Рабочие программы по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, технологии, изобразительному искусству. Программа "Школа России" (2 класс)
638539
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочие программы по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, технологии, изобразительному искусству. Программа "Школа России" (2 класс)

Рабочие программы по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, технологии, изобразительному искусству. Программа "Школа России" (2 класс)

Выбранный для просмотра документ изо.docx

библиотека
материалов








Рабочая программа

по изобразительному искусству

2 «А» класс







Учитель: Притока

Татьяна Владимировна

1 КК






2016-2017 учебный год



  1. Пояснительная записка


Рабочая программа по изобразительному искусству для обучающихся 2 класса разработана на основе следующих нормативных документов:

  1. Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования второго поколения (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г.);

  3. Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ Нововоронежской СОШ №1

  4. Программа «Изобразительное искусство и художественный труд» для 2 класса, под руководством и редакцией народного художника России, академика РАО Б.М. Неменского, учебный комплект «Школа России».

  5. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.


Место учебного предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане

Программа по изобразительному искусству во 2 классе рассчитана на 34 часа (34 учебные недели, по 1 часу в неделю).

Процент неурочной занятости составляет - 20 % (выделены курсивом)

Планируемые результаты изучения предмета


Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны преобразование в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;

уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

сформированность эстетических потребностей (потребностей на общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ в команде одноклассников од руководством учителя;

умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть рабаты с общим замыслом;

умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформулированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

формирование умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;

овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;

умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.


Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

•  сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);

знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайна и архитектура), декоративной (народных и прикладные виды искусства);

•  знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

понимание образной природы искусства;

эстетическая оценка явлений природы , событий окружающего мира

применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

умение обсуждать и анализировать произведения искусства,

выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

способность использовать в художественно-творческой дельности различные художественные материалы и художественные техники;

способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональных состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

•  умение компоновать на плоскости листа и в объеме заду манный художественный образ;

•  освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;

овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

•   умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.


  1. Содержание учебного предмета


Тема 1. Чем и как работают художники

Здесь основная задача – знакомство с выразительными возможностями художественных материалов. Открытие их своеобразия, красоты и характера материала.

Три основные краски, строящие многоцветие мира.

Пять красок – все богатство цвета и тона.

Пастель и цветные мелки, акварель – выразительные возможности.

Выразительные возможности аппликации.

Выразительные возможности графических материалов.

Выразительность материалов для работы в объеме.

Выразительные возможности бумаги.

Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы четверти).

Тема 2. Реальность и фантазия

Изображение и реальность.

Изображение и фантазия.

Украшение и реальность.

Украшение и фантазии

Постройка и реальность.

"Мастер Постройки" учится у природы. Красота и смысл природных конструкций – соты пчел,

постройка и фантазия.

"Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки" всегда работают вместе (обобщение темы).

Тема 3. О чем говорит искусство

Выражение характера изображаемых животных.

Выражение характера человека в изображении; мужской образ.

Выражение характера человека в изображении; женский образ.

Образ человека и его характер, выраженный в объеме.

Изображение природы в разных состояниях.

Выражение характера человека через украшение.

Выражение намерений через украшение.

В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, своё отношение к миру.


Тема 4. Как говорит искусство

Цвет как средство выражения: теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.

Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.

Линия как средство выражения: ритм линий.

Линия как средство выражения: характер линий.

Ритм пятен как средство выражений.

Пропорции выражают характер.

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности.

Обобщающий урок года



  1. Тематическое планирование


раздела

Название раздела


Количество

часов

1

Чем и как работает художник

8

2

Реальность и фантазия

7

3

О чем говорит искусство

11

4

Как говорит искусство

8

Итого


34 ч.



Календарно – тематическое планирование

Тема урока

Дата

План

с__по__

Факт

Чем и как работает художник (8 ч)

Три основных цвета. «Цветочная поляна»




Белая и черная краски. «Радуга на грозовом небе»



Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности. «Осенний лес»



Выразительные возможности аппликации. «Осенний листопад  - коврик аппликаций



Выразительные возможности графических материалов

«Графика зимнего леса»



Выразительность материалов для работы в объеме

«Звери в лесу».



Выразительные возможности бумаги

«Игровая площадка» для вылепленных зверей. 



Неожиданные материалы (обобщение темы)- урок игра

Изображение ночного праздничного города.



Реальность и фантазия (7 ч)


Изображение и реальность. «Наши друзья: птицы».



Изображение и фантазия. «Сказочная птица». 



Украшение и реальность. «Обитатели подводного мира»



Путешествие в мир природных фантазий. «Кружевные узоры»



Постройка и реальность. «Подводный мир»



Постройка и фантазия. «Узоры и паутины»



Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы)



О чем говорит искусство (11ч)

Изображение природы в различных состояниях. Изображение контрастных состояний природы



Виртуальная экскурсия в зоопарк. Изображение характера животных Выражение животного с ярко выраженным характером

«Четвероногий герой»




Изображение характера человека: женский образ в русских сказках



Изображение характера человека: мужской образ. «Весёлый и грустный клоуны»



Образ человека в скульптуре. Образ сказочного героя

в объёме



Образ человека в скульптуре. Создание в объеме сказочных образов с ярко выраженным характером.



Экскурсия к памятнику



О чем говорят украшения. Украшение двух противоположных по намерениям сказочных флотов.



О чем говорят украшения



Проект: «Мир украшений»



В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы) «Замок Снежной Королевы»



Как говорит искусство (8 ч)

Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного



Тихие и звонкие цвета



Что такое ритм линий.



Характер линий



Ритм пятен



Пропорции выражают характер



Ритм линий, пятен, цвет, пропорции — экскурсия на выставку рисунков талантливых детей



Выставка и презентация лучших работ





Выбранный для просмотра документ литературное чтение.docx

библиотека
материалов








Рабочая программа

по литературному чтению

2 «А» класс







Учитель: Притока

Татьяна Владимировна

1 КК






2016-2017 учебный год


  1. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для обучающихся 2 класса разработана на основе следующих нормативных документов:

  1. Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования второго поколения (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г.);

  3. Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ Нововоронежской СОШ №1

  4. Авторская программа Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой, 2013г. М.: «Просвещение»

  5. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.


Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане.

Программа по литературному чтению во 2 классе рассчитана на 136 часов (34 учебные недели, по 4 часа в неделю).

Процент неурочной занятости составляет -20 % (выделены курсивом)

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

  1. Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы 1-4 классы /Пособие для учителей начальных классов/ М.: Просвещение, 2015 г.

  2. Л.Ф.Климанова, В. Г. Горецкий, М.В. Голованова. Учебник «Литературное чтение» 2 класс, в 2 частях. Москва «Просвещение», 2012год

  3. Л.Ф.Климанова, В. Г. Горецкий, М.В. Голованова. Рабочая тетрадь «Литературное чтение» 2 класс, Москва «Просвещение», 2012год

  4. Методическое пособие для учителя: «Поурочные разработки по литературному чтению» С.В. Кутявина, Москва «ВАКО» 2013 год


Планируемые результаты изучения предмета

Предметные

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.


Метапредметные

Регулятивные УУД

  1. Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

  2. Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.

  3. Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.

  4. Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.


Познавательные УУД

  1. Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.

  2. Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.

  3. Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.

  4. Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.

  5. Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

  6. Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.)

Коммуникативные УУД

  1. Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

  2. Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

  3. Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.

  4. Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.).

  5. Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.

  6. Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.

  7. Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.

  8. Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.


Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.


2. Содержание учебного предмета


Вводный урок

Учебник. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.


Самое великое чудо на свете

Книги, прочитанные летом. Выставка. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя.

Старинные и современные книги. Сравнение книг. Сообщения на темы «Старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга». Высказывание о книгах К. Ушинского, М. Горького, JI. Толстого. Классификация высказываний. Напутствие читателю Р. Сефа. Научно-познавательные тексты.


Устное народное творчество

Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В. Даль — собиратель пословиц русского народа. Сочинение по пословице. Русские народные песни. Рифма. Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Слово как средство создания образа. Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко». «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора». «Гуси-лебеди».


Люблю природу русскую. Осень

Осенние загадки. Образ осени в загадках. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина. Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средства художественной выразительности. Сравнение. Приём звукописи как средство выразительности. Художественный и научно-популярный тексты. Поэтический и прозаический тексты.


Русские писатели

А. С. Пушкин — великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. «Сказка о рыбаке и рыбке». Литературная и народная сказки. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения. И. А. Крылов. Басни. Нравственный смысл басен И. А. Крылова. Структура басни, мораль басни. Герой басенного текста. Характеристика героев басни. Л. Н. Толстой. Басни Л. Н. Толстого. Нравственный смысл басен. Соотнесение пословицы со смыслом басни. Рассказы Л. Н. Толстого.


О братьях наших меньших

Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма. Научно-популярный текст Н. Сладкова. Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков.


Из детских журналов

Произведения из детских журналов. Игра в стихи. Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский. Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма.

Проект: «Мой любимый детский журнал».


Люблю природу русскую. Зима

Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина. Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме. Русская народная сказка. Два Мороза. Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Герой произведения. Характеристика героев. Новогодняя быль. С. Михалков. Особенности данного жанра. Весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева.


Писатели детям

К. Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создания образа. Авторское отношение к изображаемому. С. Я. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри». Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения. С. В. Михалков. «Мой секрет», «Сила воли». Эпическое стихотворение. Заголовок. A. JI. Барто. Стихи. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Звукопись как средство создания образа. Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним.


Я и мои друзья

Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно-этические представления. Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой. Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке.


Люблю природу русскую. Весна

Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской. Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись.


И в шутку и всерьёз

Весёлые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой. Анализ заголовка. Заголовок — «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование стихотворения. Весёлые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского. Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста.


Литература зарубежных стран

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок. Ш. Перро. «Кот в сапогах». «Красная Шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Г.-Х. Андерсен. «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок. Эни Хогарт. «Мафин и паук». Проект: «Мой любимый писатель-сказочник»


3. Тематическое планирование


раздела

Название раздела


Количество

часов

1

Вводный урок

1

2

Самое великое чудо на свете

4

3

Устное народное творчество

15

4


Люблю природу русскую. Осень

8


5

Русские писатели

14

6

О братьях наших меньших

12

7

Из детских журналов

9

8

Люблю природу русскую. Зима

9

9

Писатели детям

17

10

Я и мои друзья

10

11

Люблю природу русскую. Весна

9

12

И в шутку и всерьёз

14

13

Литература зарубежных стран

14


Итого

136




















календарно-тематическое планирование


п/п

Название раздела

Тема урока

Дата

План

факт

Вводный урок по курсу литературного чтения – 1 ч.

1

Введение. Знакомство с учебником.



Самое великое чудо на свете – 4 ч.

2

Самое великое чудо на свете



3

Библиотеки. Экскурсия


4

Книги


5

Напутствие читателю Р. Сефа

Проверка техники чтения


Устное народное творчество – 15 ч.

6

Устное народное творчество



7

Русские народные песни


8

Русские народные потешки и прибаутки


9

Скороговорки, считалки, небылицы


10

Загадки, пословицы, поговорки



11

Сказки. Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт»


12

Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»


13

Сказка «У страха глаза велики»


14

Сказка «Лиса и тетерев»



15

Сказка «Лиса и журавль»


16

Сказка «Каша из топора»


17

Сказка «Гуси-лебеди»


18

Сказка «Гуси-лебеди». Продолжение



19

Викторина по сказкам. Разноцветные страницы


20

КВН «Обожаемые сказки»


Люблю природу русскую. Осень – 8 ч.

21

Люблю природу русскую. Осень



22

Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной…»



23

К. Бальмонд «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила»


24

А. Фет «Ласточки пропали…»


25

«Осенние листья» – тема для поэтов


26

В. Берестов «Хитрые грибы»



27

М. Пришвин. «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом»


28

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень». Конкурс чтецов


Русские писатели – 14 ч.

29

А. Пушкин – великий русский поэт (презентация)



30

А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный»



31

Стихи А. Пушкина


32

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»


33

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»


34

Обобщение по теме «Сказки А. Пушкина»



35

И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука»


36

И. Крылов «Стрекоза и муравей»


37

Л. Толстой «Старый дед и внучек»


38

Л. Толстой «Филипок»



39

Л. Толстой «Филипок». Продолжение


40

Л. Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже»


41

Весёлые стихи


42

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Русские писатели»



О братьях наших меньших – 12 ч.

43

Весёлые стихи о животных. Н. Сладков «Они и мы». А. Шибаева «Кто кем становится»



44

Б. Заходер «Плачет киска в коридоре», И. Пивоварова «Жила-была собака»


45

В. Берестов «Кошкин щенок»


46

Домашние животные (сказки, рассказы)



47

М. Пришвин. «Ребята и утята»


48

М. Пришвин. «Ребята и утята». Продолжение


49

Е. Чарушин «Страшный рассказ»


50

Е. Чарушин «Страшный рассказ». Продолжение



51

Б. Житков «Храбрый утёнок»


52

В. Бианки «Музыкант»


53

В. Бианки «Сова»


54

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»



Из детских журналов – 9 ч.

55

Путешествие по детским журналам



56

Д. Хармс «Игра»


57

Д. Хармс «Вы знаете?»


58

Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи»



59

Д. Хармс «Что это было?» Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»


60

Ю. Владимиров «Чудаки» Проверка техники чтения


61

А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадки»


62

Обобщение по разделу. Проект «Мой любимый детский журнал»



63

Проект «Мой любимый детский журнал»


Люблю природу русскую. Зима – 9 ч.

64

Зимние загадки (мини-проект)



65

Стихи о первом снеге И.Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, С. Дрожжина


66

Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…»



67

С. Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза»



68

Сказка «Два Мороза»



69

С. Михалков «Новогодняя быль»


70

С. Михалков «Новогодняя быль»




71

Весёлые стихи о зиме А. Барто «Дело было в январе», А. Прокофьева «Как на горке, на горе…»


72

Игра «Поле чудес»


Писатели – детям – 17 ч.

73

Писатели - детям



74

К Чуковский «Путаница»



75

К. Чуковский «Радость»


76

К. Чуковский «Федорино горе»


77

К. Чуковский «Федорино горе».


78

С. Маршак «Кот и лодыри»



79

С. Михалков «Мой секрет», «Сила воли»


80

С. Михалков «Мой щенок»


81

А. Барто «Верёвочка»


82

А. Барто «Мы не заметили жука», «В школу»



83

А. Барто «Вовка – добрая душа»


84

Н. Носов «Затейники»


85

Н. Носов «Живая шляпа»


86

Н. Носов «Живая шляпа» Инсценирование



87

Н. Носов «На горке»


88

Н. Носов «На горке». Продолжение


89

Обобщение по разделу: « Весёлая карусель»


Я и мои друзья – 10 ч.

90

Я и мои друзья.



91

Стихи о дружбе и обидах В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина.


92

Н. Булгаков «Анна, не грусти!»


93

Ю. Ермолаев «Два пирожных»


94

В. Осеева «Волшебное слово»



95

В. Осеева «Волшебное слово». Продолжение


96

В. Осеева «Хорошее»


97

В. Осеева «Почему?»


98

В. Осеева «Почему?». Продолжение



99

Путешествие в добрый мир


Люблю природу русскую. Весна – 9 ч.

100

Люблю природу русскую. Весна.



101

Стихи Ф. Тютчева о весне


102

Стихи А. Плещеева о весне



103

Конкурс стихов о маме, бабушке


104

А. Блок «На лугу», С. Маршак «Снег теперь уже не тот»


105

И. Бунин «Матери»



106

А. Плещеев «В бурю»


107

Е. Благинина «Посидим в тишине». Э. Мошковская «Я маму мою обидел»


108

Обобщение по разделу. Конкурс стихов о весне.


И в шутку и всерьёз – 14 ч.

109

И в шутку и всерьёз



110

Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего»


111

Б. Заходер «Песенки Вини-Пуха»


112

Б. Заходер «Песенки Вини-Пуха». Продолжение


113

Э. Успенский «Чебурашка»



114

Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой»


115

Стихи Э. Успенского


116

Стихи В. Берестова


117

Стихи И. Токмаковой



118

Г. Остер «Будем знакомы»


119

Г. Остер «Будем знакомы». Театрализация


120

В Драгунский «Тайное становится явным»


121

В Драгунский «Тайное становится явным». Продолжение



122

Викторина по изученным произведениям


Литература зарубежных стран – 14 ч.

123

Литература зарубежных стран.

Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог»



124

Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы»



125

Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети»


126

Ш. Перро «Кот в сапогах»


127

Ш. Перо «Кот в сапогах». Продолжение



128

Проект «Мой любимый писатель – сказочник»


129

Ш. Перро «Красная Шапочка»


130

Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»


131

Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине». Продолжение



132

Итоговая контрольная работа


133

Э. Хогарт «Мафин и паук»


134

Э. Хогарт «Мафин и паук». Продолжение


135

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Литература зарубежных стран»

Проверка техники чтения



136

КВН «Цветик- семицветик»





Выбранный для просмотра документ математика.doc

библиотека
материалов









Рабочая программа

по математике


2 «А» класс







Учитель: Притока

Татьяна Владимировна

1 КК







2016-2017 учебный год


  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по математике для обучающихся 2 класса разработана на основе следующих нормативных документов:

  1. Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  2. Федеральный государственный об­разовательный стандарт начального общего образования второго поколения (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г.);

  3. Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ Нововоронежской СОШ №1

  4. Авторская программа М.И.Моро, Ю.М.Колягина, М.А.Бантовой, Г.В.Бельтюковой, С.И.Волковой, С.В.Степановой «Математика. 1-4 классы».

  5. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос­сии.


Место учебного предмета «Математика» в учебном плане.

Программа по математике во 2 классе рассчитана на 136 часов (34 учебные недели, по 4 часа в неделю).

Процент неурочной занятости составляет - 20 % (выделены курсивом)


Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

1.М.И.Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова Математика. Рабочие программы 1-4 классы /Пособие для учителей начальных классов/- М.: Просвещение, 2014 г..

2. Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Математика: Учебник: 2 класс: В двух частях. – М.: Просвещение, 2012.

3. Рабочая тетрадь, часть 1, 2. М.И.Моро, С.И.Волкова; Москва Просвещение, 2015 год

4.Проверочные работы, С.И. Волкова, Москва «Просвещение», 2015 год

5. Методические пособия для учителя. «Поурочные разработки по математике» Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко, Москва «Вако», 2013 год


Планируемые результаты освоение учебного предмета

Программа обеспечивает достижение второклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.


Личностные результаты освоения предмета

 Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

 Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Целостное восприятие окружающего мира.

Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

 Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

 Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

 Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

 Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

 Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

 Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».


Предметные результаты

Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.

 Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта,
измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

 Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

 Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).


  1. Содержание учебного предмета


Числа от 1 до 100. Нумерация

Новая счётная единица – десяток. Счёт десятками. Образование и название чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счёте.

Сравнение чисел.

Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Соотношение между ними.

Длина ломаной.

Периметр прямоугольника.

Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты.

Монеты (набор и размен).

Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.

Решение задач в два действия на сложение и вычитание.

В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

- названия и последовательность чисел от 1 до100;

- названия компонентов и результатов « + » и « - » ;

- таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи

вычитания.

Уметь:

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

- находить сумму и разность в пределах 100;

- чертить отрезок заказанной длины и измерять длину данного отрезка.

Сложение и вычитание

Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Числовое выражение и его значение.
Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них).
Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.
Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).
Проверка сложения и вычитания.
Выражения с одной переменной вида
а + 28, 43 – b .
Уравнение. Решение уравнения.
Решение уравнений вида 12 + 
х = 12, 25 – х = 20, х – 2 = 8 способом подбора.
Углы прямые и непрямые (острые, тупые). Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника.
Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.
Решение задач в 1—2 действия на сложение и вычитание.

В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

- названия компонентов и результатов « + » и « - » ;

- таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи

вычитания;

- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в 2

действия, содержащие « + » и « - » (со скобками и без них);

Уметь:

- находить сумму и разность в пределах 100, в более легких случаях устно,

в более сложных письменно;

- находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащие «+ » и

« - » (со скобками и без них);

- решать задачи в 1 – 2 действия на «+ » и « - » ;

- находить длину ломаной, состоящей из 3 – 4 звеньев, периметр

треугольника, четырёхугольника.

Умножение и деление

Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения · (точка) и деления : (две точки).
Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений.
Переместительное свойство умножения.
Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3.
Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2—3 действия (со скобками и без них).
Периметр прямоугольника (квадрата).
Решение задач в одно действие на умножение и деление.


В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

- название и обозначение действий умножения и деления.

Уметь:

- решать задачи в одно действие на умножение и деление.



Повторение

Нумерация чисел от 1 до 100.

Решение задач.

Сложение и вычитание в пределах 100.

Числовые и буквенные выражения. Неравенства.

Единицы времени, массы, длины.


В результате изучения тем, обучающиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

-   названия и последовательность чисел от 1 до 100;
-   названия компонентов и результатов сложения и вычитания; 

-   правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в

два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без

них);
 -  названия и обозначение действий умножения и деления.
 -  таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи

вычитания учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного

навыка.

Уметь:
  -   читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
  -   находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более легких случаях

устно, в более сложных — письменно;
  -   находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих

сложение и вычитание (со скобками и без них);
  -  решать задачи в 1—2 действия на сложение и вычитание и задачи в одно

действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;
  -  чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка;
  -  находить длину ломаной, состоящей из 3—4 звеньев, и периметр

многоугольника (треугольника, четырехугольника).



  1. Тематическое планирование


раздела

Название раздела


Количество

часов

1

Числа от 1 до 100. Нумерация.

18

2

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.

48

3

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (письменные вычисления).

28

4


Умножение и деление

18


5

Табличное умножение и деление

21

8

Повторение изученного за год

3


Итого

136


Календарно-тематическое планирование.

п/п

Тема

Дата проведения

План

с__по__

Факт

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. Нумерация (18 ч)

1

Повторение: числа от 1 до 20



2

Повторение: числа от 1 до 20



3

Счет десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100


4

Входная административная контрольная

работа


5

Анализ контрольной работы. Счет десятками. Образование и запись чисел от 11 до 100


6

Поместное значение цифр в записи числа



7

Однозначные и двузначные числа


8

Миллиметр.


9

Миллиметр. Закрепление


10

Число 100



11

Метр. Таблица единиц длины


12

Сложение и вычитание вида 35 + 5, 35 – 3 5, 35 - 30


13

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых (37 = 30 + 7)


14

Рубль. Копейка



15

Рубль. Копейка


16

Контрольная работа по теме: «Числа от 1 до 100. Нумерация»


17

Анализ контрольной работы. Математические викторины на закрепление изученного материала


18

Оценим свои достижения. Странички для любознательных



Сложение и вычитание (20 ч)

19

Задачи, обратные данной



20

Сумма и разность отрезков


21

Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого


22

Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого



23

Решение задач. Краткая запись задачи. Схематический чертеж.


24

Единицы времени. Час. Минута.


25

Длина ломаной.


26

Длина ломаной. Закрепление



27

Странички для любознательных


28

Числовые выражения. Порядок действий в числовых выражениях. Скобки



29

Числовые выражения. Порядок действий в числовых выражениях. Скобки


30

Сравнение числовых выражений



31

Периметр многоугольника


32

Свойства сложения


33

Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений


34

Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений



35

Повторение пройденного. Проект: «Математика вокруг нас. Узоры на посуде»


36

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».


37

Контрольная работа по теме: «Числовые выражения. Свойства сложения»


38

Анализ контрольной работы. Конкурс знатоков математики.



Сложение и вычитание (28 ч)

39

Подготовка к изучению устных приемов сложения и вычитания



40

Приемы вычислений для случаев вида 36 + 2, 36 + 20


41

Приемы вычислений для случаев вида 36 – 2, 36 – 20


42

Приемы вычислений для случаев вида 26 + 4, 30 – 7



43

Приемы вычислений для случаев вида 30 – 7


44

Приемы вычислений для случаев вида 60 – 24


45

Решение текстовых задач. Запись решения выражением


46

Решение текстовых задач. Запись решения выражением



47

Решение текстовых задач. Запись решения выражением


48

Приемы вычислений для случаев вида 26 + 7


49

Приемы вычислений для случаев вида 35 – 7


50

Приемы вычислений для случаев вида 26 + 7,

35 – 7 Закрепление



51

Закрепление изученных приёмов вычислений.


52

Закрепление изученных приёмов вычислений.


53

Контрольная работа по теме: «Устные приёмы вычисления на сложение и вычитание. Решение текстовых задач»


54

Анализ контрольной работы. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».






55

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».


56

Буквенные выражения


57

Буквенные выражения


58

Уравнение. Решение уравнений методом подбора



59

Уравнение. Закрепление


60

Проверка сложения


61

Проверка вычитания


62

Закрепление. Решение задач



63

Итоговая контрольная работа за первое полугодие


64

Анализ контрольной работы. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».


65

Закрепление решения уравнений, задач.


66

Закрепление решения уравнений, задач.



Числа от 1 до 100 Сложение и вычитание (письменные вычисления) (28 ч)

67

Письменные вычисления. Сложение вида

45 + 23



68

Письменные вычисления. Вычитание вида

57 – 26



69

Проверка сложения и вычитания


70

Проверка сложения и вычитания


71

Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой


72

Решение задач



73

Письменные вычисления. Сложение вида 37 + 48


74

Письменные вычисления. Сложение вида

37 + 53


75

Прямоугольник


76

Прямоугольник (урок-сказка)



77

Сложение вида 87 + 13


78

Решение задач


79

Письменные вычисления: сложение вида

32 + 8, вычитание вида 40 – 8 .


80

Вычитание вида 50 – 24



81

Странички для любознательных


82

Что узнали. Чему научились


83

Что узнали. Чему научились


84

Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание (письменные вычисления). Решение задач»



85

Анализ контрольной работы. Вычитание вида

52 – 24


86

Решение задач.


87

Закрепление изученного


88

Свойство противоположных сторон прямоугольника



89

Свойство противоположных сторон прямоугольника


90

Квадрат.


91

Квадрат.



92

Проект «Оригами».


93

Странички для любознательных


94

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».


Умножение и деление (18 ч)

95

Конкретный смысл действия умножение



96

Конкретный смысл действия умножение


97

Прием умножения с использованием сложения


98

Задачи, раскрывающие смысл действия умножения


99

Периметр прямоугольника



100

Приемы умножения единицы и нуля


101

Названия компонентов и результата действия умножения


102

Названия компонентов и результата действия умножения


103

Переместительное свойство умножения



104

Переместительное свойство умножения


105

Конкретный смысл действия деление


106

Задачи, раскрывающие смысл действия деления (путешествие)



107

Задачи, раскрывающие смысл действия деления


108

Задачи, раскрывающие смысл действия деления


109

Название чисел при делении


110

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».



111

Контрольная работа по теме: «Смысл действия умножения и деления. Свойства квадрата и прямоугольника»


112

Анализ контрольной работы. Решение весёлых задач.


Табличное умножение и деление (21 ч)

113

Связь между компонентами и результатом действия умножения



114

Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения



115

Приемы умножения и деления на 10


116

Задачи с величинами: цена, количество, стоимость


117

Задачи на нахождение третьего слагаемого


118

Задачи на нахождение третьего слагаемого- викторина



119

Итоговая административная контрольная работа


120

Анализ контрольной работы.


121

Умножение числа 2 и на 2


122

Умножение числа 2 и на 2



123

Приемы умножения числа 2


124

Деление на 2


125

Деление на 2



126

Закрепление изученного. Решение задач.


127

Контрольная работа по теме: «Задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Связь между компонентами умножения, деления»


128

Анализ контрольной работы. Странички для любознательных



129

«Что узнали. Чему научились».


130

Умножение числа 3 и на 3


131

Умножение числа 3 и на 3


132

Деление на 3.



133

Деление на 3. Закрепление


Повторение (3 ч.)

134

Закрепление изученного



135

Странички для любознательных


136

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились во 2 классе»






Выбранный для просмотра документ окруж. мир.docx

библиотека
материалов











Рабочая программа

по окружающему миру

2 «А» класс







Учитель: Притока

Татьяна Владимировна

1 КК






2016-2017 учебный год

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру для обучающихся 2 класса разработана на основе следующих нормативных документов:

  1. Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования второго поколения (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г.);

  3. Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ Нововоронежской СОШ №1

  4. Авторская программа по окружающему миру А.А. Плешаков (УМК «Школа России» Москва, «Просвещение» 2011 год)

  5. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.


Место учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане.

Программа по окружающему миру во 2 классе рассчитана на 68 часов (34 учебные недели, по 2 часа в неделю).

Процент неурочной занятости составляет - 20 % (выделены курсивом)

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

  1. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2013г.

  2. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. 2 класс, в 2 ч. - М: «Просвещение», 2012

  3. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс, в 2 ч. ч. - М.: Просвещение, 2015 .

  4. От земли до неба: атлас-определитель: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2013 г.

  5. Т. Н. Максимова Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир», Плешаков А,А,: ВАКО, 2015 г.


Планируемые результаты освоение учебного предмета

Предметные результаты

Обучающийся научится:

  • находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;

  • осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;

  • находить на карте страны — соседи России и их столицы;

  • определять  и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;

  • осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;

  • различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;

  • различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;

  • проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;

  • исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;

  • классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам; особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;

  • соблюдать правила безопасного поведения в природе;

  • понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;

  • находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;

  • осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;

  • находить на карте страны — соседи России и их столицы;

  • определять  и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;

  • осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;

  • различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;

  • различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;

  • проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;

  • исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;

  • классифицировать объекты живой природы

  • пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;

  • обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

  • приводить примеры растений и животных из Красной книги России;

  • использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;

  • устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;

  • использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

  • оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

  • вырабатывать правильную осанку;

  • выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;

  • понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;

  • правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;

  • соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;

  • понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;

  • соблюдать правила безопасного поведения в природе;

  • понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;

  • раскрывать роль экономики в нашей жизни;

  • осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения  к природным богатствам;

  • различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;

  • понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;

  • объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;

  • понимать, как ведётся хозяйство семьи;

  • обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;

  • рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);

  • приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;

  • использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.

Метапредметные результаты


Регулятивные

Обучающийся научится:

  • понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

  • сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

  • выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

  • планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

  • планировать свои действия в течение урока;

  • фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

  • оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;

  • соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

  • контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

 


Познавательные

Обучающийся научится:

  • понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;

  • выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

  • использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;

  • понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

  • анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;

  • классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

  • сравнивать объекты по различным признакам;

  • осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и  пр.;

  • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

  • строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

  • проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;

  • моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).

 

Коммуникативные

Обучающийся научится:

  • включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

  • формулировать ответы на вопросы;

  • слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

  • проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;

  • признавать свои ошибки, озвучивать их;

  • употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

  • понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

  • строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); 

  • готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

  • составлять рассказ на заданную тему;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.




Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

  • овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;

  • проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;

  • формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;

  • целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе,  между природой и человеком, между разными странами и народами;

  • уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;

  • формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;

  • внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;

  • осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;

  • эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;

  • этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;

  • способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных  ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;

  • установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;

  • мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.




  1. Содержание учебного предмета


Где мы живем

Родная страна. Имя родной страны - Россия, или Российская федерация. Государственные символы РФ: герб, флаг, гимн. Россия – многонациональная страна. Государственный язык.

Город и село. Характерные особенности городских и сельских поселений. Преимущественные занятия жителей города и села. Типы жилых построек в городе и селе. Проект «Родной город (село)». Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Природа и рукотворный мир. Объекты природы и предметы рукотворного мира. Наше отношение к миру

Проверим и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем». Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.


Природа

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.

Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.

Заглянем в кладовые земли. Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения.

Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.

Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).

Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.

Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.

Экскурсии: Живая и неживая природа. Осенние изменения в природе.

Практические работы: Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Знакомство с горными породами и минералами. Свойства воды. Распознавание деревьев, кустарников и трав. Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями.


Жизнь города и села

Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).

Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).

Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.

Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).

Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя).

Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).

Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.

Экскурсии: Зимние изменения в природе. Знакомство с достопримечательностями родного города.


Здоровье и безопасность

Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.

Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.

Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.

Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.


Общение

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.

Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.

Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).

Практическая работа: Отработка основных правил этикета.


Путешествия

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.

Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.

Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.

Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.

Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).

Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.

Экскурсии: Весенние изменения в природе. Формы земной поверхности родного края. Водоемы родного края.

Практические работы: Определение сторон горизонта по компасу. Основные приемы чтения карты.





  1. Тематический план.

2 класс (68 ч)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ п/п

Темы

Дата

План

Факт.

Раздел «Где мы живём?» (4 ч)

1

Родная страна.




2

Город и село.

Экскурсия




3

Природа и рукотворный мир.



4

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём?»



Раздел «Природа» (20 ч)

5

Неживая и живая природа



6

Явления природы

Практическая работа: «Учимся измерять температуру»



7

Что такое погода



8

В гости к осени (экскурсия)



9

В гости к осени (урок)



10

Звёздное небо



11

Заглянем в кладовые Земли

Практическая работа: «Рассматривание под лупу горных пород Земли»



12

Про воздух



13

Про воду



14

Какие бывают растения



15

Какие бывают животные



16

Невидимые нити



17

Дикорастущие и культурные растения



18

Дикие и домашние животные



19

Комнатные растения

Практическая работа: «Приёмы ухода за комнатными растениями»



20

Животные живого уголка



21

Про кошек и собак



22

Красная книга



23

Будь природе другом. Проект «Красная книга, или возьмём под защиту»



24

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»



Раздел «Жизнь города и села» (10 ч)

25

Что такое экономика



26

Из чего что сделано

Практическая работа: «Деление предметов на группы по различным материалам»




27

Как построить дом



28

Какой бывает транспорт



29

Культура и образование



30

Все профессии важны. Проект «Профессии»



31

В гости к зиме (экскурсия)



32

В гости к зиме (урок)



33

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села»



34

Презентация проектов «Родное село», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии»



Раздел «Здоровье и безопасность» (9 ч)

35

Строение тела человека



36

Если хочешь быть здоров



37

Берегись автомобиля!



38

Школа пешехода

Практическая работа: Отработка алгоритма перехода улицы.



39

Домашние опасности



40

Пожар!

Практическая работа: Отработка алгоритма действий при пожаре



41

На воде и в лесу



42

Опасные незнакомцы



43

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»



Раздел «Общение» ( 7 ч)

44

Наша дружная семья



45

Проект «Родословная»



46

В школе

Практическая работа: Моделирование различных ситуаций общения на уроке и перемене.



47

Правила вежливости



48

Ты и твои друзья

Практическая работа: Моделирование различных ситуаций выхода из ссоры или предупреждение её.



49

Мы – зрители и пассажиры



50

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»



Раздел «Путешествия» (18 ч)

51

Посмотри вокруг



52

Ориентирование на местности



53

Ориентирование на местности

Практическая работа: Работа с компасом.



54

Формы земной поверхности



55

Водные богатства

Практическая работа: «Проникновение воды через почву, песок и глину»



56

В гости к весне (экскурсия)



57

В гости к весне



58

Россия на карте

Практическая работа: Работа по карте.



59

Проект «Города России»



60

Путешествие по Москве



61

Московский Кремль



62

Город на Неве



63

Путешествие по планете

Практическая работа: Работа по карте.



64

Путешествие по материкам



65

Страны мира. Проект «Страны мира»



66

Впереди лето



67

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия»


68

Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира»





Выбранный для просмотра документ русский язык.doc

библиотека
материалов









Рабочая программа

по русскому языку

2 «А» класс







Учитель: Притока

Татьяна Владимировна

1 КК







2016-2017 учебный год


1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 2 класса разработана на основе следующих нормативных документов:

  1. Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  2. Федеральный государственный об­разовательный стандарт начального общего образования второго поколения (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г.);

  3. Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ Нововоронежской СОШ №1

  4. Авторская программа Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Русский язык. 1-4 классы»,

  5. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос­сии.


Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане.

Программа по русскому языку во 2 классе рассчитана на 170 часов (34 учебные недели, по 5 часов в неделю).

Процент неурочной занятости составляет - 20 % (выделены курсивом)


Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

  1. Авторская программа Канакиной В. П., Горецкого В. Г., Бойкиной М.В., Москва, «Просвещение» 2015 год

  2. Учебник «Русский язык», В. П. Канакина, В.Г. Горецкий в двух частях,

2 класс, Москва, «Просвещение» 2013 год

  1. Рабочая тетрадь «Русский язык», В. П. Канакина, В.Г. Горецкий в двух частях, 2 класс, Москва, «Просвещение» 2015 год

  2. Методическое пособие для учителя: «Поурочные разработки по русскому языку» О..И.Дмитриева, Москва «Вако», 2013 год


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА


Программа обеспечивает продолжение достижения второклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения обучающимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения обучающимися следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык».

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения обучающимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.











2. Содержание учебного предмета


Содержание рабочей программы соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы МБОУ гимназии №1.

Содержание рабочей программы определено с учётом особенностей изучения предмета в классе, занимающегося по УМК «Школа России»

Наша речь

Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство об­щения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

Текст

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и глав­ная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. За­головок. Общее представление о структуре текста и выраже­ние ее в плане. Красная строка в тексте.

Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей.

Общее представление о типах текста: повествование, опи­сание, рассуждение. Обучение составлению повествователь­ного и описательного текстов, текста-рассуждения.

Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.

Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетно­му рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под ру­ководством учителя.

Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.


Предложение

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по це­ли высказывания и интонации (без терминологии), интони­рование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в про­заических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунк­туационное оформление диалогической речи и соответству­ющая ему интонационная окраска устного диалога.

Главные и второстепенные члены предложения, их назна­чение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежа­щего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложе­нии. Упражнение в распознавании главных и второстепен­ных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второ­степенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным сло­вам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.




Слова, слова, слова…

Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении сло­ва. Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Ан­тонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужно­го и точного слова, соответствующего предмету мысли. Ра­бота со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, ор­фографическим, словарем синонимов и антонимов).

Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Фор­мирование умения распознавать однокоренные слова, отли­чать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храб­рый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы). Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произно­сительной единице, о слогообразующей роли гласной. Уда­рение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безудар­ных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, рас­познавать ударные и безударные слоги. Упражнение в пра­вильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, баге­ты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим сло­варем.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.



Звуки и буквы

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

Звуки и буквы. Уточне­ние представлений о звуках и буквах русского языка. Услов­ное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфави­те. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков, их смысло­различительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфогра­фическим словарем.

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мяг­ким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосо­четания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обо­значение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи ши, ча ща, чу щу.

Разделительный мяг­кий знак, его роль в слове. Правописание слов с раздели­тельным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и про­верочного слов. Способы проверки написания глухих и звон­ких согласных в конце слова и перед согласным в корне сло­ва. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в без­ударном слоге корня и парных по глухости-звонкости соглас­ных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упраж­нение в правописании гласных и согласных в корне одноко­ренных слов и форм одного и того же слова.


Части речи

Слова — назва­ния предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевлен­ные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собствен­ные и нарицательные имена существительные (общее пред­ставление). Заглавная буква в именах собственных (фамили­ях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран, городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существи­тельных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать име­на существительные в прямом и переносном значении, име­на существительные близкие и противоположные по значе­нию. Совершенствование навыка правописания имен сущест­вительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (озна­комление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Чис­ло глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном зна­чении, глаголы близкие и противоположные по значению.

Имя прила­гательное как часть речи (ознакомление с лексическим зна­чением имени прилагательного и вопросами, на которые от­вечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен при­лагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по зна­чению.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами су­ществительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительны­ми, в правописании предлогов с именами существительными.


Повторение изученного за год

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значе­ние слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.




3. Тематическое планирование


раздела

Название раздела


Количество

часов

1

Наша речь

4

2

Текст

5

3

Предложение

12

4


Слова, слова, слова…

22


5

Звуки и буквы

34

6

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

29

7

Части речи

47

8

Повторение изученного за год

17


Итого

170





















Календарно-тематическое планирование


п/п

Тема урока


Дата

План

с__по__

Факт

Раздел 1. Наша речь – 4 ч.

1

Знакомство с учебником. Какая бывает речь?



2

Что можно узнать о человеке по его речи?



3

Как отличить монолог от диалога?


4

Входная административная контрольная работа


Раздел 2. Текст – 5 ч.


5

Что такое текст? Анализ контрольной работы


6

Что такое тема и главная мысль текста?


7

Части текста

Словарный диктант №1




8

Входная диагностическая работа


9

К тайнам волшебных слов (виртуальная экскурсия)


Раздел 3. Предложение – 12 ч.


10

Что такое предложение?


11

Лексическая игра: «Как из слов составить предложение?»


12

Что такое главные члены предложения?



13

Диктант по теме: «Повторение»


14

Анализ диктанта

Что такое второстепенные члены предложения?


15

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения


16

Что такое распространённые и нераспространённые предложения?


17

Как установить связь слов в предложении?



18

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине


19

Анализ сочинений. Закрепление изученного


20

Восстановление деформированного текста.


21

Экскурсия в прошлое



Раздел 4. Слова, слова, слова… - 22 ч.

22

Что такое лексическое значение слова



23

Поле чудес


24

Что такое однозначные и многозначные слова?


25

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? «Тайна слова»


26

Слова-друзья (синонимы)


27

Что такое антонимы?



28

Что такое антонимы? Конкурс знатоков русского языка


29

Диктант по теме: «Слово. Лексическое значение слова»


30

Анализ диктанта: « В Королевстве ошибок»


31

Что такое родственные слова?


32

Что такое родственные слова?



33

34

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?


35

Обучающее изложение


36

Анализ изложений

Какие бывают слоги? Путешествие в Страну Слогов.


37

Как определить ударный слог?

Словарный диктант № 2



38

Как переносить слова с одной строки на другую?

39

Диктант по теме: «Родственные слова»


40

Анализ диктанта. Закрепление изученного


41

Как определить ударный слог?


42

Как переносить слова с одной строки на другую?



43

На карнавале слов (обобщение по теме)


Раздел 5. Звуки и буквы – 34 ч.


44

Как различить звуки и буквы?


45

Как мы используем алфавит?


46

Работа со словарём



47

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Словарный диктант №3



48

Как определить гласные звуки?


49

Диктант по теме:

«Гласные и согласные звуки и буквы»


50

Анализ диктанта. Закрепление изученного.


51

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне


52

53

54

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне




55

«Не лезьте за словом в карман!»


56

Развитие речи. Обучающее сочинение


57

Анализ сочинений

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне



58

59

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне


60

Контрольное списывание


61

Анализ контрольного списывания.

Как определить согласные звуки?


62

Конкурс знатоков русского языка



63

64

Согласный звук [Й]и буква И краткое


65

Слова с удвоенными согласными


66

Наши проекты.

«И в шутку и всерьёз»


67

Развитие речи. Обучающее изложение



68

Анализ изложений

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения


69

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения


70


Итоговая контрольная работа за первое полугодие


71

Как обозначать мягкость согласного

звука на письме? Анализ контрольной работы



72

Правописание мягкого знака в конце и в середине слова перед другими согласными



73

Знатоки русского языка (закрепление изученного)


74

Проверочная работа. Словарный диктант №4


75

Анализ проверочной работы. Закрепление изученного.


76

Наши проекты.

Пишем письмо


77

Обобщающий урок по теме «Звуки и буквы»



Раздел 6. Правописание буквосочетаний с шипящими звуками- 29 ч.


78

79

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ


80

Игра «Типография»


81

Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные»



82

Закрепление знаний.



83

Наши проекты.

Рифма


84

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ


85

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Проверь себя


86

Викторина: «Слова с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ


87

Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?



88

Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?


89

Проверка парных согласных в корне слова

Словарный диктант №5


90

Распознание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных



91

Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста


92

Анализ изложений

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова




93

Обобщение по теме: «Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова»


94

Контрольный диктант по теме: «Правописание парных звонких и глухих согласных»


95

Анализ диктанта. Обобщение изученного материала


96

Правописание слов с разделительным мягким знаком


97

Правописание слов с разделительным мягким знаком



98

Обучающее сочинение «Зимние забавы»


99

Анализ сочинений

Правописание слов с разделительным мягким знаком


100

Правописание слов с разделительным мягким знаком


101

Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.


102

Контрольное списывание.



103

Анализ контрольного списывания.

Словарный диктант №6


104

В Клубе весёлых человечков (закрепление знаний о написании мягкого знака в словах)


105

Проверочная работа на тему: «Разделительный мягкий знак»


106

Анализ проверочной работы. Закрепление изученного по данной теме


Раздел 7. Части речи – 47 ч.

107

108

Что такое части речи?






109

Что такое имя существительное?


110

111

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные


112

Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных



113


Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.


114

Грамматическое лото


115


Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет. Словарный диктант №7


116

Конкурс «Собери текст» (работа в группах)


117


Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи



118

Заглавная буква в географических названиях


119

Обучающее изложение


120

Анализ изложений

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы


121

Единственное и множественное число имён существительных



122

Контрольный диктант по теме: «Имя существительное»


123

Анализ диктанта. Закрепление изученного.


124


Единственное и множественное число имён существительных


125

Единственное и множественное число имён существительных. Словарный диктант №8


126

Контрольный итоговый диктант за 3 четверть



127

Анализ работ. Закрепление изученного.


128

Проверка знаний.


129

Что такое глагол?


130

Что такое глагол?




131

Путешествие в мир глаголов


132

Единственное и множественное число глаголов


133

Игра «Корректор»



134

Правописание частицы НЕ с глаголами


135

Контрольное списывание



136

Анализ работ. Закрепление изученного.


137

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол»


138

Что такое текст-повествование?


139

Что такое имя прилагательное?


140

Связь имени прилагательного с именем существительным. Словарный диктант №9



141

Прилагательные близкие и противоположные по значению


142

Единственное и множественное число имён прилагательных.


143

Что такое текст-описание?


144

Проверка знаний


145

Общее понятие о предлоге



146

Раздельное написание предлогов со словами


147

Восстановление предложений


148

Итоговая административная контрольная работа


149

Анализ работы. Закрепление изученного.


150

Что такое местоимение?



151

Что такое местоимение?


152

Что такое текст-рассуждение


153

Проверка знаний


Раздел 8. Повторение – 17 ч.

154

Повторение по теме «Текст»



155

Сочинение по картине


156

Анализ сочинений

Повторение по теме «Предложение»


157

Повторение по теме «Предложение»


158

Повторение по теме «Слово и его значение»

Словарный диктант №10



159

Повторение по теме «Части речи»


160

Знатоки частей речи



161

Повторение по теме «Звуки и буквы»


162

Повторение по теме «Правила правописания»


163

Контрольный диктант по теме: «Повторение»




164

Анализ диктанта. Закрепление изученного


165

166

167

Повторение и закрепление изученного материала


168

Весёлая грамматика



169

Занимательный русский язык, путешествие


170

Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс













Выбранный для просмотра документ технология.docx

библиотека
материалов









Рабочая программа

по технологии

2 «А» класс







Учитель: Притока

Татьяна Владимировна

1 КК






2016-2017 учебный год



  1. Пояснительная записка


Рабочая программа по технологии для обучающихся 2 класса разработана на основе следующих нормативных документов:

  1. Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования второго поколения (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г.);

  3. Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ Нововоронежской СОШ №1

  4. Авторская программа по технологии Е.А. Лутцева, УМК «Школа России» Москва, «Просвещение» 2012 год)

  5. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.


Место учебного предмета «Технология» в учебном плане.

Программа по технологии во 2 классе рассчитана на 34 часа (34 учебные недели, по 1 часу в неделю).

Процент неурочной занятости составляет - 20 % (выделены курсивом)

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

  1. Авторская программа по технологии Е.А. Лутцева, Москва, «Просвещение» 2012 год)

  2. Технология, 2 класс, учебник для общеобразовательных организаций, Лутцева Е.А., Зуева Т.П., 2014

  3. Технология, 2 класс, рабочая тетрадь для общеобразовательных организаций, Лутцева Е.А., Зуева Т.П., 2015



Планируемые результаты изучения предмета


Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.

Личностные результаты:

1.Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2.   Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3.   Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4.   Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5.   Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

6.   Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7.   Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

8.   Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.


Метапредметные результаты:


1.   Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приемами поиска средств её осуществления.

2.   Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3.  Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4.   Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5.   Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

6.   Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7.   Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8.   Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

9.  Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.


Предметные результаты:


1.   Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессии и важности правильного выбора профессии.

2.  Формирование первоначальных представлений о материальной куль туре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

3.   Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов, усвоение правил техники

безопасности;

4.   Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

5.   Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

2. Содержание учебного предмета

Художественная мастерская

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса.

Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации.

Общее представление о материалах. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов.

Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам.

Инструменты и приспособления для обработки доступных материалов, выполнение приёмов и их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначение изделий; разметка деталей на глаз, по шаблону, выделение деталей, формообразование деталей, складывание, сборка деталей.

Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку.

Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей. Элементарная творческая деятельность и проектная деятельность. Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты. Результат проектной деятельности – изделия.


Чертёжная мастерская

Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира.

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Отбор и анализ информации, её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам. Инструменты и приспособления для обработки доступных материалов.

Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначение изделий; разметка деталей на глаз, по шаблону, выделение деталей, формообразование деталей, складывание, сборка деталей.

Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, схема. Назначение линий чертежа. Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

Различные виды конструкций и способы их сборки. Способы присоединения деталей.


Конструкторская мастерская

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного труда.

Мастера и их профессии. Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира.

Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Контроль и корректировка хода работы.

Элементарная творческая деятельность и проектная деятельность. Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты. Результат проектной деятельности – изделия.

Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

Конструирование и моделирование изделий из природных материалов, из бумаги складыванием, сгибанием, по образцу и рисунку. Неразборные (однодетальные) и разборные (многодетальные) конструкции (аппликации, изделие из текстиля, комбинирование материалов), общее представление. Неподвижное соединение деталей.


Рукодельная мастерская

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного труда.

Мастера и их профессии. Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира.

Мастера и их профессии; анализ задания, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Контроль и корректировка хода работы.




  1. Тематическое планирование


раздела

Название раздела


Количество

часов

1

Художественная мастерская

9

2

Чертежная мастерская

9

3

Конструкторская мастерская

7

4

Рукодельная мастерская

9








Календарно-тематическое планирование

Название раздела,

темы

Дата

План

Факт

Художественная мастерская -9ч.

1

Что ты уже знаешь?

Практическая работа: «Коробочка»



2

Зачем художнику знать о цвете, форме и размере?

Практическая работа: «Цветочная композиция»



3

Какова роль цвета в композиции?

Практическая работа: «Цветочная композиция»



4

Какие бывают цветочные композиции? Экскурсия в магазин цветов.



5

Как увидеть белое изображение на белом?

Практическая работа: «Белое на белом»



6

Что такое симметрия?

Практическая работа: «Соборы и замки»



7

Работа с картоном

Практическая работа: «Собачка и павлин»



8

Как плоское превратить в объемное?

Практическая работа: «Осенние фантазии»



9

Как согнуть картон по кривой линии?

Практическая работа: «Рыбка»



Чертежная мастерская -7ч.

10

Что такое технологические операции и способы?

Практическая работа: «Игрушки с пружинками»



11

Что такое линейка и что она умеет?

Практическая работа



12

Что такое чертеж и как его прочитать?

Практическая работа: «Необычная открытка»



13

Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников?

Практическая работа



14

Можно ли разметить прямоугольник по угольнику?

Практическая работа: «Блокнот со сгибом для важных записей»



15

Можно ли без шаблона разметить круг?

Творческая работа: «Пригласительный билет»



16

Мастерская Деда Мороза и Снегурочки

Практическая работа: «Ёлочные игрушки»



Конструкторская мастерская- 9ч.

17

Какой секрет у подвижных игрушек?

Практическая работа: «Игрушка – качалка»



18

Как из неподвижной игрушки сделать подвижную?

Практическая работа: «Игрушка – качалка»




19

Еще один способ сделать игрушку подвижной

Творческая работа: «Подвижные игрушки»



20

Что заставляет вращаться пропеллер?

Практическая работа



21

Можно ли соединить детали без соединительных материалов?

Практическая работа: «Модель планера»



22

День Защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии?

Практическая работа:

«Поздравительная открытка»



23

Поздравляем женщин и девочек

Практическая работа:

«Поздравительная открытка»



24

Как машины помогают человеку?

Практическая работа: «Машина полиции»



25

Что интересного в работе архитектора? Виртуальная экскурсия по городам России.

Практическая работа:

Макет города (работа в группах)



Рукодельная мастерская -9ч.

26

Какие бывают ткани? Экскурсия в магазин ткани.



27

Какие бывают нитки и как они используются? (мини-проект)



28

Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства?

Практическая работа: подставка «Ежик»



29

Строчка косого стежка

Практическая работа: «Вышиваем крестом»



30

Как ткань превращается в изделие? Лекало Экскурсия в пошивочный цех.



31

Шов вперед и назад иголка

Практическая работа: «Чехол для телефона» или

«Сумочка-собачка»



32

Чудеса из пластилина

Практическая работа: «Лепка животных в сказках»



33

Чудеса из пластилина

Работа парами.



34

Что узнали,  чему научились? Выставка лучших работ.





Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.