Рабочие программы по литературе

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Специфика курса в том, что литература – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Учебный предмет изучается в 5, 6, 7 классах, В учебном плане МБОУ на 2017-2018 учебный год на изучение данного предмета отводится в 5 классе 3 часа в неделю, 102 часа в год, в 6 классе 3 часа в неделю, 102 часа в год, в 7 классе 2 часа в неделю, 68 часов в год, в том числе на контрольные работы 7 часов (в 5 классе),   10 часов (в 6 классе), 6 часов (в 7 классе)

Данный учебный предмет имеет своей целью: познакомить учащихся с классическими образцами отечественной и мировой литературы, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Изучение предмета «Литература» способствует решению следующих задач:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий; выявления в произведениях общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний;

воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом;

формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное;

формирование отношения к литературе как к особому способу познания жизни;

осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;

формирование у школьника стремления сознательно планировать свое досуговое чтение.

Методические подходы: системно-деятельностный подход, личностно - ориентированный подход, дифференцированный подход, словесные, наглядные, практические, индуктивные, дедуктивные, репродуктивные, проблемно-поисковые методы, методы самостоятельной работы и работы под управлением учителя.

Принципы обучения: связь искусства с жизнью, единство формы и содержания, историзм, традиции и новаторство, осмысление историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоение основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладение богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты 

патриотизм, уважение к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

·  ответственное отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию

·  целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающее социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·  осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

·  социальные нормы, правила поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

·  моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам;

·   коммуникативная компетентность в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

·  экологическая культура, соответствующая современному уровню экологического мышления,

·  осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·   эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческая деятельность эстетического характера.

Метапредметными результатами изучения курса «Литература» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану;

уметь оценивать и формулировать то, что уже освоено;

формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е формировать операциональный опыт;

формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности;

применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

уметь работать с учебником, выделять главное в тексте, отвечать на поставленный вопрос;

уметь определять последовательность выполнения заданий для достижения цели;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления;

интегрируется в группу сверстников и строит продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом;

уметь строить высказывания с целью анализа текста;

 уметь строить речевое высказывание – доказательство;

определять меру усвоения изученного материала;

составлять план учебных действий для раскрытия цели урока (уметь рассказывать, о чём произведение и какова его тема);

уметь пользоваться приёмом продуктивного чтения для выработки алгоритма самостоятельного освоения текста.

Познавательные УУД:

осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находить ее в материалах учебника;

понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач;

уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме;

самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию;

выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы;

уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах;

уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритму);

уметь конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме;

уметь объяснять особенности стихотворной речи, слышать ритм стихотворной речи;

формулировать возможные варианты решения проблемы, который проявляется в ходе проведения исследования, уметь анализировать текст;

применять методы информационного поиска;

выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач;

уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач;

уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев;

уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности;

ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;

формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия;

уметь читать вслух, комментировать прочитанное;

уметь сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы.

Предметные результаты

При оценке предметных результатов обучения литературе следует учитывать несколько основных уровней сформированности читательской культуры:

I уровень определяется наивно-реалистическим восприятием литературно-художественного произведения как истории из реальной жизни (сферы так называемой «первичной действительности»).

II уровень сформированности читательской культуры характеризуется тем, что обучающийся понимает обусловленность особенностей художественного произведения авторской волей, однако умение находить способы проявления авторской позиции у него пока отсутствуют.

III уровень определяется умением воспринимать произведение как художественное целое, концептуально осмыслять его в этой целостности, видеть воплощенный в нем авторский замысел. Читатель, достигший этого уровня, сумеет интерпретировать художественный смысл произведения.

Читательское развитие школьников, обучающихся в 5–6 классах, соответствует первому уровню; в процессе литературного образования учеников 7–8 классов формируется второй ее уровень; читательская культура учеников 9 класса характеризуется появлением элементов третьего уровня.

Учащийся научится:

определять тему и основную мысль произведения (5–6 кл.);

• владеть различными видами пересказа (5–6 кл.), пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять

фабулу (6–7 кл.);

• характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики (5–6 кл.); оценивать систему персонажей (6–7 кл.);

• находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции (5–7 кл.); выявлять особенности языка и стиля писателя (7–9 кл.);

• определять родо-жанровую специфику художественного произведения (5–9 кл.);

• объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (7–9 кл.);

• выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними (5–7 кл.), постепенно переходя к анализу

текста; анализировать литературные произведения разных жанров (8–9 кл.);

• выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом

произведения (в каждом классе – на своем уровне);

• пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (в каждом классе – умение пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

• представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы (в каждом классе – на своем уровне); вести учебные

дискуссии (7–9 кл.);

• собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания

аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания

проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии (в каждом классе – на своем уровне);

• выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения (в каждом классе – на своем уровне);

• выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению (5-9 класс);

• ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой (5–9 кл.); пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете (5–9 кл.) (в каждом классе – на своем уровне).

Учащийся получит возможность научиться:

·  выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

·  видеть элементы поэтики художественного текста, их художественную и смысловую функцию;

·  сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

·  оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

·  сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

·  осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект)

Содержание программы носит практический характер, соответствует современным достижениям педагогики и психологии детей. При проведении уроков используются беседы, интегрированные уроки, практикумы, работа в группах, организационно-деятельностные игры, деловые игры, семинары, диспуты.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

•   осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

•   выразительное чтение художественного текста;

•   различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

•   ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

•   заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

•   анализ и интерпретация произведения;

•   составление планов и написание отзывов о произведениях;

•   написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

•   целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

В 5 классе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.

Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев.

Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы.

Курс литературы в 8 классе вносит новые существенные элементы в литературное образование учащихся. Произведения, рекомендуемые для чтения и изучения, становятся более сложными по охвату жизненного материала, по образной системе, нравственно-эстетической проблематике, способам выражения авторского сознания, особенностям родов и жанров. Произведения располагаются по хронологическому принципу - первый шаг к курсу на историко-литературной основе в старших классах.

В 9 классе этап литературного образования является переходным, так как решаются задачи предпрофильной подготовки учащихся, закладываются основы систематического изучения историко-литературного курса.

Промежуточный контроль проводится в форме итоговой контрольной работы в виде тестирования.

Материалы контроля представлены в приложении.

Данная программа реализует и  региональный компонент, который представлен следующими темами:

 в 5 классе:

Название раздела	Темы
Раздел  «Устное народное творчество»	Русский фольклор. Виды сказок.  Чувашские сказки
Раздел Поэты XIX века о Родине и родной природе	Чувашские поэты о родной природе
Раздел «Из литературы XX века»	Чувашские писатели о животных. В.Чаплина

«Основы духовно-нравственной культуры народов России» реализуется в следующих темах:

Название раздела	Темы
Раздел «Устное народное творчество»	Чеченские народные сказки как пример волшебных сказок
Раздел «Русская литературная сказка»	И. Франко "Крашеный Лис " – пример белорусской литературной сказки
Раздел «Поэты о Великой Отечественной войне»	Стихотворения Расула Гамзатова

в 6 классе:

Название раздела	Темы
Раздел «Устное народное творчество»	Русский фольклор. Обрядовый фольклор.  Чувашский обрядовый фольклор
Раздел Поэты XIX века о Родине и родной природе	Чувашские поэты о родной природе
Раздел «Из литературы XX века»	Александра  Дугаева «Поймай в ладони снежинки» при изучении тем» «Родная  природа в русской поэзии XX века»

в 7 классе:

Название раздела	Темы
Раздел «Устное народное творчество»	Русский фольклор. Малые жанры фольклора.  Чувашские пословицы
Раздел Из литературы XIX века	Чувашские поэты о родной природе
Раздел «Из литературы XX века»	Стихотворения чувашских поэтов о Великой Отечественной войне

в 8 классе:

Название раздела	Темы
Раздел «Устное народное творчество»	Русский фольклор. Чувашские народные песни
Раздел «Из литературы XIX века»	В тему урока «История создания «Капитанской дочки» включен рассказ о связи А.С.Пушкина с чувашским краем.
Раздел «Из литературы XX века»	Стихотворения чувашских поэтов о Великой Отечественной войне

в 9 классе:

Название раздела	Темы
Раздел  «Из литературы XIX века»	В тему урока «Лирика Н.А.Некрасова» включен рассказ о связи Н.А.Некрасова с чувашским краем. В тему урока «А.Н.Островский» включен рассказ о Драматургии К.Иванова
Раздел «Из литературы XX века»	Стихотворения современных чувашских поэтов

Содержание учебного предмета в 5 классе

        Введение (1 ч)

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество (10 ч)

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

Русские народные сказки

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.

Из древнерусской литературы (2 ч)

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись.

Из литературы XVIII века (1 ч)

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.

Из литературы XIX века (39 ч)

Русские басни (4 ч)

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

И.А. Крылов – 3 басни по выбору, например:  «Слон и Моська» (1808), «Квартет» (1811), «Лебедь, Щука и Рак»

Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. (3 ч)

Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. (6 ч)

Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

А.С. Пушкин «Роняет лес багряный свой убор…»,

Русская литературная сказка. Антоний Погорельский (2 часа)

Краткий рассказ о писателе.

«Чёрная курица, или Подземные жители». Сходство и различие литературной сказки и народной. Мир детства в изображении писателя.

В.Гаршин ««Attalea Prinseps» (1 час)

Михаил Юрьевич Лермонтов (2 ч)

 Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

М.Ю.Лермонтов  «Из Гете («Горные вершины…») (1840), «Листок» (1841) и др.

Николай Васильевич Гоголь (2 ч)

 Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика. Юмор.

Н. В Гоголь «Старосветские помещики» (1835)

Николай Алексеевич Некрасов (2 ч)

 Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет.

Н. А. Некрасов «Зеленый Шум»

Иван Сергеевич Тургенев (6 ч)

Краткий рассказ о писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.

Афанасий Афанасьевич Фет (1 ч)

 Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы, «Шепот, робкое дыханье…»

А.А.Фет «Я пришел к тебе с приветом…» (1843), «На стоге сена ночью южной…» (1857) и др.

Лев Николаевич Толстой (5 ч)

 Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

Антон Павлович Чехов (2 ч)

 Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор.

Поэты XIX века о Родине и родной природе (3 ч)

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды»; «Как весел грохот летних бурь…», «Весенняя гроза» («Люблю грозу в начале мая…»); А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне», «А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Ф.И. Тютчев «Еще в полях белеет снег…» (1829, нач. 1830-х) и др.

Из литературы XX века (32 ч)

Иван Алексеевич Бунин (1 ч)

 Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко (5 ч)

 Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

Сергей Александрович Есенин (2 ч)

Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.

С.А.Есенин 1 стихотворение по выбору, например: «Гой ты, Русь, моя родная…»

Павел Петрович Бажов (3 ч)

Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский  (4 ч)

Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак (3 ч)

 Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов (2 ч)

Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

Виктор Петрович Астафьев (4 ч)

Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

Рассказы «Зачем я убил коростеля?», «Белогрудка»

Произведения о войне (2 ч)

Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе (3 ч)

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки. Обобщенный образ России.

Писатели улыбаются (3 ч)

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Юлий Черсанович Ким. Краткий обзор биографии и творчества. «Рыба-кит»

Теория литературы. Юмор.

Из зарубежной литературы (12 ч)

Роберт Льюис Стивенсон (1 ч)

 Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада.

Даниэль Дефо (2 ч)

Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен (4 ч)

Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

Г.Х.Андерсен Сказки 1 по выбору, например: «Стойкий оловянный солдатик» (1838), «Гадкий утенок» (1843).

Жорж Санд (1 ч)

«О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Марк Твен (2 ч)

Краткий рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Джек Лондон (2 ч)

Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Содержание учебного предмета в 6 классе

Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции. (1 ч)

УСТНОЕ  НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО  (3 ч)

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольк­лора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольк­лора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устно­го народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афо­ристичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (началь­ные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки,  загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч)

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

 Теория литературы. Летопись (развитие представления)

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (5 ч)

Русская басня. И. И. Дмитриев. «Муха».

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

И.А. Крылов – 3 басни по выбору

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (42ч)

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И.  И.  Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зим­няя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

 «Дубровский». Изображение русского барства. Дубров­ский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровско­го против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, незави­симости личности. Романтическая история любви Владими­ра и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

А. С. Пушкин «Зимнее утро, «Зимний вечер», «Бесы», «Арион», «Редеет облаков летучая гряда»  и др.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи».  Чувство  одиночества  и  тоски,  любовь  поэта-изгнанника к оставляемой им Родине.  Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности инто­нации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) раз­меры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

М.Ю. Лермонтов «Узник» (1837), «Когда волнуется желтеющая нива…» (1840), «Из Гете («Горные вершины…») (1840)и др.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

И.С.Тургенев 1 рассказ по выбору, например: «Певцы» (1852)

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечат­левающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображе­нии природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление су­деб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека. «

Ф.И.Тютчев «Эти бедные селенья…» (1855), «Есть в осени первоначальной…» (1857), «Певучесть есть в морских волнах…» (1865)

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завеси­ла...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрас­ного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный харак­тер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообра­зом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэти­ческой речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике. «Как беден наш язык! Хочу и не могу…»

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

А.А.Фет «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…» (1877), «Это утро, радость эта…» (1881)

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жиз­ни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабрис­та в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. На­род — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Свое­образие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотво­рении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закре­пление понятия). Диалог. Строфа (начальные представле­ния).

Н.А.Некрасов «Тройка»

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писа­теле.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его унижен­ности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чинов­никами. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представле­ния).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория   литературы. Юмор (развитие понятия).

А.П.Чехов «Смерть чиновника» (1883), «Лошадиная фамилия» (1885)

Родная  природа в  стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмот­ри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы (развитие представления).

ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XX  ВЕКА (28 ч)

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

А.П.Платонов «Цветок на земле» (1949)

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отно­шение автора к героям.

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смолен­щины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Са­мойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности ис­пользования народной речи.

Теория   литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие поня­тий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная  природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова.  «Перед весной бывают дни такие...».

С.А.Есенин 1 стихотворение по выбору, например: «Песнь о собаке» (1915),  «Нивы сжаты, рощи голы…» (1917 – 1918)

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине  в  стихотворных  произведениях  поэтов  XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

О.Э. Мандельштам 1 стихотворение по выбору, например: «Равноденствие» («Есть иволги в лесах, и гласных долгота…»)

М.И. Цветаева 1 стихотворение по выбору, например: «Моим стихам, написанным так рано…» (1913)

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (16 ч)

Мифы Древней Греции.  Подвиги Геракла (в переложе­нии Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория   литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоле­ние препятствий, познание неизвестного. Храбрость, смет­ливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый прави­тель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные    представления).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нра­вах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловеч­ный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой при­роды. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалисти­ческое воплощение.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утвер­ждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представ­ления).

Содержание учебного предмета в 7 классе

Введение (1 час)

Изображение человека как важнейшая идейно-нрав­ственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд чело­века, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО  (5 часов)

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Гроз­ного»,  «Сороки-Ведьмы»,   «Петр и плотник».

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославле­ние мирного труда. Микула — носитель лучших человечес­ких качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства,  доброта,   щедрость,   физическая   сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, му­жество, справедливость, чувство собственного достоин­ства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изуча­ется одна былина по выбору.)

Новгородский цикл былин. «Садко» (для самостоятель­ного чтения). Своеобразие былины. Поэтичность. Темати­ческое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собирате­ли. (Для самостоятельного чтения.)

«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен.

Теория литературы. Предание (развитие представле­ний). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос  (начальные представления).

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.

Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему  (эпитеты,   сравнения,   метафоры).

Теория литературы. Героический эпос, афористи­ческие жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).

ИЗ  ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ  (3 часа)

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о  Петре  и   Февронии  Муромских».   Нравственные  заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и вер­ности.

Теория литературы. Поучение (начальные представ­ления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Теория литературы. Летопись (развитие представ­лений).

«Повесть о разорении Рязани Батыем»

ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XVIII   ВЕКА (2 часа)

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.

«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Им­ператрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо  Родины важнейшей чертой гражданина. Теория   литературы. Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

ИЗ   РУССКОЙ   ЛИТЕРАТУРЫ  XIX   ВЕКА (30 часов)

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писа­теле.

«Полтава»    («Полтавский    бой»),    «Медный    всадник»

(вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мас­терство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности компози­ции.  Своеобразие языка.  Основная  мысль стихотворения.

Смысл   сопоставления   Олега   и   волхва.   Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Теория литературы. Баллада (развитие представ­лений).

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений.

«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение чело­веческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести. Теория литературы. Повесть (развитие представ­лений).

А. С. Пушкин «Монастырь на Казбеке» (1829), «Обвал» (1829), «Поэту» (1830), «Бесы» (1830), «В начале жизни школу помню я…» (1830), «Эхо» (1831), «Чем чаще празднует лицей…» (1831) и др.

А. С. Пушкин «Повести Белкина» (1830) - 2-3 по выбору, например: «Метель», «Выстрел» и др.

Поэмы –1 по выбору, например: «Кавказский пленник» (1820 – 1821)

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опрични­ка и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».

Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирую­щим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (раз­витие представлений).

М.Ю.Лермонтов «Ангел» (1831), «Дума» (1838), «Три пальмы» (1838), «Молитва» («В минуту жизни трудную…») (1839), «И скучно и грустно» (1840) и др.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писа­теле.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобож­дение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.

Особенности   изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия).

Н.В.Гоголь «Ночь перед Рождеством» (1830 – 1831)

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отно­шение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изоб­ражении   пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нрав­ственность и человеческие взаимоотношения.

Теория   литературы. Стихотворения в прозе.

И.С.Тургенев стихотворение в прозе на выбор,  например: «Разговор» (1878), «Воробей» (1878) и др.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историче­ская основа поэмы. Величие духа русских женщин, отпра­вившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Ху­дожественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Вчерашний день, часу в шестом…» (1848),  «Несжатая полоса» (1854).

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трех­сложные размеры стиха (развитие понятия).

Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михаиле Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», про­тивостоящего самовластию.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».

М.Е.Салтыков-Щедрин «Дикий помещик». «Премудрый пискарь». Для самостоятельного чтения.

Теория литературы. Гротеск (начальные представ­ления).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др. Взаимоотношения детей и взрос­лых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, ана­лиз собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художест­венное произведение (развитие понятия). Герой-повество­ватель (развитие понятия).

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры».  Воспитание детей  в семье.  Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фами­лии» как средство юмористической характеристики.

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность коми­ческого в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуж­дения.)

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

«Край  ты   мой,   родимый  край!» Стихотворения русских поэтов XIX века о родной при­роде.

В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. Фет. «Вечер», «Это утро...»; Ф. Тютчев. «Весенние воды», «Умом Россию не понять...»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изобра­жение родной природы и выражение авторского настрое­ния,   миросозерцания.

ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XX   ВЕКА  (20 часов)

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изоб­ражение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яр­кое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха  Изергиль»  («Легенда  о Данко»).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произ­ведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Ма­яковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма,  словотворчество  Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория   литературы. Лирический герой (начальные представления).   Обогащение   знаний   о  ритме   и   рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим мень­шим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произве­дения.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости со­страдания и уважения к человеку. Неповторимость и цен­ность каждой человеческой личности.

«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравствен­ное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, вза­имопонимания, жизни для других. Своеобразие языка про­зы Платонова (для самостоятельного чтения).

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преобра­женные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

На дорогах войны

Интервью с поэтом — участником Великой Отече­ственной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов—участников войны. А. Ахматова. «Клятва»; К. Си­монов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; стихи А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

А.А. Ахматова 1 стихотворение по выбору, например: «Смуглый отрок бродил по аллеям…» (1911)

Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о пи­сателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нрав­ственно-экологические проблемы,  поднятые в рассказе.

Теория   литературы. Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь при­роды и человека.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго по­ступка.

В.М.Шукшин 1 рассказ по выбору, например: «Чудик» (1967), «Срезал»

«Тихая  моя  Родина»

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есе­нин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выра­жение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

О.Э. Мандельштам 1 стихотворение по выбору, например: «Звук осторожный и глухой…» (1908)

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о нераздели­мости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие по­нятия).

А.Т. Твардовский 1 стихотворение  по выбору, например: «В тот день, когда окончилась война…» (1948), «О сущем» (1957 – 1958)

Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (развитие пред­ставлений). Мемуары как публицистический жанр (началь­ные представления).

Писатели улыбаются, или  Смех Михаила Зощенко

М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

М.Зощенко «Аристократка» (1923), «Баня» (1924)

Песни  на слова  русских поэтов XX века

С. Есенин. «Отговорила роща золотая...»; Н. Заболоц­кий. «В этой роще березовой...»; Б. Окуджава. «По смолен­ской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

Н.С. Гумилев 1 стихотворение по выбору, например: «Капитаны» (1912)

М.И. Цветаева 1 стихотворение по выбору, например: «Мне нравится, что вы больны не мной…» (1915)

Из литературы  народов России

Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.

«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».

Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дру­жеского расположения к окружающим людям разных на­циональностей. Особенности художественной образности да­гестанского поэта.

ИЗ  ЗАРУБЕЖНОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ (4 часа)

Роберт Бернc. Особенности творчества.

«Честная бедность». Представления народа о справед­ливости и честности. Народно-поэтический характер про­изведения.

Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, ге­рой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни при­роды и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нари­сованная одним-двумя штрихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».

Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.

М. де Сервантес «Дон Кихот» (главы по выбору)

Содержание учебного предмета в 8 классе

ВВЕДЕНИЕ 

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО 

В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В тёмном лесе», «Уж ты ночка, ноченька тёмная...», «Вдоль по улице метелица метёт...», «Пугачёв в темнице», «Пугачёв казнён».

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачёве», «О покорении Сибири Ермаком...».Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы.  Народная песня, частушка (развитие представлений), предание (развитие представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 

Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои — крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя  плутами. «Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

«Житие протопопа Аввакума, им самим написанное»

Теория литературы. Летопись. Древнерусская воинская повесть  (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА 

Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.

«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.  Социальная и нравственная проблематика комедии. Проблемы воспитания, образования гражданина. Говорящие фамилии и имена. Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации.

М.В. Ломоносов – 1 стихотворение по выбору «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф…» (1761).

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в  драматическом произведении.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА 

Иван Андреевич Крылов  

Краткий рассказ о писателе. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец.

«Лягушки, просящие царя». Переложение басни Лафонтена и Эзопа.

 «Обоз». Критика вмешательства императора Александра в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянность, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

Кондратий Федорович Рылеев

Краткий рассказ о писателе. Автор дум и сатир. Оценка дум современниками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева - основа  песни о Ермаке.

Теория литературы.  Дума (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин .

Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

 «История Пугачёва» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачёва») и поправка Николая I («История пугачёвского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История Пугачёвского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачёв и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.Пушкин). История создания романа. Пугачев в историческом труде А.С. Пушкина и в романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю.

Роман «Капитанская дочка».  Гринёв — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и в «Истории Пугачёва».

«Туча». Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.

К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами  пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

А.С.Пушкин «Цветок» (1828), «Не пой, красавица, при мне…» (1828), «Анчар» (1828), «На холмах Грузии лежит ночная мгла…» (1829), «Брожу ли я вдоль улиц шумных…» (1829),  «Кавказ» (1829) и др.

Михаил Юрьевич Лермонтов

Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.

«Мцыри».  «Мцыри»  как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).

М.Ю.Лермонтов «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...») (1840), «Нет, не тебя так пылко я люблю…» (1841) и др.

Николай Васильевич Гоголь

Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории,  исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора — высмеять «всё дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В.И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига»  (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном  произведении.

Теория литературы.  Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений). Ремарки как форма выражения авторской позиции (начальные представления). Фантастическое (развитие представлений).

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин

Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.

«История одного города» (отрывок). Художественно-поэтическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

М.Е.Салтыков-Щедрин «Медведь на воеводстве»

Николай Семёнович Лесков

Краткий рассказ о писателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представления). Художественная деталь (развитие представлений).

Лев Николаевич Толстой

Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделённости двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции  произведений.

Л.Н.Толстой «Хаджи-Мурат»

Поэзия родной природы в русской литературе XIX века (обзор)

А. С. Пушкин. «Цветы последние милей…», М. Ю. Лермонтов. «Осень»,  Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер», А. А. Фет. «Первый ландыш», А.Н. Майков. «Поле зыблется  цветами...».Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

Ф.И.Тютчев «Нам не дано предугадать…» (1869),  «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое...») А.А.Фет «Я тебе ничего не скажу…»

Теория литературы. Лирика как род литературы. пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

Антон Павлович Чехов

Краткий рассказ о писателе.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

Теория литературы.  Психологизм  художественной литературы (развитие представлений).

А.П.Чехов «Ванька» (1886), «Спать хочется» (1888) и др.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин.

Краткий рассказ о писателе.

«Кавказ». Повествование о любви в различных её состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

Теория литературы.  Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений).

Александр Иванович Куприн.

Краткий рассказ о писателе.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

Александр Александрович Блок.  Краткий рассказ о поэте.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, её современное звучание и смысл.

Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений). Обогащение знаний о ритме и рифме.

А.А.Блок 2 стихотворения по выбору, например: «Перед грозой» (1899), «После грозы» (1900)

Сергей Александрович Есенин

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачёв». Поэма на историческую тему. Характер Пугачёва. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).

Н.С. Гумилев 1 стихотворение по выбору, например: «Слово»  (1912),

М.И.Цветаева 1 стихотворение по выбору, например:  «Тоска по родине! Давно…» (1934) и др.

Иван Сергеевич Шмелёв

Краткий рассказ о писателе.

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально - биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

Теория литературы. Мемуарная литература (развитие представлений).

Михаил Андреевич Осоргин  

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание.

Теория литературы. Литературный комментарий (развитие представлений). Фантастика и реальность (развитие представлений).

Писатели улыбаются

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования.  Смысл иронического повествования о прошлом.

М.Зощенко. «История болезни», Тэффи. «Жизнь и воротник». (Для самостоятельного чтения.) Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.

Теория литературы. Литературные традиции. Сатира. Юмор (развитие представлений).

Александр Трифонович Твардовский

Краткий рассказ о писателе.

«Василий Тёркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине. Новаторский характер Василия Тёркина — сочетание крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие  поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклор и  литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).

А.Т. Твардовский 1 стихотворение  по выбору, например: «Вся суть в одном-единственном завете…» (1958),  «Я знаю, никакой моей вины…» (1966) и др.

Андрей Платонович Платонов

Краткий рассказ о писателе.

«Возвращение». Многогранность смысла заглавие рассказа. Отзыв на рассказ.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941 -1945 годов (обзор)

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину. М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату…»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи»; JI. Ошанин. «Дороги»  и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.

Теория литературы. Лирическое стихотворение, ставшее песней (развитие представлений). Песня как синтетический жанр искусства (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев

Краткий рассказ о писателе.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская  атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).

В.М.Шукшин 1 рассказ по выбору, например: «Мастер»

Русские поэты о Родине, родной природе (обзор)

И. Анненский. «Снег», Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н.Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине: Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); 3. Гиппиус.«Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях русских  поэтов.

Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства языка (развитие представлений).

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 

Уильям Шекспир

Краткий рассказ о писателе.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Сонеты «Кто хвалится родством своим со знатью…», «Увы, мой стих не блещет новизной...».

«Ее глаза на звезды не похожи…», «Его лицо - одно из отражений…»

В строгой форме сонетов живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).

 Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.

Жан Батист Мольер

Слово о Мольере.

«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением, отдельных сцен). XVII век — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

Теория литературы.  Классицизм. Комедия (развитие понятий).

Джонатан Свифт

«Приключения Гулливера…» (главы из романа). Сатира на политическую и общественную жизнь, обычаи, нравы, государственное устройство Англии XVIII века.

Вальтер Скотт

Краткий рассказ о писателе.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображённая «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

Содержание учебного предмета в 9 классе

Введение

Введение

Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование потребно­сти общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

Из древнерусской литературы

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный харак­тер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произве­дения. Значение «Слова...» для русской литературы после­дующих веков.

Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

 Из литературы ХVIII века  

Характеристика русской литературы XVIII века. Граж­данский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов

 Жизнь и творчество.(Обзор.) Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

 «Вечернее размышление о Божием величестве при слу­чае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Им­ператрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославле­ние Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической по­эзии.

Гавриил Романович Державин

 Жизнь и творчество. (Об­зор.)

«Властителям и судиям». Тема несправедливости силь­ных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламаци­онные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особен­ности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Г.Р. Державин – 1-2 стихотворения по выбору, например: «Снигирь» 1800

Александр Николаевич Радищев

Слово о писателе. «Путешествие   из   Петербурга   в   Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Кри­тика крепостничества. Автор и путешественник. Особенно­сти повествования. Жанр путешествия и его содержатель­ное наполнение. Черты сентиментализма в произведении.

Теория   литературы. Жанр путешествия.

Николай Михайлович Карамзин

 Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сенти­ментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты рус­ской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XIX  ВЕКА

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия ХIХ века  в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Василий Андреевич Жуковский

 Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности по­этического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые пред­сказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фанта­стической баллады. Нравственный мир героини как средо­точие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представ­лений).

В.А. Жуковский - 1-2 баллады по выбору, например: «Лесной царь» (1818)

Александр Сергеевич Грибоедов

 Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин

 Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».

Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...

Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Оне­гин» — роман в стихах. Творческая история. Образы глав­ных героев. Основная сюжетная линия и лирические от­ступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Оне­гина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (при­жизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа миро­восприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные пред­ставления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

А.С.Пушкин «Воспоминания в Царском Селе» (1814), «Вольность» (1817), «Деревня» (181), «Редеет облаков летучая гряда» (1820), «Погасло дневное светило…» (1820), «Свободы сеятель пустынный…» (1823), «К морю» (1824), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…») (1825),  «В начале жизни школу помню я…» (1830), «Эхо» (1831)

А.С.Пушкин «Маленькие трагедии» (1830) 1-2 по выбору, например: «Каменный гость»

Поэмы –1 по выбору, например: «Кавказский пленник» (1824)

Михаил Юрьевич Лермонтов

Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой на­шего времени» — первый психологический роман в рус­ской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин — «самый любопыт­ный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтиз­ме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой наше­го времени» в критике В. Г. Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «Выхожу один я на дорогу...» (1841), «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Про­рок», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Есть речи – значенье…» (1824), «Предсказание»,  «Молитва», «Нищий», «Я жить хочу! Хочу печали…», «Узник». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.

Теория литературы. Понятие о романтизме (закреп­ление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (на­чальные представления).

Николай Васильевич Гоголь

Жизнь и творчество. (Обзор)

«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичи­ков — «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавер­шенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чи­чикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белин­ского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер ко­мического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Н.В.Гоголь «Невский проспект», «Портрет»

Александр  Николаевич Островский

Слово о писателе.

«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна   и   приказчик   Митя   —   положительные   герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.

Теория  литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).

Федор Михайлович Достоевский

 Слово о писателе.

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жад­ного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчаст­ного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентименталь­ности» в понимании Достоевского.

Теория   литературы. Повесть (развитие понятия).

Лев Николаевич Толстой

Слово о писателе.

«Юность». Обзор содержания автобиографической три­логии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конф­ликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептициз­мом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внут­ренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

(Автобиографическая трилогия Л.Толстого предлагается для самостоятельного прочтения учащимися по индивидуальным заданиям учителя.)

Антон Павлович Чехов

 Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.

«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького чело­века в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Теория литературы. Развитие представлений о жан­ровых особенностях рассказа.

Из поэзии XIX века

Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообра­зие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.

Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.

ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XX  ВЕКА

Богатство и разнообразие жанров и направлений рус­ской литературы XX века.

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин

 Слово о писателе.

Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Михаил Афанасьевич Булгаков

 Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэти­ка Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фан­тастика, сатира (развитие понятий).

М.А.Булгаков «Роковые яйца»

Михаил Александрович Шолохов

Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и тру­женика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней приро­ды для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Теория литературы. Реализм в художественной ли­тературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Александр Исаевич Солженицын

Слово о писателе.

Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория   литературы. Притча (углубление понятия).

Из русской  поэзии XX века

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Много­образие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

Штрихи  к портретам

А.И.Солженицын 1 рассказ по выбору, например: из «Крохоток» (1958 – 1960) – «Лиственница», «Дыхание», «Шарик», «Костер и муравьи», «Гроза в горах», «Колокол Углича» и др.

Александр Александрович Блок

Слово о поэте.

«Ветер принес издалека...», «О, весна без конца и краю…», «О, я хочу безумно жить...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

А.А.Блок  «Девушка пела в церковном хоре…» (1905), «Ты помнишь? В нашей бухте сонной…» (1911 – 1914) и др.

Сергей Александрович Есенин

 Слово о поэте.

«Вот уж вечер...»,»Письмо к женщине» «Не жалею, не зову, не плачу...», «Край ты мой заброшенный…»,«Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений по­эта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский

 Слово о поэте

«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и другие стихотворения по выбору учи­теля и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеоб­разие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева

 Слово о поэте.

«Идешь,   на  меня  похожий...»,   «Бабушке»,   «Мне  нра­вится,  что вы больны не мной...»,  «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

О.Э. Мандельштам 1 стихотворение по выбору, например: «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…»

Николай Алексеевич Заболоцкий

 Слово о поэте.

«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Стихотворения о че­ловеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова

 Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник», «АNNO  DOMINI », «Трост­ник», «Ветер войны». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

А.А. Ахматова 1 стихотворение по выбору, например «Перед весной бывают дни такие…» (1915), «Родная земля» (1961) и др .                                      

Борис Леонидович Пастернак  Слово о поэте. «Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всем мне хочется дойти...», «Быть знаменитым некрасиво…». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предмет­ность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский   Слово о поэте. «Урожай», «Весенние строчки», «Я убит под Ржевом». Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлаботоническая и тоничес­кая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмов­ки (углубление представлений).

Песни  и  романсы на стихи  поэтов XIX—XX веков

А.С.Пушкин. «Певец»;  М.Ю.Лермонтов. «Отчего»;  В.Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарою под рукою…»);  Н.Некрасов.  «Тройка» («Что ты жадно глядишь на до­рогу...»); Е.А.Баратынский. «Разуверение»; Ф.Тютчев. «К.Б.» («Я встретил вас-  и все былое…»); А.Толстой. «Средь шумного бала, случайно…»;  А.Фет. «Я тебе ничего не скажу…»; А.Сурков. «бьется в  тесной печурке огонь…»; К.Симонов. «Жди меня, и я вернусь…»; Н.Заболоцкий. «Признание» и др.  Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального ис­кусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.

ИЗ  ЗАРУБЕЖНОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ

Античная лирика

Гай Валерий Катулл

 Слово о поэте.

«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).

Гораций. Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслу­гах — знакомство римлян с греческими лириками. Тради­ции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

Данте Алигьери

 Слово о поэте.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы Универсально-философский харак­тер поэмы.

Уильям Шекспир

 Краткие сведения о жизни и творче­стве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрож­дения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбо­ру учителя, например: монологи Гамлета из сцены пя­той  (1-й акт), сцены первой (3-й акт),  сцены четвертой (4-й акт). Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Сонеты «Измучась всем, я умереть хочу...» (пер. Б. Пастернака), № 68 «Его лицо - одно из отражений…»

Иоганн Вольфганг Гете- Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Про­свещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).

Дж. Г. Байрон 1 стихотворение по выбору, например: «Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!» (1814)(пер. М. Лермонтова), «Прощание Наполеона» (1815) (пер. В. Луговского), Романс  («Какая  радость  заменит былое светлых чар...») (1815) (пер. Вяч.Иванова),  «Стансы к Августе» (1816)(пер. А. Плещеева) и др.

фрагменты одной из поэм по выбору, например: «Паломничество Чайльд Гарольда» (1809 – 1811) (пер. В. Левика).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

____литература 5 класс____

№ п/п	Раздел, тема урока	Кол-во часов		Основные виды деятельности учащихся	Примечания
	Раздел 1. Введение  (1 час)
1.	Литература как искусство слова.  Учебник литературы и работа с ним		1	Читают вводную статью учебника; пересказывают научный текст статьи учебника, отвечают на вопросы; составляют план статьи «К читателям»; работают со словами.
	Раздел 2. Устное народное творчество    (10 ч)
2.	Русский фольклор. Малые жанры фольклора.	1		Читают статью учебника; «Литературное лото» - отвечают на вопросы репродуктивного характера; создают собственные высказывания с использованием поговорки или пословицы, наблюдают над поэтикой малых жанров.
3.	Сказка как особый жанр фольклора.	1		Читают  и составляют план статьи учебника; отвечают на вопросы, рассказывают любимые сказки, работают с кратким словарем литературоведческих терминов; сопоставляют текст  с иллюстрациями.
4.	«Царевна-лягушка» - встреча с волшебной сказкой.	1		Читают сказку; выборочно пересказывают отдельные эпизоды, отвечают на вопросы; устно словесно рисуют; сопоставляют иллюстрации художников с текстом сказки.
5.	Народная мораль в характерах и поступках героев.  Образ невесты-волшебницы.	1		Выразительно читают, выборочно пересказывают, рассматривают репродукции картины В.Васнецова «Пир»
6.	Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники.  Особая роль чудесных противников.	1		Пересказывают с изменением лица рассказчика (устами Ивана-царевича); читают по ролям, создают собственные рассказы о сказочных героях; сопоставляют иллюстрации художников с текста ми сказки; отвечают на вопросы, наблюдают над языком сказки
7.	Изобразительный характер формул волшебной сказки.  Поэтика волшебной сказки. Вариативность народных сказок.	1		Пересказывают сказки, сообщают о художниках, беседуют, читают статью учебника
8.	«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания.	1		Пересказывают. Читают. Отвечают на вопросы.
9.	Особенности сюжета сказки. Нравственное превосходство главного героя. Тема мирного труда и защиты родной земли.	1		Пересказывают, беседуют  по содержанию, составляют план сказки, словесное рисуют.
10.	Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель».	1		Осмысляют сюжет сказки, отвечают на вопросы; читают по ролям; сопоставляют бытовые сказки и сказки о животных с волшебными сказками; читают и обсуждают статью учебника «Из рассказов о сказочниках»
11.	Русские народные сказки. Обучение сочинению по теме «Сказки». (Контрольная работа №1)	1		Учатся писать сочинение, составляют план
	Раздел 3. Из древнерусской литературы (2 ч)
12.	Возникновение древнерусской литературы.  «Повесть временных лет».	1		Читают статью учебника, читают художественный текст; отвечают на вопросы; читают по ролям.
13.	«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».  Отзвуки фольклора в летописи.	1		Составляют цитатный план; сопоставляют текст с репродукцией картины А. Иванова; читают статью учебника (с.47), отвечают на вопросы (с. 51)
	Раздел 4. Из литературы XVIII века (1 ч)
14.	М.В.Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…».	1		Читают статью о Ломоносове, художественный текст, статью «Роды и жанры литературы»; отвечают на вопросы; слушают аудиозапись, выразительно читают стихотворение.
	Раздел 5. Из литературы XIX века (39 ч)
15.	Русские басни.  Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр.	1		Читают статью учебника «Русские басни»; выступают с сообщениями о баснописцах (Эзопе, Сумарокове, Лафонтене, Майкове, Хемницере); читают по ролям басен, сравнивают  басни и сказки
16.	И.А.Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк на псарне».	1		Читают басню и полноценно ее воспринимают; отвечают на вопросы; читают по ролям; устанавливают ассоциативные связи с произведениями живописи.
17.	И.А.Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом».	1		Читают басни; устно словесно рисуют, инсценируют; комментированно читают, сопоставляют с иллюстрацией; анализируют текст, сопоставляют с басней Эзопа «Ворона и Лисица».
18.	Басенный мир Ивана Андреевича Крылова.	1		Выразительно читают любимые басни, участвуют в конкурсе «Знаете ли вы басни Крылова?», инсценируют басни, сопоставляют басни
19.	В.А.Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна».	1		Читают статью о поэте, читают сказку, воспринимают художественное произведение; отвечают на вопросы; устанавливают ассоциативные связи с произведениями живописи.
20.	«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.	1		Читают сказку, отвечают на вопросы, сопоставляют сказки народные и литературные, выявляют общие и отличительные черты
21.	Баллада В.А.Жуковского «Кубок».	1		Читают балладу, полноценно ее воспринимают; отвечают на вопросы; читают по ролям; выразительное читают.
22.	А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Няне».	1		Читают стихотворение, полноценно его воспринимают; выразительное читают, устно словесно рисуют.
23.	«У лукоморья…» - пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок.	1		Читают учебные тексты, преобразуют, структурируют, воспроизводят и применяют с учетом решаемых задач
24.	А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил.	1		Читают эпизоды, воспринимают художественный текст; осмысляют сюжет, события, характеры, выборочно пересказывают эпизоды; устно словесное рисуют царицу-мачеху, царевну и царицу-мать, выразительно читают; устанавливают ассоциативные связи с произведениями живописи
25.	Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.	1		Читают статью учебника; отвечают на вопросы; выразительно  читают.
26.	Помощники царевны. Народная мораль, нравственность.	1		Выразительно читают, читают по ролям, художественно рассказывают эпизоды, устно словесно рисуют, производят сравнительную характеристику героев, защищают иллюстрации к эпизодам; сопоставляют сказки со сходным сюжетом.
27.	Королевич  Елисей. Победа добра над злом.  Музыкальность пушкинской сказки.	1		Выразительно читают эпизоды, читают статью учебника, отвечают на вопросы.
28.	Антоний Погорельский. Страницы биографии. Сказка «Черная курица, или Подземные жители».	1		Читают статью о писателе, отвечают на вопросы, комментированно читают
29.	Мир детства в изображении А.Погорельского.	1		Кратко пересказывают, выразительно читают
30.	В.М.Гаршин. Человек обостренной совести. Сказка «Attalea Prinseps»	1		Читают статью в учебнике, читают сказку, полноценно ее воспринимают; отвечают на вопросы; выразительно читают; устанавливают ассоциативные связи с иллюстрацией художника И. Пчелко.
31.	М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения.	1		Читают статью учебника, читают стихотворение и полноценно его воспринимают; отвечают на вопросы; устно словесно рисуют; устанавливают ассоциативные связи с иллюстрацией
32.	Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино».	1		Работают над словарем нравственных понятий (патриот, патриотизм, героизм), наблюдают над речью рассказчика; устно словесно рисуют портреты участников диалога, выразительно читают; комментируют художественное произведение, составляют текст с иллюстрациями художников.
33.	Н.В.Гоголь. Слово о поэте. Понятие о повести как эпическом жанре. Сюжет повести «Заколдованное место».	1		Читают статью о писателе, читают повесть, полноценно ее воспринимают; отвечают на вопросы, составляют план повести; составляют таблицу «Язык повести», устанавливают ассоциативные связи с иллюстрациями художников; читают по ролям.
34.	Реальное и фантастическое в сюжете повести Н.В.Гоголя.	1		Пересказывают былички, легенды, предания, созвучные сюжету повести; краткий пересказывают содержание повести, рассказывают о Н.В.Гоголе; инсценируют эпизоды, выразительно читают; устанавливают ассоциативные связи с произведениями живописи; анализируют язык повести.
35.	Н.А.Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос».	1		Беседуют по прочитанному, выборочно читают, выразительно читают, отвечают на вопросы
36.	Мир детства в стихотворении Н.А.Некрасова «Крестьянские дети».	1		Осмысляют характеры героев, отвечают на вопросы; выразительно читают , устно словесно рисуют, читают по ролям; комментируют художественный текст, устанавливают ассоциативные связи с произведениями живописи.
37.	И.С.Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе.	1		Читают статью о писателе, читают и воспринимают художественный текст; осмысляют сюжет, выборочно пересказывают, отвечают на вопросы; комментируют художественный текст, устанавливают ассоциативные связи с произведениями живописи
38.	История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение.	1		Отвечают на вопросы; выразительно читают, выборочно читают эпизоды, читают диалоги по ролям, устно словесно рисуют; комментируют художественное произведение, самостоятельно ищут ответы на проблемные вопросы; сопоставляют  главного героя с другими персонажами
39.	Герасим и Муму. Счастливый год.	1		Осмысляют изображенные в рассказе события, пересказывают, близко к тексту, выборочно пересказывают; характеризуют Герасима, Татьяну, Капитона, барыню; комментируют художественный текст, устанавливают ассоциативные связи с произведениями живописи.
40.	Осада каморки Герасима. Прощание с Муму. Возвращение Герасима в деревню.	1		Работают с текстом (выписывают из рассказа имена и должности всей челяди), выразительно читают отрывки из рассказа, обсуждают отдельные эпизоды и сцены рассказа, работают по опорной схеме
41.	Духовные и нравственные качества Герасима:  сила, достоинство, сострадание, великодушие, трудолюбие.  Протест героя против отношений барства и рабства. Подготовка к сочинению. (Контрольная работа №2)	1		Отвечают на вопросы; выразительно читают, выборочно читают эпизоды, читают диалоги по ролям, устно словесно рисуют; комментируют художественное произведение, самостоятельно ищут ответы на проблемные вопросы; сопоставляют  главного героя с другими персонажами
42.	Анализ сочинений. Работа над ошибками.	1		Анализируют сочинения, работают над ошибками
43.	А. А. Фет. «Чудная картина...», «Весенний дождь» «Задрожали листы, облетая...»: стихотворение-метафора. Страницы биографии Фета	1		Читают статью в учебнике, читают стихотворения и полноценно его воспринимают; отвечают на вопросы; выразительно читают, работают с ассоциациями
44.	Л.Н.Толстой: детство, начало литературной деятельности. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа.	1		Читают статью учебника о писателе, читают художественное произведение, полноценно его воспринимают; кратко и выборочно пересказывают, отвечают на вопросы; сопоставляют произведения художественной литературы, принадлежащих к одному жанру.
45.	Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы.	1		Художественно пересказывают, рассказывают от лица Жилина; самостоятельный ищут ответы на проблемные вопросы, комментируют главы 3-6; сравнивают характеры, поведение двух литературных персонажей.
46.	Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов в рассказе Л.Н.Толстого.	1		Выборочно пересказывают; устно словесно рисуют, характеризуют героя; делают устные сообщения; комментируют художественное произведение, устанавливают ассоциативные связи  с произведениями живописи.
47.	Краткость и выразительность языка рассказа.  Рассказ, сюжет, композиция, идея произведения.	1		Самостоятельно ищут ответы на проблемные вопросы, наблюдают над языком рассказа, комментируют художественное произведение; анализируют художественный текст.
48.	Как работать над сочинением «Жилин и Костылин: разные судьбы» (Контрольная работа №3)	1		Работают над планом, над вступлением и заключением, над логическими переходами.
49.	А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия»	1		Читают статью о писателе, читают рассказ и полноценное его воспринимают; осмысляют сюжет, изображенные в нем события, характеры, отвечают на вопросы; читают по ролям; устанавливают ассоциативные связи с иллюстрацией.
50.	Юмор и сатира в творчестве А.П.Чехова.	1		Читают статью «О смешном в литературном произведении. Юмор»; выразительно читают, устно словесно рисуют, рассказывают о писателе, инсценированно читают; комментируют художественное произведение, защищают иллюстрации; анализируют художественный текст.
51.	Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев. Образ лета. И.С.Никитин, Ф.И.Тютчев	1		Читают стихотворения и полноценно их воспринимают; отвечают на вопросы; выразительно читают, устно рисуют; устанавливают ассоциативные связи с произведениями живописи и музыки.
52.	Образ осени. Ф.И.Тютчев, А.Н.Майков. Образ зимы. И.С.Никитин, И.З.Суриков.	1		Читают стихотворения и полноценно их воспринимают; отвечают на вопросы; выразительно читают, устно рисуют; устанавливают ассоциативные связи с произведениями живописи и музыки.
53.	Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм. Анализ стихотворения.	1		Читают стихотворения и полноценно их воспринимают; отвечают на вопросы; выразительно читают, устно рисуют; восстанавливают деформированный текста, анализируют стихотворение.
	Раздел 6. Из литературы XX века   (32 ч)
54.	И.А.Бунин: страницы биографии. Рассказ «Косцы»  как поэтическое воспоминание о Родине.	1		Читают  статью о писателе, читают рассказ и полноценно его воспринимают; отвечают на вопросы; устанавливают ассоциативные связи с произведениями живописи, комментированно читают; анализируют текста.
55.	В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе»	1		Читают статью о писателе; осмысляют сюжет произведения, изображенные в нем события, характеры, отвечают на вопросы; пересказывают близко к тексту, выборочно пересказывают; совершают заочную экскурсию по Княж-городку, устно словесно рисуют; комментируют художественный текст, устанавливают ассоциативные связи с произведениями живописи.
56.	Сюжет и композиция повести «В дурном обществе».	1		Беседуют по вопросам, работают с текстом произведения, выразительно читают, составляют план повести, работают над планом характеристики героев.
57.	Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Путь Васи к правде и добру.	1		Пересказывают близко к тексту; выразительно читают заключительную сцену; комментируют художественное произведение, устанавливают ассоциативные связи; производят сопоставительный анализ образов героев, работают с иллюстрациями.
58.	Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести.	1		Выразительно читают главы, работают над языком повести, беседуют, анализируют эпизоды.
59.	Обучение навыкам характеристики литературного персонажа. Обучение домаш­нему сочинению по произведению. В.Г. Короленко «В дурном обществе» (Контрольная работа №4)	1		Обдумывают тему, определяют идею сочинения, подбирают материал, составляют план,  редактируют и переписывают
60.	С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихотворениях Есенина.	1		Читают статью о поэте, читают стихотворения, воспринимают их, отвечают на вопросы, выразительно читают
61.	Стихотворение                 «С добрым утром!». Самостоятельная работа «Картинки из моего детства» (Контрольная работа №5)	1		Анализируют стихотворения, пишут самостоятельную творческую работу «Картинка из моего детства».
62.	П.П.Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка».  Отличие сказа от сказки.	1		Читают статью о писателе; комментированно читают, работают над пересказом, знакомятся с жанром сказа, с его отличием от сказки.
63.	Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе.  Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя.	1		Работают над языком сказа, выразительно читают, беседуют по вопросам, обсуждают иллюстрации.
64.	«Малахитовая шкатулка». Сказы П.П.Бажова.	1		Выборочно пересказывают, беседуют по творчеству П.П.Бажова, Обсуждают иллюстрации, выразительно читают
65.	К.Г.Паустовский: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки.	1		Читают статью о писателе, отвечают на вопросы викторины, беседуют по содержанию сказки, работают над главными героями сказки.
66.	Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб».  Реальные и фантастические события и персонажи сказки.	1		Выразительно читают, анализируют эпизоды, инсценируют, беседуют.
67.	Выразительность и красочность языка. Сравнения и эпитеты в сказке К.Г.Паустовского «Теплый хлеб».	1		Анализируют текст, работают над языком рассказа, над изобразительно-выразительными средствами языка: сравнением и эпитетами, пишут творческую работу (сочинение-миниатюра «Я увидел чудо…»).
68.	К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы».	1		Выборочно читают рассказ, воспринимают его; кратко пересказывают; устно словесно рисуют, комментируют художественный текст.
69.	С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев».	1		Читают статью о писателе, выборочно читают отдельные сцены; отвечают на вопросы; выразительно читают, устно словесно рисуют, читают по ролям; сопоставляют художественные тексты (легенды и сказки)
70.	Промежуточная аттестация	1		Выбирают ответы в тестовых заданиях
71.	Положительные и отрицательные герои пьесы-сказки «Двенадцать месяцев». Художественные особенности пьесы-сказки.	1		Осмысляют сюжет сказки, изображенные в ней события; инсценируют, читают по ролям, устно словесно рисуют; самостоятельно ищут ответы на проблемные вопросы; анализируют текст, сопоставляют сказки Маршака с народными сказками, со сказкой Г.Х. Андерсена «Снежная королева»
72.	Роды и жанры литературы. Герои пьесы-сказки. Победа добра над злом.	1		Выполняют самостоятельную работу, выразительно читают, беседуют по вопросам
73.	А.П.Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита».	1		Читают статью об авторе; художественно пересказывают фрагмент, составляют словарь для характеристики предметов и явлений; комментируют эпизод «Встреча с отцом», устанавливают ассоциативные связи с произведениями живописи.
74.	Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита».	1		Составляют план рассказа; работают с иллюстрациями; рассказывают о Никите; наблюдают над языком рассказа А.П.Платонова; проводят сравнительный анализ произведений.
75.	В.П.Астафьев: детство писателя. «Васюткино озеро». Сюжет рассказа, его герои.	1		Читают статью о писателе, выборочно читают эпизоды, воспринимают прочитанное; пересказывают, отвечают на вопросы; читают по ролям; комментируют текст художественного произведения, устанавливают ассоциативные связи с произведением живописи.
76.	Человек и природав рассказе В.П.Астафьева «Васюткино озеро».	1		Осмысляют сюжет рассказа, отвечают на вопросы; составляют киносценарий на тему «Как Васютка заблудился», устно словесно рисуют; комментируют художественное произведение.
77.	Сочинение «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Становление характера Васютки (по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»). (Контрольная работа № 6)	1		Готовятся к сочинению, обсуждают планы, работают над сочинением.
78.	В. П. Астафьев. Рассказы «Зачем я убил коростеля?», «Белогрудка»	1		Выборочно пересказывают, выразительно читают
79.	Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста».	1		Выразительно читают и частично анализируют стихотворения.
80.	Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…».  Поэма-баллада «Сын артиллериста».	1		Выразительно читают и частично анализируют стихотворения.
81.	Стихотворения И.А.Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…».	1		Читают стихотворения, полноценно их воспринимают; отвечают на вопросы; выразительно читают, устно словесно рисуют.
82.	Д.Б.Кедрин «Алёнушка». А.А.Прокофьев «Аленушка». Картина В.М.Васнецова «Алёнушка».	1		Читают стихотворения, полноценно их воспринимают; отвечают на вопросы; выразительно читают, устно словесно рисуют, устанавливают ассоциативные связи с произведением живописи.
83.	Н.М.Рубцов «Родная деревня». Дон-Аминадо «Города и годы».	1		Читают стихотворения, полноценно их воспринимают; отвечают на вопросы; выразительно читают, устно словесно рисуют.
84, 85.	Саша Черный. Рассказы «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор	2		Читают статью о писателе, отвечают на вопросы, обсуждают  содержание, обучаются  выразительному чтению по ролям
86.	Стихотворения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит».	1		Читают статью учебника об Ю.Ч.Киме, выразительно читают стихотворения-шутки.
	Раздел 7. Из зарубежной литературы      (12 ч)
87.	Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед».	1		Читают статью о писателе, читают балладу; отвечают на вопросы; выразительно читают.
88, 89.	Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо»	2		Читают статью о писателе, читают гл. 6 «Робинзон на необитаемом острове»; отвечают на вопросы, пересказывают (воспроизводят сюжет); сопоставляют художественные произведения.
90.	Х.К.Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева».	1		Читают статью учебника об Андерсене, выборочно читают сказку, воспринимают ее; отвечают на вопросы, осмысляют сюжет сказки, изображенные в ней события, характеры (выборочно пересказывают отдельные главы, составляют план, воспроизводящий композицию сказки, определяют главные эпизоды); устанавливают ассоциативные связи эпизодов с иллюстрациями.
91, 92	Два мира сказки «Снежная королева»	2		Рассказывают о сказочнике, выборочно пересказывают отдельные эпизоды; выразительно читают эпизод «Герда в чертогах Снежной королевы», сообщают о героях сказки; сопоставляют со сказкой А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне».
93.	Писатели-сказочники и их герои.	1		Выразительно читают эпизоды из художественных текстов, устно словесно рисуют; комментируют сказки, выбранные для самостоятельного чтения; сопоставляют литературные сказки со сходным сюжетом, сопоставляют литературные сказки и сказки народные.
94.	Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.	1		Сообщают о писателе, читают эпизоды; отвечают на вопросы, осмысляют сюжет, изображенные в произведении события, пересказывают,  устанавливают ассоциативные связи с произведением живописи.
95.	Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера.	1		Читают статью об авторе, читают эпизоды; отвечают на вопросы, осмысляют сюжет, изображенные в произведении события, пересказывают (гл. 12, 21 – о проделках Тома);   устанавливают ассоциативные связи с произведением живописи.
96.	Том Сойер и его друзья.	1		Слушают сообщение о писателе, пересказывают эпизоды «Том и его друзья», сравнивают Тома и Сида; анализируют текст.
97, 98.	Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише».	2		Читают статью о писателе; осмысляют сюжет произведения, отвечают на вопросы, пересказывают (краткий, выборочный, от  лица героя); устанавливают ассоциативные связи с произведением живописи, комментируют художественный текст.
99- 102	Резервные уроки	4

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

Перечень учебно-методического обеспечения

1.   Программы для  общеобразовательных  учреждений. 5-11 кл./ авторы-составители В.Я.Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, Н.В. Беляева; под ред. В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2011.

2.   Литература. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч. / В. Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин. –  М.: Просвещение. 2012.

3.   Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 5 класс — М.: ВАКО, 2013.

4.   Еремина О.А. Уроки литературы в 5 классе. Кн. Для учителя. - М.: Просвещение, 2008.

Цифровые образовательные ресурсы

1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия, репетитор по литературе, 2006

2. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс»

3. Презентации из «методической копилки» учителя:                      

1. П.П.Ершов «Конек-горбунок»

2. «Собирал человек слова…» Жизнь и деятельность Даля»

3. Великий сказочник. Г.Х.Андерсен

4. Г.Х.Андерсен

5. Саша Черный

6. Игра «Третий лишний» по «Заколдованному месту» Н.В.Гоголя

7. «В гостях у Л..Н.Толстого»

8. Нравственные уроки рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»

9. Р.Стивенсон «Вересковый мед»

10. «Моряк в седле» Д.Лондон

11. Русские народные сказки

12. Из истории басен

13. Эзоп- раб, мудрец, баснописец.

14.Жанровые особенности басен.

15. Крылов – великий русскиё баснописец.

16. И.А. Крылов. Басни.

Технические средства обучения:

1.Мультимедийный компьютер.

2.Мультимедийный проектор.

3.Экран проекционный.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

____литература 6 класс____

№	Раздел, тема урока	Кол-во часов	Основные виды деятельности учащихся	Примечания
	ВВЕДЕНИЕ	1
1.	Художественное произведение. Содержание и формы. Автор и герой.	1	Изучают содержание параграфа учебника, работают с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия «сюжет», «образ», композиция»), работают в парах, выразительное чтение отрывков текста
	Устное народное творчество	3
2.	Устное народное творчество. Обрядовый фольклор. Обрядовые песни. Чувашский обрядовый фольклор	1	Самостоятельно работают с жанрами фольклора, заполняют таблицы «Жанры УНТ в обрядовом фольклоре»
3.	Пословицы и поговорки.	1	Работают в группах по заданным текстам, пишут сочинение по пословице, коллективно обсуждают домашнее задание
4.	Р.р. Урок – «посиделки». Русский фольклор.	1	Самостоятельно подбирают песни, пословицы и поговорки на заданные темы.
	Из древнерусской литературы	2
5.	«Повесть временных лет».	1	Самостоятельно читают текст в учебнике, пересказывают подробно по тексту
6 .	«Сказание о белгородском киселе».	1	Характеризуют героев ДРЛ, читают произведения в парах, пересказывают от 3 лица
	Из литературы XVIII века	5
7.	Русская басня.	1	Рассказывают о жанре БАСНЯ (индивидуально), работают с теоретическим материалом на тему «Басня», выразительно читают басни, дают характеристику героям басен.
8.	И. И. Дмитриев. «Муха».	1	Показывают презентации о баснописце (индивидуально), читают басни, формулируют вопросы к текстам, участвуют в коллективном диалоге
9.	И.А.Крылов. Рассказ о баснописце	1	Занимаются поиском сведений о писателе с использованием справочной литературы, сети Интернет. Устно рассказывают о писателе, отвечают на вопросы викторины
10 -11.	И. А. Крылов. Басни «Осел и Соловей», «Листы и Корни», «Ларчик».	2	Выразительно читают басни, анализируют, инсценируют, учат наизусть
	Из русской литературы XIX века	42
12.	А. С. Пушкин. Страницы жизни и творчества.	1	Занимаются поиском сведений о поэте с использованием справочной литературы, сети Интернет. Устно рассказывают о писателе, выразительно читают стихотворения.
13.	Стихотворение «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы.	1	Выразительно читают стихотворения, дают устные ответы на вопросы в учебнике, проводят анализ стихотворения
14.	А. С. Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта.	1	Выразительно читают стихотворения, подбирают примеры из текста, иллюстрирующие понятия «эпитет», «сравнение», «олицетворение»
15.	А. С. Пушкин. «Зимнее утро». Тема и поэтическая идея стихотворения. Подготовка к домашнему сочинению по анализу стихотворения «Зимнее утро». (Контрольная работа №1).	1	Выразительно читают стихотворения, подбирают примеры из текста, иллюстрирующие понятия «эпитет», «сравнение», «олицетворение»
16.	«Чувства добрые» в лирике А. С. Пушкина. Жанр стихотворного послания. «Зимняя дорога».	1	Анализируют стихотворение по заданному плану.
17.	Творческий практикум. Размер, ритм, рифма стихотворений	1	Разбирают стихотворения, работают в группах
18.	А. С. Пушкин. Цикл «Повести Белкина». Внеклассное чтение по повести А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка»	1	Выборочно пересказывают, выразительно читают, обсуждают характеры героев.
19.	Роль антитезы в композиции повести. Пародия на романтические темы и мотивы в повести «Барышня-крестьянка».	1	Раскрывают понятия: прием антитезы в сюжетной организации повести, пародирование романтических тем и мотивов, лицо и маска, роль случая в композиции повести.
20.	А.С.Пушкин. Роман «Дубровский». Изображение русского барства.	1	Выразительно читают эпизоды романа, дают описание героев, заполняют таблицы «Характеристика Троекурова и Дубровского»
21.	Конфликт Андрея Дубровского и Кирилы Троекурова.	1	Анализируют эпизод, отвечают на вопросы учебника.
22.	Протест Владимира Дубровского против несправедливых порядков, произвола и деспотизма.	1	Читают информацию в учебнике, конспектируют статью
23.	Анализ эпизода «Пожар в Кистенёвке. Роль эпизода в повести.	1	Анализируют эпизод, отвечают на вопросы учебника.
24.	Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности	1	Читают эпизоды романа, пересказывают от 3 лица, работают в группах, ответы на вопросы
25.	Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Авторское отношение к героям.	1	Отвечают устно на вопросы с использованием цитирования текста романа, участвуют в коллективном диалоге
26.	Авторское отношение к героям	1	Отвечают устно на вопросы с использованием цитирования текста романа
27.	Развитие понятия о композиции художественного произведения.	1	Отвечают на вопросы по тексту, анализируют эпизоды
28.	Подготовка к домашнему сочинению Защита человеческой личности в повести А. С. Пушкина «Дубровский»». (Контрольная работа № 2).	1	Записывают и обсуждают планы сочинений, анализируют образцы вступлений, основной части и заключений.
29.	М.Ю.Лермонтов . Жизнь и творчество поэта	1	Осуществляют поиск материалов о творчестве и биографии поэта, устно рассказывают о поэте. Выразительно читают стихотворение, прослушивают фонохрестоматию
30.	М. Ю. Лермонтов. «Тучи».	1	Выполняют устный и письменный анализ стихотворений по заданному плану
31.	М. Ю. Лермонтов. «Три пальмы». Разрушение красоты и гармонии человека с миром.	1	Выразительно читают, прослушивают фонохрестоматию, отвечают на вопросы учебника, диалоговое общение
32.	Творческий практикум.	1	Определяют двусложные и трёхсложные размеры стиха. Работают в группах
33.	Антитеза как основной композиционный приём в стихотворениях М. Ю. Лермонтова «Листок», «На севере диком…». Особенности выражения темы одиночества. Обучение анализу одного стихотворения.	1	Выразительно читают,  выполняют устный и письменный анализ стихотворений по заданному плану
34.	Контрольная работа № 3. Классное сочинение по стихотворениям М.Ю.Лермонтова. «Мое любимое стихотворение»	1	Подбирают стихотворения, примеры из текста, иллюстрирующие изобразительно-выразительные средства, пишут сочинение
35.	И. С. Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос.	1	Занимаются поиском материалов о творчестве и биографии писателя, составляют устный рассказ о писателе
36.	Образы мальчиков, их духовный мир в рассказе «Бежин луг»	1	Читают эпизоды, работают с текстом, подбирают слова, характеризующие мальчиков, заполняют таблицу «Характеристика героев»
37.	Роль картин природы в рассказе «Бежин луг». Портреты героев как средство изображения их характеров.	1	Выразительно читают эпизоды о природе, ищут слова, иллюстрирующие изобразительно-выразительные средства, дают развернутый ответ на вопрос
38-39.	Контрольная работа № 4. Классное сочинение по рассказу И.С. Тургенева «Бежин луг»	2	Выбирают темы сочинения, подбирают слова, эпизоды из текста. Готовят пересказ подробный понравившегося эпизода.
40.	Ф. И. Тютчев. Слово о поэте. Особенности изображения природы в лирике Ф. И. Тютчева. «Неохотно и несмело…».	1	Занимаются поиском материалов о творчестве и биографии поэта, составляют устный рассказ о поэте
41.	«С поляны коршун поднялся…». Судьба человека и судьба коршуна. Роль антитезы в стихотворении. «Листья».	1	Анализируют стихотворения по плану
42.	А. А. Фет Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила…». Природа как воплощение прекрасного.	1	Занимаются поиском материалов о творчестве и биографии поэта, составляют устный рассказ о поэте, прослушивают фонохрестоматию, выразительно читают
43.	А. А. Фет. «Ещё майская ночь». Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. «Учись у них – у дуба, у берёзы…». Природа как мир истины и красоты.	1	Анализируют стихотворения по плану, участвуют в обсуждении, в диалоге
44.	Психологизм, гармоничность и музыкальность поэтической речи Ф. И. Тютчева и А. А. Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике. Обучение домашнему сочинению. (Контрольная работа № 5).	1	Записывают и обсуждают планы сочинений по лирике А.А. Фета и Ф.И. Тютчева
45.	Жизнь и творчество Н.А.Некрасова.	1	Читают биографию писателя в учебнике, составляют устный пересказ текста в парах, ведут запись незнакомых слов
46.	Своеобразие композиции стихотворения Н. А. Некрасова «Железная дорога»: эпиграф, диалог-спор, сочетание реальности и фантастики, роль пейзажа, особенности поэтических интонаций.	1	Выразительно читают, прослушивают фонохрестоматию, отвечают на вопросы учебника
47.	Н. С. Лесков. Сказ «Левша». Анализ «Сказа…».	1	Просматривают презентации о писателе, читают сказ по частям, составляют план сказа
48 - 49.	«Портрет» Левши.	2	Выборочно пересказывают, дают устную характеристику героям
50 .	А. П. Чехов. «Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия в рассказе. Речь героев и художественная деталь как источник юмора.	1	Читают биографию писателя в учебнике, составляют устный пересказ текста в парах, ведут запись незнакомых слов
52.	Внеклассное чтение. Юмор и сатира в рассказах Чехова. «Лошадиная фамилия»	1	Слушают рассказ по фонохрестоматии, участвуют в диалоге по вопросам к рассказу
53.	Родная природа в стихотворениях Е.Баратынского, Я.Полонского, А.Толстого	1	Знакомятся с поэтами по учебнику, читают их биографии, выразительно читают стихи
53.	Чувашские поэты о родной природе	1	Самостоятельно подбирают и выразительно читают стихи чувашских поэтов о родной природе
	Из русской литературы XX века	28
54.	А.И.Куприн. Реальная основа и содержание рассказа «Чудесный доктор». Образ главного героя.	1	Составляют конспект статьи в учебнике, читают рассказ, работают в парах, ведут диалог
55.	Тема служения людям в рассказе А.И.Куприна «Чудесный доктор»	1	Составляют тезисный план рассказа, пересказывают эпизоды по плану, ведут диалог
56.	Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.Грина «Алые паруса»	1	Читают текст в учебнике, заполняют таблицы «Жанровые особенности феерии», составляют план для пересказа эпизодов.
57.	Душевная чистота главных героев книги А. С. Грина «Алые паруса». Авторская позиция в произведении.	1	Участвуют в групповой работе, дают характеристику героев по плану
58.	А.П.Платонов Слово о писателе. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас.	1	Читают биографию писателя в учебнике, составляют устный пересказ текста в парах, записывают незнакомые слова
59.	«Ни на кого не похожие герои Платонова». Вера в человека.	1	В парах обсуждают проблемный вопрос, письменно отвечают на вопрос, читают ответы по желанию
60.	Внеклассное чтение. Рассказы детского писателя Леонида Пантелеева «Честное слово»	1	Слушают рассказ, участвуют в диалоге
61.	Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. Слово о поэтах-фронтовиках. К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…», Д. С. Самойлов. «Сороковые» и др.	1	Занимаются поиском информации в учебнике о поэте. Выразительно читают стихотворения, отвечают на вопросы
62.	Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне. Обучение выразительному чтению.	1	Читают выразительно стихотворения, отвечают на вопросы, работают с текстом в парах
63.	Контрольная работа № 6. Классное сочинение о войне 1941-1945 г.г.	1	Пишут сочинение по заданному плану
64.	В.П.Астафьев. Нравственные проблемы рассказа «Конь с розовой гривой».	1	Работают с текстом. Подбирают примеры из текста, показывающий быт сибирской деревни, выразительно читают отрывки рассказа, устно отвечают на вопросы
65.	Яркость и самобытность героев рассказа В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой».	1	Работают с текстом. Подбирают примеры из текста, показывающие быт сибирской деревни, выразительно читают отрывки рассказа, устно отвечают на вопросы
66.	Контрольная работа № 7 по рассказу «Конь с розовой гривой» (тест)	1	Отвечают на тестовые задания
67.	В.Г.Распутин. «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени.	1	Читают текст, работают с эпизодами, составляют устный пересказ от 1 лица
68.	Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Смысл названия рассказа.	1	Анализируют эпизоды рассказа, прослушивают аудиозаписи отрывка из текста, отвечают на вопросы в учебнике
69.	Урок-фильм по рассказу В.Распутина	1	Просмотр отрывков фильма, обсуждают в группах, ведут диалог
70.	Р/р Подготовка к сочинению «Нравственный выбор моего ровесника (по произведениям В. П. Астафьева, В. Г. Распутина)». (Контрольная работа № 8)	1	Выбирают эпизоды для сочинения, пишут сочинение
71.	В. М. Шукшин. «Странные люди» – герои писателя. Рассказ «Срезал».	1	Изучают содержание текста в учебнике, письменно отвечают на вопрос «Каковы особенности характера героев В.Шукшина?»
72-73.	Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера.	2	Составляют тезисный план по эпизодам, работают в группах над вопросом «Функции мифологических образов в современной литературе»
74.	Родная природа в русской поэзии XX века. А. А. Блок. Слово о поэте. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…».	1	Изучают содержание параграфа учебника, выразительно читают стихи, работают с текстами стихотворений
75.	С. А. Есенин. Слово о поэте. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша». Обучение выразительному чтению.	1	Изучают содержание параграфа учебника, выразительно читают стихи, работают с текстами стихотворений
76.	А. А. Ахматова. Слово о поэте. «Перед весной бывают дни такие…». Обучение анализу одного стихотворения.	1	Изучают содержание параграфа учебника, выразительно читают стихи, работают с текстами стихотворений
77.	Н. М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова.	1	Изучают содержание параграфа учебника, выразительно читают стихи, работают с текстами стихотворений
78.	Из литературы народов России . Г.Тукай. Слово о татарском поэте. «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине.	1	Просмотр презентации о творчестве поэтов (индивид.задание) Татарстана, чтение стихотворений, работа по вопросам
79.	К.Кулиев. Слово о балкарском поэте. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…». Тема бессмертия народа, нации пока живы его традиции.	1	Просмотр презентации о творчестве поэта (индивидуальное задание) чтение стихотворений, участие в диалоге
80.	Промежуточная аттестация.	1	Пишут итоговую контрольную работу в виде теста
81.	Поэты Чувашии. Александра  Дугаева «Поймай в ладони снежинки»	1	Выразительно читают, работают с текстом
82.	Контрольная работа № 9 «Мой родной дом» или «Мой любимый уголок природы» (сочинение-миниатюра).	1	Пишут сочинение-миниатюру
	Из зарубежной литературы	16
83.	Мифы Древней Греции. Понятие о мифе. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».	1	Читают информацию в учебнике, смотрят презентации о подвигах Геракла, пересказывают 1 подвиг
84.	Геродот. Слово о писателе и историке. «Легенда об Арионе». Отличие мифа от сказки.	1	Читают информацию в учебнике, просмотривают презентации, ведут диалоговое общение
85-86.	Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы. Хитроумный Одиссей: характер и поступки. Понятие о героическом эпосе.	2	Знакомятся с поэмами через прочтение в учебнике информации, смотрят фильм о Гомере
87-88.	Мигель де Сервантес Сааведра Пародия на рыцарские романы. «Дон Кихот»	2	Читают информацию из учебнике, слушают чтение текста произведения, отвечают на вопросы, ведут диалоговое общение
89.	Ф. Шиллер. Слово о писателе. Баллада «Перчатка». Проблемы благородства, достоинства и чести.	1	Читают произведения, поиск незнакомых слов, перевод, участие в диалоге
90.	Внеклассное чтение «Робин Гуд — предводитель шайки разбойников»	1	Слушают баллады, смотрят фильм о Робин Гуде
91-92.	П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Романтизм и реализм в произведении.	2	Изучают биографию писателя, читают произведения, принимают участие в диалоге, подбирают эпизоды для анализа
93-94.	Антуан де Сент-Экзюпери. Слово о писателе. «Маленький принц» как философская сказка-притча.	2	Изучают биографию писателя, читают произведения, участвуют в диалоге, слушают музыку «Маленький принц», смотрят мультфильма
95-96.	Внеклассное чтение. Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна».	2	Обсуждают сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях.
97.	Итоговый урок «Путешествие по стране Литературии».	1	Участвуют в диалоге по изученным темам, свободное говорение
98-102.	Резерв. Повторение и закрепление пройденного.	5

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

Перечень учебно-методического обеспечения

Учебно-методическая литература

1.Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2012.

2.Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2012.

3.Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. - М.: Просвещение, 2012.

Цифровые образовательные ресурсы

1.Фонохрестоматия для учебника литературы 6 класс.

2. Уроки литературы в 6 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.

Технические средства обучения

1.Мультимедийный компьютер.

2.Мультимедийный проектор.

3.Экран проекционный.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

____литература 7 класс____

№	Раздел, тема урока	Кол-во часов	Основные виды деятельности учащихся	Примечания
	ВВЕДЕНИЕ	1
1.	Любимые книги	1	Изучают содержание параграфа учебника, работают с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия «творческое воображение», «образ»), работают в парах, выразительное чтение отрывков текста
	Устное народное творчество	5
2.	Предания	1	Самостоятельно работают с жанрами фольклора, работают с теоретическим литературоведческим материалом («петровская эпоха», «поведение героев», «родоначальник первой княжеской династии», «цикл сказаний»), объясняют смысл слов и причину их появления в тексте преданий.
3.	Былины. «Вольга и Микула Селянино­вич»	1	Объясняют своеобразие былин, отличительные признаки былин, осуществляют поиск нужной информации в учебнике, строят ответ в устной форме, читают былины выразительно, занимаются проектной деятельностью, работают с теоретическим литературоведческим материалом («крёстный батюшка», «нарекать», «пожаловать», «раздольице».
4.	Былина «Садко»	1	Умеют  воспринимать и анализировать поэтику былин, умеют осуществлять поиск нужной информации в учебнике; понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме.
5.	Эпос народов мира. Карело-финский эпос. «Песнь о Роланде» (фрагменты)	1	Знакомятся с историей создания карело-финского эпоса, с композицией «Калевалы», с героями произведения, готовят развернутый ответ на вопрос; сравнивают иллюстрации «Калевалы» с иллюстрациями русских былин. Сравнивают эпический и лирический перевод «Песни о Роланде», знакомятся с ее героями.
6.	Пословицы и пого­ворки	1	Умеют  объяснить пословицу и поговорку, используют литературоведческие термины на практике, готовят рассказ на основе заданной пословицы (работают в парах); готовятся к конкурсу «Кто знает больше пословиц и кто лучше объяснит их?»
	ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА	3
7.	«Повесть временных лет». «Поучение» Владимира Мономаха (отрывок)	1	Строят речевое высказывание в устной форме, выполняют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, готовятся к написанию собственного поучения младшему брату, сестре, другу; отмечают особенности стиля.
8.	«Повесть о Петре и Февро­нии Му­ромских». Фольклорные мотивы. Гимн любви и верности	1	Учатся владеть общим приёмом анализа литературного произведения, повторяют особенности литературного жанра «житие», объясняют устаревшие слова из текста
9.	Сочинение по теме  «В чем значение древнерусской литературы для современного читателя?»	1	Оформляют высказывание в письменной форме, четко отвечают на поставленный вопрос
	ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XVIII ВЕКА	2
10.	М.В.Ломо­носов. Личность и судьба великого человека.  Ода «К статуе Петра Велико­го», ода «На день восшествия на престол её величества императрицы…»	1	Знакомятся с личностью ученого, извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, осознанно высказываются в устной форме о том, в чём видят своеобразие композиции стихотворения.
11.	Г. Р. Державин. Сти­хотворения «При­знание», «На птич­ку», «Река времен в своем стремленьи...»	1	Знакомятся с личностью поэта, извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, осознанно высказываются в устной форме о том, в чём видят своеобразие композиции стихотворения.
	ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XIX ВЕКА	30
12.	А.С. Пуш­кин. Поэма «Полтава» («Полтав­ский бой»)	1	Читают выразительно наизусть отрывок, сравнивают литературный отрывок с историческими фактами, обогащают свою речь цитатами из поэмы; строят развернутое высказывание на тему «Какие детали картины перекликаются с отрывком «Полтавский бой» из поэмы «Полтава»?
13.	А.С. Пуш­кин. Поэма «Медный всадник» (вступ­ление «На берегу пустынных волн...»)	1	Участвуют в аналитической беседе, объясняют цитаты из поэмы, выразительно читают, сравнивают иллюстрации различных художников к пушкинским произведениям, слушают заранее подготовленные сообщения о памятниках Петру Первому.
14.	А.С. Пуш­кин «Песнь о вещем Олеге»	1	Повторяют понятие «баллада», дают объяснение устаревшим словам, работают с иллюстрациями Васнецова, готовятся к написанию сценария диафильма на основе текста.
15.	А.С. Пуш­кин. Драма «Борис Годунов»	1	Участвуют в аналитической беседе, обращаются к историческим источникам, готовятся к инсценированному чтению отрывка
16-17.	А.С. Пуш­кин. Цикл «Повести Белкина». «Стан­ционный смотри­тель»	2	Знакомятся с понятием «маленький человек», ищут необходимую информацию в учебнике, пересказывают эпизоды, аргументируют свое мнение при ответе на поставленные вопросы; сопоставляют повесть с притчей о блудном сыне, работают с иллюстрациями художников
18 .	М.Ю. Лер­монтов. Историче­ское про­шлое Руси в «Песне про царя Ивана Ва­сильевича, молодого опричника и удалого купца Ка­лашнико­ва»	1	Знакомятся с исторической справкой о временах Ивана Грозного. Самостоятельно анализируют  текст, создают собственное высказывание. Работают над вопросами к тексту. Соотносят характеристики героев поэмы.
19.	Сочинение по теме «Проблема долга и че­сти в поэме М.Ю.Лер­монтова «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Ка­лашнико­ва»	1	Оформляют высказывание в письменной форме, четко отвечают на поставленный вопрос
20.	М.Ю. Лер­монтов. Стихо­творения «Мо­литва», «Ангел», «Когда волнует­ся жел­теющая нива...»	1	Выразительно читают, работают над статьей учебника, анализируют стихотворения, находят средства художественной выразительности, готовят устный развернутый ответ на вопрос. Рассматривают репродукцию портрета Лермонтова, фотографию памятника поэту,  передают свои впечатления от просмотренного.Готовят проект вечера, посвященного Лермонтову.
21.	Контроль­ная работа  №1 по твор­честву АС Пуш­кина и М.Ю. Лер­монтова	1	Готовят развернутое письменное высказывание по заданиям.
22.	Н.В. Го­голь. «Тарас Бульба». Эпоха и герои	1	Знакомятся с исторической справкой о Запорожской Сечи. Участвуют в аналитической беседе, обращаются к историческим источникам.
23.	Н.В. Го­голь. Това­рищество и братство в повести «Тарас Бульба»	1	Отбирают материал для сравнительной характеристики, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Анализируют отдельные эпизоды.
24.	Патрио­тический пафос повести Н.В. Гого­ля «Тарас Бульба»	1	Участвуют в аналитической беседе, анализируют отдельные эпизоды. Знакомятся с иллюстрациями художников к повести. Готовят проект электронной презентации.
25.	Со­чинение по повести Н.В. Гого­ля «Тарас Бульба».	1	Оформляют высказывание в письменной форме, четко отвечают на поставленный вопрос
26.	Контрольная работа №2  по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»	1	Отвечают на тестовые задания
27-28.	И.С. Тур­генев. Рассказ «Бирюк»	2	Готовят устный рассказ о жизни писателя, используя различные источники. Участвуют в аналитической беседе, анализируют отдельные эпизоды. Устно иллюстрируют отрывки из текста.
29.	И.С. Тур­генев. Стихо­творения в прозе	1	Знакомятся с особенностями жанра, художественными особенностями, тематикой, слушают аудиозапись. Участвуют в аналитической беседе
30.	Н.А. Не­красов. Поэма «Русские женщины». Сюжет, композиция, герои поэмы	1	Знакомятся с исторической справкой о декабристском восстании, участвуют в аналитической беседе, выразительно читают по ролям.
31.	Н.А.Не­красов. Стихо­творения «Размыш­ления у па­радного подъезда», «Вчераш­ний день часу в ше­стом...»	1	Выразительно читают, работают над статьей учебника, анализируют стихотворения, находят средства художественной выразительности, готовят устный развернутый ответ на вопрос
32.	А.К.Тол­стой. Истори­ческие баллады «Василий Шибанов», «Михайло Репнин»	1	Знакомятся с творчеством писателя, с исторической справкой о временах Ивана Грозного. Определяют жанровое своеобразие исторических баллад.
33 - 34.	М.Е. Сал­тыков-Щедрин «Повесть о том, как один му­жик двух генералов прокор­мил»	2	Знакомятся с творчеством писателя, комментированное чтение произведения, выявляют особенности сказки. Участвуют в аналитической беседе. Оформляют высказывание в письменной форме «Нужен ли нам Салтыков-Щедрин сегодня?»
35.	М.Е. Сал­тыков-Щедрин «Дикий помещик». Обличение социальных пороков	1	Анализируют текст, выражают свою точку зрения, дают оценку героям и их поступкам.
36.	Викторина по твор­честву Н.В. Го­голя, И.С. Тур­генева, Н.А. Не­красова, М.Е. Сал­тыкова-Щедрина	1	Отвечают на вопросы викторины.
37.	Л.Н. Тол­стой. Главы из повести «Детство». Взаимоот­ношения детей и взрослых	1	Знакомятся с понятием «автобиографическая повесть», участвуют в диалоге по прочитанному произведению. Анализируют текст, выражают свою точку зрения, дают оценку героям и их поступкам.
38.	Нравственный смысл поступков в повести Л.Н.Тол­стого «Детство»	1	Выразительно читают, работают над статьей учебника. Выполняют творческое задание учебника.
39.	А.П.Че­хов. Рас­сказ «Ха­мелеон». Средства юмористической характеристики.	1	Анализируют текст, учатся видеть «смех» и «слезы» автора, раскрывают роль художественной детали в рассказе.
40.	Смешное и грустное в рассказах А.П. Че­хова «Зло­умыш­ленник», «Тоска», «Размаз­ня»	1	Участвуют  в учебном диалоге, аргументируют  свою точку зрения, дают оценку поступкам героев. Готовятся к написанию отзыва по одному из самостоятельно прочитанных рассказов
41.	«Край ты мой, родимый край...»	1	Выразительно читают, работают над статьей учебника, анализируют стихотворения, находят средства художественной выразительности, готовят устный развернутый ответ на вопрос. Рассматривают репродукции художников Шишкина, Саврасова, соотносят стихотворения с картинами.
	ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XX ВЕКА	20
42.	И.А. Бу­нин. Рассказ «Цифры»	1	Выразительно читают, работают над статьей учебника, выполняют творческое задание.
43.	М. Горь­кий. Повесть «Детство».	1	Анализируют текст, выражают свою точку зрения, дают оценку героям и их поступкам.
44.	Легенда о Данко из рассказа М. Горь­кого «Ста­руха Изергиль»	1	Анализируют текст, выражают свою точку зрения, дают оценку поступку Данко.
45.	Л.Н.Ан­дреев. Рассказ «Кусака»	1	Анализируют текст, составляют план, готовят ответы в форме диалога, готовят эскиз памятника Кусаке, приложив письменное обоснование.
46.	В.В. Мая­ковский. Стихотво­рения «Не­обычайное приключе­ние, быв­шее с Вла­димиром Мая­ковским летом на даче», «Хорошее отношение к лоша­дям»	1	Знакомятся с особенностями поэтического языка, представления ми поэта о сущности творчества. Слушают фонохрестоматию, выразительно читают, выполняют творческое задание «Мое восприятие Маяковского и его поэзии».
47.	А.П. Пла­тонов. Рассказ «Юшка». Сострадание и уважение к человеку	1	Готовят устное сообщение о Платонове, анализируют текст, выражают свою точку зрения, дают оценку героям и их поступкам.
48.	Промежуточная аттестация	1	Пишут итоговую контрольную работу в виде теста
49.	Сочинение «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»	1	Оформляют высказывание в письменной форме, четко отвечают на поставленный вопрос
50.	Б.Л. Па­стернак. Стихо­творения «Никого не будет в доме...». «Июль»	1	Выразительно читают, анализируют лирический текст, определяют стилистические особенности стихотворений автора.
51.	А.Т. Твар­довский. Стихо­творения «Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...». «На дне моей жиз­ни...»	1	Выразительно читают, анализируют лирический текст, определяют стилистические особенности стихотворений автора.
52.	Час муже­ства (А.Ахматова, Е. М. Винокуров)	1	Знакомство с исторической справкой о Великой Отечественной войне. Выразительно читают, анализируют лирический текст, определяют стилистические особенности стихотворений автора.
53-54.	Ф.А. Аб­рамов. Рассказ «О чем плачут ло­шади». Эстетические и нравственные проблемы	2	Анализируют текст, выражают свою точку зрения, дают оценку героям и их поступкам. Пересказывают текст от лица одного из героев.
55.	Е.И.Но­сов. «Кукла»	1	Знакомятся с творчеством писателя, сравнивают рассказ со стихотворением К.Случевского. Анализируют текст, выражают свою точку зрения, дают оценку героям и их поступкам.
56.	Е.И.Но­сов. «Живое пламя». Взаимосвязь человека и природы	1	Анализируют текст, выражают свою точку зрения, дают оценку героям и их поступкам. Работают с учебником.
57.	Ю.П. Ка­заков. Рас­сказ «Ти­хое утро»	1	Анализируют текст, выражают свою точку зрения, дают оценку героям и их поступкам. Пересказывают текст от лица одного из героев.
58.	Стихи о родной природе (В Брюсов, Ф.Сологуб и др.)	1	Выразительно читают, анализируют лирический текст, определяют стилистические особенности стихотворений автора.
59.	Д.С. Лиха­чев. Главы из книги «Земля родная»	1	Знакомятся с жанровыми особенностями публицистики, с творчеством Лихачева. Работают над вопросами к тексту. Выполняют словарную работу.
60.	М.М.Зо­щенко. Рассказ «Беда».	1	Знакомятся с творчеством Зощенко, с особенностями рассказов Зощенко.
61.	Песни на стихи русских поэтов XX века	1	Выразительно читают, анализируют лирический текст, определяют стилистические особенности стихотворений автора. Слушают фонохрестоматию.
62.	Из лите­ратуры народов России. Твор­чество Р. Гамза­това	1	Знакомятся с творчеством Р.Гамзатова, выразительно читают, анализируют лирический текст
	ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ	4
63.	Р. Бернс. «Честная бедность» и другие стихотво­рения	1	Знакомятся с творчеством поэта, слушают фонохрестоматию, работают с пословицами, созвучными произведению, выразительно читают.
64.	Дж.Г. Бай­рон. Сти­хотворе­ние «Ты кончил жизни путь, ге­рой!..»	1	Выразительно читают, анализируют лирический текст, определяют стилистические особенности стихотворения.
65.	Японские трехсти­шия (хок­ку)	1	Знакомятся с японской поэзией, с жанром хокку. Слушают фонохрестоматию, пробуют создавать свои хокку.
66.	О.Генри. Новелла «Дары вол­хвов»	1	Знакомство с творчеством О.Генри, с особенностями его рассказов. Анализируют текст, выражают свою точку зрения, дают оценку героям и их поступкам. Пересказывают текст от лица одного из героев.
67-68.	Резервные уроки. Р.Брэдбери.. Итоговое повторение курса	2	Знакомство с творчеством Брэдбери, с жанром фантастический рассказ.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

Перечень учебно-методического обеспечения

Учебно-методическая литература

1.Коровина В.Я. и др. Литература. 7 класс: Учеб­ник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2013.

2.Литература: 7 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2012.

3. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 7 класс. - М.: ВАКО, 2012.

Цифровые образовательные ресурсы

1.Фонохрестоматия для учебника литературы 7 класс.

2. Уроки литературы в 7 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.

Технические средства обучения

1.Мультимедийный компьютер.

2.Мультимедийный проектор.

3.Экран проекционный.

Согласовано

Руководитель ШМО ________________ Акимова С. А.

Зам. директора по УВР______________Васильева С.И.