Рабочие программы по изобразительному искусству 5-8 классы

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ Г.РЕУТОВ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»

Московская область, 143966,                                                                                                                                        телефон (факс) [phone]

г. Реутов,   ул. Лесная,  д.12                                                                                                                                            [e-mail]

«Утверждаю» Директор ОО МБОУ «СОШ №1» _________О.Л. Бедрань «     » ________________ 20    г.

Рабочая программа

по курсу «Изобразительное искусство» в 5-8 классах

Предмет: искусство (ИЗО)

Классы: 5-8

Количество часов в неделю: 1

Количество часов за курс: 136

Учебники:

- «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека». Н.А. Горяева, О.В. Островская. М.: «Просвещение» 2014г;

- «Искусство в жизни человека». Л.А. Неменская. М.: «Просвещение» 2015г;

- «Дизайн и архитектура в жизни человека». А.С. Питерских, Г.Е.Гуров. М.: «Просвещение» 2016г;

- «Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении» А.С. Питерских. М.: «Просвещение» 2016г.

БУП 2011, ФГОС

Содержание

1.1.      Пояснительная записка. Общая часть……………………………………………………………….….…..3

1.1.1.   Федеральный государственный стандарт начального общего образования…………………..……........4

1.1.2.   Степень формирования УУД…………………………………………………………………………….….5

1.1.3.     Цели и задачи курса……………………………………………………………………………………….…5

1.1.4.   Ключевые навыки………………………………………………………………………………………….....7

1.1.5.   Требования к уровню подготовки обучающихся…………………………………………….….…………7

1.1.6.   Учебно-методическое обеспечение            …………………………………………………………………10

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1.            Общая часть

Рабочая программа «Изобразительное искусство» для 5-8 классов создана в соответствии с требованиями ФГОС и охватывает все предметные области учебного плана ФГОС (раздел III, п. 11.6 и п. 18.3), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Программа направлена на реализацию предметного содержания уровня сложности в соответствии со статусом образовательного учреждения. Реализация программы предполагает деятельностный подход как ведущий принцип организации урока и развития интеллектуального потенциала обучающихся. Реализация программы осуществляется за счёт обязательной части учебного плана, составляет 136 учебных часа.

Программа составлена на основе авторской программы «Изобразительное искусство» для 5-8 классов, созданной под руководством академика Б. М. Неменского. Издание стереотипное «Просвещение», 2016 год. Цель программы - формирование художественной культуры учащихся, развитие художественного мышления, способности к творческой деятельности.

Учебный предмет «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе направлен на формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т.е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечивния, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т.е. зоркости души растущего человека. Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как неотъемлемое условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ его самопознания, самоиндефикации и утверждения своей индивидуальности. Художественное образование в основной школе формирует эмоцинально-нравственный потенциал ребенка, развивает его душу средствами приобщения к художественной культуре как форме духовно-нравственного поиска человечества. Программа «Изобразительное искусство» учитывает традиции российского художественного образования, современные инновационные методы, анализ зарубежных художественных практик. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в жизни каждого ребенка – главный смысловой стержень программы.

            Содержание учебного процесса в ОО Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1» определяет следующий пакет документов:

• Конституция Российской Федерации;
• Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» в действующей редакции;
•  Приказ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
• Постановление №189 от 29.12.2010 об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрирован в Министерстве юстиции России 03.03.2011, регистрационный номер 19993,

 «Образовательная программа МБОУ «СОШ №1» на 2018 – 2019 учебный год»,  «Основная Образовательная программа основного общего образования на  2014 – 2018 год», Программа развития Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1» г. Реутов Московской области на 2013 – 2018 годы    «Внедрение инновационных технологий  в учебный процесс школы в условиях перехода на ФГОС, преобразование общеобразовательной школы в школу с углубленным преподаванием отдельных предметов и предоставлением услуг дополнительного образования», «Программа  формирования культуры здорового и безопасного образа жизни», «Программа воспитания и социализации обучающихся Муниципального бюджетного Общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 1» г. Реутов».

1.1.1.      Федеральный государственный стандарт основного общего образования

Основное общее образование – вторая ступень общего образования. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования предусматривает в основной школе изучение обязательных учебных предметов, курсов, в том числе предмета «Изобразительное искусство».  Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 136 учебных  часов для обязательного изучения предмета «Изобразительного искусство» на ступени основного образования, из расчета 1 учебный час в неделю.

В соответствии с Конституцией Российской Федерации основное общее образование является обязательным и общедоступным. Учебный предмет «Изобразительное искусство занимает ведущее место в основном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности школьников. Успехи в изучении «Изобразительного искусства» во многом определяют качество подготовки подростка по другим школьным предметам.

Освоение изобразительного искусства в основной школе - продолжение художественно-эстетического образования, воспитания учащихся в начальной школе, которое опирается на полученный ими художественный опыт и является целостным интегративным курсом, направленным на развитие ребенка, формирование его художественно-творческой активности, овладение образным языком декоративного искусства посредством формирования художественных знаний, умений, навыков. Содержание предмета построено по принципу углубленного изучения каждого вида искусства. Курс «Изобразительное искусство» в 5-8 классах является составной частью системы изучения дисциплин эстетического цикла. Он строится с учетом того, что учащиеся, освоившие определенную сумму знаний, имеющие опыт художественной и творческой деятельности. 

Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств — живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах. Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.

Плановые и контрольные работы не запланированы. Формы контроля: творческая работа, проектно-исследовательская деятельность, выставки.

1.1.2.      Степень формирования УУД

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты  (отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «изобразительное искусство»):

•          воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;

•          формирование ответственного отношения к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

•          формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

•          формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

•          развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

•          формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;

•          осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

•          развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

•          умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

•          умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

•          умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

•          умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

•          владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

•          умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Предметные результаты

характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

•          формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

•          развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

•          освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

•          воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

•          приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

•          приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

•          развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

•          осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности.

1.1.3.      Цели и задачи курса.

•          развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

Основная цель школьного предмета «Изобразительное искусство» - развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формирование эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как форма самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.

Основные задачи:

•          формирование опыта смыслового и эмоционально - ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;

•          освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;

•          формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;

•          развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;

•          формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;

•          воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;

•          развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;

•          овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа, на основе его эмоционально-нравственной оценки;

•          овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.

1.1.4.       Ключевые компетентности:

Согласно программе внедрения компетентностно-ориентированного подхода в учебно-воспитательный процесс выделяют следующие ключевые компетентности:

1. Ценностно-смысловые компетенции;

2. Общекультурные компетенции;

3. Учебно-познавательные компетенции;

4. Информационные компетенции;

5. Коммуникативные компетенции;

6. Социально-трудовые компетенции;

7. Компетенции личностного самосовершенствования.

1.1.5.      Требования к уровню подготовки обучающихся

  По окончанию изучения курса «Изобразительное искусство» в 5 ом классе ученик должены:

·         знать истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

·         знать особенности уникального крестьянского искусства, симантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);

·         знать несколько художественных промыслов России;

·         различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времен;

·         различать по материалу, технике исполнения современные виды декоративно-прикладного искусства (художественное стекло, керамика, ковка, литье, гобелен, батик и т.д.)

·         выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобраазительных элементов, а также видеть единство материала, формы и декора;

·         умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства принципами декоративного обобщения, умело передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне)

·         выстраивать декоративные орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы) на основе ритмического повтор изобразительных, или геометрических элементов;

·         создавать художественно-декоративны объекты предметной среды, объединенные единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежду, детали интерьер определенной эпохи)

·         владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале, плоскостных и объемных декоративных композиций;

·         владеть навыками работы в конкретном материале.

По окончанию изучения курса «Изобразительное искусство» в 6-ом классе ученик должен знать:

·         о месте и назначении изобразительных искусств в жизни человека и общества;

·         о существовании изобразительного искусства во все времена, иметь  представление о многообразии образных языков искусства и особенностях видения мира в разные эпохи;

·         понимать взаимосвязь реальной действительности и ее художественного изображения в искусстве, ее претворение и художественный образ;

·         основные виды и жанры изобразительного искусства, иметь представление об основных этапах развития портрета, пейзажа и натюрморта в истории искусства;

·         называть имена выдающихся художников и произведения искусства в жанре портрета, пейзажа и натюрморта;

·         понимать особенности творчества и значение в отечественной культуре великих русских художников-пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта;

·         знать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива), особенности ритмической организации изображения;

·         знать разные художественные материалы, художественные техники и их значение в создании художественного образа;

·         пользоваться красками (гуашь, акварель), несколькими графическими материалами (тушь, карандаш), обладать первичными навыками лепки, уметь использовать коллажные техники;

·         видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображения предмета и группы предметов; знать общие правила построения головы человека; уметь пользоваться начальными навыками линейной и воздушной перспективы;

·         видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения и пропорции, характер освещения, цветовые отношения при изображении натуры, по представлению и по памяти;

·         создавать творческие и композиционные работы в разных материалах с натуры, по представлению, по памяти, по воображению;

·         активно воспринимать произведения искусства и аргументировано анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведению искусства.

По окончанию изучения курса «Изобразительное искусство»  в 7 классе учащиеся должны знать:

·         как анализировать произведения архитектуры и дизайна; каково место конструктивных искусств в ряду пластических искусств, их общие начала и специфику;

·         особенности образного языка конструктивных видов искусства, единство функционального и художественно-образных начал и их социальную роль;

·         основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна, тенденции современного конструктивного искусства.

·         Учащиеся должны уметь:

·         конструировать   объемно-пространственные   композиции, моделировать архитектурно-дизайнерские объекты (в графике и объеме);

·         моделировать в своем творчестве основные этапы художественно-производственного процесса в конструктивных искусствах;

·         аботать с натуры, по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием конкретных зданий и вещной среды;

·         конструировать основные объемно-пространственные объекты, реализуя при этом фронтальную, объемную и глубинно-пространственную композицию;

·         использовать в макетных и графических композициях ритм линий, цвета, объемов, статику и динамику тектоники и фактур;

·         владеть навыками формообразования, использования объемов в дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина);

·         создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;

·         создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.

·         работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура);

·         использовать выразительный язык при моделировании архитектурного ансамбля;

·         использовать разнообразные материалы (бумага белая и тонированная, картон, цветные пленки; краски: гуашь, акварель; графические материалы: уголь, тушь, карандаш, мелки; материалы для работы в объеме: картон, бумага, пластилин, глина, пенопласт, деревянные и другие заготовки).

По окончанию изучения курса «Изобразительное искусство»  в 8 классе учащиеся должны:

·         освоить азбуку фотографирования;

·         анализировать фотопроизведение, исходя из принципов художественности; применять критерии художественности, композиционной грамотности в своей съёмочной практике;

·         усвоить принципы построения изображения и пространственно-временного развития и построения видеоряда (раскадровки);

·         усвоить принципы киномонтажа в создании художественного образа;

·         осознавать технологическую цепочку производства видеофильма и быть способным на практике реализовать свои знания при работе над простейшими учебными и домашними кино и видеоработами;

·         быть готовыми к аргументированному подходу при анализе современных явлений в искусствах кино, телевидения, видео.

1.1.6.      Учебно-методическое обеспечение

Учебная программа	Учебники	Методические материалы Дидактические материалы	Материалы для контроля
«Изобразительное искусство». Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского для 5-8 классов. 2016 г.	Учебник: «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека». Н.А. Горяева, О.В. Островская Москва. «Просвещение» 2011г.	Электронное приложение к учебнику Н.А. Горяевой, О.В. Островской «Изобразительное искусство - 5 класс». Поурочные разработки по изобразительному искусству - 5 класс» О. М. Гусева	Авт. Сост. О.В. Павлова «Изобразительное искусство 5-7 классы: терминологические диктанты, кроссворды, филворды, тесты, викторины».- Волгоград, «Учитель».-77 с. : изд ил.
	Учебник: «Искусство в жизни человека».  Л.А. Неменская.  Москва. «Просвещение» 2015г.	Электронное приложение к учебнику Л.А. Неменской «Изобразительное искусство - 6 класс». Поурочные разработки по изобразительному искусству - 6 класс»  Москва. «Просвещение» 2012г.	И.Э. Кашекова, Е.П. Олесина. «Изобразительное искусство. Планируемые результаты. Система заданий 5-8 классы»
	«Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека». Учебник для 7класса общеобразовательных учреждений. под ред. Б.М. Неменского. 2-е изд. – М.: Просвещение, 2016. – 175 с. Рабочая тетрадь «Твоя мастерская» Изобразительное искусство 7 класс, авторы: Г.Е. Гуров, А.С. Питерских	Уроки изобразит ельного искусства. Дизайн и архитектура в жизни человека. Поурочные разработки. 7 класс / Г. Е. Гуров, А. С. Питерских ; под ред. Б. М. Неменского. - М. : Просвещение, 2013. «Изобразительное искусство. Рабочая программа и технологические карты уроков по учебнику Г.Е. Гурова,  А.С. Питерских, 7 класс с мультимедийным сопровождением. Автор-составитель И.Н.Клочкова Издательство «Учитель». Волгоград. 2016 г.
	«Учебник для 8класса общеобразовательных учреждений. под ред. Б.М. Неменского. 2-е изд. – М.: Просвещение, 2016. – 175 с. Рабочая тетрадь «Твоя мастерская» Изобразительное искусство 8 класс, авторы: Г.Е. Гуров, А.С. Питерских	Уроки изобразительного искусства. Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении. Поурочные разработки. 8 класс / В. Б. Голицына, А. С. Питерских ; под ред. Б. М. Неменского. — М. : Просвещение, 2014.

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ Г.РЕУТОВ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»

Московская область, 143966,                                                                                                                                        телефон (факс) [phone]

г. Реутов,   ул. Лесная,  д.12                                                                                                                                            [e-mail]

«Утверждаю» Директор ОО МБОУ «СОШ №1» _________О.Л. Бедрань «     » ________________20     г.

Рабочая программа

Предмет: искусство (ИЗО)

Класс: 5-А, 5-Б, 5-К,

Количество часов в неделю: 1

Количество часов в год: 34

Учебник: «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека». Н.А. Горяева, О.В. Островская М.: «Просвещение» 2014 г

БУП 2011, ФГОС

Учитель: Кравченко Т.М

Содержание

	1.1  Пояснительная записка. Особенная часть…………………………………………………………....13
	1.2. Цели и задачи курса…………………………………………………………………………………….13
	1.3 Тематическое планирование курса………………………………………………………………….…14
	1.4 Типы учебных занятий……………………………………………………………………………….…16
	1.5 Требования к уровню подготовки обучающихся……………………………………………………...16
	2.1. Календарно-тематический план курса «Изобразительное искусства»  5 класса ………………..…18

1.1.  Пояснительная записка. Особенная часть

Тема 5 класса – «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» - посвящена изучению группы декоративных искусств, в которых сильна связь с фольклором, народными корнями искусства. Здесь в наибольшей степени раскрывается свойственный детству наивно-декоративный язык изображения, игровая атмосфера, присущая как народным формам, так и декоративным функциям искусства в современной жизни.

1.2.            Цели и задачи

Цель: Развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формирование эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как форма самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.

Основные задачи:

• формирование опыта смыслового и эмоционально - ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;
• освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;
• формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;
• развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;
• формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;
• воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;
• развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
• овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа, на основе его эмоционально-нравственной оценки;
• овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.

1.3.            Тематический план курса “Изобразительное искусство»   

5 класс				теория	практика
	Урок	«Декоративно-прикладное искусство в жизни человека»	Количество часов (34)
Часть 1.  Древние корни народного искусства 8 час	1-2	Инструктаж по охране труда. Древние образы в народном искусстве.	2	1
	3	Убранство русской избы.	1
	4	Внутренний мир русской избы.	1
	5	Конструкция, декор предметов народного быта.	1
	6	Русская народная вышивка.	1
	7	Народный праздничный костюм.	1
	8	Народные праздничные обряды.	1
Часть 2.  Связь времён в народном искусстве 8 час	1	Древние образы в современных народных игрушках	1
	2	Искусство Гжели.	1
	3	Городецкая роспись.	1
	4	Хохлома.	1
	5-6	Жостово. Роспись по металлу.	2
	7	Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.	1
	8	Роль народных художественных промыслов в современной жизни.	1
Часть 3. Декор – человек, общество, время 12 час.	1-2	Зачем людям украшения.	2
	3-5	Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.	3
	6-8	Одежда говорит о человеке.	3
	9-11	О чем рассказывают нам гербы и эмблемы.	3
	12	Роль декоративного искусства в жизни человека и общества	1
Часть 4. Декоративное искусство в современном мире 6 час	1-3	Современное выставочное искусство.	3
	4-6	Ты сам – мастер.	3
Итого:	34			1	32

1.4.            Типы учебных занятий

Тип учебных занятий	Цели:
1.      Изучение новых знаний	Ознакомление с новым материалом
3. Комбинированный урок	Ознакомление с новым материалом и применение полученных знаний.
4.Формирование новых умений	Ознакомление со способами работы и средствами выразительности
5. Практическое применение знаний, умений	Применение полученных знаний и навыков в воплощении собственного замысла в итоговой работе.
6. Обобщение и систематизация изученного	Повторение материала.

Таким образом, в целях последовательного формирования ключевых учебных компетенций и активизации познавательной деятельности учащихся используются следующие методы:

1)     по технологическому обеспечению урока: объяснительно–иллюстративный, частично–поисковый, метод проблемного изложения изучаемого материала;

2)     по функциональному обеспечению урока: методы устного изложения знаний учителем, методы закрепления изучаемого материала, методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала, методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков, методы проверки и оценки знаний, умений и навыков;

3)     по источникам познания – словесный, наглядный, практический;

4)     по формированию структуры личности – методы формирования познания, методы формирования поведения, методы формирования чувств.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

1. Творческие работы учащихся
2. Коллективные и групповые работы.
3. Выставки.

1.5.            Требования к уровню подготовки обучающихся

  По окончанию изучения курса «Изобразительное искусство» в 5 ом классе ученик должен знать:

знать истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

знать особенности уникального крестьянского искусства, симантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);

знать несколько художественных промыслов России;

различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времен;

различать по материалу, технике исполнения современные виды декоративно-прикладного искусства (художественное стекло, керамика, ковка, литье, гобелен, батик и т.д.)

выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобраазительных элементов, а также видеть единство материала, формы и декора;

умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства принципами декоративного обобщения, умело передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне)

выстраивать декоративные орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы) на основе ритмического повтор изобразительных, или геометрических элементов;

создавать художественно-декоративны объекты предметной среды, объединенные единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежду, детали интерьер определенной эпохи)

владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале, плоскостных и объемных декоративных композиций;

владеть навыками работы в конкретном материале.

2.1.            Календарно-тематический план для  5 классов           Количество часов за год – 34 ч.

№ п/п	Тема урока (страницы учебника,  тетради)	Решаемые проблемы (цель)	Планируемые результаты  (в соответствии с ФГОС )
			Понятие	Предметные результаты	УУД	Личностные  результаты
Древние корни народного искусства (8 час)
1	Инструктаж по охране труда. Древние образы в народном искусстве	Правила поведения в кабинете ИЗО,  УМК по ИЗО для 5 класса, тема года. Древне образы, созданные нашими далекими предками	Народное искусство, символы	Понимание значения искусства и творчества в самоидентификации личности.	Р: развивают мотивы и интересы своей деятельности; П: рассуждать о содержании рисунков; К: задают вопросы, сотрудничают с учителем; отстаивают свою точку зрения.	Развитие морального сознания и ответственного отношения к учебе.
2.	Древние образы в народном искусстве.	Древо жизни	Семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки)	Применение навыков декоративного обобщения в процессе выполнения работы, создавать изображения на основе традиционных образов.	Р: сравнивают, сопоставляют, анализируют. П. выделяют декоративные решения традиционных образов в орнаментальной вышивке, резьбе, росписи; К: адекватно воспринимать оценку своей работы другими учащимися	Объяснять глубинный смысл основных знаков-символов, отмечать в их лаконично-выразительную красоту.
3	Убранство русской избы	Цветовая композиция внешнего оформления избы	Картина мира в трёхчастной структуре избы: крыша с фронтоном, клеть, подклеть; Декоративное убранство: причелина, полотенце, лобовая доска, наличник и т.д. Растительные и зооморфные мотивы.	Выделение общего и различного в образном строе традиционного жилища рзных народов. Понимать целостность образного строя крестьянского жилища	Р: применяют установленные правила; П: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения; К: проявляют активность для решения познавательных задач	Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.
4	Внутренний мир русской избы	Коллективная работа «Проходите в избу»	Жизненно важные центры крестьянского дома: красный угол, печь, полати. Круг предметов быта: прялка, люлька, светец и др.	Понимание мудрости устройства крестьянского дома, называть конструктивные и декоративные элементы жилой среды.	Р: работают в группе, П: находить пути достижения цели, в том числе и альтернативные  К: организовают учебное сотрудничество	Понимать и объяснять образный строй традиционного крестьянского жилища; раскрывать символическое значение, содержательный смысл знаков-образов в декоративном убранстве избы.
5	Конструкция и декор предметов народного быта	Эскиз декоративного убранства предметов крестьянского быта	Ковш, прялка, валек	Знание  характерныех черты, свойственные народным мастерам-умельцам; умение выстраивать орнаментальную композицию в соответствии с традицией народного искусства	Р: Сравнивают и находят общее и особенное в конструкции и декоре предметов; П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; К: оценивают работы одноклассников, принимают мнение других учеников.	Рассуждать о связях произведений крестьянского искусства с природой, понимать, что декор не только украшение, но и носитель жизненно важных смыслов
6	Русская народная вышивка	Эскиз вышитого полотенца по мотивам народно вышивки; украшение	Вышивка, вариативность решений, условность языка орнамента, его символическое значение, особенности построения орнаментальных композиций в вышивках полотенец, подзоров, рубах, символика цвета.	Понимание особенностей образного языка народной вышивки, разнообразие трактовок; использовать для вышивки традиционные сочетания цветов.	Р: осваивают навыки декоративного обобщения; П: знакомятся с различными приемами оформления работы; К: умеют презентовать свою работу	Оценивать собственную художественную деятельность и своих сверстников с точки зрения выразительности декоративной формы.
7	Народный праздничный костюм	Эскиз народного праздничного костюма	Северорусский и южнорусский комплексы, свадебный костюм, образный строй народного костюма; символика цвета и защитная функция декоративных элементов народного костюма	Понимание и выражение в форме, цветовом решении орнаментике  национального своеобразия костюма	Р: анализируют образный строй народного праздничного костюма; П: проявляют интерес к изучаемой теме; К: осуществляют осознанный выбор.	Осознавать значение традиционного праздничного костюма как бесценного достояния народной культуры.
8	Народные праздничные обряды	Эскиз обрядового действа на примере одного из календарных праздников.	Обряды, загадки, прибаутки, пословицы, поговорки, песни к конкретным праздникам. Праздник как синтез всех видов творчества.	Проявление себя в роли знатоков искусства, экскурсоводов, народных мастеров, экспертов; находить общие черты в разных произведениях народного прикладного искусства, отмечать в них единство конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности.	Р: владеют основами самоконтроля, самооценки деятельности; П: принимают решения и осуществляют осознанный выбора в учебной и познавательной деятельности; К: участвуют в обсуждении работ.	Участвовать в художественной жизни класса, школы;  создавать атмосферу праздничного действа, живого общения и красоты
Связь времен в народном искусстве ( 8 час.)
9	Древние образы в современных народных игрушках		Конь, птица, баба	Осознание нерасторжимой связи конструктивных, декоративных, изобразительных элементов в изделиях мастеров	Р: осуществляют собственный художественный замысел; П: Выделяют игрушки разных промыслов К: выражают свое отношения к творчеству мастеров
10	Искусство Гжели	Композиция по мотивам  гжельской росписи	особенности гжельской росписи: «мазок с тенями» и сочетание его с тонкими линиями рисунка	Использование приемов гжельского «мазка с тенями», в процессе практической работы	Р: осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; П: осваивают приемы работы кистевой росписи; К: выражают свое отношения к творчеству мастеров и своих одноклассников.	Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку произведениям гжельской керамики
11	Городецкая роспись	Учить выплненять эскиза одного из предметов быта и украшение его городецкой росписью	Единство предметной формы и декора, Элементы росписи, мотивы, приемы; орнаментальные и сюжетные росписи;.	Знание  основных приемов кистевой росписи Городца, владение  декоративными навыками.	Р: осуществляют осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности; П: осваивают приемы работы кистевой росписи;  К: выражают свое отношения к творчеству мастеров и своих одноклассников	Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения городецкого промысла
12	Хохлома	Изображение формы предмета быта и украшение его травным орнаментом	последовательность выполнения росписи: наводка криуля, изображение ягод, цветов, приписка травки.	Различают виды хохломской росписи (травка, кудрина, под фон), Осваивают приемы письма	Р: осуществляют  выбор в учебной и познавательной деятельности; П: осваивают приемы работы кистевой росписи; К: выражают свое отношения к творчеству мастеров и своих обноклассников	Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение и, эстетически оценивать произведения Хохломы
13-14	Жостово. Роспись по металлу.	Выполнение фрагмента по мотивам жостовской росписи, включающего крупные, средние и мелкие формы цветов; составление на подносе большого размера общей цветочной композиции	Краткие сведения из истории развития промысла; разнообразие форм подносов и цветочных композиций	Освоение живописных манер и приемов жостовского письма,	Р: соотносят многоцветие цветочной росписи на подносах с красотой цветущих лугов. П: осваивают приемы работы кистевой росписи; К: К: выражают свое отношения к творчеству мастеров и своих обноклассников	Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение и , эстетически оценивать произведения жостовского промысла.
15	Щепа. Роспись по лубу и дереву. Теснение и резьба по бересте.	Создание прорезной формы туеса (карандашницы) из плотной бумаги коричневого цвета и цветным фоном внутри.	основные материалы в крестьянском быту; щепная птица счастья –птица света; резное узорочье изделий из бересты: короба, хлебницы, набирухи, туеса;	Понимание единства материала, формы и декора; освоение основных приемов изысканного графического орнамента мезенской росписи,	Р: самостоятельно планируют пути достижения целей, в том числе альтернативных, П: развивают мотивы и интересы своей познавательной деятельности; К: эстетически оценивают и выражают свое отношения к творчеству мастеров и своих одноклассников.	Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения Русского  Севера
16	Роль народных художественных промыслов в современной жизни	Традиционные народные промыслы  -  гордость и достояние национальной отечественной культуры.	Сохранение традиционных художественных промыслов	Проводить поисковую работу, организовывать выставку и презентацию работ.	Р: различать и называть произведения ведущих художественных центров, выявляют общее и особенное. П: сбор, систематизация и презентация поискового материала, К: объясняют важность сохранения народных промыслов.	Осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России
Декор – человек – общество –время ( 12 час)
17	Зачем людям украшения	Беседа об особенностях декора костюма людей разного статуса и разных стран.	Украшение, социальная роль человека, образный строй вещи: характер деталей, рисунок орнамента, цветовой строй, композиция	Проводить характеристику смысла декора как социального знака, определять связь содержания с формой	Р: выделяют и обобщенно фиксируют группы существенных признаков объектов. П: составляют план последовательности действий. К: задают вопросы, обращаются за помощью к одноклассникам и учителю.	Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,
18-19-	Роль декоративного искусства в жизни древнего общества	Эскиз украшений	Символика элементов декора в произведениях Древнего Египта: жук-скарабей, священная кобра, ладья вечности, глаз-уаджета и др.	Выявлять связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и материалов	Р: составляют план последовательности действий. П: выявляют в произведениях декоративного искусства связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов формы и декора; К: дают эстетическую оценку произведениям мастеров прошлого и рисункам одноклассников	Эмоционально воспринимать и различать произведения искусства Древнего Египта
20-21	Роль декоративного искусства в жизни древнего общества	Эскиз костюма и украшения жителей древнего Египта.	Одежда, знаки отличия и украшения людей разных сословий.	Понимать одежду как особый знак положения человека в обществе и его роли.	Р: , осуществляют контроль своей деятельности; П: выявляют в произведениях декоративного искусства связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов формы и декора; К: дают эстетическую оценку произведениям мастеров прошлого и рисункам одноклассников	Понимают культурное, языковое, духовное многообразие мира
22-23	Одежда говорит о человеке.	Эскизы китайских костюмов прошлых веков.	Символика цвета и элементов одежды в   Древнем Китае,	Определять социальную роль человека (классовую, профессиональную, сословную) в обществе по костюму, Передавать стилевое единство интерьера, предметов быта и одежды	Р: выделяют фиксированные признаки; П: оценивают правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности; К: оценивают правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;	Понимают культурное, языковое, духовное многообразие мира
24-25-	Одежда говорит о человеке.	Эскизы европейских костюмов прошлых веков.	Символика цвета и элементов одежды  Западной Европе XVII века :	Определять социальную роль человека (классовую, профессиональную, сословную) в европейском обществе по костюму, Передавать стилевое единство интерьера, предметов быта и одежды	Р: осуществляют осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности; П: оценивают правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности; К: работают в коллективе	Понимать культурное, языковое, духовное многообразие современного мира
26-27	О чем рассказывают нам гербы и эмблемы	Эскиз  герба	Символика фамильных гербов, геральдические знаки и фигуры старинных гербов и современного общества.	Находят и понимают  связь конструктивной и декоративной формы, добиваются лаконичности и выразительности изображения.	Р: Выделять фиксированные признаки; оценивать правильность выполнения учебной задачи П: понимают основы художественной культуры; К: уважительное и заботливое отношение к традициям семьи.	Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
28	Роль декоративного искусства в жизни человека и общества	Игра -викторина с применением учебно-творческих работ учащихся, поисковых материалов.	Социально-стилевые признаки	Распознавать и	Р: Соотносят внешние признаки с внутренним содержанием П: понимают основы художественной культуры; К: Проявляют компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности	осваивают художественное наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Декоративное искусство в современном мире 6 час
29-30 31	Современное выставочное искусство	Познакомить с многообразием материалов и техник современного декоративно-прикладного искусства	Художественная керамика, гобелен, роспись по ткани, моделирование одежды	Оценивать красоту и профессионализм современных художников, пластический язык материала и выразительность средств в создании композиции (форма, цвет, пятно, линия, фактура,	Р: ориентируются в широком многообразии современного декоративно-прикладного искусства. П: владение основами самоконтроля, самооценки; К: принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;	Осознавать богатство народного художественного наследия
32-33 34	Ты сам мастер.	Проектная деятельность учащихся	плетение, коллаж, рельеф, роспись, керамика и др.	Уметь пользоваться языком декоративно-прикл. искусства приобретение опыта работы различными художественными материалами	Р: Использовать принципы декоративного обобщения; П: умение самостоятельно определять цели своего обучения;  К: работать в коллективе, вести работу от простого к сложному.	Доброжелательно воспринимать иное мнение.

 УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ Г.РЕУТОВ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»

Московская область, 143966,                                                                                                                                        телефон (факс) [phone]

г. Реутов,   ул. Лесная,  д.12                                                                                                                                            [e-mail]

«Утверждаю» Директор ОО МБОУ «СОШ №1» _________О.Л. Бедрань «     » ________ 2017    г.

Рабочая программа

Предмет: искусство (ИЗО)

Класс: 6-А, 6-Б, 6-В, 6-К.

Количество часов в неделю: 1

Количество часов в год: 34

Учебник: «Искусство в жизни человека». Л.А. Неменская М.: «Просвещение» 2015г

БУП 2011, ФГОС

Учитель: Кравченко Т.М

Содержание

	1.1.               Пояснительная записка. Особенная часть……………………………………………………….…..31
	1.2.             Цели и задачи курса…………………………………………………………………………………….31
	1.3.            Тематическое планирование курса………………………………………………………………….…32
	1.4.            Типы учебных занятий……………………………………………………………………………….…34
	1.5.            Требования к уровню подготовки обучающихся………………………………………………….….35
	2.1.      Календарно-тематический план курса «Изобразительное искусства» 6 класса ……….…………..36

1.1.            Пояснительная записка. Особенная часть

Тема 6 класса – «Изобразительное искусство в жизни человека» - посвящена изучению собственно изобразительного искусства. У учащихся формируются основы грамотности художественного изображения (рисунок, живопись), понимание основ изобразительного языка. Изучая язык искусства учащиеся проникают в сложные духовные процессы, происходящие в обществе и культуре. Искусство обостряет способность человека чувствовать, сопереживать, входить в чужие миры, учит живому ощущению жизни, дает возможность проникать в иной человеческий опыт и этим преобразить жизнь собственную. Понимание искусства –это большая работа, требующая знаний и умений.

.

1.2.           Цели и задачи курса.

Основная цель школьного предмета «Изобразительное искусство» - развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формирование эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как форма самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры

Основные задачи предмета «Изобразительного искусства»:

• формирование опыта смыслового и эмоционально - ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;
• освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;
• формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;
• развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;
• формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
• воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;
• развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
• овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа, на основе его эмоционально-нравственной оценки;
• овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.

1.3.            Тематический план курса 6 класса

	6 класс
	Тема	«Искусство в жизни человека»	Количество  часов- 34
Часть 1. «Виды изобразительного искусства и основы образного языка» 8 час.	1	Инструктаж по охране труда. Изобразительное Искусство. Семья пространственных искусств.	1
	2	Художественные материалы.	1
	3	Рисунок - основа изобразительного творчества.	1
	4	Линия и ее выразительные возможности. Ритм линий.	1
	5	Пятно как средство выражения. Ритм пятен.	1
	6	Цвет. Основа цветоведения.	1
	7	Цвет в произведениях живописи.	1
	8	Объемные изображения в скульптуре. Основы языка изображения.	1
Часть 2. «Мир наших вещей». 8 час	9	Реальность и фантазия в творчестве художника.	1
	10	Изображение предметного мира – натюрморт.	1
	11	Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира.	1
	12	Изображение объема на плоскости и линейная перспектива.	1
	13	Освещение. Свет и тень.	1
	14	Натюрморт в графике.	1
	15	Цвет в натюрморте.	1
	16	Выразительные возможности натюрморта.	1
Часть 3 «Вглядываясь в человека. Портрет» 11 час.	17	Образ человека – главная тема в искусстве	1
	18	Конструкция головы человека и её основные пропорции	1
	19	Изображение головы человека в пространстве	1
	20	Портрет в скульптуре	1
	21-22	Графический портретный рисунок	2
	23	Сатирические образы человека	1
	24	Образные возможности освещения в портрете	1
	25	Роль цвета в портрете.	1
	26	Великие портретисты прошлого.	1
	27	Портрет в изобразительном искусстве XX века.	1
Часть 4 «Человек и пространство. Пейзаж. 7 час.	28	Жанры в изобразительном искусстве.	1
		Изображение пространства. Правила построения перспективы. Воздушная перспектива.	1
	29	Пейзаж – большой мир.	1
	30	Пейзаж-настроение. Природа и художник	1
	32	Пейзаж в русской живописи.	1
	33	Пейзаж в графике. Городской пейзаж.	1
	34	Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.	1

1.4.            Типы учебных занятий.

    Типология уроков в основной школе (ФГОС)

Тип учебных занятий	Цели:
2.      Изучение новых знаний	Ознакомление с новым материалом
3. Комбинированный урок	Ознакомление с новым материалом и применение полученных знаний.
4.Формирование новых умений	Ознакомление со способами работы и средствами выразительности
5. Практическое применение знаний, умений	Применение полученных знаний и навыков в воплощении собственного замысла в итоговой работе.
6. Обобщение и систематизация изученного	Повторение материала.

Таким образом, в целях последовательного формирования ключевых учебных компетенций и активизации познавательной деятельности учащихся используются следующие методы:

5)     по технологическому обеспечению урока: объяснительно–иллюстративный, частично–поисковый, метод проблемного изложения изучаемого материала;

6)     по функциональному обеспечению урока: методы устного изложения знаний учителем, методы закрепления изучаемого материала, методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала, методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков, методы проверки и оценки знаний, умений и навыков;

7)     по источникам познания – словесный, наглядный, практический;

8)     по формированию структуры личности – методы формирования познания, методы формирования поведения, методы формирования чувств.

1.5.Требования к уровню подготовки обучающихся

По окончанию изучения курса «Изобразительное искусство» в 6-ом классе ученик должен знать:

·         о месте и назначении изобразительных искусств в жизни человека и общества;

·         о существовании изобразительного искусства во все времена, иметь  представление о многообразии образных языков искусства и особенностях видения мира в разные эпохи;

·         понимать взаимосвязь реальной действительности и ее художественного изображения в искусстве, ее претворение и художественный образ;

·         основные виды и жанры изобразительного искусства, иметь представление об основных этапах развития портрета, пейзажа и натюрморта в истории искусства;

·         называть имена выдающихся художников и произведения искусства в жанре портрета, пейзажа и натюрморта;

·         понимать особенности творчества и значение в отечественной культуре великих русских художников-пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта;

·         знать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива), особенности ритмической организации изображения;

·         знать разные художественные материалы, художественные техники и их значение в создании художественного образа;

·         пользоваться красками (гуашь, акварель), несколькими графическими материалами (тушь, карандаш), обладать первичными навыками лепки, уметь использовать коллажные техники;

·         видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображения предмета и группы предметов; знать общие правила построения головы человека; уметь пользоваться начальными навыками линейной и воздушной перспективы;

·         видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения и пропорции, характер освещения, цветовые отношения при изображении натуры, по представлению и по памяти;

·         создавать творческие и композиционные работы в разных материалах с натуры, по представлению, по памяти, по воображению;

·         активно воспринимать произведения искусства и аргументировано анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведению искусства.

2..1. Календарно-тематический план курса 6 класса                                         

Количество часов за год – 34 ч.

№ п/п	Тема урока (страницы учебника,  тетради)	Решаемые проблемы (цель)	Планируемые результаты  (в соответствии с ФГОС )
			Понятие	Предметные результаты	УУД	Личностные  результаты
Тема года: «Изобразительное искусство в жизни человека»
Часть 1. «Виды изобразительного искусства и основы образного языка» (8 час.)
1	Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств	Инструктаж по ТБ  в каб. ИЗО. Познакомить с УМК по ИЗО, основной темой года.	Пространственные (пластические ) виды искусства; конструктивные виды искусства (архитектура , дизайн); декоративно-прикладные виды искусства; Изобразительные виды искусства (живопись, графика, скульптура)	Классификация  объекта по заданным критериям;	П: определяют цель учебной деятельности; Р: осуществляют осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности; К: излагают свое мнение в диалоге;	Осмысление и эмоционально – ценностное восприятие визуальных образов реальности и произведений искусств;
2	Художественные материалы	Повторить виды искусств	художественные материалы:  скульптурные, графические, живописные	Понимание основ изобразительной грамоты, особенности различных художественных материалов	П: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; Р: осуществляют осознанный выбор деятельности; К: излагают свое мнение в диалоге;	освоение художественной культуры как сферы материального выражения духовных ценностей, представленных в пространственных формах;
3.	Рисунок, основа Изобразительного творчества	Формировать представление о видах рисунка; познакомить с графическими материалами и их выразительными возможностями; развивать творческую активность как способ познания многообразия образных языков искусства	Виды рисунка, графика, набросок, зарисовка, учебный рисунок, творческий рисунок, графический материал	Классифицируют  виды рисунка, самостоятельно сравнивать объекты	П: работают по плану; Р: владение основами самоконтроля, самооценки К: выдвигать версии; излагать свое мнение в диалоге	Сознают свои интересы, осваивают новые социальные роли, понимают значение знаний для человека
4	Линия и ее выразительные возможности. Ритм линий	Познакомить с выразительными свойствами линий их видами и характером; показать условность и образность линейного изображения, роль ритма в создании худ. образа; сформировать навыки передачи настроения в рисунке с помощью линий различного характера	Свойства, характер, вид линий, ритм линий	Научатся находить решение поставленных учебных задач; различать свойства линий, виды и характер, ритм, условность образного линейного изображения	П: определяют цель, проблему в учебной и практической деятельности; анализировать работы товарищей; Р: Оценивать свои достижения. К: излагают, аргументируют свое мнение в диалоге;	Осознают свои интересы, эмоции, понимают эмоции других людей
5	Пятно как средство выражения. Ритм пятен Стр. 34-37	Формировать умение, передавать свое восприятие в жизни, изображая окружающий мир; познакомить с ролью пятна в изображении и его выразительными возможностями; Развивать творческие способности через основные средства художественной выразительности: линия, пятно, тон, тональные решения	Пятно в изобразительном искусстве, тон, тональные отношения, темное, светлое, линия и пятно	Научатся классифицировать по заданным основаниям (контраст, тон, тональные отношения); Сравнивать по заданным критериям (свойства пятен их выразительные возможности)	П:  определяют цель, проблему в учебной деятельности; Р: принятия решений и осуществления осознанного выбора; К: излагают свое мнение в диалоге;	Осознают свои интересы ( пятно и его возможности), имеют мотивацию к учебной деятельности
6	Цвет. Основы цветоведения	Формировать представление об изменчивости языка искусства, правил изобр-я,; познакомить с осн. свойствами цвета; развивать умение видеть; понимать и использовать основные средсва художественной выразительности в изобразительном искусстве	Спектр, цветовой круг, цветовой контраст, насыщенность цвета, его светлота, основные и составные цвета	Научатся классифицировать по заданным основаниям ( спектр, цветовой круг) изучать свойства цвета; создавать рисунок в одном цвете с разными оттенками	П: определяют цель, проблему в учебной деятельности (знать свойства цвета, Р: планируют деятельность в учебной ситуации; К: излагают свое мнение в диалоге, обмениваться мнениями	Сознают свои интересы (изучают свойства цвета)
7	Цвет в произведениях живописи	Формировать представление о взаимосвязи реальной действительности и ее художественного изображения в искусстве, ее претворения в художественный образ, учить активно воспринимать произведения искусства, понимать изобразительные метафоры, создавать творческие композиционные работы по воображению	Цветовые отношения, локальный цвет, тон, колорит, гармония цвета	Научатся самостоятельно классифицировать группы цветов, сравнивать цветовые отношения по заданным критериям, понимать суть цветовых отношений	П: принимают и сохраняют учебную задачу , осваивают художественную культуру во всем многообразии; Р: планируют пути достижения цели; К: обмениваются мнениями принимают позицию другого ученика;	Имеют мотивацию к учебной деятельности, будут готовы к сотрудничеству в разных учебных ситуациях
8	Объемные изображения в скульптуре. Основы языка изображения	Формировать понимание выразительных возможностей объемного изображения, понимание связи объема с окружающим пространством; учить видеть конструктивную форму предмета, овладевать навыками объемного изображения предмета, активно воспринимать различные изобразительного искусства, использовать соответствующиехудожественные материалы.	Скульптура, виды скульптуры, виды рельефа, выразительные возможности скульптуры. Выразительные свойства линии, пятно в изобразительном искусстве, свойства цвета, объемно-пространственные изображения	Научатся изучать выразительные возможности объемного изображения; научатся классифицироватьпо заданным основаниям(виды скульптуры); пользоваться художественными материалами и инструментами, организовать рабочее место.	П: понимают учебную задачу урока учатся определять цель деятельности, осознавать недостаточность своих знаний; Р: осознанно используют речевые средства в соответствии с учебной ситуацией К: принимают мнение товарищей, адекватно реагируют на замечания	Понимают значение знаний для человека, стремятся к приобретению новых знаний, приобретают мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков; учатся критически оценивать свою деятеьность
Часть 2. «Мир наших вещей. Натюрморт» ( 8час )
9	Реальность и фантазия в творчестве художника	Формировать представление о взаимосвязи реальной действительностии ее художественного изображения в искусстве, ее претворении в художественный образ, научить понимать роль различных жанров в истории искусства, познакомить с особенностями творчества великих русских художников	Условность, реальность визображении, фантазия в творчестве	Научатся понимать условности и правдоподобие в изобразительном искусстве, реальность и фантазии в творчестве художника, составлять речевые высказывания по алгритму; использовать знания выразительных возможностй живописи, колорите, композиции, цветовых отношениях,; понимать особенности творчества великих русских художников.	П: определяют цель и проблему учебной деятельности, принимать учебную задачу, Р: планируют деятельность в учебной ситуации, делают выводы; К: излагают свое мнение, выдвигать контраргументы в дискуссии.	Проявляют интерес к поставленной задаче; Осознают свои эмоции, многобразие взглядов
10	Изображение предметного мира -  натюрморт.	Формировать представление о многообразии форм изображения мира вещей в истории искусства, научить понимать роль натюрморта и его появление в истории искусства; познакомить с различными художественными материалами и их значением в создании художественного образа	Предметный мир, натюрморт, аппликация, композиция	Научатся создавать аналоги, создавать модели объектов, сравнивать объекты по заданным критериям; стоить логически обоснованные рассуждения; Познакомятся с жанром натюрморта, его местом в истории искусства; узнают имена выдающихся художников, работавших в жанре натюрморта; получат навыки составления композиции натюрморта	П: определяют цель и проблему учебной деятельности, принимать учебную задачу, различают художественные средства и их возможности; Р: планируют деятельность в учебной ситуации, делают выводы; К: излагают свое мнение, выдвигать контраргументы в дискуссии.	Проявляют интерес к поставленной задаче имеют мотивацию к учебной задаче
11	Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира.	Формировать художественные знания об основном средстве художественной выразительности – форме в изобразительном искусстве; многообразии форм окружающего мира, научить видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображения предмета	Линейные, плоскостные, объемные формы, конструкция	Научатся видеть внутренюю структуру предмета, его конструкцию, организовывать рабочее место, работать определенными материалами и инструментами, конструировать из бумаги, понимать линейные, плоскостные, объемные формы; различать конструкцию предметов в соотношении простых геометрических тел	П:проявляют интерес к изучению нового материала и поставленной задаче; Р: планировать деятельность в учебной ситуации К: соблюдают нормы коллективного общения.	Проявляют интерес к изучению нового материала; стремятся к достижению поставленной цели
12	Изображение объема на плоскости, линейная перспектива	Формировать художественные знания о плоскости и объеме, перспективе как способе изображения на плоскости предметов в пространстве; знакомить с особенностями видения мира художниками в разные эпохи; с местом и значением изобразительного искусства в жизни общества и жизни человека	Перспектива, линейная перспектива, точка зрения, точка схода	Ознакомятся с перспективой, научатся различать фронтальную и угловую перспективу, освоят основные правила линейной перспективы; Строить в перспективе предметы; выполнять рисунок карандашом; сравнивать объекты по заданным критериям, решать учебные задачи; анализировать и обобщать; определять понятия	П:  развивать  психические познавательные процессы (восприятие, внимание, память, наглядно-образное и логическое мышление, речь) Р: развивать воображение фантазию, навыки художественно-творческой деятельности, К: соблюдают нормы коллективного общения. способности творческого самовыражения, используя различные художественные языки и средства; развивать навыки овладения техникой рисования	Проявляют интерес к изучению нового материал, стремятся к достижению поставленной цели
13	Освещение. Свет и тень	Формировать художественные знания о средствах выявления объема предмета для создания художественного образа, о месте и значении изобразительного искусства в жизни человека и общества, об особенностях творчества великих художников; знакомить с особенностями источников освещения	Свет блик, тень, рефлекс, полутень, тон, тональные отношения	Научатся принимать активное участие в обсуждении нового материала, определять понятия: свет, блик, рефлекс; сравнивать объекты по заданным критериям устанавливать причины выявления объема предметов использовавших выразительные возможности светотени, выполнять изображение объемных геометрических тел с передачей объема	П: определяют цель и проблему в учебной деятельности; Р: планировуют деятельность в учебной ситуации, определяют способы достижения цели; К: понимают позицию одноклассников; используют речевые средства в соответствии с ситуацией	Проявляют интерес к изучению нового материала, осознают свои эмоции, контролируют их; проявляют познавательную активность; сознают свои интересы и цели
14	Натюрморт в графике.	Формировать знания о существовании изобразительного искусства во все времена, особенностях видов изобразительных искусств; знакомить с особенностямигравюры и ее свойствами; развивать графические и композиционные навыки, воображение и творческую фантазию, эмоционально-ценностное отношение к жизни	Графика, виды графики, гравюра (линогравюра, ксилография)	Узнают понятие гравюра, и ее свойства; научатся принимать участие в обсуждении нового материала; сравнивать объекты по заданным критериям, анализировать работы великих художников, использовать технику резьбы, ксилографии, линогравюры; освоят основные этапы выполнения гравюры на картоне, научатся применять подручные средства для выполнения отпечатков.	: определяют цель и проблему в учебной деятельности; Р: планировуют деятельность в учебной ситуации, определяют способы достижения цели; К: понимают позицию одноклассников; используют речевые средства в соответствии с ситуацией	Понимают значение внимания и наблюдательности человека, осознают свои интересы и цели
15	Цвет в натюрморте.	Формировать умение выражать свою эстетическую позицию и отстаивать ее, развивать ассоциативное и образное мышление, эмоциональную сферу, умение чувствовать, актуализировать стремление учащихся к самовыражению, изучать выразительные возможности цвета в живописи	Имперес-сионизм	Познакомятся с именами выдающихся живописцев, научатся принимать активное участие в обсуждении нового материала; изучат богатство выразительных возможностей цвета в живописи	П: определяяют способы передачи чувств и эмоций посредством цвета и техники импрессионистов; Р: работают по плану; К:  понимают позицию одноклассника, обмениваются мнениями,	Проявляют интерес к изучению материала; осознают свои эмоции, умеют чувствовать настроение в картине; проявлять интерес к произведениям искусства, осознают многообразие и богатство выразительных возможностей цвета
16	Выразительные возможности натюрморта.	Формировать представление об особенностях творчества и значении в отечественной культуре русских художников –мастеров натюрморта; развивать воображение и представление о богатстве выразительных возможностей и художественных техник в изобразительном искусстве; мотивировать учеников к дальнейшему самостоятельному освоению творчества	Монотипия, монотипист	Научатся обобщать полученные знания, осваивать новые технологии XX века как богатство выразительных возможностей в жанре натюрморта; смогут анализировать и обобщать по заданным основаниям произведения искусств; знакомиться с работами художника –монотиписта, особенностями использования новой технологии для передачи ассоциативных и эмоциональных возможностей в жанре натюрморта	П: определяют цель, проблему в деятельности Р: корректируют свои действия в соответствии с алгоритмом; самостоятельно принимать решения на основе полученных ранее знаний и умений; К: определять цель, проблему в деятельности	Осознают свои интересы, опыт и знания; осваивают новую учебную ситуацию, проявляют интерес к новой техникесоздания картины и желание использовать ее в своем творчестве; получают эстетическое наслаждение
Часть 3 «Вглядываясь в человека. Портрет» ( 11 час. )
17	Образ человека –главная тема в искусстве	Формировать представление об основных этапах развития портрета, особенностях творчества художников-портретистов и их произведениях; обучать  истории возникновения портрета, элементам анализа художественных произведений; мотивировать учеников к дальнейшему освоению знанй о жанре портрета; формировать умение выражать свою эстетическую позицию	Портрет, разновидности портрета: бюст, миниатюра, парадный , групповой, камерный	Научатся самостоятельно осваивать новую тему; смогут находить информацию, необходимую для решения учебной задачи, владеть смысловым чтением, самостоятельно вычитывать фактическую информацию, составлять произвольное речевое высказывание в устной форме об изображении человека в искусстве разных эпох; знакомиться с именами великих художников и их произведениями, воспринимать и анализировать произведения искусства	П: понимают значение знаний для человека, определяют цель, проблему в деятельности Р: корректируют свои действия в соответствии с алгоритмом; самостоятельно принимать решения на основе полученных ранее знаний и умений; К: определять цель, проблему в деятельности, адекватно выражают и контролировать свои эмоции.	Осваивают новые правила, осознают многообразие взглядов; понимают значение знаний для человека
18	Конструкция головы человека и ее пропорции.	Формировать представление о значении изобразительных искусств в жизни человека, о взаимосвязи реальной действительности и ее художественного изображения ; познакомить с основными средствами художественной выразительности в изобразительном искусстве; учить видеть конструктивную форму предмета, использовать в качестве средства выражения соотношения пропорций	Конструкция, пропорции	Получат новые знания о закономерностях в конструкции головы человека, пропорциях лица;  Научатся определять понятия «Конструкция», «пропорции»; смогут анализировать, обобщать, сравнивать объекты, устанавливать аналогии; использовать их в решении учебной задачи, творчески экспериментировать, использовать выразительные возможности художественных материалов.	П:понимают значение знаний для человека, определяют цель, проблему в деятельности Р: корректируют свои действия в соответствии с алгоритмом; самостоятельно принимать решения на основе полученных ранее знаний и умений; К: определять цель, проблему в деятельности,	Понимают значение знаний для человека, осознают свои интересы, цели, вырабатывают доброжелательное отношение к своим товарищам; учатся критически осмысливать психологическое состояние человека
19	Изображение головы человека в пространстве.	Формировать представление о закономерностях конструкции головы человека; учить видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения при изображении головы человека, понимать изобразительные метафры и пластический язык жеста	Жест, ракурс	Научатся пользоваться необходимой информацией; анализировать, обобщать, создавать объемное конструктивное изображение головы; изучать поворот и ракурс головы человека, соотношение лицевой и черепной части; выполнять зарисовки с целью изучения строения головы человека, ее пропрций и расположения в пространстве	П: планируют деятельность, Р:выбирать способы достижения цели, самостоятельно исправляют ошибки; К: Прислушиваются к замечаниям и рекомендациям.	Понимают значение знаний для человека, осознают свои интересы, цели; имеют мотивацию к учебной деятельности
20	Портрет в скульптуре	Формировать представление о скульптурном портрете в истории искусств, научить активно воспринимать основной предмет в скульптуре, особенности видения человека в различные эпохи,	Скульптурный портрет, ваять, скульптор	Изучают скульптурный портрет в истории искусства, скульптурные материалы; научатся совершенствовать представления о том, что человек- основной предмет изображения в скульптуре.	П: определяют цель, проблему в деятельности Р: корректируют свои действия в соответствии с алгоритмом; самостоятельно принимать решения на основе полученных ранее знаний и умений; К: умеют высказывать свою позицию и выслушивать мнение других.	Развитие способности наблюдать реальный мир, способности воспринимать, анализировать и структурировать визуальный образ на основе его эмоционально - нравственной оценке
21-22	Графический портретный рисунок	Дать представление о графических портретах разных эпох, развивать интерес к изображению человека как способу понимания и видения человека.	Индивидуальные особенности, характер, настроение человека в графическом портрете. Виды портретов.	Овладевают новыми навыками в рисунке, овладевают навыками художественного видения	П: понимают значение знаний для человека, определяют цель, проблему в деятельности; Р: стремятся эстетически подходить к любому виду деятельности; К: умеют высказывать свою позицию и выслушивать мнение других.	Развитие способности наблюдать реальный мир, способности воспринимать, анализировать и структурировать визуальный образ на основе его эмоционально - нравственной оценке
23	Сатирические образы человека	Формировать представление о виде изобразительного искусства – карикатуре и ее разновидностях; учить отбирать детали и обострять образ, воспитывать интерес к человеку, положительное отношение к юмору.	Карикатура, шарж, понятия «правда жизни» и «правда языка искусств», приемы художественного преувеличения, сатирические образы в искусстве;	Научатся определять понятия, художественные термины, знакомятся с приемами художественного преувеличения, с известными карикатуристами нашей страны;»	П: определяют проблему художественного преувеличения, способы достижения цели; Р:создавать письменный текст; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией; К: поддерживать товарища, выдвигать версии.	Понимают эмоциональное состояние других людей, идут на взаимные уступки в разных ситуациях, критически осмысливают свое поведение
24	Образные возможности освещения в портрете	Формировать знания об особенностях творчества в отечественной культуре и культуре других стран художников –портретистов, о богатстве выбора образных возможностей в изобразительном искусстве, о различном освещении и его значении в создании художественного образа; развивать эмоциональную сферу, умение чувствовать произведения искусства	Свет естественный, искусственный; контраст	Научиться соблюдать нормы коллективного общения; планировать деятельность в учебной ситуации; определять проблему возможностей освещения в портрете, способность достижения практической цели; корректировать свое мнение	П: определяют  проблему возможностей освещения в портрете, способы достижения практической цели; Р:корректируют свое мнение. К: умеют высказывать свою позицию и выслушивать мнение других.	Проявляют интерес к изучению нового материала, познавательную активность, осознают свои интересы и цели, эмоции, адекватно их выражают и контролируют их,
25	Роль цвета в портрете	Формировать представления о роли и месте портрета в истории искусства; учить воспринимать обобщенный образ человека в разные эпохи; познакомить с творчеством выдающихся художников, создававших произведения искусства в портретном жанре; актуализировать стремление учащихся к самовыражении; обучать элементам анализа художественных произведений; формировать умение выражать свою эстетическую позицию	Виды портрета, парадный портрет, интимный (лирический) портрет	Научатся обобщать образ человека в портретах разных эпох, определять роль и место портрета в истории искусства, устанавливать аналогии по видам, строить логически обоснованные рассуждения; аналитически воспринимать композиции в парадном и лирическом портретах	П: определяют цель, планировать учебную деятельность, работать по плану; Р:определяют способы достижения цели; К: излагать свое мнение, принимать позицию одноклассников; корректировать свое мнение под воздействием аргументов	Проявляют интерес к изучению нового материала, познавательную активность, осознают свои эмоции; вырабатывают свои мировоззренческие позиции, осознают свой мировоззренческий выбор; аргументированно оценивать свои и чужие работы
26	Великие портретисты прошлого.	Формировать умение определять творческую индивидуальность художника в созданных ими портретных образах; познакомить с творчеством выдающихся художников, работавших в жанре портрета, с особенностями и манерой их письма; научить активно воспринимать произведения искусства; создавать атмосферу, в которой учащиеся смогут актуализировать свои знания и умения	Галерея	Узнают имена выдающихся художников –портретистов и их место в определенной эпохе; научатся определять индивидуальность произведений в портретном жанре; находить и передавать информацию о портрете; выполнять художественный самоанализ своих работ	П: Развивают мотивы и интересы своей познавательной деятельности, определяют цель, планировать учебную деятельность, Р:определяют способы достижения цели; К: излагать свое мнение, принимать позицию одноклассников;	Проявляют интерес к изучению нового материала, познавательную активность, осознают свои эмоции; вырабатывают свои мировоззренческие позиции, осознают свой мировоззренческий выбор; аргументированно оценивать свои и чужие работы
27	Портрет в изобразительном искусстве XX века	Познакомить с ролью и местом портрета в истории искусства XX века;	Виды портрета	Узнают имена выдающихся художников –портретистов и их место в определенной эпохе; научатся определять индивидуальность произведений в портретном жанре; находить и передавать информацию о портрете; выполнять художественный самоанализ своих работ	П: Развивают мотивы и интересы своей познавательной деятельности, определяют цель, планировать учебную деятельность, Р:определяют способы достижения цели; К: излагать свое мнение, принимать позицию одноклассников	Проявляют интерес к изучению нового материала, познавательную активность, осознают свои эмоции; вырабатывают свои мировоззренческие позиции, осознают свой мировоззренческий выбор; аргументированно оценивать свои и чужие работы
Часть 4 Человек и пространство. Пейзаж. (7 час.)
28	Жанры в изобразительном искусстве	Формировать умение видеть целостную картину мира, присущую произведению искусства; систематизировать знания о жанрах изобразительного искусства, повторить особенности каждого жанра, познакомить с художественными произведениями	Жанр, мотив, тематическая картина	Научатся анализировать, выделять главное в картине и обобщать; определять термин «жанр»  его виды: портрет, натюрморт, пейзаж, исторический жанр, батальный, бытовой; Анализировать картины, написанные в разных жанрах; обобщать полученные жанры, сравнивать объекты по заданным критериям; устанавливать аналогии и использовать их  в решении практической задачи	П: принимают и сохраняют учебную задачу, осваивают художественную культуру во всем многообразии; Р: планируют пути достижения цели; К: обмениваются мнениями принимают позицию другого ученика;	Проявляют интерес к изучению нового материала, познавательную активность, осознают свои эмоции; вырабатывают свои мировоззренческие позиции, осознают свой мировоззренческий выбор; аргументированно оценивать свои и чужие работы
29	Изображение пространства. Правила построения перспективы. Воздушная перспектива.	Формировать представление о существовании изобразительного искусства во все времена, о многообразии образных языков и особенностях видения мира в разные эпохи; познакомить с особенностями изображения пространства как одного из основных средств художественной выразительности в изобразительном искусстве; актуализировать стремления учащихся к  самовыражению, Формировать художественные знания о правилах линейной и воздушной перспективы как способе передачи глубины пространства, о плоскости картины,   точке схода, горизонте его  высоте;	Точка зрения, линейная перспектива, прямая перспектива, обратная перспектива; линейная и воздушная перспектива, точка схода, плоскость картины, высота линии горизонта	Знакомятся с перспективой как с изобразительной грамотой. Научатся сравнивать объекты по заданным критериям, решать учебные задачи, сравнивать и обобщать; определять следующие понятия: точка зрения, линейная перспектива, картинная плоскость, горизонт и его высота. осуществлять поиск ответа на поставленный вопрос с помощью эксперимента, самостоятельно искать способы завершения учебной задачи; уметь на практике усваивать понятия « точка схода», изображать глубину в картине, применять на практике знания правил линейной и воздушной перспективы	П: определяют цели своего обучения; Р: планируют пути достижения цели; К: излагать свое мнение, принимать позицию одноклассников; корректировать свое мнение под воздействием аргументов.	Проявляют интерес к изучению нового материала, познавательную активность, осознают свои эмоции; вырабатывают свои мировоззренческие позиции, осознают свой мировоззренческий выбор; аргументированно оценивать свои и чужие работы
30	Пейзаж- большой мир.	Учить изображать пейзаж, организовывать изображение пространства в картине	Красота природного пространства истории искусства.  Пейзаж как самостоятельный жанр	Научатся понимать   особенности изображения пейзажа в Китае, в русском и европейском искусстве.	П: оценивают правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; Р: владеют основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; К: адекватно относятся к оценке ворчества.	овладение средствами художественного изображения; развитие способности наблюдать реальный мир
31	Пейзаж настроения. Природа и художник	Расширять знания учащихся о пейзаже как самостоятельном жанре в искусстве; развивать умения и знания учеников в выборе формата бумаги, композиционных приемов при заполнении пространства; совершенствовать техники работы с красками; развивать эстетический вкус учащихся	Эпический, романтический пейзаж Пейзаж-настроение	Применяют знания  о правилах линейной и воздушной перспективы, организовывать перспективу в картинной плоскости Научатся осуществлять поиск особенностей роли колорита в пейзаже-настроении, определять характер цветовых отношений; Познакомятся с художниками –импрессионистами	П: Развивать мотивы своей познавательной деятельности; Р:планируют пути достижения цели; К: излагать свое мнение, принимать позицию одноклассников; корректировать свое мнение под воздействием аргументов	Проявляют интерес к изучению нового материала, познавательную активность, осознают свои эмоции; вырабатывают свои мировоззренческие позиции, осознают свой мировоззренческий выбор; аргументированно оценивать свои и чужие работы
32	Пейзаж в русской живописи.	Формировать представления о пейзаже в русской живописи, развивать эмоциональную сферу, умение чувствовать переживания художника, воспитывать любовь к родине	Пейзажист, маринист, архитектурный пейзаж,	Познакомятся с русскими художниками –живописцами, особенностями русского пейзажа, научатся применять правила перспективы, анализировать, выделять главное и обобщать изобразительные средства для передачи русского пейзажа	П: Развивать мотивы своей познавательной деятельности; Р:планируют пути достижения цели; оценивают правильность выполненной задачи; К: излагать свое мнение, принимать позицию одноклассников;	Проявляют интерес к изучению нового материала, познавательную активность, осознают свои эмоции; вырабатывают свои мировоззренческие позиции, осознают свой мировоззренческий выбор; аргументированно оценивать свои и чужие работы
33	Пейзаж в графике. Городской пейзаж.	Формировать представления учащихся о возможностях графических материалов и многообразием графических элементов в изображении пейзажа; раскрыть образный смысл понятия «городской пейзаж», обучать элементам анализа художественного произведения.	Городской пейзаж,	Научатся анализировать главные функции основных элементов – линии, штриха, пятна, точки; определять понятие «городской пейзаж», самостоятельно делать выводы об организации перспективы в картинной плоскости художника; знать правила линейной и воздушной перспективы; анализировать, выделять главное, обобщать графические средства и правила перспективы	П: Понимают мотивы своей познавательной деятельности; Р:планируют пути достижения цели; оценивают правильность выполненной задачи; К: излагать свое мнение, принимать позицию одноклассников	Проявляют любовь к Родине, красоте ее образа в пейзажах художников.
34	Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.	Формировать художественную изобразительную культуру как форму выражения опыта поколений через жанры изобразительного искусства, умение выражать свою эстетическую позицию и отстаивать ее; воспитывать нравственно-эстетическую отзывчивость в искусстве и в жизни; развивать художественно-творческое мышление и творческую активность	Жанр, портрет, натюрморт, пейзаж, портрет, колорит	Формировать художественную изобразительную культуру как форму выражения опыта поколений через жанры изобразительного искусства, умение выражать свою эстетическую позицию и отстаивать ее; воспитывать нравственную-эстетическую отзывчивость в искусстве и жизни; развивать художественно-образное мышления творческую активность	П: определяют главную цель урока; Р: планируют пути достижения цели; оценивают правильность выполненной задачи; К: работают в группе, излагают свое мнение в диалоге с товарищами;	Осознают свои интересы, опыт и знания; осваивают новую учебную ситуацию, Осознают целостность мира и многообразие взглядов на него
	Итого 34 урока

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ Г.РЕУТОВ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»

Московская область, 143966,                                                                                                                                        телефон (факс) [phone]

г. Реутов,   ул. Лесная,  д.12                                                                                                                                            [e-mail]

«Утверждаю» Директор ОО МБОУ «СОШ №1» _________О.Л. Бедрань «     » ________________ 20____  г.

Рабочая программа

Предмет: искусство (ИЗО)

Класс: 7-А, 7-Б, 7-К.

Количество часов в неделю: 1

Количество часов в год: 34

Учебник: «Дизайн и архитектура в жизни человека». А.С. Питерских, Г.Е.Гуров. М.: «Просвещение» 2016

БУП 2011, ФГОС

Учитель: Кравченко Т.М

Содержание

	1.1   Пояснительная записка. Особенная часть………………………………………………………….… ..60
	1.2. Цели и задачи курса………………………………………………………………………………..….… .61
	1.3.  Тематическое планирование курса……………………………………………………………….….. …62
	1.4.  Типы учебных занятий………………………………………………………………………………... …64
	1.5. Требования к уровню подготовки обучающихся……………………………………………….………..65
	2.1.            Календарно-тематический план курса «Изобразительное искусства»  7 класса ……….……… …66

1.1.            Пояснительная записка. Особенная часть

Тема 7 класса «Дизайн и архитектура в жизни человека – посвящена изучению архитектуры и дизайна, т.е. конструктивных видов искусства, организующих среду нашей жизни. Изучение конструктивных искусств в ряду других видов пластических искусств опирается на уже сформированный художественный уровень культуры учащихся.

1.2.            Цели и задачи

Основная цель школьного предмета «Изобразительное искусство» - развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формирование эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как форма самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры

Основные задачи предмета «Изобразительного искусства»:

• формирование опыта смыслового и эмоционально - ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;
• освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;
• формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;
• развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;
• формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
• воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;
• развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
• овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа, на основе его эмоционально-нравственной оценки;
• овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.

Целью программы, учебника для 7 класса и методического пособия к нему является воспитание эстетически и конструктивно мыслящих людей, обладающих основами знаний в этой сфере и умеющих их применять в своей практической деятельности.

Задачи:

• освоение культуры своего Отечества, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимание красоты человека;
• развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
• овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки; овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой
• Цель: развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.

1.3.            Тематическое планирование курса 7 класса .

7 класс   «Дизайн и архитектура в жизни человека»					Теория	Практика
	№ урока	Тема года: Архитектура и дизайн – конструктивные искусства в ряду пространственных искусств.		Количество часов – 34
Часть I.  Художник – дизайн архитектура. 8 час	1	Глава 1	Основы композиции в конструктивных искусствах Основы композиции в конструктивных искусствах. Гармония, контраст и эмоциональная выразительность плоскостной композиции, или «Внесем порядок в хаос!»	1	1
	2		Прямые линии и организация пространства.	1
	3		Цвет – элемент композиционного творчества.	1
	4		Свободные формы: линии и тоновые пятна.	1
	5	Глава 2	Буква – строка – текст. Искусство шрифта.	1
	6	Глава 3	Когда текст и изображение вместе. Композиционные основы макетирования в графическом дизайне.	1
	7-8	Глава 4	В бескрайнем море книг и журналов. Многообразие форм графического дизайна.	2
Часть II. В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств. 8 час	9	Глава 1	Объект и пространство. От плоскостного изображения к объёмному макету.	1
	10		Взаимосвязь объектов в архитектурном макете.	1
	11	Глава 2	Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объёмов. Понятие модуля	1
	12		Важнейшие архитектурные элементы здания	1
	13-14	Глава 3	Красота и целесообразность. Вещь как сочетание объёмов и образ времени.	2
	15	2	Форма и материал	1
	16	Глава 4	Цвет в архитектуре и дизайне. Роль цвета в формотворчестве	1
Часть III. Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека 11 час	17-18	Глава 1	Город сквозь времена и страны. Образы материальной культуры прошлого.	2
	19-20	Глава 2	Город сегодня и завтра. Пути развития современной архитектуры и дизайна.	2
	21-22	Глава 3	Живое пространство города. Город, микрорайон, улица	2
	23-24	Глава 4	Вещь в городе и дома. Городской дизайн.	2
	25-26		Интерьер и вещь в доме. Дизайн пространственно-вещной среды интерьера.	2
	27	Глава 5	Природа и архитектура. Организация архитектурно-ландшафтного пространства	1
Часть IV. Человек в зеркале дизайна и архитектуры. 7 час	28	Глава 1	Мой дом – мой образ жизни.  Скажи мне как ты живешь, и я скажу, какой у тебя дом.	1
	29		Интерьер, который мы создаем	1
	30		Пугало в огороде, или…Под шепот фонтанных струй.	1
	31	Глава 2	Мода, культура и ты. Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды	1
	32		Встречают по одежке.	1
	33		Автопортрет на каждый день.	1
	34		Моделируя себя – моделируешь мир	1
Итого:34					1	33

1.4.            Типы учебных занятий

    Типология уроков в основной школе (ФГОС)

Тип учебных занятий	Цели:
2.      Изучение новых знаний	Ознакомление с новым материалом
3. Комбинированный урок	Ознакомление с новым материалом и применение полученных знаний.
4.Формирование новых умений	Ознакомление со способами работы и средствами выразительности
5. Практическое применение знаний, умений	Применение полученных знаний и навыков в воплощении собственного замысла в итоговой работе.
6. Обобщение и систематизация изученного	Повторение материала.

Таким образом, в целях последовательного формирования ключевых учебных компетенций и активизации познавательной деятельности учащихся используются следующие методы:

9)     по технологическому обеспечению урока: объяснительно–иллюстративный, частично–поисковый, метод проблемного изложения изучаемого материала;

10) по функциональному обеспечению урока: методы устного изложения знаний учителем, методы закрепления изучаемого материала, методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала, методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков, методы проверки и оценки знаний, умений и навыков;

11) по источникам познания – словесный, наглядный, практический;

12) по формированию структуры личности – методы формирования познания, методы формирования поведения, методы формирования чувств.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

1.       Творческие работы учащихся

2.       Коллективные и групповые работы.

СИСТЕМА ПРОВЕРОЧНЫХ И КОНТРОЛЬНЫХ ИЗМЕРЕНИЙ ПО ПРЕДМЕТУ

Контрольных работ нет. Приёмы в учебной деятельности: воспроизводящая деятельность, преобразующая, творческая, исследовательская, проектная.

Типы уроков: по отношению структурных звеньев обучения (вводный, урок изучения нового материала, комбинированный, контрольный), по ведущему методу (видеоурок, лабораторный, модульный, интегрированный), по характеру деятельности (воспроизведение, обобщение, повторение).

            Формы урока: традиционные и нетрадиционные формы урока.

            Формы проверки УУД учащихся: индивидуальная, фронтальная, групповая.

            Виды проверки УУД учащихся: практический.

Диагностический инструментарий учителя: опросы, продукты индивидуальной творческой деятельности, тестовые работы.

1.5.Требования к уровню подготовки обучающихся

По окончанию изучения курса «Изобразительное искусство»  в 7 классе учащиеся должны знать:

·         как анализировать произведения архитектуры и дизайна; каково место конструктивных искусств в ряду пластических искусств, их общие начала и специфику;

·         особенности образного языка конструктивных видов искусства, единство функционального и художественно-образных начал и их социальную роль;

·         основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна, тенденции современного конструктивного искусства.

·         Учащиеся должны уметь:

·         конструировать   объемно-пространственные   композиции, моделировать архитектурно-дизайнерские объекты (в графике и объеме);

·         моделировать в своем творчестве основные этапы художественно-производственного процесса в конструктивных искусствах;

·         аботать с натуры, по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием конкретных зданий и вещной среды;

·         конструировать основные объемно-пространственные объекты, реализуя при этом фронтальную, объемную и глубинно-пространственную композицию;

·         использовать в макетных и графических композициях ритм линий, цвета, объемов, статику и динамику тектоники и фактур;

·         владеть навыками формообразования, использования объемов в дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина);

·         создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;

·         создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.

·         работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура);

·         использовать выразительный язык при моделировании архитектурного ансамбля;

·         использовать разнообразные материалы (бумага белая и тонированная, картон, цветные пленки; краски: гуашь, акварель; графические материалы: уголь, тушь, карандаш, мелки; материалы для работы в объеме: картон, бумага, пластилин, глина, пенопласт, деревянные и другие заготовки).

2.1. Календарно-тематический план курса 7 класса

Количество часов за год – 34 ч.

№ п/п	Тема урока (страницы учебника,  тетради)	Решаемые проблемы (цель)	Планируемые результаты  (в соответствии с ФГОС )
			Понятие	Предметные результаты	УУД	Личностные  результаты
Часть I.  Художник – дизайн архитектура.Искусство композиции – основа дизайна и архитектуы. (8 час.)
1	Глава 1. Основы композиции в конструктивных искусствах.  Гармония, контраст и эмоциональная выразительность плоскостной композиции, или «Внесем порядок в хаос»	Познакомить с искусством дизайна и основами композиции в конструктивных искусствах	Дизайн, архитектура, гармония, контраст, Виды композиции, симметрия, асиметрия, динамическое равновесие, движение и статика, ритм, плановость	иметь представление о плоскостных и объёмнопро странственных композициях; уметь составлять различные уравновешенные плоскостные композиции из 1—3 и более простейших форм; правильно пользоваться иллюстративным материалом учебника — не копировать, но понимать композицион- ные принципы симметрии или динамического равновесия; познакомиться с эмоциональной выразительностью простейшей композиции, динамикой, статикой, ритмом.	определять в окружающей рукотворной среде приме- ры плоскостных и объёмно-пространственных компо- зиций; определять композиционную доминанту, симметрию, асимметрию в архитектуре. Научатся определять цель учебной деятельности; Излагать свое мнение в диалоге;	освоить в практической деятельности основные компо зиционные принципы; добиваться аккуратности и ответственного отношения к творческим учебным упражнениям, к техническим при ёмам работы с бумагой.
2.	Прямые линии и организация пространства.	Учить использовать линию как элемент организации пространства	Фронтальные и глубинные композиции	дальнейшее освоение композиционных навыков; научиться использовать прямые линии для объединения элементов композиции, а также, сообразуясь с образ-	осознать возможность создания разнохарактерных композиционных построений исходя из поставленной задачи.	учиться добиваться выразительности оптимальным и минимальным количеством композиционных элемен- тов.
3	Цвет – элемент композиционного творчества.	Учить использовать цвет как элемент композиции, обращенный к чувствам человека	Цветовая гамма, локальный цвет, цветные и монохромные композиции	композициях в качестве акцента или доминанты; иметь представление о сближенных и контрастных цве- тах, о градации цвета; осознавать выразительность пятна и линии в дизай нерской композиции, их интонационность и многоплановость.	понимать роль цвета в конструктивных искусствах; различать технологию использования цвета в живописи и в конструктивных искусствах; осознавать эмоциональное воздействие цвета в графи- ческих элементах городского дизайна.	приучиться к цветовой сдержанности и «дисциплине» применения цвета в дизайне; вырабатывать эстетический вкус к цветовым сочетаниям в графическом дизайне и в быту.
4	Свободные формы: линии и пятна.	Познакомить с художественным языком отвлеченных форм	Свободная линия, ее оттенки и интонации, цветовой или тоновой мазок, абстрактные формы	научиться применять цвет в графических дизайнерских композициях в качестве акцента или доминанты; иметь представление о сближенных и контрастных цве- тах, о градации цвета; осознавать выразительность пятна и линии в дизай нерской композиции, их интонационность и многопла- новость.	понимать роль цвета в конструктивных искусствах; различать технологию использования цвета в живописи и в конструктивных искусствах; осознавать эмоциональное воздействие цвета в графи- ческих элементах городского дизайна.	приучиться к цветовой сдержанности и дисциплине» применения цвета в дизайне; вырабатывать эстетический вкус к цветовым сочетани- ям в графическом дизайне и в быту.
5	. Буква – строка – текст. Искусство шрифта.	Научить использовать буквы и тексты как элементы композиции,	Буква как изобразительный элемент или цветовой акцент	различать «архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых гарнитур; уметь анализировать начертания различных шрифтов и давать им образную характеристику; использовать букву как элемент графической компо- зиции в сочетании с цветовыми пятнами, строками текста.	понимать букву как исторически сложившееся обозна- чение звука; формировать умение использовать букву как знак, как эмблему, используя характер и стиль её начертания, а также добавляя стилизованное, символическое изображение.	учиться понимать культуру шрифта, его стиль как не- отъемлемую и важную часть общей художественной культуры
6	Когда текст и изображение вместе. Композиционные основы макетирования в полиграфическом дизайне.	Познакомить с композиционными основами макетирования	Монтаж макета теста, стилевое единство изображения и текста	композиционном пространстве плаката; развивать композиционные навыки в создании плаката (использовать баланс масс, ритм расположения эле- ментов, их сгущенность или разреженность);	осознавать информационно-образную цельность изобра- жения и слова в рекламе; понимать коммуникативную ценность приложения лич- ных усилий в создании поздравительной открытки; учиться конструированию в работе с различными мате- риалами на примере поздравительной открытки.	научиться определять стилистическое единство изображения и характера шрифта при сочинении плаката; осознавать роль плаката в современном культурном пространстве.
7-8	В бескрайнем море книг и журналов. Многообразие форм полиграфического дизайна.	Познакомить с видами полиграфических изданий	Книга как синтетический вид искусства, триединство графики, литературы и дизайна. Макет книги. Графическая доминта.	познакомиться с элементами, составляющими конструкцию книги; учиться сочетать художественную выразительность и технологичность в создании коллажной композиции.	понимать соответствие жанра издания (книги или журнала) и художественного стиля элементов, составляю- щих его композицию; выбирать и использовать в работе начальные приёмы вёрстки печатной продукции; формировать и развивать компетентности в области использования информационно-коммуникативных тех- нологий (ИКТ-компетенции).	осваивать принципы коллективной работы над дизайном печатной продукции, учиться проявлять себя в этой работе; научиться ценить книгу как достижение человеческого гения и важнейшего атрибута российской культуры.
Часть II. В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств. (8 час.)
9	Объект и пространство. От плоскостного изображения к объёмному макету. Соразмерность и пропрциональность	Познакомить с правилами объемно-пространственного макетирования	Соразмер-ность, пропорцио-нальность	понимать плоскостную композицию как возможное изображение объёмов при взгляде сверху; применять в создаваемых пространственных композициях принцип баланса масс и композиционной доми нанты.Личностные результаты	развивать проектно-пространственное воображение и визуальное мышление; осознавать соразмерность и пропорциональность объ- ёмов в пространственной композиции.	приучиться включать воображение при анализе плоскостной композиции (трансформация точки в верти каль или опору, прямоугольника в дом или бассейн, окружности в цилиндр, шар и пр.); осознавать учебное макетирование как акт творческой деятельности.
10	Взаимосвязь объектов в архитектурном макете.	Учить создаваь макеты из объемов, стоящих на на разноуровневых поверхностях	Рельеф поверхности, композиционная взаимосвязь	использовать технологические наработки при сочине нии пространственной композиции ландшафтной территории; овладевать способами передачи в макете рельефа территории, а также других природных и архитектурных эле- ментов, осуществляющих композиционную связь объектов макета;освоить новые материалы и техники макетирования.	развивать пространственное проектное воображение; добиваться реализации первоначально определённого композиционного замысла.	осваивать начальные навыки формирования среды жизни людей, основ экологической культуры.
11	Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объёмов Понятие модуля.	Познакомить с функционально-конструктивными и образно-ритмическими задачами проектирования зданий	Разнообразие форм и их композиционное усложнение, стилевое единство	учиться различать декор и основную конструкцию, сочетание объёмов, составляющих архитектурный облик здания; учиться создавать общую композицию здания как про- странственное сочетание объёмов; уметь придумывать и рационально использовать мо- дульные элементы в конструировании здания.	развивать аналитические способности в процессе срав- нения конструкций зданий различных эпох и социально- го назначения;	обосновать и сделать попытку в простом макетном эскизе спроектировать здание, исходя из его целевого назначения; формировать коммуникативную компетентность в сорудничестве со сверстниками.
12	Важнейшие архитектурные элементы здания.	Познакомить с архитектурными элементами здания,	Вертикаль, горизонталь	осознавать конструктивное назначение основных архитектурных элементов здания; применять в объёмно-пространственном эскизном макете основные архитектурные элементы здания; совершенствовать навыки создания объёмно-пространственного макета.	уметь прослеживать исторические изменения основных архитектурных элементов здания; учиться убедительно доносить в работе основную конструктивную идею предполагаемого архитектурного сооружения, а также любого другого своего предложения или проекта.	развивать художественный вкус и чувство прекрасного, прослеживая баланс красоты и «пользы» в процессе исторического развития архитектурных элементов.
13	Красота и целесообразность. Вещь как сочетание объёмов и образ времени.	Учить создавать полезные вещи	Конструкция, структура, форма, утилитарность, инсталляция	уметь выявлять во внешнем облике вещи сочетание простых геометрических объёмов; осознавать дизайн вещи как искусство и социальное проектирование.	понимать общность и различие во внешнем облике вещи и здания; осознавать вещь как объект, несущий отпечаток насто ящего и прошедшего времени; овладевать основами самооценки и самоконтроля.	уметь оценивать вещь и её эстетические качества как объект социокультурного пространства жизни человека.
14	Форма и материал.	Познакомить с примерами эволюции формы и стиля в процессе появления новых технологий и материалов Учить понимать создании вещи	Взаимосоответствие формы и материала, стиль	понимать и уметь объяснить взаимосвязь между конструкцией, формой и материалом; развивать творческое воображение, придавая новые утилитарные или фантазийные функции старым вещам.	учиться на примере природных конструкций оптимально- му и оригинальному проектному решению «из вещи —вещь».	относиться к новому, рациональному использованию старых вещей как к возможности формирования эко- логического мышления; 􀁸 развивать умение видеть эстетическую основу окружа- ющих вещей и предметов.
15	Цвет в архитектуре и дизайне. Роль цвета в формотворчестве.	Познакомить с характером и ролью цвета в архитектуре и дизайне	Цветовое решение пространства, синтетичес-кий образ здания	понимать различие роли цвета в архитектуре и дизайне вещной среды; Используя старое, можно создавать новое осознавать влияние цвета на восприятие формы и пространства; совершенствовать навыки коллективной работы (этические и технологические).	развивать способность правильно оценивать свой творческий вклад в коллективное выполнение задания; вырабатывать умение тактично отстаивать своё мнение.	осознавать проектирование цветовой среды как дея- тельность, связанную с культурой экологии и эргономики.
16-17	Город сквозь времена и страны. Образы материальной культуры прошлого.	Учить видеть взаимосвязь мировоззрения людей с обликом их материальной культуры	Античное искусство, готика, ренеснс, барокко, классицизм, Храмовое зодчество, русская архитектура	иметь представление об особенностях архитектурно- художественных стилей различных эпох и стран; уметь передать графически или в технике коллажа образ материальной культуры прошлого.	уметь классифицировать исторические особенности конструкции и декора архитектурных построек; анализировать связь архитектурно-художественного стиля с мебелью и одеждой той или иной эпохи.	развивать художественный вкус на основе ознакомления с архитектурно-художественными стилями прошлого.
18	Город сегодня и завтра. Пути развития современной архитектуры и дизайна.	Пузнакомить с принципами развития архитектуры и дизайна в городе	Принцип изнутри-наружу, кубизм, конструктивизм, авнгард	осознавать роль развития материалов и технологий в архитектурном облике современных зданий; уметь создать узнаваемый силуэт — «визитную карточ- ку» современного города.	уметь классифицировать соотношение «старого» и «нового» в современных архитектурных стилях.	оценивать степень агрессивности или гармоничности сочетания различных стилей в социокультурном пространстве города и уметь выражать своё к этому отношение.
19-20	Живое пространство города. Город, микрорайон, улица.	Познакомить с вопросами создания городской среды	Городская среда, планировка кварталы. микрорайоны,	познакомиться с историческими планировочными принципами градоустройства; уметь создать свою схему планировки городского пространства; передать в макете или в бумажном рельефе фрагмент городского пейзажа.	понимать организацию пространства жизни в городе как дизайн среды и дизайн образа жизни; уметь определять способы действий предложенных практических заданий, условий и требований.	осознавать проектирование городского строительства не как исключительно коммерческую акцжде как действие, направленное на улучшение условий жизни человеческого сообщества.ию, но пре-
21	Вещь в городе и дома. Городской дизайн.	Познакомить с яркими зрелищными акцентами в городской среде	Мир улицы, реклама, витрины,	развивать композиционные навыки в решении информационного пространства городской среды; совершенствовать макетные и инсталляционные навы- ки на примере создания композиции витрины.	формировать информационно-коммуникативные ком- петенции в процессе работы над эскизами городской рекламы.	развивать эстетический вкус в процессе работы над элементами городского архитектурного дизайна.
22-23	Интерьер и вещь в доме. Дизайн пространственно-вещной среды интерьера	Познакомить с принципами внутреннего оформления здания в разные исторические периоды	Образно-стилевое единство вещей, дизайн интерьера, мебель,	иметь представление об историчности и социальности интерьеров; уметь составить коллажную композицию, отражающую стилистическое единство интерьера, мебели, вещей и одежды прошлых эпох и современности	учиться устанавливать стилистические аналогии между архитектурой и прочими объектами материальной культуры разных эпох; развивать ИКТ-компетенцию.	развивать этнокультурное сознание через знакомство с интерьерами, убранством помещений и одеждой раз- личных эпох и народов; формировать коммуникативную  компетентность в процессе сотрудничества со сверстниками при выполне- нии творческой работы в группе.
24-25	Природа и архитектура. Организация архитектурно-ландшафтного пространства.	Познакомить с принципами организации пространства в различных мировых школах ландшафтного дизайна	Ландшафтная архитектура, организация пространства,	иметь общее представление о традиционных направле- ниях ландшафтно-парковой архитектуры; совершенствовать навыки работы над макетом с использованием природных, а также оригинальных	учиться самостоятельно обобщать информацию о взаимном эстетическом и экологическом сосуществовании природы и архитектуры, развивать экологическое мышление.	развивать эстетическое сознание через знакомство с традициями садово-паркового дизайна; формировать осознанное, уважительное отношение к культурным традициям разных народов.
26-27	Ты – архитектор. Замысел  архитектурного проекта и его осуществление.	Познакомить с этапами создания архитектурного проекта	Процесс архитектурного творчества	совершенствовать навыки архитектурно-пространственного макетирования в процессе коллективной работы над проектом.	овладевать основами самоконтроля и самооценки; нарабатывать опыт визуально-проектного мышления, самоанализа и способности к сотрудничеству в коллективной работе над макетом.	развивать художественное мышление и эстетическое сознание, создавая исторический или фантазийный макетный эскиз архитектурного сооружения.
28	Мой дом – мой образ жизни. Скажи мне как ты живешь, и я скажу, какой у тебя дом.	Учить организовывать пространство дома	Стандартизация и индивидуальность	учиться компоновать и доходчиво излагать свой замысел в работе над архитектурно-дизайнерским проектом своего будущего дома; приобретать навыки планировки помещений (поэтаж- ный план) и приусадебной территории.	формировать эстетические и экологические критерии планирования своего дома и территории; развивать мотивацию к обучению и познанию, к самоорганизации, уметь вести работу поэтапно.	развивать способность реальной самооценки при вы- полнении учебно-творческой работы над проектом сво- его дома; учиться умению применять общепринятые символы и предлагать свои варианты обозначения предметов ме- белели, а также природных и дизайнерских объектов на плане своего будущего дома и  рилегающего земельногого участка; развивать ИКТ-компетенцию.
29	Интерьер, который мы создаем	Познакомить с принципами организации квартиры как многофункционального пространства	Зонирование пространства квартиры, динамичная и трансформируемая мебель	понимать и уметь объяснить смысл и способы зониро- вания жилой комнаты; развивать композиционные приёмы в создании дизайнерского эскиза зонирования своей комнаты с активи- зацией использования для этой цели цвета, мебели и оборудования.	учиться определять альтернативные пути решения проблемы оптимальной организации своей жилой комнаты; развивать умение объективно оценивать результаты, достигнутые при создании.	осознавать морально-этические и коммуникативные ус- ловия при зонировании общей жилой комнаты в семье; развивать эстетический вкус и проектную культуру при создании проекта зонирования своей комнаты.
30	Пугало в огороде, или…Под шепот фонтанных струй.	Познакомить с возможностями сбалансированного использования сада	Композиционные принципы и приемы, зонирование сада, фитодизайн, аранжировка,	познакомиться с различными вариантами планировки и организации сада; приобретать опыт работы со всевозможными материалами в процессе создания эскизного проекта приусадебного участка; развивать композиционные навыки в создании пространственных цветочных композиций на примере икебаны.	расширять способность воспринимать и создавать эстетику природных объектов; формировать уважительное отношение к мировой са- довово-парковой культуре; формировать ИКТ-компетенцию.	давать чувственно-эмоциональную оценку гармонии взаимоотношения человека и природы, а также способности выразить это в проекте своего сада; формировать основы экологической культуры.
31	Мода, культура и ты. Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды.	Рассмотреть костюм как объемную конструкцию	Конструкция костюма, фасон, силуэт,	приобретать представление о технологическом процессе создания одежды; учиться применять композиционные законы формирова- ния одежды (силуэт, линия, фасон) в процессе создания пра ктических работ (эскизов).	оценивать модные тенденции в создании одежды как по- иск нового эстетического направления и в то же время как способ манипулирования массовым сознанием.	осознавать значение моды как части культуры и как средства идентификации личности; развивать эстетический вкус в процессе изучения направлений моды в одежде разных эпох и на примере современной моды.
32	Встречают по одежке.	Познакомить с современными подходами в создании одежды	Унификация, трансформация одежды, ансамбль, социальная маркировка,	приобретать опыт создания художественного образа в дизайнерском эскизе одежды с применением различ- ных материалов; использовать композиционные и графические навыки при создании комплектов молодёжной одежды.	развивать умение организовывать учебное сотрудничество и совместную творческую деятельность в коллек- тивной работе над тематическим коллажем, посвящённом молодёжной моде; вырабатывать правильную самооценку и самоконтроль в групповой работе.	формировать эстетический вкус в процессе творческой деятельности по такой спорной и трудной теме, как молодёжная мода.
33	Автопортрет на каждый день. Грим и причёска в практике дизайна.	Познакомить с визажистикой как областью дизайна	Грим, прическ, имидж,	учиться воспринимать макияж и причёску как единое композиционное целое;осознавать эстетическую и технологическую разницу между бытовым, еатральным и карнавальным гримом, применять эти знания в практических упражнениях.	развивать художественное мышление в работе над созданием бытового, театрального или карнавального образа; понимать имидж-дизайн как комплекс проектных работ по «конструированию» художественного образа человека; формировать ИКТ-компетенцию; уметь организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально и в группе.	вырабатывать чёткое ощущение эстетических и этиче- ских границ применения макияжа и стилистики при- чёски в повседневной жизни; формировать уважительное и внимательное отношение к другому человеку, его индивидуальным проявлениям.
34	Моделируя себя -моделируешь мир.	Познакомить с имидж-дизайном – сферой деятельности , объединяющей различные аспекты моды.	Имидж-дизайн, имиджмейкер	Получают представление о человек, как об объекте имидж-дизайна,	Принимают учебную задачу; планируют деятельность в учебной ситуации, излагают свое мнение	Осознают свои интересы

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ Г.РЕУТОВ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»

Московская область, 143966,                                                                                                                                        телефон (факс) [phone]

г. Реутов,   ул. Лесная,  д.12                                                                                                                                            [e-mail]

«Утверждаю» Директор ОО МБОУ «СОШ №1» _________О.Л. Бедрань «     » ________________ 20     г.

Рабочая программа

Предмет: искусство (ИЗО)

Класс: 8-А, 8-Б, 8-К.

Количество часов в неделю: 1

Количество часов в год: 34

Учебник: «Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении» А.С. Питерских М.: «Просвещение» 2016г.

БУП 2011, ФГОС

Учитель: Кравченко Т.М

Содержание

	1.1.   Пояснительная записка. Особенная часть………………………………………………………....83
	1.2. Цели и задачи курса………………………………………………………………………….……….83
	1.3. Тематическое планирование курса……………………………………………………….…….……84
	1.4. Типы учебных занятий……………………………………………………………………….………86
	1.5. Требования к уровню подготовки обучающихся………………………………………..………… 86
	2.1.          Календарно-тематический план курса «Изобразительное искусства»  8 класса ……………….87

1.1.            Пояснительная записка. Особенная часть

Тема 8 класса «Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении» - является как развитием так и принципиальным расширением курса визуально-пространственных искусств. Синтетические искусства – театр, кино, телевидение – непосредственно связаны с изобразительным и являются сегодня господствующими. В 8 классах изучение изобразительного искусства на втором этапе системы основного общего образования способствует развитию компетенций, обеспечивающих готовность выпускников основной школы к дальнейшему образованию.

1.2.            Цели и задачи курса:

Раскрыть понимание искусства, его социальной роли в обществе и частной жизни человека.

·        Научить видеть связи изобразительного искусства с синтетическими искусствами;

·        Рассматривать эстетическую природу синтетических искусств в единстве с изобразительным искусством;

·        Познакомить с визуально-зрелищной культурой и ее творческой грамотой;

·        Познакомить с зрительской культурой в сфере театра и кино.

·         

1.3.          Тематическое планирование курса
	8 класс « Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении
	№ п/п	урок	Тема года: «Мир твоими глазами. Изображения вокруг нас»		Количество часов 34
	Часть 1. Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах 8 час	1	Глава 1	Искусство зримых образов. Изображение в театре и кино.	1
		2	Глава 2	Правда и магия театра. Театральное искусство и художник.	1
		3	Глава 3	Безграничное пространство сцены. Сценография - особый вид художественного творчества.	1
		4		Сценография - искусство и производство.	1
		5	Глава 4	Тайны актёрского перевоплощения. Костюм, грим и маска, или Магическое «если бы»	1
		6	Глава 5	Привет от Карабаса-Барабаса! Художник в театре кукол	1
		7-8	Глава 6	Третий звонок. Спектакль от замысла к воплощению	2
	Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. Эволюция изобразительных искусств и технологий  8 ч.	9	Глава 1	Фотография — взгляд, сохранённый навсегда. Фотография - новое изображение реальности	1
		10	Глава 2	Грамота фотокомпозиции и съёмки. Основа операторского мастерства: умение видеть и выбирать.	1
		1ё	Глава 3	Фотография — искусство светописи. Вещь: свет и фактура.	1
		12	Глава 4	«На фоне Пушкина снимается семейство». Искусство фотопейзажа и интерьера.	1
		13	Глава 5	Человек на фотографии. Операторское мастерство фотопортрета.	1
		14	Глава 6	Событие в кадре. Искусство фоторепортажа	1
		15-16	Глава 7	Фотография и компьютер. Документ или фальсификация: факт и его компьютерная трактовка.	2
	Фильм – творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино? 11 час.	17	Глава 1	Многоголосый язык экрана. Синтетическая природа фильма и монтаж. Пространство и время в кино.	1
		18-19	Глава 2	Художник - режиссёр - оператор. Художественное творчество в игровом фильме.	2
		20	Глава 3	От большого экрана к твоему видео. Азбука киноязыка.	1
		21		Фильм - «рассказ в картинках»	1
		22		Воплощение замысла.	1
		23		Чудо движения: увидеть и снять.	1
		24-25	Глава 4	Бесконечный мир кинематографа. Искусство анимации, или Когда художник больше, чем художник.	2
		26-27		Живые рисунки на твоём компьютере.	2
	Телевидение - пространство культуры? Экран - искусство - зритель  7 ч.	28	Глава 1	Мир на экране: здесь и сейчас. Информационная и художественная природа телевизионного изображения	1
		29	Глава 2	Телевидение и документальное кино. Телевизионная документалистика: от видеосюжета до телерепортажа и очерка.	1
		30	Глава 3	Жизнь врасплох, или Киноглаз. Кинонаблюдение - основа документального видеотворчества.	1
		31		Видеоэтюд в пейзаже и портрете.	1
		32		Видеосюжет в репортаже, очерке, интервью.	1
		33	Глава 4	Телевидение, видео, Интернет… Что дальше? Современные формы экранного языка.	1
		34	Глава 5	В царстве кривых зеркал, или Вечные истины искусства. Роль визуально-зрелищных искусств в жизни человека и общества. Искусство -зритель-современность.	1

1.4.            Типы учебных занятий     Типология уроков в основной школе (ФГОС)

Тип учебных занятий	Цели:
1. Урок изучения нового материала.	Первичное усвоение новых предметных знаний, умений и навыков.
2.      Урок закрепления знаний.	Применение усваиваемых знаний или способов учебных действий в условиях решения учебных задач.
3.      Урок комплексного применения предметных знаний.	Применение предметных знаний, умений и навыков в условиях решения учебных задач повышенной сложности.
4.      Урок обобщения и систематизации предметных знаний.	Систематизация предметных знаний, умений, навыков, УУД
5 Комбинированный урок	Ознакомление с новым материалом, применение полученных знаний.
6 Урок контроля, оценки, коррекции знаний.	Применение полученных знаний, умений и навыков в воплощении собственного замысла, в творческих и итоговых работах, выставках.

Таким образом, в целях последовательного формирования ключевых учебных компетенций и активизации познавательной деятельности учащихся используются следующие методы:

13) по технологическому обеспечению урока: объяснительно–иллюстративный, частично–поисковый, метод проблемного изложения изучаемого материала;

14) по функциональному обеспечению урока: методы устного изложения знаний учителем, методы закрепления изучаемого материала, методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала, методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков, методы проверки и оценки знаний, умений и навыков;

15) по источникам познания – словесный, наглядный, практический;

16) по формированию структуры личности – методы формирования познания, методы формирования поведения, методы формирования чувств.

Виды учебной деятельности

Виды организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

1.      Словесные, наглядные, практические.

2.      Индуктивные, дедуктивные.

3.      Репродуктивные, проблемно-поисковые.

4.      Самостоятельные, несамостоятельные.

Виды стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

1. Стимулирование и мотивация интереса к учению.
2. Стимулирование долга и ответственности в учении.      
3. Участие в конкурсах, выставках  творческих работ.    

1.5.Требования к уровню подготовки обучающихся ·         освоить азбуку фотографирования; ·         анализировать фотопроизведение, исходя из принципов художественности; применять критерии художественности, композиционной грамотности в своей съёмочной практике; ·         усвоить принципы построения изображения и пространственно-временного развития и построения видеоряда (раскадровки); ·         усвоить принципы киномонтажа в создании художественного образа; ·         осознавать технологическую цепочку производства видеофильма и быть способным на практике реализовать свои знания при работе над простейшими учебными и домашними кино и видеоработами; ·         быть готовыми к аргументированному подходу при анализе современных явлений в искусствах кино, телевидения, видео.

2.1.            Календарно-тематический план курса «Изобразительное искусства»  8 класса

Количество часов за год – 34 ч.

№ п/п	Тема урока	Решаемые проблемы (цель)	Планируемые результаты  (в соответствии с ФГОС )
			Понятие	Предметные результаты	УУД	Личностные  результаты
1	2	3	4	5	6	7
1	Искусство зримых образов. Изображение в театре и кино. .	Инструктаж по охране труда Познакомить с УМК по ИЗО, основной темой года. Познакомить со спецификой работы художника, режиссера и актера  в театре и жанровым многообразием театрального искусства.	синтетические искусства, художественная условность, Виды театров: театр одного актера, театр импровизаций, антиреприза, репертуарный театр	Научатся различать изображения в театре и кино, определять роль и место изображения; называть и определять жанры в театре и кино, сравнивать сценические и экранные произведения, проводить аналитические исследования, находить практическое применение полученным знаниям, определять позитивное и негативное в явлениях окружающего мира;	П: находить и выделять необходимую информацию из текстов, иллюстраций, видеосюжетов, интерпретировать смысл полученной информации; Р:  понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем, планировать свою учебную деятельность на отдельных этапах урока; К: излагать свое мнение в диалоге; проявлять творческие способности при выполнении заданий.	Формирование целостного мировоззрения, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учится дискутировать и аргументировать свои высказывания,получать впечатления от восприятия от восприятия предметов и явлений окружающего мира
2.	Правда и магия театра. Театральное искусство и художник.	Познакомить с  устройством театра и работой актера, режиссера и художника	Актер, игра, схема устройства сцены (портал, кулисы ),театральное макетирование	понимать, как соотносятся правда и условность в актёр- ской игре и в сценографии спектакля; • понимать, что актёр — основа театрального искусства и носитель его специфики; • представлять значение актёра в создании визуального облика спектакля; • понимать, что созданное художником оформление живёт на сцене только через актёра, благодаря его игре; • получить представления об истории развития искусства театра, эволюции театрального здания и устройства сце- ны (от древнегреческого амфитеатра до современной мультисцены).	П: научатся анализировать предметы и явления окружающего мира  с выделением отличительных признаков. Р: Научатся понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем, планировать свою учебную деятельность на отдельных этапах урока; проявлять творческие способности при выполнении заданий. К: принимать задачи групповой работы, уметь распределять свои функции в групповой работе,	Формирование основ эстетического сознания, через освоение наследия великих мастеров театра, получать впечатления от восприятия от восприятия предметов и явлений окружающего мира
3	Безграничное пространство сцены. Сценография - особый вид художественного творчества.	Научить понимать различия в творческой работе художника-живописца и сценографа.	Типы оформления спектакля (живописно-декорационное, конструктивное, условно-метафорическое) современных сценических зрелищ (шоу, праздников, концертов) и художнических профессий людей, участвующих в их оформлении.	понимать, что образное решение сценического простран- ства и облика персонажей спектакля составляет основ- ную творческую задачу театрального художника; • понимать различия в творческой работе художника-живо- писца и сценографа; • отличать бытовые предметы от их сценических аналогов; • понимать особенности игровой и условно-метафориче- ской декораций; • знать типы декораций и способы их трансформации, спо- собы сценографических решений любительских спекта- клей.	П:понимать и принимать учебную задачу, сформулирован- ную учителем; Р: самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные пути и способы решения учебных и познавательных задач; осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности самостоятельно, с помощью учителя, используя вопросы для самопроверки в учебнике; • анализировать объекты и явления окружающего мира с выделением отличительных признаков К: включаться в диалог с учителем и сверстниками.	получать впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира, в том числе представления об исторической эволюции теа- трально-декорационного искусства и типах сценического оформления; • уметь дискутировать, вести диалоги по проблеме; • получать навыки коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
4	Сценография - искусство и производство.	Познакомить с формами работы сценографа (эскизы, макет, чертежи и др.), об этапах их воплощения на сцене в содружестве с бутафорами, пошивочными, декорационными и иными цехами. Уметь применять полученные знания о типах оформления сцены при создании школьного спектакля.	Этапы воплощения спектакля на сцене в содружестве с бутафорами, пошивочными, декорационными и иными цехами. Уметь.	• понимать, что сценографическое решение спектакля (декорации, костюмы, свет) требует своего технологиче- 36 ского воплощения в материале и конкретных вещах, т. е. мебели, станках, костюмах и т. д., составляет основную творческую задачу театрального художника; • понимать важность и содержание технологической сто- роны творческой работы художника как составной части сценографии; • осознавать значение и специфику работы художников- технологов; • знать о профессиях художников по свету, гриму, бутафо- рии и т. д., что сможет помочь при выборе будущей про- фессии; • знать о технико-производственной стороне создания спектакля и иных современных зрелищ.	• понимать и принимать учебную задачу, сформулирован- ную учителем; • самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные пути и спо- собы решения учебных и познавательных задач; • осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности самостоятельно и с помощью учите- ля, используя вопросы для самопроверки в учебнике; • проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении практических заданий, оформлении рефера- тивных работ и презентаций.	формировать представления о возможностях применения своих художественных способностей и устремлений в ху- дожественно-технологической сфере; • учиться творчески использовать полученные знания в своей школьной сценической практике.
5	Тайны актёрского перевоплощения. Костюм, грим и маска.	Познакомить со значение костюма в создании образа персонажа и уметь рассматривать его как средство внешнего перевоплощения актёра (наряду с	Внешнее и внутреннее перевоплощение актера	понимать условность театрального костюма и его отличия от бытового; • представлять значение костюма в создании образа персона- жа и уметь рассматривать его как средство внешнего пере- воплощения актёра (наряду с гримом, причёской и др.); • уметь применять в практике любительского театра худо- жественно-творческие умения по созданию костюмов из 40 доступных материалов, понимать роль детали в создании сценического образа; • уметь добиваться наибольшей выразительности костюма и его стилевого единства со сценографией спектакля, ча- стью которого он является.	понимать и принимать учебную задачу, сформулирован- ную учителем; • осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности самостоятельно и с помощью учителя, используя вопросы для самопроверки в учебнике; • находить и выделять необходимую информацию из тек- стов, иллюстраций, видеосюжетов самостоятельно и под руководством учителя; • понимать и принимать совместно со сверстниками за- дачу групповой работы, распределять функции в группе при выполнении заданий.	воспитывать эстетические чувства, получать впечатле- ния от восприятия предметов и явлений окружающего мира; • получать навыки коммуникативной компетентности в об- щении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе учебно-исследовательской, творческой дея- тельности; • следовать безопасному, здоровому образу жизни; • формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ.
6	Привет от Карабаса-Барабаса! Художник в театре кукол.	Научить понимать тайну жизни куклы в соединении искусства хужожника и режисера и актера. Представлять, участвуя в нём в качестве художника, режиссёра или актёра.	разнообразие кукол (тростевые, перчаточные, ростовые) и уметь пользоваться этими знаниями при создании кукол для любительского спектакля	понимать ведущую роль художника кукольного спектакля как соавтора режиссёра и актёра в создании образа персонажа; • представлять разнообразие кукол (тростевых, перчаточ- ных, марионеток, ростовых) и уметь пользоваться этим при создании кукол для любительского спектакля, уча- ствуя в нём в качестве художника, режиссёра или актёра; • знать об общем и различном между драматическим и кукольным спектаклями.	понимать и принимать учебную задачу, сформулирован- ную учителем; • самостоятельно определять цели своего обучения, ста- вить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и инте- ресы своей познавательной деятельности; • самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наибо- лее эффективные пути и способы решения учебных и по- знавательных задач; 46 • осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности самостоятельно и с помощью учите- ля, используя вопросы для самопроверки в учебнике; • понимать и принимать совместно со сверстниками за- дачу групповой работы, распределять функции в группе при выполнении заданий.	формировать целостное представление о кукольном теа- тре как о социальном, культурном явлении современного мира наряду с первичными представлениями о различ- ных видах театральных зрелищ; • формировать понятие о коллективном творчестве.
7-8	Третий звонок. Спектакль: от замысла к воплощению.	Научить понимать специфику спектакля, Развивать зрительскую культуру учащихся	Рождение спектакля. Грамота поведения в обществе.	понимать единство творческой природы театрального и школьного спектаклей; • осознавать специфику спектакля как неповторимого дей- ства, происходящего здесь и сейчас, т. е. на глазах зри- теля, который является равноправным участником сцени- ческого зрелища; • развивать свою зрительскую культуру, от которой зависит степень понимания спектакля и получения эмоциональ- но-художественного впечатления от него (катарсиса); • знать основные этапы работы над спектаклем; 50 • иметь представления о рекламно-дизайнерской сфере работы театрального художника, о том, что такое афиша, программка, реклама в СМИ; • уметь представлять собственные результаты деловой игры.	понимать и принимать учебную задачу, сформулирован- ную учителем; • самостоятельно определять цели своего обучения, ста- вить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; • самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные пути и спо- собы решения учебных и познавательных задач; • осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности самостоятельно и с помощью учите- ля, используя вопросы для самопроверки в учебнике; • понимать и принимать совместно со сверстниками задачу работы в группе, распределять функции при выполнении коллективных заданий.	понимать эстетическое воздействие театрального дей- ства на зрителя; • уметь дискутировать, аргументированно высказывать своё мнение, вести диалоги по проблеме; • приобретать навыки коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе учебно-исследовательской, творческой деятельности; • формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ.
9	Фотография — взгляд, сохранённый навсегда. Фотография - новое изображение реальности.	Научить понимать специфику изображения в фотографии и  его эстетическую условность.	Художестен-но-образный  язык картины и фотографии.	эстетическую условность; • осознавать, что фотографию делает искусством не аппа- рат, а человек, снимающий этим аппаратом; • понимать, что фотография является предтечей кинема- тографа и как она повлияла на судьбы изобразительного искусства в XX в.; • понимать, почему фотография может рассматриваться как ещё одна художественно-визуальная условность; различать изображение в картине и художественной фо- тографии, понимать особенности художественно-образ- ного языка, на котором говорят картина и фотография, иметь представление о различном соотношении объек- тивного и субъективного в изображении мира на картине и фотографии; • уметь называть, определять и различать жанры художе- ственной фотографии; • сравнивать художественную фотографию и живописно- графические изображения, проводить аналитические ис- следования в данном контексте; • находить практическое применение полученным знаниям в ходе выполнения практических заданий; • раскрывать смысл создания фотографических произведений; • определять позитивное и негативное в явлениях окружа- ющего мира через искусство фотографии; • понимать, что в основе искусства фотографии лежит дар виOдения мира, умение отбирать и запечатлевать в потоке жизни её неповторимость.	понимать и принимать учебную задачу, сформулирован- ную учителем; • самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учёбе и познавательной 58 деятельности, развивать мотивы и интересы своей по- знавательной деятельности; • понимать и применять полученную информацию, прояв- лять индивидуальные творческие способности при вы- полнении заданий учебно-исследовательского и творче- ского характера; • анализировать объекты и явления окружающего мира, выделяя отличительные признаки; • участвовать в дискуссиях по проблемам, поставленным учителем.	ответственно относиться к учению, развивать способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанно выбирать и строить инди- видуальную траекторию образования на базе ориентиров- ки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов; • формировать целостное мировоззрение, соответствую- щее современному уровню развития науки и обществен- ной практики, учитывающее социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира, наряду с первичными представлениями о художествен- ной фотографии как виде современного искусства; • уметь дискутировать, быть способным к аргументирован- ным высказываниям, вести диалоги по проблеме; • развивать эстетические чувства, получать впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира.
10	Грамота фотокомпозиции и съёмки. Основа операторского мастерства: умение видеть и выбирать.	Научить элементарным основам грамоты фотосъёмки	композиция, чувство цвета, глубина пространства, ракурс, крупность плана, точка съемки.	Предметные результаты: • понимать, что в основе искусства фотографии лежит дар виOдения мира, умение отбирать в потоке жизни и запе- чатлевать самое интересное и неповторимое; • овладевать элементарными основами грамоты фотосъёмки; • осознанно осуществлять выбор объекта и точки съёмки, ракурса и крупности плана как художественно-вырази- тельных средств фотографии; • уметь применять в своей съёмочной практике приобре- тённые ранее (при изучении станковых видов искусства) знания и навыки композиции, чувства цвета, глубины про- странства и т. д.; • видеть интересное в обычном, что можно считать главным качеством фотохудожника; • учиться художественно-творческим приёмам съёмки и обработки фотографий.	понимать и принимать учебную задачу, сформулирован- ную учителем; • самостоятельно определять цели своего обучения, ста- вить и формулировать новые задачи в учёбе и познава- тельной деятельности, развивать мотивы своей познава- тельной деятельности; • планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с инфор- мацией и др.); • осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности самостоятельно и с помощью учителя; • формировать и развивать компетентности в области ис- пользования информационно-коммуникационных техно- логий (ИКТ-компетенции); 62 • анализировать объекты и явления окружающего мира, вы- делять отличительные признаки.	формировать целостное мировоззрение, соответствую- щее современному уровню развития науки и обществен- ной практики, учитывающее социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира, наряду с первичными представлениями о художествен- ной фотографии как виде современного искусства; • формировать основы эстетического сознания через осво- ение наследия великих мастеров художественной фото- графии; • воспитывать эстетические чувства, получать впечатле- ния от восприятия предметов и явлений окружающего мира; • учиться дискутировать, аргументированно высказывать- ся, вести диалоги по проблеме.
11	Фотография — искусство светописи. Вещь: свет и фактура.	Понимать и объяснять роль света как художественного средства в искусстве фотографии.	Кадрирование, тональные эффекты	находить различия натюрморта в живописи и фотографии; • знать изобразительную специфику виOдения предмета, за- печатлённого на фотографии; • понимать роль света как художественного средства в ис- кусстве фотографии; • уметь работать с освещением (а также точкой съёмки, ракурсом и крупностью плана) для передачи объёма и фактуры вещи при создании художественно выразитель- ного фотонатюрморта; • приобретать навыки композиционной обработки (кадри- рование) и тональной обработки (эффекты соляризации, фотографики и т. д.) фотоснимка при помощи различных компьютерных программ.	• понимать и принимать учебную задачу, сформулирован- ную учителем; • планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с инфор- мацией и др.); • осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности самостоятельно и с помощью учителя; • формировать и развивать компетентности в области ис- пользования ИКТ-компетенций; • анализировать объекты и явления окружающего мира, выделяя отличительные признаки; • участвовать	формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики. • формировать осознанное, уважительное и доброжела- тельное отношение к другому человеку, его мнению, ми- ровоззрению, культуре, традициям, а также готовность и способность вести диалог с другими • воспитывать эстетические чувства, получать впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира.
12	«На фоне Пушкина снимается семейство». Искусство фотопейзажа и фотоинтерьера.	Учить понимать и анализировать  художественную ценность фотографии	Фотопейзаж, природа цвета	осознавать художественную выразительность и визуаль- но-эмоциональную неповторимость фотопейзажа; • уметь применять в своей практике элементы оператор- ского мастерства при выборе момента съёмки природ- ного или архитектурного пейзажа с учётом его световы- разительного состояния; • анализировать и сопоставлять художественную ценность чёрно-белой и цветной фотографии; • различать выразительные средства и возможности фото- пейзажа и пейзажа в живописи; • понимать, почему световое состояние природы может быть изобразительно интересной темой для фотографа; • учиться грамоте композиции при съёмке человека на фоне натуры.	• самостоятельно определять цели своего обучения, ста- вить и формулировать новые задачи в учёбе и позна- вательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; • осуществлять контроль, коррекцию и оценку результа- тов своей деятельности самостоятельно и с помощью учителя; • формировать и развивать компетентности в области ис- пользования ИКТ-компетенции; • анализировать объекты и явления окружающего мира, вы- деляя отличительные признаки; • проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении практических заданий, оформлении рефера- тивных работ и презентаций.	учитывающее социальное, культур- ное, языковое, духовное многообразие современного мира, наряду с первичными представлениями о худо- жественной фотографии как виде современного искус- ства; • формировать осознанное, уважительное и доброжела- тельное отношение к другому человеку, его мнению, ми- ровоззрению, культуре, традициям, а также готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;воспитывать эстетические чувства, получать впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира; формировать навыки коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми 70 в процессе учебносследовательской, творческой и других видов деятельности; • формировать положительное отношение к результатам выполняемых исследовательских и практических работ.
13	Человек на фотографии. Операторское мастерство фотопортрета.	Научить грамоте операторского мастерства при съёмке фотопортрета.	Фотопортрет. Освещение, также точкой съёмки, ракурс и крупность плана	овладевать грамотой операторского мастерства при съём- ке репортажного портрета; • уметь работать оперативно и быстро, чтобы захватить мгновение определённого душевно-психологического со- стояния человека при съёмке постановочного портрета; • работать с освещением (а также точкой съёмки, ракурсом и крупностью плана) для передачи характера человека; • понимать, что такое фотопортрет — образ или документ, что такое обобщённость или конкретность в портрете; • знать, что такое специфика образности в фотопортрете и какие средства художественного выражения и творчества есть у оператора; • понимать, в чём различия и общность репортажного и по- становочного фотопортретов и почему в фотопортрете язык чёрно-белой графики может быть предпочтительнее цвета.	понимать и принимать учебную задачу, сформулирован- ную учителем; • самостоятельно определять цели своего обучения, ста- вить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы своей познавательной деятельности; • осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности самостоятельно и с помощью учите- ля, используя вопросы для самопроверки в учебнике; • формировать и развивать ИКТ-компетенции; • анализировать объекты и явления окружающего мира, выделяя отличительные признаки.	осваивать социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах, вклю- чая взрослые и социальные сообщества; • формировать компетентности в решении моральных про- блем на основе личностного выбора, нравственных чувств и нравственного поведения; • воспитывать эстетические чувства, получать впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира; • формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ.
14	Событие в кадре. Искусство фоторепортажа	Учить навыкам оперативной, репортажной съёмки;  анализировать работы мастеров отечественной и мировой фотографии	Фотожанры. Свет блик, тень, рефлекс, полутень, тон, тональные отношения	понимать значение информационно-эстетической и исто- рико-документальной ценности фотографии; • осваивать навыки оперативной репортажной съёмки со- бытия и овладевать основами операторской грамоты, необходимой в жизненной практике; • анализировать работы мастеров отечественной и мировой фотографии, осваивая школу операторского мастер-	ную учителем; • уметь выделять из темы урока известные знания и уме- ния; • самостоятельно планировать пути достижения целей, осо- знанно выбирать наиболее эффективные пути и способы решения учебных и познавательных задач; • формировать и развивать ИКТ-компетенции;	формировать гражданско-патриотические чувства любви и уважения к Отечеству, осознание своей принадлежности к определённому этносу; • формировать уважительное отношение к другому человеку, его мировоззрению, культуре, • развивать • воспитывать эстетические чувства, получая впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира; • учиться дискутировать, аргументировать своё мнение, вести диалог.
15-16	Фотография и компьютер. Документ или фальсификация: факт и его компьютерная трактовка	Познакомить компьютерными технологиями в работе над фотографией.	компьютерные технологии и Интернет в работе над фотографией. Правда и фальсификация.	определять ту грань при компьютерной обработке фото- снимка, когда исправление его отдельных недочётов пе- реходит в искажение запечатлённого реального события и подменяет правду факта его компьютерной фальсификацией; постоянно овладевать новейшими компьютерными техно- логиями, повышая свой творческий уровень; • знать технологические возможности обработки снимка с помощью компьютера; • понимать, существуют ли пределы компьютерного вме- шательства в фотосообщение и чем они определяются; • развивать в себе художественно-творческие способности, используя для этого компьютерные технологии и Интернет.	понимать и принимать учебную задачу, сформулирован- ную учителем; • самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные пути и спо- собы решения учебных и познавательных задач; • планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с инфор- мацией и др.); • осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности самостоятельно и с помощью учи- теля.	ответственно относиться к учению, развивать способ- ность к саморазвитию и самообразованию, к осознан- ному выбору и построению индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий, с учётом устойчивых познавательных интересов; • формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ; • воспитывать эстетические чувства, получать впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира.
17	Многоголосый язык экрана. Синтетическая природа фильма и монтаж. Пространство и время в кино	Познакомить со средствами выразительности экранных искусств.	Цвет, звук, время на экране; духовно-интеллектуальное напряжение и  сопереживание	понимать синтетическую природу фильма, знать многооб- разие выразительных средств, используемых в нём и су- ществующих в композиционно-драматургическом единстве изображения, игрового действия, музыки и слова; иметь представление о кино как о пространственно-времен- ноOм искусстве, в котором экранное время и всё изображае- мое в нём являются условностью (несмотря на схожесть кино с реальностью, оно лишь её художественное отображение); • понимать, что спецификой языка кино является монтаж и монтажное построение изобразительного ряда фильма; • иметь представление об истории кино и его эволюции как искусства.	понимать и принимать учебную задачу, сформулирован- ную учителем; • самостоятельно определять цели своего обучения, ста- вить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; • понимать содержание видеосюжетов, текстов, интерпре- тировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий исследовательско-аналитического или практического характера; • интегрироваться в группу сверстников, уметь ладить с участниками действия, не демонстрируя превосходство над другими, и вежливо общаться; • понимать и принимать совместно со сверстниками задачу работы в группе, распределять функции при выполнении заданий.	формировать основы эстетического сознания через осво- ение наследия великих мастеров кино; • воспитывать эстетические чувства, получать впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира; • уметь реализовывать себя в процессе коллективного творчества
18-19	Художник - режиссёр - оператор. Художественное творчество в игровом фильме	Познакомить с процессом создания фильма . Приобретать представление о роли художника-постановщика в игровом фильме, о творческих задачах, стоящих перед ним, и о многообразии художнических профессий в современном кино.	Сценарист, режиссёр, оператор и художник; игровой фильм	иметь представление о коллективном процессе создания фильма, в котором участвуют не только творческие ра- ботники, но и технологи, инженеры и специалисты многих иных профессий; • понимать, что современное кино является мощнейшей индустрией; • знать, что решение изобразительного строя фильма — результат совместного творчества режиссёра, оператора и художника; • иметь представление о роли художника-постановщика в игровом фильме, о творческих задачах, стоящих перед ним, и о многообразии художнических профессий в со- временном кино.	учиться анализировать объекты и явления окружающего мира, выделяя их отличительные признаки; • устанавливать элементарные причинно-следственные связи; • проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении практических заданий, оформлении рефера- тивных работ и презентаций; • уметь итегрироваться в группу сверстников, уметь ладить с участниками действия, не демонстрируя превосходство над другими, и вежливо общаться; • понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы, распределять функции в процессе вы- полнения задания.	формировать целостное мировоззрение, соответствую- щее современному уровню развития науки и обществен- ной практики, учитывающее культурное многообразие современного мира, наряду с первичными представле- ниями о кино и анимации; • воспитывать эстетические чувства, получая впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира; • применять полученные знания и умения на практике.
20	От большого экрана к твоему видео. Азбука киноязыка	Познакомить с азами сценарной записи и их применению в своей творческой практике его простейшие формы.	Монтаж, кадр, план,	осознавать единство природы творческого процесса в фильме-блокбастере и домашнем видеофильме; иметь представление о значении сценария в создании фильма как записи его замысла и сюжетной основы; • осваивать начальные азы сценарной записи и учиться применять в своей творческой практике её простейшие формы; • уметь излагать свой замысел в форме сценарного плана или раскадровки, определяя в них монтажно-смысловое построение кинослова и кинофразы.	понимать и принимать учебную задачу, сформулирован- ную учителем; • формировать и развивать ИКТ-компетенции; • располагать рассматриваемые объекты согласно времен- ноOй шкале (раньше-позже). • понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы, распределять функции в группе при выполнении заданий.	ответственно относиться к учению, быть готовыми к са- моразвитию и самообразованию, осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования с учётом устойчивых познавательных интересов; • воспитывать эстетические чувства, получая впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира; • формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ.
21	Фильм - «рассказ в картинках»	Познакомить с изобразительной и повествовательной природой фильма	Сценарная запись видеоряда, кадроплан, Кинослово, кинофраза	осознавать единство природы творческого процесса в фильме-блокбастере и домашнем видеофильме; иметь представление о значении сценария в создании фильма как записи его замысла и сюжетной основы; • осваивать начальные азы сценарной записи и учиться применять в своей творческой практике её простейшие формы; • уметь излагать свой замысел в форме сценарного плана или раскадровки, определяя в них монтажно-смысловое построение кинослова и кинофразы.	понимать и принимать учебную задачу, сформулирован- ную учителем; • формировать и развивать ИКТ-компетенции; • располагать рассматриваемые объекты согласно времен- ноOй шкале (раньше-позже). • понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы, распределять функции в группе при выполнении заданий.	ответственно относиться к учению, быть готовыми к са- моразвитию и самообразованию, осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования с учётом устойчивых познавательных интересов; • воспитывать эстетические чувства, получая впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира; • формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ.
22	Воплощение замысла	Познакомить с азами режиссерской грамоты.	Режиссура, режиссерский сценарий и раскадровка	осознавать единство природы творческого процесса в фильме-блокбастере и домашнем видеофильме; иметь представление о значении сценария в создании фильма как записи его замысла и сюжетной основы; • осваивать начальные азы сценарной записи и учиться применять в своей творческой практике её простейшие формы; • уметь излагать свой замысел в форме сценарного плана или раскадровки, определяя в них монтажно-смысловое построение кинослова и кинофразы.	понимать и принимать учебную задачу, сформулирован- ную учителем; • формировать и развивать ИКТ-компетенции; • располагать рассматриваемые объекты согласно времен- ноOй шкале (раньше-позже). • понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы, распределять функции в группе при выполнении заданий.	ответственно относиться к учению, быть готовыми к са- моразвитию и самообразованию, осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования с учётом устойчивых познавательных интересов; • воспитывать эстетические чувства, получая впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира; • формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ.
23	Чудо движения: увидеть и снять.	Познакомить с азами операторского мастерства, Грамотой и техникой съёмки, компьютерного монтажа.	Искусство видеть, снимать монтажно, операторские приемы: точка съемки, ракурс, крупность плана, характер освещения, хронометраж плана.	осознавать единство природы творческого процесса в фильме-блокбастере и домашнем видеофильме; иметь представление о значении сценария в создании фильма как записи его замысла и сюжетной основы; • осваивать начальные азы сценарной записи и учиться применять в своей творческой практике её простейшие формы; • уметь излагать свой замысел в форме сценарного плана или раскадровки, определяя в них монтажно-смысловое построение кинослова и кинофразы.	понимать и принимать учебную задачу, сформулирован- ную учителем; • формировать и развивать ИКТ-компетенции; • располагать рассматриваемые объекты согласно времен- ноOй шкале (раньше-позже). • понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы, распределять функции в группе при выполнении заданий.	ответственно относиться к учению, быть готовыми к са- моразвитию и самообразованию, осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования с учётом устойчивых познавательных интересов; • воспитывать эстетические чувства, получая впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира; • формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ.
24-25	Бесконечный мир кинематографа Искусство анимации, или Когда художник больше, чем художник	Познакомить с историей и художественной спецификой анимационного кино (мультипликации).	Анимация, художник-мультипликатор, рисованная и кукольная мультипликация	иметь представление об истории и художественной специ- фике анимационного кино (мультипликации); • понимать роль и значение художника в создании анима- ционного фильма и уметь реализовывать свои художни- ческие навыки и знания при съёмке мини-анимации; • знать технологический минимум работы на компьютере в разных программах, необходимый для создания видео- анимации и её монтажа; • знать о жанрах кино; • понимать, почему в анимации столь велика роль худож- ника; • понимать, почему и как действуют в анимации правила творческой работы, существующие при построении ки- нофразы.	понимать и принимать учебную задачу, сформулирован- ную учителем; 108 • формировать и развивать ИКТ-компетенции; • анализировать объекты и явления окружающего мира, выделяя их отличительные признаки; • устанавливать элементарные причинно-следственные свя- зи; • располагать рассматриваемые объекты согласно времен- ноOй шкале (раньше-позже).	приобретать целостное мировоззрение, соответствую- щее современному уровню развития науки и обществен- ной практики, учитывающее культурное многообразие современного мира, наряду с первичными представле- ниями о кино и анимации; • воспитывать эстетические чувства, впечатления от вос- приятия предметов и явлений окружающего мира; • положительно относиться к результатам своих исследо- вательских и практических работ.
26-27	Живые рисунки на твоём компьютере	Приобретать представление о различных видах анимационных фильмов и этапах работы над ними. Уметь применять сценарно-режиссёрские навыки при построении текстового и изобразительного сюжета, а также звукового ряда своей компьютерной анимации. Давать оценку своим творческим работам и работам одноклассников в процессе их коллективного просмотра и обсуждения.		иметь представление о различных видах анимационных фильмов и этапах работы над ними; • понимать, что такое техника перекладок и какие творческие возможности она даёт автору анимационного фильма; • применять сценарно-режиссёрские навыки при постро- ении текстового и изобразительного сюжета, звукоряда своей компьютерной анимации; • создавать анимационные персонажи, использовать ком- пьютер в анимации.	понимать и принимать учебную задачу, сформулирован- ную учителем; приобретать и развивать ИКТ-компетенции; • анализировать объекты и явления окружающего мира, выделяя необходимые отличительные признаки; • интегрироваться в группу сверстников, уметь ладить с участниками действия, не демонстрируя превосходство над другими, и вежливо общаться; • понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы, распределять функции при выполне- нии заданий.	применять полученные знания в практической работе; • принимать участие в коллективном творчестве; • положительно относиться к результатам своих исследо- вательских и практических творческих работ.
28	Мир на экране: здесь и сейчас. Информационная и художественная природа телевизионного изображения	Узнавать, что телевидение прежде всего является средством массовой информации, транслятором самых различных событий и зрелищ, в том числе и произведений искусства, не будучи при этом новым видом искусства. Понимать многофункциональное назначение телевидения как средства не только информации, но и культуры, просвещения, развлечения и т. д. Узнавать, что неповторимую специфику телевидения составляет прямой эфир, т.е. сиюминутное изображение на экране реального события, совершающегося на наших глазах в реальном времени. Получать представление о разнообразном жанровом спектре телевизионных передач и уметь формировать собственную программу телепросмотра, выбирая самое важное и интересное, а не проводить всё время перед экраном.		знать, что телевидение прежде всего является средством массовой информации (массмедиа), транслятором самых 116 различных событий и зрелищ, в том числе и произведений искусства, не будучи при этом само новым видом искусства; • понимать многофункциональное назначение телевидения как средства не только информации, но и культуры, про- свещения, развлечения и т. д.; • знать, что неповторимую специфику телевидения со- ставляет прямой эфир, т. е. сиюминутное изображение на экране реального события, свершающегося на наших глазах в реальном времени; • иметь представление о разнообразном жанровом спек- тре телевизионных передач; • формировать собственную программу телепросмотра, выбирая самое важное и интересное, а не проводить всё время перед экраном.	самостоятельно определять цели своего обучения, ста- вить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя); планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с инфор- мацией и др.); понимать содержание видеосюжетов, текстов, интерпре- тировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебно-исследовательского или практического творческого характера; • анализировать объекты и явления окружающего мира, выделяя их отличительные признаки; • участвовать в дискуссиях по проблемам, поставленным учителем.	приобретать целостное мировоззрение, соответствую- щее современному уровню развития науки и обществен- ной практики, учитывающее социальное, культурное многообразие современного мира, наряду с первичны- ми представлениями о телевидении как о визуально- зрелищном искусстве; • учиться дискутировать, аргументировать свои высказывания, вести диалоги по проблеме
29	Телевидение и документальное кино. Телевизионная документалистика: от видеосюжета до телерепортажа и очерка	Осознавать общность творческого процесса при создании любой телевизионной передачи и кинодокументалистики. Приобретать и использовать опыт документальной съёмки и тележурналистики (интервью, репортаж, очерк) для формирования школьного телевидения.		осознавать общность творческого процесса при создании любой телевизионной передачи и кинодокументалистики; • приобретать и использовать опыт документальной съём- ки и тележурналистики (интервью, репортаж, очерк) для формирования школьного телевидения; • понимать, в чём состоит специфика «прямой» документа- листики на телевидении; • понимать, почему теледокументалистика и Интернет так важны для современного человека	понимать и принимать учебную задачу, сформулирован- ную учителем; • осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности самостоятельно и с помощью учителя; • понимать содержание видеосюжетов, текстов, интерпре- тировать их смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебно-исследовательского или практического творческого характера; • приобретать и развивать ИКТ-компетенции; • уметь анализировать объекты и явления окружающего ми- ра, выделяя их отличительные признаки; • включаться в диалог с учителем и сверстниками; • интегрироваться в группу сверстников, уметь ладить с участниками действия, понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы.	испытывать чувства любви и уважения к Отечеству, чувство гордости за свою Родину, прошлое и настоящее много- национального народа России, одновременно осознавать свою принадлежность к определённому этносу; • получать навыки коммуникативной компетентности в обще- нии и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образователь- ной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; • воспитывать эстетические чувства, получать впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира.
30	Жизнь врасплох, или Киноглаз Кинонаблюдение - основа документального видеотворчества	Понимать, что кинонаблюдение - это основа документального видеотворчества как на телевидении, так и в любительском видео. Приобретать представление о различных формах операторского кинонаблюдения в стремлении зафиксировать жизнь как можно более правдиво, без специальной подготовки человека к съёмке.		понимать, что кинонаблюдение — это основа докумен- тального видеотворчества как на телевидении, так и в любительском видео; • иметь представление о различных формах операторского кинонаблюдения в стремлении зафиксировать жизнь как можно более правдиво, без нарочитой подготовленности человека к съёмке.	понимать и принимать учебную задачу, сформулирован- ную учителем; • выделять из темы урока известные знания и умения; • самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наибо- лее эффективные пути и способы решения учебных и по- знавательных задач; • понимать содержание видеосюжетов, текстов, интерпре- тировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебно-исследовательского или практического творческого характера; 124 • формировать и развивать ИКТ-компетенции; • участвовать в дискуссиях по проблемам, поставленным перед учениками.	формировать положительное отношение к результатам выполняемых своих исследовательских и практических работ; • воспитывать эстетические чувства, получая впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира; • применять полученные знания и умения на практике.
31	Видеоэтюд в пейзаже и портрете	Понимать эмоционально-образную специфику жанра видеоэтюда и особенности изображения в нём человека и природы. Учиться реализовывать сценарно-режиссёрскую и операторскую грамоту творчества в практике создания видеоэтюда. Представлять и объяснять художественные различия живописного пейзажа, портрета и их киноаналогов, чтобы при создании видеоэтюдов с наибольшей полнотой передать специфику киноизображения.		понимать эмоционально-образную специфику жанра ви- деоэтюда и особенности изображения в нём человека и природы; • уметь реализовывать сценарно-режиссёрскую и опера- торскую грамоту творчества в практике создания видео- этюда; • представлять художественные различия живописного пей- зажа и портрета и их киноаналогов, чтобы при создании видеоэтюдов с наибольшей полнотой выразить специфику киноизображения.	понимать и принимать учебную задачу, сформулирован- ную учителем; • понимать содержание видеосюжетов, текстов, интерпре- тировать смысл, применять полученную информацию при выполнении различных заданий; • формировать и развивать ИКТ-компетенции; • анализировать объекты и явления окружающего мира, выделяя в них отличительные особенности; • проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении практических творческих заданий, оформле- нии реферативных работ и презентаций.	формировать положительное отношение к результатам выполняемых исследовательских и практических работ; • воспитывать эстетические чувства, получая впечатления от восприятия различных предметов и явлений окружа- ющего мира.
32	Видеосюжет в репортаже, очерке, интервью	Понимать информационно-репортажную специфику жанра видеосюжета и особенности изображения в нём события и человека. Уметь реализовывать режиссёрско-операторские навыки и знания в условиях оперативной съёмки видеосюжета. Понимать и уметь осуществлять предварительную творческую и организационную работу по подготовке к съёмке сюжета, добиваться естественности и правды поведения человека в кадре не инсценировкой события, а наблюдением и «видеоохотой» за фактом. Уметь пользоваться опытом создания видеосюжета при презентации своих сообщений в Интернете.		понимать информационно-репортажную специфику жанра видеосюжета и особенности изображения в нём события и человека; • уметь реализовывать режиссёрско-операторские навыки и знания в условиях оперативной съёмки видеосюжета; • понимать и уметь осуществлять предварительную твор- ческую и организационную работу по подготовке к съём- ке сюжета; • добиваться естественности и правды поведения чело- века в кадре, не инсценировать событие, а наблюдать и вести видеоохоту за фактом; • уметь пользоваться опытом создания видеосюжета при презентации своих сообщений в Интернете.	• самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные пути и спо- собы решения учебных и познавательных задач; • планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с инфор- мацией и др.); • анализировать объекты и явления окружающего мира, выделяя их отличительные признаки; • устанавливать элементарные причинно-следственные свя- зи и располагать рассматриваемые объекты согласно вре- менноOй шкале (раньше-позже); • строить монологическое высказывание, владеть диало- гической формой речи (с учётом возрастных особенно- стей), уметь аргументированно излагать своё мнение.	приобретать качества по освоению социальных норм, пра- вил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; • приобретать основы морального сознания и компетент- ности в решении моральных проблем на основе личност- ного выбора, нравственного поведения, ответственного отношения к собственным поступкам; • уметь дискутировать, аргументировать свои высказыва- ния, вести диалоги по проблеме; • приобретать и развивать навыки коммуникативной компе- тентности в сотрудничестве со сверстниками в процессе учебно-исследовательской, творческой деятельности.
33	Телевидение, видео, Интернет… Что дальше? Современные формы экранного языка	Получать представление о развитии форм и киноязыка современных экранных произведений на примере создания авторского видеоклипа и т.п. Понимать и объяснять специфику и взаимосвязь звукоряда, экранного изображения в видеоклипе, его ритмически-монтажном построении. В полной мере уметь пользоваться возможностями Интернета и спецэффектами компьютерных программ при создании, обработке, монтаже и озвучании видеоклипа. Уметь использовать грамоту киноязыка при создании интернет-сообщений.	Точка зрения, линейная перспектива, прямая перспектива, обратная перспектива	иметь представление о развитии форм и киноязыка со- временных экранных произведений как теоретически, так и на примере создания авторского видеоклипа и т. п.; • понимать взаимосвязь звукоряда и экранного изображения в видеоклипе, в его ритмически-монтажном построении; • в полной мере уметь пользоваться архивами Интернета и спецэффектами компьютерных программ при создании, обработке, монтаже и озвучании видеоклипа; • уметь использовать грамоту киноязыка при создании ин- тернет-сообщений.	понимать и принимать учебную задачу, сформулирован- ную учителем; • самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы ре- шения учебных и познавательных задач; • приобретать и развивать ИКТ-компетенции; • анализировать объекты и явления окружающего мира, выделяя их характерные особенности; • располагать рассматриваемые объекты согласно времен- ноOй шкале (раньше-позже); • интегрироваться в группу сверстников, уметь ладить с участниками действия, не демонстрируя превосходство над другими; • понимать и принимать задачу групповой работы, распре- делять функции в группе при выполнении заданий.	приобретать положительное отношение к результатам вы- полняемых исследовательских и практических работ; • воспитывать эстетические чувства, получая впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира; • приобретать навыки применения полученных знаний и умений в практической работе
34	В царстве кривых зеркал, или Вечные истины искусства. Роль визуально-зрелищных искусств в жизни человека и общества. Искусство- зритель- современность	Узнавать, что телевидение прежде всего является средством массовой информации, транслятором самых различных событий и зрелищ, в том числе и произведений искусства, не будучи при этом само новым видом искусства. Понимать многофункциональное назначение телевидения как средства не только информации, но и культуры, просвещения, развлечения и т. д. Узнавать, что неповторимую специфику телевидения составляет прямой эфир, т. е. сиюминутное изображение на экране реального события, совершающегося на наших глазах в реальном времени.		понимать роль телевидения в современном мире, его по- зитивное и негативное влияние на психологию человека, культуру и жизнь общества; • анализировать поток массовой культуры и экранной ма- кулатуры и критически относиться к нему; • различать низкосортные подделки, попсу, кич и истин- но художественное, для чего нужно постоянно повышать уровень своей художественной культуры и знаний.	понимать и принимать учебную задачу, сформулирован- ную учителем; • приобретать и развивать ИКТ-компетенции; • уметь анализировать объекты и явления окружающего ми- ра, выделяя их отличительные признаки; • интегрироваться в группу сверстников, уметь ладить с участниками действия, не демонстрируя превосходство над другими, и вежливо общаться; • понимать и принимать задачу групповой работы, распре- делять функции в группе при выполнении заданий.	приобретать навыки по освоению социальных норм, правил поведения в социальной жизни в группах и сообществах; • приобретать основы морального сознания и компетент- ности при решении моральных проблем на основе лич- ностного выбора, нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; • приобретать навыки коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми стар- шего и младшего возраста, взрослыми в процессе обра- зовательной, учебно-исследовательской и практической творческой деятельности; • иметь установку на безопасный, здоровый образ жизни; • вырабатывать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ.
34				осознавать значение художественной культуры и искус- ства для личностного духовно-нравственного развития и своей творческой самореализации; • на основе полученных знаний самостоятельно формиро- вать свой путь познания искусства, учитывая, что новое и модное не значит лучшее и истинное; • применять полученные знания и умения на практике.	анализировать объекты и явления окру жающего мира, выделяя их отличительные особенности; • уметь строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока (в соответствии с возраст- ными особенностями); • включаться в диалог с учителем и сверстниками; • уметь слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём идёт речь; • строить монологическое высказывание, владеть диало- гической формой речи (с учётом возрастных особенно- стей), уметь находить необходимые аргументы, обосно- ванно излагать своё мнение; • участвовать в дискуссиях по проблемам, поставленным учителем.	приобретать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной 140 практики, учитывающее социальное, культурное, духовное многообразие современного мира, наряду с первичными представлениями о телевидении как визуально-зрелищном искусстве; • учиться дискутировать, аргументированно высказывать своё мнение, вести диалог по проблеме.

Календарно-тематическое планирование в 5-х классах.

Тема года: « Декоративно-прикладное искусство в жизни человека»      ( 34 час)
№	Тема урока	Количество часов.	5-А вт	5-Б ср	5-К вт	Примечание
Часть 1 «Древние корни народного искусства» (8 час.)
1-2	Древние образы в народном искусстве	2 ч.	04.09 11.09	05.09 12.09	04.09 11.09
3	Убранство русской избы	1 ч.	18.09	19.09	18.09
4	Внутренний мир русской избы	1 ч	25.09	26.09	25.09
5	Конструкция и декор предметов народного быта	1 ч.	02.10	03.10	02.10
6	Русская народная вышивка	1 ч.	16.10	17.10	16.10
7	Народный праздничный костюм	1 ч.	23.10	24.10	23.10
8	Народные праздничные обряды	1	30.10	31.10	30.10
Часть 2 «Связь времен в народном искусстве» (8 час)
9	Древние образы в современных народных игрушках	1	06.11	07.11	06.11
10	Искусство Гжели	1	13.11	14.11	13.11
11	Городецкая роспись	1	27.11	28.11	27.11
12	Хохлома	1	04.12	05.12	04.12
13-14	Жостово. Роспись по металлу.	2 ч.	11.12 18.12	12.12 19.12	11.12 18.12
15	Щепа. Роспись по лубу и дереву. Теснение и резьба по бересте.	1 ч.	25.12	26.12	25.12
16	Роль народных художественных промыслов в современной жизни	1 ч.	15.01	09.01	15.01
Часть 3 «Декор-человек, общество, время» (12 час.)
17	Зачем людям украшения	1ч.	22.01	16.01	22.01
18 19 20 21	Роль декоративного искусства в жизни древнего общества	4 ч.	29.01 05.02 12.02	23.01 30.01 06.02 13.02	29.01 05.02 12.02	5-А, 5-К- об. уроков.Праздничный день 08.01
22 23 24 25	Одежда говорит о человеке	4 ч.	26.02 05.03 12.03 19.03	27.02 06.03 13.03 20.03	26.02 05.03 12.03 19.03
26 27	О чем рассказывают гербы и эмблемы	2 ч.	26.03 02.04	27.03 03.04	26.03 02.04
28	Роль декоративного искусства в жизни человека и общества	1	16.04	17.04	16.04
Часть 4. «Декоративное искусство в современном мире» (6 час.)
29 30 31	Современное выставочное искусство	3 ч.	23.04 30.04 07.05	24.04 08.05	23.04 30.04 07.05	5-Б Объединение уроков,Праздничный день 1 мая.
32 33 34	Ты сам мастер.	3 ч.	14.05 21.05 28.05	15.05 22.05 29.05	14.05 21.05 28.05
	Итого:	34

Календарно-тематическое планирование в 6-х классах

Тема года: «Искусство в жизни человека»           Количество  часов- 34
№	Тема	Кол часов	6-А чт	6-Б ср	6В чт	6-К вт	При мечание
Часть 1. «Виды изобразительного искусства и основы образного языка» ( 8 час.)
1	Инструктаж по охране труда. Изобразительное Искусство. Семья пространственных искусств.	1	06.09	05.09	06.09	04.09
2	Художественные материалы.	1	13.09	12.09	13.09	11.09.
3	Рисунок - основа изобразительного творчества.	1	20.09	19.09	20.09	18.09
4	Линия и ее выразительные возможности. Ритм линий.	1	27.09	26.09	27.09	25.09
5	Пятно как средство выражения. Ритм пятен.	1	05.10	04.10	05.10	02.10.
6	Цвет. Основа цветоведения.	1	19.10	18.10	19.10	16.10
7	Цвет в произведениях живописи.	1	26.10	25.10	26.10	23.10
8	Объемные изображения в скульптуре. Основы языка изображения.	1	01.11	31.10.	01.11	30.10
Чась 2. «Мир наших вещей» (8 час.)
9	Реальность и фантазия в творчестве художника.	1	08.11	07.11	08.11	06.11
10	Изображение предметного мира – натюрморт.	1	15.11	14.11	15.11	13.11
11	Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира.	1	29.11	28.11	29.11	27.11
12	Изображение объема на плоскости и линейная перспектива.	1	06.12	05.11	06.12	04.12
13	Освещение. Свет и тень.	1	13.12	11.12	13.12	11.12
14	Натюрморт в графике.	1	20.12	19.12.	20.12	18.12
15	Цвет в натюрморте.	1	27.12	26.12	27.12	25.12
16	Выразительные возможности натюрморта.	1	10.01	09.01	10.01	15.01
Часть 3. « Вглядываясь в человека. Портрет» (11 час.)
17	Образ человека – главная тема в искусстве.	1	17.01	16.01	17.01	22.01
18	Конструкция головы человека и её основные пропорции.	1	24.01	13.01	24.01	29.01
19	Изображение головы человека в пространстве.	1	31.01	30.01	31.01	05.02
20	Портрет в скульптуре.	1	07.02	06.02	07.02	12.02
21-22	Графический портретный рисунок.	2	14.02 Объед уроков. Праздн. день 09.05	13.02 Объед уроков. Праздн. день 01.05.	14.02 Объед уроков. Праздн. День 09.05	26.02 Объед уроков. Праздн. День 08.01
23	Сатирические образы человека.	1	28.02	27.02	28.02	05.03
24	Образные возможности освещения в портрете.	1	07.03	06.03	07.03	12.03
25	Роль цвета в портрете.	1	14.03	13.03	14.03	19.03
26	Великие портретисты прошлого.	1	21.03	20.03	21.03	26.03
27	Портрет в изобразительном искусстве XX века.	1	28.03	27.03	28.03	02.04
Часть 3. «Человек и пространство» (11 час.)
28	Жанры в изобразительном искусстве.	1	04.04	03.04	04.04	16.04
29	Изображение пространства. Правила построения перспективы. Воздушная перспектива.	1	18.04	17.04	18.04	23.04
30	Пейзаж – большой мир.	1	25.04	24.04	25.04	30.04
31	Пейзаж-настроение. Природа и художник	1	02.05	08.05	02.05	07.05
32	Пейзаж в русской живописи.	1	16.05	15.05	16.05	14.05
33	Пейзаж в графике. Городской пейзаж.	1	23.05	22.05	23.05	21.05
34	Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.	1	30.05	29.05	30.05	28.05
Итого: 34 часа

Календарно-тематическое планирование в 7-х классах

Тема года:   «Дизайн  и архитектура в жизни человека» (34 час.)
№ урока	Тема урока	Кол. часов по теме	7-А Вт	7-Б Ср	7-К Вт	Примеча-ние
Часть 1 «Художник-дизайн-архитектура. Искусство композиции – основа дизайна и архитектуры»
1	Основы композиции в конструктивных искусствах. Гармония, контраст и эмоциональная выразительность плоскостной композиции, или «Внесем порядок в хаос!»	1	04.09	05.09	04.09
2	Прямые линии и организация пространства.	1	11.09	12.09	11.09
3	Цвет – элемент композиционного творчества.	1	18.09	19.09	18.09
4	Свободные формы: линии и тоновые пятна.	1	25.09	26.09	25.09
5	Буква – строка – текст. Искусство шрифта.	1	02.10	03.10	02.10
6	Когда текст и изображение вместе. Композиционные основы макетирования в графическом дизайне.	1	16.10	17.10	16.10
7-8	В бескрайнем море книг и журналов. Многообразие форм графического дизайна.	2	23.10 30.10	24.10 31.10	23.10 30.10
Часть 2. «В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств» (8 час.)
9	Объект и пространство. От плоскостного изображения к объёмному макету.	1	06.11	07.11	06.11
10	Взаимосвязь объектов в архитектурном макете.	1	13.11	14.11	13.11
11	Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объёмов. Понятие модуля	1	27.11	28.11	27.11
12	Важнейшие архитектурные элементы здания	1	04.12	05.12	04.12
13-14	Красота и целесообразность. Вещь как сочетание объёмов и образ времени.	2	11.12 18.12	12.12 19.12	11.12 18.12
15	Форма и материал	1	25.12	26.12	25.12
16	Цвет в архитектуре и дизайне. Роль цвета в формотворчестве	1	15.01	09.01	15.01
Часть 3. «Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека» (11 час.)
17-18	Город сквозь времена и страны. Образы материальной культуры прошлого.	2	22.01 Объед. уроков Праздн. день 08.01	16.01 Объед. уроков Праздн. день 01.05	22.01 Объед. уроков Праздн. день 08.01
19-20	Город сегодня и завтра. Пути развития современной архитектуры и дизайна.	2	29.01 05.02	23.01 30.01	29.01 05.02
21-22	Живое пространство города. Город, микрорайон, улица	2	12.02 26.02	06.02 13.02	12.02 26.02
23-24	Вещь в городе и дома. Городской дизайн.	2	05.03 12.03	27.03 06.03	05.03 12.03
25-26	Интерьер и вещь в доме. Дизайн пространственно-вещной среды интерьера.	2	19.03 26.03	13.02 20.03	19.03 26.03
27	Природа и архитектура. Организация архитектурно-ландшафтного пространства	1	02.04	27.03	02.04
Част 4. «Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ жизни и индивидуальное проектирование» (7 час)
28	Мой дом – мой образ жизни. Скажи мне как ты живешь, и я скажу, какой у тебя дом.	1	16.04	03.04	16.04
29	Интерьер, который мы создаем	1	23.04	17.04	23.04
30	Пугало в огороде, или…Под шепот фонтанных струй.	1	30.04	24.04	30.04
31	Мода, культура и ты. Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды	1	07.05	08.05	07.05
32	Встречают по одежке.	1	14.05	15.05	14.05
33	Автопортрет на каждый день.	1	21.05	22.05	21.05
34	Моделируя себя – моделируешь мир	1	28.05	29.05	28.05

Календарно--тематический план в  8-х классах:

Тема года: «Изобразительное искусство в театре, кино и на телевидении»
№	Содержание.	Количество часов 34	8-А, 8-Б, 8-К. ПН.	Примечание
Часть 1. «Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах» (8 час.)
1	Искусство зримых образов. Изображение в театре и кино	1 ч.	03.09
2	Правда и магия театра. Театральное искусство и художник	1 ч.	10.09
3	Безграничное пространство сцены. Сценография - особый вид художественного творчества	1 ч.	17.09
4	Сценография - искусство и производство	1 ч.	24.09
5	Тайны актёрского перевоплощения. Костюм, грим и маска.	1 ч.	01.10
6	Привет от Карабаса-Барабаса! Художник в театре кукол	1 ч.	15.10
7-8	Третий звонок. Спектакль от замысла к воплощению	2	22.10. 29.10
Часть 2. «Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. Эволюция изобразительных искусств и технологий» (8 час.)
9	Фотография — взгляд, сохранённый навсегда. Фотография - новое изображение реальности	1 ч.	12.11
10	Грамота фотокомпозиции и съёмки. Основа операторского мастерства: умение видеть и выбирать.	1 ч.	26.11.
11	Фотография — искусство светописи. Вещь: свет и фактура.	1 ч.	03.12
12	«На фоне Пушкина снимается семейство». Искусство фотопейзажа и фотоинтерьера.	1 ч.	10.12
13	Человек на фотографии. Операторское мастерство фотопортрета.	1 ч.	17.12
14	Событие в кадре. Искусство фоторепортажа	1 ч.	24.12
15-16	Фотография и компьютер. Документ или фальсификация: факт и его компьютерная трактовка	2 ч.	29.12 14.01
Часть 3. «Фильм- творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино?» (11 час.)
17	Многоголосый язык экрана. Синтетическая природа фильма и монтаж. Пространство и время в кино	1 ч.	21.01
18-19	Художник - режиссёр - оператор. Художественное творчество в игровом фильме	2 ч.	28.01	Объед. уроков за праздн. день 08.01
20	От большого экрана к твоему видео. Азбука киноязыка	1 ч.	04.02
21	Фильм - «рассказ в картинках»	1 ч.	11.02
22	Воплощение замысла	1 ч.	04.03
23	Чудо движения: увидеть и снять	1 ч.	11.03
24-25	Бесконечный мир кинематографа. Искусство анимации, или Когда художник больше, чем художник	2 ч.	18.03
26-27	Живые рисунки на твоём компьютере	2	25.03	Объед. уроков праздн. день -  25 фев.
Часть 4. «Телевидение – пространство культуры? Экран-искусство-зритель» (7 час.)
28	Мир на экране: здесь и сейчас. Информационная и художественная природа телевизионного изображения	1 ч.	01.04 15.04
29	Телевидение и документальное кино. Телевизионная документалистика: от видеосюжета до телерепортажа и очерка	1 ч.	22.04
30	Жизнь врасплох, или Киноглаз Кинонаблюдение - основа документального видеотворчества	1 ч.	29.04
31	Видеоэтюд в пейзаже и портрете.	1 ч.	06.05
32	Видеосюжет в репортаже, очерке, интервью.	1 ч.	13.05
33	Телевидение, видео, Интернет… Что дальше? Современные формы экранного языка.	1 ч.	20.05
34	В царстве кривых зеркал, или Вечные истины искусства. Роль визуально-зрелищных искусств в жизни человека и общества. Искусство – зритель - современность	1 ч.	27.05
Итого:  34 час.

Краткое описание документа:

Рабочая программа

по курсу «Изобразительное искусство» в 5-8 классах

Предмет: искусство (ИЗО)

Классы: 5-8

Количество часов в неделю: 1

Количество часов за курс: 136

Учебники:

- «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека». Н.А. Горяева, О.В. Островская. М.: «Просвещение» 2014г;

- «Искусство в жизни человека». Л.А. Неменская. М.: «Просвещение» 2015г;

- «Дизайн и архитектура в жизни человека». А.С. Питерских, Г.Е.Гуров. М.: «Просвещение» 2016г;

- «Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении» А.С. Питерских. М.: «Просвещение» 2016г.

БУП 2011, ФГОС