Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочие программы по географии 5-9 кл. (Алексеев)
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочие программы по географии 5-9 кл. (Алексеев)

Выбранный для просмотра документ География 5 класс.doc

библиотека
материалов



hello_html_6e82da1c.png




География. Начальный курс

(5 класс, 35 часов)

ФГОС


  1. Пояснительная записка

Нормативной основой программного обеспечения учебных курсов являются:

  1. Закон РФ «Об образовании»: статья 7 «Федеральные государственные образовательные стандарты» (п.3.2; п.4.1;п.4.2; п.4.3); статья 9 «Образовательные программы» (п. 1.1; п.2; п.З; п.6; п.6.2; п.7); статья 17 «Реализация общеобразовательных программ» (п.З; п.4; п.5); статья 32 «Компетенция и ответственность образовательного учреждения» (п.2.6; п.2.7);

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г. № 1897);

  3. Региональный стандарт требований к программному обеспечению образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях Иркутской области (утверждён приказом ГлавУО и ПО от 16.06.2000г № 665);

  4. Положение о программно-методическом обеспечении курсов школьного компонента учебного плана и внеурочной деятельности в образовательных учреждениях братского района

  5. Положение о рабочих программах учебных предметов в МКОУ «Прибойновская СОШ» от 21.02.2014г. № 18


Программа: авторская рабочая программа курса географии в соответствии с ФГОС, разработанная к учебникам линии «Полярная звезда» для 5-9 классов, допущенная Министерством образования и науки РФ под редакцией В.В.Николиной, А.И.Алексеева, Е.К.Липкиной - М.: Просвещение, 2011;

Программа данного курса подготовлена в соответствии с образовательным стандартом по географии и полностью реализует федеральный компонент основного общего образования по географии в 5 классе.

Курс географии 5 класса открывает 6-летний цикл изучения географии в школе. Начальный курс опирается на пропедевтические знания учащихся из курсов «Природоведение», «Окружающий мир», «Естествознание» начальной и основной ступени обучения.

В целях лучшего усвоения курса географии 5 класса в данной рабочей программе за счет резервного времени (5 ч.) увеличен объем на практические задания следующих разделов: «Земля – планета Солнечной системы» (1 ч.), «План и карта» (1 ч.), «Литосфера – твердая оболочка Земли» (1 ч.), 1 час отведен на повторение, закрепление и подведение итогов учебного года и 1 час используется как резервное время. Итого: 35 часов.

17 практических работ, из них оценочных – 9

Количество часов: Авторская рабочая программа на изучение географии в 5 классе отводит 35 часов (1 час в неделю, из них 5 ч. – резервное время), согласно действующему учебному плану МКОУ «Прибойновская СОШ».

Учебник: География. Природа и люди. 5-6 кл. Москва «Просвещение» 2014 под редакцией А.И. Алексеева, комплект «Полярная звезда».


Программа данного курса подготовлена в соответствии с образовательным стандартом по географии и полностью реализует федеральный компонент основного общего образования по географии в 5 классе.

Курс географии 5 класса открывает 6-летний цикл изучения географии в школе. Начальный курс опирается на пропедевтические знания учащихся из курсов «Природоведение», «Окружающий мир», «Естествознание» начальной и основной ступени обучения.

В целях лучшего усвоения курса географии 5 класса в данной рабочей программе за счет резервного времени (5 ч.) увеличен объем на практические задания следующих разделов: «Земля – планета Солнечной системы» (1 ч.), «План и карта» (1 ч.), «Литосфера – твердая оболочка Земли» (1 ч.), 1 час отведен на повторение, закрепление и подведение итогов учебного года и 1 час используется как резервное время. Итого: 35 часов.

17 практических работ, из них оценочных – 9

Из-за перераспределения часов сохранен объем изучаемого материала согласно требованиям ФГОС, учтены все элементы обязательного минимума образования.

Рабочая программа содержит перечень практических работ по каждому разделу (см. раздел «Содержание тем учебного курса»: 17 практических работ, из них оценочных – 9).

Целями изучения географии в основной школе являются:

  • формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

  • формирование целостного географического образа планеты Земля на разных уровнях (планета в целом, территории материков, России, своего региона и т.д.);

  • понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учетом исторических факторов;

  • познание основных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

  • понимание главных особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учетом исторических факторов;

  • формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных учебных, оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведения в окружающей среде;

  • формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на Земле;

  • понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

  • глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;

  • формирование опыта жизнедеятельности через усвоенные человечеством научные общекультурные достижения (карта, космические снимки, путешествия, наблюдения традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и сохранению географического пространства;

  • формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных способов (план, карта, приборы, объекты природы и др.), обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;

  • формирование опыта творческой деятельности по реализации познавательных, социально-коммуникативных потребностей на основе создания собственных географических продуктов (схемы, проекты, компьютерные программы, презентации);

  • выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.



Цели и задачи курса:

  • ознакомление учащихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;

  • формирование географической культуры личности и обучение географическому языку;

  • формирование умения использовать источники географической информации, прежде всего географические карты;

  • сформировать знания о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;

  • формирование правильных пространственных представлений о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.

Задачи, решаемые в этом курсе, для достижения поставленной цели, можно сформулировать следующим образом:

показать школьникам географию как комплексный предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности ее изучения;

приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;

познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;

научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе, лаборатории.

А самое главноепоказать школьникам, что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.

Форма организации образовательного процесса.

Основной, главной формой организации учебного процесса является урок (вводные уроки, уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки формирования умений, уроки проверки, уроки актуализации знаний и умений, уроки повторения изученного материала, обобщающие уроки). Среди форм большее значение имеют наблюдения и практические работы на местности, экскурсии.

Механизмы формирования компетентности обучения.

Важнейшим механизмом формирования компетентности обучения является словесный метод обучения. К этому методу относится монологическая речь учителя (рассказ, объяснение, лекция, разъяснение способов деятельности, приемов работы с каким-либо источником географической информации), работа учащихся с текстом учебника и другой дополнительной литературой, а также работа с электронным приложением учебника. Часто используется диалогическая форма: беседа с классом, работа школьников с вопросами и заданиями учебника.

В составе практических методов выделяются наблюдения объектов и явлений в природе и на производстве, методы работы с картами, схемами, профилями, статистическими показателями, проектами, компьютерными программами, презентациями, медиаресурсами.

На уроках географии сами школьники создают модели, проекты: вычерчивают план местности, строят графики и диаграммы по результатам наблюдений за погодой, работают с контурными картами, вычерчивают схемы связей.  

Форма контроля.

Тестовый контроль, интерактивные задания, тренажеры, проверочные работы, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами, практические работы, работа с картами атласа, заполнение таблиц, индивидуальный устный опрос, фронтальная письменная работа.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

  • познания и изучения окружающей среды, выявления причинно-следственных связей;

  • сравнения объектов, процессов и явлений, моделирования и проектирования;

  • ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах, соблюдения норм поведения в окружающей среде;

  • оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.





II. Содержание тем учебного курса

География Земли

Раздел 1. Источники географической информации.


Развитие географических знаний о Земле – 4 часа.

Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных географических исследований.

Практические занятия:

  1. Составление схемы «Задачи и методы географической науки»

  2. Систематизировать информацию о путешествиях и открытиях в виде таблицы.

План и карта – 11 часов.

Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе. Градусная сетка. Географические координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности.

План местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане. Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Составление простейшего плана местности.

Географическая карта – особый источник информации. Отличие карты от плана. Легенда карты. Градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояния на карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт.

Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод. Моделирование как метод изучения географических объектов и процессов.

Практические занятия:

  1. Ориентирование на местности при помощи компаса. Определение азимута.

  2. Измерение расстояний с помощью масштаба.

  3. Определение относительной высоты точек и форм рельефа на местности

  4. Топографический диктант.

  5. Определение географических координат объектов на карте

  6. Решение практических задач по плану и карте. Определение направлений, расстояний, местоположения и взаимного расположения объектов, абсолютных высот и глубин на плане и карте.

  7. Составление описания местности по планам и картам.


Раздел 2. Природа Земли и человек.

Человек на Земле – 3 часа.

Заселение человеком Земли. Расы и народы. Многообразие стран. Столицы и крупные города. Сравнение стран мира по политической карте.

Практические занятия:

Сравнение стран мира по политической карте.

Земля – планета Солнечной системы – 4 часа.

Земля – планета Солнечной системы. Форма, размеры и движения Земли, их географические следствия. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещенности. Часовые пояса. Влияние космоса на Землю и на жизнь людей.

Практические занятия:

1. Подготовка сообщения «Земля во Вселенной».

2. Составление и анализ схемы «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси»

Земная кора и литосфера. Рельеф Земли – 12 часов.

Внутреннее строение Земли, методы его изучения.

Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Состав земной коры, ее строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясения и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность.

Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различие гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте.

Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу. Преобразование рельефа. Антропогенные формы рельефа.

Практические занятия:

1. Изучение свойств горных пород и минералов

2. Нанесение на контурную карту крупных равнин мира и России.

3. Нанесение на контурную карту крупнейших горных систем мира и России.

4. Описание рельефа своей местности.

5. Решение практических задач по карте. Разработка проекта «Скульптурный портрет планеты»



II. Учебно-тематическое планирование

п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Количество часов

Теоретические

Практические


Развитие географических знаний о Земле – 4 часа

4

3

1

1

Географические методы изучения окружающей среды


0,5

0,5

2

Развитие географических знаний о Земле


1


3

Выдающиеся географические открытия


0,5

0,5

4

Современный этап научных географических исследований.


1



Земля - планета Солнечной системы – 4 часа

4

3

1

5

Земля – планета Солнечной системы


0,5

0,5

6

Форма, размеры и движение Земли.


0,5

0,5

7

Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли.


1


8

Пояса освещённости


1



План и карта – 11 часов

11

5,5

5,5

9

Ориентирование и способы ориентирования на местности. План местности.


0,5

0,5

10

Изображение земной поверхности на плоскости. Масштаб и его виды.


0,5

0,5

11

Способы изображения неровностей земной поверхности на плоскости.


1


12

Определение относительной высоты точек и форм рельефа на местности



1

13

Топографическая карта. Способы глазомерной съемки местности.


0,5

0,5

14

Географическая карта – особый источник информации


1


15

Градусная сетка


1


16

Географические координаты


1


17

Определение географических координат объектов на карте



1

18

Решение практических задач по плану и карте.



1

19

Составление описания местности по планам и картам



1


Человек на Земле – 3 часа

3

2,5

0,5

20

Заселение человеком Земли.


1


21

Расы и народы. Многообразие стран. Столицы и крупные города.


1


22

Сравнение стран мира по политической карте


0,5

0,5


Литосфера – твердая оболочка Земли – 12 часов

12

8,5

3,5

23

Земная кора и литосфера


1


24

Горные породы, минералы и полезные ископаемые


0,5

0,5

25

Движения земной коры


1


26

Землетрясения и Вулканизм


1


27

Рельеф Земли. Равнины


1


28

Равнины. Нанесение на контурную карту крупных равнин мира и России.


0,5

0,5

29

Рельеф Земли. Горы.


1


30

Горы. Нанесение на контурную карту крупнейших горных систем мира и России.


0,5

0,5

31

Описание рельефа своей местности



1

32

Решение практических задач по карте. (Разработка проекта «Скульптурный портрет планеты»)



1

33

Человек и литосфера.


1


34

Повторение курса географии 5 класса. Подведение итогов.


1


35

Резервное время

34+1

22,5

11,5


Итого:

35



IV. Требования к уровню подготовки учащихся (результаты обучения)

Личностными результатами обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения.

Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития:

  • воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразие современного мира;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;

  • формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

  • формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровья людей;

  • формирование толерантности как нормы сознательного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;

  • освоение социальных норм и правил поведения в группах, и в сообществах, заданных инструментами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся;

  • формирование основ социально – критического мышления;

  • формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

  • формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

  • осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

  • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира и России, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметными результами освоения географии являются:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

  • умение овладевать навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиск средств ее осуществления;

  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач;

  • умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе; умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей;

  • умение извлекать информацию из различных источников, умение свободно пользоваться справочной литературой;

  • умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирование, объяснения, решение проблем, прогнозирования;

  • умение работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать партнера,

  • формулировать и аргументировать свое мнение;

  • формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;

  • формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике;

  • формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать ее, давать определение понятиям;

  • формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умение самостоятельно оценивать свои действия и действие одноклассников.

Метапредметными результатами изучения курса географии является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

  • умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

5 класс

  • самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

  • выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

  • составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

  • работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

  • в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

  • формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

  • умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

5 класс

  • анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. выявлять причины и следствия простых явлений;

  • осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

  • составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

  • вычитывать все уровни текстовой информации;

  • уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД:

5 класс

  • самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).





Предметными результатами освоения географии являются:

  • формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны;

  • формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном. Многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

  • формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки различных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды;

  • овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;

  • овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из « языков» международного общения;

  • овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

Предметными результатами изучения курса географии 5-х классов являются следующие умения:

  • осознание роли географии в познании окружающего мира:

  • объяснять роль различных источников географической информации.

  • освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

  • объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

  • формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;

  • выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.

  • использование географических умений:

  • находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

  • применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

  • использование карт как моделей:

  • определять на карте местоположение географических объектов.

  • понимание смысла собственной действительности:

определять роль результатов выдающихся географических открытий;

  • использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений.



V. Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Оценка знаний учащихся

Отметка 5

  • полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника:

  • четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий: верно, использованы научные термины;

  • для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов:

  • ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.

Отметка «4»:

  • раскрыто основное содержание материала;

  • в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

  • ответ самостоятельный;

  • определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов

Отметка «3»:

  • усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;

  • определения понятий недостаточно четкие;

  • не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;

-допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий

Отметка «2»:

  • Основное содержание учебного материала не раскрыто;

  • не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;

  • допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

Критерии оценки устного ответа:

«5» - 1. Конкретный и полный ответ на поставленный вопрос.

  1. Определения и формулировки изложены четко, с использованием терминологии.

  2. Приведены самостоятельно примеры.

  3. Ответ содержит логику изложения.

  4. Ответ полностью самостоятельный.

«4» - 1. Конкретный ответ на поставленный вопрос.

  1. Приведены самостоятельно примеры.

  2. Ответ содержит логику изложения.

  3. Допущены две несущественные ошибки или одна грубая ошибка.

«3» - 1. Ответ неконкретный, излишне пространный.

2. Определения изложены неточно, трудности с приведением примеров, способен ответить наводящие вопросы учителя.
3. Допущены две существенные ошибки.

«2» - 1. Отсутствует ответ на вопрос или обнаружено полное непонимание основного содержания учебного материала, не способен ответить на наводящие вопросы.

  1. Допущены существенные множественные ошибки.

Календарно-тематическое планирование

уроков географии в 5-х классах (35 часов, 1 час в неделю, из них 1 ч. – резервное время)

Дата

Тема

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся

(результаты обучения)

Пр/работа

Формы контроля

Д/З



Понятия

личностные

предметные

метапредметные

Раздел 1. Источники географической информации (19 ч.)

Развитие географических знаний о Земле – 4 ч.

1.



Географические методы изучения окружающей среды

урок ознакомления с новым материалом

Что изучает география.

Значение географических знаний в современной жизни.

Профессии, связанные с географией. Методы географической науки.

Способы организации собственной учебной деятельности. Развитие навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды

Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

- осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- гармонично развитые социальные чувства и качества:

- умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей.


Определять значение географических знаний в современной жизни. Главные задачи современной географии.

 Выявлять методы географической науки в жизни общества.

Устанавливать 

Основные приемы работы с учебником.




Познавательные

Выявлять объекты изучения естественных наук, в том числе географии

Создание историко-географического образа объектов Земли

Регулятивные

Умение работать с текстом, выделять в нем главное

Устанавливать основные приемы работы с учебником






Составление схемы «Задачи и методы географической науки»


П. 1

стр. 4 - 7

2.



Развитие географических знаний о Земле

урок применения знаний и умений

Развитие представления человека о мире от древности до наших дней. Аристотель, Эратосфен, Птолемей.

Показывать по картам территории древних государств.

Находить информацию (в Интернете и других источниках) о накоплении географических знаний в древних государствах.

Регулятивные

Работа с картой, сравнение современной карты с древними

Систематизировать информацию о путешественниках и открытиях

Познавательные

Поиск информации по накоплению географических знаний

Коммуникативные

Самостоятельный анализ, умение слушать другого


Работа с картой, индивидуальный фронтальный опрос.

П.2

стр. 10- 12

3.



Выдающиеся географические открытия

урок обобщения и систематизации знаний

Великие географические открытия; их вклад в развитие цивилизации.

Марко Поло, А. Никитин, Васко да Гама

Х. Колумб

Ф Магеллан, Ф. Дрейк, Тасман, Дж. Кук

Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев

Ермак, И. Москвин,

С. Дежнев

Р. Амундсен

Р. Пири


Прослеживать и описывать по картам маршруты путешествий в разных районах Мирового океана и на континентах

Систематизировать информацию о путешествиях и открытиях

Находить информацию (в Интернете и других источниках) о путешествиях и путешественниках эпохи ВГО

 Обсуждать значение открытий Нового Света и всей эпохи ВГО.

Познавательные

Описание по картам маршрутов путешествий и обозначение на контурной карте

Поиск информации о путешественниках

коммуникативные

Обсуждение значения открытий

Систематизировать информацию о путешественниках и открытиях

Систематизировать информацию о путешествиях и открытиях в виде таблицы.


Составление таблицы маршрутов путешествий.

П. 3

стр.13 - 15

4.



Современный этап научных географических исследований.

Урок актуализации знаний и умений

Источники географической информации. Географические информационные системы (ГИС). Значение космических исследований для развития науки и практической деятельности людей.

Выявлять особенности изучения географии на современном этапе.

Выделять и анализировать источники географической информации.

Оценивать роль космических исследований и геоинформационных систем для развития географии.


Познавательные

Поиск информации о путешественниках

Определение значения географических исследований для жизни общества

Регулятивные

Поиск в Интернете космических снимков, электронных карт Работа с учебником, с атласом

коммуникативные

Обсуждение значения географической науки в парах, группах


Работа со схемой «Источники географической информации», индивидуальный и фронтальный опрос.

П. 4

стр. 16 - 18



Земля - планета Солнечной системы – 4 часа

5



Земля – планета Солнечной системы

урок ознакомления с новым материалом

Земля – одна из планет Солнечной системы. Влияние космоса на Землю и условия жизни на ней. Как устроена наша планета: материки и океаны, земные оболочки.

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

 -осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

– гармонично развитые социальные чувства и качества:

-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

Приводить доказательства тому, что Земля – одна из планет Солнечной системы.

Познавательные

Анализ иллюстративно-справочных материалов и сравнение планет Солнечной системы

Описание уникальных особенностей Земли как планеты

Коммуникативные

Оценить действие партнеров

 Подгот-ка сообщения «Земля во Вселенной»

Фронтальный опрос

П.5

стр.20 – 21

6



Форма, размеры и движение Земли.

Урок актуализации знаний и умений

Форма и размеры Земли.

Движение Земли. Виды движения Земли. Продолжительность года.

Високосный год. Экватор, тропики и полярные круги.

Выявлять зависимость продолжительности суток от вращения Земли вокруг своей оси. Составлять и анализировать схему «Географические следствия вращения Земли вокруг соей оси».

Познавательные

Выявление зависимости продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси

Регулятивные

Составление и анализ схемы «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси»

Анализ положения Земли в определённых точках орбиты и объяснение смены времён года.

Составление и анализ схемы «Географические следствия движения Земли вокруг Солнца»

Умение работать с различными источниками информации. Слуховое и визуальное восприятие информации, умение выделять в них главное

Коммуникативные. Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений


Работа со схемой «Обращение Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси», индивидуальный, фронтальный опрос.


П. 6

стр. 22 – 24

7



Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли.

Урок актуализации знаний и умений

Неравномерное распределение тепла и света на Земле. Высота Солнца над горизонтом. Географические следствия движения Земли. Смена дня и ночи, смена сезонов года.

Объяснять смену времен года на основе анализа схемы орбитального движения Земли.

Наблюдать действующую модель движения Земли вокруг Солнца.




Работа с картой, индивидуальный, фронтальный опрос.


П. 7

стр. 25 - 26

8



Пояса освещённости

урок применения знаний и умений

Дни летнего и зимнего солнцестояния; дни весеннего и осеннего равноденствия. Полярные день и ночь. Пояса освещенности.

Определять высоту Солнца и продолжительность дня и ночи на разных широтах в разное время года.

Составление и анализ схемы «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси»

Работа со схемой «Пояса освещенности»

индивидуальный, фронтальный опрос.

П. 7

стр. 26 – 27




План и карта – 11 часов

9



Ориентирование и способы ориентирования на местности.

План местности.

урок ознакомления с новым материалом

Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Компас. Азимут. Ориентирование по Солнцу, Полярной звезде

План местности. Особенности изображения местности на плане

Условные знаки.

Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

-формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;


Определять направление по компасу, Солнцу, Полярной звезде, «живым организмам». Определять азимут. Выявлять особенности плана местности.

Сравнивать планы с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности.

Использовать

оборудование для глазомерной съемки.

Составлять

простейшие планы местности небольшого участка.

Познавательные

Иметь представления о понятиях

Знать определение «Азимут» и уметь определять его

Регулятивные

Умение работать с измерительными приборами

Научиться читать план местности с помощью условных знаков

Коммуникативные

Умение слушать товарища

Соблюдать правила поведения в кабинете

Ориентирование на местности при помощи компаса. Определение азимута.


Ориентирование на местности, работа с планом, индивидуальный, фронтальный опрос

П. 8

стр. 30- 32

10



Изображение земной поверхности на плоскости. Масштаб и его виды.

Практикум

Масштаб и его виды. Измерение расстояний с помощью масштаба.

Определять по топографической карт расстояние между географическими объектами и помощью линейного и именованного масштаб.

Решать практические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот.


Познавательные

Знакомство с понятием «Масштаб» и умение его определять.

Регулятивные

Умение работать с измерительными приборами

Коммуникативные

Работа в группе

Измерение расстояний с помощью масштаба.


Практическая работа

П. 9

стр. 33 - 34

11



Способы изображения неровностей земной поверхности на плоскости.

Практикум

Способы изображения неровностей земной поверхности на плоскости.

Относительная высота.

Абсолютная высота. Горизонтали.

Показывать на картах и планах местности выпуклые и вогнутые формы рельефа.

 Распознавать высоты ( глубины) на физической карте с помощью шкалы высот и глубин.

Показывать на физических картах глубокие морские впадины, равнины суши, горы и их вершины.


Познавательные

Знакомство с условными знаками, изображающими неровности земной поверхности

Регулятивные

решение задач по определению абсолютной и относительной высоты

Уметь составлять план местности простейшим способом

Коммуникативные

работа в группах



П. 10

стр. 36 - 37

12



Определение относительной высоты точек и форм рельефа на местности

Практикум

Определение относительной высоты точек и форм рельефа на местности

Определять самые высокие точки относительной высоты точек и форм рельефа на местности

Определение относительной высоты точек и форм рельефа на местности

Практическая работа

Повторение

13



Топографическая карта. Способы глазомерной съемки местности.

Практикум

Топографическая карта

Способы глазомерной съемки местности. Чтение плана местности. Профессии топографа и геодезиста.

Определять с помощью условных знаков изображенные на плане объекты. Измерять расстояния и определять направления на местности и плане. Составлять и читать простейший план местности.

Познавательные

Иметь представления о понятиях. Знать способы определения съемки местности.

Регулятивные

Умение работать с измерительными приборами

Коммуникативные

Работа в группе

Топографический диктант.


Топографический диктант

П.11, стр. 38-39

14



Географическая карта – особый источник информации

Урок актуализации знаний и умений

Глобус – объемная модель Земли.

Географическая карта, ее отличие от плана. Свойства географической карты. Легенды карты, виды условных знаков.

Классификация карт по масштабу, охвату территории и содержанию. Географические карты в жизни человека.

Распознавать

различные виды изображения земной поверхности: карта, план, глобус, атлас, аэрофотоснимки.

Сравнивать планы и карты с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности.

 Находить на аэрофотоснимках легко распознаваемые и нераспознаваемые

Читать карты различных видов на основе анализа легенды.

Определять

зависимость подробности карт от ее масштаба.

Сопоставлять карты разного содержания, находить на них географические объекты, определять абсолютную высоту территории.

Сравнивать глобус и карту полушарий для выявления искажений объектов. географические объекты.

Анализировать атласы и различать его карты по охвату территории и тематике.

Познавательные

Знать определение «Географическая карта» и уметь определять виды карт

Регулятивные

Овладение умением читать карты различных видов, находить черты их сходства и отличия.

Коммуникативные

Формировать компетентности в общении.


Работа с картой, индивидуальный, фронтальный опрос.

П.12

стр.40 - 43

15



Градусная сетка

Урок применения знаний и умений

Градусная сетка, ее предназначение. Параллели и меридианы. Градусная сетка на глобусе и картах.

Определение направлений и расстояний по карте


Сравнивать глобус и карты для выявления особенностей изображения параллелей и меридианов.

Показывать на глобусе и картах экватор, параллели, меридианы, начальный меридиан, географические плюсы.

 Определять по картам стороны горизонта и направления движения, объяснять назначения сетки  параллелей и меридианов.

Определять по картам географическую широту и географическую долготу объектов.

Находить объекты на карте и глобусе по географическим координатам.

 Определять

расстояние  с помощью градусной сетки.

Составлять описание маршрута по топографической карте.

Находить объект на карте по его координатам. Выполнять проектное задание в сотрудничестве.

Познавательные Знакомство с градусной сеткой. Уметь определять и сравнивать меридианы и параллели на карте.

Регулятивные

Знать определения «широта и долгота», уметь определять их на глобусе и карте

Коммуникативные

Самостоятельный анализ, умение слушать другого


Работа с картой, индивидуальный, фронтальный опрос.

П. 13

стр.44 –

47

16



Географические координаты

Урок применения знаний и умений

Географические координаты.

Географическая широта. Определение географической широты объектов.

Географическая долгота. Определение географической долготы объектов.

Часовые пояса. Чтение карты. Определение направлений, расстояний, местоположения и взаимного расположения объектов.


Познавательные

Отработка навыков по определению географических координат

Регулятивные

Определение расстояний с помощью градусной сети.

Коммуникативные

Работа в группе.

Познавательные

Научиться работать с картой и планом местности.

Регулятивные

решение задач по определению абсолютной и относительной высоты

Уметь составлять план местности простейшим способом

Коммуникативный

работа в группах


Работа с картой, индивидуальный, фронтальный опрос.

П. 14

стр.48 - 50

17



Определение географических координат объектов на карте

Практикум

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору профильного образования на основе информации о существующих профессиях и личных профессиональных предпочтений с учетом познавательных интересов.

Определение географических координат объектов на карте


Практическая работа

П.15 стр.51-53

18



Решение практических задач по плану и карте

Практикум

Решение практических задач по плану и карте.

Практическая работа

П.16 стр. 54-55

Повторение

19



Составление описания местности по планам и картам

Практикум

Съемки местности своей территории. Проведение глазомерной съемки на школьном дворе. Составление плана местности своей территории.

Составление описания местности по планам и картам.


Практическая работа

Работа на местности



Раздел 2. Природа Земли и человек – 15 часов

Человек на Земле – 3 часа

20



Заселение человеком Земли.

Урок изучения нового материала

Основные пути расселения древнего человека.

Влияние природных условий и ресурсов на расселение.

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

 -осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

– гармонично развитые социальные чувства и качества:

-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

Определять по карте гипотетические места происхождения человека и пути его расселения по Земле. Систематизировать информацию о приспособлении людей к разным условиям жизни

Коммуникативные Организовывать работу в паре

Регулятивные

Умение работать с текстом, выделять в нем главное

Устанавливать основные приемы работы с учебником



Работа с картой, индивидуальный, фронтальный опрос.

П. 17

Стр.58 - 60

21



Расы и народы. Многообразие стран. Столицы и крупные города.

Урок актуализации знаний и умений

Расы и народы мира. Их отличительные особенности.

Численность населения на Земле.

Плотность населения, неравномерность его размещения на Земле. Языки.

Крупные государства и города мира.

Выявлять внешние признаки людей различных рас. Анализировать различные источники информации с целью выявления регионов проживания представителей различных рас. Приводить доказательства о равноценности рас и аргументировано отстаивать свою точку зрения. Определять наиболее и наименее заселенные территории суши. Выделять самые крупные по площади государства Земли.

Коммуникативные

Умение слушать товарища

Соблюдать правила поведения в кабинете


Работа с картой, индивидуальный, фронтальный опрос.

П. 18

Стр. 61 - 63

22



Сравнение стран мира по политической карте

Практикум

Находить и показывать на карте свою страну. Находить на политической карте страны-соседи, наиболее крупные и известные страны мира. Сравнивать страны по величине территории, расположению. Систематизировать новую информацию.

Коммуникативные

Работа в группах Регулятивные

Умение работать с картой мира и сравнивать наиболее известные страны. Устанавливать основные приемы работы с учебником


Сравнение стран мира по политической карте.


Практическая работа

П. 19

Стр. 64 - 66



Литосфера – твердая оболочка Земли – 12 часов

23



Земная кора и литосфера

Урок изучения нового материала

Внешние и внутренние силы Земли

Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора

Типы земной коры, ее строение под материками и океанами

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона).

Осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

– гармонично развитые социальные чувства и качества:

-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования.

Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

Выявлять особенности внутренних оболочек Земли. Устанавливать по карте границы столкновения и расхождения литосферных плит.

Анализировать схему «Типы земной коры »

Анализировать схемы строения земной коры и литосферы.

Познавательные

Выяснять причины возникновения внутренних и внешних сил Земли

Регулятивные

Уметь выделять внутренние оболочки Земли и выявлять их особенности.

Коммуникативные Оценить действия партнеров


Работа с картой «Литосферные плиты», индивидуальный, фронтальный опрос.

П.20

Стр.68 - 70

24



Горные породы, минералы и полезные ископаемые

Урок актуализации знаний и умений

Горные породы и минералы. Магматические, осадочные, метаморфические горные породы, их происхождение и свойства. Виды полезных ископаемых, их значение для человека. Охрана земных недр.

Классифицировать горные породы. Описывать по плану минералы и горные породы школьной коллекции. Сравнивать свойства горных пород различного происхождения.

Овладевать

простейшими навыками определения горных пород и их свойствами.

Анализировать схему преобразования горных пород.

Познавательные

Определять горные породы по их свойствам

Коммуникативные

работа в группах

Регулятивные

Сравнивать  горные породы различного происхождения, определять горные породы по их свойствам

Изучение свойств горных пород и минералов

Практическая работа

П.21

Стр.71 - 73

25



Движения земной коры

Урок актуализации знаний и умений

Движение земной коры: вертикальные и горизонтальные.

Землетрясения и их причины.

Сейсмические районы и пояса Земли.

Условия жизни людей в сейсмических районах, обеспечение безопасности населения.

Вулканизм. Строение вулкана. Типы вулканов.

Гейзеры. Тихоокеанское огненное кольцо.

Анализировать схемы строения земной коры и литосферы.

Устанавливать

 по иллюстрациям и картам границы столкновения и расхождения литосферных плит.

Выявлять закономерности распространения землетрясений и вулканизма. Устанавливать с помощью географических карт сейсмические районы и пояса Земли. Наносить на контурную карту районы землетрясений и вулканизма.

Познавательные

Выявлять зависимость рельефа от движения земной коры

Регулятивные

Уметь подбирать критерии для составления сравнения типов земной коры, сравнивать и  анализировать модели строения земной коры и литосферы. Формировать умения работать с тематической картой Коммуникативные Работа в группе


Работа со схемами залегания горных пород, индивидуальный, фронтальный опрос.

П.22

Стр.74 - 76

26



Землетрясения и Вулканизм

комбинированный урок

Познавательные

Выяснять причины возникновения сейсмически активных зон.

Регулятивные

Выявлять  закономерности в размещении крупных форм рельефа в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит Выявлять  при сопоставлении географических карт закономерностей распространения землетрясений и вулканизма. Участвовать в обсуждении чрезвычайных ситуаций, приводить примеры  

Коммуникативные Организовать работу в паре


Работа с картой «Землетрясения и вулканизм», индивидуальный, фронтальный опрос.

П. 23

Стр.77 - 79

27



Рельеф Земли. Равнины

урок применения знаний и умений

Рельеф Земли. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов.

Основные формы рельефа суши.

Горы и равнины особенности их образования.

Различие равнин по размеру, характеру поверхности, абсолютной высоте.

Крупнейшие равнины мира и России. Жизнь людей на равнинах. Описание равнины по карте.

Определять по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших равнин мира и России, особенности их географического положения. Выявлять черты сходства и различия крупных равнин мира. Наносить на контурную карту крупнейшие равнины мира и России. Описывать равнину по карте.

Познавательные

Распознавать на физических картах разные формы рельефа, определять количественные и качественные характеристики

Регулятивные

Уметь распознавать на физических картах горы и равнины с разной абсолютной высотой.

Выполнять  практические задания по карте и плану.

Выявлять  особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна океана. Сопоставлять расположение крупных  форм  рельефа дна океана с границами литосферных  плит

Коммуникативные Оценить действие партнеров


Работа с картой, индивидуальный, фронтальный опрос.

П. 24

Стр.80 - 83

28



Равнины. Нанесение на контурную карту крупных равнин мира и России.

Практикум

Нанесение на контурную карту крупных равнин мира и России.

Практическая работа

Повторение, работа с картой

29



Рельеф Земли. Горы.

урок применения знаний и умений

Различие гор по высоте, возрасту и размерам.

Крупнейшие горные системы мира и России. Жизнь человека в горах.


Определять по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших гор Земли, особенности их географического положения. Сравнивать по плану горные системы мира. Наносить на контурную карту крупнейшие горные системы мира и России. Описывать рельеф своей местности.



Работа с картой, индивидуальный, фронтальный опрос.

П. 25

Стр. 84 - 87

30



Горы. Нанесение на контурную карту крупнейших горных систем мира и России.

Практикум

Нанесение на контурную карту крупнейших горных систем мира и России.

Практическая работа

Повторение, работа с картой

31



Описание рельефа своей местности

Практикум

Регулятивные

Умение работать с картой. Устанавливать основные приемы работы с атласом.

Коммуникативные Самостоятельный анализ. Организовать работу в паре.

Описание рельефа своей местности.

Практическая работа

Работа с картой по плану

32



Решение практических задач по карте. (Разработка проекта «Скульптурный портрет планеты»)

Практикум

Разработка проекта

«Скульптурный портрет планеты»

Правила работы с контурной картой

Находить географические объекты на карте в атласе и с помощью географических координат и основных ориентиров (рек, гор и т.д.). Находить положение географических объектов на контурной карте и наносить их на нее. Выполнить проектное задание в сотрудничестве.

Коммуникативные Самостоятельный анализ, умение слушать другого

Решение практических задач по карте. Разработка проекта «Скульптурный портрет планеты»

Проектная работа

П. 26

Стр. 88 – 89 Выполнение проекта

33



Человек и литосфера.

урок обобщения и систематизации знаний

Значение литосферы

для человека

Воздействие хозяйственной деятельности человека на литосферу.

Определять значение литосферы для человека. Выявлять способы воздействия человека на литосферу и характер изменения литосферы в результате его хозяйственной деятельности.

Репродуктивные

Готовить  информацию для обсуждения проблемы воздействия деятельности человека на земную кору

Коммуникативные. Формировать компетентности в общении.


Фронтальный опрос

П. 27

Стр. 90 - 92

34



Повторение курса географии 5 класса. Подведение итогов.

урок обобщения и систематизации знаний



Находить в тексте учебника географическую информацию, необходимую для выполнения тестовых заданий


Тестирование




1 час – резервное время. Итого: 35 часов


VI. Перечень учебно-методического обеспечения


Класс

Количество часов в неделю согласно учебному плану

Реквизиты программы

УМК ученика

УМК учителя




5





1







1.Федерального государственного образовательного стандарта;

2.ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

3.Авторской рабочей программы курса географии в соответствии с ФГОС, разработанной к учебникам линии «Полярная звезда» для 5-9 классов, допущенных Министерством образования и науки РФ под редакцией В.В.Николиной, А.И.Алексеева, Е.К.Липкиной - М.: Просвещение, 2011

1.Академический школьный учебник. География. 5-6 классы М.: Просвещение, 2014. А.И.Алексеев, Ю.Н.Гладкий.

2.Электронное приложение к учебнику. География. 5-6 классы «Полярная звезда».

3.Географический атлас. 5 кл. - М.: Дрофа, 2013.

4.Контурная карта. 5 кл.-М.: Дрофа, 2013.

1. Академический школьный учебник. География. 5-6 классы М.: Просвещение, 2013. А.И.Алексеев, Ю.Н.Гладкий.

2.Электронное приложение к учебнику. География. 5-6 классы «Полярная звезда».

3. Николина В.В. География: 6 кл.: Методические рекомендации: Пособие для учителя /В.Николина. - М.:Просвещение, 2011.- 112 с.

4.Набор географических настенных карт

5.Конструктор текущего контроля. Пособие для учителя –М.Просвещение, 2011. Е.Е.Гусева.

6. Электронные образовательные ресурсы.


VII. Список литературы

  1. Баранчиков Е.В. География Земли 6 класс: Задания и упражнения по географии /Е.В.Баранчиков. - М.:Просвещение, 2008. – 120 с.

  2. Горбунов Е.Л. Физическая география Тульской области: Учебное пособие для общеобразовательных учреждений области /Е.Л.Горбунов. - Тула, Пересвет, 2005.- 223 с.

  3. Касаткина Н.А. В помощь преподавателю. География 6-8 кл.: Занимательные материалы к урокам и внеклассным занятиям /Н.Касаткина.- Волгоград: Учитель, 2005.- 155 с.

  4. Николина В.В. География: 6 кл.: Мой тренажер: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений /В.Николина. - М.Просвещение, 2011. – 122 с.

  5. Перлов Л.Е. Дидактические карточки-задания по географии 6 класс /Л.Перлов.-М.:Экзамен,2006.–88 с.

  6. Пивоварова Г.П. За страницами учебника географии. 6 класс. Книга для учащихся /Г.Пивоварова.- М.: Просвещение, 2000. – 190 с.

  7. Седугин В.И. Новомосковск. Очерк истории /В.Седугин.- М.:РОУ, 2009.- 80 с.

  8. Субботин Г.П. Задачник по географии. Приложение к учебнику /Г.Субботин.- М.:Аквариум, 2007.-256 с.

  9. Элькин Г.Н. География. Тесты. 6-7 классы /Г.Элькин. - С-П.: Паритет, 2005. – 174 с.

Выбранный для просмотра документ География 6 класс.doc

библиотека
материалов

hello_html_m5af41e4d.png



География. Начальный курс

(6 класс, 35 часов)



Пояснительная записка


Нормативной основой программного обеспечения учебных курсов являются:

  1. Закон РФ «Об образовании»: статья 7 «Федеральные государственные образовательные стандарты» (п.3.2; п.4.1;п.4.2; п.4.3); статья 9 «Образовательные программы» (п. 1.1; п.2; п.З; п.6; п.6.2; п.7); статья 17 «Реализация общеобразовательных программ» (п.З; п.4; п.5); статья 32 «Компетенция и ответственность образовательного учреждения» (п.2.6; п.2.7);

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г. № 1897);

  3. Региональный стандарт требований к программному обеспечению образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях Иркутской области (утверждён приказом ГлавУО и ПО от 16.06.2000г № 665);

  4. Положение о программно-методическом обеспечении курсов школьного компонента учебного плана и внеурочной деятельности в образовательных учреждениях братского района

  5. Положение о рабочих программах учебных предметов в МКОУ «Прибойновская СОШ» от 21.02.2014г. № 18


Программа: Сборник программ курса географии для 6- 11 классов (базовый уровень). Авторы: А.И. Алексеев, Е.К Липкина, В.В. Николина. - М.: Просвещение, 2008).

Программа данного курса подготовлена в соответствии с образовательным стандартом по географии и полностью реализует федеральный компонент основного общего образования по географии в 6 классе.

Курс географии 6 класса открывает 5-летний цикл изучения географии в школе. Начальный курс опирается на пропедевтические знания учащихся из курсов «Природоведение», «Окружающий мир», «Естествознание» начальной и основной ступени обучения.

Изменений в программе нет.


Количество часов: всего - 35 часов, в неделю - 1 час; практических работ - 10, из них оценочных - 7.


Учебник: География. Природа и люди. Москва «Просвещение» 2010под редакцией А.И. Алексеева, комплект «Полярная звезда».


Согласно федеральному компоненту образовательного стандарта на изучение географии в 6 классе отводиться 34 часа. Однако, еще 1 час перенесен в региональный компонент. Его рекомендуется использовать для преподавания краеведческой составляющей предмета: для проведения практических работ с использованием краеведческого материала и выполнения практических работ на местности.

Материал курса сгруппирован в 7 разделов. Краткое введение знакомит учащихся с историей и содержанием географической науки, а также содержит сведения о некоторых выдающихся путешественниках прошлого. Авторы не преследовали цели дать полный и исчерпывающий обзор истории географических открытий. Целью введения является построенный на конкретных примерах рассказ о тех усилиях, которые потребовались от человечества, чтобы изучить собственную планету. Не остался без внимания вклад русских путешественников в этот процесс. При изучении «Введения» реализуются межпредметные связи с историей.

Материал первого раздела «Земля как планета» не только сообщает учащимся основные сведения о Солнечной системе и природе небесных тел, входящих в ее состав, но и, что особенно важно, показывает как свойства нашей планеты (размеры, форма, движение) влияют на ее природу. Материал данного раздела носит пропедевтический характер по отношению к курсам физики и астрономии.

Второй раздел «Способы изображения земной поверхности» знакомит с принципами построения географических карт, учит навыкам ориентирования на местности. При изучении первых двух разделов реализуются межпредметные связи с математикой. В частности это происходит при изучении географических координат и масштаба.

Все последующие разделы учебника знакомят учащихся с компонентами географической оболочки нашей планеты: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Большой объем новой информации, множество терминов и закономерностей делают эти разделы исключительно насыщенными. Большое внимание в них уделяется рассказу о месте человека в природе, о влиянии природных условий на его жизнь, а также о воздействии хозяйственной деятельности человека на природную оболочку планеты. При изучении данных разделов реализуются межпредметные связи с биологией. Одновременно содержание курса является, в некоторой степени, пропедевтическим для курсов физики, химии и зоологии, которые изучаются в последующих классах.

Последний раздел «Почва и географическая оболочка» призван обобщить сведения, изложенные в предыдущих разделах, сформировать из них единое представление о природе Земли. Здесь демонстрируется как из отдельных компонентов литосферы, атмосферы, гидросферы и биосферы составляются разнообразные и неповторимые природные комплексы. Особую роль весь начальный курс географии играет в межпредметных связях с курсом основ безопасности жизнедеятельности. Здесь рассмотрен весь круг вопросов: от правил поведения в природе при вынужденном автономном существовании, до безопасного поведения при возникновении опасных явлений природного характера (извержений вулканов, землетрясений, наводнений и т.п.), а также до глобальной безопасности жизнедеятельности человека на планете Земля в связи с изменениями среды обитания в результате его же деятельности.

Цели и задачи курса:

- познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки география;

- начать формировать географическую культуру личности и обучать географическому языку;

- начать формировать умения использовать источники географической информации, прежде всего карты;

- сформировать знания о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;

- начать формировать правильные пространственные представления о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.





Обязательный минимум содержания образования

п/п

Наименование

разделов и тем

Всего часов

1

На какой Земле мы живем

3

2

Земля как планета

2

3

План и карта

5

4

Человек на Земле

2

5

Литосфера

5

6

Гидросфера

5

7

Атмосфера

5

8

Биосфера

3

9

Географическая оболочка

4

10

Резерв

2


Итого:

34





Оценочные практические работы


  1. Определение по картам и глобусу расстояний между точками в градусной мере и километрах, координат различных точек.

  2. Составление схемы «Источники географи­ческой информации в нашей жизни».

  3. Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли

  4. Топографический диктант.

  5. Описание по карте равнин и гор по плану.

  6. Описание рельефа своей местности.

  7. Описание реки и озера по плану.

  8. Характеристика климата своей местности; его влияние на жизнь и хозяй­ственную деятельность людей.






Содержание курса

География. Начальный курс

(6 класс, 35 часов)

Тема 1. На какой Земле мы живем (3 ч)

Значение географических знаний в современной жиз­ни. Профессии, связанные с географией. Методы географи­ческой науки. Развитие географической науки от древнос­ти до наших дней. Аристотель, Эратосфен, Птолемей — ученые, стоявшие у истоков географии. Великие географи­ческие открытия: открытия X. Колумба, Ф. Магеллана и их влияние на судьбы мира. Как были открыты и иссле­дованы материки. Современные географические открытия. Источники географической информации. Географические информационные системы (ГИС). Значение космических исследований для развития науки и практической дея­тельности людей.

Практикум. 1. Анализ источников географической ин­формации. 2. Составление схемы «Источники географи­ческой информации в нашей жизни».

Тема 2. Земля как планета (2 ч)

Земля — одна из планет Солнечной системы. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Солнце — источник тепла и жизни на Земле. Как устроена наша планета. Уни­кальные условия жизни на Земле. Земля — обитаемая планета. Материки и океаны. Формы и размеры Земли. Движение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи. Вра­щение Земли вокруг Солнца. Смена сезонов года. Север­ный полюс. Южный полюс. Экватор, тропики, полярные круги. Распределение тепла и света на Земле.

Практикум. 1. Подготовка сообщения «Земля во Все­ленной». 2. Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли. 3. Составление схемы «Тепловые пояса Земли».

Тема 3. План и карта (4 ч)

Ориентирование человека в пространстве. Способы ори­ентирования по компасу, Солнцу, Полярной звезде, мест­ным признакам. Определение азимута. План местности. Особенности изображения Земли на плане. Масштаб. Ус­ловные знаки. Изображение неровностей земной поверх­ности. Горизонтали. Абсолютная высота. Относительная высота. Чтение плана местности. Профессии топографа и геодезиста. Съемки местности. Глобус — модель Земли. Географическая карта. Древ­ние карты. Эратосфен, Птолемей. Способы отображения поверхности Земли на древних картах. Глобус и географи­ческая карта — достижения человечества.

Свойства географической карты. Масштаб. Легенда карты. Градусная сетка. Параллели и меридианы. Геогра­фическая широта и долгота. Определение географических координат, направлений и расстояний по карте. Современ­ные способы создания карт.

Практикум. 1. Ориентирование на местности при по­мощи компаса. Определение азимута. 2. Топографический диктант. 3. Ориентирование по плану города. 4. Определе­ние по карте и глобусу с помощью приборов географичес­ких координат, расстояний и направлений. 5. Чтение карт, космических и аэрофотоснимков..

Тема 4. Человек на Земле (2 ч)

Расселение людей по Земле. Влияние природных усло­вий и ресурсов на расселение. Приспособление людей к ус­ловиям жизни на разных этапах развития общества. Соз­дание человеком материальных и духовных ценностей в процессе освоения территории Земли. Расы и народы ми­ра. Их отличительные особенности. Языки. Государства на земном шаре.

Практикум. 1. Нахождение на политической карте крупнейших государств мира, их столиц. 2. Определение по карте ареалов распространения основных рас, народов, языков.

Тема 5. Литосфера (5 ч)

Литосфера — каменная оболочка Земли. Значение ли­тосферы для жизни на Земле. Строение литосферы. Гор­ные породы. Минералы: их свойства, происхождение. По­лезные ископаемые. Охрана земных недр.

Движения земной коры: вертикальные, горизонталь­ные. Литосферные плиты. Землетрясения и их причины. Вулканы, причины их образования. Строение вулкана. Го­рячие источники. Гейзеры. Сейсмические районы Земли.

Рельеф Земли. Основные формы рельефа. Горы и равни­ны. Особенности их образования. Различия равнин по разме­рам, характеру поверхности, абсолютной высоте. Крупней­шие равнины мира и России. Жизнь людей на равнинах.

Горы. Различия гор по высоте, возрасту, размерам. Крупнейшие горные системы мира и России. Жизнь чело­века в горах. Изменение гор и равнин под воздействием воды, ветра, живых организмов, хозяйственной деятель­ности людей.

Выветривание. Овраги, сели. Барханы. Исследование и охрана литосферы. Описание рельефа своей местности.

Практикум. 1. Изучение свойств горных пород и ми­нералов. 2. Обозначение на контурной карте крупнейших гор и равнин, районов размещения землетрясений и вул­канов. 3. Разработка правил безопасного поведения во вре­мя стихийных явлений. 4. Описание по карте равнин и гор по плану. 5. Описание рельефа своей местности.

Тема 6. Гидросфера (5 ч)

Гидросфера — водная оболочка Земли. Значение гид­росферы. Состав и строение гидросферы. Части гидросфе­ры: Мировой океан, ледники, воды суши, подземные во­ды. Мировой круговорот воды в природе. Качество воды и здоровье людей. Охрана гидросферы.

Мировой океан, его части, его взаимодействие с сушей и атмосферой. Единство вод Мирового океана. Рель­еф дна Мирового океана. Методы изучения океанских глу­бин. Температура и соленость вод Мирового океана. Дви­жение вод в Океане. Стихийные явления в Океане. Прави­ла обеспечения личной безопасности на воде.

Воды суши. Реки — артерии Земли. Речная систе­ма. Питание и режим рек. Равнинные и горные реки, их особенности. Изменения в жизни рек. Значение рек для человека. Крупнейшие реки мира и России. Рациональное использование ресурсов рек.

Озера. Виды озер. Крупнейшие пресные и соленые озе­ра мира и нашей страны. Пруды и водохранилища. Хозяй­ственное значение озер и болот.

Подземные воды. Их происхождение, возмож­ности использования человеком. Минеральные воды.

Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Природные памятники гидросферы. Наблюдение за водным объектом.

Практикум. 1. Описание реки и озера по плану. 2. Обозначение на контурной карте крупнейших рек и озер мира. 3. На примере местной реки, озера установле­ние связи гидросферы с другими оболочками Земли. 4. Анализ интересных фактов о гидросфере, собранных в различных источниках (газеты, журналы, Интернет), и на­писание аннотации по одному из источников информации.

Тема 7. Атмосфера (4 ч)

Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Значение ат­мосферы для жизни на Земле. Состав воздуха. Охрана воз­духа — охрана жизни. Пути повышения качества воздуш­ной среды. Части атмосферы. Тепло в атмосфере. Температура воздуха. Термометр. Суточный ход температуры воздуха. Средняя суточная температура. Амплитуда колебаний температуры воздуха (суточная, годовая).

Атмосферное давление. Изменения атмосферного давле­ния. Барометр. Ветер. Причины образования ветра. Ско­рость и направление ветра. Роза ветров. Показатели силы ветра. Виды ветров: бриз, муссон.

Атмосферные осадки, их виды, условия образования, влияние на жизнь и деятельность человека. Абсолютная и относительная влажность. Гигрометр. Облачность. Облака и их виды. Осадкомер.

Погода. Элементы погоды. Воздушные массы. Типы воздушных масс: континентальные, арктические, тропи­ческие; их свойства.

Климат и климатические факторы. Влияние погодных и климатических условий на здоровье и быт людей. Адап­тация людей к погодным и климатическим условиям. Сти­хийные явления в атмосфере, их характеристика и прави­ла обеспечения личной безопасности.

Практикум. 1. Наблюдения за погодой. Составление и анализ календаря погоды. 2. Определение среднесуточной температуры воздуха на основании показаний термометра. 3. Построение и анализ розы ветров. 4. Характеристика климата своей местности; его влияние на жизнь и хозяй­ственную деятельность людей. 5. Анализ погоды на бли­жайшие два-три дня.

Тема 8. Биосфера (3 ч)

Биосфера. Состав биосферы, связь с другими сферами Земли. Особенность биосферы. В. И. Вернадский о биосфе­ре. Границы распространения жизни на Земле.

Человек — часть биосферы. Этапы взаимоотношения человека с биосферой. Круговорот веществ в биосфере. Единство человека и природы.

Почва как особое природное образование. В. В. Докуча­ев — основатель науки о почвах — почвоведения. Свойства почвы. Плодородие — важнейшее свойство почвы. Усло­вия образования разных типов почв. Охрана почв. Наблю­дение за почвенным покровом своей местности. Описание почвы.

Разнообразие растений и животных и их распростране­ние на Земле. Сохранение человечеством биоразнообразия на Земле.

Практикум. 1. Составление схемы взаимодействия оболочек Земли. 2. Описание одного растения или живот­ного своей местности.

Тема 9. Географическая оболочка Земли (2 ч)

Понятие «географическая оболочка». Состав и строение географической оболочки. Понятие «природный комплекс». Свойства географической оболочки. Географическая оболоч­ка как окружающая человека среда. Закономерности разви­тия географической оболочки. Природные зоны Земли — зональные природные комплексы. Карта природных зон Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Ланд­шафт — природный, промышленный, сельскохозяйствен­ный. Культурные ландшафты. Природное наследие.

Практикум. 1. Подготовка сообщения на тему «При­способленность людей к жизни в различных природных зонах». 2. Моделирование возможных преобразований на участке культурного ландшафта своей местности с целью повышения качества жизни населения.





Требования к уровню подготовки учащихся


В результате изучения курса «География. Природа и люди» ученик должен:

1) знать /понимать:

значение географической науки в жизни общества и повседневной жизни людей;

результаты и значение выдающихся географических открытий и путешествий;

основные источники географической информации, ме­тоды изучения Земли;

географические следствия движений Земли вокруг сво­ей оси, Солнца;

различия между планом местности, картой, глобусом, современные способы создания карт;

как происходило освоение территории Земли, росла численность населения Земли, произошли основные расы;

состав, строение оболочек Земли, основные географи­ческие явления, происходящие в них;

изменения, происходящие в оболочках Земли под вли­янием человеческой деятельности;

географическую номенклатуру, выделенную в учебнике жирным шрифтом;

2) уметь:

показывать по физической карте полушарий, физичес­кой карте России, политической карте мира, карте океа­нов, глобусу географические объекты, обозначать и надпи­сывать географические объекты на контурной карте;

давать описание существенных признаков географичес­ких объектов и явлений;

находить и анализировать географическую инфор­мацию, полученную из карт, плана, статистических материалов, справочников, научно-популярной литературы, Интернета;

приводить примеры: развития представлений человека о Земле; крупнейших по площади и населению стран; крупнейших рас и народов мира; крупнейших географи­ческих объектов на Земле, в России, своей местности; адаптации человека и его хозяйственной деятельности к условиям окружающей среды; влияние природы на фор­мирование культуры людей; источники загрязнения сфер Земли; использования и охраны природных ресурсов;

составлять: простейшие схемы природных процессов и их взаимосвязи; описание образа природных объектов; описание природных объектов по типовому плану; описа­ние природных явлений и процессов (погода, климат, те­чение, природные зоны, тепловые пояса, ветры, природно-культурные и социально-экономические явления) по кар­там, наблюдениям, статистическим показателям;

определять: на местности, плане и карте расстояния, направления, высоты, географические координаты и мес­тоположение объектов, виды горных пород (в коллекции);

применять: приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонен­тов природы; представлять результаты измерений в разной форме;

использовать приобретенные знания и умения в прак­тической деятельности для ориентирования на местности, проведения съемок участков местности, чтения карт раз­личного содержания; учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения простейших наблю­дений за отдельными географическими объектами; наблю­дения за погодой, состоянием воздуха, воды, почвы, гор­ных пород в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и субъективных ощуще­ний; решения практических задач по определению качест­ва окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению, принятию необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных ка­тастроф; самостоятельного поиска географической инфор­мации на местности из различных источников: статисти­ческих, картографических, геоинформационных;

3) оценивать:

роль географической науки в жизни общества, каждо­го человека и себя лично;

универсальное значение природы.


Критерии оценки

Требования к работе в контурных картах:

 -      Каждую контурную карту подписывают. В правом верхнем углу ученик ставит свою фамилию и класс.

-      При выполнении практической работы в контурных картах, в левом верхнем углу карты подписывают номер и название практической работы.

-      Все надписи на контурной карте делают мелко, четко, красиво, желательно печатными буквами. Название рек и гор распола­гают соответственно вдоль хребтов и рек, названия равнин - по параллелям. Объекты гидросферы желательно подписывать синей пастой.

-      Если название объекта не помещается на карте, то около него ставят цифру, а внизу карты пишут, что означает данная цифра.

-      Если того требует задание, карту раскрашивают цветными ка­рандашами, а затем уже подписывают географические названия.

-      В начале учебного года все работы в контурных картах вы­полняются простыми карандашами, потому что навыки рабо­ты с контурными картами слабы, и ученики делают ошибки.

 

 Критерии оценки устного ответа:

 Оценку «5» заслуживает ответ, в котором отмечается знание фак­тического материала, и ученик может им оперировать.

«4» - есть небольшие недочеты по содержанию ответа.

«3» - есть неточности по сути раскрываемых вопросов.

«2» - есть серьезные ошибки по содержанию или полное отсутст­вие знаний и умений.

Критерии оценки качества выполнения практических и самостоятельных работ

 Отметка «5». Работа выполнена в полном объеме с соблюдени­ем необходимой последовательности. Учащиеся работают полностью самостоятельно: подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показывают необходимые для проведения практической работы теоретические знания, практи­ческие умения и навыки.

Работа оформляется аккуратно, в наиболее оптимальной для фиксации результатов форме.

 Отметка «4». Практическая или самостоятельная работа выпол­няется учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т. д.).

Учащиеся используют указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, стра­ницы из статистических сборников. Работа показывает знание уча­щихся основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Могут быть неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

 Отметка «3». Практическая работа выполняется и оформляется учащимися при помощи учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполне­ние работы затрачивается много времени. Учащиеся показывают знания теоретическо­го материала, но испытывают затруднение при самостоятельной ра­боте с картами атласа, статистическими материалами, географиче­скими приборами.

 Отметка «2» выставляется в том случае, когда учащиеся не под­готовлены к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Показывается, плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и по­мощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся не­эффективны по причине плохой подготовки учащегося.


Географическая номенклатура


Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида.

Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.

Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея, Огненная Земля, Японские, Исландия.

Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали, Камчатка, Аляска.

Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Малаккский.

Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская, Великая Китайская, Великие равнины, Центральные равнины.

Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Декан, Бразильское.

Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Альпы, Кавказ, Урал, Скандинавские, Аппалачи.

Горные вершины, вулканы: Джомолунгма, Орисаба, Килиманджаро, Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий, Гекла, Кракатау, Котопахи.

Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Баренцево, Красное, Охотское, Японское, Карибское.

Течения: Гольфстрим, Северо-Тихоокеанское, Лабрадорское, Перуанское, Куросио, Бенгельское, Западных Ветров.

Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Енисей, Волга, Лена, Обь, Дунай, Амур, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.

Озера: Каспийское, Аральское, Байкал, Ладожское, Виктория, Танганьика, Великие Американские озера.

Календарно-тематическое планирование

География. Начальный курс,

6 класс (35 часов)


урока

Дата

Тема урока

Тип урока

Кол-во часов

Требования к уровню подготовки учащихся

Основные понятия

Виды контроля

Элементы обязательного

минимума

образования

Практические работы

План

Факт

ВВЕДЕНИЕ (1 час)

1

4,09


Что такое география и как мы ее будем изу­чать §1

Урок изу­чения но­вого мате­риала

1

Знать:

основные географически е понятия и термины

Значение географических знаний в современной жиз­ни

Вводная беседа

Что такое география


На какой Земле мы живем (2 часа)

2

11,09


Как люди

открывали

Землю §2

Урок-путешест­вие

1

Знать:

основные географически е понятия и термины

Аристотель, Эратосфен, Птолемей — ученые, стоявшие у истоков географии. Великие географи­ческие открытия: открытия X. Колумба, Ф. Магеллана.

Работа с картой, индивидуаль­ный, фронталь­ный опрос

Развитие географических зна­ний человека о Земле. Пред­ставление о мире в древности. Эпоха Великих географических открытий. Выдающиеся гео­графические открытия и ис­следования в России и в мире. Современные научные иссле­дования космического про­странства

1.Анализ источ­
ников географи­
ческой ин­
формации.

2. Составление
схемы «Источ­
ники географи­
ческой инфор­
мации в нашей
жизни»

3

18,09


География сегодня §3

Урок ак­туализации знаний и умений

1

Знать:

основные географически е понятия и термины

Составление по карте маршру­тов путешествий

Развитие географических зна­ний человека о Земле. Пред­ставление о мире в древности. Эпоха Великих географических открытий. Выдающиеся гео­графические открытия и ис­следования в России и в мире. Современные научные иссле­дования космического про­странства

Планета Земля (2 часа)

4

25,09


Мы во Вселенной §4

Урок изу­чения но­вого мате­риала

1

Знать:основ­ные географи­ческие понятия и термины. Уметь: сопос­тавлять гео­графические следствия дви­жений Земли, географиче­ские явления и процессы в геосферах,

выявлять взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека

Материки и океаны. Формы и размеры Земли. Движение Земли вокруг своей оси

Работа с картой,

индивидуаль-

ный, фронталь­ный опрос

Земля — одна из планет Сол­нечной системы. Влияние кос­моса на Землю и жизнь людей. Солнце — источник тепла и жизни на Земле. Как устроена наша планета. Уникальные условия жизни на Земле. Зем­ля — обитаемая планета. Ма­терики и океаны. Формы и раз­меры Земли. Движение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи. Вращение Земли вокруг Солнца. Смена сезонов года. Северный полюс. Южный полюс. Экватор, тропики, поляр­ные круги. Распределение те­пла и света на Земле

1.Подготовка
сообщения
«Земля во Все­
ленной».

2.Обозначение
на контурной
карте материков
и океанов
Земли.

3.Составление
схемы «Тепло­
вые пояса.
Земли»

5

2,10


Солнечный свет на Земле §5

Урок ак­туализации знаний и умений

1

Работа с картой,

индивидуаль-

ный, фронталь­ный опрос

План и карта (5 часов)

6

9,10


Ориентиро-

вание на

местности §6

Урок изу-

чения но-

вого мате­риала

1

знать/пони-

мать основные

географиче­ские понятия и термины, различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, мас­штабу, спосо­бам картогра­фического изображения



Масштаб. Ус­ловные знаки. Изображение неровностей земной поверх­ности. Горизонтали. Абсолютная высота

Работа с картой,

индивидуальный, фронталь­ный опрос

Ориентирование человека в

пространстве. Способы ориентирования по компасу, Солнцу, Полярной звезде, местным признакам. Определение азимута.

План местности. Особенности

изображения Земли на плане. Масштаб. Условные знаки.

Изображение неровностей земной поверхности. Горизон­тали. Абсолютная высота. От­носительная высота. Чтение

плана местности. Профессии топографа и геодезиста. Съемки местности. Глобус — модель Земли. Географиче ская карта. Древние карты. Эратосфен, Птолемей. Спосо­бы отображения поверхности Земли на древних картах. Гло­бус и географическая карта — достижения человечества. Свойства географической кар­ты. Масштаб. Легенда карты. Градусная сетка. Параллели и меридианы. Географическая широта и долгота. Определе­ние географических координат, направлений и расстояний по карте. Современные способы создания

1. Ориентирова-

ние на местности

при помощи ком­паса. Определе­ние азимута.

2. Топографиче-

ский диктант.

3. Ориентирова­ние по плану

города.

4. Определение по карте и гло­бусу с помощью

приборов гео­графических ко­ординат, рас­стоянии и на-



7

16,10


Земная по-

верхность

на плане и

карте §7

Урок ак-

туализации

знаний и

умений

1

Работа с картой,

индивидуальный, фронталь­ный опрос

8

23,10


Географи-

ческая карта §8

Ориентиро-

вание

1

Работа с картой,

9

30,10


Градусная

Сеть §9

Практикум

1

Работа с картой,

индивидуальный, фронталь-

ный опрос

10

13,11


Географи-

ческие ко­ординаты §10

Практикум

1

Работа с картой,


Человек на Земле (2 часа)

11

20,11


Как люди заселяли Землю §11

Урок изу­чения но­вого мате­риала

1

Уметь: назы­вать и пока­зывать пред­полагаемые пути расселе­ния человека по материкам и основные рай­оны повышен­ной плотности населения на Земле, расы

Расы и народы ми­ра.

Работа с картой, индивидуаль­ный, фронталь­ный опрос

Расселение людей по Земле. Влияние природных условий и ресурсов на расселение. При­способление людей к услови­ям жизни на разных этапах развития общества. Создание человеком материальных и духовных ценностей в процес­се освоения территории Зем­ли. Расы и народы мира. Их отличительные особенности. Языки. Государства на земном шаре.

1. Нахождение
на политической
карте крупней­
ших государств
мира, их столиц.

2. Определение
по карте ареа­
лов распростра­
нения основных
рас, народов,
языков

12

27,11


Расы и народы §12

Урок ак­туализации знаний и умений

1

Работа с картой, тестирование

Литосфера - твердая оболочка Земли (5 часов)

13

4,12


Земная кора - основная часть лито­сферы §13

Урок изу­чения но­вого мате­риала

1

Знать:основ­ные географи­ческие понятия и термины, географиче­ские явления и процессы в литосфере, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека

Литосфера — каменная оболочка Земли. Значение ли­тосферы для жизни на Земле. Строение литосферы. Гор­ные породы. Минералы: их свойства, происхождение. По­лезные ископаемые. Охрана земных недр

Работа с картой, индивидуаль­ный, фронталь­ный опрос

Литосфера — каменная обо­лочка Земли. Значение лито­сферы для жизни на Земле. Строение литосферы. Горные породы. Минералы: их свойст­ва, происхождение. Полезные ископаемые. Охрана земных недр. Движения земной коры: вертикальные, горизонталь­ные. Литосферные плиты. Землетрясения и их причины. Вулканы, причины их образо­вания. Строение вулкана. Го­рячие источники. Гейзеры. Сейсмические районы Земли. Рельеф Земли. Основные формы рельефа. Горы и рав­нины. Особенности их образо­вания. Различия равнин по размерам, характеру поверх­ности, абсолютной высоте. Крупнейшие равнины мира и России. Жизнь людей на рав­нинах. Горы. Различия гор по высоте, возрасту, размерам. Крупнейшие горные системы мира и России. Жизнь чело­века в горах. Изменение гор и равнин под воздействием во­ды, ветра, живых организмов, хозяйственной деятельности людей. Выветривание. Овраги, сели. Барханы. Исследование и охрана литосферы. Описа­ние рельефа своей местности ,

1. Изучение
свойств горных
пород и ми­
нералов.

2.Обозначение
на контурной
карте крупней­
ших гор и рав­
нин, районов
размещения
вулканов и зем­
летрясений.

3. Разработка
правил безопас­
ного поведения
во время сти­
хийных явлений.

4. Описание по
карте равнин и
гор по плану.

5. Описание
рельефа своей
местности

14

11,12


Горные по­роды, мине­ралы и по­лезные ис­копаемые §14

Урок ак­туализации знаний и умений

1

Работа с картой, индивидуаль­ный, фронталь­ный опрос

15

18,12


Движения земной коры §15

Практикум

1

Сопоставление карт атласа. Индивидуаль­ная работа по заполнению кон­турных карт

16

25,12


Рельеф

Земли.

Равнины §16

Практикум

1

Работа с картой, индивидуаль­ный, фронталь­ный опрос

17

15,01


Рельеф

Земли.

Горы §17

Практикум

1

Работа с картой, индивидуаль­ный, фронталь­ный опрос

Гидросфера - водная оболочка Земли (5 часов)

18

22,01


Состав и строение гидросферы §18

Урок изу­чения но­вого мате­риала

1

Знать: основ­ные географи­ческие понятия и термины, географиче­ские явления и процессы в гидросфере, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека

Гидросфера — водная оболочка Земли. Значение гид­росферы. Состав и строение гидросферы. Части гидросфе­ры: Мировой океан, ледники, воды суши, подземные во­ды. Мировой круговорот воды в природе. Качество воды и здоровье людей. Охрана гидросферы.


Работа с картой, индивидуаль­ный, фронталь­ный опрос

Гидросфера — водная оболоч­ка Земли.Значение гид­росферы. Состав и строение гидросферы. Части гидросфе­ры: Мировой океан, ледники, воды суши, подземные воды. Мировой круговорот воды в природе. Качество воды и здо­ровье людей. Охрана гидро­сферы.

Мировой океан, его части, взаимодействие с сушей и ат­мосферой. Единство вод Ми­рового океана. Рельеф дна Мирового океана. Методы изу­чения океанских глубин. Тем­пература и соленость вод Ми­рового океана. Движение вод в Океане. Стихийные явления в Океане. Правила Виды озер. Крупнейшие пре­сные и соленые озера мира и нашей страны. Пруды и водо­хранилища. Хозяйственное значение озер и болот. Под­земные воды. Их происхожде­ние, возможности использова­ния человеком. Минеральные воды. Ледники — главные ак­кумуляторы пресной воды на Земле. Природные памятники гидросферы. Наблюдение за водным объектом обеспечения личной безопасности на воде. Воды суши. Реки — артерии Земли. Речная система. Пита­ние и режим рек. Равнинные и горные реки, их особенности. Изменения в жизни рек. Зна­чение рек для человека. Круп­нейшие реки мира и России. Рациональное использование ресурсов рек. Озера.

1.Описание ре­
ки и озера по
плану.

2.Обозначение
на контурной
карте крупней­
ших рек и озер
мира.

3.Установление
связи гидросфе­
ры с другими
оболочками
Земли на при­
мере местной
реки, озера.

4.Анализ инте­
ресных сведе­
ний о гидросфе­
ре, собранных в
различных ис­
точниках (газе­
ты, журналы,
Интернет), и на­
писание аннота­
ции по одному
из источников
информации

19

29,01


Мировой океан §19

Урок ак­туализации знаний и умений

1

Работа с картой, индивидуаль­ный, фронталь­ный опрос

20

5,02


Воды Океана §20

Практикум

1

Работа с картой, индивидуаль­ный, фронталь­ный опрос

21

12,02


Реки- ар­терии Земли §21

Практикум

1

Работа с картой, индивидуаль­ный, фронталь­ный опрос

22

19,02


Озера, под­земные во­ды и ледники §22

Практикум

1

Тестирование

Атмосфера - воздушная оболочка Земли (5 часов)

23

26,02


Состав и строение атмосферы §23

Урок изу­чения но­вого мате­риала

1

Знать: основ­ные географи­ческие понятия и термины, географиче­ские явления и процессы в атмосфере, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; гео­графическую зональность и поясность

Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Значение ат­мосферы для жизни на Земле. Состав воздуха. Охрана воз­духа — охрана жизни. Пути повышения качества воздуш­ной среды. Части атмосферы. Тепло в атмосфере. Температура воздуха. Термометр. Суточный ход температуры воздуха. Средняя суточная температура. Амплитуда колебаний температуры воздуха (суточная, годовая).


Работа с картой, индивидуаль­ный, фронталь­ный опрос

Атмосфера — воздушная обо­лочка Земли. Значение ат­мосферы для жизни на Земле. Состав воздуха. Охрана воз­духа — охрана жизни. Пути повышения качества воздуш­ной среды. Части атмосферы. Тепло в атмосфере. Темпера­тура воздуха. Термометр. Су­точный ход температуры воз­духа. Средняя суточная тем­пература. Амплитуда колеба­ний температуры воздуха (су­точная, годовая). Атмосфер­ное давление. Изменения ат­мосферного давления. Баро­метр. Ветер. Причины образо­вания ветра. Скорость и на­правление ветра. Роза ветров. Показатели силы ветра. Виды ветров: бриз, муссон. Атмо­сферные осадки, их виды, ус­ловия образования, влияние на жизнь и деятельность чело­века. Абсолютная и относи­тельная влажность. Гигрометр. Облачность. Облака и их виды. Осадкомер. Погода. Эле­менты погоды. Воздушные массы. Типы воздушных масс: континентальные, арктические, тропические; их свойства. Климат и климатические фак­торы. Влияние погодных и климатических условий на здоровье и быт людей. Адап­тация людей к погодным и климатическим условиям. Сти­хийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопас­ности

1.Наблюдения
за погодой. Со­
ставление и
анализ календа­
ря погоды.

2.Определение
среднесуточной
температуры
воздуха на ос­
новании показа­
ний термометра.

3.Построение и
анализ розы вет­
ров.

4.Характеристи­
ка климата сво­
ей местности;
его влияние на
жизнь и хозяй­
ственную дея­
тельность лю­
дей.

5 Анализ пого­
ды на бли­
жайшие два-три
дня

24

5,03


Тепло в ат­мосфере §24

Урок ак­туализации знаний и умений

1

Работа с картой, индивидуаль­ный, фронталь­ный опрос

25

12,03


Давление и ветер §25

Урок изу­чения но­вого мате­риала

1

Работа с картой, индивидуаль­ный, фронталь­ный опрос

26

19,03


Влага в ат­мосфере §26

Практикум

1

Работа с картой, индивидуаль­ный, фронталь­ный опрос

27

2,04


Погода и климат §27

Практикум

1

Работа с картой, индивидуаль­ный, фронталь­ный опрос

Биосфера - оболочка жизни (2 часа)

28

9,04


Биосфера -

земная

оболочка §28

Урок изу­чения но­вого мате­риала

1

Знать: основ­ные географи­ческие понятия и термины

Биосфера. Состав биосферы, связь с другими сферами Земли.

Работа с картой, индивидуаль­ный, фронталь­ный опрос

Биосфера. Состав биосферы, связь с другими сферами Зем­ли. Особенность биосферы. В. И. Вернадский о биосфере. Границы распространения жиз­ни на Земле. Человек — часть биосферы. Этапы взаимоот­ношения человека с биосфе­рой. Круговорот веществ в биосфере. Единство человека и природы. Почва как особое природное образование. В. В. Докучаев — основатель науки о почвах (почвоведения). Свойства почвы. Плодородие — важнейшее свойство почвы. Условия образования разных типов почв. Охрана почв. На­блюдение за почвенным по­кровом своей местности. Опи­сание почвы. Разнообразие растений и животных и их рас­пространение на Земле. Со­хранение человечеством био­разнообразия на Земле

1. Составление
схемы взаимо­
действия оболо­
чек Земли.

2. Описание од­
ного растения
или животного
своей местности

29

16,04


Биосфера -

сфера

жизни §29

Урок ак­туализации знаний и умений

1

Работа с картой, тестирование

Географическая оболочка - самый крупный природный комплекс (4 часа)

30

23,04


Географи­ческая обо­лочка Земли §30

Урок изу­чения но­вого мате­риала

1

знать/пони­мать основные географиче­ские понятия и термины, гео­графические явления и про­цессы в гео­сферах, взаи­мосвязи между ними, их изме­нение в ре­зультате дея­тельности че­ловека; гео­графическую зональность и поясность

Состав и строение географической оболочки. По­нятие «природный комплекс».

Работа с картой, индивидуаль­ный, фронталь­ный опрос

Понятие «географическая оболочка». Состав и строение географической оболочки. По­нятие «природный комплекс». Свойства географической обо­лочки. Географическая обо­лочка как окружающая челове­ка среда. Закономерности раз­вития географической оболоч­ки. Природные зоны Земли — зональные природные ком­плексы. Карта природных зон Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Ланд­шафт — природный, промыш­ленный, сельскохозяйствен­ный. Культурные ландшафты. Природное наследие

1.Подготовка
сообщения на
тему «Приспо­
собленность
людей к жизни в
различных при­
родных зонах».

2.Моделирова­
ние возможных
преобразований
на участке куль­
турного ланд­
шафта своей
местности с це­
лью повышения
качества жизни
населения.

31

30,04


Природные зоны Земли §31

Урок ак­туализации знаний и умений

1

Работа с картой, индивидуаль­ный, фронталь­ный опрос

32

7,05


Культурные ландшафты §32

Практикум

1

Работа с картой, индивидуаль­ный, фронталь­ный опрос

33

14,05


Географи­ческая обо­лочка - са­мый круп­ный при­родный комплекс

Урок обоб­щения и повторения

1

Тестирование

34-35

Резерв времени -2 часа


Информационно-методическое обеспечение.

1. География. Природа и люди. Учебник для 6 классов общеобразовательных учреждений / Под ред. А.И. Алексеева. - М.: Просвещение, 2008.

2. Географический атлас. 6 класс. - М.: Дрофа, 2008.

  1. Николина В.В. География. 6 класс. Методические рекомендации. Пособие для учителя. -М.: Просвещение, 2008.

  2. Николина В.В. География. 6 класс. Мой тренажер. Пособие для учащихся общеобразователь­ных учреждений. - М.: Просвещение, 2008.

  3. Гусева Е.Е. География. 6 класс. "Конструктор" текущего контроля. Пособие для учителя. -М.: Просвещение, 2008.

  4. Баранчиков Е. В. и др. География Земли. 6 класс. Задания и упражнения. - М.: Просвещение, 2008.

Дополнительная литература:

  1. Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П. География. Начальный курс. - М.: Дрофа, 2007.

  2. За страницами учебника географии. - М.: Дрофа, 2005.

  3. Климанова О.А. География. Землеведение. - М.: Дрофа, 2008.

  4. Дронов В.П., Савельева Л.Е. География. Землеведение. - М.: Дрофа, 2008.

  5. Крылова О.В. Физическая география. Начальный курс. 6 класс. - М.: Просвещение, 2005.

  6. Рабочая тетрадь по географии. 6 класс. / Под ред. Сиротина В.И. - М.: Дрофа, 2007.

  7. Интернет-ресурсы.


Выбранный для просмотра документ География 7 класс.doc

библиотека
материалов

hello_html_7e64ee26.png




Страны и континенты.

7 класс (70часов)



Пояснительная записка


Нормативной основой программного обеспечения учебных курсов являются:

  1. Закон РФ «Об образовании»: статья 7 «Федеральные государственные образовательные стандарты» (п.3.2; п.4.1;п.4.2; п.4.3); статья 9 «Образовательные программы» (п. 1.1; п.2; п.З; п.6; п.6.2; п.7); статья 17 «Реализация общеобразовательных программ» (п.З; п.4; п.5); статья 32 «Компетенция и ответственность образовательного учреждения» (п.2.6; п.2.7);

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г. № 1897);

  3. Региональный стандарт требований к программному обеспечению образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях Иркутской области (утверждён приказом ГлавУО и ПО от 16.06.2000г № 665);

  4. Положение о программно-методическом обеспечении курсов школьного компонента учебного плана и внеурочной деятельности в образовательных учреждениях братского района

  5. Положение о рабочих программах учебных предметов в МКОУ «Прибойновская СОШ» от 21.02.2014г. № 18


Программа: Сборник программ курса географии для 6- 11 классов (базовый уровень). Авторы: А.И. Алексеев, Е.К Липкина, В.В. Николина. - М.: Просвещение, 2008).

Изменений в программе нет.



Количество часов: всего - 70 часов, в неделю - 2 часа; практических работ - 52, из них оценоч­ных- 12.


Учебник: Страны и континенты. Москва «Просвещение» 2010 под редакцией А.И. Алексеева, комплект «Полярная звезда».


География материков и океанов продолжает географическое образование учащихся в основной школе. Данный курс опирается на географические знания, полученные учащимися в 6 классе, и продолжает рассматривать особенности природы планеты Земля и взаимное влияние человека и природы на новом – региональном (материковом) уровне.

Содержание программы полностью соответствует образовательному стандарту в области географии и концепции географического образования в основной школе. Согласно федеральному базисному учебному плану на изучение географии в 7 классе отводится 70 часов учебного времени или 2 часа в неделю. Однако информационный объем данного курса довольно велик, особое место в нем занимает географическая номенклатура, все это делает его довольно насыщенным.


Цели и задачи курса:

- создать у учащихся представление о разнообразии природных условий нашей планеты, о специфике природы и населения материков;

- раскрыть общегеографические закономерности, объясняющие и помогающие увидеть единство в этом многообразии природы и населения материков;

- воспитать представление о необходимости самого бережного отношения к природе.


Курс состоит из двух частей:

1. Планета, на которой мы живем.

2. Материки планеты Земля.

Открывает курс небольшая тема «Мировая суша». В ней дается общее представление о материках и островах, их размерах, взаимном расположении. Также разъясняется отличие понятий «материк» и «часть света».

Следующая тема «Литосфера» знакомит учащихся с историей развития литосферы, строением земной коры, зависимостью форм рельефа от процессов, происходящих в литосфере, а также с основными формами рельефа.

Тема «Атмосфера» дает представление о поясах атмосферного давления, формирующихся над поверхностью Земли, об основных процессах, происходящих в атмосфере. Она знакомит учащихся с факторами, от которых зависит как климат целых материков, так и отдельных территорий.

Тема «Мировой океан» призвана раскрыть закономерности общих процессов, происходящих в Мировом океане: движение воды, распространение органического мира и др. С другой стороны, она знакомит с особенностями отдельных океанов и факторами, их обуславливающими, а также с взаимным влиянием, которое суша и океан оказывают друг на друга.

Тема «Геосфера» знакомит с общими закономерностями природы, характерными для всех материков и океанов, объясняет причины существования этих закономерностей и формы их проявления.

Тема «Человек» дает представление о том, как планета Земля осваивалась людьми, как влияет их деятельность на природу Земли, в каких формах происходит взаимодействие общества и природы.

Следующая, большая часть курса включает в себя темы: Африка, Австралия, Антарктида, Южная Америка, Северная Америка, Евразия. Каждая из тем построена по единому плану, рекомендованному образовательным стандартом:

- географическое положение и история исследования;

- геологическое строение и рельеф;

- климат;

- гидрография;

- разнообразие природы;

- население;

- регионы.

Такое построение позволяет приучить школьников к строгой последовательности в характеристике крупных географических объектов, дать им представление об особенностях каждого материка, его отличительных чертах, и, вместе с тем, выявить общее в природе всех материков.

На протяжении всего курса реализуются межпредметные связи с курсами зоологии, ботаники, истории и обществознания.


Оценочные практические работы


1. Определение по картам и глобусу расстояний между точками в градусной мере и километрах,
координат различных точек.

Тема «Африка»

  1. Определение географических координат крайних точек, протяженности материка с севера на юг в градусной мере и километрах. Обучение определению географического положения материка.

  2. Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

Тема «Австралия»

4. Сравнение географического положения Австралии и Африки.
Тема «Южная Америка»

  1. Определение сходства и различий в рельефе Африки и Южной Америки.

  2. Сравнительное описание крупных речных систем Южной Америки и Африки.

8. Составление описания природы одной из стран материка (по выбору), населения и его хозяйственной деятельности.

Тема «Северная Америка»

8. Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе,
оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности населения.

9. Составление описания путешествия по одной из стран континента с определением
особенностей природы населения, его хозяйственной деятельности (по линии следования).

Тема «Евразия»

  1. Сравнение климата Евразии с климатом Северной Америки; определение типов климата Евразии по климатограммам, оценивание климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности людей.

  2. Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке, выявление черт сходства и различия в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения.

  3. Составление по картам и другим источникам описания одной из стран Зарубежной Европы или Зарубежной Азии.



Обязательный минимум содержания образования

п/п

Наименование

разделов и тем

Всего часов

1

Введение

3

2

Тема 1. Население Земли

5

3

Тема 2. Природа Земли

12

4

Тема 3. Природные комплексы и регионы

4

5

Тема 4. Материки и страны

44

6

Африка

10

7

Австралия

5

8

Антарктида

2

9

Южная Америка

6

10

Северная Америка

5

11

Евразия

14

12

Россия в мире

2

13

Резерв

2


Итого:

70



Содержание курса

Введение (3 ч)

Как мы будем изучать географию в 7 классе. Что необ­ходимо помнить при изучении географии. Взаимодействие человека с окружающей средой. Природные ресурсы и их виды. Рациональное использование природных ресурсов. Охрана природы. Особо охраняемые территории. Новое в учебнике.

Географические карты. Как Земля выглядит^на картах разных проекций. Способы изображения явлений и процес­сов на картах. Общегеографические и тематические карты.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 1). Анализ фотографий, рисун­ков, картин.

Практикум. 1. Описание одного из видов особо охра­няемых территорий (по выбору) по плану: а) название; б) географическое положение; в) год создания; г) объект охраны (кто или что находится под охраной); д) уникаль­ность объекта или вида; д) меры, принимаемые заповедни­ком (заказником) для сохранения объекта или вида.

2. Анализ карт географического атласа.

Тема 1. Население Земли (6 ч)

Народы, языки и религии. Народы и языки мира. От­личительные признаки народов мира. Языковые семьи. Международные языки. Основные религии мира.

Города и сельские поселения. Различие городов и сельских поселений. Крупнейшие города мира и городские агломерации. Типы городов и сельских поселений.

Страны мира. Многообразие стран мира. Республика. Монархия. Экономически развитые страны мира. Зависи­мость стран друг от друга.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 2). Изучение населения по кар­там и диаграммам: численность, размещение и средняя плотность.

Практикум. 1. Анализ карты «Народы и плотность на­селения мира».

2. Определение на карте крупнейших городов мира.

3. Составление таблицы «Самые многонаселенные страны
мира».

Тема 2. Природа Земли (13 ч)

Развитие земной коры. Формирование облика Земли. Цикличность тектонических процессов в развитии земной коры. Геологические эры. Литосферные плиты. Суть гипо­тезы А. Вегенера.

Земная кора на карте. Платформа и ее строение. Карта строения земной коры. Складчатые области, Складчато-глыбовые и возрожденные горы. Размещение на Земле гор и равнин.

Природные ресурсы земной коры. Природные ресурсы и их использование человеком. Формирование магмати­ческих, метаморфических и осадочных горных пород. Раз­мещение полезных ископаемых.

Практикум. 1. Обозначение на контурной карте круп­нейших платформ и горных систем. 2. Определение по карте строения земной коры закономерностей размещения топливных и рудных полезных ископаемых.

Температура воздуха на разных широтах. Распределе­ние температур на Земле. Тепловые пояса. Изотермы.

Давление воздуха и осадки на разных широтах. Рас­пределение атмосферного давления и осадков на земном шаре.

Общая циркуляция атмосферы. Типы воздушных масс и их свойства. Пассаты. Западные ветры умеренных ши­рот. Восточные (стоковые) ветры полярных областей. Мус­соны.

Климатические пояса и области Земли. Роль климати­ческих факторов в формировании климата. Зональность климата. Основные и переходные климатические пояса. Климат западных и восточных побережий материков.

Практикум. 1. Анализ карты «Среднегодовое количе­ство осадков». 2. Анализ карты «Климатические пояса и области Земли». 3. Описание одного из климатических по­ясов по плану: а) название; б) положение относительно эк­ватора и полюсов; в) господствующие воздушные массы; г) средние температуры января и июля; д) годовое количе­ство осадков; е) климатические различия и их причины; ж) приспособленность населения к климатическим услови­ям данного пояса. 4. Изучение климатической диаграммы. 5. Анализ погоды в различных частях земного шара на ос­нове прогнозов Интернета, телевидения, газет.

Океанические течения. Причины образования океани­ческих течений. Виды океанических течений. Основные поверхностные течения Мирового океана. Океан и атмо­сфера.

Реки и озера Земли. Зависимость рек от рельефа и кли­мата. Крупнейшие реки Земли. Распространение озер на Земле. Крупнейшие озера мира.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 3). Поиск информации в Интернете.

Практикум. 1. Характеристика течения Западных Ветров с использованием карты по плану: а) географичес­кое положение; б) вид течения по физическим свойствам воды (холодное, теплое); в) вид течения по происхож­дению; г) вид течения по устойчивости (постоянное, се­зонное); д) вид течения по расположению в толще вод (поверхностное, глубинное, придонное). 2. Нанесение на контурную карту крупнейших рек и озер Земли.

Растительный и животный мир Земли. Биоразнооб­разие. Значение биоразнообразия. Биомасса. Закономер­ности распространения животных и растений. Приспособ­ление растений и животных к природным условиям. Основные причины различий флоры и фауны материков.

Почвы. Почвенное разнообразие. Закономерности рас­пространения почв на Земле. В. В. Докучаев и закон ми­ровой почвенной зональности. Типы почв и их особеннос­ти. Охрана почв.

Природные комплексы и регионы (4 ч)

Природные зоны Земли. Понятие «природная зона». Причины смены природных зон. Изменение природных зон под воздействием человека.

Практикум. 1. Установление закономерностей смены природных зон Земли при анализе карты «Природные зо­ны Земли». 2. Описание природных зон по плану.

Океаны. Мировой океан как природный комплекс Земли. Океаны Земли — Тихий, Атлантический, Ин­дийский, Северный Ледовитый. Особенности природы океанов. Освоение Океана человеком. Экологические проблемы Мирового океана. Использование и охрана Ми­рового океана.

Практикум. 1. Описание океана по плану. 2. Сравне­ние океанов (по выбору).

Материки. Материки как природные комплексы Зем­ли. Материки — Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида, Австралия. Последователь­ность изучения материков и стран. Описание материка. Описание страны.

Практикум. Установление сходства и различия мате­риков на основе карт и рисунков учебника.

Как мир делится на части и как объединяется. Матери­ки и части света. Географический регион. Понятие «грани­ца». Естественные и воображаемые границы. Объединение стран в организации и союзы. Организация Объединенных Наций (ООН). Сотрудничество стран. Диалог культур.

Материки и страны (34 ч)

Африка: образ материка. Географическое положение, размеры и очертания Африки. Крайние точки. Береговая линия. Особенности земной коры и рельефа материка. По­лезные ископаемые. Особенности климата. Особенности внутренних вод, их зависимость от рельефа и климата.

Африка в мире. История освоения Африки. Население Африки и его численность. Расовый и этнический состав. Мозаика культур. Крупные города. Занятия африканцев. Африка — беднейший материк мира.

Путешествие по Африке. Путешествие с учебником и картой — способ освоения географического пространства. Географические маршруты (траверзы) по Африке.

Маршрут Касабланка — Триполи. Узкая полоса афри­канских субтропиков, страны Магриба, Атласские горы: особенности природы. Занятия населения. Культура. Кар­фаген — памятник Всемирного культурного наследия. Са­хара — «желтое море» песка. Особенности природы Саха­ры. Занятия населения. Кочевое животноводство. Пробле­мы опустынивания, голода. Маршрут Томбукту — Лагос. Саванна: особенности природы.

Маршрут Лагос — озеро Виктория. Лагос — крупней­ший город Нигерии, Население. Нигер — одна из крупней­ших рек континента. Особенности влажных экваториаль­ных лесов. Река Конго. Пигмеи. Массив Рувензори. Марш­рут озеро Виктория — Индийский океан. Как образовалось озеро Виктория. Исток Нила. Килиманджаро. Националь­ные парки Танзании. Занятия населения. Маршрут Дар-эс-Салам — мыс Доброй Надежды. Особенности при­родных зон. Полезные ископаемые. ЮАР.

Египет. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Древнейшая цивилизация. Население. Происхожде­ние египтян, занятия, образ жизни. Река Нил. Египет — мировой туристический центр. Столица Каир. Памятники Всемирного культурного наследия.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 4). Разработка проекта «Создание национального парка в Танзании».

Практикум. 1. Определение: а) географических коор­динат крайних точек Африки; б) протяженности Африки в градусах и километрах (по градусной сетке) по 20° в. д. 2. Обозначение на контурной карте Африки изучаемых географических объектов. 3. Описание по климатической карте климата отдельных пунктов (температура января и июля, продолжительность зимы и лета, господствующие ветры, годовое количество осадков и распределение их по временам года). 4. Описание Египта по типовому плану. 5. Работа с картами путешествий.

Австралия: образ материка. Особенности географичес­кого положения. Размеры материка. Крайние точки. Бере­говая линия. Остров Тасмания. Особенности рельефа Австралии. Большой Водораздельный хребет. Полезные ископаемые. Климат. Распределение температур и осад­ков. Воздействие пассатов на восточные районы Австра­лии. Речная сеть. Подземные воды. Природные зоны. Свое­образие органического мира Австралии и прилегающих островов. История освоения материка. Австралийский Со­юз. Столица Канберра. Население. Занятия населения.

Путешествие по Австралии. Маршрут Перт — озеро Эйр-Норт. Особенности природы. Занятия населения. Маршрут озеро Эйр-Норт — Сидней. Особенности расти­тельного и животного мира. Река Дарлинг. Сидней. Марш­рут Сидней — Большой Водораздельный хребет. Большой Барьерный риф — памятник Всемирного природного наследия. Океания. Меланезия. Микронезия. Полинезия. Особенности природы островов Океании. Папуасы. Н. Н. Миклухо-Маклай.

Практикум. 1. Определение по карте географического положения Австралии. 2. Обозначение на карте географи­ческих объектов маршрута путешествия.

Антарктида: образ материка. Особенности географичес­кого положения. Размеры материка. Ледовый материк. Строение Антарктиды. Особенности климата. Открытие ма­терика Ф. Ф. Беллинсгаузеном и М. П. Лазаревым. Расти­тельный и животный мир. Условия жизни и работы на по­лярных станциях. Проблемы охраны природы Антарктиды.

Географическая исследовательская практика. Разра­ботка проекта «Как использовать человеку Антарктиду?».

Практикум. Определение по карте крайних точек Ан­тарктиды.

-Южная Америка: образ материка. Географическое по­ложение Южной Америки в сравнении с географическим положением Африки. Крайние точки Южной Америки.

Строение земной коры и рельеф Южной Америки в срав­нении со строением земной коры и рельефом Африки. Вы­сотная поясность Анд. Особенности климата Южной Аме­рики. Внутренние воды. Амазонка — самая длинная река мира. Ориноко. Водопад Анхель. Растительный и живот­ный мир. Южная Америка — родина многих культурных растений.

Латинская Америка в мире. Влияние испанской и пор­тугальской колонизации на жизнь коренного населения. Латиноамериканцы. Метисы. Мулаты. Самбо. Крупней­шие государства. Природные ресурсы и их использование. Хозяйственная деятельность.

Путешествие по Южной Америке. Маршрут Огненная Земля — Буэнос-Айрес. Аргентина — второе по площади государство на материке. Особенности природы. Река Па­рана. Маршрут Буэнос-Айрес — Рио-де-Жанейро. Рельеф. Водопад Игуасу. Растительный и животный мир. Населе­ние и его занятия. Бразильское плоскогорье. Полезные ископаемые. Город Бразилиа.

Амазония. Амазонская сельва. Особенности раститель­ного и животного мира. Проблема сокращения площади влажных экваториальных лесов. Маршрут Манаус — Ан­ды. Амазонка — самая длинная и самая полноводная ре­ка мира. Уникальность фауны Амазонки. Перу: особеннос­ти природы. Население и его хозяйственная деятельность. Памятники Всемирного культурного наследия. Маршрут Лима — Каракас. Особенности природы Эквадора, Колум­бии, Венесуэлы.

Бразилия. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Бразильцы: происхождение, занятия, образ жизни. Особенности хозяйства.

Географическая исследовательская практика. Разра­ботка проекта «Хозяйственное освоение Амазонии с уче­том сохранения ее животного и растительного мира».

Практикум. 1. Описание Амазонки по плану. 2. Опи­сание страны (по выбору) по плану.

Северная Америка: образ материка. Особенности гео­графического положения. Крайние точки. Размеры мате­рика. Строение земной коры и его влияние на рельеф. Климатические особенности Северной Америки. Внутрен­ние воды. Крупнейшие реки. Великие озера. Водопады (Йосемит, Ниагарский). Природные зоны. Почвы. Расти­тельный и животный мир. Памятники Всемирного при­родного наследия.

Англо-Саксонская Америка. Освоение Северной Амери­ки. США и Канада: сходство и различия. США и Канада — центры мировой экономики и культуры.

Путешествие по Северной Америке. Вест-Индия. При­рода островов Карибского моря. Маршрут Вест-Индия — Мехико. Полуостров Юкатан. Древние индейские цивили­зации. Мексиканский залив. Мехико. Маршрут Мехико — Лос-Анджелес. Мексиканское нагорье. Река Рио-Гранде. Плато Колорадо. Большой каньон реки Колорадо.

Маршрут Лос-Анджелес — Сан-Франциско. Особенности природы Южной Калифорнии. Большая Калифорнийская долина. Маршрут Сан-Франциско — Чикаго. Сьерра-Нева­да. Большое Соленое озеро. Великие равнины. Североамери­канские степи. «Пшеничный» и «кукурузный» пояса. Маршрут Чикаго —u Нью-Йорк. Аппалачи. Вашингтон — столица США. Нью-Йорк — финансовый и торговый центр. Маршрут Ниагарский водопад — река Св. Лаврентия.

Соединенные Штаты Америки. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Американцы: происхожде­ние, занятия, образ жизни.

Практикум. Сравнительная характеристика природ­ных богатств горного пояса й равнин Северной Америки (по выбору).

Евразия: образ материка. Особенности географического положения. Крайние точки. Размеры материка. Строение земной коры и рельефа Евразии. Влияние древнего оледе­нения на рельеф Евразии. Стихийные природные явления на территории Евразии. Особенности климата. Влияние рельефа на климат материка. Различие климата западных и восточных побережий материка. Крупнейшие реки и озера материка. Природные зоны.

Европа в мире. Географическое положение. Историчес­кие особенности освоения и заселения. Европейцы. Город­ское и сельское население. Образ жизни европейцев. Северная, Западная, Восточная, Южная Европа. Особен­ности хозяйства стран Европы. Европейский союз (ЕС). Политическая карта Европы.

Путешествие по Европе. Маршрут Исландия — Пире­нейский полуостров. Остров Исландия: особенности приро­ды, населения и хозяйства. Остров Великобритания. Марш­рут Лиссабон — Мадрид. Природа. Население. Хозяйство. Португалия, Испания — средиземноморские страны. Атлан­тическое побережье Европы: особенности природы. Занятия населения. Культурные ценности. Города. Уникальные культурные ландшафты. Маршрут Амстердам — Стокгольм. Северное море. Живописная природа фьордов. Нидерланды, Норвегия. Швеция: особая культура.

Маршрут Стокгольм — Севастополь. Польша, Белорус­сия, Украина: особенности природы, население. Занятия

жителей. Долина Дуная. Придунайские страны. Маршрут Шварцвальд — Сицилия. Альпы: особенности природы. Рим — мировая сокровищница. Маршрут Мессина — Стамбул. Полуостров Пелопоннес. Греция: особенности природы, истории, культуры.

Германия. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Германии: происхождение, занятия, образ жизни.

Франция. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Франции: происхождение, занятия, образ жизни.

Великобритания. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Великобритании: происхождение, занятия, образ жизни.

Азия в мире. Географическое положение и особеннос­ти природы региона. Население. Крупнейшие по числен­ности населения государства Азии. Крупнейшие городские агломерации Азии. Культура, традиции и верования на­родов Азии. Многообразие природных ресурсов. Высоко­развитые страны Азии. Политическая карта Азии.

Путешествие по Азии. Маршрут пролив Босфор — Мертвое море. Средиземноморье: особенности природы. Население и хозяйство. Турция. Иерусалим — центр трех религий. Маршрут Мертвое море — Персидский залив. Са­удовская Аравия: природные ландшафты, жизнь населе­ния. Крупнейшие нефтяные месторождения Персидского залива. Маршрут Персидский залив — Ташкент. Особен­ности природы Иранского нагорья. Полезные ископаемые. Туркмения, Узбекистан: особенности природы. Древней­шие города — Самарканд, Хива, Бухара.

Маршрут Ташкент — Катманду. Тянь-Шань, Памир. Озеро Иссык-Куль. Пустыня Такла-Макан. Тибетское на­горье. Лхаса — религиозный центр ламаизма. Гималаи.

Маршрут Катманду — Бангкок. Непал. Культура выра­щивания риса. Ганг и Брахмапутра. Бангкок — «Венеция Востока». Маршрут Бангкок — Шанхай. Сиамский залив. Шельф Южно-Китайского моря: месторождения нефти. Дельта Меконга: особенности природы. Занятия населе­ния. Шанхай — многомиллионный город, торговый и фи­нансовый центр. Маршрут Шанхай — Владивосток. Япо­ния — крупнейшая промышленная держава мира. Приро­да и хозяйство Японских островов. Население, культура Японии. '

Китай. Визитная карточка страны. Место на карте. Место в мире. Китайцы: происхождение, занятия, образ жизни. Рост численности населения Китая и меры по его ограничению.

Индия. Визитная карточка страны. Место на карте. Место в мире. Жители Индии: происхождение, занятия, образ жизни.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 5). Участие в проекте «Традиции и обычаи народов мира».

Практикум. 1. Составление по картам сравнительного географического описания стран (по выбору). 2. Знаком­ство с туристической схемой столицы одного из государств Евразии (по выбору). 3. Установление различий в числен­ности и плотности населения различных регионов Азии.

Россия в мире. Россия — крупнейшая по площади страна мира. Природные ресурсы. Россия — многонацио­нальное государство. Вклад русских писателей, компози­торов, художников в мировую культуру.



Требования к уровню подготовки учащихся


Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения курса «География. Страны и континенты» ученик должен:

1) знать /понимать:

основные источники информации, необходимые для изучения курса;

различие географических карт по содержанию, масштабу;

способы картографического изображения;

основные языковые семьи;

основные религии мира;

причины неравномерности размещения населения;

основные типы стран, столицы и крупные города;

происхождение материков, строение земной коры;

основные типы воздушных масс и их свойства;

закономерности распределения температур воздуха, по­ясов атмосферного давления и осадков на поверхности Земли;

причины образования океанических течений;

зависимость характера течения рек от рельефа;

зависимость режима и водоносности рек от климата;

происхождение озерных котловин;

влияние хозяйственной деятельности людей на реки и озера;

особенности размещения растительного и животного мира, почв на Земле;

что такое природная зона, причины и закономерности смены природных зон на Земле;

материки и океаны как крупные природные комплек­сы Земли;

особенности природы Тихого, Атлантического, Индий­ского, Северного Ледовитого океанов;

виды хозяйственной деятельности в океане, меры по охране океанов от загрязнений;

главные черты природы Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии: основные фор­мы рельефа, особенности климата, крупнейшие реки и озера, растительный и животный мир; природные зоны материков;

население материка, его занятия и образ жизни; основ­ные проблемы населения материка;

2) уметь:

использовать различные источники географической ин­формации для объяснения изучаемых явлений и процессов;

анализировать общегеографические и тематические карты;

анализировать климатические диаграммы, таблицы;

описывать природные зоны;

обозначать на контурных картах изучаемые географи­ческие объекты;

выбирать карты нужного содержания и устанавливать по ним особенности природы, населения, занятий и хозяй­ственной деятельности населения материков, отдельных стран;

выявлять и описывать на основе карт и других источ­ников информации характерные черты природы, населе­ния, хозяйства отдельных территорий;

показывать по карте географические объекты, назван­ные в учебнике;

создавать продукты самостоятельной деятельности (доклады, рефераты);

3) оценивать:

географическое положение материков и отдельных стран;

изменения природы материков под воздействием хозяй­ственной деятельности человека;

жизнь, быт, традиции населения материков и отдель­ных стран;

географические путешествия по материкам;

современные проблемы отдельных стран и материков.


Критерии оценки

Требования к работе в контурных картах:

 -      Каждую контурную карту подписывают. В правом верхнем углу ученик ставит свою фамилию и класс.

-      При выполнении практической работы в контурных картах, в левом верхнем углу карты подписывают номер и название практической работы.

-      Все надписи на контурной карте делают мелко, четко, красиво, желательно печатными буквами. Название рек и гор распола­гают соответственно вдоль хребтов и рек, названия равнин - по параллелям. Объекты гидросферы желательно подписывать синей пастой.

-      Если название объекта не помещается на карте, то около него ставят цифру, а внизу карты пишут, что означает данная цифра.

-      Если того требует задание, карту раскрашивают цветными ка­рандашами, а затем уже подписывают географические названия.

-      В начале учебного года все работы в контурных картах вы­полняются простыми карандашами, потому что навыки рабо­ты с контурными картами слабы, и ученики делают ошибки.

 

 Критерии оценки устного ответа:

 Оценку «5» заслуживает ответ, в котором отмечается знание фак­тического материала, и ученик может им оперировать.

«4» - есть небольшие недочеты по содержанию ответа.

«3» - есть неточности по сути раскрываемых вопросов.

«2» - есть серьезные ошибки по содержанию или полное отсутст­вие знаний и умений.

Критерии оценки качества выполнения практических и самостоятельных работ

 Отметка «5». Работа выполнена в полном объеме с соблюдени­ем необходимой последовательности. Учащиеся работают полностью самостоятельно: подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показывают необходимые для проведения практической работы теоретические знания, практи­ческие умения и навыки.

Работа оформляется аккуратно, в наиболее оптимальной для фиксации результатов форме.

 Отметка «4». Практическая или самостоятельная работа выпол­няется учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т. д.).

Учащиеся используют указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, стра­ницы из статистических сборников. Работа показывает знание уча­щихся основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Могут быть неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

 Отметка «3». Практическая работа выполняется и оформляется учащимися при помощи учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполне­ние работы затрачивается много времени. Учащиеся показывают знания теоретическо­го материала, но испытывают затруднение при самостоятельной ра­боте с картами атласа, статистическими материалами, географиче­скими приборами.

 Отметка «2» выставляется в том случае, когда учащиеся не под­готовлены к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Показывается, плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и по­мощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся не­эффективны по причине плохой подготовки учащегося.


Географическая номенклатура

Тема «Африка»:

- Атласские горы, Эфиопское нагорье, Восточно-Африканское плоскогорье; вулкан Килиманджаро;

- Нил, Конго, Нигер, Замбези;

- Виктория, Танганьика, Чад;

- Египет (Каир), Алжир (Алжир), Нигерия (Лагос), Заир (Киншаса), Эфиопия (Аддис-Абеба), Кения (Найроби), ЮАР (Претория).


Тема «Австралия и Океания»:

- Новая Зеландия, Новая Гвинея, Гавайские острова, Новая Каледония, Меланезия, Микронезия; Большой Барьерный риф;

- Большой Водораздельный хребет; гора Косцюшко; Центральная низменность;

- Муррей, Эйр;

- Сидней, Мельбурн, Канберра.


Тема «Южная Америка»:

- Панамский перешеек; Карибское море; остров Огненная Земля;

- горы Анды, Аконкагуа; Бразильское и Гвианское плоскогорья; Оринокская и Ла- Платская низменности;

- Панама, Ориноко; Титикака, Маракайбо;

- Бразилия (Рио-де-Жанейро, Бразилиа), Венесуэла (Каракас), Аргентина (Буэнос-Айрес), Перу (Лима).


Тема «Северная Америка»:

- Флорида, Калифорния, Аляска; Мексиканский, Гудзонов, Калифорнийский заливы;

- Канадский Арктический архипелаг, Большие Антильские острова, остров Ньюфаундленд, Бермудские, Багамские, Алеутские острова;

- горные системы Кордильер и Аппалачей; Великие и Центральные равнины; Миссисипская низменность; гора Мак-Кинли; вулкан Орисаба;

- Маккензи, Миссисипи с Миссури, Колорадо, Колумбия;

- Великие Американские озера, Виннипег, Большое Соленое;

- Канада (Оттава, Монреаль), США (Вашингтон, Нью-Йорк, Чикаго, Сан-Франциско, Лос-Анджелес), Мексика (Мехико), Куба (Гавана).

Тема «Евразия»:

- Таймыр, Кольский Скандинавский, Чукотский, Индостан, Индокитай, Корея;

- Баренцево, Балтийское, Северное, Аравийское, Японское;

- Финский, Ботанический, Персидский заливы;

- проливы Карские Ворота, Босфор, Малаккский;

- острова Новая Земля, Новосибирские, Шри-Ланка, Филиппинские, Большие Зондские; - - - равнины Западно-Сибирская, Великая Китайская; плоскогорья: Восточно-Сибирское, Декан;

- горы: Альпы, Пиренеи, Карпаты, Алтай, Тянь-Шань; нагорья: Тибет, Гоби; вулкан Кракатау;

- реки: Обь с Иртышом, Лена, Амур, Амударья, Печора, Дунай, Рейн, Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг;

- озера: Каспийское, Байкал, Онежское, Ладожское, Женевское, Иссык-Куль, Балхаш, Лобнор.


Календарно-тематическое планирование

Страны и континенты.

7 класс (70часов)


урока

Дата

Тема урока

Тип урока

Кол-во часов

Требования к уровню подготовки учащихся

Основные понятия

Виды контроля

Элементы обязательного

минимума

образования

Практические работы


План

Факт


Введение (3 часа)


1

3,09


Как мы будем

изучать

географию §1

Урок изу­чения но­вого ма­териала

1

Знать: основные геогра­фические понятия и тер­мины

Представления о мире в древности. Эпоха Великих географических открытий.

Эвристиче­ская беседа

развитие географических знаний человека о Земле. Представления о мире в древности. Эпоха Великих географических открытий. Выдающиеся географиче­ские открытия и исследо­вания в России и в мире. Современные научные ис­следования космического пространства

Описание одного из видов особо охраняемых территорий (по выбору). Анализ карт географиче­ского атласа


2

8,09


Географиче­ские карты §2

Урок ак­туализа­ции зна­ний и умений

1

Знать: основные геогра­фические понятия и тер­мины

Работа с кар­тами атласа


3

10,09


Географиче­ская исследо­вательская практика §3

Практи­кум

1

Работа с кар­тами атласа


Тема 1. Население Земли (5 часов)


4

15,09


Народы, языки и религии §4

Урок изу­чения но­вого ма­териала

1

Уметь: называть и пока­зывать предполагаемые пути расселения человека по материкам и основные районы повышенной плот­ности населения на Земле, крупнейшие народы Зем­ли, наиболее распростра­ненные языки, мировые религий и ареалы их рас­пространения, основные виды хозяйственной дея-тельности людей, круп­нейшие страны и их сто­лицы

Численность населения планеты, размещение. На­роды, языки и религии. От­личительные признаки на­родов мира. Языковые се­мьи. Международные язы­ки- Основные религии ми­ри. Города и сельские по­селения.

Эвристиче­ская беседа с использова­нием карт ат­ласа

Численность населения планеты, размещение. На­роды, языки и религии. От­личительные признаки на­родов мира. Языковые се­мьи. Международные язы­ки- Основные религии ми­ри. Города и сельские по­селения. Различие городов и сельских поселений. Крупнейшие города мира и городские агломерации. Типы городов и сельских поселений. Страны мира. Многообразие стран мира, республика. Монархия. Экономически развитые страны мира. Зависимость стран друг от друга

1. Анализ
карты «Наро­
ды и плот­
ность насе­
ления мира».

2. Опреде­
ление на
карте круп­
нейших го­
родов мира.

3. Составле­
ние таблицы
«Самые
многонасе­
ленные
страны ми­
ра»


5

17,09


Города и сель­ские поселения §6

Урок ак­туализа­ции зна­ний и умений

1

Работа с кар­тами атласа


6

22,09


Страны мира §7

Урок ак­туализа­ции зна­ний и умений

1

Работа с кар­тами атласа


7

24,9


Экономически развитые стра­ны мира -

Урок ак­туализа­ции зна ний и

умений -

1

Работа с кар­тами атласа


8

29,09


Изучение на­селения по картам и диа­граммам: чис­ленность, раз­мещение и средняя плот­ность -

Практи­кум

1

Работа с кар­тами атласа


Тема 2. Природа Земли (12 часов)


9

1,10


Развитие земной коры §8

Урок изу­чения но­вого ма­териала

1

Знать: происхождение материков, строение зем­ной коры; основные типы воздушных масс и их свойства; закономерности распределения темпера­тур воздуха, поясов атмо­сферного давления и осадков на поверхности Земли;

причины образования океанических течений; зависимость характера течения рек от рельефа; зависимость режима и водоносности рек от кли­мата;

происхождение озерных котловин; влияние хозяй­ственной деятельности людей на реки и озера; особенности размещения растительного и животного мира, почв на Земле

Общая циркуляция атмо­сферы. Приспособление рас­тений и животных к природ­ным условиям. Основные причины различий флоры и фауны материков. Почвы. Почвенное разнообразие.

Эвристиче­ская беседа с использова­нием карт ат­ласа

Общая циркуляция атмо­сферы. Типы воздушных масс и их свойства. Пасса­ты. Западные ветры уме­ренных широт. Восточные (стоковые) ветры полярных областей. Муссоны. Клима­тические пояса и области Земли. Роль климатических факторов в формировании климата. Зональность кли­мата. Основные и переход­ные климатические пояса. Климат западных и восточ­ных побережий материков. Океанические течения. При­чины образования океани­ческих течений. Виды океа­нических течений. Основ­ные поверхностные течения Мирового океана. Океан и атмосфера. Реки и озера Земли. Зависимость рек от рельефа и климата. Круп­нейшие реки Земли. Рас­пространение озер на Зем­ле. Крупнейшие озера мира. Растительный и животный мир Земли. Значение био­разнообразия. Биомасса. Закономерности распро­странения животных и рас­тений. Приспособление рас­тений и животных к природ­ным условиям. Основные причины различий флоры и фауны материков. Почвы. Почвенное разнообразие. Закономерности распро­странения почв на Земле. В. В. Докучаев и закон мировой почвенной зональности. Типы почв и их особенности. Охрана почв

Обозначе-ние на кон­турной карте крупнейших платформ и горных сис­тем.

Определе­ние по карте строения земной ко­ры, законо­мерностей размещения топливных и рудных по­лезных ис­копаемых. Анализ карт «Среднего­довое коли­чество осад­ков», «Кли­матические пояса и об­ласти Зем­ли».

Описание одного из климатиче ских поясов по плану. Характери­стика тече­ния запад­ных ветров с использова­нием карты


10

6,10


Размещение на Земле гор и равнин §9

Практи­кум

1

Работа с кар­тами атласа


11

8,10


Природные ресурсы зем­ной коры §10

Урок ак­туализа­ции зна­ний и умений

1

Работа с кар­тами атласа


12

13,10


Распределе­ние темпера­тур на Земле §11

Урок ак­туализа­ции зна­ний и умений

1

Работа с кар­тами атласа


13

15,10


Распределе­ние атмосфер­ного давления и осадков на земном шаре §12

Практи­кум

1

Работа с кар­тами атласа


14

20,10


Общая цирку­ляция атмо­сферы §13

Урок ак­туализа­ции зна­ний и умений

1

Работа с кар­тами атласа


15

22,10


Климатические пояса и облас­ти Земли §14

Урок эк- туализа-ции зна­ний и умений

1

Знать: происхождение материков, строение зем­ной коры; основные типы воздушных масс и их свойства; закономерности распределения темпера­тур воздуха, поясов атмо­сферного давления и осадков на поверхности Земли;

причины образования океанических течений; зависимость характера течения рек от рельефа; зависимость режима и водоносности рек от кли­мата;

происхождение озерных котловин; влияние хозяй­ственной деятельности людей на реки и озера; особенности размещения растительного и животного мира, почв на Земле

Общая циркуляция атмо­сферы. Приспособление рас­тений и животных к природ­ным условиям. Основные причины различий флоры и фауны материков. Почвы. Почвенное разнообразие.

Работа с кар­тами атласа


16

27,10


Океанические течения §15

Урок ак­туализа­ции зна­ний и умений

1

Работа с кар­тами атласа


17

29,10


Реки и озера Земли §16

Практи­кум

1

Работа с кар­тами атласа


18

10,11


Растительный и животный мир Земли §18

Практи­кум

1

Работа с кар­тами атласа


19

12,11


Почвы §19

Урок ак­туализа­ции зна­ний и умений

1

Работа с кар­тами атласа


20

17,11


Природа Земли -

Урок по­вторения и обоб­щения (практи­кум)

1

Работа с кар­тами атласа


Тема 3. Природные комплексы и регионы (4 часа)


21

19,11


Природные зоны Земли §20

Урок ак­туализа­ции зна­ний и умений

1

Знать: Природные зоны планеты – материков и океанов, находить их на карте.

Уметь: Находить на карте природные зоны Земли и обозначать их на контурных картах

Влажные экваториальные леса, пустыни, саванны, тропические леса, тайга, тундра, арктические пустыни

Работа с кар­той, индиви­дуальный, фронтальный опрос

Природные зоны Земли. Понятие «природная зо­на». Причины смены при­родных зон. Изменение природных зон под воздей­ствием человека. Океаны. Мировой океан как природ­ный комплекс Земли. Океа­ны Земли: Тихий, Атланти­ческий, Индийский, Север­ный Ледовитый. Особенно­сти природы океанов. Ос­воение Океана человеком. Экологические проблемы Мирового океана. Исполь­зование и охрана Мирового океана


Установление законо­мерностей смены при­родных зон Земли при анализе, карты «При­родные зоны Земли». Описание природных зон по пла­ну. Описа­ние океана по плану. Сравнение океанов



22

24,11


Океаны §21-22

Практи­кум

1

Работа с кар­той, индиви­дуальный, фронтальный опрос


23

26,11


Материки §23

Урок ак­туализа­ции зна­ний и умений

1

Работа с кар­той, индиви­дуальный, фронтальный опрос


24

1,12


Сходства и

различия

материков §24

Урок ак­туализа­ции зна­ний и умений

1

Работа с кар­той, индиви­дуальный, фронтальный опрос


Тема 4. Материки и страны (44 часа)


Африка (10 часов)


25

3,12


Географиче­ское положе­ние, размеры и очертания Африки §25

Урок изу­чения но­вого ма­териала

1

Уметь: называть имена исследователей континента и результаты их работы; по­казывать элементы берего­вой линии, определять гео­графическое положение ма­терика, координаты крайних точек, протяженность мате­рика с севера на юг и с за­пада на восток в градусной мере и километрах, объяс­нять существенные призна­ки понятия «географическое положение материка», про гнозировать (оценивать) влияние географического положения на особенности природы материка, называть и показывать крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых, территории с определенным типом кли­мата, важнейшие реки и озера, источники питания рек, характерные типы по­год на материке, разме­щение природных зон, ти­пичных представителей растительности и животно­го мира основных природ­ных зон Африки; опреде­лять географическое по­ложение природных объ­ектов, температуру и коли­чество осадков по клима­тической карте; описы­вать «образ» одной из рек континента (по картам и тексту учебника); объяс­нять причины формирова­ния типов климата на кон­тиненте, размещение ме­сторождений полезных ископаемых, влияние ком­понентов природы на жизнь, быт, хозяйственную деятельность народов ма­терика, изменение приро­ды континента под влия­нием деятельности чело­века, особенности рас­тительности и животного мира природных зон, осо­бенности питания и режи­ма рек; называть и пока-зывать районы повышен­ной плотности населения, крупнейшие народы мате­рика, места их расселения, наиболее крупные по пло­щади страны; определять по карте географическое положение страны и ее столицы, крупные регионы материка и страны, вхо­дящие в состав; опреде­лять по картам природные особенности регионов и отдельных стран, их при­родные богатства, особен­ности размещения и со­став населения

Атласские горы, Эфиопское нагорье, Восточно-Африканское плоскогорье; вулкан Килиманджаро;

- Нил, Конго, Нигер, Замбези;

- Виктория, Танганьика, Чад;

- Египет (Каир), Алжир (Алжир), Нигерия (Лагос), Заир (Киншаса), Эфиопия (Аддис-Абеба), Кения (Найроби), ЮАР (Претория).


Эвристиче­ская беседа с использова­нием карт ат­ласа

Африка: образ материка. Географическое положе­ние, размеры и очертания Африки. Крайние точки. Береговая линия. Особен­ности земной коры и рель­ефа материка. Полезные ископаемые. Особенности климата. Особенности внутренних вод, их зави­симость от рельефа и кли­мата. Африка в мире. Ис­тория освоения Африки. Население Африки и его

численность. Расовый и этнический состав. Мозаи­ка культур. Крупные горо­да. Занятия африканцев. Африка — беднейший ма­терик мира. Путешествие по Африке. Путешествие с учебником и картой — спо­соб освоения географиче­ского пространства. Гео­графические маршруты (траверзы) по Африке. Маршрут Касабланка — Триполи. Узкая полоса аф­риканских субтропиков, страны Магриба, Атласские горы: особенности приро­ды. Занятия населения. Культура. Карфаген — па­мятник Всемирного куль­турного наследия. Сахара

«желтое море» песка.
Особенности природы Са­
хары. Занятия населения.
Кочевое животноводство.
Проблемы опустынивания,
голода. Маршрут Томбукту

Лагос. Саванна: особен­
ности природы. Маршрут
Лагос - озеро Виктория.
Лагос — крупнейший город
Нигерии. Население. Нигер

одна из крупнейших рек
континента. Особенности
влажных экваториальных
лесов. Река Конго. Пигмеи.
Массив Рувензори. Марш­
рут Индийский океан —
озеро Виктория. Как обра­
зовалось озеро Виктория.
Исток Нила. Килиманджа­
ро- Национальные паркиТанзании. Занятия населе­ния. Маршрут Дар-эс-Салам — мыс Доброй На­дежды. Особенности при­родных зон. Полезные ис­копаемые. ЮАР. Египет. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Древнейшая цивилизация. Население. Происхожде­ние египтян,занятия, об­раз жизни. Река Нил. Еги­пет — мировой туристиче­ский центр. Столица Каир. Памятники Всемирного культурного наследия

Определе­ние: гео­графических координат крайних то­чек Африки; протяженно­сти Африки в градусах и километрах (по градус­ной сетке) по 20° восточ­ной долготы.

Обозначение на кон­турной карте Африки изу­чаемых гео­графических

объектов. Описание по климатиче­ской карте климата от-

дельных пунктов (температу­ра января и июля, про-

должитель­ность зимы и лета, гос­подствую­щие ветры,

годовое ко­личество осадков и распределе­ние их по

временам года). Описание Египта по типовому

плану. Ра­бота с кар­тами путе­шествий


26

8,12


Особенности земной коры и рельефа мате­рика. Полез­ные ископае­мые §25

Урок ак­туализа­ции зна­ний и умений

1

Сопоставление карт атласа. Индивидуаль­ная работа по заполнению контурных карт


27

10,12


Особенности климата и внутренних вод Африки §25

Урок ак­туализа­ции зна­ний и умений

1

Сопоставле­ние карт атла- са.

Индивидуаль­ная работа по заполнению контурных карт


28

15,12


История ос­воения Афри­ки. Население §26

Урок ак­туализа­ции зна­ний и умений

1

Эвристиче­ская беседа с использова­нием карт ат­ласа


29

17,12


Путешествие по Африке §27

Урок-путеше­ствие

1

Эвристиче­ская беседа с использова­нием карт ат­ласа


30

22,12


Маршрут Ка­сабланка — Триполи §27

Урок-путеше­ствие

1

Эвристиче­ская беседа с использова­нием карт ат­ласа


31

24,12


Маршрут Том-букту — Лагос §28

Урок-путеше­ствие

1

Эвристиче­ская беседа с использова­нием карт ат­ласа


32

29,12


Маршрут Лагос - озеро Викто­рия §28

Урок-путеше­ствие

1

Эвристиче­ская беседа с использова­нием карт ат­ласа


33

12,01


Египет §29

Урок-путеше­ствие

1

Эвристиче­ская беседа с использова­нием карт ат­ласа, тестиро­вание


34

14,01


Африка -

Урок по­вторения и обоб­щения

1


Эвристиче­ская беседа с использова­нием карт ат­ласа, тестиро­вание


Австралия (5 часов)


35

19,01


Особенности географическо­го положения, рельефа §31

Урок изу­чения но­вого ма­териала

1

Уметь: называть и пока­зывать имена путешест­венников и исследователей, все изучаемые объекты бе­реговой линии, формы рельефа, месторождения полезных ископаемых; оп­ределять климатические показатели по карте, гео­графическое положение материка, объяснять влияние географического положения на природные особенности континента, размещение крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых в за­висимости от строения зем­ной коры; влияние истории заселения материка, его рельефа и климата на жизнь и хозяйственную дея­тельность населения, раз-мещение отдельных место­рождений полезных иско­паемых, различия в клима­те отдельных территорий материка, образование ар­тезианских бассейнов, осо­бенности питания и режима рек, особенности органиче­ского мира, причины опас­ных природных явлений (засух, пожаров и т. д.), размещение природных зон; прогнозировать тен­денции изменения природ­ных объектов; называть и показывать наиболее крупные острова и архипе­лаги; определять географи­ческое положение крупных островов и архипелагов; описывать природу одного из островов (по выбору); объяснять связь особен­ностей природы островов с их происхождением, влия­ние океана на их природу, жизнь и быт населения

Новая Зеландия, Новая Гвинея, Гавайские острова, Новая Каледония, Меланезия, Микронезия; Большой Барьерный риф;

- Большой Водораздельный хребет; гора Косцюшко; Центральная низменность;

- Муррей, Эйр;

- Сидней, Мельбурн, Канберра.


Работа с кар­тами атласа

Австралия: образ матери­ка. Особенности географи­ческого положения. Разме­ры материка. Крайние точ­ки. Береговая линия. Ост­ров Тасмания. Особенно­сти рельефа Австралии. Большой Водораздельный хребет. Полезные иско­паемые. Климат. Распре­деление температур и осадков. Воздействие пас­сатов на восточные районы Австралии. Речная сеть. Подземные воды. Природ­ные зоны. Своеобразие органического мира Авст­ралии и прилегающих ост­ровов. История освоения материка. Австралийский Союз. Столица Канберра. Население. Занятия насе­ления. Путешествие по Австралии.-Маршрут Перт — озеро Эйр-Норт. Особен­ности природы. Занятия населения. Маршрут Сид­ней — озеро Эйр-Норт. Особенности расти­тельного и животного мира. Река Дарлинг. Сидней. Маршрут Сидней — Боль­шой Водораздельный хре­бет. Большой Барьерный риф — памятник Всемир­ного природного наследия. Океания. Меланезия. Мик­ронезия. Полинезия. Осо­бенности природы остро­вов Океании. Папуасы. Н. Н. Миклухо-Маклай.

1. Опреде­
ление по
карте гео­
графическо­
го положе­
ния Австра­
лии.

2. Обозна­
чение на
карте гео­
графических
объектов
маршрута
путешествия


36

21,01


Климат. Внут­ренние воды. Природные зоны §31

Урок ак­туализа­ции зна­ний и умений

1

Работа с кар­тами атласа


37

26,01


История ос­воения мате­рика. Австра­лийский Союз §32

Урок ак­туализа­ции зна­ний и умений

1

Работа с кар­тами атласа


38

28,01


Путешествие по Австралии §32

Путеше­ствие

1

Работа с кар­тами атласа. Составление по карте мар­шрута путе­шествия


39

2,02


Океания. Ме­ланезия. Мик­ронезия. Полинезия §32

Путеше­ствие

1

Работа с кар­тами атласа. Составление по карте мар­шрута путе­шествия


Антарктида (2 часа)


40

4,02


Антарктида:

образ

материка §33

Исследо­вание


Уметь: называть и пока­зывать имена путешест­венников и ученых, внес­ших вклад в открытие и исследование Антарктики, особенности географиче­ского положения, основ­ные географические объ­екты (в том числе крупные полярные станции), осо­бенности компонентов природы Антарктики; объ­яснять особенности природы Антарктики, обра­зование ледникового по­крова, стоковых ветров, необходимость изучения Антарктики; прогнозиро­вать тенденции в измене­нии природы Земли при условии таяния леднико­вого покрова Антарктики

Антарктида: образ матери­ка.

Работа с кар­тами атласа

Антарктида: образ матери­ка. Особенности географи­ческого положения. Разме­ры материка. Ледовый ма­терик. Строение Антаркти­ды. Особенности климата. Открытие материка Ф.Ф.Беллинсгаузеном и М.П.Лазаревым. Расти­тельный и животный мир. Условия жизни и работы на полярных станциях. Про­блемы охраны природы Антарктиды. Географиче­ская исследовательская практика. Разработка про­екта «Как человеку исполь­зовать Антарктиду?»

Определение по карте крайних точек Антарктиды


41

9,02


Открытие ма­терика. Особенности при­роды §33

Практи­кум


Работа с кар­тами атласа. Составление по карте мар­шрута путе­шествия


Южная Америка (6 часов)


42

16,02


Географиче­ское положе­ние Южной Америки в сравнении с географиче­ским положе­нием Африки §34

Урок изу­чения но­вого ма­териала

1

Уметь: называть и пока­зывать имена и маршруты путешественников и иссле­дователей, все изучаемые объекты береговой линии; определять черты сходства и различия в географиче­ском положении Южной Америки и Африки; описы­вать географическое поло­жение континента; объяс­нять влияние географиче­ского положения на особен­ности природы континента; называть и показывать крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых, климатообра-зующие факторы, воздуш­ные массы и климатические пояса, основные реки и озе­ра, представителей расти­тельного и животного мира природных зон, размещение зон по карте, смену высот­ных поясов в горах; опре­делять климатические по­казатели по картам, зависи­мость густоты речной сети, размещения природных зон от климата; описывать

рельеф, климат, почвы, рас­тительность, животный мир континента по картам, со­ставлять «образ» природ­ного объекта (горной стра­ны, реки, природной зоны); объяснять особенности рельефа материка как ре­зультат деятельности внут­ренних и внешних рельефо-образующих процессов, различия в сочетаниях ме­сторождений полезных ис­копаемых крупных террито­рий, различия в климате (применительно к климати­ческим поясам), особенно­сти питания и режима рек, различия в растительности и животном мире природных зон и высотных поясов в горах, особенности освое­ния человеком отдельных территорий континента и мер по охране природы (на­личие охраняемых террито­рий).

Уметь: называть и пока­зывать крупнейшие народы континента, наиболее рас­пространенные языки и ре­лигии, ареалы их распро­странения, основные густо­населенные районы матери­ка, крупнейшие по площади и населению страны, их сто­лицы и крупнейшие города, основные виды хозяйствен­ной деятельности населе­ния; описывать географи­ческое положение страны, большого города; объ яснять особенности разме­щения основных видов хо­зяйственной деятельности, орудий труда, жилищ, средств передвижения в различных районах страны, своеобразие культуры насе­ления отдельных стран

Панамский перешеек; Карибское море; остров Огненная Земля;

- горы Анды, Аконкагуа; Бразильское и Гвианское плоскогорья; Оринокская и Ла- Платская низменности;

- Панама, Ориноко; Титикака, Маракайбо;

- Бразилия (Рио-де-Жанейро, Бразилиа), Венесуэла (Каракас), Аргентина (Буэнос-Айрес), Перу (Лима).


Заполнение таблицы, работа с кар­тами атласа. Составление по карте мар­шрута путе­шествия

Южная Америка: образ ма­терика. Географическое положение Южной Амери­ки в сравнении с географи­ческим положением Афри­ки. Крайние точки Южной Америки.

Строение земной коры и рельеф Южной Америки в сравнении со строением земной коры и рельефом Африки. Высотная пояс­ность Анд. Особенности климата Южной Америки. Внутренние воды. Амазон­ка — самая длинная река мира. Ориноко. Водопад Анхель. Растительный и животный мир. Южная Америка - родина многих культурных растений. Ла­тинская Америка в мире. Влияние испанской и пор­тугальской колонизации на жизнь коренного населе­ния. Латиноамериканцы. Метисы. Мулаты. Самбо. Крупнейшие государства. Природные ресурсы и их использование. Хозяйст­венная деятельность. Путешествие по Южной Аме­рике. Маршрут Огненная Земля — Буэнос-Айрес. Аргентина — второе по площади государство на материке. Особенности природы. Река Парана. Маршрут Буэнос-Айрес — Рио-де-Жанейро. Рельеф. Водопад Игуасу. Расти­тельный и животный мир. Население и его занятия. Бразильское плоскогорье. Полезные ископаемые. Го­род Бразилиа. Амазония. Амазонская сельва. Особенности рас­тительного и животного мира. Проблема сокраще­ния площади влажных эк­ваториальных лесов. Мар­шрут Манаус — Анды. Амазонка — самая длин­ная и самая полноводная река мира. Уникальность фауны Амазонки. Перу: особенности природы. На­селение и его хозяйствен­ная деятельность. Памят­ники Всемирного культур­ного наследия. Маршрут Лима — Каракас. Особен­ности природы Эквадора, Колумбии, Венесуэлы. Бразилия. Визитная кар­точка. Место на карте. Ме­сто в мире. Бразильцы: происхождение, занятия, образ жизни. Особенности хозяйства

Определе­ние геогра­фических координат, протяженно­сти материка с севера на юг и с запа­да на восток в градусной мере и ки­лометрах


43

18,02


Геологическое строение и рельеф, кли­мат и внутрен­ние воды Юж­ной Америки в сравнении с , Африкой §35

Урок ак­туализа­ции зна­ний и умений

1

Работа с кар­тами атласа

Обозначе­ние на карте крупных форм рель­ефа и ме­сторождений полезных ископаемых


44

25,02


Латинская Америка в ми­ре. Природные ресурсы и их использова­ние. Населе­ние §36

Урок ак­туализа­ции зна­ний и умений

1

Работа с кар­тами атласа

Чтение кли­матических диаграмм


45

2,03


Маршрут Ог­ненная Земля — Буэнос-Айрес, Буэнос- Айрес — Рио-де-Жанейро §37

Путеше­ствие

1

Работа с кар­тами атласа

Характери­стика речной системы с установле нием связей: река - рель­еф-климат. Обозначе­ние на кон­турной карте крупных рек и озер


46

4,03


Амазония §37


Путеше­ствие

1

Частично-поисковая бе­седа

Описание одной из зон по учебным картам по типовому плану. Обозначе­ние на кон­турной карте природных зон


47

9,03


Бразилия §38

Путеше­ствие

1

Частично-поисковая бе­седа

Описание природных условий, на­селения и хозяйствен­ной жизни одной из стран. Гео­графическая исследова­тельская практика. Разработка проекта «Хо­зяйственное освоение Амазонии с учетом со­хранения ее животного и раститель­ного мира»


Северная Америка (5 часов)


48

11,03


Особенности

географического положения,

рельеф, климатические

особенности.

Внутренние воды §40

Урок изу-

чения но-

вого ма-

териала

1

Уметь: называть и пока-

зывать имена путешест-

венников и исследовате-

лей, элементы береговой

линии; определять гео-

графическое положение

материка; описывать осо-

бенности береговой линии материка; объяснять

влияние географического

положения материка на

его природу;

определять климатиче­ские показатели,геогра­фическое положение круп-

ных речных систем, озер, расположение природных зон; описывать природ-

ные компоненты (рельеф,

климат, внутренние воды, природные зоны) Север­ной и Южной Америк в целом, составлять «об­раз» горной страны, реки,

водопада, каньона и др.), объяснять особенности рельефа Северной и Юж­ной Америк в результате длительного развития земной коры под влиянием внутренних и внешних процессов, зависимость

Флорида, Калифорния, Аляска; Мексиканский, Гудзонов, Калифорнийский заливы;

- Канадский Арктический архипелаг, Большие Антильские острова, остров Ньюфаундленд, Бермудские, Багамские, Алеутские острова;

- горные системы Кордильер и Аппалачей; Великие и Центральные равнины; Миссисипская низменность; гора Мак-Кинли; вулкан Орисаба;

- Маккензи,


Фронтальный

опрос.

Работа с кар-

тами атласа.

Составление

по карте мар-

шрута путе-

шествия

Особенности географиче-

ского положения матери-

ков. Основные черты при-

роды. Особенности откры-

тия и освоения территории.

Деление материков на

природные, природно-

хозяиственные и историко-культурные регионы. Чис-

ленность и размещение

населения. Историко-

географические этапы за-

селения Северной Амери­ки. Определение геогра­фических различий в плот-

ности населения, распро­странении рас, народов и религии на основе сравне-

ния карт. Влияние природы

на формирование духов­ной и материальной куль­туры человека и общества


Определе-

ние геогра-

фических

координат,

протяженно-

сти материка

с севера на

юг и с запа­да на восток

в градусной

мере и ки-

лометрах.

Обозначе­ние на карте крупных

форм рель­ефа и ме­сторождении

полезных

ископаемых. Чтение кли­матических диаграмм. Сравнитель-

ная характе­ристика при­родных бо­гатств горно­го пояса и равнин Се­верной Аме­рики


49

16,03


Англо-

Саксонская

Америка §41

Урок ак-

туализа-

ции зна-

нии и

умений

1

Анализ карт,

составление

таблицы по

результатам

сравнения карт


50

18,03


Маршрут Лос-

Анджелес — Сан-Франциско §42

Путеше-

ствие

1

Работа с кар-

тами атласа


51

30,03


Маршрут Сан-

Франциско — Чикаго. Чикаго — Нью-Йорк §43

Путеше-

ствие

1

Работа с кон-

турной картой.

Групповая ра­бота.

Фронтальная беседа


52

1,04


Соединенные

Штаты Амери­ки §44

Урок ак-

туализа­ции зна­ний и умений

1

Составление

таблицы. Групповая ра­бота.

Фронтальная беседа


Евразия (14 часов)


53

6,04


Особенности географическо­го положения. Геологическое строение и рельеф Евра­зии §45

Урок изу­чения но­вого ма­териала

1

Уметь: называть и пока­зывать имена путешест­венников и исследовате­лей континента, террито­рии, исследованные ими элементы береговой линии материка; определять географическое положе­ние материка; описывать особенности географиче­ского положения в сравне­нии с другими материками; объяснять роль геогра­фических исследований русских путешественников для развития географиче­ской науки, влияние раз­меров и географического положения материка на его природные особенно­сти

Таймыр, Кольский Скандинавский, Чукотский, Индостан, Индокитай, Корея;

- Баренцево, Балтийское, Северное, Аравийское, Японское;

- Финский, Ботанический, Персидский заливы;

- проливы Карские Ворота, Босфор, Малаккский;

- острова Новая Земля, Новосибирские, Шри-Ланка, Филиппинские, Большие Зондские; - - - равнины Западно-Сибирская, Великая Китайская; плоскогорья: Восточно-Сибирское, Декан;

- горы: Альпы, Пиренеи, Карпаты, Алтай, Тянь-Шань; нагорья: Тибет, Гоби; вулкан Кракатау;

- реки: Обь с Иртышом, Лена, Амур, Амударья, Печора, Дунай, Рейн, Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг;

- озера: Каспийское, Байкал, Онежское, Ладожское, Женевское, Иссык-Куль, Балхаш, Лобнор.


Вводная бе­седа. Состав­ление по кар­те маршрутов путешествий

Евразия: образ материка. Особенности географическо­го положения. Крайние точ­ки. Размеры материка. Строение земной коры и рельефа Евразии. Влияние древнего оледенения на рельеф Евразии. Стихийные природные явления на тер­ритории Евразии. Особен­ности климата. Влияние рельефа на климат матери­ка. Различие климата запад­ных и восточных побережий материка. Крупнейшие реки и озера материка. Природ­ные зоны. Европа в мире. Географическое положение. Исторические особенности освоения и заселения. Евро­пейцы. Городское и сельское население. Образ жизни ев­ропейцев. Северная, Запад­ная, Восточная, Южная Ев­ропа. Особенности хозяйст ва стран Европы. Европей­ский союз (ЕС). Политиче­ская карта Европы. Путеше­ствие по Европе. Маршрут Исландия — Пиренейский полуостров. Остров Ислан­дия: особенности природы, населения и хозяйства. Ост­ров Великобритания. Марш­рут Лиссабон — Мадрид. Природа. Население. Хозяй­ство. Португалия, Испания — средиземноморские страны. Атлантическое побережье Европы: особенности приро­ды. Занятия населения. Культурные ценности. Горо­да. Уникальные культурные ландшафты. Маршрут Ам­стердам — Стокгольм. Се­верное море. Живописная природа фьордов. Нидер­ланды, Норвегия. Швеция: особая культура. Маршрут Стокгольм — Севастополь. Польша, Белоруссия, Украи­на: особенности природы, население. Занятия жите­лей. Долина Дуная. Придунайские страны. Маршрут Шварцвальд — Сицилия. Альпы: особенности приро­ды. Рим — мировая сокро­вищница. Маршрут Мессина — Стамбул. Полуостров Пе­лопоннес. Греция: особенно­сти природы, истории, куль­туры. Германия. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Гер­мании: происхождение, за ция. Визитная карточка. Ме­сто на карте. Место в мире. Жители Франции: происхож­дение, занятия, образ жизни. Великобритания. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Вели­кобритании: происхождение, занятия, образ жизни. Азия в мире. Географическое поло­жение и особенности приро­ды региона. Население. Крупнейшие по численности населения государства Азии. Крупнейшие городские агло­мерации Азии. Культура, традиции и верования наро­дов Азии. Многообразие природных ресурсов. Высо­коразвитые страны Азии. Политическая карта Азии. Путешествие по Азии. Мар­шрут Мертвое море — про­лив Босфор. Средиземномо­рье: особенности природы. Население и хозяйство. Тур­ция. Иерусалим — центр трех религий. Маршрут Мертвое море — Персид­ский залив. Саудовская Ара­вия: природные ландшафты, жизнь населения. Крупней­шие нефтяные месторожде­ния Персидского залива. Маршрут Персидский залив — Ташкент. Особенности природы Иранского нагорья. Полезные ископаемые. Туркмения, Узбекистан: осо­бенности природы. Древней­шие города — Самарканд, Хива, Бухара. Маршрут Ташкент— Катманду. Тянь-Шань, Памир. Озеро Иссык-Куль. Пустыня Такла-Макан. Тибетское нагорье. Лхаса — религиозный центр ламаиз­ма. Гималаи. Маршрут Кат­манду — Бангкок. Непал. Культура выращивания риса. Ганг и Брахмапутра. Бангкок — «Венеция Востока». Мар­шрут Бангкок—Шанхай. Сиамский залив. Шельф Южно-Китайского моря: ме­сторождения нефти. Дельта Меконга: особенности при­роды. Занятия населения. Шанхай — многомиллион­ный город, торговый и фи­нансовый центр. Маршрут Шанхай — Владивосток. Япония — крупнейшая про­мышленная держава мира. Природа и хозяйство Япон­ских островов. Население, культура Японии. Китай. Ви­зитная карточка страны. Ме­сто на карте. Место в мире. Китайцы: происхождение, занятия, образ жизни. Рост численности населения Ки­тая и меры по его ограниче­нию. Индия. Визитная кар­точка страны. Место на кар­те. Место в мире. Жители Индии: происхождение, за­нятия, образ жизни

Определе­ние геогра­фических координат, протяженно­сти материка с севера на юг и с запа­да на восток в градусной мере и ки­лометрах. Обозначе­ние на карте крупных форм рель­ефа и ме­сторождений полезных ископаемых. Чтение кли­матических диаграмм. Обозначе­ние на контурной карте крупных рек и озер. Характери­стика речной системы. Описание одной из зон по учебным картам по типовому плану. Обозначе­ние на кон­турной карте природных зон


54

8,04


Особенности климата. Влия­ние рельефа на климат ма­терика §45

Путеше­ствие

1

Работа с кон­турной картой, географиче­ский диктант



55

13,04


Крупнейшие реки и озера материка. Природные зоны §46

Урок ак­туализа­ции зна­ний и умений

1

Уметь: называть и пока­зывать основные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых, климатообразующие факторы, воздушные массы, климатические пояса и области, основные речные и озерные системы; опре­делять климатические показатели для отдельных регионов материка, пита­ние и режим рек; описы­вать географическое по­ложение крупных форм рельефа; рельеф, климат отдельных территорий, реку (по выбору); объяс­нять особенности разме­щения крупных форм рельефа на материке и причины, их вызывающие, в сравнении с другими ма­териками, зависимость размещения месторожде­ний полезных ископаемых от строения и истории развития земной коры, различия в климате от­дельных территорий мате­рика, особенности питания и режима рек, их экологи­ческое состояние

Работа с кар­тами атласа



56

15,04


Европа в мире. Географиче­ское положе­ние. Историче­ские особенно­сти освоения и заселения §47

Урок ак­туализа­ции зна­ний и умений


Анализ карт,

составление

таблицы по

результатам

сравнения

карт



57

20,04


Маршрут Исландия — Пиренейский полуостров §48

Урок ак­туализа­ции зна­ний и умений


Уметь: называть и пока­зывать смену природных зон при движении с севера на юг, границы зон, пред­ставителей растительного и животного мира природ ных зон материка, терри-

тории, природа которых в наибольшей мере изменена человеком; определять особенности размещения природных зон;

описывать географиче-

ское положение природ-

ных зон, смену высотных

поясов в горах, компоненты природных зон (по выбору); объяснять причины

размещения отдельных

природных зон и различия в их почвах, растительности, животном мире и в антропогенных изменениях

Сопоставление карт атласа. Индивидуаль­ная работа по заполнению контурных



58

22,04


Маршрут Лиссабон — Мадрид. §48



Сопоставле-

ние карт

атласа.

Индивидуаль-

ная работа по

заполнению

контурных

карт



59

27,04


Маршрут Амстердам — Стокгольм §48



Работа с кар-

тами атласа.

Подготовка

сообщений на

тему, написа-

ние рекламно-

го ролика

«Приглашение в страну». Работа с кар­тами атласа, сообщения



Описание

географиче-

ского поло-

жения стра-

ны по поли-

тической

карте


60

29,04


Маршрут Стокгольм — Севастополь §49

Урок ак­туализа­ции зна­ний и умений




61

4,05


Маршрут Шварцвальд — Сицилия. Маршрут Мессина — Стамбул §49

Урок ак­туализа­ции зна­ний и умений




62

6,05


Германия. Франция. Ве­ликобритания §50-52

Урок ак­туализа­ции зна­ний и умений


Описание природных условий на­селения и хозяйствен­ной жизни одной из стран


63

11,05


Азия в мире. Географиче­ское положе­ние и особен­ности природы региона. Насе ление §53

Урок ак­туализа­ции зна­ний и умений


Уметь: называть и пока-

зывать большинство

стран континента, их сто-

лицы и крупные города,

основные народы, языко-

вые семьи и наиболее распространенные языки и религии, характерные природные особенности, природные богатства, виды

хозяйственной деятельно-

сти населения; опреде-

лять географическое по-

ложение каждой из изучае­мых стран Европы, особенности природных компонентов (рельефа, климата, внутренних вод,

почв, растительности)

стран по картам атласа другим источникам ин­формации, размещение населения по территории страны, степень благопри­ятности природных усло­вий для жизни людей в стране, природные богат­ства; описывать геогра­фическое положение стран Европы, их столиц и крупных городов, страну в целом (по выбору); объ­яснять особенности раз­мещения населения, при­родные различия на тер­ритории страны, своеоб­разие духовной и матери­альной культуры народов, виды хозяйственной деятельности, обусловленные природными условиями и ресурсами страны

Сопоставление

карт атласа

Индивидуаль-

ная работа по

заполнению

контурных карт



64

13,05


Путешествие по Азии §54

Путеше­ствие


Работа с кар­тами атласа Участие в про­екте «Тради­ции и обычаи народов ми­ра».

написание рекламного ролика «При­глашение в страну»



65

18,05


Путешествие по Азии §55

Путеше­ствие







66

20,05


Япония, Китай, Индия §56-57

Урок ак­туализа­ции зна­ний и умений


Работа с кар­тами атласа написание рекламного ролика «При­глашение в страну»



Россия в мире. (2 часа)


67

25,05


Россия в мире конспект

Урок ак­туализа­ции зна­ний и умений


Знать: Россия — крупнейшая по площади страна мира. Природные ресурсы. Россия — многонацио­нальное государство. Вклад русских писателей, компози­торов, художников в мировую культуру.


Сопоставление карт атласа. Индивидуаль­ная работа по заполнению контурных карт, тестиро­вание




68

27,05


Население Земли конспект

Урок по­вторения и обоб­щения






69-70

Резерв 2 часа



Информационно-методическое обеспечение.


  1. География. Страны и континенты. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. А. И. Алексеева. - М.: Просвещение, 2008.

  2. Географический атлас. 7 класс. - М.: Дрофа, 2008.

3. Гусева Е.Е. География: 7 класс. "Конструктор" текущего контроля. Пособие для учителя. -
М.: Просвещение, 2008.

Дополнительная литература:

  1. Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А. География материков и океанов. - М.: Дрофа, 2006.

  2. Душина И.В., Коринская В.А., Щенев В.А. Наш дом, Земля. - М.: Дрофа, 2007.

  3. За страницами учебника географии. - М.: Дрофа, 2005.

  4. Крылова О.В. География: материки и океаны. 7 класс. - М.: Просвещение, 2005.

  5. Интернет - ресурсы.


Выбранный для просмотра документ География 8 класс.doc

библиотека
материалов

hello_html_m6cd5d012.png



Пояснительная записка

8класс РОССИЯ


(70 часов)


Нормативной основой программного обеспечения учебных курсов являются:

  1. Закон РФ «Об образовании»: статья 7 «Федеральные государственные образовательные стандарты» (п.3.2; п.4.1;п.4.2; п.4.3); статья 9 «Образовательные программы» (п. 1.1; п.2; п.З; п.6; п.6.2; п.7); статья 17 «Реализация общеобразовательных программ» (п.З; п.4; п.5); статья 32 «Компетенция и ответственность образовательного учреждения» (п.2.6; п.2.7);

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г. № 1897);

  3. Региональный стандарт требований к программному обеспечению образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях Иркутской области (утверждён приказом ГлавУО и ПО от 16.06.2000г № 665);

  4. Положение о программно-методическом обеспечении курсов школьного компонента учебного плана и внеурочной деятельности в образовательных учреждениях братского района

  5. Положение о рабочих программах учебных предметов в МКОУ «Прибойновская СОШ» от 21.02.2014г. № 18



Программы: Сборник программ курса географии для 6- 11 классов (базовый уровень). Авторы: А.И. Алексеев, Е.К Липкина, В.В. Николина. - М.: Просвещение, 2008).

В Федеральном базисном учебном плане на изучение курса «География России» отводится по 70 часов (2 учебных часа в неделю) в 8 и 9 классах. Данная программа предполагает изучение в 8 классе природы России, а в 9 классе населения и хозяйства, таким образом, реализуется классический подход к изучению географии своей Родины

Изменений в программе нет.


Количество часов: всего - 70 часов, в неделю - 2 часа; практических работ - 19, из них оценоч­ных - 8.


Учебник: География. Россия. Москва. «Просвещение» 2010 под редакцией А.И. Алексеева, комплект «Полярная звезда».


Курс «География России» занимает центральное место в географическом образовании в школе. Содержание предлагаемого курса полностью соответствует образовательному стандарту в области географии и концепции географического образования в основной школе. Данный курс опирается на систему географических знаний, полученных учащимися в 6-8 классах. С другой стороны, он развивает общие географические понятия, определения, закономерности на новом, более высоком уровне, используя как базу для этого географию родной страны. Особое значение этого курса определяется тем, что он завершает курс географического образования в основной школе.

Все это определяет особую роль данного курса: помимо раскрытия основных знаний, формирования географических умений и навыков, он влияет на мировоззрение учащихся, имеет огромное воспитательное значение.

Основные цели и задачи курса:

сформировать целостный географический образ своей Родины;

дать представление об особенностях природы, населения и хозяйства нашей Родины;

сформировать образ нашего государства как объекта мирового сообщества, дать представление о роли России в мире;

сформировать необходимые географические умения и навыки;

воспитывать патриотическое отношение на основе познания своего родного края, его истории, культуры; понимания его роли и места в жизни страны и всего мира в целом;

воспитывать грамотное экологическое поведение и отношение к окружающему миру.




Оценочные практические работы


  1. Характеристика географического положения России. Сравнение ГП России с ГП других стран.

  2. Определение поясного времени для разных пунктов России.

  3. Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий.

  4. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны.

  5. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.

  6. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.

  7. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей ее хозяйственного использования.

  8. Оценка природных условий и ресурсов природной зоны (по выбору) на основе анализа общегеографических и тематических карт.



Обязательный минимум содержания образования

п/п

Наименование

разделов и тем

Всего часов

1

Тема 1. Россия в мире

4

2

Тема 2. Россияне

9

3

Тема 3. Природа

21

4

Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые

5

5

Климат и погода

8

6

Моря, внутренние воды и водные ресурсы

5

7

Почвы и почвенные ресурсы

2

8

Обобщающее повторение темы «Природа»

1

9

Тема 4. Хозяйство

16

10

Тема 5. Природно-хозяйственные зоны

7

11

Тема 6. Наше наследие

4

12

Обобщающее повторение

6

13

Резерв

2


Итого:

70



Содержание курса

Тема 1. Россия в мире (4 ч)

Россия на карте мира. Уникальность географического положения России. Площадь территории России. Крайние точки. Место России среди других государств мира. Госу­дарственная граница России.

Россия на карте часовых поясов. Часовые пояса. Мест­ное время, Поясное время. Декретное время. Летнее вре­мя. Линия перемены дат.

Ориентирование по карте России. Районирование. Гео­графический район. Природные и экономические районы. Административно-территориальное деление России.

Формирование территории России. Заселение террито­рии России. Вклад исследователей, путешественников в освоение территории России. Русские первопроходцы — Ермак, И. Москвитин, С. Дежнев, В. Беринг, В. Поярков, Е. Хабаров, С. Крашенинников.

Практикум. 1. Обозначение на контурной карте госу­дарственной границы России. 2. Определение разницы во времени на карте часовых поясов. 3. Ориентирование по физической карте России. 4. Сравнение способов райони­рования (природного и экономического). 5. Подготовка доклада о русском первопроходце (по выбору).

Тема 2. Россияне (10 ч)

Население России. Воспроизводство населения. Естест­венный прирост. Отрицательный естественный прирост — проблема для России. Традиционный и современный типы воспроизводства.

Численность населения. Темпы роста численности насе­ления. Демографический кризис. Демографические поте­ри. Демографические проблемы и их решение.

Миграции населения. Мигранты. Этические нормы в отношении мигрантов.

«Демографический портрет» населения России. Демо­графическая ситуация. Половозрастная структура населе­ния России.

Рынок труда. Трудоспособный возраст. Трудовые ресур­сы. Экономически активное население. Безработные. Тру­довые ресурсы родного края. Рынок труда родного края.

Этнос. Этническая территория. Этническая структура регионов России. Россия — многонациональное государство. Национальный состав. Языковая семья. Языковая группа. Значение русского языка для народов России. Ре­лигии России.

Размещение населения. Зона очагового заселения. Зона сплошного заселения. Главная полоса расселения. Плот­ность населения России. Роль крупных городов в размеще­нии населения.

Расселение и урбанизация. Типы поселений. Городской и сельский образ жизни. Влияние урбанизации на окружа­ющую среду.

Города и сельские поселения. Типы городов. Сельская местность. Функции сельской местности.

Практикум. 1. Анализ графиков рождаемости и смерт­ности в России. 2. Построение графика численности населе­ния своего района (области). 3. Анализ половозрастных пи­рамид России и отдельных ее регионов. 4. Анализ карты народов России. 5. Выявление на основе опроса рейтинга про­фессий и их соотношения на рынке труда в своем регионе.

Тема 3. Природа (17 ч)

История развития земной коры. Геологическое лето­счисление. Геохронологическая шкала. Эра. Эпоха склад­чатости. Геологическая карта.

Особенности рельефа России. Тектонические структу­ры. Платформы и геосинклинали. Связь рельефа с текто­ническим строением территории.

Скульптура поверхности. Влияние внешних сил на рельеф России. Выветривание. Эрозия. Оледенение. Мно­голетняя мерзлота. Влияние человеческой деятельности на рельеф и ее последствия.

Полезные ископаемые России. Рудные и нерудные по­лезные ископаемые. Основные месторождения полезных ископаемых. Рациональное использование полезных ис­копаемых. Стихийные явления на территории России: землетрясения, извержения вулканов, снежные лавины, сели, оползни, просадки грунта.

Практикум. 1. Описание рельефа России по плану. 2. Определение по картам закономерностей размещения основных месторождений полезных ископаемых. 3. Изуче­ние по различным источникам (газеты, журналы, научно-популярная литература) стихийных природных явлений, имевших место на территории России в различные истори­ческие периоды.

Климат России. Понятие «солнечная радиация». Пря­мая и рассеянная радиация. Суммарная радиация. Радиа­ционный баланс. Поступление солнечной радиации на по Атмосферная циркуляция. Воздушные массы над тер­риторией России. Западный перенос воздушных масс. Влияние соседних территорий на климат России, Атмо­сферный фронт. Теплый и холодный атмосферные фронты. Циклон и антициклон.

Влияние на климат России ее географического положе­ния. Климатические особенности зимнего и летнего сезо­нов года. Синоптическая карта.

Климатические пояса и типы климата России. Клима­тические особенности России. Климат своего региона. Комфортность климата. Влияние климатических условий на здоровье и жизнь человека. Климат и хозяйственная деятельность людей. Влияние климата на сельское хозяй­ство. Агроклиматические ресурсы. Коэффициент увлажне­ния. Учет климатических условий в жилищном строитель­стве. Неблагоприятные климатические явления.

Практикум. 1. Определение по картам закономернос­тей распределения солнечной радиации, средних темпера­тур января и июля, годового количества осадков по терри­тории России. 2. Анализ прогноза погоды за определенный период (неделю, месяц) по материалам средств массовой информации. 3. Оценка климатических условий отдель­ных регионов страны с точки зрения их комфортности для жизни и хозяйственной деятельности населения. 4. Ана­лиз агроклиматических ресурсов своей местности для раз­вития сельского хозяйства.

Россия — морская держава. Особенности российских морей. Принадлежность морей к бассейнам океанов — Ат­лантического, Тихого и Северного Ледовитого. Ресурсы морей и их использование человеком. Рекреационное зна­чение морей. Экологические проблемы морей.

Практикум. 1. Обозначение на контурной карте мо­рей, омывающих берега России. 2. Описание одного из российских морей по типовому плану.

Реки России. Режим рек России. Типы питания рек. Водоносность реки. Расход воды. Годовой сток. Падение реки. Уклон реки. Особенности российских рек. Крупней­шие реки России. Использование рек в хозяйственной де­ятельности. Охрана речных вод.

Озера России. Распространение озер. Крупнейшие озера. Типы озер России. Болота. Распространение болот. Верхо­вые и низинные болота. Значение болот. Подземные воды. Артезианский бассейн. Водные ресурсы родного края. Лед­ники. Значение ледников. Охрана водных ресурсов России.

Причины, по которым люди издревле селились на бере­гах рек и морей. Значение рек в жизни общества. Единая глубоководная система европейской части России. Мор­ские пути России. Морские порты.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 1). Решаем проблему: преобразо­вание рек.

Практикум. 1. Обозначение на контурной карте круп­ных рек России. 2. Определение падения и уклона одной из российских рек (по выбору). 3. Описание одной из рос­сийских рек с использованием тематических карт; выявле­ние возможностей ее хозяйственного использования. 4. Разработка маршрута речной «кругосветки» по водным путям России.

Почва — особое природное тело. Отличие почвы от гор­ной породы. Строение почвы. Механический состав и структура почвы.

Почвообразующие факторы. Типы почв. Зональность почв. Земельные и почвенные ресурсы. Рациональное ис­пользование почв. Защита почвы от эрозии. Почвы своего края.

Практикум. 1. Анализ земельных и почвенных ресур­сов по картам атласа. 2. Ознакомление с образцами почв своей местности.

Тема 4. Хозяйство (15 ч)

Понятия «экономика» и «хозяйство». Этапы развития хозяйства России. Секторы хозяйства. Территориальное разделение труда. Тенденции развития хозяйства в рыноч­ных условиях.

Цикличность развития хозяйства. «Циклы Кондратье­ва». Особенности хозяйства России. Структура хозяйства своей области, края. Типы предприятий. Понятия «от­расль хозяйства» и «межотраслевой комплекс».

Практикум. 1. Выделение циклов в развитии экономи­ки своего региона. 2. Составление схемы «Виды предпри­ятий по формам собственности».

Топливно-энергетический комплекс. Состав. Особеннос­ти топливной промышленности. Топливно-энергетический баланс. Главные угольные бассейны страны. Значение комплекса в хозяйстве страны.

Нефтяная и газовая промышленность. Особенности раз­мещения нефтяной и газовой промышленности. Основные месторождения. Перспективы газовой промышленности. Экологические проблемы отрасли и пути их решения. Электроэнергетика. Роль электроэнергетики в хозяй­стве страны. Типы электростанций, энергосистема. Разме­щение электростанций по территории страны. Проблемы и перспективы электроэнергетики. Основные источники за­грязнения окружающей среды.

Географическая исследовательская практика. Выбор места для строительства электростанции с учетом факто­ров, влияющих на размещение (на примере ГЭС).

Практикум. Составление схемы «Структура ТЭК».

Металлургия. История развития металлургического комплекса. Состав и его значение в хозяйстве страны. Осо­бенности размещения предприятий черной и цветной ме­таллургии. Типы предприятий. Основные центры черной и цветной металлургии. Влияние металлургического произ­водства на состояние окружающей среды и здоровье чело­века.

Практикум. Установление основных факторов разме­щения предприятий черной и цветной металлургии.

Машиностроение — ключевая отрасль экономики. Сос­тав и значение машиностроения. Факторы размещения. Специализация. Кооперирование. Размещение отдельных отраслей машиностроения. Проблемы и перспективы раз­вития машиностроения. Повышение качества продукции машиностроения.

Практикум. Составление характеристики машино­строительного предприятия своей местности.

Химическая промышленность. Состав химической про­мышленности. Роль химической промышленности в хо­зяйстве страны. Особенности размещения предприятий химической промышленности. Связь химической про­мышленности с другими отраслями. Воздействие химичес­кой промышленности на окружающую среду. Пути реше­ния экологических проблем.

Лесопромышленный комплекс. Состав лесопромышлен­ного комплекса. Лесной фонд России. Главные районы лесозаготовок. Механическая обработка древесины. Цел­люлозно-бумажная промышленность. Проблемы лесопро­мышленного комплекса.

Сельское хозяйство — важнейшая отрасль экономики. Растениеводство. Сельскохозяйственные угодья: состав и назначение. Главные сельскохозяйственные районы Рос­сии. Особенности зернового хозяйства. Главные районы возделывания. Технические культуры. Районы возделыва­ния технических культур.

Животноводство. Особенности животноводства России.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 2). Агропромышленный комп­лекс. Состав АПК. Взаимосвязь отраслей АПК. Проблемы АПК. АПК своего района.

Пищевая промышленность. Состав пищевой промыш­ленности. Связь пищевой промышленности с другими от­раслями. Легкая промышленность. История развития лег­кой промышленности. Проблемы легкой промышленности.

Практикум. 1. Обозначение на контурной карте глав­ных сельскохозяйственных районов страны. 2. Установле­ние по материалам периодической печати проблем сельс­кого хозяйства.

Транспорт — «кровеносная» система страны. Значение транспорта в хозяйстве и жизни населения. Россия — страна дорог. Виды транспорта, их особенности. Уровень развития транспорта. Грузооборот и пассажирооборот. Транспортные узлы. Транспортная магистраль. Главные железнодорожные и речные пути. Судоходные каналы. Главные морские порты. Внутригородской транспорт. Сме­на транспортной парадигмы в России. Взаимосвязь раз­личных видов транспорта. Транспорт и экологические проблемы. Особенности транспорта в своей местности.

Практикум. Составление характеристики одного из видов транспорта (по выбору).

Сфера услуг. Состав и значение сферы услуг. Виды ус­луг. Территориальная организация сферы обслуживания. Особенности организации обслуживания в городах и сельс­кой местности. Территориальная система обслуживания.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 3). Особенности развития сферы услуг своей местности.

Практикум. Оценка степени доступности сферы услуг и удовлетворения потребностей различных слоев населе­ния на примере вашей местности.

Тема 5. Природно-хозяйственные зоны (6 ч)

Зональность в природе и жизни людей. Понятия «при­родная зона» и «природно-хозяйственная зона». Занятия людей в различных природных зонах. Зональная специа­лизация сельского хозяйства.

Практикум. 1. Анализ карт «Природные зоны России» и «Природно-хозяйственные зоны России». 2. Сопоставление карты природных зон, графика «Смена природных зон с се­вера на юг» и таблицы «Природно-хозяйственные зоны Рос­сии» Приложения. 3. Описание особенностей жизни и хозяй­ственной деятельности людей в разных природных зонах. Северные безлесные зоны. Зоны арктических пустынь, тундры и лесотундры. Особенности географического поло­жения. Климат. Растительный и животный мир. Занятия населения.

Лесные зоны. Зоны тайги, смешанных и широколист­венных лесов. Россия — лесная держава. Особенности та­ежной зоны. Занятия населения. Особенности зоны сме­шанных и широколиственных лесов. Охрана лесных ре­сурсов России.

Степи и лесостепи. Особенности лесостепной и степной зон. Степи и лесостепи — главный сельскохозяйственный район страны.

Южные безлесные зоны. Зона полупустынь и пустынь. Особенности зоны полупустынь и пустынь. Занятия жите­лей полупустынь. Оазис.

Субтропики. Особенности климата. Растительный и животный мир. Степень освоенности зоны. Высотная пояс­ность. Особенности жизни и хозяйства в горах.

Практикум. 1. Составление характеристики природно-хозяйственной зоны по плану. 2. Описание зависимости жизни и быта населения от природных условий зоны (при­родная зона по выбору). 3. Описание природно-хозяйствен-ной зоны вашей местности.

Тема 6. Наше наследие (4 ч)

Территориальная организация общества. Этапы разви­тия территориальной организации общества.

Влияние мировых процессов на жизнь россиян. Террито­риальный комплекс. Природно-территориальные и социаль­но-экономические комплексы. Взаимосвязи в комплексе.

Понятие «наследие». Всемирное наследие. Природное и культурное наследие России. Экологическая ситуация. Ви­ды экологических ситуаций. Понятие «качество жизни». Идеи устойчивого развития общества. Стратегия развития России и своего региона в XXI в.

Географическая исследовательская практика. Разра­ботка проекта «Сохранение природного и культурного на­следия России — наш нравственный долг».



Критерии оценки

Требования к работе в контурных картах:

 -      Каждую контурную карту подписывают. В правом верхнем углу ученик ставит свою фамилию и класс.

-      При выполнении практической работы в контурных картах, в левом верхнем углу карты подписывают номер и название практической работы.

-      Все надписи на контурной карте делают мелко, четко, красиво, желательно печатными буквами. Название рек и гор распола­гают соответственно вдоль хребтов и рек, названия равнин - по параллелям. Объекты гидросферы желательно подписывать синей пастой.

-      Если название объекта не помещается на карте, то около него ставят цифру, а внизу карты пишут, что означает данная цифра.

-      Если того требует задание, карту раскрашивают цветными ка­рандашами, а затем уже подписывают географические названия.

-      В начале учебного года все работы в контурных картах вы­полняются простыми карандашами, потому что навыки рабо­ты с контурными картами слабы, и ученики делают ошибки.

 

 Критерии оценки устного ответа:

 Оценку «5» заслуживает ответ, в котором отмечается знание фак­тического материала, и ученик может им оперировать.

«4» - есть небольшие недочеты по содержанию ответа.

«3» - есть неточности по сути раскрываемых вопросов.

«2» - есть серьезные ошибки по содержанию или полное отсутст­вие знаний и умений.

Критерии оценки качества выполнения практических и самостоятельных работ

 Отметка «5». Работа выполнена в полном объеме с соблюдени­ем необходимой последовательности. Учащиеся работают полностью самостоятельно: подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показывают необходимые для проведения практической работы теоретические знания, практи­ческие умения и навыки.

Работа оформляется аккуратно, в наиболее оптимальной для фиксации результатов форме.

 Отметка «4». Практическая или самостоятельная работа выпол­няется учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т. д.).

Учащиеся используют указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, стра­ницы из статистических сборников. Работа показывает знание уча­щихся основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Могут быть неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

 Отметка «3». Практическая работа выполняется и оформляется учащимися при помощи учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполне­ние работы затрачивается много времени. Учащиеся показывают знания теоретическо­го материала, но испытывают затруднение при самостоятельной ра­боте с картами атласа, статистическими материалами, географиче­скими приборами.

 Отметка «2» выставляется в том случае, когда учащиеся не под­готовлены к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Показывается, плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и по­мощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся не­эффективны по причине плохой подготовки учащегося.



Требования к уровню подготовки учащихся


В результате изучения курса «География. Россия» в 8 классе ученик должен:

1) знать/ понимать:

географическое положение России на карте мира, гра­ницы, пограничные государства, моря, омывающие стра­ну, крайние точки России;

положение России на карте часовых поясов;

административно-территориальное деление России;

историю формирования и заселения территории России;

вклад исследователей, путешественников, землепроход­цев в освоение территории России;

численность, плотность и воспроизводство населения России;

особенности естественного движения населения;

основные направления миграций;

состав трудовых ресурсов;

национальный и религиозный состав населения России;

особенности размещения населения;

типы поселений;

связь рельефа с тектоническим строением;

закономерности размещения полезных ископаемых на территории России и их главные месторождения;

факторы, определяющие особенности климата России;

основные климатические пояса и типы климата России;

влияние климатических условий на жизнь и хозяй­ственную деятельность населения России;

меры по борьбе с загрязнением атмосферы;

особенности морей, омывающих берега России;

ресурсы морей и их использование человеком;

крупнейшие речные системы и озера страны;

границу распространения многолетней мерзлоты;

меры по охране и восстановлению водных ресурсов;

основные типы почв, их размещение по территории страны;

особенности земельных ресурсов и их рациональное ис­пользование;

состав и структуру хозяйства России;

основные факторы размещения отраслей хозяйства;

важнейшие отрасли промышленности, межотраслевые комплексы и их географию;

главные промышленные и сельскохозяйственные райо­ны России;

главные отрасли хозяйства своей области (республики, края);

изменения в экономике России и своей области;

природные зоны России;

особенности природно-хозяйственных зон;

влияние природных условий на жизнь, быт и хозяй­ственную деятельность населения;

пути рационального природопользования в природно-хозяйственных зонах;

что такое территориальная организация общества;

что такое Всемирное наследие;

объекты Всемирного природного и культурного насле­дия России; что такое устойчивое развитие общества, идеи устойчи­вого развития общества;

2) уметь:

характеризовать географическое положение страны и своей области (республики, края);

определять поясное время;

определять плотность населения, объяснять различия в размещении населения, естественном и механическом дви­жении населения, современную демографическую ситуацию;

использовать карты, статистические таблицы, диаграм­мы для получения необходимой информации по населе­нию России;

устанавливать зависимость между рельефом, тектони­ческим строением территории, размещением полезных ис­копаемых по физической и тектонической картам;

пользоваться климатической картой, климатической диаграммой для определения типов климата и формирова­ния представлений об условиях жизни населения на от­дельных территориях;

анализировать почвенную карту и карту растительнос­ти с целью формирования представления о взаимосвязях компонентов природы;

устанавливать по картам связи между размещением на­селения, хозяйства и природными условиями территории России;

анализировать статистические показатели развития хо­зяйства России;

анализировать таблицы, тематические карты, схемы с целью формирования представления о связях между от­раслями промышленности;

составлять географическую характеристику отрасли хо­зяйства по плану;

объяснять структуру экспорта и импорта в России;

устанавливать причины, сущность и пути решения эко­логических проблем в России;

отстаивать свою позицию при решении экологических проблем;

3) оценивать:

географическое положение России, своей области (рес­публики, края);

природно-ресурсный потенциал страны;

климатические ресурсы России;

водные ресурсы России и своей местности;

влияние природных условий и ресурсов на быт, образ жизни, культуру населения;

тенденции развития отдельных отраслей хозяйства России;

современные проблемы России.


Географическая номенклатура

Крайние точки: мыс Флигели, мыс Челюскин, гора Базардюзю, Куршская коса.

Моря: Баренцево, Белое, Лаптевых, Карское, Восточно-Сибирское, Чукотское, Берингово, Охотское, Японское, Балтийское, Черное, Азовское, Каспийское море-озеро.

Заливы: Гданьский, Финский, Кандалакшский, Онежская губа, Байдарацкая губа, Обская губа, Енисейский, Пенжинская губа, Петра Великого.

Проливы: Лаперуза, Кунаширский, Керченский, Берингов, Татарский.

Острова: Земля Фраца Иосифа, Новая Земля, Новосибирские, Северная Земля, Врангеля, Сахалин, Курильские, Соловецкие, Колгуев, Вайгач, Кижи, Валаам, Командорские.

Полуострова: Камчатка, Ямал, Таймыр, Кольский, Канин, Рыбачий, Таманский, Гыданьский, Чукотский.

Реки: Волга, Дон, Обь, Иртыш, Лена, Енисей, Ангара, Яна, Индигирка, Колыма, Анадырь, Амур, Зея, Бурея, Шилка, Аргунь, Северная Двина, Печора, Онега, Мезень, Ока, Вятка, Кама, Нева, Кубань, Кума, Терек, Урал, Белая, Чусовая, Исеть, Бия, Катунь, Тобол, Ишим, Пур, Таз, Нижняя Тунгуска, Подкаменная Тунгуска, Вилюй, Алдан, Хатанга, Селенга, Оленек, Уссури, Камчатка.

Озера: Чудское, Онежское, Ладожское, Байкал, Таймыр, Телецкое, Селигер, Имандра, Псковское, Ильмень, Плещеево, Эльтон, Баскунчак, Кулундинское, Чаны, Ханка.

Водохранилища: Куйбышевское, Рыбинское, Братское, Волгоградское, Цимлянское, Вилюйское, Зейское, Горьковское.

Каналы: Беломорско-Балтийский, Мариинская система, Волго-Балтийский, им. Москвы, Волго-Донской.

Горы: Хибины, Большой Кавказ, Казбек, Эльбрус, Урал, Народная, Ямантау, Магнитная, Качканар, Алтай, Белуха, Салаирский кряж, Кузнецкий Алатау, Западный и Восточный Саян, Бырранга, Енисейский кряж, Становое нагорье, Алданское нагорье, Витимское плоскогорье, Становой хребет, Верхоянский хребет, хребет Черского, Чукотское нагорье, Джугджур, Сихотэ-Алинь, Ключевская Сопка, Авачинская Сопка, Шивелуч.

Возвышенности: Среднерусская, Приволжская, Среднесибирское плоскогорье, плато Путорана, Тиманский кряж, Северные Увалы, Валдайская, Ставропольская, Сибирские Увалы.

Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская, Окско-Донская, Ишимская, Барабинская, Зейско-Буреинская, Центрально-Якутская.

Низменности: Яно-Индигирская, Колымская, Средне-Амурская, Кумо-Манычская впадина, Прикаспийская, Печорская, Мещерская, Окско-Донская, Прикубанская, Кузнецкая котловина, Северо-Сибирская, Минусинская, Тувинская котловины.

Заповедники и другие охраняемые территории: Астраханский, Баргузинский, Кандалакшский, Галичья Гора, Кедровая Падь, Приокско-Террасный, Лапландский, Дарвинский, Самарская Лука, Тебердинский, Печоро-Илычский, Башкирский, Ильменский, Алтайский, Таймырский, Долина Гейзеров, Ленские Столбы, Усть-Ленский, Кроноцкий, Остров Врангеля, Дальневосточный морской.

Месторождения: Печорский угольный бассейн, КМА, Подмосковный буроугольный бассейн, Баскунчак (соли), Западно-Сибирский нефтегазоносный бассейн, Кузбас, Горная Шория (железные руды), Донбас, Хибины (апатиты), Канско-Ачинский, Ленский, Тунгусский, Южно-Якутский угольные бассейны, Удоканское (медь), Алдан и Бодайбо (золото), Мирный (алмазы).


Календарно-тематическое планирование

8класс РОССИЯ

(70 часов)


урока

Дата

Тема урока

Тип урока

Кол-во часов

Требования к уровню подготовки учащихся

Основные понятия

Виды контроля

Элементы обязательного

минимума

образования

Практические работы

План

Факт

Тема 1. Россия в мире (4 часа)

1

2,09


Россия на кар-

те мира. Уни-

кальность гео­графического положения России §1

Урок изучения

нового мате-

риала


Знать: связь между

географическим положением и другими компонентами приро­ды; в каких часовых поясах лежит Россия. Уметь: определять местное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хо­зяйстве и жизни людей



Крайние точки:

мыс Флигели, мыс Челюскин, гора Базардюзю, Куршская коса.


Анализ карт,

составление

таблицы по результатам сравнения карт, инди­видуальная работа по за­полнению контурных карт

Россия на карте мира.

Уникальность географиче-

ского положения России. Площадь территории Рос­сии. Крайние точки. Место России среди других госу­дарств мира. Государст­венная граница России. Россия на карте часовых поясов. Часовые пояса. Местное время. Поясное время. Декретное время.

Летнее время. Линия пе­ремены дат. Ориентиро­вание по карте России. Районирование. Геогра­фический район. Природ­ные и экономические рай-

оны. Административно-территориальное деление России. Формирование территории России. Засе­ление территории России. Вклад исследователей, путешественников в ос-

воение территории Рос­сии. Русские первопроход­цы: Ермак, И. Москвитин, С. Дежнев, В. Беринг,

B. Поярков, Е. Хабаров,

C. Крашенинников

Обозначение

на контурной

карте госу­дарственной границы Рос­сии.

Определение разницы во времени на карте часо­вых поясов. Ориентиро-

вание по фи­зической кар­те России. Сравнение способов районирова-

ния (природ­ного и эконо­мического). Подготовка доклада о русском пер­вопроходце

(по выбору)

2

8,09


Россия на

карте часовых поясов §2

Практикум


Учебное ис-

следование по картам, решение гео­графических задач

3

9,09


Ориентирова-

ние по карте России. Адми-нистративно-территориаль-ное деление России §3

Практикум


Решение гео-

графических задач

4

15,09


Формирование

территории России §4

Урок актуали-

зации знаний и умений


Учебное ис-

следование по картам

Тема 2. Россияне (9 часов)

5

16,09


Население России. Вос­производство населения. Естественный прирост §5

Урок изучения нового мате­риала

1

Знать:численность населения страны, факторы, влияющие на численность, миграцию и ее основные виды, основные направления миграций на разных этапах истории, причи­ны миграций. Уметь: объяснять различия в естествен­ном приросте по от­дельным территориям, приводить примеры миграций.

Знать: понятия: тру­довые ресурсы, эко­номически активное население; неравно­мерность распределе­ния трудоспособного населения,занятость. Уметь приводить при­меры.

Знать: особенности населения России, урбанизации,концен­трации населения в крупнейших городах и обострения в них со­циально-экономических и эко­логических проблем; городские агломера­ции, малые города и проблемы их возрож­дения, особенности сельской местности.

ковые семьи и группы, основные религии. Уметь: объяснять су­щественные признаки социальных явлений, приводить примеры, работать с картой

Население России. Воспро­изводство населения. Есте­ственный прирост. Отрица­тельный естественный при­рост — проблема России. Традиционный и современ­ный типы воспроизводства. Численность населения.

Учебное ис­следование по картам, решение гео­графических задач

Население России. Воспро­изводство населения. Есте­ственный прирост. Отрица­тельный естественный при­рост — проблема России. Традиционный и современ­ный типы воспроизводства. Численность населения. Темпы роста численности населения. Демографиче­ский кризис. Демографиче­ские потери. Демографиче­ские проблемы и их реше­ние. Миграции населения. Мигранты. Этические нор­мы в отношении мигрантов. «Демографический порт­рет» населения России. Демографическая ситуация. Половозрастная структура населения России. Рынок труда. Трудоспособный возраст. Трудовые ресурсы. Экономически активное на­селение. Безработные. Трудовые ресурсы родного края. Рынок труда родного края. Этнос. Этническая территория. Этническая структура регионов России. Россия — многонациональ­ное государство. Нацио­нальный состав. Языковая семья. Языковая группа. Значение русского языка для народов России. Рели­гии России. Размещение населения. Зона очагового

расселения. Плотность на­селения России. Роль круп­ных городов в размещении населения. Расселение и урбанизация. Типы поселе­ний. Городской и сельский образ жизни. Влияние ур­банизации на окружающую среду. Города и сельские поселения. Типы городов. Сельская местность. Функ­ции сельской местности

1. Анализ
графиков ро­
ждаемости и
смертности в
России.

2. Построение
фафика чис­
ленности на­
селения сво­
его района
(области).

3. Анализ по­
ловозрастных
пирамид Рос­
сии и отдель­
ных ее регио­
нов.

4. Анализ
карты наро­
дов России.

5. Выявление
на основе
опроса рей­
тинга про­
фессий и их
соотношения
на рынке тру­
да в своем
регионе

6

22,09


Численность населения §6-7

Урок актуали­зации знаний и умений

1

Учебное ис­следование по картам

7

30,09


Миграции населения §8

Урок актуали­зации знаний и умений

1

Учебное ис­следование по картам

8

6,10


Рынок труда.

Трудовые

Ресурсы §9

Урок актуали­зации знаний и умений

1

Решение гео­графических задач

9

7,10


Этнос. Россия — многона­циональное государство §10

Урок актуали­зации знаний и умений

1

Учебное ис­следование по картам

10

13,10


Размещение

населения.

Плотность

населения

России §11

Практикум

1

Решение гео­графических задач

11

14,10


Расселение и урбанизация. Типы поселе­ний §12

Урок актуали­зации знаний и умений

1

Решение гео­графических задач

12

20,10


Города и сель­ские поселе­ния. Типы городов §13

Практикум

1

Учебное ис­следование по картам

13

21,10


Население -

Урок повторе­ния и обобще­ния (практи­кум)

1

Учебное ис­следование по картам

Тема 3. Природа (21 час)

Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые (5 часов)

14

27,10


История раз­вития земной коры §14

Урок изучения нового мате­риала

1

Знать: основные формы рельефа, их связь со строением земной коры, основ­ные геологические эры, тектонические структуры, сейсмиче­ски опасные террито­рии, горы и равнины. Уметь: показывать на карте эти объекты и объяснять причины такого размещения. Знать: взаимодейст­вие внутренних и внешних сил в форми­ровании рельефа. Уметь приводить при­меры.

Знать: закономерно­сти размещения по­лезных ископаемых, основные бассейны и месторождения (см. номенклатуру). Уметь: определять местоположение этих объектов на карте

Горы: Хибины, Большой Кавказ, Казбек, Эльбрус, Урал, Народная, Ямантау, Магнитная, Качканар, Алтай, Белуха, Салаирский кряж, Кузнецкий Алатау, Западный и Восточный Саян, Бырранга, Енисейский кряж, Становое нагорье, Алданское нагорье, Витимское плоскогорье, Становой хребет, Верхоянский хребет, хребет Черского, Чукотское нагорье, Джугджур,

Анализ карт, составление таблицы по результатам сравнения карт, индиви­дуальная ра­бота по запол­нению контур­ных карт

История развития земной коры. Геологическое лето­счисление. Геохронологи­ческая шкала. Эра. Эпоха складчатости. Геологиче­ская карта. Особенности рельефа России. Тектони­ческие структуры. Плат­формы и геосинклинали. Связь рельефа с тектони­ческим строением терри­тории. Скульптура поверх­ности. Влияние внешних сил на рельеф России. Выветривание. Эрозия. Оледенение. Многолетняя мерзлота. Влияние на рельеф человеческой дея­тельности и ее последст­вия. Полезные ископае­мые России. Рудные и не­рудные полезные иско­паемые. Основные место­рождения полезных иско­паемых. Рациональное использование полезных ископаемых. Стихийные явления на территории России: землетрясения, извержения вулканов, снежные лавины, сели, оползни, просадки грунта

1. Описание
рельефа
России по
плану.

2. Определе­
ние по картам
закономерно­
стей разме­
щения основ­
ных место­
рождений
полезных ис­
копаемых.

3. Изучение
по различным
источникам
(газеты, жур­
налы, научно-
популярная
литература)
стихийных
природных
явлений,
имевших ме­
сто на терри­
тории России в различные

исторические

периоды

15

28,10


Особенности

рельефа

России §15

Практикум

1

Анализ карт, индивидуаль­ная работа по заполнению контурных карт

16

10,11


Скульптура поверхности §16

Исследование

1

Анализ карт, индивидуаль­ная работа по заполнению контурных карт

17

11,11


Полезные ис­копаемые России §17

Практикум

1

Эвристиче­ская беседа с использова­нием карт ат­ласа

18

17,11


Геологическое строение, рельеф и по­лезные иско­паемые -

Урок повторе­ния и обобще­ния

1

Тестирование

Климат и погода (8 часов)

19

18,11


Климат Рос­сии. Солнеч­ная радиация §18

Урок изучения

нового

материала

1

Знать: факторы, оп­ределяющие климат России, понятие «се­зонность».

Уметь: объяснять об­разование циклонов и антициклонов; исполь­зовать знания для фе­нологических наблю­дений в природе

Климат России. Понятие «солнечная радиация». Прямая и рассеянная ра­диация. Суммарная ра­диация. Радиационный баланс.


Анализ карт, составление таблицы по результатам сравнения карт, индиви­дуальная ра­бота по запол­нению контур­ных карт

Климат России. Понятие «солнечная радиация». Прямая и рассеянная ра­диация. Суммарная ра­диация. Радиационный баланс.

. Атмо­сферная циркуляция. Воз­душные массы над тер­риторией России. Запад­ный перенос воздушных масс. Влияние соседних территорий на климат России. Атмосферный фронт. Теплый и холодный атмосферные фронты. Циклон и антициклон. Влияние на климат России ее географического поло­жения. Климатические особенности зимнего и летнего сезонов года. Си­ноптическая карта. Клима­тические пояса и типы климата России. Климати-

ческие особенности Рос­сии. Климат своего регио­на. Комфортность клима­та. Влияние климатических условий на здоровье и жизнь человека. Климат и хозяйственная деятель­ность людей. Влияние климата на сельское хо­зяйство. Агроклиматиче­ские ресурсы. Коэффици­ент увлажнения. Учет кли­матических условий в жи­лищном строительстве. Неблагоприятные клима­тические явления

1. Определе­
ние по картам
закономерно­
стей распре­
деления сол­
нечной ра­
диации,
^средят тем­
ператур ян­
варя и июля,
годового ко­
личества
осадков по
территории
России.

2. Анализ
прогноза по­
годы за оп­
ределенный
период (не­
делю, месяц)
по материа­
лам средств
массовой
информации.

3. Оценка
климатиче­
ских условий
отдельных
регионов
страны с точ­
ки зрения их
комфортности для жизни и хозяйст­венной дея­тельности населения. 4. Анализ пригодности агроклимати­ческих ресур­сов своей местности для развития сельского хозяйства

20

24,11


Атмосферная циркуляция §19

Исследование

1

Понимать закономер­ности распределения тепла и влаги. Уметь: анализировать карты

Анализ карт, индивидуаль­ная работа по заполнению контурных карт

21

25,11


Влияние на климат России ее географи­ческого поло­жения. Синоп­тическая карта §19

Урок актуали­зации знаний и умений

1

Знать: характеристику типов климатов. Уметь: составлять прогноз погоды

Анализ карт, индивидуаль­ная работа по заполнению контурных карт

22

1,12


Климатические пояса и типы климата Рос­сии §21

Урок актуали­зации знаний И умений

1

Знать: о влиянии кли­мата на жизнь и хо­зяйственную деятель­ность человека; небла­гоприятные явления.

Эвристиче­ская беседа с использова­нием карт ат­ласа

23

2,12


Климат своего региона конспект

Исследование

1

Уметь: приводить примеры и объяснять причины явлений

Способы адапта­ции че­ловека к разно образ­ным клима­тиче­ским услови­ям

24

8,12


Климат и хо­зяйственная деятельность людей §22

Практикум

1

Знать: понятие «ком­фортность» («диском­фортность») климати­ческих условий. Уметь: приводить примеры адаптации человека к условиям окружающей среды

25

9,12


Коэффициент увлажнения конспект

Практикум

1

Анализ карт, индивидуаль­ная работа по заполнению контурных карт

26

15,12


Климат и кли­матические ресурсы -

Урок повторе­ния и обобще­ния

1

Тестирование

Моря, внутренние воды и водные ресурсы (5 часов)

27

16,12


Россия — морская дер­жава §23

Урок изучения нового мате­риала

1

Знать: особенности внутренних вод, ос­новные географиче­ские понятия,касаю­щиеся работы реки; номенклатуру, меры по сохранению приро­ды, защите людей от стихийных природных явлений;особенности вод своего региона, бассейны, режим, ис­пользование. Уметь: показать объ­екты и южную границу многолетней мерзлоты на карте, распределе­ние рек по бассейнам океанов; объяснять их размещение

Моря: Баренцево, Белое, Лаптевых, Карское, Восточно-Сибирское, Чукотское, Берингово, Охотское, Японское, Балтийское, Черное, Азовское, Каспийское море-озеро.

Заливы: Гданьский, Финский, Кандалакшский, Онежская губа, Байдарацкая губа, Обская губа, Енисейский, Пенжинская губа, Петра Великого.

Проливы: Лаперуза, Кунаширский, Керченский, Берингов, Татарский.

Острова: Земля Фраца Иосифа, Новая Земля, Новосибирские, Северная Земля, Врангеля, Сахалин, Курильские,

Анализ карт, составление таблицы по результатам сравнения карт, инди­видуальная работа по за­полнению контурных карт

Россия — морская держа­ва. Особенности россий­ских морей. Принадлеж­ность морей к бассейнам океанов: Атлантического, Тихого и Северного Ледо­витого. Ресурсы морей и их использование челове­ком. Рекреационное зна­чение морей. Экологиче­ские проблемы морей. Ре­ки России. Режим рек Рос­сии. Типы питания рек. Водоносность реки. Рас­ход воды. Годовой сток. Падение реки. Уклон реки. Особенности российских рек. Крупнейшие реки России. Использование рек в хозяйственной деятельно­сти. Охрана речных вод. Озера России. Распро­странение озер. Крупней­шие озера. Типы озер Рос­сии. Болота. Распростра­нение болот. Верховые и низинные болота. Значе­ние болот. Подземные во­ды. Артезианский бассейн. Водные ресурсы родного края. Ледники. Значение ледников. Охрана водных ресурсов России. Причи­ны, по которым люди из­древле селились на бере­гах рек и морей. Значение рек в жизни общества. Единая глубоководная система европейской час­ти России. Морские пути России. Морские порты

1. Обозначе­
ние на кон­
турной карте
морей, омы­
вающих бе­
рега России.

2. Описание
одного из
российских
морей по ти­
повому плану1.


28

22,12


Реки России §24

Урок актуали­зации знаний и умений

1

Анализ карт, работа по за­полнению контурных карт

1. Обозначе­
ние на кон­
турной карте
крупных рек
России.

2.Определе­
ние паденияи уклона од­ной из рос­сийских рек (по выбору).

3. Описание
одной из рос­
сийских рек с
использова­
нием темати­
ческих карт;
выявление
возможно­
стей ее хо­
зяйственного
использова­
ния.

4.Разработка
маршрута
речной «кру­
госветки» по
водным пу­
тям России

29

23,12


Озера России §25

Практикум

1

Знать: особенности внутренних вод, ос­новные географиче­ские понятия,касаю­щиеся работы реки; номенклатуру, меры по сохранению приро­ды, защите людей от стихийных природных явлений;особенности вод своего региона, бассейны, режим, ис­пользование. Уметь: показать объ­екты и южную границу многолетней мерзлоты на карте, распределе­ние рек по бассейнам океанов; объяснять их размещение

Анализ карт, составление таблицы по результатам сравнения карт

30

29,12


Значение рек в жизни общест­ва §26

Практикум

1

Анализ карт, составление таблицы по результатам сравнения карт, инди­видуальная работа по за­полнению контурных карт

31

12,01


Моря, внут­ренние воды и водные ресур­сы §27

Урок повторе­ния и обобще­ния

1

Тестирование

Почвы и почвенные ресурсы (2 часа)

32

13,01


Почва — осо­бое природное тело §28

Урок изучения нового мате­риала


Знать: понятие почвы, факторы почвообразо­вания, основные свой­ства, закономерности, значение, охрану почв, мелиорацию земель, распространение почв. Уметь: объяснять су­щественные признаки почв, анализировать карту почв, приводить примеры

Почва — особое природ­ное тело. Отличие почвы от горной породы

Эвристиче­ская беседа с использова­нием карт атласа. Индивиду­альная рабо­та по запол­нению кон­турных карт

Почва — особое природ­ное тело. Отличие почвы от горной породы. Строе­ние почвы. Механический состав и структура почвы. Почвообразующие факто­ры. Типы почв. Зональ­ность почв. Земельные и почвенные ресурсы. Ра­циональное использова­ние почв. Защита почвы от эрозии. Почвы своего края

1. Анализ зе­мельных и
почвенных
ресурсов по
картам атла­са.

2. Ознакомление с об­разцами почв
своей мест­ности

33

19,01


Почвообра­зующие фак­торы. Типы почв §29

Практикум


Учебное ис­следование по картам, решение гео­графических задач

Обобщающее повторение темы «Природа» (1 час)

34

20,01


Природа -

Практикум


Знать: понятия всей темы. Уметь: объяс­нять существенные признаки природных процессов и явлений, приводить примеры

Природа

Тестирование

Природа


Тема 4. Хозяйство (16 часов)

35

26,01


Понятия «эко-

номика» и «хо-

зяйство». Эта­пы развития хозяйства России §30

Урок изучения

нового мате-

риала

1

Знать: изменения

пропорций между

сферами, секторами, межотраслевыми ком­плексами и отраслями в структуре хозяйства, условия и факторы

размещения предпри-

ятий; основные гео­графические понятия и термины, особенности основных отраслей хозяйства, природно-

хозяиственных зон и

районов Российской Федерации. Уметь: объяснять, чем раз­личаются условия и факторы размещения;

выделять, описывать и объяснять существен­ные признаки геогра­фических объектов и явлений;

находить в разных источниках и анализи­ровать информацию,

необходимую для изу­чения географических объектов и явлений, их обеспеченности при­родными и человеческими ресурсами, хо­зяйственного потен­циала, экологических проблем; приводить примеры: использо­вания и охраны при­родных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культу­ры народов; районов разной специализа­ции, центров произ­водства важнейших видов продукции, ос­новных коммуникаций и их узлов, внутриго­сударственных и внешних экономиче­ских связей России,а также крупнейших ре­гионов и стран мира; составлять краткую географическую ха­рактеристику разных территорий на основе разнообразных источ­ников географической информации и форм ее представления; ис­пользовать приобре­тенные знания и уме­ния в практической деятельности и повсе­дневной жизни Виды транс­порта, их особенности. Уро­вень развития транспорта. Грузооборот и пассажиро-оборот. Транспортные узлы. Транспортная магистраль. Главные железнодорожные и речные пути. Судоходные каналы. Главные морские порты. Внутригородской транспорт. Смена транс­портной парадигмы в Рос­сии. Взаимосвязь различных видов транспорта. Транс­порт и экологические про­блемы. Особенности транс­порта в своей местности. Сфера услуг. Состав и зна­чение сферы услуг. Виды ус­луг. Территориальная орга­низация сферы обслужива­ния. Особенности организа­ции обслуживания в городах и сельской местности. Тер­риториальная система об­служивания

Тенден­ции развития хозяйства в рыночных условиях. Цикличность развития хозяйства. «Циклы Кондратьева». Особенности хозяйства Рос­сии. Структура хозяйства своей области, края. Типы предприятий. Понятия «отрасль хозяйства» и «межот-

раслевой комплекс». Топ­ливно-энергетический ком­плекс. Состав. Особенности топливной промышленно­сти. Топливно-энергетический баланс. Главные уголь­ные бассейны страны. Зна­чение комплекса в хозяйст­ве страны. Нефтяная и газо­вая промышленность. Осо­бенности размещения неф­тяной и газовой промыш­ленности. Основные месторождения. Перспективы га­зовой

Эвристиче-

ская беседа с

использова­нием карт атласа

Понятия «экономика» и «хо-

зяйство». Этапы развития

хозяйства России. Секторы хозяйства. Территориальное разделение труда. Тенден­ции развития хозяйства в рыночных условиях. Цикличность развития хозяйства. «Циклы Кондратьева». Особенности хозяйства Рос­сии. Структура хозяйства своей области, края. Типы предприятий. Понятия «отрасль хозяйства» и «межот-

раслевой комплекс». Топ­ливно-энергетический ком­плекс. Состав. Особенности топливной промышленно­сти. Топливно-энергетический баланс. Главные уголь­ные бассейны страны. Зна­чение комплекса в хозяйст­ве страны. Нефтяная и газо­вая промышленность. Осо­бенности размещения неф­тяной и газовой промыш­ленности. Основные месторождения. Перспективы га­зовой промышленности. Экологические проблемы отрасли и пути их решения. Электроэнергетика. Рольэлектроэнергетики в хозяй­стве страны. Типы электро­станций, энергосистема. Размещение электростан­ций по территории страны. Проблемы и перспективы электроэнергетики. Основ­ные источники загрязнения окружающей среды. Метал­лургия. История развития металлургического комплек­са. Его состав и значение в хозяйстве страны. Особен­ности размещения предпри­ятий черной ^цветной ме­таллургии. Типы предпри­ятий. Основные центры чер­ной и цветной металлургии. Влияние металлургического производства на состояние окружающей среды и здоро­вье человека. Машино­строение — ключевая от­расль экономики. Состав и значение машиностроения. Факторы размещения. Спе­циализация. Кооперирова­ние. Размещение отдельных отраслей машиностроения. Проблемы и перспективы развития машиностроения. Повышение качества про­дукции машиностроения. Химическая промышлен­ность. Состав химической промышленности. Роль хи­мической промышленности в хозяйстве страны. Осо­бенности размещения пред­приятий химической про­мышленности. Связь хими­ческой промышленности сдругими отраслями. Воздей­ствие химической промыш­ленности на окружающую среду. Пути решения эколо­гических проблем. Лесопромышленный ком­плекс. Состав лесопромыш­ленного комплекса. Лесной фонд России. Главные рай­оны лесозаготовок. Механи­ческая обработка древеси­ны. Целлюлозно-бумажная промышленность. Пробле­мы лесопромышленного комплекса.

Сельское хозяйство — важ­нейшая отрасль экономики. Растениеводство. Сельско­хозяйственные угодья: со­став и назначение. Главные сельскохозяйственные рай­оны России. Особенности зернового хозяйства. Глав­ные районы возделывания. Технические культуры. Рай­оны возделывания техниче­ских культур.

Животноводство. Особенно­сти животноводства России. Агропромышленный комп­лекс. Состав АПК. Взаимо­связь отраслей АПК. Про­блемы АПК. АПК своего района. Пищевая промыш­ленность. Состав пищевой промышленности. Связь пищевой промышленности с другими отраслями. Легкая промышленность. История развития легкой промыш­ленности. Проблемы легкой промышленности. Транспорт — «кровеносная» сис­тема страны. Значение транспорта в хозяйстве и жизни населения. Россия — страна дорог.

Составление

схемы «Виды

предприятий по формам собственно­сти». Выделение

циклов в раз-

витии эконо­мики своего региона. Составление схемы

«Структура

ТЭК».

Составление характери­стики маши­ностроитель-

ного пред­приятия сво­ей местности. Обозначение на контурной карте глав­ных сельско­хозяйствен-

ных районов страны. Установле­ние по мате­риалам периодической печати про­блем сельс­кого хозяйст­ва. Состав­ление харак­теристики одного из ви­дов транс­порта (по вы­бору).

Оценка сте­пени доступ­ности сферы услуг и удов­летворения потребностей различных слоев насе­ления на при­мере вашей местности

36

27,01


Цикличность

развития хо-

зяйства §31

Урок актуали-

зации знании и

умении

1

Учебное ис-

следование

по картам, решение гео­графических задач

37

2,02


Топливно-

энергетиче-

ский комплекс §32

Урок актуали-

зации знании и

умении

1

Учебное ис-

следование

по картам, решение гео­графических задач

38

3,02


Нефтяная и

газовая про­мышленность §33

Практикум

1

Эвристическая

беседа с ис­пользованием карт атласа. Индивидуаль­ная работа по заполнению контурных карт

39

9,02


Электроэнер-

гетика §34

Урок актуали-

зации знании и

умении

1

Учебное ис-

следование по картам, решение гео­графических задач

40

10,02


Машинострое­ние — ключе­вая отрасль экономики §36

Урок актуали­зации знаний и умений

1

Учебное ис-

следование по картам, решение гео­графических задач

41

16,02


Химическая промышлен­ность §37

Практикум

1

Индивиду­альная рабо­та по запол­нению кон­турных карт

42

17,02


Металлургия §35

Урок актуали­зации знаний и умений

1

Учебное ис­следование по картам

43

24,02


Лесопромыш­ленный ком­плекс §37

Урок актуали­зации знаний и умений

1

Учебное ис­следование по картам

44

2,03


Сельское хо­зяйство — важнейшая отрасль эко­номики. Рас­тениеводство §38

Урок актуали­зации знаний и умений

1

Учебное ис­следование по картам,

45

3,03


Особенности животноводст­ва России §39

Урок актуали­зации знаний и умений

1

Эвристиче­ская беседа с использова­нием карт ат­ласа, работа по заполне­нию контур­ных карт

46

9,03


Агропромыш­ленный комплекс §40

Урок актуали­зации знаний и умений

1

Анализ карт,

составление

таблицы по

результатам

сравнения

карт

47

10,03


Пищевая про­мышленность. Легкая про­мышленность конспект

Урок актуали­зации знаний и умений

1

Анализ карт, составление таблицы по результатам сравнения карт

48

16,03


Транспорт — «кровеносная» система стра­ны §41-42

Практикум

1

Анализ карт,

составление

таблицы по

результатам

сравнения

карт

49

17,03


Состав и зна­чение сферы услуг §43

Урок актуали­зации знаний и умений

1

Анализ карт,

составление

таблицы по

результатам

сравнения

карт

50

30,03


Хозяйство §44

Урок повторе­ния и обобще­ния

1

Тестирование

Тема 5. Природно-хозяйственные зоны (7 часов)

51

31,03


Зональность в природе и жизни людей §45

Урок изучения нового мате­риала

1

Знать: понятие ПТК, уровни ПТК, физико-географические рай­оны России, природно-хозяйственные зоны, роль Докучаева В.В и Берга Л.С. в создании учения о природных зонах, характеристику арктических пустынь тундр, лесотундр, лес­ные зоны: тайги, сме­шанных и широколист­венных лесов, лесо­степи, степи, полупустыни и пустыни,поня­тие «высотная пояс­ность».

Уметь: объяснить разнообразие природ­ных и антропогенных

комплексов, набор вы­сотных поясов в горах, природные ресурсы и хозяйственное освое­ние зон, их экологиче­ские проблемы; составлять краткую ха­рактеристику разных территорий на основе разнообразных источ­ников


Занятия людей в раз­личных природных зонах. Зональная специализация сельского хозяйства. Се­верные безлесные зоны. Зоны арктических пустынь, тундры и лесотундры. Особенности географиче­ского положения. Климат. Растительный и животный мир. Занятия населения.

Эвристиче­ская беседа с использова­нием карт ат­ласа, работа по заполне­нию контур­ных карт

Зональность в природе и жизни людей. Понятия «природная зона» и «при-родно-хозяйственная зо­на». Занятия людей в раз­личных природных зонах. Зональная специализация сельского хозяйства. Се­верные безлесные зоны. Зоны арктических пустынь, тундры и лесотундры. Особенности географиче­ского положения. Климат. Растительный и животный мир. Занятия населения.

Лесные зоны. Зоны тайги, смешанных и широколист­венных лесов. Россия — лесная держава. Особен­ности таежной зоны. Заня­тия населения. Особенно-

сти зоны смешанных и широколиственных лесов. Охрана лесных ресурсов России. Степи и лесосте­пи. Особенности лесо­степной и степной зон.

Степи и лесостепи — главный сельскохозяйст­венный район страны. Южные безлесные зоны. Зона полупустынь и пус­тынь. Особенности зоны

полупустынь и пустынь. Занятия жителей полупус­тынь. Оазис. Субтропики. Особенности климата. Растительный и животный мир. Степень освоенности

зоны. Высотная поясность. Особенности жизни и хо­зяйства в горах

Анализ карт «Природные зоны России» и «Природно-хозяйствен­ные зоны России». Сопоставле­ние карты природныхзон, фафика «Смена при­родных зон с севера на юг» и таблицы

«Природно-хозяйствен-ные зоны Рос­сии» (см. При­ложение). Описание

особенностей жизни и хо­зяйственной деятельности людей в раз­ных природных зонах. Составление характеристи­ки природно-хозяйственной зоны по плану.

Описание за­висимости жизни и быта населения от природных условий зоны

(природная зона по выбо­ру). Описание природно-хозяйственной зоны вашей местности

52

6,04


Северные без­лесные зоны §46

Урок актуали­зации знаний и умений

1

Учебное ис­следование по картам, решение гео­графических задач

53

7,04


Лесные зоны §47

Практикум

1

Анализ карт,

составление таблицы по результатам сравнения карт

54

13,04


Степи и лесо-

степи §48

Урок актуали-

зации знаний и умений

1

Анализ карт,

составление таблицы по результатам сравнения карт

55

14,04


Южные без-

лесные зоны §49

Урок актуали-

зации знаний и умений

1

Анализ карт,

составление таблицы по результатам сравнения карт

56

20,04


Субтропики §50

Практикум

1

Анализ карт,

составление таблицы по результатам сравнения карт

57

21,04


Природно-

хозяйственные зоны -

Урок повторе-

ния и обобще­ния

1

Тестирование

Тема 6. Наше наследие (4 часа)

58

27,4


Территори-

альная орга-

низация обще­ства §51

Урок актуали­зации знаний и умений

1

Уметь: устанавливать

причины, сущность и

пути решения эко­логических проблем в России; отстаивать свою позицию при ре­шении экологических проблем; использо­вать карты, статисти­ческие таблицы, диа­граммы для получения необходимой инфор­мации;

оценивать: тенденции развития отдельных отраслей хозяйства России;

современные пробле­мы России

Заповедники и другие охраняемые территории: Астраханский, Баргузинский, Кандалакшский, Галичья Гора, Кедровая Падь, Приокско-Террасный, Лапландский, Дарвинский, Самарская Лука, Тебердинский, Печоро-Илычский, Башкирский, Ильменский, Алтайский, Таймырский, Долина Гейзеров, Ленские Столбы, Усть-Ленский, Кроноцкий, Остров Врангеля, Дальневосточный морской.


Эвристическая беседа с ис­пользованием карт атласа

Территориальная органи-

зация общества. Этапы её

развития. Влияние миро­вых процессов на жизнь россиян. Территориальный комплекс. Природно-территориальные и соци­ально-экономические ком­плексы. Взаимосвязи в комплексе. Понятие «на­следие». Всемирное на­следие. Природное и куль­турное наследие России. Экологическая ситуация. Виды экологических си­туаций. Понятие «качество жизни». Идеи устойчивого развития общества. Стра­тегия развития России и своего региона в XXI в.

Разработка

проекта «Со-

хранение природного и культурного наследия России — наш нравст­венный долг»

59

28,04


Природно-территориаль-ные и соци­ально-эконо­мические комплексы §52

Урок актуали­зации знаний и умений

1

Эвристическая беседа с ис­пользованием карт атласа, работа по за­полнению кон­турных карт

60

4,05


Природное и культурное наследие России §53

Практикум

1

Учебное ис­следование по картам, решение гео­графических задач

61

5,05


Стратегия развития Рос­сии и своего региона в XXI в. конспект

Урок актуали­зации знаний и умений

1

Учебное ис­следование по картам, решение гео­графических задач

Обобщающее повторение (6 часов)

62

11,05


Россия в мире §53

Практикум

1

Уметь: устанавливать причины, сущность и пути решения проблем в России; использо­вать карты, статисти­ческие таблицы, диа­граммы для получения необходимой инфор­мации; оценивать: тенденции развития отдельных отраслей хозяйства России; современные пробле­мы России

Основные понятия и тер­мины всего курса

Учебное ис­следование по картам

Основные понятия и тер­мины всего курса


63

12,05


Особенности

населения

России §5-13

Практикум

1

Учебное ис­следование по картам


64

18,05


Особенности

природы

России §14-29

Практикум

1

Учебное ис­следование по картам


65

19,05


Особенности

хозяйства

России §30-40

Практикум

1

Учебное ис­следование по картам


66

25,05


Природно-

хозяйственные

зоны §45-50

Урок-игра

1

Учебное ис­следование по картам


67

29,05


Россия. Наше наследие §51-53

Урок-игра

1

Тестирование


68-70

РЕЗЕРВ


Информационно-методическое обеспечение.


  1. Алексеев А.И. и др. География. Россия. Учебник для 8 класса общеобразовательных учрежде­ний. - М.: Просвещение, 2008.

  2. Географический атлас. 8 класс. - М.: Дрофа 2007.

3. Сиротин В.И. Рабочая тетрадь по географии. 8 класс. - М.: Дрофа, 2007.
Дополнительная литература:

  1. Алексеев А.И. География России. Природа и население. - М.: Дрофа, 2007.

  2. Дронов В.П., Баринова И.И., Ром В.Я., Лобжанидзе А.А. География России. Природа. Населе­ние. Хозяйство. 8 класс. - М.: Дрофа, 2007.

  3. Сиротин В.И. Тесты для итогового контроля. 8-9 классы. - М.: Дрофа, 2007.

  4. Маерова Н.Ю. Уроки географии. 8-9 классы. - М.: Дрофа, 2004.

  5. Интернет ресурсы.


Выбранный для просмотра документ География 9 класс.doc

библиотека
материалов

hello_html_3c264454.png



Пояснительная записка

9 класс. РОССИЯ

(68 часов)

Нормативной основой программного обеспечения учебных курсов являются:

  1. Закон РФ «Об образовании»: статья 7 «Федеральные государственные образовательные стандарты» (п.3.2; п.4.1;п.4.2; п.4.3); статья 9 «Образовательные программы» (п. 1.1; п.2; п.З; п.6; п.6.2; п.7); статья 17 «Реализация общеобразовательных программ» (п.З; п.4; п.5); статья 32 «Компетенция и ответственность образовательного учреждения» (п.2.6; п.2.7);

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г. № 1897);

  3. Региональный стандарт требований к программному обеспечению образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях Иркутской области (утверждён приказом ГлавУО и ПО от 16.06.2000г № 665);

  4. Положение о программно-методическом обеспечении курсов школьного компонента учебного плана и внеурочной деятельности в образовательных учреждениях братского района

  5. Положение о рабочих программах учебных предметов в МКОУ «Прибойновская СОШ» от 21.02.2014Г № 18


Программы: Сборник программ курса географии для 6- 11 классов (базовый уровень). Авторы: А.И. Алексеев, Е.К Липкина, В.В. Николина. - М.: Просвещение, 2008).

В Федеральном базисном учебном плане на изучение курса «География России» отводится по 70 часов (2 учебных часа в неделю) в 8 и 9 классах. Данная программа предполагает изучение в 8 классе природы России, а в 9 классе населения и хозяйства, таким образом, реализуется классический подход к изучению географии своей Родины

Изменений в программе нет.


Количество часов: всего - 68 часов, в неделю - 2 часа; практических работ - 19, из них оценоч­ных - 8.


Учебник: География. Россия. Москва. «Просвещение» 2011 под редакцией А.И. Алексеева, комплект «Полярная звезда».


Курс «География России» занимает центральное место в географическом образовании в школе. Содержание предлагаемого курса полностью соответствует образовательному стандарту в области географии и концепции географического образования в основной школе. Данный курс опирается на систему географических знаний, полученных учащимися в 6-8 классах. С другой стороны, он развивает общие географические понятия, определения, закономерности на новом, более высоком уровне, используя как базу для этого географию родной страны. Особое значение этого курса определяется тем, что он завершает курс географического образования в основной школе.

Все это определяет особую роль данного курса: помимо раскрытия основных знаний, формирования географических умений и навыков, он влияет на мировоззрение учащихся, имеет огромное воспитательное значение.

Основные цели и задачи курса:

сформировать целостный географический образ своей Родины;

дать представление об особенностях природы, населения и хозяйства нашей Родины;

сформировать образ нашего государства как объекта мирового сообщества, дать представление о роли России в мире;

сформировать необходимые географические умения и навыки;

воспитывать патриотическое отношение на основе познания своего родного края, его истории, культуры; понимания его роли и места в жизни страны и всего мира в целом;

воспитывать грамотное экологическое поведение и отношение к окружающему миру.


Обязательный минимум содержания образования

п/п

Наименование

разделов и тем

Всего часов

1

ВВЕДЕНИЕ

8

2

ЕВРОПЕЙСКАЯ РОССИЯ

32

3

Тема 1. Центральная Россия

7

4

Тема 2. Северо-Запад

2

5

Тема 3. Европейский Север

5

6

Тема 4. Северный Кавказ

5

7

Тема 5. Поволжье

5

8

Тема 6. Урал

5

9

АЗИАТСКАЯ РОССИЯ

15

10

Тема 7. Сибирь

10

11

Тема 8. Дальний Восток

5

12

Тема 9. География своего региона

10


Тема 10. Россия в мире

3

13

Резерв

2


Итого:

70


Оценочные практические работы



  1. Россия. Ре­гионы, хозяй­ственная дея­тельность

  2. Освоение тер­ритории и сте­пень заселен­ности. Специфика населения Центрального района

  3. Особенности географиче­ского положе­ния Калинин­градской области

  4. Население. Крупные горо­да. Проблемы и перспективы развития Европейского Севера.

  5. Проблемы и перспективы развития Северного Кавказа.

  6. Проблемы и перспективы развития Поволжья.

  7. Проблемы и перспективы развития Урала.

  8. Проблемы и перспективы развития Сибири.

  9. Проблемы и перспективы развития Дальнего Вос­тока.

  10. Расширение внешних эко­номических связей России с дру­гими государ­ствами.



Содержание курса


Раздел 1. ОБЩИЙ ОБЗОР РОССИИ (7 часов)


Тема 1. Россия на карте мира.

Природные условия и ресурсы России


Формирование территории России. Исторические города России. Время образования городов как отражение территориальных изменений. Направления роста территории России в XIV—XIX вв. Изменения территории России в ХХ в. СССР и его распад. Содружество Независимых Государств.

Экономико-географическое положение. Факторы ЭГП России: огромная территория, ограниченность выхода к морям Мирового океана, большое число стран-соседей. Плюсы и минусы географического положения страны. Политико-географическое положение России. Распад СССР как фактор изменения экономико- и политико-географического положения страны.

Административно-территориальное деление России и его эволюция. Россия – федеративное государство. Субъекты РФ. Территориальные и национальные образования в составе РФ. Федеральные округа.

Экономико-географическое районирование. Принципы районирования: однородность и многоуровневость. Специализация хозяйства – основа экономического районирования. Отрасли специализации. Вспомогательные и обслуживающие отрасли. Экономические районы, регионы и зоны. Сетка экономических районов России.

Природные условия. Их прямое и косвенное влияние. Адаптация человека к природным условиям – биологическая и небиологическая. Связь небиологической адаптации с уровнем развития цивилизации. Хозяйственный потенциал природных условий России. Комфортность природных условий России. Зона Крайнего Севера.

Природные ресурсы. Влияние природных ресурсов на хозяйственную специализацию территорий. Минеральные ресурсы России и основные черты их размещения. Водные ресурсы и их значение в хозяйственной жизни. Почва и почвенные ресурсы. Агроклиматические условия. Нечерноземье. Лесные ресурсы. Лесоизбыточные и лесодефицитные районы. Рекреационные ресурсы и перспективы их освоения. Объекты Всемирного наследия на территории России.

Взаимодействие природы и населения. Влияние промышленности, сельского хозяйства и транспорта на природные комплексы. «Чистые» и «грязные» отрасли. Экологические проблемы. Зоны экологического бедствия. Экологические катастрофы.

Основные понятия: социально-экономическая география, хозяйственный комплекс, экономико-географическое положение, политико-географическое положение, геополитика, административно-территориальное деление, субъекты Федерации, экономический район, районирование, специализация, природные условия, адаптация, природные ресурсы.

Практические работы. 1. Нанесение на контурную карту соседних с Россией стран. 2. Определение мест пересечения государственной границы крупными автомобильными и железными дорогами, трубопроводами и водными путями.


Тема 2. Население России (6 часов)


Демография. Переписи населения. Численность населения России и ее динамика. Естественный прирост населения. Воспроизводство населения. Традиционный и современный тип воспроизводства. Демографические кризисы. Демографическая ситуация в современной России. Половозрастная структура населения. Трудовые ресурсы России. Рынок труда. Безработица в России.

Плотность населения. Две зоны расселения и их характеристики. Миграции населения и их причины. Внутренние и внешние миграции в России. Вынужденные переселенцы, беженцы. Миграционные волны.

Расселение и его формы. Города России. Урбанизация. Уровень урбанизации субъектов Федерации. Функции городских поселений и виды городов. Городские агломерации.

Народы России. Языковая классификация народов. Языковые семьи и группы. Религиозный состав населения России. Распространение основных религий на территории России. Этнорелигиозные конфликты и возможные пути их решения.

Основные понятия: естественный прирост, воспроизводство населения, трудовые ресурсы, плотность населения, миграции, расселение, урбанизация.

Практические работы. 1. Нанесение на контурную карту национально-территориальных образований и краев. 2. Определение по статистическим данным плотности населения отдельных субъектов Федерации. 3. Составление таблицы «Народы России, не имеющие национально-территориальных образований в составе страны».


Тема 3. Хозяйство России (16 часов)


Национальная экономика. Понятие о предприятиях материальной и нематериальной сферы. Отрасли хозяйства. Три сектора национальной экономики. Отраслевая структура экономики. Межотраслевые комплексы. Факторы размещения производства. Сырьевой, топливный, водный, трудовой, потребительский, транспортный и экологический факторы.

Топливно-энергетический комплекс. Нефтяная, газовая и угольная промышленность. Нефтегазовые базы и угольные бассейны России. Их хозяйственная оценка. Электроэнергетика. Гидравлические, тепловые и атомные электростанции и их виды. Крупнейшие каскады ГЭС. Альтернативная энергетика. Единая энергосистема России.

Металлургический комплекс. Черная металлургия. Особенности организации производства: концентрация и комбинирование. Комбинат полного цикла. Факторы размещения отрасли. Металлургические базы России. Цветная металлургия. Размещение основных отраслей цветной металлургии.

Машиностроение. Отрасли машиностроения и факторы их размещения. Тяжелое, транспортное, сельскохозяйственное, энергетическое машиностроение, тракторостроение и станкостроение. Военно-промышленный комплекс.

Химическая промышленность. Сырьевая база и отрасли химической промышленности. Горная химия, основная химия, химия органического синтеза и факторы их размещения.

Лесная промышленность. Отрасли лесной промышленности: лесозаготовка, деревообработка, целлюлозно-бумажная промышленность и лесная химия. Лесопромышленные комплексы.

Агропромышленный комплекс и его звенья. Сельское хозяйство. Отрасли растениеводства и животноводства и их размещение по территории России. Зональная организация сельского хозяйства. Пригородный тип сельского хозяйства. Отрасли легкой и пищевой промышленности и факторы их размещения.

Транспорт и его роль в национальной экономике. Виды транспорта: железнодорожный, автомобильный, трубопроводный, водный и воздушный. Достоинства и недостатки различных видов транспорта. Транспортная сеть и ее элементы.

Отрасли нематериальной сферы. Сфера услуг и ее география.

Основные понятия: национальная экономика (народное хозяйство), отрасль, предприятие, межотраслевой комплекс, факторы размещения производства, комбинирование производства, материальная и нематериальная сфера хозяйства, сфера услуг.

Практические работы. 1. Выбор места для строительства предприятия на основе знания факторов размещения производства. 2. Сравнительная характеристика двух или нескольких угольных бассейнов страны. 3. Составление характеристики одной из металлургических баз на основе карт и статистических данных. 4. Определение по картам главных факторов и районов размещения алюминиевой промышленности. 5. Определение по картам основных центров размещения металлоемкого и трудоемкого машиностроения. 6. Определение по картам особенностей зональной специализации сельского хозяйства.


Раздел 2. ЭКОНОМИЧЕСКИЕ РАЙОНЫ РОССИИ (12 часов)


Северный экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Единственный сырьевой район Западной зоны. Русский Север – самый большой по площади район ЕТР. Топливные и энергетические ресурсы – основа хозяйства района. Мурманск – морские ворота страны.

Северо-Западный экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Северо-Запад – транзитный район между Россией и Европой. Бедность природными ресурсами. Выгодное географическое положение – главный фактор развития промышленности района. Опора на привозное сырье. Машиностроение – ведущая отрасль промышленности района. Санкт-Петербург – многофункциональный центр района.

Калининградская область – самая западная территория России.

Центральный экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Исторический, экономический, культурный и административный центр страны. Ограниченные природные ресурсы. Ключевая роль машиностроения. Старейший центр текстильной промышленности.

Центрально-Черноземный экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Ведущая роль природных ресурсов в развитии хозяйства района. ЦЧР – один из крупнейших сельскохозяйственных районов России.

Волго-Вятский экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Выгодность экономико-географического положения. Высококвалифицированные трудовые ресурсы района. Крупнейший центр автомобилестроения страны. Нижегородская агломерация – экономическое ядро района.

Северо-Кавказский экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Один из крупнейших по числу жителей и в то же время наименее урбанизированный район страны. Агроклиматические и рекреационные ресурсы. Выдающаяся роль сельского хозяйства и рекреационного хозяйства.

Поволжский экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Крупный нефтегазоносный район. Благоприятные условия для развития сельского хозяйства. Высокая обеспеченность трудовыми ресурсами. «Автомобильный цех» страны. Нефтяная, газовая и химическая промышленность. Волго-Камский каскад ГЭС. Энергоемкие отрасли.

Уральский экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Выгодное транзитное положение и богатые минеральные ресурсы. Старый промышленный район. Уральская металлургическая база; центр тяжелого машиностроения.

Западно-Сибирский экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Главное богатство – огромные запасы нефти, газа и каменного угля. Ведущая роль топливно-энергетической промышленности. Черная металлургия Кузбасса.

Восточно-Сибирский экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Суровые природные условия и богатые природные ресурсы района. Огромные водные ресурсы Байкала и крупных рек. Ангаро-Енисейский каскад ГЭС — крупнейший производитель электроэнергии в стране. Перспективы развития энергоемких отраслей.

Дальневосточный экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Самый большой по площади экономический район страны. Благоприятное приморское положение, крайне слабая освоенность, удаленность от развитой части страны. Специализация – вывоз леса, рыбы, руд цветных металлов, золота, алмазов.

Основные понятия: транзитное положение, добывающие отрасли, энергоемкие производства, Нечерноземье.

Практические работы. 1. Экономико-географическая характеристика территории (области, края, республики) по типовому плану. 2. Составление схемы внешних производственно-территориальных связей экономического района. 3. Сравнение экономико-географического положения и ресурсов Северо-Западного и Центрального районов. 4. Анализ перспектив развития рекреационного хозяйства Северного Кавказа. 5. Сравнение хозяйственной специализации Западно-Сибирского и Восточно-Сибирского экономических районов.



Раздел 3. СТРАНЫ БЛИЖНЕГО ЗАРУБЕЖЬЯ (4 часа)


Страны Европейского Запада. Страны Балтии – Эстония, Латвия и Литва – небольшие государства с ограниченными природными ресурсами. Ключевая роль отраслей неметаллоемкого машиностроения. Белоруссия. Ее транзитное положение между Россией и зарубежной Европой. Специализации на транспортном машиностроении и химической промышленности. Общие для стран Европейского Запада черты экономики: легкая и пищевая промышленность, животноводческая специализация сельского хозяйства.

Страны Европейского Юга. Богатые природные ресурсы и благоприятные условия – основа экономики Украины. Многоотраслевая промышленность Украины. Ведущая роль металлургии, машиностроения и химической промышленности. Украина – крупнейший производитель зерна в ближнем зарубежье. Агроклиматические ресурсы – основа сельскохозяйственной специализации Молдовы.

Страны Закавказья. Южное положение и преобладание горного рельефа. Ограниченный набор минеральных ресурсов. Сельское хозяйство – основа экономики Грузии. Точное машиностроение и цветная металлургия – хозяйственная специализация Армении. Нефтегазовый комплекс Азербайджана.

Страны Азиатского Юга. Казахстан – страна-гигант. Рудные и топливные ресурсы – база для металлургии и нефтегазовой промышленности. Доминирующая роль черной и цветной металлургии. Природные условия, определяющие сельскохозяйственную специфику разных частей страны. Четыре среднеазиатские республики: черты сходства и различия. Преобладание сельского хозяйства: хлопководства, шелководства, садоводства и виноградарства.

Основные понятия: прибалтийский тип сельского хозяйства, завалуненность, теплолюбивые культуры, каракульские овцы, пустыни, ковроткачество, длинноволокнистый хлопок.

Практическая работа: составление схемы внешних производственно-территориальных связей между странами ближнего зарубежья и Россией.



Заключение. Место России

в хозяйственной системе современного мира (1 час)


Развитие хозяйственного комплекса России и изменение ее экономического значения на международном уровне.


Критерии оценки

Требования к работе в контурных картах:

 -      Каждую контурную карту подписывают. В правом верхнем углу ученик ставит свою фамилию и класс.

-      При выполнении практической работы в контурных картах, в левом верхнем углу карты подписывают номер и название практической работы.

-      Все надписи на контурной карте делают мелко, четко, красиво, желательно печатными буквами. Название рек и гор распола­гают соответственно вдоль хребтов и рек, названия равнин - по параллелям. Объекты гидросферы желательно подписывать синей пастой.

-      Если название объекта не помещается на карте, то около него ставят цифру, а внизу карты пишут, что означает данная цифра.

-      Если того требует задание, карту раскрашивают цветными ка­рандашами, а затем уже подписывают географические названия.

-      В начале учебного года все работы в контурных картах вы­полняются простыми карандашами, потому что навыки рабо­ты с контурными картами слабы, и ученики делают ошибки.

 

 Критерии оценки устного ответа:

 Оценку «5» заслуживает ответ, в котором отмечается знание фак­тического материала, и ученик может им оперировать.

«4» - есть небольшие недочеты по содержанию ответа.

«3» - есть неточности по сути раскрываемых вопросов.

«2» - есть серьезные ошибки по содержанию или полное отсутст­вие знаний и умений.

Критерии оценки качества выполнения практических и самостоятельных работ

 Отметка «5». Работа выполнена в полном объеме с соблюдени­ем необходимой последовательности. Учащиеся работают полностью самостоятельно: подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показывают необходимые для проведения практической работы теоретические знания, практи­ческие умения и навыки.

Работа оформляется аккуратно, в наиболее оптимальной для фиксации результатов форме.

 Отметка «4». Практическая или самостоятельная работа выпол­няется учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т. д.).

Учащиеся используют указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, стра­ницы из статистических сборников. Работа показывает знание уча­щихся основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Могут быть неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

 Отметка «3». Практическая работа выполняется и оформляется учащимися при помощи учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполне­ние работы затрачивается много времени. Учащиеся показывают знания теоретическо­го материала, но испытывают затруднение при самостоятельной ра­боте с картами атласа, статистическими материалами, географиче­скими приборами.

 Отметка «2» выставляется в том случае, когда учащиеся не под­готовлены к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Показывается, плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и по­мощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся не­эффективны по причине плохой подготовки учащегося.



Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны:

1. Знать (понимать):

географические особенности природных регионов России; основные географические объекты;

причины, обуславливающие разнообразие природы нашей Родины;

связи между географическим положением, природными условиями и хозяйственными особенностями отдельных регионов страны;

факторы размещения основных отраслей хозяйства России;

основные отрасли хозяйства России, географию их размещения;

крупнейшие городские агломерации нашей страны;

причины возникновения геоэкологических проблем, а также меры по их предотвращению;

географию народов, населяющих нашу страну.


2. Уметь:

давать характеристики крупных регионов нашей страны, в том числе с использованием карт атласа;

приводить примеры рационального природопользования; прогнозировать изменения природных объектов в результате хозяйственной деятельности человека;

объяснять особенности хозяйства регионов России и их экономические связи.



Географическая номенклатура


Крайние точки: мыс Флигели, мыс Челюскин, гора Базардюзю, Куршская коса.

Моря: Баренцево, Белое, Лаптевых, Карское, Восточно-Сибирское, Чукотское, Берингово, Охотское, Японское, Балтийское, Черное, Азовское, Каспийское море-озеро.

Заливы: Гданьский, Финский, Кандалакшский, Онежская губа, Байдарацкая губа, Обская губа, Енисейский, Пенжинская губа, Петра Великого.

Проливы: Лаперуза, Кунаширский, Керченский, Берингов, Татарский.

Острова: Земля Франца Иосифа, Новая Земля, Новосибирские, Северная Земля, Врангеля, Сахалин, Курильские, Соловецкие, Колгуев, Вайгач, Кижи, Валаам, Командорские.

Полуострова: Камчатка, Ямал, Таймыр, Кольский, Канин, Рыбачий, Таманский, Гыданский, Чукотский.

Реки: Волга, Дон, Обь, Иртыш, Лена, Енисей, Ангара, Яна, Индигирка, Колыма, Анадырь, Амур, Зея, Бурея, Шилка, Аргунь, Северная Двина, Печора, Онега, Мезень, Ока, Вятка, Кама, Нева, Кубань, Кума, Терек, Урал, Белая, Чусовая, Исеть, Бия, Катунь, Тобол, Ишим, Пур, Таз, Нижняя Тунгуска, Подкаменная Тунгуска, Вилюй, Алдан, Хатанга, Селенга, Оленек, Уссури, Камчатка.

Озера: Чудское, Онежское, Ладожское, Байкал, Таймыр, Телецкое, Селигер, Имандра, Псковское, Ильмень, Плещеево, Эльтон, Баскунчак, Кулундинское, Чаны, Ханка.

Водохранилища: Куйбышевское, Рыбинское, Братское, Волгоградское, Цимлянское, Вилюйское, Зейское, Горьковское.

Каналы: Беломорско-Балтийский, Мариинская система, Волго-Балтийский, им. Москвы, Волго-Донской.

Горы: Хибины, Большой Кавказ, Казбек, Эльбрус, Урал, Народная, Ямантау, Магнитная, Качканар, Алтай, Белуха, Салаирский кряж, Кузнецкий Алатау, Западный и Восточный Саян, Бырранга, Енисейский кряж, Становое нагорье, Алданское нагорье, Витимское плоскогорье, Становой хребет, Верхоянский хребет, хребет Черского, Чукотское нагорье, Джугджур, Сихотэ-Алинь, Ключевская Сопка, Авачинская Сопка, Шивелуч.

Возвышенности: Среднерусская, Приволжская, Среднесибирское плоскогорье, плато Путорана, Тиманский кряж, Северные Увалы, Валдайская, Ставропольская, Сибирские Увалы.

Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская, Окско-Донская, Ишимская, Барабинская, Зейско-Буреинская, Центрально-Якутская.

Низменности: Яно-Индигирская, Колымская, Средне-Амурская, Кумо-Манычская впадина, Прикаспийская, Печорская, Мещерская, Окско-Донская, Прикубанская, Кузнецкая котловина, Северо-Сибирская, Минусинская, Тувинская котловины.

Заповедники и другие охраняемые территории: Астраханский, Баргузинский, Кандалакшский, Галичья Гора, Кедровая Падь, Приокско-Террасный, Лапландский, Дарвинский, Самарская Лука, Тебердинский, Печоро-Илычский, Башкирский, Ильменский, Алтайский, Таймырский, Долина гейзеров, Ленские Столбы, Усть-Ленский, Кроноцкий, Остров Врангеля, Дальневосточный морской.

Месторождения: Печорский угольный бассейн, Курская магнитная аномалия, Подмосковный буроугольный бассейн, Баскунчак (соли), Западно-Сибирский нефтегазоносный бассейн, Кузбасс, Горная Шория (железные руды), Донбасс, Хибины (апатиты), Канско-Ачинский, Ленский, Тунгусский, Южно-Якутский угольные бассейны, Удоканское (медь), Алдан и Бодайбо (золото), Мирный (алмазы).


Календарно-тематическое планирование

9 класс. РОССИЯ.

(68 часов)


урока

Дата

Тема урока

Тип урока

Кол-во часов

Требования к уровню подготовки учащихся

Основные понятия

Виды контроля

Элементы обязательного

минимума

образования

Практические работы


План

Факт


ВВЕДЕНИЕ (8 часов)


1

4,09


Введение §2


Урок изу­чения но­вого ма­териала

1

Ученик должен называть предмет изучения геогра­фии России, основные средства и методы полу­чения географической информации. Уметь: объ­яснять роль географиче­ских знаний в решении социально-экономических и экологических проблем страны

География как наука.

Вводная беседа

География как наука. Источ­ники получения знаний о природе, населении. Методы получения, обработки, пере­дачи и представления гео­графической информации

1. Выявление
особенностей
изображения
Земли с по­
мощью кос­
мических
снимков и
компьютер­
ных про­
грамм.

2. Оценка
экологиче­
ской ситуации
в различных
регионах Рос­
сии на основе
экологиче­
ской карты,
материалов
периодиче­
ской печати


2

5,09


Подходы к районирова­нию §3


Урок ак­туализа­ции зна­ний и умений

1

Знать: понятия «район» и «районирование»;осо­бенности географического положения, природных условий и ресурсов Цен­тральной России, Северо-Запада, Европейского Се­вера, Северного Кавказа, Поволжья, Урала, Запад­ной Сибири, Восточной Сибири, Дальнего Восто­ка; этапы освоения терри­торий районов, хозяйст­венные и культурные осо­бенности крупных городов

Понятия «район» и «райони­рование».

Анализ карт, фрон­тальный устный опрос

Понятия «район» и «райони­рование». Подходы к рай­онированию. Вклад П. П. Семенова-Тян-Шанского, Н. Н. Баранского в районирование России. Со­отношение районов по насе­лению, площади территории, условиям и степени хо­зяйственного освоения. Рай­онирование и администра­тивно-территориальное де­ление. Крупные регионы России. Европейская Россия. Азиатская Россия. Соседи Европейской и Азиатской России. Особенности при­родных регионов России. Восточно-Европейская и За­падно-Сибирская равнины. Урал и горы Южной Сибири. Восточная и Северо-Восточная Сибирь. Север­ный Кавказ и Дальний Вос­ток. Влияние особенностей природы на жизнь и хозяйст­венную деятельность людей. Экологическая безопасность России


3

11,09


Районирова­ние и админи-стративно-территориаль-ное деление §4


Практикум

1

Крупные регионы России.

Анализ карт, фрон­тальный устный опрос


4

12,09


Крупные ре­гионы России §5


Урок ак­туализа­ции зна­ний и умений

1

Знать: понятия «район» и «районирование»;осо­бенности географического положения, природных условий и ресурсов Цен­тральной России, Северо-Запада, Европейского Се­вера, Северного Кавказа, Поволжья, Урала, Запад­ной Сибири, Восточной Сибири, Дальнего Восто­ка

Крупные регионы России.

Учебное исследова­ние по картам


5

18,09


Особенности природных регионов России §6

Практикум

1

Крупные регионы России.

Учебное исследова­ние по картам


6



Влияние осо­бенностей природы на жизнь и хозяй­ственную деятельность людей §7


Урок ак­туализа­ции зна­ний и уме­ний

1

Знать: понятия «район» и «районирование»;осо­бенности географического положения, природных условий и ресурсов Цен­тральной России, Северо-Запада, Европейского Се­вера, Северного Кавказа, Поволжья, Урала, Запад­ной Сибири, Восточной Сибири, Дальнего Восто­ка; этапы освоения терри­торий районов, хозяйст­венные и культурные осо­бенности крупных городов

Крупные регионы России.

Учебное исследова­ние по кар­там, запол­нение таб­лицы



7

19,09


Экологическая

безопасность

России §8


Практикум

1

Крупные регионы России.

Учебное исследова­ние по кар­там, запол­нение таб­лицы



8

25,09


Россия. Ре­гионы, хозяй­ственная дея­тельность §9


Урок по­вторения и обобще­ния

1

Крупные регионы России.

Тестирова­ние



ЕВРОПЕЙСКАЯ РОССИЯ (32 часа)


Тема 1. Центральная Россия (7 часов)


9

26,09


Состав терри­тории. Свое­образие гео­графического положения §10

Урок изу­чения но­вого ма­териала

1

Знать: основные геогра­фические понятия и тер­мины.

Уметь: выделять, описы­вать и объяснять осо­бенности географическо­го положения, природы Центральной России; находить в разных источ­никах и анализировать информацию, необходи­мую для изучения геогра­фических объектов и яв­лений, обеспеченности природными и человече­скими ресурсами,хозяй­ственного потенциала, экологических проблем; приводить примеры: ис­пользования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к ус­ловиям окружающей сре­ды, ее влияния на форми­рование культуры народов Центральной России; цен­тров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе­дневной жизни


Пространство Центральной России. Состав территории.

Эвристиче­ская бесе­да с ис­пользова­нием карт атласа, ра­бота по за­полнению таблицы

Пространство Центральной России. Состав территории. Своеобразие географическо­го положения. Особенности природы. Природные ресур­сы. Крупнейшие реки. Цен­тральная Россия — истори­ческое ядро Русского госу­дарства. Освоение террито­рии и степень заселенности. Специфика населения. Ус­ловия жизни и занятия насе­ления. Города Центральной России. Золотое кольцо Рос­сии. Памятники Всемирного природного и культурного наследия. Современные проблемы и перспективы Центральной России. Цен­тральный район. Географи­ческое положение. Особенности развития хозяйства. Отрасли специализации. Крупные промышленные и культурные центры. Города науки. Проблемы сельской местности. Москва — столица России. Московская агло­мерация. Функции Москвы. Подмосковье. Центрально-Черноземный район. Осо­бенности и проблемы. Спе­циализация хозяйства. Вол­го-Вятский район. Своеобра­зие района


Создание об­раза региона на основе текста и карт учебника, других источ­ников ин­формации


10

2,10


Особенности природы

Урок ак­туализа­ции зна­ний и уме­ний

1

Своеобразие географическо­го положения. Особенности природы. Природные ресур­сы. Крупнейшие реки. Цен­тральная Россия — истори­ческое ядро Русского госу­дарства. Освоение террито­рии и степень заселенности. Специфика населения. Ус­ловия жизни и занятия насе­ления. Города Центральной

Анализ карт, рабо­та по за­полнению контурных карт


11

3,10


Освоение тер­ритории и сте­пень заселен­ности. Специфика населения §11

Практикум


Заполне­ние табли­цы по ре­зультатам сравнения карт, работа по за­полнению контурных карт


12

9,10


Центральный

Район §12

Урок ак-

туализа­ции зна­ний и уме­ний

1

Эвристиче-

ская бесе­да с ис­пользова­нием карт атласа, ра­бота по за­полнению таблицы


13

10,10


Москва — сто-

лица России §13

Урок ак-

туализа­ции зна­ний и уме­ний

1

Анализ

карт, со­ставление таблицы по результа­там срав­нения карт


14

16,10


Центрально-

Черноземный район §14

Практикум

1

Анализ

карт, со­ставление таблицы по результа­там срав­нения карт


15

17,10


Волго-Вятский

Район §15

Урок ак-

туализа­ции зна­ний и уме­ний

1

Анализ

карт, со­ставление таблицы по результа­там срав­нения карт


Тема 2. Северо-Запад (5 часов)


16

23,10


Географиче-

ское положе-

ние §17


Урок изу-

чения но-

вого ма­териала

1

Знать: основные географические понятия и термины.

Уметь: выделять, описы­вать и объяснять особенности географическо­го положения, природы Северо-Запада; находить в разных источ­никах и анализировать

информацию, необходи­мую для изучения геогра­фических объектов и яв­лений, обеспеченности природными и человече­скими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем; приводить примеры: ис­пользования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к ус­ловиям окружающей сре­ды, ее влияния на формирование культуры народов Северо-Запада; центров производства важнейших видов продукции, основ­ных коммуникаций и их узлов, использовать при­обретенные знания и уме­ния в практической дея­тельности и повседневной

жизни

Географическое положение.

Состав и соседи района

Эвристиче-

ская бесе-

да с ис­пользова­нием карт атласа, ра­бота по за­полнению таблицы

Географическое положение.

Состав и соседи района.

Природа района. Оценка природно-ресурсного потен­циала. Этапы освоения тер­ритории. Отрасли специали­зации. Население. Традиции и быт населения. Древние города Северо-Запада. Нов­город, Псков, Санкт-Петербург. Особенности планировки, промышлен­ность, наука, культура. Ту­ризм. Крупнейшие порты. Экологические проблемы города. Особенности географического положения Ка­лининградской области. Анк­лав. Влияние природных ус­ловий и ресурсов на разви­тие хозяйства области. Главные отрасли специали­зации. Проблемы и перспек­тивы развития


Создание

электронной

презентации «Санкт-Петербург — вторая сто­лица Рос­сии».

Подготовка сообщения

«Санкт-Петербург в системе ми­ровых куль­турных цен­ностей»



17

24,10


Природа

Района §19


Урок ак-

туализа­ции зна­ний и умений

1

Географическое положение.

Анализ

карт, рабо­та по за­полнению контурных карт


18

13,11


Отрасли спе-

Циализации §20

Практикум

1

Состав и соседи района

Заполнение

таблицы по результатам сравнения карт, работа по заполне­нию контур­ных карт


19

14,11


Население.

Традиции и быт населе­ния. Древние города §21

Урок ак-

туализа­ции зна­ний и умений

1

Географическое положение.

Эвристиче-

ская бесе­да с ис­пользова­нием карт атласа, ра­бота по за­полнению таблицы


20

20,11


Особенности

географиче­ского положе­ния Калинин­градской области Конспект

Практикум

1

Состав и соседи района

Анализ

карт, со­ставление таблицы по результа­там срав­нения карт


Тема 3. Европейский Север (5 часов)


21

21,11


Географиче

ское положение. Состав и

соседи района §24


Урок изучения нового материала

1

Знать: основные геогра-

фические понятия и тер-

мины.

Уметь: выделять, описы­вать и объяснять осо­бенности географическо­го положения, природы Европейского Севера; находить в разных источ­никах и анализировать

информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, обеспеченности природными и человече­скими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем; приводить примеры: ис­пользования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к ус­ловиям окружающей сре­ды, ее влияния на формирование культуры народов Европейского Севера; центров производства важнейших видов продук­ции, основных коммуника­ций и их узлов, использо­вать приобретенные зна­ния и умения в практиче­ской деятельности и повседневной жизни

Географическое положение.

Состав и соседи района.

Оценка природно-ресурсного

потенциала.

Эвристическая беседа с использова­нием карт атласа, ра­бота по за­полнению таблицы

Географическое положение.

Состав и соседи района.

Оценка природно-ресурсного

потенциала. Специализация района.

Этапы освоения территории. Роль моря на разных этапах развития района. Деревян­ная архитектура, художест­венные промыслы. Население. Традиции и быт населения. Коренные жители. Крупные города. Мурманск, Архангельск, Вологда. Пробле­мы и перспективы развития Европейского Севера


1. Оценка

природно-

ресурсного

потенциала района на основе тема­тических карт.

2. Составле­ние туристического маршрута по

природным и

историческим местам рай­она



22

27,11


Особенности

природы и

природно-

ресурсного

потенциала §24


Урок актуализации знании и

умений

1

Географическое положение.

Состав и соседи района.


Анализ

карт, работа по заполнению

контурных карт


23

28,11


Специализа-

ция района §25


Практикум

1

Географическое положение.

Состав и соседи района.

Оценка природно-ресурсного

потенциала.

Заполнение

таблицы по результатам сравнения карт, рабо­та по запол­нению кон­турных карт


24

4,12


Этапы

освоения территории §26

Урок актуализации знании и

умений

1

Эвристическая беседа с использова­нием карт атласа, ра­бота по за­полнению таблицы


25

5,12


Население.

Крупные горо­да. Проблемы и перспективы развития §27

Практикум

1

Анализ

карт, со­ставление таблицы по результа­там срав­нения карт


Тема 4. Северный Кавказ (5 часов)


26

11,12


Географиче­ское положение §28


Урок изу­чения но­вого ма­териала

1

Знать: основные геогра­фические понятия и тер­мины.

Уметь: выделять, описы­вать и объяснять осо­бенности географическо­го положения, природы Северного Кавказа; находить в разных источ­никах и анализировать информацию, необходи­мую для изучения геогра­фических объектов и яв­лений, обеспеченности природными и человече­скими ресурсами,хозяй­ственного потенциала, экологических проблем; приводить примеры: ис­пользования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к ус­ловиям окружающей сре­ды, ее влияния на форми­рование культуры народов Северного Кавказа; цен­тров производства важ­нейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе­дневной жизни

Географическое положение. Состав и соседи района Этапы освоения терри­тории. Густая населенность района. Этническая и религиозная пестрота Северного

Кавказа. Быт, традиции, занятия населения.

Эвристическая беседа с ис­пользова­нием карт атласа, работа по заполнению таблицы

Географическое положение. Состав и соседи района. Особенности природных ус­ловий и ресурсов, их влия­ние на жизнь населения и развитие хозяйства. Высот­ная поясность. Выход к мо­рям. Этапы освоения терри­тории. Густая населенность района. Этническая и религиозная пестрота Северного

Кавказа. Быт, традиции, занятия населения. Особенно­сти современного хозяйства. АПК — главное направление специализации района. Рекреационная зона. Крупные города: Ростов-на-Дону, Но­вороссийск. Города-курорты: Сочи, Анапа, Минеральные Воды. Проблемы и перспек­тивы развития Северного Кавказа


1. Оценка

природных

условии и ресурсов Северного Кав­каза на осно­ве тематиче­ских карт.

2. Составление прогноза

развития рекреационного

хозяйства


27

12,12


Особенности природных условий и ресурсов §28


Урок ак­туализа­ции зна­ний и умений

1

Анализ

карт, работа по заполнению контурных карт


28

18,12


Этапы освое­ния террито­рии. Этниче­ская и религи­озная пестро­та населения §29


Практикум

1

Заполнение

таблицы по результатам сравнения карт, рабо­та по запол­нению кон­турных карт


29

19,12


Особенности

современного

хозяйства §30


Урок ак­туализа­ции зна­ний и умений

1

Эвристическая беседа с ис­пользова­нием карт атласа, работа по заполнению таблицы


30

25,12


Проблемы и

перспективы

развития

Северного

Кавказа §31


Практикум

1

Анализ

карт, со­ставление таблицы по результа­там срав­нения карт


Тема 5. Поволжье (5 часов)


31

26,12


Географиче-

ское положе

ние. Состав и

соседи района §32

Урок изу-

чения но-

вого ма-

териала

1

Знать: основные географические понятия и термины.

Уметь: выделять, описы­вать и объяснять осо­бенности географическо­го положения, природы Поволжья;

находить в разных источ­никах и анализировать

информацию, необходимую для изучения геогра­фических объектов и яв­лений, обеспеченности природными и человече­скими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем; приводить примеры: ис­пользования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к ус­ловиям окружающей сре­ды, ее влияния на формирование культуры народов Поволжья; центров произ­водства важнейших видов продукции, основных ком­муникаций и их узлов, ис­пользовать приобретен­ные знания и умения в практической деятельно­сти и повседневной жизни


Волга — главная хозяй­ственная ось района. Насе­ление. Этническое разнооб­разие и взаимодействие на­родов Поволжья. Крупные города. Волжские города-миллионеры. Этапы хозяйственного развития района.

Эвристиче-

ская бесе-

да с ис-

пользова­нием карт атласа, ра­бота по за­полнению таблицы

Географическое положение.

Состав и соседи района.

Природные условия и ресур-

сы. Волга — главная хозяй­ственная ось района. Насе­ление. Этническое разнооб­разие и взаимодействие на­родов Поволжья. Крупные города. Волжские города-миллионеры. Этапы хозяйственного развития района.

Отрасли специализации. Экологические проблемы и перспективы развития По­волжья


1. Оценка

природных

условии и

ресурсов По­волжья на основе тема­тических карт.

2. Составле­ние прогноза

развития рек-

реационного хозяйства


32

15,01


Природные

условия и

ресурсы §32

Урок ак-

туализа-

ции зна­ний и умений

1

Анализ

карт, рабо-

та по за­полнению контурных карт


33

16,01


Население.

Этническое разнообразие и взаимодей­ствие народов Поволжья §33

Практикум

1

Заполнение

таблицы по результатам сравнения карт, рабо­та по запол­нению кон­турных карт


34

22,01


Отрасли спе-

Циализации §34

Урок ак-

туализа-

ции зна­ний и умений

1

Эвристиче-

ская бесе­да с ис­пользова­нием карт атласа, ра­бота по за­полнению таблицы


35

23,01


Проблемы и

перспективы

развития

Поволжья §35

Практикум

1


Анализ

карт, со­ставление таблицы по результа­там срав­нения карт


Тема 6. Урал (5 часов)


36

29,01


Своеобразие

географиче-

ского положе-

ния §36

Урок изучения нового материала

1

Знать: основные геогра-

фические понятия и тер-

мины.

Уметь: выделять, описы­вать и объяснять осо­бенности географическо­го положения, природы Урала; находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, обеспеченности природными и челове­ческими ресурсами, хозяйственного потенциала,

экологических проблем;

приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов

Урала; центров производства важнейших видов

продукции, основных коммуникации и их узлов, ис­пользовать приобретен­ные знания и умения в практической деятельно­сти и повседневной жизни

Роль Урала в обеспечении связей евро­пейской и азиатской частей России. Природные условия и ресурсы, их особенности. Высотная поясность. Полез­ные ископаемые. Ильмен­ский заповедник. Население.

Национальный состав. Быт и традиции народов Урала

Эвристиче-

ская бесе-

да с ис-

пользова­нием карт атласа, ра­бота по за­полнению таблицы

Своеобразие географического положения. Состав и соседи района. Роль Урала в обеспечении связей евро­пейской и азиатской частей России. Природные условия и ресурсы, их особенности. Высотная поясность. Полез­ные ископаемые. Ильмен­ский заповедник. Население.

Национальный состав. Быт и традиции народов Урала.

Уровень урбанизации. Крупные города Урала: Екате­ринбург, Челябинск, Соли­камск. Этапы развития хозяйства Урала. Старейший

горнопромышленный район России. Специализация рай­она. Современное хозяйство Урала. Урал — экологически неблагополучный район. Ис­точники загрязнения окру­жающей среды. Проблемы и

перспективы развития Урала


Оценка ресурсов

региона.

Сравнение природных условий, ре­сурсов и осо­бенностей хозяйственного развития

западной и

восточной

частей Урала


37

30,01


Природные

условия и ре-

сурсы, их осо-

бенности §36

Урок актуализа-

ции знаний и

умений

1

Анализ

карт, рабо-

та по за-

полнению

контурных карт


38

5,02


Население.

Крупные

города §37

Практикум

1

Заполнение

таблицы по

результатам сравнения карт, рабо­та по запол­нению кон­турных карт


39

6,02


Этапы разви-

тия хозяйства

Урала.

Специализа-

ция района §38

Урок актуализа-

ции знаний и

умений

1

Эвристиче-

ская бесе-

да с ис-

пользова-

нием карт атласа, ра­бота по за­полнению таблицы

Оценка ресурсов

региона.

Сравнение природных условий, ре­сурсов и осо­бенностей хозяйственного развития



40

12,02


Проблемы и

перспективы

развития

Урала §39

Практикум

1

Анализ

карт, со­ставление таблицы по результа­там срав­нения карт


АЗИАТСКАЯ РОССИЯ (15 часов)


Тема 7. Сибирь (10 часов)


41

13,02


Состав терри-

тории. Гео-

графическое

положение §40

Урок изучения нового материала

1

Знать: основные геогра-

фические понятия и тер-

мины.

Уметь: выделять, описы­вать и объяснять осо­бенности географическо­го положения, природы Сибири; находить в раз­ных источниках и анали­зировать информацию,

необходимую для изучения географических объ­ектов и явлений, обеспе­ченности природными и человеческими ресурса­ми, хозяйственного потенциала, экологических про­блем; приводить приме­ры: использования и ох­раны природных ресурсов, адаптации человека к ус­ловиям окружающей сре­ды, ее влияния на форми­рование культуры народов

Сибири; центров производства важнейших видов продукции, основных ком­муникаций и их узлов, ис­пользовать приобретен­ные знания и умения в практической деятельно­сти и повседневной жизни


Засе­ление и освоение террито­рии. Население. Жизнь, быт и занятия населения. Корен­ные народы Севера. Роль транспорта в освоении территории. Транссибирская

магистраль. Хозяйство. Отрасли специализации. За­падная Сибирь — главная топливная база России. За­болоченность территории —

одна из проблем района. Особенности АПК.

Эвристическая беседа с использова­нием карт атласа, ра­бота по за­полнению таблицы

Пространство Сибири. Со-

став территории. Географи-

ческое положение. Природ-

ные условия и ресурсы. Осо­бенности речной сети. Засе­ление и освоение террито­рии. Население. Жизнь, быт и занятия населения. Корен­ные народы Севера. Роль транспорта в освоении территории. Транссибирская

магистраль. Хозяйство. Отрасли специализации. За­падная Сибирь — главная топливная база России. За­болоченность территории —

одна из проблем района. Особенности АПК. Золотые горы Алтая — объект Все­мирного природного насле­дия. Крупные города: Ново­сибирск, Омск, Томск. Про­блемы и перспективы разви­тия. Восточная Сибирь.

Оценка природных условий и

ресурсов для жизни населе­ния. Многолетняя мерзлота. Крупнейшие реки. Заповед­ник «Столбы». Байкал — объект Всемирного природ­ного наследия. Норильский промышленный

район. Постиндустриальная Восточная Сибирь. Крупные города: Иркутск, Красноярск, Норильск. Проблемы и пер­спективы развития района

Оценка ресурсов

региона.

Сравнение природных условий, ре­сурсов и осо­бенностей хозяйственного развития



42

19,02


Природные

условия и

ресурсы §40

Урок актуализа-

ции знаний и

умений

1

Анализ

карт, работа по за­полнению контурных карт

Оценка ресурсов

региона.

Сравнение природных условий, ре­сурсов и осо­бенностей хозяйственного развития



43

20,02


Заселение и

освоение тер­ритории. Население §40

Практикум

1

Заполнение

таблицы по результатам сравнения карт, рабо­та по запол­нению кон­турных карт

Оценка ресурсов

региона.

Сравнение природных условий, ре­сурсов и осо­бенностей хозяйственного развития



44

26,02


Хозяйство.

Отрасли спе-

циализации §41

Урок актуализа-

ции знаний и

умений

1

Эвристическая беседа с использова­нием карт атласа, ра­бота по за­полнению таблицы


45

27,02


Западная Си-

бирь — глав­ная топливная база России §42

Практикум

1

Анализ

карт, со­ставление таблицы по результа­там срав­нения карт

Оценка ресурсов

региона.

Сравнение природных условий, ре­сурсов и осо­бенностей хозяйственного развития



46

5,03


Особенности АПК §43

Урок ик туализа-ции зна­ний и умений

1

Знать: основные геогра-

фические понятия и тер-

мины.

Уметь: выделять, описы­вать и объяснять осо­бенности географическо­го положения, природы Сибири; находить в раз­ных источниках и анали­зировать информацию,

необходимую для изучения географических объ­ектов и явлений, обеспе­ченности природными и человеческими ресурса­ми, хозяйственного потенциала, экологических про­блем; приводить приме­ры: использования и ох­раны природных ресурсов, адаптации человека к ус­ловиям окружающей сре­ды, ее влияния на форми­рование культуры народов

Сибири; центров производства важнейших видов продукции, основных ком­муникаций и их узлов, ис­пользовать приобретен­ные знания и умения в практической деятельно­сти и повседневной жизни



Эвристиче­ская бесе­да с использова-

нием карт атласа, ра­бота по за­полнению таблицы

Осо­бенности речной сети. Засе­ление и освоение террито­рии. Население. Жизнь, быт и занятия населения. Корен­ные народы Севера. Роль транспорта в освоении территории. Транссибирская

магистраль. Хозяйство. Отрасли специализации. За­падная Сибирь — главная топливная база России. За­болоченность территории —

одна из проблем района. Особенности АПК. Золотые горы Алтая — объект Все­мирного природного насле­дия. Крупные города: Ново­сибирск, Омск, Томск. Про­блемы и перспективы разви­тия. Восточная Сибирь.

Оценка природных условий и

ресурсов для жизни населе­ния. Многолетняя мерзлота. Крупнейшие реки. Заповед­ник «Столбы». Байкал — объект Всемирного природ­ного наследия. Норильский промышленный

район. Постиндустриальная Восточная Сибирь. Крупные города: Иркутск, Красноярск, Норильск. Проблемы и пер­спективы развития района


47

6,03


Крупные города §43

Урок ик туализа-ции зна­ний и умений

1


Заполне­ние табли­цы по ре­зультатам сравнения карт, рабо­та по заполнению контурных карт

Сравнение природных условий, ре­сурсов и осо­бенностей хозяйственного развития



48

12,03


Восточная Си­бирь. Оценка природных условий и ресурсов §44

Практикум

1


Анализ карт, со­ставление таблицы по результа­там срав­нения карт


49

13,03


Хозяйство Восточной Сибири §44

Урок ик туализа-ции зна­ний и умений

1


Эвристиче­ская бесе­да с использова-

нием карт атласа, ра­бота по за­полнению таблицы



50

19,03


Проблемы и перспективы развития района §44

Практикум

1


Анализ карт, со­ставление таблицы по результа­там срав­нения карт



Тема 8. Дальний Восток (5 часов)







51

20,03


Уникальность

географиче-

ского положе-

ния §46

Урок изучения нового материала

1

Знать: основные геогра-

фические понятия и тер-

мины.

Уметь: выделять, описы­вать и объяснять осо­бенности географическо­го положения,природы Дальнего Востока;

находить в разных источ­никах и анализировать

информацию, необходи­мую для изучения геогра­фических объектов и яв­лений, обеспеченности природными и человече­скими ресурсами,хозяй-

ственного потенциала, экологических проблем; приводить примеры: ис­пользования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к ус­ловиям окружающей сре­ды, ее влияния на форми-

рование культуры народов Дальнего Востока; цен­тров производства важ­нейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе­дневной жизни



Уникальность географиче-

ского положения. Состав и

соседи района. Геологиче-

ская «молодость» района.

Эвристиче-

ская бесе-

да с ис-

пользова­нием карт атласа, ра­бота по за­полнению таблицы

Уникальность географиче-

ского положения. Состав и

соседи района. Геологиче-

ская «молодость» района. Сейсмичность. Вулканизм. Полезные ископаемые. При­родные контрасты. Река Амур и ее притоки. Своеоб-

разие растительного и жи­вотного мира. Уссурийская

тайга — уникальный природ­ный комплекс. Охрана при­роды. Этапы развития терри­тории. Исследователи Даль­него Востока. Население. Коренные народы. Основные

отрасли специализации. Значение морского транс­порта. Портовое хозяйство. Крупные города Дальнего Востока. Проблемы и пер­спективы развития Дальнего Востока. Дальний Восток — далекая периферия или «тихоокеанский фасад» России? Внешние связи региона


1. Оценка

географиче-

ского поло-

жения Даль­него Востока и его влияния на хозяйство региона (с

использова­нием геогра-

фических карт).

2. Разработка и обоснова­ние варианта прокладки

новых желез­ных дорог по Сибири и Дальнему Востоку



52

2,04


Особенности

природы §46

Урок актуализа-

ции знаний и

умений

1

Анализ

карт, рабо-

та по за-

полнению

контурных карт


53

3,04


Этапы

развития территории §47-48

Практикум

1

Дальний Восток — далекая периферия или «тихоокеанский фасад» России? Внешние связи региона

Заполнение

таблицы по

результатам сравнения карт, рабо­та по запол­нению кон­турных карт


54

9,04


Основные от-

расли специа­лизации §49

Урок актуализа-

ции знаний и

умений

1

Эвристиче-

ская бесе-

да с ис-

пользова-

нием карт атласа, ра­бота по за­полнению таблицы


55

10,04


Проблемы и

перспективы развития Дальнего Вос­тока §50

Практикум

1

Анализ

карт, со­ставление таблицы по результа­там срав­нения карт


Тема 9. География своего региона (10 часов)


56

16,4


Особенности физико-географиче­ского положе­ния родного края.Крайние точки

Урок изу­чения но­вого ма­териала

1

Знать: основные геогра­фические понятия и тер­мины.

Уметь: выделять, описы­вать и объяснять особенности географическо­го положения, природы своего региона; находить в разных источ­никах и анализировать информацию, необходимую для изучения геогра­фических объектов и яв­лений, обеспеченности природными и человече­скими ресурсами, хозяй­ственного потенциала,

экологических проблем; приводить примеры: ис­пользования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к ус­ловиям окружающей сре­ды, ее влияния на формирование культуры народов своего региона; центров производства важнейших видов продукции, основ­ных коммуникаций и их узлов, использовать при­обретенные знания и уме­ния в практической деятельности и повседневной жизни

Рельеф

Равнины: Ербогаченская равнина, Приленское плато, Мурская низ­менность, Бирюсинское плато, Лено-Ангарское плато, Иркутско-Черем-ховская равнина, Онотская возвышенность.

Горы и нагорья: Северо-Байкальское нагорье, Патомское нагорье, Вос­точный Саян (наивысшая точка - пик Триангуляторов, 2875 м), Хамар-Дабан (г. Хан-Ула, 2371 м), Приморский хребет, Байкальский хребет, хре­бет Акиткан, хребет Кропоткина, Делюн-Уранский хребет, хребет Кодар (г.Безымянная, 2999 м), Ковинский кряж, Ангарский кряж.


Анализ карт, со­ставление таблицы по результа­там срав­нения карт, работа по заполне­нию кон­турных карт

Разнообразие внутренних вод. Реки.

Закономерности распростра­нения почв. Природные комплексы Охрана и преобразование природы родного края. Население и хозяйственное освоение. Города Особенности хозяйства Промышленность

АПК региона

Особенности транспорта и сферы обслуживания. Социально-экономические проблемы региона

1. Оценка географиче­ского поло­жения своего региона и его влияния на хозяйство региона (с использова­нием геогра­фических

карт).

2. Оценка ре­
сурсов регио­
на.

3. Создание
(описание)

образа своего региона на основе до­полнительной литературы. 4. Состав­ление про-

гноза разви­тия рекреа­ционного хо­зяйства сво­его региона


57

17,04


Геологическое строение тер­ритории, рельеф и по­лезные иско­паемые

Урок ак­туализа­ции зна­ний и умений

1

Учебное исследова­ние по кар­там


58

23,04


Разнообразие внутренних вод. Реки

Практикум

1

Анализ карт, со­ставление, работа по заполне­нию кон­турных карт


59

24,04


Закономерно­сти распро­странения почв.

Природные комплексы

Урок ак­туализа­ции зна­ний и умений

1

Анализ карт, за­полнение таблицы, работа по заполне­нию кон­турных карт


60

30,04


Охрана и пре­образование природы род­ного края

Практикум

1

Учебное исследова­ние по кар­там. Эври­стическая беседа по результа­там группо-


61

7,05


Население и хозяйственное освоение. Го­рода

Урок ак­туализа­ции зна­ний и умений

1

Знать: основные геогра­фические понятия и тер­мины.

Уметь: выделять, описы­вать и объяснять








особенности географическо­го положения, природы своего региона; находить в разных источ­никах и анализировать информацию, необходимую для изучения геогра­фических объектов и яв­лений, обеспеченности природными и человече­скими ресурсами, хозяй­ственного потенциала,

экологических проблем;

Анализ карт, рабо­та по за­полнению контурных карт

Разнообразие внутренних вод. Реки.

Закономерности распростра­нения почв. Природные комплексы Охрана и







преобразование природы родного края. Население и хозяйственное освоение. Города Особенности хозяйства Промышленность

АПК региона

Особенности транспорта и сферы обслуживания. Социально-экономические проблемы региона


62

8,05


Особенности хозяйства. Промышлен­ность

Урок ак­туализа­ции зна­ний и умений

1

Анализ карт, рабо­та по за­полнению контурных карт


63

14,05


АПК региона

Практикум

1

Заполне­ние табли­цы по ре­зультатам сравнения карт, рабо­та по за­полнению контурных карт


64

21,05


Особенности транспорта

Урок ак­туализа­ции зна­ний и умений

1

Индивиду­альный, фронталь­ный опрос, работа с картами


65

22,05


Социально-экономические проблемы Региона

Практикум

1

Анализ карт, тес­тирование


Тема 10. Россия в мире (3 часа)


66



Соседи Рос­сии. Место России в мире

Урок ак­туализа­ции зна­ний и умений

1

Уметь: читать карты, работать с материалами периодической печати; оценивать: изменения в развитии районов России; уникальность и общече­ловеческую ценность объ­ектов Всемирного природ­ного и культурного насле­дия; положительные и от­рицательные изменения природных объектов, яв­лений, процессов под воз­действием хозяйственной деятельности

Соседи России. Место Рос­сии в мире.

Анализ карт, рабо­та по за­полнению контурных карт

Соседи России. Место Рос­сии в мире. Экономические, культурные, информацион­ные, торговые, политические связи России со странами ближнего и дальнего зару­бежья. Соотношение экспор­та и импорта. Расширение внешних экономических свя­зей с другими государствами



67



Связи России со странами ближнего и дальнего за­рубежья

Практикум

1

Анализ карт, рабо­та по за­полнению контурных карт



68



Расширение внешних эко­номических связей с дру­гими государ­ствами

Практикум

1

Заполне­ние табли­цы по ре­зультатам сравнения карт, рабо­та по за­полнению контурных карт



69-70

Резерв ( 2 часа)



Информационно-методическое обеспечение.


  1. Алексеев А.И. и др. География. Россия. Учебник для 9 класса общеобразовательных учрежде­ний. - М.: Просвещение, 2008.

  2. Географический атлас. 8 класс. - М.: Дрофа, 2007.

3. Сиротин В.И. Рабочая тетрадь по географии. 8 класс. - М.: Дрофа, 2007.
Дополнительная литература:

  1. Алексеев А.А. География России. Природа и население. - М.: Дрофа, 2007.

  2. Дронов В.П., Баринова И.И., Ром В.Я., Лобжанидзе А.А. Рабочая тетрадь. - М.: Дрофа, 2007.

  3. Сиротин В.И. Тесты для итогового контроля. 8-9 классы. - М.: Дрофа, 2003.

  4. Маерова Н.Ю. Уроки географии. 8-9 классы. - М.: Дрофа, 2004.

  5. Родионова И.А. Экономическая география России. - М.: Московский лицей, 2001.

  6. Плисецкий Е.Л. Коммерческая география. Россия и мировой рынок. В 2-х т. - М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2004.

  7. Пятунин Б.Б. Новые контрольные и проверочные работы по географии. 8-9 классы. - М.: Дрофа, 2004.



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-233492

Похожие материалы