«Разработано» «Согласовано»
«Утверждено»
на МО
учителей заместитель директора приказом
МБОУ
естественного
направления ____________ г. Керчи
РК
протокол
от «__» ___2015 г. «Школа
№ 5»
_______________
от
«__» ___ 2015г.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города
Керчи Республики Крым «Школа №5»
Рабочая программа
по курсу «Крымоведение»
для 6 класса
2015/2016 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по географии
составлена на основе следующих документов:
● Федерального закона от 29 декабря
2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (ст.
28,2,48);
● Приказа Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об
утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;
●
инструктивно-методического письма «Методические рекомендации об особенностях
преподавания учебных предметов в общеобразовательных организациях Республики
Крым в 2015 -2016 учебном году»;
● Учебного плана образовательного
учреждения;
Учебная программа по «Крымоведению»
составлена на основе регионального компонента государственного стандарта
среднего общего образования, учебного плана образовательного учреждения; рабочая программа
составлена на основе примерной программы А.В. Супрычёва. Домашнее задание может
подвергаться корректировке.
Цель курса — заложить основы навыков исследования
своей местности и родного края, целостного восприятия краеведения как
комплексной дисциплины, интегрирующей географические, исторические,
биологические, этнокультурные, экологические и другие знания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Необходимость
разработки программы и содержания учебного курса «Крымоведение» обусловлена
очевидным возрастанием роли и значения краеведения в Российской Федерации. В
рамках Закона РФ «Об образовании», концепции комплексной программы модернизации
образования и практической реализации приоритетного национального проекта «Наша
новая школа» изучение «Крымоведения» приобретает особую актуальность. Опыт
накопления и распространения знаний о родном крае имеет давние традиции, как в
Крыму, так и во всей России.
Актуальность и обоснованность наличия
курса «Крымоведение» в региональном базисном учебном плане
предопределена его практической направленностью на реализацию органического
единства интересов личности, общества и государства в деле воспитания
гражданина России. Информация о своей семье, населенном пункте и родном крае
расширяет интеллектуальный потенциал учащихся, помогает адаптироваться ко
взрослой жизни, сформировать активную жизненную позицию и более полно
реализовать на практике свои гражданские свободы, права и обязанности
В контексте этого следует особо подчеркнуть то, что
именно краеведческий подход позволяет учащимся наилучшим образом узнать родной
край, свою «малую родину» как неотъемлемую составляющую часть Российского
государства, получить представление о природных и культурных богатствах родного
края, формирует любовь к своей местности, своей стране, закладывает основы
экологической культуры. Краеведение является также наиболее надежным способом
осуществления межпредметных связей в общеобразовательной школе, развивает у
школьников логическое и пространственно-временное мышление.
Программа учебного курса «Крымоведение» предназначена
для учащихся 5-9-х классов общеобразовательных учреждений Республики Крым.
«Крымоведение» по своей методологической сущности является краеведческой
дисциплиной и предполагает комплексное изучение взаимосвязей природных и
социальных явлений родного края.
Цель курса — заложить основы навыков исследования
своей местности и родного края, целостного восприятия краеведения как комплексной
дисциплины, интегрирующей географические, исторические, биологические,
этнокультурные, экологические и другие знания.
Объектами изучения «Крымоведения» являются
природа, историческое прошлое, население, культура и хозяйство Крымского
полуострова в целом и отдельных его территорий в частности.
Использование краеведческого принципа, лежащего в основе курса, позволит
учащимся в знакомой местности, в повседневной обстановке наблюдать окружающую
действительность во взаимосвязях ее отдельных компонентов и результаты
наблюдений использовать на уроках. Связь с ближайшим природным и
социально-культурным окружением придает практическую направленность курсу
«Крымоведение», одной из основных задач которого является привитие учащимся
навыков поведения в природе, наблюдательности, заинтересованности
экологическими и народнохозяйственными проблемами.
Являясь комплексной учебной дисциплиной,
осуществляющей тесные межпредметные связи, «Крымоведение» призвано заложить
важные основы для успешного последующего изучения целого ряда школьных
предметов. Использование краеведческого изучения территории позволяет строить
преподавание на основе дидактического правила, обеспечивающего максимальную
доступность и наглядность обучения: «от простого – к сложному, от близкого – к
далекому». Таким образом, изучение особенностей природных и
социально-культурных явлений Крымского полуострова значительно поможет в
дальнейшем правильно сформировать представления о предметах и явлениях
географической оболочки более крупных пространственных моделей – территории
родного государства, отдельных материков и мира в целом.
Программой предусмотрены учебные экскурсии
и ряд практических работ, которые рассчитаны на использование местного
краеведческого материала. Обязательное выполнение предусмотренных настоящей
программой учебных экскурсий и практических работ позволит наилучшим образом
увязать полученные теоретические знания с практикой, подкрепит региональный
теоретический учебный материал хорошо знакомыми местными, локальными примерами,
будет способствовать более качественному запоминанию материала, а также
предоставит учителю неограниченные возможности для творчества и реализации
собственных методических и краеведческих наработок.
Содержание программы достаточно универсально и служит
ориентиром для учителя в условиях вариативности основного общего образования -
с одной стороны и его стандартизации - с другой. Это предоставляет широкие
возможности для создания рабочих календарно-тематических планов в
общеобразовательных учреждениях. При этом учителя могут предложить собственный
подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности
изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и
способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым, программа
содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая
творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для
реализации различных подходов к построению учебного курса краеведения, формированию
системы знаний, умений, способов деятельности, развитию и воспитанию
школьников.
МЕСТО
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебный
предмет «Крымоведение» изучается в течении 2015-2016 учебного года.
Содержание данного учебно-тематического планирования рассчитано на 1 учебное
занятие в неделю, 34 недель. Количество часов в год – 34.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения
«Крымоведения» в 6 классе учащиеся должны:
знать/понимать:
·
Источники получения информации о своей малой родине;
· выдающихся
исследователей Крымского полуострова;
· особенности
географического положения Крымского полуострова и своего города (района);
·
особенности уникальной природы Крымского полуострова и своей
местности;
·
названия наиболее распространенных и эндемичных растений и
животных Крыма и своей местности;
·
основные этапы и ключевые события истории Крыма в контексте
российской истории с древности до современности;
·
особенности национальных обычаев, обрядов, верований и быта
народов Крыма;
·
художественные произведения и произведения искусства, посвященные
крымской тематике;
·
виды хозяйственной деятельности и традиционные занятия населения;
·
элементы природоохранного законодательства и правила поведения на
природе.
Уметь:
·
показывать на карте территорию Крымского полуострова и крупные
природные объекты Крыма, основные населенные пункты и пути сообщения;
·
работать с различными источниками знаний о природе, населении,
истории своей местности;
·
оценивать вклад выдающихся людей в изучение, развитие и прославление
своего края;
·
находить на карте наиболее известные природные объекты, памятники
истории и культуры своей местности;
·
анализировать негативное влияние хозяйственной деятельности
человека на природу Крыма;
·
излагать в устной и письменной форме полученные знания, участвуя в
мини-конференциях, дискуссиях, викторинах, олимпиадах, конкурсах, выполняя
творческие работы (рефераты, отчёты об экскурсиях, электронные презентации).
Личностным результатом
обучения географическому краеведению является формирование всесторонне
образованной, развитой личности, обладающей системой мировоззренческих
взглядов, ценностных ориентиров, идейно-нравственных, культурных и этических
норм поведения.
Важнейшие личностные результаты обучения
географическому краеведению Крымского полуострова:
– ценностные ориентации, отражающие
индивидуально-личностные позиции учащихся: осознание себя как члена общества на
региональном уровне (гражданин России, житель Республики Крым). Представление
о Республике Крым как неотделимой части России, её месте и роли в стране.
Понимание неотделимости географического пространства республики от России.
Осознание значимости и общности проблем человечества готовность к их решению;
– гармонично развитые социальные чувства и
качества: эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости
ее сохранения и рационального использования. Патриотизм, любовь к своей
местности, своему региону, своей стране. Уважение к истории, культуре,
национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов.
Средством развития
личностных результатов служит учебный материал и прежде всего задания,
нацеленные на:
– умение формулировать своё отношение к актуальным
проблемам современности;
– умение использовать географические и краеведческие
знания для созидательной деятельности.
Метапредметными
результатами изучения курса «Крымоведение» является формирование универсальных
учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– способность к самостоятельному
приобретению новых знаний, умений и навыков;
– умение управлять своей познавательной
деятельностью, организовывать её, определять её цели и задачи, выбирать
средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые
результаты: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,
определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. Выдвигать версии
решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и
искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в
группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять
свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. В
диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии
оценки;
– умения ориентироваться в окружающем
мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках,
принимать решения.
Средством формирования
регулятивных УУД служат: технология проблемного диалога при изучении нового
материала и технология оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД:
– формирование и развитие посредством
географического и краеведческого знания познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
– умение вести самостоятельный поиск,
анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию
с помощью технических средств и информационных технологий: анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты, понятия, явления. Выявлять
причины и следствия простых явлений. Осуществлять сравнение и классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.
Строить логически грамотные утверждения, включающее установление
причинно-следственных связей. Составлять тезисы, различные виды планов. Уметь
определять возможные источники информации, производить поиск информации,
анализировать и оценивать её достоверность. Представлять информацию в виде
конспектов, таблиц, схем, графиков. Переводить информацию из одного вида в
другой.
Средством формирования
познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания:
– осознание роли географии и краеведения в познании
окружающего мира;
– освоение системы краеведческих знаний о природе,
населении, хозяйстве Республики Крым, на основе которых формируется географическое
мышление учащихся;
– использование географических умений для анализа,
оценки, прогнозирования современных социальных и природных проблем;
– использование карт для получения краеведческой
информации.
Коммуникативные УУД:
– отстаивание
своей точки зрения, представление аргументов, подтверждающих их фактов.
– понимание
позиции другого в дискуссии.
Средством формирования
коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и
подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование
на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
Предметными результатами
изучения курса являются следующие умения:
– понимать роль различных
источников краеведческой информации;
– знать особенности природы,
населения, хозяйства Крыма;
– формулировать причины
изменений происходящих под влиянием природных и антропогенных факторов;
– выделять, описывать и
объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.
– определять географические
процессы и явления в геосферах, происходящие на нашей территории, взаимосвязи
между ними, их взаимовлияние, изменения в результате хозяйственной деятельности
человека;
– понимать связь между
географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством Республики
Крым;
– определять
причинно-следственные связи при анализе геоэкологических проблем;
– оценивать особенности
географического положения, природно-ресурсного потенциала, демографической
ситуации в регионе;
– приводить примеры
закономерностей размещения предприятий в Республики Крым;
– находить в различных
источниках и анализировать информацию по географии Крыма;
– составлять описания
различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников
информации;
– определять на карте
местоположение объектов;
– работать со
статистическими данными;
– формулировать своё
отношение к природным и антропогенным причинам изменений, происходящих в
окружающей среде;
– использовать
географические знания для осуществления мер по охране природы;
– формулировать своё
отношение к культурному и природному наследию Крыма.
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Раздел I. «От
древности – к современности: через годы, через расстояния»Исторические страницы
Крыма.
Тема 1. История древнего человека в Крыму. Археологические
памятники: стоянки первобытного человека. Киммерийцы. Тавры. Скифы. Сарматы.
Тема 2. Раннесредневековая Таврика (до IV в. н.э.).
Античные поселения и города-государства: Боспор, Херсонес.
Тема 3. Средневековая Таврика (IV-XII вв.)
Вторжение готов и гуннов. Византийская эпоха. «Пещерные города» и монастыри.
Генуэзские фактории и крепости. Княжество Феодоро.
Тема 4. Крымское ханство (XIII-XVIII вв.)
Образование Крымского ханства. Особенности социально-политической жизни Крымского
ханства.
Тема 5. Присоединение Крыма к России (вторая
половина XVIII в.)
Русско-турецкие войны. Включение Крыма в состав России.
Тема 6. Таврическая губерния (XIX в.) Крымская
война (1853-1856 гг.). Героическая оборона Севастополя
Тема 7. Крым в XX в. Советский
период развития Крыма. Великая Отечественная война. Города-герои: Севастополь и
Керчь. Город воинской славы – Феодосия. Крымские партизаны.
Тема 8. Крым на рубеже веков (конец XX в. –
начало XXI в.) Автономная
Республика Крым и г. Севастополь в составе Украины. Воссоединение Крыма и г.
Севастополя с Российской Федерацией.
РАЗДЕЛ II. Крымская
мозаика народов, культуры и искусства
Тема 1. «Я, ты, он, она –
вместе дружная семья!». Численность населения Крыма, своего
района, населенного пункта. Основные демографические показатели и их динамика.
Своеобразие этнического состава крымского населения.
Тема 2. Особенности культуры и быта
народов Крыма Особенности национальных обычаев, обрядов, верований
и быта народов Крыма. Национальные костюмы, национальная кухня. Национальные
легенды, сказки, песни, поговорки народов Крыма.
Тема 3. Социо-культурный обзор Крым
литературный. Поэзия и проза, посвященные Крымскому полуострову. Выдающиеся
поэты и писатели, жившие и творившие в Крыму.«Художественный портрет Крыма».
Живопись и кинематограф, выдающиеся художники и режиссёры. Музыканты,
композиторы и артисты. Театры, музеи, библиотеки и другие объекты культуры.
Памятники культуры и архитектуры. Херсонес – объект
Всемирного культурного наследия.
РАЗДЕЛ III.
Хозяйственно-экологический обзор
Тема 1. Виды и приоритетные направления
современной хозяйственной деятельности человека в Крыму Экономический
и природно-ресурсный потенциал Республики Крым. Приоритетные отрасли промышленности
Крыма. Специализация сельского хозяйства Крыма. Основные отрасли. Рекреационный
потенциал Крыма. Рекреационное хозяйство Крыма. «Зеленый туризм». Виды
транспорта. Основные транспортные магистрали. Аэропорты, вокзалы, морские
порты. Предприятия и учреждения – «визитные карточки Крыма». Крупнейшие
предприятия и учреждения своего района. Наиболее распространенные профессии.
Практическая работа №1.
Нанесение на контурную карту основных объектов транспортной системы Крыма
(путей сообщения, морских портов, аэропортов, трубопроводов и др.).
Тема 2. Природоохранная деятельность Негативные
последствия хозяйственной деятельности человека для природы Крыма.
Необходимость охраны окружающей среды. Природоохранные объекты Крыма. Красная
книга.
Практическая работа №2 Нанесение
на контурную карту крупных природоохранных объектов Крымского полуострова.
Практическая работа №3.
Разработка правил природоохранного поведения.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
|
Раздел
|
Количество
часов
|
Практические
работы
|
|
«От древности – к
современности: через годы, через расстояния». Исторические страницы Крыма.
|
12
|
|
|
Крымская мозаика народов, культуры и искусства
|
10
|
|
|
Хозяйственно-экологический обзор
|
8
|
3
|
|
Контрольные работы
|
4
|
|
|
Всего
|
34
|
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 класс
(1 час в неделю, за год 34 ч.)
|
№ п/п
|
Тема
|
Дата
|
Основные виды деятельности
|
Домашнее задание
|
Примечание
|
|
По плану
|
По факту
|
|
РАЗДЕЛ I. «От древности
– к современности: через годы, через расстояния». Исторические страницы
Крыма.
|
|
1
|
История
древнего человека в Крыму. Археологические памятники
|
02.09.
|
|
Слушание
объяснения учителя.
Слушание
и анализ выступлений своих товарищей.
Беседа.
|
Индивидуальные
задания
|
|
|
2
|
Киммерийцы.
Тавры. Скифы. Сарматы.
|
09.09.
|
|
Слушание
и анализ выступлений своих товарищей.
Беседа.
Анализировать
информацию.
|
Индивидуальные
задания
|
|
|
3
|
Раннесредневековая
Таврика (до IV в.
н.э.)
Античные
поселения и города-государства: Боспор, Херсонес
|
16.09.
|
|
Классифицировать
объекты.
Слушание
объяснения учителя.
Работа
в группах
|
Подготовить
информацию об исследователях Крыма.
|
|
|
4
|
Средневековая
Таврика (IV-XII вв.)
Вторжение
готов и гуннов. Византийская эпоха. «Пещерные города» и монастыри. Генуэзские
фактории и крепости. Княжество Феодоро
|
23.09.
|
|
Беседа.
Анализ информации. Классифицировать объекты.
|
Подготовка
презентаций и сообщений.
|
|
|
5
|
Крымское
ханство (XIII-XVIII вв.)
Образование
Крымского ханства.
|
30.09.
|
|
Слушание
объяснения учителя.
Слушание
и анализ выступлений своих товарищей.
Беседа.
|
Индивидуальные
задания
|
|
|
6
|
Особенности
социально-политической жизни Крымского ханства
|
07.10.
|
|
Беседа.
Анализ информации. Классифицировать объекты.
|
Подготовиться
к контрольной работе по пройденному материалу.
|
|
|
7
|
Контрольная
работа № 1 по теме «История Крыма до XVII-XVIII вв.»
|
14.10.
|
|
Письменный
контроль.
|
Индивидуальные
задания
|
|
|
8
|
Присоединение
Крыма к России (вторая половина XVIII в.)
Русско-турецкие
войны. Включение Крыма в состав России.
|
21.10.
|
|
Слушание
объяснения учителя.
Слушание
и анализ выступлений своих товарищей.
Наблюдение
за демонстрациями учителя.
|
Индивидуальные
задания
|
|
|
9
|
Таврическая
губерния (XIX в.)
Крымская
война (1853-1856 гг.). Героическая оборона Севастополя
|
28.10.
|
|
Индивидуальные
задания.
Наблюдение
за демонстрациями учителя.
Слушание
объяснения учителя.
|
Индивидуальные
задания
|
|
|
10
|
Крым
в XX в.
Советский
период развития Крыма. Великая Отечественная война.
|
11.11.
|
|
Классифицировать
объекты.Беседа. Анализ информации.
|
Индивидуальные
задания
|
|
|
11
|
Города-герои:
Севастополь и Керчь. Город воинской славы – Феодосия. Крымские партизаны.
|
18.11.
|
|
Классифицировать
объекты.
Слушание
объяснения учителя.
Работа
в группах.
|
Индивидуальные
задания
|
|
|
12
|
Крым
на рубеже веков (конец XX в. – начало XXI в.)
Автономная
Республика Крым и г. Севастополь в составе Украины.
Воссоединение
Крыма и г. Севастополя с Российской Федерацией
|
28.11.
|
|
Наблюдение
за демонстрациями учителя.
Слушание
объяснения учителя. Беседа.
|
Индивидуальные
задания
|
|
|
13
|
Воссоединение
Крыма и г. Севастополя с Российской Федерацией
|
02.12.
|
|
Ориентироваться на знания полученные ранее.
Беседа.
Наблюдение за демонстрациями учителя.
|
Подготовится
к контрольной работе
|
|
|
14
|
Контрольная
работа № 2 по теме « История Крыма после XVII-XVIII вв.»
|
09.12.
|
|
Письменный
контроль.
|
|
|
|
РАЗДЕЛ II.
Крымская мозаика народов, культуры и искусства
|
|
15
|
«Я,
ты, он, она – вместе дружная семья!». Численность населения Крыма, своего
района, населенного пункта.
|
16.12.
|
|
Слушание
объяснения учителя.
Слушание
и анализ выступлений своих товарищей.
Изучение
устройств приборов по моделям.
|
Индивидуальные
задания
|
|
|
16
|
Своеобразие
этнического состава крымского населения.
|
23.12.
|
|
Классифицировать
объекты. Беседа. Анализ информации.
|
Индивидуальные
задания
|
|
|
17
|
Особенности
национальных обычаев, обрядов, верований и быта народов Крыма.
|
13.01.
|
|
Слушание объяснений учителя.
Классифицировать
объекты. Фронтальная беседа.
|
Выписать
в тетрадь народные приметы изменения погоды.
|
|
|
18
|
Национальные
костюмы, национальная кухня.
|
20.01.
|
|
Слушание
и анализ выступлений своих товарищей.
Анализ
информации.
Беседа.
|
Подготовить
сообщения о стихийных погодных явлениях, которые происходили в Крыму
|
|
|
19
|
Национальные
легенды, сказки, песни, поговорки народов Крыма
|
27.01.
|
|
Слушание и анализ выступлений своих товарищей.
Классифицировать
объекты..
Слушание объяснений учителя
|
Индивидуальные
задания
|
|
|
20
|
Крым
литературный. Поэзия и проза, посвященные Крымскому полуострову. Выдающиеся
поэты и писатели, жившие и творившие в Крыму.
|
03.02.
|
|
Слушание объяснений учителя.
Классифицировать объекты.
Анализировать информацию.
|
Индивидуальные
задания
|
|
|
21
|
«Художественный
портрет Крыма». Живопись и кинематограф, выдающиеся художники и режиссёры.
|
10.02.
|
|
Анализировать и синтезировать
информацию.
Наблюдение за демонстрациями учителя.
Слушание объяснений учителя
Фронтальная беседа
|
Индивидуальные
задания
|
|
|
22
|
Театры,
музеи, библиотеки и другие объекты культуры. Знаменитые музыканты,
композиторы и артисты
|
17.02.
|
|
Классифицировать
объекты. Беседа. Анализ информации.
|
Подготовиться
к контрольной работе
|
|
|
23
|
Знаменитые
музыканты, композиторы и артисты
|
24.02.
|
|
Слушание объяснений учителя.
Классифицировать объекты.
Анализировать информацию.
|
|
|
|
24
|
Памятники
культуры и архитектуры. Херсонес – объект Всемирного культурного наследия.
|
02.03.
|
|
Слушание объяснений учителя.
Классифицировать объекты.
Анализировать информацию. Работа в
группах
|
Индивидуальные
задания
|
|
|
25
|
Контрольная
работа № 3 по теме «Крымская мозаика народов, культуры и искусства»
|
09.03.
|
|
Письменный контроль
|
Индивидуальные
задания
|
|
|
РАЗДЕЛ
III.
Хозяйственно-экологический обзор
|
|
26
|
Виды
современной хозяйственной деятельности человека в Крыму. Экономический и
природно-ресурсный потенциал Республики Крым.
|
16.03.
|
|
Самостоятельно перерабатывать и
анализировать необходимую информацию из параграфа учебника.
Слушание объяснений учителя.
Анализ графиков, таблиц, схем.
|
Подготовить
мини-сочинение на тему «Охрана почв»
|
|
|
27
|
Приоритетные
отрасли промышленности Крыма.
Специализация
сельского хозяйства Крыма. Основные отрасли
|
23.03.
|
|
Слушание и анализ выступлений своих
товарищей.
Самостоятельная работа с учебником.
Слушание объяснений учителя
|
Индивидуальные
задания
|
|
|
28
|
Рекреационный
потенциал Крыма. Рекреационное хозяйство Крыма. «Зеленый туризм».
|
06.04.
|
|
Слушание объяснений учителя.
Ориентироваться на знания, полученные
ранее и на уроке. Наблюдение за
демонстрациями учителя.
|
Индивидуальные
задания
|
|
|
29
|
Виды
транспорта. Основные транспортные магистрали. Практическая работа №1.
Нанесение на контурную карту основных объектов транспортной системы Крыма
(путей сообщения, морских портов, аэропортов и др.).
|
13.04.
|
|
Выполнение практической работы.
Анализировать информацию.
Слушание объяснений учителя
|
Подготовить
сообщение и Красной книге Крыма
|
|
|
30
|
Предприятия
и учреждения – «визитные карточки Крыма». Крупнейшие предприятия и
учреждения своего района. Наиболее распространенные профессии. Представление
знаменитых людей своего района, населенного пункта (подготовка сообщений).
|
20.04.
|
|
Анализировать и синтезировать
информацию.
Наблюдение за демонстрациями учителя.
Слушание
объяснений учителя
|
Индивидуальные
задания
|
|
|
31
|
Негативные
последствия хозяйственной деятельности человека для природы Крыма.
Необходимость охраны окружающей среды.
|
27.04.
|
|
Слушание объяснений учителя.
Классифицировать объекты.
Анализировать информацию.
|
Подготовится
к контрольной работе по теме «Почвы Крыма. Растительный и животный мир
Крымского полуострова»
|
|
|
32
|
Контрольная
работа № 4 по теме «Хозяйственно-экологический обзор»
|
04.05.
|
|
Письменный
контроль.
|
|
|
|
33
|
Природоохранные
объекты Крыма. Практическая работа №2. Нанесение на контурную карту
крупных природоохранных объектов Крымского полуострова.
|
11.05.
|
|
Индивидуальные
задания.
Фронтальная
беседа.
Письменный
контроль.
|
Индивидуальные
задания
|
|
|
34
|
Красная
книга. Практическая работа №3. Разработка правил природоохранного
поведения
|
18.05.
|
|
Слушание и анализ выступлений своих товарищей.
Самостоятельная работа с учебником.
Слушание объяснений учителя
|
|
|
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Исходя из поставленных целей и возрастных
особенностей учащихся, необходимо учитывать:
-правильность и осознанность изложения материала,
полноту раскрытия понятий и закономерностей, точность употребления
географической терминологии;
-самостоятельность ответа;
-логичность, доказательность в изложении материала;
-степень сформированности интеллектуальных,
общеучебных, специфических умений.
При необходимости учащиеся могут
использовать опорные схемы, развернутые планы, иллюстрации, допустимы
наводящие вопросы со стороны педагога и учащихся.
Оценка «5» — ответ
полный, правильный, отражающий основной материал курса; правильно раскрыто
содержание понятий, закономерностей, географических взаимосвязей и
конкретизация их примерами; правильное использование карты и других источников
знаний; ответ самостоятельный, с опорой на ранее приобретенные знания и
дополнительные сведения о важнейших географических событиях современности.
Оценка «4» — ответ
удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный; есть
неточности в изложении основного географического материала или выводах,
легкоисправляемые по дополнительным вопросам учителя.
Оценка «3» — ответ
правильный, ученик в основном понимает материал, но нечетко определяет понятия
и закономерности; затрудняется в самостоятельном объяснении взаимосвязей, непоследовательно
излагает материал, допускает ошибки в использовании карт при ответе.
Оценка «2» — ответ
неправильный; не раскрыто основное содержание учебного материала, не даются
ответы на вспомогательные вопросы учителя, грубые ошибки в определении понятий;
неумение работать с картой.
Оценка «1» - ответа
нет.
Оценка
практических умений:
работа с картой и другими источниками географических
знаний
Оценка «5» —
правильный и полный отбор источников знаний, рациональное их использование в
определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике
географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулировка
выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Оценка «4» —
правильный и полный отбор источников знаний; допускаются неточности в использовании
карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Оценка «3» —
правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в
формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Оценка «2» —неумение
отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные
ошибки в выполнении заданий и оформлении результатов.
Оценка «1» - работа не
выполнена.
Оценка умений
проводить наблюдения в природе и на производстве
Оценка «5» —
правильное, по плану проведенное наблюдение; точное отражение особенностей
объекта или явлений в описаниях, зарисовках, диаграммах, схемах; правильная
формулировка выводов; аккуратное оформление
наблюдений.
Оценка «4» —
правильное, по плану проведенное наблюдение; недочеты в отражении
объекта или явления; правильная формулировка выводов;
недостатки в оформлении наблюдений.
Оценка «3» —
допускаются неточности в проведении наблюдений по плану; выделены не все особенности
объектов и явлений; допускаются неточности в формулировке выводов; имеются существенные
недостатки в оформлении наблюдений.
Оценка «2» —
неправильное выполнение задания; неумение сделать выводы на основе наблюдений.
Оценка «1» - ответа
нет.
ОПИСАНИЕ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
1.
Карты
Крыма;
2.
Крымоведение.
6 класс: рабочая тетрадь/А.В. Супрычёв. – М.: Аркти, Изд-во «Наша школа», 2015.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.