ЛИЧНОСТНЫЕ,
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА "ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ"
Личностные
результаты:
— осознание своей
идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной
группы, локальной и
региональной
общности;
— освоение
гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и
свобод человека;
— осмысление социально-нравственного
опыта предшествующих поколений, способность к определению своей пози-ции и
ответственному поведению в современном обществе;
— понимание
культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,
толерантность.
Метапредметные
результаты:
— способность сознательно
организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
— овладение
умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать
факты, составлять
простой и
развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.
д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы
на электронных носителях;
— способность
решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных
формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
— готовность к
сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;
— активное
применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе и в повседневной
жизни, продуктивное
взаимодействие с
другими людьми в профессиональной сфере и социуме.
Предметные результаты:
—
овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как
необходимой основы для миропонимания и познания современно го общества, истории
собственной страны;
—
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического
анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности
в курсе всеобщей истории;
—
способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия
и поступки личностей во времени и пространстве;
—
овладение умениями изучать и систематизировать информацию из раз личных исторических
и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную
ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;
—
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний
личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
—
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических
и культурных памятников своей страны и мира.
Соотнесение
элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического
познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5 — 9 классов по всеобщей
истории в единстве её содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных)
компонентов.
Предполагается, что в результате изучения истории в основной
школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
—
указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших
событий всеобщей истории;
—
соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность
исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
—
характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты
важнейших исторических событий;
—
группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.
3. Работа с историческими источниками:
—
читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться по карте, соотносить
местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;
—
осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках
(материальных, текстовых, изобрази тельных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;
—
сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и
место создания.
4. Описание (реконструкция):
—
последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях,
их участниках;
—
характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные
исторические эпохи;
—
на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов,
электронных изданий, интернет-ресурсов и т. п. составлять описание исторических
объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
—
различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
—
соотносить единичные исторические факты и общие явления;
—
различать причину и следствие исторических событий, явлений;
—
выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
—
раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
—
сравнивать исторические события и явления, выявлять их сходство и различия;
—
излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
—
приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
—
определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значимым
событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
—
применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности
современных событий;
—
использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в
общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в
поликультурной среде;
—
способствовать сохранению памятников истории и куль туры (участвовать в создании
школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников
истории и культуры).
ЛИЧНОСТНЫЕ,
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА "ИСТОРИЯ РОССИИ"
Требования
к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного
и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения программы, что в
конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями, различными видами
деятельности и умениями, их реализующими
Личностные результаты:
•первичная
социальная и культурная идентичность на усвоения системы исторических понятий
и представлений о прошлом Отечества (период до XV в.), эмоционально
положительное принятие своей этнической идентичности;
•
познавательный интерес к прошлому своей Родины;
•
изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными
возможностями;
•
проявление эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;
•
уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию
через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей
предшествующих эпох;
•
навыки осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений;
•
уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия,
понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской
народности;
•
следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с
возрастными возможностями, формирование коммуникативной компетентности;
•
обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других обучающихся
под руководством педагога;
•
расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.
Метапредметные результаты изучения истории
включают следующие умения и навыки:
•
формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и
познавательной деятельности;
•
планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей;
•
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность
решения учебной задачи;
•
работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую,
художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять
план, тезисы, конспект и т. д.);
•
собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически
оценивать её достоверность (при помощи педагога);
•
использовать современные источники информации — материалы на электронных
носителях: находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде
образовательного учреждения, федеральных хранилищах образовательных
информационных ресурсов и контролируемом Интернете под руководством педагога;
•
привлекать ранее изученный материал при решении познавательных задач;
•
ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;
•
определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью
учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;
•
логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием,
целью (сжато, полно, выборочно);
•
применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
•
решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в форме
устного сообщения, участия в дискуссии, беседы, презентации и др., а также в
виде письменных работ;
•
использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и
презентации информации;
•
планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать
продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;
•
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группе;
•
определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат.
Предметные результаты изучения истории
включают:
•
определение исторических процессов, событий во времени, применение основных
хронологических понятий и терминов (эра, тысячелетие, век);
•
установление синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии;
•
составление и анализ генеалогических схем и таблиц;
•
определение и использование исторических понятий и терминов;
•
овладение элементарными представлениями о закономерностях развития
человеческого общества с древности, начале исторического пути России и судьбах
народов, населяющих её территорию;
•
использование знаний о территории и границах, географических особенностях,
месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период;
•
использование сведений из исторической карты как источника информации о
расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних
народов и государств, местах важнейших событий;
•
изложение информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности,
расположении древних государств, местах важнейших событий;
•
описание условий существования, основных занятий, образа жизни людей в древности,
памятников культуры, событий древней истории;
•
понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями, их влияния на
жизнь человека;
•
высказывание суждений о значении исторического и культурного наследия восточных
славян и их соседей;
•
описание характерных, существенных черт форм догосударственного и государственного
устройства древних общностей, положения основных групп общества, религиозных
верований людей;
•
поиск в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках древности,
отрывках исторических текстов) информации о событиях и явлениях прошлого;
•
анализ информации, содержащейся в летописях (фрагменты «Повести временных лет»
и др.), правовых документах (Русская Правда, Судебники 1497 и 1550 гг. и др.),
публицистических произведениях, записках иностранцев и других источниках по
истории Древней и Московской Руси;
•
использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов,
раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и
др.);
•
понимание важности для достоверного изучения прошлого комплекса исторических
источников, специфики учебно-познавательной работы с источниками древнейшего периода
развития человечества;
•
оценивание поступков, человеческих качеств на основе осмысления деятельности
Владимира I Святославича, Ярослава Мудрого, Владимира II Мономаха, Андрея Боголюбского,
Александра Невского, Ивана Калиты, Сергия Радонежского, Дмитрия Донского, Ивана
III и др. исходя
из
гуманистических ценностных ориентаций, установок;
•
умение различать достоверную и вымышленную (мифологическую, легендарную)
информацию в источниках и их комментирование (при помощи учителя);
•
сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических
событий и личностей с опорой на конкретные примеры;
•
определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;
•
систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её
результатов как по периоду в целом,
так
и по отдельным тематическим блокам (Древняя Русь; политическая раздробленность;
возвышение Московского княжества; Русское государство в конце XV — начале XVI
в.);
•
поиск и оформление материалов древней истории своего края, региона, применение
краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников
на территории современной России;
•
приобретение опыта историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного
подходов к оценке социальных явлений;
•
личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта периода
Древней и Московской Руси;
•
уважение к древнерусской культуре и культуре других народов, понимание культурного
многообразия народов Евразии в изучаемый период.
ОСНОВНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА
Всеобщая история.
История Средних
веков
( 28 час).
Понятие
«Средние века». Хронологические рамки Средневековья.
Западная и
Центральная Европа в V—XIII вв.
Великое
переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских
королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.
Роль
христианства в раннем Средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин
Иоанн Златоуст.
Создание и
распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европы.
Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские
государства. Просветители славян - Кирилл и Мефодий.
Средневековое
европейское общество.
Сословное
общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.
Образование
двух ветвей христианства - православия и католицизма. Римско-католическая
церковь в Средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба
церкви против их распространения.
Феодальное
землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила
поведения.
Особенности
хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности.
Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан.
Цехи и
гильдии.
Византия и
арабский мир. Крестовые походы.
Византийская
империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.
Арабские
племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания
в Азии, Северной Африке, Европе.
Крестовые
походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и
ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.
Завоевания
сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.
Страны Азии и
Америки в эпоху Средневековья (V-XV вв.)
Китай:
распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания,
нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание
государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.
Государства
Центральной Азии в Средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами.
Походы Тимура (Тамерлана).
Доколумбовы
цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства, верования, особенности
хозяйственной жизни.
Государства
Европы в XIV-XV вв.
Возникновение
сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во
Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия
вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские
государства в XIV-XV вв.
Кризис
европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя
война: причины и итоги. Жанна д'Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и
городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической
церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.
Культурное
наследие Средневековья.
Духовный
мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская
литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в
архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.
Развитие
науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в
Европе.
Культурное
наследие Византии.
Особенности
средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.
История России.
История России с
древности до XV в. (40 часов).
Народы и
государства на территории нашей страны в древности.
Заселение
Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории нашей страны до
середины I тысячелетия до н. э. Влияние географического положения и природных
условий на занятия, образ жизни, верования. Города-государства Северного
Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская
Булгария. Кочевые народы Степи.
Язычество.
Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей страны в
древности.
Восточные
славяне в древности (VI-IX вв.)
Праславяне.
Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян.
Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы восточнославянских
племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.
Древнерусское
государство (IX - начало XII в.)
Новгород и
Киев — центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи. Складывание
крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия.
Владимир I и принятие христианства.
Расцвет
Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские
усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Распад
Древнерусского государства.
Русские
земли и княжества в начале удельного периода (начало XII - первая половина XIII
в.).
Удельный
период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения.
Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов. Географическое
положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород
Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества).
Идея
единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».
Культура
Руси в домонгольское время.
Языческая
культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии. Особенности
развития древнерусской культуры.
Единство и
своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне монгольского
завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности. Берестяные грамоты.
Зодчество и живопись. Быт и нравы.
Борьба с
внешней агрессией в XIII в.
Чингисхан
и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь.
Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с
Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое
побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для
дальнейшего развития нашей страны.
Складывание
предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII - середина
XV в.).
Русские
земли во второй половине XIIII первой
половине XV в. Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе Великого
княжества Литовского.
Восстановление
хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное
землевладение. Города и их роль в объединении Русских земель. Иван Калита и
утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль
церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский.
Завершение
образования Российского государства в конце XV — начале XVI в.
Предпосылки
образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение
ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и
северо-западных земель Руси. Многонациональный состав населения страны.
Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497
г. Местничество. Традиционный характер экономики.
Русская
культура второй половины XIII-XV вв.
Монгольское
завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем русского
национального самосознания. Москва - центр складывающейся культуры русской народности
Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании,
литературе. «Задонщина». Теория «Москва — Третий Рим». Феофан Грек.
Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
№
урока
|
Тема и
тип урока
|
Кол-во
часов
|
|
|
|
1
|
Живое
Средневековье (Введение)
|
1
|
|
2
|
Образование
варварских королевств. Государство
франков
в VI—VIII вв. (§1)
|
1
|
|
3
|
Возникновение и распад империи Карла
Великого (§3)
|
1
|
|
4
|
Феодальная
раздробленность Западной Европы в
IX—XI
вв. (§4)
|
1
|
|
5
|
Англия
в раннее Средневековье (§5)
|
1
|
|
6
|
Византия
при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии. (§6-7)
|
1
|
|
7
|
Образование
славянских государств (§8)
|
1
|
|
8
|
Возникновение
ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран
халифата.
(§9-10)
|
1
|
|
9
|
Средневековая
деревня и ее обитатели (§ 11)
|
1
|
|
10
|
В
рыцарском замке (§ 12)
|
1
|
|
11
|
Формирование
средневековых городов. Горожане и их образ жизни. (§ 13, 15)
|
1
|
|
12
|
Торговля
в Средние века. (§ 14)
|
1
|
|
13
|
Могущество
папской власти. Католическая церковь и еретики (§ 16)
|
1
|
|
14
|
Крестовые
походы (§ 17)
|
1
|
|
15
|
Как
происходило объединение Франции (§ 18)
|
1
|
|
16
|
Что
англичане считают началом своих свобод (§ 19)
|
1
|
|
17
|
Столетняя
война (§
20)
|
1
|
|
18
|
Усиление
королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии (§ 21)
|
1
|
|
19
|
Реконкиста
и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове (§ 22)
|
1
|
|
20
|
Государства,
оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII—XV вв. (§ 23)
|
1
|
|
21
|
Гуситское
движение в Чехии (§ 24)
|
1
|
|
22
|
Завоевание
турками- османами Балканского полуострова (§ 25)
|
1
|
|
23
|
Образование
и философия. Средневековая литература. (§ 26, 27)
|
1
|
|
24
|
Средневековое
искусство. Культура раннего Возрождения в Италии. (§ 28, 29)
|
1
|
|
25
|
Научные
открытия и изобретения. (§ 30)
|
1
|
|
26
|
Средневековая
Азия: Китай, Индия, Япония (§ 31)
|
1
|
|
27
|
Государства
и народы Африки и доколумбовой Америки (§ 32)
|
1
|
|
28
|
Наследие
Средних веков в истории человечества.
|
1
|
|
29
|
Наша
Родина — Россия (Введение)
|
1
|
|
30
|
Древние
люди и их стоянки на территории современной России. (§ 1)
|
1
|
|
31
|
Неолитическая
революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники.
|
1
|
|
32
|
Образование
первых государств . (§ 2)
|
1
|
|
33
|
Восточные
славяне и их соседи . (§ 3)
|
1
|
|
34
|
История
заселения территории родного края в древности или
повторительно-обобщающий
урок по теме I (по усмотрению учителя)
|
|
|
35
|
Первые
известия о Руси (§ 4)
|
1
|
|
36-37
|
Становление
Древнерусского государства (§ 5)
|
2
|
|
38
|
Правление
князя Владимира. Крещение Руси (§ 6)
|
1
|
|
39
|
Русское
государство при Ярославе Мудром. (§ 7)
|
1
|
|
40
|
Русь
при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах. (§ 8)
|
1
|
|
41
|
Общественный
строй и церковная организация на Руси. (§ 9)
|
1
|
|
42
|
Культурное
пространство Европы и культура Руси. . (§ 10)
|
1
|
|
43
|
Повседневная
жизнь населения. (§ 11)
|
1
|
|
44
|
Место
и роль Руси в Европе. Повторительно-обобщающий урок по теме II
|
1
|
|
45
|
Урок
истории и культуры родного края в древности
|
1
|
|
46
|
Политическая
раздробленность на Руси. (§ 12)
|
1
|
|
47
|
Владимиро-Суздальское
княжество (§ 13)
|
1
|
|
48
|
Новгородская
республика (§ 14)
|
1
|
|
49
|
Южные
и юго-западные русские княжества. Материал для самостоятельной работы и
проектной деятельности учащихся
|
1
|
|
50
|
Обобщающее
повторение «Древняя Русь в VIII - первой половине XII в.»
|
1
|
|
51
|
Монгольская
империя и изменение политической картины мира. (§ 15)
|
1
|
|
52
|
Батыево
нашествие на Русь. (§ 16)
|
1
|
|
53
|
Северо-Западная
Русь между Востоком и Западом. (§ 17)
|
1
|
|
54
|
Золотая
Орда: государственный строй, население, экономика и культура. (§ 18)
|
1
|
|
55
|
Литовское
государство и Русь. (§ 19)
|
1
|
|
56
|
Усиление
Московского княжества в Северо-Восточной Руси. (§ 20)
|
1
|
|
57
|
Объединение
русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва. (§ 21)
|
1
|
|
58
|
Развитие
культуры в русских землях во второй половине XIII — XIV в. (§ 22)
|
1
|
|
59
|
Родной
край в истории и культуре Руси.
|
1
|
|
60
|
Повторительно-обобщающий
урок по теме IV
|
1
|
|
61
|
Русские
земли на политической карте Европы и мира в начале XV в. (§ 23)
|
1
|
|
62
|
Московское
княжество в первой половине XV в. (§ 24)
|
1
|
|
63
|
Распад
Золотой Орды и его последствия. (§ 25)
|
1
|
|
64
|
Московское
государство и его соседи во второй половине XV в. . (§ 26)
|
1
|
|
65
|
Русская
православная церковь в XV — начале XVI в. Материал для
самостоятельной
работы и проектной деятельности учащихся
|
1
|
|
66
|
Человек
в Российском государстве второй половины XV в. (§ 27)
|
1
|
|
67
|
Формирование
культурного пространства единого Российского государства. (§ 28)
|
1
|
|
68
|
Урок
истории и культуры родного края или повторительно-обобщающий урок по теме V (по
усмотрению учителя)
|
1
|
|
69-70
|
Резерв
|
2
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.