Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
освоения основной образовательной программы:
1. Осознание своей
идентичности как члена локальной и региональной общности.
2. Освоение
гуманистических традиций и ценностей современного общества, осмысление
социально-нравственного опыта земляков, понимание культурного многообразия
своей малой Родины, уважение к культурному и историческому наследию Смоленщины.
3.Проявляют эмпатию,
определяют свою личностную позицию, проявляют устойчивый учебно-познавательный
интерес к новым способам решения задач, выражают адекватное понимание причин
успеха-неуспеха учебной деятельности, имеют целостный,
социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов,
культур и религий; развивают моральное сознание и компетентность в решении
моральных проблем на основе личностного выбора.
Метапредметные
результаты освоения основной образовательной программы:
1. Способность
сознательно организовывать и регулировать свою деятельность-учебную,
общественную.
2. Овладение
умениями работать с учебной и внешкольной информацией; использовать современные
источники информации, в том числе материалы на электронных носителях.
3. Способность
решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах.
4. Готовность к
сотрудничеству с одноклассниками.
Предметные результаты
освоения основной образовательной программы:
1. Называть
основные периоды истории Смоленщины в 20 веке, процессы, определившие
особенности этих периодов.
2. Показывать по
карте и освещать основные перемены в положении края на протяжении новейшего
времени.
3. Раскрывать общие
тенденции социально-экономического развития края.
4. Объяснять
причины в закономерности развития революций, их ход и результаты в регионе;
характеризовать сущность классовой борьбы, ее формы.
5. Рассказывать об
основных путях процесса становления на Смоленщине нового строя в период от
февраля до октября 1917 года и послеоктябрьский путь развитии; описывать
влияние политики «военного коммунизма» на всю последующую советскую
действительность.
6. Уметь
характеризовать социальный состав населения Смоленщины в новейшее время.
7. Характеризовать
взаимосвязь и зависимость внутриполитической ситуации в регионе от событий в столицах
страны, проблем, вызванных внутрипартийными разногласиями; причины, ход и
результаты массовых политических репрессий.
8. Описывать
наиболее важные события политической и общественной жизни Смоленщины в новейшее
время (причины, ход, итоги и значение региона в период первой мировой войны и
ВОВ, рассказывать о боевом и трудовом героизме народа, подчеркивая его подвиг);
излагать причины нарастания застойных явлений в жизни региона в 70-80-х г.г. 20
века, о попытках выхода из кризиса, о проблемах становления правового
государства в Российской Федерации.
9. Излагать
основные тенденции и этапы в развитии культуры Смоленщины в новейшее время;
раскрывать сущность и значение отдельных культурных событий в регионе;
рассказывать о появлении и развитии в культуре Смоленщины разнообразных
художественных стилей и течений вн.20 века; характеризовать отдельные крупные
произведения литературы, живописи, кино, высказывать свое отношение к ним;
раскрывать достижения культуры и кратко описывать творчество местных деятелей
культуры, их вклад в отечественную культуру, освещать проблемы культурного
развития Смоленщины в настоящее время.
Ученик научится:
1. Называть
основные периоды истории Смоленщины в 20 веке, процессы, определившие
особенности этих периодов.
2. Показывать по
карте и освещать основные перемены в положении края на протяжении новейшего
времени.
3. Раскрывать общие
тенденции социально-экономического развития края.
4. Объяснять
причины в закономерности развития революций, их ход и результаты в регионе;
характеризовать сущность классовой борьбы, ее формы.
5. Рассказывать об
основных путях процесса становления на Смоленщине нового строя в период от
февраля до октября 1917 года и послеоктябрьский путь развитии; описывать
влияние политики «военного коммунизма» на всю последующую советскую
действительность.
Ученик получит возможность научиться:
1. Характеризовать
социальный состав населения Смоленщины в новейшее время.
2. Характеризовать
взаимосвязь и зависимость внутриполитической ситуации в регионе от событий в столицах
страны, проблем, вызванных внутрипартийными разногласиями; причины, ход и
результаты массовых политических репрессий.
3. Описывать
наиболее важные события политической и общественной жизни Смоленщины в новейшее
время (причины, ход, итоги и значение региона в период первой мировой войны и
ВОВ, рассказывать о боевом и трудовом героизме народа, подчеркивая его подвиг);
излагать причины нарастания застойных явлений в жизни региона в 70-80-х г.г. 20
века, о попытках выхода из кризиса, о проблемах становления правового
государства в Российской Федерации.
4. Излагать
основные тенденции и этапы в развитии культуры Смоленщины в новейшее время;
раскрывать сущность и значение отдельных культурных событий в регионе;
рассказывать о появлении и развитии в культуре Смоленщины разнообразных
художественных стилей и течений вн.20 века; характеризовать отдельные крупные
произведения литературы, живописи, кино, высказывать свое отношение к ним;
раскрывать достижения культуры и кратко описывать творчество местных деятелей
культуры, их вклад в отечественную культуру, освещать проблемы развития
современной Смоленщины.
Содержание учебного предмета
Раздел 1 (3) – 2
(4). Смоленская губерния в начале 20 века. Смоленщина в Союзе Советских Социалистических
республик.
1. Состояние и
динамика социально-экономического развития Смоленщины. Характеристика
промышленного и сельскохозяйственного производства, торговля. Транспорт и
связь. Виднейшие предприниматели и купцы края в н.20 века. Проникновение и
развитие капитализма в хозяйстве края. Столыпинская аграрная реформа на
Смоленщине. Причины и результаты кризисов в сельском х-ве.
2. Экономическое
развитие края в годы становления Советской власти. Кризис хозяйства края в годы
гражданской войны: коммуны, сельхозартели, тозы. Судьба крестьянской
кооперации. Своеобразие ситуации в крае при НЭПе. НЭП в промышленности.
Восстановление мощностей на госпредприятиях, нехватка средств на
индустриализацию, нарастание кризисной ситуации. Смоленщина-полигон опробирования
экономических идей А.Чаянова, Н.Кондратьева.
3.Образование
Западной области. Бурное индустриальное развитие края в годы первых пятилеток.
Голод 1933 года. Коллективизация и ее последствия для смоленской деревни. 4.Этапы
коллективизации. Трудности восстановления промышленности и деревни в
послевоенные годы (1945-1953 г.г).Трудовой героизм смолян. Причины кризиса в
сельском хозяйстве. Процесс раскрестьянивания деревни. Экономический подъем
вт.п.50х-п.п-60-х г.г. Хрущевские реформы. Новые отрасли промышленности.
Интенсивное промышленное строительство во вт.п.60-х-80-х г.г. и замедление
темпов роста с-х производства, вхождение в застой. Социально-экономическая
ситуация в области после 1991 года и в настоящее время.
5.Общественно-политическая
жизнь края. Социальный, национальный состав населения в 20 в. Положение
различных классов. Формирование партий и движений в период трех революций,
характеристика основных этапов революционного кризиса. Состояние и структура
власти, органы управления. Политический кризис осенью 1917 г. Роль Смоленска и
Вязьмы в борьбе противоборствующих сторон. Вооруженная борьба в Смоленске 30-31
октября 1917 г. Установление Советской власти. Политическая ситуация в губернии
в ноябре-декабре 1917 года. Комитет общественной безопасности. Смоленский
Совнарком. Красный террор. Комбеды. Политическая обстановка в годы гражданской
войны.
6.Политическая
обстановка в годы НЭПа. Отношение местных властей к церкви. «Правый уклон» в
губпарторганизации. «Смоленский нарыв».
Гражданская война.
Формирование красногвардейских отрядов и Красной Армии. Смоляне на фронтах
гражданской войны. Белогвардейское движение.
7.Наш край в годы
ВОВ. Ситуация в первые месяцы войны. Смоленское сражение. Оккупация области.
Партизанское движение. Смоленская наступательная операция и освобождение края.
Героизм советских воинов и жителей Смоленщины. Герои-партизаны. Памятные места
на Смоленщине. Смоляне-Герои Советского Союза. Трудовые подвиги смолян.
8.Политическое
руководство Западной области в 30-50-е г.г. Развертывание репрессий. Катынская
трагедия. Восстановление старых методов руководства в послевоенное время.
Энтузиазм и социальная апатия.
