Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочие программы по истории и обществознанию для 7-х и 11-х классов
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочие программы по истории и обществознанию для 7-х и 11-х классов

Выбранный для просмотра документ РП и КТП 7 кл О-е ФГОС.docx

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

г. ИРКУТСКА гимназия №44



Руководитель кафедры

С.В. Медведева

Протокол №1 от _________

«Согласовано»

Заместитель директора

по НМР

Т.В. Ефименко

_______________2014

«Утверждено»

Директор

Гимназии №44 г. Иркутска

В.В. Панкрашин

_______________2014









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Рабочая программа учебного предмета


«Обществознание»

7 класс

2013-2014 учебный год



Учитель: Куприянова Ирина Васильевна














Рабочая программа составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений Обществознание 5-9 классы, созданной в соответствии с ФГОС общего образования (основного общего образования). Авторы: Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова, А.Ю. Лазебникова, А.И. Матвеев.- М.: «Просвещение», 2011.






2013/2014 учебный год




2. Пояснительная записка

Цели курса, актуальность:

Рабочая программа составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений Обществознание 5-9 классы, созданной в соответствии с ФГОС общего образования (основного общего образования). Авторы: Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова, А.Ю. Лазебникова, А.И. Матвеев.- М.: «Просвещение», 2011.

Содержание основного общего образования по общество- знанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его основные сферы, положение человека в обществе, правовое регулирование общественных отношений. Помимо знаний, важными содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманистических ценностей; правовые нормы, лежащие в основе правомерного поведения. Не менее важным элементом содержания учебного предмета «Обществознание» является опыт познавательной и практической деятельности, включающий работу с адаптированными источниками социальной информации; решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; учебную коммуникацию, опыт проектной деятельности в учебном процессе и социальной практике.

Изучение обществознания в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10—15 лет), её познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;

воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации;

освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; о позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;

формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношений; отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношений; семейно-бытовых отношений.

Особого внимания требует использование в учебном процессе компьютерных технологий и органическое сочетание этих технологий с традиционными методиками.

Программа по обществознанию для основной школы призвана помочь выпускникам основной школы осуществить осознанный выбор путей продолжения образования, а также будущей профессиональной деятельности.


3. Общая характеристика предмета.

Курс «Обществознание» для основной школы представляет собой один из рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации вариантов реализации новой структуры дисциплин социально-гуманитарного цикла. Этот курс интегрирует современные социологические, экономические, политические, правовые, этические, социально-психологические знания в целостную, педагогически обоснованную систему, рассчитанную на учащихся младшего подросткового возраста. Он содержит обусловленный рамками учебного времени минимум знаний о человеке и обществе, необходимых для понимания самого себя, других людей, процессов, происходящих в окружающем природном и социальном мире, для реализации гражданских прав и обязанностей.

4. Место учебного предмета/курса в учебном плане.

Программа предусматривает выделение двух относительно самостоятельных этапов изучения курса, связанных между собой, с учётом возрастных особенностей учащихся.

Содержание первого этапа курса (5—7 классы), обращённое к младшему подростковому возрасту, посвящено актуальным для растущей личности проблемам жизни человека в социуме. Даются элементарные научные представления об обществе, о социальном окружении, Родине. Эти вопросы должны быть раскрыты через противопоставление добра и зла, справедливости и несправедливости. Основой содержания являются моральные и правовые нормы. Это создаст условия для единства обучения и воспитания, определяющего нравственные ориентиры, формирующего образцы достойного поведения.

В 7 классе содержание курса возвращает к изученному в предшествующем году, но на более высоком уровне: круг знаний о человеке в обществе расширяется. Тема «Человек в социальном измерении» даёт относительно развёрнутое представление о личности и её социальных качествах, о человеческой деятельности, включая познавательную. Проблеме качеств, свойственных человеку, посвящена и следующая тема — «Нравственные основы жизни», а тема «Человек среди людей» характеризует его взаимоотношения с другими людьми.

В 7 классе школьники проходят важный рубеж своего социального взросления: им исполняется 14 лет, они получают паспорт гражданина Российской Федерации, расширяются их права в экономических отношениях, наступает уголовная ответственность за некоторые виды преступлений. Соответственно курс даёт им две необходимые на этом рубеже социализации темы. Первая из них — «Регулирование поведения людей в обществе» — представляет собой цикл уроков, рассчитанных на формирование первоначальных и в определённой мере упорядоченных знаний о роли социальных норм в жизни человека и общества. Материал темы включает сюжеты, раскрывающие вопросы о необходимости соблюдения закона, о правах человека и, отдельно, о правах ребёнка. Специальный урок посвящён необходимости подготовки учащегося к выполнению воинского долга. Вторая тема — «Человек в экономических отношениях» — даёт представление о такитх проявлениях экономической жизни общества, как производсво, обмен, потребление. Особое внимание уделено рассмотрению основы экономики — производству, в процессе которого реализуется её важнейшая роль в обществе — создание материальных благ для удовлетворения потребностей людей. При изучении экономических явлений акцент делается на раскрытии способов рационального поведения основных участников экономики — потребителей и производителей. Кроме того, программа предполагает раскрытие основной проблематики нравственных и правовых отношений человека и природы (тема «Человек и природа.»)

В соответствии с учебным планом гимназии на изучение обществознания в 7 классах отводится 34 часа (из расчёта 1 час в неделю).

Изучение содержания курса по обществознанию в основной школе должно осуществляться во взаимосвязи с содержанием программ дополнительного образования, деятельностью детских общественных организаций, реальной жизнью школьного коллектива. Одной из задач этой работы выступает создание иммунитета и формирование нетерпимости к правонарушениям, наркомании, другим негативным явлениям.

Достижение поставленных целей, успешное овладение учебным содержанием данного предмета предполагают использование разнообразных средств и методов обучения. На первой ступени основной школы, когда учащиеся только начинают систематическое изучение содержания курса по обществознанию, особое значение приобретают методы, помогающие раскрытию и конкретизации рассматриваемых понятий и положений, связи обобщённых знаний курса с личным (пусть пока и небольшим) социальным опытом, с собственными наблюдениями детей и с их уже сложившимися представлениями (а возможно, и со стереотипами и с предубеждениями) о социальной жизни и поведении людей в обществе. Развитию у учащихся 5—9 классов готовности к правомерному и нравственно одобряемому поведению поможет реконструкция и анализ с позиций норм морали и права типичных социальных ситуаций, сложившихся практик поведения.

5. Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета/курса.

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса, являются:

мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;

заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;

ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства в признании равноправия народов, единства разнообразных культур; убеждённости в важности для общества семьи и семейных традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями.

Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:

умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;

способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей* свойственных подросткам;

овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;

умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:

1. использование элементов причинно-следственного анализа;

2. исследование несложных реальных связей и зависимостей;

3. определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;

4. поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;

5. перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

6. подкрепление изученных положений конкретными примерами;

7. оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;

8. определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются:

относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;

знание ряда ключевых понятий об основных социальных объектах; умение объяснять с опорой на эти понятия явления социальной действительности;

знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;

умения находить нужную социальную информацию в педагогически отобранных источниках; адекватно её воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку общественным явлениям с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;

понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;

знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни; умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;

приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и гражданственность; знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека, основных требований трудовой этики в современном обществе, правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;

понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;

понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;

понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;

знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;

знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе; умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;

понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;

понимание значения коммуникации в межличностном общении;

умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;

знакомство с отдельными приёмами и техниками преодоления конфликтов.

6. Содержание разделов и тем учебного курса

7 КЛАСС (34 ч)

ГЛАВА 1. РЕГУЛИРОВАНИЕ ПОВЕДЕНИЯ ЛЮДЕЙ В ОБЩЕСТВЕ (12 ч)

1. ЧТО ЗНАЧИТ ЖИТЬ ПО ПРАВИЛАМ (2 ч)

Социальные нормы и правила общественной жизни. Общественные нравы, традиции и обычаи. Правила этикета и хорошие манеры Характеризовать на примерах социальные нормы и их роль в общественной жизни

2. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ ГРАЖДАН (2 ч)

Права и свободы человека и гражданина в России, их гарантии. Конституционные обязанности гражданина. Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина. Права ребёнка и их защита. Защита прав и интересов де- Характеризовать конституционные права и обязанности граждан РФ. Анализировать несложные практические ситуации, связанные с реализацией гражданами своих прав и свобод. Находить и извлекать социальную информацию о механизмах реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина.

тей, оставшихся без попечения родителей. Особенности правового статуса несовершеннолетних Называть права ребёнка и характеризовать способы их защиты. Приводить примеры защиты прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей. Раскрывать особенности правового статуса несовершеннолетних

3. ПОЧЕМУ НЕОБХОДИМО СОБЛЮДАТЬ ЗАКОНЫ (2 ч)

Необходимость соблюдения законов. Закон и правопорядок в обществе. Закон и справедливость Раскрывать значение соблюдения законов для обеспечения правопорядка. Объяснять и конкретизировать фактами социальной жизни связь закона и правопорядка, закона и справедливости

4. ЗАЩИТА ОТЕЧЕСТВА (1 ч)

Защита Отечества. Долг и обязанность. Регулярная армия. Военная служба. Важность подготовки к исполнению воинского долга Характеризовать защиту Отечества как долг и обязанность гражданина РФ. Приводить примеры важности подготовки к исполнению воинского долга

5. ДЛЯ ЧЕГО НУЖНА ДИСЦИПЛИНА (1 ч)

Дисциплина — необходимое условие существования общества и человека. Общеобязательная и специальная дисциплина. Внешняя и внутренняя дисциплина. Дисциплина, воля и самовоспитание Раскрывать значение дисциплины как необходимого условия существования общества и человека. Характеризовать различные виды дисциплины. Моделировать несложные практические ситуации, связанные с последствиями нарушения общеобязательной и специальной дисциплины

Основное содержание по темам Характеристика основных видов деятельности ученика

6. ВИНОВЕН — ОТВЕЧАЙ (2 ч)

Ответственность за нарушение законов. Знать закон смолоду. Законопослушный человек. Противозаконное поведение. Преступления и проступки. Ответственность несовершеннолетних Характеризовать ответственность за нарушение законов. Определять черты законопослушного поведения. Моделировать несложные практические ситуации, связанные с последствиями противозаконного поведения. Описывать и иллюстрировать примерами проявления ответственности несовершеннолетних

7. КТО СТОИТ НА СТРАЖЕ ЗАКОНА (1 ч)

Правоохранительные органы Российской Федерации. Судебные органы Российской Федерации Называть правоохранительные органы Российского государства. Различать сферу деятельности правоохранительных органов, в том числе судебной системы. Приводить примеры деятельности правоохранительных органов. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с деятельностью правоохранительных органов

8. ПРАКТИКУМ ПО ГЛАВЕ (1 Ч)

ГЛАВА 2. ЧЕЛОВЕК В ЭКОНОМИЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЯХ (8 ч)

9. ЭКОНОМИКА И ЕЁ ОСНОВНЫЕ УЧАСТНИКИ (1 ч)

Экономика и её основные участники. Натуральное и товарное хозяйство. Потребители, производители Характеризовать роль потребителя и производителя в экономике, приводить примеры их деятельности. Описывать различные формы организации хозяйственной жизни.

Исследовать несложные практические ситуации, связанные с выполнением социальных ролей потребителя и производителя

10. МАСТЕРСТВО РАБОТНИКА (1 ч)

Мастерство работника. Высококвалифицированный и малоквалифицированный труд. Слагаемые профессионального успеха. Заработная плата и стимулирование труда. Взаимосвязь количества и качества труда.Описывать составляющие квалификации работника. Характеризовать факторы, влияющие на размер заработной платы. Объяснять взаимосвязь квалификации, количества и качества труда

11. ПРОИЗВОДСТВО: ЗАТРАТЫ, ВЫРУЧКА, ПРИБЫЛЬ (1 ч)

Производство, производительность труда. Факторы, влияющие на производительность труда. Роль разделения труда в развитии производства. Новые технологии и их возможности. Издержки производства. Что и как производить. Выручка и прибыль производителя. Раскрывать роль производства в удовлетворении потребностей общества. Характеризовать факторы, влияющие на производительность труда. Объяснять значение разделения труда в развитии производства. Различать общие, постоянные и переменные затраты производства

12. ВИДЫ И ФОРМЫ БИЗНЕСА (1 ч)

Виды бизнеса. Роль предпринимательства в развитии экономики. Формы бизнеса. Условия успеха в предпринимательской деятельности. Этика предпринимателя Объяснять значение бизнеса в экономическом развитии страны. Характеризовать особенности предпринимательской деятельности. Сравнивать формы организации бизнеса. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с достижением успеха в бизнесе. Выражать собственное отношение к бизнесу с морально-этических позиций 13. ОБМЕН, ТОРГОВЛЯ, РЕКЛАМА (1 ч)

Обмен. Товары и услуги, стоимость, цена товара. Условия выгодного обмена. Торговля и её формы. Реклама в современной экономике Объяснять условия осуществления обмена в экономике. Характеризовать торговлю и её формы как особый вид экономической деятельности. Раскрывать роль рекламы в развитии торговли. Выражать собственное отношение к рекламной информации. Оценивать своё поведение с точки зрения рационального покупателя

14. ДЕНЬГИ, ИХ ФУНКЦИИ (1 ч)

Деньги. Исторические формы эквивалента стоимости. Основные виды денег. Функции денег Описывать виды денег. Раскрывать на примерах функции денег

15. ЭКОНОМИКА СЕМЬИ (1 ч)

Экономика современной семьи. Ресурсы семьи. Личное подсобное хозяйство. Семейный бюджет. Источники доходов семьи. Обязательные и произвольные расходы. Принципы рационального ведения домашнего хозяйства. Семейное потребление. Прожиточный минимум. Страховые услуги, предоставляемые гражданам Описывать закономерность изменения потребительских расходов семьи в зависимости от доходов. Характеризовать виды страховых услуг, предоставляемых гражданам

16. ПРАКТИКУМ ПО ГЛАВЕ (1 ч)

РЕЗЕРВ (3 ч)

ГЛАВА 3. ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА (3 ч)

17. ЧЕЛОВЕК — ЧАСТЬ ПРИРОДЫ (1 ч)

Человек — часть природы. Значение природных ресурсов как основы жизни и деятельности человечества. Проблема загрязнения окружающей среды

Объяснять значение природных ресурсов в жизни общества. Характеризовать отношение людей к исчерпаемым ресурсам. Описывать состояние неисчерпаемых богатств Земли. Объяснять опасность загрязнения воды, почвы и атмосферы. Различать ответственное и безответственное отношение к природе.

Определять собственное отношение к природе.

18.ОХРАНЯТЬ ПРИРОДУ — ЗНАЧИТ ОХРАНЯТЬ ЖИЗНЬ (1 ч)

Охрана природы. Цена безответственного отношения к природе. Главные правила экологической морали

Объяснять необходимость активной деятельности по охране природы.Характеризовать смысл экологической морали

19.ЗАКОН НА СТРАЖЕ ПРИРОДЫ (1 ч)

Законы Российской Федерации, направленные на охрану окружающей среды. Участие граждан в природоохранительной деятельности

Характеризовать деятельность государства по охране природы. Называть наказания, установленные законом для тех, кто наносит вред природе. Иллюстрировать примерами возможности общественных организаций и граждан в сбережении природы

20.ПРАКТИКУМ ПО ГЛАВЕ (1 ч)

РЕЗЕРВ (3 ч)


Учебно-тематический план


7. Календарно-тематическое планирование


по Обществознанию


Класс 7

Учитель: Куприянова Ирина Васильевна

Количество часов:

Всего 34 часа; в неделю 1 час.

Планирование составлено на основе Программы общеобразовательных учреждений Обществознание 5-9 классы, созданной в соответствии с ФГОС общего образования (основного общего образования). Авторы: Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова, А.Ю. Лазебникова, А.И. Матвеев.- М.: «Просвещение», 2011.

Учебники:

Обществознание. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений /. Под редакцией Боголюбова Л. Н. и др.-М.: «Просвещение», 2012.

Раскрывать на конкретных примерах смысл понятия «индивидуальность».

Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности.

Устные ответы, письменные задания, групповая работа




4-5

Права и обязанности граждан

2



Характеризовать особенности познания человеком мира и самого себя.

Оценивать собственные практические умения, поступки, моральные качества, выявлять их динамику.

Сравнивать себя и свои качества с другими людьми.

Приводить примеры проявления различных способностей людей.

Устные ответы, записи в рабочих тетрадях, записи в тетради.




6-7

Почему необходимо соблюдать законы

2



Характеризовать деятельность человека, её отдельные виды.

Описывать и иллюстрировать примерами различные мотивы деятельности.

Использовать элементы причинно-следственного анализа для выявления связи между деятельностью и формированием личности.

Выявлять условия и оценивать качества собственной успешной деятельности.

Устные ответы, проверка рабочих тетрадей




8

Защита Отечества

1



Характеризовать и иллюстрировать примерами основные потребности человека, показывать их индивидуальный характер.

Описывать особые потребности людей с ограниченными возможностями.

Исследовать несложные практические ситуации, связанные с проявлениями духовного мира человека, его мыслей и чувств

Устные ответы, записи в тетради, групповая работа




9

Для чего нужна дисциплина

1



Характеризовать и конкретизировать примерами роль труда в достижении успеха в жизни.

Формулировать свою точку зрения на выбор пути достижения жизненного успеха.

Показывать на примерах влияние взаимопомощи в труде на его результаты.

Находить и извлекать информацию о жизни людей, нашедших своё призвание в жизни и достигших успеха, из адаптированных источников различного типа

Презентации, устные ответы




10-11

Виновен- отвечай

2



Отвечают на вопросы, делают выводы, выполняют задания в рабочей тетради

Устные ответы, задания в тетради




12

Кто стоит на страже закона

1








13

Практикум по главе

1









Человек в экономических отношениях

11








14

Экономика и её участники

1



Индивидуальная и фронтальная работа

Устные задания, записи в тетради, задания в рабочей тетради




15

Мастерство работника

1



Описывать с опорой на примеры взаимодействие и сотрудничество людей в обществе. Оценивать собственное отношение к людям других национальностей и другого мировоззрения. Исследовать практические ситуации, в которых проявились солидарность, толерантность, лояльность, взаимопонимание. Исследовать практические ситуации, связанные с выявлением места человека в группе, проявлением лидерства.

Устные ответы, записи в тетради, задания в рабочей тетради




16

Производство: затраты, выручка, прибыль

1



Характеризовать общение как взаимные деловые и дружеские отношения людей. Иллюстрировать с помощью примеров различные цели и средства общения. Сравнивать и сопоставлять различные стили общения.

Выявлять на основе конкретных жизненных ситуаций особенности общения со сверстниками, старшими и младшими. Оценивать собственное умение общаться

Опрос, задания в рабочей тетради, устные ответы, работа в тетради




17

Виды и формы бизнеса

1



Описывать сущность и причины возникновения межличностных конфликтов. Характеризовать варианты поведения в конфликтных ситуациях. Объяснять, в чём заключается конструктивное разрешение конфликта. Иллюстрировать объяснение примерами. Выявлять и анализировать собственные типичные реакции в конфликтной ситуации

Устные ответы, практическая работа, задания в рабочей тетради, записи в тетради




18

Обмен, торговля, реклама

1




Устные ответы, практические задания




19

Экономика семьи

1








20

Практикум по главе

1








21-23

Резерв

3









Человек и природа

7








24

Человек часть природы

1



Характеризовать и иллюстрировать примерами проявления добра. Приводить примеры, иллюстрирующие золотое правило морали. Оценивать в модельных и реальных ситуациях поступки людей с точки зрения золотого правила морали

Устные ответы, письменная работа, задания в рабочей тетради, творческие задания, групповая работа




25

Охранять природу – значит охранять жизнь

1



Смелость. Страх —защитная реакция человека. Преодоление страха. Смелость и отвага. Противодействие злу На конкретных примерах дать оценку проявлениям мужества, смелости, случаям преодоления людьми страха в критических и житейских ситуациях. Оценивать предлагаемые ситуации, требующие личного противодействия проявлениям зла

Фронтальная и индивидуальная работа. Устные ответы




26

Закон на страже природы

1



Раскрывать на примерах смысл понятия «человечность». Давать оценку с позиции гуманизма конкретным поступкам людей, описанным в СМИ и иных информационных источниках. На примерах конкретных ситуаций оценивать проявления внимания к нуждающимся в нём


Устный опрос, инсцени-рование диалога




27

Практикум по главе

1




Устные ответы, письменная работа, работа в тетради















28-30

Резервное время

3









Повторение и обобщение

4



Беседа - зачёт,

Устные ответы, письменная работа, работа в тетради




31-32





Защита проектов, докладов

Устные ответы, защита проектов, докладов




33-34





Фронтальная работа

Работают письменно





8. планируемые результаты изучения учебного предмета/ курса

В результате изучения обществознания ученик должен знать / понимать:

  • социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;

  • сущность общества как формы совместной деятельности людей;

  • характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;

  • содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения; уметь:

  • описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;

  • сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие

черты и различия;

  • объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);

  • приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;

  • оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

  • решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;

  • осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения;

  • самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т. п.);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • для полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;

  • общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;

  • нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

  • реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

  • первичного анализа и использования социальной информации.

Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся

Устный ответ

Оценка «5»

  • Полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;

  • Четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно использованы научные термины;

  • Для доказательства использованы различные умения, выводы, примеры;

  • Ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.

Оценка «4»

  • Раскрыто основное содержание материала;

  • В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

  • Ответ самостоятельный;

  • Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и примеров.

Оценка «3»

  • Усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;

  • Определения понятий недостаточно четкие;

  • Не использованы в качестве доказательств выводы и обобщения из наблюдений и примеров или допущены ошибки при их изложении;

  • Ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Оценка «2»

  • Основное содержание учебного материала не раскрыто;

  • Не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;

  • Допущены грубые ошибки в определении понятий

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

  1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

  2. допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

  2. или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

  1. не более двух грубых ошибок;

  2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

  4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

  1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

  2. или если правильно выполнил менее половины работы.


9. Перечень учебно-методического обеспечения

  1. Рабочие программы общеобразовательных учреждений. Обществознание. Предметная линия учебников Л.Н. Боголюбова 5-9 классы. Авторы: Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова, А.Ю. Лазебникова, А.И. Матвеев.- М.: «Просвещение», 2011.

  2. Учебник: Обществознание. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений /. Под редакцией Боголюбова Л. Н. и др.-М.: «Просвещение», 2012.

  3. КИМ по обществознанию: 6 класс: к учебнику «Обществознание. 6 класс» под ред. Л.Н. Боголюбова и др./А.В. Поздеев. – М.: Издательство «ВАКО», 2013;

  4. Обществознание. Поурочные разработки. пособие для учителей общеобразовательных учреждений: базовый уровень/ под ред. Л.Н.Боголюбова.- М.:Просвещение, 2012;

  5. Обществознание. Рабочая программа и технологические карты уроков. Под редакцией И. Ю. Буйволова.- Волгоград: «Учитель», 2013;

  6. Обществознание. 6-11 классы: проектная деятельность учащихся/авт.-сост. О.А. Северина.-Волгоград: Учитель, 2011;

  7. Обществознание. Компетентностно-ориентированные задания 5-7 классы: учебное пособие/Д.Н. Жадаев, Р.А. Брехач.- Ростов-на-Дону: Легион, 2011;

  8. Обществознание. 6 класс : поурочные разработки : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Л. Н. Боголюбов [и др.]; под ред. Л. Ф. Ивановой. - М.: Просвещение, 2010.

  9. Обществознание. Поурочные разработки. 6 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ (Н.И. городецкая, Л.Ф. Иванова, Т.Е. Лискова и др. -М.: Просвещение, 2012.

  10. Обществознание. 6 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Иванова, Я. В. Хотеенкова. - М.: Просвещение, 2011, 2013.

ИНТЕРНЕТ- ресурсы.

10. Список литературы (основной и дополнительной)

П о с о б и я д л я учителя:

  1. Обществознание: полный справочник. Под редакцией П.А. Баранова. – М.: АСТ: Астрель, 2013

  2. Словарь по обществознанию: понятия и термины. Под редакцией М.Ю. Брандт. - М.: Издательство «Экзамен», 2014.

  3. Обществознание. Понятия, характеристики, определения/ Е.В. Домашек. – Ростов н/Д: Феникс, 2013.

  4. Школьный справочник по обществознанию/ Е.В. Домашек. – Ростов н/Д: Феникс, 2010.

  5. Обществознание в схемах и таблицах/ А.В. Махоткин, Н.В. Махоткина. – М.: Эксмо, 2012.

  6. 200 вопросов и ответов по основам государства и права/А.Ф. Никитин.- М.: АСТ,1996.


П о с о б и я д л я у ч а щ и х с я:

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

  1. Обществознание. 6 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / JI. Н. Боголюбов [и др.]; под ред. Jl. Н. Боголюбова, JI. Ф. Ивановой ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». - М.: Просвещение, 2012.

  2. Обществознание. 6 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Иванова, Я. В. Хотеенкова. - М.: Просвещение, 2013.

  3. Обществознание: полный справочник. Под редакцией П.А. Баранова. – М.: АСТ: Астрель, 2013

  4. Словарь по обществознанию: понятия и термины. Под редакцией М.Ю. Брандт. - М.: Издательство «Экзамен», 2014.

  5. Обществознание. Понятия, характеристики, определения/ Е.В. Домашек. – Ростов н/Д: Феникс, 2013.

  6. Школьный справочник по обществознанию/ Е.В. Домашек. – Ростов н/Д: Феникс, 2010.

  7. Обществознание в схемах и таблицах/ А.В. Махоткин, Н.В. Махоткина. – М.: Эксмо, 2012.

  8. 200 вопросов и ответов по основам государства и права/А.Ф. Никитин.- М.: АСТ,1996.








Выбранный для просмотра документ история Р 11.docx

библиотека
материалов

Приложение 1

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ Г. ИРКУТСКА

ГИМНАЗИЯ №44





«Рассмотрено»

Руководитель кафедры

Медведева С.В.

Протокол №1 от _____________

«Согласовано»

Заместитель директора по НМР

Ефименко Т.В.

«___» _____________ 2014 г.

«Утверждено»

Директор

Гимназии №44 г. Иркутска

Панкрашин В.В.

«___» _____________ 2014 г.








Рабочая программа

по истории России

для 11 классов

(Уровень: базовый уровень)

Учитель: Куприянова Ирина Васильевна







Рабочая программа составлена на основе Программы «История России XX - начала XXI века. Базовый уровень. 11 класс. А.А. Левандовский, Ю.А. Щетинов, В. С. Морозов, М., Просвещение, 2009









2014/ 2015 учебный год



  1. Пояснительная записка

Актуальность изучения курса «История России» обусловлена тем, что знание национальной и мировой истории – современный показатель общей культуры человека. Изучение курса История России на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей и задач:

  • Воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившейся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

  • Развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

  • Освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

  • Овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

  • Формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности;

  • Выявить актуальные проблемы исторического развития Росси, ключевые моменты истории, оказавшие существенное влияние на жизнедеятельность российского народа;

  • Определить основные этапы развития нашей страны в конце XIX,XX - начале XXI века;

  • На примерах событий современной истории показать органическую взаимосвязь российской и мировой истории. В этом контексте проанализировать общее и особенное в отечественной истории, что позволит определить место российской цивилизации во всемирно историческом процессе;

  • Уяснить, по каким проблемам отечественной истории ведутся сегодня споры и дискуссии в российской и зарубежной историографии;

  • Показать место истории в обществе, формирование и эволюцию исторических понятий и категорий;

  • Обратить внимание на тенденции развития мировой и отечественной историографии. Определить место и роль российской истории и историографии в мировой науке;

  • Проанализировать те изменения в исторических представлениях, которые произошли в России в последние два десятилетия. Осознанно уяснить историческое место и выбор пути развития России на современном этапе.



Методы и формы решения поставленных задач

Развитие исторического мышления позволяет использовать на уроках по истории России различные виды деятельности и дополнительные ресурсы:

  • Самостоятельная работа учащихся с документами и дополнительным материалом

  • Уроки с использованием проблемных вопросов, дискуссии, семинары

  • Контрольно-обобщающие уроки с использованием тестового материала, написание эссе.

  • Консультации и дополнительные занятия во внеурочное время, позволяющие расширить знания по истории

Специфика курса истории России

Принципы отбора содержания курса истории в старшей школе связаны с переходом от преимущественного изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу. У учащихся формируются систематизированные знания об историческом прошлом, происходит обогащение их социального опыта при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет специфики исторического развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем.

Рабочая программа составлена на основе Программы «История России XX - начала XXI века. Базовый уровень. 11 класс. А.А. Левандовский, Ю.А. Щетинов, В. С. Морозов, М., Просвещение, 2009.

Общее количество часов по программе – 36. Количество часов добавлено до 44, так как по учебному плану в неделю полагается 2 часа истории, то есть в год 68, а на изучение всеобщей истории приходится по программа 24 часа, а также в соответствии с установкой МО РФ по распределению учебного времени для 11 классов на изучение истории России не менее 36 и не более 46 часов. Дополнительные 8 часов использованы на углубление следующих тем, которые требуют глубокого осмысления и анализа: Внешняя политика Российской империи в начале XX века, Боевые действия на фронтах Великой Отечественной войны, Итоги Великой Отечественной войны, Внешняя политика СССР в период «холодной войны», Изменения в политике и культуре в СССР в послевоенный период, Нарастание кризисных явлений в советском обществе в 1965-1985 гг., Внешняя политика РФ на современном этапе.



Формы контроля



  • Проверка домашнего задания путем проведения фронтального опроса дает возможность контролировать усвоение изученного материала

  • Проведение письменных работ с постановкой проблемных вопросов, написание эссе, заполнение таблиц в процессе самостоятельной работы, позволяют проверить умение поиска нужной информации из источников, созданных в различных знаковых системах, отделение второстепенной информации от основной, передача информации адекватно поставленной цели, работа с текстами различных стилей, создание собственных произведений

  • Формами промежуточной аттестации учащихся являются: участие в круглых столах, конференциях, тестировании, подготовка мультимедийных презентаций по отдельным проблемам изученных тем

  • Тестирование – позволяет контролировать содержательные эдементы знаний, так и требуемые познавательные умения

По курсу истории России предусмотрено 8 контрольных тесов по завершении изучения 8 разделов содержания.



  1. Содержание разделов и тем учебного курса

«ИСТОРИЯ РОССИИ. XX - НАЧАЛО XXI ВЕКА»


Раздел 1. Российская империя накануне Первой мировой войны

Россия на рубеже XIX - XX вв. Особенности географического положения и климатических условий России. Демографические процессы. Социальная структура. Российская модель экономической модернизации. Буржуазия и рабочие. Экономическая политика правительства. Сельское хозяйство: особенности развития. Кризис империи: русско-японская война и революция 1905-1907 гг. Внутренняя политика правительства в начале XX в. Русско-японская война 1904-1905 гг. «Кровавое воскресенье» и начало революции 1905-1907 гг. Крестьянские выступления и брожение в армии. Манифест 17 октября 1905 г. Декабрьское вооруженное восстание в Москве. Политическая жизнь страны после Манифеста 17 октября 1905 г. Особенности формирования политических партий России. Основные политические партии. Реформа государственного строя. I и II Государственные думы. Третьеиюньский государственный переворот. Третьеиюньская монархия и реформы П.А. Столыпина. П.А. Столыпин и его политика. Реформы П.А. Столыпина. Итоги правления Столыпина. Политический кризис 1912-1913 гг.Культура России в конце XIX — начале XX в. Городская и сельская жизнь. Достижения науки. Идейные искания и художественная культура. Спорт в Российской империи.


Раздел 2. Россия в годы революций и Гражданской войны

Россия в Первой мировой войне: конец империи Российская дипломатия накануне Первой мировой войны. Начало и характер Первой мировой войны. Подготовка России к войне и планы сторон. Кампании 1914-1915 гг. 1916 г. Брусиловский прорыв. Война и российское общество. Власть и Дума: последний кризис монархии. Февральская революция 1917 г. предпосылки и причины Февральская революция 1917 г. Падение самодержавия. Создание Временного правительства. Апрельский кризис. Большевики и революция. Июньский и июльский кризисы власти. Выступление генерала Л.Г. Корнилова. Переход власти к партии большевиков. Углубление кризиса власти осенью 1917 г. Вооруженное восстание в Петрограде. Установление советской власти. Революционно-демократические преобразования. «Декрет о власти», «Декрет о мире», «Декрет о земле», Роспуск Учредительного собрания. Создание РСФСР. Конституция РСФСР.1918г. Заключение Брестского мира и его последствия. Предпосылки гражданской войны. Гражданская война и военная интервенция. 1918-1922 гг. Начальный этап Гражданской войны и интервенции. Периодизация Гражданской войны. Цели и состав белого и красного движений, другие участники войны. Создание Красной Армии. Советская республика в кольце фронтов: май 1918-март 1919 г. Политика военного коммунизма. Время решающих сражений: март 1919-март 1920 г. Война с Польшей и поражение белого движения. Апрель - ноябрь 1920 г. Причины победы красных и поражения белого движения. Борьба с «зелеными». Завершающий этап Гражданской войны. Особенности боевых действий на национальных окраинах России. Итоги Гражданской войны.


Раздел 3. Советское государство и общество в 1920-1930-е гг.

Новая экономическая политика. Экономическое и политическое положение Советской России после Гражданской войны. Создание и принятие плана ГОЭЛРО. Новая экономическая политика. Роль государства в экономике периода нэпа. Первые итоги нэпа. Противоречия нэпа и его кризисы. Нэп и политические репрессии. Образование СССР и его международное признание. Предпосылки создания СССР. Образование Союза Советских Социалистических Республик. Первая Конституция СССР (1924г.). Международное положение СССР после Гражданской войны. Европейская политика страны в 1920-е гг. Генуэзская конференция и заключение советско-германского соглашения в Рапалло. Коминтерн и Советская Россия. Период дипломатического признания СССР. Культура и искусство после октября 1917г. Раскол деятелей культура на сторонников новой власти, наблюдателей и её противников. «Музыка революции»: искусство, общество и власть в 1917-1922 гг. Разнообразие литературно-художественных группировок в культурной жизни страны в 1920-е гг. Архитектура и зрелищные искусства как воплощение новаторских идей. Физкультура и спорт. Модернизация экономики и оборонной системы страны в 1930-е гг. Культурная революция. Цели модернизации, индустриализации. Коллективизация. Ее принципы - провозглашенные и реальные. «Ликвидация кулачества». Итоги насильственной коллективизации. Индустриализация: основные результаты. Модернизация армии. Культурная революция: ее составляющие и итоги. Спорт и физкультурное движение в 1930-е гг.Культ личности И.В. Сталина, массовые репрессии и политическая система СССР. Письмо Ленина к XI съезду РКП(б). Борьба за власть в партии большевиков в период с 1923 по 1928г. Причины возвышения И.В. Сталина. Культ личности и политический террор в СССР в 1930-е гг. Репрессии 1936-1938 гг. «Дело Тухачевского» и чистка рядов Красной Армии. Идея И.В. Сталина о возможности построения социализма в одной, отдельно взятой стране. Создание системы ГУЛАГа. Создание сталинской системы управления и Конституция 1936 г.Культура и искусство СССР в предвоенное десятилетие. Утверждение метода социалистического реализма в искусстве. Воспитание нового человека. Искусство и государственное строительство. Международные отношения и внешняя политика СССР в 1930-е гг. Возникновение очагов военной опасности в Азии и Европе. СССР и проблемы коллективной безопасности. Мюнхенский договор и его последствия. СССР и страны Запада накануне Второй мировой войны. Военное столкновение СССР с Японией в районе озера Хасан и реки Халхин-Гол. Советско-германские отношения: пакт о ненападении 23 августа 1939г. и секретный протокол к нему. СССР в 1939-1941 гг. Политика СССР в начальный период Второй мировой войны. Договор о дружбе и границе между СССР и Германией от 28 сентября 1939г. Советско-финская война. План «Барбаросса». Подготовка Красной Армии к войне. Идеологическая и моральная подготовка СССР к войне.

Раздел 4. Великая Отечественная война 1941—1945 гг. Начальный период Великой Отечественной войны. Июнь 1941 - ноябрь 1942 г. Летняя катастрофа 1941 г. Мобилизация страны. Смоленское сражение и катастрофа на Украине. Начало блокады Ленинграда. Битва под Москвой. Зарождение антигитлеровской коалиции. Боевые действия весной - летом 1942 г. Оборона Сталинграда. Оккупационный режим на советской территории. Партизанское движение. Перевод экономики страны на военные рельсы. Коренной перелом в Великой Отечественной войне. Ноябрь 1942 - зима 1943 г. Разгром немецко-фашистских захватчиков под Сталинградом. Орловско-Курская дуга. Завершение коренного перелома в войне. Проблемы открытия второго фронта. Тегеранская конференция, ее значение для совместных действий союзников. Идеология, культура и война. Русская православная церковь в годы войны. Наступление Красной Армии на заключительном этапе Великой Отечественной войны. Освобождение советской земли. Снятие блокады Ленинграда. Операция «Багратион», освобождение Белоруссии. Государственная политика на освобожденных территориях. Наступление Красной Армии в Восточной Европе. Открытие второго фронта. Ялтинская конференция. Арденнская и Висло-Одерская операции. Падение Берлина. Капитуляция Третьего рейха. Причины, цена и значение Великой Победы. Потсдамская конференция и окончание Второй мировой войны. Участие СССР в войне с Японией. Причины Победы. Цена Победы и итоги войны.


Раздел 5. Советский Союз в первые послевоенные десятилетия 1945-1964 гг.

Внешняя политика СССР и начало «холодной войны». Причины «холодной войны». Доктрина Трумэна и «политика отбрасывания». СССР и «план Маршалла». Формирование биполярного мира. Роль двух военно-блоковых систем в обострении международной обстановки. Локальные вооруженные конфликты. Советский Союз в последние годы жизни И.В. Сталина. Переход страны на мирный путь развития. Проблемы сельского хозяйства. Денежная реформа 1947г. Итоги четвертой пятилетки. Послевоенные репрессии. Дискуссии о характере политического режима в СССР.Первые попытки реформ и XX съезд КПСС. Смерть И.В. Сталина. Необходимость смены курса. Первые шаги по пути отказа от прежних методов управления. Переход политического лидерства к Н.С. Хрущеву. XX съезд КПСС, значение разоблачения культа личности И.В. Сталина для последующего развития страны.Противоречия политики мирного сосуществования. Мирные инициативы СССР. XX съезд КПСС о новых теоретических положениях относительно развития отношений со странами «капиталистического лагеря». Углубление военно-блокового противостояния. СССР и страны Восточной Европы. СССР и конфликты в Азии, Африке и Латинской Америке. Советское общество конца 1950-х - начала 1960-х гг. Противоречивые тенденции во внутренней политике СССР после XX съезда КПСС. Борьба за власть в конце 1950-х гг. Экономика и политика в конце 1950-х -начале 1960-х гг. Успехи и неудачи социально-экономического развития СССР в годы правления Н.С. Хрущева. Административные реформы. Итоги октябрьского Пленума ЦК КПСС 1964г.Духовная жизнь в СССР в 1940-1960-е гг. Развитие культуры и науки в первые послевоенные годы. Духовная жизнь в период «оттепели». Отступление от «оттепели». СССР на международной спортивной арене.


Раздел 6. СССР в годы «коллективного руководства»

Приход к власти Л.И. Брежнева. Политика и экономика: от реформ - к «застою». Система «коллективного руководства». Экономические реформы 1960-х гг. и их итоги. Проблемы «застоя» в экономике. Политика консервации сложившихся методов руководства. Нерентабельность экономики. СССР на международной арене. 1960-1970-е гг. Симптомы кризиса «социалистического лагеря». Конфликты с Китаем. События 1968г. в Чехословакии. Доктрина Брежнева. СССР и международные конфликты. Переход к политике разрядки международной напряженности. Противоречия политики разрядки. Духовная жизнь в СССР середины 1960-х - середины 1980-х гг. Партийный аппарат и общество. Идеология инакомыслия и его подавление. Правозащитная деятельность. Отражение международных обязательств СССР по соблюдению прав человека в Конституции 1977г.Углубление кризисных явлений в СССР. Провал политики разрядки. Ввод советских войск в Афганистан. Обострение отношений между СССР и США. Политика Ю.В. Андропова. Попытка оздоровления экономики и политики страны. Наука, литература и искусство. Спорт. 1960-1980-е гг. Достижение научной и военно-технической мысли. Развитие отечественной литературы. Театр и киноискусство. Эстрада. Спорт в СССР.


Раздел 7. Перестройка и распад советского общества

Политика перестройки в сфере экономики. Приход к руководству страной М.С. Горбачева. Продолжение курса Ю.В. Андропова. Стратегия ускорения как основа экономических программ и причина ее провала. По пути экономических реформ. Дискуссия о путях реформирования сложившейся экономической системы. Забастовки 1989г. Кризис потребления. Развитие гласности и демократии в СССР. Расширение гласности. Переосмысление прошлого и ориентиры на будущее. Политический раскол советского общества. Выборы народных депутатов СССР в 1989г. на новой основе. Консолидация сил, оппозиционных курсу перестройки, в рядах КПСС. Избрание Б.Н. Ельцина президентом Российской Федерации. Новое политическое мышление: достижения и проблемы. Необходимость поиска новых решений. Концепция нового политического мышления. Пути нормализации отношений с США. Инициативы в военной области. СССР и перемены в Азии. Распад системы союзов СССР. Падение советской модели социализма в странах Восточной Европы. Дискуссии об итогах политики, основанной на новом политическом мышлении. Кризис и распад советского общества. Обострение межнациональных конфликтов. Причины кризиса в межнациональных отношениях в СССР. Развитие кризиса Союза ССР. Принятие союзными республиками деклараций о суверенитете.

Принятие Декларации о суверенитете РСФСР (12 июня 1990). Попытка переворота в стране. Распад СССР. Создание Содружества Независимых Государств.

Раздел 8. Россия на рубеже XX - XXI вв.

Курс реформ и политический кризис 1993 г. Опыт «шоковой терапии». Либерализация цен. Проведение приватизации. Структурная перестройка экономики. Политический и конституционный кризис 1993г. На грани гражданской войны. Октябрьские события 1993г., их итоги. Новая Конституция России. Итоги выборов 1993г. в Государственную Думу. Общественно-политические проблемы России во второй половине 1990-х гг. Обострение межнациональных отношений. Начало чеченского конфликта. Выборы 1995 и 1996 гг., их влияние на развитие страны. Попытки коррекции курса реформ. Дефолт и его последствия. Россия на рубеже веков: по пути стабилизации. Вторжение отрядов боевиков на территорию Дагестана. Контртеррористическая операция. Парламентские и президентские выборы 1999-2000 гг. Отставка Б.Н. Ельцина. В.В. Путин во главе страны. По пути реформ и стабилизации. Власть и общество: новая модель отношений. Парламентские и президентские выборы 2003 и 2004 гг. Новый этап в развитии Российской Федерации. Итоги курса стабилизации 2000-2004 гг. Национальные проекты и их значение. Создание госкорпораций, реформа системы управления. Новая стратегия развития страны. Парламентские (2007) и президентские (2008) выборы и их итоги. Ориентиры внутренней политики России в современных условиях. Внешняя политика демократической России. Международное положение Российской Федерации после распада СССР. Россия и Запад: поиск взаимопонимания. Смена приоритетов российской дипломатии. Россия и страны СНГ. Россия на международной арене в начале XXI в. Россия в формирующемся глобальном мире: 2000 - 2007гг.Духовная жизнь России к началу XXI в. Изменения в духовной жизни. Русская православная церковь в новой России. Театр, музьжа, кино. Живопись, архитектура, скульптура. Спорт в Российской Федерации. Государственная политика в области культуры.




3. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

По всеобщей истории


Класс – 11 класс

Учитель – Куприянова Ирина Васильевна

Количество часов - 44

Всего - 44 час; в неделю - 2 час.

Плановых контрольных уроков-0, зачетов-тестов 8 ч.;

Планирование составлено на основе Программы «История России ХХ-началоХХ1 века» базовый уровень, А.А.Левандовский, Ю.А.Щетинов, В.С.Морозов, М.,«Просвещение»,2009

Учебник «История России ХХ-начало XXI века» А.А.Левандовский, Ю.А.Щетинов,С.В. Мироненко, М.«Просвещение, 2011

Дополнительная литература

1

Раздел 1. Российская империя накануне Первой мировой войны Социально- экономическое развитие

1



Лекция

Д\з § 1, вопросы и задания

2

Политическое развитие

1



Лекция

Д\з § 2, вопросы и задания

3

Внешняя политика

1



Лекция

Д\з § 3 , вопросы и задания

4

В годы первой революции

1



Лекция

Д\з § 4, вопросы и задания

5

В годы первой революции

1



Практическая работа с источниками и картами

Д\3 § 5 , вопросы и задания

6

Политическое и социально-экономическое развитие

1



Лекция

Д\з § 6,7 , вопросы и задания

7

Внешняя политика

1



Лекция

Д\з § 8 , вопросы и задания

8

Внешняя политика

1



Практическая работа с источниками и картами

Д\з § 8 , вопросы и задания

9

Культура России В начале XX века

1



лекция

Д\з § 9 , вопросы и задания

10

Повторительно-обобщающий урок « Россия в начале XX века»

1



семинар

семинар , Д\з § 1-9 , вопросы и заданиядест

11

Раздел 2. Россия в годы революций и Гражданской войны

На пути демократии

1



Лекция

Д\з §10 , вопросы и задания

12

От демократии к диктатуре

1



Лекция

Д\з §11 , вопросы и задания

13

Создание советского государства и первые социально-экономические преобразования

1



Лекция

Д\з§ 12, вопросы и задания

14

Гражданская война и интервенция

1



Лекция

д\з §13 , вопросы и задания

15

Гражданская война и интервенция

1



Практическая работа с

д\з § 14,15 , вопросы и

16

Раздел 3. Советское государство и общество в 1920-1930-е гг Социально-экономическое развитие. Национально-государственное строительство

1



Лекция

Д\з §16,18 , вопросы и задания

17

Общественно-политическая жизнь и культура

1



Лекция

Д\з § 17 , вопросы и задания

18

Внешняя политика

1



Лекция

Д\з § 19 , вопросы и задания

19

Социально-экономические преобразования в стране

1



семинар

семинар , Д\з §20 , вопросы и задания

20

Общественно-политическая жизнь, культура

1



Практическая работа с источниками и картами

Д\з §21 , вопросы и задания

21

Страна

победившего социализма

1



Лекция

Д\з § 22,23 , вопросы и заданиядест

22

Раздел 4. Великая Отечественная война 1941—1945 гг.

Советская страна накануне Великой Отечественной войны

1



Лекция

Д\з §24 , вопросы и задания

23

Боевые действия на фронтах

1



Лекция

Д\з § 25, вопросы и задания

24

Боевые действия на фронтах

1



Лекция

Д\з § 25, вопросы и задания

25

Борьба за линией фронта

1



Лекция

Д\з § 26, вопросы и задания

26

Советский тыл в годы войны

1



Лекция

Д\з § 27, вопросы и задания

27

СССР и союзники. Итоги и уроки Великой Отечественной войны

1



Практическая работа с источниками и картами

Д\з §28 , вопросы и задания

28

СССР и союзники. Итоги и уроки Великой Отечественной войны

1



Лекция

Д\з § 28, вопросы и задания, тест

29

Раздел 5. Советский Союз в первые послевоенные десятилетия 1945-1964 гг

Восстановление и развитие народного хозяйства. Власть и общество

1



семинар

семинар , д\з §30-31 , вопросы и задания

30

Восстановление и развитие народного хозяйства. Власть и общество

1



Практическая работа с источниками и картами

д\з § 30-31, вопросы и задания

31

Внешняя политика

1



Лекция

Д\з §29 , вопросы и задания

32

Изменения в политике и культуре

1



Лекция

Д\з §32 , вопросы и задания

33

Изменения в политике и культуре

1



Лекция

Д\з § 32, вопросы и задания, тест

34

Раздел 6. СССР в годы

«коллективного руководства»

Преобразования в экономике

1



Лекция

Д\з § 33 , вопросы и задания

35

СССР и внешний мир

1



Лекция

Д\з 34, вопросы и задания

36

Нарастание кризисных явлений в советском обществе 1965-1985гг.

1



Лекция

Д\з § 35,36 , вопросы и задания

37

Нарастание кризисных явлений в советском обществе 1965-1985гг.

1



Практическая работа с источниками и картами

д\з § 35,36 , вопросы и задания, тест

38

Раздел 7. Перестройка и распад советского общества

Период перестройки

1



семинар

семинар , Д\з § 37,38 , вопросы и задания

39

Внешняя политика 1965-1991гг.

1



Лекция

Д\з§ 39, вопросы и задания

40

Начало

кардинальных перемен в стране

1



Лекция

д\з §40-42 , вопросы и задания

41

Россия на рубеже веков

1



Лекция

д\з §43 , вопросы и задания

42

Внешняя политика

1



Лекция

Д\з §44 , вопросы и задания, тест

43

Раздел 8. Россия на рубеже XX-XXI вв.

Российская империя- СССР-Россия в конце XX-начале XXI века

1



Повторительно-

обобщающий

урок

д\з §1-44 , вопросы и задания

44

Российская империя- СССР-Россия в конце XX-начале XXI века

1



Проект «Презентация исторических личностей»

Итоговый тест


Итого:44 часа









4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения истории России на базовом уровне ученик должен знать/понимать:

  • основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;

  • периодизацию всемирной и отечественной истории;

  • современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

  • историческую обусловленность современных общественных процессов;

  • особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;


уметь

  • проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

  • критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

  • анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

  • различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

  • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

  • участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

  • представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

использовать приобретенные знании и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

  • использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

  • соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

  • осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.


  1. Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся

Устный ответ


Оценка «5»

- полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;

- четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий;

- верно использованы научные термины;

- для доказательств использованы различные умения, выводы, примеры;

- ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.

Оценка «4»

- раскрыто основное содержание материала;

- в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

- ответ самостоятельный;

- определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и примеров.

Оценка «3»

- усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;

- определения понятий недостаточно четкие;

- не использованы в качестве доказательств выводы и обобщения из наблюдений и примеров или допущены ошибки при их изложении;

- ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Оценка «2»

- основное содержание учебного материала не раскрыто;

- не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;

- допущены грубые ошибки в определении понятий.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ

Отметка «5» ставится, если ученик:

  1. Выполнил работу без ошибок и недочетов;

  2. Допустил не более одного недочета.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

  2. Или не более двух недочетов.

Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

  1. Не более двух грубых ошибок;

  2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  3. Или не более двух-трех негрубых ошибок;

  4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка «2» ставится, если ученик:

  1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, пр которой может быть выставлены отметка «3»;

  2. Или если правильно выполнил менее половины работы.


6. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ


Программа «История России ХХ - начало ХХI века 11 класс» базовый уровень А.А.Левандовский, Ю.А.Щетинов, В.С.Морозов, М.,«Просвещение»,

«История России XX - начало XXI вв. 11 класс» А.А. Левандовский, Ю.А. Щетинов, СВ. Мироненко. «Просвещение», 2010



7. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ (ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ)



Гареев М.А. Неоднозначные страницы войны (Очерки о проблемных вопросах Великой отечественной войны). М. 1995.

Геллер М.Я. Утопия у власти: история Советского Союза с 1917 года до наших дней. В 3-х книгах. М. 1995.

Голубев А.В. Тоталитарный режим в СССР: теория, споры, реальность // Преподавание истории в школе. 2001. № 2.

Голотик СИ., Зимина В.Д., Карпенко СВ. Российская эмиграция 1920 - 1930-х гг. http://nivestnik.rsush.ru/2001

Данилов А.А. Из истории партий и общественно - политических движений в россии и СССР: Многопартийность в россии: распад и возрождение (1917 - 1992). М. 1992.

Ершова Е.Б. Революция, реформы и российская творческая интеллигенция в первой половине XX

века // Вопросы истории. 2001. № 6.

Зубкова Е.Ю. Общество и реформы. 1945 - 1964. М. 1993.

История России. 1861- 1917. М. 1996.

История России. Советское общество. 1917 - 1991. М. 1997.

История России. Учебный минимум для абитуриента. Под редакцией В.В. Керова. М. 2001. История современной России. 1985 - 1994. М. 1995.

Курскова Г.Ю. Тоталитарная система в СССР: истоки и пути преодоления. М. 2000. Медников В.В., Маховникова Г.А. Экономика России: путь реформ (1917 - 1995). СПб. 1997. Нежинский Л.Н. Пути и перепутья внешней политики России в XX столетии // Отечественная история. 1999. № 6.

Поцелуев В.А. Исторические корни политики большевиков. М. 1998.

Реформы и контрреформы в России: Циклы модернизационного процесса. М. 1996.

Российское государство и общество. XX век. М. 1999.

Россия (СССР) в локальных войнах и военных конфликтах второй половины XX века. Под редакцией В.А. Золотарева. М. 2000.

Россия в XX веке: Проблемы национальных отношений. М. 1999.

Семенникова Л.И. Россия в мировом сообществе цивилизаций. Брянск. 1996.

Советское общество: возникновение, развитие, исторический финал. Т. 1 - 2. М. 1997.

Данилов А.А. История России XX в. Справочные материалы. М. 1996.

Захарова Е.Н. Методические рекомендации к изучению истории в 11 классе. М. 2002.

История Отечества в документах. 1917 - 1993. В 4-х частях. Хрестоматия для учащихся старших

классов средней школы. Составитель Г.В. Клокова. М. 1994 - 1995.

История России XX века. Пособие для учителя. Под редакцией А.О. Чубарьяна. М. 2003.

Коваль Т.В. Конспекты уроков для учителя истории. История России. XX век. М. 2001Левандовский

А.А., Щетинов Ю.А. Жукова Л.В. Поурочные разработки к учебнику «Россия в XX веке. 11 класс». М.

2002.

Романовский В.К. Новейшая отечественная история. 1985 - 2002. М. 2002. Россия, которую мы не знали. 1939 - 1993. Хрестоматия. Под редакцией М.Е. Главацкого. Стрелова О.Ю. Тематическое планирование и методические рекомендации к учебнику А.А. Левандовского, Ю.А. Щетинова «История России. XX - начало XXI века». М. 2003. Хрестоматия по отечественной истории (1914 - 1945 гг.). Под редакцией А.Ф. Киселева, Э.М. Щагина. М. 1996.

Хрестоматия по отечественной истории (1946 - 1995 гг.). Под редакцией А.Ф. Киселева, Э.М. Щагина. М. 1996.

Щетинов Ю.А. Дополнительные материалы к учебнику А.А. Левандовского, Ю.А. Щетинова «Россия в XX веке. 11 класс». М. 2002.

Учебник История России и мира в XX веке, Н.В.Загладин, Русское слово, 2009 год;

История России, Н.В.Загладин, С.И.Козленке С.Т.Минаков, Ю.А.Петров, Русское слово, 2008 год


Дополнительная литература


Отечественная история в схемах и таблицах, В.В.Кириллов, Эксмо, 2010год ; Мир в XX веке, О.С.Сороко-Цюпа, В.П.Смирнов,Дрофа,2010 год История России в таблицах, Дрофа, 2010 год ;

Задания и тесты по новейшей истории , Л.Н.Алексашкин, Школьная пресса, 2011 год. Большая историческая энциклопедия для школьников и студентов. М., - 2003. Волобуев О.В., Клоков В.А., Пономарев М.В. и др. Россия и мир. XX в. - М., 2012. Гареев М.А. Неоднозначные страницы войны (Очерки о проблемных вопросах Великой отечественной войны). - М., 1995.

Геллер М.Я. Утопия у власти: история Советского Союза с 1917 года до наших дней. В 3-х книгах. -М., 1995.

Голубев А.В. Тоталитарный режим в СССР: теория, споры, реальность // Преподавание истории в школе. - 2001. № 2.

Данилов А.А. Из истории партий и общественно - политических движений в России и СССР: Многопартийность в России: распад и возрождение (1917 - 1992). - М., 1992. Данилов А.А. История России XX в. Справочные материалы. - М., 1996

Ершова Е.Б. Революция, реформы и российская творческая интеллигенция в первой половине XX века // Вопросы истории. - 2001. № 6.

Загладин Н.В., Симония Н.А.. Программа курса «Всеобщая история» для Икласс. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2008

Захарова Е.Н. Методические рекомендации к изучению истории в 11 классе. - М., 2002. Зубкова Е.Ю. Общество и реформы. 1945 - 1964. - М., 1993.

История Отечества в документах. 1917 - 1993. В 4-х частях. Хрестоматия для учащихся старших классов средней школы. Составитель Г.В. Клокова. - М., 1994 - 1995. История России XX века. Пособие для учителя. Под редакцией А.О. Чубарьяна. - М., 2010 История России. 1861- 1917. - М., 1996.

История Росии. XX век. Энциклопедия для детей. Т. 5. Ч. 3.- М., 1995. История России. Советское общество. 1917 - 1991.- М., 1997. История современной России. 1985 - 1994.- М., 1995.

Курскова Г.Ю. Тоталитарная система в СССР: истоки и пути преодоления. - М., 2000. Медников В.В., Маховникова Г.А. Экономика России: путь реформ (1917 - 1995). - СПб., 1997. Нежинский Л.Н. Пути и перепутья внешней политики России в XX столетии // Отечественная история. - 1999. № б.

Поцелуев В.А. Исторические корни политики большевиков.- М., 1998.

Российское государство и общество. XX век. - М., 1999.

Россия в XX веке: Проблемы национальных отношений.- М., 1999.

Романовский В.К. Новейшая отечественная история. 1985-2002.- М., 2002.

Советская внешняя политика в ретроспективе. 1917 - 1991. /под редакцией А.О. Чубарьяна. - М.,

1993. Аврех А. Я. Столыпин и судьбы реформ в России. — М., 1991.

Андриянов В. Косыгин. — М., 2003.

Анисимов Е. Анна Иоанновна. — М., 2002.

Анисимов Е. Елизавета Петровна, — М., 2002.

Анисимов Е. В., Каменский А. Б. Россия в XVIII— первой половине Х1Хвека. — М., 1994. Античные государства Северного Причерноморья. — М., 1984.

Аронов Д. В. Законотворческая деятельность российских либералов в Государственной думе (1906-1917 гг.). - М., 2005.

Барг М. А. Категории и методы исторической науки. — М., 1984.

БохановА. Н. Император Александр III. — М., 1998. БохановА. Н. Николай II. - М., 1997.

Булдаков В. Красная смута: природа и последствия революционного насилия. — М, 1997. Брандт М. Ю., ЛяшенкоЛ. М. Введение в историю. — М., 1994. Буданова В. П. Готы в эпоху Великого переселения народов. — М., 1990.

Быстрова И. В. Военно-промышленный комплекс СССР в годы холодной войны. (Вторая половина 40-х—начало 60-х годов). — М., 2000.

Вайль П., Генис А. 60-е. Мир советского человека. — М., 2001.

В борьбе за власть: страницы политической истории России XVIИв. - М., 1988.

Введение христианства на Руси. — М., 1987.

Великая Отечественная война. 1941—1945. Военно-исторические очерки. В 4 кн. — М., 1998— 1999.

Великие социальные революции XVII—XVI11вв. — М„ 1990. Война 1939—1945: два подхода. — М., 1995. Галнин А. А. Германский фашизм. — М., 1967.

Гимпельсон Е. Г. Формирование советской политической системы: 1917—1923 гг. — М., 1995. Горский А. А. Древнерусская дружина. — М., 1989. Горский А. А. Москва и Орда. — М., 2005.

Гриф секретности снят: потери Вооруженных Сил СССР в войнах, боевых действиях и военных конфликтах. — М., 1993.

Гумилев Л. Н. От Руси до России: очерки этнической истории. — М., 1992.

Данилевский И. Н. Русские земли глазами современников и потомков (XII—XIVbb.). — М., 2001.

Данилов А. А. История инакомыслия в России: советский период. — М., 1997.

Данилов А. А., Пыжиков А. В. Рождение сверхдержавы: СССР в первые послевоенные годы. — М.,

2002.Данилов А. А., Пыжиков А. В. Россия в 90-е гг. ХХв. — М., 2002.

Деникин А. И. Очерки русской смуты. — М., 1991.

Древнейшие государства Кавказа и Средней Азии. — М., 1985.

Дякин В. С. Самодержавие, буржуазия и дворянство в 1907-1911 гг. - Л., 1978.

Егоров В. Л. Историческая география Золотой Орды в ХШ-ХГУ вв. - М., 1985.

Жуков Г. К. Воспоминания и размышления. — М., 1990.

Забылин М. Русский народ: обычаи, обряды, предания, суеверия, поэзия. — М., 1997. Зайончковский П. А. Отмена крепостного права в России. - М., 1958.

Захаров В. Ю. «Всемилостивейшая жалованная грамота российскому народу» 1801 г. в контексте развития конституционных идей в России во второй половине XVIII—начале Х1Хв. - М., 2002. Захарова Л. Г. Самодержавие и отмена крепостного права в России: 1856-1861 гг. - М., 1984.

Зеленин И. Е. Аграрная политика Н. С. Хрущева и сельское хозяйство. — М., 2001.

Зимин А. А. Опричнина Ивана Грозного. — М., 1960.

Зимин А. А. Россия на рубеже XV—Х\/1столетий. — М., 1982.

Зимин А. А., Хорошкевич А. Л. Россия времен Ивана Грозного. — М., 1982.

Зубкова Е. Ю. Общество и реформы: 1945—1964 гг. — М., 1993.

Иоффе Г. 3. Революция и судьба Романовых. — М., 1992.

Каргалов В. В. Монголо-татарское нашествие на Русь: ХШв. - М., 1966.

Нарголов В. В. Конец ордынского ига. — М., 1984. Киселев А. Ф. Профсоюзы и Советское государство. — М.( 1991.

Кобрин В. Б. Власть и собственность в средневековой Руси ХУ-ХУШ вв. - М., 1985. Кобрин В. Б. Иван Грозный. — М., 1989 Козляков В. Михаил Федорович. — М., 2004.

Кругов А.И. Ставропольский край в истории России. - Ставрополь, 2001 Культура России: IX—ХХвв.: учебное пособие. — М., 1996. Кучкин В. А. Русь под игом: как это было. — М., 1991.

Кучкин В. А. Формирование государственной территории Северо-Восточной Руси в X—XIVbb. — М., 1984.

Левина Я. Б. Повседневная жизнь советского города: нормы и аномалии: 1920—1930-е годы. — СПб., 1999.

Левандовский А. А. Время Грановского: у истоков формирования русской интеллигенции. — М. 1990.

Леонтович В. В. История либерализма в России: 1762— 1914 гг. - М„ 1995.

Лимонов Ю. А. Владимиро-Суздальская Русь: очерки социально-политической истории. — М., 1987.

Литвак Б. Г. Переворот 1861 года в России: почему не реализовалась реформаторская альтернатива. — М., 1991.

Лубянка. Сталин и ВЧК - ГПУ - ОГПУ - НКВД. Январь 1922 — декабрь 1936. — М., 2003. Лубянка. Сталин и Главное управление госбезопасности НКВД. Архив Сталина. Документы высших органов партийной и государственной власти. 1937— 1938. — М., 2004.

ЛяшенкоЛ. М. Революционные народники. — М-, 1989.

Магомедов М. Г. Образование Хазарского каганата. — М., 1983.

Малышева О. Г. Отечественная историческая наука на рубеже ХГХ-ХХ вв. - М., 2002.

МанфредА. 3. Наполеон Бонапарт. — М., 1980.

Медушевский А. Н. Утверждение абсолютизма в России: сравнительное историческое исследование. — М., 1994.

Медушевский А. Н. Проекты аграрных реформ в России: XVIII—начало ХХ1века. — М., 2005. Мельтюхов М. И. Упущенный шанс Сталина: Советский Союз и борьба за Европу: 1939—1941 п М., 2002.

Мироненко С. В. Страницы тайной истории самодержавия: политическая история России перво половины Х1Хстолетия. — М., 1990.

Миронов Б. Я. Социальная история России. В 2 т. — СПб., 1999. Могильницкий Б. Г. Введение в методологию истории. — М., 1989. Молчанов Я. Я. Дипломатия Петра Первого. — М., 1984. Москва. Быт XIV—Х1Хвеков. — М., 2005. Мыльников А. Петр III. — М., 2002.

На пороге кризиса: нарастание застойных явлений в партии и обществе. — М., 1990.

Национальная политика России: история и современность. — М., 1997.

Наш край: Документы, материалы, 1777-1917гг. - Ставрополь,1977.

Наш край: Документы, материалы, 1917-1977гг. - Ставрополь,1983.

Никонов В. Молотов: молодость. — М., 2005.

НЭП: взгляд со стороны. — М., 1991.

Октябрь 1917: величайшее событие века или социальная катастрофа? — М., 1991.

Осокина Е. А. Иерархия потребления: о жизни людей в условиях сталинского снабжения: 1928— 1935 гг. - М., 1993.

Очерки русской культуры Х1Хв.: общественно-культурная среда, — М., 1998.—Т. 1. Павленко Н. И. Петр Великий. — М., 1990. Павленко Н. И. Птенцы гнезда Петрова. — М., 1988.

Павлов Д. Русско-японская война 1904—1905 гг.: секретные операции на суше и на море. — М., 2004.

Павлюченков С. А. Военный коммунизм в России: власть и массы. — М., 1997. Панова В. Г., Бахтин Ю. Б. Жизнь Мухаммеда. — М, 1990.

Пантин И. К., ТТлимак Е. Г., Хорос В, Г. Революционная традиция в России: 1783 — 1883. — М., 1986.

Песков А. М. Павел I. — М, 2003.

Пирумова Н. М. Земская интеллигенция и ее роль в общественной борьбе до начала ХХв. — М., 1986.

Пихоя Р. Г. Советский Союз: история власти: 1945 — 1991. — М., 1998.

Плимак Е. Г., Пантин И. К. Драма российских реформ и революций. — М., 2000.

Победоносцев К. П. Великая ложь нашего времени. — М., 1993.

Политические партии России первой трети ХХвека: энциклопедия. — М., 1996.

Политические партии России: история и современность. — М., 2000.

Предпринимательство и предприниматели России от истоков до начала ХХв. — М., 1997.

Рапов О. М. Русская церковь в IX—первой трети ХИв.: принятие христианства. — М., 1988.

Рассказы по истории Средних веков/под ред. А.А.Сванидзе. — М., 1996.

Романов Б. А. Люди и нравы Древней Руси: историко-бы-товые очерки XI—ХШвв. — Л., 1966.

Российские консерваторы. — М., 1997.

Российские самодержцы (1801 — 1917). — М., 1991.

Россия в ХХвеке: судьбы исторической науки. — М., 1996.

Россия нэповская. — М., 2002.

Россия XV—XVIIbb. глазами иностранцев. — Л., 1986. Румянцева М. Ф. Методология истории. — М., 2002.

Русская художественная культура второй половины Х1Хв.: диалог с эпохой. — М., 1996. Рыбаков Б. А. Киевская Русь и русские княжества XII— ХШвв. - М., 1982. Рыбаков Б. А. Язычество Древней Руси. — М., 1987. Самсонов А. М. Вторая мировая война. — М., 1989. Самые знаменитые изобретатели России. — М., 2000.

Сарабьянов Д. В. История русского искусства конца XIX— начала ХХвека. — М., 1993. Сахаров А. М. Образование и развитие Российского государства в ХГ\/-ХУП вв. - М., 1969. Сахаров А. Н. Дипломатия Древней Руси (IX—первая половина Хв.). — М., 1980. Седов В. В. Восточные славяне в VI—ХШвв. — М., 1982.

Симонов Я. С. Военно-промышленный комплекс СССР в 1920—1950-е годы: темпы экономического роста, структура, организация производства и управление. — М., 1996. Скрынников Р. Г. Иван Грозный. — М., 1975. Скрынников Р. Г. Три Лжедмитрия. — М., 2003. Скрынников Р. Г. Царство террора. — СПб., 1992.

Славяне и их соседи в конце Тысячелетия до н.э.лпер-вой половине Тысячелетия н.э. — М., 1993. Советская историография. — М., 1996.

Советское общество: возникновение, развитие, исторический финал. В 2 т. — М., 1997.

Соловей В. Д. Русская история: новое прочтение. — М., 2005.

Соловьева А. М. Промышленная революция в России в Х1Хвеке. - М., 1990.

Споры о главном: дискуссии о настоящем и будущем исторической науки вокруг французской школы «Анналов». — М., 1993.

Ставропольский край в истории СССР: пособие по историческому краеведению. - Ставрополь, 1975 Ставропольцы в Великой Отечественной войне. - Ставрополь,1995.

Ставрополье в Великой Отечественной войне 1941-1945г. Сборник документов ставропольского края.1962

Становление российского парламентаризма начала ХХвека / под ред. Н. Б. Селунской. — М., 1996. Тарновский К. П. Социально-экономическая история России: начало ХХвека. — М., 1990. Таубман У. Хрущев. — М., 2005.

Тепцов Н. В. Аграрная политика: на крутых поворотах 20-30-х гг. - М., 1990. Терещенко А. В. Быт русского народа. В 2 ч. — М., 1997.-Ч. 1.

Тихомиров М. Н. Древнерусские города. — М., 1956.

Тихомиров М. И. Древняя Русь. — М., 1975.

Тойнби А. Дж. Постижение истории. — М., 1991.

Томсинов В. А. Аракчеев. — М., 2003.

Томсинов В. А. Временщик (А. А. Аракчеев). — М., 1996.

Троцкий И. ШОтделение при Николае I. — Л., 1990.

Тюкавкин В. Г. Великорусское крестьянство и Столыпинская аграрная реформа. — М., 2001. Урилов И. X. История российской социал-демократий (меньшевизма). — М., 2005. Уткин А. И. Вторая мировая война. — М., 2002. Уткин А. И. Мировой порядок ХХ1века. — М., 2001. Уткин А. И. Первая мировая война. — М., 2002. Уткин А. И. Россия и Запад: история цивилизаций. — М„ 2000. Федоров В. А. Декабристы и их время. — М., 1992. Федоров В. А. М. М. Сперанский и А. А. Аракчеев. — М, 1997.

Федосюк Ю. А. Что непонятно у классиков, или Энциклопедия русского быта Х1Хвека. — М, 1998. Феномен Косыгина: записки внука. Мнения современников. — М., 2004. Финно-угры в эпоху средневековья. — М., 1987.

Фицпатрик Ш. Повседневный сталинизм: социальная история Советской России в 30-е годы: город. — М., 2001.

Фроянов И. Я. Киевская Русь: очерки социально-политической истории. — Л., 1980. Фроянов И. Я. Киевская Русь: очерки социально-экономической истории. — Л., 1974. Хлевнюк О. Политбюро: механизмы политической власти. — М., 1997. Хлевнюк О. 1937-й: Сталин, НКВД и советское общество. - М., 1992.

Христофоров И. А. «Аристократическая» оппозиция Великим реформам: конец 1850-х—середина 1870-х гг. — М., 2002.

Цакунов С. В. В лабиринте доктрины: из опыта разработки экономического курса страны в 1920-е. годы. — М., 1994.

Цымбаев Н. И. Славянофильство. — М., 1986.

ЧерепнинЛ. В. Земские соборы Российского государства в ХУЬ-ХУП вв. - М., 1978.

Черепнин Л. В. Образование русского централизованного государства в XIV—ХУвеках: очерки

социально-экономической и политической истории Руси. — М., 1960.

Что нужно знать о народах России: справочник. — М., 1999.

Чулков Г. И. Императоры: психологические портреты. — М., 1991.

Шанин Т. Революция как момент истины: Россия 1905-1907 гг. - М., 1997.

Шапиро А. Л. Историография с древнейших времен до 1917 г.: учеб. пособие. Шацилло К. Ф. Русский либерализм накануне революции 1905-1907 гг. - М., 1985. Шелохаев В. В. Идеология и политическая организация российской либеральной буржуазии: 1907—1914 гг. — М., 1991.

Шишкин В. А. Власть. Политика. Экономика: послереволюционная Россия (1917-1928 гг.). - СПб., 1997.

Шубин Л. В. Парадоксы перестройки: упущенный шанс СССР. - М., 2005. Эйдельман Я. Я. Революция сверху в России. — М., 1988. Энциклопедия купеческих родов. — М., 1995.

Эпоха Ельцина: очерки политической истории. — М., 2001. Яковлев Н. Н. Последняя война старой России. — М., 1994.

Янин В. Л. Я послал тебе бересту... — М., 1975.

Гареев М.А. Неоднозначные страницы войны (Очерки о проблемных вопросах Великой отечественной войны). М. 1995.









Выбранный для просмотра документ ппрограмма ИР 7 ФГОС.docx

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ Г. ИРКУТСКА

ГИМНАЗИЯ №44





«Рассмотрено»

Руководитель кафедры

Медведева С.В.

Протокол №1 от _____________

«Согласовано»

Заместитель директора по НМР

Ефименко Т.В.

«___» _____________ 2014 г.

«Утверждено»

Директор

Гимназии №44 г. Иркутска

Панкрашин В.В.

«___» _____________ 2014 г.








Рабочая программа

по истории России

7 класс

ФГОС

Учитель: Куприянова Ирина Васильевна







Рабочая программа составлена на основе рабочей программы «История России. Предметная линия учебников А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. 6-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, А.Ю. Морозов. – М.: Просвещение, 2014.









2014/ 2015 учебный год

  1. Пояснительная записка


Рабочая программа по истории составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

1.Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по истории, утвержден приказом Минобразования России от 05.02.2004 г. № 1089;

2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;

3. Региональный учебный план для образовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы начального общего, основного общего, и среднего полного образования на 2010-2011, 2011-2012 уч. годы ( распоряжение Министерства образования Иркутской области от 20.04.2010 г. №164 мр);

4. Учебный план МБОУ Гимназия № 44 на 2014-2015 уч. г.

Рабочая программа по истории разработана на основе Федерального государственного стандарта. Примерной государственной программы по истории для общеобразовательных учреждений 6-9 классы, 2009 г., авторы – А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, Москва, Просвещение.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа содействует реализации единой концепции исторического образования.

Цели

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

  • освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

  • овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

  • формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

  • применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе,участия в межкультурном взаиможействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучения истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Учебник. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. История России XVI-XVIII века 7 класса, Просвещение, 2013 г.

Авторская программа рассчитана на 42 часа. Проведено сокращение на 4 часа.

























Всего – 38 часов, в неделю – 2 часа

Плановых контрольных уроков – 3.

Программа,

кем рекомендована

Тип программы

Кол-во часов

Базовый учебник

УМК

история

7 классы

На основе Федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования 2010 года по предмету «История» (Приказу Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897), а также Примерной программы основного общего образования по истории для общеобразовательных учреждений. М., Просвещение, 2014 г.

государственная

Всего - 38 часов, в неделю – 2 часа

Плановых контрольных уроков – 3

Учебник. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. История России XVI-XVIII века 7 класса, Просвещение, 2010-2013 г.

Дополнительная литература.

А.Н. Сахаров, В.В. Артемов, Т.И. Агарков, Л.А. Соколова. Поурочные рекомендации к учебнику А.Н. Сахарова История России XVII-XVIII века 7 класса, Просвещение, 2003 г. Атлас и контурные карты по истории России. 7 класс, М., Дрофа, ДИК, 2008 г.

Образовательный комплекс «История России. Часть 2. С середины XVI до конца XVIII века», предназначен для изучения, повторения и закрепления учебного материала школьного курса по истории России для 7-го класса. Содержит сведения о периоде истории России с середины XVI до конца XVIII века, подборку интерактивных карт, презентаций, схем, иллюстраций и контрольно-проверочных тестов


  1. Содержание разделов и тем учебного курса


ИСТОРИЯ РОССИИ В XVI - XVII вв. (3 ч.)

Условия развития страны XVI в.: территория, население, характер экономики. Предпосылки цетрализации страны. Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы 50-60-х гг. XVI в. Земские соборы.

Расширение территории государства ( присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири). Ермак. Освоение Дикого поля. Казачество. Борьба за Балтийское побережье. Ливонская война Разгром Ливонского ордена. Опричнина. Становление самодержавной сословно-представительной монархии.

Влияние централизации страны на культурную жизнь. Публицистика. «Сказание о князьях Владимирских». Летописные своды. Начало русского книгопечатания. Иван Федоров. Оборонительное зодчество. Строительство шатровых храмов. Дионосий. Быт и нравы. «Домосторой».

Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б. Годунов. Установление крепостного права. Династические, социальные и международные причины Смуты. Борьба против внешней экспансии. К. Минин, Д. Пожарский.


Россия в XVII в. ( 8 ч.)

Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики страны. Соглашение с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война.

Территория и хозяйство России впервой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры.

Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение 1649 г. Центральное и местное управление. Приказная система. Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С.Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества.

Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руководством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.

Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна

Родной край в XVII в. (1 ч.)

Итоговое повторение и обобщение (1 ч.)


Россия в первой четверти XVIII в.

Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи.

Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Восстание К. Булавина. Провозглашение России империей. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии.

Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны.


Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть – середина XVIII в.) (3 ч.)

Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права.

Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казанских земель.


Россия во второй половине XVIII в. (10 ч.)

Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальное движение второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика самодержавия крепостничества. А. Радищев.

Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест трехдневной барщине.

Русско-турецкие войны конца XIII в. и присоединение Крымы, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.

Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. М.В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.


Родной край в XVIII в. (1 ч.)

Итоговое повторение и обобщение (1 ч.)























  1. Учебно-тематический план



  1. Требования к уровню подготовки учащихся

В процессе изучения курса истории России, учащиеся должны овладеть умениями:

  • определять и объяснять понятия;

  • уметь выделять главную мысль, идею в учебнике, рассказе учителя, докладе одноклассника, в письменном тексте, в документе;

  • рассматривать общественные явления в развитии, в конкретной исторической обстановки, применяя принцип историзма;

  • раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства;

  • анализировать исторические явления, процессы, факты;

  • обобщать и систематизировать полученную информацию;

  • давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;

  • осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта;

  • определять свою личную тоску зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;

  • обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами, писать рецензии;

  • уметь участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;

  • определять цели своей деятельности и уметь представить свои результаты;

  • уметь выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности;

  • осуществлять самоконтроль и самооценку;

  • использовать карту при изложении исторических сюжетов.


  1. Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся

Устный ответ

Оценка «5»

- полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;

- четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий;

- верно использованы научные термины;

- для доказательств использованы различные умения, выводы, примеры;

- ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.

Оценка «4»

- раскрыто основное содержание материала;

- в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

- ответ самостоятельный;

- определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и примеров.

Оценка «3»

- усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;

- определения понятий недостаточно четкие;

- не использованы в качестве доказательств выводы и обобщения из наблюдений и примеров или допущены ошибки при их изложении;

- ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Оценка «2»

- основное содержание учебного материала не раскрыто;

- не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;

- допущены грубые ошибки в определении понятий.


Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ

Отметка «5» ставится, если ученик:

  1. Выполнил работу без ошибок и недочетов;

  2. Допустил не более одного недочета.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

  2. Или не более двух недочетов.

Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

  1. Не более двух грубых ошибок;

  2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  3. Или не более двух-трех негрубых ошибок;

  4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка «2» ставится, если ученик:

  1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, пр которой может быть выставлены отметка «3»;

  2. Или если правильно выполнил менее половины работы.


  1. Перечень учебно-методического обеспечения


Методическое обеспечение (учебники, самостоятельные и контрольные работы, рабочие тетради, контурные карты, атласы).

  1. Учебники: Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. Конец XVI-XVIII век. М., Просвещение, 2005.

  2. Тематическое и поурочное планирование по история России XVI-XVIII веков: 7-й кл.: к учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. «История России: конец XVI-XVIII век. 7 класс»/ С.В. Агафонов. – М.: Экзамен, 2006.

  3. Тесты по истории: 7 класс: к учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. «История России: конец XVI-XVIII век. 7 класс»/ Т.П. Андреевская: М.: Издательство «Экзамен», 2006.

  4. Дидактические материалы по истории России XVI-XVIII веков: 7-й кл.: к учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. «История России: конец XVI-XVIII век. 7 класс»/ В.В. Шаповал.- М.: Экзамен, 2006.

  5. Данилов А.А., Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь. История России. Конец XVI-XVIII век. М., Просвещение, 2006.


  1. Список литературы


Балязин В.Н. Занимательные сюжеты из русской истории;

Ишимова А.О. История России;

Каменская А.Б. Россия первой половины 16 века;

Сыров С.Н. Страницы истории;

Энциклопедия школьника «история в лицах»






















Календарно-тематическое планирование


По истории России


Классы 7 б,в,к

Учитель: Куприянова Ирина Васильевна

Всего 38 часа; в неделю 2 часа

Контрольных работ 3, тестовых 9


Примерная государственная программа по истории для общеобразовательных учреждений 2014 г. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. История России. 6-9 классы.

Учебник А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. История России в 16-18 веке, 7 класс. «Просвещение», 2007-2013.












Календарно-тематическое планирование

1

1



Комбинированный

Комбинированный

Задания с кратким ответом

30

Россия при Павле I

1



Комбинированный

Задания с кратким ответом

31-32

Наука и образование

1

1



Комбинированный

Таблица

33-34

Художественная культура

1

1



Комбинированный

Задания с кратким ответом

35

Быт и обычаи XVIII века

1



Комбинированный

Вопросы, тест

36

Быт и обычаи XVIII века

1



Комбинированный

Задания с кратким ответом

37

Родной край в XVIII веке

1



Урок обобщения

Тест

38

Россия и мир на рубеже XVIII- XIX вв.

1



Урок обобщения

Вопросы, тест


Выбранный для просмотра документ программа 11 всеобщая.docx

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ Г. ИРКУТСКА

ГИМНАЗИЯ №44





«Рассмотрено»

Руководитель кафедры

Медведева С.В.

Протокол №1 от _____________

«Согласовано»

Заместитель директора по НМР

Ефименко Т.В.

«___» _____________ 2014 г.

«Утверждено»

Директор

Гимназии №44 г. Иркутска

Панкрашин В.В.

«___» _____________ 2014 г.






Рабочая программа

по Всеобщей истории

для 11 классов

(Уровень: базовый уровень)

Учитель: Куприянова Ирина Васильевна







Рабочая программа составлена на основе Программы «Всеобщая история. Новейшая история зарубежных стран» базовый уровень А.А. Улунян, Е.Ю. Сергеев, М., Просвещение, 2009









2014/ 2015 учебный год









2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Актуальность изучения курса всеобщей истории обусловлена тем, что знание национальной и мировой истории - современный показатель общей культуры человека. Изучение курса всеобщей истории на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей и задач:

  • воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

  • развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

  • освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

  • овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

  • формирование исторического мышления - способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.


Методы и формы решения поставленных задач


Развитие исторического мышления позволяет использовать на уроках по всеобщей истории различные виды деятельности и дополнительные ресурсы:

  • самостоятельная работа учащихся с документами и дополнительным материалом

  • уроки с использованием проблемных вопросов, дискуссии, семинары

  • контрольно-обобщающие уроки с использованием тестового материала, написанием эссе.

  • консультации и дополнительные занятия во внеурочное время, позволяющие расширить знания по истории



Специфика курса всеобщей истории


Принципы отбора содержания курса истории в старшей школе связаны с переходом от преимущественного изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу. У учащихся формируются систематизированные знания об историческом прошлом, происходит обогащение их социального опыта при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет специфики исторического развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем.


Рабочая программа составлена на основе Программы «Всеобщая история. Новейшая история зарубежных стран» А.А. Улунян, Е.Ю.Сергеев базовый уровень (24ч) М., «Просвещение», 2009 г. Общее количество часов по программе - 24;



Формы контроля

  • Проверка домашнего задания путем проведения фронтального опроса дает возможность контролировать усвоение изученного материала.

  • Проведение письменных работ с постановкой проблемных вопросов, написание эссе, заполнение таблиц в процессе самостоятельной работы, позволяют проверить умение поиска нужной информации из источников, созданных в различных знаковых системах, отделение второстепенной информации от основной, передача информации адекватно поставленной цели, работа с текстами различных стилей, создание собственных произведений.

  • Формами промежуточной аттестации учащихся являются: участие в круглых столах, конференциях, тестировании, подготовка мультимедийных презентаций по отдельным проблемам изученных тем.

  • Тестирование - позволяет контролировать содержательные элементы знаний, так и требуемые

познавательные умения. Проверяются следующие элементы подготовки по истории учащихся основной школы:

  • Знание дат, периодов наиболее значительных явлений, процессов, работа с хронологией.

  • Знание фактов (места, обстоятельств, участников событий), работа с фактами.

  • Работа с источниками: поиск информации в источнике (определение дат, событий, личностей, о которых идет речь), контекстный анализ источника (раскрытие сущности описываемых событий, явлений с привлечением знаний из курса истории)

  • Описание исторических событий.

  • Объяснение, анализ исторических событий: объяснение исторических понятий, терминов; соотнесение фактов и обобщенных знаний, понятий; указание характерных, существенных признаков событий, явлений; объяснение причин и следствий событий; систематизация, группировка фактов, понятий, явлений по указанному признаку; изложение и объяснение оценок исторических

По курсу всеобщей истории предусмотрено два контрольных теста по завершении изучения двух разделов содержания.



3. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ И ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА



«Всеобщая история. Конец XIX - начало XXI века»

Раздел I. Мир в индустриальную эпоху: конец XIX - середина XX века.

Второй технологический переворот и становление индустриального производства. Научно - технический прогресс в конце XIX- последней трети XX века. Появление монополий и их типы. Изменения в социальной структуре.

Модернизация в странах Европы, США и Японии. Борьба держав за рынки ресурсы и сферы влияния. Создание военно-политических союзов.

Пути развития народов Азии. Африки и Латинской Америки. Колониальный раздел мира и колониальные империи. Антиколониальные движения. Особенности развития стран Латинской Америки. Державное соперничество и Первая Мировая война. Причины и характер войны в Европе. Боевые действия в 1915-1917 годах и истощение воюющих стран. Революция 1917 года в России и вступление в войну США. Капитуляция Германии и ее союзников.

Реформы и революции в общественном развитии после Первой мировой войны. Формы социальных отношений и их национальная специфика. Социал-демократическое движение, его ревизионистское и революционное течение. Создание Коминтерна и конфликт между коммунистами и социал-демократами в 20-е - 30-е годы.

Эволюция либеральной демократии. Демократизация общественной жизни и рост активности гражданского общества в странах Запада в конце XIX - первой половине XX века. «Новый курс» Ф.Д. Рузвельта в США и рост масштабов вмешательства государства в экономику. Особенности политического развития Великобритания и Франции в 1920-1930-е годы.

Фашизм в Италии и Германии. Тоталитаризм как феномен XX века. Идеология фашистских партий и установление фашистских режимов в Италии и Германии. Особенности внутренней политики гитлеровского режима. Завоевательная программа фашизма и холокост.

Проблемы войны и мира в 1920-е годы. Милитаризм и пацифизм. Конфликт между странами Антанты и Советской Россией. Лига Наций и создание Версальско-Вашингтонской системы. Национально-освободительные движения в колониях и зависимых странах Азии и Северной Африки в 1920-1930-е годы. Международные отношения в 1930-е годы. На путях ко Второй мировой войне. Очаги военной опасности в Азии и Европе. Теория и практика создания коллективной безопасности в Европе. Политика умиротворения агрессоров, Мюнхенское соглашение и советско-германский пакт о ненападении. Начальный этап Второй мировой войны (1939-1940).

Вторая мировая и Великая Отечественная война. Нападение Германии на СССР и создание антигитлеровской коалиции. Перелом в ходе войны. Открытие второго фронта. Разгром гитлеровской Германии и милитаристской Японии. Итоги Второй мировой войны и роль Советского Союза в победе над фашизмом. Раздел II. Мировое развитие во второй половине XX - начале XXI века .

Начало «холодной войны» и становление двухполюсного мира. Причины и предпосылки «холодной войны». 1оздание и развитие системы военно-политических блоков. Крушение колониальной системы: причины и последствия. Военно-политические конфликты «холодной войны».От разрядки к завершению «холодной войны». Итоги военного и экономического соревнования СССР и США. Разрядка и ее значение. Кризис в советско-американских отношениях в конце 1970-х - начале 1980-х годов. «Новое политическое мышление» и завершение «холодной войны».

Страны Западной Европы и США в первые послевоенные десятилетия. Становление смешанной экономики в конце 1940-х - 1950-е годы. Создание социально ориентированной рыночной экономики в 1950-1960-е годы. Кризис «общества благосостояния», конец 1960-х - 1970-е годы, и его проявления.

Страны Запада на рубеже XX-XXI веков. Неоконсервативная революция 1980-х годов. Этапы развития и новый облик социал-демократии. США: от «третьего пути» к социально ориентированному неоконсерватизму. Старые и новые массовые движения в странах Запада.

Интеграция в Западной Европе и Северной Америке. Этапы развития интеграционных процессов в Западной и Центральной Европе. Учреждение Евросоюза и его структура. Углубление интеграционных процессов и расширение ЕС. Интеграция в Северной Америке.

Восточная Европа во второй половине XX века. Переход стран Восточной Европы в орбиту влияния СССР. Первые кризисы в странах Восточной Европы. Углубление противоречий в восточноевропейских странах в начале 1980-х годов. Восточноевропейские страны после социализма. Кризис в Югославии. Государства СНГ в мировом сообществе. Образование СНГ и проблемы интеграции на постсоветском пространстве. Вооруженные конфликты в СНГ и миротворческие усилия России. Особенности развития стран СНГ. Характер и причины цветных революций.

Китай и китайская модель развития. КНР после завершения гражданской войны. Внутренняя и внешняя политика КНР в 1950-1970-е годы. Прагматические реформы 1980-х годов и их итоги. Внешняя политика современного Китая.

Япония и новые индустриальные страны. Японское «экономическое чудо» и его истоки. Поиски новой модели развития на рубеже XX-XXI веков. Опыт развития новых индустриальных стран (Южная Корея, Тайвань, Гонконг, Сингапур). «Второй эшелон» НИС и их проблемы.

Развивающиеся страны Азии и Африки. Особенности послевоенного развития Индии, ее превращение в один из мировых «центров силы». Исламские страны: общее и особенное. Страны Центральной и Южной Африки: обострение проблем развития.

Латинская Америка во второй половине XX - начале XXI века. Модернизационная политика в Латинской Америке и ее итоги. «Экономическое чудо» в Бразилии. Перонизм и демократия в Латинской Америке. Рост влияния левых сил в латиноамериканских странах конца XX века. Интеграционные процессы в Латинской Америке.

Мировая цивилизация: новые проблемы на рубеже тысячелетий. Глобальные угрозы человечеству и поиски путей их преодоления. Международные организации и их роль в современном мире. Политика «глобального лидерства» США и ее последствия. Роль Российской Федерации в современном мире. Повторение -1 час


4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


По всеобщей истории


Класс – 11 классы

Учитель – Куприянова Ирина Васильевна

Количество часов - 24

Всего - 24 час; в неделю - 2 час.

Плановых контрольных уроков , зачетов , тестов 2 ч.;

Планирование составлено на основе Программы «Всеобщая история. Новейшая история зарубежных стран» базовый уровень (24ч) А.А. Улунян, Е.Ю.Сергеев М., «Просвещение», 2009 г

Учебник «Всеобщая история. Новейшая история зарубежных стран» базовый уровень А. Улунян, Е.Ю.Сергеев М., «Просвещение», 2008-2013г.

Дополнительная литература « Новейшая история» Бурин С.Н. XX век. М. 2000.



1

Раздел 1. Мир в

индустриальную

эпоху: конец XIX -

середина XX века.

Становление

индустриального

общества

1



Лекция

Составление схемы , д\з стр. 6-16 , вопросы и задания

2

Ведущие, колониальные и зависимые страны мира в начале XX века

1



Лекция

Конспект, д\з стр. 6-16 , вопросы и задания

3

Международные отношения в 1900-1914 гг.

1



Лекция

Составление таблицы , д\з стр. 6-16, вопросы и задания

4

Военные действия на основных фронтах Первой мировой войны

1



Практическая работа с источниками и картами

Д\з § 1, вопросы и задания

5

Война и социально-экономическое развитие государств

1



Практическая работа с источниками и картами

Д\з § 2 , вопросы и задания

6

Образование национальных государств в Европе. Послевоенная система

международных договоров

1



Лекция

Конспект , Д\з § 3,4, вопросы и задания

7

Основные социально-экономические и политические процессы послевоенного развития.

1



Лекция

Конспект , д\з§5,11, вопросы и задания

8

Мировой экономический кризис. Общественно-политический выбор стран Европы и Северной Америки.

1



семинар

семинар, д\з § 6-8 , вопросы и задания

9

Особенности развития государств Азии, Африки,Латинской Америки между мировыми войнами.

1



Лекция

Составление таблицы , д\з § 9,вопросы и задания

10


Международные отношения в 30-е годы XX века

1



Практическая работа с источниками и картами

Д\з § 12 , вопросы и задания

11

Причины войны и планы участников

1



Лекция

Конспект , Д\з § 13, вопросы и 1 задания

12

Этапы боевых действий на фронтах

1



Лекция

Конспект , Д\з § 14, вопросы и задания

13

Этапы боевых действий на фронтах

1



Практическая работа с источниками и картами

Д\з § 14, вопросы и задания

14

Дипломатия в 1939-1945 гг.

1



Лекция

Конспект , Д\з § 15, вопросы и задания,тест

15

Раздел II. Мировое развитие во второй половине XX - начале XXI века.

Послевоенное мирное урегулирование. Начало «холодной войны»

1



Лекция, дискуссия

Конспект , Д\з §16 , вопросы и задания

16

Международные отношения на различных этапах «холодной войны»

1



семинар

семинар, д\з § 17,

вопросы и задания

17

Общая

характеристика социально-политического и экономического развития стран Запада во второй половине XX века.

1



Лекция

Конспект , Д\з §18 , вопросы и задания

18

Крупнейшие западные страны и Япония в конце 40-90 гг. XX века.

1



Лекция

Конспект , д\з § 19-20 , вопросы и задания

19

Положение в странах Восточной Европы после окончания Второй мировой войны

1



Лекция

Конспект , Д\з § 21, вопросы и задания

20

Ликвидация коммунистических режимов в

восточноевропейском регионе на рубеже 80-90-х гг. XX века.

1



семинар

Семинар, д\з § 22 ,

вопросы и задания

21

Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине XX века

1



Лекция

Конспект , Д\з § 23-24, вопросы и задания

22

Наука, культура и спорт в XX веке.

1



Лекция

Конспект , д\з §10-25 , вопросы и задания

23

Наука, культура и спорт в XX веке.

1



Проект«Презентация исторических личностей»

Выступления учащихся , Д\з §10-25 , вопросы и задания

24

Общие черты и закономерности развития мира в XX веке.

1

2-8 12


Собеседование

Выступления

учащихся

тест


Итого: 24 часа






5. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения истории России на базовом уровне ученик должен знать/понимать:

  • основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;

  • периодизацию всемирной и отечественной истории;

  • современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

  • историческую обусловленность современных общественных процессов;

  • особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;


уметь

  • проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

  • критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

  • анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

  • различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

  • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

  • участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

  • представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

использовать приобретенные знании и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

  • использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

  • соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

  • осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.


  1. Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся

Устный ответ


Оценка «5»

- полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;

- четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий;

- верно использованы научные термины;

- для доказательств использованы различные умения, выводы, примеры;

- ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.

Оценка «4»

- раскрыто основное содержание материала;

- в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

- ответ самостоятельный;

- определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и примеров.

Оценка «3»

- усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;

- определения понятий недостаточно четкие;

- не использованы в качестве доказательств выводы и обобщения из наблюдений и примеров или допущены ошибки при их изложении;

- ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Оценка «2»

- основное содержание учебного материала не раскрыто;

- не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;

- допущены грубые ошибки в определении понятий.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ

Отметка «5» ставится, если ученик:

  1. Выполнил работу без ошибок и недочетов;

  2. Допустил не более одного недочета.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

  2. Или не более двух недочетов.

Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

  1. Не более двух грубых ошибок;

  2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  3. Или не более двух-трех негрубых ошибок;

  4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка «2» ставится, если ученик:

  1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлены отметка «3»;

  2. Или если правильно выполнил менее половины работы.


7. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ


Программа А.А. Улунян, Е.Ю.Сергеев «Всеобщая история. Новейшая история зарубежных стран» базовый уровень (24ч). М., «Просвещение», 2009 г

Учебник А.А. Улунян, Е.Ю.Сергеев. Всеобщая история. Новейшая история зарубежных стран. Базовый уровень. М., «Просвещение», 2008г.

8. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ (ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ)


Бурин С.Н. Новейшая история. XX век. М. 2000.

Волобуев О.В., Клоков В.А., Пономарев М.В. и др. Россия и мир. XX в. М. 2002. Загладин Н.В. История России и мира в XX веке. М.2002.

Загладин Н.В., Дахин В.Н., Загладина Х.Т. и др. Мировое политическое развитие: век XX. Пособие для учащихся и учителей старших классов школ, гимназий и лицеев.

Пантелеев М.М., Саватеев А.Д. Современный мир. Учебное пособие для 11 класса.

Сергеев Е.Ю. Хрестоматия по курсу «Новейшая история зарубежных стран». М. 2003.

Страны мира. Справочник. М. 1998.

Хачатурян В.М. История мировых цивилизаций. М. 2000.

Шацилло В.К. Политические деятели в новейшей истории. М. 2002.

Энциклопедический словарь юного историка. М. 1993.

Энциклопедия для детей. Т. 1. Всеобщая история. М. 1993.

Литература для учителя.

Антология мировой политической мысли. В 5 т. Т. 2, 5. М. 1997.

Васильев Л.С. История Востока. Т. 2. М. 1993.

Гречко П.К. Концептуальные модели истории. М. 1995.

Гэлбрейт Дж. Новое индустриальное общество. М. 1969.

Ильина Т. Западноевропейское искусство М. 1983.

Кейнс. Дж. Избранные произведения. М. 1993.

Кондратьев Н. Д. Большие циклы конъюнктуры и теория предвидения. М. 2002.

Маркузе Г. Одномерный человек. Исследование идеологии развитого индустриального общества. М. 1994.

Мельянцев В.А. Восток и Запад во втором тысячелетии: экономика, история и современность. М. 1996.

Новейшая история зарубежных стран. XX век. Ч. 1 - 2. Под ред. A.M. Родригеса. М. 1998.

Пономарев М.В., Смирнова СЮ. Великобритания: государство, политика, право. М. 2000.

Селезнев Г.К. Новейшая история России и Запад. М. 1998.

Строганов Л.И. Новейшая история стран Латинской Америки. М 1995.

Тоффлер Э. Третья волна. М. 1999.

Черепков А. «Теория длинных волн» Н.Д. Кондратьева. http:/marketing.spb.ru/read/artcle/a45.htm Шпенглер О. Закат Европы. М. 1993.

Загладин Н.В., Загладина Х.Т. Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебно - методические материалы. М. 2000.

Загладин Н.В., Загладина Х.Т., Ермакова И.А. Новейшая история зарубежных стран. XX век. Пособие для учителя. М. 2001.

Коваль Т.В., Хромова И.С. Тематическое планирование и методические рекомендации к учебнику «Новейшая история зарубежных стран». Эксперимент. М. 2003.

Коваль Т.В. Конспекты уроков для учителя истории. Всеобщая истории. XX век. М. 2003.

Улунян А.А., Сергеев Е.Ю., Коваль Т.В., Хромова И.С. Поурочные разработки к курсу «Новейшая история зарубежных стран» М. 2003.

Хачатурян В.М. Методическое пособие к учебнику «История мировых цивилизаций». М. 2001.


Выбранный для просмотра документ программа ИР 7.docx

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ Г. ИРКУТСКА

ГИМНАЗИЯ №44





«Рассмотрено»

Руководитель кафедры

Медведева С.В.

Протокол №1 от _____________

«Согласовано»

Заместитель директора по НМР

Ефименко Т.В.

«___» _____________ 2014 г.

«Утверждено»

Директор

Гимназии №44 г. Иркутска

Панкрашин В.В.

«___» _____________ 2014 г.








Рабочая программа

по истории России

7 класс

Учитель: Куприянова Ирина Васильевна







Рабочая программа составлена на основе рабочей программы «История России. Предметная линия учебников А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. 6-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, А.Ю. Морозов. – М.: Просвещение, 2011 и программы общеобразовательных учреждений «История. Предметная линия учебников А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. 6-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, А.Ю. Морозов. – М.: Просвещение, 2009».









2014/ 2015 учебный год

  1. Пояснительная записка


Рабочая программа по истории составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

1.Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по истории, утвержден приказом Минобразования России от 05.02.2004 г. № 1089;

2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;

3. Региональный учебный план для образовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы начального общего, основного общего, и среднего полного образования на 2010-2011, 2011-2012 уч. годы ( распоряжение Министерства образования Иркутской области от 20.04.2010 г. №164 мр);

4. Учебный план МБОУ Гимназия № 44 на 2014-2015 уч. г.

Рабочая программа по истории разработана на основе Федерального государственного стандарта. Примерной государственной программы по истории для общеобразовательных учреждений 6-9 классы, 2009 г., авторы – А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, Москва, Просвещение.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа содействует реализации единой концепции исторического образования.

Цели

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

  • освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

  • овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

  • формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

  • применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе,участия в межкультурном взаиможействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучения истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Учебник. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. История России XVI-XVIII века 7 класса, Просвещение, 2012 г.

Авторская программа рассчитана на 42 часа. Проведено сокращение на 4 часа.

























Всего – 38 часов, в неделю – 2 часа

Плановых контрольных уроков – 3.

Программа,

кем рекомендована

Тип программы

Кол-во часов

Базовый учебник

УМК

Обществознание и история

7 классы

На основе Федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования 2010 года по предмету «История» (Приказу Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897), а также Примерной программы основного общего образования по истории для общеобразовательных учреждений. М., Просвещение, 2009 г.

государственная

Всего - 38 часов, в неделю – 2 часа

Плановых контрольных уроков – 3

Учебник. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. История России XVI-XVIII века 7 класса, Просвещение, 2010 г.

Дополнительная литература.

А.Н. Сахаров, В.В. Артемов, Т.И. Агарков, Л.А. Соколова. Поурочные рекомендации к учебнику А.Н. Сахарова История России XVII-XVIII века 7 класса, Просвещение, 2003 г. Атлас и контурные карты по истории России. 7 класс, М., Дрофа, ДИК, 2008 г.

Образовательный комплекс «История России. Часть 2. С середины XVI до конца XVIII века», предназначен для изучения, повторения и закрепления учебного материала школьного курса по истории России для 7-го класса. Содержит сведения о периоде истории России с середины XVI до конца XVIII века, подборку интерактивных карт, презентаций, схем, иллюстраций и контрольно-проверочных тестов


  1. Содержание разделов и тем учебного курса


ИСТОРИЯ РОССИИ В XVI - XVII вв. (3 ч.)

Условия развития страны XVI в.: территория, население, характер экономики. Предпосылки цетрализации страны. Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы 50-60-х гг. XVI в. Земские соборы.

Расширение территории государства ( присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири). Ермак. Освоение Дикого поля. Казачество. Борьба за Балтийское побережье. Ливонская война Разгром Ливонского ордена. Опричнина. Становление самодержавной сословно-представительной монархии.

Влияние централизации страны на культурную жизнь. Публицистика. «Сказание о князьях Владимирских». Летописные своды. Начало русского книгопечатания. Иван Федоров. Оборонительное зодчество. Строительство шатровых храмов. Дионосий. Быт и нравы. «Домосторой».

Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б. Годунов. Установление крепостного права. Династические, социальные и международные причины Смуты. Борьба против внешней экспансии. К. Минин, Д. Пожарский.


Россия в XVII в. ( 8 ч.)

Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики страны. Соглашение с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война.

Территория и хозяйство России впервой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры.

Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение 1649 г. Центральное и местное управление. Приказная система. Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С.Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества.

Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руководством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.

Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна

Родной край в XVII в. (1 ч.)

Итоговое повторение и обобщение (1 ч.)


Россия в первой четверти XVIII в.

Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи.

Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Восстание К. Булавина. Провозглашение России империей. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии.

Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны.


Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть – середина XVIII в.) (3 ч.)

Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права.

Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казанских земель.


Россия во второй половине XVIII в. (10 ч.)

Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальное движение второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика самодержавия крепостничества. А. Радищев.

Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест трехдневной барщине.

Русско-турецкие войны конца XIII в. и присоединение Крымы, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.

Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. М.В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.


Родной край в XVIII в. (1 ч.)

Итоговое повторение и обобщение (1 ч.)























  1. Учебно-тематический план



  1. Требования к уровню подготовки учащихся

В процессе изучения курса истории России, учащиеся должны овладеть умениями:

  • определять и объяснять понятия;

  • уметь выделять главную мысль, идею в учебнике, рассказе учителя, докладе одноклассника, в письменном тексте, в документе;

  • рассматривать общественные явления в развитии, в конкретной исторической обстановки, применяя принцип историзма;

  • раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства;

  • анализировать исторические явления, процессы, факты;

  • обобщать и систематизировать полученную информацию;

  • давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;

  • осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта;

  • определять свою личную тоску зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;

  • обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами, писать рецензии;

  • уметь участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;

  • определять цели своей деятельности и уметь представить свои результаты;

  • уметь выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности;

  • осуществлять самоконтроль и самооценку;

  • использовать карту при изложении исторических сюжетов.


  1. Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся

Устный ответ

Оценка «5»

- полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;

- четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий;

- верно использованы научные термины;

- для доказательств использованы различные умения, выводы, примеры;

- ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.

Оценка «4»

- раскрыто основное содержание материала;

- в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

- ответ самостоятельный;

- определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и примеров.

Оценка «3»

- усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;

- определения понятий недостаточно четкие;

- не использованы в качестве доказательств выводы и обобщения из наблюдений и примеров или допущены ошибки при их изложении;

- ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Оценка «2»

- основное содержание учебного материала не раскрыто;

- не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;

- допущены грубые ошибки в определении понятий.


Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ

Отметка «5» ставится, если ученик:

  1. Выполнил работу без ошибок и недочетов;

  2. Допустил не более одного недочета.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

  2. Или не более двух недочетов.

Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

  1. Не более двух грубых ошибок;

  2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  3. Или не более двух-трех негрубых ошибок;

  4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка «2» ставится, если ученик:

  1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, пр которой может быть выставлены отметка «3»;

  2. Или если правильно выполнил менее половины работы.


  1. Перечень учебно-методического обеспечения


Методическое обеспечение (учебники, самостоятельные и контрольные работы, рабочие тетради, контурные карты, атласы).

  1. Учебники: Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. Конец XVI-XVIII век. М., Просвещение, 2005.

  2. Тематическое и поурочное планирование по история России XVI-XVIII веков: 7-й кл.: к учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. «История России: конец XVI-XVIII век. 7 класс»/ С.В. Агафонов. – М.: Экзамен, 2006.

  3. Тесты по истории: 7 класс: к учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. «История России: конец XVI-XVIII век. 7 класс»/ Т.П. Андреевская: М.: Издательство «Экзамен», 2006.

  4. Дидактические материалы по истории России XVI-XVIII веков: 7-й кл.: к учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. «История России: конец XVI-XVIII век. 7 класс»/ В.В. Шаповал.- М.: Экзамен, 2006.

  5. Данилов А.А., Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь. История России. Конец XVI-XVIII век. М., Просвещение, 2006.


  1. Список литературы


Балязин В.Н. Занимательные сюжеты из русской истории;

Ишимова А.О. История России;

Каменская А.Б. Россия первой половины 16 века;

Сыров С.Н. Страницы истории;

Энциклопедия школьника «история в лицах»






















Календарно-тематическое планирование


По истории России


Классы 7 б,в,к

Учитель: Куприянова Ирина Васильевна

Всего 38 часа; в неделю 2 часа

Контрольных работ 3, тестовых 9


Примерная государственная программа по истории для общеобразовательных учреждений 2009 г. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. История России. 6-9 классы.

Учебник А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. История России в 16-18 веке, 7 класс. «Просвещение», 2012.












Календарно-тематическое планирование

1

1



Комбинированный

Комбинированный

Задания с кратким ответом

30

Россия при Павле I

1



Комбинированный

Задания с кратким ответом

31-32

Наука и образование

1

1



Комбинированный

Таблица

33-34

Художественная культура

1

1



Комбинированный

Задания с кратким ответом

35

Быт и обычаи XVIII века

1



Комбинированный

Вопросы, тест

36

Быт и обычаи XVIII века

1



Комбинированный

Задания с кратким ответом

37

Родной край в XVIII веке

1



Урок обобщения

Тест

38

Россия и мир на рубеже XVIII- XIX вв.

1



Урок обобщения

Вопросы, тест


Выбранный для просмотра документ программа НИ 7 ФГОС.docx

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ Г. ИРКУТСКА

ГИМНАЗИЯ №44





«Рассмотрено»

Руководитель кафедры

Медведева С.В.

Протокол №1 от _____________

«Согласовано»

Заместитель директора по НМР

Ефименко Т.В.

«___» _____________ 2014 г.

«Утверждено»

Директор

Гимназии №44 г. Иркутска

Панкрашин В.В.

«___» _____________ 2014 г.








Рабочая программа

по Новой стории

7 класс ФГОС

(Уровень: общеобразовательный уровень)

Учитель: Куприянова Ирина Васильевна







Рабочая программа составлена на основе Примерной государственной программы по истории для общеобразовательных учреждений. Всеобщая история. Предметная линия учебников А.А. Вигасина – О.С. Сороко-Цюпы. 5-9 классы











2014/ 2015 учебный год



  1. Пояснительная записка


Рабочая программа по истории составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

1.Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по истории, утвержден приказом Минобразования России от 05.02.2004 г. № 1089;

2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;

3. Региональный учебный план для образовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы начального общего, основного общего, и среднего полного образования на 2010-2011, 2011-2012 уч. годы ( распоряжение Министерства образования Иркутской области от 20.04.2010 г. №164 мр);

4. Учебный план МБОУ Гимназия № 44 на 2014-2015 уч. г.

Рабочая программа по истории разработана на основе ФГОС и Примерной государственной программы по истории для общеобразовательных учреждений. Всеобщая история. Предметная линия учебников А.А. Вигасина – О.С. Сороко-Цюпы. 5-9 классы

Учебная программа рассчитана на реализацию разработанного Министерством образования РФ концентрического подхода к школьному историческому образованию. Программа курса охватывает период с 1500 -1800 гг., с Великих географических открытий до периода Великой Французской буржуазной революции. Основное содержание изучаемого в 7 классе курса « Новая история. 1500-1800» составляет процесс развития общества в период раннего Нового времени: кризис традиционного общества, появление первых ростков зарождающегося индустриального общества, сосуществование и противоречие старого и нового, их различие, и главное, человек Нового времени. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа содействует реализации единой концепции исторического образования.

Цели

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

  • освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

  • овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

  • формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

  • применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе,участия в межкультурном взаиможействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучения истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.


Задача курса – показать пути развития европейского общества от Средневековья через Возрождение, Реформацию, эпоху.


Учебник

Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2008-2014


Количество часов: 2 часа в неделю

Всего 30 часов в год


Программа,

кем рекомендована

Тип программы

Кол-во часов

Базовый учебник

УМК

История и обществознание

7 класс

Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования 2010 года по предмету «История» (Приказу Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897), а также Примерной программы основного общего образования по истории МО История. 5-9 классы. М., 2008 г.

государственная

2 часа в неделю

Всего 30 часов в год


Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2008-2014 г.


Хрестоматия по Новой истории. В 3-х т. Т.1./ Под ред. А.А. Губера. – М.: Издательство социально-экономической литературы. – 767 с.

Юдовская А.Я. Поурочные разработки по Новой истории, 1500-1800: 7 класс: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2008. – 190 с.

Соловьев К.А. Поурочные разработки по Новой истории. 7 класс. М., «ВАКО», 2006.




























  1. Содержание разделов и тем учебного курса

НОВАЯ ИСТОРИЯ

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ: 1500—1800

Тема 1. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация

Введение. От Средневековья к Новому времени. Технические открытия и выход к Мировому океану. Традиционное феодальное общество и его характеристика. Что изучает новая история. «Новое время» как эпоха «пробуждения умов». Где и когда появился этот термин. Хронологические границы и этапы Нового времени. Познание окружающего мира, его устройства (законов) изменяло мировоззрение, образ жизни, хозяйственную жизнь. Появление машинного производства. Новое время — эпоха великих изменений.

Человек Нового времени. Развитие личностных характеристик человека, его стремление к самостоятельности и успеху. Предприниматели.

Что связывает нас с Новым временем. Близость во времени. Облик современных городов. Экономика и политика. Активность и социальность человека Нового времени. Запад и Восток: особенности общественного устройства и

экономического развития.

Новые изобретения и усовершенствования. Новые источники энергии — ветряная мельница, каменный уголь. Книгопечатание. Расширение тематики книг. Географические представления. Революция в горнорудном промысле. Успехи в металлургии. Новое в военном деле. «Рыцарство было уничтожено пушкой». Усовершенствования в мореплавании и кораблестроении. Морские карты. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Португалия — лидер исследования путей в Индию. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Вокруг Африки в Индию. Бартоломеу Диаш. Васко да Гама. Свидетельства

эпохи.

Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия. Четыре путешествия Христофора Колумба. Второе открытие нового материка: Америго Веспуччи. Представление о Новом Свете. Первое кругосветное путешествие: Фернандо Магеллан. Земля — шар. Западноевропейская колонизация новых земель. Поход за золотом. Испанцы и португальцы в Новом Свете. Эрнандо Кортес. В поисках Эльдорадо. Владения португальцев в Азии. Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Революция цен. Создание первых колониальных империй. Начало складывания мирового рынка. Сближение индустриального и традиционного миров.

Усиление королевской власти в XVI—XVII вв. Абсолютизм в Европе. Разложение традиционных отношений и формирование новых. Складывание абсолютизма в политике управления европейских государств. Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития общества. Парламент и король: сотрудничество и подобострастие. Единая система государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля. «Ограничители» власти короля. Король — наместник Бога на Земле. Слагаемые культа короля. Королевская армия. Система налогообложения. Единая экономическая политика. Складывание централизованных национальных государств и национальной церкви. Появление республик в Европе. Короли, внёсшие вклад в изменение облика Европы: Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.

Дух предпринимательства преобразует экономику. Условия развития предпринимательства. Новое в торговле. Рост городов и торговли. Складывание мировых центров торговли. Торговые компании. Право монополии. Накопление капиталов. Банки и биржи. Появление государственных банков. Переход от ремесла к мануфактуре. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура — предприятие нового типа. Разделение труда. Наёмный труд. Рождение капитализма.

Европейское общество в раннее Новое время. Изменения в социальной структуре общества, его основные занятия. Новые социальные группы европейского общества, их облик. Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Условия жизни, труда крестьянства Европы. Новое дворянство — джентри — и старое дворянство. Низшие слои населения. Бродяжничество. Борьба государства с нищими. Законы о нищих. Способы преодоления нищенства. Повседневная жизнь. Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды — эпидемии, голод и войны. Продолжительность жизни. Личная гигиена. «Столетия редкого человека». Короткая жизнь женщины. Революция в питании. Искусство кулинарии. Домоведение. Революция в одежде. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.

Великие гуманисты Европы. От раннего Возрождения к высокому. Образованность как ценность. Гуманисты о месте человека во Вселенной. Гуманист из Роттердама. Утверждение новых гуманистических идеалов. Первые утопии об общественном устройстве: Томас Мор, Франсуа Рабле. Мишель Монтень: «Опыты» — рекомендации по самосовершенствованию. Рим и обновление его облика в эпоху Возрождения.

Мир художественной культуры Возрождения. Эпоха Возрождения и её характерные черты. Зарождение идей гуманизма и их воплощение в литературе и искусстве. Идеал гармоничного человека, созданный итальянскими гуманистами. Уильям Шекспир и театр как школа формирования нового человека. Произведения и герои У. Шекспира. Творчество Мигеля Сервантеса — гимн человеку Нового времени.

Эпоха «титанов Возрождения». Гуманистические тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Формирование новой, гуманистической культуры и вклад в её развитие Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэля Санти. География и особенности искусства: Испания и Голландия XVII в. Своеобразие искусства Северного Возрождения: Питер Брейгель Старший; гуманистическая личность в портретах Альбрехта Дюрера.

Музыкальное искусство Западной Европы. Развитие светской музыкальной культуры. Мадригалы. Домашнее музицирование. Превращение музыки в одно из светских искусств.

Рождение новой европейской науки. Условия развития революции в естествознании. Действие принципа авторитетности в средневековой Европе и его проявление. Критический взгляд гуманистов на окружающий мир и его последствия. Открытия, определившие новую картину мира. Жизнь и научное открытие Николая Коперника. Открытие и подвиг во имя науки Джордано Бруно. Галилео Галилей и его открытия. Вклад Исаака Ньютона в создание новой картины мира в XVII в. Фрэнсис Бэкон о значении опыта в познании природы. Рене Декарт о роли научных исследований. Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт — основоположники философии Нового времени. Влияние научных открытий Нового времени на технический прогресс и самосознание человека.

Начало Реформации в Европе. Обновление христианства. Влияние Великих географических открытий и идей гуманизма на представления европейца о самом себе. Кризис и начало раскола католической церкви. Реформация — борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и широкого её распространения в Европе. Германия — родина Реформации церкви. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. 95 тезисов против индульгенций. «Спасение верой» — суть учения Мартина Лютера. Крестьянская война в Германии. Протестантство и лютеранская церковь в Германии. Пастор — протестантский проповедник.

Распространение Реформации в Европе. Контрреформация. Географический охват Реформацией Европы и его причины. Ценности, учение и церковь Жана Кальвина. Идея о предопределении судьбы человека. Социальный эффект учения Кальвина. Жестокость осуждения предателей кальвинизма. «Рим кальвинизма». Борьба католической церкви против еретических учений. Контрреформация: её идеологи и воплотители. Орден иезуитов и его создатель Игнатий Лойола.

Цели, средства расширения власти папы римского. Тридент- ский собор.

Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на море. Последствия Войны Алой и Белой розы для Англии. Генрих VHI: от защитника веры к религиозной реформе. Особенности Реформации католической церкви в Англии. Англиканская церковь. Попытка Контрреформации: политика Марии Кровавой. Золотой век Елизаветы I — укрепление англиканской церкви и государства. Пуритане. Политика предотвращения религиозных войн. Соперничество с Испанией за морское господство. Итоги правления королевы Елизаветы I.

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции. Французы — кальвинисты-гугеноты. Разрастание противостояния, между католиками и гугенотами. Начало религиозных войн. Различия в методах противников. Варфоломеевская ночь: кровавый суд католиков над гугенотами. Нантский эдикт короля Генриха IV Бурбона. Реформы Ришелье. Ришелье как идеолог и создатель системы абсолютизма во Франции. Франция — сильнейшее государство на европейском континенте.

Тема 2. Первые революции Нового времени.

Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях)

Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединённых провинций. Нидерланды — «жемчужина в короне Габсбургов». Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландии. Особенности географического, экономического и политического развития Нидерландов в XVI в. Становление капиталистических отношений в стране. Противоречия с Испанией. Преследования протестантов. Иконоборческое движение. Начало освободительной войны. Вильгельм Оранский. Время террора «кровавого герцога» Альбы. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение Республики Соединённых провинций. Голландская республика — самая экономически развитая страна в Европе. Центр экономической жизни — Амстердам.

Парламент против короля. Революция в Англии. Путь к парламентской монархии. Англия — первая страна в Европе с конституционной парламентской монархией. Англия накануне революции. Причины революции. Пуританская этика и образ жизни. Единоличное правление короля Карла I Стюарта. Противостояние короля и парламента. Начало революции — созыв Долгого парламента. Гражданская война короля с парламентом. Великая ремонстрация. Оливер Кром- вель и создание армии «нового образца». Битва при Нейзби. Реформы парламента. Дальнейшее нарастание противостояния: казнь короля. Англия — республика.

Реформы английского парламента. Движение протеста: левеллеры и диггеры. Кромвель. Внутренние и международные последствия гражданской войны. Разгон Долгого парламента. Кромвель — пожизненный лорд-протектор Английской республики. Преобразования в стране. Борьба за колонии и морское господство. Реставрация Стюартов. Конец революции. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. «Habeas corpus act» — закон, утверждавший правила ареста и привлечения к суду обвиняемого. Билль о правах. Парламентская система в Англии как условие развития индустриального общества. Акт о престолонаследии. Преобразование Англии в Соединённое королевство, или Великобританию. Ослабление власти короля, усиление исполнительной власти. Ганноверская династия. Складывание двухпартийной политической системы: тори и виги. Англия — владычица морей. Начало и конец эпохи вигов.

Международные отношения в XVI—XVIII вв. Причины международных конфликтов в Европе в XVI—XVHI вв. Соперничество между Францией, Англией и Испанией. Тридцатилетняя война — первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его концепция войны. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф — крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и её итоги. Условия и значение Вестфальского мира. Европа в XVIII в. Северная война России и Дании против Швеции. Общеевропейская война — Семилетняя война, её участники, итоги и значение. Восточный вопрос. Война за испанское наследство — война за династические интересы и за владение колониями. Влияние европейских войн на международные отношения. Влияние Великой французской революции на европейский международный процесс.

Тема 3. Эпоха Просвещения. Время преобразований

Великие просветители Европы. Просветители XVIII в. —

продолжатели дела гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение укрепляющей свои позиции буржуазии. Ценности просветителей. Образование как решающий ресурс развития общества. Идеи прогресса и веры в безграничные возможности человека. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и теория общественного договора. Представление о цели свободы как стремлении к счастью. Шарль Монтескьё: теория разделения властей «О духе законов». Вольтер: поэт, историк, философ. Идеи Вольтера об

общественно-политическом устройстве общества, его ценностях. Идеи Ж.-Ж. Руссо: концепция о народном суверенитете, принципы равенства и свободы в программе преобразований. Идеи энциклопедистов — альтернатива существующим порядкам в странах Европы. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние идей просветителей на формирование представлений о гражданском обществе, правовом государстве в Европе и Северной Америке. Манифест эпохи Просвещения.

Мир художественной культуры Просвещения. Вера человека в собственные возможности. Поиск идеала, образа героя эпохи. Д. Дефо: образ человека новой эпохи (буржуа) в художественной литературе. Д. Свифт: сатира на пороки современного ему буржуазного общества. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гёте. Живописцы знати. Франсуа Буше. А. Ватто. Придворное искусство. «Певцы третьего сословия»: У. Хогарт, Ж. Б. С. Шарден. Свидетель эпохи: Жак Луи Давид. Музыкальное искусство эпохи Просвещения в XVIII в.: И. С. Бах, В. А. Моцарт, Л. ван Бетховен. Архитектура эпохи великих царствований. Секуляризация культуры.

На пути к индустриальной эре. Аграрная революция в Англии. Складывание новых отношений в английской деревне. Развитие капиталистического предпринимательства в деревне. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Техническая и социальная сущность промышленного переворота. Внедрение машинной техники. Изобретения в ткачестве. Паровая машина англичанина Джеймса Уатта. Изобретение Р. Аркрайта. Изобретения Корба и Модели. Появление фабричного производства: труд и быт рабочих. Формирование основных классов капиталистического общества: промышленной буржуазии и пролетариата. Жестокие правила выживания в условиях капиталистического производства. Социальные движения протеста рабочих (луддизм). Цена технического прогресса.

Английские колонии в Северной Америке. Распространение европейской цивилизации за Атлантику. Первые колонии в Северной Америке и их жители. Колониальное общество и хозяйственная жизнь. Управление колониями. Формирование североамериканской нации. Конфликт с метрополией. Патриотические организации колонистов.

Война за независимость. Создание Соединённых Штатов Америки. Причины войны североамериканских колоний за свободу и справедливость. Первый Континентальный конгресс и его последствия. Т. Джефферсон и Дж. Вашингтон. Патриоты и лоялисты. Декларация независимости США. Образование США. Торжество принципов народного верховенства и естественного равенства людей. Военные действия и создание регулярной армии. Успешная дипломатия и завершение войны. Итоги и значение Войны за независимость США. Конституция США 1787 г. и её отличительные особенности. Устройство государства. Политическая система США. Билль о правах. Воплощение идей Просвещения в Конституции нового государства. Потеря Англией североамериканских колоний. Позиции Европы и России в борьбе североамериканских штатов за свободу. Историческое значение образования Соединённых Штатов Америки.

Франция в XVIII в. Причины и начало Великой французской революции. Ускорение социально-экономического развития Франции в XVIII в. Демографические изменения. Изменения в социальной структуре, особенности формирования французской буржуазии. Особенности положения третьего сословия. Французская мануфактура и её специфика. Влияние движения просветителей на развитие просветительской идеологии. Французская революция как инструмент разрушения традиционного порядка в Европе. Слабость власти Людовика XV. Кризис. Людовик XVI и его слабая попытка реформирования. Жак Тюрго и его программа. Начало революции. От Генеральных штатов к Учредительному собранию: отказ от сословного представительства, провозглашение Национального и Учредительного собраний. Падение Бастилии — начало революции. Муниципальная революция. Национальная гвардия. Деятельность Учредительного собрания. Конституционалисты у власти. О. Мирабо. Жильбер де Ла- файет — герой Нового Света.

Великая французская революция. От монархии к республике. Поход на Версаль. Главные положения Декларации прав человека и гражданина. Первые преобразования новой власти. Конституция 1791 г. Варенский кризис. Якобинский клуб. Законодательное собрание. Начало революционных войн. Свержение монархии. Организация обороны. Коммуна Парижа. Новые декреты. Победа при Вальми. Дантон, Марат, Робеспьер: черты личности и особенности мировоззрения. Провозглашение республики. Казнь Людовика XVI: политический и нравственный аспекты. Неоднородность лагеря революции. Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура и террор.

Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта. Движение санкюлотов и раскол среди якобинцев. Трагедия Робеспьера — «якобинца без народа». Термидорианский переворот и расправа с противниками. Причины падения якобинской диктатуры. Конституция 1795 г. Войны Директории. Генерал Бонапарт: военачальник, личность. Военные успехи Франции. Государственный переворот 9—10 ноября 1799 г. и установ

ление консульства. Значение Великой французской революции. Дискуссия в зарубежной и отечественной историографии о характере, социальной базе и итогах Великой французской революции.

Тема 4. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации

Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени. Земля принадлежит государству. Деревенская община и её особенности в разных цивилизациях Востока. Государство — регулятор хозяйственной жизни. Замкнутость сословного общества. Разложение сословного строя. Города под контролем государства. Религии Востока — путь самосовершенствования.

Государства Востока. Начало европейской колонизации. Разрушение традиционности восточных обществ европейскими колонизаторами. Империя Великих Моголов в Индии. Бабур. Акбар и его политика реформ: «мир для всех». Кризис и распад империи Моголов. Основные события соперничества Португалии, Франции и Англии за Индию.

Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм.

Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. «Закрытие» Китая. Русско-китайские отношения. Китай и Европа: культурное влияние. Правление сёгунов в Японии. Сёгунат Токугава. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «Закрытие» Японии. Русско- японские отношения.

Повторение. Значение раннего Нового времени. Мир в эпоху раннего Нового времени. Итоги и уроки раннего Нового времени.





  1. Учебно-тематический план

Урок 1

Введение. От Средневековья к Новому времени. Технические открытия и выход к Мировому океану.

Понятие о Новом времени. Хроно-логические границы и этапы Нового времени. Человек Нового времени. Что связывает нас с Новым временем.

Новые изобретения и усовершенст-вования. Революция в горнорудном промысле. Успехи в металлургии. Новое в военном деле. Усовершенствования в мореплавании и кораблестроении. Порту¬галия — лидер исследования путей в Индию. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Вокруг Африки в Индию. Бартоломеу Диаш. Васко да Гама.









1 ч



Объяснять смысл понятия Новое время.

Использовать знание хронологии и этапов Нового времени при анализе событий.

Рассказывать о технических открытиях и их социально-экономических последствиях.

Показывать по карте морские пути мореплавателей-первопроходцев.

Характеризовать открытие и его значение



2

Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты


Урок 2

Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия.

Четыре путешествия Христофора Колумба. Второе открытие нового материка: Америго Веспуччи. Первое кругосветное путешествие: Фернандо Магеллан. Земля — шар. Западноевропейская колонизация новых земель. Эрнандо Кортес. В поисках Эльдорадо. Значение Великих географических открытий



1 ч



Оценивать открытия X. Колумба, Ф. Магеллана, Э. Кортеса.

Рассказывать о значении Великих географических открытий. Находить на карте путь первооткрывателей




3

Абсолютные монархии в Европе XVI—XVII вв.



Урок 3

Усиление королевской власти в XVI — XVII вв. Абсолютизм в Европе.

Складывание абсолютизма в политике управления европейских государств. Парламент и король: сотрудничество и подобострастие. Единая система государственного управления. «Ограничители» власти короля. Король — наместник Бога на Земле. Складывание централизованных национальных государств и национальной церкви. Появление республик в Европе


1 ч



Выделять в тексте условия складывания абсолютизма в европейских государствах.

Характеризовать политику Генриха VIII Тюдора, Елизаветы Тюдор, Якова I Стюарта, Людовика XIV Бурбона.

Объяснять причины появления республик в Европе



4

Экономическое развитие в раннее Новое время

Урок 4

Дух предпринимательства преобразует экономику.

Условия развития предпринимательства. Рост городов и торговли. Складывание мировых центров торговли. Торговые компании. Право монополии. Накопление капиталов. Банки и биржи. Переход от ремесла к мануфактуре. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура — предприятие нового типа. Разделение труда. Наёмный труд. Рождение капитализма


1 ч



Рассказывать об условиях развития предпринимательства.Объяснять как изменилось производство с появлением мануфактуры.


5

Повседневная жизнь европейского общества


Урок 5


Европейское общество в раннее Новое время. Повседневная жизнь. 1 ч


Изменения в социальной структуре общества. Новые социальные группы европейского общества, их облик. Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Условия жизни, труда крестьянства Европы. Новое дворянство — джентри — и старое дворянство. Низшие слои населения. Способы преодоления нищенства.


Европейское население и основные черты повседневной жизни. Продолжительность жизни. Революция в питании. Революция в одежде. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества





Рассказывать о социальных изменениях.


Сравнивать положение буржуазии и джентри в раннее Новое время.


Оценивать действия властей по отношению к нищим и их последствия.


Рассказывать об основных «спутниках» европейца в раннее Новое время.


Объяснять положение женщины в Новое время.


Рассказывать о складывающейся культуре домовладения



6

Гуманизм и Возрождение в Европе


Урок 6


Великие гуманисты Европы.


От раннего — к высокому Возрождению. Образованность как ценность. Гуманисты о месте человека во Вселенной. Гуманист из Роттердама. Первые утопии об общественном устройстве: Томас


Мор, Франсуа Рабле. Мишель Монтень: «Опыты» — рекомендации по самосовершенствованию. Рим и обновление его облика в эпоху Возрождения


1 ч



Объяснять смысл новых представлений о человеке и обществе.


Составлять развёрнутый план параграфа.


Готовить доклад-презентацию о Т. Море, Ф. Рабле, М. Монтене



7


Урок 7 Мир художественной культуры Возрождения. Эпоха Возрождения и её характерные черты. Зарождение идей гуманизма и их воплощение в литературе и искусстве. Идеал гармоничного человека, созданный итальянскими гуманистами. Эпоха «титанов Возрождения». Гуманистические тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Своеобразие искусства Северного Возрождения


1 ч



Приводить аргументы из текста произведений У. Шекспира в пользу идей и идеалов Нового времени и человека. Выявлять и обозначать гуманистические тенденции в изобразительном искусстве. Составлять сообщения, презентации о титанах Возрождения


8


Урок 8 Рождение новой европейской науки. Условия развития революции в естествознании. Открытия, определившие новую картину мира. Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт — основоположники философии Нового времени. Влияние научных открытий Нового времени на технический прогресс и самосознание человека


1 ч



Готовить сообщение на тему «Жизнь и научное открытие Николая Коперника». Раскрывать сущность открытий Дж. Бруно, Г. Галилея, И. Ньютона. Объяснять влияние научных открытий Нового времени на технический прогресс и самосознание человека



9

Реформация и Контрреформация. Религиозные войны

Урок 9 Начало Реформации в Европе. Обновление христианства. Влияние Великих географических открытий и идей гуманизма на представления европейца о самом себе. Кризис и начало раскола католической церкви. Реформация — борьба за переустройство церкви. Германия — родина Реформации. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. Крестьянская война в Германии. Протестантство и лютеранская церковь в Германии




Раскрывать смысл и формулировать содержание понятия Реформация. Называть причины и сущность Реформации. Показывать особенности протестантизма. Обсуждать идею М. Лютера о «спасении верой». Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к событиям и процессам Реформации



10


Урок 10 Распространение Реформации в Европе. Контрреформация. Географический охват Реформацией Европы и его причины. Ценности, учение и церковь Жана Кальвина. Идея о предопределении судьбы человека. Борьба католической церкви против еретических учений. Контрреформация: её идеологи и воплотители. Орден иезуитов и его создатель Игнатий Лойола. Тридентский собор


1 ч



Объяснять эффект учения Кальвина. Называть причины, цели, средства и идеологов Контрреформации. Сравнивать учение Лютера и Кальвина по самостоятельно найденному основанию


11


Урок 11 Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на море. 1 ч Последствия Войны Алой и Белой розы для Англии. Особенности Реформации католической церкви в Англии. Золотой век Елизаветы I — укрепление англиканской церкви и государства. Пуритане. Соперничество с Испанией за морское господство






Рассказывать о религиозно-социальном движении в Англии. Объяснять, почему власть встала на защиту церкви. Сравнивать пуритан с лютеранами, кальвинистами


12



Урок 12 Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции. Французы — кальвинисты-гугеноты. Разрастание противостояния между католиками и гугенотами. Начало религиозных войн. Нантский эдикт короля Генриха IV Бурбона. Реформы Ришелье. Франция — сильнейшее государство на европейском континенте


1 ч



Сравнивать позиции католиков и гугенотов. Рассказывать о назначении, методах и результатах реформы Ришелье. Объяснять причины укрепления Франции. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника


Тема 2. Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях) (3 ч)

13

Освободительная война в Нидерландах

Урок 13 Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединённых провинций. Нидерланды — «жемчужина в короне Габсбургов». Нидерландская революция и рождение свободной Голландской Республики. Становление капиталистических отношений в стране. Преследования протестантов. Иконоборческое движение. Начало освободительной войны. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение Республики Соединённых провинций


1 ч



Называть причины революции в Нидерландах. Характеризовать особенности Голландской Республики. Рассказывать о лесных и морских гёзах, их идеалах. Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к революционным событиям


14

Английская революция XVII в.

Урок 14 Парламент против короля. Революция в Англии. Путь к парламентской монархии. 1 ч Причины революции. Пуританская этика и образ жизни. Единоличное правление короля Карла I Стюарта. Противостояние короля и парламента. Гражданская война короля с парламентом. Великая ремонстрация. Оливер Кромвель и создание армии «нового образца». Реформы парламента. Казнь короля. Англия — первая страна в Европе с конституционной парламентской монархией.


Реформы английского парламента. Движение протеста: левеллеры и диггеры. Кромвель — пожизненный лорд-протектор Английской республики. Преобразования в стране. Реставрация Стюартов. Конец революции. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. Парламентская система в Англии как условие развития индустриального общества. Складывание двухпартийной политической системы: тори и виги. Англия — владычица морей. Начало и конец эпохи вигов





Объяснять причины начала противостояния короля и парламента в Англии. Рассказывать об основных событиях гражданской войны, о политическом курсе О. Кромвеля. Сравнивать причины нидерландской и английской революций. Составлять сообщение об О. Кромвеле и его роли в изменении Англии.


Объяснять особенности парламентской системы в Англии.


Составлять словарь понятий темы урока и комментировать его



15

Международные отношения в XVI—XVIII вв.



Урок 15.Международные отношения в XVI — XVIII вв.


Причины международных конфликтов в Европе в XVI-XVIII вв. Соперничество между Францией, Англией и Испанией. Тридцатилетняя война — первая общеевропейская война. Условия и значение Вестфальского мира. Северная война России и Дании против Швеции.


Восточный вопрос. Влияние европейских войн на международные отношения. Влияние Великой французской революции на европейский международный процесс




1 ч



Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (по выбору).

Показывать на карте основные события международных отношений.

Соотносить влияние войн, революций на развитие отношений между странами. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника




Тема 3. Эпоха Просвещения. Время преобразований (8 ч)


16

Эпоха Просвещения

Урок 16.Великие просветители Европы.

Просветители XVIII в. — продолжатели дела гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение буржуазии. Образование как решающий ресурс развития общества. Учение Джона Локка. Шарль Монтескьё. Вольтер. Идеи Ж.-Ж. Руссо. Идеи энциклопедистов — альтернатива существующим порядкам в странах Европы. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго



1 ч



Доказывать, что образование стало осознаваться некоторой частью общества как ценность.

Раскрывать смысл учений Дж. Локка, Ш. Монтескьё, Вольтера, Ж.-Ж. Руссо



17


Урок 17

Мир художественной культуры Просвещения.

Поиск идеала, образа героя эпохи. Д. Дефо: образ человека новой эпохи (буржуа) в художественной литературе. Д. Свифт: сатира на пороки современного ему буржуазного общества. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гёте. Живописцы знати. Франсуа Буше. А. Ватто. Музыкальное искусство. Архитектура эпохи великих царствований. Секуляризация культуры


1 ч



Соотносить ценности, идеи Просвещения и их проявление в творчестве деятелей эпохи.

Формировать образ нового человека на основе героев авторов эпохи Просвещения.

Доказывать динамику духовного развития человека благодаря достижениям культуры Просвещения


18

Промышленный переворот в Англии

Урок 18. На пути к индустриальной эре. Аграрная революция в Англии. Складывание новых отношений в английской деревне. Промышленный переворот в Англии. Внедрение машинной техники. Изобретения в ткачестве, новые источники энергии. Труд и быт рабочих. Формирование основных классов капиталистического общества: промышленной буржуазии и пролетариата. Социальные движения протеста рабочих (луддизм). Цена технического прогресса


1 ч



Выделять основные понятия урока и раскрывать их смысл. Разрабатывать проект об изобретениях, давших толчок развитию машинного производства. Составлять рассказ об одном дне рабочего ткацкой фабрики



19

Английские колонии в Северной Америке. Война за независимость США

Урок 19. Английские колонии в Северной Америке. 1 ч Распространение европейской цивилизации за Атлантику. Первые колонии в Северной Америке и их жители. Колониальное общество и хозяйственная жизнь. Управление колониями. Формирование североамериканской нации. Конфликт с метрополией. Патриотические организации колонистов





Называть причины и результаты колонизации. Рассказывать, что представляло собой колониальное общество и его хозяйственная жизнь. Обсуждать, как и почему колонистам удалось объединиться


20


Урок 20. Война за независимость. Создание Соединённых Штатов Америки.

Причины войны североамериканских колоний за свободу и справедливость. Т. Джефферсон и Дж. Вашингтон. Декларация независимости США. Образование США. Успешная дипломатия и завершение войны. Итоги и значение войны за независимость США. Конституция США 1787 г. и её отличительные особенности. Устройство государства. Билль о правах


1 ч



Рассказывать об основных идеях, которые объединили колонистов.

Характеризовать и сравнивать идеи, деятельность Т. Джефферсона и Дж. Вашингтона.

Объяснять историческое значение образования Соединённых Штатов Америки



21

Великая французская революция.

Урок 21.Франция в XVIII в. Причины и начало Великой французской революции.



Успехи развития Франции в XVIII в. Влияние движения просветителей на развитие просветительской идеологии. Французская революция. От Генеральных штатов к Учредительному собранию: отказ от сословного представительства, провозглашение Национального и Учредительного собраний. Муниципальная революция. О. Мирабо. Жильбер де Jla-файет — герой Нового Света


1 ч




Рассказывать о состоянии общества накануне революции.


Объяснять влияние Просвещения на социальное развитие.


Оценивать деятельность лидеров революционных событий

Великая французская революция



22


Урок 22


Великая французская революция. От монархии к республике. 1 ч


Главные положения Декларации прав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Свержение монархии. Коммуна Парижа. Новые декреты. Дантон, Марат, Робеспьер. Провозглашение республики. Казнь Людовика XVI: политический и нравственный аспекты. Якобинская диктатура и террор






Анализировать состояние и трудности общества в период революционных событий.


Объяснять, как реализовывались интересы и потребности общества в ходе революции




23


Урок 23 Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта. Движение санкюлотов и раскол среди якобинцев. Трагедия Робеспьера — «якобинца без народа». Термидорианский переворот и расправа с противниками. Конституция 1795 г. Генерал Бонапарт и установление консульства. Значение Великой французской революции. Дискуссия в зарубежной и отечественной историографии о характере, социальной базе и итогах Великой французской революции


I ч



Доказывать, что любая революция — это бедствия и потери для общества; необоснованность жестоких методов якобинцев. Выделять причины установления консульства во Франции. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника


Тема 4. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации (2 ч)

24

Государства Востока в XVII-XVIII вв.

Урок 24 Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени.

Земля принадлежит государству. Деревенская община и её особенности в разных цивилизациях Востока.

Государство — регулятор хозяйственной жизни. Замкнутость сословного общества. Разложение сословного строя


1 ч



Выделять особенности традиционных обществ. Сравнивать традиционное общество с европейским. Характеризовать государства Востока и Европы




25


Урок 25. Государства Востока. Начало европейской колонизации.

Империя Великих Моголов в Индии. Бабур. Акбар и его политика реформ. Кризис и распад империи Моголов. Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм. Маньчжурское завоевание Китая. Направления русско-китайских отношений. Китай и Европа: культурное влияние. Правление сёгунов в Японии. Самураи и крестьяне. Русско-японские отношения



Характеризовать империю Великих Моголов. Анализировать политику Акбара. Сравнивать развитие Китая, Индии и Японии в Новое время


ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ (1 ч)


26

Повторительно-обобщающий урок по курсу «История Нового времени. 1500—1800»


Урок 26. Значение раннего Нового времени.


1 ч.



Выявлять основные общественные и культурные процессы Нового времени.


Отмечать уроки Нового времени.


Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученного курса учебника
















  1. Требования к уровню подготовки учащихся


  • определять и объяснять понятия;

  • уметь выделять главную мысль, идею в учебнике, рассказе учителя, докладе одноклассника, в письменном тексте, в документе;

  • рассматривать общественные явления в развитии, в конкретной исторической обстановки, применяя принцип историзма;

  • раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства;

  • анализировать исторические явления, процессы, факты;

  • обобщать и систематизировать полученную информацию;

  • давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;

  • осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта;

  • определять свою личную тоску зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;

  • обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами, писать рецензии;

  • уметь участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;

  • определять цели своей деятельности и уметь представить свои результаты;

  • уметь выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности;

  • осуществлять самоконтроль и самооценку.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа содействует реализации единой концепции исторического образования.

Цели

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

  • освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

  • овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

  • формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

  • применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе,участия в межкультурном взаиможействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучения истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

  1. В результате изучения курса Новой истории учащиеся 7 класса должны получить знания:

  • О периодизации Нового времени;

  • О встрече миров, положивших начало формирования мировой цивилизации;

  • Об особенностях ментальности человека Нового времени;

  • О зарождении и развитии капитализма;

  • О преимуществе эволюционного пути развития обществ перед революционным;

  • О причинах революций и о реформах как альтернативном пути развития общества;

  • О новой социальной структуре общества и его движении к реформам как средству разрешения противоречий;

  • О дальнейшем развитии правовых государств, где личность может реализовать свои «прирожденные» права на «жизнь, свободу и собственность»;

  • О международных конфликтах, приводивших к войнам;

  • Об особенностях духовной жизни европейцев, их движении к секуляризации сознания, о религиозной терпимости;

  • О важнейших достижениях мировой науки и художественной культуры и их влиянии на развитие личности человека;

  • Об изменении в повседневной жизни людей.

  1. Школьники должны научиться общим принципам постановки и решения познавательных проблем:

  • Методам исторического анализа;

  • Выявлению предпосылок;

  • Анализу целей и результатов;

  • Объяснению преимуществ и недостатков, выявлению общего и различного, объяснению фактов;

  • Сопоставление различных суждений, использование внешкольных источников информации, существующих в реальной социокультурной среде (книги, музеи, памятники и достопримечательности, видео, библиотеки, СМИ, компьютерные образовательные программы);

  • Разным способам работы с учебной книгой.



  1. Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся

Устный ответ


Оценка «5»

- полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;

- четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий;

- верно использованы научные термины;

- для доказательств использованы различные умения, выводы, примеры;

- ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.

Оценка «4»

- раскрыто основное содержание материала;

- в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

- ответ самостоятельный;

- определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и примеров.

Оценка «3»

- усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;

- определения понятий недостаточно четкие;

- не использованы в качестве доказательств выводы и обобщения из наблюдений и примеров или допущены ошибки при их изложении;

- ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Оценка «2»

- основное содержание учебного материала не раскрыто;

- не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;

- допущены грубые ошибки в определении понятий.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ

Отметка «5» ставится, если ученик:

  1. Выполнил работу без ошибок и недочетов;

  2. Допустил не более одного недочета.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

  2. Или не более двух недочетов.

Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

  1. Не более двух грубых ошибок;

  2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  3. Или не более двух-трех негрубых ошибок;

  4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка «2» ставится, если ученик:

  1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, пр которой может быть выставлены отметка «3»;

  2. Или если правильно выполнил менее половины работы.







  1. Перечень учебно-методического обеспечения


Аудио курс предназначен для учащихся 7 классов общеобразовательных учреждений. В интересной и доступной форме он знакомит учеников с эпохой Новой истории, ее событиями и героями. Это упростит и ускорит обучение, позволит дать учителю исчерпывающий ответ на уроках.

Атлас и контурные карты по Новой истории. 7 класс, М., Дрофа, ДИК, 2008.

Компьютерный учебник «Всеобщая история. 7-8 классы. История Нового времени»

Электронное издание для средней школы « 1С: образовательная коллекция. История Нового времени. 7 класс», содержит обширные учебные материалы с большим количеством иллюстраций, исторические источники, интерактивные контурные карты, кроссворды по курсу истории Нового времени ( конец XV – конец XVIII вв.),изучаемой в 7 классе.


  1. Список литературы


Хрестоматия по Новой истории. В 3-х т. Т.1./ Под ред. А.А. Губера. – М.: Издательство социально-экономической литературы. 2007.

Юдовская А.Я. Поурочные разработки по Новой истории, 1500-1800: 7 класс: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2008.

Соловьев К.А. Поурочные разработки по Новой истории. 7 класс. М., 2006.





























Календарно-тематическое планирование


По Новой истории


Классы 7

Учитель: Куприянова Ирина Васильевна

Всего 26 часов; в неделю 2 часа

тестов


Учебник: А.Я. Юдовская. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2008-2014 г.



Программа общеобразовательных учреждений, А . Я. Юдовская, Л.В. Ванюшкина, 5-9, 2014 г.



Учебно-тематический план

Урок 1

Введение. От Средневековья к Новому времени. Технические открытия и выход к Мировому океану.

Понятие о Новом времени. Хроно-логические границы и этапы Нового времени. Человек Нового времени. Что связывает нас с Новым временем.

Новые изобретения и усовершенст-вования. Революция в горнорудном промысле. Успехи в металлургии. Новое в военном деле. Усовершенствования в мореплавании и кораблестроении. Порту¬галия — лидер исследования путей в Индию. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Вокруг Африки в Индию. Бартоломеу Диаш. Васко да Гама.









1 ч



Объяснять смысл понятия Новое время.

Использовать знание хронологии и этапов Нового времени при анализе событий.

Рассказывать о технических открытиях и их социально-экономических последствиях.

Показывать по карте морские пути мореплавателей-первопроходцев.

Характеризовать открытие и его значение


Беседа

Работа по карте,

Работа по учебнику

2

Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты


Урок 2

Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия.

Четыре путешествия Христофора Колумба. Второе открытие нового материка: Америго Веспуччи. Первое кругосветное путешествие: Фернандо Магеллан. Земля — шар. Западноевропейская колонизация новых земель. Эрнандо Кортес. В поисках Эльдорадо. Значение Великих географических открытий



1 ч



Оценивать открытия X. Колумба, Ф. Магеллана, Э. Кортеса.

Рассказывать о значении Великих географических открытий. Находить на карте путь первооткрывателей



Самостоятельная работа с текстом, беседа, работа по карте

3

Абсолютные монархии в Европе XVI—XVII вв.



Урок 3

Усиление королевской власти в XVI — XVII вв. Абсолютизм в Европе.

Складывание абсолютизма в политике управления европейских государств. Парламент и король: сотрудничество и подобострастие. Единая система государственного управления. «Ограничители» власти короля. Король — наместник Бога на Земле. Складывание централизованных национальных государств и национальной церкви. Появление республик в Европе


1 ч



Выделять в тексте условия складывания абсолютизма в европейских государствах.

Характеризовать политику Генриха VIII Тюдора, Елизаветы Тюдор, Якова I Стюарта, Людовика XIV Бурбона.

Объяснять причины появления республик в Европе


Составление схем, составление устного рассказа по сюжету, беседа

4

Экономическое развитие в раннее Новое время

Урок 4

Дух предпринимательства преобразует экономику.

Условия развития предпринимательства. Рост городов и торговли. Складывание мировых центров торговли. Торговые компании. Право монополии. Накопление капиталов. Банки и биржи. Переход от ремесла к мануфактуре. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура — предприятие нового типа. Разделение труда. Наёмный труд. Рождение капитализма


1 ч



Рассказывать об условиях развития предпринимательства.Объяснять как изменилось производство с появлением мануфактуры.

Решение творческих задач, работа с терминами

Дискуссия, презентация, беседа

Работа по учебнику

Работа по учебнику, беседа, работа с иллюстрациями

Самостоятельная работа по учебнику, беседа

Дискуссия, презентация, беседа

Работа с источниками, беседа, дискуссия

Работа со схемами, по учебнику, беседа

Работа по учебнику, беседа

Письменный опрос

Беседа, работа с источниками

Беседа, самостоятельная работа с текстом

Анализ источников, работа по карте

Беседа, работа по карте

Беседа, работа по учебнику, с текстом

Анализ источников, беседа

Самостоятельная работа с текстом, беседа

Анализ источников, работа с картой, беседа

Самостоятельная работа с текстом, беседа

Анализ источников, работа по учебнику

Беседа, просмотр иллюстраций


5

Повседневная жизнь европейского общества


Урок 5


Европейское общество в раннее Новое время. Повседневная жизнь. 1 ч


Изменения в социальной структуре общества. Новые социальные группы европейского общества, их облик. Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Условия жизни, труда крестьянства Европы. Новое дворянство — джентри — и старое дворянство. Низшие слои населения. Способы преодоления нищенства.


Европейское население и основные черты повседневной жизни. Продолжительность жизни. Революция в питании. Революция в одежде. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества





Рассказывать о социальных изменениях.


Сравнивать положение буржуазии и джентри в раннее Новое время.


Оценивать действия властей по отношению к нищим и их последствия.


Рассказывать об основных «спутниках» европейца в раннее Новое время.


Объяснять положение женщины в Новое время.


Рассказывать о складывающейся культуре домовладения


Беседа

6

Гуманизм и Возрождение в Европе


Урок 6


Великие гуманисты Европы.


От раннего — к высокому Возрождению. Образованность как ценность. Гуманисты о месте человека во Вселенной. Гуманист из Роттердама. Первые утопии об общественном устройстве: Томас


Мор, Франсуа Рабле. Мишель Монтень: «Опыты» — рекомендации по самосовершенствованию. Рим и обновление его облика в эпоху Возрождения


1 ч



Объяснять смысл новых представлений о человеке и обществе.


Составлять развёрнутый план параграфа.


Готовить доклад-презентацию о Т. Море, Ф. Рабле, М. Монтене


презентация

7


Урок 7 Мир художественной культуры Возрождения. Эпоха Возрождения и её характерные черты. Зарождение идей гуманизма и их воплощение в литературе и искусстве. Идеал гармоничного человека, созданный итальянскими гуманистами. Эпоха «титанов Возрождения». Гуманистические тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Своеобразие искусства Северного Возрождения


1 ч



Приводить аргументы из текста произведений У. Шекспира в пользу идей и идеалов Нового времени и человека. Выявлять и обозначать гуманистические тенденции в изобразительном искусстве. Составлять сообщения, презентации о титанах Возрождения

Работа с иллюстрациями

8


Урок 8 Рождение новой европейской науки. Условия развития революции в естествознании. Открытия, определившие новую картину мира. Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт — основоположники философии Нового времени. Влияние научных открытий Нового времени на технический прогресс и самосознание человека


1 ч



Готовить сообщение на тему «Жизнь и научное открытие Николая Коперника». Раскрывать сущность открытий Дж. Бруно, Г. Галилея, И. Ньютона. Объяснять влияние научных открытий Нового времени на технический прогресс и самосознание человека


С. Работа по учебнику

9

Реформация и Контрреформация. Религиозные войны

Урок 9 Начало Реформации в Европе. Обновление христианства. Влияние Великих географических открытий и идей гуманизма на представления европейца о самом себе. Кризис и начало раскола католической церкви. Реформация — борьба за переустройство церкви. Германия — родина Реформации. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. Крестьянская война в Германии. Протестантство и лютеранская церковь в Германии




Раскрывать смысл и формулировать содержание понятия Реформация. Называть причины и сущность Реформации. Показывать особенности протестантизма. Обсуждать идею М. Лютера о «спасении верой». Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к событиям и процессам Реформации


презентация

10


Урок 10 Распространение Реформации в Европе. Контрреформация. Географический охват Реформацией Европы и его причины. Ценности, учение и церковь Жана Кальвина. Идея о предопределении судьбы человека. Борьба католической церкви против еретических учений. Контрреформация: её идеологи и воплотители. Орден иезуитов и его создатель Игнатий Лойола. Тридентский собор


1 ч



Объяснять эффект учения Кальвина. Называть причины, цели, средства и идеологов Контрреформации. Сравнивать учение Лютера и Кальвина по самостоятельно найденному основанию

дискуссия

11


Урок 11 Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на море. 1 ч Последствия Войны Алой и Белой розы для Англии. Особенности Реформации католической церкви в Англии. Золотой век Елизаветы I — укрепление англиканской церкви и государства. Пуритане. Соперничество с Испанией за морское господство






Рассказывать о религиозно-социальном движении в Англии. Объяснять, почему власть встала на защиту церкви. Сравнивать пуритан с лютеранами, кальвинистами


12



Урок 12 Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции. Французы — кальвинисты-гугеноты. Разрастание противостояния между католиками и гугенотами. Начало религиозных войн. Нантский эдикт короля Генриха IV Бурбона. Реформы Ришелье. Франция — сильнейшее государство на европейском континенте


1 ч



Сравнивать позиции католиков и гугенотов. Рассказывать о назначении, методах и результатах реформы Ришелье. Объяснять причины укрепления Франции. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника

Работа по учебнику

Тема 2. Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях) (3 ч)

13

Освободительная война в Нидерландах

Урок 13 Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединённых провинций. Нидерланды — «жемчужина в короне Габсбургов». Нидерландская революция и рождение свободной Голландской Республики. Становление капиталистических отношений в стране. Преследования протестантов. Иконоборческое движение. Начало освободительной войны. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение Республики Соединённых провинций


1 ч



Называть причины революции в Нидерландах. Характеризовать особенности Голландской Республики. Рассказывать о лесных и морских гёзах, их идеалах. Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к революционным событиям

Беседа

14

Английская революция XVII в.

Урок 14 Парламент против короля. Революция в Англии. Путь к парламентской монархии. 1 ч Причины революции. Пуританская этика и образ жизни. Единоличное правление короля Карла I Стюарта. Противостояние короля и парламента. Гражданская война короля с парламентом. Великая ремонстрация. Оливер Кромвель и создание армии «нового образца». Реформы парламента. Казнь короля. Англия — первая страна в Европе с конституционной парламентской монархией.


Реформы английского парламента. Движение протеста: левеллеры и диггеры. Кромвель — пожизненный лорд-протектор Английской республики. Преобразования в стране. Реставрация Стюартов. Конец революции. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. Парламентская система в Англии как условие развития индустриального общества. Складывание двухпартийной политической системы: тори и виги. Англия — владычица морей. Начало и конец эпохи вигов





Объяснять причины начала противостояния короля и парламента в Англии. Рассказывать об основных событиях гражданской войны, о политическом курсе О. Кромвеля. Сравнивать причины нидерландской и английской революций. Составлять сообщение об О. Кромвеле и его роли в изменении Англии.


Объяснять особенности парламентской системы в Англии.


Составлять словарь понятий темы урока и комментировать его


Анализ источников

15

Международные отношения в XVI—XVIII вв.



Урок 15.Международные отношения в XVI — XVIII вв.


Причины международных конфликтов в Европе в XVI-XVIII вв. Соперничество между Францией, Англией и Испанией. Тридцатилетняя война — первая общеевропейская война. Условия и значение Вестфальского мира. Северная война России и Дании против Швеции.


Восточный вопрос. Влияние европейских войн на международные отношения. Влияние Великой французской революции на европейский международный процесс




1 ч



Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (по выбору).

Показывать на карте основные события международных отношений.

Соотносить влияние войн, революций на развитие отношений между странами. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника



Беседа, работа по карте

Тема 3. Эпоха Просвещения. Время преобразований (8 ч)


16

Эпоха Просвещения

Урок 16.Великие просветители Европы.

Просветители XVIII в. — продолжатели дела гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение буржуазии. Образование как решающий ресурс развития общества. Учение Джона Локка. Шарль Монтескьё. Вольтер. Идеи Ж.-Ж. Руссо. Идеи энциклопедистов — альтернатива существующим порядкам в странах Европы. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго



1 ч



Доказывать, что образование стало осознаваться некоторой частью общества как ценность.

Раскрывать смысл учений Дж. Локка, Ш. Монтескьё, Вольтера, Ж.-Ж. Руссо


Работа по учебнику с текстом

17


Урок 17

Мир художественной культуры Просвещения.

Поиск идеала, образа героя эпохи. Д. Дефо: образ человека новой эпохи (буржуа) в художественной литературе. Д. Свифт: сатира на пороки современного ему буржуазного общества. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гёте. Живописцы знати. Франсуа Буше. А. Ватто. Музыкальное искусство. Архитектура эпохи великих царствований. Секуляризация культуры


1 ч



Соотносить ценности, идеи Просвещения и их проявление в творчестве деятелей эпохи.

Формировать образ нового человека на основе героев авторов эпохи Просвещения.

Доказывать динамику духовного развития человека благодаря достижениям культуры Просвещения

Беседа

18

Промышленный переворот в Англии

Урок 18. На пути к индустриальной эре. Аграрная революция в Англии. Складывание новых отношений в английской деревне. Промышленный переворот в Англии. Внедрение машинной техники. Изобретения в ткачестве, новые источники энергии. Труд и быт рабочих. Формирование основных классов капиталистического общества: промышленной буржуазии и пролетариата. Социальные движения протеста рабочих (луддизм). Цена технического прогресса


1 ч



Выделять основные понятия урока и раскрывать их смысл. Разрабатывать проект об изобретениях, давших толчок развитию машинного производства. Составлять рассказ об одном дне рабочего ткацкой фабрики


Анализ источников

19

Английские колонии в Северной Америке. Война за независимость США

Урок 19. Английские колонии в Северной Америке. 1 ч Распространение европейской цивилизации за Атлантику. Первые колонии в Северной Америке и их жители. Колониальное общество и хозяйственная жизнь. Управление колониями. Формирование североамериканской нации. Конфликт с метрополией. Патриотические организации колонистов





Называть причины и результаты колонизации. Рассказывать, что представляло собой колониальное общество и его хозяйственная жизнь. Обсуждать, как и почему колонистам удалось объединиться

С.Р. с тексто, беседа

20


Урок 20. Война за независимость. Создание Соединённых Штатов Америки.

Причины войны североамериканских колоний за свободу и справедливость. Т. Джефферсон и Дж. Вашингтон. Декларация независимости США. Образование США. Успешная дипломатия и завершение войны. Итоги и значение войны за независимость США. Конституция США 1787 г. и её отличительные особенности. Устройство государства. Билль о правах


1 ч



Рассказывать об основных идеях, которые объединили колонистов.

Характеризовать и сравнивать идеи, деятельность Т. Джефферсона и Дж. Вашингтона.

Объяснять историческое значение образования Соединённых Штатов Америки


Анализ источников,работа с картой, беседа

21

Великая французская революция.

Урок 21.Франция в XVIII в. Причины и начало Великой французской революции.



Успехи развития Франции в XVIII в. Влияние движения просветителей на развитие просветительской идеологии. Французская революция. От Генеральных штатов к Учредительному собранию: отказ от сословного представительства, провозглашение Национального и Учредительного собраний. Муниципальная революция. О. Мирабо. Жильбер де Jla-файет — герой Нового Света


1 ч




Рассказывать о состоянии общества накануне революции.


Объяснять влияние Просвещения на социальное развитие.


Оценивать деятельность лидеров революционных событий

Великая французская революция


Анализ источников, работа по учебнику

22


Урок 22


Великая французская революция. От монархии к республике. 1 ч


Главные положения Декларации прав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Свержение монархии. Коммуна Парижа. Новые декреты. Дантон, Марат, Робеспьер. Провозглашение республики. Казнь Людовика XVI: политический и нравственный аспекты. Якобинская диктатура и террор






Анализировать состояние и трудности общества в период революционных событий.


Объяснять, как реализовывались интересы и потребности общества в ходе революции

Беседа, просмотр иллюстраций



23


Урок 23 Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта. Движение санкюлотов и раскол среди якобинцев. Трагедия Робеспьера — «якобинца без народа». Термидорианский переворот и расправа с противниками. Конституция 1795 г. Генерал Бонапарт и установление консульства. Значение Великой французской революции. Дискуссия в зарубежной и отечественной историографии о характере, социальной базе и итогах Великой французской революции


I ч



Доказывать, что любая революция — это бедствия и потери для общества; необоснованность жестоких методов якобинцев. Выделять причины установления консульства во Франции. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника

Опрос

Тема 4. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации (2 ч)

24

Государства Востока в XVII-XVIII вв.

Урок 24 Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени.

Земля принадлежит государству. Деревенская община и её особенности в разных цивилизациях Востока.

Государство — регулятор хозяйственной жизни. Замкнутость сословного общества. Разложение сословного строя


1 ч



Выделять особенности традиционных обществ. Сравнивать традиционное общество с европейским. Характеризовать государства Востока и Европы



Беседа, дискуссия

25


Урок 25. Государства Востока. Начало европейской колонизации.

Империя Великих Моголов в Индии. Бабур. Акбар и его политика реформ. Кризис и распад империи Моголов. Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм. Маньчжурское завоевание Китая. Направления русско-китайских отношений. Китай и Европа: культурное влияние. Правление сёгунов в Японии. Самураи и крестьяне. Русско-японские отношения



Характеризовать империю Великих Моголов. Анализировать политику Акбара. Сравнивать развитие Китая, Индии и Японии в Новое время

Самостоятельная работа с текстом, беседа

ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ (1 ч)


26

Повторительно-обобщающий урок по курсу «История Нового времени. 1500—1800»


Урок 26. Значение раннего Нового времени.


1 ч.



Выявлять основные общественные и культурные процессы Нового времени.


Отмечать уроки Нового времени.


Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученного курса учебника

Опрос





































Выбранный для просмотра документ программа НИ 7.docx

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ Г. ИРКУТСКА

ГИМНАЗИЯ №44





«Рассмотрено»

Руководитель кафедры

Медведева С.В.

Протокол №1 от _____________

«Согласовано»

Заместитель директора по НМР

Ефименко Т.В.

«___» _____________ 2014 г.

«Утверждено»

Директор

Гимназии №44 г. Иркутска

Панкрашин В.В.

«___» _____________ 2014 г.








Рабочая программа

по Новой стории

7 б, в, к классов

(Уровень: общеобразовательный уровень)

Учитель: Куприянова Ирина Васильевна







Рабочая программа составлена на основе Примерной государственной программы по истории для общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы, 2008 г. Новая история к. 15 – 18 вв. А.Я. Юдовская, Л.В. Ванюшкина











2014/ 2015 учебный год



  1. Пояснительная записка


Рабочая программа по истории составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

1.Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по истории, утвержден приказом Минобразования России от 05.02.2004 г. № 1089;

2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;

3. Региональный учебный план для образовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы начального общего, основного общего, и среднего полного образования на 2010-2011, 2011-2012 уч. годы ( распоряжение Министерства образования Иркутской области от 20.04.2010 г. №164 мр);

4. Учебный план МБОУ Гимназия № 44 на 2014-2015 уч. г.

Рабочая программа по истории разработана на основе Федерального государственного стандарта. Примерной государственной программы по истории для общеобразовательных учреждений 5-9 классы, 2011 г., авторы – А.Я. Юдовская, Л.В. Ванюшкина

Учебная программа рассчитана на реализацию разработанного Министерством образования РФ концентрического подхода к школьному историческому образованию. Программа курса охватывает период с 1500 -1800 гг., с Великих географических открытий до периода Великой Французской буржуазной революции. Основное содержание изучаемого в 7 классе курса « Новая история. 1500-1800» составляет процесс развития общества в период раннего Нового времени: кризис традиционного общества, появление первых ростков зарождающегося индустриального общества, сосуществование и противоречие старого и нового, их различие, и главное, человек Нового времени. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа содействует реализации единой концепции исторического образования.

Цели

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

  • освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

  • овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

  • формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

  • применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе,участия в межкультурном взаиможействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучения истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.


Задача курса – показать пути развития европейского общества от Средневековья через Возрождение, Реформацию, эпоху.


Учебник

Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2008-2014


Количество часов: 2 часа в неделю

Всего 30 часов в год


Программа,

кем рекомендована

Тип программы

Кол-во часов

Базовый учебник

УМК

История и обществознание

7 класс

Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования 2010 года по предмету «История» (Приказу Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897), а также Примерной программы основного общего образования по истории МО История. 5-9 классы. М., 2008 г.

государственная

2 часа в неделю

Всего 30 часов в год


Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2008-2014 г.


Хрестоматия по Новой истории. В 3-х т. Т.1./ Под ред. А.А. Губера. – М.: Издательство социально-экономической литературы. – 767 с.

Юдовская А.Я. Поурочные разработки по Новой истории, 1500-1800: 7 класс: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2008. – 190 с.

Соловьев К.А. Поурочные разработки по Новой истории. 7 класс. М., «ВАКО», 2006.




























  1. Содержание разделов и тем учебного курса

НОВАЯ ИСТОРИЯ. КОНЕЦ XV-XVIII в.

VII класс, первое полугодие (30 ч.)

ВВЕДЕНИЕ (1 ч.)

Что изучает новая история. Понятие «Новое время». Хронологические границы и этапы Нового времени. Человек Нового времени, его отличия от человека средневекового. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития.

Раздел I. МИР В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ.

ВЕЛИКИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОТКРЫТИЯ. ВОЗРАЖДЕНИЕ.

РЕФОРМАЦИЯ. (14 ч)

Тема I. ВЕЛИКИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОТКРЫТИЯ.

Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Географические представления. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию.

Путешествие Христофора Колумба. Открытие нового материка – встреча миров. Америго Веспуччи о Новом Свете.

Фернан Магеллан. Первое кругосветное путешествие.

Западноевропейская колонизация «новых» земель. Испанцы и португальцы в Новом Свете.

Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Начало складывания мирового рынка. Заморское золото и европейская революция цен.

Тема II. ЕВРОПА В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ (4 ч.)

Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм». Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития. Короли и парламенты. Судебная и местная власть под контролем короля. Общество и личность в условиях абсолютизма. Короли и церковь. «Монарх – помазанник Божий». Создание национальных государств. Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людвиг XIV Бурбон.

Дух предпринимательства преобразует экономику. Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура – капиталистическое предприятие. Рождение капитализма.

Социальные слои европейского общества, их отличительные черты. Буржуазия эпохи Нового времени. Новое дворянство. Рост числа лиц, работающих по найму. Бродяжничество. Законы о нищих.

Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды европейского населения – эпидемии, голод, и войны. Продолжительность жизни. Личная гигиена. Изменения в структуре питания. «Скажи мне, что ты ешь, и я скажу тебе, кто ты есть». Менялись эпохи – менялась мода. Костюм – «визитная карточка» человека. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.

Тема III. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА И НАУКА

ЕВРОПЫ ЭПОХИ ВОЗРАЖДЕНИЯ (4 ч.)

От Средневековья – к Возрождению. Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Рождение гуманизма.

Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершенном государстве. Франсуа Рабле и его герои. Творчество Уильяма Шекспира, Мигеля Сервантеса – гимн человеку Нового времени. Музыкальное искусство в Западной Европе. Развитие светской музыкальной культуры.

Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения»: Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонаротти, Рафаэль Санти (факты биографии, главные произведения). Особенности искусства Испании и Голландии XVII в. искусство Северного Возрождения*.

Развитие науки в XVI-XVII вв. и ее влияние на технический прогресс и самосознание человека. Разрушение средневекового предоставления о Вселенной. «Земля вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси» - ядро учения Николая Коперника. Джордано Бруно о бесконечности и вечности Вселенной. Важнейшие открытия Галилео Галилея. Создание Исааком Ньютоном новой картины миры. Уильям Гарвей о строении человеческого организма*. Фрэнсис Бэкон и Ренэ Декарт – основоположники философии Нового времени. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и разделении властей.

Тема IV.РЕФОРМАЦИЯ И КОНТРРЕФОРМАЦИЯ В ЕВРОПЕ.

УКРЕПЛЕНИЕ АБСОЛЮТИЗМА (4 ч.)

Реформация – борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и ее распространение в Европе. Мартин Лютер: человек и общественная деятельность. Основные положения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм. Томас Мюнцер – вождь народной Реформации. Крестьянская война в Германии: причины, основные события, значение.

Учение и церковь Жана Кельвина. Борьба католической церкви против реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов.

Королевская власть и реформация в Англии. Генрих VIII – «религиозный реформатор». Англиканская церковь. Елизавета I – «верховная правительница церковных и светских дел». Укрепление могущества Англии при Елизавете I.

Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции. Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Генрих IV Бурбон – «король, спасший Францию». Нантский эдикт. Реформа Ришелье. Ришелье как человек и политик. Франция – сильнейшее государство на европейском континенте.

Раздел II. РАННИИ БУРЖУАЗНЫЕ РЕВОЛЮЦИИ.

МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ (БОРЬБА ЗА ПЕРВЕНСТВО

В ЕВРОПЕ И В КОЛОНИЯХ) (4 ч.)

Тема I. НИДЕРЛАНДСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ

И РОЖДЕНИЕ СВОБОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ ГОЛЛАНДИЯ (1 ч.)

Нидерланды – «жемчужина в короне Габсбургов». Особенности политического и экономического развития Нидерландов в XVI в. Экономические и религиозные противоречия с Испанией. «Кровавые» указы против кальвинистов. Начало освободительной войны. Террор Альбы. Вильгельм Оранский. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение республики. Голландская республика – самая экономически развитая страна в Европе в Новое время.

Тема II. РЕВОЛЮЦИЯ В АНГЛИИ.

УСТАНОВЛЕНИЕ ПАРЛАМЕНСКОЙ МОНАРХИИ (2 ч.)

Англия в первой половине XVII в. пуританская этика и образ жизни*. Преследование пуритан. Причины революции. Карл I Стюарт. Борьба короля с парламентом. Начало революции. Долгий парламент. Гражданская война. Парламент против короля. Оливер Кромвель и создание революционной армии. Битва при Нейзби. Первые реформы парламента. Казнь короля и установление республики; внутренние и международные последствия. Реставрация стюартов. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. Права личности и парламентская система в Англии - создание условий для развития индустриального общества.

Тема III. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ

В XVI-XVII вв. (1 ч.)

Причины международных конфликтов в XVI-XVII вв. Тридцатилетняя война – первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн* и его военная «система». Организация европейских армий и их вооружение. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф – крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и ее итоги. Условия и значение Вестфальского мира. Последствия войны для европейского населения.

Война за испанское наследство – война за династические интересы и за владение колониями.

Семилетняя война, ее участники и значение.

Последствия европейских войн для дальнейшего развития международных отношений.

Раздел III. ЭПОХА ПРОСВЯЩЕНИЯ. ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ (8 ч.)

Тема I. ЗАПАДНОЕВРОПЕЙСКАЯ КУЛЬТУРА В XVIII в. (2 ч.)

Просветители XVIII в. – наследники гуманистов эпохи Возрождения. Идея Просвещения как мировоззрение развивающейся буржуазии. Вольтер об общественно-политическом устройстве общества. Его борьба с католической церковью. Ш.Л. Монтескьео разделение властей. Идеи Ж.-Ж. Руссо. Критика энциклопедистами феодальных порядков. Экономические учения А.Смита и Ж. Тюрго. Влияние просветителей на процесс формирования правового государства и гражданского общества в Европе и Северной Америке.

Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека новой эпохи в произведениях Д. Дефо. Сатира на пороки современного общества в произведениях Д. Свифта. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гете. Придворное искусство. «певцы третьего сословия»: У. Хоггарт, Ж. Шарден.

Особенности развития музыкального искусства XVIII в. произведения И.С. Баха, В.-А. Моцарта, Л. ван Бетховена: прославление разума, утверждение торжества и победы светлых сил.

Значение культурных ценностей эпохи Просвещения для формирования новых гуманистических ценностей в европейском и североамериканском обществах. Секуляризация культуры.

Тема II. ПРОМЫШЛЕННЫЙ ПЕРЕВОРОТ В АНГЛИИ (1 ч.)

Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталистического предпринимательства. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Условия труда и быта фабричных рабочих. Дети – «дешевая рабочая сила». Первые династии промышленников. Движение протеста (луддизм). Цена технического прогресса.

Тема III. СЕВЕРОАМЕРИКАНСКИЕ КОЛОНИИ В БОРЬБЕ

ЗА НЕЗАВИСИМОСТЬ.

ОБРАЗОВАНИЕ СОЕДИНЕННЫХ ШТАТОВ АМЕРИКИ (2 ч.)

Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и мировоззрение колонистов, отношения с индейцами. Формирование североамериканской нации. Идеология американского общества. Б. Франклин – великий наставник «юного» капитализма.

Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джеферсон. Декларация независимости. Образование США. Конституция США 1787 г. политическая система США «билль о правах». Претворение в жизнь идей Просвещения.

Европа и борьба североамериканских штатов за свободу. Позиция России.

Историческое значение образования Соединенных Штатов Америки.

Тема IV.ВЕЛИКАЯ ФРАНЦУЗСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ XVIII в. (3 ч.)

Франция в середине XVIII в. характеристика социально-экономического и политического развития. Людвиг XVI, попытка проведения реформ. Созыв Генеральных штатов. Мирабо- выразитель взглядов третьего сословия. Учредительное собрание. 14 июля 1789 – начало революции. Плебейский террор. Революция охватывает всю страну. «Герои Нового Света» генерал Лафайет.

Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791 г. начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглашение республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер: черты, характер и особенности мировоззрения. Противоборство «Горы» и «Жиронды» в Конвенте. Суд над королем и казнь Людвига XVI: политический и нравственный аспекты. Отсутствие единства в лагере революции. Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура. Якобинский террор.

Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинской диктатуры. Термидорианский переворот. Войны Директории. Генерал Бонапарт как военачальник, человек. Военные успехи Франции. Государственный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление консульства.

Величие и трагедия Французской революции. Французская революция в мировой истории.

Раздел IV. КОЛОНИАЛЬНЫЙ ПЕРИОД В ЛАТИНСКАЙ АМЕРИКЕ.

ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА ВОСТОКА.

НАЧАЛО ЕВРОПЕЙСКОЙ КОЛОНИЗАЦИИ ( 4 ч.)

Тема I. КОЛОНИАЛЬНЫЙ ПЕРИОД В ЛАТИНСКАЙ АМЕРИКЕ.

ОСОБЕННОСТИ ЛАТИНОАМЕРИКАНСКОГО ОБЩЕСТВА (1 ч.)

Мир испанцев и мир индейцев. Создание колониальной системы управления. Ограничения в области хозяйственной жизни. Бесправие коренного населения. Католическая церковь и инквизиция в колониях. Черные невольники. Латиноамериканское общество: жизнь и быт различных слоев населения. Республика Пальмарес, Туссен Лувертюр и война на Гаити.

Тема II. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА ВОСТОКА. НАЧАЛО ЕВРОПЕЙСКОЙ КОЛОНИЗАЦИИ (2 ч.)

Основные черты традиционного общества: государство – верховный собственник земли; общинные порядки в древне; регламентация государственной жизни подданных. Религия Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм.

Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Создание империи Великих Моголов. Бабур. Акбар и его политика реформ. Причины распада империи. Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию.

Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. Закрытие Китая. Русско-китайские отношения. Нерчинский договор 1689 г. Китай и Европа: политическая отстраненность и культурное влияние.

Япония в эпоху правления династии Токугавы. Правление сегунов. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «Закрытие» Японии. Русско-японские отношения.

ПОВТОРЕНИЕ. МИР В ЭПОХУ РАННЕГО НОВОГО ВРЕМЕНИ (1 ч.)

  1. Учебно-тематический план

Раздел I.

МИР В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ. ВЕЛИКИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОТКРЫТИЯ. ВОЗРАЖДЕНИЕ. РЕФОРМАЦИЯ.


14 ч

1

Тема 1. ВЕЛИКИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОТКРЫТИЯ


2 ч.

2

Тема 2. ЕВРОПА В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ


4 ч.

3

Тема 3. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА И НАУКА

ЕВРОПЫ ЭПОХИ ВОЗРАЖДЕНИЯ


4 ч.

4

Тема 4. РЕФОРМАЦИЯ И КОНТРРЕФОРМАЦИЯ В ЕВРОПЕ.


4 ч.


Раздел II.

РАННИИ БУРЖУАЗНЫЕ РЕВОЛЮЦИИ. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ


4 ч.

1

Тема 1. НИДЕРЛАНДСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ

И РОЖДЕНИЕ СВОБОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ ГОЛЛАНДИЯ


1 ч.

2

Тема 2. РЕВОЛЮЦИЯ В АНГЛИИ.


2 ч.

3

Тема 3. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ

В XVI-XVII вв.

1 ч.


Раздел III.

ЭПОХА ПРОСВЯЩЕНИЯ. ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ

8 ч.

1

Тема 1. ЗАПАДНОЕВРОПЕЙСКАЯ КУЛЬТУРА В XVIII в.


2 ч.

2

Тема 2. ПРОМЫШЛЕННЫЙ ПЕРЕВОРОТ В АНГЛИИ


1 ч.

3

Тема 3. СЕВЕРОАМЕРИКАНСКИЕ КОЛОНИИ В БОРЬБЕ

ЗА НЕЗАВИСИМОСТЬ.

ОБРАЗОВАНИЕ СОЕДИНЕННЫХ ШТАТОВ АМЕРИКИ

2 ч.

4

Тема 4.ВЕЛИКАЯ ФРАНЦУЗСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ XVIII в

3 ч.


Раздел IV.

КОЛОНИАЛЬНЫЙ ПЕРИОД В ЛАТИНСКАЙ АМЕРИКЕ. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА ВОСТОКА. НАЧАЛО ЕВРОПЕЙСКОЙ КОЛОНИЗАЦИИ

4 ч.

1

Тема 1. КОЛОНИАЛЬНЫЙ ПЕРИОД В ЛАТИНСКАЙ АМЕРИКЕ.

ОСОБЕННОСТИ ЛАТИНОАМЕРИКАНСКОГО ОБЩЕСТВА

1 ч.

2

Тема 2. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА ВОСТОКА. НАЧАЛО ЕВРОПЕЙСКОЙ КОЛОНИЗАЦИИ


2 ч.


ПОВТОРЕНИЕ. МИР В ЭПОХУ РАННЕГО НОВОГО ВРЕМЕНИ

1 ч.


Всего

30 ч.















  1. Требования к уровню подготовки учащихся


  • определять и объяснять понятия;

  • уметь выделять главную мысль, идею в учебнике, рассказе учителя, докладе одноклассника, в письменном тексте, в документе;

  • рассматривать общественные явления в развитии, в конкретной исторической обстановки, применяя принцип историзма;

  • раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства;

  • анализировать исторические явления, процессы, факты;

  • обобщать и систематизировать полученную информацию;

  • давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;

  • осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта;

  • определять свою личную тоску зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;

  • обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами, писать рецензии;

  • уметь участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;

  • определять цели своей деятельности и уметь представить свои результаты;

  • уметь выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности;

  • осуществлять самоконтроль и самооценку.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа содействует реализации единой концепции исторического образования.

Цели

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

  • освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

  • овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

  • формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

  • применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе,участия в межкультурном взаиможействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучения истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

  1. В результате изучения курса Новой истории учащиеся 7 класса должны получить знания:

  • О периодизации Нового времени;

  • О встрече миров, положивших начало формирования мировой цивилизации;

  • Об особенностях ментальности человека Нового времени;

  • О зарождении и развитии капитализма;

  • О преимуществе эволюционного пути развития обществ перед революционным;

  • О причинах революций и о реформах как альтернативном пути развития общества;

  • О новой социальной структуре общества и его движении к реформам как средству разрешения противоречий;

  • О дальнейшем развитии правовых государств, где личность может реализовать свои «прирожденные» права на «жизнь, свободу и собственность»;

  • О международных конфликтах, приводивших к войнам;

  • Об особенностях духовной жизни европейцев, их движении к секуляризации сознания, о религиозной терпимости;

  • О важнейших достижениях мировой науки и художественной культуры и их влиянии на развитие личности человека;

  • Об изменении в повседневной жизни людей.

  1. Школьники должны научиться общим принципам постановки и решения познавательных проблем:

  • Методам исторического анализа;

  • Выявлению предпосылок;

  • Анализу целей и результатов;

  • Объяснению преимуществ и недостатков, выявлению общего и различного, объяснению фактов;

  • Сопоставление различных суждений, использование внешкольных источников информации, существующих в реальной социокультурной среде (книги, музеи, памятники и достопримечательности, видео, библиотеки, СМИ, компьютерные образовательные программы);

  • Разным способам работы с учебной книгой.



  1. Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся

Устный ответ


Оценка «5»

- полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;

- четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий;

- верно использованы научные термины;

- для доказательств использованы различные умения, выводы, примеры;

- ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.

Оценка «4»

- раскрыто основное содержание материала;

- в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

- ответ самостоятельный;

- определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и примеров.

Оценка «3»

- усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;

- определения понятий недостаточно четкие;

- не использованы в качестве доказательств выводы и обобщения из наблюдений и примеров или допущены ошибки при их изложении;

- ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Оценка «2»

- основное содержание учебного материала не раскрыто;

- не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;

- допущены грубые ошибки в определении понятий.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ

Отметка «5» ставится, если ученик:

  1. Выполнил работу без ошибок и недочетов;

  2. Допустил не более одного недочета.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

  2. Или не более двух недочетов.

Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

  1. Не более двух грубых ошибок;

  2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  3. Или не более двух-трех негрубых ошибок;

  4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка «2» ставится, если ученик:

  1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, пр которой может быть выставлены отметка «3»;

  2. Или если правильно выполнил менее половины работы.







  1. Перечень учебно-методического обеспечения


Аудио курс предназначен для учащихся 7 классов общеобразовательных учреждений. В интересной и доступной форме он знакомит учеников с эпохой Новой истории, ее событиями и героями. Это упростит и ускорит обучение, позволит дать учителю исчерпывающий ответ на уроках.

Атлас и контурные карты по Новой истории. 7 класс, М., Дрофа, ДИК, 2008.

Компьютерный учебник «Всеобщая история. 7-8 классы. История Нового времени»

Электронное издание для средней школы « 1С: образовательная коллекция. История Нового времени. 7 класс», содержит обширные учебные материалы с большим количеством иллюстраций, исторические источники, интерактивные контурные карты, кроссворды по курсу истории Нового времени ( конец XV – конец XVIII вв.),изучаемой в 7 классе.


  1. Список литературы


Хрестоматия по Новой истории. В 3-х т. Т.1./ Под ред. А.А. Губера. – М.: Издательство социально-экономической литературы. 2007.

Юдовская А.Я. Поурочные разработки по Новой истории, 1500-1800: 7 класс: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2008.

Соловьев К.А. Поурочные разработки по Новой истории. 7 класс. М., 2006.





























Календарно-тематическое планирование


По Новой истории


Классы 7 б,в,к

Учитель: Куприянова Ирина Васильевна

Всего 30 часов; в неделю 2 часа

тестов


Учебник: А.Я. Юдовская. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2008-2014 г.



Программа общеобразовательных учреждений, А . Я. Юдовская, Л.В. Ванюшкина, 5-9, 2011 г.



























Календарно-тематическое планирование


Вводный

Урок изучения нового материала

Беседа

Работа по карте,

Работа по учебнику

2

Великие географические открытия в нач. XV- нач. XVI вв.

1



Комбинированный

Самостоятельная работа с текстом, беседа, работа по карте

3

Абсолютизм в Европе

1



Лабораторное занятие по учебнику и документам

Составление схем, составление устного рассказа по сюжету, беседа

4

Дух предпринимательства преобразует экономику

1



Комбинированный

Решение творческих задач, работа с терминами

5

Европейское общество в раннее новое время. Повседневная жизнь

1



Урок-семинар

Дискуссия, презентация, беседа

6

Великие гуманисты Европы

1



Комбинированный

Работа по учебнику

7

Мировая художественная культура Возраждения

1



Медиаурок

Работа по учебнику, беседа, работа с иллюстрациями

8

Рождение новой европейской науки

1



Комбинированный

Самостоятельная работа по учебнику, беседа

9

Реформация в Европе

1



Медиаурок

Дискуссия, презентация, беседа

10

Контрреформация в Европе

1



Комбинированный

Работа с источниками, беседа, дискуссия

11

Англия в конце XV- 1-ой половине XVI вв.

1



Комбинированный

Работа со схемами, по учебнику, беседа

12

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции

1



Комбинированный

Работа по учебнику, беседа

13

Мир в начале Нового времени

1



контрольный

Письменный опрос

14

Освободительная война в Нидерландах. Рождение республики Соединенных провинций

1



Урок- презентация

Беседа, работа с источниками

15

Парламент против короля. Революция в Англии

1



Лабораторное занятие по учебнику и документам

Беседа, самостоятельная работа с текстом

16

Англия: путь к парламентской монархии

1



Комбинированный

Анализ источников, работа по карте

17

Международные отношения в XVI- XVIII вв.

1



Медиаурок

Беседа, работа по карте

18

Великие просветители Европы

1



Урок-практикум

Беседа, работа по учебнику, с текстом

19

На пути к индустриальной эре

1



Комбинированный

Анализ источников, беседа

20

Английские колонии в Северной Америке

1



Лабораторное занятие по учебнику и документам

Самостоятельная работа с текстом, беседа

21

Война за независимость. Создание США

1



Медиаурок

Анализ источников, работа с картой, беседа

22

Франция в XVIII в. Причины и начало Великой французской революции

1



Комбинированный

Самостоятельная работа с текстом, беседа

23

Великая французская революция. От монархии к республике

1



Комбинированный

Анализ источников, работа по учебнику

24

Великая французская революция. От Якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта

1



Урок- презентация

Беседа, просмотр иллюстраций

25

Европа и Америка в XVI- XVIII вв.

1



Урок обобщения

Опрос

26-27

Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени

1

1



Урок- презентация

Беседа, дискуссия

28-29

Государства Востока. Начало европейской колонизации

1

1



Комбинированный

Самостоятельная работа с текстом, беседа

30

Мир в новое время: XVI- XVIII вв.

1



Урок обобщения

Опрос










Выбранный для просмотра документ программа О-е 7.docx

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ Г. ИРКУТСКА

ГИМНАЗИЯ №44





«Рассмотрено»

Руководитель кафедры

Медведева С.В.

Протокол №1 от _____________

«Согласовано»

Заместитель директора по НМР

Ефименко Т.В.

«___» _____________ 2014 г.

«Утверждено»

Директор

Гимназии №44 г. Иркутска

Панкрашин В.В.

«___» _____________ 2014 г.








Рабочая программа

по обществознанию

для 7 б,в,к классов

(общеобразовательный уровень)

Учитель: Куприянова Ирина Васильевна







Рабочая программа составлена на основе Примерной государственной программы по Обществознанию для общеобразовательных учреждений. 6-11 классы, 2011 г. Боголюбов Л.Н. и другие.











2014/ 2015 учебный год



  1. Пояснительная записка


Рабочая программа по истории составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

1.Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по истории, утвержден приказом Минобразования России от 05.02.2004 г. № 1089;

2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;

3. Региональный учебный план для образовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы начального общего, основного общего, и среднего полного образования на 2010-2011, 2011-2012 уч. годы ( распоряжение Министерства образования Иркутской области от 20.04.2010 г. №164 мр);

4. Учебный план МБОУ Гимназия № 44 на 2014-2015 уч. г.

Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования и Программы основного общего образования по обществознанию Л.Н. Боголюбова. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Государственного образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса.

Она рассчитана на 35 уч. часа, из расчета 1 час в неделю, но сокращена программа на 1 час.

Задача курса – помочь ученику лучше понять окружающую его социальную реальность, осознать свое место в обществе, свои актуальные и перспективные социальные роли, учиться их адекватному осуществлению.

В курсе рассматриваются характерные для подростков социальные позиции и роли, различные виды взаимоотношений в разных коллективах и социальных общностях: в семье, в классе, в кругу друзей.

Учащимся дается представление об обществе в целом, его структуре и функциях, проблемах, связанных с управлением обществом. Раскрывается связь между человеком и государством.

Изучение обществознания направлено на достижение следующих целей:

  • развитие личности в период социального взросления человека, ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определение собственной позиции;

  • воспитание гражданской ответственности, уважения к социальным нормам;

  • освоение знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе, основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде, сферах человеческой деятельности, способах регулирования общественных отношений, механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;

  • овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях;

  • формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений, экономической и гражданско-общественной деятельности, межличностных отношениях, самостоятельной познавательной деятельности, правоотношениях, семейно-бытовых отношениях.

Материалы для контроля.

а) текущий контроль – после изучения тем – проверочные тесты (тематические).

б) итоговый контроль – в конце изучения курса: итоговый тест – май 2014 г.





Программа,

кем рекомендована

Тип программы

Кол-во часов

Базовый учебник

УМК

История и обществознание

7 кл.

Рекомендована Министерством образования и науки РФ 2011 г.

Государственная

Боголюбов Л.Н. и др. Обществознание: Программы общеобразовательных учреждений. 6-11 классы. 2011 г.

1 час в неделю, 34 ч. в год

Обществознание под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой

Обществознание: человек, право, экономика: учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений/ Л.Н. Боголюбов и др. – М.: Просвещение, 2010 г.

Программы общеобразовательных учреждений. Обществознание. 6-9 классы. Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая и др. М.: Просвещение.2010

Поздеев А.В. Поурочные разработки по обществознанию: 7 класс. –М.: ВАКО, 2010 г.











  1. Содержание разделов и тем учебного курса

Введение 1 час

Знакомство с курсом «Обществознание»



Тема 1. Человек и другие люди (5 ч.)

Межличностные отношения. Роль чувств. Сотрудничество и соперничество. Социальные группы, группы формальные и неформальные. Лидеры. Групповые нормы.

Общение. Цели. Средства. Особенности.

Человек среди других людей. Солидарность, толерантность, взаимопонимание.

Конфликты. Контакт. Обида.

Повторение. Человек среди людей (1 ч.)

Тема 2. Человек и закон ( 11 ч.)

Социальные нормы. Многообразие правил поведения. Привычки, обычаи, обряды. Этикет.

Права и свободы человека и гражданина в России. Конституция. Права ребенка и их защита. Особенности правового статуса несовершеннолетних. Механизм реализации и защиты прав.

Правоотношения. Признаки и виды. Юридическая ответственность. Понятия и виды. Закон и правопорядок. Закон и справедливость. Защита Отечества. Долг и обязанность. Военная служба. Воинский долг. Защита жертв войны.

Дисциплина. Общеобязательная и специальная. Внутренняя и внешняя. Воля. Самовоспитание.

Ответственность. Законопослушный человек. Противозаконное поведение. Преступление. Проступки. Ответственность несовершеннолетних.

Защита правопорядка. Правоохранительные органы. Судебные органы. Полиция. Адвокатура. Нотариат.

Повторение. Человек и закон (1ч.)

Тема 3 Человек и экономика(9ч.)

Экономика. Роль в жизни общества. Натуральное и товарное хозяйство. Потребители. Производители.

Мастерство. Высококвалифицированный, малоквалифицированный труд.

Заработная плата. Стимулирование труда.

Производство. Факторы, влияющие на производительность труда. Издержки производства. Что и как производить. Выручка и прибыль. Виды бизнеса. Предпринимательство. Формы бизнеса. Условия успеха.

Обмен. Товар. Стоимость. Цена. Торговля, реклама.

Деньги. Виды. Функции.

Экономика современной семьи. Ресурсы. Бюджет. Источники доходов. Рациональное ведение хозяйства.



Повторение. Человек и экономика (1ч.)

Тема 4 Человек и природа (4ч.)

Человек часть природы. Проблема загрязнения окружающей среды.

Охранять природу. Цена безответственности. Экологическая мораль.

Значение земли и других природных ресурсов как основы жизни человека.

Законы РФ на охрану окружающей среды. Участие граждан в этой деятельности.

Повторение.(1ч.)

  1. Учебно-тематический план

Введение

1 час

1

Раздел 2. Основы обществознания.

Тема 1. Человек и другие люди


5 часов и 1час повторение

2

Тема 2. Человек и закон

11 часов и 1ч. повторения

3

Тема 3. Человек и экономика

9 часов и 1 ч. повторения

4

Тема 4. Человек и природа

4 часа

5

Обобщающее повторение.

1 час


Итого:

34












  1. Требования к уровню подготовки учащихся


В результате изучения обществознания ученик должен:

Знать/ понимать:

- многообразие социальных норм, специфика правовых норм;

- основные права человека и их отражение в международных документах и Конституции РФ;

- необходимость неукоснительного соблюдения закона;

- различные виды ответственности за нарушение социальных норм;

-структура и функции правоохранительных органов;

-основы экономики и важнейшие средства удовлетворения потребностей человека;

-социально- экономическая роль предпринимательства;

-взаимосвязь между различными сферами экономики;

-основные понятия курса: права человека, свобода, закон, преступление, правопорядок, экономика, производство, предпринимательство, деньги, бюджет, экология, природные ресурсы.


Уметь:

  • высказывать своё мнение,

  • отвечать на поставленные вопросы,

  • анализировать различные источники, делать выводы,

  • самостоятельно моделировать заданную ситуацию,

  • объяснять свою точку зрения,

  • определять причинно-следственные связи, определять сущность изучаемых объектов и явлений;

  • находить нужную информацию заданной теме в источниках различного типа;

  • сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата).





  1. Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся

Устный ответ


Оценка «5»

- полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;

- четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий;

- верно использованы научные термины;

- для доказательств использованы различные умения, выводы, примеры;

- ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.

Оценка «4»

- раскрыто основное содержание материала;

- в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

- ответ самостоятельный;

- определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и примеров.

Оценка «3»

- усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;

- определения понятий недостаточно четкие;

- не использованы в качестве доказательств выводы и обобщения из наблюдений и примеров или допущены ошибки при их изложении;

- ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Оценка «2»

- основное содержание учебного материала не раскрыто;

- не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;

- допущены грубые ошибки в определении понятий.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ

Отметка «5» ставится, если ученик:

  1. Выполнил работу без ошибок и недочетов;

  2. Допустил не более одного недочета.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

  2. Или не более двух недочетов.

Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

  1. Не более двух грубых ошибок;

  2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  3. Или не более двух-трех негрубых ошибок;

  4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка «2» ставится, если ученик:

  1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, пр которой может быть выставлены отметка «3»;

  2. Или если правильно выполнил менее половины работы.


































  1. Перечень учебно-методического обеспечения


Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

а) Декларация прав ребенка;

б) Конвенция о правах ребенка



  1. Список литературы


1. Обществознание: человек, право ,экономика: учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений/ Л.Н.Боголюбов и др.- М.: Просвещение, 2009

2. Программы общеобразовательных учреждений. Обществознание. 6-9 классы. Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая и др. М.: Просвещение. 2010.

3. Поздеев А.В. Поурочные разработки по обществознанию: 7 класс- М.: ВАКО, 2010.

































Календарно-тематическое планирование


По обществознанию


Классы 7 б,в,к

Учитель: Куприянова Ирина Васильевна

Всего 34 часов; в неделю 1 час

Тестов 3


Учебник: Обществознание под редакцией Боголюбова Л.Н.



Программа общеобразовательных учреждений, Боголюбов Л.Н. и др., 6-11 кл. 2011 г.































Календарно-тематическое планирование


1.

Введение

1



Лекция


2.

Отношения между людьми.

1



Путешествие

Опрос

3.

Социальные группы

1



Комбинированный урок (КУ)

Опрос

4

Общение форма отношения человека к окружающему миру.

1



КУ

Опрос

5

Человек среди других людей

1



КУ

Опрос

6

Конфликты, причины их возникновения.

1



КУ

Опрос

7

Повторение: "Человек среди людей".

1



Контроль знаний


8

Что значит жить по правилам

1



КУ

Опрос

9

Права и обязанности граждан

1



КУ

Опрос

10

Права и обязанности граждан

1



КУ

1

Опрос

11

Почему важно соблюдать законы

1



КУ

Опрос

12

Почему важно соблюдать законы

1



КУ

Опрос

13

Защита Отечества

1



КУ

тест

14

Что такое дисциплина

1



КУ

Опрос

15

Что такое дисциплина

1



КУ

опрос

16

Виновен - отвечай

1



КУ

опрос

17

Виновен- отвечай

1



КУ

опрос

18

Кто стоит на страже закона

1



КУ

опрос

19

Обобщающий урок по теме: «Человек и закон»

1



Урок обобщения (УО)

тестирование

20

Экономика и ее роль в жизни общества Основные вопросы экономики

1



Лекция

опрос

21

Мастерство работника.

1



КУ

опрос

22

Производство,

производительность

труда.

1



КУ

опрос

23

Производство: затраты, выручка, прибыль

1



КУ

опрос

24

Виды и формы бизнеса

1



КУ

опрос

25

Виды и формы бизнеса

1



КУ

опрос

26

Обмен, торговля, реклама.

1



К У

опрос

27

Деньги, их функции

1



К У

опрос

28

Экономика семьи.

1



КУ

опрос

29

Обобщающий урок по теме «Человек и экономика»

1



Лекция

опрос

30

Человек- часть природы

1



Путешествие

опрос

31

Охранять природу -значит охранять жизнь.

1



КВН

опрос

32

Значение земли и других природных ресурсов.

1



КУ

опрос

33

Законы РФ. направленные на охрану окружающей среды.

1



КУ

опрос

34

Обобщающее повторение.

1



Контроль знаний

тест



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 16.11.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров302
Номер материала ДБ-355978
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.