Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочие программы по географии
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочие программы по географии

Выбранный для просмотра документ геогр афия 5.docx

библиотека
материалов





МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ПАРЗИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

ГЛАЗОВСКОГО РАЙОНА УДМУРТСКОЙ РЕСПУБЛИКИ





РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

протокол №1

от 27 августа 2015года





ПРИНЯТО

на заседании педсовета

протокол №1

от 28 августа 2015года


УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ «Парзинская СОШ»



______________________В.П.Кудяшев



Приказ №



от 29 августа 2015 года









Рабочая программа

по географии

для 5 класса


на 2015-2016учебный год







Составитель Бекмансурова Д.Х.,

учитель истории и обществознания







Парзи,2015





















Пояснительная записка.

Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках по географии для 5 – 9 классов линии « Полярная звезда» под редакцией профессора А.И. Алексеева

Рабочая программа по географии составлена на основе:

- фундаментального ядра содержания общего образования;

- требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения;

- примерной программы основного общего образования по географии как инвариантной ( обязательной) части учебного курса;

- программы развития и формирования универсальных учебных действий;

- программы духовно – нравственного развития и воспитания личности.

В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Вклад географии как учебного предмета в достижение целей основного общего образования трудно переоценить. География – предмет, содержание которого одновременно охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарно – общественного научного знания. Такое положение географии обеспечивает формирование у обучающихся:

- комплексного представления о географической среде как среде обитания ( жизненном пространстве) человечества на основе их ознакомления с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;

- целостного восприятия мира в виде взаимосвязанной иерархии природно – общественных территориальных систем, формирующихся и развивающихся по определенным законам;

- умений ориентироваться в пространстве на основе специфических географических средств ( план, карта и тд.), а также использовать географические знания для организации своей жизнедеятельности;

- умений организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими, экологическими, демократическими и другими принципами как основными ценностями географии;

- предпрофильной ориентации.



Общая характеристика курса географии.


География в основной школе формирует у обучающихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, об основных закономерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства, об особенностях и о динамике главных природных, экологических, социально – экономических , политических процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия природы и общества, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Цели географии:

- формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

- формирование целостного географического обзора планеты Земля на разных его уровнях ( планета в целом, территории материков, России, своего региона и т.д.);

- понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учетом исторических факторов;

- познание основных природных, социально – экономических, экологических, геополитических процессов и закономерностей, происходящих в географическом пространстве России в мире;

- формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных учебных, оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведение в окружающей среде;

- формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на Земле;

- формирование опыта жизнедеятельности через усвоенных человечеством научные общекультурные достижения ( карта, космические снимки, путешествия, наблюдения, традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и сохранению географического пространства;

- формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных способов ( план, карта, приборы, объекты природы и др.), обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;

- формирование опыта творческой деятельности по реализации познавательных, социально – коммуникативных потребностей на основе создания собственных географических продуктов ( схемы, проекты, карты, компьютерные программы, презентации);

- понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи природными, социально – экономическими, экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

- всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости, ориентацию в разнообразных природных, социально – экономических процессах и явлениях, их пространственной дифференциации, понимание истоков, сущности и путей решения проблем для устойчивого развития страны;

- выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также , формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учетом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействия научного, гуманитарного, аксиологического, культурологического, личностно – деятельностного, историко – проблемного, компетентностного подходов, основанных на взаимосвязи глобальной, региональной и краеведческой составляющих.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такте учебные действия ,как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определение понятиям, структурировать материал и др.

Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в сотрудничестве ( паре и группе), представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д.

Содержание курса географии 5 класса нацелено на формирование у обучающихся знаний о неоднородностей и целостности Земли как планеты людей, о составе, строении и свойствах оболочек Земли, о влиянии природы на жизнь и хозяйство людей; топографо – картографических знаний и умений, позволяющих осознавать, что план и карта – выдающихся произведения человеческой мысли, обеспечивающие ориентацию в географическом пространстве; знаний о Земле как о планете Солнечной системы и о следствиях вращения Земли вокруг своей оси и вкруг Солнца; о расселении людей по планете, о государствах и их столицах.


Место географии в базисном учебном плане.

География в основной школе изучается с 5 класса. Общее число учебных часов в 5 классе 34 часов ( 1 час в неделю).

В соответствии с базисным учебным планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс « Окружающий мир», включающий определенное географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.

В свою очередь , содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе.

Таким образом ,содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциацией.


Результаты освоения курса географии

Личностными результатами обучения географии являетсяформирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно- нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения.

Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития:

- воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России ;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразие современного мира;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;

- формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровья людей;

- формирование толерантности как нормы сознательного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;

- освоение социальных норм и правил поведения в группах, и в сообществах, заданных инструментами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся;

- формирование основ социально – критического мышления;

- формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной , учебно – исследовательской, творческой и других видах деятельности;

-формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

- осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

-развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира и России, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметнымирезультамиосвоения географии являются:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

- умение овладевать навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиск средств ее осуществления;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач;

- умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе; умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей;

- умение извлекать информацию из различных источников, умение свободно пользоваться справочной литературой;

- умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирование, объяснения, решение проблем, прогнозирования;

-и умение работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение;

-формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;

-формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике;

- формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать ее, давать определение понятиям;

- формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умение самостоятельно оценивать свои действия и действие одноклассников.

Предметными результатамиосвоения географии являются:

-формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны;

- формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном. Многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

- формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки различных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды;

- овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;

- овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из « языков» международного общения ;

- овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;






Содержание курса географии

География Земли.


Раздел 1. Источники географической информации.


Развитие географических знаний о Земле. Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных географических исследований.

Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе. Градусная сетка. Географические координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности.

План местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане. Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Составление простейшего плана местности.

Географическая карта – особый источник информации. Отличие карты от плана. Легенда карты. Градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояния на карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт.

Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод. Моделирование как метод изучения географических объектов и процессов.


Раздел 2. Природа Земли и человек.


Земля – планета Солнечной системы. Земля – планета Солнечной системы. Форма, размеры и движения Земли, их географические следствия. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещенности. Часовые пояса.

Влияние космоса на Землю и на жизнь людей.

Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Внутреннее строение Земли, методы его изучения.

Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Состав земной коры, ее строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясения и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность.

Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различие гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте.

Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу. Преобразование рельефа. Антропогенные формы рельефа.





























Тематическое планирование


п/п

Тема урока

Тип урока

Основное

содержание урока

Универсальные учебные действия

Домашнее

задание





личностные

предметные

метапредметные


Развитие географических знаний о Земле – 5 ч.

1

Географические методы изучения окружающей среды


Что изучает география.

Значение географических знаний в современной жизни.

Профессии, связанные с географией . Методы географической науки.

Способы организации собственной учебной деятельности. Развитие навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды

-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

 -осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

гармонично развитые социальные чувства и качества:

-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

 Определять понятие

 « география»

 Выявлять особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками.

Устанавливать этапы развития географии от отдельных описаний земель и народов к становлению науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций.

Различать природные и антропогенные географически объекты.

Познавательные

Выявлять объекты изучения естественных наук, в том числе географии

Создание историко-географического образа объектов Земли

Регулятивные

Умение работать с текстом, выделять в нем главное

Устанавливать основные приемы работы с учебником



П. 1

Стр. 4 - 7

2

Развитие географических знаний о Земле


Развитие представления человека о мире от древности до наших дней. Аристотель, Эратосфен, Птолемей.


Показывать по картам территории древних государств.

Находить информацию ( В Интернете и других источниках) о накоплении географических знаниях в древних государствах.

Регулятивные

Работа с картой, сравнение современной карты с древними

Систематизировать информацию о путешественниках и открытиях

Познавательные

Поиск информации по накоплению географических знаний

Коммуникативные

Самостоятельный анализ .умение слушать другого

П.2

Стр. 10- 12

3

Выдающиеся географические открытия


Великие географические открытия; их вклад в развитие цивилизациА.и.

Марко Поло, А. Никитин, Васко да Гама

Х. Колумб

Ф Магеллан, Ф. ДрейкА. Тасман, Дж. Кук

Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев

Ермак, И. Москвин,

С. Дежнев

Р. Амундсен

Р. Пири


Прослеживать и описывать по картам маршруты путешествий в разных районах Мирового океана и на континентах

Наносить маршруты путешествий на контурную карту.

Находить информацию( в Интернете и других источниках) о путешествиях и путешественниках эпохи ВГО

 Обсуждать значение открытий Нового Света и всей эпохи ВГО.

Познавательные

Описание по картам маршрутов путешествий и обозначение на контурной карте

Поиск информации о путешественниках

Описание по картам маршрутов путешествий и обозначение на контурной карте

коммуникативный

Обсуждение значения открытий

Систематизировать информацию о путешественниках и открытиях



П. 3

Стр.13 - 15

4

Современный этап научных географических исследований.


Источники географической информации. Географические информационные системы

Значение космических исследований для развития науки и практической деятельности людей


Выявлять особенности изучения географии на современном этапе.






Познавательные

Поиск информации о путешественниках

Определение значения географических исследований для жизни общества

Регулятивные

Поиск в Интернете космических снимков, электронных карт Работа с учебником, с атласом

коммуникативный

Обсуждение значения географической науки в парах, группах


П. 4

Стр. 16 - 18

5

Контрольная работа

« Развитие географических знаний о Земле»


Тестовая контрольная работа из заданий разного вида


Находить в тексте учебника географическую информацию, необходимую для выполнения тестовых заданий





Повтор.

пройденн

материал

Земля – планета Солнечной системы – 5 ч

6

Земля – планета Солнечной системы


Земля – одна из планет Солнечной системы. Влияние космоса н Землю и условия жизни на ней. Как устроена наша планета: материки и океаны, земные оболочки.

-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

 -осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

гармонично развитые социальные чувства и качества:

-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;


Регулятивные

Познавательные

Анализ иллюстративно-справочных материалов и сравнение планет Солнечной системы

Описание уникальных особенностей Земли как планеты

Коммуникативные

Оценить действие партнеров

П.5

Стр.20 – 21

7

Форма, размеры и движение Земли.


Форма и размеры Земли.

Движение Земли. Виды движения Земли. Продолжительность года.

Високосный год. Экватор, тропики и полярные круги.


Познавательные

Выявление зависимости продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси

Регулятивные

Составление и анализ схемы «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси»

Анализ положения Земли в определённых точках орбиты и объяснение смены времён года (

Составление и анализ схемы «Географические следствия движения Земли вокруг Солнца»

Умение работать с различными источниками информации. Слуховое и визуальное восприятие информации, умение выделять в них главное

коммуникативные Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений

П. 6

Стр. 22 – 24

8

Пояса освещённости. Часовые пояса.


Неравномерное распределение тепла на Земле. Высота Солнца над горизонтом. Географические следствия движения Земли.

Смена дня и ночи, смена сезонов года.

Дни летнего и зимнего солнцестояния; дни весеннего и осеннего равноденствия. Полярный день и ночь.

Пояса освещенности


П. 7

Стр. 25 - 26

9

Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли



П. 7

Стр. 26 –

27

10

Контрольная работа

«Земля – планета Солнечной системы»



Тестовая контрольная работа из заданий разного вида







Находить в тексте учебника географическую информацию, необходимую для выполнения тестовых заданий



Повтор.

пройденн

материал

План и карта – 10 ч.


11

Ориентирование и способы ориентирования на местности.

План местности.


Ориентирование на местности. Стороны горизонта . Компас. Азимут. Ориентирование по Солнцу, Полярной звезде

План местности. Особенности изображения местности на плане

Условные знаки.

-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

 -осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

гармонично развитые социальные чувства и качества:

-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

Распознавать условные знаки планов  местности

.Сравнивать планы с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности.

Использовать

оборудование для глазомерной съемки.

Составлять

простейшие планы местности небольшого участка.

Познавательные

Иметь представления о понятиях

Знать определение «Азимут» и уметь определять его

Регулятивные

Умение работать с измерительными приборами

Научиться читать план местности с помощью условных знаков

Коммуникативные

Умение слушать товарища

Соблюдать правила поведения в кабинете

П. 8

Стр. 30- 32

12

Масштаб и его виды.


Масштаб и его виды. Измерение расстояний с помощью масштаба.

Определять по топографической карт расстояние между географическими объектами и помощью линейного и именованного масштаб.

Решать практические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот.

Познавательные

Иметь представления о понятиях

Регулятивные

Умение работать с измерительными приборами

Коммуникативные

Работа в группе

П. 9

Стр. 33 - 34

13

Практическая работа

«Определение масштаба»


П. 9

Стр. 35

14

Изображение земной поверхности на плоскости.



Способы изображения неровностей земной поверхности на плоскости.

Относительная высота.

Абсолютная высота. Горизонтали.

Показывать на картах и планах местности выпуклые и вогнутые формы рельефа.

 Распознавать высоты ( глубины) на физической карте с помощью шкалы высот и глубин.

Показывать на физических картах глубокие морские впадины, равнины суши, горы и их вершины.

Подписывать на контурной карте самые высокие точки материков с обозначением их высоты и самую глубокую впадину Мирового океана с обозначением ее глубины.

Познавательные

Знакомство с условными знаками, изображающими неровности земной поверхности

Регулятивные

решение задач по определению абсолютной и относительной высоты

Уметь составлять план местности простейшим способом

коммуникативный

работа в группах

П. 10

Стр. 36 - 37

15

Практическая работа

«Определение относительной высоты точек и форм рельефа на местности»



Определение относительной высоты точек и форм рельефа на местности

Топографическая карта

Способы глазомерной съемки местности.

П.11

Стр.38 - 39

16

Географическая карта – особый источник информации.


Глобус – объемная модель Земли.

Географическая карта , ее отличие от плана. Свойства географической карты. Легенды карты, виды условных знаков.

Классификация карт по масштабу, охвату территории и содержанию. Географические карты в жизни человека.

Распознавать

различные виды изображения земной поверхности: карта, план, глобус, атлас, аэрофотоснимки.

Сравнивать планы и карты с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности.

 Находить на аэрофотоснимках легко распознаваемые и нераспознаваемые

Читать карты различных вдов на основе анализа легенды.

Определять

зависимость подробности карт от ее масштаба.

Сопоставлять карты разного содержания, находить на них географические объекты, определять абсолютную высоту территории.

Сравнивать глобус и карту полушарий для выявления искажений объектов.географические объекты.

Анализировать атласы и различать его карты по охвату территории и тематике.

Познавательные Регулятивные

Овладение умением читать карты различных видов, находить черты их сходства и отличия.

коммуникативные Формировать компетентности в общении.

П.12

Стр.40 - 43

17

Градусная сетка.


Градусная сетка, ее предназначение. Параллели и меридианы. Градусная сетка на глобусе и картах.

Определение направлений и расстояний по карте


Сравнивать глобус и карты для выявления особенностей изображения параллелей и меридианов.

Показывать на глобусе и картах экватор, параллели, меридианы, начальный меридиан, географические плюсы.

 Определять по картам стороны горизонта и направления движения, объяснять назначения сетки  параллелей и меридианов.

Познавательные Регулятивные

Знать определения «широта и долгота», уметь определять их на глобусе и карте

коммуникативные

Самостоятельный анализ .умение слушать другого

П. 13

Стр.44 –

47

18

Географическая широта.


Географические координаты.

Географическая широта. Определение географической широты объектов



Географическая долгота. Определение географической долготы объектов.

Часовые пояса.

П. 14

Стр.48 - 50

19

Географическая долгота.

Географические координаты.



Определять по картам географическую широту и географическую долготу объектов.

Находить объекты на карте и глобусе по географическим координатам.

 Определять

расстояние  с помощью градусной сетки.

Познавательные

Отработка навыков по определению географических координат

Регулятивные

Определение расстояний с помощью градусной сети

П. 15

Стр.51 - 53

20

Решение практических задач по плану и карте.


П.16

Стр. 54 - 56

21

Контрольная работа

« План и карта»


Тестовая контрольная работа из заданий разного вида

Находить в тексте учебника географическую информацию, необходимую для выполнения тестовых заданий



Повтор.

пройденн

материал

Человек на Земле – 3 ч.

22

Заселение человеком Земли


Основные пути расселения древнего человека.

Влияние природных условий и ресурсов на расселение.

-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

 -осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

гармонично развитые социальные чувства и качества:

-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;


коммуникативные Организовывать работу в паре

Регулятивные

Умение работать с текстом, выделять в нем главное

Устанавливать основные приемы работы с учебником


П. 17

Стр.58 - 60

23

Расы и народы. Многообразие стран. Столицы и крупные города.


Расы и народы мира. Их отличительные особенности.

Численность населения на Земле.

Плотность населения, неравномерность его размещения на Земле. Языки.

Крупные государства и города мира.


коммуникативныеУмение слушать товарища

Соблюдать правила поведения в кабинете

П. 18

Стр. 61 - 63

24

Практическая работа

«Многообразие стран мира.»



Коммуникативные

Позитивная самооценка

Регулятивные

Умение работать с текстом, выделять в нем главное

Устанавливать основные приемы работы с учебником


П. 19

Стр. 64 - 66

Литосфера – твердая оболочка Земли – 11 ч.

25

Земная кора и литосфера.


Внешние и внутренние силы Земли

Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора

Типы земной коры, ее строение под материками и океанами

-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

 -осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

гармонично развитые социальные чувства и качества:

-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

Описывать модель строения Земли. 

Выявлять особенности внутренних оболочек Земли. 

Анализировать схему «Типы земной коры »

Анализировать схемы строения земной коры и литосферы.


Познавательные

Регулятивные

Уметь выделять внутренние оболочки Земли и выявлять их особенности.

коммуникативные Оценить действия партнеров

П.20

Стр.68 - 70

26

Горные породы, минералы, полезные ископаемые.



Горные породы и минералы. Магматические, осадочные, метаморфические горные породы, их происхождение и свойства. Виды полезных ископаемых, их значение для человека. Охрана земных недр.

Сравнивать свойства горных пород различного происхождения.

 Овладевать

простейшими навыками определения горных пород и их свойствами.

Анализировать схему преобразования горных пород.

Познавательные

Сравнивать свойства горных пород различного происхождения, определять горные породы по их свойствам

коммуникативный

работа в группах

Регулятивные

Сравнивать  горные породы различного происхождения, определять горные породы по их свойствам

П.21

Стр.71 - 73

27

Литосферные плиты, их движение и взаимодействие


Движение земной коры: вертикальные и горизонтальные.

Землетрясения и их причины.

Сейсмические районы и пояса Земли.

Условия жизни людей в сейсмических районах, обеспечение безопасности населения.

Вулканизм. Строение вулкана. Типы вулканов.

Гейзеры. Тихоокеаническое огненное кольцо.

Анализировать схемы строения земной коры и литосферы.

Устанавливать по иллюстрациям и картам границы столкновения и расхождения литосферных плит.

Выявлять процессы, сопровождающие взаимодействие литосферных плит

Познавательные

Регулятивные

Уметь подбирать критерии для составления сравнения типов земной коры , сравнивать и  анализировать модели строения земной коры и литосферы. Формировать умения работать с тематической картой (устанавливать  соответствия границ и столкновения литосферных плит, выявление процессов, сопровождающих взаимодействия литосферных плит)

коммуникативные Работа в группе

П.22

Стр.74 - 76

28

Землетрясение и вулканизм.


Выявлять при сопоставлении географических карт закономерностей распространения землетрясений.

 Устанавливать с помощью географических карт главные пояса землетрясений на Земле.

 Наносить на контурную карту области распространения землетрясений.

 Выявлять при сопоставлении географических карт закономерностей распространения вулканизма

 Устанавливать с помощью географических карт главные пояса вулканизма на Земле.

 Наносить на контурную карту области распространения   суши. Горы и равнины, особенности их образования.

Познавательные

Регулятивные

Выявлять  закономерности в размещении крупных форм рельефа в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит Выявлять  при сопоставлении географических карт закономерностей распространения землетрясений и вулканизма. Участвовать в обсуждении чрезвычайных ситуаций, приводить примеры  

коммуникативные Организовывать работу в паре

П. 23

Стр.77 - 79

29

Рельеф Земли. Равнины.


Рельеф Земли. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов.

Основные формы рельефа суши.

Горы и равнины особенности их образования.

Различие равнин по размеру, характеру поверхности, абсолютной высоте.

Крупнейшие равнины мира и России. Жизнь людей на равнинах. Описание равнины по карте.



Распознавать на физических картах и планах  разные формы рельефа.

Выполнять

практические работы по определению на картах средний и максимальной абсолютной высоты.

 Выявлять

расположение крупных форм рельефа в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит.

Познавательные

Распознавать на физических картах разные формы рельефа, определять количественные и качественные характеристики

Регулятивные

Уметь распознавать на физических картах горы и равнины с разной абсолютной высотой.

Выполнять  практические задания по карте и плану.

Выявлять  особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна океана. Сопоставлять расположение крупных  форм  рельефа дна океана с границами литосферных  плит

коммуникативные Оценить действие партнеров

П. 24

Стр.80 - 83

30

Рельеф Земли. Горы.


Различие гор по высоте, возрасту и размерам.

Крупнейшие горные системы мира и России. Жизнь человека в горах.


Распознавать на физических картах и планах  разные формы рельефа.

Выполнять

практические работы по определению на картах средний и максимальной абсолютной высоты.

 Выявлять особенности  изображения на картах крупных форм рельефа.

Анализировать

иллюстрации и выявлять процессы действующие на разрушения гор.

П. 25

Стр. 84 - 87

31 - 33

Выполнение проекта

« Скульптурный портрет планеты»


Разработка проекта

« Скульптурный портрет планеты»

Правила работы с контурной картой


Прослеживать и описывать по картам маршруты путешествий в разных районах на континентах

Наносить маршруты путешествий на контурную карту.

Находить информацию( в Интернете и других источниках)


коммуникативные Самостоятельный анализ .умение слушать другого

П. 26

Стр. 88 - 89

34

Человек и литосфера.


Значение литосферы

для человека

Воздействие хозяйственной деятельности человека на литосферу.



Репродуктивные

Готовить  информацию для обсуждения проблемы воздействия деятельности человека на земную кору

коммуникативные Формировать компетентности в общении.

П. 27

Стр. 90 - 92


























Календарно-тематический план


п/п

Название раздела, темы урока

Количество

часов

Оборудование


Развитие географических знаний о Земле

5


1

Географические методы изучения окружающей среды

1

Карта полушарий

2

Развитие географических знаний о Земле

1

Иллюстрации учебника, презентация

3

Выдающиеся географические открытия

1

Карта маршрутов важнейших путешествий, презентация

4

Современный этап научных географических исследований.

1

презентация

5

Контрольная работа

« Развитие географических знаний о Земле»

1



Земля – планета Солнечной системы

5


6

Земля – планета Солнечной системы

1

Карта звездного неба, солнечной системы

7

Форма, размеры и движение Земли.

1

Глобус, Карта полушарий

8

Пояса освещённости. Часовые пояса.

1

Иллюстрации учебника, карта часовых поясов ,презентация

9

Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли

1

Теллурий, таблицы

10

Контрольная работа

«Земля – планета Солнечной системы»

1



План и карта


10


11

Ориентирование и способы ориентирования на местности.

План местности.

1

Топографическая карта, план местности, атлас, компас

12

Масштаб и его виды.

1

Презентация, атлас

13

Практическая работа

«Определение масштаба»

1


14

Изображение земной поверхности на плоскости.


1

Топографическая карта, план местности, атлас

15

Практическая работа

«Определение относительной высоты точек и форм рельефа на местности»


1

Топографическая карта, план местности, атлас

16

Географическая карта – особый источник информации.

1

Карта полушарий, физическая карта России

17

Градусная сетка

1

Глобус, Карта полушарий

18

Географическая широта.

1

Глобус, Карта полушарий

19

Географическая долгота.

Географические координаты.

1

Глобус, Карта полушарий

20

Решение практических задач по плану и карте.

1

Глобус, Карта полушарий

21

Контрольная работа

« План и карта»

1



Человек на Земле

3


22

Заселение человеком Земли

1

Карта плотность населения мира

23

Расы и народы. Многообразие стран. Столицы и крупные города.

1

Презентация, Иллюстрации учебника

24

Практическая работа

«Многообразие стран мира.»

1

Политическая карта мира


Литосфера – твердая оболочка Земли

11


25

Земная кора и литосфера.

1

Иллюстрации учебника, презентация

26

Горные породы, минералы, полезные ископаемые.


1

Коллекции горных пород и полезных ископаемых

27

Литосферные плиты, их движение и взаимодействие


1

Тектоническая карта мира, Иллюстрации учебника, презентация

28

Землетрясение и вулканизм.

1

Презентация, видиофильм

29

Рельеф Земли. Равнины.

1

Карта полушарий, видиоролик

30

Рельеф Земли. Горы.

1

Карта полушарий, видиоролик

31 - 33

Выполнение проекта

« Скульптурный портрет планеты»

3

Карта полушарийИллюстрации учебника, презентация

34

Человек и литосфера.

1

Презентация, видиоролик


















Ресурсное обеспечение рабочей программы.

Литература:


  1. А.И. Алексеев Академический школьный учебник « Полярная звезда»

География 5 – 6 класс Москва « Просвящение» 2012 г.

  1. В.В. Николина « Мой – тренажер» 5 – 6 классМосква « Просвящение» 2012 г.

  2. В.В. Николина География Поурочные разработки5 – 6 классМосква « Просвящение» 2012 г.


  1. Программное обеспечение:

1.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения, Москва Просвещение, 2011г.

2.Рабочие программы Предметная линия учебников «Полярная звезда»В.В. Николина,А.И. Алексеев, Е.К. Липкина

« География» 5 – 9 классы Москва « Просвещение» 2011г

















Выбранный для просмотра документ география 10 кл.docx

библиотека
материалов


МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ПАРЗИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

ГЛАЗОВСКОГО РАЙОНА УДМУРТСКОЙ РЕСПУБЛИКИ



РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

протокол №1

от 27 августа 2015 года



ПРИНЯТО

на заседании педсовета

протокол №1

от 28 августа 2015года


УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ «Парзинская СОШ»


______________________В.П.Кудяшев


Приказ №________

от «_______»_________________2015 года







Рабочая программа

по географии

для 10 класса

базовый уровень


на 2015-2016учебный год




Составитель Бекмансурова Д.Х.,

учитель истории и обществознания











Парзи , 2015














Пояснительная записка



Настоящая рабочая программа по географии разработана на основе авторской программы по географии для 6 – 10 классов В.И.Сиротин. – М.: Дрофа, 2010г., созданной с учетом федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования по географии, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации.

Исходными документами для составления рабочей программы явились:

- Федеральный компонент государственного Стандарта среднего общего образования (Приказ МО РФ от 5 марта 2004 г. № 1089);

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования;

- учебный план МОУ «Парзинская средняя общеобразовательная школа» на 2015-2016учебный год;

- Образовательная программа среднего общего образования МОУ «Парзинская СОШ» на 2015-2016 учебный год.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения географии, которые определены стандартом.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:

Для учащихся.

В.П.Максаковский. Экономическая и социальная география мира. 10 класс. М.: Просвещение, 2012г.

Для учителя.

  1. Ануфриева О.И. Экономическая и социальная география мира. 10 класс. Ч.1. Общая характеристика мира: поурочные планы по учебнику В.П. Максаковского. Волгоград: Учитель, 2009.

  2. Ануфриева О.И. Экономическая и социальная география мира. 10 класс. Ч.2. Региональная характеристика мира: поурочные планы по учебнику В.П. Максаковского. Волгоград: Учитель, 2009.

Учебники переработаны, входят в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, утвержденным Приказом МО РФ

Изучение географии на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей:

·  освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;

·  овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений;

·  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;

·  воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам; бережного отношения к окружающей среде;

·  использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации.

Курс по географии на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а также решение воспитательных и развивающих задач общего образования, задач социализации личности.

По содержанию предлагаемый базовый курс географии сочетает в себе элементы общей географии и комплексного географического страноведения.

Он завершает формирование представлений о географической картине мира, которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов, разных территорий.

Содержание курса призвано сформировать у учащихся целостное представление о современном мире, о месте России в этом мире, а также развить у школьников познавательный интерес к другим народам и странам.


Место предмета «География» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение географии на этапе среднего общего образования в объеме 68 часов.

В рабочей программе отражен региональный (национально-региональный) компонент, на который в федеральном базисном учебном плане отводится 10% учебного времени от 68 часов, что составляет 7 часов.

Учебный год по календарному учебному графику МОУ «Парзинская СОШ» составляет 34 учебных недели. Срок реализации программы – 1 год.


Формы и методы, технологии обучения.

Реализация данной программы рассчитана на использование традиционных технологий образования, а так же методов современных образовательных технологий. С использованием следующих форм работы, таких как лекция, беседа, рассказ, демонстрация, практическая работа, работа с книгой. Методов: проблемный метод, проектный метод, развивающее обучение, информационно-коммуникативные методы (создания презентаций POWERPOINT по некоторым темам курса ,использование CD-дисков по предмету), объяснительно-иллюстративный метод; репродуктивный метод; метод проблемного изложения; частично-поисковый, или эвристический метод; исследовательский метод.

Данная программа предусматривает установление межпредметных связей с некоторыми предметами, изучаемыми в 10 классе ( обществознание, биология, химия и др.).

Результаты обучения

Результаты обучения составлены на основе Требований к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по географии, выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Формы и средства контроля

Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится по каждой теме и каждому разделу (указано в учебно-тематическом планировании).

Согласно Положению о зачетной системе обучения в 10-11 классах МОУ «Парзинская СОШ» осуществляется текущий и промежуточный контроль. В 10 классе 5 зачетов.

Контрольно-измерительные материалы :

География. 10 класс/сост. Е.А.Жижина.-2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013.

















Учебно-тематический план по географии 10 класс. 70 часов


Раздел

Кол-во часов

Зачеты


1

Общая характеристика хозяйства мира.


8

1



2

География мировых природных ресурсов.

7



3

География населения мира

7

1


4

НТР и мировое хозяйство

17

1


5

Зарубежная Европа

7



6

Зарубежная Азия.

7

1


7

Африка и Америка

15

1


Всего 68ч













Календарно-тематический план по географии 10 класс


Раздел

№ урока

Тема урока.

Ученик должен знать (основные понятия, термины)

Ученик должен уметь (основные умения и навыки)

Вид контроля

Сроки выполнения

Раздел 1 Общая характеристика хозяйства мира.





1


Введение. География как наука.

Экономическая и социальная география мира, суверенное государство.

Работать с учебником, Называть и показывать на карте географические объекты

Устный опрос



2

Многообразие стран современного мира.

Кол-во и группировка стран.экономически развитые страны.развивающиеся страны

Характеризовать страны по количественным (площадь; численность, географическое положение) и качественным показателям

( уровень социально-экономического развития)

Показывать на карте.




3







4

Влияние международных отношений на политическую карту мира.

Полит.карта после второй мировой войны. Современная полит.карта

Проанализировать основной текст темы, объяснить его подразделение на параграфы и подпараграфы. Показывать на карте.

П.1 стр. 11 Откройте атлас. Это я знаю. Это я могу.




5

Государственный строй стран мира

Две основные формы правления. Основные формы административно-территориального устройства

Используя текст параграфа и карты составить систематизирующую таблицу. Показывать на карте.

Стр. 127 вопросы



6







7

Политическая география.

Полит.география. геополитика.

Используя различные источники информации,приводить примеры геополит.проблем

П 4 стр. 29 вопросы и задания.




8

Зачет 1. Политическая карта мира.

Повторение основных понятий темы. Обсуждение проблемных вопросов.

Применять полученные знания при решение практических и проблемных задач, выделять главное в учебном материале, высказывать и аргументировать свою точку зрения




9

Природа и общество.

Географическая среда.обмен веществ.

Приводить примеры стран, бедных и богатых природными ресурсами. систематизировать материал




10.

Мировые природные ресурсы

Ресурсообеспеченность минеральные ресурсы

Проанализировав данные таблицы, рассчитать на сколько лет хватит мировых запасов.

тестирование



11.

Земельные ресурсы.водные ресуры.

Земельные ресурсы. водные ресуры.

Сравнить обеспеченность отдельных регионов и стран пахотными землями и ресурсами речного стока.




12

Биологические ресурсы.

Биологические ресурсы. Ресурсы Мирового океана.

Пользуясь текстом учебника, составить классификационную схему, применить ее для доказательства значения ресурсов.




13.

Загрязнение и охрана окружающей среды.

Антропогенное загрязнение. Природоохранные проблемы.экологическая политика

Высказывать свою точку зрения, анализировать , использовать ранее изучен.материал для решения задач. Умение выслушать товарищей.

Практическая работа.



14

Географическое ресурсоведение.

Географическое ресурсоведение. Геоэкология.

Умение находить информацию из разных источников, компоновать ее, представлять, выступать перед одноклассниками


Устный опрос




.

Электронная презентация


15

Практическая работа 1






16

Численность и воспроизводство населения.

Численность населения мира.типы воспроизводства

Характеризовать отрасли, относящиеся к первичному сектору хозяйства

Стр. 137 вопросы 4-6.



17

Демографическая политика.

Управление воспроизводством населения. Демографический переход





18

Состав населения.

Половой,возрастной,этнолингвистический состав

Называть и показывать на карте основные месторождения угля.

П.8 вопросы и задания




19

Размещение и миграция населения.


Размещение и плотность населения. Миграция населения

Называть и показывать на карте основные месторождения . и нефтедобывающие и газодобывающие районы России и Удмуртии.

Раскрывать перспективы и проблемы ТЭК.

тесты



20

Городское и сельское население.

Урбанизация, уровни и темпы урбанизации. Деревня и ферма

Называть и показывать на карте типы электростанций.

Выделять существенные различия между типами электростанций.

Устный опрос



21

Зачет 2. География населения мира.

Повторение основных понятий темы. Обсуждение проблемных вопросов.

Применять полученные знания при решение практических и проблемных задач, выделять главное в учебном материале, высказывать и аргументировать свою точку зрения




22

Практическая работа 3

Черная, цветная металлургия, металлургический комбинат

Называть структуру черной и цветной металлургии, типы металлургических предприятий и факторы их размещения.

Тесты.



23

НТР.

Характерные черты и составные части НТР. Наука и рост наукоемкости

Пользуясь текстом учебника,составить систематизирующую таблицу «Главные направления развития производства в эпоху НТР»

Письменный опрос.



24

НТР

Техника и технология. Производство-шесть главных направлений.

Пользуясь текстом учебника,составить систематизирующую таблицу «Главные направления развития производства в эпоху НТР»




25

Мировое хозяйство.

Мировое хоз-во. Междунар.географическое разделение труда.

Находить на карте десять главные районы мирового хоз-ва, наносить на контурную карту

Практическая работа



26


Международная эконом.интеграция. роль ТНК.

Составить письменный конспект одной из глав, разделов по данной теме.

Письменный опрос.



27

Отраслевая и территориальная структура.)

Три типа структуры. Основные модели мирового хоз-ва

Приводить примеры стран с аграрной, индустриальной, постиндустриальной экономикой.

Стр. 147 вопросы 1,2.



28


Территориальная структура мирового хоз-ва. Региональная политика-сглаживание диспропорций.

Сформулировать четыре главные цели региональной политики




29

Факторы размещения.

Факторы размещения-старые и новые.

Умение находить информацию из разных источников, компоновать ее, представлять, выступать перед одноклассниками


Тестирование.

Электронная презентация



30

География промышленности.

Промышленность. ТЭК, нефтяная,угольная,газовая промышленность

Характеризовать основной состав нефтяная,угольная,газовая промышленности, показывать на карте места производства минеральных удобрений.

Устный опрос.



31

Машиностроение. Металлургия.

Машиностроение. Металлургия.

Рассказывать об особенностях развития машиностроения, электроэнергетики, черной и цветной металлургии мира. Показывать на карте географические объекты, связанные с отраслями вторичного сектора.




32

Химическая промышленность

Химическая промышленность

Характеризовать основной состав химической промышленности, показывать на карте места производства минеральных удобрений.




33

География сельского хозяйства

Сельское хозяйство.»зеленая революция»

Используя различные источники составить таблицу страны-экспортеры с)х продукции

Практическая работа



34

Растениеводство. Животноводство.

Растениеводство. Зерновые культуры. Непродовольственные культуры.Животноводство.

Объяснять\.каковы основные черты размещения зерновых культур,показывать на карте районы выращивания




35

География рыболовства.

Рыболовство.

Называть и показывать на карте основные районы добычи

Устный опрос.



36

География транспорта.

Транспорт. Сухопутный,водный транспорт

Знать основные виды транспорта, Сопоставлять карты, анализировать какие районы мира и каким транспортом

Устный опрос



37

География транспорта.

Воздушный транспорт.транспорт и окружающая среда.

Знать основные виды транспорта, Сопоставлять карты, анализировать какие районы мира и каким транспортом наиболее обеспечены.




38

Всемирные экономические отношения.

Общая характеристика.мировая торговля

Составить краткий реферат одного раздела или главы по данной теме.

Стр. 167 вопросы №1-6.



39

Зачет 3 география отраслей мирового хозяйства.

Повторение основных понятий темы. Обсуждение проблемных вопросов.

Применять полученные знания при решение практических и проблемных задач, выделять главное в учебном материале, высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Практическая работа



40

Зарубежная Европа.

Территория,границы,положение. Природные условия и ресурсы.население

Пользуясь картой полезных ископаемых и приложениями сравнить страны по богатству и разнообразию ресурсов

Тесты.







41

Зарубежная Европа.

Промышленность. Сельское хозяйство. транспорт

Характеризовать отрасли промышленности,показывать на карте главные центры.

Устный опрос.


42

Хозяйство Зарубежной Европы.

Центральная ось развития. Высокоразвитые районы. Старопромышленные районы

Используя разные источники информации, подготовить сообщения.

Устный опрос.



43


Отсталые аграрные районы. Районы нового освоения.

Используя разные источники информации, подготовить сообщения.

таблица


44

Страны Зарубежной Европы.

Субрегионы Зарубежной Европы.

Называть особенности населения , их занятия и расселения. Составить кроссворд

Устный опрос


45


Германия.

Работать с разными источниками, получить нужную информацию



46

Практическая работа 4

Московская агломерация

Раскрывать ведущую роль Москвы в государстве. Используя разные источник, находить информацию о проблемах столицы и путях их развития.

Практическая работа



47

Зарубежная Азия.

Территория,границы,положение. Природные условия и ресурсы.население

Называть и показывать на карте состав района, его особенности.

Устный опрос


48


Промышленность. Сельское хозяйство. транспорт

Называть и показывать на карте состав района, его особенности.

тесты


49

Китай.


Территория,границы,положение. Природные условия и ресурсы.население

Используя текст учебника и необходимые карты, определить ЭГП, состав района, наносить район на контурную карту



50

Япония.

Территория,границы,положение. Природные условия и ресурсы.население

Составить сообщение , планировке, роли в жизни страны, характеру агломераций.

Устный опрос.


51

Индия.

Территория,границы,положение. Природные условия и ресурсы.население

Раскрывать особенности географического положения страны

Устный опрос.


52

Австралия.

Территория,границы,положение. Природные условия и ресурсы.население

Читать карты, находить субъекты, входящие в состав, полезные ископаемые, порты, внутренние воды.

Устный опрос


53

Зачет 4. Зарубежная Азия.

Повторение основных понятий темы. Обсуждение проблемных вопросов.

Применять полученные знания при решение практических и проблемных задач, выделять главное в учебном материале, высказывать и аргументировать свою точку зрения.

тесты


54

Африка.

Территория,границы,положение. Природные условия и ресурсы.население

Используя тематические карты, оценивать влияние природных условий африки на жизнь и быт его населения.

Устный опрос


55

Хозяйство-отраслевая и территориальная структура. Место африки в мире.

Знать главные особенности заселения территории, размещение крупных городов, причины изменения отраслей специализации

Стр. 169 вопросы и задания.



56

Субрегионы Африки.

Северная Африка. тропическая. Африка.

Читать карту и находить нужную информацию.

Устный опрос



57

ЮАР.

Территория,границы,положение. Природные условия и ресурсы.население

Находить нужную информацию, четко следовать этапам выполнения проекта, оформлять и защищать проект.

Проект.


58

США


Находить нужную информацию из разных источников, анализировать, сравнивать, делать выводы.

Практическая работа.


59


Макрорайоны США.


Территория,границы,положение. Природные условия и ресурсы.население


Готовить сообщения.


Устный опрос.


60

Канада

Промышленность. Сельское хозяйство. транспорт

Характеризовать отрасли промышленности,показывать на карте главные центры.



61

Латинская Америка

Четыре основные части.северо-восток. Средний запад.юг. запад.


Характеризовать по плану один из микрорайонов по выбору.


письменный опрос.


62

Латинская Америка

Территория,границы,положение. Природные условия и ресурсы.население

Показывать на карте состав района. Используя нужные карты характеризовать хозяйство канады.

П 41 вопросы и задания.


63

Бразилия



П. 42 вопросы и задания. Стр.194


64

Зачет 5. Северная и Латинская Америка.

Территория,границы,положение. Природные условия и ресурсы.население

Называть особенности населения и городов Латинской Америки, выступать с сообщениями

Устный опрос



65

Россия в современном мире

Россия на пол карте мира.в мировом хоз-ве,системе международных финн-эконом и пол отношений

Анализ и объяснение особенностей современного геоплит и геоэконом положения РФ





66

Россия в современном мире

Отрасли международ специализацииРоссии.особенности географии эконом и полит культурных связей России с развит странами мира

Определение осно нарпавлений внешних эконом связей России с наиболее разв странами мира



67

Практическая работа 5. Россия на полит карте мира.


Повторение основных понятий темы. Обсуждение проблемных вопросов.

Используя разные источники информации, анализировать социально-экономическое развитие России в настоящее время и перспективы ее развития.

Стр. 186 вопросы 1,2.



68

Глобальные проблемы человечества.

Экологическая, продовольственная, демографическая,сырьевая

Проблемы преодоления отсталости развивающихся стран.геогр аспекты качества жизни

Практическая работа.































В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать:

- основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований;

- особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной урбанизации;

- географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда; географические аспекты глобальных проблем человечества;

- особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда;

уметь:

- определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;

- оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;

- применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;

- составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;

- сопоставлять географические карты различной тематики;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;

- нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;

- понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения.



Выбранный для просмотра документ география 6 кл.docx

библиотека
материалов







МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ПАРЗИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

ГЛАЗОВСКОГО РАЙОНА УДМУРТСКОЙ РЕСПУБЛИКИ



РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

протокол №1

от 27 августа 2015года



ПРИНЯТО

на заседании педсовета

протокол №1

от 28 августа 2015года


УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ «Парзинская СОШ»


______________________В.П.Кудяшев


Приказ №


от 29 августа 2015 года





Рабочая программа

по географии

для 6 класса


на 2015-2016учебный год




Составитель Бекмансурова Д.Х.,

учитель истории и обществознания












Парзи , 2015




Пояснительная записка


Настоящая рабочая программа по географии разработана на основе авторской программы по географии для 6 – 11 классов А.И.Алексеев. – М.: «Дрофа», 2010г., созданной с учетом федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по географии, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации.


Исходными документами для составления рабочей программы явились:

- Федеральный компонент государственного Стандарта основного общего образования (Приказ МО РФ от 5 марта 2004 г. № 1089);

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования;

- учебный план МОУ «Парзинская средняя общеобразовательная школа» на 2015 2016 учебный год;

- Образовательная программа основного общего образования МОУ «Парзинская СОШ» на 2015-2016 учебный год.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения географии, которые определены стандартом.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса: учебник:

География. Природа и люди. 6 класс. А.И.Алексеев .-М.: Просвещение, 2010.

Учебники переработаны, входят в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, утвержденным Приказом МО РФ

Изучение географии направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о России во всем ее географическом разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

  • овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения – географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

  • воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране; взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, бережного отношения к окружающей среде;

  • применение географических знаний и умений в повседневной жизни для сохранения окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Задачи курса:
- показать школьникам географию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности ее изучения;
- приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;
- познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;
- научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе, лаборатории;
Для организации процесса обучения используются различные формы учебных занятий (интегрированные уроки, практикумы, экскурсии, ролевые игр и др.). Реализуются элементы педагогических технологий обучения (проблемное, проектное). 
Исходя из требований к уровню подготовленности обучающихся, определяется содержание фрагментов уроков с целью контроля по каждой крупной теме курса и итоговый контрольный урок в заключение изучения курса географии. Для этого используются различные методы и приемы разноуровневого контроля знаний, умений и способов деятельности учащихся.

Место предмета «География» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение географии на этапе основного общего образования в объеме 238 часов. В том числе: в VI классе – 34час, в VII – 68 час, в VШ классе – 68час, в IХ классе – 68 час.

В рабочей программе отражен региональный (национально-региональный) компонент, на который в федеральном базисном учебном плане отводится 10% учебного времени , что составляет 24 часа.

Учебный год по календарному учебному графику МОУ «Парзинская СОШ» составляет 34 учебных недели. Срок реализации программы – 1 год.


Формы и методы, технологии обучения.

Реализация данной программы рассчитана на использование традиционных технологий образования, а так же методов современных образовательных технологий. С использованием следующих форм работы, таких как лекция, беседа, рассказ, демонстрация, практическая работа, работа с книгой. Методов: проблемный метод, проектный метод, развивающее обучение, информационно-коммуникативные методы (создания презентаций POWERPOINT по некоторым темам курса ,использование CD-дисков по предмету), объяснительно-иллюстративный метод; репродуктивный метод; метод проблемного изложения; частично-поисковый, или эвристический метод; исследовательский метод.

Данная программа предусматривает установление межпредметных связей с некоторыми предметами, изучаемыми в 6 классе ( обществознание, биология, химия и др.).

Результаты обучения

Результаты обучения составлены на основе Требований к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по географии, выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Формы и средства контроля

Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится по каждой теме и каждому разделу (указано в учебно-тематическом планировании).

Используемые формы контроля: географические диктанты, контрольные тесты, практические работы, задания к параграфам.

Контрольно-измерительные материалы :География. 6 класс/сост. Е.А.Жижина.-2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013.



















Учебно-тематический план



№п.п

Раздел

Часы


1

Земля во Вселенной

6


2

Развитие географических знаний о земной поверхности

7


3

Природа земли

18


4

Географическая оболочка-среда жизни

3



Всего

34



























































Календарно-тематический план по географии 6 класс.


Раздел

№ урока

Тема урока

Ученик должен знать (основные понятия, термины)

Ученик должен уметь (основные умения и навыки)

Виды контроля

Сроки выпол-нения

Введение.

1.

География как наука

Источники получения знаний о природе Земли, населении и хозяйстве. Методы получения,обработки,передачи геогр.информации

Объяснять задачи географии. Характеризовать методы географической науки.

П. 1 стр. 8

Это я знаю


Раздел 1. Земля во Вселенной.

2.

Как люди открывали Землю.

Выдающиеся географические открытия и путешествия.

Называть даты открытий, основных первооткрывателей новых земель. Показывать по карте маршруты путешествий. Выступать с сообщениями.

П. 2 стр. 15.

Это я знаю.

Это я могу.


3.

География сегодня.

Источники географической информации

Составить конспект п. 3.

П. 3 стр. 19 Это я знаю. Это я могу. Это мне интересно.



4.

Мы во Вселенной

Форма,размеры,движения Земли.влияние космоса на Землю и жизнь людей

Показывать на карте экватор, северный и южный полюс.


П. 4 стр. 27. Это я знаю. Это я могу. Это мне интересно.



5.

Солнечный свет на Земле.

Тропики.Полярные круги. Дни солнцестояния. Полярные день и ночь.

Как распределяются свет и тепло по поверхности Земли

П. 5 стр. 31 Это я знаю. Это я могу.


6.

Практическая работа № 1.

Земля как планета.

. .сравнение Земли с обликом других планет Солнечной системы

Объяснять географические следствия вращения Земли вокруг своей оси, вокруг Солнца


Практическая работа.


Раздел 2. Развитие географических знаний о земной поверхности.

7.

Ориентирование на местности

( по своей местности)

Ориентирование, азимут, компас.

Определять стороны горизонта по компасу, азимут.

Практическая работа. П. 6 стр. 37 Это я знаю. Это я могу.


8.

Земная поверхность на плане и карте.

План местности, масштаб, относительная и абсолютная высоты, горизонтали.

Характеризовать виды масштаба, переводить численный масштаб в именованный. Читать карту.

П. 7 стр. 44. Откройте атлас. Это я знаю. Это я могу. Это мне интересно.



9.

Практическая работа №2 Ориентирование по карте.

Чтение карт,космических и аэрофотоснимков,статистических материалов

Определять объекты на плане, направления и расстояния на нем.

Практическая работа.


10.

Географические модели.

Глобус, географическая карта, план местности,их оснпараметры(масштаб,условные знаки)

Определять масштаб карты, читать легенду карты. Способы картографического изображения

П. 8 стр. 49. Откройте атлас. Это я знаю. Это я могу.


11.

Градусная сеть.

Меридиан, параллель.

Определять направления географических объектов. Показывать на карте нулевую параллель и нулевой меридиан.

П. 9 стр. 54. Откройте атлас. Это я знаю. Это я могу.


12.

Географические координаты.

Географические широта и долгота.

Определять географическую широту и долготу.

П. 10 стр. 59. Откройте атлас. Это я знаю. Это я могу. Это мне интересно.



13.

Практическая работа № 3 Определение географических координат

Географические координаты. Обучение определению направлений по карте; определению географических координат по глобусу и карте ( в т. ч. на своей местности)

Определять географические координаты на глобусе и карте.

Практическая работа № 5.


Раздел 3. Природа Земли.

14.

Земная кора и литосфера.

Состав,строение и развитие.

Называть и показывать карте литосферные плиты, горы. Называть причины создания на Земле неровностей ее поверхностей.

П. 13 стр. 77. Откройте атлас. Это я знаю. Это я могу.


15.

Горные породы, минералы и полезные ископаемые.



Изменение температуры в зависимости от глубины залегания. Полезные ископаемые,зависимость их размещения от строения земной коры

Называть строение земной коры. Характеризовать виды горных пород. Минеральные ресурсы Земли,их виды и оценка

П. 14 стр. 82. Это я знаю. Это я могу.


16

Практическая работа «№4 Движения земной коры.



Изучение свойств минералов,горных пород,полезных ископамеых

Наблюдение за объектами литосферы литосферы,описание на местности и по карте

П. 15 стр. 88. Откройте атлас. Это я знаю. Это я могу. Это мне интересно.



17

Формы рельефа суши.

их изменение под влиянием внутренних и внешних техногенных процессов.

Особенности жизни,быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах.природные памятники литосферы

П. 16 стр. 93 Это я знаю. Это я могу.



18

Горы суши.

Практическая работа № 5


Горы. Обозначение на контурной карте названных объектов рельефа. Называть стихийные природные явления, возникающие в горах.

Описывать виды гор.

Описывать горы по карте. Наносить нужные объекты рельефа на контурную карту.

П. 17 стр. 97 Это я знаю. Это я могу.

Практическая работа.


19.


Гидросфера

Гидросфера,ее состав и строение.роль воды в природе и жизни людей,ее круговорот.

Называть состав и свойства воды.

П. 18 стр. 104 Это я знаю. Это я могу.



20

Мировой океан.

Мировой океан и его части:, моря, заливы, проливы, острова, архипелаги, полуострова.

Описывать океан и море по карте.взаимодействие с атмосферой и сушей.

П. 19 стр. 110. Откройте атлас. Это я знаю. Это я могу. Это мне интересно.



21

Воды океана

Соленость температура воды в Океане. Айсберг, волны,цунами.

Систематизировать свои знания о течениях в таблице

П. 20 стр. 116. Откройте атлас. Это я знаю. Это я могу.



22

Реки – артерии Земли.

Реки, русла, речная система, речной бассейн, режим реки, межень, половодье, паводок.

Называть источники питания рек.Описывать реки по карте.

П. 21 стр. 122. Откройте атлас. Это я знаю. Это я могу.



23

Озера, подземные воды и ледники.

Озера, пруд., водохранилище, подземные воды. Ледники и многолетняя мерзлота

Показывать озера, пруды, водохранилища по карте. Описывать озеро по карте. Приводить признаки отличия озер от других водных источников.

П. 22 стр. 128. Откройте атлас. Это я знаю. Это я могу.



24

Практическая работа № 6

Водные ресурсы Земли

Наблюдение за объектами гидросферы.их описание на местности и карте

Оценка обеспеченности водными ресурсами разных регионов Землм

Практическая работа.


25

Атмосфера.



Ее состав,строение ,циркуляция

Называть состав атмосферы, состав воздуха. Характеризовать значение атмосферы для человека.

П. 23 стр. 133. Откройте атлас. Это я знаю. Это я могу.



26.

Тепло в атмосфере.

Изменение температуры и давления воздуха с высотой.

Определять среднюю суточную температуру воздуха. Называть причины колебания температуры воздуха в течение суток на земном шаре.

П. 24 стр. 138. Откройте атлас. Это я знаю. Это я могу.



27.

Давление и ветер.




Атмосферное давление, ветер, роза ветров, барометр, бриз, муссон.

Называть причину изменения давления. Характеризовать ветер.

Строить розу ветров.

П. 25 стр. 144. Откройте атлас. Это я знаю. Это я могу.



28.

Влага в атмосфере.

Абсолютная и относительная влажность, атмосферные осадки.

Чтение климатических и синоптических карт для характеристики погоды и климата

П. 26 стр. 149. Откройте атлас. Это я знаю. Это я могу.


29.

Практическая работа № 7

Погода и климат


Наблюдение за погодой,ее описание.измерение количественных характеристик элементов погоды с помощью приборовии инструментов

Объяснение устройства и применения барометра,гигрометра,флюгера,осадкомера

П. 27 стр. 155. Это я знаю. Это я могу.


30

Биосфера.

Биосфера,ее взаимосвязи с другими геосферами.


Разнообразие растений и животных,особенности их распространения

П. 28 стр. 163. Это я знаю. Это я могу. Это мне интересно.



31

Почва.

Почвенный покров. Почва как особое природное образование плодородие важнейшее свойство почвы

условия образования почв.наблюдение за изменением почвенного покрова. Описание почв на местности и по карте



32

Биосфера – сфера жизни.



Наблюдение за растительным и животным миром для определения качества окружающей среды.описание растительного и живот мира на местности и по карте

Выступать с сообщениями о растениях и животных Земли.

Сохранение человеком растительного и животного мира Земли

П. 29 стр. 167. Это я знаю. Это я могу.


Раздел 4. Географическая оболочка – среда жизни.

33

Географическая оболочка Земли.

Природные зоны Земли.



Географическая оболочка, ее составные части,взаимосвязь между ними, характеристики основных закономерностей развития

Широтная зональность и высотная поясность. Территориальные комплексы:природные,природно-хозяйственные

П. 30 стр. 172. Это я знаю. Это я могу.


Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах.

Называть причины размещения природных комплексов на Земле.

Показывать на карте и характеризовать одну из природных зон Земли.

П. 31 стр. 177. Откройте атлас. Это я знаю. Это я могу.


34

Культурные ландшафты.

Практическая работа № 8


Знакомство с основными видами воздействия человека на природу и их последствия на территории с. Парзи. выявление и объяснение географической зональности природы Земли.

Сравнение хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах.наблюдение и описание сосотояния окружающей среды,ее изменения,влияния на качество жизни населения

П. 32 стр. 182. Это я знаю. Это я могу. Это мне интересно.
































Требования к уровню подготовки выпускников


В результате изучения географии ученик должен:

знать/понимать:

- основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

- географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;

- географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

- специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;

- природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь:

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

- находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

- приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;

- составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

- определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;

- учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

- наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

- решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятию необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

- проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.






Учебно-методические средства обучения.

Учебники и учебные пособия:

1.А.И.Алексеев «Природа и люди» 6 кл: М., :Просвещение,2011г.

2. А.И.Алексеев «Страны и континенты» 7кл. :Просвещение,2011г.

3.А.И.Алексеев «География России», 8кл. :Просвещение,2011г.

4.А.И.Алексеев « География России», 9кл. :Просвещение,2011г.

Методические пособия:

1.Программно-методические материалы. География 6-9 класс, составитель В.И.Сиротин, М.,2005;

2.Программа для образовательных учреждений, под редакцией профессора И.В. Душиной, М., 2005;

3.Сборник нормативных документов. География. М., 2006;

4.Т.Н.Воробцова. География. 8класс. Поурочное планирование. Волгоград., 2003;

5.Т.Н.Воробцова. География. 9класс. Поурочное планирование. М., 2003;

6.Е.А.Жижина Поурочные разработки по географии. Природа России. 8класс. М., 2005;

7.Е.А.Жижина Поурочные разработки по географии. Население и хозяйство России. 9класс. М., 2005;

8.И.И.Баринова, В.Я.Ром География России. Методическое пособие 8-9 классы. М., 2000;

Энциклопедии и словаря:

1.Ратанова М.П. и др. Рациональное природопользование и охрана окружающей среды. М., 1998;

2.И.И.Баринова. География. Природа России. М., 2006;

3.В.П.Дронов, В.Я.Ром География. Население и хозяйство России. М., 2006;

4.А.И.Алексеев, В.В.Николина География: население и хозяйство России. М., 2006;

5.Сергеева К.П. За страницами учебника географии. 8-9 кл. М., 1997

6.Школьный географический атлас;

7.Сиротин В.И. Рабочая тетрадь по географии с комплектом контурных карт. 8класс. М.,2005;

8.Сиротин В.И. Рабочая тетрадь по географии с комплектом контурных карт. 9класс. М., 2005;

9.Раковская Э.М. и др. Природа России. 8кл. М.2005


Выбранный для просмотра документ география 7 класс.docx

библиотека
материалов





МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ПАРЗИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

ГЛАЗОВСКОГО РАЙОНА УДМУРТСКОЙ РЕСПУБЛИКИ



РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

протокол №1

от 27 августа 2015 года



ПРИНЯТО

на заседании педсовета

протокол №1

от 28 августа 2015 года


УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ «Парзинская СОШ»


______________________В.П.Кудяшев


Приказ №___

от 29 августа 2015года



Рабочая программа

по географии

для 7 класса



на 2015-2016учебный год




Составитель Бекмансурова Д.Х.,

учитель истории и обществознания











Парзи , 2015





Пояснительная записка



Настоящая рабочая программа по географии разработана на основе авторской программы по географии для 6 – 11 классов А.И.Алексеев – М.: «Дрофа», 2010г., созданной с учетом федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по географии, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации.

Исходными документами для составления рабочей программы явились:

- Федеральный компонент государственного Стандарта основного общего образования (Приказ МО РФ от 5 марта 2004 г. № 1089);

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования;

- учебный план МОУ «Парзинская средняя общеобразовательная школа» на 2015-2016 учебный год;

- Образовательная программа основного общего образования МОУ «Парзинская СОШ» на 2015-2016 учебный год.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения географии, которые определены стандартом.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:

Учебник:

География. Страны и континенты. 7 класс. А.И.Алексеев .-М.: Просвещение, 2010.

Учебники переработаны, входят в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, утвержденным Приказом МО РФ

Изучение географии направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о России во всем ее географическом разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

  • овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения – географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

  • воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране; взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, бережного отношения к окружающей среде;

  • применение географических знаний и умений в повседневной жизни для сохранения окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

  • Задачи курса:
    - показать школьникам географию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности ее изучения;
    - приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;
    - познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;
    - научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе, лаборатории;
    Для организации процесса обучения используются различные формы учебных занятий (интегрированные уроки, практикумы, экскурсии, ролевые игр и др.). Реализуются элементы педагогических технологий обучения (проблемное, проектное). 
    Исходя из требований к уровню подготовленности обучающихся, определяется содержание фрагментов уроков с целью контроля по каждой крупной теме курса и итоговый контрольный урок в заключение изучения курса географии. Для этого используются различные методы и приемы разноуровневого контроля знаний, умений и способов деятельности учащихся.

Место предмета «География» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение географии на этапе основного общего образования в объеме 238 часов. В том числе: в VI классе – 34 час, в VII – 68час, в VШ классе – 68 час, в IХ классе – 68 часов.

В рабочей программе отражен региональный (национально-региональный) компонент, на который в федеральном базисном учебном плане отводится 10% учебного времени , что составляет 24 часа.

Учебный год по календарному учебному графику МОУ «Парзинская СОШ» составляет 34 учебных недель. Срок реализации программы – 1 год.

Формы и методы, технологии обучения.

Реализация данной программы рассчитана на использование традиционных технологий образования, а так же методов современных образовательных технологий. С использованием следующих форм работы, таких как лекция, беседа, рассказ, демонстрация, практическая работа, работа с книгой. Методов: проблемный метод, проектный метод, развивающее обучение, информационно-коммуникативные методы (создания презентаций POWERPOINT по некоторым темам курса ,использование CD-дисков по предмету), объяснительно-иллюстративный метод; репродуктивный метод; метод проблемного изложения; частично-поисковый, или эвристический метод; исследовательский метод.

Данная программа предусматривает установление межпредметных связей с некоторыми предметами, изучаемыми в 7 классе ( обществознание, биология, химия и др.).

Результаты обучения

Результаты обучения составлены на основе Требований к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по географии, выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Формы и средства контроля

Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится по каждой теме и каждому разделу (указано в учебно-тематическом планировании).

Используемые формы контроля: географические диктанты, контрольные тесты, практические работы, задания к параграфам.

Контрольно-измерительные материалы :

География. 7 класс/сост. Е.А.Жижина.-2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013.



Учебно-тематический план





№п\п

Раздел

Часы

1

Материки и океаны



12

2

Природа Земли



11

3

Природные комплексы и регионы



7

4

Материки и страны



38


Всего



68


































Календарно-тематическое планирование по географии 7 класс.


Раздел

№ урока

Тема урока

Ученик должен знать (основные понятия, термины)

Ученик должен уметь (основные умения и навыки)

Вид контроля

Сроки выполнения


1

Как мы будем изучать географию.

Природные ресурсы, окружающая среда.

Объяснять, что является предметом изучения курса 7 класса

Устный опрос


2

Географические карты.

карта

Называть способы отображения информации на карте, классификацию карт

П.1 Это я знаю. Это я могу.


Раздел 1. Материки и океаны. (12 часов)

3.

Население Земли.



Древняя родина человека.предпологаемые пути его расселения по материкам.численность населения земли.человеческие расы,этносы.

География современных религий. Называть мировые, национальные религии. Показывать их на карте.

П.2 Это я знаю. Это я могу. стр. 15


4.

Города и сельские поселения.

Материальная и духовная культура как результат жизнедеятельности человека,его взаимодействия с окружающей средой.

Приводить отличия города от сельского поселения., показывать крупнейшие города на карте.

П.3 Это я знаю. Это я могу. стр. 19


5

Практическая работа №1

Динамика населения.


Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения разных регионов и стран мира

Анализ-ть размещения населения на карте «Плотность населения мира»

Практическая работа


6

7

Страны мира.

Монархия, республика. Многообразие стран, их основные типы

Показывать на карте страны по численности населения, территории, форме правления, уровню экономического развития.

П.3 Это я знаю. Это я могу. стр. 25


8

Современный облик планеты Земля

Происхождение материков и впадин океанов. Соотношение суши и океанов на Земле.их распределение между полушариями планеты.

Рассказывать о процессе формирования облика Земли. Показывать литосферные плиты.

П.3 Это я знаю. Это я могу.с тр. 31


9

Земная кора на карте.

Платформа, складчатые области.

Работать с картами «Строение земной коры» и физическая карта.

П.3 Это я знаю. Это я могу. стр. 35


10

Природные ресурсы земной коры.

Земельные и минеральные ресурсы. Полезные ископаемые.

Рассказывать о процессе образования горных пород.

Тесты.


11

Температура воздуха на разных широтах.

Тепловые пояса, изотермы.

Объяснять причины изменения температуры воздуха на Земле.

П.3 Это я знаю. Это я могу. стр. 42


12

Давление воздуха и осадки на разных широтах.

Как распределяется атмосферное давление на Земле? От чего зависит кол-во осадков?

Рассказывать о распределении атмосферного давления на Земле.

Устный опрос


Раздел 2. Природа Земли.

13

Общая циркуляция атмосферы.

Могут ли меняться воздушные массы? Что такое пассаты? Как возникают другие господствующие ветра

Сравнить господствующие ветра,работать с таблицей

Тесты


14

15

Климатические пояса и области Земли.

Как влияет на климат географическая широта? Сколько на Земле климат.поясов? климатообразующие факторы.

Работать с картами «Климатические пояса и области Земли»

Фронтальный опрос


16

Практическая работа №2.»Изучаем климатическую диаграмму»

Климатическая диаграмма

По климатической диаграмме определять тип климата

Практическая работа



17

18

Океанические течения

Движение воды в Океане.о чем говорит схема поверхностных течений. Какие бывают течения?

Приводить примеры взаимодействия океана и атмосферы,харак-ть течения по плану

Письменная работа



19

Реки и озера Земли.

Как реки зависят от рельефа и климата. Происхождение озер.

Показывать на карте крупные реки и озера,используя различные источники готовить сообщение

Устный опрос


20


Реки и озера Земли

Реки и озера Земли

Умение находить информацию из разных источников, компоновать ее, представлять, выступать перед одноклассниками


Электронная презентация


21

22

Растительный и животный мир Земли.

Как устроен растительный и животный мир нашей планеты?как связаны животные и растения с природными условиями?

Определять причины различия видового состава растит. И животного мира

Устный опрос


23

Почвы.

Разнообразие почв, типы почв, плодородие почв.

Объяснять, что влияет на образование различных типов почв, работать с таблицей

Письменная работа


Раздел 3. Природные комплексы и регионы.

24

Природные зоны Земли.

Природные зоны, как сменяются природные зоны на Земле?

Характеризовать природную зону по плану,раскрывая взаимосвязи между ее компонентами

Устный опрос


25

26

Океаны.

Материки и океаны как крупные природные комплексы. Особенности природы океанов:строение рельефа дна, проявление зональности,система течений,органический мир.

Материки и океаны как крупные природные комплексы. освоение и хозяйственное использование океана человеком.

Устный опрос


27

Практическая работа № 3 «Сравнительная характеристика океанов».

Сравнение географических особенностей природных и природно-хозяйственных комплексов разных материков и океанов

Сравнивать данные океаны по плану учебника

Практическая работа


28


Материки

Материки и океаны как крупные природные комплексы Земли.Сходство и различие между материками. Как изучаем материки и страны.

Характеризовать материки по площади, составить план описания материка.

Устный опрос


29

Материки и страны

Основыне черты природы Африки,Австралии,Северной и Южной Америки,Евразии,Антарктиды




30

Как мир делится на части и как объединяется.

Как делят мир и Землю? Какие бывают границы?как мир объединяется?

Сравнивать части света и материки,показывать их на карте,харктеризовать особенности природного и террит-го деления мира.

Тесты


Раздел 4. Материки и страны. (40 часов)

31

32

Африка: образ материка.

Географическое положение Африки,рельеф Африки,что влияет на климат Африки?

Используя текст учебника, карты,дополнит.литературу создать визитную карточку Африки

Электронная презентация


33

Африка в мире.

Что знают об Африке в мире? Кто живет в Африке?чем заняты африканцы. Природные ресурсы и их использование.

По карте «Народы и плотность населения» давать характеристику районам

Тесты


34

Африка :путешествие.

Правила путешествия по материку. Сахара. Лагос. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека

По климатической диаграмме определять тип климата. Составлять коллаж

Устный опрос


35

Африка :путешествие.

Лагос. Виктория. Танзания. Мыс Доброй Надежды.катастрофические явления природного и техногенного характера. охрана природы

Работать по физической карте,определять географ.координаты,сравнивать климатические диаграммы.

Устный опрос


36


Практическая работа № 4. Египет


Изучение политической карты мира и отдельных материков. Основные объекты природного и культурного наследия человечества

Краткая географическая характеристика материков,их регионов и стран различных типов

Практическая работа.


37


Австралия: образ материка.

Австралия: образ материка. Природные ресурсы и их использование.

Умение находить информацию из разных источников, компоновать ее, представлять, выступать перед одноклассниками


Устный опрос


38

Австралия: образ материка.

ГП Австралии.. Рельеф Австралии. Что влияет на климат Австралии. Австралийский Союз.

Раскрыть особенности гп Австралии,характеризовать природный мир материка,работать с текстом учебника

Устный опрос


39

Австралия: путешествие.

Перт. Эйр-Норт. Сидней. Большой Водораздельный хребет.океания. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека

Используя различные источники знаний,готовить сообщения по теме,выступать перед товарищами.

Устный опрос


40

41

Антарктида.

ГП материка. Рельеф материка Что влияет на климат материка. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека

Используя различные источники знаний,готовить сообщения по теме,выступать перед товарищами.

Устный опрос


42

Южная Америка: образ материка.

ГП материка. Рельеф материка Что влияет на климат материка. Природные ресурсы и их использование.

Сравнить ГП и рельеф Южной Америки и Африки.

Фронтальный опрос


43

Южная Америка: образ материка.

Климат Южной Америки. Какие особенности природы и рельефа зависят от климата и рельефа.

Показывать на карте реки и озера материка,объяснять, почему в Юж.Америке пустынь меньше,чем в Африке

Тесты


44

45

Латинская Америка.

Кто такие латиноамериканцы. Как природные условия влияют на облик Латинской америки. катастрофические явления природного и техногенного характера. охрана природы

Объяснять,какой след оставила колонизация в Латинской Америке, сравнить карты плотности и природных зон

Письменный опрос


46

Практическая работа № 5 Африка и Южная Америка

Гп Африки. ГП Южной Америки. «Определение черт сходства и раличий ГП Африки и Южной Америки»

Работать по карте, с учебником и дополнительной литературой. Краткая географическая характеристика материков

Практическая работа


47

Южная Америка: путешествие

Огненная Земля. Буэнос-Айрес. Рио-де-Жанейро. Бразильское плоскогорье. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека

Умение находить информацию из разных источников, компоновать ее, представлять, выступать перед одноклассниками


Электронная презентация


48

Южная Америка: путешествие

Амазония. Манаус. Анды. Лима. Каракас. катастрофические явления природного и техногенного характера. охрана природы

Доказать на примере Амазоки справедливость выражения:»реки-зеркало климата»

Текущий контроль


49

Бразилия.

Место на карте.место в мире. Бразильцы:происхождение,занятия,образ жизни.

Характеризовать страну по плану, показывать на карте границы. Основные объекты природного и культурного наследия человечества

Тесты


50


Северная Америка. Образ материка.

ГП материка. Рельеф материка Что влияет на климат материка.

Используя различные источники знаний,готовить сообщения по теме,выступать перед товарищами.

Устный опрос


51

Англо-саксонская Америка.

Почему Америка разделена на Латинскую и Англо-саксонскую? США и Канада.

Провести опрос среди знакомых,какие географические названия,связанные с США и Канадой известны

Создание проекта


52

Северная Америка. путешествие

Карибское море. Вест-Индия. Мехико. Лос-Анджелес. Основные объекты природного и культурного наследия человечества

Показывать на карте столицы и города стран

Диктант


53

Северная Америка..путешествие

Сан-Франциско. Чикаго. Нью-Йорк.

Крупные природные,природно-хозяйственные и историко-культурные регионы

Показывать на карте столицы и города стран. Используя различные источники знаний,готовить сообщения по теме,выступать перед товарищами.

Устный опрос


54

США

Место на карте.место в мире. Американцы :происхождение,занятия,образ жизни.

Характеризовать страну по плану, показывать на карте границы.

Устный опрос


55

Практическая работа № 6

США

Изучение политической карты мира и отдельных материков.

Краткая географическая характеристика материков,их регионов и стран различных типов

Практическая работа.


56

Евразия: образ материка.

ГП материка. Рельеф материка Что влияет на климат материка. Природные ресурсы и их использование.

Сравнить ГП Евразии и Северной Америки

Текущий опрос


57

Евразия: образ материка.

Климат материка. Как климат и рельеф влияют на природу материка. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека

Показывать на карте реки и озера. Определять факторы,влияющие на климат

Устный опрос


58

Европа в мире.















































Что дала Европа миру. Кто такие европейцы. Чем богата европа.

Характеризовать преимущества гп Европы. Объяснять роль Европы в формир-нии современного мира.

Текущий опрос


59

Европа:путешествие.


Исландия. Пиренейский п-ов. Лиссабон. Мадрид. Амстердам. Стокгольм. катастрофические явления природного и техногенного характера. охрана природы

Показывать на карте города, работать с учебником, со схемой.

Тесты


Севастополь.Дунай. шварцвальд. Сицилия. Мессина. Стамбул. Основные объекты природного и культурного наследия человечества

Показывать на карте города, работать с учебником, со схемой.

Устный опрос

60

Практическая работа № 7

Природные зоны материков


Сравнение геогоррафических особенностейприродных и природно-хозяйственных комплексов разных материков и регионов

Выявлять черты сходства и различий в чередовании зон. сравнение природных зон Евразии и Северной Америки

Практическая работа


61

Германия.

Место на карте.место в мире. Жители Германии:происхождение,занятия,образ жизни.

Характеризовать страну по плану, показывать на карте границы.

Текущий опрос


62

Франция.

Место на карте.место в мире. фрацузы:происхождение,занятия,образ жизни.

Основные объекты природного и культурного наследия человечества

Фронтальный опрос


63

Великобритания.

Место на карте.место в мире. британцы:происхождение,занятия,образ жизни.

Характеризовать страну по плану, показывать на карте границы.

Тесты


64

Азия в мире.

Чем Азия отличается от других частей Света. Как живут люди в Азии.

Характеризовать ГВ Азии.объяснять,как природные условия влияют на развитие хозяйства Азии

Тесты


65


Азия: путешествие.

Пролив Босфор. Мертвое море. Песридский залив. Ташкент. катастрофические явления природного и техногенного характера. охрана природы

Катманду. Бангкок. Шанхай. Владивосток. Основные объекты природного и культурного наследия человечества

Показывать на карте географ.объекты. работать с учебником по плану.

Работать по климатической диаграмме. Определить по карте,какие ветра влияют на климат п-ова Индокитай

Письменный опрос

Текущий опрос


66

Практическая работа № 8 Страны Европы и Азии.

Изучение политической карты мира и отдельных материков. Краткая характеристика регионов и стран различных типов

группировать страны по различным признакам. составление каталога стран Европы и Азии»

Практическая работа


67

Китай.

Место на карте.место в мире. Американцы :происхождение,занятия,образ жизни.

Характеризовать страну по плану, показывать на карте границы.

Тесты


68

Индия.

Место на карте.место в мире. Американцы :происхождение,занятия,образ жизни.

Характеризовать страну по плану, показывать на карте границы.

Устный опрос
















































Требования к уровню подготовки выпускников


В результате изучения географии ученик должен:

знать/понимать:

- основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

- географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;

- географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

- специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;

- природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь:

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

- находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

- приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;

- составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

- определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;

- учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

- наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

- решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятию необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

- проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.
























Учебно-методические средства обучения.

Учебники и учебные пособия:

1.А.И.Алексеев «Природа и люди» 6 кл: М., :Просвещение,2011г.

2. А.И.Алексеев «Страны и континенты» 7кл. :Просвещение,2011г.

3.А.И.Алексеев «География России», 8кл. :Просвещение,2011г.

4.А.И.Алексеев « География России», 9кл. :Просвещение,2011г.

Методические пособия:

1.Программно-методические материалы. География 6-9 класс, составитель В.И.Сиротин, М.,2005;

2.Программа для образовательных учреждений, под редакцией профессора И.В. Душиной, М., 2005;

3.Сборник нормативных документов. География. М., 2006;

4.Т.Н.Воробцова. География. 8класс. Поурочное планирование. Волгоград., 2003;

5.Т.Н.Воробцова. География. 9класс. Поурочное планирование. М., 2003;

6.Е.А.Жижина Поурочные разработки по географии. Природа России. 8класс. М., 2005;

7.Е.А.Жижина Поурочные разработки по географии. Население и хозяйство России. 9класс. М., 2005;

8.И.И.Баринова, В.Я.Ром География России. Методическое пособие 8-9 классы. М., 2000;

Энциклопедии и словаря:

1.Ратанова М.П. и др. Рациональное природопользование и охрана окружающей среды. М., 1998;

2.И.И.Баринова. География. Природа России. М., 2006;

3.В.П.Дронов, В.Я.Ром География. Население и хозяйство России. М., 2006;

4.А.И.Алексеев, В.В.Николина География: население и хозяйство России. М., 2006;

5.Сергеева К.П. За страницами учебника географии. 8-9 кл. М., 1997

6.Школьный географический атлас;

7.Сиротин В.И. Рабочая тетрадь по географии с комплектом контурных карт. 8класс. М.,2005;

8.Сиротин В.И. Рабочая тетрадь по географии с комплектом контурных карт. 9класс. М., 2005;

9.Раковская Э.М. и др. Природа России. 8кл. М.2005


Выбранный для просмотра документ география 8 кл.docx

библиотека
материалов



МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ПАРЗИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

ГЛАЗОВСКОГО РАЙОНА УДМУРТСКОЙ РЕСПУБЛИКИ



РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

протокол №1

от 27 августа 2015года



ПРИНЯТО

на заседании педсовета

протокол №1

от 28 августа 2015года


УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ «Парзинская СОШ»


______________________В.П.Кудяшев


Приказ №________

от «_______»_________________2015 года







Рабочая программа

по географии

для 8 класса



на 2015 -2016учебный год




Составитель Бекмансурова Д.Х.,

учитель истории и обществознания











Парзи , 2015





Пояснительная записка


Настоящая рабочая программа по географии разработана на основе авторской программы по географии для 6 – 9 классов В.И.Сиротин. – М.: «Дрофа», 2010г., созданной с учетом федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по географии, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации.

Исходными документами для составления рабочей программы явились:

- Федеральный компонент государственного Стандарта основного общего образования (Приказ МО РФ от 5 марта 2004 г. № 1089);

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования;

- учебный план МОУ «Парзинская средняя общеобразовательная школа» на 2015-2016 учебный год;

- Образовательная программа основного общего образования МОУ «Парзинская СОШ» на 2015-2016 учебный год.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения географии, которые определены стандартом. Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:

Учебник: География. Россия . 8 класс. А.И.Алексеев .- М.: Просвещение, 2010.

Учебники переработаны, входят в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, утвержденным Приказом МО РФ


Изучение географии направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о России во всем ее географическом разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

  • овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения – географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

  • воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране; взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, бережного отношения к окружающей среде;

  • применение географических знаний и умений в повседневной жизни для сохранения окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

  • задачи курса:
    - показать школьникам географию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности ее изучения;
    - приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;
    - познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;
    - научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе, лаборатории;
    Для организации процесса обучения используются различные формы учебных занятий (интегрированные уроки, практикумы, экскурсии, ролевые игр и др.). Реализуются элементы педагогических технологий обучения (проблемное, проектное). 
    Исходя из требований к уровню подготовленности обучающихся, определяется содержание фрагментов уроков с целью контроля по каждой крупной теме курса и итоговый контрольный урок в заключение изучения курса географии. Для этого используются различные методы и приемы разноуровневого контроля знаний, умений и способов деятельности учащихся.

Место предмета «География» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение географии на этапе основного общего образования в объеме 245 часов. В том числе: в VI классе – 34 час, в VII – 68 час, в VШ классе – 68час, в IХ классе – 68 час.

В рабочей программе отражен региональный (национально-региональный) компонент, на который в федеральном базисном учебном плане отводится 10% учебного времени , что составляет 24 часа.

Учебный год по календарному учебному графику МОУ «Парзинская СОШ» составляет 34 учебных недель. Срок реализации программы – 1 год.


Формы и методы, технологии обучения.

Реализация данной программы рассчитана на использование традиционных технологий образования, а так же методов современных образовательных технологий. С использованием следующих форм работы, таких как лекция, беседа, рассказ, демонстрация, практическая работа, работа с книгой. Методов: проблемный метод, проектный метод, развивающее обучение, информационно-коммуникативные методы (создания презентаций POWERPOINT по некоторым темам курса ,использование CD-дисков по предмету), объяснительно-иллюстративный метод; репродуктивный метод; метод проблемного изложения; частично-поисковый, или эвристический метод; исследовательский метод. Данная программа предусматривает установление межпредметных связей с некоторыми предметами, изучаемыми в 8 классе ( обществознание, биология, химия и др.).

Результаты обучения

Результаты обучения составлены на основе Требований к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по географии, выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Формы и средства контроля

Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится по каждой теме и каждому разделу (указано в учебно-тематическом планировании).

Используемые формы контроля: географические диктанты, контрольные тесты, практические работы, задания к параграфам.

Контрольно-измерительные материалы : География. 8 класс/сост. Е.А.Жижина.-2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013.
















Учебно-тематический план. 8 класс.



№п/п

Раздел

Кол-во часов

1

Пространства России


7

2

Население России


10

3

Природа и человек


21

4

Хозяйство России


19

5

Природно-хозяйственные зоны


11


Итого

68







































Учебно-тематический план по географии 8 класс.


Раздел

№ урока

Тема урока

Ученик должен знать (основные понятия, термины)

Ученик должен уметь (основные умения и навыки)

Вид контроля

Сроки выполнения

.Раздел 1. Пространства России. ( 7 часов)

1

Особенности географического положения России.

Территория и акватория,морские и сухопутные границы,воздушное пространство,недра,континентальный шельф и экономическая зона РФ

Называть и показывать крайние точки России, соседей России. Читать диаграммы.

П.1 стр. 9 Откройте атлас. Это я знаю. Это я могу.


2.

Практическая работа № 1. ГП России.


Характеристика географического положения России.

Определять географическое положение России, Сравнение ГП России с ГП других стран

Практическая работа.


3

Часовые пояса.

Местное и поясное время, декретное время, линия перемены дат.

Определять разницу во времени на территории России.

П.2 стр. 13 Откройте атлас. Это я знаю. Это я могу.


4

Как ориентироваться по карте России.

Географический район, административно-территориальное деление.

Находить на карте географические и экономические районы России. Показывать на карте субъекты РФ.

П.3 стр. 18 Откройте атлас. Это я знаю. Это я могу.


5

Формирование территории России.

История освоения и изучения территории России.

Читать карты, характеризовать этапы заселения территории нашей страны.

П.4 стр. 23 Откройте атлас. Это я знаю. Это я могу.


6

Удмуртская Республика на карте Российской Федерации.

Как формировалась территория Удмуртии. Заселение территории Удмуртии.

Определять географическое положение Удм. Респ., характеризовать историю формирования территории Удмуртии, этапы исследования территории Удмуртии.

Вопросы стр. 13, 20



7

Практическая работа № 2

Карта РФ

Анализ карт административно-территориального и политико-административного деления страны




Раздел 2. Население России. (10 часов)

8.

Воспроизводство населения.

Воспроизводство, естественный прирост населения.

Характеризовать традиционный и современный тип воспроизводства населения.

П.5 стр.30

Это я знаю. Это я могу.


9

Численность населения.

Демографический кризис

Называть причины демографических кризисов. Строить график изменения численности населения.

П.6 стр.34

Это я знаю. Это я могу.


10

Миграции населения.

Миграция, мигранты, иммиграция, эмиграция, реэмиграция.

Анализировать причины миграции.

П.7 стр.37

Это я знаю. Это я могу. Это мне интересно.


11

Наш «демографический портрет»

Практическая работа № 3»


Демографическая ситуация, половозрастная пирамида. Характеристика полового и возрастного состава населения


Анализировать половозрастные пирамиды регионов России, характеризовать возрастной состав населения России.

П.8 стр.42

Это я знаю. Это я могу. Это мне интересно.


12.

Россияне на рынке труда.

Трудовые ресурсы, безработица, рынок труда.

Характеризовать состав трудовых ресурсов. Объяснять причины безработицы.Знать условия конкурентоспособности на рынке труда.

П.9 стр.46

Это я знаю. Это мне интересно.


13.

Мозаика народов.

Этнос, языковые семьи, религия.

Характеризовать религиозный состав. Называть языковые семьи, группы, народы. Читать карту религии. Анализировать диаграмму национального состава населения.

П.10 стр.51

Это я знаю. Это я могу. Это мне интересно


14

Размещение населения.



Главная полоса расселения, зона очагового заселения. Выделение на контурной карте главной полосы расселения. Объяснение различий в плотности населения отдельных территорий страны, отбор необходимых тематических карт для выполнения задания.

Анализировать карты: «Плотность населения России» «.Изменение численности населения России (1926-1989)». Выявлять причины изменения плотности населения.

П.11 стр.55

Это я знаю. Это я могу.


15

Расселение и урбанизация.

Урбанизация.

Выделять различия городского и сельского образа жизни. Называть причины роста городов.

П.12 стр.58

Это я знаю. Это я могу.


16

Города и сельские поселения.

Города-миллионеры

Выделять отличия сельских поселений от городских. Показывать на карте города-миллионеры.

П.13 стр.63

Это я знаю. Это я могу. Это мне интересно


17

Население Удмуртской Республики.

Численность. Состав населения.

Характеризовать национальный и половозрастной состав населения УР, трудовые ресурсы , плотность населения, состав городского и сельского населения. Анализировать размещение населения по территории УР,

Вопросы стр. 119


Раздел 3. Природа России(21 ч)

18.


Геологическая история.

Природные условия и ресурсы. Природный и экологический потенциал.особенности геологического строения и распространения крупных форм рельефа

Работать с геохронологической таблицей и геологическими картами.

анализ физической карты

П.14 стр. 70 Откройте атлас. Это я знаю. Это я могу.


19.

Рельеф: тектоническая основа.

особенности геологического строения и распространения крупных форм рельефа.

Находить на карте и приводить примеры древних и молодых платформ, знать их строение. Объяснять связь рельефа с тектоническим строением территории. Описывать рельеф по карте.

П.15 стр. 75 Откройте атлас. Это я знаю. Это я могу.


20

Рельеф: скульптура поверхности.

Внутренние и внешние силы Земли.

Объяснять влияние внутренних и внешних сил Земли на рельеф.

П.16 стр.79

Это я знаю. Это я могу.


21

Практическая работа №4

Тектоническая карта


Выявление зависимости между тектоническим строением,рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых

Находить информацию о полезных ископаемых, находить их зависимость от строения земной коры и форм рельефа.

Практическая работа


22

Геологическое строение, полезные ископаемые и рельеф Удмуртской Республики.

рельеф

Определять по карте особенности рельефа УР, геологическое строение. Называть и показывать на карте полезные ископаемые. Называть меры по предупреждению опасных природных явлений.

П. 4-5, вопросы стр. 25,28.


23

Климат России.

Солнечная радиация.

Суммарная радиация, радиационный баланс, солнечная, прямая и рассеянная радиация.

Определять особенности поступления солнечной радиации на землю. По карте определять суммарную солнечную радиацию для некоторых городов России.

П.18 стр.89

Это я знаю. Это я могу.


24

Атмосферная циркуляция.

Воздушные массы, атмосферный фронт, циклон и антициклон.

Выделять различия циклона и антициклона ( представить в таблице)

П.19 стр.94

Это я знаю. Это я могу.


25.

Зима и лето в нашей северной стране.

Типы климатов,факторы их формирования,климатические пояса.климат и хозяйственная деятельность людей

Характеризовать особенности климата в летнее и зимнее время с использованием необходимых карт.

П.20 стр.95

Это я знаю. Это я могу.


26

Практическая работа № 5

Синоптическая карта

Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков

Читать карту, находить нужную информацию. Оформлять информацию.

анализ физической карты и карт компонентов природы

Практическая работа.


27.


Практическая работа № 6

Карта климатических поясов

Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.

Составлять характеристику климатических поясов России, используя карту.

анализ физической карты и карт компонентов природы

Практическая работа.


28

Как мы живем и работаем в нашем климате.


Комфортность климата, агроклиматические ,выявление зависимости способов адаптации человека к разнообразным климатическим условиям

Находить информацию из разных источников и анализировать влияние климата на условия жизни и хозяйственную деятельность людей.

Практическая работа.


29

Климат и агроклиматические ресурсы Удмуртии.

Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.

Используя нужные карты характеризовать климат на территории Удмуртии.анализ физической карты и кар компонентов природы

Стр. 35 вопросы


30

Внутренние воды.

Наши моря.

Многолетняя мерзлота.внутренние воды и водные ресурсы,особенности их размешения на территории страны. Природно-хозяйственные различия морей России

Находить на карте и перечислять моря, относящиеся к бассейнам Атлантического, Тихого, Северного Ледовитого океанов, внутреннему бессточному бассейну. Характеризовать ресурсы морей, омывающих берега России.

П.23 стр. 114 Откройте атлас. Это я знаю. Это я могу.


31

Наши реки.



Режим реки, расход воды, годовой сток, падение и уклон реки.

Определять падение и уклон реки.анализ физической карты и карт компонентов природы

П.24 стр. 120 Откройте атлас. Это я знаю. Это я могу.


32

Где спрятана вода.

Озера, болота, подземные воды, ледники.

Объяснять причины размещения озер на территории России. Делать прогнозы об изменении озер, болот, подземных вод под влиянием человеческой деятельности.

П.25

Откройте атлас. Это я знаю. Это я могу.


33

Внутренние воды и водные ресурсы Удмуртии.

Реки и водохранилища. Влияние климата

Характеризовать реки и др. внутренние ресурсы нашего края. анализ физической карты и карт компонентов природы

Стр. 42 вопросы


34

Водные дороги и перекрестки.

Практическая работа № 7»


Выявление зависимости между режимом,характером течения рек,рельефом и климатом

Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм , определение возможностей ее хозяйственного использования.»

П.26 стр. 130 Откройте атлас. Это я знаю. Это я могу.

Практическая работа.


35

Преобразование рек



ГЭС, ТЭС

водохранилища

Анализируя разные точки зрения высказывать свое мнение по проблеме.

Практическая работа.


36


Почва – особое природное тело.

Почвы и почвенные ресурсы,размещение основных типов почв.

Выделять отличие почвы от горной породы. Рассказывать о строении и механическому составу почвы.

П.28 стр. 136 Это я знаю. Это я могу.



37

Почва – основа сельского хозяйства.

Почвообразующие факторы, земельные и почвенные ресурсы.

меры по сохранении плодородия почв

Объяснять различия между земельными и почвенными ресурсами.

П.29 стр. 140 Откройте атлас. Это я знаю. Это я могу.



38

Почвы и почвенные ресурсы Удмуртии.

Почва, почвенные ресурсы

Характеризовать типы почв на территории Удмуртии.

Стр. 49 вопросы









Раздел 4. Хозяйство России. (19 часов)

39

Развитие хозяйства.

Особенности отраслевой м территориальной структуры хозяйства России.

Характеризовать этапы развития хозяйства/ анализ экономических карт для определения типов территориальной структуры хозяйства


П.30 стр. 145 Это я знаю. Это я могу.



40

Особенности экономики России.

Природно-ресурсный потенциал и важнейшие территориальные сочетания природных ресурсов

Характеризовать основные циклы развития экономики, типы предприятий на основе собственности.

П.31 стр. 149 Это я знаю.


41

Хозяйство Удмуртии.

История формирования территориально-отраслевой структуры хозяйства Удмуртии.

Используя текст параграфа, выделить основные этапы формирования хозяйства Удмуртии

Стр. 127 вопросы


42

Топливно- энергетический комплекс. Угольная промышленность.

Межотраслевой комплекс, топливно-энергетический баланс. Подземный и открытый способ добычи угля.

Производственный потенциал, географические проблемы и перспективы развития

Называть и показывать основные угольные бассейны. Знать проблемы развития угольной промышленности и ее воздействие на окружающую среду.

П.32 стр. 153 Откройте атлас. Это я знаю. Это я могу.



43

Нефтяная и газовая промышленность.

Практическая работа№8


«Чтение карт, характеризующих особенности географии отраслей ТЭК ( основные районы добычи, транспортировки, переработки и использование топливных ресурсов)»

Называть и показывать на карте основные месторождения и нефтедобывающие и газодобывающие районы России и Удмуртии.

Раскрывать перспективы и проблемы ТЭК.

П.33 стр. 158 Откройте атлас. Это я знаю. Это я могу.



44

Электроэнергетика.

Электроэнергетика, энергосистема

Производственный потенциал, географические проблемы и перспективы развития

Называть и показывать на карте типы электростанций.

Выделять существенные различия между типами электростанций.

П 34 стр. 163 Откройте атлас. Это я знаю. Это я могу.



45

металлургия

Черная, цветная металлургия, металлургический комбинат

Производственный потенциал, географические проблемы и перспективы развития

Называть структуру черной и цветной металлургии, типы металлургических предприятий и факторы их размещения.

П 35 стр. 169 Откройте атлас. Это я знаю. Это я могу.



46

Машиностроение

Машиностроительный комплекс, отрасли машиностроения, специализация, кооперирование.

Называть отрасли машиностроения, факторы размещения, показывать на карте места размещения машиностроительных заводов. Характеризовать перспективы развития машиностроения.

П 36 стр. 175 Откройте атлас. Это я знаю. Это я могу.



47

Вторичный сектор хозяйства – отрасли, перерабатывающие сырье. ( по Удмуртии)

Производственный потенциал, географические проблемы и перспективы развития

Рассказывать об особенностях развития машиностроения, электроэнергетики, черной и цветной металлургии Удмуртии. Показывать на карте географические объекты, связанные с отраслями вторичного сектора.

Стр. 147 вопросы 1,2.


48

Химическая промышленность. Лесопромышленный комплекс.



Химическая промышленность

Практическая работа «Составление схемы межотраслевых связей предприятий химической промышленности»

Знать состав химической промышленности и лесопромышленного комплекса; особенности размещения предприятий химической промышленности; выделять проблемы лесопромышленного комплекса

П 37 стр. 180 Это я знаю. Это я могу.



49

Растениеводство.

Сельское хозяйство, сельскохозяйственные угодья, зерновые и технические культуры.

Находить на карте районы выращивание различных технических и зерновых культур. Объяснять причины этого.

П 38 стр. 185 Откройте атлас. Это я знаю. Это я могу.



50

Животноводство.

Отрасли животноводства

Находить на карте районы развития скотоводства, свиноводства, овцеводства. Объяснять причины этого.

П 39 стр. 188 Это я знаю. Это я могу.



51


Практическая работа№ 9 Изучаем АПК своего района

АПК. Производственный потенциал, географические проблемы и перспективы развития.

Составлять характеристику АПК своей местности, самостоятельно приобретать новые знания через встречи со специалистами с/х СПК»Парзинский»

Практическая работа.


52

Первичный сектор хозяйства – отрасли, эксплуатирующие природу ( по Удмуртии)

Производственный потенциал, географические проблемы и перспективы развития

Характеризовать отрасли, относящиеся к первичному сектору хозяйства

Стр. 137 вопросы 4-6.


53

Сухопутный транспорт.

Железнодорожный транспорт. Автомобильный транспорт.

Производственный потенциал, географические проблемы и перспективы развития

Знать основные виды транспорта, характеризовать особенности сухопутного транспорта.

П 41 стр. 197 Откройте атлас. Это я знаю. Это я могу.



54

Водный и воздушный транспорт. Транспортные узлы.



Транспортный узел, магистраль.

Производственный потенциал, географические проблемы и перспективы развития

Характеризовать данные типы транспорта

Сопоставлять карты, анализировать какие районы России и каким транспортом наиболее обеспечены. Сравнение транспортной обеспеченности отдельных районов России ( на основе карт)

П 41 стр. 197 Откройте атлас. Это я знаю. Это я могу. Это мне интересно ( задание № 10)



55

Сфера услуг.

Сфера обслуживания, услуга, территориальная сфера обслуживания

Знать состав сферы обслуживания, объяснять различия в обслуживании в городах и в сельской местности

П.43 стр. 205 это я знаю , это я могу.


56

Третичный сектор хозяйства – отрасли, предоставляющие разнообразные услуги. ( по Удмуртии)

Производственный потенциал, географические проблемы и перспективы развития

Характеризовать отрасли третичного сектора.

Стр. 167 вопросы №1-6.


57


Практическая работа№ 10 Развитие сферы услуг в своей местности.

Сфера обслуживания, услуга, территориальная сфера обслуживания

Умение провести анкетирование среди жителей д. Парзи проанализировать полученные результаты.

Практическая работа


Раздел 5. Природно-хозяйственные зоны.

(13 часов)








58

Зональность в природе и жизни людей.

Природная зона

Сравнивать природные зоны, называть главный фактор зональности. Называть занятия людей в разных природных зонах

П. 45 стр. 215

Откройте атлас. Это я знаю. Это я могу.


59.

Северные безлесные зоны.

Зона арктических пустынь, тундра, лесотундра.

Характеризовать северные безлесные зоны по плану, используя нужные карты.

П. 46 стр. 219 Откройте атлас. Это я знаю. Это я могу.


60

Лесные зоны.

Тайга, смешанные и широколиственные леса

Характеризовать лесные зоны, называть занятия населения этих зон

П. 47 стр. 225 Откройте атлас. Это я знаю. Это я могу.


61

Степи и лесостепи.

Лесостепь, степь.

Характеризовать зоны, называть занятия населения этих зон

П. 48 стр. 229 Откройте атлас. Это я знаю. Это я могу.


62

Практическая работа № 11

Природные зоны России

Оценка природных условий и ресурсов южных безлесных зон на основе анализа общегеографических и тематических карт.

Характеризовать зоны, называть занятия населения этих зон

Практическая работа.


63

































Субтропики. Высотная поясность в горах.















Субтропики, высотная поясность.

Характеризовать зоны, называть занятия населения этих зон

П. 50 стр. 237 Откройте атлас. Это я знаю. Это я могу.


64

Природное районирование.

Районы.

Называть природные зоны, проходящие по территории Удмуртии. Характеризовать природные зоны Удмуртии.

Стр. 85 вопросы 1-4


65

Территориальная организация общества.

Территориальная организация общества.

Характеризовать этапы развития территориальной организации общества, выделять различия.

П. 51 стр. 242 Это я знаю. Это я могу.


67

Территориальная организация хозяйства Удмуртии.

Промышленный узел/ Характеризовать промышленные узлы и экономико-географические зоны Удмуртии.

анализ экономических карт для определения типов территориальной структуры хозяйства


Стр. 177 вопросы


68









«Все связано во всем».






Природно- территориальный комплекс, социально- экономические территориальные комплексы.

«Составить схему территориального социально-экономического комплекса на примере своего района.»

П. 52 стр. 245 Это я знаю. Это я могу

































Требования к уровню подготовки выпускников


В результате изучения географии ученик должен:

знать/понимать:

- основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

- географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;

- географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

- специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;

- природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь:

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

- находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

- приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;

- составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

- определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;

- учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

- наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

- решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятию необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

- проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.


































Учебно-методические средства обучения.

Учебники и учебные пособия:

1.А.И.Алексеев «Природа и люди» 6 кл: М., :Просвещение,2011г.

2. А.И.Алексеев «Страны и континенты» 7кл. :Просвещение,2011г.

3.А.И.Алексеев «География России», 8кл. :Просвещение,2011г.

4.А.И.Алексеев « География России», 9кл. :Просвещение,2011г.

Методические пособия:

1.Программно-методические материалы. География 6-9 класс, составитель В.И.Сиротин, М.,2005;

2.Программа для образовательных учреждений, под редакцией профессора И.В. Душиной, М., 2005;

3.Сборник нормативных документов. География. М., 2006;

4.Т.Н.Воробцова. География. 8класс. Поурочное планирование. Волгоград., 2003;

5.Т.Н.Воробцова. География. 9класс. Поурочное планирование. М., 2003;

6.Е.А.Жижина Поурочные разработки по географии. Природа России. 8класс. М., 2005;

7.Е.А.Жижина Поурочные разработки по географии. Население и хозяйство России. 9класс. М., 2005;

8.И.И.Баринова, В.Я.Ром География России. Методическое пособие 8-9 классы. М., 2000;

Энциклопедии и словаря:

1.Ратанова М.П. и др. Рациональное природопользование и охрана окружающей среды. М., 1998;

2.И.И.Баринова. География. Природа России. М., 2006;

3.В.П.Дронов, В.Я.Ром География. Население и хозяйство России. М., 2006;

4.А.И.Алексеев, В.В.Николина География: население и хозяйство России. М., 2006;

5.Сергеева К.П. За страницами учебника географии. 8-9 кл. М., 1997

6.Школьный географический атлас;

7.Сиротин В.И. Рабочая тетрадь по географии с комплектом контурных карт. 8класс. М.,2005;

8.Сиротин В.И. Рабочая тетрадь по географии с комплектом контурных карт. 9класс. М., 2005;

9.Раковская Э.М. и др. Природа России. 8кл. М.2005


Выбранный для просмотра документ география 9 класс.docx

библиотека
материалов




МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ПАРЗИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

ГЛАЗОВСКОГО РАЙОНА УДМУРТСКОЙ РЕСПУБЛИКИ



РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

протокол №1

от 27 августа 2015 года



ПРИНЯТО

на заседании педсовета

протокол №1

от 28 августа 2015года


УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ «Парзинская СОШ»


______________________В.П.Кудяшев


Приказ №________

от «_______»_________________2015года







Рабочая программа

по географии

для 9 класса



на 2015-2016учебный год




Составитель Бекмансурова Д.Х.,

учитель истории и обществознания











Парзи , 2015



Пояснительная записка



Настоящая рабочая программа по географии разработана на основе авторской программы по географии для 6 – 11 классов А.И.Алексеев. – М.: Дрофа, 2010г., созданной с учетом федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по географии, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации.

Исходными документами для составления рабочей программы явились:

- Федеральный компонент государственного Стандарта основного общего образования (Приказ МО РФ от 5 марта 2004 г. № 1089);

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования;

- учебный план МОУ «Парзинская средняя общеобразовательная школа» на 2015-2016 учебный год;

- Образовательная программа основного общего образования МОУ «Парзинская СОШ» на 2015-2016 учебный год.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения географии, которые определены стандартом.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:

Для учащихся.

География. Россия. 9 класс. А.И.Алексеев .-М.: Просвещение, 2010.

Для учителя.

Е.А.Жижина. Поурочные разработки. 9 класс.М.:Вако, 2012.

Учебники переработаны, входят в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, утвержденным Приказом МО РФ


Изучение географии направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о России во всем ее географическом разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

  • овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения – географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

  • воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране; взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, бережного отношения к окружающей среде;

  • применение географических знаний и умений в повседневной жизни для сохранения окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

  • Задачи курса:
    - показать школьникам географию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности ее изучения;
    - приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;
    - познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;
    - научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе, лаборатории;
    Для организации процесса обучения используются различные формы учебных занятий (интегрированные уроки, практикумы, экскурсии, ролевые игр и др.). Реализуются элементы педагогических технологий обучения (проблемное, проектное). 
    Исходя из требований к уровню подготовленности обучающихся, определяется содержание фрагментов уроков с целью контроля по каждой крупной теме курса и итоговый контрольный урок в заключение изучения курса географии. Для этого используются различные методы и приемы разноуровневого контроля знаний, умений и способов деятельности учащихся.



ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ГЕОГРАФИИ

  • География в основной школе формирует у обучающихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, об основных закономерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства, об особенностях и о динамике главных природных, экологических, социально-экономических, политических процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия природы и общества, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

  • Целями изучения географии в основной школе являются:

  • формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

  • формирование целостного географического образа планеты Земля на разных его уровнях (планета в целом, территории материков, России, своего региона и т.д.);

  • понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учётом исторических факторов;

  • познание основных природных, социально-экономических, экологических, геополитических процессов и закономерностей, происходящих в географическом пространстве России и мира;

  • формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных учебных, оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведение в окружающей среде;

  • формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на Земле;

  • формирование опыта жизнедеятельности через усвоенные человечеством научные общекультурные достижения (карта, космические снимки, путешествия, наблюдения, традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и сохранению географического пространства;

  • формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных способов (план, карта, приборы, объекты природы и др.), обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;

  • формирование опыта творческой деятельности по реализации познавательных, социально-коммуникативных потребностей на основе создания собственных географических продуктов (схемы, проекты, карты, компьютерные программы, презентации);

  • понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

  • всестороннее изучение географии России, включая различные виды её географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости, ориентацию в разнообразных природных, социально-экономических процессах и явлениях, их пространственной дифференциации, понимание истоков, сущности и путей решения проблем для устойчивого развития страны;

  • выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.

  • Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов, основанных на взаимосвязи глобальной, региональной и краеведческой составляющих.

  • Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др. Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в сотрудничестве (паре и группе), представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

  • Учебное содержание курса географии в линии «Полярная звезда» сконструировано по блокам, в которых комплексно изучаются: с 6 по 7 класс — география планеты, с 8 по 9 класс — география России.

  • Содержание учебника для 6 класса нацелено на формирование у обучающихся знаний о неоднородности и целостности Земли как планеты людей, о составе, строении и свойствах оболочек Земли, о влиянии природы на жизнь и хозяйство людей; топографо-картографических знаний и умений, позволяющих осознать, что план и карта — выдающиеся произведения человеческой мысли, обеспечивающие ориентацию в географическом пространстве; знаний о Земле как о планете Солнечной системы и о следствиях вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца; о расселении людей по планете, о государствах и их столицах.

  • Содержание учебника для 7 класса способствует углублению знаний обучающихся о природных закономерностях на Земле и о населении планеты; развитию базовых знаний страноведческого характера: о природе материков и океанов, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, о культуре, традициях, особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.

  • Учебники для 8 и 9 классов посвящены изучению России, поэтому их содержание — центральное в системе географического образования, выполняющее, наряду с обучающей и воспитывающей, и идеологическую роль. Главная цель — формирование географического образа своей Родины во всём его многообразии и целостности и показ взаимосвязи трёх основных компонентов — природы, населения, хозяйства. В 8 классе даётся общий обзор, а в 9 классе изучаются географические районы.






Место предмета «География» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение географии на этапе основного общего образования в объеме 238 часов. В том числе: в VI классе – 34 час, в VII – 68 час, в VШ классе – 68 час, в IХ классе – 68 час.

В рабочей программе отражен региональный (национально-региональный) компонент, на который в федеральном базисном учебном плане отводится 10% учебного времени , что составляет 24 часа.

Учебный год по календарному учебному графику МОУ «Парзинская СОШ» составляет 34учебных недель. Срок реализации программы – 1 год.


Формы и методы, технологии обучения.

Реализация данной программы рассчитана на использование традиционных технологий образования, а так же методов современных образовательных технологий. С использованием следующих форм работы, таких как лекция, беседа, рассказ, демонстрация, практическая работа, работа с книгой. Методов: проблемный метод, проектный метод, развивающее обучение, информационно-коммуникативные методы (создания презентаций POWERPOINT по некоторым темам курса ,использование CD-дисков по предмету), объяснительно-иллюстративный метод; репродуктивный метод; метод проблемного изложения; частично-поисковый, или эвристический метод; исследовательский метод.

Данная программа предусматривает установление межпредметных связей с некоторыми предметами, изучаемыми в 9 классе ( обществознание, биология, химия и др.).

Результаты обучения

Результаты обучения составлены на основе Требований к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по географии, выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.


Формы и средства контроля

Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится по каждой теме и каждому разделу (указано в учебно-тематическом планировании).

Используемые формы контроля: географические диктанты, контрольные тесты, практические работы, задания к параграфам.

Контрольно-измерительные материалы :

География. 9 класс/сост. Е.А.Жижина.-2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013.


























Календарно-тематический план по географии 9 класс


Раздел

№ урока

Тема урока.

Ученик должен знать (основные понятия, термины)

Ученик должен уметь (основные умения и навыки)

Вид контроля

Сроки выполнения

Раздел 1 Хозяйство России.




1


Понятие хозяйства. Его структура

Природно-хозяйственной районирование России



Экономика, отрасль, секторы хозяйства.

Анализ экономических карт России для определения типов территориальной структуры хозяйства




П.1 стр. 13 вопросы и задания



2

Этапы развития хозяйства..

аграрные, индустриальные, постиндустриальные страны.

Характеризовать основные циклы развития экономики, этапы развития экономики России

П.2 стр. 18


3

Географическое районирование .


Практическая работа № 1.

.

Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения

Деление России на географические районы, федеральные округа, на субъекты РФ. Показывать их на карте. Познакомиться с планом характеристики географического района.

П.1 стр. 11 Откройте атлас. Это я знаю. Это я могу.



4

Великие равнины России.

Географическое положение,их природный,человеческий и хозяйственный потенциал Особенности рельефа. Климат и природные зоны..


Используя текст параграфа, выделить основные этапы формирования рельефа.

Крупнейшие реки. Полезные ископаемые города

Стр. 127 вопросы


5

Западно-Сибирская равнина.

Особенности рельефа. Климат и природные зоны. Крупнейшие реки. Полезные ископаемые города

Характеризовать особенности климата

П 4 стр. 29 вопросы и задания.



6

Урал .

Особенности рельефа. Климат и природные зоны. Крупнейшие реки. Полезные ископаемые города

Составлять схему природных зон

Географическое положение,их природный,человеческий и хозяйственный потенциал

П 5 стр. 34-35 вопросы и задания.



7

Горы Южной Сибири.

Особенности рельефа. Климат и природные зоны. Крупнейшие реки. Полезные ископаемые города

Определять по картам основные районы


Практическая работа


8.

Восточная Сибирь.

Особенности рельефа. Климат и природные зоны. Крупнейшие реки. Полезные ископаемые города

Характеризовать структуру Географическое положение,их природный,человеческий и хозяйственный потенциал.

тестирование


9

Северо-Восточная Сибирь.

Особенности рельефа. Климат и природные зоны. Крупнейшие реки. Полезные ископаемые города

Составлять характеристику региона, самостоятельно приобретать новые знания

Практическая работа.


10

Северный Кавказ.

Особенности рельефа. Климат и природные зоны. Крупнейшие реки. Полезные ископаемые города

Характеризовать состав лесного комплекса и закономерность его размещения

Устный опрос.


11

Дальний Восток.

Особенности рельефа. Климат и природные зоны. Крупнейшие реки. Полезные ископаемые города

Называть и показывать на карте основные месторождения полезных ископаемых

Стр. 137 вопросы 4-6.


12

Экологическая ситуация в России.

Экологическая ситуация, как она возникла. От чего зависит экологическая ситуация. Виды эколог ситуаций

Составить таблицу о видах экологических ситуаций. Оценка экологической ситуации

П.8 вопросы и задания



13


Практическая работа №2 Экологическая безопасность в России.

Экологическая безопасность. Как достигается Экологическая безопасность

Называть и показывать на карте территории с разл видами эколог ситуаций.


тесты


14

Регионы России.

Проверочная работа

Называть и показывать на карте регионы России,давать характеристику, сравнивать понятия, анализировать проблему

Тесты







Раздел 2. Районы России.






15

Пространство Центральная Россия.

Состав Центральной России

Оценка природных ресурсов и их использование

Анализ карт административно-территориального и политико-административного деления

Устный опрос.


16

Центральная Россия: особенности территории и население.

Человеческий и хозяйственный потенциал района

Называть особенности населения , их занятия и расселения. Анализ кар населения России. Определение основныхпоказателей,характеризующих население территории

Устный опрос


17

Практическая работа № 3.

Центральный район


Объяснение взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий Центральной России.

Работать с разными источниками, получить нужную информацию

Практическая

работа




18

Москва- столица России.

Московская агломерация

Раскрывать ведущую роль Москвы в государстве. Используя разные источник, находить информацию о проблемах столицы и путях их развития.

Устный опрос


19

Центрально-Черноземный район..

Географический район

Называть и показывать на карте состав района, его особенности.

Устный опрос


20

Волго-Вятский район.

Географический район

Называть и показывать на карте состав района, его особенности.

тесты


21

Северо-Запад.

. Практическая работа. № 4


Определение ЭГП и состава территории Северо-Запада России

Используя текст учебника и необходимые карты, определить ЭГП, состав района, наносить район на контурную карту

Практическая

работа







22

Северо-Запад: окно в Европу

Как географическое положение Северо=запада повлияло на его место в России




23

Северо-Запад:хозяйство

Что стаало основой промышленного роста Санкт-Петербурга

Определение влияния особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей.анализ экономических карт России



24


Санкт-Петербург- «вторая столица» России.

новый «хозяйственный узел» России.Санкт-Петербург. Роль крупнейших городов в жизни страны

Составить сообщение Сравнение двух столиц по ГП, планировке, роли в жизни страны, характеру агломераций.

Устный опрос.


25

Калининградская область.

анклав

Раскрывать особенности географического положения Калининграда

Устный опрос.


26

Пространство Европейского Севера.

Географический район

Читать карты, находить субъекты, входящие в состав Европейского Севера, полезные ископаемые, порты, внутренние воды.

Устный опрос


27

Европейский Север: освоение территории и население.

Выделять в тексте параграфа отрасли специализации Европейского Севера, проблемы.

Анализ карт населения России.определение основных показателей,характеризующих население страны

тесты


28

Практическая работа № 5

Европейский Север: хозяйство и проблемы.

Как сложилась специализация Европейского Севера

Определение влияния особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей



29

Пространство Северный Кавказа

Природные условия

Читать карту и находить нужную информацию.

Устный опрос


30

Северный Кавказ: освоение территории и население.

Географический район

Называть отрасли специализации и объяснять причины.

Устный опрос


31

Северный Кавказ: хозяйство.

Проект. Разрабатываем проект «Развитие рекреации на Северном Кавказе»

Находить нужную информацию, четко следовать этапам выполнения проекта, оформлять и защищать проект.

Проект.


32


Народы Северного Кавказа.

Выявление территориальных аспектов межнациональных отношений.


Анализ кар населения России. Определение основных показателей,характеризующих население территории


Устный опрос.




33

Пространство Поволжья.

Природно-ресурсный потенциал и важнейшие территориальные сочетания природных ресурсов


Готовить сообщения


Устный опрос.







34

Поволжье: территория и население.

Человеческий потенциал региона

Анализ кар населения России. Определение основных показателей,характеризующих население территории



35

Поволжье: хозяйство.

Производственнеый потенциал:география отраслей хозяйства,географические проблемы и перспективы развития

Определение влияния особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей



36

Пространство Урала.

Урал. Географическое положение и природа.

Показывать на карте состав района. Используя нужные карты характеризовать природу Урала.

П 41 вопросы

и задания.




37

Этапы развития и современное хозяйство.

Практическая работа № 6


Определение отраслей специализации крупных промышленных центров, транспортных узлов и с/х районов Урала.

Определить специализацию хозяйства Урала. анализ экономических карт России для определения территориальной структуры

П. 42 вопросы

и задания.

Стр.194






38

Города Урала. Проблемы района.

Роль крупнейших городов в жизни страны

Называть особенности населения и городов Урала, выступать с сообщениями

Устный опрос





39

Практическая работа № 7 .

Удмуртия.



Определение по картам географического положения своего региона.

Используя карты, план определять географическое положение своего региона. Определение географического положения территории, основных этапов ее освоения. Этапы заселения,формирования культуры народов,современного хозяйства


Практическая

работа.








40

Практическая работа № 8.

Хозяйство Удмуртии.

Хозяйственная оценка природных условий и ресурсов своего региона.

Используя разные источники информации, определять природные условия и характеризовать ресурсы Удмуртии. Характеристика внутренних различий районов и городов. Достопримечательности. Топонимика

Практическая

работа.







41

Стратегия социально-экономического развития Удмуртии в начале 3 тысячелетия.



Стратегия социально-экономического развития Удмуртии в начале 3 тысячелетия.


Используя разные источники информации, анализировать социально-экономическое развитие Удмуртии в настоящее время и перспективы ее развития.

Стр. 186

вопросы 1,2.








42

Практическая работа № 9.

Экологическая ситуация на Урале.

Оценить экологическую ситуацию в разных частях Урала и предложить пути решения экологических проблем

Используя карты, дополнительную литературу, статистические материалы оценивать проблемы Урала.

Практическая

работа.





43

Обобщение знаний по западным районам России.

Термины по темам


Контрольная

работа.





44


45

Пространство Сибири

Географическое положение регионов, их природный. Человеческий и хозяйственный потенциал

Определение влияния особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей

Устный опрос.



46


47

Западная Сибирь. Практическая работа № 10.


Изучение и оценка природных условий Западно-Сибирского района для жизни и быта человека

Используя разные источники информации, определять природные условия Западной Сибири для жизни и быта человека.

Практическая

работа





48



49

Сибирь:освоение территории и население.


Сибирь: хозяйство


Этническое многообразие.

Соотносить народы, группы и языковые семьи. Объяснять роль Сибири в хозяйстве России. Сравнивать специализацию хозяйства Сибири и Центральной России.

Устный опрос




50

51

Восточная Сибирь.

Природные условия и ресурсы.

Географическое положение регионов, их природный. Человеческий и хозяйственный потенциал БАМ.


Анализ экономических карт для определения типов территориальной структуры хозяйства

Устный опрос.



52

Практическая работа № 11. Составление характеристики Норильского промышленного узла.

Географическое положение регионов, их природный. Человеческий и хозяйственный потенциал

Используя разные источники информации, составить характеристику Норильского промышленного узла

Практическая

работа





53

54

Хозяйство района.


Характеризовать отрасли специализации.

Устный опрос



55

Пространство Дальнего Востока.

Географическое положение регионов, их природный. Человеческий и хозяйственный потенциал

Находить на карте субъекты Дальнего Востока. Описывать природные условия и ресурсы. Сравнивать ЭГП Северо-Западного и Дальневосточного районов

П. 54-55 вопросы

и задания

стр. 246. 251-252







56

Дальний Восток:освоение территории и население

Особенность населения, как менялась численность населения

Составлять таблицу: народы Дальнего Востока

Устный опрос




57



58

Дальний Восток: хозяйство.



Население и хозяйство района.


Биологические, рекреационные ресурсы. Экстремальные природные условия.


Раскрывать процесс заселения территории Дальнего Востока, особенности населения, определять различия севера и юга Дальнего Востока. Используя карту, определять специфику хозяйства Дальнего Востока, наносить на контурную карту основные центры промышленности.



Устный опрос.





59

Практическая работа № 12

ТПК.

Объяснение размещения крупнейших территориально-природных комплексов,


Объяснять размещение крупнейших территориально-природных комплексов, устанавливать причины сформированности каждого из них

Практическая

работа





60

Развитие Дальнего Востока

Развитие Дальнего Востока в первой половине 21 века

Определение влияния особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Анализ карт населения России

Проект



61


62




Соседи России.


Россия в современном мире.

Место Росси среди стран мира. Характеристика экономических,политических и культурных связей России

Показывать на карте соседей России, границы России, раскрывать взаимоотношения России с соседними государствами. Выступать с сообщениями.




63

64

Сфера влияния России


Геополитическое влияние России. Современная Россия

Объекты мирового природного и культурного наследия в России

Контрольная

работа





65

Учимся с Полярной звездой

Готовим реферат

Характеристика внутренних различий районов и городов. Достопримечательности. Топонимика

Сообщения



66

67

Изучаем свой край

Изучаем свой край

Определение географического положения территории, основных этапов ее освоения. Этапы заселения,формирования культуры народов,современного хозяйства. Характеристика внутренних различий районов и городов. Достопримечательности. Топонимика

Проект



68


Обобщение знаний по разделу «Районы России»

Повторение основных понятий изученной темы. Обсуждение проблемных вопросов

Применять полученные знания при решении практических и проблемных задач, высказывать и аргументировать свою точку зрения

Тесты
























Календарно-тематический план по географии 9 класс


Раздел

№ урока

Тема урока.

Ученик должен знать (основные понятия, термины)

Ученик должен уметь (основные умения и навыки)

Вид контроля

Сроки выполнения

Раздел 1 Хозяйство России.




Урок 1


Понятие хозяйства. Его структура

Общая характеристика хозяйства. Географическое районирование.

Экономика, отрасль, секторы хозяйства.




Характеризовать структуру хозяйства




П.1 стр. 13 вопросы и задания



Урок 2

Этапы развития хозяйства..

«циклы Кондратьева», аграрные, индустриальные, постиндустриальные страны.

Характеризовать основные циклы развития экономики, этапы развития экономики России

П.2 стр. 18


Урок 3

Географическое районирование .



Географический район, административно-территориальное деление. Практическая работа. Нанесение на контурную карту природных районов и субъектов РФ.

Деление России на географические районы, федеральные округа, на субъекты РФ. Показывать их на карте. Познакомиться с планом характеристики географического района.

П.1 стр. 11 Откройте атлас. Это я знаю. Это я могу.



Урок 4

Формирование территориально-отраслевой структуры хозяйства Удмуртии.

История формирования территориально-отраслевой структуры хозяйства Удмуртии.

Используя текст параграфа, выделить основные этапы формирования хозяйства Удмуртии

Стр. 127 вопросы


Урок 5

Сельское хозяйство. Растениеводство.

Сельское хозяйство, сельскохозяйственные угодья, зерновые и технические культуры.

Характеризовать особенности сельского хозяйства

П 4 стр. 29 вопросы и задания.



Урок 6

Животноводство. Зональная специализация сельского хозяйства.

Отрасли животноводства

Составлять схему отраслевого состава животноводства

П 5 стр. 34-35 вопросы и задания.



Урок 7

Практическая работа № 1

Сельское хозяйство.

Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства»

Определять по картам основные районы выращивания зерновых и технических культур, главные районы животноводства»

Практическая работа


Урок 8.

Агропромышленный комплекс.

АПК, факторы размещения АПК. Легкая и пищевая промышленность.

Характеризовать структуру АПК

тестирование


Урок 9

Практическая работа № 2 Изучаем АПК своего района

АПК

Составлять характеристику АПК своей местности, самостоятельно приобретать новые знания через встречи со специалистами с/х предприятия СПК «Парзинский»

Практическая работа.


Урок10

Лесной комплекс.

Лесопромышленный комплекс, целлюлозно-бумажная промышленность

Характеризовать состав лесного комплекса и закономерность его размещения

Устный опрос.


Урок 11

Первичный сектор хозяйства – отрасли, эксплуатирующие природу.

Первичный сектор хозяйства – отрасли, эксплуатирующие природу ( по Удмуртии)

Характеризовать отрасли, относящиеся к первичному сектору хозяйства

Стр. 137 вопросы 4-6.


Урок 12

ТЭК. Угольная промышленность.


Называть и показывать на карте основные месторождения угля.

П.8 вопросы и задания



Урок 13

Нефтяная и газовая промышленность.


: Чтение карт, характеризующих особенности географии отраслей ТЭК ( основные районы добычи, транспортировки, переработки и использование топливных ресурсов)

Называть и показывать на карте основные месторождения . и нефтедобывающие и газодобывающие районы России и Удмуртии.

Раскрывать перспективы и проблемы ТЭК.

тесты


Урок 14

Электроэнергетика.

Электроэнергетика, энергосистема в Удмуртии и России

Называть и показывать на карте типы электростанций.

Выделять существенные различия между типами электростанций.

Устный опос


Урок 15

Металлургический комплекс.

Черная, цветная металлургия, металлургический комбинат

Называть структуру черной и цветной металлургии, типы металлургических предприятий и факторы их размещения.

Тесты.


Урок 16

Машиностроительный комплекс.

Машиностроительный комплекс, отрасли машиностроения, специализация, кооперирование.

Называть отрасли машиностроения, факторы размещения, показывать на карте места размещения машиностроительных заводов. Характеризовать перспективы развития машиностроения.

Устный опрос.


Урок 17

Практическая работа № 3

Машиностроение.

Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам»

Находить на карте главные районы размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения, наносить на контурную карту

Практическая работа


Урок 18

Вторичный сектор хозяйства – отрасли, перерабатывающие сырье в УР.

Хозяйство. Вторичный сектор хозяйства – отрасли, перерабатывающие сырье. ( по Удмуртии)

Рассказывать об особенностях развития машиностроения, электроэнергетики, черной и цветной металлургии Удмуртии. Показывать на карте географические объекты, связанные с отраслями вторичного сектора.

Стр. 147 вопросы 1,2.


Урок 19

Военно-промышленный комплекс. (ВПК)

ВПК, конверсия

Называть продукцию ВПК, составлять рефераты.

Тестирование.


Урок 20

Химическая промышленность

Основная химия, химия полимеров

Характеризовать основной состав химической промышленности, показывать на карте места производства минеральных удобрений.

Устный опрос.


Урок 21

Транспорт.

Практическая работа №4

Сравнение транспортной обеспеченности отдельных районов России ( на основе карт). транспортная инфраструктура

Знать основные виды транспорта, Сопоставлять карты, анализировать какие районы России и каким транспортом наиболее обеспечены.

Практическая работа


Урок 22

Информационная инфраструктура.

Интернет, телекоммуникационная сеть

Характеризовать роль информации для каждого человека.

Устный опрос.


Урок 23

Сфера обслуживания. Рекреационное хозяйство.

Сфера обслуживания, услуга,

Знать состав сферы обслуживания,объяснять различия в обслуживании в городах и в сельской местности

Устный опрос


Урок 24

Третичный сектор хозяйства – отрасли, предоставляющие разнообразные услуги.

Третичный сектор хозяйства – отрасли, предоставляющие разнообразные услуги. ( по Удмуртии)

Характеризовать отрасли третичного сектора.

Стр. 167 вопросы №1-6.


Урок 25

Развитие сферы услуг в своей местности.

Сфера обслуживания, услуга, территориальная сфера обслуживания

Проанализировать обеспеченность услугами жителей с. Парзи




Урок 26

Обобщение знаний по разделу «Хозяйство России»

Термины по разделу

Знания по разделу

Тестирование.



Раздел 2. Районы России.






Урок 27


Восточно-Европейская равнина

Европейская часть России.

Определять отличительные особенности ГП европейской части России, показывать на карте основные географические объекты Русской равнины.

Устный опрос.


Урок 28

Центральная Россия: состав, географическое положение.

Европейская часть России. Экономико-географическое положение

Знать план характеристики ЭГП , используя текст параграфа, рисунки и карту адм.-тер. деления России заполнить таблицу: состав ЦР, принадл. к Фед. округу, субъект РФ, адм. центр.

таблица

Урок 29

Центральная Россия: особенности населения.

Географический район

Называть особенности населения , их занятия и расселения.

Устный опрос

Урок 30

Практическая работа № 5

Центральная Россия.

Объяснение взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий Центральной России.

Работать с разными источниками, получить нужную информацию

Практическая работа

Урок 31

Москва- столица России.

Московская агломерация

Раскрывать ведущую роль Москвы в государстве. Используя разные источник, находить информацию о проблемах столицы и путях их развития.

Устный опрос

Урок 32

Центрально-Черноземный район..

Географический район

Называть и показывать на карте состав района, его особенности.

Устный опрос

Урок 33

Волго-Вятский район.

Географический район

Называть и показывать на карте состав района, его особенности.

тесты

Урок 34

Северо-Запад.

. Практическая работа. № 6


Определение ЭГП и состава территории Северо-Запада России

Используя текст учебника и необходимые карты, определить ЭГП, состав района, наносить район на контурную карту

Практическая работа


Урок 35


Санкт-Петербург- «вторая столица» России.

Санкт-Петербург- новый «хозяйственный узел» России.


Составить сообщение Сравнение двух столиц по ГП, планировке, роли в жизни страны, характеру агломераций.

Устный опрос.

Урок 36

Калининградская область.

анклав

Раскрывать особенности географического положения Калининграда

Устный опрос.

Урок 37

Европейский Север.

Географическое положение и природа.

Географический район

Читать карты, находить субъекты, входящие в состав Европейского Севера, полезные ископаемые, порты, внутренние воды.

Устный опрос

Урок 38

Этапы развития хозяйства.


Выделять в тексте параграфа отрасли специализации Европейского Севера, проблемы.

тесты

Урок 39

Поволжье. Географическое положение и природа.


Используя тематические карты, оценивать влияние природных условий Поволжья на жизнь и быт его населения, находить субъекты РФ, входящие в состав Поволжья.

Устный опрос

Урок 40

Население и хозяйство.


Знать главные особенности заселения территории, размещение крупных городов, причины изменения отраслей специализации

Стр. 169 вопросы и задания.

Урок 41

Северный Кавказ. Природные условия.


Читать карту и находить нужную информацию.

Устный опрос

Урок 42

Хозяйство района.

Географический район

Называть отрасли специализации и объяснять причины.

Устный опрос

Урок 43

Развитие рекреации на Северном Кавказе»

проект

Находить нужную информацию, четко следовать этапам выполнения проекта, оформлять и защищать проект.

Проект.

Урок 44

Практическая работа № 7

Промышленность Европейского Юга и Поволжья.

Определение факторов развития и сравнения специализации промышленности Европейского Юга и Поволжья».

Находить нужную информацию из разных источников, анализировать, сравнивать, делать выводы.

Практическая работа.

Урок 45


Народы Северного Кавказа.




Готовить сообщения


Устный опрос.

Урок 46

Южные моря России.



Готовить сообщения


Устный опрос.

Урок 47

Урал. Географическое положение и природа.


Показывать на карте состав района. Используя нужные карты характеризовать природу Урала.

П 41 вопросы и задания.

Урок 48

Этапы развития и современное хозяйство.

Практическая работа № 8

Определение отраслей специализации крупных промышленных центров, транспортных узлов и с/х районов Урала

Определить специализацию хозяйства Урала.

П. 42 вопросы и задания. Стр.194

Урок 49

Города Урала. Проблемы района.


Называть особенности населения и городов Урала, выступать с сообщениями

Устный опрос




Урок 50

Практическая работа № 9

ГП Удмуртии



Определение по картам географического положения своего региона.

Используя карты, план определять географическое положение своего региона.



Практическая работа.



Урок 51

Практическая работа № 10

Ресурсы Удмуртии.

Хозяйственная оценка природных условий и ресурсов своего региона

Используя разные источники информации, определять природные условия и характеризовать ресурсы Удмуртии.

Практическая работа.




Урок 52

Стратегия социально-экономического развития Удмуртии в начале 3 тысячелетия.




Используя разные источники информации, анализировать социально-экономическое развитие Удмуртии в настоящее время и перспективы ее развития.

Стр. 186 вопросы 1,2.



Урок 53

Практическая работа № 11

Урал.

. Оценить экологическую ситуацию в разных частях Урала и предложить пути решения экологических проблем.

Используя карты, дополнительную литературу, статистические материалы оценивать проблемы Урала.

Практическая работа.


Урок 54

Обобщение знаний по западным районам России.

Термины по темам


Контрольная работа.


Урок 55


Природа Сибири и ресурсы гор Южной Сибири.

Азиатская часть России.

Изучая карты, давать оценку ГП Сибири, природных условий и ресурсов.

П. 44 вопросы и задания. Стр.194


Урок 56

Арктические моря.

Шельфовые моря, Северный морской путь.

Показывать Северный морской путь. Готовить сообщения.

Устный опрос


Урок 57

Население и хозяйственное освоение Сибири.

Этническое многообразие.

Соотносить народы, группы и языковые семьи. Объяснять роль Сибири в хозяйстве России. Сравнивать специализацию хозяйства Сибири и Центральной России.

Устный опрос.


Урок 58

Западная Сибирь.Практическая работа № 12

. Изучение и оценка природных условий Западно-Сибирского района для жизни и быта человека

Используя разные источники информации, определять природные условия Западной Сибири для жизни и быта человека.

Практическая работа


Урок 59

Хозяйство района.


Используя карты и материал учебника дать характеристику хозяйству

Устный опрос



Урок 60


Природные условия и ресурсы.

Восточная Сибирь. БАМ


Анализировать карты.

Устный опрос.


Урок 61

Практическая работа № 13.

Промышленный узел.

Составление характеристики Норильского промышленного узла.

Используя разные источники информации, составить характеристику Норильского промышленного узла

Практическая работа


Урок 62

Байкал.

Эндемичные виды

Характеризовать уникальность Байкала объекта всемирного природного наследия

Устный опрос


Урок 63

Хозяйство района.


Характеризовать отрасли специализации.

Устный опрос


Урок 64

Формирование территории. Природные условия и ресурсы.

Дальний Восток.

Находить на карте субъекты Дальнего Востока. Описывать природные условия и ресурсы. Сравнивать ЭГП Северо-Западного и Дальневосточного районов

П. 54-55 вопросы и задания стр. 246. 251-252


Урок 65

Моря Тихого океана.


Показывать моря Тихого океана и характеризовать их значение для жизнедеятельности населения.

Устный опрос



Урок 66

Население и хозяйство района.


Биологические, рекреационные ресурсы. Экстремальные природные условия.


Раскрывать процесс заселения территории Дальнего Востока, особенности населения, определять различия севера и юга Дальнего Востока. Используя карту, определять специфику хозяйства Дальнего Востока, наносить на контурную карту основные центры промышленности.



Устный опрос.


Урок 67


ТПК.

ТПК. Объяснение размещения крупнейших территориально-природных комплексов, установление причин уровня сформированности каждого из них (Восточная экономическая зона).

Объяснять размещение крупнейших территориально-природных комплексов, устанавливать причины сформированности каждого из них

Практическая работа


Урок 68

Россия в мире.

СССР, НАТО, СНГ, Евросоюз.

Показывать на карте соседей России, границы России, раскрывать взаимоотношения России с соседними государствами. Выступать с сообщениями.

Тесты



























Требования к уровню подготовки выпускников


В результате изучения географии ученик должен:

знать/понимать:

- основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

- географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;

- географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

- специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;

- природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь:

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

- находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

- приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;

- составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

- определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;

- учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

- наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

- решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятию необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

- проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.
























Учебно-методические средства обучения.

Учебники и учебные пособия:

1.А.И.Алексеев «Природа и люди» 6 кл: М., :Просвещение,2011г.

2. А.И.Алексеев «Страны и континенты» 7кл. :Просвещение,2011г.

3.А.И.Алексеев «География России», 8кл. :Просвещение,2011г.

4.А.И.Алексеев « География России», 9кл. :Просвещение,2011г.

Методические пособия:

1.Программно-методические материалы. География 6-9 класс, составитель В.И.Сиротин, М.,2005;

2.Программа для образовательных учреждений, под редакцией профессора И.В. Душиной, М., 2005;

3.Сборник нормативных документов. География. М., 2006;

4.Т.Н.Воробцова. География. 8класс. Поурочное планирование. Волгоград., 2003;

5.Т.Н.Воробцова. География. 9класс. Поурочное планирование. М., 2003;

6.Е.А.Жижина Поурочные разработки по географии. Природа России. 8класс. М., 2005;

7.Е.А.Жижина Поурочные разработки по географии. Население и хозяйство России. 9класс. М., 2005;

8.И.И.Баринова, В.Я.Ром География России. Методическое пособие 8-9 классы. М., 2000;

Энциклопедии и словаря:

1.Ратанова М.П. и др. Рациональное природопользование и охрана окружающей среды. М., 1998;

2.И.И.Баринова. География. Природа России. М., 2006;

3.В.П.Дронов, В.Я.Ром География. Население и хозяйство России. М., 2006;

4.А.И.Алексеев, В.В.Николина География: население и хозяйство России. М., 2006;

5.Сергеева К.П. За страницами учебника географии. 8-9 кл. М., 1997

6.Школьный географический атлас;

7.Сиротин В.И. Рабочая тетрадь по географии с комплектом контурных карт. 8класс. М.,2005;

8.Сиротин В.И. Рабочая тетрадь по географии с комплектом контурных карт. 9класс. М., 2005;

9.Раковская Э.М. и др. Природа России. 8кл. М.2005




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-307147

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"