Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочие программы по географии 2015-2016 учебный год

Рабочие программы по географии 2015-2016 учебный год


  • География

Название документа 5 класс ФГОС.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Согласовано

Методическим советом




Протокол

№ __от _____2014г.


Обсуждено:

Педагогическим советом



Протокол №«___»_____2014г.

Утверждаю:

Директор МБОУ СОШ №1

Н.В. Моисеева

Приказ

№ от «___»______2014


Рабочая программа

по учебному предмету «География»

на 35 часов

для 5 класса


Составлена на основе примерной программы. География / Составители И.И. Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина, В.И. Сиротин - М.: Дрофа, 2013 г.




Составитель:

Александрова Елена Петровна,

учитель географии

первая квалификационная категория.






Междуреченск, 2014

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по географии 5-9 классы, на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования. Авторы И.И. Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина, В.И. Сиротин. Изд. Дрофа -2013 год. Преподавание ведется по учебнику География. Начальный курс.

ФГОС второго поколения издательства «Дрофа» под редакцией В.П. Дронова, авторы учебника И.И. Баринова, А.А. Плешаков, В.И. Сонин

Курс географии 5 класса открывает пятилетний цикл изучения географии в основной школе. «Введение в географию» опирается на пропедевтические знания учащихся из курсов «Окружающий мир» начальной ступени обучения.

Актуальность - география в школе – это классическая учебная дисциплина, активно участвующая в формировании научной картины мира. Современная школьная география – это уникальная школьная дисциплина. Уникальность ее места и роли заключается в том, что она представляет одновременно и естественные (физическая география), и общественные (социальная и экономическая география) ветви знания. Более того, картографическая составляющая школьной географии сближает ее с группой информационно-технических наук. Объясняется это уникальной особенностью самой современной географии как науки.

Цели:

- знакомство с особенностями природы окружающего нас мира, с древнейшим изобретением человечества — географической картой, с взаимодействием природы и человека;

- пробуждение интереса к естественным наукам и к географии в частности;

- формирование умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Задачи:

- актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;

- развивать познавательный интерес учащихся 5 классов к объектам и процессам окружающего мира;

- формирование умений внимательно смотреть на окружающий мир, понимать язык живой природы;

- научить устанавливать связи в системе географических знаний.

Курс географии 5 класса опережает по времени изучение многих тем, которые нуждаются в опоре на другие предметы, вследствие чего многие важные межпредметные связи (например, с математикой, физикой, биологией, историей) не могут быть установлены. Поэтому некоторые вопросы в курсе 5 класса рассматриваются на уровне представлений.

В соответствии с ООП ООО каждый школьный предмет, в том числе и география, своими целями, задачами и содержанием образования должен способствовать формированию функционально грамотной личности, т.е. человека, который сможет активно пользоваться своими знаниями, постоянно учиться и осваивать новые знания всю жизнь.

Определение ценности научно-географических знаний в формировании личности позволяет сформулировать главную образовательную цель учебной географии – формирование у школьников единой географической картины современного мира, которая на данном этапе своего развития характеризуется переходом географической оболочки на новую ступень своего развития, где ведущим фактором выступает деятельность человечества. Главной воспитательной целью курса «География» следует считать воспитание гражданина, осознающего свое место в Отечестве и в мире Земли.

Изложенные основные направления (линии) развития учащихся средствами предмета «География» формулируют цели изучения предмета и обеспечивают целостность географического образования в основной школе. Их фундамент формировался в начальной школе в курсе окружающего мира.

1) Осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития.

«География – ключ к комплексному познанию России!»

Задаются ценностные ориентации, доминирующие установки и смыслы всему процессу обучения. Позитивный настрой учащихся обеспечивается с помощью таких операций, как проблематизация, мотивация, актуализация имеющегося субъективного опыта, коммуникация, рефлексия.

2) Освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся.

«Знание – сила!»

Эмпирические, теоретические и методологические знания обеспечивают фундаментальный базис географической подготовки в единстве его теоретических и прикладных аспектов и способствуют формированию географического стиля мышления.

3) Использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения.

«В умении – уверенность!»

Освоение географических умений и способов деятельности объяснительно-аналитического, оценочного, прогностического, проектного, коммуникативного характера. Уровневая дифференциация географических умений включает репродуктивные, продуктивные и креативные умения.

4) Использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.

«Карта – альфа и омега географического познания!»

Представляя особое значение в географии, картографический метод обеспечивает обзорность, возможность визуализации географической информации карт и атласов. Предполагает овладение приёмами покомпонентных и комплексных описаний, картометрии и морфометрии, расчётно-аналитического плана.

5) Понимание смысла собственной деятельности и сформированных личностных качеств.

«Триумф личностного развития!» (позитивная Я-концепция)

Выделенные линии развития отражают ценностно-смысловой, эмоционально-чувственный, когнитивный, рационально-логический, деятельностный и личностный аспекты школьного географического содержания. Осмысление их функционального назначения позволит ответить на принципиальные вопросы: знаю зачем, знаю что, знаю как, знаю я.

Программа разработана на основе следующих концептуальных идей, имеющих принципиальное значение: идея устойчивого развития (УР), идея системного единства, идея созидательной конструктивности.

Идея устойчивого развития отражает новый, коэволюционный этап в рассмотрении взаимоотношений человека и природы. Она сопряжена с культурно-компетентностными ориентирами модернизации отечественной школы и географического образования. Основные концептуальные положения устойчивого развития, воплощаясь в ценностно-целевых, содержательно-процессуальных, технологических установках современного курса «География», определяют его стратегические приоритеты:

  • культурно-компетентностная направленность – становление у школьников географической культуры на основе формирования компетенций ценностного, когнитивного и волевого характера как основы субъектного опыта;

  • экогуманизм – личностное развитие учащихся во взаимосвязи с окружающей их средой, понимание учащимися мысли о сотворчестве человека и природы, ответственного отношения к миру, в котором мы живём, на основе нравственно-экологического императива; готовность к решению возникающих геоэкологических проблем;

  • толерантность – воспитание уважения к другой культуре и традициям; восприятие контакта с другими народами и национальными культурами как процесса обогащения личного опыта; познание своей страны в сравнении с другими;

Идея системного единства обеспечивает возможность:

- проектирования методической системы изучения курса в единстве его целевого, содержательного, процессуального, технологического, результативного компонентов;

- взаимосвязанного изучения триады: «природа – население – хозяйство» с позиций устойчивого развития путём интеграции физической и экономической географии;

- объединения покомпонентного, отраслевого и комплексного, районного изучения окружающего мира с целью формирования у школьников целостной географической картины мира;

- актуализации системного подхода и рассмотрения географических систем разного уровня и вида;

- объединения пространственных уровней в познании географических систем: национального, регионального и локального, показывающих всеобщую взаимосвязь и единство развития общества и природы и помогающих школьникам осознать типичность и региональную специфику географического пространства; существующих проблем, их следствий и путей решения на основе рационального природопользования;

- формирования географического мышления как целостного, «кладущего свои суждения на карту», обеспечивающего формирование у учащихся образа мира в его природном, демографическом, этническом, хозяйственном многообразии;

- усиления проблемно-исторического акцента в содержании курса и его персонификации, способствующих социализации личности, воспитанию гражданственности и патриотизма.

Идея созидательной конструктивности, усиливая личностно-деятельностный характер содержания, предполагает взаимосвязь: образно-чувственного, рационально-логического и операционно деятельностного в процессе изучения географии.

Достигается развитие всех сфер сознания личности:

– аффективной, когнитивной, волевой;

- различных видов учебной деятельности: познавательно-аналитической, оценочной, прогностической, рекомендательной, практикоориентированной с опорой на карту и учебный атлас, рассматриваемых в качестве средства наглядности, мощной информационной системы и культурного феномена;

- традиционных и инновационных методов и организационных форм учебной деятельности с приоритетом диалоговых, проектных, проблемных личностно ориентированных технологий;

- дидактических принципов, учитывающих психофизиологические особенности учащихся 5–9-го классов и ориентированных на их развитие в процессе внутренне мотивированной увлекательной деятельности;

- этапов изучения курса «География», определяющих его рациональную организацию, преемственность и рефлексивное управление;

- диагностических методов и результативно-оценочных форм контроля усвоения учебного материала на стартовом, экспресс- и финишном уровнях, выполняющих функцию обратной связи и способствующих корректировке учебного процесса, и итоговых достижений учащихся.

Курс географии 5 класса опережает по времени изучение многих тем, которые нуждаются в опоре на другие предметы, вследствие чего многие важные межпредметные связи (например, с математикой, физикой, биологией, историей) не могут быть установлены. Поэтому некоторые вопросы в курсе 5 класса рассматриваются на уровне представлений.

Рабочая программа расчитана на 35 часов по 1 часу в неделю.

Практических работ – 7.


























Содержание учебной программы


1. Что изучает география (5 ч)

Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.

Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.

География — наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география - два основных раздела географии.

Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно-географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.

Предметные результаты обучения.

Учащийся должен уметь:

- приводить примеры географических объектов;

- называть отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими науками (астрономией, биологией, физикой, химией, экологией);

- объяснять, для чего изучают географию.

2. Как люди открывали Землю (4 ч)

Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности. Географические открытия Средневековья.

Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.

Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.

Практические работы № 1 «Составление презентации о великих путешественниках»

Предметные результаты обучения.

Учащийся должен уметь:

- называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;

- показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;

- приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их.

3. Земля во Вселенной (9 ч)

Как древние люди представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею.

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.

Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс.

Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.

Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.

Уникальная планета — Земля. Земля— планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.

Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К. Э. Циолковского, С. П. Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли— Ю. А. Гагарин.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

- описывать представления древних людей о Вселенной;

- называть и показывать планеты Солнечной системы;

- называть планеты земной группы и планеты гиганты;

- описывать уникальные особенности Земли как планеты.

4. Виды изображений поверхности Земли (4 ч)

Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта. Ориентирование.

Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам.

План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности. План местности. Географическая карта.

Практические работы № 2 «Построение профиля рельефа»

Практическая работа № 3 «Определение на местности направлений и расстояний»

Практическая работа № 4 «Полярная съемка местности»

Практическая работа № 5 «Составление маршрута путешествия»

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

- объяснять значение понятий: «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта», «ориентирование», «план местности», «географическая карта»;

- находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;

- работать с компасом;

- ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных признаков.

5. Природа Земли (10 ч)

Как возникла Земля. Гипотезы Ж. Бюффона, И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю. Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.

Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры.

Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.

Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова.

Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.

Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.

Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.

Почва — особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.

Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?

Практическая работа № 6 «Определение горных пород по их свойствам»

Практическая работа № 7»Организация фенологических наблюдений в природе»

6. Резерв (2 ч.)



.
























Требования к уровню подготовки обучающихся

Учащийся должен уметь:

- объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «гидросфера», «океан», «море», «атмосфера», «погода», «биосфера»;

- показывать по карте основные географические объекты; наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты; объяснять особенности строения рельефа суши; описывать погоду своей местности.

Предметные результаты обучения:

• осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять роль различных источников географической информации.

• освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

- формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.

• использование географических умений:

- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

• использование карт как моделей:

- определять на карте местоположение географических объектов.

• понимание смысла собственной действительности:

- определять роль результатов выдающихся географических открытий;

Метапредметные результаты обучения

Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

• выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

• в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. выявлять причины и следствия простых явлений;

• осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

• составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

• вычитывать все уровни текстовой информации;

• уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД:

• самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Учащийся должен уметь:

- ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; выделять главное, существенные признаки понятий;

- участвовать в совместной деятельности; высказывать суждения, подтверждая их фактами;

- искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях; составлять описания объектов; составлять простой план; работать с текстом и нетекстовыми компонентами; оценивать работу одноклассников.

Личностные результаты обучения

обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

• гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

• осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

• осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

• представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;

• осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

• осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

– гармонично развитые социальные чувства и качества:

• умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

• эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

• патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

• уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

• готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

Учащийся должен обладать:

- ответственным отношением к учебе; опытом участия в социально значимом труде; осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению; коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности; основами экологической культуры.












Учебно-методический комплекс

  1. Учебник «География. Начальный курс», 5 кл., Баринова И.И, Плешаков А.А., Соснин Н.И. «Дрофа», 2013 г.

Это учебник, где основной методической идеей является реализация деятельностного личностно-ориентированного подхода в формировании ключевых компетенций учащихся. Через активную познавательную, поисковую, творческую деятельность формируются умения и навыки работы с источниками географической информации – учебными и литературными текстами, картами, схемами; приобретаются навыки логического и аналитического мышления, умения самим делать выводы, составлять памятки, активно использовать свой житейский опыт и наблюдения окружающей действительности, экстраполируя его на изучаемые в курсе географические закономерности, явления и процессы. Структура, методический аппарат учебника направлены на организацию учебной деятельности учащихся с учётом их возрастных особенностей.

Логичность, последовательность и доступность изложения материала помогает организовать самостоятельную работу учащихся на каждом уроке, что позволяет реализовать системно-деятельностный подход в обучении и обеспечивает возможность достижения учащимися личностных, предметных и метапредметных результатов. Школьники учатся работать с текстом, анализировать и оценивать информацию, представленную в различном графическом виде, преобразовывать её из одной формы в другую, делать выводы, аргументировать свою точку зрения, т.е. овладевают ключевыми компетенциями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми и коммуникативными. Наличие в учебниках большого количества интересного и познавательного материала, дополнительные рубрики расширяют кругозор учащихся, позволяют разнообразить уроки и использовать вариативные современные педагогические и социально-педагогические технологии, а также прививают любовь к природе Земли в целом и России в частности.

Вопросы и задания в конце параграфа позволяют учащимся не только проверить базовый уровень знаний, но и попытаться применить новые знания, выяснить причины и следствия изучаемых закономерностей, а также высказать свои суждения и своё отношение к изучаемым вопросам.

  1. Географический атлас «География», 5 кл., М. «Дрофа», 2013 г.

В атласе собраны карты с большим по объёму содержанием и справочным материалом, а также фотографии, схемы, иллюстрации. Все элементы атласа очень хорошего качества и соответствуют учебнику и программе.

3. Рабочая тетрадь, где собраны различные письменные задания по темам курса, а также уроки-практикумы, позволяющие реализовать различные виды практической деятельности на каждом уроке.

4. Контурные карты, с помощью которых учащиеся отрабатывают знания по номенклатуре и учатся аккуратности, вырабатывают усидчивость.


Интернет-ресурсы:

http://ru.wikipedia.org/wiki

http://nature.worldstreasure.com/ - Чудеса природы

http://www.rgo.ru/ - Планета Земля

http://www.sci.aha.ru/RUS/wab__.htm - Россия, как система

http://www.rusngo.ru/news/index.shtml - Национальное географическое общество

http://www.geocities.com/Paris/LeftBank/3405/towns.html - Города России


Технические средства обучения:

1. Мультимедийная установка

2. Компьютер, экран






























Учебно тематический план


п/п

Изучаемый материал

Кол-во часов

Практические работы

1

Тема 1. Что изучает география (5 ч.)


5


2

Тема 2. Как люди открывали Землю (4 ч)


4

1

3

Тема 3. Земля во Вселенной (9 ч)


9


4

Тема 4. Виды изображений поверхности Земли (4 ч)



4

4

5

Тема 5. Природа Земли (11 ч)

11

2

6

Резерв

2



Итого

35

7


Перечень обязательных практических работ:

1. Составление сообщения по теме «Великие русские путешественники».

2. Построение профиля рельефа.

3. Определение на местности направлений и расстояний.

4. Полярная съемка местности.

5. Составление маршрута путешествия.

6. Определение горных пород по их свойствам.

7. Организация фенологических наблюдений в природе.













Календарно-тематическое планирование

ур

Тема урока/ Тип урока

Целевая установка урока

Планируемые результаты

Практическая работа

Дата

план

Дата

факт

понятия, номенклатура и персоналии

предметные

универсальные учебные действия (УУД)




метапредметные

личностные

Тема 1: Что изучает география (5 ч)

1

Мир, в котором

мы живем

(Урок изучения нового материала)

Формирование представлений о живой и неживой природе, их процессах, объектах и явлениях

Мир живой и неживой природы.

Явления природы. Человек на Земле

Выявлять и знать объекты живой и неживой природы, их отличительные признаки

Регулятивные (Р) – определяют цели учебной деятельности

Познавательные (П) - умение работать с текстом, выделять в нем главное

Коммуникативные (К) – оформляют свои мысли в устной речи

Учебно-познавательный интерес к географии




2

Науки о природе

(Урок изучения нового материала)

Формирование представлений о естественных науках, процессах, объектах и явлениях, изучением которых они занимаются


Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология

Выявлять и знать объекты изучения естественных наук, в том числе географии.

Знать основные правила работы в кабинете географии

Р – определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно

П – умение работать с текстом, выделять в нем главное

К – умеют организовывать учебное взаимодействие в группах

Учебно-познавательный интерес к географии

Составление схемы наук о природе



3

География— наука о Земле

(Комбинированный урок)


Физическая и социально-экономическая география— два основных раздела

географии

Формирование приемов работы с учебником

Р- определяют цель учебной деятельности

П - Работа с учебником,

знакомство с презентацией

К – оформляют свои мысли в виде устной и письменной речи

Учебно-познавательный интерес к географии

Составление схемы географических наук



4

Методы географических исследований. Обобщение, контроль и коррекция знаний по теме раздела

(Комбинированный урок)

Изучение особенностей различных методов исследования и правил их использования при изучении географических объектов и явлений. Формирование и коррекция навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами

Метод, описательный метод, картографический метод, космический

метод, источник географических знаний, Генри Стенли

Давать определение понятию картография.

Называть методы географических исследований Земли.

Распознавать отличии методов географических исследований. Выявлять источники географических знаний. Выделять существенные признаки и особенности тематического материала. Знать правила работы с контрольно-измерительными материалами по географии

Р – определять цель учебной деятельности, ищут пути её осуществления

П - слуховое восприятие текстов. Умение работать с различными источниками информации.

К – умеют организовывать учебное взаимодействие в группах

Понимание значимости научного исследования природы, населения и хозяйства.

Понимание роли и значения географических знаний

1.Составление описания учебного кабинета географии.

2.Составление перечня источников географической информации, используемых на уроках.

3.Организация наблюдений за погодой. 4.Решение тестовых заданий



5

Обобщение знаний по разделу

«Что изучает география»

(Обобщение и систематизация полученных знаний, контроль усвоения)

Обобщить и систематизировать знания о науках, изучающих природу

Обобщение и практическая отработка

знаний и умений по разделу «Что

изучает география»


Р - работают по составленному плану

П - выполняют заданий учителя, работают

с учебником, атласом

К - оформляют свои мысли в виде устной и письменной речи

Понимание значимости разных наук, изучающих природу

Решение тестовых заданий

.


Тема 2: Как люди открывали Землю (5 ч)

6

Географические

открытия древности и Средневековья

(Урок изучения нового материала)

Формирование представлений о возможностях совершения путешествий древними людьми

Тур Хейердал, Тихий океан, Южная Америка, Азия


Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а также влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий.

Описывать ход путешествия

Р – уметь работать с различными источниками информации,

П - выделять главное в тексте, структурировать учебный материал,

К - готовить сообщения

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Обозначение на контурной карте географических объектов, указанных в тексте параграфа



7

Важнейшие

географические

открытия

(Урок формирования умений и навыков)

Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.


Африка, финикийцы, Средиземное море, Ливия, Красное море, штиль, Геродот, Скифия, Египет, Нил, Пифей, янтарь, Северное море, Атлантический океан, Гибралтарский пролив, Британские острова.

Выявлять причины и следствия географических путешествий и открытий, умение работать с картографическими источниками географической информации. Описывать ход путешествия финикийцев. Составлять рассказ об основателе географической науки в древности. Объяснять причины, следствия и ход путешествия Пифея

Р - уметь работать с различными источниками информации,

П - выделять главное в тексте, структурировать учебный материал,

К - готовить сообщения

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Работа с текстом учебника, контурной

картой. Анализ презентации Практические работы № 1 «Составление сообщения великих путешественниках»




8

Открытия русских путешественников

(Урок формирования умений и навыков)

Формирование представлений о важнейших открытиях русских путешественников


Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами «Хождение за три моря». Освоение Сибири.


Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а также влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий.

Описывать географические открытия, совершенные русскими путешественниками.


Р - ставить учебную задачу под руководством  учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя.

П - выявлять причинно-следственные связи, определять критерии для сравнения фактов, явлений.

К - выслушивать и объективно оценивать другого, уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Чтение и анализ карт атласа.




9

Обобщение знаний по разделу

«Как люди открывали Землю»

(Обобщение и практическая отработка

знаний и умений по разделу «Как люди открывали Землю»)

Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами


Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий.

Р - ставить учебную задачу под руководством  учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя.

П - выявлять причинно-следственные связи, определять критерии для сравнения фактов, явлений.

К - выслушивать и объективно оценивать другого, уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле. Понимание роли и значения географических знаний

Выполнение заданий учителя. Работа

с учебником, атласом

Решение тестовых заданий




Тема 3: Земля во Вселенной (9 ч)

10

Как древние люди представляли

себе Вселенную

(Урок изучения нового материала)

Что такое Вселенная? Представления

древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о

Вселенной. Система мира по Птолемею

Планета, шар, Пифагор, Аристотель

Определять какую форму имеет Земля. Объяснять эволюцию знаний о форме Земли. Приводить доказательства шарообразности Земли

Р – самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему

П - уметь работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал.

К - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

Осознание значения географии в развитии представлений о форме Земли

Работа в тетради: составление опорного конспекта рассказа и презентации

учителя



11

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней

(Комбинированный урок)

Формирование представлений о первых попытках изучения Вселенной

Система мира по Николаю Копернику.

Представления о Вселенной Джордано

Бруно. Изучение Вселенной Галилео

Галилеем. Современные представления о Вселенной

Определять какую форму имеет Земля. Объяснять эволюцию знаний о форме Земли. Приводить доказательства шарообразности Земли

Р - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности П - уметь работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал

К - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, аргументировать собственную точку зрения

Осознание значения географии в развитии представлений о форме Земли

Самостоятельная подготовка сообщения и презентации по теме «Ученые,

перевернувшие мир»



12

Соседи Солнца

(Комбинированный урок)

Формирование представлений о других планетах Солнечной системы

Планеты земной группы. Меркурий.

Венера. Земля. Марс

Объяснять понятие солнечная система, группы планет солнечной системы, отличия Земли от других планет

Р – определять цель учебной деятельности

П – уметь работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал

К – отстаивать собственную точку зрения, аргументируя ее фактами

Осознание значения географии в изучении солнечной системы и значения этих знаний

Работа с текстом и рисунками учебника. Выполнение заданий учителя



13

Планеты-гиганты

и маленький

Плутон

(Урок изучения нового материала)

Формирование представлений о гигантских и маленьких планетах Солнечной системы

Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун.

Плутон

Называть планеты-гиганты, их общие признаки, планеты-карлики. Определять специфически черты планет

Р - выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели

П - уметь сравнивать различные объекты, выделять главные особенности

К – уметь организовать полученные знания в виде письменной речи

Осознание значения географии в изучении солнечной системы и значения этих знаний

Составление характеристики планет-гигантов по плану. Анализ иллюстраций учебника и диска



14

Астероиды. Кометы. Метеоры.

Метеориты.

(Урок изучения нового материала)

Формирование представлений о различных небесных телах, уметь видеть отличия от других тел

Астероиды. Кометы. Метеоры.

Метеориты

Объяснять различия небесных тел

Р - выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели

П - уметь сравнивать различные объекты, выделять главные особенности

К – уметь организовать полученные знания в виде письменной речи

Осознание значения географии в изучении солнечной системы и значения этих знаний

Характеристика особенностей различных небесных тел по иллюстрациям

учебника



15

Мир звезд

(Комбинированный урок)

Формирование представлений о звёздах, называть их признаки

Солнце. Многообразие звезд. Созвездия

Называть крупнейшие звёзды и созвездия

Р – уметь самостоятельно сформулировать тему занятия

П -уметь работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал

К – уметь организовать учебное взаимодействие в группе

Осознание значения географии в изучении солнечной системы и значения этих знаний

Наблюдения за звездным небом: какие

созвездия я знаю и видел



16

Уникальная

планета— Земля

(Урок формирования умений и навыков)

Формирование представлений о форме Земли, ее движениях Земли и их географических следствиях

Земля— планета жизни:

благоприятная температура, наличие

воды и воздуха, почвы

Давать определение понятиям: полюс, экватор. Объяснять в каких видах движения участвует Земля, и каковы географические следствия этих движений. Знать кто такой Исаак Ньютон и какой вклад в географическую науку он внес. Знать размеры Земли.

Р - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу.

П - уметь работать с различными источниками информации.

К – уметь оформлять свои мысли в виде устной и письменной речи

Понимание влияния движений Земли на протекание природных явлений

Изготовление модели Земли, отражающей ее истинную форму



17

Современные

исследования

космоса

(Комбинированный урок)

Формирование представлений о современных исследованиях космоса

Вклад отечественных ученых

К. Э. Циолковского, С. П. Королева

в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли— Ю. А. Гагарин

Объяснять значение космических исследований, называть значимые вехи в изучении космоса

Р - выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

П – уметь работать с различными источниками информации.

К - уметь организовать учебное взаимодействие в группе и самостоятельно

Понимание значения и роли в развитии мировой науки космических знаний

Подготовка сообщения о первой

Женщине-космонавте В. В. Терешковой, о первом выходе человека в

открытый космос (А. А. Леонов)



18

Обобщение

знаний по разделу

«Земля во

Вселенной»

(Обобщение и систематизация полученных знаний, контроль усвоения)

Обобщение и практическая отработка

знаний и умений по разделу

«Земля во Вселенной

Уроки 10 -17

Уроки 10 -17

Р - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

П – уметь работать с различными источниками информации.

К - уметь организовать учебное взаимодействие в группе и самостоятельно

Осознание значения географии в изучении солнечной системы и значения этих знаний

Выполнение заданий учителя. Работа

с учебником, атласом



Тема 4: Виды изображений поверхности Земли (4 ч)

19

Стороны

горизонта

(Урок формирования умений и навыков)

Формирование навыка определения сторон горизонта

Горизонт. Стороны горизонта. Ориентирование

Давать определение понятию: горизонт, стороны горизонта. Объяснять значимость определения сторон горизонта при ориентировании

Р - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему.

П – строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

К - уметь участвовать в совместной деятельности

Понимание значения ориентирования для повседневной жизни и деятельности человека

Отработка знания основных и промежуточных сторон горизонта

Практические работы № 2 «Построение профиля рельефа»



20

Ориентирование на местности (Урок формирования умений и навыков)

Формирование представлений об ориентировании на местности, умений пользования измерительными приборами

Ориентирование, стороны горизонта, основные стороны горизонта, промежуточные стороны горизонта, румб, страны света, компас

Давать определение понятию: ориентирование. Объяснять что такое стороны горизонта и какие они бывают. Делать вывод о назначении компаса. Формулировать алгоритм работы с ним

Р - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу.

П – строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

К - уметь работать с измерительными приборами

Понимание значения ориентирования для повседневной жизни и деятельности человека

Определение с помощью компаса сторон горизонта.

Практическая работа № 3 «Определение на местности направлений и расстояний»



21

План местности

и географическая

карта

(Урок формирования умений и навыков)

Формирование представлений об изображениях земной поверхности

Изображение земной поверхности

в древности. План местности.

Географическая карта.


Делать вывод об отличиях географической карты от глобуса. Давать определение глобусу как модели Земли, и объяснять каковы его особенности.

Выявлять особенности различных фотографических изображений поверхности Земли

Р - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу

П - овладеть умением читать изображения земной поверхности, находить черты их сходства и отличия.

К – уметь работать в группе и самостоятельно

Осознание многообразия способов представления земной поверхности

Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности

Практическая работа № 4 «Полярная съемка местности»



22

Обобщение

знаний по разделу

«Виды

изображений

поверхности

Земли»

(Обобщение и практическая отработка

знаний и умений по разделу «Виды изображений поверхности Земли»)

Обобщение и практическая отработка

знаний и умений по разделу


Уроки 19 -21

Уроки 19 -21

Р - работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

П - осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

К – уметь организовывать свою деятельность в группах, парах

Уроки 19 -21

Ориентирование по плану и карте.

Чтение легенды карты.

Практическая работа № 5 «Составление маршрута путешествия»




Тема 5: Природа Земли (10 ч)

23

Как возникла

Земля

(Урок изучения нового материала)

Формирование представлений о Мировом океане и его составных частях

Гипотезы Ж. Бюффона, И. Канта,

П. Лапласа, Дж. Джинса, О Ю. Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет

Называть различные гипотезы происхождения Земли

Р - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу

П – уметь работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте, структурировать учебный материал

К - готовить сообщения и презентации

Понимание роли знаний о различных версиях происхождения планеты

Анализ рисунков учебника, самостоятельное выполнение заданий учителя



24

Внутреннее строение Земли

(Урок изучения нового материала)

Формирование представления о внутреннем строении Земли

Что у Земли внутри? Горные породы

и минералы. Движение земной коры

Называть основные слои Земли, их функции

Р – работать по составленному плану

П - уметь работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал.

К - готовить сообщения и презентации

Понимание значения знаний о внутреннем строении Земли

Практическая работа № 6 «Определение горных пород по их свойствам»



25

Землетрясения

и вулканы

(Комбинированный урок)

Формирование представления о процессах, происходящих в недрах Земли и их проявлениях на поверхности

Землетрясения. Вулканы. В царстве

беспокойной земли и огнедышащих гор

Делать выводы о причинах возникновения землетрясений и извержений вулканов, объяснять строение вулкана и землетрясения

Р - составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы

П - анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений;

К - преобразовывать текстовую информацию в табличную.


Понимание значения знаний о вулканах и землетрясениях, правилах безопасного поведения

Работа с атласом и контурной картой:

обозначение районов землетрясений

и крупнейших вулканов




26

Путешествие

по материкам

(Урок формирования умений и навыков)

Формирование представлений о специфических чертах природы, населения и хозяйства материков

Евразия. Африка. Северная Америка.

Южная Америка. Австралия.

Антарктида. Острова

Объяснять особенности природы и населения материков. Определять специфику природы и населения материков по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте государства.

Р - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу

П - уметь работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал.

К – уметь работать в группах и парах, готовить сообщения и презентации

Понимание специфических черт природы и населения материков. Осознание причин уникальности природы и населения материков.

Подготовка по опережающему заданию образного рассказа и презентации

о природе разных материков Земли.

Работа с учебником, атласом



27

Вода на Земле

(Урок изучения нового материала)

Формирование представлений о гидросфере и её составных частях

Состав гидросферы. Мировой океан.

Воды суши. Вода в атмосфере

Объяснять географические особенности природы частей гидросферы. Определять специфику природы частей гидросферы. Давать определение понятий по теме урока. Выделять составные части гидросферы и описывать их отличительные черты. Показывать на карте составные части гидросферы.

Р - выдвигать версии решения учебной задачи

П - уметь работать с различными источниками информации. Структурировать учебный материал

К - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

Понимание специфических свойств гидросферы и его составных частей

Работа с контурной картой: обозначение на контурной карте материков

и океанов Земли



28

Воздушная одежда Земли

(Комбинированный урок)

Формирование первичных представлений об атмосфере Земли. Формирование и коррекция навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами

Состав атмосферы. Движение воздуха.

Облака. Явления в атмосфере. Погода.

Климат. Беспокойная атмосфера

Объяснять особенности атмосферы Земли, её специфику.

Определять отличия атмосферы от других оболочек. Выделять существенные признаки и особенности тематического материала. Знать правила работы с контрольно-измерительными материалами по географии


Р - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу

П - уметь работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал.

К - готовить сообщения и презентации. Проводить наблюдения (в том числе инструментальные)

Понимание специфических черт воздушной оболочки Земли

Практическая работа № 7»Организация фенологических наблюдений в природе»



29

Живая оболочка

Земли

(Комбинированный урок)

Формирование первичных представлений о биосфере Земли

Понятие о биосфере. Жизнь на Земле

Объяснять особенности биосферы Земли, её специфику.

Определять отличия биосферы от других оболочек

Р - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу

П - уметь работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал.

К - готовить сообщения и презентации. Проводить наблюдения (в том числе инструментальные)

Понимание специфических черт живой оболочки Земли

Работа с учебником и электронным

приложением



30

Почва - особое

природное тело

(Комбинированный урок)

Формирование представлений о почве

Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы

Объяснять особенности почвы, её состав, строение и свойства

Р - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу

П - Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал.

К – уметь высказывать свою точку зрения

Понимать значение почвы в природе и жизни человека

Анализ текста учебника, работа

с электронным приложением



31

Человек и природа

(Комбинированный урок)

Формирование представлений о воздействии человека на природу и последствиях

Воздействие человека на природу.

Как сберечь природу?

Приводить примеры позитивного и негативного влияния человека на природу, уметь видеть пути охраны природы

Р - выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат

П - уметь работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал.

К – оформлять свои мысли в виде письменной речи

Понимание бережного отношения к природе

Выполнение тестовых заданий. Работа

с картами. Повторение географической номенклатуры и основных

понятий и терминов (географический

диктант)



32

Урок обобщения и контроля по курсу

(Урок повторения, обобщения и контроля знаний)

Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами

См. уроки 1-33

См. разделы курса

Р - выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

П - осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

К - в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль

См. разделы курса

Решение тестовых заданий



33

Урок коррекции знаний по курсу

(Урок коррекции знаний)

Коррекция навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами

См. уроки 1-33

См. разделы курса

Р - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

П - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

К - учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

См. разделы курса

Решение тестовых заданий





Итого 33 часа, 2 час – резервный.





Название документа 6 класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


Согласовано

Методическим советом




Протокол

№ __от _____2014г.


Обсуждено:

Педагогическим советом



Протокол №«___»_____2014г.

Утверждаю:

Директор МБОУ СОШ №1

Н.В. Моисеева

Приказ

№ от «___»______2014


Рабочая программа

по учебному предмету «География»

на 70 часов

для 6 класса


Составлена на основе примерной программы. География / Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа 2009 год.





Составитель:

Александрова Е.П.

учитель географии

первая квалификационная категория



Междуреченск, 2014


Пояснительная записка.


Рабочая программа составлена на основе примерной программы по географии, на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования. Составители: Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа 2009 год. Преподавание ведется по учебнику, допущенному Министерством образования РФ «Начальный курс географии». - 6 класс, авторы Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова, Москва: Дрофа, 2010 год.

Актуальность: Начальный курс – первая ступень в географическом образовании, имеющая пропедевтические знания из курсов «Природоведение», «Окружающий мир» о свойствах некоторых природных веществ, о человеке и окружающей его среде, о некоторых явлениях природы, о связях между природой и человеком.

Цель:

формирование у учащихся географического мышления, картографической грамотности, целостности окружающего мира.

Задачи:

- показать школьникам географию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности ее изучения;

- приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, - --происходящих в окружающем ребенка мире;

- познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;

- научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе;

- показать школьникам, что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.

Рабочая программа рассчитана на 35 часов (30 часов на региональный компонент), 1 учебный час в неделю.

Практических работ – 26.

Содержание учебной программы

Введение.

География — наука о природе Земли, ее населении его хозяйственной деятельности о связях между ними; значение науки для человека и общества; особенности начального курса географии.

Земля — планета Солнечной системы. Луна — спутник Земли. Развитие знаний о Земле; форма и размеры Земли. Современные географические ис­следования; формы их организации и методы.

Практические работы. На местности: 1. Организа­ция и обучение приемам учебной работы: наблюдение над погодой, фенологическими явлениями (водоемы, растительность); измерение высоты солнца над горизонтом, ориентирование по солнцу. 2. Экскурсия по изучению форм земной поверхности, характера залегания горных пород, водоемов (их использование, изменения, охрана).

На контурной карте: 1. Нанести маршруты пу­тешествий Ф. Магеллана, X. Колумба. 2. Подписать назва­ния материков и океанов.

Раздел 1. Виды изображений земной поверхности.

Особенности разных видов изображений местнос­ти: рисунок, аэрофотоснимок, снимки из космоса.

Тема 1. План местности.

Понятие о плане местности. Условные знаки. Масштабы. Стороны горизонта на местности и на плане. Относительная и абсолютная высота точки местности. Изображение неровностей земной по­верхности на плане. Способы съемки местности. Общие приемы рабо­ты при глазомерной съемке местности. Составление простейших планов местности. Особенности изобра­жения населенного пункта (села, города или части города). Определение (примерно) местонахождения своей школы. Использование планов местности в практической деятельности человека.

Практические работы. 1. Ориентирование на местнос­ти. 2. Глазомерная съемка небольшого участка местности (одним из способов). 3. Определение объектов местности по плану, а также направлений, расстояний между ними.

Тема 2. Географическая карта.

Особенности изображения поверхности Земли на глобусе и карте полушарий. Градусная сеть на глобусе и карте. Меридианы и параллели. Определение направлений. Географиче­ская широта. Географическая долгота. Географиче­ские координаты. Условные знаки и масштабы карт. Изображение суши и океанов. Шкала высот и глу­бин. Абсолютная высота. Государство на карте ми­ра. Географические координаты своего населенного пункта и его высота над уровнем моря. Значение планов местности и географических карт. Использование географических карт в практи­ческой деятельности человека.

Практические работы. 1. Обучение приемам: показ объ­ектов по карте, оформление контурной карты, надписи названий объектов. 2. Обучение определению направле­ний по карте; определению географических координат по глобусу и карте (в том числе координат своей местности). 3. Проведение на контурной карте меридианов и паралле­лей, в том числе проходящих через свою местность. 4. Ха­рактеристика карты (или ее части) своей местности.

Раздел 2. Строение Земли. Земные оболочки.

Тема 1. Литосфера.

Внутреннее строение Земли {ядро, мантия). Зем­ная кора — внешняя оболочка. Ее строение, свойст­ва, современные исследования.

Горные породы и минералы, слагающие земную кору. Их свойства и использование человеком: руд­ные, горючие, строительные, химические и др. Основные виды движений земной коры: верти­кальные и горизонтальные. Землетрясения, извер­жения вулканов. Горячие источники и гейзеры.

Основные формы рельефа земной поверхности: плоские, выпуклые (холм, гора), вогнутые (котлови­ны, горная долина, овраг). Картографическое изо­бражение форм рельефа. Горы суши: их рельеф и строение (складчатые, глыбовые). Различия гор по высоте. Изменение гор во времени при взаимодействии внутренних и внеш­них процессов. Влияние человека. Значение гор. Равнины суши: их рельеф, различия по высоте. Изменение равнин во времени при взаимодействии внешних и внутренних процессов. Влияние челове­ка. Значение равнин. Рельеф дна Мирового океана. Подводная окраина материков, ложе океана, переходные области. Изу­чение рельефа дна Мирового океана.

Особенности рельефа своей местности.

Практические работы, 1. Изучение свойств горных по­род и минералов (по образцам). 2. Определение по карте географического положения и высоты гор, равнин. 3. Изучение рельефа своей местности. 4. Обозначение на контурной карте объектов рельефа. Описание земной коры.

Тема 2. Гидросфера.

Что такое гидросфера? Три основные части: Ми­ровой океан, воды суши, водяной пар в атмосфере. Мировой круговорот воды, его значение в связи всех оболочек Земли. Свойства воды: условия перехода из одного состояния в другое, изменение объема при нагревании и охлаждении, вода — растворитель.

Мировой океан — основная часть гидросфе­ры, его единство. Участки суши: материки, острова, полуострова. Деление Мирового океана на океаны. Моря (окраинные и внутренние), заливы, соедине­ние их — проливы.

Свойства вод Мирового океана: соленость, темпе­ратура. Движения вод (ветровые волны, цунами, приливы и отливы, океанские течения). Изучение Мирового океана.

Воды суши: подземные (грунтовые и межплас­товые), поверхностные. Реки: элементы речной до­лины. Речная система, бассейн реки и водораздел. Питание и режим реки. Реки равнинные и горные.

Озера. Озерные котловины и их образование. Озе­ра сточные и бессточные. Озерные воды (пресные, соленые). Ледники: горные, покровные. Многолет­няя мерзлота.

Искусственные водоемы: каналы, водохранилища, пруды. Использование и охрана поверхностных вод.

Практические работы. 1. Характеристика карты океанов. 2. Определение географического положения объектов: океана, моря, залива, полуострова, реки, озера, водо­хранилища (по выбору), обозначение их на контурной карте. 3. Определение по карте расстояния (приблизитель­но) от своего населенного пункта до ближайшего моря. 4. Изучение подземных И поверхностных вод своей мест­ности как части мирового круговорота воды в природе. Описание гидросферы.

Тема 3. Атмосфера.

Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Состав и строение атмосферы. Значение атмосферы для жизни на Земле и меры против ее загрязнения. Изучение атмосферы. Характеристики состояния атмосферы: атмосферное давление, температура, во­дяной пар, туман и облака, облачность, осадки, ветер. Способы определения средних температур, на­правлений преобладающих ветров, количества осад­ков (за сутки, месяц, год, многолетний период).

Погода, ее характеристика, причины ее изме­нений. Взаимосвязи между элементами погоды.

Климат, его характеристика. Распределение солнечного света и тепла по Земле. Тропики, поляр­ные круги, пояса освещенности. Описание климата своей местности, причины его особенностей: геогра­фическая широта, высота над уровнем океана, рель­еф, растительность, преобладающие ветры, положе­ние относительно океанов, горных хребтов и равнин. Практические работы. 1. Наблюдение погоды и обра­ботка собранных материалов (составление графиков, диа­мата своей местности. Описание атмосферы.

Тема 4. Разнообразие и распространение организмов на Земле.

Разнообразие растений, животных, микроорга­низмов на планете Земля. Взаимосвязи между орга­низмами. Неравномерность распространения расте­ний и животных на суше. Распространение организ­мов в океане.

Воздействие организмов на земные оболочки: ат­мосферу, гидросферу, земную кору. Своеобразие со­става почвы, ее плодородие. Растения, животные, почвы своей местности.

Практическая работа. Описание растительного и жи­вотного мира, почв своей местности.

Тема 5. Взаимосвязи компонентов природы, природные комплексы.

Взаимное проникновение веществ земных оболо­чек, их взаимодействие. Образование единой геогра­фической оболочки, ее границы. Биосфера — часть географической оболочки.

Разнообразные компоненты географической обо­лочки: формы рельефа, климат, воды, почвы, расти­тельность, животный мир. Их взаимосвязь и образо­вание ими отличающихся друг от друга природных комплексов.

Природные комплексы своей местности.

Воздействие человека на компоненты и природ­ный комплекс в целом. Правила отношения к окру­жающей природе.

Практические работы. 1. Наблюдения за природой: ус­тановление сроков начала времен года. 2. Работа по плану местности: найти природные комплексы и комплексы, созданные человеком.

Раздел 3. Население Земли.

Тема 1. Численность населения Земли.

Общая численность населения Земли. Человечество — единый биологический вид. Ос­новные человеческие расы; равенство рас.

Тема 2. Основные типы населенных пунктов.

Городские поселения и сельские. Своеобразие гео­графических комплексов, образовавшихся при взаи­мосвязях и взаимодействии компонентов: природ­ные условия, население, его хозяйственная деятель­ность в своем населенном пункте.

Практическая работа. Составление полного описания географического комплекса своей местности.

Тема 3. Человек – часть биосферы.

Человек как часть природы; его хозяйственная деятельность. Воздействие человека на биосферу.

Раздел 4. Влияние природы на жизнь и здоровье человека.

Стихийные природные явления. Влияние приро­ды на жизнь человека.

Главные особенности географических комплексов своей местности как частей географической оболочки.

Требования к уровню подготовки обучающихся



Знать/понимать

- основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

- географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;

Уметь

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

- находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их экологических проблем;

- приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды,

- составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

- определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; чтения карт различного содержания;

- учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

- наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;

- проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Учебно- методическое обеспечение


1. Атлас для 6 класса с комплектом контурных карт. Физическая география начальный курс. Под редакцией Н.Н. Полункина.

2. Мультимедийные обучающие программы:

География 6 класс. Начальный курс.

Библиотека электронных наглядных пособий по курсам географии.

3. Начальный курс географии: учебник для 6 класса. Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова. - Москва: Дрофа, 2010 год.

4. Рабочая тетрадь к учебнику «Начальный курс географии 6 класс». Шатных А.В. Дрофа, 2013 год.

6. Раздаточный материал по географии: 6-7 класс. Хабибуллин Р.Х. – М.: Дрофа, 2003 год.

7. Сборник заданий и упражнений по географии: 6 класс. Баранчиков Е.В. –М.: Издательство «Экзамен», 2009 год.

8. Тетрадь для оценки качества знаний по географии: 6 класс. В.И. Сиротин. – М.: Дрофа, 2007 год.

Учебно-тематический план


Раздел

Количество часов

Практические работы

Контрольные работы

1

Введение

2

3



Раздел 1. Виды изображений земной поверхности.

6




Тема 1.План местности.

3

4



Тема 2. Географическая карта.

3

5



Раздел 2. Строение Земли. Земные оболочки.

21




Тема 1. Литосфера.

2

1



Тема 2. Формы рельефа земной коры.

4

3

1


Тема 3. Гидросфера».

7

4

1


Тема 4. Атмосфера.

5

2



Тема 5. Разнообразие и распространение организмов на Земле.

2

1



Тема 6. Взаимосвязи компонентов природы.

1

2



Раздел 3. Население Земли.

5

1

1


Резерв

1




Всего за год

35

26

3

Календарно-тематический план


Раздел.

Тема.

Кол-во часов

Дата

Контролируемые умения

Примечания

Введение

География как наука. Методы изучения Земли. Развитие географических знаний о Земле. П.р. №1 «Нанесение маршрутов путешествий Ф.Магеллана, Х. Колумба».

2


знать предмет изучения географии.

результаты выдающихся географических открытий и путешествий

географические следствия движений Земли

самостоятельный поиск географической информации на местности


Практикум №2.Осенняя экскурсия. Наблюдение за погодой, растительностью. Изучение форм земной поверхности, характера залегания горных пород. Земля – планета Солнечной системы.

П.р. №3 «Обозначение на контурной карте названий материков и океанов».





Раздел 1. Виды изображений земной поверхности.

Тема 1.План местности.

Понятие о плане местности. Условные знаки. Масштаб.

П.р. №4 «Определение расстояний на плане в масштабе».

6

3



знать и понимать различия плана, глобуса и карт, читать план местности.

определять расстояния по плану.

определять по плану объекты местности, стороны горизонта по компасу, плану,

проводить съемки участков

знать содержание понятий: план местности, масштаб, особенности различных видов изображения местности, форму и размеры


Стороны горизонта. Ориентирование.

П.р. №5 «Ориентирование на местности». Изображение на плане неровностей земной поверхности.

П.р. №6 «Определение объектов местности по плану».



Земли. уметь работать с атласом, в контурной карте

Определять градусную сеть на глобусе и карте, знать классификацию карт.

знать понятия, определять географические координаты объектов.



Съемка местности. П.р. №7 «Глазомерная съемка небольшого участка своей местности». Обобщение по теме «План местности».





определять географические координаты объектов.

определять высоты точек, глубин.

читать карты различного содержания


Тема 2. Географическая карта.

Форма и размеры Земли. Географическая карта. П.р. №8 «Нанесение на контурную карту географических объектов и явлений». Градусная сеть на глобусе и картах.П.р. №9 «Проведение на контурной карте меридианов и параллелей, проходящих через свою местность».

3




Географическая широта. Географическая долгота. П.р. №10 «Определение направлений и географических координат по карте, координат своей местности».





Изображение на физических картах высот и глубин.

П.р. №11 «Определение высот и глубин своей местности». Обобщение по теме «План и карта»

П.р. №12«Характеристика карты Кемеровской области».






Раздел 2. Строение Земли. Земные оболочки.

Тема 1. Литосфера.

Земля и ее строение. Горные породы и минералы. Горные породы и минералы Кемеровской области

21

2



Основные понятия: литосфера, строение Земли

горные породы, полезные ископаемые,

их свойства

виды движений земной коры

объяснять влияние рельефа на жизнь человека

знать и определять основные формы рельефа, крупнейшие горные системы, равнины, описывать горы, равнины по типовому плану.

знать рельеф дна океана


Полезные ископаемые Кемеровской области.






Тема 2. Формы рельефа земной коры.

Рельеф суши. Горы. Горы Кемеровской области.

4




Равнины суши. Равнины Кемеровской области.

П.р. №14 «Определение по карте географического положения и высоты гор, равнин». П.р. №15 «Изучение рельефа своей местности».





П.р. №16 «Обозначение на контурной карте объектов рельефа. Описание земной коры». Рельеф дна Мирового океана.





Контрольная работа «Литосфера».





Тема 3. Гидросфера».

Вода на Земле. Части Мирового океана.

П.р. №17 «Характеристика карты океанов».

7


Знать состав гидросферы

составные части Мирового океана

среднюю соленость Мирового океана

особенности рельефа дна Мирового океана

особенности океанических течений

называть и показывать: океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова

использование и охрана Мирового океана

состав вод суши, особенности подземных вод

особенности рек, называть и показывать реки, устанавливать зависимость направления и характера течения рек от рельефа

определять по форме происхождение озерной котловины

образование ледников, распространение, меры по их бережному использованию и охране.

знать особенности вод своей местности


Некоторые свойства океанической воды. Волны в океане.





Океанические течения. П.р. №18 «Определение географического положения объектов: океана, моря, залива, полуострова, обозначение их на карте».





Изучение Мирового океана.

П.р. №19 «Определение по карте расстояния (приблизительно) от своего населенного пункта до ближайшего моря». Подземные воды. Внутренние воды Кемеровской области.





Реки. Реки Кемеровской области. Озёра. Озёра Кемеровской области.





Ледники. Образование ледников нашей территории. Искусственные водоемы. Использование и охрана поверхностных вод. Охрана вод своей местности.





П.р. №20 «Изучение подземных и поверхностных вод своей местности как части Мирового круговорота воды в природе. Описание гидросферы». Контрольная работа по теме «Гидросфера».





Тема 4. Атмосфера.

Атмосфера: строение, значение и изучение. Температура воздуха. Температура воздуха на примере своей местности.

5


Знать состав и строение атмосферы, ее значение

определять температуру воздуха

определять средние температуры воздуха за сутки, месяц, годовые амплитуды температуры.

определять атмосферное давление

строить розу ветров, определять направление ветра, причины образования ветра

определять облачность, виды облаков

причины образования атмосферных осадков, виды

уметь работать с календарем погоды

знать основные причины, влияющие на климат (климатообразующие факторы)

объяснять распределение солнечного света и тепла на Земле


Годовой ход температуры воздуха. Атмосферное давление. Атмосферное давление (на примере своей местности).





Ветер. Преобладающие ветра Кемеровской области. Водяной пар в атмосфере. Облака.





Атмосферные осадки. Погода.

П.р. №21 «Наблюдение погоды и обработка собранных материалов. Описание погоды своей местности».





Климат.

П.р. №22 «Описание климата своей местности. Описание атмосферы». Распределение солнечного света и тепла на Земле.

Времена года своей местности. Обобщение по теме «Атмосфера».





Тема 5. Разнообразие и распространение организмов на Земле.

Разнообразие и распространение организмов на Земле.

Растительный и животный мир Кемеровской области. Природные зоны Земли. Природные зоны Кемеровской области.

2


знать разнообразие и неравномерность распространения растений и животных на Земле, объяснять причины, приводить примеры.

объяснять воздействие организмов на земные оболочки.

знать понятие «природный комплекс».

объяснять взаимосвязи оболочек Земли и компонентов природы в природных комплексах.



Организмы в Мировом океане. Воздействие организмов на земные оболочки.

П.р. №23 «Описание растительного и животного мира, почв своей местности». Обобщение по теме «Биосфера».





Тема 6. Взаимосвязи компонентов природы.

Природный комплекс Природные комплексы Кемеровской области.

П.р. №24 «Нахождение по плану местности природных комплексов». Воздействие человека на природные комплексы Кемеровской области. Практикум №25.Экскурсия в природу для изучения своей местности.

1




Раздел 3. Население Земли.

Человечество – единый биологический вид. Численность населения Земли.

5


знать численность населения Земли, основные расы.

приводить примеры крупнейших городов мира

знать города области и другие населенные пункты

называть меры по охране природы


Основные типы населенных пунктов. Населенные пункты Кемеровской области.

П.р. №26 «Описание географического комплекса своей местности». Обобщение по теме «Население Земли».





Человек – часть биосферы. Воздействие человека на биосферу. Стихийные природные явления.

Главные особенности географических комплексов Кемеровской области как частей географической оболочки.





Контрольная работа по начальному курсу географии.





Обобщение «Начальный курс географии».





Резерв.

1






Перечень обязательной литературы для обучающихся:


1. Атлас для 6 класса с комплектом контурных карт. Физическая география начальный курс. Под редакцией Н.Н. Полункина.

2. Начальный курс географии: учебник для 6 класса. Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова. - Москва: Дрофа, 2009 год.

3. Рабочая тетрадь к учебнику «Начальный курс географии 6 класс». Шатных А.В. Дрофа, 2010 год.


Перечень дополнительной литературы:


1. Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. – М.: Просвещение, 1994 год.

2. География. Землеведение. . В. П. Дронов. . – М.: Дрофа, 2007.

3. География. Энциклопедия, Варли К., Майлз Л.: Москва, РОСМЭН, 2009 год.

4. Занимательная география, Пивоварова Г.П.: Москва, Просвещение, 2005 год.

5. Энциклопедия для детей. Т 3. География. Гл. ред. М.Д. Аксенова. – М.: Аванта +, 2001 год.

6. «Я познаю мир: Детская энциклопедия» под редакцией Е.М. Ивановой, 2000 год.

. Контурные карты по географии: 6 класс. – М.: Дрофа, 2010.

Дополнительная литература:
1. Агеева И.Д. Веселая география на уроках и праздниках: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 240 с.
2. Безруков А., Пивоварова Г. Занимательная география: Книга для учащихся, учителей и родителей. – М.: АСТ - ПРЕСС, 2001. – 608 с.
3. География в таблицах. 6 – 10 кл.: Справочное пособие /Авт.-сост. В.В.Климанов, О.А. Климанова.- М.: Дрофа, 2002. – 160 с.
4. География: Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы – М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2004. – 656 с.
5. Евдокимов В.И. География. Полный курс в географических диктантах. – М.: «Московский лицей», - 2002, 312 с.
6. Кондратьев Б.А., Метревели П.М. Уроки географии: 6 кл. Из опыта работы.- М.: Просвещение, 1985. – 191 с., ил
7. Малый атлас мира. - М.: Ультра Экстент, 2006-191 стр.
8. Митрофанов И.В. Тематические игры по географии (методика проведения игр, вопросы, задания, ключи). – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 112с.
9. Петрова Н.Н. География. Начальный курс.6 кл.: Учебник для общеобразоват. Учеб. Заведений. – М.: Дрофа; ДиК, 1997. – 256 с.
10. Петрова Н.Н. Тесты по географии. 6-10 классы: Метод. пособие.- М: Дрофа, 2001. – 128 с.
11. Элькин Г.Н. Физическая география.6 класс. Справочно-информационные материалы к урокам. (Учебно-методическое пособие). – СПб.: «Паритет», 2003. – 160 с.


16


Название документа Аннотации к рабочим программам.docx

Поделитесь материалом с коллегами:



Предмет

Класс

Аннотация к рабочей программе

География

5

Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по географии 5-9 классы, на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования. Авторы И.И. Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина, В.И. Сиротин. Изд. Дрофа -2013 год. Преподавание ведется по учебнику География. Начальный курс.

Цели:

- знакомство с особенностями природы окружающего нас мира, с древнейшим изобретением человечества — географической картой, с взаимодействием природы и человека;

- пробуждение интереса к естественным наукам и к географии в частности;

- формирование умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Задачи:

- актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;

- развивать познавательный интерес учащихся 5 классов к объектам и процессам окружающего мира;

- формирование умений внимательно смотреть на окружающий мир, понимать язык живой природы;

- научить устанавливать связи в системе географических знаний.

Рабочая программа состоит из 5 разделов. Что изучает география (5ч); Как люди открывали Землю (4ч); Земля во Вселенной (9ч); Виды изображений поверхности Земли (4ч); Природа Земли (11ч).

Требования к результатам освоения программы

Учащийся должен уметь:

- объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «гидросфера», «океан», «море», «атмосфера», «погода», «биосфера»;

- показывать по карте основные географические объекты; наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты; объяснять особенности строения рельефа суши; описывать погоду своей местности.

Предметные результаты обучения:

осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять роль различных источников географической информации.

освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

-объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

-формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;

-выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.

использование географических умений:

-находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

использование карт как моделей:

- определять на карте местоположение географических объектов.

понимание смысла собственной действительности:

- определять роль результатов выдающихся географических открытий;

Метапредметные результаты обучения

Регулятивные УУД:

способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. выявлять причины и следствия простых явлений;

осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

вычитывать все уровни текстовой информации;

уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД:

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Учащийся должен уметь:

-ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; выделять главное, существенные признаки понятий;

-участвовать в совместной деятельности; высказывать суждения, подтверждая их фактами;

-искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях; составлять описания объектов; составлять простой план; работать с текстом и нетекстовыми компонентами; оценивать работу одноклассников.

Личностные результаты обучения

обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;

осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

гармонично развитые социальные чувства и качества:

умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

Учащийся должен обладать:

-ответственным отношением к учебе; опытом участия в социально значимом труде; осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению; коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности; основами экологической культуры.

Рабочая программа расчитана на 35 часов по 1 часу в неделю.

Практических работ – 7.










Предмет

Класс

Аннотация к рабочей программе

География

6

Рабочая программа составлена на основе примерной программы по географии, на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования. Составители: Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа 2009 год. Преподавание ведется по учебнику, допущенному Министерством образования РФ «Начальный курс географии». - 6 класс, авторы Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова, Москва: Дрофа, 2010 год.

Цель:

формирование у учащихся географического мышления, картографической грамотности, целостности окружающего мира.

Задачи:

- показать школьникам географию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности ее изучения;

- приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, - --происходящих в окружающем ребенка мире;

- познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;

- научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе;

- показать школьникам, что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.

Рабочая программа состоит из 3 разделов: Виды изображений земной поверхности(6 ч); Строение Земли. Земные оболочки (21ч); Население Земли (5ч).

Требования к результатам освоения программы:

Знать/понимать

- основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

- географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;

Уметь

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

- находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их экологических проблем;

- приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды,

- составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

- определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; чтения карт различного содержания;

- учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

- наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;

- проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Рабочая программа рассчитана на 35 часов (30 часов на региональный компонент), 1 учебный час в неделю. Практических работ – 26.




Предмет

Класс

Аннотация к рабочей программе

География

6

Рабочая программа составлена на основе примерной программы по географии, на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования. Составители: И.В. Душина, Л.И. Елховская, Г.С. Камерилова,  В.А. Кошевой, А.А. Летягин, А.А. Лобжанидзе. – М.: Баласс, 2010. Преподавание ведется по учебнику, допущенному Министерством образования РФ География «Мир Земли» - 6 класс. В.А. Кошевой, И.В. Душина, А.А. Лобжанидзе. – М.: Баласс, 2010.

Цель: формирование современной географической картины мира и современного географического мышления.

Задачи:

- показать школьникам географию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности ее изучения;

- приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;

- познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;

- научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе;

- показать школьникам, что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.

Рабочая программа состоит из 6 разделов: Земля-частица космоса(12ч); Мир камня(11ч); Мир воздуха(17ч); Мир воды(14ч); мир живой природы(9ч); Мир географических систем(5ч).

Требования к результатам освоения программы:

Знать/понимать

- основные географические понятия: география, природные и антропогенные объекты, Солнечная система, пояса освещенности, земная кора, литосфера, рельеф, равнины, горы, выветривание, атмосфера, амплитуда температур, ветер, атмосферные осадки, погода, климат, гидросфера, океан, биосфера, почва, географическая оболочка, географические системы, географическая среда, природные и антропогенные системы, городская среда обитания, ноосфера;

- роль различных источников географической информации;

- географические следствия формы, размеров и движения Земли;

- воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;

- результаты выдающихся географических открытий;

- географические процессы и явления в геосферах; взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека;

-различия двух типов земной коры; зависимость рельефа от воздействия внутренних и внешних сил;

- главные причины различий в нагревании земной поверхности; причины стихийных явлений в геосферах;

- природные и антропогенные причины изменения окружающей среды, меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений.

Уметь

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды;

- составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

- определять на карте местоположение географических объектов;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- чтения карт различного содержания; учета фенологических изменений в природе своей местности, проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

- наблюдений за погодой, состоянием воздуха, воды, почвы в своей местности;

- решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению, принятию необходимых мер в случае стихийных природных бедствий и техногенных катастроф;

- проведения самостоятельного поиска географической информации о своей местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Рабочая программа рассчитана на 70 часов (30 часов региональный компонент) по 2 учебных часа в неделю. Практических работ – 16.




Предмет

Класс

Аннотация к рабочей программе

География

7

Рабочая программа составлена на основе примерной программы по географии, на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования. Составители: Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа 2009 год. Преподавание ведется по учебнику, допущенному Министерством образования РФ «География материков и океанов». - 7 класс, В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев. Москва: Дрофа, 2010 год.

Цель: развитие у обучающихся целостного представления о Земле как планете людей, о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и отдельных стран, о людях их населяющих, особенностях жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.

Задачи:

-расширить и конкретизировать представления о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях ее дифференциации (от планетарного до локального);

-создать образные представления о крупных регионах материков и странах с выделением особенностей их природы, природных богатств, использовании их населением;

-усилить гуманизацию, гуманитаризацию и культурологическую направленность содержания курса посредством комплексных страноведческих характеристик регионов и стран, в центре которых – человек, люди, народы материков и стран, их образ жизни, материальная и духовная культура, хозяйственная деятельность в конкретных природных условиях, как на суше, так и в прилегающих акваториях океанов;

-способствовать воспитанию учащихся в духе уважения к другим народам, чтобы научиться жить вместе, развивая знания о других, их истории, традициях и образе мышления, понимать людей другой культуры;

-на основе историко-географического подхода раскрыть изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран; формировать у школьников эмоционально-ценностное отношение к географической среде;

-продолжить развитие картографической грамотности школьников посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов); изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;

-развивать практические географические умения извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории.

Рабочая программа состоит из разделов: Главные особенности природы Земли(15ч); Океаны и материки(48ч); Географическая оболочка – наш дом(8ч).

Требования к результатам освоения программы:

Оценивать и прогнозировать:

- по тектонической карте изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем;

- изменение климатов Земли;

- оценивать природные условия и природные богатства как условия для жизни и деятельности человека;

- основные взаимосвязи природы и человека;

Объяснять:

- особенности строения и развития основных геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в геосферах;

- особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов;

- особенности расового и этнического состава населения;

- особенности экологических ситуаций на материках и в акваториях океанов;

- основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;

- применять в процессе учебного познания основные географические понятия

Описывать:

- основные источники географической информации;

- географическое положение объектов (по карте);

- по схемам круговороты вещества и энергий;

- компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных регионов материков и стран мира;

- объекты и территории по картам, картинам и др. источникам информации, создавая их географический образ;

- особенности материальной и духовной культуры крупных народов.

Определять (измерять):

- географическую информацию по картам различного содержания;

- вид и тип карт и др. источников знаний для получения необходимой информации.

Называть и показывать:

- важнейшие природные объекты материков и океанов, регионов и стран;

- основные тектонические структуры, мировые центры месторождений полезных ископаемых, сейсмически опасные территории;

- факторы формирования климата;

- крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, крупнейшие по площади и населению страны мира;

- страны мира, их столицы, крупные города;

- природные ресурсы суши и океана, меры по охране географической оболочки.

Рабочая программа рассчитана на 70 часов по 2 учебных часа в неделю. Практических работ –16 .





Предмет

Класс

Аннотация к программе

География

7

Рабочая программа составлена на базе программы «География», авторы: И.В. Душина, Л.И. Елховская, Г.С. Камерилова и другие. Москва: Баласс, 2008 год.

Преподавание ведется по учебнику, допущенному М.О.Р.Ф. География «Земля – планета людей». - 7 класс, Авторы: Душина И.В., Притула Т.Ю., Смоктунович Т.Л. Москва: Баласс, 2012 год.

Цель курса: развитие у обучающихся целостного представления о Земле как планете людей, о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и отдельных стран, о людях их населяющих, особенностях жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.

Задачи курса:

- расширить и конкретизировать представления о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях ее дифференциации (от планетарного до локального);

- создать образные представления о крупных регионах материков и странах с выделением особенностей их природы, природных богатств, использовании их населением;

- усилить гуманизацию, гуманитаризацию и культурологическую направленность содержания курса посредством комплексных страноведческих характеристик регионов и стран, в центре которых – человек, люди, народы материков и стран, их образ жизни, материальная и духовная культура, хозяйственная деятельность в конкретных природных условиях, как на суше, так и в прилегающих акваториях океанов;

- способствовать воспитанию учащихся в духе уважения к другим народам, чтобы научиться жить вместе, развивая знания о других, их истории, традициях и образе мышления, понимать людей другой культуры;

- на основе историко-географического подхода раскрыть изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран; формировать у школьников эмоционально-ценностное отношение к географической среде;

- продолжить развитие картографической грамотности школьников посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов); изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;

- развивать практические географические умения извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории.

Рабочая программа состоит из разделов: Особенности природы материков(14ч); Особенности природы океанов (3ч); Освоение Земли человеком (4ч); Континенты и страны(38ч); Земля – наш дом(11ч).

Требования к результатам освоения программы:

знать / понимать:

- основные географические понятия: географическая оболочка, географическая среда, географическое положение, природный комплекс, природная зона, широтная зональность, вертикальная поясность, платформа, складчатый пояс, воздушные массы, циркуляция воздушных масс, пассаты, климатообразующие факторы, климатический пояс, основные и переходные климатические пояса, питание реки и ее режим, этнос, человеческая раса, аборигены, миграции людей, плотность населения, языковая семья, урбанизация, заповедник, национальный парк, природно-антропогенные и антропогенные комплексы, экология, природные ресурсы (богатства);

-различия карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;

-результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

-процессы и явления, характерные для каждой геосферы и географической оболочки; взаимосвязь компонентов, их естественные изменения и в результате деятельности человека; появление в природе Земли географической зональности и высотной поясности;

-географические особенности природы материков, океанов, крупных регионов материков и отдельных стран;

-географию народов Земли; различия в хозяйственном освоении различных территорий материков, акваторий океанов и наиболее крупных стран;

-связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

-природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на глобальном, региональном и локальном уровнях;

-меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь:

-выделять, описывать и объяснять по картам и другим источникам географической информации существенные признаки географических объектов и явлений на материках, в океанах и различных странах;

-находить в различных источниках и анализировать информацию, необходимую для объяснения географических явлений на разных материках и в океанах, а также обеспеченность природными и человеческими ресурсами различных территорий материков и отдельных стран в их пределах, их хозяйственный потенциал и экологические проблемы;

-приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на особенности культуры народов; районов разной специализации хозяйственной деятельности крупнейших регионов и отдельных стран мира;

составлять географические описания и характеристики отдельных территорий на основе разнообразных источников географической информации;



использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

-для свободного чтения карт различного содержания; осмысления географической информации, поступающей из различных источников;

-для оценивания последствий антропогенных воздействий на природу отдельных территорий материков, океанов, стран;

-для проведения самостоятельного поиска географической информации из разных источников.

Количество часов за год – 70 часов по 2 часа в неделю. Практических работ –14.






Предмет

Класс

Аннотация к программе

География

8

Рабочая программа составлена на основе примерной программы по географии, на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования. Составители: Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа 2009 год.

Цель – формирование целостного представления о своей Родине, раскрытие разнообразия ее природных условий и ресурсов, населения и проблемы хозяйства, познакомить обучающихся с этапами заселения и освоения территории России, разнообразными условиями жизни и деятельности людей в регионах страны.

Задачи:

- подготовить обучающихся к ориентации в Российском пространстве;

- уметь адаптироваться в окружающей среде, не только в природной, но и в экономической, социальной и культурной;

- уметь выяснить то, чем живут люди, как взаимодействуют с окружающей средой и изменяют её.

Рабочая программа состоит из 3 разделов: Пространства России(8ч); Природа и человек(48ч); Население России(14ч).

Требования к результатам освоения программы:

Знать/понимать

-основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты великих географических открытий и путешествий;

-географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;

-географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями и хозяйством отдельных территорий и стран;

-специфику географического положения и административно-территориального устройства РФ; особенности ее природы, населения;

-природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

Уметь

-выделять, описывать, объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

-находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

-приводить примеры использования и охраны природных ресурсов; адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияние на формирование культуры народов;

-составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

-определять на местности, плане и карте расстояния, направления, высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

-применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме, выявлять на этой основе эмперические зависимости.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ориентирования на местности; чтения карт различного содержания;

проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных;

называть (показывать): основные отрасли хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие промышленные центры; основные транспортные магистрали и крупные транспортные узлы; географические районы, их территориальный состав; отрасли местной промышленности;

описывать: природные ресурсы; периоды формирования хозяйства России; особенности отраслей; традиционные отрасли хозяйства коренных народов в национально-территориальных образованиях; экономические связи районов; состав и структуру отраслевых комплексов; основные грузо - и пассажиропотоки;

объяснять: различия в освоении территории; влияние разных факторов на формирование географической структуры районов; размещение главных центров производства; сельскохозяйственную специализацию территории;

структуру ввоза и вывоза; современные социально-экономические и экологические проблемы территорий;

прогнозировать: возможные пути развития территории под влиянием определённых факторов.

Рабочая программа рассчитана на 70 часов (из них 10 часов региональный компонент) по 2 учебных часа в неделю. Практических работ – 16.




Предмет

Класс

Аннотация к рабочей программе

География

8

Рабочая программа составлена на основе примерной программы по географии, на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования. Составители: И.В. Душина, Л.И. Елховская, Г.С. Камерилова,  В.А. Кошевой, А.А. Летягин, А.А. Лобжанидзе. – М.: Баласс, 2010. Преподавание ведется по учебнику, допущенному Министерством образования РФ География «Моя Россия» - 8 класс. И.В. Душина, Л.И. Елховская, О.А, Родыгина. – М.: Баласс, 2013.

Цель: способствовать воспитанию географической культуры личности на основе формирования у обучающихся компетенций по курсу «География России»; развитию экогуманистическому мировоззрению, обеспечивающего осознания единства геопространства России в его социально–природно- экономическом разнообразии и региональном единстве.

Задачи:

-овладение системой теоретических и прикладных географических знаний, необходимых для понимания взаимосвязей в единой системе «природа-население-хозяйство» на базе устойчивого развития и формирования географической картины мира;

-усвоение методов научного познания (картографического, статистического, сравнительно-географического, геосистемного) с целью успешного, осознанного изучения содержания курса и их применения в самостоятельной деятельности;

-развитие ценностных ориентаций по географическим проблемам развития России, уважении к ее исторической судьбе, уверенности в будущем, креативности, позитива, личной ответственности; создания целостного образа многоликой страны;

-формирование готовности к изучению и практическому решению личностно и социально – значимых географических задач; созидательной деятельности на региональном и локальном уровнях.

Рабочая программа состоит из разделов: География в России: из прошлого в будущее(3ч); Географическое положение и пространства России(6ч);Природа-население-хозяйство-проблема устойчивого развития(5ч); Природа России(6ч); Географические системы(23ч); Природно-хозяйственные зональные и азональные системы(15ч); Население России: сколько нас? Какие мы?(13ч)

Требования к результатам освоения программы:

Знать / понимать:

- основные географические понятия: географическое пространство, экономико и эколого-географическое положение, часовой пояс, природно-хозяйственная зона, географическое разделение труда, районирование, природопользование, природно-ресурсный потенциал, устойчивое развитие, индикаторы устойчивого развития, географическая культура, рациональное природопользование, географическая система, морфоструктура и морфоскульптура, экологический риск, солнечная радиация, речной сток, почвенный профиль, биологическая продуктивность, природные ресурсы, демографическая ситуация, миграция, качество жизни, демографическая политика, урбанизация, рынок труда, отрасль, межотраслевой комплекс, территориально-производственный комплекс, рекреационный район, культурное и природное наследие;

- основные географические закономерности взаимодействия общества и природы, исторические этапы взаимоотношений общества и природы;

- сущность происходящих в России социально-экономических преобразований;

- необходимость перехода на модель устойчивого развития и роль географической науки в решении проблем гармоничного социоприродного развития;

- зависимость размещения населения и его хозяйственной деятельности от природных условий территории;

- особенности развития географических систем;

- типичные черты и специфика зональных и азональных природно-хозяйственных систем и географических районов;

- причины, следствия и пути решения геоэкологических проблем России на основе рационального природопользования;

- культурное и природное наследие как фактор формирования географической культуры;

Уметь:

- пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистическими, текстовыми и др.;

- определять по картам местоположение географических объектов;

- анализировать и объяснять сущность географических процессов и явлений: размещения полезных ископаемых от геологического строения и рельефа территории; главных факторов климатообразования; распространения вод; природно-хозяйственных зон; расселения населения; территориальной организации хозяйства по географическим районам; взаимосвязи в системе: природа – население – хозяйство;

- приводить примеры зависимости плотности населения от степени комфортности природных условий, городов-лидеров, агломераций, влияния различных факторов на размещение отраслей и межотраслевых комплексов, центров производства, антропогенного воздействия на ландшафт, острых экологических ситуаций в географических районах, рационального природопользования в поддержании устойчивости геосистем;

- оценивать особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала, возможностей устойчивого развития России, значимость живой природы, геосистемного подхода в комплексном изучении географических объектов, демографической ситуации, степени урбанизации, развития экономики по отраслям и районам, роль России в мире;

- прогнозировать изменения: в природе – в результате глобального потепления климата; в численности и составе населения на основе данных о естественном движении и миграциях; в географии деятельности в связи с развитием рыночных отношений в стране и участием России в международной торговле;

- составлять рекомендации по решению географических проблем, характеристик отдельных компонентов географических систем и географических районов с использованием сравнительно-географического и проблемно-исторического подходов.

Рабочая программа рассчитана на 70 часов по 2 учебных часа в неделю. Практических работ – 17.




Предмет

Класс

Аннотация к рабочей программе

География

9

Рабочая программа составлена на основе примерной программы по географии, на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования. Составители: Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа 2009 год. Преподавание ведется по учебнику « География России. Хозяйство и географические районы» 9 класс. А.И. Алексеев, В.А. Низовцев, Э.В. Ким, Г.Я Лисенков, В.А. Сиротина, Ю.М. Зверев. Москва: Дрофа, 2010 год.

Цель: Формирование у обучающихся знаний о родной стране и подведение их к понимаю своего места в стране и мире.

Задачи:

- сформировать географический образ своей страны, ее многообразие и целостность на основе комплексного подхода и показа взаимодействия основных компонентов: природы, населения, хозяйства;

- подготовить обучающихся к умению адаптироваться к окружающей среде – экономической, социальной, культурной;

- создать образ своего родного края, научить сравнивать его с другими регионами России.

Рабочая программа состоит из разделов: Хозяйство России(20ч); Районы России36 ч); Россия в мире(14ч).

Требования к результатам освоения программы:

Знать/понимать:

основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;

географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;

различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;

природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

Уметь:

выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;

составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

определять на местности, плане и карте географические координаты и местоположение географических объектов;

применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме;

выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: ориентирования на местности; чтения карт различного содержания; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов; решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф; проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных;

называть (показывать): основные отрасли хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие промышленные центры; основные транспортные магистрали и крупные транспортные узлы; географические районы, их территориальный состав; отрасли местной промышленности;

описывать: природные ресурсы; периоды формирования хозяйства России; особенности отраслей; традиционные отрасли хозяйства коренных народов в национально-территориальных образованиях; экономические связи районов; состав и структуру отраслевых комплексов; основные грузо - и пассажиропотоки;

объяснять: различия в освоении территории; влияние разных факторов на формирование географической структуры районов; размещение главных центров производства; сельскохозяйственную специализацию территории; структуру ввоза и вывоза; современные социально-экономические и экологические проблемы территорий

Рабочая программа составлена на 70 часов по 2 часа в неделю. Практических работ – 11.




Предмет

Класс

Аннотация к рабочей программе

География

10-11

Рабочая программа составлена на основе примерной программы. География. Составители: Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. –М.: Дрофа 2009 год.

Преподавание ведется по учебнику Экономическая и социальная география мира, В.П. Максаковский. М.: Просвещение, 2011 год.

Цель: Формирование знаний о состоянии экономики мира на современном этапе.

Задачи:

-сформировать знания о географической карте мира, мировом хозяйстве, о глобальных и региональных явлений и процессах.

-сформировать систему знаний об экономических и социальных проблемах современного мира для целостного осмысления единства природы и общества на планетарном и региональном уровнях.

Рабочая программа состоит из разделов: 10 класс - Современные методы географических исследований(5ч); Источники географической информации(6ч); Природа и человек в современном мире(5ч); Население мира; География мирового хозяйства(17ч).

11 класс - Регионы и страны мира(21ч); Россия в современном мире(10ч); Географические аспекты современных географических проблем человечества(4ч).

Требования к результатам освоения рабочей программы:

Знать/понимать

основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований;

особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной урбанизации;

географические аспекты отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда; географические аспекты глобальных проблем человечества;

особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда;

Уметь

определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;

оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;

применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;

составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;

сопоставлять географические карты различной тематики;Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;

нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;

Рабочая программа рассчитана: 10 класс – 34 урока по 1 часу в неделю. Практических работ – 11.11 класс – 35 уроков по 1 часу в неделю. Практических работ – 6.








Название документа планир 7 класс Материки Коринская.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


Согласовано

Методическим советом




Протокол

№ __от _____2014г.


Обсуждено:

Педагогическим советом



Протокол №«___»_____2014г.

Утверждаю:

Директор МБОУ СОШ №1

Н.В. Моисеева

Приказ

№ от «___»______2014


Рабочая программа

по учебному предмету «География»

на 70 часов

для 7 класса


Составлена на основе примерной программы. География / Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа 2009 год.

.




Составитель:

Александрова Е.П.

учитель географии

первая квалификационная категория


Междуреченск, 2014



Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе примерной программы по географии, на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования. Составители: Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа 2009 год. Преподавание ведется по учебнику, допущенному Министерством образования РФ «География материков и океанов». - 7 класс, В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев. Москва: Дрофа, 2010 год.

Актуальность: В рамках новой концепции курс 7-го класса открывает страноведческий блок школьной географии. Посредством комплексного страноведения, которое объединяет изучение природы, населения и его хозяйственной деятельности, обучающиеся научатся понимать причины разнообразия природы материков и океанов, крупных регионов и отдельных стран, понимать людей другой культуры, осознавать свое место в жизни своей планеты. Страноведческие знания будут служить обучающимся способом рассмотрения мира, позволят видеть, понимать и оценивать сложную систему взаимодействия между людьми, территорией и природной средой.

Внесенные изменения:

На Введение отводится 5 часов.

На раздел «Океаны и материки» отводится 48 часов.

На раздел «Географическая оболочка - наш дом» отводится 6 часов, из них 1 час на экскурсию, 1 час на повторение изученного материала по всему курсу.

Резервное время 2 часа.

С целью проверки знаний, умений и навыков обучающихся в данную программу включены 3 контрольных работы.

Цель: развитие у обучающихся целостного представления о Земле как планете людей, о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и отдельных стран, о людях их населяющих, особенностях жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.

Задачи:

-расширить и конкретизировать представления о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях ее дифференциации (от планетарного до локального);

-создать образные представления о крупных регионах материков и странах с выделением особенностей их природы, природных богатств, использовании их населением;

-усилить гуманизацию, гуманитаризацию и культурологическую направленность содержания курса посредством комплексных страноведческих характеристик регионов и стран, в центре которых – человек, люди, народы материков и стран, их образ жизни, материальная и духовная культура, хозяйственная деятельность в конкретных природных условиях, как на суше, так и в прилегающих акваториях океанов;

-способствовать воспитанию учащихся в духе уважения к другим народам, чтобы научиться жить вместе, развивая знания о других, их истории, традициях и образе мышления, понимать людей другой культуры;

-на основе историко-географического подхода раскрыть изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран; формировать у школьников эмоционально-ценностное отношение к географической среде;

-продолжить развитие картографической грамотности школьников посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов); изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;

-развивать практические географические умения извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории.

Рабочая программа рассчитана на 70 часов по 2 учебных часа в неделю. Практических работ –16 .






Содержание учебной программы


Введение

Что изучают в курсе «География материков и океанов». Возрастающая зависимость состояния природы Земли от деятельности человека. Практическое значение географических знаний. Как люди открывали и изучали Землю. Основные этапы накопления знаний о Земле, ее природе и населении. Современные географические исследования. Карты материков и океанов, их различия по охвату территории, масштабу и содержанию.

Практические работы. 1. Обучение простейшим приемам работы с источниками географической информации (картами, справочниками, словарями и др.); составление по ним летописей наиболее важных (с позиции школьников) путешествий в разные исторические эпохи. 2. Определение по картам и глобусу расстояний между точками в градусах и километрах, координат различных точек.

Раздел I. Главные особенности природы Земли.

Тема 1. Литосфера и рельеф Земли.

Гипотезы и теории происхождения выступов материков и впадин океанов. Материковая и океаническая земная кора. Плиты литосферы. Карта строения земной коры, способы ее чтения. Сейсмические пояса Земли. Рельеф земной поверхности. Разнообразие рельефа как результат взаимодействия внутренних и внешних рельефообразующих процессов. Закономерности размещения крупных форм рельефа.

Практическая работа. Определение по карте направлений передвижения литосферных плит и предположение об изменении расположения материков и океанов через миллионы лет (на основе теории тектоники плит).

Тема 2. Атмосфера и климаты Земли.

Распределение температуры воздуха, поясов атмосферного давления и осадков на Земле. Климатическая карта. Климатообразующие факторы. Воздушные массы. Климатические пояса Земли.

Практическая работа. Сравнительное описание по климатической карте основных показателей климата двух климатических поясов (по выбору учащихся).

ТемаЗ. Гидросфера. Мировой океан – главная часть гидросферы.

Роль океана в жизни Земли. Происхождение вод Мирового океана. Соотношение вод суши и Мирового океана. Свойства океанических вод. Водные массы. Схема поверхностных течений в океане. Льды. Жизнь в океане. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.

Практическая работа. Выделение на карте побережий и шельфа как особых территориально - аквальных природных комплексов.

Тема 4. Географическая оболочка.

Строение и свойства географической оболочки. Круговорот веществ и энергии. Роль живых организмов в формировании природы. Природные комплексы суши и океана, их строение и разнообразие. Природная зональность. Широтная зональность. Высотная поясность. Карта природных зон.

Практическая работа. Анализ схем круговоротов веществ и энергии.

Тема 5. Освоение Земли человеком. Страны мира.

Расселение человека по материкам. Главные области расселения. Карта народов и плотности населения. Основные виды хозяйственной деятельности, их влияние на природные комплексы. Комплексные карты. Страны мира, их группировка по различным признакам.

Практическая работа. Обозначение на контурной карте ареалов высокой плотности населения, направлений миграций людей в прошлом и в настоящее время.

Раздел II. Океаны и материки.

Тема 1. Океаны: Тихий, Индийский, Атлантический, Северный Ледовитый.

Географическое положение. Краткая история исследования каждого из океанов. Особенности природы, виды хозяйственной деятельности в каждом из океанов. Влияние хозяйственной деятельности человека на природу океанов.

Практические работы. 1. Изображение на контурной карте шельфовых зон океанов и видов хозяйственной деятельности на них, а также маршрутов научных, производственных, рекреационных экспедиций по акваториям одного из океанов (по выбору). 2. Сравнительная характеристика природы двух океанов (по выбору).

Тема 2. Южные материки.

Географическое положение. Общие особенности географического положения. Общие черты рельефа, климата и внутренних вод. Сходство в расположении природных зон. Карта почв мира.

Тема 3. Африка.

Географическое положение. Океаны и моря у берегов Африки; их влияние на природу материка. История исследования.

Особенности природы. Рельеф материка. Формирование рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Размещение месторождений полезных ископаемых. Климат. Распределение температуры воздуха, атмосферного давления, осадков. Климатические пояса и типичные для них погоды. Внутренние воды, их зависимость от рельефа и климата. Основные речные системы. Озера. Значение рек и озер в жизни населения. Природные зоны. Почвы природных зон, характерные представители растительного и животного мира зон. Заповедники и национальные парки. Природные богатства Африки и их использование. Стихийные природные явления.

Практические работы. 1. Определение географических координат крайних точек, протяженности материка с севера на юг в градусах и километрах. Определение географического положения материка. 2. Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых. 3. Оценивание климатических условий жизни одного из африканских народов на основе сопоставления ареала его распространения с данными климатограмм и описанием климата этого района. 4. Определение причин разнообразия природных зон материка. Народы и страны. Гипотеза об африканском происхождении человека. Разнообразие расового и этнического состава населения материка. Размещение населения в связи с историей заселения и природными условиями. Колониальное прошлое Африки. Современная политическая карта. Деление материка на крупные регионы: Северная Африка (Египет, Алжир), Западная и Центральная Африка (Нигерия), Восточная Африка (Эфиопия), Южная Африка (Южно-Африканская Республика).

Состав территории и страны региона. Общие черты и особенности природы, природные богатства. Различия между странами, входящими в регион. Главные особенности населения: язык, быт (тип жилища, национальная одежда, пища, традиции народов), религия.

Основные виды хозяйственной деятельности, изменения в природе в результате этой деятельности.

Крупные города, столицы, культурно-исторические центры стран региона.

Практическая работа. Описание по картам атласа природных условий, населения и хозяйственной жизни одной из африканских стран.

Тема 4. Австралия и Океания.

Австралия. Географическое положение. Океаны и моря у берегов Австралии, их влияние на природу материка. История открытия.

Особенности компонентов природы континента (рельеф и полезные ископаемые, климат, внутренние воды, своеобразие органического мира). Природные зоны материка, их размещение в зависимости от климата. Природные богатства. Изменение природы человеком. Меры по охране природы.

Население Австралии. Особенности материальной и духовной культуры аборигенов и англо-австралийцев.

Австралийский Союз, Виды хозяйственной деятельности и их различия в Северной, Центральной, Западной и Восточной Австралии.

Океания. Географическое положение. Из истории открытия и исследования. Особенности природы в зависимости от происхождения островов и их географического положения. Заселение Океании человеком и изменение им природы островов. Современные народы и страны Океании.

Практические работы. 1. Сравнение географического положения Австралии и Африки; определение черт сходства и различия основных компонентов природы этих континентов. 2. Обоснование причин современного распространения коренного населения Австралии на основе сравнения природных условий и хозяйственной деятельности населения.

Тема 5. Южная Америка.

Географическое положение, размеры, очертания материка. Влияние океанов, омывающих материк, на его природу. История открытия и исследования материка.

Особенности природы. Строение поверхности, закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых в зависимости от строения земной коры. Проявление рельефообразующих процессов в настоящее время.

Климат и факторы его формирования. Климатические пояса и типичные для них погоды. Внутренние воды. Характер течения и режима рек. Амазонка — величайшая река планеты.

Своеобразие органического мира континента. Природные зоны, характерные представители растительного и животного мира, почвы природных зон. Высотная зональность в Андах. Степень изменения природы человеком. Природные богатства и их использование в хозяйственной деятельности населения. Заповедники материка. Стихийные природные явления. Проблемы Амазонии.

Практические работы. 1. Определение сходства и различий в рельефе Африки и Южной Америки. 2. Сравнительное описание крупных речных систем Южной Америки и Африки (по выбору). Оценивание возможностей и трудностей хозяйственного освоения бассейнов этих рек.

Народы и страны. История заселения материка. Коренное и пришлое население. Сложность и разнообразие расового и этнического состава населения континента. Особенности размещения населения. Колониальное прошлое материка и современная политическая карта.

Деление континента на крупные части: Восточная часть и Андийская область. Крупные страны каждого из регионов. Особенности географического положения (Бразилии, Аргентины, Перу), их природы и природных богатств. Население этих стран, основные виды хозяйственной деятельности.

Практическая работа. Составление описания природы, населения и его хозяйственной деятельности одной из стран материка (по выбору).

Тема 6. Антарктида.

Географическое положение. Арктика и Антарктика. Открытие и исследование Антарктиды. Особенности природы; ледниковый покров, подледный рельеф, климат, органический мир. Современные исследования Антарктики.

Практическая работа. Сравнение природы Арктики и Антарктики; защита проектов практического использования Антарктиды или Северного Ледовитого океана в различных областях человеческой деятельности.

Тема 7. Северные материки.

Общие особенности географического положения и природы материков (общие черты рельефа, древнее оледенение, общее в климате и природных зонах).

Тема 8. Северная Америка.

Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент океаны; их влияние на природу материка. Открытие и исследование Северной Америки.

Особенности природы. Строение поверхности континента в связи с историей его формирования, роль оледенения в формировании рельефа. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых.

Факторы формирования климата. Влияние на климат состояния подстилающей поверхности. Климатические пояса и типичная для них погода.

Основные речные и озерные системы. Характер течения и режим рек.

Особенности проявления зональности на материке; основные черты природы зон тундры, тайги, смешанных и широколиственных лесов, степей. Высотная поясность в Кордильерах. Заповедники и национальные парки.'

Природные богатства материка. Степень изменения природы человеком.

Практическая работа. Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе, оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности населения.

Народы и страны. Этапы заселения континента. Основные народы. Особенности размещения населения. Формирование политической карты. Страны Северной Америки. Краткая характеристика Канады и США.

Практическая работа. Составление проекта возможного путешествия по одной из стран континента с обоснованием его целей, оформлением картосхемы маршрута, описанием современных ландшафтов и различий в характере освоения территории по линии следования.

Тема 9. Евразия.

Географическое положение материка, его размеры и очертания. Океаны и моря у берегов континента, их влияние на природу величайшего массива суши. Отечественные имена на карте Евразии.

Особенности природы. Рельеф Евразии и его отличия от рельефа других материков. Этапы формирования рельефа. Основные формы рельефа. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых.

Климаты Евразии в сравнении с климатами Северной Америки. Климатообразующие факторы и их воздействие на распределение температуры воздуха, атмосферного давления и осадков. Разнообразие климатов, климатические пояса и типичные для них погоды. Влияние климата на хозяйственную деятельность населения.

Внутренние воды, распределение их по территории в зависимости от рельефа и климата. Крупнейшие речные и озерные системы. Современное оледенение, многолетняя мерзлота. Изменение состояния водоемов под влиянием хозяйственной деятельности.

Проявление на материке широтной зональности и высотной поясности. Природные зоны Евразии - (в сравнении с зонами Северной Америки). Особенности природы зон континента. Высотные пояса в Альпах и Гималаях. Изменение природы материка под влиянием хозяйственной деятельности. Современные антропогенные природные комплексы. Крупнейшие заповедники.

Практические работы. 1. Сравнение климата Евразии с климатом Северной Америки; определение типов климата Евразии по климатограммам, оценивание климатических условий для жизни людей и их хозяйственной деятельности. 2. Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке, выявление черт сходства и различия в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения.

Народы и страны. Расовый и этнический состав населения. Крупнейшие народы Евразии. Неравномерность размещения населения: исторические и природные причины, ее обусловливающие. Этапы формирования политической карты континента. Современная политическая карта Евразии.

Крупные регионы Евразии и входящие в их состав страны. Общие черты природы и природных богатств всего региона и отдельных стран. Главные особенности населения (язык, быт, традиции).

Основные виды хозяйственной деятельности по использованию природных богатств суши и прилегающих акваторий. Территории с опасной экологической обстановкой.

Зарубежная Европа. Страны Северной Европы. Страны Западной Европы (Великобритания, Франция, Германия).

Страны Восточной Европы. Страны Южной Европы (Италия).

Зарубежная Азия. Страны Юго-Западной Азии. Страны Центральной Азии. Страны Восточной Азии (Китай, Япония).

Страны Южной Азии (Индия). Страны Юго-Восточной Азии (Индонезия).

Практические работы. 1. Обозначение на контурной карте стран, сгруппированных по различным признакам. 2. Составление по картам и другим источникам описания одной из стран Зарубежной Европы или Зарубежной

Раздел III. Географическая оболочка — наш дом.

Тема1. Закономерности географической оболочки.

Важнейшие закономерности географической оболочки. Исторические и современные факторы формирования природных комплексов.

Тема 2. Взаимодействие природы и общества.

Значение природных богатств для человека. Виды природных богатств. Влияние природы на условия жизни людей. Изменение природы хозяйственной деятельностью населения, Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и ее охране.

Практические работы. 1. Работа на местности по выявлению природных комплексов, образование которых обусловлено различиями в строении рельефа, в получении тепла и влаги, а также степени антропогенного воздействия. 2. Составление простейшего плана местности, на котором изучаются природные комплексы.

Требования к уровню подготовки обучающихся


Оценивать и прогнозировать:

- по тектонической карте изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем;

- изменение климатов Земли;

- оценивать природные условия и природные богатства как условия для жизни и деятельности человека;

- основные взаимосвязи природы и человека;

Объяснять:

- особенности строения и развития основных геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в геосферах;

- особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов;

- особенности расового и этнического состава населения;

- особенности экологических ситуаций на материках и в акваториях океанов;

- основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;

- применять в процессе учебного познания основные географические понятия

Описывать:

- основные источники географической информации;

- географическое положение объектов (по карте);

- по схемам круговороты вещества и энергий;

- компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных регионов материков и стран мира;

- объекты и территории по картам, картинам и др. источникам информации, создавая их географический образ;

- особенности материальной и духовной культуры крупных народов.

Определять (измерять):

- географическую информацию по картам различного содержания;

- вид и тип карт и др. источников знаний для получения необходимой информации.

Называть и показывать:

- важнейшие природные объекты материков и океанов, регионов и стран;

- основные тектонические структуры, мировые центры месторождений полезных ископаемых, сейсмически опасные территории;

- факторы формирования климата;

- крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, крупнейшие по площади и населению страны мира;

- страны мира, их столицы, крупные города;

- природные ресурсы суши и океана, меры по охране географической оболочки.



Учебно-методическое обеспечение


1. Учебник География материков и океанов. - 7 класс, Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А.. Москва: Дрофа, 2010 год.

2. Атлас для 7 класса с комплектом контурных карт, 2013 год.

3. Рабочая тетрадь к учебнику географии для 7 класса «География материков и океанов» Душина И.В. Москва: Дрофа, 2013 год.

4. Мультимедийная программа: География 7 класс Кирилла и Мефодия.





























Учебно-тематический план



Раздел

Количество часов

Практические работы

Контрольные работы

1

Введение

5

1


2

Раздел 1.Главные особенности природы Земли.

9

2


3

Раздел 2. Океаны и материки

48

13

2

4

Раздел 3. Географическая оболочка – наш дом.

6


1

5

Резерв

2




Всего за год

70

16

3
























Календарно-тематический план

Раздел. Тема.

Кол- во часов

Дата

Контролируемые умения

Примечания

1

Введение.

Что изучает география материков и океанов.

5


Цель изучения географии материков и океанов. Материки (континенты) и острова. Части света, важнейшие географические путешествия и открытия, виды карт


2

Как люди открывали и изучали Землю.





3

Современные географические исследования.





4

Карты материков и океанов.





5

П/р: «Определение по картам и глобусу расстояния между точками в градусах и км».





6

Раздел 1. Главные особенности природы Земли.

Литосфера и рельеф Земли.

9


Размещение крупных форм рельефа на поверхности Земли. Основные климатические пояса. Климатообразующие факторы. Строение географической оболочки. Свойства географической оболочки. Природная зона. Закономерности размещения природных зон на Земле. Широтная зональность. Высотная поясность.


7

Атмосфера и климаты Земли. Распределение температуры воздуха.





8

Климатообразующие факторы. Воздушные массы.





9

Климатические пояса.

П/р: «Описание по карте климатических поясов Земли»





10

Гидросфера Земли. Воды Мирового океана. Поверхностные течения.





11

Жизнь в океане. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей





12

Географическая оболочка П.р. №6 «Анализ схем круговоротов веществ и энергии





13

Природные комплексы. Природная зональность





14

Освоение Земли человеком. Страны мира. П/р: «Обозначение на к/карте ареалов высокой плотности населения».





15

Раздел 2. Океаны и материки.

Тихий и Атлантический океаны

48


ГП океана. История исследования океана. Особенности природы. Виды хозяйственной деятельности в океане знать географические особенности природы материков, крупных регионов материков и отдельных стран


16

Индийский и Северный Ледовитый океаны.

П/р: «Сравнительная характеристика природы двух океанов»





17

Южные материки. Рельеф. Климат. Внутренние воды.





18

Природные зоны. Карта почв мира.





19

Африка. Географическое положение и история.

П/р : «Определение географических координат, протяженности материка с севера на юг, с запада на восток»





20

Рельеф материка. П/р : «Обозначение на к/карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых»





21

Климат Африки. П/р : «Чтение климатограмм»





22

Внутренние воды. П/р: «Описание реки по плану»





23

Природные зоны. Заповедники и национальные парки.





24

Население Африки. П/р: «Описание по картам атласа одной из стран Африки».





25

Северная Африка. Алжир





26

Западная и Центральная Африка. Нигерия.





27

Восточная Африка. Эфиопия. Южная Африка. ЮАР.





28

Австралия. Географическое положение. История открытия.





29

Особенности компонентов природы Австралии. П/р : «Определение черт сходства и различия компонентов природы Австралии и Африки».





30

Население и хозяйство. Австралийский союз.





31

Океания. Особенности природы.





32

Южная Америка. Географическое положение. История исследования.





33

Рельеф. П /р: «Определение черт сходства и различий в рельефе Африки и Южной Америки».





34

Климат. Внутренние воды Южной Америки. П /р: «Описание крупных речных систем».





35

Природные зоны Южной Америки.





36

Население Южной Америки.





37

Страны Южной Америки. П /р: «Описание одной из стран материка по плану»





38

Антарктида. Полярные области. Особенности природы.





39

Северные материки.





40

Северная Америка. Географическое положение. Открытие и исследование. Рельеф и полезные ископаемые.





41

Климат Северной Америки. П /р: «Сравнение климата отдельных частей материка».





42

Внутренние воды Северной Америки.





43

Природные зоны Северной Америки.





44

Население Северной Америки.





45

Страны Северной Америки.





46

Обобщение по теме «Южная Америка, Африка, Австралия, Северная Америка »





47

Евразия. Географическое положение и история исследования.





48

Рельеф Евразии.





49

Основные формы рельефа. Полезные ископаемые. Особенности рельефа Кемеровской области.





50

Климат Евразии. П /р: «Сравнение климата Евразии и Северной Америки»





51

Внутренние воды. Современное оледенение, многолетняя мерзлота.





52

Природные зоны Евразии.





53

Природные зоны, их особенности.





54

Население и страны. П /р: «Обозначение на к/карте стран, сгруппированных по различным признакам»





55

Зарубежная Европа. Страны Северной и Западной Европы.





56

Страны Восточной Европы.





57

Страны Южной Европы.





58

Зарубежная Азия. Страны Юго-Западной и Центральной Азии.





59

Страны Восточной Азии (Китай, Япония).





60

Страны Южной Азии. Индия.





61

Страны Юго-Восточной Азии. Индонезия.





62

Обобщение по теме «Евразия»





63

Раздел 3. Географическая оболочка - наш дом.

Закономерности развития географической оболочки.

6


знать меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений


64

Взаимодействие природы и общества





65

Изменение природы хозяйственной деятельностью человека.





66

Обобщение по курсу «География материков и океанов»





67

Экскурсия. Выявление природных комплексов.





68

Повторение изученного материала по курсу «География материков и океанов»





69

Резерв

2




70

Резерв











17


Название документа планиров 7 класс Земля-планета людей.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


Согласовано

Методическим советом




Протокол

№ __от _____2014г.


Обсуждено:

Педагогическим советом



Протокол №«___»_____2014г.

Утверждаю:

Директор МБОУ СОШ №1

Н.В. Моисеева

Приказ

№ от «___»______2014


Рабочая программа

по учебному предмету «География»

на 70 часов

для 7 класса


Составлена на основе примерной программы. География / И.В. Душина, Л.И. Елховская, Г.С. Камерилова и другие. Москва: Баласс, 2009 год.



Составитель:

Александрова Е.П.

учитель географии

первая квалификационная категория



Междуреченск, 2014






Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на базе программы «География», авторы: И.В. Душина, Л.И. Елховская, Г.С. Камерилова и другие. Москва: Баласс, 2008 год.

Преподавание ведется по учебнику, допущенному М.О.Р.Ф. География «Земля – планета людей». - 7 класс, Авторы: Душина И.В., Притула Т.Ю., Смоктунович Т.Л. Москва: Баласс, 2012 год.

Актуальность: В рамках новой концепции курс 7-го класса открывает страноведческий блок школьной географии. Посредством комплексного страноведения, которое объединяет изучение природы, населения и его хозяйственной деятельности, обучающиеся научатся понимать причины разнообразия природы материков и океанов, крупных регионов и отдельных стран, понимать людей другой культуры, осознавать свое место в жизни своей планеты. Страноведческие знания будут служить обучающимся способом рассмотрения мира, позволят видеть, понимать и оценивать сложную систему взаимодействия между людьми, территорией и природной средой.

Внесенные изменения:

На раздел «Особенности природы материков» отводится 11 часов.

На раздел «Континенты и страны» - 38 часов.

На раздел «Земля – наш дом» - 7 часов.

1 час отводится на экскурсию

Резервное время 4 часа

С целью проверки знаний, умений и навыков обучающихся в данную программу включены 4 контрольных работ.

Цель курса: развитие у обучающихся целостного представления о Земле как планете людей, о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и отдельных стран, о людях их населяющих, особенностях жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.

Задачи курса:

- расширить и конкретизировать представления о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях ее дифференциации (от планетарного до локального);

- создать образные представления о крупных регионах материков и странах с выделением особенностей их природы, природных богатств, использовании их населением;

- усилить гуманизацию, гуманитаризацию и культурологическую направленность содержания курса посредством комплексных страноведческих характеристик регионов и стран, в центре которых – человек, люди, народы материков и стран, их образ жизни, материальная и духовная культура, хозяйственная деятельность в конкретных природных условиях, как на суше, так и в прилегающих акваториях океанов;

- способствовать воспитанию учащихся в духе уважения к другим народам, чтобы научиться жить вместе, развивая знания о других, их истории, традициях и образе мышления, понимать людей другой культуры;

- на основе историко-географического подхода раскрыть изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран; формировать у школьников эмоционально-ценностное отношение к географической среде;

- продолжить развитие картографической грамотности школьников посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов); изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;

- развивать практические географические умения извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории.

Количество часов за год – 70 часов по 2 часа в неделю. Практических работ -14

Содержание учебного предмета


Введение (3 ч)

Поверхность планеты Земля. Соотношение суши и воды на Земле. Материки и части света. Суша – место жизни и деятельности людей. Группы материков: материки Южного и материки Северного полушария, материки Старого и Нового Света. Особенности географического положения каждого материка. Понятие «географическое положение»; влияние географического положения на формирование природы территории. Практическое значение этих понятий в повсе-дневной жизни людей.

Географическая оболочка – среда жизни и деятельности человека. Пространственная неоднородность ГО и ее причины. Планетарная дифференциация географической оболочки: самые крупные ее части – континенты и океаны. Зональные и азональные природные комплексы географической оболочки на суше и в океане. Вертикальная поясность на суше и в океане. Пограничные области суши и океана – особые территориально-аквальные комплексы. Человечество – часть географической оболочки. Источники географических знаний. Разнообразие источников (дневники путешествий, справочники, словари, аэрокосмические снимки и др.). Географическая карта – важнейшая форма отражения знаний человека о Земле, особый источник географических знаний. Многообразие географических карт, различия их по охвату территории, масштабу, по способам построения, по содержанию. Способы изображения объектов и явлений, применяемые на картах. Географические описания, страноведческие характеристики.

Практические работы. 1. Составление простейшей схемы «Деление ГО на природные комплексы». 2. Знакомство с аннотациями географических справочников и других источников географической информации, самостоятельное составление аннотации. 3. Группировка карт учебника и атласа по разным признакам. 4. Определение географического положения объектов (материков, островов, океанов, и т.д.) на глобусе и карте.

Раздел 1. Особенности природы материков (18 ч)

Рельеф континентов. Как формируется рельеф материков. Гипотеза дрейфа материков. Плиты литосферы. Платформы и складчатые пояса. Карта строения земной коры. Сейсмические пояса Земли. Практическое значение знаний о строении и развитии литосферы. Равнины и горы материков, закономерности их размещения в зависимости от строения литосферы и движения литосферных плит. Общие черты в строении рельефа материков; различия и их причины. Рельефообразующие процессы. Закономерности размещения на материках месторождений полезных ископаемых. Особенности рельефа отдельных материков.

Климат и воды. Закономерности распределения температуры воздуха, атмосферного давления и осадков на материках. Климатообразующие факторы. Воздушные массы и их типы. Климатические карты. Климатические пояса и области. Особенности климатов отдельных материков. Влияние климатических условий на размещение населения. Адаптация человека к климатическим особенностям территории, средства защиты от неблагоприятных воздействий. Общая характеристика внутренних вод континентов. Зависимость вод от рельефа и климата. Черты сходства и различия вод материков. География «речных цивилизаций».

Растительность и животный мир материков. Особенности растительности, почв и животного мира северных и южных материков. Своеобразие органического мира каждого материка. Культурные растения и домашние животные. Изучение центров происхождения культурных растений Н.И. Вавиловым. Наиболее благоприятные для жизни человека природные зоны. Природные и антропогенные ландшафты. Степень антропогенного изменения природы материков. Заповедники и национальные парки. Карта антропогенных ландшафтов материков.

Практические работы. 1. Описание по плану рельефа одного из материков. 2. Сравнительная характеристика рельефа двух материков с выявлением причин сходства и различия. 3. Описание различий в климате одного из материков. 4. Оценивание климатических условий материков для жизни населения. 5. Составление каталога культурных растений и домашних животных по материкам. 6. Нанесение на контурную карту каждого материка ареалов территорий с антропогенными ландшафтами.

Раздел 2. Особенности природы океанов и островов (3 ч)

Деление Мирового океана на части. Природа океанов. Особенности географического положения каждого из океанов. Основные черты рельефа дна океанов. Климат, водные массы, основные поверхностные течения. Особенности органического мира каждого из океанов. Природные пояса. Хозяйственная деятельность людей в океанах. Экологические проблемы и пути их решения.

Практические работы. 1. Составление описания природы одного из океанов (по выбору). 2. Выявление и отражение на контурной карте транспортной, промысловой, сырьевой, рекреационной и других функций океана (по выбору). Природа островов. Островная суша, ее географическое положение. Типы островов по происхождению. Своеобразие природы самых больших островов. Население островной суши. Экологические проблемы, связанные с хозяйственной деятельностью на островах.

Практические работы. 1. Описание особенностей географического положения одного из больших остров; сравнение географического положения двух островов (по выбору). 2. Описание по картам атласа и другим источникам информации природы и населения одного из островов.

Раздел 3.Освоение земли человеком(4 ч)

Гипотезы появления человека на Земле. Древняя родина человека. Территории наиболее древнего освоения. Предполагаемые пути расселения людей по материкам. Человеческие расы. Человечество единое и многоликое.

Численность людей на Земле. Современное размещение людей по материкам, климатическим областям, природным зонам, по удаленности от океанов. Карта плотности населения Земли. Главные области расселения. Старый и Новый Свет. Образ жизни людей на равнинах и в горах. Понятие «этнос». Крупнейшие этносы. Малые народы. Карта народов мира. Миграции этносов. Разнообразие культур и этносов. Формирование современных религий и их география. Историко-культурные регионы мира.

Практические работы. 1. Моделирование на контурной карте размещения крупнейших этносов и малых народов. 2. Обозначение на контурной карте путей расселения индоевропейских народов.

Раздел 4. Континенты и страны (41 ч)

Способы накопления страноведческих знаний. Типовая структура географической характеристики территории. Страноведческие характеристики предполагается составлять с учетом следующих положений: краткое описание главных особенностей природы материка и его населения; деление континента на крупные регионы; состав территории и страны региона; географическое положение отдельных стран; влияние географического положения на природу стран и жизнь населения.

Основные черты природы и природных богатств стран региона. Сочетание типичного и особенного в природных условиях и природных богатствах стран региона. Влияние на природу и хозяйственную деятельность населения прилегающих частей океанов. Отражение природных условий в образе жизни людей.

Исторические особенности заселения территории. Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры народов региона. Главные особенности населения: язык, религия, быт (тип жилищ, национальная одежда, пища, традиции народов, обряды, обычаи). Исторически сложившиеся виды хозяйственной деятельности по использованию природных богатств суши и прилегающих акваторий. Современные виды хозяйственной деятельности. Культурные растения и домашние животные.

Антропогенные и культурные ландшафты в странах региона. Экологические проблемы, связанные с природопользованием, стилем жизни и уровнем экологической культуры населения. Крупные города, их географическое положение, планировка, внешний облик. Основные объекты природного и культурного наследия человечества в пределах материков, регионов и стран.

Африка (7 ч.) Особенности природы материка. Население. Деление континента на крупные регионы. Страны Северной Африки. Египет. Страны Западной и Центральной Африки. Нигерия. Конго (Киншаса). Страны Восточной Африки. Эфиопия. Замбия. Страны Южной Африки. ЮАР.

Практические работы. 1. Составление проектов маршрутов плаваний у берегов Северной Африки и путешествий по Сахаре. 2. Определение по картам природных богатств стран Центральной Африки. 3. Выявление особенностей расового и этнического состава населения стран Восточной Африки. 4. Определение основных видов деятельности населения стран Южной Африки. 5. Установление особенностей географического положения, планировки и внешнего облика самых крупных городов стран Африки.

Австралия и Океания (4 ч.) Особенности природы Австралии. Население Австралии. Австралийский Союз. Океания: природа и люди.

Практические работы. 1. Сравнительная характеристика природы, населения и его хозяйственной деятельности двух регионов Австралии (по выбору). 2. Описание природы и населения одной из групп островов Океании.

Южная Америка (5 ч.) Особенности природы материка. Население континента. Страны Востока материка. Бразилия. Аргентина. Страны Анд. Венесуэла. Перу.

Практические работы. 1. Описание природных особенностей и природных богатств, различий в составе населения, в особенностях его культуры и быта Бразилии (или Аргентины). 2. Выявление основных видов хозяйственной деятельности населения Андийских стран. 3. Описание географического положения крупных городов стран континента. Антарктида (1 ч.)

Особенности природы Антарктиды. Освоение Антарктики человеком. Международный статус материка. Влияние Антарктики на природу Земли. Достижения географической науки в изучении южной полярной области планеты.

Практические работы. 1. Определение целей изучения южной полярной области Земли. 2. Составление проекта использования природных богатств материка в будущем. Северная Америка (5 ч.)

Особенности природы материка. Население. Канада. Соединенные Штаты Америки. Страны Средней Америки. Мексика. Куба.

Практические работы. 1. Установление по картам основных видов природных богатств Канады, США и Мексики. 2. Выявление особенностей размещения населения в пределах каждой страны. 3. Описание географического положения, планировки и внешнего облика самых больших городов этих стран.

Евразия (19 ч.) Особенности природы Евразии. Население материка. Страны Северной Европы. Исландия, Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания. Страны Западной Европы. Великобритания и Ирландия; Германия, Нидерланды и Бельгия; Франция, Австрия, Швейцария. Страны Восточной Европы. Польша. Страны Балтии. Дунайские страны. Страны Южной Европы. Испания и Португалия. Италия и Балканские страны. Страны Юго-Западной Азии. Страны Южной Азии. Индия. Страны Центральной и Восточной Азии. Монголия. Китай. Япония. Страны Юго-Восточной Азии.

Практические работы. 1.Составление «каталога» народов Евразии по языковым группам. 2. Описание видов хозяйственной деятельности народов стран Северной Европы, связанных с работой в океане. 3. Сравнительная характеристика Великобритании, Франции и Германии. 4. Воображаемое путешествие по странам Восточной Европы. 5. Выявление особенностей культуры и быта населения стран Южной Европы. 6. Группировка стран Юго-Западной Азии по различным признакам. 7. Описание географического положения крупных городов Китая, нанесение их на контурную карту. 8. Моделирование на контурной карте размещения природных богатств Индии.

Раздел 5. Земля – наш дом (3 ч)

Природа – основа жизни людей. Виды природных богатств. Взаимодействие природы и человека на континентах, в океанах, отдельных странах. Изменение природы в планетарном, региональном и локальном масштабах. Проблема устойчивого развития природной среды. Роль географической науки в рациональном использовании природы. Методы географической науки: географические описания, картографические модели в географических исследованиях, сравнительно-географический метод, статистический, исторический и полевой методы. Аэрокосмические и другие дистанционные методы. Применение новейших методов исследования. Изучение природы на Земле и за ее пределами.

Практические работы. 1. Моделирование на карте основных видов природных богатств материков и океанов. 2. Моделирование положения материков Земли в разные эпохи жизни планеты и в далеком будущем. 3. Составление описания местности, в которой школьник провел летние каникулы, сравнение его работы с описаниями, выполненными другими учащимися. (Резерв учебного времени – 5 ч.)


Требования к уровню подготовки обучающихся:


В результате изучения курса "Земля - планета людей" обучающийся должен

знать / понимать:

  • основные географические понятия: географическая оболочка, географическая среда, географическое положение, природный комплекс, природная зона, широтная зональность, вертикальная поясность, платформа, складчатый пояс, воздушные массы, циркуляция воздушных масс, пассаты, климатообразующие факторы, климатический пояс, основные и переходные климатические пояса, питание реки и ее режим, этнос, человеческая раса, аборигены, миграции людей, плотность населения, языковая семья, урбанизация, заповедник, национальный парк, природно-антропогенные и антропогенные комплексы, экология, природные ресурсы (богатства);

  • различия карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;

  • результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

  • процессы и явления, характерные для каждой геосферы и географической оболочки; взаимосвязь компонентов, их естественные изменения и в результате деятельности человека; появление в природе Земли географической зональности и высотной поясности;

  • географические особенности природы материков, океанов, крупных регионов материков и отдельных стран;

  • географию народов Земли; различия в хозяйственном освоении различных территорий материков, акваторий океанов и наиболее крупных стран;

  • связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

  • природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на глобальном, региональном и локальном уровнях;

  • меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь:

  • выделять, описывать и объяснять по картам и другим источникам географической информации существенные признаки географических объектов и явлений на материках, в океанах и различных странах;

  • находить в различных источниках и анализировать информацию, необходимую для объяснения географических явлений на разных материках и в океанах, а также обеспеченность природными и человеческими ресурсами различных территорий материков и отдельных стран в их пределах, их хозяйственный потенциал и экологические проблемы;

  • приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на особенности культуры народов; районов разной специализации хозяйственной деятельности крупнейших регионов и отдельных стран мира;

  • составлять географические описания и характеристики отдельных территорий на основе разнообразных источников географической информации;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • для свободного чтения карт различного содержания; осмысления географической информации, поступающей из различных источников;

  • для оценивания последствий антропогенных воздействий на природу отдельных территорий материков, океанов, стран;

  • для проведения самостоятельного поиска географической информации из разных источников.




Учебно- методический комплект для учителя:


1. Атлас для 7 класса с комплектом контурных карт. Омская картографическая фабрика, 2012 год.

2. Воробцова Т. Н. География 7 класс (поурочные планы). Волгоград: Учитель-Аст, 2002.

1. Душина И.В. География материков и океанов. Рабочая тетрадь для учителя. – М.: Дрофа, 2001.

3. Евдокимов В.И. География. Полный курс в географических диктантах. – М.: «Московский лицей», - 2002,

4. Митрофанов И.В. Тематические игры по географии (методика проведения игр, вопросы, задания, ключи). – М.: ТЦ Сфера, 2003

5. Петрова Н.Н. Тесты по географии. 6-10 классы: Метод. пособие.- М: Дрофа, 2001.

6. Поурочные разработки по географии. 7 класс. Никитина Н.А. – М.: ВАКО, 2007

7. Практические работы по географии и методика их выполнения (6-10 классы): Пособие для учителя. – 4-е изд., испр. И доп.: АРКТИ, 2008.

8. Рабочая тетрадь к учебнику географии для 7 класса География "Земля – планета людей" Душина И.В., Смоктунович Т.Л. Москва: Баласс, 2012год.

9. Учебник География «Земля-планета людей». - 7 класс, Душина И.В., Притула Т.Ю., Смоктунович Т.Л. Москва: Баласс, 2012 год.


Учебно- методический комплект для обучающихся:


1. Атлас для 7 класса с комплектом контурных карт. Омская картографическая фабрика, 2012 год.

2. Рабочая тетрадь к учебнику географии для 7 класса География "Земля – планета людей" Душина И.В., Смоктунович Т.Л. Москва: Баласс, 2012год.

3. Учебник География «Земля-планета людей». - 7 класс, Душина И.В., Притула Т.Ю., Смоктунович Т.Л. Москва: Баласс, 2012 год.




Учебно - тематический план



№п/п

Раздел

Количество часов

Практических

Контрольных

1

Введение

3

1

-

2

Особенности природы материков

11

3

-

3

Особенности природы океанов

3

1

-

4

Освоение Земли человеком

4

1

-

5

Континенты и страны

38

7

3

6

Земля – наш дом

7

1

1


Итого

66+4(Резерв)

14

4




Календарно-тематический план


Раздел, количество часов

Тема урока

урока

Дата

Контролируемые умения, знания

Практическая работа

Контрольная работа

Форма контроля

Введение. 3

Что изучают в курсе «Земля – планета людей»

1


Цель изучения географии материков и океанов. Материки (континенты) и острова. Части света, источники географической информации



фронтальный опрос, практическая работа

Географическая оболочка – среда жизни и деятельности человека

2






Источники географических знаний.

Практическая работа: Определение географического положения объектов на глобусе и карте.

3



1



Особенности природы материков. 11

Рельеф. Как формируется рельеф

4


Происхождение Земли. Строение материковой и океанической земной коры. Плиты литосферы. Учение Вегенера. Изменение очертаний материков в разное время. Карта строения земной коры. Сейсмические пояса Земли. Основные климатические пояса. Переходные климатические пояса. Климатообразующие факторы. Природная зона. Закономерности размещения природных зон на Земле. Широтная зональность. Высотная поясность.



фронтальный опрос, индивидуальный опрос, практическая работа, работа в контурных картах, работа по карточкам, номенклатура

Устройство поверхности материков

Практическая работа: Описание по плану рельефа одного из материков

5



1



Климат и воды суши.

Как формируются климаты Земли

6






Разнообразие климатов

Практическая работа: Описание различий в климате одного из материков

7



1



Воды материков. Реки

8






Воды материков. Озёра, ледники, подземные воды

9






Растительный и животный мир. Мир тундры и тайги

10






Мир лиственных лесов, степей и пустынь

11






Мир тропических лесов и саванн

12






Мир тропических пустынь. Высотная поясность в горах

13






Воздействие человека на живой мир. Практическая работа: Нанесение на контурную карту каждого материка ареалов территорий с антропогенными ландшафтами.

14



1



Особенности природы океанов. 3

Атлантический океан

15


ГП океана. История исследования океана. Особенности природы. Виды хозяйственной деятельности в океане.



конспект, сообщения, устный опрос

Тихий океан. Индийский океан. Практическая работа: Описание природы одного из океанов

16



1



Северный Ледовитый океан

17






Освоение Земли человеком. 4

Становление и расселение человечества

18


Выявлять природные, исторические и экономические причины заселенности или не заселенности территории. Знать народы мира, основные религии.



работа в контурных картах, задачи, доклады, фронтальный опрос

Численность людей и их размещение на Земле

19






Народы мира, их языки и государства. Практическая работа: Обозначение на к/карте размещения крупнейших этносов

20



1



Религии и культурно-исторические области мира

21






Континенты и страны. 38

Африка.

Особенности природы

22


знать географические особенности природы материков, крупных регионов материков и отдельных стран



фронтальный опрос, тест, доклады, сообщения, работа в контурных картах, конспект, номенклатура

Особенности природы Африки. Практическая работа: Описание реки по плану.

23



1



Население Африки

24






Страны Северной и Центральной Африки.

25






Страны Восточной и Южной Африки.

26






Австралия и Океания. Особенности природы.

27






Население Австралии. Австралийский союз. Практическая работа:Сравнительная характеристика двух регионов Австралии

28



1



Океания.

29






Южная Америка.

Особенности природы.

30






Население Южной Америки.

31






Страны Востока материка. Бразилия. Аргентина.

32






Страны Анд. Венесуэла. Перу. Практическая работа: Описание одной из стран по плану

33



1



Антарктида.

Особенности природы

34






Обобщение по теме «Южные материки»

35




1


Северная Америка.

Особенности природы.

36






Особенности природы Северной Америки. Практическая работа: Чтение климатограмм

37



1



Население Северной Америки.

38






Страны Северной Америки. США.

39






Канада и страны Центральной Америки.

40






Обобщение по теме «Северная Америка»

41




1


Евразия.

Особенности природы

42






Особенности природы Евразии. Природа Кемеровской области.

43






Население Евразии. Население Кемеровской области.

44






Страны Северной Европы.

45






Страны Западной Европы.

46






Германия. Нидерланды. Бельгия. Люксембург.

47






Франция. Швейцария. Австрия. Практическая работа: Сравнительная характеристика Великобритании, Франции и Германии.

48



1



Страны Восточной Европы.

49






Белоруссия. Украина. Молдавия

50






«Дунайские страны»

51






Страны Южной Европы. Италия. Балканские страны

52






Страны Юго-Западной Азии. Практическая работа: Группировка стран Юго-Западной Азии по различным признакам.

53



1



Страны Южной Азии. Индия

54






Страны Центральной Азии

55






Страны Восточной Азии. Китай. Практическая работа: Описание географического положения крупных городов Китая, нанесение их на к/карту.

56



1



Япония

57






Страны Юго-Восточной Азии

58






Обобщение по теме «Евразия»

59




1


Земля – наш общий дом. 7

Природа и человек.

60


знать меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений



фронтальный опрос, работа в контурной карте, доклады

Практическая работа: Нанесение на к/карту основные виды природных богатств материков и океанов.

61



1



Человек изменяет свою планету

62






Сохранение экологического равновесия в природе

63






Повторение изученного материала по курсу «География. Земля – планета людей»

64






Контрольная работа по курсу «География. Земля – планета людей»

65




1

тест

Экскурсия. Выявление компонентов природных комплексов.

66





мини-отчет

Резерв 4

67-70






Итого

70



14

4



16


Название документа рабочая программа 6 класс 2100.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе примерной программы по географии, на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования. Составители: И.В. Душина, Л.И. Елховская, Г.С. Камерилова,  В.А. Кошевой, А.А. Летягин, А.А. Лобжанидзе. – М.: Баласс, 2010. Преподавание ведется по учебнику, допущенному Министерством образования РФ География «Мир Земли» - 6 класс. В.А. Кошевой, И.В. Душина, А.А. Лобжанидзе. – М.: Баласс, 2010.

Актуальность: Начальный курс – первая ступень в географическом образовании, имеющая пропедевтические знания из курсов «Природоведение», «Окружающий мир» о свойствах некоторых природных веществ, о человеке и окружающей его среде, о некоторых явлениях природы, о связях между природой и человеком.

Внесенные изменения:

На изучение раздела «Мир камня» отводится 10 часов.

На изучение раздела «Мир воздуха» отводится 16 часов.

На изучение раздела «Мир живой природы» отводится 10 часов.

На экскурсии отведено 3 часа.


Цель: формирование современной географической картины мира и современного географического мышления.

Задачи:

- показать школьникам географию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности ее изучения;

- приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;

- познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;

- научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе;

- показать школьникам, что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.

Рабочая программа рассчитана на 70 часов (30 часов региональный компонент) по 2 учебных часа в неделю. Практических работ – 16.






Содержание учебной программы

Введение

География – древняя мировоззренческая наука. Кто такие географы, чем они занимались прежде и чем занимаются теперь. Содержание и структура современной географической науки. Естественные (природные) и искусственные (антропогенные) географические объекты: тела, процессы и явления. Понятие о географических информационных системах (ГИС) и мониторинге. Источники географической информации и работа с ними. Понятие о стихиях природы как кирпичах мироздания и выделения атмосферы, гидросферы и литосферы древними греками.

Практическая работа. Знакомство учащихся с учебником, рабочей тетрадью и атласом для 6-го класса, а также другими источниками географической информации.

Раздел 1. Земля – частица космоса

Значение слова «космос». Земля – крохотная частичка Вселенной. Гипотезы происхождения Вселенной и Земли. Устройство Вселенной: галактики, звезды, планеты, кометы и другие космические тела. Земля как часть Солнечной системы и Млечного Пути. Глобус Земли – модель нашей планеты. Космический адрес Земли. Модель мироздания Птолемея и Н. Коперника. Сравнительные размеры Земли и других тел Солнечной системы. Воздействие космических тел на мир Земли.

Особенности положения и движения Земли в пространстве. Движения Земли по орбите и вокруг оси, их географические следствия – смена времен года, дня и ночи, явление високосного года. Понятие о ритмичности географических процессов и явлений. Полярный день и полярная ночь. Ориентирование в пространстве и времени по Солнцу, Луне и звездам. Географические следствия взаимодействия Земли с Луной и Солнцем. Приливы и отливы, их географические следствия и закономерности распространения. Значение знаний о приливах и отливах. Воздействие Солнца на природу Земли.

Форма и размеры Земли, их географические следствия. Вклад Пифагора и Эратосфена в географию. Доказательства шарообразности и выпуклости Земли. Экваториальный и полярный радиусы нашей планеты, площадь ее поверхности. Полюсное сжатие Земли – следствие ее осевого вращения. Стихийные явления на Земле, связанные с космосом. Метеоры, метеориты, космическая пыль, их географические следствия и значение для природы планеты.

Практические работы. Упражнения в работе с глобусом. Теллурий и работа с ним. Географические учебные экскурсии.

Экскурсия в планетарий, обсерваторию или вечерний урок – наблюдение космических тел.

Отработка практических умений ориентирования на местности по Солнцу, Луне, звездам.

Осенняя краеведческая экскурсия в природу: выявление и наблюдение различных географических объектов и явлений, отработка навыков поведения в природе, сбор коллекции горных пород, минералов и искусственных материалов, слагающих литосферу.

Раздел 2. Мир камня

Методы изучения и состав земных недр. Происхождение и возраст земной тверди. Внутреннее строение Земли: земная кора, мантия, ядро. Магнитное поле Земли и его значение. Магнитные полюсы Земли. Компас и ориентирование с его помощью. Понятие «литосфера». Литосферные плиты как твердая основа древних и современных материков и океанов. Основные литосферные плиты Земли, их местоположение и движение. Минералы и горные породы. Жизнь разных типов горных пород. Основные группы горных пород: осадочные, магматические и метаморфические. Закономерности размещения горных пород на нашей планете. Место и роль мира камня для людей. Полезные ископаемые. Понятие об искусственной тверди и антропогенных отложениях. Использование горных пород человеком. Материковая и океаническая земная кора. Практическая значимость знаний о слоях земной коры. Строение земной коры: осадочный, гранитный и базальтовый слои. Понятия «рельеф», «формы рельефа». Планетарные формы рельефа: выступы материков и впадины океанов. Равнинный и горный рельеф. Примеры крупных форм рельефа и их местоположение. Взаимосвязь рельефа и внутреннего строения земной коры.

Внешние и внутренние процессы – созидатели рельефа. Внутренние рельефообразующие процессы: тектонические и вулканические. Источники энергии внешних и внутренних процессов рельефообразования. Внешние рельефообразующие процессы: выветривание и его разновидности, работа текучих вод, волн, ледников, ветра, силы тяжести, живых организмов. Практическая значимость знаний о рельефе. Рукотворный рельеф. Рельеф равнин и гор суши и дна океанов. Различия равнин и гор по высоте и внешнему виду. Взаимосвязь между равнинами и горами. Географические закономерности их распространения. Уникальные объекты рельефа нашей планеты по высоте и площади. Человек и мир камня. Стихийные явления в литосфере: землетрясения, моретрясения и извержения вулканов, обвалы и оползни. Их природа и распространение. Правила поведения во время землетрясений, в районах распространения обвалов и оползней.

Практические работы. 1. Анализ физической карты с целью определения выраженности в рельефе литосферных плит, соотношения равнинного и горного рельефа. 2. Нахождение на физической карте объектов литосферы, в том числе упомянутых в тексте учебника. 3. Нанесение на контурную карту крупных и уникальных объектов рельефа Земли. 4. Работа с компасом. 5. Определение образцов коллекции горных пород и минералов с помощью определителей. 6. Эксперимент по выяснению устойчивости разных горных пород к нагреванию и охлаждению. 7. Характеристика рельефа и горных пород своей местности.

Раздел 3. Мир воздуха

Воздух атмосферы и его движение. Проблемы происхождения атмосферного воздуха. Состав воздуха и его изменение с высотой. Понятие об атмосфере. Слои атмосферы. Роль озонового слоя для жизни на Земле. Плазма в атмосфере. Ионосфера – плазменная оболочка Земли. Молнии линейные и шаровые. Правила поведения во время грозы. Огни святого Эльма. Полярные сияния. Ионизированные газы на службе человека. Человек и воздух. Природные и антропогенные источники загрязнения атмосферы. Комфортные условия жизни. Земля в лучах Солнца. Солнечная энергия на Земле. Свет в атмосфере. Пояса освещенности. Распределение солнечной энергии в а тмосфере и по земной поверхности. Нагрев атмосферного воздуха. Различия в нагреве и изменение атмосферного давления. Атмосферное давление и его измерение. Понятие «ветер». Направление и сила ветра. Бризы. Пассаты. Муссоны. Западные ветры. Представление о метеорологических приборах.

Практические работы. 1. Составление диаграмм состава воздуха и его температуры у земной поверхности и на высотах. 2. Определение высоты здания с помощью барометра-анероида. Воздушные массы. Перемещение воздушных масс. Атмосферные фронты. Вихри в атмосфере. Циклоны и антициклоны. Тропические циклоны. Вода в атмосфере. Влажность воздуха (абсолютная и относительная). Гигрометр. Облака, их образование и типы. Туман. Атмосферные осадки и их виды. Распределение атмосферных осадков на земной поверхности. Погода и климат. Синоптика – наука о погоде и ее предсказании. Карты погоды. Прогноз погоды. Источники климатической информации.

Практические работы. 1. Определение преобладающих типов облаков в течение недели. 2. Составление прогноза погоды на ближайшие дни. Стихии атмосферы. Гроза и град. Засуха и заморозки. Гололед и его образование.

Практические работы. 1. Обработка результатов наблюдений за погодой. 2. Определение климатических показателей своей местности и их интерпретация.

Раздел 4. Мир воды

Наличие воды – планетарная особенность Земли. Происхождение воды. Уникальные свойства воды и их географические следствия. Мировой круговорот воды. Понятие «гидросфера». Единство и части гидросферы.

Практическая работа. Описание особенностей вод своей местности. Твердая вода. Виды твердых вод Земли. Снег – самый распространенный кристалл. Снежный покров и его свойства. Слоистое строение снежной толщи. Жизнь сезонных кристаллов воды. Закономерности географического распространения снежного покрова. Географические следствия снежного покрова. Влияние снега на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Лед на суше. Ледники: образование и типы (горные и покровные, древние и современные). Ледниковые отложения и формы рельефа. Подземные льды: образование, свойства, мерзлотные формы рельефа и их распространение. Влияние льдов на хозяйственную деятельность людей. Лед на воде. Ледостав. Морские льды. Айсберги: образование, свойства, распространение на Земле. Наледи и их жизнь. Явление ледостава. Человек и лед на воде. Стихийные природные явления, связанные со снегом и льдом – столкновения с айсбергами, снежные лавины. Лавиноопасные районы и районы распространения айсбергов. Борьба с лавинами. Правила поведения на льду водоемов и при попадании в лавину.

Практическая работа. Нанесение на контурную карту районов распространения географических объектов из твердой воды. Географические учебные экскурсии. Зимняя краеведческая экскурсия – ознакомление с особенностями зимней природы своей местности: изучение толщины и строения снежного покрова, его рельефа, влияния зимних условий на жизнь растений, животных, человека и др. Отработка навыков ориентирования на местности. Жидкая вода. Характеристика земных вод. Роль жидкой воды в природе и жизни людей. Химическое выветривание.

Практические работы. 1. Анализ результатов наблюдений за изменениями состояния водоемов своей местности. 2. Описание «путешествия» капельки по большому и малому круговоротам из ближайшего к школе водоема.

Мировой океан – основа гидросферы. Части Мирового океана. Свойства морской воды. Виды движения вод океана: волны и течения. Водные массы. Природные стихии в водах Мирового океана.

Практические работы. 1. Нанесение на контурную карту основных географических объектов Мирового океана. 2. Анализ физической карты с целью определения глубин океанов и морей. 3. Воображаемое путешествие по океанам в системе поверхностных течений. Воды суши. Подземные и поверхностные воды. Виды подземных вод. Виды поверхностных вод. Реки. Питание и режим рек. Наводнения на реках. Воды озер и болот. Искусственные водоемы: каналы и водохранилища. Охрана вод от загрязнения. Стихии вод суши. Правила поведения в период наступления водных стихий.

Практические работы. 1. Определение на плане местности положения водных объектов. 2. Нанесение на контурную карту основных объектов вод суши. 3. Описание одной из рек по плану. 4. Определение степени загрязнения вод своей местности и мер их охраны.

Раздел 5. Мир живой природы

Рождение жизни. Теории происхождения и развития жизни на Земле: божественная, космическая, эволюционная. Биосфера – оболочка жизни. Понятие «биосфера». Границы биосферы. Понятие «адаптация». Условия жизни. Жизнь в круговороте сфер. Системы «биосфера–атмосфера», «биосфера–гидросфера», «биосфера–литосфера».

Человек и биосфера. Воздействие человека на биосферу. Круговороты в биосфере. Как живое усваивает и передает энергию. Продуценты, консументы, редуценты. Жизнь в воде. Распределение жизни в океане с глубиной и географической широтой. Система живых организмов в океане. Жизнь на суше и в воздухе. Лесные и травяные сообщества и их типы. Понятие «тайга», «широколиственные леса», «влажные тропические леса», «саванны», «степь». Жизнь в экстремальных условиях. Проблемы выживания людей в тундрах, жарких и холодных пустынях. «Этажи жизни» в горах. Понятия «широтная зональность» и «высотная поясность». Стихии биосферы. Представление о стихийных явлениях и процессах в мире живой природы.

Раздел 6. Мир географических систем

Географические системы, их типы и компоненты. Географическая оболочка – крупнейшая геосистема планеты. Искусственные компоненты географических комплексов. Понятие «среда обитания», «природно-антропогенный комплекс (геосистема)». Человечество на Земле. Понятие «демографический взрыв». Размещение людей на Земле. Человек и энергия. Виды и источники энергии в географической оболочке. Преобразование и использование энергии. Представление об энергетических проблемах человечества и путях их преодоления.

Почва – система, связующая неживую и живую природу. Основные свойства почв. Почвы естественные и искусственные. Понятие о почвенной эрозии и борьбе с ней. Рукотворные географические системы. Антропогенные ландшафты. Города на пути в будущее. Понятие «сельская местность», «город». Экологические проблемы современных городов. От географической оболочки к сфере разума. Этапы развития географической оболочки. Понятие «ноосфера». Ноосфера – единая система «человечество – окружающая среда».

Географические учебные экскурсии. 1. Выявление естественных и искусственных компонентов географических комплексов. 2. Описание почвенного разреза своей местности.



Требования к уровню подготовки обучающихся


Знать/понимать

- основные географические понятия: география, природные и антропогенные объекты, Солнечная система, пояса освещенности, земная кора, литосфера, рельеф, равнины, горы, выветривание, атмосфера, амплитуда температур, ветер, атмосферные осадки, погода, климат, гидросфера, океан, биосфера, почва, географическая оболочка, географические системы, географическая среда, природные и антропогенные системы, городская среда обитания, ноосфера;

- роль различных источников географической информации;

- географические следствия формы, размеров и движения Земли;

- воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;

- результаты выдающихся географических открытий;

- географические процессы и явления в геосферах; взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека;

-различия двух типов земной коры; зависимость рельефа от воздействия внутренних и внешних сил;

- главные причины различий в нагревании земной поверхности; причины стихийных явлений в геосферах;

- природные и антропогенные причины изменения окружающей среды, меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений.

Уметь

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды;

- составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

- определять на карте местоположение географических объектов;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- чтения карт различного содержания; учета фенологических изменений в природе своей местности, проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

- наблюдений за погодой, состоянием воздуха, воды, почвы в своей местности;

- решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению, принятию необходимых мер в случае стихийных природных бедствий и техногенных катастроф;

- проведения самостоятельного поиска географической информации о своей местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.



Учебно-методическое обеспечение


1.Учебник «Мир Земли». - 6 класс, под редакцией Кошевого В.А., Душиной И.В., Лобжанидзе А.А. Москва: Баласс, 2010 год.

2. Атлас для 6 класса с комплектом контурных карт. Физическая география начальный курс. Под редакцией Н.Н. Полункина.

3. Мультимедийные обучающие программы:

География 6 класс. Начальный курс.

Библиотека электронных наглядных пособий по курсам географии.

4. Рабочая тетрадь к учебнику географии для 6 класса "Мир Земли" Кошевой В.А., Душина И.В., Лобжанидзе А.А. Москва: Баласс, 2013год.

5. Раздаточный материал по географии: 6-7 класс. Хабибуллин Р.Х. – М.: Дрофа, 2003 год.

6. Тетрадь для оценки качества знаний по географии: 6 класс. В.И. Сиротин. – М.: Дрофа, 2007 год.





Учебно-тематический план

Раздел

Количество часов

Практические работы

Контрольные работы

1

Введение

4

1


2

Земля - частица космоса

8

1


3

Мир камня

11

3

1

4

Мир воздуха

17

4

1

5

Мир воды

14

7


6

Мир живой природы

9


1

7

Мир географических систем

5



8

Резерв

2




Всего за год

70

16

3

















Календарно-тематический план

Раздел.

Тема.

Кол- во часов

Дата

Контролируемые умения

Примечания

1

Введение.

География – древняя наука. Что изучают географы?

4


Определять компоненты мира Земли и их взаимосвязи. Анализировать различные источники географической информации.


2

Источники географической информации.

П.р. №1 «Работа с атласом и другими источниками информации на примере Кемеровской области».





3

Понятие о стихиях природы.





4

Экскурсия в природу по изучению своей местности.





5

Земля – частица космоса.

Гипотезы происхождения Вселенной и Земли.

8


Знать географические следствия формы, размеров и движения Земли. Определять высоту Солнца и продолжительность дня и ночи на разных широтах в разное время года.


6

Космический адрес Земли.





7

Форма и размеры Земли. Характеристика карты Кемеровской области.





8

Особенности положения и движения Земли. Времена года на территории Кемеровской области.





9

Понятие о ритмичности географических процессов и явлений.

П.р. №2«Ориентирование на местности».





10

Воздействие Солнца на природу Земли.





11

Взаимодействия Земли с Луной.





12

Стихийные явления на Земле.





13

Мир камня.

Происхождение и возраст земной тверди. Внутреннее строение Земли.

11


Выявлять особенности внутренних оболочек Земли. Выявлять закономерности в размещении крупных форм рельефа в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит.


14

Понятие литосфера. Литосферные плиты.





15

Минералы и горные породы. П.р. №3 «Характеристика минералов и горных пород Кемеровской области».





16

Материковая и океаническая земная кора.





17

Понятие рельеф. Формы рельефа. П.р. №5 «Характеристика рельефа Кемеровской области и своей местности».





18

Экскурсия «Изучение рельефа своей местности»





19

Внешние и внутренние процессы- созидатели рельефа.





20

Рельеф равнин и гор суши, дна океанов. Равнины Кемеровской области. П.р. №6 «Обозначение на контурной карте объектов рельефа»





21

Человек и мир камня. Изучение рельефа своей местности.





22

Стихийные явления в литосфере. Сейсмоопасная зона Кузнецкого нагорья.





23

Контрольная работа по теме «Мир камня».





24

Мир воздуха.

Происхождение атмосферного воздуха.

17


Сравнивать различные слои атмосферы. Вычислять средние суточные температуры и суточную амплитуду температур. Решать задачи на определение средней месячной температуры, изменения температуры с высотой. Рассчитывать атмосферное давление на разной высоте в тропосфере. Определять по карте климат различных территорий Земли.


25

Понятие об атмосфере. Слои атмосферы





26

Плазма в атмосфере. Ионосфера.





27

Земля в лучах Солнца.





28

Экскурсия в природу по изучению своей местности.





29

Нагрев атмосферного воздуха. Температура воздуха на примере своей местности. П.р. №7«Составление графика температуры воздуха у земной поверхности».





30

Атмосферное давление и его измерение. Атмосферное давление (на примере своей местности).





31

Ветер. Направление и сила ветра. Преобладающие ветра на примере своей местности.





32

Бризы. Пассаты. Муссоны.





33

Вода в атмосфере. Влажность воздуха.





34

Облака, их образование и типы. Туман. П.р. №8

«Определение преобладающих типов облаков в течение недели»





35

Атмосферные осадки и их виды.





36

Погода. Карты погоды. Прогноз погоды. П.р. №9

«Описание погоды своей местности»





37

Климат. Источники климатической информации. П.р. №10

«Определение климатических показателей своей местности»





38

Человек и воздух. Источники загрязнения атмосферы (на примере угледобывающих предприятий города Междуреченска).





39

Стихии атмосферы.





40

Контрольная работа по теме «Мир воздуха».





41

Мир воды.

Происхождение воды. Свойства воды.

14


Выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы. Составлять описание реки по плану на основе анализа карты. Сравнивать различные типы озёр и болот. Определять по карте крупнейшие водохранилища мира.


42

Понятие гидросфера.





43

Твердая вода. Виды твердых вод Земли.





44

Лёд на суше. Образование ледников нашей территории.

П.р. №11«Нанесение на контурную карту районов распространения ледников»





45

Лед на воде. Человек и лед на воде.





46

Стихийные природные явления, связанные со снегом и льдом.





47

Жидкая вода. Мировой океан. Части Мирового океана.

П.р. №12 «Нанесение на контурную карту основных объектов Мирового океана».





48

Виды движения вод океана: волны и течения. Водные массы. П.р. №13«Определения по карте расстояния (приблизительно) от своего населенного пункта до ближайшего моря».





49

Воду суши. Подземные и поверхностные воды. Внутренние воды Кемеровской области. П.р. №14«Нанесение на контурную карту основных объектов вод суши».





50

Реки. Питание и режим рек. Реки Кемеровской области.

П.р. №15 «Описание реки по плану».





51

Воды озер и болот. П.р. №16 «Описание вод своей местности».





52

Охрана вод от загрязнения. П.р. №17 «Определение степени загрязнения вод своей местности».





53

Стихии вод суши.





54

Обобщение по теме «Мир воды».





55

Мир живой природы.

Теории происхождения и развития жизни на Земле. Биосфера – оболочка жизни.

9


Выявлять причины изменения растительного и животного мира от экватора к полюсам и от подножий гор к вершинам. Знать географические закономерности почвообразования и распространения почв на Земле.


56

Живое вещество. Биологический круговорот.





57

Круговороты в биосфере. Продуценты, консументы, редуценты.





58

Жизнь в воде. Система живых организмов в океане.





59

Жизнь на суше и в воздухе.





60

Жизнь под землей. Почва. Эрозия почв. Почвы Кемеровской области.





61

Человек и биосфера.





62

Стихии биосферы. Красная книга Кемеровской области.





63

Контрольная работа «Мир живой природы».





64

Мир географических систем.

Географические системы, их типы и компоненты.

5


Приводить примеры взаимосвязи частей географической оболочки. Знать закономерности географической оболочки.


65

Человечество на Земле. Размещение людей на Земле. Население города Междуреченска.





66

Рукотворные географические системы. Антропогенные ландшафты. Ландшафты Кемеровской области.





67

Понятие сельская местность, город. Экологические проблемы на примере своего города.





68

От географической оболочки к сфере разума. Понятие ноосфера.





69

Резерв.

2




70

Резерв.










13



Автор
Дата добавления 04.01.2016
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров470
Номер материала ДВ-305021
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх