- 24.09.2015
- 810
- 0
Выбранный для просмотра документ к-т планирование _5класс ФГОС_0.doc
Скачать материал "Рабочие программы по географии 2015-2016 уч.год"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ пояснит.записка.doc
муниципальное общеобразовательное казенное учреждение
Малиновская средняя общеобразовательная школа
|
Рассмотрено и рекомендовано к утверждению на заседании Методического совета МОКУ Малиновской СОШ протокол №___1___от «___28__» ____08___2015г.
|
|
Согласовано
________/ С.Б.Ситникова /
«_29_» ____08___2015 г.
|
|
УТВЕРЖДЕНО Директор МОКУ Малиновской СОШ
Приказ №____26_______ от «31»_августа_2015г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«ГЕОГРАФИЯ»
5 Б класс (ФГОС ООО)
базовый уровень
на 2015–2016 учебный год
Планирование составлено: на основе примерной программы основного общего образования по географии. 5—9 классы авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин, издательство Дрофа. 2012 г.
Линия учебников издательства «Дрофа» под редакцией В.П. Дронова, авторы учебника И.И.Баринова, А.А. Плешаков, В.И. Сонин.
География. Начальный курс. 2012 г.
Составитель:
Полещук Ирина Николаевна,
учитель географии
I квалификационной категории
с. Усть-Кивда 2015
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цели и задачи курса.
Основная цель курса «География. Начальный курс» систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.
Для успешного достижения основной цели необходимо решать следующие учебно-методические задачи:
- актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;
- развивать познавательный интерес учащихся 5 классов к объектам и процессам окружающего мира;
- научить применять знания о своей местности при изучении раздела «Природа и человек»;
- научить устанавливать связи в системе географических знаний.
Статус документа
Данная рабочая программа составлена на основании:
-Закона РФ «Об образовании в РФ» № 273 ФЗ от 29.12.2012 г.
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897).
- Планирование составлено: на основе примерной программы основного общего образования по географии. 5—9 классы авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин, издательство Дрофа. 2012 г.
Линия учебников издательства «Дрофа» под редакцией В.П. Дронова, авторы учебника И.И.Баринова, А.А. Плешаков, В.И. Сонин.
География. Начальный курс. 2012 г.
- Учебного плана МОКУ Малиновской СОШ на 2015-2016 учебный год.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Государственного образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса.
Срок реализации программы –1 год.
Общая характеристика предмета
«География. Начальный курс» - первый систематический курс, новой для школьников, учебной дисциплины. В процессе формирования представлений о Земле, как природном комплексе, об особенностях земных оболочек.
При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на географические процессы, исследование своей местности, используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курса географии.
Количество практических работ увеличено на 3, в связи с практической направленность предмета и большей накаляемости оценок.
Обоснование выбора авторской программы для составления рабочей программы
Рабочая программа полностью соответствует «Федеральному государственному образовательному стандарту» (ФГОС ООО) и составлена на основе программы основного общего образования по географии. 5—9 классы авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин, издательство Дрофа. 2012г.
«География. Начальный курс» рассчитан на общее число учебных часов за год обучения 34 (1 час в неделю).
Особенности региона, образовательной организации
Дальний Восток. Амурская область. Бурейский район. Сельская школа, расположенная в 22 км от районного центра и в 16 км от МОКУ Малиновской СОШ ( отделения №1). Является отделением №2 МОКУ Малиновской СОШ.
Особенность класса
В классе обучается 2 ученика ( девочка и мальчик) Хорошие знания предыдущих курсов окружающего мира и природоведения имеет девочка. Может логично выссказывать свои мысли, опираясь на примеры. Мальчик имеет очень низкий уровень знаний, малый запас слов не позволяет свободно формулировать мысли и связно выссказывать суждения.
Основные формы организации учебного процесса:
Ø урок (ознакомления с новым материалом, закрепления изученного, применения знаний и умений, обобщения и систематизации знаний, проверки и коррекции знаний и умений, комбинированный);
Ø экскурсия;
Ø практическая работа;
Ø самостоятельная работа.
В рамках этих форм организуются коллективная, групповая, индивидуальная, фронтальная работа учащихся как дифференцированного, так и недифференцированного характера.
Основные формы контроля знаний, умений, навыков:
Ø проверочные;
Ø практические;
Ø самостоятельные работы;
Ø тренировочные тесты;
Ø компьютерный контроль знаний;
Ø олимпиады, творческие работы.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Что изучает география (4 часа).
Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.
Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.
География — наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география— два основных раздела географии.
Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.
Как люди открывали Землю (4 ч)
Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности.
Географические открытия Средневековья.
Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.
Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.
Практические работы № 1. Составление простейших географических описаний объектов и явлений живой и неживой природы; 2. Как люди открывали Землю.
Земля во Вселенной (6 ч)
Как древние люди представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею.
Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.
Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий.
Венера. Земля. Марс.
Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.
Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.
Уникальная планета— Земля. Земля— планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.
Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К.Э.Циолковского, С.П.Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли— Ю.А.Гагарин.
Виды изображений поверхности Земли (6 ч)
Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта.
Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам, по компасу. Практическая работа № 2.
План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности. Практическая работа № 3. Ориентирование по плану и карте. Чтение легенды карты; Практическая работа № 4. Самостоятельное построение простейшего плана
Природа Земли (13 ч)
Как возникла Земля. Гипотезы Ж.Бюффона,
И.Канта, П.Лапласа, Дж.Джинса, О.Ю.Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.
Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры.
Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.
Практическая работа №5. Обозначение на контурной карте районов землетрясений и крупнейших вулканов
Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова. Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.
Практическая работа №6. Используя карту полушарий и карту океанов в атласе, составьте описание океанов
Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.
Практическая работа №7. Составление карты стихийных природных явлений.
Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.
Почва — особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.
Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?
Итоговый (1 ч)
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Ученик научится:
- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;
- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
- по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;
- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
- в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;
- составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
- представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.
Ученик получит возможность научиться:
- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
- строить простые планы местности;
- создавать простейшие географические карты различного содержания;
- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;
- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
- оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития;
- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;
- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ:
- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
- осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:
- сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
Метапредметные результаты курса «География. Начальный курс» основаны на формировании универсальных учебных действий.
Личностные УУД:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.
Регулятивные УУД:
- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;
- умения управлять своей познавательной деятельностью;
- умение организовывать свою деятельность;
- определять её цели и задачи;
- выбирать средства и применять их на практике;
- оценивать достигнутые результаты.
Познавательные УУД:
- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;
- умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.
Коммуникативные УУД:
- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)
ПРЕДМЕТНЫЕ УУД:
- называть методы изучения Земли;
- называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
- объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»;
- приводить примеры географических следствий движения Земли;
- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и гео-экологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности; воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации; создавать тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступления в презентации.
Критерии оценки учебной деятельности по географии
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.
При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную
литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих
ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении географического материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка «3» ставится, если ученик
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2. Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
. выполнил работу без ошибок и недочетов;
. допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
. ли не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
. е более двух грубых ошибок;
. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
. или не более двух-трех негрубых ошибок;
. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
. или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
. не приступал к выполнению работы;
. или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается
работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1.Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательно сти. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических
и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение
умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже
выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материала ми, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные
результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств (это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.
5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .
1. Не забудьте подписать работу внизу карты!
2. Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Данный учебно-методический комплекс для изучения курса географии в 5 классе содержит, кроме учебников,
методические пособия, рабочие тетради, электронные мультимедийные издания.
1. География. Начальный курс. 5 класс. Учебник (авторы И. И. Баринова, А. А. Плешаков, В. И. Сонин).
2. География. Начальный курс. 5 класс. Методическое пособие (автор И. И. Баринова).
3.География. Начальный курс . 5 класс. Рабочая тетрадь (авторы В. И. Сонин, С. В. Курчина).
4. География. Начальный курс. 5 класс. Электронное мультимедийное издание.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ КТП 6класс география.doc
Скачать материал "Рабочие программы по географии 2015-2016 уч.год"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ пояс записка география 6 кл ФГОС с тит листом.doc
муниципальное общеобразовательное казенное учреждение
Малиновская средняя общеобразовательная школа
|
Рассмотрено и рекомендовано к утверждению на заседании Методического совета МОКУ Малиновской СОШ протокол №___1___от «___28__» ____08___2015г.
|
|
Согласовано
________/ С.Б.Ситникова /
«_29_» ____08___2015 г.
|
|
УТВЕРЖДЕНО Директор МОКУ Малиновской СОШ
Приказ №____26_______ от «31»_августа_2015г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«ГЕОГРАФИЯ»
6 Б класс (ФГОС ООО)
базовый уровень
на 2015–2016 учебный год
Планирование составлено: на основе примерной программы основного общего образования по географии. 5—9 классы авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин, издательство Дрофа. 2012 г.
Составитель:
Полещук Ирина Николаевна,
учитель географии
I квалификационной категории
с. Усть-Кивда 2015
Программа данного курса подготовлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования. Составлена на основе Примерных программ по учебным предметам. География. 5-9 классы. – М., Просвещение, 2012. – 75с. (Стандарты второго поколения).
Данная рабочая программа составлена на основании:
- Закона РФ «Об образовании вРФ» № 273 ФЗ от 29.12.2012 г..
-Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897).
- Примерной программы по учебным предметам,( стандарты второго поколения). География 5-9 кл. Москва, «Просвещение», 2012 г.
- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.
- Учебного плана МОКУ Малиновской СОШ на 2015-2016 учебный год.
Данная программа предназначена для обучающихся 6Б класса на 2015-2016 учебный год. Рассчитана на 35 часов.
Общая характеристика предмета
География - единственный школьный предмет, синтезирующий многие компоненты как общественно-научного, так и естественно - научного знания. Курс «География. Начальный курс» является частью целостного учебного предмета «География». Начальный курс географии – это второй по счету школьный курс географии.
Начальный курс географии достаточно стабилен, он продолжает изучение географии в школе. В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.
При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных оболочках. Кроме того, учащиеся приобретают топограф – картографические знания и обобщенные приемы учебной работы на местности, а также в классе.
Нельзя не отметить, что именно при изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают первоначальными представлениями, понятиями, причинно – следственными связями, а также умениями, связанными с использованием источников географической информации, прежде всего, карты. Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.
Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.
Цели. Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Обоснование выбора авторской программы для составления рабочей программы
Рабочая программа полностью соответствует «Федеральному государственному образовательному стандарту» (ФГОС ООО) и составлена на основе программы основного общего образования по географии. 5—9 классы авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин, издательство Дрофа. 2012г.
«География. Начальный курс» рассчитан на общее число учебных часов за год обучения 35 (1 час в неделю).
Особенности региона, образовательной организации
Дальний Восток. Амурская область. Бурейский район. Сельская школа, расположенная в 22 км от районного центра и в 16 км от МОКУ Малиновской СОШ ( отделения №1). Является отделением №2 МОКУ Малиновской СОШ.
Особенность класса
В классе обучается 2 ученика (мальчики). Оба имеют хорошие первоначальные знания курса. Могут привести доказательную базу, используя примеры, выразить свои мысли, владеют понятиями, но затрудняются при работе с картой.
Основные формы организации учебного процесса:
Ø урок (ознакомления с новым материалом, закрепления изученного, применения знаний и умений, обобщения и систематизации знаний, проверки и коррекции знаний и умений, комбинированный);
Ø экскурсия;
Ø практическая работа;
Ø самостоятельная работа.
В рамках этих форм организуются коллективная, групповая, индивидуальная, фронтальная работа учащихся как дифференцированного, так и недифференцированного характера.
Основные формы контроля знаний, умений, навыков:
Ø проверочные;
Ø практические;
Ø самостоятельные работы;
Ø тренировочные тесты;
Ø компьютерный контроль знаний;
Ø олимпиады, творческие работы.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:
— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;
— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
Требования к уровню подготовки (Результаты обучения)
В результате изучения географии ученик должен
знать/понимать
уметь
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
УУД
Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся знания;
Регулятивные:
-самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;
выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
-составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
-работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
-в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
- понимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, составляет их последовательность и действует по намеченному плану
Познавательные:
- анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. выявлять причины и следствия простых явлений;
- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
- составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);
- осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебников, тетрадей, ресурсах ИНТЕРНЕТ
Комммуникативные:
- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
- задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения
Содержание программы
Раздел I ВВЕДЕНИЕ
География — наука о природе Земли, ее населении, его хозяйственной деятельности, о связях между ними; значение науки для человека и общества; особенности начального курса.
Земля — планета Солнечной системы (повторение ранее изученного по природоведению о суточном и годовом движении Земли). Луна — спутник Земли. Развитие знаний о Земле; форма и размеры Земли. Современные географические исследования; формы их организации и методы.
Раздел II ВИДЫ ИЗОБРАЖЕНЙ ПОВЕРХНОСТИ ЗЕМЛИ
Особенности разных видов изображений местности: рисунок, фото сверху (аэрофото), снимки из космоса.
Тема 1. План местности
Условные знаки плана. Масштабы плана. Стороны горизонта на местности и на плане. Относительная и абсолютная высота точки местности. Изображение неровностей земной поверхности на плане горизонталями.
Способы съемки плана местности. Общие приемы работы при глазомерной съемке плана местности. Особенности изображения своего или ближайшего населенного пункта (села, города или части города). Определение (примерно) местонахождения своей школы.
Использование планов местности в практической деятельности человека.
Практическая работа № 1, 2. Изображения здания школы в масштабе. Определение направлений и азимутов по плану местности.
Тема 2. Географические карты
Особенности изображения поверхности Земли на глобусе и карте полушарий, на аэрокосмических снимках. Градусная сетка на глобусе и географической карте. Меридианы и параллели. Определение направлений. Географические координаты. Условные знаки и масштабы карт. Изображение суши и океанов. Шкала высот и глубин. Абсолютная высота. Государство на карте мира.
Географические координаты своего населенного пункта и его высота над уровнем моря.
Использование географических карт в практической деятельности человека.
Практическая работа № 3. Определение географических координат объектов и объектов по их географическим координатам.
Раздел III СТРОЕНИЕ ЗЕМЛИ. ЗЕМНЫЕ ОБОЛОЧКИ
Тема 1. Литосфера
Внутреннее строение Земли (ядро, мантия). Земная кора — внешняя оболочка. Ее строение, свойства, современные исследования. Горные породы и минералы, слагающие земную кору. Их свойства и использование человеком: рудные, горючие, строительные, химические и др.
Основные виды движений земной коры: вертикальные и горизонтальные. Землетрясения, извержения вулканов. Горячие источники и гейзеры.
Разнообразие рельефа земной коры. Основные формы рельефа земной поверхности: плоские,
выпуклые (холм, гора), вогнутые (котловины, горная долина, овраг). Картографическое изображение этих форм, отметки высот и горизонтали.
Горы суши: их рельеф и строение (складчатые, глыбовые), различия по высоте. Изменения гор во времени при взаимодействии внутренних и внешних процессов. Влияние человека.
Равнины суши: их рельеф, различия по высоте. Изменения равнин во времени при взаимодействии внешних и внутренних процессов. Влияние человека.
Рельеф дна Мирового океана. Подводная окраина материков, ложе океана (котловины, срединно-океанические хребты), переходные области. Изучение рельефа дна Мирового океана.
Особенности рельефа своей местности.
Практическая работа № 4. Составление описания форм рельефа
Тема 2. Гидросфера
Вода на Земле — как единая оболочка в разных ее частях. Три основные части: Мировой океан, воды суши, водяной пар в атмосфере. Свойства воды: условия перехода из одного состояния в другое, изменение объема при нагревании и охлаждении, вода — растворитель. Мировой круговорот воды, его значение в связи всех оболочек Земли. Мировой океан — основная часть гидросферы, его единство. Участки суши: материки и острова, их части — полуострова. Деление Мирового океана на четыре океана, каждый из которых имеет: моря (окраинные и внутренние), заливы, соединение их — проливы.
Свойства вод Мирового океана: соленость, температура. Движения вод (ветровые волны, цунами, приливы и отливы, океанские течения). Изучение океана.
Воды суши: подземные ( грунтовые и межпластовые), поверхностные. Реки. Элементы речной долины. Речная система, бассейн реки и водораздел. Питание и уровень реки, зависимость реки от рельефа. Озера. Озерные котловины и их образование. Озера сточные и бессточные. Озерные воды (пресные, соленые). Ледники. Искусственные водоемы: каналы, водохранилища, пруды. Использование и охрана поверхностных вод.
Практическая работа № 5. Составление описания внутренних вод
Тема 3. Атмосфера
Атмосфера и ее части. Значение атмосферы для жизни на Земле и меры против ее загрязнения. Изучение атмосферы. Характеристики состояния атмосферы: атмосферное давление, температура, водяной пар, облака, облачность, осадки, ветер. Способы определения средних температур, направлений преобладающих ветров, количества осадков (за сутки, месяц, год, многолетний период).
Погода, ее характеристика, причины ее изменений. Взаимосвязи между элементами погоды.
Климат, его характеристика, распределение солнечного света и тепла по Земле. Пояса освещенности. Описание климата своей местности, причины его особенностей: географическая широта, высота над уровнем океана, рельеф, растительность, преобладающие ветры, положение относительно океанов, горных хребтов и равнин.
Практические работы № 6, 7. Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры. Построение розы ветров.
Тема 4. Биосфера
Разнообразие растений, животных, микроорганизмов на планете Земля. Взаимосвязи между организмами. Неравномерность распространения растений и животных на суше. Распространение организмов в океане.
Воздействие организмов на земные оболочки: атмосферу, гидросферу, земную кору. Своеобразие состава почвы, ее плодородие. Растения, животные, почвы своей местности.
Практическая работа № 8. Составление характеристики природного комплекса (ПК)
Раздел IV НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ
Человечество – единый биологический вид. Расы. Численность населения Земли, изменения ее на протяжении основных исторических эпох. Крупнейшие народы. Кто живет в нашей местности. Язык, обычаи.
2. Учебно-тематическое планирование
|
Разделы программы, темы |
Количество часов |
из них количество часов |
||
|
практические работы |
контрольные и проверочные работы |
экскурсии |
||
|
Введение |
1 |
|
|
|
|
План местности |
4 |
2 |
|
|
|
Географическая карта |
6 |
1 |
1 |
|
|
Литосфера |
5 |
1 |
1 |
|
|
Гидросфера |
6 |
1 |
1 |
|
|
Атмосфера |
8 |
2 |
1 |
|
|
Биосфера |
3 |
1 |
1 |
|
|
Население Земли. |
2 |
|
1 |
|
|
Итого |
35 |
8 |
6 |
|
Практические работы
|
№№ |
Раздел программы. темы |
|
|
1-2 |
План местности |
1.Изображения здания школы в масштабе. |
|
2.Определение направлений и азимутов по плану местности. |
||
|
3 |
Географическая карта |
3. Определение географических координат объектов и объектов по их географическим координатам. |
|
4 |
Литосфера |
4. Составление описания форм рельефа |
|
5 |
Гидросфера |
5. Составление описания внутренних вод |
|
6-7 |
Атмосфера |
6. Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры. |
|
7. Построение розы ветров. |
||
|
8 |
Биосфера |
8. Составление характеристики природного комплекса (ПК) |
УМК:
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ 9класс .doc
муниципальное общеобразовательное казенное учреждение
Малиновская средняя общеобразовательная школа
|
Рассмотрено и рекомендовано к утверждению на заседании Методического совета МОКУ Малиновской СОШ протокол №___1___от «___28__» ____08___2015г.
|
|
Согласовано
________/ С.Б.Ситникова /
«_29_» ____08___2015 г.
|
|
УТВЕРЖДЕНО Директор МОКУ Малиновской СОШ
Приказ №____26_______ от «31»_августа_2015г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«ГЕОГРАФИЯ»
9 Б класс
базовый уровень
на 2015–2016 учебный год
Рабочая программа составлена на основе авторской программы: Ким Э. В., Кузнецова Г. Ю., Лисенкова Г. Я., Низовцев В. А., Сиротин В. И. География России. Отечествоведение. 8-9 классы / под ред. А. И. Алексеева // География. 6-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений / сост. Е. В. Овсянникова. М.: Дрофа, 2010.
Составитель:
Полещук Ирина Николаевна,
учитель географии
I квалификационной категории
с. Усть-Кивда 2015
Рабочая программа
учебного предмета «География» 9 класс
Статус документа
Рабочая программа курса «География» для 9 класса разработана на основе:
Ø -Закона РФ «Об образовании в РФ» № 273 ФЗ от 29.12.2012 г.
Ø авторской программы: Ким Э. В., Кузнецова Г. Ю., Лисенкова Г. Я., Низовцев В. А., Сиротин В. И. География России. Отечествоведение. 8-9 классы / под ред. А. И. Алексеева // География. 6-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений / сост. Е. В. Овсянникова. М.: Дрофа, 2010.
Ø федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
Ø базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.
Ø Учебного плана МОКУ Малиновской СОШ на 2015-2016 учебный год.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Государственного образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса.
Рабочая программа полностью реализует идеи стандарта, и составлена с учетом новой Концепции географического образования, базируется на федеральном варианте программы и соответствует учебнику для 9 класса (Алексеев А.И. География России: природа и население. М.: Дрофа, 2008)
Срок реализации программы 1 год.
Особенности региона, образовательной организации
Дальний Восток. Амурская область. Бурейский район. Сельская школа, расположенная в 22 км от районного центра и в 16 км от МОКУ Малиновской СОШ ( отделения №1). Является отделением №2 МОКУ Малиновской СОШ.
Особенность класса
В классе обучается 2 ученика, юноша и девушка ( вновь прибыла). У девушки очень хорошие знания по географии и высокая мотивация к изучению данного курса. Юноша слабее владеет знаниями.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 245 часов для обязательного изучения учебного предмета «География» на этапе основного общего образования. В том числе: в XI классе — 70 часов, из расчета 2-х учебных часов в неделю.
Под региональным компонентом содержания географического образования понимается педагогически отобранный материал в контексте базового содержания предмета «География», раскрывающий типичное и особенное в образе геокультурного пространства Амурской области.
В 9 классе изучается вторая часть курса «География России» - «Хозяйство и географические районы», которая состоит из двух разделов: «Хозяйство России» и «Районы России».
Содержание программы включает ряд новых подходов.
При изучении раздела I «Хозяйство России» показывается тесная взаимосвязь природы, населения и хозяйства, рассматриваются становление и развитие экономики страны, ее особенности; при характеристике отраслей и межотраслевых комплексов дается сравнение с мировыми показателями, другими странами и регионами. Рассмотрение всех отраслей и межотраслевых комплексов дается с учетом произошедших изменений в хозяйственной и социальной жизни России.
Раздел II «Районы России» включает темы: «Европейская часть России» и «Азиатская часть России». Среди новых направлений в содержании данного раздела необходимо выделить следующие:
• формирование образов отдельных территорий, раскрытие их специфических черт за счет комплексной (физико-, экономике-, социально- и культурно-географической) характеристики;
• углубление и расширение знаний об отраслях хозяйства в каждом районе. Дается более полная характеристика отраслей специализации данной территории. Это позволяет широко проводить аналогии, сравнения при изучении других районов.
В заключительной части учебника «Россия в мире» рассматриваются внешние экономические связи, особенности взаимоотношений соседних государств с Россией, раскрываются их существующие и перспективные хозяйственные и социальные связи.
В программу внесены следующие изменения:
Отдельным уроком вынесен практикум «Нанесение на контурную карту субъектов РФ (республики, края, АО) и их столиц». Увеличение часов возможно за счет уплотнения раздела «Россия в мире»: объединены темы «Россия в мировом хозяйстве» и «Россия в мировой политике».
Увеличено количество оценочных практических работ с 12 до 16: Нанесение на контурную карту экономических районов, входящих в состав Центральной России, отражение особенностей географического положения; Нанесение на к/к субъектов Северо-Западного района и выпускаемую в них продукцию; Нанесение на к/к субъектов Северного Кавказа; Нанесение на к/к субъектов Восточно-Сибирского района и выпускаемую в них продукцию.
В теме «АПК. Легкая и пищевая промышленность» изменена формулировка практической работы «Объяснение зональной специализации сельского хозяйства на основе анализа и сопоставления нескольких тематических карт» на «Изучение на примере своей местности обеспеченности населения продуктами питания». Изменение внесено, т.к. на предыдущих уроках специализация сельского хозяйства рассматривается более подробно. Данная же работа позволяет изучить специализацию сельского хозяйства в рамках регионального компонента.
Цели и задачи изучения предмета
Изучение географии в 9 классе направлено на достижение:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях населения и хозяйства разных территорий России; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
• овладение умениями использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Основные формы организации учебного процесса:
Ø урок (ознакомления с новым материалом, закрепления изученного, применения знаний и умений, обобщения и систематизации знаний, проверки и коррекции знаний и умений, комбинированный);
Ø экскурсия;
Ø практическая работа;
Ø самостоятельная работа.
В рамках этих форм организуются коллективная, групповая, индивидуальная, фронтальная работа учащихся как дифференцированного, так и недифференцированного характера.
Основные формы контроля знаний, умений, навыков:
Ø проверочные;
Ø практические;
Ø самостоятельные работы;
Ø тренировочные тесты;
Ø компьютерный контроль знаний;
Ø олимпиады, творческие работы.
Используемый учебно-методический комплект
1. Алексеев А.И. География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс. – М.: Дрофа, 2011.
2. Атлас География России. 9 класс. – М.: Дрофа, 2010.
3. Контурные карты по географии 9 класс. – М.: Дрофа, 2010
4. Жижина Е.А. Поурочные разработки по географии Хозяйство и географические районы. 9 класс.-М.:»Вако», 2004
5. Настенные карты и таблицы.
6. CD DVD Уроки географии Кирилла и Мефодия
7. ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
http://www.ndce.ru/
http://www.ufomistery.com
http://astromet.narod.ru/clouds/atlas.htm http://students.russianplanet.ru/geography/atmosphere/06.htm
http://nauka.relis.ru/04/0105/04105000.htm
http://egornature.by.ru/
http://www.abratsev.narod.ru/hydrosphere/hydrosphere.html
http://www.vitiaz.ru/
www.videodive.ru/scl/ocean.shtml
www.rgo.ru/geo.php?k=slovar/fizgeo&f=podvzvo1
www.geo-tur.narod.ru/moria.htm
100 дорог http://100dorog.ru/
http://www.flags.ru/
Используемый УМК позволяет на уроках широко использовать современные личностно ориентированные педагогические технологии, вовлекать учащихся в практические занятия с решением проблемных заданий, с самостоятельным анализом разнообразных носителей социальной информации.
Планируемые результаты обучения
В результате изучения географии ученик 9 класса должен:
Ø знать/понимать:
- основные географические понятия и термины; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
- специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;
- природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
Ø уметь:
- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
- находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий России, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
- приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;
- составлять краткую экономико-географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
Ø использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- чтения карт различного содержания;
- решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
- проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных
Критерии оценки учебной деятельности по географии
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.
Устный ответ
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
4. Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины.
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины.
4. Ответ самостоятельный.
5. Наличие неточностей в изложении географического материала.
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях.
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений.
9. Понимание основных географических взаимосвязей. Знание карты и умение ей пользоваться. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие.
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.).
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания.
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый.
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала.
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов.
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Письменные и контрольные работы
Оценка «5» ставится, если ученик:
ü выполнил работу без ошибок и недочетов;
ü допустил не более одного недочета.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
ü не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
ü или не более двух недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
ü не более двух грубых ошибок;
ü или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
ü или не более двух-трех негрубых ошибок;
ü или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
ü или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2»ставится, если ученик:
ü допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
ü или если правильно выполнил менее половины работы;
ü не приступал к выполнению работы;
ü или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Проверочные тесты
за тест, состоящий из 10 вопросов:
ü Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов,
Оценка «4» - 7-9;
Оценка «3» - 5-6;
Оценка «2» - менее 5 правильных ответов.
за тест, состоящий из 20 вопросов.
ü Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов;
Оценка «4» - 14-17;
Оценка «3» - 10-13;
Оценка «2» - менее 10 правильных ответов.
Практические и самостоятельные работы по географии
Отметка «5»
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических
и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка «4»
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка «3»
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка «2»
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Работа с картой и другими источниками географических знаний
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств (это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.
5. Не забудьте подписать работу (в верхнем правом углу – Фамилия, класс, в верхнем левом углу - № и название практической работы)!
Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
Приоритетные направления в преподавании предмета
Выбор методики преподавания в новых условиях определяется некоторыми общими принципами:
- переходом к деятельностному и личностно-ориентированному образованию;
- переходом от освоения определенной суммы знаний к умениям их применять, самостоятельно добывать, пополнять и развивать;
- вариативностью образования;
- приближением образования к современным потребностям страны, востребованностью его результатов к практической деятельности и повседневной жизни.
Важной частью учебного процесса является контроль, учет и оценка достижений обучающихся всех компонентов содержания географического образования (знания, умения и навыки, опыт творческой деятельности, эмоционально-ценностное отношение к миру), а также оценка динамики личностного развития обучающихся (проявление познавательного интереса к предмету, (самостоятельность, организованность, умение работать в группе, эмпатия и толерантность).
Важное место отводится в курсе самооценке. Главный смысл самооценки заключается в развитии умений самоконтроля у ученика, самостоятельной экспертизы собственной деятельности.
Основными функциями самооценки являются:
- констатирующая (что я знаю хорошо, а что недостаточно);
- побудительная (мне многое удалось выяснить, но в этом вопросе я не разобрался);
- проектированная (что мне еще необходимо изучить).
Проверка усвоенного содержания по курсу «География. Страны и континенты» проводится фронтально (для всего класса) и индивидуально на различных этапах урока с выставлением оценки по пятибальной системе. Текущий индивидуальный учет достижений обучающихся проводится в письменной и устной форме. В устной форме обучающиеся могут отвечать на вопросы учителя или своих товарищей. Практикуются задания в игровой форме. Письменный текущий опрос осуществляется по вопросам учебника, по компьютерным заданиям. Вопросы и задания могут быть в форме теста, кроссворда, индивидуальной карточки, открытых вопросов. Среди запланированных практических работ (46) 16 оценочных.
На каждом уроке используются тематические географические карты. В зависимости от типа урока и его целей используется сопровождение объяснения новой темы урока или ее закрепление слайдами презентации, выполненной самостоятельно учителем, готовые электронные уроки (см. Информационно-коммуникативные средства обучения), слайдами интерактивной доски.
В связи с тем, что уроки в 9 классе приходятся на 01.05 и 09.05., по плану будет проведено уроков – 66 часов. Часы сокращены за счет объединения тем «Население Дальнего Востока» и «Хозяйство Дальнего Востока».
ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
|
Модуль (глава) |
№ |
Тема |
|
Хозяйство России |
1 |
Группировка отраслей по различным показателям |
|
2 |
Анализ экономических карт для определения типов территориальной структуры хозяйства |
|
|
3 |
*Нанесение на контурную карту субъектов РФ (республики, края, АО) и их столиц |
|
|
4 |
Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур |
|
|
5 |
Размещение основных отраслей животноводства |
|
|
6 |
*Изучение на примере своей местности обеспеченности населения продуктами питания |
|
|
7 |
Оценка природных ресурсов и пути решения экологических проблем, связанных с развитием отрасли |
|
|
8 |
*Составление характеристики одного из угольных бассейнов по картам и статистическим материалам |
|
|
9 |
Чтение карт, характеризующих особенности географии отраслей ТЭК (основные районы добычи, транспортировка, переработка и использование топливных ресурсов) |
|
|
10 |
*Обозначение на к/к крупнейших электростанций России |
|
|
11 |
Объяснение влияния различных факторов на размещение металлургического производства |
|
|
12 |
Изучение особенностей внутриотраслевых связей на примере машиностроения |
|
|
13 |
Составление схемы межотраслевых связей химической промышленности |
|
|
14 |
* Сравнение транспортной обеспеченности отдельных районов России (на основе карт) |
|
|
15 |
Составление маршрута для разных видов туризма в своем крае или схемы предприятий сферы обслуживания (по группам) |
|
|
16 |
Сравнение размещения главных промышленных и сельскохозяйственных районов страны с главной полосой расселения и с благоприятным по природным условиям положением территорий |
|
|
Районы России |
17 |
Составление туристического маршрута по Волге, определение целей поездки |
|
18 |
*Нанесение на контурную карту экономических районов, входящих в состав Центральной России, отражение особенностей географического положения
|
|
|
19 |
Выявление и анализ условий для развития хозяйства Центрального экономического района |
|
|
20 |
Составление географических маршрутов по достопримечательным местам Центральной России (памятники природы, культурно-исторические объекты, национальные святыни России) |
|
|
21 |
* Сравнение экономико-географического положения ЦентральноЧерноземного и Центрального районов, его влияния на природу, жизнь людей и хозяйство |
|
|
22 |
* Определение факторов, обуславливающих развитие автомобилестроения в Волго-Вятском экономическом районе |
|
|
23 |
*Нанесение на к/к субъектов Северо-Западного района и выпускаемую в них продукцию |
|
|
24 |
Составление географического описания путешествия от Финского залива до Рыбинска водным путем |
|
|
25 |
Выявление и анализ условий для развития хозяйства Европейского Севера |
|
|
26 |
*Определение связи между природными ресурсами и особенностями хозяйственной специализации Европейского Севера |
|
|
27 |
Составление туристического маршрута по Карелии, Мурманской, Архангельской, Вологодской областям |
|
|
28 |
* Нанесение на контурную карту крупнейших городов Поволжья. Сравнительная оценка двух городов по транспортно-географическому положению, историко-культурной и хозяйственной роли в жизни страны |
|
|
29 |
*Нанесение на к/к субъектов Северного Кавказа |
|
|
30 |
Сравнение западной и восточной частей Северного Кавказа по природным условиям, развитию АПК и рекреационного хозяйства |
|
|
31 |
Сравнительная физико-географическая характеристика Черного и Азовского морей |
|
|
32 |
*Сравнение экономико- географического положения Урала и Поволжья |
|
|
33 |
Сравнение черной металлургии Урала и Центрально-Черноземного района |
|
|
34 |
Выявление экологических проблем, связанных с горнодобывающей индустрией |
|
|
35 |
Определение сходства и различий в рельефе, климате и внутренних водах Сибири и Европейской части России |
|
|
36 |
Разработка перспективных направлений развития хозяйства Сибири |
|
|
37 |
*Нанесение на к/к субъектов Западно-Сибирского района. Выявление и анализ условий для развития хозяйства района |
|
|
38 |
Составление характеристики одного из нефтяных бассейнов Западной Сибири |
|
|
39 |
Анализ взаимодействия природы и человека на примере освоения озера Байкал |
|
|
40 |
*Нанесение на к/к субъектов Восточно-Сибирского района и выпускаемую в них продукцию |
|
|
41 |
*Нанесение на к/к субъектов Дальневосточного района |
|
|
42 |
Сравнение и оценка природных особенностей отдельных территорий Дальнего Востока |
|
|
43 |
Сравнение природы и хозяйственного использования морей Дальнего Востока и арктических морей |
|
|
44 |
Анализ взаимодействия природы и человека на примере Дальнего Востока |
|
|
45 |
Определение перспективы дальнейшего экономического развития Дальнего Востока |
ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
Практическая работа № 3. Нанесение на контурную карту субъектов РФ (республики, края, АО) и их столиц
Ход работы
Нанесите на контурную карту:
1.Границы Российской Федерации
2. границы, название республик, входящих в состав РФ и их столицы.
3. Границы, названия автономных округов и их центры
4. Границы, названия краев и их краевые центры
Практическая работа № 6. Изучение на примере своей местности обеспеченности населения продуктами питания
Ход работы:
Дайте комплексную экономико-географическую характеристику местного предприятия АПК (по выбору учащегося), используя различные источники информации по типовому плану:
Практическая работа № 8. Составление характеристики одного из угольных бассейнов по картам и статистическим материалам
Ход работы
Используя карты и статистические материалы составьте характеристику угольного бассейна по плану.
ПЛАН
1. Географическое положении бассейна.
· - в какой части страны находится
· -между каким параллелями и меридианами
2. Особенности ЭГП:
· - природные условия;
· - способ добычи;
· - удаление от районов потребления.
3. Качество.
4. Экологические проблемы, связанные с добычей и транспортировкой.
5. Экономические проблемы и перспективы эксплуатации
Вариант 1. Подмосковный бассейн
Вариант 2. Донбасс
Вариант 3. Кузбасс
Вариант 4. Печерский бассейн
Вариант 5. Канско-Ачинский бассейн
Практическая работа № 10. Обозначение на к/к крупнейших электростанций России
Ход работы
Используя карты атласа, нанесите на контурную карту «Электроэнергетика» с помощью условных знаков основные электростанции России: ТЭС, ГЭС, АЭС, ГеоТЭС, ПЭС. Подпишите их названия.
Практическая работа № 14. Сравнение транспортной обеспеченности отдельных районов России (на основе карт)
Ход работы
1. Определите ГП округов
2. Проанализируйте статистические сведения о населении этих территорий
3. Проанализируйте таблицу «Транспортная обеспеченность федеральных округов»
4. По имеющимся данным составьте карту «Транспорт округов». Выберите способы картографического изображения и составьте легенду – перечень условных знаков карты.
5. Подумайте, какой другой информацией вы можете дополнить карту и какими способами картографического изображения ее представить.
6. Проанализируйте получившуюся карту и сделайте выводы о транспортной обеспеченности рассматриваемых территорий.
7. Представьте карту и свои выводы
|
Федеральный округ |
Железнодорожный транспорт |
Автомобильный транспорт |
Протяженность |
||
|
Протяженность
дорог, |
Густота |
Протяженность
|
Густота
дорог, |
||
|
Россия |
85,2 |
50 |
546,3 |
32 |
101 679 |
|
Центральный |
17,0 |
263 |
122,2 |
188 |
590 |
|
Северо- |
13,0 |
78 |
67,3 |
40 |
17 197 |
|
Южный |
8,5 |
145 |
65,0 |
110 |
4 527 |
|
Приволжский |
14,8 |
143 |
129,7 |
125 |
9 414 |
|
Уральский |
8,5 |
48 |
36,6 |
20 |
13 007 |
|
Сибирский |
14,7 |
29 |
91,7 |
18 |
27 843 |
|
Дальневосточный |
8,0 |
13 |
33,5 |
5,4 |
24 101 |
Практическая работа № 18. Нанесение на контурную карту экономических районов, входящих в состав Центральной России, отражение особенностей географического положения
Ход работы
На контурной карте Центральной России обозначьте:
1. Государственную границу России и границы Центрального, Центрально-Черноземного и Волго-Вятского экономических районов.
2. Подпишите названия соседних стран и экономических районов.
3. Условными знаками обозначьте месторождения:
- бурого угля (Щёкино, Сафоново), торфа ( Шатура ), фосфоритов ( Воскресенск, Егорьевск, Брянск ), керамических глин (Ликино-Дулёво, Гжель, Конаково ), стекольных песков (Гусь-Хрустальный, Дятьково) - ЦЭР;
- торфа ( Городец ), фосфоритов ( Рудничный ), район распространения лесных ресурсов ( Кировская область и Марийская Республика )-ВВР;
- железных руд (Михайловское, Яковлевское, Лебединское) и район распространения почвенных ресурсов – ЦЧР.
Практическая работа № 21. Сравнение экономико-географического положения ЦентральноЧерноземного и Центрального районов, его влияния на природу, жизнь людей и хозяйство
Ход работы:
Используя типовой план экономико-географической характеристики района, текст учебника, карты атласа, справочную и другую литературу, составьте сравнительную экономико-географическую характеристику ЦЭР и ЦЧР.
Составьте сравнительную экономико-географическую характеристику двух экономических районов в виде таблицы:
|
План |
Черты сходства |
Черты различия |
|
|
ЦЭР |
ЦЧР |
||
|
Состав района |
|
|
|
|
Размеры территории |
|
|
|
|
Географическое положение |
|
|
|
|
Природные условия и ресурсы |
|
|
|
|
Характерные черты населения |
|
|
|
|
Отрасли специализации промышленности |
|
|
|
|
Отрасли специализации сельского хозяйства |
|
|
|
|
Особенности развития транспорта и непроизводственной сферы |
|
|
|
|
Проблемы и перспективы развития |
|
|
|
|
Вывод о развитии районов |
|
||
Практическая работа № 22. Определение факторов, обуславливающих развитие автомобилестроения в Волго-Вятском экономическом районе
Практическая работа № 23. Нанесение на к/к субъектов Северо-Западного района и выпускаемую в них продукцию
Практическая работа № 26. Определение связи между природными ресурсами и особенностями хозяйственной специализации Европейского Севера
Ход работы
Ø Изучив тематические карты Европейского Севера, выявите примеры хозяйственной деятельности людей на данной территории. Объясните причины.
Ø Выявите отрицательное воздействие человека на природу.
Ø Смоделируйте прогнозы отрицательного влияния на экологию
Ø Предложите пути выхода из неблагоприятной экологической ситуации.
Практическая работа № 28. Нанесение на контурную карту крупнейших городов Поволжья. Сравнительная оценка двух городов по транспортно-географическому положению, историко-культурной и хозяйственной роли в жизни страны
Ход работы
На контурной карте Поволжья обозначьте:
Практическая работа № 29. Нанесение на к/к субъектов Северного Кавказа
Ход работы:
На контурной карте Европейского Юга (Северного Кавказа) обозначьте:
1. Государственную границу России и границу Северо-Кавказского экономического района;
2. Подпишите названия соседних стран и экономических районов;
3. Подпишите моря, омывающие берега района, включая Каспийское море;
4. Условными знаками обозначьте месторождения нефти (Гудермес, Избербаш, Ахтырский), природного газа (Ставрополь, Мирное, Тахта), каменного угля (Шахты), полиметаллических (Садон), вольфрамовых и молибденовых руд (Тырныауз), цементного сырья (Новороссийск), минеральных вод (Пятигорск, Кисловодск, Ессентуки, Сочи);
5. Условными знаками обозначьте районы распространения почвенных и рекреационных ресурсов;
6. Условными знаками обозначьте и подпишите названия главных промышленных центров (Ростов-на-Дону, Таганрог, Новочеркасск, Волгодонск, Краснодар, Новороссийск, Туапсе, Ставрополь, Невинномысск, Майкоп, Черкесск, Нальчик, Владикавказ, Грозный, Махачкалу) и отметьте отрасли их промышленной специализации );
7. Различными цветами заштрихуйте главные сельскохозяйственные регионы Северного Кавказа;
8. Условными знаками обозначьте важнейшие морские порты региона (Таганрог, Новороссийск, Туапсе, Махачкалу).
9. Условными знаками обозначьте и подпишите названия городов - курортов (Анапу, Сочи, Ейск, Пятигорск, Кисловодск, Ессентуки).
Практическая работа № 32. Сравнение экономико- географического положения Урала и Поволжья
Ход работы:
Используя типовой план экономико-географической характеристики района, текст учебника, карты атласа, справочную и другую литературу, составьте сравнительную экономико-географическую характеристику Урала и Поволжья.
Составьте сравнительную экономико-географическую характеристику двух экономических районов в виде таблицы:
|
План |
Черты сходства |
Черты различия |
|
|
Уральский |
Поволжский |
||
|
Состав района |
|
|
|
|
Размеры территории |
|
|
|
|
Географическое положение |
|
|
|
|
Природные условия и ресурсы |
|
|
|
|
Характерные черты населения |
|
|
|
|
Отрасли специализации промышленности |
|
|
|
|
Отрасли специализации сельского хозяйства |
|
|
|
|
Особенности развития транспорта и непроизводственной сферы |
|
|
|
|
Проблемы и перспективы развития |
|
|
|
|
Вывод о развитии районов |
|
||
Практическая работа № 37. Нанесение на к/к субъектов Западно-Сибирского района. Выявление и анализ условий для развития хозяйства района
Ход работы:
На контурной карте Западной Сибири обозначьте:
Различными цветами заштрихуйте главные сельскохозяйственные регионы Западной Сибири.
Практическая работа № 40. Нанесение на к/к субъектов Восточно-Сибирского района и выпускаемую в них продукцию
На контурной карте Восточной Сибири и Дальнего Востока обозначьте:
Практическая работа № 41. Нанесение на к/к субъектов Дальневосточного района
Ход работы:
На контурной карте Дальнего Востока (Восточной Сибири и Дальнего Востока) обозначьте:
|
1* |
практическая работа оценочная |
ПРИНЯТЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ
Учебно-тематический план 9 класса
Учебно–тематическое планирование по Географии России. Природа. Население. Хозяйство
Класс 9 Б
Учитель Полещук И.Н..
Количество часов:
Всего 70 часов; в неделю 2 часа.
Плановых контрольных уроков _4_
Практических работ 16
Планирование составлено на основе авторской программы по географии для общеобразовательных учреждений И.И. Бариновой, В.П. Дронова /сост. Е.В. Овсянникова (6 – 11 классы, издательство – «Дрофа»).
Учебники:
1. А.И.Алексеев, В.А.Низовцев и др. География России. Хозяйство и географические районы., Москва,Дрофа,2011
2. География Амурской области: учебное пособие для учащихся 8-9 классы. Под редакцией Н.Г.Павлюк/ Благовещенск, БГПИ, 2005.
|
Дата |
№ урока
|
Кол-во часов |
Тема урока |
Вид урока |
Элементы обязательного минимума |
Требования к уровню подготовки обучающихся
|
Формы контроля |
Практические работы |
Домашнее зада ние |
|
Раздел I. Хозяйство России (21 ч) |
|||||||||
|
Тема 1. Общая характеристика хозяйства. Географическое районирование(4 ч) |
|||||||||
|
|
1 |
1 |
Введение. Понятие хозяйства. Его структура |
Урок изучения нового материала и закрепления новых знаний |
Понятие хозяйства. Его структура. Отрасли и их группировки. Три сектора хозяйства - первичный, вторичный, третичный. Изменение структуры хозяйства России |
Объясняют понятия: экономика, хозяйство, отрасли промышленности, межотраслевые комплексы. Классифицируют предприятия по отраслям и секторам хозяйства |
Фронтальный, вопросы нас. 13. |
1.Группировка отраслей по различным показателям |
§1 |
|
|
2 |
1 |
Этапы развития хозяйства |
Урок актуализации знаний и умений, изучения нового материала
|
Этапы развития хозяйства России. Циклические закономерности развития хозяйства. Особенности индустриального пути развития России |
Называют этапы развития хозяйства России. Характеризуют изменения, происходящие в структуре хозяйства на современном этапе |
Индивидуальный. Анализ рис. 2, вопросы 1-4 нас. 17 |
|
§2, вопросы 5,6 на с. 17 |
|
|
3 |
1 |
Географическое районирование |
Урок-практикум. Слайд-лекция |
Географическое районирование. Его виды (по однородности и по связям). Природное и экономическое районирование России. Географические районы России. Административно-территориальное деление (АТД) как один из видов районирования
|
Называют и сравнивают виды районирования, показывают на карте географические и экономические районы России, составляют схему АТД своего района |
Анализ рис. 5, самостоятельная работа. |
2.Анализ экономических карт для определения типов территориальной структуры хозяйства |
§3, вопросы 3,4 на с. 23 |
|
|
4 |
1 |
Географическое районирование |
Урок-практикум |
Административно-территориальное деление |
Назавают и показывают на карте субъекты АТД России |
Практическая работа в контурных картах |
3.*Нанесение на контурную карту субъектов РФ (республики, края, АО) и их столиц |
§3 |
|
Тема 2. Главные отрасли и межотраслевые комплексы (17 ч) |
|||||||||
|
|
5 |
1 |
Сельское хозяйство. Растениеводство |
Урок-исследование. Слайд-лекция |
Сельское хозяйство, его главные особенности. Структура сельскохозяйственных угодий. Отраслевой состав сельского хозяйства. Структура и география растениеводства |
Знают отрасли и географию растениеводства, приводят примеры, доказывающие зависимость растениеводства от агроклиматических условий |
Тестирование, анализ рис. 11, 12 |
4.Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур |
§4 |
|
|
6 |
1 |
Животноводство. Зональная специализация сельского хозяйства |
Урок-практикум. Слайд-лекция |
Животноводство, его структура. Влияние природных условий на содержание скота. География животноводства |
Знают отрасли и географию животноводства, объясняют зональную специализацию сельского хозяйства на основе анализа и сопоставления нескольких тематических карт |
Практическая работа |
5.Размещение основных отраслей животноводства |
§5 |
|
|
7 |
1 |
Агропромышленный комплекс. Легкая и пищевая промышлен- ность |
Урок актуализации знаний и умений, изучения нового материала. Слайд-лекция |
Агропромышленный комплекс. Состав, структура, проблемы развития. Легкая и пищевая промышленность в составе АПК. Особенности их развития в настоящее время. География легкой и пищевой промышленности |
Знают состав и структуру агропромышленного комплекса (АПК), характеризуют особенности развития легкой и пищевой промышленности |
Фронтальный, анализ рис. 17, вопросы и задания на с. 39. |
6.*Изучение на примере своей местности обеспеченности населения продуктами питания |
§6 |
|
|
8 |
1 |
Лесной комплекс |
Урок изучения нового материала и закрепления новых знаний. Слайд-лекция |
Специфика и структура лесного комплекса России. Основные отрасли и закономерности их размещения. Представление о лесопромышленном комплексе. Проблемы лесного комплекса
|
Знают состав и структуру лесного комплекса. Прогнозируют перспективы развития лесопромышленных комплексов |
Индивидуальный, анализ рис. 20, 21, вопросы и задания на с. 43. |
7.Оценка природных ресурсов и пути решения экологических проблем, связанных с развитием отрасли |
§7 |
|
|
9 |
1 |
Топливноэнергетический комплекс. Угольная промышленность |
Урок изучения нового материала и закрепления новых знаний. Слайд-лекция |
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК) и его значение в развитии хозяйства России в условиях ее северного положения с учетом размеров территории. Структура ТЭК, его связи с другими отраслями хозяйства. Угольная промышленность. Основные угольные бассейны. Социальные проблемы угольных районов |
Знают структуру ТЭК, описывают его связи с другими отраслями хозяйства и социальные проблемы, называют угольные бассейны, характеризуют угольный бассейн по картам и статистическим материалам |
Анализ рис. 22- 24, карт атласа. Практическая работа. |
8.*Составление характеристики одного из угольных бассейнов по картам и статистическим материалам |
§8, с. 43-46 |
|
|
10 |
1 |
Нефтяная и газовая промышленность |
Уроки-практикумы. Слайд-лекция |
Этапы развития нефтяной и газовой промышленности. Основные районы добычи, транспортировки и переработки нефти. Нефтепроводы и нефтеперерабатывающие заводы. Районы добычи газа. Газопроводы. Газ - современный вид топлива. Роль нефтяной и газовой промышленности во внешней торговле России |
Знают районы добычи нефти и газа. Называют и показывают важнейшие магистральные нефте- и газопроводы. Характеризуют роль нефтяной и газовой промышленности во внешней торговле России |
Анализ рис. 25, 30, карт атласа. Практическая работа. |
9.Чтение карт, характеризующих особенности географии отраслей ТЭК (основные районы добычи, транспортировка, переработка и использование топливных ресурсов) |
§8, с. 47-52, задание 4 на с. 52 |
|
|
11 |
1 |
Электроэнер гетика |
Урок закрепления новых знаний. Слайд-лекция |
Энергосистемы. Типы электростанций, их специфика и особенности влияния на окружающую среду. География электроэнергетики. Проблемы ТЭК России |
Знают основные типы электростанций, называют и показывают самые мощные из них, предлагают пути решения проблем ТЭК России |
Анализ рис. 31, 32, карт атласа. Практическая работа. Тестирование. |
10.*Обозначение на к/к крупнейших электростанций России |
§9, вопрос на с. 55 |
|
|
12 |
1 |
Металлургический комплекс. Черная металлургия |
Слайд-лекция |
Металлургический комплекс, его значение в хозяйстве. Черная металлургия, структура. Типы металлургических предприятий, факторы их размещения. Современная география черной металлургии |
Знают факторы размещения, особенности отрасли и ее значение в хозяйстве страны. Называют и показывают основные центры черной металлургии |
Фронтальный. Анализ карт атласа. Тестирование. |
|
§ 10, вопросы на с. 60 |
|
|
13 |
1 |
Металлургический комплекс. Цветная металлургия |
Урок-практикум. Слайд-лекция |
Цветная металлургия, структура. Типы металлургических предприятий, факторы их размещения. Современная география цветной металлургии |
Знают факторы размещения, особенности отрасли и ее значение в хозяйстве страны. Называют и показывают основные центры цветной металлургии |
Практическая работа. |
11.Объяснение влияния различных факторов на размещение металлургического производства |
§ 10, вопросы на с. 60 |
|
|
14 |
1 |
Машиностроительный комплекс |
Урок-практикум |
Машиностроение - «отрасль свободного размещения», его роль и место в хозяйственной жизни страны. Ориентация на квалифицированные кадры и удобные связи с другими городами - поставщиками деталей, потребителями продукции, научными базами. Специализация и кооперирование. Роль крупных заводов-лидеров в хозяйстве страны |
Объясняют понятия: кооперирование, предметная и подетальная специализация, приводят примеры внутриотраслевых связей машиностроения |
Анализ рис. 39, практическая работа. |
12.Изучение особенностей внутриотраслевых связей на примере машиностроения |
§11, вопросы на с. 64 |
|
|
15 |
1 |
Военно-промышленный комплекс |
Урок-исследование |
ВПК, его состав, место и роль в жизни современного общества. География российского ВПК. Города науки и технополисы. |
Знают и показавают на карте России города науки и технополисы. Приводят примеры наукоемкости производства в России. |
Учебное исследование по картам. Решение географических задач |
|
Конспект |
|
|
16 |
1 |
Химическая промышлен ность |
Урок-практику м. Слайд-лекция |
Структура химической промышленности и уникальность отрасли. Производство минеральных удобрений. Химия полимеров. Химическая промышленность и окружающая среда. Понятие инфраструктуры |
Называют отраслевой состав химической промышленности, описывают ее влияние на окружающую среду, составляют схемы межотраслевых связей |
Анализ рис. 41- 43, практическая работа. |
13.Составление схемы межотраслевых связей химической промышленности |
§ 12, задание 6 на с. 68 |
|
|
17 |
1 |
Транспорт |
Урок-практикум. Слайд-лекция |
Транспортный комплекс, его значение. Сравнение различных видов транспорта по технико-экономическим особенностям и воздействию на окружающую среду. Отличительные особенности транспортной сети страны. Проблемы транспортного комплекса
|
Определяют роль транспорта в развитии хозяйства страны, сравнивают различные виды транспорта по технико-экономическим особенностям и воздействию на окружающую среду |
Анализ рис. 45, карт атласа, практическая работа. |
14.* Сравнение транспортной обеспеченности отдельных районов России (на основе карт) |
§13, задания 4-6 на с. 73 |
|
|
18 |
1 |
Информацион- ная инфраструктура |
Урок-диалог |
Информационная инфраструктура. Значение информации для современного общества. Влияние телекоммуникаций на территориальную организацию общества и образ жизни людей
|
Объясняют возможности каждого вида связи и влияние телекоммуникаций на территориальную организацию общества и образ жизни людей |
Тестирование |
|
§ 14 |
|
|
19 |
1 |
Сфера обслуживания. Рекреационное хозяйство |
Урок закрепления новых знаний, практикум. Слайд-лекция |
Сфера обслуживания. Рекреационное хозяйство. Его структура. Виды туризма. Рекреационные районы |
Объясняют понятия сфера обслуживания, рекреационное хозяйство |
Групповая работа (маршрут или схема). |
15.Составление маршрута для разных видов туризма в своем крае или схемы предприятий сферы обслуживания (по группам) |
§ 15, вопросы и задания на с. 84 |
|
|
20 |
1 |
Территориальное разделение труда. |
Урок закрепления новых знаний, практикум. |
Возникновение территориального (географического) разделения труда. Условия, влияющие на специализацию районов. Изменение специализации географических районов во времени |
Называют и показывают на карте главные промышленные и сельскохозяйственные районы страны, описывают условия, влияющие на их специализацию, объясняют значение географического разделения труда для отдельных территорий и страны в целом |
Вопросы и задания на с. 84 |
16.Сравнение размещения главных промышленных и сельскохозяйственных районов страны с главной полосой расселения и с благоприятным по природным условиям положением территорий |
§ 16 |
|
|
21 |
1 |
Обобщение знаний по разделу «Хозяйство России»
|
Урок обобщения и систематизации знаний |
|
Умеют находить применение геоинформации, включая карты, СМИ, ресурсы Интернета |
Тестирование. Решение творческих задач |
|
|
|
Раздел II. Районы России (46 ч) |
|||||||||
|
Европейская часть России (30 ч) |
|||||||||
|
|
22 |
1 |
Восточно- Европейская равнина |
Вводная лекция с элементами беседы |
Восточно-Европейская равнина. Тектоника и рельеф, климат, реки. Природно-хозяйственные зоны
|
Характеризуют особенности географического положения и природы Европейской России |
Анализ рис. 56- 57, вопросы и задания на с. 93 |
|
§ 17 |
|
|
23 |
1 |
Волга |
Урок-практикум |
Волга. Природные особенности и хозяйственное использование до и после строительства ГЭС. Преобразование речных систем и экологические проблемы
|
Описывают роль Волги в истории России, ее хозяйстве и культуре, называют и показывают города и ГЭС по течению реки, составляют маршрут путешествия |
Практическая работа в группах |
17.Составление туристического маршрута по Волге, определение целей поездки |
§ 18 |
|
Тема 1. Центральная Россия (8ч) |
|||||||||
|
|
24 |
1 |
Центральная Россия: состав, географическое положение |
Урок-исследование. Слайд-лекция |
Центральная Россия. Состав территории. Историческое ядро Русского государства. Географическое положение, его изменение в различные периоды |
Называют экономические районы, входящие в состав Центральной России, характеризуют ее экономико-природное и политико-географическое положение и изменение его во времени |
Самостоятельная работа с контурной картой. |
18.*Нанесение на контурную карту экономических районов, входящих в состав Центральной России, отражение особенностей географического положения |
§ 19, подготовить сообщения о центрах народных художественных промыслов
|
|
|
25 |
1 |
Центральный район: особенности населения |
Урок актуализации знаний и умений, изучения нового материала |
Центральный район, его особое значение в жизни России. Особенности населения, район-«локомотив», центр науки и культуры. Памятники природы, истории и культуры. Народные промыслы |
Называют и показывают области, входящие в состав района. Характеризуют особенности населения района, описывают один из центров народных художественных промыслов |
Сообщения (презентации) учащихся |
|
§20 |
|
|
26 |
1 |
Хозяйство Центрального района |
Урок-практикум. Слайд-лекция |
Старопромышленный район страны. Роль географического фактора в его формировании. Развитие хозяйства района. Отрасли специализации, их изменение в 1990-х гг. |
Выделяют и объясняют роль ЭГП в развитии хозяйства. Находят в разных источниках и анализируют информацию, необходимую для изучения территории, ее обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала |
Анализ табл. 2 в Приложении, карт атласа, решение творческих задач, практическая работа. |
19.Выявление и анализ условий для развития хозяйства Центрального района |
§21 |
|
|
27 |
1 |
Москва - столица России |
Урок-диалог. Слайд- лекция |
Москва - столица России. Москва - центр инноваций. Крупнейший центр науки и высшего образования, политический и финансовый центр. Московская агломерация |
Объясняют понятия: столичные функции, Московская агломерация, называют проблемы города, предлагают пути их решения |
Фронтальный, вопросы и задания на с. 113. |
|
§22 |
|
|
28 |
1 |
Города Центрального района |
Урок-практикум. Слайд-лекция |
Города Центрального района, их типы. Памятники истории и культуры. Современные функции городов |
Называют современные функции городов, анализируют информацию, необходимую для изучения территории, разрабатывают маршруты путешествий по достопримечательным местам, показывают географические объекты на карте |
Практическая работа. |
20.Составление географических маршрутов по достопримечательным местам Центральной России (памятники природы, культурно-исторические объекты, национальные святыни России) |
§23 |
|
|
29 |
1 |
Центрально- Черноземный район |
Урок актуализации знаний и умений, изучения нового материала. Слайд-лекция |
Центрально-Черноземный район. Этапы освоения территории и развития хозяйства. Природные ресурсы. «Русский чернозем». Эрозия почв и борьба с ней. Агропромышленный комплекс района. Развитие промышленности. Курская магнитная аномалия (КМА) и черная металлургия. Территориальная структура и города |
Называют и показывают области, входящие в состав района. Приводят примеры центров производства важнейших видов продукции |
Эвристическая беседа, исследование по картам атласа, тестирование |
21.* Сравнение экономико-географического положения ЦентральноЧерноземного и Центрального районов, его влияния на природу, жизнь людей и хозяйство |
§24 |
|
|
30 |
1 |
Волго-Вятский район |
Урок изучения нового материала и закрепления новых знаний. Слайд-лекция |
Волго-Вятский район, его внутренняя неоднородность. Народы, их историко-культурные особенности. Нижний Новгород и его окружение |
Показывают области, входящие в состав района, называют народы. Выделяют и объясняют роль ЭГП и природных ресурсов в развитии хозяйства. Характеризуют отрасли специализации |
Исследование по картам и другим источникам информации |
22.* Определение факторов, обуславливающих развитие автомобилестроенияв Волго-Вятском экономическом районе |
§25 |
|
|
31 |
1 |
Обобщающий урок по теме «Центральная Россия»
|
Урок обобщения и систематизации знаний |
|
Умеют находить применение геоинформации, включая карты, СМИ, ресурсы Интернета |
Тестирование. Решение творческих задач |
|
|
|
Тема 2. Северо-Западный район (4ч) |
|||||||||
|
|
32 |
1 |
Северо- Западный район. Географическое положение и природа |
Урок изучения нового материала и закрепления новых знаний. Слайд-лекция |
Географическое положение района как «окна в Европу», его значение в разные периоды российской истории. Особенности природы |
Характеризуют географическое положение района, описывают влияние Балтийского моря на хозяйственную специализацию района |
Анализ рис. 78- 81, вопросы и задания на с. 131. |
23.*Нанесение на к/к субъектов Северо-Западного района и выпускаемую в них продукцию |
§26 |
|
|
33 |
1 |
Города на старых водных торговых путях |
Урок-исследованиеСлайд-лекция |
Балтийское море и Ладожское озеро, их использование и экологические проблемы. Древние русские города, особенности их развития и современные проблемы |
Называют функции городов, возникших на водных путях Северо-Запада, разрабатывают маршруты путешествий по достопримечательным местам, показывают географические объекты на карте |
Работа с тематическими и контурными картами, другими источниками информации. |
24.Составление географического описания путешествия от Финского залива до Рыбинска водным путем |
§27 изучить информацию о культурном наследии Санкт-Петербурга |
|
|
34 |
1 |
Санкт-Петербург - «вторая столица» России |
Урок-путешествие. Слайд-лекция. |
Санкт-Петербург, его основание и этапы развития. Особенности промышленности города на разных этапах развития. Новые хозяйственные задачи. Проблема наводнений. Петербург как центр русской культуры. Планировка и внешний облик города. Пригороды Петербурга. Наука и образование |
Сравнивают два промышленных гиганта: Москву и Санкт- Петербург, приводят примеры их влияния на окружающее хозяйственное пространство. Характеризуют функции столичного города, анализируют информацию, полученную из различных источников, выступают с сообщениями, презентациями |
Фронтальный, вопросы и задания на с. 136. Заслушивание сообщений, защита презентаций |
|
§ 28-29 |
|
|
35 |
1 |
Калинин градская область |
Урок актуализации знаний и умений, изучения нового материала. Слайд- лекция |
Калининградская область. История формирования. Население и хозяйство. Анклавное географическое положение области. «Контактное» экономико-географическое положение области как ресурс ее развития |
Анализируют информацию, необходимую для изучения особенностей территории, ее обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала |
Анализ рис. 87, 88, тематических карт, тестирование |
|
§30, вопросы и задания на с. 142 |
|
Тема 3. Европейский Север (4ч) |
|||||||||
|
|
36 |
1 |
Европейский Север. Географическое положение |
Вводная лекция с элементами беседы. Слайд-лекция |
Европейский Север. Географическое положение, особенности природы. Моря Белое и Баренцево: природные особенности, пути хозяйственного использования, место в русской культуре и истории. Поморы |
Называют и показывают области, входящие в состав района. Выделяют и объясняют роль ГП, природных условий и ресурсов в развитии хозяйства |
Анализ картосхемы на с. 143, вопросы и задания на с. 147. |
25.Выявление и анализ условий для развития хозяйства Европейского Севера |
§31 |
|
|
37 |
1 |
Этапы развития хозяйства |
Урок актуализации знаний и умений, изучения нового материала. Слайд- лекция |
Этапы освоения и заселения территории. Изменение роли района в жизни России. Родина русских землепроходцев. Смена отраслей специализации |
Знают этапы освоения и заселения территории, объясняют причины изменений роли района в жизни России, характеризуют отрасли специализации |
Составление схемы: хозяйственная специализация Европейского Севера. |
26.*Определение связи между природными ресурсами и особенностями хозяйственной специализации Европейского Севера |
§32, задания 1-3 по выбору учащихся на с. 155 |
|
|
38 |
1 |
Роль Европейского Севера в развитии русской культуры |
Урок-путешествие |
Роль Севера в развитии русской культуры. Природное и культурное наследие. Северные монастыри. Художественные промыслы. Древнее зодчество |
Анализируют информацию, полученную из различных источников, выступают с сообщениями, презентациями |
Групповая практическая работа |
27.Составление туристического маршрута по Карелии, Мурманской, Архангельской, Вологодской областям |
§33 |
|
|
39 |
1 |
Обобщающий урок по теме «Северо-Западный район и Европейский Север» |
Урок обобщения и систематизации знаний |
|
Умеют находить применение геоинформации, включая карты, СМИ, ресурсы Интернета |
Тестирование. Решение творческих задач |
|
|
|
Тема 4. Поволжье (2ч) |
|||||||||
|
|
40 |
1 |
Поволжье. Географическое положение |
Урок актуализации знаний и умений, изучения нового материала. Слайд- лекция |
Поволжье. Географическое положение. Волга как главная ось хозяйства и расселения и как природно-хозяйственная граница. Протяженность территории и изменение природных условий |
Называют и показывают области, входящие в состав района. Выделяют и объясняют особенности географического положения, природных условий и ресурсов |
Анализ картосхемы на с. 156, тематических карт, вопросы \на с. 161. |
|
§34, задание 5 на с. 161 |
|
|
41 |
1 |
Население и хозяйство |
Уроки-практикумы. Слайд-лекция |
Этническая и культурная неоднородность района. Изменение хозяйства района на различных этапах его развития. Современные отрасли специализации. Последствия строительства ГЭС, экологические конфликты и пути их решения. Крупнейшие города района (Казань, Самара, Волгоград), особенности их экономико-географического положения и этапы развития |
Знают этапы хозяйственного освоения территории и особенности состава населения. Сравнивают два города (на выбор) по транспортно-географическому положению, историко-культурной и хозяйственной роли в жизни страны |
Практическая работа. |
28.* Нанесение на контурную карту крупнейших городов Поволжья. Сравнительная оценка двух городов по транспортно-географическому положению, историко-культурной и хозяйственной роли в жизни страны |
§35 |
|
Тема 5. Северный Кавказ (6ч) |
|||||||||
|
|
42 |
1 |
Северный Кавказ. Природные условия |
Урок актуализации знаний и умений, изучения нового материала. Слайд- лекция |
Северный Кавказ (Европейский Юг). Особенности географического положения и разнообразие природы. История присоединения к России и заселения русскими |
Называют и показывают области, края и республики, входящие в состав района. Выделяют и объясняют особенности географического положения и разнообразие природы |
Анализ картосхемы на с. 167, рис. 106, 107 (тематические карты), вопросы на с. 171. |
29.*Нанесение на к/к субъектов Северного Кавказа |
§36 |
|
|
43 |
1 |
Хозяйство района |
Урок-практикум. Слайд-лекция |
Внутренняя неоднородность территории. Природно-хозяйственные зоны. Полезные ископаемые. Район с наилучшими в России условиями для сельского хозяйства. Агропромышленный комплекс, его структура. Другие отрасли промышленности. Рекреационные зоны |
Объясняют внутреннюю неоднородность территории. Сравнивают природно-хозяйственные зоны, характеризуют агропромышленный комплекс и другие отрасли промышленности |
Практическая работа |
30.Сравнение западной и восточной частей Северного Кавказа по природным условиям, развитию АПК и рекреационного хозяйства |
§37 |
|
|
44 |
1 |
Народы Северного Кавказа |
Урок комплексного применения знаний. Слайд-лекция |
Кавказ как место встречи цивилизаций, культур, народов. Этническое, религиозное, культурное разнообразие района |
Показывают республики, входящие в состав района, называют народы, приводят примеры использования природных ресурсов, влияния окружающей среды на формирование культуры народов |
Анализ тематических карт и других источников географических знаний. |
|
§38, вопросы и задания на с. 177 |
|
|
45 |
1 |
Южные моря России |
Урок-практикум |
Черное и Азовское моря, их природа и хозяйственное использование. Транспортное и рекреационное значение морей. Новороссийск - крупнейший порт России. Каспийское море, его природа. История освоения. Колебания уровня моря, их экологические и хозяйственные последствия. Рыбные богатства Каспия. Нефть и газ. Дербент - самый древний из городов России |
Характеризуют особенности природы и хозяйственного использования Черного и Азовского морей, приводят примеры объектов природного и культурного наследия России |
Исследование по картам атласа и дополнительным источникам информации, беседа |
31.Сравнительная физико-географическая характеристика Черного и Азовского морей |
§38, вопросы на с. 181 |
|
Тема 6. Урал (4ч) |
|||||||||
|
|
46 |
1 |
Урал. Географическое положение и природа |
Урок-практикум. Слайд-лекция |
Урал как природный и как экономический район. Предуралье и Зауралье. Пограничность положения Урала в природном и социально-экономическом отношении. Разнообразие ископаемых богатств. Неоднородность природных условий. Спектры широтной и высотной поясности |
Показывают субъекты Федерации, входящие в состав района. Определяют особенности географического положения, природных условий и ресурсов Северного, Среднего и Южного Урала, Предуралья и Зауралья |
Анализ картосхем на с. 182, 186, 187, рис. 114, 115, тематических карт, вопросы нас. 188-189. |
32.*Сравнение экономико- географического положения Урала и Поволжья |
§40 |
|
|
47 |
1 |
Этапы развития и современное хозяйство |
Урок-исследование. Слайд-лекция |
Этапы освоения и развития хозяйства Урала, изменение его роли в хозяйстве России. Современная структура хозяйства, ее проблемы. Закрытые города. Конверсия военно-промышленного комплекса |
Определяют этапы освоения и развития промышленности Урала, изменение его роли в хозяйстве страны. Характеризуют отрасли специализации и проблемы их развития |
Сравнительная таблица. |
33.Сравнение черной металлургии Урала и ЦентральноЧерноземного района |
§41, задание 5 на с. 192 |
|
|
48 |
1 |
Города Урала. Проблемы района |
Урок-исследование. Слайд-лекция |
Крупнейшие города. Социальные, экономические и экологические проблемы. Охрана природы |
Характеризуют уровень урбанизации и национальный состав населения. Оценивают экологическую ситуацию |
Исследование по картам атласа и дополнительным источникам информации. Тестирование |
34.Выявление экологических проблем, связанных с горнодобывающей индустрией |
§42, задания 1-3 нас. 196 |
|
|
49 |
1 |
Обобщение знаний по теме «Европейская часть России» |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Общие черты и проблемы западных районов России. Пути решения проблем |
Характеризуют образы разных районов Европейской части России, находят общие черты и проблемы, предлагают пути решения проблем |
Тестирование, решение творческих задач. Заполнение сводной таблицы - задание 2 на с. 197 |
|
§42, задания 1-3 нас. 196 |
|
Азиатская часть России (16ч) |
|||||||||
|
|
50 |
1 |
Природа Сибири |
Урок актуализации знаний и умений, изучения нового материала |
Природа Сибири. Рельеф, климат, реки, ландшафты и условия ведения хозяйства |
Описывают природу Сибири, определяют черты сходства и различия в природе и условиях ведения хозяйства Сибири и Европейской части России |
Анализ рис. 126, 128, сопоставление тематических карт |
35.Определение сходства и различий в рельефе, климате и внутренних водах Сибири и Европейской части России |
§ 43, задания 4, 5 на с. 203 |
|
|
51 |
1 |
Природа и ресурсы гор Южной Сибири |
Урок закрепления новых знаний |
Природа и ресурсы гор Южной Сибири. Полезные ископаемые. Климат и горные реки. Высотная поясность |
Объясняют разнообразие природных ландшафтов и полезных ископаемых гор Южной Сибири |
Анализ рис. 129, 132, вопросы и задания на с. 207 |
|
§44 |
|
|
52 |
1 |
Арктические моря |
Урок-исследование |
Арктические моря. Русские географические открытия. Особенности морей. Северный морской путь, его значение |
Приводят примеры хозяйственной деятельности населения, связанной с арктическими морями, описывают влияние морей на климат внутренних районов Сибири |
Работа с тематическими картами атласа и вопросами нас. 211 |
|
§45 |
|
|
53 |
1 |
Население Сибири |
Урок актуализации знаний и умений, изучения нового материала |
Население Сибири. Этнический состав. Особенности «сибирских русских» |
Описывают этническую карту Сибири, особенности характера «сибирских русских» |
Работа с картой народов и вопросами на с. 214 |
|
§46 |
|
|
54 |
1 |
Хозяйственное освоение Сибири |
Урок решения задач |
Хозяйственное освоение Сибири. Первые города: Тобольск, Мангазея. Этапы развития хозяйства и сдвиги в размещении населения. Изменения в хозяйстве после распада СССР. Географические различия в освоении территории. Зона Крайнего Севера |
Называют причины и этапы хозяйственного освоения Сибири. Приводят примеры различий в степени освоенности территории, предлагают перспективные направления развития хозяйства Сибири |
Поиск ответов на проблемные вопросы в различных источниках географической информации |
36.Разработка перспективных направлений развития хозяйства Сибири |
§47 |
|
Тема 7. Западная Сибирь (2ч) |
|||||||||
|
|
55 |
1 |
Западная Сибирь. Природные условия и ресурсы |
Урок актуализации знаний и умений, изучения нового материала. Слайд- лекция |
Западная Сибирь. Особенности природы. Природнохозяйственные зоны. Полезные ископаемые |
Показывают субъекты Федерации, входящие в состав района, определяют особенности географического положения, анализируют условия для развития хозяйства |
Тестирование, анализ физической карты, схемы и диаграмм на с. 219. |
37.*Нанесение на к/к субъектов Западно-Сибирского района. Выявление и анализ условий для развития хозяйства района |
§48, задания 2-4 на с. 224 |
|
|
56 |
1 |
Западно- Сибирский район |
Урок-практикум. Слайд-лекция |
Главная топливная база страны. Металлургия. ВПК. Сельское хозяйство |
Приводят примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование районов разной специализации |
Индивидуальный опрос, исследование по картам атласа.
|
38.Составление характеристики одного из нефтяных бассейнов Западной Сибири |
§49, вопросы на с. 227 |
|
Тема 8. Восточная Сибирь (3ч) |
|||||||||
|
|
57 |
1 |
Восточная Сибирь |
Урок актуализации знаний и умений, изучения нового материала. Слайд- лекция |
Восточная Сибирь. Природные условия. Тектоника и полезные ископаемые, их выборочная разработка. Каскады ГЭС. Природнохозяйственные зоны |
Показывают субъекты Федерации, входящие в состав района, характеризуют природные ресурсы и факторы, затрудняющие их освоение |
Тестирование, анализ рисунка на с. 228-229. |
|
§50 |
|
|
58 |
1 |
Байкал |
Урок-исследование |
Байкал - жемчужина России. Происхождение озера, особенности байкальской воды. Хозяйственное использование и экологические проблемы Байкала в российской культуре |
Объясняют происхождение озера и особенности байкальской воды, приводят примеры хозяйственного использования, предлагают пути решения экологических проблем |
Практическая работа |
39.Анализ взаимодействия природы и человека на примере освоения озера Байкал |
§51 |
|
|
59 |
1 |
Хозяйство района |
Урок-практикум. Слайд-лекция |
Хозяйство Восточной Сибири. Гидроэлектроэнергетика, цветная металлургия. Лесной комплекс. ВПК. Сельское хозяйство. Экологические проблемы |
Определяют условия для развития отраслей специализации, характеризуют их особенности, прогнозируют перспективы дальнейшего развития региона |
Составление схемы «Хозяйство Восточной Сибири». |
40.*Нанесение на к/к субъектов Восточно-Сибирского района и выпускаемую в них продукцию |
§52 |
|
Тема 9. Дальний Восток (6ч) |
|||||||||
|
|
60 |
1 |
Дальневосточный район |
Урок актуализации знаний и умений, изучения нового материала |
Дальний Восток. Формирование территории. Границы с Китаем и Японией, их изменения |
Показывают субъекты Федерации, входящие в состав района, оценивают важность стратегического экономико-географического положения района, показывают современные границы и пограничные государства |
Тестирование, анализ рисунка на с. 243-244 |
41.*Нанесение на к/к субъектов Дальневосточного района |
§53, задания 1-3 на с. 247 |
|
|
61 |
1 |
Природные условия и ресурсы |
Урок-исследование. Слайд-лекция |
Природные условия и ресурсы. Разнообразие природы. Опасные природные явления |
Объясняют причины своеобразия природы и сейсмичности Дальнего Востока, приводят примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды |
Анализ рисунка нас. 156, тематических карт атласа. |
42.Сравнение и оценка природных особенностей отдельных территорий |
§54, задания 2-4 на с. 253 |
|
|
62 |
1 |
Моря Тихого океана |
Урок-практикум |
Моря Тихого океана: Берингово, Охотское, Японское. Особенности природы и хозяйственное использование |
Характеризуют особенности природы, хозяйственное использование морей и морских путей, предлагают пути развития Дальнего Востока как рекреационной зоны |
Сравнительная таблица; прогноз развития Дальнего Востока как рекреационной зоны |
43.Сравнение природы и хозяйственного использования морей Дальнего Востока и арктических морей |
§55, вопросы 1-5 на с. 256 |
|
|
63 |
1 |
Население и хозяйство района |
Урок-исследование. Слайд-лекция |
Население района. История заселения. Национальный состав. Местные народы. Хозяйство района. Отрасли специализации. Транспортные связи. Перспективы района |
Называют народы, отрасли специализации, характеризуют транспортные пути, анализируют плотность населения в разных районах Дальнего Востока, объясняют причины ее различий и преобладание городского населения, приводят примеры возможного сотрудничества с пограничными государствами |
Учебное исследование по картам атласа и дополнительным источникам информации. Вопросы и задания на с. 253, тестирование.. |
44.Анализ взаимодействия природы и человека на примере Дальнего Востока |
§56-57 |
|
|
64 |
1 |
Амурская область |
Урок-практикум. Слайд-лекция |
Амурская область – особенности ЭГП. Население Амурской области: динамика основных показателей естественного прироста, возрастная структура, народы и преобладающие религии области. Современная специализация Амурской области. Отрасли промышленности, имеющие всероссийское значение. Структура сельского хозяйства. Социальная инфраструктура. Экономические, культурные связи и перспективы развития области |
Выделяют и объясняют особенности географического положения и природы, хозяйственную специализацию Амурской области. Анализируют информацию, необходимую для изучения особенностей территории, ее обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала. |
Анализ тематических карт и других источников географических знаний. |
|
конспект |
|
|
65 |
1 |
Бурейский район |
Урок-практикум. Слайд-лекция |
Географическое положение. Динамика численности населения, демографических процессов в районе. Национальный состав. Основные промышленные предприятия района, их специализация, основные потребители продукции. Основные отрасли сельского хозяйства. Перспективы развития промышленности и сельского хозяйства района. Предприятия и учреждения социальной сферы. |
Выделяют и объясняют особенности географического положения и природы, хозяйственную специализацию района. Анализируют информацию, необходимую для изучения особенностей территории, ее обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала. |
Анализ тематических карт и других источников географических знаний. |
|
конспект |
|
Россия в мире (1ч) |
|||||||||
|
|
66 |
1 |
Россия в мировом хозяйстве и мировой политике |
Лекция с элементами практической работы |
Внешние экономические связи России. Изменение места России в мировом хозяйстве в разные исторические периоды. Современная внешняя торговля России. Место России в мировой политике в различные исторические периоды. Россия и сопредельные страны |
Приводят примеры внутригосударственных и внешних экономических связей России. Сравнивают положение России в мире в различные исторические периоды |
Беседа. Составление развернутого плана по ходу лекции |
46.Определение экономической роли России в мире на разных этапах исторического развития |
С.264- 268 |
|
итого |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ i_8_klass.doc
муниципальное общеобразовательное казенное учреждение
Малиновская средняя общеобразовательная школа
|
Рассмотрено и рекомендовано к утверждению на заседании Методического совета МОКУ Малиновской СОШ протокол №___1___от «___28__» ____08___2015г.
|
|
Согласовано
________/ С.Б.Ситникова /
«_29_» ____08___2015 г.
|
|
УТВЕРЖДЕНО Директор МОКУ Малиновской СОШ
Приказ №____26_______ от «31»_августа_2015г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«ГЕОГРАФИЯ»
8 Б класс
базовый уровень
на 2015–2016 учебный год
Рабочая программа составлена на основе авторской программы: Ким Э. В., Кузнецова Г. Ю., Лисенкова Г. Я., Низовцев В. А., Сиротин В. И. География России. Отечествоведение. 8-9 классы / под ред. А. И. Алексеева // География. 6-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений / сост. Е. В. Овсянникова. М.: Дрофа, 2010.
Составитель:
Полещук Ирина Николаевна,
учитель географии
I квалификационной категории
с. Усть-Кивда 2015
Рабочая программа
учебного предмета «География» 8 класс
Статус документа
Рабочая программа курса «География» для 8 класса разработана на основе:
Ø -Закона РФ «Об образовании в РФ» № 273 ФЗ от 29.12.2012 г.
Ø авторской программы: Ким Э. В., Кузнецова Г. Ю., Лисенкова Г. Я., Низовцев В. А., Сиротин В. И. География России. Отечествоведение. 8-9 классы / под ред. А. И. Алексеева // География. 6-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений / сост. Е. В. Овсянникова. М.: Дрофа, 2010.
Ø федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
Ø базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.
Ø Учебного плана МОКУ Малиновской СОШ на 2015-2016 учебный год.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Государственного образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса.
Рабочая программа полностью реализует идеи стандарта, и составлена с учетом новой Концепции географического образования, базируется на федеральном варианте программы и соответствует учебнику для 8 класса (Алексеев А.И. География России: природа и население. М.: Дрофа, 2008)
Срок реализации программы 1 год.
Место предмета в базисном учебном плане
Рабочая программа рассчитана на 70 часов, из расчета 2 часа в неделю.
В 8 классе изучается первая часть курса «География России» - «Природа и население», которая состоит из введения и трех разделов: «Пространства России», «Природа и человек», «Население». По сравнению с традиционным подходом по-новому раскрыт раздел «Природа и человек»: природа рассматривается не сама по себе, а как ресурс для хозяйства, как среда жизнедеятельности населения, условие его физического и нравственного здоровья. Содержание раздела существенно обновлено в соответствии с новыми научными представлениями.
Под региональным компонентом содержания географического образования понимается педагогически отобранный материал в контексте базового содержания предмета «География», раскрывающий типичное и особенное в образе геокультурного пространства Амурской области.
В программу внесены следующие изменения:
Отдельным уроком вынесен практикум «Решение задач на определение поясного времени». Увеличение часов взято из резервного времени.
В теме «Природа и человек» изменена формулировка практической работы «Работа с фрагментами карт и текстом учебника с целью выяснения влияния природных условий на расселение населения в разных природных зонах» на «Природные зоны России. Нанесение на контурную карту границ природной зоны, городов, полезных ископаемых». Изменение внесено потому, что данная работа является продолжительной (7 уроков) и ходе ее выполнения рассматриваются условия расселения населения в разных природных зонах. В теме «Население России» изменена формулировка практической работы «Изучение по картам изменения направления миграционных потоков во времени и пространстве» на «Нанесение на контурную карту направления миграционных потоков».
Результаты усвоения географического содержания проверяются на основе требований к уровню подготовки учеников, заложенных в Государственном стандарте.
Цели и задачи изучения предмета
Изучение географии в 8 классе направлено на достижение:
Цели: развитие географического мышления школьников и формировании у школьников целостного представления о своей стране, а также личностных качеств: патриотизма; уважения к населяющим Российскую Федерацию народам, их культуре и национальным особенностям.
Задач:
Ø сформировать целостное представление об особенностях природы, населения и хозяйства нашей Родины на основе комплексного подхода и показа взаимодействия трех основных компонентов: природы, населения и хозяйства;
Ø научить школьников работать с разными источниками географической информации, показать практическую значимость изучения географических процессов, явлений, причинно-следственных связей, закономерностей;
Ø развивать картографическую грамотность школьников;
Ø показать взаимодействие природной среды, населения и территории на локальном уровне (на примере своей местности).
Основные формы организации учебного процесса:
Ø урок (ознакомления с новым материалом, закрепления изученного, применения знаний и умений, обобщения и систематизации знаний, проверки и коррекции знаний и умений, комбинированный);
Ø экскурсия;
Ø практическая работа;
Ø самостоятельная работа.
В рамках этих форм организуются коллективная, групповая, индивидуальная, фронтальная работа учащихся как дифференцированного, так и недифференцированного характера.
Основные формы контроля знаний, умений, навыков:
Ø проверочные;
Ø практические;
Ø самостоятельные работы;
Ø тренировочные тесты;
Ø компьютерный контроль знаний;
Ø олимпиады, творческие работы.
Особенности региона, образовательной организации
Дальний Восток. Амурская область. Бурейский район. Сельская школа, расположенная в 22 км от районного центра и в 16 км от МОКУ Малиновской СОШ ( отделения №1). Является отделением №2 МОКУ Малиновской СОШ.
Особенность класса
В классе обучается 2 ученика - мальчики, вновь прибывшие в ОУ.
Используемый учебно-методический комплект
1. Алексеев А.И. География России: природа и население. М.: Дрофа, 2008 8 класс. – М.: Дрофа, 2011.
2. Атлас География России. Природа. 8 класс. – М.: Дрофа, 2010.
3. Контурные карты по географии 8 класс. – М.: Дрофа, 2010
4. Жижина Е.А. Поурочные разработки по географии: Природа России: 8 класс.-М.:»Вако», 2004
5. Настенные карты и таблицы.
6. CD DVD Уроки географии Кирилла и Мефодия
Используемый УМК позволяет на уроках широко использовать современные личностно ориентированные педагогические технологии, вовлекать учащихся в практические занятия с решением проблемных заданий, с самостоятельным анализом разнообразных носителей социальной информации.
Планируемые результаты обучения
В результате изучения географии ученик 8 класса должен:
Ø знать/понимать:
- основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию; масштабу, способам картографического изображения;
- географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;
- различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных территорий;
- специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы, населения основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов Российской Федерации;
- природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
Ø уметь:
- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
- находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
- приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов;
- составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
- определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;
- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
Ø использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- определения поясного времени; чтения карт различного содержания;
- учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
- наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;
- решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
- проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.
Критерии оценки учебной деятельности по географии
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.
Устный ответ
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
4. Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины.
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины.
4. Ответ самостоятельный.
5. Наличие неточностей в изложении географического материала.
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях.
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений.
9. Понимание основных географических взаимосвязей. Знание карты и умение ей пользоваться. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие.
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.).
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания.
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый.
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала.
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов.
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Письменные и контрольные работы
Оценка «5» ставится, если ученик:
ü выполнил работу без ошибок и недочетов;
ü допустил не более одного недочета.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
ü не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
ü или не более двух недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
ü не более двух грубых ошибок;
ü или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
ü или не более двух-трех негрубых ошибок;
ü или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
ü или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2»ставится, если ученик:
ü допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
ü или если правильно выполнил менее половины работы;
ü не приступал к выполнению работы;
ü или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Проверочные тесты
за тест, состоящий из 10 вопросов:
ü Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов,
Оценка «4» - 7-9;
Оценка «3» - 5-6;
Оценка «2» - менее 5 правильных ответов.
за тест, состоящий из 20 вопросов.
ü Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов;
Оценка «4» - 14-17;
Оценка «3» - 10-13;
Оценка «2» - менее 10 правильных ответов.
Практические и самостоятельные работы по географии
Отметка «5»
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических
и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка «4»
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка «3»
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка «2»
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Работа с картой и другими источниками географических знаний
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств (это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.
5. Не забудьте подписать работу (в верхнем правом углу – Фамилия, класс, в верхнем левом углу - № и название практической работы)!
Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
Перечень обязательной географической номенклатуры
Тема: «Географическое положение»”
Страны: Азербайджан, Белоруссия, Грузия, Казахстан, КНДР, Латвия, Литва, Монголия, Норвегия, Польша, США, Украина, Эстония, Япония.
Моря: Азовское, Балтийское, Баренцево, Белое, Берингово, Восточно-Сибирское, Карское, Лаптевых, Охотское, Чёрное, Чукотское, Японское.
Проливы: Берингов, Кунаширский, Лаперуза.
Озёра: Каспийское море.
Острова: Земля Франца - Иосифа, Ратманова.
Полуострова: Таймыр, Чукотский.
Крайние точки: Балтийская коса, мыс Дежнева, мыс Челюскин, мыс Флигели, остров Ратманова, район горы Базардюзю.
Тема «Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые России»
Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская, Кумо-Манычская впадина, Приволжская возвышенность, Прикаспийская низменность, плато Путорана, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье.
Горы: Алтай, Верхоянский хребет, Восточный Саян, Западный Саян, Кавказ (Большой Кавказ), Сихотэ-Алинь, Становой хребет, Уральские горы, хребет Черского, Чукотское нагорье.
Вершины: Белуха, Ключевская Сопка, Эльбрус.
Районы распространения полезных ископаемых:
Нефтегазоносные бассейны: Баренцево-Печорский (Войвож, Вуктыл, Усинское, Ухта), Волго-Уральский (Астраханское, Оренбургское, Ромашкинское), Западно-Сибирский (Самотлор, Сургут, Уренгой, Ямбург).
Каменноугольные бассейны: Донецкий (Шахты), Кузнецкий (Кемерово, Новокузнецк), Ленский (Сангар), Печорский (Воркута и Инта), Тунгусский ( Норильск ), Южно-Якутский ( Нерюнгри ).
Буроугольные бассейны: Канско-Ачинский (Ирша-Бородинское, Назарово), Подмосковный (Щёкино).
Месторождения железных руд: Горная Шория (Таштагол), Карелия (Костомукша), КМА (Михайловское, Лебединское), Приангарье (Коршуновское), Урал ( Качканар ).
Месторождения алюминиевых руд: Кольский полуостров (Кировск), Ленинградская область (Бокситогорск), Урал (Сулея).
Месторождения медных руд: плато Путорана (Норильск), Урал (Карабаш, Медногорск, Сибай), Южная Сибирь (Удокан)
Месторождения никелевых руд: Кольский полуостров (Никель), плато Путорана (Норильск ), Урал (Верхний Уфалей ).
Месторождения оловянных руд: Северо-Восточная Сибирь (Депутатский, Эсэ-Хайя), Сихотэ-Алинь (Кавалерово), Южная Сибирь (Шерловая Гора).
Месторождения полиметаллических руд: Алтай (Орловское), Кавказ (Садон), Сихотэ-Алинь (Дальнегорск), юга Сибири ( Салаир, Забайкалье )
Месторождения золота: Северо-Восточная Сибирь (Дукат, Нежданинское, Усть-Нера), Южная Сибирь (Бодайбо).
Месторождения фосфорного сырья: Подмосковье (Воскресенск, Егорьевск), Кольский полуостров (Апатиты).
Месторождения поваренной соли: Поволжье (Баскунчак), юг Западной Сибири (Бурла).
Месторождения калийной соли: Предуралье (Соликамск и Березники).
Месторождения алмазов: Среднесибирское плоскогорье (Айхал, Мирный).
Тема «Климат и климатические ресурсы России»
Города: Оймякон, Верхоянск.
Тема «Внутренние воды и водные ресурсы России»
Реки: Алдан, Анадырь, Ангара, Амур, Волга, Вилюй, Дон, Енисей, Индигирка, Иртыш, Кама, Колыма, Лена, Москва, Обь, Ока, Печора, Северная Двина, Яна.
Озёра: Байкал, Ладожское, Онежское, Таймыр, Ханка, Чудское.
Водохранилища: Братское, Куйбышевское, Рыбинское.
Артезианские бассейны: Западно-Сибирский, Московский.
Каналы: Беломорско-Балтийский, Волго-Балтийский, Волго-Донской, имени Москвы.
Тема «Природные комплексы России»
Заповедники: Астраханский, Баргузинский, Галичья Гора, Приокско-Террасный, Кандалакшский.
Учебно-тематический план 8 класса
Учебно–тематическое планирование по Географии России. Природа. Население. Хозяйство
Класс 8 Б
Учитель Полещук И.Н.
Количество часов:
Всего 70 часов; в неделю 2 часа.
Плановых контрольных уроков 10_
Практических работ 16
Планирование составлено на основе авторской программы: Ким Э. В., Кузнецова Г. Ю., Лисенкова Г. Я., Низовцев В. А., Сиротин В. И. География России. Отечествоведение. 8-9 классы / под ред. А. И. Алексеева // География. 6-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений / сост. Е. В. Овсянникова. М.: Дрофа, 2010.
Учебники:
|
№ урока по порядку |
Тема |
Требования к уровню подготовке обучающихся |
Виды, формы контроля |
Количество часов |
Дом.зад. |
Дата |
||
|
теоретич. |
практические работы |
контр. |
||||||
|
Введение – 1 час |
||||||||
|
1. |
Зачем мы изучаем географию России |
Рисуют картосхему окружающего мира; анализируют повседневную жизнь с точки зрения географии |
Анализ составленных картосхем |
1 |
|
|
|
|
|
Раздел 1. Пространства России - 7часов |
||||||||
|
2. |
Россия на карте мира |
Понимают уникальность и знают специфику географического положения Российской Федерации. Сравнивают географическое положение России и других стран |
Самостоятельная работа с контурными картами. |
1 |
1.*Оценка особенностей географического положения России |
|
С. 12-14, §1, вопросы и задания на с.18 |
|
|
3. |
Границы России |
Знают особенности границ России. Составляют краткую географическую характеристику территории на основе разнообразных источников географической информации |
Исследование карт атласа, работа с контурными картами. Тестирование Практика |
|
2.*Обозначение на контурной карте пограничных государств, выделение цветом государств, ранее входивших в состав СССР. |
|
§2, вопросы и задания на с. 24 |
|
|
4. |
Россия на карте часовых поясов |
Знают, в каких часовых поясах расположена Россия. Определяют поясное время для разных городов России по карте часовых поясов. Объясняют роль поясного и декретного времени в хозяйстве и жизни людей. |
Анализ рис. 8, 9 Определение часового пояса населенных пунктов |
1 |
|
|
§3, вопросы и задания на с. 27 |
|
|
5. |
Решение задач на определение поясного времени |
Умеют определять местное, поясное, декретное время |
Решение задач на определение поясного времени. |
1 |
3.*Определение разницы во времени отдельных территорий |
|
§3 |
|
|
6. |
Формирование территории России |
Знают историю освоения государственной территории России, имена исследователей. Умеют находить и анализировать различные источники информации |
Анализ рис. 10, 12, карт атласа. |
1 |
4.*Обозначение на контурной карте земель, присоединенных в различные периоды |
|
§4, сообщения об освоении новых земель, вопросы и задания на с. 34 |
|
|
7. |
Географическое изучение территории России |
Понимают и объясняют задачи географии в разные исторические периоды; используют различные источники географических знаний |
Анализ карт, заслушивание сообщений, составление картотеки «Их имена - символ мужества» |
1 |
5.Обозначение географических объектов, названных в честь путешественников |
|
§ 5, подготовиться к тестированию |
|
|
8. |
Обобщение знаний по разделу «Пространства России» |
|
Итоговое тестирование; вопросы и задания на с. 38 |
1 |
|
1 |
|
|
|
Раздел 2. Природа и человек (41ч) Тема 1. Природа России (26ч) |
||||||||
|
Рельеф и недра (5ч) |
||||||||
|
9. |
Строение земной коры (литосферы) на территории России |
Знают особенности геологического строения территории России, тектонические структуры, области современного горообразования; читают геологическую карту, сопоставляют тектоническую и физическую карты, анализируют различные источники информации |
Анализ геологической карты, рис. 17 и геохронологической таблицы на с. 44- 45. |
1 |
|
|
§6, вопросы и задания на с. 49 |
|
|
10. |
Важнейшие особенности рельефа России |
Объясняют понятия: «платформа», «складчатый пояс», «нагорье, плоскогорье». Понимают взаимосвязь основных форм рельефа и строения земной коры. Анализируют карты, тексты, решают проблемные вопросы |
Анализ тектонической и физической карты. Заполнение таблицы. КиМ-8 - тестирование, тренажер. Д-8 - тестирование, практика (задание 1) |
1 |
6.* Обозначение на контурной карте главных тектонических структур, наиболее крупных форм рельефа |
|
§7, вопросы и задания на с. 53 |
|
|
11. |
Современное развитие рельефа |
Показывают на карте тектонические структуры и соответствующие им формы рельефа. Находят в разных источниках и анализируют информацию, необходимую для изучения географических объектов |
Сопоставление районов интенсивных тектонических движений и физической карты |
1 |
7.* Сравнительная характеристика горной и равнинной территорий с выявлением возможного влияния природных условий на жизнь и хозяйственную деятельность людей (Восточно- Европейская равнина - Урал, Среднерусская возвышенность - Хибины или Северный Кавказ) |
|
§8, с. 53-57 |
|
|
12. |
Роль внешних сил в формировании рельефа |
Знают основные рельефообразующие процессы, объясняют понятие «покровное оледенение», прогнозируют изменения рельефа при преобладающем влиянии внутренних или внешних процессов, деятельности человека |
Сопоставление карты плотности населения и рис. 27 на с. 56. Тестирование |
1 |
|
|
§8, с. 57-60, вопросы и задания на с. 60 |
|
|
13. |
Использование недр |
Объясняют понятия: «горючие ископаемые», «месторождение», «открытая разработка», «террикон», «рекультивация», приводят примеры использования и охраны минеральных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды |
Характеристика рельефа и полезных ископаемых своей области, оценка их влияния на хозяйственную деятельность людей. |
1 |
8.Установление взаимосвязей тектонических структур, рельефа и полезных ископаемых на основе работы с разными источниками географической информации на примере своего края |
|
§9, вопросы и задания на с. 66 |
|
|
Климат и климатические ресурсы – 7 часов |
||||||||
|
14. |
Общая характеристика климата России |
Знают факторы, определяющие климат России. Объясняют понятия: «солнечная радиация», «подстилающая поверхность», «тепловое излучение Земли». Приводят примеры влияния климата на различные компоненты природы |
Эвристическая беседа с использованием карт атласа, анализ рис. 38-41. |
1 |
|
|
§10, вопросы и задания на с. 73 |
|
|
15. |
Закономерности циркуляции воздушных масс |
Объясняют процессы циркуляции атмосферы планетарного масштаба Применяют в процессе учебного познания понятия: «воздушные массы», «области постоянного давления» |
Анализ рис. 42, 43 физической и климатической карт. Тестирование |
1 |
|
|
§11, с. 73-77 |
|
|
16. |
Атмосферные фронты, циклоны, антициклоны |
Применяют в процессе учебного познания понятия: «атмосферные фронты». Объясняют причины образования циклонов и антициклонов. Прогнозируют погоду в связи с приближением атмосферного фронта |
Учебное исследование по картам, анализ рис. 44-47. |
1 |
- |
|
§ 11 до конца, вопросы и задания на с. 80 |
|
|
17. |
Распределение температур и осадков |
Объясняют закономерности распределения тепла и влаги на территории страны и понятия: «температурная аномалия», «континентальность климата» |
Учебное исследование синоптической карты, анализ рис. 48-50. |
1 |
9.Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны |
|
§12, вопросы и задания на с. 85 |
|
|
18. |
Типы климата нашей страны |
Выделяют, описывают и объясняют разнообразие типов климатов на территории страны. Анализируют климатограммы. Описывают особенности погоды отдельных территорий |
Анализ физической и климатической карт, рис. 51, климатограмм на с. 87-89 в учебнике. |
1 |
10.*Характеристика климатических областей с точки зрения условий жизни и хозяйственной деятельности. Работа с картой и оценка степени благоприятности климатических условий для жизни населения |
|
§ 13, вопросы и задания на с. 90, нанести на контурную карту климатические пояса и области |
|
|
19. |
Климат и человек |
Составляют краткую географическую характеристику климата на основе разнообразных источников географической информации, определяют наиболее благоприятные территории. Приводят примеры адаптации человека к условиям окружающей среды |
Поиск и анализ информации для заполнения таблицы.
|
1 |
11.*Оценка влияния климатических условий на географию сельскохозяйственных культур. Работа с таблицей, агроклиматическими картами |
|
§ 14, вопросы и задания на с. 95 |
|
|
20. |
Обобщение знаний по теме «Рельеф и климат» |
Умеют находить применение геоинформации, включая карты, СМИ, ресурсы Интернета |
Итоговое тестирование |
1 |
12.Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов, Составление прогноза погоды |
|
|
|
|
Богатство внутренних вод (6ч) |
||||||||
|
21.. |
Реки |
Объясняют роль воды и значение рек, особенности речной сети, показывают на карте реки, о которых идет речь в параграфе, приводят примеры влияния речных систем на расселение людей |
Анализ физической карты, работа с контурными картами, рис. 62- 67 в учебнике. |
1 |
|
|
§ 15, с. 96-99 |
|
|
22.. |
Особенности рек |
Знают понятия: длина, бассейн, водораздел, питание и режим реки. Определяют их зависимость от рельефа и климата. Знают и показывают крупные реки бассейнов трех океанов и области внутреннего стока. Характеризуют реку, определяют возможности ее хозяйственного использования |
Анализ физической и климатической карты, практическая работа. |
1 |
13.*Характеристика реки с точки зрения возможностей хозяйственного использования |
|
§15 до конца, вопросы и задания на с. 103 |
|
|
23. |
Озера, подземные воды, болота |
Знают определения понятий озера и болота, показывают на карте, определяют возможности хозяйственного использования |
Беседа, учебное исследование по картам. Тестирование. Работа в контурных картах. |
1 |
14.*Обозначение на контурной карте крупных рек и озер |
|
§16, о. 104-106, вопросы и задания 1-4 на с. 109 |
|
|
24. |
Многолетняя мерзлота, ледники |
Знают и объясняют причины образования ледников и многолетней мерзлоты, области их распространения, границы максимального покровного и горно-долинного оледенения, их роль в природе |
Чтение и анализ карт. Учебное исследование по картам и другим источникам информации. |
1 |
15.Нанесение на контурные карты границ максимального покровного и горно-долинного оледенения |
|
§ 16, с.107-109 |
|
|
25. |
Человек и вода |
Находят в разных источниках и анализируют информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений. Приводят примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды |
Практическая работа. |
1 |
16.*Сравнительная оценка обеспеченности водными ресурсами отдельных территорий России (объяснение закономерностей размещения вод суши и связанных с ними опасных природных явлений в зависимости от рельефа и климата) |
|
§ 17, вопросы и задания на с. 114 |
|
|
26. |
Обобщение знаний по теме «Внутренние воды» |
Умеют находить применение геоинформации, включая карты, СМИ, ресурсы Интернета |
Тестирование. Решение творческих задач |
|
|
1 |
|
|
|
Почвы – национальное достояние страны (4ч) |
||||||||
|
27. |
Почвы - «особое природное тело» |
Знают и объясняют факторы образования и свойства почв. Характеризуют основные типы почв России |
Индивидуальный опрос, анализ рис. 83 на с. 119 ирис, 80нас. 116 |
1 |
17.* Анализ почвенного профиля и описание условий его формирования |
|
§ 18, с. 115-116, вопросы и задания нас. 120 |
|
|
28. |
География почв России |
Описывают зональные типы почв. Приводят примеры использования и охраны почвенных ресурсов |
Сопоставление почвенной карты с картами климатической и природных зон, анализ рис. 84-86. |
1 |
18.Установление связей между типами почв и характером растительности |
|
§ 19, вопросы и задания на с. 125 |
|
|
29. |
Почвы и урожай |
Характеризуют механический состав и структуру почв, мероприятия по поддержанию их плодородия |
Самостоятельная работа, анализ почвенной карты. |
1 |
19.Знакомство с образцами почв своей местности и особенностями их использования |
|
§20 |
|
|
30. |
Рациональное использование и охрана почв |
Знают важнейшие средства охраны почв. Приводят примеры рационального использования и охраны почвенных ресурсов, районов, нуждающихся в комплексных мелиоративных мероприятиях |
Анализ рис. 91- 96 Тестирование Решение творческих задач |
1 |
|
|
§21 |
|
|
В природе все взаимосвязано (4ч) |
||||||||
|
31. |
Понятие о природном территориальном комплексе |
Называют компоненты природных комплексов. Приводят примеры ПТК различного масштаба, зональные и азональные факторы их формирования. Объясняют значение физико-географического районирования |
Анализ схемы ПТК: рис. 97 |
1 |
20.* Выявление взаимосвязей между природными компонентами на основе анализа соответствующей схемы |
|
§22, вопросы и задания нас. 138 |
|
|
32. |
Свойства природных территориальных комплексов |
Объясняют свойства природных территориальных комплексов: целостность, устойчивость, ритмичность развития - и приводят примеры влияния компонентов природы на состояние и свойства ПТК |
Фронтальный опрос, анализ рис. 98 |
1 |
|
|
§23, вопросы и задания нас. 141 |
|
|
33. |
Человек в ландшафте |
Объясняют понятия: природно-антропогенный, сельскохозяйственный, промышленный и культурный ландшафт. Приводят примеры положительного и отрицательного воздействия на окружающую среду природно-антропогенных комплексов |
Индивидуальный опрос. Сообщения. Решение проблемных задач. Заполнение таблицы «Природно-антропогенные ландшафты» |
1 |
|
|
§24, вопросы и задания нас. 147 |
|
|
34. |
Обобщение знаний по теме «Природа России» |
Умеют находить применение геоинформации, включая карты, СМИ, ресурсы Интернета |
Решение творческих задач. Работа с физической картой России |
|
|
1 |
|
|
|
Тема 2. Природно-хозяйственные зоны (10ч) |
||||||||
|
35.. |
Учение о природных зонах |
Объясняют причины превращения природных зон в природно-хозяйственные, приводят примеры природных зон, наиболее подверженных антропогенному воздействию |
Анализ рис. 107, сопоставление карты природных зон и плотности населения
|
1 |
21.Работа с фрагментами карт и текстом учебника с целью выяснения влияния природных условий на расселение населения в разных природных зонах |
|
§25, задания на с. 152 |
|
|
36. |
«Безмолвная» Арктика |
Объясняют причины сильных ветров и низких температур, причины, определяющие повышенный интерес к территории, где практически нет постоянных жителей |
Учебное исследование по картам. Решение проблемных задач. Заполнение таблицы.
|
1 |
22.* Природные зоны России. Нанесение на контурные карты зоны арктических пустынь |
|
§26, вопросы и задания 4,5 нас. 156 |
|
|
37. |
Чуткая Субарктика |
Показывают на карте природные объекты, называют коренные народы тундры и лесотундры, знают особенности их хозяйственной деятельности |
Анализ рис. 117- 120. Сравнение тундровых и лесотундровых ландшафтов. Решение проблемных задач.
|
1 |
23.Нанесение на контурные карты зоны тундры и лесотундры, городов (продолжение) |
|
§27, вопросы и задания 6-8 нас. 164 |
|
|
38. |
Таежная зона |
Знают отличительные природные условия тайги, видовой состав растительного и животного мира. Объясняют причины изменения таежных ландшафтов |
Тестирование Сопоставление карты природных зон, плотности населения и полезных ископаемых. Тестирование |
1 |
24.Обозначение на контурной карте границ зоны тайги, болот, городов и полезных ископаемых (продолжение) |
|
§28, вопросы и задания 3,4 нас. 171 |
|
|
39. |
Болота |
Объясняют причины образования болот, определяют закономерности их распространения и значение, прогнозируют изменения одного из компонентов ПТК при заданном изменении другого |
Фронтальный опрос. Практическая работа: составление списка негативных последствий сведения болот |
1 |
25.Прогнозирование изменения одного из компонентов природно-территориального комплекса при заданном изменении другого |
|
§29 |
|
|
40. |
Зона смешанных широколиствен но- хвойных лесов |
Составляют краткую географическую характеристику разных территорий, сравнивают природные условия и проблемы освоения европейской зоны смешанных лесов и уссурийской тайги |
Заполнение сравнительной таблицы. Решение проблемных задач. |
1 |
26.Нанесение на контурные карты зоны смешанных лесов, крупных городов (продолжение) |
|
§30, вопрос 4 на с. 181 |
|
|
41. |
Лесостепи и степи |
Характеризуют лесостепные и степные природные комплексы. Объясняют причины господства антропогенных ландшафтов, значение степной зоны для народного хозяйства |
Тестирование. Решение проблемных задач. |
1 |
|
|
§31, вопросы и задания 4-6 на с. 188 |
|
|
42. |
Полупустыни, пустыни, субтропики |
Описывают природу субтропиков полупустынь и пустынь. Знают ограничивающие факторы хозяйственного освоения пустынь |
Самостоятельная работа. |
1 |
27.Нанесение на контурные карты зоны полупустынь и пустынь, субтропиков, крупных городов (продолжение) |
|
§32, вопросы и задания нас. 196 |
|
|
43. |
«Многоэтажность» природы гор. Человек и горы |
Описывают особенности природы гор, показывают горы на карте. Объясняют различия в проявлении высотных поясов Кавказских и Уральских гор, гор Сибири и Дальнего Востока. Приводят примеры, доказывающие влияние экспозиции склонов на температуру, осадки, растительность |
Учебное исследование по картам атласа. Вопросы и задания на с. 201. |
1 |
|
|
§ 33, 34, вопросы и задания на с. 205- 206 |
|
|
44. |
Обобщение знаний по теме «Природно-хозяйственные зоны» |
Составляют краткую географическую характеристику разных территорий |
Вопросы и задания на с. 205-206. Практическая работа |
|
28.Выявление взаимосвязей и взаимозависимости природных условий и условий жизни, быта, трудовой деятельности и отдыха людей в разных природных зонах |
1 |
|
|
|
Тема 3. Природопользование и охрана природы (5ч) |
||||||||
|
45. |
Природная среда, природные условия, природные ресурсы |
Знают определения понятий: природная среда, природные условия, природные ресурсы, природопользование. Классифицируют ресурсы по их исчерпаемости |
Анализ рисунка 161, работа по вопросам и заданиям на с. 209 |
1 |
|
|
§35 |
|
|
46. |
Рациональное использование природных ресурсов |
Прогнозируют возможные изменения природы в случаях рационального и нерационального природопользования |
Работа по вопросам и заданиям на с. 214, представление прогнозов о развитии природы |
1 |
29.Составление прогноза о развитии природы в будущем |
|
§36, подготовить сообщения об охраняемых территориях (презентации) |
|
|
47. |
Охрана природы и охраняемые территории |
Решают проблемные вопросы, устанавливают причинно-следственные связи, используют приобретенные знания и умения в практической деятельности |
Анализ рис. 165, практическая работа. |
1 |
30.*Работа с картой и таблицей охраняемых территорий. Нанесение на к/к особо охраняемых территорий России |
|
§37, вопросы и задания на с. 218 |
|
|
48-49 |
Охраняемые территории России |
Выступают с сообщениями об охраняемых территориях (презентации) |
Сообщения об охраняемых территориях (презентации) |
2 |
31.*Составление описания природных особенностей одного из видов охраняемых территорий
|
|
|
|
|
Раздел 3. Население России (18ч) |
||||||||
|
Тема 1. Сколько нас – россиян? (2ч) |
||||||||
|
50 |
Численность населения |
Объясняют понятия демография, естественное движение, демографический кризис. Умеют читать график изменения численности населения |
Анализ рис. 168. 169,вопросы и задания на с. 225.
|
1 |
|
|
§38 |
|
|
51. |
Воспроизводство населения |
Знают типы воспроизводства населения, называют его показатели, читают график естественного движения населения, прогнозируют изменение численности населения России |
Анализ рис. 170— 172, самостоятельная работа. |
1 |
|
|
§39 |
|
|
Тема 2. Кто мы? (2ч) |
||||||||
|
52. |
Соотношение мужчин и женщин (половой состав населения) |
Называют факторы, влияющие на продолжительность жизни, объясняют разницу в продолжительности жизни мужчин и женщин, оценивают факторы, определяющие преобладание мужчин или женщин в разных районах |
Решение проблемных вопросов, вопросы и задания на с. 232.
|
1 |
|
|
§40 |
|
|
53. |
Возрастной состав населения |
Анализируют половозрастные пирамиды и диаграммы, прогнозируют половозрастной состав населения в 2035 году. Показывают на карте регионы России с высокой и низкой долей населения старших возрастов и детей |
Анализ рис. на с. 175- 178, чтение половозрастных пирамид, задания на с. 236. Практическая работа. (задания 1,2) |
1 |
32.* Характеристика полового и возрастного состава населения на основе разных источников информации |
|
§41, вопросы и задания на с. 237 |
|
|
Тема 3. Куда и зачем едут люди? (3ч) |
||||||||
|
54. |
Миграции населения в России |
Объясняют понятия: миграция, адаптация. Называют причины и значение миграций. Читают картограммы |
Тестирование. Чтение картограмм, рис. 182, 183. Решение проблемных вопросов. |
1 |
|
|
§42, вопросы и задания на с. 243 |
|
|
55. |
Внешние миграции |
Приводят примеры экономических и политических миграций. Читают картосхемы, составляют обобщающую схему |
Анализ рис. 184, 185, чтение картосхемы, составление схемы «Виды миграций» |
1 |
33.Изучение по картам изменения направления миграционных потоков во времени и пространстве |
|
§43, вопросы и задания 1,2, 4,5 на с. 247 |
|
|
56 |
Территориальная подвижность населения |
Называют причины территориальной подвижности населения и факторы ее повышения. Составляют краткую географическую зарисовку |
Анализ рис. 186- 189. Географическая зарисовка «Перемещения населения в нашем городе по сезонам года» |
1 |
34.*Нанесение на контурную карту миграционных потоков населения России |
|
§44, задания 1,2,4 на с. 250 |
|
|
Тема 4. Человек и труд (1ч) |
||||||||
|
57 |
География рынка труда |
Объясняют понятия: трудовые ресурсы, трудоспособный возраст, экономически активное население, безработица, проводят исследования, оформляют их в виде таблиц или схем |
Тестирование. Анализ рис. 190— 193. Решение проблемных вопросов.
|
1 |
35.Составление схемы и вывода по результатам исследования знакомых семей, в составе которых люди трудоспособного возраста, моложе и старше трудоспособного возраста |
|
§45, задания 3-5 на с. 255 |
|
|
Тема 5. Народы и религии (5ч) |
||||||||
|
58 |
Этнический состав населения |
Объясняют понятия: этнос, этнография, самосознание, межнациональные конфликты. Приводят примеры этнических проблем |
Вопросы и задания на с. 258. |
1 |
|
|
§46 Подготовить сообщение о народах России (презентация) |
|
|
59 |
Этническая мозаика России |
Объясняют понятия: языковая семья, автономный округ, титульные народы. Читают и анализируют «Дерево языков» и этническую карту России |
Анализ рис. 198— 200. Самостоятельная работа. |
1 |
36.* Изучение особенностей размещения народов России по территории страны на основе работы с картой, сравнение географии расселения народов и ад- министратив- но-территори- ального деления России |
|
§ 47, |
|
|
60-61 |
«Народы России» - презентации учащихся |
Выступают с сообщениями об одном из народов, проживающем на территории России (презентации) |
Сообщения об одном из народов, проживающем на территории России (презентации) |
2 |
37.*Составление описания ареала распространения, особенностей быта и хозяйственной деятельности народов России |
|
|
|
|
62 |
Религии народов России |
Называют преобладающие религии и религиозные центры страны. Объясняют влияние религии на повседневную жизнь людей и на внешнюю политику государства |
Тестирование Работа с текстом учебника и картами. |
1 |
38.Нанесение на контурную карту территорий, где соприкасаются районы распространения различных религий |
|
§48 |
|
|
Тема 6. Где и как живут люди? (5ч) |
||||||||
|
63 |
Плотность населения |
Объясняют понятия: средняя плотность населения, комфортные районы проживания, рекреационная территория. Показывают на карте главную полосу расселения. Объясняют различия в плотности населения отдельных территорий страны |
Анализ рис. 207, 208, практическая работа. |
1 |
39.*Выделение на контурной карте главной полосы расселения. Объяснение различий в плотности населения отдельных территорий страны, отбор необходимых тематических карт для выполнения задания |
|
§49, вопросы и задания на с. 273 |
|
|
64 |
Расселение и урбанизация |
Называют факторы, определившие своеобразие рисунка заселения отдельных районов России. Объясняют причины роста городов, отличия городского образа жизни от сельского |
Вопросы и задания на с. 273, анализ рис. 209, 210, практическая работа. |
1 |
40.*Изучение фрагментов карт с целью выявления факторов, определивших своеобразие рисунка заселения территории |
|
§50, вопросы и задания на с. 279 |
|
|
65 |
Города России |
Объясняют понятия: урбанизация, городская агломерация, многофункциональный город, город- миллионер. Сравнивают проблемы больших и малых городов. Моделируют город в районе нового освоения территории |
Вопросы и задания на с. 279. Характеристика города-миллионера по плану.
|
1 |
41.*Нанесение на контурную карту городов- миллионеров, объяснение особенностей их размещения на территории страны |
|
§51, задания 4,7 на с. 284 |
|
|
66 |
Сельская Россия |
Описывают условия и образ жизни людей в различных типах поселений. Объясняют влияние природных условий на использование земель и на характер сельского расселения. Моделируют возможные варианты использования сельской местности в зоне степей, тундры, горах |
Задания 4, 7 на с. 284. Практическая работа. |
1 |
42.Моделирование возможных вариантов использования сельской местности в зоне степей, тундры, горах |
|
§52, вопросы и задания на с. 288 |
|
|
67 |
Обобщение знаний по разделу «Население России» |
Используют приобретенные знания и умения в практической деятельности |
Вопросы и задания на с. 288 |
1 |
|
|
|
|
|
Обобщение знаний (2ч) |
||||||||
|
68-69 |
Обобщение знаний по теме «Природа и население России» |
|
Тестирование. Решение творческих задач. |
|
|
2 |
|
|
|
|
Итого: |
|
|
|
|
|
|
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ _7_klass.doc
муниципальное общеобразовательное казенное учреждение
Малиновская средняя общеобразовательная школа
|
Рассмотрено и рекомендовано к утверждению на заседании Методического совета МОКУ Малиновской СОШ протокол №___1___от «___28__» ____08___2015г.
|
|
Согласовано
________/ С.Б.Ситникова /
«_29_» ____08___2015 г.
|
|
УТВЕРЖДЕНО Директор МОКУ Малиновской СОШ
Приказ №____26_______ от «31»_августа_2015г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«ГЕОГРАФИЯ»
7 Б класс
базовый уровень
на 2015–2016 учебный год
Рабочая программа составлена на основе авторской программы по географии для общеобразовательных учреждений И.В. Душиной / сост. С.В. Курчина (6 – 11 классы, издательство – «Дрофа», 2011, базовый уровень, 70 часов).
Составитель:
Полещук Ирина Николаевна,
учитель географии
I квалификационной категории
с. Усть-Кивда 2015
Рабочая программа
учебного предмета «География» 7 класс
Рабочая программа курса «География» для 7 класса разработана на основе:
Ø -Закона РФ «Об образовании в РФ» № 273 ФЗ от 29.12.2012 г.
Ø авторской программы по географии для общеобразовательных учреждений И.В. Душиной;
Ø сборника нормативных документов География М., «Дрофа», 2010 г.
Ø федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;
Ø базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.
Ø Учебного плана МОКУ Малиновской СОШ на 2015-2016 учебный год.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Государственного образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса.
Срок реализации программы –1 год.
Место предмета в базисном учебном плане
Рабочая программа рассчитана на 70 часов, из расчета 2 часа в неделю.
Программа полностью соответствует авторской программы по географии для общеобразовательных учреждений И.В. Душиной
Особенности региона, образовательной организации
Дальний Восток. Амурская область. Бурейский район. Сельская школа, расположенная в 22 км от районного центра и в 16 км от МОКУ Малиновской СОШ ( отделения №1). Является отделением №2 МОКУ Малиновской СОШ.
Особенность класса
В классе обучается 5 учеников, все девочки с разными способностями. 2 – хорошо владеют материалом начального курса географии, ориентируются в картах, могут выссказывать свои мысли, логически их, выражая и приводя примеры. 3 – очень слабенькие, низкий словарный запас вызывает затруднения в формулировании предложений и связного текста, слабо знают карту.
Основные цели курса:
Ø создание условий для формирования у учащихся целостного представления о Земле как планете людей, раскрыть разнообразие ее природы и населения, ознакомить их со странами и народами, сформировать необходимый минимум базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи;
Ø воспитание убеждения бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды на базе знаний о роли природных условий в жизни человека.
Для достижения данных целей необходимо решить следующие учебно-методические задачи:
Ø расширить и конкретизировать представления о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях ее дифференциации ( от планетарного до локального);
Ø создать образные представления о крупных регионах материков и странах, использовании природных богатств в хозяйственной деятельности;
Ø усилить гуманистическую и культурологическую направленность содержания курса посредством комплексных страноведческих характеристик регионов и стран, в центре которых – человек, люди, народы, их образ жизни, материальная и духовная культура, хозяйственная деятельность;
Ø способствовать воспитанию учащихся в духе уважения к другим народам посредством развития знаний об истории, традициях и образе мышления людей другой культуры;
Ø на основе историко-географического подхода раскрыть изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран; формировать у школьников эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде;
Ø продолжить развитие картографической грамотности школьников посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов); изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;
Ø учить извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории;
Программа содержит новые направления географического образования:
Ø комплексные подходы к характеристике территории материков и акватории океанов;
Ø изучение материков и океанов как крупных природных комплексов;
Ø изучение население, особенностей культуры и быта народов мира.
Содержание программы полностью соответствует образовательному стандарту в области географии и концепции географического образования в основной школе. Информационный объем данного курса довольно велик, особое место в нем занимает географическая номенклатура, все это делает его довольно насыщенным. Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала семиклассников, развитию географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для человека. География материков и океанов в 7 классе формирует в основном региональные представления учащихся о целостности дифференцированности географической оболочки и связях между ее отдельными компонентами на материках, в регионах и странах мира.
Содержание программы построено с позиции единства географии, интеграции курсов географии 6 класса («Начальный курс географии») и географии материков и океанов 7 класс.
Программа содержит новые направления географического образования:
-комплексные подходы к характеристике территории материков и акватории океанов;
- изучение материков и океанов как крупных природных комплексов;
- изучение население, особенностей культуры и быта народов мира.
В курсе «География материков и океанов» в первом разделе изучается материал о развитии главных особенностей природы Земли. Во втором разделе курса характеризуются материки и океаны как крупные природные комплексы Земли, наиболее типичные страны разных материков. Далее изучаются характерные взаимодействия природы и общества.
Программа содержит практический компонент (20%) около 1/3 содержания.
Методы и приемы обучения
1. Предъявление материала:
ü устное изложение учителя (лекция);
ü объяснение учителя;
ü беседа с учениками (вводная, разъяснительная, обобщающая);
ü работа с учебником и другими книгами;
ü учебное кино, видео;
ü наглядность (карты, макеты, таблицы, иллюстрации).
2. Тренировка и закрепление:
ü работа с картами и глобусами;
ü работа со статистическими данными;
ü практические работы.
3. Проверка и контроль знаний и умений:
ü письменная проверка (географические и топографические диктанты, тесты, работы с контурными картами);
ü устная проверка (индивидуальная, фронтальная);
Формы проведения уроков
ü традиционный урок;
ü видео-урок;
ü урок-игра;
ü урок-семинар.
ü Урок –путешествие.
Технологии обучения
ü технология проблемного обучения;
ü ИКТ технология;
ü мультимедийные программы;
ü технология проектирования.
Используемый учебно-методический комплект
1. В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев. География материков и океанов, М.: «Дрофа», 2011.
2. В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенёв. География материков и океанов. Методическое пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2001.
3. И.В. Душина. География материков и океанов. 7 класс: рабочая тетрадь к учебнику. М.: Дрофа, 2013г.
4. Н.А. Никитина. Универсальные поурочные разработки по географии 7 класс, М.: «ВАКО», 2007г.
5. Географический атлас. 7 класс. – М.: Дрофа, 2013.
6. Контрольно-измерительные материалы. География: 7 класс / сост. Е.А. Жижина. М.: «ВАКО», 2012.
7. Мультимедийная обучающая программа: География 7 класс. География материков и океанов.
8. CD Уроки Кирила и Мефодия
Используемый УМК позволяет на уроках широко использовать современные личностно ориентированные педагогические технологии, вовлекать учащихся в практические и лабораторные занятия с решением проблемных заданий, с самостоятельным анализом разнообразных носителей социальной информации.
Планируемые результаты обучения
В результате изучения курса « География» 7 класса ученик должен:
Ø Оценивать и прогнозировать:
- по тектонической карте изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем;
- изменение климатов Земли;
- оценивать природные условия и природные богатства как условия для жизни и деятельности человека;
- основные взаимосвязи природы и человека.
Ø Объяснять:
- особенности строения и развития основных геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в геосферах;
- особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов;
- особенности расового и этнического состава населения;
- особенности экологических ситуаций на материках и в акваториях океанов;
- основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;
- применять в процессе учебного познания основные географические понятия.
Ø Описывать:
- основные источники географической информации;
- географическое положение объектов (по карте);
- по схемам круговороты вещества и энергий;
- компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных регионов материков и стран мира;
- объекты и территории по картам, картинам и др. источникам информации, создавая их географический образ;
- особенности материальной и духовной культуры крупных народов.
Ø Определять (измерять):
- географическую информацию по картам различного содержания;
- вид и тип карт и др. источников знаний для получения необходимой информации.
Ø Называть и показывать:
- важнейшие природные объекты материков и океанов, регионов и стран;
- основные тектонические структуры, мировые центры месторождений п\и, сейсмически опасные территории;
- факторы формирования климата;
- крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, крупнейшие по площади и населению страны мира;
- страны мира, их столицы, крупные города;
- природные ресурсы суши и океана, меры по охране географической оболочки.
Критерии оценки учебной деятельности по географии
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.
Устный ответ
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
4. Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины.
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины.
4. Ответ самостоятельный.
5. Наличие неточностей в изложении географического материала.
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях.
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений.
9. Понимание основных географических взаимосвязей. Знание карты и умение ей пользоваться. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие.
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.).
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания.
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый.
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала.
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов.
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Письменные и контрольные работы
Оценка «5» ставится, если ученик:
ü выполнил работу без ошибок и недочетов;
ü допустил не более одного недочета.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
ü не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
ü или не более двух недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
ü не более двух грубых ошибок;
ü или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
ü или не более двух-трех негрубых ошибок;
ü или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
ü или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2»ставится, если ученик:
ü допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
ü или если правильно выполнил менее половины работы;
ü не приступал к выполнению работы;
ü или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Проверочные тесты
за тест, состоящий из 10 вопросов:
ü Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов,
Оценка «4» - 7-9;
Оценка «3» - 5-6;
Оценка «2» - менее 5 правильных ответов.
за тест, состоящий из 20 вопросов.
ü Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов;
Оценка «4» - 14-17;
Оценка «3» - 10-13;
Оценка «2» - менее 10 правильных ответов.
Практические и самостоятельные работы по географии
Отметка «5»
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических
и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка «4»
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка «3»
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка «2»
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
При выполнении практических работ в курсе 7 класса важно сформировать умения учащихся по работе с источниками информации – географическими картами, текстом учебника, таблицами, диаграммами. Учащиеся должны овладеть умениями и навыками комплексной физико-географической характеристики географического объекта, территории, сравнительной характеристики двух или нескольких объектов, территорий на основе типового плана, а также совершенствовать навыки самостоятельного составления плана характеристики. Выявлять причинно-следственные связи между различными географическими явлениями.
Работа с картой и другими источниками географических знаний
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств (это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.
5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .
6. Не забудьте подписать работу (в верхнем правом углу – Фамилия, класс, в верхнем левом углу - № и название практической работы)!
Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
Перечень обязательной географической номенклатуры:
Тема «Введение»
материки: Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида, Австралия.
континенты: Европа, Азия, Африка, Америка, Антарктида, Австралия.
океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.
Тема «Общая характеристика природы Земли»
Литосфера
равнины: Амазонская, Великая Китайская, Великие равнины, Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Среднесибирское плоскогорье.
горы: Альпы, Анды, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Тибет, Уральские, Эфиопское нагорье.
вершины: Аконкагуа, Джомолунгма (Эверест), Мак-Кинли, Монблан, Эльбрус.
вулканы: Килиманджаро, Ключевская Сопка, Котопахи, Орисаба, Фудзияма, Эльбрус, Эребус.
Гидросфера
моря: Балтийское, Беллинсгаузена, Берингово, Восточно-Сибирское, Красное, Средиземное, Тасманово, Филиппинское, Южно-Китайское.
заливы: Бенгальский, Большой Австралийский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Финский.
проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Мозамбикский.
острова: Великобритания, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Сахалин, Суматра, Японские.
полуострова: Аравийский, Индостан, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр.
реки: Амазонка, Волга, Ганг, Дунай, Енисей, Инд, Лена, Миссисипи, Нил, Обь, Парана, Хуанхэ, Янцзы.
озёра: Байкал, Великие Американские, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика.
Тема «Океаны Земли»
Тихий океан:
моря: Берингово, Восточно-Китайское, Жёлтое, Коралловое, Охотское, Тасманово, Уэдделла, Фиджи, Филиппинское, Южно-Китайское, Японское.
заливы: Аляска, Калифорнийский.
проливы: Басов, Берингов, Дрейка, Корейский, Магелланов, Тайваньский, Торрессов.
желоба: Марианский, Перуанский
тёплые течения: Аляска, Восточно-Австралийское, Куросио, Межпассатное противотечение, Северное Пассатное, Северо-Тихоокеанское, Южное Пассатное.
холодные течения: Западных Ветров, Калифорнийское, Курило-Камчатское, Перуанское.
острова: Алеутские, Бикини, Гавайские, Зондские, Курильские, Новая Зеландия, Пасхи, Самоа, Тайвань, Тасмания, Фиджи, Филиппинские, Японские.
полуострова: Аляска, Индокитай, Калифорния, Камчатка, Корея, Малакка.
Атлантический океан:
моря: Балтийское, Карибское, Норвежское, Северное, Средиземное, Чёрное.
заливы: Бискайский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский.
проливы: Гибралтарский, Гудзонов, Датский, Дрейка, Магелланов, Флоридский.
желоб: Пуэрто-Рико.
тёплые течения: Антильское, Бразильское, Гвианское, Гвинейское, Гольфстрим, Северное Пассатное, Северо-Атлантическое, Фолклендское, Южное Пассатное.
холодные течения: Бенгельское, Западных Ветров, Канарское, Лабрадорское.
острова: Большие Антильские, Бермудские, Великобритания, Гренландия, Ирландия, Исландия, Огненная Земля, Фолклендские (Мальвинские).
полуострова: Аппенинский, Лабрадор, Малая Азия, Пиренейский, Скандинавский, Флорида, Юкатан.
Индийский океан:
моря: Андаманское, Аравийское, Красное, Тиморское.
заливы: Аденский, Бенгальский, Большой Австралийский, Персидский.
проливы: Баб-эль-Мандебский, Малаккский, Мозамбикский, Ормузский.
желоб: Зондский.
тёплые течения: Мозамбикское, Муссонное, Мыса Игольного, Южное Пассатное.
холодные течения: Западно-Австралийское, Западных Ветров, Сомалийское.
острова: Большие Антильские, Бермудские, Великобритания, Гренландия, Ирландия, Исландия, Огненная Земля.
острова: Зондские, Коморские, Мадагаскар, Мальдивские, Сейшельские, Шри-Ланка.
полуострова: Аравийский, Индостан, Малакка, Сомали.
Северный Ледовитый океан:
моря: Баренцево, Бофорта, Белое, Восточно-Сибирское, Гренландское, Карское, Лаптевых, Чукотское.
проливы: Берингов.
тёплое течение: Северо-Атлантическое.
острова: Большие Антильские, Бермудские, Великобритания, Гренландия, Ирландия, Исландия, Огненная Земля.
острова: Врангеля, Гренландия, Канадский Арктический архипелаг, Новая Земля, Северная Земля, Шпицберген.
полуострова: Таймыр, Чукотский.
Тема «Африка»
океаны: Атлантический и Индийский.
моря: Средиземное и Красное.
заливы: Гвинейский и Аденский.
проливы: Гибралтарский, Баб-эль-Мандебский и Мозамбикский.
тёплые течения: Гвинейское, Мозамбикское.
холодные течения: Канарское, Бенгельское, Сомалийское.
острова: Канарские, Коморские, Мадагаскар и Занзибар.
полуостров: Сомали.
крайние точки: мыс Бен-Секка (Рас-Энгела, Эль-Абъяд), мыс Игольный, мыс Альмади, мыс Рас-Хафун.
канал: Суэцкий.
равнины: Восточно-Африканское плоскогорье.
горы: Атлас, Драконовы, Эфиопское нагорье.
вулкан: Килиманджаро.
реки: Нил, Белый Нил, Голубой Нил, Конго, Нигер, Сенегал, Замбези, Лимпопо, Оранжевая.
озёра: Виктория, Чад, Танганьика, Ньяса.
водопады: Виктория, Ливингстона, Стэнли.
пустыни: Сахара, Ливийская, Намиб, Калахари.
страны: Алжир, Ангола, Египет, Демократическая Республика Конго, Замбия, Мадагаскар, Марокко, Намибия, Нигерия, Сенегал, Судан, Танзания, Чад, Эфиопия, ЮАР.
города: Абуджа, Аддис-Абеба, Алжир, Антананариву, Виндхук, Дакар, Додома, Каир, Киншаса, Луанда, Лусака, Нджамена, Претория, Рабат, Хартум.
Тема «Австралия и Океания»
океаны: Индийский и Тихий.
моря: Арафурское, Коралловое и Тасманово.
заливы: Большой Австралийский и Карпентария.
проливы: Басов и Торресов.
тёплое течение: Восточно-Австралийское.
холодное течение: течение Западных Ветров.
острова: Новая Гвинея и Тасмания.
полуострова: Арнемленд и Кейп-Йорк.
крайние точки: мыс Йорк, мыс Юго-Восточный (Саут-Ист-Пойнт), мыс Стип-Пойнт и мыс Байрон.
равнины: Центральная низменность.
горы: Большой Водораздельный хребет.
вершину: гора Косцюшко.
реки: Муррей, Дарлинг, Купер-Крик.
озеро: Эйр.
пустыни: Большая Песчаная, Большая пустыня Виктория.
страны: Австралия, Новая Зеландия, Папуа-Новая Гвинея.
города: Веллингтон, Канберра, Порт-Морсби.
Тема «Антарктида»
океаны: Атлантический, Индийский и Тихий.
моря: Амундсена, Беллинсгаузена, Росса, Уэдделла.
пролив: Дрейка.
холодное течение: Западных Ветров.
остров: Петра I.
полуостров: Антарктический.
крайняя точка: мыс Сифре.
горы: массив Винсон.
вулкан: Эребус.
шельфовый ледник: Росса.
полярные станции: Беллинсгаузен, Восток, Амундсен-Скотт.
Тема «Южная Америка»
океаны: Атлантический и Тихий.
море: Карибское.
залив: Ла-Плата.
проливы: Дрейка и Магелланов.
тёплые течения: Гвианское, Бразильское и Наска.
холодные течения: Перуанское, Фолклендское и течение Западных Ветров.
канал: Панамский.
острова: Огненная Земля, Фолклендские (Мальвинские), Тринидад, Галаппагос.
крайние точки: мыс Гальинас, мыс Кабу-Бранку, мыс Фроуэрд, мыс Горн и мыс Париньяс.
равнины: Амазонская, Ла-Платская и Оринокская низменности, Бразильское и Гвианское плоскогорья, Патагонское плато.
горы: Анды.
вершина: гора Аконкагуа.
вулкан: Котопахи.
реки: Амазонка, Мараньон, Укаяли, Риу-Негру, Мадейра, Тапажос, Ориноко, Парана, Парагвай, Уругвай, Сан-Франциску.
озёра: Маракайбо и Титикака.
водопады: Анхель и Игуасу.
пустыня: Атакама.
страны: Аргентина, Боливия, Бразилия, Венесуэла, Гайана, Гвиана, Колумбия, Парагвай, Перу, Уругвай, Чили, Эквадор.
города: Асунсьон, Богота, Бразилиа, Буэнос-Айрес, Джорджтаун, Кайенна, Каракас, Кито, Ла-Пас, Лима, Монтевидео, Сантьяго.
Тема «Северная Америка»
океаны: Атлантический, Тихий и Северный Ледовитый.
моря: Баффина, Берингово, Бофорта, Карибское, Чукотское.
заливы: Аляска, Гудзонов, Калифорнийский, Мексиканский, Святого Лаврентия.
проливы: Берингов, Гудзонов, Датский, Девисов, Флоридский, Юкатанский.
тёплые течения: Аляскинское, Антильское, Гольфстрим.
холодные течения: Калифорнийское, Лабрадорское.
канал: Панамский.
острова: Алеутские, Баффинова Земля, Ванкувер, Гаити, Гренландия, Канадский Арктический архипелаг, Куба, Ньюфаундленд, Святого Лаврентия, Ямайка.
полуострова: Аляска, Калифорния, Лабрадор, Флорида, Юкатан.
крайние точки: мыс Мёрчисон, мыс Марьято, мыс Принца Уэльского, мыс Сент-Чарльз.
равнины: Большой Бассейн, Миссисипская, Приатлантическая и Примексиканская низменности, Великие Центральные равнины.
горы: Аппалачи, Береговой хребет, Береговые хребты, Кордильеры, Мексиканское нагорье, Скалистые горы, Сьерра-Невада.
вершина: гора Мак-Кинли.
вулкан: Орисаба.
реки: Арканзас, Колорадо, Колумбия, Макензи, Миссисипи, Миссури, Огайо, Рио-Гранде, Святого Лаврентия, Юкон.
озёра: Атабаска, Большое Медвежье, Большое Невольничье, Большое Солёное, Верхнее, Виннипег, Гурон, Мичиган, Онтарио, Эри.
водопад: Ниагарский.
страны: Канада, Куба, Мексика, Панама, США.
города: Вашингтон, Гавана, Оттава, Мехико, Панама.
Тема «Евразия»
океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.
моря: Аравийское, Балтийское, Баренцево, Берингово, Восточно-Китайское, Восточно-Сибирское, Жёлтое, Карское, Норвежское, Охотское, Северное, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Чукотское, Южно-Китайское, Японское.
заливы: Бенгальский, Бискайский, Персидский.
проливы: Баб-эль-Мандебский, Берингов, Босфор, Гибралтарский, Корейский, Ла-Манш, Малаккский, Ормузский.
тёплые течения: Куросио, Муссонное, Северо-Атлантическое.
холодные течения: Курило-Камчатское, Сомалийское.
канал: Суэцкий.
острова: Великобритания, Ирландия, Исландия, Калимантан, Кипр, Сахалин, Суматра, Сулавеси, Тайвань, Филиппинские, Шри-Ланка, Ява, Японские.
полуострова: Апеннинский, Аравийский, Индокитай, Индостан, Камчатка, Корея, Крымский, Малакка, Малая Азия, Пиренейский, Скандинавский, Таймыр.
крайние точки: мыс Челюскин, мыс Пиай, мыс Рока, мыс Дежнева.
равнины: Великая Китайская, Восточно-Европейская (Русская), Декан, Западно-Сибирская, Индо-Гангская низменность, Месопотамская низменность, Среднесибирское плоскогорье, Туранская низменность.
горы: Альпы, Гималаи, Иранское нагорье, Кавказ, Куньлунь, Памир, Тибетское нагорье (Тибет), Тянь-Шань Уральские.
вершины: гора Джомолунгма (Эверест), гора Монблан.
вулканы: Ключевская Сопка, Кракатау, Фудзияма, Эльбрус.
реки: Амударья, Амур, Брахмапутра, Волга, Ганг, Дунай, Евфрат, Енисей, Инд, Лена, Меконг, Обь, Рейн, Сырдарья, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.
озёра: Аральское море, Байкал, Каспийское море, Мёртвое море.
пустыни: Большой Нефуд, Гоби, Каракумы, Руб-эль-Хали, Такла-Макан, Тар.
страны: Бангладеш, Великобритания, Германия, Индия, Индонезия, Иран, Италия, Казахстан, Китай, Монголия, Пакистан, Россия, Саудовская Аравия, Франция, Япония.
города: Астана, Берлин, Дакка, Дели, Джакарта, Исламабад, Лондон, Москва, Париж, Пекин, Рим, Тегеран, Токио, Улан-Батор, Эр-Рияд.
Учебно-тематический план 7 класса
Учебно–тематическое планирование по Географии материков и океанов
Класс 7Б
Учитель Полещук И.Н.
Количество часов:
Всего 70 часов; в неделю 2 часа.
Плановых контрольных уроков 9
Практических работ 16
Планирование составлено на основе авторской программы по географии для общеобразовательных учреждений И.В. Душиной.
Учебник В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев. География материков и океанов, М.: «Дрофа», 2011.
|
№ урока по порядку |
Тема |
Всего часов |
Требования к уровню подготовке обучающихся |
Виды, формы контроля |
Количество часов |
Домашнее задание |
Дата
|
|
|||||||
|
теоретич. |
практические работы |
контрол.
|
|
||||||||||||
|
|
Введение |
4 |
|
|
|
|
|
|
план |
факт |
|
||||
|
1. |
Что изучает география материков и океанов? |
|
Знать предмет изучения география; части света; карты материков. Уметь читать и анализировать географические карты |
Фронтальный опрос, работа с к/к |
1 |
Практическая работа № 1 Обозначение на к/к материков, океанов, частей света н крупных островов |
|
§1 |
|
|
|
||||
|
2. |
Как люди открывали и изучали Землю |
|
Знать основные пути получения географической информации в прошлом, основные этапы накопления географических знаний, имена путешественников и ученых. Уметь показывать маршруты важнейших путешественников и объяснять результаты путешествий и научных открытий |
Выборочный контроль |
1 |
Составление сводной таблицы |
|
§2 таблица |
|
|
|
||||
|
3. |
Современные географические исследования |
|
Выборочный контроль |
1 |
|
|
|
|
|||||||
|
№ урока по порядку |
Тема |
Всего часов |
Требования к уровню подготовке обучающихся |
Виды, формы контроля |
Количество часов |
Домашнее задание |
Дата
|
|
|||||||
|
4. |
Карты материков и океанов |
|
Знать историю создания карт, роль, свойства и виды карт, способы изображения явлений и процессов на картах. Уметь называть основные группы карт и их свойства, описывать карту по плану, объяснять построение градусной сетки на картах и измерительные возможности в сравнении с глобусом |
Выборочный, тематический |
1 |
Определение по картам и глобусу расстояний между точками в градусной мере и километрах. Характеристика карт по плану |
|
§3 |
|
|
|
||||
|
|
|
I. ГЛАВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ ЗЕМЛИ (11 часов) |
|||||||||||||
|
|
Литосфера и рельеф Земли |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
5. |
Происхождение материков и океанов |
|
Знать строение литосферы и земной коры, материковую и океаническую земную кору; теорию литосферных плит; зависимость между рельефом, тектоническим строением и размещением полезных ископаемых. Уметь показывать крупные литосферные плиты, платформы, складчатые области, сейсмические пояса, области вулканизма; объяснять понятия: «платформа», «рельеф» |
Работа с картами атласа |
1 |
Практическая работа №2 Установление закономерностей размещения крупных равнин и горных систем в зависимости от возраста и особенностей строения земной коры. Составление таблицы, отражающей взаимодействие внутренних и внешних релье-фообразующнх процессов |
|
§4 |
|
|
|
||||
|
6. |
Сейсмичные пояса Земли. Рельеф Земли |
|
1 |
|
§5 |
|
|
|
|||||||
|
№ урока по порядку |
Тема |
Всего часов |
Требования к уровню подготовке обучающихся |
Виды, формы контроля |
Количество часов |
Домашнее задание |
Дата
|
|
|||||||
|
|
Атмосфера и климаты Земли |
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
7. |
Роль атмосферы в жизни Земли. Распределение температуры воздуха на Земле |
|
Знать гипотезу происхождения атмосферы; пояса освещенности и тепловые пояса; климатообразующие факторы; типы климатических поясов. Уметь объяснять циркуляцию воздушных масс, определять географическое положение климатических поясов и давать их характеристику |
Работа с картами атласа |
1 |
Практическая работа №3 Составление таблицы «Характеристика типов воздушных масс». Анализ карты климатических поясов и областей Земли |
|
§6 |
|
|
|
||||
|
8. |
Распределение осадков и поясов атмосферного давления на Земле. Воздушные течения |
|
Работа с картами атласа |
1 |
|
§7 |
|
|
|
||||||
|
№ урока по порядку |
Тема |
Всего часов |
Требования к уровню подготовке обучающихся |
Виды, формы контроля |
Количество часов |
Домашнее задание |
Дата
|
|
|||||||
|
9. |
Климатические пояса |
|
|
Фронтальный тестирование |
|
Выделение областей климатических поясов. |
|
§8 |
|
|
|
||||
|
|
Гидросфера. Мировой океан – главная часть гидросферы |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
10. |
Мировой океан. Течение вод |
|
Знать части гидросферы (Мировой океан, ледники, воды суши), свойства водных масс, различие в природе частей Мирового океана и вод суши. Уметь описывать примеры взаимодействия океана с атмосферой и сушей, объяснять роль океана в жизни Земли, свойства вод, объяснять причины образования течении |
Выборочный, самостоятельная работа с контурными картами и картами атласа |
1 |
|
|
§9-10 |
|
|
|
||||
|
11. |
Жизнь в океане. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей |
|
1 |
|
|
§11-12 |
|
|
|
||||||
|
|
Географическая оболочка Земли |
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
12. |
Строение и свойства географической оболочки |
|
Звать гипотезу возникновения жизни на Земле; расселение по Земле растений, животных и человека; природные комплексы и географическую Уметьанализировать карту природных зон зональность |
Работа с картами атласа |
1 |
|
|
§13 |
|
|
|
||||
|
13. |
Природные комплексы. Природная зональность |
|
Работа с картами атласа |
1 |
Анализ карты природных зон. Составление прогноза «Изменения природных комплексов под воздействием природных факторов и человеческой деятельности» |
|
§14-15 |
|
|
|
|||||
|
№ урока по порядку |
Тема |
Всего часов |
Требования к уровню подготовке обучающихся |
Виды, формы контроля |
Количество часов |
Домашнее задание |
Дата
|
|
|||||||
|
14. |
Расселение человека. Виды деятельности людей. Страны мира |
|
|
Работа с картами атласа |
1 |
|
|
§16 |
|
|
|
||||
|
15. |
Тематический контроль знаний по разделу «Главные особенности природы Земли» |
|
|
Тестирование |
|
|
1 |
|
|
|
|
||||
|
|
|
II. ОКЕАНЫ И МАТЕРИКИ (52 часа) |
|
||||||||||||
|
|
Океаны |
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
16. |
Тихий океан |
|
Знать особенности природы каждого из океанов Земли. Рельеф дна, образование течений. Влияние океанов на природу материков. Ресурсы океанов. Будущее океанов. Уметь показывать океаны и их части на карте |
Работа с картами атласа, тестирование. Практическая работа |
|
Пр. раб. №4. Изображения шельфа Тихого океана и видов хозяйственной деятельности на нем. |
|
§17 |
|
|
|
||||
|
17. |
Индийский океан |
|
|
Пр. раб. №5. Изображения шельфа Индийского океана и видов хозяйственной деятельности на нем. |
|
§18 |
|
|
|
||||||
|
№ урока по порядку |
Тема |
Всего часов |
Требования к уровню подготовке обучающихся |
Виды, формы контроля |
Количество часов |
Домашнее задание |
Дата
|
|
|||||||
|
18. |
Атлантический океан |
|
|
|
|
Пр. раб.№6. Изображения шельфа Атлантического океана и видов хозяйственной деятельности на нем. |
|
§19 |
|
|
|
||||
|
19. |
Северный ледовитый океан |
|
|
Пр. раб. №7. Сравнительная характеристика природы Атлантического и Северного Ледовитого океанов. |
|
§20 |
|
|
|
||||||
|
20. |
Обобщение по теме «Океаны». Игра «Кругосветное путешествие по океанам» |
|
|
|
|
|
1 |
|
|
|
|
||||
|
|
Южные материки |
25 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
№ урока по порядку |
Тема |
Всего часов |
Требования к уровню подготовке обучающихся |
Виды, формы контроля |
Количество часов |
Домашнее задание |
Дата
|
|
|||||||
|
21. |
Общие особенности природы. Рельеф. Внутренние воды. Климат. Природные зоны |
|
|
|
1 |
|
|
§21-23 |
|
|
|
||||
|
|
Африка |
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
22. |
Географическое положение и история исследования материка |
|
Знать приемы определения географического положения материка, имена исследователей континента и результаты их работы Уметь определять географическое положение материка, крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Оценивать влияние географического положения на особенности природы материка |
Фронтальный. Практическая работа |
|
Пр. раб. №8. Географическое положение Африки |
|
§24 |
|
|
|
||||
|
23. |
Особенности рельефа Африки. Полезные ископаемые |
|
Знать особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения материка. Уметь называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых |
Работа с картами атласа, заполнение таблицы |
|
Пр. раб. №9. Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых. |
|
§25 |
|
|
|
||||
|
№ урока по порядку |
Тема |
Всего часов |
Требования к уровню подготовке обучающихся |
Виды, формы контроля |
Количество часов |
Домашнее задание |
Дата
|
|
|||||||
|
24. |
Особенности климата Африки |
|
Знать особенности климата материка. Уметь показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды; выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов |
Работа с картами атласа |
1 |
Чтение климатических диаграмм |
|
§26 |
|
|
|
||||
|
25. |
Внутренние воды Африки. Озёра |
|
Знать основные речные системы, озера материка. Уметь показывать внутренние воды на карте |
Работа с картами атласа тнстирование |
1 |
Характеристика речной системы с установлением связей: река – рельеф-климат. Обозначение на контурной карте крупных рек и озер |
|
§27 |
|
|
|
||||
|
26. |
Природные зоны Африки |
|
Знать особенности природных зон материка. Уметь объяснять своеобразие природы материка, характеризовать природу отдельных частей материка |
Работа с картами атласа. Практическая работа |
1 |
Описание одной из зон по учебным картам по типовому плану Обозначение на контурной карте природных зон |
|
§28 |
|
|
|
||||
|
№ урока по порядку |
Тема |
Всего часов |
Требования к уровню подготовке обучающихся |
Виды, формы контроля |
Количество часов |
Домашнее задание |
Дата
|
|
|||||||
|
27. |
Влияние человека на природу
|
|
Знать численность, плотность, особенности размещения населения; современную политическую карту Африки. Уметь определять по карте географическое положение страны и ее столицы, показывать по карте крупные страны и их столицы. Знать состав территории и ее регионы; черты различия между странами, входящими в регион; главные особенности населения: язык, быт, народные промыслы, религию; крупные города |
Сообщения учащихся, работа с картами |
1 |
географического положения страны по политической карте, природных условий и хозяйственной деятельности населения |
|
§29 |
|
|
|
||||
|
28. |
Население Африки
|
|
Работа с картами атласа |
1 |
|
§30 |
|
|
|
||||||
|
29. |
Страны Африки |
|
Самостоятельная работа |
1 |
|
§31-34 |
|
|
|
||||||
|
№ урока по порядку |
Тема |
Всего часов |
Требования к уровню подготовке обучающихся |
Виды, формы контроля |
Количество часов |
Домашнее задание |
Дата
|
|
|||||||
|
30. |
Контроль знаний по теме «Африка» |
|
|
Тестирование |
|
|
1 |
|
|
|
|
||||
|
|
Австралия и Океания |
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
31. |
Географическое положение Австралии. История исследования материка. Особенности природы Австралии |
|
Знать приемы определения географического положения Австралии, имена исследователей континента и результаты их работы. Уметь определять географическое положение Австралии, крайних точек, протяженность с севера на юг к с запада на восток в градусной мере и километрах. Оценивать влияние географического положения на особенности природы Австралии |
Практическая работа |
|
Пр. раб. №10. Географическое положение Австралии.
Обозначение на карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых. Обозначение на контурной карте крупных рек и озер |
|
§35 |
|
|
|
||||
|
32. |
Климат. Внутренние воды |
|
Зиять особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения материка, особенности климата Австралии. Уметь называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождение полезных ископаемых; показывать климатические пояса; выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов; показывать внутренние воды на карте |
Работа с картами атласа |
1 |
|
§36 |
|
|
|
|||||
|
33. |
Природные зоны. Своеобразие органического мира |
|
Работа с картами атласа |
1 |
|
§37 |
|
|
|
||||||
|
№ урока по порядку |
Тема |
Всего часов |
Требования к уровню подготовке обучающихся |
Виды, формы контроля |
Количество часов |
Домашнее задание |
Дата
|
|
|||||||
|
34. |
Население и хозяйство Австралии. Австралийский союз |
|
Звать численность, плотность, особенности размещения населения; современную политическую карту Австралии. Уметь определять по карте географическое положение страны и ее столицы |
Работа с картами атласа |
1 |
Описание географического положения страны по политической карте, природных условий, населения и его хозяйственной деятельности |
|
§38 |
|
|
|
||||
|
35. |
Океания |
|
Звать особенности природы, населенна Океании |
Работа с картами атласа |
1 |
|
|
§39 |
|
|
|
||||
|
36. |
Контроль знаний по теме «Австралия и Океания» |
|
|
тестирование |
|
|
1 |
|
|
|
|
||||
|
№ урока по порядку |
Тема |
Всего часов |
Требования к уровню подготовке обучающихся |
Виды, формы контроля |
Количество часов |
Домашнее задание |
Дата
|
|
|||||||
|
|
Южная Америка |
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
37. |
Географическое положение Южной Америки |
|
Зиять приемы определения географического положения материка, имена исследователей континента и результаты их работы. Уметь определять географическое положение материка, крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах; оценивать влияние географического положения на особенности природы материка |
Заполнение таблицы, работа с картами атласа |
|
Пр. раб. №11. Географическое положение Южной Америки. |
|
§40 |
|
|
|
||||
|
38. |
Особенности рельефа Южной Америки. Полезные ископаемые |
|
Звать особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения материка. Уметь называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых |
Работа с картами атласа |
|
Пр. раб. №12. Определение сходства и различий в рельефе Африки и Южной Америки. |
|
§41 |
|
|
|
||||
|
№ урока по порядку |
Тема |
Всего часов |
Требования к уровню подготовке обучающихся |
Виды, формы контроля |
Количество часов |
Домашнее задание |
Дата
|
|
|||||||
|
39. |
Самостоятельная работа «Климат и внутренние воды Южной Америки» |
|
Знать особенности климата материка, основные речные системы, озера материка Уметь показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов, показывать внутренние воды на карте |
Чтение климатограмм
Практическая работа Работа с картами атласа |
1 |
Практическая работа №13 Чтение климатических диаграмм Характеристика речной системы с установлением связей: река –рельеф-климат. Обозначение на контурной карте крупных рек и озер |
|
§42-43 |
|
|
|
||||
|
40. |
Природные зоны. Высотная поясность в Андах |
|
Знать особенности природных зон материка. Уметь объяснять своеобразие природы материка, характеризовать природу отдельных частей материка |
Работа с картами атласа, контурными картами |
1 |
Описание одной из зон по учебным картам по типовому плану. Обозначение на контурной карте природных зон |
|
§44 |
|
|
|
||||
|
41. |
Население Южной Америки |
|
Знать численность, плотность, особенности размещения населения; современную политическую карту Южной Америки. Уметь определять по карте географическое положение страны и ее столицы, показывать по карте крупные страны и их столицы |
Сообщения. |
1 |
|
|
§45 |
|
|
|
||||
|
№ урока по порядку |
Тема |
Всего часов |
Требования к уровню подготовке обучающихся |
Виды, формы контроля |
Количество часов |
Домашнее задание |
Дата
|
|
|||||||
|
42. |
Страны Южной Америки |
|
Состав территории и ее регионы. Черты различия между странами, входящими в регион. Главные особенности населения: язык, быт, народные промыслы, религия. Крупные города |
Сообщения. |
1 |
|
|
§46-47 |
|
|
|
||||
|
43. |
Контроль знаний по теме «Южная Америка» |
|
|
тестирование |
|
|
1 |
|
|
|
|
||||
|
|
Антарктида |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
44. |
Географическое положение и особенности природы Антарктиды |
|
Знать приемы определения географического положения материка, имена исследователей континента и результаты их работы, особенности рельефа и климата материка Уметь определять географическое положение; оценивать его влияние на особенности природы материка называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождение полезных ископаемых, климатические пояса |
Работа с картами атласа и конт.картами |
1 |
Определение географических координат, протяженности материка с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Обозначение на карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых |
|
§48-49 |
|
|
|
||||
|
№ урока по порядку |
Тема |
Всего часов |
Требования к уровню подготовке обучающихся |
Виды, формы контроля |
Количество часов |
Домашнее задание |
Дата
|
|
|||||||
|
45. |
Контроль знаний по теме «Южные материки» |
|
|
тестирование |
|
|
1 |
|
|
|
|
||||
|
|
Северные материки |
22 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
46. |
Общие особенности природы. Рельеф. Внутренние воды. Климат. Природные зоны |
|
|
|
1 |
|
|
§50 |
|
|
|
||||
|
|
Северная Америка |
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
47. |
Географическое положение и исследование материка |
|
Знать приемы определения географического положения Северной Америки, имена исследователей континента и результаты их работы. Уметьопределять географическое положение Северной Америки, крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах; оценивать влияние географического положения на особенности природы Северной Америки |
Фронтальный опрос, работа с картами атласа |
1 |
Определение географических координат, протяженности материка с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах |
|
§51 |
|
|
|
||||
|
№ урока по порядку |
Тема |
Всего часов |
Требования к уровню подготовке обучающихся |
Виды, формы контроля |
Количество часов |
Домашнее задание |
Дата
|
|
|||||||
|
48. |
Рельеф и полезные ископаемые |
|
Знать особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения Северной Америки. Уметь называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых |
Работа с контурной картой
Практикум |
|
Пр. раб. №12. Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых. |
|
§52 |
|
|
|
||||
|
49. |
Самостоятельная работа «Внутренние воды Северной Америки» |
|
Знать основные речные системы, озера материка. Уметь показывать на карте внутренние воды |
Самостоятельная работа Работа с контурной картой
|
1 |
Характеристика речной системы с установлением связей: река –рельеф-климат. Обозначение на контурной карте крупных рек и озер |
|
§54 |
|
|
|
||||
|
№ урока по порядку |
Тема |
Всего часов |
Требования к уровню подготовке обучающихся |
Виды, формы контроля |
Количество часов |
Домашнее задание |
Дата
|
|
|||||||
|
50. |
Климат. Природные зоны |
|
Знать особенности климата Северной Америки. Уметь показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от основных клнматообразующих факторов Знать особенности природных зон материка. Уметь объяснять своеобразие природы материка, характеризовать природу отдельных частей материка |
Работа с контурной картой |
|
Пр. раб. №13. Оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности населения. |
|
§53,55 |
|
|
|
||||
|
51. |
Население и страны Северной Америки |
|
Знать численность, платность, особенности размещения населения; современную политическую карту Северной Америки. Уметь определять по карте географическое положение стран и их столицы, показывать по карте крупные страны и их столицы. Состав территории и ее регионы. Черты различия между странами, входящими в регион. Главные особенности населения: язык, быт, народные промыслы, религия. Крупные города |
Работа с контурной картой
Практическая работа |
1 |
Описание географического положения страны по политической карте, природных условий, населения, и его хозяйственной деятельности |
|
§56-58 |
|
|
|
||||
|
№ урока по порядку |
Тема |
Всего часов |
Требования к уровню подготовке обучающихся |
Виды, формы контроля |
Количество часов |
Домашнее задание |
Дата
|
|
|||||||
|
52. |
Контроль знаний по теме «Северная Америка» |
|
|
тестирование |
|
|
1 |
|
|
|
|||||
|
|
Евразия |
14 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
53. |
Географическое положение и исследования материка |
|
Знать приемы определения географического положения Евразии, имена исследователей континента и результаты их работы. Уметь определять географическое положение Евразии, крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах; оценивать влияние географического положения на особенности природы Евразии |
Практическая работа |
1 |
Определение географических координат, протяженности материка с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах |
|
§59 |
|
|
|
||||
|
№ урока по порядку |
Тема |
Всего часов |
Требования к уровню подготовке обучающихся |
Виды, формы контроля |
Количество часов |
Домашнее задание |
Дата
|
|
|||||||
|
54. |
Рельеф и полезные ископаемые |
|
Знать особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения Евразии. Уметь называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождение полезных ископаемых |
Работа с контурной картой, географический диктант |
1 |
Обозначение на карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых |
|
§60-61 |
|
|
|
||||
|
55. |
Климат и внутренние воды Евразии |
|
Знать особенности климата Евразии. Уметь показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов Знать основные речные системы, озера Евразии. Уметь показывать внутренние воды на карте |
Работа с картами атласа
Самостоятельная работа с контурными картами |
|
Пр. раб. №14. Сравнение климата Евразии с климатом Северной Америки.
Обозначение на контурной карте крупных рек и озер. Характеристика речной системы |
|
§62-63 |
|
|
|
||||
|
№ урока по порядку |
Тема |
Всего часов |
Требования к уровню подготовке обучающихся |
Виды, формы контроля |
Количество часов |
Домашнее задание |
Дата
|
|
|||||||
|
56. |
Природные зоны Евразии |
|
Знать особенности природных зон Евразия. Уметь объяснять своеобразие природы Евразии, характеризовать природу отдельных частей материка |
Работа с картами атласа |
1 |
Описание одной из зон по учебным картам по типовому плану. Обозначение на контурной карте природных зон |
|
§64-65 |
|
|
|
||||
|
57. |
Население и страны Евразии |
|
Знать численность, плотность, особенности размещения населения; современную политическую карту Евразии Уметь определять по карте географическое положение страны и ее столицы, показывать крупные страны и их столицы |
Составление картосхемы |
|
Пр. раб. №15. Составление проекта возможного путешествия по одной из стран Северной Европы. |
|
§66 |
|
|
|
||||
|
58. |
Страны Северной Европы |
|
Работа с картами |
1 |
|
|
§67 |
|
|
|
|||||
|
59. |
Страны Западной Европы. Великобритания. Франция. Германия |
|
Фронтальный опрос |
1 |
|
|
§68-70 |
|
|
|
|||||
|
60. |
Страны Восточной Европы |
|
Тестирование |
1 |
|
|
§71 |
|
|
|
|||||
|
61. |
Страны Южной Европы. Италия |
|
Индивидуальный опрос |
1 |
|
|
§72 |
|
|
|
|||||
|
62. |
Страны Юго-Западной Азии |
|
Самостоятельная работа |
1 |
|
|
§73 |
|
|
|
|||||
|
№ урока по порядку |
Тема |
Всего часов |
Требования к уровню подготовке обучающихся |
Виды, формы контроля |
Количество часов |
Домашнее задание |
Дата
|
|
|||||||
|
63. |
Страны Центральной Азии |
|
|
Тестирование |
|
Пр. раб. №16. Составление по картам и другим источникам описания одной из стран Центральной Азии. |
|
§74 |
|
|
|
||||
|
64. |
Страны Восточной Азии. Китай. Япония |
|
Заполнения таблицы |
1 |
|
|
§75,76 |
|
|
|
|||||
|
65. |
Страны Южной Азии. Индия. Страны |
|
сообщения |
1 |
|
|
§77 |
|
|
|
|||||
|
66. |
Юго-Восточной Азии. Индонезия |
|
|
|
|
|
§78 |
|
|
|
|||||
|
67. |
Урок – игра «Северные материки» |
|
|
Контрольная работа |
|
|
1 |
|
|
|
|||||
|
|
|
III. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА – НАШ ДОМ (2 часа) |
|
||||||||||||
|
68. |
Закономерности развития географической оболочки |
|
Знать этапы развития географической оболочки. Уметь называть состав географической оболочки и объяснять связи между ее компонентами |
Работа по карточкам-заданиям |
1 |
Составление таблицы, отражающей основные свойства географической оболочки и их проявления |
|
§79 |
|
|
|
||||
|
69. |
Взаимодействие природы и общества |
|
Знать как взаимодействуют природа и общество, как влияет деятельность человека на природу. Уметь объяснять причины географической зональности, значение природных богатств для человека, влияние человека на природу |
Фронтальный опрос |
1 |
|
|
§80-81 |
|
|
|
||||
|
№ урока по порядку |
Тема |
Всего часов |
Требования к уровню подготовке обучающихся |
Виды, формы контроля |
Количество часов |
Домашнее задание |
Дата
|
|
|||||||
|
70. |
Обобщающее повторение за курс «География материков и океанов» |
|
|
Тестирование, зачет |
|
|
1 |
|
|
|
|
||||
|
|
Итого: |
70 |
|
|
45 |
16 |
9 |
|
|
|
|||||
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 611 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Полещук Ирина Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.