Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочие программы по географии

Рабочие программы по географии


  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Малиновоозёрская средняя общеобразовательная школа»

Михайловского района Алтайского края


«Рассмотрено»

Руководитель МО

________ Крысанова О.В.

Протокол №___от

«___»____________2015г.

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

___________ Е.И. Смирнова

«___» ________ 2015г.

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор

______________В.В. Тимофеева

Приказ №____________

от «___» ______________2015г.







Рабочая программа

учебного предмета «География» для 6 класса

основного общего образования

на 2015- 2016 учебный год




Составитель: Сиденко Наталья Владимировна,

учитель географии,

высшей категории







2015г.


Пояснительная записка

Нормативно – правовая база.

Рабочая программа учебного предмета «География» для 6 класса основного общего образования, составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования от 17 декабря 2010г. №1897

Основной образовательной программы основного общего образования МКОУ «Малиновоозёрская СОШ» на 2014/2018 год.

Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов МКОУ «Малиновоозёрская СОШ» (утверждено приказом МКОУ «Малиновоозерская СОШ» от «26» мая 2014г. № 45 & 4);

авторской программы И.И. Бариновой, В.П. Дронова, И. В..Душиной , Л.Е. Савельевой «Программа основного общего образования по географии.5-9 классы», (рабочие программы. География. 5-9 классы: учебно-методическое пособие /сост. С.В. Курчина. - М. Издательский дом Дрофа, 2014);

учебника ( География. Землеведение. 5-6 класс. /В.П. Дронов, Л.Е.Савельева. – М.: Дрофа, 2014г.), входящего в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования утвержденный приказом Министерством образования и науки РФ от 31.03.2014г. № 253;

учебного плана МКОУ «Малиновоозёрская СОШ» на 2015-2016 учебный год.

календарного учебного графика МКОУ «Малиновоозёрская СОШ» на 2015-2016 учебный год;


Цели и задачи образовательной деятельности по предмету:


Целью курса является развитие географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, необходимых для усвоения географии в средней школе и понимания закономерностей и противоречий развития географической оболочки.

При изучении курса решаются следующие задачи:

формирование представлений о единстве природы, объяснение простейших взаимосвязей процессов и явлений природы, ее частей;

формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер,

об особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях;

развитие представлений о разнообразии природы и сложности, протекающих в ней процессов;

развитие представлений о размещении природных и антропогенных объектов;

развитие специфических географических и общеучебных умений;

развитие понимания воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействия природы и человека.



Изменения, внесенные учителем в Рабочую программу по отношению к авторской программе, их обоснование


Рабочая программа соответствует авторской программе и рассчитана на 35 часов в год, ( из них 1 ч - резервное время), который использован для обобщающего повторения по темам курса.



Описание места учебного предмета в учебном плане.

География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. На изучение географии отводиться в 5 и 6 классах по 35 часов (1ч в неделю). В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим. В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.



Место учебного предмета в учебном плане

География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. На изучение географии отводиться в 5 и 6 классах по 35 часов (1ч в неделю). В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим. В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.













Содержание учебного предмета

п/п

Название раздела

Количество часов для изучения раздела

Основное содержание учебного раздела

Контрольно - оценочная деятельность

Источник формирования фондов оценочных средств для проведения контрольно - оценочной деятельности


ВВЕДЕНИЕ

1

Повторение правил работы с учебником, рабочей тетрадью и атласом. Закрепление знаний о метеорологических приборах и приемах метеонаблюдений. Выбор формы дневника наблюдений за погодой и способов его ведения.





1

Раздел V. Атмосфера

11

Из чего состоит атмосфера и как она устроена. Что такое атмосфера. Состав атмосферы и ее роль в жизни Земли. Строение атмосферы. Нагревание воздуха и его температура. Как нагреваются земная поверхность и атмосфера. Различия в нагревании воздуха в течение суток и года. Показатели изменений температуры. Зависимость температуры воздуха от географической широты. Географическое распределение температуры воздуха. Пояса освещенности. Влага в атмосфере. Что такое влажность воздуха. Во что превращается водяной пар. Как образуются облака. Атмосферные осадки. Что такое атмосферные осадки. Как измеряют количество осадков. Как распределяются осадки. Давление атмосферы. Почему атмосфера давит на земную поверхность. Как измеряют атмосферное давление. Как и почему изменяется давление. Распределение давления на поверхности Земли. Ветры. Что такое ветер. Какими бывают ветры. Значение ветров. Погода. Что такое погода. Почему погода разнообразна и изменчива. Как изучают и предсказывают погоду. Климат. Что такое климат. Как изображают климат на картах. Человек и атмосфера. Как атмосфера влияет на человека. Как человек воздействует на атмосферу


Практическая работа 1.

Обобщение данных о температуре воздуха в дневнике наблюдений за погодой.





Практическая работа 2.

Построение розы ветров на основе данных дневника наблюдений за погодой.











Практическая работа 3

Сравнительное описание погоды в двух населенных пунктах на основе анализа карт погоды.




География. Землеведение. 5—6 классы. Методическое пособие (авторы Л. Е. Савельева, В. П. Дронов) Урок №3 стр. 60)













География. Землеведение. 5—6 классы. Методическое пособие (авторы Л. Е. Савельева, В. П. Дронов)Урок №8 стр. 67-68)



География. Землеведение. 5—6 классы. Методическое пособие (авторы Л. Е. Савельева, В. П. Дронов) (Урок №9 стр. 69-70)


2

Раздел VI. Гидросфера

12 ч

Вода на Земле. Круговорот воды в природе. Что такое гидросфера. Круговорот воды в природе. Значение гидросферы в жизни Земли. Мировой океан — основная часть гидросферы. Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Как и зачем изучают Мировой океан. Свойства океанических вод. Цвет и прозрачность. Температура воды. Соленость. Движения воды в океане. Волны. Что такое волны. Ветровые волны. Приливные волны (приливы). Течения. Многообразие течений. Причины возникновения течений. Значение течений. Реки. Что такое река. Что такое речная система и речной бассейн Жизнь рек. Как земная кора влияет на работу рек. Роль климата в жизни рек. Озера и болота. Что такое озеро. Какими бывают озерные котловины. Какой бывает озерная вода. Болота. Подземные воды. Как образуются подземные воды. Какими бывают подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Где и как образуются ледники. Покровные и горные ледники. Многолетняя мерз лота. Человек и гидросфера. Стихийные явления в гидросфере. Как человек использует гидросферу. Как человек воздействует на гидросферу.

Практическая работа 4.

Описание вод Мирового океана на основе анализа карт


География. Землеведение. 5—6 классы. Методическое пособие (авторы Л. Е. Савельева, В. П. Дронов) (Урок №17 стр. 79-80)



Раздел VII. Биосфера

7 ч

Что такое биосфера и как она устроена. Что такое биосфера. Границы современной биосферы. Роль биосферы в природе. Биологический круговорот. Биосфера и жизнь Земли. Распределение живого вещества в биосфере. Особенности жизни в океане. Разнообразие морских организмов. Особенности жизни в воде. Распространение жизни в океане. Распространение организмов в зависимости от глубины. Распространение организмов в зависимости от климата. Распространение организмов в зависимости от удаленности берегов. Жизнь на поверхности суши. Леса. Особенности распространения организмов на суше. Леса. Жизнь в безлесных пространствах. Характеристика степей, пустынь и полупустынь, тундры. Почва. Почва и ее состав. Условия образования почв. От чего зависит плодородие почв. Строение почв. Человек и биосфера. Человек — часть биосферы. Воздействие человека на биосферу

Практическая работа. 5.

Определение состава (строения) почвы.


География. Землеведение. 5—6 классы. Методическое пособие (авторы Л. Е. Савельева, В. П. Дронов)Урок №29 стр. 97-98)



Раздел VIII. Географическая оболочка

3 ч

Из чего состоит географическая оболочка. Что такое географическая оболочка. Границы географической оболочки. Особенности географической оболочки. Географическая оболочка — прошлое и настоящее. Уникальность географической оболочки. Территориальные комплексы. Что такое территориальный комплекс. Разнообразие территориальных комплексов.

Итоговое тестирование

учебник – Дронов В.П. География. Землеведение. 5-6 класс. /В.П. Дронов, Л.Е.Савельева. – М.: Дрофа, 2014г

КарташеваТ,А,










Тематический поурочный план

Условные обозначения

Формы организации познавательной деятельности учащихся

Общеклассная форма работы – ОКФР

Индивидуальная форма работы – ИФР

Парная форма работы – ПФР

Групповая форма работы - ГФР

Методы обучения

Методы стимулирования и мотивации образования – МС и МО

Методы организации и осуществления учебных действий и операций – МО и ОУД и О

Методы контроля и самоконтроля – МК и С

Планируемые образовательные результаты

Коммуникативные универсальные учебные действия – КУУД

Познавательные универсальные учебные действия – ПУУД

Регулятивные универсальные учебные действия – РУУД

Личностные универсальные учебные действия – ЛУУД



Тематический поурочный план

п/п






Тема урока


Кол-во

часов

Планируемые образовательные результаты

Ведущие формы и методы обучения

Средства обучения

Дата

Примечания




Метапредметные




Предметные



План

Факт.


КУУД

ПУУД

РУУД


Личностные (ЛУУД):

Учащийся должен обладать: ответственным отношением к учёбе; опытом участия в социально значимом труде; осознанным. уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению; обладать коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно- исследовательской, творческой деятельности; основами экологической культуры


1

Введение

1

Высказывание предположений, обсуждение проблем, умение работать в группе

Выделять главное, существенные признаки понятий, обобщать по­нятия. Строить логическое рас­суждение и делать выводы

Ставить учебную задачу под руководством учителя. Работать в соответствии с поставленной учебной задачей

Ориентироваться в справочном аппарате учебника и атласа; объяснять принцип работы и назначение метеорологических приборов; определять количественные характеристики состояния атмосферы с помощью приборов и инструментов; оформлять полученные сведения в дневнике наблюдений.

ОКФР

МСиМО

Учебник, раб. тетрадь ,атлас, дневник наблюдений за погодой, барометр, термометр


2.09




Раздел V. Атмосфера (11ч)



Личностные (ЛУУД):

Учащийся должен обладать: ответственным отношением к учёбе; опытом участия в социально значимом труде; осознанным. уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению; обладать коммуникативной компетеностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно - исследовательской, творческой деятельности; основами экологической культуры.



2

Из чего состоит атмосфера и как она устроена

1

Уметь слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем

Сравни­вать географические объекты на основе известных характерных свойств

Планирование своих действий в соответствие поставленной учебной задачей

Называть газы, входящие в состав атмосферы; соотношение между размерами Земли и толщиной ее атмосферы; приводить примеры происходящих в тропосфере процессов; описывать роль отдельных газов атмосферы; объяснять значение атмосферы для природы Земли.

ГФР

ОКФР МОиОУДиО


Учебник, раб. тетрадь , атлас, дневник наблюдений за погодой,

09.15



3

Нагревание воздуха и его температура

Пр. раб.№1»Обобщение данных о температуре воздуха в дневнике наблюдений за погодой»

1

.Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Выделять главное, существен­ные признаки понятий. Сравни­вать географические объекты на основе известных характерных свойств

Оценивать результат работы, определять, что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения, адекватно воспринимать оценку своей работы

Называть величину уменьшения температуры воздуха в тропосфере с подъемом вверх на каждый километр; определять по имеющимся данным средние температуры воздуха и амплитуды температур; приводить примеры вычисления средних температур воздуха; описывать изменения температуры воздуха в течение суток и года; объяснять зависимость температуры воздуха от угла падения солнечных лучей.

ИФР

ОКФР

МОиОУДиО

Учебник, раб. тетрадь , атлас, дневник наблюдений за погодой, термометр https://sinoptik.com.ru/


09.15



4

Зависимость температуры воздуха от географической широты

1

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Работать с текстовым компонен­том. Отвечать на вопросы, используя заданную в тексте информацию

Проявлять открытость в осмыслении свих действий и самооценке, прогнозировать способы саморегуляции сотрудничества

Называть и показывать на картах тропики, полярные круги (и их географическую широту); определять температуру воздуха по картам с помощью изотерм; приводить примеры жарких и холодных районов Земли; описывать характерные особенности поясов освещенности; объяснять изменение температуры воздуха при движении от экватора к полюсам, существование явления полярных дней и ночей.

ПФР

ОКФР МОиОУДиО

Учебник, раб. тетрадь , атлас, дневник наблюдений за погодой

https://sinoptik.com.ru/

http://school-collection.edu.Погода

09.15




5

Влага в атмосфере

1

Умение работать в группе. Контроль, коррекция, оценка действий партнёра и своих собственных

Выделять главное. Сравнивать географические факты на основе известных характерных свойств

Проявление открытости в осмыслении своих действий и самооценке, прогнозировать способы саморегуляции сотрудничества

Называть (показывать) разные виды облаков; определять


относительную влажность воздуха с помощью гигрометра и по имеющимся данным об абсолютной и максимально возможной влажности; описывать процессы образования тумана и облаков; объяснять зависимость абсолютной влажности от температуры воздуха и наличия воды на поверхности, а относительной влажности — от соотношения абсолютной влажности и температуры воздуха.



Учебник, раб. тетрадь , атлас, дневник наблюдений за погодой

http://ppt4web.ru/geografija/iz-chego-sostoit-atmosfera-i-kak-ona-ustroena.html


09.15




6

Атмосферные осадки

1

Высказывать свое мнение, прислушиваться к мнению других. Оценивать работу одноклассников,

Строить логическую цепь рассуждений

Принимать цель, содержание и способы выполнения заданий

Называть единицу измерения количества выпавших атмосферных осадков; определять количество осадков по диаграммам и географическим картам; приводить примеры количества осадков в разных широтных поясах Земли; описывать образование осадков разного происхождения; объяснять причины выпадения осадков в твердом (снег) или жидком (дождь) виде.

ИФР

ОКФР МКиС

Учебник, раб. тетрадь , атлас, дневник наблюдений за погодой

http://ppt4web.ru/biologija/atmosfernye-osadki.html


10.15




7

Давление атмосферы

1

Слушать и понимать речь других, оценивать работу одноклассников.


Оценивать достоверность полу­чаемой информации. Сопостав­лять разные точки зрения. Стро­ить логическое рассуждение и делать выводы

Ставить учебную задачу под руководством учителя. Принимать цель, содержание и способы выполнения заданий. Объяснять явления и процессы

Называть единицу измерения атмосферного давления; причины изменения атмосферного давления; определять атмосферное давление с помощью барометра-анероида и на основании расчетов на разной высоте в тропосфере; объяснять наличие экваториального пояса пониженного давления и областей высокого давления над полюсами Земли.

ИФР

ОКФР МОиОУДиО

Учебник, раб. тетрадь , атлас, дневник наблюдений за погодой, барометр, лист бумаги , стакан воды

http://ppt4web.ru/geografija/atmosfernoe-davlenie7.html


10.15




8

Ветры

Пр.раб.№2

«Построение розы ветров на основе данных дневника наблюдений за погодой»

1

Слушать и понимать речь других

Работать в соответствии с предложенным планом; оценивать работу одноклассников.

Объяснять явления, процессы. Строить логическое рассуждение и делать выводы

Принимать цель, содержание и способы выполнения заданий

Называть ветры разных направлений; определять направление и скорость ветра с помощью флюгера (анемометра); приводить примеры районов возникновения муссонов и бризов; описывать значение ветров для природы Земли; объяснять образование ветров и их разную скорость.

ПФР

ОКФР МОиОУДиО

Учебник, раб. тетрадь , атлас, дневник наблюдений за погодой,

http://ppt4web.ru/geografija/veter0.html

http://yandex.ru/clck/

10.15




9

Погода

Пр. раб. № 3 «Сравнительное описание погоды в двух населенных пунктах на основе анализа карт погоды»

1

Владение монологической и диалогической формами речи; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

Строить логическое рассуждение. Устанавливать причинно-следст­венные связи. Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Владеть письменной речью

Планировать свою деятельность под руководством учителя

оценивать результаты работы, определять, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения;

Называть главные свойства погоды; определять с помощью метеорологических приборов показатели элементов погоды; приводить примеры взаимодействия между элементами погоды; описывать погоду разных сезонов года; объяснять причины разнообразия и изменчивости погоды

ПФР

ОКФР МОиОУДиО

Учебник, раб. тетрадь , атлас, дневник наблюдений за погодой

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000009ec-1000-4ddd-b260-2d0047fe0a4e/weather.swf


10.15




10

Климат

1

Владение диалогической формой речи; высказывать свое мнение, прислушиваться к мнению других;

Объяснять явления, процессы. Строить логическое рассуждение и делать выводы

Работать по предложенному учителем плану; Оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями

Называть показатели, применяемые для характеристики климата территорий; приводить примеры климатических поясов Земли; определять основные характеристики климата по климатической карте; описывать годовой режим смены погоды на территории России; объяснять отличия погоды и климата.

ПФР

ОКФР

МОиОУДиО

Учебник, раб. тетрадь , атлас, климатические карты, карты поясов освещенности. Карты климатических поясов

http://nsportal.ru/sites/default/files/2014/01/23/klimat.pptx


11.15




11

Человек и атмосфера

1

Высказывание своего мнения, прислушиваться к мнению других

Работать с текстовым компонен­том. Отвечать на вопросы, ис­пользуя информацию, заданную в тексте. Строить логическое рас­суждение и делать выводы

Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результата своих действий, вносить соответствующие коррективы

Называть основные источники загрязнения атмосферы; приводить примеры воздействия человека на атмосферу; описывать опасные атмосферные явления; объяснять воздействие климатических условий на расселение людей на Земле.

ГФР

ОКФР МОиОУДиО


Учебник, раб. тетрадь , атлас,

http://nsportal.ru/sites/default/files/2012/03/21/chelovek_i_atmosfera_-_urok.pptx


11.15




12

Итоговый урок по разделу

«Атмосфера»

1

Высказывать свое мнение, прислушиваться к мнению других, находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.

Оценивать достоверность полу­чаемой информации. Сопостав­лять разные точки зрения. Стро­ить логическое рассуждение и делать выводы

Проявление открытости в осмыслении своих действий и самооценки. Оценивать работу одноклассников

Работа с итоговыми вопросами и заданиями по разделу «Атмосфера» и с заданиями из рабочей тетради.

ГФР

ОКФР МОиОУДиО


Раздаточный материал для итогового тестирования http://nsportal.ru/shkola/geografiya/library/2014/01/11/itogovyy-test-po-teme-atmosfera-6-klass http://chernova.ucoz.net/load/6_klass/6_klass_test_atmosfera/3-1-0-12

11.15




Раздел VI . Гидросфера (12ч)

Личностные (ЛУУД):

Учащийся должен обладать: ответственным отношением к учёбе; опытом участия в социально значимом труде; осознанным. уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению; обладать коммуникативной компетеностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно- исследовательской, творческой деятельности; основами экологической культуры.


13

Вода на Земле. Круговорот воды в природе

1

Полно и точно высказывать свое мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепь рассуждений; использовать доказательство

Владеть первоначальным умением выполнять учебные действия в устной речи. Сравнивать полученные результаты с ожидаемыми

Называть составные части гидросферы; приводить примеры отдельных частей круговорота воды и вызывающих их сил; определять соотношение между главными частями гидросферы; описывать влияние гидросферы на природные и антропогенные процессы; объяснять значение круговорота воды для природы Земли.

ИФР

ОКФР МКиС

Учебник, раб. тетрадь , атлас, схема «Круговорот воды в природе»

http://nsportal.ru/sites/default/files/2013/03/31/krugovorot_vody_v_prirode.ppt

Гидросфера совокупность вод Земного шара.1.http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/606f3f46-e0fe-11db-8314-0800200c9a66/index.htm

Состав гидросферы http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/606f3f46-e0fe-11db-8314-0800200c9a66/index.htm



12.15


Практическая работа №2

14

Мировой океан-оновная часть гидросферы

1

Учащийся должен обладать: ответственным отношением к учёбе; опытом участия в социально значимом труде; осознанным. уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению; обладать коммуникативнной компетеностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно- исследовательской, творческой деятельности; основами экологической культуры.

Описывать объект: передавать его внешние.

Работать с нетекстовым компонентом преобразовывать схемы, знаки и символы для решения учебных и познавательных задач

Принимать учебную задачу. Вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи; участвовать в совместной деятельности

Называть и показывать океаны, моря, заливы, проливы; приводить примеры внутренних и окраинных морей, крупнейших заливов и проливов; определять по картам географическое положение, глубину и размеры океанов, морей, заливов, проливов; описывать роль Мирового океана в хозяйственной деятельности людей; объяснять условность границ между океанами.

ГФР

ОКФР МОиОУДиО


Учебник, раб. тетрадь , атлас, контурные карты

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/333ff250-0b7d-b059-0ac1-594883f7f8b3/1000406A.htm

http://school-collection.edu54.ru/catalog/res/6caeea0f-02c0-4b1c-9d8c-59aa025f91f2/?from=d03970f6-7ee8-46a8-9711-91a11ce608f6&interface=themcol



12.15




15

Свойства океанических вод

1

Находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения; уметь вести диалог

Работать с нетекстовым компонентом преобразовывать схемы, знаки и символы для решения учебных и познавательных задач

Проявлять открытость в осмыслении своих действий и самооценке; прогнозировать способы саморегуляции и сотрудничества

Называть и показывать районы Мирового океана с самыми высокими и низкими показателями температуры и солености поверхностных вод; приводить примеры воздействия одних свойств океанических вод на другие; определять с помощью карт географические закономерности изменения температуры и солености поверхностных вод; объяснять изменчивость свойств океанических вод.

ОКФР

МСиМО

Учебник, раб. тетрадь , атлас

Мировой океан. school-collection.edu.ru/catalog/res/333ff250-0b7d-b059-0ac1-594883f7f8b3/?from

http://prezentacii.com/geografiya/2608-mirovoy-okean.html


12.15




16

Движения воды в океане. Волны

1

Принимать участие в работе группами

Использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков; строить логическую цепочку рассуждений

Принимать учебную задачу для самостоятельной работы

Называть виды поверхностных волн в Мировом океане и причины их возникновения; приводить примеры характеристик волн разного происхождения; описывать процесс приближения цунами к побережью; объяснять взаимосвязи между движениями вод в океане и космическими, атмосферными и внутриземными процессами.

ГФР

ОКФР МОиОУДиО


Учебник, раб. тетрадь , атлас

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/20156/

http://verhovtseva.ucoz.ru/_ld/0/94_HbG.ppt


12.15




17

Течения

Пр. раб. № 4 «Описание вод Мирового океана на основе анализа карт»

1

Высказывать свое мнение, прислушиваться к мнению других

Использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи

Работать по предложенному учителем плану

Называть и показывать на карте поверхностные океанические течения; приводить примеры теплых и холодных течений; определять направления течений; описывать значение течений для климата и природы Земли в целом; объяснять возникновение течений.

ОКФР

МСиМО

Учебник, раб. тетрадь , атлас

http://prezentacii.com/geografiya/6693-techeniya-v-okeane.html


01.16




18

Реки

1

Принимать участие в работе группами; допускать существование различных точек зрения; договариваться, приходят к общему решению; использовать в общении привила вежливости

Использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи

Принимать учебную задачу

Называть и показывать на карте реки, их истоки, устья, притоки; приводить примеры самых протяженных рек мира и России, самых крупных речных водосборных бассейнов; определять по картам разные виды истоков и устьев рек; описывать географическое положение рек.

ГФР

МОиОУДиО


Учебник, раб. тетрадь , атлас, контурные карты

http://www.klassnye-chasy.ru/prezentacii-prezentaciya/geografiya-po-geografii/v-6-klasse/prezentaciya-reki




01.16




19

Жизнь рек

1

Принимать участие в работе группами; высказывать свое мнение

Использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи, осуществлять анализ, сравнение, делать выводы

Работать с нетекстовым компо­нентом. Преобразовывать схемы, знаки и символы для решения учебных и познавательных задач. Строить логическое рассуждение и делать выводы. Использовать географические знания для реше­ния практико-ориентированных задач. Высказывать суждения и подтверждать их фактами. Вла­деть письменной речью

Называть и показывать равнинные и горные реки; крупные водопады; приводить примеры воздействия рельефа и прочности горных пород на характер течения рек; определять разницу в высоте истока

83

и устья, длину рек по картам; описывать режим равнинных рек России; объяснять зависимость питания и режима рек от климата.


ГФР

ОКФР МОиОУДиО


Учебник, раб. тетрадь , атлас

http://www.prodlenka.org/index.php?option=com_mtree&task=att_download&link_id=5673&cf_id=24

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/8017491b-dee2-47cb-a411-3630d272b3b4/?interface=catalog


01.16




20

Озера и болота

1

Принимать участие в работе группами; высказывать свое мнение

Выделять существенные признаки понятий

Работать с нетекстовым компо­нентом. Преобразовывать схемы, знаки и символы для решения учебных и познавательных задач

Называть и показывать озера и болота на картах; приводить примеры озер, имеющих котловины разного происхождения, озер с пресной и соленой водой; определять по карте географическое положение озер и соленость их вод; описывать значение озер и болот для природы; объяснять зависимость солености озер от климата и наличия стока.

ПФР

ОКФР МОиОУДиО

Учебник, , атлас, контурные карты http://www.klassnye-chasy.ru/prezentacii-prezentaciya/geografiya-po-geografii/v-5-klasse/ozera-i-bolota http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/20413/



02.16




21

Подземные воды

1

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Оценивать достоверность получаемой информации. Сопоставлять разные точки зрения. Строить логическое рассуждение и делать выводы

Оценивают результаты работы, определять, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения

Называть виды подземных вод; приводить примеры водопроницаемых (водоносных) и водоупорных пород, разных форм карста; описывать процесс образования подземных вод: объяснять условия образования карста.

ГФР

ОКФР МОиОУДиО


http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/20414/


02.16




22

Ледники. Многолетняя мерзлота

1

Уметь вести дискуссию. диалог; находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения

Использовать знаково-символические средства; оценивать достоверность получаемой информации. Сопоставлять разные точки зрения. Строить логическое рассуждение и делать выводы

Работать в соответствии с поставленной учебной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми

Называть и показывать области распространения ледников

и многолетней мерзлоты на Земле; приводить примеры крупнейших областей оледенения; описывать условия и процесс образования ледников; объяснять зависимость площади распространения ледников и многолетней мерзлоты от климата.


ПФР

ОКФР МОиОУДиО

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/20416/?interface=pupil&class=48


02.16




23

Человек и гидросфера

1

Выступать перед аудиторией, придерживаться определенного стиля при выступлении. Оценка действий партнера и своих собственных

Строить логические рассуждения и делать выводы. \высказывать суждения и подтверждать их фактами. Владеть письменной речью

Принимать учебную задачу, планировать ее самостоятельное выполнение

Называть стихийные явления в гидросфере; главные водопотребляющие сферы человеческой деятельности; приводить примеры источников загрязнения гидросферы; описывать образование наводнений и лавин; объяснять обмеление рек и озер, нехватку пресной воды на Земле.

ИФР

ОКФР МКиС

Учебник, атлас, http://nsportal.ru/sites/default/files/2012/03/21/chelovek_i_gidrosfera_-_urok.pptx



02.16




24

Итоговый урок по разделу «Гидросфера»

1




Работа с итоговыми вопросами и заданиями по разделу «Гидросфера» и с заданиями из рабочей тетради.

ИФР

ОКФР МКиС

Раздаточный материал для тестирования

http://nsportal.ru/sites/default/files/2013/02/11/gidrosfera_0.docx






Раздел VII .Биосфера


Личностные (ЛУУД):

Учащийся должен обладать: ответственным отношением к учёбе; опытом участия в социально значимом труде; осознанным. уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению; обладать коммуникативной компетеностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно- исследовательской, творческой деятельности; основами экологической культуры.



25

Что такое биосфера и как она устроена. Роль биосферы в природе

1

Учащийся должен обладать: ответственным отношением к учёбе; опытом участия в социально значимом труде; осознанным. уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению; обладать коммуникативнной компетеностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно- исследовательской, творческой деятельности; основами экологической культуры.

Уметь вести дискуссию. диалог; находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения

Оценивать достоверность получаемой информации. Сопоставлять разные точки зрения. Строить логическое рассуждение и делать выводы

Работать в соответствии с предложенным планом, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми

Называть составные части (звенья) биологического круговорота, современные границы биосферы; приво -дить примеры роли отдельных групп организмов в биологическом круговороте: описывать расширения границ биосферы; объяснять преобразование земных оболочек под воздействием живых организмов

ПФР

ОКФР МОиОУДиО

Учебник, раб. тетрадь , атлас

http://uslide.ru/ekologiya/20536-biosfera-klass.html http://5klass.net/zip/geografija/Biosfera-geografija.zip


03.16



26

Особенности жизни в океане

1


Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; контроль, коррекция, оценка действий партнера и своих собственных

Выделять главные, существенные признаки понятий. Производить сравнение. Определять критерии для сравнения. Высказывать суждения и подтверждать их фактами. Строить логическое рассуждение и делать выводы.

Принимать учебную задачу, планировать ее самостоятельное выполнение

Называть представителей планктонных, свободноплавающих и донных морских организмов; приводить примеры приспособлений океанических животных к раз-

ным местам обитания; описывать особенности органического мира океана на разной глубине и в разных климатических поясах; объяснять изменения в распространении морских организмов в зависимости от глубины, климата и удаленности от берегов.


ПФР

ОКФР МОиОУДиО

Учебник, раб. тетрадь , http://nsportal.ru/sites/default/files/2013/04/12/osobennosti_zhizni_v_okeane_0.ppt


03.16




27

Жизнь на поверхности суши, леса

1

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; контроль, коррекция, оценка действий партнера и своих собственных

Выделять главное, существен­ные признаки понятий. Сравни­вать географические объекты на основе известных характерных свойств. Проводить простейшую классификацию изученных гео­графических объектов

Принимать учебную задачу, планировать ее самостоятельное выполнение

Называть (показывать) зоны влажных экваториальных лесов и лесов умеренного пояса; приводить примеры основных пород древесной растительности и представителей животного мира разных лесов; определять географическое положение лесных зон; описывать внешний облик лесов; объяснять причины различий лесов и их значение для природы Земли.

ГФР

ОКФР МОиОУДиО


Учебник , атлас

http://pedsovet.su/load/103-1-0-11108


03.16




28

Жизнь в безлесных пространствах

1

Уметь вести дискуссию, диалог

Выделять главное, существенные признаки понятий. Сравнивать географические объекты на основе известных характерных свойств. Производить сравнение. Строить логическое рассуждение и делать выводы

Участвовать в совместной деятельности, оценивать работу одноклассников

Называть (показывать) широтные зоны саванн, степей, пустынь, тундр, арктических пустынь; приводить примеры растений и животных разных растительных зон; определять географическое положение

растительных зон; описывать внешний облик саванн, степей, пустынь, тундр и приспособительные признаки распространенных в них растений и животных; объяснять взаимосвязь между климатическими условиями и распространением того или иного типа растительности.


ГФР

ОКФР МОиОУДиО


Учебник , атлас http://www.slideshare.net/nzayceva/ss-18863112


04.16




29

Почва

Пр. раб .№ 5 «Определение состава (строения) почвы

1

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; контроль, коррекция, оценка действий партнера и своих собственных

Строить логическое рассуждение и делать выводы; работать с нетекстовым компонентом; сравнивать географические объекты на основе известных характерных свойств.

Планировать свою учебную деятельность под руководством учителя

Называть составные части почвы, наиболее распространенные почвы России; приводить примеры воздействия на почву разных условий ее образования; описывать различия между черноземами и подзолистыми почвами; объяснять причины разной степени плодородия почв.

ГФР

ОКФР МОиОУДиО


Учебник , атлас http://www.myshared.ru/slide/224216/ http://volna.org/geografija/pochva.html


04.16




30

Человек и биосфера

1

Инициативное сотрудничество в поиске. И сборе информации

Выделять главное, существенные признаки понятий. Сравнивать географические объекты на ос­нове известных характерных свойств. Производить сравнение. Определять критерии для сравнения. Строить логическое рассуждение и делать выводы

Принимать учебную задачу для самостоятельного выполнения

Называть виды хозяйственной деятельности, отрицательно влияющие на биосферу; приводить примеры воздействия человека на биосферу в своем родном крае; описывать роль биосферы в жизни человека; объяснять необходимость охраны биосферы и ее составных частей.

ГФР

ОКФР МОиОУДиО


Учебник , атласhttp://prezentacii.com/ekologiya/8395-antropogennoe-zagryaznenie-biosfery-i-ohrana-okruzhayuschey-sredy.html




04.16




31

Итоговый урок по разделу «Биосфера»

1

Высказывать свое мнение, прислушиваться к мнению других

Сравнивать географические фак­ты на основе известных характер­ных свойств. Строить логическое рассуждение. Выявлять причин­но-следственные связи

Принимать учебную задачу для самостоятельного выполнения

Закрепить, обобщить и систематизировать знания по разделу «Биосфера».

ОКФР

МСиМО

Учебник

http://fedorova.moy.su/load/uchitel_geografii/metodicheskaja_kopilka_uchitelja_geografii/test_dlja_uchashhikhsja_6_klassa_po_temebiosfera/4-1-0-9


04.16




Раздел VIII. Географическая оболочка (4 ч)



Учащийся должен обладать: ответственным отношением к учёбе; опытом участия в социально значимом труде; осознанным. уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению; обладать коммуникативной компетеностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно- исследовательской, творческой деятельности; основами экологической культуры.


32

Из чего состоит географическая оболочка. Особенности географической оболочки

1

Планировать свою работу, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми

Работать с нетекстовым компо­нентом. Преобразовывать схемы, знаки и символы для решения учебных и познавательных задач. Строить логическое рассуждение и делать выводы

Принимать учебную задачу

Называть составные части географической оболочки; приводить примеры взаимодействия оболочек Земли в географической оболочке; описывать этапы развития географической оболочки; объяснять уникальность географической оболочки.


ИФР

ОКФР

МКиС

Учебник, раб. тетрадь , атлас

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000009f6-1000-4ddd-c285-1f0047fe0b28/


05.16




33

Территориальные комплексы

1

Управлять поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий, высказывать свое мнение

Сравнивать географические объекты на основе известных характерных свойств. Строить логическое рассуждение и делать выводы. Использовать географи­ческие знания для решения прак­тико-ориентированных задач

Работать в соответствии с предложенным планом

Называть компоненты природных и природно-хозяйственных территориальных комплексов; приводить примеры взаимосвязей между компонентами в территориальных комплексах; описывать разнообразные территориальные комплексы; объяснять существование широтной зональности и высотной поясности

ГФР

ОКФР МОиОУДиО


Учебник, раб. тетрадь , атлас, контурные карты

http://geographyofrussia.com/prirodnye-kompleksy/


05.16




34

Итоговый урок по разделу Биосфера»

1

Участвовать в совместной деятельности. оценивать работу одноклассников

Выделять главное, существен­ные признаки понятий. Сравни­вать географические объекты на основе известных характерных свойств. Проводить простейшую классификацию изученных гео­графических объектов

Принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения

Закрепить, обобщить и систематизировать знания по разделу «Географическая оболочка».

ОКФР

МСиМО

Учебник, атлас, контурные карты

05.16




35

Итоговое тестирование по курсу


Допускать существование различных точек зрения, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми

Выделять существенные призна­ки понятий. Работать с тексто­вым компонентом. Строить ло­гическое рассуждение и делать выводы. Высказывать суждения и подтверждать их фактами. Вла­деть письменной речью

Принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения

Закрепить, обобщить и систематизировать знания

ИФР

ОКФР

МКиС

http://edu.mari.ru/mouo-paranga/lyazhmarinskaya/DocLib3/Винокуров%20В%20М/Итоговый%20тест%20по%20географии%20-%206.doc


05.16


резерв


Итого: 35 часов












Планируемые образовательные результаты.

Раздел 1. Источники географической информации

Выпускник научится:

использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы иявления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания; в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;

составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Выпускник получит возможность научиться

ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;строить простые планы местности;

создавать простейшие географические карты различного содержания;моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

Раздел 2. Природа Земли и человек

Выпускник научится:

различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

Выпускник получит возможность научиться:

использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;


приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем

человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.


Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

ставить цель работы в паре, группе, применять правила работы в парах в совместной учебной деятельности;

анализировать условия учебной задачи с помощью взрослого;

планировать пути и выбирать средства достижения поставленной цели с помощью взрослого;

осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания большинством учащихся (за исключением детей, имеющих заболевания);

проверять свою работу по образцу и приобретение опыт самооценки этого умения на основе применения эталона;

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

планировать пути достижения целей с

помощью взрослого, учитывать условия и средства их достижения в коллективных формах работы (групповой, парной);

предлагать различные варианты решения проблемы (до 3 - 4);

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

овладение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и познавательной деятельности с помощью взрослого;

понимать необходимость приложения волевых усилий для достижения цели;

понимать причину и суть затруднений, возникающих при выполнении пробного действия в ходе решения учебной задачи и самостоятельно искать выход из затруднения

Коммуникативные УУД

задавать вопросы, необходимые для

организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; применять знания основ коммуникативной рефлексии;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. принимать во внимание разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию;

оказывать поддержку тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности в группе, паре; вступать в диалог, а также участвовать в

коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

в совместной деятельности формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Личностные УУД

ориентация в системе основных понятий норм и ценностей (добра и зло, честь, долг, справедливость, насилие);

экологическое сознание, знание основных принципов и правил отношения к природе, основ здорового образа жизни, правил поведения в ЧС;

любовь к Родине, чувство гордости за страну; интерес к культурным и историческим памятникам;

доброжелательное отношение к окружающим; уважение к ценностям семьи, признание ценности здоровья, оптимизм в признании мира;

участие в школьном самоуправлении ;готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика в соответствии с Уставом и правилами внутреннего распорядка школы;

готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

способности к решению моральных проблем на основе учёта позиций участников, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

сочувствие и сопереживание чувствам других людей, выражающуюся в поступках, направленных на помощь.

Познавательные УУД

проводить наблюдение под руководством учителя; устанавливать причинно-следственные связи.

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, выбирая основания и критерии для указанных логических операций с высокой степенью самостоятельности.

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. владеть основами ознакомительного, изучающего, усваивающего чтения.

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

под руководством учителя / научного руководителя учащиеся научатся ставить проблему, аргументировать её актуальность; проводить исследование на основе применения методов наблюдения.

Самостоятельное определение цели своего обучения, постановка и формулировка для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности.

Алгоритмизированное планирование процесса познавательно- трудовой деятельности.

Определение адекватных имеющихся организационным и материально – техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;

Комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применение одного из них; поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы
Выявление потребностей, проектирования и создания объектов, имеющих потребительная стоимость; самостоятельная организация и выполнения различных творческих работ по созданию изделий и продуктов;

Виртуальное и натуральное моделирование технических объектов, продуктов и технологических процессов; проявления инновационных подходов к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;

Осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; подбор аргументов, формулировании выводов по обоснованию технико – технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

Формирование и развития компетентности в области использования информационно - коммуникационных технологий; выбор для решения познавательных и коммуникационных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;

Организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками; согласование и координация совместные познавательно-трудовой деятельности с другими её участниками; объективное оценивание вклада своей познавательно – трудовой деятельности в решении общих задач коллектива;

Оценивание правильности выполнения учебной задачи, собственных возможностей её решения; диагностика результатов познавательно – трудовой деятельности по принятым критериям и показателям; обоснование путей и средств в устранение ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;

Соблюдение норм и правил безопасности познавательно- трудовой деятельности и созидательного труда; соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;

Оценивание своей познавательно – трудовой деятельности с точки зрения нравственных , правовых норм, эстетических ценностей и принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;

Формирование и развитие экологического мышления, умения применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.






Оценка планируемых образовательных результатов учащихся

Критерии оценивания предметных знаний, умений, навыков прописаны в Положении о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся школы.





Учебно-методическое обеспечение образовательной деятельности



Наименование

Для учащихся

Для учителя

учебник

География. Землеведение. 5-6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / В.П.Дронов, Л.Е.Савельева. – М.: Дрофа, 2014г

География. Землеведение. 5-6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / В.П.Дронов, Л.Е.Савельева. – М.: Дрофа, 2014г

учебные пособия

География. 5 класс. Рабочая тетрадь. С тестовыми заданиями ЕГЭ. – М.: Дрофа, 2014г


Программы основного общего образования по географии. 5-9 классы. Авторы И.И. Баринова. В.П. Дронов, И.В. Душина, Л.Е. Савельева-М.:: Дрофа, 2014.

Методическое пособие к учебнику В.П.Дронова, Л.Е. Савельевой «География.Землеведение.5-6 классы / В.П.Дронов, Л.Е.Савельева. – М.: Дрофа, 2013г.

География. Диагностика результатов образования.6класс.: учебно-методическое пособие к учебнику В.П.Дронова, Л.Е. Савельевой «География.Землеведение.5-6 классы / Т.А. Карташева, С.В. Курчина. – М.: Дрофа, 2014г.

дополнительная литература

http://fcior.edu.ru/

Баринова И.И.География. Начальный курс. 5 кл.: учебник/И.И.Баринова А.А. Плешаков, Н.И.Сонин.М.:Дрофа,2015




Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Данный компонент прописан в паспорте кабинета «География»























Лист внесения изменений

Предмет география. Класс 5. 2015 - 2016 уч. г.



Реквизиты приказа директора школы

Заменяемая тема

Уплотняемая

тема

Новая тема

Количество часов

Период корректировки (неделя, месяц, четверть)




















































Автор
Дата добавления 25.09.2015
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров195
Номер материала ДВ-008923
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх