в рельефе под влиянием различных факторов; показывать на карте и называть районы интенсивных тектонических движений; объяснять влияние рельефа на природу и жизнь людей; показывать месторождения полезных ископаемых; оценивать значимость полезных ископаемых для развития хозяйства, оценивать условия добычи.


Тема 4. Климат и климатические ресурсы ( 6 ч.)

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Факторы формирования климата. Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны. Сезонность климата, чем она обусловлена. Типы климатов России. Факторы их формирования, климатические пояса. Степень благоприятности природных условий. Климат и человек. Влияние климата на быт, жилище, одежду, способы передвижения, здоровье человека. Неблагоприятные климатические условия.

Знать закономерности распределения суммарной солнечной радиации.

Уметь приводить примеры влияния климата на жизнь людей, сравнивать Россию с другими странами по получаемому количеству тепла; давать оценку климатических особенностей России; приводить примеры изменения погоды под влиянием циклонов, антициклонов, атмосферных фронтов; объяснять влияние разных типов воздушных масс, постоянных и пе6ременных ветров на климат территории; определять по картам температуры воздуха, количество осадков, объяснять закономерности их распределения в разных регионах России; называть и показывать климатические пояса и области, давать краткое описание типов погоды; давать оценку климатических условий для обеспечения жизни людей.




Тема 5. Внутренние воды и водные ресурсы (4 часа)

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Особая роль воды в природе и хозяйстве. Виды вод суши на территории страны. Главные речные системы, водоразделы, бассейны. Распределение рек по бассейнам океанов. Питание, режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим. Роль рек в освоении территории и развитии экономики России. Важнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Водные ресурсы, возможность их размещения на территории страны. Внутренние воды и водные ресурсы, особенности их размещения на территории страны. Многолетняя мерзлота.

Уметь показывать реки России на карте; объяснять основные характеристики реки на конкретных примерах; приводить примеры использования реки в хозяйственных целях; показывать на карте озера, артезианские бассейны, области распространения вечной мерзлоты; приводить примеры хозяйственного использования поверхностных вод и негативного влияния на них человеческой деятельности; давать характеристику крупных озер страны и области; показывать на карте и объяснять значение каналов и водохранилищ.


Тема 6. Почва и почвенные ресурсы ( 4часа)

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Почвы и почвенные ресурсы. Почвы – основной компонент природы. В. В. Докучаев - основоположник почвоведения.

Уметь объяснять понятия: земельные ресурсы, сельскохозяйственные угодья; называть факторы почвообразования; называть свойства основных типов почв; давать оценку типов почв с точки зрения их хозяйственного оценивания; объяснять необходимость охраны почв, рационального использования земель.


Тема 7. Растительность и животный мир (4 часа)

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности растительного и животного мира природных зон России. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Природные территориальные комплексы. Локальные, региональные и глобальные уровни ПТК. Физико-географическое районирование России.

Уметь приводить примеры значения растительного мира в жизни людей, использования безлесных пространств человеком; перечислять ресурсы леса; объяснять причины изменения лугов, степей, тундры под влиянием человека; прогнозировать последствия уничтожения болот; объяснять значение животного мира в жизни человека.

РАЗДЕЛ II. Природные комплексы России (26ч)

Тема 8. Природное районирование ( 7ч.)

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Природные и антропогенные ПТК. Природная зона как природный комплекс; взаимосвязь и взаимообусловленность ее компонентов. Роль В. В. Докучаева и Л. С. Берга в создании учения о природных зонах. Что такое природно-хозяйственные зоны? Характеристика природных зон. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Высотная поясность. От чего зависит набор высотных поясов.

Уметь описывать природные условия и ресурсы природно-хозяйственных зон на основе чтения тематических карт; объяснять и приводить примеры рационального и нерационального природопользования; описывать виды хозяйственной деятельности людей в природных зонах.


Тема 9 Природа регионов России (19 часов)

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Природные регионы России. Специфика природы и ресурсный потенциал. Влияние природных условий, ресурсов на жизнь и хозяйственную деятельность населения. Состав природных районов России. Особенности географического положения и его влияние на природу, хозяйственное развитие районов. Историко-географические этапы развития районов. Специфика природы районов, природные ресурсы, причины их разнообразия и влияние на жизнь, и хозяйственную деятельность населения.

Уметь определять особенности географического положения, состав и особенности природы крупных регионов России. Объяснять зависимость природы района от географической широты, характера подстилающей поверхности, общей циркуляции атмосферы, зависимость характера рельефа от строения земной коры; закономерности развития растительного и животного мира территории; характеризовать и оценивать природные условия и природные ресурсы крупных природных регионов в жизни и деятельности человека



Тема 10 География Новосибирской области – региональный компонент ( 13часов)

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Особенности географического положения Новосибирской области. Влияние географического положения на жизнедеятельность населения. История географического познания территории области. Особенности строения зеленой коры на территории Новосибирской области. Минерально-сырьевая база. Зависимость размещения полезных ископаемых от строения земной коры. Основные формы и типы рельефа Новосибирской области. Влияние на рельеф строения земной коры и экзогенных процессов. Факторы, определяющие особенности климата. Закономерности распределения основных элементов климата на территории Новосибирской области. Неблагоприятные метеорологические условия. Климат города. Влияние климата на жизнь и деятельность населения. Агроклиматические ресурсы. Загрязнение атмосферного воздуха. Зональные типы почв. Мелиорация земель Новосибирской области. Почвенные и земельные ресурсы, их экологическое состояние. Охрана почв.

Называть и показывать территории, окружающие Новосибирскую область. Оценивать особенности географического положения Новосибирской области и влияние его на природные условия территории, жизнь и деятельность населения. Называть и показывать по карте виды полезных ископаемых, формы и типы рельефа. Оценивать зависимость размещения полезных ископаемых от строения земной коры и истории ее формирования; влияние геологического строения и экзогенных процессов на формирование современного рельефа. Описывать местные овраги и принимать участие в борьбе с ними. Прогнозировать изменение рельефа под влиянием антропогенного фактора. Называть и показывать на карте основные виды внутренних вод Новосибирской области. Описывать водный объект по карте, вести наблюдения за состоянием воды в реке, озере. Оценивать экологическое состояние водоемов и возможность их использования населением. Прогнозировать обеспеченность водными ресурсами Новосибирской области в будущем.



Тема 11. Человек и природа (2 часа)

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Природные условия и ресурсы. Природный и экологический потенциал России. Географический фактор в развитии общества. Антропогенное воздействие на природу. Рациональное природопользование. Особо охраняемые территории. Памятники Всемирного природного и культурного наследия в нашей стране. Экологическая ситуация в России.

Знать законы об охране природы; антропогенное воздействие на природу; рациональное природопользование, особо охраняемые территории, памятники Всемирного природного и культурного наследия в нашей стране.

Уметь объяснять значение природы в жизни и деятельности человека, роль географической науки в рациональном природопользовании; составлять географические прогнозы; анализировать экологические карты России; уметь выполнять правила природоохранного поведения, участвовать в мероприятиях по охране природы.










Календарно-тематическое планирование по географии 8 класса (1 час в неделю, 36 часов в год)







Физическая карта России, географический атлас 8кл.



с.3-6§1


2

Географическое положение России.


П/р №1«Характеристика ГП России. Сравнение ГП России с ГП других стран»

§1


3

Моря, омывающие территорию России.

12 морей России. Физико-географические характеристики морей.


§2


4

Россия на карте часовых поясов.

Сколько часовых поясов на территории РФ, поясное и местное время, их роль в хозяйстве и жизни людей.

П/р №2«Определение поясного времени для разных Пунктов России»

§3


5

Как осваивали и изучали территорию России.

История освоения Российского государства, Русские путешественники и морепроходцы. Проходы русских в Западную Сибирь.


§4


6

Итоговый урок по теме. Тестовая работа.





РАЗДЕЛ I. ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ И ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ (23ч.)

ТЕМА 1. РЕЛЬЕФ, ГЕОЛОГИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ И ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ (5ч.)

7

Особенности рельефа России.

Основные формы рельефа

Физическая карта России, географический атлас 8кл.


§5 К/К с.38-39 З.:2,3


8

Геологическое летоисчисление Геологическое строение территории нашей страны.

Геология- наука, изучающая горные породы, полезные ископаемые и внутреннее строение Земли.

Главные черты рельефа России, их связь со строением литосферы. Горы и равнины. Геологическое строение территории России.

Физическая карта России, географический атлас 8кл.






П/р №3Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений ПИ от строения земной коры.

§5,6 РТ с.9-10 З.:1-2

К/К с.38-39






9

Минеральные ресурсы России.

Минерально-сырьевая база, виды ресурсов.


§7 К/К с.40-41 З.:1-4§8 К/К с.38-39 З.:2,3


10

Развитие форм рельефа.

Горообразование, образование новых форм рельефа в эпоху древнего оледенения. Развитие форм рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Движение земной коры.


§8


11

Итоговый урок по теме. Тестовая работа.






ТЕМА 2. КЛИМАТ И КЛИМАТИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ (6 ч.)

12

От чего зависит климат нашей страны.

Формирование климата. Климатообразующие факторы.

Физическая карта России, географический атлас 8кл., климатическая карта.


§9


13

Атмосферные фронты, циклоны, антициклоны.

Влияние географического положения на климат. Солнечная радиация и радиационный баланс. Области низкого и высокого давления


§9


14

Закономерности распределения тепла и влаги на территории нашей страны.

Влияние холодных арктических масс климата..

П/р №4«Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков на территории нашей страны»

§10 с.60-63


15

Типы климатов России.

Характеристика типов Полюс холодного Северного полушария

Физическая карта России, географический атлас 8кл., климатическая карта


§10


16

Зависимость человека от климатических условий.

Суровость климата определенных территорий России

Климатическая карта России


§11


17

Климатические ресурсы. Обобщающий урок по теме. Проверочная работа.





ТЕМА 3. ВНУТРЕННИЕ ВОДЫ И ВОДНЫЕ РЕСУРСЫ (4ч.)

18

Разнообразие внутренних вод России. Реки.

Равнинные и горные реки

Физическая карта России, географический атлас 8кл.

П/р №5«Составление характеристики одной из рек России»

§12, К/К с.44-45


19

Озёра. Болота. Подземные воды.




§13


20

Ледники. Многолетняя мерзлота. Водные ресурсы. Охрана вод.

Типы озер, покровные ледники, их формирование Экология водоемов. Использование вод, пути сохранения их качества и объёма.

Физическая карта России, географический атлас 8кл.


§14


21

Обобщающий урок по теме. Контрольная работа






ТЕМА 4. ПОЧВА И ПОЧВЕННЫЕ РЕСУРСЫ (4 ч.)

22

Образование почв и их разнообразие.

Строение и состав почвы

Схема учебника, рисунок

П/р №6«Выявление условий почвообразования»

§15


23

Закономерности распространения почв.

Образование и распространение почвенного покрова Типы почв России

Почвенная карта, Физическая карта России, географический атлас 8кл


§16§17


24

Почвенные ресурсы России.



§17


25

Итоговый урок по теме. Тестовая работа.





ТЕМА 5. РАСТИТЕЛЬНЫЙ И ЖИВОТНЫЙ МИР. БИОЛОГИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ (4 часа)

26

Растительный мир России.

Разнообразие и распространение растительности

Карта растительного мира России Карта животного мира России


§18


27

Животный мир России

Разнообразие и распространение животного мира




28

Биологические ресурсы.

Значение и охрана биологических ресурсов


§19,К/К с.46-47§20


29

Охрана растительного и животного мира. Природно-ресурсный потенциал России.




РАЗДЕЛ II. ПРИРОДНЫЕ КОМПЛЕКСЫ (ПК) РОССИИ (26 ч.)

ТЕМА 1. ПРИРОДНОЕ РАЙОНИРОВАНИЕ (7 ч.)

30

Разнообразие ПК России. Природное районирование.

Природные комплексы, их виды.

Физическая карта России, географический атлас 8кл.


§21§22


31

Моря как крупные природные комплексы.

Моря России – крупные ПК.




32

Природные зоны России. Арктические пустыни, тундра, лесотундра.

Крупные природные комплексы России – леса.


§23§


33

Разнообразие лесов России: тайга, смешанные и широколиственные леса.

Крупные природные комплексы России – леса.


§24


34

Безлесные зоны на юге России: степи, полупустыни и пустыни.

Характеристика данных природных комплексов.


П/р №7«Сравнительная характеристика двух природных зон России»

§25§


35

Высотная поясность.

Горообразующий фактор.


§26


36

Итоговый урок по теме. Тестовая работа.






ТЕМА 2. ПРИРОДА РЕГИОНОВ РОССИИ (19 ч.)

37

Русская (Восточно-Европейская) равнина. ГП.

Географическое положение и особенности природы

Физическая карта России, географический атлас 8кл.


§27, К/К с.49,49,50§28


38

Природные комплексы Русской равнины. Памятники природы.

Охрана памятников природы..




39

Проблемы рационального использования природных ресурсов Русской равнины

Экология и охрана окружающей среды

Физическая карта России, географический атлас 8кл.


§29К/К с.51


40

Северный Кавказ – самые молодые и высокие горы России.

Образование и рост гор..



§30,


41

Природные комплексы Северного Кавказа.

Высотная поясность.

Физическая карта России, географический атлас 8кл.


§31


42

Урал - „Каменный пояс“ земли Русской.

Старые горы России, географическое положение.

Части Урала и своеобразие растительного и животного мира. Охрана окружающей среды.


Физическая карта России, географический атлас 8кл.


§32, К/К с.52


43

Своеобразие природы Урала.

Физическая карта России, географический атлас 8кл.


§33


44

Природные уникумы. Экологические проблемы Урала.



§34


45

Природные ресурсы Западной Сибири. Проблемы их освоения.

Географическое положение и особенности природы Минерально-сырьевая база Западной Сибири.

Физическая карта России, географический атлас 8кл.


§35, К/К с.53


46

Природные ресурсы Западной Сибири. Проблемы их освоения.



§36


47

Восточная Сибирь: величие и суровость природы.

ГП. Состав территории, история освоения. Районирование территории Восточной Сибири.

Физическая карта России, географический атлас 8кл.


§37, К/К с.54§38


48

Природные районы Восточной Сибири.





49

Жемчужина Сибири – Байкал.




сообщение


50

Природные ресурсы Восточной Сибири, проблемы их освоения.

Растительный и животный мир, минерально-сырьевая база ГП. Состав территории, история освоения.

Районирование территории. Растительный и животный мир, минерально-сырьевая база

Физическая карта России, географический атлас 8кл.


§40К/К с.55


51

Дальний Восток – край контрастов.ГП. Состав территории. История освоения.

Физическая карта России, географический атлас 8кл.


§41,


52

Природные комплексы Дальнего Востока. Природные уникумы.


§42


53

Природные ресурсы Дальнего Востока, освоение их человеком.


§43


54

Обобщение и систематизация знаний по теме.



П/р №8«Оценка природных условий и ресурсов одного из регионов России»



55

Контрольная работа по теме»Природа регионов России»






РАЗДЕЛ III. География Новосибирской области – региональный компонент (13часов)

56

Географическое положение Новосибирской области


Особенности географического положения Новосибирской области. Влияние географического положения на жизнедеятельность населения. История географического познания территории области

Физическая карта России, Новосибирской области, географический атлас 8кл.


Записи в тетр.

С.7-10


57

Тектоническое и Геологическое строение,

Особенности строения зеленой коры на территории Новосибирской области. Минерально-сырьевая база. Зависимость размещения полезных ископаемых от строения земной коры.

Физическая карта России, географический атлас 8кл.


Записи в тетр.

С9-10, 18


58

Особенности рельефа и полезные ископаемые.

Основные формы и типы рельефа Новосибирской области. Влияние на рельеф строения земной коры и экзогенных процессов



С.11-16, 23-26


59

Климат. Агроклиматические ресурсы Новосибирской области.

Факторы, определяющие особенности климата. Закономерности распределения основных элементов климата на территории Новосибирской области. Неблагоприятные метеорологические условия. Климат города. Влияние климата на жизнь и деятельность населения. Агроклиматические ресурсы. Загрязнение атмосферного воздуха.

Климатическая карта России.


Записи в тетр.

С.34-45


60

Внутренние воды и водные ресурсы Новосибирской области

Речная сеть Новосибирской области, комплексная характеристика р. Обь. Озера, болота, подземные воды и особенности их размещения. Минеральные ресурсы озер и болот, возможности их использования. Влияние деятельности человека на водные ресурсы области.

Физическая карта России, географический атлас 8кл.


Записи в тетр.

С.57-69


61

Почва и почвенные ресурсы Новосибирской области.

Зональные типы почв. Мелиорация земель Новосибирской области. Почвенные и земельные ресурсы, их экологическое состояние. Охрана почв.

Почвенная карта Новосибирской области.


Записи в тетр.

С.70-75


62

Особоохраняемые территории Новосибирской области

Природная широтная зональность на территории в Новосибирской области. Особенности размещения природных зон. Редкие и исчезающие растения и животные в Новосибирской области. Особоохраняемые природные территории. Изменение природных зон под влиянием деятельности человека.

Физическая карта России, Атлас НСО, географический атлас 8кл.


Записи в тетр.

С.89


63

Растительный мир и животный мир Новосибирской области


С.75-83


64

Природные комплексы Новосибирской области


С.89-97


65

Бараба – уникальный природный комплекс НСО


С.103-105


66

Экологическая обстановка НСО и Барабинского района

ГП, климат, растительный и животный мир. Антропогенное воздействие на природу, основные источники загрязнения. Охрана природы

Карта НСО, атлас НСО


Записи в тетр.

С.178


67-68

Творческий проект «Природные комплексы Новосибирской области»






69

Экскурсия на оз.Сырыбалык






РАЗДЕЛ IV. ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА (2 ч.)

70

Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека Антропогенное воздействие на природу.

Экология и здоровье человека Охрана окружающей среды

Физическая карта России, географический атлас 8кл.

п/р №9«Сравнительная характеристика двух природных условий и ресурсов двух регионов России»

§44§46


71

Рациональное природопользование. Экологическая ситуация в России.

Восстановление природной среды. Экология городов и других населенных пунктов.

П/р №10«Характеристика экологического состояния одного из регионов России»

§46-§47


72

Итоговый урок. Контрольная работа по курсу «География .Природа России.»




Распределение материала по содержательным линиям 9 класс.

Раздел 1. МЕСТО РОССИИ В МИРЕ

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Политико-государственное устройство Российской Федерации. Географическое положение России

Российская федерация. Федеративное устройство и административно-территориальное деление. Государственная территория России. Географическое положение и границы

России

составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;




Раздел 1. МЕСТО РОССИИ В МИРЕ

Требования к уровню подготовки

обучающихся

размещения населения. Городское и сельское население. Особенности урбанизации в России. Городские агломерации. Сельская местность. Трудовые ресурсы, их роль в

развитии и размещении хозяйства.




Раздел 3. ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЭКОНОМИКИ РОССИИ

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Понятие хозяйства. Его структура. Отрасли группировки. Изменение структуры хозяйства России. Этапы развития хозяйства. Циклические закономерности развития хозяйства.

Особенности индустриального пути развития России.

Географическое районирование. Его виды (по родности и по связям). Природное и экономическое районирование России. Географические районы России. Административно-

территориальное деление как один из видов районирования.

Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география

Знать: специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;




Раздел 4. ВАЖНЕЙШИЕ МЕЖОТРАСЛЕВЫЕ КОМПЛЕКСЫ РОССИИ И ИХ ГЕОГРАФИЯ

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география

Машиностроительный комплекс, его роль и место в хозяйственной жизни страны.

Роль крупных заводов-лидеров в хозяйстве страны.

Топливно-энергетический комплекс (ТЭК) и его

значение в развитии хозяйства России.. Структура ТЭК, его связи с другими

отраслями хозяйства.

Угольная промышленность. Основные угольные бассейны. Социальные проблемы угольных районов.

Нефтяная промышленность. Основные районы добычи, транспортировки и переработки нефти. Нефтепроводы и нефтеперерабатывающие заводы.

Роль нефтяной и газовой промышленности во внешней торговле России. Электроэнергетика. Энергосистемы. Типы электростанций, их специфика и особенности влияния наокружающую среду

Металлургический комплекс, его значение в хозяйстве. Черная и цветная металлургия, их структура. Типы металлургических предприятий, факторы их размещения.

Военно-промышленный комплекс (

Понятие инфраструктуры.

Лесной комплекс, его структура.

Агропромышленный комплекс. Состав, структура, проблемы развития.

Транспортный комплекс, его значение.

Информационная инфраструктура. Значение информации для современного общества. Сфера обслуживания. Рекреационное хозяйство.

Знать: специфику географического положения основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;

составлять краткую географическую характеристику разных отраслевых комплексов



Раздел 5. РЕГИОНЫ РОССИИ

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Состав территории. Географическое положение, его изменение в различные периоды. Роль географического фактора в его формировании. Развитие хозяйства района. Отрасли специализации, их изменение. Современная структура хозяйства, ее проблемы. Закрытые города. Конверсия военно-промышленного комплекса. Сравнение западной и восточной частей России.

Знать: специфику географического положения и административно-территориального устройства; особенности природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;






















Календарно-тематическое планирование по географии 9 класса (2 часа в неделю, 68 часов в год)

Тема урока

Кол -во часов

Тип

урока

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки обучающихся

Формы контроля

Практические работы

Домаш- нее задание

Дата проведения












План

Факт

Раздел 1. МЕСТО РОССИИ В МИРЕ (4 часа)


1

Место России в мире. Политико-государственное устройство Российской Федерации

1

Практикум.

Государственная территория России. Географическое положение России и его виды

Государственные границы России, их виды, значение. Морские и сухопутные границы .








Знать: основные особенности ГП России, особенности ЭГП РФ, следствия ЭГП и значительных размеров территории, субъекты РФ, их различия. Уметь: показывать на карте субъекты Российской Федерации и пограничные государства. Давать характеристику экономическому, транспортно –географическому, геополитическому и эколого –географическому положению России.




Фронтальный устный опрос

Работа с картой, определение особенностей ЭГП, ПГП России и направлений изменения ГП во времени и пространстве

§ 1

к/к нанести края и области



2

Географическое положение и границы России.

1

Урок изучения нового материала

Фронтальный контроль



§ 2

В-4 письмен-но



3

Экономико-и транспортно-географическоегеополитическое и эколого-географическое положение России.

1

Урок изучения нового материала

Работа с контурной картой



§ 3

Ответы на вопросы



4

Государственная территория России.

1

Урок изучения нового материала

Фронтальный устный опрос


§ 4

Ответы на вопросы




Раздел 2. НАСЕЛЕНИЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (6 часов)


5

Исторические особенности заселения и освоения территории России

1

Урок изучения нового материала

Численность населения России. Особенности воспроизводства российского населения в20-21 вв. Основные показатели, характеризующие население страны и ее отдельных территорий

Этнический состав населения России. Языковый состав населения. География религий.

Направления и типы миграции. Причины миграций и основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны.

Географические особенности размещения населения. Основная полоса Расселения. Городское и сельское население. Крупнейшие города и городские агломерации, их роль в жизни страны


Определять место России в мире по численности населения на основе статистических данных. Наблюдать динамику численности населения России в 20 в и выявлять факторы, влияющие на естественный прирост и тип воспроизводства населения страны. Сравнивать особенности традиционного и современного типов воспроизводства населения. Определять и сравнивать показатели естественного прироста населения России в разных частях страны. Сравнивать показатели воспроизводства населения России с показателями других стран по статистическим данным.

Выявлять факторы, определяющие соотношение мужчин и женщин. Определять половой и возрастной состав населения России по статистическим данным. Сравнивать продолжительность жизни мужского и женского населения.

Определять крупнейшие по численности населения народы России. Определять: особенности размещения народов по территории страны; основные языковые семьи; современный религиозный состав населения России.

Уметь показывать на карте крупнейшие религиозные центры.

Определять виды и причины миграций. Определять основные направления современных миграционных потоков на территории России. Определять по статистическим данным районы с высокими показателями миграционного прироста и убыли населения.

Фронтальный опрос


§ 5

Ответы на вопросы



6

Численность и естественный прирост населения







1

Семинар

Фронтальный устный опрос











Пр.№ 1

Определение по картам и статистическим материалам крупнейших народов и особенностей их размещения

§ 6

В-3 письмен-но

Сообщения о тадициях религий.




7

Национальный состав населения

1

Практикум

Анализ карт, фронтальный устный опрос

§ 7

Ответы на вопросы

Сообщения о насил. миграц.



8

Миграции населения

1

Семинар

Индивидуальный устный опрос. Фронтальный письменный опрос

§ 8




9

Городское и сельское население.

Расселение населения.

1

Семинар

Индивидуальный устный опрос


Пр. № 2

Определение по статистическим материалам тенденций в изменении числа занятых в различных отраслях и сферах современного хозяйства страны.

§ 9

к/к Города миллионе-ры


>


10

Итоговый урок по теме «Население России».






Тестовая работа






Раздел 3. ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЭКОНОМИКИ РОССИИ (5 часов)


11

Основные этапы развития экономики. Экономические системы.

1

Урок изучения нового материала

Основные этапы развития Российской экономики. Особенности отраслевой и функциональной структур экономики. Отличие добывающей промышленности от других промышленных отраслей. Оценка и проблемы рационального использования природных ресурсов.

Основные ресурсные базы. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами


Границы производящей и потребляющей зон, этапы формирования хозяйства.

Выявлять достоинства и недостатки природно-ресурсной базы России. Определять по картам особенности географического положения и основных ресурсных баз и набор представленных в них полезных ископаемых.











Фронтальный устный опрос


§ 10

Вопросы и задания



12

Структурные особенности экономики России.

1




§ 12

§13



13

Проблемы природно-ресурсной основы экономики России









1

Урок изучения нового материала

Фронтальный устный опрос



§ 14

Вопросы и задания



14








Россия в современной мировой экономике. Перспективы развития России










1

Урок изучения нового материала

Место России в мировой экономике. Пути развития России. Место России среди стран мира. Характеристика экономических, политических, культурных связей России. Объекты мирового природного и культурного наследия в России.


Определять место России в мировой экономике.

Знать пути развития российской экономики


индивидуальный, фронтальный опрос


§ 15

Вопросы и задания




Раздел 4. ВАЖНЕЙШИЕ МЕЖОТРАСЛЕВЫЕ КОМПЛЕКСЫ РОССИИ И ИХ ГЕОГРАФИЯ (14 часов)


15

Научный комплекс

1

Урок изучения нового материала

Состав и география научного комплекса.

Значение научного комплекса в экономике России. Влияние технополисов на географию науки.

Знать: состав научного комплекса и географию научных центров России;

что такое технополисы и их влияние на научный комплекс.

Уметь: показывать на карте научные центры.

Фронтальный устный опрос


§ 13

Вопросы и задания



Машиностроительный комплекс (2ч)


16

Машиностроительный комплекс



Урок изучения нового материала



Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Машиностроение и охрана окружающей среды











Формулировать причины решающего воздействия машиностроения на общий уровень развития страны. Выявлять по картам главные районы размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения; районы, производящие наибольшую часть машиностроительной продукции; районы с наиболее высокой долей машиностроения в промышленности.








Фронтальный устный опрос.

Работа с контурной картой.




§ 14

Вопросы и задания

§ 15

Вопросы и задания.

Сообщени



17

Факторы размещения отраслей машиностроения. Военно-промышленный комплекс

1

Практикум

Пр. № 3

Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам


§ 16

Вопросы и задания

§ 17

Вопросы и задания




Топливно-энергетический комплекс (ТЭК) (2 часа)


17

Роль, значение и проблемы ТЭК

1

Семинар

Состав и значение ТЭК, главные нефтяные, газовые и угольные базы России, их географическое положение и особенности, основные типы электростанций и факторы их размещения.

Роль нефти и газа во внешней торговле. Современные проблемы ТЭК. ТЭК и охрана окружающей среды

Анализировать схему «Состав топливно-энергетического комплекса» с объяснением функций его отдельных звеньев и взаимосвязи между ними. Устанавливать экономические следствия концентрации топливных ресурсов на востоке страны, а основных потребителей нат западе. Характеризовать влияние ТЭК на окружающую среду и меры по ее охране.


Фронтальный опрос

Тест: «ВПК. Машинос-троение»
















§ 18

Вопросы и задания



19





























20

Топливная промышленность.































Электроэнергетика России






1


Практикум

Семинар

Нефтяная промышленность: география основных современных и перспективных районов добычи нефти, систем нефтепроводов, нефтепереработки.

Газовая промышленность: география основных и перспективных районов добычи нефти, систем газопроводов.

Угольная промышленность: значение угля в хозяйстве России. Технико-экономические показатели добычи угля, его стоимость. География угольной промышленности.

Электоэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы. Проблемы электроэнергетики.

Наносить на к/к основные районы добычи газа, нефти, угля. Сопоставлять карты размещения предприятий енфтяной, газовой и угольной промышленности с картой плотности населения

формулировать выводы.

Составлять характеристику

Месторождений топливных ресурсов по картам и статистическим материалам.

Составлять (анализировать) таблицу «Различия типов электростанций по особенностям эксплуатации, строительства, воздействия на окружающую среду, стоимости электроэнергии». Выявлять причинно-следственныен связи в размещении гидроэнергетических ресурсов и географии ГЭС. Высказывать мнение о существовании или отсутствии зависимости величины потребления энергии от уровня социально-экономического развития страны. Агрументировать необходимость экономии электроэнергии.







Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос








Работа с атласом, заполнение таблицы.

Пр. № 4

Составление характеристики одного из угольных бассейнов по картам и статистическим материалам.










Тест: «Угольная промышлен-ность»

§ 19

Вопросы и задания























§ 20

Вопросы и задания.

к/к крупнейшие электростанции




Комплексы, производящие конструкционные материалы и химические вещества. Металургия.(4 часа)


21.

Комплекс отраслей по производству конструкционных материалов и химических веществ. Состав и значение комплексов

1

Урок изучения нового материала

Роль и значение комплекса конструкционных материалов и химических веществ в хозяйстве, особенности их отраслевого состава, факторы размещения основных производств, основные районы размещения

Знать классификацию конструкционных материалов, отрасли входящие в комплексы по их производству.



Фронтальный опрос

Тест: «ТЭК»


§ 21

Вопросы и задания



22.

Металлургический комплекс

Факторы размещения предприятий металлургического комплекса. Черная металлургия

1


Практикум

Урок актуализации знаний и умений


Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География металлургии черных металлов: основные районы и центры. Черная металлургия и охрана окружающей среды.


Сопоставлять по картам географию месторождений железных руд и каменного угля с размещением крупнейших центров черной металлургии . Наносить на к/к главные металлургические районы.


Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос


Пр. № 5

Составление характеристики одной из металлургических баз по картам и статистическим материалам.


§ 22

Вопросы и задания

§ 23

Вопросы и задания



23

Цветная металлургия

1

Урок актуализации знаний и умений

Факторы размещения предприятий.География металлургии легких и тяжелых цветных металлов: основные районы и центры.

Цветная металлургия и охрана окружающей среды.

Находить информацию об использованию в хозяйстве и причинах возрастания потребности в них. Сопоставлять по картам географию месторождений цветных металлов с размещением крупнейших центров цветной металлургии. Сопоставлять карты атласа «Цветная металлургия» и «Электроэнергетика», устанавливать главный фактор тазмещения выплавки алюминия и крупнейших центров алюминиевого производства.



Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос

Пр. № 6

Определение по картам главных факторов размещения металлургии меди и алюминия.


§ 24

Вопросы и задания



24

.

Химико-лесной комплекс.

Факторы размещения химических предприятий.

Лесная промышленность

1


Практикум

Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и химические комплексы. Химическая промышленность и охрана окружающей среды.



География важнейших отраслей: основные районы и лесоперерабатывающие комплексы. Лесная промышленность и охрана окружающей среды

Анализировать схему «Состав химической промышленности России» и выявлять роль важнейших отраслей химической промышленности в хозяйстве. Приводить примеры изделий химической промышленности и соотносить их с той или иной отраслью. Определять по карте атласа основные районы химической промышленности, развивающиеся на собственном и ввозимом сырье. Приводить примеры негативного влияния на природу и здоровье человека химического производства и объяснять их.


Выявлять направления использования древесины в хозяйстве, ее главных потребителей. Определять по картам атласа географическое положение основных районов лесозаготовок и лесопромышленных комплексов с обоснованием факторов их размещения.

Выявлять роль потребительского и экологического факторов размещения.

Уметь объяснять проблемы и задачи развития лесной промышленности.

Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос

Пр. № 7

Составление характеристики одной из баз химической промышленности по картам и статистическим материалам.


§ 25

Вопросы и задания

§ 26

Вопросы и задания

§ 27

Вопросы и задания




Агропромышленный комплекс (АПК) (2 часа)


25

Состав и значение АПК

Земледелие и животноводство

1

Урок изучения нового материала

Практикум

Состав, место и значение агропромышленного комплекса и сельского хозяйства в экономике. Отличия сельского хозяйства от других отраслей хозяйства. Земельные ресурсы и сельскохозяйственные угодья, их структура. Сельское хозяйство и охрана окружающей среды.

География основных отраслей земледелия и животноводства.


Анализировать схему «Состав агропромышленного комплекса России», устанавливать звенья и взаимосвязи комплекса.

Формулировать существенные черты отличия сельского хозяйства от других отраслей экономики. Знать различия между земельными ресурсами и сельскохозяйственными угодьями.

Определять по картам и экономико-климатическим показателям основные районы выращивания зерновых и технических культур, главные районы животноводства.


Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос

Пр. № 8

Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.

.



§ 28

Вопросы и задания

§ 29

Вопросы и задания



26





Пищевая и легкая промышленность

1

Практикум


Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Предприятия пищевой промышленности и охрана окружающей среды


Устанавливать долю пищевой и легкой промышленности в общем объеме промышленной продукции. Высказывать мнение о причинах недостаточной обеспеченности населения отечественной продукцией легкой и пищевой промышленности и их неконкурентноспособности. Выявлять на основе анализа карт основные основные районы и центры развития пищевой и легкой промышленности. Приводить примеры предприятий своего края с указанием факторов их размещения.


Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос



§ 30

Вопросы и задания






Инфраструктурный комплекс (1ч.)


27

Состав инфраструктурного комплекса..

1

Урок изучения нового материала.

Состав, место и значение в хозяйстве. Универсальные и специализированные виды транспорта. Транспортная система. Типы транспортных узлов. Оценивание работы транспорта. Влияние на географию населения и хозяйства, состояние окружающей среды.


Проводить сравнение видов транспорта по ряду показателей(скорость, себестоимость, грузооборот, пассажирооборот)

Выявлять преимущества и недостатки каждого вида транспорта.

Фронтальный опрос



§ 31

Вопросы и задания



28

Железнодорожный автомобильный транспорт

Водный и другие виды транспорта.

1


Семинар

Урок изучения нового материала.

Железнодорожный и автомобильный виды транспорта: место и значение в хозяйстве. Протяженность железных и автомобильных дорог, основные черты их географии.

Морской и речной транспорт: место и значение в хозяйстве, распределение флота и портов между бассейнами, протяженность судоходных речных путей.


Анализировать преимущества и недостатки железнодорожного и автомобильного транспорта.

Устанавливать по картам причины ведущей роли железнодорожного транспорта в России. Определять по статистическим данным долю ж-д и автомобильного транспорта в транспортной работе.


Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос

Заполнение таблицы «Виды транспорта»

Характеристика одной из транспортных магистралей по типовому плану.



§ 32

Вопросы и задания

§ 33

Вопросы и задания

Сообщение «Услуги которыми я пользуюсь»




29

Связь. Сфера обслуживания.

1.

Изучения нового материала

Роль, значение связи в жизни страны.

Сфера обслуживания, ее роль в жизни населения, Проблемы.

Знать значение терминов по теме. Уметь составлять классификацию услуг.


Тест: «Транспорт»

§ 34

Вопросы и задания

В-2 письменно



30

Межотрасле-вые комплексы

1.

Обобщающий урок




Контрольная работа.

Составить словарь терм.теме «Межотраслев.комплексы»




Раздел 5. РЕГИОНЫ РОССИИ (20 часов)



Территориальная организация и районирование России (1 часа)


31

Районирование

территории

России

1

Урок изучения нового материала

Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения. Проблемы экономического районирования

Уметь объяснять значение районирования. Показывать на карте Районы России.

Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос


§ 35

Вопросы и задания





Западный макрорегион - Европейская Россия (1 час)


32

Общая характеристика

Европейской России.

1

Урок изучения нового материала

Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения: зона Севера и основная зона. Географические особенности отдельных регионов – Север и Северо-Запад, Центральная Россия, Поволжье, Юг европейской части страны, Урал. Географиче-ское положение регионов, их природный и хозяйственный потенциал, влияние особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Регионы экологического неблагополучия.

Определение географического положения территории, основных

этапов ее освоения

Знать: основные географические понятия и термины, особенности основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов Российской Федерации.

Уметь: выделять, описывать и объяснять

существенные признаки географических объектов и явлений;

находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем; приводить примеры: использования и охраны природных




Работа с картами атласа, заполнение таблиц, тестирование, зачет


§ 36

Вопросы и задания




Центральная Россия (4 часа)

33




Состав, ГП.

Население и главные черты хозяйства

1

Изучение нового материала



Состав территории. Преимущества географического положения, факторы формирования района в разное время. Столичное положение района

Особенности природы и природные ресурсы Центральной России, их влияние на заселение и хозяйственное освоение территории, рост городов. Качество жизни населения, демографические проблемы.


Анализировать карты, приводить примеры факторов, способствовавших формированию района.

Приводить примеры факторов, способствующих развитию хозяйства и затрудняющих его.

Знать причины роста городов, демографические проблемы


Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос

Изучение

внешних терри-

ториально-

производствен-

ных связей

Центральной

России

§ 37

Вопросы и задания

§ 38

Вопросы и задания

Индив. задания





34

Экономика и ее территориальная структура

1


Состав, особенности географического положения, его влияние на природу.

Качество жизни населения. География важнейших отраслей хозяйства. Место и роль района в социально-экономическом пространстве.





§ 39

Вопросы и задания




35

Географические особенности узловых районовЦентральной рассии

1


Москав – столица Российской Федерации. Радиально-кольцевая структура Москвыю Москва-крупнейший транспортный узел.


Работа с контурной картой, индивидуальный и фронтальный опрос.


§ 40

Вопросы и задания




36

Волго-Вятский и Центрально-Черноземный районы

Северо-Западный район

1

Практикум


Обобщающий урок

Состав, особенности географического положения, его влияние на природу.

Качество жизни населения. География важнейших отраслей хозяйства. Место и роль района в социально-экономическом пространстве.

Оценивать влияние природы на жизнь людей и хозяйство. Выявлять условия для развития хозяйства. Составлять описания и характеристики. положительное и отрицательное влияние географического положения.



Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос, тест

Составление и анализ схемы хозяйственных связей Двинско-Печерского района



Тестовая работа

§ 41

Вопросы и задания

§ 42

Вопросы и задания





Европейский Север (3 часа)


37

Географическое положение, природные условия и ресурсы.

1

Семинар

Состав, особенности ГП. Оценка природных ресурсов и их использования. Этапы заселения,

формирования культуры народов, современного хозяйства. Характеристика внутренних различий районов и городов. Достопримечательности. Топонимика




ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира; составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос

§ 43

Вопросы и задания




38

Население Европейского Севера

1

Урок изучения нового материала

Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос, тест

Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства на Северном Кавказе

§ 44

Вопросы и задания




39

Хозяйство Европейского Севера

1

Семинар

Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос, тест



§ 45

Вопросы и задания





Европейский Юг – Северный Кавказ (3 часа)


40


Географическое положение, природные условия и ресурсы.

Население Северного Кавказа.

1

Урок изучения нового материала

Состав, особенности географического положения, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика природы. Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. География важнейших отраслей хозяйства. Экономические, социальные и экологические проблемы. Место и роль района в социально –экономическом пространстве страны.


Оценивать положительные и отрицательные стороны географического положения. Устанавливать характер воздействия ГП на жизнь людей и хозяйство. Анализировать схемы и статистические материалы, формулировать выводы. Составлять описания и характеристики, схемы и таблицы. Определять черты сходства и различия. Решать практические и познавательные задачи.


Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос


§ 46

Вопросы и задания

§ 47

Вопросы и задания




41

Хозяйство Северного кавказа

1


Тест: «Европейский Север»

§ 48

Вопросы и задания





Поволжье (2 часа)


42

Поволжье: ЭГП,природные условия и ресурсы

Население Поволжья

1

Урок изучения нового материала

Практикум

Состав, особенности географического положения, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика природы. Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. География важнейших отраслей хозяйства. Экономические, социальные и экологические проблемы. Место и роль района в социально –экономическом пространстве страны.

Оценивать положительные и отрицательные стороны географического положения. Устанавливать характер

воздействия ГП на жизнь людей и хозяйство. Анализировать схемы и статистические материалы, формулировать выводы. Составлять описания и характеристики, схемы и таблицы. Определять черты сходства и различия. Решать практические и познавательные задачи.



Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос

Определение факторов развития и сравнение специализации пищевой промышленности Европейского Юга и Поволжья

§ 49

Вопросы и задания

§ 50

Вопросы и задания




43

Хозяйство Поволжья.

1



Тест: «Природа и население Поволжья»


§ 51

Вопросы и задания





Урал (2 часа)


44

Урал. Географическое положение, природные условия и ресурсы

Население Урала

1

Урок изучения нового материала


Состав, особенности ГП. Оценка природных ресурсов и их использования. Этапы заселения,

формирования культуры народов, современного хозяйства. Характеристика внутренних различий районов и городов. Достопримечательности. Топонимика





Определять наличие ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира; составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос, тест

Тест: «Поволжье»



§ 52

Вопросы и задания

§ 53

Вопросы и задания




45

Хозяйство Урала

1

Практикум

Учебное исследование по картам, решение географических

задач

Тест: «Урал»



§ 54

Вопросы и задания





Восточный макрорегион - Азиатская Россия (5 часов)


46

Общая характеристика

1

Урок изучения нового материала

Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения: зона Севера и основная зона. Географические особенности отдельных регионов: Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток.

Географическое положение регионов, их природный и хозяйственный потенциал, влияние особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Регионы экологического неблагополучия. Определение географического положения территории, основных этапов ее освоения. Оценка природных ресурсов и их использования. Этапы заселения, формирования культуры народов, современного хозяйства. Характеристика внутренних различий районов и городов. Достопримечательности. Топонимика

Знать: основные географические понятия и термины, особенности основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов Российской Федерации.

Уметь: выделять, описывать и объяснять

существенные признаки географических объектов и явлений;

находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения: географических объектов и явлений, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем; приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира; составлять краткую географическую характерис- тику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления; использовать приобретен- ные знания и умения в прак- тической деятельности и повседневной жизни.









Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос


§ 55

Вопросы и задания




47





Этапы, проблемы и перспективы развития экономики.

Западная Сибирь

1

Урок актуализации знаний и умений


Особенности ГП .Природный и хозяйственный потенциал , влияние особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Регионы экологического неблагополучия. Этапы заселения, формирования культуры народов, современного хозяйства. Характеристика внутренних различий районов и городов.



Определять географическое положение региона. Выявлять и и анализировать условия для развития хозяйства. Устанавливать причинно-следственные связи и закономерности размещения географических объектов




Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос, тест




§ 56

Вопросы и задания

§ 57

Вопросы и задания




48


Восточная Сибирь

1

Семинар

Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос



§ 58

Вопросы и задания




49

Дальний Восток

1










Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос, тест «Дальний Восток»

Тест: «Восточная Сибирь»


§ 59

Вопросы и задания

Сообщение

Взаимосвязи России с другими странами



50

Экономические районы России

Тестовая работа

1

Обобщающий урок


ПР.№9

Составление сравнительной характеристики двух районов по плану.

§ 60

Вопросы и задания




Раздел 6. Особенности населения и хозяйства Новосибирской области (12 ч.)



51

Экономико-географическое положение и природные ресурсы

1

Урок актуализации знаний и умений

Особенности ГП


.Природный и хозяйственный потенциал , влияние особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей.








Характеристика внутренних различий районов и городов.





Достопримечательности. Топонимика












Определять географическое положение региона. Выявлять и и анализировать условия для развития хозяйства. Устанавливать причинно-следственные связи и закономерности размещения географических объектов








Работа с контурной картой, атласом,


индивидуальный,


фронтальный опрос





52

Политико-административное устройство Новосибирской области

1

Урок актуализации знаний и умений




53

Новосибирск-столица Сибири

1





54

Особенности населения

1

Урок актуализации знаний и умений




55

Демография. Миграция. Урбанизация.

1

Семинар




56

Экономика области. Хозяйство.

1

Урок актуализации знаний и умений




57

Межотраслевые комплексы области.

1

Урок актуализации знаний и умений




58

Природно-ресурсный потенциал области.

1





59

Районы, города, населенные пункты области.

1





60

Место Новосибирской области в экономике региона.

1

Семинар




61

Творческий проект «Новосибирская область на карте Родины»

1

Семинар-практикум




62


Обобщающий урок по теме. Тестовая работа


1







Раздел 7. Россия в современном мире и страны нового зарубежья (6 часов)


63

Россия в современном мире

1

Урок изучения нового материала

Россия в системе международного географического разделения труда.. Объекты мирового природного и культурного наследия в России.


Оценивать по статистическим данным и картам место и роль России в международном разделении труда в отдельных сферах хозяйства. Определять территориальную структуру внешней торговли России.

Выполнять и обсуждать презентации по отдельным объектам Всемирного природного и культурного наследия России

Конспект. Презентации.


Конспект

Презентация



64

Объекты мирового и культурного наследия России

1

Практикум






65

Общая характеристика Европейского Запада (Прибалтика, Белоруссия) и Европейского Юга (Молдова, Украина)

1

Урок изучения нового материала

Взаимосвязи России с другими странами мира


Давать ЭГ характеристику зарубежного региона

Оценивать по статистическим данным и картам место и роль регионав международном разделении труда в отдельных сферах хозяйства.

Конспект. Презентации


Конспект. Презентации



66

Общая характеристика Азиатского Юго-востока и Закавказья.

1

Урок изучения нового материала

Взаимосвязи России с другими странами мира

Конспект. Презентации


Конспект. Презентации



67

Повторение курса «География России. Население и хозяйство»

1

Урок актуализации знаний и умений








68

Итоговая контрольная работа по курсу « География России. Население и хозяйство»

1











Критерии оценки учебной деятельности по географии

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.



Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

  1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

  2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

  3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

  4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

  1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

  2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

  3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

  4. Ответ самостоятельный;

  5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

  6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

  7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

  8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

  9. Понимание основных географических взаимосвязей;

  10. Знание карты и умение ей пользоваться;

  11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

  1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

  2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

  3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

  4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

  5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

  6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

  7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

  8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

  9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

  10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

  11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

  12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

  1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

  2. Не делает выводов и обобщений.

  3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

  4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

  5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

  6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

  1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

  2. Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.


  Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.


Оценка "5" ставится, если ученик:

  • выполнил работу без ошибок и недочетов;

  • допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  • не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  • не более двух грубых ошибок;

  • или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух-трех негрубых ошибок;

  • или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  • или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

  • допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

  • или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

  • Не приступал к выполнению работы;

  • Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

  • Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

  • Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

 

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.


  1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

  • Время выполнения работы: 10-15 мин.

  • Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

  1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

  • Время выполнения работы: 30-40 мин.

  • Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: 10 класс / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003.

Оценка качества выполнения

практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.



Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.



Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко. 5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы . 6. Не забудьте подписать работу внизу карты! Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!





7

Выбранный для просмотра документ Документ Microsoft Office Word.docx

библиотека
материалов

Рабочая программа учебного предмета «География – 5-9» (далее Рабочая программа) составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

  1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО).

  2. Федеральный закон от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

  3. Примерной программы основного общего образования по географии авторской программы «География 5-9 классы» автор-составитель Е.М.Домогацких – М.:ООО «Русское слово-учебник», 2012. – (ФГОС. Инновационная школа)

  4. Учебныйплан МКОУ Козловской СОШ

  5. Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821-10 от 29 декабря 2010 года № 189.

  6. Методическим письмом «О преподавании географии в 2015-16 учебном году», а также требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 27.06.2016
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров158
Номер материала ДБ-133055
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.