Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочие программы по географии к программе С.В.Курчина

Рабочие программы по географии к программе С.В.Курчина



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • География

Документы в архиве:

13.47 КБ 6 класс. График проведения контрольных и практических работ 6 класс.docx
187 КБ Планирование. 6 кл..doc
25.01 КБ Поурочное планирование учебного материала 6 класс.docx
148.5 КБ Пояснительная записка 6 класс.doc
62.99 КБ 7 кл тематическое планирование.docx
13.85 КБ 7 класс График проведения контрольных и практических работ 7 класс.docx
99 КБ 7 класс пояснительная записка.doc
24.1 КБ Поурочное планирование учебного материала 7 класс.docx
51.53 КБ 8 тематическое планирование.docx
36.88 КБ 8 КЛАСС пояснительная записка.docx
13 КБ 8 класс График проведения контрольных и практических работ 8 класс.docx
38.68 КБ ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 класс мой.docx
143.27 КБ практические и контрольные.docx
34.49 КБ № 1ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 класс.docx
14.42 КБ 9 класс Варианты контрольных работ.docx
57.65 КБ 9 класс пояснительная записка.docx
12.14 КБ Перечень оценочных практических работ 9 кл.docx
53.97 КБ Поурочное планирование, 9 класс - копия.docx
36.15 КБ № 1Поурочное планирование, 9 класс.docx
22.81 КБ Планируемые результаты.docx
41.5 КБ лист внесения изменений и дополнений.doc
29.3 КБ рабочая программа по географии 10 кл Кузнецов.docx
28.31 КБ тематическое планирование 11 кл геогр.docx
575.5 КБ титул.ppt
47 КБ титульный лист.doc

Название документа 6 класс. График проведения контрольных и практических работ 6 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Название оценочных контрольных и практических работ 6 класс




Название практической работы

1

Нанести на контурной карте маршруты путешествий Ф. Магеллана,

Х. Колумба, подписать материки и океаны

2

3

Определение направлений и расстояний, азимута по плану местности.

Глазомерная съемка небольшого участка местности (одним из способов).

4

5

Обозначение на контурной карте названных объектов рельефа

Определение по карте географического положения и высоты гор, равнин. Изучение рельефа своей местности.


6

Определение географического положения объектов: равнин, гор (по выбору).

7

Обозначение на к/к названных объектов (океаны, моря, острова, полуострова, проливы, заливы, течения, реки, озера)

8

Характеристика реки по типовому плану

9

Составление графика температур.

10



11

12




Построение розы ветров

Наблюдение погоды и обработка собранных материалов (составление графиков, диаграмм, описание погоды за день, месяц). Описание погоды и климата своей местности

Составление полного описания географического комплекса своей местности.





Название контрольной работы

1

План местности

2

Географические координаты.

3

Земная кора

4

Гидросфера

5

Атмосфера


Название документа Планирование. 6 кл..doc

Поделитесь материалом с коллегами:


Поурочное планирование учебного материала 6 класс

(68ч., 2 часа в неделю)

урока

Тема урока

Вид занятий

(П/Р+ К/Р+ Т/Р)

Виды и формы УД

Тип уро-ка

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки обучающихся

Д/З

§

Введение (3 часа)

1. (1)

География – наука о земной поверхности.

Географические наблюдения. Изучение Земли.

Организация работы по составлению календаря погоды (наблюдений за температурой воздуха, облачностью, видами осадков, направлением ветра)


Беседа

Ввод-ный

Развитие географических знаний о Земле. Представление о мире в древности. Эпоха Великих географических открытий. Выдающиеся географические открытия в России и в мире. Современные научные исследования космического пространства.

Знать: предмет изучения географии. Уметь: называть основные объекты природы, населения и хозяйственной деятельности.

1


2. (2)

Земля – планета Солнечной системы.


Работа с источ-никами

КБ

Знать: основные этапы познания планеты

3 Подго-товить сооб –щения о путеше- ственниках

3. (3)

Развитие географических знаний о Земле.

1. К/К: нанести маршруты путешествий Ф. Магеллана,

Х. Колумба, подписать материки и океаны

Доклад

КБ

2, принести к/к

Раздел 1. Виды изображений поверхности Земли (14 часов)

Тема 1. План местности (7 часов)

4. (1)

Топографический план и условные знаки.

Чтение условных знаков

Топографический диктант

Т/Р: Необитаемый остров в подарок. Рассказ с использованием условных знаков.


Мини-рассказ

НМ

Изображение поверхности земли на глобусе и карте.

План местности. Географическая карта.

Масштаб; градусная сеть на плане и карте. Способы картографического

изображения.

Классификация карт. Чтение и использование карт. Ориентирование на местности.

Составление плана местности.

Знать: содержание понятий: план местности, масштаб, особенности различных видов изображения местности.

Уметь: определять по плану объекты местности, стороны горизонта по компасу, плану, Солнцу; направления, расстояния; читать план местности.

4, усл. знаки, рас-сказ с ус. зн.

5. (2)

Масштаб. Измерение расстояний по плану.

Измерение расстояний с помощью линейного масштаба


Работа с планом


КБ

5, план о-ва

6. (3)

Ориентирование на местности и по плану.

Работа с компасом по ориентированию.

2. Определение направлений, расстояний и азимута по плану местности

Индии-вид. работа

П



6

7. (4)

Изображение на плане неровностей земной поверхности.

Определение относительной и абсолютной высоты.


Работа с планом

КБ


7

8. (5)

Основные виды съемки местности.

Чтение плана местности, определение направлений, расстояний, абсолютной и относительной высоты. (устно) п/р Ориентирование на месности

Работа с планом

П

8

9. (6)

Составление плана местности.

Составление плана маршрутной съемки по описанию.

п/р Глазомерная съемка


Индии-вид. работа

П

Повто-рить § 4 - 8

10. (7)

Обобщающий урок по теме «План местности»

Обобщающий урок по теме «План местности»

Индии-вид. работа

К/Р




Тема 2. Географическая карта (7 часов)

11. (1)

Форма и размеры Земли.

Глобус- модель Земли.


Беседа

НМ

Изображение поверхности земли на глобусе и карте.

План местности. Географическая карта.

Масштаб; градусная сеть на плане и карте. Способы картографического изображения.

Классификация карт. Чтение и использование карт. Ориентирование на местности.


Знать: форму и размеры Земли. Уметь: определять по глобусу и карте расстояния и направления, показывать полюса, экватор. Знать: определение карты, градусной сети на глобусе и карте, классификацию карт. Уметь: определять на карте полюса, направления, описывать по плану карту полушарий и России; называть и показывать полюса, экватор, линии градусной сетки; определять географическую широту и долготу по физической карте и глобусу; владеть приемом определения по шкале глубин и высот, абсолютной высоты и глубины точек

9

12. (2)

Географические карты. Их значение в жизни человека.

Обучение приемам работы с картой

Беседа

КБ

10

13. (3)

Градусная сетка.

Правила оформления к/к.

Обозначение на к/к элементов градусной сети.

Работа с картой

И

11

14. (4)

Географическая широта.

Определение геогр. координат точек и точек по геогр. координатам.

Работа с картой

НМ

П

12

15. (5)

Географическая долгота.

Географические координаты.

Обозначение на к/к местоположения своего населенного пункта, направления и расстояния от своего нас. пункта до ближайшего моря, озера, реки

Работа с картой

НМ

П

13

16. (6)

Изображение высот и глубин на физических картах.

Определение по карте высот и глубин объектов

Работа с картой

КБ

14, стр. 37 воросы для повто-рения

17. (7)

Обобщающий урок по теме «Географические координаты»

Составление чайнворда

Сочинение: Как поспорили план и карта, кто из них важнее и нужнее?

Мини-сочине-ние

ОКК

15

чайн-

ворд, сочи-

нение

Раздел 2. Строение земли. Земные оболочки (46 часов)

Тема 1. Земная кора (9 часов)

18. (1)

Оболочки Земли. Внутреннее строение Земли. Литосфера.


Беседа

НМ

Литосфера, строение земной коры.

Геология.

Внутреннее строение Земли.

Состав земной коры.

Земная кора и литосфера – каменные оболочки Земли.

Разнообразие форм рельефа. Главные формы рельефа.

Рельеф дна океанов.

Человек и земная кора.

Называть и показывать: основные формы рельефа, крупнейшие горные системы и равнины земного шара, правильно подписывать их на контурной карте.

Объяснять понятия: литосфера, рельеф, горные породы, полезные ископаемые. Объяснять: образование гор, равнин, влияние рельефа на жизнь человека. Описывать: горы, равнины земного шара по типовому плану.

Уметь: работать с контурной картой

16

19. (2)

Породы, слагающие земную кору.

Изучение свойств горных пород и минералов (по образцам)

Парная работа

П с элем. беседы

17

20. (3)

Движение земной коры. Землетрясения.


Сооб-щения

НМ

18

21. (4)

Вулканы. Горячие источники, гейзеры.

к/к – обозначение вулканов


Сооб-щения

КБ

19 работа в к/к

22. (5)

Основные формы рельефа суши. Горы суши.

Описание горной страны по типовому плану.

к/к – горы, отдельные вершины

Работа с картой

НМ

20

работа в к/к

23. (6)

Равнины суши.

3. Обозначение на к/к названных объектов.

.

к/к – крупные равнины


Работа с картой

НМ

21

работа в к/к

24. (7)

Определение географического положения равнины по типовому плану.


4: Определение географического положения равнины по типовому плану

Работа с картой

П


25. (8)

Рельеф дна Мирового океана.

Начертить рельефный профиль океана

Работа с картой

НМ

22 стр. 67 воросы для повто-рения

26. (9)

Обобщающий урок по теме «Земная кора»

Изучение рельефа своей местности.

Индии-вид. работа

ОКК



Тема 2. Гидросфера (15 часов)

27. (1)

Гидросфера и ее части.

Мировой круговорот воды.

Описание путешествия капельки по большому круговороту воды из своего населенного пункта.


Мини-сочине-ние

НМ

Гидросфера: океан, море, озеро, река, мировой круговорот воды, движение вод в океанах. Мировой океан и его роль в формировании состава атмосферы и климатов Земли.

Знать: состав гидросферы, составные части Мирового океана, среднюю соленость Мирового океана, особенности рельефа дна Мирового океана, состав вод суши, особенности рек, озер, подземных вод, меры по их бережному использованию и охране.

Уметь: определять географическое положение объектов гидросферы, определять по карте глубины океанов и морей, устанавливать зависимость направления и характера течения рек от рельефа, определять по форме озерной котловины е происхождение. Называть и показывать: океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова, течения, реки, озера.

23

28, 29 (2,3)

Мировой океан и его части.

Определение по карте расстояния (приблизительно) от своего населенного пункта до ближайшего моря.

5. Обозначение на к/к названных объектов (океаны, моря, острова, полуострова, проливы, заливы)

Работа с картой

НМ

24, работа в к/к


30. (4)

Свойства океанической воды.


Описание географического положения моря

Беседа

КБ



25

31. (5)


Волны в океане.




Беседа

НМ

26

32. (6)

Течения в океане.

к/к – основные течения


Работа с картой

КБ

27, работа в к/к


33. (7)

Жизнь в Океане. Минеральные богатства. Изучение и охрана океана.


Беседа, дискус-сия

КБ

28

34. (8)

Воды суши. Подземные воды и их роль в жизни человека.


Беседа

НМ


29


35. (9)

Река и ее части.

к/к – основные речные системы


НМ

30, к/к

знать определения

36. (10)

Характер реки.

Питание рек.


Геогр. дик-тант

П

30

37. (11)

Характеристика реки по типовому плану.

6. Характеристика реки по типовому плану.

Индии-вид. работа

П


38. (12)

Озера.

Характеристика озера по типовому плану.

к/к – основные озера

Работа с картой

И



31,к/к

39. (13)

Ледники.



И

32


40. (14)

Искусственные водоемы. Охрана вод.

к/к – каналы

Обсуж-дение

КБ

33, 34 стр. 104 воросы для повто-рения

41. (15)

Обобщающий урок по теме «Гидросфера»

Особенности вод своей местности.


Индии-вид. работа

ОКК

Скан-ворд

Тема 2. Атмосфера (14 часов)

42. (1)

Атмосфера и ее строение.


Беседа

НМ

Атмосфера: ветер, осадки, образование ветра и его зависимость от атмосферного давления, воздушные массы, погода и климат. Распределение тепла и влаги на поверхности Земли.

Называть и показывать: пояса освещенности, тепловые пояса Земли, основные причины, влияющие на климат (климатообразующие факторы).

Уметь объяснять: распределение солнечного света и тепла по земной поверхности, смену времен года, дня и ночи, причины образования ветра, атмосферных осадков.

Определять температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, основные виды облаков, средние температуры воздуха за сутки и за месяц, годовые амплитуды температур.

Описывать погоду и климат своей местности.

35


43, 44. (2,3)

Температура воздуха.

7. Составление графика температур.

Индии-вид. работа

П

36,37

45. (4)

Атмосферное давление.




Реше-ние задач

НМ

38

46. (5)

Ветер.


Работа с учебником

И

39

47. (6)

Построение «розы ветров»


8: Построение «розы ветров»


Индии-вид. работа



48. (7)

Водяной пар и облака.

Определение степени облачности, формы облаков

Реше-ние задач

Д

40

49.(8)

Атмосферные осадки.

Построение диаграммы осадков

Индии-вид. работа

Д

41

50. (9)

Погода. Типы погоды.

Построение диаграммы типов погод. Описывать погоду и климат своей местности

Работа с учебником

И

42

51. (10)

Климат. Пояса освещенности.

Описание наблюдаемой погоды и климата своей местности.

Работа с учебником

О

43

52,

53. (11,12)

Распределение солнечного света и тепла на Земле.


Фронтальная работа

П


44

54. (13)

Климатообразующие факторы.


Обсуж-дение

П

45 стр. 141 воросы для повто-рения

55. (14)

Обобщающий урок по теме «Атмосфера»

Обобщающий урок по теме «Атмосфера»

Синк-вейн

ОКК

Напи-сать синк-вейн

Тема 4. Разнообразие и распространение организмов на Земле. Биосфера (8 часов)

56. (1)

Разнообразие и распространение организмов на Земле. Биосфера.


Беседа

Б

Биосфера: распространение растений и животных на Земле, взаимосвязь биосферы с другими сферами географической оболочки и способы адаптации растений и животных к среде обитания. Природные зоны Земли. Широтная зональность и высотная поясность – важнейшие особенности природы Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка Земли, ее составные части, взаимосвязь меду ними. Географическая оболочка как окружающая человека среда.

Знать: разнообразие и неравномерность распространения растений и животных на Земле.

Уметь: объяснять причины неравномерного распределения организмов по Земле, приводить примеры. Объяснять: воздействие организмов на земные оболочки, понятие «природный комплекс», взаимосвязи оболочек Земли и компонентов природы в природных комплексах.

46

57, 58. (2,3)

Природные зоны Земли.

Организмы в мировом океане

Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности.

Сооб-щения

НМ

47, 48

59. (4)

Воздействие организмов на земные оболочки. Почва.


Беседа

НМ

49

60. (5)

Природный комплекс.

Воздействие человека на ПК.

Работа по плану местности: найти природные комплексы и комплексы, созданные человеком.

Парная работа

НМ

50, пункт 1, 2

61. (6)

Географическая оболочка.

Взаимосвязи оболочек.

Наблюдения за природой: установление сроков начала времен года (устно)

Парная работа

П

50, пункт 3

62. (7)

Составление и описание природного комплекса на местности.

Наблюдение и описание отдельных природных объектов. Выявление взаимосвязей природных компонентов.


Индии-вид. работа

П


63.(8)

Обобщение по теме «Биосфера».

Обобщение по теме «Биосфера».

Фронтальная работа

ОКК

рису-нок

Раздел 3. Население Земли (3 часа)

64. (1)


Численность населения Земли. Расы.

Мировые религии. Народы мира.



НМ


Человечество – единый биологический вид. Основные человеческие расы. Численность населения Земли. Основные типы населенных пунктов. Человек – часть биосферы.


Знать: численность населения Земли, основные расы. Уметь: приводить примеры крупнейших городов мира (3-4), крупнейших народов мира, наиболее распространенных языков, религий, крупнейших по численности и населению стран.

51, 52

Конс-пект в тетради

65. (2)


Городские и сельские населенные пункты. Государства на карте мира.

Характеристика своего населенного пункта (стр. 160 в учебнике).

Обозначение на к/к крупнейших государств и их столиц.

Работа с учебником

НМ

П

53

52, к/к

66.(3)

Человек-часть биосферы. Охрана природы.



Диспут

П

54

Раздел 4. Влияние природы на жизнь и здоровье человека (2 часа)

67. (1)

Стихийные природные явления. Влияние природы на жизнь человека


Беседа

П


Знать: влияние природы на жизнь людей и влияние человеческой деятельности на оболочки Земли и природные комплексы.

Называть меры по охране природы.


68. (2)

Особенности географических комплексов своей местности. Изменение природы своей местности.


Составление полного описания географического комплекса своей местности

Парная работа

И





Название документа Поурочное планирование учебного материала 6 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Поурочное планирование учебного материала 6 класс



урока

Тема урока

Домашнее

.задание

Введение (3 часа)


1. (1)

География – наука о земной поверхности.

Географические наблюдения. Изучение Земли.

П/Р №1 Организация и обучение приемам учебной работы: наблюдение над погодой, фенологическими явлениями (водоемы, растительность); измерение высоты Солнца над горизонтом, ориентирование по Солнцу.


1


2. (2)

Земля – планета Солнечной системы.


3. Подготовить сооб щения о путешествен.

3. (3)

Развитие географических знаний о Земле. П\р №2. К/К: нанести маршруты путешествий Ф. Магеллана, Х. Колумба, подписать материки и океаны

2, принести к/к

Раздел 1. Виды изображений поверхности Земли (14 часов)

Тема 1. План местности (7 часов)


4. (1)

Топографический план и условные знаки.

4, усл. знаки, рассказ с условн. Знак.

5. (2)

Масштаб. Измерение расстояний по плану. П/р № 3 Определение объектов местности по плану, а также направлений, расстояний между ними

5, план о-ва

6. (3)

Ориентирование на местности и по плану. П\р №4 Определение направлений, расстояний и азимута по плану местности



6

7. (4)

Изображение на плане неровностей земной поверхности.



7

8. (5)

Основные виды съемки местности. п/р№ 5 Глазомерная съемка небольшого участка местности (одним из способов).

8

9. (6)

Составление плана местности.

Повторить § 4 - 8

10. (7)

Обобщающий урок по теме «План местности»


Тема 2. Географическая карта (7 часов)

9

11. (1)

Форма и размеры Земли.

Глобус- модель Земли.

10

12. (2)

Географические карты. Их значение в жизни человека. п/р № 6 Обучение приемам: показ объектов по карте, оформление контурной карты, надписи названий объектов.

11

13. (3)

Градусная сетка.

12

14. (4)

Географическая широта. . П/Р № 7 Обучение определению направлений по карте; определению географических координат по глобусу и карте (в том числе: своя местность)

13

15. (5)

Географическая долгота.

Географические координаты. п/р № 8 Проведение на контурной карте меридианов и параллелей, в том числе проходящих через вашу местность. Характеристика карты (или ее части) своей местности.

14, стр. 37 воросы для повторения

16. (6)

Изображение высот и глубин на физических картах.

15

чайнворд, сочинение

17. (7)

Обобщающий урок по теме «Географическая карта»


Раздел 2. Строение земли. Земные оболочки (46 часов)

Тема 1. Земная кора (9 часов)


18. (1)

Оболочки Земли. Внутреннее строение Земли. Литосфера.

16

19. (2)

Породы, слагающие земную кору. п/р № 9 Изучение свойств горных пород и минералов (по образцам).

17

20. (3)

Движение земной коры. Землетрясения.

18

21. (4)

Вулканы. Горячие источники, гейзеры.

19 работа в к/к

22. (5)

Основные формы рельефа суши. Горы суши. П/р. №10 . Определение по карте географического положения и высоты гор, равнин. Изучение рельефа своей местности.


20

работа в к/к

23. (6)

Равнины суши. п /р № 11 Обозначение на контурной карте названных объектов рельефа.

21 работа в к/к

24. (7)

Определение географического положения равнины по типовому плану.


25. (8)

Рельеф дна Мирового океана.

22 стр. 67 воросы для повторения

26. (9)

Обобщающий урок по теме «Земная кора»


Тема 2. Гидросфера (15 часов)


27. (1)

Гидросфера и ее части.

Мировой круговорот воды. П/р № 12 Характеристика карты океанов

23

28, 29 (2,3)

Мировой океан и его части. П/р. №13. Определение географического положения объектов: океана, моря, залива, полуострова, реки, озера, водохранилища (по выбору), Обозначение на к/к названных объектов (океаны, моря, острова, полуострова, проливы, заливы)

24, работа в к/к


30. (4)

Свойства океанической воды.




25

31. (5)



Волны в океане.


26

32. (6)

Течения в океане.

27, работа в к/к


33. (7)

Жизнь в Океане. Минеральные богатства. Изучение и охрана океана.

28

34. (8)

Воды суши. Подземные воды и их роль в жизни человека. П/р № 14 Определение по карте расстояния (приблизительно) от своего

населенного пункта до ближайшего моря.

29


35. (9)

Река и ее части.

30, к/к

знать определения

36. (10)

Характер реки.

Питание рек. П/Р № 15 Изучение подземных и поверхностных вод своей местности как части мирового круговорота воды в природе.


30

37. (11)

Характеристика реки по типовому плану. П/р. №16 . Характеристика реки по типовому плану.


38. (12)

Озера.



31,к/к

39. (13)

Ледники.



32


40. (14)

Искусственные водоемы. Охрана вод.

33, 34 стр. 104 воросы для повтор.

41. (15)

Обобщающий урок по теме «Гидросфера»

Сканворд

Тема 3. Атмосфера (14 часов)


42. (1)

Атмосфера и ее строение..


35


43, 44. (2,3)

Температура воздуха. П/р. №17. Составление графика температур.

36,37

45. (4)

Атмосферное давление.

38

46. (5)

Ветер.

39

47. (6)

Построение «розы ветров» П/р №18: Построение «розы ветров»


48. (7)

Водяной пар и облака.

40

49.(8)

Атмосферные осадки.

41

50. (9)

Погода. Типы погоды. п/р № 19 Наблюдение погоды и обработка собранных материалов (составление графиков, диаграмм, описание погоды за день, месяц). Описание погоды и климата своей местности

42

51. (10)

Климат. Пояса освещенности.

43

52,53. (11,12)

Распределение солнечного света и тепла на Земле.

44

54. (13)

Климатообразующие факторы.

45 стр. 141 воросы для повторения

55. (14)

Обобщающий урок по теме «Атмосфера»


Тема 4. Разнообразие и распространение организмов на Земле.

Биосфера (8 часов)


56. (1)

Разнообразие и распространение организмов на Земле. Биосфера.

46

57, 58. (2,3)

Природные зоны Земли.

Организмы в мировом океане

47, 48

59. (4)

Воздействие организмов на земные оболочки. Почва. п/р № 20 Описание растительного и животного мира, почв своей местности.


49

60. (5)

Природный комплекс.

Воздействие человека на ПК. п/р № 21 Наблюдения за природой: установление сроков начала времен года. Работа по плану местности: найти природные комплексы и комплексы, созданные человеком.


50, пункт 1, 2

61. (6)

Географическая оболочка.

Взаимосвязи оболочек.

50, пункт 3

62. (7)

Составление и описание природного комплекса на местности.

п/р № 22. Работа по плану местности: найти природные комплексы и комплексы, созданные человеком.


63.(8)

Обобщение по теме «Биосфера».

рисунок

Раздел 3. Население Земли (3 часа)


64. (1)


Численность населения Земли. Расы.

Мировые религии. Народы мира.

51, 52

65. (2)


Городские и сельские населенные пункты. Государства на карте мира.

53

66.(3)

Человек-часть биосферы. Охрана природы. п/р № 23 Составление полного описания географического комплекса своей местности.




54

Раздел 4. Влияние природы на жизнь и здоровье человека (2 часа)


67. (1)


Стихийные природные явления. Влияние природы на жизнь человека

55

68. (2)

Особенности географических комплексов своей местности. Изменение природы своей местности.





Название документа Пояснительная записка 6 класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

6 класс

Пояснительная записка


Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

  • федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;

  • примерная программа основного общего образования по географии. Базовый уровень

  • Программы для общеобразовательных учреждений. 6-11 кл. География (авторская программа Т.П. Герасимова), издательство «Дрофа», 2010, 7 страниц

  • Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.



«Начальный курс географии» - первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. В процессе изучении курса формируются представления о Земле как о природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсом географии.

Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение географии в школе. Начальный курс — первая ступень в географиче­ском образовании, имеющая лишь некоторые знания из курсов «Природоведение», "Окружающий мир» о свойствах некоторых природ­ных веществ (воды, воздуха, горных пород, расти­тельного и животного мира), о человеке и окружаю­щей его среде, о некоторых явлениях в природе, о связях между природой и человеком. В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.

При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных оболочках. Кроме того, учащиеся приобретают топограф – картографические знания и обобщенные приемы учебной работы на местности, а также в классе.

Нельзя не отметить, что именно при изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают первоначальными представлениями, понятиями, причинно – следственными связями, а также умениями, связанными с использованием источников географической информации, прежде всего, карты. Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.

Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

  • познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

  • сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

  • ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

  • соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Начальный курс для учащихся основной школы — первый по географии. Поэтому в "Требованиях к под­готовке учащихся» массовой школы преобладают уровни: называть и/или показывать, приводить при­меры, определять, описывать и реже — объяснять. Учитель по своему усмотрению может повысить требо­вания, если учащиеся подготовлены к этому.



Цели и задачи курса. Основная цель «Начального курса географии» - систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно-методические задачи:

  • актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курсов «Окружающий мир» и «Природоведение»;

  • развивать познавательный интерес учащихся 6 классов к объектам и процессам окружающего мира;

  • научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;

  • научить устанавливать связи в системе географических знаний (геолого-геоморфологических, гидрологических и др.), а также меду системой физико-географических и общественно-географических знаний;

  • включать учащихся в практическую деятельность по применению изучаемого материала с целью составления схем, раскрывающих связи между природными объектами и явлениями.

  • приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;

  • познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;

  • научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе, лаборатории;

А самое главное – показать школьникам что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.


Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом его этапе – при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний.

Современные требования к учебному процессу ориентируют учителя на проверку знаний, умений и навыков через деятельность учащихся. Практические работы в курсе географии – это особая форма обучения, позволяющая не только формировать, развивать, закреплять умения и навыки, но и получать новые знания. Практические работы направлены на приобретение обучающимися практических навыков ориентирования на местности, грамотного географического наблюдения, на формирование у них первоначальных навыков работы с картой как основным источником географической информации, а также рисунками, схемами и таблицами, с приборами и инструментами, приемов проведения съемки участка местности, обработки материалов наблюдений за погодой и местными природными объектами, оформления отчетов и графических материалов.

При работе с картами основное внимание уделяется знакомству с ее содержанием, выявлению основных картографируемых явлений и объектов, а также использованию карты для решения географических задач - определению местоположения объектов, их координат, расстояний и направлений и составлению несложных географических описаний и характеристик.

Географические умения формируются в течение длительного времени в ходе учебной деятельности на уроках и выполнения практических работ.

Все практические работы являются этапом комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя - как выборочно, так и фронтально. Это связано со спецификой предмета.

Особенность проведения практических работ в 6 классе заключается в том, что некоторые из них  выполняются, как правило, в течение нескольких уроков. Это связано с тем, что формируемые географические умения отличаются сложностью, формируются последовательно, по этапам, иногда требуют длительного наблюдения. Поэтому практическая работа, связанная с определением координат, расстояний, направлений по плану или карте или с ведением календаря погоды – это не одна, а несколько практических работ,  запись в журнал и оценивание которых  может проводиться по усмотрению учителя. На выполнение практических работ отводится не более 20% учебного времени соответствующей программы.


В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами.

Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

  1. Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.

  2. Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.

  3. Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ



Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).


Формы организации работы учащихся: 

- Индивидуальная

- Колликтивная

-Фронтальная

-Групповая

 - Парная


Виды деятельности учащихся:

  • Устные сообщения;

  • Обсуждения;

  • Мини – сочинения;

  • Работа с источниками;

  • Доклады;

  • Защита презентаций;

  • Рефлексия.


Программа «Начальный курс географии» полностью соответствует требованиям «Обязательного минимума содержания основных образовательных программ». В базисном плане на изучение «Начального курса» в 6 классе отведено 34 ч из федерального компонента и 34 ч из регионального компонента.

Условные обозначения:

к/к – контурная карта

Т/Р - творческая работа

К/Р – контрольная работа

Тип урока: НМ - Урок изучения нового материала, П – практикум, И – исследование, КБ – комбинированный, О - открытие, ОКК - обобщение , контроль и коррекция знаний и умений.






























Планируемые результаты

Личностным результатом обучения географии в 6 классе является:

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране

- осознание целостности природы

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования

Образовательные результаты

- освоение знаний об основных географических понятиях, закономерностях развития, размещения и взаимосвязи природы, населения и хозяйства разных территорий;

- овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения – географическую карту;

- формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни для: сохранения окружающей среды, способности и готовности личности к социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности, решения практических задач.

Повышенный уровень личностных результатов включает:

- осознание единства географического пространства как единой среды обитания всех населяющих ее народов

- осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

-выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат

- искать самостоятельно средства достижения цели

Познавательные УУД

- анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений

- преобразовывать информацию из одного вида в другой (например, таблицу в текст)

- производить поиск информации

Коммуникативные УУД

-самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе(распределять роли, договариваться друг с другом)

Повышенный уровень метапредметных результатов включает:

- индивидуально составлять план решения проблемы

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

- осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Предметными результатами изучения курса «География 6 класс» являются следующие умения:

Называть и/или показывать:

  • существенные признаки плана местности, гео­графической карты, виды масштабов картографи­ческих изображений;

  • форму и размеры Земли (длина окружности);

  • на глобусе и карте: полюсы, линии градусной сетки, экватор, начальный меридиан;

  • основные земные сферы и части внутреннего строения Земли;

  • основные формы рельефа суши и дна океана и их различия по высоте;

  • основные части земной коры, гидросферы, ат­мосферы;

  • характерные природные явления, изменяющие рельеф земной коры;

  • части Мирового океана;

  • среднюю соленость вод океана;

  • воды суши подземные и поверхностные;

  • речную систему, речной бассейн;

  • компоненты ПТК;

  • правила поведения в природе;

  • причины изменения температуры воздуха в те­чение суток, года;

  • главную причину образования ветра;

  • главную причину образования облаков, осадков;

  • пояса освещенности Земли;

  • географические координаты своей местности.

Приводить примеры:

  • характерных природных явлений в земной ко­ре, гидросфере, атмосфере;

  • связей между элементами погоды;

  • изменения погоды в связи со сменой воздушных масс;

  • воздействия организмов на компоненты нежи­вой природы;

  • влияние климата на водоемы, растительный и животный мир в природе;

  • меры по охране природы в своей местности;

  • горных пород и минералов, их использования человеком;

  • влияния природы на отрасли промышленности, сельского хозяйства, транспорт, отдых населения в своей местности;

  • взаимосвязей: река — рельеф;

  • искусственных водоемов;

  • из истории географических исследований и от­крытий.

Определять:

  • атмосферное давление, температуру воздуха, виды облаков, осадков, направление ветра;

  • стороны горизонта (ориентироваться) на мест­ности, стороны света по плану местности и геогра­фическим картам;

  • абсолютные и относительные высоты;

  • объекты на плане и карте, расстояния, обозна­чать их на чертеже, контурной карте;

  • по карте географическое положение объектов;

  • по образцам: осадочные и магматические гор­ные породы;

-фенологические сроки начала времен года.

Описывать:

  • географические объекты и явления на местнос­ти (погода, рельеф, воды, почвы, растительность и животный мир), их использование и изменение че­ловеком; давать оценку экологического состояния.

Объяснять:

  • особенности рельефа, климата, вод, биокомп­лекса, окружающей среды, влияющей на жизнь, труд, отдых населения (на примере своей местнос­ти).

Повышенный уровень предметных результатов:

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений

-приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды

- формулировать свое отношение к природным и антропогенным причинам изменения окружающей среды



Содержание тем учебного курса (68 часов)

раздела


Наименование разделов

Всего часов

Практические работы

Контрольные работы


Введение.

3

2

-

1.


Изображения земной поверхности.

14


6


2


2.

Оболочки Земли.

46

11

3

3.

Население Земли

3

1


4

Влияние природы на жизнь и здоровье человека

2

4


ИТОГО


68

23

5





Содержание программы

ВВЕДЕНИЕ (3 часа)

География — наука о природе Земли, ее населе­нии, его хозяйственной деятельности, о связях между ними; значение науки для человека и общества; осо­бенности начального курса.

Земля — планета Солнечной системы (повторение ранее изученного по природоведению о суточном и го­довом движении Земли). Луна — спутник Земли. Раз­витие знаний о Земле; форма и размеры Земли. Совре­менные географические исследования; формы их ор­ганизации и методы.



Практические работы.

На местности: Орга­низация и обучение приемам учебной работы: наблюде­ние над погодой, фенологическими явлениями (водо­емы, растительность); измерение высоты Солнца над го­ризонтом, ориентирование по Солнцу.

На контурной карте: Нанести маршруты пу­тешествий Ф. Магеллана, X. Колумба.



Раздел I

ИЗОБРАЖЕНИЯ ЗЕМНОЙ ПОВЕРХНОСТИ (14 часов)

Особенности разных видов изображений местности: рисунок, фото сверху (аэрофото), снимки из космоса.

Тема 1. План местности

Условные знаки плана. Масштабы плана. Сторо­ны горизонта на местности и на плане. Относительная и абсолютная высота точки местности. Изображение неровностей земной поверхности на плане горизонталями.

Способы съемки плана местности. Общие приемы работы при глазомерной съемке плана местности. Осо­бенности изображения своего или ближайшего населенного пункта (села, города или части города). Опре­деление (примерно) местонахождения своей школы.

Использование планов местности в практической деятельности человека.

Практические работы.

Ориентирование на местности. Глазомерная съемка небольшого участка местности (од­ним из способов). Определение объектов местности по плану, а также направлений, расстояний между ними. Топографический диктант.



Тема 2. Географическая карта

Особенности изображения поверхности Земли на глобусе и карте полушарий, на аэрокосмических снимках. Градусная сетка на глобусе и географиче­ской карте. Меридианы и параллели. Определение на­правлений. Географические координаты. Условные знаки и масштабы карт. Изображение суши и океа­нов. Шкала высот и глубин. Абсолютная высота. Го­сударство на карте мира.

Географические координаты своего населенного пункта и его высота над уровнем моря.

Использование географических карт в практиче­ской деятельности человека.



Практические работы.

Обучение приемам: показ объ­ектов по карте, оформление контурной карты, надписи на­званий объектов. Обучение определению направлений по карте; определению географических координат по глобусу и карте (в том числе: своя местность). Проведение на кон­турной карте меридианов и параллелей, в том числе прохо­дящих через вашу местность. Характеристика карты (или ее части) своей местности.





Раздел II

ОБОЛОЧКИ ЗЕМЛИ (46 часов)

Тема 1. Земная кора

Внутреннее строение Земли (ядро, мантия). Зем­ная кора — внешняя оболочка. Ее строение, свойства, современные исследования. Горные породы и минералы, слагающие земную кору. Их свойства и использование человеком: руд­ные, горючие, строительные, химические и др.

Основные виды движений земной коры: верти­кальные и горизонтальные. Землетрясения, изверже­ния вулканов. Горячие источники и гейзеры.

Разнообразие рельефа земной коры. Основные формы рельефа земной поверхности: плоские, выпук­лые (холм, гора), вогнутые (котловины, горная до­лина, овраг). Картографическое изображение этих форм, отметки высот и горизонтали.

Горы суши: их рельеф и строение (складчатые, глыбовые), различия по высоте. Изменения гор во времени при взаимодействии внутренних и внешних процессов. Влияние человека.

Равнины суши: их рельеф, различия по высоте. Изменения равнин во времени при взаимодействии внешних и внутренних процессов. Влияние человека.

Рельеф дна Мирового океана. Подводная окраина материков, ложе океана (котловины, срединно-океанические хребты), переходные области. Изучение рельефа дна Мирового океана.

Особенности рельефа своей местности.

Практические работы.

Изучение свойств горных по­род и минералов (по образцам). Определение по карте географического положения и высоты гор, равнин. Изучение рельефа своей местности. Обозначение на контурной карте названных объектов рельефа.



Тема 2. Гидросфера

Вода на Земле — как единая оболочка в разных ее частях. Три основные части: Мировой океан, воды суши, водяной пар в атмосфере. Свойства воды: усло­вия перехода из одного состояния в другое, изменение объема при нагревании и охлаждении, вода — раство­ритель. Мировой круговорот воды, его значение в свя­зи всех оболочек Земли. Мировой океан — основная часть гидросферы, его единство. Участки суши: материки и острова, их части — полуострова. Деление Мирового океана на четыре океана, каждый из которых имеет: моря (ок­раинные и внутренние), заливы, соединение их — проливы.

Свойства вод Мирового океана: соленость, темпера­тура. Движения вод (ветровые волны, цунами, прили­вы и отливы, океанские течения). Изучение океана.

Воды суши: подземные (грунтовые и межпласто­вые), поверхностные. Реки. Элементы речной доли­ны. Речная система, бассейн реки и водораздел. Пита­ние и уровень реки, зависимость реки от рельефа. Озера. Озерные котловины и их образование. Озера сточные и бессточные. Озерные воды (пресные, соле­ные). Ледники. Искусственные водоемы: каналы, во­дохранилища, пруды. Использование и охрана по­верхностных вод.



Практические работы.

Характеристика карты океа­нов. Определение географического положения объектов: океана, моря, залива, полуострова, реки, озера, водохрани­лища (по выбору), обозначение их на контурной карте.

Определение по карте расстояния (приблизительно) от своего населенного пункта до ближайшего моря. Изучение подземных и поверхностных вод своей мест­ности как части мирового круговорота воды в природе.



Тема 3. Атмосфера

Атмосфера и ее части. Значение атмосферы для жизни на Земле и меры против ее загрязнения. Изу­чение атмосферы. Характеристики состояния атмос­феры: атмосферное давление, температура, водяной пар, облака, облачность, осадки, ветер. Способы опре­деления средних температур, направлений преобла­дающих ветров, количества осадков (за сутки, месяц, год, многолетний период).

Погода, ее характеристика, причины ее измене­ний. Взаимосвязи между элементами погоды.

Климат, его характеристика, распределение сол­нечного света и тепла по Земле. Пояса освещенности. Описание климата своей местности, причины его осо­бенностей: географическая широта, высота над уров­нем океана, рельеф, растительность, преобладающие ветры, положение относительно океанов, горных хребтов и равнин.

Практические работы.

Наблюдение погоды и обработ­ка собранных материалов (составление графиков, диа­грамм, описание погоды за день, месяц). Описание погоды и кли­мата своей местности.



Тема 4. Разнообразие и распространение организ­мов на Земле. Биосфера

Разнообразие растений, животных, микроорганиз­мов на планете Земля. Взаимосвязи между организ­мами. Неравномерность распространения растений и животных на суше. Распространение организмов в океане.

Воздействие организмов на земные оболочки: ат­мосферу, гидросферу, земную кору. Своеобразие со­става почвы, ее плодородие. Растения, животные, почвы своей местности.

Практическая работа. Описание растительного и живот­ного мира, почв своей местности.



Тема 5. Взаимосвязи компонентов природы, при­родные комплексы

Взаимное проникновение веществ земных оболо­чек, их взаимодействие. Образование единой оболоч­ки: географической, ее границы. Биосфера — часть географической оболочки.

Разнообразные компоненты географической обо­лочки: формы рельефа, климат, воды, почвы, расти­тельность, животный мир. Их взаимосвязь и образо­вание ими отличающихся друг от друга природных комплексов.

Природные комплексы своей местности.

Воздействие человека на компоненты и природный комплекс в целом. Правила отношения к окружаю­щей природе.

Практические работы.

Наблюдения за природой: ус­тановление сроков начала времен года. Работа по плану местности: найти природные комплексы и комплексы, со­зданные человеком.



Раздел III

НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ (3 часа)

Тема 1. Численность населения Земли. Расовый состав

Общая численность населения Земли (приблизи­тельно).

Основные человеческие расы; равенство рас.

Исследования Н. Н. Миклухо-Маклая, его вклад в науку.



Тема 2. Человек и природа

Человек как часть природы; его хозяйственная де­ятельность.

Мировые религии. Народы мира.

Основные типы населенных пунктов: городские поселения и сельские.

Государства на карте мира.

Своеобразие географических комплексов, образовавшихся при взаимосвязях и взаимодействии компонентов: природные условия, население, его хозяйственная деятельность в своем населенном пункте.

Практическая работа. Составление полного описания географического комплекса своей местности.



Раздел IV

ВЛИЯНИЕ ПРИРОДЫ НА ЖИЗНЬ И ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА (2 ЧАСА)

Главные особенности географических комплексов своей местности как частей географической оболоч­ки.

Влияние природы на жизнь и хозяйственную де­ятельность населения своей местности; положительное и отрицательное воздействие человека на приро­ду, ее использование, изменение.















Учебно-методический комплект / Литература


Программа

Герасимова Т.П. География. Программы для общеобразовательных учреждений. 6-11 кл. – М.: Дрофа, 2004.

Основная литература

Базовый учебник

Т.П. Герасимова, Неклюкова Н.П. Начальный курс географии. – М.: Дрофа, 2007.

Методическое пособие для ученика

  • География. Начальный курс. 6 кл.: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство Дик, 2008.

Инструмент по отслеживанию результатов

работы

  • Датская Е.В., Синицина Е. В., Синицин М.Г.- Контрольные и проверочные работы по географии. – М, Экзамен, 2003

  • Пятунин В.Б. – Контрольные и проверочные работы по географии, 6-10 классы.- – М.: Дрофа, 2005

Учебно-методические пособия

для учителя

  • Воробцова Т.Н. Поурочные планы по учебнику Т.Н. Герасимовой, Г.Ю. Грюнберга, Н.П. Неклюковой «География 6 класс». – Волгоград, Учитель-АСТ, 2002

  • Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии. 6 класс. – М.: “ВАКО”, 2006.

Дополнительная

литература


  • География. Уроки-игры в средней школе/ сост. Н.В. Болотникова. – Волгоград, Учитель, 2007

  • Занимательная география на уроках и внеклассных мероприятиях 6-8 класс/ сост. С.Г. Зубанова, Ю.В. Щербаков– М.: Глобус, 2007.

  • Перлов Л.Е. – География в литературных произведениях – М.: Дрофа, 2005

  • Предметные недели в школе. География/сост. А.Ф. Романова. – Волгоград, Учитель, 2004

  • Студенцов Н.Н- Занимательные географические задачи и вопросы. Пособие для учителей. – М, Просвещение, 2008

  • Христоматия по физической географии/сост. Н.А. Максимов – М, Просвещение, 1980

  • Я паознаю мир:География: Дет. Энциклопедия/ авт.-сост. В.А. Маркин. _ М, Издательство АСТ, 2001

ИИнтернет-ресурсы


  • http: //www.gao.spb.ru/russian

  • http: //www.fmm.ru

  • http: //www.mchs.gov.ru

  • http: //www.national-geographic.ru

  • http: //www.nature.com

  • http: //www.ocean.ru

  • http: //www.pogoda.ru

  • http: //www.sgm.ru/rus

  • http: //www.unknowplanet.ru

  • http: //www.weather.com









Перечень обязательной географической номенклатуры:

Тема ”План и карта”

Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.

Континенты: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.

Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.

Тема ”Литосфера”

Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Бразильское плоскогорье, Восточно-Европейская ( Русская ), Великая Китайская, Великие равнины, Декан, Западно-Сибирская, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская низменность.

Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Скандинавские, Тянь-Шань, Уральские.

Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий, Гекла, Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Косцюшко, Котопахи, Кракатау, Мак-Кинли, Мауна-Лоа, Орисаба, Эльбрус, Этна.

Острова: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания, Японские.

Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр, Флорида.

Тема ”Гидросфера”

Моря: Азовское, Аравийское, Балтийское, Баренцево, Восточно-Сибирское, Карибское, Красное, Мраморное, Охотское, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Японское.

Заливы: Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Персидский, Финский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Малаккский, Мозамбикский.

Рифы: Большой Барьерный риф.

Течения: Гольфстрим, Западных Ветров, Куросио, Лабрадорское, Перуанское, Северо-Тихоокеанское.

Реки: Амазонка, Амур, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго, Лена, Миссисипи, Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.

Озёра: Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика, Чад, Эйр.

Водопады: Анхель, Виктория, Ниагарский.

Области современного оледенения: Антарктида, Гренландия, Новая Земля, ледники Аляски, Гималаев и Кордильер.

Тема ”Человечество на Земле”

Города: Дели, Мехико, Москва, Каир, Нью-Йорк, Пекин, Рио-де-Жанейро, Санкт-Петербург, Токио.

Страны: Австралия, Бразилия, Германия, Египет, Индия, Казахстан, Канада, Китай, Нигерия, Россия, США, Франция, Япония.

Название документа 7 кл тематическое планирование.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 класс

(68 часов, 2 часа в неделю)


Тема урока


Количество часов

Тип урока



Элементы обязательного

минимума образования



Требования к уровню

подготовки

обучающихся

Вид занятий

Виды и формы УД


Домашнее задание

§

ВВЕДЕНИЕ (4 часа)

1

Что изучает география материков и океанов

1

Урок изучения нового материала

Представление о мире в древности. Эпоха Великих географических открытий. Выдающиеся географические открытия и исследования в России и в мире. Современные научные исследования космического пространства



Знать: предмет изучения географии. Части света. Карты материков, основные пути получения географической информации в прошлом, основные этапы накопления географических знаний, имена путешественников и ученых, историю создания карт, роль, свойства и виды карт, способы изображения явлений и процессов на картах. Уметь: читать и анализировать географические карты, показывать маршруты важнейших путешественников и объяснять результаты путешествий и научных открытий, называть основные группы карт и их свойства, описывать карту по плану, объяснять построение градусной сетки на картах и измерительные возможности в сравнении с глобусом

Обозначение на контурной карте материков, океанов, частей света и крупных островов. Составление сводной таблицы Составление летописей путешествий в разные исторические эпохи. Определение по картам и глобусу расстояний между точками в градусной мере и километрах. Характеристика карт по плану

Беседа

1, дополн матер. о путе-шеств.

2-3

Основные этапы накопления знаний о Земле. Современные географические исследования.

П/р № 1. Составление летописей путешествий в разные исторические эпохи

2

Урок формирования новых знаний

Устные сообще-ния

2 зад. Стр. 7

4

История создания карт

П/р № 2. Определение по картам расстояний между точками в градусной мере и км.

1

Урок формирования новых знаний

Работа с картой

3

Раздел 1. ГЛАВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ ЗЕМЛИ (9 часов)

Литосфера и рельеф Земли (2 часа)

5

Состав и строение литосферы. Гипотеза дрейфа материков.

Теория литосферных плит

1

Урок изучения нового материала

Геологическая история Земли. Гипотезы происхождения материков и впадин океанов. Соотношение суши и океана на Земле, их распределение между полушариями планеты. Развитие рельефа на материках и в океанах. Тектоническая карта. Размещение крупнейших форм рельефа на материках и в океане

Знать: строение литосферы и земной коры, материковую и океаническую земную кору; теорию литосферных плит; зависимость между рельефом, тектоническим строением и размещением полезных ископаемых.

Уметь: показывать крупные литосферные плиты, платформы, складчатые области, сейсмические пояса, области вулканизма. Объяснять признаки понятий «платформа», «рельеф»

Установление закономерностей размещения крупных равнин и горных систем в зависимости от возраста и особенностей строения земной коры. Составление таблицы, отражающей взаимодействие внутрен. и внеш. Рельефообразующих процессов

Работа с картам,

обсуждение

4

6

Особенности рельефа Земли

1


Практикум

Работа с картам.

Выборочный контроль

5

Атмосфера и климаты Земли (2 часа)

7


Роль атмосферы в жизни Земли.

Распределение тепла и влаги у поверхности Земли

1


Практикум

Перемещение поясов атмосферного давления и воздушных масс по сезонам. Влияние природных особенностей материков и океанов на климат Земли. Территориальные сочетания климатообразующих факторов. Типы климатов.

Климатическая карта. Антропогенное влияние на глобальные и региональные климатические процессы

Знать: гипотезу происхождения атмосферы; пояса освещенности и тепловые пояса; климатообразующие факторы; типы климатических поясов.

Уметь: объяснять циркуляцию воздушных масс, определять географическое положение климатических поясов и давать их характеристику

Составление таблицы «Характеристика типов воздушных масс» Анализ карты климатических поясов и областей Земли. Анализ климатических карт. Анализ карты климатических поясов Земли. Сравнительное описание по климат. Карте основных показат.климата двух климатич. поясов

Работа с

картами

атласа

6,

7

8

Климатические пояса П/р № 3. Сравнительное описание по климат. карте основных показат.климата двух клим.поясов

1

Урок изучения нов. материала

Тестирование, работа с

картами

атласа

8

Гидросфера Земли (2 часа)

9

Гидросфера

1

Урок изучения нового материала

Части гидросферы: Мировой океан, ледники, воды суши. Океаны. Части Мирового океана. Рельеф дна Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Температуры и соленость вод Мирового океана. Движение воды в океане. Стихийные явления в океане; правила обеспечения личной безопасности. Обмен теплом и влагой между океаном и сушей. Мировой круговорот воды. Минеральные и органические ресурсы океана, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод океана; меры по сохранению качества вод и биоресурсов Мирового океана

Знать: Мировой океан, свойства водных масс, различие в природе частей Мирового океана, воды и суши.

Уметь: описывать примеры взаимодействия Мирового океана с атмосферой и сушей, объяснять его роль в жизни Земли, свойства вод, образование течений

Выделение на карте побережий и шельфа как особых территориально-аквальных природных комплексов.

Беседа

9

10

Поверхностные течения. Жизнь в океане


1

Практикум

Сообщения, работа с

картами


10, 11, 12.


Биосфера Земли. Географическая оболочка (1 час)

11

Биосфера. Географическая оболочка. Строение и свойства.

Природные комплексы суши и океана. Природная зональность.

1

Урок изучения нового материала

Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особен-ности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаи-модействие компонентов природы. Природно-антропогенное равновесие, пути его охранения и восстановления. Приспособления живых организмов к среде обитания

Знать: гипотезу возникновения жизни на Земле; расселение по Земле растений, животных и человека; природные комплексы и географическую зональность. Уметь: анализировать карту природных зон

Анализ карты природных зон. Составление прогноза «Изменения природных комплексов под воздействием природных факторов и человеческой деятельности»

Обсуждение

13-

15

Освоение Земли человеком. Страны мира. (1 час)

12

Земля - планета людей

1

Урок-путешествие

Численность населения планеты, размещение, народы и религии, основные виды хозяйственной деятельности

Ученики должны уметь: показывать крупнейшие народы Земли. Крупные города и их столицы


Работа с

картами,

работа в парах

16


Обобщение по разделу (1 час)

13

К/р № 1.по теме Главные особенности природы Земли.

1

Урок по-

вторения и обобщения

Закрепление знаний и умений по разделу



К/р № 1


Раздел II. МАТЕРИКИ И ОКЕАНЫ (52 час)

Мировой океан (4 часа)

14

Тихий океан

1

Урок изучения нового материала

Географическое положение. Краткая история исследования. Особенности природы, виды хоз. деятельности. Влияние хоз. деятельности человека на природу океанов.

Знать: особенности природы каждого из океанов Земли, рельеф дна, образование течений, влияние океанов на природу материков, ресурсы и будущее океанов

Уметь: показывать океаны и их части на карте

Анализ карты океанов. Изображение на к/к шельфовых зон океанов виды хозяйственной деятельности на них. Сравнительная характеристика природы двух океанов

Работа с

картами


17

15

Атлантический океан

1

Урок изучения нового материала

Работа с

картами


19

16

Индийский и Се

верный Ледовитый океаны


1

Урок изучения нового Атериала

Работа с источни-ками

18, 20

17

К/р № 2 по теме Океаны.

1

Урок контроля

К/р

2




Южные материки (1 час)

18

Южные материки

1

Практикум

Общие особенности географического положения, рельефа, климата и внутренних вод

Знать: план характеристики материков

Уметь: находить общие и различные черты в природе

Сравнительная характеристика природы южных материков

Парная работа с источни-ками

21-23

Африка (12 часов)

19

Африка. Геогра-

фическое положение и история исследования П/р № 4. Определение географичес-ких координат, протяженности материка в градусной мере и км.

1

Урок изучения нового материала. Практикум

Особенности географического положения Африки. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление Африки на природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы. Численность и размещение населения. Историко-географические этапы заселения Африки. Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт. Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества. Адаптация человека к окружающей природной среде (одежда, жилище, питание). Жизнедеятельность человека и его адаптация к окружающей среде. География основных типов хозяйственной деятельности



Знать: приемы определения географического положения материка, имена исследователей континента и результаты их работы: особенности рельефа, зависимость форм рельфа от тектонического строения материка, особенности климата материка, основные речные системы, озера материка, особенности природных зон материка, численность, плотность, особенности размещения населения; современную политическую карту,


Уметь: определять географическое положение материка, крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Оценивать влияние географического положения на особенности природы материка. Называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых, показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов, показывать внутренние воды на карте объяснять своеобразие,

природы материка, характеризовать природу отдельных частей,

определять по карте географическое положение страны и ее столицы, показывать по карте крупные страны и их столицы

Определение

географических координат, протяженности материка с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Определение географического положения материка

Обозначение на

карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых

Чтение климати-

ческих диаграмм Характеристика речной системы с установлением связей: река -рельеф - климат. Обозначение на контурной карте крупных рек и озер

Описание одной из зон по учебным картам по типовому плану. Обозначение на контурной карте природных зон. Описание географического положения страны по политической карте. Описание природных условий населения и хозяйственной жизни одной из стран.

Работа с

картами, учебником

24

20

Особенности

форм рельефа Африки П/р №5. Обозначение на карте крупных форм рельефа и полезных ископаемых

1

Урок изучения нового материала. Практикум

Работа с

картами

25

21

Климат Африки

1

Урок изучения нового материала. Практикум

Работа с

картами

26

22

Внутренние воды

1

Урок изучения нового материала. Практикум

тестирование

27

23-24

Природные зоны

2

Урок изучения нового материала. Практикум

Сообще- ния


28, 29

25

Население Африки

1

Урок изучения нового материала. Практикум

Работа по плану

30

26

Страны Северной Африки

1

Урок изучения нового материала. Практикум

Защита презента-ций

31

27

Центральная и Западная Африка

1

Урок изучения нового материала. Практикум

Защита презента-ций

32

28

Восточная Африка

1

Урок изучения нового материала. Практикум

Защита презента-ций

33

29

Южная Африка

1

Урок изучения нового материала. Практикум

Защита презента-ций

34

30

К/р №3 по теме Африка


1

Урок контроля

К/р №3



Австралия (4 часа)

31

Австралия, ее ГП, история исследования. П/р №6. Сравнение географического положения Австралии и Африки.



1

Урок изучения нового материала

Особенности географического положения Австралии. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление Австралии на природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы Численность и размещение населения. Историко-географические этапы заселения Австралии. Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт.

Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества. Адаптация человека к окружающей природной среде (одежда, жилище, питание). Жизнедеятельность человека и его адаптация к окружающей среде. География основных типов хозяйственной деятельности

Знать: приемы определения географического положения Австралии, имена исследователей континента и результаты их работы, особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения материка, особенности климата, численность, плотность, особенности размещения населения; современную политическую карту, особенности природы, населения Океании

Уметь: определять географическое положение Австралии, крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Оценивать влияние географического положения на особенности природы Австралии, называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых; показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от основных климатообразу-ющих факторов, показывать внутренние воды на карте.

Сравнение географического положения Австралии и Африки.

Обозначение на карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

Обозначение на контурной карте крупных рек и озер. Описание географического положения страны по политической карте.

Обоснование причин современного распространения коренного населения на основе сравнения природных условий и хоз. деятельности населения.

Работа с

картами, учебником

35

32

Особенности компонентов природы Австралии

1

Урок изучения нового материала. Практикум

Сообщения

36,37

33

Население Австралии

1

Урок изучения нового материала. Практикум

Обсуждение

38

34

Океания

1

Урок изучения нового материала. Практикум

Работа с

картами

39

Южная Америка (6 часов)

35

Южная Америка, географическое положение и история исследования

1

Урок изучения нового материала. Практикум

Особенности географического положения Южной Америки. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление Южной Америки на природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы. Численность и размещение населения. Историко-географические этапы заселения Южной Америки. Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт. Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества. Адаптация человека к окружающей природной среде (одежда, жилище, питание). Жизнедеятельность человека и его адаптация к окружающей среде. География основных типов хозяйственной деятельности

Знать: приемы определения географического положения материка, имена исследователей континента и результаты их работы, особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения материка, особенности климата материка, основные речные системы, озера материка, особенности природных зон, численность, плотность, особенности размещения населения, современную политическую карту, Главные особенности населения: язык, быт, народные промыслы, религия. Крупные города.

Уметь: определять географическое положение материка, крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Оценивать влияние географического положения на особенности природы материка,

называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых, показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов, показывать внутренние воды на карте, объяснять своеобразие природы материка, характеризовать природу отдельных частей материка,: определять по карте географическое положение страны и ее столицы, показывать по карте крупные страны и их столицы

Определение географических координат, протяженности материка с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах

Определение сходства и различий в рельефе Африки и Южной Америки.

Чтение климатических диаграмм. Характеристика речной системы с установлением связей: река -рельеф-климат. Обозначение на контурной карте крупных рек и озер

Описание одной из зон по учебным картам по типовому плану. Обозначение на контурной карте природных зон. Описание географического положения страны по политической карте Описание природных условий, населения и хозяйственной жизни одной из стран (по выбору).

Работа с

картами

40

36

Особенности форм рельефа материка. Размещение полезных ископаемых

П/р №7. Определение сходства и различий в рельефе Африки и Южной Америки

1

Урок изуч. нов.матер

Путешеств. Практикум

Работа с

картами

41

37

Особенности климата. Внутренние воды, их зависимость от рельефа

П/р №8 Характеристи-ка речной системы с установлением связей: река -рельеф-климат.

1

Урок изуч. нов.матер

Путешеств. Практикум

Работа с

картами

42, 43

38

Природные зоны Южной Америки

1

Урок изуч. нов.матер

Путешеств. Практикум

Сообщения

44

39

Население Южной Америки

1

Урок изуч. нов.матер

Путешеств. Практикум Исследование

Исследо-вание

45

40

Страны Южной Америки П/р №9. Описание природных условий, населения и хозяйственной жизни одной из стран.

1

Урок повторения и обобщения

Работа с источни-ками

46 -47

Антарктида (2 часа)

41

Полярные обла-сти Антаркти-ды: особен -ности географического положения и история исследования


1

Урок изучения нового материала

Особенности географического

положения Антарктиды.

Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории

Знать: приемы определения географического положения материка, имена исследователей континента и результаты их работы,

особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения Антарктиды, особенности климата материка.

Уметь: определять географическое положение материка, оценивать влияние географического положения на особенности природы материка, называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых; показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов

Определение

географичес-

ких координат, протяженности материка с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах, обозначение на карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых

Работа с источни-ками


48

42

Природа

Антарктиды

1

Урок изуч. Нов.матер

Путешеств. Практикум

Путешест-вие

49

Северные материки (1 час)

43

Северные материки

1

Урок изучения нового материала. Практикум

Общие особенности географического положения, рельефа, климата и внутренних вод

Знать: план характеристики материков

Уметь: находить общие и различные черты в природе северных материков

Сравнительная характеристика природы северных материков

Парная работа с источни-ками

50

Северная Америка (8 часов)

44

Северная Америка, географическое положение и история исследования

1

Урок изуч. нов.матер

Путешеств. Практикум

Особенности географического положения материков. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление материков на природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы. Численность и размещение населения. Историко-географические этапы заселения Северной Америки. Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт.

Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества. Адаптация человека к окружающей природной среде (одежда, жилище, питание). Жизнедеятельность человека и его адаптация к окружающей среде

Знать: приемы определения географического положения Северной Америки, имена исследователей континента и результаты их работы, особенности рельефа,

зависимость форм рельефа от тектонического строения Северной Америки, особенности климата Северной Америки, основные речные системы, озера материка, особенности природных зон материка, численность, плотность, особенности размещения населения; современную политическую карту; состав территории и ее регионы, черты различия между странами, входящими в регион, главные особенности населения: язык, быт, народные промыслы, религия; крупные города.

Уметь: определять географическое положение Северной Америки, крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Оценивать влияние географического положения на особенности природы Северной Америки, называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых, показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов, показывать внутренние воды на

карте, объяснять своеобразие природы материка, характеризовать природу отдельных частей материка, определять по карте географическое положение страны и ее столицы, показывать по карте крупные страны и их столицы.

Определение гео-

графических координат протяженности материка с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Обозначение на

карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

Сравнение климата отдельных частей материка Северная Америка, расположенных в одном климатическом поясе, оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности населения. Характеристика

речной системы с установлением связей:

река -рельеф-климат. Обозначение на контурной карте Составление описания путешествия по одной из природных зон Северной Америки с определением особенностей природы, населения, его хозяйственной деятельности крупных рек и озер. Описание географического положения страны по политической карте.

Описание природных условий населения и хозяйственной жизни одной из стран

Работа с картами

51

45

Особенности

форм рельефа материка. Размещение полезных ископаемых

1

Урок изуч. нов.матер

Путешеств. Практикум

Работа с картами

52

46

Климат Северной

Америки П/р №10. Сравнение климата отдельных частей материка Северная Америка

1

Урок изуч. нов.матер

Путешеств. Практикум

Работа с картами

53

47

Внутренние воды

Северной Америки

1

Урок изуч. нов.матер

Практикум

Работа с картами

54

48

Природные зоны

Северной Америки

1

Урок изуч. нов.матер

Путешеств. Практикум

Сообщения

55

49



Население и страны (США и Канада)

1



Урок изуч. нов.матер

Путешеств.


Путешест-вие

56-58

50



Страны Латинской Америки П/р №11. Составление описания путешествия по одной из природных зон Сев. Америки

1

Урок изуч. нов.матер

Путешеств. Практикум

Путешест-вие


51

К/р №4 по теме Северная Америка

1

Урок контроля

К/р №4



Евразия (14часов)

52

Географическое положение и история исследования Евразии


1

Урок изуч. нов.матер

Практикум

Особенности географического положения Евразии. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление Евразии на природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы. Численность и размещение населения. Историко-географические этапы заселения Евразии. Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт. Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества. Адаптация человека к окружающей природной среде (одежда, жилище, питание).


Знать: приемы определения географического положения Евразии, имена исследователей континента и результаты их работы,

особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения Евразии, особенности климата Евразии, основные речные системы, озера Евразии, особенности природных зон Евразии, численность, плотность, особенности размещения населения, современную политическую карту, определять по карте географическое положение страны и ее столицы, показывать по карте крупные страны и их столицы,

Знать: состав территории Зар..Европы и Азии и ее регионы, черты различия между странами, входящими в регион, главные особенности населения: язык, быт, народные промыслы, религия; крупные города

Уметь: определять географическое положение Евразии, крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах; оценивать влияние географического положения на особенности природы Евразии называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых, показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов, показывать внутренние воды на карте, объяснять своеобразие природы Евразии, характеризовать природу отдельных частей материка


Определение географических координат, протяженности материка с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах

Обозначение на карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых

Сравнение климата Евразии с климатом Северной Америки; оценивание климатических условий для жизни и хоз. деятельности людей.

Обозначение на контурной карте крупных рек и озер.

Характеристика речной системы

Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Амери-ке, выявление черт сходства и различия в чередовании зон, степени их антропогенного изменения. Составление по картам и другим источникам описания одной из стран Зарубежной Европы или Зарубежной Азии


Работа с картами

59

53

Современный рельеф и полезные ископаемые

1

Урок изуч. нов.матер

Практикум

Работа с картами

60, 61

54

Климат Евразии П/р №11. Сравнение климата Евразии с климатом Сев.Америки

1

Урок изуч. нов.матер. Практикум

Работа с картами

62

55

Крупнейшие речные системы и озера

1

Урок изуч. нов.матер

Путешеств. Практикум

Работа с картами

63

56

Природные зоны П/р №13. Сравнение природ. зон по 40-й параллели в Евразии и Сев. Америке

1

Урок изуч. нов.матер

Путешеств. Практикум

Работа с картами

64

57

Высотная поясность

1

Урок актуализации знаний

Работа с картами

65

58

Население и страны

1

Урок актуализации знаний и умений

Работа с картами

66

59

Зарубежная Европа

1

Урок изуч. нов.матер

Путешеств. Практикум


Доклад

67-70

60

Восточная Европа

1

Практикум

Сообщения

71

61

Южная Европа




Практикум


Сообщения

72


62

Зарубежная Азия (Юго-Западная и Центральная)

1

Путешествие

Сообщения

73-74

63

Восточная Азия (Япония, Китай)

1

Практикум




Сообщения

75-76

64

Страны Южной и

Юго-Восточной

Азии П/р №14. Составление по картам описания одной из стран Евразии

1

Практикум

Сообщения, работа с картами

77-78

65

К/р №5 по теме Евразия

1





К/р №5.


РАЗДЕЛ III. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПРИРОДЫ И ОБЩЕСТВА (3 ЧАСА)

66

Закономерности развития географической оболочки

1

Урок изучения нового материала

Этапы развития географической оболочки, состав географической оболочки, связи между ее компонентами

Знать: этапы развития географической оболочки. Уметь: называть состав географической оболочки и объяснять связи между ее компонентами

Знать: как взаимодействуют природа и общество, как влияет деятельность человека на природу. Уметь: объяснять причины географической зональности, значение природных богатств для человека

Составление таблицы

Работа с источ-никами

79

67

Взаимодействие природы и общества

1

Урок актуализации знаний

Диспут

80

68

Изменение при-роды хозяйст-венной деятель-ностью людей

1

Урок актуализации знаний


Дискуссия

81


Название документа 7 класс График проведения контрольных и практических работ 7 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Название оценочных контрольных и практических работ 7 класс



Название практической работы

1

Составление летописей путешествий в разные исторические эпохи

2

Определение по картам и глобусу расстояний между точками в градусной мере и километрах

3

Сравнительное описание по климатической карте основных показателей климата двух климатических поясов

4

Определение географических координат крайних точек, протяженности материка Африка с севера на юг в градусной мере и километрах.

5



6




7



8

Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа материка и месторождений полезных ископаемых


Характеристика природы двух океанов(по выбору)



Оценивание климатических условий жизни одного из африканских народов на основе составления ареала его распространения с данными климатограмми описание климата этого района


Описание по картам атласа природных условий населения и хозяйственной жизни одной из африканских стран


9

Сравнение географического положения Австралии и Африки.


10

Определение сходства и различий в рельефе Африки и Южной Америки.

11

Сравнительное описание крупных речных систем Южной Америки и Африки.

12

Составление описания природы, населения и его хозяйственной деятельности одной из стран материка Южная Америка.

13

Сравнение климата отдельных частей материка Северная Америка.


14

Составление описания путешествия по одной из природных зон Северной Америки с определением особенностей природы, населения, его хозяйственной деятельности.


15

Сравнение климата Евразии с климатом Северной Америки.

16

Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке, выявление черт сходства и различия в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения.

17

Составление по картам и другим источникам описания одной из стран Зарубежной Европы или Зарубежной Азии

Название контрольной работы

1

Главные особенности природы Земли


2

Океаны


3

Африка


4

Северная Америка


5

Евразия



Название документа 7 класс пояснительная записка.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

7 КЛАСС

Пояснительная записка


Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

  • федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;

  • примерная программа основного общего образования по географии. Базовый уровень

  • Программы для общеобразовательных учреждений. 6-11 кл. География (авторская программа под редакцией И.В.Душиной),- М.: Дрофа, 2010

  • Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.


Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 245 часов для обязательного изучения учебного предмета «География» на этапе основного общего образования. В VII - 70 часов, из расчета 2-х учебных часов в неделю.

География в школе - это классическая учебная дисциплина, активно участвующая в формировании научной картины мира. Современная школьная география - это уникальная школьная дисциплина. Уникальность ее места и роли заключается в том, что она представляет одновременно и естественные (физическая география), и общественные (социальная и экономическая география) ветви знания. Более того, картографическая составляющая школьной географии сближает ее с группой информационно-технических наук. Объясняется это уникальной особенностью самой современной географии как науки. Ни одна из 1600 существующих ныне ветвей знания не обладает особенностью относиться сразу к нескольким блокам наук и интегрировать в себе столь разнообразные сведения и закономерности. География давно уже перестала быть «землеописательной» и «поисково-открывающей» дисциплиной. Несмотря на это, до сих пор и в современном обществе, и в школьной географии она нередко трактуется как справочно-энциклопедическая область знания. Такой взгляд в корне противоречит существу современной географической науки. Ее главной целью в настоящее время является изучение пространственно-временных взаимосвязей в природных и антропогенных географических системах, от локального до глобального их уровня. Играя роль своеобразного «мостика» между естественными и общественными науками, географы активно привлекаются к решению разнообразных естественнонаучных, экологических и социально-экономических проблем современности. В соответствии с современной концепцией школьного географического образования и концепцией географического образования в рамках образовательной программы «Школа 2100», география - это интегральный школьный предмет мировоззренческого характера, формирующий у учащихся комплексное, системное представление о Земле как о планете людей.

Цели и задачи курса.

Курс географии материков и океанов — это второй по счету школьный курс географии, который изучают школьники. Основная цель курса — создать у школьников целостное представление о Земле как планете людей, раскрыть разнообразие ее природы и населения, ознакомить их со странами и народами, сформировать необходимый минимум базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи. Другая важная цель курса — раскрыть закономерности землеведческого характера, с тем, чтобы школьники в разнообразии природы, населения и его хозяйственной деятельности увидели единство, определенный порядок, связь явлений, что будет воспитывать убеждение в необходимости бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды на базе знаний о роли природных условий в жизни людей.

Форма организации образовательного процесса.

Основной, главной формой организации учебного процесса является урок (вводные уроки, уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки формирования умений, уроки проверки, контроля и коррекции, уроки повторения изученного материала, обобщающие уроки). Среди форм большее значение имеют наблюдения и практические работы в контурных картах, экскурсии.

Важнейшим механизмом формирования компетентности обучения является словесный метод обучения. К этому методу относится монологическая речь учителя (рассказ, объяснение, лекция, разъяснение способов деятельности, приемов работы с каким-либо источником географической информации), работа учащихся с текстом учебника и другой дополнительной литературой. Часто используется диалогическая форма: беседа с классом, работа школьников с вопросами и заданиями учебника.

Широко используется учебные картины, иллюстрированные таблицы, экранные пособия, педагогический рисунок, карты.

В составе практических методов выделяются методы работы с картами, схемами, профилями, статистическими показателями.

Форма контроля.

Тестовый контроль, проверочные работы, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами, практические работы, работа с картами атласа, заполнение таблиц, индивидуальный устный опрос, фронтальная письменная работа.


Условные обозначения:

к/к – контурная карта

Т/Р - творческая работа

К/Р – контрольная работа

Тип урока: НМ - Урок изучения нового материала, П – практикум, И – исследование, КБ – комбинированный, О - открытие, ОКК - обобщение , контроль и коррекция знаний и умений.


















Планируемые результаты


Личностные результаты обучения географии в 7 классе являются:

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране

- осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, ихкрупных районов и стран

-освоение знаний об основных географических понятиях, закономерностях развития, размещения и взаимосвязи природы, населения и хозяйства разных стран;

-овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения – географическую карту;

-формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни для адаптации к условиям проживания на определенной территории;

-умение толерантно определять свое отношение к разным народам;

-эмоционально-ценностное отношение к культуре, традициям других народов

Повышенный уровень личностных результатов включает:

- осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира

-умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности


Метапредметными результатами изучения курса «География материков и океанов» является:

Регулятивные УУД

-формирование способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

-формирование умений организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства для их реализации, оценивать достигнутые результаты;

-работая по предложенному или самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительными средствами (справочная литература, компьютер, интернет-ресурсы)

-уметь ориентироваться в окружающем мире, выбирать смысловые установки в своих действиях и поступках

Познавательные УУД

-анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

-представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков

-преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму представления информации

Коммуникативные УУД

-отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая фактами

-с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его

-уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции

Повышенный уровень метапредметных результатов включает:

-планировать свою индивидуальную траекторию

-выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат;

-самостоятельно осознавать причины своего успеха и неуспеха и находить способы выходы из ситуации неуспеха

-самому создавать источники информации, используя компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей.


Предметные результаты курса включают:

Знать:

- предмет изучения географии. Части света. Карты материков.

- основные пути получения географической информации в прошлом, основные этапы накопления географических знаний, имена путешественников и ученых;

- свойства и виды карт, способы изображения явлений и процессов на картах.

- строение литосферы и земной коры, материковую и океаническую земную кору; теорию литосферных плит; зависимость между рельефом, тектоническим строением и размещением полезных ископаемых.

- климатообразующие факторы, типы климатических поясов.

- Мировой океан, свойства водных масс, различие в природе частей Мирового океана, воды и суши.

- гипотезу возникновения жизни на Земле; расселение по Земле растений, животных и человека; природные комплексы и географическую зональность.

- особенности природы каждого из океанов Земли, рельеф дна, образование течений, влияние океанов на природу материков, ресурсы и будущее океанов.

- приемы определения географического положения материка, имена исследователей континента и результаты их работы;

- особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения материка;

- особенности климата материка;

- основные речные системы, озера материка;

- особенности природных зон материка;

- численность, плотность, особенности размещения населения

- этапы развития географической оболочки;

- как взаимодействуют природа и общество, как влияет деятельность человека на природу.

Уметь:

- читать и анализировать географические карты;

- показывать маршруты важнейших путешественников и объяснять результаты путешествий и научных открытий;

- называть основные группы карт и их свойства, описывать карту по плану.

- показывать крупные литосферные плиты, платформы, складчатые области, сейсмические пояса, области вулканизма. Объяснять признаки понятий «платформа», «рельеф».

- объяснять циркуляцию воздушных масс, определять географическое положение климатических поясов и давать их характеристику

- описывать примеры взаимодействия Мирового океана с атмосферой и сушей, объяснять его роль в жизни Земли, свойства вод, образование течений.

- анализировать карту природных зон;

- показывать крупнейшие народы Земли; крупные города и их столицы.

- показывать океаны и их части на карте.

- определять географическое положение материка, крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Оценивать влияние географического положения на особенности природы материка;

- называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых;

- показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов;

- показывать внутренние воды на карте;

- объяснять своеобразие природы материка, характеризовать природу отдельных частей материка;

- определять по карте географическое положение страны и ее столицы, показывать по карте крупные страны и их столицы.

- называть состав географической оболочки и объяснять связи между ее компонентами;


Повышенный уровень предметных результатов включает:

-осознание роли географии в познании окружающего мира

-объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий

-знать современную политическую карту;

- знать состав территории и ее регионы, черты различия между странами, входящими в регион; главные особенности населения; язык, быт, народные промыслы, религия; крупные города.

-объяснять причины географической зональности, значение природных богатств для человека, влияние человека на природу

-понимание смысла собственной деятельности

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, её влияния на особенности культуры народов; районов разной специализации хозяйственной деятельности крупнейших регионов и отдельных стран мира.
































УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (68 часов)

раздела

Наименование разделов

Всего часов

Практические работы

Контрольные работы


Введение

4

2


1

Главные особенности природы Земли.


9

4

1

2

Океаны и материки


52

23

4

3

Географическая оболочка – наш дом

3

2

-


Итого

68

31

5


Содержание программы

МАТЕРИКИ, ОКЕАНЫ, НАРОДЫ И СТРАНЫ. VII КЛАСС

(68 ч,2 ч в неделю)

Введение (4 часа)

Что изучают в курсе. Возрастающая зависимость состояния природы материков и океанов от деятельности человека. Практическое значение географических знаний. Многообразие источников географической информации. Страноведческие описания. Географическая культура человека.

«Открытие» Земли. Основные этапы накопления знаний о Земле, ее природе и населении. Знания о Земле в древнем мире,

Первые путешествия, расширяющие представления европейцев о Старом Свете. Эпоха Великих географических открытий. Развитие

географических представлений об устройстве поверхности Земли. Заполнение «белых пятен» на карте.

Из истории создания карт. Роль, свойства и виды карт. Явления и процессы на картах, способы их изображения. Решение задач по карте.

РАЗДЕЛ I. ГЛАВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ ЗЕМЛИ (9 часов)

Тема 1. Литосфера и рельеф Земли (2 часа)

Место Земли в Солнечной системе, ее возраст, гипотезы происхождения. Внутренние и внешние оболочки Земли. Литосфера и рельеф Земли, гипотезы и теории происхождения и эволюции литосферы (А. Вегенер, глобальная тектоника литосферных плит и другие современные теории). Сейсмические пояса Земли. Геологическое время. Карта строения земной коры.

Различие форм рельефа по величине и происхождению. Внутренние и внешние рельефообразующие процессы. Закономерности размещения крупных форм рельефа. Природные катастрофы, происходящие в литосфере.

Определение по карте направлений передвижения литосферных плит и предположение размещения материков и океанов через миллионы лет (на основе теории тектоники плит).

Тема 2. Атмосфера и климаты Земли (3 часа)

Пояса освещенности и тепловые пояса. Распределение температуры воздуха, атмосферного давления и осадков на Земле. Климатическая карта. Воздушные массы. Открытие общей циркуляции атмосферы (А. И. Воейков). Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области. Опасные природные явления в атмосфере.

Тема 3. Гидросфера. Мировой океан — главная часть гидросферы (2 часа)

Единство вод Земли. Свойства вод Мирового океана. Водные массы. Система поверхностных течений в Океане. Льды.

Взаимодействие Океана с атмосферой и сушей. Перераспределение тепла и влаги между сушей и океанами.

Тема 4. Биосфера Земли. Географическая оболочка (2 часа)

Круговорот веществ и энергии. Природные комплексы, их строение и разнообразие. Природная зона. Географическая зональность. Вертикальная поясность. Карта природных зон.

Основные виды хозяйственной деятельности. Страны мира, группировка их по различным признакам.

РАЗДЕЛ II. МАТЕРИКИ И ОКЕАНЫ (52 часа)

Тема 1. Океаны (4 часа)

Тихий, Индийский, Атлантический, Северный ледовитый океаны. Краткая история исследования каждого из океанов. Географическое положение. Особенности природы, виды хозяйственной деятельности в каждом из океанов. Охрана природы океанов.

Тема 2. Южные материки (1 час)

Общие особенности географического положения, рельефа, климата и внутренних вод. Сходство и расположение природных зон.

Тема 3. Африка и южные материки (12 часов)

История исследования материка. Географическое положение размеры, очертания и омывающие континент океаны.

Природа. Особенности природы, преобладание равнин; гор, нагорья.

Формирование рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Размещение месторождений полезных ископаемых. Факторы формирования климатов материка. Климатические пояс и типичные для них погоды. Внутренние воды, их зависимость с рельефа и климата. Природные зоны. Характерные представители растительного и животного мира, почвы природных зон материк Заповедники Африки.

Природные богатства Африки и их использование. Стихийные природные явления.

Народы и страны. Гипотеза об африканском происхождении человека. Разнообразие расового и этнического состава населения материка. Размещение населения в связи с историей заселения и природными условиями. Колониальное прошлое Африки. Современная политическая карта. Деление Африки на крупные регионы: Северная Африка (страны: Египет, Алжир), Центральная Африка (Нигерия, Конго), Восточная Африка (Эфиопия, Кения), Южная Африка (ЮАР). Путешествие по крупным регионам материка. Состав территории и страны региона. Общие черты и особенности природы и природных богатств регионов; влияние на природу региона прилегающих частей океанов. Черты различий между странами, входящими в регион. Главные особенности населения: язык, быт (тип жилищ, национальная одежда, пища, традиции народов, обряды, обычаи), народные промыслы; религия.

Основные виды хозяйственной деятельности по использованию природных богатств суши и прилегающих акваторий. Культурные растения и домашние животные. Изменение природы материка под влиянием человека.

Крупные города, столицы, культурно-исторические центры стран региона; их географическое положение, планировка, внешний облик.

Тема 4. Австралия и Океания (4 часа)

История открытия и исследования Австралии. Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент океаны. Особенности компонентов природы Австралии (рельеф, климат, внутренние воды, своеобразие растительного и животного мира). Природные зоны материка, их размещение в зависимости от климата. Природные богатства. Изменения природы человеком и современные ландшафты. Меры по охране природы на континенте.

Население Австралии, его состав, размещение. Особенности духовной и материальной культуры аборигенов и англо-австралийцев. Австралийский Союз — страна, занимающая весь континент. Виды хозяйственной деятельности и их различия в крупных регионах страны (в Северной, Центральной и Западной, в Восточной Австралии). Столица и крупные города, их географическое положение, планировка и внешний облик.

Океания. Из истории открытия и исследования Океании. Географическое положение. Особенности природы в зависимости от происхождения островов и их географического положения. Заселение Океании человеком и изменение им природы островов. Современные народы и страны Океании.

Тема 5. Южная Америка (6 часов)

История открытия и исследования материка. Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент океаны.

Природа. Особенности природы: строение поверхности, закономерности размещения крупных форм рельефа в зависимости от строения земной коры. Проявление рельефообразующих процессов. Размещение месторождений полезных ископаемых. Климат и факторы его формирования. Климатические пояса и типичные погоды. Внутренние воды.

Своеобразие органического мира континента. Проявление на материке широтной зональности. Природные зоны, характерные представители растительного и животного мира, почвы природных зон. Высотная зональность в Андах. Степень изменения природы человеком. Заповедники Южной Америки. Стихийные природные явления на континенте. Природные богатства и их использование в хозяйственной деятельности населения.

Народы и страны. История заселения материка. Коренное и пришлое население. Сложность и разнообразие расового и этнического состава населения континента. Размещение населения в связи с историей заселения и природными условиями. Колониальное прошлое материка и современная политическая карта. Деление Южной Америки на крупные регионы: Восточная часть и Андийская область. Страны Латинской Америки.

Путешествие по крупным странам каждого из регионов. Особенности географического положения стран (Бразилии, Аргентины, Перу, Венесуэлы, Колумбии, Чили), их природы и природных богатств, особенности материальной и духовной культуры населения стран, основных видов хозяйственной деятельности. Культурные растения и домашние животные.

Крупные города, столицы, культурно-исторические центры стран, их географическое положение, окружающий ландшафт, внешний облик.

Тема 6. Антарктида (2 часа)

Особенности природы полярных областей. Человек в Арктике и Антарктике. Антарктида. Из истории открытия и исследования материка. Своеобразие природы ледяного континента. Современные исследования материка.

Тема 7. Северные материки (1 час)

Общие особенности географического положения и природы (рельефа, климата, природных зон) северных материков

Тема 8. Северная Америка (8 часов)

Открытие и исследование материка. Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент океаны.

Природа. Особенности природы: строение рельефа в связи с историей его формирования, закономерности размещения полезных ископаемых; климатообразующие факторы, климатические пояса и типичные для них погоды; внутренние воды; особенности проявления зональности на материке; основные черты природы зон тундры, тайги, смешанных и широколиственных лесов, степей. Уникальные природные ландшафты материка. Заповедники и национальные парки.

Природные богатства материка, использование их человеком. Изменение природы в результате хозяйственной деятельности.

Народы и страны. Этапы заселения континента. Основные этносы. Размещение населения в зависимости от истории заселения и природных условий. Формирование политической карты, страны Северной Америки.

Крупные регионы континента: северная и средняя часть материка; Средняя Америка и острова Карибского моря.

Краткая характеристика стран Англосаксонской (Канада и США) и Латинской Америки (Мексика и страны Карибского моря). Разнообразие природы стран континента, население и его хозяйственная деятельность, особенности материальной и духовной культуры народов изучаемых стран. Крупные города, столицы, их географическое положение, планировка, внешний облик.

Тема 9. Евразия (14 часов)

Отечественные имена на карте Евразии. Географическое положение материка, его размеры и очертания. Океаны и моря у берегов континента, их влияние на природу величайшего массива суши.

Особенности природы: этапы формирования рельефа; горы, нагорья, равнины, размещение месторождений полезных ископаемых; климатообразующие факторы, разнообразие климатов, климатические пояса и области; внутренние воды и распределение их по территории материка в зависимости от рельефа и климата.

Проявление на материке широтной и высотной зональности. Особенности природы зон континента. Изменение природы материка в результате хозяйственной деятельности. Современные ландшафты. Крупнейшие заповедники.

Народы и страны. Евразия (наряду с Африкой) — родина человека; расселение его по континенту. Расовый и этнический состав населения. Крупнейшие этносы Евразии, малые народы. Неравномерность размещения населения: исторические и природные причины, ее обусловливающие. Этапы формирования политической карты Евразии. Современная политическая карта материка.

Крупные регионы Евразии. Состав территории и страны региона. Общие черты природы и природных богатств региона и отдельных стран, входящих в его состав. Черты различий между странами. Главные особенности населения: язык, быт (тип жилищ, национальная одежда, пища, традиции народов, обычаи, обряды). Ценности духовной культуры.

Основные виды хозяйственной деятельности по использованию природных богатств суши и прилегающих акваторий. Территории с опасной экологической ситуацией. Культурные растения и домашние животные.

Крупные города (в том числе столицы), их географическое положение, планировка, внешний облик.

Зарубежная Европа. Северная Европа. Характеристика одной из стран. Западная Европа. Великобритания, Франция, Германия.

Восточная Европа. Польша, Чехия, Словакия, Венгрия и другие страны. Страны Восточной Европы, пограничные с Россией: страны Балтии, Украина, Беларусь, Молдова.

Южная Европа. Италия, Испания, Греция.

Зарубежная Азия. Юго-Западная Азия. Страны региона (Саудовская Аравия и др.).

Страны Закавказья: Грузия, Армения, Азербайджан.

Центральная Азия: Монголия, Казахстан и другие страны.

Восточная Азия: Китай, Япония.

Южная Азия: Индия.

Юго-Восточная Азия: Индонезия.

РАЗДЕЛ III. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА — НАШ ДОМ (3 часа)

Географическая оболочка, ее свойства и строение. Этапы развития географической оболочки. Роль живых организмов в формировании природы Земли. Почва как особое природное образование. Взаимодействие природы и общества. Значение природных богатств для людей. Виды природных богатств. Влияние природы на условия жизни людей. Изменения природы в планетарном, региональном и локальном масштабах под воздействием хозяйственной деятельности людей. Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и ее охране.

Современная география: превращение описательной науки в преобразовательную. Роль географии в рациональном использовании природы. Новейшие методы изучения Земли.

Учебно-методический комплект / Литература


Программа

И.В. Душина. География. Программы для общеобразовательных учреждений. 6-11 кл. – М.: Дрофа, 2004.

Основная литература

Базовый учебник

Коринская В. А., Душина И. В., Щенев В. А. Геофафия материков и океанов. - М.: Дро­фа, 2008.


Методическое пособие для ученика

  • Географический атлас с комплектом контурных карт. 7 класс. - М.: Дрофа, 2007.

Инструмент по отслеживанию результатов

работы

  • Датская Е.В., Синицина Е. В., Синицин М.Г.- Контрольные и проверочные работы по географии. – М, Экзамен, 2003

  • Пятунин В.Б. – Контрольные и проверочные работы по географии, 6-10 классы.- – М.: Дрофа, 2005

Учебно-методические пособия

для учителя

  • Нагорнаяя И.И Поурочные планы по учебнику Коринская В. А., Душина И. В., Щенев В. А География 7 класс. – Волгоград, Учитель, 2007

ИИнтернет-ресурсы


  • http: //www.national-geographic.ru

  • http: //www.nature.com

  • http: //www.ocean.ru



.

Название документа Поурочное планирование учебного материала 7 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Поурочное планирование учебного материала 7 класс


урока

Тема урока

Домашнее

задание

ВВЕДЕНИЕ (4 часа)


1

Что изучает география материков и океанов

1, дополн матер. о путе-шеств.

2-3

Основные этапы накопления знаний о Земле. Современные географические исследования.

П/р № 1. Составление летописей путешествий в разные исторические эпохи

2 зад. Стр. 7

4

История создания карт

П/р № 2. Определение по картам расстояний между точками в градусной мере и км.

3

Раздел 1. ГЛАВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ ЗЕМЛИ (9 часов) Литосфера и рельеф Земли (2 часа)


5

Состав и строение литосферы. Гипотеза дрейфа материков.

Теория литосферных плит п/р № 3 Определение по карте направлений передвижения литосферных плит и предположение размещения материков и океанов через миллионы лет (на основе теории тектоники плит).


4

6

Особенности рельефа Земли

5

Атмосфера и климаты Земли (2 часа)


7


Роль атмосферы в жизни Земли.

Распределение тепла и влаги у поверхности Земли

6,

7

8

Климатические пояса П/р № 4. Сравнительное описание по климат. карте основных показателей климата двух климатических поясов

8

Гидросфера Земли (2 часа)


9

Гидросфера

9

10

Поверхностные течения. Жизнь в океане п/р № 5 Выделение на карте побережий и шельфа как особых территориально-аквальных природных комплексов.

10, 11, 12.

Биосфера Земли. Географическая оболочка (1 час)


11

Биосфера. Географическая оболочка. Строение и свойства.

Природные комплексы суши и океана. Природная зональность. п/р № 6 анализ схем круговоротов веществ и энергии

13- 15

Освоение Земли человеком. Страны мира. (1 час)


12

Земля - планета людей

16

Обобщение по разделу (1 час)


13

Обобщающий урок по теме «Главные особенности природы Земли»


Раздел II. МАТЕРИКИ И ОКЕАНЫ (52 час)

Мировой океан (4 часа)


14

Тихий океан

17

15

Атлантический океан

19

16

Индийский и Северный Ледовитый океаны П/р № 7 Изображен е на кон/карте шельфовых зон океанов и видов хозяйственной деятельности на них, а также маршрутов научных, производственных, реакреационных экспедиций по акваториям одного из океанов на выбор

18, 20

17

Обобщающий урок по теме «Океаны.» п/р № 8 Характеристика природы двух океанов(по выбору)


Южные материки (1 час)


18

Южные материки

21-23

Африка (12 часов)


19

Африка. Географическое положение и история исследования П/р № 9. Определение географических координат, протяженности материка в градусной мере и км.

24

20

Особенности форм рельефа Африки П/р №10. Обозначение на карте крупных форм рельефа и полезных ископаемых

25

21

Климат Африки п/р №11 Оценивание климатических условий жизни одного из африканских народов на основе составления ареала его распространения с данными климатограмми описание климата этого района

26

22

Внутренние воды

27

23-24

Природные зоны п/р № 12 Определение причин разнообразия природных зон материка

28, 29

25

Население Африки

30

26

Страны Северной Африки

31

27

Центральная и Западная Африка

32

28

Восточная Африка

33

29

Южная Африка

34

30

Обобщающий урок по теме «Африка» п/р № 13 Описание по картам атласа природных условий населения и хозяйственной жизни одной из африканских стран


Австралия (4 часа)


31

Австралия, ее ГП, история исследования. П/р №14 Сравнение географического положения Австралии и Африки.

35

32

Особенности компонентов природы Австралии

36,37

33

Население Австралии п/р № 15 Обоснование причин современного распространения коренного населения Австралии на основе сравнения природных условий и хозяйственной деятельности населения

38

34

Океания

39

Южная Америка (6 часов)


35

Южная Америка, географическое положение и история исследования

40

36

Особенности форм рельефа материка. Размещение полезных ископаемых

П/р №16. Определение сходства и различий в рельефе Африки и Южной Америки

41

37

Особенности климата. Внутренние воды, их зависимость от рельефа

П/р №17Сравнительное описание крупных речных систем Южной Америки и Африки

42, 43

38

Природные зоны Южной Америки

44

39

Население Южной Америки

45

40

Страны Южной Америки П/р №18. Описание природных условий, населения и хозяйственной жизни одной из стран.

46 -47

Антарктида (2 часа)


41

Полярные области Антарктиды: особенности географического положения и история исследования

48

42

Природа Антарктиды № 19 Сравнение природы Арктики и Антарктиды

49

Северные материки (1 час)


43

Северные материки

50

Северная Америка (8 часов)


44

Северная Америка, географическое положение и история исследования

51

45

Особенности

форм рельефа материка. Размещение полезных ископаемых

52

46

Климат Северной Америки П/р №20. Сравнение климата отдельных частей материка Северная Америка

53

47

Внутренние воды Северной Америки

54

48

Природные зоны Северной Америки

55

49

Население и страны (США и Канада)


50



Страны Латинской Америки П/р №21. Составление описания путешествия по одной из природных зон Сев. Америки

56-58

51

Обобщающий урок по теме «Северная Америка»


Евразия (14часов)


52

Географическое положение и история исследования Евразии

59

53

Современный рельеф и полезные ископаемые

60, 61

54

Климат Евразии П/р №22. Сравнение климата Евразии с климатом Сев.Америки

62

55

Крупнейшие речные системы и озера

63

56

Природные зоны. П/р №23. Сравнение природ. зон по 40-й параллели в Евразии и Сев. Америке

64

57

Высотная поясность

65

58

Население и страны

66

59

Зарубежная Европа п/р № 24 нанести на контурную карту и подписать страны

67-70

60

Восточная Европа п/р №25 нанести на контурную карту и подписать страны

71

61

Южная Европа п/р № 26 нанести на контурную карту и подписать страны


72

62

Зарубежная Азия (Юго-Западная и Центральная) п/р № 27 нанести на контурную карту и подписать страны

73-74

63

Восточная Азия (Япония, Китай) п/р № 28 нанести на контурную карту и подписать страны

75-76

64

Страны Южной и Юго-Восточной Азии П/р №29. Составление по картам описания одной из стран Евразии

77-78

65

Обобщающий урок по теме «Евразия»


РАЗДЕЛ III. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПРИРОДЫ И ОБЩЕСТВА (3 ЧАСА)


66

Закономерности развития географической оболочки

79

67

Взаимодействие природы и общества п/р №30 работа на местности по выявлению природных комплексов, образование которого обусловлено различиями в строении рельефа, в получении тепла и влаги, а так жестепени антропогенного воздействия.

80

68

Изменение природы хозяйственной деятельностью людей п/р № 31 составление простейшего плана местности, на котором изучаются П/К

81


Название документа 8 тематическое планирование.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 класс (68 часов, 2 часа в неделю)



Тема урока


Количество часов

Тип урока



Элементы обязательного

минимума образования



Требования к уровню

подготовки

обучающихся

Виды занятий

Виды и формы УД


Домашнее задание

§

ВВЕДЕНИЕ (3 часа)

1


Что изучает география России. П/р №1. Характеристика ГП России.

Моря России.

1


Урок изуч. нов. матер.

Практикум


Источники географической информации

Географическое положение. Виды и уровни географического положения. Особенности географического положения России. Часовые пояса


Уметь: использовать различные источники географической информации

Уметь: показывать и называть факторы, определяющие географическое положение России; показывать на карте крайние точки страны; показывать границы России и пограничные страны, оценивать значение границ для связей с другими странами; определять разницу во времени по карте часовых поясов, приводить примеры воздействия разницы во времени на жизнь населения; показывать на карте субъекты РФ; обосовывать необходимость географических знаний на современном этапе


Нанесение на к/к географ. объектов, связанных с ГП России.


Характеристика ГП России. Сравнение ГП России с ГП других стран.


Решение задач на определение поясного времени

Беседа работа с картами

1-2,

работа с к/к, зад. стр.21.


2

Россия на карте часовых поясов

П/р № 2. Определение поясного времени для разных регионов России

1

Урок изуч. нов. матер.

Практикум


Решение задач

3, зад. стр. 25

3

Как осваивали и изучали территорию России

1

Семинар

Работа с учебником

4 зад. стр.31, заполн. таблицу

Раздел 1. ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ И ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ (35 часа)

Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые России (9 часов)

4

Особенности рельефа России

1

Урок изуч. нов. матер Практикум

Особенности геологической истории, этапы формирования земной коры на

территории страны. Основные текто-нические

структуры. Распространение крупных форм рельефа.

Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Движение земной коры. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Природные условия и ресурсы. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рациональ-ного использования.

Уметь: читать тектоническую, геологическую карты, геохронологическую таблицу, выявлять взаимозависимость тектонических структур и форм рельефа, полезных ископаемых на основе сопоставления карт; показывать на карте основные формы рельефа, выявлять особенности рельефа страны, наносить их на контурную карту; определять, как рельеф влияет на жизнь людей; приводить примеры изменений в рельефе под влиянием различных факторов; показывать на карте и называть районы интенсивных тектонических движений; называть меры безопасности при стихийных явлениях; объяснять влияние рельефа на природу и жизнь людей; показывать месторождения полезных ископаемых, приводить примеры использования полезных ископаемых, влияния разработки месторождений на природную среду; оценивать значимость полезных ископаемых для развития хозяйства, оценивать условия добычи.


Характеристика рельефа России.


Установление взаимозависимости тектонических

структур, рельефа и полезных ископаемых на примере отдельных территорий.

Работа с картами атласа

5 зад. стр.37

5

Геологическое

строение территории нашей

страны

1

Урок изуч. нов. матер

Работа с картами атласа

6 зад. стр.43

6

Геохронологичес-кая таблица

1

Комбини-рованный урок

Работа с картами атласа

6

7

Основные тектонические структуры

1

Комбини-рованный урок

Работа с картами атласа

6

8

Минеральные ре-

сурсы России


1

Урок изуч. нов. матер Практикум

Работа с картами атласа

7 зад. стр.49

9

Развитие форм рельефа


1

Урок изуч. нов. матер

Работа с учебником

8 зад. срт.55-56

10

П/р № 3 Объяснение зависимости крупных форм рельефа и месторождений

полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий.

1

Практикум

Работа с картами атласа

Подготовится к к/р

11

Проявление основных закономерностей формирования рельефа и его современное развитие на примере своего региона

1

Комбини-рованный урок

Беседа

Записи в тетради Подготовиться к К/р

12

К/р № 1. Рельеф, геологи-ческое строение и полезные ископа-емые России.

1

Урок контроля знаний

Тестирование


Климат и климатические ресурсы (9 часов)

13

От чего зависит климат нашей страны


1

Урок изуч. нов. матер Практикум

Факторы формирования климата: географическая широта, подстилающая

поверхность, циркуляция воздушных масс. Циклоны и антициклоны.

Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны (средние температуры января и июля, осадки, испарение, испаряемость,

коэффициент увлажнения). Сезонность климата, чем она обусловлена

Типы климатов России. Факторы их формирования, климатические пояса. Степень благоприятности природных условий.

Климат и человек. Влияние климата на быт, жилище, одежду, способы передвижения, здоровье человека. Неблагоприятные климатические явления

Знать: закономерности распределения суммарной солнечной радиации.

Уметь: приводить примеры влияния климата на жизнь людей, сравнивать Россию с другими странами по получаемому количеству тепла; давать оценку климатических особенностей России; приводить примеры изменения погоды под влиянием циклонов, антициклонов, атмосферных фронтов, объяснять влияние разных типов воздушных масс, постоянных и пере-

менных ветров на климат территории; определять по картам температуры воздуха, количество осадков, объяснять закономерности их распределения в разных регионах России

Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.


Определение по картам закономерностей распределение солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур, годового количества осадков.



Беседа

9 стр.57-61

зад. стр.63

14

Атмосферные фронты, циклоны, антициклоны

1

Урок изуч. нов. матер


Геогафичес-кий диктант по терминам

9 стр.61-63

зад. стр.63

15


Закономерности

распределения тепла и влаги на территории нашей страны

1


Урок изуч. нов. матер

Работа с картами

10 стр.63-68

16

Типы климатов

России


1

Урок изуч. нов. матер Практикум

Работа с учебником и картами

10 стр.68-72,зад стр.72 заполн. таблицу

17

Зависимость че-

ловека от климатических условий.

Климат и человек

1

Урок изуч. нов. матер

Беседа

11 зад. стр.75

18

П/р № 4 Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения

1

Практикум

Работа с картами

Подготовить сообще-ния о стихий-ных явлени-ях

19

Климат и клима-

тические ресурсы

1

Урок пов-торения, обобщения

Сообщения по теме

11

20

Агроклиматические ресурсы своего региона

1

Комбини-рованный урок

Работа с картами

Подготовиться к к/р

21

К/р № 2. Климат и климатические ресурсы России.

1

Урок контроля знаний

Тест


Внутренние воды и водные ресурсы (7 часов)

22-23

Разнообразие внутренних вод России. Реки

2

Комбини-рованный урок

Особая роль воды в природе и хозяйстве. Виды вод суши на

территории страны. Главные речные системы, водоразделы, бассейны. Распределение рек по бассейнам океанов. Питание, режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим. Роль рек в освоении территории и развитии экономики России. Важнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота..

Внутренние воды и водные ресурсы, особенности их размещения на территории

страны.

Уметь: показывать реки России на карте; объяснять основные характери-

стики реки на конкретных примерах; приводить примеры использования реки в хозяйственных целях; показывать на карте озера, артезианские бассейны, области распространения вечной мерзлоты; приводить примеры хозяйственного использования поверхностных вод и негативного влияния на них человеческой деятельности; давать характеристику крупных озер страны и области; показывать на карте и объяснять значение каналов и водохранилищ

Объяснения закон. Размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений, их зависим.от рельефа и климата.

Составление характеристики одной из рек с использованием те-матических карт, определение возможностей ее хо-зяйственного использования.

Оценка обеспечен-

ности водными ресурсами крупных регионов России, составление прогноза их использования.

Работа с картами, диктант по терминам

12 зад. стр.84

24

Озера. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота

1

Комбини-рованный урок

Работа в группах

13 зад. стр.89

25

Водные ресурсы. Охрана вод

1

Комбини-рованный урок

Беседа, дискуссия

14 зад. стр.92


26

П/р № 5 Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт Определение возможностей ее хоз. использован.

1

Практикум

Работа с картами


27

Внутренние воды и водные ресурсы своего региона

1

Комбини-рованный урок

Беседа

подг.к к/р

28

К/р № 3. Внутренние воды и водные ресурсы России

1

Урок контроля знаний

Контроль-ная работа


Почва и почвенные ресурсы (5 часов)

29

Образование почв и их разнообразие


1

Урок изуч. нов. матер

Почвы и почвенные ресурсы. Почвы – основной компонент природы. В.В. Докучаев – основоположник почвоведения

Уметь: объяснять понятия: земельные ресурсы, сельскохозяйственные угодья; называть факторы почвообразования; называть свойства основных типов почв; давать оценку типов почв с точки зрения их хозяйственного оценивания; объяснять необходимость охраны почв, рационального использования земель

Характеристика почв по карте, анализ факторов и условий почвообразования.


Выявление условий почвообразования основных типов почв (количество тепла и влаги, рельеф, характер растит.) и оценка их плодородия. Знакомство с образцами почв своей местности.

Работа с картами

15 зад. стр.97

30

Закономерности

распространения

почв


1

Практикум

Работа с картами

16 зад. стр.100

31

Почвенные ресурсы



1


Беседа

17 зад. стр.104

32

Особенности почв своего региона

1

Комбини-рованный урок

Беседа


33

Итоговый урок по теме «Почва и почвенные ресурсы»

1

Урок контроля знаний

Работа с тестом

подг.к итог. уроку

Растительность и животный мир (5 часов)

34-35

Растительный и животный мир России

2

Урок изуч. нов. матер

Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности растительного и животного мира природных зон России. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. ПТК. Локальные, региональные и глобальные уровни ПТК. Физико-географическое районирование России

Уметь: приводить примеры значения растительного мира в жизни людей, использования безлесных пространств человеком; перечислять ресурсы леса; объяснять причины изменения лугов, степей, тундры под влиянием человека; прогнозировать последствия уничтожения болот; объяснять значение животного мира в жизни человека

Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения компонентов ПК.

Работа с учебником

18 зад. стр112

36

Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного мира

1

Семинар

Сообщения по теме

19 зад. стр.115

37

Природно-ресурсный потенциал России

1

Урок изуч. нов. матер

Работа с картами

20 зад. стр.120

38

Растительный и животный мир своего региона


1

Урок изуч. нов. матер

Беседа


Раздел II. ПРИРОДНЫЕ КОМПЛЕКСЫ РОССИИ (27 часов)

Природное районирование (9 часов)

39

Разнообразие ПК России. Природное районирование

1


Урок изуч. нов. матер

Природные и антропогенные ПТК. Природная зона как природный комплекс: взаимосвязь и взаимообусловленность ее компонентов. Роль В.В.Докучаева и Л.С. Берга в создании учения о природных зонах. Что такое природно-хозяйственные зоны? Характеристика природных зон. Природные ресурсы зон, их использования,

Уметь: описывать природные условия и ресурсы природно-хозяйственных зон на основе чтения тематических карт; объяснять и приводить примеры рационального и нерационального природопользования; описывать виды хозяйственной деятельности людей в природных зонах

Выявление зависимости между компонентами природы на примере одной из природных зон.


Объяснение принципов выделения крупных природных регионов на территории России.


Сравнительная характеристика двух природных зон России (по выбору)


Работа с картами

21


40

Моря как крупные ПК

1

Комбини-рованный урок

Работа с картами

22

41

Природные зоны России. Арктические пустыни, тундра, лесотундра

1

Урок обобщения знаний

Работа с учебником

23 зад. стр.135

42

Разнообразие лесов России: тайга, смешанные и широколиственные леса

1


Урок обобщения знаний

Работа с учебником

24 зад. стр.139,


43

Безлесные зоны на юге России: степи, полупустыни и пустыни

1

Урок обобщения знаний

Работа с учебником

25 зад. стр.144

44

Высотная поясность


1

Комбини-рованный урок

Беседа

26 зад. стр.148

45

П/р № 6 Сравнительная характеристика двух природных зон России

1

Практикум

Работа с картами


46

Природная зона своей местности, её экологические проблемы

1

Комбини-рованный урок

Беседа

подг.к итог. уроку

47

К/р №4 Природ-ные комплексы России.

1

Урок контроля знаний

Тест


Природа регионов России (18 часов)

48

Русская (Восточно-Европейская) равнина. Географическое положение и особенности природы

1

Урок изучения нового материала

Европейская Россия –основа формирования территории Российского государства. Специфика природы и ресурсный потенциал. Влияние природных условий, ресурсов на жизнь и хозяйственную деятельность населения. Состав района. Особенности географического положения и его влияние на природу, хозяйственное развитие района и геополитические интересы России. Историко-географические этапы развития района.

Специфика природы района (природный амфитеатр), природные ресурсы, причины их разнообразия и влияние на жизнь и хозяйственную деятельность населения


Уметь: определять особенности географического положения, состав и особенности природы крупных регионов объектов; объяснять зависимость природы объекта от географической широты, характера подстилающей поверхности, общей циркуляции атмосферы, зависимость характера рельефа от строения земной коры; закономерности развития растительного и животного мира территории; характеризовать и оценивать природные условия и природные ресурсы крупных природных регионов в жизни и деятельности человека


Характеристика взаимодействия природы и общества на примере Западной Сибири


Оценка природных условий и ресурсов Дальнего Востока. Прогнозирование изменений в результате хозяйственной деятельности человека

Работа с картами

27 зад. стр.157

49

Природные комплексы Русской равнины

1

Семинар

Презентация

28 зад. стр.163

50

Природные ресурсы

Русской равнины и проблемы их рационального использования

1

Урок актуализации знаний

Работа с картами

29 зад. стр.169

51

Северный Кавказ

- самые высокие горы России

1

Путешествие

Работа с картами

30 зад. стр.178

52

Природные комплексы Северного Кавказа

1

Практикум

Презентация

31 зад. стр.181

53

Урал - «Каменный пояс» земли Русской

1

Урок изучения нового материала

Работа с картами

32 зад. стр.186

54

Своеобразие природы Урала

1

Практикум

Работа с учебником

33 зад. стр.192

55

Природные уникумы Урала. Экологические проблемы

1

Семинар

Презентация

34 зад. стр.195

56

Западно- Сибирская равнина: особенности природы

1

Урок изучения нового материала

Работа с картами

35 зад. стр.204

57

Природные ресурсы Западной Сибири. П/р №7 Характеристика взаимодействия природы и общества на примере Западной Сибири

1

Практикум

Работа с картами

36 зад. стр208

58

Восточная Сибирь: величие и суровость природы. ГП. Состав территории, история освоения

1

Урок изучения нового материала

Работа с картами

37 зад. стр.215

59

Природные районы Восточной Сибири


1

Урок акту-ализации знаний и умений

Работа с учебником

38 зад. стр.223

60

Жемчужина Си –бири – Байкал

1

Исследова-ние

Работа в группах

39 зад. стр.229

61

Природные ресурсы Восточной Сибири, проблемы их освоения

1

Урок актуализации знаний и умений

Работа с картами

40 зад. стр.233

62

Дальний Восток –край контрастов. ГП, состав территории. История освоения

1

Урок изучения нового материала

Работа с картами

41 зад. стр.238

63

Природные комплексы Дальнего Востока. Природ-ные уникумы.

1

Исследова-ние

Защита проектов

42 зад. стр.247

64


Природные ресурсы Дальнего Востока. П/р №8 Оценка природных условий и ресурсов Дальнего Востока. Прогнозирование изменений в результате хоз. деятельности чел.

1

Урок актуализации знаний и умений

Работа с источни-ками

43 зад. стр.250, подг.к к/р стр.252.

65

К/р №5. Природа регионов России

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Тест


Человек и природа (3 часа)

66

Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека

1

Комбини-рованный урок

Природные условия и ресурсы. Природный и экологический потенциал России. Географический фактор в развитии общества. Антропогенное воздействие на природу. Рациональное природопользование. Особо охраняемые территории. Памятники Всемирного природного и культурного наследия в нашей стране.

Экологическая ситуация в России

Знать: законы об охране природы; антропогенное воздействие на природу; рациональное природопользование, особо охраняемые территории, памятники Всемирного природного и культурного наследия в нашей стране. Уметь: объяснять значение природы в жизни и деятельности человека, роль географической науки в рациональном природопользовании; составлять географические прогнозы; анализировать экологические карты России; уметь выполнять правила природоохранного поведения, участвовать в мероприятиях по охране природы



Сравнительная характеристика природных условий и ресурсов двух регионов России.

Составление карты «Природ-ные уникумы России».

Характеристика экологического состояния одного из регионов России (по выбору)

Беседа

44 зад. стр.261, 262.

67

Антропогенное воздействие на природу.

Рациональное природопользование

1


Комбини-рованный урок

Диспут

45-46 зад. стр.267.

зад. стр.271.

68

Экологическая ситуация в России

1

Конферен-ция

Работа в группах

47 зад. стр.278.




Название документа 8 КЛАСС пояснительная записка.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

8 КЛАСС

Пояснительная записка


Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

  • федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;

  • примерная программа основного общего образования по географии. Базовый уровень

  • Программы для общеобразовательных учреждений. 6-11 кл. География (авторская программа под редакцией И. И. Бариновой),- М.: Дрофа, 2010

  • Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

Содержание программы построено с позиции единства географии, интеграции курсов географии 6 класса («Начальный курс географии») и географии материков и океанов 7 класс. Понятия «географическая оболочка», «природная зональности», «природный комплекс» являются интегральными. Они характеризуют определенные связи и сочетания природных, социальных и экономических явлений и процессов не определенной территории Земли.


Школьная географии – единственный предмет, который рассматривает прямые и обратные связи между природными и социально-экономическими объектами, явлениями процессами в условиях современной цивилизации, которые оказывают грандиозное воздействие на людей географическую действительность. Расширение и углубление взаимодействия человека с окружающей средой, обострение экологического конфликта между обществом и природой, истощение природных ресурсов обуславливают интеграцию различных дисциплин в познании географического пространства, взаимосвязи и взаимодействие в системе «человек-природа-хозяйство-окружающая среда».

Программа содержит новые направления географического образования:

-комплексные подходы к характеристике территории страны и акватории океанов;

- изучение страны как крупных природных комплексов;

- изучение население, особенностей культуры и быта народов страны.


В курсе «Природа России» в первом разделе изучаются особенности природы и природные ресурсы России. Во втором разделе курса характеризуются природные комплексы России. Далее изучаются характерные взаимодействия природы и общества.

Программа содержит практический компонент (20%) около 1/3 содержания.


В учебной деятельности учащихся широко используются комплексные географические практикумы, конференции, нетрадиционные формы организации уроков, компьютерные технологии, мультимедийные программы, различные источники географической информации.


Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.


Структура программы определяет общеобразовательный уровень курса в соответствии обязательному минимуму содержания географического образования, объему и глубине изложенного материала со спецификой учебно-воспитательных задач.


Цели и задачи обучения

Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Место предмета в школьном учебном плане

Рабочая программа, согласно Федеральному Базисному Учебному плану (2004), рассчитана на 68 часов (2 ч в неделю), конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу. Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала восьмиклассников, развитию географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для человека.


При тематическом планировании курса «География России» в 8-9 классах использован классический подход и введен национально-региональный компонент:


Количество часов, отводимых на изучение курса географии в 8 классе, предусматривается 68 часов в соответствии с Базисным учебным планом средней общеобразовательной школы.

Количество часов в неделю-2.



Условные обозначения:

ГП – географическое положение

к/к – контурная карта

П/р - практическая работа

К/р – контрольная работа


Планируемые результаты обучения


Обучение направлено на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.


Личностные результаты обучения географии в 8 классе являются:

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране

- осознание целостности природы, населения и хозяйства страны

-освоение знаний об основных географических понятиях, закономерностях развития, размещения и взаимосвязи природы, населения и хозяйства страны

-овладение умениями использовать один из «языков» международного общения – географическую карту;

-представление о России как о субъекте мирового географического пространства

-осознание единства географического пространства России

-гармонично развитые социальные чувства и качества

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования

Повышенный уровень личностных результатов включает:

- осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира

-умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности


Метапредметными результатами изучения курса является:

Регулятивные УУД

-формирование способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

-формирование умений организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства для их реализации, оценивать достигнутые результаты;

-работая по предложенному или самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительными средствами (справочная литература, компьютер, интернет-ресурсы)

-уметь ориентироваться в окружающем мире, выбирать смысловые установки в своих действиях и поступках

Познавательные УУД

-анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия

-давать определения понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

-представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков

-преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму представления информации

-уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей

Коммуникативные УУД

-отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая фактами

-с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его

-обобщать понятия, осуществляя логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом

-уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции

Повышенный уровень метапредметных результатов включает:

-планировать свою индивидуальную траекторию

-выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат;

-самостоятельно осознавать причины своего успеха и неуспеха и находить способы выходы из ситуации неуспеха

-самому создавать источники информации, используя компьютерные и коммуникационные технологии


В результате изучения географии ученик должен достичь следующих предметных результатов:

Знать:

-основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;

-географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;

-различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

-специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы;

-природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;


Уметь:

-выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

-находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

-приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов;

-составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

-определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

-применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-ориентирования на местности; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;

-учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

-наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

-решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

-проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.


Оценивать и прогнозировать:

-по тектонической карте изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем;

- изменение климатов Земли;

-оценивать природные условия и природные богатства как условия для жизни и деятельности человека;

-основные взаимосвязи природы и человека;

Объяснять:

-особенности строения и развития основных геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в геосферах;

-особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов;

-особенности расового и этнического состава населения;

-особенности экологических ситуаций на материках и в акваториях океанов;

-основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;

-применять в процессе учебного познания основные географические понятия

Описывать:

-основные источники географической информации;

-географическое положение объектов (по карте);

-по схемам круговороты вещества и энергий;

-компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных регионов материков и стран мира;

-объекты и территории по картам, картинам и др. источникам информации, создавая их географический образ;

-особенности материальной и духовной культуры крупных народов.

Определять (измерять):

- географическую информацию по картам различного содержания;

- вид и тип карт и др. источников знаний для получения необходимой информации.

Называть и показывать:

- важнейшие природные объекты материков и океанов, регионов и стран;

-основные тектонические структуры, мировые центры месторождений п\и, сейсмически опасные территории;

-факторы формирования климата;

-крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, крупнейшие по площади и населению страны мира;

-страны мира, их столицы, крупные города;

-природные ресурсы суши и океана, меры по охране географической оболочки.






Содержание программы

(68 часов, 2 часа в неделю)

Введение (3 ч)

Что изучает география России. Источники и методы географических исследований.

Географическое положение России. Моря, омывающие территорию России.

Россия на карте часовых поясов.

Формирование, освоение и изучение территории России. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. Походы русских в Западную Сибирь. Географические открытия конца XVI – начала XVII в. Открытия нового времени (XVII - XVIII). Исследования XIXXX вв. Экспедиции Русского географического общества.

Практические работы. 1.Характеристика географического положения России. 2. Определение поясного времени для разных пунктов России.


Раздел I Особенности природы и природные ресурсы (35 ч)

Тема: Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы (9 ч)

Геологическое летоисчисление. Основные тектонические структуры. Главные черты рельефа России, их связь со строением литосферы. Горы и равнины. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования.

Развитие форм рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Движение земной коры. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Современные рельефообразующие процессы и опасные природные явления. Древнее и современное оледенения. Изменение рельефа человеком. Влияние литосферы и рельефа на другие компоненты природы, жизнь и хозяйственную деятельность человека.

Практическая работа. Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий.


Тема: Климат и агроклиматические ресурсы (9 ч)

Климатообразующие факторы на территории страны. Солнечная радиация и радиационный баланс. Типы воздушных масс, циркуляция атмосферы (атмосферные фронты, циклоны и антициклоны). Синоптическая карта, прогнозы погоды, их значение. Использование аэрокосмических методов изучения климатических явлений.

Закономерности распределения тепла и влаги (средине температуры января и июля, осадки, испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения).

Климатические пояса и типы климатов. Полюс холоди Северного полушария. Изменение климата под влиянием естественных и антропогенных факторов.

Климат и человек. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Опасные климатические явления. Агроклиматическая карта.

Практические работы. Оценка основных климатических показателей одной из территорий страны с позиций характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.

Тема: Внутренние воды и водные ресурсы (7 ч)

Виды вод суши на территории страны. Главные речные системы, Водоразделы, бассейны. Распределение рек по бассейнам океанов. Питание, режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим. Роль рек в освоении территории и развитии экономики России.

Важнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.

Особая роль воды в природе и хозяйстве. Неравномерность распределения водных ресурсов. Необходимость мелиорации. Искусственные водоемы.

Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), предупреждение их действий.

Использование вод и пути сохранения их качества и объема.

Практические работы. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт. Определение возможностей ее хозяйственного использования.


Тема: Почва и почвенные ресурсы (5 ч)

Почва — особый компонент природы и национальное богатство. В. В. Докучаев - основоположник почвоведения.

Образование почв, их основные типы, свойства, различия в плодородии. Закономерности распространения почв.

Почвенные ресурсы России, карта мелиорации земель. Изменение почв в процессе их хозяйственного использования, борьба с эрозией и загрязнением почв.


Тема: Растительный и животный мир. Биологические ресурсы (5 ч)

Растительный покров России, карта растительности.

Животный мир. Биота. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира.


Раздел II Природные комплексы России (27 часов)

Тема: Природное районирование (9 ч)

Природные зоны и крупные природные районы. Формирование природных комплексов — результат длительного развития географической оболочки Земли. Природные комплексы (ПК): их естественное состояние и изменение в результате деятельности человека. Природная зона как природный комплекс: взаимосвязь и взаимообусловленность ее компонентов. Роль В. В. Докучаева и Л. С. Берга в создании учения о природных зонах.

Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Природные ресурсы зон, пути рационального использования, экологические проблемы. Заповедники.

Высотная поясность. Зависимость природных комплексов от рельефа и высоты места. Жизнь в горах.

Практические работы. Сравнительная характеристика двух природных зон России


Тема: Природа регионов России (18 ч)

Крупные природные районы: Восточно-Европейская равнина, Кавказ, Урал, Западная Сибирь, Средняя и Северо-Восточная Сибирь, горы Южной Сибири, Дальний Восток.

Практические работы. 1. Характеристика взаимодействия природы и общества на примере Западной Сибири. 2. Оценка природных условий и ресурсов Дальнего Востока. Составление прогноза ее изменения в результате хозяйственной деятельности человека.

Раздел III Человек и природа (3 ч)

Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Территории с экстремальными условиями. Стихийные природные явления и их причины. Антропогенное влияние на природу. Рациональное природопользование. Географический прогноз. Мониторинг. Экологическая ситуация в России.








УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (68 ЧАСОВ)


раздела

Наименование разделов

Всего часов

Практические работы

Контрольные работы


Введение

3

2

-

1

Особенности природы и природные ресурсы

35

8

3

2

Природные комплексы России

27

4

2

3

Человек и природа

3

3



Итого

68

17

5



Оценочные практические работы

1.Характеристика географического положения России.

2.Определение поясного времени для разных пунктов России

3.Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий.

4.Оценка основных климатических показателей одной из территорий страны с позиций характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.

5.Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт. Определение возможностей ее хозяйственного использования.

6. Сравнительная характеристика двух природных зон России

7. Характеристика взаимодействия природы и общества на примере Западной Сибири.

8. Оценка природных условий и ресурсов Дальнего Востока. Прогнозирование изменений в результате хозяйственной деятельности человека.



Оценочные контрольные работы

  1. Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые России

  2. Климат и климатические ресурсы

  3. Внутренние воды и водные ресурсы

  4. Природные зоны

  5. Природа регионов России










Учебно-методический комплект / Литература


  1. Баринова И.И. География России. Природа. - М.: Дрофа, 2008.

  2. И.И.Баринова, География. Природа России. Рабочая тетрадь к учебнику И.И.Бариновой «География России. Природа. 8 класс» – М.: Дрофа, 2008

  3. Атлас. География России. Природа. 8 класс

  4. Контурные карты. 8 класс – М.: Дрофа, 2008.

  5. Ревякин В. С. География Алтайского края. – Барнаул: Изд-во НП в области книгоиздания, науки и культуры «XXI век», 2004.



Интернет-ресурсы

http://www.geo2000.nm.ru – Географический портал.

http://geographer.ru – Географический портал.

http://geotest.nm.ru – Сборник тестов по географии.

http://ege.edu.ru – Информационный портал ЕГЭ.

http://www.fipi.ru – Федеральный институт педагогических измерений.

http://letopisi.ru – Вики-учебник для подготовки к ЕГЭ.

http://geo.metodist.ru – Методическая лаборатория географии.





Название документа 8 класс График проведения контрольных и практических работ 8 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Название оценочных контрольных и практических работ 8 класс





Название практической работы

1

Характеристика географического положения России.

2

Сравнение ГП России с ГП других стран.


3

Определение поясного времени для разных пунктов России


4

Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий.

5

Оценка основных климатических показателей одной из территорий страны с позиций характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.

6

Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм. Определение возможностей ее хозяйственного использования.


7

Характеристика взаимодействия природы и общества на примере Западной Сибири.


8

Оценка природных условий и ресурсов Дальнего Востока. Прогнозирование изменений в результате хозяйственной деятельности человека.




Название контрольной работы


1

Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые России


2

Климат и климатические ресурсы


3

Внутренние воды и водные ресурсы


4

Природные зоны


5

Природа регионов России



Название документа ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 класс мой.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 класс (68 часов, 2 часа в неделю)




Тема урока


Количество часов

Тип урока




Виды занятий

Виды и формы УД


Домашнее задание

§


Введение (3 часа)






1


Что изучает география России. П/р №1. Характеристика ГП России.

Моря России.

1


Урок изуч. нов. матер.

Практикум


Нанесение на к/к географ. объектов, связанных с ГП России.



Характеристика ГП России. Сравнение ГП России с ГП других стран.



Решение задач на определение поясного времени

Беседа работа с картами

1-2,

работа с к/к, зад. стр.21.


2

Россия на карте часовых поясов

П/р № 2. Определение поясного времени для разных регионов России

1

Урок изуч. нов. матер.

Практикум


Решение задач

3, зад. стр. 25

3

Как осваивали и изучали территорию России

1

Семинар

Работа с учебником

4 зад. стр.31, заполн. таблицу


Раздел 1. ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ И ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ (35 часа)

Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые России (9 часов)






4

Особенности рельефа России

1

Урок изуч. нов. матер Практикум

Характеристика рельефа России.



Установление взаимозависимости тектонических

структур, рельефа и полезных ископаемых на примере отдельных территорий.

Работа с картами атласа

5 зад. стр.37

5

Геологическое

строение территории нашей

страны

1

Урок изуч. нов. матер

Работа с картами атласа

6 зад. стр.43

6

Геохронологичес-кая таблица

1

Комбини-рованный урок

Работа с картами атласа

6

7

Основные тектонические структуры

1

Комбини-рованный урок

Работа с картами атласа

6

8

Минеральные ре-

сурсы России


1

Урок изуч. нов. матер Практикум

Работа с картами атласа

7 зад. стр.49

9

Развитие форм рельефа


1

Урок изуч. нов. матер

Работа с учебником

8 зад. срт.55-56

10

П/р № 3 Объяснение зависимости крупных форм рельефа и месторождений

полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий.

1

Практикум

Работа с картами атласа

Подготовится к к/р

11

Проявление основных закономерностей формирования рельефа и его современное развитие на примере своего региона

1

Комбини-рованный урок

Беседа

Записи в тетради Подготовиться к К/р

12

К/р № 1. Рельеф, геологи-ческое строение и полезные ископа-емые России.

1

Урок контроля знаний

Тестирование



Климат и климатические ресурсы (9 часов)





13

От чего зависит климат нашей страны


1

Урок изуч. нов. матер Практикум

Беседа

9 стр.57-61

зад. стр.63

14

Атмосферные фронты, циклоны, антициклоны

1

Урок изуч. нов. матер


Геогафичес-кий диктант по терминам

9 стр.61-63

зад. стр.63

15


Закономерности

распределения тепла и влаги на территории нашей страны

1


Урок изуч. нов. матер

Работа с картами

10 стр.63-68

16

Типы климатов

России


1

Урок изуч. нов. матер Практикум

Работа с учебником и картами

10 стр.68-72,зад стр.72 заполн. таблицу

17

Зависимость че-

ловека от климатических условий.

Климат и человек

1

Урок изуч. нов. матер

Беседа

11 зад. стр.75

18

П/р № 4 Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения

1

Практикум

Работа с картами

Подготовить сообще-ния о стихий-ных явлени-ях

19

Климат и клима-

тические ресурсы

1

Урок пов-торения, обобщения

Сообщения по теме

11

20

Агроклиматические ресурсы своего региона

1

Комбини-рованный урок

Работа с картами

Подготовиться к к/р

21

К/р № 2. Климат и климатические ресурсы России.

1

Урок контроля знаний

Тест



Внутренние воды и водные ресурсы (7 часов)





22-23

Разнообразие внутренних вод России. Реки

2

Комбини-рованный урок

Работа с картами, диктант по терминам

12 зад. стр.84

24

Озера. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота

1

Комбини-рованный урок

Работа в группах

13 зад. стр.89

25

Водные ресурсы. Охрана вод

1

Комбини-рованный урок

Беседа, дискуссия

14 зад. стр.92


26

П/р № 5 Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт Определение возможностей ее хоз. использован.

1

Практикум

Работа с картами


27

Внутренние воды и водные ресурсы своего региона

1

Комбини-рованный урок

Беседа

подг.к к/р

28

К/р № 3. Внутренние воды и водные ресурсы России

1

Урок контроля знаний

Контроль-ная работа



Почва и почвенные ресурсы (5 часов)






29

Образование почв и их разнообразие


1

Урок изуч. нов. матер

Характеристика почв по карте, анализ факторов и условий почвообразования.



Выявление условий почвообразования основных типов почв (количество тепла и влаги, рельеф, характер растит.) и оценка их плодородия. Знакомство с образцами почв своей местности.

Работа с картами

15 зад. стр.97

30

П/р Закономерности

распространения

почв


1

Практикум

Работа с картами

16 зад. стр.100

31

Почвенные ресурсы




1


Беседа

17 зад. стр.104

32

Особенности почв своего региона

1

Комбини-рованный урок

Беседа


33

Итоговый урок по теме «Почва и почвенные ресурсы»

1

Урок контроля знаний

Работа с тестом

подг.к итог. уроку


Растительность и животный мир (5 часов)






34-35

Растительный и животный мир России

2

Урок изуч. нов. матер

Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения компонентов ПК.

Работа с учебником

18 зад. стр112

36

Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного мира

1

Семинар

Сообщения по теме

19 зад. стр.115

37

Природно-ресурсный потенциал России

1

Урок изуч. нов. матер

Работа с картами

20 зад. стр.120

38

Растительный и животный мир своего региона


1

Урок изуч. нов. матер

Беседа



Раздел II. ПРИРОДНЫЕ КОМПЛЕКСЫ РОССИИ (27 часов)

Природное районирование (9 часов)






39

Разнообразие ПК России. Природное районирование

1


Урок изуч. нов. матер

Выявление зависимости между компонентами природы на примере одной из природных зон.



Объяснение принципов выделения крупных природных регионов на территории России.



Сравнительная характеристика двух природных зон России (по выбору)


Работа с картами

21


40

Моря как крупные ПК

1

Комбини-рованный урок

Работа с картами

22

41

Природные зоны России. Арктические пустыни, тундра, лесотундра

1

Урок обобщения знаний

Работа с учебником

23 зад. стр.135

42

Разнообразие лесов России: тайга, смешанные и широколиственные леса

1


Урок обобщения знаний

Работа с учебником

24 зад. стр.139,


43

Безлесные зоны на юге России: степи, полупустыни и пустыни

1

Урок обобщения знаний

Работа с учебником

25 зад. стр.144

44

Высотная поясность


1

Комбини-рованный урок

Беседа

26 зад. стр.148

45

П/р № 6 Сравнительная характеристика двух природных зон России

1

Практикум

Работа с картами


46

Природная зона своей местности, её экологические проблемы

1

Комбини-рованный урок

Беседа

подг.к итог. уроку

47

К/р №4 Природ-ные комплексы России.

1

Урок контроля знаний

Тест



Природа регионов России (18 часов)






48

Русская (Восточно-Европейская) равнина. Географическое положение и особенности природы

1

Урок изучения нового материала

Характеристика взаимодействия природы и общества на примере Западной Сибири



Оценка природных условий и ресурсов Дальнего Востока. Прогнозирование изменений в результате хозяйственной деятельности человека

Работа с картами

27 зад. стр.157

49

Природные комплексы Русской равнины

1

Семинар

Презентация

28 зад. стр.163

50

Природные ресурсы

Русской равнины и проблемы их рационального использования

1

Урок актуализации знаний

Работа с картами

29 зад. стр.169

51

Северный Кавказ

- самые высокие горы России

1

Путешествие

Работа с картами

30 зад. стр.178

52

Природные комплексы Северного Кавказа

1

Практикум

Презентация

31 зад. стр.181

53

Урал - «Каменный пояс» земли Русской

1

Урок изучения нового материала

Работа с картами

32 зад. стр.186

54

Своеобразие природы Урала

1

Практикум

Работа с учебником

33 зад. стр.192

55

Природные уникумы Урала. Экологические проблемы

1

Семинар

Презентация

34 зад. стр.195

56

Западно- Сибирская равнина: особенности природы

1

Урок изучения нового материала

Работа с картами

35 зад. стр.204

57

Природные ресурсы Западной Сибири. П/р №7 Характеристика взаимодействия природы и общества на примере Западной Сибири

1

Практикум

Работа с картами

36 зад. стр208

58

Восточная Сибирь: величие и суровость природы. ГП. Состав территории, история освоения

1

Урок изучения нового материала

Работа с картами

37 зад. стр.215

59

Природные районы Восточной Сибири


1

Урок актуализации знаний и умений

Работа с учебником

38 зад. стр.223

60

Жемчужина Сибири – Байкал

1

Исследова-ние

Работа в группах

39 зад. стр.229

61

Природные ресурсы Восточной Сибири, проблемы их освоения

1

Урок актуализации знаний и умений

Работа с картами

40 зад. стр.233

62

Дальний Восток –край контрастов. ГП, состав территории. История освоения

1

Урок изучения нового материала

Работа с картами

41 зад. стр.238

63

Природные комплексы Дальнего Востока. Природные уникумы.

1

Исследова-ние

Защита проектов

42 зад. стр.247

64


Природные ресурсы Дальнего Востока. П/р №8 Оценка природных условий и ресурсов Дальнего Востока. Прогнозирование изменений в результате хоз. деятельности чел.

1

Урок актуализации знаний и умений

Работа с источниками

43 зад. стр.250, подг.к к/р стр.252.

65

К/р №5. Природа регионов России

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Тест



Человек и природа (3 часа)






66

Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека

1

Комбини-рованный урок

Сравнительная характеристика природных условий и ресурсов двух регионов России.

Составление карты «Природные уникумы России».

Характеристика экологического состояния одного из регионов России (по выбору)

Беседа

44 зад. стр.261, 262.

67

Антропогенное воздействие на природу.

Рациональное природопользование

1


Комбини-рованный урок

Диспут

45-46 зад. стр.267.

зад. стр.271.

68

Экологическая ситуация в России

1

Конферен-ция

Работа в группах

47 зад. стр.278.











Название документа практические и контрольные.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 1

по теме «Характеристика географического положения России»

Цель: развитие знаний об особенностях географического положения России, представлений об обширности территории страны.

Оборудование: физическая карта России, мира, атлас за 8 класс, контурные карты.

Инструктивная карточка

1. По физической карте атласа определите крайние точки Российской Федерации на западе, востоке, юге и севере. Нанесите их на контурную карту, определите и надпишите их географические координаты. Нанесите государственную границу России, выделите государства, имеющие с Россией самую короткую и самую длинную государственную границу.

Определите наибольшую протяженность территории России с запада на восток и с севера на юг, сравните с протяженностью других стран, полученные данные надпишите на контурной карте.

2. Сравните площадь Российской Федерации (17 075 400 км2) с площадью других государств мира. Выпишите в тетрадь пять самых больших по площади государств с их столицами.

3. Составьте рассказ об изменении географического положения России в XX веке. Выпишите в тетрадь основные исторические события, которые вызвали изменение географического положения нашего государства.


ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 2

по теме «Сравнение географического положения России и других стран»

Цель: сравнить географическое положение России и других стран, выявить благоприятные и неблагоприятные черты географического положения России по отношению к другим странам.

Оборудование: физическая и политическая карта России и мира, атлас за 8 класс.

Инструктивная карточка


1. Постройте диаграмму, используя приведенные в таблице данные.

Сравнение России с государствами

Государство

Площадь крупнейших государств мира,
млн км
2

Россия

17,1

Канада

9,98

Китай

9,56

США

9,36

Бразилия

8,51

Австралия

7,59



2. Ответьте на вопросы:

  • Как можно доказать, что Россия – северная страна?

  • Какие особенности экономико-географического положения благоприятны для развития нашей страны?

3. Заполните таблицы и сделайте выводы


Особенности ЭГП, благоприятные
для развития экономики России

Неблагоприятные особенности

ЭГП России

1

2

1. Россия имеет выходы к трем океанам. Это облегчает экономические связи со многими странами

1. Немалые по площади районы России мало пригодны или вообще не пригодны для жизни человека. К ним относятся, например, территории, испытывающие влияние Северного Ледовитого океана, высокогорья

2. Россия граничит со многими странами. Это помогает организовать экономическое сотрудничество с ними


2. Огромная территория России создает дополнительные трудности для экономического развития – требуется больше средств для постройки дорог и транспортировки народнохозяйственных грузов, усложняется управление хозяйством

3. Моря Северного Ледовитого океана позволяют доставлять по Северному морскому пути народнохозяйственные грузы в малодоступные районы

3. На обширных пространствах больше природных ресурсов, но осваивать их труднее. В особенности это относится к труднодоступным районам

4. На огромной территории России сосредоточенна значительная часть природных богатств Земли. Мы обладаем, к примеру, 20 % всех топливно-энергетических ресурсов мира

4. Длительные зимы на большей части территории России требуют дополнительных ресурсов на отопление жилищ, теплой одежды, обуви для населения, усилий по расчистке дорог и т. д.

5. Значительная часть нашей территории находится в умеренном поясе. Он в целом благоприятен для жизни населения

5. Климатические условия обширных районов не благоприятны для сельскохозяйственного производства

6. Побережья теплых морей создают хорошие условия для отдыха и восстановления здоровья


7. Обширные пространства в различных природных зонах позволяют путешествовать, увидеть значительную часть планеты, многообразие ее природы



Сравнение географического положения России с положением других государств.


Преимущества, связанные

с географическим положением России

Сложности, связанные

с географическим положением

России

1. Мы имеем открытие выходы в моря в Азии и Европе. Многие же государства таких выходов не имеют и вынуждены транспортировать свои грузы через соседние государства (т. е. пользоваться транзитом). Значение прямого выхода к морю велико. Ряд государств добивались его даже военными средствами. Россия, например, при Петре I «прорубила окно» в Европу после длительной войны со Швецией


2. Мы граничим в основном с дружественными государствами. Добрососедство необходимо всем. А для страны с такими протяженными границами, как наши, это особенно важно


3. Значительная часть нашей территории равнинная. Это облегчает хозяйственную деятельность населения. Среди зарубежных государств многие имеют гористый рельеф


4. Наша страна расположена в двух частях света: Европе и Азии




ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 3

по теме «Определение поясного времени для разных городов России»

Цель: формирование умений определять местное и поясное время, разницу во времени между различными городами.

Оборудование: рисунок в учебнике.


Инструктивная карточка

1. Определить поясное время в Якутске, если в Москве 10 ч.

Краткая запись условия: Москва — 10 ч.

Якутск - ?

Последовательность выполнения задания:

1) определить, в каких часовых поясах находятся данные пункты:

Москва - во 2-м, Якутск - в 8-м;

2) определить разницу между часовыми поясами:

8-2 = 6:

3) определить поясное время в заданном пункте, учитывая, что
к западу время уменьшается, к востоку - увеличивается:

10 + 6 = 16.

Ответ: в Якутске 16 ч.
Выполнить самостоятельно .

  1. Определить поясное время в Москве, если в Петропавловске-Камчатском 8 ч вечера.

2. Определить поясное время в Ставрополе, если в Новосибирске 13 ч. 1. Определите разницу во времени между городами а) Екатеринбург и Верхоянск, б) Магадан и Иркутск. В каких часовых поясах находятся эти города?

а)

б)


3. В Чите 18 ч. определить поясное время в Москве.
Дополнительные задания

  1. На сколько и в каком направлении нужно перевести стрелки часов, если мы перелетим из 3-го часового пояса в 8-й? в 1-й?

  2. Почему при перелете из Москвы в Екатеринбург нужно переводить стрелки часов, а при перелете в Мурманск на такое же расстояние не надо?

  3. Чем отличается поясное время от декретного?

4. Города Москва, Хартум (Египет) и Претория (ЮАР) располагаются в одном часовом поясе (2-ом). Означает ли это, что их жители живут по одинаковому времени?

5. Можно ли получить поздравление с Новым годом в Ставрополе 31 декабря, если оно было послано из Владивостока I января?



ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 4

по теме «Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых»

Цели: 1. Установить зависимость между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых.

2. Проверить и оценить умение сопоставлять карты, объяснять выявленные закономерности.

Оборудование: тектоническая, геологическая, физическая карты России, атлас за 8 класс.

Инструктивная карточка


1. Заполните таблицу, рассмотрев пример Западно-Сибирской низменности.


Тектонические структуры, залегающие в основании территории

Формы рельефа

Полезные ископаемые

Вывод о связи тектонического строения с рельефом и полезными ископаемыми








2. Составьте в тетради характеристику рельефа и полезных ископаемых Русской равнины по следующему плану:

  1. Где находится территория?

  2. К какой тектонической структуре приурочена?

  1. Какого возраста породы слагают территорию и как они залегают? Как это отразилось в рельефе?

  2. Как изменяются высоты по территории?

  3. Какие внешние процессы участвовали в формировании рельефа? Какие формы они создали?

  4. Какие полезные ископаемые есть на равнине, где и почему они распространены?


Задание 3. Дайте характеристику рельефа своей местности . Объясните особенности. Оцените влияние рельефа на жизнь и деятельность человека. Дайте оценку минерально-сырьевых ресурсов.


ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 5

по теме «Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения»


Цель: формирование умений оценивать условия жизни и деятельности человека в любом из природных районов.

Оборудование: тематические карты атласа 8 класс

Инструктивная карточка


1. Проведите оценку природных условий на севере Западной Сибири (на примере Уренгоя)

Последовательность оценки:

  • особенности географического положения территории;

  • особенности климата, его влияние на здоровье и быт населения;

  • внутренние воды (реки, озера, подземные воды) и их загрязненность;

  • плодородие почв, другие виды природных ресурсов;

  • особенности ведения сельского хозяйства (растениеводство, животноводство) и развития промышленности;

  • плотность населения;

  • общий вывод об условиях жизни и деятельности населения в конкретных природных условиях, приспособление человека (питание, одежда, жилище, особенности быта).

Вы можете выбрать для оценки любой район России; можно оформить эту самостоятельную работу в форме репортажа с места исследования, путем составления дневника исследователя-путешественника и т. п.



ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 6

по теме «Составление характеристики одной из рек с использованием

климатических карт и климатограмм. Определение возможностей ее хозяйственного использования».

Цель: развитие умений давать характеристику рекам, используя карты и другие источники информации.

Оборудование: тематические карты атласа 8 класс, дополнительная литература.

Инструктивная карточка

1. Дайте определения следующих понятий:

«питание реки»


«режим реки»


«годовой сток реки»

«падение реки»

2. Дайте характеристику одной из рек России по плану:

  1. Название реки.

  2. Исток, направление течения, устье.

3. К бассейну какого океана принадлежит.

  1. Источники питания.

  2. Режим реки.

  3. Падение и уклон реки.

  4. Характер течения.

  5. Хозяйственное использование.

  6. Проблемы экологии и возможные пути их решения.













СИСТЕМА КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ПО ГЕОГРАФИИ РОССИИ. ПРИРОДА

8 КЛАСС


Проверочная работа по теме «Рельеф»


  1. Тест «Проверь себя»

1. Какие из перечисленных пар периодов геологического исчисления относятся к палеозойской эре?

  1. Пермский, меловой

  2. Девонский,силурийский

  3. Меловой, юрский

  4. Кембрийский, триасовый

  1. С какого события принято считать начало геологической истории Земли?

  2. Восстановите правильно последовательность геологических эр.

Протерозой, Архей, Мезозой, Кайнозой, Палеозой.

4. Какую информацию можно узнать, изучая тектоническую карту? Какие платформы имеют наиболее древний возраст?

5. К щитам древних платформ приурочены месторождения:

  1. Нефти

  2. Железных руд

  3. Калийных солей

  4. Оловянных руд

6. Определите горы по описанию: образовались в альпийскую складчатость, в них находится самый высокий действующий вулкан Евразии и России. Напишите его название и абсолютную высоту.

  1. Кавказ 3. Срединный хребет

  2. Гималаи 4. Карпаты

7.Установите соответствие между названиями вершин горных систем России и их абсолютными высотами:

Горная система

  1. Белуха

  2. Казбек

  3. Конжаковский Камень


Абсолютные высоты

A.1569 м
Б. 4506 м

B.3560 м
Г. 5033 м

9. Максимальные высоты Уральских гор:

  1. Не превышают 1000 м

  2. Не превышают 2000 м

  3. Превышают 3000 м

  4. Превышают 5000 м

  5. Не превышают 950 м

10. Наиболее древними горами России являются:

  1. Срединный хребет 3. Кавказ

  2. Восточный Саян 4. Верхоянский хребет

11. Наиболее молодыми горами России являются:

  1. Сихотэ-Алинь

  2. Кавказ

  3. Восточный Саян

  4. Срединный хребет

  5. Западный Саян

12. К каким тектоническим структурам приурочены месторождения горючих ископаемых.

13. Назовите три угольных бассейна на территории России со значительными запасами.

14. В каких горах России насчитывается наибольшее количество горных ледников?

  1. Хибины 3. Алтай

  2. Кавказ 4. Саяны

15. Выберите верный ответ.

А.Урал ниже Кавказских гор, имеет пологие склоны и округлые вершины, т.к. Уральские горы старше Кавказа и поэтому были сильнее разрушены.

Б. Урал ниже Кавказских гор, имеет пологие склоны и округлые вершины, т.к. Уральские горы подверглись разрушению в результате длительной нерациональной добычи полезных ископаемых человеком.

  1. А — верно, Б — не верно

  2. А и Б — не верно

  3. А — не верно, Б — верно

  4. А и Б верно

16. Самая низкая равнина России:

  1. Западно-Сибирская

  2. Прикаспийская

  3. Валдайская

  4. Мещерская

  5. Колымская

17. Выберите верный ответ.

А. Для северной части Восточно-Европейской равнины характерен ледниковый рельеф, для южной — сильное эрозионное расчленение реками и оврагами.

Б. Западно-Сибирская равнина — плоская, низменная, образовалась после отступления морей в палеогене.

  1. А — верно, Б — не верно

  2. А и Б — не верно

  3. А — не верно, Б — верно

  4. А и Б верно

  1. Какие формы рельефа обозначены на контурной карте цифрами от 1 до 15




C:\Documents and Settings\Лариса\Мои документы\Мои рисунки\img021.jpg

Проверочная работа по теме «Климат и агроклиматические ресурсы»

  1. Перечислите основные климатообразующие факторы.

  2. Наша страна расположена в следующих климатических поясах:

а) арктическом

б) тропическом

в) умеренном

г) субтропическом

д) субарктическом

е) экваториальном

  1. Континентальность климата в России возрастает в направлении с:

а) севера на юг

б) запада на восток

в) востока на запад

г) юга на север

  1. По разнообразию климатических поясов климат России схож с:

а) Францией

б) Канадой

в) США

г) Китаем

  1. Полюс холода Северного полушария находится в:

а) Якутске

б) Верхоянске

в) Оймяконе

г) Норильске

  1. Наиболее низкие зимние температуры в нашей
    стране наблюдаются:

а) на Среднем Урале

б) в Якутии

в) на Северном Кавказе

г) на Камчатке

  1. Влажный муссонный климат характерен для:

а) Горного Алтая

б) Приморья

в) Западной Сибири

г) Карелии

  1. Чем отличается резко континентальный климат от умеренно континентального?

а) резкими перепадами температур зимы и лета

б) небольшим количеством осадков

в) небольшими перепадами зимних и летних температур

г) обилием осадков

  1. В азиатской части России зимние погоды определяются:

а) циклонами

б) антициклонами

в) муссонами

г) западным переносом

  1. Где в нашей стране располагаются районы с субтропическим климатом?

а) в Алтайском крае

б) в Краснодарском крае

в) в Астраханской области

г) в Забайкалье

  1. Коэффициент увлажнения больше единицы наблюдается в зонах:

а) тайги

б) тундры

в) степи

г) полупустыни

  1. Коэффициент увлажнения меньше единицы характерен для:

а) Мурманской области

б) Астраханской области

в) Архангельской области

г) Калмыкии

  1. В каких районах наиболее вероятно возникновение смерчей и ураганов?

а) с сильными перепадами атмосферного давления

б) с господствующими антициклонами

в) в приморских районах

г) в горных районах

  1. Какие стихийные природные явления, связанные с климатом, наиболее опасны для автотранспорта?

а) засуха

б) гололед

в) туман

г) сильные морозы

  1. Наиболее благоприятны для проживания человека климатические условия:

а) города Мурманска

б) города Сочи

в) низовьев Енисея

г) Ставропольского края

  1. Развитию земледелия способствуют климатические условия:

а) умеренно континентального климата

б) арктического климата

в) муссонного климата

г) субтропического климата

  1. Установите соответствие:

  1. Циклон а) повышенное атмосферное давление в центре

2. Антициклон б) воздух перемещается от центра к периферии

в) низкое давление в центре

г) воздух перемещается от периферии к центру

д) зимой приносит ясную морозную погоду

е) зимой приносит оттепели и снегопад


  1. На какие отрасли хозяйства климат оказывает наибольшее влияние?

а) сельское хозяйство

б) транспорт

в) добычу полезных ископаемых

г) машиностроение

  1. Что такое трансформация воздушных масс?

а) изменение свойств воздушных масс под влиянием
подстилающей поверхности при перемещении

б) вертикальное перемещение воздушных масс

в) образование холодного атмосферного фронта

г) образование атмосферного вихря

20. Установите соответствие между климатическим поясом и расположенным в нем городом России

  1. Москва

  2. Иркутск

  3. Сочи

  4. Владивосток

  5. Диксон


а)резко континентальный

б)умеренно континентальный

в)субтропический

г)муссонный

д)арктический



Ответы: 1. а, в, г, д; 2. б; 3. в; 4. в; 5. б; 6. б; 7. а, б; 8. б; 9. 10. а, б; 11. б, г, 12. а; 13. б, в; 14. б, г, 15. г, 16. 1 — в, е, 2 — а, б, д; 17. а; 18 а . 19. 1 —6,2 —а,3 — в,4 —г,5 —д.

Проверочная работа по теме «Особенности природы и природные ресурсы России»



Вариант 1

1.В какой части (-ях) России преимущественно расположены горные районы?

а) европейской;

б) на юге Сибири и востоке страны;

в) на севере Сибири и юге европейской;

г) северной и центральной.

2.В какую эру геологической истории нашей планеты начала формироваться земная кора?

а) архейскую;

б) палеозойскую;

в) мезозойскую;

г) протерозойскую.

3.Самые древние породы выходят на поверхность в районах распространения

а) платформ;

б) плит;

в) щитов;

г) складчатых областей.

4.Скопление полезных ископаемых на большой площади называется

а) месторождением;

б) бассейном;

в) минерально-сырьевой базой;

г) аномалией.

5.Суммарной солнечной радиацией называют количество солнечной энергии, которое

а) излучается Солнцем;

б) поступает к верхней границе атмосферы;

в) достигает поверхности Земли;

г) отражается, поглощается и рассеивается в атмосфере.

6.При прохождении теплого фронта происходит смена

а) теплого воздуха холодным;

б) холодного воздуха еще более холодным;

в) воздушных масс с одинаковыми свойствами;

г) холодного воздуха теплым.

7.Мурманск, Воркута, Норильск, Верхоянск, Анадырь расположены в субарктическом климатическом поясе, где в течение года погода определяется свойствами воздушной массы

а) арктической;

б) субарктической;

в) умеренных широт;

г) арктической и умеренных широт.

8.В России наибольшей плотностью населения отличаются районы с климатом

а) субарктическим;

б) умеренно континентальным;

в) резко континентальным;

г) муссонным.

9.У большинства рек России питание

а) дождевое;

б) ледниковое;

в) смешанное;

г) грунтовое.

10.Котловина самого глубокого пресноводного озера России – Байкала имеет происхождение

а) вулканическое;

б) ледниковое;

в) тектоническое;

г) термокарстовое.

11.К районам наиболее обеспеченным водными ресурсами относится

а) Забайкалье;

б) Южный Урал;

в) средняя полоса России;

г) Дальний Восток.

12.Наибольшее количество ледников расположено в (на)

а) Алтае;

б) Кавказе;

в) горах Восточной Сибири;

г) Урале.

13.Плодородие почвы обеспечивается прежде всего наличием в ней

а) минеральных веществ;

б) перегноя (гумуса);

в) живых организмов;

г) почвенных вод.

14.При постоянном и длительном переувлажнении и недостатке кислорода образуются почвы

а) подзолистые;

б) бурые;

в) тундрово-глеевые;

г) каштановые.

15.Лесные вулканические охристые почвы распространены на

а) Кольском п-ове;

б) о. Сахалин;

в) п-ове Камчатка;

г) Урале.

16.Среди различных видов мелиорации борьба с овражной эрозией преобладает в (на)

а) Карелии и на Кольском п-ове;

б) Западной Сибири;

в) Центральном Черноземье;

г) Урале.

17.В России насчитывается более 500 видов

а) насекомых;

б) высших растений;

в) деревьев;

г) животных.

18.Березовые, еловые и лиственничные редколесья; сосновые леса; темнохвойные таежные леса. Такая смена типов растительности характерна для

а) юга Русской равнины;

б) центральной части Среднесибирского плоскогорья;

в) севера Европейской территории России;

г) побережья Охотского моря.





Вариант 2

1.Сравнительно устойчивые в тектоническом отношении участки литосферных плит называют

а) плоскогорьями;

б) платформами;

в) складчатыми поясами;

г) щитами.

2.В какой период геологической истории Земли мы живем?

а) кембрийском;

б) меловом;

в) неогеновом;

г) четвертичном.

3.Фундаменты наиболее древних платформ сложены

а) гипсами, бокситами, фосфоритами;

б) известняками, доломитами, глинами;

в) базальтами;

г)гранитами, гнейсами, кварцитами.

4.Граниты для производства строительных материалов добывают в районе простирания

а) Балтийского щита;

б) Русской платформы;

в) Западно-Сибирской плиты;

г) Предуральского краевого прогиба.

5.В каком климатическом поясе расположена большая часть территории России?

а) арктическом;

б) субарктическом;

в) умеренном;

г) субтропическом.

6.В течение года на западе Восточной Сибири погоду определяет

а) континентальный воздух умеренных широт;

б) континентальный арктический воздух;

в) морской воздух умеренных широт;

г) морской арктический воздух.

7.Летом циклоны наиболее интенсивно развиваются над (в, на)

а) над Баренцевым морем;

б) в западных районах Русской равнины;

в) в Восточной Сибири;

г) на юге Русской равнины.

8.Наибольшее количество осадков в нашей стране выпадает в (на)

а) горах Кавказа и Алтая;

б) Кольском п-ове;

в) Прибайкалье;

г) Предуралье.

9.Енисей, Обь, Печора относятся к рекам с:

а) весенним половодьем;

б) половодьем в теплую часть года;

в) паводочным режимом;

г) равномерным стоком в течение года.

10.Источником поваренной соли является озеро

а) Байкал;

б) Баскунчак;

в) Ильмень;

г) Таймыр.

11.В России наиболее заболочена территория

а) Предуралья;

б) Поволжья;

в) Западно-Сибирской равнины;

г) Среднесибирского плоскогорья.

12.На территории России многолетняя мерзлота образовалась благодаря:

а) тектоническим процессам;

б) особенностям географического положения;

в) суровому климату;

г) особым свойствам грунтовых вод.

13.Почвы, образующиеся в лесостепной и на севере степной зоны и обладающие зернистой структурой, называются

а) дерново-подзолистые;

б) черноземы;

в) каштановые;

г) бурые.

14.Основные земледельческие районы России расположены в природных зонах

а) смешанных лесов, лесостепи и степи;

б) лесотундры, хвойных и смешанных лесов;

в) степи, полупустыни и пустыни;

г) хвойных лесов и степи.

15.Плохая промываемость, заболачивание и засоление характерны для почв

а) легких;

б) суглинистых;

в) тяжелых.

16.Наибольшим плодородием обладают почвы

а) подзолистые;

б) серые лесные;

в) черноземы;

г) серо-бурые.

17.Благодаря целенаправленной деятельности человека, на территории России появились

а) енот, норка, ондатра;

б) белка, бурундук, соболь;

в) куница, песец, хорь;

г) суслик, сурок, тушканчик.

18.На Среднерусской возвышенности для сохранения растительности меловых склонов создан заповедник

а) Астраханский;

б) Баргузинский;

в) Галичья гора;

г) Кандалакшский.












Проверочная работа по теме «Природные комплексы России».

Вариант 1

1.Прочитайте характерные признаки природной зоны и выделите верные признаки.

А.Арктические пустыни.

а) зона расположена на островах Северного Ледовитого океана;

б) несколько месяцев длиться полярная ночь;

в) избыточное увлажнение, много озер и болот;

г) значительные площади заняты ледником;

д) лето короткое и холодное;

е) зона протянулась вдоль побережья Северного Ледовитого океана.

Б.Зона тундры.

а) средняя температура июля +5-10hello_html_m3e0c14b7.gifС;hello_html_m62a00377.gif

б) выпадает много осадков;

в) увлажнение избыточное;

г) почвы подзолистые;

д) сильные ветры;

е) территория зоны – огромные пастбища домашних оленей.

В.Зона тайги.

а) увлажнение избыточное, много болот, озер, рек;

б) главная ценность плодородные почвы;

в) преобладают хвойные деревья: ель, пихта, сосна;

г) зима холодная, лето теплое;

д) преобладают подзолистые почвы;

е) самая большая по площади природная зона России.

2.Раскройте смысл следующих понятий, терминов:

-высотная поясность;

-тундра;

-тайга;

-природные ресурсы.

3.Охарактеризуйте природную зону степей по следующему плану:

а) Географическое положение зоны.

б) Климат (зима, лето, увлажнение).

в) Почвы (плодородие).

г) Типичные растения (черты приспособленности к условиям жизни).

д) Типичные животные и их приспособленности к условиям обитания.

е) Экологические проблемы.
















Вариант 2

1.Прочитайте характерные признаки природной зоны и выделите верные признаки.

А.Зона смешанных и широколиственных лесов.

а) суровая зима;

б) почвы дерново-подзолистые, серые лесные, бурые лесные;

в) леса сильно пострадали из-за хозяйственной деятельности людей;

г) растут дуб, клен, ясень, липа;

д) увлажнение не достаточное;

е) растения – амурский бархат, женьшень, маньчжурский орех.

Б.Зона степей.

а) зона расположена на юге Русской равнины и Западной Сибири;

б) увлажнение не достаточное;

в) значительная часть зоны распахана;

г) почвы черноземы;

д) растительность – травы: ковыль, типчак;

е) почвы не плодородны.

В.Полупустыни и пустыни.

а) растения: бук, граб, каштан, бамбук;

б) встречаются опасные насекомые: скорпионы, каракурты;

в) почвы представлены солончаками;

г) реки полноводные, много озер;

д) растения имеют длинные корни, листья превратились в колючки;

е) встречаются глинистые участки-такыры.

2.Раскройте смысл следующих понятий, терминов:

-природная зона;

-гумус;

-степь;

-широтная зональность.

3.Охарактеризуйте природную зону тайги по следующему плану:

а) Географическое положение зоны.

б) Климат (зима, лето, увлажнение).

в) Почвы (плодородие).

г) Типичные растения (черты приспособленности к условиям жизни).

д) Типичные животные и их приспособленности к условиям обитания.

е) Экологические проблемы.


















Проверочная работа по теме «Природа регионов России»



Учащиеся получают индивидуальные задания: описать ПТК.

1.Карелия.

2.Полуостров Ямал.

3.Алтай.

4.Приволжская возвышенность.

5.Северный Урал.

6.Северо-восток Сибири.

7.Полуостров Таймыр.

8.Остров Сахалин.

9.Ставропольская возвышенность.

10.Минусинская котловина.


План описания ПТК:

а) Географическое положение (к какому региону России относится, положение на территории региона).

б) Геологическое строение и рельеф (возраст территории, характер земной коры, рельеф горный, равнинный). Преобладающая и наибольшая абсолютная высоты. Влияние внешних процессов на формирование рельефа (ледник, водная эрозия, антропогенное влияние…).

в) Полезные ископаемые (почему именно такие).

г) Климат (пояс, тип климата, средние температуры января и июля, количество осадков, ветры, особые явления).

д) Воды (реки, озера, болота, вечная мерзлота, подземные воды). Особенности рек – бассейн, океан, питание, режим и т.д.

е) Природные зоны, их использование и охрана.

ж) Почвы.

з) Растения, животные.

и) Экологические проблемы территории.

























Итоговое тестирование за курс «География России. Природа» 8 класс

1. Заселение территории России происходило в направлении:

а) с севера на юг

б) с запада на восток

в) с востока на запад

г) с юга на север

2 Главная полоса расселения в России проходит через:

а) Южный Урал

б) Европейский Север

в) Центральную Россию

г) Восточную Сибирь

д) Камчатку

е) Поволжье

3. Наиболее древние русские города расположены:

а) на Северном Кавказе

б) в Восточной Сибири
в) в Центральной России

г) на Северо-Западе
д) на Дальнем Востоке

4. Заселение русскими Сибири началось:

а) в начале 18

б) в начале XX в.

в) в середине XVIII в.

г) в конце XVI в.

д) в конце XV — начале XVI вв.

е) в ХVII в.

5. Широтная зональность выражена в природе Русской равнины:

а) слабо

б) четко

в) в отдельных районах

г) почти не выражена

6. Наиболее ценные ресурсы Русской равнины:

а) почвенные

б) агроклиматические

в) запасы нефти и газа

г) рекреационные

д) пушные

7. На территории Русской равнины расположена самая крайняя.... точка страны:

а) северная

б) западная

в) южная

г) восточная

8. Установите соответствие между регионом и наиболее характерными чертами природы:

  1. Русская равнина а) расположено самое большое

  2. Западно-Сибирская число памятников культурно-равнинного и природного наследия

б) климат континентальный

в) климат умеренно континентальный

г) расположены самые большие по площади болота нашей
страны

д) в основании лежит древняя платформа

е) обилие поверхностных вод

ж) основная природная зона — тайга

з) преобладают смешанные и широколиственные леса

9. Укажите, какие черты природы соответствуют тому или иному региону:

  1. Северный Кавказ а) средневысотные хребты и кряжи

  2. Урал

б) молодые горы

в) расположена самая высокая вершина России

г) протяженность в меридиональном направлении более 2000 км

д) отчетливо выражена высотная поясность, большой набор поясов

е) четко выражены природные комплексы межгорных долин и высокогорий

ж) южную часть гор академик А.Е. Ферсман называл «минералогическим раем»

з) лидирует по количеству экологически неблагоприятных промышленных центров

и) район долгожителей России

10. Крупнейшие бальнеологические курорты Северного
Кавказа:

а) Пятигорск

б) Анапа

в) Ессентуки

г) Железноводск

д) Сочи

е) Нальчик

11. Самая высокая вершина России:

а) Народная

б) Белуха

в) Эльбрус

г) Ключевская Сопка

12. Чудесная природа Русской равнины воспета в
произведениях великих русских писателей и
поэтов:

а) А.С. Пушкина

б) Н.В. Гоголя

в) Л.Н. Толстого

г) Д.Н. Мамина-Сибиряка

д) В.Г. Распутина

е) П.П. Бажова

13. Ландшафты Русской равнины — источник вдохновения для знаменитых художников:

а) И.И. Левитана

б) Н.К.Рериха

в) И.К. Айвазовского

г) В.Д. Поленова

д) И.И. Шишкина

е) Ф.С. Рокотова

14. Зона тундры в Западной Сибири расположена значительно южнее, чем на Русской равнине из-за:

а) пониженного рельефа

б) близости холодного Карского моря

в) заболоченности территории

г) сурового континентального климата

15. Экологические проблемы Западной Сибири связаны с:

а) добычей нефти и газа

б) загрязнением атмосферы

в) континентальностью климата

г) ростом городов

16 Характерные черты природы Восточной Сибири:

а) многолетняя мерзлота

б) резко континентальный климат

в) однообразный рельеф

г) горные реки

д) господство тайги

17; Главная особенность циркуляции воздушных масс в Восточной Сибири:

а) господство Сибирского антициклона

б) западный перенос

в) влияние муссонов Охотского моря

г) преобладание циклонов

18. Укажите, какими из перечисленных видов природных ресурсов небогата Восточная Сибирь:

а) гидроресурсы

б) лесные

в) минеральные

г) почвенные

д) биологические

е) агроклиматические

19. Какие из перечисленных уникальных объектов природы включены в список Всемирного природного наследия?

а) озеро Байкал

б) река Енисей

в) Алтай и Телецкое озеро

г) река Ангара

д) Красноярские столбы

е) плато Путорана

20. В чем состоит уникальность и ценность озера Байкал?

а) содержит ¼ часть запасов пресной воды Земли

б) расположен в сейсмоактивной зоне

в) большое количество эндемичных животных

г) чистота и вкусовые качества воды

д) самое глубокое озеро планеты

е) необычная конфигурация озера

21. Основные причины экологических бед Байкала:

а) небольшой речной сток

б) суровость климата

в) туризм

г) вырубка лесов

д) сброс в реки, впадающие в озеро, промышленных отходов

22. Острова России, относящиеся к Восточной Сибири:

а) Новосибирские

б) Новая Земля

в) Северная Земля

г) Курильские

23. Типичные черты природы Дальнего Востока:

а) однообразие рельефа

б) контрастность климата и рельефа

в) муссонный климат

г) сейсмоактивность

д) крупные равнинные реки

24. Какие природные уникумы Дальнего Востока
включены в список Всемирного природного наследия?

а) вулканы Камчатки

б) Уссурийская тайга

в) острова Амура

г) озеро Ханка

д) Курильские острова

е) остров Сахалин

25. Укажите, какие из природных ресурсов Дальнего
Востока до сих пор недостаточно хорошо изучены и
освоены:

а) минерально-сырьевые

б) водные

в) лесные

г) биологические, в том числе и морепродукты

д) рекреационные

е) агроклиматические

26. Первые сведения о Камчатке были получены русскими землепроходцами в:

а) XV в.

б) XVII в.

в) XIX в.

г) XX в
27. Установите соответствие:

Регионы России Знаменательные географические факты

I. Русская равнина

П. Северный Кавказ

  1. Урал

  2. Западная Сибирь

V. Восточная
Сибирь

VI. Дальний Восток


  1. начало нового дня

  2. линия перемены дат

  3. крайняя западная точка России

  4. крайняя северная точка России

  5. самая высокая гора России — Эльбрус

  6. самое глубокое озеро мира и России — Байкал

  7. граница Европы и Азии

  8. крайняя южная точка России

9) самое низкое место над уровнем моря
10) точка, от которой идет отсчет абсолютной высоты над уровнем моря в России

11) самая многоводная река — Енисей

12) полюс холода — Оймякон

13) самый большой полуостров России — Таймыр

  1. самая длинная река — Обь с Иртышом

  2. самая большая заболоченная территория — Васюганье

16) полуостров вулканов и гейзеров

17) самое глубокое море у берегов России

18) самый большой остров России

19) самые протяженные горы России и Европы

  1. самая большая плоская равнина России

  2. ядро формирования Государства Российского

  3. самая высокая плотность населения

  4. близость к самому большому океану Земли

  5. удаленность от морей и океанов

  6. самый большой заповедник России

28. Установите соответствие между природным регионом и расположенным в нем объектом Всемирного природного наследия:

I. Русская равнина

II. Северный Кавказ

  1. Урал

  2. Западная Сибирь

V. Восточная Сибирь VI. Дальний Восток


  1. Девственные леса Коми

  2. озеро Байкал

  3. вулканы Камчатки

  4. Золотые горы Алтая

  5. Западный Кавказ

6) Куршская коса (совместно с Литвой)

  1. Сихотэ-Алинь

  2. Убсунурская котловина (совместно с Монголией)

  3. остров Врангеля

10) Кунгурская пещера

Ответы

1. б; 2. а, в, е; 3. г; 4. д; 5. б; 6. а, б, г; 7. б; 8. 1 — а, в, Д; з, 2 — б, г, е, ж; 9. 1 — б, в, д, е, и, 2 — а, г, ж, з; 10. а, в, г; 11. в; 12. а, б, в; 13. а, д; 14. б, г; 15. а; 16. а, б, д; 17. а; 18. г, е; 19. а, в, д; 20. в, г, д; 21. г, д; 22. а, в; 23. б, в, г; 24. а, б, д; 25. г, д, е; 26. б; 27.1 - 3, 9, 10, 20, 21, 25, II — 5, 7, 8, 22, III — 7,19, 24, IV — 14, 15, V — 4, 6, 11, 12, 13, VI - 1, 2, 16, 17, 18, 23; 28. I — 1, 6, II — 5, III —10, IV —4,8, V —2, VI —3,7,9.


Название документа № 1ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 класс




Тема урока


Количество часов

Тип урока




Домашнее задание

§


Введение (3 часа)




1


Что изучает география России. П/р №1. Характеристика ГП России.

Моря России.

1


Урок изуч. нов. матер.

Практикум


1-2,

работа с к/к, зад. стр.21.


2

Россия на карте часовых поясов

П/р № 2. Определение поясного времени для разных регионов России

1

Урок изуч. нов. матер.

Практикум


3, зад. стр. 25

3

Как осваивали и изучали территорию России

1

Семинар

4 зад. стр.31, заполн. таблицу


Раздел 1. ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ И ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ (35 часа)

Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые России (9 часов)




4

Особенности рельефа России

1

Урок изуч. нов. матер Практикум

5 зад. стр.37

5

Геологическое

строение территории нашей

страны

1

Урок изуч. нов. матер

6 зад. стр.43

6

Геохронологическая таблица

1

Комбини-рованный урок

6

7

Основные тектонические структуры

1

Комбини-рованный урок

6

8

Минеральные ресурсы России


1

Урок изуч. нов. матер Практикум

7 зад. стр.49

9

Развитие форм рельефа


1

Урок изуч. нов. матер

8 зад. срт.55-56

10

П/р № 3 Объяснение зависимости крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий.

1

Практикум

Подготовится к к/р

11

Проявление основных закономерностей формирования рельефа и его современное развитие на примере своего региона

1

Комбини-рованный урок

Записи в тетради Подготовиться к К/р

12

К/р № 1. Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые России.

1

Урок контроля знаний



Климат и климатические ресурсы (9 часов)




13

От чего зависит климат нашей страны


1

Урок изуч. нов. матер Практикум

9 стр.57-61

зад. стр.63

14

Атмосферные фронты, циклоны, антициклоны

1

Урок изуч. нов. матер


9 стр.61-63

зад. стр.63

15


Закономерности распределения тепла и влаги на территории нашей страны П/р № 4 Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения ср. темп янв и июля ГКО по территории страны

1


Урок изуч. нов. матер

10 стр.63-68

16

Типы климатов России


1

Урок изуч. нов. матер Практикум

10 стр.68-72,зад стр.72 заполн. таблицу

17

Зависимость человека от климатических условий.

Климат и человек

1

Урок изуч. нов. матер

11 зад. стр.75

18

П/р № 5 Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения

1

Практикум

Подготовить сообще-ния о стихий-ных явлени-ях

19

Климат и климатические ресурсы

1

Урок пов-торения, обобщения

11

20

Агроклиматические ресурсы своего региона

1

Комбини-рованный урок

Подготовиться к к/р

21

К/р № 2. Климат и климатические ресурсы России.

1

Урок контроля знаний



Внутренние воды и водные ресурсы (7 часов)




22-

23

Разнообразие внутренних вод России.

Реки

П/р № 6 Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт Определение возможностей ее хоз. использован.

2

Комбини-рованный урок



Практикум

12 зад. стр.84

24


Озера. Болота. Подземные воды.

1

Комбини-рованный урок

13 зад. стр.89

25

Ледники. Многолетняя мерзлота

1

Комбини-рованный урок

13 зад. стр.89

26

Водные ресурсы. Охрана вод П/р № 7 Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных ними опасных природных явлений на терри. страны, и их зависимости рельефа и климата.




1

Практикум

Комбини-рованный урок

14 зад. стр.92


27

Внутренние воды и водные ресурсы своего региона

П/р № 8 Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России, составление прогноза их использования


1

Комбини-рованный урок

Практикум

подг.к к/р

28

К/р № 3. Внутренние воды и водные ресурсы России

1

Урок контроля знаний



Почва и почвенные ресурсы (5 часов)




29

Образование почв и их разнообразие


1

Урок изуч. нов. матер

15 зад. стр.97

30

П/р 9 Выявление условий почвообразования основных типов почв(кол-во тепла и влаги, рельеф, х-р растительности) и оценка их плодородия.


1

Практикум

16 зад. стр.100

31

Почвенные ресурсы




1


17 зад. стр.104

32

Особенности почв своего региона

1

Комбини-рованный урок


33

Итоговый урок по теме «Почва и почвенные ресурсы»

1

Урок контроля знаний

подг.к итог. уроку


Растительность и животный мир (5 часов)




34-35

Растительный и животный мир России

2

Урок изуч. нов. матер

18 зад. стр112

36

Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного мира

1

Семинар

19 зад. стр.115

37

Природно-ресурсный потенциал России

1

Урок изуч. нов. матер

20 зад. стр.120

38

Растительный и животный мир своего региона

П/р 10 Составление прогноза изменений раст и жив мира

при заданных условиях изменения других компонентов ПК


1

Урок изуч. нов. матер



Раздел II. ПРИРОДНЫЕ КОМПЛЕКСЫ РОССИИ (27 часов)

Природное районирование (9 часов)




39

Разнообразие ПК России. Природное районирование

1


Урок изуч. нов. матер

21


40

Моря как крупные ПК

1

Комбини-рованный урок

22

41

Природные зоны России. Арктические пустыни, тундра, лесотундра

1

Урок обобщения знаний

23 зад. стр.135

42

Разнообразие лесов России: тайга, смешанные и широколиственные леса

1


Урок обобщения знаний

24 зад. стр.139,


43

Безлесные зоны на юге России: степи, полупустыни и пустыни

1

Урок обобщения знаний

25 зад. стр.144

44

Высотная поясность


1

Комбини-рованный урок

26 зад. стр.148

45

П/р № 11 Сравнительная характеристика двух природных зон России.

1

Практикум


46

Природная зона своей местности, её экологические проблемы

П/р № 12 Объяснение принципов выделения крупных регионов на территории России.

1

Комбини-рованный урок

подг.к итог. уроку

47

К/р №4 Природные комплексы России.

1

Урок контроля знаний



Природа регионов России (18 часов)




48

Русская (Восточно-Европейская) равнина. Географическое положение и особенности природы

1

Урок изучения нового материала

27 зад. стр.157

49

Природные комплексы Русской равнины

1

Семинар

28 зад. стр.163

50

Природные ресурсы

Русской равнины и проблемы их рационального использования

1

Урок актуализации знаний

29 зад. стр.169

51

Северный Кавказ

- самые высокие горы России

1

Путешествие

30 зад. стр.178

52

Природные комплексы Северного Кавказа

1

Практикум

31 зад. стр.181

53

Урал - «Каменный пояс» земли Русской

1

Урок изучения нового материала

32 зад. стр.186

54

Своеобразие природы Урала

1

Практикум

33 зад. стр.192

55

Природные уникумы Урала. Экологические проблемы

1

Семинар

34 зад. стр.195

56

Западно- Сибирская равнина: особенности природы

1

Урок изучения нового материала

35 зад. стр.204

57

Природные ресурсы Западной Сибири. П/р №13 Характеристика взаимодействия природы и общества на примере Западной Сибири

1

Практикум

36 зад. стр208

58

Восточная Сибирь: величие и суровость природы. ГП. Состав территории, история освоения

1

Урок изучения нового материала

37 зад. стр.215

59

Природные районы Восточной Сибири


1

Урок актуализации знаний и умений

38 зад. стр.223

60

Жемчужина Сибири – Байкал

1

Исследова-ние

39 зад. стр.229

61

Природные ресурсы Восточной Сибири, проблемы их освоения

1

Урок актуализации знаний и умений

40 зад. стр.233

62

Дальний Восток –край контрастов. ГП, состав территории. История освоения

1

Урок изучения нового материала

41 зад. стр.238

63

Природные комплексы Дальнего Востока. Природные уникумы.

1

Исследова-ние

42 зад. стр.247

64


Природные ресурсы Дальнего Востока. П/р №14 Оценка природных условий и ресурсов Дальнего Востока. Прогнозирование изменений в результате хоз. деятельности чел.

1

Урок актуализации знаний и умений

43 зад. стр.250, подг.к к/р стр.252.

65

К/р №5. Природа регионов России

1

Урок систематизации и обобщения знаний



Человек и природа (3 часа)




66

Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека

П/р №15 Сравнительная характеристика природных условий и ресурсов двух регионов России

1

Комбини-рованный урок Практикум

44 зад. стр.261, 262.

67

Антропогенное воздействие на природу.

Рациональное природопользование

П/р №16 Составление карты «Природные уникумы России»

1


Комбини-рованный урок

Практикум

45-46 зад. стр.267.

зад. стр.271.

68

Экологическая ситуация в России П/р №17 Характеристика экологического состояния одного из регионов России»

1

Конференция

47 зад. стр.278.











Название документа 9 класс Варианты контрольных работ.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Варианты контрольных работ

  1. Класс



Тема «Население»



Вариант 1

    1. Укажите основные языковые семьи на территории страны

    2. Реэмиграция – это…

    3. % соотношение городского и сельского населения составляет…

    4. Агломерация – это…

    5. Дать характеристику основной зоны расселения по плану (площадь, географическое положение, размещение городов, промышленности и плотности населения)

    6. Механическое движение население – это ….



Вариант 2

      1. Укажите народы, относящиеся к славянской группе

      2. Депортация народов – это…

      3. Наибольшее число последователей в России имеет религия….

      4. Мегаполис – это…

5. Дать характеристику зоны Севера по плану (площадь, географическое положение, размещение городов, промышленности, ресурсов и плотности населения)

6. Естественное движение населения – это…



Тема «Топливно-энергетический комплекс»



Вариант 1

    1. Дать характеристику нефтяной промышленности по плану (запасы, добыча, проблемы и перспективы развития отрасли)

    2. Дать характеристику ГЭС по следующим показателям: стоимость строительства, себестоимость электроэнергии, принципы размещения, воздействие на окружающую среду.









Вариант 2

  1. Дать характеристику угольной промышленности по плану (запасы, добыча, проблемы и перспективы развития отрасли)

  2. Дать характеристику ТЭС по следующим показателям: стоимость строительства, себестоимость электроэнергии, принципы размещения, воздействие на окружающую среду.



Тема «Западный макрорегион»

Выбрать из списка районов (Центральный, Северо-Западный, Северный, Северный Кавказ, Поволжье) один, которому соответствует данная характеристика.

Вариант 1

      1. Район дает треть целлюлозы и бумаги, в том числе половину газетной бумаги страны.

      2. В составе района находятся национально-территориальные образования Татарстан и Калмыкия.

      3. В этом районе остро стоит проблема загрязнения Баренцева моря.

      4. После распада СССР положение района ухудшилось в связи с потерей портов на Балтийском море.

      5. Этот район называют «локомотивом» страны.

      6. Здесь сформировалось свободная экономическая зона Янтарь.



Вариант 2

        1. Здесь находится Тимано-Печорский ТПК

        2. Этот район имеет выход к Черному морю.

        3. Это один из главных районов рекреационного хозяйства страны.

        4. Главный район по производству овощебахчевых культур.

        5. Этот район называют «автомобильный цех страны»

        6. Здесь можно выращивать озимую пшеницу, виноград, цитрусовые.










Название документа 9 класс пояснительная записка.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

9 КЛАСС

Пояснительная записка


1. Статус документа

Данная рабочая программа составлена на основании:

  • стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.

  • примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.

  • авторская программа Дронов В. П. География России. Население и хозяйство. - М.: Дрофа, 2010.

  • - cборника «Стандарты второго поколения. Примерные программы по учебным предметам. География»- М: Просвещение, 2011.


2..Общая характеристика учебного предмета

В системе основного общего образования география — единственный школьный предмет, содержание которого одновременно охватывает многие аспекты как естественного, так и гуманитарно-общественного научного знания. Это позволяет формировать у учащихся:
• комплексное представление о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества посредством знакомства с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;
• целостное восприятие мира не в виде набора обособленных природных и общественных компонентов, а в виде взаимосвязанной иерархии целостных природно-общественных территориальных систем, формирующихся и развивающихся по определенным законам.
Школьный курс географии призван также способствоватьпредпрофильной ориентации учащихся.


Курс «География России» занимает центральное место в системе школьной географии. Особая его роль определяется тем, что помимо научно-ознакомительных функций он сильнейшим образом влияет на становление мировоззрения и личностных качеств учащихся. Курс «География России» завершает блок основного общего образования в средней школе.

В курсе “География России. Хозяйство и экономические районы” для 9 класса рассматривается положение России в мировом хозяйстве в историческом аспекте; взаимосвязь и перспективы развития природных, социальных и экономических территориальных систем. Региональная часть курса сконструирована с позиций комплексного географического страноведения.



3. Цели и задачи обучения

Главная цель курса — формирование географического образа своей Родины во всем его многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трех основных компонентов — природы, населения и хозяйства.


Цели. Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;


• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;


• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.


Общеучебные умения, навыки и способы деятельности. Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. В результате изучения географии ученик должен


4. Требования к результатам  обучения

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:
ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
— осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
— осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
— представление о России как субъекте мирового географического пространства, ее месте и роли в современном мире;
— осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
— осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
• гармонично развитые социальные чувства и качества:
— эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
— патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
— уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;
• образовательные результаты — овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по географии заключаются в формировании и развитии посредством географического знания:
— познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
— гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
— способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей по-знавательной деятельностью;
— готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.
Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые в том числе и в школьном курсе географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:
• умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
• умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;
• организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
• умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
• умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.;
• умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:
• понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества и глобальных проблем;
• представление о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний (теорий, концепций, принципов, законов и базовых понятий);
• умение работать с разными источниками географической информации;
• умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
• картографическая грамотность;
• владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;
• умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценивать их последствия;
• умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности;
• умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.


5. Место предмета в школьном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения учебногопредмета «География России. Население и хозяйство», из расчета 2-х учебных часов в неделю.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов.


В календарно - поурочный план входит региональный компонент «География своей области», на его изучение отводится 5 часов.


6. Содержание программы

В курсе « География России. Природа. Население. Хозяйство» в первом разделе изучаются вторичный сектор экономики – отрасли, перерабатывающие сырьё и третичный сектор экономики – отрасли, производящие разнообразные услуги. Во втором разделе - география крупных регионов России. Программа содержит практический компонент (20%) около 1/3 содержания.


В учебной деятельности учащихся широко используются комплексные географические практикумы, конференции, нетрадиционные формы организации уроков, компьютерные технологии, мультимедийные программы, различные источники географической информации.

Структура программы определяет общеобразовательный уровень курса в соответствии обязательному минимуму содержания географического образования, объему и глубине изложенного материала со спецификой учебно-воспитательных задач.



ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения географии ученик должен

знать/понимать

  1. основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;

  2. географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;

  1. различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

  2. специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;

  3. природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

  4. уметь

  1. выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

  1. находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

  1. приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;

  1. составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

  1. определять на местности, плане и карте географические координаты и местоположение географических объектов;

  1. применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  1. ориентирования на местности; чтения карт различного содержания;

  1. проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

  1. определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

  1. решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

  1. проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Называть (показывать):

  • основные отрасли хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие промышленные центры;

  • основные транспортные магистрали и крупные транспортные узлы;

  • географические районы, их территориальный состав;

  • отрасли местной промышленности.

Описывать:

  • природные ресурсы;

  • периоды формирования хозяйства России;

  • особенности отраслей;

  • традиционные отрасли хозяйства коренных народов в национально-территориальных образованиях;

  • экономические связи районов;

  • состав и структуру отраслевых комплексов;

  • основные грузо - и пассажиропотоки.

Объяснять:

  • различия в освоении территории;

  • влияние разных факторов на формирование географической структуры районов;

  • размещение главных центров производства;

  • сельскохозяйственную специализацию территории;

  • структуру ввоза и вывоза;

  • современные социально-экономические и экологические проблемы территорий.

Прогнозировать:

  • возможные пути развития территории под влиянием определённых факторов.


Перечень географических объектов

География России (9 класс)

     Тема «География отраслей межотраслевых комплексов»: машиностроительный комплекс. Научные центры и технополисы: Москва и города Подмосковья, Санкт-Петербург, Ростов-на-дону, Екатеринбург, Новосибирск, Красноярск, Иркутск, Владивосток, Хабаровск.Центры трудоемкого машиностроения: Санкт-Петербург, Мосва, Воронеж, нижний Новгород, Ярославль, Ульяновск, Саратов, Самара, Казань, Иркутск. Центры маталлоемкого машиностроения: Волгоград, Пермь, Нижний Тагил, Екатеринбург, Ижевск, Челябинск, Орск, Новосибирск, Барнаул, Красноярск.

     Топливно-энергетический комплекс. Месторождения: Самотлор, Уренгой, Ямбург, Астраханское. Система трубопроводов с Тюменского севера на запад. ТЭЦ:  Сургутская, Костромская, Рефтинская. ГЭС: Волжский каскад, Красноярская, Саянская, братская, Усть-Илимская. АЭС: Нововоронежская, ленинградская, Белоярская, Кольская. Единая энергосистема (ЕЭС).

     Металлургический и химико-лесной комплекс. Центры черной металлургии: Череповец, Липецк, Старый Оскол, Магнитогорск, Нижний Тагил, Челябинск, Новокузнецк. Центры передельной металлургии:

 Москва, Санкт-Петербург, Ижевск, Златоуст, Комсомольск-на-Амуре. Центры цветной металлургии:  Мончегорск, Кандалакша, Волхов, Медногорск, орск, Норильск, Братск, Красноярск, Новосибирск. Центры химико-лесного комплекса: Архангельск, Сыктывкар, Соликамск-Березники, Уфимско-Салаватский, Самара, Усолье-Сибирское, Енисейск, Усть-Илимск, Братск, Комсомольск-на –Амуре.

     Инфраструктурный комплекс. Порты: Новороссийск, Астрахань, Калининград, Санкт-Петербург, Выборг, Авхангельск, Мурманск, Дудинка, Тикси, Владивосток, Находка, Петропавловск-Камчатский. Железнодорожные магистрали: Транссибирская, БАМ.

     Регионы России. Европейский Север. Моря: Баренцева, Белое. Заливы: Кандалакшский, Онежская губа. Полуострова:  Рыбачий, Канин, Кольский. Острова: Соловецкие, Кижи, Валаам, Колгуев, Вайгач. Возвышенности: Тиманский кряж, Северные Увалы. Горы: Хибины. Низменность: Печорская. Реки: Северная Двина, Печора. Онега, Мезень. Озера: Имандра. Баломорско-Балтийский канал. Заповедники: Кандалакшский, Лапландский. Печорский угольный бассейн. Месторождения: апатитов, руд черных и цветных металлловкольского полуострова и Карелии. Города: Мурманск, Архангельск, Мончегорск, Кандалакша, Череповец, Воркута. Кислогубская ПЭС. Кольская АЭС.

 Центральная Россия. Моря: Балтийское. Заливы: Финский. Окско-Донская равнина. Возвышенности: Среднерусская, Валдайская. Низменности:Окско Донская, мещерская. Реки: Дон, Ока, Вятка, Кама, Нева. Озера: Ладожское, Онежское, Чудское, Псковское, Ильмень, Селигер. Водохранилища: рыбинское, Горьковское. Каналы: Мариинская система, Волго-Балтийский, им. Москвы (Москва – Волга). Заповденики: Дарвинский, Приокско-Террасный. Подмосковный угольный бассейн, КМА. Города: Москва и подмосковные города науки (Пущино, Дубна, Троицк), Санкт-Петербург, Новгород, Псков, Нижний Новгород, Владимир, Калининград, Ярославль, Воронеж, Липецк.



УМК:


-Базовый учебник:Дронов В. П. География России. Природа. Население. Хозяйство. 9 класс / В. П. -Дронов, И. И. Баринова, В. Я. Ром, А. А. Лобжанидзе. - М.: Дрофа, 2010.

-Географический атлас. 8 кл. - М.: Дрофа, 2010.

-Сиротин В. И. Рабочая тетрадь по географии. 9 кл. - М.: Дрофа, 2007.

Дополнительная литература:

  1. Алексеев А. И. География России. Природа и население / А. И. Алексеев. - М.: Дрофа, 2007.

  2. Дронов В. П. Рабочая тетрадь / В. П. Дронов, И. И. Баринова, В. Я. Ром, А. А. Лобжанидзе. -
    М.: Дрофа, 2007.

  3. Сиротин В. И. Тесты для итогового контроля. 8-9 классы / В. И. Сиротин. - М.: Дрофа, 2003.

  4. В.П.Дронов. География. Рабочая тетрадь. Население и хозяйство России. К учебнику В.Я.Рома, В.П.Дронова „География России. Население и хозяйство“. 9 класс – М.: Дрофа, 2008.

  5. Атлас. Экономическая и социальная география России. 9 класс.


Интернет-ресурсы:

http: //www.gao.spb.ru/russian

http: //www.fmm.ru

http: //www.mchs.gov.ru

http: //www.national-geographic.ru

http: //www.nature.com

http: //www.ocean.ru

http: //www.pogoda.ru

http: //www.sgm.ru/rus

http: //www.unknowplanet.ru

http: //www.weather.com




УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (68 ЧАСОВ)


раздела

Наименование разделов

Всего часов

Практические работы

Контрольные работы

1

Общая часть курса

28

3

3

2

Регионы России

38

4

1

3

Обобщение по курсу

2




Итого

68

9

4










Перечень оценочных практических работ

п/п

Тема

1

Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам.

2

Составление характеристики одного из нефтяных или угольных бассейнов, одной из металлургических баз по картам и статистическим материалам.

3

Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.

4

Сравнение географического положения и планировки двух столиц Москвы и Санкт – Петербурга

5

Определение факторов развития и сравнения специализации промышленности Европейского Юга и Поволжья.

6

Составление характеристики нефтяного газового комплекса

7

Изучение и оценка природных условий Западно-Сибирского (или Кузнецко-Алтайского) района для жизни и быта человека.

8

Составление характеристики Норильского промышленного узла.

Итого – 8 часов





Перечень контрольных работ

п/п

Тема

1

Население России

2

Межотраслевые комплексы России

3

Западный макрорегион

4

Восточный макрорегион















Содержание программы

(68 часов, 2 часа в неделю)


Раздел 1. Общая часть курса (28 ч)


Тема 1. Политико- государственное устройство Российской Федерации. Географическое положение России.

Российская Федерация. Административно-территориальное устройство.

Государственная территория России. Географическое положение и границы России.


Тема 2. Население Российской Федерации.

Исторические особенности заселения и освоения территории России. Численность населения и причины, ее определяющие. Переписи населения. Естественное движение населения. Современная демографическая ситуация в России.

Национальный состав населения России. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Межнациональные проблемы. География религий. Особенности и причины внешних и внутренних миграций населения. Современные проблемы вынужденных переселенцев и беженцев.

Географические особенности размещения населения: их связь с природными зонами, историей заселения и современными миграциями. Зоны расселения.

Городское и сельское население. Особенности урбанизации в России. Концентрация населения в крупнейших городах и обострение в них социально-экономических и экологических проблем. Городские агломерации. Малые города и проблемы их возрождения.

Сельская местность. Географические особенности расселения сельского населения.

Трудовые ресурсы.


Тема 3. Географические особенности экономики Российской Федерации

Экономические системы в историческом развитии России: географические особенности традиционной и командной систем. Рыночная и смешанная экономика. Социально-экономические реформы в России: разгосударствление и приватизация, необходимость научно-технической перестройки и ресурсосбережения, конверсия в оборонном комплексе. Структурные особенности экономики России. Экономический кризис и его географические последствия.

Природно-ресурсный потенциал России. Проблемы природно-ресурсной основы экономики страны. Территориальные сочетания природных ресурсов. Размещение важнейших ресурсных баз страны. Основные проблемы использования и воспроизводства природных ресурсов.

Россия в современной мировой экономике. Перспективы развития России.


Тема 4. Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география


Н а у ч н ы й к о м п л е к с, его значение, состав, связь с другими комплексами. География российской науки

М а ш и н о с т р о и т е л ь н ы й к о м п л е к с, его значение и отраслевой состав, связь с другими комплексами. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География машиностроения. Особенности географии военно-промышленного комплекса.

Практическая работа. Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам.

Т о п л и в н о- э н е р г е т и ч е с к и й к о м п л е к с (ТЭК), его состав, место и значение в хозяйстве, связь с другими комплексами. Топливно-энергетические ресурсы и топливно-энергетический баланс. Современные проблемы и развитие ТЭК. Охрана окружающей среды.

Нефтянаяпромышленность. Роль нефти в современном хозяйстве. Место России в мире по запасам и добыче нефти. Основные современные и перспективные районы добычи, крупнейшие месторождения, проблемы их освоения. География основных нефтепроводов и переработки нефти. Современные проблемы нефтяной промышленности.

Газоваяпромышленность. Возрастающая роль газа в топливно-энергетическом балансе страны. Место России в мире по запасам и добыче газа. Основные современные и перспективные районы добычи, крупнейшие месторождения, проблемы их освоения. Единая газопроводная система страны. Современные проблемы газовой промышленности.

Угольнаяпромышленность. Виды угля и способы его добычи. Главные угольные бассейны, их хозяйственная оценка. Социальные и экологические проблемы угледобывающих регионов.

Электроэнергетика. Типы электростанций, их достоинства и недостатки, факторы размещения. Доля различных типов станций в производстве электроэнергии. Крупнейшие электростанции. Формирование энергосистем. Негативное влияние различных типов электростанций на окружающую среду.

Практические работы. 1. Составление характеристики одного из нефтяных бассейнов по картам и статистическим материалам. 2. Составление характеристики одного из угольных бассейнов по картам и статистическим материалам.


Тема 5.Комплексы, производящие конструкционные материалы

и химические вещества

Состав и значение комплексов. Классификация конструкционных материалов.

М е т а л л у р г и ч е с к и й к о м п л е к с, ее состав и структура, место в хозяйстве, связь с другими отраслями. Современные проблемы российской металлургии и их географические следствия. Место России в мире по запасам металлических руд и производству продукции металлургии.

Черная и цветная металлургия. Традиционные и новые технологии производства металлов. Типы металлургических предприятий и факторы размещения. Особенности географии металлургии черных, легких и тяжелых цветных металлов. Металлургические базы, крупнейшие металлургические центры. Экспорт металлов и его роль в экономике страны.

Х и м и к о- л е с н о й к о м п л е к с. Состав и значение в хозяйстве, связь с другими комплексами. Ведущая роль химической промышленности в составе комплекса. Главные факторы размещения предприятий комплекса, их изменение под влиянием НТР.

Территориальная организация комплекса: основные базы, крупнейшие химические и лесоперерабатывающие комплексы. Химико-лесной комплекс и охрана окружающей среды.

Производство строительных материалов, конструкций и деталей.

Практические работы. 1. Составление характеристики одной из металлургических баз по картам и статистическим материалам. 2. Определение по картам главных факторов размещения металлургических предприятий по производству меди и алюминия. 3. Составление характеристики одной из баз химической промышленности по картам и статистическим материалам.


Тема 6. Агропромышленный комплекс (АПК)

А г р о п р о м ы ш л е н н ы й к о м п л е к с, место и значение в хозяйстве, состав, связь с другими комплексами. Влияние природных и социально-экономических факторов на размещение сельскохозяйственного производства. Земельный фонд, его структура. Основные направления использования земельных ресурсов. Земледелие и животноводство.

Легкая и пищевая промышленность.

Современные проблемы развития АПК. АПК и окружающая среда.

Практическая работа. Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.


Тема 7. Инфраструктурный комплекс

И н ф р а с т р у к т у р н ы й к о м п л е к с, его значение в хозяйстве, состав, связь с другими комплексами. Классификация услуг. Уровень развития комплекса в России.

Роль коммуникаций в размещении населения и хозяйства.

Транспорт. Исторически сложившееся несовершенство транспортной сети в России. Преимущества и недостатки отдельных видов транспорта. Важнейшие транспортные пути, крупнейшие транспортные узлы. Виды транспорта.

Связь. Сфера обслуживания, ее состав и роль в современном обществе. Проблемы развития на современном этапе.

Жилищно-коммунальное хозяйство. Жилье — одна из главных потребностей человека.

Рекреационное хозяйство.Значение. География рекреационного хозяйства в России. Перспективы развития комплекса. Инфраструктурный комплекси окружающая среда.

Практическая работа. Экскурсия на местное предприятие. Составление карты его хозяйственных связей.


Раздел 2. Региональная часть курса (38ч)

Тема 1 РАЙОНИРОВАНИЕ РОССИИ

Районирование — важнейший метод изучения в географии. Как можно районировать территорию: физико-географическое, экономическое, историко-географическое, природно-хозяйственное, эколого-экономическое и др. Виды районирования: сплошное и узловое, частное и комплексное и т. д. Соподчиненность различных видов районирования России.

Практическая работа. Моделирование вариантов нового районирования России.

Тема 2. ЗАПАДНЫЙ МАКРОРЕГИОН - ЕВРОПЕЙСКАЯ РОССИЯ

Географическое положение на западе России. Место и роль в хозяйстве России. Особенности истории и географии хозяйства. Европейская Россия — основа формирования территории Российского государства. Наиболее освоенная и заселенная часть страны. Место и роль Европейской России в промышленном и сельскохозяйственном производстве страны. Внутрирегиональные природно-хозяйственные различия.

Центральная Россия. Преимущества географического положения и состав территории. Факторы формирования района. Центральная Россия — очаг русской национальной культуры. «Дикое поле», засечные полосы и заселение южной части региона. Высокая численность и плотность населения. Количество и качество трудовых ресурсов. Современный характер и проблемы расселения. Преобладание городского населения. Городские агломерации. Высокий уровень развития и концентрации науки. Города науки.

Специализация хозяйства на наукоемких и трудоемких отраслях. Машиностроительный комплекс, черная металлургия, химическая промышленность. Роль конверсии предприятий военно-промышленного комплекса (ВПК) в хозяйстве. Агропромышленный комплекс. Роль пригородного сельского хозяйства. Относительно высокий