Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы по литературному чтению 1-4 класс

Рабочие программы по литературному чтению 1-4 класс

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Цели конкурса: повысить интерес учеников к математике, усилить внутреннюю мотивацию, веру в себя и свои силы. Ученики отвечают на задания прямо на сайте конкурса, учителю не нужно распечатывать задания. Для каждого ученика конкурс по математике «Поверь в себя» - это прекрасная возможность проявить себя и раскрыть свой потенциал.

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Ордынского района Новосибирской области-

Чингисская средняя общеобразовательная школа





ПРИНЯТА УТВЕРЖДАЮ

на педагогическом совете директор школы-

протокол № __ Клопова Н.В.______________

от___________ приказ № от_________









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

1-4 класс









Учитель: Николахина Ю.А.









2014-2015 уч.год

Пояснительная записка





Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.



Учебный план муниципального казенного общеобразовательного учреждения Ордынского района Новосибирской области - Чингисской средней общеобразовательной школы на 2014/2015учебный год разработан на основе

  • Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273 - ФЗ «Об образовании»;

  • Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

  • Приказа Минобрнауки Новосибирской области от 31.08.2010 №1381 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях, расположенных на территории Новосибирской области»;

  • Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357);

  • ООП НОО;

  • Устава МКОУ-Чингисской СОШ

  • ФГОС НОО



Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание





  • интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Учащие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.

Место предмета в базисном учебном плане

На изучение литературного чтения отводится 506 часов.





Рабочая программа рассчитана

Класс

Количество часов

в 1 классе

96 учебных часов (в период обучения грамоте)

36 учебных часов (литературное чтение) в год, 4 часа в не неделю

во 2 классе

136 учебных часов в год, 4 часа в неделю

в 3 классе

136 учебных часов в год, 4 часа в неделю

в 4 классе

102 учебных часа в год, 3 часа в неделю (1 час отводится на ОРКиСЭ)



Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, рос­сийский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6)овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие общеучебной деятельности и формирование личностного смысла рения:

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9)развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10)наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

  1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  2. освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

  3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;

  5. использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

  6. активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

  7. использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

  8. овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

  9. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление причинно-следственных связей, построения рассуждений;

  10. готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать раз­личные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; умение договариваться о распределении ролей в совместной дея­тельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

11) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культурных первоначальных этических представлений, понятий о добре и дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, оценивать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5)умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пере­читывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений.
На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — пись­менный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8)развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции
картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.



Содержание курса

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных — и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга: учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»). Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (синтаксическое построение предложений, единство или контрастность описаний), жанр, народное или авторское произведение, структура (композиция). Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), пересказ, рассказ по иллюстрациям Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе имени, авторских помет. Характеристика героя произведения. Герой рассказа: мир ценностей героев, основанный на общечеловеческих ценностях .Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Характеристика исторического героя — защитника Отечества. Осознание понятия «Родина». Проявление характера в поступках: преодоление собственных недостатков, воспитание нравственных принципов.



ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ

На момент завершения 3 класса достигаются следующие составляющие техники чтения:

1) способ чтения – чтение целыми словами;

2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

4) установка на постепенное увеличение скорости чтения.

Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.

Переход к осознанному правильному чтению целыми словами. Формирование осознанного чтения про себя. Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.

ФОРМИРОВАНИЕ ПРИЁМОВ ПОНИМАНИЯ ПРОЧИТАННОГО ПРИ ЧТЕНИИ И СЛУШАНИИ, ВИДЫ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Развитие умения осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью. Обучение пониманию скрытого смысла заголовка, придумыванию вариантов заглавий, выбору наиболее подходящего заглавия.

Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов.

Развитие умения находить ключевые слова в тексте.

Обучение ответам на вопросы учителя к тексту произведения, нахождению в тексте предложений, которые подтверждали бы высказанную мысль. Обучение ответам на предварительные вопросы к тексту, поставленные учителем перед чтением.

Обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.

Развитие умений делить текст на части, самостоятельно озаглавливать части.

Развитие умения формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста.


ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ И ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ПЕРЕЖИВАНИЕ ПРОЧИТАННОГО. ЭЛЕМЕНТЫ АНАЛИЗА.

Эмоциональное переживание детьми прочитанных стихотворений (что почувствовали, о чём захотелось подумать).

Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действия и т.д., материал для характеристики героя: чтение и анализ портрета героя, описания его жилища;

речь героя, как она помогает понять его характер, размышлять над поступками героя, над авторским отношением к нему.

Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте, размышления о том, почему автор выбрал из всего многообразия слов именно это слово, как автор рисует словами.

Выражение своего отношения к героям, событиям, языку произведения.

Развитие умения аргументировать свою точку зрения.

Высказывание своего отношения к прочитанному.


ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ РАЗВИТИЕ УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ

Обучение:

подробному пересказу небольших произведений или отдельных

эпизодов с соблюдением логики изложения;

выборочному пересказу текстов в форме рассказа о сказочном герое;

устному словесному рисованию с использованием слов, выражений из текста;

составлению устных рассказов от имени одного из героев по заданному плану.

Развитие умения писать работы по итогам чтения – сочинения-миниатюры о сказочных героях.

Заучивание наизусть и чтение стихотворений и небольших отрывков прозы (3–7 предложений) с соблюдением интонации, тона, темпа и громкости речи, соответствующих содержанию текста.

Творческие работы: сочинение сказок, загадок, считалок; иллюстрирование, инсценирование.

Планируемые результаты обучения

В результате изучения литературного чтения ученик 1 класса должен

Знать/понимать

-изученных литературные произведения и их авторы

-жанры детской художественной литературы ( приводить примеры сказок, стихотворений)

-знать наизусть 1-2 стихотворений

--знать произведения изученных поэтов и писателей
Уметь

- читать печатный текст

-кратко характеризовать героев произведения

-кратко и подробно пересказывать текст своими словами (2-3 предложения)

-определять основную мысль текста

- анализировать стихотворение

- уметь понимать содержание прочитанного и ответить на вопросы

-уметь определять тему произведения

- уметь находить заглавие текста, называть автора произведения, выразительно читать произведения

- отвечать на вопросы, работать с иллюстрациями, оценивать поведение героев

- делить текст на части, пересказывать по рисункам

Требования к способу чтения

I класс – плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами;

По окончании 2 класса учащиеся должны:

  • совершенствовать основной способ чтения целыми слова­ми с соблюдением литературных произносительных норм (ско­рость чтения не менее 60 слов в минуту);

  • уметь правильно ставить ударение в словах, чётко произ­носить окончания слов, соблюдать необходимые паузы;

  • овладеть приёмами чтения про себя небольших текстов с постепенным увеличением объёма текста;

  • развивать навык выразительного чтения;

  • уметь услышать звучание стиха, т. е. уловить его мелодич­ность, ритмичность, особенности звукописи, понимание инто­национного рисунка стихотворного произведения;

  • уметь читать в лицах небольшие диалоги из литературного текста;

  • создавать монологические высказывания небольшого объ­ёма, связанные с прочитанным произведением;

  • уметь произносить в нужном темпе скороговорки, чистоговорки, помещённые в учебнике;

  • сравнивать поступки героев прочитанных произведений и давать им свою оценку;

  • уметь находить в оглавлении учебника или хрестоматии произведение по фамилии его автора и названию.


По окончании 3 класса обучающиеся должны:

бегло, выразительно читать текст;

выработать умение ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 80—90 слов в минуту);

улавливать главную мысль произведения, логику пове­ствования, смысловые и интонационные связи в тексте;

составлять план прочитанного произведения и краткий пересказ его содержания;

устно рисовать картины к прочитанным произведениям;

описывать устно содержание репродукций картин извест­ных художников и сопоставлять их с прочитанными художе­ственными текстами;

самостоятельно знакомиться с книгой, опираясь на фа­милию автора, название книги и иллюстрации к ней;

научиться ориентироваться в мире книг по предложенно­му учителем списку.

уметь полноценно слушать: осознанно и полно воспри­нимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, о чём продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

давать реальную самооценку выполнения любой проде­ланной работы, учебного задания.





Тематическое планирование по литературному чтению 1 класс



п/п


Тема раздела

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся



1

1

Вводный урок

Знакомство с учебником по литературному чте­нию. Система условных обозначений. Содержа­ние учебника. Словарь.

Ориентироваться в учебнике.

Находить нужную главу в содержании учебника.

Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Находить в словаре непонятные слова

2

1

Жили – были буквы

(6 ч)

В.Данько «Загадочные буквы».

И.Токмаков «Аля, Кляксич и буква А».

Прогнозировать содержание раздела.

Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Выбирать книгу по заданному параметру.

Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.

3

2


С.Чёрный «Живая азбука»

Ф.Кривин «Почему «А» поёт, а «Б» нет»

Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения.

Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читатель­ский и жизненный опыт.

Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рас­сказ.

Находить в стихах слова с созвучным окончанием.

4

3


Г.Сапгир «Про медведя»

М.Бородицкая «Разговор с пчелой»

И.Гамазкова «Кто как кричит?»


5

4


И.Гамазкова, Е.Григорьева «Живая азбука»

С.Маршак «Автобус №26»


6

5


Из старинных книг. Урок обобщения по разделу «Жили-были буквы»


Использовать приём звукописи при изображе­нии различных героев.

Читать стихи наизусть.

7

6


Проекты «Создаем город букв», «Буквы - герои сказок»


Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)


8

1

Загадки. Сказки. Небылицы (7 ч)

Русская народная сказка «Теремок»


Прогнозировать содержание раздела.

Подби­рать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное.

Выбирать нужную книгу по заданным параме­трам.

9

2


Русская народная сказка «Рукавичка»


Читать известную сказку плавно, целыми слова­ми, при повторении — читать выразительно, вос­принимать на слух художественное произведение.

Анализировать представленный в учебнике кар­тинный план.

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Рассказывать сказку на основе картинного плана.


10

3


Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы.


11

4


Рифмы Матушки Гусыни.

Король Пипин.

Дом, который построил Джек.

Отвечать на вопросы по содержанию произве­дения.


12

5


А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Русская народная сказка «Петух и собака»

Называть героев сказки и причины совершае­мых ими поступков, давать их нравственную

Пересказывать сказку подробно на основе кар­тинного плана и по памяти.

Сравнивать народную и литературную сказку.

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы;

объединять их по темам.

Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения

13

6


К.Ушинский «Гусь и Журавль»

Л.Толстой «Зайцы и лягушки».


14

7


Урок обобщения. Разноцветные страницы. Викторина по сказкам.

Оценка своих достижений.

15

1

Апрель, апрель! Звенит капель… (6 ч)

А.Майков «Ласточка примчалась…»

А.Блещеев «Травка зеленеет..»


Прогнозировать содержание раздела.

Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывать о книге с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом.

Наблюдать за ритмом стихотворного произведе­ния, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.

16

2


А.Майков «Весна»

Т Белозёров «Подснежники»


17

3


С.Маршак «Апрель»

И.Токмакова «Ручей» Л.Ульяницкая Фонарик». Л.Яхнин «У дорожки».


Воспринимать на слух художественное произ­ведение.

Читать вслух лирические стихотворения, пере­давая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препина­ния в конце предложения.

Находить в стихотворении слова, которые по­могают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

18

4


Е.Трутнева, И.Токмакова «Когда это бывает?» В.Берестов «Воробушки»

19

5


Р.Сеф «Чудо» А.Майков «Христос Воскрес». Разноцветные страницы.


Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки.

Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Оценивать свой ответ в соответствии с образ­цом.

Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом


20

6


Обобщение по теме.

Проект «Составляем сборник загадок»

Оценка своих достижений.

21

1

И в шутку и всерьёз (7 ч)

И.Токмакова «Мы играли в хохотушки».

Я.Тайц «Волк»


Прогнозировать содержание раздела.

Подби­рать книги к выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывать о книгах с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом.

Воспринимать на слух художественное произ­ведение.

Находить слова, которые отражают характер героя.

22

2


Г.Кружков «Ррры». Н.Артюхова

«Саша-дразнилка»

Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом.

Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

Отличать юмористическое произведение; нахо­дить характерные черты юмористического текста.

Определять настроение автора.

Объяснять смысл названия произведения.

Придумывать свои заголовки.

23

3


К.Чуковский Федотка»

О.Дриз «Привет»

24

4


О.Григорьев «Стук»И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».

25

5


К.Чуковский «Телефон»

Передавать при чтении настроение стихотво­рения.

Читать по ролям, отражая характер героя произ­ведения.

Исправлять допущенные ошибки при повтор­ном чтении

26

6


М.Пляцковский «Помощник».

27

7


Из старинных книг. К.Ушинский

«Что хорошо и что дурно?», «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому».

Обобщающий рок. Оценка своих достижений.

Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия.

Оценивать свои достижения


28

1

Я и мои друзья

(7 ч)

Ю.Ермолаев «Лучший друг»

Е.Благинина «Подарок»


Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализировать книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела.

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела.

29

2


В.Орлов «Кто первый?»

С.Михалков «Бараны»

Р.Сеф «Совет»


Воспри­нимать на слух художественное произведение.

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.

Читать произведение, отражая настроение, вы­сказывать своё мнение о прочитанном.

30

3


И.Пивоварова «Вежливый ослик»

В.Берестов «В магазине игрушек»

В Орлов «Если дружбой…»

Обсуждать варианты доброжелательного и не­обидного способа общения.

Определять тему произведения и главную мысль.

Соотносить содержание произведения с посло­вицами

31

4


Я.Аким «Моя родня»

Составлять план рассказа.

Сравнивать рассказы и стихотворения.

32

5


С.Маршак «Хороший день»

По М.Пляцковскому «Сердитый дог Буль»

Ю.Энтин «Про дружбу»

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.


33

6


Д.Тихомирова «Мальчик и лягушки», «Находка».

Разноцветные страницы.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом.

Участвовать в работе группы; распределять ра­боту в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять най­денную информацию группе

34

7


Обобщающий урок. Оценка своих достижений. Проект «Наш класс - дружная семья»

35

1

О братьях наших меньших (6 ч)

С.Михалков «Трезор»

Р.Сеф «Кто любит собак…»


Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализировать книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела.

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела.

Воспри­нимать на слух художественное произведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочи­танное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.

Читать произведение с выражением.

Сравнивать художественный и научно-популяр­ный текст.


36

2


В.Осеева «Собака яростно лаяла»

И.Токмакова «Купите собаку»

37

3


М Пляцковский «Цап Царыпыч»

Г.Сапгир «Кошка»

В.Берестов «Лягушата»

Определять основные особенности художест­венного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).

Называть особенности сказок — несказок; при­думывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах.

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

38

4


В.Лунин «Никого не обижай»

С.Михалков «Важный совет»

Д.Хармс «Храбрый ёж»

39

5


Н.Сладков «Лисица и ёж»

Из старинных книг.

С.Аскаков «Гнездо»

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсужде­нии проблемных ситуаций.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

40

6


Обобщающий урок. Разноцветные страницы.

Оценка своих достижений.































Тематическое планирование по литературному чтению, 2 класс


Тема урока

Характеристика деятельности учащихся




Вводный урок (1 час)

1

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарём в конце учебника.

Самое великое чудо на свете (4 ч.)

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Герои любимых книг.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке.

Представлять выставку книг, прочитанную летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.

Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.

Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.

Составлять список прочитанных книг.

Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге).

Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека».

Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.

Готовить выступление на заданную тему.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Размышлять над прочитанным.

Находить информацию о старинных книгах из учебника.

Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса.

Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении.

Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия

2

Проект «О чем может рассказать школьная библиотека»

3

Старинные и современные книги. Подготовка сообщений на темы «Старинные книги Древней Руси», «О чем может рассказать старинная книга»

4

Высказывания о книгах. Напутствие читателю Р. Сефа.

Устное народное творчество (15 ч.)

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы. Устное народное творчество.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Читать, выражая настроение произведения.

Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.

Объяснять смысл пословиц.

Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.

Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей.



Находить созвучные окончания слов в песне.

Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.



Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.





Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества

2

Малые и большие жанры устного народного творчества.

3

Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В.Даль- собиратель пословиц.

4

Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма.

5

Потешки и прибаутки- малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки.



Считалки и небылицы- малые жанры устного народного творчества. Сравнение считалки и небылицы. Ритм.

6

7

Загадки- малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.

Анализировать загадки.

Соотносить загадки и отгадки.

Распределить загадки и пословицы по тематическим группам.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.

8

Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» . Рассказывание сказки по рисункам

9

Сказка «У страха глаза велики». Соотнесение смысла пословицы с текстом

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

10

Сказка «Лиса и тетерев». Герои сказки

Рассказывать сказку ( по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).

11

Сказка «Лиса и журавль». Характеристика героев сказки.

Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.

12

Сказка «Каша из топора». Творческий пересказ

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

13

Сказка «Гуси-лебеди»

Рассказывание сказки по плану

14

15

Оценка достижений

Люблю природу русскую. Осень (8 ч.)

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки

Прогнозировать содержание раздела.

2

Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…» Настроение.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

Различать стихотворный и прозаический текст.

Сравнивать их.

Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Придумывать собственные сравнения.

Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

Представлять картины осенней природы.

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

3

К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…». Осенние картины природы

4

А.Фет «Ласточки пропали…»

5

Осенние листья. Сравнение

6

В.Берестов «Хитрые грибы»

7

М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…» Сравнение текстов

Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.

Оценивать свой ответ.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

8

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень». Оценка достижений

Русские писатели (14 ч.)

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»

Прогнозировать содержание раздела.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках.

Сравнивать авторские и народные произведения.

Отличать басню от стихотворения и рассказа.

Знать особенности басенного текста.

Соотносить пословицы и смысл басенного текста.

Характеризовать героев басни с опорой на текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты).

Придумывать свои собственные эпитеты; создать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования.

Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение ( при сравнении героев) по сказке.

Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.

Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.

Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.

Представлять картины природы.

Воспринимать на слух художественные произведения.

Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.

Пересказывать текст подробно, выборочно.

Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Выбирать книги по авторам и по темам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представляя эту информацию в группе.

2

Стихи А Пушкина. Картины природы. Эпитет. Олицетворение.

3

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки. Сравнение литературной и народной сказок

4

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Картины моря в сказке.



А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Характеристики героев

5

6

Обобщение по теме «Сказки Пушкина»

7

И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука».Нравственный смысл басен.

8

И. Крылов «Стрекоза и Муравей». Характеристика героев басни.

9

Л. Толстой «Старый дед и внучек». Нравственный смысл басни


10

Л. Толстой «Филипок »



Л. Толстой «Филипок »Характеристика героев произведения


11

12

Л. Толстой «Котёнок». Пересказ



Л. Толстой «Правда всего дороже»


13

14

Обобщение по разделу «Русские писатели»


О братьях наших меньших (12 ч.)

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. О братьях наших меньших

Прогнозировать содержание раздела.



Планировать работу с произведением, Выбирать виды деятельности на уроке.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.

Определять последовательность событий.

Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведение.

Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.

Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

2

Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…»

3

В.Берестов «Кошкин щенок». Заголовок стихотворения

4

Домашние животные. Научно-популярный текст Н.Сладкова.

5

М.Пришвин «Ребята и утята». Герои рассказа

М.Пришвин «Ребята и утята». Нравственный смысл поступков

6

7

Е Чарушин «Страшный рассказ»

8

Б.Житков «Храбрый утёнок». Пересказ на основе плана

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Выбирать книги по темам и по авторам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

9

В.Бианки «Музыкант»

10

В.Бианки «Сова».



В.Бианки «Сова». Подробный пересказ на основе рисунков.

11

12

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»

Из детских журналов (9 часов)

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Из детских журналов

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Отличать журнал от книги.

Ориентироваться в журнале.

Находить интересные и нужные статьи в журнале.

Находить нужную информацию по заданной теме.

Участвовать в работе пары и группы.


2

Д.Хармс «Игра»

3

Д.Хармс «Вы знаете?»

4

Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи»

Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.

Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.

Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.

Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.

Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Оценивать свои достижения.

5

Д.Хармс «Что это было?»

6

Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

7

Ю.Владимиров «Чудаки»

8

А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»

9

Обобщение по разделу «Из детских журналов».Проект «Мой любимый детский журнал»

Люблю природу русскую. Зима. (9 ч.)

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Люблю природу русскую. Зима

Прогнозировать содержание раздела.

Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

Соотносить загадки и отгадки.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст.

Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

2

Зимние загадки. Стихи о первом снеге.

3

Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою»

4

С.Есенин «Поёт зима – аукает…».Настроение стихотворения

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

Понимать особенности были и сказочного текста.

Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

5

С.Есенин «Берёза»

6

Сказка «Два Мороза».Характеристика героев

7

С.Михалков «Новогодняя быль». Особенности жанра. Чтение по ролям

8

А.Барто «Дело было в январе»

9

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима».Оценка достижений


Писатели – детям (18 ч.)

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Писатели-детям.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст.

Определять смысл произведения.

Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.


2

К.Чуковский «Путаница»

3

К.Чуковский «Радость»

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы.

Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.


4

К.Чуковский «Федорино горе»



К.Чуковский «Федорино горе»

Авторское отношение к изображаемому

5

6

С.Маршак «Кот и лодыри» Характеристика героев

7

С.Маршак «Мой секрет», «Сила воли».Герои стихотворения

8

С.Михалков «Мой щенок».Настроение стихотворения

9

А.Барто «Верёвочка»

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

10

А.Барто «Мы не заметили жука», «В школу».

11

А.Барто «Вовка добрая душа».

12

Н.Носов «Затейники». Составление плана текста

13

Н.Носов «Затейники». Герои рассказа

14

Н.Носов «Живая шляпа»



Н.Носов «Живая шляпа».Герои произведения

15

16

Н.Носов «На горке»

17

Н.Носов «На горке».Подробный пересказ на основе картинного плана

Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

Оценивать свои достижения

18

Обобщение по разделу «Писатели - детям». Оценка достижений

Я и мои друзья (10 ч.)

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Я и мои друзья

Прогнозировать содержание раздела.

Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя;увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Воспринимать на слух художественное произведение.


2

Стихи о дружбе и друзьях

3

Н.Булгаков «Анна, не грусти»

Определять последовательность событий в произведении.

Придумывать продолжение рассказа.

Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей.

Объяснять нравственный смысл рассказов.

4

Ю.Ермолаев «Два пирожных».Смысл названия рассказа

5

В.Осеева «Волшебное слово»



В.Осеева «Волшебное слово». Составление плана рассказа

Объяснять нравственный смысл рассказов.

Объяснять и понимать поступки героев.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.

Составлять план рассказа; пересказывать по плану.

Оценивать свой ответ в соответствии с образом

6

7

В.Осеева «Хорошее»

8

В.Осеева «Почему?»


9

В. Осеева. Рассказы. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Составлять короткий рассказ на предложенную тему

10

Обобщение по разделу «Я и мои друзья». Оценка достижений

Люблю природу русскую. Весна (10 ч.)

1

Люблю природу русскую. Весенние загадки

Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.

Наблюдать за жизнью слова.

Отгадывать загадки.

Соотносить отгадки с загадками.

Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

Представлять картины весенней природы.

Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев.

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.

Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

2

Стихи Ф.Тютчева о весне

3

Стихи А.Плещеева о весне

4

А.Блок «На лугу»

5

С.Маршак «Снег теперь уже не тот…»

6

И.Бунин «Матери». А.Плещеев «В бурю»

7

Е. Благинина «Посидим в тишине»

8

Э.Мошковская «Я маму мою обидел»

9

С. Васильев «Белая берёза»

10

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна»

Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.

И в шутку, и всерьёз (14 часов)

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. И в шутку и всерьёз

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать виды работы с текстом.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.

2

Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» Авторское отношение к читателю

3

Б.Заходер. Песенки Винни-Пуха

4

Э.Успенский «Чебурашка».Герои рассказа

5

Э.Успенский «Чебурашка», «Если бы я был девчонкой…»

6

Стихи Э.Успенского

7

Стихи В.Берестова

8

Стихи И.Токмаковой

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

Пересказывать весёлые рассказы.

Придумывать собственные весёлые истории.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

9

10

Г.Остер «Будем знакомы»



Г.Остер «Будем знакомы».Особое отношение к героям

11

12

В.Драгунский «Тайное становится явным».

Составление плана. Пересказ

13

14

Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз»

Литература зарубежных стран (12 ч)

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Литература зарубежных стран

Прогнозировать содержание раздела.

Выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия.

Объяснять значение незнакомых слов.

Определять героев произведений.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.

Давать характеристику героев произведения.

Придумывать окончание сказок.

Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.


2

Американская и английские народные песенки

3

Французские, немецкие народные песенки. Сравнение русских и зарубежных песенок

4

Ш.Перро «Кот в сапогах».Сравнение героев русских и зарубежных сказок

5

Ш.Перро «Красная Шапочка»



Ш.Перро «Красная Шапочка». Творческий пересказ

6

7

Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок

Составлять план сказки, определять последовательность событий.

Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках.

Участвовать в проектной деятельности.

Создавать свои собственные проекты.

Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.

Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем).

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

8

Э.Хогарт «Мафин и паук». Герои сказки



Э.Хогарт «Мафин и паук».Составление плана сказки для подробного пересказа



Проект «Мой любимый писатель-сказочник»

9

10

11

Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран».Оценка достижений

12

Итоговое повторение. Тестирование.

Что узнали, чему научились.





Тематическое планирование по литературному чтению, 3 класс



Тема урока

Характеристика деятельности учащихся


Введение – 1 час

1

1

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарем в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника


Самое великое чудо на свете – 4 часа

2

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Самое великое чудо на свете.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать вслух текст целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы, находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в библиотеке пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу. Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации. Участвовать в работе пары, читать текст друг другу. Договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

3

2

Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника.

4

3

Первопечатник Иван Фёдоров. Фотографии, рисунки, текст - объекты для получения необходимой информации. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове.

5

4

Оценка достижений.


Устное народное творчество – 14 часов

6

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Устное народное творчество.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен.

7

2

Русские народные песни. Обращение к силам природы. Лирические народные песни. Шуточные народные песни.

8

3

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называть виды прикладного искусства. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно)

9

4

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

10

5

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Особенности волшебной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки.

Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов.

Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события.

Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.

Делить текст на части.

Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану, находить героев, которые противопоставлены в сказке.

Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев.

Называть основные черты характера героев.

Характеризовать героев произведения.

Сравнивать героев произведения, героев разных сказок.

Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.

Придумывать свои сказочные истории.

Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства.

Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре.

Договариваться друг с другом, выражать свою позицию.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

11

6

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».Характеристика героев сказки.

12

7

Русская народная сказка «Иван – царевич и серый волк». ». Особенности волшебной сказки.

13

8

Русская народная сказка «Иван – царевич и серый волк». Деление текста на части. Составление плана сказки.

14

9

Русская народная сказка «Иван – царевич и серый волк». Характеристика героев сказки.


15

10

Русская народная сказка «Сивка – бурка». Особенности волшебной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки.

16

11

Русская народная сказка «Сивка – бурка». Характеристика героев сказки.

17

12

Иллюстрации к сказке В.Васнецова и И.Билибина


18

13

Сравнение художественного и живописного текстов

19

14

Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений.



Поэтическая тетрадь 1– 11 часов

20

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Поэтическая тетрадь

Прогнозировать содержание раздела.

Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Определять различные средства выразительности.

Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.


21

2

Проект «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я.Смоленского

22

3

Ф.Тютчев «Весенняя гроза». Звукозапись, её художественно-выразительное значение.Олицетворение.

23

4

Ф.Тютчев «Листья». Сочинение миниатюра «О чём расскажут осенние листья»

24

5

А.Фет «Мама! Глянь – ка из окошка…». «Зреет рожь под жаркой нивой…» Картины природы. Эпитеты.

25

6

И.Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно..», «Утро».

26

7

И.Никитин «Полно, степь моя…», «Встреча зимы». Заголовок стихотворения. Подвижные картины природы.

27

8

И.Суриков «Детство».


28

9

И.Суриков «Зима». Сравнение.

29

10

Подготовка сценария утренника «Первый снег».


30

11

Оценка достижений



Великие русские писатели – 24 часа.

31

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Великие русские писатели

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

32

2

А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С.пушкина»

Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения.

Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение.

Различать лирическое и прозаическое произведения.

Называть отличительные особенности стихотворного текста.

Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарем в учебнике либо толковым словарем.

Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения).


33

3

А.Пушкин. Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности.

34

4

А.Пушкин «Зимнее утро»,

Звукопись, её выразительное значение

35

5

А.Пушкин «Зимний вечер». Приём контраста как средство создания картин.

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.

36

6

А.Пушкин «Сказка о царе Салтане». Тема сказки. События сказочного текста.

Знать особенности литературной сказки.

Определять нравственный смысл литературной сказки.


37

7

А.Пушкин «Сказка о царе Салтане». Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки.

Сравнивать произведение живописи и произведение литературы.


38

8

А.Пушкин «Сказка о царе Салтане». Герои литературной сказки.

Давать характеристику героев литературной сказки.


39

9

А.Пушкин «Сказка о царе Салтане».Нравственный смысл сказки А.С.Пушкина.

Уметь составлять разные виды планов и воссоздавать текст по плану.

40

10

Рисунки И.Билибина к сказке.

Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение.


41

11

И.Крылов. Подготовка сообщения о И.А.Крылове на основе статьи учебника, книг о И.Крылове


42

12

И.Крылов «Мартышка и очки». Мораль басен.

Представлять героев басни.

Характеризовать героев басни на основе их поступков.

Инсценировать басню.

Различать в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл.

43

13

И.Крылов «Зеркало и обезьяна». Нравственный урок читателю. Герои басни.

44

14

И.Крылов «Ворона и лисица». Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни.


45

15

М.Лермонтов. Статья В.Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.


46

16

М.Лермонтов «Горные вершины». « На севере диком стоит одиноко»… Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению.

Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

47

17

М.Лермонтов «Утес», «Осень»

Сравнение лирического текста и произведения живописи.

48

18

Детство Л.Н.Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя.


Читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу

49

19

Л.Толстой «Акула». Тема и главная мысль рассказа.

Сравнивать рассказ- описание и рассказ- рассуждение.

Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.











Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

50

20

Л.Толстой «Прыжок». . Составление различных планов. Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события, герои).

51

21

Л.Толстой «Лев и собачка».

52

22

Л.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов. Текст-описание. Текст-рассуждение.

53

23

Оценка достижений

54

24

Литературный праздник (обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели»)


Поэтическая тетрадь 2 – 6 часов.

55

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Прогнозировать содержание раздела.


56

2

Н.Некрасов «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором…». Настроение стихотворений. Картины природы.

Воспринимать стихи на слух.

Читать стихотворение, выражая авторское настроение.

Сравнивать текст- описание и текст- повествование.

Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения.

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.

Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении.

Создавать словесные картины по тексту стихотворения.

Находить среди стихотворений произведение с использованием текста- повествования.

Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения.

57

3

Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Повествовательное произведение в стихах

58

4

К.Бальмонт «Золотое слово». Выразительное чтение стихотворений.

59

5

И.Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник и дороги…» Создание словесных картин.

60

6

Оценка достижений.


Литературные сказки – 8 часов.

61

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Литературные сказки

Прогнозировать содержание раздела.


62

2

Д.Мамин – Сибиряк «Аленушкины сказки». Присказка. Сравнение литературной и народной сказок.

Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать свое мнение, отношение.

Читать сказку вслух и про себя, использовать приемы выразительного чтения при перечитывании сказки.

Сравнивать содержание литературной и народной сказок, определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках.

Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.


63

3

Д.Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца- длинные уши, косые глаза и короткий хвост…» Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки.

64

4

В.Гаршин «Лягушка – путешественница».

65

5

В.Гаршин «Лягушка – путешественница». Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки.

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.

Определять авторское отношение к изображаемому.

66

6

В.Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение героев сказки.

Читать сказку в лицах.






Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

67

7

В.Одоевский «Мороз Иванович». Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ.

68

8

Оценка достижений.



Были-небылицы – 10 часов.

69

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Были-небылицы

Прогнозировать содержание раздела.


70

2

М.Горький «Случай с Евсейкой».

Приём сравнения – основной приём описания подводного царства.

Определять особенности сказки и рассказа.

Различать вымышленные события и реальные.

Определять нравственный смысл поступков героя.


71

3

М.Горький «Случай с Евсейкой». Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки


Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.


72

4

К.Паустовский «Растрепанный воробей».

Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.

73

5

К.Паустовский «Растрепанный воробей». Определение жанра произведения.

Составлять план для краткого и полного пересказов.

Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.

Определять характеристики героев произведения с опорой на текст.

Рассказывать о прочитанных книгах.

74

6

К.Паустовский «Растрепанный воробей». Характеристика героев произведения


75

7

А.Куприн «Слон». Основные события произведения.

Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.

Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль.

Читать сказку выразительно по ролям

76

8

А.Куприн «Слон».Составление различных вариантов плана

77

9

А.Куприн «Слон». Пересказ текста.

78

10

Оценка достижений.


Поэтическая тетрадь 3 – 6 часов.

79

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела

Прогнозировать содержание раздела.


80

2

С.Черный «Воробей», «Слон». Средства художественной выразительности. Авторское отношение к изображаемому.

Читать стихотворение, отражая настроение.

Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения.

81

3

А.Блок «Ветхая избушка» .«Сны», «Ворона».

Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.

Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно.

Объяснять смысл выражений с опорой на текст.

Определять авторское отношение к изображаемому.

Придумывать стихотворные тексты.

Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения.

82

4

Картины зимних забав. Средства художественной выразительности для создания образа. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему.

83

5

С.Есенин «Черемуха».

84

6

Оценка достижений



Люби живое – 16 часов.

85

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Люби живое

Прогнозировать содержание раздела.


86

2

М.Пришвин «Моя Родина». Заголовок. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста.

Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Читать и воспринимать на слух произведения.

87

3

И.Соколов-Микитов «Листопадничек». Жанр произведения. Рассказ о герое.

Определять жанр произведения.

Понимать нравственный смысл рассказов.

88

4

И.Соколов-Микитов «Листопадничек». Творческий пересказ: дополнение содержания текста.

Определять основную мысль рассказов.

Составлять план произведения.

89

5

В.Белов «Малька провинилась».

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер.

90

6

В. Белов «Еще про Мальку». Заголовок. Главные герои.

91

7

В.Бианки «Мышонок Пик».

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

92

8

В.Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое.

Пересказывать произведения на основе плана.

93

9

Б.Житков «Про обезьянку».

Придумывать свои рассказы о животных.

94

10

Б.Житков «Про обезьянку». Герои произведения.

Проверять составленный план, сверяя его с текстом

95

11

Б.Житков «Про обезьянку». Пересказ.

96

12

Б.Житков «Про обезьянку». Краткий пересказ.


97

13

В.Астафьев «Капалуха». Герои произведения.

Нравственный смысл произведения.












Самостоятельно оценивать свои достижения

98

14

В. Драгунский «Он живой и светится»

Нравственный смысл произведения.

99

15

Урок-конференция «Земля – наш дом родной»

100

16

Оценка достижений


Поэтическая тетрадь 4 – 8 часов

101

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения.

Читать и воспринимать на слух лирические тексты.

Читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому.

Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать свое мнение.

Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения.

Сочинять стихотворения.

Участвовать в творческих проектах.

Заучивать стихи наизусть.

Проверять чтение друг друга, работая в паре самостоятельно оценивать свои достижения.


102

2

С.Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной». Заголовок стихотворения. Выразительное чтение.

103

3

А.Барто «Разлука» Выразительное чтение.

104

4

А.Барто «В театре». Выразительное чтение.

105

5

С.Михалков «Если». Выразительное чтение.

106

6

Е. Благинина «Кукушка», «Котенок». Выразительное чтение.

107

7

Проект: «Праздник поэзии»


108

8

Оценка достижений


Собирай по ягодке – наберёшь кузовок – 12 часов

109

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Собирай по ягодке- наберешь кузовок

Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме.

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия стихотворения.

Соотносить пословицу с содержанием произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста.


Придумывать свои вопросы к текстам.


Наблюдать за особенностями речи героев.


Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех, определять отношение автора к событиям и героям.



110

2

Б.Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Особенности заголовка произведения. Соотнесение пословицы и содержания произведения

111

3

А.Платонов «Цветок на земле». Герои рассказа.

112

4

А.Платонов «Еще мама».Чтение по ролям.

113

5

М.Зощенко «Золотые слова». Смысл названия рассказа.

114

6

М.Зощенко «Великие путешественники». Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения.

115

7

М.Зощенко «Великие путешественники». Восстановление порядка событий

Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех, определять отношение автора к событиям и героям.



116

8

Н.Носов «Федина задача». Особенности юмористического рассказа

117

9

Н.Носов «Телефон».

Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.





Проверять себя и оценивать свои достижения

118

10

Сборник юмористических рассказов Н.Носова.

119

11

В.Драгунский « Друг детства». Анализ заголовка.

120

12

Урок-конкурс по разделу


По страницам детских журналов – 8 часов

121

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. По страницам детских журналов

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.


Выбирать для себя необходимый и интересный журнал.

Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме.

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию.Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в сочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения- «чтение в темпе разговорной речи».

Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию

Находить необходимую информацию в журнале.



Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала.

Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения(советы, легенды).





Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

122

2

«Мурзилка» и «Веселые картинки»- самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей.

123

3

Ю.Ермолаев «Проговорился». Вопросы и ответы по содержанию.

124

4

Ю.Ермолаев «Воспитатели». Пересказ

125

5

Г.Остер «Вредные советы». Сборник добрых советов.

126

6

Г.Остер «Как получаются легенды».Что такое легенда. Легенды своей семьи, своего дома.

127

7

Р.Сеф «Веселые стихи». Выразительное чтение.

128

8

Читательская конференция «По страницам детских журналов». Оценка достижений


Зарубежная литература – 8 часов

129

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Зарубежная литература

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.



Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.



Пересказывать выборочно произведение.

Сравнивать сказки разных народов.

Определять нравственный смысл сказки


Сочинять свои сказки.


Составлять рассказ о творчестве писателя.

Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать свое мнение.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

130

2

Древнегреческий миф. Храбрый Персей

131

3

Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе

132

4

Мифологические герои и их подвиги.Пересказ

133

5

Г,Х,Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки.

134

6

Г,Х,Андерсен «Гадкий утёнок». Создание рисунков к сказке.

135

7

Г,Х,Андерсен «Гадкий утёнок». Сообщение о сказочнике.

136

8

Развивающий час. Брейн-ринг «Зарубежная литература». Оценка достижений.



Тематическое планирование 4 класс

п/п

урока по теме

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Раздел «Вводный урок по курсу литературного чтения»(1час.)

1

1

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника.

Прогнозировать содержание раздела. Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника.

Раздел « Летописи, былины, жития» (9час.)

2

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Сравнение текста летописи и исторических источников.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Читать отрывки из древнерусских летописей. Былины. Жития о Сергии Радонежском.

Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Сравнивать текст летописи с художественным текстом.

Сравнивать былины и волшебные сказки.

Сравнивать поэтический и прозаический текст былины

Пересказывать былину от лица героя

Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст

Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки

Описывать скульптурный памятник известному человеку.

Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека.

Описывать характер человека: высказывать свое отношение

Рассказать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации

Составлять рассказ по репродукции картин известных художников

Участвовать в проектной деятельности.

Составлять летопись современных важных событий

Проверять себя и оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.

3

2

Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи - основные события Древней Руси.

4

3

Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись – источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге».

5

4

Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины.

6

5

Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины – защитник государства Российского. Картина В.Васнецова « Богатыри».

7

6

Сергий Радонежский – святой земли русской. В.Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия Радонежского.

8

7

Детство Варфоломея. Юность Варфоломея.

9

8

Рассказ о битве на Куликовом поле на основе слов и репродукций известных картин.

10

9

Проект: «Создание календаря исторических событий». Оценка достижений.

Раздел « Чудесный мир классики» (15час.)

11

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.... П.П.Ершов «Конёк – горбунок». Сравнение литературной и народной сказок.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание

Наблюдать за развитием событий в сказке.

Сравнивать начало и конец сказки.

Составлять самостоятельно план

Пересказывать большие по объёму произведения.

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям

Характеризовать героев разных жанров.

Сравнивать произведения разных жанров.

Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.

Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей.

Составлять самостоятельно план.

Высказывать свои суждения о значении произведений русских классиков для России и русской культуры

Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей

Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

12

2

П.П.Ершов «Конёк – горбунок». Мотивы народной сказки в литературной. События литературной сказки.

13

3

П.П.Ершов «Конёк – горбунок». Герои сказки. Младший брат Иван- настоящий герой сказки.

14

4

П.П.Ершов «Конёк – горбунок». Характеристика героя. Сравнение словесного и изобразительного искусства.

15

5

А.С. Пушкин. Стихи. Няне . Туча. Унылая пора! Очей очарованье. Авторское отношение к изображаемому. Интонация стихотворения. Сравнение произведения словесного и изобразительного искусства. Заучивание наизусть.

16

6

Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Мотивы народной сказки в литературной. Герои пушкинской сказки

27

7

Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Характеристика героев сказки, отношение к ним.

18

8

Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Деление сказки на части. Составление плана.

19

9

Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Пересказ основных эпизодов сказки.

20

10

М.Ю.Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении.

21

11

Выразительное чтение. Ашик – Кериб. Турецкая сказка. Сравнение мотивов русской и турецкой сказки. Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним.

22

12

Л.Н.Толстой «Детство». События рассказа. Характер главного героя рассказа Л.Толстого

23

13

Басня. Как мужик камень убрал. Особенности басни. Главная мысль.

24

14

А.П.Чехов « Мальчики». Смысл названия рассказа.

25

15

Главные герои рассказа - герои своего времени. Характер героев художественного текста. Оценка достижений.



Раздел «Поэтическая тетрадь» (9час.)

26

1

Ф.И.Тютчев «Ещё земли печален вид» Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы.

Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов.

Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно стихи русских поэтов. Воспроизводить их наизусть.

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте

Наслаждаться поэзией, понимать ее и любить

Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.

Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах

Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям

Высказывать свое мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей

Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором

Самостоятельно оценивать своё чтение.

27

2

Ф.И.Тютчев» Как неожиданно и ярко». Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте

28

3

А.А.Фет « Весенний дождь». Картины природы в лирическом стихотворении. А.А.Фет «Бабочка». Ритм стихотворения. Интонация стихотворения.

29

4

Е.А.Баратынская. Передача настроения и чувства в стихотворении.

30

5

А.Н.Плещеев « Дети и птичка». Ритм стихотворения.

31

6

И.С.Никитин «В синем небе плывут над полями». Изменение картин природы в стихотворении.

32

7

Н.А.Некрасов « Школьник», « В зимние сумерки». Выразительное чтение.

33

8

И.А.Бунин. « Листопад». Картина осени в стихах. Слово как средство художественной выразительности. Сравнения, эпитеты.

34

9

Оценка достижений



Раздел « Литературные сказки» (10час.)

35

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Читать и воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать народную и литературную сказки.

Определять виды текстов

Знать отличительные особенности литературной сказки.

Рассказывать о герое с опорой на текст сказки.

Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.

Делить текст на части.

Составлять план сказки с опорой на главные события

Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно

Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приемы

Составлять рекомендованный список литературы

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

36

2

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» Особенности данного литературного жанра. Заглавие и главные герои литературной сказки.

37

3

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» Деление текста на части. Составление плана сказки. Подробный пересказ.

38

4

В.М.Гаршин. « Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. Сказка или рассказ. Текст – описание в содержании художественного

39

5

В.М.Гаршин. « Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста. Главная мысль произведения.

40

6

П.П.Бажов « Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие.

41

7

П.П.Бажов « Серебряное копытце». Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям произведения.

42

8

С.Т.Аксаков « Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном тексте. Заглавие. Герои художественного текста.

43

9

С.Т.Аксаков « Аленький цветочек». Деление текста на части. Составление плана.

44

10

С.Т.Аксаков « Аленький цветочек». Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование. Оценка достижений.



Раздел « Делу время – потехе час» (7час.)

45

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени» Нравственный смысл произведения.

Прогнозировать содержание раздела. планировать работу на уроке. Объяснять смысл пословицы.

Воспринимать на слух художественное произведение, читать без ошибок, в темпе разговорной речи.

Определять нравственный смысл произведения.

Определять жанр произведения.

Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения

Определять прямое и переносное значение слов.

Понимать, как поступки характеризуют героев произведения, определять их нравственный смысл

Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра.

Пересказывать текст от лица автора или одного из героев.

Узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе.

Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя

Готовить сообщение о писателе

Проверять себя самостоятельно и оценивать свои достижения

Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения

46

2

Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени» Жанр произведения. Инсценирование произведения.

47

3

В.Ю.Драгунский « Главные реки». Особенности юмористического текста.

48

4

В.Ю.Драгунский « Что любит Мишка». Авторское отношение к изображаемому.

49

5

В.Ю.Драгунский « Что любит Мишка».Пересказ текста от лица героев. Юмористические рассказы В.Ю.Драгунского.

50

6

.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения.

51

7

В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Инсценирование произведения. Оценка достижений.



Раздел «Страна детства» (6час.)

52

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б.С.Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета.

Прогнозировать содержание раздела. планировать работу на уроке.

Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании

Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги.

Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов, определять отношение автора к героям

Определять, что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора.

Анализировать возможные заголовки произведений

Использовать в своей речи средства художественной выразительности

Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту

Составлять план текста

Пересказывать текст на основе плана

Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей

Проверять себя и оценивать свои достижения.

53

2

Б.С.Житков «Как я ловил человечков». Герои произведения

54

3

К.Г.Паустовский « Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий: выстраивание их в тексте. Герои произведения

55

4

К.Г.Паустовский « Корзина с еловыми шишками».Краткий пересказ. Музыкальное сопровождение произведения

56

5

М.М.Зощенко « Ёлка». Герои произведения..

57

6

М.М.Зощенко « Ёлка». Составление плана. Пересказ. Оценка достижений


Раздел « Поэтическая тетрадь» (5час.)

58

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В.Я.Брюсов. «Опять сон». Выразительное чтение.

Прогнозировать содержание раздела. Подбирать любимые стихи к теме.

Сравнивать стихотворения разных поэтов.

Воспринимать на слух художественное произведение, размышлять над его содержанием

Определять особенности поэтического творчества разных поэтов. Выражать своё отношение.

Рассказывать об эпизодах из своего детства.

Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.

59

2

В.Я.Брюсов «Детская». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное чтение.

60

3

С.А.Есенин «Бабушкины сказки». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом произведении.

61

4

М.И.Цветаева « Бежит тропинка с бугорка». «Наши царства». Тема детства в произведениях Цветаевой. Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему.

62

5

Конкурс чтецов. Оценка достижений.


Раздел « Природа и мы» (10час.)

63

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Д.М.-Сибиряк « Приёмыш». Анализ заголовка.

Подготовка выборочного пересказа.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

64

2

Д.М.-Сибиряк « Приёмыш». Отношение человека к природе.

Воспринимать на слух художественное произведение, высказывать своё мнение.

Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного.

Характеризовать героя произведения на основе поступка.

Определять отношение героя к героям на основе текста.

Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова.

Объяснять нравственный смысл рассказа

Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулировать основную мысль темы

Делить текст на части, пересказывать подробно и выборочно.

Находить нужную информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме

Читать выразительно диалоги из текста

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

65

3

А.И.Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных. Поступок как характеристика героя произведения

66

4

М.М.Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения.

67

5

М.М.Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка.

68

6

Е.И.Чарушин. «Кабан». Герои произведения. Характеристика героев на основе их поступков

69

7

В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.

70

8

В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ.

71

9

Проект « Природа и мы».

72

10

Оценка достижений



Раздел « Поэтическая тетрадь» (6час.)

73

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б.Л.Пастернак « Золотая осень». Картины осени в лирическом произведении Пастернака.

Прогнозировать содержание раздела. Подобрать сборники стихов к выставке книг.

Заучивать стихи наизусть.

Воспринимать художественное произведение, читать стихи выразительно.

Определять настроение поэта и лирического героя.

Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.

Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, дополнять.

Проверять себя и оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

74

2

Д.Б.Кедрин «Бабье лето». С.А.Клычков.

75

3

Д.Б.Кедрин, С.А.Клычков. Картины весны и лета в их произведениях.

76

4

Н.М.Рубцов «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом произведении.

77

5

С.А.Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении.

78

6

Оценка достижений.


Раздел « Родина» (6час.)

79

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. И.С.Никитин «Русь».


80

2

И.С.Никитин «Русь». Образ родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, подбирать книги по теме.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Понимать особенности поэтического текста.

Рассказывать о Родине, используя прочитанные произведения

Предполагать содержание произведения по названию

Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков.

Составлять рассказы о родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине.

Писать сценарий поэтического вечера

Участвовать в работе проекта, распределять роли, находить нужную информацию, читать стихи друг другу

Проверять себя и оценивать свои достижения

81

3

С.Д.Дрожжин « Родине». Авторское отношение к изображаемому.

82

4

А.В.Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…». Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому.

83

5

Поэтический вечер. Оценка достижений

84

6

Проект « Они защищали Родину»


Раздел « Страна Фантазия» (5час.)

85

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Е.С.Велтистов « Приключения Электроника».

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.


86

2

Е.С.Велтистов « Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра. Необычные герои фантастического рассказа.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно

Определять особенности фантастического жанра.

Сравнивать и характеризовать героев произведения.

Придумывать фантастические истории

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.


87

3

Кир Булычёв «Путешествие Алисы».


88


4

Кир Булычёв «Путешествие Алисы».

Особенности фантастического жанра. Сравнение героев фантастических рассказов.


89

5

Оценка достижений



Раздел « Зарубежная литература» (12час.)


90

1

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Подготовить к выставке книги зарубежных писателей

Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно.

Характеризовать поступки героев произведения.

Составлять рассказ о герое, используя авторский текст.

Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений

Высказывать своё мнение о прочитанном произведении

Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения


91

2

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы. Особенности характеров героев.


92

3

Г.-Х. Андерсен « Русалочка»…


93

4

Г.-Х. Андерсен « Русалочка. Рассказ о Русалочке.


94

5

Г.-Х. Андерсен « Русалочка»… Авторская сказка.


95

6

Марк Твен « Приключения Тома Сойера».


96

7

Марк Твен « Приключения Тома Сойера». Особенности повествования.


97

8

Марк Твен « Приключения Тома Сойера». Герои приключенческой литературы. Сравнение героев, их поступков.


98

9

Сельма Лагерлёф.


99

10

В Назарете.


100

11

Святое Семейство. Иисус и Иуда.


101

12

Оценка достижений





Закрепление изученного 1 час


102

1

Литературный праздник

Высказывать своё мнение о прочитанном произведении

Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги



Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 12.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров173
Номер материала ДA-004704
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх