«Разработано» «Согласовано»
«Утверждено»
на МО
учителей заместитель директора приказом
МБОУ
естественного
направления ____________. г. Керчи
РК
протокол
от «__» __ 2015 г. «Школа
№ 5»
_______________. от
«__» __ 2015г.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города
Керчи Республики Крым «Школа №5»
Рабочая программа
по географии
для 5 класса
2015/2016 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по географии
составлена на основе следующих документов:
● Федерального закона от 29 декабря
2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (ст.
28,2,48);
● Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Министерства
образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. №1897);
●Федерального государственного
образовательного стандарта общего образования. Среднее (полное) общее
образование (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г.
№413);
● Инструктивно-методического письма
«Методические рекомендации об особенностях преподавания учебных предметов в
общеобразовательных организациях Республики Крым в 2015 -2016 учебном году»;
● Учебного плана образовательного
учреждения;
● Федерального
перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования на 2015/2016учебный
год.
·
Программы
общеобразовательных учреждений. ГЕОГРАФИЯ. 6—9 классы. Авторы: А.
И. Алексеев, Е. К. Липки на, В. В. Николина, линия Полярная звезда»,
М.,«Просвещение»,2008г.
Программы направлены на развитие и формирование универсальных учебных
действий, а так же на духовно-нравственное развитие и воспитания личности.
Вклад
географии как учебного предмета в достижении целей основного общего образования
трудно переоценить.
География
- предмет, содержание которого одновременно охватывает в единстве и во
взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарно – общественного научного
знания. Такое положение географии обеспечивает формирование у учащихся:
-
комплексного представления о географической среде как о среде (жизненном
пространстве) человечества на основе их ознакомления с особенностями жизни и
хозяйства людей в разных географических условиях.
-
целостного восприятия мира в виде взаимосвязанной иерархии
природно–общественных территориальных систем, формирующих и развивающихся по
определенным законам;
-умение
ориентироваться в пространстве на основе специфических географических средств(
план ,карта и т. д.),а также использовать географические знания для организации
своей жизнедеятельности
-
умений организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими
,экологическими, демографическими и другими принципами как основными ценностями
географии;
-
предпрофильной ориентации.
В рабочей программе соблюдается преемственность с
примерными программами начального общего образования, в том числе и в
использовании основных видов учебной деятельности обучающих.
Школьная география, формируя систему знаний о
природных, социально-экономических, техногенных процессах и явлениях, готовит
учащихся к практическому применению комплекса географических, геоэкологических,
экономических и социальных знаний и умений в сфере общественно-географической
деятельности.
В программе нашли отражение цели и задачи изучения
географии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной
записке к Программе по географии. В ней также заложены возможности
предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
География
в основной школе формирует у обучающих систему комплексных социально
ориентированных знаний о Земле как о планете людей, об основных
закономерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства, об
особенностях и о динамики главных природных ,экологических ,социально-
экономических ,политических процессов, протекающих в географическом
пространстве, проблемах взаимодействия природы и общества, об адаптации
человека к географическим условиям проживания ,о географических подходах к
устойчивому развитию территории.
ЦЕЛЯМИ
изучения
географии в основной школе являются:
-формирование
системы географических знаний как компонента научной картины мира;
-
формирование целостного географического образа планеты Земля на разных уровнях
(планета в целом, территории материков, России, своего региона);
-понимание
особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его
развития с учетом исторических факторов;
-понимание
основных природных, социально- экономических, экологических геополитических
процессов и закономерностей, происходящих в географическом пространстве
России и мира;
-формирование
системы интеллектуальных, практических, универсальных, учебных ,оценочных,
коммуникативных умений, ,обеспечивающих безопасное ,социально и экологически
целесообразное поведение в окружающей среде;
-формирование
общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического
пространства для человек, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни
на Земле;
-формирования
опыта жизнедеятельности через усвоенные человеческие научные общекультурные
достижения (карта, космические снимки, наблюдения путешествия, традиции,
использование приборов и техники), способствующие изучению освоению и
сохранению географического пространства;
-формирования
опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных приборов
(план. карта. приборы. объекты природы), обеспечивающих реализацию собственных
потребностей, интересов ,проектов;
-формирование
опыта творческой деятельности, социально - коммуникативных потребностей на
основе создания собственных географических продуктов ( схемы .карты,
компьютерные программы. презентации);
-понимание
закономерностей размещения населения и территориальных организации хозяйства в
связи с природными, социально- экономическими и экологическими факторами,
зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий
проживания;
-всестороннее
изучение географии России, включая различные виды ее географического
положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности
природопользования в их взаимосвязи, ориентацию в разнообразных природных,
социально- экономических процессах и явлениях, их пространственной
дифференциации, понимание их истоков, сущности и путей решения проблем для
устойчивого развития страны;
-
выработка у учащихся понимания общественной потребности в географических
знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной
области будущей практической деятельности.
МЕСТО
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебный
предмет «География» изучается в течении 2015-2016 учебного года.
Содержание данного учебно-тематического планирования рассчитано на 1 учебное
занятие в неделю, 34 недель. Количество часов в год – 34.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностными результатами обучения
географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и
успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов,
ценностных ориентаций, идейно - нравственных, культурных, гуманистических и
эстетических принципов и норм поведения.
Изучение
географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов
личностного развития:
1) воспитание российской гражданской
идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за
свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание
своей этнической принадлежности, знание языка, культуры своего народа, своего
края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
2) формирование целостного
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному
многообразие современного мира;
3) формирование ответственного
отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору с учетом познавательных
интересов;
4) формирование познавательной и
информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с
учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами
информационных технологий;
5) формирование толерантности как
нормы сознательного и доброжелательного отношения к другому человеку, его
мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира;
6) освоение социальных норм и правил
поведения в группах, и в сообществах, заданных инструментами социализации
соответственно возрастному статусу обучающихся, а также во взрослых
сообществах; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
7) развитие морального сознания и
компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам;
8) формирование коммуникативной
компетентности в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
9) формирование ценности здорового и
безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью
людей;
10) формирование основ экологического
сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и
необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
11)
осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
12) развитие эстетического сознания
через освоение художественного наследия народов мира и России, творческой
деятельности эстетического характера.
Метапредметными результами освоения
географии являются:
1)овладение навыками самостоятельного
приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств ее
осуществления;
2)умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и
познавательной деятельности;
3) умение самостоятельно планировать
пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
4) умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
5) владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
6) умение определять понятия,
создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
7) умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач;
8) умение организовывать
сотрудничество, работать индивидуально и в группе; умение осознанно
использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей;
9) умение извлекать информацию из
различных источников, умение свободно пользоваться справочной литературой;
умение на практике пользоваться
основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирование, объяснения,
решение проблем, прогнозирования;
10)умение работать в группе –
эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных
позиций при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать
партнера, формулировать и аргументировать свое мнение;
11)формирование и развитие
компетентности в области использования ИКТ;
12)формирование и развитие
экологического мышления, умение применять его на практике;
13)формирование
умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать ее, давать
определение понятиям;
формирование осознанной адекватной и
критической оценки в учебной деятельности, умение самостоятельно оценивать свои
действия и действие одноклассников.
Предметными результатами освоения
основной образовательной программы по географии являются:
1)формирование представлений о
географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о географических
знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения
современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи
охраны окружающей среды и рационального природопользования;
2) формирование первичных навыков
использования территориального подхода как основы географического мышления для
осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и
адекватной ориентации в нем;
3) формирование представлений и
основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как
планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах ее
географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной
деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и отдельных
странах;
4) овладение элементарными
практическими умениями использования приборов и инструментов для определения
количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в
том числе ее экологических параметров;
5) овладение основами
картографической грамотности и использования географической карты как одного из
« языков» международного общения;
6) овладение основными навыками
нахождения, использования и презентации географической информации;
7) формирование умений и навыков
использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для
объяснения и оценки различных явлений и процессов, самостоятельного оценивания
уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории
проживания;
8)
создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению
географических знаний и выбора географии как профильного предмета на ступени
среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей
профессиональной деятельности.
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Источники
географической информации
Развитие
географических знаний о Земле. Развитие представлений человека о мире.
Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных географических
исследований. Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение
направлений на глобусе. Градусная сетка. Географические координаты, их
определение. Способы изображения земной поверхности.
План
местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас.
Азимут. Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане.
Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана
местности. Решение практических задач по плану. Составление простейшего плана
местности.
Географическая
карта — особый источник информации.
Отличия
карты от плана. Легенда карты, градусная сетка. Ориентирование и измерение
расстояний по карте. Чтение карты, определение местоположения географических
объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт.
Географические
методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и сравнительные
методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод.
Природа
Земли и человек
Земля
— планета Солнечной системы. Земля — планета Солнечной системы. Форма, размеры
и движения Земли, их географические следствия. Неравномерное распределение
солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости. Часовые
пояса. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.
Земная
кора и литосфера. Рельеф Земли. Внутреннее строение Земли, методы его изучения.
Земная
кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Состав земной коры, её
строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие.
Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей
в районах распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности
населения. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность.
Рельеф
Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры.
Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил
Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана.
Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте.
Человек
и литосфера. Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности жизни и
деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной
деятельности на литосферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
|
Раздел
|
Количество
часов
|
Практические
работы
|
|
Введение
|
4
|
|
|
Земля – планета Солнечной системы
|
3
|
|
|
План
и карта
|
8
|
1
|
|
Человек на Земле
|
3
|
1
|
|
Литосфера- твердая оболочка Земли
|
9
|
2
|
|
Резерв
|
3
|
|
|
Контрольные работы
|
4
|
|
|
Всего
|
34
|
4
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
5
класс
(1
час в неделю, за год 34 ч.)
|
№ п/п
|
Тема
|
Дата
|
Основные виды деятельности
|
УУД
|
Домашнее задание
|
Примечание
|
|
По плану
|
По факту
|
|
Введение
|
|
1.
|
Географические
методы изучения окружающей среды
|
03.09.
|
|
Слушание объяснений
учителя.
Выражение своих
мыслей.
Наблюдение за демонстрациями учителя.
|
Р –
осуществляет самопроверку, оценивает значение каждой науки о природе;
П –
логически сравнивает науки друг с другом, преобразует полученную информацию,
ищет необходимую информацию;
К – выражает свои мысли в заданиях,
ставит вопросы для обсуждения
|
§1,
знать записи в тетради
|
|
|
2.
|
Как люди открывали
Землю
|
10.09.
|
|
Слушание и анализ
выступлений своих товарищей.
Самостоятельная
работа с учебником.
Слушание объяснений учителя
|
Р –
корректирует свои знания; контролирует, оценивает разницу между живыми
организмами;
П –
анализирует полученные знания; структурирует полученные знания, устанавливает
связь между живым и не живым организмом;
К – выражает в ответах свои мысли,
обсуждает с учителем и учащимися их ответы.
|
§2
|
|
|
3.
|
Как люди
открывали Землю
|
17.09.
|
|
Слушание и анализ
выступлений своих товарищей.
Самостоятельная
работа с учебником.
Слушание объяснений учителя
|
Р –
осуществляет самопроверку, оценивает условия жизни организмов;
П –
логически сравнивает царства живой природы, преобразует полученную информацию,
ищет необходимую информацию;
К – выражает свои мысли в заданиях,
ставит вопросы для обсуждения
|
§2
|
|
|
4.
|
География сегодня
|
24.09.
|
|
Слушание объяснений
учителя.
Ориентироваться на знания, полученные
ранее и на уроке
|
Р –
корректирует свои знания и допущенные ошибки;
П –
выбирает способы решения задач, ищет необходимую информацию;
К –
выражает в ответах свои мысли, ставит свои вопросы на обсуждение
|
§4
|
|
|
Земля
– планета Солнечной системы
|
|
5.
|
Мы во Вселенной
|
01.10
|
|
Самостоятельно
перерабатывать и анализировать необходимую информацию из параграфа учебника.
Слушание объяснений
учителя.
Анализ графиков, таблиц, схем.
|
Р –
корректирует знания, оценивает собственные результаты;
П –
предлагает способы решения, анализирует полученные знания, выделяет главное и
второстепенное, моделирует строение клеток, преобразует информацию;
К – выражает свои мысли, планирует
свою работу в группе со сверстниками
|
§5
|
|
|
6.
|
Движение Земли
|
08.10.
|
|
Индивидуальные
задания.
Самостоятельная
работа с учебником.
Фронтальная беседа
|
Р –
определяет цель важности воды для живого организма;
П –
анализирует знание воды как среды жизни, структурирование полученных знаний;
К –
разрешает конфликты
|
§6
|
|
|
7.
|
Солнечный свет на Земле
|
15.10.
|
|
Слушание объяснений
учителя.
Ориентироваться на знания, полученные
ранее и на уроке
|
Р –
корректирует свои знания и допущенные ошибки;
П –
выбирает способы решения задач, ищет необходимую информацию;
К –
выражает в ответах свои мысли, ставит свои вопросы на обсуждение
|
§7,
подготовиться к контрольной работе
|
|
|
8.
|
Контрольная
работа № 1 по теме «Земля – планета Солнечной системы»
|
22.10
|
|
Письменный контроль
|
Р –
корректирует свои знания и допущенные ошибки;
П –
выбирает способы решения задач, ищет необходимую информацию;
К –
выражает в ответах свои мысли, ставит свои вопросы на обсуждение
|
|
|
|
План
и карта
|
|
9.
|
Ориентирование на местности
|
29.10
|
|
Анализировать
и синтезировать информацию.
Наблюдение за
демонстрациями учителя.
Слушание объяснений
учителя
Фронтальная беседа
|
Р –
определяет цель важности света для живого организма;
П –
анализирует знание света для живых организмов, структурирование полученных
знаний;
К –
разрешает конфликты
|
§
8
|
|
|
10.
|
Земная поверхность на плане и карте
|
12.11.
|
|
Географический диктант.
Работа с раздаточным
материалом.
Наблюдение за
демонстрациями учителя.
Выполнение заданий по разграничению понятий.
|
Р –
определяет цель важности почвы для живого организма;
П –
анализирует знание почвы как среды жизни, структурирование полученных знаний;
К –
разрешает конфликты
|
§
9
|
|
|
11.
|
Земная поверхность на плане и карте
|
19.11.
|
|
Анализировать
и синтезировать информацию.
Наблюдение за
демонстрациями учителя.
Слушание объяснений
учителя
Фронтальная беседа
|
П: умение
работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной
формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал
Р: умение
организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и
самоанализа.
К: умение строить эффективное
взаимодействие с одноклассниками.
|
§
10
|
|
|
12.
|
Практическая работа №1 Построение плана
местности»
|
26.11.
|
|
Анализировать
и синтезировать информацию.
Выполнение
практической работы.
Слушание объяснений
учителя
Фронтальная беседа
|
Р –
корректирует знания, оценивает собственные результаты;
П –
предлагает способы решения, анализирует полученные знания, выделяет главное и
второстепенное, моделирует строение клеток, преобразует информацию;
К – выражает свои мысли, планирует
свою работу в группе со сверстниками
|
§10
(повторить)
|
|
|
13.
|
Географическая карта
|
03.12.
|
|
Слушание и анализ
выступлений своих товарищей.
Самостоятельная
работа с учебником.
Слушание объяснений учителя
|
Р –
планирует свою работу в группе, контролирует работу других, ищет необходимую
информацию;
П –
исследует роль животных, грибов, бактерий в сообществе, моделирует изучение
природы, анализирует полученные знания;
К –
планирует работу со сверстниками, управляет поведением партнера
|
§12
|
|
|
14.
|
Градусная сетка
|
10.12.
|
|
Слушание объяснений
учителя.
Классифицировать
объекты.
Анализировать информацию.
|
П: умение
работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной
формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал
Р: умение
организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и
самоанализа.
К: умение строить эффективное
взаимодействие с одноклассниками.
|
§13
|
|
|
15.
|
Географические координаты
|
17.12.
|
|
Слушание объяснений
учителя.
Выражение своих
мыслей.
Наблюдение за демонстрациями учителя.
|
Р –
корректирует свои знания и допущенные ошибки;
П –
выбирает способы решения задач, ищет необходимую информацию;
К –
выражает в ответах свои мысли, ставит свои вопросы на обсуждение
|
§
14, подготовиться к контрольной работе
|
|
|
16.
|
Контрольная работа №
2 по теме «План и карта»
|
24.12.
|
|
Письменная
работа
|
Р –
корректирует знания, оценивает собственные результаты;
П –
предлагает способы решения, анализирует полученные знания, выделяет главное и
второстепенное, моделирует строение клеток, преобразует информацию;
К – выражает свои мысли, планирует
свою работу в группе со сверстниками
|
|
|
|
17.
|
Географические координаты
|
14.01.
|
|
Слушание объяснений
учителя.
Ориентироваться на знания, полученные
ранее и на уроке
|
Р –
ставит перед собой цель, научится делать микропрепарат, осуществляет
самопроверку;
П –
моделирует работу с лупой и световым микроскопом, приготовление
микропрепарата, преобразует полученную информацию;
К –
разрешает конфликты, ставит вопросы
|
§15
|
|
|
Человек на Земле
|
|
18.
|
Как люди заселяли Землю
|
21.01.
|
|
Слушание объяснений
учителя.
Ориентироваться на знания, полученные
ранее и на уроке
|
Р –осуществляет
самопроверку;
П –
моделирует работу с лупой и микроскопом, преобразует полученную информацию;
К – разрешает конфликты, ставит
вопросы
|
§17
|
|
|
19.
|
Расы и народы.
|
28.01.
|
|
Индивидуальные
задания.
Самостоятельная
работа с учебником.
Фронтальная беседа
|
П: умение
работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной
формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал
Р: умение
организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и
самоанализа.
К: умение строить эффективное взаимодействие
с одноклассниками.
|
§18
|
|
|
20.
|
Практическая
работа№3 «Сравнение стран мира по политической карте»
|
04.02.
|
|
Выполнение
практической работы.
Самостоятельная
работа с учебником.
Слушание объяснений учителя
|
Р –
корректирует знания, оценивает собственные результаты;
П –
предлагает способы решения, анализирует полученные знания, выделяет главное и
второстепенное, моделирует строение клеток, преобразует информацию;
К –
выражает свои мысли, планирует свою работу в группе со сверстниками
|
§18
|
|
|
Литосфера- твердая оболочка Земли
|
|
21.
|
Земная кора- верхняя часть литосферы.
|
11.02.
|
|
Индивидуальные
задания.
Самостоятельная
работа с учебником.
Фронтальная беседа
|
Р –
определяет цель важности образовании новых клеток;
П –
анализирует знания об образовании новых клеток, структурирование полученных
знаний;
К –
разрешает конфликты
|
§
20
|
|
|
22.
|
Горные породы, минералы и полезные
ископаемые.
|
18.02.
|
|
Слушание объяснений
учителя.
Ориентироваться на знания, полученные
ранее и на уроке
|
Р –
корректирует знания, оценивает собственные результаты;
П –
предлагает способы решения, анализирует полученные знания, выделяет главное и
второстепенное, моделирует строение клеток, преобразует информацию;
К – выражает свои мысли, планирует
свою работу в группе со сверстниками
|
§
21
|
|
|
23.
|
Движения Земной коры
|
25.02.
|
|
Анализировать
и синтезировать информацию.
Наблюдение за
демонстрациями учителя.
Слушание объяснений
учителя
|
П: умение
работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной
формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал
Р: умение
организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и
самоанализа.
К: умение строить эффективное
взаимодействие с одноклассниками.
|
§
22
|
|
|
24.
|
Движения земной коры. Вулканизм.
|
03.03.
|
|
Индивидуальные
задания.
Самостоятельная
работа с учебником.
Фронтальная беседа
|
Р –
корректирует свои знания и допущенные ошибки;
П –
выбирает способы решения задач, ищет необходимую информацию;
К –
выражает в ответах свои мысли, ставит свои вопросы на обсуждение
|
§
23. Подготовиться к контрольной работе
|
|
|
25.
|
Контрольная
работа № 3 по теме «Земная кора. Движение земной коры»
|
10.03.
|
|
Письменный контроль
|
Р –
корректирует знания, оценивает собственные результаты;
П –
предлагает способы решения, анализирует полученные знания, выделяет главное и
второстепенное, моделирует строение клеток, преобразует информацию;
К – выражает свои мысли, планирует
свою работу в группе со сверстниками
|
|
|
|
26.
|
Рельеф Земли. Равнины
|
17.03.
|
|
Слушание и анализ
выступлений своих товарищей.
Самостоятельная
работа с учебником.
Слушание объяснений учителя
|
П: умение
работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной
формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал
Р: умение
организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и
самоанализа.
К: умение строить эффективное
взаимодействие с одноклассниками.
|
§24
|
|
|
27.
|
Рельеф Земли. Горы
|
24.03.
|
|
Слушание объяснений
учителя.
Ориентироваться на знания, полученные
ранее и на уроке
|
Р –
корректирует знания, оценивает собственные результаты;
П –
предлагает способы решения, анализирует полученные знания, выделяет главное и
второстепенное, моделирует строение клеток, преобразует информацию;
К – выражает свои мысли, планирует
свою работу в группе со сверстниками
|
§25
|
|
|
28.
|
Практическая работа №4 «Скульптурный портрет Земли» Решение практических задач по карте (начало)
|
07.04.
|
|
Самостоятельно
перерабатывать и анализировать необходимую информацию из параграфа учебника.
Слушание объяснений
учителя.
|
Р –
корректирует знания, оценивает собственные результаты;
П –
предлагает способы решения, анализирует полученные знания, выделяет главное и
второстепенное, моделирует строение клеток, преобразует информацию;
К – выражает свои мысли, планирует
свою работу в группе со сверстниками
|
§25
|
|
|
29.
|
Практическая работа №4 «Скульптурный портрет Земли» Решение практических задач по карте (окончание)
|
14.04.
|
|
Слушание объяснений
учителя.
Ориентироваться на знания, полученные
ранее и на уроке
|
Р –осуществляет
самопроверку;
П –
моделирует работу с лупой и микроскопом, преобразует полученную информацию;
К – разрешает конфликты, ставит
вопросы
|
Повторить
§25
|
|
|
30.
|
Человек и литосфера
|
21.04.
|
|
Слушание и анализ
выступлений своих товарищей.
Самостоятельная
работа с учебником.
Слушание объяснений учителя
|
П: умение
работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной
формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал
Р: умение
организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и
самоанализа.
К: умение строить эффективное
взаимодействие с одноклассниками.
|
§27,
подготовиться к контрольной работе
|
|
|
31.
|
Контрольная
работа № 4 по теме «Литосфера – твердая оболочка Земли»
|
28.04.
|
|
Письменный
контроль
|
Р –
корректирует знания, оценивает собственные результаты;
П –
предлагает способы решения, анализирует полученные знания, выделяет главное и
второстепенное, моделирует строение клеток, преобразует информацию;
К – выражает свои мысли, планирует
свою работу в группе со сверстниками
|
|
|
|
Резерв
|
|
32.
|
Повторение
темы «План и карта»
|
05.05.
|
|
Слушание и анализ
выступлений своих товарищей.
Самостоятельная
работа с учебником.
Слушание объяснений учителя
|
Р –
корректирует свои знания и допущенные ошибки;
П –
выбирает способы решения задач, ищет необходимую информацию;
К –
выражает в ответах свои мысли, ставит свои вопросы на обсуждение
|
Индивидуальные
задания
|
|
|
33.
|
Повторение
темы «Человек на Земле»
|
12.05.
|
|
Слушание и анализ
выступлений своих товарищей.
Самостоятельная
работа с учебником.
Слушание объяснений учителя
|
Р –
корректирует знания, оценивает собственные результаты;
П –
предлагает способы решения, анализирует полученные знания, выделяет главное и
второстепенное, моделирует строение клеток, преобразует информацию;
К – выражает свои мысли, планирует
свою работу в группе со сверстниками
|
Индивидуальные
задания
|
|
|
34.
|
Повторение
темы «Литосфера»
|
19.05.
|
|
Слушание и анализ
выступлений своих товарищей.
Слушание объяснений учителя
Беседа
|
Р –
корректирует знания, оценивает собственные результаты;
П –
предлагает способы решения, анализирует полученные знания, выделяет главное и
второстепенное, моделирует строение клеток, преобразует информацию;
К – выражает свои мысли, планирует
свою работу в группе со сверстниками
|
|
|
КРИТЕРИИ
ОЦЕНИВАНИЯ
Исходя из поставленных целей и возрастных особенностей
учащихся, необходимо учитывать:
-правильность и осознанность изложения материала,
полноту раскрытия понятий и закономерностей, точность употребления
географической терминологии;
-самостоятельность ответа;
-логичность, доказательность в изложении материала;
-степень сформированности интеллектуальных,
общеучебных, специфических умений.
При необходимости учащиеся могут использовать
опорные схемы, развернутые планы, иллюстрации, допустимы наводящие вопросы со
стороны педагога и учащихся.
Оценка «5» — ответ полный,
правильный, отражающий основной материал курса; правильно раскрыто содержание
понятий, закономерностей, географических взаимосвязей и конкретизация их
примерами; правильное использование карты и других источников знаний; ответ
самостоятельный, с опорой на ранее приобретенные знания и дополнительные
сведения о важнейших географических событиях современности.
Оценка «4» — ответ
удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный; есть
неточности в изложении основного географического материала или выводах,
легкоисправляемые по дополнительным вопросам учителя.
Оценка «3» — ответ
правильный, ученик в основном понимает материал, но нечетко определяет понятия
и закономерности; затрудняется в самостоятельном объяснении взаимосвязей,
непоследовательно излагает материал, допускает ошибки в использовании карт при
ответе.
Оценка «2» — ответ
неправильный; не раскрыто основное содержание учебного материала, не даются
ответы на вспомогательные вопросы учителя, грубые ошибки в определении понятий;
неумение работать с картой.
Оценка «1» - ответа нет.
Оценка практических умений:
работа с картой и другими источниками географических
знаний
Оценка «5» — правильный и
полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной
последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике
географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и
формулировка выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление
результатов работы.
Оценка «4» — правильный и
полный отбор источников знаний; допускаются неточности в использовании карт и
других источников знаний, в оформлении результатов.
Оценка «3» — правильное
использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке
выводов; неаккуратное оформление результатов.
Оценка «2» —неумение
отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные
ошибки в выполнении заданий и оформлении результатов.
Оценка «1» - работа не
выполнена.
Оценка умений проводить наблюдения в
природе и на производстве
Оценка «5» — правильное, по
плану проведенное наблюдение; точное отражение особенностей объекта или явлений
в описаниях, зарисовках, диаграммах, схемах; правильная
формулировка выводов; аккуратное оформление
наблюдений.
Оценка «4» — правильное, по
плану проведенное наблюдение; недочеты в отражении
объекта или явления; правильная формулировка выводов;
недостатки в оформлении наблюдений.
Оценка «3» — допускаются
неточности в проведении наблюдений по плану; выделены не все особенности
объектов и явлений; допускаются неточности в формулировке выводов; имеются
существенные недостатки в оформлении наблюдений.
Оценка «2» — неправильное
выполнение задания; неумение сделать выводы на основе наблюдений.
Оценка «1» - ответа нет.
ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
1.
Основной
литературой для учащихся является учебник – География 5-6 классы, «Полярная
звезда» - Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К.
2.
География
5-6 классы: зачетная тетрадь/ А.В. Супрычев, А.Л. Григоренко, Н.В.Григоренко. –
М.: Аркти, Изд-во «Наша школа», 2014. – 40 с., карты.
3.
География
5-6 классы: тетрадь для практических работ / А.В. Супрычев, А.Л. Григоренко,
Н.В.Григоренко. – М.: Аркти, Изд-во «Наша школа», 2015. – 48 с., карты.
4.
Атласы.
5.
Настенные
карты.
6.
Планы
местности.
7.
Глобус.
Материалы на электронных носителях и ИНТЕРНЕТ
– ресурсы
http://fcior.edu.ru/ -
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
http://school-collection.edu.ru/ - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://ru.wikipedia.org/
- Википедия
http://www.megabook.ru/ -
мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия
http://www.vokrugsveta.ru/ -журнал
Вокруг света
http://www.rgo.ru/ -
Русское географическое общество
http://www.nat-geo.ru/ -National
Geographic Россия
http://www.geo-site.ru/index.php/2011-01-09-16-50-20.html - Географический портал
http://zemlj.ru/tag/karta -
Планета Земля
http://katalog.iot.ru/?cat=26 – каталог образовательных ресурсов
http://geonazvanija.ru/zootoponimy - Сайт географических названий
http://mygeog.ru/ -
Географический образовательный портал
учебные
мультимедийные пособия,
презентации к
урокам
www.standart.edu.ru – Федеральный
государственный образовательный стандарт.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.