Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 17»
РАССМОТРЕНО на методическом объединении
учителей ИЗО, физической культуры,
музыки, технологии
руководитель МО
________________Н.В.Поклад
протокол № 1 от 29 августа 2014 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №17»
_____________В.В. Рогозина
Приказ №196/01-16 от 09.09.2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ
«Искусство (музыка)»
1-2 класс
на 2014 – 2015 учебный год
Составитель:
учитель музыки,
первая квалификационная категория
Румянцева Ирина Ивановна
г. Череповец
2014г.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для 1-4 классов составлена на основе программы «Музыка.1-4 классы» Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной.
В соответствии с Базисным учебным планом в 1 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 33 часа (из расчета 1 час в неделю); во 2-4 классах – 34 часа.
Цель: формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.
Задачи:
-воспитание интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
-освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
-овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебники для учащихся 1-4 кл.нач.шк. – М.: Просвещение, 2009
Рабочая тетрадь для 1 класс, М.: Просвещение, 2009
Хрестоматия музыкального материала к учебникам «Музыка»: 1-4 кл.:
Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2009;
Фонохрестоматии музыкального материала к учебникам «Музыка».1-4 класс. (СD)
В программе заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».
Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.
Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются:
групповая, коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, урок-экскурсия, уроки-концерты. Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, самостоятельной работы, тестирования.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся начальной школы в форме итоговых тестов в конце каждого раздела.
В рабочей программе учтен национально-региональный компонент, который предусматривает знакомство первоклассников с музыкальными традициями, песнями и музыкальными инструментами Вологодской области и составляет 10% учебного времени.
В рамках регионального компонента предусмотрено расширение содержания некоторых тем программы:
Тема «Россия- Родина моя». Песни о Вологде, Череповце.
Тема «О России петь - что стремиться в храм». Знакомство с устным народным творчеством Вологодского народа.
Тема «Гори, гори ясно, чтобы не погасло». Игры и обряды в календарных праздниках.
Тема «В музыкальном театре». Театры города. Памятники архитектуры и скульптуры.
В программе 1 класса два раздела: « Музыка вокруг нас» и «Музыка и ты»
В календарно-тематическом планировании внесена корректировка и перераспределение часов на изучение разделов и тем, а именно:
1 класс:
Тема: «Музыка осени» -1 час вместо 2 часов.
Тема: «Азбука, азбука каждому нужна…». Музыкальная азбука разделена на 2 часа.
Тема: « Музыкальные инструменты. «Садко». Из русского былинного сказа» разделена на 2 часа за счет темы: «Музыкальные инструменты. Звучащие картины», которой выделены 2 часа в учебно – тематическом плане.
Тема: «Музыкальные инструменты. «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины» разделены на две темы: «Музыкальные инструменты» и «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины»
Тема: «Музыка в цирке» - 1 час вместо 2 часов.
В программе 2-4-х классов семь разделов: «Россия-Родина моя», «День, полный событий», «О России петь - что стремиться в храм», «Гори, гори ясно, чтобы не погасло», «В музыкальном театре», «В концертном зале», «Чтоб музыкантом стать, так надобно уменье»
Задачи уроков музыки во 2 классе:
развитие эмоционального и осознанного отношения детей к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной музыке;
понимание учащимися содержания простейших (песня, танец, марш) и более сложных жанров (опера, балет, концерт, симфония) в опоре на ее интонационно-образный смысл;
накопление детьми знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; первоначальных представлений об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);
совершенствование умений и навыков хорового пения (выразительность звучания, кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);
расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;
активное включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);
накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях и исполнительских коллективах.
.
Элементарные понятия из области музыкальной грамоты усваиваются детьми в процессе разнообразных видов музыкальной деятельности: восприятия музыки и размышлениях о ней, пении, пластическом интонировании и музыкально-ритмических движениях, инструментальном музицировании, разного рода импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, пластических, художественных), “разыгрывания” и драматизации произведений программного характера, выполнения творческих заданий в учебнике-тетради.
В качестве форм промежуточного и итогового контроля могут использоваться музыкальные викторины на определение жанров песни, танца и марша; анализ музыкальных произведений на определение эмоционального содержания; тестирование.
Задачи уроков музыки в 3 классе:
развитие нравственно-эстетических ориентаций учащихся в процессе восприятия и исполнения музыкальных произведений – фольклора, музыки религиозной традиции, «золотого фонда» классики, современных сочинений;
обогащение первоначальных представлений учащихся о музыке разных народов, стилей, композиторов; сопоставление особенностей их языка, творческого почерка;
накопление впечатлений от знакомства с различными жанрами музыкального искусства;
выработка умения эмоционально откликаться на музыку, связанную с более сложным (по сравнению с предыдущими годами обучения) миром музыкальных образов;
совершенствование представлений о триединстве музыкальной деятельности (композитор–исполнитель-слушатель);
развитие навыков хорового (ансамблевого, сольного) пения – унисон, кантилена, широкое дыхание, легкое, полетное звучание детских голосов, расширение певческого диапазона голоса, элементы двухголосного пения, понимание руки дирижера при исполнении музыки различного характера; выразительное исполнение песен, вокальных импровизаций, накопление песенного репертуара, формирование умений его концертного исполнения;
совершенствование умения передавать в выразительных движениях характер музыки (пластические этюды); развитие навыков «свободного дирижирования»;
освоение музыкального языка и средств музыкальной выразительности в разных видах и формах детского музицирования (музыкально-ритмические движения, игра на простейших инструментах, импровизации и др.);
развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей;
развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.
В 4 классе завершается процесс музыкального образования и воспитания в начальных классах. Развитие музыкальной культуры школьников как части их общей и духовной культуры направлено на решение следующих задач:
расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров, стилей, национальных и композиторских школ;
выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной), сопоставление их с музыкой других народов и стран;
воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе;
развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументировать индивидуальное отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;
формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье;
формирование умений и навыков выразительного исполнения музыкальных произведений в разных видах музыкально-практической деятельности;
развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования – формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в творческих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений;
расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой основе ассоциативно-образного мышления;
совершенствование умений и навыков творческой музыкально-эстетической деятельности.
Формирование универсальных учебных действий.
1. Формирование личностных УУД.
Предмет «Музыка» прежде всего, способствует личностному развитию ученика, поскольку обеспечивает понимание музыки как средство общения между людьми. В нем раскрываются наиболее значимые для формирования личностных качеств ребенка «вечные темы» искусства: добро и зло, любовь и ненависть, жизнь и смерть, материнство, защита Отечества и другие, запечатленные в художественных образах. На основе освоения обучающимися мира музыкального искусства в сфере личностных действий будут сформированы эстетические и ценностно смысловые ориентации учащихся, создающие основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма, потребности в творческом самовыражении.
Виды заданий:
высказывание своего отношения к музыкальному произведению с аргументацией;
анализ характеров музыкальных героев на основе личного восприятия произведения.
2. Формирование регулятивных УУД.
Система заданий и вопросов по музыке, ориентированная на формирование действий контроля и самоконтроля, оценки и самооценки процесса и результатов учебных действий, направлена на развитие регулятивных УУД.
Виды заданий:
выполнять учебные действия в качестве слушателя
выполнять учебные действия в качестве композитора;
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
использовать установленные правила в контроле способа решения.
3. Формирование познавательных УУД.
В области развития общепознавательных действий изучение музыки будет способствовать формированию замещения и моделирования.
Виды заданий:
поиск и выделение необходимой информации;
формулировать учебную задачу;
Ориентация в способах решения задачи.
4.Формирование коммуникативных УУД.
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий на основе развития эмпатии и умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения.
Виды заданий:
1) подготовка устных рассказов в паре или группе (о музыкальных героях, о личных впечатлениях, об услышанном);
2) инсценирование и драматизация;
3) рисуем музыку;
4) участие в диалоге.
5) Уметь участвовать в хоровом пении (Работа в группе).
Результаты обучения.
1. Музыка в жизни человека.
Выпускник научится:
• воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;
•ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
•воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).
Выпускник получит возможность научиться:
• реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;
• организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать.
2. Основные закономерности музыкального искусства.
Выпускник научится:
• соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
• наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;
• общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.
Выпускник получит возможность научиться:
• реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
• использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
2• владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.
3. Музыкальная картина мира.
Выпускник научится:
• исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
• определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
• оценивать и соотносить музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.
Выпускник получит возможность научиться:
• адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
• оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно
массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
В результате изучения музыки в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их музыкального развития, который характеризуется умениями: ученики должны
знать/понимать
· слова и мелодию Гимна России;
· выразительность и изобразительность музыкальной интонации;
· смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;
· названия изученных жанров и форм музыки;
· образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды);
· названия изученных произведений и их авторов;
· наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды оркестров и хоров;
уметь
· узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
· определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);
· определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);
· передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах;
· исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения, одноголосные и с элементами двухголосия;
· исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося);
· использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· восприятия художественных образцов народной, классической и современной музыки;
· исполнения знакомых песен;
· участия в коллективном пении;
· музицирования на элементарных музыкальных инструментах;
· передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами и др.
При формировании представлений о музыке накопление опыта музыкально-творческой деятельности младшими школьниками осуществляется в процессе:
- личностно-окрашенного эмоционально-образного восприятия музыки разной по характеру, содержанию, средствам музыкальной выразительности;
- формирования музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки, многообразии её видов, жанров, форм;
- приобретения индивидуального опыта восприятия музыки выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики, произведений современных композиторов для детей;
- самовыражения ребенка в пении с сопровождением и без сопровождения, одноголосном и с элементами двухголосия, с ориентацией на нотную запись;
- поиска исполнительских средств выразительности для воплощения музыкального образа в процессе разучивания и исполнения произведения, вокальной импровизации;
- освоения вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла;
- индивидуального и коллективного музицирования на элементарных музыкальных инструментах, в процессе разучивания и исполнения произведений, сочинения ритмического аккомпанемента, импровизации;
- индивидуально-личностного выражения характера музыки и особенностей ее развития пластическими средствами выразительности в коллективной форме деятельности при создании музыкально-пластических композиций и импровизаций, в том числе танцевальных;
- участие в театрализованных формах игровой музыкально-творческой учебной деятельности: инсценировка песен, танцев.
Список научно-методического обеспечения.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа /сост.Е.С.Савинов/.-М.: Просвещение, 2010г
Планируемые результаты начального общего образования/под ред.Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 2-е изд.- М.: Просвещение, 2010г.
Учебно-методический комплект «Музыка 1- 4 классы» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной:
«Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2009.
фонохрестоматия для 1 класса (3 кассеты) и СD (mp 3), М., Просвещение, 2009 г.
Календарно – тематическое планирование.
1 класс Тема полугодия: «МУЗЫКА ВОКРУГ НАС»
1 четверть
1.
«И Муза вечная со мной!» (Урок – путешествие)
- познавательные:- умение воспринимать муз. материал,
анализировать муз. произведения,
наблюдать за объектами окружающего мира;
- коммуникативные умения: (участие в диалоге, элементарное умение слышать, слушать и понимать, согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, правильно выражать свои мысли в речи);
разыгрывать воображаемые ситуации; договариваться, распределять работу.
- регулятивные:
планирование (составление плана и последовательности действий)
-различные игровые ситуации (игра- знакомство «Угадай кто я», игра в композитора, игра в сказку: озвучивание р. н. сказок)
- моделирование художественно-творческого процесса (развитие способности к индивидуальному слышанию и творческой интерпретации, ученики постигают смысл произведения как свой собственный, ставя себя в позицию творца-композитора (1,6 уроки 1 четверть, 5 урок, 2 четверть), творца-поэта (2 урок 3 ч.), творца-художника (5 урок 1 ч.)).
- использование разнообразных видов музыкальной деятельности:
- слушание музыки и размышление о ней;
- пение;
- инструментальное музицирование;
- музыкально-пластическое движение;
2.
Хоровод муз. (Урок – экскурсия)
3.
Повсюду музыка слышна. ( Урок – игра)
4.
Душа музыки - мелодия. (Урок – путешествие)
5.
Музыка осени.
6.
Сочини мелодию.
7.
«Азбука, азбука каждому нужна…».
8.
Музыкальная азбука.
9.
Обобщающий урок 1 четверти.
2 четверть
1.
Музыкальные инструменты.
- драматизация музыкальных произведений.
2.
«Садко». Из русского -
былинного сказа.
3.
Музыкальные инструменты.
- импровизация: сымпровизировать на соответствующих музыкальных инструментах образ Бабы Яги ( 3 ч, 6 урок)
4.
Звучащие картины.
5.
Разыграй песню.
6.
Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины.
7.
Добрый праздник среди зимы. Обобщающий урок 2 четверти.
Тема полугодия: «МУЗЫКА И ТЫ».
3 четверть
1.
Край, в котором ты живешь.
- познавательные:- умение сравнивать различные жанры;
- умение размышлять об основных характеристиках сравниваемых музыкальных произведений, анализировать результаты сравнения, объединять произведения искусства по жанровым признакам;умение разыгрывать воображаемые ситуации;
- постановка проблемных вопросов (какой цветовой гаммой можно было бы передать настроение от прослушанного произведения);
- использование ролевых, сюжетных, дидактических музыкальных игр;
-проведение проблемно-моделирующих игр (сочинение песни по кругу; узнавание песни по ритму…)
2.
Художник, поэт, композитор.
3.
Музыка утра.
4.
Музыка вечера.
5.
Музыкальные портреты.
6.
Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.
7.
Музы не молчали.
8.
Мамин праздник.
9.
Обобщающий урок 3 четверти.
4 четверть
1.
Музыкальные инструменты.У каждого свой музыкальный инструмент.
-регулятивные: - умение самостоятельно планировать свои действия в исполнительской деятельности;
- коммуникативные:
- умение
Осуществлятьучебное сотрудничество в хоровом пении,ансамблевом музицировании.
2.
Музыкальные инструменты.
3.
«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.
4.
Музыка в цирке.
5.
Дом, который звучит.
6.
Опера-сказка.
7.
«Ничего на свете лучше нету»
8.
Обобщающий урок. (Урок-концерт.)
Итого:33 часа.
Содержание тем учебного курса « Музыка»
| № | Тема первого полугодия «Музыка вокруг нас» | Содержание | Планируемые результаты |
| Научится | Получит возможность научиться |
| 1. | «И Муза вечная со мной!» Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. (Урок-путешествие) | Истоки возникновения музыки, рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.
| - правилам поведения на уроке музыки, правилам пения; -слушать музыку на примере произведения П.И.Чайковского «Щелкунчик» | - понимать истоки музыки и ее взаимосвязь с жизнью; - расширять музыкальный кругозор и получит общие представления о муз. жизни современного социума; - воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умение внимательно слушать |
| 2. | Хоровод муз. Комбинированный урок. (Урок- экскурсия) | Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Знакомство с понятием “хор”, “хоровод”, с музыкой, которая в самых различных жизненных обстоятельствах становится частью жизни. Праздничный день. Все поют, танцуют, веселятся. Разве можно в такой день обойтись без музыки? Хоровод- древнейший вид искусства, который есть у каждого народа. Сходство и различие русского хоровода, греческого сиртаки, молдавской хоры. Характерные особенности песен и танцев разных народов мира. Колыбельная песня – это музыка, которая становится частью жизни. р.н.п. «Во поле береза стояла» греческий танец «Сиртаки» молдавская хороводная песня-пляска «Хора».
| - использовать музыкальную речь, как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках; - водить хоровод и петь хороводную песню | - передавать настроение музыки в пении; - выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку; - давать определения общего характера музыки. |
| 3. | Повсюду музыка слышна. Комбинированный урок. (Урок - игра) | Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки. Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными песенками-попевками. Определение характера, настроения песенок, жанровой основы. Ролевая игра «Играем в композитора», Сочинение мелодии и исполнение песен-попевок. | - определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок; - принимать участие в элементарной импрови-зации и исполнительской деятельности; - сочинять и исполнять песенки-попевки с использованием ритмического сопровождения. | - выражать собственные мысли, настроения и чувства с помощью музыкальной речи в пении, движении, игре на муз. инструментах; -приобретать (моделировать) опыт музыкально-творческой деятельности-через сочинение,исполнение, слушание; - исполнять, инсценировать песни.
|
| 4. | Душа музыки – мелодия. Урок обобщения и систематизации знаний. (Урок-путешествие) | Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Мелодия – главная мысль любого музыкального сочинения, его лицо, его суть, его душа.Опираясь на простые жанры – песню, танец, марш выявить их характерные особенности. В марше - поступь, интонации и ритмы шага, движение. Песня-напевность, широкое дыхание, плавность линий мелодического рисунка. Танец-движение и ритм, плавность и закругленность мелодии, узнаваемый трехдольный размер в вальсе, подвижность, четкие акценты, короткие “шаги” в польке. В песне учащиеся играют на воображаемой скрипке. В марше пальчики- “солдатики” маршируют на столе, играют на воображаемом барабане. В вальсе учащиеся изображают мягкие покачивания корпуса. П.Чайковский: «Сладкая греза», «Вальс», «Марш деревянных солдатиков».
| - понимать термины: мелодия и аккомпанемент, что мелодия – главная мысль музыкального произведения; - выявлять характерные особенности жанров: песни, танца, марша; - определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш); | - откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками. - определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях; -эмоционально откликаться на новое музыкальное произведение и выражать свое впечатление; . |
| 5. | Музыка осени. Комбинированный урок | Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная форма песен. | - различать тембр музыкального инструмента : скрипки и фортепиано; - выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку; | - осмысленно владеть способами певческой деятельности: пропевание мелодии,проникнуться чувством сопричастности к природе,добрым отношением к ней. -участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов |
| 6. | Сочини мелодию. Урок закрепления нового материала. | Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Региональные музыкально – поэтические традиции. Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия» и «аккомпанемент». Тема природы в музыке. Ролевая игра «Играем в композитора». Муза вдохновляет тех, кто имеет желание, обладает трудолюбием, кто хочет научиться новому. | - проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость; - ориентироваться в музыкально- поэтическом творчестве, в многооб-разии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки; - ценить отечественные народные музыкальные традиции; | - найти нужную речевую интонацию для передачи характера и настроения песенки на стихи А.Барто «Золотая осень» и песенки «Дождь идет»; - владеть элементами алгоритма сочинения мелодии; - самостоятельно выполнять упражнения; - владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. |
| 7. | «Азбука, азбука каждому нужна…» Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
| Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Г.Струве «Песенка о гамме» А. Островский «Азбука»
| - Научиться различать понятия: звук, нота, мелодия, ритм; -исполнять простейшие ритмы. | -участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы и анализе условий учебной задачи;
|
| 8. | Музыкальная азбука. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
| Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки. Запись нот - знаков для обозначения музыкальных звуков. Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ. | - узнавать изученные произведения, участвовать в коллективном пении, исполнение ритма, изображение звуковы-сотности мелодии движением рук. | - Ориентироваться в нотном письме как графическом изображении типичных интонационных оборотов (вопрос — ответ, выразительные и изобразительные интонации и др.) ; |
| 9. | Обобщающий урок 1 четверти. Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.
| Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Исполнение песен. Игра «Угадай мелодию» на определение музыкальных произведений и композиторов, написавших эти произведения.
| - определять на слух знакомые жанры: песня, танец, марш, смысл понятий «композитор-исполнитель-слушатель», - узнавать изученные музыкальные произведения, выказывать свое отношение к различным музыкальным сочинениям, явлениям, создавать собственные интерпретации, исполнять знакомые песни. | - реализовывать творческий потенциал, осуществляя собствен- ные музыкально - исполнительские замыслы в различных видах деятельности; - задавать вопросы; - отвечать на вопросы; - умение выражать свои мысли.
|
| Итого: 9 часов. |
| 2 четв. 1. |
Музыкальные инструменты. Урок изучения и закрепления новых знаний.
| Народные музыкальные традиции Отечества. Русские народные музыкальные инструменты. Региональные музыкальные традиции. Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр». Сходства и различия инструментов разных народов, их тембровая окраска. | - ориентироваться в музыкально поэтическом творчестве,в многообразии музыкального фольклора России; - находить сходства и различия в инструментах разных народов. | - узнавать русские народные инструменты – свирель, гусли, рожок и их внешний вид,узнавать своеобразие интонационного звучания,народные инструменты русского Севера; - распознавать духовые и струнные инструменты, вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания народных инструментов, исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения. |
| 2. | «Садко». Из русского былинного сказа. Комбинированный урок
| Наблюдение народного творчества Знакомство с народным былинным сказом “Садко”. Знакомство с жанрами музыки, их эмоционально-образным содержанием, со звучанием народного инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А.Римского-Корсакова дать понятия «композиторская музыка». Д.Локшин «Былинные наигрыши» - (гусли) Н.А.Римский-Корсаков «Заиграйте, мои гусельки», «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко»
| - внимательно слушать музыкальные фрагменты и находить характерные особенности музыки в прозвучавших литературных фрагментах;
| - различать жанры народных песен – колыбельные, плясовые, их характерные особенности; - определять на слух звучание народных инструментов; - воплощать собственные мысли, чувства в звучании голоса и различных инструментов;
|
| 3. | Музыкальные инструменты. Урок изучения и закрепления новых знаний.
| Музыкальные инструменты. Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель - флейта, гусли – арфа – фортепиано. | - сопоставлять звучание народных и профессиональных инструментов; - выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку; | - определять названия профессиональных инструментов – флейта, арфа,фортепиано, выразительные изобразительные возможности инструментов; - передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки. |
| 4. | Звучащие картины. Комбинированный урок.
| Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка. Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры разных эпох. Направление на воспитание у учащихся чувство стиля- на каких картинах “звучит” народная музыка, а каких - профессиональная, сочиненная композиторами. | - сопоставлять народные и профессиональные инструменты, их своеобразие и интонационное звучание, сходства и различия.
| - узнавать музыкальные инструменты по изображениям, участвовать в коллективном пении, вовремя начинать и заканчивать пение, слушать паузы,понимать дирижерские жесты;
|
| 5. | Разыграй песню. Комбинированный урок.
| Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни Л.Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление этапов развития сюжетов. Подойти к осознанному делению мелодии на фразы, осмысленному исполнению фразировки. Основы понимания развития музыки
| - планировать свою деятельность; - выразительно исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста, находить нужный характер звучания, импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера. | - оценивать собственную музыкально - творческую деятельность
|
| 6. | Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины. Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа и народными обычаями празднования церковного праздника - Рождества Христова. Осознание образов рождественских песен, народных песен-колядок. «Тихая ночь» - международный рождественский гимн «Щедрик»- украинская народная колядка «Все идут, спешат на праздник» - колядка С.Крылов - «Зимняя сказка»
| - приобретать (моделировать) опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание.
| -узнавать образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции, праздники – Рождество, названия рождественских песнопений - колядки. -
|
| 7. | Добрый праздник среди зимы. Обобщающий урок 2 четверти. Комбинированный урок.
| Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет. Урок посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год. Знакомство со сказкой Т.Гофмана и музыкой балета П.И.Чайковского «Щелкунчик», который ведет детей в мир чудес, волшебства, приятных неожиданностей. Исполнение песен. П.И.Чайковский Балет «Щелкунчик»: | - понимать степень понимания роли музыки в жизни человека. - узнавать освоенные музыкальные произведения, - давать определения общего характера музыки;
| - реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально исполнительские замыслы в раз личных видах деятельности;
|
|
| 3 четверть | Тема второго полугодия: «Музыка и ты» |
|
|
| 1. | Край, в котором ты живешь. Урок изучения и закрепления новых знаний. | Сочинения отечественных композиторов о Родине. Региональные музыкальные традиции Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни. Россия - Родина моя. Отношение к Родине, ее природе, людям, культуре, традициям и обычаям. Идея патриотического воспитания. Понятие “Родина” - через эмоционально-открытое, позитивно-уважительное отношение к вечным проблемам жизни и искусства. Родные места, родительский дом, восхищение красотой материнства, поклонение труженикам и защитникам родной земли. Гордость за свою родину. Музыка о родной стороне, утешающая в минуты горя и отчаяния, придававшая силы в дни испытаний и трудностей, вселявшая в сердце человека веру, надежду, любовь…Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах.
| - понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их авторов; - оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного профессионального музыкального творчества разных стран мира.
| - выказывать какие чувства возникают, когда поешь о Родине, различать выразительные возможности скрипки; - воплощения собственных мыслей, чувств в звучании голоса и различных инструментов; - использовать музыкальную речь как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках.
|
| 2. | Художник, поэт, композитор. Урок обобщения и систематизации знаний.
| Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Средства музыкальной выразительности. Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах. Обращение к жанру пейзажа, зарисовкам природы в разных видах искусства. Музыкальные пейзажи - это трепетное отношение композиторов к увиденной, “услышанной сердцем”, очаровавшей их природе. Логическое продолжение темы взаимосвязи разных видов искусства, обращение к жанру песни как единству музыки и слова. | - понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их авторов;
| - воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, ритмическая и интонационная точность во время вступления к песне. - получения эстетического наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром искусства. |
| 3. | Музыка утра.
| Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в организации восприятия музыки детьми. Контраст музыкальных произведений, которые рисуют картину утра. У музыки есть удивительное свойство- без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы. Характер музыки особенно отчетливо выявляется именно при сопоставлении пьес. Э.Григ «Утро» | - понимать, что у музыки есть свойство - без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы, как связаны между собой разговорная речь и музыкальная речь
| - по звучавшему фрагменту определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова для передачи настроения. - выявлять особенности мелодического рисунка, ритмичного движения, темпа, тембровых красок инструментов, гармонии, принципов развитии формы. Выражение своего впечатления от музыки к рисунку.
|
| 4. | Музыка вечера. Комбинированный урок.
| Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Вхождение в тему через жанр - колыбельной песни. Особенности колыбельной музыки. Особенность вокальной и инструментальной музыки вечера (характер, напевность, настроение). Исполнение мелодии с помощью пластического интонирования: имитирование мелодии на воображаемой скрипке. Обозначение динамики, темпа, которые подчеркивают характер и настроение музыки. В. Гаврилин «Вечерняя музыка» С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами» Е. Крылатов «Колыбельная Умки» В.Салманов « Вечер»
| - по звучавшему фрагменту определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова для передачи настроения. - сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки. | - выражать собственные мысли, настроения и чувства с помощью музыкальной речи в пении, движении, игре на инструментах; - получения новых знаний через постижение основных средств музыкальной выразительности;
|
| 5. | Музыкальные портреты. Урок изучения и закрепления новых знаний.
| Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Тайна замысла композитора в названии музыкального произведения. Отношение авторов произведений поэтов и композиторов к главным героям музыкальных портретов. В.Моцарт « Менуэт» С.Прокофьев «Болтунья»
| - сравнивать музыкальные и речевые интонации, - определять их сходство и различия; - выявлять различные образы – портреты персонажей можно передать с помощью музыки, сходства и различия разговорной и музыкальной речи.
| - вслушиваться в музыкальную ткань произведения, на слух определять характер и настроение музыки,
|
| 6. | Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка. Комбинированный урок. | Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации. Развитие музыки в исполнении. Знакомство со сказкой и народной игрой “Баба-Яга”. Встреча с образами русского народного фольклора. П.Чайковский «Баба Яга» Усачев « Баба – Яга»
| - выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения: изобразительные и выразительные. | - воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности. - применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности. - передавать в собственном исполнении_ (пении, игре на инструмен_ тах, музыкально_пластическом движении) различные музыкальные образы. |
| 7. | Музы не молчали. Комбинированный урок. | Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник - общность в родственных словах. Память о полководцах, русских воинах, солдатах, о событиях трудных дней испытаний и тревог, сохраняющихся в народных песнях, образах, созданными композиторами. Музыкальные памятники защитникам Отечества. А.Бородин «Богатырская симфония» «Солдатушки, бравы ребятушки» (русская народная песня) Чичков «Солдатская песня»
| - определять названия произведений и их авторов, в которых музыка рассказывает о русских защитниках. - внимательно слушать.
| - определять характер музыки и передавать ее настроение, описывать образ русских воинов, сопереживать музыкальному образу, - передачи музыкальных впечатлений на основе приобретенных знаний;
|
| 8. | Мамин праздник. Комбинированный урок. | Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена в колыбельных песнях, которые могут передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки | - передавать эмоционально во время хорового исполнения разные по характеру песни, импровизировать; - выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями. | - воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности. - применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности. - передавать в собственном исполнении (пении, игре на инструментах, музыкально_пластическом движении) различные музыкальные образы. |
| 9. | Обобщающий урок. Урок обобщения и систематизации знаний. | Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 3 четверть.
| - определять названия изученных жанров музыки; названия изученных произведений и их авторов; - узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; - исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.). | - приобретать (моделировать) опыт музыкально - творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание. продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью. |
|
| 4 четверть |
|
|
|
| 1. | Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент. Урок изучения и закрепления новых знаний | Музыкальные инструменты. Инструментовка и инсценировка песен. Игровые песни, с ярко выраженным танцевальным характером. Звучание народных музыкальных инструментов. | - вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах | - участвовать в коллективном музицировании на элементарных и музыкальных инструментах. - воплощения собственных мыслей, чувств в звучании голоса и различных инструментов;
|
| 2. | Музыкальные инструменты. Урок изучения и закрепления новых знаний.
| Музыкальные инструменты. Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов - лютня, клавеснн. Сопоставление звучания произведений, исполняемых на клавесине и фортепиано. Мастерство исполнителя-музыканта. | - сравнивать звучание музыкальных инструментов, узнавать музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию, имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах. | - сопостовлять внешний вид, тембр, выразительные возможности музыкальных инструментов - лютня, клавесин, гитара. |
| 3. | «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины. Урок обобщения и систематизации знаний. | Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Знакомство с музыкальными инструментами, через алжирскую сказку “Чудесная лютня”. Размышление о безграничных возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия. Обобщенная характеристика музыки, дающая представление об особенностях русской народной протяжной, лирической песни разудалой плясовой. Выполнение задания и выявление главного вопроса: какая музыка может помочь иностранному гостю лучше узнать другую страну? Художественный образ. Закрепление представления о музыкальных инструментах и исполнителях. Характер музыки и ее соответствие настроению картины. | - сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, - размышлять о возможностях музыки в передаче чувств. Мыслей человека, силе ее воздействия. | - обобщать характеристику музыкальных произведений, воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, ритмическая и интонационная точность во время вступления к песне. |
| 4. | Музыка в цирке. Комбинированный урок. | Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности. Цирковое представление с музыкой, которая создает праздничное настроение. Музыка, которая звучит в цирке, помогает артистам выполнять сложные номера, а зрителям подсказывает появление тех или иных действующих лиц циркового представления. | - определять жанровую принадлежность музыкальных произведений, песня- танец – марш. - узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
| - через различные формы деятельности систематизировать словарный запас. - передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении. |
| 5. | Дом, который звучит. Урок изучения и закрепления новых знаний.
| Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость. Музыкальные театры. Музыкальный театр. Через песенность, танцевальность и маршевость можно совершать путешествие в музыкальные страны - оперу и балет. Герои опер - поют, герои балета - танцуют. Пение и танец объединяет музыка. Сюжетами опер и балетов становятся известные народные сказки. В операх и балетах “встречаются” песенная, танцевальная и маршевая музыка. | - вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
| - накопления музыкально-слуховых представлений и воспитания художественного вкуса; - расширения музыкального кругозора и получения общих представлений о музыкальной жизни современного социума; - формирования отношения к творчеству и искусству как созиданию красоты и пользы;
|
| 6. | Опера-сказка. Урок закрепления знаний.
| Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Детальное знакомство с хорами из детских опер. Персонажи опер имеют свои яркие музыкальные характеристики – мелодии-темы. Герои опер могут петь по одному - солист и вместе – хором в сопровождении фортепиано или оркестра. В операх могут быть эпизоды, когда звучит только инструментальная музыка. | - называть понравившееся произведения, давать его характеристику; - сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки. | - определять различные виды музыки (вокальной, инструментальной; сольной, хоровой, оркестровой); - участвовать в коллективной, ансамблевой и сольной певческой деятельности; - слушать своего собеседника, отстаивать свою позицию.
|
| 7. | «Ничего на свете лучше нету». Комбинированный урок. | Музыка для детей. Музыка, написанная специально для мультфильмов. Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни. Знакомство с композиторами- песенниками, создающими музыкальные образы. | элементарные понятия о музыкальной грамоте и использовать их во время урока,
| - оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально - творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотеку) |
| 8. | Обобщающий урок. (Урок-концерт.) | Слушание полюбившихся произведений, заполнение афиши, исполнение любимых песен. | - понимать триединство: композитор – исполнитель – слушатель, - осозновать, что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах.
| - оценивать собственную музыкально-творческую деятельность. - размышлять о музыке, высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениямсоздавать собственные исполнительские интерпретации. - сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей. - различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке. - получения эстетического наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром искусства |
|
| Итого: 33 часа |
Календарно-тематическое планирование
«Гори,гори ясно,чтобы не погасло!» «Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Разыграй песню»
1
«Музыка в народном стиле. Сочини песенку»
1
«Проводы зимы»
1
«Встреча весны»
1
«В музыкальном театре»
«Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр. Опера. Балет»
2
«Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера»
1
«Опера “Руслан и Людмила”. Сцены из оперы. Какое чудное мгновенье! Увертюра. Финал»
1
«В концертном зале»
«Симфоническая сказка» (С.С. Прокофьев “Петя и волк”)
1
Обобщающий урок третьей четверти
1
Картинки с выставки. Музыкальное впечатление
1
«Звучит нестареющий Моцарт» («Симфония № 40», увертюра)
2
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»
«Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган).И всё это – Бах»
1
«Всё в движении. Попутная песня»
1
«Музыка учит людей понимать друг друга»
1
«Два лада. Легенда. Природа и музыка»
1
«Мир композитора (П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев). Могут ли иссякнуть мелодии?»
1
Обобщающий урок четвертой четверти
1
Заключительный урок-концерт
1
Итого
34
3 класс
«Россия – Родина моя»
«Мелодия - душа музыки»
1
«Природа и музыка (романс). Звучащие картины»
1
«Виват, Россия! (кант). Наша слава – русская держава»
1
«Кантата “Александр Невский”»
1
«Опера “Иван Сусанин”. Да будет во веки веков сильна..»
1
«День, полный событий»
«Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек»
1
«”В детской”. Игры и игрушки на прогулке. Вечер»
1
Обобщающий урок первой четверти
1
«О России петь – что стремиться в храм»
«Радуйся, Мария! Богородице Дево, радуйся!»
1
«Древнейшая песнь материнства. Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!»
1
«Вербное воскресенье. Вербочки. Святые земли русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир»
1
Обобщающий урок второй четверти
1
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
«Настрою гусли на старинный лад…(былины). Былина о Садко и морском царе»
2
«Певцы русской старины (Баян, Садко). Лель мой, Лель»
1
«Звучащие картины. Прощание с Масленицей»
1
«В музыкальном театре»
«Опера “Руслан и Людмила”. Я славил лирою предания. Фарлаф. Увертюра»
1
«Опера “Орфей и Эвридика”»
1
«Опера “Снегурочка”. Волшебное дитя природы. Полна чудес могучая природа… в заповедном лесу»
2
«“Океан – море синее”. Балет ”Спящая красавица”. Две феи. Сцена на балу»
1
“В современных ритмах (мюзиклы)”
1
«В концертном зале»
“Музыкальное состязание (концерт)”
1
“Музыкальные инструменты (флейта).Звучащие картины”
1
Обобщающий урок третьей четверти
1
“Музыкальные инструменты(скрипка)”
1
«Сюита “Пер Гюнт”. Странствия Пера Гюнт. Севера песня родная.
1
«“Героическая”. Призыв к мужеству. Вторая часть симфонии. Финал симфонии. Мир Бетховена.
1
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»
“Чудо-музыка. Острый ритм- джаза звуки”
1
“Люблю я грусть твоих просторов. Мир С.С. Прокофьева”
1
“Певцы родной природы (Э. Григ, П.И. Чайковский)”
1
“Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет”
1
Обобщающий урок четвертой четверти
1
Заключительный урок-концерт
1
Итого
34
4 класс
«Россия – Родина моя»
«Мелодия. Ты запой мне ту песню… “Что не выразишь словами, звуком на душу навей”»
1
«Как сложили песню. Звучащие картины. “Ты откуда, русская, зародилась, музыка?”»
1
“Я пойду по полю белому.. на великий праздник собралася Русь!”
1
«О России петь – что стремится в храм»
“Святые земли русской. Илья Муромец”
1
«День, полный событий»
1
“Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…”
1
«“Что за прелесть эти сказки!” Три чуда»
1
“Ярморочное гулянье. Святогорский монастырь”
1
“Приют, сияньем муз одетый…”
1
Обобщающий урок первой четверти
1
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
“Композитор- имя ему народ. Музыкальные инструменты России”
1
«Оркестр русских народных инструментов. “Музыкант-чародей”. Белорусская народная сказка»
1
«В концертном зале»
“Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель). Вариации на тему рококо”
1
“Старый замок. Счастье в сирени живет…”
1
“Не молкнет сердце чуток Ф. Шопена… Танцы, танцы, танцы…”
1
“Патетическая соната. Годы странствий. Царит гармония оркестра”
1
Обобщающий урок второй четверти
1
«День, полный событий»
“Зимнее утро. Зимний вечер”
1
«В музыкальном театре»
«Опера “Иван Сусанин”. Бал в замке польского короля. За Русь все стеной стоим…»
1
“Сцена в лесу’
1
“Исходила младёшенька”
1
“Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы”
1
«Балет “Петрушка”»
1
“Театр музыкальной комедии”
1
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»
“Прелюдия Исповедь души. Революционный этюд”
1
“Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара)”
1
Обобщающий урок третьей четверти
1
«О России петь – что стремиться в храм»
“Праздников праздник, торжество из торжеств. Ангел вопияше”
1
“Родной обычай старины. Светлый праздник”
1
“Кирилл и Мефодий”
1
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
«Народные праздники. “Троица”»
1
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»
“В интонации спрятан человек”
1
“Музыкальный сказочник”
1
“Рассвет на Москве-реке”
1
Обобщающий урок четвертой четверти
1
Заключительный урок-концерт
1
Итого
34
Календарно-тематическое планирование.
2 класс
1 четверть
Учебные универсальные действия
Учебные ситуации
Раздел I: «Россия – Родина моя»
(3 часа).
1.
«Мелодия»
Личностные УУД: формирование эмоционального и осознанного усвоения жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы, осознание своей принадлежности к России, её истории и культуре на основе изучения лучших образцов русской классической музыки.
Регулятивные УУД: планирование (составление плана и последовательности действий)
- моделирование художественно-творческого процесса (развитие способности к индивидуальному слышанию и творческой интерпретации, ученики постигают смысл произведения как свой собственный, ставя себя в позицию творца-композитора, творца-поэта, творца-художника ;
- использование разнообразных видов музыкальной деятельности:
- слушание музыки и размышление о ней;
- пение;
-подбор слов, отражающих содержание музыкальных произведений;
-работа с разворотом урока в учебнике, с текстом песни;
-воплощение характера песен о Родине в своём исполнении через пение, слово, пластику движений.
2.
«Здравствуй, Родина моя!»
Личностные УУД: воплощать характер песен о Родине в своём исполнении через пение, слово, пластику движений, исполнение мелодии песни с опорой на нотную запись, осмысление знаково-символических элементов музыки.
Коммуникативные УУД: участие в хоровом исполнении музыкальных произведений, взаимодействие с учителем в процессе музыкально – творческой деятельности.
-знакомство с сочинениями отечественных композиторов о Родине.
Задачи: научить эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать своё впечатление от него через пение, пластическое интонирование или музыкально – ритмические движения.
3.
«Гимн России»
Личностные УУД: исполнять Гимн своей страны, определять жизненную основу музыкальных интонаций, передавать их в собственном исполнении.
Регулятивные УУД: узнавать изученные музыкальные произведения, находить в них сходства, выполнять задания в творческой тетради.
Познавательные УУД: подбор и чтение стихов о родном крае, о России, созвучных музыкальным произведениям, прозвучавших на уроке.
-знакомство с гимном России как с музыкальным символов государства.
- использование разнообразных видов музыкальной деятельности:
- слушание музыки и размышление о ней;
- пение.
Раздел II: «День, полный событий» (6 часов)
4.
«Музыкальные инструменты. Фортепиано»
Личностные УУД: понимание единства деятельности композитор, исполнитель, слушатель.
Познавательные УУД: - умение воспринимать муз. материал,
анализировать муз. произведения,
наблюдать за объектами окружающего мира.
- моделирование художественно-творческого процесса (развитие способности к индивидуальному слышанию и творческой интерпретации, ученики постигают смысл произведения как свой собственный, ставя себя в позицию творца-композитора, творца-поэта, творца-художника ;
- использование разнообразных видов музыкальной деятельности:
- слушание музыки и размышление о ней;
- пение;
5.
«Природа и музыка. Прогулка»
Познавательные УУД: расширение представлений о музыкальном языке произведений, понимание графических знаков для ориентации в нотном письме, овладение умениями и навыками интонационно – образного анализа муз.произведения.
Регулятивные УУД: определять выразительные возможности фортепиано в создании различных образов, соотносить графическую запись музыки с музыкальной речью композитора, выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.
-знакомство с творчеством русских композиторов – классиков, с выразительными возможностями музыки в изображении образов родной природы, через слушание и импровизацию.
выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.
Регулятивные УУД: соотносить графическую запись музыки с её жанром и музыкальной речью композитора, воплощать эмоциональное состояние в различных видах музыкально – творческой деятельности, выполнять творческие задания, передавать в движениях содержание муз. произведений, производить оценку своих действий и действий одноклассников.
-определение основных музыкальных жанров (песня, танец, марш),
-умение сравнивать различные по характеру произведения, выделять в них средства музыкальной выразительности, наблюдать за музыкальным развитием на основе сходства и различия муз. интонаций и образов, через слушание и муз.ритм. движения.
7.
«Эти разные марши. Звучащие картины»
Личностные УУД: демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыки, взаимосвязь между изобразительностью и выразительностью музыки.
Коммуникативные УУД: передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы, владеть умениями совместной деятельности.
Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия музыки, создание музыкально-танцевальных импровизаций, оценка своей музыкально-творческой деятельности.
-расширение представления о музыкальных жанрах, их стилистических особенностях и различиях, через слушание, музицирование.
8.
«Расскажи сказку. Колыбельные. Мама»
Личностные УДД: понимать основные термины и понятия из области музыкального искусства, передавать в собственном исполнении (пении, игре на муз.инструментах, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы.
Познавательные УУД: формирование интереса к музыкальным занятиям и, позитивного отклика на слушаемую и исполняемую музыку, на участие в музыкально-творческой деятельности.
-знакомство с музыкальными и речевыми интонациями на примере музыки П.Чайковского, С. Прокофьева и др.
-нахождение сходства и различия в прослушанных на уроке муз.произведениях, определение их жанра,
-передача настроения музыки в пении, музыкльно – пластическом движении.
9.
Обобщающий урок.
Личностные УУД: познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношение человека к Родине, природе, к людям, их обычаям, традициям.
Коммуникативные УУД: владение умениями совместной деятельностью и координации деятельности с другими её участниками.
Регулятивные УУД: воспитание любви к музыке своего народа, осознать вклад композиторов – классиков в музыкальную культуру страны., оценивать результаты своего выступления на уроке и выступлений своих одноклассников.
-обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть.
-закрепление полученных знаний и умений по предмету.
2 четверть
Раздел III: ««О России петь, что стремиться в храм» (7 часов)
1.
«Великий колокольный звон.
Звучащие картины»
Личностные УУД: понимание значение духовной музыки и колокольных звонов для русского человека, знакомство с национальными и историческими традициями и обычаями.
Познавательные УУД: Умение работать с учебно-методическим комплектом (учебник, творческая тетрадь), понимать специальные слова, обозначающие звучание колокольных звонов.
-установление связи музыки с жизнью и изобразительным искусством через картины художников, передача своих собственных впечатлений от музыки с помощью музыкально – творческой деятельности (пластические и музыкально –ритмические движения)
2.
«Русские народные инструменты. Музыкальные традиции родного края»
Личностные УУД: познание различных явлений окружающей действительности, воспитание интереса к музыкальным традициям и истории Родного края.
Познавательные УУД: расширение представлений о музыкальном языке произведений народной музыки, о голосах и разнообразии мира народной музыки)
Коммуникативные УУД: формирование мыслительной деятельности, (сравнение, сопоставление) расширение словарного запаса ( название форм инструментальной народной музыки и названия муз. инструментов.), владение умениями совместной деятельности: работа в группах и парах.
-знакомство с музыкальными и фольклорными традициями Вологодской области;
-постановка проблемных вопросов.
3.
«Святые земли русской. Князь А.Невский. Сергий Радонежский»
Личностные УУД: познание разнообразных сторон жизни русского человека, его религиозных убеждений и традиций, через музыкально-художественные образы.
Регулятивные УУД: приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере прослушанной музыки, сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности.
Коммуникативные УУД: формирование учебного сотрудничества внутри класса, работа в группах и всем классом.
-знакомство с именами великих русских святых и их образами в музыке различных жанров: кантата и народное песнопение.
-исполнение вокальных произведений в сопровождении и без.
4.
«Молитва»
Личностные УУД: углубление понимания значения музыкального искусства и духовной музыки в жизни человека 19 века и нашего современника, уметь размышлять о музыке, делать слуховой анализ выразительных средств муз.произведения.
Познавательные УУД: расширение представлений о музыкальном языке произведений духовного содержания в профессиональной композиторской музыке.
-знакомство с духовной музыкой в творчестве русских композиторов – классиков.
-анализ муз.произведения.
5.
«С Рождеством Христовым!»
Личностные УУД: познание разнообразных явлений (истории, обычаев, традиций) в жизни человека через музыкальные произведения, эмоциональный отклик на музыку духовного содержания
Коммуникативные УУД: воспитание уважения к культурным традициям своего народа и страны.
-знакомство с историческими и музыкальными традициями православного праздника.
-постановка проблемных вопросов.
6.
«Музыка на новогоднем празднике»
Личностные УУД: эмоциональное и осознанное понимание жизненной природы музыки.
Регулятивные УУД: контроль и коррекция своих действий и одноклассников в процессе исполнения игр и хороводов.
Коммуникативные УУД: сотрудничество с партнёрами в классе и учителем в процессе музыкально – творческой деятельности
-знакомство с традиционными новогодними обычаями и песнями, через
исполнение новогодних песен в характере, соответствующему содержанию песен.
Обобщающий урок.
Познавательные УУД: углубление понимания музыкального искусства и его глубокое проникновение в жизнь человека.
Регулятивные УУД: осуществление контроля и коррекции в коллективном, ансамблевом и индивидуальном творчестве.
самовыражение обучающихся, через музыкально – творческую деятельность.
3 четверть
Раздел IV: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 часа)
1.
«Русские народные инструменты»
Личностные УУД: углубление понимания социальной функции музыкального искусства в жизни людей.
Познавательные УУД: присвоение опыта предшествующих поколений в области музыкального исполнительства и творчества, освоение знаково – символических действий (игра по ритмической партитуре)
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничеств, работа в группах и в сотрудничестве с учителем
-знакомство с названиями и голосами народных инструментов,
-исполнение ритмического аккомпанемента с опорой на нотную запись.
2.
«Плясовые наигрыши. Разыграй песню»
Личностные УУД: осознание содержания исполняемых произведений русского фольклора. Приобретение душевного равновесия, осознания арттерапевтического влияния музыки на организм.
Познавательные УУД: устойчивый интерес к народному музыкальному искусству. Как способу познания мира.
Коммуникативные УУД: освоение методов и принципов коллективной музыкально – творческой и игровой деятельности и её самооценка.
-знакомство с музыкальным игровым фольклором, через исполнение народных напевов и наигрышей.
3.
«Музыка в народном стиле. Сочини песенку»
Познавательные УУД: осуществлять опыт сочинения мелодий, песенок, пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок – попевок.
Коммуникативные УУД: общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого и коллективного воплощения различных образов русского фольклора.
- использование ролевых, сюжетных, дидактических музыкальных игр;
-проведение проблемно-моделирующих игр (сочинение песни по кругу; узнавание песни по ритму…)
4.
«Проводы зимы. Встреча весны»
Познавательные УУД: передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, исполнять несколько народных песен.
Коммуникативные УУД: использовать полученный опыт общения с фольклором в досуговой деятельности и личной жизни.
-разыгрывание народных песен, игр, хороводов, связанных с праздником Масленицы.
Раздел V: «В музыкальном театре. (5 часов)
5.
«Музыкальный театр. Детская опера»
Познавательные УУД: выявлять особенности развития музыкальных образов. Определять музыкальные и речевые интонации.
Личностные УУД: эмоционально откликаться и выражать своё отношение к образам оперы.
Коммуникативные УУД: участвовать в ролевых играх, в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперы.
- использование ролевых, сюжетных, дидактических музыкальных игр.
6.
«В гостях у сказки. Балет С.Прокофьева «Золушка».
Познавательные УУД: выявлять особенности развития музыкальных образов. Определять музыкальные и речевые интонации.
Коммуникативные УУД: участвовать в ролевых играх, в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперы
Регулятивные УУД: рассказывать сюжет литературного произведения, положенного в основу муз. произведения, оценивать собственную музыкально – творческую деятельность.
-знакомство с основными образно-эмоциональными сферами музыки и с многообразием музыкальных жанров.
-выражение своих впечатлений, через музыкальные и пластические импровизации.
7.
«Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера»
Познавательные УУД: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки.
Коммуникативные УУД: участвовать в ролевых играх (дирижёр), в сценическом воплощении отдельных фрагментов опер.
-знакомство с дирижёрскими жестами;
- работа с ритмической партитурой.
8.
«Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы»
Познавательные УУД: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки.
Регулятивные УУД: анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии.
-расширение представления о музыкальных жанрах, их стилистических особенностях и различиях, через слушание, музицирование.
9.
«Увертюра. Финал»
Личностные УУД: эмоционально откликаться и выражать своё отношение к музыкальным образам оперы и балета.
Регулятивные УУД: оценивать собственную музыкально – творческую деятельность, выполнять творческие задания в рабочей тетради.
- использование ролевых, сюжетных, дидактических музыкальных игр;
-проведение проблемно-моделирующих игр.
10.
Обобщающий урок 3 четверти.
Познавательные УУД: узнавать тембры инструментов симф.оркестра в звучании оркестровой партитуры, понимать смысл терминов: партитура, дирижёр, оркестр, выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.
Регулятивные УУД: рефлексия полученных знаний о названиях музыкальных инструментов и их голосах (муз.викторина)
Раздел VI: «В концертном зале» (8 часов)
4 четверть
1.
Симфоническая сказка С.Прокофьева «Петя и волк»
Познавательные УУД: узнавать тембры инструментов симф.оркестра, понимать смысл терминов: партитура, дирижёр, оркестр, выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.
Регулятивные УУД: рефлексия полученных знаний о названиях музыкальных инструментов и их голосах.
-знакомство с названиями и тембрами инструментов симфонического оркестра, через слушание и импровизацию.
2.
«Картинки с выставки. Музыкальное впечатление»
Предметные УУД: определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.
-установление связи музыки с жизнью и изобразительным искусством через картины художников, передача своих собственных впечатлений от музыки с помощью музыкально – творческой деятельности (пластические и музыкально –ритмические движения)
3.
«Звучит нестареющий Моцарт».
Познавательные УУД: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.
Коммуникативные УУД: передавать свои музыкальные впечатления в устном речевом высказывании, работа в творческих тетрадях.
-знакомство с творчеством В.Моцарта.
-накопление сведений о жизни и творчестве В.Моцарта,
передача собственных музыкальных впечатлений с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступление в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
4.
Симфония № 40. Увертюра.
Личностные УУД: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
Регулятивные УУД: анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи, взаимодействии.
Раздел VII: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 часов)
-знакомство с особенностями симфонической музыки;
определение и сравнение характера, настроения и средств музыкальной выразительности в музыкальных произведениях,
через слушание.
5.
«Волшебный цветик-семи-цветик.Музыкальные инструменты (орган). И все это – Бах»
Личностные УУД: понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя.
Регулятивные УУД: анализировать художественно – образное содержание, музыкальный язык произведений мирового муз. искусства.
-закрепление понятия интонации в музыке, как основы средств музыкальной речи
6.
«Все в движении. Музыка учит людей понимать друг друга»
Познавательные УУД: узнавать и называть изученные муз.произведения и их авторов.
Регулятивные УУД: определять взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и литературных или художественных произведениях.
-самовыражение обучающихся, через музыкально – творческую деятельность.
7.
«Два лада. Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла»
Регулятивные УУД: формировать приемы мыслительной деятельности (сравнение, классификация), сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях
Коммуникативные УУД: формирование монологической речи учащихся; умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли, умение отвечать на вопросы.
- моделирование художественно-творческого процесса (развитие способности к индивидуальному слышанию и творческой интерпретации, ученики постигают смысл произведения как свой собственный, ставя себя в позицию творца-композитора.
8.
Мир композитора. (П.Чайковский, С.Прокофьев).
Познавательные УУД: узнавать изученные музыкальные сочинения и их авторов, определять взаимосвязь выразительности и изобразительности музыки в музыкальных и живописных произведениях.
Личностные УУД: участвовать в подготовке и проведении школьных концертов и фестивалей, проявлять стойкий интерес к занятиям музыкальным творчеством.
-узнавание изученных музыкальных произведений, умение сравнивать контрастные произведения по характеру; самостоятельный разбор музыкальных
произведений (характер, средства музыкальной выразительности).
9.
«Могут ли иссякнуть мелодии?»
Познавательные УУД: узнавать изученные музыкальные сочинения и их авторов, определять взаимосвязь выразительности и изобразительности музыки в музыкальных и живописных произведениях.Личностные УУД: участвовать в подготовке и проведении школьных концертов и фестивалей, проявлять стойкий интерес к занятиям музыкальным творчеством.Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия исполнения муз.произведений.
-обобщение полученных УУД на уроках музыки;
-демонстрирование знаний о различных видах музыкального творчества: игре на муз инструментах, пластике движений, вокальных и ритмических импровизациях исполнении изученных песен (по выбору учащихся).
Итого:35 часов
29 минут
29 минут
78 минут
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.