Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочие программы по литературе 5 класс

Рабочие программы по литературе 5 класс


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №8»



РАССМОТРЕНО

на методическом объединении

Протокол №1

«_27__»___августа______2014г


УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

______________ Поспелова ВА

приказ № 149

от «29.»_августа2014г





Рабочая учебная программа

курса

литература

5 класс

(общеобразовательный уровень)





г.Шадринск

2014г



Составитель программы:

Учитель __НАЙДАНОВА ЛЮБОВЬ ВАЛЕНТИНОВНА __

МКОУ «Средняя общеобразовательная школа № 8»

Категория______________1_______________________

Стаж____19______лет,

срок последней аттестации 2012г











Программа рекомендована к реализации с __1 сентября 2014г_________________



Уточнено по состоянию на«______»августа 20____г

протокол № ______ от «_____»___________



Уточнено по состоянию на «______» августа 20_____г

протокол № ______ от «_____»___________

Уточнено по состоянию на «______» августа 20____г

протокол № ______ от «_____»___________





Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературе ориентирована на учащихся5класса и реализуется на основе следующих документов:

  1. Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования(приказ МОиН РФ № 1089 от 05.03. 2004года);

  2. Закон Российской Федерации»Об образовании»(статья 7.9.32).

  3. Примерной программы Минобрнауки РФ, содержащей требования к минимальному объему содержания образования по литературе

  4. Федерального базисного учебного плана (приказ МинОбр России от 09.09.2004 года № 1312)

  5. Авторская программа под редакцией В.Я. Коровиной, М., Просвещение, 2008г.Авторская программа полностью соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета

  6. учебного плана МКОУ «Средняя общеобразовательная школа № 8» на 2014-2015 учебный год

согласно федеральному базисному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации на изучение литературы отводится 68 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю).

Учебник, рекомендованный Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в учебном процессе: «Литература 5 класс» для общеобразовательных учреждений в двух частях авторы-составители В.ЯКоровина,В.П. Журавлев, В.И. Коровин. 9-е издание Москва.,«Просвещение»2008

Общая характеристика учебного предмета


Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.


Цели и задачи курса


Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Изучение предмета «Литература» способствует решению следующих задач:

  1. Приобщать обучающихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.

  2. Освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений.

  3. Овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения.

  4. Воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении.

  5. Использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.

  6. Развивать интеллектуальные и творческие способности, память, воображение.




Основные направления работы по литературе в 5 классе


В пятом классе обучающиеся активно воспринимают прочитанный текст, но недостаточно владеют собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5 классе это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть.

Программа рассчитана на 2 часа в неделю.


Новизна программы

В соответствии с программой духовно-нравственного воспитания в учебный план включены уроки «Светочи России», интегрированные, сквозные, бинарные без увеличения часов.

Эти изменения (дополнения) способствуют расширению представлений у обучающихся о национальном характере русских, о людях, прославивших Россию, о традициях народа, о нравственных ценностях, о природных и культурных богатствах России и родного края.


Межпредметные связи на уроках литературы.


Наиболее тесные и органические связи литературы как предмета осуществляются с историей. Знакомя школьников с исторической основой изучаемых произведений, учитель опирается на факты, известные обучающимся по курсам истории. Например, при изучении стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино» обучающиеся обращаются к изученной по истории теме «Отечественная война 1812 года».

Связь литературы и русского языка закреплена уроками развития речи, которые предусматривают общие для этих предметов виды работ. Например, работа над репродукциями, написание изложений различного вида, сочинений по художественным произведениям.

Можно проследить взаимосвязь уроков литературы с уроками музыки. Например, при знакомстве с творчеством поэта С.А.Есенина обучающиеся могут прослушать романсы на стихотворения автора.

Тесно связаны уроки литературы с уроками изобразительного искусства. Для понимания изучаемого текста художественных произведений важны иллюстрации. Художественные тексты в учебнике сопровождаются рисунками лучших художников-иллюстраторов. Расширению представлений о биографии писателя, истоках его творчества, жизненной основе его произведений послужат материалы о литературных местах, помещённые в учебнике.

В последнее время прослеживается связь уроков литературы с уроками информатики. Компьютерные технологии помогают в обеспечении учебного процесса новыми, ранее недоступными материалами, которые делают урочную деятельность более эффективной и интересной. Современный урок знакомства с биографией писателя невозможен без использования информационных компьютерных технологий. Слайды, дополненные богатейшим иллюстрированным материалом (это портреты, фотографии, репродукции картин и многое другое), повышают интерес к изучаемой теме. Таким образом, использование ИКТ сохраняет интерес к урокам литературы, делает чтение потребностью и необходимостью для учащихся. Помогает построить урок так, чтобы он был информативным, эмоционально ярким, воспитывающим и методически грамотным. А самое главное – учитель работает, не «давая» уроки, а щедро даря радость познания, увлекает за собой и увлекается сам.

Применение мультимедийных возможностей компьютера может качественно изменить сам процесс обучения литературе. Внедрение компьютерной техники в образовательный процесс развивает личность, формирует познавательную активность, творческий потенциал.

Межпредметные связи в учебном процессе обеспечивают лучшее понимание школьниками изучаемого материала, развивают интерес обучающихся к художественной литературе и другим видам искусства.



Особенности организации учебного процесса

Организации учебного процесса способствуют традиционные и нетрадиционные типы уроков:

Уроки изучения нового материала, ,уроки закрепления знаний, умений и навыков, комбинированные уроки, урок –беседа, повторительно-обобщающий урок, урок-исследование, урок-практикум, урок развития речи, урок контроля ЗУН, урок подготовки к ЕГЭ

Формы (способы) обучения:

-коллективный способ

-групповой

-индивидуально-групповой

-индивидуальный способ

На уроках применяются следующие методы обучения: метод проблемного изложения, развивающего обучения, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, исследовательский, проектный.

Формы организации учебной деятельности:

-обобщающая беседа по изученному материалу;

-индивидуальный устный опрос;

-фронтальный опрос;


-взаимопроверка;

-самоконтроль(по справочным пособиям)

- анализ текста, с его переработка;

-написание сочинений-рассуждений

Виды деятельности учащихся на уроке

  • Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

  • Выразительное чтение.

  • Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).

  • Заучивание наизусть стихотворных текстов.

  • Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.

  • Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

  • Составление планов и написание отзывов о произведениях.

  • Написание изложений с элементами сочинения.

  • Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений.

  • Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

  • Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

  • - Целенаправленный поиск информации на основе знания её источников и умения работать с ними.

  • -работа с учебно-научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета;









ТЕХНОЛОГИИ

.В учебном процессе реализуются педагогические технологии:

  • -ИКТ,

  • -технология компетентностного подхода,

  • -проектная.

  • -здоровьесберегающие

  • -личностно-ориентированные

  • -игровые

  • развивающие

Использование данных технологий способствует формированию ключевых компетенций:

Учебно-познавательная

  • планирование, анализ, рефлексию

  • понимание проблемы и выдвижение гипотезы

  • структуирование материала, выделение причинно-следственных связей в устных и письменных высказываниях

  • умение воспринимать информацию

Информационно-коммуникативная

  • уметь приводить доводы, аргументы,доказательства,уметь высказывать и отстаивать свою точку зрения,находить нужную информацию для проектов, докладов, эссе, участие в исследовательской деятельности, уметь общаться, уметь пойти на компромисс или отстаивать свое мнение, уметь работать в команде

  • использовать компьютер для поиска необходимой информации, самостоятельно искать, анализировать и отбирать, а также организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.

Личностная

  • владеть умениями и навыками самостоятельной работы, совершенствовать приобретенные умения и собственные способности, для повышения результативности своей деятельности, применить знания в жизненных ситуациях


Формы контроля

  • Промежуточный:

  • Текущий:

-устный пересказ (подробный, краткий, выборочный, с изменением лица рассказчика, художественный) главы, нескольких глав повести, романа, стихотворения в прозе,;

-выразительное чтение текста художественного произведения;

-заучивание наизусть стихотворных текстов;

- устный или письменный ответ на вопрос;

- комментированное чтение;

- характеристика героя или героев (индивидуальная, групповая, сравнительная) художественных произведений;

- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;

- анализ (в том числе сравнительный) текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;

- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;

- подготовка доклада на литературную или свободную тему, связанную с изучаемым художественным произведением;

- работа с внетекстовыми источниками;

- составление конспектов критических статей, планов, тезисов, рефератов, аннотаций к книге, фильме, спектаклю;

- участие в дискуссии, заседании круглого стола, утверждение и доказательство своей точки зрения с учётом мнения оппонентов.

  • Итоговый:

- написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений;

- письменный развёрнутый ответ на проблемный вопрос;

- защита проектов.


Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса.



Учащиеся должны знать:

авторов и содержание изученных произведений;

основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповском языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления); пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

Учащиеся должны уметь:

воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;

отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);

видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;

выявлять основную нравственную проблематику произведения;

определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;

прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;

воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;

различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ)

пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;

ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);

выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);

подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый. Выборочный и подробный пересказы;

словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);

аргументировать своё отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;

написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;

сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни;

создавать сочинения-миниатюры по картине.

Содержание тем учебного курса.



Введение. Книга в жизни человека.(1ч.)

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.



Устное народное творчество.(6ч.)

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).



Русские народные сказки.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.



«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.

Сказки о животных. «Журавль и цапля». Народное представление о справедливости. Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Народные представления о добре и зле в бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Ва Обучающиеся должны знать:

отличие народной сказки от литературной:

  • событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений (героев и события в их взаимосвязи);





Обучающиеся должны уметь:

выделять эпизоды в изученном произведении

  • выделять эпизоды в изученном произведении;

  • характеризовать героя изучаемого произведения;

  • пользоваться важнейшими формами пересказа (сжатый, выборочный, подробный) изученных текстов и самостоятельно прочитанных произведений;

  • аргументировать устный ответ на поставленный вопрос;

риативность народных сказок (начальное представление). Сравнение.



Из древнерусской литературы.(1ч.)

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальное представление).

Обучающиеся должны знать:

  • основные теоретические понятия;

Обучающиеся должны уметь:

  • аргументировать устный ответ на поставленный вопрос;



Из литературы XVIII века.(1ч.)

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).

Обучающиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;



Из литературы XIX века.(30ч.)

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.

Обучающиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • основные теоретические понятия;

  • событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений (героев и события в их взаимосвязи);

  • тексты, рекомендованные программой для заучивания наизусть.



Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).



Обучающиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • основные теоретические понятия;

  • событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений (героев и события в их взаимосвязи);

  • отличие народной сказки от литературной;

  • тексты, рекомендованные программой для заучивания наизусть.



Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Литературная сказка (начальное представление). Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

Обучающиеся должны уметь:

  • прослеживать изменения в настроении (интонации) стихотворения;



Обучающиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • основные теоретические понятия;

  • событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений (героев и события в их взаимосвязи);

  • отличие народной сказки от литературной;



Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Обучающиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • основные теоретические понятия;

  • событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений (героев и события в их взаимосвязи);

  • отличие народной сказки от литературной;

Обучающиеся должны уметь:

  • выделять эпизоды в изученном произведении;

  • устанавливать временную и причинно-следственную связь между событиями в изучаемом произведении;

  • характеризовать героя изучаемого произведения;

  • пользоваться важнейшими формами пересказа (сжатый, выборочный, подробный) изученных текстов и самостоятельно прочитанных произведений;



Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).

Обучающиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • основные теоретические понятия;

  • тексты, рекомендованные программой для заучивания наизусть.

Обучающиеся должны уметь:

  • прослеживать изменения в настроении (интонации) стихотворения;





Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Обучающиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • основные теоретические понятия;

  • событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений (героев и события в их взаимосвязи);

Обучающиеся должны уметь:

  • пользоваться важнейшими формами пересказа (сжатый, выборочный, подробный) изученных текстов и самостоятельно прочитанных произведений;



Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Обучающиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;

Обучающиеся должны уметь:

  • прослеживать изменения в настроении (интонации) стихотворения;





Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).

Обучающиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • основные теоретические понятия;

  • событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений (героев и события в их взаимосвязи);

Обучающиеся должны уметь:

  • устанавливать временную и причинно-следственную связь между событиями в изучаемом произведении;

  • выявлять основную нравственную проблематику произведения;



Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Обучающиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • тексты, рекомендованные программой для заучивания наизусть.

Обучающиеся должны уметь:

  • прослеживать изменения в настроении (интонации) стихотворения;



Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).

Обучающиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • основные теоретические понятия;

  • событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений (героев и события в их взаимосвязи);

Обучающиеся должны уметь:

  • аргументировать устный ответ на поставленный вопрос;

  • выявлять основную нравственную проблематику произведения;





Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений).

Обучающиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • основные теоретические понятия;

Обучающиеся должны уметь:

  • пользоваться важнейшими формами пересказа (сжатый, выборочный, подробный) изученных текстов и самостоятельно прочитанных произведений;



Поэты XIX века о Родине и родной природе.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Обучающиеся должны уметь:

прослеживать изменения в настроении (интонации) стихотворения

Из литературы XX века.(22ч.)



Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Обучающиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;

Обучающиеся должны уметь:

  • видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление (например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению);



Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).

Обучающиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений (героев и события в их взаимосвязи);

Обучающиеся должны уметь:

  • выделять эпизоды в изученном произведении;

  • устанавливать временную и причинно-следственную связь между событиями в изучаемом произведении;

  • характеризовать героя изучаемого произведениясоставлять план небольшого эпического произведения или отрывка из эпического произведения;



Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

Обучающиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • тексты, рекомендованные программой для заучивания наизусть.

Обучающиеся должны уметь:

  • прослеживать изменения в настроении (интонации) стихотворения;



Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и различное).

Обучающиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений (героев и события в их взаимосвязи);



Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Обучающиеся должны уметь:

  • выделять эпизоды в изученном произведении;

  • устанавливать временную и причинно-следственную связь между событиями в изучаемом произведении;

пользоваться важнейшими формами пересказа (сжатый, выборочный, подробный) изученных текстов и самостоятельно прочитанных про Обучающиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений (героев и события в их взаимосвязи);

изведений



Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-сказка.

Обучающиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • основные теоретические понятия;

  • отличие народной сказки от литературной;

Обучающиеся должны уметь:

  • написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;



Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Обучающиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • основные теоретические понятия;

  • событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений (героев и события в их взаимосвязи);

Обучающиеся должны уметь:

  • аргументировать устный ответ на поставленный вопрос;



Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).

Обучающиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений (героев и события в их взаимосвязи);

Обучающиеся должны уметь:

  • характеризовать героя изучаемого произведения;

аргументировать своё отношение к героям произведения, объяснять мотивы их поведения, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, словесные портреты, речевые особенности, находить прямую авторскую оценку героев

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Обучающиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • тексты, рекомендованные программой для заучивания наизусть.

Обучающиеся должны уметь:

  • аргументировать устный ответ на поставленный вопрос;

  • прослеживать изменения в настроении (интонации) стихотворения;



Произведения о Родине и родной природе.

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России.



Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Обучающиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • основные теоретические понятия;



Из зарубежной литературы.(6ч.)



Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Обучающиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • основные теоретические понятия;



Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Обучающиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений (героев и события в их взаимосвязи);

Обучающиеся должны уметь:

  • выделять эпизоды в изученном произведении;

пользоваться важнейшими формами пересказа (сжатый, выборочный, подробный) изученных текстов и самостоятельно прочитанных произведений

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

Обучающиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений (героев и события в их взаимосвязи);

  • отличие народной сказки от литературной;

Обучающиеся должны уметь:

  • выделять эпизоды в изученном произведении;

  • характеризовать героя изучаемого произведения;

пользоваться важнейшими формами пересказа (сжатый, выборочный, подробный) изученных текстов и самостоятельно прочитанных произведений

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Обучающиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений (героев и события в их взаимосвязи);

Обучающиеся должны уметь:

составлять план небольшого эпического произведения или отрывка из эпического произведения

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Обучающиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений (героев и события в их взаимосвязи);



Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Обучающиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений (героев и события в их взаимосвязи);

Обучающиеся должны уметь:

выделять эпизоды в изученном произведении



Учебно-тематический план

п/п

Тема

Количество часов

Из них уроков развития речи:

1.

Введение

1


2.

Устное народное творчество

1

1

3.

Русские народные сказки

5

2


4.

Из древнерусской литературы

1


5.

Из литературы XVIII века

1


6.

Из литературы XIX века

26

3

7.

Поэты XIX века о Родине и о родной природе

1


8.

Из литературы XX века

20

3

9.

Произведения о Родине и о родной природе.

3


10.

Из зарубежной литературы.

9

1


Итого:

Всего - 68

из них уроков развития речи - 10









Контроль уровня обученности

Задание с выбором ответа на тему «Устное народное творчество»

(письменные ответы на вопросы) 15 мин

Урок контроля по творчеству И.Крылова, В.Жуковского, А.Пушкина)

письменные ответы на вопросы 1урок

Контрольный тест по творчеству М.Ю. Лермонтова

15 минут

Задания с кратким ответом по творчеству Н.В. Гоголя

20 минут

Контрольный тест (Выбор ответа)по творчеству Н.А. Некрасова

20мин

Задания с кратким ответом по творчеству Льва Николаевича Толстого

25мин

Игра «Умники и умницы» (по произведениям, изученным в 5 классе).

1 урок



Произведения для заучивания наизусть:

  1. Пословицы, поговорки.

  2. В.А.Жуковский. «Спящая царевна».

  3. И.А.Крылов. Басни (по выбору).

  4. А.С.Пушкин. «У лукоморья…». «Няне».

  5. Н.А.Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…». Крестьянские дети (отрывок из стихотворения «Однажды в студёную, зимнюю пору…»

  6. А.А.Фет. «Весенний дождь».

  7. М.Ю.Лермонтов. «Бородино».

  8. С.А.Есенин. «Я покинул родимый дом…». «Низкий дом с голубыми ставнями…» (на выбор).

  9. По теме «Великая Отечественная война»: 1-2 стихотворения по выбору учащихся (А.Т.Твардовский, К.М.Симонов и др.). Из раздела «О Родине и родной природе» (1-2 стихотворения).



Нормы  оценки знаний умений  и навыков  учащихся по литературе

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы, в 6 классе—1,5—2, в 7 классе — 2—2,5, в 8 классе — 2,5—3, в 9 классе — 3—4, в 10 классе — 4—5, в 11 классе — 5—7.

Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8-ом и 10 дней в 9-11- ых  классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность. В 5-9-ых  классах  первая оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными   критериями   в   пределах   программы   данного   класса:

1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2.Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3.Понимание роли художественных средств  в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.

4.Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5.Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи.

6.Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.

В соответствии с этим:

Отметкой «5» оценивается ответ,  обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов,  свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.

Однако допускается одна-две неточности в ответе.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств  в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст  произведения для подтверждения своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств  в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание; низкий уровень техники чтения.

Оценка сочинений

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев,  исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка «5» ставится за сочинение:

глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.

Отметка «4» ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.

Отметка «2» ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Отметка «1» ставится за сочинение:

совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста  произведения  и  неумении  излагать свои  мысли; содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2».

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее  59%. 



Перечень учебно-методического обеспечения.


Литература для учителя

Литература для обучающихся

  1. Княжицкий А.И., Лейбова А.В., Хурумов С.Ю. Опыты стиховедения: учебное пособие. Москва,из-во гимназии «Открытый мир», 1995.

  2. Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Литература 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях. 10-е издание, Москва, «Просвещение», 2009.

  3. Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим… 5 класс. Москва, «Просвещение», 2004.

  4. Коровина В.Я., Забарский И.С. Литература: 5 класс. Методические советы. Москва, «Просвещение», 2008.

  5. Скрипкина В.А.Контрольные и проверочные работы по литературе. 5-8 кл. Москва, «Дрофа», 2000.

  6. Турьянская Б.И., Комиссарова Е.В. Литература в 5 классе. Книга для учителя. Москва, «Русское слово», 2000.


  1. Русские народные сказки: «Василиса Прекрасная», «Финист-Ясный Сокол».

  2. Пушкин А.С. «Сказки».

  3. Гоголь Н.В. «Майская ночь, или Утопленница».

  4. Куприн А. «Чудесный доктор».

  5. Зощенко М. «Великие путешественники».

  6. Платонов А. «Волшебное кольцо».

  7. Паустовский К.Г. «Кот-ворюга».

  8. Андерсен Г.-Х. «Соловей».

  9. Гауф В. «Карлик Нос».

  10. Киплинг Р. «Кошка, которая гуляла сама по себе».



Планирование использования ТСО, средств обучения


  1. Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. «Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс». Москва, «Просвещение», 2009 + диск в формате МР3.

  2. Презентация к уроку на тему «Басни И.А.Крылова» (28 слайдов).

  3. Презентация к уроку на тему «Знакомство с биографией А.С.Пушкина» (14 слайдов).

  4. Презентация к уроку на тему «Царскосельский лицей» (16 слайдов).

  5. Презентация к уроку на тему «Путешествие по сказкам А.С.Пушкина» (55 слайдов).

  6. Презентация к уроку на тему «Цветопись в сказках А.С.Пушкина» (44 слайда).

  7. Презентация к уроку на тему «Поэзия Великой Отечественной войны» (43 слайда)

  8. Таблица «Стихотворные размеры».

  9. Таблица «Способы рифмовки».

  10. Таблица «Рифма».

  11. Таблица «Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении».

  12. Таблица «Сюжет литературного произведения».

  13. Таблица « Роды литературы».

  14. Таблица «Как строится сказка».

  15. Таблица «Сказки».

  16. Таблица «Фольклор и литература – два вида словесного искусства».































Приложение









Календарно-тематический план

п/п

дата

Тема урока

Количество часов

Тип урока, технология

Виды деятельности (элементы содержания)

Теория литературы

Требования к уровню подготовки

Развитие речи

Дополнения

1.


Введение

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и другие). Учебник литературы и работа с ним.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия: «литература», «книга», «структура учебника»).


Уметь: пользоваться учебником, определять роль книги в жизни человека.

Читательская конференция. Рассказ о книгах, прочитанных летом.


2.


Устное народное творчество

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.

Теория литературы.

Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. ИКТ.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение).

Знать: произведения малых жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи.

Уметь: осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, строить монологические высказывания.



3.


Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки - повторение)

Задание с выбором ответа

1

Урок обобщения и систематизации знаний. Технология компетентностного подхода.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение).


Знать: произведения малых жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи.

Уметь: осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, строить монологические высказывания.



4.


Р.Р. Сочинение по пословице на тему «Труд».

1

Урок развития речи.



Уметь: правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы плана сочинения.



5.


Русские народные сказки.


Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравоучительный и философский характер сказок. Сказители. Собиратели сказок. (Обзор).

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.

Обучающиеся должны знать:

  • отличие народной сказки от литературной;


1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (составление тезисного плана по теме «Сказка», пересказ статьи «Сказители»).

Знать: определение сказки.

Уметь: различать сказки по видам, выявлять отличия, использовать при сказывании характерные речевые обороты.


Сквозной урок (литература, ИЗО, народоведение). Сказка как популярный жанр народного творчества (литература). Конструкция, декор предметов народного быта и труда (ИЗО).

Деревенский дом. Домашняя утварь (народоведение).


6.


«Царевна-лягушка».

Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты – вот духовные данные Василисы Премудрой…» (М.Горький). Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники.

Обучающиеся должны уметь:

  • выделять эпизоды в изученном произведении;

  • характеризовать героя изучаемого произведения;

  • пользоваться важнейшими формами пересказа (сжатый, выборочный, подробный) изученных текстов и самостоятельно прочитанных произведений;

  • аргументировать устный ответ на поставленный вопрос;


1

Урок обобщения и систематизации знаний. Технология компетентностного подхода.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, пересказ статьи «Сказка. Постоянные эпитеты», сообщение по темам «Вариативность народных сказок, «Сравнение», «Положительный герой»).


Уметь: выявлять характерные художественные сказочные приёмы (сказочные формулы, постоянные эпитеты, гиперболы, повторы).

Выборочный пересказ эпизода «Как выполняют задания царя Василиса Премудрая и жёны старших сыновей?»


7.


Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

Обучающиеся должны знать:

  • событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений (героев и события в их взаимосвязи);

Обучающиеся должны уметь:

  • выделять эпизоды в изученном произведении;


1

Комбинированный

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа: работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Положительный, отрицательные герои», составление тезисного плана по теме «Животные-помощники»).


Уметь: научиться определять мораль сказки, композиционные части сказки, использовать при сказывании характерные речевые обороты.

Пересказ отрывка из сказки с максимальным использованием художественных особенностей «Путь Ивана –царевича за счастьем».


8.


Р.Р. Устный пересказ сказки с использованием сказочных формул.

1

Урок развития речи.






9.


«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо».

Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.

Обучающиеся должны знать:

  • событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений (героев и события в их взаимосвязи);

Обучающиеся должны уметь:

  • выделять эпизоды в изученном произведении;

  • характеризовать героя изучаемого произведения;

  • пользоваться важнейшими формами пересказа (сжатый, выборочный, подробный) изученных текстов и самостоятельно прочитанных произведений;


1





Сжатый пересказ «Иван-крестьянский сын в дозоре».


10.


Р.Р. Художественный пересказ фрагмента «Дурная весть».

1







11.


«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

11







12.


Из древнерусской литературы.

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. (Обзор).

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Обучающиеся должны знать:

  • основные теоретические понятия;

Обучающиеся должны уметь:

  • аргументировать устный ответ на поставленный вопрос;



1



Летопись (начальные представления)


Развёрнутый ответ на вопрос: «Как вы понимаете слова исследователя древнерусской литературы Д.С.Лихачёва: «Мы должны быть благодарными сыновьями нашей великой матери – Древней Руси»?


13.


Из литературы XVIII века.

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Обучающиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;


1



Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).




Интегрированный урок (литература – ИЗО – география).

М. В. Ломоносов «Венок учёному, поэту, художнику, гражданину».


14.


Из литературы XIX века.

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). (Обзор).


1







15.


Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности). «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом» (на выбор). Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и так далее. Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (индивидуальное, по ролям, инсценирование).

Обучающиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • основные теоретические понятия;

  • событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений (героев и события в их взаимосвязи);

  • тексты, рекомендованные программой для заучивания наизусть.


1



Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.



Рассказ о баснописце на основе статьи учебника и рассказа учителя.

Бинарный урок (литература, музыка).

И. А. Крылов. Расцвет русской басни в начале девятнадцатого века. Патриотическая позиция автора в баснях (литература).

Музыка в баснях (музыка).


16.


«Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.


1







17.


Р.Р. Составление рассказа по крылатым выражениям.

1







18.


Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Обучающиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • основные теоретические понятия;

  • событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений (героев и события в их взаимосвязи);

  • отличие народной сказки от литературной;

  • тексты, рекомендованные программой для заучивания наизусть.


1



Баллада (начальные представления).





19.


Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

Обучающиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • тексты, рекомендованные программой для заучивания наизусть.


1





Рассказ о поэте на основе статьи учебника и книг, прочитанных самостоятельно.

Сквозной урок. Пушкинский день Лицея.

20.


«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

Обучающиеся должны знать:

  • тексты, рекомендованные программой для заучивания наизусть.

Обучающиеся должны уметь:

  • прослеживать изменения в настроении (интонации) стихотворения;


1







21.


«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.


Обучающиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • основные теоретические понятия;

  • событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений (героев и события в их взаимосвязи);

  • отличие народной сказки от литературной;


1



Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.




22.


Урок контроля по творчеству И.Крылова, В.Жуковского, А.Пушкина (письменные ответы на вопросы)

1







23.


Русская литературная сказка


Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Обучающиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • основные теоретические понятия;

  • событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений (героев и события в их взаимосвязи);

  • отличие народной сказки от литературной;

Обучающиеся должны уметь:

  • выделять эпизоды в изученном произведении;

  • устанавливать временную и причинно-следственную связь между событиями в изучаемом произведении;

  • характеризовать героя изучаемого произведения;

  • пользоваться важнейшими формами пересказа (сжатый, выборочный, подробный) изученных текстов и самостоятельно прочитанных произведений;


1



Литературная сказка (начальные представления).


Выборочный пересказ «Описание Петербурга», подробный пересказ эпизода «Спасение Чернушки» (от лица Алёши), подробный пересказ эпизода «Изменение характера Алёши после того, как король вручил ему конопляное зёрнышко» (от лица одного из одноклассников).


24.


Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Обучающиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • основные теоретические понятия;

  • отличие народной сказки от литературной;

Обучающиеся должны уметь:

  • аргументировать устный ответ на поставленный вопрос;


1





Развёрнутый ответ на вопрос «Так ли одинока была Attalea princeps


25.


Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения.

Обучающиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • основные теоретические понятия;

  • тексты, рекомендованные программой для заучивания наизусть.

Обучающиеся должны уметь:

  • прослеживать изменения в настроении (интонации) стихотворения;


1



Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).



Рассказ о поэте на основе статьи учебника.

Интегрированный урок (литература – история).

М.Ю. Лермонтов «Бородино». Патриотическая тема в стихотворении о войне 1812 года.


26.


Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Контрольный тест по творчеству М.Ю. Лермонтова

1







27.


Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Задание с коротким ответом

Обучающиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • основные теоретические понятия;

  • событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений (героев и события в их взаимосвязи);

Обучающиеся должны уметь:

  • пользоваться важнейшими формами пересказа (сжатый, выборочный, подробный) изученных текстов и самостоятельно прочитанных произведений;


1



Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).



Сжатый пересказ повести.


28.


Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.

Обучающиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;

Обучающиеся должны уметь:

  • прослеживать изменения в настроении (интонации) стихотворения;

Конторльный тест(задание с выбором ответа)

1







29.


«Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Обучающиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • основные теоретические понятия;

  • тексты, рекомендованные программой для заучивания наизусть.



1



Эпитет (развитие представлений).





30.


Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права.

Обучающиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • основные теоретические понятия;

  • событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений (героев и события в их взаимосвязи);

Обучающиеся должны уметь:

  • устанавливать временную и причинно-следственную связь между событиями в изучаемом произведении;

  • выявлять основную нравственную проблематику произведения;


1



Портрет, пейзаж (начальные представления). Литературный герой (начальные представления).



Устный рассказ о писателе (на основе статьи учебника).


31.


Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных крестьян.

Обучающиеся должны уметь:

  • выделять эпизоды в изученном произведении;

  • характеризовать героя изучаемого произведения;


1





Художественный пересказ эпизода «Как Герасим нашёл и воспитал Муму?»


32.


Р.Р. Обучающее сочинение на тему «Друзья и враги Герасима».

Обучающиеся должны уметь:

  • написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;


1







33.


Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Обучающиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • тексты, рекомендованные программой для заучивания наизусть.

Обучающиеся должны уметь:

  • прослеживать изменения в настроении (интонации) стихотворения;


1







34.


Р.Р. Сочинение-описание «Моё любимое время года».

Обучающиеся должны уметь:

  • написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;


1







35.


Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Обучающиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • основные теоретические понятия;

  • событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений (героев и события в их взаимосвязи);

Обучающиеся должны уметь:

  • аргументировать устный ответ на поставленный вопрос;

  • выявлять основную нравственную проблематику произведения;




1



Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).



Устный ответ на проблемный вопрос «Что считал Л.Н.Толстой своей главной задачей в Ясной Поляне?»

Сравнительная характеристика литературных героев (Жилин и Костылин в плену).

Интегрированный урок (литература – история).

Л. Н. Толстой «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Уважение и взаимопомощь, дружба.


36.


Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Обучающиеся должны уметь:

  • выделять эпизоды в изученном произведении;

  • устанавливать временную и причинно-следственную связь между событиями в изучаемом произведении;

  • характеризовать героя изучаемого произведения;

  • пользоваться важнейшими формами пересказа (сжатый, выборочный, подробный) изученных текстов и самостоятельно прочитанных произведений;

Контрольный тест

1





Подробный пересказ эпизода «Жилин и Дина».


37.


Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению «Жилин и Костылин: разные судьбы».

Обучающиеся должны уметь:

  • написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;


1







38.


Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Обучающиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • основные теоретические понятия;

Обучающиеся должны уметь:

  • пользоваться важнейшими формами пересказа (сжатый, выборочный, подробный) изученных текстов и самостоятельно прочитанных произведений;


1



Юмор (развитие представлений).



Подробный пересказ произведения.


39.


Поэты XIX века о Родине и родной природе.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится…», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…»; А.Н. Плещеев «Весна» (отрывок); И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима» (отрывок). Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Обучающиеся должны уметь:

  • прослеживать изменения в настроении (интонации) стихотворения;


1



Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.



Конкурс чтецов стихотворений поэтов XIX века о Родине и родной природе.

Интегрированный урок (литература – краеведение – музыка). Поэтический образ Родины в творчестве зауральских поэтов.


40.


Из литературы XX века.


Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Обучающиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;

Обучающиеся должны уметь:

  • видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление (например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению);


1





Рассказ по репродукции художников Г.Мясоедова и А.Пластова к произведению «Косцы» (с использованием слов из текста).


41.


Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций.

Обучающиеся должны уметь:

  • характеризовать героя изучаемого произведения;

  • выявлять основную нравственную проблематику произведения;

  • составлять план небольшого эпического произведения или отрывка из эпического произведения;


1



Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).



Устный рассказ о писателе на основе статьи учебника.

Составление плана пересказа повести.


42.


Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Обучающиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений (героев и события в их взаимосвязи);

Обучающиеся должны уметь:

  • выделять эпизоды в изученном произведении;

  • устанавливать временную и причинно-следственную связь между событиями в изучаемом произведении;

  • характеризовать героя изучаемого произведения;


1





Подробный пересказ эпизода «Я и мой отец».


43.


Р.Р. Сочинение-ответ на проблемный вопрос «Как менялся характер Васи после его встречи с детьми подземелья?»

Обучающиеся должны уметь:

  • написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;


1







44.


Сергей Александрович Есенин.

Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом…» и «Низкий дом с голубыми ставнями…»- поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

Обучающиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • тексты, рекомендованные программой для заучивания наизусть.

Обучающиеся должны уметь:

  • прослеживать изменения в настроении (интонации) стихотворения;


1







45.


Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя.

Обучающиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений (героев и события в их взаимосвязи);


1





Рассказ о писателе на основе статьи учебника.


46.


Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.


1



Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).



Рассказ об одном из героев (на выбор).


47.


Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Обучающиеся должны уметь:

  • выделять эпизоды в изученном произведении;

  • устанавливать временную и причинно-следственную связь между событиями в изучаемом произведении;

  • пользоваться важнейшими формами пересказа (сжатый, выборочный, подробный) изученных текстов и самостоятельно прочитанных произведений;


1





Выборочный пересказ «Поступки Фильки».


48.


«Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Обучающиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений (героев и события в их взаимосвязи);


1







49.


Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С.Я.Маршака.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Обучающиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • основные теоретические понятия;

  • отличие народной сказки от литературной;


1



Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.





50.


Р.Р. Подготовка к сочинению «Падчерица и Королева в пьесе».

Обучающиеся должны уметь:

  • написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;


1







51.


Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Обучающиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • основные теоретические понятия;

  • событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений (героев и события в их взаимосвязи);

Обучающиеся должны уметь:

  • аргументировать устный ответ на поставленный вопрос;


1



Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).



Рассказ о главном герое.

Развёрнутый ответ на вопрос: «Почему Никита всех хочет «сделать живыми»?»


52.


Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера.

1



Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).



Устный рассказ о писателе на основе статьи учебника.


53.


Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Обучающиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений (героев и события в их взаимосвязи);

Обучающиеся должны уметь:

  • характеризовать героя изучаемого произведения;

  • аргументировать своё отношение к героям произведения, объяснять мотивы их поведения, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, словесные портреты, речевые особенности, находить прямую авторскую оценку героев;


1





Устный рассказ о литературном герое.


54.


Р.Р. Сочинение-рассуждение на тему «Какие жизненные уроки извлёк герой?»

Обучающиеся должны уметь:

  • написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;


1







55.


«Ради жизни на Земле…»


Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…». Война и дети – обострённо трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.


1






Сквозной урок (литература, история, музыка, ИЗО).

Героическое прошлое России. Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны (история).

Тема Великой Отечественной войны в поэзии, музыке, живописи (литература, музыка. ИЗО).


56.


А.Т. Твардовский. « Рассказ танкиста». Война и дети – обострённо трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Обучающиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • тексты, рекомендованные программой для заучивания наизусть.

Обучающиеся должны уметь:

  • аргументировать устный ответ на поставленный вопрос;

  • прослеживать изменения в настроении (интонации) стихотворения;


1





Развёрнутый ответ на вопрос: «Как показана война в воспоминаниях А.Твардовского и в стихотворении?»


57.


Произведения о Родине и родной природе.


И.Бунин «Помню - долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения.

Обучающиеся должны знать:

  • тексты, рекомендованные программой для заучивания наизусть.

Обучающиеся должны уметь:

  • прослеживать изменения в настроении (интонации) стихотворения;


1







58.


Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

Обучающиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;


1





Конкурс чтецов стихотворений о Родине и родной природе.


59.


Писатели улыбаются.


Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Обучающиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • основные теоретические понятия;


1



Юмор (развитие понятия).





60.


Из зарубежной литературы.


Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Обучающиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • основные теоретические понятия;


1



Баллада (развитие представлений).




61.


Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Обучающиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений (героев и события в их взаимосвязи);

Обучающиеся должны уметь:

  • выделять эпизоды в изученном произведении;

  • пользоваться важнейшими формами пересказа (сжатый, выборочный, подробный) изученных текстов и самостоятельно прочитанных произведений;


1





Выборочный пересказ о литературном герое.


62.


Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и другие).

Обучающиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений (героев и события в их взаимосвязи);

  • отличие народной сказки от литературной;

Обучающиеся должны уметь:

  • выделять эпизоды в изученном произведении;

  • характеризовать героя изучаемого произведения;

  • пользоваться важнейшими формами пересказа (сжатый, выборочный, подробный) изученных текстов и самостоятельно прочитанных произведений;


1





Пересказ эпизода «Жизнь Кая и Герды до появления Снежной королевы».

Подробный пересказ эпизода «Появление Снежной королевы».


63.


Снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Обучающиеся должны уметь:

  • аргументировать своё отношение к героям произведения, объяснять мотивы их поведения, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, словесные портреты, речевые особенности, находить прямую авторскую оценку героев;


1







64.


Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению. «Добро и зло в сказках Андерсена».

1







65.


Жорж Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Обучающиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений (героев и события в их взаимосвязи);

Обучающиеся должны уметь:

  • составлять план небольшого эпического произведения или отрывка из эпического произведения;


1





Сжатый пересказ произведения.


66.


Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.

Обучающиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений (героев и события в их взаимосвязи);


1





Рассказ о писателе на основе статьи учебника.

Рассказ-характеристика литературного героя.


67.


Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Обучающиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений (героев и события в их взаимосвязи);

Обучающиеся должны уметь:

  • выделять эпизоды в изученном произведении;


1





Выборочный пересказ произведения на тему «Характер Киша».


68.


Игра «Умники и умницы» (по произведениям, изученным в 5 классе).

1











Устное народное творчество

  1. Какие сказки называются народными?
    а) те, которые сочинил писатель
    б) те, автор которых неизвестен
    в) те, которые написал народ (или коллективный автор)

  2. Соотнесите характерные признаки с видами народных сказок

    а) Наличие волшебных предметов
    Герои – люди, животные, необыкновенные существа, случаются чудесные превращения

    1. Бытовая

    б) Герои – предметы быта, люди, животные.
    Тема- осмеяние каких- либо человеческих пороков

    2. О животных

    в) Герои – животные, ведущие жизнь подобно человеку.

    3. Волшебная

  3. Чего не бывает в волшебных сказок?
    а) волшебных превращения
    б) победа зла над добром
    в) вымышленных героев
    г) волшебных предметов
    д) реальных событий

  4. Какой из персонажей не является героем народной сказки
    а) Баба Яга
    б) Царевна- лягушка
    в) царевич Елисей
    г) Белая уточка

  5. Выбрать признаки, определяющие народную сказку
    а) автор сказки – реальный человек
    б) положительный герой всегда побеждает
    в) троекратный повтор
    г) наличие волшебных предметов
    д) герою помогают необыкновенные помощники

  6. Продолжите формулировку:
    Сюжет художественного произведения – это
    а) зачин и концовка
    б) литературный жанр
    в) основные события произведения
    г) главные герои произведения

  7. Соотнесите данные примеры с художественными средствами языка

    а) сырая земля

    1. гипербола

    б) махнул палицей –тысячу положил

    2. метафора

    в) стоит как грозный часовой

    3. сравнение

    г) утро седое

    4. эпитет

    д) затужили - загоревали

    5. повтор с усилением

  8. Загадка – это (продолжите формулировку)
    а) краткое изречение с назидательным содержанием
    б) короткий рассказ с остроумной концовкой
    в) вопрос или задание, которое требует разгадки

  9. Соотнесите жанры с их названиями

    а) краткое изречение с назидательным содержанием

    1. Загадка

    б) краткое образное высказывание, представляющее незаконченное предложение

    2. Поговорка

    в) вопрос или задание, которое требует разгадки

    3. Пословица

  10. Соотнесите произведение с его жанром

    а) Без голова, а в шляпе

    1. Пословица

    б) Вилами на воде писано

    2. Загадка

    в) от осины не родятся апельсины

    3. Поговорка

  11. Объясните смысл
    пословицы: “Терпение и труд все перетрут.”
    поговорки: “И нашим и вашим.”

  12. Запишите отгадки                            шапка, пояс, зонтик, яма, туча, гвоздь
    Восстановите загадки

    1. К верху дном - полная

    а) ночь кольцом.

    2. Днем обручем

    б) он не плачет, только ножку прячет.

    3. Свернешь - клин

    в) книзу дном – пустая.

    4. Чем больше от нее отбавляешь

    г) ног нет, а идет, глаз нет, а плачет.

    5. Сильнее солнца, слабее ветра

    д) развернешь – блин.

    6. Бьют Еремилку по затылку

    е) тем больше она становится.

  13. Закончить пословицы
    а) Чем дальше в лес (
    тем больше дров)
    б) Как волка не корми
    (он все в лес смотрит)
    в) Как аукнется
    (так и откликнется)

  14. Превратите поговорку в пословицу
    а) С глаз долой
    (из сердце вон).
    б) Молодец среди овец (а против молодца и сам овца) .
    в) Работа не волк
    (в лес не убежит).
    г) Не спеши языком (торопись делом).

  15. Контрольная работа по литературе для 5 класса по теме «А. С. Пушкин.

А1. С кем состоялась свадьба Людмилы, с описания которой начинается песнь первая поэмы «Руслан и Людмила»?

  • 1) С Рогдае

  • 2) С Фарлафом

  • 3) С Русланом

  • 4) С Ратмиром 

А2. Кто охранял волшебный меч, которым можно было отрубить бороду Черномора?

  • 1) Кощей Бессмертный

  • 2) Исполинская голова 

  • 3) Фея 

  • 4) Дракон

А3. Где жил волшебник Финн, помощник Руслана?

  • 1) В пещере

  • 2) Во дворце

  • 3) В избушке

  • 4) В шатре

А4. Где находилась сила Черномора?

  • 1) В волшебном кольце

  • 2) В бороде

  • 3) В сундуке

  • 4) В шапке-невидимке

В1. Какой тип речи используется для рассказа о причинах событий и явлений, их взаимосвязи?___________________________________________________________

В2.Как звали трусливого соперника Руслана?___________________________________________________________

С1. Почему Черномор отрубил голову своему брату?____________________________________________________

Тест по творчеству М. Ю. Лермонтова. 5 класс

«Бородино»



1. Историческое событие, о котором идет речь в стихотворении:

а) Отечественная война 1812 года; б) Великая Отечественная война; в) первая мировая война.

2. Военная специальность героя стихотворения:

а) кавалерист; б) артиллерист; в) пехотинец.

3. Персонаж, которому принадлежат слова: «Ребята! не Москва ль за нами? Умремте ж под Москвой...»: а) старый солдат; б) драгун; в) полковник.

4. В строках: «Да, были люди в наше время, не то, что нынешнее племя: богатыри — не вы!» — автор прибегает к: а) аллегории; б) метафоре; в) антитезе.

5. В фразах «французы двинулись, как тучи, носились знамена, как тени» используется:

а) метафора; б) сравнение; в) антитеза.

6. Стиль речи, к которому можно отнести фразы «у наших ушки на макушке, постой-ка, брат мусью»: а) разговорный; б) художественный; в) деловой.

7. На следующий день после боя русская армия была готова:

а) отступить; б) продолжить бой; в) укрепить свои позиции.

8. Изображение боя представляет собой:

а) повествование; б) рассуждение; в) описание.

Ключ:

1

2

3

4

5

6

7

8

а

б

в

в

б

а

б

в



Тест по творчеству Н.В.Гоголя. Повесть «Заколдованное место.» 5 класс.

Выполняя тест, выбирай один правильный ответ на поставленный вопрос.

  1. Н.В.Гоголь – это писатель:

А) украинский; б) белорусский; в) российский.

2. Восстанови пропущенное слово в названии произведения Н.В.Гоголя «Вечера на хуторе близ …»

А) лесочка; б) Диканьки; в) дороги.

3. Какой подзаголовок имеет повесть Н.В.Гоголя «Заколдованное место»?

А) история о похождениях деда; б) сказание дьячка сельской церкви;

В) быль, рассказанная дьячком ***ской церкви.

4. События, описанные в повести «Заколдованное место», произошли:

А) с самим рассказчиком; б) с его дедом; в) с его другом.

5. Заколдованное место в повести располагалось:

А) в доме героев; б) на улице села; в) на арбузном поле.

6. Что такое люлька в переводе с украинского языка?

А) кроватка для ребёнка; б) курительная трубка; в) детские качели.

7. Необычные события с главным героем произошли во время:

А) исполнения танца; б) обеда; в) сна.

8. Как проявлялась заколдованность места:

А) герой падал в обморок; б) герой не мог двигаться; в) герой начинал кукарекать.

9. Почему странные события происходили только с одним из героев?

А) он очень часто проклинал нечистую силу; б) остальные были очень молоды;

в) совершил много грехов.

10. На что похожа повесть происходящими событиями:

А) на стихотворение; б) на сказку; в) на басню

Тест по творчеству Н.А.Некрасова

ЧАСТЬ 1.



  1. Рядом с какой русской рекой проходило детство Н.А. Некрасова?

А. Москвой-рекой;

Б. Волгой;

В. Леной;

Г. Окой.

2. Кто из родных привил Н.А.Некрасову любовь к родной русской природе?

А. Отец;

Б. Дядя;

В. Бабушка;

Г. Мать.

3. Где прожил большую часть жизни Н.А.Некрасов?

А. в Москве;

Б. в Ярославской губернии;

В. в Петербурге;

Г. на Волге.

4. Кто в стихотворении «На Волге» Н.А.Некрасова говорит такие слова:

« Эх, напасть!

Когда бы зажило плечо,

Тянул бы лямку, как медведь,

А кабы к утру умереть –

Так лучше было бы ещё…»?

А. бурлак;

Б. лирический герой;

В. крестьянин;

Г. хозяин баржи.

5. Кто такие бурлаки?

А. рыбаки;

Б. рабочие, которые тянут по реке баржу;

В. заводские рабочие;

Г. крестьяне.

6. Какое чувство стала вызывать у лирического героя река после встречи с бурлаками в стихотворении Н.А.Некрасова «На Волге»?

А. тоска, уныние;

Б. радость;

В. умиление;

Г. страх.

7. Из какого произведения Н.А.Некрасова взяты строки:

«Рядком шестилетнего сына

Нарядная матка ведёт…

И по сердцу эта картина

Всем любящим русский народ!»?

А. стихотворение «На Волге»;

Б. поэма «Мороз, Красный нос»;

В. поэма «Крестьянские дети»;

Г. поэма «Дедушка».



8. Кому посвящены следующие строки в поэме Н.А.Некрасова «Мороз, Красный нос»?

«Красавица, миру на диво,

Румяна, стройна, высока,

Во всякой одежде красива,

Ко всякой работе ловка…»?

А. русской крестьянке;

Б. богатой дворянке;

В. государыне;

Г. боярыне.

9. Какое художественно-выразительное средство используется Н.А.Некрасовым в следующих словосочетаниях: «тяжёлые русые косы», «тёплая хата», «румяные губы»?

А. сравнение;

Б. олицетворение;

В. метафора;

Г. эпитет.

10. Какое живописное произведение по своим мотивам созвучно стихотворению Н.А.Некрасова «На Волге»?

А. картина А.Пластова «Сенокос»;

Б. картина И.Левитана «Март»;

В. картина В.Поленова «Заросший пруд»;

Г. картина И.Репина «Бурлаки на Волге»

ОТВЕТЫ К ТЕСТУ.

  1. Б

  2. Г

  3. В

  4. А

  5. Б

  6. А

  7. Б

  8. А

  9. Г

  10. Г


Что послужило материалом для рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский

пленник»?

1) события из ж

изни Л.Н.Толстого на Кавказе

2) события из жизни Л.Н.Толстого на Кавказе и некоторые книжные

источники, описывающие кавказскую войну и плен.

3) сюжет, рассказанный жителем Кавказа.

4) книжные источники

6.

Вы прочитали рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник». Герой

рассказа Жилин сказал на прощание Дине:

«Весь век тебя помнить буду»

. За

что заслужила девочка столь высокую оценку?

1) «За глаза черные, светлые» и лицо красивое.

2) За вкусные лепешки и черешн

ю.

3) За помощь в организации побега.

4) За детскую неподдельную дружбу и искренность

.






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 01.09.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров214
Номер материала ДA-025065
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх