Рабочие программы по географии 2015-2016 гг, 5-10 класс(Летягин А.А., Душина И.В., Пятунин В.Б., Бахчиева О.А., Таможняя Е.А.)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Угранская средняя  школа»

 Угранского района Смоленской области

Рассмотрено Руководитель МО ____________/___________________ / Протокол                №______ от «___»____________20____г.

Принято протокол педагогического совета №_____________ от«___»_____________20___г.

Утверждаю Директор МБОУ «Угранская СШ» ____________    /Т.И.Николайчук/ Приказ № _______ от «____»_____________20__г.

    Рабочая программа

      по географии

    (экономическая и социальная география мира)

        для 10  класса

     (базовый уровень)        

                                                                                                                                                                                          Программа разработана:

Павлюченковой Еленой Геннадьевной,

                                                                                                                                      учителем географии                                                                                                                                                                                     первой квалификационной    категории.

                                                                           с.Угра

                                                                 2015- 2016 учебный год

Пояснительная записка

Нормативно-правовые документы, на основании которых составлена программа.

Данная рабочая программа составлена на основании:

1.      Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;

2.      Авторской  программы: О.А.Бахчиева. Экономическая и социальная география мира. География: программа. 6 – 11 классы общеобразовательных учреждений / (А.А.Летягин, И.В.Душина, В.Б.Пятунин и др.). Москва: Издательский центр «Вентана – Граф», 2010.

3.      Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

4.      Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом  разработанным   в соответствии с  Приказом Министерства  образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004г. №1312 «Об утверждении Федерального  Базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»; с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.08.2008 г. № 241 , от 30.08.2010 № 889 и от 03.06.2011 №1994, Санитарными правилами СП 2.4.2 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические  требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

Цель курса – формирование у школьников законченных широких представлений о географической картине мира.

Задачи курса:

·                    сформировать систему знаний об экономических и социальных проблемах современного мира для целостного осмысления единства природы и общества на планетарном и региональном уровнях;

·                    научить сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений;

·                    развивать у школьников познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;

·                    формировать географическую культуру и географическое мышление учащихся, воспитывать чувство патриотизма;

·                    вооружить учащихся специальными и общеучебными умениями, позволяющими им самостоятельно добывать информацию географического характера по данному курсу.

Требования к уровню подготовки учащихся по географии.

В результате изучения курса «Экономическая и социальная география мира» на базовом уровне учащиеся должны:

знать/понимать

• основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований;
• особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной урбанизации;
• географические аспекты отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда; географические аспекты глобальных проблем человечества;
• особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда;

уметь

• определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
• оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;
• применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;
• составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;
• сопоставлять географические карты различной тематики;

Обладать базовыми компетенциями, то есть использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;
• нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;
• понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения.

Обладать ключевыми компетенциями:

Информационно-технологические

• Умение при помощи реальных объектов и информационных технологий самостоятельно искать, отбирать, анализировать и сохранять информацию по заданной теме;
• Способность задавать  и отвечать на вопросы по изученным темам с пониманием и по существу;

Коммуникативные:

• Умения работать в группе: слушать и слышать других, считаться с чужим мнением и умением отстаивать свое, организовывать совместную работу на основе взаимопомощи и уважения
• Умения обмениваться информацией по темам курса, фиксировать её в процессе коммуникации;

Учебно-познавательные:

• Умения и навыки планирования учебной деятельности: самостоятельно организовывать свою познавательную деятельность: ставить цель, определять задачи, для её достижения, выбирать пути решения этих задач;
• Умения и навыки организации учебной деятельности: организация рабочего места, режим работы, порядка;
• Умения и навыки мыслительной деятельности: выделения главного, анализ и синтез, индукция и дедукция, классификация, обобщение, построение ответа, речи, формулирование выводов, решения задач;
• Умения и навыки оценки и осмысления результатов своих действий: организация само- и взаимоконтроля, рефлексивный анализ.
•  

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, овладение ими универсальными способами деятельности. На базовом уровне назовем следующие:

— умения работать с картами различной тематики и разнообразными статистическими  материалами;

— определение  сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения сопоставления, оценки и классификации объектов;

—  поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, в том числе в геоинформационных системах;

—  обоснование суждений, доказательств; объяснение положений, ситуаций, явлений и процессов;

— основными видами публичных выступлений; презентации результатов познавательной и практической деятельности.

Содержание учебного предмета

Введение.(1 ч.)

Раздел 1. Общий обзор современного мира.

Политическое устройство мира. (4 часа). История формирования политической карты. Многообразие стран современного мира. Деление стран по уровню экономического развития, формы правления, формы административно-территориального устройства. Государственный строй мира. Международные отношения. Политическая география. Современный этап международных отношений. Очевидные проблемы международных отношений

 Природа и человек в современном мире. (6часов) Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем. Международный характер проблемы «дестабилизация окружающей среды». Природные ресурсы Земли, их виды. Ресурсообеспеченность. Природно-ресурсный потенциал разных территорий. Территориальные сочетания природных ресурсов. География природных ресурсов Земли. Основные типы природопользования. Источники загрязнения окружающей среды. Геоэкологические проблемы регионов различных типов природопользования. Пути сохранения качества окружающей среды.

  Население мира (7 часов) Численность, динамика и размещение населения мира, крупных регионов и стран. Воспроизводство и миграции населения. Их типы и виды. Структура населения (половая, возрастная, расовая, этническая, религиозная, по образовательному уровню). Демографическая ситуация в разных регионах и странах мира.  Характеристика трудовых ресурсов и занятости населения крупных стран и регионов  мира. Расселение населения. Специфика городских и сельских поселений. Масштабы и темпы урбанизации различных стран и регионов мира. 

 Мировое хозяйство и география основных отраслей.  (13 часов) НТР: основные черта и составные части: наука, производство, техника и технология, управление. Эволюционный и революционный пути развития техники и технологии в период  НТР. Основные этапы формирования мирового хозяйства. Природно-ресурсный потенциал территории и его влияние на развитие хозяйства и отраслевую специализацию промышленности и сельского хозяйства. Географическая «модель» современного мирового хозяйства, его основные центры. Международное географическое разделение труда и международная экономическая интеграция. Международная специализация. Изменение мирового хозяйства в период НТР. Влияние НТР на отраслевую и территориальную структуру мирового хозяйства. Факторы размещения производства в период НТР. Аграрные, индустриальные и постиндустриальные страны. Виды регионов по уровню их развития: столичные, технополисы, депрессивные, отсталые аграрные, районы нового освоения. Региональная политика.  Виды международных экономических организаций: региональные и специализированные. Крупнейшие интеграционные объединения мира: ЕС, НАФТА, ЛААИ, МЕРКОСУР,  АСЕАН, СНГ, АТЭС, АС,  ОПЕК и их состав. Транснациональные корпорации.  Мировое хозяйство, его отраслевая и территориальная структура. География важнейших отраслей. Международное географическое разделение труда.  Международная специализация и кооперирование – интеграционные зоны, крупнейшие  фирмы и транснациональные корпорации (ТНК). Отрасли международной специализации стран и регионов мира; определяющие их факторы. 

Внешние экономические связи – научно-технические, производственное сотрудничество, создание свободных экономических зон (СЭЗ). География мировых валютно-финансовых отношений. Крупнейшие международные отраслевые и региональные союзы. Международная торговля – основные направления и структура. Главные центры мировой торговли.  

Перечень обязательной географической номенклатуры.

·                    названия и столицы крупнейших по площади и населению стран;

·                    географические регионы мира;

·                    монархии и республики мира по регионам;

·                    унитарные и федеративные государства по регионам мира;

·                    основные международные организации (ООН, ЮНЕСКО);

·                    страны, входящие в важнейшие международные объединения («Большая восьмерка», ЕС, НАТО, АСЕАН, ОПЕК, ФАО, МАГАТЭ);

·                    страны с населением более 100 млн человек;

·                    основные регионы повышенной плотности населения на Земле;

·                    ареалы распространения крупнейших народов, мировых религий, культурно-исторические центры;

·                    крупнейшие агломерации и мегаполисы;

·                    регионы и страны с наиболее крупными запасами нефти и газа, угля и других видов топливных и минеральных ресурсов; основные направления их перевозок;

·                    регионы с наиболее значительными земельными, лесными, водными, гидроэнергетическими ресурсами, ресурсами нетрадиционной энергетики;

·                    размещение сырьевой базы отдельных отраслей и первые десятки стран основных производителей продукции (по отраслям), главные страны – экспортеры и импортеры данной продукции;

·                    десятка ведущих стран по душевому производству электроэнергии;

·                    основные страны и районы добычи сырья для черной и цветной металлургии; основные направления перевозок сырья и готовой продукции;

·                    основные страны производители черных и цветных металлов;

·                    основные машиностроительные регионы мира, страны, являющиеся главными производителями и экспортерами в автомобилестроении, станкостроении, судостроении, электротехнической промышленности, крупнейшие мировые центры машиностроения;

·                    страны, имеющие значительную сырьевую базу для развития химической и деревообрабатывающей промышленности мира, основные страны – производители минеральных удобрений, полимеров, лесной продукции;

·                    главные регионы и страны легкой промышленности, основные производители и экспортеры сырья для текстильной промышленности;

·                    ведущие страны-производители основных зерновых, масличных, сахароносов, тонизирующих, клубнеплодных, технических непродовольственных культур; а также страны экспортеры и импортеры основной сельскохозяйственной продукции;

·                    главные страны мирового рыболовства;

·                    основные порты мира, важнейшие морские каналы и проливы, основные внутренние водные пути мира, главные воздушные державы мира;

·                    ведущие страны мира по протяженности и плотности автомобильных и железных дорог;

·                    крупнейшие старопромышленные районы, индустриальные страны, районы нового освоения, свободные экономические зоны;

·                    основные мировые центры и районы: промышленные, сельскохозяйственные, транспортные, научно-информационные, финансовые, торговые, рекреационные.

Рабочая  программа рассчитана на 34 ч.(1 ч/нед)

                                                      УМК

Учебник: Бахчиева О.А. География. 10 класс. – М.: Вентана-Граф, 2013.

Учебник по предмету включен в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год

Атлас и контурные карты:

Атлас: Экономическая и социальная география мира. 10 класс. Изд-во: АСТ-Пресс, 2013.

Контурные карты: Экономическая и социальная география мира. 10 класс. Изд-во: АСТ-Пресс, 2013.

                                ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование разделов, тем	Кол-во часов	В том числе из них:
			Практич. работ
1	Введение.	1	0
2	Раздел 1. Общий обзор современного мира.	30	10
2.1	Политическое устройство мира.	4	1
2.2	Природа и человек в современном мире.	6	2
2.3	Население мира.	7	4
2.4	Мировое хозяйство и география основных отраслей.	13	3
3	Обобщающее повторение.	1	Проверочная работа
	Резерв-2 ч.
	Всего:	34	10

Практические работы, рекомендованные для выполнения

по курсу географии в 10 классе (оценочные)

Пр.р.№1 Государственный строй и административно-территориальное устройство.

Пр.р.№2 Оценка ресурсообеспеченности отдельных стран или регионов мира.

Пр.р.№3 Сравнительная характеристика обеспеченности отдельных регионов и стран пахотными и лесными ресурсами.

Пр.р.№4Определение и сравнение средней плотности населения двух стран и объяснение причин различий.

Пр.р.№5Сравнение половозрастных пирамид стран, различающихся типами воспроизводства населения.

Пр.р.№6 Соотношение городского и сельского населения в различных регионах мира.  

Пр.р.№7 Сравнение показателей средней продолжительности жизни в регионах мира и странах. 

Пр.р.№8 Объяснение по карте направлений основных грузопотоков угля, нефти и природного газа.

Пр.р.№9 Сравнительная характеристика двух промышленных районов.

Пр.р.№10 Определение международной специализации крупнейших стран и регионов мира.
                         Календарно-тематическое планирование (34 ч.,1 ч\нед.)

№ п\п	Кол-во ч.	Тема урока	Дата План/ факт	Формы и виды контроля (Практические работы)	Примечания Д\З
1	1	Экономическая и социальная география в системе географических наук.			§ 1
2	4	ПКМ.Многообразие стран современного мира.		Пр.р.№1 Государственный строй и административно-территориальное устройство.	§ 2, к/к
3		Этапы формирования политической карты мира.			§ 3
4		Современные особенности политической карты.			§ 3
5		Географическая среда и человек.		Проверочная работа	§ 4
6	6	П.Р.Природно-ресурсный потенциал и ресурсообеспеченность.		Пр.р.№2 Оценка ресурсообеспеченности отдельных стран или регионов мира.	§ 5
7		География минеральных природных ресурсов.			§ 6, к/к
8		Земельные и лесные ресурсы.		Пр.р.№3 Сравнительная характеристика обеспеченности отдельных регионов и стран пахотными и лесными ресурсами.	§ 7
9		Мировые водные ресурсы.			§ 8
10		География неисчерпаемых природных ресурсов.			§ 9
11		Экологические проблемы мира.		Тест	§ 10, к/к
12	7	Население.Численность населения мира.  Демографическая политика.		Пр.р.№4Определение и сравнение средней плотности населения двух стран и объяснение причин различий.	§ 11
13		Возрастной, половой и социальный состав населения мира.		Пр.р.№5Работа с половозрастной пирамидой.	§ 12
14		Этнический состав населения мира. Основные языковые группы.			§ 13
15		Религиозный состав населения мира.			§ 14, к/к
16		Размещение и миграции населения мира.			§ 15
17		Городское население мира.		Пр.р.№6 Соотношение городского и сельского населения в различных регионах мира.	§ 15
18		Проблемы населения современного мира.		Пр.р.№7 Сравнение показателей средней продолжительности жизни в регионах мира и странах.	§ 16
19	13	МХ.Исторические вехи становления мирового хозяйства.			§ 17 – 18
20		Размещение и структура мирового хозяйства.			§ 19
21		Топливная промышленность и энергетика мира.		Пр.р.№8 Объяснение по карте направлений основных грузопотоков угля, нефти и природного газа.	§ 20, к/к
22		Мировая металлургия.			§ 21, к/к
23		Машиностроение мира.			§ 22, к/к
24		Мировая химическая промышленность.		Пр.р.№9 Сравнительная характеристика двух промышленных районов.	§ 23, к/к
25		Производство строительных материалов и лесная промышленность.			§ 24
26		Легкая и пищевая промышленность.			§ 25
27		Мировое сельское хозяйство. Растениеводство.			§ 26, к/к
28		Мировое животноводство.			§ 27, к/к
29		Мировой транспорт.			§ 28
30		Торговля и сфера услуг.			§ 29
31		Международная специализация и интеграция стран и регионов мира.		Пр.р.№10 Определение международной специализации крупнейших стран и регионов мира.	§ 30
32	1	Обобщающий урок.          Резерв-2ч.		Проверочная работа(итоговая)

Учебно-методическое обеспечение предмета и перечень литературы.

Основная литература.

Учебник: Бахчиева О.А. География. 10 класс. – М.: Вентана-Граф, 2013.

Атлас и контурные карты:

Атлас: Экономическая и социальная география мира. 10 класс. Изд-во: АСТ-Пресс, 2013.

Контурные карты: Экономическая и социальная география мира. 10 класс. Изд-во: АСТ-Пресс, 2013.

Дополнительная литература

1. Жижина Е. А., Никитина Н. А. Поурочные разработки по географии: экономическая и социальная география мира. –        М.: ВАКО, 2007.
2. Плисецкий Е.Л. Коммерческая география России и мировой рынок. Учебник для 11 класса. - М.: АСТ-пресс школа, 2002. Гл. 5, 6.
3. Фромберг А.Э. Практические и проверочные работы по географии. 10 класс. - М., Просвещение, 2003.
4. Холина В.Н.,  Наумов А.С., Родионова И.А. Социально-экономическая география мира. Справочное пособие – М: Дрофа, издательство ДИК, 2008
5. Экономическая и социальная география/ М. М. Голубчик, Э.Л.Файбусович, А.М. Носов, С.В. Макар. Учебник для вузов. - М.: ВЛАДОС, 2003. Гл. I. – С. 30 – 34; Гл. 2, С.40 - 58.
6. Эртель А.Б.. География. Подготовка к ЕГЭ-2010. Ростов н/Дону: Легион, 2010.
7. Максаковский В.П. Методическое пособие по экономической  социальной географии мира 10 класс. М., «Просвещение», 2004 г.
8.  В.П.Максаковский «Рабочая тетрадь по географии» 10 класс, пособие для учащихся образовательных учреждений, М., «Просвещение» 2007.
9. Сиротин В. И. Тематический тестовый контроль. 10 – 11 классы. – М.:Дрофа 2005.

Интернет-ресурсы для учителя:

http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации

http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ

http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»

http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал

http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки ЕГЭ

http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ

http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания

http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»

http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образоват. ресурсов

http://www.prosv.ru – сайт издательства «Вентана-Граф»

http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»

http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «География»

http://www.1september.ru – газета «География», издательство «Первое сентября»

http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей

http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках географии (методическая коллекция Т.Ю.Багадина)

http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения

Дополнительные Интернет-ресурсы

Интернет-ресурсы для обучающихся:

http://www.gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по географии и другим общественных наукам

http://www.historia.ru– электронный журнал «География мира»

www.http://www.elibrary.ru/defaultx.asp- научная электронная библиотека

http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

http://school-collection.edu.ru/  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов».

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Угранская средняя  школа»

Угранского района Смоленской области

Рассмотрено Руководитель МО ____________/___________________ / Протокол                №______ от «___»____________20____г.

Принято протокол педагогического совета №_____________ от«___»_____________20___г.

Утверждаю Директор МБОУ «Угранская СШ» ____________     /Т.И.Николайчук/ Приказ № _______ от «____»_____________20__г.

    Рабочая программа

      по географии

    (начальный курс)

        для  5 «А», «Б»  классов

         (базовый  уровень)               

                                                                                                                                                                                          Программа разработана:

Павлюченковой Еленой Геннадьевной,

                                                                                                                                      учителем географии                                                                                                                                                                                     первой квалификационной    категории.

                                                                           с. Угра

                                                           2015- 2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по географии для курса 5 класса учитывает требования Государственного стандарта. За основу взяты :

·         Примерная программа по учебному предмету. География. 5-9 классы. 2-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 2011.  (Стандарты второго поколения)

·         Летягин А.А., Душина И.В., Пятунин В.Б., Бахчиева О.А., Таможняя Е.А. Программа по геогра­фии для 5-10 классов общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2012.

Программа разработана с учетом изменений, происходящих в обществе и общеобразовательной школе, с целью сохранения единого общеобразовательного пространства России в условиях дифференциации школьного образования и новизна предлагаемой  программы состоит в последовательном развитии идеи гуманизации школьного географического образования, изменение целей, планируемых результатов, содержания и способов обучения.

Целью данной программы является:

·       обеспечение будущей личностной и социальной успешности сегодняшних школьников и предоставление учителю возможности более полно учитывать индивидуальные потребности своих учеников.

Планируемый результат обучения - овладение школьниками системой физико-географических, картографических, экологических, краеведческих знаний, умений, ценностных отношений; освоение путей применения знаний в разнообразных ситуациях; формирование у школьников социальных, коммуникативных, географических компетенций.

Курс является пропедевтическим по отношению к курсам «Материки, океаны, народы и страны. Страноведение.»(7 класс), Физическая география России(8 Класс), учебников линии «Вентана-Граф». Конструирование курсов основано на взаимодействии научного,гуманистического,культурологического,личностнодеятельностного,историко-проблемного,интегративного подходов, на взаимосвязи глобальной, региональной и краеведческой составляющих .Базовым для содержания основной части курса является покомпонентный подход к изучению природы Земли, направленный на формирование у учащихся целостных знаний о каждом из компонентов природной среды и их влиянии на человека. Каждый из изучаемых природных компонентов взаимосвязан со всеми остальными, поэтому результатирующая часть курса - изучение географической оболочки, в состав которой входят все компоненты природной среды, а также человек.

«Начальный курс географии»  - первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. В процессе изучении курса формируются представления о Земле как о природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсом географии.

            Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение географии в школе. Начальный курс — первая ступень в географиче­ском образовании, имеющая лишь некоторые пропе­девтические знания из курсов «Природоведение», "Окружающий мир» о свойствах некоторых природ­ных веществ (воды, воздуха, горных пород, расти­тельного и животного мира), о человеке и окружаю­щей его среде, о некоторых явлениях в природе, о связях между природой и человеком. В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.

            При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных оболочках. Кроме того, учащиеся приобретают топограф – картографические знания и обобщенные приемы учебной работы на местности, а также в классе.

            Нельзя не отметить, что именно при изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают первоначальными представлениями, понятиями, причинно – следственными связями, а также умениями, связанными с использованием источников географической информации, прежде всего, карты. Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.

            Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

§  познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

§   сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

§  ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

§  соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

            Начальный курс для учащихся основной школы — первый по географии. Поэтому в "Требованиях к под­готовке учащихся» массовой школы преобладают уровни: называть и/или показывать, приводить при­меры, определять, описывать и реже — объяснять. Учитель по своему усмотрению может повысить требо­вания, если учащиеся подготовлены к этому.

Специфика предмета:

            Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом  его этапе – при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний.

            Современные требования к учебному процессу ориентируют учителя на проверку знаний, умений и навыков через деятельность учащихся. Практические работы в курсе географии – это особая форма обучения, позволяющая не только формировать, развивать, закреплять умения и навыки, но и получать новые знания. Практические работы направлены на приобретение обучающимися практических навыков ориентирования на местности, грамотного географического наблюдения, на формирование у них первоначальных навыков работы с картой как основным источником географической информации, а также рисунками, схемами и таблицами, с приборами и инструментами, приемов проведения съемки участка местности, обработки материалов наблюдений за погодой и местными природными объектами, оформления отчетов и графических материалов.

При работе с картами основное внимание уделяется знакомству с ее содержанием, выявлению основных картографируемых явлений и объектов, а также использованию карты для решения географических задач - определению местоположения объектов, их координат, расстояний и направлений и составлению несложных географических описаний и  характеристик.

            Географические умения формируются в течение длительного времени в ходе учебной деятельности на уроках и выполнения практических  работ.

            Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.

Ведущей методической идеей программы является реализация деятельностного подхода в условиях личностно ориентированного обучения, формирования ключевых компетенций учащихся.

Цели и задачи курса

     Основная цель «Начального курса географии» - систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно-методические  задачи:

·      актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;

·      развивать познавательный интерес учащихся 5 классов к объектам и процессам окружающего мира;

·      научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;

·      научить устанавливать связи в системе географических знаний (геолого-геоморфологических, гидрологических и др.), а также меду системой физико-географических и общественно-географических знаний;

·      включать учащихся в практическую деятельность по применению изучаемого материала с целью составления схем, раскрывающих связи между природными объектами и явлениями.

·      Приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;

·      Познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;

·      Научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе, лаборатории;

А самое главное – показать школьникам что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.

Педагогические принципы отбора содержания, которые легли в основу начального курса географии, не являются новыми, но они приобрели совершенно иное значение в условиях модернизации школьного образования.

            Основополагающим стал принцип доступности, отражающий линию научных основ содержания образовательной области «Земля». Принцип научности позволяет обеспечить соответствие  содержание курса и требований современной науки, уровня ее развития. Этот принцип взаимосвязан с краеведческим, дополняет и обогащает его при формировании знаний, а также способствует развитию исследовательской деятельности учащихся.

            Принцип системности в изучении начального курса  географии сохраняет преемственность, динамизм, развитие внимания при отборе материала на свойственных географическим объектам внутренних взаимодействиях.

            Принцип гуманистической направленности предполагает, что при отборе содержания особое внимание уделяется связи между человеком, обществом и природной средой.

            Принцип практической направленности содержания может быть реализован посредствам включения географических знаний и  умений в личностный опыт ученика.

            Краеведческий принцип помогает учащимся установить связи между известными фактами окружающей действительности и изучаемым материалом основного курса.

            Вся система изучения материала курса характеризуется определенной структурой, основа которой – внутренние (внутрипредметные) и внешние (межпредметные) связи.

Программа реализует межпредметные связи с курсами природоведения, окружающим миром, экологией, историей.

Требования к уровню подготовки учащихся

Личностным результатом обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

·     гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

·     осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

·     осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

·     представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;

·     осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

·     осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

– гармонично развитые социальные чувства и качества:

·     умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

·     эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

·     патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

·     уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

·     готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

·     самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

·     выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели;

·     составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

·     работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

·     в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

·     анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.выявлять причины и следствия простых явлений;

·     осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

·     строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·     создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

·     составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

·     вычитывать все уровни текстовой информации;

·     уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:

·     осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;

·     освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся;

·     использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения;

·     использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.

Коммуникативные УУД:

·     самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Средством  формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами изучения курса «География» в 5 классе являются следующие умения:

·     осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять роль различных источников географической информации.

·     освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

- объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

- определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека;

- различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия внутренних и внешних сил;

- выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;

- выделять причины стихийных явлений в геосферах.

·     использование географических умений:

- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

·     использование карт как моделей:

- определять на карте местоположение географических объектов.

·     понимание смысла собственной действительности:

- формулировать своё отношение к природным и антропогенным причинам изменения окружающей среды;

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

Используемое УМ обеспечение:

1.      А.А.Летягин. Начальный курс географии. 5 класс – М.: «Вентана-Граф», 2013.

2.      Летягин А.А. География: Начальный курс. Рабочая тетрадь к учебнику -М.: Вентана-Граф, 2012.

3.      Атлас. Физическая география, начальный курс. 5 класс.

4.      Мультимедийная программа: География 6-10 класс.

Рабочая программа рассчитана на 34  учебных часа для обязательного изучения географии  в 5-м классе  из расчета 1 учебный час в неделю; практических работ- 3, экскурсий-2.

Содержание учебного предмета

География. Начальный курс. 5 класс

Введение(3 ч.)

Что изучает география? Методы географии и значение науки в жизни людей. Основные этапы познания поверхности планеты. Выдающиеся географические путешествия и открытия.

Практикум: Экскурсия. Географические наблюдения: изучение форм земной поверхности, характер залегания горных пород, водоёмов. Оформление дневников наблюдений за погодой и фенологическими явлениями .

Раздел «Земля как планета Солнечной системы» (4 ч.)

Планета Земля Возникновение Земли и её геологическая история. Форма, размеры, движение Земли. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Сравнение Земли с обликом других планет Солнечной системы. Объяснение географических следствий движения Земли вокруг Солнца и вращения Земли вокруг своей оси. Дни равноденствий и солнцестояний.

Раздел «Геосферы Земли» (24 ч.)

Литосфера(8 ч.) Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Литосфера — твердая оболочка Земли. Способы изучения земных глубин. Минералы и горные породы, слагающие земную кору, их использование человеком. Внутренние процессы, изменяющие земную поверхность. Землетрясения и извержения вулканов. Виды движения земной коры.

   Выветривание, результаты действия текучих вод, подземных вод, ветра, льда и антропогенной деятельности. Грозные природные явления в литосфере, правила поведения во время их активизации.

    Основные формы рельефа суши: равнины и горы, различия гор и равнин по высоте. Рельеф дна Мирового океана. Формы рельефа своей местности.

    Природные памятники литосферы.

    Особенности жизни, быта, занятий населения в горах и на равнинах. Отражение особенностей окружающего человека рельефа в произведениях искусства.

Практикум: П.р. Определение и изучение основных свойств горных пород и минералов по образцам.

             Гидросфера(6 ч.). Гидросфера, её состав. Мировой круговорот воды.

     Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Суша в океане: острова и полуострова. Температура и солёность вод Мирового океана. Динамика вод: ветровые волны, цунами, течения (теплые и холодные). Хозяйственное значение Мирового океана.

Воды суши. Реки. Речная система, бассейн, водораздел. Речная долина и её части. Влияние рельефа на направление и характер течения рек. Пороги и водопады. Питание и режим рек. Озёра, происхождение озёрных котловин. Хозяйственное значение рек и озёр. Болота. Ледники, снеговая линия. Оледенение горное и покровное, многолетняя мерзлота. Ледники —  источник пресной воды. Подземные воды, их происхождение, условия залегания и использование.

    Человек и гидросфера. Охрана вод от загрязнения.

    Природные памятники гидросферы.

    Виды водных транспортных средств. Отражение особенностей водных объектов в произведениях искусства.

Практикум: П.р. Обозначение на к/к океанов, морей, заливов, проливов, островов и полуостровов.

Атмосфера(4 ч.). Атмосфера, её состав, строение, значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его образования. Бризы, муссоны. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины её изменений. Предсказание погоды, народные приметы.

Климат. Распределение солнечного тепла и света по поверхности Земли в зависимости от географической широты. Зависимость климата от близости океана, высоты места, океанских течений, расположения горных хребтов.

Человек и атмосфера. Охрана атмосферного воздуха.

Погода и сезонные явления своей местности. Отражение особенностей атмосферных явлений в народном творчестве и фольклоре

Практикум: П.р. Выделение преобладающих типов погод за период наблюдений на территории своей местности.

Биосфера(6 ч.). Биосфера, её границы. Гипотезы возникновения жизни на Земле. Разнообразие животных и растений, неравномерность их распространения на суше. Жизнь в океане.

Приспособленность организмов к условиям существования. Взаимное влияние животных и растительных организмов. Охрана органического мира. Красная книга.

Практикум: Экскурсия. Выявление взаимосвязей природных компонентов в пределах ПК.

                           Перечень географических объектов (номенклатура)

Тема «Литосфера»

Равнины: Амазонская низменность, Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Великая Китайская, Великие рав­нины (Северная Америка).

Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Декан,

Бразильское.

Горы: Гималаи, гора Эверест (Джомолунгма), гора Эль­брус, Анды, Кордильеры, Альпы, Кавказ, Уральские, Скан­динавские, Аппалачи, Атлас.

Вулканы: Везувий, Гекла, Кракатау, Ключевская сопка, Орисаба, Килиманджаро, Котопахи, Этна.

Места распространения гейзеров: острова Ислан­дия, Новая Зеландия, полуостров Камчатка, горы Кор­дильеры.

Тема «Гидросфера»

Моря: Чёрное, Балтийское, Баренцево, Средиземное, Красное, Охотское, Японское, Карибское.

Заливы: Бенгальский, Мексиканский, Персидский, Гви­нейский. Проливы: Берингов, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Малаккский.

Острова: Гренландия, Мадагаскар, Гавайские, Большой Барьерный риф, Новая Гвинея. Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали, Камчатка.

Течения: Гольфстрим, Северо-Тихоокеанское, Лабра­дорское, Перуанское, Западных ветров, Бразильское, Севе­ро-Атлантическое.

Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи с Миссури, Конго, Ени­сей, Волга, Лена, Амур, Обь, Терек, Хуанхэ. Озёра: Каспий­ское море-озеро, Байкал, Ладожское, Аральское, Виктория, Танганьика, Верхнее, Онежское.

Области оледенения: Антарктида, Гренландия, ледники Гималаев и Кордильер.

Учебно-тематический план  (34 часа)

№ раздела	Наименование разделов	Всего часов	Практические работы (оценочные)
	Введение.	3	экскурсия
1.	Планета Земля- планета Солнечной системы	4	тест
2.	Геосферы Земли	24	П.Р.-3, провер. р.-3,экскурсия
3	Итоговое занятие	1	тест
ИТОГО		32+2резерв	3, экск.-2

Практические работы, рекомендованные для выполнения по курсу географии(5 кл.).

       Практических работ -3,экскурсий -2.

Введение.

 Экскурсия. Географические наблюдения: изучение форм земной поверхности, характер залегания горных пород, водоёмов. Оформление дневников наблюдений за погодой и фенологическими явлениями (поэтапная проверка).

Литосфера.

 П.р.№1.Определение и изучение основных свойств горных пород и минералов по образцам.

 Гидросфера.

 П.р.№3.Обозначение на к/к океанов, морей, заливов, проливов, островов и полуостровов.

 Атмосфера.

  П.р.№2.Выделение преобладающих типов погод за период наблюдений на территории своей местности.

Биосфера.

 Экскурсия. Выявление взаимосвязей природных компонентов в пределах ПК.

Календарно-тематическое планирование. 5 класс ( 34ч, 1 ч/нед).

№ п/п	Кол-во ч.	Основное содержание программного материала.	Дата   «А»/ «Б»		Формы и виды контроля.	Примечания.
			план	факт
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.  9. 10. 11.  12-13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 2122 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32.	3  4 24  8  4 6 6	Введение. География как наука. Путешествия и географические открытия. Наблюдения-метод географии. I Раздел.     Земля- планета Солнечной системы. Земля в Солнечной системе. Обращение Земли вокруг Солнца. Суточное вращение Земли. Обобщающий урок. II Раздел.  Геосферы Земли. .     Литосфера. Внутреннее строение Земли. Вулканы. Горные породы и минералы. Движения земной коры. Рельеф земной поверхности. Человек и литосфера. Обобщающий урок. Атмосфера. Атмосфера. Строение и состав. Погода. Метеорологические набл. Человек и атмосфера. Обобщающий урок. Гидросфера. Вода на Земле. Мировой океан. Части М О. Воды суши. Реки. Озёра, ледники, подземные воды. Человек и гидросфера. Биосфера. Оболочка жизни. Жизнь в тропическом поясе. Жизнь в умеренных поясах. Жизнь в полярных поясах и в МО. Природная среда Охрана природы. Обобщающий урок по т «Биосфера». Итоговое занятие.                Резерв- 2 ч.			Экскурсия. Тест П.Р. №1 Провер. раб. П.Р.№2 Провер. раб. П.Р №3 Провер. раб. Экскурсия. Тест	П. 1(п 1,2) П.1(п 3),консп. П.2 П. 3 П.4 П.5 Без д\з П.6  П.7                                           П. 8 П. 9 П. 10 П. 11 Без д\з П. 12 П. 13 П.14 В тетради.                        П. 15 П.16 П. 17 П. 18 П. 19 П.20 П. 21 П.22 П.23 П.24 отчёт Без Д/з.

                                                 Литература

Основная литература: 

1.        География: начальный  курс:   5 класс : учебник \А.А.Летягин. -М.:Вентана-Граф,2013

2.        География: программа: 5-9 классы\А.А.Летягин и др.-М.:Вентана-Граф,2012

3.        Летягин А.А. География: Начальный курс. Рабочая тетрадь к учебнику -М.: Вентана-Граф, 2012.

4.        География. Начальный курс.: Атлас, - М.: Вентана-Граф,2012

Дополнительная литература:

1.        Аржанов С. П. – Занимательная география – М.: Просвещение, 2008.        

2.        Безруков А., Пивоварова Г. Занимательная география – М.: АСТ-ПРЕСС, 2001.

3.        Еремина В.А., Притула Т.Ю. – Физическая география. Интересные факты.- М.: Илекса, 2008.

4.    Здорик Т.Б. Минералы (твой первый атлас-определитель) – М.: Дрофа, 2008.

5.    Майорова Т.С. География: справочник щкольника – М.: Слово, АСТ, 1996.    

6.    Поспелов Е.М. Географические названия: Топонимический словарь – М.: Русские словари, 1998.   

7.    Пятунин В.Б. – Гимназия на дому (учебное пособие) – М.: Дрофа, 2005.

8.    Томилин А.М. – Как люди открывали мир – М.: Просвещение, 2008.

9.    Чичерина О.В., Моргунова Ю.А. – география в таблицах и диаграммах – М.: Астрель, АСТ, 2007.

Методическая литература:       

1.        Дмитриева Л.М. – Уроки географии: методическое пособие (мастер-класс) , 6 класс.– М.: Дрофа, 2007.

2.        Дронов В.П., Савельева Л.А. – Рабочая тетрадь, 6 класс. – М.: Дрофа, 2006.

3.        Зотова А.М. – Игры на уроках географии – 6-7 кл. – М.: Дрофа, 2004.

4.        Иванова Т.В. - Тематическое и поурочное планирование , 6 класс.- М.: Экзамен, 2006.

5.    Крылова О.В. – Практические работы, 6 класс. – М.: Вита- Пресс, 2006.

6.    Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии. 6 класс. – М.: “ВАКО”, 2006.

7.    Петрова Н.Н. – Настольная книга учителя географии.6-11 кл. – М.: Эксмо, 2008.

8.    Савельева Л.Е., Дронов В.П. – Землеведение. Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2007.

9.    Шинкарчук С.А. – Доклады, рефераты, сообщения – СПб.: Литера, 2000.

Интернетресурсы:

http://ru.wikipedia.org/wiki

http://nature.worldstreasure.com/ - Чудеса природы

 http://www.rgo.ru/ - Планета Земля

http://www.sci.aha.ru/RUS/wab__.htm - Россия, как система

http://www.rusngo.ru/news/index.shtml - Национальное географическое общество

http://www.geocities.com/Paris/LeftBank/3405/towns.html - Города России

Техническое и информационное обеспечение уроков

·    Мультимедийные презентации;

·    EINGANA. 3D — атлас Земли, ЗАО Новый диск М., 2005. CD

·    Образовательная коллекция. Начальный курс географии, 6 кл. 1С М., 2004.CD

·    Виртуальная школа КиМ. Уроки географии КиМ. 6 кл. КиМ. М., 2004. CD

·    1С: Образовательная коллекция. География. 6 – 10 классы. Библиотека наглядных пособий. 1С. М., 2005. CD

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Угранская средняя  школа»

 Угранского района Смоленской области

Рассмотрено Руководитель МО ____________/___________________ / Протокол                №______ от «___»____________20____г.

Принято Протокол  педагогического совета №_____________ от«___»_____________20___г.

Утверждаю Директор МБОУ «Угранская СШ» ____________      /Т.И.Николайчук/ Приказ № _______ от «____»_____________20__г.

    Рабочая программа

      по географии

     (начальный курс)

       для  6  «А», «Б» класса

        (базовый уровень)       

                                                                                                                                                                                          Программа разработана:

Павлюченковой Еленой Геннадьевной,

                                                                                                                                      учителем географии                                                                                                                                                                                     первой квалификационной    категории.

с.Угра

2015- 2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по географии для курса 6 класса учитывает требования Государственного стандарта. За основу взяты:

·         Примерная программа по учебному предмету. География. 5-9 классы. 2-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 2011.  (Стандарты второго поколения)

·         Летягин А.А., Душина И.В., Пятунин В.Б., Бахчиева О.А., Таможняя Е.А. Программа по геогра­фии для 5-10 классов общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2012.

Программа разработана с учетом изменений, происходящих в обществе и общеобразовательной школе, с целью сохранения единого общеобразовательного пространства России в условиях дифференциации школьного образования и новизна предлагаемой  программы состоит в последовательном развитии идеи гуманизации школьного географического образования, изменение целей, планируемых результатов, содержания и способов обучения.

Целью данной программы является:

·       обеспечение будущей личностной и социальной успешности сегодняшних школьников и предоставление учителю возможности более полно учитывать индивидуальные потребности своих учеников.

Планируемый результат обучения - овладение школьниками системой физико-географических, картографических, экологических, краеведческих знаний, умений, ценностных отношений; освоение путей применения знаний в разнообразных ситуациях; формирование у школьников социальных, коммуникативных, географических компетенций.

Курс является пропедевтическим по отношению к курсам «Материки, океаны, народы и страны. Страноведение.»(7 класс), Физическая география России(8 Класс), учебников линии «Вентана-Граф». Конструирование курсов основано на взаимодействии научного,гуманистического,культурологического,личностнодеятельностного,историко-проблемного,интегративного подходов, на взаимосвязи глобальной, региональной и краеведческой составляющих .Базовым для содержания основной части курса является покомпонентный подход к изучению природы Земли, направленный на формирование у учащихся целостных знаний о каждом из компонентов природной среды и их влиянии на человека. Каждый из изучаемых природных компонентов взаимосвязан со всеми остальными, поэтому результатирующая часть курса -изучение географической оболочки, в состав которой входят все компоненты природной среды, а также человек.

«Начальный курс географии»  - первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. В процессе изучении курса формируются представления о Земле как о природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсом географии.

            Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение географии в школе. Начальный курс — первая ступень в географиче­ском образовании, имеющая лишь некоторые пропе­девтические знания из курсов «Природоведение», "Окружающий мир» о свойствах некоторых природ­ных веществ (воды, воздуха, горных пород, расти­тельного и животного мира), о человеке и окружаю­щей его среде, о некоторых явлениях в природе, о связях между природой и человеком. В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.

            При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных оболочках. Кроме того, учащиеся приобретают топограф – картографические знания и обобщенные приемы учебной работы на местности, а также в классе.

            Нельзя не отметить, что именно при изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают первоначальными представлениями, понятиями, причинно – следственными связями, а также умениями, связанными с использованием источников географической информации, прежде всего, карты. Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.

            Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

§  познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

§   сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

§  ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

§  соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

            Начальный курс для учащихся основной школы — первый по географии. Поэтому в "Требованиях к под­готовке учащихся» массовой школы преобладают уровни: называть и/или показывать, приводить при­меры, определять, описывать и реже — объяснять. Учитель по своему усмотрению может повысить требо­вания, если учащиеся подготовлены к этому.

Специфика предмета:

            Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом  его этапе – при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний.

            Современные требования к учебному процессу ориентируют учителя на проверку знаний, умений и навыков через деятельность учащихся. Практические работы в курсе географии – это особая форма обучения, позволяющая не только формировать, развивать, закреплять умения и навыки, но и получать новые знания. Практические работы направлены на приобретение обучающимися практических навыков ориентирования на местности, грамотного географического наблюдения, на формирование у них первоначальных навыков работы с картой как основным источником географической информации, а также рисунками, схемами и таблицами, с приборами и инструментами, приемов проведения съемки участка местности, обработки материалов наблюдений за погодой и местными природными объектами, оформления отчетов и графических материалов.

При работе с картами основное внимание уделяется знакомству с ее содержанием, выявлению основных картографируемых явлений и объектов, а также использованию карты для решения географических задач - определению местоположения объектов, их координат, расстояний и направлений и составлению несложных географических описаний и  характеристик.

            Географические умения формируются в течение длительного времени в ходе учебной деятельности на уроках и выполнения практических  работ.

            Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.

Ведущей методической идеей программы является реализация деятельностного подхода в условиях личностно ориентированного обучения, формирования ключевых компетенций учащихся.

Цели и задачи курса

     Основная цель «Начального курса географии» - систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно-методические  задачи:

·      актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;

·      развивать познавательный интерес учащихся 6 классов к объектам и процессам окружающего мира;

·      научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;

·      научить устанавливать связи в системе географических знаний (геолого-геоморфологических, гидрологических и др.), а также меду системой физико-географических и общественно-географических знаний;

·      включать учащихся в практическую деятельность по применению изучаемого материала с целью составления схем, раскрывающих связи между природными объектами и явлениями.

·      Приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;

·      Познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;

·      Научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе, лаборатории;

А самое главное – показать школьникам что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.

            Педагогические принципы отбора содержания, которые легли в основу начального курса географии, не являются новыми, но они приобрели совершенно иное значение в условиях модернизации школьного образования.

            Основополагающим стал принцип доступности, отражающий линию научных основ содержания образовательной области «Земля». Принцип научности позволяет обеспечить соответствие  содержание курса и требований современной науки, уровня ее развития. Этот принцип взаимосвязан с краеведческим, дополняет и обогащает его при формировании знаний, а также способствует развитию исследовательской деятельности учащихся.

            Принцип системности в изучении начального курса  географии сохраняет преемственность, динамизм, развитие внимания при отборе материала на свойственных географическим объектам внутренних взаимодействиях.

            Принцип гуманистической направленности предполагает, что при отборе содержания особое внимание уделяется связи между человеком, обществом и природной средой.

            Принцип практической направленности содержания может быть реализован посредствам включения географических знаний и  умений в личностный опыт ученика.

            Краеведческий принцип помогает учащимся установить связи между известными фактами окружающей действительности и изучаемым материалом основного курса.

            Вся система изучения материала курса характеризуется определенной структурой, основа которой – внутренние (внутрипредметные) и внешние (межпредметные) связи.

Программа реализует межпредметные связи с курсами природоведения, окружающим миром, экологией, историей.

            Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

1.    Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических,  проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.

2.    Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.

3.    Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных и тестовых работ

В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, словарные, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами.

Основные формы контроля:фронтальный опрос, индивидуальный опрос, контрольная работа, тест, работа по карточкам, самостоятельная подготовка вопросов по теме, подготовка творческих работ, подготовка компьютерных презентаций.

Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Используются следующие средства обучения:  учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).

Формы организации работы учащихся:

·        Индивидуальная.

·        Коллективная;

·        Фронтальная;

·        Парная;

·        Групповая.

Виды деятельности учащихся:

§  Устные сообщения;

§  Обсуждения;

§  Мини – сочинения;

§  Работа с источниками;

§  Доклады;

§  Защита презентаций;

Рефлексия

Требования к уровню подготовки учащихся

Личностным результатом обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

·     гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

·     осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

·     осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

·     представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;

·     осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

·     осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

– гармонично развитые социальные чувства и качества:

·     умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

·     эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

·     патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

·     уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

·     готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

·     самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

·     выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели;

·     составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

·     работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

·     в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

·     анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.выявлять причины и следствия простых явлений;

·     осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

·     строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·     создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

·     составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

·     вычитывать все уровни текстовой информации;

·     уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:

·     осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;

·     освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся;

·     использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения;

·     использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.

Коммуникативные УУД:

·     самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Средством  формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами изучения курса «География» в 6 классе являются следующие умения:

·     осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять роль различных источников географической информации.

·     освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

- объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

- определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека;

- различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия внутренних и внешних сил;

- выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;

- выделять причины стихийных явлений в геосферах.

·     использование географических умений:

- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

·     использование карт как моделей:

- определять на карте местоположение географических объектов.

·     понимание смысла собственной действительности:

- формулировать своё отношение к природным и антропогенным причинам изменения окружающей среды;

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

Используемое УМ обеспечение:

1.      А.А.Летягин. Начальный курс географии. 6 класс – М.: «Вентана-Граф», 2013.

2.      Летягин А.А. География: Начальный курс. Рабочая тетрадь к учебнику -М.: Вентана-Граф, 2012.

3.      Атлас. Физическая география, начальный курс. 6 класс.

4.      Мультимедийная программа: География 6-10 класс.

Рабочая программа рассчитана на 34  учебных часа для обязательного изучения географии  в 6-м классе  из расчета 1 учебный час в неделю; практических работ- 10, из них оценочных -7.

Содержание учебного предмета

В структурном соотношении курс состоит из Введения и двух  разделов: «Планета Земля. Изображения земной поверхности», «Геосферы Земли».

Структура курса

Введение (4ч.)

Развитие географических знаний человека о земле. Представление о мире древности. Эпоха великих географических открытий. Выдающиеся географические открытия и исследования в России и мире. Современные научные исследования космического пространства.

 Изображение земной поверхности.(14 часов)

План местности (6 ч.): Изображение поверхности земли на топографических планах и картах. План местности. Масштаб, градусная сеть на плане и карте. Способы картографического изображения. Чтение и использование карт. Ориентирование на местности. Составление плана местности.

Практикум: определение направлений на местности по компасу, местным признакам, звездам, Солнцу, азимуту, расстояний на местности и плане. Определение  расстояний на плане в масштабе, движение по азимуту, осуществление его привязки к местным объектам. Измерение относительной высоты точек местности, изображение рельефа местности горизонталями. Решение практических задач по топографическому плану; описание маршрута; составление простейшего плана местности

Глобус и географическая карта- модели земной поверхности (8 ч.):Изображение поверхности Земли на глобусе и карте. Географическая карта. Масштаб, градусная сеть. Определение географических координат. Способы картографического изображения. Классификация карт. Чтение и использование карт. Ориентирование на местности. Составление плана местности.

Практикум: определение элементов градусной сетки на глобусе и карте; географических координат по карте полушарий и физической карте России; направлений и расстояний. Нанесение на контурную карту географических объектов и явлений. Чтение карты; определение местоположения географических объектов и явлений на карте. Составление характеристики карты.

Геосферы Земли (14 ч.)

Литосфера (5 ч.): Литосфера: строение земной коры. Геология. Рельеф (горы, равнины), полезные ископаемые, зависимость между рельефом, тектоническим строением и размещением полезных ископаемых, влияние рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность человека.

Практикум: определение по карте сейсмических районов земного шара. Нанесение на контурную карту основных зон землетрясений и вулканов. Изучение свойств минералов, горных пород и полезных ископаемых (состав, цвет твердость, плотность и т.д.). нанесение на контурную карту основных месторождений полезных ископаемых, природных памятников литосферы. Описание по карте географического положения гор и равнин. Определение по карте высоты гор и равнин.

Гидросфера (2 ч.): Гидросфера: океан, озеро, река, мировой круговорот воды, движение вод в океанах. Мировой океан и его роль в формировании состава атмосферы и климатов Земли

Практикум: определение по карте глубин морей и океанов, направлений морских течений. Определение основных элементов речной системы одной из крупных рек мира. Нанесение на контурную карту элементов географической номенклатуры.

Атмосфера (5 ч.):Атмосфера: ветер, осадки, образование ветра и его зависимость от атмосферного давления, воздушные массы, погода и климат. Распределение тепла и влаги на поверхности Земли.

Практикум: составление таблицы «Воздушные массы и постоянные ветры земного шара». Построение графика температуры и облачности, розы ветров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение изменений влажности, температуры и давления воздуха с высотой.

Биосфера и почвенный покров (1 час):Биологический круговорот веществ. Почва как особое природное образование. Условия формирования почв различного типа.

Географическая оболочка (1 ч.): Природный комплекс (ландшафт), природная зона, широтная и высотная зональность, роль климата и рельефа в формировании природных комплексов, изменение природных комплексов в результате хозяйственной деятельности человека

Практикум: составление схемы «Взаимодействие оболочек Земли». Характеристика компонентов природы.

Учебно-тематический план  (34 часа)

№ раздела	Наименование разделов	Всего часов	Практические работы (оценочные)
	Введение.	4
1.	Планета Земля. Изображения земной поверхности.	14	4
2.	Геосферы Земли	14	3
ИТОГО		32+2резерв	7

* Нумерация практических работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все практические работы являются этапом комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя -  как выборочно, так и фронтально. Это связано со спецификой предмета.

Особенность проведения практических работ в 6 классе заключается в том, что некоторые из них  выполняются, как правило, в течение нескольких уроков. Это связано с тем, что формируемые географические умения отличаются сложностью, формируются последовательно, по этапам, иногда требуют длительного наблюдения. Поэтому практическая работа, связанная с определением координат, расстояний, направлений по плану или карте или с ведением календаря погоды – это не одна, а несколько практических работ,  запись в журнал и оценивание которых  может проводиться по усмотрению учителя. На выполнение практических работ отводится не более 20% учебного времени соответствующей программы. Итоговые (оценочные) работы составляют около 50% работ.

Предлагаемые практические работы нацелены на формирование у учащихся первоначальных навыков работы с картой-основным источником географической информации, а также рисунками и профилями. При работе с картой основное внимание уделяется первому этапу в работе с картографическим материалом- знакомству с основным содержанием карты, выявлению основных картографических явлений и объектов и использование карты для решения простейших картографических задач- определения местоположения объекта и составления несложной географической характеристики. Практические работы являются частью урока.

Практические работы, рекомендованные для выполнения по курсу географии(6 кл.).

       Практических работ -7,экскурсий -1.

          План и карта.

 П.р №1. Составление плана школьного участка или др. объекетов: ориентирование на местности, азимут, масштаб, условные знаки.

          Географическая карта.

 П.р. №2.Определение по глобусу и карте  элементов градусной сетки. Определение направлений, расстояний, и высот на глобусе и карте.

 П.р.№3.Определение географических координат точек и точек по географическим координатам.

 П.р.№4.Обозначение на контурной карте местоположения своего населённого пункта и географических объектов литосферы и гидросферы(обучающая).

         Литосфера.

 П.р.№5.Описание гор и равнин по типовому плану. Обозначение на к/к основных форм рельефа суши и дна Мирового океана.

        Атмосфера.

 П.р.№6Построение графика хода температуры,диаграммы облачности и розы ветров по данным календаря погоды.

         Гидросфера.

 П.р.№7Описание реки по типовому плану. Обозначение на к/к водоразделов и бассейнов двух крупных рек России.

         Биосфера.

 Экскурсия. Выявление взаимосвязей природных компонентов в пределах ПК.

Календарно-тематическое планирование. 6 класс ( 34ч, 1 ч/нед).

№ п/п	Кол-во ч.	Основное содержание программного материала.	Дата «А»/ «Б»		Формы и виды контроля.	Примечания.
			план	факт
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.        10. 11.             12. 13. 14. 15. 16 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32.	4.  14.   6. 8.  14  5.  5.  2. 1.  1.	Введение. Начало географического познания География в средние века. Великие географич.открытия Географические открытия и исследования в 16-20вв.                          Раздел I. Изображение земной поверхности. План местности. Изображения поверхности Земли. Ориентирование на местности. Топографический план и карта.    Съёмка местности. Рельеф. Изображение рельефа . Виды планов. Глобус и географическая карта.  Глобус-модель Земли. Географические координаты.  Географические координаты                                                Работа с глобусом. Географическая карта. Работа с геогр. картой. Геогр. карты в жизни человека. Обобщающий урок. Раздел II.Геосферы Земли. Литосфера. Состав земной коры. Минералы. Выветривание. Рельеф. Горы суши. Равнины. Рельеф дна Мирового океана. Атмосфера. Температура воздуха. Атмосферное давление. Ветер. Вода в атмосфере. Погода. Климат.                    Гидросфера. Воды М.О. Воды суши. Биосфера. Биосфера. Почва. Географическая оболочка. Взаимосвязь оболочек Земли. Резерв- 2 ч.			Тест П.Р№1  П.Р №3 П.Р №2        П.Р № 4 Проверочная работа П.Р №5(трен П.Р №5 (2). П.Р №5 (3) П.Р №6 Тест П.Р №7 Итогов. тест «Геосферы» Экскурсия	П. 1 П. 2,3 П. 4 П.5,6. П.7 П. 8                  П.9 П.10 П.11 П.12                              П. 13 П. 14 П.15 П. 16 П.17 В тетради. П.18 Без д\з.                      П. 19 П. 20 П.21 П.22 П.23 П.24 П.25 П.26 П.27,28 П.29 П.30 П.31 П.32 П.33

Перечень обязательной географической номенклатуры:

6 класс

Тема ”План и карта”

Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.

Континенты: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.

Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.

Тема ”Литосфера”

Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Бразильское плоскогорье, Восточно-Европейская ( Русская ), Великая Китайская, Великие равнины, Декан, Западно-Сибирская, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская низменность.

Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Скандинавские, Тянь-Шань, Уральские.

Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий, Гекла, Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Косцюшко, Котопахи, Кракатау, Мак-Кинли, Мауна-Лоа, Орисаба, Эльбрус, Этна.

Острова: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания, Японские.

Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр, Флорида.

Тема ”Гидросфера”

Моря: Азовское, Аравийское, Балтийское, Баренцево, Восточно-Сибирское, Карибское, Красное, Мраморное, Охотское, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Японское.

Заливы: Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Персидский, Финский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Малаккский, Мозамбикский.

Рифы: Большой Барьерный риф.

Течения: Гольфстрим, Западных Ветров, Куросио, Лабрадорское, Перуанское, Северо-Тихоокеанское.

Реки: Амазонка, Амур, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго, Лена, Миссисипи, Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.

Озёра: Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика, Чад, Эйр.

Водопады: Анхель, Виктория, Ниагарский.

Области современного оледенения: Антарктида, Гренландия, Новая Земля, ледники Аляски, Гималаев и Кордильер.

                                                 Литература

Основная литература: 

1.        География: начальный  курс:   6 класс : учебник \А.А.Летягин. -М.:Вентана-Граф,2013

2.        География: программа: 5-9 классы\А.А.Летягин и др.-М.:Вентана-Граф,2012

3.        Летягин А.А. География: Начальный курс. Рабочая тетрадь к учебнику -М.: Вентана-Граф, 2012.

4.        География. Начальный курс.: Атлас, - М.: Вентана-Граф,2012

Дополнительная литература:

1.        Аржанов С. П. – Занимательная география – М.: Просвещение, 2008.        

2.        Безруков А., Пивоварова Г. Занимательная география – М.: АСТ-ПРЕСС, 2001.

3.        Еремина В.А., Притула Т.Ю. – Физическая география. Интересные факты.- М.: Илекса, 2008.

4.    Здорик Т.Б. Минералы (твой первый атлас-определитель) – М.: Дрофа, 2008.

5.    Майорова Т.С. География: справочник щкольника – М.: Слово, АСТ, 1996.    

6.    Поспелов Е.М. Географические названия: Топонимический словарь – М.: Русские словари, 1998.   

7.    Пятунин В.Б. – Гимназия на дому (учебное пособие) – М.: Дрофа, 2005.

8.    Томилин А.М. – Как люди открывали мир – М.: Просвещение, 2008.

9.    Чичерина О.В., Моргунова Ю.А. – география в таблицах и диаграммах – М.: Астрель, АСТ, 2007.

Методическая литература:       

1.        Дмитриева Л.М. – Уроки географии: методическое пособие (мастер-класс) , 6 класс.– М.: Дрофа, 2007.

2.        Дронов В.П., Савельева Л.А. – Рабочая тетрадь, 6 класс. – М.: Дрофа, 2006.

3.        Зотова А.М. – Игры на уроках географии – 6-7 кл. – М.: Дрофа, 2004.

4.        Иванова Т.В. - Тематическое и поурочное планирование , 6 класс.- М.: Экзамен, 2006.

5.    Крылова О.В. – Практические работы, 6 класс. – М.: Вита- Пресс, 2006.

6.    Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии. 6 класс. – М.: “ВАКО”, 2006.

7.    Петрова Н.Н. – Настольная книга учителя географии.6-11 кл. – М.: Эксмо, 2008.

8.    Савельева Л.Е., Дронов В.П. – Землеведение. Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2007.

9.    Шинкарчук С.А. – Доклады, рефераты, сообщения – СПб.: Литера, 2000.

Интернетресурсы:

http://ru.wikipedia.org/wiki

http://nature.worldstreasure.com/ - Чудеса природы

 http://www.rgo.ru/ - Планета Земля

http://www.sci.aha.ru/RUS/wab__.htm - Россия, как система

http://www.rusngo.ru/news/index.shtml - Национальное географическое общество

http://www.geocities.com/Paris/LeftBank/3405/towns.html - Города России

Техническое и информационное обеспечение уроков

·    Мультимедийные презентации;

·    EINGANA. 3D — атлас Земли, ЗАО Новый диск М., 2005. CD

·    Образовательная коллекция. Начальный курс географии, 6 кл. 1С М., 2004.CD

·    Виртуальная школа КиМ. Уроки географии КиМ. 6 кл. КиМ. М., 2004. CD

·    1С: Образовательная коллекция. География. 6 – 10 классы. Библиотека наглядных пособий. 1С. М., 2005. CD

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Угранская средняя образовательная школа»

 Угранского района Смоленской области

Рассмотрено Руководитель МО ____________/___________________ / Протокол                №______ от «___»____________20____г.

Принято протокол педагогического совета №_____________ от«___»_____________20___г.

Утверждаю Директор МБОУ «Угранская СШ» ____________   /Т.И.Николайчук/ Приказ № _______ от «____»_____________20__г.

    Рабочая программа

      по географии материков и океанов

        для  7 «А», «Б» класса

       (базовый уровень)        

                                                                                                                                                                                          Программа разработана:

Павлюченковой Еленой Геннадьевной,

                                                                                                                                      учителем географии                                                                                                                                                                                     первой квалификационной    категории.

с.Угра

2015- 2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по географии по курсу «География. Материки, океаны, народы и страны. Страноведение» для 7 класса учитывает требования Федерального Государственного образовательного стандарта. За основу взяты:

·         Примерная программа по учебному предмету. География. 5-9 классы. 2-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 2011.  (Стандарты второго поколения)

·         Летягин А.А., Душина И.В., Пятунин В.Б., Бахчиева О.А., Таможняя Е.А. Программа по геогра­фии для 5-10 классов общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2012.

Курс географии материков и океанов – это второй по счету школьный курс географии. В содержании курса увеличен объем страноведческих и общеземлеведческих знаний.

Программа определяет содержание предмета основной школы и отражает требования «Обязательного минимума» к общеобразовательной географической подготовке школьников, познавательные интересы учащихся.

Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 7 класса пространственные представления формируются комплексно и на всех трех уровнях: планетарном, региональном и локальном.

География материков и океанов в 7 классе формирует в основном региональные представления учащихся о целостности дифференцированности географической оболочки и связях между ее отдельными компонентами на материках, в регионах и странах мира.

Рабочая программа, согласно Федеральному Базисному Учебному плану,  рассчитана на 68 часов (2 ч в неделю), конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу. Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала семиклассников, развитию географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для человека.

Основные цели и задачи курса:

– создать у учащихся целостное представление о Земле как планете людей, раскрыть разнообразие ее природы и населения, ознакомить их со странами и народами, сформировать необходимый минимум базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи;

- раскрыть закономерности землеведческого характера;

-  воспитывать убеждения бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды на базе знаний о роли природных условий в жизни человека.

Планируемые результаты обучения ( требования к уровню подготовки )

Личностным результатом обучения географии  является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

·     гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

·     осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

·     осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

·     представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;

·     осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

·     осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

– гармонично развитые социальные чувства и качества:

·     умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

·     эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

·     патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

·     уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

·     готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

·     самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

·     выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели;

·     составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

·     подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;

·     работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер);

·     планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;

·     работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет);

·     свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

·     в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

·     самостоятельно осознавать  причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;.

·     уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

·     организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

·     умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

·     анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;

·     давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

·     осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

·     обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

·     строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·     создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

·     представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

·     преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата;

·     понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории.для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;

·     самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;

·     уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей.уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:

·     осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;

·     освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся;

·     использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения;

·     использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.

Коммуникативные УУД:

·     отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

·     в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

·     учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

·     понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории;

·     уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством  формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами изучения курса «География» в 7 классе являются следующие умения:

·     осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

·     освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- составлять характеристику процессов и явлений, характерных для каждой геосферы и географической оболочки;

- выявлять взаимосвязь компонентов геосферы и их изменения;

- объяснять проявление в природе Земли географической зональности и высотной поясности;

- определять географические особенности природы материков, океанов и отдельных стран;

- устанавливать связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

- выделять природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на глобальном, региональном и локальном уровнях.

·     использование географических умений:

- анализировать и оценивать информацию географии народов Земли;

- находить и анализировать в различных источниках информацию, необходимую для объяснения географических явлений, хозяйственный потенциал и экологические проблемы на разных материках и в океанах.

·     использование карт как моделей:

- различать карты по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;

- выделять, описывать и объяснять по  картам признаки географических объектов и явлений на материках, в океанах и различных странах.

·     понимание смысла собственной действительности:

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, её влияния на особенности культуры народов; районов разной специализации хозяйственной деятельности крупнейших регионов и отдельных стран мира.

Содержание программы построено с позиции единства географии, интеграции курсов географии 6 класса («Начальный курс географии») и географии материков и океанов 7 класс. Понятия «географическая оболочка», «природная зональности», «природный комплекс» являются интегральными. Они характеризуют определенные связи и сочетания природных, социальных и экономических явлений и процессов не определенной территории Земли.

Программа содержит новые направления географического образования:

-комплексные подходы к характеристике территории материков и акватории океанов;

- изучение материков и океанов как крупных природных комплексов;

- изучение население, особенностей культуры и быта народов  мира.

В курсе «География материков и океанов» в первом разделе изучается материал о развитии главных особенностей природы Земли. Во втором разделе курса характеризуются материки и океаны как крупные природные комплексы Земли, наиболее типичные страны разных материков. Далее изучаются характерные взаимодействия природы и общества.

Программа содержит практический компонент (20%) около 1/3 содержания.

В учебной деятельности учащихся широко используются комплексные географические практикумы, конференции, нетрадиционные формы организации уроков, компьютерные технологии, мультимедийные программы, различные источники географической информации.

Структура программы определяет общеобразовательный уровень курса в соответствии обязательному минимуму содержания географического образования, объему и глубине изложенного материала со спецификой учебно-воспитательных задач.

Используемый УМК:

1. И.В.Душина, Т. Л. Смоктунович. География. Материки, океаны, народы и страны. Страноведение. 7 класс – М.: Вентана- Граф, 2011.

2. Географический атлас. 7 клсс. – М. Дрофа, 2011

3. Сиротин В. И. рабочая тетрадь по географии, 7 класс. – М. Дрофа. 2010

4. Душина И.В.География: Материки, океаны, народы и страны.Становедение:7 класс: Органайзер для учителя: Сценарии уроков. – М.: Вентана Граф, 2007.–

Рабочая программа рассчитана на 68 часов.

Количество часов: Всего 68 часов; в неделю 2 часа. Практических работ- 36, из них оценочных – 12.

Содержание учебного предмета

 (68 часов, 2 часа в неделю)

Введение.

(2  час )

Предмет  географии  материков  и  океанов.  Общая  география  и  страноведение.

Источники географических знаний. 

Практикум: Обозначение  на контурной  карте  материков  и  океанов. Решение  задач  по  географической  карте.

Раздел I. Современный облик планеты Земля

 (6 часов).

Тема 1. Геологическая история Земли (1 час). Геологическая история Земли. Гипотезы происхождения материков и впадин океанов

Тема 2. Географическая среда и человек (2 часа). Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на сушу и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Природно- антропогенное равновесие, пути его сохранения и восстановления. Приспособление живых организмов к среде обитания. Широтная зональность и высотная поясность.

Тема 3. Освоение Земли человеком (3 часа). Численность населения планеты, человеческие расы, этносы. Самые многочисленные народы. Региональные различия в плотности населения материков, регионов и стран. Крупнейшие города мира, основные виды хозяйственной деятельности.

Практикум : Обозначение  на  контурной  карте  крупнейших  стран  мира,  ареалов высокой  плотности  населения  и  направлений  миграций  в  прошлом  и  настоящем.

Практическая работа №1 (оценочная). Определение по картам и глобусу расстояний между точками в градусной мере и километрах, координат различных точек.

Раздел II. Главные особенности природы Земли

(16+ 1 обобщ. час)

Тема 1. Рельеф Земли (3 часа). Земная кора и литосфера, их состав, строение. Горные породы; изменение температуры в зависимости от глубины залегания. Минеральные ресурсы Земли, их виды и оценка.

Практикум: Определение  по  карте  направления  передвижения  литосферных  плит  и  прогнозирование  их  положения  в  далёком  будущем.

Тема 2. Климаты Земли (3 часа). Изменение температуры и давления воздуха с высотой. Распределение тепла и влаги на поверхности Земли. Погода и климат. Изучение элементов погоды. Измерение количественных характеристик элементов погоды с помощью приборов и инструментов. Выявление зависимости температуры и давления воздуха от высоты. Чтение климатических карт для характеристики погоды и климата.

Практикум: Объяснение  примеров  приспособления  человека  к  особенностям  того  или  иного  типа  климата

Тема 3. Вода на земле (3 часа). Океаны как крупные природные комплексы Земли. Части Мирового океана. Рельеф дна Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Температуры и соленость вод Мирового океана. Движение воды в океане. Стихийные явления в океане; правила обеспечения личной безопасности. Обмен теплом и влагой между сушей и океаном. Мировой круговорот воды. Распределение вод суши по материкам в зависимости от количества осадков, испаряемости, тепла и рельефа. Главные речные системы и бассейны материков. Влияние климата на режим рек различных регионов Земли. Водные ресурсы материков и их регионов.

Практикум: Обозначение  на карте  крупнейших  морей,  заливов,  проливов,  островов,  полуостровов  мира  и  обозначение  шельфовой  зоны. Анализ  схем  круговорота  веществ  и  энергии.

Тема 4. Природные зоны (3 часа). Широтная зональность и высотная поясность – важнейшие особенности природы Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах.

Тема 5. Самые крупные природные комплексы Земли- материки и океаны (2 часа). Особенности природы южных и северных материков. Культура материальная и духовная, их взаимосвязь. Влияние окружающей природной среды на формирование типов жилища, одежду, питание, религиозные верования, фольклор, традиции и обычаи, семейный уклад, занятия; взаимопроникновение культурных традиций разных народов. Элементы материальной и духовной культуры как результат жизнедеятельности человека, его адаптации к окружающей среде.

Тема 6. Океаны (2 часа). Особенности природы океанов. Минеральные и органические ресурсы океанов, их значение и хозяйственное использование. Источники загрязнения вод океана; меры по сохранению качества вод и биоресурсов. Виды хозяйственной деятельности в океанах.

Практикум: Описание океанов по типовому пану.

Раздел III. Континенты и страны

 (36 часов)

Тема 1. Африка (6 часов). Основные черты природы Африки. Население Африки. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Катастрофические явления природного и техногенного характера. Охрана природы. Крупные природные, природно- хозяйственные и историко- культурные регионы материка. Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города.

Практикум : Чтение климатических диаграмм. Характеристика речной системы с установлением связей: река- рельеф- климат. Обозначение на контурной карте крупных рек и озер. Описание одной из зон по учебным картам по типовому плану. Обозначение на карте природных зон.

Практическая работа №2(оценочная). Определение географических координат крайних точек, протяженности материка в градусной мере и километрах. Обчение определению географического положения материка

Практическая работа №3(оценочная). Обозначение на карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

Тема 2. Австралия и Океания (3 часа). Основные черты природы Австралии и Океании. Население Австралии и Океании. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Катастрофические явления природного и техногенного характера. Охрана природы. Крупные природные, природно- хозяйственные и историко- культурные регионы материков. Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города

Практикум: Определение географических координат, протяженности материка с севера на юг и с запада на восток. Обозначение на карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых. Чтение климатических диаграмм. Описание страны по учебным картам по типовому плану.

Практическая работа №4(оценочная). Сравнение географического положения Австралии и Африки.

Тема 3. Южная Америка (5 часов). Основные черты природы Южной Америки. Население Южной Америки. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Катастрофические явления природного и техногенного характера. Охрана природы. Крупные природные, природно- хозяйственные и историко- культурные регионы материков. Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города.

Практикум: Определение географических координат, протяженности материка с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Обозначение на карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых. Чтение климатических диаграмм. Характеристика речной системы. Обозначение на контурной карте крупных рек и озер. Описание страны по учебным картам по типовому плану. Описание географического положения страны по политической карте. Описание природных условий населения и хозяйственной жизни одной из стран.

Практическая работа №5 (оценочная) Определение сходства и различий в рельефе Африки и Южной Америки.

Практическая работа №6 (оценочная) сравнительное описание крупных речных систем Южной Америки и Африки.

Практическая работа №7 (оценочная)  Составление описания природы, населения и хозяйственной деятельности одной из стран материка (по выбору)

Тема 4. Антарктида (1 час+ обобщ. «Южные материки»). Основные черты природы Антарктиды. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Катастрофические явления природного и техногенного характера. Охрана природы.

Тема 5. Северная Америка (4 часа). Основные черты природы Северной Америки. Население Америки. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Катастрофические явления природного и техногенного характера. Охрана природы. Крупные природные, природно- хозяйственные и историко- культурные регионы материков. Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города.

Практикум: Определение географических координат, протяженности материка с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Обозначение на карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых. Чтение климатических диаграмм. Характеристика речной системы. Обозначение на контурной карте крупных рек и озер. Описание страны по учебным картам по типовому плану. Описание географического положения страны по политической карте. Описание природных условий населения и хозяйственной жизни одной из стран.

Практическая работа №8 (оценочная)  Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе, оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности населения.

Практическая работа №9 (оценочная)  Составление описания путешествия по одной из стран континента с определением особенностей природы населения, его хозяйственной деятельности (по линии следования)

Тема 6. Евразия (16 часов). Основные черты природы Евразии. Население Евразии. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Катастрофические явления природного и техногенного характера. Охрана природы. Крупные природные, природно- хозяйственные и историко- культурные регионы материков. Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города.

Практикум: Определение географических координат, протяженности материка с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Обозначение на карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых. Чтение климатических диаграмм.  Описание географического положения страны по политической карте. Описание природных условий населения и хозяйственной жизни одной из стран. Описание страны по учебным картам по типовому плану.

Практическая работа №10 (оценочная)  Сравнение климата Евразии с климатом Северной Америки; определение типов климата Евразии по климатограммам, оценивание климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности людей

Практическая работа №11 (оценочная)  Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке, выявление черт сходства и различия в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения.

Практическая работа №12 (оценочная)  Составление по картам и другим источникам описания одной из стран Зарубежной Европы или Зарубежной Азии.

Раздел IV Человечество на Земле - споры о прошлом и будущем

(2 часа)

Влияние хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу; меры по их охране. Деятельность человека по использованию и охране почв. Стихийные явления в литосфере, гидросфере, атмосфере; их характеристика и правила обеспечения безопасности людей. Охрана окружающей среды. Основные типы природопользования. Источники загрязнения окружающей среды. Экологические проблемы регионов различных типов хозяйствования

Практикум: Составление таблицы, отражающей основные свойства географической оболочки и их проявления

Обобщающее повторение

(1 час)

Основные термины и понятия всего курса. Итоговое тестирование за курс.

Учебно-тематический план

№ раздела	Наименование разделов	Всего часов	Практические работы (оценочные)
	Введение.	2
1.	Современный облик планеты Земля	6	1
	Ø  Тема 1. Геологическая история Земли	1
	Ø  Тема 2. Географическая среда и человек	2
	Ø  Тема 3. Освоение Земли человеком	3
2.	Главные особенности природы Земли	17
	Ø  Тема 1. Рельеф Земли	3
	Ø  Тема 2. Климаты Земли	3
	Ø  Тема 3. Вода на земле	3
	Ø  Тема 4. Природные зоны	3
	Ø  Тема 5. Самые крупные природные комплексы Земли- материки и океаны	2
	Ø  Тема 6. Океаны	2
	Ø  Обобщающий урок	1
3.	Континенты и страны	36	11
	Ø  Тема 1. Африка	6	2
	Ø  Тема 2. Австралия и Океания	3	1
	Ø  Тема 3. Южная Америка	5	3
	Ø  Тема 4. Антарктида	1+1обобщ
	Ø  Тема 5. Северная Америка	4	2
	Ø  Тема 6. Евразия	16	3
4.	Человечество на Земле- споры о прошлом и будущем	2
	Обобщающее повторение	1
	Резерв	4
ИТОГО		68	12

Календарно - тематическое планирование.

Раздел	№ урока	Тема урока	Дата «А»/«Б»			Формы и виды контроля	Приме- чания
			План		Факт
	1	Введение. Страноведение.					Повт. Геогр. номенклатуру за 6 класс
	2	Источники географических знаний					§1
I 6	3	Современный облик планеты Земля. Геологическая история Земли. Происхождение материков и впадин океана					§2
	4	Географическая среда- земное окружение человеческого общества.					§3
	5	Разнообразие природы Земли. Широтная зональность и высотная поясность					§4
	6	Освоение Земли человеком. Расселение людей и разнообразие народов				Практическая работа №1	§5
	7	Особенности расселения людей. Страны мира					§6
	8	Религии мира и культурно- исторические регионы Земли					§7
II 17	9	Главные особенности природы Земли. Рельеф Земли. Планетарные формы рельефа.					§8
	10	Закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых					§9
	11	Преобразование рельефа в результате хозяйственной деятельности людей					§10
	12	Климаты Земли. Климатообразующие факторы.					§11
	13	Климатические пояса					§12
	14	Климат и человек					§13
	15	Вода на Земле. Мировой океан- главная часть гидросферы					§14
	16	Воды суши. Закономерности их питания и режима.					§15
	17	Изменение вод суши под влиянием хозяйственной деятельности					§16
	18	Природные зоны. Важнейшие природные зоны экваториального, субэкваториальных и тропических поясов					§17
	19	Природные зоны субтропических поясов					§18
	20	Важнейшие природные зоны умеренных, субполярных и полярных поясов					§19
	21	Особенности природы и населения южных материков.					§20
	22	Особенности природы и населения северных материков.					§21
	23	Природа Тихого и Индийского океанов. Виды хозяйственной деятельности в океанах.					§22
	24	Природа Атлантического и Северного Ледовитого океанов. Виды хозяйственной деятельности.					§23
	25	Обобщение изученного материала по разделу "Главные особенности природы Земли"				Проверочная работа
III 36	26	Континенты и страны. Особенности природы Африки.				Практическая работа №2	§24
	27	Население и политическая карта Африки					§25
	28	Северная Африка. Египет					§26
	29	Западная и Центральная Африка. Нигерия					§27
	30	Восточная Африка. Эфиопия					§28
	31	Южная Африка. ЮАР				Практическая работа №3	§29
	32	Австралия и Океания. Особенности природы Австралии					§30
	33	Австралийский Союз. (Австралия)					§31
	34	Океания				Практическая работа №4	§32
	35	Южная Америка. Особенности природы					§33
	36	Население и политическая карта				Практическая работа №5	§34
	37	Внеандийский Восток. Бразилия					§35
	38	Аргентина				Практическая работа №6	§36
	39	Андийский Запад. Перу. Чили. Венесуэла					§37
	40	Антарктида. Особенности природы				Практическая работа №7	§38
	41	Подведение итогов изучения южных материков и расположенных в их пределах стран				Проверочная работа
	42	Северная Америка. Особенности природы				Практическая работа№8	§39
	43	Соединенные Штаты Америки					§40
	44	Канада					§41
	45	Средняя Америка. Мексика				Практическая работа №9	§42
	46	Евразия. Основные черты природы Евразии. Население материка					§43
	47	Северная Европа. Швеция и Норвегия					§44
	48	Финляндия. Дания. Исландия					§45
	49	Западная Европа. Великобритания и Ирландия. Нидерланды.					§46
	50	Бельгия. Германия. Австрия					§47
	51	Франция. Швейцария				Практическая работа№10	§48
	52	Восточная Европа. Польша. Страны Балтии					§49
	53	Белоруссия. Украина. Молдавия . Чехия. Словакия. Венгрия. Румыния. Болгария					§50-51
	54	Южная Европа. Испания. Португалия и Италия				Практическая работа№11	§52
	55	Греция и Балканские страны					§53
	56	Страны Юго- Западной Азии					§54
	57	Юго- Западная Азия. Иран и Афганистан. Южная Азия. Индия . Центральная Азия					§55-56
	58	Восточная Азия. Китай					§57
	59	Япония				Практическая работа№12	§58
	60	Юго-Восточная Азия. Индонезия					§59, повторить §39- 58
	61	Подведение итогов изучения северных материков и расположенных в их пределах стран				Проверочная работа	В тетр
IV	62	Природа Земли и человек. Природа- основа жизни людей Изменение природы человеком					§60-§61
	63	Роль географической науки в рациональном использовании природы. Повторение изученного. Современный облик планеты Земля					§62
	64	Обобщающее повторение				Тест
		Резерв-4 ч.

Перечень обязательных практических работ

·        по теме «Введение» 

ü  практическая работа № 1 «Определение по картам и глобусу расстояний между точками в градусной мере и километрах, координат различных точек»

·        по  теме  «Африка»

ü  практическая работа № 2 «Определение географических координат крайних точек, протяжённости материка с севера на юг в градусной мере и километрах. Обучение определению географического положения материка»

ü  практическая работа № 3 «Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых»

·        по теме «Австралия»

ü  практическая работа № 4 «Сравнение географического положения Австралии и Африки»

·        по теме «Южная Америка»

ü  практическая работа № 5 «Определение сходства и различий в рельефе Африки и Южной Америки»

ü  практическая работа № 6 «Сравнительное описание крупных речных систем Африки и Южной Америки»

ü  практическая работа № 7 «Составление описания природы, населения и его хозяйственной деятельности одной из стран (по выбору)»

·        по теме  «Северная Америка»

ü  практическая работа № 8 «Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе, оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности населения»

ü  практическая работа № 9 «Составление описания путешествия по одной из стран континента с определением особенностей природы, населения и его хозяйственной деятельности (по линии следования)»

·        по теме «Евразия»

ü  практическая работа № 10 «Сравнение климата Евразии с климатом Северной Америки; определение типов климата Евразии по климатограммам, оценивание климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности населения»

ü  практическая работа № 11 «Сравнение природных зон по 40 параллели в Евразии и Северной Америке, выявление черт сходства и различия в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения»

ü  практическая работа № 12 «Составление по картам и другим источникам описания одной из стран Зарубежной Европы или Зарубежной Азии»

Перечень географической номенклатуры за курс географии 7 кл.

Части света

   Старый Свет: Европа, Азия,  Африка

   Новый Свет: Америка, Австралия, Антарктида

Литосферные плиты

Тихоокеанская, Северо-Американская, Южно-Американская, Африканская, Евразиатская, Индо-Австралийская, Антарктическая, Наска

Древние платформы

Восточно-Европейская (Русская), Сибирская, Индийская, Китайско-Корейская, Австралийская, Африкано-Аравийская, Северо-Американская, Южно-Американская, Антарктическая

Сейсмические пояса

Альпийско-Гималайский

«Тихоокеанское огненное кольцо»

Океанические течения

Северное Пассатное, Южное Пассатное, Куросио, Северо-Тихоокеанское, Калифорнийское, Аляскинское, Восточно-Австралийское, Экваториальное противотечение, Течение Западных Ветров, Перуанское, Гольфстрим, Северо-Атлантическое, Лабрадорское, Канарское, Бразильское, Бенгельское, Сомалийское, Муссонное

                                                 Африка

Крайние точки

  мыс Бен-Секка (Эль-Абьяд, Рас-Энгела),  мыс Рас-Хафун,  мыс Игольный, мыс Альмади

Береговая линия:

Красное море, Средиземное море, Гвинейский зал., Аденский зал., Гибралтарский прол., Суэцкий канал, Баб-эль-Мандебский прол., Мозамбикский прол., п-ов Сомали,                         о. Мадагаскар, Канарские о-ва, Коморские о-ва

Рельеф

Равнины:Ливийская низм., впадина Каттара, Сомалийская низм., Мозамбикская низм.,

Пригвинейская, нагорье Ахаггар ,наг. Тибести, плато Дарфур,Эфиопское нагорье,

Восточно-Африканское плоскогорье

Горы: Атлас,  г. Тубкаль, Драконовы горы, Капские горы, массив Рувензори,                  влк. Килиманджаро, влк. Карисимби, влк. Камерун.

Пустыни:

Сахара, Ливийская, Калахари, Намиб

Внутренние воды

Реки: Нил, Шари ,Нигер, Сенегал, Конго (Заир), Оранжевая, Замбези, Лимпопо

Водопады: Виктория ,Ливингстона

Озера: Виктория, Танганьика, Ньяса, Чад.

Австралия и Океания

Крайние точки

  мыс Йорк, мыс Саут-Ист-Пойнт (Юго-Восточный), мыс Стип-Пойнт, мыс Байрон

Береговая линия:

  зал. Карпентария , Большой Австралийский залив,  Тасманово море, Тиморское море Коралловое море, море Фиджи ,п-ов Арнемленд ,п-ов Кейп-Йорк ,о-ва Новая Зеландия (о. Северный, о. Южный),о. Тасмания, о. Кенгуру, о. Тимор, Торресов пролив, Бассов пролив

Рельеф:

 Большой Водораздельный хребет, г. Косцюшко, Западно-Австралийское пл-е,  г. Брус, . г. Либиг,  г. Олга, Центральная низм.

Пустыни:

  Большая Песчаная пустыня, Большая пустыня Виктория

Воды:

р. Муррей (Марри), р. Дарлинг, оз. Эйр-Норт

Южная Америка

Крайние точки

   мыс Гальинас, мыс Фроуард, мыс Париньяс,мыс Кабу-Бранку, мыс Горн

Береговая линия

  Карибское море, Малые Антильские о-ва, залив Ла-Плата, залив Байя-Гранде, Магелланов прол., прол. Дрейка, Фолклендские (Мальвинские) о-ва, Галапагосские о-ва (Колон), Панамский канал, о. Огненная Земля

Рельеф

   Анды,  г. Аконкагуа, влк. Руис, влк. Котопахи, влк. Сан-Педро, Бразильское плоскогорье,  г. Бандейра, Гвианское плоскогорье,  г. Рорайма, Оринокская низм., Амазонская низм., Ла-Платская низм.

  Воды

   оз. Маракайбо, оз. Титикака, р. Ориноко, р. Мараньон, р. Укаяли, р. Амазонка, р. Риу-Негру, р. Мадейра, р. Токантис, р. Сан-Франсиску, р. Парагвай, р. Парана, р. Уругвай,  вдп. Анхель, вдп. Игуасу

ПТК материка:

 Льянос,Сельвас, Кампос, Пампа, Патагония, пустыня Атакама

Северная Америка

Крайние точки

   мыс Мерчисон, мыс Принца Уэльского, мыс Марьято, мыс Сент-Чарльз

 Береговая линия

   Канадский Арктический арх., Багамские о-ва, о. Гренландия, о. Гаити, Бермудские о-ва, Алеутские о-ва, Большие Антильские о-ва, о. Баффинова Земля, о. Куба, о. Ньюфаундленд, п-ов Калифорния, п-ов Лабрадор, п-ов Юкатан, п-ов Флорида, п-ов Аляска, Берингово море, море  Баффина, Саргассово море, Гудзонов залив, залив  Аляска, Мексиканский залив, Калифорнийский залив, Девисов пролив, Гудзонов пролив, Берингов пролив

Рельеф

Равнины:Великие равнины, Примексиканская низм., Центральные равнины, Приатлантическая низм., Миссисипская низм.

Горы: Кордильеры, г. Мак-Кинли, Скалистые, Береговые хребты, Аппалачи, г. Митчелл, Каскадные, Сьерра-Невада, влк. Орисаба, Большой Бассейн, плато Колорадо,Мексиканское нагорье

Внутренние воды .Реки:

Миссури. Юкон, Маккензи, Колорадо, Арканзас, Миссисипи, Огайо, Святого Лаврентия, Колумбия, Рио-Гранде, Ниагарский водопад.

Озера:

 Мичиган, Эри, Большое Соленое, Атабаска, Верхнее, Гурон, Онтарио, Виннипег, Большое Медвежье

Евразия

Крайние точки

 мыс Челюскин, мыс Пиай, мыс Рока, мыс Дежнева

Береговая линия

 Средиземное море, Черное море,  Азовское море, Северное море, Балтийское море, Норвежское море, Баренцево море, Белое море, Карское море, Море Лаптевых, Восточно-Сибирское море, Чукотское море, Берингово море, Охотское море, Японское море, Желтое море, Восточно-Китайское море, Филиппинское море, Южно-Китайское море, Аравийское море, Красное море, Бискайский залив, Бенгальский залив, Персидский залив, Аденский залив, Гибралтарский пролив, пролив Ла-Манш (Английский), Берингов пролив, Малаккский пролив, Баб-эль-Мандебский пролив, пролив Босфор, Суэцкий канал, о. Великобритания, о. Ирландия, о. Исландия, о-ва Новая Земля, о-ва Шпицберген,           о. Сахалин, Курильские о-ва, Японские о-ва, Филиппинские о-ва, Большие Зондские о-ва,     о. Шри-Ланка, Мальдивские о-ва, о. Кипр, о. Крит, о. Сицилия, о. Сардиния, о. Корсика, Аравийский п-ов, п-ов Малая Азия, Балканский п-ов, Апеннинский п-ов, Пиренейский    п-ов, Скандинавский п-ов, Кольский п-ов, п-ов Таймыр, Чукотский п-ов, п-ов Камчатка,     п-ов Корея, п-ов Индокитай, п-ов Малакка, п-ов Индостан

Рельеф

Равнины: Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Среднесибирское плоскогорье, Великая Китайская , Индо-Гангская низм., плоскогорье Декан, Месопотамская низм., Туранская низм, Прикаспийская низм., Пиренейские горы, Альпы,  г. Монблан, Карпаты, Скандинавские горы, Уральские горы,  г. Народная , Верхоянский хребет, Кавказ,               г. Эльбрус, Алтай,  г. Белуха, Саяны, Тянь-Шань, Памир, нагорье Тибет, Гималаи,              г. Джомолунгма (Эверест), Иранское нагорье, влк. Этна, влк. Везувий, влк. Ключевская Сопка, влк. Фудзияма, влк. Кракатау

Пустыни: Гоби, Такла-Макан, Тар, Руб-эль-Хали

Внутренние воды. Реки:  Янцзы (Чанцзян), Хуанхэ,  Меконг,  Амур, Обь, Енисей, Лена,                           Печора, Колыма, Висла, Одра, Дунай, Рейн, Сена, Дон, Днепр, Волга, Урал, Амударья, Сырдарья, Инд, Ганг, Брахмапутра, Евфрат, Тигр

Озера:  Байкал, Каспийское море, Аральское море, Мертвое море, Балхаш, Ладожское,

        Онежское

Список литературы

Основная литература

1. И.В.Душина, Т. Л. Смоктунович. География. Материки, океаны, народы и страны. Страноведение. 7 класс – М.: Вентана- Граф, 2011.

2. Географический атлас. 7 клсс. – М. Дрофа, 2011

3. Сиротин В. И. рабочая тетрадь по географии, 7 класс. – М. Дрофа. 2010

4. Душина И.В.География: Материки, океаны, народы и страны.Становедение:7 класс:                              Органайзер для учителя: Сценарии уроков. – М.: Вентана Граф, 2007.–

Дополнительная литература

1.      Аржанов С. П. – Занимательная география – М.: Просвещение, 2008.

2.      Блон Ж. - Великий час океанов - М.: Мысль, 1980.

3.      Вагнер Б.Б. - По океанам и континентам, Хрестоматия - М.: Московский Лицей, Душина И.В. - География материков и океанов: Рабочая тетрадь к учебнику В. А. Коринской и др. - М: Дрофа, 2001.

4.       Душина И.В. –География материков и океанов. Рабочая тетрадь   – М.: Дрофа, 2008.

5.      Душина И.В. - Школьный практикум. География материков и океанов. - М.: Дрофа, 1998.

6.      Душина И.В., Коринская В.А., Щенёв В.А. - География. Наш дом - Земля: Материки, океаны, народы и страны, 7 кл.: Методич. пособие. -М.: Дрофа, 1997.

7.      В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев. География материков и океанов, 7 класс. Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2000.

8.      Гвоздецкий И.А. и др. - Хрест. по физической географии (Афр., Амер., Австр., Ант.) -М.: Просвещение, 1967.

9.      Душина И.В. -  География материков и океанов. Рекомендации к планированию - М.: Дрофа, 2003.

10.  Душина И.В., Коринская В.А., Щенёв В.А. - География. Наш дом - Земля: Материки, океаны, народы и страны, 7 кл.: Методич. пособие. -М.: Дрофа, 1997.

11.  Дюкова С.Е. Тематический контроль по географии – М.: Интеллект –Центр, 2006

12.  Евдокимов В.И. Сборник заданий и упражнений по географии – М.: Экзамен, 2010

13.  Емельянов А.С. 300 вопросов по странам и континентам – Ярославль: Академия развития, 1997.

14.  Залогин Б.С - Океаны: Кн. Для учащихся - М.: Просвещение, 1996.

15.  Иванова О.Ю. Величайшие чудеса света. – Смоленск: Русич, 2004.

16.  Костина С.А. География материков и океанов. Поурочные планы – Волгоград: Учитель, 2007

17.  Крылова О.В. – Практические работы. 7 класс.  – М.: Вита-Пресс, 2005.

18.  Крылова О.В. - Уроки географии: 7 кл.: Из опыта работы - М.: Просвещение, 1990.

·        Электронные уроки и тесты. География в школе. Австралия, Океания, Арктика,Антарктида Новый диск – Просвещение МЕДИА М., 2005 ·        Электронные уроки и тесты. География в школе. Азия, Новый диск – Просвещение МЕДИА, М., 2006 ·        Электронные уроки и тесты. География в школе. Африка. Новый диск – Просвещение МЕДИА, М., 2006 ·        Электронные уроки и тесты. География в школе. Европа. Новый диск – Просвещение МЕДИА, М., 2006 ·        Электронные уроки и тесты. География в школе. Северная и Южная Америка. Новый диск – Просвещение МЕДИА, М., 2006 ·        Образовательная коллекция. География. Наш дом — Земля. Материки, океаны, народы и страны. 7 кл. 1С, М., 2004

                                   Техническое и информационное обеспечение уроков

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Угранская средняя  школа»

 Угранского района Смоленской области

Рассмотрено Руководитель МО ____________/___________________ / Протокол                №______ от «___»____________20____г.

Принято протокол педагогического совета №_____________ от«___»_____________20___г.

Утверждаю Директор МБОУ «Угранская СШ» ____________    /Т.И.Николайчук/ Приказ № _______ от «____»_____________20__г.

    Рабочая программа

     по географии

( География России. Природа. Население )   

        для  8 «А», «Б»  класса

        (базовый уровень)        

                                                                                                                                                                                          Программа разработана:

Павлюченковой Еленой Геннадьевной,

                                                                                                                                      учителем географии                                                                                                                                                                                     первой квалификационной    категории.

с.Угра

2015- 2016 учебный год

                                                    Пояснительная записка

Рабочая программа по географии по курсу «География. России. Природа. Население» для 8 класса учитывает требования Федерального Государственного образовательного стандарта. За основу взяты:

·         Примерная программа по учебному предмету. География. 5-9 классы. 2-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 2011.  (Стандарты второго поколения)

·         Летягин А.А., Душина И.В., Пятунин В.Б., Бахчиева О.А., Таможняя Е.А. Программа по геогра­фии для 5-10 классов общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2012.

         Содержание курса построено в соответствии с идеями гуманизации и усиления социальных аспектов содержания, принципов комплексности, экологизации, историзма. Важнейшим принципом построения курса является интеграция, которая проявляется в попытках объединения в единую систему физико-географических и социально-экономических составляющих. В реализации этого принципа особое место принадлежит комплексным природно-хозяйственным регионам.

     Курс «География России» занимает важное место в структуре школьных курсов географии. С одной стороны, он завершает базовое географическое образование школьников. С другой стороны, в данном курсе формируются знания и умения, которые служат основой для успешного изучения курса «Экономическая и социальная география мира». Особая роль курса определяется его большим мировоззренческим значением и тесными связями изучаемого содержания с современностью и личным опытом учащихся.

Цель и задачи курса

     Главная цель курса заключается в развитии географического мышления школьников и формировании у школьников целостного представления о своей стране, а также личностных качеств: патриотизма; уважения к населяющим Российскую Федерацию народам, их культуре и национальным особенностям.

Учебно-методические задачи:

• сформировать целостное представление об особенностях природы, населения и хозяйства страны;

• сформировать представление о России как о совокупности разнообразных территорий, обозначить место и роль России в современном мире;

• научить школьников работать с разными источниками географической информации, показать практическую значимость изучения географических процессов, явлений, причинно-следственных связей, закономерностей;

• развивать картографическую грамотность школьников;

• сформировать у школьников образные представления о крупных природно-хозяйственных регионах страны;

• показать взаимодействие природной среды, населения и территории на локальном уровне (на примере своей местности).

Планируемые результаты обучения (требования к уровню подготовки )

Личностным результатом обучения географии  является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

·     гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

·     осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

·     осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

·     представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;

·     осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

·     осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

– гармонично развитые социальные чувства и качества:

·     умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

·     эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

·     патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

·     уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

·     готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

·     самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

·     выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели;

·     составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

·     подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;

·     работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер);

·     планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;

·     работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет);

·     свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

·     в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

·     самостоятельно осознавать  причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;.

·     уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

·     организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

·     умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

·     анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;

·     давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

·     осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

·     обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

·     строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·     создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

·     представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

·     преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата;

·     понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории.для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;

·     самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;

·     уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей.уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:

·     осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;

·     освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся;

·     использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения;

·     использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.

Коммуникативные УУД:

·     отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

·     в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

·     учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

·     понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории;

·     уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством  формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами изучения курса «География» в 8 классе являются следующие умения:

·        называть различные источники географической информации и методы получения географической информации;

·        определять географическое положение России; показывать пограничные государства, моря, омывающие Россию;

·        определять поясное время;

·        называть и показывать крупные равнины и горы; выяснять с помощью карт соответствие их платформенным и складчатым областям; показывать на карте и называть наиболее крупные месторождения полезных ископаемых; объяснять закономерности их размещения; приводить примеры влияния рельефа на условия жизни людей, изменений рельефа под влиянием внешних и внутренних процессов;

делать описания отдельных форм рельефа по картам;

·        называть факторы, влияющие на формирование климата России; определять характерные особенности климата России; иметь представление об изменениях погоды под влиянием циклонов и антициклонов; давать описания климата отдельных территорий; с помощью карт определять температуру, количество осадков, атмосферное давление, количество суммарной радиации и т. д.; приводить примеры влияния климата на хозяйственную деятельность человека и условия жизни;

·        называть и показывать крупнейшие реки, озера; используя карту, давать характеристику отдельных водных объектов; оценивать водные ресурсы;

·        называть факторы почвообразования,используя карту, называть типы почв и их свойства;

·        объяснять разнообразие растительных сообществ на территории России, приводить примеры; объяснять видовое разнообразие животного мира; называть меры по охране растений и животных;

·        показывать на карте основные природные зоны России, называть их; приводить примеры наиболее характерных представителей растительного и животного мира;

·        объяснять причины зонального и азонального расположения ландшафтов; показывать на карте крупные природно-территориальные комплексы России; приводить примеры взаимосвязей природных компонентов в природном комплексе;

·        показывать на карте крупные природные районы России; называть и показывать на карте географические объекты (горы, равнины, реки, озера и т. д.); давать комплексную физико-географическую характеристику объектов; отбирать объекты, определяющие географический образ данной территории;

·        оценивать природные условия и природные ресурсы территории с точки зрения условий труда и быта, влияния на обычаи и традиции людей; приводить примеры рационального и нерационального использования природных ресурсов регионов; выделять экологические проблемы природных регионов;

·        объяснять влияние природных условий на жизнь, здоровье и хозяйственную деятельность людей; объяснять изменение природы под влиянием деятельности человека; объяснять значение географической науки в изучении и преобразовании природы, приводить соответствующие примеры;

·        называть (показывать) численность населения РФ, крупные народы РФ, места их проживания, крупнейшие города, главную полосу расселения; объяснять значение понятий: «естественное движение», «механическое движение», или «миграции» (причины, виды, направления), «состав населения» (половой, возрастной, этнический, религиозный), «трудовые ресурсы», «плотность населения», «урбанизация», «агломерация»; объяснять демографические проблемы; читать и анализировать тематические карты, половозрастные пирамиды, графические и стратегические материалы, характеризующие население РФ.

                                                                         УМК

1.      Пятунин В.Б., Таможняя Е.А.География России.8 класс. Учебник. Вентана- Граф 2012

2.      Атлас. География.8 кл. М.: Дрофа; ДиК, 2012

3.      Контурные карты, География. 8 класс, М.: Дрофа; ДиК, 2012

Рабочая программа рассчитана на 68 часов.

Количество часов: всего 68 часов; в неделю 2 часа. Практических работ-10.

               Содержание учебного предмета

В структурном соотношении курс состоит из Введения и четырех разделов: «Географическое положение и формирование государственной территории России», «Природа России», «Население России», «Природный фактор в развитии России».

Структура курса

Введение (1 час)

 География как наука. Источники получения знаний о природе, населении. Методы получения, обработки, передачи и представления географической информации.

Раздел I. Географическое положение и формирование государственной территории России

(15 часов)

Тема 1. Географическое положение России (9 часов). Географическое положение. Виды и уровни географического положения. Морские и сухопутные границы России, недра, континентальный шельф, экономическая зона Российской Федерации. Часовые пояса. Территория и акватория. Экономически эффективная территория.

Практикум: Характеристика географического положения России. Сравнение географического положения России с географическим положением других стран. Определение поясного времени для различных пунктов России. Анализ карт административно-территориального и политико- административного деления страны

Тема 2. История заселения, освоения и исследования территории России (6 часов). Заселение и освоение территории России в IX- XVII вв. Заселение и хозяйственное освоение территории России в XVIII-XIX вв. Географическое исследование территории России в XVIII-XIX вв. Территориальные изменения и географическое изучение России в XX в.

Раздел II. Природа России (33 часа)

Тема 1. Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы (6 часов). Особенности геологического строения. Устойчивые и подвижные участки земной коры. Основные этапы геологической истории формирования земной коры на территории страны. Основные тектонические структуры. Распространение крупных форм рельефа. Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Движение земной коры. Области современного горообразования, землетрясения и вулканизма. Стихийные природные явления на территории страны, связанные с литосферой.

Практикум: Анализ физической карты России. Анализ карт «Тектоника и минеральные ресурсы». Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых.

Тема 2. Климат и агроклиматические ресурсы (6 часов). Факторы формирования климата: географическая широта, подстилающая поверхность, циркуляция воздушных масс. Циклоны и антициклоны. Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны (средние температуры  января и июля, осадки, испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения). Сезонность климата. Чем она обусловлена. Типы климатов России. Факторы их формирования, климатические пояса

Практикум: Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса. Анализ климатической карты: выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков на территории. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны (своего региона) для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности человека.

Тема 3. Внутренние воды и водные ресурсы (5 часов). Виды вод уши на территории страны. Главные речные системы, водоразделы, бассейны. Распределение рек по бассейнам океанов. Питание, режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим. Роль рек в освоении территории и развитии экономики России. Важнейшие озера, их происхождение. Болота, подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Водные ресурсы, возможность их размещения на территории страны. Особая роль воды в природе и хозяйстве.

Практикум: Анализ карты «Водные ресурсы». Составление характеристики одной из рек с использованием климатических карт и климатограмм. Выявление зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом. Определение возможности ее хозяйственного использования. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны в зависимости от рельефа и климата. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных  регионов России, составление прогноза их использования.

Тема 4. Почвы и почвенные ресурсы (3 часа).Почвы и почвенные ресурсы. Почвы- основной компонент природы. В. В. Докучаев- основоположник почвоведения. Размещение основных типов почв. Почвенные ресурсы, меры по сохранению почв. Меры по сохранению плодородия почв.

Практикум: Анализ почвенной карты. Выявление условий почвообразования основных земельных типов почв (количество тепла, влаги, рельеф, растительность) и оценка их плодородия. Знакомство с образцами почв своей местности.

Тема 5. Растительный и животный мир. Биологические ресурсы (2 часа).Растительный  и животный мир России: видовое  разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности растительности и животного мира природных зон России. Биологические ресурсы, их рациональное использование меры по охране растительного и животного мира.

Практикум: анализ карт «Растительность» и «Животный мир». Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природы.

Тема 6. Природные различия на территории России (11 часов).Природная зона как природный комплекс: взаимосвязь и взаимообусловленность ее компонентов. Роль В. В. Докучаева и Л. С. Берга в создании учения о природных зонах. Что такое природно- хозяйственные зоны? Характеристика арктических пустынь, тундр, и лесотундр. Природные ресурсы зон, их использование, экологически е проблемы. Характеристика лесов. Природные ресурсы леса, их использование, экологические проблемы. Характеристика лесостепей, степей, полупустынь. Высотная поясность. От чего зависит набор высотных поясов. Природные территориальные комплексы. Локальные, региональные и глобальные уровни ПТК. Природно- хозяйственное различие морей России.

Практикум: Анализ карты «Природные святыни России. Памятники всемирного наследия».

Раздел  III. Население России (10 часов)

Население России. Численность, естественное движение, типы воспроизводства. Половой и возрастной состав населения. Своеобразие половозрастной пирамиды в России и его определяющие факторы. Сокращение средней продолжительности жизни россиян. Народы и основные религии. Россия- многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Межнациональные проблемы. Языковые семьи и группы. Многоконфессиональность. География религий. Городское и сельское население, роль крупнейших городов. Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими, социально- экономическими факторами. Зоны расселения. Направления и типы миграций. Внешние и внутренние миграции; причины, порождающие их. Основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны. Экономически активное население и трудовые ресурсы, их роль в развитии и размещении хозяйства. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Занятость, изменение структуры занятости населения. Проблемы безработицы.

Практикум: Анализ карт населения. Определение и анализ основных статистических показателей, характеризующих население страны в целом и ее отдельных территорий. Выявление и объяснение территориальных аспектов межнациональных отношений.

Раздел  IV. Природный фактор в развитии России (3 часов)

Влияние природной среды на исторический процесс развития.

Оценочные практические работы по географии России (8 класс).

ПР№1 Характеристика географического положения России. Сравнение ГП России с ГП других стран.

ПР№2 Определение поясного времени для разных пунктов России.

ПР№3 Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий.

ПР№4 Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, рационального баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны.

ПР№5 Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.

ПР№6 Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.

ПР№7  Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей ее хозяйственного использования.

ПР№8 Оценка природных условий и ресурсов природной зоны (по выбору) на основе анализа общегеографических и тематических карт.

ПР№9 Определение по картам и статическим материалам крупных народов и особенностей их размещения, сопоставление с административно- территориальным делением РФ.

ПР№10 Определение по статическим материалам тенденций изменения доли занятых в отдельных сферах хозяйства.

    Итого: практических работ-10

                                              Учебно- тематический план

№ раздела	Наименование разделов и тем	Всего часов	Практические работы (оценочные)
	Введение	1
1.	Географическое положение и формирование государственной территории России:	15	2
	Тема 1. Географическое положение и его виды	9	Пр. р. 1., Пр.р. 2.
	Тема 2. История заселения, освоения и исследования территории России	6
2.	Природа России	33	6
	Тема 1. Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы	6	Пр.р.3.
	Тема 2. Климат и агроклиматические ресурсы	6	Пр.р 4., Пр.р. 5., Пр.р. 6.
	Тема 3. Внутренние воды и водные ресурсы	5	Пр. р. 7.
	Тема 4.  Почвы и почвенные ресурсы	3
	Тема 5.Растительный и животный мир	2
	Тема 6. Природные различия на территории России	11	Пр. р. 8
3.	Население России	10	2 Пр. р. 9, Пр. р. 10
4.	Природный фактор в развитии России	3
	Повторение, обобщение	1
	Резерв	5
	ИТОГО:	68 ЧАСОВ	10

Календарно-тематическое планирование  ( 2 ч/нед )

№ п/п	Кол-во ч.	Основное содержание программного материала	Дата «А»/ «Б»			Формы и виды контроля	Примечания
			План		Факт
1.	1	Введение. Что изучает география России					Записи в тетр.
2.	9	Географическое положение Географическое положение и его виды.					§1
3.		Размеры территории и природно- географическое положение России				Пр. р. 1. Характеристика географического положения России. Сравнение ГП России с ГП других стран.	§2
4.		Экономико- географическое и транспортно- географическое положение России.					§3
5.		Геополитическое, этнокультурное и эколого-географическое положение РФ.					§4
6.		Государственная территория России. Типы российских границ.					§5
7.		Сухопутные и морские границы России.					§6
8.		Различия во времени на территории России.				Пр.р. 2. Определение поясного времени для разных пунктов России.	§7
9.		Государственное устройство и территориальное деление Российской Федерации.					§8
10.		Обобщение и повторение по теме «Географическое положение России»				Тест по теме «ГП России»	§
11.	6	История заселения, освоения и исследования террит. России Заселение и освоение террит. России в IX- XVII вв.					§9
12.		Изменение и хозяйственное освоение территории России в XVIII-XIX вв.					§10
13.		Географическое исследование террит. России в XVIII-XIX вв.					§11
14.		Территориальные изменения и географическое изучение России в XX в.					§12
15.		Повторение и обобщение по теме «История заселения, освоения и исследования территории России».				Проверочная работа
16.		Итоговый контроль по разделу I «Географическое положение и формирование государственной территории России».				Тестирование	Повторить §1-12
17.	33 6	Природа России Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы Особенности рельефа как результат геологической истории формирования территории.					§13
18.		Развитие земной коры. Основные тектонические структуры.				Пр.р.3. Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий.	§14
19.		Рельеф и полезные ископаемые России и их зависимость от строения земной коры.					§15
20.		Формирование рельефа под воздействием геологических процессов.					§16
21.		Литосфера. Рельеф. Человек.					§17
22.		Повторение и обобщение по теме «Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы».				Тест по теме «Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы».
23.	6	Климат и агроклиматические ресурсы Условия формирования климата.				Пр. р 4.Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, рационального баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны.	§18
24.		Движение воздушных масс. Атмосферные фронты. Циклоны и антициклоны.					§19
25.		Закономерности распределения тепла и влаги по территории России. Коэффициент увлажнения.				Пр. р. 5.Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды	§20
26.		Климатические пояса и типы климатов					§21
27.		Климат и человек.				Пр.р. 6. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.	§22
28.		Повторение и обобщение по теме: «Климат и агроклиматические ресурсы».				Тест	§
29.	5	Внутренние воды и водные ресурсы. Состав внутренних вод. Реки, их зависимость от рельефа.					§23
30.		Зависимость речной системы от климата.				Пр. р. 7.Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей ее хозяйственного использования.	§24
31.		Озера. Болота. Ледники. Подземные воды.					§25
32.		Многолетняя мерзлота.					§26
33.		Воды и человек. Водные ресурсы.         Повторение и обобщение по теме: «Внутренние воды и водные ресурсы».				Проверочная работа	§27
34.	3	Почвы и почвенные ресурсы. Почва- особое природное образование.					§28
35.		Главные типы почв и их размещение по территории России.					§29
36.		Почвенные ресурсы. Почвы и человек					§30
37.	2	Растительный и животный мир. Растительный и животный мир.					§31
38.		Биологические ресурсы.				Тест «Растительный и животный мир».	§32
39.	11	Природные различия на территории России Природные комплексы.					§33
40.		Природное районирование. Природная зона как особый природный комплекс.					§34
41.		Северные безлесные природные зоны.					§35
42.		Лесные зоны. Тайга.					§36
43.		Смешанные и широколиственные леса.					§37
44.		Южные безлесные зоны: степи, полупустыни и пустыни.					§38
45.		Высотная поясность.				Пр. р. 8.Оценка природных условий и ресурсов природной зоны (по выбору) на основе анализа общегеографических и тематических карт.	§39
46.		Моря как крупные природные комплексы.					§40
47.		Природно- хозяйственные различия российских морей.					§41
48.		Особо охраняемые природные территории России.					§42
49.		Итоговый контроль по разделу II «Природа России».				Тестирование	§
50.	10	Население России Численность и воспроизводство населения России.					§43
51.		Половой и возрастной состав населения. Средняя продолжительность жизни.					§44
52.		Этнический и языковый состав населения России.				Пр. р. 9.Определение по картам и статическим материалам крупных народов и особенностей их размещения, сопоставление с административно- территориальным делением РФ.	§45
53.		Культурно- исторические особенности народов России. География основных религий.					§46
54.		Особенности урбанизации в России. Городское население.					§47
55.		Сельские поселения. Особенности расселения сельского населения.					§48
56.		Миграции населения в России.					§49
57.		Размещение населения России.					§50
58.		Занятость населения.				Пр. р. 10.Определение по статическим материалам тенденций изменения доли занятых в отдельных сферах хозяйства.	§51
59.		Повторение и обобщение по разделу «Население России».				Тестирование
60.	3	Природный фактор в развитии России Влияние природы на развитие общества.					§52
61.		Природные ресурсы.					§53
62.		Природно- ресурсный потенциал России.					§54
63.		Обобщающее повторение по всему курсу «География Росси. Природа. Население» за 8  класс.				Итоговая проверочная работа за курс «География Росси. Природа. Население» за 8  класс.	Не задано
		Резерв-5 ч.

Перечень обязательной географической номенклатуры 8 класс:

Тема: ”Географическое положение России”

Страны: Азербайджан, Белоруссия, Грузия, Казахстан, КНДР, Латвия, Литва, Монголия, Норвегия, Польша, США, Украина, Эстония, Япония.

Моря: Азовское, Балтийское, Баренцево, Белое, Берингово, Восточно-Сибирское. Карское, Лаптевых, Охотское, Чёрное, Чукотское, Японское.

Проливы: Берингов, Кунаширский, Лаперуза.

Озёра: Каспийское море.

Острова: Земля Франца - Иосифа, Ратманова.

Полуострова: Таймыр, Чукотский.

Крайние точки: Балтийская коса, мыс Дежнева, мыс Челюскин, мыс Флигели, остров Ратманова, район горы Базардюзи.

Тема ”Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые России”

Равнины: Восточно-Европейская (Русская ), Западно-Сибирская, Кумо-Манычская впадина, Приволжская возвышенность, Прикаспийская низменность, плато Путорана, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье.

Горы: Алтай, Верхоянский хребет, Восточный Саян, Западный Саян, Кавказ ( Большой Кавказ ), Сихотэ-Алинь, Становой хребет, Уральские горы, хребет Черского, Чукотское нагорье.

Вершины: Белуха, Ключевская Сопка, Эльбрус.

Районы распространения полезных ископаемых:

Нефтегазоносные бассейны: Баренцево-Печорский ( Войвож, Вуктыл, Усинское, Ухта ), Волго-Уральский ( Астраханское, Оренбургское, Ромашкинское ), Западно-Сибирский ( Самотлор, Сургут, Уренгой, Ямбург ).

Каменноугольные бассейны: Донецкий ( Шахты ), Кузнецкий ( Кемерово, Новокузнецк ), Ленский ( Сангар ), Печорский ( Воркута и Инта ), Тунгусский ( Норильск ), Южно-Якутский ( Нерюнгри ).

Буроугольные бассейны: Канско-Ачинский ( Ирша-Бородинское, Назарово ), Подмосковный ( Щёкино ).

Месторождения железных руд: Горная Шория ( Таштагол ), Карелия ( Костомукша ), КМА ( Михайловское, Лебединское ), Приангарье ( Коршуновское ), Урал ( Качканар ).

Месторождения алюминиевых руд: Кольский полуостров ( Кировск ), Ленинградская область (Бокситогорск ), Урал ( Сулея ).

Месторождения медных руд: плато Путорана ( Норильск ), Урал ( Карабаш, Медногорск, Сибай ), Южная Сибирь ( Удокан )

Месторождения никелевых руд: Кольский полуостров ( Никель ), плато Путорана ( Норильск ), Урал ( Верхний Уфалей ).

Месторождения оловянных руд: Северо-Восточная Сибирь ( Депутатский, Эсэ-Хайя ), Сихотэ-Алинь ( Кавалерово ), Южная Сибирь ( Шерловая Гора ).

Месторождения полиметаллических руд: Алтай ( Орловское ), Кавказ ( Садон ), Сихотэ-Алинь ( Дальнегорск ), юга Сибири ( Салаир, Забайкалье )

Месторождения золота: Северо-Восточная Сибирь ( Дукат, Нежданинское, Усть-Нера ), Южная Сибирь ( Бодайбо ).

Месторождения фосфорного сырья: Подмосковье ( Воскресенск, Егорьевск ), Кольский полуостров ( Апатиты ).

Месторождения поваренной соли: Поволжье ( Баскунчак ), юг Западной Сибири ( Бурла ).

Месторождения калийной соли: Предуралье ( Соликамск и Березники ).

Месторождения алмазов: Среднесибирское плоскогорье ( Айхал, Мирный ).

Тема ”Климат и агроклиматические ресурсы России”

Города: Оймякон.

Тема ”Внутренние воды и водные ресурсы России”

Реки: Алдан, Анадырь, Ангара, Амур, Волга, Вилюй, Дон, Енисей, Индигирка, Иртыш, Кама, Колыма, Лена, Москва, Обь, Ока, Печора, Северная Двина, Яна.

Озёра: Байкал, Ладожское, Онежское, Таймыр, Ханка, Чудское.

Водохранилища: Братское, Куйбышевское, Рыбинское.

Артезианские бассейны: Западно-Сибирский, Московский.

Каналы: Беломорско-Балтийский, Волго-Балтийский, Волго-Донской, имени Москвы.

Тема ”Природные различия на территории России”

Заповедники: Астраханский, Баргузинский, Галичья Гора, Приокско-Террасный, Кандалакшский.

Учебно-методическое обеспечение предмета и перечень литературы.

Основная литература.

1.      Пятунин В.Б., Таможняя Е.А.География России.8 класс. Учебник. Вентана- Граф 2012

2.      Атлас. География.8 кл. М.: Дрофа; ДиК, 2012

3.      Контурные карты, География. 8 класс, М.: Дрофа; ДиК, 2012

         Техническое и информационное обеспечение уроков

1.      География России. Энциклопедия, Новый диск-DirectMTDIAМ., 2006

2.      Природа России, Новый диск, М., 2004

3.      Образовательная коллекция. География России. Природа и население. 8 кл.,1С,М., 2004

4.      Виртуальная школа КиМ. Уроки географии. 8 кл., КиМ, М.,2005

5.      1С: Образовательная коллекция. География. 6 – 10 классы. Библиотека наглядных пособий., 1С, М., 2005

Дополнительная литература

1.      Пятунин В.Б.,Таможняя Е.А. География. Тестовые задания, 8 клас, Подготовка к ЕГЭ. Изд.:Вентана- Граф, 2011г

2. Евдокимов М.Ю., Сиротин В.И, Терещенкова В.Г. «География России. Методическое пособие к учебнику «География России» под редакцией А.И.Алексеева. – М.: Дрофа, 2004
3. Майерова Н.Ю. «Уроки географии. 8-9 классы» Методическое пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2006
4.  «За страницами учебника географии 8-9 классы». Книга для чтения. Составитель К.П.Сергеева. – М.: Просвещение, 1997
5. Поурочные разработки по географии России: 8 класс: к учебнику под ред. В.П. Дронова «География России: 8-9 классы (1и 2 части) / С.Н. Грушина. – М.: Издательство «Экзамен», 2008

Интернет-ресурсы для учителя:

http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации

http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ

http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»

http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал

http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ

http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания

http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»

http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образоват. ресурсов

http://www.prosv.ru – сайт издательства «Вентана-Граф»

http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»

http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «География»

http://www.1september.ru – газета «География», издательство «Первое сентября»

http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей

http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках географии (методическая коллекция Т.Ю.Багадина)

http://www.standart.edu.ru – гос. образовательные стандарты второго поколения

Дополнительные Интернет-ресурсы

Интернет-ресурсы для обучающихся:

http://www.gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по географии и другим общественных наукам

http://www.historia.ru– электронный журнал «География мира»

www.http://www.elibrary.ru/defaultx.asp- научная электронная библиотека

http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

http://school-collection.edu.ru/  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов».

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Угранская средняя  школа»

 Угранского района Смоленской области

Рассмотрено Руководитель МО ____________/___________________ / Протокол                №______ от «___»____________20____г.

Принято протокол педагогического совета №_____________ от«___»_____________20___г.

Утверждаю Директор МБОУ «Угранская СШ» ____________    /Т.И.Николайчук/ Приказ № _______ от «____»_____________20__г.

    Рабочая программа

     по географии

( География России. Хозяйство. Регионы )

        для  9 «А», «Б»  класса

        (базовый уровень)        

                                                                                                                                                                                          Программа разработана:

Павлюченковой Еленой Геннадьевной,

                                                                                                                                      учителем географии                                                                                                                                                                                     первой квалификационной    категории.

с.Угра

2015- 2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по географии по курсу «География. России Хозяйство. Регионы» для 9 класса учитывает требования Федерального Государственного образовательного стандарта. За основу взяты:

·         Примерная программа по учебному предмету. География. 5-9 классы. 2-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 2011.  (Стандарты второго поколения)

·         Летягин А.А., Душина И.В., Пятунин В.Б., Бахчиева О.А., Таможняя Е.А. Программа по геогра­фии для 5-10 классов общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2012.

         Содержание курса построено в соответствии с идеями гуманизации и усиления социальных аспектов содержания, принципов комплексности, экологизации, историзма. Важнейшим принципом построения курса является интеграция, которая проявляется в попытках объединения в единую систему физико-географических и социально-экономических составляющих. В реализации этого принципа особое место принадлежит комплексным природно-хозяйственным регионам.

     Курс «География России» занимает важное место в структуре школьных курсов географии. С одной стороны, он завершает базовое географическое образование школьников. С другой стороны, в данном курсе формируются знания и умения, которые служат основой для успешного изучения курса «Экономическая и социальная география мира». Особая роль курса определяется его большим мировоззренческим значением и тесными связями изучаемого содержания с современностью и личным опытом учащихся.

Цель и задачи курса

     Главная цель курса заключается в развитии географического мышления школьников и формировании у школьников целостного представления о своей стране, а также личностных качеств: патриотизма; уважения к населяющим Российскую Федерацию народам, их культуре и национальным особенностям.

Учебно-методические задачи:

• сформировать целостное представление об особенностях природы, населения и хозяйства страны;

• сформировать представление о России как о совокупности разнообразных территорий, обозначить место и роль России в современном мире;

• научить школьников работать с разными источниками географической информации, показать практическую значимость изучения географических процессов, явлений, причинно-следственных связей, закономерностей;

• развивать картографическую грамотность школьников;

• сформировать у школьников образные представления о крупных природно-хозяйственных регионах страны;

• показать взаимодействие природной среды, населения и территории на локальном уровне (на примере своей местности).

Планируемые результаты обучения (требования к уровню подготовки )

Личностным результатом обучения географии  является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

·     гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

·     осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

·     осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

·     представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;

·     осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

·     осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

– гармонично развитые социальные чувства и качества:

·     умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

·     эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

·     патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

·     уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

·     готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

·     самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

·     выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели;

·     составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

·     подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;

·     работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер);

·     планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;

·     работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет);

·     свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

·     в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

·     самостоятельно осознавать  причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;.

·     уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

·     организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

·     умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

·     анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;

·     давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

·     осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

·     обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

·     строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·     создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

·     представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

·     преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата;

·     понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории.для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;

·     самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;

·     уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей.уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:

·     осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;

·     освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся;

·     использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения;

·     использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.

Коммуникативные УУД:

·     отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

·     в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

·     учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

·     понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории;

·     уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством  формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами изучения курса «География» в 9 классе являются следующие умения:

·        объяснять значение понятий: «отрасль», «состав и структура хозяйства», «факторы размещения», «специализация», «кооперирование», «комбинирование», «себестоимость»;

·        читать и анализировать тематические карты;

·        объяснять размещение основных отраслей промышленности и сельского хозяйства, влияние хозяйственной деятельности человека на окружающую среду;

·        описывать (характеризовать) отрасль или межотраслевой комплекс;

·        называть (показывать) субъекты Российской Федерации, крупные географические регионы РФ и их территориальный состав;

·         объяснять значения понятий: «районирование», «экономический район», «специализация территории», «географическое разделение труда»;

·        объяснять особенности территории, населения и хозяйства крупных географических регионов РФ, их специализацию и экономические связи;

·         описывать (характеризовать) природу, население, хозяйство, социальные, экономические и экологические проблемы регионов, отдельные географические объекты на основе различных источников информации.

                                                               УМК.

1.                  Таможняя Е.А.,Пятунин С.Г.  География России. Хозяйство. Регионы  М.: «Вентана-Граф» 2014 г.

2.                  Атлас. Экономическая и социальная география России 9 класс. – М.: Дрофа, 2013-2014.

3.                  Контурные карты по географии, 9 класс. – М.: Дрофа, 2011-2012.

4.                  Мультимедийная программа: География 6-10 класс.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов.

Количество часов: всего 68 часов; в неделю 2 часа. Практических работ-16.

Содержание учебного предмета

Хозяйство России (26 ч)

Общая характеристика хозяйства России (4 ч). Исторические особенности формирования хозяйства России. Проблемы экономического развития России. Показатели, характеризующие уровень экономического развития. Современное хозяйство России, его задачи. Подразделе­ние хозяйства на сектора, межотраслевые комплексы, отра­сли. Виды предприятий и факторы их размещения. Отрасле­вая и функциональная структура экономики. Территориаль­ная структура хозяйства. Место и роль хозяйства России в современной мировой экономике.

География отраслей и межотраслевых комплексов (22 ч)

Топливно-энергетический комплекс. Состав, место и значение комплекса в хозяйстве страны, связь с други­ми межотраслевыми комплексами. Топливно-энергети­ческие ресурсы. Размещение основных топливных баз и районов потребления энергии. Топливно-энергетический баланс. Нефтяная и газовая промышленность. Основные районы добычи нефти и газа. Системы трубопроводов. Угольная промышленность. Способы добычи и качество угля. Хозяйственная оценка главных угольных бассейнов. Социальные и экологические проблемы угледобывающих ре­гионов. Электроэнергетика. Типы электростанций, факторы и районы их размещения. Энергосистемы. Проблемы и перспективы развития комплекса. ТЭК и проблемы окружающей среды.

Металлургический комплекс. Состав, место и значение комплекса в хозяйстве страны, связь с другими межотрасле­выми комплексами. Основные факторы размещения пред­приятий и главные металлургические базы страны. Черная металлургия. Традиционная и новая технологии получения проката. Типы предприятий чёрной металлургии и факторы их размещения. География чёрной металлургии России. Цветная металлургия, значение, отраслевой состав. Ос­новные черты географии металлургии лёгких и тяжёлых цветных металлов на территории страны. Проблемы и перспективы развития комплекса. Метал­лургия и проблемы охраны окружающей среды.

Химико-лесной комплекс. Состав, место и значение в экономике страны, связь с другими межотраслевыми ком­плексами. Главные факторы размещения предприятий хи­мико-лесного комплекса. Роль химической промышленности в составе комплекса, отраслевой состав. Лесная промышленность: география ресурсов, отрасле­вой состав, факторы размещения предприятий. География химико-лесного комплекса: основные базы, крупнейшие химические и лесоперерабатывающие комплексы. Проблемы и перспективы развития комплекса. Химиколесной комплекс и окружающая среда.

Машиностроительный комплекс. Состав, место и зна­чение комплекса в хозяйстве страны, связь с другими меж­отраслевыми комплексами. Факторы размещения предприятий машиностроитель­ного комплекса. География науко-, трудо- и металлоёмких отраслей. Основные районы и центры на территории России. Особенности размещения предприятий основных отраслей военно-промышленного комплекса. Проблемы и перспективы развития комплекса. Машино­строительный комплекс и окружающая среда.

Агропромышленный комплекс. Состав, место и значе­ние комплекса в хозяйстве страны, связь с другими межотрас­левыми комплексами. Факторы размещения и типы пред­приятий АПК. Сельское хозяйство: отраслевой состав. Виды земельных угодий. Зональная и пригородная специализация отраслей сельского хозяйства. Главные районы размещения земледе­лия и животноводства. Пищевая и лёгкая промышленность: отраслевой состав, основные районы и центры размещения. Проблемы и перспективы развития комплекса. АПК и окружающая среда.

Инфраструктурный комплекс. Состав, место и значе­ние инфраструктурного комплекса в хозяйстве страны, связь с другими межотраслевыми комплексами. Влияние транс­порта на размещение населения и хозяйства России. Особенности разных видов транспорта. Важнейшие транспортные магистрали и узлы на территории страны. Виды связи, их значение в современном хозяйстве стра­ны, размещение. Социальная инфраструктура: отраслевой состав, значе­ние, диспропорции в размещении. Научный комплекс: осо­бенности размещения главных научных центров, значение в хозяйстве, перспективы развития. Проблемы и перспективы развития инфраструктурного комплекса. Влияние комплекса на окружающую среду.

Экологический потенциал России. Экологические про­блемы на территории России. Источники загрязнения окру­жающей среды и меры по сохранению ее качества на терри­тории страны. Мониторинг экологической ситуации. Экологи­ческий потенциал России, его региональное и глобальное значение.

Природно-хозяйственные регионы России (32 ч)

Принципы выделения регионов на территории страны (1 ч). Виды районирования территории России. Различия территорий по условиям и степени хозяйственного освоения. Зона Севера и основная зона. Что такое природно-хозяй­ственные регионы. Крупные природно-хозяйственные регио­ны на территории страны: Север и Северо-Запад, Централь­ная Россия, Поволжье, юг европейской части страны, Урал, Сибирь и Дальний Восток.

Общая комплексная характеристика европейской час­ти России (1 ч). Особенности географического положения, природы, истории, населения и хозяйства регионов европей­ской части России. Природный, человеческий и хозяйствен­ный потенциал макрорегиона, его роль в жизни страны.

Центральная Россия (3 ч). Преимущества столичного, соседского и транспортного положения. Высокая степень освоенности региона. Центральная Россия — историческое, политическое, экономическое, культурное, религиозное ядро Российского государства. Состав региона. Основные черты природы и природные факторы разви­тия территории: равнинность территории, неравномерность размещения полезных ископаемых, благоприятность клима­тических условий для жизни человека и развития земледе­лия, наличие крупных равнинных рек, преобладание лесных ландшафтов. Основные природные ресурсы: минеральные (железные руды КМА, фосфориты Кировской области), лес­ные и рекреационные. Дефицит большинства видов природ­ных ресурсов. Высокая численность и плотность населения, преоблада­ние городского населения. Крупные города и городские агломе­рации. Социально-экономические проблемы сельской местно­сти и древних русских городов. Культурно-исторические и ар­хитектурные памятники. Ареалы старинных промыслов.

Концентрация в регионе научно-производственного и кадрового потенциала. Специализация хозяйства на науко­ёмких и трудоёмких производствах, возможности развития высоких технологий. Достаточно высокий уровень развития социальной инфраструктуры. Наличие продуктивных сельскохозяйственных угодий страны. Развитие пригородного сельского хозяйства. Со­циальные, экономические и экологические проблемы ре­гиона.

Внутрирегиональные различия. Московский столичный регион.

Европейский Север (3 ч). Состав региона. Специфика географического положения региона. Влияние геополитиче­ского и соседского положения на особенности развития регио­на на разных исторических этапах.

Основные черты природы и природные факторы разви­тия территории: разнообразие рельефа, богатство минераль­ными ресурсами, влияние морских акваторий на климат региона, избыточное увлажнение территории, богатство внутренними водами, неблагоприятные условия для разви­тия земледелия. Различия природных условий и ресурсов Кольско-Карельского и Двинско-Печорского Севера. Этнический и религиозный состав, культурно-исторические особенности, расселение населения региона. Города региона. Специализации хозяйства региона: развитие ТЭК, ме­таллургии, химико-лесного комплекса. Роль морского транс­порта и проблемы развития портового хозяйства. Потенциал региона для развития туристско-экскурси­онного хозяйства. Экономические, социальные и экологиче­ские проблемы.

Северо-Запад (3 ч). Состав региона. Особенности гео­графического положения в разные исторические периоды, роль региона в осуществлении связей с мировым сообще­ством. Особенности географического положения Калинин­градской области. Особенности природы и природные факторы развития территории Северо-Запада: чередование низменностей и воз­вышенностей, следы древнего оледенения, влияние примор­ского положения на умеренность климата, избыточное ув­лажнение и богатство региона внутренними водами. Местное значение природных ресурсов. Новгородская Русь — район древнего заселения. Ста­ринные русские города — культурно-исторические и тури­стические центры. Высокая плотность и преобладание городского населе­ния. Санкт-Петербург — северная столица России, его роль в жизни региона. Влияние природных условий и ресурсов на развитие хо­зяйства территории. Слабое развитие сельского хозяйства. Отрасли специализации разных областей района: судостро­ение, станкостроение, приборостроение, отрасли ВПК, ту­ристско-экскурсионное хозяйство. Крупнейшие порты и про­блемы портового хозяйства. Свободная экономическая зона «Янтарь» и её перспективы.

Экономические, социальные и экологические проблемы региона.

Поволжье (3 ч). Состав региона. Этапы хозяйственного освоения и заселения. Географическое положение в восточ­ной и юго-восточной частях Русской равнины.

Основные черты природы и природные факторы разви­тия территории: разнообразие рельефа, возрастание континентальности климата, разнообразие природных зон, плодоро­дие почв. Волга — природная ось региона. Природные ресурсы региона: агроклиматические, почвенные, водные, гидроэнерге­тические, минеральные. Благоприятность природных условий для жизни и хозяйственной деятельности населения.

Многонациональный и многоконфессиональный состав населения, культурно-исторические особенности народов Поволжья. Роль Волги в расселении населения и территори­альной организации хозяйства. Волжские города-миллионники и крупные города. Современная специализация хозяйства региона: разви­тие отраслей нефтегазохимического, машиностроительного и агропромышленного комплексов. Гидроэнергетика. Рыбопе­рерабатывающая промышленность и проблемы рыбного хо­зяйства Волго-Каспийского бассейна. Водный и трубопровод­ный транспорт, их влияние на природу региона.

Основные экономические, социальные и экологические проблемы.

Юг европейской части страны (3 ч). Состав региона. Особенности географического положения региона. Основные этапы хозяйственного освоения и заселения. Особенности природы и природные факторы развития территории: изменение рельефа, климата, особенностей внут­ренних вод, почвенно-растительного покрова с запада на вос­ток и с подъёмом в горы. Природные ресурсы региона: агро­климатические, почвенные и кормовые. Благоприятные при­родные условия для жизни, развития сельского и рекреа­ционного хозяйства.

Высокая плотность и неравномерность размещения на­селения. Пестрота национального и религиозного состава на­селения, исторические корни межнациональных проблем. Культурно-исторические особенности коренных народов гор и предгорий, донских и терских казаков. Преобладание сель­ского населения. Крупные города.

Современные отрасли специализации: сельскохозяй­ственное, транспортное и энергетическое машиностроение, цветная металлургия, топливная промышленность. Ведущая роль отраслей агропромышленного комплекса. Проблемы развития АПК. Возрастание роли рекреационного хозяйства.

Экономические, экологические и социальные проблемы региона.

Урал (3 ч). Особенности географического положения ре­гиона. Основные этапы заселения и хозяйственного освоения. Состав региона. Особенности природы и природные факторы развития территории: различия тектонического строения, рельефа, минеральных ресурсов Предуралья, Урала и Зауралья. Про­явления широтной зональности и высотной поясности на тер­ритории региона. Природные ресурсы. Многонациональность населения региона. Культурно-ис­торические особенности народов Урала, ареалы народных промыслов. Высокий уровень урбанизации. Крупные города и их проблемы. Влияние географического положения, природ­ных условий и географии месторождений полезных ископае­мых на расселение населения и размещение промыш­ленности.

Урал — старейший горнодобывающий район России. Ос­новные отрасли специализации: горнодобывающая, метал­лургия, химическая промышленность, машиностроение, ВПК. Экономические, экологические и социальные проблемы региона.

Общая комплексная характеристика Азиатской части России (1 ч). Особенности географического положения, при­роды, истории, населения и хозяйства азиатской части Рос­сии. Природный, человеческий и хозяйственный потенциал макрорегиона, его роль в жизни страны.

Сибирь (2 ч). Географическое положение региона. Об­щие черты природы. Отличие природных зон Сибири от ана­логичных европейских. Великие сибирские реки. Богатство природных ресурсов региона и легкоранимая природа. Проникновение русских в Сибирь. Первые сибирские го­рода-остроги, земледельческая колонизация. Сибирские ка­заки. Коренное население Сибири: традиции, религии, про­блемы малочисленных народов. Адаптация коренного и рус­ского населения к суровым природным условиям региона.

Слабая степень изученности и освоенности Сибири. Дис­пропорции в площади региона и численности его населения, низкая средняя плотность. Разнообразие современных форм расселения. Соотношение городского и сельского населения. Влияние природных и экономических условий на особенно­сти размещения населения.

Хозяйство ГУЛАГа, формирование старых и молодых ТПК. Современная стратегия освоения сибирских территорий. Разнообразие условий и степени хозяйственного освоения тер­ритории. Региональные различия на территории Сибири.

Западная Сибирь (3 ч). Состав территории. Своеобра­зие географического положения. Особенности природы и природные факторы развития территории: равнинный рельеф, континентальный климат, обилие внутренних вод и сильная заболоченность территории, проявление широтной зональности природы от тундр до степей.

Богатство и разнообразие природных ресурсов: топлив­ные, лесные, кормовые, пушные, водные, рыбные.

Специализация хозяйства — нефтегазохимический ком­плекс. Особенности его структуры и размещения. Крупней­шие российские нефтяные и газовые компании. Система тру­бопроводов и основные направления транспортировки нефти и газа. Теплоэнергетика, лесная и рыбная промышленность, машиностроение.

Влияние природных условий на жизнь и быт человека. Коренные народы: ненцы, ханты, манси, особенности их жизни и быта, основные занятия. Экономические, экологические и социальные проблемы региона.

Внутрирайонные различия.

Восточная Сибирь (3 ч). Состав территории. Своеобра­зие географического положения. Особенности природы и при­родные факторы развития территории: разнообразие текто­нического строения и рельефа, резко континентальный кли­мат, распространение многолетней мерзлоты и лиственничной тайги. Природные ресурсы: минеральные, водные, гид­роэнергетические, лесные, кормовые. Низкая численность и плотность населения, проблемы трудовых ресурсов. Коренные народы, особенности их жизни и быта. Слабое развитие инфраструктуры. Очаговый характер размещения хозяйства. Развитие первичных добывающих отраслей.

Внутрирайонные различия. Экономические, экологические и социальные проблемы региона.

Дальний Восток (3 ч). Состав региона. Особенности географического положения. Этапы освоения и заселения территории. Особенности природы и природные факторы развития территории: геологическая молодость территории, преобла­дание гор, сейсмическая активность территории, муссонный климат, климатические контрасты между севером и югом территории, густота и полноводность рек, проявление ши­ротной зональности и высотной поясности. Природные ре­сурсы: минеральные, рекреационные, биологические (рыба и морепродукты), лесные, на юге территории — почвенные и агроклиматические. Несоответствие площади территории и численности на­селения. Потребность в трудовых ресурсах. Неравномер­ность размещения населения. Крупные города. Миграции. Культурно-исторические особенности коренных народов Дальнего Востока.

Специализация района: горнодобывающая, топливная, лесная, целлюлозно-бумажная, рыбная отрасли. Вспомога­тельные отрасли: электроэнергетика, нефтепереработка, су­доремонт. Слабое развитие сельского хозяйства. Особенности транспортной сети региона. Экономические, экологические и социальные проблемы региона.

Внутрирайонные различия.

Россия в современном мире (2 ч)

Место России среди стран мира. Характеристика исто­рических, экономических и этнокультурных связей России со странами СНГ. Памятники Всемирного культурного насле­дия на территории России. Международные экономические связи России, место в международном экономическом разде­лении труда.

Оценочные практические работы по географии России. (9 класс).

ПР№1 Характеристика одного из районов добычи угля (неф­ти, газа) с использованием карт ат­ласа, учебника, статистических материалов. Сравнение между собой крупных угольных бассей­нов и нефтяных баз России.

ПР.№2 Составление ха­рактеристики од­ной из металлур­гических баз Рос­сии по картам и статистическим материалам. Оп­ределение глав­ных факторов размещения металлургии меди и алюминия.

ПР.№3 Со­ставление харак­теристики одной из баз химической промышленности по картам и стат. материалам

ПР.№ 4 Определение по картам законо­мерностей разме­щения отраслей наукоемкого, тру­доемкого и метал­лоемкого маши­ностроения

ПР,№5 Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических куль­тур, главных рай­онов животновод­ства

ПР,№6 Изучение внеш­них территори­ально-производственных связей Централь­ной России

ПР,№7 Составление и анализ схемы хо­зяйственных свя­зей Двинско-Печорского рай­она

ПР,№ 8 Разработка проектов туристических маршрутов с целью изу­чения культурно-исторических и природных памятников Северо-Запада.

ПР.№9 Определение фак­торов развития и сравнение спе­циализации пищевой про­мышленности  Поволжья и Европейского Юга

ПР.№ 10 Выявление и ана­лиз условий для развития рекреа­ционного хозяй­ства на Северном Кавказе

ПР.№11 Составление характеристики одного из промышленных узлов Урала на основе нескольких источников информации.

ПР.№12 Изучение и оценка природных условий Западно-Сибирского(или Кузнецко-Алтайского)  района для жизни и быта человека

П.Р №13 Составление характеристики нефтяного (газового) комплекса: значение, уровень развития, основные центры добычи и переработки, направления транспортировки топлива, экологические проблемы.

ПР.№14  Составление характеристики одного из ТПК Восточной Сибири (Норильского промышленного узла: географическое положение, природные условия и ресурсы, набор производств и их взаимосвязь, промышленные центры).

ПР.№15 Выделение на карте индустри­альных, транс­портных, науч­ных, деловых, финансовых, обо­ронных центров Дальнего Востока.

ПР.№16  Определение основных статей экспорта и импорта России, ос­новных внешнеэкономических партнеров России по картам и статистическим материалам.

Итого: практических работ-16

Учебно-тематический план

№ раздела	Наименование разделов	Всего часов	Практич. работы (оценочные)
	Общая характеристика хозяйства России	4
1.	География отраслей и межотраслевых комплексов.	22	5
	Топливно-энергетический комплекс.	3	ПР №1
	Металлургический комплекс	3	ПР№2
	Химико-лесной комплекс	3	ПР№3
	Машиностроительный комплекс	3	ПР№4
	Агропромышленный комплекс	3	ПР№5
	Инфраструктурный комплекс	5
	Экологический потенциал России	1
	Обобщающий урок.	1	Тест
2	Районирование территории России	32	11
	Европейская часть России (Западный макрорегион)	1
	Центральная Россия	3	ПР№6
	Европейский Север	3	ПР№7
	Северо-Запад	3	ПР№8
	Поволжье	3	ПР№9
	Европейский Юг	3	ПР№10
	Урал	3	ПР№11
	Азиатская часть России (Восточный макрорегион)	1
	Сибирь	2	ПР№12
	Западная Сибирь	3	ПР№13
	Восточная Сибирь	3	ПР№14
	Дальний Восток	3	ПР№15
	Обобщающий урок по теме «Регионы России»	1
3.	Россия в современном мире	2	ПР№16
	Обобщающее повторение	2	Итоговая проверочная работа
	Резерв	6
ИТОГО		68	16

                   Календарно-тематическое планирование  по географии 9 класс

№ п/п	Кол-во ч.	Основное содержание программного материала.	Дата «А»/ «Б»		Формы и виды контроля	Примечания
			План	Факт
1	4	Общая характеристика хозяйства России  Введение
2		Отраслевая структура хозяйства.				§1
3		Особенности формирования хозяйства России.				§2
4		Виды предприятий и факторы их размещения. Территориальная структура хозяйства.				§3
5	3	I.География отраслей и межотраслевых комплексов. ТЭК. Состав и значение топливно-энергетического комплекса.				§4
6		Топливная промышленность.			ПР.№1 Характеристика одного из районов добычи угля (неф­ти, газа)	§5
7		Электроэнергетика России.				§6
8	3	Металлургический комплекс  Состав и значение металлургического комплекса. Факторы размещения металлургических предприятий.				§7
9		Черная металлургия.			Проверочная работа	§8
10		Цветная металлургия.			ПР.№2 Составление ха­рактеристики од­ной из металлур­гических баз Рос­сии по картам и статистическим материалам. Оп­ределение глав­ных факторов размещения металлургии меди и алюминия.	§9
11	3	Химико-лесной комплекс Химико- лесной комплекс. Химическая промышленность			ПР.№3 Со­ставление харак­теристики одной из баз химической промышленности по картам и стат. материалам	§10
12		Лесная промышленность				§11
13		География химико-лесного комплекса.				§12
14	3	Машиностроительный комплекс Состав и значение машиностроительного комплекса.				§13
15		Особенности размещения предприятий.			ПР. №4 Определение по картам законо­мерностей разме­щения отраслей наукоемкого, тру­доемкого и метал­лоемкого маши­ностроения	§13
16		Оборонно-промышленный комплекс.				§14
17	3	Агропромышленный комплекс Состав и значение агропромышленного комплекса. Сельское хозяйство.				§15
18		География растениеводства и животноводства			ПР,№5 Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических куль­тур, главных рай­онов животновод­ства	§16
19		Пищевая и легкая промышленность.				§17
20	5	Инфраструктурный комплекс Состав и значение инфраструктурного комплекса. Виды транспорта.				§18
21		Сухопутный транспорт.				§19
22		Водный и другие виды транспорта.				§20
23		Связь.				§21
24		Отрасли социальной инфраструктуры.				§22 Вып. презент.
25		Экологический потенциал России Экологическая ситуация в России				§23
26		Обобщающий урок.			тест	§2
27		Районирование территории России Принципы выделения регионов на территории страны				§24
28	1	Европейская часть России (Западный макрорегион) Общая характеристика европейской части России.				§25
29	3	Центральная Россия Географическое положение и основные черты природы Центральной России.				§26
30		Население Центральной России.				§27
31		Хозяйство Центральной России.			ПР,№6 Изучение внеш­них территори­ально-производственных связей Централь­ной России	§28
32	3	Европейский Север Географическое положение и природа Европейского Севера.				§29
33		Население Европейского Севера.				§30
34		Хозяйство Европейского Севера.			ПР,№7 Составление и анализ схемы хо­зяйственных свя­зей Двинско-Печорского рай­она	§31
35	3	Северо-Запад Географическое положение и природа Северо-Запада.				§32
36		Население Северо-Западного региона.				§33
37		Хозяйство  Северо-Запада.			ПР, №8 Разработка проектов туристических маршрутов с целью изу­чения культурно-исторических и природных памятников Северо-Запада.	§34
38	3	Поволжье Состав, географическое положение и особенности природы Поволжья				§35
39		Население Поволжья.				§36
40		Хозяйство Поволжского региона.			ПР.№9 Определение фак­торов развития и сравнение спе­циализации пищевой про­мышленности  Поволжья и Европейского Юга	§37
41	3	Европейский Юг Состав, географическое положение и особенности природы Европейского Юга				§38
42		Население Европейского Юга.				§39
43		Хозяйство Европейского Юга.			ПР. №10 Выявление и ана­лиз условий для развития рекреа­ционного хозяй­ства на Северном Кавказе	§40
44	3	Урал. Состав, географическое положение и особенности природы Урала.				§41
45		Население Урала.				§42
46		Хозяйство Урала.			ПР.№11 Составление характеристики одного из промышленных узлов Урала на основе нескольких источников информации.	§43
47	1	Азиатская часть России (Восточный макрорегион) Общая характеристика азиатской части России.				§44
48	2	Сибирь. Общие черты природы Сибири.				§45
49		Особенности заселения и хозяйственного освоения Сибири.			ПР. №12 Изучение и оценка природных условий Западно-Сибирского(или Кузнецко-Алтайского)  района для жизни и быта человека	§46
50	3	Западная Сибирь Состав, географическое положение и особенности природы Западной Сибири.				§47
51		Население Западной Сибири.				§48
52		Хозяйство Западной Сибири.			П.Р №13 Составление характеристики нефтяного (газового) комплекса.	§49
53	3	Восточная Сибирь  Состав, географическое положение и особенности природы Восточной Сибири.				§50
54		Население  Восточной Сибири.				§51
55		Хозяйство Восточной Сибири			ПР.№14  Составление характеристики одного из ТПК Восточной Сибири	§52
56	3	Дальний Восток  Состав, географическое положение и особенности природы Дальнего Востока.				§53
57		Хозяйственное освоение и население Дальнего Востока.				§54
58		Хозяйство Дальнего Востока.			ПР. №15Выделение на карте индустри­альных, транс­портных, науч­ных, деловых, финансовых, обо­ронных центров Дальнего Востока	§55
59	2	Россия в современном мире Место России в мире.			ПР.№16  Определение основных статей экспорта и импорта России, ос­новных внешнеэкономических партнеров России по картам и статистическим материалам.	§56(1,2)
60		Российская экономика в условиях глобализации.				§56
61-62		Обобщение пройденного материала			Итоговая проверочная работа
		Резерв -6 часов

Перечень географических объектов (номенклатура)

Тема «Топливно-энергетический комплекс»

Система трубопроводов с Тюменского севера на запад (в том числе «Сияние Севера», «Союз»).

ТЭЦ: Сургутская, Костромская, Рефтинская.

ГЭС: Волжский каскад, Красноярская, Саянская, Брат­ская, Усть-Илимская.

АЭС: Нововоронежская, Ленинградская, Белоярская, Кольская.

Единая энергетическая система (ЕЭС).

Тема « Металлургический комплекс»

Центры чёрной металлургии: Череповец, Липецк, Ста­рый Оскол, Магнитогорск, Нижний Тагил, Челябинск, Ново­кузнецк.

Центры передельной металлургии: Москва, Санкт-Пе­тербург. Ижевск, Златоуст, Комсомольск-на-Амуре.

Центры цветной металлургии: Мончегорск, Кандалакша, Волхов. Медногорск, Каменск-Уральский, Орек, Норильск, Братск, Красноярск, Новосибирск.

Тема «Химико-лесной комплекс»

Центры химической промышленности: Соликамск-Березники, Уфимско-Салаватский, Самара, Усолье-Сибирское.

Лесопромышленные центры: Архангельск, Сыктыв­кар, Енисейск, Усть-Илимск, Братск, Комсомольск-на- Амуре.

Тема «Машиностроительный комплекс»

Центры трудоёмкого машиностроения: Санкт-Петер­бург,  Москва, Воронеж, Нижний Новгород,  Ярославль,  Улья­новск, Саратов, Самара, Казань, Иркутск.

Центры металлоёмкого машиностроения: Волгоград,  Пермь,  Нижний Тагил, Екатеринбург,  Ижевск, Челябинск, Орск,  Новосибирск, Барнаул, Красноярск.

Тема «Инфраструктурный комплекс»

Порты: Новороссийск, Астрахань, Калининград, Санкт- Петербург, Выборг, Архангельск, Мурманск, Дудинка, Тик- си, Владивосток, Находка, Петропавловск-Камчатский.

Железнодорожные магистрали: Транссибирская, БАМ.

Научные центры и технополисы: Москва и города Под­московья. Санкт-Петербург, Ростов-на-Дону, Екатеринбург, Новосибирск,  Красноярск, Иркутск, Владивосток, Хаба­ровск.

Темы «Центральная Россия», «Северо-Запад»

Окско-Донская равнина. Валдайская возвышенность. Низменности: Окско-Донская, Мещерская. Реки: Ока, Вятка, Кама, Нева. Озёра: Псковское, Ильмень, Селигер. Горьков­ское водохранилище. Каналы: Мариинская система, Волго- Балтийский, им. Москвы (Москва — Волга). Заповедники: Дарвинский, Приокско-террасный. Города: Москва, Санкт- Петербург, Новгород, Псков, Нижний Новгород,  Владимир, Калининград, Ярославль, Воронеж, Липецк

Тема «Европейский Север»

Заливы: Кандалакшский, Онежская губа. Полуострова Рыбачий,  Канин. Острова: Соловецкие. Кижи, Валаам, Кол­гуев, Вайгач. Возвышенности: Тиманский кряж. Северные Увалы. Горы Хибины. Печорская низменность. Реки: Север­ная Двина, Печора, Онега, Мезень. Озеро Имандра. Беломо­ро-Балтийский канал. Лапландский заповедник. Города: Мурманск, Архангельск, Мончегорск, Кандалакша, Черепо­вец, Воркута. Кислогубская ПЭС.

Тема «Поволжье»

Приволжская возвышенность. Озёра: Эльтон, Баскунчак. Водохранилища: Волгоградское, Цимлянское. Волго-Донской канал. Национальный парк Самарская Лука. Месторождения солей: Эльтон, Баскунчак. Города: Казань, Самара, Улья­новск, Саратов, Волгоград, Астрахань.

Тема «Юг Европейской части России»

Керченский пролив. Полуостров Таманский. Ставро­польская возвышенность. Гора Казбек. Низменности: Прикубанская, Терско-Кумская. Реки: Кубань, Кума, Терек. Тебердинский заповедник. Месторождения цветных металлов Большого Кавказа. Города:  Ростов-на-Дону, Новороссийск, Ставрополь, Краснодар, Сочи, Анапа, Туапсе, Пятигорск, Ессентуки, Кисловодск, Теберда.

Тема «Урал»

Пай-Хой, Полярный Урал, Приполярный Урал, Север­ный Урал, Средний Урал, Южный Урал. Горы: Народная, Ямантау, Магнитная, Качканар. Реки: Кама, Урал, Белая, Чусовая, Северная Сосьва, Тура, Исеть. Заповедники: Печоро-Илычский, Башкирский, Ильменский. Города: Екатерин­бург, Челябинск, Уфа, Пермь, Оренбург, Нижний Тагил, Маг­нитогорск, Соликамск, Березники, Красноуральск, Краснотурьинск,  Салават, Ишимбай, Орск, Медногорск, Златоуст, Миасс, Первоуральск, Соль-Илецк.

Тема «Западная Сибирь»

Заливы: Байдарацкая губа, Обская губа, Енисейский Полуостров Гыданский. Возвышенность Сибирские Увалы Равнины: Ишимская, Барабинская. Реки: Тобол, Ишим, Пур, Таз. Озёра: Кулундинское, Чаны. Города: Новосибирск, Омск, Томск, Тюмень, Сургут, Нижневартовск. Нефтяные концерны: «Лукойл», «Сургутнефтегаз».

Тема «Восточная Сибирь»

Енисейский залив. Горы: Бырранга, Енисейский кряж, Яно-Оймяконское нагорье. Низменности: Северо-Сибирская, Яно-Индигирская, Колымская, Центрально-Якутская равнина. Реки: Нижняя Тунгуска, Подкаменная Тунгуска, Вилюй, Алдан, Хатанга, Оленек. Озеро Таймыр. Вилюйское водохранилище. Заповедники: Усть-Ленский, Таймырский. Бассейны каменно- и буроугольные: Таймырский, Зырянский. Города:

Диксон, Дудинка, Норильск, Хатанга, Тикси, Мирный, Якутск, Верхоянск.

Тема «Южная Сибирь»

Салаирский кряж, Кузнецкий Алатау, Становое нагорье, Алданское нагорье, Витимское плоскогорье. Котловины: Куз­нецкая, Минусинская, Тувинская. Месторождения: Мину­синский, Улуг-Хемский каменноугольные бассейны; желез­ные руды Хакассии; Удоканское месторождение меди, золо­тые прииски Алдана и Бодайбо, цветные и редкие металлы Рудного Алтая и гор Забайкалья. Реки: Бия, Катунь, Селенга, Алдан, Шилка, Аргунь. Озеро Телецкое. Города: Красноярск, Кемерово, Новокузнецк, Горно-Алтайск, Барнаул, Мину­синск, Иркутск, Улан-Удэ, Чита, Усть-Илимск, Братск, Ан­гарск.

Тема «Дальний Восток»

Татарский пролив. Залив Петра Великого. Острова: Врангеля, Командорские, Курильские, Сахалин. Полуостров Чукотский.  Горы: Чукотское нагорье, Джугджур, вулкан Ключевская Сопка, вулкан Авачинская Сопка. Равнины: Зейско- Буреинская, Среднеамурская низменность. Реки: Зея, Уссури, Камчатка, Анадырь. Зейское водохранилище. Озеро Ханка. Заповедники: Кроноцкий, Остров Врангеля. Дальневосточный морской, Кедровая Падь. Нижнезейский буроугольный бассейн. Охотский нефтегазоносный бассейн (ост­ров Сахалин и шельф). Амуро-Якутская магистраль. Города: Анадырь, Магадан, Благовещенск,Комсомольск-на-Амуре, Петропавловск-Камчатский, Южно-Сахалинск, Владивосток, Хабаровск, Уссурийск.

Учебно-методическое обеспечение предмета и перечень литературы.

Основная литература.

1. Таможняя Е.А.,Пятунин С.Г.  География России. Хозяйство. Регионы  М.: «Вентана-Граф» 2014 г.
2. Атлас. Экономическая и социальная география России 9 класс. – М.: Дрофа, 2013-2014.
3. Контурные карты по географии, 9 класс. – М.: Дрофа, 2011-2012.

Дополнительная литература

1.      Таможняя Е.А., Беловолова Е.А. Примерное поурочное планирование 9 класс. М.: «Вентана-Граф» 2014 г.

2.      Баринова И.И. Методическое пособие . География России. М.: Дрофа.2009 г.

3.      Сиротин В.И. Практические и самостоятельные  работы  уч-ся по географии. М.: Дрофа.2012 г.

4.      Е.А. Жижина «Поурочные разработки по географии: Хозяйство России.9 класс». Изд. «ВАКО», Москва, 2005г.

5.      В.Я.Ром, В.П.Дронов «Школьный практикум. География России. Население и хозяйство. 9 класс» - М.: Дрофа, 1999

6.      «За страницами учебника географии 8-9 классы». Книга для чтения. Составитель К.П.Сергеева. – М.: Просвещение, 1997

Интернет-ресурсы для учителя:

http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации

http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ

http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»

http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал

http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки ЕГЭ

http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ

http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания

http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»

http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образоват. ресурсов

http://www.prosv.ru – сайт издательства «Вентана-Граф»

http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»

http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «География»

http://www.1september.ru – газета «География», издательство «Первое сентября»

http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей

http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках географии (методическая коллекция Т.Ю.Багадина)

http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения

Дополнительные Интернет-ресурсы

Интернет-ресурсы для обучающихся:

http://www.gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по географии и другим общественных наукам

http://www.historia.ru– электронный журнал «География мира»

www.http://www.elibrary.ru/defaultx.asp- научная электронная библиотека

http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

http://school-collection.edu.ru/  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов».