Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочие программы по истории и обществознанию 7 класс

Рабочие программы по истории и обществознанию 7 класс


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • История

Название документа #U041a#U0430#U043b#U0435#U043d#U0434#U0430#U0440#U043d#U043e 7.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование истории в 7 классе

Дата проведения


Раздел Тема урока

Характеристика основных видов деятельности учащегося

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Текущий и промежуточный контроль

примечание

план

факт


предметные

метапредметные

личностные






Модуль 1. Российская история: Московское царство в XVI-XVII века.







1



Вводная тема. Северная Евразия к середине XVI в.

уметь характеризовать события, определять причинно-следственные

связи, делать выводы

хронология Нового времени, причины и условия

умение  определять понятия, создавать обобщения,

выявление понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории;

формирование и принятие ценностей мирового сообщества.

Беседа, работа по вопросам





Тема 1. Россия в 1533-1618 гг.







2



Экономическое и политическое развитие России в 16 веке.

работать с учебником, опорной схемой, документами, обобщать и делать выводы

основные направления внутренней и внешней политики, хронологию основных событий их значение.

умение  определять понятия, создавать обобщения,

выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории

Знание терминов


3



Реформы Ивана Грозного.

Работать с учебником, составлять таблицу, делать выводы.

Преобразования и их значение, хронология реформ.

умение устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение по аналогии) и делать выводы



выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории

Знание дат и терминов


4



Внешняя политика России. Ливонская война.

Работать с картой, составлять таблицу, делать выводы.

Основные направления внешней политики, их результаты. Причины и ход войны. Её значение.

устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы


Работа с картой, датами


5



Опричнина.

Работать с учебником, делать выводы.

Понятие и значение опричнины. Опричнина как реформа.

устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы


Работа с картой, датами, терминами


6



Формирование культуры Российского государства.

Работать с учебником, презентацией, составлять таблицу, делать выводы.

Развитие культуры – основные направления и достижения.

строить  логическое рассуждение, делать выводы

понимать свою самобытность и ценить культурное наследие.

Работа с терминами, беседа


7



Повторно-обобщающий урок «Эпоха Ивана 4»

Работа с терминами, сопоставление дат, письменное выражение мнения

основное содержание, понятия, хронологию основных событий данной темы.

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории.

Контрольная работа


8



Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова

работать с учебником, опорной схемой, документами, обобщать и делать выводы

основные направления внутренней и внешней политики, хронологию основных событий их значение, определение понятий авантюрист, дети боярские, личность Б. Годунова.

анализировать и обобщать факты

выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории.

Работа с картой, датами, терминами


9



Смута

определять причинно-следственные связи, делать выводы

работать с картой, документами, определять историческое значение событий

причины, хронологию, основные события Смуты

представлять результаты своей деятельности в форме сравнительной таблицы

выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории.


формировать принятие ценностей мирового сообщества

Работа с картой, датами, терминами


10



Окончание Смуты


определение понятия «Семибояр-щина», ополчение, хронологию «Семибоярщины», освобождения Москвы, личность Д. Пожарского, К. Минина, хронологию Земского собора и его историческое значение, итоги Смуты.

анализировать и обобщать факты

Работа с картой, датами, терминами


11



Обобщающий урок по теме: «Россия с 1584 по 1613гг.»

применять полученные знания на практике

основное содержание, понятия, хронологию основных событий данной темы.

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории.

Работа с датами, терминами, тестом





Тема 2. Россия в 1618-1689 гг.







12



Новые явления в экономике.

работать с учебником, опорной схемой, обобщать и делать выводы

последствия Смуты, новые явления в экономике в XVII в., определение понятия мануфактура, Всероссийский рынок предприниматель, социальная база.

представлять результаты своей деятельности в форме сравнительной таблицы

выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории.

формировать принятие ценностей мирового сообщества

Работа с терминами, беседа


13



Основные сословия российского общества.

работать с учебником, составлять план ответа, подводить итоги

основные социальный состав населения XVII в., этапы закрепощения крестьян, определение понятий белая слобода, владельческие крестьяне, подворная подать, поземельная подать, черносошные крестьяне.

формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий.

Работа с терминами, беседа, составление схемы


14



Политическое развитие страны

работать с учебником, обобщать и делать выводы.

хронологию правления первых Романовых, какие изменения происходят в систему управляя России, хронологию Соборного уложения 1649 г. и его значение, определение понятий волость, крепостничество, самодержавие.

формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий.


выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории.


формировать принятие ценностей мирового сообщества


Работа с терминами, беседа, составление схемы


15



Власть и церковь. Церковный раскол

работать с опорной схемой, дополни-тельными источниками информации, обобщать и делать выводы, давать оценку происходящим событиям

какие изменения происходят в положении церкви, причин, хронологию, основное содержание, итоги церковной реформы, определение понятия протопоп.

анализировать и обобщать факты

Работа с терминами, беседа


16



Народные движения.

работать с картой, таблицей, подводить итоги

причины и особенности народных движений, хронологию основных событий, итоги.

формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

Работа с картой, датами, терминами


17-18



Внешняя политика

Освоение Сибири и Дальнего Востока

уметь работать с картой, опорной схемой, подводить итоги

Знать основные направления, цели, хронологию основных событий, участников, итоги, определение понятий гетман, голытьба, реестровые казаки.

Знать основные направления походов русских первопроходцев, понятия ясак, острог

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

представлять результаты своей деятельности в форме сравнительной таблицы

Работа с картой, датами, терминами


19



Образование и культура в XVII в.

работать с учебником, дополнительными источниками информации, подводить итоги.

основные направления, жанры культуры, деятелей культуры, их произведения, особенности развития культуры.

строить  логическое рассуждение, делать выводы

понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий

Работа с терминами, беседа, составление таблицы


20



Обобщающий урок по теме «Россия в XVII в»

применять полученные знания на практике

основное содержание, понятия, хронологию основных событий данной темы.

строить  логическое рассуждение

Работа с датами, терминами, тестом





Модуль 2. Российская история: Становление Российской империи. XVIII век.

Тема 3. Преобразования Петра I. Россия в 1682-1725 гг.







21



Пётр 1

работать с картой, дополнительными источниками информации, делать выводы

определение понятия двоецарствие, хронологию Азовских походов, Великого посольства, его цели и итоги, участников основных событий, личность Петра I.

анализировать и обобщать факты

выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории.

формировать принятие ценностей мирового сообщества

Работа с терминами, беседа


22



Реформы Петра Великого

работать с опорной схемой, учебником, давать оценку реформам, подводить итоги

хронологию проведения реформ, основное содержание, значение, определение понятий абсолютизм, аристократия.

представлять результаты своей деятельности в форме сравнительной таблицы

понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий

Работа с терминами, беседа, датами, составление таблицы


23-24



Северная война

работать с картой, таблицей, делать выводы, определять историческое значение событиям

причины, события, хронологию, итоги войны, определение понятия конфузия.


формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории.

Работа с картой, датами, терминами


25



Экономика России в первой четверти XVIII в.

анализировать применять полученные знания на практике

состояние развития экономики на рубеже XVIIXVIII в., основные направления экономической политики Петра I, ее итоги, понятия валюта, меркантилизм, приписные крестьяне, протекционизм.

умение самостоятельно планировать пути  достижения целей

Работа с терминами, беседа


26



Народные движения первой четверти XVIII в.


работать с картой, опорной схемой, применять полученные знания на практике, делать выводы

причины народных движений, основные события и их хронологию, итоги, определение понятий работные люди, отходники, посессионные крестьяне.

анализировать и обобщать факты

выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории.

формировать принятие ценностей мирового сообщества

Работа с картой, датами, терминами


27



Изменения в культуре и в быту в первой четверти XVIII в..


работать с учебником, дополнительными источниками информации, подводить итоги.

основные направления, жанры культуры, деятелей культуры, их произведения, особенности развития культуры.

строить  логическое рассуждение, делать выводы

Работа с терминами, беседа, составление таблицы


28



Обобщающий урок по теме «Россия при Петре I»

применять полученные знания на практике

основное содержание, понятия, хронологию основных событий данной темы.

строить  логическое рассуждение


Работа с датами, терминами, тестом





Тема 4. Российская империя.

1725-1801 гг.







29



Дворцовые перевороты.

работать с учебником, опорной схемой, подводить итоги.

работать с учебником, опорной схемой, подводить итоги

причины, хронологию, основных участников дворцовых переворотов, время их правления, определение понятий кондиции, фаворит.

причины, хронологию, основных участников дворцовых переворотов, время их правления, определение понятий кондиции, фаворит.

анализировать и обобщать факты

выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории.




формировать принятие ценностей мирового сообщества

Работа с картой, датами, терминами


30



Внутренняя политика в 1725-1762 гг.

работать с учебником, документами, таблицей, делать выводы

основные направления внутренней политики, произошедшие изменения, чем они вызваны, определение понятий откуп, подряд.

анализировать и обобщать факты

выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории.


формировать принятие ценностей мирового сообщества

Работа с терминами, беседа, датами


31



Внешняя политика России в 1725-1762 гг.

работать с картой, таблицей, определять причинно-следственные связи, давать оценку событиям, делать выводы

основные направления внешней политики в 1725-1762 гг., основные события, их хронологию, участников, итоги


представлять результаты своей деятельности в форме сравнительной таблицы

выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории.


формировать принятие ценностей мирового сообщества


Работа с картой, датами, терминами


32



Обобщающее повторение по теме: «Россия в 1725-62 гг.»



строить  логическое рассуждение

Работа с датами, терминами, тестом


33



Внутренняя политика Екатерины II

определять причинно-следственные связи, подводить итоги.

характер внутренней политики, определение политика «просвещенного абсолютизма», основные мероприятия «просвещенного абсолютизма», причины ужесточения внутренней политики Екатерины II, хронологию проведения реформ.

анализировать и обобщать факты

Работа с терминами, беседа, работа с датами


34



Крестьянская война под предводительством Е.Пугачева.

работать с картой, доку-ментами, определять причины, итоги.

причины, ход событий, итоги, хронологию войны, определение понятия самоуправление

анализировать и обобщать факты

Работа с картой, датами, терминами


35



Экономическое развитие России во второй половине XVIII в..

работать с документами, опорной схемой, делать выводы

признаки разложения феодально-крепостнической системы, итоги развития экономике, новые черты в развитии торговли во второй половине XVIII в. определение понятия Вольное экономическое общество, капитал.

умение самостоятельно планировать пути  достижения целей


Работа с терминами, беседа


36



Внешняя политика Екатерины II

работать с картой, определять причинно-следственные связи, подводить итоги.

основные направления внешней политики, причины, ход событий, итоги, хронологию войн, понятия буферное государство, коалиция, нейтралитет

представлять результаты своей деятельности в форме сравнительной таблицы

понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий

Работа с картой, датами, терминами


37



Участие России в разделе Речи Посполитой. Борьба с революционной Францией

работать с картой, таблицей, обобщать и делать выводы

причин, ход событий, участников, итоги, хронологию войн.

Уметь работать с картой, таблицей, обобщать и делать выводы

анализировать и обобщать факты

понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий

Работа с картой, датами, терминами


38



Россия при Павле I

работать с картой, документами, обобщать и делать выводы

основные направления внутренней и внешней политики, итоги, хронологию основных событий, причины заговора против Павла I.

анализировать и обобщать факты

Работа с картой, датами, терминами


39-40



Развитие культуры

работать с допол. источниками, подготовить презентацию

анализировать, обобщать и делать выводы.


основные направления, жанры культуры, деятелей культуры, их произведения, особенности развития культуры.

основные изменения, происходящие в быту и обычаях, с чем они и связаны.

строить  логическое рассуждение, делать выводы

Работа с терминами, беседа, составление таблицы


41



Обобщающее повторение по теме: «Россия в 1762-1801 гг.»




применять полученные знания на практике


строить  логическое рассуждение


Работа с датами, терминами, тестом


42



Контрольно-обобщающий урок по теме «Россия XVIII в.»

основное содержание, понятия, хронологию основных событий данной темы.

строить  логическое рассуждение


Работа с датами, терминами, тестом, беседа


43



Защита проектов


строить  логическое рассуждение




44



Игра «Путешествие по России XVI- XVIIIвв.»


анализировать и обобщать факты

выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории.






НОВАЯ ИСТОРИЯ

1500-1800 гг.

Модуль 1. Всеобщая история: Рождение западной цивилизации (конец XV – начало XVII века)

Вводная тема. Рубеж Средневековья и Нового времени.







1



С чего началось Новое время?

уметь характеризовать события, определять причинно-следственные

связи, делать выводы

хронология Нового времени, причины и условия

формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

выявление понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории;

формирование и принятие ценностей мирового сообщества.

Работа с терминами, беседа, работа с Лентой времени





Тема 1. Начало Нового времени в Европе. Конец XV – начало XVII века







2



Технические открытия и выход к Мировому океану

уметь характеризовать события, определять причинно-следственные

связи, делать выводы

хронология, участники Великих географических открытий

анализировать и обобщать факты

выявление понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории;



формирование и принятие ценностей мирового сообщества.

Работа с картой, датами, терминами


3



Великие географические открытия и их последствия

уметь определять причинно-следственные связи, подводить итоги, определять значение событий

причины, хронология,

условия, итоги Великих

географических открытий

строить  логическое рассуждение

Работа с картой, датами, терминами


4



Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе

уметь работать с учебником,

обобщать и делать выводы, сравнивать, находить отличие.

определение понятия абсолютизм, условия его установления, отличие от сословной монархии

формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

Работа с терминами, беседа


5



Зарождение капиталистических отношений

знать ценности капитализма,

развивать навыки работы с учебником

определение понятий рынок, монополия, капитал, биржа, новые черты в развитии торговли.

анализировать и обобщать факты

Работа с терминами, беседа


6



Новые ценности общества. Повседневная жизнь

развивать навыки составления плана-конспекта, делать выводы

определение понятий

откупщик, огораживание, новые дворяне

формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

Работа с терминами, беседа









Понимание своей самобытности и умение ценить культурное наследие разных религий.


7



Высокое возрождение. Идеи гуманизма в литературе и музыке.

работать с таблицей, обобщать и делать выводы

определение понятия гуманизм, основные идеи гуманизма

строить  логическое рассуждение, делать выводы

Работа с терминами, беседа, составление таблицы


8



Гуманистические тенденции в изобразитель-ном искусстве Западной Европы

навыки работы с презентацией,

с доп. источниками информации,

подводить итоги

творчество художников –

гуманистов, основные направления развития культуры

анализировать и обобщать факты

Работа с терминами, беседа


9



Рождение новой европейской науки

работать с таблицей, обобщать и делать выводы

причины усиления интереса

человека к миру

строить  логическое рассуждение, делать выводы

Работа с терминами, беседа, составление таблицы


10



Начало Реформации в Европе.

работать с документами, определять причинно-следственные связи,

делать выводы

работать с документами, определять причинно-следственные связи,

делать выводы

умение самостоятельно планировать пути  достижения целей

Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории.

Формировать принятие ценностей мирового сообщества.

Работа с терминами, беседа


11



Распространение Реформации в Европе. Борьба католической церкви против Реформации

работать с документами, определять причинно-следственные связи,

делать выводы.

работать с документами, определять причинно-следственные связи,

делать выводы.

формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

Работа с картой, датами, терминами


12



Королевская власть и Реформация в Англии.

работать с картой, схемой, документами, определять причинно-следственные связи, делать выводы.

определение понятия

Реформация, причины, участников, цели, хронологию, итоги

строить  логическое рассуждение

Работа с терминами, беседа


13



Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции

анализировать и обобщать факты

понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий.

Работа с картой, датами, терминами





Тема 2. Страны западной цивилизации. Конец XVI - начало XVIII века.







14



Нидерландская революция.

работать с картой,

определять причинно-следственные связи, определять значение событий.

определение понятия буржуазная революция, причины, ход событий,

хронологию, итоги

анализировать и обобщать факты

понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий.

Работа с картой, датами, терминами


15




Английская буржуазная революция.

Установление парламентской монархии в Англии парламентской монархии


работать с картой,

таблицей, схемой,

определять причинно-следственные связи, определять историческое

значение событий.

причины, ход событий, хронологию,

итоги революции,

определение понятия буржуазная революция.

анализировать и обобщать факты


выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории.

Работа с терминами, беседа, работа с датами


16



Промежуточная аттестация






17



Контрольно-обобщающий урок по теме: «Рождение западной цивилизации (конец XV – начало XVII века)».

применять полученные знания на практике

основное содержание, понятия, хронологию основных событий данной темы.

строить  логическое рассуждение

формировать принятие ценностей мирового сообщества.

Работа с датами, терминами, тестом





Модуль 2. Всеобщая история: Новые времена Востока и Запада

(XVI-XVIII века)

Тема 3. Запад в эпоху Просвещения. XVIII век.








18



Век Просвещения.

развивать навыки участия в дискуссии, делать выводы

определение понятия

Эпоха Просвещения, идеи

просветителей, ярких представителей данной эпохи.

строить  логическое рассуждение, делать выводы



понимать ценить культурное наследие разных религий

Работа с терминами, беседа


19



Художественная культура Европы эпохи Просвещения.

давать характеристику произведениям искусства

представлять результаты своей деятельности в форме сравнительной таблицы

Работа с терминами, беседа, составление таблицы


20



Промышленный переворот в Англии

определение понятия

промышленный переворот,

его условия, значение.

определять значение

происходящих изменений.

строить  логическое рассуждение






выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории.





формировать принятие ценностей мирового сообщества.


Работа с терминами, беседа


21



Английские колонии в Северной Америке

работать с картой,

определять причинно-следственные связи, определять историческое

значение событий

географическое положений

английских колоний в

Сев. Америке, причины конфликта между жителями колоний и английской короной.

формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

Работа с картой, датами, терминами


22



Война за независимость. Образование США

причины, ход событий,

участников, хронологию, итоги войны.

анализировать и обобщать факты

Работа с картой, датами, терминами


23



Франция в XVIII в. Причины и начало Великой французской революции

Великая французская революция. От монархии к республике

уметь работать с картой, определять

причинно-следственные связи.

опорной схемой.


особенности развития

Франции, причины, хронологию начала революции.

особенности развития

Франции, причины, хронологию революции, определение понятия якобинская диктатура,

строить  логическое рассуждение

Работа с картой, датами, терминами


24



Якобинская диктатура. Конец Великой французской революции

работать с картой, опорной схемой, определять

причинно-следственные связи.

особенности развития

Франции, причины, хронологию

революции, определение понятия термидорианцы.

анализировать и обобщать факты

формировать принятие ценностей мирового сообщества.

Работа с картой, датами, терминами





Тема 4. Новые времена за пределами Европы. XVI-XVIII века.







25



Государства Востока: традиционное общество. Начало европейской колонизации

работать с картой, опорной схемой, определять

причинно-следственные связи.

признаки традиционного общества,

анализировать и обобщать факты

понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий

Работа с картой, датами, терминами


26



Контрольно-обобщающий урок по теме «Новые времена Востока и Запада

(XVI-XVIII века)».

применять полученные знания на практике

основное содержание, понятия, хронологию основных событий данной темы.

строить  логическое рассуждение

формировать принятие ценностей мирового сообщества.

Работа с датами, терминами, тестом




Название документа #U041a#U0430#U043b#U0435#U043d#U0434#U0430#U0440#U043d#U043e.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование курса обществознание в 7 классе

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Текущий и промежуточный контроль

Характеристика основных видов деятельности

Дата

примечание



предметные

Метапредметные

Личностные



план

факт


1

Мир вокруг меня

Понимает место человека в обществе и свою собственную роль в окружающем мире

Оценивает результаты своей деятельности и деятельность других учеников

Умеет аргументированно высказывать свою позицию

Беседа, сочинение-размышление






Глава 1.Регулирование поведения людей в обществе





Различать в речи другого оценки, выводы, доказательства, факты, гипотезы, аксиомы, догматы. Корректировать своё мнение

под влиянием контраргументов, достойно признавать его ошибочность.

Определять цель деятельности, проблему, выдвигать версии, планировать. Оценивать степень достижения цели. Аргументированно излагать своё мнение, понимать позицию другого. Преодолевать конфликты.

Аргументированно оценивать свои и чужие поступки. Вырабатывать свои мировоззренческие позиции




2-3

Что значит жить по правилам

научатся называть различные виды правил, приводить примеры индивидуальных и групповых привычек, объяснять, зачем в обществе приняты различные правила этикета


Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов, приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии, принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала, принимают и сохраняют учебную задачу.


сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому учебному материалу, выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

Словарь урока, иллюстрации




4-5

Права и обязанности граждан

научатся определять, как права человека связаны с его потребностями, какие группы прав существуют, что означает выражение «права человека закреплены в законе»


Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в т.ч и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия.


проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой, выражают положительное отношение к процессу познания.

Тест, схема «Права человека», «Обязанности граждан РФ», гл.2 КРФ




6

Почему важно соблюдать законы

научатся определять, почему человеческому обществу нужен порядок, каковы способы установления порядка в обществе, в чем смысл справедливости, почему свобода не может быть безграничной.


Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, самостоятельно выделяют и формулируют цель, составляют план и последовательность действий.

.

применяют правила делового сотрудничества, сравнивают разные точки зрения, оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания

Презентация, тексты для обсуждения, кроссворд




7-8

Защита Отечества

научатся определять, почему нужна регулярная армия, в чем состоит обязательная подготовка к военной службе, отличия военной службы по призыву от службы по контракту, основные обязанности военнослужащих, как готовить себя к выполнению воинского долга.


Познавательные: анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели, ставят учебную задачу на основе того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно

оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Ст.59 КРФ




9-10

Для чего нужна дисциплина

научатся определять, что такое дисциплина, ее виды и ответственность за несоблюдение.


Познавательные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Регулятивные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.


определяют целостный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.

Презентация, стих-е о дисциплине




11-12

Виновен - отвечай

научатся определять, кого называют законопослушным человеком, признаки противоправного поведения, особенности наказания несовершеннолетних


Познавательные: овладевают целостными представлениями о качествах личности человека, привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, участвуют в коллективном решении проблем, распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию.

Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем при изучении материала.


сохраняют мотивацию к учебной деятельности.

Тесты, рабочие тетради, псих.тесты




13-14

Кто стоит на страже закона

научатся определять, какие задачи стоят перед сотрудниками правоохранительных органов, какие органы называют правоохранительными, функции правоохранительных органов


Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов, приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: формулируют цель, планируют действия по ее достижению, принимают и сохраняют учебную задачу.


сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому учебному материалу, выражают положительное отношение к процессу познания

Презентация, сообщения, иллюстрации




15

Практикум по теме: «Регулирование поведения людей в обществе»

научатся работать с тестовыми контрольно-измерительными материалами


Познавательные: овладевают целостными представлениями о качествах личности человека, привлекают информацию, полученную ранее, для решения проблемной задачи.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, участвуют в коллективном обсуждении проблем, распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию.

Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.


сравнивают разные т.з., оценивают собственную учебную деятельность, сохраняют мотивацию к учебной деятельности.

Презентация, сообщения, иллюстрации, тест





Глава 2. Человек в экономических отношениях





Осваивать новые социальные роли и правила, критически осмысливать их и своё поведение, учиться справляться с агрессивностью, эгоизмом.

Анализировать и обобщать

Определять цель деятельности, проблему, выдвигать версии, планировать. Оценивать степень достижения цели. Аргументированно излагать своё мнение, понимать позицию другого. Преодолевать конфликты. Аргументированно оценивать свои и чужие поступки. Вырабатывать свои мировоззренческие позиции

Вырабатывать свои мировоззренческие позиции. Выбирать, как поступить в неоднозначных ситуациях. Вырабатывать уважительное отношение к непохожим на себя.

Определять цель деятельности, проблему, выдвигать версии, планировать. Оценивать степень достижения цели.

Аргументированно излагать своё мнение, понимать позицию другого. Преодолевать конфликты.

Аргументированно оценивать свои и чужие поступки. Вырабатывать свои мировоззренческие позиции




16-17

Экономика и её основные участники

научатся определять, как экономика служит людям, какая форма хозяйствования наиболее успешно решает цели экономики, как взаимодействуют основные участники экономики.


Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера.

Регулятивные: формулируют цель, планируют деятельность по ее достижению, принимают и сохраняют учебную задачу.


проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой, выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности.


Тексты для анализа, словарь




18-19

Мастерство работника

научатся определять, из чего складывается мастерство работника, чем определяется размер заработной платы.


Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном решении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнёра.

Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.


оценивают способную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом

извлечения из ТК РФ




20-21

Производство: затраты, выручка, прибыль

научатся определять, какова роль разделения труда в развитии производства, что такое прибыль, виды затрат.

Познавательные: привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебных задач.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, участвуют в коллективном обсуждении проблем, распределяют обязанности в группе, проявляют способность к взаимодействию.

Регулятивные: планируют цели и способы взаимодействия.


сравнивают разные т.з.,

Тесты, индивид. Задания,




22-23

Виды и формы бизнеса

научатся определять, в каких формах можно организовать бизнес, каковы виды бизнеса, роль бизнеса в экономике


Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.

Коммуникативные: распределяют функции и роли в совместной деятельности, задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и последовательность действий.


проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой, выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

Схемы «Виды и формы бизнеса»




24-25

Обмен, торговля, реклама

научатся определять, как обмен решает задачи экономики, что необходимо для выгодного обмена, зачем люди и страны ведут торговлю, для чего нужна реклама товаров и услуг


Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов, приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе совместной работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии, принимают другое мнение и позицию, допускают существование других т.з.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала, принимают и сохраняют учебную задачу.


сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому учебному материалу, выражают положительное отношение к процессу познания.

Рабочие тетради, рекламные плакаты




26-27

Деньги, их функции

научатся давать определение понятию «деньги», определять их функции

Познавательные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, родителей, товарищей.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.


проявляют способность к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентируются на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям

Рабочие тетради, банкноты, монеты




28

Экономика семьи

научатся определять, что такое ресурсы семьи, составлять бюджет семьи.


Познавательные: находят нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимают, применяют основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывают в соответствии с решаемой задачей.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т.ч. во внутреннем плане.

определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своей успешности.

определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своей успешности

Рабочие тетради




29

Практикум по теме: «Человек в экономических отношениях»

научатся определять все термины и понятия раздела


Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, адекватно используют речевые средства.

Регулятивные: осуществляют пошаговый и итоговый контроль.


выражают адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности, устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения

Рабочие тетради, тесты,.




30

Промежуточная аттестация









Глава 3. Человек и природа.





Устанавливать причинно-следственные связи. Определять цель деятельности, проблему,

выдвигать версии, планировать.

Оценивать степень достижения цели. Аргументированно излагать своё мнение, понимать позицию другого. Преодолевать конфликты. Аргументированно оценивать свои и чужие поступки. Вырабатывать свои мировоззренческие позиции




31

Воздействие человека на природу

научатся определять, что такое экологическая угроза, характеризовать воздействие человека на природу.


Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективом обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивают правильность выполнения действия.


проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживают им.

Рабочие тетради, презентация, тесты, карточки с ситуациями




32

Охранять природу – значит охранять жизнь

научатся давать определение понятия «экологическая мораль», характеризовать правила экологической морали


Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в т.ч. творческого и исследовательского характера.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


выражают адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности, устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения

Рабочие тетради, тесты,




33

Закон на страже природы

научатся определять, какие законы стоят на страже охраны природы


Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в т.ч. творческого и исследовательского характера.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализаци

выражают адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности, устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения

Тематические презентации, тесты,




34

Практикум по теме: «Человек и природа»

научатся анализировать свое отношение к окружающей среде

Познавательные: находят нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимают, применяют основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывают в соответствии с решаемой задачей.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т.ч. во внутреннем плане.


определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своей успешности.

Рабочие тетради, тесты, сообщения




35

Итоговое повторение

научатся определять все термины и понятия за курс 7 класса.


Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, адекватно используют речевые средства.

Регулятивные: осуществляют пошаговый и итоговый контроль.


выражают адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности, устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения.

Рабочие тетради, презентация, тесты.






Название документа #U0438#U0441#U0442#U043e#U0440#U0438#U044f7.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

«Согласовано»

Руководитель кафедры

_____________/____________/


ФИО

Протокол № ___

от «__»__________2015г.


«Согласовано»

Заместитель руководителя по УВР МОУ «СОШ № 6» г.Тынды»

_____________/______________/

ФИО

«__»____________2015г.


«Утверждаю»

Директор

МОУ «СОШ № 6» г.Тынды»

_____________/______________/

ФИО

Приказ № ___

от «__»__________2015г.


МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 6»






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА


Крыловой Татьяны Владимировны,

высшая квалификационная категория

по истории и обществознанию

7 А, Б, В классы











Рассмотрено на заседании

методического совета

протокол № ____

от «__»_______201_ г.



2015 - 2016 учебный год

г. Тында


Рабочая программа по истории 7 класс

Пояснительная записка

Данная программа по истории разработана для обучения в 7 классах МОБУ СОШ №6 на основе:

1.Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ;

2 Примерной основной образовательной программы основного общего образования, 2015 год;

3. Требований федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО), утв. приказом Минобрнауки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

4. Приказа Минобрнауки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

5. Программы основного общего образования по истории России разработана на основе Государственного образовательного стандарта, Примерной программы основного общего образования по истории, авторской программы А.А.Данилова, В.А. Клоковой «История государства и народов России с древнейших времен до наших дней», М., "Просвещение", 2010 года на основе обязательного минимума содержания исторического образования. Рабочая программа по всеобщей истории основного общего образования разработана на основе Государственного образовательного стандарта, Примерной программы основного общего образования по истории, авторской программы Л.Н. Алексашиной «Всеобщая история», М.. "Просвещение", 2010 г. Рекомендовано Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации;

6. Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта (Приказ Минобрнауки России от 04.10.2010 г. N 986 г. Москва);

7. СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации 29.12.2010 г. №189);

8. Положения о рабочей программе по учебному предмету, курсу педагога, работающего по ФГОС НОО И ФГОС ООО в МОБУ СОШ № 6 от 30 августа 2015 г.;

9. Положения о структуре рабочих программ, приказ Минобрнауки Амурской области от 03.09.2013 г. № 1062;

10. Основной образовательной программы основного общего образования МОБУ СОШ № 6.

В основу рабочей программы по истории 5-9 классов положена авторская программа А.А.Данилова, В.А. Клоковой «История государства и народов России с древнейших времен до наших дней», М., "Просвещение", 2010 основной курс, М.: «Просвещение», 2012, разработанная Д.Д. Даниловым, которая обеспечена учебно-методическим комплексом по истории. Данный комплекс нацелен на достижение результатов освоения курса истории на личностном, метапредметном и предметном уровнях, реализует основные идеи Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в нем учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования.


Актуальность программы:

Программа курса охватывает период с 1500-1800 гг., с периода начала Великих географических открытий до периода Великой Французской буржуазной революции. Основное содержание изучаемого в 7 классе курса «Новая история. 1500—1800» составляет процесс развития общества в период раннего Нового времени: кризис традиционного общества, появление первых ростков зарождающегося индустриального общества, сосуществование и противоречия старого и Нового, их различия и, главное, человек Нового времени.

Обоснование выбора программы и УМК:данный УМК создан на основе личностно-ориентированного подхода к обучению, направлен на гармоничное развитие учащихся, целенаправленно формирует учебно-познавательную деятельность школьников, развивает приемы умственной деятельности, способствует духовно-нравственному и патриотическому воспитанию юных россиян. Достоинством   программы по истории является направленность на интенсивное развитие учащихся, создание условий для компетентностного  и  деятельностного подходов к изучению предмета.   

Задача курса - показать пути развития европейского общества от Средневековья через Возрождение, Реформацию, эпоху Просвещения, революции к парламентской демократии и реформам.В основу программы положено сочетание проблемно-тематического, хронологического, цивилизационного, культурологического принципов изучения курса истории на основе гуманизации, что позволяет избежать чрезмерной фрагментарности, «лоскутности» представлений о событиях и процессах.

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования.

Курс «история России» преследует следующие цели:

- формирование у учащихся целостного представления об историческом пути России и судьбах населяющих ее народов, об основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях отечественной истории. При этом отбор фактологического материала осуществлялся таким образом, чтобы он способствовал воспитанию гражданских и патриотических качеств учащихся, содействовал формированию личностного отношения к истории своей страны, стимулировал желание самостоятельного поиска и расширения знаний по истории своей Родины.

Курс «история Нового времени» преследует следующие цели:

1) сформировать у учащихся целостное представление об истории Нового времени как закономерном и необходимом периоде всемирной истории;

2) осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных регионов Европы и мира, показать их общие черты и различия;

3) охарактеризовать наиболее яркие личности Нового времени, их роль в истории и культуре;

4) показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали); уделить при этом особое внимание истории мировых религий — христианства и ислама.

Рабочая программа составлена с учётом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся 7-х классов. Классы работают на уроках в хорошем темпе, поэтому предусмотрено большее число заданий, либо задания повышенного уровня сложности. С учётом этого в содержание уроков включён материал повышенного уровня сложности, предлагаются дифференцированные задания как на этапе отработки УУД, так и на этапе контроля. Отдельные темы способные ребята будут изучать самостоятельно с использованием индивидуальных образовательных программ (ИОП).

Рабочая программа предусматривает следующие формы промежуточной и итоговой аттестации: контрольные работы, практические работы, тестирование, обобщающие уроки.

Срок реализации программы 1 год. Программа реализуется без изменений.
















Общая характеристика учебного предмета

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

История является одним из ведущих гуманитарных предметов в системе школьного образования, поскольку имеет огромное значение для формирования гражданской позиции человека, его умения ориентироваться и действовать в современном обществе на основе исторического опыта. Без неё невозможна выработка общероссийской идентичности и умения жить в современном поликультурном глобализирующемся мире. Однако спорность и противоречивость анализа исторического процесса, оценок ключевых событий, которые существуют в современной науке, активно переносятся в современную публицистику, что порождает острые мировоззренческие споры с явной политической окраской. Этот естественный процесс заметно осложняет преподавание истории в школе. К тому же анализ результатов современного школьного исторического образования свидетельствует, что массовая школа не полностью обеспечивает функциональную грамотность учащихся. Зачастую овладение историческим материалом у большинства учеников ограничивается запоминанием набора фактов (часто бессистемно), не поднимаясь до уровня умений строить причинно-следственные объяснения, проводить анализ, давать самостоятельные аргументированные нравственные и гражданские оценки событий прошлого. Изучение фактических и теоретических сведений не подкрепляется связью с практикой, с умением переносить исторические знания и умения на решение проблем в современных жизненных ситуациях.

Программа ориентирована на УМК:

1) Данилов А.А. История России конец XVI – XVIII в.: учебник для 7 классов общеобразовательных учреждений / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина.- 8-е изд. – М: Просвещение, 2009;

2) Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800 гг.: учебник для 7 классов общеобразовательных учреждений / А.Я. Юдовская, А.А.Баранов, Л.М. Ванюшкина. – 13-е изд. – М.: Просвещение, 2009.

В основу настоящей программы положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования.

А. Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.

Б. Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.

В. Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.

В соответствии с Образовательной программой каждый школьный предмет своими целями, задачами и содержанием образования должен способствовать формированию функционально грамотной личности, т.е. человека, который сможет активно пользоваться своими знаниями, постоянно учиться и осваивать новые знания всю жизнь.

Ключевой особенностью программы является формулирование целей изучения истории в виде линий развития личности школьника средствами того или иного предмета. Под линией развития понимается группа взаимосвязанных умений по работе с содержанием, позволяющим человеку решать определенный класс жизненно-практических задач. Таким образом, обозначая цели изучения истории через линии развития, мы облекаем требования Федерального государственного образовательного стандарта к результатам освоения основной образовательной программы по истории в более доступные ученику структуру и формулировки.

Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5-9 классов к жизни в современном обществе в значительной мерее связана с тем, на сколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и , во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» даёт учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.

Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает её значение.

История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет вертикаль гуманитарного знания.

Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времён, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т.д.

Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе – образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

При реализации программы используются элементы технологий:

- личностно-ориентированного обучения, направленного на перевод обучения на субъективную основу с установкой на саморазвитие личности;

- развивающего обучения, в основе которого лежит способ обучения, направленный на включение внутренних механизмов личностного

развития школьников;

- формирования учебной деятельности школьников, которая направлена на приобретение знаний с помощью решения учебных задач. В начале

- учебно-игровой деятельности, которая даёт положительный результат при условии её серьёзной подготовки, когда активен и ученик иучитель.

- технология проблемного подхода.

При реализации программы используются практически все методы организации учебно-познавательной деятельности, классифицирующийся похарактеру познавательной деятельности школьников (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, метод проблемного изложения, частично-поисковый); по источникам знаний (словесные, наглядные, практические); по логике раскрытия учебного материала (индуктивные и дедуктивные) ипо степени самостоятельности учащихся; обобщающая беседа по пройденному материалу, практические работы, работа с кластерами, ментальнымикартами, тестирование, фронтальный опрос, индивидуальная работа (карточки, устный опрос), дискуссии, проектная работа, составление презентаций,публикаций.


Виды и формы контроля

  • Входной контроль (стартовая диагностика) необходим, чтобы определить исходный уровень готовности учащихся по курсу (по определенной теме).

  • Текущий контроль – основной вид мониторинга, позволяющий систематически получать информацию о динамике овладения учащимися метапредметными действиями и предметным содержанием. Анализ этой информации помогает оценить степень усвоения школьниками изучаемого материала и уровень их готовности к дальнейшему обучению и внести коррективы в педагогический процесс.

  • Контроль по определённой теме (разделу) помогает зафиксировать промежуточные (рубежные) учебные достижения каждого учащегося, определить уровень овладения учебным материалом по определённой теме и соответствие этих достижений планируемым результатам.

  • Тематический контроль по завершению изучения крупной темы (раздела) организовывает учитель.

  • Итоговый контроль (при завершении годового курса изучения английского, равно как и итоговая аттестация).

Контроль осуществляется через различные формы работ:

Лабораторная работа – самостоятельная работа с текстом параграфа после объяснения

материала и выполнение задания в рабочей тетради;

Работа в группах – самостоятельная подготовка на уроке и устный ответ в группе по одному из предложенных вопросов без объяснения учителя, коллективное оценивание работы каждого участника группы;

Самостоятельная работа – самостоятельное изучение темы без объяснения учителя и выполнение предложенных заданий с возможностью консультации у учителя;

Практическая работа – изучение новой темы под руководством учителя с одновременным выполнением практических заданий всем классом для закрепления материала,

Тестирование, диктанты, срезы, контрольные работы.

При реализации данной программы предполагается промежуточная аттестация (по четвертям) и итоговая аттестация учащихся, а также проведение контрольных работ, практических работ, выполнение проектов. Возможны интегрированные уроки – информатика, литература, иностранный язык, обществознание.


Формы и элементы уроков, применяемые в 7 классе:


Игровые

Интервью с историческим героем

Аукцион

«Живая картина»

Урок «исторический театр»

Шифровка

Рекламный плакат

Одень куклу

Исследовательские

Урок «путешествие в прошлое»

На раскопках

Оценочные

Урок-суд

Урок-собрание

















Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350  часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе  основного общего образования,  в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX  классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

Информация о количестве часов

Данная  программа рассчитана на 70 учебных часов. При этом резерв свободного времени, предусмотренный примерной программой направлен на реализацию авторского подхода для  использования разнообразных форм организации учебного процесса и внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Примерное распределение часов по разделам курса:

С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований межпредметной интеграции примерная программа устанавливает примерное распределение учебного времени для 7 класса

Раздел 1. Новая история (26 часа)

Раздел 2. История России (42часов)


2 часа



Перечень контрольных и практических работ:



урок

дата

тема

7


Повторно-обобщающий урок «Эпоха ИванаIV»

11


Обобщающий «Россия с 1533-1613гг.»

20


Общий урок «Россия в XVII веке»

28


Обобщающий урок «Россия при Петре I»

32


Обобщающее повторение «Россия в период Дворцовых переворотов»

41


Обобщающееповторение «Россия в 1762-1801гг.»

42


Контрольно-обобщающий урок «Россия в XVIII веке»

43


Защита проектов

44


Игра «Путешествие по России XVI-XVIII вв.»

16


Промежуточная аттестация

17


Контрольно-обобщающий урок «Рождение Западной цивилизации»

26


Контрольно-обобщающий урок «Новые времена Запада и Востока XVI-XVIIIвв.»





















Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты изучения истории включает в себя:

- целостное представление об историческом развитии человечества как о важном периоде всеобщей  истории;

- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями  и памятниками культуры крупнейших цивилизаций ;

- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников средних веков, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого;

- умения датировать события и процессы в истории Нового времени, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями,

- уметь читать историческую карту, находить  и  показывать на ней историко-географические объекты Нового времени,  анализировать и обобщать данные карты;

- уметь характеризовать важные факты истории, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;

- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;

- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;

- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории;

- умения соотносить единичные события в отдельных странах   с общими явлениями и процессами;

- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомится с новыми фактами, источниками и памятниками истории, способствовать их охране.

Метапредметные  результаты изучения истории включает в себя:

- способность планировать и организовывать свою учебную и  коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории,  видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;

- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов,  вести конструктивный диалог;

- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать  её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения,  планы, схемы, презентации, проекты);

- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.

Личностные результаты изучения истории включает в себя:

-  представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;

- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Средние века, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.

Межпредметные связи в рамках единой Образовательной системы

Обществознание, 7 класс: наращивание единой с историей системы обществоведческих понятий, структуры общественных связей.

Литература, 7 класс: общая с историей ориентация на интерес личности подростка к внутреннему духовному миру и миру межличностных отношений, проявляемая в схожих формах и приемах анализа литературных произведений и исторических явлений, действий литературных и исторических персонажей.

География, 7 класс: закономерности взаимодействия общества и природы, номенклатура географических названий.

Биология, 7 класс: общие закономерности развития биологических видов, позволяющие находить общее и различное с развитием человеческого общества.

Планируемые результаты:

1-я и 2-я линии развития. Умения объяснять разнообразие современного мира.

  • Учиться добывать, сопоставлять и критически проверять историческую информацию, полученную из различных источников (в том числе Интернет, СМИ и т.д.).

  • Определять и объяснять временные границы ранней Новой истории всего человечества и истории России, разделять российскую историю раннего Нового времени на этапы и объяснять выбранное деление.

  • Различать в общемировой культуре и культуре России наследие и традиции аграрного общества и черты, сложившиеся в ходе его разрушения в Новое время, определять уровень развития общества, используя данные понятия.

  • Отличать черты западной цивилизации Нового времени от традиций цивилизаций Востока; определять и доказывать собственное мнение о месте России XVI-XVIII веков в системе мировых цивилизаций Запада и Востока.

  • В ходе решения учебных задач классифицировать и обобщать понятия (явления), развившиеся в эпоху раннего Нового времени: в экономике – капиталистические отношения, промышленный переворот; в общественном делении – классы, гражданское равноправие; в государственной жизни – абсолютизм, революция, реформы, конституционная монархия, республика; в культуре – гуманизм и Возрождение, идеи Просвещения и т.д.

3-я линия развития. Умения рассматривать общественные процессы в развитии

  • Определять основные причины и следствия разрушения аграрного общества в странах Запада и в России; а также реформ, революций и войн, сопровождающих этот сложный процесс.

  • Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей (Колумб, Кромвель, Робеспьер, Иван Грозный, Петр Великий, Пугачев и др.), так и представителей различных общественных слоев и цивилизаций раннего Нового времени.

4-я линия развития. Нравственное самоопределение.

  • Давать нравственную оценку (и объяснять ее с позиции гуманистических духовных ценностей) использованию власти, поступкам различных общественных деятелей во времена реформ и революций, колониальных войн, народных восстаний, распространения идей гуманистов и просветителей.

  • При оценке явлений выявлять гуманистические нравственные ценности.

5-я линия развития. Культурное и гражданско-патриотическое самоопределение.

  • Давать и подтверждать аргументами и фактами собственные оценки действиям деятелей всеобщей и российской истории (в том числе безымянным) по защите своей родины, изменению общественных порядков.

  • Вступать в дискуссию с теми, кто придерживается иных взглядов и оценок прошлого. Различать в исторических текстах (речи): мнения, доказательства (аргументы), факты, гипотезы (предположения). Отстаивая свою позицию, выдвигать контраргументы и перефразировать мысль. Уметь взглянуть на ситуацию с другой позиции, договариваться с людьми.

  • Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи раннего Нового времени (европейские колонизаторы и жители Востока, феодалы и «третье сословие», помещики и крестьяне, сторонники традиций и поборники перемен и т.д.). Находить или предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.








Система оценивания знаний и умений учащихся

I.Описание методики определения результатов:

  1. Приоцениванииучитываются:

  • сложностьматериала;

  • самостоятельность и творческий характер применения знаний;

  • уровень приобретённых знаний, умений и навыков учащихся по отношению к компетенциям, требуемым государственной и школьной программами обучения;

  • полнота и правильность ответа, степень понимания исторических фактов и явлений, корректность речевого оформления высказывания;

  • аккуратностьвыполненияписьменныхработ;

  • наличие и характер ошибок, допущенных учащимися;

  • особенностиразвитияучащегося.

2. Оценивание итогов обучения делится на:

  • текущее оценивание в течение учебного года;

  • итоговое оценивание (четвертное, полугодовое, годовое, курсовое).

2.1. Текущее оценивание есть оценивание единичных результатов учёбы, а также оценивание знаний, умений и навыков по какой–либо целостной части учебного материала. Текущие оценки могут быть поставлены:

  • законтрольнуюработу;

  • засамостоятельнуюработу;

  • запрактическуюработу;

  • затестовуюработу;

  • запрезентацию

  • заустныеответы

II. Оцениваниеучащихся

При оценивании устного ответа учащегося 7 класса оценка ставится:

  • за устный ответ на обобщающем уроке; за устные индивидуальные ответы учащегося на уроке

  • за участие во внеурочных мероприятиях по предмету

  • заисправлениеответовучащихся

  • за умение использовать в ответе различные источники знаний (текст учебника, рассказ учителя, наглядные материалы)

  • за работу с историческими источниками и их анализ

  • завыполнениедомашнейработы;

  • за работу в группах по какой-либо теме;

  • за самостоятельную, практическую, творческую, фронтальную работы;

  • заролевуюигруиливикторину

  • за выполнение учебной презентации, доклада или сообщения по теме;

При оценивании письменных ответов оценка ставится:

  • за выполнение заданий в рабочей тетради самостоятельно

  • за составление плана - простого, развернутого, тезисного, плана-конспекта

  • заисторическийдиктант

  • за сочинение по определённой теме (1-2 страницы)

  • затестовуюработу

  • записьменноесообщение

Итоговое оценивание

Итоговыми оценками в основной школе являются четвертные отметки, полугодовые и годовые. Четвертные и годовая оценки выставляются на основании не менее трёх текущих оценок.

III. Критерии оценивания знаний учащихся

Оценка знаний предполагает учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.
Оцениваниеустных ответов:

1.Оценка «5» ставится за полный, развёрнутый ответ, умение применять знания и излагать их логично.

2.Оценка «4» ставится за ответ, который в основном соответствует требованиям программы обучения, но при наличии некоторой неполноты знаний или мелких ошибок.

3.Оценка «3» ставится за ответ, который в основном соответствует требованиям программы обучения, но имеются недостатки и ошибки.

4.Оценка «2» ставится за существенные недостатки и ошибки,а также при отказе ученика ответить по теме при неуважительной причине или при полном незнании основных положений темы.

Оценивание письменных ответов:

Оценка «5» - 100-90 %

Оценка «4» - 89-70 %

Оценка «3» - 69-45 %

Оценка «2» - 44-20


Содержание учебного предмета

Определенной новизной предлагаемого варианта программы по истории России является обращение к проблематике истории быта, православной церкви, российской ментальности, национальной политике. Программа предоставляет возможность более подробного рассмотрения сюжетов, связанных с историей различных конфессий, наций и народностей, государственных образований, развивающихся ныне в Российской Федерации; истории своего края, города, села. Для этого авторы программы предусматривают выделение одного часа в каждой теме.

Курс «история России» включает следующие разделы:

введение (1 час), Россия на рубеже XVI-XVIIвеков (5 часов), Россия в XVIIвеке (9 часов), Россия при Петре I (9часов), Россия в 1725-1762 годах (4 часа),: Россия в 1762-1801 годах (11 часов).

Программа курса по истории Нового времени охватывает период с 1500 по 1800 гг. и включает: Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация. (11 часов), Первые революции Нового времени. Международные отношения (3 часа), Эпоха просвещения. Время преобразований (8 часов), Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации (3 часа).

Цели обучения

Развивать умения по применению исторических знаний в жизни:

1-я и 2-я линии развития.Объяснять разнообразие современного мира, связывая в целостную картину различные факты и понятия ранней Новой истории: зарождения Западной цивилизации, формирование многонационального Российского государства и другие явления в истории нашей страны и человечества в целом.

3-я линия развития.Рассматривать в развитии процессы разрушения аграрного общества и формирование общества Нового времени на Западе, в России и на Востоке, выделять истоки современных общественных явлений, ценностей, которые зародились в раннее Новое время.

4-я линия развития.Делать нравственный выбор (и объяснять его) в ситуациях значительных общественных перемен, смены традиций и системы ценностей, которые были характерны для мировой и российской истории в эпоху раннего Нового времени.

5-я линия развития.Делать мировоззренческий и гражданско-патриотический выбор (подтверждать его аргументами и фактами) в ситуациях значительных общественных перемен, смены традиций и системы ценностей, которые были характерны для мировой и российской истории в эпоху раннего Нового времени. В дискуссии с теми, кто придерживается иных оценок, обосновывать свою позицию аргументами и фактами, сравнивать свою позицию и иную, учиться договариваться с людьми иных позиций.

Содержание

Подчеркиваниеинформационные единицы необходимого (базового) уровня

Прямой – обязательная для контроля часть программы на повышенном уровне.

Курсив – обязательно для изучения, но не для контроля.

Модуль 1. Всеобщая история: Рождение западной цивилизации (конец XV – начало XVII века)

Вводная тема. Рубеж Средневековья и Нового времени. (2 часа)

С чего началось Новое время? Понятие аграрного общества и признаки его разрушения. Раннее и позднее Новое время.

Европа на пороге Нового времени: особенности средневековой католической цивилизации (роль католической церкви, рост городов и торговли, науки и образования и т.д.); европейские страны между раздробленностью и централизацией,империя Карла V Габсбурга и угроза со стороны Османской империи.

Тема 1. Начало Нового времени в Европе. Конец XV – начало XVII века (6 часов)

Великие географические открытия: их причины, основные события и герои (Колумб – 1492 г., Васко да Гама – 1498 г., Магеллан – 1519-1522 гг.), последствия (крах средневековой картины мира, начало создания мирового рынка).

Начало колониальных захватов: причины, основные события (конкистадор Кортес – 1519 г.) и последствия (образование колоний и колониальных империй). Судьба американских индейцев и других жителей захваченных европейцами территорий.

Эпоха Возрождения: основные черты, деятели (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Шекспир), достижения (новые темы и идеи искусства Нового времени, его культурное наследие). Смена средневекового аскетизма идеями гуманизма.

Реформация: причины, основные события и лидеры: 1517 г. - М. Лютер (основные идеи и судьба), Ж. Кальвин (основные идеи и судьба). Крестьянская война в Германии и королевская реформация. Образование протестантских церквей: лютеранской, кальвинистской, англиканской и их основные отличия от католицизма.

Контрреформация: причины, роль Тридентского собора. Значение И. Лойолы (особенности судьбы и личности) и ордена иезуитов. Начало религиозных войн и изменение политической карты Европы: борьба протестантских и католических стран.

Начало процесса разрушения аграрного общества в Европе XVI–XVII веков и перерождение средневековой католической цивилизации в западную цивилизацию Нового времени. Зарождение капиталистических отношений между новыми классами: капиталистами (буржуазией, предпринимателями) и наемными рабочими, развитие торговли, мануфактурной промышленности. Технический прогресс в Новое время. Начало создания научной картины мира (Коперник, Галилей и др.). Влияние перемен на искусство (стиль барокко) – культурное наследие Нового времени.

Тема 2. Страны западной цивилизации. Конец XVI - начало XVIII века. (6 часов)

Испанский абсолютизм и Нидерландская буржуазная революция (конец XVI века): причины (развитие капиталистических отношений), основные события и результаты. Ускорение процесса разрушения аграрного общества в Нидерландах.

Утверждение абсолютизма в Англии: роль Елизаветы I, победа над испанским флотом в 1588 г., абсолютный монарх и парламент, Карл I.

Английская буржуазная революция: причины (развитие капиталистических отношений), основные события и лидеры (1640 г., 1649 г., гражданская война и Кромвель, 1688 г.), итоги (создание парламентской монархии). Ускорение процесса разрушения аграрного общества в Англии (Великобритании).

Утверждение абсолютизма во Франции (Людовик XIV). Развитие других европейских стран (Германия, Италия, Речь Посполитая). Разные темпы разрушения аграрного общества.

Международные отношения в Новое время: борьба великих европейских держав за господство, Тридцатилетняя война (1618-1648): причины и значение.


Обобщение и контроль по модулю 1. (2 часа)

Модуль 2. Всеобщая история: Новые времена Востока и Запада (XVI-XVIII века)

Тема 3. Новые времена за пределами Европы. XVI-XVIII века. (4 часа)

Международные отношения в Новое время: рост колониальных империй и борьба между ними. Освоение европейцами Америки (различие северных и южных, рабовладельческих колоний). Проникновение европейцев в страны Востока, знакомство с культурным наследием и традициями исламской, индийской и дальневосточной цивилизаций.Первые попытки европеизации в Османской империи и в Иране. Империя Великих Моголов и Индии, ее крушение и начало завоевания Индии англичанами (1757 г.). Маньчжурская империя Цин в Китае и закрытие от европейцев Китая и Японии.

Тема 4. Запад в эпоху Просвещения. XVIII век. (7 часов)

Эпоха Просвещения: основные идеи (рациональность, естественные права, общественный договор, вера в прогресс), основные идеологи (Вольтер и другие), Энциклопедия. Формирование основ научной картины мира: открытия Ньютона и других ученых. Культурное наследие эпохи Просвещения: стиль классицизм в архитектуре и искусстве.

Реформы «просвещенного абсолютизма» в европейских странах: цели и результаты. Борьба великих держав за господство в Европе, разделы Речи Посполитой.

Начало перехода от аграрного к индустриальному обществу в Англии: начало промышленного переворота (паровая машина Уатта – 1784 г, прялка Дженни – 1765 г., как показатели технического прогресса, замена мануфактур на фабрики). Социальные последствия промышленного переворота: противоречия капиталистов и рабочих, рост образования, политической активности.

Война за независимость (1775-1783) и образование США:причины, основные событияи лидеры (1776 г., Дж.Вашингтон), последствия – установление республики (Конституция США).

Великая французская революция: причины и начало (1789 г., созыв Генеральных штатов и их судьба, взятие Бастилии, «Декларация прав человека и гражданина»). Основные этапы и рубежи революции: свержение монархии (1792 г.), якобинская диктатура (1793-1794 гг., Робеспьер, террор и реформы), термидорианский переворот. Революционные войны: от защиты революции к ее экспорту. Установление диктатуры Наполеона Бонапарта (черты личности). Итоги и мировое значение революционных преобразований.


Обобщение и контроль по модулю 2. (2 часа)

Модуль 3. Российская история: Московское царство в XVI-XVII века.

Вводная тема. Северная Евразия к середине XVI в.(1 ч).

Как Россия стала евроазийской державой? Народы и государства на территории нашей страны к рубежу XV-XVI века (уровень социально-экономического развития, государственность, культурно-цивилизационные связи). Завершение объединения русских земель в Российское государство, его многонациональный характер.

Тема 1. Россия в 1533-1618 гг. (11 часов)

Россия в XVI веке – вопрос о сохранении аграрного общества и зарождении признаков Нового времени. Основы хозяйства (вотчины, поместья, оброки, барщина, Юрьев день, развитие ремесел и торговли). Слои населения (бояре, дворяне, духовенство, посадские люди, крестьяне, казачество).

Становление органов власти и государственных порядков Российского государства (власть государя, Боярская дума, развитие приказов, местничество, государево тягло, роль православной церкви). Вопрос о преемственности традиций Запада и Востока и идея исключительности («Москва – третий Рим»).Государственная символика России (герб, Московский Кремль).

Правление Ивана IV (1533-1584) и черты его личности. Венчание на царство в 1547 году. «Избранная рада». Реформы середины XVI века: Судебник 1550 года, организация приказной системы, начало созыва Земских соборов, Стоглавый церковный собор, организация стрелецкого войска.

Присоединение Казанского ханства (1552 г.) и Астраханского ханства (1554-1556 гг.): цель и значение для России и народов Поволжья. Успешное начало Ливонской войны (1558-1583 гг.): цели и результаты.

Формирование самобытной культуры Российского государства (шатровый стиль, книжная культура, бытовые правила и «Домострой»). Иван Федоров и начало книгопечатания (1564 г. – «Апостол»).

Опричнина (1565-1572 гг.): цели, методы, результаты. Вопрос о пределах царской власти.

Окончание Ливонской войны и ее итоги. Разорение страны. Поход Ермака (1581-1582 гг.) и присоединение Западной Сибири: цели, значение для России и сибирских народов. Пресечение династии московских Рюриковичей. Избрание на царство Бориса Годунова и его политика. Социально-экономические трудности и движение к крепостному праву.

Смута начала XVII века: причины, участники, основные вехи (1604 г., 1610 г., 1612 г.). Самозванцы (Лжедмитрий I). Внешняя экспансия Польши и Швеции (1609-1618): цели и результаты. Объединение разнородных сил для спасения страны. Ополчение К. Минина, Д.М. Пожарского. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 года и избрание династии Романовых.


Тема 2. Россия в 1618-1689 гг. (5 часов)

Ликвидация последствий Смуты (восстановление хозяйства, государственного управления, международного положения). Развитие торговых связей (ярмарки и другие признаки формирования всероссийского рынка). Мануфактуры. Активизация связей с Западной Европой. Вопрос об отставании России от Запада.

Правление первых Романовых - Михаила Федоровича (1613-1645 гг.) и Алексея Михайловича (1645–1676 гг.) – от сословно-представительной монархии к самодержавию (прекращение созыва Земских соборов, рост значения приказов, ростки регулярной армии). Соборное уложение 1649 г.: цели, выработка, значение, юридическое оформление крепостного права. Народные движения второй половины XVII века: причины и последствия Соляного бунта 1648 г., Медного бунта 1662 г.

Внешняя политика России в XVII в: борьба за статус европейской великой державы, вхождение в состав России Левобережной Украины на правах автономии (гетман Б. Хмельницкий, решения и договоры 1653-1654, 1667 годов), присоединение и освоение Сибири. Положение различных народов в многонациональном Российском государстве.

Значение православия в жизни страны. Церковный раскол (середины XVII века): реформы в церкви и причины раскола, позиции Никона и Аввакума, возникновение старообрядчества, последствия раскола. Конфликт Никона и царя. Восстание под предводительством Степана Разина: причины, участники и итоги.

Соотношение традиций и новых европейских элементов в культуре России XVII века: развитие образования (школы и Славяно-греко-латинская академия) и научных знаний, усиление светских элементов в литературе, архитектуре, живописи. Единство и особенности быта и нравов знати и простых сословий допетровской Руси.


Обобщение и контроль по модулю 3. (2 часа)


Модуль 4. Российская история: Становление Российской империи. XVIII век.

Тема 3. Преобразования Петра I. Россия в 1682-1725 гг. (5 часов)

Петр I (1682-1725): воспитание, образование и черты характера, устремления, трудный путь к престолу. Вопрос о причинах начала преобразований. Первые европейские реформы: календарь, внешний вид подданных, правила этикета.

Северная война (1700-1721): причины, участники, основные события (1700 – Нарва, 1703 – Санкт-Петербург, 1709 – Полтава, 1714 – Гангут).Создание регулярной армии и флота: цели и средства, рекрутские наборы. Заводское строительство. Положение простого народа: рост повинностей, подушная подать. Ништадтский мир 1721 года и образование Российской империи. Укрепление международного положения.

Абсолютизм Петра Великого: положение императора, Сенат, коллегии, губернаторы. Табель о рангах как реформа дворянства и чиновничества.Подчинение церкви государству.

Светский, рациональный характер культуры: европеизация науки (Академия наук, первый музей, первая библиотека), образования (система школ, учебники) и искусства (регулярное градостроительство, Петропавловский собор, светский портрет).

Тема 4. Российская империя.1725-1801 гг. (7 часов)

Дворцовые перевороты (1725–1762): причины и значение, роль дворянской гвардии. Фаворитизм – роль в истории страны (фавориты Анны Иоанновныи Елизаветы Петровны). Расширение прав и привилегий дворянства: причины, основные вехи, Указ о вольности дворянской 1762 года.

Вопрос о соотношении крепостничества и капитализма. Крепостнический характер экономики (рост оброков и барщины, крепостной труд на мануфактурах) и зарождение капиталистических отношений (развитие торговли, включение в мировой рынок, развитие мануфактурной промышленности).

Просвещенный абсолютизм Екатерины II (1762–1796), черты личности и цели императрицы, «Уложенная комиссия» (цели и результаты). Социальные движения и восстание Е.И. Пугачева: причины, состав участников, итоги и значение для страны.

Великодержавная политика России и вопрос о причинах и значении роста территории империи. Россия в войнах второй половины XVIII в.: русско-турецкие войны, присоединения в Причерноморье и на Кавказе, участие в разделах Польши. А.В. Суворов иФ.Ф. Ушаков: талант военачальника, черты личности. Положение различных народов Российской империи.

Просветительские реформы Екатерины II:губернская, образования – и их значение. Оформление сословного строя: «Жалованные грамоты» дворянству и городам, сословное самоуправление.

Светский, рациональный характер культуры: наука и образование (Московский университет 1755 г.), литература (Г.Р.Державин и другие) и искусство (Академия художеств, европейские художественные стили в России – барокко и классицизм).Вопросы о взаимосвязи и взаимовлиянии российской и мировой культуры в XVIII веке. М.В.Ломоносов: судьба и вклад в российскую культуру.

Обобщение и контроль (2 часа).

























































Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

1) Данилов А.А. История России конец XVI – XVIII в.: учебник для 7 классов общеобразовательных учреждений / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина.- 8-е изд. – М: Просвещение, 2014;

2) Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800 гг.: учебник для 7 классов общеобразовательных учреждений / А.Я.Юдовская, А.А.Баранов, Л.М. Ванюшкина. – 13-е изд. – М.: Просвещение, 2014.

Дополнительные пособия для учителя:

1) Энциклопедия «Новая и новейшая история»;

2) Всемирная история: энциклопедия в 14 т. / под ред. А.О. Чубарьяна. – М.: ОЛМА Медиа-группа; ОЛМА ПРЕСС; Образование, 2007;

3) Хрестоматия по Новой истории. В 3-х т. Т.1. / Под ред. А.А.Губера. – М.: Издательство социально-экономической литературы, 2006.

4) Юдовская А.Я. Поурочные разработки по новой истории, 1500-1800: 7 класс: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2014.

5) Брандт М.Ю. Новая история. Тесты. 7-8 кл.: Учебно-метод.пособие. – М.: Дрофа, 2013.

6) Драхлер А.Б. Всеобщая история. – М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2012.

7) Андреевская Т. В. Тесты по истории России 7 класс. К учебнику Данилова А.А., Косулиной Л.Г. «История России. XVI - XVIII век. 7 класс». – М.,2013

 ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.

1. Аудиоколонки  колонки.

2. Видеопроектор.  

3. Персональный компьютер.

4. Принтер.

5. Экран.

 ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ.

1. 7 класс «Новое время». 7 класс. Образовательная коллекция. ООО «Кордис&Медиа» 2005 информационный источник сложной структуры СД-диск , 7-й класс. 2005 г

2. Электронное приложение к учебнику «История России», 7 класс. – М, Просвещение.

3. Атлас истории Нового времени и истории России.

 ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

Основные Интернет-ресурсы

http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации

http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ

http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»

http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал

http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания

http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»

http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://www.apkpro.ru – Академия повышения  квалификации и профессиональной переподготовки работников образования

http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»

http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»

http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»

http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»


Проекты по истории:

1. Последние Рюриковичи.

2. Территориальные изменения России с 16-18 вв.

3. Россия в войнах 16-18 вв.

4. Герои России с 16-18 века.

5. Достижения России с 16-18 вв.

6. История России 16-18 вв. в литературе.

7. Дворцовые перевороты.

8. Новшества Петра Великого.

9. Достижения культуры.

10. Народные движения 16-18 вв.

11. Закрепощение крестьян.

12. Русская армия 16-18 вв.

13. Загадки русской истории 16-18 вв.

14. Золотой век Екатерины Великой.

15. Реформы.

16. Народы Российской империи.

17. Освоение Сибири и Дальнего Востока.

18. Амурская область 16-18 вв.

19. Культура народов Сибири и Дальнего Востока.








































РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»

7 класс

Пояснительная записка

Данная программа по обществознанию разработана для обучения в 7 классах МОБУ СОШ №6 на основе:

1. Положения о структуре рабочих программ, приказом Минобрнауки Амурской области от 03.09.2013 г. №1062;

2. Закон «Об образовании в РФ»;

3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;

4. Планируемые результаты основного общего образования;

5. Федеральный перечень учебников, утверждённых, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

6. Программы основного общего образования по истории России разработана на основе Государственного образовательного стандарта, Примерной программы основного общего образования по истории, авторской программы Л.Н. Боголюбова, Л.Ф.Ивановой «Обществознание 5-9 классы», М., "Просвещение", 2010 года на основе обязательного минимума содержания исторического образования. Рабочая программа по всеобщей истории основного общего образования разработана на основе Государственного образовательного стандарта, Примерной программы основного общего образования по обществознанию. Рекомендовано Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации;

7. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

8. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта (Приказ Минобрнауки России от 04.10.2010г. № 986 г. Москва);

9. СанПиН. 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждённые постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации 29.12.2010 г. № 189);

10. Приказ Министерства образования и наука РФ от 31 марта 2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечней учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющий государственную аккредитацию образовательных программ основного общего образования";

11. Основная образовательная программа основного общего образования МОБУ СОШ №6.

Обоснование выбора программы и УМК: данный УМК создан на основе личностно-ориентированного подхода к обучению, направлен на гармоничное развитие учащихся, целенаправленно формирует учебно-познавательную деятельность школьников, развивает приемы умственной деятельности, способствует духовно-нравственному и патриотическому воспитанию юных россиян. Достоинством программы по истории является направленность на интенсивное развитие учащихся, создание условий для компетентностного и деятельностного подходов к изучению предмета.


Цели обучения: Развивать умения по применению обществоведческих знаний в жизни.

1-я линия развития личности. Понимать и объяснять разнообразие современного мира, характеризуя более сложные системы и абстрактные понятия. Систематизировать обществоведческую информацию с целью определения своего места и роли в обществе.

2-я линия развития личности. Давать оценку не только поступкам, но и комплексным сложным общественным явлениям. Учиться договариваться с другими, осознавая значимость коммуникации в межличностном общении и определении своего места в обществе.

3-я линия развития личности. Понимать и принимать последствия своего выбора и правила поведения в той или иной ситуации. Выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых социальных ролей.


Обществознание является одним из ведущих гуманитарных предметов в системе школьного образования, поскольку имеет огромное значение для формирования гражданской позиции человека, его умения ориентироваться и действовать в современном обществе на основе социального опыта. Без него невозможна выработка общероссийской идентичности и умения жить в современном поликультурном глобализирующемся мире. Однако спорность и противоречивость анализа общественного развития, оценок ключевых событий, которые существуют в современной науке, активно переносятся в современную публицистику, что порождает острые мировоззренческие споры с явной политической окраской. Этот естественный процесс заметно осложняет преподавание обществознания в школе. К тому же анализ результатов современного школьного обществоведческого образования свидетельствует, что массовая школа не полностью обеспечивает функциональную грамотность учащихся. Зачастую овладение обществоведческим материалом у большинства учеников ограничивается запоминанием набора определений (часто бессистемно), не поднимаясь до уровня умений строить причинно-следственные объяснения, проводить анализ, давать самостоятельные аргументированные нравственные и гражданские оценки общественных событий. Изучение фактических и теоретических сведений не подкрепляется связью с практикой, с умением переносить обществоведческие знания и умения на решение проблем в современных жизненных ситуациях.

А. Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.

Б. Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.

В. Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.

Ключевой особенностью программы является формулирование целей изучения школьных предметов (в т.ч. «Обществознания») в виде линий развития личности школьника средствами того или иного предмета. Под линией развития мы понимаем группу взаимосвязанных умений по работе с содержанием, позволяющим человеку решать определенный класс жизненно-практических задач. Иными словами – это наш вариант ответа на вопрос, который очень часто задают дети в школе: «Зачем изучать этот предмет (в нашем случае обществознание)? Как он мне может пригодиться?» Таким образом, обозначая цели изучения обществознания через линии развития, мы облекаем требования Федерального государственного образовательного стандарта к результатам освоения основной образовательной программы по обществознанию в более доступные ученику структуру и формулировки.

1-я ЛР. Понимать и объяснять связи, взаимоотношения между людьми в обществе, чтобы ориентироваться в нем (познавательные действия)

Добывать и критически оценивать поступающую обществоведческую информацию.

Систематизировать обществоведческую информацию, устанавливать связи в целостной картине общества (его структурных элементов, обществоведческих явлений, понятий) и представлять ее в разных формах (текст, схема, модель и т.д.).

2-я ЛР. Занимать свою позицию в обществе, чтобы строить взаимоотношения с людьми, в том числе с теми, кто придерживается иных позиций, взглядов, ценностей (личностно-оценочные и коммуникативные действия)

Определять и объяснять свое отношение к общественным нормам и ценностям (нравственным, гражданским, патриотическим, общечеловеческим).

Делать свой выбор в общественно значимых ситуациях (учебных моделях жизненных ситуаций) и отвечать за свой выбор, свое решение.

Договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты (в учебных моделях жизненных ситуаций).


3-я ЛР. Действовать в пределах правовых и нравственных норм, чтобы успешно решать жизненные задачи в разных сферах общественных отношений (личностно-оценочные действия)

В моделях экономических ситуаций (бизнес, трудовые отношения, сделки и т.д.).

В моделях гражданско-семейных ситуаций (судебные разбирательства и т.п.)

В моделях политических ситуаций (конституционное, административное право).

В соответствии с нормами уголовного права.

1) формирование у обучающихся личностных представлений об основах российской гражданской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации;

2) понимание основных принципов жизни общества, основ современных научных теорий общественного развития;

3) приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений, адекватных возрасту обучающихся, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных групп;

4) формирование основ правосознания для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законодательством Российской Федерации, убежденности в необходимости защищать правопорядок правовыми способами и средствами, умений реализовывать основные социальные роли в пределах своей дееспособности;

5) освоение приемов работы с социально значимой информацией, её осмысление; развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и процессам;

6) развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин.

Рабочая программа составлена с учётом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся 7-х классов. Классы работают на уроках в хорошем темпе, поэтому предусмотрено большее число заданий, либо задания повышенного уровня сложности. С учётом этого в содержание уроков включён материал повышенного уровня сложности, предлагаются дифференцированные задания как на этапе отработки УУД, так и на этапе контроля. Отдельные темы способные ребята будут изучать самостоятельно с использованием индивидуальных образовательных программ (ИОП).

Рабочая программа предусматривает следующие формы промежуточной и итоговой аттестации: контрольные работы, практические работы, тестирование, обобщающие уроки.

Срок реализации программы 1 год. Программа реализуется без изменений.



Общая характеристика учебного предмета «Обществознание»

Программа ориентирована на УМК:

1) Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова. Обществознание 7 класс. Москва « Просвещение» 2015;

Структура курса основана на делении каждого учебного года на четыре основных блока (темы) – по основным сферам жизни общества: духовная культура, социальные отношения, экономика, политика. Вопросы права освещаются при изучении каждой из этих сфер как способы правового регулирования разных общественных отношений.

Центральной темой в содержании 7-го класса является поиск ответа на вопрос: как найти себя в обществе? Содержание учебных модулей ориентировано на признание семиклассниками моральных и правовых норм как регуляторов общественной жизни.

Используемые технологии:

1. Системно-деятельностного подхода

2. Продуктивное чтение

3. Критическое мышление

4.Личностно-ориентированный подход

5. ИКТ

6. Тестовые

7. Системно-знаковые модели

8. Игровые

9. Здоровьесберегающие

10. Проектно-исследовательские

11. Дифференцированное обучение

12. Портфолио

13. Технология оценивания

14. Технология проблемного диалога


Виды и формы контроля

  • Входной контроль (стартовая диагностика) необходим, чтобы определить исходный уровень готовности учащихся по курсу (по определенной теме).

  • Текущий контроль – основной вид мониторинга, позволяющий систематически получать информацию о динамике овладения учащимися метапредметными действиями и предметным содержанием. Анализ этой информации помогает оценить степень усвоения школьниками изучаемого материала и уровень их готовности к дальнейшему обучению и внести коррективы в педагогический процесс.

  • Контроль по определённой теме (разделу) помогает зафиксировать промежуточные (рубежные) учебные достижения каждого учащегося, определить уровень овладения учебным материалом по определённой теме и соответствие этих достижений планируемым результатам.

  • Тематический контроль по завершению изучения крупной темы (раздела) организовывает учитель.

  • Итоговый контроль (при завершении годового курса изучения английского, равно как и итоговая аттестация).

Контроль осуществляется через различные формы работ:

Лабораторная работа – самостоятельная работа с текстом параграфа после объяснения

материала и выполнение задания в рабочей тетради;

Работа в группах – самостоятельная подготовка на уроке и устный ответ в группе по одному из предложенных вопросов без объяснения учителя, коллективное оценивание работы каждого участника группы;

Самостоятельная работа – самостоятельное изучение темы без объяснения учителя и выполнение предложенных заданий с возможностью консультации у учителя;

Практическая работа – изучение новой темы под руководством учителя с одновременным выполнением практических заданий всем классом для закрепления материала,

Тестирование, диктанты, срезы, контрольные работы.

При реализации данной программы предполагается промежуточная аттестация (по четвертям) и итоговая аттестация учащихся, а также проведение контрольных работ, практических работ, выполнение проектов. Возможны интегрированные уроки – информатика, литература, иностранный язык, история.






























































Описание места учебного предмета «Обществознание» в учебном плане

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Обществознание» изучается с 5-го по 9-й класс. На каждую учебную неделю с 5-го по 9-й класс выделяется по одному уроку. С 5 по 8 класс – это 35 учебных часов в год, а в 9 классе – 34 часа.

Распределение учебного материала в 7 классе

п/п

Наименование раздела

Количество часов

1

Введение

1

2

Человек среди людей

4

3

Человек и закон

14

4

Человек и экономика

14

5

Заключительные уроки

2


Итого

35



Перечень контрольных и практических работ:

урок

тема

3

Что значит жить по правилам. Практическая работа

5

Права и обязанности граждан. Практическая работа

8

Защита Отечества. Практическая работа

10

Для чего нужна дисциплина. Практическая работа

12

Виновен – отвечай. Практическая работа

14

Кто стоит на страже закона. Практическая работа

15

Практикум по теме: «Регулирование поведения людей в обществе»

17

Экономика и её основные участники. Практическая работа

19

Мастерство работника. Практическая работа

21

Производство: затраты, выручка, прибыль. Практическая работа

23

Виды и формы бизнеса. Практическая работа

25

Обмен, торговля, реклама. Практическая работа

27

Деньги, их функции. Практическая работа

29

Практикум по теме: «Человек в экономических отношениях»

30

Промежуточная аттестация

34

Практикум по теме: «Человек и природа»


















Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Обществознание»

Взаимосвязь результатов освоения предмета «Обществознание» можно системно представить в виде схемы. При этом обозначение ЛР указывает, что продвижение учащихся к новым образовательным результатам происходит в соответствии с линиями развития – средствами предмета.













Личностными результатами изучения предмета «Обществознание» являются следующие умения:

Формулировки личностных результатов

во ФГОС

Реализация в учебниках по истории ОС «Школа 2100»

1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

Через задания 2-й и 3-й линий развития (подробнее см. пункт 1.3) и тексты, которые содержат основания для собственных оценок общественных ситуаций и явлений, но не готовые авторские оценки и выводы, что как раз обеспечивает самоидентификацию, формирование идентичности.

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

Через введения к учебникам и разделам, описывающим связь целей изучения обществознания с жизнью. Через жизненные задачи, завершающие каждый раздел, а также через деятельностные технологии (см. пункт 3.2), обеспечивающие мотивацию через вовлечение школьников активную деятельность.

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

Через систему обществоведческих понятий и задания 1-й линии развития, обеспечивающих формирование целостной и разносторонней обществоведческой картины мира (см. пункт 1.3).

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

Через оценочно-толерантные задания 2-й линий развития (см. пункт 1.3) и тексты, содержащие описание противоречивых обществоведческих явлений с позиций разных действующих сторон (разных народов, разных партий и т.п.).

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

Через задания 3-й линии развития, направленные на нравственное самоопределение с опорой на общечеловеческие ценности при оценке противоречивых общественных явлений.

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

Через диалоговый стиль половины текстов учебника (как при постановке проблем, так и при их решении – см. пункт 3.4) через коммуникативную направленность формулировок большинства заданий, обеспечивающих проблемный диалог, открытие нового знания и т.п. (см. пункты 3.1, 3.2).

+) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

Через насыщенность материалов учебников реальными семейно-бытовыми ситуациями, описанными глазами подростков, соответствующего ученикам возраста. Через постановку проблем значительной части уроков в виде проблем личностно-семейных отношений и поиск способов их решения (в т.ч. персонажами учебника).

+) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

Через задания 1-й и 2-й линий развития в сочетании с культурологическим материалом разных исторических тем.















Метапредметными результатами изучения предмета «Обществознание» являются следующие умения:

Формулировки метапредметных результатов

во ФГОС

Реализация в учебниках по обществознанию

ОС «Школа 2100»

Р

Е

Г

У

Л

Я

Т

И

В

Н

Ы

Е


1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Через проблемно-диалогическую технологию, инструменты реализации которой (проблемные ситуации, тексты и задания для открытия нового) заложены в методический аппарат учебников (см. пункт 3.2.)

2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

Через технологию оценивания учебных успехов, инструменты реализации которой (алгоритм самооценивания, задания актуализации) заложены в методический аппарат учебников и УМК: (подробнее см. пункт 3.2.)

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

Продуктивные задания разных линий развития к каждому тексту учебника и через обобщенный алгоритм работы с продуктивными заданиями. (подробнее см. пункт 3.1).

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;


КОММУНИКАТИВНЫЕ

8) смысловое чтение;

Через основной массив текстов, рассчитанных на использование технологии продуктивного чтения (см. пункт 3.2.), т.е. самостоятельное вычитывание смыслов (наличие подтекстовой информации).

9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

Через часть продуктивных заданий, требующих парного или группового взаимодействия, особенно при определении своего отношения к различным общественным явлениям.

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Через технологию проблемного диалога и через основной массив продуктивных заданий, требующих формулирования своей позиции.



Предметными результатами изучения предмета «Обществознание» являются следующие умения:

1-я линия развития личности. Умение понимать связи между людьми в обществе:

  • Добывать и критически оценивать информацию.

  • Систематизировать обществоведческую информацию и представлять её в виде текста, таблицы, схемы.

  • Обобщать.

  • Группировать.

  • Сравнивать факты, явления и понятия.

  • Устанавливать причинно-следственные связи.

2-я линия развития личности. Умение занимать свою позицию в обществе:

  • Определять и объяснять другим людям своё отношение к общественным нормам.

  • Принимать решения в ответственных ситуациях и не бояться отвечать за свои поступки.

  • Уметь договариваться с людьми, преодолевать конфликты.

3-я линия развития личности. Умение действовать в рамках закона и нравственных норм:

  • Успешно решать жизненные задачи в разных сферах общественных отношений.

Требования к уровню подготовки в конце 7-го класса

1-я линия развития личности (интеллектуально-познавательные действия)

Понимать связи между людьми в обществе, чтобы правильно ориентироваться в нём.

Добывать и критически оценивать информацию:

  • о способах познания мира; об особенностях разных мировоззрений; о проблеме поиска смысла жизни; об этических понятиях «долг», «совесть» и др.; о структуре и правилах социальных отношений;

  • о структуре общества (различать деление по возрасту, профессиональной принадлежности, национальному признаку, принадлежности к различным социальным институтам и др.); о правилах социальных отношений внутри и между частями общества;

  • о разных типах экономических систем; о значении денег, банков; о роли мировой экономики; о нормах, регулирующих гражданские экономические правоотношения;

  • об элементах политической системы и её устройстве в Российской Федерации; о

  • структуре прав человека и о защите их с помощью законов, о правах и ответственности несовершеннолетних; о способах изменения политической системы.

Систематизировать всю получаемую информацию (выделять главное, обобщать, группировать, сравнивать) и представлять её в виде устного и письменного текста, схемы, таблицы и т.д.


2-я линия развития личности (нравственно-оценочные, личностные и коммуникативные действия)

Занимать свою позицию в обществе, чтобы строить взаимоотношения с людьми, в том числе с теми, кто придерживается иных взглядов и ценностей.

Определять и корректно формулировать своё отношение к различным типам мировоззрения, иным способам доказательства истины, общепринятым нравственным нормам и ценностям, выражаемым в понятиях «долг», «совесть», «милосердие»; отстаивать свою точку зрения при обсуждении проблем свободы совести, нравственного выбора между долгом и эгоизмом и т.д.

Определять и выражать своё отношение к делению общества на группы и слои, к сложившимся правилам социальных взаимоотношений, к справедливости устройства разных экономических систем.

Формулировать и обосновывать свою точку зрения при обсуждении проблем поиска смысла жизни, отношений между поколениями.

Определять и выражать своё отношение к идее прав человека, в возможности граждан влиять на власть, к революциям и реформам как способам изменения общества.

Отстаивать свою точку зрения при обсуждении экономических прав подростков.

Формулировать и обосновывать свою точку зрения о возможности защиты прав ребёнка и прав человека в условиях существующей политической системы.


3-я линия развития личности (нравственно-оценочные, личностные действия)


Действовать в пределах норм нравственности и права. Определять свою линию поведения в ситуациях, моделирующих нравственный выбор между желаемым и необходимым (должным); договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты, в основе которых столкновение различных типов мировоззрения.

Выстраивать линию своего поведения в ситуациях:

  • моделирующих межличностные отношения в различных общественных группах и слоях; договариваться с людьми, предотвращать или преодолевать конфликты,

  • связанных с межличностными, межнациональными, классовыми и другими взаимоотношениями;

  • моделирующих экономические отношения между подростками и взрослыми.

  • нарушения прав человека, отношения граждан и органов власти.


Межпредметные связи в рамках Образовательной системы «Школа 2100»

История, 7-й класс: наращивание единой с обществознанием системы обществоведческих понятий, структуры общественных связей.
Литература, 7-й класс:
общая с историей ориентация на интерес личности подростка к внутреннему духовному миру и миру межличностных отношений, проявляемая в схожих формах и приемах анализа литературных произведений и исторических явлений, действий литературных и исторических персонажей.
География, 7-й класс:
закономерности взаимодействия общества и природы, номенклатура географических названий.
Биология, 7-й класс:
общие закономерности развития биологических видов, позволяющие находить общее и различное с развитием человеческого общества.









Критерии оценивания учащихся по обществознанию

Критерии оценки устного ответа

Оценка «5» ставится в том случае, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в определённой логической последовательности литературным языком.

Оценка «4» ставится, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в определённой логической последовательности, при этом допущены 2-3 незначительных ошибки, исправленные по требованию учителя.

Оценка «3» ставится, если ответ полный, но при этом допущены 2-3 существенных ошибки, или ответ неполный, несвязный.

Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.

Оценка «1» ставится в том случае, если ответ полностью отсутствует.

Критерии оценивания письменного ответа

При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:

1. Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.

2. Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа.

3. Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.

Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.

Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.

Оценка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании обществоведческих терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.

Оценка «2»ставится, еслипредставлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации.

Оценка «1»ставится, если проблема не раскрыта или дана информация (факты общественной жизни или личного опыта) не в контексте задания.



Класс

Тематика исследований, виды и формы проведенных работ

7 класс

Умение работать с текстом (составлять опорный конспект, работать с терминами, составлять таблицу по тексту, задавать вопросы и отвечать на вопросы и т.д.)

Усвоение терминов и понятий (диктант).




Содержание учебного предмета «Обществознание»

7 класс (35 часов)

Тема 1. Человек среди людей (4 часа)

Межличностные отношения. Роль чувств в отношениях между людьми. Сотрудничество и соперничество.

Социальные группы (большие и малые). Одноклассники, сверстники, друзья. Группы формальные и неформальные. Лидеры. Групповые нормы.

Общение – форма отношения человека к окружающему миру. Цели общения. Средства общения. Особенности общения со сверстниками, старшими и младшими.

Человек среди других людей. Солидарность, лояльность, толерантность, взаимопонимание.

Конфликты, причины их возникновения. Агрессивное поведение. Конструктивное разрешение конфликта. Как победить обиду и установить контакт.

Тема 2. Человек и закон (14часов)

Социальные ценности и нормы. Привычка, обычай, ритуал, обряд. Правила этикета и хорошие манеры.

Социальная ответственность. Отклоняющиеся поведение. Наркомания и алкоголизм, их опасность для человека и общества. Профилактика негативных форм отклоняющегося поведения.

Понятие прав, свобод и обязанностей гражданина. Права человека. Единство прав и обязанностей. Права ребёнка и их защита. Особенности правового статуса несовершеннолетних.

Почему важно соблюдать законы? Закон устанавливает порядок. Закон способствует справедливости. Закон устанавливает границы свободы.

Защита Отечества. Долг и обязанность. Зачем нужна регулярная армия? Военная служба. Готовить себя к исполнению военного долга.

Что такое дисциплина. Дисциплина общеобязательная и специальная. Внешняя и внутренняя дисциплина. Дисциплина, воля и самовоспитание.

Виновен отвечай. Законопослушный человек. Противозаконно поведение. Закон наказывает нарушителя.

Кто охраняет закон. На страже закона. Суд осуществляет правосудие. Полиция на страже правопорядка.

Тема 3. Человек и экономика (14часов)

Экономика и её роль в жизни человека. Основные участники экономики.

Производство, производительность труда. Что и как производить.

Затраты, выручка. Прибыль.

Золотые руки работника. Слагаемые мастерства работника.

Каким бывает труд. Почему так необходимо в наше время повышение квалификации. Факторы влияющие на производительность труда.

Заработная плата и стимулирование труда. Что такое трудовое денежное вознаграждение. Чем определяется его размер. Взаимосвязь количества и качества труда.

Виды и формы бизнеса.

Обмен, торговля. Формы торговли и реклама.

Деньги. Появление деньг как всеобщего эквивалента. Основные виды денежных знаков. Деньги в прошлом и настоящем. Функции деньг. Инфляция.

Экономика семьи. Понятие «бюджет». Семейный бюджет, реальные и номинальные доходы семьи. Личное подсобное хозяйство.






Содержание учебного курса

Содержание разделов программы

Основное содержание по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности учащегося

Тема 1.

Человек среди людей

Как работать с учебником?Способы познания мира.Свобода выбора взгляда на мир.Соотношение моих и чужих взглядов.Пределы моих желаний.

Повторительно-обобщающий урок по теме 1.Урок-контроль по теме 1.

Различать в речи другого оценки, выводы, доказательства, факты, гипотезы, аксиомы, догматы. Корректировать своё мнение

под влиянием контраргументов, достойно признавать его ошибочность.

Определять цель деятельности, проблему,выдвигать версии, планировать. Оценивать степень достижения цели.Аргументированно излагать своё мнение, понимать позицию другого. Преодолевать конфликты.

Аргументированно оценивать свои и чужие поступки. Вырабатывать свои мировоззренческие позиции

Тема 2.

Человек и закон

Сложность структуры общества.

Роль организаций в нашей жизни.

Поиск смысла жизни в обществе.

Правила общения без конфликтов.

Споры отцов и детей.Положение подростков в законах общества.

Повторительно-обобщающий урок по теме 2.Урок-контроль по теме 2.

Диалог власти и общества.

Величие и пределы прав человека.

Использование силы законов.

Борьба за права и ответственность за поступки.Способы изменения общества.Итоговый урок контроля.Резервные уроки.

Осваивать новые социальные роли и правила, критически осмысливать их и своё поведение, учиться справляться с агрессивностью, эгоизмом.

Анализировать и обобщать

Определять цель деятельности, проблему,выдвигать версии, планировать. Оценивать степень достижения цели.Аргументированно излагать своё мнение, понимать позицию другого. Преодолевать конфликты. Аргументированно оценивать свои и чужие поступки. Вырабатывать свои мировоззренческие позиции

Вырабатывать свои мировоззренческие позиции. Выбирать, как поступить в неоднозначных ситуациях. Вырабатывать уважительное отношение к непохожим на себя.

Определять цель деятельности, проблему,выдвигать версии, планировать. Оценивать степень достижения цели.

Аргументированно излагать своё мнение, понимать позицию другого. Преодолевать конфликты.

Аргументированно оценивать свои и чужие поступки. Вырабатывать свои мировоззренческие позиции

Тема 3.

Человек и экономика

Стимул рыночной экономики.

Необходимость денег и банков.

Единство мировой экономики.

Участие подростков в хозяйственных делах.Повторительно-обобщающий урок по теме 3.Урок-контроль по теме 3.

Устанавливать причинно-следственные связи.Определять цель деятельности, проблему,

выдвигать версии, планировать.

Оценивать степень достижения цели.Аргументированно излагать своё мнение, понимать позицию другого. Преодолевать конфликты. Аргументированно оценивать свои и чужие поступки. Вырабатывать свои мировоззренческие позиции


















































Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

  1. Обществознание. 7 класс: учебник для общеобразоват. учреждений/Л.Н. Боголюбов и др. под редакцией Л.Н. Боголюбова, А.И. Матвеева; изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение 2014.

  2. Обществознание. 7 класс: поурочные разработки для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.Н. Боголюбов.

3.Обществознание,6-11 классы: проектная деятельность учащихся (авт.-сост.Северина.О.А.-.Волгоград: Учитель,2011

4.Котова О. А., Лискова Т.Е. Самое полное издание типовых реальных тестов. –М.: ООО «Издательство Астрель», 2010.

- А.И. Кравченко. Обществознание. 7 класс. – М.: «Русское слово», 2010 г.

- А.А. Поздеев. Обществознание 7 класс. Книга для учителя. – М.: «ВАКО», 2010 г.

- Большая энциклопедия школьника./OXFORD/Изд-во РОСМЕН-ПРЕСС, 2006.

- Глобализация и Россия: проблемы демократического развития. М,: ООО ТИД «Русское слово», 2005

- Государственные символы России: Герб, флаг, гимн. / Е.В.Пчёлов М.: Русское слово, 2004

10. Готовимся к олимпиаде по праву: Сборник заданий и ответов для 9-11 классов/составитель ГИМЦ РО г.Мурманска. – М,: АРКТИ, 2008. – 120с.

Интернет-ресурсы:

1.http://ppt3dn/ru

2.http://www/poverpoint-ppt.ru

3.http://prezentacia.ucor/lofd/obshh

4. http://www.pptx.ru/obshhestvoznanie/page/7

Технические средства обучения:

1.Мультимедийный проектор

2.Интерактивная доска

3.Экран проекционный

Учебно- практическое оборудование:

1.Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для карт и таблиц

2.Аудивизуальные средства.


Темы предлагаемых проектов:

1. Правила в повседневной жизни.

2. Обязанности граждан РФ.

3. Права и обязанности несовершеннолетних.

4. Закон.

5. Моя будущая фирма.

6. Реклама.

7. Нужны ли детям карманные деньги?

8. Профессиональный успех.

9. История денег.

10. Человек и природа.

11. Защита природы.













Приложение

ОБЩАЯ МОДЕЛЬ

проблемно-диалогического урока истории

!!! Модель не жесткая. В рамках каждой темы возможны существенные вариации, при сохранении основных этапов.

1-я линия развития формулировка в виде умения – чему учить детей!

2-я линия развития…

!!! К каждому уроку не обязательны все линии – только ведущие.

1. Взять перечень обязательных знаний и умений на конец года (программу)

2. Отобрать те информационные единицы, которые впервые вводятся в теме данного урока, – это и будет минимум!

3. Выделить в материале параграфа (текст, илл.) те части, где содержатся информационные единицы минимума.

4. Спланировать урок с использованием, прежде всего, этой обязательной части параграфа, а все остальное – как максимум – использовать, если хватит времени.

Этапы урока

(время)

Учитель

(наиболее типичные действия, фразы диалога с учениками)

Ученики

(ожидаемые действия в ходе диалога с учителем)

Доска и оборудование

Создание проблемной ситуации












= 5–7 минут

Создает для учеников проблемную ситуацию – противоречия, порождающего удивление (приемы):

Предъявляет ученикам (м.б., через задание) одновременно два противоречивых факта, мнения.

Задает вопрос (задание), которое выявляет разные мнения учеников класса, сталкивая их.

Задает вопрос (задание), которое обнажает житейское, но ошибочное представление учеников, а потом предъявляет противоречащий ему научный факт (сообщением, экспериментом, наглядно).

Дает задание, не выполнимое вообще или при имеющемся уровне знаний и умений.

Какое вы заметили противоречие? Что удивило?// Как думали сначала, а как на самом деле? // Почему не смогли выполнить задание?

Вступая в диалог с учителем (выполняя задания).выявляют противоречие – проговаривают и осознают его






Например, в двух разных углах доски фиксируются (словами, символами) два противоречащих факта





Формулирова-ние проблемы

Какой у вас возникает вопрос (проблема)? // Что предстоит выяснить?

По-разному формулируют вопрос

Основной вопрос записывается

Версии

+ 23 минуты

Какие у вас есть версии решения проблемы?

Предлагают версии, принимаются и абсурдные

От проблемы стрелками ключ.слова

Актуализация имеющихся знаний


Планирование деятельности



+ 510 минут

Что мы уже знаем по этой проблеме?

Здесь и везде используются:

либо побуждающий диалог – вопросы, на которые возможны разные правильные варианты ответа (развитие творчества);

либо подводящий диалог – цепочка вытекающих один из другого вопросов, правильный ответ на каждый из которых запрограммирован в самом вопросе (развитие логики).

Что нужно узнать для решения проблемы?

Вспоминают изученный ранее материал (понятия, факты), которые связаны с формулировкой проблемы (в этот момент отрабатывается минимум)

Определяют, каких знаний нам не хватает, где и как их добыть (открыть)

Например, в виде признаков понятия, опорного сигнала и т.п.


План действий:

1…,

2…, …

Поиск решения (открытие нового знания)







+ от 10 до 20-25 минут

Если на уроке одно новое знание (понятие, закономерность, правило), то открытие осуществляется в один шаг, но в разных формах: через побуждающий или подводящий диалог, через решение продуктивного задания и вывод:

Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? (указывает на проблему, записанную на доске)

Если новое знание состоит из нескольких информационных единиц, то открытие осуществляется в несколько шагов, каждый из которых завершается выводом по проблеме.

Вступают в диалог (пассивных можно вытаскивать фразами: «Объясни, как ты понял, что сказал Миша…»

Выполняют задания на новый материал (всем классом)

Предлагают свое обобщение и варианты ответов по учебной проблеме




Ответы – преодолевающие учебную проблему фиксируются на доске в виде тезисов, рисунков-символов, таблицы и т.п.

!!! Принципиально важно при этом:

1) Чередовать формы работы: индивидуальную, парную, групповую с общей беседой;

2) Предлагать ученикам рассказывать о результатах выполнения задания, чтобы развивалась и монологическая речь. Алгоритм подготовки учеником ответа на продуктивный вопрос:

1.Осмыслить задание. 2.Добыть информацию (из текста, схемы и т.д.). 3.Преобразовать информацию в соответствии с заданием (найти закономерность, вывести правило, понятие). 4.Мысленно сформулировать ответ. 5.Дать развернутый устный ответ: «Я считаю, что …, потому что во-первых…, во вторых…».

Выражение решения. Применение нового знания.

+ 5 10 минут / Д/з

Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? Чьи версии подтвердились? Как оцените свою работу?

Используя свои новые знания … (дается задание на продуктивное применение – рассказ, рисунок и т.п.)

Обобщают, делают вывод по проблеме

Самоанализ, самооценка, взаимное оценивание

Графическое выражение решения проблемы может использоваться как основа для работы

Домашнее задание

Зависит от предметной специфики. Главное не переносить на дом то, что «не успели» на уроке. Минимум нужно успевать всегда, а максимум, если не успели, спокойно можно пропускать.






Название документа #U043e#U0431#U0449#U0435#U0441#U0442#U0432#U043e7.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»

7 класс

Пояснительная записка

Данная программа по обществознанию разработана для обучения в 7 классах МОБУ СОШ №6 на основе:

1. Положения о структуре рабочих программ, приказом Минобрнауки Амурской области от 03.09.2013 г. №1062;

2. Закон «Об образовании в РФ»;

3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;

4. Планируемые результаты основного общего образования;

5. Федеральный перечень учебников, утверждённых, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

6. Программы основного общего образования по истории России разработана на основе Государственного образовательного стандарта, Примерной программы основного общего образования по истории, авторской программы Л.Н. Боголюбова, Л.Ф.Ивановой «Обществознание 5-9 классы», М., "Просвещение", 2010 года на основе обязательного минимума содержания исторического образования. Рабочая программа по всеобщей истории основного общего образования разработана на основе Государственного образовательного стандарта, Примерной программы основного общего образования по обществознанию. Рекомендовано Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации;

7. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

8. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта (Приказ Минобрнауки России от 04.10.2010г. № 986 г. Москва);

9. Положения о рабочей программе по учебному предмету, курсу педагога, работающего по ФГОС НОО И ФГОС ООО в МОБУ СОШ № 6 от 22 апреля 2015 г.;

10. СанПиН. 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждённые постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации 29.12.2010 г. № 189);

11. Приказ Министерства образования и наука РФ от 31 марта 2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечней учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющий государственную аккредитацию образовательных программ основного общего образования";

12. Основная образовательная программа основного общего образования МОБУ СОШ №6.

Обоснование выбора программы и УМК: данный УМК создан на основе личностно-ориентированного подхода к обучению, направлен на гармоничное развитие учащихся, целенаправленно формирует учебно-познавательную деятельность школьников, развивает приемы умственной деятельности, способствует духовно-нравственному и патриотическому воспитанию юных россиян. Достоинством программы по истории является направленность на интенсивное развитие учащихся, создание условий для компетентностного и деятельностного подходов к изучению предмета.

Содержание основного общего образования по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его основные

сферы, положение человека в обществе, правовое регулирование общественных отношений. Помимо знаний, важными содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманистических ценностей; правовые нормы, лежащие в основе правомерного поведения. Не менее важным элементом содержания учебного предмета «Обществознание» является опыт

познавательной и практической деятельности, включающий работу с адаптированными источниками социальной информации; решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; учебную коммуникацию; опыт проектной деятельности в учебном процессе и социальной практике.

Изучение обществознания в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие личности в ответственный период социального взросления человека, её познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к

самоопределению и самореализации;

воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям,

закреплённым в Конституции Российской Федерации;

освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; о позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;

формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношений; отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношений; семейно-бытовых отношений.

В 7 классе школьники проходят важный рубеж своего социального взросления: им исполняется 14 лет, они получают паспорт гражданина Российской Федерации, расширяются их права в экономических отношениях, наступает уголовная ответственность за некоторые виды преступлений. Соответственно курс даёт им две необходимые на этом рубеже социализации темы. Первая из них — «Регулирование

поведения людей в обществе» — представляет собой цикл уроков, рассчитанных на формирование первоначальных и в определённой мере упорядоченных знаний о роли социальных норм в жизни человека и общества. Материал темы включает сюжеты, раскрывающие вопросы о необходимости соблюдения закона, о правах человека и, отдельно, о правах ребёнка. Специальный урок посвящён необходимости подготовки учащегося к выполнению воинского долга. Вторая тема — «Человек в экономических отношениях» — даёт представление о таких проявлениях экономической жизни общества, как производство, обмен, потребление. Особое внимание уделено рассмотрению основы экономики — производству, в процессе которого реализуется её важнейшая роль в обществе — создание материальных благ для удовлетворения потребностей людей. При изучении экономических явлений акцент делается на раскрытии способов рационального поведения основных участников экономики — потребителей и производителей. Кроме того, программа предполагает раскрытие основной проблематики нравственных и правовых отношений человека и природы (тема «Человек и природа»).

Рабочая программа предусматривает следующие формы промежуточной и итоговой аттестации: контрольные работы, практические работы, тестирование, обобщающие уроки.

Срок реализации программы 1 год. Программа реализуется без изменений.















































Общая характеристика учебного предмета «Обществознание»

Программа ориентирована на УМК:

1) Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова. Обществознание 7 класс. Москва « Просвещение» 2015;

Структура курса основана на делении каждого учебного года на четыре основных блока (темы) – по основным сферам жизни общества: духовная культура, социальные отношения, экономика, политика. Вопросы права освещаются при изучении каждой из этих сфер как способы правового регулирования разных общественных отношений.

Центральной темой в содержании 7-го класса является поиск ответа на вопрос: как найти себя в обществе? Содержание учебных модулей ориентировано на признание семиклассниками моральных и правовых норм как регуляторов общественной жизни.

Используемые технологии:

1. Системно-деятельностного подхода

2. Продуктивного чтения

3. Критического мышления

4.Личностно-ориентированного подхода

5. ИКТ

6. Здоровьесберегающие

7. Проектно-исследовательские

8. Дифференцированного обучения

9. Технология оценивания

10. Технология проблемного диалога


Виды и формы контроля

  • Входной контроль (стартовая диагностика) необходим, чтобы определить исходный уровень готовности учащихся по курсу (по определенной теме).

  • Текущий контроль – основной вид мониторинга, позволяющий систематически получать информацию о динамике овладения учащимися метапредметными действиями и предметным содержанием. Анализ этой информации помогает оценить степень усвоения школьниками изучаемого материала и уровень их готовности к дальнейшему обучению и внести коррективы в педагогический процесс.

  • Контроль по определённой теме (разделу) помогает зафиксировать промежуточные (рубежные) учебные достижения каждого учащегося, определить уровень овладения учебным материалом по определённой теме и соответствие этих достижений планируемым результатам.

  • Тематический контроль по завершению изучения крупной темы (раздела) организовывает учитель.

  • Итоговый контроль (при завершении годового курса изучения английского, равно как и итоговая аттестация).

Контроль осуществляется через различные формы работ:

Лабораторная работа – самостоятельная работа с текстом параграфа после объяснения

материала и выполнение задания в рабочей тетради;

Работа в группах – самостоятельная подготовка на уроке и устный ответ в группе по одному из предложенных вопросов без объяснения учителя, коллективное оценивание работы каждого участника группы;

Самостоятельная работа – самостоятельное изучение темы без объяснения учителя и выполнение предложенных заданий с возможностью консультации у учителя;

Практическая работа – изучение новой темы под руководством учителя с одновременным выполнением практических заданий всем классом для закрепления материала,

Тестирование, диктанты, срезы, контрольные работы.

При реализации данной программы предполагается промежуточная аттестация (по четвертям) и итоговая аттестация учащихся, а также проведение контрольных работ, практических работ, выполнение проектов. Возможны интегрированные уроки – информатика, литература, иностранный язык, история.






















































Описание места учебного предмета «Обществознание» в учебном плане

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Обществознание» изучается с 5-го по 9-й класс. На каждую учебную неделю с 5-го по 9-й класс выделяется по одному уроку. С 5 по 8 класс – это 35 учебных часов в год, а в 9 классе – 34 часа.

Распределение учебного материала в 7 классе

Перечень контрольных и практических работ:

урок

тема

дата

3

Что значит жить по правилам. Практическая работа


5

Права и обязанности граждан. Практическая работа


8

Защита Отечества. Практическая работа


10

Для чего нужна дисциплина. Практическая работа


12

Виновен – отвечай. Практическая работа


14

Кто стоит на страже закона. Практическая работа


15

Практикум по теме: «Регулирование поведения людей в обществе»


17

Экономика и её основные участники. Практическая работа


19

Мастерство работника. Практическая работа


21

Производство: затраты, выручка, прибыль. Практическая работа


23

Виды и формы бизнеса. Практическая работа


25

Обмен, торговля, реклама. Практическая работа


27

Деньги, их функции. Практическая работа


29

Практикум по теме: «Человек в экономических отношениях»


30

Промежуточная аттестация


34

Практикум по теме: «Человек и природа»












ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И ОСВОЕНИЯ

СОДЕРЖАНИЯ КУРСА ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса, являются:

мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;

заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;

ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия народов, единства разнообразных культур; убеждённости в важности для общества семьи и семейных традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями.

Мета предметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:

умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;

способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам;

овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;

умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:

1) использование элементов причинно-следственного анализа;

2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;

3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;

4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;

5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем адекватно познавательной и

коммуникативной ситуации;

6) подкрепление изученных положений конкретными примерами;

7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей

среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;

8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются:

относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;

знание ряда ключевых понятий об основных социальных объектах; умение объяснять явления социальной действительности с опорой на эти понятия;

знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;

умения находить нужную социальную информацию в педагогически отобранных источниках; адекватно её воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать) имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями; давать оценку общественным явлениям с позиций, одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;

понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;

знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни; умение применять эти нормы и правила

к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;

приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и гражданственность;

знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека, основных требований трудовой этики в современном обществе, правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;

понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;

понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;

понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;

знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;

знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе; умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;

понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;

понимание значения коммуникации в межличностном общении;

умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;

знакомство с отдельными приёмами и техниками преодоления конфликтов;

ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как к высшей ценности; на

стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убеждённости в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия, своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями.


Критерии оценивания учащихся по обществознанию

Критерии оценки устного ответа

Оценка «5» ставится в том случае, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в определённой логической последовательности литературным языком.

Оценка «4» ставится, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в определённой логической последовательности, при этом допущены 2-3 незначительных ошибки, исправленные по требованию учителя.

Оценка «3» ставится, если ответ полный, но при этом допущены 2-3 существенных ошибки, или ответ неполный, несвязный.

Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.

Оценка «1» ставится в том случае, если ответ полностью отсутствует.

Критерии оценивания письменного ответа

При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:

1. Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.

2. Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа.

3. Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.

Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.

Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.

Оценка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании обществоведческих терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.

Оценка «2»ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации.

Оценка «1»ставится, если проблема не раскрыта или дана информация (факты общественной жизни или личного опыта) не в контексте задания.





Класс

Тематика исследований, виды и формы проведенных работ

7 класс

Умение работать с текстом (составлять опорный конспект, работать с терминами, составлять таблицу по тексту, задавать вопросы и отвечать на вопросы и т.д.)

Усвоение терминов и понятий (диктант).

Содержание учебного предмета «Обществознание»

7 класс (35 часов)

Тема 1. Регулирование поведения людей в обществе (15 ч)

Социальные нормы в правила общественной жизни. Общественные нравы, традиции и обычаи. Правила этикета и хорошие манеры. Права и свободы человека и гражданина в России, их гарантии. Конституционные обязанности гражданина. Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина. Права ребёнка и их защита. Особенности правового статуса несовершеннолетних. Необходимость соблюдения законов Закон и правопорядок в обществе. Закон и справедливость

Защита Отечества — долг и обязанность. Военная служба. Важность подготовки к исполнению воинского долга. Дисциплина – необходимое условие существования общества и человека. Общеобязательная и специальная дисциплина. Внешняя и внутренняя дисциплина. Дисциплина, воля и самовоспитание.

Ответственность за нарушение законов. Законопослушный человек. Противозаконное поведение. Преступления и проступки. Ответственность несовершеннолетних.

Правоохранительные органы РФ. Судебные органы РФ. Полиция. Адвокатура. Нотариат. Взаимоотношения органов государственной власти и граждан.

Тема 2. Человек в экономических отношениях (15 ч)

Основные участники экономики производители и потребители. Натуральное и товарное хозяйство.

Высококвалифицированный и малоквалифицированный труд. Слагаемые профессионального успеха. Заработная плата и стимулирование труда. Взаимосвязь количества и качества труда.

Производство, производительность труда. Факторы, влияющие на производительность труда. Роль разделения труда в развитии производства. Новые технологии и их возможности. Издержки производства. Что и как производить. Выручка и прибыль производителя.

Виды бизнеса. Роль предпринимательства в развитии экономики. Формы бизнеса. Условия успеха в предпринимательской деятельности. Этика предпринимателя.

Обмен. Товары и услуги. Стоимость, цена товара. Условия выгодного обмена. Торговля и её формы. Реклама в современной экономике.

Деньги. Исторические формы эквивалента стоимости. Основные виды денег.

Экономика современной семьи. Ресурсы семьи. Семейный бюджет. Источники доходов семьи. Обязательные и произвольные расходы. Принципы рационального ведения домашнего хозяйства. Семейное потребление. Прожиточный минимум. Страховые услуги, предоставляемые гражданам.

Тема 3. Человек и природа (5 ч)

Человек – часть природы. Значение природных ресурсов как основ жизни и деятельности человечества. Проблема загрязнения окружающей среды.

Охрана природы. Цена безответственного отношения к природе. Главные правила экологической морали.

Законы РФ, направленные на охрану окружающей среды. Участие граждан в природоохранительной деятельности.



Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Литература для учителя:

  1. Обществознание. 7 класс: поурочные разработки для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.Н. Боголюбов.

2. Обществознание,6-11 классы: проектная деятельность учащихся (авт-ост.Северина.О.А.-.Волгоград: Учитель,2011

3. Котова О. А., Лискова Т.Е. Самое полное издание типовых реальных тестов. –М.: ООО «Издательство Астрель», 2010.

4. А.А. Поздеев. Обществознание 7 класс. Книга для учителя. – М.: «ВАКО», 2010 г.

Литература для учащихся:

- Обществознание. 7 класс: учебник для общеобразоват. учреждений/Л.Н. Боголюбов и др. под редакцией Л.Н. Боголюбова, А.И. Матвеева; изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение 2014.

- А.И. Кравченко. Обществознание. 7 класс. – М.: «Русское слово», 2010 г.

- Большая энциклопедия школьника./OXFORD/Изд-во РОСМЕН-ПРЕСС, 2006.

- Глобализация и Россия: проблемы демократического развития. М,: ООО ТИД «Русское слово», 2005

- Государственные символы России: Герб, флаг, гимн. / Е.В.Пчёлов М.: Русское слово, 2004

- Готовимся к олимпиаде по праву: Сборник заданий и ответов для 9-11 классов/составитель ГИМЦ РО г.Мурманска. – М,: АРКТИ, 2008. – 120с.

Интернет-ресурсы:

1.http://ppt3dn/ru

2.http://www/poverpoint-ppt.ru

3.http://prezentacia.ucor/lofd/obshh

4. http://www.pptx.ru/obshhestvoznanie/page/7

5. http://www.rsnet.ru — Официальная Россия (сервер органов государственной власти Российской Федерации).

6. http://president.kremlin.ru — Президент Российской Федерации.

7. http://www.rsnet.ru — Судебная власть Российской Федерации.

http://www.jurizdat.ru/editions/official/lcrf — Собрание законодательства Российской Федерации.

http://socionet.ru — Соционет: информационное пространство по общественным наукам.

http://www.ifap.ru — Программа ЮНЕСКО «Информация для всех» в России.

http://www.gks.ru — Федеральная служба государственной статистики: базы данных, статистическая информация.

http://www.alleng.ru/edu/social2.htm — Образовательные ресурсы Интернета — обществознание.

http://subscribe.ru/catalog/economics.education.eidos6social — Обществознание в школе (дистанционное обучение).

http://lenta.ru — актуальные новости общественной жизни.

http://www.fom.ru — Фонд общественного мнения (социологические исследования).

http://ecsocman.edu.ru — Экономика. Социология. Менеджмент. Федеральный образовательный портал.

http://www.ug.ru/ug_pril/gv_index.html — Граждановедение. Приложение к «Учительской газете».

http://50.economicus.ru — 50 лекций по микроэкономике.

http://gallery.economicus.ru — Галерея экономистов.

http://be.economicus.ru — Основы экономики. Вводный курс.

http://www.cebe.sib.ru — Центр экономического и бизнес-образования: в помощь учителю.

http://www.mba-start.ru — Бизнес-образование без границ.62

http://www.businessvoc.ru — Бизнес-словарь.

http://www.hro.org — Права человека в России.

http://www.uznay-prezidenta.ru — Президент России — гражданам школьного возраста.

http://www.mshr-ngo.ru — Московская школа прав человека.

http://www.ombudsman.gov.ru — Уполномоченный по правам человека в РФ: официальный сайт.

http://pedagog-club.narod.ru/declaration2001.htm — Декларация прав школьника.

http://school-sector.relarn.ru/prava — Права и дети в Интернете.

http://www.chelt.ru — журнал «Человек и труд».

http://orags.narod.ru/manuals/Pfil_Nik/23.htm — Духовная жизнь общества.

http://www.countries.ru/library.htm — Библиотека по культурологии.

http://www.russianculture.ru — Культура России.

http://www.ecolife.ru/index.shtml — Экология и жизнь. Международный экологический портал.

http://www.ecosystema.ru — Экологический центр «Экосистема».

http://www.priroda.ru — Национальный портал «Природа России».

http://www.fw.ru — Фонд «Мир семьи» (демография, семейная политика).

http://www.glossary.ru — Глоссарий по социальным наукам.

http://ihtik.lib.ru/encycl/index.html — Энциклопедии, словари, справочники.

Технические средства обучения:

1.Мультимедийный проектор

2.Интерактивная доска

3.Экран проекционный

4. Мобильный класс

5. Система про-класс

Учебно- практическое оборудование:

1.Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для карт и таблиц

2.Аудивизуальные средства.

Темы предлагаемых проектов:

1. Правила в повседневной жизни.

2. Обязанности граждан РФ.

3. Права и обязанности несовершеннолетних.

4. Закон.

5. Моя будущая фирма.

6. Реклама.

7. Нужны ли детям карманные деньги?

8. Профессиональный успех.

9. История денег.

10. Человек и природа.

11. Защита природы.

12. Социальный портрет моего сверстника

13. Знай свои права (пособие для подростка)

14. Защита правопорядка

15. Молодой человек на рынке труда (Как найти достойную работу?)

16. Бизнес (иллюстрированный словарь)

17. Как работает современный рынок

18. Здоровый образ жизни

19. Советы самому себе: как улучшить свою учебную деятельность

20. Мой город — город для всех

21. Защита прав детей, оставшихся без попечения родителей

22. Образовательная карта моего города (Куда пойти учиться?)

23. Человек долга — кто он, каков он?

24. Свободное время школьника








Название документа 7 #U0438#U0441#U0442#U043e#U0440#U0438#U044f.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Рабочая программа по истории 7 класс

Пояснительная записка

Данная программа по истории разработана для обучения в 7 классах МОБУ СОШ №6 на основе:

1.Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ;

2 Примерной основной образовательной программы основного общего образования, 2015 год;

3. Требований федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО), утв. приказом Минобрнауки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

4. Приказа Минобрнауки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

5. Программы основного общего образования по истории России разработана на основе Государственного образовательного стандарта, Примерной программы основного общего образования по истории, авторской программы А.А.Данилова, В.А. Клоковой «История государства и народов России с древнейших времен до наших дней», М., "Просвещение", 2010 года на основе обязательного минимума содержания исторического образования. Рабочая программа по всеобщей истории основного общего образования разработана на основе Государственного образовательного стандарта, Примерной программы основного общего образования по истории, авторской программы Л.Н. Алексашиной «Всеобщая история», М.. "Просвещение", 2010 г. Рекомендовано Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации;

6. Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта (Приказ Минобрнауки России от 04.10.2010 г. N 986 г. Москва);

7. СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации 29.12.2010 г. №189);

8. Положения о рабочей программе по учебному предмету, курсу педагога, работающего по ФГОС НОО И ФГОС ООО в МОБУ СОШ № 6 от 22 апреля 2015 г.;

9. Положения о структуре рабочих программ, приказ Минобрнауки Амурской области от 03.09.2013 г. № 1062;

10. Основной образовательной программы основного общего образования МОБУ СОШ № 6.

В основу рабочей программы по истории 5-9 классов положена авторская программа А.А.Данилова, В.А. Клоковой «История государства и народов России с древнейших времен до наших дней», М., "Просвещение", 2014 основной курс, М.: «Просвещение», 2014, разработанная Д.Д. Даниловым, которая обеспечена учебно-методическим комплексом по истории. Данный комплекс нацелен на достижение результатов освоения курса истории на личностном, метапредметном и предметном уровнях, реализует основные идеи Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в нем учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования.


Актуальность программы:

Программа курса охватывает период с 1500-1800 гг., с периода начала Великих географических открытий до периода Великой Французской буржуазной революции. Основное содержание изучаемого в 7 классе курса «Новая история. 1500—1800» составляет процесс развития общества в период раннего Нового времени: кризис традиционного общества, появление первых ростков зарождающегося индустриального общества, сосуществование и противоречия старого и Нового, их различия и, главное, человек Нового времени.

Данная программа по истории России начинается с периода правления Ивана Грозного т.к. 6 класс был завершён темой правления Василия II. Темы добавлены за счёт резервного времени по истории России и Всеобщей истории. Добавленные темы:

Обоснование выбора программы и УМК: данный УМК создан на основе личностно-ориентированного подхода к обучению, направлен на гармоничное развитие учащихся, целенаправленно формирует учебно-познавательную деятельность школьников, развивает приемы умственной деятельности, способствует духовно-нравственному и патриотическому воспитанию юных россиян. Достоинством   программы по истории является направленность на интенсивное развитие учащихся, создание условий для компетентностного  и  деятельностного подходов к изучению предмета.   

Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи изучения истории в основной школе:

формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнической, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

формирование у учащихся целостного представления об историческом пути России и о судьбах населяющих её народов, об основных этапах, о важнейших событиях и крупных деятелях отечественной истории, о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

воспитание патриотизма, уважения к своему Отечеству, правам и свободам другого человека, социальной ответственности, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, убеждённости в необходимости соблюдения моральных норм, принятых в обществе;

развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом

историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

формирование умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном обществе.

Курс «история Нового времени» преследует следующие цели:

1) сформировать у учащихся целостное представление об истории Нового времени как закономерном и необходимом периоде всемирной истории;

2) осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных регионов Европы и мира, показать их общие черты и различия;

3) охарактеризовать наиболее яркие личности Нового времени, их роль в истории и культуре;

4) показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали); уделить при этом особое внимание истории мировых религий — христианства и ислама.

Рабочая программа составлена с учётом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся 7-х классов. Классы работают на уроках в хорошем темпе, поэтому предусмотрено большее число заданий, либо задания повышенного уровня сложности. С учётом этого в содержание уроков включён материал повышенного уровня сложности, предлагаются дифференцированные задания как на этапе отработки УУД, так и на этапе контроля. Отдельные темы способные ребята будут изучать самостоятельно с использованием индивидуальных образовательных программ (ИОП).

Рабочая программа предусматривает следующие формы промежуточной и итоговой аттестации: контрольные работы, практические работы, тестирование, обобщающие уроки.

Срок реализации программы 1 год. Программа реализуется без изменений.

Общая характеристика учебного предмета

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

История является одним из ведущих гуманитарных предметов в системе школьного образования, поскольку имеет огромное значение для формирования гражданской позиции человека, его умения ориентироваться и действовать в современном обществе на основе исторического опыта. Без неё невозможна выработка общероссийской идентичности и умения жить в современном поликультурном глобализирующемся мире. Однако спорность и противоречивость анализа исторического процесса, оценок ключевых событий, которые существуют в современной науке, активно переносятся в современную публицистику, что порождает острые мировоззренческие споры с явной политической окраской. Этот естественный процесс заметно осложняет преподавание истории в школе. К тому же анализ результатов современного школьного исторического образования свидетельствует, что массовая школа не полностью обеспечивает функциональную грамотность учащихся. Зачастую овладение историческим материалом у большинства учеников ограничивается запоминанием набора фактов (часто бессистемно), не поднимаясь до уровня умений строить причинно-следственные объяснения, проводить анализ, давать самостоятельные аргументированные нравственные и гражданские оценки событий прошлого. Изучение фактических и теоретических сведений не подкрепляется связью с практикой, с умением переносить исторические знания и умения на решение проблем в современных жизненных ситуациях.

Программа ориентирована на УМК:

1) Данилов А.А. История России конец XVI – XVIII в.: учебник для 7 классов общеобразовательных учреждений / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина.- 8-е изд. – М: Просвещение, 2014;

2) Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800 гг.: учебник для 7 классов общеобразовательных учреждений / А.Я. Юдовская, А.А.Баранов, Л.М. Ванюшкина. – 13-е изд. – М.: Просвещение, 2014.

В основу настоящей программы положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования.


Отбор учебного материала для содержания программы осуществлён с учётом целей и задач изучения истории в основной школе, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 7 классов, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета. В программе реализуются следующие принципиальные установки:

компетентностный подход к определению целей и содержания школьного исторического образования, при котором формируются компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанная на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации, в том числе внешкольных; компетентность в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина); компетентность в сфере социально-трудовой деятельности (навыки самоорганизации);

системный подход к анализу прошлого, позволяющий рассматривать историю России как совокупность взаимосвязанных фактов и явлений в их взаимодействии и развитии;

среди различных аспектов системного подхода главное внимание уделяется системно-историческому, позволяющему выяснить условия возникновения исторических явлений, этапы развития, а также (в случае необходимости) современное состояние и возможные перспективы развития;

многофакторный (полифакторный) подход к изучению причинно-следственных связей, в рамках которого наряду с экономическими и политическими факторами рассматриваются демографический, этнонациональный, религиозный, личностно-деятельный, природно-климатический, географический и прочие факторы;

деятельностный подход к отбору исторического содержания, при котором учебно-методический комплекс, созданный на основе данной программы, должен помочь учителю сформулировать учебные задачи и обеспечить учащихся необходимой информацией для самостоятельного решения этих задач (с учителем в роли консультанта), формирования собственной позиции при оценке спорных исторических явлений;

государственнический подход к реализации воспитывающей функции школьного исторического образования, в рамках которого формируется положительная гражданская идентичность учащихся, воспитываются патриотизм и уважение к своему Отечеству, правам и свободам человека, социальная ответственность, приверженность к гуманистическим, демократическим и нравственным ценностям; при изучении

позитивных и особенно негативных событий прошлого выполняется функция «врачевания» (М. Ферро), или «клиотерапии» (Б. Н. Миронов).

Главная (сквозная) содержательная линия курса — человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям. Деятельность людей развёртывается в историческом времени и историческом пространстве, а своим

результатом имеет историческое движение. В программе в целостном и систематизированном виде рассмотрены следующие ключевые аспекты данной деятельности:

экономическая история России: развитие материального производства, эволюция трудовой и хозяйственной деятельности, изменение характера экономических отношений;

социальная история России: формирование, структура и эволюция этнических, конфессиональных, социальных и других общностей; динами ка социальных взаимоотношений и социальных конфликтов;

политическая история России: зарождение и эволюция российской государственности, её исторические формы и типы; механизмы и модели функционирования и смены

власти, взаимодействия власти и общества на разных этапах развития; основные вехи политической истории;

история внешней политики России: динамика статуса страны в системе международных отношений; особенности взаимодействия с различными народами и государствами; причины, ход и последствия важнейших военных конфликтов;

социокультурная история России: развитие и важнейшие особенности культуры многонационального российского народа; эволюция научных знаний и системы образования; принятие, усвоение и творческое развитие традиционных религий народов России; вклад народов России в мировую культуру; история повседневной жизни и быта представителей различных слоёв российского общества; эволюция их ценностных ориентиров, потребностей, мотивации, картины мира.

Курс сочетает историю государства и населяющих его народов. Он даёт представление об основных этапах исторического пути Отечества, при этом внимание уделяется целостной и выразительной характеристике основных исторических эпох. Важная особенность курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и её связи с ведущими процессами мировой истории. При изучении всех разделов курса предполагается обращение учащихся к материалу по региональной истории.

В программе не предписывается следование какой-либо единственной исторической доктрине, в ней используется познавательный потенциал принятых в современной исторической науке различных подходов.

Курс «История России» рекомендуется изучать параллельно с курсом «Всеобщая история». В программе предусмотрены повторительно-обобщающие уроки, которые способствуют активизации учебной деятельности школьников, формированию у них целостных исторических представлений, установлению преемственности в изучении всеобщей и отечественной истории.

При реализации программы используются элементы технологий:

- личностно-ориентированного обучения, направленного на перевод обучения на субъективную основу с установкой на саморазвитие личности;

- развивающего обучения, в основе которого лежит способ обучения, направленный на включение внутренних механизмов личностного

развития школьников;

- формирования учебной деятельности школьников, которая направлена на приобретение знаний с помощью решения учебных задач. В начале

- учебно-игровой деятельности, которая даёт положительный результат при условии её серьёзной подготовки, когда активен и ученик и учитель.

- технология проблемного подхода.

При реализации программы используются практически все методы организации учебно-познавательной деятельности, классифицирующийся по характеру познавательной деятельности школьников (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, метод проблемного изложения, частично-поисковый); по источникам знаний (словесные, наглядные, практические); по логике раскрытия учебного материала (индуктивные и дедуктивные) и по степени самостоятельности учащихся; обобщающая беседа по пройденному материалу, практические работы, работа с кластерами, ментальными картами, тестирование, фронтальный опрос, индивидуальная работа (карточки, устный опрос), дискуссии, проектная работа, составление презентаций, публикаций.


Виды и формы контроля

  • Входной контроль (стартовая диагностика) необходим, чтобы определить исходный уровень готовности учащихся по курсу (по определенной теме).

  • Текущий контроль – основной вид мониторинга, позволяющий систематически получать информацию о динамике овладения учащимися метапредметными действиями и предметным содержанием. Анализ этой информации помогает оценить степень усвоения школьниками изучаемого материала и уровень их готовности к дальнейшему обучению и внести коррективы в педагогический процесс.

  • Контроль по определённой теме (разделу) помогает зафиксировать промежуточные (рубежные) учебные достижения каждого учащегося, определить уровень овладения учебным материалом по определённой теме и соответствие этих достижений планируемым результатам.

  • Тематический контроль по завершению изучения крупной темы (раздела) организовывает учитель.

  • Итоговый контроль (при завершении годового курса изучения английского, равно как и итоговая аттестация).

Контроль осуществляется через различные формы работ:

Лабораторная работа – самостоятельная работа с текстом параграфа после объяснения

материала и выполнение задания в рабочей тетради;

Работа в группах – самостоятельная подготовка на уроке и устный ответ в группе по одному из предложенных вопросов без объяснения учителя, коллективное оценивание работы каждого участника группы;

Самостоятельная работа – самостоятельное изучение темы без объяснения учителя и выполнение предложенных заданий с возможностью консультации у учителя;

Практическая работа – изучение новой темы под руководством учителя с одновременным выполнением практических заданий всем классом для закрепления материала,

Тестирование, диктанты, срезы, контрольные работы.

При реализации данной программы предполагается промежуточная аттестация (по четвертям) и итоговая аттестация учащихся, а также проведение контрольных работ, практических работ, выполнение проектов. Возможны интегрированные уроки – информатика, литература, иностранный язык, обществознание.


Формы и элементы уроков, применяемые в 7 классе:


Игровые

Интервью с историческим героем

Аукцион

«Живая картина»

Урок «исторический театр»

Шифровка

Рекламный плакат

Одень куклу

Исследовательские

Урок «путешествие в прошлое»

На раскопках

Оценочные

Урок-суд

Урок-собрание




Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350  часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе  основного общего образования,  в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX  классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

Информация о количестве часов

Данная  программа рассчитана на 70 учебных часов. При этом резерв свободного времени, предусмотренный примерной программой направлен на реализацию авторского подхода для  использования разнообразных форм организации учебного процесса и внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Примерное распределение часов по разделам курса:

С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований меж предметной интеграции примерная программа устанавливает примерное распределение учебного времени для 7 класса

Раздел 1. Новая история (26 часа)

Раздел 2. История России (42часов)


2 часа



Перечень контрольных и практических работ:



урок

дата

тема

7


Повторно-обобщающий урок «Эпоха ИванаIV»

11


Обобщающий «Россия с 1584-1613гг.»

20


Общий урок «Россия в XVII веке»

28


Обобщающий урок «Россия при Петре I»

32


Обобщающее повторение «Россия в период Дворцовых переворотов»

41


Обобщающее повторение «Россия в 1762-1801гг.»

42


Контрольно-обобщающий урок «Россия в XVIII веке»

43


Защита проектов

44


Игра «Путешествие по России XVI-XVIII вв.»

16


Промежуточная аттестация

17


Контрольно-обобщающий урок «Рождение Западной цивилизации»

26


Контрольно-обобщающий урок «Новые времена Запада и Востока XVI-XVIIIвв.»













ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ И ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

Программа обеспечивает формирование личностных, мета предметных и предметных результатов.

Личностные результаты изучения истории учащимися основной школы включают:

воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, за историческое прошлое многонационального народа России;

осознание обучающимися своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа и своего края в контексте общемирового культурного наследия;

усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества, гуманистических традиций и ценностей современной цивилизации, уважение прав и свобод человека;

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов; толерантность как норма осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.

Мета предметные результаты изучения истории учащимися основной школы включают:

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль по результату и способу действия на уровне произвольного

внимания, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия как в конце действия, так и по ходу его реализации;

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией, различными логическими действиями (определение и ограничение понятий, установление причинно-следственных и родовидовых связей и пр.);

использование современных источников информации, в том числе материалов на электронных носителях и Интернет-ресурсов;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;

владение умениями работать в группе, слушать партнёра, формулировать и аргументировать своё мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать её с партнёрами, продуктивно разрешать конфликт на основе учёта интересов и позиций всех его участников.

Предметные результаты изучения истории учащимися основной школы включают:

формирование уважительного отношения к истории своего Отечества как единого и неделимого многонационального государства; развитие у обучающихся стремления внести свой вклад в решение глобальных проблем, стоящих перед Россией и человечеством;

формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнической, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и по-

знания современного общества, его важнейших социальных ценностей и общественных идей: гражданственности и патриотизма, гуманистических и демократических ценностей,

мира и взаимопонимания между людьми; усвоение базовых национальных ценностей и идеалов на основе изучения исторического опыта России;

овладение целостным представлением об историческом пути народов России, базовыми знаниями о закономерностях российской истории;

формирование умений применять исторические знания, понятийный аппарат и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности, осмысления жизни в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном мире;

развитие умений анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого, раскрывая её познавательную ценность;

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории России;

приобретение опыта активного освоения исторического и культурного наследия своего народа, родного края, России, проявление стремления сохранять и приумножать

культурное наследие;

создание основы для формирования у части школьников интереса к дальнейшему расширению и углублению исторических знаний и выбора истории как профильного

предмета на ступени среднего (полного) общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Предполагается, что в результате изучения истории России в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

знаниями:

1) ключевых исторических событий (время, место, участники, обстоятельства);

2) периодизации ключевых явлений и процессов (хронологические рамки, основания);

3) основных информационных источников по историческим периодам;

4) наиболее распространённых и научно обоснованных интерпретаций и оценок событий, явлений и личностей прошлого, нашедших отражение в учебнике и рекомендованной

литературе;

умениями:

1) извлекать необходимую информацию из различных источников (первоисточники, исторические сочинения, учебник, исторические карты, графики и пр.);

2) сравнивать данные разных источников, исторические события и явления, определять общее и различия;

3) различать факты и их интерпретации, оценки; классифицировать факты по различным основаниям; соотносить единичные факты и общие явления;

4) давать определения важнейших исторических понятий через род и видовые отличия;

5) на основе фактов и с помощью исторических понятий описывать события прошлого и исторические объекты, характеризовать условия и образ жизни людей разных исторических эпох, выявлять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

6) определять и аргументировать своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории России;

7) применять исторические знания для интерпретации и оценки современных событий, в общении, в поликультурной среде.

В результате изучения истории России в 7 классе учащиеся должны:

получить целостное представление об историческом пути России, соседних народов и государств в XVII—XVIII вв.;

научиться применять понятийный аппарат и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения следующих событий и явлений: Смутное время; формирование абсолютизма; закрепощение крестьян; реформы Петра Великого; дворцовые перевороты; «просвещённый абсолютизм» Екатерины II;

уметь изучать и систематизировать информацию из раз личных исторических и современных источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам (Смутное время; первые Романовы; эпоха Петра Великого; период дворцовых переворотов; период правления Екатерины II и Павла I);

получить опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний общественно-политических деятелей отечественной истории XVII—XVIII вв.;

уметь применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России XVII—XVIII вв.


Система оценивания знаний и умений учащихся

I.Описание методики определения результатов:

  1. При оценивании учитываются:

  • Сложность материала;

  • самостоятельность и творческий характер применения знаний;

  • уровень приобретённых знаний, умений и навыков учащихся по отношению к компетенциям, требуемым государственной и школьной программами обучения;

  • полнота и правильность ответа, степень понимания исторических фактов и явлений, корректность речевого оформления высказывания;

  • аккуратность выполнения письменных работ;

  • наличие и характер ошибок, допущенных учащимися;

  • особенности развития учащегося.

2. Оценивание итогов обучения делится на:

  • текущее оценивание в течение учебного года;

  • итоговое оценивание (четвертное, полугодовое, годовое, курсовое).

2.1. Текущее оценивание есть оценивание единичных результатов учёбы, а также оценивание знаний, умений и навыков по какой–либо целостной части учебного материала. Текущие оценки могут быть поставлены:

  • за контрольную работу;

  • за самостоятельную работу;

  • за практическую работу;

  • за тестовую работу;

  • за презентацию

  • за устные ответы

II. Оценивание учащихся

При оценивании устного ответа учащегося 7 класса оценка ставится:

  • за устный ответ на обобщающем уроке; за устные индивидуальные ответы учащегося на уроке

  • за участие во внеурочных мероприятиях по предмету

  • за исправление ответов учащихся

  • за умение использовать в ответе различные источники знаний (текст учебника, рассказ учителя, наглядные материалы)

  • за работу с историческими источниками и их анализ

  • за выполнение домашней работы;

  • за работу в группах по какой-либо теме;

  • за самостоятельную, практическую, творческую, фронтальную работы;

  • за ролевую игру или викторину

  • за выполнение учебной презентации, доклада или сообщения по теме;

При оценивании письменных ответов оценка ставится:

  • за выполнение заданий в рабочей тетради самостоятельно

  • за составление плана - простого, развернутого, тезисного, плана-конспекта

  • за исторический диктант

  • за сочинение по определённой теме (1-2 страницы)

  • за тестовую работу

  • за письменноес ообщение

Итоговое оценивание

Итоговыми оценками в основной школе являются четвертные отметки, полугодовые и годовые. Четвертные и годовая оценки выставляются на основании не менее трёх текущих оценок.

III. Критерии оценивания знаний учащихся

Оценка знаний предполагает учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.
Оценивание устных ответов:

1.Оценка «5» ставится за полный, развёрнутый ответ, умение применять знания и излагать их логично.

2.Оценка «4» ставится за ответ, который в основном соответствует требованиям программы обучения, но при наличии некоторой неполноты знаний или мелких ошибок.

3.Оценка «3» ставится за ответ, который в основном соответствует требованиям программы обучения, но имеются недостатки и ошибки.

4.Оценка «2» ставится за существенные недостатки и ошибки,а также при отказе ученика ответить по теме при неуважительной причине или при полном незнании основных положений темы.

Оценивание письменных ответов:

Оценка «5» - 100-90 %

Оценка «4» - 89-70 %

Оценка «3» - 69-45 %

Оценка «2» - 44-20%













Содержание учебного предмета

Определенной новизной предлагаемого варианта программы по истории России является обращение к проблематике истории быта, православной церкви, российской ментальности, национальной политике. Программа предоставляет возможность более подробного рассмотрения сюжетов, связанных с историей различных конфессий, наций и народностей, государственных образований, развивающихся ныне в Российской Федерации; истории своего края, города, села. Для этого авторы программы предусматривают выделение одного часа в каждой теме.

Модуль 1. Всеобщая история: Рождение западной цивилизации (конец XV – начало XVII века)

Вводная тема. Рубеж Средневековья и Нового времени. (2 часа)

С чего началось Новое время? Понятие аграрного общества и признаки его разрушения. Раннее и позднее Новое время.

Европа на пороге Нового времени: особенности средневековой католической цивилизации (роль католической церкви, рост городов и торговли, науки и образования и т.д.); европейские страны между раздробленностью и централизацией,империя Карла V Габсбурга и угроза со стороны Османской империи.

Тема 1. Начало Нового времени в Европе. Конец XV – начало XVII века (6 часов)

Великие географические открытия: их причины, основные события и герои (Колумб – 1492 г., Васко да Гама – 1498 г., Магеллан – 1519-1522 гг.), последствия (крах средневековой картины мира, начало создания мирового рынка).

Начало колониальных захватов: причины, основные события (конкистадор Кортес – 1519 г.) и последствия (образование колоний и колониальных империй). Судьба американских индейцев и других жителей захваченных европейцами территорий.

Эпоха Возрождения: основные черты, деятели (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Шекспир), достижения (новые темы и идеи искусства Нового времени, его культурное наследие). Смена средневекового аскетизма идеями гуманизма.

Реформация: причины, основные события и лидеры: 1517 г. - М. Лютер (основные идеи и судьба), Ж. Кальвин (основные идеи и судьба). Крестьянская война в Германии и королевская реформация. Образование протестантских церквей: лютеранской, кальвинистской, англиканской и их основные отличия от католицизма.

Контрреформация: причины, роль Тридентского собора. Значение И. Лойолы (особенности судьбы и личности) и ордена иезуитов. Начало религиозных войн и изменение политической карты Европы: борьба протестантских и католических стран.

Начало процесса разрушения аграрного общества в Европе XVI–XVII веков и перерождение средневековой католической цивилизации в западную цивилизацию Нового времени. Зарождение капиталистических отношений между новыми классами: капиталистами (буржуазией, предпринимателями) и наемными рабочими, развитие торговли, мануфактурной промышленности. Технический прогресс в Новое время. Начало создания научной картины мира (Коперник, Галилей и др.). Влияние перемен на искусство (стиль барокко) – культурное наследие Нового времени.

Тема 2. Страны западной цивилизации. Конец XVI - начало XVIII века. (6 часов)

Испанский абсолютизм и Нидерландская буржуазная революция (конец XVI века): причины (развитие капиталистических отношений), основные события и результаты. Ускорение процесса разрушения аграрного общества в Нидерландах.

Утверждение абсолютизма в Англии: роль Елизаветы I, победа над испанским флотом в 1588 г., абсолютный монарх и парламент, Карл I.

Английская буржуазная революция: причины (развитие капиталистических отношений), основные события и лидеры (1640 г., 1649 г., гражданская война и Кромвель, 1688 г.), итоги (создание парламентской монархии). Ускорение процесса разрушения аграрного общества в Англии (Великобритании).

Утверждение абсолютизма во Франции (Людовик XIV). Развитие других европейских стран (Германия, Италия, Речь Посполитая). Разные темпы разрушения аграрного общества.

Международные отношения в Новое время: борьба великих европейских держав за господство, Тридцатилетняя война (1618-1648): причины и значение.

Обобщение и контроль по модулю 1. (2 часа)

Модуль 2. Всеобщая история: Новые времена Востока и Запада (XVI-XVIII века)

Тема 3. Новые времена за пределами Европы. XVI-XVIII века. (4 часа)

Международные отношения в Новое время: рост колониальных империй и борьба между ними. Освоение европейцами Америки (различие северных и южных, рабовладельческих колоний). Проникновение европейцев в страны Востока, знакомство с культурным наследием и традициями исламской, индийской и дальневосточной цивилизаций.Первые попытки европеизации в Османской империи и в Иране. Империя Великих Моголов и Индии, ее крушение и начало завоевания Индии англичанами (1757 г.). Маньчжурская империя Цин в Китае и закрытие от европейцев Китая и Японии.

Тема 4. Запад в эпоху Просвещения. XVIII век. (7 часов)

Эпоха Просвещения: основные идеи (рациональность, естественные права, общественный договор, вера в прогресс), основные идеологи (Вольтер и другие), Энциклопедия. Формирование основ научной картины мира: открытия Ньютона и других ученых. Культурное наследие эпохи Просвещения: стиль классицизм в архитектуре и искусстве.

Реформы «просвещенного абсолютизма» в европейских странах: цели и результаты. Борьба великих держав за господство в Европе, разделы Речи Посполитой.

Начало перехода от аграрного к индустриальному обществу в Англии: начало промышленного переворота (паровая машина Уатта – 1784 г, прялка Дженни – 1765 г., как показатели технического прогресса, замена мануфактур на фабрики). Социальные последствия промышленного переворота: противоречия капиталистов и рабочих, рост образования, политической активности.

Война за независимость (1775-1783) и образование США:причины, основные событияи лидеры (1776 г., Дж.Вашингтон), последствия – установление республики (Конституция США).

Великая французская революция: причины и начало (1789 г., созыв Генеральных штатов и их судьба, взятие Бастилии, «Декларация прав человека и гражданина»). Основные этапы и рубежи революции: свержение монархии (1792 г.), якобинская диктатура (1793-1794 гг., Робеспьер, террор и реформы), термидорианский переворот. Революционные войны: от защиты революции к ее экспорту. Установление диктатуры Наполеона Бонапарта (черты личности). Итоги и мировое значение революционных преобразований.

Обобщение и контроль по модулю 2. (2 часа)

Модуль 3. Российская история: Московское царство в XVI-XVII века.

Вводная тема. Северная Евразия к середине XVI в.(1 ч).

Как Россия стала евроазийской державой? Народы и государства на территории нашей страны к рубежу XV-XVI века (уровень социально-экономического развития, государственность, культурно-цивилизационные связи). Завершение объединения русских земель в Российское государство, его многонациональный характер.

Тема 1. Россия в 1533-1618 гг. (11 часов)

Россия в XVI веке – вопрос о сохранении аграрного общества и зарождении признаков Нового времени. Основы хозяйства (вотчины, поместья, оброки, барщина, Юрьев день, развитие ремесел и торговли). Слои населения (бояре, дворяне, духовенство, посадские люди, крестьяне, казачество).

Становление органов власти и государственных порядков Российского государства (власть государя, Боярская дума, развитие приказов, местничество, государево тягло, роль православной церкви). Вопрос о преемственности традиций Запада и Востока и идея исключительности («Москва – третий Рим»).Государственная символика России (герб, Московский Кремль).

Правление Ивана IV (1533-1584) и черты его личности. Венчание на царство в 1547 году. «Избранная рада». Реформы середины XVI века: Судебник 1550 года, организация приказной системы, начало созыва Земских соборов, Стоглавый церковный собор, организация стрелецкого войска.

Присоединение Казанского ханства (1552 г.) и Астраханского ханства (1554-1556 гг.): цель и значение для России и народов Поволжья. Успешное начало Ливонской войны (1558-1583 гг.): цели и результаты.

Формирование самобытной культуры Российского государства (шатровый стиль, книжная культура, бытовые правила и «Домострой»). Иван Федоров и начало книгопечатания (1564 г. – «Апостол»).

Опричнина (1565-1572 гг.): цели, методы, результаты. Вопрос о пределах царской власти.

Окончание Ливонской войны и ее итоги. Разорение страны. Поход Ермака (1581-1582 гг.) и присоединение Западной Сибири: цели, значение для России и сибирских народов. Пресечение династии московских Рюриковичей. Избрание на царство Бориса Годунова и его политика. Социально-экономические трудности и движение к крепостному праву.

Смута начала XVII века: причины, участники, основные вехи (1604 г., 1610 г., 1612 г.). Самозванцы (Лжедмитрий I). Внешняя экспансия Польши и Швеции (1609-1618): цели и результаты. Объединение разнородных сил для спасения страны. Ополчение К. Минина, Д.М. Пожарского. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 года и избрание династии Романовых.

Тема 2. Россия в 1618-1689 гг. (5 часов)

Ликвидация последствий Смуты (восстановление хозяйства, государственного управления, международного положения). Развитие торговых связей (ярмарки и другие признаки формирования всероссийского рынка). Мануфактуры. Активизация связей с Западной Европой. Вопрос об отставании России от Запада.

Правление первых Романовых - Михаила Федоровича (1613-1645 гг.) и Алексея Михайловича (1645–1676 гг.) – от сословно-представительной монархии к самодержавию (прекращение созыва Земских соборов, рост значения приказов, ростки регулярной армии). Соборное уложение 1649 г.: цели, выработка, значение, юридическое оформление крепостного права. Народные движения второй половины XVII века: причины и последствия Соляного бунта 1648 г., Медного бунта 1662 г.

Внешняя политика России в XVII в: борьба за статус европейской великой державы, вхождение в состав России Левобережной Украины на правах автономии (гетман Б. Хмельницкий, решения и договоры 1653-1654, 1667 годов), присоединение и освоение Сибири. Положение различных народов в многонациональном Российском государстве.

Значение православия в жизни страны. Церковный раскол (середины XVII века): реформы в церкви и причины раскола, позиции Никона и Аввакума, возникновение старообрядчества, последствия раскола. Конфликт Никона и царя. Восстание под предводительством Степана Разина: причины, участники и итоги.

Соотношение традиций и новых европейских элементов в культуре России XVII века: развитие образования (школы и Славяно-греко-латинская академия) и научных знаний, усиление светских элементов в литературе, архитектуре, живописи. Единство и особенности быта и нравов знати и простых сословий допетровской Руси.

Обобщение и контроль по модулю 3. (2 часа)

Модуль 4. Российская история: Становление Российской империи. XVIII век.

Тема 3. Преобразования Петра I. Россия в 1682-1725 гг. (5 часов)

Петр I (1682-1725): воспитание, образование и черты характера, устремления, трудный путь к престолу. Вопрос о причинах начала преобразований. Первые европейские реформы: календарь, внешний вид подданных, правила этикета.

Северная война (1700-1721): причины, участники, основные события (1700 – Нарва, 1703 – Санкт-Петербург, 1709 – Полтава, 1714 – Гангут).Создание регулярной армии и флота: цели и средства, рекрутские наборы. Заводское строительство. Положение простого народа: рост повинностей, подушная подать. Ништадтский мир 1721 года и образование Российской империи. Укрепление международного положения.

Абсолютизм Петра Великого: положение императора, Сенат, коллегии, губернаторы. Табель о рангах как реформа дворянства и чиновничества.Подчинение церкви государству.

Светский, рациональный характер культуры: европеизация науки (Академия наук, первый музей, первая библиотека), образования (система школ, учебники) и искусства (регулярное градостроительство, Петропавловский собор, светский портрет).

Тема 4. Российская империя.1725-1801 гг. (7 часов)

Дворцовые перевороты (1725–1762): причины и значение, роль дворянской гвардии. Фаворитизм – роль в истории страны (фавориты Анны Иоанновныи Елизаветы Петровны). Расширение прав и привилегий дворянства: причины, основные вехи, Указ о вольности дворянской 1762 года.

Вопрос о соотношении крепостничества и капитализма. Крепостнический характер экономики (рост оброков и барщины, крепостной труд на мануфактурах) и зарождение капиталистических отношений (развитие торговли, включение в мировой рынок, развитие мануфактурной промышленности).

Просвещенный абсолютизм Екатерины II (1762–1796), черты личности и цели императрицы, «Уложенная комиссия» (цели и результаты). Социальные движения и восстание Е.И. Пугачева: причины, состав участников, итоги и значение для страны.

Великодержавная политика России и вопрос о причинах и значении роста территории империи. Россия в войнах второй половины XVIII в.: русско-турецкие войны, присоединения в Причерноморье и на Кавказе, участие в разделах Польши. А.В. Суворов иФ.Ф. Ушаков: талант военачальника, черты личности. Положение различных народов Российской империи.

Просветительские реформы Екатерины II:губернская, образования – и их значение. Оформление сословного строя: «Жалованные грамоты» дворянству и городам, сословное самоуправление.

Светский, рациональный характер культуры: наука и образование (Московский университет 1755 г.), литература (Г.Р.Державин и другие) и искусство (Академия художеств, европейские художественные стили в России – барокко и классицизм).Вопросы о взаимосвязи и взаимовлиянии российской и мировой культуры в XVIII веке. М.В.Ломоносов: судьба и вклад в российскую культуру.

Обобщение и контроль (2 часа).












Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

1) Данилов А.А. История России конец XVI – XVIII в.: учебник для 7 классов общеобразовательных учреждений / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина.- 8-е изд. – М: Просвещение, 2014;

2) Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800 гг.: учебник для 7 классов общеобразовательных учреждений / А.Я.Юдовская, А.А.Баранов, Л.М. Ванюшкина. – 13-е изд. – М.: Просвещение, 2014.

Дополнительные пособия для учителя:

1) Энциклопедия «Новая и новейшая история»;

2) Всемирная история: энциклопедия в 14 т. / под ред. А.О. Чубарьяна. – М.: ОЛМА Медиа-группа; ОЛМА ПРЕСС; Образование, 2007;

3) Хрестоматия по Новой истории. В 3-х т. Т.1. / Под ред. А.А.Губера. – М.: Издательство социально-экономической литературы, 2006.

4) Юдовская А.Я. Поурочные разработки по новой истории, 1500-1800: 7 класс: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2014.

5) Брандт М.Ю. Новая история. Тесты. 7-8 кл.: Учебно-метод.пособие. – М.: Дрофа, 2013.

6) Драхлер А.Б. Всеобщая история. – М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2012.

7) Андреевская Т. В. Тесты по истории России 7 класс. К учебнику Данилова А.А., Косулиной Л.Г. «История России. XVI - XVIII век. 7 класс». – М.,2013

 ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.

1. Аудиоколонки  колонки.

2. Видеопроектор.  

3. Персональный компьютер.

4. Принтер.

5. Экран.

 ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ.

1. 7 класс «Новое время». 7 класс. Образовательная коллекция. ООО «Кордис&Медиа» 2005 информационный источник сложной структуры СД-диск , 7-й класс. 2005 г

2. Электронное приложение к учебнику «История России», 7 класс. – М, Просвещение.

3. Атлас истории Нового времени и истории России.

 ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

Основные Интернет-ресурсы

http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации

http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ

http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»

http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал

http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания

http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»

http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://www.apkpro.ru – Академия повышения  квалификации и профессиональной переподготовки работников образования

http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»

http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»

http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»

http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»


Проекты по истории:

1. Последние Рюриковичи.

2. Территориальные изменения России с 16-18 вв.

3. Россия в войнах 16-18 вв.

4. Герои России с 16-18 века.

5. Достижения России с 16-18 вв.

6. История России 16-18 вв. в литературе.

7. Дворцовые перевороты.

8. Новшества Петра Великого.

9. Достижения культуры.

10. Народные движения 16-18 вв.

11. Закрепощение крестьян.

12. Русская армия 16-18 вв.

13. Загадки русской истории 16-18 вв.

14. Золотой век Екатерины Великой.

15. Реформы.

16. Народы Российской империи.

17. Освоение Сибири и Дальнего Востока.

18. Амурская область 16-18 вв.

19. Культура народов Сибири и Дальнего Востока.





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 22.09.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров68
Номер материала ДБ-207467
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх