Рабочие программы по музыке ФГОС с 1 по 7 класс+ КТП + КТП электронное

Муниципальное автономное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №5

Календарно – тематическое планирование по предмету «Музыка»

с 1 по 4 класс.

на 2013-2014 учебный год

Составила: учитель музыки

Куцун Жанна Сергеевна

«Утверждаю» Рассмотрено на

зам. директора

по УМР___________ заседании ШМО

Прищепова Л. М. Протокол № ___

«___»_________2013г. от «___»_______ 2013г.

Руководитель ШМО

Куцун Ж.С. ______

Календарно – тематическое планирование по предмету «Музыка»

Классы: 1а, 1б,1в,1г.

Учитель: Куцун Ж.С.

Количество часов: 32 часа, в неделю 1 час

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

Количество уроков

8

8

8

7

32

Плановых контрольных работ

Творческих работ

2

2

2

2

8

Самостоятельных работ

Планирование составлено на основании:

Рабочая учебная программа по музыке для 1-го класса разработана и составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения начального общего образования 2011 года, примерной программы начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2011.

Учебник: Музыка: Учебник для учащихся 1 класса трехлетней школы/ Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина – М.: Просвещение, 1998.

Пояснительная записка

1 класс «Музыка»

Рабочая учебная программа по музыке для 1-го класса разработана и составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения начального общего образования 2011 года, примерной программы начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2011.

Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю для обязательного изучения учебного предмета «Музыка», всего - 33 часа, в том числе 2 обобщающих урока.

Данная рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплектом авторов Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной, включающим программу по предмету «Музыка» для 1 классов образовательных учреждений, учебник «Музыка. 1 класс» (М.: Просвещение, 2008), фонохрестоматию, пособие для учителя «Методика работы с учебниками "Музыка. 1—4 классы: 1 класс. Музыка вокруг нас"» (М.: Просвещение, 2010).

Одной из актуальных задач современного образования и воспитания является обращение к национальным, культурным традициям своего народа, родного края, формирование у подрастающего поколения интереса и уважения к своим истокам. Мы живём на многонациональной земле, где живы традиции наших предков, поэтому в содержание рабочей программы для 1 класса введен региональный компонент в следующих темах: «Хоровод муз»; «Гимн»; «Пришло Рождество, начинается торжество»; «Край, в котором ты живешь»; «Музы не молчали...» При этом учтено, что этот учебный материал не входит в обязательный минимум содержания основных образовательных программ и отнесен к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Основными формами контроля знаний, умений и навыков учащихся являются: анализ и оценка учебных, учебно-творческих и творческих работ, игровые формы, устный опрос.

Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса:

- развитие у учащихся устойчивого интереса к музыкальным занятиям;

побуждение к эмоциональному отклику на музыку разных жанров;

- развитие умений учащихся воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием, определение их характера и настроения;

- формирование навыков выражения своего отношения к музыке в слове (эмоциональный словарь), пластике, жесте, мимике;

развитие певческих умений и навыков (координация между слухом и голосом, выработка унисона, кантилены, спокойного дыхания), выразительное исполнение песен;

- развитие умений откликаться на музыку с помощью простейших движений и пластического интонирования, драматизация пьес программного характера;

- формирование навыков элементарного музицирования на простейших инструментах;

- освоение элементов музыкальной грамоты как средства осознания музыкальной речи.
Обучение музыкальному искусству в 1 классе должно вывести учащихся на стандартный уровень знаний, умений и навыков.

№ урока

и дата проведения

Количество часов

Блок – тема

Тема урока

Элемент содержания

Требования к уровню подготовки

Музыкальный материал

1

Четверть

1

1

Музыка вокруг нас

«И Муза вечная со мной!»

(Урок-путешествие)

Муза, композитор, слушатель, оркестр, дирижер, звуки музыкальные и шумовые

Знать/ понимать: правила поведения на уроке музыки. Правила пения. Смысл понятий «Композитор – исполнитель – слушатель», муза.

Уметь: определять настроение музыки, соблюдать певческую установку, владеть первоначальными певческими навыками,

П. И. Чайковский «Па-де-де» из балета «Щелкунчик»

Д. Кабалевский «Песня о школе».

И. Якушенко «Пестрая песенка»

2

1

Хоровод муз.

(Урок – экскурсия)

Хоровод, хор, танцы разных народов мира

Знать/ понимать: понятия «хоровод», «хор», их общие признаки и различия. Что музыка объединяет музыкальные образы разных стран и народов.

Уметь: узнавать на слух основную часть музыкальных произведений, передавать настроение музыки в пении, выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку, давать определения общего характера музыки.

Р.н.п. «Во поле береза стояла»

греческий танец «Сиртаки»

молдавская хороводная песня-пляска «Хора».

3

1

Повсюду музыка слышна.

(Урок - игра)

Композитор, импровизация учащихся на тексты русских народных песенок

Знать/ понимать: название первичных жанров: песня, танец, марш.

Уметь: определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок. Принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности.

Ролевая игра «Играем в композитора»,

Сочинение мелодии и исполнение песен-попевок.

4

1

Душа музыки – мелодия.

(Урок-путешествие)

Мелодия, марш, танец, песня, образ, характер, настроение

Знать/ понимать: жанры: марш, песня, танец. Музыкальные термины: мелодия и аккомпанемент.

Уметь: выявлять характерные особенности жанров: песни, танца, марша, откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками.

П. Чайковский:

«Сладкая греза», «Вальс»,

«Марш деревянных солдатиков».

5

1

Музыка осени.

Образцы поэзии, рисунков художников. Музыкальных произведений об осени

Знать/ понимать: внешний вид музыкального инструмента – фортепиано и скрипки, музыкальные термины – оркестр, солист, что музыкальные произведения композиторов, рисунки художников, стихотворения поэтов тесно связаны с впечатлениями детей об осени.

Уметь: различать тембр музыкального инструмента – скрипки. Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

П. И. Чайковский «Осенняя песнь»

Г. Свиридов «Осень»

В. Павленко «Капельки»

Т. Потапенко «Скворушка прощается»

6

1

Сочини мелодию.

(Урок закрепления нового материала)

Импровизация на стихотворения

А. Барто, Н. Михалковой

Знать/ понимать: закрепление понятий - мелодия и аккомпанемент, значение термина - ритмический рисунок.

Уметь: найти нужную речевую интонацию для передачи характера и настроения песенки на стихи А.Барто «Золотая осень» и песенки «Дождь идет», владеть элементами алгоритма сочинения мелодии, самостоятельно выполнять упражнения.

Ролевая игра «Играем в композитора». Слушание народных ненецких песен.

7

1

«Азбука, азбука каждому нужна…»

Путешествие в школьную страну

Знать/ понимать: основы нотной грамоты (названия нот, смысл понятий: скрипичный ключ, ноты, нотный стан).

Уметь: узнавать изученные произведения, участвовать в коллективном пении, исполнение ритма, изображение звуковысотности мелодии движением рук, правильно передавать мелодию песни

Д. Кабалевский «Песня о школе»

А. Островский «Азбука»

8

1

Музыкальная азбука.

Обобщающий урок по теме «Музыка вокруг нас»

Музыкальная азбука: ноты, звукоряд, нотный стан, скрипичный ключ

Знать/ понимать: элементы нотной грамоты. Значение музыкальных терминов: скрипичный ключ, ноты, нотный стан.

Уметь: узнавать изученные произведения, участвовать в коллективном пении

Знать/ понимать: определять на слух знакомые жанры: песня, танец, марш

В. Дроцевич «Семь подружек»

«Нотный хоровод»

Исполнение песен. Игра «Угадай мелодию»

2

четверть

1

1

Музыка вокруг нас

Музыкальные инструменты.

Знакомство с народной музыкой, музыкальные инструменты

Знать/ понимать: название русских народных инструментов – свирель, гусли, рожок и их внешний вид, своеобразие их интонационного звучания, народные инструменты Ямала.

Уметь: распознавать духовые и струнные инструменты, вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания народных инструментов, исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения.

«Полянка» (свирель),

«Во кузнице» (рожок),

«Как под яблонькой» (гусли)

«Пастушья песенка» (французская народная песня)

2

1

Музыкальные инструменты.

Профессиональ

ная музыка, музыкальные инструменты

Знать/ понимать: названия профессиональных инструментов – флейта, арфа, фортепиано, выразительные и изобразительные возможности этих инструментов.

Уметь: сопоставлять звучание народных и профессиональных инструментов

И. С. Бах «Шутка»

К. Глюк «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика».

Л. Бетховен «Пасторальная симфония» (фрагмент)

3

1

«Садко».

Из русского былинного сказа.

Былина, гусли, старина

Знать/ понимать: жанры народных песен – колыбельные, плясовые, их характерные особенности.

Уметь: внимательно воспринимать информацию, внимательно слушать музыкальные фрагменты и находить характерные особенности музыки в прозвучавших литературных фрагментах

Д. Локшин «Былинные наигрыши» - (гусли)

Н. А. Римский-Корсаков «Заиграйте, мои гусельки», «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко»

4

1

Звучащие картины.

Инструменты, на которых играют музыканты

Знать/ понимать: названия народных и профессиональных инструментов, их своеобразие и интонационное звучание, сходства и различия.

Уметь: узнавать музыкальные инструменты по изображениям, участвовать в коллективном пении, вовремя начинать и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты.

К. Кикта «Фрески Софии Киевской»

Л. Дакен «Кукушка»

5

1

Разыграй песню.

Составление исполнительского плана песни

Знать/ понимать: что нотный текст может оставаться без изменений, а характер музыки изменяться исполнителями от событий, описанных в песне, основы понимания развития музыки.

Уметь: планировать свою деятельность, выразительно исполнять песню

Л. Книппер «Почему медведь зимой спит».

6

1

Пришло Рождество, начинается торжество.

Родной обычай старины.

Народные праздники, духовная жизнь людей, рождественские песни. Рождество, колядки, вертеп

Знать/ понимать: образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции, праздники – Рождество, названия рождественских песнопений - колядки.

Уметь: соблюдать при пении певческую установку, петь выразительно, слышать себя и товарищей

«Тихая ночь» - международный рождественский гимн

«Щедрик»- украинская народная колядка

«Все идут, спешат на праздник» - колядка

С. Крылов - «Зимняя сказка»

7

1

Добрый праздник среди зимы.

Праздник Новый год

Знать/ понимать: степень понимания роли музыки в жизни человека.

Уметь: узнавать освоенные музыкальные произведения, давать определения общего характера музыки. Принимать участие в играх, танцах, песнях.

П. И. Чайковский Балет «Щелкунчик»:

«Марш»

«Вальс снежных хлопьев»

«Па- де-де»

«Зимняя песенка» А. Бердыщев

8

1

Обобщающий урок по теме «Музыка вокруг нас»

Закрепление знаний, выработка умений и навыков

Исполнение песен.

3 четверть

1

1

Музыка и ты

Край, в котором ты живешь.

Родина, родной край, народ

Знать/ понимать: что в музыке любого народа отражена любовь к своей родной природе, с каким настроением надо исполнять песни о Родине.

Уметь: выказывать какие чувства возникают, когда поешь о Родине, различать выразительные возможности – скрипки.

В. Степанова «Добрый день»

А. Шнитке - «Пастораль»

Г. Свиридов – «Пастораль»

В. Алексеев «Рощица»

А. Бердышев «Приезжайте в тундру»

2

1

Художник, поэт, композитор.

Искусство, язык искусства

Знать/ понимать: что виды искусства - музыка, литература, живопись, имеют общую основу- жизнь.

Уметь: воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки

И. Кадомцев « Песенка о солнышке, радуге и радости»

И. Никитин «Вот и солнце встает»

3

1

Музыка утра

Музыкальный пейзаж, фортепианное и оркестровое исполнение музыки

Знать/ понимать: что у музыки есть свойство - без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы, как связаны между собой разговорная речь и музыкальная речь

Уметь: по звучавшему фрагменту определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова для передачи настроения.

Э. Григ «Утро»

П. Чайковский «Зимнее утро»

В. Симонов «Утро в лесу»

4

1

Музыка вечера.

Музыкальный пейзаж, фортепианное и оркестровое исполнение музыки

Знать/ понимать: что у музыки есть свойство - без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы, как связаны между собой разговорная речь и музыкальная речь, определение a capella,

Уметь: по звучавшему фрагменту определять музыкальное произведение

В. Гаврилин «Вечерняя музыка»

С. Прокофьев «Ходит месяц над лугами»

Е. Крылатов «Колыбельная Умки»

В. Салманов « Вечер»

5

1

Музы не молчали.

Отечество, подвиг, память, симфония, солист и хор

Знать/ понимать: названия произведений и их авторов, в которых музыка рассказывает о русских защитниках.

Уметь: определять характер музыки и передавать ее настроение, описывать образ русских воинов, сопереживать музыкальному образу, внимательно слушать.

А. Бородин «Богатырская симфония»

«Солдатушки, бравы ребятушки» (русская народная песня)

«Учил Суворов»

6

1

Музыкальные портреты.

Музыкальный портрет. Инструментальная и вокальная музыка

Знать/ понимать: образы – портреты персонажей можно передать с помощью музыки, сходства и различия разговорной и музыкальной речи.

Уметь: вслушиваться в музыкальную ткань произведения, на слух определять характер и настроение музыки

В. Моцарт « Менуэт»

С. Прокофьев «Болтунья»

7

1

Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.

Фольклор, хоровое пение

Знать/ понимать: образы народного фольклора.

Уметь: выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения: изобразительные и выразительные

П.Ч айковский «Баба Яга»

« Баба – Яга» - детская песенка

8

1

Мамин праздник.

8 марта – праздник мам и бабушек

Знать/ понимать: что песенное начало музыки ее напевность помогает передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки. (колыбельные)

Уметь: передавать эмоционально во время хорового исполнения разные по характеру песни, импровизировать

В. Моцарт «Колыбельная»

И. Дунаевский «Колыбельная»

М. Славкин « Праздник бабушек и мам»

И. Арсеев «Спасибо»

9

1

Обобщающий урок по теме «Музыка и ты»

Знать/понимать: названия изученных жанров музыки; названия изученных произведений и их авторов;

Уметь: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров

Исполнение песен.

4 четверть

1

1

Музыка и ты

Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.

Старинные и современные музыкальные инструменты

Знать/ понимать: особенности звучания музыкальных инструментов: волынка и фортепиано, понятия: громко - тихо. Звуками фортепиано можно выразить чувства человека и изобразить голоса разных музыкальных инструментов.

Уметь: вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения

И. Бах «Волынка»

П. Чайковский « Сладкая греза»

Л. Дакен «Кукушка»

«У каждого свой музыкальный инструмент»- эстонская народная песня

2

1

Музыкальные инструменты.

Старинные и современные музыкальные инструменты

Знать/ понимать: внешний вид, тембр, выразительные возможности музыкальных инструментов - лютня, клавесин, гитара.

Уметь: сравнивать звучание музыкальных инструментов, узнавать музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию

«Тонкая рябина» - гитара

Ж. Рамо - «Тамбурин»- клавесин

И. Конради – «Менуэт» - лютня

3

1

«Чудесная лютня» Звучащие картины.

(по алжирской сказке)

Старинные и современные музыкальные инструменты

Знать/ понимать: что язык музыки понятен и без слов, особенности русской народной музыки. Названия музыкальных инструментов, их тембровую окраску.

Уметь: размышлять о возможностях музыки в передаче чувств. Мыслей человека, силе ее воздействия.

4

1

Музыка в цирке.

Цирковое представление, клоуны

Знать/ понимать: фамилии композиторов и их произведения,

Уметь: определять жанровую принадлежность музыкальных произведений, песня- танец – марш.

- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

А. Журбин « Добрые слоны»

И. Дунаевский « Выходной марш»

Д. Кабалевский «Клоуны»

О. Юдахина « Слон и скрипочка»

5

1

Дом, который звучит.

Детский музыкальный театр. Опера. Балет.

Знать/ понимать: определение жанров: опера – балет, сходства и различия, названия произведений и их авторов.

Уметь: вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения.

Н. Римский-Корсаков опера «Садко»

( фрагменты)

Р. Щедрин балет «Конек-Горбунок»

( «Золотые рыбки»)

6

1

Опера-сказка.

опера

Знать/ понимать: определения: опера, хор, солисты, оркестр. Различать характер музыки: танцевальный, песенный, маршевый.

Уметь: назвать понравившееся произведения, дать его характеристику.

М. Коваль «Волк и семеро козлят»

М. Красев «Муха – цокотуха»

7

1

Обобщающий урок. (Урок-концерт.)

«Ничего на свете лучше нету».

Закрепление понятий и впечатлений, полученных в 1 классе

Знать/ понимать: элементарные понятия о музыкальной грамоте и использовать их во время урока,

Понимать триединство: композитор – исполнитель – слушатель.

Уметь: размышлять о музыке, высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям

Слушание полюбившихся произведений, заполнение афиши, исполнение любимых песен.

Г. Гладков «Бременские музыканты»

«Утверждаю» Рассмотрено на

зам. директора

по УМР___________ заседании ШМО

Прищепова Л. М. Протокол № ___

«___»_________2013г. от «___»_______ 2013г.

Руководитель ШМО

Куцун Ж.С. ______

Календарно – тематическое планирование по предмету «Музыка»

Классы: 2а, 2б,2в,2г.

Учитель: Куцун Ж.С.

Количество часов: 34часа, в неделю 1 час

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

Количество уроков

8

9

10

7

34

Плановых контрольных работ

Творческих работ

2

2

2

2

8

Самостоятельных работ

Планирование составлено на основании:

Рабочая учебная программа по музыке для 2-го класса разработана и составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения начального общего образования 2011 года, примерной программы начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов: Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2011.

Учебник: Музыка: Учебник для учащихся 2 класса трехлетней школы/ Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина – М.: Просвещение, 1998.

Пояснительная записка

2 класс

Рабочая программа по музыке для 2 класса составлена на основе Государственного образовательного стандарта начального образования по искусству, Примерной программы начального образования по музыке и содержания программы «Музыка. 1—4 классы» авторов Е. Д. Критской и Г. П. Сергеевой.

Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю для обязательного изучения учебного предмета «Музыка», всего - 34 часа, в том числе 3 обобщающих урока.

Данная рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплектом авторов Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной, включающим программу по предмету «Музыка» для 1-4 классов образовательных учреждений, учебник «Музыка. 2 класс» (М.: Просвещение, 2010), рабочую тетрадь, хрестоматию музыкального материала, фонохрестоматию, пособие для учителя «Методика работы с учебниками "Музыка. 1-4 классы"» (М.: Просвещение, 2010).

Одной из актуальных задач современного образования и воспитания является обращение к национальным, культурным традициям своего народа, родного края, формирование у подрастающего поколения интереса и уважения к своим истокам. Мы живём на многонациональной земле, где живы традиции наших предков, поэтому в содержание рабочей программы для 2 класса введен региональный компонент в следующих темах: «Музыкальные образы родного края»; «Гимн»; «Рождество Христово»; «Фольклор - народная мудрость»; «Обряды и праздники русского народа: Масленица и встреча весны». При этом учтено, что этот учебный материал не входит в обязательный минимум содержания основных образовательных программ и отнесен к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Основными формами контроля знаний, умений и навыков учащихся являются: анализ и оценка учебных, учебно-творческих и творческих работ, игровые формы, устный опрос.

Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса:

- развитие у учащихся эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной;

- понимание содержания музыки простейших (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, концерт, симфония) жанров в опоре на ее интонационно-образный смысл;

- накопление знаний о закономерностях музыкального искусства в музыкальном языке; об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);

- развитие умений и навыков хорового пения (выработка унисона, кантилены, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);

- расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;

включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);

- накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах и исполнителях.

Обучение музыкальному искусству во 2 классе должно вывести учащихся на стандарт-уровень знаний, умений и навыков.

№ урока

и дата проведения

Количество часов

Блок – тема

Тема урока

Элемент содержания

Требования к уровню подготовки

Музыкальный материал

1 четверть

1

1

Россия - Родина моя

Музыкальные образы родного края

Композиторская и народная музыка

Знать понятия: Родина, композитор, мелодия, песня, танец, марш

Уметь: выявлять характер музыки

«Здравствуй, Родина моя» Ю. Чичков

2

1

Гимн России

Символ России. Столица

Гимн России

Знать понятия: гимн, символы России (флаг, герб), памятники архитектуры

Уметь: эмоционально откликаться на музыку, соблюдать певческую установку

«Гимн России» А. Александров

«Моя Россия» Г. Струве

3

1

День, полный событий

Мир ребенка в музыкальных образах

Полька, вальс, детский альбом

Знать понятия: музыкальный альбом, музыкальный язык, интонации.

Уметь называть фамилии композиторов: П. И. Чайковский, С. С. Прокофьев, выразительно исполнять песни, исходя из их содержания и характера

«Детский альбом» П. И. Чайковского и «Детская музыка» С. С. Прокофьева «Утро», «Вечер»

4

1

Музыкальный инструмент -фортепиано

Лад, фортепиано, пианист

Знать:

-устройство форте
пиано; значение слов: форте,
пиано, фортепиано,

рояль, пианино, пианист.

Уметь: петь легко, напевно, без форсирования звука

«Вальс» фортепианный альбом

С. Прокофьев.

С. Рахманинов «Концерт № 1»

5

1

Природа и музыка

Колыбельные

Песенность, танце-вальность . Мелодия. Регистр. Изобразительность в музыке. Колыбельные

Знать понятия: песенность, танцевальностъ, маршевость, мелодия, регистр.

Уметь характеризовать их выразительные возможности

Знать:- понятия: темп, динамика, фраза;- отличительные черты
колыбельной песни

«Прогулка» д/а

С. С. Прокофьев, «Начинаем перепляс»

П. Синявский

«Сонная песенка»

Р. Паулс

6

1

Танцы, танцы, танцы...

Танцевальные ритмы. Пластика движений.

Знать разнообразные танцевальные жанры (народный и классический бальный танец, современный эстрадный)

Уметь: исполнять ритмический рисунок музыки на ударных детских инструментах

«Камаринская, Вальс, Полька» - фортепианный альбом

П. Чайковский. «Тарантелла» д/а

С. Прокофьев

7

1

Эти разные марши

Интонация шага. Ритмы маршей. Разнообразие маршевой музыки

Знать отличительные черты маршевой музыки: поступь, интонация шага.

Уметь:

-определять на слух
маршевую музыку;

-выделять среди произведений пьесы

маршевого характера

Уметь: делать разбор музыкальных произведений, определять общий характер

«Марш деревянных солдатиков» д/а

П. Чайковский

«Шествие кузнечиков», «Марш», «Ходит месяц над лугами» д/а

С. Прокофьев

8

1

Обобщающий урок по теме «День полный событий»

«Расскажи сказку»

Сказочные образы в музыке С. С. Прокофьева и П. И. Чайковского

Закрепление и обобщение за 1 четверть

Знать понятия: мелодия, аккомпанемент, вступление.

Уметь называть фамилии композиторов: П. И. Чайковский, С. С. Прокофьев

Уметь: разбираться в строении произведений,

- определять общий характер музыки

«Сказочка» д/а

С. Прокофьев

«Нянина сказка», «Баба - яга» д/а

П. Чайковский

2 четверть

1

1

«О России петь - что стремиться в храм...»

Великий

колокольный звон

Колокольный звон, набат

Знать:

-колокольные звоны: благовест, трезвон, набат, метельный звон; понятие голоса – тембры

Уметь: слушать музыку, запоминать названия и авторов

«Великий колокольный звон» опера

«Борис Годунов»

М. Мусоргский

2

1

Святые земли Русской

Перезвон, трезвон

Знать понятия: кантата, народные песнопения, икона, житие, молитва, церковные песнопения.

Уметь называть имена святых, определять настроение и характер музыки с учетом терминов и образных определений

«Праздничный перезвон», «Красный», «Лаврский» трезвон

«Вечерняя песня»

А. Тома

3

1

Молитва

лад

Уметь:

- проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки; - характеризовать произведения П. И. Чайковского

«В церкви», «Утренняя молитва», д/а П. Чайковского

4

1

Рождество Христово

Песнопения, колядки, рождество

Знать понятия: народные церковные праздники, Евангелие, сочельник, колядки.

Уметь выразительно исполнять рождественские песнопения

«Рождественское чудо» - народные славянские песнопения

5

1

«О России петь - что стремиться в храм...»

Песнопения, прибаутки

Знать понятия: композиторская музыка, народные песнопения, церковные песнопения

«О Преславного чудесе», народные песнопения о

С. Радонежском

6

1

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Русские народные инструменты

вариация

Знать понятие вариации, русские народные инструменты

Уметь: определять на слух
русские народные инструменты;

импровизировать в игре на народных инструментах

«Светит месяц» - вариации на русскую народную песню

7

1

Фольклор - народная мудрость

Фольклор, народ

Знать понятие: фольклор.

Уметь:

- выразительно «разыгрывать» народные песни;

«Калинка» русская народная песня

«Реченька» А. Абрамова

8

1

Музыка в народном стиле

Лад, музыкант

Знать понятие музыка в народном стиле.

Уметь:

-сочинять (импровизировать) мелодию
на заданный текст;

-импровизировать в игре на народных инструментах

«Ходит месяц над лугами»

С. Прокофьев

«Музыкант»

Е. Зарицкая

9

1

Обобщающий урок по теме «О России петь – что стремиться в храм»

Обряды и праздники русского народа

Масленица, колядки

Знать историю и содержание народных праздников.

Уметь выразительно исполнять обрядовые песни

«А мы масленицу дожидаем», «Едет масленица дорогая» русские народные песни

3 четверть

1

1

В музыкальном театре

Детский

музыкальный театр. Опера

Удивительный мир театра. Детский музыкальный театр. Опера. Примадонна. Дуэт. Трио. Хор

Знать понятия: опера, музыкальный театр

Уметь: определять на слух основные жанры музыки, определять и сравнивать характер, настроение, средства музыкальной выразительности

Опера М. Коваля «Волк и семеро козлят»

2

1

Детский

музыкальный театр. Балет

Балет. Балерина. Танцор. Кордебалет.

Знать понятие: балет.

Уметь называть полное имя С. С. Прокофьева

Балет С. С. Прокофьева

«Золушка

3

1

Театр оперы и балета

Песенность, танцевальность, маршевость

Знать знаменитые театры оперы и балета всего мира

Творчество Яруллина Ф.З.

Балет Шурале

4

1

Волшебная

палочка

Дирижер - руководитель оркестра. Дирижерские жесты

Знать понятия: оркестр, дирижер.

Уметь «элементарно» дирижировать музыкой, размышлять о музыке, оценивать её эмоциональный характер

Ролевая игра «Играем в дирижера»

«Марш Черномора», М. Глинка

«Марш» из «Любовь к трем апельсинам» С. Прокофьев

5

1

Опера «Руслан и Людмила» М. И. Глинки

Увертюра, опера

Знать понятия: опера, солист, хор, контраст, увертюра, финал.

Уметь проводить сравнительный анализ стихотворного и музыкального текстов

Поэма А. С. Пушкина и опера М. И. Глинки «Руслан и Людмила».

6

1

В музыкальном

зале

Мир музыкального театра. Театры оперы и балета. Оркестр. Дирижер. Опера. Балет

Знать понятия: театр, опера, балет, оркестр, дирижер, увертюра, финал, солист, дуэт, трио, хор, балерина, танцор, кордебалет

«Вальс», «Полночь» из балета «Золушка» С. Прокофьев

7

1

В концерт

ном зале

Симфоничес-

кая сказка

Концертный зал. Большой зал Московской консерватории

тембр, партитура;

-инструменты симфонического оркестра.

Знать:

-понятия: концертный
зал, сюжет, тема,
Уметь:

-различать на слух инструменты симфонического оркестра;

-следить по партитуре
за развитием музыки;

-выделять изобразительность и выразительность в музыке

Симфоническая сказка С. С. Прокофьева «Петя и волк».

8

1

Сюита М. П. Мусоргского «Картинки с выставки»

сюита

Уметь:

-проводить интонационно образный анализ музыки;

-называть полное имя М. П. Мусоргского;

-выделять изобразительность и выразительность в музыке

М. П. Мусорского «Картинки с выставки»

9

1

Звучит нестареющий Моцарт!

симфония

Знать понятия: опера, симфония, рондо, партитура, контраст, увертюра.

Уметь сравнивать музыкальные произведения

Ролевая игра «Играем в дирижера»

10

1

Обобщающий урок по теме «В музыкальном театре»

Закрепление и обобщение знаний полученных в 3 четверти

Исполнение песен

4 четверть

1

1

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»

Волшебный цветик семицветик.

«И все это - И. С. Бах»

Музыкальная речь - интонация. Музыкальный язык

Знать понятия: интонация, темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент.

Уметь отличать на слух тембр органа

«Токката ре - минор» И. Бах

«За рекою старый дом» И. Бах

2

1

Все в движении

Выразительность и изобразительность музыки. Контраст.

Знать понятия: изобразительность и выразительность музыки, темп, контраст.

Уметь анализировать произведения

«Метель»

Г. Свиридов

«Большой хоровод»

Б. Савельев

3

1

Музыка учит людей понимать друг друга

Песня. Танец. Марш. Композитор - исполнитель – слушатель

Знать понятия: песня, танец, марш, композитор, исполнитель, слушатель

«Клоуны», «Карусель», «Кавалерийская»

Д. Кабалевский

4

1

Два лада

Музыкальный лад: мажор, минор. Тембр. Краска. Выразительность.

Знать понятие музыкальный лад.

Уметь: на слух определять мажор и минор; называть и давать характеристику средствам музыкальной выразительности

«Весна, Осень» к музыкальной иллюстрации «Метель»

Г. Свиридов

5

1

Могут ли

иссякнуть

мелодии?

Театр, опера, балет, оркестр, дирижер, концертный зал, музыки, партитура, лад.

Знать понятия: интонация, музыкальная речь, народная и композиторская музыка.

Уметь различать на слух тембры инструментов (мажор, минор)

«Колыбельная»,

«Весенняя»

В. А. Моцарт

6

1

«Печаль моя светла…» Первый конкурс им. П. Чайковского

Концерт, песня, композитор

Уметь: прохлопать простой ритм знакомой песни, понимать сходства и различия разговорной и музыкальной речи

«Песня жаворонка» , «Концерт №1» для фортепиано с оркестром

П. Чайковский

7

1

Обобщающий урок по теме «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

Закрепление и обобщение знаний полученных в 4 четверти

Знать: элементарные понятия в области музыкальной грамоты

Урок – концерт.

Исполнение песен

«Утверждаю» Рассмотрено на

зам. директора

по УМР___________ заседании ШМО

Прищепова Л. М. Протокол № ___

«___»_________2013г. от «___»_______ 2013г.

Руководитель ШМО

Куцун Ж.С. ______

Календарно – тематическое планирование по предмету «Музыка»

Классы: 3а, 3б

Учитель: Куцун Ж.С.

Количество часов: 34часа, в неделю 1 час

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

Количество уроков

8

9

10

7

34

Плановых контрольных работ

Творческих работ

2

2

2

2

8

Самостоятельных работ

Планирование составлено на основании:

Рабочая учебная программа по музыке для 3-го класса разработана и составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения начального общего образования 2011 года, примерной программы начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов: Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2011.

Учебник: Музыка: Учебник для учащихся 3 класса трехлетней школы/ Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина – М.: Просвещение, 1998.

Пояснительная записка

3 класс

Рабочая программа по музыке для 3 класса составлена на основе Государственного образовательного стандарта начального образования по искусству, Примерной программы начального образования по музыке и содержания программы «Музыка. 1—4 классы» авторов Критской и Г. П. Сергеевой.

Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю для обязательного изучения учебного «предмета «Музыка», всего - 34 часа, в том числе 3 обобщающих урока. Данная рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплектом авторов Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной, включающим программу по предмету Музыка» для 1-4 классов образовательных учреждений, учебник «Музыка. 3 класс» (М.: «Просвещение, 2010), рабочую тетрадь, хрестоматию музыкального материала, фонохрестоматия, пособие для учителя «Методика работы с учебниками "Музыка. 1-4 классы"» (М.: Просвещение, 2010).

Одной из актуальных задач современного образования и воспитания является обращение к национальным, культурным традициям своего народа, родного края, формирование подрастающего поколения интереса и уважения к своим истокам. Мы живем на многонациональной земле, где живы традиции наших предков, поэтому в содержание рабочей программы для 3 класса введен региональный компонент в следующих темах: «Виват, Россия!», образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве».

Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса:

-обогащение первоначальных представлений учащихся о музыке разных народов, композиторов; сопоставление особенностей их языка, творческого почерка русских и зарубежных композиторов;

- накопление впечатлений от знакомства с различными жанрами музыкального искусства (простыми и сложными);

выработка умения эмоционально откликаться на музыку, связанную с более сложным по сравнению с предыдущими годами обучения миром музыкальных образов;

-совершенствование представлений о триединстве музыкальной деятельности (композитор исполнителъ - слушатель);

- развитие навыков хорового, ансамблевого и сольного пения, выразительное исполнение, вокальных импровизаций, накопление песенного репертуара, формирование уме- его концертного исполнения;

-совершенствование умения эмоционально откликаться на музыку различного характера передавать его в выразительных движениях (пластические этюды); развитие навыков свободного дирижирования»;

- освоение музыкального языка и средств музыкальной выразительности в разных видах и форматах детского музицирования;

-развитие ассоциативно-образного мышления и творческих способностей учащихся;

№ урока

и дата проведения

Количество часов

Блок – тема

Тема урока

Элемент содержания

Требования к уровню подготовки

Музыкальный материал

1 четверть

1

1

Россия – Родина моя

Мелодия - душа музыки

симфония

Знать: понятия: мелодия, мелодическая линия

П. Чайковский симфония № 4,2 часть. «Все начинается со школьного звонка», В. Суслова

2

1

Природа и музыка

Романс, песня

Знать: определение романса, его отличие от песни.

Уметь: приводить примеры романсов

«Благословляю вас леса»,

П. Чайковский, «Звонче жаворонка пенье», Н. Римского-Корсаково

3

1

«Виват, Россия!»

песня

Знать: определение канта, его историю, особенности

-«Радуйся, Росско земле». - «Солдатушки, бравы ребятушки»

4

1

Кантата С. С. Прокофьева «Александр Невский»

кантата

Знать: определение кантаты; содержание кантаты «Александр Невский»; понятие трехчастная форма

С. Прокофьев кантата «Александр Невский»: хор «Вставайте, люди русские»,

5

1

Опера

М. И. Глинки

«Иван Сусанин»

опера

Знать: понятие опера; содержание оперы «Иван Сусанин

Опера «Иван Сусанин»,

М.И. Глинка

6

1

День, полный событий

Образы природы в музыке

молитва

Уметь: проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки

-«Утро», Э. Григ «Утренняя молитва» из Д /а

П. Чайковского

7

1

Портрет в

музыке

симфоническая сказка

Знать: понятия: выразительность и изобразительность музыки. Уметь: проводить интонационно-образный анализ произведения

«Болтунья»

-«Петя и волк» С. Прокофьев, - «Джульетта девочка»,

С. Прокофьев

8

1

Обобщающий урок по теме «Россия – Родина моя»

Детские образы

Уметь:

проводить интонационно-образный и сравнительный анализ прослушанных произведений;определять песенность, танцевальность и маршевость в музыке

М. П. Мусоргского «Детская».

«Сказочка» П. Чайковского

2 четверть

1

1

О России петь – что стремиться в храм

Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве

Знать: произведения, в которых средствами музыкальной выразительности воплощен образ матери.

Уметь: проводить интонационно-образный анализ

-«Аве, Мария!», Ф. Шуберт

«Богородице Дево, радуйся»

С. Рахманинова. «Скажи художник», М. Протасова

2

1

Древнейшая песнь

материнства

«Мама»,

В. Гаврилина, «Мама» итальянская песня, Ч. Биксио

3

1

«Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!»

«Снежная песенка»

Д. Львова-Компанейца

4

1

Образ праздника в искусстве: Вербное

воскресенье

Знать: историю праздника Вербное воскресенье.

Уметь: проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки

«Вербочки» А. Гречанинова,

«Снежная песенка», Д. Львова – Компанейца.

5

1

Святые земли Русской

Знать: имена, жизнь и дела русских святых - княгини Ольги и князя

Владимира

«Былина о Добрыне Никитиче»,

Н. Римского-Корсакова.

- «Вторая песня Баяна», М. Глинка из оперы, «Руслан и Людмила»

6

1

«О России петь - что стремиться в храм...»

Знать: полные имена, жизнь и дела святых земли Русской. Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки

«Третья песня Леля», «Туча со громом сговаривалась»

7

1

Гори, гори ясно, чтобы не погасло

«Настрою гусли на старинный

лад…»

Знать: определение былины, ее историю развития и содержательный аспект

8

1

Певцы русской старины

Знать: имена былинных сказителей.

Баяна.

Уметь: проводить сравнительный анализ музыки Подражание гуслярам

9

1

Обобщающий урок по теме

«О России петь – что стремиться в храм»

Сказочные

образы в музыке

Знать: понятие меццо-

сопрано.

Уметь: проводить интонационно-образный анализ

Н. А. Римского-Корсаков «Снегурочка».

3 четверть

1

1

В музыкальном театре

Народные традиции и обряды:

Масленица

Знать: содержание народного праздника Масленица.

Уметь: проводить образный и сравнительный анализ музыки и картин русских художников

2

1

Опера

Н. А. Римского-Корсакова «Руслан

и Людмила»

Знать: понятия: ария, баритон, сопрано, бас, рондо, увертюра, опера.

Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ

музыки

3

1

Опера К. Глюка

«Орфей и

Эвридика»

Знать: понятия: ария, сопрано,

тенор, тембр, опера; состав и тембры инструментов симфонического оркестра.

Уметь: проводить интонационно-образный анализ

4

1

Опера Н. А. Римского-Корсакова «Снегурочка

Знать: понятия: интонация, увертюра, трех-частная форма, опера. Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки

5

1

Опера

Н. А. Римского-Корсакова «Садко»

Знать: понятия: интонация, увертюра, трех-частная форма, опера. Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки

6

1

Балет

П. Чайковского «Спящая красавица»

Знать: понятия: балет, интонация.

Уметь: проводить интонационно-образный анализ развития музыки

7

1

В современных ритмах

Знать: понятие мюзикл; содержание мюзикла.
Уметь: выразительно исполнять фрагменты из мюзиклов

8

1

В концертном зале

Музыкальное состязание

Знать: понятия: концерт, композитор, исполнитель, слушатель, вариационное развитие. Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки

9

1

Музыкальные инструменты -флейта и скрипка

Знать: тембры флейты и скрипки.

Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки

10

1

Обобщающий урок по теме «В музыкальном театре»

4 четверть

1

1

В концертном зале

Сюита Э. Грига «Пер Гюнт»

Знать: понятия: вариационное развитие, песенность, танцевальность, маршевость, сюита.

Уметь: проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки

2

1

Симфония «Героическая» Бетховена

Знать: понятия: симфония, дирижер, тема, вариации.

Уметь: проводить интонационно-образный анализ

3

1

Мир Бетховена

Знать: понятия: выразительность и изобразительность музыки, мелодия, аккомпанемент, лад.

Уметь: проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки

4

1

Джаз- музыка ХХ века

Знать: понятия: импровизация, ритм. Особенности джазовой музыки.

Уметь: проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки

5

1

Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов

Знать: понятия: кантата. Хор, симфоническая музыка. Особенности языка разных композиторов

6

1

Обобщающий урок по теме «В концертном зале»

«Прославим радость на земле»

Знать: понятия: опера, симфония.

Уметь: находить в музыке радостные торжественные интонации, средства муз выразительности, звучанием инструментов

7

1

Обобщающий урок по темам года

Исполнение песен

Исполнение песен

Пояснительная записка «Музыка 5 класс»

Рабочая учебная программа по музыке для 5-7 классов разработана и составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования 2010 года, примерной программы основного общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка» 5-7 классов, авторов: Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, М., изд. Просвещение, 2011.

Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю для обязательного изучения учебного предмета «Музыка»; 5-7 классы, всего -34 часа, в том числе 4 обобщающих урока.

Данная рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплектом авторов Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, включающим программу по предмету «Музыка» для 5-7 классов образовательных учреждений, учебник «Музыка. 5-7 класс»

(М.: Просвещение, 2008), хрестоматию музыкального материала, фонохрестоматию, пособие для учителя «Методика работы с учебниками "Музыка. 5-7 классы.

Цель общего музыкального образования и воспитания – развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их духовной культуры – наиболее полно отражает заинтересованность современного общества в возрождении духовности, обеспечивает формирование целостного мировосприятия учащихся, их умения ориентироваться в жизненном информационном пространстве.

Задачи и направления программы:

• Приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно – эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношения к миру, запечатленного в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт поколений;

• Воспитание потребности в общении с музыкальным искусством своего народа и разных народов мира, классическим и современным наследием; эмоционально – ценностного, заинтересованного отношения к искусству, стремления к музыкальному самообразованию;

• Развитие общей музыкальности и эмоциональности, эмпатии и восприимчивости, интеллектуальной сферы и творческого потенциала, художественного вкуса, общих музыкальных способностей;

• Освоение жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства, специфики его выразительных средств и музыкального языка, интонационно – образной природы и взаимосвязи с различными видами искусства и жизнью.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

знать/понимать

- специфику музыки как вида искусства;

- основные жанры народной и профессиональной музыки;

- богатство музыкальных образов и способов их развития;

- основные формы музыки;

- характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;

- виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;

- имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;

уметь

- эмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

- узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;

5 класс «Музыка» Тематическое планирование.

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования

к уровню подготовки

обучающихся

Вид контроля, измерители

Элементы дополнительного содержания

Домашнее задание

Дата

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Музыка и литература

1

Что роднит музыку с литературой

1

Вводный

Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы? Во все времена музыка училась у поэзии (фразы, предложения, восклицания, вздохи). Связь музыки и литературы

Знать:

- что роднит музыку
с литературой;

- о том, что литература
дает жизнь огромной
области музыкального
искусства.

Уметь выявлять связи музыки и литературы

Слушание музыки. Устный контроль. Интонационно-образный анализ музыки.

Хоровое пение

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

4.09

5.09

2

Вокальная

музыка

3

Расширение и углубление знаний

Песня – самый распространенный жанр музыкально-литературного творчества. Песня – душа народа. Роль песни в жизни человека. Как сложили песню?

Романс – лирическое стихотворение, положенное на музыку

Знать, каковы отличия музыкальной речи от речи литературной. Уметь:

-называть основные
жанры русских народ
ных песен;

-определять значение
песни в жизни общества;

-отличать романс от
песни, роль сопровож
дения в исполнении ро
манса и песни

Хоровое пение. Устный контроль. Интонационно-образный анализ прослушанной музыки

Хоровое пение

Пусть всегда будет солнце

Жанры народных песен: исторические, лирические, служивые, игровые, частушки, обрядовые

Творческая тетрадь, с. 4-5,18-21, 14-17; запись названий известных народных песен, любимых в семье

11.09

12.09

3

Вокальная

музыка

3

Расширение и углубление знаний

Песня – самый распространенный жанр музыкально-литературного творчества. Песня – душа народа. Роль песни в жизни человека. Как сложили песню?

Романс – лирическое стихотворение, положенное на музыку

Знать, каковы отличия музыкальной речи от речи литературной. Уметь:

-называть основные
жанры русских народ
ных песен;

-определять значение
песни в жизни общества;

-отличать романс от
песни, роль сопровож
дения в исполнении ро
манса и песни

Хоровое пение. Устный контроль. Интонационно-образный анализ прослушанной музыки

Хоровое пение

Эх, дороги

Жанры народных песен: исторические, лирические, служивые, игровые, частушки, обрядовые

Творческая тетрадь, с. 4-5,18-21, 14-17; запись названий известных народных песен, любимых в семье

18.09

19.09

4

Вокальная

музыка

3

Расширение и углубление знаний

Песня – самый распространенный жанр музыкально-литературного творчества. Песня – душа народа. Роль песни в жизни человека. Как сложили песню?

Романс – лирическое стихотворение, положенное на музыку

Знать, каковы отличия музыкальной речи от речи литературной. Уметь:

-называть основные
жанры русских народ
ных песен;

-определять значение
песни в жизни общества;

-отличать романс от
песни, роль сопровож
дения в исполнении ро
манса и песни

Хоровое пение. Устный контроль. Интонационно-образный анализ прослушанной музыки

Хоровое пение

Эх, дороги

Жанры народных песен: исторические, лирические, служивые, игровые, частушки, обрядовые

Творческая тетрадь, с. 4-5,18-21, 14-17; запись названий известных народных песен, любимых в семье

25.09

26.09

5

Фольклор в

музыке русских композиторов

2

Сообщение и усвоение новых знаний

Связи музыки с литературой: произведения программной инструментальной музыки и вокальные сочинения, созданные на основе различных литературных источников

Знать понятие программная музыка. Уметь анализировать составляющие средств выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад

Интонационно-образный анализ музыки. Устный контроль.

Хоровое пение

Крейсер аврора

Рисунок героя из народной сказки «Кикимора», запомнившегося больше всего. Сочинение небольшой сказки в восточном стиле

2.10

3.10

6

Фольклор в

музыке русских композиторов

2

Сообщение и усвоение новых знаний

Связи музыки с литературой: произведения программной инструментальной музыки и вокальные сочинения, созданные на основе различных литературных источников

Знать понятие программная музыка. Уметь анализировать составляющие средств выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад

Интонационно-образный анализ музыки. Устный контроль.

Хоровое пение

Крейсер аврора

Рисунок героя из народной сказки «Кикимора», запомнившегося больше всего. Сочинение небольшой сказки в восточном стиле

9.10

10.10

7

Жанры инструментальной и вокальной музыки

1

Расширение и углубление знаний

Вокальная и инструментальная музыка. Особенности жанра. Жанровое многообразие: вокализ, песни без слов, вокальная и инструментальная баркарола

Знать понятия: вокальная, инструментальная музыка.

Уметь называть основные жанры вокальной и инструментальной музыки

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Устный контроль. Хоровое пение

И вновь продолжается бой

Основоположники профессиональной композиторской музыки

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

16.10

18.10

8

Вторая жизнь песни

2

Сообщение и усвоение новых знаний

Широкое отражение народной песни в русской профессиональной музыке. Связи между композиторским и народным музыкальным искусством

Знать основные черты и характеристики авторского и народного музыкального творчества. Уметь определять связи между композиторским и народным музыкальным искусством

Устный и письменный контроль (заполнение таблицы), исполнительский контроль (игра на музыкальных инструментах).

Хоровое пение

С чего начинается родина

Использование народных песен в творчестве татарских композиторов

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

23.10

24.10

9

Вторая жизнь песни

2

Сообщение и усвоение новых знаний

Широкое отражение народной песни в русской профессиональной музыке. Связи между композиторским и народным музыкальным искусством

Знать основные черты и характеристики авторского и народного музыкального творчества. Уметь определять связи между композиторским и народным музыкальным искусством

Устный и письменный контроль (заполнение таблицы), исполнительский контроль (игра на музыкальных инструментах). Хоровое пение

Наша школьная страна- разучивание

Использование народных песен в творчестве композиторов

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

30.10

31.10

10

«Всю жизнь мою несу родину в душе…»

1

Расширение и углубление знаний

Колокольный звон в музыке. Звучащие картины

Знать значение колокольного звона в жизни человека.

Уметь выявлять родственные средства выразительности музыки и живописи

Интонационно-образный анализ музыкального и художественного ряда. Хоровое пение. Беседа по теме занятия

Творческая тетрадь, с. 26-33. Подбор произведений, близких по настроению музыке и картинам

13.11

14.11

11

Писатели и поэты о музыке и музыкантах

3

Расширение и углубление знаний

Значимость музыки в творчестве писателей и поэтов; национальное своеобразие музыки в творчестве русского (Г. В. Свиридов) и западноевропейских (Ф. Шопен, В. Моцарт) композиторов

Знать:

-что благодаря музыке
появились многие про
изведения литературы;

-основные события
из жизни и творчества
композиторов

Хоровое пение. Беседа. Интонационно-образное сопоставление музыки и литературных произведений

Основоположники профессиональной композиторской музыки.

Чтение в творческой тетради сказки Г. Цыфе-рова «Тайна запечного сверчка»

20.11

21.11

12

Писатели и поэты о музыке и музыкантах

3

Расширение и углубление знаний

Значимость музыки в творчестве писателей и поэтов; национальное своеобразие музыки в творчестве русского (Г. В. Свиридов) и западноевропейских (Ф. Шопен, В. Моцарт) композиторов

Знать:

-что благодаря музыке
появились многие про
изведения литературы;

-основные события
из жизни и творчества
композиторов

Хоровое пение. Беседа. Интонационно-образное сопоставление музыки и литературных произведений

Основоположники профессиональной композиторской татарской музыки С. Сайдашев, Х. Ибрагимов, Н.Жиганов, Ф. Яруллин, Р. Яхин, М. Музафаров

Чтение в творческой тетради сказки Г. Цыфе-рова «Тайна запечного сверчка»

27.11

28.11

13

Писатели и поэты о музыке и музыкантах

3

Расширение и углубление знаний

Значимость музыки в творчестве писателей и поэтов; национальное своеобразие музыки в творчестве русского (Г. В. Свиридов) и западноевропейских (Ф. Шопен, В. Моцарт) композиторов

Знать:

-что благодаря музыке
появились многие про
изведения литературы;

-основные события
из жизни и творчества
композиторов

Хоровое пение. Беседа. Интонационно-образное сопоставление музыки и литературных произведений

Основоположники профессиональной композиторской татарской музыки С. Сайдашев, Х. Ибрагимов, Н.Жиганов, Ф. Яруллин

Чтение в творческой тетради сказки Г. Цыфе-рова «Тайна запечного сверчка»

4.12

5.12

14

Первое путешествие в музыкальный театр. Опера

1

Расширение и углубление знаний

История развития оперного искусства. Основные понятия жанра. Синтез искусств (музыкального, драматического и изобразительного) в опере. В основе оперы – литературное произведение

Знать:

-историю развития
оперного искусства;

-понятия: опера, либ
ретто, увертюра, речи
татив, хор, ансамбль,
сцена из оперы.
Уметь приводить при
меры к понятиям

Интонационно-образный анализ музыки. Устный контроль

Хоровое пение

Будет садом город мой

Творческая тетрадь, с. 44-49

Творческая тетрадь, с. 44-49

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

11.12

12.12

15

Опера-былина Н. А. Римского-Корсакова «Садко»

1

Расширение

и углубление знаний

Опера Римского-Корсакова «Садко»

■

Знать сюжет (ливрет

то) оперы «Садко». Уметь анализировать составляющие средств музыкальной выразительности

Интонационно-образный анализ

фрагментов из оперы

Хоровое пение

Музыка на новогоднем празднике

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

18.12

19.12

16

Второе путешествие в музыкальный театр. Балет

1

Расширение и углубление знаний

История развития балетного искусства. Основные понятия жанра. В основе балета – литературное произведение. Балет П. И. Чайковского «Щелкунчик»

Знать:

- историю развития ба
летного искусства;

- понятия: балет, солист-
танцор, кордебалет.
Уметь анализировать
составляющие средства
музыкальной вырази
тельности

Устный контроль. Интонационно-образный анализ фрагментов из балета

Хоровое пение

Музыка на новогоднем празднике

Творческая

тетрадь, с. 40-43

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

25.12

26.12

17

Музыка в театре, кино, на телевидении

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Роль литературного сценария и значение музыки в синтетических видах искусства: в театре, кино, на телевидении

Уметь определять значение литературы и музыки в синтетических видах искусства

Слушание музыки. Хоровое пение. Беседа по теме занятия

Хоровое пение

Музыка на новогоднем празднике

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

15.01

16.01

18

Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл

1

Расширение и углубление знаний

Расширение представлений о жанре мюзикла. История возникновения жанра. Основные его отличия от оперы (театр «легкого» стиля). Наиболее известные мюзиклы

Знать:

- историю возникнове
ния мюзикла;

- чем мюзикл отличает
ся от оперы.

Уметь называть наиболее известные мюзиклы и их композиторов

Хоровое пение. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ

Хоровое пение

Музыка на новогоднем празднике

Творческая тетрадь, с. 52-53

22.01

23.01

19

Что роднит музыку с изобразительным искусством?

1

Вводный. Сообщение и усвоение новых знаний

Жизнь – единый источник всех художественных произведений. Связь музыки и изобразительного искусства. Живописная музыка и музыкальная живопись. Общее в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства

Знать, что роднит музыку и изобразительное искусство.

Уметь выявлять связи и общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства

Слушание музыки. Устный контроль. Хоровое пение

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

29.01

30.01

20

Небесное и земное в звуках и красках

1

Расширение и углубление знаний

Отношение композиторов и художников к родной природе, духовным образам древнерусского и западноевропейского искусства

Знать, в чем выражается общность языка различных видов искусства. Уметь выявлять общие черты в художественных и музыкальных образах

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ музыкальных и художественных произведений. Устный контроль

Творческая тетрадь, с. 54-57

05.02

06.02

21

«Звать через прошлое к настоящему»

1

Расширение и углубление знаний

Более глубокое изучение кантаты С. Прокофьева «Александр Невский»: сопоставление героических образов музыки с образами изобразительного искусства

Уметь:

-выявлять общие чер
ты в художественных

и музыкальных образах;

-определять на слух
основные части кантаты

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ музыкальных и художественных произведений. Устный контроль

Творческая тетрадь, с. 58-61

12.02

13.02

22

Музыкальная

живопись и живописная музыка

2

Расширение

и углубление

знаний

Общность музыки

и живописи. Выразительные возможности музыки и живописи. Можем ли мы услышать живопись? Можем ли мы увидеть музыку?

Выявлять общее и выразительных возможностях музыки и живописи; - анализировать составляющие средств выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад

Слушание музыки. Рассматривание

картин. Интонациионно-образный анализ музыкальных и художественных произведений

Творческая

тетрадь, с. 62-63; 64-65

19.02

20.02

23

Музыкальная

живопись и живописная музыка

2

Расширение

и углубление

знаний

Общность музыки

и живописи. Выразительные возможности музыки и живописи. Можем ли мы услышать живопись? Можем ли мы увидеть музыку?

Выявлять общее и выразительных возможностях музыки и живописи; - анализировать составляющие средств выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад

Слушание музыки. Рассматривание

картин. Интонациионно-образный анализ музыкальных и художественных произведений

Творческая

тетрадь, с. 62-63; 64-65

26.02

27.02

24

Колокольные звоны в музыке и изобразительном искусстве

1

Расширение и углубление знаний

В основе профессиональной музыки лежат народные истоки.

Знать место и значение колокольных звонов в жизни человека. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Устный контроль

Творческая

тетрадь, с. 37-39

05.03

06.03

25

Портрет в музыке и изобразительном искусстве

1

Расширение и углубление знаний

Выразительные возможности скрипки, ее создатели и исполнители. Музыка и живопись. Портрет Н. Паганини в музыке и изобразительном искусстве

Знать об истории создания скрипки, ее мастерах-изготовителях и исполнителях. Уметь:

-сопоставлять скри
пичную музыку с живо
писью;

-анализировать, срав
нивать произведения

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Устный контроль. Хоровое пение

Творческая тетрадь, с. 72-73; 34-35

12.03

13.03

26

Волшебная палочка дирижера

1

Расширение и углубление знаний

Симфонический оркестр. Значение дирижера в исполнении симфонической музыки оркестром. Группы инструментов оркестра, их выразительная роль. Известные дирижеры мира

Знать:

-понятия: оркестр, ди
рижер;

-состав групп инстру
ментов народного оркестра.
Уметь называть имена
известных дирижеров

Устный контроль. Слушание музыки. Хоровое пение. Письменный контроль (карточки)

Творческая тетрадь, с. 74-77. Поиск ключевых слов и выражений об особом значении дирижера (из фрагмента А. Кленова)

19.03

20.03

27

Образы борьбы и победы в искусстве

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Жизнь и творчество Людвига Бетховена. Образный строй Симфонии № 5. Творческий процесс сочинения музыки композитором

Уметь:

-делать предположения о том, что предстоит услышать (образный строй);

- проводить интонациионно-образный анализ музыки

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Устный контроль

Творческая тетрадь, с. 66-67

26.03

27.03

28

Застывшая музыка

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Гармония в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства. Архитектура – застывшая музыка

Знать:

-отличия католической
и православной музы
кальной культуры;

-понятие а капелла.
Уметь сопоставлять му
зыку и памятники архи
тектуры

Слушание музыки. Рассматривание иллюстраций. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

02.04

03.04

29

Полифония в музыке и живописи

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Продолжение знакомства с творчеством И. С. Баха. Освоение понятий полифония, фуга. Любимый инструмент Баха – орган

Знать:

-понятия: орган, поли
фония, фуга;

-основные события
из жизни и творчества
И. С. Баха

Устный контроль. Слушание музыки. Хоровое пение

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

09.04

10.04

30

Музыка

на мольберте

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с творчеством литовского художника и композитора М. К. Чюрлениса. Расширение представлений о взаимосвязи и взаимодействии музыки, изобразительного искусства и литературы

Знать, что роднит музыку и изобразительное искусство.

Уметь выявлять связи и общие черты в средствах выразительности музыки и изобразитель-ного искусства

Слушание музыки. Устный контроль. Хоровое пение. Рассматривание иллюстраций (репродукций картин)

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

16.04

17.04

31

Импрессионизм в музыке и живописи

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Особенности импрессионизма как художественного стиля, взаимодействие и взаимообусловленность в музыке и живописи

Знать понятия: импрессионизм, интерпретация, джаз

Устный контроль. Слушание музыки. Хоровое пение

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

23.04

24.04

32

«О подвигах, о доблести, о славе…»

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Тема защиты Родины в произведениях различных видов искусства. Продолжение знакомства с жанром реквием

Знать понятие реквием. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Творческая тетрадь, с. 34-35

30.04

33

«В каждой мимолетности вижу я миры…»

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Образный мир произведений С. С. Прокофьева и М. П. Мусоргского. Своеобразие их творчества

Знать понятие интерпретация.

Уметь выявлять общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

07.05

08.05

34

Мир композитора

1

Повторение и обобщение полученных знаний. Урок-концерт

Обобщение представлений о взаимодействии музыки, литературы и изобразительного искусства. Их стилевое сходство и различие на примере творчества русских и зарубежных композиторов

Знать, что роднит му- зыку, литературу и изоб- разительное искусство. Уметь выявлять общие

черты в средствах

выразительности этих

трех искусств

Слушание музыки,

- Хоровое пение,

Устный контроль

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

14.05

15.05

35

Урок-концерт

1

Повторение и обобщение полученных знаний

Общечеловеческая значимость настоящего искусства. Вечные темы искусства. Образы Матери, Родины, красоты природы, красоты подвига в искусстве разных народов

Знать основные принципы развития музыки. Уметь приводить примеры

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

21.05

22.05

Пояснительная записка «Музыка 6 класс»

Рабочая программа по музыке для 6 класса составлена на основе Государственного образовательного стандарта общего образования по искусству, Примерной программы общего образования по музыке и программой «Музыка. 5-8 классы» авторов Е. Д. Критской и Г. П. Сергеевой.

Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю для обязательного изучения учебного предмета «Музыка», всего – 34 часа, в том числе 1 обобщающий урок в конце года.

Данная рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплектом автора Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной, включающим программу по предмету «Музыка» для 5-8 классов образовательных учреждений, учебник «Музыка. 6 класс» (М.: Просвещение, 2008), рабочую тетрадь, хрестоматию музыкального материала, фонохрестоматия пособие для учителя: «Методика работы с учебниками "Музыка. 5-6 классы"» (М.: Просвещение, 2006).

Цель программы: формирование музыкальной культуры учащихся как неотъемлемой части духовной культуры;

Задачи:

- научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;

- научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности на основе вновь приобретённых знаний;

- развивать интерес к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве;

- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;

- воспитывать культуру мышления и речи.

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса.

Обучение музыкальному искусству в 6 классе основной школы должно обеспечивать учащимся возможность:

• понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров; различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы;

• иметь представление о приемах взаимодействия и развития образов музыкальны сочинений;

• знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить пример их произведений;

• уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю (музыка классическая, народная, религиозная современная);

• владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных сочинений;

• анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументировать исполнительскую интерпретацию замысла композитора;

• раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействие различных видов искусства;

• развивать навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности (выполнение индивидуальных и коллективных проектов);

6 класс «Музыка» Тематическое планирование.

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования

к уровню подготовки

обучающихся

Вид

контроля, измерители

Элементы дополнительного содержания

Домашнее задание

Дата

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Мир образов вокальной и инструментальной музыки

1

Удивительный мир музыкальных образов

1

Вводный

Что роднит музыкальную и разговорную речь? (Интонация.) Мелодия - душа музыки.

Музыкальный образ -это живое обобщенное представление о действительности, выраженное в музыкальных интонациях. Классификация музыкальных жанров: вокальная и инструментальная музыка

Знать:

- что роднит музыку
и разговорную речь;

- классификацию музы
кальных жанров.
Уметь приводить при
меры различных музы
кальных образов

Беседа. Слушание музыки. Гори, гори, моя звезда.

П. Булахов,

слова В. Чуевского.

Калитка. А. Обухов, слова А. Будищева.

Колокольчик. А. Гурилев, слова И. Макарова.

Россия. Д. Тухманов, слова М. Ножкина.

Устный контроль

Хоровое пение

Погоня- разучивание

Мир образов народных песен

Творческая тетрадь, с. 4-5

4.09

6.09

2

Образы романсов и песен русских композиторов

1

Расширение и углубление знаний

Расширение представлений о жанре романса. Взаимосвязь разговорных и музыкальных интонаций в романсах. Триединство «композитор - исполнитель - слушатель»

Знать:

- понятие романс;

- способы создания раз
личных образов: музы
кальный портрет и бы
товая сцена (монолог,
диалог).

Уметь определять, в чем проявляется взаимосвязь разговорных и музыкальных интонаций

Слушание музыки.

Жанр песни-романса. Песня-диалог. Инструментальная обработка романса..

Красный сарафан

Матушка, что во поле пыльно,

Мама. Из вок-инстр цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.

Жаворонок. М. Глинка — М. Балакирев. Интонационно-образный анализ.

Хоровое пение

Товарищ память- разучивание

Творческая

тетрадь, с. 6-7

11.09

13.09

3

Два музыкальных посвящения

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с шедеврами: вокальной музыки - романсом «Я помню чудное мгновенье»; инструментальной музыки -«Вальсом-фантазией». Своеобразие почерка композитора М. Глинки

Уметь:

-проводить интонаци
онно-образный анализ
музыкальных произве
дений;

-определять приемы
развития, форму музы
кальных произведений

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Хоровое пение

Товарищ память- интонационная работа

Творческая

тетрадь,

с. 8-9

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

18.09

20.09

4

Портрет в музыке и живописи

1

Расширение и углубление знаний

Романс «Я помню чудное мгновенье» и «Вальс-фантазия» М. И. Глинки. Влияние формы и приемов развития на отражение содержания этих сочинений. Портрет в музыке и изобразительном искусстве

Уметь:

-объяснять, как форма
и приемы развития му
зыки могут раскрывать
образы сочинений;

-выявлять своеобразие
почерка композитора
М. И. Глинки

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Устный контроль.

Хоровое пение

Ты слышишь море - интонационная работа

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

25.09

27.09

5

«Уноси мое сердце в звенящую даль...»

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Жизнь и творчество С. В. Рахманинова. Знакомство с миром образов музыки композитора на примере романса «Сирень». Роль мелодии и аккомпанемента. Исполнительские интерпретации

Уметь:

-проводить интонаци
онно-образный анализ
музыки;

-сравнивать исполни
тельские интерпретации

Беседа. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Хоровое пение

Ты слышишь море - интонационная работа

Творческая тетрадь, с. 10-12

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

2.10

4.10

6

Музыкальный

образ и мастерство исполнителя

1

Сообщение

и усвоение новых знаний

Жизнь и творчество Ф. И. Шаляпина. Мастерство исполнителя и мир музыкальных образов. Сопоставление образов музыки и изобразительного искусства

Уметь:

-проводить интонаци
онно-образный анализ
музыки;

-сравнивать музыкаль
ные интонации с интона
циями картин худож
ников

Беседа. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Хоровое пение

Отважная песня- интонационная работа

Творческая тетрадь, с. 14-15

9.10

11.10

7

Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Поэтизация быта и жизненного уклада русского народа на основе одного из обрядов - старинной русской свадьбы (в том числе включенной в оперный жанр)

Знать особенности народной музыки и жанры народной песни. Уметь:

-проводить интонаци
онно-образный анализ
музыки;

-определять приемы
развития музыкальных
произведений;

-чисто интонировать
мелодии русских народ
ных свадебных песен

и фрагментов хоров из опер

Интонационно-образный анализ прослушанной музыки.

Устный контроль

Хоровое пение

Отважная песня- интонационная работа

Свадебные

песни

Творческая

тетрадь, с. 16-17

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

16.10

19.10

8

Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с вокальным стилем бельканто. Освоение вокального и инструментального жанров -баркаролы (песни на воде). Знакомство с выдающимися именами исполнителей бельканто, отечественными и зарубежными

Знать понятие бельканто. Уметь:

- называть имена великих оперных певцов мира;

- сопоставлять, находить сходство в прослушанной музыке

Беседа. Интонационно-образный анализ музыки.

Хоровое пение

С чего начинается Родина- интонационная работа

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

23.10

25.10

9

Мир старинной песни

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с жизнью и творчеством Ф. Шуберта. Освоение нового вокального жанра -баллады. Выявление средств выразительности разных видов искусства (литературного, музыкального и изобразительного) в создании единого образа

Знать:

-основные моменты
из жизни и творчества
Ф. Шуберта;

-понятие баллада.
Уметь:

-определять приемы
развития музыкального
произведения;

-выявлять средства вы
разительности и изобра
зительности музыкаль
ных произведений;

- сравнивать интонации
музыкального, живо
писного и литературно
го произведений

Устный контроль. Интонационно-образный анализ музыки.

Слушание музыки.

Хоровое пение

С чего начинается Родина- интонационная работа

Творческая тетрадь, с. 18-19

30.10

1.11

10

Народное искусство Древней Руси

1

Расширение и углубление знаний

Особенности развития народной музыки Древней Руси. Связи русского музыкального фольклора с жизнью человека. Роль музыки в народных

праздниках. ( скоморо-

хи - странствующие актеры. Жанры и формы народной музыки. Музыкальный язык, инструменты, современные исполнители народных песен

Знать:

-особенности разви
тия народной музыки,
ее жанры и формы;

-особенности музы
кального языка народ
ных песен;

роль народной музыки

в жизни человека;

-кто такие скоморохи.
Уметь:

-называть народные му
зыкальные инструменты
и имена исполнителей
народной музыки

Беседа. Слушание музыки. Музыкальная «Угадай-ка!». Интонационно-образный анализ музыки. Хоровое пение. Игра в ор-

Играть на шумовых музыкальных инструментах

Жанры па-родных песен

Творческая тетрадь, с. 20

13.11

15.11

11

Русская духовная музыка

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Особенности развития духовной (церковной) музыки в Древней Руси в историческом контексте (от знаменного распева до партесного пения). Различные жанры церковного пения. Знакомство с новым жанром - хоровым концертом. Знакомство с жизнью и творчеством М. С. Березовского

Знать:

-основные этапы раз
вития духовной музыки;

-понятия: знаменный
распев, партесное пение
и а капелла, унисон, ду
ховный концерт.
Уметь:

-проводить интонаци
онно-образный анализ
музыки;

-составлять и находить
общее в интонациях му
зыкальных произведе
ний (мелодий)

Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Сопоставление музыкального и художественного искусства

Творческая тетрадь, с. 26-27

20.11

22.11

12

В. Г. Кикта. «Фрески Софии Киевской»

1

Расширение и углубление знаний

Углубленное знакомство с концертной симфонией В. Кикты «Фрески Софии Киевской»

Знать:

-понятия: фреска, ор
намент;

-кто такие скоморохи.
Уметь:

-узнавать инструменты,
исполняющие основные
темы;

-определять приемы раз
вития музыки, ее форму;

-проводить интонаци
онно-образный анализ
музыки

Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Выявление средств музыкальной выразительности

Хоровое пение

Песня о маленьком трубаче- интонационная работа

Творческая тетрадь, с. 22-25

27.11

29.11

13

Симфония «Перезвоны» В. Гаврилина. Молитва

1

Расширение и углубление знаний

Углубление знакомства с хоровой симфонией-действом «Перезвоны» В. Гаврилина. Жанр молитвы в музыке отечественных композиторов. Выявление глубоких связей композиторской музыки с народным творчеством

Знать понятия: хор, солист, симфония, ударные инструменты. Уметь:

-проводить интонаци
онно-образный анализ
музыкального произве
дения;

-выявлять средства му
зыкальной выразитель
ности, особенности му
зыкального языка жанра
молитвы

Слушание музыки. Хоровое пение. Интонационно-образный анализ. Выявление средств музыкальной выразительности

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

4.12

6.12

14

«Небесное и земное» в музыке И. С. Баха

1

Расширение и углубление знаний

Мир музыки И. С. Баха: светское и церковное искусство. Особенности полифонического изложения музыки, стиля барокко, жанров токкаты, фуги, хорала

Знать:

-особенности творче
ства И. С. Баха, стиля
барокко;

-понятия: токката, фу
га, хорал, полифония
(контрапункт).
Уметь проводить инто
национно-образный ана
лиз музыки и выявлять
принцип ее развития

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Выявление средств музыкальной выразительности, принципа музыкального развития. Хоровое пение

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

11.12

13.12

15

Образы скорби и печали

1

Расширение и углубление знаний

Углубление понимания языка западноевропейской музыки на примере кантаты, реквиема

Знать понятие кантата, реквием полифония

Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки, приёмы развития музыки

интонационно-образный анализ музыки,

Хоровое пение

беседа

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

18.12

20.12

16

Фортуна

правит миром

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с кантатой

К. Орфа «Кармина бурана»

Знать понятие кантата, реквием полифония

Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки, приёмы развития музыки

Устный контроль.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

беседа

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

25.12

27.12

17

Авторская

песня: прошлое

и настоящее

1

Сообщение

и усвоение

новых знании

История развития ав-

торской песни от Сред-

невековья и до нашего времени. Жанры, особенности и исполнители авторской песни

Знать:

- историю развития ав-

торской песни;

- особенности и жанры

авторской песни.

Уметь называть имена

исполнителей авторской

песни

Устный контроль.

Хоровое пение.

Слушание песен

Творческая

тетрадь,

с. 30-31

15.01

16.01

18

Джаз –

искусство

XX века

1

Сообщение

и усвоение новых знаний

История развития

джазовой музыки, ее истоки (спиричуэл, блюз). Джазовые импровизации и обработки. Взаимодействие

легкой и серьезной музыки (рок-музыка и симфоджаз)

Знать:

-историю развития
джаза;

-отличительные осо
бенности блюза и спи
ричуэла;

- понятия: импровизация, обработка. Уметь называть имена джазовых музыкантов

Устный контроль.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

беседа

Творческая

тетрадь, с. 32-33

22.01

23.01

19

Вечные темы

искусства

и жизни

1

Вводный.

Расширение

и углубление знаний

Единая основа всех

искусств - жизнь.

Виды музыкальных произведений по способу исполнения (вокальные, инструментальные) и условиям исполнения и восприятия (камерные, симфонические). Програм-

ная музыка. Принципы музыкального развития (повтор, контраст, вариационностъ)

Знать:

- понятия: вокальная

и инструментальная музыка; камерная и симфоническая музыка; программная и непрограммная музыка; - основные принципы развития музыкального произведения

Беседа. Устный

контроль. Слуша-

ние музыки. Хоровое пение

Творческая

тетрадь,

с. 34-35

29.01

30.01

20

Могучее царство Ф. Шопена

1

Расширение и углубление знаний

Творческий облик Ф. Шопена, широта его взглядов на мир. Истоки творчества композитора. Контраст музыкальных образов, воплощенных в различных жанрах фортепианной миниатюры (прелюдиях, вальсах, мазурках, полонезах, этюдах). Инструментальная баллада -жанр романтического искусства

Знать:

-основные моменты
творчества Ф. Шопена,
повлиявшие на создание
тех или иных музыкаль
ных произведений;

-различные жанры
фортепианной миниа
тюры.

Уметь проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений

Беседа. Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Творческая тетрадь, с. 36-39

05.02

06.02

21

Ночной пейзаж

1

Расширение и углубление знаний

Жанр камерной музыки - ноктюрн. Образы «ночной музыки». Музыка - выражение личных чувств композитора. Картинная галерея

Знать понятие ноктюрн. Уметь:

-проводить интонаци
онно-образный анализ
музыки;

-выявлять средства ху
дожественной вырази
тельности

Беседа. Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение. Сопоставление образов поэзии музыки и живописи. Поиск общих средств художественной выразительности

Творческая тетрадь, с. 40-41

12.02

13.02

22

Инструменталь-

ный концерт

1

Сообщение

и усвоение новых знаний

Зарождение и разви-

тие жанра камерной музыки - инструментального концерта. Различные виды концерта, программная музыка. А. Вивальди

«Весна» (из цикла «Времена года»).

И. С. Бах «Итальян-

ский концерт». Осо-

бенности стиля барокко

Знать:

-понятие инструмен
тальный концерт;

-особенности стиля ба
рокко.

Уметь:

-называть полные

имена композиторов: А. Вивальди и И. С. Бах;

- проводить интонаци-

онно-образный анализ

музыкальных произведений;

- определять форму, сопоставлять поэтические и музыкальные произведения

Устный контроль.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Сопоставление образов поэзии и музыки. Определение

формы музыкального произведения

Творческая

тетрадь, с. 48^9

19.02

20.02

23

Космический

пейзаж

1

Сообщение

и усвоение новых знаний

Знакомство учащих-

ся с новым «звуковым миром» через произведения Ч. Айвза «Космический пей-

заж» и Э. Н. Артемьева «Мозаика». Мир космических образов. Выразительные возможности электрому-

зыкальных инстру-

ментов (синтезатора). Картинная галерея

Знать понятие: синте-

затор. Уметь:

- называть полные имена композиторов:

Ч. Айвз и Э. Н. Артемьев; - проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений;

- определять тембры

музыкальных инструментов; определять

выразительные и изо'

бразительные возможности музыки; - рассказывать о современном электромузыкальном инструменте -синтезаторе, его возможностях

Устный контроль.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Сопоставление об-

разов живописи и музыки. Хоровое пение

Творческая

тетрадь, с. 42^3

26.02

27.02

24

Образы

симфонической

музыки

3

Сообщение и усвоение

новых знаний

'

Знакомство с музы-кальными иллюстра-

циями Г. В. Свиридова к повести А. С. Пушкина «Метель». Ши-

рокие связи музыки и литературы. Возможности симфонического оркестра в раскрытии образов литературного произведения. Стиль композитора Г. В. Свиридова

Уметь:- называть полное имя

композитора - Г. В. Свиридов; - проводить интонаци-

онно-образный анализ музыкального произведения;

-определять форму,
приемы развития музы
ки, тембры;

-выявлять средства вы
разительности музы
кальных инструментов;

-применять дирижер
ский жест для передачи
музыкальных образов

Устный контроль.Слушание музыки.

Интонационно-образный анализ. Хоровое пение.

Игра в «дирижера», определение формы музыки, тембров музыкальных инструментов. Выявление средств выразительности и приемов развития музыки

Основоположники профессиональной композиторской татарской музыки С. Сайдашев, Х. Ибрагимов, Н.Жиганов, Ф. Яруллин, Р. Яхин, М. Музафаров

Творческая тетрадь,

с. 44^5, 46-47; самостоятельная

письменная работа: ответы на вопросы учебника (с. 131)

05.03

06.03

25

Образы

симфонической

музыки

3

Сообщение и усвоение

новых знаний

'

Знакомство с музы-кальными иллюстра-

циями Г. В. Свиридова к повести А. С. Пушкина «Метель». Ши-

рокие связи музыки и литературы. Возможности симфонического оркестра в раскрытии образов литературного произведения. Стиль композитора Г. В. Свиридова

Уметь:- называть полное имя

композитора - Г. В. Свиридов; - проводить интонаци-

онно-образный анализ музыкального произведения;

-определять форму,
приемы развития музы
ки, тембры;

-выявлять средства вы
разительности музы
кальных инструментов;

-применять дирижер
ский жест для передачи
музыкальных образов

Устный контроль.Слушание музыки.

Интонационно-образный анализ. Хоровое пение.

Игра в «дирижера», определение формы музыки, тембров музыкальных инструментов. Выявление средств выразительности и приемов развития музыки

Основоположники профессиональной композиторской татарской музыки С. Сайдашев, Х. Ибрагимов, Н.Жиганов, Ф. Яруллин, Р. Яхин, М. Музафаров

Творческая тетрадь,

с. 44^5, 46-47; самостоятельная

письменная работа: ответы на вопросы учебника (с. 131)

12.03

13.03

26

Образы

симфонической

музыки

3

Сообщение и усвоение

новых знаний

'

Знакомство с музы-кальными иллюстра-

циями Г. В. Свиридова к повести А. С. Пушкина «Метель». Ши-

рокие связи музыки и литературы. Возможности симфонического оркестра в раскрытии образов литературного произведения. Стиль композитора Г. В. Свиридова

Уметь:- называть полное имя

композитора - Г. В. Свиридов; - проводить интонаци-

онно-образный анализ музыкального произведения;

-определять форму,
приемы развития музы
ки, тембры;

-выявлять средства вы
разительности музы
кальных инструментов;

-применять дирижер
ский жест для передачи
музыкальных образов

Устный контроль.Слушание музыки.

Интонационно-образный анализ. Хоровое пение.

Игра в «дирижера», определение формы музыки, тембров музыкальных инструментов. Выявление средств выразительности и приемов развития музыки

Основоположники профессиональной композиторской татарской музыки С. Сайдашев, Х. Ибрагимов, Н.Жиганов, Ф. Яруллин, Р. Яхин, М. Музафаров

Творческая тетрадь,

с. 44^5, 46-47; самостоятельная

письменная работа: ответы на вопросы учебника (с. 131)

19.03

20.03

27

Симфоническое развитие музы- кальных образов

1

Расширение и углубление знаний

Основной принцип музыкального разви- тия - сходство и различие. Основной прием симфонического развития музыки - контраст. Построение музыкальной формы (вариации, сонатная форма). Жанры симфония, сюита; чувство стиля и мир образов музыки композитора на примере Симфонии № 40 В. А. Моцарта и оркестровой сюиты №41 («Моцартиана») П. И. Чайковского

Знать понятия: симфония, сюита, обработка, интерпретация, трактовка. Уметь:

• называть полные имена композиторов: В. А. Моцарт, П. И. Чайковский;

• проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений;

• определять тембры музыкальных инструментов

Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Определение тембров музыкальных инструментов

Основоположники профессиональной композиторской татарской музыки С. Сайдашев, Х. Ибрагимов, Н.Жиганов, Ф. Яруллин, Р. Яхин, М. Музафаров

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

26.03

27.03

28

Программная увертюра

Бетховена «Эгмонт»

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с жанром программной увертюры на примере увертюры Л. ван Бетховена «Эгмонт». Сонатная форма. Мир героических образов увертюры «Эгмонт»

Знать:

• понятия: увертюра, программная музыка;

• строение сонатной формы.

Уметь:

• называть полное имя композитора - Людвиг ван Бетховен;

• проводить интонационно-образный анализ музыкального произведения;

• определять тембры музыкальных инструментов и приемы музыкального развития

Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Определение тембров музыкальных инструментов, приемы развития музыки

Творческая

тетрадь, с. 54-55

02.04

03.04

29

Увертюра-фантазия

П И. Чайков-

ского «Ромео

и Джульетта»

1

Сообщение

и усвоение

новых знаний

продолжсние знакомство с жанром программной увертюры

на примере увертюры-

фантазии П. И. Чайковского «Ромео и Джульетта». Сонатная форма. Мир драматических образов увертюры-фантазии

(Ромео, Джульетта и др.)

Знать

- понятия: увертюра,

программная музыка;

- строение сонатной

формы. Уметь:

-называть полное имя
композитора - П. И. Чайковский;

-проводить интонаци-

онно-образный анализ музыкального произве-

дения;

- определять приемы развития и средства выразительности музыки

Устный контроль.

Слушание музы-

ки. Интонацион-

но-образный ана-

лиз. Определение приемов развития и средств выразительности музыки. Хоровое пение

Творческая

тетрадь,

с. 56-57

Закрепить

полученные

знания

:

09.04

10.04

30-33

Мир

музыкального театра

3

Сообщение

и усвоение

новых знаний

Интерпретация лите-

ратурного произведе-

ния (трагедии «Ромео и Джульетта») в музыкально-театральных жанрах: балете

С. С. Прокофьева «Ро-

мео и Джульетта», мюзикле Л. Бернстайна «Вестсайдская история», опере К. В. Глю-

ка, рок-опере А. Б. Журбина «Орфей и Эври-

дика». Взаимодействие

слова, музыки, сценического действия, изобразительного искусства, хореографии, «легкой» и серьезной музыки

Знать понятия: опера,

балет, мюзикл, ария,

хор, ансамбль, солисты.

Уметь:

- называть полные имена

композиторов: С. С. Про

кофьев, Л. Бернстайн,

К. В. Глюк, А. Б. Журбин; - проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений;

- определять форму,

приемы развития и сред-

ства выразительности музыки

Устный контроль.

Слушание музыки.

Интонационно-образный анализ. Определение формы, приемов раз-

вития и средств

выразительности музыки. Хоровое пение

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

16.04

17.04

23.04

24.04

30.04

08.04

34

Образы

киномузыки

1

Расширение

и углубление

знаний.

Обобщение

полученных

знаний

Продолжение воплощения сюжета трагедии В. Шекспира «Ромео и Джульетта» в киномузыке (Л. Берн-стайн, Н. Рот). Обобщение знаний о различных жанрах музыки в фильмах отечественного кинематографа

Знать понятия: вокальная и инструментальная музыка. Уметь:

-называть имена ком
позиторов, сочинявших
музыку к кинофильмам;

-проводить интонаци
онно-образный анализ;

-определять форму
музыкального произ
ведения

Устный контроль. Беседа по теме занятия. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Определение формы. Хоровое пение

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

14.05

15.05

35

Обобщение темы «Музыкальная драматургия»

1

Повторение и обобщение полученных знаний

Общечеловеческая значимость настоящего искусства. Вечные темы искусства.

Знать основные принципы развития музыки. Уметь приводить примеры

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

21.05

22.05

Пояснительная записка «Музыка 7 класс»

Рабочая программа по музыке для 7 класса составлена на основе Государственного образовательного стандарта общего образования по искусству, Примерной программы общего образования по музыке и содержания программы «Музыка. 5-8 классы» авторов Критской, Г. II. Сергеевой.

Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю для обязательного изучения учебного предмета «Музыка», всего - 35 часов, в том числе 1 обобщающий урок в конце года. Даная рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплектом авторов Критской, Г. II. Сергеевой, Г. С. Шмагиной, включающим программу по предмету «Музыка» для 5-8 классов образовательных учреждений, учебник «Музыка. 7 класс» (М.: Просвящение-2008), рабочую тетрадь, хрестоматию музыкального материала, фонохрестоматию, для учителя: «Методика работы с учебниками "Музыка. 7-8 классы"»

Цель программы заключается в духовно-нравственном воспитании школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования

Задачи:

- научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;

- научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности на основе вновь приобретённых знаний;

- развивать интерес к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве;

- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;

- воспитывать культуру мышления и речи.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССА

• знать специфику музыки как вида искусства;

• понимать значение музыки в художественной культуре и её роль в синтетических видах творчества;

• знать возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;

• знать основные жанры народной и профессиональной музыки; многообразие музыкальных образов и способов их развития; основные формы музыки;

• знать характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов; имена композиторов и музыкантов-исполнителей;

• уметь эмоционально-образно воспринимать и характеризовать муз. произведения;

• узнавать на слух изученные произведения, выделять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений, выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве разных композиторов;

• различать звучание музыкальных инструментов, виды хора и оркестра, певческие голоса;

• распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров;

• устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов;

• размышлять о музыке, анализировать, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки;

7 класс «Музыка» Тематическое планирование.

№ п/п

Тема урока

Кол-во

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля, измерители

Домашнее задание

Дата проведения урока

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Классика и

современность

1

Значение слова «классика». Понятия классическая музыка, классика жанра, стиль. Разновидности стилей.

Интерпретация и обработка классической музыки прошлого

Знать понятия: классика, классическая музы-

ка, классика жанра,

стиль, интерпретация,

обработка, разновидности стиля.

Уметь приводить при-

меры

Беседа. Устный

контроль. Слушание музыки.

Хоровое пение

Надежда- интонационная работа

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

Индивидуальные

сообщения

3.09

4.09

2

Опера

M.И. Глинки «Иван Сусанин»

1

Новая эпоха в русской музыкальном искусстве. Более глубокое изучение оперы М. И. Глинки «Иван Сусанин». Драматургия оперы - конфликтное противостояние двух сил (русской и польской). Музыкальные образы оперных героев

Знать: драматургию развития оперы; - то, что музыкальные образы могут стать воплощением каких-либо исторических событий.

Уметь:

- проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки;

Устный контроль, Слушание музыки. Интонационно-образный анализ

Хоровое пение

Песня о тревожной молодости- интонационная работа

Рисунки

с эскизами костюмов героев или декораций

10.09

11.09

3

В музыкальном театре. Опера А. П.

Бородина «Князь Игорь»

1

Знакомство с русской эпической оперой А. П. Бородина «Князь Игорь». Драматургия оперы - конфликтное противостояние двух сил (русской и половецкой). Музыкальные образы оперных героев

Уметь называть полные имена композиторов: А. П. Бородин, М. И. Глинка. Знать их произведения

Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Вокально-хоровое интонирование

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

Индивидуальные

сообщения

17.09

18.09

4

В музыкальном театре. Опера А. П.

Бородина «Князь Игорь»

1

Знакомство с русской эпической оперой А. П. Бородина «Князь Игорь». Драматургия оперы - конфликтное противостояние двух сил (русской и половецкой). Музыкальные образы оперных героев

Уметь называть полные имена композиторов: А. П. Бородин, М. И. Глинка. Знать их произведения

Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Вокально-хоровое интонирование

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

Индивидуальные

сообщения

24.09

25.09

5

В музыкальном театре. Балет

1

Балет и его составляющие. Типы танца в балетном спектакле. Роль балетмейстера и дирижера в балете. Современный и классический балетный спектакль

Знать:

- понятия: балет, Шипы балетного танца; - составляющие балета: пантомима, па-де-де, па-де-труа, гран-па, адажио

Устный контроль. Слушание музыки. Пластическое интонирование

Хоровое пение

Песня о тревожной молодости- интонационная работа

Запись названий знакомых балетов, полных имен известных композиторов, артистов и балетмейстеров

1.10

2.10

6

В музыкальном театре. Балет Тищенко «Ярославна»

1

Знакомство с балетом

Б. И. Тищенко «Яро-

славна». Музыкальные

образы героев балета.

Драматургия балета.

Роль хора, тембров

Знать драматургию

развития балета.

Уметь:

- проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки;

- определять тембры

музыкальных инструментов;

Устный контроль.

Слушание музыки.

Интонационно-

образный и сравнительный анализ.

Вокально-хоровое

интонирование.

Определение тембров музыкальных

инструментов. Хоровое пение

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

Индивидуальные

сообщения

8.10

9.10

7

Героическая тема в русской музыке. Урок - обобщения

1

Бессмертные произведения русской музыки, в которых отражена героическая тема

защиты Родины и на-

родного патриотизма

Уметь:

- приводить примеры

музыкальных произведений, в которых отражена героическая тема;

- рассуждать на постав-

ленные проблемные вопросы;

проводить сравнительный анализ музыкальных и художественных

произведений

Беседа. Устный,

письменный контроль. Слушание

музыки. Хоровое

пение. Сравнение

музыкальных и художественных произведений

Запись названий художественных произведений

в которых

отражены

образы героев

15.10

16.10

8

В музыкальном театре. «Мой народ - американцы». Первая американская национальная опера «Порги и Бесс»

1

Знакомство с жизнью и творчеством Дж. Гершвина. Дж. Гершвин -создатель американской национальной классики XX в., первооткрыватель симфо-джаза. «Порги и Бесс» -первая американская национальная опера

Знать:

- жизнь и творчество

Дж. Гершвина;

- драматургию развития

оперы;

- музыкальных

жизненных событий.

Уметь проводить интонационно-образный

и сравнительный анализ

музыки

Хоровое пение

Я люблю тебя жизнь- интонационная работа

Устный контроль.

Слушание музыки.

Интонационно-

образный и сравнительный анализ.

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

Индивидуальные

сообщения

22.11

23.11

9

Первая американская национальная опера «Порги и Бесс». Развитие традиций оперного спектакля. Обобщающий урок

1

Знакомство с жизнью и творчеством Дж. Гершвина. Дж. Гершвин -создатель американской национальной классики XX в., первооткрыватель симфо-джаза. «Порги и Бесс» -первая американская национальная опера

Знать:

- жизнь и творчество

Дж. Гершвина;

- драматургию развития

оперы;

- музыкальных

жизненных событий.

Уметь проводить интонационно-образный

и сравнительный анализ

музыки

Хоровое пение

Я люблю тебя жизнь- интонационная работа

Устный контроль.

Слушание музыки.

Интонационно-

образный и сравнительный анализ.

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

Индивидуальные

сообщения

29.10

30.10

10

Опера Ж. Бизе

«Кармен»

1

Знакомство с оперой Ж. Бизе «Кармен». «Кармен» - самая популярная опера в мире. Драматургия оперы - конфликтное противостояние.

Музыкальные образы оперных героев

Знать:

- драматургию развития

оперы;

- то, что музыкальные

образы могут стать воплощением каких-либо

жизненных событий.

Уметь:

-проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки;

-называть полное имя
композитора - Ж. Бизе

Устный контроль.

Слушание музыки.

Интонационно-

образный и срав-

нительный анализ.

Вокально-хоровое

интонирование

Исполнение ритмического аккомпанемента под

фонограмму.

Хоровое пение

Словесное

описание

образа Кар-

мен; отличие образов

главных героев в литературе

11

Балет Р. К. Щедрина «Кармен-сюита»

1

Знакомство с балетом Р. К. Щедрина «Кармен-сюита». Новое прочтение оперы Ж. Бизе. Драматургия балета. Музыкальные образы героев балета

Знать:

-драматургию развития
балета;

-понятие транскрипция.
Уметь:

-проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки;

-называть полные
имена: композитора -
Р. К. Щедрин и балерины - М. М. Плисецкая;

-выявлять средства музыкальной выразительности

Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ. Определение средств музыкальной выразительности. Вокально-хоровое интонирование

«Мои впечатления от музыки балета». Комментарий слов Р. Щедрина: «Преклоняясь перед гением Бизе, я старался, чтобы преклонение это всегда было не рабским, но творческим»

12

Сюжеты и образы духовной музыки

1

Музыка И. С. Баха -язык всех времен и народов. Современные интерпретации сочинений Баха.

Знать понятия: месса,

всенощная.

Уметь:

- называть полные

имена композиторов:

Беседа. Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ Выявление средств муз выразительности.

«Мои размышления». Письменное рассуждение о словах

13

Музыкальное зодчество России. «Всенощное бдение»

С. Рахманинов

1

Музыка С.В. Рахманинова

Знать: Понятия «классика», «классика жанра», «стиль», «опера» Вечные темы классической музыки.

Уметь: аргументированно рассуждать о роли музыки в жизни человека

Беседа. Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ Выявление средств муз выразительности.

Индивидуальные

сообщения

14

Рок-опера Уэббера «Иисус Христос-суперзвезда»

1

Знакомство с рок – оперой «Иисус Христос - суперзвезда»

Знать понятия: рок - опера,

всенощная.

Уметь:

- называть полные

имена композиторов:

Беседа. Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ Выявление средств муз выразительности.

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

Индивидуальные

сообщения

15

«Ревизская сказка»

«Гоголь-сюита» А. Г. Шнитке

1

Знакомство с музыкой А. Г. Шнитке к спектаклю «Ревизская сказка» по произведениям Н. В. Гоголя. «Гоголь-сюита» - ярчайший образец симфонического театра. Музыкальные образы героев оркестровой сюиты. Полистилистика

Знать понятия: сюита,

полистилистика.

Уметь:

-проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки;

-определять тембры
музыкальных инструментов, музыкальные
жанры;

-выявлять способы
и приемы развития музыкальных образов;

-называть полное
имя композитора -
А. Г. Шнитке

Устный контроль. Рассуждение. Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

Индивидуальные

сообщения

16

Образы

«Гоголь-сюита» А. Г. Шнитке

1

Знакомство с музыкой А. Г. Шнитке к спектаклю «Ревизская сказка» по произведениям Н. В. Гоголя. «Гоголь-сюита» - ярчайший образец симфонического театра. Музыкальные образы героев оркестровой сюиты. Полистилистика

Знать понятия: сюита,

полистилистика.

Уметь:

-проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки;

-определять тембры
музыкальных инструментов, музыкальные
жанры;

-выявлять способы
и приемы развития музыкальных образов;

-называть полное
имя композитора -
А. Г. Шнитке

Устный контроль. Рассуждение. Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

Индивидуальные

сообщения

17

Музыканты извечные маги. Обобщающий урок

1

Знакомство с музыкой разных композиторов

Уметь: рассуждать на поставленные проблемные вопросы; проводить сравнительный анализ музыкальных и художественных произведений.

Повторить пройденные музыкальные произведения и термины. Тест

Закрепление и обобщение полученных на за 1 полугодие

18

Музыкальная драматургия -развитие музыки

1

Музыкальная драматургия в инструментально-симфонической музыке. Главное в музыке - развитие.

Знать основные принципы развития музыки. Уметь приводить примеры

Беседа. Устный контроль. Слушание музыки. Хоровое пение

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

Индивидуальные

сообщения

19

Два направления музыкальной культуры: духовная музыка

1

Развитие музыкальной культуры во взаимодействии двух направлений светского и духовного. Камерная музыка

Знать понятие духовная и светская музыка

Уметь приводить музыкальные примеры

Беседа. Устный контроль. Слушание музыки. Хоровое пение

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

Индивидуальные

сообщения

20

Светская музыка. Камерная и инструментальная музыка: этюд

1

Углубление знаний о музыкальном жанре этюда в творчестве романтиков Шопена и Листа

Знать понятие этюд

Беседа. Устный контроль. Слушание музыки. Хоровое пение

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

Индивидуальные

сообщения

21

Транскрипция

Ф. Лист

1

Транскрипция - переложение музыкальных произведений. Транскрипции - наиболее популярный жанр концертно-виртуозных произведений

Знать понятие транскрипция. Уметь:

-выявлять средства
музыкальной выразительности и определять
форму музыкальных
произведений;

-называть полные имена
композиторов: Ф. Лист,
М. А. Балакирев, Ф. Бузони

Устный и письменный контроль. Слушание музыки. Выявление средств музыкальной выразительности. Определение формы музыкального произведения. Рассуждение. Хоровое пение

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

Индивидуальные

сообщения

22

Циклические формы инструментальной музыки. «Кончерто гроссо»

А. Шнитке

1

Углубление знакомства с циклическими формами музыки: инструментальным концертом и сюитой на примере творчества А. Шнитке

Знать понятия: циклическая форма музыки, полистилистика.

Уметь:

- приводить музыкальные примеры;

- определять тембры
музыкальных инструментов

Устный и письменный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Определение тембров музыкальных инструментов. Хоровое пение

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

Индивидуальные

сообщения

23

Сюита в старинном стиле А. Шнитке

1

Продолжить знакомство с творчеством и музыкой Р.Шнитке

Знать: Особенности формы сюиты. Характерные черты музыкального стиля Шнитке .

Уметь: проводить интонационно-образный анализ;

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Индивидуальные

сообщения

24

Соната. Патетическая соната

Л. Бетховена

1

Углубленное знакомство с музыкальным жанром соната. Сонатная форма: композиция, разработка, реприза, кода. Соната в творчестве великих композиторов

Знать понятия: соната, сонатная форма.

Уметь:

- проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки;

Устный и письменный контроль. Беседа. Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ.

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

Индивидуальные

сообщения

25

Соната №11. Моцарта. Симфония

1

Углубленное знакомство с музыкальным жанром соната. Сонатная форма: композиция, разработка, реприза, кода. Соната в творчестве великих композиторов.

Знать понятия: соната, сонатная форма.

Уметь:

- проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки;

Устный и письменный контроль. Беседа. Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ.

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

Индивидуальные

сообщения

26

Симфонии

И. Гайдна,

В. Моцарта

1

Углубление знакомства с музыкальным жанром - симфонией. Строение симфонического произведения: четыре части, воплощающие разные стороны жизни человека. Симфония в творчестве великих композиторов: И. Гайдна,

B.А. Моцарта,

C.С. Прокофьева,
Бетховена,

Ф. Шуберта, В. С. Калинникова, П. И. Чайковского, Д. Б. Шостаковича.

Знать:

-понятие симфония;

-особенности строения
симфонии.

Уметь:

-проводить интонационно-образный и сравнительный анализ;

-определять тембры
музыкальных инструментов;

-определять приемы
музыкального развития
и жанры;

-называть полные имена композиторов-симфонистов;

ного искусства

Устный и письменный контроль. Беседа по теме занятий. Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ. Определение тембров музыкальных инструментов, приемов развития музыки, жанровой принадлежности. Вокально-хоровое интонирование и хоровое пение

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

Индивидуальные

сообщения

27

Симфонии

С. Прокофьева, Л. Бетховена

1

Углубление знакомства с музыкальным жанром - симфонией. Строение симфонического произведения: четыре части, воплощающие разные стороны жизни человека. Симфония в творчестве великих композиторов: И. Гайдна,

B.А. Моцарта,

C.С. Прокофьева,
Бетховена,

Ф. Шуберта, В. С.

Калинникова, П. И. Чайковского, Д. Б. Шостаковича. Мир музыкальных образов симфонической музыки

Знать:

-понятие симфония;

-особенности строения
симфонии.

Уметь:

-проводить интонационно-образный и сравнительный анализ;

-определять тембры
музыкальных инструментов;

-определять приемы
музыкального развития
и жанры;

-называть полные имена композиторов-симфонистов;

-выявлять связи в средствах выразительности
музыки и изобразительного искусства

Устный и письменный контроль. Беседа по теме занятий. Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ. Определение тембров музыкальных инструментов, приемов развития музыки, жанровой принадлежности. Вокально-хоровое интонирование и хоровое пение

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

Индивидуальные

сообщения

28

Симфонии

Ф. Шуберта,

В Калинникова

1

Углубление знакомства с музыкальным жанром - симфонией. Строение симфонического произведения: четыре части, воплощающие разные стороны жизни человека. Симфония в творчестве великих композиторов: И. Гайдна,

B.А. Моцарта,

C.С. Прокофьева,
Бетховена,

Ф. Шуберта, В. С.

Калинникова, П. И. Чайковского, Д. Б. Шостаковича. Мир музыкальных образов симфонической музыки

Знать:

-понятие симфония;

-особенности строения
симфонии.

Уметь:

-проводить интонационно-образный и сравнительный анализ;

-определять тембры
музыкальных инструментов;

-определять приемы
музыкального развития
и жанры;

-называть полные имена композиторов-симфонистов;

-выявлять связи в средствах выразительности
музыки и изобразительного искусства

Устный и письменный контроль. Беседа по теме занятий. Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ. Определение тембров музыкальных инструментов, приемов развития музыки, жанровой принадлежности. Вокально-хоровое интонирование и хоровое пение

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

Индивидуальные

сообщения

29

Симфонии

П. Чайковского, Д. Шостаковича

1

Углубление знакомства с музыкальным жанром - симфонией. Строение симфонического произведения: четыре части, воплощающие разные стороны жизни человека. Симфония в творчестве великих композиторов: И. Гайдна,

B.А. Моцарта,

C.С. Прокофьева,
Бетховена,

Ф. Шуберта, В. С.

Калинникова, П. И. Чайковского, Д. Б. Шостаковича. Мир музыкальных образов симфонической музыки

Знать:

-понятие симфония;

-особенности строения
симфонии.

Уметь:

-проводить интонационно-образный и сравнительный анализ;

-определять тембры
музыкальных инструментов;

-определять приемы
музыкального развития
и жанры;

-называть полные имена композиторов-симфонистов;

-выявлять связи в средствах выразительности
музыки и изобразительного искусства

Устный и письменный контроль. Беседа по теме занятий. Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ. Определение тембров музыкальных инструментов, приемов развития музыки, жанровой принадлежности. Вокально-хоровое интонирование и хоровое пение

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

Индивидуальные

сообщения

30

Симфоническая картина

«Празднества»

К. Дебюсси.

Инструментальный концерт

1

Знакомство с симфонической картиной «Празднества» К. Дебюсси. Живописность

музыкальных образов симфонической картины

Знать понятия: импрессионизм, программная музыка, симфоническая картина.

Уметь:-анализировать составляющие средств

выразительности;

Знать:

-понятие инструментальный концерт;
Уметь:

-проводить интонационно-образный анализ;

Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Определение формы, средств музыкальной выразительности. Выявление связей между музыкой и живописью. Хоровое пение

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

Индивидуальные

сообщения

31

Концерт для скрипки с оркестром А. Хачатуряна

Рапсодия в стиле блюз.

Д. Гершвин

1

Углубление знакомства с творчеством Д.Гершвина «Рапсодии в стиле блюз».

Симфоджаз

Знать понятия: джаз, симфоджаз и их отличительные черты.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Индивидуальные

сообщения

32

Музыка народов мира

1

Углубление знакомства с творчеством американского композитора. Симфоджаз

Знать понятия: джаз, симфоджаз и их отличительные черты.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Индивидуальные

сообщения

33

Популярные хиты из мюзиклов и рок - опер

1

Углубление знакомства с творчеством американского композитора Д.Гершвина на примере «Рапсодии в стиле блюз».

Симфоджаз

Знать понятия: джаз, симфоджаз и их отличительные черты.

фольклор, этно музыка, хит, мюзикл, рок-опера и их отличительные особенности.

Беседа. Устный контроль. Интонационно-образный

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

Индивидуальные

сообщения

34

Пусть музыка

звучит!

Итоговый урок

1

Общечеловеческая значимость настоящего искусства. Вечные темы искусства.

Знать основные принципы развития музыки. Уметь приводить примеры

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 5

«Рассмотрено» «Согласовано»

Руководитель МО Заместитель директора

_______/Ж.С. Куцун/ по УМР МАОУ СОШ №5

Протокол №_____ от ______/А.В. Кузнецова/

« »________ 2014 г. «______»_________2014г.

Рабочая учебная программа по музыке

1-4 классы

учителя музыки первой квалификационной категории

Куцун Жанны Сергеевны

Тобольск,2014

Пояснительная записка

«Музыка1-4 классы»

Рабочая учебная программа по музыке 1-4 класса разработана и составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения начального общего образования 2010 года, примерной программы начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов:

Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2011.

Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю для обязательного изучения учебного предмета «Музыка»; 1 класс, всего - 32 часа, в том числе 4 обобщающих урока; 2-4 классы, всего -34 часа, в том числе 4 обобщающих урока.

Данная рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплектом авторов Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной, включающим программу по предмету «Музыка» для 1-4 классов образовательных учреждений, учебник «Музыка. 1 -4 класс» (М.: Просвещение, 2008), хрестоматию музыкального материала, фонохрестоматию, пособие для учителя «Методика работы с учебниками "Музыка. 1—4 классы.

Класс

Количество уроков в неделю

Количество уроков в год

Количество К/Р

1 класс

1

33

2

2 класс

1

34

2

3 класс

1

34

2

4 класс

1

34

2

Одной из актуальных задач современного образования и воспитания является обращение к национальным, культурным традициям своего народа, родного края, формирование у подрастающего поколения интереса и уважения к своим истокам.

Цель массового музыкального образования и воспитания – формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.

Задачи музыкального образования младших школьников:

• воспитание интереса, эмоционального – ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии форм и жанров;

• воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

• развитие образно – ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного о осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;

• накопление багажа музыкальных впечатлений, интонационно – образного словаря, первоначальных знаний о музыке хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.

Содержание учебного предмета.

Музыка в жизни человека.

Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.

Отечественные народные музыкальные традиции. Творчество народов России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации.

Основные закономерности музыкального искусства.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).

Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор — исполнитель — слушатель. Элементы нотной грамоты. Формы построения музыки как обобщённое выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух и трёхчастные, вариации, рондо и др.

Музыкальная картина мира.

Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD). Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса:

- развитие у учащихся устойчивого интереса к музыкальным занятиям;

- побуждение к эмоциональному отклику на музыку разных жанров;

- развитие умений учащихся воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием, определение их характера и настроения;

- формирование навыков выражения своего отношения к музыке в слове (эмоциональный словарь), пластике, жесте, мимике;

- развитие певческих умений и навыков (координация между слухом и голосом, выработка унисона, кантилены, спокойного дыхания), выразительное исполнение песен;

- развитие умений откликаться на музыку с помощью простейших движений и - пластического интонирования, драматизация пьес программного характера;

- формирование навыков элементарного музицирования на простейших инструментах;

-освоение элементов музыкальной грамоты как средства осознания музыкальной речи.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся 1 класса начальной школы в форме самостоятельных работ 2 раза в год: в конце первого полугодия на уроке «Музыка вокруг нас» и в конце второго полугодия: урок «Музыка и ты»

Учебно-тематический план предмета «Музыка 1 класс»

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

В том числе:

Контрольных работ

Тема полугодия: «МУЗЫКА ВОКРУГ НАС»

16

1 четверть

9

1

«И Муза вечная со мной!» (Урок – путешествие)

1

2

Хоровод муз. (Урок – экскурсия)

1

3

Повсюду музыка слышна. ( Урок – игра)

1

4

Душа музыки - мелодия. (Урок – путешествие)

1

5

Музыка осени.

1

6

Сочини мелодию. НРК. Музыка народов Севера

1

7

«Азбука, азбука каждому нужна…».

1

8

Обобщающий урок 1 четверти.

1

2 четверть

7

9

Музыкальные инструменты. НРК. Музыкальные инструменты народов Сибири.

1

10

«Садко». Из русского былинного сказа.

1

11

Музыкальные инструменты.

1

12

Звучащие картины.

1

13

Разыграй песню.

1

14

Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины.

1

15

Добрый праздник среди зимы. Обобщающий урок 2 четверти.

1

1

Тема полугодия: «МУЗЫКА И ТЫ».

17

3 четверть

9

16

Край, в котором ты живешь. НРК.

1

17

Художник, поэт, композитор.

1

18

Музыка утра.

1

19

Музыка вечера.

1

20

Музы не молчали.

1

21

Музыкальные портреты.

1

22

Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.

1

23

Мамин праздник.

1

24

Обобщающий урок 3 четверти.

1

4 четверть

8

25

У каждого свой музыкальный инструмент. Музыкальные инструменты.

1

26

Музыкальные инструменты.

1

27

«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.

1

28

Музыка в цирке.

1

29

Дом, который звучит.

1

30

Опера-сказка.

1

31

«Ничего на свете лучше нету».

1

1

32

Исполнение песен

1

33

Обобщающий урок. (Урок-концерт.)

1

2

Формы организации учебного процесса:

- групповые, коллективные, классные и внеклассные.

Виды организации учебной деятельности:

- экскурсия, путешествие, выставка.

Виды контроля:

- вводный, текущий, итоговый

- фронтальный, комбинированный, устный

Формы (приемы) контроля:

- наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.

Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса:

• развитие у учащихся эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной;

• понимание содержания музыки простейших (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, концерт, симфония) жанров в опоре на ее интонационно-образный смысл;

• накопление знаний о закономерностях музыкального искусства в музыкальном языке; об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);

• развитие умений и навыков хорового пения (выработка унисона, кантилены, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);

• расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;

• включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);

- накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах и исполнителях.

Обучение музыкальному искусству во 2 классе должно вывести учащихся на стандарт-уровень знаний, умений и навыков.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся 2 класса начальной школы в форме самостоятельных работ 2 раза в год: в конце первого полугодия на уроке «Россия – Родина моя» и в конце второго полугодия: урок «В музыкальном театре»

Учебно-тематический план предмета «Музыка 2 класс»

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

В том числе:

Контрольных работ

Тема 1 полугодия: Россия - Родина моя

17

1 четверть

9

1

Музыкальные образы родного края

1

2

Гимн России

1

3

Мир ребенка в музыкальных образах. Колыбельные

1

4

Музыкальный инструмент - фортепиано

1

5

Природа и музыка

1

6

Танцы, танцы, танцы...

1

7

Эти разные марши

1

8

«Расскажи сказку»

1

9

Обобщающий урок

1

2 четверть

8

10

«О России петь - что стремиться в храм...» Святые земли Русской

1

11

Великий колокольный звон. Молитва

1

12

Рождество Христово

1

13

«О России петь - что стремиться в храм...»

1

14

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Русские народные инструменты

1

15

Фольклор - народная мудрость. Обряды и праздники русского народа

1

16

Музыка в народном стиле

1

17

Обобщающий урок «Россия – Родина моя»

1

1

Тема 2 полугодия: В музыкальном театре

17

3 четверть

10

18

Детский музыкальный театр. Опера

1

19

Детский музыкальный театр. Балет

1

20

Театр оперы и балета

1

21

Волшебная палочка

1

22

Опера «Руслан и Людмила» М. И. Глинки

1

23

В музыкальном зале

1

24

В концертном зале. Симфоническая сказка

1

25

Сюита М. П. Мусоргского «Картинки с выставки»

1

26

Звучит нестареющий Моцарт!

1

27

Обобщающий урок по теме «В музыкальном театре»

1

4 четверть

7

28

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»

1

29

Волшебный цветик семицветик.

«И все это - И. С. Бах»

1

30

Все в движении

1

31

Музыка учит людей понимать друг друга

1

32

Два лада

1

33

Могут ли иссякнуть мелодии?

1

34

Обобщающий урок по теме «В музыкальном театре»

1

1

Всего

34

2

Формы организации учебного процесса:

- групповые, коллективные, классные и внеклассные.

Виды организации учебной деятельности:

- экскурсия, путешествие, выставка.

Виды контроля:

- вводный, текущий, итоговый

- фронтальный, комбинированный, устный

Формы (приемы) контроля:

- наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.

Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса:

-обогащение первоначальных представлений учащихся о музыке разных народов,
композиторов; сопоставление особенностей их языка, творческого почерка русских и зарубежных композиторов;

- накопление впечатлений от знакомства с различными жанрами музыкального искусства (простыми и сложными);

- выработка умения эмоционально откликаться на музыку, связанную с более сложным по сравнению с предыдущими годами обучения миром музыкальных образов;

-совершенствование представлений о триединстве музыкальной деятельности (композитор - исполнитель - слушатель);

- развитие навыков хорового, ансамблевого и сольного пения, выразительное исполнение, вокальных импровизаций, накопление песенного репертуара, формирование уме - его концертного исполнения;

-совершенствование умения эмоционально откликаться на музыку различного характера передавать его в выразительных движениях (пластические этюды); развитие навыков свободного дирижирования»;

освоение музыкального языка и средств музыкальной выразительности в разных видах и форматах детского музицирования;

- развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся 3 класса начальной школы в форме самостоятельных работ 2 раза в год: в конце первого полугодия на уроке «Россия – Родина моя» и в конце второго полугодия: урок «В музыкальном театре»

Учебно-тематический план предмета «Музыка 3 класс»

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

В том числе:

Контрольных работ

Раздел 1. Россия – родина моя

17

1 четверть

9

1

Мелодия – душа музыки

1

2

Природа и музыка.

1

3

Виват, Россия!

1

4

Кантата «Александр Невский» С. Прокофьева

1

5

Опера М. И. Глинки «Иван Сусанин»

1

Раздел 2. День, полный событий

6

Образы природы в музыке

1

7

Портрет в музыке. Детские образы

1

8

Обобщающий урок по теме «Россия – Родина моя»

1

2 четверть

8

Раздел 3. О России петь, что стремиться в храм

9

Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Древнейшая песнь материнства

1

10

«Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!»

1

11

Образ праздника в искусстве: Вербное воскресенье

1

12

Святые земли Русской

1

13

«О России петь - что стремиться в храм...»

1

14

Гори, гори ясно, чтобы не погасло

1

15

«Настрою гусли на старинный лад…»

1

16

Певцы русской старины

1

17

Обобщающий урок по теме «Россия – Родина моя»

1

1

3 четверть

10

Раздел 4. В музыкальном театре

17

18

Народные традиции и обряды: Масленица

1

19

Опера Н. А. Римского-Корсакова «Руслан и Людмила»

1

20

Опера К. Глюка «Орфей и Эвридика»

1

21

Опера Н. А. Римского-Корсакова «Снегурочка

1

22

Опера Н. А. Римского-Корсакова «Садко»

1

23

Балет П. Чайковского «Спящая красавица»

1

24

В современных ритмах

1

Раздел 5. В концертном зале

25

Музыкальное состязание

1

26

Музыкальные инструменты - флейта и скрипка

1

27

Обобщающий урок по теме «В музыкальном театре»

1

4 четверть

7

Раздел 6. В концертном зале

28

Сюита Э. Грига «Пер Гюнт»

1

29

Симфония «Героическая» Бетховена

1

30

Мир Бетховена

1

31

Джаз- музыка ХХ века

1

32

Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов

1

33

«Прославим радость на земле»

1

34

Обобщающий урок по теме «В концертном зале»

1

1

Всего:

34

2

Формы организации учебного процесса:

- групповые, коллективные, классные и внеклассные.

Виды организации учебной деятельности:

- экскурсия, путешествие, выставка.

Виды контроля:

- вводный, текущий, итоговый

- фронтальный, комбинированный, устный

Формы (приемы) контроля:

- наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.

Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса:

- расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров, стилей, национальные и композиторских школ;

выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной) в сравнении с музыкой других народов и стран;

- воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе;

- развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументировать индивидуальное отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;

- формирование учений и навыков выразительного исполнения музыкальных произведений в разных видах музыкально-практической деятельности;

развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования:
- формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в рабочих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений;

- совершенствование умений и навыков творческой музыкально-эстетической деятельности.

Обучение музыкальному искусству в 4 классе должно вывести учащихся на стандартный уровень знаний, умений и навыков.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся 4 класса начальной школы в форме самостоятельных работ 2 раза в год: в конце первого полугодия на уроке «Россия – Родина моя» и в конце второго полугодия: урок «В музыкальном театре»

Учебно-тематический план предмета «Музыка 4 класс»

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

В том числе:

Контрольных работ

Раздел 1. «Россия – родина моя»

17

1 четверть

9

1

Мелодия-душа музыки

1

2

«Что не выразишь словами, звуком на душу навей…»

1

3

Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности

1

4

«Я пойду по полю белому...»

1

5

«На великий праздник

собралась Русь» Музыка ярмарочных гуляний

1

Раздел 2. «О России петь - что стремиться в храм...»

6

Святые земли Русской

1

Раздел 3. «День, полный событий».

7

«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья...»

1

8

«Что за прелесть эти сказки...»

1

9

Обобщающий урок - концерт

1

2 четверть

8

10

Святогорский монастырь

1

11

«Приют, сияньем муз одетый...»

1

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

12

Композитор - имя ему народ

1

13

Музыкальные инструменты России.

Оркестр русских народных инструментов. О музыке и музыкантах

1

Раздел 5. В концертном зале

14

Музыкальные инструменты

1

15

Старый замок. «Счастье в сирени живет...»

1

16

«Не молкнет сердце чуткое Шопена...»

1

Раздел 6. День, полный событий

17

Обобщающий урок по теме «Россия – Родина моя» Зимнее утро. Зимний вечер

1

3 четверть

10

1

Раздел 7. В музыкальном театре

18

Опера М. И. Глинки «Иван Сусанин»

1

19

Опера М. И. Глинки «Иван Сусанин»

1

20

«Исходила младешенька...»

1

21

Русский Восток. Восточные мотивы.

1

22

Балет И. Стравинского «Петрушка»

1

23

Театр музыкальной комедии

1

Раздел 8. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»

24

Исповедь души

1

25

Мастерство исполнителя

1

26

Угадай мелодию

1

27

Обобщающий урок по теме «В музыкальном театре»

1

4 четверть

7

Раздел 9. «О России петь - что стремиться в храм...»

28

Светлый праздник «Праздников праздник, торжество из торжеств»

1

29

Создатели славянской письменности Кирилл и Мефодий

1

Раздел 10. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

30

Праздники русского народа. Троица.

1

Раздел 11. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»

31

Музыкальные инструменты

1

32

Музыкальный сказочник

1

33

«Рассвет на Москве-реке» М. П. Мусоргский

1

34

Обобщающий урок по теме «В музыкальном театре»

1

1

Всего:

34

2

Формы организации учебного процесса:

- групповые, коллективные, классные и внеклассные.

Виды организации учебной деятельности:

- экскурсия, путешествие, выставка.

Виды контроля:

- вводный, текущий, итоговый

- фронтальный, комбинированный, устный

Формы (приемы) контроля:

- наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.

Ожидаемый результат учащихся оканчивающих

начальную школу.

знать/понимать:

- слова и мелодии песен изучаемых по программе;

- смысл понятий: «песня, танец, марш», "композитор", "исполнитель", "слушатель";

- названия изученных жанров и форм музыки;

- народные песни, музыкальные традиции родного края (праздники и обряды);

- названия изученных произведений и их авторов;

- наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, - виды оркестров и хоров;

уметь:

- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

- определять на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш);

- определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);

- передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах;

- исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

- музицирования на элементарных музыкальных инструментах;

передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами и др.

Перечень учебно – методического обеспечения,

список используемой литературы

Музыкальный кабинет:

- Мультимедийный проектор, ноутбук, музыкальный центр DVD – караоке; телевизор, DVD; фортепиано; микрофоны, фонотека (CD и DVD комплекс уроков по музыке 1-4 классы. Е. Д. Критской), портреты композиторов.

Список использованной литературы

1. Рабочая программа «Музыка 1-4 классы», Пособие для учителей общеобразовательных учреждений, Г.П. Сергеева., Е.Д. Критская., Т.С. Шмагина., М:. «Просвещение», 2011.

2. Уроки музыки 1-4 классы, Е.Д. Критская., Г.П. Сергеева., Т.С. Шмагина., М:. «Просвещение», 2008.

3. Поурочные планы «Музыка 1-4 классы» по программе Е. Д. Критской, изд. торговый дом «Корифей»

4. Музыка. 1-8 классы: развернутое тематическое планирование по программе Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой

5. Электронное пособие "Начальная школа. Духовно-нравственная культура и традиции русского народа" И.Е. Вуйлова, Н.Ф. Дрогаш, Е.А. Дрябина. изд. Учитель, 2013.

6. Комплекс уроков по музыке 1-4 по программе Е. Д. Критской, 2012.

7. Музыкальное воспитание в школе, сборники статей под ред.

О.А. Апраксиной, выпуск №9,17.

8. Музыка в школе, № №1-3, 2007г, №№1-6 – 2008г., №№1-5 – 2009 г.

9. Искусство в школе, № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.

10. Современный урок музыки, Е.А. Смолина, Ярославль, Академия развития, 2006г.

11. Уроки музыки с применением информационных технологий. Л.В. Золина

1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2008.

13

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 5

«Рассмотрено» «Согласовано»

Руководитель МО Заместитель директора

_______/Ж.С. Куцун/ по УМР МАОУ СОШ №5

Протокол №_____ от ______/А.В. Кузнецова/

« »________ 2014 г. «______»_________2014г.

Рабочая учебная программа по музыке

5-7 классы

учителя музыки первой квалификационной категории

Куцун Жанны Сергеевны

Тобольск,2014

Пояснительная записка

«Музыка 5-7 классы»

Рабочая учебная программа по музыке для 5-7 классов разработана и составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования 2010 года, примерной программы основного общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка» 5-7 классов, авторов: Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, М., изд. Просвещение, 2011.

Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю для обязательного изучения учебного предмета «Музыка»; 5-7 классы, всего -34 часа, в том числе 4 обобщающих урока.

Данная рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплектом авторов Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, включающим программу по предмету «Музыка» для 5-7 классов образовательных учреждений, учебник «Музыка. 5-7 класс»

(М.: Просвещение, 2008), хрестоматию музыкального материала, фонохрестоматию, пособие для учителя «Методика работы с учебниками "Музыка. 5-7 классы.

Класс

Количество уроков в неделю

Количество уроков в год

Количество К/Р

5 класс

1

34

2

6 класс

1

34

2

7 класс

1

34

2

Цель общего музыкального образования и воспитания – развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их духовной культуры – наиболее полно отражает заинтересованность современного общества в возрождении духовности, обеспечивает формирование целостного мировосприятия учащихся, их умения ориентироваться в жизненном информационном пространстве.

Задачи и направления программы:

• Приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно – эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношения к миру, запечатленного в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт поколений;

• Воспитание потребности в общении с музыкальным искусством своего народа и разных народов мира, классическим и современным наследием; эмоционально – ценностного, заинтересованного отношения к искусству, стремления к музыкальному самообразованию;

• Развитие общей музыкальности и эмоциональности, эмпатии и восприимчивости, интеллектуальной сферы и творческого потенциала, художественного вкуса, общих музыкальных способностей;

• Освоение жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства, специфики его выразительных средств и музыкального языка, интонационно – образной природы и взаимосвязи с различными видами искусства и жизнью.

Приоритетным в программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, произведения которого рассматриваются в постоянных связях и отношениях с произведениями мировой музыкальной культуры.

Основные методические принципы построения программы V—XII классов.

1). Принцип увлеченности.

2). Принцип триединства деятельности композитора—исполнителя—слушателя.

3). Принцип тождества и контраста, сходства и различия.

4). Принцип интонационности.

5). Принцип диалога культур.

В целом все принципы ориентированы на социализацию учащихся и формирование их личностно-ценностного отношения к музыкальному искусству.

Предмет «Музыка» изучается в 5-7 классах в объеме не менее 102 часов, по 34 часа в каждом классе.

Содержание учебного предмета.

Музыка как вид искусства.

Основы музыки: интонационно - образная, жанровая, стилевая. Интонация в музыке как звуковое воплощение художественных идей и средоточие смысла. Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство) Воздействие музыки на человека, её роль в человеческом обществе. Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты и жизненной правды. Преобразующая сила музыки как вида искусства.

Музыкальный образ и музыкальная драматургия.

Жизненное содержание музыкальных образов, их характеристика и построение, взаимосвязь и развитие. Лирические и драматические, романтические и героические образы. Общие закономерности музыки: сходство и контраст. Разнообразие и взаимодействие музыкальных форм.

Музыка в современном мире: традиции и инновации.

Народное музыкальное творчество как часть общей культуры народа. Музыкальный фольклор разных стран: истоки и интонационное своеобразие, образцы традиционных обрядов. Русская народная музыка, этническая музыка. Музыкальная культура своего региона.

Отечественная и зарубежная музыка композиторов 20 века, её стилевое многообразие. Современная музыкальная жизнь. Выдающиеся отечественные и зарубежные исполнители, ансамбли и музыкальные коллективы.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения музыки ученик должен:

знать/понимать

- специфику музыки как вида искусства;

- значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;

- возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;

- основные жанры народной и профессиональной музыки;

- богатство музыкальных образов и способов их развития;

- основные формы музыки;

- характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;

- виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;

- имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;

уметь

- эмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

- узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;

- выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии;

- распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров;

- выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;

- различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;

- устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;

- размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;

- музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время; выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях.

- определения своего отношения к музыкальным явлениям действительности.

Календарно- тематическое планирование предмета «Музыка 5 класс»

Раздел 1. Музыка и литература

№ урока

Тема урока

Количество часов

Количество контрольных работ

1

Что роднит музыку с литературой

1

2

Вокальная музыка

Россия, Россия, нет слова красивей…

1

3

Вокальная музыка

Песня русская в березах, песня русская в хлебах…

1

4

Вокальная музыка

Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно…

1

5

Фольклор в музыке русских композиторов

«Стучит, гремит Кикимора…»

1

6

Фольклор в музыке русских композиторов

«Что за прелесть эти сказки…»

1

7

Жанры инструментальной и вокальной музыки

«Мелодией одной звучат печаль и радость…» «Песнь моя летит с мольбою»

1

8

Обобщающий урок. Вторая жизнь песни

Живительный родник творчества.

1

9

Всю жизнь мою несу родину в душе...

«Перезвоны» «Звучащие картины»

1

10

Всю жизнь мою несу родину в душе...

«Скажи, откуда ты приходишь, красота?»

1

11

Писатели и поэты о музыке и музыкантах

«Гармонии задумчивый поэт»

1

12

Писатели и поэты о музыке и музыкантах

«Ты, Моцарт, бог, и сам того не знаешь!»

1

13

Первое путешествие в музыкальный театр. Опера

Оперная мозаика.

М. Глинка. Опера «Руслан и Людмила»

1

14

Второе путешествие в музыкальный театр. Балет

1

15

Музыка в театре, кино, на телевидении

1

16

Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл

1

17

Обобщающий урок. Мир композитора

1

1

Раздел 2. Музыка и изобразительное искусство

18

Что роднит музыку с изобразительным искусством

1

19

Небесное и земное в звуках и красках

«Три вечные струны: молитва, песнь, любовь…»

1

20

Звать через прошлое к настоящему

«Александр Невский». «За отчий дом за русский край».

1

21

Звать через прошлое к настоящему

«Ледовое побоище». «После побоища».

1

22

Музыкальная живопись и живописная музыка

«Мои помыслы – краски, мои краски – напевы…»

1

23

Музыкальная живопись и живописная музыка

1

24

Колокольность в музыке и изобразительном искусстве

1

25

Портрет в музыке и изобразительном искусстве

«Звуки скрипки так дивно звучали…»

1

26

Волшебная палочка дирижера.

«Дирижеры мира»

1

27

Обобщающий урок. Образы борьбы и победы в искусстве

1

28

Застывшая музыка

1

29

Полифония в музыке и живописи

1

30

Музыка на мольберте

1

31

Импрессионизм в музыке и живописи

1

32

О подвигах, о доблести, о славе...

1

33

В каждой мимолетности вижу я миры...

1

34

Обобщающий урок. Мир композитора. С веком наравне

1

1

Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса

Обучение музыкальному искусству в V классе основной школы должно обеспечить учащимся возможность:

• понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, литературы, изобразительного искусства, театра, кино и др.);

• находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства;

• размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, средствах и формах ее воплощения;

• различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки; находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства;

• творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности;

• участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на инструментах);

• передавать свои музыкальные впечатления в устной, письменной форме;

• развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в творческих тетрадях, посещение концертов, театров и др.;

• проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы.

Календарно- тематическое планирование предмета «Музыка 6 класс»

Раздел 1. Мир образов вокальной и инструментальной музыки (17 ч)

Тема урока

Количество часов

Количество контрольных работ

1.

Мир образов вокальной и инструментальной музыки

Образы романсов и песен старинных русских композиторов

Старинный русский романс.

1

2 .

Мир чарующих звуков. Песня-романс

1

3

Два музыкальных посвящения

М. Глинка, «Я помню чудное мгновенье...»,

1

4

Два музыкальных посвящения. Вальс - фантазия.Портрет в музыке и живописи.

Картинная галерея

1

5

«Уноси мое сердце в звенящую даль...».

1

6

Музыкальный образ и мастерство исполнителя Ф. Шаляпина.

1

7

Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов

1

8

Образы песен зарубежных композиторов Искусство прекрасного пения

1

9

Обобщающий урок. Старинной песни мир Баллада «Лесной царь»

1

10

Образы русской народной и духовной музыки

Народное искусство Древней Руси

1

11

Русская духовная музыка Духовный концерт.

1

12

«Фрески Софии Киевской»

1

13

«Перезвоны». Молитва

1

14

Образы духовной музыки Западной Европы

«Небесное и земное» в музыке И.С. Баха Полифония. Фуга. Хорал

1

15

Образы скорби и печали

Фортуна правит миром. «Кармина Бурана»

1

16

Авторская песня: прошлое и настоящее. Джаз

1

17

Обобщение тем, изученных в первом полугодии

1

1

Раздел 2

Мир образов камерной и симфонической музыки (18 часов)

18

Вечные темы искусства в жизни. Образы камерной музыки

Могучее царство Шопена

1

19

Инструментальная баллада. Ночной пейзаж

1

20

Инструментальный концерт. Итальянский концерт

1

21

Космический пейзаж

1

22

Образы симфонической музыки

Музыкальные иллюстрации к повести А.С. Пушкина «Метель». Тройка. Вальс

1

23

Музыкальные иллюстрации к повести А.С. Пушкина «Метель» Весна и осень. Романс.

1

24

Музыкальные иллюстрации к повести А.С. Пушкина «Метель» Венчание

1

25

Симфоническое развитие музыкальных образов

1

26

Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт»

1

27

Обобщающий урок. Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта»

1

28

Мир музыкально театра. Балет «Ромео и Джульетта»

1

29

Мюзикл «Вестсайдская история»

1

30

«Орфей и Эвридика» Опера. Рок-опера

1

31

Образы киномузыки

Ромео и Джульетта» в кино ХХ века

1

32

Музыка в отечественном кино

1

33

Обобщение темы «Мир образов камерной и симфонической музыки»

1

34

Повторение темы

«Мир образов вокальной и инструментальной музыки» Обобщение изученного за год.

1

1

34

2

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса

Обучение музыкальному искусству в 6 классе основной школы должно обеспечить учащимся возможность:

• понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров; различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы;

• иметь представление о приемах взаимодействия и развития образов музыкальных сочинений;

• знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений;

• уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая, народная, религиозная, современная;

• владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных сочинений;

• анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора;

• раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов искусства;

• развивать навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности (выполнение индивидуальных и коллективных проектов);

• совершенствовать умения и навыки самообразования.

Календарно- тематическое планирование предмета «Музыка 7 класс»

Раздел 1. Особенности драматургии сценической музыки

Тема урока

Количество уроков

Количество контрольных работ

1.

Классика и современность

1

2 .

В музыкальном театре. Опера М. Глинки «Иван Сусанин»

1

3

В музыкальном театре. Опера А. Бородина «Князь Игорь»

1

4

В музыкальном театре. Опера А. Бородина «Князь Игорь»

1

5

В музыкальном театре. Балет.

1

6

В музыкальном театре. Балет. Б.И. Тищенко. Балет «Ярославна»

1

7

Героическая тема в русской музыке.

Урок – обобщение.

1

8

В музыкальном театре. «Мой народ – американцы». Первая американская национальная опера «Порги и Бесс».

1

9

Первая американская национальная опера «Порги и Бесс». Развитие традиций оперного спектакля. Обобщающий урок.

1

10

Опера «Кармен» Ж. Бизе.

1

11

Р. Щедрин. Балет «Кармен-сюита»

1

12

Сюжеты и образы духовной музыки.

1

13

Музыкальное зодчество России. «Всенощное бдение» С. Рахманинов.

1

14

Рок-опера «Иисус Христос – суперзвезда» Э. Уэббер.

1

15.

«Ревизская сказка» «Гоголь-сюита» А. Шнитке

1

16.

Образы «Гоголь-сюиты» А. Шнитке

1

17.

Музыканты – извечные маги. Обобщающий урок.

1

1

Раздел 2. Особенности драматургии каменой и симфонической музыки.

№

Тема урока

Количество

уроков

Количество контрольных работ

18

Музыкальная драматургия – развитие музыки

1

19

Два направления музыкальной культуры. Духовная музыка.

1

20

Светская музыка. Камерная инструментальная музыка. Этюд.

1

21

Транскрипция. Ф. Лист.

1

22

Циклические формы инструментальной музыки. «Кончерто гроссо» А. Шнитке.

1

23

«Сюита в старинном стиле» А. Шнитке.

1

24

Соната. «Патетическая» соната Л. Бетховена. Соната № 2 С. Прокофьева.

1

25

Соната № 11 В. Моцарта Симфония.

1

26

Симфонии И. Гайдна, В. Моцарта.

1

27

Симфонии С. Прокофьева, Л. Бетховена.

1

28

Симфонии Ф. Шуберта, В. Калинникова.

1

29

Симфонии П. Чайковского, Д. Шостаковича.

1

30

Симфоническая картина «Празднества» К. Дебюсси.

Инструментальный концерт.

1

31

Концерт для скрипки с оркестром А. Хачатуряна.

«Рапсодия в стиле блюз» Дж. Гершвин

1

32

Музыка народов мира.

1

33

Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер

1

34

Пусть музыка звучит! Итоговый урок.

1

1

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

Обучение музыкальному искусству в 7 классе основной школы должно обеспечить учащимся возможность:

• совершенствовать представление о триединстве музыкальной деятельности (композитор — исполнитель — слушатель);

• знать основные жанры народной, профессиональной, религиозной и современной музыки;

• понимать особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров (опере, балете, мюзикле, рок-опере, симфонии, инструментальном концерте, сюите, кантате, оратории, мессе и др.);

• эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные сочинения различных жанров и стилей;

• творчески интерпретировать содержание музыкальною произведения, используя приемы пластического интонирования, музыкально-ритмического движения, импровизации; ориентироваться в нотной записи как средстве фиксации музыкальной речи;

• осуществлять сравнительные интерпретации музыкальных сочинений;

• выявлять особенности построения музыкально-драматического спектакля на основе взаимодействия музыки с другими видами искусства;

• использовать различные формы индивидуального, группового и коллективного музицирования, выполнять творческие, задания, участвовать в исследовательских проектах;

• совершенствовать умения и навыки самообразования.

Перечень учебно - методического обеспечения,

список использованной литературы

- Мультимедийный проектор, ноутбук, музыкальный центр DVD – караоке; телевизор, DVD; фортепиано; микрофоны, фонотека (CD и DVD комплекс уроков по музыке 5-7 классы. Е. Д. Критской), портреты композиторов, презентации.

1. Рабочая программа «Музыка 5-7 классы», Пособие для учителей общеобразовательных учреждений, Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская., Т.С. Шмагина., М:. «Просвещение», 2011.

2. Уроки музыки 5-7 классы, Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина., М:. «Просвещение», 2008.

3. Поурочные планы «Музыка 5-7 классы» по программе Е. Д. Критской, изд. торговый дом «Корифей»

4. Музыка. 1-8 классы: развернутое тематическое планирование по программе Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой

5. Комплекс уроков по музыке 5-7 по программе Е. Д. Критской, 2012.

6. Музыка. 1-7 классы: Тематические беседы. Театрализованные концерты. Музыкальная игротека., Е.Н. Арсенина.- Волгоград: Учитель, 2009.

7. Музыка. 5-8 классы: Музыкальные путешествия, творческие задания, занимательные задачи., Е.Н. Арсенина. Волгоград: Учитель, 2011.

8. Музыкальное воспитание в школе, сборники статей под ред.

О.А. Апраксиной, выпуск №9,17.

9. Музыка в школе, № №1-3, 2007г, №№1-6 – 2008г., №№1-5 – 2009 г.

10. Искусство в школе, № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.

11. Современный урок музыки, Е.А. Смолина, Ярославль, Академия развития, 2006г.

12. Уроки музыки с применением информационных технологий. Л.В. Золина

1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2008.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5»

Рассмотрено на Утверждаю___________

Заседании ШМО директор МАОУ СОШ №5

«____»_________2014г. В.Ф. Немыкина

протокол №_____ приказ №____от « »______2014г.

Принята на

заседании МС

«____»________2014г.

Рабочая программа

по музыке

(для группы предшкольной подготовки)

Учитель: Куцун Жанна Сергеевна

Тобольск, 2014г.

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа по музыкальному развитию детей составлена на основе обязательного минимума содержания по музыкальному развитию  детей предшкольного возраста с учетом федерального компонента образовательного стандарта. В программе сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному воспитанию для детей старшей, подготовительной к школе группе.

 Цель рабочей программы: создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей предшкольного возраста средствами музыки, ритмопластики, театрализованной деятельности.

Задачи:

- формирование основ музыкальной культуры детей предшкольного возраста;

- формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства;

- обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей;

-приобщение к музыкальному искусству через разностороннюю музыкально-творческую деятельность в синкретических формах (русский народный фольклор, фольклор других народов, классическая музыка зарубежных и русских композиторов, детская современная музыка;

-развитие внутренних психических процессов: творческого воображения и фантазии, потребности к самовыражению в различных видах художественно-творческой деятельности;

-развитие речи.

Содержание учебного предмета.

1. «ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКИ»

 - ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;

 - развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;

 развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности;

- формирование музыкального вкуса;

 развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

2. «ПЕНИЕ»        

 - формирование у детей певческих умений и навыков;

 обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью учителя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента;

 - развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте;

- длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок;

 развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.

3. «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»

 - развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений;

-  обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок;

 - обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения;

 - развитие художественно-творческих способностей.

4. «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»

-  совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка;

 становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость;

-  развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса;

-  знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них;

-  развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма.

5. «ТВОРЧЕСТВО»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах

-  развивать способность творческого воображения при восприятии музыки;

-  способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи,

- к поискам форм для воплощения своего замысла;

-  развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах.        

Календарно-тематическое планирование

№

Наименование темы уроков

Задачи

Кол-во час

1

Введение.

«Музыка в гости к нам пришла»

Познакомить с разными видами деятельности в ходе реализации программы

1

2

«Музыкальные и шумовые звуки»

«Весёлые музыканты»

Развивать тембровый слух, учить различать тембры шумовых инструментов

1

3

«Высокие и низкие звуки»

«Высоко - низко»

Формировать звуковысотный слух, учить различать звуки по высоте в пределах октавы.

1

4

«Музыкальное путешествие в сказочный лес»

«Долгие и короткие звуки»

Формировать ритмическое восприятие, учить различать звуки по длительности

1

5

«Музыкальные картинки»: «музыка о друзьях», «музыкальный карнавал животных», «музыка о родном доме».

«Тихо – громко».

Формировать восприятие динамики звучания

1

6

«Сказки, небылицы, шутка в музыке»

«Топ и хлоп».

Учить передавать в движении характер музыки (марш, песня, танец), упражнять в исполнении несложных танцевальных движений

1

7

Игра на музыкальных инструментах

«Я музыкант».

Познакомить детей с металлофоном и ксилофоном: способами звукоизвлечения, выразительными способностями. Учить играть на металлофоне и ксилофоне простые мелодии на одном звуке, глиссандо

1

8

Итоговое занятие

Мюзикл «Муха-Цокотуха»

Закреплять имеющиеся навыки в музыкально-игровой деятельности

1

Требования к уровню подготовки дошкольников.

* определять музыкальный жанр произведения;

* различать части произведения;

* определять настроение, характер музыкального произведения;

* слышать в музыке изобразительные моменты;

* воспроизводить и чисто петь несложные песни в удобном диапазоне;

* сохранять правильное положение корпуса при пении (певческая посадка);

* выразительно двигаться в соответствии с характером музыки, образа;

* передавать несложный ритмический рисунок;

* выполнять танцевальные движения качественно;

* инсценировать игровые песни;

* исполнять сольно и в оркестре простые песни и мелодии.

Перечень учебно - методического обеспечения,

список использованной литературы.

1. Л. Гераскина «Ожидание чуда» музыкальные занятия для детей мл. и ст. дошкольного возраста

2. С. И. Мерзлякова «Волшебный мир театра». Программа развития сценического творчества детей средствами театрализованных игр и игровых представлений». – М.: «Владос», 1999.

3. О.П. Радынова «Музыкальные шедевры». Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.)

4. Журнал «Музыкальный руководитель» М. Издательский дом «Воспитание дошкольника»

В качестве цифровых образовательных ресурсов предполагается использование:

1. Презентации по «Музыке»

- Мультимедийная установка, ноутбук.