Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочие программы по литературе ФГОС 5, 6 класс
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Рабочие программы по литературе ФГОС 5, 6 класс




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ литература 5 класс.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка к рабочей программе по литературе для учащихся 5 класса

Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС ООО, признающего приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для школьника – будущего гражданина своей страны. Программа составлена на основе авторской программы по литературе для 5-9 классов («Программа курса «Литература». – 5 – 9 классы/авт.-сост. Г.С.Меркин, С.А.Зинин. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012) Главная отличительная особенность программы в том. Что изучение литературы как эстетического и национально-исторического явления рассматривается не столько как цель преподавания, сколько как средство развития личности.

В соответствии с требования Федерального государственного образовательного стандарта общего образования предмет «литература» изучается с 5 по 9 класс. В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ с/п «Село Большая Картель» в 5 классе программа рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю) и ориентирована на использование учебника «Литература»: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч./автор-сост. Г.С.Меркин. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013. – (ФГОС. Инновационная школа).

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно федеральному государственному образовательному стандарту изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

Воспитание духовно развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта.

Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

Освоение знаний о русской литературе, её духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей. Их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

Овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучение литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включённых в программу произведений. Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой осовы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать стремлением каждого ученика. Это зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям. Которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 клас). Внутри первого концентра три возрастные группы : 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет техникой чтения, поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов в фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах эго освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведений писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль) Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь). Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы. Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге. Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися.

Основные виды деятельности учащихся на уроках литературы

Работа с учебником, сообщения учителя и учащихся, беседа, лексическая работа, составление ассоциативных рядов, презентация книг, заполнение рефлексивных таблиц, создание слайдовых презентаций, виртуальные и заочные экскурсии по местам жизни и творчества писателей, художественный пересказ, выразительное чтение и чтение по ролям, составление цитатных и тезисных планов, конструирование диалогов на основе материалов учебника, создание вопросов, позволяющих скорректировать первоначальное восприятие текста учащимися, создание иллюстраций, составление рабочих материалов для сочинения, вопросов к статье учебника, работа с портретами писателей, иллюстрациями, репродукциями произведений живописи, созвучных по теме и настроению изучаемому произведению, прослушивание музыкальных произведений, устное словесное рисование, создание сценариев фильма и подписей под кадрами из мультфильма, конкурсы на лучшего знатока произведений, викторины по творчеству писателя, инсценирование и др.

Личностные результаты обучения:

  • Формировать понимание важности процесса обучения;

  • Формировать мотивацию школьников к процессу изучения литературы как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания, своего дальнейшего развития и успешного учения;

  • Формировать понимание значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

  • Формировать уважение к литературе народов многонациональной России;

  • Формировать в процессе чтения нравственно развитую личность, любящую свою семью, свою Родину, обладающую высокой культурой общения;

  • Совершенствовать ценностно-смысловые представления о человеке и мире в процессе чтения;

  • Развивать потребность в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики (анализа) текста;

  • Формировать в процессе чтения основы гражданской идентичности;

  • Формировать готовность к получению новых знаний, их применению и преобразованию;

  • Развивать эстетические чувства и художественный вкус на основе знакомства с отечественной и мировой литературой;

  • Развивать морально-этические представления, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

  • Развивать личную ответственность за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом;

  • Развивать и углублять восприятие литературы как особого вида искусства, умение соотносить его с другими видами искусства.


Метапредметные результаты обучения:


  • Формировать способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в процессе чтения и изучения литературного произведения;

  • Формировать умения по освоению способов решения поисковых и творческих задач в процессе учебной деятельности при изучении курса литературы;

  • Формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • Формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • Развивать умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии;

  • Формировать умение активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • Формировать умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет) в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Литература»;

  • Развивать умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

  • Совершенствовать владение логическими действиями сравнения (персонажей, групп персонажей, двух или нескольких произведений), умениями устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждения в процессе характеристики текста;

  • Развивать готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий при чтении и обсуждении художественных произведений;

  • Формировать умение определять общую цель и пути ее достижения, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • Формировать готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

  • Формировать готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности, построению индивидуальной образовательной траектории;

  • Развивать умение овладевать сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др ) в соответствии с содержанием изучаемых произведений;

  • Совершенствовать владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими "существенные "связи и отношения внутри литературных текстов, между литературными текстами и другими видами искусств (музыка, живопись, театр, кино);

  • Развивать интерес к исследовательской и проектной деятельности в процессе изучения курса, в том числе для реализации личных притязаний и потребностей.


Предметные результаты обучения


  • Воспитывать творческую личность путем приобщения к литературе как искусству слова;

  • Совершенствовать умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя; пересказывать текст различными способами (полный, выборочный, краткий);

  • Способствовать совершенствованию читательского опыта;

  • Совершенствовать мотивации к систематическому, системному, инициативному, в том числе досуговому, чтению;

  • Совершенствовать умения пользоваться библиотечными фондами (нахождение нужной книги по теме урока; для досугового чтения; для выполнения творческих работ и т.д.)

  • Развивать интерес к творчеству;

  • Развивать умение характеризовать художественные и научно-популярные тексты;

  • Развивать навыки характеристики (в 5—6 классах) и анализа (в 7 — 9 классах) текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами на уроках литературы различных типов;

  • Развивать умения пользоваться монологической, диалогической, устной и письменной речью; составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о книге, создавать творческие работы различных типов и жанров;

  • Формировать умения нахождения родовых и жанровых особенностей различных видов текстов;

  • Формировать умения по применению литературоведческих понятий для характеристики (анализа) текста или нескольких произведений.























































Календарно-тематическое планирование

1 четверть


Вн. чт. Н.А.Кун «Легенды и мифы Древней Греции»

ХКК ГОС Легенды и предания Дальнего Востока.

Миф. Мифология, герой, легенда, предание, устная речь

Устные высказывания, осознанное творческое чтение, ответы на вопросы, групповая работа.





6.


Истоки устного народного творчества, его основные виды. Загадки, пословицы, поговорки.







7.


Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Сюжет. Сказочные образы. Нравственная проблематика.







8.


Бытовая сказка «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной.







9.


Сказка «Падчерица». Сюжет сказки, его связь с жизнью народа.

Сюжет,






10.


Вн.чт. Русские народные сказки. ХКК ГОС Сказки Дальнего Востока.







11.


Р.р. Подготовка к домашнему сочинению. Сочинение сказки.







12.


Создание первичных представлений о древнерусской литературе. «Расселение славян».







13.


Из «Повести временных лет». «Кий, Щек и Хорив»







14.


«Дань хазарам». История: исторические события, факты жизни государства, князей. Нравственная позиция автора.







15.


Вн.чт. ХКК ГОС. «Семь страхов». Осуждение в сказке человеческой трусости и утверждение высших ценностей.







16.


Басни народов мира. Эзоп, Жан де Лафонтен. Краткие сведения о баснописцах.







17.


Р.р. Инсценирование басни.







18.


Русские басни. Русские баснописцы XVIII-XIX века. Нравственная проблематика басен.







19.


М.В.Ломоносов. Краткие сведения о писателе. Басня «Случились вместе два астронома…»







20.


И.А. Крылов Краткие сведения о писателе. Басни «Волк и ягнёнок», «Волк на псарне». Тематика басен, нравоучительное в басне.







21.


С.В. Михалков басни «Грибы», «Зеркало». Тематика. Проблематика.







22..


А.С.Пушкин Детство поэта. Пушкин и книги. Поэт и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няня»







23.


Образы природы в стихотворениях «Зимняя дорога», «Зимнее утро».







24.


Пушкинская сказка – прямая наследница народной. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Герои и персонажи в сказке.







25.


Литературная сказка и её отличие от народной. Добро и зло в сказках А.С.Пушкина. Благодарность, верность, преданность, зависть, подлость. Отношение автора к героям.







26.


Р.р. Рассказ о герое по выбору ученика.







27.


Поэма «Руслан и Людмила». Сказочные элементы. Богатство и выразительность средств.












2 четверть



9.(36)

10.(37)


Образы и сюжет повести. Зло и добро в повести.

Сюжет,






11.(38)


Р.р. Изложение с творческим заданием по отрывку из повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством».







12.(39)


Вн.чт. По страницам произведений Н.В.Гоголя.







13.(40)


Детские впечатления И.С.Тургенева. Спасское-Лутовиново в творческой биографии писателя.







14.(41)


Рассказ «Муму». Образы центральные и второстепенные. Образ Герасима.







15.(42)


Стихотворения в прозе «Два богача», «Воробей». Тематика, проблематика произведений.







16.(43)


Р.р. Письменный отзыв о рассказе И.С.Тургенева «Муму».







17.(44)


Вн.чт. Любимые герои И.С.Тургенева.







18.(45)


Диагностическая работа за полугодие.







19.(46)


Детские впечатления поэта Н.А.Некрасова. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы её раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения.







20.(47)


Н.А.Некрасов «Тройка». Судьба русской женщины. ХКК ГОС малые жанры в русском фольклоре на Дальнем Востоке. Пословицы, поговорки, считалки.







21.(48)


Л.Н.Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа.

























3 четверть

урока

дата

Тема урока

Содержание урока (впервые вводимые понятия, что отрабатывается)

Основные виды учебной деятельности

Универсальные учебные действия

Личностные

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные

1.(49)


Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история произведения.







2.(50)


Рассказ «Кавказский пленник». Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в рассказе.







3.(51)


Две жизненные позиции (Жилин и Костылин)







4.(52)


Р.р. Классное сочинение «Над чем меня заставил задуматься рассказ «Кавказский пленник»?».







5.(53)


А.П.Чехов. Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П.Чехова.







6.(54)


Рассказ «Пересолил». Тема, приёмы создания характеров и ситуаций.







7.(55)


Рассказ «Злоумышленник». Тема, приёмы создания характеров и ситуаций.







8.(56)


Р.р. Пересказ юмористического произведения от другого лица.







9.(57)


Детские годы И.А.Бунина. Книга в жизни писателя. Стихотворение «Густой зелёный ельник у дороги…»







10.(58)


И.А.Бунин. Рассказ «В деревне»: слияние с природой, нравственно-эмоциональное состояние персонажей.







11.(59)

12.(60)


Л.Н. Андреев Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: тематика и нравственная проблематика рассказа. (тяжёлое детство героя, сострадание, чуткость, доброта)







13.(61)

14.(62)


А.И.Куприн. Краткие сведения о писателе. Детство, отношение к языку. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.







15.(63)


Вн.чт. А.И.Куприн «Чудесный доктор». Рассказ о новогодней ночи и неожиданном спасении семьи Мерцаловых.







16.(64)


А.А.Блок. Детские впечатления поэта. Книга в жизни юного поэта. Стихотворение «Летний вечер»: умение поэта чувствовать красоту природы и сопереживать ей.







17.(65)


А.А.Блок. Стихотворение «Полный месяц встал над лугом…»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.







18.(66)

19.(67)


С.А.Есенин Детские годы С.А.Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде…», «Поёт зима – аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы…». Единство человека и природы. Малая и большая родина.







20.(68)


А.П.Платонов. Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита». Мир глазами ребёнка.







21.(69)

22.(70)


А.П.Платонов Рассказ «Цветок на земле». Мир глазами ребёнка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающие мире).







23.(71)

24.(72)

25.(73)


П.П.Бажов Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П.Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приёмы создания художественного образа.







26.(74)

27.(75)

28.(76)


Н.Н.Носов Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.







29.(77)


В.П.Астафьев Краткие сведения о писателе. Рассказ «Васюткино озеро»: тема и идея рассказа.







30.(78)


В.П.Астафьев Рассказ «Васюткино озеро»: тема и идея рассказа; цельность произведения, взаимосвязь всех элементов повествования; глубина раскрытия образа.























4 четверть

1.(79)

2.(80)


В.П.Астафьев Рассказ «Васюткино озеро»: взаимосвязь всех элементов повествования; глубина раскрытия образа. Исследовательская работа с текстом.







3.(81)


Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»







4.(82)

5.(83)


Е.И.Носов Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребёнка; юмористическое и лирическое в рассказе.







6.(84)

7.(85)


Родная природа в произведениях писателей XX века.







8.(86)


Р.р. Творческий исследовательский проект «Красота земли».







9. (87)


Д.Дефо. Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо…»







10.(88)

11.(89)

12.(90)


Д.Дефо.

Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо…». Сюжетные линии, характеристика персонажа, характеристика жанра.







13.(91)

14.(92)


Х.К.Андерсен Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, добро, благодарность.







15.(93)


М.Твен Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы в творчестве.







16.(94)

17.(95)

18.(96)


М.Твен. Роман «приключения Тома Сойера»: мир детства и мир взрослых.







19.(97)


Ж.Рони-старший. Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь». Гуманистическое изображение древнего человека.







20.(98)

21.(99)


Ж.Рони-старший. Повесть «Борьба за огонь». Человек и природа, борьба за выживание. Эмоциональный мир доисторического человека.







22.(100)

23.(101)

24.(102)


Дж.Лондон. Детские впечатления.. «Сказание о Кише». Период раннего взросления, обстоятельства жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых.







25.(103)

26.(104)


А.Линдгрен Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги».







27.(105)


Итоги изучения курса литературы 5 класса.

















Выбранный для просмотра документ литература 6 класс.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка к рабочей программе по литературе для учащихся 6 класса

Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС ООО, признающего приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для школьника – будущего гражданина своей страны. Программа составлена на основе авторской программы по литературе для 5-9 классов («Программа курса «Литература». – 5 – 9 классы/авт.-сост. Г.С.Меркин, С.А.Зинин. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012) Главная отличительная особенность программы в том, что изучение литературы как эстетического и национально-исторического явления рассматривается не столько как цель преподавания, сколько как средство развития личности.

В соответствии с требования Федерального государственного образовательного стандарта общего образования предмет «литература» изучается с 5 по 9 класс.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно федеральному государственному образовательному стандарту изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

Воспитание духовно развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта.

Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

Освоение знаний о русской литературе, её духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей. Их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

Овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучение литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включённых в программу произведений. Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой осовы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать стремлением каждого ученика. Это зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать

художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям. Которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 клас). Внутри первого концентра три возрастные группы : 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет техникой чтения, поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов в фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах эго освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведений писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль) Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь). Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы. Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге. Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися.

Основные виды деятельности учащихся на уроках литературы

Работа с учебником, сообщения учителя и учащихся, беседа, лексическая работа, составление ассоциативных рядов, презентация книг, заполнение рефлексивных таблиц, создание слайдовых презентаций, виртуальные и заочные экскурсии по местам жизни и творчества писателей, художественный пересказ, выразительное чтение и чтение по ролям, составление цитатных и тезисных планов, конструирование диалогов на основе материалов учебника, создание вопросов, позволяющих скорректировать первоначальное восприятие текста учащимися, создание иллюстраций, составление рабочих материалов для сочинения, вопросов к статье учебника, работа с портретами писателей, иллюстрациями, репродукциями произведений живописи, созвучных по теме и настроению изучаемому произведению, прослушивание музыкальных произведений, устное словесное рисование, создание сценариев фильма и подписей под кадрами из мультфильма, конкурсы на лучшего знатока произведений, викторины по творчеству писателя, инсценирование и др.

Личностные результаты обучения:

  • Формировать понимание важности процесса обучения;

  • Формировать мотивацию школьников к процессу изучения литературы как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания, своего дальнейшего развития и успешного учения;

  • Формировать понимание значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

  • Формировать уважение к литературе народов многонациональной России;

  • Формировать в процессе чтения нравственно развитую личность, любящую свою семью, свою Родину, обладающую высокой культурой общения;

  • Совершенствовать ценностно-смысловые представления о человеке и мире в процессе чтения;

  • Развивать потребность в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики (анализа) текста;

  • Формировать в процессе чтения основы гражданской идентичности;

  • Формировать готовность к получению новых знаний, их применению и преобразованию;

  • Развивать эстетические чувства и художественный вкус на основе знакомства с отечественной и мировой литературой;

  • Развивать морально-этические представления, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

  • Развивать личную ответственность за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом;

  • Развивать и углублять восприятие литературы как особого вида искусства, умение соотносить его с другими видами искусства.


Метапредметные результаты обучения:


  • Формировать способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в процессе чтения и изучения литературного произведения;

  • Формировать умения по освоению способов решения поисковых и творческих задач в процессе учебной деятельности при изучении курса литературы;

  • Формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • Формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • Развивать умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии;

  • Формировать умение активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • Формировать умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет) в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Литература»;

  • Развивать умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

  • Совершенствовать владение логическими действиями сравнения (персонажей, групп персонажей, двух или нескольких произведений), умениями устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждения в процессе характеристики текста;

  • Развивать готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий при чтении и обсуждении художественных произведений;

  • Формировать умение определять общую цель и пути ее достижения, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • Формировать готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

  • Формировать готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности, построению индивидуальной образовательной траектории;

  • Развивать умение овладевать сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др ) в соответствии с содержанием изучаемых произведений;

  • Совершенствовать владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими "существенные "связи и отношения внутри литературных текстов, между литературными текстами и другими видами искусств (музыка, живопись, театр, кино);

  • Развивать интерес к исследовательской и проектной деятельности в процессе изучения курса, в том числе для реализации личных притязаний и потребностей.


Предметные результаты обучения


  • Воспитывать творческую личность путем приобщения к литературе как искусству слова;

  • Совершенствовать умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя; пересказывать текст различными способами (полный, выборочный, краткий);

  • Способствовать совершенствованию читательского опыта;

  • Совершенствовать мотивации к систематическому, системному, инициативному, в том числе досуговому, чтению;

  • Совершенствовать умения пользоваться библиотечными фондами (нахождение нужной книги по теме урока; для досугового чтения; для выполнения творческих работ и т.д.)

  • Развивать интерес к творчеству;

  • Развивать умение характеризовать художественные и научно-популярные тексты;

  • Развивать навыки характеристики (в 5—6 классах) и анализа (в 7 — 9 классах) текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами на уроках литературы различных типов;

  • Развивать умения пользоваться монологической, диалогической, устной и письменной речью; составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о книге, создавать творческие работы различных типов и жанров;

  • Формировать умения нахождения родовых и жанровых особенностей различных видов текстов;

  • Формировать умения по применению литературоведческих понятий для характеристики (анализа) текста или нескольких произведений.





















































Количество часов на год: 105

В неделю: 2

Развития речи: 10

Классные сочинения: 3

Домашние сочинения: 1

Внеклассное чтение: 10


Учебно-методическое обеспечение:

Программа, автор: «Программа курса «Литература». – 5 – 9 классы/авт.-сост. Г.С.Меркин, С.А.Зинин. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014.
Учебник: «Литература. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 ч. – М.: М.: ООО «Русское слово - учебник», 2013. – (ФГОС. Инновационная школа)

В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ с/п «Село Большая Картель» в 6 классе программа рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю) и ориентирована на использование учебника «Литература»: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч./автор-сост. Г.С.Меркин. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013. – (ФГОС. Инновационная школа). В связи с этим было увеличено количество часов для изучения следующих тем:


Учебно-тематический план



Из русской литературы XVIII века

М.В.Ломоносов

2


6.

Из литературы XIX века

В.А.Жуковский

4(+1)


7.

А.С.Пушкин

12

1(к/с)

8.

М.Ю.Лермонтов

4(+1)

1

9.

Н.В.Гоголь

6

1(к/с)

10.

И.С.Тургенев

4

1

11.

Н.А.Некрасов

3(+1)


12.

Л.Н.Толстой

5


13.

В.Г.Короленко

4

1

14.

А.П.Чехов

3(+1)

1

15.

Из литературы 20 века

И.А.Бунин

1(+1)

1

16.

А.И.Куприн

3

1(к/с)

17.

С.А.Есенин

2


18.

М.М.Пришвин

5


19.

Н.М.Рубцов

2



А.А.Ахматова

1


20.

Из поэзии о Великой Отечественной войне

2


21.

В.П.Астафьев

3(+2)

1 (д/с)

22.

Из зарубежной литературы

«Сказка о Синдбаде-мореходе»

2 (+1)


23.

Я.и В.Гримм

2


24.

О.Генри

2


25.

Дж. Лондон

3



Итого

95

10





Календарно-тематическое планирование

1 четверть


Знание о ведущих ценностях мировой культуры и этики. Формирование понятия о духовном единстве между людьми разных убеждений, национальностей, культурных традиций,

Проявление уважения к другим людям, формирование основ ценностных суждений и оценок, формирование интереса к литературе

Целеполагание

Планирование

Прогнозирование, оценка, волевая саморегуляция


Извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, оформлять мысли в устной и письменной форме, уметь участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения на события. Поступки. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Работа с учебником, выразительное чтение. Устное рассуждение.

2.


Миф «Пять веков». Отражение в древнегреческих мифах представлений о времени, человеческой истории, героизме; стремление познать мир и реализовать свою мечту.

Выявление художественной идеи мифа, формирование представлений о мировосприятии Гесиода. Формирование навыка составления тезисного плана статьи учебника, выразительного чтения. Коммуникативных умений. Формирование нравственно-эстетических представлений.

Составление тезисных планов статьи учебника, выразительное чтение фрагмента поэмы Гесиода, работа с иллюстрациями.

Знание о ведущих ценностях мировой культуры и этики. Формирование понятия о духовном единстве между людьми разных убеждений, национальностей, культурных традиций,

Проявление уважения к другим людям, формирование основ ценностных суждений и оценок, формирование интереса к литературе


Целеполагание

Планирование

Прогнозирование, оценка, волевая саморегуляция


Извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, оформлять мысли в устной и письменной форме, уметь участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения на события. Поступки. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Выразительное чтение и различные виды пересказа, дискуссия, составление тезисных планов статьи учебника, работа с иллюстрациями, работа с литературоведческими понятиями, подготовка сообщения.

3.


Миф «Прометей». Отражение в древнегреческих мифах представлений о времени, человеческой истории, героизме; стремление познать мир и реализовать свою мечту.

Выявление символического значения похищения огня Прометеем , значение образа Прометея для мировой художественной культуры. Формирование навыка составления цитатного плана произведений, выразительного чтения, работы с иллюстрациями..

Составление цитатного плана, выразительное чтение, беседа, работа с иллюстрациями.

Целеполагание

Планирование

Прогнозирование, оценка, волевая саморегуляция


4.


Миф «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о времени, человеческой истории, героизме; стремление познать мир и реализовать свою мечту.

Выявление значения образа Геракла для мировой художественной культуры. Формирование ассоциативного мышления, навыка выразительного чтения. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе работы с иллюстрациями, воспитание интереса к мифологии.

Сообщения учителя и учащихся, беседа, работа с иллюстрациями, составление цитатного плана, выразительное чтение.

Целеполагание

Планирование

Прогнозирование, оценка, волевая саморегуляция


5.


Предание и его художественные особенности. «Солдат и смерть».

Легенда, предание, сказка, структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке. Выявление главного свойства жанра легенды. Формирование исследовательских и коммуникативных навыков, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, умение выделять главное в прослушанном тексте.

Художественный пересказ, составление таблицы, беседа, исследовательская работа с текстом.

Знание о ведущих ценностях мировой культуры и этики. Формирование понятия о духовном единстве между людьми разных убеждений, национальностей, культурных традиций,

Проявление уважения к другим людям, формирование основ ценностных суждений и оценок, формирование интереса к литературе

Целеполагание

Планирование

Прогнозирование, оценка, волевая саморегуляция


Извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, оформлять мысли в устной и письменной форме, уметь участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения на события. Поступки. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Художественный пересказ, сказывание сказки, запись фольклорных произведений


6.


Предание и его художественные особенности. «Как Бадыноко победил одноглазого великана»

Выявление жанровых особенностей предания, сравнение сюжета предания с мифом об Одиссее. Формирование исследовательских навыков учащихся, умений выделять главное в прослушанном сообщении

Выразительное чтение, работа с таблицами и иллюстрациями, исследование (сравнение мифа и предания), беседа.


Целеполагание

Планирование

Прогнозирование, оценка, волевая саморегуляция


Извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, оформлять мысли в устной и письменной форме, уметь участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения на события. Поступки. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Критично относиться к своему мнению.

7.


«Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Сказка и её художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев, сказители, собиратели.

Выявление жанровых особенностей волшебной сказки, значения образов Бабы Яги, Ивана-царевича в русском фольклоре, композиционных и языковых особенностей сказки. Формирование исследовательских навыков учащихся, умений выделять в сообщении учителя и учащихся главное, коммуникативных умений.

Исследовательская работа с текстом, работа с таблицами и иллюстрациями, сообщение учителя и учащихся

Целеполагание

Планирование

Прогнозирование, оценка, волевая саморегуляция


8.


Вн.чт.

Сказки «Два Ивана – солдатских сына», «Каша из топора»

Жанровые особенности сказки. Уметь различать сказку и другие жанры фольклора.

Слово учителя, беседа, работа с учебником, сообщение учащихся, словарная работа, анализ сюжета.


Целеполагание

Планирование

Прогнозирование, оценка, волевая саморегуляция



Художественный пересказ, сказывание сказки, запись фольклорных произведений

9.


«Сказание о белгородских колодцах». Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях.

Формирование представления о сказании как о части «Повести временных лет», выявление художественной идеи сказания, формирование умения выделять главное, выразительное чтение, составление художественного пересказа, работы с учебником, лексической работы, коммуникативных умений.

Сообщение «искусствоведа» и «литературоведа», составление плана статьи учебника, беседа. Слайдовая презентация, прослушивание музыкального фрагмента, выразительное чтение учителя.

Знание о ведущих ценностях мировой культуры и этики: милосердие, покаяние, справедливость, самоуничижение.Формирование понятия о духовном единстве между людьми разных убеждений, национальностей, культурных традиций,

Проявление уважения к другим людям, формирование основ ценностных суждений и оценок, формирование интереса к литературе

Целеполагание

Планирование

Прогнозирование, оценка, волевая саморегуляция


Извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, оформлять мысли в устной и письменной форме, уметь участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения на события. Поступки. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Выразительное чтение, различные виды пересказа, простой план, цитатный план, исследовательская работа с текстом и иллюстрациями, заполнение таблицы, работа с терминами, составление предложений по заданному началу.

10.


«Повесть о разорении Рязани Батыем»

Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях.

Выявление художественной идеи произведения. Формирование навыка составления художественного пересказа, выразительного чтения, работы с учебником. Лексической работы, коммуникативных умений.

Сообщение «историка» и «литературоведа», исследовательская работа с текстом, беседа, составление плана повести.

Целеполагание

Планирование

Прогнозирование, оценка, волевая саморегуляция



Выразительное чтение, различные виды пересказа, простой план, цитатный план, исследовательская работа с текстом и иллюстрациями, заполнение таблицы, работа с терминами, составление предложений по заданному началу.

11.


«Поучение» Владимира Мономаха. Поучительный характер древнерусской литературы.

Выявление художественной идеи произведения. Формирование навыка исследователской работы с текстом, умение выделять главное в прослушанном сообщении, коммуникативных умений учащихся.

Лексическая работа. Сообщения «искусствоведа», «историка» и «литературоведа», слайдовая презентация, исследовательская работа с текстом, беседа, сообщение учителя.

Целеполагание

Планирование

Прогнозирование, оценка, волевая саморегуляция


12.


Р.р.Письменная работа «Письмо из Древней Руси»

Формирование навыка владения нормами литературного языка, способствующему росту культурного уровня учащегося, умения не допускать речевых, логических. Фактических ошибок.

Составление плана. Написание работы.


Целеполагание

Планирование

Прогнозирование, оценка, волевая саморегуляция



Создание письменной работы, составление плана, выбор языковых средств для воплощения замысла.

13.


Вн.чт. Поучительный характер древнерусской литературы. «Подвиг юноши Кожемяки»

Уч-ся должны знать жанровые особенности древнерусской литературы. Знать сюжет произведения. уметь характеризовать поступки героев, анализировать их причины.

Слово учителя, беседа, работа с учебником, сообщение учащихся, словарная работа, чтение сказания, анализ сюжета, хар-ка героев.

Целеполагание

Планирование

Прогнозирование, оценка, волевая саморегуляция


Выразительное чтение, различные виды пересказа, простой план, цитатный план, исследовательская работа с текстом и иллюстрациями, заполнение таблицы, работа с терминами, составление предложений по заданному началу.

14.

15.


М.В.Ломоносов. Годы учения. Отражение позиций учёного и гражданина в поэзии: «Стихи, сочинённые на дороге в Петергоф…» Выражение в стихотворении мыслей поэта.

Формирование представлений о личности М.В.Ломоносова, об основных жанрах поэтического творчества Ломоносова. Развитите навыка работы с учебником, составления плана прочитанного, формирование умения выделять главное в сообщении учителя.

Развитие монологической речи, навыков работы со словом, выразительного чтения.

Чтение и составление планов статей учебника, создание заметок по ходу прослушивания сообщения, сообщение учащегося.

Знание о ведущих ценностях мировой культуры и этики: внутренняя свобода. Формирование понятия о духовном единстве между людьми разных убеждений, национальностей, культурных традиций,

Проявление уважения к другим людям, формирование основ ценностных суждений и оценок, формирование интереса к литературе

Целеполагание

Планирование

Прогнозирование, оценка, волевая саморегуляция


Извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, оформлять мысли в устной и письменной форме, уметь участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения на события. Поступки. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Выразительное чтение, составление плана статьи учебника, работа с таблицами.

16.


В.А. Жуковский. Краткие сведения о писателе. В.А.Жуковский и А.С.Пушкин. Жанр баллады в творчестве Жуковского.

Знакомство с фактами биографии поэта, развитие монологической речи учащихся, формирование навыка выразительного чтения.

Выразительное чтение стихотворений Жуковского, сообщение учащихся, прослушивание музыкальных фрагментов, заполнение таблиц

Знание о ведущих ценностях мировой культуры и этики: оптимизм, меланхолия. Формирование понятия о духовном единстве между людьми разных убеждений, национальностей, культурных традиций,

Проявление уважения к другим людям, формирование основ ценностных суждений и оценок, формирование интереса к литературе. Формирование чувства прекрасного. Умения находить красоту в окружающем

Целеполагание

Планирование

Прогнозирование, оценка, волевая саморегуляция


Извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, оформлять мысли в устной и письменной форме, уметь участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения на события. Поступки. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Лексическая работа, выразительное чтение, подготовка сообщения, прослушивание музыкальных произведений, заполнение таблиц, выявление основных признаков баллады, составление ассоциативных рядов, работа с терминами.

17.

18.


Баллада «Светлана». Фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа.

Выявление признаков баллады как жанра, особенностей замысла баллады; формирование навыка составления цитатного тплана, умение выделять главное в речи учителя.

Беседа, составление перечня признаков баллады в ходе сообщения учащегося, словарная работа.

Целеполагание

Планирование

Прогнозирование, оценка, волевая саморегуляция


19.


Баллада «Светлана». Особенности языка и образов. Художественная идея произведения.

Выявление лейтмотива баллады, формирование логического мышления, исследовательских навыков учащихся.

Составление ассоциативных рядов, словарная работа, беседа, сообщение о народных приметах. Верованиях, выразительно чтении, работа с терминами.


Целеполагание

Планирование

Прогнозирование, оценка, волевая саморегуляция


Извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, оформлять мысли в устной и письменной форме, уметь участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения на события. Поступки. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Лексическая работа, выразительное чтение, подготовка сообщения, прослушивание музыкальных произведений, заполнение таблиц, выявление основных признаков баллады, составление ассоциативных рядов, работа с терминами.

20.


Вн.чт. В.А.Жуковский. Баллада «Кубок». Смелость, благородство, бесстрашие юных героев баллад..

Уч-ся должны уметь воспринимать художественное произведение как целостное единство, знать, что такое баллада. Уметь характеризовать героя художественного произведения.

Слово учителя, теоретическая работа, сообщение учащегося, творческая работа.

Целеполагание

Планирование

Прогнозирование, оценка, волевая саморегуляция


Лексическая работа, выразительное чтение, подготовка сообщения, прослушивание музыкальных произведений, заполнение таблиц, выявление основных признаков баллады, составление ассоциативных рядов, работа с терминами.

21.


А.С.Пушкин. Лицей в жизни и творческой биографии А.С.Пушкина. Лицеист Пушкин в литературной жизни Петербурга.

Выявление факторов, оказавших влияние на становление творческой личности поэта. Совершенствование навыков выразительного чтения, развитие творческих способностей.

Чтение наизусть стихотворений. Сообщение учащегося, составление комментариев к портретам лицеистов, инсценирование эпизода «Экзамен», прослушивание музыкальной композиции.

Знание о ведущих ценностях мировой культуры и этики. Формирование понятия о духовном единстве между людьми разных убеждений, национальностей, культурных традиций,

Проявление уважения к другим людям, формирование основ ценностных суждений и оценок, формирование интереса к литературе

Целеполагание

Планирование

Прогнозирование, оценка, волевая саморегуляция


Извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, оформлять мысли в устной и письменной форме, уметь участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения на события. Поступки. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Лексическая работа, выразительное чтение, различные виды пересказа, цитатный план, составление ассоциативных рядов, письменное высказывание по предложенному началу, работа с терминами, работа с учебником, подготовка сообщения, инсценирование эпизода, самостоятельная исследовательская работа с текстом, работа с таблицами


22.

23.


Лирика природы. «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда…», «Зимнее утро», «Зимний вечер».

Формирование навыка

многоуровнего анализа поэтического текста, выразительного чтения, развитие устной и письменной речи учащихся

Лексическая работа. Составление ассоциативных рядов, письменного высказывания по предложенному началу, работа с терминами, с учебником.

Целеполагание

Планирование

Прогнозирование, оценка, волевая саморегуляция


24.


Интерес к истории России: роман «Дубровский» - историческая правда и художественный вымысел.

Знакомство с исторической эпохой. Нашедшей отражение в романе, творческой историей произведения и прототипами героев. Формирование навыка сопоставительного анализа, умения отбирать цитатный материал.

Ссобщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, заполнение таблицы, сравнение описаний учадеб: Покровское, Арбатово, Кистенёвка, просмотр презентации «Усадьба 19 века», лексическая работа, работа с учебником.

Знание о ведущих ценностях мировой культуры и этики. Формирование понятия о духовном единстве между людьми разных убеждений, национальностей, культурных традиций,

Проявление уважения к другим людям, формирование основ ценностных суждений и оценок, формирование интереса к литературе

Целеполагание

Планирование

Прогнозирование, оценка, волевая саморегуляция


Извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, оформлять мысли в устной и письменной форме, уметь участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения на события. Поступки. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

25.

26.

27.


Нравственные и социальные проблемы романа «Дубровский»

Выявление первоначального впечатления о романе. Определение причин ссоры Дубровского и Троекурова. Совершенствование навыка выразительного чтения, составление устных пересказов, характеристики героев, логического мышления.

Составление таблицы «Дубровский и Троекуров», лексическая работа, самостоятельная исследовательская работа с текстом, беседа.

Целеполагание

Планирование

Прогнозирование, оценка, волевая саморегуляция


Лексическая работа, выразительное чтение, различные виды пересказа, цитатный план, составление ассоциативных рядов, письменное высказывание по предложенному началу, работа с терминами, работа с учебником, подготовка сообщения, инсценирование эпизода, самостоятельная исследовательская работа с текстом, работа с таблицами















2 четверть

28.

29.

30.


Центральные персонажи романа «Дубровский»

Выявление факторов, оказавших влияние на становление характеров героев в процессе духовной эволюции. Формирование навыка сравнительного анализа образов героев, выразительного чтения. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся.

Составление сравнительной таблицы, выразительное чтение. Пересказ от лица героев, беседа, работа с учебником. Лексическая работа.

Знание о ведущих ценностях мировой культуры и этики. Формирование понятия о духовном единстве между людьми разных убеждений, национальностей, культурных традиций,

Проявление уважения к другим людям, формирование основ ценностных суждений и оценок, формирование интереса к литературе как источнику жизненной мудрости и опыта предшествующих поколений, уважением к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки.

Целеполагание

Планирование

Прогнозирование, оценка, волевая саморегуляция


Извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, оформлять мысли в устной и письменной форме, уметь участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения на события. Поступки. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Критично относиться к своему мнению.

Лексическая работа, выразительное чтение, различные виды пересказа, цитатный план, составление ассоциативных рядов, письменное высказывание по предложенному началу, работа с терминами, работа с учебником, подготовка сообщения, инсценирование эпизода, самостоятельная исследовательская работа с текстом, работа с таблицами

31.

32.



Основной конфликт романа

Учащиеся должны знать основную проблематику романа, уметь высказывать и аргументировать свою точку зрения на эти проблемы. выявление центральной проблемы романа, проявляющейся в столкновении независимой личности с произволом, деспотизмом, беззаконием, опирающимся на богатство, всевластие. Формирование нравственно-эстетических представлений в ходе выяснения значений слов: честность, своеволие, благородство.

Анализ эпизодов, выразительное чтение по ролям, краткий пересказ от лица героев, подбор цитат. Работа с учебником, беседа.

Целеполагание

Планирование

Прогнозирование, оценка, волевая саморегуляция


Применение методов информационного поиска, формулирование познавательной цели, умение систематизировать информацию по заданным признакам; критически оценить и интерпретировать информацию; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.


33.


Р.р. Творческая работа по роману А.С.Пушкина «Дубровский»

Совершенствование навыка работы со справочной литературой. Составления планов, развития устной и письменной речи учащихся, формирование навыка владения нормами устной и письменной речи, способствующих росту культурного уровня учащегося, выработке собственного стиля.

Составление плана. Написание творческой работы.

Знание о ведущих ценностях мировой культуры и этики. Формирование понятия о духовном единстве между людьми разных убеждений, национальностей, культурных традиций,

Проявление уважения к другим людям, формирование основ ценностных суждений и оценок, формирование интереса к литературе как источнику жизненной мудрости и опыта предшествующих поколений, уважением к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки.

Целеполагание

Планирование

Прогнозирование, оценка, волевая саморегуляция


Извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, оформлять мысли в устной и письменной форме, уметь участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения на события. Поступки. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Критично относиться к своему мнению.

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; умеет правильно определить цели и задачи работы, умение систематизировать информацию по заданным признакам; критически оценить и интерпретировать информацию; Самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера


34.


М.Ю.Лермонтов. Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть.

Выявление этапов становления личности поэта, сущности сложных отношений с властью и обществом, формирование умений выделять главное в сообщении учителя и учащихся, развитие монологической и диалогической речи учащихся. Воспитание интереса к творчеству поэта.

Лексическая работа, выразительное чтение, чтение наизусть, сообщения учащихся, исследовательская работа с текстом, составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями и терминами, работа с учебником, самостоятельная исследовательская работа, лексическая работа, беседа.

Целеполагание

Планирование

Прогнозирование, оценка, волевая саморегуляция


Умение структурировать знания; Понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; Извлекать необходимую информацию из прослушанных и прочитанных текстов; Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; Определять основную и второстепенную информацию; умение хранить, защищать, передавать и обрабатывать информацию.


35.


М.Ю. Лермонтов. Вольнолюбивые мотивы в лирике. «Тучи», «Парус»

Выявление идеи произведений. Выявление значения мотива странничества в творчестве М.Ю. Лермонтова, смысла последних слов стихотворения, свидетельствующих об особенностях мировоззрения поэта, совершенствование навыка многоуровневого анализа текста, формирование внимательного отношения к художественному слову, умения выделять главное в прочитанном и прослушанном.

Знание о ведущих ценностях мировой культуры и этики. Формирование понятия о духовном единстве между людьми разных убеждений, национальностей, культурных традиций,

Проявление уважения к другим людям, формирование основ ценностных суждений и оценок, формирование интереса к литературе как источнику жизненной мудрости и опыта предшествующих поколений, уважением к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки.

Целеполагание

Планирование

Прогнозирование, оценка, волевая саморегуляция


Извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, оформлять мысли в устной и письменной форме, уметь участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения на события. Поступки. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Критично относиться к своему мнению.

Применение методов информационного поиска, формулирование познавательной цели, умение систематизировать информацию по заданным признакам; критически оценить и интерпретировать информацию; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.


36.



М.Ю.Лермонтов. Многозначность художественного образа. «Н севере диком стоит одиноко…», «Листок»

Выявление автобиографических сведений в стихотворении, значении темы бесцельного существования как выражения разрыва исторических связей, одиночества человека в мире и одновременно исторической «бездомности» поколения в творчестве М.Ю. Лермонтова. Формирование навыка многоуровневого анализа текста, выразительного чтения, образного мышления. Формирование навыка сопоставления множественности переводов. («На севере диком…»

Целеполагание

Планирование

Прогнозирование, оценка, волевая саморегуляция


Умение структурировать знания; Понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; Извлекать необходимую информацию из прослушанных и прочитанных текстов; Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; Определять основную и второстепенную информацию; умение хранить, защищать, передавать и обрабатывать информацию.


37.


Р.р. Творческая работа: составление ассоциативных рядов со словами из стихотворений М.Ю.Лермонтова.

Выявление степени сознательного осмысления изученного материала. Развитие творческих способностей, письменной и устной речи учащихся.

Чтение творческих работ, комментарии собственных иллюстраций, составление ассоциативных рядов слов к стихотворениям.

Знание о ведущих ценностях мировой культуры и этики. Формирование понятия о духовном единстве между людьми разных убеждений, национальностей, культурных традиций,

Проявление уважения к другим людям, формирование основ ценностных суждений и оценок, формирование интереса к литературе как источнику жизненной мудрости и опыта предшествующих поколений, уважением к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки.

Целеполагание

Планирование

Прогнозирование, оценка, волевая саморегуляция


Извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, оформлять мысли в устной и письменной форме, уметь участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения на события. Поступки. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Критично относиться к своему мнению.

Умение систематизировать информацию по заданным признакам; критически оценить и интерпретировать информацию; Умение самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; Осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности;


38.


Вн. чт. М.Ю. Лермонтов «Пленный рыцарь». Баллада в творчестве поэта.

Выявление идеи произведений. Выявление значения мотива странничества в творчестве М.Ю. Лермонтова, смысла последних слов стихотворения, свидетельствующих об особенностях мировоззрения поэта, совершенствование навыка многоуровневого анализа текста, формирование внимательного отношения к художественному слову, умения выделять главное в прочитанном и прослушанном.

Лексическая работа, выразительное чтение, чтение наизусть, сообщения учащихся, исследовательская работа с текстом, составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями и терминами, работа с учебником, самостоятельная исследовательская работа, лексическая работа, беседа

Целеполагание

Планирование

Прогнозирование, оценка, волевая саморегуляция


Умение структурировать знания; Понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; Извлекать необходимую информацию из прослушанных и прочитанных текстов; Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; Определять основную и второстепенную информацию; умение хранить, защищать, передавать и обрабатывать информацию.

39.

40.


Н.В.Гоголь. повесть «Тарас Бульба». Центральные образы и приёмы их создания

Выявление мотивов, побудивших Н.в.гоголя к созданию повести; исторической основы произведения. Воссоздание картины эпохи, изображённой в повести; выявление качеств характера героев и обстоятельств, оказавших влияние на их становление. Формирование навыка анализа эпическогго произведения, выразительного чтения и пересказа, работы с текстом. Чтения по ролям.

Лексическая работа, чтение по ролям, сообщение учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, текстом и учебником


Целеполагание

Планирование

Прогнозирование, оценка, волевая саморегуляция


Извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, оформлять мысли в устной и письменной форме, уметь участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения на события. Поступки. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Критично относиться к своему мнению.

Умение структурировать знания; Понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; Извлекать необходимую информацию из прослушанных и прочитанных текстов; Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; Определять основную и второстепенную информацию; умение хранить, защищать, передавать и обрабатывать информацию.

41.

42.


Н.В.Гоголь. повесть «Тарас Бульба». Связь повести с героическим эпосом (характеры, типы, речь)

Выявление характерных особенностей эпического мира могучего, свободного, прекрасного человека, изображённого автором. Формирование представлений о сложности и многогранности характеров героев. Формирование навыков выразительного чтения и художественного пересказа, коммуникативных умений, развитие аналитических способностей.

Выразительное чтение, художественный пересказ, работа с иллюстрациями, беседа, дискуссия, составление таблицы, сообщение учителя и учащихся,, самостоятельная исследовательская работа с текстом.


Целеполагание

Планирование

Прогнозирование, оценка, волевая саморегуляция


Извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, оформлять мысли в устной и письменной форме, уметь участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения на события. Поступки. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Критично относиться к своему мнению.

Умение структурировать знания; Понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; Извлекать необходимую информацию из прослушанных и прочитанных текстов; Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; Определять основную и второстепенную информацию; умение хранить, защищать, передавать и обрабатывать информацию.

43.

44.


Н.В.Гоголь. повесть «Тарас Бульба». Тематика и проблематика повести(любовь к родине, товарищество, свободолюбие, героизм, честь)

Выявление значения образов казачества и Тараса Бульбы для понимания ключевой идеи произведения. Выявление авторской позиции, проявляющейся в слове-образе. Формирование навыков выразительного чтения, работы с иллюстрациями, анализа образов персонажей, отдельных эпизодов. Формирование гражданской позиции учащихся в ходе выявления ключевой идеи произведения.

Знание о ведущих ценностях мировой культуры и этики. Формирование понятия о духовном единстве между людьми разных убеждений, национальностей, культурных традиций,

Проявление уважения к другим людям, формирование основ ценностных суждений и оценок, формирование интереса к литературе как источнику жизненной мудрости и опыта предшествующих поколений, уважением к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки.

Целеполагание

Планирование

Прогнозирование, оценка, волевая саморегуляция


45.


Р.р. Классное контрольное сочинение по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»

Совершенствование навыка работы со справочной литературой. Составления планов, развития устной и письменной речи учащихся, формирование навыка владения нормами устной и письменной речи, способствующих росту культурного уровня учащегося, выработке собственного стиля.

Составление плана. Написание творческой работы.

Целеполагание

Планирование

Прогнозирование, оценка, волевая саморегуляция


Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; умеет правильно определить цели и задачи работы, умение систематизировать информацию по заданным признакам; критически оценить и интерпретировать информацию; Самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера


46.


Полугодовая мониторинговая работа

Выявление сформированности предметных, метапредметных и личностных результатов, коммуникативных, познавательных, личностных и регулятивных УУД на основе содержания курса литературы за полугодие.

47.


И.С.Тургенев «Записки охотника». Творческая история и особенности композиции

Выявление внутреннего единства цикла «Записки охотника» и самостоятельности каждого рассказа как части огромной поэмы о крестьянской Руси. Формирование навыка составления художественного пересказа, выразительного чтения.

Художественный пересказ, беседа, сообщение учителя, лексическая работа.

Знание о ведущих ценностях мировой культуры и этики. Формирование понятия о духовном единстве между людьми разных убеждений, национальностей, культурных традиций,

Проявление уважения к другим людям, формирование основ ценностных суждений и оценок, формирование интереса к литературе как источнику жизненной мудрости и опыта предшествующих поколений, уважением к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки.

Целеполагание

Планирование

Прогнозирование, оценка, волевая саморегуляция


Извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, оформлять мысли в устной и письменной форме, уметь участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения на события. Поступки. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Критично относиться к своему мнению.

Умение структурировать знания; Понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; Извлекать необходимую информацию из прослушанных и прочитанных текстов; Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; Определять основную и второстепенную информацию; умение хранить, защищать, передавать и обрабатывать информацию.

48.


Проблематика рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; нравственные ценности; позиция писателя.

Выявление причин трагического одиночества героя, недюжинности его натуры, способности сохранять человеческое достоинство. Формирование навыков анализа эпического текста в единстве формы и содержания Формирование этических представлений учащихся в ходе выявления лексического значения слов.

Лексическая работа, составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями, чтение по ролям, выразительное чтение, сообщение учащихся и учителя, работа с учебником.

Целеполагание

Планирование

Прогнозирование, оценка, волевая саморегуляция










3 четверть

Выявление причин трагического одиночества героя, недюжинности его натуры, способности сохранять человеческое достоинство. Формирование навыков анализа эпического текста в единстве формы и содержания Формирование этических представлений учащихся в ходе выявления лексического значения слов.

Лексическая работа, составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями, чтение по ролям, выразительное чтение, сообщение учащихся и учителя, работа с учебником.

Знание о ведущих ценностях мировой культуры и этики. Формирование понятия о духовном единстве между людьми разных убеждений, национальностей, культурных традиций,

Проявление уважения к другим людям, формирование основ ценностных суждений и оценок, формирование интереса к литературе как источнику жизненной мудрости и опыта предшествующих поколений, уважением к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки.

Целеполагание

Планирование

Прогнозирование, оценка, волевая саморегуляция


Извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, оформлять мысли в устной и письменной форме, уметь участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения на события. Поступки. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Критично относиться к своему мнению.

Умение структурировать знания; Понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; Извлекать необходимую информацию из прослушанных и прочитанных текстов; Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; Определять основную и второстепенную информацию;

50.


Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения.

Лексическая работа, составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями, чтение по ролям, выразительное чтение, сообщение учащихся и учителя, работа с учебником.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; умеет правильно определить цели и задачи работы, умение систематизировать информацию по заданным признакам; критически оценить и интерпретировать информацию; Самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера


51.


Р.р. Стихотворение «В дороге»: выразительность и точность поэтического звучания.

Выявление художественной идеи стихотворения, проявляющейся в интонации. Формирование навыков выразительного чтения, анализа лирического произведения, выявление нравственно-эстетических представлений учащихся.

Лексическая работа, составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями

Умение структурировать знания; Понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; Извлекать необходимую информацию из прослушанных и прочитанных текстов; Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; Определять основную и второстепенную информацию;

52.


Гражданская позиция Н.А.Некрасова. Темы народного труда и «долюшки женской» - основные в творчестве поэта.

Выявление художественной идеи стихотворений, гражданской позиции автора, проявившейся в сочувственном отношении поэта к судьбе русской женщины-матери. Формирование навыка выразительного чтения, лексической работы, составления тезисного плана статьи учебника. Формирование нравственно-эстетических представлений в ходе выявления лексического значения слова гражданин.

Лексическая работа, составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями, различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов.

Знание о ведущих ценностях мировой культуры и этики. Формирование понятия о духовном единстве между людьми разных убеждений, национальностей, культурных традиций,

Проявление уважения к другим людям, формирование основ ценностных суждений и оценок, формирование интереса к литературе как источнику жизненной мудрости и опыта предшествующих поколений, уважением к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки.

Целеполагание

Планирование

Прогнозирование, оценка, волевая саморегуляция


Извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, оформлять мысли в устной и письменной форме, уметь участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения на события. Поступки. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Критично относиться к своему мнению.

Умение структурировать знания; Понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; Извлекать необходимую информацию из прослушанных и прочитанных текстов; Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; Определять основную и второстепенную информацию;

53.

54.


Н.А.Некрасов Стихотворения «В полном разгаре страда деревенская…», «Великое чувство! у каждых дверей…» основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Выразительные средства, раскрывающие тему.

55.


Вн.чт. Н.А.Некрасов. Поэма «Мороз, Красный нос».

Лексическая работа, составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями.

Применение методов информационного поиска, формулирование познавательной цели, умение систематизировать информацию по заданным признакам; критически оценить и интерпретировать информацию; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.


56.

57.

58.


Л. Н.Толстой Повесть «Детство» (отдельные главы) взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н.Толстого.

Выявление в главах общего настроения внутренней неустроенности и беспокойства, присущего Николеньке Иртеньеву и автору. Формирование навыка выразительного чтения, художественного пересказа, умения строить устное высказывание, работы с текстом. Формирование нравственно-эстетических представлений у учащихся. Выявление значения толстовской идеи стремления к совершенствованию, единению людей, любви.

Лексическая работа, работа с учебником, работа с терминами. Различные виды пересказа, выразительное чтение, подготовка сообщения, составление цитатного плана, составление устного высказывания на заданную тему.

Знание о ведущих ценностях мировой культуры и этики. Формирование понятия о духовном единстве между людьми разных убеждений, национальностей, культурных традиций,

Проявление уважения к другим людям, формирование основ ценностных суждений и оценок, формирование интереса к литературе как источнику жизненной мудрости и опыта предшествующих поколений, уважением к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки.

Целеполагание

Планирование

Прогнозирование, оценка, волевая саморегуляция


Извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, оформлять мысли в устной и письменной форме, уметь участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения на события. Поступки. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Критично относиться к своему мнению.

Умение структурировать знания; Понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; Извлекать необходимую информацию из прослушанных и прочитанных текстов; Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; Определять основную и второстепенную информацию;

59.

60.


Рассказ «Бедные люди» Проблематика рассказа и его внутренняя связь с повестью «Детство»

Выявление ключевой идеи, проявившейся в стремлении героев к самопожертвованию во имя добра и любви. Формирование коммуникативных навыков, умения выделять главное в сообщении учителя и учащихся, составлять устные высказывания на заданную тему. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления лексического значения слов: добро, доброта.

Целеполагание

Планирование

Прогнозирование, оценка, волевая саморегуляция


61.

62.


В.Г.Короленко. Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия.

Знакомство с некоторыми биографическими сведениями о писателе, выявление значения темы безотрадного нищего детства в литературе и искусстве второй половины 19 века. Формирование навыка работы с учебником, умения выделять главное в услышанном, аналитической работы с текстом. Формирование навыка выразительного чтения, составления художественного пересказа эпизода, работы с иллюстрациями. Выявление художественной идеи повести, состоящей в утверждении необходимости гуманного, справедливого отношения к людям. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления идеи произведения. А также лексического значения слов: радушие, чистосердечие, поступок и проступок.

Лексическая работа, работа с учебником, выразительное чтение, подготовка сообщения, различные виды пересказа, подготовка вопросов для обсуждения, составление плана для характеристики эпизода, персонажа, работа с иллюстрациями.

Знание о ведущих ценностях мировой культуры и этики. Формирование понятия о духовном единстве между людьми разных убеждений, национальностей, культурных традиций,

Проявление уважения к другим людям, формирование основ ценностных суждений и оценок, формирование интереса к литературе как источнику жизненной мудрости и опыта предшествующих поколений, уважением к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки.

Извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, оформлять мысли в устной и письменной форме, уметь участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения на события. Поступки. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Критично относиться к своему мнению.

Умение структурировать знания; Понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; Извлекать необходимую информацию из прослушанных и прочитанных текстов; Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; Определять основную и второстепенную информацию;

63.

64.


В.Г.Короленко. Повесть «В дурном обществе». Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.

65.


Р.Р. Диспут «Как я поступил бы на месте героя».

Умение систематизировать информацию по заданным признакам; критически оценить и интерпретировать информацию; Умение самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; Осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности;


66.


Сатирические и юмористические рассказы А.П.Чехова. Толстый и тонкий»

Выявление особенностей раннего творчества Чехова, тематики, проблематики его юмористических рассказов. Формирование навыка выразительного чтения, выявление приёмов создания комического, формирование навыков исследовательской работы с текстом, умения выделять главное. Выявление гуманистических идей рассказов Чехова, развитие устной речи учащихся, нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления лексических значений слов рефлексия, апатия, ханжество, лицемерие, невежество.

Лексическая работа, подготовка сообщения, выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений Чехова, работа с терминами, работа с учебником, работа с иллюстрациями, анализ эпизодов, создание письменной работы.

Знание о ведущих ценностях мировой культуры и этики. Формирование понятия о духовном единстве между людьми разных убеждений, национальностей, культурных традиций,

Проявление уважения к другим людям, формирование основ ценностных суждений и оценок, формирование интереса к литературе как источнику жизненной мудрости и опыта предшествующих поколений, уважением к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки.

Целеполагание

Планирование

Прогнозирование, оценка, волевая саморегуляция


Извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, оформлять мысли в устной и письменной форме, уметь участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения на события. Поступки. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Критично относиться к своему мнению.

Умение структурировать знания; Понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; Извлекать необходимую информацию из прослушанных и прочитанных текстов; Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; Определять основную и второстепенную информацию;

67.


Сатирические и юмористические рассказы А.П.Чехова. «Шуточка». Отношение автора к героям.

68.


А.П.Чехов. «Налим». Отношение автора к героям. Характер персонажей. Приёмы создания комического эффекта.


69.


Вн.чт. А.П.Чехов Рассказы «Жалобная книга», «Лошадиная фамилия»

70.


Р.Р. Самостоятельная исследовательская работа с текстом.

Умение систематизировать информацию по заданным признакам; критически оценить и интерпретировать информацию; Умение самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; Осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности;


71.


Р.Р. И.А.Бунин. Мир природы в стихотворениях. «Не видно птиц, покорно чахнет…» развитие представлений о метафоре и эпитете.

Выявление особенностей мировосприятия И.Бунина, формирование исследовательских навыков, развитие образного мышления, формирование чувства единства с миром природы, гуманистического мировоззрения учащихся.

Выразительное чтение, художественный пересказ, работа с учебником, самостоятельная исследовательская работа с текстом, подготовка сообщения, письменный отзыв об эпизоде.

Знание о ведущих ценностях мировой культуры и этики. Формирование понятия о духовном единстве между людьми разных убеждений, национальностей, культурных традиций,

Проявление уважения к другим людям, формирование основ ценностных суждений и оценок, формирование интереса к литературе как источнику жизненной мудрости и опыта предшествующих поколений, уважением к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки.

Целеполагание

Планирование

Прогнозирование, оценка, волевая саморегуляция


Извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, оформлять мысли в устной и письменной форме, уметь участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения на события. Поступки. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Критично относиться к своему мнению.

Умение структурировать знания; Понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; Извлекать необходимую информацию из прослушанных и прочитанных текстов; Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; Определять основную и второстепенную информацию;

72.


И.А.Бунин. рассказ «Лапти». Душевный мир крестьянина в изображении писателя.

Выявление художественной идеи рассказа, формирование исследовательских навыков учащихся, выразительного чтения, составления художественного пересказа. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявление художественной идеи рассказа.

73.


Вн.чт. И.А.Бунин Стихотворения. Самостоятельная исследовательская работа с текстом.

Выявление особенностей мировосприятия И.Бунина, формирование исследовательских навыков, развитие образного мышления, формирование чувства единства с миром природы, гуманистического мировоззрения учащихся.


Умение структурировать знания; Понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; Извлекать необходимую информацию из прослушанных и прочитанных текстов; Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; Определять основную и второстепенную информацию;

74.


А.И. Куприн Детские годы писателя. Рассказ «Тапёр»

Знакомство с некоторыми фактами биографии, нашедшими отражение в рассказе. Формирование умения выделять главное в прослушанном сообщении, навыков выразительного чтения, развитие монологической речи учащихся.

Лексическая работа, различные виды пересказа, выразительное чтение, письменный отзыв об эпизоде, составление устного рассказа по заданному началу, подготовка сообщения, работа с учебником.

Знание о ведущих ценностях мировой культуры и этики. Формирование понятия о духовном единстве между людьми разных убеждений, национальностей, культурных традиций,

Проявление уважения к другим людям, формирование основ ценностных суждений и оценок, формирование интереса к литературе как источнику жизненной мудрости и опыта предшествующих поколений, уважением к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки.

Целеполагание

Планирование

Прогнозирование, оценка, волевая саморегуляция


Извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, оформлять мысли в устной и письменной форме, уметь участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения на события. Поступки. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Критично относиться к своему мнению.

75.

76.


А.И.Куприн Рассказ «Белый пудель» Основные темы и характеристика образов. Внутренний мир человека и приёмы его раскрытия.

Выявление художественной идеи рассказа. Развитие исследовательских навыков учащихся, умений строить художественный пересказ части художественного произведения. Формирование навыка владения нормами литературного языка.

77.


Р.р. Составление письменного отзыва об эпизоде.


78.

79.


С.А.Есенин. Краткие сведения о поэте. Стихотворения «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано…» Пафос и тема стихотворений. Одухотворённая природа – один из основных образов поэзии Есенина.

Выявление художественной идеи произведений. Формирование навыков выразительного чтения произведений, анализа лирического произвдения в единстве формы и содержания. Формирование коммуникативных умений. исследовательских навыков.

Лексическая работа, чтение наизусть, устный отзыв о стихотворении, работа с терминами, подготовка сообщения, самостоятельная исследовательская работа, работа с иллюстрациями, работа с учебником.

Знание о ведущих ценностях мировой культуры и этики. Формирование понятия о духовном единстве между людьми разных убеждений, национальностей, культурных традиций,

Проявление уважения к другим людям, формирование основ ценностных суждений и оценок, формирование интереса к литературе как источнику жизненной мудрости и опыта предшествующих поколений, уважением к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки.

Целеполагание

Планирование

Прогнозирование, оценка, волевая саморегуляция


Извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, оформлять мысли в устной и письменной форме, уметь участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения на события. Поступки. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Критично относиться к своему мнению.

Умение структурировать знания; Понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; Извлекать необходимую информацию из прослушанных и прочитанных текстов; Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; Определять основную и второстепенную информацию;

80.


М.М. Пришвин Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»


Сообщение учителя и учащихся, заполнение таблицы, художественный пересказ, выразительное чтение, беседа.

Знание о ведущих ценностях мировой культуры и этики. Формирование понятия о духовном единстве между людьми разных убеждений, национальностей, культурных традиций,

Проявление уважения к другим людям, формирование основ ценностных суждений и оценок, формирование интереса к литературе как источнику жизненной мудрости и опыта предшествующих поколений, уважением к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки.

Целеполагание

Планирование

Прогнозирование, оценка, волевая саморегуляция


Извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, оформлять мысли в устной и письменной форме, уметь участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения на события. Поступки. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Критично относиться к своему мнению

Умение структурировать знания; Понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; Извлекать необходимую информацию из прослушанных и прочитанных текстов; Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; Определять основную и второстепенную информацию;

81.

82.

83.



М.М. Пришвин. сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.


Сообщение учителя. Работа с учебником, беседа. Работа с терминами, выразительное чтение по ролям, художественный пересказ, беседа. Работа с иллюстрациями. Самостоятельная исследовательская работа с текстом, лексическая работа.

Извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, оформлять мысли в устной и письменной форме, уметь участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения на события. Поступки. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Критично относиться к своему мнению

Умение структурировать знания; Понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; Извлекать необходимую информацию из прослушанных и прочитанных текстов; Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; Определять основную и второстепенную информацию;

84.


Творческая работа по сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца»


Написание творческой работы.


Целеполагание

Планирование

Прогнозирование, оценка, волевая саморегуляция


Извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Критично относиться к своему мнению

Умение систематизировать информацию по заданным признакам; критически оценить и интерпретировать информацию; Умение самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; Осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности;


85.

86.


Н.М.Рубцов. краткие сведения о поэте. Стихотворения «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворениях. Образный строй.


Лексическая работа, чтение наизусть, устный отзыв о стихотворении, работа с терминами, подготовка сообщения, самостоятельная исследовательская работа, работа с иллюстрациями, работа с учебником.

Знание о ведущих ценностях мировой культуры и этики. Формирование понятия о духовном единстве между людьми разных убеждений, национальностей, культурных традиций,

Проявление уважения к другим людям, формирование основ ценностных суждений и оценок, формирование интереса к литературе как источнику жизненной мудрости и опыта предшествующих поколений, уважением к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки.

Целеполагание

Планирование

Прогнозирование, оценка, волевая саморегуляция


Извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, оформлять мысли в устной и письменной форме, уметь участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения на события. Поступки. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Критично относиться к своему мнению

Умение структурировать знания; Понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; Извлекать необходимую информацию из прослушанных и прочитанных текстов; Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; Определять основную и второстепенную информацию;

87.


А.А.Ахматова.

Краткие сведения о поэте. Тема духовной свободы народа. Защита основ жизни.


Лексическая работа, чтение наизусть, устный отзыв о стихотворении, работа с терминами, подготовка сообщения, самостоятельная исследовательская работа, работа с иллюстрациями, работа с учебником.

Знание о ведущих ценностях мировой культуры и этики. Формирование понятия о духовном единстве между людьми разных убеждений, национальностей, культурных традиций,

Проявление уважения к другим людям, формирование основ ценностных суждений и оценок, формирование интереса к литературе как источнику жизненной мудрости и опыта предшествующих поколений, уважением к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки.

Целеполагание

Планирование

Прогнозирование, оценка, волевая саморегуляция


Извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, оформлять мысли в устной и письменной форме, уметь участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения на события. Поступки. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Критично относиться к своему мнению

Умение структурировать знания; Понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; Извлекать необходимую информацию из прослушанных и прочитанных текстов; Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; Определять основную и второстепенную информацию;

88.

89.


Из поэзии о Великой отечественной Войне. М.В.Исаковкий «В прифронтовом лесу»; С.С.Орлов «Его зарыли в шар земной..», К.М.Симонов «Жди меня, и я вернусь…», Р,Г.Гамзатов «Журавли…», Д.С.Самойлов «Сороковые»


Лексическая работа, чтение наизусть, устный отзыв о стихотворении, работа с терминами, подготовка сообщения, самостоятельная исследовательская работа, работа с иллюстрациями, работа с учебником.

Знание о ведущих ценностях мировой культуры и этики. Формирование понятия о духовном единстве между людьми разных убеждений, национальностей, культурных традиций,

Проявление уважения к другим людям, формирование основ ценностных суждений и оценок, формирование интереса к литературе как источнику жизненной мудрости и опыта предшествующих поколений, уважением к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки.

Целеполагание

Планирование

Прогнозирование, оценка, волевая саморегуляция


Извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, оформлять мысли в устной и письменной форме, уметь участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения на события. Поступки. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Критично относиться к своему мнению

Умение структурировать знания; Понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; Извлекать необходимую информацию из прослушанных и прочитанных текстов; Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; Определять основную и второстепенную информацию;

90.

91.

92.


В.П. Астафьев Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.


Сообщение учителя и учащихся, художественный пересказ, чтение , работа с иллюстрациями, работа с терминами, подготовка сообщения, самостоятельная исследовательская работа, работа с иллюстрациями, работа с учебником.

Знание о ведущих ценностях мировой культуры и этики. Формирование понятия о духовном единстве между людьми разных убеждений, национальностей, культурных традиций,

Проявление уважения к другим людям, формирование основ ценностных суждений и оценок, формирование интереса к литературе как источнику жизненной мудрости и опыта предшествующих поколений, уважением к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки.

Целеполагание

Планирование

Прогнозирование, оценка, волевая саморегуляция


Извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, оформлять мысли в устной и письменной форме, уметь участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения на события. Поступки. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Критично относиться к своему мнению

Умение структурировать знания; Понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; Извлекать необходимую информацию из прослушанных и прочитанных текстов; Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; Определять основную и второстепенную информацию;

93.


Подготовка к домашнему сочинению по рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»


Подготовка к творческой работе. Составление плана, работа с терминами и композицией сочинения.


Целеполагание

Планирование

Прогнозирование, оценка, волевая саморегуляция


Извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, оформлять мысли в устной и письменной форме, уметь участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения на события. Поступки. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Критично относиться к своему мнению

Умение систематизировать информацию по заданным признакам; критически оценить и интерпретировать информацию; Умение самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; Осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности;


94.

95.


Вн.чт. В. Железников «Чучело» тематика и проблематика рассказа.


Сообщение учителя и учащихся, художественный пересказ, чтение , работа с иллюстрациями, работа с терминами, подготовка сообщения, самостоятельная исследовательская работа, работа с иллюстрациями, работа с учебником

Знание о ведущих ценностях мировой культуры и этики. Формирование понятия о духовном единстве между людьми разных убеждений, национальностей, культурных традиций,

Проявление уважения к другим людям, формирование основ ценностных суждений и оценок, формирование интереса к литературе как источнику жизненной мудрости и опыта предшествующих поколений, уважением к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки.

Целеполагание

Планирование

Прогнозирование, оценка, волевая саморегуляция


Извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, оформлять мысли в устной и письменной форме, уметь участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения на события. Поступки. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Критично относиться к своему мнению

Умение структурировать знания; Понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; Извлекать необходимую информацию из прослушанных и прочитанных текстов; Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; Определять основную и второстепенную информацию;

96.

97.


«Сказка о Синдбаде-мореходе»


Пересказ, сообщения учителя и учащихся, беседа, работа с учебником, выразительное чтение.

Знание о ведущих ценностях мировой культуры и этики. Формирование понятия о духовном единстве между людьми разных убеждений, национальностей, культурных традиций,

Проявление уважения к другим людям, формирование основ ценностных суждений и оценок, формирование интереса к литературе как источнику жизненной мудрости и опыта предшествующих поколений, уважением к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки.

Целеполагание

Планирование

Прогнозирование, оценка, волевая саморегуляция


Извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, оформлять мысли в устной и письменной форме, уметь участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения на события. Поступки. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Критично относиться к своему мнению

Умение структурировать знания; Понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; Извлекать необходимую информацию из прослушанных и прочитанных текстов; Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; Определять основную и второстепенную информацию;

98.


Итоговая диагностическая работа по литературе за курс 6 класса.


Выполнение диагностической работы.


Целеполагание

Планирование

Прогнозирование, оценка, волевая саморегуляция



Извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей.

Умение систематизировать информацию по заданным признакам; критически оценить и интерпретировать информацию; Умение самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; Осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности;


99.

100.


Я. и В. Гримм. Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.


Составление плана статьи учебника, сообщение учителя, беседа, работа с терминами, художественный пересказ с привлечением иллюстраций, самостоятельная исследовательская работа, работа с терминами.

Знание о ведущих ценностях мировой культуры и этики. Формирование понятия о духовном единстве между людьми разных убеждений, национальностей, культурных традиций,

Проявление уважения к другим людям, формирование основ ценностных суждений и оценок, формирование интереса к литературе как источнику жизненной мудрости и опыта предшествующих поколений, уважением к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки.

Целеполагание

Планирование

Прогнозирование, оценка, волевая саморегуляция


Извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, оформлять мысли в устной и письменной форме, уметь участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения на события. Поступки. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Критично относиться к своему мнению

Умение структурировать знания; Понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; Извлекать необходимую информацию из прослушанных и прочитанных текстов; Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; Определять основную и второстепенную информацию;

101.


О. Генри. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве – с улыбкой и всерьёз.


Сообщение учителя и учащихся, беседа, заполнение таблицы, лексическая работа. Работа с терминами.

Беседа. Художественный пересказ, анализ текста.

Знание о ведущих ценностях мировой культуры и этики. Формирование понятия о духовном единстве между людьми разных убеждений, национальностей, культурных традиций,

Проявление уважения к другим людям, формирование основ ценностных суждений и оценок, формирование интереса к литературе как источнику жизненной мудрости и опыта предшествующих поколений, уважением к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки.

Целеполагание

Планирование

Прогнозирование, оценка, волевая саморегуляция


Извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, оформлять мысли в устной и письменной форме, уметь участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения на события. Поступки. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Критично относиться к своему мнению

Умение структурировать знания; Понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; Извлекать необходимую информацию из прослушанных и прочитанных текстов; Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; Определять основную и второстепенную информацию;

102.


О. Генри. «дары волхвов»: жанр новеллы. Тема бедности, любви, счастья.


103.

104.

105.


Дж.Лондон. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.


Лексическая работа. Сообщение учителя и учащихся, художественный пересказ. Беседа. Работа с учебником, работа с иллюстрациями.

Знание о ведущих ценностях мировой культуры и этики. Формирование понятия о духовном единстве между людьми разных убеждений, национальностей, культурных традиций,

Проявление уважения к другим людям, формирование основ ценностных суждений и оценок, формирование интереса к литературе как источнику жизненной мудрости и опыта предшествующих поколений, уважением к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки.

Целеполагание

Планирование

Прогнозирование, оценка, волевая саморегуляция


Извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, оформлять мысли в устной и письменной форме, уметь участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения на события. Поступки. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Критично относиться к своему мнению

Умение структурировать знания; Понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; Извлекать необходимую информацию из прослушанных и прочитанных текстов; Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; Определять основную и второстепенную информацию;











Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 13 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДБ-132476
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 13 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>