Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочие программы по географии 6-7 класс

Рабочие программы по географии 6-7 класс

  • География

Название документа Рабочая программа по географии 6 класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m27e7ccc6.jpg




Пояснительная записка.


Данная программа составлена на основе примерной программы для среднего (полного) общего образования по географии. Базовый уровень.

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

  • федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;

  • примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта: А.А. Летягин. География. Программы для общеобразовательных учреждений. 6-11 кл. – М.: .:«Вентана - Граф» 2008г.;

  • Программы по географии 6-11 классов общеобразовательных учреждений, авторы-составители: Летягин А.А., Душина И.В., Пятунин В.Б., Бахчиева О.А., Таможняя Е.А.-М.: Вентана-Граф, 2010.

  • базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;

  • федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.


«Начальный курс географии»- первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. В процессе изучения курса формируются представления о Земле как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсом географии.

Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение географии в школе. Начальный курс — первая ступень в географиче­ском образовании, имеющая лишь некоторые пропе­девтические знания из курсов «Природоведение», "Окружающий мир» о свойствах некоторых природ­ных веществ (воды, воздуха, горных пород, расти­тельного и животного мира), о человеке и окружаю­щей его среде, о некоторых явлениях в природе, о связях между природой и человеком. В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.

При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных оболочках. Кроме того, учащиеся приобретают топографо–картографические знания и обобщенные приемы учебной работы на местности, а также в классе.

Нельзя не отметить, что именно при изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают первоначальными представлениями, понятиями, причинно–следственными связями, а также умениями, связанными с использованием источников географической информации, прежде всего, карты. Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.

Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

-познания и изучения окружающей среды;

-выявления причинно-следственных связей;

-сравнения объектов, процессов и явлений;

-моделирования и проектирования;

-ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах сети ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

-соблюдения норм поведения в окружающей среде;

-оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Начальный курс для учащихся основной школы — первый по географии. Поэтому в "Требованиях к под­готовке учащихся» массовой школы преобладают уровни: называть и/или показывать, приводить при­меры, определять, описывать и реже — объяснять. Учитель по своему усмотрению может повысить требо­вания, если учащиеся подготовлены к этому.



Специфика предмета:

Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом его этапе – при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний.

Современные требования к учебному процессу ориентируют учителя на проверку знаний, умений и навыков через деятельность учащихся. Практические работы в курсе географии – это особая форма обучения, позволяющая не только формировать, развивать, закреплять умения и навыки, но и получать новые знания. Практические работы направлены на приобретение обучающимися практических навыков ориентирования на местности, грамотного географического наблюдения, на формирование у них первоначальных навыков работы с картой как основным источником географической информации, а также рисунками, схемами и таблицами, с приборами и инструментами, приемов проведения съемки участка местности, обработки материалов наблюдений за погодой и местными природными объектами, оформления отчетов и графических материалов.

При работе с картами основное внимание уделяется знакомству с ее содержанием, выявлению основных картографируемых явлений и объектов, а также использованию карты для решения географических задач - определению местоположения объектов, их координат, расстояний и направлений и составлению несложных географических описаний и характеристик.

Географические умения формируются в течение длительного времени в ходе учебной деятельности на уроках и выполнения практических работ.

Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.

Ведущей методической идеей программы является реализация деятельностного подхода в условиях личностно ориентированного обучения, формирования ключевых компетенций учащихся.


Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 34 учебных часа для обязательного изучения природоведения в 6-м классе основной школы из расчета 1 учебный час в неделю.

В учебном плане МБОУ «Козлецкая ООШ» на 2013-2014 учебный год на изучение «Начального курса географии» в 6 классе отводится 34 часа из федерального компонента и 34 часа из компонента, формируемого участниками образовательного процесса.

Программа разработана для курса в объеме 68 часов. Практических работ-14.






Цели и задачи курса.


Основная цель «Начального курса географии» - систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.


Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно-методические задачи:

  1. актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курсов «Окружающий мир» и «Природоведение»;

  2. развивать познавательный интерес учащихся 6 классов к объектам и процессам окружающего мира;

  3. научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;

  4. научить устанавливать связи в системе географических знаний (геолого-геоморфологических, гидрологических и др.), а также между системой физико-географических и общественно-географических знаний;

  5. включать учащихся в практическую деятельность по применению изучаемого материала с целью составления схем, раскрывающих связи между природными объектами и явлениями.

  6. приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;

  7. познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;

  8. научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе, лаборатории.



Формы промежуточной аттестации.


1. Промежуточная аттестация - это оценка качества освоения обучающимся образовательной программы, в том числе отдельной части или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы, проводимая в формах, определенных учебным планом, и в порядке, установленном школой.

 Промежуточная аттестация обучающихся проводится:

- на основе результатов текущего контроля успеваемости по итогам четверти  во  2-9 классах;

            - по итогам учебного года на основе результатов итогового контроля успеваемости и (или) четвертных отметок  во 2-9 классах

1.9. Системы оценивания:

                        1.9.1. обучающихся 2 - 9 классов – балльная система: 5-отлично, 4 - хорошо, 3 - удовлетворительно, 2 – неудовлетворительно.

1.10. Аттестация обучающихся является обязанностью учителя.

2.  Формы аттестации

    2.1. Письменная - предполагает письменный ответ обучающегося на один или   систему вопросов (заданий). К письменным ответам относятся: домашние, проверочные и контрольные работы, диктант, , тестирование, лабораторные, практические, творческие работы; письменные отчёты о наблюдениях; письменные ответы на вопросы теста; рефераты.

2.2. Устная - предполагает устный ответ обучающегося на один или систему вопросов в форме рассказа, беседы, собеседования.

     2.3. Комбинированная - предполагает сочетание письменной и устной форм.

   2.4. Форма контроля при проведении аттестации определяется учителем с учетом контингента обучающихся, содержания учебного материала, используемых им образовательных технологий.




















Требования к уровню подготовки учащихся:


В результате изучения «Начального курса географии» ученик должен


знать/понимать

  1. основные географические понятия: план местности, азимут, масштаб,географическая карта, абсолютная и относительная высота, литосфера, земная кора, горы, равнины, гидросфера, океан, море, река, озеро, атмосфера, ветер, атмосферные осадки, погода, климат, биосфера, природный комплекс, раса;

  2. различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;

  3. результаты выдающихся географических открытий;

  4. географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;

  5. природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном уровне; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений.

уметь

  1. выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

  2. находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений;

  3. составлять краткую географическую характеристику разных географических объектов на основе разнообразных источников географической информации и форм ее предоставления;

  4. приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды,

  5. определять на местности, плане и карте расстояния, направления и высоты точек; географические координаты и местоположение объектов;

  6. применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выделять на этой основе эмпирические зависимости.


Использовать приобретенные знания и умения в практической

деятельности и повседневной жизни

  1. для ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; чтения карт различного содержания;

  2. для учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий;

  3. для наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

  4. для решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятию необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

  5. для проведения самостоятельного поиска географической информации о своей местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.






Используемый УМК:


1. Летягин А.А. География. Начальный курс. Москва, «Вентана-граф»,

2011.


2. Атлас. Физическая география, начальный курс. 6 класс.


3. Мультимедийная программа «География 6-10 класс».


4. Летягин А.А., Молоканова Т.В., Гимбицкая Л.А. Рабочая тетрадь по

географии 6 класс №1, №2. Москва, Вентана-Граф, 2011.







































Учебно-тематический план (68 часов)






раздела


Наименование разделов

Всего часов


Введение.

4

1.

Земля как планета Солнечной системы.

4

2

План местности

7

3

Глобус и географическая карта – модели земной поверхности

6

4.

Литосфера Земли.

10

5

Гидросфера

11

6

Атмосфера

10

7

Почвенный покров

2

8

Биосфера

5

9

Географическая оболочка Земли

4

10

Природа и население своей местности

4

ИТОГО

68









































Содержание программы

ВВЕДЕНИЕ

География – одна из наук о планете Земля. Начало географического познания Земли.

Великие географические открытия.

Географические открытия и исследования в Х111 – ХХ веках.

Практические работы.

На местности: Организация наблюдений за погодой в своей местности и занесение результатов в календарь погоды.

«Наблюдение за географическими объектами (местность вокруг школы, лес, луг, река, пашня и т.д.)

На контурной карте: Нанести маршруты пу­тешествий Русская кругосветная военно-морская экспедиция под руководством М.П. Лазарева и Ф.Ф.Беллинсгаузена.

Раздел I

Планета Земля. Изображение земной поверхности.

Планета Земля. Изображение земной поверхности. Земля среди других планет. Движение Земли по околосолнечной орбите. Суточное вращение Земли. Взгляд на Землю из космоса.

Тема 1. План местности

Изображение поверхности земли. Ориентирование на местности. Ориентирование на местности (практикум). Топографический план и топографическая карта. Полярная съемка на местности.

(практикум). Маршрутная глазомерная съемка (практикум). Рельеф местности. Относительная высота форм рельефа. Изображение рельефа на топографических картах. Виды планов и их использование. Условные знаки плана. Масштабы плана. Сторо­ны горизонта на местности и на плане. Относительная и абсолютная высота точки местности. Изображение неровностей земной поверхности на плане горизонталями.

Способы съемки плана местности. Общие приемы работы при глазомерной съемке плана местности. Осо­бенности изображения своего или ближайшего населенного пункта (села, города или части города). Опре­деление (примерно) местонахождения своей школы.

Использование планов местности в практической деятельности человека.

Практические работы.

Ориентирование на местности. Глазомерная съемка небольшого участка местности (од­ним из способов). Определение объектов местности по плану, а также направлений, расстояний между ними. Топографический диктант.


Тема 2. Географическая карта

Особенности изображения поверхности Земли на глобусе и карте полушарий, на аэрокосмических снимках. Градусная сетка на глобусе и географиче­ской карте. Меридианы и параллели. Определение на­правлений. Географические координаты. Условные знаки и масштабы карт. Изображение суши и океа­нов. Шкала высот и глубин. Абсолютная высота. Го­сударство на карте мира.

Географические координаты своего населенного пункта и его высота над уровнем моря.

Использование географических карт в практиче­ской деятельности человека.


Практические работы.

Обучение приемам: показ объ­ектов по карте, оформление контурной карты, надписи на­званий объектов. Обучение определению направлений по карте; определению географических координат по глобусу и карте (в том числе: своя местность). Проведение на кон­турной карте меридианов и параллелей, в том числе прохо­дящих через вашу местность. Характеристика карты (или ее части) своей местности.


Раздел II

Геосферы Земли

Тема 1. Литосфера.

Внутреннее строение Земли (ядро, мантия). Зем­ная кора — внешняя оболочка. Ее строение, свойства, современные исследования. Горные породы и минералы, слагающие земную кору. Их свойства и использование человеком: руд­ные, горючие, строительные, химические и др.

Основные виды движений земной коры: верти­кальные и горизонтальные. Землетрясения, изверже­ния вулканов. Горячие источники и гейзеры.

Разнообразие рельефа земной коры. Основные формы рельефа земной поверхности: плоские, выпук­лые (холм, гора), вогнутые (котловины, горная до­лина, овраг). Картографическое изображение этих форм, отметки высот и горизонтали.

Горы суши: их рельеф и строение (складчатые, глыбовые), различия по высоте. Изменения гор во времени при взаимодействии внутренних и внешних процессов. Влияние человека.

Равнины суши: их рельеф, различия по высоте. Изменения равнин во времени при взаимодействии внешних и внутренних процессов. Влияние человека.

Рельеф дна Мирового океана. Подводная окраина материков, ложе океана (котловины, срединно-океанические хребты), переходные области. Изучение рельефа дна Мирового океана.

Особенности рельефа своей местности.

Практические работы.

Изучение свойств горных по­род и минералов (по образцам). Определение по карте географического положения и высоты гор, равнин. Изучение рельефа своей местности. Обозначение на контурной карте названных объектов рельефа.


Тема 2. Гидросфера

Вода на Земле — как единая оболочка в разных ее частях. Три основные части: Мировой океан, воды суши, водяной пар в атмосфере. Свойства воды: усло­вия перехода из одного состояния в другое, изменение объема при нагревании и охлаждении, вода — раство­ритель. Мировой круговорот воды, его значение в свя­зи всех оболочек Земли. Мировой океан — основная часть гидросферы, его единство. Участки суши: материки и острова, их части — полуострова. Деление Мирового океана на четыре океана, каждый из которых имеет: моря (ок­раинные и внутренние), заливы, соединение их — проливы.

Свойства вод Мирового океана: соленость, темпера­тура. Движения вод (ветровые волны, цунами, прили­вы и отливы, океанские течения). Изучение океана.

Воды суши: подземные (грунтовые и межпласто­вые), поверхностные. Реки. Элементы речной доли­ны. Речная система, бассейн реки и водораздел. Пита­ние и уровень реки, зависимость реки от рельефа. Озера. Озерные котловины и их образование. Озера сточные и бессточные. Озерные воды (пресные, соле­ные). Ледники. Искусственные водоемы: каналы, во­дохранилища, пруды. Использование и охрана по­верхностных вод.


Практические работы.

Описание путешествия капельки по большому круговороту воды из своего населенного пункта. Характеристика карты океа­нов. Определение географического положения объектов: океана, моря, залива, полуострова, реки, озера, водохрани­лища (по выбору), обозначение их на контурной карте.

Определение по карте расстояния (приблизительно) от своего населенного пункта до ближайшего моря. Изучение подземных и поверхностных вод своей мест­ности как части мирового круговорота воды в природе.


Тема 3. Атмосфера

Атмосфера и ее части. Значение атмосферы для жизни на Земле и меры против ее загрязнения. Изу­чение атмосферы. Характеристики состояния атмос­феры: атмосферное давление, температура, водяной пар, облака, облачность, осадки, ветер. Способы опре­деления средних температур, направлений преобла­дающих ветров, количества осадков (за сутки, месяц, год, многолетний период).

Погода, ее характеристика, причины ее измене­ний. Взаимосвязи между элементами погоды.

Климат, его характеристика, распределение сол­нечного света и тепла по Земле. Пояса освещенности. Описание климата своей местности, причины его осо­бенностей: географическая широта, высота над уров­нем океана, рельеф, растительность, преобладающие ветры, положение относительно океанов, горных хребтов и равнин.

Практические работы.

Наблюдение погоды и обработ­ка собранных материалов (составление графиков, диа­грамм, описание погоды за день, месяц). Описание погоды и кли­мата своей местности.


Тема 4. Почвенный покров.

Рождение науки о почвах. Почва и ее образование. Плодородие почв. Почва – место обитания живых организмов.

Практическая работа. Описание почвенного разреза своей местности.


Тема 5. Биосфера.

Взаимное проникновение веществ земных оболо­чек, их взаимодействие. Образование единой оболоч­ки: географической, ее границы. Биосфера — часть географической оболочки.

Разнообразные компоненты географической обо­лочки: формы рельефа, климат, воды, почвы, расти­тельность, животный мир. Их взаимосвязь и образо­вание ими отличающихся друг от друга природных комплексов.

Разнообразие растений, животных, микроорганиз­мов на планете Земля. Взаимосвязи между организ­мами.

Воздействие организмов на земные оболочки: ат­мосферу, гидросферу, земную кору. Своеобразие со­става почвы, ее плодородие. Растения, животные, почвы своей местности.

Природные комплексы своей местности.

Воздействие человека на компоненты и природный комплекс в целом. Правила отношения к окружаю­щей природе. Человек – часть биосферы.

Практические работы.

Описание по изображениям и гербарию растений и животных своей местности.

Описание разных рас и составление по описаниям «фотороботов» людей, относящихся к различным расам. Определять наиболее и наименее заселенные территории суши по карте средней плотности населения. Выявлять природные, исторические, экономические причины заселения или незаселенности территории на примере одного региона. Построение модели природно-территориального комплекса своей местности.


Раздел III

ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ОСНОВНЫХ ЗНАНИЙ И ПРИЕМОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО КУРСУ

Главные особенности географических комплексов своей местности как частей географической оболоч­ки.

Влияние природы на жизнь и хозяйственную де­ятельность населения своей местности; положительное и отрицательное воздействие человека на приро­ду, ее использование, изменение.

Работы на местности. Экскурсии.


















































Критерии оценки учебной деятельности по географии


В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами.


Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является

отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.

Исходя из поставленных целей, учитывается:

  • Правильность и осознанность изложения содержания, полноту

раскрытия понятий, точность употребления научных терминов.

  • Степень сформированности интеллектуальных и общеучебных

умений.

  • Самостоятельность ответа.

  • Речевую грамотность и логическую последовательность ответа.


Устный ответ.


Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма

программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного

материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической

последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.

Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия,

справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,

первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение

географических задач.


Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт

полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической

последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10.Знание карты и умение ей пользоваться;

11.При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.


Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,

определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для

решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или

воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает

отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при

воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или

отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических

навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом,

масштабом и т.д.);

10.Скудны географические представления, преобладают формалистические

знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12.Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.


Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного

материала в пределах поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их

к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.


Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся

краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно

привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение

оценки.



Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.


Оценка "5" ставится, если ученик:

  1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

  2. допустил не более одного недочета.


Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил

в ней:

  1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

  2. или не более двух недочетов.


Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины

работы или допустил:

  1. не более двух грубых ошибок;

  2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

  4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.


Оценка "2" ставится, если ученик:

  1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

  2. или если правильно выполнил менее половины работы.


Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.



Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.


Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» -менее 10 правильных ответов.


Оценка качества выполнения

практических и самостоятельных работ по географии.


Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с

соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали

полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения

предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для

проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном

объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения,

не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов

типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая

страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью

учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично"

данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени

(можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания

теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной

работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими

инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными

к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать

правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью.

Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие

необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо

подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки

учащегося.


Оценка умений работать с картой и другими источниками

географических знаний.


Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний,

рациональное их использование в определенной последовательности;

соблюдение логики в описании или характеристике географических

территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование

выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление

результатов работы.


Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний,

допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний,

в оформлении результатов.


Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний;

допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное

оформление результатов.


Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники

знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в

оформлении результатов.




Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по

географии: 10 класс / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003.

Оценка качества выполнения

практических и самостоятельных работ по географии.


























Требования

к выполнению практических работ на контурной карте.


Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.


1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются

цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте

линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы

государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности

нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей

или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование

выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные

вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок

(отметка за работу может быть снижена за небрежность и

грамматические ошибки на один и более баллов).


.


Правила работы с контурной картой.


1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты,

статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание,

условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и

поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки

карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений;

надписи делайте по возможности мелко, но четко.

5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название

выполненной работы .

  1. Не забудьте подписать работу внизу карты!


Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами

запрещено!



Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по

географии: 10 класс / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003.

Оценка качества выполнения

практических и самостоятельных работ по географии




Перечень обязательной географической номенклатуры:

6 класс

Тема ”План и карта”

Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная

Америка, Южная Америка.

Континенты: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.

Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.

Тема ”Литосфера”

Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье,

Бразильское плоскогорье, Восточно-Европейская ( Русская ), Великая

Китайская, Великие равнины, Декан, Западно-Сибирская, Среднерусская

возвышенность, Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская низменность.

Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры,

Скандинавские, Тянь-Шань, Уральские.

Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий, Гекла, Джомолунгма

(Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Косцюшко, Котопахи,

Кракатау, Мак-Кинли, Мауна-Лоа, Орисаба, Эльбрус, Этна.

Тема ”Гидросфера”

Моря: Азовское, Аравийское, Балтийское, Баренцево, Восточно-

Сибирское, Карибское, Красное, Мраморное, Охотское, Средиземное,

Филиппинское, Чёрное, Японское.

Заливы: Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский,

Персидский, Финский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Малаккский,

Мозамбикский.

Острова: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские,

Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая

Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания, Японские.

Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния,

Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр, Флорида.

Течения: Гольфстрим, Западных Ветров, Куросио, Лабрадорское,

Перуанское, Северо-Тихоокеанское.

Реки: Амазонка, Амур, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго, Лена,

Миссисипи, Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.

Озёра: Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море,

Ладожское, Танганьика, Чад, Эйр.

Водопады: Анхель, Виктория, Ниагарский.

Области современного оледенения: Антарктида, Гренландия, Новая

Земля, ледники Аляски, Гималаев и Кордильер.

Тема ”Человечество на Земле”

Города: Дели, Мехико, Москва, Каир, Нью-Йорк, Пекин, Рио-де-

Жанейро, Санкт-Петербург, Токио.

Страны: Австралия, Бразилия, Германия, Египет, Индия, Казахстан,

Канада, Китай, Нигерия, Россия, США, Франция, Япония.









Календарно- тематическое планирование по географии 6 класс



Общая тема,

количество часов

Тема урока,

тип его проведения и сроки

Дом.

работа

Ключевые моменты деятельности

Практические работы

преподавателя

учащихся

Первая четверть – 17 часов.



1. Введение - 4 ч.

1.География- одна из наук о планете Земля

( урок изучения нового материала).

§ 1, вопросы и задания, начать наблюдения за погодой, оформить «маршрутный лист» практической работы на местности .

1.Познакомить учащихся с новым учебным предметом. Определить цели и задачи географии. Вызвать интерес к предмету.

2. Раскрыть многообразие природы, населения и основных видов

деятельности человека.

3. Рассказать об особенностях работы с текстом учебника.

4. Познакомить учащихся с требованиями учителя к уроку, к ведению тетради и контурным картам (к\ к).

5. Знакомство учащихся с критериями оценок.

6. Разъяснение содержания и выполнения домашнего задания (на каждом уроке).

1. Усвоение географических терминов (УГТ) – география, метеорологические наблюдения и т.д., памятники Всемирного культурного и природного наследия.

2. Составить схему подразделений геогр. науки.

3. Познакомиться с особенностями наблюдения за природой, с нормами природоохранного поведения и

и техникой безопасности в природе.

4. Запомнить особенности работы с текстом учебника.

Практическая работа на местности №1 наблюдение географических объектов нашей местности .


2. Начало географического познания Земли

§ 2

Рассмотреть, как с течением времени изменялись представления людей о мире; древняя география и географы;

география в Средние века.

Практическая работа: нанесение на контурную карту названий материков, островов и полуостровов, океанов и морей, рек и озер, гор и равнин, известных учащимся


3. Великие географические открытия

§3 нанести на контурную карту маршруты плаваний

Х. Колумба,

Ф. Магеллана, Васко да Гамы и Афанасия Никитина, заполнить ленту времени «Великие географические открытия»

1. Продолжать рассмотрение, как с течением времени изменялись представления людей о форме Земли и её природе.

2. Развивать умение работать с текстом учебника и картами атласа

3. Дать понятие «географический инструментарий»

1.УГТ – Старый Свет, Новый Свет, пряные растения.


4. Географические открытия и исследования в XVIIIXX веках

§ 4, вопросы и задания, контурная карта, сообщения о древних и современных парусниках, о картинах маринистов по информации Интернета

Актуализация знаний

1. Зарождение современной географии

2. Методы географической науки (наблюдение, картографический и экспедиционный)

3. Изучение полярных областей Земли и Мирового океана

1. Формирование представлений о современных научно-географических исследованиях.

2. Закрепление требований к оформлению к/к

Практическая работа№2: нанесение на контурную карту маршрутов плаваний Джеймса Кука, Ф.Ф. Беллинсгаузена и М.П. Лазарева, экспедиций Р. Скотта и Р. Амундсена к Южному полюсу, папанинцев на станции «Северный полюс», наибольшей глубины Мирового океана

Земля как планета Солнечной системы

(4 часа)

1 (5)Земля среди других планет Солнечной системы.( урок – беседа

§ 5, вопросы и задания


1.Сформировать представление о размерах Земли, о Земле как части Солнечной системы


1. Углубление знаний о, о Земле как части Солнечной системы, ее происхождении развитии современных оболочек.

2.Знакомство с формой и размерами Земли



2(6)Движение Земли по околосолнечной орбите

§ 6, вопросы и задания


1. Сформировать представление о причинах смены времен года, познакомить с поясами освещенности

УГТ- географические полюса, тропики, полярные круги.

2. Работа с теллурием, сравнение астрономических и фенологических времен года своей местности.


3(7) Суточное вращение Земли

§ 7, вопросы и задания, подписать на контурной карте географические полюса, тропики и полярные круги

1 Сформировать понятие о вращении Земли вокруг своей оси и географических следствиях осевого вращения Земли.


Научиться определять при помощи гномона полуденную линию ( истинный полдень)

Практическая работа №3-4 определение сторон горизонта по компасу и Солнцу; наблюдение за высотой Солнца

4 (8). Взгляд на Землю из космоса

§ 8, вопросы и задания, летопись освоения космического пространства

Познакомить:

1.Дистанционные методы исследования Земли .

2. Искусственные спутники Земли

Практическая работа с космическими снимками (Что можно увидеть с околоземной орбиты) по группам: 1) здание МГУ; 2) сход селя в горном ущелье; 3) пожары в тайге; 4) ураган; 5) овраги и балки (15 мин.).

2. Обсуждение результатов практической работы (выступление групп)



План местности

(8 часов)

1 (9) Изображение поверхности Земли. Ориентирование на местности

§ 9, вопросы и задания. По группам: подготовить для практической работы на местности бумагу, планшет, карандаш, визирную линейку, компас, рулетку и изготовить простейший дальномер

1.Познакомить учащихся со способами изображения земной поверхности.

2. Практическая работа: сравнение аэрофотоснимка и плана (топографической карты) территории музея-заповедника «Поленово» и его окрестностей

3. Ориентирование на местности .

4. Определение азимута и расстояний на местности .

5. Как подготовиться к практической работе на местности

6.Закрепить представление учащихся о сторонах горизонта, познакомить их с ориентированием и азимутом.


1.Аэрофотоснимки, топографические планы и карты.

2. Углубление знаний -ориентирование на местности


2. (10) Ориентирование на местности (практикум)

проанализировать результаты практической работы, сделать выводы о точности определения азимутов и расстояний различными способами

Практическая работа на местности № 5 1) ориентирование планшета; 2) визирование на ориентиры; 3) определение азимутов на ориентиры по результатам визирования и по компасу, сравнение результатов;

4) определение расстояний с помощью простейшего дальномера и рулетки, сравнение результатов. 5)Развивать пространственное представление учащихся

Закрепление знаний.

Практическая работа на местности № 5

3 (11) Топографический план и карта

§ 10, вопросы и задания

Масштаб топографического плана и карты

Сформировать приёмы определения расстояний на плане с помощью масштаба

2. Условные знаки топографических планов и карт


Знакомство с масштабами и условными знаками


4(12) Как составляют топографические планы и карты

§ 11, вопросы и задания

Дать представление о съемке местности и ее видах.


Усвоить алгоритм составления плана местности на маршруте, подготовиться к пр.раб на местности.


5(13). Проведение полярной или маршрутной (по выбору учителя) глазомерной съемки местности (практикум)

По результатам глазомерной съемки составить план местности

Маршрутная съемка местности (например, в микрорайоне школы): 1) выбор маршрута и масштаба съемки; 2) определение остановочных точек; 3) визирование на остановочные точки и определение расстояний между ними

Отработка умения выполнять г съёмку на местности.

Закрепление навыков ориентирования плана местности, нахождения

на нём точки своего положения, определение азимутов на окружающие объекты и определение расстояния до этих предметов.


Практическая работа на местности №6 .


6(14). Рельеф местности. Относительная высота форм рельефа

§ 12, вопросы и задания

Познакомить учащихся с горами как одной из форм современного рельефа. Познакомить со строением гор Рельефом и его формами и понятием «Относительная высота»

Отработка практических навыков по определению относительной высоты


7(15)Изображение рельефа на топографических планах и картах

§ 13, вопросы и задания

Сформировать понятие абсолютная высота, горизонталь, способы показа рельефа на топографических картах.

Закрепление навыков работы с топографическими картами

Практическая работа №7: чтение топографической карты Большого Соловецкого острова (или своей местности)

8(16)Виды планов и их использование

§ 14, вопросы и задания

Обобщить и углубить знания по теме.



3. Глобус и географическая карта – модели земной повехности – 7ч.

1(17)Глобус – модель Земли

§ 15, вопросы и задания

Актуализация знаний по вопросам 1–5 в начале § 15 .

1. Глобус Земли

2. Масштаб глобуса. Школьный глобус

3. Градусная сеть глобуса (10 мин.).

4. Практическая работа с глобусом и картой полушарий: 1) определение положения географических полюсов Земли; 2) нахождение экватора, параллелей и меридианов; 3) определение протяженности маршрута первого русского кругосветного плавания (задание 2 на с. 57)


Углубление знаний о глобусе

УГТ - моделирование, градусная сеть.


2.(18) Географические координаты

§ 16, вопросы и задания

1. Географическая широта

2. Географическая долгота.

3. Практическая работа с глобусом по определению географических координат 1) точки пересечения начального меридиана и экватора, 2) географического центра России, 3) горы Эверест, 4) своего населенного пункта (15 мин.).

4. Определение географических координат на местности по Полярной звезде и с помощью системы космической навигации

УГТ – географическая широта, географическая долгота, географические координаты.

2. Сам. работа по определению географических координат.


3(19) Работа с глобусом.

§ 17, вопросы и задания

Изображение рельефа на глобусе. Шкала высот и глубин

2. Практическая работа №8 с глобусом по определению расстояний в градусной мере и в километрах: 1) Уральских гор и материка Южная Америка (по меридианам), 2) России и материка Африка (по параллелям)


УГТ – послойная окраска, отметки высот, изобаты, изгипсы, шкала высот и глубин.

. Знакомство со способами изображения неровностей земной поверхности (послойная окраска, горизонтали, отметки высот).

Практическая №8 работа с глобусом по определению расстояний в градусной мере и в километрах:

4 (20) Географическая карта

§ 18, вопросы и задания

1. Сформировать понятие о географи- ческой карте.

2. Показать неизбежность искажений на плоскости путём сравнения измерений расстояний на глобусе и карте.

3. Формировать умение пользоваться легендой карт.

От глобуса к географической карте 1 Практическая работа №9 с картой полушарий и России по определению географических координат (1) и расстояний (2): 1) вулкан Килиманджаро, свой населенный пункт, г. Эльбрус и г. Народная (задание 4 на с. 68), 2) от Москвы до Белого и Азовского морей, .

Практическая работа №10 с по определению географических координат своего населенного пункта на местности

УГТ – географическая карта, легенда карт, виды географических карт.

2. Доказать, что географическая карта – это модель земной поверхности с неизбежными искажениями.

3. Самостоятельная работа по измерению протяжённости некоторых географических объектов (гор, рек, равнин). .

Выработать умение определять географические координаты на глобусе и карте полушарий

2. Сам. работа по определению расстояний с помощью градусной сети.

Практическая работа №9 с картой полушарий и России по определению географических координат (1) и расстояний (2):


Практическая работа №10 с по определению географических координат своего населенного пункта на местности

5(21) Географические карты в жизни человека

§ 19, вопросы и задания

Сформировать представление об условных знаках мелкомасштабных карт, использовании географических карт, географическом атласе Продолжить обучению приёмам ориентирования на картах и глобусах.

Систематизировать знания о крупномасштабном и мелкомасштабном изображении.

. Закрепить знания о роли карт в различных сферах деятельности человека.




Раздел 2. Строение Земли. Земные оболочки – 42 ч.


Вторая четверть – 14 часов.




4. Литосфера – 10 ч.

1 (22). Внутреннее строение Земли (урок изучения нового материала).

§ 20, вопросы и задания

1. Закрепить знания о строении Земли.

2. Дать представление о внутреннем строении Земли и способах его изучения.

3. Познакомить учащихся с профессиями геолога, сейсмолога, вулканолога, геофизика.

1. Усвоение географических терминов (УГТ) - литосфера, мантия , земная кора, ядро, .

2. Прочитать текст учебника и выписать способы изучения земной коры.

3. Выполнение схематического рисунка «Внутренние оболочки Земли и их особенности».


2(23) Земная кора в литосфере

§ 21, вопросы и задания

1. Сформировать представление о типах земной коры – океанической и материковой

2.Дать представление о постоянном движении в литосфере.

3. Познакомить с видами движения земной коры в непрерывном её развитии.

УГТ – внутренние процессы Земли, Колебательные движения земной коры



3 (24). Стихия землетрясений.

§ 22, вопросы и задания

Сообщение о вулканах

1. Сформировать представление о землетрясениях, причинах их проявления, а также знание о медленных колебаниях земной коры.

2. Познакомить с правилами безопасности при землетрясениях.

3. Вооружить знаниями и навыками при работе с картой землетрясений. Практическая работа : определение и нанесение на контурную карту зон землетрясений на окраинах Тихого океана


1. УГТ – землетрясения, эпицентр, очаг землетрясений, цунами сейсмограф, сейсмические пояса.

2.сформировать представление о землетрясениях , причинах их проявления


4 (25) Вулканы Земли

§ 23, вопросы и задания

1. Сформировать представление о типах вулканов и их строении.

2. Доказать, что вулканизм связан с поднятиями магмы из внутренних областей Земли на поверхность.

3. Показать роль вулканизма в геологической истории Земли.

5. Закреплять умение в определении географических координат.

Практическая работа:

Определение и нанесение на контурную карту вулканов 1) Африки, 2) Евразии, 3) Северной Америки, 4) Южной Америки, 5) Австралии и Антарктиды, 6) на островах Мирового океана

1. УГТ – вулканы, кратер, жерло вулкана, очаг магмы, лава, действующие и потухшие вулканы. Вулканические явления.

2. Определить по координатам и нанести на к/к вулканы.

3. Уметь показывать вулканы на карте, определяя их географическое положение и высоту.

4. Характеризовать явление вулканизма.


5(26) Состав земной коры

§ 24, вопросы и задания

Сообщение- презентация о драгоценных камнях, Ильменском заповеднике

1. Расширить и углубить знания об образованиях земной коры – горных породах.

2. Показать деление горных пород на группы по внешним признакам, по происхождению, по другим свойствам.

3. Научить выполнять простейшие схемы.

4.Формировать интерес к геологии. . Практическая работа: определение магматических, осадочных, метаморфических горных пород по образцам, описание условий их образования и использования в хозяйственной деятельности


УГТ – магматические, осадочные и метаморфические образования земной коры, глубинные и излившиеся породы, метаморфизм

2. Работа с коллекциями горных пород и минералов с целью выработки умения различать их по происхождению и внешним признакам.

3. Заполнение таблицы « Горные породы » .

4. Знать и уметь различать горные породы и минералов

в своей местности.

Практическая работа 11: определение магматических, осадочных, метаморфических горных пород по образцам, описание условий их образования и использования в хозяйственной деятельности


6 (27). Минералы (комб.).

§ 25 вопросы и задания


1. Расширить и углубить знания об образованиях земной коры – минерала

2. Полезные ископаемые


1. УГТ – минералы, драгоценные камни.

2. Работа с коллекциями минералов с целью выработки умения различать их по происхождению и внешним признакам и свойствам.



7(28) Выветривание и перемещение горных пород

§ 26 вопросы и задания


1 Показать виды выветривания, деятельность ветра, воды и льда при формировании рельефа, деятельность человека .


1. УГТ- выветривание: физическое, химическое, биологическое; дюны, барханы, морены


8(29) Рельеф земной поверхности. Горы суши

§ 27 вопросы и задания


1.Сформировать мировоззренческое представление о взаимодействии внутренних и внешних процессов, влияющих на создание рельефа.

2. Познакомить учащихся с горами как одной из форм современного рельефа. Познакомить с различиями гор по высоте о строением гор и характером залегания пород в горах.

3.Учить описанию гор .

4. Практическая работа №10: определение географического положения и описание Кавказских гор

1. УГТ – горы, горный хребет, горная долина, горная система, вершина, пик,перевал.

2. Оформить в тетради схемы различия гор по высоте и по особенностям строения.

3.Составление плана описания Гималаев и описание по этому плану Кавказских гор.

4.Знать правила показа гор на карте, с указанием их географического положения и высоты их вершин.


. Практическая работа №12: определение географического положения и описание Кавказских гор

9 (30) Равнины и плоскогорья суши. Человек в горах и на равнине

§ 28 вопросы и задания


1. Познакомить учащихся с равнинными формами современного рельефа.

2. Сформировать представление учащихся о различии равнин по высоте и характеру поверхности.

3. Познакомить учащихся с образованием и изменением равнин под действием внешних и внутренних сил Земли.

4. Развивать умение характеризовать географическое положение географических объектов (равнин).

Практическая работа №11: Определение географического положения и описание Амазонской низменности


1. УГТ – равнины – это низменности, возвышенности, плоскогорья.

2. Уметь показывать равнины на карте, определять их географическое

положение и абсолютные высоты.

3. Описание географического положения равнин по плану .

Практическая работа №13: Определение географического положения и описание Амазонской низменности


10(31). Рельеф дна Мирового океана ( объяснительное чтение с элементами беседы.)

§ 29 вопросы и задания повторить § 20-29, подготовиться к обобщающему уроку по т. «Литосфера»

1. Сформировать представление об особенностях рельефа дна Мирового океана.

2. Дать знания о способах измерения глубин в океане.


1. УГТ – шельф, атолл, риф, матери -ковый склон, ложе океана, средин- ный океанический хребет, жёлоб, эхолот, впадина, шкала глубин..

2. Определить координаты Марианской впадины.


11(32) Обобщающий урок по т. «Литосфера»

Номенклатура

1. Систематизация и проверка знаний по теме «Литосфера».

2. Закрепить умение определять координаты и показывать объекты на карте.


1. Проверка знаний географических терминов и номенклатуры.

2. Умение применять приёмы учебной деятельности при характеристике географических объектов.


5. Гидросфера – 11 ч.

1.(33) Вода на Земле. (изучение нового материала).

§ 30

1. Сформировать представление о гидросфере, её составе.

2. Показать роль воды для жизни на Земле. Дать представление о свойствах воды.

3. Подчеркнуть роль Мирового круговорота воды в природе.


1. УГТ – Мировой круговорот воды в природе.

2. Напишите рассказ о путешествии капельки воды, испарившейся с поверхности океана.


2(34).Мировой океан – главная часть гидросферы (комб.).

§ 31

1. Дать представление о Мировом океане, его частях, единстве водного пространства..

2. Развивать умение работать с географическими картами - правильно показывать границы океанов и морей, острова и полуострова, заливы и проливы.

3. Практическая работа 14: определение географического положения и описание одного океана или моря.

1. УГТ - океан, море, залив, пролив, остров, полуостров, архипелаг, моря внутренние и окраинные.

2. На к/к полушарий подписать географические объекты.

3. Определение географического положения океанов, морей.



Практическая работа 14: определение географического положения и описание одного океана или моря.

3. (35) Состав и движения вод Мирового океана (комб. урок с элементами объяснительного чтения.).

§ 32

1. Познакомить учащихся со свойствами океанической воды – солёностью, температурой и постоянным движением.

2. Показать причины изменения солёности и температуры воды в океанах и морях.

3. Развивать умение работать с картами и таблицами (солёности морей).

1. УГТ - солёность, промилле, ветровые волны, прибой,течения, приливы и отливы.

2. Выполнить схему «Свойства вод Мирового океана».

.



4 (36) Человек и Океан (комб.).

§ 33

1. Познакомить учащихся со способами изучения глубин Мирового океана и его поверхностных вод.

2. Развивать умения работать с учебником и дополнительной литературой при оценке богатств океанов Земли.


1. УГТ – акваланг, батискаф, научно – исследовательские суда, полярные станции.

2. Объяснить необходимость охраны природы Океана.

3. Подготовка материала о Жаке Ив Кусто, батискафе «Триест», исследовательских кораблях России


5(37) Воды суши.

( урок изучения нового материала с элементами объяснительного чтения).

§ 34

1. Рассмотреть общую характеристику поверхностных вод.

2. Изучить элементы реки и её речной системы.

3. Научить учащихся правильно показывать реки на картах, точно определяя направление их течения по карте..

Практическая работа №15 : Определение по картам географического положения одной из крупнейших рек Земли. Описание ее по плану

1. УГТ – элементы

реки – исток, устье, правый берег, левый берег, приток; русло, пойма, речная долина, водораздел, бассейн, речная система, типы устьев, горные и равнинные реки, характер течения, водопад.

2. Начертить в тетради схему речной системы с указанием элементов реки.

3. На к/к отметить крупнейшие реки мира и России.

4. Уметь правильно показывать реки на карте.

Практическая работа №15 : Определение по картам географического положения одной из крупнейших рек Земли. Описание ее по плану

6(38) Жизнь реки .

§ 35 ,

Подготовить материал о великих реках мира.


.

1. Сформировать представление о характере течения водного потока и его скорости.

2. Познакомить учащихся с типами питания и режима рек.

3. Развивать умения составлять характеристику реки по типовому плану.


1. УГТ – речная долина, пойма, типы питания, режим реки, половодье, паводок, порог и водопад

2. Раскрыть взаимосвязь между рельефом, горными породами, климатом и речным потоком ( устно).



7(39) Большие и малые реки.

§ 36, Подготовить материал об интересных озёрах планеты или России

1. Познакомить с Амазонкой как величайшей рекой мира.

2. Дать понятие о малых реках.

3. Формировать навыки исследования рек.

Практическая работа №16

Наблюдение за поведением реки своей местности в течение года: половодье, паводок, межень, ледостав. Описание реки своей местности.


Углубить знания о величайших реках мира.

Закреплять практические навыки по наблюдению и описанию рек своей местности.

Практическая работа №16

Наблюдение за поведением реки своей местности в течение года: половодье, паводок, межень, ледостав. Описание реки своей местности.


8(40) Озера

.§ 37 Творческое задание Подготовить материал об айсберге, потопившем Титаник..

1. Рассказать об особенностях озёр, происхождении их озёрных котловин.

2. Развивать умение работать с географической картой и определять географическое положение озёр и водохранилищ.

3. Научить учащихся правильно показывать озёра на картах.

4. Учить выступать перед аудиторией.

1. УГТ – озёра, озёрная котловина, карст, сточные и бессточные озёра, старицы, бессточный район.

2. В тетради нарисовать схемы озер так, чтобы одно было сточным и пресным, а другое - бессточным и солёным.

3. Подписать на к/к озёра.


9(41) Вода в подземных кладовых. Ледники и многолетняя мерзлота

.§ 38, стр137-138.

1. Рассказать о причинах образования ледников и их значении.

2. Познакомить учащихся с различными типами ледников.

3. Закрепить навыки самостоятельной работы с дополнительной литературой и навыки коллективной работы.

1. УГТ – покровные и горные ледники, морена, снеговая линия, айсберг, фирн, гляциология.

2. Составить схему различных типов ледников.

3. Составить проект будущего использования ледников.



10(42) Вода в подземных кладовых. Подземные воды. Болота

.§ 38, стр139-140

1. Рассмотреть особенности происхождения подземных вод и их использование человеком.

2. Научить определять на плане местности выходы подземных вод, повторить условные обозначения родников, колодцев.

3. Показать опыты по просачиванию воды через речной песок и глину.

1. УГТ – подземные воды - грунтовые, межпластовые, минеральные; артезианские воды. слои -

водоносные и водопроницаемые, водоупорные; пещеры.

2. выделить три условия образования подземных вод. Записать результат работы в тетрадь.

3. На к/к показать районы выхода минеральных вод в России на примере Северного Кавказа..


11(43) Человек и гидросфера

.§ 39 повторить § 30-39

1. Сформировать знания о роли воды в природе и для человека , о загрязнении гидросферы, об источниках и последствиях загрязнения.


1. Краткая запись в тетради об источниках загрязнения воды. Сделать вывод о последствиях загрязнения гидросферы.



12 (44) Обобщающий урок по теме «Гидросфера»

повторить § 30-39

1. Систематизация и проверка знаний по теме «Гидросфера».

2. Закрепить умение определять координаты и показывать объекты на карте.


1. Проверка знаний географических терминов и номенклатуры.

2. Умение применять приёмы учебной деятельности при характеристике географических объектов.


6. Атмосфера – 12 ч.

1. (45) Атмосфера – воздушная оболочка Земли (урок изучения нового материала).

§ 40

1. Расширить и углубить знания об атмосфере.

2. Познакомить со способами и средствами изучения атмосферы. Знакомство с профессией метеоролога.

3. Развивать умение работать с учебником.


1. УГТ – атмосфера, тропосфера, стратосфера, мезосфера, озоновый слой, ионосфера, термосфера, верхние слои атмосферы, метеорологическая станция, метеорологическая будка.

2. В тетради зафиксировать 4 момента, раскрывающих значение атмосферы.

3. В тетради выполнить схематичный рисунок «Строение атмосферы».

4. Научиться наблюдать за погодой и фиксировать данные.


2(46) Как нагревается атмосферный воздух

§ 41

1. Расширить и углубить знания об основных свойствах воздуха.

2. Доказать, что основным источником тепла на Земле является Солнце.

3. Научить определять среднесуточную температуру воздуха и амплитуду колебаний.

4. Научить приёму построения графика хода суточных температур.

5. Закрепить умение определять температуру по термометру.

1. УГТ – термометр, амплитуда колебаний, максимальные, минимальные и среднесуточные температуры.

2. Краткая запись в тетради основных свойств воздуха.

3. Вычисление максимальных, минимальных и среднесуточных температур воздуха, определение

амплитуды колебаний.

4. Построить график хода суточных температур для своего населённого пункта и уметь читать эти графики


3(47) Атмосферное давление

§ 42 вопросы и задания.

1.Углубить знания о свойствах воздуха: его весе, расширении при нагревании и сжатии при охлаждении.

2. Сформировать представление об атмосферном давлении и его изменении с высотой.

3. Ознакомить учащихся с приборами для измерения давления.

4. Научить определять атмосферное давление.

1. УГТ – нормальное, повышенное и пониженное атмосферное давление, барометр – анероид, барограф, изотермы, изобары.

2. Уметь определять по барометру – анероиду атмосферное давление.

3. Решение задач на определение атмосферного давления и абсолютных высот в зависимости от давления.


4 (48) Движение воздуха

§ 42 вопросы и задания.

1. Расширить и углубить знания о ветре и причинах его возникновения.

2. Объяснить зависимость скорости и силы ветра от разности атмосферного давления.

3. Научить определять силу ветра, скорость и направление.

4. Объяснить особенности построения розы ветров.


1. УГТ – ветер, флюгер, анемометр, бриз, муссон, роза ветров.

2. Выписать виды ветров.

3. Построение розы ветров в тетради на основе краеведческого материала.


5 (49) Вода в атмосфере

§ 44 вопросы и задания.

1. Установить причинно – следственные связи между количеством водяного пара в воздухе и t˚ воздуха, а также подстилающей поверхностью.

2. Сформировать представление об относительной и абсолютной влажности воздуха.

3. Углубить знания об образовании облаков, тумана и росы.

4. Научить определять относительную влажность воздуха и визуально степень облачности.


1. УГТ – гигрометр, относительная и абсолютная влажность, насыщенный и ненасыщенный воздух, уровень конденсации, точка росы, туман.



6(50) Разнообразие облаков

§ 45 вопросы и задания.

  1. Углубить знания об образовании облаков

  2. Практическая работа №17 Составление «атласа» облаков,



1. УГТ- облака, степень облачности. Выполнить схему трёх основных видов облаков.


Практическая работа №17 Составление «атласа» облаков,



7 (51) Атмосферные осадки

§ 46 вопросы и задания.

1. Расширить и углубить знания об основных видах атмосферных осадков.

2. Познакомить учащихся с методикой определения количества осадков выпавших за сутки, за месяц, за год. Объяснить, как определяется толщина снежного покрова с помощью снегомерной линейки.

3. Научить читать диаграмму выпавших осадков.

1. УГТ – атмосферные осадки, осадкомер, диаграмма количества осадков, снегомерная рейка.

2. Составить в тетради схему «Виды атмосферных осадков» по их состоянию и типу образования.

3. Используя краеведческий материал построить круговую диаграмму осадков за месяц и годовую столбчатую диаграмму выпавших осадков по месяцам.


8(52)Погода и климат

§ 47 вопросы и задания. Записать народные приметы, связанные с предсказанием погоды

1. Сформировать представление о погоде, её типах и причинах изменчивости.

2. Сформировать представление о климате.

3.Обучать приёму описания погоды за сутки, месяц и год. Закрепить умение анализировать календарь погоды.

4. Показать влияние климата на природу, жизнь и деятельность человека.

5. Сделать вывод о зависимости климата от географической широты.

Практическая работа №18 по систематизации и анализу данных наблюдений за погодой в своей местности 1) анализ суточного и месячного хода температуры, 2) построение розы ветров, 3) построение и анализ диаграмм облачности и осадков

1. УГТ – погода, климат, воздушные массы, прогноз.

2. Составить описание погоды за день, используя свой календарь погоды.

3. Заполнение таблицы « Народные приметы ясной и пасмурной погоды».

. Описание погоды за сутки и месяц. Прогноз погоды.


Практическая работа №18 по систематизации и анализу данных наблюдений за погодой в своей местности 1) анализ суточного и месячного хода температуры, 2) построение розы ветров, 3) построение и анализ диаграмм облачности и осадков

9 (53) Человек и атмосфера

§ 48 вопросы и задания. Повторить

§ 40-48

Влияние атмосферы на человека .

Влияние человека на атмосферу



10 (54) ОУ по теме Атмосфера»

Повторить

§ 40-48

1. Систематизация и проверка знаний по теме «Атмосфера».


1Умение применять приёмы учебной деятельности при характеристике географических объектов.


7. Почвенный покров

1.(55) Почва-уникальный природный объект

§ 49, вопросы и задания

1. Сформировать понятии почва и ее образование

2. Плодородие почв

3. Почва – место обитания живых организмов

УГТ- почва, плодородие, почвенные слои


2.(56) Изучение почв своей местности

§ 49, вопросы и задания.

1Изучение и описание почвенного профиля своей местности .

Практическая работа №19 Описание почвенного профиля



Закрепление знаний о почве .

Формирование экологической культуры обучающихся.

Практическая работа №19 Описание почвенного профиля


8. Биосфера – 5ч.








































Географическая оболочка Земли (4ч)




































Природа и население своей местности.

(4часа)

1. (57) Биосфера (комб.).

§ 50, вопросы и задания. Подготовить сообщение об основоположнике учения о биосфере В.И. Вернадском

1.Углубить понятие биосфера, ее границы , биологический груговорот.

2. Выявить причины биологического круговорота на планете.

3. Доказать наличие связи между растительным и животным миром в биосфере.


1. Усвоение географических терминов (УГТ) – биосфера, границы биосфера ,биологический круговорот.

2 Подготовить сообщение об основоположнике учения о биосфере В.И. Вернадском.


2. (58) Жизнь в тропическом лесу

§ 51, вопросы и задания.

1. Углубить знания о разнообразии природных зон на Земле.

2. Объяснить причины приспособления растений и животных к условиям обитания в тропическом поясе

УГТ – природная зона, влажные экваториальные леса, саванны, тропические пустыни.

2. Характеристика природных зон и заполнение таблицы – .



3.(59) Растительный и животный мир умеренных поясов

§ 52, вопросы и задания.

1. Углубить знания о разнообразии природных зон на Земле.

2. Объяснить причины приспособления растений и животных к условиям обитания в различных природных зонах.

3. Продолжить знакомство учащихся с картой природных зон мира и проанализировать её.

Практическая работа № 20 Описание растительного и животного мира своей местности

1. УГТ –степи, лиственные леса умеренных широт, тайга, 2. Характеристика природных зон и заполнение таблицы – работа в группах.


Практическая работа № 20

Описание растительного и животного мира своей местности


4(60)Жизнь в полярных поясах и океане

§ 53, вопросы и задания.

1. Углубить знания о разнообразии природных зон на Земле.

2. Объяснить причины приспособления растений и животных к условиям обитания в различных природных зонах.

3. Продолжить знакомство учащихся с условиями жизни в океане.

1. УГТ – тундры, арктические и антарктические пустыни.

2. Характеристика природных зон и заполнение таблицы – работа в группах.



5(61) Человек- часть биосферы

§ 54, вопросы и задания.

1. Познакомить с происхождением человека и его расселением по территории земли

2. Дать понятие «раса»

3. Показать взаимодействие «природа-человек»

УГТ-раса







1(62) Взаимосвязь оболочек Земли

§ 55, вопросы и задания.

1. Сформировать мировоззренческую идею о целостности взаимодействующих сфер Земли на примере круговорота веществ в природе.

2. Дать понятие «ПТК»

УГТ –ПТК , круговорот веществ в природе.


2(62) Географическая оболочка Земли.

§ 56, вопросы и задания.

1. Сформировать элементарное понятие о географической оболочке как сфере жизни и деятельности человека.

2. Доказать, что географическая оболочка – это самый крупный природный комплекс Земли.

3. Познакомить учащихся с отдельными закономерностями географической оболочки.

1. УГТ – географическая оболочка

2. Нарисовать в тетради элементарную схему географической оболочки.


3 (63) Природная среда. Охрана природы

§ 57, вопросы и задания. Подготовить сообщения по природным особо охраняемым территориям

1. Раскрыть роль природы в жизни и деятельности человека.

2. Дать понятие «природная среда» Красная книга, природные особо охраняемые территории.

3. Формировать экологическую культуру школьников

2. Дать сведения об естественных и антропогенных участках местности.

3. Привести примеры положительного и отрицательного воздействия человека на окружающую среду и географическую оболочку в целом.

.

1. УГТ – природная среда, Красная книга, природные особо охраняемые территории.

2. Оценить влияние природных условий местности проживания школьников на жизнь и деятельность человека.

3. Научиться характеризовать компоненты природы своей местности, выявлять взаимосвязи между ними.

4. Знать законы охраны природы.


4(64) Заочные экскурсии по природным особо охраняемым территориям

§ 57, вопросы и задания.

1. Познакомить с некоторыми природными особо охраняемые территориями

2. Формировать экологическую культуру школьников


1.Знакомство с некоторыми природными особо охраняемые территориями



1(65) Природные комплексы своей местности (экскурсия)

§ 55-57, вопросы и задания.

1.Познакомить учащихся с взаимодействие компонентов природы: горных пород, воздуха, животных, растений, почвы на примере своей местности ; природными комплексами территории своего проживания Практическая работа №21 Ознакомление с компонентами природы своей местности

1. Научить учащихся характеризовать компоненты природы своей местности.

2. Доказать, используя приём схем, взаимосвязь природных компонентов в любом природном комплексе нашей местности.

Практическая работа №21 Ознакомление с компонентами природы своей местности

2(66) Взаимодействие компонентов природы своей местности

§ 55-57, вопросы и задания.

1.Познакомить учащихся с взаимодействием компонентов природы: горных пород, воздуха, животных, растений, почвы на примере своей местности ; с природными комплексами территории своего проживания Практическая работа № 22 построение модели природно-территориального комплекса своей местности (по материалам экскурсии)

1. Научить учащихся характеризовать компоненты природы своей местности.

2. Доказать, используя приём схем, взаимосвязь природных компонентов в любом природном комплексе нашей местности.

Практическая работа № 22 построение модели природно-территориального комплекса своей местности (по материалам экскурсии)

3(67) Население своей местности.

Записи в тетради

1.Познакомить с типами населенных пунктов своей местности . Влияние природы на жизнь и хозяйственную деятельностьчеловека. Мероприятия по охране природы

2. Дать сведения об естественных и антропогенных участках местности.

3. Привести примеры положительного и отрицательного воздействия человека на окружающую среду и географическую оболочку в целом.

4. Формировать экологическую культуру школьников.

2. Оценить влияние природных условий местности проживания школьников на жизнь и деятельность человека.

3. Научиться характеризовать компоненты природы своей местности, выявлять взаимосвязи между ними.

4. Знать законы охраны природы


4 (68) Изменение природы под воздействием хозяйственной деятельности человека. (экскурсия)

Записи в тетради

1. Раскрыть роль природы в жизни и деятельности человека.

Практическая работа № 23

Описание типичных природных комплексов своей местности и оценка их изменений под влиянием хозяйственной деятельности человека.

1. Оценить влияние хозяйственной деятельности человека на изменение природных комплексов

2. Продолжать формирование умения характеризовать компоненты природы своей местности, выявлять их изменений под влиянием хозяйственной деятельности человека.

3. Знать законы охраны природы

Практическая работа № 23

Описание типичных природных комплексов своей местности и оценка их изменений под влиянием хозяйственной деятельности человека.





Итоговый тест по курсу география (6 класс)         I ВАРИАНТ

1. Моделью Земли является:

  1. Глобус

  2. Карта

  3. План

  4. Атлас

2. Географическая широта – это расстояние от:

  1. Экватора

  2. Северного полюса

  3. Начального меридиана

  4. Москвы

3. День 21 марта в северном полушарии называют днём:

  1. Летнего солнцестояния

  2. Весеннего равноденствия

  3. Осеннего равноденствия

  4. Зимнего солнцестояния

4. Наиболее подробно территория изображена на карте масштаба:

  1. 1:2 500

  2. 1:25 000

  3. 1:250 000

  4. 1:25 000 000

5. Внутреннее строение Земли:

  1. Мантия, ядро, земная кора

  2. Ядро, мантия, земная кора

  3. Земная кора, ядро, мантия

  4. Мантия, земная кора, ядро

6. Горные породы образованные в результате накопления веществ выпавших в осадок на дне водоёмов называются:

  1. Метаморфическими

  2. Осадочными

  3. Магматическими

  4. Органическими

7. Горы на карте обозначаются цветом:

  1. Голубым

  2. Жёлтым

  3. Зелёным

  4. Коричневым

8. Смена времён года вызвана:

  1. Вращением Земли вокруг своей оси

  2. Вращением Земли вокруг солнца

  3. Наклоном земной оси

  4. Орбитой годового вращения Земли

9. Облака образуются большей частью в:

  1. Стратосфере                                                                                  в)   Ионосфере

  2. Тропосфере                                                                                    г)   Верхних слоях атмосферы

10. Если в течении суток самая высокая температура +24°С, а самая низкая +10°С, то суточная амплитуда равна:

  1. 34°С

  2. 24°С

  3. 14°С

  4. 4°С

11. На метеорологических станциях давление определяют с помощью:

  1. Гигрометра

  2. Термометра

  3. Флюгера

  4. Барометра

12. Входящая в состав гидросферы вода находится в:

  1. Жидком состоянии

  2. Твёрдом состоянии

  3. Газообразном состоянии

  4. Во всех перечисленных

13. Река НЕ может брать начало из:

  1. Болота

  2. Озера

  3. Моря

  4. Родника

14. Главная причина широтной зональности:

  1. Изменение тепла  и влажности с высотой

  2. Изменение тепла и влаги от экватора к полюсам

  3. Изменение тепла и влаги по сезонам года

  4. Изменение тепла и влаги из-за рельефаhello_html_0.gif

15. Какой буквой на карте отмечены:

1.Америка

2.Берингов пролив

3.Горы Гималаи

4.Индийский океан

16.  От чего зависит сила ветра?

а) От близости океанов.

б) От разницы давления.

в) От скорости вращения Земли.

г) От времени года.

17.  Причиной неравномерности распределения температуры по земной поверхности является:

а) удаленность от Солнца

б) вращение вокруг Солнца

в) шарообразность Земли

г) внутренним строением Земли

18. какой животный и растительный мир характерен для саванн?

а) брусника, песцы, морошка, северные олени

б) ковыль, пырей, лисицы, сурки

в) баобаб, антилопы, трава, леопарды

г) белые медведи, мхи, лишайники, моржи

19.  Представители монголоидной расы наиболее распространены в:

а) Азии                    б) Америке                       в) Африке                       г) Европе

20.  Наука о горных породах и минералах:

а) картография                б) география                    в) топография                    г) геология

21.  Почему происходит смена природных зон по поверхности Земли? Ответ должен содержать не менее двух причин.

Итоговый тест по курсу география (6 класс)         II ВАРИАНТ

1. Угол наклона земной оси составляет:

  1. 33,5°

  2. 66,5°

  3. 90°

2. Географическая долгота – это расстояние от:

  1. Гринвича

  2. Нулевого меридиана

  3. Начального меридиана

  4. Верны все варианты ответов

3. День 22 июня в северном полушарии называют днём:

  1. Летнего солнцестояния

  2. Весеннего равноденствия

  3. Осеннего равноденствия

  4. Зимнего солнцестояния

4. На плане местности указан масштаб «в одном сантиметре – 6 м.». Ему соответствует численный масштаб:

  1. 1:6

  2. 1:60

  3. 1:600

  4. 1:6000

5. Толщина материковой коры составляет:

  1. 30-40 км.

  2. 50-80 км.

  3. 10-20 км.

  4. 3-7 км.

6.  Горные породы образованные в результате остывания мантийного вещества называются:

  1. Метаморфическими

  2. Осадочными

  3. Магматическими

  4. Органическими

7. Равнины на карте обозначаются цветом:

  1. Голубым

  2. Жёлтым

  3. Зелёным

  4. Коричневым

8. Смена дня и ночи вызвана:

  1. Вращением Земли вокруг своей оси

  2. Вращением Земли вокруг солнца

  3. Наклоном земной оси

  4. Орбитой годового вращения Земли

9. Серебристые облака образуются в:

  1. Стратосфере                                                                                  в)   Ионосфере

  2. Тропосфере                                                                                    г)   Верхних слоях атмосферы

10. Если в течении суток замеры температуры составили утром+9°С, днём+24°С, вечером+12°С, то средняя температура суток равна:

  1. 20°С

  2. 15°С

  3. 10°С

  4. 5°С

11. Наименьшее атмосферное давление наблюдается на:

  1. Берегу моря

  2. Низменности

  3. Холме

  4. Вершине горы

12. Какой процесс НЕ является частью круговорота воды:

  1. Испарение

  2. Выпадение осадков

  3. Шторм на море

  4. Таяние снега и льда

13. Сточные озёра отличаются от бессточных:

  1. Размерами

  2. Цветом воды

  3. Глубиной

  4. Вкусом воды

14. Закономерная смена природных компонентов и природных комплексов с подъёмом – это:

  1. Широтная зональность

  2. Высотная поясность

  3. Природная зона

  4. Природный комплекс

hello_html_0.gif

15. Какой буквой на карте отмечены:

1.Северный Ледовитый океан

2.Пролив Дрейка

3.Горы Анды

4.Австралия

16.  Давление зависит от:

а) Силы ветра

б) направления ветра  

в) разницы температуры воздуха  

г) влажности

17.  высота над уровнем моря называется:

а) горизонтальная

б) относительная

в) вертикальная

 г) абсолютная

18. какой растительный и животный мир характерен для зоны тундр?

а) брусника, песцы, морошка, северные олени

б) ковыль, пырей, лисицы, сурки

в) баобаб, шимпанзе, лианы, леопарды

г) белые медведи, мхи, лишайники, моржи

19.  Представители негроидной расы наиболее распространены в:

а) Азии                    б) Америке                       в) Африке                       г) Европе

20.  Наука изучающая нижний слой атмосферы (тропосфера):

а) геология                  б) метеорология                  в) география                      г) океанология

21.  Почему бессточные озёра солёные? Ответ должен содержать не менее двух причин.

Ключ ответов к итоговому тесту(6 класс)                                                    № варианта…1

             №  

              вопроса

№ ответа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20


a

х

х


х











1




х



б



х


х

х



х





х

2

х






в








х


х



х


4


х

х




г







х




х

х



3





х


21

изменяется температура и влажность по поверхности Земли.





















………………………………………                                                                            ………№ варианта…2

             №  вопроса

№ ответа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20


a



х





х

х






4



х




б





х


х



х




х

3





х


в

х



х


х






х



1

х



х



г


х









х


х


2


х





21

высокая температура и непроточная вода (нет стока).





















Бланк ответа    ФИ                                                                                  класс                             варианта…2

             №  

              вопроса

№ ответа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20


a






















б






















в






















г






















21






















Бланк ответа    ФИ                                                                                  класс                             варианта…2

             №  

              вопроса

№ ответа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20


a






















б






















в






















г






















21






















Бланк ответа    ФИ                                                                                  класс                             варианта…2

             №  

              вопроса

№ ответа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20


a






















б






















в






















г






















21























Название документа Рабочая программа по географии 7 класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m2c5707a1.gif





Пояснительная записка


Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

  • федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;

  • примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта: А.А. Летягин. География. Программы для общеобразовательных учреждений. 6-11 кл. – М.: .:«Вентана - Граф» 2008г.

  • Программы по географии 6-11 классов общеобразовательных учреждений, авторы-составители: Летягин А.А., Душина И.В., Пятунин В.Б., Бахчиева О.А., Таможняя Е.А.-М.: Вентана-Граф, 2010.

  • Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.


Курс географии материков и океанов – это второй по счету школьный курс географии. В содержании курса увеличен объем страноведческих и общеземлеведческих знаний.

Программа определяет содержание предмета основной школы и отражает требования Федерального компонента Государственного образовательного стандарта к общеобразовательной географической подготовке школьников; познавательные интересы учащихся.

Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 7 класса пространственные представления формируются комплексно и на всех трех уровнях: планетарном, региональном и локальном.

География материков и океанов в 7 классе формирует в основном региональные представления учащихся о целостности дифференцированности географической оболочки и связях между ее отдельными компонентами на материках, в регионах и странах мира.


Содержание программы построено с позиции единства географии, интеграции курсов географии 6 класса («Начальный курс географии») и географии материков и океанов 7 класс. Понятия «географическая оболочка», «природная зональности», «природный комплекс» являются интегральными. Они характеризуют определенные связи и сочетания природных, социальных и экономических явлений и процессов не определенной территории Земли.

Программа содержит новые направления географического образования:

-комплексные подходы к характеристике территории материков и акватории океанов;

- изучение материков и океанов как крупных природных комплексов;

- изучение население, особенностей культуры и быта народов мира.

В курсе «География материков и океанов» в первом разделе изучается материал о развитии главных особенностей природы Земли. Во втором разделе курса характеризуются материки и океаны как крупные природные комплексы Земли, наиболее типичные страны разных материков. Далее изучаются характерные взаимодействия природы и общества.




.


В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

  1. Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.

  2. Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.

  3. Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ


Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).


Рабочая программа, согласно Федеральному Базисному Учебному плану , рассчитана на 68 часов (2 ч в неделю), конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу. Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала семиклассников, развитию географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для человека






















Основные цели и задачи курса:


Главная цель курса – развитие у школьников целостного представления о Земле как планете людей, о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и отдельных стран, о людях, их населяющих, особенностях жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях, т.е. формирование минимума базовых знаний страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.


Для достижения данной цели необходимо решить следующие учебно-методические задачи:

  • расширить и конкретизировать представления о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях ее дифференциации ( от планетарного до локального);

  • создать образные представления о крупных регионах материков и странах, использовании природных богатств в хозяйственной деятельности;

  • усилить гуманистическую и культурологическую направленность содержания курса посредством комплексных страноведческих характеристик регионов и стран, в центре которых – человек, люди, народы, их образ жизни, материальная и духовная культура, хозяйственная деятельность;

  • способствовать воспитанию учащихся в духе уважения к другим народам посредством развития знаний об истории, традициях и образе мышления людей другой культуры;

  • на основе историко-географического подхода раскрыть изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран; формировать у школьников эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде;

  • продолжить развитие картографической грамотности школьников посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов); изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;

  • учить извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории;

  • воспитывать убеждения бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды на базе знаний о роли природных условий в жизни человека.







Формы промежуточной аттестации.


1.Промежуточная аттестация - это оценка качества освоения обучающимся образовательной программы, в том числе отдельной части или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы, проводимая в формах, определенных учебным планом, и в порядке, установленном школой.

 Промежуточная аттестация обучающихся проводится:

- на основе результатов текущего контроля успеваемости по итогам четверти  во  2-9 классах;

            - по итогам учебного года на основе результатов итогового контроля успеваемости и (или) четвертных отметок  во 2-9 классах

1.9. Системы оценивания:

                        1.9.1. обучающихся 2 - 9 классов – балльная система: 5-отлично, 4 - хорошо, 3 - удовлетворительно, 2 – неудовлетворительно.

1.10. Аттестация обучающихся является обязанностью учителя.

2.  Формы аттестации

    2.1. Письменная - предполагает письменный ответ обучающегося на один или   систему вопросов (заданий). К письменным ответам относятся: домашние, проверочные и контрольные работы, диктант, , тестирование, лабораторные, практические, творческие работы; письменные отчёты о наблюдениях; письменные ответы на вопросы теста; рефераты.

2.2. Устная - предполагает устный ответ обучающегося на один или систему вопросов в форме рассказа, беседы, собеседования.

     2.3. Комбинированная - предполагает сочетание письменной и устной форм.

   2.4. Форма контроля при проведении аттестации определяется учителем с учетом контингента обучающихся, содержания учебного материала, используемых им образовательных технологий.











ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

В результате изучения географии в 7 классе ученик должен

знать/понимать

  • основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

  • географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;

  • географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

  • меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных явлений;

уметь

  • выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

  • находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными ресурсами, экологических проблем;

  • приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов,

  • составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации;

  • определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • ориентирования на местности; чтения карт различного содержания;

  • принятию необходимых мер в случае природных стихийных бедствий катастроф;

проведения самостоятельного поиска географической информации из разных источников.























УМК

Учебник: Душина И. В., Смоктунович Т.Л. География:7 класс. – М.: Вентана-Граф, 2010.

Учебник по предмету включен в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012 учебный год (приказ Минобрнауки России от 24.12.2010 №2080)


Атлас и контурные карты:

Атлас: География материков и океанов 7 класс. Изд-во АСТ, 2010.

Контурные карты: География материков и океанов 7 класс. Изд-во АСТ, 2010.


Методические пособия для учителя:

Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии. 7 класс. – М.: ВАКО, 2008.

Беловолова Е.А. Формирование ключевых компетенций на уроках географии. – М.: Вентана-Граф, 2009.


Основные дидактические материалы:

Баранчиков Е. В. Сборник заданий и упражнений по географии. 7 класс. – М.: Экзамен, 2006.

































Учебно-тематический план (68 часов)


п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во

часов

В том числе из них:

Практических работ

1

Введение

2

1

2

Раздел 1. Современный облик планеты Земля

6

4

3

Раздел 2. Главные особенности природы Земли

17

7

4

Раздел 3. Континенты и страны

38

15

5

Раздел 4. Природа Земли и человек

3

1

6

Обобщающее повторение.

2

1


Всего:

68

29



































Перечень обязательной географической номенклатуры


Введение

материки: Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида, Австралия.

континенты: Европа, Азия, Африка, Америка, Антарктида, Австралия.

океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.


Литосфера

равнины: Амазонская, Великая Китайская, Великие равнины, Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Среднесибирское плоскогорье.

горы: Альпы, Анды, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Тибет, Уральские, Эфиопское нагорье.

вершины: Аконкагуа, Джомолунгма (Эверест), Мак-Кинли, Монблан, Эльбрус.

вулканы: Килиманджаро, Ключевская Сопка, Котопахи, Орисаба, Фудзияма, Эльбрус, Эребус.


Гидросфера

моря: Балтийское, Беллинсгаузена, Берингово, Восточно-Сибирское, Красное, Средиземное, Тасманово, Филиппинское, Южно-Китайское.

заливы: Бенгальский, Большой Австралийский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Финский.

проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Мозамбикский.

острова: Великобритания, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Сахалин, Суматра, Японские.

полуострова: Аравийский, Индостан, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр.

реки: Амазонка, Волга, Ганг, Дунай, Енисей, Инд, Лена, Миссисипи, Нил, Обь, Парана, Хуанхэ, Янцзы.

озёра: Байкал, Великие Американские, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика.


Тихий океан:

моря: Берингово, Восточно-Китайское, Жёлтое, Коралловое, Охотское, Тасманово, Уэдделла, Фиджи, Филиппинское, Южно-Китайское, Японское.

заливы: Аляска, Калифорнийский.

проливы: Басов, Берингов, Дрейка, Корейский, Магелланов, Тайваньский, Торрессов.

желоба: Марианский, Перуанский

тёплые течения: Аляска, Восточно-Австралийское, Куросио, Межпассатное противотечение, Северное Пассатное, Северо-Тихоокеанское, Южное Пассатное.

холодные течения: Западных Ветров, Калифорнийское, Курило-Камчатское, Перуанское.

острова: Алеутские, Бикини, Гавайские, Зондские, Курильские, Новая Зеландия, Пасхи, Самоа, Тайвань, Тасмания, Фиджи, Филиппинские, Японские.

полуострова: Аляска, Индокитай, Калифорния, Камчатка, Корея, Малакка.


Атлантический океан:

моря: Балтийское, Карибское, Норвежское, Северное, Средиземное, Чёрное.

заливы: Бискайский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский.

проливы: Гибралтарский, Гудзонов, Датский, Дрейка, Магелланов, Флоридский.

желоб: Пуэрто-Рико.

тёплые течения: Антильское, Бразильское, Гвианское, Гвинейское, Гольфстрим, Северное Пассатное, Северо-Атлантическое, Фолклендское, Южное Пассатное.

холодные течения: Бенгельское, Западных Ветров, Канарское, Лабрадорское.

острова: Большие Антильские, Бермудские, Великобритания, Гренландия, Ирландия, Исландия, Огненная Земля, Фолклендские (Мальвинские).

полуострова: Аппенинский, Лабрадор, Малая Азия, Пиренейский, Скандинавский, Флорида, Юкатан.


Индийский океан:

моря: Андаманское, Аравийское, Красное, Тиморское.

заливы: Аденский, Бенгальский, Большой Австралийский, Персидский.

проливы: Баб-эль-Мандебский, Малаккский, Мозамбикский, Ормузский.

желоб: Зондский.

тёплые течения: Мозамбикское, Муссонное, Мыса Игольного, Южное Пассатное.

холодные течения: Западно-Австралийское, Западных Ветров, Сомалийское.

острова: Большие Антильские, Бермудские, Великобритания, Гренландия, Ирландия, Исландия, Огненная Земля.

острова: Зондские, Коморские, Мадагаскар, Мальдивские, Сейшельские, Шри-Ланка.

полуострова: Аравийский, Индостан, Малакка, Сомали.


Северный Ледовитый океан:

моря: Баренцево, Бофорта, Белое, Восточно-Сибирское, Гренландское, Карское, Лаптевых, Чукотское.

проливы: Берингов.

тёплое течение: Северо-Атлантическое.

острова: Большие Антильские, Бермудские, Великобритания, Гренландия, Ирландия, Исландия, Огненная Земля.

острова: Врангеля, Гренландия, Канадский Арктический архипелаг, Новая Земля, Северная Земля, Шпицберген.

полуострова: Таймыр, Чукотский.


Африка

океаны: Атлантический и Индийский.

моря: Средиземное и Красное.

заливы: Гвинейский и Аденский.

проливы: Гибралтарский, Баб-эль-Мандебский и Мозамбикский.

тёплые течения: Гвинейское, Мозамбикское.

холодные течения: Канарское, Бенгельское, Сомалийское.

острова: Канарские, Коморские, Мадагаскар и Занзибар.

полуостров: Сомали.

крайние точки: мыс Бен-Секка (Рас-Энгела, Эль-Абъяд), мыс Игольный, мыс Альмади, мыс Рас-Хафун.

канал: Суэцкий.

равнины: Восточно-Африканское плоскогорье.

горы: Атлас, Драконовы, Эфиопское нагорье.

вулкан: Килиманджаро.

реки: Нил, Белый Нил, Голубой Нил, Конго, Нигер, Сенегал, Замбези, Лимпопо, Оранжевая.

озёра: Виктория, Чад, Танганьика, Ньяса.

водопады: Виктория, Ливингстона, Стэнли.

пустыни: Сахара, Ливийская, Намиб, Калахари.

страны: Алжир, Ангола, Египет, Демократическая Республика Конго, Замбия, Мадагаскар, Марокко, Намибия, Нигерия, Сенегал, Судан, Танзания, Чад, Эфиопия, ЮАР.

города: Абуджа, Аддис-Абеба, Алжир, Антананариву, Виндхук, Дакар, Додома, Каир, Киншаса, Луанда, Лусака, Нджамена, Претория, Рабат, Хартум.


Австралия, Океания и Антарктида

океаны: Атлантический, Индийский и Тихий.

моря: Амундсена, Беллинсгаузена, Росса, Уэдделла, Арафурское, Коралловое и Тасманово.

заливы: Большой Австралийский и Карпентария.

проливы: Дрейка, Басов и Торресов.

тёплое течение: Восточно-Австралийское.

холодное течение: течение Западных Ветров.

острова: Петра I, Новая Гвинея и Тасмания.

полуострова: Антарктический, Арнемленд и Кейп-Йорк.

крайние точки: мыс Сифре, мыс Йорк, мыс Юго-Восточный (Саут-Ист-Пойнт), мыс Стип-Пойнт и мыс Байрон.

равнины: Центральная низменность.

горы: массив Винсон, Большой Водораздельный хребет.

вершину: гора Косцюшко.

вулкан: Эребус.

реки: Муррей, Дарлинг, Купер-Крик.

озеро: Эйр.

пустыни: Большая Песчаная, Большая пустыня Виктория.

страны: Австралия, Новая Зеландия, Папуа-Новая Гвинея.

города: Веллингтон, Канберра, Порт-Морсби.

полярные станции: Беллинсгаузен, Восток, Амундсен-Скотт.

шельфовый ледник: Росса.


Южная Америка

океаны: Атлантический и Тихий.

море: Карибское.

залив: Ла-Плата.

проливы: Дрейка и Магелланов.

тёплые течения: Гвианское, Бразильское и Наска.

холодные течения: Перуанское, Фолклендское и течение Западных Ветров.

канал: Панамский.

острова: Огненная Земля, Фолклендские (Мальвинские), Тринидад, Галаппагос.

крайние точки: мыс Гальинас, мыс Кабу-Бранку, мыс Фроуэрд, мыс Горн и мыс Париньяс.

равнины: Амазонская, Ла-Платская и Оринокская низменности, Бразильское и Гвианское плоскогорье, Патагонское плато.

горы: Анды.

вершина: гора Аконкагуа.

вулкан: Котопахи.

реки: Амазонка, Мараньон, Укаяли, Риу-Негру, Мадейра, Тапажос, Ориноко, Парана, Парагвай, Уругвай, Сан-Франциску.

озёра: Маракайбо и Титикака.

водопады: Анхель и Игуасу.

пустыня: Атакама.

страны: Аргентина, Боливия, Бразилия, Венесуэла, Гайана, Гвиана, Колумбия, Парагвай, Перу, Уругвай, Чили, Эквадор.

города: Асунсьон, Богота, Бразилиа, Буэнос-Айрес, Джорджтаун, Кайенна, Каракас, Кито, Ла-Пас, Лима, Монтевидео, Сантьяго.


Северная Америка

океаны: Атлантический, Тихий и Северный Ледовитый.

моря: Баффина, Берингово, Бофорта, Карибское, Чукотское.

заливы: Аляска, Гудзонов, Калифорнийский, Мексиканский, Святого Лаврентия.

проливы: Берингов, Гудзонов, Датский, Девисов, Флоридский, Юкатанский.

тёплые течения: Аляскинское, Антильское, Гольфстрим.

холодные течения: Калифорнийское, Лабрадорское.

канал: Панамский.

острова: Алеутские, Баффинова Земля, Ванкувер, Гаити, Гренландия, Канадский Арктический архипелаг, Куба, Ньюфаундленд, Святого Лаврентия, Ямайка.

полуострова: Аляска, Калифорния, Лабрадор, Флорида, Юкатан.

крайние точки: мыс Мёрчисон, мыс Марьято, мыс Принца Уэльского, мыс Сент-Чарльз.

равнины: Большой Бассейн, Миссисипская, Приатлантическая и Примексиканская низменности, Великие Центральные равнины.

горы: Аппалачи, Береговой хребет, Береговые хребты, Кордильеры, Мексиканское нагорье, Скалистые горы, Сьерра-Невада.

вершина: гора Мак-Кинли.

вулкан: Орисаба.

реки: Арканзас, Колорадо, Колумбия, Макензи, Миссисипи, Миссури, Огайо, Рио-Гранде, Святого Лаврентия, Юкон.

озёра: Атабаска, Большое Медвежье, Большое Невольничье, Большое Солёное, Верхнее, Виннипег, Гурон, Мичиган, Онтарио, Эри.

водопад: Ниагарский.

страны: Канада, Куба, Мексика, Панама, США.

города: Вашингтон, Гавана, Оттава, Мехико, Панама.


Евразия

океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.

моря: Аравийское, Балтийское, Баренцево, Берингово, Восточно-Китайское, Восточно-Сибирское, Жёлтое, Карское, Норвежское, Охотское, Северное, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Чукотское, Южно-Китайское, Японское.

заливы: Бенгальский, Бискайский, Персидский.

проливы: Баб-эль-Мандебский, Берингов, Босфор, Гибралтарский, Корейский, Ла-Манш, Малаккский, Ормузский.

тёплые течения: Куросио, Муссонное, Северо-Атлантическое.

холодные течения: Курило-Камчатское, Сомалийское.

канал: Суэцкий.

острова: Великобритания, Ирландия, Исландия, Калимантан, Кипр, Сахалин, Суматра, Сулавеси, Тайвань, Филиппинские, Шри-Ланка, Ява, Японские.

полуострова: Апеннинский, Аравийский, Индокитай, Индостан, Камчатка, Корея, Крымский, Малакка, Малая Азия, Пиренейский, Скандинавский, Таймыр.

крайние точки: мыс Челюскин, мыс Пиай, мыс Рока, мыс Дежнева.

равнины: Великая Китайская, Восточно-Европейская (Русская), Декан, Западно-Сибирская, Индо-Гангская низменность, Месопотамская низменность, Среднесибирское плоскогорье, Туранская низменность.

горы: Альпы, Гималаи, Иранское нагорье, Кавказ, Куньлунь, Памир, Тибетское нагорье (Тибет), Тянь-Шань Уральские.

вершины: гора Джомолунгма (Эверест), гора Монблан.

вулканы: Ключевская Сопка, Кракатау, Фудзияма, Эльбрус.

реки: Амударья, Амур, Брахмапутра, Волга, Ганг, Дунай, Евфрат, Енисей, Инд, Лена, Меконг, Обь, Рейн, Сырдарья, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.

озёра: Аральское море, Байкал, Каспийское море, Мёртвое море.

пустыни: Большой Нефуд, Гоби, Каракумы, Руб-эль-Хали, Такла-Макан, Тар.

страны: Бангладеш, Великобритания, Германия, Индия, Индонезия, Иран, Италия, Казахстан, Китай, Монголия, Пакистан, Россия, Саудовская Аравия, Франция, Япония.

города: Астана, Берлин, Дакка, Дели, Джакарта, Исламабад, Лондон, Москва, Париж, Пекин, Рим, Тегеран, Токио, Улан-Батор, Эр-Рияд.



































урока по порядку (№ урока по теме)

Раздел

и тема урока

Практическая

работа + Т/Р

Тип урока

Требования Федерального компонента Государственного образовательного стандарта

Требования к уровню подготовки обучающихся

Д/З

§


Введение (2 урока)

1. (1)

Введение. Страноведение.


НМ

Эпоха Великих географических открытий. Выдающиеся географические открытия и исследования в России и в мире. Современные научные исследования космического пространства.

Называть: предмет изучения курса, особенности построения учебника, основные группы карт и их свойства.

Показывать: материки, части света, океаны, острова; определять: роль карт в науке и жизни людей; описывать: способы изображения, применяемые на картах; объяснять: построение градусной сетки

1

2(2)

Источники географических знаний.

1.Группировка карт учебника и атласа по разным признакам.

НМ


СОВРЕМЕННЫЙ ОБЛИК ПЛАНЕТЫ ЗЕМЛЯ 6ч.

3(1)

Происхождение материков и впадин океанов



НМ




4(2)

Географическая среда – земное окружение человеческого общества

2.Выявление по картам географической зональности природы на Земле

НМ




5(3)

Разнообразие природы Земли. Широтная зональность и высотная поясность.

3.Характеристика природной зоны своей местности и её изменений под влиянием деятельности людей.

НМ




6(4)

Расселение людей и разнообразие народов.

4.Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения отдельных материков и стран мира

НМ




7(5)

Особенности расселения людей. Страны мира.

5.Моделирование на контурной карте размещения крупнейших этносов и малых народов, а также путей расселения индоевропейских народов.

НМ




8(6)

Религии мира и культурно-исторические регионы Земли.



КБ




Раздел 2. ГЛАВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ ЗЕМЛИ ( 17 ч.)

Тема 1. РЕЛЬЕФ ЗЕМЛИ (3 часа)

9(1)

Планетарные формы рельефа Земли.

6.Чтение карт, космических и аэрофотоснимков материков.

КБ

Геологическая история Земли. Гипотезы происхождения материков и впадин океанов. Соотношение суши и океана на Земле, их распределение между полушариями планеты. Развитие рельефа на материках и в океанах. Тектоническая карта. Размещение крупнейших форм рельефа на материках и в океане.

Называть: отличия земли от других планет, геологический возраст земли, отличия материковой коры от океанической; показывать: крупные литосферные плиты, платформы, складчатые области, сейсмические пояса, области вулканизма; объяснять: существенные признаки понятий «платформа», «рельеф», образование и размещение крупных форм рельефа земли как результат взаимодействия внутренних и внешних рельефообразующих процессов; прогнозировать: изменение очертаний суши в результате движения литосферных плит.



10(2)

Закономерности размещения крупных форм рельефа

7.Описание по карте рельефа одного из материков.

КБ


11(3)

Преобразование рельефа в результате хозяйственной деятельности людей.

8.Сравнение рельефа двух материков с выявлением причин сходства и различий (по выбору)

КБ


Тема 2. АТМОСФЕРА И КЛИМАТЫ ЗЕМЛИ (3 часа)


12(1)

Климатообразующие факторы




Перемещение поясов атмосферного давления и воздушных масс по сезонам. Влияние природных особенностей материков и океанов на климат земли. Территориальные сочетания климатообразующих факторов. Типы климатов. Климатическая карта. Антропогенное влияние на глобальные и региональные климатические процессы.

Называть и показывать: климатообразующие факторы, климатические пояса, основные типы воздушных масс, области пассатов, муссонов, западного переноса воздуха; определять по климатическим картам распределение на поверхностиземли температур и осадков; описывать: общую циркуляцию атмосферы; объяснять понятия «воздушная масса», «пассаты», влияние климата на жизнь, быт и хозяйственную деятельность человека, свойства основных типов воздушных масс, причины возникновения областей повышенного давления воздуха, причины возникновения областей повышенного и пониженного давления воздуха, причины неравномерного распределения осадков на Земле.


13(2)

Климатические пояса.

9.Чтение климатических карт для характеристики климата. Описание различий в климате одного из материков и оценивание климатических условий материка для жизни населения.



14(3)

Климат и человек.





Тема 3 ВОДА НА ЗЕМЛЕ (3 часа)

15(1)

Мировой океан – главная часть гидросферы.




Части гидросферы: Мировой океан, ледники , воды суши. Океаны. Части Мирового океана Рельеф дна Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Температуры и соленость вод Мирового океана. Движение воды в океане. Стихийные явления в океане; правила обеспечения личной безопасности. Обмен теплом между океаном и сушей. Мировой круговорот воды. Минеральные и органические ресурсы океана, их значение и хозяйственное использование. Источники загрязнения вод океана ; меры по сохранению качества вод и биоресурсов Мирового океана.

Называть и показывать: океаны, моря, заливы, проливы, течения, ресурсы океана и их использование, меры по охране вод океана; приводить примеры: антропогенных изменений природы океана в результате хозяйственной деятельности человека, примеры взаимодействия с атмосферой и сушей; объяснять роль океана в жизни Земли, свойства вод, образование течений, различия свойств водных масс океана, различия в природе отдельных частей Мирового океана.


16(2)

Воды суши. Закономерности их питания и режима.

10.Описание по карте крупных объектов гидросферы на материках (по выбору) и оценка обеспеченности водными ресурсами разных материков и их регионов



17 (3)

Изменение вод суши под влиянием хозяйственной деятельности




Тема 4. Природные зоны (3 часа)

18(1)

Важнейшие природные зоны экваториального, субэкваториальных и тропических поясов.






19(2)

Природные зоны субтропических поясов







20(3)

Важнейшие природные зоны умеренных, субполярных и полярных поясов.

11.Важнейшие природные зоны экваториального, субэкваториальных и тропических поясов.





Тема 5 Самые крупные природные комплексы Земли- материки и океаны (2 часа)

21(1)

Особенности природы и населения южных материков.







22(2)

Особенности природы и населения северных материков.







Океаны (3 часа)

23(1)

Природа Тихого и Индийского океанов. Виды хозяйственной деятельности в океанах.



Важнейшие географические объекты каждого из океанов, ресурсы океанов, районы добычи полезных ископаемых, природные пояса, виды хозяйственной деятельности человека, примеры антропогенных изменений природы океанов, меры по охране вод, крупнейшие порты

Называть и показывать важнейшие географические объекты каждого из океанов, ресурсы океанов, районы добычи полезных ископаемых, природные пояса, виды хозяйственной деятельности человека, примеры антропогенных изменений природы, меры по охране вод, крупнейшие порты; объяснять особенности рельефа дна океанов, образование течений и их влияние на природу прилегающей суши, различия в природе отдельных частей каждого из океанов.


24 (2)

Природа Атлантического и Северного Ледовитого океанов. Виды хозяйственной деятельности.

12.Выявление и отражение на контурной карте транспортной, промысловой, сырьевой, рекреационной и других функций океана (по выбору)



25 (3)

Обобшающий урок по разделу «Главные особенности природы Земли»


ОК











Раздел 3. Континенты и страны (38 часов)


Тема 1. АФРИКА – 6 уроков

26(1)

Африка. Особенности природы.




Особенности географического положения Африки. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление Африки на природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы.

Численность и размещение населения.

Историко-географические этапы заселения Африки.

Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт.

География основных типов хозяйственной деятельности.

Называть: имена исследователей континента и результаты их работы, показывать элементы береговой линии, определять: географическое положение материка, координаты крайних точек, протяженность материка с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и в километрах. Объяснять существенные признаки понятия «географическое положение материка», прогнозировать (оценивать) влияние географического положения на особенности природы материка.

Называть и показывать: крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых, территории с определенным типом климата, важнейшие реки и озера, источник питания рек, характерные типы погод на материке, размещение природных зон, типичных представителей растительности животного мира основных природных зон Африки; определять: географическое природных объектов, температуру и количество осадков по климатической карте; описывать «образ» одной из рек континента (по картам и тексту учебника); объяснять причины формирования типов климата на континенте, размещение полезных ископаемых, влияние компонентов природы на жизнь, быт, хозяйственную деятельность народов материка, изменение природы континента под влиянием деятельности человека, особенности растительности и животного мира природных зон, особенности питания и режима рек.

Называть и показывать районы повышенной плотности населения, крупнейшие народы материка, места их расселения, наиболее крупные по площади страны; определять по карте географическое положение страны и ее столицы, крупные регионы материка и страны, входящие в его состав; определять по картам природные особенности регионов и отдельных стран, их природные богатства, особенности размещения и состав населения; описывать по картам одну из стран (по выбору); объяснять типы и виды хозяйственной деятельности населения, а также особенности устройства жилищ, средств передвижения, орудий труда как результат адаптации человека к окружающей среде в разных географических условиях. Называть и показывать все изученные объекты, определять их географическое положение; описывать природный объект, страну (по плану); объяснять влияние природы на жизнь человека.

24

27(2)

Население и политическая карта Африки.




25

28(3)

Северная Африка. Египет


13.Установление особенностей географического положения, планировки и внешнего облика самых крупных городов стран Африки


26

29(4)

Западная и Центральная Африка. Нигерия.


14. Определение по картам природных богатств стран Центральной Африки.


27

30(5)

Восточная Африка. Эфиопия.




28

31(6)

Южная Африка. ЮАР.


15.Определение по картам основных видов деятельности населения стран Южной Африки.


29

Тема 3. АВСТРАЛИЯ И ОКЕАНИЯ – 5 уроков

32.(1)

Австралия и Океания. Особенности природы.

16.Сравнительная характеристика природы, населения и его хозяйственной деятельности двух регионов Австралии (по выбору)


Особенности географического положения Австралии.

Основные черты природы.

Особенности открытия и освоения территории.

Деление Австралии на природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы.



Называть и показывать имена путешественников и исследователей, все изучаемые объекты береговой линии, формы рельефа, месторождения полезных ископаемых; определять географическое положение материка, сравнивать его с положением Африки; объяснять влияние географического положения на природные особенности континента, размещение крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых в зависимости от строения земной коры .

Называть и показывать климатоообразующие факторы, преобладающие воздушные массы, климатические пояса, характерные типы погод, крупные реки и озера, представителей растительного и животного мира материка, размещение на материке природных зон, примеры рационального и нерационального использования природных богатств материка; определять климатические показатели по карте; объяснять влияние истории заселении материка, его рельефа и климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения, размещение отдельных полезных ископаемых, различия в климате отдельных территорий материка, образование артезианских бассейнов, особенности питания и режима рек, особенности органического мира, причины опасных природных явлений (засух, пожаров), размещении природных зон; прогнозировать тенденции изменения природных объектов (рек, подземных вод, почв, природных комплексов в целом) под воздействием человеческой деятельности.

Называть и показывать основные районы высокой плотности населения на материке, основные народы, виды хозяйственной деятельности, крупные города и столицу, крупные регионы материка, различающиеся природными особенностями и хозяйственной деятельностью населения; определять географическое положение крупных городов, территории, используемые для туризма и рекреации; описывать один из регионов страны (по выбору); объяснять влияние географических открытий на современный состав населения страны, особенности жизни аборигенов и англоавстралийцев, различия в видах хозяйственной деятельности отдельных регионах страны. Океания. Называть и показывать наиболее крупные острова и архипелаги; определять географическое положение крупных островов и архипелагов; описывать природу одного из островов (по выбору); объяснять связь особенностей природы островов с их происхождением, влияние океана на природу, жизнь и быт населения.


33(2)

Австралийский Союз.





34(3)

Океания.





Тема 3. ЮЖНАЯ АМЕРИКА – 5 часов

35(1)

Южная Америка. Особенности природы




Особенности географического положения Южной Америки. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление Южной Америки на природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы. Численность и размещение населения. Историко-географические этапы заселения Южной Америки. Определение географически различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт. Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества. Адаптация человека к окружающей природной среде (одежда, жилище, питание). Жизнедеятельность человека и его адаптация к окружающей среде. География основных типов хозяйственной деятельности.

Называть и показывать маршруты путешественников и исследователей, все изучаемые объекты береговой линии; определять черты сходства и различи в географическом положении Южной Америки; описывать географическое положение континента; объяснять влияние географического положения на особенности природы континента.

Называть и показывать крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых, климатообразующие факторы, воздушные массы и климатические пояса, основные реки и озера, представителей растительного и животного мира природных зон, размещение зон на карте, смену высотных поясов в горах; определять климатические показатели по картам, зависимость густоты речной сети, размещения природных зон от климата; описывать рельеф, климат, почвы, растительность, животный мир континента по картам, составлять «образ» природного объекта (горной страны, реки, природной зоны); объяснять особенности рельефа материка как результат внутренних и внешних рельефообразующих процессов, различия в сочетаниях месторождений полезных ископаемых крупных территорий, различия в климате, особенности питания и режима рек, различия в растительности и животном мире природных зон и высотных поясов в горах, особенности освоении человеком отдельных территорий континента и мер по охране природы (наличие охраняемых территорий)

Называть и показывать крупнейшие народы континента, наиболее распространенные языки и религии, ареалы их распространения, основные густонаселенные районы материка, крупнейшие по площади и населению страны, их столицы и крупнейшие города, основные виды хозяйственной деятельности населения; описывать географическое положение страны, большого города; объяснять особенности размещения основных видов хозяйственной деятельности, орудий труда, жилищ, средств передвижения в различных районах страны, своеобразие культуры населения отдельных стран.


36(2)

Население и политическая карта.





37(3)

Внеандский Восток. Бразилия.


17.Описание природных особенностей и природных богатств, различий в составе населения, в особенностях его культуры и быта; Географического положения крупных городов Бразилии (или Аргентины)



38(4)

Аргентина.





39(5)

Андийский Запад. Перу. Чили. Венесуэла.


18.Выявление основных видов хозяйственной деятельности населения Андийских стран.





Тема 5. АНТАРКТИДА – 2 часа

40(1)

Антарктида. Особенности природы.


19.Определение целей изучения южной полярной области Земли и составления проекта использования природных богатств материка в будущем.


Особенности географического положения Антарктиды. Основные черты природы. Особенности открытия и изучения территории.

Называть и показывать имена путешественников и ученых, внесших вклад в открытие и исследование Антарктики, особенности географического положения, основные географические объекты (в том числе крупные полярные станции), особенности компонентов природы Антарктики; определять географическое положение Антарктиды, координаты полярных станций, климатические показатели по карте и климатограммам, виды природных ресурсов; описывать особенности природных компонентов, «образ» одного из природных объектов (береговой части, антарктического оазиса и др.); объяснять особенности природы Антарктики, образование ледникового покрова, стоковых ветров, необходимость изучения Антарктики; прогнозировать тенденции в изменении природы Земли при условии таяния ледникового покрова Антарктики.


41(1)

Обобщающий урок по южным материкам и расположенным в их пределах стран.




Тема 6. СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА – 7 уроков

42(1)

Северная Америка. Особенности природы.


20.Установление по картам основных видов природных богатств Канады, США и Мексики.


Особенности географического положения материка. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление материка на природно-хозяйственные и историко-культурные регионы. Численность и размещение населения. Историко-географические этапы заселения Северной Америки. Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт. Влияние природы на формирование духовно и материальной культуры человека и общества.

Называть и показывать имена путешественников и следователей, их вклад в изучение природы и народов материка, элементы береговой линии; определять географическое положение материка; описывать особенности береговой линии материка; объяснять влияние географического положения материка на его природуНазывать и показывать основные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых, климатообразующие факторы, основные воздушные массы, климатические пояса, реки и озера, границы природных зон и представителей растительного и животного мира каждой из зон; определять климатические показатели, географическое положение крупных речных систем, озер, расположение природных зон; описывать природные компоненты (рельеф, климат, внутренние воды, природные зоны) Северной и Южной Америк в целом, составлять «образ» горной страны, реки, водопада, каньона и др., объяснять особенности рельефа Северной и Южной Америки в результате длительного развития земной коры под влиянием внутренних и внешних процессов, зависимость размещения месторождений полезных ископаемых от строении земной коры, различия в климате территорий, расположенных в одном климатическом поясе, особенности питания и режима рек, различия в почвенном, растительном покрове природных зон, изменении природы отдельных территорий в результате хозяйственной деятельности человека.

Называть и показывать крупнейшие народы континента, наиболее распространенные языки, религии, крупнейшие страны, их столицы и крупные города, наиболее характерные черты природы стран, природные богатства, виды хозяйственной деятельности населения стран Северной и Южной Америки, определять особенности географического положения страны, размещение населения по территории страны, степень благоприятности природных условий для жизни населения; описывать географическое положение страны, ее столицы и крупных городов; страну в целом (по плану); объяснять особенности размещения населения по территории, своеобразие духовной и материальной культуры населения изучаемых стран, виды хозяйственной деятельности, обусловленные наличием природных богатств.

52, к/к

учить номеклатуру

43(2)

Соединённые Штаты Америки.





44(3)

Канада.





45(4)

Средняя Америка. Мексика.

21. Выявление особенностей размещения населения в пределах каждой страны и географического положения, планировки и внешнего облика самых больших городов этих стран.



Тема 7. ЕВРАЗИЯ – 10 уроков

46(2)

Евразия. Основные черты природы Евразии. Население материка.

22. Составление «каталога» народов Евразии по языковым группам.


Особенности географического положения Евразии. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории.

Деление Евразии на природные, природно-хозяйственные историко-культурные регионы.

Называть и показывать имена путешественников и исследователей континента, терри-тории или исследо-ванные элементы береговой линии материка; определять географическое положение материка; описывать особен-ности географи-ческого положения в сравнении с другими материками; объяс-нять роль географи-ческих исследований русских путешест-венников для развития географической науки, влияние размеров и географического положения материка на его природные особенности.

Называть и показывать основные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых, климатообразующие факторы, воздушные массы, климатические пояса и области, основные речные и озерные системы; определять клима-тические показатели для отдельных реги-онов материка, питание и режим рек; описывать геогра-фическое положение крупных форм рель-ефа, рельеф, климат отдельных терри-торий, реку (по выбору); объяснять особенности разме-щения крупных форм рельефа на материке и причины, их вызы-вающие, в сравнении с другими материками, зависимость разме-щения месторождений полезных ископаемых от строения и истории развития земной коры, различия в климате отдельных территорий материка, особенности питания и режима рек, их экологическое состояние.

Называть и показывать смену природных зон при движении с севера на юг, границы зон, представителей растительного и животного мира природных зон материка, территории, природа которых в наибольшей мере изменена человеком; определять особенности размещения природных зон, описывать географическое положение природных зон, смену высотных поясов в горах, компоненты природных зон (по выбору); объяснять причины размещения отдельных природных зон и различия в их почвах, растительности, животном мире и в антропогенных изменениях.

Называть и показывать большинство стран континента, их столицы и крупные города, основные народы, языковые семьи и наиболее распространенные языки и религии, характерные природные особенности, природные богатства, виды хозяйственной деятельности населения; определять географическое положение каждой из изучаемых стран Европы, особенности природных компонентов (рельефа, климата, внутренних вод, почв, растительности) стран по картам атласа и другим источникам информации, размещение населения по территории страны, степень благоприятности природных условий для жизни людей в стране, природные богатства; описывать географическое положение стран Европы, их столиц и крупных городов, стану в целом (по выбору); объяснять особенности размещения населения, природные различи на территории страны, своеобразие духовной и материальной культуры народов, виды хозяйственной деятельности, обусловленные природными условиями и ресурсами страны.


47(3)

Северная Европа. Швеция и Норвегия.


23.Описание основных видов хозяйственной деятельности народов стран Северной Европы, связанных с работой в океане.



48(4)

Финляндия. Дания. Исландия.





49(5)

Западная Европа. Великобритания и Ирландия. Нидерланды.




50(6)

Бельгия. Германия. Австрия.


24. Сравнительная характеристика Великобритании, Франции, Германии.



51(7)

Франция. Швейцария.





52(8)

Восточная Европа. Польша. Страны Балтии.





53(9)

Белоруссия. Украина. Молдавия.





54(10)

Чехия. Словакия. Венгрия. Румыния. Болгария.





55(11)

Южная Европа. Испания. Португалия и Италия.





56(12)

Греция и Балканские страны.


25. Группировка стран Юго-Западной Азии по различным признакам.



57(13)

Страны Юго-Западной Азии.


26.Отражение на контурной карте размещения природных богатств Индии.



58(14)

Юго-Западная Азия. Иран и Афганистан. Южная Азия. Индия.




59 (15)

Центральная Азия


27.Описание географического положения крупных городов Китая, нанесение их на контурную карту.



60(16)

Восточная Азия. Китай.





П






61(17)

Япония.



П


62(18)

Юго-Восточная Азия. Индонезия.



П


63(19)

Обобщающий урок по теме: Северные материки»



ОК


Раздел 4. ПРИРОДА ЗЕМЛИ И ЧЕЛОВЕК 3Ч.

64(1)

Природа - основа жизни людей




Этапы развития географической оболочки, состав географической оболочки, связи между ее компонентами


Называть состав географической оболочки, источники энергии процессов, в ней происходящих, зональные комплексы ГО, закономерности отдельных геосфер планеты, основные свойства, закономерности и этапы развития ГО; объяснять причины географической зональности, целостности, ритмичности процессов в ГО, причины ее развития, значение природных богатств для человечества, влияние природы на условия жизни людей, причины изменений природы под воздействием хозяйственной деятельности, необходимость международного сотрудничества в использовании природных богатств и в деле охраны природы; прогнозировать тенденции изменения климата, почвенного, растительного и животного мира под воздействием человеческой деятельности.


65(2)

Изменение природы человеком





66(3)

Роль географической науки в рациональном использовании природы




67(4)

Весенняя экскурсия в природу





68(5)

Обобщающий урок по курсу








Итоговая контрольная работа по географии за 1 полугодие

7 класс

Вариант Ⅰ

  1. Где земная кора имеет наибольшую толщину?

  1. На Западно-Сибирской равнине;

  2. В Гималаях;

  3. На дне океана;

  4. В Амазонской низменности.

  1. Сейсмические пояса Земли образуются:

  1. На границах столкновения литосферных плит;

  2. На границах столкновений и разрыва литосферных плит;

  3. В области с наибольшей скоростью перемещения литосферных плит.

  1. Какие данные содержит климатическая карта?

  1. Данные о температуре воздуха и осадках;

  2. Данные об атмосферном давлении и ветрах;

  3. Все ответы верны.

  1. Как называется линия, соединяющая на карте точки с одинаковыми температурами?

  1. Изотерма;

  2. Изобара;

  3. Изохронна;

  4. Изогипса.

  1. Что прежде всего влияет на образование различных поясов атмосферного давления у поверхности земли?

  1. Рельеф;

  2. Неравномерное распределение солнечного тепла в зависимости от широты;

  3. Неравномерный нагрев океана и суши;

  4.  Вращение Земли.

  1. Какой из перечисленных ниже процессов не является проявлением внутренних сил?

  1. Процесс поглощения солнечной энергии Землёй;

  2. Процесс движения литосферных плит;

  3. Процесс внедрения мантии в земную кору;

  4. Процесс сотрясения земной коры.

  1. К активизированным участкам земной коры относятся:

  1. Платформы;

  2. Области новой складчатости (молодые горы);

  3. Области древней складчатости (старые горы).

  1. Если рельеф территории равнинный, то в основном находится:

  1. Складчатая область;

  2. Платформа.

  1. Определите тип климата по описанию: Здесь преобладает пониженное атмосферное давление. Вследствие высокого положения Солнца над горизонтом здесь весь год высокие температуры воздуха. В связи с преобладанием восходящих токов в этом климате выпадает большое количество осадков в течение всего года. На каких материках представлен этот тип климата?

Ответ:________________________________________________________

  1. От чего зависит солёность океанских вод? Укажите не менее двух причин.

Ответ:________________________________________________________

  1. Площадь Африки составляет

           а) 30,3 тыс. км2

б) 30,3 млн. км2

в) 303 млн. км2

  1. Крайней северной точкой материка является мыс

              а) Рас-Хафун

б) Рас-Энгела

в) Альмади

  1. Большая часть территории Африки находится между

               а) экватором и северным тропиком

                б) экватором и южным тропиком

                 в) северным и южным тропиками

  1. Пересек Южную Африку с запада на восток, исследовал реку Замбези

             а) Васко да Гама

б) Давид Ливингстон

в) Н.И. Вавилов

  1. Горы Атлас расположены

                 а) на древней платформе

                   б) в области новой складчатости

в) в области древней складчатости

  1. В рельефе Африки преобладают

                а) низменности

б) возвышенности и плоскогорья

в) горы

  1. Высочайшая вершина Африки

               а) г. Кения

б) г. Тубкаль

в) г. Килиманджаро

  1. Самая высокая tº  на Земле (+58º С) зарегистрирована в

                    а) Триполи

б) Каире

в) Алжире

  1. Образование береговой пустыни Намиб связано

               а) с горным рельефом на побережье

               б) с влиянием Антарктиды

в) с холодным Бенгельским течением

  1. Самая длинная река Африки

                 а) Конго

б) Нил

в) Нигер

  1. Самое длинное из пресноводных озер мира

                  а) Виктория

б) Ньяса

в) Танганьика

  1. Природная зона, занимающая 40% площади материка

             а) экваториальные леса

б) саванны

в) пустыни

  1. Наиболее изменены  хозяйственной деятельностью человека

               а) пустыни

б) экваториальные леса

в) саванны

  1. Самая большая по площади страна Африки

                 а) Алжир

б) Египет

в) Судан

  1. Пигмеи, нилоты, тутси относятся к расе

              а) европеоидной

              б) экваториальной

              в) промежуточной

 26.Установите соответствие

         Природная зона                                Растения и животные

     1. Экваториальные леса                                   а) травы, баобабы, жирафы, слоны

     2. Саванны                                        б) пальмы, фикусы, лианы, гориллы, окапи,                      

     3. Пустыни                                        в) колючие кустарники, ящерицы, змеи, скорпионы

 27.Установите соответствие

       Климатический пояс                Особенности климата

     1. Экваториальный                        а) смена ТВМ и УВМ, жаркое сухое лето и влажная зима

     2. Тропический                        б) теплый и влажный в течение всего года                                    

     3.  Субтропический                        в) жаркий, сухой, господство ТВМ

28. Дайте определения

Климат – это…_________________________________________________________

Заповедник – это…_____________________________________________________

29.Определите протяженность Африки с запада на восток по экватору.  

Ответ:__________________________________                        

Вариант ⅠⅠ

  1. Где земная кора имеет наименьшую толщину?

  1. В Кордильерах;

  2. В Гималаях;

  3. На дне океана;

  4. В Амазонской низменности.

  1. Поверхностные течения Мирового океана зависят от:

  1. Рельефа дна океана;

  2. Постоянных ветров Земли;

  3. Приливов и отливов;

  4. Рельефа суши.

  1. На каких картах можно обнаружить зависимость рельефа от особенностей земной коры?

  1. Физической карте мира и карте «Строения земной коры»;

  2. Карте «Строения земной коры» и карте природных зон;

  3. Геологической карте и карте природных зон.

  1. Направление ветров на климатической карте показывают:

  1. Изотермы;

  2. Изолинии;

  3. Стрелки;

  4. Изогипсы.

  1. Почему Африка- самый жаркий материк?

  1. Большая часть Африки расположена между тропиками;

  2. Здесь расположены крупнейшие пустыни мира;

  3. Африку омывает самый тёплый океан Земли- Индийский.

  1. Какой из перечисленных ниже процессов не является проявлением внешних сил?

  1. Процесс поглощения солнечной энергии Землёй;

  2. Ветровая эрозия;

  3. Процесс движения литосферных плит;

  4. Процесс образования оврагов.

  1. К устойчивым участкам  земной коры относятся:

  1. Платформы;

  2. Области новой складчатости (молодые горы);

  3.  Области древней складчатости (старые горы).

  1. Если рельеф территории горный, то в основном находится:

  1. Складчатая область;

  2. Платформа.

  1. Определите тип климата по описанию: температура января -10..-15℃, температура июля +20..+25℃. Осадки выпадают в течение всего года, но с летним максимумом. Годовая сумма осадков 250-300мм. На каких материках представлен этот тип климата?

Ответ:_____________________________________________________________

  1. В пределах Тихоокеанского вулканического кольца находится 80% всех современных действующих вулканов. В чём это можно объяснить? Укажите не менее двух причин.

Ответ:_____________________________________________________________

  1. По размерам территории Африка уступает

               а) Евразии

б) Северной Америке

в) Южной Америке

  1. Крайней восточной точкой материка является мыс

             а) Рас-Энгела

б) Рас-Хафун

в) Игольный

 13. В отличие от других материков Африка пересекается

            а) южным полярным кругом

               б) нулевым меридианом

в) почти посередине экватором

 14. Обогнул Южную Африку, открыл морской путь в Индию

             а) Васко да Гама

б) Давид Ливингстон

в) В.В. Юнкер

 15. В основании большей части материка лежит

         а) область древнейшей складчатости

         б) область новой складчатости

в) древняя платформа

 16.Приподняты на высоту более 1000 м

         а) Северная и Южная Африка

          б) Южная и Восточная Африка

в) Северная и Западная Африка

 17. Наиболее высокими горами являются

         а) Капские

б) Драконовы

в) Атлас

 18. На большей части Африки среднегодовая tº  воздуха

            а) от 10 до 20º С

б) ниже 10º С

в) выше 20º С

  1. Максимальное количество  осадков выпадает

         а) на Эфиопском нагорье

         б) на юго-западных склонах горы Камерун

в) в бассейне реки Конго

  1. Самая полноводная река Африки

        а) Замбези

б) Конго

в) Нил

  1. Самое большое по площади озеро

          а) Виктория

б) Чад

в) Танганьика

  1. Природная зона, занимающая 30% площади  материка

      а) экваториальные леса

б) саванны

в) пустыни

  1. Самое губительное стихийное бедствие для Африки

          а) засухи

б) наводнения

в) землетрясения

  1. Самая крупная страна по населению

         а) Египет

б) Нигерия

в) ЮАР

  1. Арабы, египтяне, ливийцы относятся к расе

      а) европеоидной

      б) экваториальной

в) промежуточной

 

  1. Установите соответствие

       Природная зона                                Растения, животные

    1. Экваториальные леса                         а) алоэ, молочай, шакалы, гиены

    2. Саванны                                        б) пальмы, эбеновое дерево, окапи, шимпанзе

    3. Пустыни                                        в) травы, зонтичные акации, зебры, бегемоты

  1. Установите соответствие

      Климатический пояс                        Особенности климата

     1. Экваториальный                        а) 2 сезона: сухая зима и влажное лето, смена ЭВМ и ТВМ

     2. Субэкваториальный                б) постоянство, высокие tº, большая влажность

     3. Тропический                          в) жаркий, сухой, большая суточная  амплитуда tº

  1. Дайте определения

    Рельеф – это… _____________________________________________________

    Пустыня – это…______________________________________________________

  1. Определите протяженность Африки с севера на юг по 20º в.д.

Ответ:_______________________________________________________



ОТВЕТЫ

Вариант Ⅰ

1-2

2-1

3-3

4-1

5-2

6-1

7-2

8-2

9- Экваториальный, Ю.Америка, Африка, Евразия.

10- Испарение, количество осадков, впадение рек.

11- б

12-б

13-в

14-б

15-б

16-б

17-в

18- а

19-в

20-б

21-в

22- б

23- в

24- в

25- б

26- 1б; 2а; 3в.

27- 1б; 2в; 3а.

28- Климат- многолетний режим погоды, характерный для данной местности.

       Заповедник – территория, на которой сохраняются в естественном состоянии  природные комплексы.

29-            43град.-9град.= 34град.

                  34град. х 111,3км=3784,2км

Вариант ⅠⅠ

1-3

2-2

3-1

4-3

5-1

6-3

7-1

8-1

9- Умеренно-континентальный, С.Америка, Ю.Америка, Евразия.

10- Расположение границ плит, разница в толщине океанической и материковой плит, интенсивное движение.

11- а

12- б

13- в

14- а

15- в

16- б

17- в

18- а

19- б

20- б

21- а

22- в

23- а

24- б

25- а

26-  1б; 2в; 3а.

27- 1б; 2а; 3в.

28-  Рельеф совокупность неровностей земной поверхности, различающихся размерам,   происхождению и возрасту.

Пустыня – природная зона, где выпадает крайне мало осадков, растительность встречается очень редко или вовсе отсутствует.

29-    32град.+ 35град.=67град.

          67град. х 111,3км=7457,1км


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 14.03.2016
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров187
Номер материала ДВ-527404
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх