Усть-Донецкий район, станица Нижнекундрюченская
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Нижнекундрюченская средняя общеобразовательная школа
|
|
"Утверждаю"
Директор МБОУ НКСОШ
Приказ от _______ № ___________
___________________
/ /
М.п.
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по изобразительному искусству
___________________________________________________________
(учебный
предмет, курс)
Уровень общего
образования (класс)
Основное общее,7
класс
Количество часов___34____
Учитель: Беляева
Наталья Борисовна
Примерная программа под редакцией Б. М.
Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд»5-е издание,
М.Просвещение2009.
__________________________________________________________
(указать
примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)
Раздел 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа. Рабочая программа «Изобразительное
искусство» 7 класс составлена на основе федерального компонента
государственного образовательного стандарта основного общего образования
примерной программы основного общего образования по изобразительному искусству
применительно к авторской программе Б.Н. Неменского «Изобразительное искусство
и художественный труд», разработанной под руководством и редакцией народного
художника России, академика РАО Б. М. Неменского (Издательство «Просвещение»
2009 год издания).
Целью
программы, учебника и методического пособия к нему является воспитание
эстетически и конструктивно мыслящих людей, обладающих основами знаний в этой
сфере и умеющих их применять в своей практической деятельности.
Задачи программы:
- развитие
художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного
мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического
восприятия действительности;
воспитание культуры
восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства,
архитектуры и дизайна;
- освоение знаний
об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения
окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи,
графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры;
знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе
творческого опыта;
- овладение
умениями и навыками художественной деятельности, изображения на плоскости и в
объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);
формирование
устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его
исторические и национальные особенности.
Рабочая
программа «Изобразительное искусство» 8 класс является целостным
интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды искусства:
живопись, графику, скульптуру, архитектуру и дизайн, народное и
декоративно-прикладное искусства, зрелищные и экранные искусства. Они изучаются
в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте
конкретных связей с жизнью общества и человека.
VII
класс - Следующая ступень посвящена изучению архитектуры и дизайна, т. е.
конструктивных видов искусства, организующих среду нашей жизни. Изучение
конструктивных искусств опирается на уже сформированный за предыдущий период
уровень художественной культуры учащихся.
Раздел
2. Общая характеристика учебного предмета
В течение
прошлых лет, начиная с 1 класса, ученики узнавали азы архитектуры и дизайна в
процессе постижения изобразительного искусства в целом. На основе ранее
приобретенных знаний в 7—8 классах они более глубоко постигают содержание
КОНСТРУКТИВНЫХ ИСКУССТВ, что предполагает овладение базовыми знаниями в этой
области и их творческое освоение в практической работе.
Содержательно-дидактические и методические принципы, из которых исходили
авторы, лежат в русле общей концепции художественно-педагогической школы Б. М.
Неменского. Подходы к раскрытию тем программы «Изобразительное искусство и
художественный труд» в старших классах общеобразовательных учреждений имеют
свою специфику. Однако постоянен общий ход познания: от восприятия визуального
материала к раскрытию его гуманистической и духовной сущности, составляющей
истинное, глубинное содержание искусства.
Проблематика
конструктивных искусств рассматривается в контексте развития мирового
искусства, особенностей художественной культуры XX в., в недрах которой и
родился дизайн в его современном виде.
Познание
проблематики дизайна и архитектуры имеет поступательный характер, оно
углубляется от темы к теме. (Следует заметить, что в программе, обращенной к
учителю и имеющей содержательно-дидактическую направленность, в названиях
четвертей и тем используется профессионально-педагогическая терминология, тогда
как в учебнике, обращенном к ребенку, темы и главы имеют более доходчивые и
образные заголовки.)
ДИЗАЙН — это
искусство создания облика отдельной вещи, проектирование ее формы, а также всей
вещественно-пространственной среды в единстве функциональных и эстетических
задач.
АРХИТЕКТУРА
— это искусство проектирования зданий и формирования социопространственной
среды, окружающей нас. Архитектура, как и дизайн, отражает уровень
эстетического сознания и развития техники каждой эпохи и в то же время влияет
на образ жизни людей.
Если
изобразительные искусства больше направлены на формирование внутреннего мира
человека, его эмоционально-духовных ценностей и идеалов, то воздействие
архитектуры и дизайна направлено на освоение внешнего мира, формирование и
преображение окружающей среды в соответствии с этими идеалами.
Изобразительные и конструктивные искусства также связывает общность
выразительных средств (линия, цвет, плоскость, объем). Но, пользуясь одними и
теми же средствами, их произведения «говорят» на разных образных языках, и сам
художественный образ рождается в них по-разному. В живописи и графике (если это
не абстракция) действительность, чувства и мысли художника выражаются
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО, т. е. конкретными изображениями видимого мира.
В
архитектуре образ возникает не потому, что здания что-то изображают, а
благодаря сочетанию составляющих их объемов, гармонии пропорций.
Выразительность форм рождает у человека чувство красоты и
художественно-образные ассоциации, как и в музыке, не всегда поддающиеся
выражению в словах.
УЧЕБНИК
«Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека», как и
программа, не является переложением для школы специальных программ и учебников.
Связанный с ними общей задачей развития образно-конструктивного мышления, он
принципиально отличен от них тем, что обращен ко всем детям, а не к будущим
архитекторам и дизайнерам.
Целью
программы, учебника и методического пособия к нему является воспитание
эстетически и конструктивно мыслящих людей, обладающих основами знаний в этой
сфере и умеющих их применять в своей практической деятельности. Поэтому в
учебнике дается оригинальный системный курс практических заданий, позволяющий
учителям реализовать эту задачу в творческой деятельности учащихся. Объем
предлагаемых заданий может быть реализован как при одном часе изобразительного
искусства в неделю, так и при двух часах. При одном часе в неделю учителю
предоставляется возможность самостоятельно определить количество предлагаемых
для выполнения заданий. (Структура заданий такова, что она может стать основой
для работы и во внеурочное время, например в школе полного дня.)
Видеоряд
учебника непосредственно связан с текстом и зрительно раскрывает его
содержание. Это не просто иллюстративная, а вторая содержательная линия книги.
В видеоряде каждой главы даются примеры содержательных положений текста,
примеры, раскрывающие существо практических заданий и методику их выполнения.
Помимо этого, представлены работы учащихся (естественно, не как образцы для
копирования, а как ориентиры для самостоятельного творческого решения).
Внимательно рассмотрев их, ученики смогут лучше понять характер и цели своей
творческой работы.
Многие
иллюстрации наглядно раскрывают этапы работы, соотношение образности и
функциональности, стилевое единство формы и материала, частного и общего.
Иллюстрации сопровождаются подрисуночными комментариями, уточняющими смысл
приведенных примеров и объясняющими их достоинства, типовые ошибки или
раскрывающими общее понимание заданий.
Одни и те же
задания (макетирование в теме графического дизайна, коллажи и др.) можно
выполнять на плоскости или в объеме при помощи бумаги, ножниц и клея, а также с
помощью компьютера (простейшие задания — в программе Word, а более сложные, при
достаточной компьютерной грамотности педагога и учащихся, — в программах Paint,
Fotoshop или даже 3D Мах Auto CAD).
Все четыре
части учебника одинаково важны для знакомства учащихся с многообразным миром
конструктивных искусств. Но при этом нельзя не отметить особую значимость первой
половины первой части учебника, посвященной проблеме композиции. Именно здесь
закладываются основные принципы понимания гармонии и баланса масс,
воплощающиеся затем в конструировании всевозможных архитектурных объектов (от
дачи до небоскреба), в дизайне вещей и среды (от книги и одежды до мебели в
интерьере или саду).
На основе
выполнения ребятами упражнений с прямоугольниками, пятнами и линиями учителю
предстоит развить у них интуитивное чувство композиционной гармонии, ритма,
динамического или статического соединения элементов в целое. От мастерства
педагога, от его собственной композиционной культуры зависит, станет ли
освоение этого материала увлекательным творческим процессом или превратится в
механическое раскладывание квадратиков. (Рекомендуем учителям перед изложением
принципов построения композиции — пожалуй, наиболее сложного раздела учебника —
не только определить критерии оценки ученических работ, но и предварительно
выполнить эти работы самим.)
В учебнике
чередуются аналитические и проектные, индивидуальные и групповые (коллективные)
работы. Каждая часть книги завершается коллективной проектной работой,
в которой суммируются знания и навыки, полученные учениками в течение четверти.
Итоговой
творческой работой первой части является макетирование книги или журнала,
подводящее итог изучению плоскостной композиции. В завершающем вторую часть
коллективном проекте дизайна упаковки реализуется понимание учащимися
формотворчества как композиционно-стилевого единства формы, цвета и функции.
Итоговой работой в третьей части является коллективное проектирование фрагмента
городского пространства («Города будущего», исторического ремейка или
фантазийно-сказочного проекта). В этом макете воплощается умение «образного
проживания» создаваемой среды города, соотносимой с человеком. Логическим
завершением четвертой части является коллективная работа либо в жанре «Театра
моды» и карнавала, либо в виде деловой игры «Моделируя себя — моделируешь мир».
В системе
заданий осуществляется постоянная смена средств художественной выразительности.
Не ограничиваясь рамками непосредственно дизайна и архитектуры (графического и
объемно-пространственного макетирования, проектирования стиля одежды и среды
интерьера и др.), авторы предлагают задания, которые обратят внимание детей и
на разнообразные виды изобразительного творчества (рисунки и живописные эскизы
городов, скульптурное моделирование из глины, бумагопластика и др.).
К этому же
ряду заданий относится и инсталляция. Не будучи видом дизайна, инсталляция тем
не менее развивает образно-ассоциативное мышление детей и формирует
художественное отношение к вещи как материальному отражению времени и человека.
На основе композиционно-метафорических принципов, осваиваемых учащимися в
инсталляции («деталь вместо целого», смысловая крупность планов, монтажный
контрапункт и др.), создается оформление витрин, спектаклей, фотоколлажи и
плакаты. Конечно, прикосновение к этим формам художественного творчества
требует от самого педагога определенного уровня компетентности и понимания
современного искусства. Однако опыт свидетельствует, что заинтересованность и
радость школьников при выполнении подобных работ с лихвой компенсирует
предварительную подготовку учителя к подобным заданиям.
Учебник
«Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека» адресован
учащимся 7—8 классов. Он знакомит с композиционными приемами в конструктивных
искусствах, с тем, какое место они занимают в жизни людей, дает возможность
практически узнать азы дизайна и архитектуры.
Программа и
учебник предполагают различные варианты изучения дизайна и архитектуры. Данный
курс может изучаться либо в течение двух лет (7—8 классы), либо одного 7 или 8
класса.
В
зависимости от учебных планов школы учитель сам определяет оптимальный алгоритм
прохождения курса конструктивных искусств. С методической точки зрения
предпочтительным является изучение в 7 классе 1-й части программы «Художник —
дизайн — архитектура. Основы композиции» и 2-й части «В мире вещей и зданий.
Художественный язык конструктивных искусств». Дидактико-содержательной основой
этого года является раскрытие композиционных начал проектирования в области
графического дизайна (плакаты, открытки, журналы) и объемно-пространственного
макетирования.
В 8 классе
излагается содержание 3-й части программы «Город и человек. Социальное значение
дизайна и архитектуры в жизни человека» и 4-й части «Человек в зеркале дизайна
и архитектуры. Образ жизни и индивидуальное проектирование». Раскрывается сфера
применения дизайна и архитектуры в жизни человека и общества, даются знания и
навыки индивидуального конструирования.
Если при
одногодичном преподавании курса предлагается выбор для работы с учениками
отдельных упражнений из системы заданий, то при двухгодичном прохождении курса
у учителя появляется возможность более полного и глубокого раскрытия материала
и выполнения всех предлагаемых заданий. При этом абсолютно необходимым
представляется повторение на первых уроках в 8 классе некоторых композиционных упражнений
из 7 класса в усложненном варианте, например составление цветных и
разнофигурных плоскостных композиций, упражнений на пространственное
формообразование и т. д. Продолжение знакомства с конструктивными искусствами,
составление проектов домов, интерьеров, витрин, одежды и т. д. должно отражать
постижение основных композиционных принципов.
В первой
части учебника раскрывается применение основ композиции в графическом
дизайне: плакате, открытке, книге, журнале. При их создании методически важно
соблюдать стилевое единство и изобразительную выразительность композиции,
поскольку при введении слов в графический эскиз (например, плаката) часто
происходит подстраивание изображения под текст и разрушение собственно
образно-изобразительной композиции, на чем перед этим было сосредоточено
внимание учащихся.
Вторая
часть учебника раскрывает проблематику объемно-пространственной композиции.
Основной содержательный посыл этой части — выявление всеобщности действия
законов композиции.
Третья часть
книги посвящена социальному значению конструктивных искусств. Следует заметить,
что этот учебник не содержит в полной мере истории архитектуры или дизайна.
Архитектура рассматривается здесь не столько как описание стилей, сколько как
форма организации городского пространства. Дизайн раскрывается не столько как
вид формотворчества, сколько как средство организации вещной среды (интерьера,
города, сада).
В
заключительной, четвертой части учебника акцентируется внимание на
способности учащихся активно применять полученные навыки композиционного
творчества в собственной жизненной практике: при выборе костюма, прически или
создании интерьера своей комнаты.
Раздел
3. Место предмета в базисном учебном плане
В федеральном базисном учебном плане на изучение
предмета в 7 классе отводится 1 час в неделю, 34 часа в год .
Раздел
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного
учебного предмета
Представленная
программа обеспечивает достижение личностных, межпредметных и предметных
результатов.
Личностные
результаты:
1) формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических демократических ценностных ориентаций;
2) формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
6) формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
7) развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
8) развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
9) формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду,
работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Межпредметные
результаты:
1) овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления;
2) освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
4) формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
6) активное
использование речевых средств информации и коммуникационных технологий (далее —
ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в
том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить
своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
8) овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами;
9) овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым при-
знакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
10) готовность
слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение
общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами.
Предметные
результаты:
1) сформированность
первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни
человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
2)
сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале
художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание
красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с
искусством;
3) овладение
практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений
искусства;
4) овладение
элементарными практическими умениями и навыками в различных видах
художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре,
декоративно-прикладной деятельности, художественном конструировании), а также в
специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая
фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).
Раздел
5. Содержание учебной программы
Дизайн и архитектура — конструктивные
искусства в ряду пространственных искусств. Художник — дизайн — архитектура.
Искусство композиции — основа дизайна и архитектуры
Тема: «Основы
композиции в конструктивных искусствах. Гармония, контраст и эмоциональная
выразительность плоскостной композиции»
Tема: «Прямые линии
и организация пространства»
Тема: «Цвет —
элемент композиционного творчества. Свободные формы: линии и пятна»
Тема: «Буква —
строка — текст. Искусство шрифта»
Тема:
«Композиционные основы макетирования в графическом дизайне. Текст и изображение
как элементы композиции»
Тема: «Многообразие
форм графического дизайна»
Художественный
язык конструктивных искусств. В мире вещей и зданий
Тема: «Объект и
пространство. От плоскостного изображения к объемному макету. Соразмерность и
пропорциональность»
Тема: «Архитектура
— композиционная организация пространства. Взаимосвязь объектов в архитектурном
макете»
Тема: «Конструкция:
часть и целое. Здание как сочетание различных объемных форм. Понятие модуля»
Тема: «Важнейшие
архитектурные элементы здания»
Тема: «Вещь:
красота и целесообразность. Единство художественного и функционального в вещи.
Вещь как сочетание объемов и материальный образ времени»
Тема: «Роль и
значение материала в конструкции»
Тема: «Цвет в
архитектуре и дизайне»
Город и человек.
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека
Тема: «Город сквозь
времена и страны. Образно-стилевой язык архитектуры прошлого»
Тема: «Город
сегодня и завтра. Тенденции и перспективы развития современной архитектуры»
Тема: «Живое
пространство города. Город, микрорайон, улица»
Тема: «Вещь в
городе. Роль архитектурного дизайна в формировании городской среды»
Тема: «Интерьер и
вещь в доме. Дизайн — средство создания пространственно-вещной среды интерьера»
Тема: «Природа и
архитектура. Организация архитектурно-ландшафтного пространства»
Тема: «Ты —
архитектор! Проектирование города: архитектурный замысел и его осуществление»
Человек в
зеркале дизайна и архитектуры
Тема: «Мой дом —
мой образ жизни. Функционально-архитектурная планировка своего дома»
Тема: «Интерьер
комнаты — портрет ее хозяина. Дизайн вещно-пространственной среды жилища»
Тема: «Дизайн и
архитектура моего сада»
Тема: «Мода,
культура и ты. Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды»
Тема: «Мой костюм —
мой облик. Дизайн современной одежды»
Тема: «Грим,
визажистика и прическа в практике дизайна»
Тема: «Имидж: лик
или личина? Сфера имидж-дизайна»
Тема: «Моделируя
себя — моделируешь мир»
Раздел 6.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ДИЗАЙН
И АРХИТЕКТУРА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА (34 часа)
|
№
|
Тема
|
Количество часов
|
|
1
|
Художник –
дизайн архитектура.
|
8
|
|
2
|
Художественный
язык конструктивных искусств. В мире вещей и зданий.
|
11
|
|
3
|
Город и человек.
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека.
|
7
|
|
4
|
Человек в зеркале дизайна и архитектуры.
|
8
|
|
Итого
|
34
|
Раздел 7. Учебно-методическое обеспечение и
материально-техническое обеспечение
Учебник:
Питерских А.С., Гуров Г.Е. Изобразительное
искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека, М, Просвещение, 2015г.
- Сокольникова. Н. М. Изобразительное искусство: основы композиции. 5-8
классы. Ч. 2. - Обнинск: Титул, 1998:;
Сокольникова И.М. Краткий словарь художественных терминов. Учебник по
изобразительному искусству для 5-8 классов. - Обнинск: Титул, 1996.
Дополнительные пособия для учащихся:
- Рабочая тетрадь «Твоя мастерская» - М.: Просвещение, 2008.
Материально-техническое обеспечение
Тематический план предусматривает разные
варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В частности:
в 5- 7 классах (базовый уровень) дополнительные пособия для учителя:
методическое оснащение включает ПК, медиатеку и т. п. Для
информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается
использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с
помощью компьютера: электронная версия музеев мира.
Цифровые образовательные ресурсы (единая коллекция)
7 Виды изобразительного искусства. Плакат 137064 Дрофа Видеофрагмент
6,7 Скульптура 137072 Дрофа Видеофрагмент
6 Композиция 137146 Дрофа Видеофрагмент
Искусство театра, литературы, музыки, изобразительного искусства. Театр 168097
Дрофа Презентация
Раздел 8
Проверка знаний учащихся
Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего,
рубежного, итогового)
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
1. Активность участия.
2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
4. Самостоятельность.
5. Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы
1. Как решена композиция: правильное решение
композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как
согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и
содержание).
2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как
использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность
созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы.
Аккуратность всей работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Требования к уровню подготовки учащихся по
данной программе
Учащиеся должны знать:
- как
анализировать произведения архитектуры и дизайна; каково место конструктивных
искусств в ряду пластических искусств, их общие начала и специфику;
- особенности
образного языка конструктивных видов искусства, единство функционального и
художественно-образных начал и их социальную роль;
- основные этапы
развития и истории архитектуры и дизайна, тенденции современного
конструктивного искусства.
Учащиеся должны уметь:
- конструировать
объемно-пространственные композиции, моделировать архитектурно-дизайнерские
объекты (в графике и объеме);
- моделировать в
своем творчестве основные этапы художественно-производственного процесса в
конструктивных искусствах;
- работать с
натуры, по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием конкретных
зданий и вещной среды;
- конструировать
основные объемно-пространственные объекты, реализуя при этом фронтальную,
объемную и глубинно-пространственную композицию;
- использовать в
макетных и графических композициях ритм линий, цвета, объемов, статику и
динамику тектоники и фактур;
- владеть навыками
формообразования, использования объемов в дизайне и архитектуре (макеты из
бумаги, картона, пластилина);
- создавать
композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;
- создавать с
натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.
- работать над
эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная
скульптура);
- использовать
выразительный язык при моделировании архитектурного ансамбля;
- использовать
разнообразные материалы (бумага белая и тонированная, картон, цветные пленки;
краски: гуашь, акварель; графические материалы: уголь, тушь, карандаш, мелки;
материалы для работы в объеме: картон, бумага, пластилин, глина, пенопласт,
деревянные и другие заготовки).
Формы
контроля
Программа
предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества
учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.
Коллективные
формы работы могут быть разных видов: работа по группам;
индивидуально-коллективный метод работы, когда каждый выполняет свою часть для
общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей
договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением
и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает
стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая
работа— это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного
и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают
яркую и целостную картину.
Необходимо
постоянно уделять внимание и выделять время на обсуждение детских работ с точки
зрения их содержания, выразительности, оригинальности. Обсуждение работ
активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая
организация выставок лает детям возможность заново увидеть и оценить свои
работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут
быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в
оформлении школы и стать прекрасным ее украшением.
На
занятиях происходит освоение учениками различных художественных материалов
(краски гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина,
различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструментов (кисти, стеки,
нож ницы и т. д.), а также художественных техник (аппликация и коллаж,
монотипия, ленка, бумагопластика и др.).
От
урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов, овладение
их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности и форм работы
с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является
необходимым условием формирования личности ребенка.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.