1754878
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
V ЮБИЛЕЙНЫЙ МЕЖДУНАРОДНЫЙ КОНКУРС
ИнфоурокВсеобщая историяРабочие программыРабочие программы по истории и обществознанию (без КТП). 6 класс.

Рабочие программы по истории и обществознанию (без КТП). 6 класс.

библиотека
материалов


Планируемые результаты освоения учебного предмета


Личностные результаты освоения основной образовательной программы:


-осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

-освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

-осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

-понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.


Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы:

-способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность;

-владеть умениями работать с учебной и внешкольной информацией, использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

-способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах;

-готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.


Предметные результаты освоения основной образовательной программы:

-овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

-способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

-умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

-расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества и своей страны;

-готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.



Ученик научится:


1)определять основные этапы и ключевые события истории Средних веков и выдающихся деятелей данной эпохи;

2)узнавать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

3)распознавать изученные виды исторических источников;

4)определять последовательность и длительность важнейших событий эпохи Средних веков;

5)использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

6)читать историческую карту и показывать на исторической карте территории, границы государств, города, места значительных исторических событий;

7)рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;

8)использовать приобретенные знания при написании творческих работ

9)выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

10)группировать исторические явления и события по заданному признаку;

11)объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;

12)выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

13)определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

14)объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории Средних веков, достижениям культуры;

15)использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: 
16)понимать исторические причины и историческое значение событий и явлений современной жизни; 
17) высказывать собственные суждения (в споре и т.п.) об историческом наследии народов мира; 
18)объяснять исторически сложившихся нормы социального поведения; 
19)использовать знания об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.


Ученик получит возможность научиться:


1.Работать с хронологией: указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий истории; соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2.Работать с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий; группировать факты по различным признакам.

3.Работать с историческими источниками: читать историческую карту с опорой на легенду; проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках; сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

4.Описывать (реконструировать): рассказывать об исторических событиях, их участниках (устно или письменно); характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи.

5.Анализировать, объяснять:различать факт и его описание; соотносить единичные исторические факты и общие явления; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия; излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6.Работать с версиями, оценками: приводить оценки исторических событий, личностей; определять и объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7.Применять знания и умения в общении, социальной среде: применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде; способствовать сохранению памятников истории и культуры.




Содержание учебного предмета


Вводный урок. Живое Средневековье.

Понятие «Средние века». Место истории средних веков в истории человечества. Источники знаний об истории средних веков.


Глава 1.Становление средневековой Европы (6-11 вв.)

Германские племена. Конец Западной Римской империи(Великое переселение народов). Римский историк Тацит о древних германцах. Верования древних германцев.

Королевская власть при Хлодвиге. Принятие христианства. Законы франков. Создание империи Карла Великого.

Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность Западной Европы. Феодальная лестница.

Королевская власть во Франции. Священная Римская империя. Норманны.

Представления о мире в Средние века. Каролингское Возрождение. Литература. Англия в раннее Средневековье.


Глава 2. Византийская империя и славяне.

Юстиниан и его правление. Войны Юстиниана. Культура Византии.

Образование славянских государств. Расселение славян. Занятия и образ жизни славян. Болгарское государство. Великоморавская держава и создатели славянской письменности.


Глава 3. Арабы в 6-11 вв.

Древняя Аравия: природа, образ жизни и занятия населения.

Ислам и его роль в объединении арабских племен. Завоевательные войны арабов.

Образование, литература, искусство, медицина. Значение культуры Халифата.


Глава 4. Феодалы и крестьяне.

Жизнь и быт феодалов. Земля и служба. Ритуальная присяга. Кодекс рыцарской чести. Рыцарь как защитник справедливости и веры. Рыцарские доспехи. Турниры. Гербы. Литературные произведения. Господская земля и крестьянские наделы. Феодалы и зависимые крестьяне. Крестьянская община. Как жили и трудились крестьяне. Натуральное хозяйство, сословия.


Глава 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе.

Происхождение городов. Облик городов. Борьба с сеньорами. Коммуны. Города-республики. Зарождение демократических порядков.

Городское самоуправление. Городские ремесла и ремесленники. Борьба ремесленников. Ремесленные цехи и гильдии. Торговля и ярмарки. Жизнь и быт горожан.

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества; проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес; выражают адекватное понимание причин успеха / неуспеха учебной деятельности; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий; определяют внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения; проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

Глава 6. Католическая церковь в 11-13вв. Крестовые походы.

Разделение церквей. Германские императоры и церковь. Объединяющая роль католической церкви. Источники богатства церкви. Еретики, ересь. Борьба церкви с еретиками.

Крестовые походы. Призыв папы Урбана. Крестовый поход бедноты. Крестовый поход феодалов. Духовно-рыцарские ордены. Борьба народов Ближнего Востока против крестоносцев. Третий Крестовый поход. Четвертый крестовый поход. Конец крестовых походов и их последствия.


Глава 7. Образование централизованных государств в Западной Европе. 11-15вв.

Возвращение французских территорий. Борьба Филиппа Второго Августа с английскими королями. Борьба Филиппа Четвертого Красивого с римским Папой. Генеральные Штаты.

Нормандское завоевание Англии и его последствия. Причины усиления королевской власти. Генрих Второй и его реформы. « Великая хартия вольностей ». Английский парламент.

Причины поражения французов при Креси и Пуатье. Крестьяне и феодалы. Освобождение крестьян от крепостной зависимости. Поражение англичан. Итоги войны.

Крестьянские восстания в Англии и Франции. Восстание в Лондоне.

Завершение объединения Франции. Укрепление королевской власти. Война Алой и Белой розы. Установление сильной центральной власти в Англии. Последствия превращения Англии и Франции в Централизованные государства.

Пиренейские государства: природа, климат, условия жизни, занятия. Реконкиста и ее хозяйство. Результаты Реконкисты. Введение инквизиции в Испании. Папство в 14-15вв. Раскол в католической церкви.

Почему Германия не объединилась в единое государство? Наступление немецких князей на поморских и полабских славян. Князья становятся независимыми правителями. Городские республики в Италии. Правление Медичи во Флоренции.


Глава 8. Славянские государства и Византия в 14-15 веках.

Чехия в 14 веке. Жизнь и смерть Яна Гуса. Гуситы. Крестовый поход против гуситов. Народное войско. Конец гуситских войн. Значение гуситского движения. Первые завоевания турок-османов. Битва на Косовом поле. Гибель Византии.


Глава 9. Культура Западной Европы в Средние века.

Средневековая наука. Технические открытия и изобретения. Средневековое образование. Средневековая литература. Архитектура, скульптура, живопись.

Новое учение о человеке. Первые гуманисты. Искусство раннего Возрождения.

Развитие практических знаний. Усовершенствование водяного двигателя. Новое в металлургии. Развитие мореплавания. Развитие книгопечатания.

Глава 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века.

Китай в 4-7 вв. Борьба с кочевниками. Всекитайская империя. Особенности социального и государственного строя Китая. Внешняя и внутренняя политика династии Манн. Культура средневекового Китая, ее общечеловеческая значимость.

Особенности экономического и политического развития Индии. Делийский Султанат. Появление европейских колонизаторов на юге Индии. Империя Великих Моголов. Индийская культура и ее специфические формы.

Первые земледельческие культуры в Северной Америке. Государство, религия и общество ацтеков. Страна майя. Империя инков в Южной Америке. Культура доколумбовой Америки, ее общекультурная значимость.

Понятие о Северной и Южной Африке. Особенности развития Южной Африки. Африканский уклад жизни. Рабы, воины и правительницы Африки.





Тематическое планирование




























Планируемые результаты освоения учебного предмета


Личностные результаты освоения основной образовательной программы:

воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, за прошлое многонационального народа России;

осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа и своего края в контексте общемирового культурного наследия;

усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества, гуманистических традиций и ценностей современной цивилизации, уважение прав и свобод человека;

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность как норма осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.


Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы

выражаются в следующем:

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль по результату и способу действия на уровне произвольного внимания, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия как в конце действия, так и по ходу его реализации;

умение работать с учебной и внешкольной информацией, различными логическими действиями (определение и ограничение понятий, установление причинно-следственных и родовидовых связей и др.);

использование современных источников информации, в том числе материалов на электронных носителях и ресурсов сети Интернет;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в 

различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

готовность к коллективной работе, к сотрудничеству с соучениками, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;

умение работать в группе, слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с партнерами, продуктивно разрешать конфликт на основе учета интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов.


Предметные результаты освоения основной образовательной программы

предполагают, что у учащегося сформированы:

целостные представления о месте и роли России в мировой истории;

базовые исторические знания об основных этапах и закономерностях развития России

с древности до настоящего времени;

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий российской истории;

способность применять исторические знания для осмысления общественных событий и явлений прошлого России;

умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; способность определять и аргументировать свое отношение к ней;

умение работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию;

уважение к отечественному историческому наследию, культуре своего и других народов России.


Ученик научится:


1)локализовать во времени этапы становления и развития Российского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

2)использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси, о направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.;

3)проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

4)составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси, памятников материальной ихудожественной культуры, рассказывать о значительных событиях средневековой российской истории;

5)раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений, политического строя на Руси; б) ценностей, господствовавших в средневековом российском обществе, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

6)объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной истории Средних веков;

7)сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

8)давать оценку событиям и личностям отечественной истории периода Средних веков.


Ученик получит возможность научиться:

1)давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);

2)сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общееи различия;

3)составлять на основе учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значения.



Содержание учебного предмета

Введение. ЧЕЛОВЕК И ИСТОРИЯ.Что изучает история. Кто изучает историю. Как изучают историю. Роль и место России в мировой истории. Периодизация российской истории. Источники по истории России. История России — история всех населяющих ее народов.

Тема I. НАРОДЫ И ГОСУДАРСТВА ВОСТОЧНОЙ ЕВРОПЫ В ДРЕВНОСТИ. Древнейшие люди на территории Восточно-Европейской равнины. Великое оледенение. Заселение территории нашей страны. Климатические изменения в древности. Каменный век. Особенности перехода от присваивающего хозяйства к производящему на территории Северной Евразии. Неолитическая революция. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление металлических орудий и их влияние на развитие первобытного общества.История народов Восточной Европы в I  тыс. до н.  э.  — середине VI в. н. э.Языковые семьи жителей Европы и Северной Азии. Миграции народов. Эволюцияиндоевропейской общности. Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство. Скифское царство. Связи между народами, их взаимовлияние. Вопрос о происхождении славян. Славянские общности Восточной Европы. Славяне и балты. Великое переселение народов. Нашествие гуннов. Создание славянской письменности Кириллом и Мефодием. Первые государства на территории Восточной Европы. Расселение славян, их разделение на три ветви — восточных, западных и южных. Хозяйство восточных славян, их общественный строй. Хазарский каганат, Волжская Булгария (Болгария): экономика, особенности общественного и политического строя, духовная жизнь. Влияние природно-географического фактора на общественную жизнь славян.

Тема II. РУСЬ В IX — ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII в. Образование Древнерусского государства. Исторические условия складывания государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты континента. Первые известия о Руси. Различные подходы к проблеме образования Древнерусского государства. Начало династии Рюриковичей. Формирование территории государства. Дань и полюдье. Первые русские князья. Деятельность Олега, Игоря, Ольги. Отношения с Византийской империей, странами Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в системе международной торговли. Путь «из варяг в греки». Начало правления Владимира Святославича. Языческая реформа. Русь в конце X  — первой половине XI  в. Становление государства. Принятие христианства. Византийское наследие на Руси. Значение принятия христианства. Территория и население государства. Территориально-политическая структура Руси. Органы власти: князь, вече. Старшая и младшая дружина. Внутриполитическое развитие. Расцвет Руси при Ярославе Мудром. Древнерусское право: «Русская Правда». Реконструкция Киева. Распространение православия. ПоставлениеИлариона митрополитом. Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные связи: отношения с Византией, печенегами, странами Центральной, Западной и Северной Европы.Русь в середине XI — начале XII в. Княжеские усобицы. Раздел земель Ярославом Мудрым между сыновьями. Борьба между братьями Ярославичами. Развитие древнерусского законодательства. Княжеские съезды. Народные восстания и половецкая угроза. Общерусская борьба против половцев. Дипломатические контакты. Заключительный период единства Руси в годы правления Мстислава. Почитание святых Бориса и Глеба как призыв к прекращению распрей. Владимир Мономах: политик и писатель. Устав Владимира Мономаха. Общественный строй Древней Руси.Крупнейшие города Руси как центры государственной, экономической и духовной жизни. Укрепления и районы древнерусского города. Городское население: купцы и ремесленники. Мир свободной крестьянской общины. Традиции общинной жизни. Занятия и образ жизни сельских жителей. Княжеское хозяйство. Вотчина как форма землевладения. Категории свободного и зависимого населения.Древнерусская культура. Русь в культурном контексте Евразии. Картина мира средневекового человека. Двоеверие. Формирование единого культурного пространства. Письменность. Распространение грамотности. Искусство книги. Остромирово Евангелие. Появление древнерусской литературы. «Слово о Законе и Благодати» митрополита Илариона. Первые русские жития. Произведения летописного жанра. «Повесть временных лет». Иконопись. Фрески. Мозаики. Архитектура. Начало храмового строительства: храм Успения Пресвятой Богородицы (Десятинная церковь), София Киевская, София Новгородская. Материальная культура.

Тема III. РУСЬ В СЕРЕДИНЕ XII — НАЧАЛЕ XIII в.Начало удельного периода. Княжества Южной Руси. Причины распада Древней Руси. Политическая раздробленность. Формирование системы земель — самостоятельных государств. Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей. Факторы единства русских земель в удельный период. Роль Русской православной церкви в сохранении единства Руси. Киевская и Галицко-Волынская земли: особенности политического развития. Ярослав Осмомысл. Роман Мстиславич. Отношения южнорусских княжеств с кочевниками: войны, торговля, династические браки. «Слово о полку Игореве». Княжества Северо-Восточной Руси. Особенности географического положения и природных условий Северо-Восточной Руси. Занятия населения. Колонизация края. Миграция населения с юга Руси. Юрий Долгорукий. Обособление Ростово-Суздальской земли. Новые города, первое упоминание в летописи о Москве. Борьба за Киев. Правление Андрея Боголюбского. Организация деспотической власти. Перенос столицы княжества во Владимир. Укрепление города, сооружение храмов. Владимирская икона Божией Матери. Заговор против Андрея Боголюбского. Дальнейшее укрепление княжества при Всеволоде Большое Гнездо. Боярские республики Северо-Западной Руси. Новгород — крупный центр Северо-Западной Руси; причины возвышения города. Новгородская земля: природные условия, хозяйство, внешние связи. Формирование основ вечевой республики. Начало государственной самостоятельности Новгородской земли. Вечевое собрание. Главные должностные лица аристократической республики. Боярские кланы в системе государства. Роль князя в Новгородской земле. Обособление Псковской республики. Культура Руси. Формирование региональных центров культуры. Факторы сохранения культурного единства. Картина мира средневекового человека. Календарь и церковные праздники. Смысл древнерусских изображений и текстов. Летописание и памятники литературы. «Моление» Даниила Заточника. Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский и Дмитриевский соборы во Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор в Юрьеве-Польском. Наружное оформление храма и его внутреннее устройство.

Тема IV. РУССКИЕ ЗЕМЛИ В СЕРЕДИНЕ XIII—XIV в.Походы Батыя на Русь. Складывание государства у монголов. Провозглашение Темучина «повелителем Вселенной» (Чингисханом). Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Поход 1223 г. Битва на реке Калке. Улус Джучи. Походы Батыя в Восточную Европу. Разгром Волжской Булгарии. Поход на Северо-Восточную Русь. Гибель Юрия Всеволодовича. Взятие Батыем «злого города» Козельска. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу. Создание столицы государства Батыя в низовьях Волги. Борьба Северо-Западной Руси против экспансии с Запада. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Ливонский орден. Борьба литовских племен с рыцарями. Русь и Орден крестоносцев. Действия русских князей в Прибалтике. Походы шведов на Русь. Князь Александр Ярославич. Невская битва. Борьба Новгорода с Ливонским орденом. Ледовое побоище. Раковорская битва. Русские земли под властью Орды. Последствия монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских ханов. Хан Батый и князья Ярослав Всеволодович, Александр Ярославич. Политика князей в отношении Орды. Даниил Галицкий. Экономическая зависимость Руси. Перепись населения. Баскаки. Ордынский выход. Борьба против ордынского владычества. Карательные походы ордынских войск. Москва и Тверь: борьба за лидерство. Возникновение и укрепление Тверского княжества. Тверские князья (Михаил Ярославич, Дмитрий Грозные Очи). Начало самостоятельности Московского княжества. Династия московских 18 князей. Даниил Александрович, Юрий Данилович. Соперничество между Тверью и Москвой за ярлык на великое княжение владимирское. Перемещение духовного центра Руси из Киева в Москву. Митрополит Петр. Москва — центр собирания русских земель. Тверское восстание 1327 г. Поражение Твери в борьбе за господство на Руси.

Тема V.РУССКИЕ ЗЕМЛИ В XIII — ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XV в.Начало объединения русских земель вокруг Москвы. Возвышение Московского княжества. Деятельность Ивана Даниловича. Рост территории Московского княжества. Удельно-вотчинная система. Укрепление позиций Москвы при наследниках Ивана Калиты. Митрополит Алексий. Дмитрий Донской. Подчинение Тверского княжества Москве. Борьба за власть в Золотой Орде. Начало вооруженной борьбы с Ордой. Битва на реке Воже. Сергий Радонежский. Куликовская битва и ее историческое значение. Нашествие Тохтамыша. Московское княжество в конце XIV — середине XV в. Завещание Дмитрия Донского. Правление Василия I. Присоединение к Москве Нижегородско-Суздальского княжества, Мурома и Тарусы. Нашествие Тамерлана. Борьба за московский престол. Юрий Звенигородский и его сыновья. Победа Василия  II. Закрепление первенствующего положения московских князей. Поместная система и служилые люди. Государев двор. Местничество. Начало поместного землевладения. Судебник 1497 г. Юрьев день. Соперники Москвы. Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель. Рост и укрепление Великого княжества Литовского и Русского при Гедимине и Ольгерде. Политика Ягайло, сближение с Польшей. Деятельность Витовта. Отношения с Ордой и Москвой. Грюнвальдская битва. Тверское княжество в конце XIV — первой половине XV в. Политика Бориса Александровича. Великий Новгород между Москвой и Литвой. Яжелбицкий договор. Разгром новгородцев на реке Шелони.

Тема VI. ФОРМИРОВАНИЕ ЕДИНОГО РУССКОГО ГОСУДАРСТВА В XV в.Объединение русских земель вокруг Москвы. «Государь всея Руси» Иван III. Главные направления политики московского князя. Объединение русских земель. Отношения с Новгородом. Войны с Литвой. Присоединение к Москве Новгорода, Твери и других территорий. Ликвидация вечевого строя в Новгороде. Распад Золотой Орды, образование новых государств: Казанское ханство, Сибирское ханство, Астраханское ханство, Ногайская Орда, Крымское ханство, Касимовское ханство. Поход хана Ахмата, стояние на Угре. Ликвидация зависимости от Золотой Орды. Расширение международных связей Русского государства. Историческое значение возникновения единого Русского государства. Русское государство во второй половине XV  — начале XVI в. Укрепление власти московского государя. Брак Ивана  III с Софьей (Зоей) Палеолог. Рост международного авторитета Руси. Формирование аппарата управления единого государства. Государев двор, Боярская дума, приказы, кормления. Принятие общерусского Судебника. Государство и Церковь. Автокефалия Русской православной церкви. Проблема церковного землевладения. Перемены в устройстве двора великого князя, новая государственная символика, царский титул и регалии. Русская культура в XIV — начале XVI в. Летописание. Местные летописи и общерусские своды. Литература. Памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Возрождение каменного зодчества после монгольского нашествия. Дворцовое и церковное строительство. Московский Кремль при Иване Калите, Дмитрии Донском и Иване III. Укрепления из красного кирпича. Кремлевские соборы. Аристотель Фиораванти и другие строители Кремля. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев. Дионисий.



Тематическое планирование















Планируемые результаты освоения учебного предмета


Личностные результаты освоения основной образовательной программы:

1. Осознание своей идентичности как члена локальной и региональной общности.

2. Освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, осмысление социально-нравственного опыта своих земляков, уважение к культуре своего района.

3.Осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего края в контексте общемирового культурного наследия.

4.Усвоение традиционных ценностей своей малой Родины.

5.Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе.

6.Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность как норма осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и своего края.



Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы:

1. Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность-учебную, общественную и др.

2. Овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией, использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях.

3. Способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах.

4. Готовность к сотрудничеству с соучениками.


Предметные результаты освоения основной образовательной программы:

1. Знать периодизацию средневековой истории и особенности периодизации истории Смоленщины в эту эпоху.

2. Показывать по исторической карте Смоленщины изменения, происходившие в средневековье, описывать географическое положение Смоленской земли, сравнивать новые границы с прошлыми.

3. Рассказывать о последствиях миграции народов Европы и Азии для исторических судеб населения Смоленщины.

4. Характеризовать положение человека в средневековом обществе, описывать особенности мировоззрения жителя средневековья на Смоленщине, отмечать роль религии в формировании его представлений.

5. Называть основные черты экономического и социального развития региона в эпоху средневековья, давать характеристику различным социальным группам населения, описывать их образ жизни и быт.

6. Объяснять социальную и хозяйственную роль смоленского средневекового города, показывать место городов в хозяйственной и культурной жизни региона, сравнивать различные этапы развития смоленского города, оценивать роль городских общин в жизни земли.

7. Раскрывать все своеобразие социально-экономического развития края в эпоху средневековья.

8. Рассказывать о становлении государственности у кривичских племен, периоде политической раздробленности, участии Смоленщины в процессе образования национальных централизованных государств (ВКЛР, Московского).

9. Называть характерные черты различных государственно-политических образований и формы осуществления политической власти.

10. Излагать основные события политической истории средневековой Смоленщины, их причины и последствия, характеризовать политических и государственных деятелей.

11. Описывать крупнейшие социальные движения, наложившие отпечаток на социальную и политическую жизнь края.

12. Характеризовать религиозные верования христиан католической и православной церквей, место этих церквей в средневековом обществе Смоленщины; значение христианизации края для его духовного и культурного развития.

13. Называть основные достижения культуры в эпоху средневековья, характеризовать и оценивать выдающиеся памятники культуры на Смоленской земле, знать их творцов.

14. Излагать основные факты и события, характеризующие внешнюю политику Смоленского княжества, внешнюю политику ВКЛР, Московского государства по отношению к Смоленской земле.

15. Объяснять значение средневекового периода смоленской истории для последующей истории региона.


Ученик научится:

  • локализовать во времени этапы развития родного края; соотносить хронологию истории Руси и историю Смоленщины;

  • использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Смоленщины;

  • проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках;

  • составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Смоленщине, памятников материальной и художественной культуры, рассказывать о значительных событиях истории родного края;

  • раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений, политического строя на Смоленщине; б) ценностей, религиозных воззрений;

  • объяснять причины и следствия ключевых событий истории Смоленщины;

  • сопоставлять развитие Руси и Смоленщины в разные исторические периоды, показывать общие черты и особенности;

  • давать оценку событиям и личностям.

Ученик получит возможность научиться:

  • давать характеристику политического устройства Смоленского края;

  • сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее

и различия;

  • составлять на основе учебника и дополнительной литературы описания памятников с культуры Смоленского края, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значения.








Содержание учебного предмета


Глава 1. Наш край в первобытнообщинный период.

Наш край в первобытнообщинный период. Периодизация событий по эпохам ( палеолит, мезолит, неолит, бронзовый век, раннее средневековье ), а также по общественно-экономическим отношениям (расцвет родового строя, матриархат, род, племя ), разложение родового строя: соседская община, военная демократия, зарождение неравенства, местоположение, особенности природных условий на пространствах верховий Днепра и Западной Двины, влияние этих факторов на заселение Смоленского края; развитие основных форм хозяйства: на ранних ступенях освоения территории – присваивающее хозяйство (охота, рыболовство, собирательство ), с появлением металлических орудий – производящее хозяйство ( земледелие, скотоводство, ремесло ), их появление и распространение;

человек и природа – постепенное создание окультуренного человеком природного ландшафта;

племена на территории края в древнейший период – балты и финно-угры, их культура: проникновение протославянских племен и складывание позднебалтской (тушемлинской) культуры; заселение территории славянами и ассимиляция прежнего населения; складывание кривичского племенного союза, их культура и быт, кривичские «грады». Гнездово и Смоленск. Радимичи. Вхождение кривичей в состав Древнерусского государства.


Глава 2. Смоленщина в 9-13 веках.

Жители Смоленщины в эпоху средневековья. Кривичско-радимические земли в Киеве в 9 веке. Хозяйственная жизнь в регионе в эпоху средневековья. Аграрное производство, феодальное землевладение. Натуральное хозяйство и его постепенное разрушение на Смоленщине.

Города края – центры экономической жизни, торговли и политики. Смоленск и периферийные центры земли. Вече и князь.


Глава 3. Смоленщина в 14-начале 16 веков.

Великое княжество Смоленское в 13-14 веках. Особенности поземельных отношений. Феодальное поместье и повинности крестьян. Положение Смоленского княжества в Великом княжестве Литовском и Московском государстве. Особенности государственно-политического развития Смоленской земли в составе этих территорий.

Социальное развитие. Появление сословий и положение различных социальных групп населения края в период средневековья. Крестьянство и его социальное положение. Горожане и их занятия, быт, культура.

Глава 4. Смоленщина в 16 веке.

Основные вехи политической истории Смоленской земли периода средневековья. Развитие объединительных тенденций. Два центра объединения Руси и положение края. Процесс вхождения Смоленских земель в состав Великого княжества Литовского и Московского государства. Политическая история Смоленщины этого периода. Характеристика правителей и политических деятелей Смоленской земли периода средневековья.

Причины и характер социальных движений на Смоленщине. «Великая замятня», движение «шишей». Смоленская шляхта и ее привилегии. Влияние идей Реформации на Западную Русь.Развитие духовной жизни. Религиозный фактор в развитии общественного сознания. Влияние католической и православной религии на духовную жизнь края. Церковь и образование. Смоленская архитектурная школа, фресковая живопись, храмы и монастыри, литература и книгопечатание. Крупнейшие представители культуры Смоленщины в эпоху средневековья.


Тематическое планирование
































Планируемые результаты освоения учебного предмета


Личностные результаты освоения основной образовательной программы:

мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни; • заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны; • ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями.


Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы: проявляются в: • умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата); • умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив; • способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.); • овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога; • умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на: 1) использование элементов причинно-следственного анализа; 2) исследование несложных реальных связей и зависимостей; 3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов; 4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа; 5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации; 6) объяснение изученных положений на конкретных примерах; 7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований; 8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.


Предметные результаты освоения основной образовательной программы проявляются в сфере: познавательной • относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей; • знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии, экономической теории, политологии, культурологии, правоведения, этики, социальной психологии и философии; умение объяснять с их позиций явления социальной действительности; • знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности; • умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей; ценностно-мотивационной • понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества; • знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни; • приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности; трудовой • знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних; • понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества; эстетической • понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания; • понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества; коммуникативной • знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности; • знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации; • понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения; • понимание значения коммуникации в межличностном общении; • умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения; • знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.



Ученик научится:

  1. понимать гуманистические, демократические и традиционные ценности

многонационального российского общества;

2) осваивать социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

3) развивать моральное сознания и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формировать нравственные чувства и нравственное поведение, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам;

4) формировать основы экологической культуры соответствующей современному уровнюэкологического мышления, развивать опыт экологически ориентированной, рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

5) развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

6) формировать и развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ – компетенции).

 

Ученик получит возможность научиться:


1) формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

2) сформировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающее социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

3) сформировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

4) сформировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

5) сформировать ценность здорового и безопасного образа жизни; усвоить правила индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правила поведения на транспорте и на дорогах;




























 Содержание учебного предмета


Вводный урок.

Глава 1. Человек в социальном измерении.

Человек как личность. Что такое индивидуальность? Человек познает мир и самого себя. Способности человека. Человек и его деятельность. Условия успешной деятельности. Потребности человека. Духовный мир человека. На пути к жизненному успеху. Выбор профессии. Практикум.


Глава 2. Человек среди людей.

Человек и его ближайшее окружение. Межличностные отношения. Сотрудничество. Межличностные конфликты, их конструктивное разрешение. Общая характеристика межличностных отношений. Отношения деловые и личные. Симпатия и антипатия, сотрудничество и соперничество, взаимопонимание в межличностных отношениях.

Содержание, формы и культура общения. Особенности общения со сверстниками и взрослыми людьми. Конфликтные ситуации и способы их разрешения. Культура дискуссии.

Товарищество и дружба как межличностные отношения. Юношеский идеал друга. Несовместимость дружбы с эгоизмом, себялюбием и своекорыстием.


Глава 3. Нравственные основы жизни.

         Добро, зло, мораль. Нравственное и безнравственное. Золотое правило нравственности. Чувство страха и воспитание смелости.

 Гуманизм – уважение и любовь к людям.

Выражают устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; проявляют доброжелательность и эмпатию.









Тематическое планирование











Курс профессиональной переподготовки
Учитель истории и обществознания
Лабиринт
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена в соответствии с Приказами Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 - №1576, №1577, №1578. (Измененная форма). В Рабочей программе содержатся разделы:

1)Планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные)

2)Содержание учебного предмета

3)Тематическое планирование.

ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Обучающиеся с ОВЗ: Особенности организации учебной деятельности в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «История: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Основы духовно-нравственной культуры: история и теория русской культуры»
Курс повышения квалификации «Достижение эффективности в преподавании истории на основе осуществления положений историко-культурного стандарта»
Курс повышения квалификации «Изучение русской живописи второй половины XIX века на уроках МХК в свете ФГОС ООО»
Курс повышения квалификации «Моделирование современных уроков истории»
Курс повышения квалификации «Теория и методика преподавания основ философии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «История и теория этики в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов истории в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Федеральный государственный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку»
Курс повышения квалификации «Развитие ИКТ-компетенции обучающихся в процессе организации проектной деятельности при изучении курсов истории»
Курс повышения квалификации «Электронные образовательные ресурсы в работе учителя истории в контексте реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Философия и история образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Лабиринт
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.