Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Рабочие программы / Рабочие программы по изобразительному искусству

Рабочие программы по изобразительному искусству



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • ИЗО, МХК

Название документа ИЗО 8 кл. 2016-2017.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Ашпанская основная общеобразовательная школа»





Рассмотрено на

Заседании Методического

объединения

Протокол № 1

«28» августа 2016 г.


«Согласовано»

______________/Н.В.Дерова

заместитель директора по УВР

«30» августа 2016 г.



«Утверждаю»

_____________/Т.Б.Карелина

директор школы

Приказ № 68

«31» августа 2016 г.



Рабочая программа


по (ИЗО)

для 8 класса



Галичанина

Елена

Николаевна

Ф.И.О. учителя








с. Ашпан

2016


Пояснительная записка.


Рабочая программа по изобразительному искусству для 8 класса составлена в полном соответствии с Федеральным компонентом Государственного стандарта основного общего образования //Сборник нормативных документов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования /сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2005 //, на основе Примерной программы основного общего образования по изобразительному искусству и авторской программы «Изобразительное искусство и художественный труд. 5 – 9 классы» автора Б.М. Неменского образовательной программы МБОУ «Ашпанская ООШ» на 2016-2017 учебный год;

учебного плана МБОУ «Ашпанская ООШ» на 2016-2017 учебный год;



Приоритетной целью художественного образования в школе является духовно-нравственное развитие ребенка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих преставлением об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятие мира. Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма.


Одной из главных целей преподавания искусства становится развития у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний.

Это является залогом развития способности сопереживания.



Задачи данной программы:


  • Формировать нравственно-эстетическую отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве:

- формировать эстетический вкус учащихся, понимания роли изобразительного искусства в жизни общества;

- формировать умения образно воспринимать окружающую жизнь и откликаться на её красоту;

- формировать отношения к музею как к сокровищнице духовного и художественного опыта народов разных стран;

- формировать умения видеть национальные особенности искусства различных стран, а также гуманистические основы в искусстве разных народов.


Формировать художественно-творческую активность:

- творчески работать над композициями на темы окружающей жизни, на исторические темы, используя наблюдения и зарисовки с натуры;

- творчески относиться к организации экскурсий по выставкам работ учащихся, к подбору репродукций и высказываний об искусстве.



В течение урока: 20 минут – практика, 20 минут – теория.








































Учебно-методический комплект



  1. Неменская Л.А. «Изобразительное искусство» 7 – 8 класс, М., «Просвещение», 2010г


  1. Горяева Н.А. «Рабочая тетрадь» 8 класс, М., «Просвещение», 2007г



Рабочая программа рассчитана на объём 35 часов в учебном году, что соответствует – 1 час в неделю.





























Требование к уровню подготовки выпускников.


Понимает:

  • Как анализировать произведения архитектуры и дизайна;

  • Каково место конструктивных искусств в ряду пластических искусств, их общие начала и специфику;

  • Особенности образного языка конструктивных видов искусства, единство функционального и художественно – образных начал и их социальную роль;

  • Основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна, тенденции современного конструктивного искусства.


  • Конструирует объёмно – пространственные композиции, моделировать архитектурно – дизайнерские объекты (в графике и объёме);

  • Моделирует в своем творчестве основные этапы художественно – производственного процесса в конструктивных искусствах;

  • Работает с натуры, по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием конкретных зданий и вещной среды;

  • Использует в макетных и графических композициях ритм линий, цвета, объемов, статику и динамику тектоники и фактур;

  • Владеет навыками формообразования, использование объёмов в дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина);

  • Создает композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;

  • Создает с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.;

  • Понимает и воспроизводит эскиз монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная структура);

  • Использует выразительный язык при моделировании архитектурного ансамбля;

  • Использует разнообразные материалы (бумага белая и тонированная, картон, цветные пленки; краски: гуашь, акварель; графические материалы: уголь, тушь, карандаш, мелки; материалы для работы в объекте: картон, бумага, пластилин, глина, пенопласт, деревянные и другие заготовки).









Учебно – тематический план.



Раздела, темы

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе, час

теория

практика

контроль

1

Дизайн и архитектура - конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Художник - дизайн-архитектура. Искусство - композиции – основа дизайна и архитектуры.

8




2

Художественный язык конструктивных искусств в мире вещей и зданий.

7




3

Город и человек. Социальное значение дизайна.

10




4

Человек в зеркале дизайна и архитектуры

10





итого

35























Содержание курса


Дизайн и архитектура - конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Художник - дизайн-архитектура. Искусство - композиции – основа дизайна и архитектуры: (8 ч.)


  • Основы композиции в конструктивных искусствах. Гармония, контраст и эмоциональная выразительность

Объемно – пространственная и плоскостная композиция. Основные типы композиций: симметричная и асимметричная, фронтальная и глубинная. Гармония и контраст, баланс масс и динамическое равновесие.

  • Прямые линия и организация пространства. Свободные формы: линия и пятна

Прямые линии: соединение элементов композиции и членение плоскости. Монтажность соединений элементов, порождающая новый образ.

  • Искусство шрифта.

Буква как изобразительно – смысловой символ звука. Буква и искусство шрифта, «архитектура» шрифта, шрифтовые гарнитуры. Шрифт и содержание текста.

  • Текст и изображение как элемент композиции

Синтез слова и изображения в искусстве плаката, монтажность их соединения, образно – информационная цельность. Стилистика изображения и способы их композиционного расположения.


Художественный язык конструктивных искусств

в мире вещей и зданий:

(7 ч.)


Объект и пространство. Соразмерность и пропорциональность. Архитектура – композиционная организация пространства.

Композиция плоскостная и пространственная. Прочтение плоскости композиции как схематического изображения объемов в пространстве при виде на них сверху. Композиция пятен и линий как плоскостное изображение объемов.

  • Здание как сочетание различных объёмных форм. Важнейшие элементы здания.

Рассмотрение различных объемов зданий, выявление горизонтальных, вертикальных, наклонных элементов, входящих в их структуру.

  • Вещь: красота и целесообразность. Единство художественного и функционального в вещи.

Многообразие мира вещей. Внешний облик вещи. Выявление сочетающих объемов. Дизайн вещи как искусство и социальное проектирование.

  • Цвет в архитектуре и дизайне.

Эмоциональное и формообразующее значение цвета в дизайне и архитектуре. Влияние цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна.


Город и человек. Социальное значение дизайна: (10 ч.)


  • Город сквозь времена и страны. Город сегодня и завтра

Образ и стиль. Смена стилей как отражение эволюции образ жизни, создания людей и развития производственных возможностей.

  • Живое пространство города. Город, микрорайон, улица. Вещь в городе

Исторические формы планировки городской среды и их связь с образом жизни людей.

Неповторимость старинных кварталов и кварталы жилья. Роль малой архитекруры.

  • Интерьер и вещь в доме. Дизайн – средство создания пространственно – вещной среды интерьера

Архитектурный «Остов» интерьера. Историчность и социальность интерьера. Отделочные материлы, введение фактуры и цвета в интерьере.

  • Природа и архитектура. Организация архитектурно – ландшафтного пространства

Город в единстве с ландшафтно- парковой средой. Развитие пространнственно – конструктивного мышления.

  • Проектирование города. Ты – архитектор

Реализация в коллективном макетировании чувства красоты и архитектурно - смысловой логики.


Человек в зеркале дизайна и архитектуры: (10 ч.)


  • Мой дом – мой образ жизни. Интерьер комнаты – портрет его хозяина

Мечты и представления учащихся о своем будущем жилище, реализующая в их архитектурно – дизайнерских проектах.

  • Мода, культура и ты. Мой костюм - мой облик

Соответствие материала и формы в одежде. Технология создания одежды. Целесообразность и мода.

О психологии индивидуального и массового. Мода – бизнес и манипулирование массовым сознанием.

  • Грим, визажистика и прическа в практике дизайна

Искусство грима и прически. Форма лица и прическа. Макияж дневной, вечерний и карнавальный.

  • Имидж, лик или личина? Моделирование себя – моделируешь мир.

Человек как объек дизайна. Понятие имидж- дизайна как сферы деятельности, объединяющей различные аспекты моды и визажистику, искусство грима, парикмахерское дело.





Учебно – методические средства обучения


  1. Неменский Б.М. «Изобразительное искусство и художественный труд», программы общеобразовательных учреждений 1 – 9 классы, М., «Просвещение», 2010г

  2. Неменская Л.А. «Изобразительное искусство» 8 класс, М., «Просвещение», 2010г


  1. Горяева Н.А. «Рабочая тетрадь» для 8 класса, М., «Просвещение», 2007г


ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

  1. Блаватский В.Д. История античной расписной керамики. – М.: Изд-во российского университета, 1953.

  2. Бесчастнов Н.П.    Графика пейзажа: Учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению подгот. дипломир. специалистов 630200 "Художеств. проектирование изделий текстил. и лег. пром-сти". - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2005. - 302 с.: 32 с. ил. - (Изобразительное искусство).

  3. Бесчастнов Н.П.    Портретная графика: Учебное пособие для студентов вузов. - М.: ВЛАДОС, 2007. - 368 с.: 32 л. ил. - (Изобразительное искусство). - Библиогр.: с. 364-365.

  4. Буткевич Л.М.    История орнамента: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. - М.: ВЛАДОС, 2005. - 268 с.: 8 с. ил., ил. - (Изобразительное искусство). - Библиогр.: с. 267.

  5. Визер В.    Живописная грамота. Основы пейзажа . - СПБ.: Питер, 2006. - 192 с. Визер В.В.    Живописная грамота. Система цвета в изобразительном искусстве. - СПб.: Питер, 2006. - 192 с.: ил.

  6. Визер В.В.    Живописная грамота: Основы портрета. - СПб.: Питер, 2007. - 192 с.: ил. - Библиогр.: с. 185-187.

  7.  Волшебный мир народного творчества: Учебное пособие для подготовки детей к школе. В 2ч. Ч. 2 / Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова, Н.Р. Макарова и др. - М.: Просвещение, 2008. - 72 с. - (Преемственность).

  8. Георгиева Т.С. Русская культура: история и современность: Учебное пособие.- 2-е изд., перераб. и доп.- Ростов н/Д: Феникс, 2006

  9. Жемчугова П.П.    Изобразительное искусство. - СПб.: Изд. дом "Литера", 2006. - 128 с.: ил. - (Иллюстрированный словарик школьника).



  1. Изобразительное искусство. 1-8 классы: Развернутое тематическое планирование по программе Б.М. Неменского / Авт.-сост. О.Я. Воробьева, Е.А. Плещук, Т.В. Андриенко. - Волгоград: Учитель, 2008. - 72 с.

  2. Кульневич С.В.    Нетрадиционные уроки в начальной школе: Практическое пособие для учителей начальных классов, студентов средних и высших педагогических учебных заведений, слушателей ИПК. Ч. 2 : Русский язык, чтение, ИЗО, музыка. - Воронеж: ТЦ "Учитель", 2004. - 176 с. - (Педагогика нового времени). - Библиогр.: с. 172-173.

  3. Курочкина Н.А.    О портретной живописи - детям. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008. - 112 с.: 24 цв. ил. - Библогр.: с. 104-105.

  4. Логвиненко Г.М.    Декоративная композиция: Учебное пособие для студентов вузов. - М.: ВЛАДОС, 2006. - 144 с.: ил. - (Изобразительное искусство). - Библиогр.: с. 144.

  5. Малевич и Матисс: Альбом для работы взрослых с детьми. Учебное пособие / Сост. Н.А. Чуракова. - М.: Академкнига/Учебник, 2009. - 32 с.: ил. - (Предшкола нового поколения).

  6. Мелик-Пашаев А.А.    Художник в каждом ребенке: Цели и методы художественного образования. Методическое пособие. - М.: Просвещение, 2008. - 176 с. - (Психологическая наука - школе). - Библиогр.6 с. 173-174.

  7. Медкова Е.С.    Миф и культура. Язык и культура. От импрессионизма к абстрактной живописи: Программы. Методические рекомендации / Под ред. Л.В. Школяр. - М.: Просвещение, 2009. - 96 с. -

  8. Любимов Л.Д. Искусство Древней Руси: книга для чтения. М.: Просвещение, 1981.

  9. Пьянкова Н.И.    Изобразительное искусство в современной школе. - М.: Просвещение, 2006

  10. Ребенок – Искусство – Учитель/ Методическое пособие для учителей искусства. – М., 2000.

  11. Рябцев Ю.С., Козленко С.И. История русской культуры X-XVII вв.-М.: Владос, 2003.

  12. Рябцев Ю.С. История русской культуры XI-XVII вв.: хрестоматия.-М.: Владос, 2003.

  13. Рябцев Ю.С. История русской культуры XI-XVII вв.: рабочая тетрадь.-М.: Владос, 2003.

  14. Рябцев Ю.С., Козленко С.И. История русской культуры XVII-XIX вв.-М.: Владос, 2003.

  15. Рябцев Ю.С. История русской культуры XVII-XIX вв.: хрестоматия.-М.: Владос, 2003.

  16. Рябцев Ю.С., Козленко С.И. История русской культуры XX в.- М.: Владос, 2003.

  17. Рябцев Ю.С. История русской культуры XX в.: хрестоматия.-М.: Владос, 2003.

  18. Свиридова О.М. «Изобразительное искусство 8 класс» поурочные планы, В.,2008г.

  19. Свиридова О.В. «Изобразительное искусство 5- 8 классы» проверочные и контрольные тесты, В.,2008

  20. Сокольникова Н.М.    История изобразительного искусства: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. В 2т. Т. 2. - М.: Изд. центр "Академия", 2006. - 208 с.: ил. - (Высшее профессиональное образование).

  21. Сокольникова Н.М.    История изобразительного искусства: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. В 2т. Т. 1. - М.: Изд. центр "Академия", 2006. - 304 с.: ил. - (Высшее профессиональное образование).

  22. Штрихи времен. Одежда для работы и отдыха. – М.: РОСМЭН, 1994.


Художественные материалы:


(карандаш, альбом, плакат, гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы)


Альбомы:


  1. «Портреты художников»,

  2. «Репродукции художников»

  3. «Натюрморт»

  4. «Портрет»

  5. «Пейзаж»




















Паспорт календарно - тематического планирования





Учебный предмет: Искусство (ИЗО)



Класс: 8


Учитель: Галичанина Елена Николаевна


Количество часов: 35 часов, в неделю 1 час.


Количество практических работ -



Учебное пособие для учащихся: учебник изобразительное искусство:


Питерских А.С. «Дизайн и архитектура в жизни человека»- 7- 8 класс, М.-


2010г., «Просвещение»


(рекомендовано, допущено министерством образования и науки РФ)
























урока

Кол-во

часов

Тема

урока

Дата

Пров.

Факт.

Дата

Термины

понятия

Ожидаемый

Результат


Дизайн и архитектура - конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Художник - дизайн-архитектура. Искусство - композиции – основа дизайна и архитектуры.

1

1

Основы композиции в конструктивных искусствах.

03.

09


Конструктив

ное искусство, дизайн

Типы композиций:

симмитричая и асимитричная, фронтальная и глубинная.

2

2

Гармония, контраст и эмоциональная выразительность.

10.

09


контраст

3

3

Прямые линия и организация пространства.

17.

09



Представление о элементах композиционного творчества в архитектуре и дизайне.

Прямые линии: соединение

элементов композиции и членение плоскости.

Монтажность соединений элементов, порождающая новый образ.

4

4

Свободные формы: линия и пятна.

24.

09



5

5

Искусство шрифта.

01.

10


шрифт

Буква как изобразительно-смысловой символ звука. Искусство шрифта, «архитектура» шрифта, шрифтовые гарнитуры. Шрифт и содержание текста. Понимание печатного слова, типографической строчки как элементов плоскостной композиции.

6

6

Буква – строка - текст

08.

10



7

7

Текст и изображение как элемент композиции.

15.

10


Макетиро

вание, полиграфи

ческий дизайн

Синтез слова и изображения в искусстве плаката. Стилистика изображения и способы их композиционного расположения в пространстве плаката и поздравительной открытки.

8

8

Цвет – элемент композиционного пространства

22.

10



Художественный язык конструктивных искусств в мире

вещей и зданий.



02.10

9

1

Объект и пространство. Соразмерность и пропорциональность..

29.

10



Композицию плоскостную и пространственную.понятие чертежа как плоскостного изображения объёмов, когда точка – вертикаль, круг – цилиндр или шар, кольцо – цилиндр и т.д. прочитать по рисунку простые геометрические тела, прямые, ломаные кривые линии. Понятие рельефа местности и способы его обозначения на макете.

10

2

Архитектура – композиционная организация пространства

12.

11



11

3

Здание как сочетание различных объёмных форм.

19.

11



Деталь и целое. Достижение выразительности и целесообразности конструкции. Выявить простые объёмы, образующие дом. Различные типы зданий. Выявить горизонтальные, вертикальные, наклонные элементы. Входящие в их структуру.

12

4

Важнейшие элементы здания.

26.

11



13

5

Вещь: красота и целесообразность.

03.

12



Многообразие мира вещей. Вещь как образ действительности и времени. Сочетание образного и рационального. Красота – наиболее полное выявление функции вещи.

14

6

Единство художественного и функционального в вещи.

10.

12



15

7

Цвет в архитектуре и дизайне.

17.

12



Эмоциональное и образующее значение цвета в дизайне и архитектуре. Влияние цвета на восприятие формы объектов. Отличие роли цвета в живописи от его назначения в конструктивных искусствах.

Город и человек. Социальное значение дизайна.



25.

12

16

1

Город сквозь времена и страны. Город сегодня и завтра.

24.

12



Образ и стиль. Художественно – аналитический обзор развития образно – стилевого языка архитектуры как этапов духовной, художественной имматериальной культуры разных народов и эпох. Архитектуру народного жилища, храмовую архитектуру, частный дом. Архитектурную и градостроительную революцию 20 века. Её истоки.

17

2

Образно – стилевой язык архитектуры прошлого.

14.

01



18

3

Живое пространство города..

21.

01



Исторические формы планировки городской среды и их связь с образом жизни людей. Роль цвета в формировании пространства. Цветовая среда.

19

4

Город, микрорайон, улица. Вещь в городе

28.

01



20

5

Интерьер и вещь в доме.

04.

02



Архитектурный «остов» интерьера. Историчность и социальность интерьера. Мебель и архитектура: гармония и контраст. Отделочные материалы.

21

6

Дизайн – средство создания пространственно –вещной среды интерьера.

11.

02



22

7

Роль архитектурног дизайна в формировании городской среды

18.

02



Горд в единстве с ландшафтно – парковой средой. Природно – экологические, историко – социальные, и иные параметры, влияющие на композиционную планировку города.

23

8

Природа и архитектура.

25.

02


Архитектурный замысел

24

9

Организация архитектурно – ландшафтного пространства.

04.

03



25

10

Проектирование города. Ты – архитектор.

11.

03


Работать в коллективе.

Реализовывать в коллективном макетировании чувства красоты и архитектурно – смысловой логики.

Человек в зеркале дизайна и архитектуры.



11.12

26

1

Мой дом – мой образ жизни.

18.

03


Интерьер, дизайн

Отразить свою мечту о своем будущем жилище.

Дизайн интерьера.

Роль материалов, фактур и

цветовой гаммы.

27

2

Интерьер комнаты – портрет его хозяина.

25.

03


28

3

Мода, культура и ты..

08.

04


Силуэт

Фасон

Стереотип и кич

облик

Соответствие материала и формы в одежде.

Технология создания одежды. Законы композиции в одежде.

Возраст и мода.

О психологии индивидуального и массового.

Стереотип и кич


29

4

Мой костюм -мой облик

15.

04


30

5

Композиционно – конструктивные принципы дизайна одежды

22.

04



31

6

Дизайн современной одежды

29.

04



Искусство грима и прически.

Форма лица и прическа.

Макияж дневной и вечерний, карнавальный. Лицо в жизни, на экране,

на рисунке, на фотографии.

32

7

Грим, визажистика и прическа в практике дизайна.

06.

05


Грим

Визажистика

Макияж

33

8

Имидж, лик или личина? Моделирование себя – моделируешь мир.

13.

05


Имидж, лик, личина

Моделиро

вание

Работать в коллективе.

Выступить публично.

34

9

Повторение темы «Человек в зеркале дизайна и архитектуры»

20.

05



35

10

Коллективная работа. Создание макета

27.

05



















Название документа изобразительное искусство 7 кл. 201602017.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ашпанская основная общеобразовательная школа»




Рассмотрено на

Заседании Методического

объединения

Протокол № 1

«28» августа 2016 г.


«Согласовано»

______________/Н.В.Дерова

заместитель директора по УВР

«30» августа 2016 г.



«Утверждаю»

_____________/Т.Б.Карелина

директор школы

Приказ № 68

«31» августа 2016 г.




Рабочая программа


по искусству

(ИЗО)

для 7 класса



Галичанина

Елена

Николаевна

Ф.И.О. учителя




с. Ашпан

2016


Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству для 7 класса составлена в полном соответствии с Федеральным компонентом Государственного стандарта основного общего образования //Сборник нормативных документов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования /сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2005 //,

образовательной программы МБОУ «Ашпанская ООШ» на 2016-2017 учебный год;

учебного плана МБОУ «Ашпанская ООШ» на 2016-2017 учебный год;

на основе Примерной программы основного общего образования по изобразительному искусству и Авторской программы «Изобразительное искусство и художественный труд. 5 – 9 классы» автора Б.М. Неменского.


Цель данной программы:


освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира и его преобразования; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры;


Задачи данной программы:


  • Формировать нравственно-эстетическую отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве:

- формировать эстетический вкус учащихся, понимания роли изобразительного искусства в жизни общества;

- формировать умения образно воспринимать окружающую жизнь и откликаться на её красоту;

- формировать отношения к музею как к сокровищнице духовного и художественного опыта народов разных стран;

- формировать умения видеть национальные особенности искусства различных стран, а также гуманистические основы в искусстве разных народов.


Формировать художественно-творческую активность:

- творчески работать над композициями на темы окружающей жизни, на исторические темы, используя наблюдения и зарисовки с натуры;

- творчески относиться к организации экскурсий по выставкам работ учащихся, к подбору репродукций и высказываний об искусстве.






Учебно-методический комплект


  1. Неменская Л.А. «Изобразительное искусство» 7 класс, М., «Просвещение», 2010г


  1. Горяева Н.А. «Рабочая тетрадь», М., «Просвещение», 2007г



Рабочая программа рассчитана на объём 35 часов в учебном году, что соответствует содержанию образования в рамках Примерной программы по изобразительному искусству – 1 час в неделю.


Формы текущего контроля

Основными методами проверки знаний и умений обучающихся по ИЗО являются устный опрос, тесты и практические работы.





















Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения курса ученик:

Объясняет и приводит примеры

  • О жанровой системе в изобразительном искусстве и её значении для анализа развития искусства и понимания изменения вида мира,

  • О роли и истории тематической картины в изобразительном искусстве и её жанровых видах (бытовом и историческом жанрах);

  • О процессе работы художника над картиной, о смысле каждого этапа работы, о роли эскизов и этюдов;

  • О композиции как целостности и образном строе произведения;

  • О поэтической красоте повседневности, раскрываемой в творчестве художников;

  • О роли искусства в создании памятников в честь больших исторических событий;

  • О роли художественных образов изобразительного искусства в понимании вечных тем жизни;

  • О роли художественной иллюстрации;

  • О поэтическом (метафорическом) претворении реальности во всех жанрах изобразительного искусства, о разнице сюжета и содержания в картине,

  • Наиболее значимый ряд великих произведений изобразительного искусства на исторические и библейские темы.

  • Процесс работы над созданием станковых произведений Произведения бытового и исторического жанров / Произведения мастеров Древней Греции, эпохи итальянского Возрождения,

голландского искусства 17 века, испанского искусства 17- начала 19 вв., французского искусства 17-20 вв. S Выдающиеся произведения отечественного (в том числе и современного

искусства)

Имеет представление:

  • Об историческом художественном процессе, о содержательных изменениях картины мира и способах её выражения,

  • О сложном, противоречивом и насыщенном художественными событиями пути российского и мирового изобразительного искусства в 20 веке.

  • формирует первичные навыки изображений пропорций и движений фигуры человека с натуры и по представлению;

  • Владеет материалами живописи, графики и лепки на доступном возрастом уровне;

  • формирует творческий опыт в построении тематических композиций.




Учебно- тематический план



















Содержание курса


Изображение фигуры человека и образ человека: (9 ч.)


  • Изображение фигуры человека истории искусства.

Изображение человека в древних культурах Египта, Ассирии, Индии. Изображение человека в искусстве Древней Греции: красота и совершенство конструкции идеального тела человека.

  • Коллективное создание фризов

Изображение древних шествий, характерных для древних культур. Композиция из индивидуально исполненных фигур.

  • Пропорции и строение фигуры человека

Конструкция фигуры человека и основные пропорции. Пропорции и их индивидуальная изменчивость.

  • Зарисовки фигуры человека

Зарисовки схемы фигуры человека, схемы движения человека.

  • Лепка фигуры человека

Изображение фигуры человека в истории скульптуры. Пластика и выразительность фигуры человека. Скульптура эпохи Возрождения.

Лепка фигуры человека (балет, цирк, спорт)

  • Украшение фигуры человека


  • Набросок фигуры человека с натуры.

Набросок как вид рисунка, особенности и виды набросков. Главное и второстепенное в изображении. Форма и складки одежды на фигуре человеке.

  • Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве

Проявление внутреннего мира человека в его внешнем облике. Понимание красоты человека в античном искусстве, духовная красота в искусстве средних веков, Византийскком искусстве, русской иконописи и готическом искусстве Европы.

  • Беседа о восприятии произведений искусства

Интерес к жизни конкретного человека, значение индивидуального образа, высокое значение индивидуальной жизни.


Поэзия повседневности: (7 ч.)


  • Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов

Картина мира и представления о ценностях жизни в изображении повседневности у разных народов. Изображение труда и повседневных занятий человека в искусстве древних восточных цивилизаций и античности. Бытовые темы.

  • Тематическая картина

Понятие «жанр» в системе жанров. Беседа о восприятии произведений искусства.

  • Бытовой и исторический жанры.

Понятие «жанр» в системе жанров. Жанры в живописи, графике, скульптуре. Бытовой, исторический, мифологический жанры и тематическое богатство внутри их. Бытовой жанр в искусстве импрессионистов и в искусстве передвижников.


  • Сюжеты и соединение в картине.

Понятие сюжета, темы и содержания в произведениях. Разница между сюжетом и содержанием. Различные уровни понимания произведения.

  • Жизнь каждого дня – большая тема в искусстве.

Произведения искусства на темы будней и их значение. Поэтическое восприятие жизни. Выражение ценностной картины мира в произведениях бытового жанра.

  • Жизнь в моем городе в прошлых веках (историческая тема в бытовом жанре).

Бытовые сюжеты на темы жизни в прошлом. Интерес к истории и укладу жизни своего народа. Образ прошлого, созданный художниками, и его значение в представлении народа о самом себе.

  • Праздник и карнавал в изобразительном искусстве.

Сюжеты праздника в изобразительном искусстве. Праздник как яркое проявление народного духа, национального характкра. Праздник – это игра, танцы, песни, карнавал, маскарад , т.е. превращение обычного в необычное.


Великие темы жизни: (10 ч.)


  • Исторические и мифологические темы в искусстве разных эпох

Исторический и мифологический жанры в искусстве 17 века. Темперная и масляная живопись.

  • Монументальная и станковая живопись.

Живопись монументальная и станковая. Монументальные росписи – фрески.


  • Фрески в эпоху Возраждения. Мозаика.

Фрески в эпоху Возрождения. Мозайка. Обращенность монументального искусства к массе людей.


  • Тематическая картина в русском искусстве в 19 веке.

Беседа о великих русских живописцах 19 столетия. Большая тематическ4ая картина и её особая роль в искусстве России.

  • Великие русские живописцы 19 века.

Знакомство с великими живописцами.

  • Процесс работы над тематической картиной.

Понятие темы, сюжета и содержания. Этапы создания картины: эскизы – поиски композиции, рисунки, зарисовки, Этюды – сбор натурального материала, подготовительный рисунок и процесс живописного исполнения произведения.

  • Библейские темы в изобразительном искусстве

Вечные темы в искусстве. Особенности Византийских мозаик.

  • Древнерусская иконопись.

Древнерусская иконопись и её особое значение. Великие русские иконописцы Андрей Рублев, Феофан Грек, Дионисий.

  • Монументальная скульптура и образ истории народа

Роль монументальных памятников в формировании исторической памяти народа и в народном самосознании. Героические образы в скульптуре. Памятники великим деятелям культуры. Мемориалы.

  • Место и роль картины в искусстве 20 века.

Множественность направлений и языков изображения в искусстве 20 века. Искусство светлой мечты и печали. Искусство протеста и борьбы.


Реальность жизни и художественный образ: (8ч.)


  • Искусство иллюстрации.

Видимая сторона реальности, зримый художественный образ. Иллюстрация как форма взаимосвязи слова с изображением. Самостоятельность иллюстрации.

  • Слово и изображение.

Слово и изображение. Искусства временные и пространственные. Известные иллюстраторы книги.

  • Конструктивное и декоративное начало в изобразительном искусстве.

Конструктивное начало – организующее начало в изобразительном произведении. Построение произведения как целого. Зрительная и смысловая организация пространства картины.

  • Зрительские умения и их значения для современного человека.

Язык искусства и средства выразительности. Понятия «художественный образ». Личность художника, его творческая позиция и мир его времени в произведении искусства.

  • История искусств и история человечества.

Историко – художественный процесс в искусстве. Стиль как художественное выражение восприятия мира, свойственное людям данной культурной эпохи..

Стиль и направление в изобразительном искусстве (импрессионизм, реализм).

Направление в искусстве нового времени. Направление как идейное объединение художников, близких в понимании цели и методов своего искусства. Импрессионизм и постимпрессионизм. Передвижники.


  • Личность художника и мир его времени.

Беседа. Соотношение всеобщего и личного в искусстве. Стиль автора и возрастание творческой свободы и оригинальной инициативы художника.

  • Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре.

Музеи мира: Третьяковская галерея, Эрмитаж, русский музей, Музей изобразительных искусств, Лувр, Прадо, Метрополитен.


























Средства контроля

Тест№1

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО



А1. Декор, который сопутствовал чувашской вышивке в предметах быта:

а) металлические бляшки

б) вышивка бусами

в) тканевые нашивки и бахрома

г) кожаные нашивки


А2. В Чувашской Республике девичьи и женские украшения изготавливаются

а) мастерскими музыкального театра

б) художественными мастерскими ХГФ ЧГПУ

в) Новочебоксарской фабрикой сувениров

г) Художественным фондом

А3. Назовите чувашского художника, не являющегося графиком:

а) А. В. Акцынов

б) А. И. Миттов

в) В. И. Агеев

г) А. М. Федосеев


А4. Автор пейзажа-картины «Кумаркино. Пруды»

а) Н. Енилин

б) Б. Белоусов

в) В. Пономарёва-Сандомирова

г) Ю. Ювенальев


А5. Художественный промысел лаковой росписи по металлу находится в:

а) Палех (Ивановская обл.)

б) Жостово (Подмосковье)

в) Мстёра (Владимировская обл.)

г) Федоскино (Подмосковье)

А6. Гжельский мазок характеризуется:

а) постепенным переходом от тёмного к светлому

б) трёхцветным отпечатком

в) тонким однотональным отпечатком

г) отпечатком, получающимся при примакивании кисти


А7. Полхов-Майданские таратушки:

а) северные плотницкие игрушки

б) реалистичная многофигурная объёмная резная композиция

в) подвижная деревянная игрушка

г) пёстрые деревянные игрушки (погремушки, копилки, грибочки, птички-свистульки, каталки на палочке, пистолеты-хлопушки)


А8. Первая профессиональная художница, работавшая художником по чувашской вышивке

а) Р. Ф. Терюкалова

б) Е. И. Ефремова

в) А. М. Спиридонова

г) А. П. Черепанова

А9. Назовите автора картины супрематического направления начала ХХ века «Черный квадрат»:

а) К. Петров-Водкин

б) В.Кандинский

в) К. Малевич

г) М. Шагал


А10. Яркий цвет, преобладающий в живописной картине Ф. Малявина «Вихрь»:

а) белый

б) черный

в) красный

г) синий


А11. Мудрость и сущность русской души передал в картине «Видение отроку Варфоломею»:

а) В. Серов

б) А. Архипов

в) М. Нестеров

г) К. Коровин


А12. Советский художник, создавший много работ на спортивную тему:

а) М. Греков

б) М. Врубель

в) А. Дейнека

г) М. Нестеров


А13. Обращение к античности характерно для стиля:

а) барокко

б) реализма

в) романтизма

г) классицизма


А14. Французский живописец постимпрессионизма:

а) П. Сезанн

б) Д. Тернер

в) В. Татлин

г) Дж. Тьеполо


А15. Кто писал символические композиции с изощренным орнаментальным ритмом и узором, подобно мозаике или драгоценной инкрустации?

а) П. Рубенс

б) Э. Дега

в) Т. Гейнсборо

г) Г. Климт


А16. В каком жанре создает свои произведения В. Верещагин в сериях по Средней Азии и Туркестану?

а) портретном

б) батальном

в) пейзажном

г) мифологическом


А17. В. Фаворский в основном работал:

а) темперой

б) гуашью

в) в акварели

г) в ксилографии


А18. Передача ритма, симметрии и асимметрии, равновесия частей композиции и выделение сюжетно-композиционного центра - это

а) средства композиции

б) принципы композиции

в) основные категории композиции

г) приёмы композиции


А19. Звучание цвета усиливается под влиянием других, окружающих его цветов - это

а) цветовой контраст

б) теплая гамма

в) холодная гамма

г) гризайль


А20. Литография -

а) прикладное искусство

б) способ плоской печати

в) гравюра

г) живописный приём


А21. Точка зрения -

а) объекты, нарисованные во фронтальной перспективе

б) линия горизонта

в) линии, уходящие в глубину картины

г) условное расположение взгляда художника относительно изображаемого объекта


А22. Предмет располагается выше уровня глаз - это:

а) средний горизонт

б) низкий горизонт

в) высокий горизонт

г) крайний горизонт


А23 В каком жанре графики скупыми средствами лаконично преувеличиваются, осуждаются и высмеиваются основные характерные черты?

а) карикатура

б) шарж

в) виньетка

г) фронтиспис


24. При рассматривании на некотором расстоянии небольших, касающихся друг друга цветовых пятен получается

а) пространственное смешение цвета

б) ахроматичность цветов

в) контрастность цветов

г) механическое смешение цвета


А25. Цветовые парные взаимосвязи (по цветовому кругу Гете)

а) гармонические, характерные и тональные

б) гармонические, светлотные и нехарактерные

в) гармонические, характерные и нехарактерные

г) трёхцветные, характерные и нехарактерные


А26. Теплохолодность -

а) средство для передачи колорита

б) средство для передачи динамики

в) средство для передачи пространства в живописи

г) средство для формообразования


А27. Особый метод художественного проектирования, придающий объекту красоту и функциональность, ставший в конце 20 века глобальным методом построения мира:

а) перспектива

б) подмалевок

в) отмывка

г) дизайн

Тест №2

В1. Определите соответствие:

1) дученто

2) кватроченто


А) наименование 15 века в Италии, связанным с периодом Раннего Возрождения

Б) наименование 13 века в Италии, связанным с развитием Проторенессанса

В2. Определите соответствие

1) закомара

2) корчага


А) в средневековой русской архитектуре полукруглое завершение верхней части церковного здания, соответствующей размерам и форме внутреннего цилиндрического свода

Б) древнерусский гончарный сосуд с округлым пластичным туловом и двумя ручками

В3. Определите соответствие:

1) Константин Коровин

2) Виктор Борисов-Мусатов

3) Михаил Нестеров


А) «Водоём»

Б) «Под благовест»

В) «У балкона. Испанки Леонора и Ампара»

В4. Выберете из 6 произведений 3, принадлежавших кисти Валентина Серова:

А) « Заросший пруд»

Б) « Портрет З. Н. Юсуповой»

В) « У омута»

Г) « Пётр I»

Д) « Бурлаки на Волге»

Е) «Портрет М.П. Мусоргского»

В5. Расставьте фамилии скульпторов в хронологическом порядке жизни и творчества:

А) Аристид Майоль 1900

Б) Пракситель 4 в. До н.э.

В) Этьен Фальконе 1780

Г) Поликлет 5 в до н.э.

Д) Зураб Церители 2000

Е) Андреас Млютер 1690

Учебно – методические средства обучения


  1. Неменский Б.М. «Изобразительное искусство и художественный труд», программы общеобразовательных учреждений 1 – 9 классы, М., «Просвещение», 2010г

  2. Неменская Л.А. «Изобразительное искусство» 7 класс, М., «Просвещение», 2010г


  1. Горяева Н.А. «Рабочая тетрадь», М., «Просвещение», 2015г



ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ


  1. Блаватский В.Д. История античной расписной керамики. – М.: Изд-во российского университета, 1953.

  2. Бесчастнов Н.П.    Графика пейзажа: Учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению подгот. дипломир. специалистов 630200 "Художеств. проектирование изделий текстил. и лег. пром-сти". - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2005. - 302 с.: 32 с. ил. - (Изобразительное искусство).

  3. Бесчастнов Н.П.    Портретная графика: Учебное пособие для студентов вузов. - М.: ВЛАДОС, 2007. - 368 с.: 32 л. ил. - (Изобразительное искусство). - Библиогр.: с. 364-365.

  4. Буткевич Л.М.    История орнамента: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. - М.: ВЛАДОС, 2005. - 268 с.: 8 с. ил., ил. - (Изобразительное искусство). - Библиогр.: с. 267.

  5. Визер В.    Живописная грамота. Основы пейзажа . - СПБ.: Питер, 2006. - 192 с. Визер В.В.    Живописная грамота. Система цвета в изобразительном искусстве. - СПб.: Питер, 2006. - 192 с.: ил.

  6. Визер В.В.    Живописная грамота: Основы портрета. - СПб.: Питер, 2007. - 192 с.: ил. - Библиогр.: с. 185-187.

  7.  Волшебный мир народного творчества: Учебное пособие для подготовки детей к школе. В 2ч. Ч. 2 / Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова, Н.Р. Макарова и др. - М.: Просвещение, 2008. - 72 с. - (Преемственность).

  8. Георгиева Т.С. Русская культура: история и современность: Учебное пособие.- 2-е изд., перераб. и доп.- Ростов н/Д: Феникс, 2006

  9. Жемчугова П.П.    Изобразительное искусство. - СПб.: Изд. дом "Литера", 2006. - 128 с.: ил. - (Иллюстрированный словарик школьника).

  10.  Изобразительное искусство. 5-7 классы: Обучение основам изобразительной грамоты. Конспекты уроков / Авт.-сост. О.В. Павлова. - Волгоград: Учитель, 2009. - 132 с. - Библиогр.: с. 131.

  11. Изобразительное искусство. 1-6 классы: Развитие цветового восприятия у школьников. Описание опыта, конспекты уроков / Авт.-сост. С.А. Казначеева, С.А. Бондарева. - Волгоград: Учитель, 2009. - 144 с.: ил. - Библиогр.: с. 142.


  1. Изобразительное искусство. 7 класс: Поурочные планы по программе Б.М. Неменского / Авт.-сост. О.В. Павлова. - Волгоград: Учитель, 2008. - 286 с. - Библиогр.: с. 285.

  2. Изобразительное искусство. 1-8 классы: Развернутое тематическое планирование по программе Б.М. Неменского / Авт.-сост. О.Я. Воробьева, Е.А. Плещук, Т.В. Андриенко. - Волгоград: Учитель, 2008. - 72 с.

  3. Кульневич С.В.    Нетрадиционные уроки в начальной школе: Практическое пособие для учителей начальных классов, студентов средних и высших педагогических учебных заведений, слушателей ИПК. Ч. 2 : Русский язык, чтение, ИЗО, музыка. - Воронеж: ТЦ "Учитель", 2004. - 176 с. - (Педагогика нового времени). - Библиогр.: с. 172-173.

  4. Курочкина Н.А.    О портретной живописи - детям. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008. - 112 с.: 24 цв. ил. - Библогр.: с. 104-105.

  5. Логвиненко Г.М.    Декоративная композиция: Учебное пособие для студентов вузов. - М.: ВЛАДОС, 2006. - 144 с.: ил. - (Изобразительное искусство). - Библиогр.: с. 144.

  6. Малевич и Матисс: Альбом для работы взрослых с детьми. Учебное пособие / Сост. Н.А. Чуракова. - М.: Академкнига/Учебник, 2009. - 32 с.: ил. - (Предшкола нового поколения).

  7. Мелик-Пашаев А.А.    Художник в каждом ребенке: Цели и методы художественного образования. Методическое пособие. - М.: Просвещение, 2008. - 176 с. - (Психологическая наука - школе). - Библиогр.6 с. 173-174.

  8. Медкова Е.С.    Миф и культура. Язык и культура. От импрессионизма к абстрактной живописи: Программы. Методические рекомендации / Под ред. Л.В. Школяр. - М.: Просвещение, 2009. - 96 с. -

  9. Любимов Л.Д. Искусство Древней Руси: книга для чтения. М.: Просвещение, 1981.

  10. Пьянкова Н.И.    Изобразительное искусство в современной школе. - М.: Просвещение, 2006

  11. Ребенок – Искусство – Учитель/ Методическое пособие для учителей искусства. – М., 2000.

  12. Ростовцев Н.Н., Терентьев А.Е. Развитие творческих способностей на уроках рисования. – М., 1976

  13. Рябцев Ю.С., Козленко С.И. История русской культуры X-XVII вв.-М.: Владос, 2003.

  14. Рябцев Ю.С. История русской культуры XI-XVII вв.: хрестоматия.-М.: Владос, 2003.

  15. Рябцев Ю.С. История русской культуры XI-XVII вв.: рабочая тетрадь.-М.: Владос, 2003.

  16. Рябцев Ю.С., Козленко С.И. История русской культуры XVII-XIX вв.-М.: Владос, 2003.

  17. Рябцев Ю.С. История русской культуры XVII-XIX вв.: хрестоматия.-М.: Владос, 2003.

  18. Рябцев Ю.С., Козленко С.И. История русской культуры XX в.- М.: Владос, 2003.

  19. Рябцев Ю.С. История русской культуры XX в.: хрестоматия.-М.: Владос, 2003.

  20. Свиридова О.М. «Изобразительное искусство 6 класс» поурочные планы, В.,2008г.

  21. Свиридова О.В. «Изобразительное искусство 5- 8 классы» проверочные и контрольные тесты, В.,2008

  22. Сокольникова Н.М.    История изобразительного искусства: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. В 2т. Т. 2. - М.: Изд. центр "Академия", 2006. - 208 с.: ил. - (Высшее профессиональное образование).

  23. Сокольникова Н.М.    История изобразительного искусства: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. В 2т. Т. 1. - М.: Изд. центр "Академия", 2006. - 304 с.: ил. - (Высшее профессиональное образование).

  24.  Изобразительное искусство. 5-7 классы: Обучение основам изобразительной грамоты. Конспекты уроков / Авт.-сост. О.В. Павлова. - Волгоград: Учитель, 2009. - 132 с. - Библиогр.: с. 131.

  25. Штрихи времен. Одежда для работы и отдыха. – М.: РОСМЭН, 1994.




  1. http://aqq-project.ru/- блог по живописи

  2. http://artdrawing.ru/tree.html - видеоуроки по рисунку

  3. http://rutube.ru/tracks/2268694.html - музей современного искусства

  4. http://video.mail.ru/mail/ekaterina.sisyulina.59/359/376.html - история скульптуры

  5. http://video.mail.ru/mail/dudko-tanya/1629/1647.html -народное искусство



Художественные материалы:

(карандаш, альбом, плакат, гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы)


Альбомы:

  1. «Портреты художников»,

  2. «Репродукции художников»

  3. «Натюрморт»

  4. «Портрет»

  5. «Пейзаж»






Паспорт календарно - тематического планирования





Учебный предмет: Искусство (ИЗО)



Класс: 7


Учитель: Галичанина Елена Николаевна


Количество часов: Всего 35 часов, в неделю 1 час.



Количество практических работ: 17



Учебное пособие для учащихся – учебник изобразительное искусство:


Неменская Л.А. «Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека», 7 класс, М., 2010

(рекомендовано, допущено министерством образования и науки РФ)






















Изображение фигуры человека и образ человека

(9 часов).

1

1

Изображение фигуры человека истории искусства.

06.

09


Аналитическая зарисовка

Работать в коллективе. Изображать древнего человека (Древ.Египта, Ассирии, Индии).

2

2

Коллективное создание фризов.

13.

09


Фриза

Зарисовать схему фигуры человека в движении.

3

3

Пропорции и строение фигуры человека.

20.

09


Пропорция, фигура

Изображать пропорции человека с натуры и по представлению; владеть материалами живописи, графики.

4

4

Зарисовки фигуры человека.

27.

09



Изображать пропорции человека с натуры и по представлению; владеть материалами живописи, графики

5

5

Лепка фигуры человека.

04.

10



Лепить фигуру человека в движении из пластилина.

6

6

Украшение фигуры человека.

11.

10



Изображать пропорции человека с натуры и по представлению; владеть материалами живописи, графики

7

7

Набросок фигуры человека с натуры.

18.

10



Наброски с натуры фигуры человека. Роль эскизов и этюдов.

8

8

Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве.

25.

10



Изображать пропорции человека с натуры и по представлению; владеть материалами живописи, графики

9

9

Беседа о восприятии произведений искусства.

08.

11



О жанровой системе в изобразительном искусстве и её значении для анализа развития истории искусств. Роли и истории тематической картины, процесс работы художника над картиной.

Поэзия повседневности

(7 часов).

10

1

Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов.

15.

11



О поэтической красоте повседневности. Роль искусства в жизни человека. Роль художественных образов в понимании вечных тем жизни.

11

2

Тематическая картина

22.

11


Жанр.

Роль формата. О композиции, особенностях построения произведения искусства. Строить тематические композиции.

12

3

Бытовой и исторический жанры.

29.

11


Бытовой, исторический мифологический жанры. Импрессионист.

Жанры живописи, графике, скульптуре. Бытовой жанр в искусстве импрессионистов.

13

4

Сюжеты и соединение в картине.

06.

12


Сюжет.

Понятие сюжета, темы и содержание в произведениях изобразительного искусства.

14

5

Жизнь каждого дня – большая тема в искусстве.

13.

12



Произведения искусства на темы будней и их значение в понимании человека своего бытия.

15

6

Жизнь в моем городе в прошлых веках (историческая тема в бытовом жанре).

20.

12



Развивать интерес к укладу жизни своего народа.

16

7

Праздник и карнавал в изобразительном искусстве. Тест № 1

27.

12



Тему праздника в бытовом жанре. Образ прошлого.

Великие темы жизни

(10часов)

17

1

Исторические и мифологические темы в искусстве разных эпох.

17.

01



Роль искусства в создании памятников, посвященных историческим событиям.

18

2

Монументальная и станковая живопись.

24.

01


Монументальная и станковая живопись

Роль конструктивного изобразительного и декоративного начал в живописи, графике, скульптуре. Сравнивать произведения, делать выводы.

19

3

Фрески в эпоху Возраждения. Мозаика.

31.

01


Фрески, мозаика

Сравнивать произведения, делать выводы.

20

4

Тематическая картина в русском искусстве в 19 веке.

07.

02



Сравнивать произведения, делать выводы.

21

5

Великие русские живописцы 19 века.

14.

02



Сравнивать произведения, делать выводы.

22

6

Процесс работы над тематической картиной.

21.

02.



(Репин, Суриков, Брюллов). Этапы создания картины: эскизы, рисунки, зарисовки, этюды.

23

7

Библейские темы в изобразительном искусстве

28.

02



Сравнивать произведения, делать выводы. Выражать в рисунках свои переживания. Вечные темы в искусстве.

24

8

Древнерусская иконопись.

07.

03


Иконопись, иконописцы

Великих икоописцев (Андрей Рублев, Феофон Грек, Дионисий)

25

9

Монументальная скульптура и образ истории народа.

14.

03


Монументальная скульптура

Ознакомить с творчеством художников – монументалистов (э.Фальконе, И.П.Мартос). об историческом художественном процессе.

26

10

Место и роль картины в искусстве 20 века.

21.

03


Драмотизм,

Несозерцаемость,

метофоризм

Сравнивать произведения, делать выводы. Творчество художников 20 века. Различать картины данной эпохи. Множественность направлений и языков изображения в искусстве 20 века.

Реальность жизни и художественный образ

(8 часов).

27

1

Искусство иллюстрации.

04.

04


иллюстрация

Искусства временные и пространственные. Иллюстрацию как форму взаимосвязи слова с изображением. Самостоятельность иллюстрации. Роль художественной иллюстрации.

28

2

Слово и изображение.

11.

04



Выдающиеся произведения искусства,

29

3

Конструкция и декоративное начало в изобразительном искусстве.

18.

04



Роль русской тематической картины 19 – 20 столетий. Конструкцию и декор предметов быта.

30

4

Зрительские умения и их значения для современного человека.

25.

04


Художественный образ.

Понятие «художественный образ».

3

5

История искусств и история человечества.

02.

05



Анализировать разные по стилю предметы быта, создавать их эскизы.

32

6

Стиль и направление в изобразительном искусстве (импрессионизм, реализм).

16.

05


Барроко,

Классицим,

Модерн.

Историко – художественный процесс в искусстве. Стиль и направление в искусстве. Показать в работе навыки дизайна.

33

7

Личность художника и мир его времени.

Тест №2

23.

05



Соотношение личного и всеобщего в искусстве. Стиль автора. Великих художников. Представить реферат о любом художнике, произведении.

34

8

Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре.

30.

05



Представить реферат о любом из музеев. Музеи Мира (Третьяковская галерея, Эрмитаж, Лувр, Прадо и т.д.)

35

1

Обобщение темы за год «Великие темы жизни»










Название документа изобразительное искусство 5 класс (адаптированн.прог).doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Ашпанская основная общеобразовательная школа»



Рассмотрено на

Заседании Методического

объединения

Протокол № 1

«29» августа 2016 г.


«Согласовано»

______________/Н.В.Дерова

заместитель директора по УВР «30» августа 2016 г.



«Утверждаю»

_____________/Т.Б.Карелина

директор школы

Приказ № 68

«31» августа 2016 г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по изобразительному искусству

для 5 класса

(по адаптированной программе для обучающихся

с легкой степенью умственной отсталости)



Галичанина

Елена

Николаевна

Ф.И.О. составителя программы









с. Ашпан

2016

Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы/Под ред. В.В. Воронковой. Сб. № 1. – М.: Владос, 2015 г.

образовательной программы МБОУ «Ашпанская ООШ» на 2016-2017 учебный год;

учебного плана МБОУ «Ашпанская ООШ» на 2016-2017 учебный год;



Цель данной программы:

формирование эстетического отражения действительности, овладение техническими и изобразительными навыками и коррекция недостатков развития обучающихся, с ограниченными возможностями.

Задачи данной программы обучения:

  • корректировать недостатки развития познавательной деятельности обучающихся путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;

  • развивать у учащихся аналитико-синтетической деятельность, деятельность сравнения и обобщения; совершенствовать умения ориентироваться в задании, планировании работы, последовательном выполнении рисунка;

  • улучшать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразного изобразительного материала;

  • формировать элементарные знания основ реалистического рисунка; навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, декоративного рисования и умения применять их в учебной, трудовой и общественно полезной деятельности;

  • развивать у учащихся эстетические чувства, умения видеть и понимать красивое, высказывать оценочное суждение о произведениях изобразительного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

  • знакомить учащихся с лучшими произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна;

  • расширять и уточнять словарный запас детей за счет специальной лексики, совершенствовать фразовую речь;

  • развивать у школьников художественный вкус, аккуратность, настойчивость и самостоятельность в работе; содействовать нравственному и трудовому воспитанию.



Для решения этих задач предусмотрено 4 вида заданий:

  1. Рисование с натуры

  2. Декоративное рисование

  3. Рисование на тему

  4. Беседы об изобразительном искусстве


Рисование с натуры.


Совершенствование умения учащихся анализировать объекты изображения (определять форму, цвет, сравнивать величину составных частей), сравнивать свой рисунок с объектом изображения и части рисунка между собой, установление последовательности выполнения рисунка, передача в рисунке формы, строения, пропорции и цвета предмета; при рисовании предмета симметричной формы использование средней (осевой) линии, передача объема предметов доступными детям средствами, ослабление интенсивности цвета путем добавления воды в краску.


Декоративное рисование.


Составление узоров из геометрических и растительных элементов в полосе, квадрате, круге, применяя осевые линии; совершенствование умения соблюдать последовательность при рисовании узоров; нахождение гармонически сочетающихся цветов в работе акварельными и гуашевыми красками (ровная закраска элементов орнамента с соблюдением контура изображения).


Рисование на тему.


Развитие у учащихся умения отражать свои наблюдения в рисунке, передавать сравнительные размеры изображаемых предметов, правильно располагая их относительно друг друга (ближе- дальше); передавать в рисунке зрительные представления, возникающие на основе прочитанного; выбирать в прочитанном наиболее существенное, то, что можно показать в рисунке; работать акварельными и гуашевыми красками.


Беседы об изобразительном искусстве.


Развитие у учащихся активного и целенаправленного восприятия произведений изобразительного искусства, формирование общего понятия о художественных средствах, развивая чувство формы и цвета; обучение детей высказываться о содержании рассматриваемых произведениях ИЗО; воспитание умения определять эмоциональное состояния изображенных на картинах лиц, чувствовать красоту и своеобразия ДПИ.



Количество учебных часов – 34, 1 час в неделю


Форма текущего контроля:

Формой текущего контроля выступает устный опрос (собеседование) и практическая работа.


Требования к уровню подготовки выпускников

обучающиеся должны понимать и

  • Передавать в рисунке форму изображаемых предметов, из строение и пропорции (отношение длины к ширине и частей в целом);

  • Определять предметы симметричной формы и рисовать их, применяя среднюю (осевую) линию, как вспомогательную;

  • Составлять узоры из геометрических и растительных элементов в полосе, квадрате и круге, применяя осевые линии;

  • Передавать в рисунках на темы кажущиеся соотношения величины предметов, с учетом их положения в пространстве (под углом к учащимся, выше уровня зрения);

  • Ослаблять интенсивность цвета, прибавляя воду в краску;

  • Пользоваться элементарными приемами работы с красками (ровная закраска, не выходящая за контуры изображения);

  • Самостоятельно анализировать свой рисунок и рисунки товарищей; употреблять в речи слова, обозначающие пространственные отношения предметов и графических элементов;

  • Рассказывать содержание картины; знать названия рассмотренных на урока произведений изобразительного искусства; определять эмоциональное состояние изображенных на картине лиц.



Учащиеся должны воспроизводить:

- виды работ на уроках изобразительного искусства (рисование с натуры, декоративное рисование, рисование на тему);

- основные средства выразительности живописи (цвет, композиция, освещение);

- особенности некоторых материалов, используемых в изобразительном искусстве (акварель, гуашь, масло, мрамор, гранит, дерево, фарфор);

- названия крупнейших музеев страны.















Учебно - тематический план



Раздела,

темы

Наименование

разделов и тем

Всего

часов

В том числе, час

теория

практика

контроль

1

Беседа

8




2

Декоративное рисование

3




3

Рисование с натуры

8




4

Рисование по теме

15





итого

34





































Содержание учебного курса


Беседа на тему «Произведения мастеров народных художествен­ных промыслов и искусство родного края» (художественные лаки: Федоскино, Жостово, Палех).

Рисование узора в полосе из повторяющихся (или чередующих­ся) элементов (стилизованные ягоды, ветки, листья).

Самостоятельное составление в полосе узора из растительных элементов (чередование по форме и цвету).

Рисование геометрического орнамента в круге (построение четы­рех овалов-лепестков на осевых линиях круга; круг — по шаблону).

Рисование простого натюрморта (например, яблоко и керами­ческий стакан).

Рисование симметричного узора по образцу.

Декоративное рисование — изобразительный узор в круге из сти­лизованных природных форм (круг — по шаблону диаметром 12 см).

Рисование с натуры объемного предмета симметричной формы (ваза керамическая).

Беседа «Декоративно-прикладное искусство» (керамика: посу­да, игрушки, малая скульптура).

II четверть

Рисование с натуры дорожных знаков треугольной формы («Крутой спуск», «Дорожные работы»).

Рисование с натуры объемного предмета конической формы (детская раскладная пирамидка разных видов).

Беседа на тему «Народное декоративно-прикладное искусство» (богородская деревянная игрушка: «Кузнецы», «Клюющие куроч­ки», «Вершки и корешки», «Маша и медведь» и др.).

Декоративное рисование — оформление новогоднего пригласи­тельного билета (формат 7 х 30 см).

Рисование новогодних карнавальных очков (на полоске плот­ной бумаги размером 10 х 30 см).

Рисование на тему «Лес зимой» (примерное содержание рисун­ка: на переднем плане пушистая ель и небольшая березка; затем по­лянка, по которой бежит лыжник, чуть дальше — заснеженный лес с четко выделяющимися верхушками деревьев). Рисунок выполня­ется на серой или голубой бумаге с использованием белой гуаши.

/// четверть

Беседа об изобразительном искусстве «Картины художников о школе, товарищах и семье» (Д. Мочальский. «Первое сентября»; И. Шевандронова. «В сельской библиотеке»; А. Курчанов. «У больной подруги»; Ф. Решетников. «Опять двойка», «Прибыл на каникулы»).

Рисование с натуры фигуры человека (позирующий ученик).

Рисование на тему «Зимние развлечения» (примерное содержа­ние рисунка: дома и деревья в снегу, дети лепят снеговика, строят крепость, спускаются с горы на лыжах и санках, играют на катке в хоккей, катаются на коньках и т. п.).

Рисование с натуры цветочного горшка с растением.

Рисование в квадрате узора из растительных форм с применени­ем осевых линий (например, елочки по углам квадрата, веточки — посередине сторон).

Рисование с натуры объемного прямоугольного предмета (теле­визор, радиоприемник, часы с прямоугольным циферблатом).

Беседа об изобразительном искусстве с показом репродук­ций картин на тему «Мы победили» (В. Пузырьков. «Черномор­цы»; Ю. Непринцев. «Отдых после боя»; П. Кривоногов. «Победа»; М. Хмелько. «Триумф победившей Родины»).

Декоративное рисование плаката «8 Марта».

Рисование с натуры объемного прямоугольного предмета (че­модан, ящик, коробка).

Рисование с натуры объемного прямоугольного предмета, по­вернутого к учащимся углом (коробка с тортом, перевязанная лен­той; аквариум с рыбками).

Рисование с натуры объемного предмета, расположенного выше уровня зрения (скворечник).

IV четверть

Иллюстрирование отрывка из литературного произведения (по выбору учителя с учетом возможностей учащихся).

Рисование с натуры игрушки (грузовик, трактор, бензовоз). Иллюстрирование отрывка из литературного произведения (по выбору учителя с учетом возможностей учащихся).

Декоративное рисование. Самостоятельное составление узора из растительных декоративно переработанных элементов в геометри­ческой форме (по выбору учащихся).

Беседа об изобразительном искусстве с показом репродукции картин на тему о Великой Отечественной войне против немецко-фашистских захватчиков (А. Пластов. «Фашист пролетел»; С. Ге­расимов. «Мать партизана»; А. Дейнека. «Оборона Севастополя»; Кукрыниксы. «Потеряла я колечко» — карикатура).

Рисование симметричных форм: насекомые — бабочка, стреко­за, жук — по выбору (натура — раздаточный материал).

Рисование с натуры весенних цветов несложной формы.

Составление узора в круге с применением осевых линий и ис­пользование декоративно переработанных природных форм (напри­мер, стрекозы и цветка тюльпана).








Учебно – методические средства обучения


Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы/Под ред. В.В. Воронковой. Сб. № 1. – М.: Владос, 2015 г.

Грошенков И.А. Изобразительная деятельность во в/ш. - М.: Просвещение, 1982;

Грошенков И.А. Занятия изобразительным искусством во в/ш. - М.: Просвещение, 1993;

Грошенков И.А. Занятия изобразительным искусством в специальной (коррекционной) школе 8 вида- М. , ООО « Институт общегуманитарных исследований», 2001г.

Грошенков И.А. Уроки рисования в I-VI классах вспомогательной школы.- Москва, Просвещение, 1975.

Головина Т.Н. Изобразительная деятельность учащихся вспомогательной школы. - Москва, Педагогика, 1974.

Мозговая В.М. Основы олигофренопедагогики. - Москва, ACADEMA, 2006.

Павлинов П.Я. Каждый может научиться рисовать. Москва, «Советский художник», 1966.

Пикулев И.И. Русское изобразительное искусство. Москва ,1977.

Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство в школе. Москва, Просвещение, 1984.

Дополнительная:

Времена года. Пейзаж в творчестве русских художников XIX- начала XX века. Москва, Просвещение, 1983.

Кузин В.С. Э.И.Кубышкина. Государственная Третьяковская галерея. 1-3 издание Москва, «Советский художник». 1990 год.

Кузин B.C., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство. Рабочая тетрадь. Москва, Дрофа, 2008.

Кузин В.С. Жанровая живопись русских художников. Москва, «Советский художник». 1990 год.

Платонова Н.И., Синюков В.Д. Энциклопедический словарь юного художника. М., Педагогика, 1983.

Попова О.С. Народно-художественные промыслы. Москва, Легкая и пищевая промышленность, 1984.





Памятники древне-русского зодчества. – Кижи: Искусство, 1970;

  1. http://aqq-project.ru/- блог по живописи

  2. http://artdrawing.ru/tree.html - видеоуроки по рисунку

  3. http://rutube.ru/tracks/2268694.html - музей современного искусства

  4. http://video.mail.ru/mail/ekaterina.sisyulina.59/359/376.html - история скульптуры

  5. http://video.mail.ru/mail/dudko-tanya/1629/1647.html -народное искусство

Художественные материалы:

(карандаш, альбом, плакат, гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы)


Альбомы:

  1. «Портреты художников»,

  2. «Репродукции художников»

  3. «Натюрморт»

  4. «Портрет»

  5. «Пейзаж»









































Паспорт календарно – тематического планирования



Учебный предмет: ИЗО


Количество часов в неделю: 1

Количество часов за год: 34

Класс: 5


Учитель: Галичанина Елена Николаевна


Количество практических работ:


Учебное пособие для учащихся:

  1. Программа (сборник программ под редакцией В.В.Воронковой. М.- 2015 г.































урока

Кол-во

часов

Тема урока

Термины

понятия

Ожидаемый

Результат

(знать, уметь)


Дата

Пров.

Факт.

Дата

Пров.

1


Беседа на тему «Произведения мастеров народных художествен­ных промыслов и искусство родного края»

мастер

Промыслы родного края

07.09


2


Рисование узора в полосе (стилизованные ягоды, ветки, листья).

чередующих­ся элементов

Рисовать узор в полосе

14.09


3


Самостоятельное составление в полосе узора из растительных элементов

(чередование по форме и цвету

Самостоятельно составлять узор в полосе

21.09


4


Рисование геометрического орнамента в круге (построение четы­рех овалов-лепестков на осевых линиях круга; круг — по шаблону).

геометрический орнамент

Составлять узор в круге

28.09


5


Рисование простого натюрморта (например, яблоко и керами­ческий стакан).


Различать натюрморт

05.10


6


Рисование симметричного узора по образцу.

симметрический узор

Составлять узор по образцу

12.10


7


Декоративное рисование — изобразительный узор в круге (круг — по шаблону диаметром 12 см).

Декоративное рисование

Составлять узор в круге

19.10


8


Рисование с натуры объемного предмета симметричной формы (ваза керамическая).


Рисовать с натуры

26.10


9


Беседа «Декоративно-прикладное искусство» (керамика: посу­да, игрушки, малая скульптура).


керамика


09.11


10


Рисование с натуры дорожных знаков треугольной формы

«Крутой спуск», «Дорожные работы»

Рисовать с натуры

16.11


11


Рисование с натуры объемного предмета конической формы

детская раскладная пирамидка

Рисовать с натуры

23.11


12


Беседа на тему «Народное декоративно-прикладное искусство» (деревянная игрушка: «Кузнецы», «Маша и медведь» и др.).

ДПИ

Иметь представление о деревянных игрушках

30.11


13


Декоративное рисование — оформление новогоднего пригласи­тельного билета (формат 7 х 30 см).

Пригласительный билет

Самостоятельно оформлять свою работу

07.12


14


Рисование новогодних карнавальных очков (на полоске плот­ной бумаги размером 10 х 30 см).


14.12


15


Рисование на тему «Лес зимой»


Рисовать то, что видел, когда -то

21.12


16


Рисование на тему «Зимний пейзаж»


28.12


17


Беседа об изобразительном искусстве «Картины художников о школе, товарищах и семье»


Знать художников

11.01


18


Рисование с натуры фигуры человека (позирующий ученик).


Рисовать с натуры

18.01


19


Рисование на тему «Зимние развлечения»


Рисовать то, что видел, когда -то

25.01


20


Рисование с натуры цветочного горшка с растением.


Рисовать с натуры

01.02


21


Рисование в квадрате узора из растительных форм с применени­ем осевых линий (например, елочки по углам квадрата, веточки — посередине сторон).


Составлять узор в квадрате

08.02


22


Рисование с натуры объемного прямоугольного предмета (теле­визор, радиоприемник, часы с прямоугольным циферблатом).


Рисовать с натуры

15.02


23


Беседа об изобразительном искусстве с показом репродук­ций картин на тему «Мы победили»

репродукция

Картины посвященные ВОВ, художников

22.02


24


Декоративное рисование плаката.

плакат

Самостоятельно создавать плакат

01.03


25


Рисование с натуры объемного прямоугольного предмета (че­модан, ящик, коробка).


Рисовать с натуры

15.03


26


Рисование с натуры объемного прямоугольного предмета, по­вернутого к учащимся углом (коробка с тортом, перевязанная лен­той; аквариум с рыбками).


Рисовать с натуры

22.03


27


Рисование с натуры объемного предмета, (скворечник).

Уровень зрения

Рисовать с натуры

05.04


28


Иллюстрирование отрывка из литературного произведения по выбору.

иллюстрации

Рисовать иллюстрацию к сказки по воображению

12.04


29


Рисование с натуры игрушки (грузовик, трактор, бензовоз)


Рисовать с натуры

19.04


30


Декоративное рисование (по выбору ученика).



26.04


31


Беседа об изобразительном искусстве с показом репродукции картин на тему о Великой Отечественной войне


Картины посвященные ВОВ, художников

03.05


32


Рисование симметричных форм: насекомые — бабочка, стреко­за, жук — по выбору


Рисовать симметрические формы

10.05


33


Составление узора в круге с (цветок тюльпана).


Составлять узор в круге

17.05


34


Составление узора в круге (стрекоза).


Составлять узор в круге

24.05
















Название документа изобразительное искусство 5 класс 2016-2017.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ашпанская основная общеобразовательная школа»


Рассмотрено на МО


Протокол № 1

«29» августа 2016 г.


«Согласовано»

______________/Н.В.Дерова

заместитель директора по УВР

«30» августа 2016г.



«Утверждаю»

_____________/Т.Б.Карелина

Директор школы

Приказ № 68

«31» августа 2016 г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по изобразительному искусству

для 6 класса



Галичанина

Елена

Николаевна


Ф.И.О.составителя


с.Ашпан

2016

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Изобразительное искусство» разработана на основе примерной программы и авторской программы «Изобразительное искусство и художественный труд» авторского коллектива под руководством Б. М. Неменского. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/(Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских). – М.: Просвещение, 2015.

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом от 17 декабря 2010 года №1897 (зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года №19644)

Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями) (вступил в силу 1.09.2013) (ред. от 13.07.2015) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015)

-ФГОС ООО  Утвержден приказом Министерства образования и науки  Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован в Минюсте РФ  01 февраля 2011 года, регистрационный № 19644.

-Приказа  Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. N 1015 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования"

-Приказа  Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014 г. № 1644 «О внесении   изменений в приказ министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об  утверждении федерального государственного  образовательного стандарта основного общего образования»

- Учебного плана МБОУ «Ашпанская ООШ» на 2016-2017 учебный год;














Цель данной программы обучения:


Формирование основы грамотности художественного изображения (рисунок, живопись), понимание основ изобразительного языка.


Задачи данной программы обучения:

Формировать нравственно-эстетическую отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве:

- формировать эстетического вкуса учащихся, понимания роли изобразительного искусства в жизни общества;

- формировать умения образно воспринимать окружающую жизнь и откликаться на её красоту;

- формировать отношения к музею как к сокровищнице духовного и художественного опыта народов разных стран;

- формировать умения видеть национальные особенности искусства различных стран, а также гуманистические основы в искусстве разных народов.

Формировать художественно-творческую активность личности:

- учиться анализировать произведения искусства в жанре пейзажа, натюрморта, портрета, проявляя самостоятельность мышления;

- творчески включаться в индивидуальную и коллективную работу, участвовать в обсуждении работ учащихся.














Место предмета в учебном плане.


кол-во часов

в неделю

кол-во учебных

недель

кол-во часов

в год

кол-во конт-ых

работ

кол-во прак-их

работ

6

1

35

35

0

17






Планируемые результаты изучения учебного предмета

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы:

  1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального рода России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная

значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

  1. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

  2. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных

норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и

истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде.

Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

  1. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

  2. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога , готовность и способность к ведению переговоров).

  3. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами;

идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера,

формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

  1. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

  2. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

  1. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно

-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Регулятивные универсальные учебные действия.

Прогнозирует свою деятельность. Определяет предполагаемый результат. Определяет цель своей деятельности. Выявляет ресурсы для достижения цели

Определяет задачи для достижения поставленной цели

Задаёт вопросы на понимание. Делает дополнения из различных источников


Соотносит полученный результат с данными критериями. Высказывает суждения по поводу правильности выполнения задачи. Аргументирует своё суждение

Приводит примеры. Умеет выполнять учебную задачу по образцу

Определяет трудности, возникшие при выполнении учебной задачи

Определяет свои возможности при выполнении учебной задачи


Коммуникативные универсальные учебные действия.

Берёт на себя инициативу в организации совместной деятельности. Проговаривает цель совместной деятельности. Договаривается о способе совместной работы. Распределяет роли каждого. Определяет обязанности каждого участника

Удерживает выполнение обязанностей каждым участником

Вступает в диалог. Задаёт вопросы на понимание. Задаёт вопросы по содержанию учебного материала. Выслушивает мнение собеседника. Высказывает своё мнение. Подтверждает примерами своё мнение. Находит общее решение в соответствии с поставленной целью. Избегает конфликтных ситуаций при расхождении мнений

Выделяет главную мысль текста. Выделяет смысловые части текста. Составляет план текста. Передает содержание текста в соответствии с планом. Строит высказывание в соответствии с типом речи. Высказывает своё отношение по обсуждаемой теме

Выбирает языковые средства для построения текста. Строит связный текст по теме. Дает развёрнутый ответ на вопрос

Рассуждает по заданной теме. Формулирует вопросы по обсуждаемой теме

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ

ищет и использует информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ по алгоритму.

использует компьютерные технологии для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: написание писем, сочинений, докладов, создание презентаций и др

Познавательные универсальные учебные действия.

Определяет тему текст. Подбирает заголовок к тексту. Выделяет главную мысль текста. Отвечает на вопросы по содержанию текста. Отвечает на вопросы, подтверждая свою мысль строчками из текста. Объясняет непонятные слова с помощью словаря

Выделяет в тексте ключевые слова. Выделяет смысловые части текста. Пересказывает подробно и кратко содержание текста

Составляет простой план. Составляет по конспекту, по плану рассказ

Строит схемы, таблицы по тексту. Преобразует схему в таблицу. Создает текст на основе таблицы, схемы

Строит предположения. Высказывает идеи

Высказывает простейшую гипотезу (как вариант решения проблемы), обосновывает её аргументами. Определяет стратегию решения проблемы Делает умозаключение. Умеет подавать материал в презентативной форме (использует схемы, модели). Выбирает информационные источники. Планирует информационный поиск.




Ученик научится:

  • классифицировать жанровую систему в изобразительном искусстве и ее значение для анализа развития искусства и понимания изменений видения мира;

  • объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием изображения;

  • композиционным навыкам работы, чувству ритма, работе с различными художественными материалами;

  • создавать образы, используя все выразительные возможности художественных материалов;

  • простым навыкам изображения с помощью пятна и тональных отношений;

  • навыку плоскостного силуэтного изображения обычных, простых предметов (кухонная утварь);

  • изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых геометрических фигур, соблюдая их пропорции;

  • создавать линейные изображения геометрических тел и натюрморт с натуры из геометрических тел;

  • строить изображения простых предметов по правилам линейной перспективы;

  • характеризовать освещение как важнейшее выразительное средство изобразительного искусства, как средство построения объема предметов и глубины пространства;

  • передавать с помощью света характер формы и эмоциональное напряжение в композиции натюрморта;

  • творческому опыту выполнения графического натюрморта и гравюры наклейками на картоне;

  • выражать цветом в натюрморте собственное настроение и переживания;

  • рассуждать о разных способах передачи перспективы в изобразительном искусстве как выражении различных мировоззренческих смыслов;

  • применять перспективу в практической творческой работе;

  • навыкам изображения перспективных сокращений в зарисовках наблюдаемого;

  • навыкам изображения уходящего вдаль пространства, применяя правила линейной и воздушной перспективы;

  • видеть, наблюдать и эстетически переживать изменчивость цветового состояния и настроения в природе;

  • навыкам создания пейзажных зарисовок;

  • различать и характеризовать понятия: пространство, ракурс, воздушная перспектива;

  • пользоваться правилами работы на пленэре;

  • использовать цвет как инструмент передачи своих чувств и представлений о красоте; осознавать, что колорит является средством эмоциональной выразительности живописного произведения;

  • навыкам композиции, наблюдательной перспективы и ритмической организации плоскости изображения;

  • различать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива и др.);

  • определять композицию как целостный и образный строй произведения, роль формата, выразительное значение размера произведения, соотношение целого и детали, значение каждого фрагмента в его метафорическом смысле;

  • пользоваться красками (гуашь, акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, использовать коллажные техники;

  • различать и характеризовать понятия: эпический пейзаж, романтический пейзаж, пейзаж настроения, пленэр, импрессионизм;

  • различать и характеризовать виды портрета;

  • понимать и характеризовать основы изображения головы человека;

  • пользоваться навыками работы с доступными скульптурными материалами;

  • видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению, по памяти;

  • видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображения предмета и группы предметов;

  • использовать графические материалы в работе над портретом;

  • использовать образные возможности освещения в портрете;

  • пользоваться правилами схематического построения головы человека в рисунке;

  • называть имена выдающихся русских и зарубежных художников - портретистов и определять их произведения;

  • навыкам передачи в плоскостном изображении простых движений фигуры человека;

  • навыкам понимания особенностей восприятия скульптурного образа;

  • навыкам лепки и работы с пластилином или глиной;

  • рассуждать (с опорой на восприятие художественных произведений - шедевров изобразительного искусства) об изменчивости образа человека в истории искусства;

  • приемам выразительности при работе с натуры над набросками и зарисовками фигуры человека, используя разнообразные графические материалы;

  • работать над проектом (индивидуальным или коллективным), создавая разнообразные творческие композиции в материалах по различным темам;

Выпускник получит возможность научиться:

  • активно использовать язык изобразительного искусства и различные художественные материалы для освоения содержания различных учебных предметов (литературы, окружающего мира, технологии и др.);

  • владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения в процессе изучения изобразительного искусства;

  • различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознавать общечеловеческие ценности, выраженные в главных темах искусства;















Содержание учебного предмета.

Виды изобразительного искусства и основы образного языка: (9ч.)

  • Изобразительное искусство в семье пластических искусств.

Беседа об искусствах и его видах. Пластические или пространственные виды искусств и их деление на три группы.

  • Рисунок – основа изобразительного творчества.

Рисунок основа мастерства художника. Творческие задания рисунка. Виды рисунка. Набросок с натуры. Учебный рисунок.

  • Линия и её выразительные возможности.

Выразительные свойства линии, виды и характер линии. Условность и образность линейного изображения. Ритм линий. Роль ритма в создании образа.

  • Пятно как средство выражения. Композиция как ритм пятен.

Пятно в изобразительном искусстве. Роль пятна в изображении и его выразительные возможности. Понятие силуэта. Тон и тональные отношения.

  • Цвет. Основа цветоведения.

Основные и составные цвета. Дополнительные цвета. Цветовой круг. Теплые и холодные цвета. Цветовой контраст.

  • Цвет в произведениях живописи.

Понятия локальный цвет, «тон», «колорит», «гормония цвета». Цветовые отношения. Живое смещение красок. Фактура в живописи.

  • Объёмные изображения в скульптуре.

Выразительные возможности объемного изображения. Связь объема с окружающим пространством и освещением.

  • Основы языка изображения.

Беседа. Обобщения материала темы: виды изобразительного искусства.

  • Зарисовки с натуры.


Мир наших вещей. Натюрморт: (7 ч.)

  • Реальность и фантазия в творчестве художника.

Беседа. Изображение как познания окружающего мира и отношение к нему человека. Реальность и фантазия в творчестве художника.

  • Изображение предметного мира – натюрморт.

Многообразие форм изображения мира вещей в истории искусства. О чем рассказывают изображения вещей. Появление жанра натюрморт. Натюрморт в живописи, графике, скульптуре.

  • Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира.

Многообразие форм в мире. Понятие форм. Линейные, плоскостные и объемные формы. Плоские геометрические тела. Конструкция сложной формы.

  • Изображение объёма на плоскости и линейная перспектива.

Плоскость и объем. Изображение как окно в мир. Перспектива как способ изображения на плоскости предметов в пространстве.

  • Освещение. Свет и тень.

Освещение как средство выявления объема предмета. Источник освещения. Понятия «свет», «блик», «полутень», «собственная тень», «рефлекс», «падающая тень».

  • Натюрморт в графике.

Графическое изображение натюрмортов. Композиция и образный строй. Натюрморт как выражение художника настроения.

  • Цвет в натюрморте.

Цвет в живописи и богатство его выразительных возможностей. Собственный цвет предмета.


Вглядываясь в человека: (10 ч.)

  • Образ человека – главная тема искусства.

Беседа. Изображения человека в искусстве разных эпох. История возникновения портрета. Портрет в искусстве Древнего Рима.

  • Конструкция головы человека в пространстве.

Закономерности в конструкции головы человека. Большая цельная форма головы и её части. Пропорция лица человека. Средняя линия и симметрия лица. Величина и форм глаз, носа, форма рта.

  • Изображение головы в пространстве.

Повороты и ракурсы головы. Соотношение лицевой и черепной частей головы, соотношение головы и шеи. Большая форма и деталезация. Шаровитость глаз и призматическая форма носа.

  • Графический портретный рисунок и выразительность образа человека.

Образ человека в графическом портрете. Рисунок головы человека в истории изобразительного искусства.

  • Портрет в скульптуре.

Человек – основной предмет изображения в скульптуре. Скульптурный портрет в истории искусства. Материал скульптуры.

  • Сатирические образы человека.

Правда жизни и язык искусства. Художественное преувеличение. Отбор деталей и обострение образа. Сатирические образы в искусстве.

  • Образные возможности освещения в портрете.

Изменение образа человека при различном освещении. Постоянство формы и изменение его восприятия.

  • Портрет в живописи.

Роль и место живописного портрета в истории искусства. Обобщенный образ человека в живописи Возрождения.

  • Роль цвета в портрете.

Цветовое решение образа в портрете. Цвет и тон. Цвет и освещение. Цвет и живописная фактура.

  • Обобщение темы: «Великие портретисты».

Обобщение темы. Выражение творческой индивидуальности художника в создании им портретных образов. Личность художника и его эпоха.


Человек и пространство в изобразительном искусстве: (8 ч.)

  • Жанры в изобразительном искусстве.

Беседа. Предмет изображения и картина мира в изобразительном искусстве. Изменения ведения мира в разные эпохи.

  • Изображение пространства.

Беседа о видах перспективы в изобразительном искусстве. Вид перспективы как средство выражения, вызванное определенными задачами.


  • Правило линейной и воздушной перспективе.

Перспектива – учение о способах передачи глубины пространства. Плоскость картины. Точка зрения. Горизонт и его высота. Точка схода.

  • Пейзаж – большой мир. Организация изображаемого пространства.

Пейзаж как самостоятельный жанр в искусстве. Превращение пустоты в пространство. Древний китайский пейзаж. Эпический и романтический пейзаж Европы.

  • Пейзаж – настроения. Природа и художник.

Пейзаж – настроения как отклик на переживания художника. Многообразие форм и красок окружающего мира. Изменчивость состояния природы в течение суток.

  • Городской пейзаж.

Разные образы города в истории и в российском искусстве 20 века. Работа над графической композицией.

  • Выразительные возможности изобразительного искусства.

Беседа. Значение изобразительного искусства в жизни людей.

  • Язык и смысл. Обобщение материала учебного года.












Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Тема раздела с указанием

количества часов

Тема урока

Дата

По плану

Факт дата

1

Виды изобразительного искусства и основы образного

языка – 9 часов

Виды изобразительного искусства и основы их образного языка.


02.09


2

Рисунок – основа языка всех видов изобразительно искусства

09.09


3

Линия и ее выразительные возможности

16.09


4

НФЗ. Учебное исследование. Пятно как средство выражения. Композиция как ритм пятен.

23.09


5

Цвет. Основа цветоведения.

30.09


6

Цвет – основа языка живописи.

07.10


7

Объемные изображения в скульптуре.

14.10


8

Основы языка изображения

21.10


9

НФЗ. Экскурсия. Зарисовки с натуры

28.10


10

Мир наших вещей. Натюрморт. – 7 часов

НФЗ. Учебное исследование. Реальность и фантазии в творчестве художника.

11.11


11

Изображение предметного мира – натюрморт.

18.11


12

Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира.

25.11


13

Изображение объема на плоскости и линейная перспектива.

02.12


14

НФЗ. Творческая мастерская Освещение. Свет и светотень.

09.12


15

Натюрморт в графике.

16.12


16

Цвет в натюрморте.

23.12


17

Вглядываясь в человека – 10 часов

Образ человека – главная тема искусства

13.01


18

Конструкция головы человека в пространстве.

20.01


19

НФЗ. Творческая мастерская Изображение головы в пространстве.

27.01


20

Графический портретный рисунок и выразительность образа человека.

03.02


21

Портрет в скульптуре.

10.02


22

Сатирические образы человека

17.02


23

Образные возможности освещения в портрете

24.02


24

Портрет в живописи

03.03


25

НФЗ. Учебное исследование. Роль цвета в портрете

10.03


26

Обобщение темы: «Великие портретисты»

17.03


27

Человек и пространство в изобразительном искусстве. – 9 часов

Жанры в изобразительном искусстве.

24.03


28

НФЗ. Творческая мастерская Изображение пространства.

07.04


29

Правило линейной и воздушной перспективе.

14.04


30

НФЗ. Экскурсия. Пейзаж – большой мир.

21.04


31

Пейзаж – настроения. Природа и художник.

НФЗ. Экскурсия.

28.04


32

НФЗ. Творческая мастерская. Городской пейзаж.

05.05


33

Выразительные возможности изобразительного искусства.

12.05


34

Язык и смысл.

19.05


35

Обобщение по теме « Человек и пространство в изобразительном искусстве»

26.05




Название документа изобразительное искусство 6 класс 2016-2017 (адапт.пр.).doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Ашпанская основная общеобразовательная школа»



Рассмотрено на

Заседании Методического

объединения

Протокол № 1

«29» августа 2016 г.


«Согласовано»

______________/Н.В.Дерова

заместитель директора по УВР «30» августа 2016 г.



«Утверждаю»

_____________/Т.Б.Карелина

директор школы

Приказ № 68

«31» августа 2016 г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по изобразительному искусству

для 6 класса

(по адаптированной программе для обучающихся

с легкой степенью умственной отсталости)



Галичанина

Елена

Николаевна

Ф.И.О. составителя программы









с. Ашпан

2016

Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы/Под ред. В.В. Воронковой. Сб. № 1. – М.: Владос, 2015 г.

образовательной программы МБОУ «Ашпанская ООШ» на 2016-2017 учебный год;

учебного плана МБОУ «Ашпанская ООШ» на 2016-2017 учебный год;



Цель данной программы:

формирование эстетического отражения действительности, овладение техническими и изобразительными навыками и коррекция недостатков развития обучающихся, с ограниченными возможностями.

Задачи данной программы обучения:

  • корректировать недостатки развития познавательной деятельности обучающихся путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;

  • развивать у учащихся аналитико-синтетической деятельность, деятельность сравнения и обобщения; совершенствовать умения ориентироваться в задании, планировании работы, последовательном выполнении рисунка;

  • улучшать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразного изобразительного материала;

  • формировать элементарные знания основ реалистического рисунка; навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, декоративного рисования и умения применять их в учебной, трудовой и общественно полезной деятельности;

  • развивать у учащихся эстетические чувства, умения видеть и понимать красивое, высказывать оценочное суждение о произведениях изобразительного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

  • знакомить учащихся с лучшими произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна;

  • расширять и уточнять словарный запас детей за счет специальной лексики, совершенствовать фразовую речь;

  • развивать у школьников художественный вкус, аккуратность, настойчивость и самостоятельность в работе; содействовать нравственному и трудовому воспитанию.

Коррекционная работа включает следующие направления

1.Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

- коррекция - развитие восприятия, представлений, ощущений;

- коррекция - развитие памяти;

  • коррекция - развитие внимания;

  • развитие пространственных представлений и ориентации.

2.Развитие различных видов мышления:

  • развитие наглядно-образного мышления;

- развитие словесно-логического мышления.

3.Развитие основных мыслительных операций:

- развитие умения сравнивать, анализировать; выделять сходство и различие понятий;

- умение работать по инструкциям, алгоритму; планировать деятельность.

4.Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:

  • развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;

  • формирование адекватности чувств;

  • формирование умения анализировать свою деятельность.

5.Коррекция - развитие речи:

- коррекция монологической речи; диалогической речи; обогащение словаря.

6.Коррекция мелкой моторики.




Количество учебных часов – 34, 1 час в неделю


Форма текущего контроля:

Формой текущего контроля выступает устный опрос (собеседование) и творческая работа.

















Требования к уровню подготовки выпускников

обучающиеся должны понимать и

- передавать форму, строение, величину, цвет и положение в пространстве изображаемых предметов, пользоваться вспомогательными линиями при построении рисунка, выполняя его в определённой последовательности;

- изображать предметы прямоугольной, цилиндрической, конической, округлой и комбинированной формы, передавая их объём и окраску;

- проявлять художественный вкус в рисунках декоративного характера, стилизовать природные формы, выполнять построение узоров (орнаментов) в основных геометрических формах, применяя осевые линии;

- использовать приём загораживания одних предметов другими в рисунках на заданную тему, изображать удалённые предметы с учётом их зрительного уменьшения;

- проявлять интерес к произведениям изобразительного искусства и высказывать о них оценочные суждения.

обучающиеся должны воспроизводить:

- виды работ на уроках изобразительного искусства (рисование с натуры, декоративное рисование, рисование на тему);

- основные средства выразительности живописи (цвет, композиция, освещение);

- особенности некоторых материалов, используемых в изобразительном искусстве (акварель, гуашь, масло, мрамор, гранит, дерево, фарфор);

- названия крупнейших музеев страны.


  • пользоваться простейшими вспомогательными линиями

  • Подбирать цвета изображаемых предметов их объёмную форму

  • Подбирать гармонические сочетания цветов в декоративном рисовании

  • Передавать связное рисование и осуществлять пространственную композицию в рисунках на темы

  • Сравнивать свой рисунок с изображенным предметом и исправлять замеченные в рисунке ошибки

  • Делать отчет о проделанной работе, использовать термины, принятые в изобразительной деятельности

  • Найти в картине главное, рассказать содержание картины, знать название произведений. Особенности изделий народных мастеров








Учебно - тематический план



Раздела,

темы

Наименование

разделов и тем

Всего

часов

В том числе, час

теория

практика

контроль

1

Беседа

8




2

Декоративное рисование

3




3

Рисование с натуры

8




4

Рисование по теме

15





итого

34





































Содержание учебного курса



  • Беседа «Декоративно - прикладное искусство» (народные игрушки)

  • Составление сетчатого узора для детской ткани

  • Рисование несложного натюрморта, состоящего из фруктов (яблоко, груша и т.д)

  • Рисование несложного натюрморта, состоящего из овощей (морковь, огурец)

  • Цвет в натюрморте.

  • Декоративное рисование – составление симметричного узора


  • Декоративное рисование – составление эскиза для значка.

  • Беседа об изобразительном искусстве: «Живопись», В.Фирсов «Юный живописец»

  • Беседа об изобразительном искусстве: В.Серов «Девочка с персиками»


  • Рисование с натуры игрушки (по выбору)

  • Рисование с натуры игрушки – постройки из элементов строительного материала

  • «Что мы видели на стройке?»

  • Беседа об изобразительном искусстве: «Скульптура как вид изобразительного искусства»

  • Э.Фальконе: «Медный всадник» (беседа)

  • Рисование новогодней открытки.

  • Изготовление новогодних карнавальных масок


  • Рисование с натуры предметов цилиндрической формы (кастрюля, кружка)

  • Беседа об изобразительном искусстве: «Прошлое нашей Родины в произведениях живописи», В.Васнецов «Богатыри»

  • В.Суриков «Переход Суворова через Альпы» (беседа)

  • Рисование с натуры (кофейник)

  • Рисование с натуры (ваза, кувшин)

  • Рисование с натуры (торшер, подсвечник со свечей)

  • Рисование «ленточного» шрифта по клеткам (отдельные слова)

  • Ленточный шрифт.

  • Иллюстрирование из «Сказки о царе Султане» А.Пушкина.

  • «Белка песенки поет, да орешки все грызет»


  • Рисование по памяти

  • Рисование с натуры птиц (чучело)

  • «Птицы наши друзья»

  • Беседа о ВОВ, В.Корецеий «Воин Красной Армии, спаси»

  • Ф.Богорецкий «Слава павшим героям»

  • Декоративное оформление почтового конверта

  • Кукла – неволяшка



Учебно – методические средства обучения


Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы/Под ред. В.В. Воронковой. Сб. № 1. – М.: Владос, 2015 г.

Грошенков И.А. Изобразительная деятельность во в/ш. - М.: Просвещение, 1982;

Грошенков И.А. Занятия изобразительным искусством во в/ш. - М.: Просвещение, 1993;

Грошенков И.А. Занятия изобразительным искусством в специальной (коррекционной) школе 8 вида- М. , ООО « Институт общегуманитарных исследований», 2001г.

Грошенков И.А. Уроки рисования в I-VI классах вспомогательной школы.- Москва, Просвещение, 1975.

Головина Т.Н. Изобразительная деятельность учащихся вспомогательной школы. - Москва, Педагогика, 1974.

Мозговая В.М. Основы олигофренопедагогики. - Москва, ACADEMA, 2006.

Павлинов П.Я. Каждый может научиться рисовать. Москва, «Советский художник», 1966.

Пикулев И.И. Русское изобразительное искусство. Москва ,1977.

Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство в школе. Москва, Просвещение, 1984.

Дополнительная:

Времена года. Пейзаж в творчестве русских художников XIX- начала XX века. Москва, Просвещение, 1983.

Кузин В.С. Э.И.Кубышкина. Государственная Третьяковская галерея. 1-3 издание Москва, «Советский художник». 1990 год.

Кузин B.C., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство. Рабочая тетрадь. Москва, Дрофа, 2008.

Кузин В.С. Жанровая живопись русских художников. Москва, «Советский художник». 1990 год.

Платонова Н.И., Синюков В.Д. Энциклопедический словарь юного художника. М., Педагогика, 1983.

Попова О.С. Народно-художественные промыслы. Москва, Легкая и пищевая промышленность, 1984.





Памятники древне-русского зодчества. – Кижи: Искусство, 1970;

  1. http://aqq-project.ru/- блог по живописи

  2. http://artdrawing.ru/tree.html - видеоуроки по рисунку

  3. http://rutube.ru/tracks/2268694.html - музей современного искусства

  4. http://video.mail.ru/mail/ekaterina.sisyulina.59/359/376.html - история скульптуры

  5. http://video.mail.ru/mail/dudko-tanya/1629/1647.html -народное искусство

Художественные материалы:

(карандаш, альбом, плакат, гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы)


Альбомы:

  1. «Портреты художников»,

  2. «Репродукции художников»

  3. «Натюрморт»

  4. «Портрет»

  5. «Пейзаж»

























Паспорт календарно – тематического планирования



Учебный предмет: ИЗО


Количество часов в неделю: 1


Класс: 6


Учитель: Галичанина Елена Николаевна


Количество практических работ:


Учебное пособие для учащихся:

  1. Программа (сборник программ под редакцией В.В.Воронковой. М.- 2015 г.





































урока

Кол-во

часов

Тема урока

Дата

Пров.

Факт.

Дата

Пров.

Термины

понятия

Ожидаемый

Результат

(знать, умет)


1 Четверть

1

1

Беседа «Декоративно - прикладное искусство» (народные игрушки)


07.09


ДПИ

«Декоративно - прикладное искусство» (народные игрушки)


2

2

Составление сетчатого узора для детской ткани


14.09


сетчатый узор

сетчатый узор

3

3

Рисование несложного натюрморта, состоящего из фруктов (яблоко, груша и т.д)


21.09


натюрморта

натюрморт

4

4

Рисование несложного натюрморта, состоящего из овощей (морковь, огурец)


28.09



5

5

Цвет в натюрморте.


05.10



6

6

Декоративное рисование – составление симметричного узора



12.10


симметричный узор



симметричный узор



7

7

Декоративное рисование – составление эскиза для значка.


19.10


эскиза

Составлять эскиз

8

8

Беседа об изобразительном искусстве: «Живопись», В.Фирсов «Юный живописец»


26.10


«Живопись»,

Художника В.Фирсова и его картину «Юный живописец»


9

9

Беседа об изобразительном искусстве: В.Серов «Девочка с персиками»



09.11



В.Серова

«Девочка с персиками

10

1

Рисование с натуры игрушки (по выбору)


16.11




Рисовать с натуры

11

2

Рисование с натуры игрушки – постройки из элементов строительного материала


23.11



12

3

«Что мы видели на стройке?»


30.11




13

4


Беседа об изобразительном искусстве: «Скульптура как вид изобразительного искусства»


07.12




14

5

Э.Фальконе: «Медный всадник»


14.12




15

6

Рисование новогодней открытки.


21.12




16

7

Изготовление новогодних карнавальных масок



28.12




3 Четверть

17

1

Рисование с натуры предметов цилиндрической формы (кастрюля, кружка)


11.01




Рисовать с натуры

18

2

Беседа об изобразительном искусстве: «Прошлое нашей Родины в произведениях живописи», В.Васнецов «Богатыри»


18.01




19

3

В.Суриков «Переход Суворова через Альпы»


25.01




20

4

Рисование с натуры (кофейник)


01.02




Рисовать с натуры

21

5

Рисование с натуры (ваза, кувшин)


08.02




Рисовать с натуры

22

6

Рисование с натуры (торшер, подсвечник со свечей)


15.02




Рисовать с натуры

23

7

Рисование «ленточного» шрифта по клеткам (отдельные слова)


22.02


Ленточный шрифт.


Создавать ленточный шрифт

24

8

Ленточный шрифт.


01.03



25

9

Иллюстрирование из «Сказки о царе Салтане» А.Пушкина

15.03




Рисовать иллюстрацию к сказки по воображению

26

10

«Белка песенки поет, да орешки все грызет»


22.03



4 Четверть

27

1

Рисование по памяти


05.04



Рисовать то, что видел когда -то

28

2

Рисование с натуры птиц (чучело)


12.04




Рисовать с натуры

29

3

«Птицы наши друзья»


19.04




Прививать любовь к братьям нашим меньшим

30

4

Глобус (рисование с натуры)

26.04




Рисовать с натуры

31

5

Беседа о ВОВ, В.Корецеий «Воин Красной Армии, спаси»


03.05




Картины посвященные ВОВ


художников

32

6

Ф.Богорецкий «Слава павшим героям»


10.05



33

7

Декоративное оформление почтового конверта

17.05



оформлять почтовый конверт

34

8

Кукла – неволяшка


24.05









57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 26.10.2016
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Рабочие программы
Просмотров46
Номер материала ДБ-291054
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх