Рабочие программы по истории, обществознанию

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ ДЛЯ 5-9 КЛАССОВ

Пояснительная записка

    Представленные рабочие программы для 5-9 классов составлены в соответствии со ст. 43 Конституции РФ, Федерального Закона « Об образовании» (в ред. от 03.12.2011.  №383-ФЗ), Приказа Министерства образования и науки РФ «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» от 17. 12.2010г.  №1897, Закона республики Башкортостан «Об образовании»( в ред. От 28.10.2011 №448-з), Концепция развития национального образования в РБ от 31.12.2009г. №УП-730 и Республиканской Программы развития образования на 2014-2017гг. от 21.02.2013 г. №53. Перечисленные документы являются нормативно-правовой базой исторического образования учащихся в условиях введения ФГОС нового поколения.

   Теоретико-методологической основой школьного исторического образования являются всемирно-историческая локально-историческая теория и методология историзма и различные инновационные подходы и технологии.

Главной целью изучения истории в средней общеобразовательной школе

с. Целинный являются обучение, воспитание, развитие и социализация личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей республики, страны, человечества в целом, активного и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

   Исходя из содержания главной цели, определяются следующие основные задачи исторического образования:

1. Формирование у учащихся 5-9 классов ориентиров для самоидентификации в окружающем мире.

2. Овладение учащимися среднего звена знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социально-экономической, политической, духовной, нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе, определению роли и места Башкортостана в истории России.

3.Воспитание учащихся в духе патриотизма, уважение своей малой Родине – Башкортостану, Отечеству – многонациональному Российскому государству.

4. Развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего.

5. Формирование у школьников умение применять историческое знание для осмысления современных общественных явлений, происходящих в Республике Башкортостан и Российской Федерации в целом.

   Особенности содержания курса заключаются в том, что обучение учащихся среднего звена осуществляется системно и синхронно, т.е. курс истории Башкортостана как составная часть регионального компонента изучается с 6 класса в контексте рассмотрения на уроках общероссийских исторических проблем. Таким образом, История Башкортостана изучается как часть истории России.

   Общая характеристика предмета.

Обучение содержит 2 блока:  1) История России 2) Всеобщая история. Всеобщая история изучается с 5-го класса, а история России с 6-го класса. Каждый блок имеет разделы, а раздел делится на темы. Исходя из перечня тем, определяются уроки. Обучение осуществляется по хронологическому принципу.

   Курс Истории России сочетает:

- историю государства

- историю населяющих его народов;

- историю родного края.

Основу курса составляют следующие содержательные линии:

·        Историческое время

·        Историческое пространство

·        Историческое движение

·        Человек в истории

  Место предмета в учебном плане.

   Предмет носит обязательный характер. Общий объем в 5-9 классах составляет 340 часов,  по 2 часа в неделю в каждом классе. Курсы «история России» и «Всеобщая история» в 5-8 классах изучаются раздельно , а 9 классе синхронно.

Результаты освоения предмета.

Личностные результаты:

1. Учащиеся по завершению учебы должны осознать своей идентичности как гражданина России, жителя Башкортостана, члена семьи, принадлежности к этнической группе.

2. освоить гуманистические традиции и ценности современного общества;

3. уметь осмыслить социально-нравственный опыт, предшествующих поколений;

4.быть готовым к ответственному поведению в современном обществе и уметь определять свои позиции;

5. понимать культурное многообразие мира, уважать культуру своего и других народов, быть толерантным.

Метапредметные результаты:

1. учащиеся должны быть способными сознательно организовать и регулировать свою деятельность;

2. владеть умениями работать с учебной и другой информацией, использовать современные источники информации.

3. быть способными решать творческие задачи, представлять результаты деятельности в различных формах.

4. быть готовыми к сотрудничеству.

Предметные результаты:

1. овладеть целостными представлениями об историческом пути народов Башкортостана, России и человечества в целом.

2. быть способными применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности событий, явлений и процессов прошлого и современности;

3. уметь изучать и систематизировать информацию из источников;

4.расширить опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деятельности людей и народов;

5. быть готовыми применять исторические знания для выявления и сохранения историко-культурного наследия Башкортостана, России и мира в целом.

Кроме того, учащиеся должны знать историческую хронологию, знать исторические факты, уметь реконструировать прошлое, научиться работать с версиями и оценками.

Литература.

1. Атласы с комплектом контурных карт. – ФГУП «Омская картографическая фабрика», 2013

-  «История средних веков»

- «Новое время»

- «Отечественная история с древнейших времен до конца XVIII века»

- «Отечественная история XIX века»

- « Отечественная история XX века»

2. Тесты «История, 7-8 классы»- М.: Дрофа, 1999г.

3.Е.Е. Урман «Контрольные и проверочные работы по новой истории» 7-8 классы. – М.: Дрофа, 2002г.

4.В. Кадневский «Тесты по истории России 19 века» 8 класс. – М.: Айрис-пресс, 2001г.

5. Т.П. Андреевская «тесты по истории России с древнейших времен до конца 16 века»- М.: ЭКЗАМЕН, 2008Г.

6. История России конец XVI-XVII вв./ Дидактический материал для 7 класса. – Волгоград: «Учитель», 2005г.

7.Горбачев Н.А. Тесты по истории для 6 класса. – М.: ЮНВЕС, 1997г.

8. Ляшенко Л.М. История России. XIX век./ дидактический материал- М.: Дрофа, 2000г.

9.Л.М. Ляшенко История России. XIX век. 8 класс. методическое пособие к учебнику. – М.: Дрофа, 2002г.

10. М.Н. Чернова «тесты по истории России XX века» - М.: АРКТИ, 2002г.

11. Загладин Н.В., Загладина Х.Т. Новейшая история зарубежных стран. XX век. / учебно-методические материалы. – М.: ООО ТИД «Русское слово – РС», 2001г.

12. Олимпиадные задания по истории. 9-11 классы/ автор-сост. С.Н. Степанько. – Волгоград: Учитель, 2007г.

13.  История России. 9-11 классы: тесты по разделу «Великая Отечественная война» / автор-сост. О.В. Семенова. – Волгоград: Учитель, 2007г.

14. История в таблицах и схемах – Санкт-Петербург, ООО «Полиграфуслуги», 2005г.

15. История в таблицах. 5-11 классы. / автор-сост. А.Т. Степанищев. – М.: Дрофа, 1999г.

16. Драхлер А.Б. Всеобщая история./ вопросы к олимпиаде. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002г.

17. Шинкарчук С.А. История России в живописи./ справочник. –СПб: издательский дом «Литера», 2008г.

18. Синова И.В. Архитектурные памятники России./ справочник. – СПб: изд. Дом «Литера», 2008г.

19. Синова И.В. Русские святыни./ справочник. – СПб: Изд. Дом «Литера», 2008г.

20. Горяйнов С.Г., Егоров А.А. История России/ словарь-справочник. -  Ростов на Дону: «Феникс», 1997г.

21. История России. XX век. 9-11 кл.: школьный словарь-справочник/ под ред. В.В. Барабанова. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2002г.

22. Шинкарчук С.А. Новейшая история. – СПб: Издательский Дом «Литера», 2006г.

23. Хрестоматия по истории СССР, 1900-1930-х гг. – М.: Просвещение, 1988г.

24. А.К. Соколов, В С. Тяжельников «Курс Советской истории. 1941-1991гг.» - М.: «Высшая школа», 1999г.

25. Филиппов А.В. Новейшая история России, 1945-2006 гг.: книга для учителя. -  М.: Просвещение, 2007г.

26. Жадько Е.Г. Правители России. – Ростов на Дону : Феникс, 2007г.

Критерии оценки

В процессе контроля знаний, умений и навыков следует обращать внимание на следующие критерии:

Точность представленной (собранной) информации Всегда точная В основном точная Недостаточно точная Неточная информация	Баллы 5 4 3 2
Количество (разнообразие) фактов, деталей, примеров Большое разнообразие фактов Достаточное количество фактов Минимальное количество фактов	Баллы 5 4 3
Умение анализировать информацию Показывает хорошее понимание информации Показывает достаточное понимание информации Показывает минимальное понимание информации Показывает недостаточное понимание информации	Баллы 5 4 3 2
Знание терминологии Употребляет термины правильно Употребляет многие термины правильно Употребляет минимальное количество терминов правильно Употребляет термины неправильно	Баллы 5 4 3 2
Умение работать в группе Всегда Часто Иногда Почти никогда	балы 5 4 3 2

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

ДЛЯ 6-9 КЛАССОВ

Пояснительная записка

Предлагаемая  рабочая программа составлена на основе:

1. Пакет нормативных актов по введению и реализацию ФГОС нового поколения в общеобразовательных учреждениях Республики Башкортостан. – Уфа: Издательство ИРО РБ, 2012 г.

2. Примерная  программа основного  общего образования по обществознанию

3. Авторская рабочая программа по учебникам Кравченко: Обществознание:5 -9 классы/ авт.-составитель Черноиванова

Изучение обществознания в основной школе призвано создать условия для полноценного выполнения выпускником типичных для подростка социальных ролей; общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах; нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей; реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей; первичного анализа и использования социальной информации; сознательного неприятия антиобщественного поведения. Выпускник основной школы должен образования по обществознанию.

получить достаточно полное представление о возможностях, которое существуют в современном российском обществе для продолжения образования и работы, для самореализации в многообразных видах деятельности, а также об условиях достижения успеха в различных сферах жизни общества.

.

Цели изучения обществознания в основной школе.

• воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
• развитие личности на исключительно важном этапе ее социализации — в подростковом возрасте, повышению уровня ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры,  становлению социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; углублению интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; формированию способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтроля; повышению мотивации к высокопроизводительной, наукоемкой трудовой деятельности;
• формирование у учащихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний о нем и доступной по содержанию для школьников младшего и среднего подросткового возраста; освоению учащимися тех знаний об основных сферах человеческой деятельности и о социальных институтах, о формах регулирования общественных отношений, которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
• овладение учащимися умениями получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные данные; освоению ими способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового государства;
• формирование у учащихся опыта применения полученных знаний и умений бытовых отношений.

 Общая характеристика программы

Содержание основного общего образования по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его основные сферы, положение человека в обществе, правовое регулирование общественных отношений. Помимо знаний, важным содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманистических ценностей; правовые нормы, лежащие в основе правомерного поведения. Не менее важным элементом содержания учебного предмета «Обществознание» является опыт познавательной деятельности, включающий работу с адаптированными источниками социальной информации; решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; учебную коммуникацию, опыт проектной деятельности в учебном процессе и социальной практике.

Изучение обществознания в основной школе направлено на достижение следующих целей:

·        Развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10-15 лет), её познавательных интересов, критического мышления в процесс восприятия социальной ( в том числе экономической и правовой информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;

·         Воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закреплённым в Конституции РФ;

·        Освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний о необходимых для социальной адаптации об обществе, об основных социальных ролях, о позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде, о сферах человеческой деятельности, о способах регулирования общественных отношений, о механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина.

·        формировании опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений, экономической и гражданско-общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, самостоятельной познавательной деятельности, правоотношений, семейно- бытовых отношений.

Общая характеристика учебного предмета

 «Обществознание» - учебный предмет, изучаемый в основной школе с 5 по 9 класс.  Фундаментом курса являются научные знания об обществе и человеке. Обществознание изучает общественную жизнь многоаспектно, используя для этого комплекс общественных наук: философию, социологию, политологию, экономику, правоведение, социальную психологию, этику и культурологию. Это обуславливает специфику данного учебного предмета: его интерактивный характер, комплексное изучение современных социальных явлений и факторов и их влияние на жизнь человека. Место и роль обществоведческого знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека.

Современное развитие, социальные и политические процессы, информационные контексты, глобализация всех сфер жизни, этнический и религиозный политеизм, социальная стратификация предъявляют новые требования к общественным наукам и к преподаванию в школе. Обществознание становится гуманистической базой для образования в целом. Знания по курсу должны стать основой для формирования ценностного отношения, собственной позиции к явлениям социальной жизни, поиску созидательных способов жизнедеятельности. Курс «Обществознание» даёт возможность подростку оценить себя как личность, найти свой путь, раскрыть свой потенциал, понять свои социальные роли и собственное место в социуме и культурной среде.  Подросток приобретает опыт социального и культурного для определения собственной позиции в общественной жизни; для решения типичных задач в области социальных отношений; для осуществления гражданской и общественной деятельности, развития межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере; для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом; для содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
Кроме того, учебный предмет «Обществознание» в основной школе призван помогать предпрофильному самоопределению школьников.

При изучении курса обществознания «Обществознание» в основной школе необходимо использовать метапредметную основу и учитывать возрастные особенности учащихся.

Последовательность материала курса «Обществознание» в данной рабочей программе определена не только общими принципами отбора содержания и логики его изложения, но и особенностями построения и изучения учебного содержания курса для учащихся 6 – 9 классов.

Курс «Обществознание» для 6 – 7 классов является пропедевтикой курса «обществознание» для 8 – 9 классов и далее для 10 – 11 классов. Общая логика распределения в нём учебного материала – линейно-концентрическая. Принцип, объединяющий большинство разделов курса, - антропоценрический. Одни темы служат введением к раскрытию родственных тем в последующих классах, другие являются оригинальными. Изучая курс «Обществознание», школьники получают образовательную информацию, которая помогает им логично изучать содержание последующих курсов и имеет выраженное воспитательное значение.

Достижение поставленных целей, успешное овладение учеб­ным содержанием данного предмета предполагают использова­ние разнообразных средств и методов обучения. Основные методы обучения основаны на деятельностном подходе: метод проектов и исследований, методика проблемного и развивающего обучения, рефлексивные методы. На первой ступени основной школы, когда учащиеся только начинают систематическое изучение содержания курса по обществозна­нию, особое значение приобретают методы личностно ориентированного обучения, помогающие рас­крытию и конкретизации рассматриваемых понятий и положе­ний, связи обобщённых знаний курса с личным (пусть пока и небольшим) социальным опытом, с собственными наблюдени­ями детей и с их уже сложившимися представлениями (а воз­можно, и со стереотипами и с предубеждениями) о социальной жизни и поведении людей в обществе. Развитию у учащихся 5—9 классов готовности к правомерному и нравственно одо­бряемому поведению предполагает использование метода реконструкций и анализ с по­зиций норм морали и права типичных социальных ситуаций, сложившихся практик поведения. Особого внимания требует использование в учебном про­цессе компьютерных технологий.

Программа по обществознанию для основной школы при­звана помочь выпускникам основной школы осуществить осознанный выбор путей продолжения образования, а также будущей профессиональной деятельности.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

1.Кравченко А.И. Обществознание. Учебники для 6,7,8,9 классов – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС»

2. Хромова И.С. Обществознание.  Для 6,7,8,9 классов: Рабочая тетрадь к учебнику А.И. Кравченко «Обществознание» - М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС»

 Место предмета «Обществознание» в учебном плане.

 Обществознание в основной школе изучается с 6 по 9 класс. Общее количество времени на пять лет обучения составляет 136 часов. Общая недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 1 час.

Требования к результатам обучения и освоения содержания курса «Обществознание»

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса по обществознанию, являются:
• мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;
• заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны;
• ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями;

Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:
• умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
• умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
• способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.);
• овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
• умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
1) использование элементов причинно-следственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
6) объяснение изученных положений на конкретных примерах;
7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются в сфере:
познавательной
• относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях общественной  жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
• знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии, экономической теории, политологии, культурологии, правоведения, этики, социальной психологии и философии; умение объяснять с их позиций явления социальной действительности;
• знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
• умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
ценностно-мотивационной
• понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
• знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
• приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности;
трудовой
• знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
• понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
эстетической
• понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;
• понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
коммуникативной
• знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;
• знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;
• понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;
• понимание значения коммуникации в межличностном общении;
• умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
• знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.

Список литературы:

1. Тесты . Обществознание. Для 7,8 классов по учебнику А.И. Кравченко

2. Право и политика. 8-11 классы. Материалы и документы к курсам политологии, основ государства и права/ Никитин А.Ф. – М.: Дрофа 1998г.

3.Е.А. Певцова  Обществознание. Книга для учителя. Методическое пособие к учебнику Кравченко А.И. / М.: ТИД «Русское слово» 2000г.

4. Обществознание. 9 класс: тесты и тренировочные упражнения/ автор-сост. О.А.Северина. – Волгоград: Учитель, 2008г.

5.Кишенкова О.В., Иоффе А.Н. Тренажер для подготовки к экзамену. Обществознание.

9-11 классы. – М.: ООО «Издательский дом «Новый учебник», 2008г.

6. Кашанина Т.В.  Право. Учебник для 10-11 классов./ М.: Вита –Пресс, 2012г.

7.Т.В. Кашанина, А.В. Кашанин Методическое пособие по курсу «Основы права» М.: Вита-Пресс, 2005г.

8.А.В.Воронцов, О.Б. Соболева Обществознание. Сборник олимпиадных заданий: 7-11 классы – М.: Вентана-Граф, 2013г.

9.Пискарев В.И. Олимпиадные задания по обществознанию. Общество от А до Я. 9-11 классы. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013г.

Литература для учителя обществознания (основная школа):

Цифровые образовательные ресурсы:

http://www.rsnet.ru/ — Официальная Россия (сервер орга­нов государственной власти Российской Федерации).

http://www.president.kremlin.ru/ — Президент Российской Федерации.

http://www.rsnet.ru/ — Судебная власть Российской Федерации.

http://www.jurizdat.ru/editions/official/lcrf — Собрание зако­нодательства Российской Федерации.

http://www.socionet.ru — Соционет: информационное про­странство по общественным наукам.

http://www.ifap.ru — Программа ЮНЕСКО «Информация для всех» в России.

http: //www.gks.ru — Федеральная служба государственной статистики: базы данных, статистическая информация.

http://www.alleng.ru/edu/social2.htm — Образовательные ре­сурсы Интернета — обществознание.                                                  http://www.subscribe.ru/catalog/economics.education.eidos6social — Обществознание в школе (дистанционное обучение).                                                                                     http://www.lenta.ru   —   актуальные   новости   общественной жизни.                           http://www.fom.ru — Фонд общественного мнения (социо­логические исследования).      http://www.ecsocman.edu.ru — Экономика. Социология. Ме­неджмент. Федеральный образовательный портал.                                                                            http://www.ug.ru/ug_pril/gv_index.html — Граждановедение. Приложение к «Учительской газете».                                                                                                                  http://www.50.economicus.ru — 50 лекций по микроэкономике.  http://www.gallery.economicus.ru — Галерея экономистов.                              http://www.be.economicus.ru — Основы экономики. Вводныйкурс.                         hup://www.cebe.sib.ru — Центр экономического и бизнес-образования: в помощь учителю. http://www.mba-start.ru/ — Бизнес-образование без границ.                               http://www.businessvoc.ru — Бизнес-словарь.                                                               http://www.hpo.opg — Права человека в России.                                                                  http://www.uznay-prezidenta.ru — Президент России — граж­данам школьного возраста. http://www.mshr-ngo.ru — Московская школа прав человека.                        http://www.ombudsman.gov.ru — Уполномоченный по пра­вам человека в Российской Федерации: официальный сайт.                                                                                http://www.pedagog-club.narod.ru/declaration2001.htm — Де­кларация прав школьника.     nttp://www.school-sector.relarn.ru/prava/ — Права и дети в Интернете.                             http://www.chelt.ru — журнал «Человек и труд».     http://www.orags.narod.ru/manuals/Pfil_Nik/23.htm — Духов­ная жизнь общества.                                     http: //www, countries. ru /library, htm — Библиотека по куль­турологии.    http://www.russianculture.ru/ — Культура России.                                    http://www.ecolife.ru/index.shtml — Экология и жизнь. Меж­дународный экологический портал.                                                                                                                       http://www.ecosysterna.ru/ — Экологический центр «Экоси­стема».                           http://www.priroda.ru/ — Национальный портал «Природа России».                                         http://www.fw.ru — Фонд «Мир семьи» (демография, семей­ная политика).                                http: //www.glossary.ru/ — Глоссарий по социальным наукам.                                                          http://www.ihtik.lib ru/encycl/index.html — Энциклопедии, словари, справочники.

 Критерии оценивания учащихся

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ	5 (отл.)	4 (хор.)	3 (уд.)	2 (неуд.)
1. Организация ответа (введения, основная часть, заключение)	Удачное исполнение правильной структуры ответа (введение – основная часть – заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)	Исполнение структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов	Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или ее определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя	Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы
2. Умение анализировать и делать выводы	Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и ее элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями	Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются	Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются	Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий
3. Иллюстрация своих мыслей	Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу	Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия
4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)	Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений	Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируется; факты отделяются от мнений	Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними	Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы
5.Работа с ключевыми понятиями	Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно определяются, правильное и понятное описание	Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются четко, но не всегда полно; правильное и доступное описание	Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда четко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно	Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания

Формы контроля знаний:

Практическая работа: работа с источниками, сообщения

Контрольная работа: тестирование, задания с элементами ЕГЭ.

Письменные работы: ответы на вопросы, сочинения-рассуждения.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

НА БАЗОВОМ УРОВНЕ ПО ИСТОРИИ В 10-11 КЛАССАХ.

По учебнику «Россия и мир» Волобуев О.В., Клоков В.А.,

Пономарев М.В., Рогожин В.А.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Рабочая программа  составлена на основе:

- Федеральной примерной программы среднего полного (общего) образования по истории (базовый уровень). – М., 2004;

- Приказа  Министерства образования и науки РФ №1089 от 05.03.2004г. «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

- Приказа Министерства образования и науки  РФ №1312  от 09.03.2004г. «Об утверждении федерального базисного учебного плана для начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

- авторской программы О.В. Волобуева, В.А. Клокова, М.В. Пономарева / М: Дрофа, 2009г.

Данная программа конкретизирует содержание предметных тем образо­вательного стан­дарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и реко­мендуемую последовательность изучения тем и раз­делов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных осо­бенностей учащихся. Ра­бочая учебная программа содействует реализации единой концеп­ции исто­рического обра­зования, сохраняя при этом условия для вариативного пост­роения курсов истории.

Цели:

Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• воспитание гражданственности, национальной идентичности, разви­тие мировоззренче­ских убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций,   нравственных   и   социаль­ных   установок,    идеологических доктрин;

• развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную пози­цию по отношению к ок­ружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возник­шими мировоззренческими системами;

• освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирова­ние целостного представления о месте и роли России во все­мирно-историческом про­цессе;

Формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

 Основными задачами программы являются:

систематизация и закрепление имевшихся ранее и полученных в ходе изучения данного курса исто­рических знаний учащихся;

обобщение знаний на теоретическом уровне, со­здающем цельноосмысленную картину истории че­ловечества, включая представления о периодиза­ции, цивилизациях, прогрессе, доминирующих тенденциях общеисторического развития в разные эпохи;

представление мирового исторического процесса в его единстве и многообразии;

формирование у учащихся исторического мыш­ления, понимания  причинно-следственных  связей, умения оперировать, социально-групповой), уважения к другим, далеким по време­ни и современным культурам;

формирование у учащихся гражданских идеа­лов и патриотических чувств, активной позиции — неприятия нарушений прав человека, нигилисти­ческого отношения к истории и культуре своей Ро­дины, националистического извращения прошлого русского народа и других народов страны;

воспитание учащихся в духе признания неиз­бежности плюрализма взглядов, социального ком­промисса и толерантности, предотвращения соци­альных конфликтов путем поиска их мирного раз­решения.

 На основании требований  Государственного образовательного стандарта  2004 г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается  реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный  подходы, которые определяют задачи обучения:

·         Приобретение знаний о важнейших событиях и процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

·         Овладение способами деятельностей, элементарными методами исторического

·         познания, умениями работы с различными источниками исторической информации, применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе, участия в многокультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других стран и народов;

·         Освоение компетенций в сфере отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, самостоятельной познавательной  и коммуникативной деятельности, ориентации в широком круге исторических источников.

Общая характеристика учебного предмета

 Историческое образование на ступени среднего (полного) общего обра­зования способст­вует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обога­щений социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возник­ших форм человеческого взаи­модействия. Ключевую роль играет развитие способности уча­щихся к по­ниманию исторической логики общественных процессов, специфики воз­никно­вения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотива-ционных, соци­альных систем. Тем самым историческое образование при­обретает особую роль в про­цессе само­идентификации подростка, осозна­ния им себя как представителя исторически сложивше­гося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обес­печивается воз­можность критического восприятия учащимися окружающей социаль­ной реальности, определения собственной позиции по отношению к различ­ным явле­ниям общественной жизни, осознанного моделирования собст­венных действий в тех или иных ситуациях.

Развивающий потенциал системы исторического образования на ступе­ни среднего (пол­ного) общего образования связан с переходом от изуче­ния фактов к их осмысле­нию и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе - к развитию историче­ского мышле­ния учащихся. Особое зна­чение придается развитию навыков поиска ин­формации, работы с ее раз­личными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явле­ний, опре­делению учащимися собственного отношения к наиболее значи­тельным событиям и лично­стям истории России и всеобщей истории. Та­ким образом, кри­терий качества историче­ского образования в полной средней школе связан не с усвое­нием все большего количе­ства информа­ции и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явле­ний, развитием их коммуника­тивной культуры учащихся.

Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полно­го) общего об­ра­зования на базовом уровне, является его общеобязатель­ный статус, независимость от за­дач профилизации образования и органи­зации довузовской подготовки учащихся. Изу­чение истории на базовом уровне направлено на более глубокое ознакомление уча­щихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися ми­ровоз­зренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формиро­вание у учащихся способности понимать историчес­кую обусловленность яв­лений и процессов современного мира. Тем са­мым базовый уровень можно рассмат­ривать как инвариантный компо­нент исторического образования на ступени сред­него (полного) обще­го образования, связанный с приоритетными воспитательными задача­ми учебного процесса.

Основные содержательные линии примерной программы  базового уровня истори­ческого образования на ступени среднего (полного) общего образования реа­лизуются в рамках двух курсов - «Истории России» и «Всеобщей истории». Пред­полагается синхронно-параллельное изуче­ние с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение каждого из этих курсов основывается на про­блемно-хронологи­ческом подходе с приоритетом учебного материала, связанного с воспита­тельными и развивающими зада­чами, важного с точки зрения социализа­ции школьника, приобретения им общественно значимых знаний, уме­ний, навыков.    

С учетом социальной значимости и актуальности содержания курса истории дан­ная программа устанавливает следующую систему распреде­ления учебного мате­риала и учебного времени для 10-11 классов:

классы	объем учебного времени (федераль­ный компо­нент)	разделы примерной программы		резерв учебного времени
		История России	Всеобщая история
10 класс	68 часов	История России (с древ­нейших времен до сере­дины XIX в.) – не менее 34 часов	Всеобщая история (с древнейших времен до середины XIX в.) – не менее 24 часов	10 часов
11 класс	68 часов	История России (вторая половина XIX в. – начало XXI в.) – не менее 34 ча­сов	Всеобщая история (вторая половина XIX в. – начало XXI в.) – не менее 24 часов	10 часов

Реализация программы исторического образования базового уровня на ступени среднего (полного) общего образования предполагает определен­ную специфику меж­предметных связей. «История» входит в состав пред­метов, определенных базисным учебным планом как обязательные. Кро­ме того, с учетом небольшого объема учеб­ного времени, отведенного на изучение истории на базовом уровне принципиально важны межпредмет­ные связи с курсом обществознания. Предполагается не только ис­пользо­вание учащимися понятийного аппарата, усвоенного в рамках общество­ведче­ского курса, но и тесная взаимосвязь обоих предметов в формирова­нии и развитии уме­ний и навыков, важных для познавательной, информа­ционно-коммуникативной, реф­лек­сивной деятельности учащихся.

УМК

·        1.10 класс -  «Россия и мир с древнейших времен до конца XIX века.»  Волобуев О.В., Клоков В.А., Пономарев М.В., Рогожин В.А., М.: Дрофа. 2008 г.

·        2.11 класс -  «Россия и мир. XX век.»  Волобуев О.В., Клоков В.А., Пономарев М.В., Рогожин В.А., М.: Дрофа. 2008 г.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учрежде­ний Российской Федерации отводит 136 часов для обязательного изуче­ния учебного предмета «Исто­рия»  среднего (полного) общего образования на базовом уровне, в том числе: в X и XI классах по 68 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

Рабочая учебная программа рассчитана на 136 учебных часов. В соответствии с базисным учебным планом «История» входит в состав учебных предметов, обязательных для изучения на ступени среднего (полного) общего образования.

Общеучебные  умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа по истории предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Для исторического образования приори­тетным можно считать развитие умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущно­стные характеристики изучаемого объекта» самостоятельно

выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объек­тов. Большую значимость на этой ступени исторического образования при- обретает информационно-коммуника­тивная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информа­ции по заданной теме в источниках

различного типа, извлечения необхо­димой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделения основной ин­формации от второстепенной, критического оцени­вания достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно), пе­ревода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таб­лицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбора знаковых систем адек­ватно познавательной и коммуникативной ситуации. Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приво­дить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные по­ложения на самостоятельно подобранных конкрет­ных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, моно­лог, дис­куссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диа­лога (диспута).

С учетом специфики целей и содержания предвузовской подготовки су­щественно воз­растают требования к |рефлексивной деятельности учащих­ся, в том числе к объектив­ному оцениванию своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, спо­собности и готовности учитывать мнения других людей

при определении собственной позиции и самооцен­ки,, понимать ценность образования как средства развития культуры лич­ности. Историческое образование играет важную роль в формировании умения формулировать свои мировоззренческие взгляды, осознанно опре­делять свою националь­ную, социальною, конфессиональную принадлеж­ность, собственное отношение к явле­ниям современной жизни, свою граж­данскую позицию.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ

ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКА

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен: знать/понимать:

• основные факты, процессы и явления, характеризующие целост­ность и системность отечественной и всемирной истории;

•   периодизацию всемирной и отечественной истории;

• современные версии и трактовки важнейших проблем отечествен­ной и всемирной истории;

• историческую обусловленность современных общественных процес­сов;

• особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

уметь:       

• проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

• критически анализировать источник исторической информации (ха­рактеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

• анализировать историческую информацию, представленную в раз­ных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

• различать в исторической информации факты и мнения, историчес­кие описания и исторические объяснения;

• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процес­сов и явлений;

• участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулиро­вать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

• представлять результаты изучения исторического материала в фор­мах конспекта, реферата, рецензии;

использовать приобретенные знания и умения в практической дея­тельности и повседневной жизни: -

• для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

• использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

• соотнесения своих действий и поступков, окружающих с историчес­ки возникшими формами социального

• осознания себя как представителя исторически сложившегося граж­данского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

Литература:

    для преподавателей история «Всемирная история» 10 кл., по уч. Загладина в 2 частях Волгоград 2008

    Поурочные разработки по истории России  10 кл Серов, Лагно, М., «ВАКО» 2007

    Поурочные разработки по истории России  10 кл, по уч. Буганова, Зырянова, Волгоград 2007

    для преподавателей история России 11 кл., по уч. Загладина в 2 частях Волгоград 2008

    Костромской край Булдаков Ярославль 1992

    Задачник по истории России, М., Мирос 1995

    Тесты по истории России  Селянина Волгоград 2007

    Тесты, контрольные вопросы, задания по всеобщей истории средних веков,        Степанько Волгоград 2007

Критерии оценки

В процессе контроля знаний, умений и навыков следует обращать внимание на следующие критерии:

Точность представленной (собранной) информации Всегда точная В основном точная Недостаточно точная Неточная информация	Баллы 5 4 3 2
Количество (разнообразие) фактов, деталей, примеров Большое разнообразие фактов Достаточное количество фактов Минимальное количество фактов	Баллы 5 4 3
Умение анализировать информацию Показывает хорошее понимание информации Показывает достаточное понимание информации Показывает минимальное понимание информации Показывает недостаточное понимание информации	Баллы 5 4 3 2
Знание терминологии Употребляет термины правильно Употребляет многие термины правильно Употребляет минимальное количество терминов правильно Употребляет термины неправильно	Баллы 5 4 3 2
Умение работать в группе Всегда Часто Иногда Почти никогда	балы 5 4 3 2

Формы контроля знаний:

Практические работы: работа с документами, картами; сообщения, семинары

Контрольные работы: тестирование, задания в форме ЕГЭ.

Письменные работы: эссе

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

10-11 КЛАССЫ

Пояснительная записка.

Рабочая программа по обществознанию составлена на основе ныне действующего федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования 2004 г. и Примерной программы среднего образования по обществознанию, составленной на его основе.

На основе данной программы созданы учебники Кравченко А.И., Певцовой Е.А. «Обществознание» для 10 и 11 классов издательства «Русское слово», 2010-2012гг,  (Экспертиза РАН и РАО 2010г.), входящие в Федеральный перечень учебников рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию к в образовательном процессе в образовательных учреждениях  Российской Федерации.            Программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, изучение курса рассчитано на 68 часов,  при учебной нагрузке 2 час в неделю. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме  учебных часов для использования разнообразных форм организации учебного процесса.

Цели изучения дисциплины в 10-11 классах

   Цели обществоведческой подготовки в старших классах:

  — овладение учащимися системой знаний, формирующих целостную картину мира и жизни человека в нем, а также навыками, обеспечивающими адаптацию к условиям динамично развивающегося современного общества;    — развитие у старшеклассников умения рассматривать события и явления в жизни общества, пользуясь приемами системного подхода, доказательно формулировать свое отношение к актуальным проблемам современного мира;

  — усвоение учащимися широко применяемого в средствах массовой информации категориального аппарата общественных наук, приобретение навыков свободного оперирования им в устной и письменной речи;

  — освоение старшеклассниками ключевых социальных компетентностей, подготовка к сознательному участию в гражданской жизни.

   В профильных классах наряду с названными должны быть реализованы следующие цели:

  — освоение учащимися основ общественных наук на уровне, необходимом для будущего профессионального образования и самообразования;

   — совершенствование умений самостоятельно получать, анализировать, систематизировать, творчески перерабатывать социальную информацию, поступающую из различных источников и на различных носителях (печатных, аудиовизуальных, электронных);

  — освоение способов учебно-познавательной и проектной деятельности в обществоведении, знакомство с научным инструментарием, методами познания, основными направлениями научных поисков в общественных науках.

     Названные цели могут быть достигнуты лишь при наличии учебно-методического комплекса, обеспечивающего учителя необходимыми рекомендациями, а учащихся — учебным содержанием, отвечающим современным требованиям, позволяющим обеспечить широкую вариативность учебных занятий, использование в учебном процессе многообразных видов, форм и методов учебной работы.

    Задачи:

·          содействие самоопределению личности, созданию условий для ее реализации;

·                     воспитание гражданственности и любви к Родине;

·                     выработка основ нравственной, правовой, экономической, политической, экологической культуры;

·        содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами, различными расовыми, национальными, этническими, религиозными и социальными группами;

Общая характеристика предмета

            Содержание среднего (полного) общего образования на базовом уровне по «Обществознанию» представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, экономическая сфера, социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера, право. Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты.                

·          Помимо знаний, в содержание курса входят: социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям; правовые нормы, регулирующие отношения людей во всех областях жизни общества; система гуманистических и демократических ценностей.

·           

·          Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

·          Данная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе среднего (полного)  общего образования являются:

·          определение сущностных характеристик изучаемого объекта, сравнение, сопоставление, оценка и классификация объектов по указанным критериям;

·           объяснение изученных положений на предлагаемых конкретных примерах;

·          решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;

·          применение полученных знаний для определения экономически рационального, правомерного и социально одобряемого поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;

·          умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);

·           поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.). Отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);

·           выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

·           работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации;

·          самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;

·          участие в проектной деятельности, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если...»);

·          формулирование полученных результатов;

·          создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий;

пользование мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;

владение основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

Ведущие принципы:

системность;

целостность;

объективность;

научность;

доступность для учащихся  основной школы;

Возрастные и психологические особенности детей:

Материал курса учитывает возрастные особенности школьников в период ранней юности. Последовательность изучения учебного материала определяется с учетом возрастных рубежей изменения социального статуса (расширение дееспособности),  социального опыта, познавательных возможностей учащихся.

Учебно-методический комплекс:

Программа реализуется с помощью УМК

1.  Кравченко А.И., Певцова Е.А. «Обществознание» для 10 и 11 классов издательства «Русское слово», Москва, 2010-2012гг,  (Экспертиза РАН и РАО 2010г.)

2. Кравченко А.И.

 Тесты по обществознанию 10-11 класс;  Москва; Русское слово, -2005г.

3. Певцова Е.А.

Книга для учителя 10 класс, Москва; Русское слово, -2001г.

 Место предмета в базисном учебном плане:

 Дисциплина «Обществознание» включена в базовую часть учебного плана, а так же может быть включена как профильный предмет гуманитарного и социального профилей. Обществознание изучается в 10-11 классах. Общее количество времени на 2 года обучения составляет 136 часов. Общая недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 2 часа.

Требования к результатам освоения дисциплины

В результате изучения дисциплины обучающийся 10-11 классов должен:

    -знать биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности,  место и роль человека  в системе общественных отношений;

 тенденции развития общества в целом  как сложной динамичной  системы, а также важнейших социальных институтов;

необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм,  механизмы правового регулирования;

особенности социально-гуманитарного познания.

объяснять: причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);

 раскрывать на примерах  изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;

осуществлять  поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов( правовых, научно-популярных, публицистических и др. ) знания по заданным темам;  систематизировать, анализировать  и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;

оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации,  с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные  суждения и аргументы по определенным проблемам;

 подготовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;

 применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения   познавательных задач  по актуальным социальным проблемам.

Использовать приобретенные  знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

 успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;

совершенствования собственной познавательной деятельности;

критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации.

решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности; ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;

предвидения    возможных последствий определенных социальных действий;

оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права; реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.

     -уметь: характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития; 

анализировать актуальную  информацию о социальных объектах, выявляя  их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;     - уметь

    - владеть научной литературой, написания рефератов, докладов, выполнения контрольных работ и тестовых заданий; аргументации, ведения дискуссии и полемики

Литература:

Для учителя:

1.     Кравченко А.И., Певцова Е.А.  Учебник  «Обществознание» для 10 и 11 классов издательства «Русское слово», 2010-2012гг, Москва, (Экспертиза РАН и РАО 2010г.)

2.     Кравченко А.И. Задачник по обществознанию 10-11 класс;  Москва; Русское слово, -2005г

3.     Кравченко А.И.  Тесты по обществознанию 10-11 класс;  Москва; Русское слово, -2005г.

4.     Кравченко А. И. Введение в социологию,  Москва, «Русское слово», 2005г

5.     Кравченко А.И. Задачник по обществознанию  8-9 классы, Москва, «Русское слово», 2008 -2009гг.

6.     Кравченко А.И. Тесты по обществознанию  8-9 классы, Москва, «Русское слово», 2008 -2009гг.

7.     Кочетов Н.С. Обществознание.  Поурочные планы по учебнику А.И.Кравченко,   Волгоград, «Учитель»,2003г.

8.     Корнева Т.А Внеклассные мероприятия по обществознанию 8-11 классы, Москва, «Глобус»,2008г

9.     Павлов С. Б. Пособие по обществознанию, Москва, «Айрис-пресс» 2009г.

10. Певцова Е.А. Книга для учителя 10 класс, Москва; Русское слово, -2001г.

11. Савин М.В.Обществознание – 10 класс. Поурочные планы. Волгоград, «Учитель-АСТ».2003г.

12. Шилобод М. И., Кривошеев В.Ф. Политика и право. Москва, «Дрофа». 1997г

13. Журнал  «Преподавание истории и обществознания в школе»

14. Тесты ЕГЭ по обществознанию  9 - 11 класс, Москва, «Экзамен», 2009-2012гг

15. CD Обществознание – 8-11 класс

Для учащихся:

1. Кравченко А.И., Певцова Е.А.  Учебник  «Обществознание» для 10 и 11 классов издательства «Русское слово», 2010-2012гг, Москва, (Экспертиза РАН и РАО 2010г.)
2. Кравченко А.И. Задачник по обществознанию 10-11 класс;  Москва; Русское слово, -2005г
3. Кравченко А.И.  Тесты по обществознанию 10-11 класс;  Москва; Русское слово, -2005г.
4. Тесты ЕГЭ по обществознанию  9 - 11 класс, Москва, «Экзамен», 2009-2012гг

Дополнительная литература

1.     Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебн. Пособие для вузов. М., 2006.

2.     Батаршев А. Типология характера и личности: Практическое руководство. М.,2005.

3.     Бек У. Что такое глобализация? Ошибки глобализма – ответы на глобализацию. М., 2001.

4.     Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество: Опыт социального прогнозирования. М., 1999.

5.     Бердяев Н.А. О человеке, его свободе и духовности: Избр. труды /Ред.-сост. Л.И.Новикова, И.Н.Сиземская. М., 1999.

6.     Выготский Л.С. Психология развития человека. М., 2005.

7.     Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. М., 2003.

8.     Гидденс Э. Социология. М., 2005.

9.     Гусейнов А.А., Апресян Р.Г. Этика: Учебник. М., 1998.

10. Кравченко А.И. Социология: Учебник. М., 2003.

11. Культура и культурология: Словарь / Сост. и ред. А.И.Кравченко. М., 2003.

12. Левикова С.И. Молодежная субкультура: Учебное пособие. М., 2004.

13. Панферов В.Н. Психология человека: Учебное пособие. СПб., 2002.

14. Патриотизм: общероссийский и национальный. Истоки. Сущность. Типология /Сост. Е.Троицкий. М., 1996.

15. Познание человека человеком/Под ред. А.А.Бодалева. СПб., 2005.

16. Полонский В.М. Словарь по образованию и педагогике. М., 2004.

17. Прусова Н.В. Общая психология: Учебное пособие для вузов. М., 2005.

18. Розин В.М. Личность и ее изучение. М., 2004.

19. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. / Гл. ред. В.В. Давыдов. М., 1993-1999.

20. Рудакова И.А. Девиантное поведение. Рн/Д., 2005.

21. Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество. М., 1992.

22. Столяренко Л.Д. Основы психологии: Учебное пособие. Рн/Д., 2005.

23. Уткин А.И. Глобализация: Процесс и осмысление. М., 2001.

24. Философия: Учебное пособие / Ред. В.Н. Лавриненко. М., 1996.

25. Энциклопедический социологический словарь / Общ. ред. Г.В.Осипова. М., 1995.

26. Энциклопедия семейного воспитания и обучения: В 59 вып. / Ред. П.Ф. Каптерев. СПб., 1898-1910.

27. Яценко Н.Е. Толковый словарь обществоведческих терминов. СПб., 1999.

Рекомендуемые сайты:

           http://evolbiol.ru/

           http://expert.ru/

           http://slon.ru/

           http://scepsis.ru/

           http://www.odnako.org/

.

 Критерии оценивания учащихся 10-11 классов

Критерии оценивания	5 (отл.)	4 (хор.)	3 (уд.)	2 (неуд.)
1. Организация ответа (введения, основная часть, заключение)	Удачное исполнение правильной структуры ответа (введение – основная часть – заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)	Исполнение структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов	Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или ее определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя	Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы
2. Умение анализировать и делать выводы	Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и ее элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями	Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются	Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются	Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий
3. Иллюстрация своих мыслей	Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу	Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия
4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)	Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений	Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируется; факты отделяются от мнений	Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними	Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы
5.Работа с ключевыми понятиями	Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно определяются, правильное и понятное описание	Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются четко, но не всегда полно; правильное и доступное описание	Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда четко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно	Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания

8. Формы контроля:

Виды и формы  контроля:

Рабочая программа предусматривает следующие   формы промежуточной и итоговой аттестации: контрольные работы, тестирование, обобщающие уроки. В учебно-тематическом планировании программы материал поделён на несколько тем. В конце каждой темы предусмотрены обобщающие уроки, нацеленные на конкретизацию полученных знаний,   выполнение учащимися проверочных заданий в форме тестирования или контрольных работ, которые позволят убедиться в том, что основной материал ими усвоен. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.

Письменные работы: эссе

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО КУРСУ

«Мировая художественная культура»

10 -11 классы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

•        Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;

•        Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;

•        утвержденный приказом от 7 декабря 2005 г. № 302 федеральный перечень учебников,  рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях, реализующих программы общего образования;

·         Программы курса «Мировая художественная культура». 10-11 классы / Л.А. Рапацкая. – Москва, Гуманитарный издательский центр «Владос», 2010г

Цель курса — на основе соотнесения ценностей зарубежного и русского художественного творчества сформировать у учащих­ся целостное представление о роли, месте, значении русской художественном культуры в контексте мирового культурного процесса.

Задачи курса:

·        развивать умение раскрыть мировую художественную культуру как феномен человеческой деятельности; анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особенности, высказывать о них собственное суждение;

·        формировать у учащихся представление и знания об истоках и основных этапах разви­тия русской художественной культуры, выявить закономерно­сти ее эволюции в соотнесенности с традициями зарубежной художественной культуры Востока и Запада; роли и месте русской национальной культуры современности.

·        воспитывать художественно-эстетический вкус; потребность в освоении духовно-нравственный ценностей мировой культуры и осознанному формированию собственной культурной среды.

. Общая характеристика предмета.

Изучение мировой художественной культуры развивает толерантное отношение к миру как единству многообразия, а восприятие собственной национальной культуры сквозь призму культуры мировой позволяет более качественно оценить её потенциал, уникальность и значимость. Проблемное поле отечественной и мировой художественной культуры как обобщённого опыта всего человечества предоставляет учащимся неисчерпаемый «строительный материал» для самоидентификации и выстраивания собственного вектора развития, а также для более чёткого осознания своей национальной и культурной принадлежности.

   Развивающий потенциал курса мировой художественной культуры напрямую связан с мировоззренческим характером самого предмета, на материале которого моделируются разные исторические и региональные системы мировосприятия, запечатлённые в ярких образах. Принимая во внимание специфику предмета, его непосредственный выход на творческую составляющую человеческой деятельности, в программе упор сделан на деятельные формы обучения, в частности на развитие восприятия (функцию – активный зритель/слушатель) и интерпретаторских способностей (функцию - исполнитель) учащихся на основе актуализации их личного эмоционального, эстетического и социокультурного опыта и усвоения ими элементарных приёмов анализа произведений искусства. В связи с этим в программе в рубриках «опыт творческой деятельности» приводится примерный перечень возможных творческих заданий по соответствующим темам.

   В содержательном плане программа следует логике исторической линейности (от культуры первобытного мира до культуры ХХ века). В целях оптимизации нагрузки программа строится на принципах выделения культурных доминант эпохи, стиля, национальной школы. На примере одного - двух произведений или комплексов показаны характерные черты целых эпох и культурных ареалов. Отечественная (русская) культура рассматривается в неразрывной связи с культурой мировой, что даёт возможность по достоинству оценить её масштаб и общекультурную значимость.

   Программа содержит примерный объём знаний за два года (Х-ХI классы) обучения и в соответствии с этим поделена на две части. В курс Х класса включены следующие темы: «Художественная культура первобытного мира», «Художественная культура Древнего мира», «Художественная культура Средних веков» и «Художественная культура Проторенессанса». В курс ХI класса входят темы: «Художественная культура Ренессанса», «Художественная культура Нового времени» и «Художественная культура конца ХIХ - ХХ веков».

   Учитывая мировоззренческий и интегративный характер дисциплины, планируется использовать как традиционную урочную, так и внеурочные виды деятельности, рассчитанные на расширение кругозора учащихся. Основные межпредметные связи осуществляются на уроках литературы, истории, иностранного языка, частично на уроках естественнонаучного цикла.

Учебно-методический комплект Учебники для общеобразовательных  учреждений: Мировая художественная культура. Для 10 классов. Ч.1./ Л.А.Рапацкая  – М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2013. Допущено Министерством образования и науки РФ.

Русская художественная культура. 10класс. Ч.2: (учебник)/ Л.А.Рапацкая. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2013г.

Место предмета в базисном плане:

 В школьном учебном плане на изучение предмета «Мировая художественная культура»»  отводится в 10-11 классах  1 час из базисного учебного плана.  Таким образом, и  в 10 классе и в 11 классе за год должно быть проведено 34 часа.

 Результаты освоения предмета:

Знать / понимать:

• основные виды и жанры искусства;
• изученные направления и стили мировой художественной культуры;
• шедевры мировой художественной культуры;
• особенности языка различных видов искусства.

Уметь:

• узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.
• устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;
• пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;
• выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения);

Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для:

• выбора путей своего культурного развития;
• организации личного и коллективного досуга;
• выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;
• попыток самостоятельного художественного творчества.

Рекомендуемая литература:

1. учебники и пособия:

Кружалова А., Шмагина Т. Образы и сюжеты Средневековья. Музыкальный альбом. – М., 2008.

Печёнкин И.Е. Русское искусство второй трети XIX – начала ХХ веков. М.: МГХПУ им. С.Г.Строганова/ Изд-во В.Шевчук, 2009.

Пилявский В.И., Тиц А.А., Ушаков Ю.С. История русской архитектуры. - М., 2007.

Рапацкая Л.А. Мировая художественная культура. Общечеловеческие ценности мировой художественной культуры: взгляд из России. – М., 2007.

Рапацкая Л.А. Мировая художественная культура. 11 класс. – М., 2007.

Солодовников Ю.А., Предтеченская Л.М. Мировая художественная культура. Сборник программ и методических материалов. 6-11 классы. – М., 2001.

2. Энциклопедии, словари, справочники

Божества и герои греческой мифологии. – Флоренция: Casa Editrice Bonechi, 1998.

Власов  В.Г. Стили в искусстве. Словарь: В 3 т. - СПб., 1995-1997.

История мировой культуры: Справочник школьника. - М., 1996.

Кассу Ж. Энциклопедия символизма: Живопись, графика и скульптура. Литература. Музыка. – М., 1998.

Культурология. ХХ век: Энциклопедия: В 2 т. - СПб., 1998.

Руднев В.П. Словарь культуры ХХ века – М., 1999.

Филатов В.В. Краткий иконописный словарь. – М., 1996.

Холл Дж. Словарь сюжетов и символов в искусстве. - М., 1997.

3. On-line ресурсы

Российский общеобразовательный портал - http:// www.school.edu.ru

«Музеи мира» - http:// www.museum.ru

Галерея Уффици (Флоренция) - http:// www.FlorenceArt.it/Uffizi

Лувр - http:// www.louvre.fr/louvrea.htm

Британский музей (Лондон) - http:// www.britishmuseum.org

Галерея Орсэ (Париж) - http:// www.musee-orsay.fr

Эрмитаж - http:// www.hermitagemuseum.org

Государственная Третьяковская галерея - http:// www.tretyakovgallery.ru

Государственный Русский музей - http:// www.rusmuseum.ru

Музеи Московского Кремля - http:// www.kreml.ru

Всемирная история - http://historic.ru

Критерии оценивания учащихся 10-11 классов

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ	5 (отл.)	4 (хор.)	3 (уд.)	2 (неуд.)
1. Организация ответа (введения, основная часть, заключение)	Удачное исполнение правильной структуры ответа (введение – основная часть – заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)	Исполнение структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов	Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или ее определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя	Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы
2. Умение анализировать и делать выводы	Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и ее элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями	Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются	Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются	Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий
3. Иллюстрация своих мыслей	Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу	Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия
4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)	Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений	Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируется; факты отделяются от мнений	Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними	Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы

5.Работа с ключевыми понятиями

Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно определяются, правильное и понятное описание

Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются четко, но не всегда полно; правильное и доступное описание

Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда четко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно

Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания

 Формы контроля: устная и тестовая, а также выполнения художественно-практических заданий .