Рабочие программы по ГЕОГРАФИИ на 2015-16 учебный год (5-9 классы).

	Рассмотрено                     на заседании МО учителей естественных предметов               Руководитель МО МБОУ «Шикшинская ООШ» ________/ Амирова Л.С./ Протокол  №_1_                                от  «    »  августа  2015 г.		Согласовано                            Зам. директора по УР МБОУ «Шикшинская ООШ»                                   ______    /Махмутова  Г.З./         от   «    »  августа 2015 г.		Утверждаю                   Директор  МБОУ                               «Шикшинская  ООШ»                                                         /Зайнагиев Н.М./                              Приказ  № ___                                   от  «    » августа  2015 г.

 

 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по  географии  (базовый уровень)

для  5  класса учителя  I  квалификационной категории

муниципального бюджетного образовательного учреждения

 «Шикшинская основная общеобразовательная школа

Сабинского муниципального района Республики Татарстан»

 Амирова Фаиля Мияссаровича 

  на 2015 - 2016 учебный год

Принято на заседании             педагогического совета Протокол  № _________           от «___»________20___г.

                                                                                   1.Пояснительная записка.

             Данная рабочая программа разработана в соответствии  со следующими нормативными и распорядительными документами:

1. ФЗ-№273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации» (статья 7,9 32).

2.Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

3. Закон Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции).

4. Примерная программа основного общего образования по географии.5-9 классы. Авторы И.И.Баринова, В.П.Дронов, И.В. Душина. Л.Е Савельева.  // Рабочие программы. География.5-9 класс: учебно-методическое пособие/сост. С.В. Курчина.- М.: Дрофа,2012.

5.Учебный план МБОУ «Шикшинская ООШ Сабинского муниципального района РТ» на 2015-2016 учебный год.

              Программа разработана на основе  ФГОС ООО (второго поколения) (утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373).

              В основной школе целями образования являются воспитание всесторонне развитой и коммуникативной личности. География – это классическая учебная дисциплина, активно участвующая в формировании научной картины мира. Современная школьная география – это уникальная школьная дисциплина. Уникальность ее места и роли заключается в том, что она представляет одновременно и естественные (физическая география), и общественные (социальная и экономическая география) ветви знания. Более того, картографическая составляющая школьной географии сближает ее с группой информационно-технических наук. Объясняется это уникальной особенностью самой современной географии как науки.

Цели:

·                    развитие географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально ценностного отношения к миру, 

·                    раскрытие закономерностей землеведческого характера, особенностей разнообразия природы, населения и его хозяйственной деятельности,

·                       воспитание бережного отношения к природе, понимание необходимости международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды;

·                    создание у учащихся целостного представления о Земле как планете людей;

·                    раскрытие разнообразия природы и населения Земли, знакомство со странами и народами;

·                    формирование необходимого минимума базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.

Задачи:

·                    формирование представлений о единстве природы, объяснение простейших взаимосвязей процессов и явлений природы, ее частей;

·                    формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер, об особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях;

·                    развитие специфических географических и общеучебных умений;

·                    познание сущности и динамики основных природных, экологических, социально-экономических и других процессов, происходящих в географической среде;

·                    создание образных представлений о крупных регионах материков и странах с выделением особенностей их природы, природных богатств, использовании их населением в хозяйственной деятельности

·                    развитие понимания закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи

с природными, социально-экономическими факторами;

·                    развитие понимания главных особенностей взаимодействия природы и общества, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования;

·                    воспитание в духе уважения к другим народам, чтобы «научиться жить вместе, развивая знания о других, их истории, традициях и образе мышления», понимать людей другой культуры;

·                    раскрытие на основе историко-географического подхода изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран;

·                    развитие картографической грамотности посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов),

·                    изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;

·                    развитие практических географических умений извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории;

·                    выработка понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.

                 Общая характеристика учебного предмета.

          География в основной школе- учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле, как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве.

         Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному. Поэтому содержание программы структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли» и «География России», в каждом из которых выделяются тематические разделы.

В блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях. Блок «География Земли» состоит из курсов «География. Землеведение.5-6 классы» и «География. Страноведение.7 класс».

           География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. В учебном плане школы на изучение географии отводится в 5 и 6 классах по 34 ч (1 ч в неделю), в 7, 8 классах по 70 ч, в 9 классе  68 ч (2 ч в неделю). В соответствии с базисным учебным  планом курса географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.

В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного

географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

          Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

          Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования- формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в

его рамках системы базовых национальных ценностей  как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения.

              Учебно- тематическое планирование.

№	Разделы, темы	Рабочая прогр.
		5кл
1	Введение	1
2	Раздел 1. Накопление знаний о Земле	5
3	Раздел 2. Земля во вселенной	7
4	Раздел 3. Географические модели Земли	10
5	Раздел 4. Земная кора	11
6	Резерв	-
	Итого	34

            Содержание учебного предмета.

            ГЕОГРАФИЯ. ЗЕМЛЕВЕДЕНИЕ.

            5  КЛАСС (1 ч в неделю, всего 34 ч)

           ВВЕДЕНИЕ (1 ч)

      Что изучает география(1ч). География как наука. Многообразие географических объектов. Природные и антропогенные объекты, процессы и явления.

     Раздел I. Накопление знаний о Земле (5 ч)

     Познание Земли в древности(1ч). Древняя география и географы. География в Средние века.

      Великие географические открытия(1ч). Что такое Великие географические открытия. Экспедиции Христофора Колумба. Открытие южного морского пути в Индию. Первое кругосветное плавание.

     Открытие Австралии и Антарктиды(1ч). Открытие и исследования Австралии и Океании. Первооткрыватели Антарктиды. Русское кругосветное плавание.

    Современная география(1ч).  Развитие физической географии. Современные географические исследования. География на мониторе компьютера. Географические информационные системы. Виртуальное познание мира.

     Итоговый урок по разделу «Накопление знаний о Земле»(1ч)

Раздел II. Земля во Вселенной (7 ч)

    Земля и космос.(1ч) Земля— часть Вселенной. Как ориентироваться по звездам.

    Земля— часть Солнечной системы.(1ч) Что такое Солнечная система. Похожа ли Земля на другие планеты. Земля— уникальная планета.

    Влияние космоса на Землю и жизнь людей(1ч). Земля и космос. Земля и Луна.

    Осевое вращение Земли(1ч). Вращение Земли вокруг своей оси. Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси.

    Обращение Земли вокруг Солнца(1ч). Движение Земли по орбите вокруг Солнца. Времена года на Земле.

    Форма и размеры Земли(1ч). Как люди определили форму Земли. Размеры Земли. Как форма и размеры Земли влияют на жизнь планеты.

Практическая работа 1. Характеристика видов движений Земли, их географических следствий.

Итоговый урок по разделу «Земля во Вселенной»(1ч)

Раздел III. Географические модели Земли (10 ч)

    Ориентирование на земной поверхности(1ч) Как люди ориентируются. Определение направлений по компасу. Азимут.

    Изображение земной поверхности(1ч). Глобус. Чем глобус похож на Землю. Зачем нужны плоские изображения Земли.

Аэрофотоснимки и космические снимки. Что такое план и карта.

    Масштаб и его виды(1ч). Масштаб. Виды записи масштаба.

Измерение расстояний по планам, картам и глобусу.

    Изображение неровностей земной поверхности на планах и картах(1ч). Абсолютная и относительная высота. Изображение неровностей горизонталями.

    Планы местности и их чтение(1ч). План местности— крупномасштабное изображение земной поверхности. Определение направлений.

Составление плана местности(1ч). Практические работы. 2. Составление плана местности способом глазомерной полярной съемки.

    Параллели и меридианы(1ч). Параллели и меридианы на картах.

    Градусная сеть. Географические координаты(1ч). Градусная сеть. Географическая широта. Географическая долгота. Определение географических координат. Определение расстояний по градусной сетке.

    Географические карты(1ч).  Географическая карта как изображение поверхности Земли. Условные знаки карт. Разнообразие карт. Использование планов и карт.

3. Определение географических координат объектов, географических объектов по их координатам и расстояний между объектами с помощью градусной сетки.

Итоговый урок по разделу «Географические модели Земли»(1ч)

Раздел IV. Земная кора (11 ч)

      Внутреннее  строение земной коры(1ч). Состав земной коры. Строение Земли. Из чего состоит земная кора.

      Разнообразие горных пород(1ч). Магматические горные породы. Осадочные горные породы. Метаморфические горные породы.

      Земная кора и литосфера— каменные оболочки Земли(1ч).

Земная кора и ее устройство. Литосфера.

      Разнообразие форм рельефа Земли(1ч). Что такое рельеф. Формы рельефа. Причины разнообразия рельефа. Движение земной коры. Медленные движения земной коры.

     Движения земной коры и залегание горных пород(1ч).

     Землетрясения. Вулканизм(1ч). Что такое землетрясения. Где происходят землетрясения. Как и зачем изучают землетрясения. Что такое вулканизм и вулканы. Где наблюдается вулканизм.

     Внешние силы, изменяющие рельеф. Выветривание. Работа текучих вод, ледников и ветра(1ч). Как внешние силы воздействуют на рельеф. Выветривание.  Работа текучих вод. Работа ледников. Работа ветра. Деятельность человека.

     Главные формы рельефа суши(1ч). Что такое горы и равнины. Горы суши. Равнины суши.

     Рельеф дна океанов(1ч). Неровности океанического дна.

     Человек и земная кора(1ч). Как земная кора воздействует на человека. Как человек вмешивается в жизнь земной коры.

Практические работы 4. Определение горных пород и описание их свойств.

  5. Характеристика крупных форм рельефа на основе анализа карт.

Итоговый урок по разделу «Земная кора» (1ч)

Перечень практических работ и экскурсий.

Практическая работа 1. Характеристика видов движений Земли, их географических следствий.

Практическая работа 2. Составление плана местности способом глазомерной съемки.

Практическая работа 3. Определение географических координат объектов, географических объектов по их координатам и расстояний между объектами с помощью градусной сетки.

Практическая работа 4. Определение горных пород и описание их свойств.

Практическая работа 5. Характеристика крупных форм рельефа на основе анализа карт.

  Форма промежуточной аттестации

      Промежуточная аттестация  проводится в форме разноуровневого теста.

             Требования к уровню подготовки учащихся

     Личностные

·                    воспитание российской гражданской идентичности;

·                    формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;

·                    формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и учитывающего многообразие современного мира;

·                    формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

·                    формирование основ экологической культуры;

·                    уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·                    развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира и России.

                        Метапредметные

·                    умение самостоятельно определять цели своего обучения,

            ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и

             познавательной   деятельности;

·                    умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·                    умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·                    владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·                    умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;

·                    умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач;

·                    умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе;

·                    умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей;

·                    формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;

·                    формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике.

                        Предметные

·        Формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях. Как компоненте научной картине мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

·        Формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

·        Формирование представлений и основополагающих  теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

·        Овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;

·        Овладение основами картографической грамотности и использование географической карты как одного из «языков» международного общения;

·        Овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

·        Формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдение мер безопасности в случае  природных стихийных бедствий и техногенных катастроф

·        Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде;

Раздел 1. Источники географической информации

Выпускник научится(базовый уровень)

·                    использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

·                    анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

·                    по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

·                    определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

·                    в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;

·                    составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

·                    представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень)

·                    ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

·                    читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

·                    строить простые планы местности;

·                    создавать простейшие географические карты различного содержания;

·                    моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

Раздел 2. Природа Земли и человек

Выпускник научится(базовый уровень)

·                    различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

·                    использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

·                    проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

·                    оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень)

·               использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

·               приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

·               воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

·               создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Раздел 3. Население Земли

Выпускник научится(базовый уровень)

·                    различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли и отдельных регионов и стран;

·                    cсравнивать особенности населения отдельных регионов и стран мира

·                    использовать знания о взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для объяснения их географических различий;

·                    проводить расчеты демографических показателей;

·                    объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.

Выпускник получит возможность научиться(повышенный уровень)

·                    приводить примеры, показывающие роль практического использования знаний о населении в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества, стран и регионов;

·                    самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование, связанное с изучением населения.

Раздел 4. Материки, океаны и страны

Выпускник научится(базовый уровень)

·                    различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

·                    сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран;

·                    оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

·                    описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;

·                    объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

·                    создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Выпускник получит возможность научиться(повышенный уровень)

·                    выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;

·                    сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

·                    оценить положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран; объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами.

            Критерии оценивания различных видов работ по географии.

Оценка знаний и умений учащихся.

1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При проверке усвоения материала нужно выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и умения применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

2. Основными формами проверки знаний и умений учащихся по географии являются письменная контрольная работа, тестирование  и устный опрос.

При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

3. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями, умениями, указанными в программе.

К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения; неаккуратная запись; небрежное выполнение чертежа.

Граница между ошибками и недочетами является в некоторой степени условной. При одних обстоятельствах допущенная учащимися погрешность может рассматриваться учителем как ошибка, в другое время и при других обстоятельствах — как недочет.

4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и задач.

Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты я обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись географически грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.

Ответ считается безупречным, если правильно выбран способ объяснения, сопровождается необходимыми биологическими терминами, последовательно и логически связываются с предыдущими темами.

5. Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросе проводится по пятибалльной системе, т. е. за ответ выставляется одна из отметок: 1 (плохо), 2 (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).

6. Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное, нахождение ответа, которые свидетельствуют о высоком географическом развитии учащегося; за освоение более сложной темы или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им заданий.

Критерии ошибок:

К грубым ошибкам относятся ошибки, которые обнаруживают незнание учащимися  географической терминологии, правил, основных свойств  и неумение их применять; незнание ответов на вопросы, рассматриваемых в учебниках, а также ошибки, если они не являются опиской;

Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:

 Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником,

изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя  географическую терминологию и символику;

правильно ориентируется по рисункам,  схемам, сопутствующие ответу;

показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при отработке умений и навыков;

отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна - две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4»,если он удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие м

географическое содержание ответа;

допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;

допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала (определенные «Требованиями к географической подготовке учащихся»);

имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании географической терминологии, рисунках, схемах, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;

при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

не раскрыто основное содержание учебного материала;

обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

- допущены ошибки в определении понятий, при использовании географической терминологии, в рисунках, схемах которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Отметка «1» ставится, если:

ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу. Требования к оформлению работ в контурных картах:

- Каждую контурную карту подписывают. В правом верхнем углу ученик ставит свою фамилию и класс.

- При выполнении практической работы в контурных картах, в левом верхнем углу карты подписывают номер и название практической работы.

- Все надписи на контурной карте делают мелко, четко, красиво, желательно печатными буквами. Название рек и гор располагают соответственно вдоль хребтов и рек, названия равнин - по параллелям. Объекты гидросферы желательно подписывать синей пастой.

- Если название объекта не помещается на карте, то около него ставят цифру, а внизу карты пишут, что означает данная цифра.

- Если того требует задание, карту раскрашивают цветными карандашами, а затем уже подписывают географические названия.

- В начале учебного года все работы в контурных картах выполняются простыми карандашами, потому что навыки работы с контурными картами слабы, и ученики делают ошибки.

Критерии оценки качества выполнения практических и самостоятельных работ:

Отметка «5». Работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работают полностью самостоятельно: подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показывают необходимые для проведения практической работы теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформляется аккуратно, в наиболее оптимальной для фиксации результатов форме

Отметка «4». Практическая или самостоятельная работа выполняется учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т. д.).

Учащиеся используют указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показывает знание учащихся основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Могут быть неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка «3». Практическая работа выполняется и оформляется учащимися при помощи учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполнение работы затрачивается много времени. Учащиеся показывают знания теоретического материала, но испытывают затруднение при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими приборами.

Отметка «2» выставляется в том случае, когда учащиеся не подготовлены к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Показывается, плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны по причине плохой подготовки учащегося.

Оценка “1” ставится, если ученик:

-полностью не сумел начать и оформить опыт;

-не выполняет работу;

-показывает отсутствие экспериментальных умений;

-не соблюдал или грубо нарушал требования безопасности труда.

Оценка письменных работ  учащихся по  географии

Отметка «5» ставится, если:

- работа выполнена полностью;

- в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;

- в решении нет географических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).

Отметка «4» ставится, если:

- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

- допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).

Отметка «3» ставится, если:

- допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.

Отметка «2» ставится, если:

- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями по данной теме в полной мере.

Отметка «1» ставится, если:

- работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

Оценка тестовых работ

При оценивании тестов используется следующая шкала

90 – 100% выполнения – «отлично»

70 – 89 % - «хорошо»

50 – 69% - «удовлетворительно»

менее 50% - «неудовлетворительно»

При выполнении тестовых работ в формате ОГЭ и ЕГЭ

Полностью выполненная  части «А»  - «удовлетворительно»

Части «А» и «В» - «хорошо»

Части «А», «В» и одного задания из части «С» - «отлично»

                              Материально - техническое обеспечение

№	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	количество
1	Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
	География. Землеведение.5—6 классы.: учебник для общеобразовательных учреждений / В.П. Дронов, Л.Е.Савельева. – М.: Дрофа, 2014.-283с.	14
2	Печатные пособия
	Комплект учебных карт по географии	10
	Атлас. География. 5 класс. - М.: Дрофа, 2014.	1
	Контурные карты. География. 5 класс. - М.: Дрофа, 2014.	1
3	Технические средства обучения
	Персональный компьютер	1
4	Экранно-звуковые пособия
	Видеопроектор	1
5	Цифровые  образовательные ресурсы
	География. Землеведение. 5—6 классы. Электронное приложение.	1
6	Учебно-практическое оборудование
	Глобус Земли (физический)	1
	Глобус Земли (политический)	1
7	Демонстрационные пособия
	Коллекция полезных ископаемых	2
	Коллекция минеральных пород	4

                   Календарно-тематическое планирование

№	Тема  раздела/урока	Основные понятия (содержание урока)	Кол-во часов	Результаты обучения                        УУД	КИМ	Домашнее задание	Дата проведения
							по плану	факт
	Введение		1
1	Что изучает география	География как наука. Многообразие географических объектов. Природные и антропогенные объекты, процессы и явления.	1	П. Формулировать определения понятия «география». Выявлять особенности  изучения Земли географией по сравнению с другими науками.  К. Высказывать суждение и подтверждать их фактами.		§1 (стр.3-6) изучить, ответить на вопросы и задания (стр.6)
	Раздел I. Накопление знаний о Земле		5
2	Познание Земли в древности	Древняя география и географы. География в Средние века	1	П. Работать с картой. Искать информацию о накоплении географических знаний в интернете. К. Оценивать работу одноклассников		§2 (стр.8-10) изучить, ответить на вопросы и задания (стр.11)
3	Великие географические открытия	Что такое Великие географические открытия. Экспедиции Христофора Колумба. Открытие южного морского пути в Индию. Первое кругосветное плавание.	1	П.  Описывать по картам маршруты путешествий в разных районах Земли и их обозначение на контурной карте. Р. Составлять план ответа.		§3 (стр.11-13) изучить, ответить на вопросы и задания (стр.13)
4	Открытие Австралии и Антарктиды	Открытие и исследования Австралии и Океании. Первооткрыватели Антарктиды. Русское кругосветное плавание.	1	П.  Описывать по картам маршруты путешествий. К. Организовывать взаимодействие в группе.		§4 (стр.14-16) изучить, ответить на вопросы и зада-ния (стр.16,17)
5	Современная география	Развитие физической географии. Современные географические исследования. География на мониторе компьютера. Географические информационные системы. Виртуальное познание мира. Практические работы. 1. Работа с электронными картами.	1	П.  Искать в Интернете космических снимков, электронных карт. Л. Определять роль результатов своей деятельности.	География. Землеведение. 5—6 классы. методическое пособие / Л. Е. Савельева, В. П. Дронов.-М.: Дрофа, 2012.-127с	§5 (стр.17-20) изучить, ответить на вопросы и задания (стр.20)
6	Итоговый урок по разделу «Накопление знаний о Земле»	Обобщение знаний по разделу «Накопление знаний о Земле» Диагностическая работа №1	1	П. Работать с учебником, атласом и тестовыми материалами. Р. Самостоятельно исправлять свои ошибки	Рабочая тетрадь География. Землеведение. 5 класс. Тест 1.	§1-5 (стр.3-20) повторить, отве-тить на вопросы и задания (стр.6,11, 13,16,17,20)
	Раздел II. Земля во Вселенной		7
7	Земля и космос	Земля – часть Вселенной. Как ориентироваться по звездам	1	П. Определять стороны горизонта по Полярной звезде. Р. Ставить учебную задачу под руководством учителя.		§6 (стр.22-25) изучить, ответить на вопросы и задания (стр.25)
8	Земля— часть Солнечной системы	Что такое Солнечная система. Похожа ли Земля на другие планеты. Земля - уникальная планета	1	П. Анализировать иллюстративно-справочные материалы. Л. Беречь и любить свою планету.		§7 (стр.25-29) изучить, ответить на вопросы и задания (стр.29)
9	Влияние космоса на Землю и жизнь людей	Земля и космос. Земля и Луна.	1	П.  Искать дополнительные сведения в различных источниках информации. К. Уметь общаться в группе.		§8 (стр.30-33) изучить, ответить на вопросы и задания (стр.33)
10	Осевое вращение Земли	Вращение Земли вокруг своей оси. Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси.	1	П. Выявлять причинно-следственные связи. Р. Выдвигать версии решения проблем.		§9 (стр.33-35) изучить, ответить на вопросы и задания (стр.35)
11	Обращение Земли вокруг Солнца	Движение Земли по орбите вокруг Солнца.  Времена года на  Земле.	1	П.  Анализировать положение Земли и объяснять причину  смены времен года. К.  Работать по плану.		§10(стр.36-38) изучить, ответить на вопросы и задания (стр.38)
12	Форма и размеры Земли	Как люди определили форму Земли. Размеры Земли. Как форма и размеры Земли влияют на жизнь планеты	1	П. Уметь выделять главное, существенные признаки понятия. Р. Составлять  опорный конспект.		§11 (стр.39-41) изучить, ответить на вопросы и задания (стр.41)
13	Итоговый урок по разделу «Земля во Вселенной»	Обобщение знаний по разделу «Земля во Вселенной». Практическая работа№2 Характеристика видов движений Земли и их географических следствий	1	П. Обсуждать проблемы современных космических исследований. Л. Любить и беречь свою планету.	География. Землеведение. 5—6 классы. методическое пособие / Л. Е. Савельева, В. П. Дронов.-М.: Дрофа, 2012.-127с	§6-11 (стр.22-41) повторить, отве-тить на итоговые вопросы и задания (стр.42)
	Раздел III.  Географические модели Земли		10
14	Ориентирование на земной поверхности	Как люди ориентируются. Определение направлений по компасу. Азимут.	1	П. Уметь  работать с измерительными приборами. К. Организовывать учебные взаимодействия		§12 (стр.44-47) изучить, ответить на вопросы и задания (стр.47)
15	Изображения земной поверхности	Глобус. Чем глобус похож на Землю.Зачем нужны плос-кие изображения Земли. Аэрофотоснимки и космические снимки. Что такое план и карта.	1	П. Изучать различные виды изображения земной поверхности. Сравнивать план и карты. Р. Выдвигать версии решения проблем.		§13 (стр.48-51) изучить, ответить на вопросы и задания (стр.51)
16	Масштаб и его виды	Масштаб. Виды записи масштаба. Измерение расстояний по планам, картам и глобусу.	1	П. Уметь использовать знания в практической деятельности. Р. Вырабатывать критерии классификации.		§14 (стр.52-54) изучить, ответить на вопросы и задания (стр.54)
17	Изображение неровностей земной поверхности на планах и картах	Абсолютная и относительная высота. Изображение неровностей горизонталями.	1	П.  Изучать условные знаки, решать практические задачи. Р. Выдвигать версии решения проблемы.		§15 (стр.55-57) изучить, ответить на вопросы и задания (стр.57)
18	Планы местности и их чтение	План местности – крупномасштабное изображение земной поверхности. Определение направлений	1	П. Определять азимут. Л. Уметь использовать полученные знания в жизни.		§16 (стр.58-59) изучить, ответить на вопросы и задания (стр.60)
19	Составление плана местности.	Практическая работа№3.Составление плана местности способом глазомерной полярной съемки	1	П. Составлять  план местности. К. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.	География. Землеведение. 5—6 классы. методическое пособие / Л. Е. Савельева, В. П. Дронов.-М.: Дрофа, 2012.-127с	§16 (стр.58-60) повторить, отве-тить на вопросы и задания (стр.60)
20	Параллели и меридианы	Параллели. Меридианы. Параллели и меридианы на картах.	1	П. Знать особенности изображения параллелей и меридианов на глобусе и картах. Р. Работать по составленному плану.		§17 (стр.62-66) изучить, ответить на вопросы и задания (стр.66)
21	Градусная сетка. Географические координаты	Градусная сетка. Географическая широта. Географическая долгота. Определение расстояний на градусной сетке. Практическая работа№ 4.Определение географических координат объектов, географических объектов по их координатам и расстояний между объектами с помощью градусной сетки	1	П. Находить объекты на карте и глобусе. К. Уметь общаться в группах	География. Землеведение. 5—6 классы. методическое пособие / Л. Е. Савельева, В. П. Дронов.-М.: Дрофа, 2012.-127с	§18 (стр.66-69) изучить, ответить на вопросы и задания (стр.69)
22	Географические карты	Географическая карта как изображение поверхности Земли. Условные знаки карт. Использование планов и карт.	1	П. Уметь читать  карты различных видов, находить черты сходства и различия. Л. Адаптировать знания к условиям окружающей среды.		§19 (стр.70-73) изучить, ответить на вопросы и задания (стр.73)
23	Итоговый урок по разделу «Географические модели Земли»	Обобщение знаний по разделу. «Географические модели Земли». Диагностическая работа 2.	1	П. Демонстрировать полученные знания. Р. Работать по плану, самостоятельно исправлять ошибки.	Рабочая тетрадь География. Землеведение. 5 класс. Тест №4	§12-19 (стр.44-73) повторить, отве-тить на итоговые вопросы и задания (стр.74)
	Раздел IV. Земная кора		11
24	Внутреннее строение земной коры. Состав земной коры	Строение Земли. Из чего состоит земная кора.	1	П. Выявлять особенности внутренних оболочек Земли, анализировать иллюстрации. Р. Создание объемную модель.		§20 (стр.76-79) изучить, ответить на вопросы и задания (стр.79)
25	Разнообразие горных пород.	Магматические горные породы. Осадочные горные породы. Метаморфические горные породы. Практическая  работа№ 5 Определение горных пород и описывать их свойств	1	П. Классифицировать и описывать горные породы. К. Работать в группах.	География. Землеведение. 5—6 классы. методическое пособие / Л. Е. Савельева, В. П. Дронов.-М.: Дрофа, 2012.-127с	§21 (стр.80-83) изучить, ответить на вопросы и задания (стр.84)
26	Земная кора и литосфера— каменные оболочки Земли	Земная кора и ее устройство. Литосфера.	1	П. Анализировать модели строения земной коры и литосферы.		§22 (стр.84-87) изучить, ответить на вопросы и задания (стр.87)
27	Разнообразие форм рельефа Земли	Что такое рельеф. Формы рельефа. Причины разнообразия  рельефа.	1	П. Определять по картам характеристики форм рельефа. Л. Приводить примеры адаптации человека к условиям окружающей среды.		§23 (стр.88,89) изучить, ответить на вопросы и задания (стр.89)
28	Движения земной коры	Медленные движения земной коры. Движения земной коры и залегание горных пород.	1	П. Выявлять закономерности размещения крупных форм рельефа. Р. Составлять проект изменения внешнего облика Земли во времени.		§24 (стр.90-93) изучить, ответить на вопросы и задания (стр.94)
29	Землетрясения. Вулканизм	Что такое землетрясения. Где происходят землетрясения. Как и зачем изучают землетрясения. Что такое вулканизм и вулканы. Где наблюдается вулканизм.	1	П. Выявлять закономерности распространения землетрясений и вулканизма. Л. Использовать знания в случае возникновения стихийного явления.		§25,26(стр.94-103) изучить, ответить на вопросы и задания (стр.98, 103)
30	Внешние силы, изменяющие рельеф.Выветри-вание. Работа текущих вод, ледников и ветра.	Как внешние силы воздействуют на рельеф. Выветривание. Работа текучих вод. Работа ледников. Работа ветра. Деятельность человека.	1	П. Анализировать воздействие внешних сил на формирование рельефа. Л. Использовать знания для осуществления мер по сохранению форм рельефа.		§27,28 (стр.103-108)  изучить, ответить на во-просы и задания (стр.106,109)
31	Главные формы рельефа суши.	Что такое горы и равнины. Горы суши. Равнины суши. Практическая работа№ 6. Характеристика крупных форм рельефа на основе анализа карт.	1	П. Сравнивать способы изображения различных форм рельефа на картах. К. Уметь работать в группах.	География. Землеведение. 5—6 классы. методическое пособие / Л. Е. Савельева, В. П. Дронов.-М.: Дрофа, 2012.-127с	§29 (стр.109-114) изучить, ответить на вопросы и задания (стр.114)
32	Рельеф дна океанов. Человек и земная кора	Неровности океанического дна. Как земная кора воздействует на человека. Как человек вмешивается в жизнь земной коры.	1	П. Выявлять особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна океанов.Находить инфор-мацию в дополнительных источниках. Р. Составлять план ответа. Л. Приводить примеры охраны земных ресурсов.		§30,31 (стр.115-124)  изучить, ответить на вопросы и задания (стр.119)
33	Итоговая контрольная работа.		1		Тестирование	§31 (стр.119-124) повторить, ответить на вопросы и задания (стр.124)
34	Работа над ошибками. Итоговый урок по разделу «Земная кора».	Обобщение знаний по разделу «Земная кора». Диагностическая работа 3.	1	П. Работать с итоговыми вопросами и заданиями по разделу «Земная кора» в учебнике и дополнительными источниками информации (в том числе сайтов Интернета) К. Развивать навыки выступления перед классом.	Рабочая тетрадь География. Землеведение. 5 класс. Тест 6.	§20-31(стр.76-124) повторить, ответить на итоговые во-просы и задания (стр.125,126)
	Итого:		34

       Демоверсия теста для промежуточной аттестации 

                               1 вариант

Выберите один правильный ответ из четырех предложенных

1. Моделью Земли является

1)глобус                   2) карта                      3) план                       4) атлас

2. Географическая широта – это расстояние от

1) экватора              2) северного полюса            3) нулевого меридиана                    4) Москвы

3. Наиболее подробно территория изображена на карте масштаба

1) 1:2 500                 2) 1:25 000                 3) 1:250 000               4) 1:25 000 000

4. Внутреннее строение Земли

1) мантия, ядро, земная кора                                3) ядро, мантия, земная кора

2) земная кора, ядро, мантия                                4) мантия, земная кора, ядро

5. Горные породы, образованные в результате накопления веществ выпавших в осадок на дне водоёмов называются

1) метаморфическими                                           3) осадочными

2) магматическими                                               4) органическими

6. За какой период времени Земля совершает полный оборот, двигаясь по своей орбите?

1) за 24 часа            2) за 365 дней                       3) за месяц                 4) за сезон.

7. Смена времён года вызвана

1) вращением Земли вокруг своей оси               3) вращением Земли вокруг Солнца

2) наклоном земной оси                                       4) орбитой годового вращения Земли

8. Наука о горных породах и минералах

1) картография                2) география                    3) топография                    4) геология

9. На какой широте находится Южный полюс?

1) 0⁰                          2) 90⁰                          3) 180⁰                        4) 360⁰

10. Какова длина земного экватора?

1) около 10 000 км                                     3) около 40 000 км

2) около 30 000 км                                     4) около 20 000 км

11. Большинство морских организмов обитает на глубинах

1) до 100 м                                                  3) от 100 до 1000 м              

2) более 100 м                                            4) на дне глубоководных равнин

12. Во сколько раз уменьшены реальные расстояния на карте, если её масштаб 1: 100 000?

1) в 10 раз                2) в тысячу раз                      3) в сто тысяч раз                 4) в сто раз

13. Параллель, на которой солнечные лучи падают отвесно один раз в год – 22 июня, называется

1) Южным тропиком                                3) Северным полярным кругом

2) Северным тропиков                              4) Южным полярным кругом

14. Установите соответствие «географический объект - его геогра­фические координаты»

1)                                                                                                      город Мехико                                      А) 77⁰ю. ш., 169⁰в. д.

2)                                                                                                       устье реки Конго                                           Б) 28° с. ш., 87° в. д.

3)                                                                                                       гора Джомолунгма                                         В) 5° ю. ш., 12° в. д.

4)                                                                                                       влк. Эребус                                         Г) 19° с. ш., 99° з. д.

1	2	3	4

15. Установите соответствие «горы - материк, на котором они нахо­дятся»

1)        Гималаи                                             А) Австралия

2)         Атлас                                                 Б) Евразия

3)         Кордильеры                                      В) Северная Америка

4)         Большой Водораздельный хребет  Г) Африка

1	2	3	4

  2 вариант.

Выберите один правильный ответ из четырех предложенных

1. Горы на карте обозначаются цветом

1) голубым                2) жёлтым                  3) зелёным                 4) коричневым

2. Чем является Земля?

1) планетой               2) кометой                 3) астероидом                       4) планетой-гигантом.

3. За какой период времени Земля совершает полный оборот вокруг своей оси?

1) за сутки                 2) за месяц                 3) за один год                        4) за один час.

4. Укажите диаметр Земли

1) около 6000км                    2) 40000км                 3) 20000км                 4) около 13000км

5. Самый  маленький  материк  на  Земле

1) Австралия             2) Африка                  3) Антарктида                       4) Евразия

6. День  сменяет  ночь,  потому  что  Земля

1) вращается  вокруг  Солнца                                3) вращается  вокруг  своей  оси

2) имеет  шарообразную  форму                            4) имеет  естественный  спутник

7. Какие  из  перечисленных  гор  расположены  в  Северной  Америке?

1) Альпы              2) Урал                3) Кордильеры                      4) Гималаи  

8. Твёрдая  каменное  оболочка  Земли  называется

1) атмосфера              2) литосфера             3) гидросфера                       4) биосфера

9.  Точки пересечения воображаемой оси с земной поверхностью на­зывают

1) меридианами                    2) экватором             3) полюсами              4) параллелями.

10. Кратчайшая линия, проведённая по поверхности Земли от одного полюса до другого – это

1) меридианы            2) экватор                  3) полюса                   4) параллели.                                      

11. Угол наклона земной оси составляет

1) 0°                            2) 33,5°                                  3) 66,5°                                   4) 90°

12. На плане местности указан масштаб «в одном сантиметре – 6 м». Ему соответствует численный масштаб

1) 1:6                          2) 1:60                        3) 1:600                                  4) 1:6000

13. Горные породы, образованные в результате остывания мантийного вещества называются

1) метаморфическими                                                         3) осадочными

2) магматическими                                                              4) органическими

Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов.

14. Установите соответствие «горы - высшая точка»

1) Анды                                                                     А) г. Монблан (4 807 м)

2) Памир                                                                   Б) г. Джомолунгма (8 848 м)

3) Альпы                                                                   В) пик Коммунизма (7 495 м)

4) Гималаи                                                                Г) г. Аконкагуа (6 960 м)

1	2	3	4

15. Установите соответствие «часть дна Мирового океана - глу­бина»

1) материковый склон                                             А) 4000-5000 м

2) ложе океана                                                         Б) свыше 6000 м

3) глубоководный желоб                                        В) 0-200м

4) материковый шельф                                            Г) 200-4000 м

1	2	3	4

                                                             Критерии оценивания

Оценка	Количество баллов
5	18-20
4	14-17
3	10-13
2	10

	Рассмотрено                     на заседании МО учителей естественных предметов               Руководитель МО МБОУ «Шикшинская ООШ» ________/ Амирова Л.С./ Протокол  №_1_                                от  «    »  августа  2015 г.		Согласовано                            Зам. директора по УР МБОУ «Шикшинская ООШ»                                   ______    /Махмутова Г.З./         от   «    »  августа 2015 г.		Утверждаю                   Директор  МБОУ                               «Шикшинская  ООШ»                                                         /Зайнагиев Н.М./                              Приказ  № ___                                   от  «    » августа  2015 г.

 

 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по  географии  (базовый уровень)

для 6 класса учителя I квалификационной категории

муниципального бюджетного образовательного учреждения

 «Шикшинская основная общеобразовательная школа

Сабинского муниципального района Республики Татарстан»

 Амирова Фаиля Мияссаровича 

  на 2015 - 2016 учебный год

Принято на заседании             педагогического совета          Протокол  № _______               от «___»________20___г.

1. Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана в соответствии  со следующими нормативными и распорядительными документами:

1. ФЗ-№273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации» (статья 7,9 32).

2.Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

3. Закон Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции).

4. Примерная программа основного общего образования по географии.5-9 классы. Авторы И.И.Баринова, В.П.Дронов, И.В. Душина. Л.Е Савельева.  // Рабочие программы. География.5-9 класс: учебно-методическое пособие/сост. С.В. Курчина.- М.: Дрофа,2012.

5.Учебный план МБОУ «Шикшинская ООШ Сабинского муниципального района РТ» на 2015-2016 учебный год.

    Программа разработана на основе ФГОС ООО (второго поколения) (утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373).

     В основной школе целями образования являются воспитание всесторонне развитой и коммуникативной личности. География – это классическая учебная дисциплина, активно участвующая в формировании научной картины мира. Современная школьная география – это уникальная школьная дисциплина. Уникальность ее места и роли заключается в том, что она представляет одновременно и естественные (физическая география), и общественные (социальная и экономическая география) ветви знания. Более того, картографическая составляющая школьной географии сближает ее с группой информационно-технических наук. Объясняется это уникальной особенностью самой современной географии как науки.

Цели:

·                     развитие географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально ценностного отношения к миру, 

·                     раскрытие закономерностей землеведческого характера, особенностей разнообразия природы, населения и его хозяйственной деятельности,

·                     воспитание бережного отношения к природе, понимание необходимости международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды;

·                     создание у учащихся целостного представления о Земле как планете людей;

·                     раскрытие разнообразия природы и населения Земли, знакомство со странами и народами;

·                     формирование необходимого минимума базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.

  Задачи:

·                     формирование представлений о единстве природы, объяснение простейших взаимосвязей процессов и явлений природы, ее частей;

·                     формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер, об особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях;

·                     развитие специфических географических и общеучебных умений;

·                     познание сущности и динамики основных природных, экологических, социально-экономических и других процессов, происходящих в географической среде;

·                     создание образных представлений о крупных регионах материков и странах с выделением особенностей их природы, природных богатств, использовании их населением в хозяйственной деятельности

·                     развитие понимания закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи

с природными, социально-экономическими факторами;

·                     развитие понимания главных особенностей взаимодействия природы и общества, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования;

·                     воспитание в духе уважения к другим народам, чтобы «научиться жить вместе, развивая знания о других, их истории, традициях и образе мышления», понимать людей другой культуры;

·                     раскрытие на основе историко-географического подхода изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран;

·                     развитие картографической грамотности посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов),

·                     изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;

·                     развитие практических географических умений извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории;

·                     выработка понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.

                 Общая характеристика учебного предмета.

          География в основной школе- учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле, как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве.

         Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному. Поэтому содержание программы структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли» и «География России», в каждом из которых выделяются тематические разделы.

В блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях. Блок «География Земли» состоит из курсов «География. Землеведение.5-6 классы» и «География. Страноведение.7 класс».

        География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. В учебном плане школы на изучение географии отводится в 5 и 6 классах по 35 ч (1 ч в неделю), в 7, 8 классах по 70 ч, в 9 классе 68 ч (2 ч в неделю). В соответствии с базисным учебным планом курса географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.

В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

          Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

          Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования- формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения.

           Место географии в учебном плане.

Согласно базисному (образовательному) плану всего на изучение географии в 6 классе выделяется 35 ч, по 1 часу в неделю.

             Результаты освоения географии 6 класса.

        Изучение данного курса направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.

Личностным результатом обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях
(житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

- осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных
районов и стран;

-  патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование

универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять еѐ цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

-  самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

-  выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

-  составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

-  работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

-  в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, еѐ преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

-  анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

-  осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

-  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

-  создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

-  составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).

-  преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

-  вычитывать все уровни текстовой информации.

-  уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать еѐ достоверность.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

   Предметными результатами изучения курса в 6- х классах являются следующие умения:

– осознание роли географии в познании окружающего мира:

– объяснять роль различных источников географической информации.

– освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

– объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

– объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;

– выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

– определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека;

– различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия внутренних и внешних сил;

– выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;

– выделять причины стихийных явлений в геосферах.

– использование географических умений:

– находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

– составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

– применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

– использование карт как моделей:

– определять на карте местоположение географических объектов.

– понимание смысла собственной действительности:

– формулировать своѐ отношение к природным и антропогенным причинам изменения окружающей среды;

– использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

– приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

                                         Учебно - тематическое планирование.

№	Разделы, темы	Часы
1	Введение	1
2	Раздел 1. Атмосфера	11
3	Раздел 2. Гидросфера	12
4	Раздел 3. Биосфера	7
5	Раздел 4. Географическая оболочка	3
6	Итоговая контрольная работа	1
	Итого	35

              Содержание учебного предмета.

    I. Введение. – 1 час.                                                     

   Что изучает география? Повторение материала 5-го класса.

II. Атмосфера (11 ч)

Из чего состоит атмосфера и как она устроена. Границы, состав атмосферы и ее роль в жизни Земли. Строение атмосферы.

Нагревание воздуха и  его температура. Различия в нагревании воздуха в течение суток и года. Средние температуры, амплитуда температур.

Зависимость температуры воздуха от географической широты. Географическое распределение температуры воздуха. Пояса освещенности.

Влага в атмосфере. Водяной пар. Абсолютная и относительная влажность. Туман и облака.

Атмосферные осадки. Виды атмосферных осадков, их распределение на поверхности земного шара.

Давление атмосферы. Измерение атмосферного давления. Причины изменения атмосферного давления, его распределение на поверхности Земли.

Ветры. Причины возникновения ветра. Основные характеристики ветра. Разнообразие и значение ветров.

Погода. Элементы погоды. Причины разнообразия и изменчивости погоды. Воздушная масса. Изучение и предсказание погоды.

Климат. Изображение климата на картах.

Человек и атмосфера. Взаимное влияние.

III. Гидросфера (12 ч)

Вода на Земле. Круговорот воды в природе. Гидросфера, ее возникновение и состав, значение гидросферы для природы и хозяйственной деятельности человека. Возрастающий дефицит пресной воды. Круговорот воды в природе.

Мировой океан — основная часть гидросферы. Мировой океан и его части: океаны, моря, заливы, проливы. Изучение Мирового океана.

Свойства океанических вод. Цвет и прозрачность, температура, соленость воды.

Движения воды в океане. Волны. Различия волн по глубине и причинам возникновения. Цунами. Приливы и отливы.

Течения. Различия течений по температуре, глубине, продолжительности существования. Причины возникновения течений. Влияние течений на природу Земли.

Реки. Части реки. Речная система и речной бассейн. Влияние земной коры на работу рек. Равнинные и горные реки. Роль климата в жизни рек. Питание и режим реки.

Озера и болота. Зависимость размещения озер и болот от климата и рельефа. Различия озер по размерам, глубине, форме, происхождению котловин, характеру стока, солености. Болота.

Подземные воды. Как образуются подземные воды. Грунтовые и межпластовые, пресные и минеральные подземные воды. Карст.

Ледники. Многолетняя мерзлота. Причины возникновения ледников, их влияние на климат. Древнее и современное оледенение. Покровные и горные ледники. Многолетняя мерзлота.

Человек и гидросфера. Стихийные явления в гидросфере: наводнения, лавины. Водохранилища. Как человек воздействует на гидросферу.                    IV. Биосфера (7 ч)

Что такое биосфера и как она устроена. Биосфера — оболочка жизни. Вертикальные границы биосферы, их изменение во времени.

Роль биосферы в природе. Биологический круговорот. Биосфера и жизнь Земли. Распределение живого вещества в биосфере.

Особенности жизни в океане. Разнообразие морских организмов. Особенности жизни в воде.

Распространение жизни в океане. Распространение организмов в зависимости от глубины, климата и удаленности от берегов.

Жизнь на поверхности суши. Особенности распространения организмов на суше. Леса и основные широтные зоны их распространения: влажные экваториальные леса и леса умеренного пояса. Жизнь в безлесных пространствах. Саванны, степи, пустыни и полупустыни, тундра.

Почва. Почва и ее состав. Условия образования почв. Строение почв. Плодородие.

Человек и биосфера. Человек — часть биосферы. Воздействие человека на биосферу.

V. Географическая оболочка (3 ч)

Из чего состоит географическая оболочка. Что такое географическая оболочка. Границы географической оболочки.

Особенности географической оболочки. Этапы развития географической оболочки. Уникальность географической оболочки.

Территориальные комплексы. Территория. Природные и природно-хозяиственные территориальные комплексы. Разнообразие и взаимосвязи природных комплексов. Широтная зональность. Высотная поясность.

   Итоговая контрольная работа -1 ч.

   Планируемые результаты изучения курса.

В результате изучения географии ученик должен :                 

знать/понимать

•         основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований;

•         особенности размещения основных видов природных ресурсов,

уметь

.   определять и сравнивать по разным источникам информации географические

тенденции развития природных объектов, процессов и явлений;     

     .  применять разнообразные источники географической информации для проведения

наблюдений за природными объектами, процессами и явлениями, их изменениями под

влиянием разнообразных факторов;

.    составлять таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели,
отражающие географические закономерности различных явлений и процессов;

.   сопоставлять географические карты различной тематики;

       использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

.    нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические
материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета;

.   понимания географической специфики крупных природных географических оболочек; 

.   описания и объяснения разнообразных явлений в окружающей среде на основе их географической экспертизы;

.    понимания места и роли географической науки в современном мире, в различных
сферах жизни общества; подготовки к продолжению образования в выбранной области.

       решать следующие жизненно-практические задачи:

.    определять собственные позиции по отношению к изменениям, происходящим в мире;

.   правильно воспринимать окружающую действительность, понимать те процессы, которые происходят в природе.

              Форма промежуточной аттестации.

               Промежуточная аттестация проводится в форме разноуровневого теста.

             Требования к уровню подготовки учащихся

     Личностные

·                     воспитание российской гражданской идентичности;

·                     формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;

·                     формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и учитывающего многообразие современного мира;

·                     формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

·                     формирование основ экологической культуры;

·                     уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·                     развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира и России.

                        Метапредметные

·                     умение самостоятельно определять цели своего обучения,

            ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и

             познавательной   деятельности;

·                     умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·                     умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·                     владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·                     умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;

·                     умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач;

·                     умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе;

·                     умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей;

·                     формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;

·                     формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике.

                        Предметные

·                     Формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях. Как компоненте научной картине мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

·                     Формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

·                     Формирование представлений и основополагающих  теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

·                     Овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;

·                     Овладение основами картографической грамотности и использование географической карты как одного из «языков» международного общения;

·                     Овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

·                     Формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдение мер безопасности в случае  природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

·                     Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде;

             Критерии оценивания различных видов работ по географии.

      Оценка знаний и умений учащихся.

·         1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При проверке усвоения материала нужно выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и умения применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

·         2. Основными формами проверки знаний и умений учащихся по географии являются письменная контрольная работа, тестирование  и устный опрос.

·         При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

·         3. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями, умениями, указанными в программе.

·         К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения; неаккуратная запись; небрежное выполнение чертежа.

·         Граница между ошибками и недочетами является в некоторой степени условной. При одних обстоятельствах допущенная учащимися погрешность может рассматриваться учителем как ошибка, в другое время и при других обстоятельствах — как недочет.

·         4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и задач.

·         Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты я обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись географически грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.

·         Ответ считается безупречным, если правильно выбран способ объяснения, сопровождается необходимыми биологическими терминами, последовательно и логически связываются с предыдущими темами.

·         5. Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросе проводится по пятибалльной системе, т. е. за ответ выставляется одна из отметок: 1 (плохо), 2 (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).

·         6. Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное, нахождение ответа, которые свидетельствуют о высоком географическом развитии учащегося; за освоение более сложной темы или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им заданий.

·         Критерии ошибок:

·         К грубым ошибкам относятся ошибки, которые обнаруживают незнание учащимися  географической терминологии, правил, основных свойств  и неумение их применять; незнание ответов на вопросы, рассматриваемых в учебниках, а также ошибки, если они не являются опиской;

·         Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:

·          Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

·         полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником,

·         изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя  географическую терминологию и символику;

·         правильно ориентируется по рисункам,  схемам, сопутствующие ответу;

·         показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

·         продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при отработке умений и навыков;

·         отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна - две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

·         Ответ оценивается отметкой «4»,если он удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

·         в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие материал

·         географическое содержание ответа;

·         допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;

·         допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

·         Отметка «3» ставится в следующих случаях:

·         неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала (определенные «Требованиями к географической подготовке учащихся»);

·         имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании географической терминологии, рисунках, схемах, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

·         ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;

·         при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

·         Отметка «2» ставится в следующих случаях:

·         не раскрыто основное содержание учебного материала;

·         обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

·         - допущены ошибки в определении понятий, при использовании географической терминологии, в рисунках, схемах которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

·         Отметка «1» ставится, если:

·         ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу. Требования к оформлению работ в контурных картах:

·         - Каждую контурную карту подписывают. В правом верхнем углу ученик ставит свою фамилию и класс.

·         - При выполнении практической работы в контурных картах, в левом верхнем углу карты подписывают номер и название практической работы.

·         - Все надписи на контурной карте делают мелко, четко, красиво, желательно печатными буквами. Название рек и гор располагают соответственно вдоль хребтов и рек, названия равнин - по параллелям. Объекты гидросферы желательно подписывать синей пастой.

·         - Если название объекта не помещается на карте, то около него ставят цифру, а внизу карты пишут, что означает данная цифра.

·         - Если того требует задание, карту раскрашивают цветными карандашами, а затем уже подписывают географические названия.

·         - В начале учебного года все работы в контурных картах выполняются простыми карандашами, потому что навыки работы с контурными картами слабы, и ученики делают ошибки.

        Критерии оценки качества выполнения практических и самостоятельных работ:

·         Отметка «5». Работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работают полностью самостоятельно: подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показывают необходимые для проведения практической работы теоретические знания, практические умения и навыки.

·         Работа оформляется аккуратно, в наиболее оптимальной для фиксации результатов форме

·         Отметка «4». Практическая или самостоятельная работа выполняется учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т. д.).

·         Учащиеся используют указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показывает знание учащихся основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

·         Могут быть неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

·         Отметка «3». Практическая работа выполняется и оформляется учащимися при помощи учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполнение работы затрачивается много времени. Учащиеся показывают знания теоретического материала, но испытывают затруднение при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими приборами.

·         Отметка «2» выставляется в том случае, когда учащиеся не подготовлены к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Показывается, плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны по причине плохой подготовки учащегося.

·         Оценка “1” ставится, если ученик:

·         -полностью не сумел начать и оформить опыт;

·         -не выполняет работу;

·         -показывает отсутствие экспериментальных умений;

·         -не соблюдал или грубо нарушал требования безопасности труда.

·         Оценка письменных работ  учащихся по  географии

·         Отметка «5» ставится, если:

·         - работа выполнена полностью;

·         - в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;

·         - в решении нет географических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).

·         Отметка «4» ставится, если:

·         - работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

·         - допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).

·         Отметка «3» ставится, если:

·         - допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.

·         Отметка «2» ставится, если:

·         - допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями по данной теме в полной мере.

·         Отметка «1» ставится, если:

·         - работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

·         Оценка тестовых работ

·         При оценивании тестов используется следующая шкала

·         90 – 100% выполнения – «отлично»

·         70 – 89 % - «хорошо»

·         50 – 69% - «удовлетворительно»

·         менее 50% - «неудовлетворительно»

·         При выполнении тестовых работ в формате ОГЭ и ЕГЭ

·         Полностью выполненная  части «А»  - «удовлетворительно»

·         Части «А» и «В» - «хорошо»

·         Части «А», «В» и одного задания из части «С» - «отлично»

                        Материально - техническое обеспечение

№	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	количество
1	Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
	География. Землеведение.5—6 классы; учебник для общеобразовательных учреждений / В.П. Дронов, Л.Е.Савельева. – М.: Дрофа, 2014.-283с.	14
2	Печатные пособия
	Комплект учебных карт по географии	10
	Атлас. География. 6 класс. - М.: Дрофа, 2015.	1
	Контурные карты. География. 6 класс. - М.: Дрофа, 2015.	1
3	Технические средства обучения
	Персональный компьютер	1
4	Экранно-звуковые пособия
	Видеопроектор	1
5	Цифровые  образовательные ресурсы
	География. Землеведение. 5—6 классы. Электронное приложение.	1
6	Учебно-практическое оборудование
	Глобус Земли (физический)	1
	Глобус Земли (политический)	1
7	Демонстрационные пособия
	Коллекция полезных ископаемых	2
	Коллекция минеральных пород	4

           Литература для учителя:

    Крылова О.В. Интересный урок географии: Книга для учителя, - М.: Просвещение 2000.

      Ладилова Н.Н. Физическая география 6 кл., Дидактические материалы, М. «Просвещение» 1998 г.

Левицкий И.Ю. «Решение задач по географическим картам». М. «Просвещение» 1996 г. Новенко Д.В. Школьный практикум.             География: Практические работы на местности 6-9 кл. М.: Дрофа, 1997. Петрова Н.Н., Новенко Д.В.                          География: Примерное поурочное планирование с применением аудиовизуальных и интерактивных средств обучения. (6-9 кл.). -М.:

Школа - пресс, 1999.

Петрова Н.Н «Тесты по географии 6-10 класс». М. «Дрофа» 1998 г.

      Сиротин В.И. Практические и самостоятельные работы учащихся по географии, 6-10 кл.: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1997

    Сухов В.П. Физическая география Начальный курс, М. «Просвещение» 2001

          Литература для учащихся:

.    Наумова А.С. От урока к экзаменам Сборник задач, Москва, «Просвещение», 1999

.    Петрова Н.Н. Тесты. География 6-10 классы Москва, «Дрофа», 1998

.    Энциклопедия для детей. Т.3. География. Гл. ред. М.Д. Аксеенова. - М.: Аванта+, 2001

.    Энциклопедия для детей. Т.4. Геология. Гл. ред. М.Д. Аксеенова. - М.: Аванта+, 2001

                                 Календарно- тематическое планирование.

№	Тема урока	Цели изучения темы	Основные виды учебной деятельности	Результаты обучения (УУД)	Домашнее задание	Дата про- ведения
						план	факт
1.	Введение.	Актуализация и обобщение первоначальных знаний по географии; формирование важнейших общих учебных знаний и умений.	Знакомство с устройством барометра, гигрометра, флюгера, осадкомера. Измерение количественных характеристик состояния атмосферы с помощью приборов и инструментов. Заполнение дневника наблюдений за погодой.	Уметь ориентироваться в справочном аппарате учебника и атласа; объяснять принцип работы и назначение метеорологических приборов; определять количественные характеристики состояния атмосферы с помощью приборов и инструментов; оформлять полученные сведения в дневнике наблюдений.
2.	Из чего состоит атмосфера и как она устроена. П/р № 1. Строение атмосферы.	Сформировать представление об атмосфере, ее границах; составе и строении; роли в жизни Земли.	Составление и анализ схемы «Значение атмосферы для Земли». Объяснение значения атмосферы для природы Земли. Поиск дополнительной информации (в Интернете, других источниках) о роли содержащихся в атмосфере газов для природных процессов.	Называть газы, входящие в состав атмосферы; соотношение между размерами Земли и толщиной ее атмосферы; приводить примеры происходящих в тропосфере процессов; описывать роль отдельных газов атмосферы; объяснять значение атмосферы для природы Земли.	§32 (стр.128-132) изучить, ответить на вопросы и задания (стр.132).
3.	Нагревание воздуха и его температура П/р № 2. Зависимость нагревания земной поверхности от угла падения солнечных лучей.	Сформировать представление о механизме нагревания атмосферного воздуха, закономерностях изменения температуры воздуха с высотой, в течение суток и года; сформировать умение определять среднесуточные и среднегодовые температуры воздуха и амплитуды температур.	Составление и анализ графика изменения температуры в течение суток на основе данных дневника наблюдений за погодой. Вычисление средних суточных температур и суточной амплитуды температур. Решение задач на определение средней месячной температуры, изменения температуры с высотой. Выявление зависимости температуры от угла падения солнечных лучей.	Называть величину уменьшения температуры воздуха в тропосфере с подъемом вверх на каждый километр; определять по имеющимся данным средние температуры воздуха и амплитуды температур; приводить примеры вычисления средних температур воздуха; описывать изменения температуры воздуха в течение суток и года; объяснять зависимость температуры воздуха от угла падения солнечных лучей.	§33 (стр.132-137) изучить, ответить на вопросы и задания (стр.138).
4.	Зависимость температуры воздуха от	Сформировать представление о	Выявление на основе анализа карт закономерности уменьшения	Называть и показывать на картах тропики, полярные	§34 (стр.138-140) изучить, ответить на вопросы и задания (стр.141).

	географической широты. П/р № 3 Составление схематического рисунка «Пояса освещенности Земли и преобладаю- щие в них темпера- туры».	причинно-следственной связи между температурой воздуха и географической широтой; сформировать понятия «тропик», «полярный круг» и «пояс освещенности»	средних температур в зависимости от географической широты. Сравнение средних температур воздуха на разных географических широтах.	круги (и их географическую широту); определять температуру воздуха по картам с помощью изотерм; приводить примеры жарких и холодных районов Земли; описывать характерные особенности поясов освещенности; объяснять изменение температуры воздуха при движении от экватора к полюсам, существование явления полярных дней и ночей.
5.	Влага в атмосфере. П/р № 4 Наблюдение процесса конденсации водяного пара.	сформировать представление об атмосферной влаге, методах ее измерения; понятия «абсолютная влажность» и «относительная влажность»	Измерение относительной влажности воздуха с помощью гигрометра. Решение задач по расчету абсолютной и относительной влажности на основе имеющихся данных. Наблюдение за облаками, составление описания их облика, определение степени облачности, анализ данных показателей облачности в дневниках наблюдений за погодой.	Называть (показывать) разные виды облаков; определять относительную влажность воздуха с помощью гигрометра и по имеющимся данным об абсолютной и максимально возможной влажности; описывать процессы образования тумана и облаков; объяснять зависимость абсолютной влажности от темпе- ратуры воздуха и наличия воды на поверхности, а относительной влажности — от соотношения абсолютной влажности и температуры воздуха.	§35 (стр.141-145) изучить, ответить на вопросы и задания (стр.146).
6.	Атмосферные осадки. П/р № 5 Анализ диаграмм количества осадков.	сформировать представление об атмосферных осадках, их видах, методах измерения количества осадков; географических особенностях распределения по земной поверхности.	Построение и анализ по имеющимся данным диаграммы распределения годовых осадков по месяцам. Решение задач по расчету годового количества осадков на основе имеющихся данных. Определение способов отображения видов осадков и их количества на картах погоды и климатических картах. Объяснение причин различий в количестве осадков в разных широтных поясах Земли.	Называть единицу измерения количества выпавших атмосферных осадков; определять количество осадков по диаграммам и географическим картам; приводить примеры количества осадков в разных широтных поясах Земли; описывать образование осадков разного происхождения; объяснять причины выпадения осадков в твердом (снег) или жидком (дождь) виде.	§36 (стр.146-149) изучить, ответить на вопросы и задания (стр.150).

7.	Давление атмосферы.	Сформировать представление о причинах существования атмосферного давления, его изменении, способах измерения	Измерение атмосферного давления с помощью барометра. Решение задач по расчету величины атмосферного давления на разной высоте в тропосфере. Объяснение причин различий в величине атмосферного давления в разных широтных поясах Земли. Определение способов отображения величины атмосферного давления на картах.	Называть единицу измерения атмосферного давления; причины изменения атмосферного давления; определять атмосферное давление с помощью барометра - анероида и на основании расчетов на разной высоте в тропосфере; объяснять наличие экваториального пояса пониженного давления и областей высокого давления над полюсами Земли.	§37 (стр.150-153) изучить, ответить на вопросы и задания (стр.153).
8.	Ветры	Сформировать представление о причинно-следственных связях между возникновением, направлением, силой и скоростью ветра и атмосферным давлением, представление о видах ветров.	Определение направления и скорости ветра с помощью флюгера (анемометра). Определение направления ветров по картам. Построение розы ветров на основе имеющихся данных (в том числе дневника наблюдений за погодой). Объяснение различий в скорости и силе ветра, причин изменения направления ветров.	Называть ветры разных направлений; определять направление и скорость ветра с помощью флюгера (анемометра); приводить примеры районов возникновения муссонов и бризов; описывать значение ветров для природы Земли; объяснять образование ветров и их разную скорость.	§38 (стр.154-159) изучить, ответить на вопросы и задания (стр.159).
9.	Погода	Сформировать понятия «погода», «воздушная масса»; знания о главных свойствах погоды и их причинах	Характеристика погоды. Описание погоды своей местности за день, неделю, месяц и в разные сезоны года. Установление взаимосвязи между элементами погоды. Чтение карты погоды, описание по карте погоды количественных и качественных показателей состояния атмосферы (метеоэлементов). Обобщение итогов наблюдений за погодой в виде графиков, диаграмм, схем.	Называть главные свойства погоды; определять с помощью метеорологических приборов показатели элементов погоды; приводить примеры взаимодействия между элементами погоды; описывать погоду разных сезонов года; объяснять причины разнообразия и изменчивости погоды.	§39 (стр.159-163) изучить, ответить на вопросы и задания (стр.163).
10.	Климат	Сформировать понятие «климат»; познакомить с основными показателями климата и способами их отображения.	Чтение климатических карт, характеристика климатических показателей по климатической карте. Сопоставление карты поясов освещенности и климатических поясов, формулирование выводов.	Называть показатели, применяемые для характеристики климата территорий; приводить примеры климатических поясов Земли; определять основные характеристики климата по климатической карте; описывать годовой режим смены погоды на территории России; объяснять отличия погоды и климата	§40 (стр.163-166) изучить, ответить на вопросы и задания (стр.166).

11.	Человек и атмосфера.	Формировать представление о взаимном влиянии атмосферы и человека, опасных природных явлениях в атмосфере, ее роли в жизни и хозяйственной деятельности людей.	Поиск дополнительной информации (в Интернете, других источниках) о неблагоприятных атмосферных явлениях, правилах поведения, обеспечивающих личную безопасность человека. Составление таблицы «Положительные и отрицательные примеры воздействия человека на атмосферу»	Называть основные источники загрязнения атмосферы; приводить примеры воздействия человека на атмосферу; описывать опасные атмосферные явления; объяснять воздействие климатических условий на расселение людей на Земле.	§41 (стр.166-171) изучить, ответить на вопросы и задания (стр.171).
12.	Итоговый урок по разделу «Атмосфера»	Закрепить, обобщить и систематизировать знания по разделу «Атмосфера»	Работа с итоговыми вопросами и заданиями по разделу «Атмосфера» и с заданиями из рабочей тетради.		§32-41 (стр.128-171) повто- рить, ответить на вопросы и задания (стр.172-174).
13.	Вода на Земле. Круговорот воды в природе.	Формировать понятие «гидросфера»; сформировать представление о роли круговорота воды в природе, составе гидросферы и ее роли в жизни Земли.	Равнение соотношения отдельных частей гидросферы по диаграмме. Выявление взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе». Объяснение значения круговорота воды для природы Земли, доказательства единства гидросферы. Описание значения воды для жизни на планете.	Называть составные части гидросферы; приводить примеры отдельных частей круговорота воды и вызывающих их сил; определять соотношение между главными частями гидросферы; описывать влияние гидросферы на природные и антропогенные процессы; объяснять значение круговорота воды для природы Земли.	§42 (стр.176-179) изучить, ответить на вопросы и задания (стр.180).
14.	Мировой океан – основная часть гидросферы.	Формировать представление о Мировом океане, его составных частях и их особенностях.	Определение и описание по карте географического положения, глубины, размеров океанов, морей, заливов, проливов, островов. Определение черт сходства и различия океанов Земли. Обозначение на контурной карте границы океанов и их названий, заливов, проливов, окраинных и внутренних морей.	Называть и показывать океаны, моря, заливы, проливы; приводить примеры внутренних и окраинных морей, крупнейших заливов и проливов; определять по картам географическое положение, глубину и размеры океанов, морей, заливов, проливов; описывать роль Мирового океана в хозяйственной деятельности людей; объяснять условность границ между океанами.	§43 (стр.180-184) изучить, ответить на вопросы и задания (стр.185).

15.	Свойства океанических вод.	Формировать представление об основных свойствах океанических вод, причинно-следстственныех связях, определяющих различия в их температуре и солености.	Выявление с помощью карт географических закономерностей в изменении температур и солености поверхностных вод Мирового океана. Построение графиков изменения температуры и солености поверхностных вод в зависимости от географической широты.	Называть и показывать районы Мирового океана с самыми высокими и низкими показателями температуры и солености поверхностных вод; приводить примеры воздействия одних свойств океанических вод на другие; определять с помощью карт географические закономерности изменения температуры и солености поверхностных вод; объяснять изменчивость свойств океанических вод.	§44 (стр.185-188) изучить, ответить на вопросы и задания (стр.189).
16.	Движение воды в океане. Волны.	Сформировать понятия «волна», «прилив», «отлив»; представление о причинно-следствен ных связях между процессами, вызывающими движение воды в океане.	Определение по картам высоты приливов на побережьях морей и океанов; географического положения районов, подвергающихся цунами.	Называть виды поверхностных волн в Мировом океане и причины их возникновения; приводить примеры характеристик волн разного происхождения; описывать процесс приближения цунами к побережью; объяснять взаимосвязи между движениями вод в океане и космическими, атмосферными и внутриземными процессами.	§45 (стр.189-193) изучить, ответить на вопросы и задания (стр.193,194).
17.	Течения.	Сформировать понятие «океаническое течение»; представление о разнообразии и общих закономерностях формирования океанических течений и их географии.	Определение по картам крупнейших теплых и холодных течений Мирового океана. Сравнение карты и выявление зависимости направления поверхностных течений от направления господствующих ветров. Обозначение на контурной карте холодных и теплых течений	Называть и показывать на карте поверхностные океанические течения; приводить примеры теплых и холодных течений; определять направления течений; описывать значение течений для климата и природы Земли в целом; объяснять возникновение течений.	§46 (стр.194-197) изучить, ответить на вопросы и задания (стр.197).
18.	Реки.	Сформировать понятия «река», «речная система», «речной бассейн», представление о частях рек.	Определение по карте истока и устья, притоков реки, ее водосборного бассейна, водораздела. Обозначение на контурной карте крупнейших рек мира, их водосборных бассейнов и водоразделов.	Называть и показывать на карте реки, их истоки, устья, притоки; приводить примеры самых протяженных рек мира и России, самых крупных речных водосборных бассейнов; определять по картам разные виды истоков и устьев рек; описывать географическое положение рек.	§47 (стр.197-201) изучить, ответить на вопросы и задания (стр.201).

19.	Жизнь реки.	Сформировать представление о причинно-следственной связи между рельефом, климатом и важнейшими особенностями рек.	Составление характеристики равнинной (горной) реки по плану на основе анализа карт. Сравнение горных и равнинных рек по разным признакам.	Называть и показывать равнинные и горные реки; крупные водопады; приводить примеры воздействия рельефа и прочности горных пород на характер течения рек; определять разницу в высоте истока и устья, длину рек по картам; описывать режим равнинных рек России; объяснять зависимость питания и режима рек от климата	§48 (стр.202-205) изучить, ответить на вопросы и задания (стр.205).
20.	Озера и болота.	Сформировать понятие «озеро», представление о разнообразии озер; выявить причинно- следственную зависи- мость распространения озер от климата и рельефа.	Определение по карте географического положения и размеров крупнейших озер, заболоченных территорий мира. Обозначение на контурной карте крупнейших озер мира. Составление и анализ схемы различия озер по происхождению котловин.	Называть и показывать озера и болота на картах; приводить примеры озер, имеющих котловины разного происхождения, озер с пресной и соленой водой; определять по карте географическое положение озер и соленость их вод; описывать значение озер и болот для природы; объяснять зависимость солености озер от климата и наличия стока.	§49 (стр.206-209) изучить, ответить на вопросы и задания (стр.209).
21.	Подземные воды.	Сформировать представление о подземных водах, их видах и причинах возникновения.	Анализ моделей (иллюстраций) «Подземные воды», «Артезианские воды». Поиск дополнительной информации (в Интернете, других источниках) о значении разных видов подземных вод и минеральных источников для человека.	Называть виды подземных вод; приводить примеры водопроницаемых (водоносных) и водоупорных пород, разных форм карста; описывать процесс образования подземных вод: объяснять условия образования карста.	§50 (стр.209-213) изучить, ответить на вопросы и задания (стр.214).
22.	Ледники. Многолетняя мерзлота.	Сформировать представление о ледниках и многолетней мерзлоте, видах ледни- ков, причинах их возникновения, роли ледников и многолетней мерзлоты в природе и хозяйственной деятельности людей.	Выявление причин образования и закономерностей распространения ледников и многолетней мерзлоты. Обозначение на контурной карте областей распространения современных покровных ледников, определение их географического положения. Поиск информации и подготовка сообщения (презентации) об особенностях хозяйственной деятельности в условиях многолетней мерзлоты.	Называть и показывать области распространения ледников и многолетней мерзлоты на Земле; приводить примеры крупнейших областей оледенения; описывать условия и процесс образования ледников; объяснять зависимость площади распространения ледников и многолетней мерзлоты от климата	§51 (стр.214-217) изучить, ответить на вопросы и задания (стр.218).

23.	Человек и гидросфера.	Сформировать представление о взаимном влиянии гидросферы и человека, опасных природных явлениях в гидросфере, ее роли в жизни и хозяйственной деятельности людей.	Определение по карте географического положения и размеров крупнейших водохранилищ мира, обозначение их на контурной карте. Поиск информации и подготовка сообщения (презентации): о редких и исчезающих обитателях Мирового океана; об особо охраняемых акваториях и других объектах гидросферы; о наводнениях и способах борьбы с ними.	Называть стихийные явления в гидросфере; главные водопотребляющие сферы человеческой деятельности; приводить примеры источников загрязнения гидросферы; описывать образование наводнений и лавин; объяснять обмеление рек и озер, нехватку пресной воды на Земле.	§52 (стр.218-223) изучить, ответить на вопросы и задания (стр.223).
24.	Итоговый урок по разделу «Гидросфера»	Закрепить, обобщить и систематизировать знания по разделу «Гидросфера»	Работа с итоговыми вопросами и заданиями по разделу «Гидросфера» и с заданиями из рабочей тетради.		§42-52 (стр.176-223) изучить, ответить на вопросы и задания (стр.224-226).
25.	Что такое биосфера и как она устроена. Роль биосферы в природе.	Сформировать понятие «биосфера», представление о ее границах, роли в жизни Земли.	Сопоставление границ биосферы с границами других оболочек Земли. Обоснование проведения границ биосферы. Анализ схемы биологического круговорота и выявление роли разных групп организмов в переносе веществ. Составление (дополнение) схемы биологического круговорота веществ. Обоснование с помощью конкретных примеров участия живых организмов в преобразовании земных оболочек.	Называть составные части (звенья) биологического круговорота, современные границы биосферы; приводить примеры роли отдельных групп организмов в биологическом круговороте: описывать расширения границ биосферы; объяснять преобразование земных оболочек под воздействием живых организмов.	§53,54 (стр.228-234) изучить, ответить на вопросы и задания (стр.230,234).
26.	Особенности жизни в океане. Распространение жизни в океане.	Сформировать представление о морских организмах как части биосферы, их многообра- зии, приспособлениях к жизни в водной среде; об основных факторах, влияющих на вертикаль- ное и горизонтальное распространение морских организмов.	Сравнение приспособительных особенностей отдельных групп морских организмов к среде обитания. Определение по картам районов распространения отдельных представителей органического мира океанов. Анализ тематических карт и поиск доказательств изменения органического мира Мирового океана в зависимости от широты. Объяснение причин неравномерного распространения живых организмов в океане. Поиск информа- ции (в Интернете, других источниках) о значении органического мира Мирового океана для человека.	Называть представителей планктонных, свободноплавающих и донных морских организмов; приводить примеры приспособлений океанических животных к разным местам обитания; описывать особенности органического мира океана на разной глубине и в разных климатических поясах; объяснять изменения в распростра- нении морских организмов в зависимости от глубины, климата и удаленности от берегов.	§55,56 (стр.234-240) изучить, ответить на вопросы и задания (стр.238,240).

27.	Жизнь на поверхности суши. Леса.	Сформировать представление о приспособлениях организмов к жизни на суше; начать формирование первичных представлений об особенностях лесных природных зон.	Выявление причин изменения животного мира суши от экватора к полюсам и от подножий гор к вершинам на основе анализа и сравнения карт, иллюстраций, моделей. Определение по картам географического положения лесных зон на разных материках. Установление соответствия между типами лесов и основными представителями их растительного и животного мира. Поиск информации (в Интернете, других источниках), подготовка и обсуждение сообщений о хозяйственной деятельности людей в лесных зонах, экологических проблемах, обусловленных этой деятельностью.	Называть (показывать) зоны влажных экваториальных лесов и лесов умеренного пояса; приводить примеры основных пород древесной растительности и представителей животного мира разных лесов; определять географическое положение лесных зон; описывать внешний облик лесов; объяснять причины различий лесов и их значение для природы Земли.	§57 (стр.241-247) изучить, ответить на вопросы и задания (стр.247).
28.	Жизнь в безлесных пространствах.	Начать формирование первичных представлений об особенностях жизни в безлесных природных зонах.	Определение по картам географического положения безлесных равнин на разных материках. Установление соответствия между типами безлесных пространств и основными представителями их растительного и животного мира. Поиск информации (в Интернете, других источниках), подготовка и обсуждение сообщений о хозяйственной деятельности людей в саваннах, степях, пустынях, тундрах, об экологических проблемах, обусловленных этой деятельностью.	Называть (показывать) широтные зоны саванн, степей, пустынь, тундр, арктических пустынь; приводить примеры растений и животных разных растительных зон; определять географическое положение растительных зон; описывать внешний облик саванн, степей, пустынь, тундр и приспособительные признаки распространенных в них растений и животных; объяснять взаимосвязь между климатическими условиями и распростра- нением того или иного типа растительности.	§58 (стр.247-252) изучить, ответить на вопросы и задания (стр.252).
29.	Почва.	Сформировать понятие «почва», представление о ее составе, строении, условиях образования.	Выявление причин разной степени плодородия используемых человеком почв. Сравнение по иллюстрациям (моделям) строения профиля подзолистой почвы и чернозема. Определение по почвенной карте областей распространения основных типов почв. Изучение образцов почв своей местности, выявление их свойств.	Называть составные части почвы, наиболее распространенные почвы России; приводить примеры воздействия на почву разных условий ее образования; описывать различия между черноземами и подзолистыми почвами; объяснять причины разной степени плодородия почв.	§59 (стр.252-256) изучить, ответить на вопросы и задания (стр.257).

30.	Человек и биосфера.	Сформировать представление о взаимном влиянии биосферы и человека, природных явлениях в биосфере, ее роли в жизни и хозяйственной деятельности людей.	Наблюдение за растительностью и животным миром своей местности для определения качества окружающей среды. Описание мер, направленных на охрану биосферы. Высказывание мнения о воздействии человека на биосферу в своем крае. Поиск информации (в Интернете, других источниках), подготовка и обсуждение презентации по проблемам антропогенного изменения биосферы и ее охраны.	Называть виды хозяйственной деятельности, отрицательно влияющие на биосферу; приводить примеры воздействия человека на биосферу в своем родном крае; описывать роль биосферы в жизни человека; объяснять необходимость охраны биосферы и ее составных частей.	§60 (стр.257-260) изучить, ответить на вопросы и задания (стр.260).
31.	Итоговый урок по разделу «Биосфера»	Закрепить, обобщить и систематизировать знания по разделу «Биосфера».	Работа с итоговыми вопросами и заданиями по разделу «Биосфера» в учебнике. Подготовка на основе дополнительных источников информации (в том числе сайтов Интернета) обсуждения проблем антропогенного изменения биосферы и ее охраны (в том числе на территории своего края).		§53-60 (стр.228-260) повторить, ответить на вопросы и задания (стр.261- 262).
32.	Из чего состоит географическая оболочка. Особенности географической оболочки.	Сформировать понятие «географическая оболочка»,представление о ее границах, причинно- следственных связях процессов, в ней протекающих.	Объяснение взаимодействия внешних оболочек Земли в пределах географической оболочки. Выявление на конкретных примерах причинно-следственных связей процессов, протекающих в географической оболочке. Анализ тематических карт.	Называть составные части географической оболочки; приводить примеры взаимо- действия оболочек Земли в географической оболочке; описывать этапы развития географической оболочки; объяснять уникальность географической оболочки	§61,62 (стр.264-267) изучить, ответить на вопросы и задания (стр.265,267).
33.	Территориальные комплексы.	Сформировать понятие «территориальный комплекс», представление о видах комплексов, особенностях причинно- следственных связей внутри них.	Анализ схем для выявления причинно-следственных взаимосвязей между компонентами в природном комплексе. Анализ тематических карт для выявления причинно-следственных взаимосвязей между компонентами в природной зоне. Обозна- чение на контурной карте границ природных зон и их качественных характеристик. Поиск информации (в Интернете, других источниках), подготовка и обсуждение презентации по проблемам антропогенного изменения природных комплексов. Высказывание мнения о сохранении равновесия в природных комплексах и путях его восстановления после нарушений, вызванных деятельностью человека.	Называть компоненты природных и природно-хозяйственных территориальных комплексов; приводить примеры взаимосвязей между компонентами в территориальных комплексах; описывать разнообразные территориальные комплексы; объяснять существование широтной зональности и высотной поясности.	§63 (стр.267-271) изучить, ответить на вопросы и задания (стр.271).

34.	Итоговый урок по разделу «Географическая оболочка»	Закрепить, обобщить и систематизировать знания по разделу «Географическая оболочка»	Выполнение тестовых заданий. Работа с учебником и атласом.		§61-63 (стр.264-271) повторить, ответить на вопросы и задания (стр.272, 273).
35.	Итоговая контрольная работа	Закрепить, обобщить и систематизировать знания по курсу географии 6 класса.	Выполнение тестовых заданий.

Демоверсия теста для промежуточной аттестации по географии в 6 классе

Вариант 1

 Часть А

1. Моделью Земли является:

в)   План г)   Атлас в)   Начального меридиана г)   Москвы в)   Осеннего равноденствия г)   Зимнего солнцестояния

а)   Глобус

б)   Карта

2. Географическая широта – это расстояние от:

а)   Экватора

б)   Северного полюса

3. День 21 марта в северном полушарии называют днём:

а)   Летнего солнцестояния

б)   Весеннего равноденствия

4. Наиболее подробно территория изображена на карте масштаба:

а)   1:2 500                                                                            в)     1:250 000

б)   1:25 000                                                                          г)     1:25 000 000

5. Внутреннее строение Земли:

Земная кора, ядро, мантия Мантия, земная кора, ядро

а)   Мантия, ядро, земная кора                                             в)

б)   Ядро, мантия, земная кора                                              г)

6. Горные породы образованные в результате накопления веществ выпавших в осадок на дне водоёмов
называются:

а)   Метаморфическими б)   Осадочными 7. Первое кругосветное путешествие совершил: а)   Христофор Колумб б)   Фернанд Магеллан 8. Смена времён года вызвана: а)   Вращением Земли вокруг своей оси б)   Вращением Земли вокруг солнца 9. Облака образуются большей частью в: а)   Стратосфере б)   Тропосфере

в)Магматическими

г)Органическими

в)Америго Веспуччи

г)Марко Поло

в)Наклоном земной оси

г)Орбитой годового вращения Земли

в) Ионосфере  г) Верхних слоях атмосферы

10. Если в течении суток самая высокая температура +24°С, а самая низкая +10°С, то суточная
амплитуда равна:

а)   34°С                                                                               в)     14°С

б)   24°С                                                                               г)     4°С

11. На метеорологических станциях давление определяют с помощью:

в)   Флюгера г)   Барометра в)   Газообразном состоянии г)   Во всех перечисленных в)   Моря г)   Родника     в) Изменение тепла и влаги по сезонам г) Изменение тепла и влаги из-за рельефа

а)   Гигрометра

б)   Термометра

12. Входящая в состав гидросферы вода находится в:

а)   Жидком состоянии

б)   Твёрдом состоянии

13. Река НЕ может брать начало из:

а)   Болота

б)   Озера

14. Главная причина широтной зональности:

а)   Изменение тепла и влажности с высотой

б)   Изменение тепла и влаги от экватора к полюсам

  15.Какой буквой на карте отмечены:

  1.Америка  2.Берингов пролив  3.Горы Гималаи  4.Индийский океан

  16.От чего зависит сила ветра?

  а) От близости океанов.

  б) От разницы давления.

  в) От скорости вращения Земли.

  г) От времени года.

17. Какой животный и растительный мир характерен для саванн?

а) брусника, песцы, морошка, северные олени

б) ковыль, пырей, лисицы, сурки

в) баобаб, антилопы, трава, леопарды

г) белые медведи, мхи, лишайники, моржи

18.  Представители монголоидной расы наиболее распространены в:

а) Азии                  б) Америке                     в) Африке                     г) Европе

Часть В

1. Установи соответствие между материком и географическим объектом:

1)             Южная Америка                          а) Гималаи

2)             Северная Америка                      б) Анды

3)             Евразия                                       в)Альпы

4)             Африка                                       г)Кордильеры

5)             Австралия                                   д) нет соответствия

е) Кавказ
2 .Определить объект по координатам:  56 с.ш. 38 в.д.

Часть С

1.Указать самое влажное место на материковой части суши . Привести не менее трёх доводов,

подтверждающих это.

Демоверсия теста для промежуточной аттестации по географии в 6 классе

Вариант 2

Часть А

в) 66,5°   г) 90° в) Начального меридиана                     г) Верны все варианты ответов Осеннего равноденствия Зимнего солнцестояния 6 м ». Ему соответствует численный в)1:600         г)1:6000 в)10-20 км.        г) 3-7 км.

1. Угол наклона земной оси составляет:

а)   0°                                                                                                  в)

б)   33,5°                                                                                              г)

2. Географическая долгота – это расстояние от:

а)   Гринвича                                                                                       в)

б)   Нулевого меридиана                                                                      г)

3. День 22 июня в северном полушарии называют днём:

а)   Летнего солнцестояния                                                                 в)

б)   Весеннего равноденствия                                                              г)

4. На плане местности указан масштаб «в одном сантиметре –
масштаб:

а)   1:6                                                                                                 в)

б)   1:60                                                                                               г)

5. Толщина материковой земной коры составляет:

а)   30-40 км.                                                                                       в)

б)   50-80 км.                                                                                       г)

6.  Горные породы образованные в результате остывания мантийного вещества называются:

а)   Метаморфическими                                                      в)     Магматическими

б)   Осадочными                                                                  г)     Органическими

7. Открыл Америку: а)Христофор Колумб;  б) Марко Поло;  в ) Америго Веспуччи;  г) Фернанд Магеллан

8. Смена дня и ночи вызвана:

Наклоном земной оси Орбитой годового вращения Земли

а)   Вращением Земли вокруг своей оси                               в)

б)   Вращением Земли вокруг солнца                                   г)

9. где содержится 80% массы воздуха:

Ионосфере Верхних слоях атмосферы

а)   Стратосфере                                                                           в)

б)   Тропосфере                                                                             г)

10. Если в течении суток замеры температуры составили утром+9°С, днём+24°С, вечером+12°С, то
средняя температура суток равна:

а)   20°С                                                                               в)     10°С

б)   15°С                                                                               г)     5°С

11. На метеорологических станциях влажность воздуха определяют с помощью:

а)   Гигрометра

б)   Термометра

в)   Флюгера

г)   Барометра

12. Какой процесс НЕ является частью круговорота воды:

Шторм на море Таяние снега и льда Глубиной Вкусом воды

а)   Испарение                                                                      в)

б)   Выпадение осадков                                                        г)

13. Сточные озёра отличаются от бессточных:

а)   Размерами                                                                      в)

б)   Цветом воды                                                                  г)

14. Закономерная смена природных компонентов и природных комплексов с подъёмом – это:

а)   Широтная зональность                                                   в)     Природная зона

б)   Высотная поясность                                                       г)     Природный комплекс

15. Какой буквой на карте отмечены:

1.Северный Ледовитый океан 2.Пролив Дрейка 3.Горы Анды 4.Австралия

16.  Давление зависит от:

а) Силы ветра

б) направления ветра

в) разницы температуры воздуха

г) влажнос

17. Какой растительный и животный мир
характерен для зоны тундр?

а) брусника, песцы, морошка, северные олени

б) ковыль, пырей, лисицы, сурки

в) баобаб, шимпанзе, лианы, леопарды

г) белые медведи, мхи, лишайники, моржи

18.  Представители негроидной расы наиболее
распространены в:

а) Азии                           б) Америке

в)Африке                       г) Европе

Часть В

1.Установи соответствие между материком и географическим объектом:

1)Южная Америка                             а)Енисей

2)Северная Америка                           б) Волга

3)Африка                                           в)Дарлинг

4)Австралия                                       г) Миссисипи

5) Евразия                          д) Ориноко

        е) нет соответствия

2 Определить объект по координатам: 34 ю.ш. 19 в.д.

Часть С

1.Указать самое солёное море . Привести  не менее

трёх доводов, подтверждающих это.

                        Критерии оценивания.

Каждый правильный ответ в части А оценивается в 1 балл. В части В каждое верно выполненное – 2 балла, в части С верное выполнение        оценивается  тремя  баллами. Баллы, полученные за все правильно выполненные задания, суммируются.

Оценка «3» - 15 - 23 баллов

         «4» - 24 - 27 баллов

         «5» - 28 и более баллов

	Рассмотрено на заседании МО учителей естественных предметов               Руководитель МО МБОУ «Шикшинская ООШ» ________/ Амирова Л.С./ Протокол  №_1_                                от  «    »  августа  2015 г.		Согласовано                            Зам. директора по УР МБОУ «Шикшинская ООШ»                                   ______    /Махмутова  Г.З./         от   «    »  августа 2015 г.		Утверждаю                   Директор  МБОУ                               «Шикшинская  ООШ»                                                         /Зайнагиев Н.М./                              Приказ  № ___                                   от  «    » августа  2015 г.

 

 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по  географии  (базовый уровень)

для  7  класса учителя  I  квалификационной категории

муниципального бюджетного образовательного учреждения

 «Шикшинская основная общеобразовательная школа

Сабинского муниципального района Республики Татарстан»

 Амирова Фаиля Мияссаровича                                                                                                                                                                                          на 2015 - 2016 учебный год

Принято на заседании             педагогического совета Протокол  № _________

от «___»________20___г.

                                                                                    Пояснительная записка.

Статус документа

Данная рабочая программа составлена на основании:

·          ФЗ-№273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»

·                    Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по географии утвержденного приказом Минобразования России от 5.03 2004 № 1089 г. Стандарт опубликован в издании «Федеральный компонент государственного стандарта общего образования» МО РФ    

·                    Закона Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции)

·                    Учебного плана МБОУ «Шикшинская ООШ Сабинского муниципального района РТ» на 2015-2016 учебный год.

·                    Примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень) 2009 г. Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», 2009 г.

Курс географии материков и океанов – это второй по счету школьный курс географии. В содержании курса увеличен объем страноведческих и общеземлеведческих знаний.

Программа определяет содержание предмета основной школы и отражает требования «Обязательного минимума» к общеобразовательной географической подготовке школьников; познавательные интересы учащихся.

Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 7 класса пространственные представления формируются комплексно и на всех трех уровнях: планетарном, региональном и локальном.

География материков и океанов в 7 классе формирует в основном региональные представления учащихся о целостности дифференцированности географической оболочки и связях между ее отдельными компонентами на материках, в регионах и странах мира.

Рабочая программа, согласно Федеральному Базисному Учебному плану (1998г),  рассчитана на 70 часов (2 ч в неделю), конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу. Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала семиклассников, развитию географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для человека.

 Место предмета в базисном учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение предмета 70 часов.Рабочая программа рассчитана на 70 часов.Распределение часов по разделам и темам является примерным.

Количество часов

Всего 70 часов; в неделю 2 часа.

Основные цели и задачи курса:

– создать у учащихся целостное представление о Земле как планете людей, раскрыть разнообразие ее природы и населения, ознакомить их со странами и народами, сформировать необходимый минимум базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи;

- раскрыть закономерности землеведческого характера;

-  воспитывать убеждения бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды на базе знаний о роли природных условий в жизни человека.

Планируемые результаты обучения.

1.                 Оценивать и прогнозировать:

- по тектонической карте изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем;

- изменение климатов Земли;

- оценивать природные условия и природные богатства как условия для жизни и деятельности человека;

- основные взаимосвязи природы и человека;

2. Объяснять:

- особенности строения и развития основных геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в геосферах;

 - особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов;

 - особенности расового и этнического состава населения;

- особенности экологических ситуаций на материках и в акваториях океанов;

 - основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;

 - применять в процессе учебного познания основные географические понятия

3. Описывать:

- основные источники географической информации;

- географическое положение объектов (по карте);

 - по схемам круговороты вещества и энергий;

 - компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных регионов материков и стран мира;

 - объекты и территории по картам, картинам и др. источникам информации, создавая их географический образ;

 - особенности материальной и духовной культуры крупных народов.

4. Определять (измерять):

- географическую информацию по картам различного содержания;

 - вид и тип карт и др. источников знаний для получения необходимой информации.

5. Называть и показывать:

- важнейшие природные объекты материков и океанов, регионов и стран;

- основные тектонические структуры, мировые центры месторождений п\и, сейсмически опасные территории;

- факторы формирования климата;

- крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, крупнейшие по площади и населению страны мира;

- страны мира, их столицы, крупные города;

- природные ресурсы суши и океана, меры по охране географической оболочки.

                 Учебно – тематическое планирование

№	Наименование раздела	Количество часов
1	Введение	3
	Главные особенности природы Земли, в том числе	10
2	Литосфера и рельеф Земли	2
3	Атмосфера и климаты Земли	3
4	Мировой   Океан	3
5	Биосфера Земли	2
	Материки и страны, в том числе	51
6	Африка	11
7	Австралия	4
8	Южная  Америка	6
9	Антарктида	2
10	Северная Америка	8
11	Евразия	20
12	Взаимодействие общества и природы	6
	Итого	70

                Содержание курса.

Содержание программы построено с позиции единства географии, интеграции курсов географии 6 класса («Начальный курс географии») и географии материков и океанов 7 класс. Понятия «географическая оболочка», «природная зональности», «природный комплекс» являются интегральными. Они характеризуют определенные связи и сочетания природных, социальных и экономических явлений и процессов не определенной территории Земли.

Программа содержит новые направления географического образования:

-комплексные подходы к характеристике территории материков и акватории океанов;

- изучение материков и океанов как крупных природных комплексов;

- изучение население, особенностей культуры и быта народов  мира.

В курсе «География материков и океанов» в первом разделе изучается материал о развитии главных особенностей природы Земли. Во втором разделе курса характеризуются материки и океаны как крупные природные комплексы Земли, наиболее типичные страны разных материков. Далее изучаются характерные взаимодействия природы и общества.

Программа содержит практический компонент (20%) около 1/3 содержания.

В учебной деятельности учащихся широко используются комплексные географические практикумы, конференции, нетрадиционные формы организации уроков, компьютерные технологии, мультимедийные программы, различные источники географической информации.

Структура программы определяет общеобразовательный уровень курса в соответствии обязательному минимуму содержания географического образования, объему и глубине изложенного материала со спецификой учебно-воспитательных задач.

Количество часов, отводимых на изучение курса географии в 7 классе, предусматривается в соответствии с Базисным учебным планом средней общеобразовательной школы.

Введение (3ч).

                                                                                 Современный облик планеты Земля (19 ч.) 

   Происхождение материков и впадин океанов. Соотношение суши и океана на Земле, их распределение между полушариями планеты. Материки и океаны как крупные природные комплексы Земли. Особенности природы океанов: строение рельефа дна, проявление зональности, система течений, органический мир, освоение и хозяйственное использование океана человеком.

Практическая работа. 1.Сравнение географических особенностей природных и природно-хозяйственных комплексов разных материков и океанов.

Население земли (4 ч.)

   Древняя родина человека. Предполагаемые пути его расселения по материкам.  Численность населения Земли. Человеческие расы, этносы. География современных религий. Материальная и духовная культура как результат жизнедеятельности человека, его взаимодействия с окружающей средой.

Практическая работа. Определение и сравнение в численности,  плотности и динамике населения разных регионов и стран мира.

Материки и страны (38 ч.)

    Основные черты природы Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии. Население материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Катастрофические явления природного и техногенного характера. Охрана природы.

    Крупные природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы материков. Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города. Основные объекты природного и культурного наследия человечества.

Практические работы.  1. Изучение политической карты мира и отдельных материков (Африка). 2.Краткая географическая характеристика материка. 3. Краткая географическая характеристика страны. 4. Краткая географическая характеристика регионов и стран различных типов.

Природопользование и геоэкология (6 ч.)

   Влияние хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу; меры по их охране. Сохранения качества окружающей среды.

   Основные типы природопользования. Источники загрязнения окружающей среды. Экологические проблемы регионов различных типов хозяйствования.

Практические работы. 1. Изучение правил поведения человека в окружающей среде, мер защиты от стихийных природных и техногенных явлений. 2. Применение географических знаний для выявления геоэкологических проблем на местности и по карте, путей сохранения и улучшения качества окружающей среды.

          Форма промежуточной аттестации тестирование. 

Требования к уровню подготовки учащихся (Результаты обучения).

  В результате изучения географии ученик должен

знать/понимать

·                основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

·                географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;

уметь

·                выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

·                находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их экологических проблем;

·                приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды,

·                составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

·                определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

·                применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; чтения карт различного содержания;

·                учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

·                наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;

·                проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

        Критерии оценки учебной деятельности по географии.

Результатом проверки уровня усвоения учебного  материала является отметка.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

Ответ самостоятельный;

Наличие неточностей в изложении географического материала;

Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

Понимание основных географических взаимосвязей;

Знание карты и умение ей пользоваться;

При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

Не делает выводов и обобщений.

Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Имеются грубые ошибки  в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов;

допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;

или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух-трех негрубых ошибок;

или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

не приступал к выполнению работы;

или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Оценка качества выполнения

практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

 Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательно­сти. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учи­телем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена уча­щимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного резуль­тата (перестановка пунктов типового плана при характеристи­ке отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебни­ку, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение уме­ниями, необходимыми для самостоятельного выполнения ра­боты.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении ре­зультатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выпол­нивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполне­ние работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретиче­ского материала, но испытывали затруднения при самостоя­тельной работе с картами атласа, статистическими материала­ми, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные ре­зультаты не позволяют сделать правильных выводов и полно­стью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подго­товки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты ( в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.                                                                          

 5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .                              

 6. Не забудьте подписать работу внизу карты!     

 Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

 Практических работ-52, из них оценочных -12.

№1. П/Р«Определение по картам и глобусу расстояний между точками в градусах и километрах».

№2. П/Р «Определение географических координат крайних точек, протяженность. Обучение определения географического положения материка».

№3. П/Р «Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и полезных ископаемых».

№4. Сравнение географического положения Австралии и Африки.

№5. ПР «Определение черт сходства и различия геогр. положения Африки  и Южной Америки

№6. П/Р «Описание крупных речных систем Южной Америки и Африки.

№7. П/Р «Составление описания природы, населения и его хозяйственной деятельности одной из стран материка (по выбору)»

№8. ПР «Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климат. поясе, оценка климатических условий для жизни и хоз. деят. населения»

№9. П/Р «Составление проекта возможного путешествия по одной из стран континента с определением особенностей природы населения, его хозяйственной деятельности (по линии следования).

№10. ПР «Сравнение климата Евразии с климатом Северной Америки, определение типа климата Евразии по климатограммам, оценивание климатических условий для жизни людей и их хоз. деятельности»».

№11. ПР «Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке» (выявление черт сходства и различий в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения)

№12. «Составление по картам и другим источникам описания одной из стран Зарубежной Азии или Зарубежной Европы».

Номенклатура

Материки, части света, крупные острова, архипелаги

Маршруты важнейших путешествий

Материки, океаны

Самые крупные литосферные плиты

Влк. : Килиманджаро, Кения, Эльбрус, Этна, Везувий, Кракатау, Ключевская Сопка, Фудзияма

Равнины: Великие, Восточно-Европейская, Амазонская, Гоби, Горные системы: Аппалачи, Гималаи, Скалистые, Кордильеры, Анды

Океаны, течения: Перуанское, Северо-Атлантическое, Западно-Австралийское, Канарское, Куросио, Бенгельское, Западных ветров, Южное и Северное Пассатное.

Океаны, материки

Крупнейшие страны мира (площадь и кол-во населения.

Крупные порты, районы добычи.

Крупные порты, районы добычи.

- моря: Баренцево, Белое, Карское, Лаптевых, Восточно-Сибирское, Чукотское.

М. Игольный

М. Альмади

М.Рас-Хафун

М. Рас-Энгела

Средиземное море, Красное море

Персидский залив  Гвинейский залив

Гибралтарский пролив, Суэцкий канал, п-ов Сомали,

О. Мадагаскар

Канарское течение, Гвинейское течение, Течение Западных ветров

Восточно-Африканское плоскогорье

Ливийская пустыня

Калахари, Сахара, Килиманджаро, Кения

Горы Атлас

Драконовы горы, Камерун

П-ов Сомали

О. Мадагаскар

 Эфиопское нагорье

Реки: Нил,  Конго

Озера: Чад, Таганьика, Виктория

Водопад Виктория

Природные зоны

Алжир, Каир, Египет. Судан,  Эфиопия, Аддис-Абеба, Кения, Найроби.

Нигерия, Абуджа, Лагос, Гвинея. ЮАР, Претория, Кейптаун.

М. Байрон, м. Йорк, М. Юго-Восточный, м. Стип-Пойнт

Большой Австралийский залив, Большой Барьерный риф, Большой Водораздельный хребет, Центральная низменность, река Муррей, озеро Эйр.

Австралийский Союз, Канберра, Сидней, Мельбурн.

Новая Зеландия, о-ва Микронезии, о-ва Полинезии, Новая Гвинея, Гавайские о-ва, Новая Каледония, о-ва Меланезии.

Панамский перешеек, Карибское море, Огненная земля, о-ва Галапагос

Плоскогорья: Бразильское, Гвианское.

Низменности: Амазонская, Ла-Платская, Оринокская.

Анды.

Реки: Парана, Ориноко, Амазонка.

Озера: Титикака, Маракайбо.

Бразилия, Бразилиа, Рио-де-Жанейро, Аргентина, Буэнос-Айрес.

Перу, Лима, Колумбия, Богота, Чили, Сантьяго

Антарктический полуостров, море Беллинсгаузена, море Амундсена, море Росса.

Полярные станции.

П-ова: Флорида, Калифорния, Аляска, Лабрадор.

З-вы: Гудзонов, Калифорнийский, Мексиканский

О-ва: КанадскийАрктический архипелаг, Большие Антильские, Бермудские, Багамские, Алеутские

Кордильеры, Аппалачи, равнины Канады, Центральные и Великие равнины, Миссисипская низменность, влк. Орисаба.

Макензи, Миссисипи с Миссури, Колорадо, Колумбия, Великие Американские озера, Виннипег, Большое Соленое озеро

Канада, Оттава, Мрнреаль, США, Чикаго, Мехико, Сан-Франциско, Нью-Йорк, Вашингтон, Куба, Гавана

Мысы: Челюскин, Дежнева.

П-ва: Таймыр, Кольский, Скандинавский, Чукотский, Индостан, Индокитай, Аравийский, Корея.

Моря: Баренцево, Белое, Балтийское, Северное, Аравийское, Японское, Средиземное.

Заливы: Финский, Ботнический, Персидский.

Проливы: Карские Ворота, Босфор, Дарданеллы, Гибралтарский, Малаккский.

О-ва: Новая Земля, Новосибирские, Шри-Ланка, Большие Зондские, Филиппинские.

Равнины: Западно-Сибирская, Русская, Великая Китайская.

Плоскогорья: Среднесибирское, Декан.

Горы: Альпы, Пиренеи, Карпаты, Кавказ, Алтай, Тянь-Шань, Гималаи. Тибетское, Чукотское, Колымское нагорья.

Гоби, Кракатау, Фудзияма, Гекла, Этна, Ключевская Сопка.

Реки: Обь, Иртыш, Лена, Рейн, Эльба, Одра, Амур, Амударья, Печора, Дунай, Висла, Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг.

Озера: Онежское, Женевское, Байкал, Иссык-Куль, Балхаш, Лобнор.

Основные страны материка, их столицы.

Страны, столицы и крупные города.

       Учебно – методическое обеспечение.

1. В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев. География материков и океанов, 7 класс – М.: Дрофа, 2008.

2. Атлас. География материков и океанов. 7 класс.

3. В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев. География материков и океанов, 7 класс. Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2000.

4. Мультимедийная обучающая программа: География 7 класс. География материков и океанов.

                 Календарно – тематическое планирование.

№ урока	Тема урока	Дата проведения		Примечание
		по плану	по факту
	ВВЕДЕНИЕ (3 часа)
1.	Что изучает география матери­ков и океанов.
2.	Основные этапы накопления зна­ний о Земле. Современные географические исследования.
3.	Карты материков и океанов.
4.	Происхождение материков и океанов.
5.	Рельеф Земли.
	Атмосфера и климаты Земли (3 часа)
6.	Роль атмосферы в жизни Земли. Распределение температуры воздуха у поверхности Зем­ли.
7.	Распределение осадков у поверхности Зем­ли.
8.	Климатические пояса земли.
9.	Гидросфера.
10.	Биосфера. Гео­графическая обо­лочка.
11.	Обобщающий урок раздела «Главные осо­бенности приро­ды Земли».
12.	Африка. Географическое положение и история исследования.
13.	Рельеф и полезные ископаемые Африки.
14.	Климат Африки.
15.	Внутренние воды.
16.	Природные зоны.
17.	Население Африки.
18.	Страны Северной Африки. Алжир.
19.	Центральная и Западная Африка. Нигерия.
20.	Восточная Африка. Эфиопия.
21.	Южная Африка. Южно- Африканская Республика.
22.	Обобщение по теме «Африка». Контрольная работа.
23.	Австралия.Географическое положение и ис­тория исследо­вания. Рельеф и полезные ископаемые.
24.	Климат. Внутренние воды. Природные зоны.
25.	Австралийский Союз.
26.	Океания.
	Южная Америка (6 часов).
27.	Южная Америка. Географическое положение, история исследования.
28.	Рельеф и полез­ные ископаемые.
29.	Климат. Внут­ренние воды .
30.	Природные зоны .
31.	Население Юж­ной Америки.
32.	Страны Южной Америки. Обобщение по теме «Южная Америка». Контрольная работа.
33.	Тихий и Индийский океаны.
34.	Атлантический  и Северный ледовитый океаны.
35.	Антарктида. Географическое положение. Открытие и история исследования.
36.	Природа Антарктиды.
37.	Северная Америка. Географическое положение. История открытия и исследования.
38.	Рельеф и полезные ископаемые.
39.	Климат Северной Америки.
40.	Внутренние воды Северной Америки.
41.	Природные зоны Северной Америки.
42.	Население и страны. Канада.
43.	Соединенные Штаты Америки.
44.	Обобщение по теме «Северная Америка».
45.	Евразия. Географическое положение. История исследо­вания Централь- ной Азии.
46.	Особенности рельефа Евразии, его развитие.
47.	Основные формы рельефа. Полезные ископаемые.
48.	Климат Евразии.
49.	Внутренние воды.
50.	Природные зоны.
51.	Природные зоны.
52.	Население Евразии. Страны. Страны Северной Европы.
53.	Страны Западной Европы. Великобритания.
54.	Франция. Германия.
55.	Восточная Европа.
56	Южная Европа. Италия.
57.	Страны Юго-Западной Азии.
58.	Страны Центральной Азии.
59.	Восточная Азия. Китай.
60.	Япония.
61.	Страны Южной Азии. Индия.
62.	Страны Юго-Восточной Азии. Индонезия.
63.	Страны СНГ (За­кавказье и Сред­няя Азия).
64.	Итоговый урок по теме «Евразия».
	РАЗДЕЛ III. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПРИРОДЫ И ОБЩЕСТВА   (6 ЧАСОВ)
65.	Закономерности развития геогра­фической обо­лочки.
66.	Взаимодействие природы и обще­ства.
67.	Изменение  природы от  хозяйственной деятельности человека.
68.	Обобщающий урок по курсу «География материков и океанов».
69.	Итоговая контрольная работа.
70.	Работа над ошибками. Обобщающий урок по курсу «География материков и океанов».

            Итоговая работа для промежуточной аттестации по географии в 7 классе.

Предлагаемая работа содержит материалы для  проверки знаний и умений школьников через проведение  промежуточной аттестации в 7 классе. Содержание аттестационной работы выстраивается на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования.

В содержании работы учитывается необходимость проверки уровня сформированности географических умений: определять географические объекты и явления по их описанию, характерным признакам; работать с элементами карты, статистическими материалами и другими источниками географической информации; объяснять развитие и пространственное распространение географических процессов и явлений.

Часть 1 состоит из 19 заданий с выбором ответа. Из четырёх предложенных ответов к заданию лишь один является верным. Задание этой части работы предназначаются для проверки усвоения знаний на базовом уровне.

Часть 2 включает 4 задания с кратким ответом в виде числа, слова или последовательности букв. В этой части предлагаются задания на установление соответствия или последовательности, на выбор нескольких правильных ответов, представленных в двух перечнях, решение простых географических задач.

Часть 3 экзаменационной работы по географии включает 1 задание, предполагающее полный и обоснованный ответ на поставленный вопрос.

При выполнении работы разрешается использовать географический атлас 7 класса.

Примерный вариант.

                                              Часть А

1.Как называется материк, на территории которого находится Ниагарский водопад?

1.Южная Америка                                          3.Евразия

2.Северная Америка                                      4.Австралия

2.Какае озеро самое глубокое?

1.Мичиган                                                  3.Байкал

2.Виктория                                                 4.Чад

3.Антарктида – это

1.Дрейфующий лед                                3.Материк

2.Остров покрытый льдом                   4.Айсберг

4.К бассейну, какого океана относится река Нил?

  1.Северного Ледовитого                   3.Индийского

2.Тихого                                                  4.Атлантического

5.Какой полуостров самый большой по площади?

1.Аравийский                                         3.Лабрадор

2.Балканский                                         4.Индокитай

6.На каком из перечисленных материков находятся горы Кордильеры?

1.Антарктида                                         3.Австралия

2.Северная Америка                           4.Африка

7.Где земная кора имеет наибольшую толщину?

1.На Западно – Сибирской равнине    3.В Гималаях

2.Амазонской низменности                  4.На дне океана

8.Какую карту Евразии необходимо выбрать для того, чтобы изучить направление ветров в июле

1.Политическую                                      3.Физическую

2.Природных зон                                   4.Климатическую

9.Вади – это

1.Пересыхающие реки                         3.Болота

2.Пересыхающие озера                      4.Заросли кустарника

10Представителями растительного мира, какого материка являются баобаб и финиковая пальма?

1.Северная Америка                                3.Африка

2.Южная Америка                                    4.Австралия

11.Для какого типа воздушных масс, характерны высокая летняя температура и низкая влажность?

1.Экваториальных                                 3.Тропических

2.Арктических                                         4.Умеренных

12.Барханы относятся к формам рельефа, созданным

1.Ветровыми процессами                 3.Текучими водами

2.Деятельностью ледника                4.Вулканической деятельностью

13.Самая глубокая океаническая впадина на Земле – это

1.Алеутский желоб                             3.Марианский желоб

2.Курило – Камчатский желоб        4.Филлипинский желоб

14.Броненосец – характерный представитель животного мира

1.Южной Америки                           3.Африки

2.Австралии                                       4.Евразии

15.Эта река Африки дважды пересекает экватор, укажите ее

1.Замбези                                         3.Нигер

2.Конго                                              4.Сенегал

16.Укажите материк, на котором зона тропических пустынь занимает наибольшую площадь

1.Северная Америка                   3.Африка

2.Южная Америка                       4.Австралия

17.Какой залив Северной Америки моряки называют «мешок со льдом»?

1.Мексиканский                          3Аляскинский

2.Калифорнийский                     4.Гудзонов

18.Где расположена пустыня Такла – Макан?

1.в Южной Америке                 3.в Евразии

2.в Северной Америке             4.в Африке

19.Какой материк самый влажный?

1.Северная Америка                   3.Африка

2.Южная Америка                    4.Евразия.

                                               Часть В

1.Определите природный комплекс по его описанию.

Это лавовое нагорье находится на северо – востоке материка. Город , расположенный на нем, называют «городом вечной весны». Это нагорье – родина кофе.

2.Какое растение называют «деревом – насосом»? Его кора сползает со ствола и висит лохмотьями, а из листьев получают лечебное масло.

3Установите соответствие между животным и местом его основного обитания.

Животное                                        Материк

1.окапи                                         1.Африка

2.кайот                                          2.Южная Америка

3.вомбат                                       3.Северная Америка

                                                         4.Австралия               

4.Какое соответствие «тип почвы – природная зона» верно?

1.каштановые – тайга             3.подзолистые -  пустыни

2.черноземы – степи              4.красно – бурые – тундра

                                             Часть С

1Подпишите океаны и заливы, омывающие берега Австралии.

                        Критерии оценивания.

Каждый правильный ответ в части 1 оценивается в 1 балл. В части 2 каждое верно выполненное – 2 балла, в части 3 верное выполнение        оценивается  тремя  баллами

Оценка «3» - 10 - 17 баллов

«4» - 18 - 24

«5» - 25 более.

Баллы, полученные за все правильно выполненные задания, суммируются.

	Рассмотрено на заседании МО учителей естественных предметов               Руководитель МО МБОУ «Шикшинская ООШ» ________/ Амирова Л.С./ Протокол  №_1_                                от  «    »  августа  2015 г.		Согласовано                            Зам. директора по УР МБОУ «Шикшинская ООШ»                                   ______    /Махмутова  Г.З./         от   «    »  августа 2015 г.		Утверждаю                   Директор  МБОУ                               «Шикшинская  ООШ»                                                         /Зайнагиев Н.М./                              Приказ  № ___                                   от  «    » августа  2015 г.

 

 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по  географии  (базовый уровень)

для  8  класса учителя  I  квалификационной категории

муниципального бюджетного образовательного учреждения

 «Шикшинская основная общеобразовательная школа

Сабинского муниципального района Республики Татарстан»

 Амирова Фаиля Мияссаровича                                                                                                                                                                                          на 2015 - 2016 учебный год

Принято на заседании             педагогического совета Протокол  № _________     от «___»________20___г.

                                                                             Пояснительная записка.

Статус документа

Данная рабочая программа составлена на основании:

·          ФЗ-№273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»

·                    Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по географии утвержденного приказом Минобразования России от 5.03 2004 № 1089 г. Стандарт опубликован в издании «Федеральный компонент государственного стандарта общего образования» МО РФ    

·                    Закона Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции)

·                    Учебного плана МБОУ «Шикшинская ООШ Сабинского муниципального района РТ» на 2015-2016 учебный год.

·                    Примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень) 2009г. Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», 2009 г.

Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.

Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения учебного предмета «География. Природа России», из расчета 2-х учебных часов в неделю.

Рабочая программа рассчитана на 70 часов.

Цели. Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Учебно-тематическое планирование.

№п/п	Название раздела	Количество часов	Практические работы
	Особенности географического положения России	5
	Природа России	31	5
	Природное районирование России	19	1
	География своей местности	9	2
	Человек и природа	6
Всего:		70	7

                                                                            Содержание курса.     

Особенности географического положения России (5 ч)

    Территория и акватория, морские и сухопутные границы, воздушное пространство, недра, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации. Моря России, природно-хозяйственные различия морей России. История освоения и изучения территории России. Часовые пояса.

Природа России (31 ч)

   Природные условия и ресурсы. Природный и экологический потенциал России. Особенности геологического строения и распространения крупных форм рельефа. Типы климатов, факторы их формирования, климатические пояса. Климат и хозяйственная деятельность людей. Многолетняя мерзлота. Внутренние воды и водные ресурсы, особенности их размещения на территории страны. Почвы и почвенные ресурсы, размещение основных видов почв. Меры по сохранению плодородия почв. Стихийные природные явления на территории страны. Растительный и животный мир России. Природные зоны. Высотная поясность. Особо охраняемые природные территории.

   Практические работы: 1. Выявить зависимость между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых. 2. Выявить зависимость между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом. 3. Выявить способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям. 4. Анализ физической карты России.. 5 анализ карты компонентов природы.

Природное районирование России. (19 ч.)

   Географические особенности отдельных районов и регионов. Географическое положение регионов, их природный, человеческий и хозяйственный потенциал. Различия территорий по условиям: зона Севера и основная зона. Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы.

   Практическая работа:  Оценка экологической ситуации в разных регионах России (Урала).

География своей местности. (9 ч.)

   Особенности географического положения территории. Рельеф, климат, внутренние воды, природные зоны, животный и растительный мир.

   Практическая работа: 1. Наблюдение за природными процессами и явлениями Сабинского района. 2. Наблюдение за природными компонентами своей местности, их описание.

Человек и природа. (6 ч.)

    Влияние природных условий на человека. Стихийные природные явления. Антропогенное воздействие на природу. Экологическая ситуация в России.

          Форма промежуточной аттестации тестирование. 

Требования к уровню подготовки учащихся (Результаты обучения).

  В результате изучения географии ученик должен

знать/понимать

·                основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

·                географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;

уметь

·                выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

·                находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их экологических проблем;

·                приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды,

·                составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

·                определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

·                применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; чтения карт различного содержания;

·                учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

·                наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;

·                проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

        Критерии оценки учебной деятельности по географии.

Результатом проверки уровня усвоения учебного  материала является отметка.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

Ответ самостоятельный;

Наличие неточностей в изложении географического материала;

Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

Понимание основных географических взаимосвязей;

Знание карты и умение ей пользоваться;

При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

Не делает выводов и обобщений.

Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Имеются грубые ошибки  в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов;

допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;

или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух-трех негрубых ошибок;

или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

не приступал к выполнению работы;

или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Оценка качества выполнения

практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

 Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательно­сти. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учи­телем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена уча­щимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного резуль­тата (перестановка пунктов типового плана при характеристи­ке отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебни­ку, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение уме­ниями, необходимыми для самостоятельного выполнения ра­боты.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении ре­зультатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выпол­нивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполне­ние работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретиче­ского материала, но испытывали затруднения при самостоя­тельной работе с картами атласа, статистическими материала­ми, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные ре­зультаты не позволяют сделать правильных выводов и полно­стью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подго­товки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты ( в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.                                                                          

 5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .                              

 6. Не забудьте подписать работу внизу карты!     

 Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

     Учебно – методическое обеспечение.

1.       И.И.Баринова. География. Природа России. 8 класс – М.: Дрофа, 2006.

2.       И.И.Баринова, География. Природа России. Рабочая тетрадь к учебнику И.И.Бариновой „География России. Природа.“. 8 класс – М.: Дрофа, 2008.

3.       Е.А.Жижина.Поурочные разработки по географии.8класс-М.: «ВАКО»,2007

4.       В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт „География России. Природа.“. 8 класс – М.: Дрофа, 2008.

5.       Атлас. География России. Природа. 8 класс.

6.       Контурные карты. 8 класс – М.: Дрофа, 2008.

7.      Мультимедийная программа: География 6-10 класс.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема урока	Кол -во ча­сов	Тип урока	Элементы обяза-тельного минимума образования	Требования к уровню подготовки обучаю-щихся	Допол­нитель­ный материал	Формы контроля	Практиче­ские работы	До­маш­нее зада­ние	Дата  проведения
										План	Факт
Введение. Пространства России. (9 часов)
1	Введение.Что изучают в курсе «Природа России». Географическое положение Рос­сии	1	Урок изуче­ния нового материала	Источники географи­ческой информации Географическое по­ложение. Виды и уровни географиче­ского положения. Особенности гео­графического поло­жения России. Часовые пояса	Уметь: использовать раз­личные источники геогра­фической информации Уметь: показывать и на­зывать факторы, опреде­ляющие географическое положение России; пока­зывать на карте крайние точки страны; показывать границы России и погра­ничные страны, оценивать значение границ для свя­зей с другими странами; определять разницу во времени по карте часовых поясов, приводить приме­ры воздействия разницы во времени на жизнь на­селения; показывать на карте субъекты РФ; обосновывать необходимость географических знаний на современном этапе		Фронтальный Тематический контроль в различных формах: за­чет, геогра­фический дик­тант, тест, решение    за­дач  на  пояс­ное время	На контурную карту нанести границы Рос­сии и сопре­дельных го­сударств, от­метить край­ние точки, моря, омы­вающие бе­рега нашей родины. Ре­шение задач на определе­ние поясного времени	Изучить текст(стр. 3,4),ответить на вопросы и задания §1(стр.5-13) прочитать, вопросы и задания(стр. 12,13)
2	Моря, омываю­щие территорию России	1	Практикум						§2(стр.13-20) прочитать, вопросы и задания (стр. 20)
3	Как осваивали и изучали террито­рию России	1	Семинар						§4(стр.24-27) прочитать, вопросы и задания 1,2 (стр.29)
4	Как осваивали и изучали террито­рию России	1	Семинар						§4(стр.27-29) прочитать, вопросы и задания 3,4,5 (стр.29)
5	Картографический метод в географии	1	Семинар						Работа с контурной картой.Выполнить задания 1,2,3,4(стр.2)
6	Россия на карте часовых поясов	1	Урок изуче­ния нового материала						§3(стр.20-23) Прочитать, вопросы и задания (стр. 23)
7	Практическая работа «Решение задач на определение поясного времени»	1	Практикум						§3(стр.20-23) повторить, вопросы и задания (стр. 23)
8	Итоговый урок по теме «Географическое  положение  России»	1	Тест						§1,2,3(стр.5-23) повторить, вопросы и задания (стр. 12,13,20,23,29

Раздел 1. ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ И ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ (20 часов)
Рельеф,геологическое строение и полезные ископаемые России (5 часов)
9	Особенности	1	Урок изуче-	Особенности геоло-	Уметь: читать тектониче-		Тестовая са-	Установление	§5(стр.32-35) прочитать, 24-29) прочит вопросы и задания(стр. 29)
	рельефа России		ния нового материала	гического строения. Устойчивые и под­вижные участки зем-	скую, геологическую кар­ты, геохронологическую таблицу, выявлять взаи-		самосто- ятель­ная работа	взаимозави­симости тек­тонических	ответить на вопросы и задания(стр.35)
10	Геологическое	1	Изучение						§6 (стр.35-40) прочитать,
	строение терри-		нового ма-	ной коры. Основные	мозависимость тектониче-		Анализ карт,	структур,	ответить на вопросы и задания (стр.39,40)
	тории России		териала	этапы геологической	ских структур и форм		фронтальный	рельефа и
				истории формирова­ния земной коры на	рельефа, полезных ископа-    ископаемых на основе сопос-		устный опрос	полезных ис­копаемых.
11	Минеральные ре-	1	Практикум						§7(стр.40-45) прочитать, 24-29) прочит вопросы и задания(стр. 29)
	сурсы России			территории страны. Основные тектониче-	тавления карт; показывать на карте основные формы		Анализ карт, фронтальный устный опрос	характерис­стика	ответить на вопросы и задания (стр.45)
12	Развитие форм	1	Урок систе-					рельефа	§8(стр.46-52) прочитать, 24-29) прочит вопросы и задания(стр. 29)
	рельефа		матизации и обобще­ния знаний (практикум)	ские структуры. Распространение крупных форм рельефа. Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Движение земной коры. Облас­ти современного го­рообразования, зем­летрясений и вулка­низма. Природные условия и ресурсы. Закономер­ности размещения месторождений по­лезных ископаемых. Минеральные ресур­сы страны и пробле­мы их рационального использования	рельефа, выявлять осо­бенности рельефа страны, наносить их на контурную карту; определять, как рельеф влияет на жизнь людей; приводить примеры изме­нений в рельефе под влиянием различных фак­торов; показывать на кар­те и называть районы ин­тенсивных тектонических движений; называть меры безопасности при стихий­ных явлениях; объяснять влияние рельефа на при­роду и жизнь людей; пока­зывать месторождения полезных ископаемых, приводить примеры ис­пользования полезных ископаемых, влияния раз­работки месторождений на природную среду; оцени­вать значимость полезных ископаемых для развития хозяйства, оценивать ус­ловия добычи		Анализ карт, фронтальный устный опрос Тестовая самосто- ятельная работа	и полез­ных ископае­мых своей местности. Воздействие рельефа на жизнь людей	ответить на вопросы и задания (стр.51,52)
13	Итоговый урок по теме «Рельеф, геологическое строение и полез- ные ископаемые России»	1	Урок повто- рения и обобщения						§5-8(стр.32-52)повторить, ответить на вопросы и задания (стр.35,39,40,  45,51,52)

Климат и климатические ресурсы (5 часов)

14

От чего зависит

1

Урок изуче-

Факторы формирова-

Знать: закономерности

Фронтальный

Характери-

§9(стр.54-60) прочитать, 24-29) прочит вопросы и задания(стр. 29)

климат нашей

ния нового

ния климата: геогра-

распределения суммарной

устный опрос

стика клима-

вопросы и задания (стр.45)

страны

материала

фическая широта, подстилающая по-

солнечной радиации. Уметь: приводить приме-

тических поя­сов и облас-

(стр.59,60)

15

Закономерности

1

Практикум

Анализ карт,

§10(стр60-63) прочитать, 24-29) прочит вопросы и задания(стр. 29)

распределения

верхность, циркуля-

ры влияния климата на

фронтальный

тей с точки

ответить на вопросы и задания (стр.45)

тепла и влаги на

ция воздушных масс.

жизнь людей, сравнивать

устный опрос

зрения усло-

задания (стр.67)

территории на-

Циклоны и антици-

Россию с другими страна-

вий жизни и

шей страны

клоны. Закономерности рас-

ми по получаемому коли­честву тепла; давать

хозяйствен­ной деятель-

16

Типы климатов

1

Исследова-

Индивиду-

§10(стр63-67) прочитать, 24-29) прочит вопросы и задания(стр. 29)

России

ние

пределения тепла и влаги на территории страны (средние тем­пературы января и июля, осадки, испа­рение, испаряемость,

оценку климатических особенностей России; приводить примеры изме­нения погоды под влияни­ем циклонов, антицикло­нов, атмосферных фрон-

альный уст­ный опрос. Фронтальный письменный опрос

ности людей. Определение по климати­ческой карте суммарной радиации,

вопросы и задания (стр.67)

17

Зависимость че-

1

Практикум

Индивиду-

§11(стр68-70) прочитать, 24-29) прочит вопросы и задания(стр. 29)

ловека от клима-

коэффициент увлаж-

тов; объяснять влияние

альный уст-

коэффициен-

вопросы и задания (стр.70)

тических условий. Агроклиматичес- кие ресурсы

нения). Сезонность климата,

разных типов воздушных масс, постоянных и пере-

ный опрос

та увлажне­ния для от-

18

Итоговый урок  по         Климат и клима-

1

Урок повто-

Самостоя-

Выбрать 3 вопроса

теме: «Климат и климатические ресурсы»

рения и обобщения

чем она обусловлена. Типы климатов Рос­сии. Факторы их формирования, кли­матические пояса. Степень благоприят­ности природных ус­ловий. Климат и человек. Влияние климата на быт, жилище, одежду, способы передвиже­ния, здоровье чело­века. Неблагоприят­ные климатические явления

менных ветров на климат территории; определять по картам температуры воздуха, количество осад­ков, объяснять закономер­ности их распределения в разных регионах России; называть и показывать климатические пояса и области, давать краткое описание типов погоды; давать оценку климатиче­ских условий для обеспе­чения жизни людей

тельная тестовая работа

дельных пунктов стра­ны. Опреде­ление со­стояния пого­ды по синоп­тической кар­те

на стр.71 и ответить на них.  § 9-11(стр. 54-63) повторить, ответить на вопросы и задания(стр.59,60,63,67,70)

Внутренние воды и водные ресурсы (4 часа)

19

Разнообразие

1

Урок изуче-

Особая роль воды в

Уметь: показывать реки

Фронтальный

Характери-

§12(стр72-78)прочитать,прочитать, 24-29) прочит вопросы и задания(стр. 29)

внутренних вод

ния нового

природе и хозяйстве.

России на карте; объяс-

устный опрос

стика, реки  с

вопросы и задания (стр.70)

России. Реки

материала

Виды вод суши на

нять основные характери-

точки зрения

(стр.77,78)

20

Озера. Болота. Подземные воды. Ледники. Много­летняя мерзлота

1

Практикум

территории страны. Главные речные сис­темы, водоразделы, бассейны. Распреде­ление рек по бассей­нам океанов. Пита­ние, режим, расход, годовой сток рек, ле­довый режим. Роль рек в освоении терри­тории и развитии эко­номики России. Важнейшие озера, их происхождение. Бо­лота. Подземные во­ды. Ледники. Много­летняя мерзлота. Водные ресурсы, воз­можность их разме­щения на территории страны. Внутренние воды и водные ресурсы, осо­бенности их разме­щения на территории страны. Многолетняя мерзлота

стики реки на конкретных примерах; приводить при­меры использования реки в хозяйственных целях; показывать на карте озе­ра, артезианские бассей­ны, области распростра­нения вечной мерзлоты; приводить примеры хозяй­ственного использования поверхностных вод и нега­тивного влияния на них человеческой деятельно­сти; давать характеристи­ку крупных озер страны и области; показывать на карте и объяснять значе­ние каналов и водохрани­лищ

Анализ карт, фронтальный устный опрос

ее хозяйст­венного ис­пользования. Сравнитель­ная оценка обеспеченно­сти водными ресурсами своего регио­на и Запад­ной Сибири

§13(стр78-83)прочитать, вопросы и задания (стр.82,83)

21

Водные ресурсы. Охрана вод

1

Практикум

Индивиду­альный уст­ный опрос. Фронтальный письменный опрос

§14(стр83-86)прочитать, вопросы и задания (стр.86)

22

Итоговый урок по теме: «Внутренние воды и водные ресурсы»

1

Урок повто­рения и обобщения

Фронтальныйписьменный опрос

§12-14(стр.72-86)повторить, ответить на вопросы и задания (стр.77, 78,82,83,86)

Почва и почвенные ресурсы (4 часа)

23

Образование почв и их разнообра­зие

1

Урок изуче­ния нового материала

Почвы и почвенные ресурсы. Почвы - ос­новной компонент природы. В.В. Доку­чаев- основополож­ник почвоведения

Уметь:объяснять поня­тия: земельные ресурсы, сельскохозяйственные угодья; называть факторы почвообразования; назы­вать свойства основных типов почв; давать оценку типов почв с точки зрения их хозяйственного оцени­вания; объяснять необхо­димость охраны почв, ра­ционального использова­ния земель

Фронтальный устный опрос

Характери­стика почв по карте, анализ факторов и условий поч­вообразова­ния

§15(стр88-92)прочитать, вопросы и задания (стр.92)

24

Закономерности распространения почв

1

Практикум

Анализ карт, фронтальный устный опрос

§16(стр93-95)прочитать, вопросы и задания (стр.95)

25

Почвенные ре­сурсы России

1

Конферен­ция

Индивиду­альный уст­ный опрос. Фронтальный письменный опрос

§17(стр95-98)прочитать, вопросы и задания (стр.98)

26

Обобщающее повторение по теме «Почвы России».

1

Урок повто­рения и обобщения

Индивиду­альный уст­ный опрос

§15,16,17(стр.88-98)пов- торить, вопросы  и  задания (стр.92,95,98)

Растительность и животный мир (3 часа)
27	Растительный и животный мир России	1	Урок изуче­ния нового материала	Растительный и жи­вотный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяю­щие его облик. Осо­бенности растительно­сти и животного мира природных зон России. Биологические ресур­сы, их рациональное использование. Меры по охране раститель­ного и животного мира. Природные территори­альные комплексы. Локальные, региональ­ные и глобальные уровни ПТК. Физико-географическое рай­онирование России	Уметь: приводить приме­ры значения растительно­го мира в жизни людей, использования безлесных пространств человеком; перечислять ресурсы ле­са; объяснять причины изменения лугов, степей, тундры под влиянием че­ловека; прогнозировать последствия уничтожения болот; объяснять значе­ние животного мира в жиз­ни человека  .		Индивиду­альный уст­ный опрос		§18(стр100-106)прочитать,вопросы и задания (стр.105,106)
28	Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного мира	1	Исследова­ние				Фронтальный устный опрос		§19(стр107-110)прочитать,вопросы и задания (стр.110)
29	Природно- ресурсный потен­циал России	1	Урок систе­матизации и обобще­ния знаний (практикум)				Анализ карт, фронтальный устный опрос		§20(стр110-114)прочитать,вопросы и задания (стр.114)
Раздел И. ПРИРОДНЫЕ КОМПЛЕКСЫ РОССИИ (39 часов)
Природное районирование (6 часов)
30	Разнообразие при- родных комплексов России. Природ­ное районирова­ние	1	Урок изуче­ния нового материала	Природные и антро­погенные ПТК. При­родная зона как при­родный комплекс: взаимосвязь и взаи­мообусловленность ее компонентов. Роль В.В.Докучаева и Л.С. Берга в создании учения о природных зонах. Что такое природно-хозяйственные зоны? Характеристи­ка природных зон. Природные ресурсы зон, их использова-	Уметь: описывать при­родные условия и ресурсы природно-хозяйственных зон на основе чтения те­матических карт; объяс­нять и приводить примеры рационального и нерацио­нального природопользо­вания; описывать виды хозяйственной деятельно­сти людей в природных зонах		Индивиду­альный уст­ный опрос	Выявление зависимости между компо­нентами при­роды на при­мере одной из природных зон	§21(стр118-120)прочитать,вопросы и задания (стр.120)
31	Моря как крупные  природные ком- плексы	1	Практикум				Фронтальный устный опрос		§22(стр121-123)прочитать,вопросы и задания (стр.105,106)
32	Природные зоны России. Арктиче­ские пустыни, тун­дра, лесотундра	1	Урок актуа­лизации знаний и умений				Анализ карт, фронтальный устный опрос		§23(стр123-129)прочитать,воп. стр.129
33	Разнообразие лесов России: тайга, смешан-ные и широ- колиствен­ные леса	1	Урок актуа­лизации знаний и умений				Индивидуальный уст-ный опрос. Фронталь- ный пись-менный опрос		§24(стр129-132)прочитать,воп. стр.132

34

Безлесные зоны на юге России

1

Урок актуа­лизации знаний и умений

ние,   экологические проблемы. Высотная поясность. От чего зависит набор высот­ных поясов

Анализ карт, фронтальный устный опрос

§25(стр133-137) прочитать, вопросы и задания (стр.137)

35

Высотнаяпоясность

1

Урок повто­рения и обобщения (исследо­вание)

Индивиду­альный уст­ный опрос, тестирование

§26(стр137-141) прочитать, вопросы и задания (стр.140,141)

Природа регионов России (18 часов)

36

Русская (Восточ­но-Европейская) равнина.

1

Урок изуче­ния нового материала

Европейская Россия -основа формирова­ния территории Рос­сийского государства. Специфика природы и ресурсный потен­циал. Влияние при­родных условий, ре­сурсов на жизнь и хозяйственную дея­тельность населения. Состав района. Осо­бенности географи­ческого положения и его влияние на при­роду, хозяйственное развитие района и геополитические ин­тересы России. Историко-географические этапы развития рай­она. Специфика природы района (природный амфитеатр), природ­ные ресурсы, причи­ны их разнообразия и влияние на жизнь и хозяйственную дея­тельность населения

Уметь: определять осо­бенности географического положения, состав и осо­бенности природы круп­ных регионов объектов; объяснять зависимость природы объекта от гео­графической широты.ха­рактера подстилающей поверхности, общей цир­куляции атмосферы, за­висимость характера рельефа от строения зем­ной коры; закономерности развития растительного и животного мира террито­рии; характеризовать и оценивать природные ус­ловия и природные ресур­сы крупных природных регионов в жизни и дея­тельности человека

Фронтальный устный опрос

§27(стр143-149) прочитать,вопросы и задания(стр.148,149)

Анализ карт, фронтальный устный опрос

§28(стр150-157) прочитать,вопросы и задания (стр.155)

37

Природные комплек- сы Русской равнины

1

Семинар

38

Проблемы рацио- нального пользова- ния природными ресурсами Русской равнины

1

Практикум

Анализ карт, фронтальный устный опрос

§29(стр157-161) прочитать,вопросы и задания (стр.161)

39

Северный Кавказ - самые молодые высокие горы России

1

Путешест­вие

Анализ карт, фронтальный устный опрос

§30(стр161-169) прочитать,вопросы и задания (стр.169)

40

Природные ком- плексы Северного Кавказа

1

Практикум

Индивидуальный устный опрос, тестирование

§31(стр169-172) прочитать,вопросы и задания (стр.172)

41

Урал - «Камен- ный пояс» земли Русской

1

Игра

Индивидуальный устный опрос, тестирование

§32(стр173-177) прочитать,вопросы и задания (стр.177)

42

Своеобразие природы Урала

1

Практикум

Фронтальный устный опрос

§33(стр178-183) прочитать,вопросы и задания (стр.182,183)

43

Природные уникумы.

1

Семинар

Анализ карт,

§34(стр183-188)

Экологические

фронтальный

прочитать, вопросы и

проблемы Урала

устный опрос

задания(стр.188)

44

Западно-Сибирская

1

Урок изуче-

Индивидуальный

§35(стр189-195)

низменность

ния нового

устный опрос.

прочитать, вопросы и

материала

Фронтальный письменный опрос

задания(стр.195)

45

Природные ресурсы

1

Практикум

Анализ карт,

§36(стр195-199)

Западной Сибири.

фронтальный

прочитать, вопросы и

Проблемы их

устный опрос

задания(стр.199)

освоения

46

Восточная Сибирь:

1

Урок актуа-

Индивидуальный

§37(стр200-206)

величие и суровость

лизации

устный опрос,

прочитать, вопросы и

природы.

знаний и

задания(стр.205,206)

умений

тестирование

47

Природные районы

1

Урок актуа-

Индивидуальный

§38(стр206-216)

Восточной Сибири

лизации

Устный опрос

прочитать, вопросы и

знаний и умений

задания(стр.214)

48

Жемчужина Сибири-

1

Урок актуа-

Фронтальный

§39(стр216-220)

Байкал

лизации знаний и умений

устный опрос

прочитать, вопросы и задания(стр.220)

49

Природные ре­сурсы Восточной Сибири и пробле­мы их освоения

1

Урок актуа­лизации знаний и умений

Анализ карт, фронтальный устный опрос

§40(стр220-225) прочитать, вопросы и задания(стр.224)

50

Дальний Восток -край контрастов.

1

Урок актуа­лизации знаний и умений

Индивиду­альный уст­ный опрос. Фронтальный письменный опрос

§41(стр226-229) прочитать, вопросы и задания(стр.228,229)

51

Природные ком­плексы Дальнего Востока. Природные уникумы

1

Урок актуа­лизации знаний и умений

Анализ карт, фронтальный устный опрос

§42(стр229-237) прочитать, вопросы и задания(стр.237)

52

Природные ре­сурсы Дальнего Востока, освоение их человеком

1

Исследова­ние

Индивиду­альный уст­ный опрос, тестирование

§43 (стр.237-240) прочитать, вопросы и задания (стр.240)

53

Природа регионов России

1

Урок систе­матизации и обобще­ния знаний (игра)

Тестирова­ние.    Индиви­дуальный   оп­рос

§43 (стр.237-240) повторить, вопросы и задания(стр.240)

Природа Татарстана (11 часов)

54

История создания РТ. Географическое положе- ние и территория. Административно-терри- ториальное деление

1

Урок изуче­ния нового материала

История образования Республики Татарстан. Специфика природы и ресурсный потен­циал. Влияние при­родных условий, ре­сурсов на жизнь и хозяйственную дея­тельность населения. Состав района. Осо­бенности географи­ческого положения и его влияние на при­роду, хозяйственное развитие района и геополитические ин­тересы России. Историко-географические этапы развития рай­она. Специфика природы района (природный амфитеатр), природ­ные ресурсы, причи­ны их разнообразия и влияние на жизнь и хозяйственную дея­тельность населения

Уметь: определять осо­бенности географического положения, состав и осо­бенности природы; объяснять зависимость природы объекта от гео­графической широты.ха­рактера подстилающей поверхности, общей цир­куляции атмосферы, за­висимость характера рельефа от строения зем­ной коры; закономерности развития растительного и животного мира террито­рии; характеризовать и оценивать природные ус­ловия и природные ресур­сы в жизни и дея­тельности человека

Анализ карт, фронтальный устный опрос

Прочитатьтекст (стр.5-8), ответить на  вопросы  и задания(стр.7,8)

55

Рельеф,геологическое строение и полезные ископаемые Татарстана

Анализ карт, фронтальный устный опрос

Прочитатьтекст (стр.9-25),  ответить на вопросы и задания (стр.17,24,25)

56

Климат Татарстана

Анализ карт, фронтальный устный опрос

Прочитатьтекст (стр.25-38), ответить на  вопросы и задания(стр.39)

57

Водные ресурсы Татарстана

Анализ карт, фронтальный устный опрос

Прочитатьтекст (стр.39- 53), ответить на вопросы и задания(стр.53)

58

Природно-географические зоны Татарстана

Анализ карт, фронтальный устный опрос

Прочитатьтекст (стр.54- 60), ответить на вопросы и задания(стр.61)

59

Климатические ресурсы и охрана атмосферного воздуха.Водные ресурсы

фронтальный устный опрос

Прочитатьтекст(стр.62-69)  ответить на вопросы и задания (стр.105)

60

Земные и подземные ресурсы

фронтальный устный опрос

Прочитатьтекст(стр.69-75)  ответить на вопросы и задания (стр.105)

61

Растительные ресурсы. Ресурсы животного мира

фронтальный устный опрос

Прочитатьтекст(стр.75-85)  ответить на вопросы и задания (стр.105)

62

Волго-Камский государ- ственный заповедник  и Нижнекамский нацио- нальный парк.Государст- венные природно- ком- плексные заказники

Анализ карт, фронтальный устный опрос

Прочитатьтекст(стр.86- 104), ответить на вопросы и задания (стр.105)

63

Природно-географические районы Татарстана

Анализ карт, фронтальный устный опрос

Прочитатьтекст(стр.106-  119), ответить на вопро- сы и задания (стр.111,117,119)

64

Итоговый урок по курсу «Природа Татарстана»

Индивиду­альный уст­ный опрос, тестирование

Повторить текст (стр.75- 119),вопросы и задания (стр.105,111,117)

Человек и природа (4 часа)

65

Влияние природ­ных условий на жизнь и здоровье человека

1

Урок изуче­ния нового материала

Природные условия и ресурсы. Природный и экологический по­тенциал России. Гео­графический фактор в развитии общества. Антропогенное воз­действие на природу. Рациональное приро­допользование. Особо охраняемые территории. Памятники Всемирно­го природного и куль­турного наследия в нашей стране. Экологическая ситуация

Знать: законы об охране природы; антропогенное воздействие на природу; рациональное природо­пользование, особо охра­няемые территории, памятники Всемирного природного и культурного наследия в нашей стране. Уметь: объяснять значе­ние природы в жизни и деятельности человека, роль географической нау­ки в рациональном приро­допользовании; состав­лять географические прогнозы; анализировать экологичес- кие карты России; уметь выполнять правила приро- доохранного поведения, участвовать в мероприяти- ях по охране природы

Индивиду­альный уст­ный опрос

§44(стр.244-249) прочитать, ответить на вопросы и задания (стр.249)

66   67

Антропогенное воздействие на природу. Рациональное природопользо­вание

1  1

Семинар Практикум Урок изуче­ния нового материала

Анализ карт, фронтальный устный опрос Индивиду­альный уст­ный опрос.

§45(стр.250-254) прочитать, ответить на вопросы и задания (стр.254) §46(стр.255-259) прочитать, ответить на вопросы и задания (стр.259)

68

Экологическая ситуация в Рос­сии

1

Урок актуа­лизации знаний и умений

Анализ    карт, фронтальный устный опрос

§47(стр.259-265)прочитать, ответить на вопросы и задания (стр.265)

69

Итоговая контрольная работа

1

Урок контроля знаний

Тестирование

§47(стр.259-265) повторить, ответить на вопросы и задания (стр.265)

70

Работа над ошибками. Итоговый урок по курсу «Физическая геогра- фия России»

1

Урок повто- рения и обобщения

Тестирование

§44-47(стр.244-265) повторить, ответить на вопросы и задания (стр.249,254,259,265)

                                   География фәненнән 8 класс укучыларына арадаш аттестация.

Арадаш аттестация эше география  фәне буенча гомуми урта белем бирүнең дәүләт стандартларына нигезләнеп төзелде. Эш өч өлештән тора. А өлешендә 30 сорау, дүрт җаваптан дөресен  сайлап алырга. В өлешендә 4 сорау,  җавапны сан һәм хәрефне туры китереп, сүз белән җавап язарга. С өлешендә 1 сорау,  тулы  җавап язарга.

Аттестация эшенә 1 сәгать (60 минут) вакыт бирелә.

Эшне эшләгәндә 8 класс атласы кулланырга ярый

  Үрнәк вариант .

А1 Россиянең Европа өлеше картасында А-В  юнәлеше нинди юнәлешкә туры килә?

1) Төньяк

2) Төньяк - көнчыгыш

3) Көнчыгыш

4) Көньяк – көнчыгыш

А2  Кайсы диңгезләр  Атлантик океан бассейнына керә?

1) Балтыйк һәм Кара

2) Ак һәм Беринг

3) Баренц һәм Гарәп

4) Тасман һәм Кызыл

А3  Көлсу туфраклар барлыкка килә

1) тайгада

2) далада

3) ярымчүлдә

4) тундрада

А4 «Описание земли Камчатки» дигән классик хезмәтнең авторы кем?

1) А.И. Воейков

2) В.В. Докучаев

3) С.П. Крашенинников

4) М.В. Ломоносов

А5 Россия картасында хәрефләр белән күрсәтелгән кайсы пунктта январьның уртача температурасы иң түбәне?

1)                                                                                                                        А

2)                                                                                                                        В

3)                                                                                                                        С

4)                                                                                                                        Д

А6 Россиянең кайсы регионында кыш иң салкыны?

1) Калининград өлкәсе

2) Якутия

3) Астрахан өлкәсе

4) Татарстан

А7 Табигатькә тискәре йогынты ясый:

1) Басуларда кар тоту

2) Дала зонасында урман полосалары утырту

3) Елгаларның югары агымнарында сазлыкларны киптерү

4) Ярларны террасалау 

А8 Тексны укыгыз һәм сорауга җавап бирегез.

Россиянең төрле шәһәрләрендә урнашкан берничә мәктәп укучылары географик площадкалардә үткәрелгән күзәтү нәтиҗәләре белән алмашалар. 21 нче март көнне кояш вакыты буенча көн уртасында. һәр шәһәрдә (барлык шәһәрләрдә дә Мәскәү выкыты) горизонтан Кояш биеклеген һәм температураны билгеләделәр. Күзәтү нәтиҗәләре түбәндәге таблицада күрсәтелгән

Күзәтү пункты	Күзәтү пунктының координатасы	Горизонт өстеннән Кояшның биеклеге	Һаваның температурасы, °С	Күзәтү вакыты МСК
Санкт-Петербург Москва Липецк Астрахань	60º т.к. 30º кч.о. 56º т.к. 37º кч.о. 53º т.к. 40º кч.о.      46º т.к. 48º кч.о	30º 34º 37º 44º	+4 ºС +1 ºС +6 ºС +8 ºС	13 сәг. 13 сәг. 28 м. 13 сәг. 40 м 14 сәг.

Күзәтү нәтиҗәсендә алынган мәглүматлар география дәресләрендә өйрәнелгән нинди закончалыкны раслыйлар?

1) климатның континентальлеге төньяк - көнбатыштан көньяк - көнчыгышка таба арта

2) һава температурасы тәүлек дәвамында үзгәрә

3) Кояшның биеклеге урынның геогафик киңлегенә карап үзгәрә

4) Кояшның биеклеге көн дәвамында күзәтү вакытына карап үзгәрә.

А9 Санап кителгән Россия территорияләренең кайсында җир тетрәү булырга мөмкин

1) Кола ярымутравы

2) Яңа Җир утраулары

3) Таймыр ярымутравы

4) Сахалин утравы

А10 Россия картасы фрагметында Енисей елгасы нинди хәреф белән күрсәтелгән?

1)А

2)В

3)С

4)Д

А11 Уртача климатның кайсы тибына и түбән кышкы температуралар хас?

       1)         Диңгез

2)          Уртача континенталь

3)          Кискен континенталь

4)          Муссонлы

А12 Россиянең географик урыны турында кайсы фикер дөрес?

1)                     Россия көньяк-көнбатыштан Украина белән чиктәш

2)                     Төньяк кырый нокта Ямал ярымутравында урнашкан

3)                     Илнең майданы 20 млн. кв. км дан артып китә

4)          Россия дүрт океан диңгезләре белән юыла

А13 Сәяхәтче картада күрсәтелгән В-А маршруты буенча очып Көнбатыш Себернең нинди табигый зонасыннан   

            кайсысына күчкән?

1)                    дала зонасыннан арктик чүлләр зонасына

2)                    дала зонасыннан тундра зонасына

3)                    тундра зонасыннан дала зонасына

4)                    чүл әм ярымчүл зонасыннан тундра зонасына

А14 Псков олкәсендә очрый торган зур волуннар, монда нәрсә эшчәнлеге нәтиҗәсендә эләккәннәр

1)                     бозлык

2)                     җир

3)                     диңгез

4)                     агым су

А15 Россиянең уртача климат поясының уртача континенталь һәм континенталь олкәләренең  бүленү линиясендә нинди  таулар урнашкан?

1)                    Кавказ

2)                    Урал

3)                    Алтай

4)                    Саян

А16 Кире торгызалмый, бетә торган табигый ресурска мисал булып тора

1)                    Төче су

2)                    Туфрак

3)                    Тимер рудасы

4)                    Кояш энергиясе

А17 Җирнең  төп төче су запасы тупланган

1)                    Күлләрдә

2)                    Елгаларда

3)                    Бозлыкларда

4)                    Җир асты сулыкларында.

А18 Россиянең төньяк кырый ноктасы:

1)                     Дежнёв борыны

2)                    Флигели борыны

3)                    Игольный борыны

4)                    Челюскин борыны

А19 Россиянең иң зур һәм иң тирән диңгезе:

1)                    Охота

2)                    Беринг

3)                    Баренц

4)                    Япон

А20 Россиянең иң зур утравы

1)                    Яңа Җир

2)                    Сахалин

3)                    Врангель

4)                    Колгуев

А21 Россиянең иң биек ноктасы-ул тау:

1)                    Ключевская Сопка

2)                    Казбек

3)                    Эльбрус

4)                    Белуха

А22 Россия климатына иң нык тәэсир итүче океан:

1)                     Тын

2)                    Атлантик

3)                    Төньяк Боз

4)                    Һинд

А23 Россиянең иң салкын урыны:

1)                    Оймякон

2)                    Рудольф утравы

3)                    Таймыр

4)                    Кола ярымутравы

А24  Тау елгасы:

1)                    Урал

2)                    Печора

3)                    Ока

4)                    Терек

А25 Чиктә урнашкан елга:

1)                    Идел

2)                    Енисей

3)                    Амур

4)                    Кама

А26 Ставрополь калкулыгының иң биек ноктасы:

1)                    Недреманная

2)                    Стриңмент

3)                    Эльбрус

4)                    Машук

А27 Россиянең иң биек тавы

1)                    Урал

2)                    Саян

3)                    Кавказ

4)                    Хибин

А28 Россиянең иң тирән күле:

1)                    Каспий

2)                    Ладога

3)                    Ханка

4)                    Байкал

А29 Россиянең көньяк кырый ноктасы

1)                    Флигели борыны

2)                    Ратманов утравы

3)                    Базардюзю тавы

4)                    Гданьск култыгындагы Коса

А30 Урал тавының иң биек ноктасы:

1)                    Денежкин камень

2)                    Народная

3)                    Пайер

      4)          Ишерим

2 өлеш

В1 –В4 эшләренә җавапны хәрефләрне таблицага дөрес  эзлеклелектә урнаштырасы (сан яки сүз)

В1 Табигый ресурсны   ана туры килә торган  төре белән  туры китереп язарга:

Табигый ресурслар:                         Табигый ресурс төре:

1)                                                                                                                        Кояш энергиясе                 А) тотылып бетми торган

2)                                                                                                                        Бакыр рудасы                     Б) тотылып бетә торгызыла торган

3)                                                                                                                        Таш күмер                          В) тотылып бетә торгызылмый торган

4)                                                                                                                        Урман

Таблицага хәрефләрне сайланган җавапларга туры китереп яз

1	2	3	4

В2  Мәскәүдә (2 нче сәгать поясы) яшәүче Владимир Иркутскийда (VII сәгать поясы) яшәүче Сергейны, Иркутскийда төнге 12 сәгать булганда Яңа ел белән котларга тели.  Владимир Мәскәү вакыты белән  сәгать ничәдә шалтыратырга тиеш. Җавапны саннар белән яз

Җавап ___________сәгать

В3 Җирнең территориясен аны тикшерүче һәм сәяхәтчеләр белән туры китереп яз

               ТЕРРИТОРИЯ                                   СӘЯХӘТЧЕЛӘР

1)           Лаптевлар диңгезе                           А) В. Беринг Һәм  А. Чириков

2)           Алеут утраулары                        Б) Бер туган Лаптевлар

3)           Үзәк Азия                                    В) Р. Амундсен һәм  Р. Скотт

                                                                    Г) П.П. Семенов-Тян-Шанский и Н.М. Пржевальский

1	2	3

В4  Үзәгендә югары басымлы атмосфера өермәсе? Җавапны яз.

Җавап___________________________.

3 өлеш

С өлешенә җавапларны фикер йөртеп, аңлаешлы итеп язарга

С1 Ни өчен Көнчыгыш Европа тигезлегенең дала өлеше тундрага караганда кеше тарафыннан күбрәк үзгәртелгән? Икедән ким булмаган  сәбәпне атагыз

Бәяләү критерияләре:

Һәр дөрес җавапка А, В өлешенә 1 балл, С өлешенә 2 балл куела. Максималь балл саны – 36.

36-29 балл – 5 (бик яхшы)

28-21 балл – 4 ( яхшы)

20-14 балл – 3 ( канәгатьләнерлек)

14  балл һәм әзрәк– 2 ( канәгатьләнмәслек)

	Рассмотрено на заседании МО учителей естественных предметов               Руководитель МО МБОУ «Шикшинская ООШ» ________/ Амирова Л.С./ Протокол  №_1_                                от  «   »  августа  2015 г.		Согласовано                            Зам. директора по УР МБОУ «Шикшинская ООШ»                                   ______    /Махмутова Г.З./         от  «    »  августа 2015 г.		Утверждаю                   Директор  МБОУ                               «Шикшинская  ООШ»                                                         /Зайнагиев Н.М./                              Приказ  № ___                                   от «   »  августа  2015 г.

 

 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по  географии  (базовый уровень)

для 9 класса учителя I квалификационной категории

муниципального бюджетного образовательного учреждения

 «Шикшинская основная общеобразовательная школа

Сабинского муниципального района Республики Татарстан»

 Амирова Фаиля Мияссаровича                                                                                                                                                                                          на 2015 - 2016 учебный год

Принято на заседании             педагогического совета Протокол  № _________

от «___»________20___г.

                                                 Пояснительная записка.

                Статус документа

Данная рабочая программа составлена на основании:

·                                       ФЗ-№273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»

·           Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по географии утвержденного приказом Минобразования России от 5.03 2004 № 1089 г. Стандарт опубликован в издании «Федеральный компонент государственного стандарта общего образования» МО РФ    

·           Закона Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции)

·           Учебного плана МБОУ «Шикшинская ООШ Сабинского муниципального района РТ» на 2015-2016 учебный год.

·           Примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень) 2009г. Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», 2009 г.

Количество часов: всего - 68 часов, в неделю - 2 часа; практических работ - 23, из них оценоч­ных- 12.

Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.

Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.

Цели. Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 245 часов для обязательного изучения учебного предмета «География» на этапе основного общего образования. В том числе: в V,VI классах — 35 часов, из расчета 1-го учебного часа в неделю; в VII,VIII классах – по 70 часов, и в IX классе – 68 часов, из расчета 2-х учебных часов в неделю.                                                                                    В Федеральном базисном учебном плане для образовательных учреждений Российской Федерации 1 час в неделю учебного предмета «География» в VI классе перенесен в региональный (национально-региональный) компонент. Этот час рекомендуется использовать учителям географии для проведения практических работ по темам начального курса географии (VI класс) с использованием краеведческого материала и выполнения практических работ на местности.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Результаты обучения.

Результаты изучения курса приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Учебно – тематическое планирование

Раздел	Количество часов	Практические работы
ОСОБЕННОСТИ ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ПОЛОЖЕНИЯ   РОССИИ	3	1
НАСЕЛЕНИЕ РОССИИ	5	1
ХОЗЯЙСТВО РОССИИ	21	3
ПРИРОДНО-ХОЗЯЙСТВЕННОЕ РАЙОНИРОВАНИЕ РОССИИ	27	2
РОССИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ	6
ГЕОГРАФИЯ РТ	8	1
Всего уроков	70	8

 СОДЕРЖАНИЕ  ПРОГРАММЫ.

ОСОБЕННОСТИ ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ПОЛОЖЕНИЯ РОССИИ

Географическое положение России. Территория и акватория. Госу­дарственная территория России. Особенности и виды географическо­го положения России. Сравнение географического положения России и других государств.

Границы России. Государственные границы России: виды. Мор­ские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации.

История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение государственной территории России. Изменение границ страны на разных исторических этапах.

Современное административно-территориальное и политико-адми­нистративное деление России. Федеративное устройство страны. Рав­ноправные субъекты Федерации: разнообразие. Федеральные округа.

Практические работы. 1. Анализ карт административно-территориального и политико-административного деления страны.

НАСЕЛЕНИЕ РОССИИ

     Человеческий потенциал страны. Численность населения России в сравнении с другими государствами. Особенности воспроизводства рос­сийского населения на рубеже XX и XXI вв. Основные показатели, ха­рактеризующие население страны и се отдельных территорий. Про­гнозы изменения численности населения России.

      Половой и возрастной состав населения страны. Своеобразие поло­возрастной пирамиды населения России и определяющие его факто­ры. Продолжительность жизни мужского и женского населения.

Народы и религии России. Россия — многонациональное государ­ство. Многонациональность как специфический фактор формирова­ния и развития России. Использование географических знаний для анализа территориальных аспектов межнациональных отношений. Языковой состав населения. География религий.     

 Особенности расселения населения России. Географические осо­бенности размещения населения: обусловленность природными, ис­торическими и социально-экономическими факторами. Основная полоса расселения. Городское и сельское население. Крупнейшие го­рода и городские агломерации, их роль в жизни страны. Сельские по­селения.

Миграции населения России. Направления и типы миграций на территории страны. Причины, порождающие миграции. Основ­ные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны.

Трудовые ресурсы России. Неравномерность распределения трудо­способного населения по территории страны. Географические разли­чия в уровне занятости и уровне жизни населения, факторы, их опре­деляющие.

Практические работы. 2. Выявление территориальных аспектов межнациональных отношений. Анализ карт населения России. Определение основных показателей, характеризующих население страны и ее отдельных территорий.

ХОЗЯЙСТВО РОССИИ

Особенности развития хозяйства России. Предприятие — первич­ная основа хозяйства. Условия и факторы размещения предприятий. Отраслевая структура, функциональная и территориальная структуры хозяйства: особенности.

Первичный сектор экономики. Состав и особенности отраслей пер­вичного сектора. Выдающаяся роль первичного сектора в экономике России. Природно-ресурсный потенциал России: оценка, проблемы и перспективы использования. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Основные ресурсные базы.

Вторичный сектор экономики. Состав вторичного сектора и осо­бенности входящих в него отраслей. Роль вторичного сектора в эконо­мике России и проблемы его развития.

Толивно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав ТЭКа, его место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая, угольная промышлен­ность: основные современные и перспективные районы добычи топ­ливных полезных ископаемых, система нефте- и газопроводом.

Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля в произ­водстве электроэнергии. Энергосистемы. Современные проблемы ТЭКа. ТЭК и охрана окружающей среды.

Машиностроение. Состав машиностроения, его мест и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроительных предприятии. География науко-. трудо- и металлоемких отраслей. Главные районы и центры машиностроения. Особенности географии военно-про­мышленного  комплекса.   Машиностроение  и  охрана  окружающей среды.

Металлургия. Состав металлургии, ее место и значение в хозяйст­ве. Черная и цветная металлургия; факторы размещения предприятий, особенности географии металлургии черных, легких и тяжелых цветных металлов. Металлургические базы, крупнейшие металлурги­ческие центры. Металлургия и охрана окружающей среды.

Химическая промышленность. Состав химической промышленности, ее место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприя­тий, особенности географии важнейших отраслей. Основные химиче­ские базы, крупнейшие химические комплексы. Химическая про­мышленность и охрана окружающей среды.

Лесная промышленность. Состав лесной промышленности, ее мес­то и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий, осо­бенности географии важнейших отраслей. Основные лесные базы, крупнейшие лесоперерабатывающие комплексы. Лесная промышлен­ность и охрана окружающей среды.

Пищевая промышленность. Состав пищевой промышленности, ее место и значение в хозяйстве. Группировка отраслей по характеру ис­пользуемого сырья.  География важнейших отраслей. Продовольственная проблема в России.

Легкая промышленность. Состав легкой промышленности, ее мес­то и значение в хозяйстве. География текстильной промышленности.

Третичный сектор экономики. Состав третичного сектора и особен­ности входящих в пего отраслей. Роль третичного сектора в экономи­ке России и проблемы его развития.

География коммуникаций. Роль коммуникаций в размещении населения  и хозяйства. Сухопутный,  водный  и воздушный транспорт Преимущества и недостатки отдельных видов транспорта. Важнейшие транспортные пути, крупнейшие транспортные узлы. Связь.

География науки. Наука: состав и роль в жизни современного об­щества. География российской науки. Города науки и технополисы.

География социальной сферы. Состав социальной сферы, ее место и значение в хозяйстве. Социальная инфраструктура: состав и роль в современном обществе. Географии жилищного и рекреационного хо­зяйства. Жилье — одна из главных потребностей человека. Географи­ческие различия в обеспеченности россиян жильем. География рекре­ационного хозяйства России.

 Практические работы. 3. Анализ экономических карт России для определения типов территориальной структуры хозяйства. Группировка отраслей по различным показателям. 4. Составление характеристики одного из нефтяных бассейнов но картам и статистическим материалам. 5 .  Определение по картам основных районов выращивании зерновых и технических культур, главных районов животноводства

ПРИРОДНО-ХОЗЯЙСТВЕННОЕ РАЙОНИРОВАНИЕ РОССИИ

Районирование России. Задачи, принципы и проблемы райониро­вания. Виды районирования: физико-географическое, экономиче­ское, историко-географическое, природно-хозяйственное. экологи­ческое и др.

Зонирование России: основная зона хозяйственного освоения, зо­на Севера, их особенности и проблемы.

Районы и крупные регионы России. Состав района, региона. Осо­бенности географического, геополитического и эколого-географиче­ского положения: влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Население: численность, естественный прирост и миграции, спе­цифика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения.

Место и роль района, региона в социально-экономическом разви­тии страны. География важнейших отраслей хозяйства. Особенности территориальной организации хозяйства. Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные различия.

Практические работы. 6. Определение влияния особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей.  7.  Оценка экологической ситуации в разных регионах России.

РОССИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ.

Место России среди стран мира. География государств новою за­рубежья, оценка их исторических, политических, экономических и культурных связей с Россией. Россия и страны СНГ. Взаимосвязи России с другими странами мира. Объекты мирового культурного на­следии в России.

ГЕОГРАФИЯ СВОЕЙ РЕСПУБЛИКИ (КРАЯ, ОБЛАСТИ)

Определение особенностей географического положения террито­рии, основных этапов ее освоения. Оценка природных ресурсов и их использования. Этапы заселения, формирования культуры народов, современного хозяйства. Характеристика внутренних различий райо­нов и городов.

Практические работы 8. Определение качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению. 

      Форма промежуточной аттестации - тестирование. 

    Требования к уровню подготовки учащихся.

       В результате изучения географии ученик должен

знать/понимать

·                основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;

·                географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;

·                различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

·                специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;

·                природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь

·                выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

·                находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

·                приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;

·                составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

·                определять на местности, плане и карте географические координаты и местоположение географических объектов;

·                применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                ориентирования на местности; чтения карт различного содержания;

·                проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

·                определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

·                решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

·                проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

         Называть (показывать):

·            основные отрасли хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие промышленные центры;

·            основные транспортные магистрали и крупные транспортные узлы;

·            географические районы, их территориальный состав;

·            отрасли местной промышленности.

          Описывать:

·            природные ресурсы;

·            периоды формирования хозяйства России;

·            особенности отраслей;

·            традиционные отрасли хозяйства коренных народов в национально-территориальных образованиях;

·            экономические связи районов;

·            состав и структуру отраслевых комплексов;

·            основные грузо - и пассажиропотоки.

         Объяснять:

·            различия в освоении территории;

·            влияние разных факторов на формирование географической структуры районов;

·            размещение главных центров производства;

·            сельскохозяйственную специализацию территории;

·            структуру ввоза и вывоза;

·            современные социально-экономические и экологические проблемы территорий.

          Прогнозировать:

·            возможные пути развития территории под влиянием определённых факторов.

                     Оценочные практические работы

1.      Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам.

2.     Составление характеристики одного из нефтяных или угольных бассейнов, одной из металлургических баз по картам и статистическим материалам.

3.  Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.

4.  Сравнение географического положения и планировки двух столиц: Москвы и Санкт-Петербурга.

5.Объяснение взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий
Центральной России.

6.  Определение факторов развития и сравнения специализации промышленности Европейского Юга и Поволжья.

7.  Определение по картам географического положения своего региона.

8.  Хозяйственная оценка природных условий и ресурсов своего региона.

9.     Оценить экологическую ситуацию в разных частях Урала и предложить пути решения экологических проблем.

10. Изучение и оценка природных условий Западно-Сибирского (или Кузнецко-Алтайского) района для жизни и быта человека.

11. Составление характеристики Норильского промышленного узла.

12.Объяснение размещения крупнейших ТПК, установление причин уровня сформирования для каждого из них (Восточная экономическая зона).

        Критерии оценки учебной деятельности по географии.

Результатом проверки уровня усвоения учебного  материала является отметка.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

Ответ самостоятельный;

Наличие неточностей в изложении географического материала;

Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

Понимание основных географических взаимосвязей;

Знание карты и умение ей пользоваться;

При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

Не делает выводов и обобщений.

Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Имеются грубые ошибки  в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов;

допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;

или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух-трех негрубых ошибок;

или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

не приступал к выполнению работы;

или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Оценка качества выполнения

практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

 Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательно­сти. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учи­телем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена уча­щимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного резуль­тата (перестановка пунктов типового плана при характеристи­ке отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебни­ку, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение уме­ниями, необходимыми для самостоятельного выполнения ра­боты.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении ре­зультатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выпол­нивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполне­ние работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретиче­ского материала, но испытывали затруднения при самостоя­тельной работе с картами атласа, статистическими материала­ми, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные ре­зультаты не позволяют сделать правильных выводов и полно­стью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подго­товки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты ( в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.                                                                          

 5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .                              

 6. Не забудьте подписать работу внизу карты!     

 Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

    Учебно – методическое обеспечение.

1 .Дронов В.П., Ром В.Я. География России. Население и хозяйство. 9 класс. - М.: Дрофа, 2008. 2.География стран СНГ и Балтии. 9-11 классы. Атлас. - М.: Дрофа; Издательство ДИК, 2006. 3. Дронов В.П. География России. Население и хозяйство. 9 кл.: Рабочая тетрадь к учебнику Дро­нов В.П., Ром В.Я. «География России. Население и хозяйство» 9 класс. - М.: Дрофа, 2009. 4.Сиротин В.И. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт по географии. 9 класс. - М.: Дрофа, 2009.

Дополнительная литература:

1.  Алексеев А.А. География России. Природа и население. - М.: Дрофа, 2009.

2.  Сиротин В.И. Тесты для итогового контроля. 8-9 классы. - М.: Дрофа, 2007.

    6. Интернет-ресурсы.

                        Календарно – тематическое планирование

№

Тема урока

Кол -во ча­совв

Тип урока

Элементы обязательного ми­нимума образования

Требования к уровню подготовки обучающихся

Допол- нитель- ный ма­териал

Формы контроля

Практические работы

Домашнее          зада­ние

Дата про­ведения

План

Факт

Раздел 1. НОВОЕ ПОЛИТИКО-ГОСУДАРСТВЕННОЕ УСТРОЙСТВО НА ТЕРРИТОРИИ БЫВШЕГО СССР (14 часов) Геополитическое положение России (3 часа)

1

Введение. Российская Федерация.

1

Урок изу­чения но­вого ма­териала Урок изу­чения но­вого ма­териала

География как наука. Источники получения знаний о природе, населении. Методы получения, обработ­ки, передачи и пред­ставления географи­ческой информации. Географическое по­ложение. Виды и уровни географиче­ского положения. По­литико-административное устройство России

Знать: основные осо­бенности ГП России, особенности ЭГП РФ, следствия ЭГП и значи­тельных размеров тер­ритории, субъекты РФ, их различия. Уметь: показывать на карте

Фронтальный устный опрос

Работа с кар­той, определе­ние особенно­стей ЭГП, ПГП России и на­правлений из­менения ГП во времени и про­странстве

§1(стр.3-9) изучить, ответить на вопросы и задания (стр.9)

2

Государственная территория России.

1

Фронтальный контроль Работа с кон­турной картой

§2(стр.11-16) изучить, ответить на вопросы и задания (стр.16)

3

Географиче­ское положе­ние и границы России.

1

Практикум

Работа с кон­турной картой

§3(стр.17-20) изучить, ответить на вопросы и задания (стр.20,21)

Население России и новых независимых государств (5 часов)

4

Население России: осо­бенности засе­ления, числен­ность и естест­венный при­рост. РФ - мно­гонациональ­ная страна. Миграции на­селения. Расселение населения

1

Практикум

Население России. Численность населе­ния России. Естественное движе­ние населения,типы воспроизводства. Направления и типы миграций. Внешние и внутренние миграции: причины, порождаю­щие их. Основные направления мигра­ционных потоков на разных этапах разви-

Знать:численность на­селения РФ, националь­ный состав, особенности размещения, крупней­шие по численности го­рода России,городские агломерации, географию народов и религий стра­ны; понятия: миграция, эмиграция, депортация, иммиграция, типы населенных пунк­тов, зоны расселения, трудовые ресурсы, активное

Анализ карт, фронтальный устный опрос

Обозначение на контурной карте респуб­лик, автоном­ных округов и автономных областей, вхо­дящих в состав РФ. Определение плотности на­селения, доли городского и сельского на- селения

§4,5,6 (стр.23-38) изучить, ответить на вопросы и задания (стр.29,34,38)

5

Миграции населения. Расселение населения.

1

Семинар

Анализ карт, фронтальный устный опрос

§7(стр.38-44) изучить, ответить на вопросы и задания (стр.44)

6

Городское и сельское насе­ление. Рассе­ле- ние населе­ния.

1

Практикум Урок по­вторения и обоб­щения (деловая игра)

тия страны. Экономически актив­ное население и тру­довые ресурсы, их роль в развитии и размещении хозяйст­ва. Неравномерность распределения тру­доспо- собного насе­ления по терри- тории страны. Занятость, изменение структуры заня- тости населения. Проблемы безрабо­тицы. Городское и сельское население, роль круп­нейших городов. Народы и основные религии. Россия - мно­гонацио- нальное госу­дарство. Многонациональность как специ­фический фактор фор­мирования и развития России. Межнацио­нальные проблемы. Языковые семьи и группы. Многоконфессиональность. Геогра­фия религий

тивное население, пас­сивное население, рынок труда, дефицит работни­ков, безработица. Уметь: строить и анали­зировать графики и ста­тистические таблицы, определять среднюю плотность населения, коэффициент ЕП

Индивидуаль­ный устный оп­рос.

селения своего региона. Со­поставление со средними пока­зателями по стране

§8(стр.45-51)изучить, ответить на вопросы и задания (стр.51)

7

Рынок труда, занятость на­селения России.

Семинар

Фронталь­ный письмен­ный опрос

§7,8(стр.38-51)изучить, ответить на вопросы и задания (стр.44,51)

8

Население России.

Урок повто- рения и обоб­щения (деловая игра)

Индивидуаль­ный письмен­ный опрос

§4,5,6,7,8(стр.23-51) повторить,ответить на вопросы и задания (стр.29,34,38,44,51,)

Экономика Российской Федерации (6 часов)

9

Хозяйство России. Экономические системы в истори- ческом  раз­витии России.

1

Лекция

Что такое хозяйство страны. Уровень раз­вития хозяйства. Предприятие - пер­вичная основа хозяй­ства. Деление хозяй­ства на отрасли, меж­отраслевые комплек­сы и сектора.

Границы производящей и потребляющей зон, эта­пы формирования хозяй­ства. Доля России в ре­сурсах СССР. Особенно­сти экономических сис­тем

Фронтальный устный опрос

§9,10(стр.56-62)изучить, ответить на вопросы и задания (стр.59,62)

10

Рыночная экономика. Социально-экономические реформы в России

1

Урок изу- . чения но­вого ма­териала

Фронтальный устный опрос

§11,12(стр.63-70)изу- чить, ответить на вопросы и задания (стр.66,70)

11	Структура эко­номики России	1	Урок ак­туализа­ции зна­ний и умений	Принципы размеще­ния предприятий: ус­ловия размещения и факторы размещения. Территориальная структура хозяйства			Работа с кон­турной картой, индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос		§13(стр. 71-75) пр. вопросы и задани я(стр.75)
12	Проблемы ре­сурсной осно­вы экономики России	1	Урок ак­туализа­ции зна­ний и умений				Работа с кон­турной картой, индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос		§14(стр. 76-78)пр. вопросы и задани я(стр.79)
13	Россия в миро- вой экономике. Перспективы развития Рос- сии.	1	Урок ак­туализа­ции зна­ний и умений				Работа с кон­турной картой, индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос		§15(стр. 79-83)пр. вопросы и задани я(стр.83)
14	Научный ком­плекс-верши­на экономики России	1	Урок ак­туализа­ции зна­ний и умений				Работа с кон­турной картой, индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос		§16(стр. 86-93)пр. вопросы и задани я(стр.93)
Раздел II. ВАЖНЕЙШИЕ МЕЖОТРАСЛЕВЫЕ КОМПЛЕКСЫ РОССИИ И ИХ ГЕОГРАФИЯ (21 час)
15	Роль,значение и проблемы развития маши- ностроения.	1	Урок изу­чения но­вого ма­териала	Роль и значение ма­шиностроения в хо­зяйстве России, со­став машинострое­ния, уровень развития отдельных отраслей, главные факторы раз­мещения и особенно­сти размещения ма­шиностроения по тер­ритории России, ос­новные районы и крупные центры	Знать: основные гео­графические понятия и термины, особенности основных отраслей хо­зяйства, природно-хозяйственных зон и районов Российской Фе­дерации. Уметь: выделять, опи­сывать и объяснять су­щественные признаки географических объектов и явлений;находить в разных источ- никах и анализиро­вать информацию, необ­ходимую для изучения географических объектов и явлений, их обеспе­ченности природными и		Фронтальный устный опрос	Определение по картам зако­номерностей размещения отраслей нау­коемкого, тру­доемкого и ме­таллоемкого машинострое­ния	§17(стр. 94-96)пр. вопросы и задани я(стр.96)
16	Факторы раз­мещения от­раслей маши­ностроения	1	Практикум				Фронтальный устный опрос.		§18(стр.96-100) вопр. и задания (стр.100)
17	География машинострое­ния	1	Практикум				Работа с кон­турной картой, индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос		§19(стр.101-103) прочит.,вопросы и задани я(стр.103)

18

Военно-промышлен­ный комплекс

1

Урок ак­туализа­ции зна­ний и умений

Работа с кон­турной картой, индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос

§20 (стр.103-111) прочит.ответить на вопросы и задания (стр.111)

19	Роль и особен­ности ТЭКа	1	Урок изу­чения но­вого ма­териала	Состав и значение ТЭК, главные нефтя­ные, газовые и уголь­ные базы России, их географическое по­ложение и особенно­сти, основные типы электростанций и факторы их размеще­ния. Составлять характе­ристику месторожде­ний топливных ресур­сов по картам и ста­тистическим мате­риалам	человеческими ресурса­ми, хозяйственного по­тенциала, экологических проблем; приводить примеры: использова­ния и охраны природных ресурсов, адаптации че­ловека к условиям окру­жающей среды, ее влия­ния на формирование культуры народов; рай­онов разной специализа­ции, центров производ­ства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их уз­лов, внутригосударст­венных и внешних эко­номических связей Рос­сии, а также крупнейших регионов и стран мира; составлять краткую гео­графическую характери­стику разных территорий на основе разнообраз­ных источников геогра­фической информации и форм ее представления; использовать приобре­тенные знания и умения в практической деятель­ности и повседневной жизни; определять по карте особенности зо­нальной специализации сельского хозяйства		Работа с кон­турной картой, индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос	Характеристика одного из рай­онов добычи угля (нефти, газа) с исполь­зованием карт атласа, учебни­ка, статистиче­ских материа­лов. Сравнение между собой крупных уголь­ных бассейнов и нефтяных баз России	§21(стр. 111-113) прочит.ответить на воп- росы и задани я(стр.114
20	Топливная промышлен­ность	1	Практикум				Работа с кон­турной картой, индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос		§22(стр. 114-123) проч.отв.на вопр. и задани я(стр.111
21	Электроэнер­гетика России	1	Семинар				Работа с кон­турной картой, индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос		§23(стр. 125-130) проч.отв.на вопр. и задани я(стр.130
22	Топливно-энергетический комплекс России	1	Урок по­вторения и обобще­ния (дело­вая игра)				Работа с кон­турной картой, индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос		§21-23(стр.111-130 повт.отв.на вопр. и задани я(стр.130
23	Комплексы по производству конструкцион- ных материа- лов и химичес- ких веществ. Состав и зна­чение  ком- плекса	1	Урок изу­чения но­вого ма­териала	Роль и значение ком­плекса конструкцион­ных материалов и химических веществ в хозяйстве, особенно­сти их отраслевого состава, факторы раз­мещения основных производств, основ­ные районы разме­щения			Фронтальный опрос	Составление характеристики одной из ме­таллургических баз России по картам и стати­стическим ма­териалам. Оп­ределение главных факто­ров размеще­ния металлур­гии меди и алюминия. Со­ставление ха­рактеристики одной из баз химической промышленно-	§24(стр. 130-131) проч.отв.на вопр. и задани я(стр.132
24	Металлургиче­ский комплекс	1	Урок ак­туализа­ции зна­ний и умений				Работа с кон­турной картой, индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос		§25(стр. 132-135) проч.отв.на вопр. и задани я(стр.135
25	География ме­таллургическо­го комплекса	1	Практикум				Работа с кон­турной картой, индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос		§26,27 (стр.136- 142) проч.отв.на вопр. и задани я(стр.142
26	Химико-лесной комплекс. Химическая промышлен- ность	1	Урок ак­туализа­ции зна­ний и умений				Работа с кон­турной картой, индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос		§28(стр. 143-145) проч.отв.на вопр. и задани я(стр.145

27	Факторы разме­щения химичес­кой промыш­ленности	1	Практикум				Работа с кон­турной картой, индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос	сти по картам и статистическим материалам	§29(стр. 145-150) изучить,ответить на вопросы и задания (стр.150)
28	Лесная промыш­ленность	1	Практикум				Работа с контур­ной картой, индивидуальный, фронтальный опрос		§30(стр. 151-155) изучить,ответить на вопросы и задания (стр.155
29	Состав и зна­чение АПК	1	Урок изу­чения но­вого ма­териала	Значение АПК в хо­зяйстве, состав АПК, роль. Закон о земле. Интенсивный и экс­тенсивный путь раз­вития хозяйства, ме­лиорация. Факторы размещения произ­водств пищевой и легкой промышленно­сти			Работа с кон­турной картой, индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос	Определение по картам основных районов выращивания зерновых и тех­нических куль­тур, главных районов живот­новодства. Определение эффективности размещения отраслей пи­щевой про­мышленности.	§31(стр. 156-160) изучить, ответить на вопросы и задания (стр160)
30	Земледелие и животноводст­во	1	Практикум				Фронтальный опрос		§32(стр. 160-164), изучить,ответить на вопросы и задания (стр.164)
31	Пищевая и лег­кая промыш­ленность	1	Семинар				Работа с кон­турной картой, индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос		§33(стр. 165-170), изучить,ответить на вопросы и задания (стр.170)
32	Состав инфра­струк-турного комплекса. Роль транспорта.	1	Урок  изу­чения но­вого ма­териала	Сфера услуг, здраво­охранение. Связь Роль и значение транспорта для хо­зяйства страны, понятие о грузообороте, транспортном узле, главные особенности различных видов			Работа с кон­турной картой, индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос	Заполнение таблицы «Виды транспорта»	§34(стр.172-178), изучить,ответить на вопросы и зад. стр.178
33	Наземный транспорт.	1	Семинар				Фронтальный опрос		§35(стр. 179-182), изучить,ответить на вопросы   (стр.182)
34	Водный транспорт и другие виды.	1	Урок изу­чения но­вого ма­териала	транспорта, география важнейших транспортных путей, крупные транспортные центры транспорта			Работа с кон­турной картой, индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос		§36(стр. 185-191), изучить,ответить на вопросы и задания (стр.191)
35	Связь. Сфера обсуживания.	1	Урок изу­чения но­вого ма­териала				индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос		§37(стр. 191-196), изучить,ответить на вопросы и задания (стр.197)

Раздел III. РЕГИОНЫ РОССИИ (27 часов)
Территориальная организация и районирование России (2 часа)
36	Экономическое районирование территории России	1	Урок изу­чения но­вого ма­териала	Различия территории по условиям и степе­ни хозяйственного освоения. Проблемы экономического рай­онирования	Знать: экономические районы, федеральные округа России		Работа с кон­турной картой, индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос		§38(стр. 199-206) вопросы и задани  я(стр206
37	Деление Рос - сии на районы. Проблемы эко- номического районирования	1	Урок изу­чения но­вого ма­териала				Работа с кон­турной картой, индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос		§39(стр. 206-212) вопросы и задани  я(стр212
Западный макрорегион - Европейская Россия (15 часов)
38	Центральная Россия. ЭГП, население и трудовые ре­сурсы	1	Урок изу­чения но­вого ма­териала	Различия территории по условиям и степе­ни хозяйственного освоения:зона Севе­ра и основная зона. Географические осо­бенности отдельных регионов - Север и Северо-Запад, Цен­тральная Россия, По­волжье, Юг европей­ской части страны, Урал. Географиче­ское положение ре­гионов, их природный и хозяйственный по­тенциал, влияние осо­бенностей природы на жизнь и хозяйст­венную деятельность людей. Регионы эко­логического неблаго­получия. Определение геогра­фического положения территории, основных	Знать: основные гео­графические понятия и термины, особенности основных отраслей хо­зяйства, природно-хозяйственных зон и районов Российской Фе­дерации. Уметь: выделять, опи­сывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; находить в разных ис­точниках и анализиро­вать информацию, необ­ходимую для изучения географических объектов и явлений, их обеспе­ченности природными и человеческими ресурса­ми, хозяйственного по­тенциала, экологических проблем; приводить примеры: использова­ния и охраны природных		Работа с кар­тами атласа, заполнение таблиц, тести­рование, зачет		§41,42 (стр.217- 226)воп- росы и задания (стр222, 224)
39	Экономика Цен­тральной Рос­сии  и его террито- риальная струк- тура.Узловые районы Централь- ной России.	1	Практикум				Работа с кон­турной картой, индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос	Изучение внешних терри- ториально- производствен- ных связей Центральной России	§43(стр. 227-233) вопросы и задани  я(стр234
40	Районы Цен- тральной России. Москва и столич- ный регион. Народные про- мыслы Централь ной России.	1	Практикум				Работа с кон­турной картой, индивидуаль­ный, фронталь­ный опрос, тест		§44(стр. 234-249) вопросы (стр244, 249)
41	Северо-Запад- ная Россия и Санкт-Петербургский район	1	Урок-путешествие				Работа с кон­турной картой, индивидуаль­ный, фронталь­ный опрос, тест		§46(стр. 250-256) вопросы и задани  я(стр257)
42	Европейский Север: ЭГП, осо- бенности при- родно- ресурс- ного потенциала  и на­селения	1	Практикум				Работа с кон­турной картой, индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос	Составление и анализ схемы хозяйственных связей Двинско-Печерского района	§47,48(с 258-262) вопросы и зада- ния (стр.260, 262)

4433	Хозяйство Европейского Севера	1	Семинар	этапов ее освоения. Оценка природных ресурсов и их исполь­зования. Этапы засе­ления, формирования куль­туры народов, совре­менного хозяйства. Характеристика внут­ренних различий рай­онов и городов. Дос­топримечательности. Топонимика	ресурсов, адаптации че­ловека к условиям окру­жающей среды, ее влия­ния на формирование культуры народов; рай­онов разной специализа­ции, центров производ­ства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира; составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников геогра­фической информации и форм ее представления; использовать приобре­тенные знания и умения в практической деятель­ности и повседневной жизни		Работа с кон­турной картой, индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос		§49(стр. 263-266) вопросы и задани я(стр.263
44	Северный Кав­каз: особенно­сти географи­ческого поло­жения, природ­ные условия и ресурсы. Население	1	Урок изу­чения но­вого ма­териала				Работа с кон­турной картой, индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос, тест	Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства на Северном Кав­казе	§50,51(с. 266-271) вопросы и задани я(стр268, 271)
45	Хозяйство рай­она	1	Семинар				Работа с кон­турной картой, индивидуаль­ный, фронталь­ный опрос, тест		§52(стр. 271-274) вопросы и задани я(стр274
46	Поволжье: ЭГП,природ­ные условия и ресурсы	1	Урок изу­чения но­вого ма­териала				Работа с кон­турной картой, индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос	Определение факторов раз­вития и срав­нение специа­лизации пище­вой промыш­ленности Евро­пейского Юга и Поволжья	§53(стр. 275-277) вопросы и задани я(стр277
47	Население и хозяйство рай­она	1	Практикум				Работа с кон­турной картой, индивидуаль­ный, фронталь­ный опрос, тест		§54,55(с. 278-283) вопросы (стр.280, 283,284)
48	Урал. Геогра­фическое по­ложение, при­родные усло­вия и ресурсы	1	Урок изу­чения но­вого ма­териала				Работа с кон­турной картой, индивидуаль­ный, фронталь­ный опрос, тест	Определение тенденций хо­зяйственного развития Се­верного Урала (составление картосхемы). Оценка эколо­гической ситуа­ции в разных частях Урала и предложение пути решения экологических проблем	§56(стр. 285-289) вопросы и задани я(стр289)
49	Население и хозяйство рай­она	1	Практикум				Учебное иссле­дование по картам, реше­ние географи­ческих задач		§57,58(с. 290-296) вопросы и задания (стр.293, 296,297)

Восточный макрорегион - Азиатская Россия (5 часов)
50	Восточный макрорегион- азиатская Россия	1	Урок изу­чения но­вого ма­териала	Различия территории по» условиям и степе­ни хозяйственного освоения: зона Севе­ра и основная  зона. Географические осо-	Знать: основные гео­графические понятия и термины, особенности основных отраслей хо­зяйства, природно-хозяйственных зон и		Работа с кон­турной картой, индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос		§59,60(с 299-300) вопросы и задани  я(стр304,309)
51	Западная	1	Урок ак-				Работа с кон-		§61(стр. 299-300) вопросы и задани  я(стр304,309)
	Сибирь		туализа­ции зна­ний и умений	бенности отдельных Регионов: Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток. Географическое по-	районов Российской Фе­дерации. Уметь: выделять, опи­сывать и объяснять существенные признаки географических объектов		турной картой, индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос, тест		310-318) вопросы и задан. (стр.318)
52	Восточная	1	Урок ак-				Работа с кон-		§62(стр. 299-300) вопросы и задани  я(стр304,309)
	Сибирь		туализа­ции зна­ний и умений	ложение регионов, их природный и хозяйст­венный потенциал, вл ияние особенно­стей природы на жЦзнь и хозяйствен-	и явлений; находить в разных ис­точниках и анализиро­вать информацию, необ­ходимую для изучения: географических объектов		турной картой, индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос, тест		320-325) вопросы и задан. (стр.326)
53	Дальний	1	Семинар				Работа с кон-		§63(стр. 299-300) вопросы и задани  я(стр304,309)
	Восток			ную деятельность	и явлений, их обеспе-		турной картой,		326-333) вопросы и задан. (стр.326)
				лк^дей. Регионы экологического неблаго­получия. Определе­ние географического	ченности природными и человеческими ресурса­ми, хозяйственного по­тенциала, экологических		индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос		вопросы и задан. (стр.333)
54	Экономические	1	Урок по-				Практическая работа.		§41-63 (стр.222- 299-300) вопросы и задани  я(стр304,309)
	районы России		вторения и обоб­щения	положения территории  основных этапов ее освоения. Оценка природных ресурсов и их использования. Этапы заселения, Формирования куль­туры народов, совре­менного хозяйства. Характеристика внут­ренних различий рай­онов и городов. Дос­топримечательности. Топонимика	проблем; приводить примеры: использова­ния и охраны природных ресурсов, адаптации че­ловека к условиям окру­жающей среды, ее влия­ния на формирование культуры народов; рай­онов разной специализа­ции, центров производ­ства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их уз­лов, внутригосударст­венных и внешних эко­номических связей Рос­сии, а также крупнейших регионов и стран мира; составлять краткую гео­графическую характери­стику разных территорий на основе разнообраз­ных источников геогра­фической информации и форм ее представления; использовать приобре­тенные знания и умения в практической деятель­ности и повседневной жизни		Письменный диктант		-333) повто-  рить,от-ветить на вопросы и задан. (стр.222-326)

География Татарстана (8 часов)
55	Особенности ЭГП террито­рии Республики Татарстан.	1	Урок изу­чения но­вого ма­териала	Пограничные субъек­ты: особенности гео­графического поло­жения, размеры тер­ритории, протяжен­ность границ, основ­ные геологические эры, структуры зем­ной коры, сейсмиче­ски опасные террито­рии, климатообраэующие факторы, особенности погоды в циклонах и антици­клонах; влияние кли­мата на жизнь, быт, хозяйственную дея­тельность человека. Численность, разме­щение, естественное и механическое дви­жение населения, де­мографические про­блемы. Народы, про­живающие на терри­тории своего региона. Городское и сельское	Называть: пограничные субъекты, особенности географического поло­жения, размеры терри­тории, протяженность границ, народы,наибо­лее распространенные языки, религии; важней­шие природно-хозяйственные объекты области; основные виды природных ресурсов и примеры рационального и нерационального ис­пользования. Определять: географи­ческое положение. Описывать: географи­ческое положение (эко­номико-географическое, геополитическое и др.). Объяснять: влияние географического поло­жения на особенности природы, хозяйства и жизни населения, осо­бенности быта и религий		Учебное иссле­дование по картам, состав­ление таблицы по результатам сравнения карт, работа по за­полнению кон­турных карт		Изучить текст на (стр.125-137) вопросы и задани  я(стр132,140)
56	Население и хозяйственное освоение	1	Урок ак­туализа­ции знаний и умений			Особен­ности природы и хозяй­ственной деятель­ности	Анализ карт, составление по карте маршрута путешествий, работа по за­полнению кон­турных карт		Изучить текст на (стр.125-137) вопросы и задани  я(стр132,140)
57	Особенности хозяйства. Промышлен­ность	1	Исследо­вание			Достопримечательности. Топони­мика	Эвристическая беседа по ре­зультатам групповой ра­боты: обсужде­ние особенно­стей хозяйства		Изучить текст на (стр.141-192) вопросы и задани  я(стр143,150,153, 157,159, 179,192)
58	АПК региона	1	Практикум				Эвристическая беседа по ре­зультатам групповой ра-		Изучить текст на (стр.185-192) вопросы и задани  я(стр185,192)

				население. Крупней­шие города. Особен­ности отраслевой и территориальной структуры хозяйства области. Природно-ресурсный потенциал и важнейшие терри­ториальные сочета­ния природных ресур­сов. Производствен­ный потенциал:гео­графия отраслей хо­зяйства, географиче­ские проблемы и пер­спективы развития. Группировка отраслей по их связи с природ­ными ресурсами. Анализ экономиче­ских карт России и своего региона.	отдельных народов; раз­личия в естественном приросте населения, темпах его роста и уров­не урбанизации отдель­ных территорий, направ­ления миграций, образо­вание и развитие разных форм городского и сель­ского населения, роль географического факто­ра в развитии человече­ского общества на при­мере РФ; изменение пропорций между сфе­рами, секторами, межот­раслевыми комплексами и отраслями в структуре хозяйства. Оценивать:изменение в численности населения, изменение соотношения городского и сельского населения, развитие системы городских посе­лений; природно-ресурсный потенциал региона		боты: обсужде­ние особенно­стей хозяйства
59	География транспорта	1	Семинар				Учебное иссле­дование по картам, состав­ление таблицы по результатам сравнения карт		Изучить текст на (стр.193-223) вопросы и задани  я(стр203,206)
60	Города	1	Семинар				Учебное иссле­дование ПО картам, состав­ление таблицы по результатам сравнения карт		Изучить текст на (стр.193-223) вопросы и задани  я(стр203-223)
61	Социально-экономические проблемы ре­гиона	1	Урок-исследо­вание				Учебное иссле­дование ПО картам. Эври­стическая бе­седа по резуль­татам группо­вой работы		Изучить текст на (стр.224-233) вопросы и задани  я(стр233)
62	География Республики Татарстан.	1	Урок по­вторения и обоб­щения				Индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос, работа с кар­тами		Изучить текст на (стр.224-233) вопросы и задани  я(стр233)
Раздел IV. РОССИЯ И МИР (1 час)
63	Место России среди стран мира	1	Урок ак­туализа­ции зна­ний и умений	Место России среди стран мира. Характе­ристика экономиче­ских, политических, культурных связей России. Объекты ми­рового природного и культурного наследия в России	Уметь: использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе­дневной жизни		Эвристическая беседа по ре­зультатам групповой ра­боты		§64(стр. 335-342) проч.отв.на вопр. и задани я(стр.339,343)

Страны ближнего Зарубежья (4 часа)

64

Страны нового зарубежья. СНГ. Белорус­сия.

1

Урок изучения нового материала

Особенности геогра­фического положе­ния, природы, насе­ления и его хо­зяйственной дея­тельности, быта и культуры наиболее крупных стран. Раз­личие стран по уров­ню хозяйственного развития и природ­ным особенностям. Страны нового зарубежья. СНГ. Белорус­сия и страны Балтии. Европейский Юго-Запад. Закавказье и Азиатский Юго-Восток. Место России в эко­номике стран СНГ и Балтии

Уметь: составлять крат­кую географическую ха­рактеристику разных территорий на основе разнообразных источни­ков географической ин­формации и форм ее представления; исполь­зовать приобретенные знания и умения в прак­тической деятельности и повседневной жизни

Индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос, работа с кар­тами

§64,65 (стр. 335-342) изучить, ответить на вопросы и задания(стр. 339,343)

65

Страны Балтии. Европейский Юго-Запад.

1

Урок изучения нового материала

Индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос, работа с кар­тами

§66,67 (стр. 343-353) изучить, ответить на вопросы и задания(стр. 347,353)

66

Закавказье. Азиатский Юго-Восток.

1

Урок изучения нового материала

Индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос, работа с кар­тами

§68,69 (стр. 353- 365) изучить, ответить на вопросы и задания (стр. 358)

Тестирование

§69 (стр. 359-365) изучить, ответить на вопросы и задания (стр. 365)

67

Промежуточная аттестация за курс 9 класса.

1

Урок контроля знаний

Обобщающее повторение (1 час)

68

Работа над ошибками. География России

1

Урок по­вторения и обоб­щения

Эвристическая беседа по ре­зультатам групповой ра­боты

§70 (стр. 366-368) изучить, ответить на вопросы и задания(стр. 366-368)

Промежуточная аттестация по географии в 9 классе.

Предлагаемая работа содержит материалы для  проверки знаний и умений школьников через проведение  промежуточной аттестации в 9 классе. Содержание аттестационной работы выстраивается на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования.

В содержании работы учитывается необходимость проверки уровня сформированности географических умений: определять географические объекты и явления по их описанию, характерным признакам; работать с элементами карты, статистическими материалами и другими источниками географической информации; объяснять развитие и пространственное распространение географических процессов и явлений.

Часть 1 состоит из 10 заданий с выбором ответа. Из четырёх предложенных ответов к заданию лишь один является верным. Задание этой части работы предназначаются для проверки усвоения знаний на базовом уровне.

Часть 2 включает 3 задания с кратким ответом в виде числа, слова или последовательности букв. В этой части предлагаются задания на установление соответствия или последовательности, на выбор нескольких правильных ответов, представленных в двух перечнях, решение простых географических задач.

Часть 3 экзаменационной работы по географии включает 1 задание, предполагающее полный и обоснованный ответ на поставленный вопрос.

При выполнении работы разрешается использовать географический атлас 8,9 класса и непрограммируемый калькулятор.

Примерный  вариант. 

А1. Большинство верующих какого из перечисленных народов России исповеду­ют ислам:

1) буряты; 2) коми; 3) башкиры; 4) ту­винцы.

А2. Какое утверждение о крайних точ­ках России верно?

1) Крайняя материковая северная точка России находится на полуострове Тай­мыр.

2)  Крайняя южная точка России нахо­дится на границе с Грузией.

3)    Крайняя материковая восточная точка России имеет восточную    долготу.

4)  Крайняя западная точка России на­ходится в Ленинградской области.

А3. Какой из перечисленных типов почв характерен для природной зоны тайги России:

1)    подзолистые;    2)    серые    лесные;   3)     каштановые; 4) черноземные.

А4. Такие неблагоприятные климатиче­ские явления, как суховеи и пыльные бу­ри, значительно затрудняют хозяйствен­ное освоение территории. Для какой из перечисленных стран эти природные яв­ления наиболее характерны:

1) Казахстан; 2) Индонезия; 3) Канада; 4)         Финляндия.

А5. Какой из перечисленных городов России является центром черной метал­лургии:

1) Псков; 2) Магнитогорск; 3) Тюмень; 4) Петрозаводск.

      А6.Традиционное жилище какого из перечисленных народов представляет собой юрту, крытую войлоком, валенным из овечьей или верблюжьей шерсти:

1) калмыки;  2) коми;  3) карелы;  4) чук­чи.

А7.Какой из перечисленных городов имеет наибольшую числен­
ность населения?

       1)Мурманск    2) Казань    3)Сыктывкар     4) Махачкала

      А8. К возобновимым природным ресурсам относят

1)     солнечную энергию   2)энергию приливов

 3) гидроэнергетические ресурсы   4)биологические ресурсы

     А9.Группа зарубежных туристов своими глазами хочет увидеть
места обитания женьшеня и амурского бархата на территории
России. Какой заповедник им необходимо для этого посетить?

1)     Лазовский     2)Хоперский    3)Лапландский   

    А10.    Определите, какой город имеет географические координаты
  59° с.ш. и 10" в.д.?

  О т в е т__________________________________________________

В1.Из предложенных вариантов составь характеристику экономико-географического положения Европейского Севера.

а).Климат  довольно жесткий.

б).Транспортная сеть хорошо развита.

в).Транспортная сеть развита слабо.

г).Имеет выход к государственной границе с Украиной.

д).Имеет выход к Северному морскому пути.

е). Имеет выход к государственной границе с Финляндией.

ж).На западе граничит с Уралом.

з).Территория богата полезными ископаемыми.

и).Климат довольно мягкий.

к).На востоке граничит с Восточной Сибирью.

л).Граничит с Центральной Россией.

м).Маленькая плотность населения.

В2.Сельское хозяйство на севере Западной Сибири развито недостаточно потому что:

а).Горный рельеф большей части территории и влажный жаркий климат.

б).Заболоченность территории и большое количество кровососущих насекомых.

в).Ленивое население и избыток оленей.

г).Недостаток населения и отсутствие природных ресурсов.

д).Отсутствие природных ресурсов и транспортного сообщения.

е).Плохо развитый транспорт и недостаток трудовых ресурсов.

ж).Неблагоприятные климатические условия и неплодородные почвы.

В3.   Какие из перечисленных национальностей проживают на территории Северного Кавказа?

а).Башкиры; б).Чукчи; в).Ненцы; г).Русские; д).Балкарцы; е).Шорцы; ж).Адыгейцы; з).Кабардинцы; и).Алтайцы; к).Карачаевцы; л).Селькупы; м).Татары; н).Удмурты; о).Черкессы.

С.1. Определите регион России по его краткому описанию.

Этот край имеет выход к двум морям, по суше граничит с одной из зарубежных стран. Бóльшую часть территории занимает низменность, на юге расположены молодые высокие горы. Особенностью климата является непродолжительный холодный период года. Основное богатство края – агроклиматические и рекреационные ресурсы.

Критерии оценивания

Каждый правильный ответ в части 1 оценивается в 1 балл. В части 2 каждое верно выполненное – 2 балла, в части 3 верное выполнение оценивается  тремя  баллами

Оценка «3» - 10 - 17 баллов

«4» - 18 - 24

«5» - 25 более.

Баллы, полученные за все правильно выполненные задания, суммируются. суммируются.