9. Постепенное
падение старых ценностей и идеалов. Перестройка и общественно-политическая
жизнь. Ситуация в области после 1991 г.
10.Культурная жизнь
края. Состояние грамотности и здравоохранения в губернии в н.20 века. Школа и
просвещение. Театр. Музыка. М.К.Тенишева и Талашкино. Художники, писатели,
поэты края. Роль земств в распространении культуры в деревне. Медицинские
учреждения. Культурное строительство в первые годы советской власти.
Национализация культурных ценностей. Местный пролеткульт, печать, библиотеки. Ликбез.
Создание самостоятельных ВУЗов. Творческая интеллигенция. Реформа школы и рост
числа высших и средне-специальных учебных заведений. Успехи и противоречия в
развитии культуры в 80-90-е г.г. Состояние культурного развития в настоящее
время.
Тематическое планирование
|
Тема разделов
|
Количество
часов
|
|
Смоленская губерния в начале 20 века
|
7
|
|
Смоленщина в составе Союза Советских
Социалистических республик
|
10
|
|
Итого
|
17
|
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
освоения основной образовательной программы:
- мотивированность
и направленность выпускника на активное и созидательное участие в общественной
и государственной жизни; заинтересованность не только в личном успехе, но и в
развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей
Родины;
- наличие у
выпускника ценностных ориентиров, основанных на идеях патриотизма, любви и
уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей
ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного
единства; на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на
убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании
необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности
за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями.
Метапредметные
результаты освоения основной образовательной программы:
- выпускник должен
уметь сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от
постановки цели до получения и оценки результата); объяснять явления и процессы
социальной действительности с научных, социально - философских позиций;
рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
- выпускник должен
обрести способность анализировать реальные социальные ситуации, выбирать
адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых
основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.); овладеть
различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и
следовать этическим нормам и правилам ведения диалога; уметь выполнять
познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной
деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
1) использование элементов
причинно-следственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей
и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор
верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в
адаптированных источниках различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в
таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем
адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
6) объяснение изученных положений на конкретных примерах;
7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с
учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного
поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и
правовых норм, экологических требований;
8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни,
формулирование своей точки зрения.
Предметные результаты
освоения основной образовательной программыявляются результаты в сфере:
познавательной:
- относительно
целостное представление власти, государстве и его признаках, о
национально-государственном устройстве, о формах правления, политических режимах,
о гражданском обществе и правовом государстве, о том, что такое право и его
отрасли, о Конституции, о культуре и ее формах, о религии, образовании,
искусстве;
- знание ряда
ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: философии, социологии,
экономики, юриспруденции, политологии, психологии и культурологии; умение объяснять
с их позиций явления социальной действительности;
- знания, умения
и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими
подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
- умения находить нужную социальную информацию в
различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные
обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой
задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся
данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку взглядам,
подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском
обществе социальных ценностей;
ценностно - мотивационной:
- понимание
побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в
мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии
общества;
- знание основных
нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих
регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу
и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость
руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
- приверженность гуманистическим и демократическим ценностям,
патриотизму и гражданственности;
- знание
особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных
требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм, регулирующих
трудовую деятельность несовершеннолетних;
- понимание
значения трудовой деятельности для личности и для общества;
- понимание
специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами
познания;
- понимание роли
искусства в становлении личности и в жизни общества;
- знание
определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими
видами деятельности;
- знание новых
возможностей для коммуникации в современном обществе, умение использовать
современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой
социальной информации;
- понимание языка
массовой социально - политической коммуникации, позволяющее осознанно
воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы,
оценочные суждения;
- понимание
значения коммуникации в межличностном общении;
- умение
взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать
в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения.
Ученик научится:
- описывать социальные свойства человека, его взаимодействие с другими
людьми;
- определять сущность общества как формы совместной деятельности людей;
- выявлять характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
- определять содержание и значение социальных норм, регулирующих
общественные отношения;
- описывать основные социальные объекты,
выделяя их существенные признаки;
человека как социально-деятельное существо;
основные социальные роли;
- сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять
их общие черты и различия;
- объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая
взаимодействие общества и природы, человека и общества, сфер общественной
жизни, гражданина и государства);
- приводить примеры социальных объектов определенного типа; социальных
отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм;
деятельности людей в различных сферах;
- оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм,
экономической рациональности;
- решать в рамках изученного материала познавательные и практические
задачи, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;
- осуществлять поиск социальной информации по заданной теме, используя
различные носители; различать в социальной информации факты и мнения;
- самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов
(заявления, доверенности).
Ученик получит возможность научиться:
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
- полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
- общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
- нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
- реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного
выполнения гражданских обязанностей;
- первичного анализа и использования социальной информации;
- сознательного неприятия антиобщественного поведения.
Тематическое планирование
|
Тема разделов
|
Количество часов
|
|
Вводный урок
|
1
|
|
Политическая жизнь общества
|
25
|
|
Культурно-информационная среда
общественной жизни
|
13
|
|
Человек и его права
|
10
|
|
Работа в формате ОГЭ
|
17
|
|
Итого
|
66
|
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
освоения основной образовательной программы:
•
освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знаний о народах и
этнических группах России на примере историко-культурных традиций,
сформировавшихся на территории России в 20-начале 21 в.; • уважение к другим
народам России и мира и принятие их; межэтническую толерантность, готовность к
равноправному сотрудничеству; • эмоционально положительное принятие своей
этнической идентичности; • уважение к истории родного края, его культурным и
историческим памятникам; • гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство
гордости за свою страну и её достижения во всех сферах общественной жизни в
изучаемый период; • устойчивый познавательный интерес к прошлому своей Родины;
• уважение к личности и её достоинству, способность давать моральную оценку
действиям исторических персонажей, нетерпимость к любым видам насилия и
готовность противостоять им; • внимательное отношение к ценностям семьи,
осознание её роли в истории страны; • развитие эмпатии как осознанного
понимания и сопереживания чувствам других, формирование чувства сопричастности
к прошлому России и своего края; • формирование коммуникативной компетентности,
умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и
принятия; • готовность к выбору профильного образования, определение своих
профессиональных предпочтений.
Метапредметныерезультаты
освоения основной образовательной программы включают:
• самостоятельно
анализировать условия достижения цели на основе учёта обозначенных учителем
ориентиров действия при работе с новым учебным материалом; • планировать пути
достижения целей, устанавливать целевые приоритеты, адекватно оценивать свои
возможности, условия и средства достижения целей; • самостоятельно
контролировать своё время и управлять им; • адекватно самостоятельно оценивать
правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение
как в конце действия, так и по ходу его реализации; • понимать относительность
мнений и подходов к решению проблемы, учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций путём сотрудничества; • работать в группе —
устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации, интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; • формулировать
собственное мнение и позицию, аргументировать свою позицию и координировать её
с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности; • выявлять разные точки зрения и сравнивать их, прежде
чем принимать решения и делать выбор; • осуществлять взаимный контроль и
оказывать необходимую взаимопомощь путём сотрудничества; • адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
владеть устной и письменной речью, строить монологические контекстные
высказывания; • организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия,
планировать общие • осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра,
уметь убеждать; • оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит
достижение цели в совместной деятельности; • в процессе коммуникации достаточно
точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как
ориентир для построения действия; • осуществлять расширенный поиск информации с
использованием ресурсов библиотек и Интернета; • проводить сравнение,
типологизацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций; • выявлять проблему, аргументировать её
актуальность; • выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий,
процессов, объектов, проводить исследование её объективности (под руководством
учителя); • делать умозаключения и выводы на основе аргументации; •
структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное,
основную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы включают:
• представление о
территории России и её границах, об их изменениях на протяжении 20-начале 21
в.; • знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций в
изучаемый период; • представление о социально-политическом устройстве
Российской империи в 20 в.; • умение ориентироваться в особенностях социальных
отношений и взаимодействий социальных групп; • представление о социальной
стратификации и её эволюции на протяжении 20-н.21 в.; • знание основных течений
общественного движения 20-н.21 в., их отличительных черт и особенностей •
установление взаимосвязи между общественным движением и политическими событиями
(на примере реформ и контрреформ); • определение и использование основных
исторических понятий периода; • установление причинно-следственных связей,
объяснение исторических явлений; • установление синхронистических связей
истории России и стран Европы, Америки и Азии в 20-н.21 в.; • составление и анализ
генеалогических схем и таблиц; • поиск в источниках различного типа и вида (в
художественной и научной литературе) информации о событиях и явлениях прошлого
с использованием понятийного и познавательного инструментария социальных наук;
• анализ информации, содержащейся в исторических источниках 20-н.21 в.; •
анализ и историческая оценка действий исторических личностей и принимаемых ими
решений; • сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок
исторических событий и личностей; • определение собственного отношения к
дискуссионным проблемам прошлого и трудным вопросам истории (фундаментальные
особенности социального и политического строя России (крепостное право,
самодержавие) в сравнении с государствами Западной Европы); • систематизация
информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов в
различных видах, в том числе с использованием наглядных средств; • приобретение
опыта историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного
подходов к оценке социальных явлений; • представление о культурном пространстве
России в 20-н.21 в., осознание роли и места культурного наследия России в
общемировом культурном наследии.
Ученик научится:
•
соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять
последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей
истории;
•
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы и решении
различных учебных задач, сравнивать свидетельства разных источников;
•
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы
государств, города, места значительных исторических событий;
•
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, опираясь на
знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий
и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,
фрагментов исторических источников; использовать приобретённые знания при
написании творческих работ (в том числе сочинений), отчётов об экскурсиях, рефератов;
•
соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные
черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические
явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических
понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических
событий и явлений.
Ученик получит возможность научиться:
•
определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших
исторических событий;
•
объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории
России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
•
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для понимания исторических причин и исторического значения событий и
явлений современной жизни, для высказывания собственных суждений об
историческом наследии народов России и мира, объяснения исторически сложившихся
норм социального поведения, использования знаний об историческом пути и
традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности.
Содержание учебного предмета
Глава
1. Россия на рубеже 19-20 веков.
Общая
характеристика России на рубеже веков. Территория и население, модернизация,
политический строй и социальная структура. Характеристика российской
промышленности на рубеже веков. Сельское хозяйство. Личность Николая Второго.
«Зубатовский социализм». Политические партии России в начале века.
Русско-японская война. Первая российская революция: причины, повод, основные
события, результаты. Деятельность I II III Государственных Дум. Аграрная
реформа Столыпина. Политическая жизнь в 1907-1914 годах. Духовная жизнь
«Серебряного века».
Глава
2. Россия в годы «великих потрясений».
Россия и
мир накануне Первой мировой войны. Российская империя в Первой мировой войне.
Великая российская революция: Февраль 1917 года. Причины, основные события и
результаты. Основные политические партии 1917 года. Кризисы Временного
правительства. Великая российская революция: Октябрь 1917 года. Подготовка и
проведение вооруженного восстания. Свержение Временного правительства. Первые
преобразования большевиков. Судьба Учредительного собрания. Экономическая
политика советской власти. Военный коммунизм. Гражданская война: причины и
основные этапы, основные сражения, причины победы «красных». Идеология и
культура Гражданской войны.
Глава 3.
Советский Союз в 1920-30-х годах.
Экономический
и политический кризис начала 1920-х годов. Переход к НЭПу. Экономика НЭПа.
Образование СССР. Национальная политика в 1920-е годы. Политика «коренизации».
Политическое развитие в 1920-е годы. Борьба за власть после смерти Ленина.
Международное положение и внешняя политика СССР в 1920-е годы. Культурное
развитие советского общества в 1920-е годы. «Великий перелом».
Индустриализация. Итоги и достижения индустриального развития. Коллективизация
сельского хозяйства. Политическая система СССР в 1930-е годы. Репрессии.
Культурное развитие советского общества в 1930-е годы. СССР и мировое
сообщество в 1929-1939 годы.
Тема 3.
Великая Отечественная война. 1941-1945 гг.
СССР
накануне ВОВ. Начало ВОВ. Первый период войны. Поражения и победы 1942 года.
Предпосылки коренного перелома. Человек и война: единство фронта и тыла.
Культурное пространство войны. Второй период ВОВ. Коренной перелом в ходе ВОВ.
Третий период войны. Победа СССР в ВОВ. Окончание Второй мировой войны.
Тема 4.
Апогей и кризис советской системы. 1945-1991 гг.
Место и
роль СССР в послевоенном мире. «Холодная война». Восстановление и развитие
экономики. Изменения в политической системе в послевоенные годы. Идеология,
наука и культура в послевоенные годы. Внешняя политика СССР в условиях начала
«холодной войны». Смена политического курса после смерти Сталина. XX съезд КПСС. Новая Конституция. Экономическое и
социальное развитие в середине 1950-х-середине 1960-х гг. культурное
пространство и повседневная жизнь в середине 1950-х-середине 1960-х гг.
политика «мирного сосуществования» в 1950-х-первой половине 1960-х гг. политическое
развитие в 1960-х-середине 1980-х гг. социально-экономическое развитие страны в
1960-х-середине 1980-х гг. культурное пространство и повседневная жизнь во
второй половине 1960-х-первой половине 1980-х гг. политика разрядки международной
напряженности.
Тема 5.
Апогей и кризис советской системы. 1945-1991 гг.
СССР и мир
в начале 1980-х гг. Предпосылки реформ. Социально-экономическое развитие
страны. Перемены в духовной жизни в годы перестройки. Реформа политической
системы. Новое политическое мышление и перемены во внешней политике.
Национальная политика и подъем национальных движений. Распад СССР.
Тема 6.
Российская Федерация.
Российская экономика
на пути к рынку. Политическое развитие Российской Федерации в 1990-е гг.
Духовная жизнь страны в 1990-е гг. Геополитическое положение и внешняя политика
в 1990-е гг. Политическая жизнь России в начале 21 века. Экономика России в
начале 21 века. Повседневная и духовная жизнь. Внешняя политика России в начале
21 века. Россия в 2008-2014 гг.
Тематическое планирование
|
Тема разделов
|
Количество часов
|
|
|
|
Россия на рубеже 19-20 веков
|
9
|
|
Россия в годы великих потрясений
|
8
|
|
Советский Союз в 1920-30-х гг.
|
12
|
|
Великая Отечественная война. 1941-1945гг.
|
7
|
|
Апогей и кризис советской системы. 1945-1991 гг.
|
12
|
|
Апогей и кризис советской системы. 1945-1991 гг.
|
7
|
|
Российская Федерация
|
11
|
|
Итого
|
66
|
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
освоения основной образовательной программы включают:
• освоение
ценностей, традиций, культуры, знаний о народах зарубежных стран в 20-начале 21
в.; • уважение к другим народам мира и принятие их; воспитание толерантности,
готовности к равноправному сотрудничеству; • эмоционально положительное
принятие своей этнической идентичности; • устойчивый познавательный интерес к
истории зарубежных стран • уважение к личности и её достоинству, способность
давать моральную оценку действиям исторических персонажей, нетерпимость к любым
видам насилия и готовность противостоять им; • развитие эмпатии как осознанного
понимания и сопереживания чувствам других, формирование чувства сопричастности
к прошлому зарубежных стран; • формирование коммуникативной компетентности,
умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и
принятия; • готовность к выбору профильного образования, определение своих
профессиональных предпочтений.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной
программы включают:
самостоятельно
анализировать условия достижения цели на основе учёта обозначенных учителем
ориентиров действия при работе с новым учебным материалом; • планировать пути
достижения целей, устанавливать целевые приоритеты, адекватно оценивать свои
возможности, условия и средства достижения целей; • самостоятельно
контролировать своё время и управлять им; • адекватно самостоятельно оценивать
правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение
как в конце действия, так и по ходу его реализации; • понимать относительность
мнений и подходов к решению проблемы, учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций путём сотрудничества; • работать в группе —
устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации, интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; • формулировать
собственное мнение и позицию, аргументировать свою позицию и координировать её
с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности; • выявлять разные точки зрения и сравнивать их, прежде
чем принимать решения и делать выбор; • осуществлять взаимный контроль и
оказывать необходимую взаимопомощь путём сотрудничества; • адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
владеть устной и письменной речью, строить монологические контекстные
высказывания; • организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия,
планировать общие • осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра,
уметь убеждать; • оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит
достижение цели в совместной деятельности.
Предметные результаты
освоения основной образовательной программы включают:
•
знание истории и географии зарубежных стран, их достижений и культурных
традиций в изучаемый период; • представление о социально-политическом
устройстве зарубежных стран в изучаемый период; • умение ориентироваться в
особенностях социальных отношений и взаимодействий социальных групп; •
представление о социальной стратификации и её эволюции на протяжении 20-н.21
в.; • знание основных течений общественного движения 20-н.21 в., их отличительных
черт и особенностей • установление взаимосвязи между общественным движением и
политическими событиями (на примере реформ и контрреформ); • определение и
использование основных исторических понятий периода; • установление
причинно-следственных связей, объяснение исторических явлений; • установление
синхронистических связей истории России и стран Европы, Америки и Азии в
20-н.21 в.; • составление и анализ генеалогических схем и таблиц; • поиск в
источниках различного типа и вида (в художественной и научной литературе)
информации о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и
познавательного инструментария социальных наук; • анализ информации,
содержащейся в исторических источниках 20-н.21 в.; • анализ и историческая
оценка действий исторических личностей и принимаемых ими решений; •
сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических
событий и личностей; • определение собственного отношения к дискуссионным
проблемам прошлого и трудным вопросам истории (фундаментальные особенности
социального и политического строя России (крепостное право, самодержавие) в
сравнении с государствами Западной Европы); • систематизация информации в ходе
проектной деятельности, представление её результатов в различных видах, в том
числе с использованием наглядных средств; • приобретение опыта
историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к
оценке социальных явлений.
Ученик научится:
•
соотносить даты событий всеобщей истории с веком; определять последовательность
и длительность важнейших событий всеобщей истории;
•
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы и решении
различных учебных задач, сравнивать свидетельства разных источников;
•
показывать на исторической карте территории государств, города, места
значительных исторических событий;
•
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, опираясь на
знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий
и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,
фрагментов исторических источников.
Ученик получит возможность научиться:
•
соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные
черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические
явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических
понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических
событий и явлений;
•
определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших
исторических событий;
•
объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории
России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
•
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для понимания исторических причин и исторического значения событий и
явлений современной жизни, для высказывания собственных суждений.
Содержание учебного предмета
Глава 1. Новейшая история. Первая
половина XX века.
Новая индустриальная эпоха –
основные характеристики. Технические изобретения. Вторая промышленно-технологическая
революция как основа важнейших перемен в экономическом развитии ведущих стран
Европы и США. Индустриальное общество в начале 20 века. Страны мира в новую
индустриальную эпоху. Особенности модернизации. Усиление регулирующей роли
государства в экономике. Социальный реформизм как один из элементов
государственной политики. Социальные реформы и милитаризация. Предпосылки
формирования единого мирового хозяйства. И его последствия. Неравномерность
экономического развития. Новое соотношение сил и обострение конкуренции между
индустриальными странами.
Основные направления демократизации
социально-политической жизни в начале 20 века. Политические партии и главные
идеологические направления: консерватизм, либерализм, социализм, марксизм. Либералы
у власти. Особенности политического развития в Европе и США в н.20 века.
Рабочее движение.Главные причины и суть «нового империализма «. Завершение
территориального раздела мира. Борьба за передел колоний и сфер влияния.
Образование новых военно-политических союзов. Тройственный союз и Антанта.
Гонка вооружений. Рост националистических настроений. Июльский кризис 1914
года, повод и причины Первой мировой войны. Цели и планы участников. Характер
войны. Основные фронты, этапы и сражения. Изменение состава участников
коалиций. Итоги войны.
Парижская мирная конференция 1919 г.
В. Вильсон. Программа «14 пунктов «. Новая карта Европы по Версальскому мирному
договору. Вашингтонская конференция. Оформление Версальско-Вашингтонской
системы. Причины неустойчивости новой системы международных отношений. Социальные
последствия Первой мировой войны. Формирование массового общества.
Демократизация общественной жизни. Изменения в расстановке политических сил в
странах Европы. Раскол в рабочем и социалистическом движении. Образование и
расширение влияния фашистских партий. Революции, распад империй и образование
новых государств. Революциив Германии, Австрии и Венгрии.
Особенности развития стран Европы и
США в 20-е годы. Экономический бум и торжество консерватизма в США,
политическая нестабильность и трудности послевоенного восстановления в Европе.
План Дауэса и перемещение экономического центра в США.
Причины экономического кризиса
1929-1933 г. Великая депрессия: социально-психологические последствия. Проблема
соотношения рынка и государственного регулирования. Два альтернативных пути
выхода из кризиса и их реализация в странах Европы и США.
Либерально-демократическая модель. Тоталитарный и авторитарный режимы, главные
черты и особенности. Особенности экономического кризиса в США. Кризис
традиционного либерализма. Ф.Рузвельт. Внешняя политика США.
Особенности экономического кризиса
1929-33 годов в Великобритании и Франции. Внешняя политика. Народный фронт во
Франции.Формирование тоталитарных режимов в странах Европы как путь выхода из
экономического кризиса. Италия: предпосылки утверждения тоталитарной диктатуры
фашистской партии. Б.Муссолини. Особенности итальянского фашизма. Кризис
Веймарской республики в Германии. А.Гитлер. Идеология национал-социализма. Условия
утверждения тоталитарной диктатуры в Германии. Милитаризация и подготовка к
войне. Особенности германского фашизма. Внешняя политика Германии в 30-е годы.
Испания. Революция 1931 г. И свержение монархии. Глубокий раскол в Германском
обществе. Гражданская война в Испании. Особенности испанского фашизма.
Диктатура Франко.
Крах Версальско-Вашингтонской
системы: причины, этапы, инициаторы. Агрессивные действия Германии, Италии,
Японии в 30-е годы. Несостоятельность Лиги Наций. Причины и сущность политики умиротворения
агрессоров со стороны ведущих стран Европы и политика нейтралитета США.
Военно-политический блок Берлин-Рим-Токио. Мюнхенский сговор. Периодизация,
фронты, участники. Начало войны. Движение Сопротивления и его герои. Создание
антигитлеровской коалиции. Проблема открытия второго фронта. Особенности
заключительного этапа войны. Освобождение Европы от фашизма. Капитуляция
Германии. Военные действия на Тихом океане. Капитуляция Японии. Итоги Второй
мировой войны. Цена победы для человечества.
Глава 2. Новейшая история. Вторая
половина XX века.
Послевоенная карта Европы.
Утверждение двух сверхдержав СССР и США. Мирное урегулирование в отношении
Германии, образование двух Германских государств. Сепаратный договор с Японией.
Образование ООН. Устав ООН.
Предпосылки превращения
послевоенного мира в двухполюсный. Причины и главные черты «холодной войны».
Идеологическое противостояние. Глнка вооружений. НАТО и ОВД. Ядерное
противостояние. США. Предпосылки превращения США в центр мировой политики после
Второй мировой войны. Принципы внутренней и внешней политики США в 1945-90-е
годы. Демократы и республиканцы у власти. Великобритания. Лейбористы и
консерваторы. Социально-экономическое развитие. М.Тэтчер. Внешняя политика.
Франция. Социально-экономическое и
политическое развитие. Ш. де Голль. Ф. Миттеран. Ж. Ширак. Внешняя
политика.Италия. Провозглашение республики. Политическая нестабильность.
Реформа избирательной системы. Особенности социально-экономического развития.
Германия. ФРГ и ГДР. «Социальное рыночное хозяйство» в ФРГ. Тоталитарный
социализм в ГДР. Падение Берлинской стены. Объединение Германии. Проблемы
объединенной Германии. Восточноевропейские страны. Принципы формирования
мировой социалистической системы. Утверждение основ тоталитарного социализма.
Нарастание кризисных явлений в экономике и социальной сфере. Политические
кризисы. Революции 1989-90-х годов. Основные преобразования в бывших странах
соцлагеря.
Тематическое планирование
|
Тема разделов
|
Количество
часов
|
|
|
|
Новейшая история. Первая половинаXXвека.
|
19
|
|
Новейшая история. Вторая половина XX
века.
|
14
|
|
Итого
|
33
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.