Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочие программы по географии 5-7 класс Е.М.Домогацких

Рабочие программы по географии 5-7 класс Е.М.Домогацких

  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Васильевки



Рассмотрено и рекомендовано к утверждению МО учителей естественно-научного цикла

Протокол №_______от

«__» _____________ 2015 года

Руководитель МО

___________ Корнеенко И.А.

Согласовано

Зам. директора по УВР

__________ Стишенко С.В.

«____»________2015 года

Утверждено

Директор МОАУ СОШ

с. Васильевки

_________ Осипчук Е.П.

Приказ № ________

«____-« ____________ 2015года



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по географии

5-7 классы

2016-2017 учебный год

Уровень образования –

основное общее образование


Программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на основе авторской

«Программы по географии Е.М.Домогацких, 5-7 классы,

М., Русское слово, 2011 г.»



Учебник «География»(базовый уровень),5-7 классы

Срок реализации программы:

5 класс – 1 год.

6 класс – 1 год.

7 класс- 1 год

Количество часов в неделю:

5 класс – 1 час

6 класс – 1 час

7 класс- 2 часа

Количество часов в год :

5 класс – 35 часов

6 класс– 35часов

7 класс- 70 часов










Учитель Китова Н.Г.

1 квалификационная категория








с. Васильевка, 2015


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по географии для 5-7 классов разработана на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта общего образования;

  • Фундаментального ядра содержания общего образования;

  • Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте, общего образования второго поколения;

  • Программы основного общего образования по географии как инвариантной (обязательной) части учебного курса;

  • Программы развития и формирования универсальных учебных действий;

  • Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности.

  • 223-ФЗ «Об образовании»

В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Вклад географии как учебного предмета в достижение целей основного общего образования трудно переоценить. География - предмет, содержание которого одновременно охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарно-общественного научного знания. Такое положение географии обеспечивает формирование у учащихся:

-целостного восприятия мира как иерархии формирующихся и развивающихся по определенным законам взаимосвязанных природно-общественных территориальных систем;

-комплексного представления о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества на основе их ознакомления с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;

-умения ориентироваться в пространстве на основе специфических географических средств (план, карта и т.д.), а также использовать географические знания для организации своей жизнедеятельности;


Общие цели образования с учетом специфики учебного предмета, курса

Целями изучения географии в основной школе являются:

  • формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

  • познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;

  • понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учетом исторических факторов;

  • познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

  • понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

  • формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных учебных, оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведения в окружающей среде;

  • формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на Земле;

  • понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

  • глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;

  • формирование опыта жизнедеятельности через усвоенные человечеством научные общекультурные достижения (карта, космические снимки, путешествия, наблюдения традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и сохранению географического пространства;

  • формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных способов (план, карта, приборы, объекты природы и др.), обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;

  • формирование опыта творческой деятельности по реализации познавательных, социально-коммуникативных потребностей на основе создания собственных географических продуктов (схемы, проекты, компьютерные программы, презентации);

выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности


Общая характеристика учебного предмета, курса географии

География в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов, основанных на взаимосвязи глобальной, региональной и краеведческой составляющих.

Содержание программы в 5-7 классах структурировано в виде блока: «География Земли» в котором выделяются тематические разделы.

В блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Учащиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в сотрудничестве (паре и группе), представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

Место учебного курса в учебном плане


Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту общего образования и программы Е.М. Домогацких, на изучение географии в 5 классе отводится 35 часов – 1 час в неделю, в 6 классе – 35 часов по 1 часу в неделю, в 7 классе – 70 часов, по 2 часа в неделю.




Роль учебного курса, предмета в достижении обучающимися планируемых результатов освеоения основной образовательной программы школы


Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

  • гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

  • осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

  • осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

  • представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;

  • осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

  • осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

гармонично развитые социальные чувства и качества:

  • умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

  • эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

  • патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

  • уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

  • готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.


Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

5–6 классы

  • самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

  • выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

  • составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

  • работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

  • в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.



7 класс

  • самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

  • выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

  • составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

  • подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;

  • работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер);

  • планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;

  • работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет);

  • свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

  • в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

  • самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;.

  • уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

  • организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

  • умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).


Познавательные УУД:

формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

5–6 классы

  • анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.выявлять причины и следствия простых явлений;

  • осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

  • составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

  • вычитывать все уровни текстовой информации;

  • уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

7 класс

  • анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;

  • давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

  • осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

  • обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

  • представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

  • преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата;

  • понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;

  • самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;

  • уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей.уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:

  • осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;

  • освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся;

  • использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения;

  • использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.


Коммуникативные УУД:

5–6 классы

  • самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

7 класс

  • отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

  • в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

  • учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

  • понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

  • уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.


Предметными результатами изучения курса «География» 5–7-х классах являются следующие умения:


5 класс

  • осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять роль различных источников географической информации.

  • освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

- формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.

  • использование географических умений:

- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

  • использование карт как моделей:

- определять на карте местоположение географических объектов.

  • понимание смысла собственной действительности:

- определять роль результатов выдающихся географических открытий;

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

6 класс

  • осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять роль различных источников географической информации.

  • освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

- объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

- определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека;

- различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия внутренних и внешних сил;

- выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;

- выделять причины стихийных явлений в геосферах.

  • использование географических умений:

- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

  • использование карт как моделей:

- определять на карте местоположение географических объектов.

  • понимание смысла собственной действительности:

- формулировать своё отношение к природным и антропогенным причинам изменения окружающей среды;

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.




7 класс

  • осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

  • освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- составлять характеристику процессов и явлений, характерных для каждой геосферы и географической оболочки;

- выявлять взаимосвязь компонентов геосферы и их изменения;

- объяснять проявление в природе Земли географической зональности и высотной поясности;

- определять географические особенности природы материков, океанов и отдельных стран;

- устанавливать связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

- выделять природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на глобальном, региональном и локальном уровнях.

  • использование географических умений:

- анализировать и оценивать информацию географии народов Земли;

- находить и анализировать в различных источниках информацию, необходимую для объяснения географических явлений, хозяйственный потенциал и экологические проблемы на разных материках и в океанах.

  • использование карт как моделей:

- различать карты по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;

- выделять, описывать и объяснять по картам признаки географических объектов и явлений на материках, в океанах и различных странах.

  • понимание смысла собственной действительности:

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, её влияния на особенности культуры народов; районов разной специализации хозяйственной деятельности крупнейших регионов и отдельных стран мира.

Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа в соответствии с учебный планом


Общее число учебных часов за три года обучения — 140,из них:

35 ч (1 ч в неделю) в 5 классе,

35 ч.1 ч в неделю)в 6 классе,

70 ч (2 ч в неделю) в 7 классе.


В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.

В свою очередь, содержание курса географии в является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в следующих классах. Таким образом, содержание курса в 5-7 классах представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.










Содержание учебного предмета

География. Введение в географию

(5 класс, 35 часов)

Содержание программы

Тема 1. Наука география (2 часа)


Содержание темы:

География как наука. Предмет географии. Методы географических исследований: описательный, картографический. Космические методы. Источники географических знаний.


Учебные понятия:

география, наука, метод, описательный метод, картографический метод, космический метод, источник географических знаний, картография.


Персоналии:

Эратосфен, Генри Стенли.


Основные образовательные идеи:

  • География — древняя наука, которая остается актуальной и сейчас, поскольку она изучает законы взаимоотношения человека и природы.

  • География располагает большим количеством разнообразных научно-исследовательских методов.


Метапредметные умения:

  • ставить учебную задачу под руководством  учителя;

  • планировать свою деятельность под руководством учителя;

  • выявлять причинно-следственные связи;

  • определять критерии для сравнения фактов, явлений;

  • выслушивать и объективно оценивать другого;

  • уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.


Практические работы:

  1. Составление схемы наук о природе.

  2. Составление описания учебного кабинета географии.

  3. Составление перечня источников географической информации, используемых на уроках.

  4. Организация наблюдений за погодой.


Тема 2. Земля и её изображение (5 часов)


Содержание темы:

Первые представления о форме Земли. Доказательства шарообразности Земли. Опыт Эратосфена. Форма, размеры и движение Земли. Глобус — модель Земного шара. Географическая карта и план местности. Физическая карта мира. Аэрофотоснимки. Космические снимки. Компас. Ориентирование на местности.


Учебные понятия:

плоскость, шар, окружность Земного шара,эллипсоид, полярный радиус, экваториальный радиус, суточное (осевое) движение Земли, годовое (орбитальное) движение Земли, глобус, модель, географическая карта, физическая карта, топографическая карта, план местности, аэрофотоснимок, космический снимок, ориентирование, стороны горизонта, компас, румбы, сутки, год, високосный год, полюс, экватор.


Персоналии:

Пифагор, Аристотель, Исаак Ньютон.


Основные образовательные идеи:

  • Представления об истинных форме и размерах Земли складывались в течение долгого времени.

  • Форма и движение Земли во многом определяют особенности ее природы.

  • Картографические изображения земной поверхности – величайшие изобретения человечества.


Метапредметные умения:

  • ставить учебную задачу под руководством  учителя;

  • планировать свою деятельность под руководством учителя;

  • выявлять причинно-следственные связи;

  • определять критерии для сравнения фактов, явлений;

  • выслушивать и объективно оценивать другого;

  • уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.


Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ:

  • сравнение свойств географической карты и плана местности;

  • определение направлений на плане и карте.


Практические работы:

  1. Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности.

  2. Составление плана кабинета географии.

  3. Определение с помощью компаса сторон горизонта.

  4. Составление схемы наук о природе

  5. Организация наблюдений за погодой


Тема 3. История географических открытий (12 часов)


Содержание темы:

Путешествия первобытного человека. Экспедиция Тура Хейердала на «Кон-Тики». Плавания финикийцев вокруг Африки. География Древней Греции. Путешествие Пифея. Географические открытия викингов. Путешествие Марко Поло. Хождение за три моря. Жизнь деятельность Христофора Колумба. Первое кругосветное плавание. Поиски Неизвестной Южной Земли. Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Русские кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды.


Учебные понятия: путешествие, экспедиция, викинги, норманны, варяги, морской путь, Эпоха Великих географических открытий, часть света, кругосветное плавание, Неизвестная Южная Земля, казаки, айсберг.


Персоналии:

Тур Хейердал, Нехо, Геродот, Пифей, Эрик Рауди (Рыжий), Лейв Счастливый, Марко Поло, Рустичано, Хубилай, Афанасий Никитин, Генрих Мореплаватель, БартоломеуДиаш, Васко да Гама, Христофор Колумб, Изабелла Кастильская, АмеригоВеспуччи, Фернан Магеллан, Хуан Себастьян Элькано, Луис де Торрес, Абель Тасман, Джеймс Кук, Семён Дежнёв, Витус Беринг, Алексей Ильич Чириков, Иван Федорович Крузенштерн, Юрий Федорович Лисянский, ФаддейФаддеевич Беллинсгаузен, Михаил Петрович Лазарев.


Основные образовательные идеи:

  • Изучение поверхности Земли — результат героических усилий многих поколений людей.



Метапредметные умения:

  • ставить учебную задачу под руководством  учителя;

  • планировать свою деятельность под руководством учителя;

  • выявлять причинно-следственные связи;

  • определять критерии для сравнения фактов, явлений;

  • выслушивать и объективно оценивать другого;

  • уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.


Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ:

  • результаты выдающихся географических открытий и путешествий.


Практические работы:

  1. Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов.

  2. Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира».


Тема 4. Природа Земли (2 часа)


Содержание темы:

Что такое природа. Природные объекты. Географическая оболочка Земли и ее части: литосфера, атмосфера, гидросфера и биосфера.


Учебные понятия:

природа, объекты природы, литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера, географическая оболочка.


Основные образовательные идеи:

  • Природа Земли — сложное сочетание разнообразных природных объектов.

  • Природные оболочки взаимосвязаны и образуют географическую оболочку или природу Земли.


Метапредметные умения:

  • ставить учебную задачу под руководством  учителя;

  • планировать свою деятельность под руководством учителя;

  • выявлять причинно-следственные связи;

  • определять критерии для сравнения фактов, явлений;

  • выслушивать и объективно оценивать другого;

  • уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.


Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ

  • понятие о географической оболочке Земли;

  • определение географических объектов и явлений по их существенным признакам.


Практические работы:

  1. Организация фенологических наблюдений в природе.


Тема 5. Путешествие по планете Земля (10 часов)


Содержание темы:

Мировой океан и его части. Характеристика океанов. Моря и их виды. Движения воды в океане. Течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Значение Мирового океана для природы и человека. Особенности природы и населения материков Земли.


Учебные понятия:

Мировой океан, море, залив, пролив, окраинное, внутреннее и межостровное море, волна, течение, условия обитания, среда обитания, живой мир, нефть, газ, каменный уголь, руды, тундра, степь, землетрясение, водопад, планктон, ледник, научно-исследовательская станция.


Основные образовательные идеи:

  • Мировой океан играет огромную роль в формировании природы Земли.

  • Природа каждого материка уникальна.


Метапредметные умения:

  • ставить учебную задачу под руководством  учителя;

  • планировать свою деятельность под руководством учителя;

  • выявлять причинно-следственные связи;

  • определять критерии для сравнения фактов, явлений;

  • выслушивать и объективно оценивать другого;

  • уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.


Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ

  • Географические особенности природы материков и океанов.


Практические работы:

  1. Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.

  2. Обозначение на контурной карте крупнейших государств материков.



Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать (понимать)

  • форму и размеры Земли;

  • полюса, экватор;

  • части Мирового океана;

  • виды движения воды в океане;

  • материки и океаны Земли;

  • географические объекты, предусмотренные программой;

  • маршруты географических исследований и путешествий.

Учащиеся должны уметь:

  • анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую информацию;

  • использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач, знания о географических явлениях в повседневной жизни;

  • находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);

  • описывать по картам взаимное расположение географических объектов;

  • объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

  • приводить примеры географических объектов;

  • проводить простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений;

  • различать и сравнивать изученные географические объекты, процессы и явления; географические процессы, объекты и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов;

  • составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием географической информации;

  • формулировать закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных).




Географическая номенклатура

Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида.

Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.

Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея.

Полуострова: Аравийский, Индостан.

Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.

Проливы: Гибралтарский, Магелланов.

Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Кавказ, Урал.

Горные вершины, вулканы: Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий.

Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Красное, Карибское.

Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Волга, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.

Озера: Каспийское море-озеро, Байкал, Виктория.

Страны: Россия, Китай, Индия, Индонезия, США, Канада, Мексика, Австралийский Союз.







































Содержание программы

География. Начальный курс

(6 класс, 35 часов)


Тема 1. Земля как планета (5 часов)

Содержание темы

Земля и Вселенная. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Форма, размеры и движения Земли. Суточное вращение вокруг своей оси и годовое вращение вокруг Солнца, их главные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний. Градусная сеть, система географических координат. Тропики и полярные круги. Распределение света и тепла на поверхности Земли. Тепловые пояса.


Учебные понятия:

Солнечная система, эллипсоид, природные циклы и ритмы, глобус, экватор, полюс, меридиан, параллель, географическая широта, географическая долгота, географические координаты.


Основные образовательные идеи:

  • Земля — часть Солнечной системы, находящаяся под влиянием других ее элементов (Солнца, Луны)

  • Создание системы географических координат связано с осевым движением Земли.

  • Шарообразность Земли и наклон оси ее суточного вращение — определяют распределение тепла и света на ее поверхности.


Метапредметные умения:

  • ставить учебную задачу под руководством  учителя;

  • планировать свою деятельность под руководством учителя;

  • выявлять причинно-следственные связи;

  • определять критерии для сравнения фактов, явлений;

  • выслушивать и объективно оценивать другого;

  • уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.


Предметные умения:

Умение объяснять:

  • влияние космоса на жизнь на Земле;

  • географические следствия движения Земли;

  • особенности распределения света и тепла по поверхности Земли.

Умение определять:

  • географические координаты;

  • особенности распределения света и тепла в дни равноденствий и солнцестояний;

  • географические следствия движений Земли.




Практические работы:

  1. Определение по карте географических координат различных географических объектов.


Тема 2. Географическая карта (4 часа)

Содержание темы

Способы изображения местности. Географическая карта. Масштаб и его виды. Условные знаки: значки, качественный фон, изолинии. Виды карт по масштабу и содержанию. Понятие о плане местности и топографической карте. Азимут. Движение по азимуту. Изображение рельефа: изолинии, бергштрихи, послойная окраска. Абсолютная и относительная высота. Шкала высот и глубин. Значение планов и карт в практической деятельности человека.


Основные понятия

Географическая карта, план местности, азимут, масштаб, легенда карты, горизонтали, условные знаки.


Основные образовательные идеи:

  • Картографические изображения земной поверхности помогают людям «увидеть» нашу Землю и её части.

  • План, карта, глобус – точные модели земной поверхности, с помощью которых можно решать множество задач:

  • Географическая карта — сложный чертеж, выполненный с соблюдение определенных правил.


Метапредметные умения:

  • ставить учебную задачу под руководством  учителя;

  • планировать свою деятельность под руководством учителя;

  • выявлять причинно-следственные связи;

  • определять критерии для сравнения фактов, явлений;

  • выслушивать и объективно оценивать другого;

  • уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.


Предметные умения:

Умение объяснять:

  • свойства географической карты и плана местности;

  • специфику способов картографического изображения;

  • отличия видов условных знаков;

  • отличия видов масштабов;

  • значение планов и карт в практической деятельности человека.

Умение определять:

  • существенные признаки плана, карты и глобуса;

  • классифицировать по заданным признакам план, карту, глобус;

  • расстояния по карте;

  • азимут по карте местности;

  • абсолютную и относительную высоту;

  • читать условные знаки;

  • масштаб карты.


Практические работы:

  1. Определение направлений и расстояний по карте.

  1. Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту.

  2. Составление простейшего плана местности.


Тема 3. Литосфера (7 часов)

Содержание темы

Внутреннее строение Земного шара: ядро, мантия, литосфера, земная кора. Земная кора – верхняя часть литосферы. Материковая и океаническая земная кора. Способы изучения земных недр. Горные породы, слагающие земную кору: магматические, осадочные и метаморфические. Полезные ископаемые, основные принципы их размещения. Внутренние процессы, изменяющие поверхность Земли. Виды движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Основные формы рельефа суши: горы и равнины, их различие по высоте. Внешние силы, изменяющие поверхность Земли: выветривание, деятельность текучих вод, деятельность подземных вод, ветра, льда, деятельность человека. Рельеф дна Мирового океана. Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Природные памятники литосферы.


Учебные понятия

Земное ядро, мантия (нижняя, средняя и верхняя), земная кора, литосфера, горные породы (магматические, осадочные, химические, биологические, метаморфические). Землетрясения, сейсмология, эпицентр, движения земной коры, вулкан и его составные части, полезные ископаемые (осадочные и магматические). Рельеф, горы, равнины, выветривание, внешние и внутренние силы, формирующие рельеф, техногенные процессы.


Основные образовательные идеи:

  • Движение вещества внутри Земли проявляется в разнообразных геологических процессах на поверхности Земли;

  • Полезные ископаемые – самая важная для человека часть богатств литосферы.

  • Рельеф – результат взаимодействия внутренних и внешних сил.
    Рельеф влияет и на особенности природы и на образ жизни людей.


Метапредметные умения:

  • ставить учебную задачу под руководством  учителя;

  • планировать свою деятельность под руководством учителя;

  • выявлять причинно-следственные связи;

  • определять критерии для сравнения фактов, явлений;

  • выслушивать и объективно оценивать другого;

  • уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.


Предметные умения:

Умение объяснять:

  • особенности внутреннего строения Земли;

  • причины и следствия движения земной коры;

  • действие внутренних и внешних сил на формирование рельефа;

  • особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и равнинах.

Умение определять:

  • существенные признаки понятий;

  • по заданным признакам горные породы и минералы;

  • отличие видов земной коры;

  • виды форм рельефа;

  • районы землетрясений и вулканизма.


Практические работы:

1. Определение по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей.

2. Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности).


Тема 4. Атмосфера (7 часов)

Содержание темы

Атмосфера: ее состав, строение и значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Бриз. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины ее изменения, предсказание погоды. Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря Адаптация человека к климатическим условиям.



Учебные понятия

Атмосфера, тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы, тепловые пояса, атмосферное давление, ветер, конденсация водяного пара, атмосферные осадки, погода, воздушные массы, климат.


Основные образовательные идеи:

  • Воздушная оболочка планеты имеет огромное значение для жизни на Земле:

  • Характеристики состояния атмосферы (температура, влажность, атмосферное давление, направление и сила ветра, влажность, осадки) находятся в тесной взаимосвязи.


Метапредметные умения:

  • ставить учебную задачу под руководством  учителя;

  • планировать свою деятельность под руководством учителя;

  • выявлять причинно-следственные связи;

  • определять критерии для сравнения фактов, явлений;

  • выслушивать и объективно оценивать другого;

  • уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.


Предметные умения:

Умение объяснять:

  • закономерности географической оболочки на примере атмосферы;

  • вертикальное строение атмосферы, изменение давления и температуры воздуха в зависимости от высоты, теплых поясов, циркуляции атмосферы, климатических поясов и др.;

  • причины возникновения природных явлений в атмосфере;

  • зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря;

  • особенности адаптации человека к климатическим условиям.

Умение определять:

  • существенные признаки понятий;

  • основные показатели погоды.


Практические работы:

Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным. Выявление причин изменения погоды.


Тема 5. Гидросфера (4 часа)

Содержание темы

Гидросфера и ее состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы. Воды суши. Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение , условия залегания и использования. Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады. Озера проточные и бессточные. Природные льды: многолетняя мерзлота, ледники (горные и покровные).


Учебные понятия:

Гидросфера, круговорот воды, грунтовые, межпластовые и артезианские воды, речная система, исток, устье, русло и бассейн реки, проточные и бессточные озера, ледники, айсберги, многолетняя мерзлота.


Основные образовательные идеи:

  • Вода – уникальнейшее вещество, которое может находиться на Земле одновременно в трех агрегатных состояниях. Жизнь на нашей планете зародилась в воде и не может без нее существовать.

  • Необходимость рационального использования воды.

  • Круговорот воды осуществляется во всех оболочках планеты.


Метапредметные умения:

  • ставить учебную задачу под руководством  учителя;

  • планировать свою деятельность под руководством учителя;

  • выявлять причинно-следственные связи;

  • определять критерии для сравнения фактов, явлений;

  • выслушивать и объективно оценивать другого;

  • уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.


Предметные умения:

Умение объяснять:

  • закономерности географической оболочки на примере гидросферы;

  • выделение существенных признаков частей Мирового океана;

  • особенности состава и строения гидросферы;

  • условия залегания и использования подземных вод;

  • условия образования рек, озер, природных льдов;

  • характер взаимного влияния объектов гидросферы и человека друг на друга

Умение определять:

  • существенные признаки понятий;

  • вид рек, озер, природных льдов;

  • особенности размещения и образования объектов гидросферы.


Практические работы:

1. Нанесение на контурную карту объектов гидросферы.

2.Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли: направление и характер ее течения, использование человеком.


Тема 6. Биосфера (2 часа)

Содержание темы

Царства живой природы и их роль в природе Земли. Разнообразие животного и растительного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах. Взаимное влияние живых организмов и неживой природы. Охрана органического мира. Красная книга МСОП.


Учебные понятия

Биосфера, Красная книга.


Персоналии

Владимир Иванович Вернадский


Основные образовательные идеи:

  • Планета Земля занимает исключительное место в Солнечной системе благодаря наличию живых организмов.

  • Биосфера – сложная природная система, которая оказывает влияние на сами живые организмы, а также на другие земные оболочки.

  • Биосфера – самая хрупкая, уязвимая оболочка Земли.


Метапредметные умения:

  • ставить учебную задачу под руководством  учителя;

  • планировать свою деятельность под руководством учителя;

  • выявлять причинно-следственные связи;

  • определять критерии для сравнения фактов, явлений;

  • выслушивать и объективно оценивать другого;

  • уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.


Предметные умения:

Умение объяснять:

  • закономерности географической оболочки на примере биосферы;

  • особенности приспособления организмов к среде обитания;

  • роль царств природы;

  • необходимость охрны органического мира.

Умение определять:

  • существенные признаки понятий;

  • сущность экологических проблем;

  • причины разнообразия растений и животных;

  • характер взаимного влияния живого и неживого мира.


Практическая работа

1.Ознакомлениес наиболее распространенными растениями и животными своей местности.


Тема 7. Почва и географическая оболочка (3 часа)

Содержание темы

Почва. Плодородие - важнейшее свойство почвы. Условия образования почв разных типов. Понятие о географической оболочке. Территориальные комплексы: природные, природно-хозяйственные. Взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Закон географической зональности, высотная поясность. Природные зоны земного шара. Географическая оболочка как окружающая человека среда, ее изменения под воздействием деятельности человека.


Учебные понятия

Почва, плодородие, природный комплекс, ландшафт, природно-хозяйственный комплекс, геосфера, закон географической зональности.


Основные образовательные идеи:

  • Почва — особое природное образование, возникающее в результате взаимодействия всех природных оболочек.

  • В географической оболочке тесно взаимодействуют все оболочки Земли.

  • Человеческая деятельность оказывает большое влияние на природные комплексы.


Персоналии

Василий Васильевич Докучаев.


Метапредметные умения:

  • ставить учебную задачу под руководством  учителя;

  • планировать свою деятельность под руководством учителя;

  • выявлять причинно-следственные связи;

  • определять критерии для сравнения фактов, явлений;

  • выслушивать и объективно оценивать другого;

  • уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.


Предметные умения:

Умение объяснять:

  • закономерности образования почвы;

  • особенности строения и состава географической оболочки;

  • взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки;

  • законы развития географической оболочки;

  • сущность влияния человека на географическую оболочку.

Умение определять:

  • существенные признаки понятий;

  • условия образования почв;

  • характер размещения природных зон Земли.


Практические работы:

  1. Описание природных зон Земли по географическим картам.

  2. Описание изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека на примере своей местности.













































Перечень обязательных практических работ


Раздел, тема

Практическая работа, форма ее выполнения

Вид работы

Введение

Практическая работа №1 «Работа с геоинформационными системами:

Тренировочная

Земля как планета

Практическая работа №2 «Земля – планета Солнечной системы. Сравнение Земли с обликом других планет Солнечной системы. Объяснение географических следствий движения Земли вокруг Солнца и вращения Земли вокруг своей оси»

Тренировочная

Способы изображения земной поверхности

Практическая работа №3 «Определение направлений на местности по компасу, местным признакам, Солнцу, звездам: ориентирование»

Тренировочная

Практическая работа №4 «Определение расстояний на местности, построение простейшего плана местности»

Оценочная

Практическая работа №5 Географический диктант: условные знаки плана.

Оценочная

Практическая работа №6 «Ориентирование по карте: чтение карт, дешифрование космических и аэрофотоснимков,

Тренировочная

Практическая работа №7 «Определение направлений, расстояний, географических координат на карте полушарий.

Оценочная

Литосфера

Практическая работа №8 «Изучение свойств минералов, горных пород и полезных ископаемых,

Оценочная

Практическая работа №9 Наблюдение за объектами литосферы, описание на местности и по карте. Описание по карте рельефа.

Тренировочная

Практическая работа №10 «Обозначение на контурной карте крупнейших равнин, гор, вулканов, сейсмических зон. Определение по физической карте географического положения, протяженности, средних и максимальных высот одной из равнин и горных систем»

Оценочная

Атмосфера

Практическая работа №11 «Наблюдение за объектами гидросферы, их описание на местности и по карте. Оценка обеспеченности водными ресурсами разных регионов Земли. Описание на местности ближайшего водного объекта»

Тренировочная

Практическая работа №12 «Наблюдение за погодой, ее описание. Измерение количественных характеристик элементов погоды с помощью приборов и инструментов. Объяснение устройства и применения барометра, гигрометра, флюгера, осадкомера. Построение графика месячного хода температуры воздуха

Оценочная

Практическая работа №13 «Построение розы ветров, диаграммы.

Оценочная

Практическая работа №14 «Выявление зависимости температуры воздуха и давления от высоты. Решение задач на определение изменений температуры и давления воздуха с высотой»

Оценочная

Практическая работа №15 «Решение задач на определение влажности воздуха»

Тренировочная

Практическая работа №16 «Чтение климатических и синоптических карт для характеристики погоды и климата

Тренировочная

Биосфера

Практическая работа №17 «Наблюдение за растительным и животным миром для определения качества окружающей среды.

Тренировочная

Почва

и геосфера

Практическая работа №18 «Описание по плану природной зоны своей местности. Наблюдение и описание состояния окружающей среды, ее изменения, влияния на качество жизни населения»

Оценочная


Географическая номенклатура

Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида.

Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.

Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея, Огненная Земля, Японские, Исландия.

Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали, Камчатка, Аляска.

Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Малаккский.

Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская, Великая Китайская, Великие равнины, Центральные равнины.

Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Бразильское.

Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Альпы, Кавказ, Урал, Скандинавские, Аппалачи.

Горные вершины, вулканы: Джомолунгма, Орисаба, Килиманджаро, Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий, Гекла, Кракатау, Котопахи.

Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Баренцево, Красное, Охотское, Японское, Карибское.

Течения: Гольфстрим, Северо-Тихоокеанское.

Реки:Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Енисей, Волга, Лена, Обь, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.

Озера: Каспийское море-озеро, Аральское, Байкал, Виктория, Великие Американские озера.

























Содержание программы 7 класс

География. Материки и океаны

(7 класс, 70 часов)

Раздел 1. Планета, на которой мы живем (21 час)

Тема 1. Литосфера – подвижная твердь (6 часов)

Содержание темы

Материки и океаны и части света. Части света. Острова: материковые, вулканические, коралловые. Геологическое время. Эры и периоды в истории Земли. Ледниковый период. Строение земной коры. Материковая и океаническая земная кора. Дрейф материков и теория литосферных плит. Процессы, происходящие в зоне контактов между литосферными плитами, и связанные с ними формы рельефа. Платформы и равнины. Складчатые пояса и горы. Эпохи горообразования. Сейсмические и вулканические пояса планеты.


Учебные понятия:

Материк, океан, часть света, остров, атолл, геологическое время, геологические эры и периоды, океаническая и материковая земная кора, тектоника, литосферные плиты, дрейф материков, срединно-океанические хребты, рифты, глубоководный желоб, платформы, равнины, складчатые пояса, горы.


Персоналии

Альфред Вегенер.


Основные образовательные идеи:

  • Мировую сушу можно делить по географическому признаку на материк или по историческому — на части света.

  • Рельеф Земли (характеристика, история развития, отображение на карте) и человек.

  • Связь рельефа поверхности и стихийных бедствий геологического характера с процессами, происходящими в литосфере Земли.


Метапредметные умения:

  • углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

  • углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.


Предметные умения

Умение объяснять:

  • географические явления и процессы

  • причины изменений рельефа, распространение крупных форм рельефа, зон землетрясений и вулканизма, осадочных, магматических и метаморфических полезных ископаемых.



Умение определять:

  • географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений: литосфера, литосферная плита, земная кора, рельеф, сейсмический пояс;

  • местоположение географических объектов и явлений на карте: крупнейшие древние платформы, Тихоокеанский и Средиземноморско-Гималайский сейсмические пояса.


Практическая работа:

1. Составление картосхемы «Литосферные плиты», прогноз размещения материков и океанов в будущем.


    1. Тема 2. Атмосфера – мастерская климата(4 часа)

Содержание темы:

Пояса Земли: тепловые, пояса увлажнения, пояса атмосферного давления. Воздушные массы и климатические пояса. Особенности климата основных и переходных климатических поясов. Карта климатических поясов. Климатограммы. Климатообразующие факторы: широтное положение, рельеф, влияние океана, система господствующих ветров, размеры материков. Понятие о континентальности климата. Разнообразие климатов Земли.


Учебные понятия:

Климатический пояс, субпояса, климатообразующий фактор, постоянный ветер, пассаты, муссоны, западный перенос, континентальность климата, тип климата, климатограмма, воздушная масса.


Основные образовательные идеи:

  • Разнообразие климатов Земли - результат действия климатообразующих факторов.


Метапредметные умения:

  • углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

  • углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.


Предметные умения:

Умение объяснять:

  • географические явления и процессы в атмосфере: распределение поясов атмосферного давления и образование постоянных ветров;

  • формирование климатических поясов;

  • действие климатообразующих факторов.

Умение определять:

  • географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений: атмосфера, воздушная масса, климат, пассат, западный ветер, гидросфера;

  • местоположение климатических поясов.


Практические работы:

1. Определение главных показателей климата различных регионов планеты по климатической карте мира.

2. Определение типов климата по предложенным климатограммам.


Тема 3. Мировой океан – синяя бездна (4 часа)

Содержание темы:

Понятие о Мировом океане. Части Мирового океана. Глубинные зоны Мирового океана. Виды движений вод Мирового океана. Волны и их виды. Классификации морских течений. Циркуляция вод Мирового океана. Органический мир морей и океанов. Океан — колыбель жизни. Виды морских организмов. Влияние Мирового океана на природу планеты. Особенности природы отдельных океанов Земли.


Учебные понятия:

Море, волны, континентальный шельф, материковый склон, ложе океана, цунами, ветровые и стоковые течения, планктон, нектон, бентос.


Основные образовательные идеи:

  • Мировой океана — один из важнейших факторов, определяющих природу Земли.

  • Мировой океан — колыбель жизни.


Метапредметные умения:

  • углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

  • углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.


Предметные умения:

Умение объяснять:

  • географические явления и процессы в гидросфере;

  • формирование системы поверхностных океанических течений.

Умение определять:

  • географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений: Мировой океан, морское течение;

  • местоположение крупнейших морских течений.


Практические работы:

  1. Построение профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение основных форм рельефа дна океана.



Тема 4. Географическая оболочка – живой механизм(2 часа)

Содержание темы

Понятие о географической оболочке. Природный комплекс (ландшафт). Природные и антропогенные ландшафты. Свойства географической оболочки: целостность, ритмичность и зональность. Закон географической зональности. Природные комплексы разных порядков. Природные зоны. Экваториальный лес, арктическая пустыня, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степь, саванна, тропическая пустыня. Понятие о высотной поясности.


Учебные понятия

Природный комплекс, географическая оболочка, целостность, ритмичность, закон географической зональности, природная зона.


Персоналии

Василий Васильевич Докучаев.


Основные образовательные идеи:

  • Географическая оболочка: понятие, строение, свойства, закономерности

  • Природные зоны и человек.


Метапредметные умения:

  • углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

  • углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Предметные умения:

Умение объяснять:

  • явления и процессы в географической оболочке: целостность, ритмичность, географическую зональность, азональность и поясность.

Умение определять:

  • географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений: зональность, природная зона, географическая оболочка, высотный пояс, природный комплекс;

  • местоположение природных зон.


Практическая работа:

  1. 1. Выявление и объяснение географической зональности природы Земли.

  2. 2. Описание природных зон Земли по географическим картам.

  3. 3. Сравнение хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах.


Тема 5.Человек – хозяин планеты (5 часов)

Содержание темы

Возникновение человека и предполагаемые пути его расселения по материкам. Хозяйственная деятельность человека и ее изменение на разных этапах развития человеческого общества. Присваивающее и производящее хозяйство. Охрана природы. Международная «Красная книга». Особо охраняемые территории. Всемирное природное и культурное наследие. Численность населения Земли и его размещение. Человеческие расы. Народы. География религий. Политическая карта мира. Этапы ее формирования. Страны современного мира.


Учебные понятия:

Миграция, хозяйственная деятельность, цивилизация, особо охраняемые природные территории, Всемирное наследие, раса, религия, мировые религии, страна, монархия, республика.


Основные образовательные идеи:

  • С хозяйственной деятельностью человека связана необходимость охраны природы.

  • Особенности расовой, национальной религиозной картины мира.

  • Разнообразие стран — результат длительного исторического процесса.


Метапредметные умения:

  • углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

  • углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.


Предметные умения:

Умение объяснять:

  • географические особенности населения: размещения, расового состава, национального состава, хозяйственной деятельности.

Умение определять:

  • географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений: человеческая раса;

  • местоположение территорий с самой большой плотностью населения, областей распространения основных человеческих рас и религий.


Практическая работа:

  1. 1. Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения

  2. разных регионов и стран мира.


Раздел 2. Материки планеты Земля (48 часов)

Тема 1. Африка — материк коротких теней (9 часов)

Содержание темы

История открытия, изучения и освоения. Особенности географического положения и его влияние на природу материка. Африка — древний материк. Главные черты рельефа и геологического строения: преобладание плоскогорий и Великий Африканский разлом. Полезные ископаемые: золото, алмазы, руды. Африка — самый жаркий материк. Величайшая пустыня мира – Сахара. Оазисы. Озера тектонического происхождения: Виктория, Танганьика. Двойной набор природных зон. Саванны. Национальные парки Африки.

Неравномерность размещения население, его быстрый рост. Регионы Африки: Арабский север, Африка к югу от Сахары. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Африки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.


Учебные понятия:

Саванна, национальный парк, Восточно-Африканский разлом, сахель, экваториальная раса.



Персоналии:

Генрих Мореплаватель, Васко да Гама, Давид Ливингстон, Генри Стэнли, Джон Спик, Джеймс Грант, Василий Васильевич Юнкер, Николай Степанович Гумилев.


Основные образовательные идеи

  • Выявление влияния географического положения на природное своеобразие Африки: север – зеркальное отражение юга.

  • Африка – материк равнин.

  • Африка – материк, на котором ярко проявляется закон широтной зональности.

  • Своеобразие регионов Африки:

  • Северная Африка — пустыни, древнейшие цивилизации, арабский мир.

  • Западная и Центральная Африка - разнообразие народов и культур.

  • Восточная Африка – разломы и вулканы, саванны и национальные парки;

  • Южная Африка – саванны и пустыни, богатейшие полезные ископаемые.


Метапредметные умения:

  • выявлять причинно-следственные связи,

  • определять критерии для сравнения фактов, явлений,

  • работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,


Предметные умения:

Умение объяснять:

  • географические особенности природы материков и океанов.

  • географическая специфика отдельных стран.

  • результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

  • географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;

  • местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.


Практические работы:

1. Определение координат крайних точек материка, его протяженности с севера на юг в градусной мере и километрах.

2. Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.


Тема 2. Австралия — маленький великан (6 часов)

Содержание темы

История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Самый маленький материк, самый засушливый материк, целиком расположенный в тропиках. Изолированность и уникальность природного мира материка. Население Австралии. Европейские мигранты. Неравномерность расселения. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Австралии под ее влиянием. Австралийский Союз – страна-материк. Главные объекты природного и культурного наследия. Океания – островной регион. Влажный тропический климат и небогатый природный мир островов.


Учебные понятия:

Лакколит, эндемик, аборигены.


Персоналии:

Вилем Янсзон, Абель Тасман, Джеймс Кук, Эдуард Эйр, Николай Николаевич Миклухо-Маклай, Юрий Федорович Лисянский, Тур Хейердал.


Основные образовательные идеи

  • Самый маленький и самый засушливый материк.

  • Самый низкий материк, лежащий вне сейсмической зоны.

  • Открытие и освоение позже, чем других обитаемых материков из-за своей удаленности от Европы

  • Изменение человеком природы: завезенные растения и животные.

  • Население: австралийские аборигены и англоавстралийцы.

  • Океания — особый островной мир.


Метапредметные умения:

  • ставить учебную задачу под руководством  учителя,

  • планировать свою деятельность под руководством учителя,

  • оценивать работу одноклассников,

  • выявлять причинно-следственные связи,

  • определять критерии для сравнения фактов, явлений,

  • анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,


Предметные умения:

Умение объяснять:

  • географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;

  • географические особенности отдельных стран.

  • следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

  • географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;

  • местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.


Практическая работа:

1. Сравнение географического положения Африки и Австралии, определение черт сходства и различия основных компонентов природы материков.


Тема 3. Антарктида — холодное сердце (2 часа)

Содержание темы:

Особенности географического положения. Самый изолированный и холодный материк планеты. История открытия, изучения и освоения. Покорение Южного полюса. Основные черты природы материка: рельеф, скрытый подо льдом, отсутствие рек, «кухня погоды». Антарктические научные станции.


Учебные понятия:

Стоковые ветры, магнитный полюс, полюс относительной недоступности, шельфовый ледник.


Персоналии:

Джеймс Кук, Фаллей Фаддеевич Беллинсгаузен, Михаил Петрович Лазарев, Дюмон Дюрвиль, Джеймс Росс, Руал Амундсен, Роберт Скотт.


Основные образовательные идеи

  • Географическое положение Антарктиды и его влияние на природу материкаэ

  • Антарктида — материк без постоянного населения.


Метапредметные умения:

  • планировать свою деятельность под руководством учителя,

  • оценивать работу одноклассников,

  • выявлять причинно-следственные связи,


Предметные умения:

Умение объяснять:

  • географические особенности природы материков и океанов.

  • результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

  • географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;

  • местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.


Тема 4. Южная Америка — материк чудес (8 часов)

Содержание темы:

Географическое положение — основа разнообразия природы Южной Америки. История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Горы и равнины Южной Америки. Богатство рудными полезными ископаемыми. Разнообразие климатов. Самый влажный материк. Амазонка – самая полноводная река планеты. Реки – основные транспортные пути. Богатый и своеобразный растительный и животный мир материка.

Население и регионы Южной Америки. Смешение трех рас. Равнинный Восток и Горный Запад. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Южной Америки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.


Учебные понятия:

Сельва, пампа, метис, мулат, самбо, Вест-Индия, Латинская и Цент-ральная Америка.


Персоналии:

Христофор Колумб, Америго Веспуччи. Нуньес де Бальбоа, Франциско Орельяно, Александр Гумбольдт, Григорий Иванович Лансдорф, Артур Конан Дойль, Франциско Писарро.


Основные образовательные идеи

  • Южная Америка — материк с наиболее разнообразными среди южных материков природными условиями.

  • Рекорды Южной Америки: самый увлажненный материк, самый большой речной бассейн, самая длинная и полноводная река, самый высокий водопад, самая обширная низменность и самые длинные горы суши.

  • Особенности регионов Южной Америки: равнинный Восток и Андийские страны.


Метапредметные умения:

  • ставить учебную задачу под руководством  учителя,

  • планировать свою деятельность под руководством учителя,

  • оценивать работу одноклассников,

  • выявлять причинно-следственные связи,

  • работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

  • создавать объяснительные тексты

  • выслушивать и объективно оценивать другого,

  • уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.


Предметные умения:

Умение объяснять:

  • географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;

  • географические особенности отдельных стран.

  • следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

  • географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;

  • местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.


Практические работы:

1. Выявление взаимосвязей между компонентами природы в одном из природных комплексов материка с использованием карт атласа.


Тема 5. Северная Америка — знакомый незнакомец (8 часов)

Содержание темы

Географическое положение. История открытия, изучения и освоения. Геологическое строение и рельеф. Великие горы и равнины. Стихийные бедствия. Великий ледник. Полезные ископаемые. Разнообразие типов климата. Реки Северной Америки. Великие Американские озера. Широтное и меридиональное простирание природных зон. Богатство растительного и животного мира. Формирование населения материка. Современное население. Регионы Северной Америки. Англо-Америка, Центральная Америка и Латинская Америка. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.


Учебные понятия:

Великое оледенение, прерии, каньон, торнадо, Берингия, Англо-Америка, Латинская Америка.


Основные образовательные идеи

  • Северная Америка — северный материк, в природе которого есть черты сходства с Евразией и Южной Америкой.

  • Равнины на востоке и горы на западе. Кордильеры – главный горный хребет.

  • Огромное разнообразие природы: от Арктики до субэкваториального пояса.

  • Особенности регионов Северной Америки: Англо-Америки и Центральной Америки.


Персоналии:

Лейв Эриксон, Джон Кабот, Витус Беринг, Михаил Гвоздев, Иван Федоров, Александр Макензи, Марк Твен, Фенимор Купер.


Метапредметные умения:

  • ставить учебную задачу под руководством  учителя,

  • планировать свою деятельность под руководством учителя,

  • оценивать работу одноклассников,

  • выявлять причинно-следственные связи,

  • работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

  • создавать объяснительные тексты

  • выслушивать и объективно оценивать другого,

  • уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.


Предметные умения:

Умение объяснять:

  • географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;

  • географические особенности отдельных стран.

  • следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

  • географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;

  • местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.


Практические работы:

1. Оценка влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения.


Тема 6. Евразия – музей природы (10 часов)

Содержание темы:

Самый большой материк. История изучения и освоения. Основные черты природы. Сложное геологическое строение. Самые высокие горы планеты и самая глубокая впадина суши. Богатство полезными ископаемыми. Все типы климатов Северного полушария. Разнообразие рек, крупнейшие реки Земли. Самые большие озера: Каспийское, Байкал. Население и регионы Евразии. Наиболее населенный материк. Сложный национальный состав, неравномерность размещения населения. Европа и Азия. Роль Европы в развитии человеческой цивилизации. Юго-Западная Азия – древнейший центр человеческой цивилизации. Южная Азия – самый населенный регион планеты. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.


Основные образовательные идеи:

  • Евразия — самый большой материк, единственный, омываемый всеми океанами Земли.

  • Евразия — материк, включающий две части света: Европу и Азию.

  • Наличие нескольких литосферных плит, «спаянных» складчатыми поясами, – причина сложности рельефа.

  • Разнообразие природы — есть все природные зоны Северного полушария.

  • Евразия — самый заселенный материк Земли.

  • Особенности регионов Европы (Северная, Средняя, Южная и Восточная) и Азии (Юго-Западная, Восточная, Южная и Юго-Восточная).


Персоналии:

Марко Поло, Афнасий Никитин, Петр Петрович Семенов-Тянь-Шанский, Николай Михайлович Пржевальский, Петр Кузьмич Козлов, Всеволод Иванович Роборовский.


Метапредметные умения:

  • ставить учебную задачу под руководством  учителя,

  • планировать свою деятельность под руководством учителя,

  • оценивать работу одноклассников,

  • выявлять причинно-следственные связи,

  • определять критерии для сравнения фактов, явлений,

  • анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

  • работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

  • создавать объяснительные тексты

  • выслушивать и объективно оценивать другого,

  • уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.


Предметные умения:

Умение объяснять:

  • географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;

  • географические особенности отдельных стран.

  • следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

  • географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;

  • местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.


Практические работы:

1. Определения типов климата Евразии по климатическим диаграммам.

2. Сравнение природных зон Евразии и Северной Америки по 40-й параллели.

3. Составление географической характеристики стран Европы и Азии по картам атласа и другим источникам географической информации.


Раздел 3. Взаимоотношения природы и человека (4 часа)

Содержание темы:

Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем. Влияние хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу; меры по их охране. Центры происхождения культурных растений.


Учебные понятия:

Природные условия, стихийные природные явления, экологическая проблема.


Персоналии:

Николай Иванович Вавилов, Владимир Иванович Вернадский.


Основные образовательные идеи:

  • Природа, вовлечённая в хозяйственную деятельность человека, называется географической средой.

  • Изменение природной среды в результате хозяйственной деятельности человека стало причиной появления экологических проблем.


Метапредметные умения:

  • ставить учебную задачу под руководством  учителя,

  • планировать свою деятельность под руководством учителя,

  • оценивать работу одноклассников,

  • выявлять причинно-следственные связи,

  • определять критерии для сравнения фактов, явлений,

  • анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

  • выслушивать и объективно оценивать другого,

  • уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.


Предметные умения:

Умение объяснять:

  • особенности взаимодействия природы и человека;

  • особенности влияния хозяйственной деятельности человека на оболочки Земли;

  • следствия влияния хозяйственной деятельности человека на оболочки Земли.

Умение определять:

  • центры происхождения культурных растений;

  • местоположение территорий с наибольшей степенью концентрации хозяйственной деятельности человека.


Практическая работа:

  1. Изучение правил поведения человека в окружающей среде, мер защиты от катастрофических явлений природного характера


Перечень обязательных практических работ в 7 классе


Раздел, тема

Практическая работа, форма ее выполнения

Вид работы

Мировая суша

Практическая работа №1 «Обозначение на контурной карте материков, частей света, океанов, крупных островов. Определение по картам и глобусу расстояний между точками в градусной мере и километрах»

Оценочная

Поверхность Земли

Практическая работа №2 «Составление картосхемы «Открытия и исследования».

Тренировочная

Практическая работа №3 «Чтение, сравнение и составление характеристики карт»

Оценочная

Практическая работа №4 «Обозначение на контурной карте литосферных плит, древних платформ, сейсмических поясов, вулканов»

Оценочная

Практическая работа №5 «Изучение и объяснение природных процессов на основе схем, карт по теме «Формы рельефа, их строение и возраст, характерные полезные ископаемые». Обозначение на контурной карте крупнейших форм рельефа»

Тренировочная

Атмосфера

Практическая работа №6 «Составление географического описания климатических поясов Земли. Нанесение климатических поясов на контурную карту»

Оценочная

Геосфера

Практическая работа №7 «Выявление и объяснение географической зональности природы Земли. Описание природных зон Земли по географическим картам. Сравнение хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах»

Оценочная

Человек

Практическая работа №8 «Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения разных регионов и стран мира»

Тренировочная

Африка

Практическая работа №9 «Обозначение крайних точек Африки, определение их координат, протяженности материка. Нанесение объектов номенклатуры»

Оценочная

Практическая работа №10 «Изучение политической карты Африки. Краткая географическая характеристика стран различных типов»

Оценочная

Практическая работа №11 «Краткая географическая характеристика Африки и ее регионов»

Тренировочная

Австралия

Практическая работа №12 «Сравнение географических особенностей Австралии и Африки. Определение черт сходства и различия»

Оценочная

Практическая работа №13 «Обозначение крайних точек Австралии, определение их координат, протяженности материка, нанесение на контурную карту объектов номенклатуры»

Оценочная

Южная

Америка

Практическая работа №14 «Определение типа климата по картографическим и статистическим материалам Южной Америки».

Тренировочная

Практическая работа №15 «Изучение политической карты Южной Америки. Нанесение стран на контурную карту»

Тренировочная

Северная Америка

Практическая работа №16 «Определение типа климата по климатограммам Северной Америки. Сравнение географических особенностей природных комплексов (климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе)»

Оценочная

Практическая работа №17 «Нанесение на контурную карту географической номенклатуры Северной Америки»

Оценочная

Евразия

Практическая работа №18 «Сравнение географических особенностей природных и природно-хозяйственных комплексов разных материков: природных зон по 40-й параллели Северной Америки и Евразии»

Тренировочная

Практическая работа №19 «Нанесение на контурную карту географической номенклатуры Евразии»

Оценочная

Практическая работа №20 «Краткая характеристика регионов и стран Евразии. Составление каталога стран Европы и Азии, группировка их по различным признакам»

Оценочная

Взаимоотношения природы и человека

Практическая работа №21 «Изучение правил поведения человека в окружающей среде, мер защиты от стихийных природных и техногенных явлений. Применение географических знаний для выявления геоэкологических проблем на местности и по карте, путей сохранения и улучшений качества окружающей среды»

Тренировочная































Географическая номенклатура

Тема «Африка – материк коротких теней»:

  • Атласские горы, Эфиопское нагорье, Восточно-Африканское плоскогорье; вулкан Килиманджаро;

  • Нил, Конго, Нигер, Замбези;

  • Виктория, Танганьика, Чад;

  • Египет (Каир), Алжир (Алжир), Нигерия (Лагос), Заир (Киншаса), Эфиопия (Аддис-Абеба), Кения (Найроби), ЮАР (Претория).

Тема «Австралия – маленький великан»:

  • Новая Зеландия, Новая Гвинея, Гавайские острова, Новая Каледония, Меланезия, Микронезия; Большой Барьерный риф;

  • Большой Водораздельный хребет; гора Косцюшко; Центральная низменность;

  • Муррей, Эйр;

  • Сидней, Мельбурн, Канберра.

Тема «Южная Америка – материк чудес»:

  • Панамский перешеек; Карибское море; остров Огненная Земля;

  • горы Анды, Аконкагуа; Бразильское и Гвианское плоскогорья; Оринокская и Ла-Платская низменности;

  • Панама, Ориноко; Титикака, Маракайбо;

  • Бразилия (Рио-де-Жанейро, Бразилиа), Венесуэла (Каракас), Аргентина (Буэнос-Айрес), Перу (Лима).

Тема «Северная Америка – знакомый незнакомец»:

  • полуострова Флорида, Калифорния, Аляска;

  • Мексиканский, Гудзонов, Калифорнийский заливы;

  • Канадский Арктический архипелаг, Большие Антильские острова, остров Ньюфаундленд, Бермудские, Багамские, Алеутские острова;

  • горные системы Кордильер и Аппалачей; Великие и Центральные равнины; Миссисипская низменность; гора Мак-Кинли; вулкан Орисаба;

  • Макензи, Миссисипи с Миссури, Колорадо, Колумбия;

  • Великие Американские озера, Виннипег, Большое Соленое;

  • Канада (Оттава, Монреаль), США (Вашингтон, Нью-Йорк, Чикаго, Сан-Франциско, Лос-Анджелес), Мексика (Мехико), Куба (Гавана).

Тема «Евразия – музей природы»:

  • полуострова Таймыр, Кольский, Скандинавский, Чукотский, Индостан, Индокитай, Корейский;

  • моря Баренцево, Балтийское, Северное, Аравийское, Японское;

  • Финский, Ботнический, Персидский заливы;

  • проливы Карские Ворота, Босфор, Малаккский;

  • острова Новая Земля, Новосибирские, Шри-Ланка, Филиппинские, Большие Зондские;

  • равнины Западно-Сибирская, Великая Китайская; плоскогорья Восточно-Сибирское, Декан;

  • горы Альпы, Пиренеи, Карпаты, Алтай, Тянь-Шань; нагорья Тибет, Гоби; вулкан Кракатау;

  • реки Обь с Иртышом, Лена, Амур, Амударья, Печора, Дунай, Рейн, Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг;

  • озера Каспийское, Байкал, Онежское, Ладожское, Женевское, Иссык-Куль, Балхаш, Лобнор.







Система оценки планируемых результатов


1.Письменные


тесты

ответы на вопросы


правильный ответ – 1 балл

0-49% - «2»

50-69% - «3»

70-89% - «4»

90-100% - «5»


2.Устные – в зависимости от качества проявления основных знаний, умений и навыков.


Требования к устным ответам учащихся:

«3» - воспроизведение и запоминание материла различной степени сложности, ответы по вопросам к изученному без воспроизведения текста.

«4»- применение знаний в знакомой ситуации по образцу, связанной выполнением действий с чётко обозначенными правилами;

- измерять, объяснять. Составлять что-либо по готовой схеме, соотносить, характеризовать, сравнивать.

«5» - применение знаний в незнакомой ситуации, творческое применение в качестве какой-либо обобщённой идеи;

- устно или письменно дать ответ на проблемный вопрос или выявить существенные признаки;

- высказывать суждения по проблемному вопросу, анализировать получаемую информацию, давать отзыв или рецензию, обосновывая, приводить свои примеры;

- искать необходимую информацию и проводить исследовательскую работу.

















Календарно-тематическое планирование географии в 5 классе

п/п

п/п

Тема урока


Элемент содержания

/целевая установка урока/

Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)


Основные виды учебной деятельности

Домашнее задание/

примечание

Практи

ческая работа

Дата

Личностные

Метапредметные

предметные

Раздел 1. Наука география (2 часа)

1.

1.1

Что такое география?

География как наука. Предмет географии.

Раскрывать значение терминов география знать персоналии – Эратосфен, Генри Стенли;

уметь организовывать аблюдена за погодой

овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения в различных жизненных ситуациях

ставить учебную задачу под руководством  учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи


формирование представлений о географической науке и ее роли в освоении планеты человеком; овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды

§1. Составить схему наук о природе. Вести дневник наблюдений за погодой.

Составление схемы наук о природе.



2.

1.2

Методы географических исследований

Методы географических исследований:описательный, картографический Космические методы. Источники географических знаний.


Комментировать и формулиро

вать понятия: методы географическх исследований: описательный, картографический, космические методы;

уметь организовывать аблюдена за погодой.

Осознание ценности географического знания как важнейшео компонента научной картины мира;

формирование поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека

определять критерии для сравнения фактов, явлений;

выслушивать и объективно оценивать другого;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени;

уметь составлять перечень источников географической информации, используемых на уроках и описывать методы географических исследований; овладение основными

нахождения, использования и презентации географической информации

§2. Составить список источников информации.Вести дневник наблюдений за погодой.

1Составление описания учебного кабинета географии.

2.Составление перечня источников географической информации.

3,Организа

ция

наблюдена за погодой.

4,Решение тестовых задач.


Раздел 2. Земля и её изображение (5 часов)

3.

2.1

От плоской Земли к земному шару.

Первые представления о форме Земли. Доказательства шарообразности Земли. Опыт Эратосфена.

Уметь давать определение понятиям плоскость, шар, окружность Земного шара,эллипсоид,полярный радиус, экваториальный радиус, уметь организовывать аблюдена за погодой

Осознание значения географии в развитии представлений о форме Земли.

Умение работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал.

Определять, какую форму имеет Земля. Объяснять эволюцию знаний о форме Земли. Приводить доказательства шарообразности Земли.

§ 3. Закончить оформление таблицы по итогам опыта получении тени. Вести дневник наблюдений за погодой

Организация наблюдений за формой полученной тени, отбрасываемой различными фигурами.


4.

2.2

Форма, размеры и движение Земли.

Представления об истинных форме и размерах Земли складывались в течение долгого времени. Форма, размеры и движение Земли. Глобус — модель Земного шара.

Уметь давать определение понятиям с и давать комментарии явлениям суточное (осевое) движение Земли, годовое (орбитальное) движение Земли; уметь организовать

наблюдения за погодой

Понимание влияния движений Земли на протекание природных явлений.

Ставить учебную задачу под руководством  учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи;

определять критерии для сравнения фактов, явлений;

выслушивать и объективно оценивать другого;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Давать определения понятиям: полюс, экватор. Объяснять, в каких видах движения участвует Земля, каковы географические следствия движения Земли. Знать, кто такой Исаак Ньютон, какой вклад в географическую науку он внес. Знать размеры Земли.

§4. Знать определения к эллипсоид, полярный радиус, экваториальный радиус, полюс, экватор.

Вести дневник наблюдений за погодой.

Изготовление модели Земли, отражающей её истинную форму.


5.

2.3

Глобус и карта.

Картографические изображения земной поверхности – величайшие изобретения человечест

ва. Географическая карта и план местности. Физическая карта мира. Аэрофотоснимки. Космические снимки.

Уметь давать определение понятиям глобус, модель, географическая карта, физическая карта, топографическая карта, план местности уметь составлять сравнительную характеристику разных способов изображения земной поверхности ; уметь организовывать аблюдена за погодой.

Осознание многообразия видов изображения земнойповерхнос

ти.

Овладение умением читать изображения земной поверхности, находить черты их сходства и отличия.

Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Делать вывод об отличиях географической карты от глобуса. Давать определение глобусу как модели Земли и объяснять, каковы его особенности. Выявлять особенности различных фотографических изображений поверхности Земли.

§5, знать определения ключевых слов: глобус, географическая карта, план местности.

Вести дневник наблюдений за погодой.

1,Составле

ниесравнитель

ной характеристики разных видов изображения земной поверхности.

2.Составление плана кабинета географии


6.

2.4

Ориентирование на местности.

Компас. Ориентирование на местности.


Формировать представления об ориентировании на местности, умений пользоваться измерительными приборами. Уметь организовывать аблюдена за погодой.

Понимание значения ориентирования для повседневной жизни и деятельности человека.

Умение работать с измерительными приборами.

Давать определение понятию: ориентирование. Объяснять, что такое стороны горизонта и какие они бывают. Делать вывод о назначении компаса. Формулировать алгоритм работы с ним.

§6. Повторить §§3 – 6. Вести дневник наблюдений за погодой.

Определение с помощью компаса сторон горизонта.


7.

2.5

Урок обобщения и контроля по теме «Земля и её изображение».

Первые представления о форме Земли. Доказательства шарообразности Земли. Опыт Эратосфена. Форма, размеры и движение Земли. Глобус — модель Земного шара. Географическая карта и план местности. Физическая карта мира. Аэрофотоснимки. Космические снимки. Компас. Ориентирование на местности.


Формировать навыки и умения обобщений, работы с различными контрольно-измерительными материалами. Уметь организовывать аблюдена за погодой.

Понимание роли и значения географических знаний.

Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами.

Выделять существенные признаки и особенности географических объектов и явлений по теме. Объяснять особенности формы и размеров Земли, свойства географической карты и плана местности, географические следствия вращений Земли. Определять отличительные особенности изображений земной поверхности; направления на карте и плане, стороны горизонта.

Вести дневник наблюдений за погодой.

Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности.


Раздел 3. История географических открытий (12 часов)

8.

3.1

По следам путешественников каменного века

Путешест

вия первобытного человека. Экспедиция Тура Хейердала на «Кон-Тики».

Формировать представления о возможности совершенствования длительны х путешествий в древности, ;уметь организовывать наблюдение за погодой.

Понимание роли путешест

вий в формировании знаний о Земле.

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации.

Объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Описывать ход путешествия.

§7. Найти на географической карте Тихий океан и Южную Америку и подписать на контурной карте мира эти названия.

Вести дневник наблюдений за погодой.

Обозначение на контурной карте географических объек4тов, указанных в тексте параграфа.


9.

3.2

Путешественники древности

Плавания финикийцев вокруг Африки. География. Древней Греции. Путешествие Пифея.

Формировать представления о возможности совершенствования длительны х путешествий в древности; уметь организовывать наблюдение за погодой.

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле.

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте,,структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации.

Выделять причины и следствия географических путешествий и открытий, умение работать с картографическими источниками географической информации. Описывать ход путешествия финикийцев. Составлять рассказ об основателе географической науки в древности. Объяснять причины, следствия и ход путешествия Пифея.

§8 Подписать на контурной карте все объекты, упомянутые в тексте.

Вести дневник наблюдений за погодой.



10.

3.3

Путешествия морских народов.

Географические открытия викингов.

Формировать представления о возможности совершенствования длительны х путешествий морскими народами; уметь организовывать наблюдение за погодой.

Понимание роли путешест

вий в формировании знаний о Земле.

Ставить учебную задачу под руководством  учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи;

определять критерии для сравнения фактов, явлений;

выслушивать и объективно оценивать другого;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.


Объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Описывать ход путешествия. Описывать географические открытия, совершенные викингами. Объяснять, почему викингов не считают первооткрывателями Америки.

§9 Составить простой план параграфа.

Вести дневник наблюдений за погодой.



11.

3.4

Первые европейцы на краю Азии.

Путешествие Марко Поло.

Формировать представления о возможности совершенствования длительны х путешествий вропейцами в Азию; уметь организовывать наблюдение за погодой.

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле.

Ставить учебную задачу под руководством  учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи;

определять критерии для сравнения

Объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описания событий по теме урока. Объяснять причины поиска европейцами пути в Китай.

§10. Используя ключевые слова текста параграфа, составить рассказ о жизни и путешествии Марко Поло.

Вести дневник наблюдений за погодой.

Составление описания путешествия Марко Поло по ключевым словам параграфа.


12.

3.5

Хождение за три моря.

Хождение за три моря.

Формировать представления о вкладе русских путешественников в изучение регионов моря на примере путешествия Афанасия Никитина;

уметь организовывать наблюдение за погодой.

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле.

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, , структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации.

Объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описания событий по теме урока. Составлять описание о жизни и деятельности Афанасия Никитина. Объяснять причины путешествия Афанасия Никитина в Индию.

§11 Проанализировать материалы предыдущих параграфов и ответить на вопрос: «Кто из европейцев мог побывать в Индии раньше Афанасия Никитина?» Вести дневник наблюдений за погодой.

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле.


13.

3.6.

Морской путь в Индию.

Генрих Мореплаватель – великий организатор. Васко да Гама.

Формирование представлений об эпохе великих географических открытий как периоде интенсивного освоения территорий Земли; уметь организовывать наблюдение за погодой.

Понимание роли путешест

вий в формировании знаний о Земле.

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, , структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации.

Объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описания событий по теме урока. Составлять описание о жизни и деятельности БартоломеуДиаша и Васко да Гама. Выявлять роль португальского принца Генриха Мореплавателя в организации путешествий.

§12. Проанализировать содержание параграфа и ответить на вопрос: «Можно ли считать принца Генриха Мореплавателя первооткрывателем морского пути в Индию?»Вести дневник наблюдений за погодой.



14.

3.7

Открытие Америки.

Замысел Колумба. Плавание на запад. Имя материка.

Формировать представления о причинах и следствиях открытия Америки; уметь организовывать наблюдение за погодой.

Понимание роли путешеств

ий в формировании знаний о Земле.

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте,структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации.

Объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описания событий по теме урока.

§13. По картам атласа определить, какой океан пересек Христофор Колумб во время своего путешествия в поисках западного пути в Индию?

Вести дневник наблюдений за погодой.

Обозначение на к/к маршрутов путешествий, обозначение географических объектов.


15.

3.8

Первое кругосветное плавание.

Адмирал Магеллан. Капитан Элькано.

Формировать представления о возможности совершенствования и географических следствиях первого кругосветного путешествия; уметь организовывать наблюдение за погодой.

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле.

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структури

ровать учебный материал, готовить сообщения и презентации.

Объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описания событий по теме урока.

§14 По картам атласа определить, возможно ли кругосвет

ное путешествие по суше? Ответ обосновать.Вести дневник наблюдений за погодой.

Обозначение на контурной карте маршрута утешествия экспедиции Фернана Магеллана, обозначение географических объектов.


16.

3.9

Открытие Южного материка.

Поиски Южной земли. Первое плавание Джеймса Кука. Кенгуру.

Формировать представления о возможности совершенствования и географических следствиях открытия Южного материка; уметь организовывать наблюдение за погодой.

Понимание роли путешест

вий в формировании знаний о Земле.

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, , структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации.

Объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описания событий по теме урока.

§ 15. По картам атласа определить особенности неизвест

ногоматерикаво времена Джеймса Кука.Вести дневник наблюдений за погодой.



17.

3.10

Поиски Южной земли продолжаются.

Вдоль ледяного барьера. Негостеприимные Гавайи.

Формировать представления о возможности совершенствования и географических следствиях поиска Южной земли; уметь организовывать наблюдение за погодой.

Понимание роли путешест

вий в формировании знаний о Земле.

Ставить учебную задачу под руководством  учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи;

определять критерии для сравнения

Объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описания событий по теме урока.

§16

Подписать на контурной карте мира названия океанов, через которые проходили кругосветные плавания Дж. Кука.

Вести дневник наблюдений за погодой.



18.

3.11

Русские путешественники.

Роль русских исследований. «КоломбыРосские».

Формировать представления о совершенствовании и географических следствиях открытия северо-западной части Северной Америки русскими путешественниками; уметь организовывать наблюдение за погодой.

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле.

Ставить учебную задачу под руководством  учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи;

определять критерии для сравнения

Объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описания событий по теме урока.

§17. Завершить работу по заполнению таблицы «еографические объекты, названные в честь русских первопроходцев».Вести дневник наблюдений за погодой.

Составление сводной таблицы «Имена русских землепроходцев и мореплавателей на карте мира»


19.

3.12

Вокруг света под русским флагом.


Формировать представления о совершенствовании кругосветного путешествия под русским флагом и открытии ими Антарктиды; уметь организовывать наблюдение за погодой.

Понимание роли путешест

вий в формировании знаний о Земле.

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описания событий по теме урока.

§ 17. Нанести на контурную карту Антарктиды путь экспедиции Беллинсгаузена и Лазарева. Вести дневник наблюдений за погодой.














Раздел 5. Путешествие по планете Земля (10 часов)

20.

5.1

Мировой океан и его части.

Мировой океан и его размеры. Сколько океанов и их отличия.

Раскрывать значение терминов, формировать представление о Мировом океане и его составных частях.

Понимание специфических свойств мирового океана и его составных частей.


Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации.

Объяснять географические особенности природы Мирового океана. Определять специфику природы Мирового океана. Давать определение понятий по теме урока. Выделять составные части Мирового океана и определять их отличительные черты. Показывать на карте составные части Мирового океана. Объяснять специфику распределения солености, температуры, поверхностных вод Мирового океана. Формулировать высказывания о причинах движения воды в Мировом океане.

§19, ответы на вопросы с.102.

Вести дневник наблюдений за погодой.



21.

5.2

Значение Мирового океана для природы и человека.

Жизнь в Мировом океане, отличие живых организмов, населяющих Мировой океан, значение Мирового океана.

Раскрывать значение терминов, формировать представление о живых организмах в Мировом океане и его значении

Осознание роли Мирового океана для природы и человека.

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации.

Объяснять особенности взаимодействия океана и суши, значение Мирового океана для природы и человека. Определять характер взаимного влияния Мирового океана и суши друг на друга. Обозначать на контурной карте материки и океаны.

§20, ответы на вопросы с.106.

Работа в контурной карте – нанести материки и океаны.

Вести дневник наблюдений за погодой.

Обозначение на к/к материков и океанов.


22.

5.3

Путешествие по Евразии.

Размеры и географическое положение материка, разнообразие природы материка, природные «рекордсмены» материка.

Раскрывать значение терминов, учиться характеризовать географическое положение материка, участвовать в обсуждении природы материка, уметь приводить примеры природных «рекордсменов» материка.

Понимание специфических черт природы и населения Евразии. Осознание причин уникальности природы и населения материка.

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации.

Объяснять особенности природы и населения Евразии. Определять специфику природы и населения Евразии по тесту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте государства.

§21, ответы на вопросы с.113.

Работа в контурной карте – нанести крупные государства.

Вести дневник наблюдений за погодой.

Обозначение на к/к крупнейших государств материка.


23.

5.4

Путешествие по Африке.

Размеры и географическое положение материка, разнообразие природы материка, природные «рекордсмены» материка.

Раскрывать значение терминов, учиться характеризовать географическое положение материка, участвовать в обсуждении природы материка, уметь приводить примеры природных «рекордсменов» материка.

Понимание специфических черт природы и населения Африки. Осознание причин уникальности природы и населения материка.

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации. Преобразовывать текстовую информацию в табличную.

Объяснять особенности природы и населения Африки. Определять специфику природы и населения Африки по тесту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Выделять специфические черты природы материка.

§22, ответы на вопросы с.119.

Заполнить таблицу по живым организмам.

Вести дневник наблюдений за погодой.

Составление таблицы «Особенности живой природы Африки».


24.

5.5

Путешествие по Северной Америке.

Размеры и географическое положение материка, разнообразие природы материка, природные «уникумы» материка.

Раскрывать значение терминов, учиться характеризовать географическое положение материка, участвовать в обсуждении природы и хозяйственной деятельности населения материка.

Понимание специфических черт природы и населения Северной Америки. Осознание причин уникальности природы и населения материка.

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации. Преобразовывать текстовую информацию в табличную.

Объяснять особенности природы и населения Северной Америки. Определять специфику природы и населения Северной Америки по тесту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Выделять специфические черты природы материка. . Обозначать на контурной карте государства

§23, ответы на вопросы с.125.

Нанести на контурную карту государства Северной Америки.

Вести дневник наблюдений за погодой.

Обозначение на контурной карте крупнейших по площади государств материка.


25.

5.6

Путешествие по Южной Америке.

Размеры и географическое положение материка, разнообразие природы материка, природные «уникумы» материка.

Раскрывать значение терминов, учиться характеризовать географическое положение материка, участвовать в обсуждении специфики природы и хозяйственной деятельности населения Южной Америки.

Понимание специфических черт природы и населения Южной Америки. Осознание причин уникальности природы и населения материка.

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации. Преобразовывать текстовую информацию в табличную

Объяснять особенности природы и населения Южной Америки. Определять специфику природы и населения Южной Америки по тесту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Выделять специфические черты природы материка. Обозначать на контурной карте государства.

§24, ответы на вопросы с.131.

Нанести на контурную карту государства Южной Америки.

Вести дневник наблюдений за погодой.

Обозначение на контурной карте крупнейших по площади государств материка


26.

5.7

Путешествие по Австралии.

Размеры и географическое положение материка, разнообразие природы материка, природные эндемики материка.

Раскрывать значение терминов, учиться характеризовать географическое положение материка, участвовать в обсуждении специфики природы и хозяйственной деятельности населения Австралии.

Понимание специфических черт природы и населения Австралии. Осознание причин уникальности природы и населения материка.

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации.

Объяснять особенности природы и населения Австралии. Определять специфику природы и населения Австралии по тесту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Выделять специфические черты природы материка. Обозначать на контурной карте природные географические объекты.

§25, ответы на вопросы с.137.

Обозначить на контурной карте природные географические объекты.

Вести дневник наблюдений за погодой.

Обозначение на контурной карте морей и океанов, омывающих материк.


27.

5.8

Путешествие по Антарктиде.

Размеры и географическое положение материка, разнообразие природы материка, природные эндемики материка.

Раскрывать значение терминов, учиться характеризовать географическое положение материка, участвовать в обсуждении специфики природы и хозяйственной деятельности населения Антарктиды.

Понимание специфических черт природы и населения Антарктиды. Осознание причин уникальности природы и населения материка.

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации.

Объяснять особенности природы и населения Антарктиды Определять специфику природы и населения Антарктиды по тесту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Выделять специфические черты природы материка. Обозначать на контурной карте природные географические объекты.

§26, ответы на вопросы с.142.

Обозначить на контурной карте природные географические объекты.

Вести дневник наблюдений за погодой.

Составление перечня научно – исследовательских станций.


28.

5.9

Путешествие по Антарктиде.

Размеры и географическое положение материка, разнообразие природы материка, природные эндемики материка.

Раскрывать значение терминов, учиться характеризовать географическое положение материка, участвовать в обсуждении специфики природы и хозяйственной деятельности населения Антарктиды.

Понимание специфических черт природы и населения Антарктиды. Осознание причин уникальности природы и населения материка.

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации.

Объяснять особенности природы и населения Антарктиды Определять специфику природы и населения Антарктиды по тесту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Выделять специфические черты природы материка. Обозначать на контурной карте природные географические объекты.


§26, ответы на вопросы с.142.

Обозначить на контурной карте природные географические объекты.

Вести дневник наблюдений за погодой .



29.

5.10

Урок обобщения и контроля по теме «Путешествие по планете Земля»

См. уроки 21-30

Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различнымиКИМами

Понимание специфических черт природы и населения материков.

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации.

Объяснять особенности природы и населения материков.

Вести дневник наблюдений за погодой.

Решение тестовых заданий


Раздел 4. Природа Земли (2часа)

30.

4.1

Что такое природа

Понятие природа, «объект» природы, отличия объектов природы от объектов, созданных человеком.

Раскрывать значение природы, природных объектов и объектов, созданных человеком.

Осознание роли природы в жизни человека.

Понимание специфики природных объектов и объектов, созданных человеком.

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации.

Объяснять особенные черты объектов природы и объектов, созданных человеком.

Вести дневник наблюдений за погодой.

Организация фенологических наблюдений в природе.


31.

4.2

Оболочки Земли

Понятие оболочки Земли, какие бывают оболочки и в чем их отличие друг от друга. Взаимодействие оболочек Земли.

Раскрывать значение оболочек Земли.

Осознание роли оболочек в жизни планеты Земля.

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации.

Объяснять особенности географических оболочек.

Вести дневник наблюдений за погодой.

Решение тестовых заданий


32.

4.1

Урок экскурсия

«Природные объекты»

Закрепить понятие природа, «объекты» природы, отличия объектов природы от объектов, созданных человеком.

Формировать навыки и умения работы с краеведческим и природным материалами

Осознание роли природы в жизни человека.

Понимание специфики природных объектов и объектов, созданных человеком.

Определять отличия природных объектов Земли, отличие объектов природы друг от друга.

Объяснять особенные черты объектов природы и объектов, созданных человеком.

Вести дневник наблюдений за погодой.



33.


Урок обобщения и контроля за курс 5 класс

См. разделы курса

См. разделы курса

См. разделы курса

См. разделы курса

См. разделы курса

Вести дневник наблюдений за погодой.

Решение тестовых заданий


34.

.

Итоговый урок за курс 5 класса

См. разделы курса

См. разделы курса

См. разделы курса

См. разделы курса

См. разделы курса


Решение тестов

х заданий







































Календарно-тематическое планирование курса в 6 классе

Тема урока

Тип урока

Элементы
обязательного
минимума
образования

Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)

Дополни-
тельный
материал

Формы контроля

Практические

работы

Домаш

нее

задание

Дата

1

2

3

4

5

6

7

8

9


Введение (2 часа)


1

Что такое география

Урок изуче-
ния нового материала

Развитие географических знаний человека о Земле. Представление о мире в древности. Эпоха Великих географических открытий. Выдающиеся географические открытия и исследования в России и в мире. Современные научные исследования космического пространства.

Знать: основные географические понятия и термины


Вводная беседа


§1

р/т с.6


2

Из истории географических открытий

Урок актуализации знаний и умений

Представление о мире в древности

Работа с картой, индивидуальный, фронтальный опрос


§2

р/т с.8


Земля как планета (5 часов)


3

Планеты Солнечной системы

Изучения нового материала

Солнце — источник жизни на Земле. Земля — одна из девяти планет Солнечной системы; ее ближайшие соседи. Луна — спутник Земли, их взаимодействие.

Влияние Космоса на Землю и жизнь людей.








Знать: основные географические понятия и термины.
Уметь: сопоставлять географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах,
выявлять взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;

Сравнение Земли с обликом других планет Солнечной системы.

Объяснение географиче-
скихследст-вийдвиже-
ния Земли вокруг Солнца и вращения Земли вокруг своей оси.

Вводная беседа

Определение по карте географических координат различных географических объектов

§3

р/т с.10


4

Форма, размеры и движение Земли.

Урок актуализации знаний и умений

Индивидуальный, фронтальный опрос

§4

р/т с.13


5

Система географических координат

Практикум

Работа с картой, индивидуальный, фронтальный опрос

§5

р/т с.14


6

Времена года

Урок актуализации знаний и умений

Индивидуальный, фронтальный опрос

§6

р/т с.17


7

Пояса освещенности

Практикум

Индивидуальный, фронтальный опрос


§7

р/т с.19



Способы изображения земной поверхности (4 часа)


8

Масштаб карты

Практикум

Изображение поверхности Земли на глобусе и карте. План местности. Географическая карта. Масштаб; Градусная сеть на плане и карте. Способы картографического изображения. Классификация карт. Чтение и использование карт. Ориентирование на местности. Составление плана местности.


Знать: основные географические понятия и термины, различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;


Работа с картой, индивидуальный, фронтальный опрос

1. Определение направлений и расстояний по карте.

2. Определение географических координат.

3. Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту. Составление простейшего плана местности.

§8

р/т с.22


9

Виды условных знаков

Практикум


Работа с картой, индивидуальный, фронтальный опрос

§9

р/т с.24


10

Стороны горизонта

Практикум


Работа с картой, индивидуальный, фронтальный опрос

§10

р/т с.27


11

Изображение рельефа на карте

Практикум


Работа с картой, индивидуальный, фронтальный опрос

§11

р/т с.29


Литосфера (6 часов)


12

Строение земного шара

Урок актуализации знаний и умений

Литосфера: строение земной коры. Геология. Внутреннее строение Земли. Состав земной коры. Земная кора и литосфера – каменные оболочки Земли

Разнообразие форм рельефа

Движения земной коры

Главные формы рельефа

Рельеф дна океанов

Человек и земная кора

Знать: основные географические понятия и термины географические явления и процессы в литосфере, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека

Возникновение и геологическая история Земли. Развитие географических знаний человека о Земле.

Изучение свойств минералов, горных пород, полезных ископаемых.

Наблюдение за объектами литосферы, описание на местности и по карте

Индивидуальный, фронтальный опрос

1. Определение по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей.

2. Составление схемы различий гор и равнин по высоте.

3. Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности).

§12

р/т с.31


13

Виды горных пород

Практикум

Индивидуальный, фронтальный опрос

§13

р/т с.33


14

Полезные ископаемые

Урок актуализации знаний и умений

Индивидуальный, фронтальный опрос

§14

р/т с.35


15

Движения земной коры

Урок актуализации знаний и умений

Индивидуальный, фронтальный опрос

§15

р/т с.37


16

Выветривание горных пород

Урок актуализации знаний и умений

Индивидуальный, фронтальный опрос

§16

р/т с.40


17

Рельеф суши и дна океана

Практикум

Индивидуальный, фронтальный опрос

§17

р/т с.43


Атмосфера (7 часов)


18

Строение атмосферы

Урок актуализации знаний и умений

Атмосфера: ветер, осадки, образование ветра и его зависимость от атмосферного давления, воздушные массы, погода и климат. Распределения тепла и влаги на поверхности Земли.


Знать: основные географические понятия и термины, географические явления и процессы в атмосфере, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность


Индивидуальный, фронтальный опрос

1. Наблюдение за облаками и облачностью, зарисовки облаков, описание наблюдаемой погоды, обработка результатов.

2. Построение розы ветров, диаграммы облачности и осадков по имеющимся данным. Выявление причин изменения погоды.

§18

р/т с.46


19

Температура воздуха

Практикум

Индивидуальный, фронтальный опрос

§19

р/т с.47


20

Атмосферное давление

Урок актуализации знаний и умений

Индивидуальный, фронтальный опрос

§20

р/т с.50


21

Движение воздуха

Практикум

Индивидуальный, фронтальный опрос

§21

р/т с.52


22

Вода в атмосфере

Урок актуализации знаний и умений

Индивидуальный, фронтальный опрос

§22

р/т с.55


23

Погода

Практикум

Индивидуальный, фронтальный опрос

§23

р/т с.58


24

Климат

Практикум

Индивидуальный, фронтальный опрос

§24

р/т с.61


Гидросфера (4 часа)


25

Единство гидросферы

Урок актуализации знаний и умений

Гидросфера: океан, море, озеро, река, мировой круговорот воды, движение вод в океанах. Мировой океан и его

роль в формировании состава атмосферы и климатов Земли.

Знать: основные географические понятия и термины, географические явления и процессы в гидросфере, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;

Наблюдение за объектами гидросферы, их описание на местности и по карте. Оценка обеспеченности водными ресурсами резных регионов Земли

Природные памятники гидросферы

Вводная беседа

1. Описание «путешествия капельки» из своего населённого пункта по большому круговороту воды.

2. Нанесение на контурную карту объектов гидросферы.

3. Определение по карте окраинных, внутренних и межостровных морей.

4. Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли: направление и характер её течения, использование человеком.

§25

р/т с.63


26

Мировой океан

Урок актуализации знаний и умений

Индивидуальный, фронтальный опрос

§26

р/т с.66


27

Воды суши: реки и озера

Практикум

Индивидуальный, фронтальный опрос

§27

р/т с.68


28

Воды суши: подземные воды и природные льды

Урок актуализации знаний и умений

Индивидуальный, фронтальный опрос

§28

р/т с.71


Биосфера (2 часа)


29

Царства живой природы

Урок актуализации знаний и умений

Биосфера: распространение растений и животных на Земле, взаимосвязь биосферы с другими сферами географической оболочки и способы адаптации растений и животных к среде обитания.

Знать: географические явления и процессы в биосфере, изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность

Наблюдения за растительным и животным миром для определения качества окружающей среды. Описание растительного и животного мира на местности и по карте.

Индивидуальный, фронтальный опрос

Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности.

§29

р/т с.73


30

Биосфера и охрана природы

Урок актуализации знаний и умений

Индивидуальный, фронтальный опрос

§30

р/т с.76


Почва и геосфера (3 часа)


31

Почва

Урок актуализации знаний и умений

Почва как особое природное образование и условия формирования почв различного типа. Природный комплекс (ландшафт), природная зона, широтная и высотная зональность, роль климата и рельефа в формировании природных комплексов, изменение природных комплексов в результате хозяйственной деятельности человека

Знать: основные географические понятия и термины, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность.

Наблюдение за изменением почвенного покрова

Индивидуальный, фронтальный опрос

1. Изучение строения почв на местности.

2. Описание природных зон Земли по
географическим картам.

3. Описание изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека на примере своей местности.

§31

р/т с.78


32

Природный комплекс

Урок актуализации знаний и умений


Индивидуальный, фронтальный опрос

§32

р/т с.81


33

Природные зоны

Практикум

Индивидуальный, фронтальный опрос

§33

р/т с.83


Обобщающее повторение (1 час)


34-35

География Земли

Урок повторения и обобщения




Тестирование










































Календарно-тематическое планирование в 7 классе

Тема урока

Кол
-во
ча-
сов

Тип урока

Элементы
обязательного
минимума
образования

Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)

Дополни-
тельный
материал

Формы контроля

Практические работы

Д/З

Дата проведения

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Введение (1 час)

1

Суша в океане

1

Урок изучения нового материала

Суша в океане



Эвристическая беседа


§ 1 р/т с.6



Литосфера – подвижная твердь (5 часов)

2

Геологическое время

1

Урок изуче-ния нового материала

Геологическая история Земли.

Гипотезы происхождения материков и впадин океанов. Соотношение суши и океана на Земле, их распределение между полушариями планеты. Развитие рельефа на материках и в океанах. Тектоническая карта. Размещение крупнейших форм рельефа на материках и в океане.

Называть: отличия Земли от других планет, геологический возраст Земли, отличия материковой коры от океанической; показывать: крупные литосферные плиты, платформы, складчатые области, сейсмические пояса, области вулканизма; объяснять: существенные признаки понятий «платформа», «рельеф», образование и размещение крупных форм рельефа Земли как результат взаимодействия внутренних и внешних рельефообразующих процессов; прогнозировать: изменение очертаний суши в результате движения литосферных плит.


Эвристическая беседа с использованием карт атласа

Установление закономерностей размещения крупных равнин и горных систем в зависимости от возраста и особенностей строения земной коры. Составление таблицы, отражающей взаимодействие внутренних и внешних рельефообразующих процессов

§ 2 р/т с.8



3

Строение земной коры

1

Урок актуа-лизации знаний и умений


Работа с картами атласа

§ 3 р/т с.10



4

Литосферные плиты и современный рельеф

1

Урок актуа-лизации знаний и умений


Работа с картами атласа

§ 4 р/т с.13



5

Платформы и равнины

1

Урок актуа-лизации знаний и умений


Работа с картами атласа

§ 5 р/т с.16



6

Складчатые пояса и горы

1

Урок актуа-лизации знаний и умений


Работа с картами атласа

§ 6 р/т с.18



Атмосфера и климаты Земли (3 часа)

7

Пояса планеты

1

Урок изучения нового материала

Перемещение поясов атмосферного давления и воздушных масс по сезонам. Влияние природных особенностей материков и океанов на климат Земли. Территориальные сочетания климатообразующих факторов. Типы климатов. Климатическая карта. Антропогенное влияние на глобальные и региональные климатические процессы.


Называть и показывать: климатообразующие факторы, климатические пояса, основные типы воздушных масс, области пассатов, муссонов, западного переноса воздуха; определять по климатическим картам распределение на поверхности Земли темпера-тур и осадков; описывать: общую циркуляцию атмосферы; объяснять понятия «воздушная масса», «пассаты», влияние климата на жизнь, быт и хозяйствен-ную деятельность человека, свойства основных типов воздушных масс, причины возникновения областей повышенного и пониженного давления воздуха, причины неравномерного распределения осадков на Земле.


Работа с картами атласа

Составление таблицы «Характеристика типов воздушных масс». Анализ карты климатических поясов и областей Земли

§ 7 р/т с.21



8

Воздушные массы и климатические пояса

1

Урок актуализации знаний и умений


Работа с картами атласа

Анализ климатических карт

§ 8 р/т с.23



9

Климатообразующие факторы

1

Урок актуализации знаний и умений


Фронтальный опрос, тестирование

Анализ карты климатических поясов Земли

§ 9 р/т с.26



Гидросфера. Мировой океан - синяя бездна (4 часа)

10

Мировой океан и его части

1

Урок изучения нового материала

Части гидросферы: Миро-вой океан, ледники, воды суши. Океаны. Части Мирового океана. Рельеф дна Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Температуры и соленость вод Мирового океана. Движение воды в океане. Стихийные явления в оке-ане; правила обеспечения личной безопасности.

Обмен теплом и влагой между океаном и сушей. Мировой круговорот во-ды. Минеральные и орга-нические ресурсы океана, их значение и хозяйст-венное использование. Источники загрязнения вод океана; меры по сохранению качества вод и биоресурсов Мирового океана.


называть и показывать океаны, моря, заливы, проливы, течения, ресурсы океана и их использование, меры по охране вод океана, приводить примеры антропогенных изменений природы океана в результате хозяйственной деятельности человека, примеры взаимодействия с атмосферой и сушей; объяснять роль океана в жизни Земли, свойства вод, образование течений, различия свойств водных масс океана, различия в природе отдельных частей Мирового океана.



Эвристическая беседа с ис-пользованием карт атласа


§ 10 р/т с.29



11

Движение вод Мирового океана

1

Урок актуа-лизации знаний и умений


Беседа по результатам анализа карт


§ 11 р/т с.31



12

Органический мир океана

1

Урок актуа-лизации знаний и умений


Сопоставление карт атласа.

Индивидуаль-ная работа по заполнению контурных карт


Обозначение на контурной карте

различных богатств Океана.

§ 12 р/т с.34



13

Особенности отдельных океанов

1

Урок актуа-лизации знаний и умений


Составление по карте маршрута путешествия


§ 13 р/т с.37



Геосфера 2 часа

14

Географическая оболочка

1

Урок изуче-ния нового материала

Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Природно-антропогенное равновесие, пути его сохранения и восстановления. Приспособления живых организмов к среде обитания.

Уметь: называть границы распространения живого вещества, источники энергии процессов, происходящих на Земле, свойства географической оболочки; описывать по схемам круговоро-ты (воды, биологический, геоло-гический, круговорот веществ в сообществе живых организмов), схему строения природного ком-плекса; объяснять влияние осве-щенности на природные ритмы, причины зональной и азональной дифференциации природного комплекса, природной зоны, широтной зональности, высотной поясности;прогнозировать: из-менения природных комплексов под воздействием природных факторов и человеческой деятельности.


Вводная беседа

Анализ карты природных зон Составления прогноза

«Изменения природных комплексов под воздействием природных факторов и человеческой деятельности».

§ 14 р/т с.40



15

Зональность географической оболочки

1

Урок актуализации знаний и умений


Беседа по результатам анализа карт

§ 15 р/т с.42



Земля – планета людей. Человек разумный. (4 часа)

16

Освоение Земли человеком.

1

Урок изуче-ния нового материала

Численность населения планеты, размещение, народы и религии, основные виды хозяйственной деятельности

называть и показывать предполагаемые пути расселения человека по материкам и основные районы повышенной плотности населения на Земле, крупнейшие народы Земли, наиболее распространенные языки, мировые религии и ареалы их распространения, основные виды хозяйственной деятельности-людей, крупнейшие страны и их столицы

Древняя родина человека. Предполагаемыепу-ти его рас-селения по материкам

Беседа по результатам анализа карт


§ 16 р/т с.44

27.10.11.


17

Охрана природы

1

Урок актуа-лизации знаний и умений


Беседа по результатам анализа карт


§ 17 р/т с.47



18

Население Земли

1

Практикум

География современных религий

Беседа по результатам анализа карт


§18 р/т с.49



19

Страны мира

1

Семинар


Тестирование


§19 с.51



МАТЕРИКИ ПЛАНЕТЫ ЗЕМЛЯ.

Африка (9 часов)

20

Географическое положение и история исследования Африки

1

Урок изучения нового материала

Особенности географического положения Африки. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление Африки на природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы.

Численность и размещение населения. Историко-географические этапы заселения Африки. Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт.

География основных типов хозяйственной деятельности

Называть имена исследователей континента и результаты их рабо-ты; показывать элементы берего-вой линии, определятьгеогра-фическое положение материка, координаты крайних точек, про-тяженность материка с севера на юг и с запада на восток в градус-ной мере и километрах, объяс-нять существенные признаки по-нятия «географическое положе-ние материка», прогнозировать (оценивать) влияние географии-ческого положения на особеннос-ти природы материка, называть и показывать крупные формы рельефа, месторождения полез-ных ископаемых, территории с определенным типом климата, важнейшие реки и озера, источ-ники питания рек, характерные типы погод на материке, разме-щение природных зон, типичных представителей растительности и животного мира основных при-родных зон Африки; определять географическое положение при-родных объектов, температуру и количество осадков по климати-ческой карте; описывать «образ» одной из рек континента (по кар-там и тексту учебника); объяснять причины формирования типов климата на континенте, разме-щение месторождений полезных ископаемых, влияние компонен-тов природы на жизнь, быт, хо-зяйственную деятельность народов материка, изменение при-роды континента под влиянием деятельности человека, особен-ности растительности и живот-ного мира природных зон, особенности питания и режима рек.


Эвристическая беседа с использованием карт атласа

Определение географических координат, протяженности материка с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах.

Обозначение на карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

Чтение климати-ческих диаграмм.

Характеристика речной системы с установлением связей: река – рельеф-климат.

Обозначение на контурной карте крупных рек и озер.

Описание одной из зон по учебным картам по типовому плану.

Обозначение на контурной карте природных зон.

Описание географического положения страны по политической карте.

Описание природных условий населения и хозяйственной жизни одной из стран

§ 20 р/т с.54



21

Геологическое строение и рельеф Африки

1

Урок актуализации знаний и умений


Эвристическая беседа с использованием карт атласа

§ 21 р/т с.58



22

Климат Африки

1

Урок актуализации знаний и умений


Эвристическая беседа с использованием карт атласа

§ 22 р/т с.62



23

Гидрография Африки

1

Урок актуализации знаний и умений


Уметь: называть и показывать районы повышенной плотности населения, крупнейшие народы материка, места их расселения, наиболее крупные по площади страны; определятьпо карте гео-графическое положение страны и ее столицы, крупные регионы ма-терика и страны, входящие в состав; определятьпо картам при-родные особенности регионов и отдельных стран, их природные богатства, особенности разме-щения и состав населения;опи-сывать по картам одну из стран (по выбору); объяснять типы и виды хозяйственной деятельнос-ти населения, а также особеннос-ти устройства жилищ, средств пе-редвижения, орудий труда как результат адаптации человека к окружающей среде в разных географических условиях; называть и показывать все изу-ченные объекты, определять их географическое положение; опи-сывать природный объект, страну (по плану);объяснять влияние природы на жизнь людей


Эвристическая беседа с использованием карт атласа


§23р/т с.64



24

Разнообразие природы Африки

1

Урок актуализации знаний и умений



Эвристическая беседа с использованием карт атласа


§24р/т с.67



25

Население Африки.

1

Урок актуализации знаний и умений



Эвристическая беседа с использованием карт атласа


§25р/т с.70



26

Регионы Африки: Северная и Западная Африка

1

Урок актуализации знаний и умений



Эвристическая беседа с использованием карт атласа


§26р/т с.73



27

Регионы Африки: Центральная, Восточная и Южная Африка

1

Урок актуализации знаний и умений



Эвристическая беседа с использованием карт атласа


§27р/т с.76



28

Африка

1

Урок повторения и обобщения (практикум)



Эвристическая беседа с использованием карт атласа





Австралия (6 часов)

29

Географическое положение. История открытия и исследования.

1

Урок изучения нового материала

Особенности географического положения Австралии. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление Австралии на природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы.

Уметь: называть и показывать имена путешественников и иссле-дователей, все изучаемые объек-ты береговой линии, формы рельефа, месторождения полез-ных ископаемых; определять географическое положение мате-рика, сравнивать его с положени-ем Африки; объяснять влияние географического положения на природные особенности конти-нента, размещение крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых в зависи-мости от строения земной коры; называть и показывать наиболее крупные острова и архипелаги;определять географическое поло-жение крупных островов и архи-пелагов; описывать природу од-ного из островов (по выбору); объяснять связь особенностей природы островов с их происхож-дением, влияние океана на их природу, жизнь и быт населения.


Работа с картами атласа Составление по карте маршрута путешествия

Определение географических координат, протя-женности матери-ка с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах.

§ 28 р/т с.79



30

Компоненты природы Австралии

1

Урок актуализации знаний и умений


Работа с картами атласа

Обозначение на карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых

Обозначение на контурной карте крупных рек и озер

§ 29 р/т с.82



31

Особенности природы Австралии

1

Урок актуализации знаний и умений

Уметь: называть и показывать климатообразующие факторы, преобладающие воздушные мас-сы, климатические пояса, харак-терные типы погод, крупные реки и озера, представителей расти-тельного и животного мира мате-рика, размещение на материке природных зон, примеры рацио-нального и нерационального ис-пользования природных богатств материка; определятьклимати-ческие показатели по карте; объ-яснять влияние истории заселения материка, его рельефа и кли-мата на жизнь и хозяйственную деятельность населения, разме-щение отдельных месторожде-ний полезных ископаемых, различия в климате отдельных тер-риторий материка, образование артезианских бассейнов, особен-ности питания и режима рек, осо-бенности органического мира, причины опасных природных явлений (засух, пожаров и т. д.), размещения природных зон; про-гнозировать тенденции измене-ния природных объектов (рек, подземных вод, почв, раститель-ного и животного мира, природ-ных комплексов в целом) под воздействием человеческой деятельности.


Работа с картами атласа


§ 30 р/т с.85



32

Австралийский Союз

1

Урок актуализации знаний и умений

Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества. Адаптация человека к окружающей природной среде

Работа с картами атласа

Описание географического положения страны по политической карте

§ 31 р/т с.87



33

Океания

1

Урок актуализации знаний и умений

Уметь: называть и показывать основные районы высокой плот-ности населения на материке, ос-новные народы, виды хозяйст-венной деятельности, крупные города и столицу, крупные регионы материка, различающиеся природными особенностями и хозяйственной деятельностью на-селения; определятьгеографи-ческое положение крупных городов, территории, используемые для туризма и рекреации; описы-вать один из регионов страны (по выбору); объяснять влияние гео-графических открытий на совре-менный состав населения страны, особенности жизни аборигенов и англоавстралийцев, различия в видах хозяйственной деятельнос-ти в отдельных регионах страны


Работа с картами атласа

Описание географического положения страны по политической карте

§ 32 р/т с.90



34

Обобщающее повторение темы «Австралия»

1

Урок повторения и обобщения (практикум)


Работа с картами атласа





Антарктида (3 часа)

35

Географическое положение и история исследования Антарктиды

1

Путешест-вие

Особенности географического положения Антарктиды и Антарктики. Основные черты природы. Особенности открытия и изучения территории.

Уметь: называть и показыватьимена путешественников и ученых, внесших вклад в открытие и исследование Антарктики, осо-бенности географического положения, основные географические объекты (в том числе крупные полярные станции), особенности компонентов природы Антарктики; определять географическое положение Антарктиды, координаты полярных станций, клима-тические показатели по карте и климатограммам, виды природных ресурсов; описывать особенности природных компонентов, «образ» одного из природных объектов (береговой части, антарктического оазиса и др.); объяснять особенности природы Антарктики, образование ледникового покрова, стоковых ветров, необходимость изучения Антарктики; прогнозировать тенденций в изменении природы Земли при условии таяния ледникового покрова Антарктики.


Работа с картами атласа Составление по карте маршрута путешествия

Определение географических координат, протяженности материка с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах

§ 33 р/т с.3



36

Особенности природы Антарктиды.

1

Исследование



Работа с картами атласа


§ 34 р/т с.6



37

Полярные области Земли

1

Урок повторения и обобщения (практикум)



Работа с картами атласа





Южная Америка (8 часов)

38

Географическое положение Южной Америки. История открытия и исследования

1

Урок изучения нового материала

Особенности географического положения Южной Америки. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление Южной Америки на природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы.

Численность и размещение населения. Историко-географические этапы заселения Южной Америки. Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт.

Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества. Адаптация человека к окружающей природной среде (одежда, жилище, питание). Жизнедеятельность человека и его адаптация к окружающей среде. География основных типов хозяйственной деятельности

Уметь: называть и показывать имена и маршруты путешествен-ников и исследователей, все изу-чаемые объекты береговой ли-нии; определять черты сходства и различия в географическомпо-ложении Южной Америки и Аф-рики; описывать географическое положение континента; объяс-нять влияние географического положения на особенности при-роды континента; называть и по-казывать крупные формы рель-ефа, месторождения полезных ископаемых, климатообразующие факторы, воздушные массы и климатические пояса, основные реки и озера, представителей растительного и животного мира природных зон, размещение зон по карте, смену высотных поясов в горах; определять климатические показатели по картам, зависимость густоты речной сети, размещения природных зон от климата; описывать рельеф, климат, почвы, растительность, животный мир континента по картам, составлять «образ» природного объекта (горной страны, реки, при-родной зоны);объяснятьособенности рельефа материка как результат деятельности внутренних и внешних рельефообразующих процессов, различия в сочетаниях месторождений полезных иско-паемых крупных территорий, раз-личия в климате (применительно к климатическим поясам), осо-бенности питания и режима рек, различия в растительности и жи-вотном мире природных зон и высотных поясов в горах, особен-ности освоения человеком от-дельных территорий континента и мер по охране природы (нали-чиеохрняемых территорий);на-зывать и показывать крупней-шие народы континента, наибо-лее распространенные языки и религии, ареалы их распростра-нения, основные густонаселен-ные районы материка, крупней-шие по площади и населению страны, их столицы и крупнейшие города, основные виды хозяйст-венной деятельности населения; описывать географическое положение страны, большого города; объяснять особенности размещения основных видов хозяйственной деятельности, орудий труда, жилищ, средств передвижения в различных райо-нах страны, своеобразие культу-ры населения отдельных стран.


Заполнение таблицы,

работа с картами атласа Составление по карте маршрута путешествия

Определение географических координат, протяженности материка с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах

§ 35 р/т с.9



39

Геологическое строение и рельеф Южной Америки

1

Практикум


Работа с картами атласа

Обозначение на карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых

§ 36 р/т с.12



40

Климат Южной Америки

1

Практикум


Работа с картами атласа

Чтение климатических диаграмм

§ 37 р/т с.15



41

Гидрография Южной Америки

1

Урок актуализации знаний и умений


Работа с картами атласа

Характеристика речной системы с установлением связей: река – рельеф-климат.

Обозначение на контурной карте крупных рек и озер

§ 38 р/т с.18



42

Разнообразие природы Южной Америки

1

Практикум


Частично-поисковая беседа

Описание одной из зон по учебным картам по типовому плану.

Обозначение на контурной карте природных зон

§ 39 р/т с.21



43

Население Южной Америки

1

Семинар


Частично-поисковая беседа

Описание географического положения страны по политической карте.

Описание природных условий населения и хозяйственной жизни одной из стран

§ 40 р/т с.24



44

Регионы Южной Америки

1

Урок актуализации знаний и умений


Работа с картами атласа


§ 41 р/т с.27



45

Обобщающее повторение темы «Южная Америка»

1

Урок повторения и обобщения (практикум)


Работа с картами атласа





Северная Америка (8 часов)

46

Географическое положение Северной Америки. История открытия и исследования

1

Урок изучения нового материала

Особенности географического положения материков. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление материков на природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы.

Численность и размещение населения. Историко-географические этапы заселения Северной Америки. Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт.

Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества

Уметь: называть и показывать имена путешественников и иссле-дователей, их вклад в изучение природы и народов материка, элементы береговой линии; оп-ределять географическое поло-жение материка; описывать осо-бенности береговой линии мате-рика; объяснять влияние геогра-фического положения материка на его природу; называть и пока-зывать основные формы релье-фа, месторождения полезных ископаемых, климатообразую-щие факторы, основные воздуш-ные массы, климатические пояса, реки и озера, границы природных зон и представителей раститель-ного и животного мира каждой из зон; определять климатические показатели, географическое по-ложение крупных речных систем, озер, расположение природных зон; описывать природные ком-поненты (рельеф, климат, внут-ренние воды, природные зоны) Северной и Южной Америк в це-лом, составлять «образ» горной страны, реки, водопада, каньона и др.), объяснять особенности рельефа Северной и Южной Америк в результате длительно-го развития земной коры под влиянием внутренних и внешних процессов, зависимость разме-щения месторождений полезных ископаемых от строения земной коры, различия в климате терри-торий, расположенных в одном климатическом поясе, особен-ности питания и режима рек, раз-личия в почвенном, раститель-ном покрове природных зон, изменения природы отдельных территорий в результате хозяйственной деятельности человека;

называть и показывать крупнейшие народы континента, наиболее распространенные языки, религии, крупнейшие страны, их столицы и крупные города, наиболее характерные черты природы стран, природные богатства, виды хозяйственной деятельности населения стран Северной и Южной Америки, определять особенности географического по-ложения страны, размещение на-селения по территории страны, степень благоприятности природ-ных условий для жизни населе-ния; описывать географическое положение страны, ее столицы и крупных городов, страну в целом (по плану); объяснятьособеннос-ти размещения населения по тер-ритории стран, своеобразие ду-ховной и материальной культуры населения изучаемых стран, виды хозяйственной деятельности, обусловленные наличием при-родных богатств


Фронтальный

Работа с картами атласа Составление по карте маршрута путешествия

Определение географических координат, протяженности материка с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах

§ 42 р/т с.30



47

Геологическое строение и рельеф Северной Америки.

1

Урок актуализации знаний и умений


Анализ карт, составление таблицы по результатам сравнения карт

Обозначение на карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых

§ 43 р/т с.33



48

Климат Северной Америки

1

Урок актуализации знаний и умений


Работа с картами атласа

Чтение климатических диаграмм

§ 44 р/т с.36



49

Гидрография Северной Америки

1

Практикум


Работа с контурной картой. Групповая работа.

Фронтальная беседа

Характеристика речной системы с установлением связей: река – рельеф-климат

Обозначение на контурной карте крупных рек и озер

§ 45 р/т с.39



50

Разнообразие природы Северной Америки

1

Урок актуализации знаний и умений


Составление таблицы. Групповая работа.

Фронтальная беседа

Описание одной из зон по учебным картам по типовому плану

Обозначение на контурной карте природных зон

§ 46 р/т с.43



51

Население Северной Америки

1

Урок актуализации знаний и умений

Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества. Адаптация человека к окружающей природной среде

Сопоставле-ние карт атласа

Индивидуальная работа по заполнению контурных карт

Описание географического положения страны по политической карте.

Описание природных условий населения и хозяйственной жизни одной из стран

§ 47 р/т с.46



52

Регионы Северной Америки

1

Практикум

Тестирование


§ 48 р/т с.49



53

Обобщающее повторение темы «Северная Америка»

1

Урок повторения и обобщения


Сопоставле-ние карт атласа.

Индивидуальная работа по заполнению контурных карт





Евразия (11 часов)

54

Географическое положение. История исследования Евразии

1

Урок изучения нового материала

Особенности географического положения Евразии. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление Евразии на природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы.

Численность и размещение населения. Историко-географические этапы заселения Евразии. Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт.

Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества. Адаптация человека к окружающей природной среде (одежда, жилище, питание). Жизнедеятельность человека и его адаптация к окружающей среде. География основных типов хозяйственной деятельности.

Уметь: называть и показывать имена путешественников и ис-следователей континента, терри-тории или исследованные эле-менты береговой линии матери-ка; определятьгеографическое положение материка; описывать особенности географического по-ложения в сравнении с другими материками; объяснять роль гео-графических исследований рус-ских путешественников для раз-вития географической науки, вли-яние размеров и географического положения материка на его при-родные особенности; называть и показывать основные формы рельефа, месторождения полез-ных ископаемых, климатообра-зующие факторы, воздушные массы, климатические пояса и об-ласти, основные речные и озер-ные системы; определятьклима-тические показатели для отдель-ных регионов материка, питание и режим рек; описыватьгеогра-фическое положение крупных форм рельефа, рельеф, климат отдельных территорий, реку (по выбору); объяснять особенности размещения крупных форм рель-ефа на материке и причины, их вызывающие, в сравнении с дру-гими материками, зависимость размещения месторождений по-лезных ископаемых от строения и истории развития земной коры, различия в климате отдельных территорий материка, особеннос-ти питания и режима рек, их эко-логическое состояние; называть и показывать смену природных зон при движении с севера на ют, границы зон, представителей рас-тительного и животного мира природных зон материка, терри-тории, природа которых в наи-большей мере изменена человеком; определять особенности размещения природных зон; описыватьгеографиическоепо-ложение природных зон, смену высотных поясов в горах, компо-ненты природных зон (по выбо-ру); объяснять причины размеще-ния отдельных природных зон и различия в их почвах, раститель-ности, животном мире и в антро-погенных изменениях; называть и показывать большинство стран континента, их столицы и крупные города, основные народы, языковые семьи и наиболее рас-пространенные языки и религии, характерные природные особен-ности, природные богатства, виды хозяйственной деятельности населения; определятьгеогра-фическое положение каждой из изучаемых стран Европы, особен-ности природных компонентов (рельефа, климата, внутренних вод, почв, растительности) стран по картам атласа и другим источ-никам информации, размещение населения по территории страны, степень благоприятности природ-ных условий для жизни людей в стране, природные богатства; описывать географическое поло-жение стран Европы, их столицы и крупных городов, страну в це-лом (по выбору);объяснятьосо-бенности размещения населения, природные различия на террито-рии страны, своеобразие духов-ной и материальной культуры на-родов, виды хозяйственной дея-тельности, обусловленные при-родными условиями и ресурсами страны


Вводная беседа Составление по карте маршрутов путешествий

Определение географических координат, протяженности материка с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах.

§ 49 р/т с.52



55

Геологическое строение и рельеф Евразии

1

Путешествие


Работа с контурной картой, географический диктант

Обозначение на карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых

§ 50 р/т с.55



56

Климат Евразии

1

Урок актуализации знаний и умений


Работа с картами атласа

Чтение климатических диаграмм

§ 51 р/т с.59



57

Гидрография Евразии

1

Урок актуализации знаний и умений


Анализ карт, составление таблицы по результатам сравнения карт

Обозначение на контурной карте крупных рек и озер.

Характеристика речной системы

§ 52 р/т с.61



58

Разнообразие природы Евразии

1

Урок актуализации знаний и умений


Сопоставление карт атласа

Индивидуальная работа по заполнению контурных карт

Описание одной из зон по учебным картам по типовому плану.

Обозначение на контурной карте природных зон

§ 53 р/т с.65



59

Население Евразии

1

Урок актуализации знаний и умений

Влияние природы на формирование духовной и матери-альной культуры человека и общества. Жизнедеятельность человека Адаптация человека к окружающей природной среде (одежда, жилище, питание).

Сопоставление карт атласа.

Индивидуальная работа по заполнению контурных карт


§ 54 р/т с.68



60

Регионы Европы: Средняя и Северная Европа.

1

Урок актуализации знаний и умений

Работа с кар-тами атласа.

Подготовка сообщений на тему, написа-ние реклам-ного ролика «Приглашение в страну»

Работа с кар-тами атласа, сообщения

Описание географического положения страны по политической карте

§ 55 р/т с.71



61

Регионы Европы: Южная и Восточная Европа.

1

Урок актуализации знаний и умений




§ 55



62

Регионы Азии: Юго-Западная и Восточная Азия

1

Урок актуализации знаний и умений




§ 56 р/т с.74



63

Регионы Азии: Южная и Юго-Восточная Азия

1

Урок актуализации знаний и умений



Описание природных условий населения и хозяйственной жизни одной из стран

§ 57 р/т с.77



64

Обобщающее повторение темы «Евразия»

1

Урок актуализации знаний и умений


Сопоставление карт атласа.

Индивидуальная работа по заполнению контурных карт





Раздел III. ЗЕМЛЯ – НАШ ДОМ (2 часа)

65

Взаимодействие природы и общества

1

Урок актуализации знаний и умений

Этапы развития географической оболочки, состав географической оболочки связи между ее компонентами

Уметь: называть состав географи-ческой оболочки, источники энергии процессов, в ней проис-ходящих, зональные комплексы ГО, закономерности отдельных геосфер планеты, основные свойства, закономерности и эта-пы развития ГО; объяснять при-чины географической зональнос-ти, целостности, ритмичности процессов в ГО, причины ее раз-вития, значение природных бо-гатств для человечества, влияние природы на условия жизни лю-дей, причины изменений приро-ды под воздействием хозяйствен-ной деятельности, необходи-мость международного сотрудни-чества в использовании природ-ных богатств и в деле охраны природы; прогнозировать тенденции изменения климата, почвенного, растительного и животного мира под воздейст-вием человеческой деятельности.


Эвристическая беседа с использованием карт атласа

Составление таблицы, отражающей основные свойства географической оболочки и их проявления

§ 58 р/т с.82




66

Земля – наш дом

1

Урок повторения и обобщения (практикум)



Тестирование





67


Повторение темы «Африка»

1

Урок повторения и обобщения




Тестирование





68

Повторение темы «Антарктида»

1

Урок повторения и обобщения




Тестирование





69

Повторение темы «Америка»

1

Урок повторения и обобщения




Тестирование





70

Повторение темы «Евразия»

1

Урок повторения и обобщения




проект


















Описание материально-технического

обеспечения образовательного процесса

Печатные пособия

1.Авторская программа Домогацких Е.М. (Программа курсов «География» для 6-9 классов) - М.: Русское слово, 2008 год.

2. Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. Учебник. География. Физическая география 6 кл., - М. «Русское слово», 2011 год.

3. Географический атлас. 6 класс. – М.: Дрофа, 2011 год.

4. Контурные карты. 6 класс. – М.: Дрофа, 2011 год.

5. Домогацких Е.М., Домогацких Е.Е. Рабочая тетрадь по географии. 6 класс. – М. «Русское слово», 2011 год.


Специальные средства обучения:

  •  моделями;

  •  коллекциями;

  •  гербариями;

  •  картами;

  •  таблицами;

Дополнительная литература:

  •  справочная;

  •  научно-популярная;

  •  учебники;

  •  научно-методические пособия;

  •  образцы практических и самостоятельных работ учащихся;

  •  подборки олимпиадных заданий и т.д.

Интернет-ресурсы

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт - http://standart.edu.ru/

  2. Федеральный портал «Российское образование». - http://www.edu.ru/

  3. Российский общеобразовательный портал. - http://www.school.edu.ru

  4. Единое окно доступа к образовательным ресурсам. - http://window.edu.ru

  5. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - http://school-collection.edu.ru

  6. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. - http://fcior.edu.ru/

  7. Федеральный институт педагогических измерений. - http://www.fipi.ru/
















Календарно-тематическое планирование 6 класс,

Тема урока,


Тип урока


Кол-во часов

Элемент содержания

/целевая установка урока/


Требования к уровню подготовки учащихся

Формы контроля

Лата

Домашнее задание

плвн

факт


Тема 1: «Земля как планета» Всего часов _6_




1. 1.1

Земля и Вселенная.



/Урок изучения новогоматериала/

1

Земля и Вселенная. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.


Выявлять и знать объекты Вселен-ной, состав Сол-нечной системы; объяснять влия-ние космоса на жизнь на Земле; определять гео-графические сле-дствия движения Земли.


Вводная беседа, ФО



§1 вопро-сы и задание с.11

2. 1.2


Система географических координат.



/Урок изучения новогоматериала/


1

Градусная сеть, Система географических координат.


Давать определе-ние понятиям экватор, мериди-ан, параллель, географическая широта, географи-ческая долгота, географические координаты; определять географические координаты


Фронта-льный и индивидуальный опрос



§2, Вопросы с.17

3. 1.3

Система географических координат.



/Урок формирования умений и навыков/


1

Градусная сеть, Система географических координат.


Давать определение понятиям экватор, меридиан, параллель, географическая широта, географическая долгота, географические координаты; определять географические координаты

Умение работать с текстом, выделять в нем главное; структурировать учебный материал; выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог; умение определять географические координаты

текущий




4. 1.4

Времена года.



/Урок формирования умений и навыков/


1

Форма, размеры и движения Земли. Суточное вращение вокруг своей оси и годовое вращение вокруг Солнца, их главные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний.


Давать определение понятиям глобус, экватор, полюс; объяснять географические следствия движений Земли; определять географические следствия Земли; особенности распределения света и тепла в дни равноденствий и солнцестояний.


текущий



§2, задание с.17, работа на к/к; фор-мулы с.218

5. 1.5






Пояса освещённости.



/Урок формирования умений и навыков/


1

Градусная сеть, система географичес-ких координат. Тропики и полярные круги. Распределение света и тепла на поверхности Земли. Тепловые пояса.


Давать определение понятиям полюс, тропики; объяснять географические следствия движе-ний Земли; определять географические следствия Земли; особенности распределения света и тепла.

Выделять существенные признаки и особенности географических объектов и явле-ний по теме раз-дела. Объяснять особенности фор-мы Земли, географические следствия движения Земли; особенности распределения света и тепла по поверхности Земли.




Умение работать с текстом, выделять в нем главное; структурировать учебный материал; выслушивать и объективно оцени-вать другого; уметь вести диалог; умение определять географические следствия движе-ния Земли

Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами

текущий



§3, вопросы с.23, фор-мулы с.19

6. 1.6

Контрольная работа по теме: «Земля как планета»



/Урок повторения, обобщения и контроля знаний/

1


тематический



§4, вопросы с.28

2



Тема 2: «Географическая карта» Всего часов __5__

7. 2.1

Географиче-ская карта и её масштаб.



/Урок формирования умений и навыков/



1

Способы изображения местности. Географическая карта. Масштаб и его виды.


Давать определение понятиям географическая карта, план местности, масштаб; объяснение свойств географи-ческой карты и плана местности, отличия видов масштабов. Определять существен-ные признаки плана, карты и глобуса

Давать определение понятиям условные знаки, горизонтали, легенда карты. Объяснять специфику способов картографического изображения; отличия видов условных знаков; определять абсолютную и относительную высоту; читать условные знаки




Давать определение понятию ориентирование, азимут определять азимут по карте и на мест-ности; объяснять, что такое стороны горизонта и какие они бывают.



Давать определение понятию: горизонтали изогипсы; определять абсолютную и относительную высоту; объяснять специфику способов картографи-ческого изображения; объяснять значение планов и карт в практической деятельности человека

















Определять отличительные особенности изо-бражений земной поверхности; направления на карте и плане, стороны горизонта, азиму-та, абсолютной и относительной высоты; умение читать карту и план местности.







Давать определение понятиям «минералы», «горные породы»; определять по заданным признакам горные породы и минералы;объяснять образование различных видов горных пород; классифицировать горные породы по происхождению; приводить приме-ры










Объяснять движения земной коры; выявлять причинно-следственные связи изменения поверхности Земли; знать строение вулканов, определять районы зем-летрясений и вулканизма, распространения сейсмических поясов Земли; последствия быстрых движений земной коры; поведения людей при стихийных бедствиях.

Давать определение понятию «выветривание»; определять виды выветривания; объяснять причи-ны различных видов выветри-вания; приводить примеры природ-ных и техноген-ных процессов разрушения гор-ных пород; составлять схему





Давать определение понятиям «рельеф», «горы», «равнины»; объяснять влия-ние внутренних и внешних сил на формирование рельефа Земли; выявлять отличия гор, равнин, сре-динно-океаничес-ких хребтов

Объяснять влияние рельефа на особенности природы и на образ жизни людей.






текущий



§5, вопросяы и задания с.36

8. 2.2

Виды условных знаков.



/Урок формирования умений и навыков/



1

Условные знаки: значки, качественный фон, изолинии. Виды карт по содержанию и масштабу. Понятие о плане местности и топографической карте.


текущий



§6, задание в учебнике с.42, «топографичес-кий дик-тант»

9. 2.3

Ориентирова-ние.



/Урок формирования умений и навыков/



1

Понятие о плане местности и топографической карте. Азимут. Движение по азимуту.


текущий



§7, задание на с.46

10. 2.4

Изображение рельефа на карте.



/Урок формирования умений и навыков/


1

Изображение рельефа: изолинии, бергштрихи, послойная окраска. Абсолютная и относительная высота. Шкала высот и глубин. Значение планов и карт в практической деятельности человека.


текущий



§8, вопросы с.52, фор-мулы с 219-220, повторение прой-ден-ного мате-риала

11. 2.5


Контрольная работа по теме: «Географичес-кая карта»



/Урок повторения, обобщения и контроля знаний/

1


тематический



Задание с.53-54

12. 3.1

Строение земного шара.



/Урок изучения нового материала/


1

Внутреннее строение Земного шара: ядро, мантия, литосфера, земная кора. Земня кора –верхняя часть литосферы. Материковая и океаническая земная кора. Способы изучения земных недр.


вводный



§9 вопросы с.60-61. Тв.задание: изго-тови-тьмо-дель «Вн. стр.Земли»

13. 3.2

Виды горных пород.



/Урок формирования умений и навыков/


1

Горные породы, слагающие земную кору: магматические, осадочные и метаморфические. Полезные ископаемые, основные принципы их размещения.


текущий



§10, вопросы с.65-66, зада-ние (у) с.66

14. 3.3

Полезные ископаемые.



/Урок формирования умений и навыков/


1

Полезные ископаемые, основные принципы их размещения.


Теку-щий



§11, задание с. 71-72 (таблица)

15. 3.4

Движение земной коры.



/Урок формирования умений и навыков/


1

Внутренние процессы, изменяющие поверхность Земли. Виды движения земной коры. Землетрясения и вулканизм.


текущий



§12, вопросы и задание с.81

16. 3.5

Выветривание горных пород.



/Урок формирования умений и навыков/


1

Внешние силы, изменяющие поверхность Земли: выветривание, деятельность текущих вод, деятельность подземных вод, ветра, льда, деятельность человека.


текущий



§13, задание с.88, в Р/Т с.48-50

17. 3.6

Рельеф суши и дна Мирового океана.



/Урок формирования умений и навыков/


1

Основные формы рельефа суши: горы и равнины, их различие по высоте. Рельеф дна Мирового океана.


текущий



§14, вопросы с.95-96

18. 3.7

Рельеф суши и условия жизни людей.



/Урок формирования умений и навыков/




1

Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах.


тематический



§14 п.5, задание (п) в учеб-нике с.96-98


4


Тема 4: «Атмосфера» Всего часов __8__


19. 4.1

Строение атмосферы

/Урок изучения нового материала/


1

Атмосфера ее состав, строение и значение.


Давать определение понятию «атмосфера»; объяснять вертикальное строение атмос-феры: тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы; закономерности гогра-фической оболочки на примере атмосферы; значение атмосферы.

Умение работать с различными ис-точниками информации. Выделять главное в тексте.


текущий



§15, задание с.106

20.

4.2

Температура воздуха.


Урок формирования умений и навыков/



1

Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом.

Давать определе-ние понятию «амплитуда температур»; объяснять закон изменения температуры с высотой (от географической широты и над уровнем моря), в течение суток; определять амплитуду температур, средние температуры


текущий



§16, задание с.112, формулы с.220

21.

4.3

Атмосферное давление.


Урок формирования умений и навыков/


1

Атмосферное давление.


Давать определение понятию «ат-мосферное

давление»; объяснять изменение давления в зависимости от высоты; определять основные показатели погоды (атмосферное давление; работать с измерительными приборами

Умение работать с различными ис-точниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал.

Определять основные показатели погоды.

Решать практические задачи.

текущий




22.

4.4

Движение воздуха.


Урок формирования умений и навыков/



1

Ветер и причины его возникновения. Бриз.

/

Давать определение понятию «ветер»; объяснять механизм возникновения ветра; причины силы ветра и его направление; работать с измерительными при-борами


текущий




23.

4.5

Вода в атмосфере.


/Урок формирования умений и навыков/




1

Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки.


Давать определение понятиям «конденсация водяного пара, атмосферные осадки»;





текущий




24.

4.6

Погода.


Урок формирования умений и навыков/



1

Погода, причины ее изменения, предсказание погоды.

/Формирование представлений о погоде.

Образовательная идея: Характеристики состояния атмосферы (температура, влажность, атмосферное давление, направление и сила ветра, осадки) находятся в тесной взаимосвязи/


Давать определение понятиям «погода», «воздушная масса»; главные элементы погоды; элементы чтения синоптической карты; объяснять какое влияние оказывает погода на жизнь и хозяйственную деятельность человека.














текущий




25.

4.7

Климат.


Урок формирования умений и навыков/


1

Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря. Адаптация человека к климатическим условиям.

/Формирование представлений о климате и его влиянии на жизнь и хозяйственную деятельность человека./

Образовательная идея: Характеристики состояния атмосферы.


Давать определение понятиям «климат», «воз-душная масса»; объяснять зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря; особенности климата своей местности



















текущий




26.

4.8

Контрольная работа по теме: « Атмосфера»


/Урок повторения, обобщения и контроля знаний/

1

/Формирование навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами/

Объяснять закономерности географической оболочки на при-мере атмосферы, причин возникновения природных явлений в атмосфере, особенности адаптации чело-века к климатическим условиям; определять существенные признаки понятий

Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами

темати-ческий



§17, задание с.118, в Р/Т с. 63-64


5


Тема 5: «Гидросфера» Всего часов __4__


27.

5.1

Единство гидросферы.



/Урок изучения нового материала/


1

Гидросфера и ее состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы.(повторение изученного материала в 5 классе) Части Мирового океана.

нашей планете зародилась в воде и не может без нее существовать.

Круговорот воды осуществляется во всех оболочках планеты.

Давать определение понятию «гидросфера»; объяснять закономерности географической оболочки на примере гидросферы; зна-чение круговорота воды в природе; объяснять влияние Мирового океана на другие оболочки Земли; значение гид-росферы;











текущий



§19, зада-ниес.131

28.

5.2

Воды суши: реки и озера.



/Урок формирования умений и навыков/



1

Воды суши. Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги, водопады. Озера проточные и бессточные.


Планировать свою деятельность под руководством учи-теля. Выявлять причинно-следственные связи. Определять критерии для сравнения фактов, явлений.





текущий



§20, вопросы и зада-ние на с.136

29.

5.3

Воды суши: подземные воды и природные льды.



/Урок формирования умений и навыков/


1

Воды суши. Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские, их происхождение, условия залегания и использования. Природные льды: многолетняя мерзлота, ледники (горные и покровные)

Давать определение понятиям «грунтовые, меж-пластовые, артезианские, ледники, айсберги, многолетняя мерзлота»; объяснять условия залегания и использования подземных вод, природных льдов; определять существенные признаки понятий

Ставить учебную задачу под руководством учителя. Планировать свою деятельность. Умение работать с картой; определение особенностей размещения и образования объектов

текущий



§21, вопросы с.141-142, порение

30.

5.4

Повторение и обобщение по теме «Гидро-сфера»


Урок повторения и обобщения знаний/



1

/Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работа с различными контрольно-измерительными материалами/

Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами, работать по карте

тематический



Задание с. 142-144


Тема 6: «Биосфера» Всего часов __2__


31.

6.1

Царства живой природы.


Урок изучения нового материала/


1

Царства живой природы и их роль в природе Земли. Разнообразие растительного и животного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах.

Давать определение понятию «биосфера»; объяснять закономерности географической оболочки на примере биосферы; особеннос-ти приспособления организмов к среде обитания; роль царств при-роды; определять причины разнообразия растений и животных.





текущий



§25, воп-росы и за-дание с.170

32.

6.2

Биосфера и охрана природы.


Урок формирования умений и навыков/



1

Взаимное влияние организмов и неживой природы. Охрана органического мира. Красная книга МСОП.


Планировать свою деятельность под руководством учи-теля. Выявлять причинно-следственные связи. Определять критерии для сравнения фак-тов, явлений. Выслушивать и объективно оценивать другого. Уметь вес-ти диалог, вырабатывая общее решение.

текущий



§26, задание (п) с.176-178 (г/т по теме)


Тема 7: «Почва и географическая оболочка» Всего часов __3__


33.

7.1

Почва.


/Урок изучения нового материала/



1

Почва. Плодородие – важнейшее свойство почвы. Условия образования почв разных типов.


Давать определение понятиям «почва», «плодородие»; объяснять взаимосвязь ме-жду всеми эле-ментами географической оболочки; определять условия образования почв.

Умение работать с различными ис-точниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал.

Выявлять причинно-следственные связи. Определять критерии для сравнения фак-тов, явлений. Выслушивать и объективно оценивать другого.


текущий



Р. 27 повтор

п 1-3

34.

7.2

Природный комплекс.


Урок формирования умений и навыков/



1

Понятие о географической оболочке. Территориальные комплексы: природные, природно-хозяйственные. Взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой.


Умение работать с различными ис-точниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал.

Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами, работать по карте.

текущий



§27, воп-росы и зада-ние с.184

35.

7.3

Природные зоны. Обобщение пройденных тем.


Урок формирования умений и навыков/



1

Закон географической зональности, высотная поясность. Природные зоны земного шара. Географическая оболочка ка окружающая человека среда, ее изменения под воздействием деятельности человека.

тесно взаимодействуют все оболочки Земли./


Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами, работать по карте.

тематический



сообщение

Итого: 35 часов, 1 час в неделю .

Р/Т – рабочая тетрадь к учебнику








































ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

  1. Программа курса «География». 5-9 классы/ авт.-сост. Е.М. Домогацких – М.: ООО «Русское слово – учебник» 2012. – 88 с. – (ФГОС.Инновационная школа).

  2. Домогацких Е.М. Введенский Э.Л., Плешаков А.А. География. Введение в географию. Учебник для 5 класса. - М.: ООО «Русское слово – учебник» 2012. –  (ФГОС.Инновационная школа).

  3. Домогацких Е.М. Алексеевский Н.И. Учебник для 6 класса. - М.: ООО «Русское слово – учебник» 2013.

Интернет-ресурсы

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт - http://standart.edu.ru/

  2. Федеральный портал «Российское образование». - http://www.edu.ru/

  3. Российский общеобразовательный портал. - http://www.school.edu.ru

  4. Единое окно доступа к образовательным ресурсам. - http://window.edu.ru

  5. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - http://school-collection.edu.ru

  6. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. - http://fcior.edu.ru/

  7. Федеральный институт педагогических измерений. - http://www.fipi.ru/





























КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ГЕОГРАФИИ 7 КЛАСС

урока

урока

в теме


Тема урока

Основные виды учебной деятельности


Практические работы



пара-графа

понятия и персоналии

предметные

метапредметные


Раздел 1. ПЛАНЕТА, НА КОТОРОЙ МЫ ЖИВЕМ /21 час/


Тема 1. Литосфера – подвижная твердь (6 часов)

1

1

Суша в океане. Материки на поверхности Земли.

Материк, континент, перешеек, часть света, остров, архипелаг, материковый

остров, вулканический остров, коралловый остров, атолл.

дают определение понятиям: материк, континент, часть света, остров, архипелаг;

- характеризуют особенности размещения суши на поверхности Земли;

- классифицируют острова по происхождению

Углубление:

- учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами, организовывать информацию;

- учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию



Часть I

§ 1

2

2

Геологическое время.

Геологическое время, архейская эра, протерозойская эра, палеозойская

эра, мезозойская эра, кайнозойская эра

Называют: отличия Земли от других планет. Дают определение понятиям: геология, горная порода. Классифицируют виды горных пород. Определяют горные породы по происхождению


§ 2

3

3

Строение земной коры

Происхождение материков и впадин океанов.Современное географическое положение материков и океанов.

Земная кора, океаническая земная кора, материковая земная кора, осадочный слой горных пород, гранитный слой горных пород, базальтовый слой горных пород, гипотеза дрейфа материков, литосферная плита, Пангея, Лавразия, Гондвана.

Определяют отличия разных типов земной коры. Рассказывают об образовании современных материков.

Анализируют гипотезу дрейфа материков и приводят примеры фактов, подтверждающих её.

Углубление:

- учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами, организовывать информацию;

- учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию



§ 3


4

4

Литосферные плиты и современный рельеф. Главные черты рельефа Земли.

Практическая работа №1

Литосферная плита, столкновение, расхождение, параллельное движение литосферных плит, разлом, рифт, разрыв, трансформный разлом, сжатие, очаг землетрясения, сейсмический

пояс, вулканический пояс, цунами.

Определяют, в каких видах движения уча ствуют литосферные плиты. Выявляют следствие движения

литосферных плит.

Устанавливают соответствие форм рельефа разным участкам литосферных плит. Прогнозируют как движение литосферных плит влияет на жизнь людей.

1.Составление картосхемы

«Литосферные плиты», прогноз размещения материков и океанов в будущем

§ 4

5

5

Платформы и равнины.

Рельеф, материковая платформа, равнина, низменность, возвышенность,

плоскогорье, холмистая равнина, плоская равнина, ступенчатая

равнина, речные равнины, морские равнины, ледниковые равнины, речные

наносы.

Дают определение понятию: тектоника.

Определяют, какую карту называют тектонической.

Высказывают предположение, что такое материковая платформа. Определяют по картам возраст возникновения платформ. Находят соответствие форм рельефа тектоническим структурам. Классифицируют равнины по происхождению.

Углубление:

- учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами, организовывать информацию;

- учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию



§ 5

6

6

Складчатые пояса и горы.

Практическая работа №2

Складчатость,

байкальская,

кале донская, герцинская, мезозойская,

альпийская (кайнозойская)

складчатость, складчатый пояс, горы, низкие, средние,

высокие, вулканические горы, лакколиты.

Дают определение понятиям: горы, складчатая область. Определяют, какие формы рельефа приурочены к складчатым областям.

Классифицируют горы.

Объясняют взаимосвязь образования и размещения крупных форм рельефа со строением земной коры

2.Сопоставление карты строения земной

коры и физической карты, выявление

взаимосвязи тектоники и рельефа Земли.

§ 6

Тема 2. Атмосфера – мастерская климата (4 часа)


Тема 2. Атмосфера - мастерская климата ( 4 часа)

7

1

Пояса планеты.

Практическая работа №3

Пояса освещённости (тропический, умеренный, полярный), пояса увлажнения

(высокого, низкого), пояса атмосферного давления (высокого, низкого).

Дают определение понятиям: пояса освещённости, пояса увлажнения, пояса атмосферного давления, показывают их на карте.

Выявляют закономерности распределения поясов освещенности, увлажнения и атмосферного давления по поверхности Земли

Углубление:

- учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами, организовывать информацию;

- учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию





3.Определение главных показателей

климата различных регионов планеты по климатической карте мира.

§ 7


8

2

Воздушные массы, климатические пояса и климаты Земли.

Практическая работа №4

Воздушная масса (экваториальная, тропическая, умеренная, арктическая, антарктическая),климатический пояс, основной климатический пояс (экваториальный, тропический, умеренный, арктический, антарктический), пере ходный климатический пояс (субэкваториальный, субтропический,

субарктический, субантарктический), климатограмма.

Дают определение понятиям воздушная масса, климатический пояс, климатограмма.

Определяют типы воздушных масс и их характерные

особенности. Характеризуют особенности

распределения климатических поясов.

Выявляют климатические параметры по климатограмме.

4.Определение типов климата по

предложенным климатограммам.

§8

9

3

Климатообразующие факторы.

Климатообразующие факторы, пассаты, западные ветры, муссоны, циркуляция атмосферы, континентальность климата

Дают определение понятиям: климат, климатообразующие факторы. Характеризуют каждый из климатообразующих факторов. Определяют тип климата по климатограммам

Углубление:

- учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами, организовывать информацию;

- учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию



§ 9

10

4

Обобщение по темам: «Литосфера – подвижная твердь», «Атмосфера – мастерская климата».

Смотри уроки № 1-9

Повторить и обобщить материал на основе различных источников информации, особенно разнообразных тематических карт.

Углубить учебно-логические умения: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию. Развить навыки работать в парах, работать в группах.


Повт. §§ 1-9

Тема 3. Мировой океан – синяя бездна (4 часа)

11

1

Океаны на поверхности Земли.

Мировой океан и его части.

Практическая работа №5

Северный Ледовитый океан, Южный (Южный Ледовитый) океан, море (межостровное, окраинное, внуреннее), залив, пролив, континентальный шельф, материковый склон, ложе океана, срединно-океанический хребет, глубоководный желоб

Называют рекорды Мирового океана.

Перечисляют и показывают на карте крупнейшие части Мирового океана.

Выявляют закономерности распределения глубин в Мировом океане.

Углубление:

- учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами, организовывать информацию;

- учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию


5. Построение профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение

основных форм рельефа дна океана.

§ 10

12

2

Движение вод Мирового океана.

Волна, ветровая волна, цунами, течение, ветровое течение, стоковое течение,

холодное течение, тёплое течение.

Дают определение понятиям волна, океаническое течение.

Классифицируют виды волн, виды течений. Определяют причины движения вод в океане. Показывают на карте теплые и холодные течения.


§ 11

13

3

Жизнь в океане.

Планктон, зоопланктон, фитопланктон, нектон, бентос.

Рассказывают, почему океан называют «колыбелью жизни».

Классифицируют организмы, обитающие в Мировом океане. Делают вывод об особенностях распространения живых организмов в Мировом океане, о влиянии Мирового океана на природу Земли

Углубление:

- учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами, организовывать информацию;

- учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию


§ 12

14

4

Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение Северного Ледовитого, Атлантического, Индийского и Тихого океанов. Мировой океан, его роль в жизни людей.

Тихий океан, Атлантический океан, Индийский океан, Северный Ледовитый

океан.

Называют и показывают океаны, моря, заливы, проливы, течения. Характеризуют ресурсы океана и их использование.перечисляют меры по охране вод океана. Приводят примеры антропогенных изменений природы океана, примеры взаимодействия океана с атмосферой и сушей. Объясняют роль океана в жизни Земли. Объясняют по картам особенности географического положения океанов. Характеризуют различия в природе отдельных частей Мирового океана. Устанавливают по картам систему течений в океанах.

Углубление:

- учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами, организовывать информацию;

- учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию


§ 13

Тема 4. Географическая оболочка - живой механизм (2 часа)

15

1

Географическая оболочка Земли. Строение, свойства и закономерности, взаимосвязи между ее составными частями.

Географическая оболочка, природный комплекс, компонент природы,

ландшафт, целостность, ритмичность, зональность, антропогенный природный

комплекс.

Дают определение понятиям: ландшафт, географическая оболочка.

Выявляют виды природных комплексов.

Делают вывод о границах географической оболочки, о взаимосвязях компонентов природы.

выявляют свойства, характерные для географической оболочки.

Углубление:

- учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами, организовывать информацию;

- учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию










§ 14

16

2

Зональные природные комплексы Земли. Широтная зональность и высотная поясность.

Практическая работа №6


Географический пояс, природная зона, географическая зональность, высотная

поясность, влажный экваториальный лес, саванна, жестколистные

леса и кустарники, степь, тайга, широколиственный лес, смешанный

лес, тундра, арктическая пустыня, тропическая пустыня, холодная пустыня.

Дают определение закону географической зональности,

знают закономерности развития географической оболочки, чередования природных зон, рассказывают об особенностях природных зон различных географических поясов.

6.Выявление и объяснение

географической зональности природы Земли. Описание природных зон Земли по

географическим картам. Сравнение хозяйственной

деятельности человека в

разных природных зонах.

§ 15

Тема 5. Человек – хозяин планеты (5 часов)

17

1

Заселение человеком Земли. Основные пути расселения древнего человека. Хозяйственная деятельность людей, основные виды, их география. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека.

Хозяйство, присваивающее хозяйство, производящее хозяйство.

Называют и показывают родину человечества.

Рассказывают о том, как человек заселял Землю.

Объясняют, что послужило предпосылками расселения человека по планете, что такое хозяйственная деятельность, чем отличается присваивающее хозяйство от производящего хозяйства.

Углубление:

- учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами, организовывать информацию;

- учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию





§ 16


18

2

Охрана природы. Памятники природного и культурного наследия человечества.

Особо охраняемая природная территория, заповедник, заказник, национальный

парк, памятник природы, объект Всемирного наследия, Красная книга.

Дают определение понятию: особо охраняемые территории; классифицируют виды особо охраняемых территорий; объясняют, почему необходимо охранять природу.

Выделяют объекты природы, относящиеся к Всемирному человеческому наследию.




§ 17

19

3

Численность населения Земли, её изменение во времени. Размещение людей на Земле. Городское и сельское население. Расы. Народы и религии мира.

Практическая работа №7

Раса, европеоидная раса, монголоидная раса, негроидная раса, народ, этнос,

религия, мировая религия, этническая религия, язычество, христианство,

ислам, буддизм.

Дают определение понятию: раса; выявляют отличительные черты человеческих рас друг от друга. Дают определение понятию: народ; выявляют, сколько народов на Земле, делают вывод: какие религии называют мировыми. Знают численность людей на Земле. Определяют, динамику численности населения, делают вывод об особенностях размещения населения.

Углубление:

- учебно-информационных умений:

работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами, организовывать информацию;

- учебно-логических умений:

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию



7.Определение и сравнение различий в численности, плотности и

динамике населения разных регионов и стран мира.

§ 18




20

4

Политическая карта мира. Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города.

Практическая работа №8

Страна, республика, монархия, абсолютная монархия, ограниченная монархия,

колония.

Дают определение понятиям: политическая карта мира, страна; определяют, сколько стран в мире, знают, на каком материке нет ни одного государства, объясняют причины изменения политическая карта.

Углубление:

- учебно-информационных умений:

работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами, организовывать информацию;

- учебно-логических умений:

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию

8.Изучение политической карты мира.

§ 19



21

5

Обобщение по разделу 1: «Планета, на которой мы живем».

Смотри уроки 17-20

Смотри уроки 17-20


Повт. §§ 1-19


Раздел 2. МАТЕРИКИ ПЛАНЕТЫ ЗЕМЛЯ /43 часа/


Тема 1. Африка – материк коротких теней (9 часов)

22

1

Географическое положение и история исследования Африки.

Практическая работа №9

Физико-географическое положение Африки, Генрих-мореплаватель, Васко да Гама,

Грант, Спик, Ливингстон, Стэнли, Юнкер, Вавилов, Гумилёв.

Дают определение понятию: физико-географическое положение материка.

Определяют особенности физико-географического положения Африки.

Рассказывают о путешественниках и исследователях Африки. Определяют координаты крайних точек Африки.

Выявляют причинно следственные связи; определяют критерии для сравнения фактов, явлений; работают с текстом: составляют логические цепочки, таблицы, схемы.






9. Определение крайних точек Африки и их координат, протяженности материка в градусной мере и километрах.

Нанесение объектов на

контурную карту.

§ 20

23

2

Основные черты рельефа Африки и определяющие их факторы. Полезные ископаемые.

Практическая работа №10

Эфиопское нагорье, нагорья Ахаггар, Тибести, Восточно-Африканское

плоскогорье, Альпийско-Гималайский складчатый пояс, Атласские горы,

Капские горы, Драконовы горы, вулкан Килиманджаро, котловина

Конго, Восточно-Африканский разлом, или Рифтовая долина.

Знают геологическую историю Африки.

Объясняют основные черты современного рельефа материка на основе связи с историей формирования и строением земной коры; показывают на физической карте основные формы рельефа Африки

Объясняют размещение полезных ископаемых на материке.

Выявляют причинно следственные связи; определяют критерии для сравнения фактов, явлений; работают с текстом: составляют логические цепочки, таблицы, схемы.






10.Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

§ 21

24

3

Основные черты климата Африки и определяющие их факторы.

Климатический пояс, экваториальный пояс, субэкваториальный пояс,

тропический пояс, субтропический пояс, пассат.

Объясняют, какие факторы влияют на формирование климата Африки, какие типы климатов характерны для континента, особенность чередования климатических поясов и областей на материке.

Выявляют особенности отдельных территорий Африки. Определять по климатической карте характеристики климатических поясов.

Выявляют причинно следственные связи; определяют критерии для сравнения фактов, явлений; работают с текстом: составляют логические цепочки, таблицы, схемы.







§ 22

25

4

Гидрография Африки. Основные черты внутренних вод и определяющие их факторы.

Река, равнинная река, горная река, тектоническое (трещинное) озеро, водопад,

порог, Нил, Конго, Танганьика, Ньяса, Виктория.

Выявляют общие черты внутренних вод Африки, наиболее крупные реки и озера материка, показывают их на карте

Объясняют влияние внутренних вод на жизнь человека.

Выявляют причинно следственные связи; определяют критерии для сравнения фактов, явлений; работают с текстом: составляют логические цепочки, таблицы, схемы.



§ 23

26

5

Разнообразие природы Африки.

Зональные природные комплексы. Природные ресурсы и их использование.

Влажные экваториальные леса, саванна, тропические пустыни, оазис, Сахара,

Калахари, красные ферралитные почвы, растения-паразиты.

Дают определение понятиям. Показывают природные зоны на карте. Выявляют характерные черты и факторы образования природных зон. Описывают природные зоны по картам и типовому плану, устанавливают взаимосвязи между компонентами природы.

Выявляют причинно следственные связи; определяют критерии для сравнения фактов, явлений; работают с текстом: составляют логические цепочки, таблицы, схемы.







§ 24

27

6

Население Африки. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Охрана природы.

Раса, европеоидная раса, экваториальная раса, расовые признаки, колонии.

Устанавливают, представителей рас Африки. Определяют по картам, какие народы проживают на континенте.

Рассказывают о традициях народов материка.

Выявляют причинно следственные связи; определяют критерии для сравнения фактов, явлений; работают с текстом: составляют логические цепочки, таблицы, схемы.




§ 25

28

7

Историко-культурные регионы: Северная и Западная Африка. Страны Африки, их основные типы. Памятники природного и культурного наследия человечества.

Регион, Северная Африка, Западная Африка.

Дают определение понятию: природный регион. Определяют по картам и показывают, какие регионы входят в состав Африки. Объясняют отличительные черты Северной и Западной Африки.

Выявляют причинно следственные связи; определяют критерии для сравнения фактов, явлений; работают с текстом: составляют логические цепочки, таблицы, схемы.




§ 26

29

8

Центральная, Восточная и Южная Африка. Многообразие стран. Столицы и крупные города.

Регион, Центральная Африка, Восточная Африка, Южная Африка.

Дают определение понятию: природный регион Рассказывают об особенностях стран Центральной, Восточной и Южной Африки.

Определяют по карте, какие народы населяют регионы континента.

Выявляют причинно следственные связи; определяют критерии для сравнения фактов, явлений; работают с текстом: составляют логические цепочки, таблицы, схемы.




§ 27

30

9

Обобщение по теме «Африка».

Практическая работа №11


Смотри уроки 22-29

Смотри уроки 22-29

Выявляют причинно следственные связи; определяют критерии для сравнения фактов, явлений; работают с текстом: составляют логические цепочки, таблицы, схемы.

11.Составление

туристического

плана-проспекта

путешествия по

Африке.

Повт.§§ 20 -27

Тема 2. Австралия – маленький великан. Океания (6 часов)

31

1

Географическое положение и история исследования Австралии.

Австралия, Южное полушарие, тропик, Неизвестная Южная Земля»,

ВиллемЯнсзон, Абель Тасман, Джеймс Кук, Юрий Федорович Лисянский

Определяют по картам географическое положение Австралии.

Объясняют значение слова «Австралия» в переводе на русский язык. Рассказывают, кто является первооткрывателем материка. Объясняют, почему английский язык в Австралии является государственным языком.

Ставят учебную задачу под руководством учителя, планируют свою деятельность под руководством учителя,

оценивают работу одноклассников,

выявляют причинно-следственные связи,

определяют критерии для сравнения фактов, явлений,

анализируют связи, соподчинения и зависимости компонентов,



Часть II

§ 28

32

2

Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Австралии и определяющие их факторы.

Практическая работа №12

Гора Косцюшко, полезные ископаемые, широтное положение, рельеф,

гидрография, крики, озеро Эйр, Муррей.

Эдуард Эйр.

Определяют по карте геологическое строение и особенности рельефа материка.

Объясняют особенности формирования климата Австралии. Находят взаимосвязи гидрографической сети материка и его климата.

12.Сравнение географического положения Африки и Австралии, определение черт сходства и различия основных компонентов природы.

§ 29

33

3

Особенности природы Австралии. Зональные природные комплексы.

Эндемик, семейство сумчатых.

Объясняют разнообразие и своеобразие растительного и животного мира континента, каких представителей живого мира называют эндемиками.

Ставят учебную задачу под руководством учителя, планируют свою деятельность под руководством учителя,

оценивают работу одноклассников,

выявляют причинно-следственные связи,

определяют критерии для сравнения фактов, явлений,

анализируют связи, соподчинения и зависимости компонентов,


§ 30

34

4

Австралийский Союз. Население Австралии. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Охрана природы. Памятники природного и культурного наследия человечества

Аборигены, Австралийский Союз, памятники природного и культурного наследия

Объясняют, почему на флаге Австралии изображён флаг Великобритании.

Рассказывают о формировании австралийского государства, кто такие аборигены.

Выявляют особенности расселения на территории Австралии.

Объясняют, почему столица государства – Канберра – равноудалена от Сиднея и Мельбурна.

Приводят примеры и делают выводы взаимодействия человека и природы на континенте


§ 31

35

5

Океания – островной регион.

Океания, часть света, вулканический остров, атолл, коралловый остров,

Н.Н. Миклухо-Маклай, Д. Кук, Тур Хейердал.

Называют первооткрывателей Океании. Определяют по карте острова и архипелаги в составе Океании. Характеризуют своеобразие природы региона, народов, населяющих островной мир. Объясняют взаимосвязь Океании и Тура Хейердала.

Ставят учебную задачу под руководством учителя, планируют свою деятельность под руководством учителя,

оценивают работу одноклассников,

выявляют причинно-следственные связи,

определяют критерии для сравнения фактов, явлений,

анализируют связи, соподчинения и зависимости компонентов,




§ 32

36

6

Обобщение по теме: «Австралия- маленький великан. Океания».

Смотри уроки 31-36

Смотри уроки 31-36



Повт. §§28-32

Тема 3. Антарктида – холодное сердце (2 часа)

37

1

Географическое положение и история исследования Антарктиды.

Антарктида,

ледяной покров, Трансантарктические горы,

массив Винсон, пингвин,

кухня погоды, Международный геофизический год.

Характеризуют особенности ледового покрова Антарктиды, геологическое прошлое материка, рельеф континента. Определяют факторы, влияющие на формирование климата материка. Объясняют, почему органический мир Антарктиды связан с океаном. Выявляют влияние Антарктиды на природу Земли.

Планируют свою деятельность под руководством учителя,

оценивают работу одноклассников,

выявляют причинно-следственные связи.




§ 33

38

2

Основные черты рельефа, климата, природы Антарктиды и определяющие их факторы.

Береговая линия, Южная Америка, пролив Дрейка, Магелланов пролив,

Новый Свет, Вест-Индия, Панамский перешеек, Тихий океан, Атлантический океан, Южное море, Амазонка.

Характеризуют особенности рельефа, климата Антарктиды, определяют факторы, повлиявшие на эти особенности. Описывают природу материка, находят взаимосвязи с особенностями ГП, рельефа, климата.

Планируют свою деятельность под руководством учителя,

оценивают работу одноклассников,

выявляют причинно-следственные связи.



§ 34

Тема 4. Южная Америка – материк чудес (8 часов)

39

1

Географическое положение, история открытия и исследования Южной Америки.

Практическая работа №13

Береговая линия, Южная Америка, пролив Дрейка, Магелланов пролив, Новый Свет, Вест-Индия, Панамский перешеек, Тихий океан, Атлантический океан, Южное море, Амазонка.

Дают определение понятию: физико-географическое положение материка.

Определяют особенности физико-географического положения Южной Америки. Рассказывают о путешественниках и исследователях Южной Америки. Определяют координаты крайних точек материка.

Ставят учебную задачу под руководством  учителя,

планируют свою деятельность под руководством учителя,

оценивают работу одноклассников,

выявляют причинно-следственные связи,

работают с текстом: составляют логические цепочки, таблицы, схемы,

создают объяснительные тексты, выслушивают и объективно оценивают другого, умеют вести диалог, вырабатывая общее решение.

13. Сравнение географического положения Южной Америки и Африки. Определение координат крайних точек материка, его протяженности в градусной мере и километрах.

§ 35


40

2

Основные черты рельефа Южной Америки и определяющие их факторы. Полезные ископаемые.

Южно-Американская платформа, Южно-Американская литосферная

плита, плита Наска, Анды, Перуанский жёлоб, Гвианское, Бразильское плоскогорья, Амазонская низменность, мезас(тепуи), Ла – Платская низменность, Восточная и Западная

Кордильера, Аконкагуа, вулкан Котопахи,

Тихоокеанское Огненное кольцо, полезные ископаемые, руда, месторождение.

Знают геологическую историю Южной Америки.

Объясняют основные черты современного рельефа материка на основе связи с историей формирования и строением земной коры; показывают на физической карте основные формы рельефа Южной Америки

Объясняют размещение полезных ископаемых на материке.


§ 36

41

3

Основные черты климата Южной Америки и определяющие их факторы.

Климатообразующие факторы, экваториальный тип климата, субэкваториальный тип климата, тропический тип климата, субтропический тип климата, умеренный тип климата, высокогорный тип климата, пассат,

морское течение, пустыня Атакама, Анды.

Объясняют, какие факторы влияют на формирование климата Южной Америки, называют типы климатов, характерные для континента, особенность климатических поясов и областей на материке.

Выявляют климатические особенности отдельных территорий Южной Америки. Определяют по климатической карте и климатограммам характеристики климатических поясов.

Ставят учебную задачу под руководством  учителя,

планируют свою деятельность под руководством учителя,

оценивают работу одноклассников,

выявляют причинно-следственные связи,

работают с текстом: составляют логические цепочки, таблицы, схемы,

создают объяснительные тексты, выслушивают и объективно оценивают другого, умеют вести диалог, вырабатывая общее решение.


§ 37

42

4

Гидрография Южной Америки.Основные черты внутренних вод и определяющие их факторы.

Река, озеро, водопад, Амазонка, Парана, Ориноко, Игуасу, Титикака, Маракайбо, Анхель.


Выявляют общие черты внутренних вод Южной Америки и наиболее крупные реки и озера материка, показывают их на карте. Определяют закономерности размещения их на материке. Объясняют влияние внутренних вод на жизнь человека.


§ 38

43

5

Разнообразие природы Южной Америки. Зональные природные комплексы. Природные ресурсы и их использование.

Практическая работа №14

Амазония, сельва, многоярусный лес, льянос, саванна, галерейный лес,

пампа, пастбище, гаучо, Патагония, альпийские луга.

Выявляют особенности растительного и животного мира материка.

Определяют, какие природные зоны характерны для Южной Америки. Рассказывают о

животных и растениях рекордсменах.


14.Выявление взаимосвязей между компонентами природы в одном из природных комплексов материка с использованием карт атласа.

§ 39


44

6

Население Южной Америки. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Охрана природы.

Практическая работа №15

Раса, экваториальная (негроидная) раса, европеоидная раса, монголоидная

раса, мулат, самбо, метис, креол, Латинская Америка, конкистадоры, инки.

Выявляют, когда появились люди в Южной Америке и откуда они пришли. Делают вывод о коренных жителях континента. Устанавливают, как складывались отношения между европейскими колонизаторами и коренным населением материка. Определяют к каким расам относится население Южной Америки. Характеризуют отношения человека и природы в странах Южной Америки.

Ставят учебную задачу под руководством  учителя,

планируют свою деятельность под руководством учителя,

оценивают работу одноклассников,

выявляют причинно-следственные связи,

работают с текстом: составляют логические цепочки, таблицы, схемы,

создают объяснительные тексты, выслушивают и объективно оценивают другого, умеют вести диалог, вырабатывая общее решение.












15.Сравнение характера размещения населения Южной Америки и Африки.

§ 40


45

7

Крупные природные, историко-культурные регионы. Страны, их основные типы. Столицы и крупные города. Памятники природного и культурного наследия человечества.

Андийские страны, страны востока, метис, креол, республика, полезные ископаемые.

Определяют по карте, на какие регионы делится Южная Америка, какие страны входят в состав каждого региона. Выявляют особенности природы и населения каждого из регионов.

Называют объекты природного и культурного наследия материка.


§41

46

8

Обобщение по теме «Южная Америка материк чудес».

Смотри уроки 39-45

Смотри уроки 39-45

Смотри уроки 39-45


Повт. §§35 - 41

Тема 5. Северная Америка – знакомый незнакомец (8 часов)

47

1

Географическое положение, история открытий и исследований Северной Америки.

Северная Америка, умеренные широты, империя инков, Калифорния,

Гренландия, Лабрадор, Гудзонов залив, Большие Антильские острова,

Аляска, Панамский перешеек, Флорида, Юкатан,Мексиканский залив, Карибское море, Русская Америка.

Дают определение понятию: физико-географическое положение материка.

Определяют особенности физико-географического положения Северной Америки. Рассказывают о путешественниках и исследователях Северной Америки. Определяют координаты крайних точек Северной Америки

Ставят учебную задачу под руководством  учителя,

планируют свою деятельность под руководством учителя,

оценивают работу одноклассников,

выявляют причинно-следственные связи,

работают с текстом: составляют логические цепочки, таблицы, схемы,

создают объяснительные тексты, выслушивают и объективно оценивают другого, умеют вести диалог, вырабатывая общее решение.














§ 42


48

2

Основные черты рельефа Северной Америки и определяющие их факторы. Полезные ископаемые.

Пангея, Лавразия, Гондвана, Северная Америка, Северо-Американская, Тихоокеанская литосферная плита, складки, бере-

говой хребет, древняя платформа, горы, равнины, Кордильеры, Аппалачи, Примексиканская

низменность, разлом земной коры, Сан-Андреас, землетрясение, вулкан, Орисаба, гейзер,Йеллоустонский национальный парк, каледонская, мезозойская складчатость, полезные ископаемые,

каменноугольный бассейн, месторождение.

Знают геологическую историю Северной Америки. Объясняют основные черты современного рельефа материка на основе связи с историей формирования и строением земной коры; показывают на физической карте основные формы рельефа Северной Америки

Объясняют закономерности размещения полезных ископаемых на материке.


§ 43

49

3

Основные черты климата Южной Америки и определяющие их факторы.

Практическая работа №16

Климат, климатический пояс, арктический, субарктический, умеренный, умеренный морской, умеренный континентальный, субтропический, тропический,

субэкваториальный, арктический климат,климатический пояс, полярная ночь, суточные температуры,

ледники, полярный круг, субарктика, конденсация, орографические осадки, заболоченность, торнадо, смерч.

Объясняют, какие факторы влияют на формирование климата Северной Америки, какие типы климатов характерны для Северной Америки, в чём состоит особенность чередования климатических поясов и областей на материке.

Выявляют климатические особенности отдельных территорий Северной Америки. Показывают на карте расположение климатических поясов и областей Северной Америки. Определяют по климатической карте температурные особенности, условия увлажнения климатических поясов.

Ставят учебную задачу под руководством  учителя,

планируют свою деятельность под руководством учителя,