Инфоурок / Математика / Рабочие программы / Рабочие программы по математике

Рабочие программы по математике

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

МБОУ «Урдомская средняя общеобразовательная школа»



«РАССМОТРЕНО»

Руководитель МО

_____/Левчук О.Н./

Протокол № ___

от « » сентября 2015г.


«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по УВР

______/Тончихина А.С/

« » сентября 2015 г.


«УТВЕРЖДАЮ»

Директор УМСОШ

________/Додонов В.А./


« » сентября 2015 г.









Рабочая программа

по математике

для 9 б класса


уровень: общеобразовательный







Тончихина Анна Степановна

Учитель математики

Квалификационная категория: высшая
















2015-2016 учебный год





Пояснительная записка

Данная рабочая программа по математике разработана на основе:

- Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004г. №1089.

- Программа по геометрии. Л.С. Атанасян и др. / Программы общеобразовательных учреждений. Сост. Бурмистрова Т.А. – М.: Просвещение, 2009.

- Программа по алгебре 7-9. Мордкович А.Г. / Программы общеобразовательных учреждений. Сост. Бурмистрова Т.А. – М.: Просвещение, 20011.

Содержание программы соответствуют авторским программам

В соответствие с учебным планом школы на изучение математики на базовом уровне в 9 классе отводится не менее 170 часов, из расчёта 5 часов в неделю. Курс математики 9 класса состоит из следующих предметов: «Алгебра», «Геометрия», «Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятности», которые изучаются блоками. В соответствии с этим составлено тематическое планирование: алгебра из расчета 3 часа в неделю, геометрия – 2 часа в неделю. Контрольных работ за год – 12.

Для реализации программы используются учебно – методические комплекты:

1. А. Г. Мордкович, Л. А. Александрова и др. Алгебра. 9 класс. В 2 ч. Ч. 2. Задачник для учащихся общеобразовательных учреждений [А. Г. Мордкович и др.]; под ред. А. Г. Мордковича. – М.: Мнемозина, 2010. – 223 с.

2. А.Г. Мордкович, П. В. Семенов.Алгебра. 9 класс. В 2 ч. Ч. 1. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А. Г. Мордкович. – М.: Мнемозина, 2010, - 224 с.

3. Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов и др. Геометрия, 7 – 9 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений [Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев и др.]– М.: Просвещение, 2011. – 384 с.

Учебно-тематическое планирование

Тема

Содержание обучения

По программе

1

Векторы

9 ч

2

Неравенства и системы неравенств

16 ч

3

Метод координат

10 ч

4

Системы уравнений

15 ч

5

Числовые функции

25 ч

6

Соотношения между сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение векторов

11 ч

7

Прогрессии

16 ч

8

Длина окружности и площадь круга

12 ч

9

Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей

12 ч

10

Движения

8 ч

11

Начальные сведения из стереометрии

8 ч

12

Об аксиомах планиметрии

2 ч

13

Повторение (геометрия– 8, алгебра– 18).

26 ч


ИТОГО

170 ч




Изучение математики направлено на достижение следующих целей:

  • овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;

  • интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;

  • формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;

  • воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.


Требование к уровню подготовки учащихся.


В результате изучения математики ученик должен знать/понимать:

существо понятия математического доказательства; приводить примеры доказательств;

существо понятия алгоритма; приводить примеры алгоритмов;

как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и практических задач;

как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;

как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;

вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей и выводов;

каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия; примеры геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;

смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации.


АРИФМЕТИКА

  • выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел и десятичных дробей с двумя знаками, умножение однозначных чисел, арифметические операции с обыкновенными дробями с однозначным знаменателем и числителем;

  • переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде десятичной, проценты — в виде дроби и дробь — в виде процентов; записывать большие и малые числа с использованием целых степеней десятки;

  • выполнять арифметические действия с рациональными числами, сравнивать рациональные и действительные числа; находить в несложных случаях значения степеней с целыми показателями и корней; находить значения числовых выражений;

  • округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с недостатком и с избытком, выполнять оценку числовых выражений;

  • пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема; выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот;

  • решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и с пропорциональностью величин, дробями и процентами;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • решения несложных практических расчетных задач, в том числе с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера;

  • устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления, с использованием различных приемов;

  • интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений.


АЛГЕБРА

Уметь:

  • составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные;

  • выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;

  • применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;

  • решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы;

  • решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы;

  • решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;

  • изображать числа точками на координатной прямой;

  • определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами; изображать множество решений линейного неравенства;

  • распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с применением формулы общего члена и суммы нескольких первых членов;

  • находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;

  • определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении уравнений, систем, неравенств;

  • описывать свойства изученных функций, строить их графики;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами; нахождения нужной формулы в справочных материалах;

  • моделирования практических ситуаций и исследования построенных моделей с использованием аппарата алгебры;

  • описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами при исследовании несложных практических ситуаций;

  • интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами.


ЭЛЕМЕНТЫ ЛОГИКИ, КОМБИНАТОРИКИ, СТАТИСТИКИ И ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ

Уметь:

  • проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных или ранее полученных утверждений, оценивать логическую правильность рассуждений, использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры для опровержения утверждений;

  • извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; составлять таблицы, строить диаграммы и графики;

  • решать комбинаторные задачи путем систематического перебора возможных вариантов и с использованием правила умножения;

  • вычислять средние значения результатов измерений;

  • находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые статистические данные;

  • находить вероятности случайных событий в простейших случаях;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • выстраивания аргументации при доказательстве и в диалоге;

  • распознавания логически некорректных рассуждений;

  • записи математических утверждений, доказательств;

  • анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков, таблиц;

  • решения практических задач в повседневной и профессиональной деятельности с использованием действий с числами, процентов, длин, площадей, объемов, времени, скорости;

  • решения учебных и практических задач, требующих систематического перебора вариантов;

  • сравнения шансов наступления случайных событий, для оценки вероятности случайного события в практических ситуациях, сопоставления модели с реальной ситуацией;

  • понимания статистических утверждений.


ГЕОМЕТРИЯ

Уметь:

  • пользоваться геометрическим языком для описания предметов окружающего мира;

  • распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;

  • изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задач; осуществлять преобразования фигур;

  • распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные пространственные тела, изображать их; в простейших случаях строить сечения и развертки пространственных тел;

  • проводить операции над векторами, вычислять длину и координаты вектора, угол между векторами;

  • вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов); в том числе: для углов от 0° до 180° определять значения тригонометрических функций по заданным значениям углов; находить значения тригонометрических функций по значению одной из них, находить стороны, углы и площади треугольников, длины ломаных, дуг окружности, площадей основных геометрических фигур и фигур, составленных из них;

  • решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними, применяя дополнительные построения, алгебраический и тригонометрический аппарат, соображения симметрии;

  • проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы, обнаруживая возможности для их использования;

  • решать простейшие планиметрические задачи в пространстве;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • описания реальных ситуаций на языке геометрии; расчетов, включающих простейшие тригонометрические формулы;

  • решения геометрических задач с использованием тригонометрии;

  • решения практических задач, связанных с нахождением геометрических величин (используя при необходимости справочники и технические средства);

  • построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль,транспортир).


Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике.

Ответ оценивается отметкой «5», если:

  • работа выполнена полностью;

  • в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;

  • в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).

Отметка «4» ставится в следующих случаях:

  • работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

  • допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).

Отметка «3» ставится, если:

  • допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.

Отметка «2» ставится, если:

  • допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.

Отметка «1» ставится, если:

  • работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.


Оценка устных ответов обучающихся.

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

  • полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником

  • изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности;

  • правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;

  • показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;

  • продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

  • отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;

  • возможны одна – две неточности при освещение второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя

Ответ оценивается отметкой «4»,если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

  • в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;

  • допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;

  • допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

  • неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала (определены «Требованиями к математической подготовке учащихся» в настоящей программе по математике);

  • имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя

  • ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;

  • при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

Отметка «2» ставится в следующих случаях

  • не раскрыто основное содержание учебного материала;

  • обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

  • допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Отметка «1» ставится, если:

  • ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изученному материалу



Используются три подхода к оценке знаний и умений учащихся: по ошибкам, по «производительности» и комбинированный. Оценивание знаний и умений по ошибкам осуществляется в зависимости от количества и характера погрешностей, допущенных учащимися. Оценки по «производительности» формируются с учетом объема верно выполненной работы: 


Объем выполненной работы                             Отметка
Менее 50%                                                                  2
От 50 до 70%                                                               3
От 70 до 90%                                                               4
От 90 до 100% включительно                                   5

При комбинированном подходе учитываются как ошибки, так и объем выполненной работы. 


При проверке тестовых работ используются два способа оценивания: зачет/незачет и четырехбалльная система оценок. В первом случае зачет ставится тем учащимся, которые выполнили не менее 70 % теста, во втором случае – в соответствии с рекомендациями, представленными в таблице:

 Объем выполненной работы               Отметка
До 50%                                                               2
От 50 до 75%                                                                 3
От 75 до 90%                                                                 4
От 90 до 100% включительно                               5


Оценивание осуществляется в соответствии с Положением о текущем оценивании, промежуточной аттестации обучающихся, выставлении четвертных (полугодовых) , годовых, итоговых отметок(оценок) и ликвидации академической задолженности в МБОУ «Урдомская СОШ», в форме устного опроса, математических диктантов, тестов, самостоятельных и контрольных работ.


Календарно-тематическое планирование

урока

Тема

Кол-во часов

Дата

Коррекция

Векторы (9 ч)

1

Понятие вектора. Равенство векторов.

1

4.09


2

Откладывание вектора от данной точки.

1

5.09


3

Сложение векторов.

1

7.09


4

Сумма нескольких векторов.

1

8.09


5

Вычитание векторов.

1

8.09


6

Умножение вектора на число.

1

11.09


7

Применение векторов к решению задач.

1

12.09


8

Средняя линия трапеции.

1

14.09


9

Контрольная работа по теме «Векторы»

1

15.09


Неравенства и системы неравенств (16 ч)

10

Решение линейных неравенств с одной переменной

1

15.09


11

Решение неравенств второй степени с одной переменной

1

18.09


12

Решение неравенств методом интервалов

1

19.09


13

Неравенства с модулями

1

21.09


14

Рациональные неравенства

1

22.09


15

Рациональные неравенства

1

22.09


16

Рациональные неравенства

1

25.09


17

Рациональные неравенства

1

26.09


18

Рациональные неравенства

1

28.09


19

Понятие множества

1

29.09


20

Понятие подмножества

1

29.09


21

Пересечение и объединение множеств

1

2.10


22

Решение систем неравенств с одной переменной

1

3.10


23

Решение систем неравенств второй степени с одной переменной

1

5.10


24

Решение более сложных систем рациональных неравенств

1

6.10


25

Контрольная работа по теме:

« Неравенства и системы неравенств»

1

6.10


Метод координат(10 ч)

26

Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам.

1

9.10


27

Координаты вектора.

1

10.10


28

Связь между координатами вектора и координатами его начала и конца.

1

12.10


29

Простейшие задачи в координатах.

1

13.10


30

Уравнение линии на плоскости.

1

13.10


31

Уравнения окружности.

1

16.10


32

Уравнения прямой.

1

17.10


33

Решение задач по теме «Метод координат».

1

19.10


34

Решение задач по теме «Метод координат».

1

20.10


35

Контрольная работа по теме «Метод координат».

1

20.10


Системы уравнений (15 ч)

36

Основные понятия. Рациональные уравнения с двумя переменными.

1

23.10


37

График уравнения с двумя переменными

1

24.10


38

Формула расстояния между двумя точками. Уравнение окружности.

1

26.10


39

Графический способ решения систем уравнений

1

27.10


40

Неравенства и системы неравенств с двумя переменными

1

27.10


41

Решение систем уравнений второй степени способом подстановки

1

30.10


42

Решение систем уравнений второй степени способом сложения

1

31.10


43

Решение систем уравнений методом введения новых переменных

1

9.11


44

Решение систем уравнений, используя различные методы

1

10.11


45

Системы уравнений как математические модели реальных ситуаций

1

10.11


46

Решение задач на движение

1

13.11


47

Решение задач на совместную работу

1

14.11


48

Решение задач на смеси и сплавы

1

16.11


49

Решение задач с помощью систем уравнений

1

17.11


50

Контрольная работа по теме: « Системы уравнений»

1

17.11


Числовые функции (25 ч)

51

Определение числовой функции. Область определения функции.

1

20.11


52

Область определения функции

1

21.11


53

Область определения и область значений функции.

1

23.11


54

Построение графика кусочной функции

1

24.11


55

Способы задания функций.

1

24.11


56

Способы задания функций.

1

27.11


57

Монотонность функции.

1

28.11


58

Наибольшее и наименьшее значения функций на отрезке.

1

30.11


59

Свойства функций.

1

1.12


60

Свойства функций.

1

1.12


61

Четные и нечетные функции.

1

4.12


62

Четные и нечетные функции.

1

5.12


63

Графики четных и нечетных функций.

1

7.12


64

Контрольная работа по теме: « Числовые функции»

1

8.12


65

Функция у = хn(nhello_html_5d3fc48b.gifN), их свойства и графики.

1

8.12


66

Функция у=х2, у=х3 и их графики.

1

11.12


67

Функция у= х2п , у=х2п+1 и их графики.

1

12.12


68

Графический способ решения неравенств.

1

14.12


69

Функция hello_html_212b4fae.gif, ее свойства и график.

1

15.12


70

Функция у = х-2п и ее график.

1

15.12


71

Функция у= х—(2п+1) и ее график.

1

18.12


72

Определение корня третьей степени.

1

19.12


73

Функция hello_html_2189d146.gif, ее свойства и график.

1

21.12


74

Решение неравенств графическим методом.

1

22.12


75

Контрольная работа «Степенная функция»

1

22.12


Соотношения между сторонами и углами треугольника.

Скалярное произведение векторов (11 ч)

76

Синус, косинус, тангенс угла.

1

25.12


77

Основное тригонометрическое тождество. Формулы приведения.

1

26.12


78

Формулы для вычисления координат точки.

1

28.12


79

Теорема о площади треугольника.

1

29.12


80

Теорема синусов.

1

29.12


81

Теорема косинусов.

1



82

Решение треугольников.

1



83

Угол между векторами. Скалярное произведение векторов.

1



84

Скалярное произведение векторов в координатах.

1



85

Cвойства скалярного произведения.

1



86

Контрольная работа по теме «Соотношения между сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение векторов»

1



Прогрессии (16 ч)

87

Числовые последовательности.

1



88

Аналитическое задание числовой последовательности.

1



89

Словесное задание числовой последовательности.

1



90

Рекуррентный способ задания последовательности

1



91

Определение арифметической прогрессии.

1



92

Формула п-го члена арифметической прогрессии.

1



93

Формула суммы п первых членов арифметической прогрессии

1



94

Формула суммы п первых членов арифметической прогрессии

1



95

Характеристическое свойство арифметической прогрессии.

1



96

Определение геометрической прогрессии.

1



97

Формула п-го члена геометрической прогрессии.

1



98

Формула суммы п первых членов геометрической прогрессии.

1



99

Формула суммы п первых членов геометрической прогрессии.

1



100

Характеристическое свойство арифметической прогрессии.

1



101

Прогрессии и банковские расчеты.

1



102

Контрольная работа по теме: « Прогрессии»

1



Длина окружности и площадь круга (12 ч)

103

Правильные многоугольники.

1



104

Окружность, описанная около правильного многоугольника.

1



105

Окружность, вписанная в правильный многоугольник.

1



106

Формулы для вычисления площади правильного многоугольника, его стороны и радиуса вписанной окружности.

1



107

Длина окружности.

1



108

Площадь круга.

1



109

Площадь кругового сектора.

1



110

Длина окружности и площадь круга.

1



111

Длина окружности и площадь круга.

1



112

Решение задач

1



113

Решение задач

1



114

Контрольная работа «Длина окружности и площадь круга».

1



Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей (12 ч)

115

Комбинаторные задачи

1



116

Комбинаторные задачи

1



117

Комбинаторные задачи

1



118

Статистика – дизайн информации

1



119

Статистика – дизайн информации

1



120

Статистика – дизайн информации

1



121

Простейшие вероятностные задачи

1



122

Простейшие вероятностные задачи

1



123

Простейшие вероятностные задачи

1



124

Экспериментальные данные и вероятности событий

1



125

Экспериментальные данные и вероятности событий

1



126

Контрольная работа по теме: « Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей»

1



Движения (8 ч)

127

Понятие движения. Симметрия.

1



128

Понятие движения. Симметрия.

1



129

Понятие движения. Симметрия.

1



130

Параллельный перенос и поворот.

1



131

Параллельный перенос и поворот.

1



132

Параллельный перенос и поворот.

1



133

Решение задач.

1



134

Контрольная работа «Движение».

1



Начальные сведения из стереометрии (8ч)

135

Предмет стереометрии. Многогранники.

1



136

Призма. Параллелепипед.

1



137

Объем тела.

1



138

Пирамида.

1



139

Цилиндр.

1



140

Конус.

1



141

Сфера и шар.

1



142

Тела и поверхности вращения.

1



Об аксиомах планиметрии ()

143

Об аксиомах геометрии.

1



144

Некоторые сведения о развитии геометрии.

1



Повторение (26 часов, геометрия– 8, алгебра– 18)

145

Числовые выражения.

1



146

Алгебраические выражения.

1



147

Функции и графики.

1



148

Функции и графики.

1



149

Уравнения и системы уравнений.

1



150

Уравнения и системы уравнений.

1



151

Неравенства и системы неравенств.

1



152

Неравенства и системы неравенств.

1



153

Неравенства и системы неравенств.

1



154

Арифметическая и геометрическая прогрессии.

1



155

Арифметическая и геометрическая прогрессии.

1



156

Задачи на проценты. Сложный процент.

1



157

Задачи на совместную работу.

1



158

Задачи на концентрацию и процентное содержание.

1



159

Задачи на смеси и сплавы.

1



160

Задачи на движение.

1



161

Итоговая контрольная работа по алгебре

1



162

Итоговая контрольная работа по алгебре

1



163

Треугольник.

1



164

Треугольник.

1



165

Окружность.

1



166

Окружность.

1



167

Четырёхугольники, многоугольники.

1



168

Четырёхугольники, многоугольники.

1



169

Четырёхугольники, многоугольники.

1



170

Обобщающий урок.

1






Учебно-методическое обеспечение

для учителя:

1. А.Г. Мордкович, П. В. Семенов. Алгебра. 9 класс. В 2 ч. Ч. 1. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А. Г. Мордкович. – М.: Мнемозина, 2010, - 160 с.

2. А.Г. Мордкович, Л. А. Александрова и др. Алгебра. 9 класс. В 2 ч. Ч. 2. Задачник для учащихся общеобразовательных учреждений [А. Г. Мордкович и др.]; под ред. А. Г. Мордковича. – М.: Мнемозина, 2010. – 270 с.

3. Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов и др. Геометрия, 7 – 9 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений [Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев и др.]– М.: Просвещение, 2011. – 384 с.

4. А. Г. Мордкович. Алгебра 7, 8, 9. Методическое пособие для учителя / М.: Мнемозина, 2010.

5. Л. А. Александрова. Алгебра 7, 8, 9 кл.: Самостоятельные работы: для общеобразовательных учреждений: Учебное пособие / М.: Мнемозина, 2010.

6. Л.А. Александрова. Алгебра 7, 8, 9 кл.: Контрольные работы : Учебное пособие для общеобразовательных учреждений / М.: Мнемозина, 2010.

7. А.П. Ершова, В.В. Голобородько. Самостоятельные и контрольные работы по алгебре и геометрии для 7, 8, 9 кл. (разноуровневые дидактические материалы) / М.: Илекса, 2010.

8. Е. Е. Тульчинская. Алгебра 7, 8, 9 кл. Блиц- опрос: Учебное пособие для общеобразовательных учреждений / М.: Мнемозина, 2010.

9. Б.Г. Зив. Дидактические материалы по геометрии для 7, 8, 9 кл. / М.: Просвещение, 2004.

10. С.М. Саакян, В.Ф. Бутусов. Изучение геометрии в 7 – 9 кл.: методические рекомендации к учебнику. Книга для учителя / М.: Просвещение, 2004.

11. Б.Г. Зив и др. Задачи по геометрии для 7 – 11 классов / М.: Просвещение, 1991

для учащихся:

1. А.Г. Мордкович, П. В. Семенов. Алгебра. 9 класс. В 2 ч. Ч. 1. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А. Г. Мордкович. – М.: Мнемозина, 2010, - 160 с.

2. А.Г. Мордкович, Л. А. Александрова и др. Алгебра. 9 класс. В 2 ч. Ч. 2. Задачник для учащихся общеобразовательных учреждений [А. Г. Мордкович и др.]; под ред. А. Г. Мордковича. – М.: Мнемозина, 2010. – 270 с.

3. Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов и др. Геометрия, 7 – 9 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений [Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев и др.]– М.: Просвещение, 2011. – 384 с.


Общая информация

Номер материала: ДВ-296853

Похожие материалы