Рабочие программы по музыке 1-2 класс

     Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 17»

РАССМОТРЕНО на методическом объединении учителей ИЗО, физической культуры, музыки, технологии руководитель МО              ________________Н.В.Поклад протокол № 1 от 29 августа 2014 г. УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ «Средняя общеобразовательная школа  №17» _____________В.В. Рогозина Приказ №196/01-16 от 09.09.2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ

«Искусство (музыка)»

1-2 класс

на 2014 – 2015 учебный год

Составитель:

учитель музыки,

первая квалификационная категория

Румянцева Ирина Ивановна

г. Череповец

2014г.

Пояснительная записка

      Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для 1-4 классов составлена на основе программы «Музыка.1-4 классы» Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной.

В соответствии с  Базисным учебным планом в 1 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 33 часа (из расчета 1 час в неделю); во 2-4 классах – 34 часа.

Цель: формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.

Задачи:

-воспитание интереса к музыке и музыкальной деятельнос­ти, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

-освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

-овладение практическими умениями и навыками в учеб­но-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пласти­ческом движении и импровизации.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

·        Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебники для учащихся 1-4 кл.нач.шк. – М.: Просвещение, 2009

·        Рабочая тетрадь для 1 класс, М.: Просвещение, 2009

·        Хрестоматия музыкального материала к учебникам «Музыка»: 1-4 кл.:

·        Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2009;

·        Фонохрестоматии музыкального материала к учебникам «Музыка».1-4 класс. (СD)

• Предмет музыка в 1 классе начальной школы  имеет целью введение детей в многообразный мир музыкальной культуры через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию.

В программе заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

Постижение музыкального искусства учащимися  подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются:

групповая, коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, урок-экскурсия, уроки-концерты. Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, самостоятельной работы, тестирования.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями  к уровню подготовки учащихся начальной школы в форме итоговых тестов в конце каждого раздела.

         В рабочей программе учтен национально-региональный компонент, который предусматривает знакомство первоклассников  с музыкальными традициями, песнями и музыкальными инструментами Вологодской области и составляет 10% учебного времени.

В рамках регионального компонента предусмотрено расширение содержания некоторых тем программы:

Тема «Россия- Родина моя». Песни о Вологде, Череповце.

Тема «О России петь - что стремиться в храм». Знакомство с устным народным творчеством Вологодского народа.

Тема «Гори, гори ясно, чтобы не погасло». Игры и обряды в календарных праздниках.

Тема «В музыкальном театре». Театры города. Памятники архитектуры и скульптуры.

В программе 1 класса два раздела: « Музыка вокруг нас» и «Музыка и ты»

В календарно-тематическом планировании внесена корректировка и перераспределение часов на изучение разделов и тем, а именно:

1 класс:

Тема: «Музыка осени» -1 час вместо 2 часов.

Тема: «Азбука, азбука каждому нужна…». Музыкальная азбука разделена на 2 часа.

Тема: « Музыкальные инструменты. «Садко». Из русского былинного сказа» разделена на 2 часа  за счет темы: «Музыкальные инструменты. Звучащие картины», которой выделены 2 часа  в учебно – тематическом плане.

Тема: «Музыкальные инструменты. «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины» разделены на две темы: «Музыкальные инструменты» и «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины»

Тема: «Музыка в цирке» - 1 час вместо 2 часов.

В программе 2-4-х классов семь разделов: «Россия-Родина моя», «День, полный событий», «О России петь - что стремиться в храм», «Гори, гори ясно, чтобы не погасло», «В музыкальном театре», «В концертном зале», «Чтоб музыкантом стать, так надобно уменье» 

Задачи уроков музыки во 2 классе:

·        развитие эмоционального и осознанного отношения детей к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной музыке;

·        понимание учащимися содержания  простейших (песня, танец, марш) и более сложных жанров (опера, балет, концерт, симфония) в опоре на ее интонационно-образный смысл;

·        накопление детьми знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке;  первоначальных представлений об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);

·        совершенствование умений и навыков хорового пения (выразительность звучания, кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);

·        расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;

·        активное включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);

·        накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях и исполнительских коллективах.

.

Элементарные понятия из области музыкальной грамоты усваиваются детьми в процессе разнообразных видов музыкальной деятельности: восприятия музыки и размышлениях о ней, пении, пластическом интонировании и музыкально-ритмических движениях, инструментальном музицировании, разного рода импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, пластических, художественных), “разыгрывания” и драматизации произведений программного характера, выполнения творческих заданий в учебнике-тетради.

В качестве форм промежуточного  и итогового контроля могут использоваться музыкальные викторины на определение жанров песни, танца и марша; анализ музыкальных произведений на определение эмоционального содержания; тестирование.

Задачи уроков музыки в 3 классе:

·        развитие нравственно-эстетических ориентаций учащихся в процессе восприятия и исполнения музыкальных произведений – фольклора, музыки религиозной традиции, «золотого фонда» классики, современных сочинений;

·        обогащение первоначальных представлений учащихся о музыке разных народов, стилей, композиторов; сопоставление особенностей их языка, творческого почерка;

·        накопление впечатлений от знакомства с различными жанрами музыкального искусства;

·        выработка умения эмоционально откликаться на музыку, связанную с более сложным (по сравнению с предыдущими годами обучения) миром музыкальных образов;

·        совершенствование представлений о триединстве музыкальной деятельности (композитор–исполнитель-слушатель);

·        развитие навыков хорового (ансамблевого, сольного) пения – унисон, кантилена, широкое дыхание, легкое, полетное звучание детских голосов, расширение певческого диапазона голоса, элементы двухголосного пения, понимание руки дирижера при исполнении музыки различного характера;  выразительное исполнение песен, вокальных импровизаций, накопление песенного репертуара, формирование умений его концертного исполнения;

·        совершенствование умения  передавать в выразительных движениях характер музыки (пластические этюды); развитие навыков «свободного дирижирования»;

·        освоение музыкального языка и средств музыкальной выразительности в разных видах и  формах детского музицирования (музыкально-ритмические движения, игра на простейших инструментах, импровизации и др.);

·        развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей;

·        развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.

В 4 классе завершается процесс музыкального образования и воспитания в начальных классах. Развитие музыкальной культуры школьников как части их общей и духовной культуры направлено на решение следующих задач:

–         расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров, стилей, национальных и  композиторских школ;

–         выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной), сопоставление их с музыкой других народов и стран;

–         воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе;

–         развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументировать индивидуальное отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;

–         формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье;

–         формирование умений и навыков выразительного исполнения музыкальных произведений в разных видах музыкально-практической деятельности;

–         развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования – формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в творческих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений;

–         расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой основе ассоциативно-образного мышления;

–         совершенствование умений и навыков творческой  музыкально-эстетической деятельности.

Формирование универсальных учебных действий.

1. Формирование личностных УУД.

     Предмет «Музыка» прежде всего, способствует личностному развитию ученика, поскольку обеспечивает понимание музыки как средство общения между людьми. В нем раскрываются наиболее значимые для формирования личностных качеств ребенка «вечные темы» искусства: добро и зло, любовь и ненависть, жизнь и смерть, материнство, защита Отечества и другие, запечатленные в художественных образах. На основе освоения обучающимися мира музыкального искусства в сфере личностных действий будут сформированы эстетические и ценностно‑смысловые ориентации учащихся, создающие основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма, потребности в творческом самовыражении.

Виды заданий:

1)    высказывание своего отношения к музыкальному произведению с аргументацией;

2)    анализ характеров музыкальных героев на основе личного восприятия произведения.

2. Формирование регулятивных УУД.

    Система заданий и вопросов по музыке, ориентированная на формирование действий контроля и самоконтроля, оценки и самооценки процесса и результатов учебных действий, направлена на развитие регулятивных УУД.

Виды заданий:

1)    выполнять учебные действия в качестве слушателя

2)    выполнять учебные действия в качестве композитора;

3)    ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

4)    использовать установленные правила в контроле способа решения.

3. Формирование познавательных УУД.

В области развития общепознавательных действий изучение музыки будет способствовать формированию замещения и моделирования.

Виды заданий:

1)    поиск и выделение необходимой информации;

2)    формулировать учебную задачу;

3)    Ориентация в способах решения задачи.

4.Формирование коммуникативных УУД.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий на основе развития эмпатии и умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения.

Виды заданий:

1) подготовка устных рассказов в паре или группе (о музыкальных героях, о личных впечатлениях, об услышанном);

2) инсценирование и драматизация;

3) рисуем музыку;

4) участие в диалоге.

 5) Уметь участвовать в хоровом пении (Работа в группе).

Результаты обучения.

1. Музыка в жизни человека.

Выпускник научится:

• воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;

•ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

•воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).

Выпускник получит возможность научиться:

•  реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;

•  организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать.

2. Основные закономерности музыкального искусства.

Выпускник научится:

•  соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;

•  наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;

• общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

Выпускник получит возможность научиться:

•   реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

•   использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

2• владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.

3. Музыкальная картина мира.

Выпускник научится:

•   исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

•   определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

•  оценивать и соотносить музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Выпускник получит возможность научиться:

•  адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

•   оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно

массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

В результате изучения музыки в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их музыкального развития, который характеризуется умениями: ученики должны

знать/понимать

·  слова и мелодию Гимна России;

·   выразительность и изобразительность музыкальной интонации;

 ·  смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;

·   названия изученных жанров и форм музыки;

·   образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды);

·  названия изученных произведений и их авторов;

·  наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды оркестров и хоров;

уметь

·   узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

·   определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);

·   определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);

·   передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах;

·   исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения, одноголосные и с элементами двухголосия;

·   исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося);

· использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· восприятия художественных образцов народной, классической и современной музыки;

·  исполнения знакомых песен;

·  участия в коллективном пении;

·  музицирования на элементарных музыкальных инструментах;

·  передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами и др.

При формировании представлений о музыке накопление опыта музыкально-творческой деятельности младшими школьниками осуществляется в процессе:

- личностно-окрашенного эмоционально-образного восприятия музыки разной по характеру, содержанию, средствам музыкальной выразительности;

- формирования музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки, многообразии её видов, жанров, форм;

- приобретения индивидуального опыта восприятия музыки выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики, произведений современных композиторов для детей;

- самовыражения ребенка в пении с сопровождением и без сопровождения, одноголосном и с элементами двухголосия, с ориентацией на нотную запись;

- поиска исполнительских средств выразительности для воплощения музыкального образа в процессе разучивания и исполнения произведения, вокальной импровизации;

- освоения вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла;

- индивидуального и коллективного музицирования на элементарных музыкальных инструментах, в процессе разучивания и исполнения произведений, сочинения ритмического аккомпанемента, импровизации;

- индивидуально-личностного выражения характера музыки и особенностей ее развития пластическими средствами выразительности в коллективной форме деятельности при создании музыкально-пластических композиций и импровизаций, в том числе танцевальных;

- участие в театрализованных формах игровой музыкально-творческой учебной деятельности: инсценировка песен, танцев.

Список научно-методического обеспечения.

·       Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа /сост.Е.С.Савинов/.-М.: Просвещение, 2010г

·       Планируемые результаты начального общего образования/под ред.Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 2-е изд.- М.: Просвещение, 2010г.

·       Учебно-методический комплект «Музыка 1- 4 классы» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной:

·         «Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2009.

·        фонохрестоматия для 1 класса (3 кассеты) и СD (mp 3), М., Просвещение, 2009 г.

              Календарно – тематическое планирование.

№	Тема урока	Учебные универсальные действия	Учебные ситуации
	1 класс Тема полугодия: «МУЗЫКА ВОКРУГ НАС» 1 четверть
1.	«И Муза вечная со мной!» (Урок – путешествие)	- познавательные:- умение воспринимать муз. материал, анализировать муз. произведения, наблюдать за объектами окружающего мира; - коммуникативные умения: (участие в диалоге, элементарное умение слышать, слушать и понимать, согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, правильно выражать свои мысли в речи); разыгрывать воображаемые ситуации; договариваться, распределять работу. - регулятивные: планирование (составление плана и последовательности действий)	-различные игровые ситуации (игра- знакомство «Угадай кто я», игра в композитора, игра в сказку: озвучивание р. н. сказок) - моделирование художественно-творческого процесса (развитие способности к индивидуальному слышанию и творческой интерпретации, ученики постигают смысл произведения как свой собственный, ставя себя в позицию творца-композитора (1,6 уроки  1 четверть, 5 урок, 2 четверть), творца-поэта (2 урок 3 ч.), творца-художника (5 урок 1 ч.)). - использование разнообразных видов музыкальной деятельности: - слушание музыки и размышление о ней; - пение; - инструментальное музицирование; - музыкально-пластическое движение;
2.	Хоровод муз. (Урок – экскурсия)
3.	Повсюду музыка слышна. ( Урок – игра)
4.	Душа музыки - мелодия. (Урок – путешествие)
5.	Музыка осени.
6.	Сочини мелодию.
7.	«Азбука, азбука каждому нужна…».
8.	Музыкальная азбука.
9.	Обобщающий урок 1 четверти.
	2  четверть
1.	Музыкальные инструменты.		- драматизация музыкальных произведений.
2.	«Садко». Из русского - былинного сказа.
3.	Музыкальные инструменты.
			- импровизация: сымпровизировать на соответствующих музыкальных инструментах образ Бабы Яги ( 3 ч, 6 урок)
4.	Звучащие картины.
5.	Разыграй песню.
6.	Пришло Рождество, начинается  торжество. Родной обычай старины.
7.	Добрый праздник среди зимы.  Обобщающий урок 2 четверти.
	Тема полугодия: «МУЗЫКА И ТЫ».
	3  четверть
1.	Край, в котором ты живешь.	- познавательные:- умение сравнивать различные жанры; - умение размышлять об основных характеристиках сравниваемых музыкальных произведений, анализировать результаты сравнения, объединять произведения искусства по жанровым признакам;умение разыгрывать воображаемые ситуации;			- постановка проблемных вопросов (какой цветовой гаммой можно было бы передать настроение от прослушанного произведения); - использование ролевых, сюжетных, дидактических музыкальных игр; -проведение проблемно-моделирующих игр (сочинение песни по кругу; узнавание песни по ритму…)
2.	Художник, поэт, композитор.
3.	Музыка утра.
4.	Музыка вечера.
5.	Музыкальные портреты.
6.	Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.
7.	Музы не молчали.
8.	Мамин праздник.
9.	Обобщающий урок 3 четверти.
	4  четверть
1.	Музыкальные инструменты.У каждого свой музыкальный инструмент.	-регулятивные: - умение                          самостоятельно планировать свои действия в исполнительской деятельности;  - коммуникативные:  - умение          Осуществлятьучебное сотрудничество в хоровом пении,ансамблевом музицировании.
2.	Музыкальные инструменты.
3.	«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.
4.	Музыка в цирке.
5.	Дом, который звучит.
6.	Опера-сказка.
7.	«Ничего на свете  лучше нету»
8.	Обобщающий урок. (Урок-концерт.)
	Итого:33 часа.

Содержание тем учебного курса « Музыка»

№		Тема первого полугодия «Музыка вокруг нас»	Содержание	Планируемые результаты
				Научится		Получит возможность научиться
1.		«И Муза вечная со мной!» Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.                                    (Урок-путешествие)	Истоки возникновения музыки, рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель. П.И.Чайковский «Па-де-де» из балета «Щелкунчик» Г.Струве «Все новое у нас»	- правилам поведения на уроке музыки, правилам  пения; -слушать музыку на примере произведения П.И.Чайковского «Щелкунчик»		- понимать истоки музыки и ее взаимосвязь с жизнью; - расширять   музыкальный  кругозор и получит общие представления о муз. жизни современного социума; - воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умение внимательно слушать
2.		Хоровод муз. Комбинированный урок. (Урок- экскурсия)	Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Знакомство  с  понятием   “хор”,  “хоровод”,  с  музыкой,  которая  в  самых  различных  жизненных  обстоятельствах   становится  частью жизни. Праздничный  день. Все  поют,  танцуют,  веселятся.  Разве можно  в  такой  день  обойтись  без  музыки?  Хоровод- древнейший  вид  искусства,   который  есть  у  каждого  народа.  Сходство  и  различие  русского  хоровода, греческого  сиртаки,  молдавской  хоры. Характерные  особенности  песен  и  танцев  разных   народов  мира.  Колыбельная   песня – это  музыка, которая становится   частью  жизни.  р.н.п. «Во поле береза стояла» греческий танец «Сиртаки» молдавская хороводная песня-пляска «Хора».	- использовать музыкальную речь, как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках; - водить хоровод и петь хороводную песню		-  передавать настроение музыки в пении; - выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку; - давать определения общего характера музыки.
3.		Повсюду музыка слышна. Комбинированный урок. (Урок -  игра)	Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки. Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными  песенками-попевками. Определение  характера,  настроения  песенок,  жанровой  основы. Ролевая игра «Играем в композитора», Сочинение мелодии и исполнение песен-попевок.	- определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок; - принимать участие в элементарной импрови-зации и исполнительской деятельности; - сочинять и исполнять песенки-попевки с  использованием ритмического сопровождения.		- выражать собственные мысли, настроения и чувства с помощью музыкальной речи в пении, движении, игре на муз.  инструментах; -приобретать (моделировать) опыт музыкально-творческой деятельности-через сочинение,исполнение, слушание; - исполнять, инсценировать песни.
4.		Душа музыки – мелодия.  Урок обобщения и систематизации знаний. (Урок-путешествие)	Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Мелодия – главная мысль любого музыкального сочинения, его лицо, его суть, его душа.Опираясь  на  простые  жанры – песню,  танец,  марш  выявить  их  характерные особенности.  В   марше - поступь,  интонации  и  ритмы   шага,  движение. Песня-напевность,  широкое  дыхание,  плавность   линий  мелодического  рисунка.  Танец-движение  и  ритм,  плавность  и  закругленность  мелодии,  узнаваемый  трехдольный  размер   в  вальсе,  подвижность,  четкие  акценты,  короткие  “шаги”  в  польке.  В  песне учащиеся  играют  на  воображаемой  скрипке.  В  марше  пальчики- “солдатики”  маршируют  на  столе,  играют  на  воображаемом  барабане.  В  вальсе  учащиеся  изображают  мягкие  покачивания  корпуса.       П.Чайковский: «Сладкая греза», «Вальс», «Марш деревянных солдатиков».	- понимать термины: мелодия и аккомпанемент, что мелодия – главная мысль музыкального произведения; - выявлять характерные особенности  жанров: песни, танца, марша; - определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);		-  откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками. - определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях; -эмоционально откликаться на новое музыкальное произведение и выражать свое впечатление; .
5.		Музыка осени. Комбинированный урок	Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная  форма  песен. П.И.Чайковский «Осенняя песнь» Г.Свиридов «Осень» Е.Филиппова «Осень» Т.Попатенко «Скворушка прощается»	- различать тембр музыкального инструмента : скрипки и фортепиано;  - выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;		- осмысленно владеть способами певческой деятельности: пропевание мелодии,проникнуться чувством сопричастности к  природе,добрым отношением к ней. -участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов
6.		Сочини мелодию. Урок закрепления нового материала.	Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Региональные музыкально – поэтические традиции. Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия» и «аккомпанемент». Тема природы в музыке. Ролевая игра «Играем в композитора». Муза вдохновляет тех, кто имеет желание, обладает трудолюбием, кто хочет научиться новому.	- проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость; - ориентироваться     в  музыкально- поэтическом    творчестве, в  многооб-разии  музыкального    фольклора    России,   в  том  числе  родного   края,   сопоставлять    различные    образцы   народной и профессиональной    музыки; - ценить  отечественные    народные музыкальные    традиции;		- найти нужную речевую интонацию для передачи характера и настроения песенки на стихи А.Барто «Золотая осень» и песенки «Дождь идет»; -  владеть элементами алгоритма сочинения мелодии; - самостоятельно выполнять упражнения; - владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий.
7.		«Азбука, азбука каждому нужна…» Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Г.Струве «Песенка о гамме» А. Островский «Азбука»	- Научиться различать понятия: звук, нота, мелодия, ритм; -исполнять простейшие ритмы.		-участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы и анализе условий учебной задачи;
8.		Музыкальная азбука. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки. Запись нот -  знаков для обозначения музыкальных звуков. Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ. В. Дроцевич «Семь подружек» Космачева «Где живут ноты»	- узнавать изученные произведения, участвовать в коллективном пении, исполнение ритма, изображение звуковы-сотности мелодии движением рук.		- Ориентироваться в нотном письме как графическом изображении типичных интонационных оборотов (вопрос — ответ, выразительные и изобразительные интонации и др.) ;
9.		Обобщающий  урок 1 четверти. Урок  контроля, оценки  и коррекции знаний учащихся.	Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Исполнение песен. Игра «Угадай мелодию» на определение  музыкальных произведений и композиторов, написавших  эти произведения.	- определять на слух знакомые жанры: песня, танец, марш,  смысл понятий «композитор-исполнитель-слушатель», - узнавать изученные музыкальные произведения, выказывать свое отношение к различным  музыкальным сочинениям, явлениям, создавать собственные интерпретации, исполнять знакомые песни.		- реализовывать      творческий     потенциал,  осуществляя собствен- ные   музыкально - исполнительские   замыслы   в   различных   видах   деятельности; - задавать вопросы; - отвечать на вопросы; - умение выражать свои мысли.
		Итого: 9 часов.
2 четв. 1.		Музыкальные инструменты. Урок изучения и закрепления новых знаний.	Народные музыкальные традиции Отечества. Русские народные музыкальные инструменты. Региональные музыкальные традиции.   Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр». Сходства и различия инструментов разных народов, их тембровая окраска. «Полянка» (свирель), «Во кузнице» (рожок), «Как под яблонькой» (гусли) «Пастушья песенка» (французская народная песня)	- ориентироваться     в  музыкально   поэтическом    творчестве,в  многообразии    музыкального    фольклора    России; - находить сходства и различия в инструментах разных народов.		- узнавать русские народные инструменты – свирель, гусли, рожок  и их внешний вид,узнавать своеобразие интонационного звучания,народные инструменты русского Севера; - распознавать духовые  и струнные инструменты, вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания  народных инструментов, исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения.
2.		«Садко». Из русского былинного сказа. Комбинированный урок	Наблюдение народного творчества Знакомство  с  народным  былинным  сказом  “Садко”. Знакомство  с  жанрами  музыки,  их  эмоционально-образным  содержанием,  со  звучанием  народного  инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А.Римского-Корсакова дать понятия «композиторская музыка». Д.Локшин «Былинные наигрыши» - (гусли) Н.А.Римский-Корсаков «Заиграйте, мои гусельки», «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко»	-  внимательно слушать музыкальные  фрагменты и находить характерные особенности музыки в прозвучавших  литературных фрагментах;		- различать жанры народных песен – колыбельные, плясовые, их характерные особенности; -  определять на слух звучание народных инструментов; - воплощать собственные мысли, чувства в звучании голоса и различных инструментов;
3.		Музыкальные инструменты. Урок изучения и закрепления новых знаний.	Музыкальные инструменты. Сопоставление звучания народных  инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель - флейта, гусли – арфа – фортепиано. И.С.Бах «Шутка» К.Глюк «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». Л.Бетховен «Пасторальная симфония»)	- сопоставлять звучание народных и профессиональных  инструментов; - выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;		- определять названия профессиональных инструментов – флейта, арфа,фортепиано, выразительные изобразительные возможности инструментов; - передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки.
4.		Звучащие картины. Комбинированный урок.	Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка. Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления  на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры  разных эпох. Направление   на  воспитание  у  учащихся  чувство  стиля- на  каких  картинах  “звучит”  народная  музыка, а  каких  - профессиональная, сочиненная  композиторами. К.Кикта «Фрески Софии Киевской» Л.Дакен «Кукушка»	- сопоставлять  народные и профессиональные инструменты, их своеобразие и интонационное звучание, сходства и различия.		- узнавать музыкальные инструменты по изображениям,  участвовать в коллективном пении, вовремя начинать  и заканчивать пение, слушать паузы,понимать дирижерские жесты;
5.		Разыграй песню. Комбинированный урок.	Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Развитие  умений и навыков выразительного исполнения  детьми песни Л.Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление  этапов  развития  сюжетов.   Подойти  к  осознанному  делению  мелодии  на  фразы,  осмысленному  исполнению  фразировки.  Основы  понимания  развития  музыки	- планировать свою деятельность; - выразительно исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста, находить нужный характер звучания, импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера.		- оценивать собственную музыкально - творческую деятельность
6.		Пришло Рождество, начинается  торжество. Родной обычай старины. Урок  контроля, оценки  и коррекции знаний учащихся	Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство  с  сюжетом  о   рождении  Иисуса  Христа  и  народными  обычаями  празднования  церковного   праздника  - Рождества  Христова. Осознание  образов  рождественских  песен,  народных  песен-колядок. «Тихая ночь» - международный рождественский гимн «Щедрик»- украинская народная колядка «Все идут, спешат на праздник» - колядка С.Крылов - «Зимняя сказка»	- приобретать (моделировать) опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание.		-узнавать образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции, праздники – Рождество, названия  рождественских песнопений -  колядки. -
7.		Добрый праздник среди зимы. Обобщающий урок 2 четверти. Комбинированный урок.	Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет.  Урок  посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год.  Знакомство  со  сказкой   Т.Гофмана и музыкой  балета  П.И.Чайковского «Щелкунчик»,  который  ведет детей в мир чудес, волшебства,  приятных   неожиданностей. Исполнение песен. П.И.Чайковский  Балет «Щелкунчик»: «Марш» «Вальс снежных хлопьев» «Па- де-де» А.Варламов «В новогоднем лесу»	-  понимать  степень понимания роли музыки в жизни человека. -  узнавать освоенные музыкальные произведения, - давать определения общего характера музыки;		- реализовывать      творческий     потенциал,  осуществляя собственные   музыкально исполнительские   замыслы   в   раз личных   видах   деятельности;
		3 четверть	Тема  второго полугодия: «Музыка и ты»
1.		Край, в котором ты живешь. Урок изучения и закрепления новых знаний.	Сочинения отечественных композиторов о Родине. Региональные музыкальные традиции Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни. Россия - Родина  моя.  Отношение  к  Родине,  ее  природе,  людям,  культуре,  традициям  и  обычаям.  Идея  патриотического  воспитания.   Понятие  “Родина” - через эмоционально-открытое, позитивно-уважительное  отношение  к  вечным  проблемам жизни и искусства. Родные  места,  родительский дом,  восхищение  красотой  материнства,  поклонение труженикам  и  защитникам  родной  земли. Гордость за  свою  родину. Музыка  о родной  стороне,  утешающая  в  минуты  горя  и  отчаяния,  придававшая  силы  в  дни испытаний  и  трудностей,  вселявшая  в  сердце  человека  веру,  надежду,  любовь…Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах. В.Степанова «Добрый день» А.Шнитке - «Пастораль» Г.Свиридов – «Пастораль»	- понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их авторов; - оценивать    и  соотносить    содержание   и  музыкальный язык  народного  профессионального  музыкального  творчества  разных   стран  мира.		- выказывать какие чувства возникают, когда поешь о Родине, различать выразительные возможности  скрипки; - воплощения собственных мыслей, чувств в звучании голоса и различных инструментов; - использовать музыкальную речь как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках.
2.		Художник, поэт, композитор. Урок  обобщения и систематизации знаний.	Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.   Средства музыкальной выразительности. Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь.   Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства  для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их  в  ярких запоминающихся  слушателям, читателям,  зрителям  художественных  образах. Обращение  к  жанру  пейзажа,  зарисовкам  природы  в  разных  видах  искусства.  Музыкальные  пейзажи - это  трепетное  отношение  композиторов  к  увиденной,  “услышанной  сердцем”, очаровавшей  их  природе.  Логическое  продолжение  темы  взаимосвязи  разных  видов  искусства,  обращение  к  жанру  песни  как  единству  музыки  и  слова. И. Кадомцев « Песенка о солнышке, радуге и радости»  Четверикова «Мимозы»	- понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их авторов;		- воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас,  передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, ритмическая   и интонационная  точность во время вступления к песне. - получения эстетического наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром искусства.
3.		Музыка утра.	Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в организации восприятия музыки детьми. Контраст  музыкальных  произведений,  которые  рисуют  картину утра. У  музыки  есть удивительное  свойство- без  слов  передавать  чувства,   мысли,  характер  человека, состояние  природы.  Характер  музыки  особенно  отчетливо  выявляется  именно  при сопоставлении  пьес. Э.Григ «Утро» П.Чайковский «Зимнее утро» В.Салманов «Утро в лесу»	- понимать, что у музыки есть свойство - без слов передавать  чувства, мысли, характер  человека, состояние природы, как связаны между собой разговорная речь и музыкальная речь		- по звучавшему фрагменту  определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова  для передачи настроения. - выявлять  особенности  мелодического  рисунка,  ритмичного  движения,  темпа,  тембровых  красок  инструментов,  гармонии,  принципов  развитии  формы.  Выражение  своего  впечатления  от  музыки  к  рисунку.
4.		Музыка вечера. Комбинированный урок.	Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Вхождение  в  тему  через  жанр - колыбельной  песни. Особенности   колыбельной музыки.  Особенность  вокальной  и  инструментальной  музыки  вечера  (характер, напевность, настроение). Исполнение  мелодии  с  помощью  пластического  интонирования:  имитирование  мелодии  на  воображаемой  скрипке.  Обозначение   динамики,  темпа,  которые  подчеркивают   характер  и  настроение  музыки. В. Гаврилин  «Вечерняя музыка» С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами» Е. Крылатов  «Колыбельная Умки» В.Салманов « Вечер»	- по звучавшему фрагменту  определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова  для передачи настроения. - сопоставлять,  сравнивать, различные жанры музыки.		- выражать собственные мысли, настроения и чувства с помощью музыкальной речи в пении, движении, игре на инструментах; - получения новых знаний через постижение основных средств музыкальной выразительности;
5.		Музыкальные портреты. Урок изучения и закрепления новых знаний.	Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто. Интонационно-осмысленное воспроизве­дение различных музыкальных образов. Тайна  замысла композитора  в  названии  музыкального произведения.  Отношение  авторов  произведений  поэтов  и  композиторов  к  главным  героям  музыкальных  портретов. В.Моцарт « Менуэт» С.Прокофьев «Болтунья»	- сравнивать музыкальные и речевые интонации,  - определять их сходство и различия; - выявлять различные образы – портреты персонажей можно передать с помощью музыки, сходства и различия разговорной и музыкальной речи.		- вслушиваться в музыкальную ткань произведения, на слух определять характер и настроение музыки,
6.		Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка. Комбинированный урок.	Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации. Развитие музыки в исполнении. Знакомство  со  сказкой  и  народной   игрой  “Баба-Яга”. Встреча  с  образами  русского  народного  фольклора.   П.Чайковский «Баба Яга» Усачев « Баба – Яга»	- выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения: изобразительные и  выразительные.		- воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности. - применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности. - передавать в собственном исполнении_  (пении, игре на инструмен_ тах, музыкально_пластическом движении)  различные музыкальные образы.
7.		Музы не молчали. Комбинированный урок.	Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник  -  общность  в  родственных  словах. Память  о  полководцах,  русских  воинах, солдатах,  о  событиях  трудных  дней  испытаний  и  тревог,  сохраняющихся  в  народных    песнях,  образах,  созданными  композиторами. Музыкальные  памятники  защитникам  Отечества. А.Бородин «Богатырская симфония» «Солдатушки, бравы ребятушки» (русская народная песня)   Чичков «Солдатская песня»	- определять названия произведений и их авторов, в которых музыка рассказывает о русских защитниках. - внимательно слушать.		- определять характер музыки  и передавать ее настроение, описывать образ русских воинов, сопереживать  музыкальному образу, - передачи музыкальных впечатлений на основе приобретенных знаний;
8.		Мамин праздник. Комбинированный урок.	Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена  в  колыбельных  песнях,  которые  могут  передать  чувство  покоя,  нежности,  доброты,  ласки В.Моцарт «Колыбельная» И.Дунаевский «Колыбельная» М.Славкин « Праздник бабушек и мам» И.Арсеев «Спасибо»	- передавать эмоционально  во время хорового исполнения  разные по характеру  песни, импровизировать; - выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями.		- воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности. - применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности. - передавать в собственном исполнении (пении, игре на инструментах, музыкально_пластическом движении) различные музыкальные образы.
9.		Обобщающий урок. Урок обобщения и систематизации знаний.	Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 3   четверть.	- определять названия изученных жанров  музыки; названия изученных произведений и их авторов; -  узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; - исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация  и др.).		- приобретать (моделировать) опыт музыкально - творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание. продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью.
		4 четверть
1.	Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент. Урок изучения и закрепления новых знаний		Музыкальные  инструменты. Инструментовка  и  инсценировка    песен.  Игровые  песни,  с  ярко  выраженным  танцевальным   характером. Звучание   народных  музыкальных  инструментов.  «У каждого свой музыкальный инструмент»- эстонская народная песня.	- вслушиваться  в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах	- участвовать в коллективном музицировании на элементарных и музыкальных инструментах. - воплощения собственных мыслей, чувств в звучании голоса и различных инструментов;
2.	Музыкальные инструменты. Урок изучения и закрепления новых знаний.		Музыкальные  инструменты. Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности. Знакомство  с  внешним  видом,  тембрами,  выразительными  возможностями музыкальных  инструментов  - лютня,  клавеснн.   Сопоставление  звучания  произведений,  исполняемых  на  клавесине  и  фортепиано.  Мастерство   исполнителя-музыканта. И.Бах «Волынка» П.Чайковский « Сладкая греза» Л.Дакен «Кукушка» «Тонкая рябина» - гитара Ж.Рамо - «Тамбурин»- клавесин И.Конради – «Менуэт» - лютня	-  сравнивать звучание музыкальных инструментов, узнавать музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию,  имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах.	- сопостовлять внешний вид, тембр, выразительные возможности музыкальных инструментов - лютня, клавесин, гитара.
3.	«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины. Урок обобщения и систематизации знаний.		Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Знакомство  с  музыкальными  инструментами,  через  алжирскую  сказку  “Чудесная лютня”.  Размышление  о  безграничных возможностях  музыки  в  передаче  чувств,  мыслей  человека,  силе  ее  воздействия.  Обобщенная  характеристика  музыки,  дающая  представление  об  особенностях  русской  народной  протяжной,  лирической песни  разудалой  плясовой.  Выполнение  задания  и выявление  главного  вопроса: какая   музыка  может  помочь  иностранному  гостю  лучше  узнать  другую  страну? Художественный  образ.  Закрепление  представления  о  музыкальных  инструментах  и исполнителях.  Характер  музыки  и  ее  соответствие  настроению  картины.	- сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, - размышлять о возможностях музыки в передаче чувств. Мыслей человека, силе ее воздействия.	- обобщать характеристику музыкальных произведений, воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас,  передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, ритмическая   и интонационная  точность во время вступления к песне.
4.	Музыка в цирке. Комбинированный урок.		Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности. Цирковое  представление  с  музыкой, которая  создает  праздничное  настроение. Музыка,  которая  звучит   в   цирке, помогает артистам  выполнять  сложные  номера, а  зрителям  подсказывает  появление  тех  или  иных  действующих  лиц  циркового представления. А.Журбин « Добрые слоны» И.Дунаевский « Выходной марш» Д.Кабалевский «Клоуны» О.Юдахина « Слон и скрипочка»	- определять жанровую принадлежность музыкальных произведений, песня- танец – марш. - узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;	- через различные формы деятельности  систематизировать словарный запас. - передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении.
5.	Дом, который звучит. Урок изучения и закрепления новых знаний.		Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость. Музыкальные театры. Музыкальный  театр.  Через  песенность,  танцевальность  и  маршевость  можно совершать  путешествие  в  музыкальные  страны  - оперу  и  балет.  Герои  опер - поют,    герои  балета  - танцуют. Пение  и  танец  объединяет  музыка.  Сюжетами  опер  и балетов  становятся  известные  народные  сказки. В  операх  и  балетах  “встречаются”  песенная,   танцевальная  и  маршевая музыка. Н.Римский-Корсаков  опера «Садко» ( фрагменты) Р.Щедрин балет «Конек-Горбунок» ( «Золотые рыбки»)	- вслушиваться  в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.	- накопления музыкально-слуховых представлений и воспитания художественного вкуса; - расширения  музыкального кругозора и получения общих представлений о музыкальной жизни современного социума; - формирования отношения к творчеству и искусству как созиданию красоты и пользы;
6.	Опера-сказка. Урок закрепления знаний.		Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Детальное  знакомство  с  хорами  из  детских  опер. Персонажи  опер  имеют  свои  яркие  музыкальные  характеристики – мелодии-темы.  Герои  опер  могут  петь по одному - солист  и  вместе – хором  в  сопровождении  фортепиано  или  оркестра. В  операх  могут  быть  эпизоды,  когда  звучит  только  инструментальная музыка. М.Коваль «Волк и семеро козлят» М.Красев «Муха – цокотуха»	- называть понравившееся  произведения, давать его характеристику; - сопоставлять,  сравнивать, различные жанры музыки.	- определять различные виды музыки (вокальной, инструментальной; сольной, хоровой, оркестровой); - участвовать в коллективной, ансамблевой и сольной певческой деятельности; - слушать своего собеседника, отстаивать свою позицию.
7.	«Ничего на свете  лучше нету». Комбинированный урок.		Музыка для детей. Музыка, написанная специально для мультфильмов. Любимые мультфильмы  и музыка,  которая  звучит  повседневно  в  нашей жизни.  Знакомство  с  композиторами- песенниками,  создающими  музыкальные  образы. Г.Гладков «Бременские музыканты»	элементарные понятия о музыкальной грамоте  и использовать их во время урока,	-  оказывать  помощь в организации   и            проведении школьных   культурно массовых   мероприятий,   представлять  широкой  публике  результаты  собственной  музыкально - творческой  деятельности      (пение,  инструментальное  музицирование,  драматизация  и  др.),  собирать  музыкальные  коллекции (фонотека,     видеотеку)
8.	Обобщающий урок. (Урок-концерт.)		Слушание полюбившихся произведений, заполнение афиши, исполнение любимых песен.	- понимать триединство: композитор – исполнитель – слушатель, - осозновать, что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах.	- оценивать собственную музыкально-творческую деятельность. - размышлять о музыке, высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениямсоздавать собственные исполнительские интерпретации. - сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей. - различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке. - получения эстетического наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром искусства
	Итого: 33 часа

Календарно-тематическое планирование

Наименование разделов и тем	Кол-во часов
2 класс
« Россия-Родина моя»
«Мелодия»	1
«Здравствуй, Родина! Моя Россия!»	1
«Гимн России»	1
«День, полный событий»
«Музыкальные инструменты» (ф-но)	1
«Природа и музыка. Прогулка»	1
«Танцы,танцы,танцы…»	1
«Эти разные марши.Звучащие картины»	1
«Расскажи сказку. Колыбельные. Мама»	1
Обобщающий урок 1 четверти	1
«О России петь-что стремиться в храм»
«Великий колокольный звон. Звучащие картины»	1
«Святые земли русской. Князь А.Невский. С.Радонежский»	1
«Молитва»	1
«С Рождеством Христовым! Музыка на новогоднем празднике»	1
«Гори,гори ясно,чтобы не погасло!»
«Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Разыграй песню»	1
«Музыка в народном стиле. Сочини песенку»	1
«Проводы зимы»	1
«Встреча весны»	1
«В музыкальном театре»
«Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр. Опера. Балет»	2
«Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера»	1
«Опера “Руслан и Людмила”. Сцены из оперы. Какое чудное мгновенье! Увертюра. Финал»	1
«В концертном зале»
«Симфоническая сказка» (С.С. Прокофьев “Петя и волк”)	1
Обобщающий урок третьей четверти	1
Картинки с выставки. Музыкальное впечатление	1
«Звучит нестареющий Моцарт» («Симфония № 40», увертюра)	2
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»
«Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган).И всё это – Бах»	1
«Всё в движении. Попутная песня»	1
«Музыка учит людей понимать друг друга»	1
«Два лада. Легенда. Природа и музыка»	1
«Мир композитора (П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев). Могут ли иссякнуть мелодии?»	1
Обобщающий урок четвертой четверти	1
Заключительный урок-концерт	1
Итого	34
3 класс
«Россия – Родина моя»
«Мелодия - душа музыки»	1
«Природа и музыка (романс). Звучащие картины»	1
«Виват, Россия! (кант). Наша слава – русская держава»	1
«Кантата “Александр Невский”»	1
«Опера “Иван Сусанин”. Да будет во веки веков сильна..»	1
«День, полный событий»
«Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек»	1
«”В детской”. Игры и игрушки на прогулке. Вечер»	1
Обобщающий урок первой четверти	1
«О России петь – что стремиться в храм»
«Радуйся, Мария! Богородице Дево, радуйся!»	1
«Древнейшая песнь материнства. Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!»	1
«Вербное воскресенье. Вербочки. Святые земли русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир»	1
Обобщающий урок второй четверти	1
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
«Настрою гусли на старинный лад…(былины). Былина о Садко и морском царе»	2
«Певцы русской старины (Баян, Садко). Лель мой, Лель»	1
«Звучащие картины. Прощание с Масленицей»	1
«В музыкальном театре»
«Опера “Руслан и Людмила”. Я славил лирою предания. Фарлаф. Увертюра»	1
«Опера “Орфей и Эвридика”»	1
«Опера “Снегурочка”. Волшебное дитя природы. Полна чудес могучая природа… в заповедном лесу»	2
«“Океан – море синее”. Балет ”Спящая красавица”. Две феи. Сцена на балу»	1
“В современных ритмах (мюзиклы)”	1
«В концертном зале»
“Музыкальное состязание (концерт)”	1
“Музыкальные инструменты (флейта).Звучащие картины”	1
Обобщающий урок третьей четверти	1
“Музыкальные инструменты(скрипка)”	1
«Сюита “Пер Гюнт”. Странствия Пера Гюнт. Севера песня родная.	1
«“Героическая”. Призыв к мужеству. Вторая часть симфонии. Финал симфонии. Мир Бетховена.	1
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»
“Чудо-музыка. Острый ритм- джаза звуки”	1
“Люблю я грусть твоих просторов. Мир С.С. Прокофьева”	1
“Певцы родной природы (Э. Григ, П.И. Чайковский)”	1
“Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет”	1
Обобщающий урок четвертой четверти	1
Заключительный урок-концерт	1
Итого	34
4 класс
«Россия – Родина моя»
«Мелодия. Ты запой мне ту песню… “Что не выразишь словами, звуком на душу навей”»	1
«Как сложили песню. Звучащие картины. “Ты откуда, русская, зародилась, музыка?”»	1
“Я пойду по полю белому.. на великий праздник собралася Русь!”	1
«О России петь – что стремится в храм»
“Святые земли русской. Илья Муромец”	1
«День, полный событий»	1
“Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…”	1
«“Что за прелесть эти сказки!” Три чуда»	1
“Ярморочное гулянье. Святогорский монастырь”	1
“Приют, сияньем муз одетый…”	1
Обобщающий урок первой четверти	1
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
“Композитор- имя ему народ. Музыкальные инструменты России”	1
«Оркестр русских народных инструментов. “Музыкант-чародей”. Белорусская народная сказка»	1
«В концертном зале»
“Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель). Вариации на тему рококо”	1
“Старый замок. Счастье в сирени живет…”	1
“Не молкнет сердце чуток Ф. Шопена… Танцы, танцы, танцы…”	1
“Патетическая соната. Годы странствий. Царит гармония оркестра”	1
Обобщающий урок второй четверти	1
«День, полный событий»
“Зимнее утро. Зимний вечер”	1
«В музыкальном театре»
«Опера “Иван Сусанин”. Бал в замке польского короля. За Русь все стеной стоим…»	1
“Сцена в лесу’	1
“Исходила младёшенька”	1
“Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы”	1
«Балет “Петрушка”»	1
“Театр музыкальной комедии”	1
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»
“Прелюдия Исповедь души. Революционный этюд”	1
“Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара)”	1
Обобщающий урок третьей четверти	1
«О России петь – что стремиться в храм»
“Праздников праздник, торжество из торжеств. Ангел вопияше”	1
“Родной обычай старины. Светлый праздник”	1
“Кирилл и Мефодий”	1
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
«Народные праздники. “Троица”»	1
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»
“В интонации спрятан человек”	1
“Музыкальный сказочник”	1
“Рассвет на Москве-реке”	1
Обобщающий урок четвертой четверти	1
Заключительный урок-концерт	1
Итого	34

Календарно-тематическое планирование.

                           2 класс

                                 1 четверть

№	Тема урока.	Учебные универсальные действия	Учебные ситуации
	Раздел I: «Россия – Родина моя»  (3 часа).
1.	«Мелодия»	Личностные УУД: формирование  эмоционального  и осознанного  усвоения  жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы, осознание своей  принадлежности к России, её истории и культуре на основе изучения лучших образцов русской  классической  музыки. Регулятивные  УУД: планирование (составление плана и последовательности действий)	- моделирование художественно-творческого процесса (развитие способности к индивидуальному слышанию и творческой интерпретации, ученики постигают смысл произведения как свой собственный, ставя себя в позицию творца-композитора, творца-поэта, творца-художника ; - использование разнообразных видов музыкальной деятельности: - слушание музыки и размышление о ней; - пение; -подбор слов,   отражающих содержание музыкальных произведений; -работа с разворотом урока  в учебнике, с текстом песни; -воплощение характера песен  о Родине в своём исполнении через пение, слово, пластику движений.
2.	«Здравствуй, Родина моя!»	Личностные УУД: воплощать характер песен  о Родине в своём исполнении через пение, слово, пластику движений, исполнение мелодии песни с опорой на нотную запись, осмысление знаково-символических элементов музыки. Коммуникативные УУД:  участие в хоровом исполнении музыкальных произведений, взаимодействие с учителем в процессе музыкально – творческой деятельности.	-знакомство с сочинениями отечественных композиторов о Родине. Задачи: научить эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать своё впечатление от него через пение, пластическое интонирование или музыкально – ритмические движения.
3.	«Гимн России»	Личностные УУД: исполнять Гимн своей страны,  определять жизненную основу музыкальных интонаций,  передавать их в собственном исполнении. Регулятивные УУД: узнавать изученные музыкальные произведения, находить в них сходства, выполнять задания в творческой тетради. Познавательные УУД: подбор и чтение стихов о родном крае, о России, созвучных музыкальным произведениям, прозвучавших  на уроке.	-знакомство с гимном России    как с  музыкальным символов  государства. - использование разнообразных видов музыкальной деятельности: - слушание музыки и размышление о ней; - пение.
	Раздел II: «День, полный событий» (6 часов)
4.	«Музыкальные инструменты. Фортепиано»	Личностные УУД: понимание единства деятельности композитор, исполнитель,  слушатель. Познавательные УУД: - умение воспринимать муз. материал, анализировать муз. произведения, наблюдать за объектами окружающего мира.	- моделирование художественно-творческого процесса (развитие способности к индивидуальному слышанию и творческой интерпретации, ученики постигают смысл произведения как свой собственный, ставя себя в позицию творца-композитора, творца-поэта, творца-художника ; - использование разнообразных видов музыкальной деятельности: - слушание музыки и размышление о ней; - пение;
5.	«Природа и музыка. Прогулка»	Познавательные УУД: расширение представлений   о музыкальном языке произведений, понимание графических знаков для ориентации  в нотном письме, овладение  умениями и навыками  интонационно – образного анализа муз.произведения. Регулятивные УУД: определять выразительные возможности фортепиано в создании различных образов, соотносить графическую запись музыки с музыкальной речью композитора, выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.	-знакомство с творчеством русских композиторов – классиков, с выразительными возможностями  музыки в изображении образов родной природы, через слушание и импровизацию.

6.	«Танцы, танцы, танцы»	Личностные УУД: распознавать  и эмоционально откликаться на выразительные особенности музыки, выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. Регулятивные УУД:  соотносить графическую запись музыки с её  жанром и музыкальной речью композитора, воплощать эмоциональное состояние в различных видах музыкально – творческой деятельности, выполнять творческие задания, передавать в движениях содержание муз. произведений, производить оценку своих действий и действий одноклассников.	-определение  основных музыкальных жанров (песня, танец, марш), -умение сравнивать различные по характеру произведения, выделять в них средства музыкальной выразительности, наблюдать за музыкальным развитием на основе сходства и различия муз. интонаций и образов, через слушание и муз.ритм. движения.
7.	«Эти разные марши. Звучащие картины»	Личностные УУД: демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыки, взаимосвязь между изобразительностью и выразительностью музыки. Коммуникативные УУД: передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы, владеть умениями совместной деятельности. Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия музыки, создание  музыкально-танцевальных импровизаций, оценка своей музыкально-творческой деятельности.	-расширение представления о музыкальных жанрах, их стилистических особенностях и различиях, через слушание, музицирование.
8.	«Расскажи сказку. Колыбельные. Мама»	Личностные УДД: понимать основные термины и понятия из области музыкального искусства, передавать в собственном исполнении (пении, игре на муз.инструментах, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы. Познавательные УУД: формирование интереса к  музыкальным занятиям и, позитивного отклика на слушаемую и исполняемую музыку, на участие в музыкально-творческой деятельности.	-знакомство с музыкальными и речевыми интонациями на примере музыки П.Чайковского, С. Прокофьева и др. -нахождение сходства и различия в  прослушанных на уроке муз.произведениях, определение их жанра,  -передача настроения музыки в пении, музыкльно – пластическом движении.
9.	Обобщающий урок.	Личностные УУД: познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношение человека к Родине, природе,  к людям, их обычаям, традициям. Коммуникативные УУД: владение умениями совместной  деятельностью и координации деятельности с другими  её участниками. Регулятивные УУД:  воспитание любви к музыке своего народа, осознать вклад композиторов – классиков в  музыкальную культуру страны., оценивать результаты своего выступления на уроке и выступлений своих одноклассников.	-обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть. -закрепление полученных знаний и умений по предмету.
2 четверть
	Раздел III: ««О России петь, что стремиться в храм» (7 часов)
1.	«Великий колокольный звон. Звучащие картины»	Личностные УУД: понимание значение духовной музыки и колокольных звонов для русского человека, знакомство с национальными и историческими традициями и обычаями. Познавательные УУД: Умение работать с учебно-методическим комплектом (учебник, творческая тетрадь), понимать  специальные слова, обозначающие звучание колокольных звонов.	-установление связи музыки с жизнью и изобразительным искусством через картины художников, передача своих собственных впечатлений от музыки с помощью музыкально – творческой деятельности (пластические и музыкально –ритмические движения)
2.	«Русские народные инструменты.  Музыкальные  традиции родного края»	Личностные УУД:  познание различных явлений окружающей действительности, воспитание интереса к  музыкальным  традициям и истории Родного края. Познавательные УУД: расширение представлений о музыкальном языке произведений народной музыки,  о голосах и разнообразии мира народной музыки) Коммуникативные УУД: формирование мыслительной деятельности, (сравнение, сопоставление)  расширение словарного запаса ( название форм инструментальной народной музыки и названия муз. инструментов.), владение умениями совместной деятельности: работа в группах и парах.	-знакомство с музыкальными и фольклорными традициями Вологодской области; -постановка проблемных вопросов.
3.	«Святые земли русской. Князь А.Невский. Сергий Радонежский»	Личностные УУД: познание разнообразных  сторон жизни   русского  человека, его религиозных убеждений и традиций, через музыкально-художественные образы. Регулятивные УУД: приобретение  умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере прослушанной музыки, сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности. Коммуникативные УУД: формирование учебного сотрудничества внутри класса, работа в группах и всем классом.	-знакомство с именами великих русских святых и их образами в музыке различных жанров: кантата и народное песнопение. -исполнение вокальных произведений в сопровождении и без.
4.	«Молитва»	Личностные УУД: углубление понимания значения музыкального искусства и духовной музыки в жизни человека 19 века и нашего современника,  уметь размышлять о музыке, делать слуховой анализ выразительных средств муз.произведения.  Познавательные УУД: расширение представлений о музыкальном языке произведений духовного содержания в профессиональной композиторской музыке.	-знакомство с духовной музыкой в творчестве русских композиторов – классиков. -анализ муз.произведения.
5.	«С Рождеством Христовым!»	Личностные УУД: познание разнообразных явлений (истории, обычаев, традиций)  в жизни человека через музыкальные произведения, эмоциональный отклик на музыку духовного содержания Коммуникативные УУД: воспитание уважения  к культурным традициям своего народа и страны.	-знакомство с историческими и музыкальными традициями православного праздника. -постановка проблемных вопросов.
6.	«Музыка на новогоднем празднике»	Личностные УУД: эмоциональное и осознанное понимание жизненной природы музыки. Регулятивные УУД: контроль и коррекция своих действий и одноклассников в процессе исполнения игр и хороводов. Коммуникативные УУД: сотрудничество с партнёрами в классе и учителем в процессе музыкально – творческой деятельности	-знакомство с традиционными новогодними обычаями и песнями, через исполнение новогодних песен в характере, соответствующему содержанию песен.

7.	Обобщающий урок.			Познавательные УУД: углубление понимания музыкального искусства и его глубокое проникновение в жизнь человека. Регулятивные УУД: осуществление контроля и коррекции в коллективном,  ансамблевом и индивидуальном творчестве.		самовыражение обучающихся, через музыкально – творческую деятельность.
3 четверть
	Раздел IV: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 часа)
1.	«Русские народные инструменты»			Личностные УУД: углубление понимания социальной функции музыкального искусства в жизни людей. Познавательные УУД: присвоение опыта предшествующих поколений в области музыкального исполнительства и творчества, освоение знаково – символических действий (игра по ритмической партитуре) Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничеств, работа в группах и в сотрудничестве с учителем		-знакомство с названиями и голосами народных инструментов, -исполнение ритмического аккомпанемента с опорой на нотную запись.
2.	«Плясовые наигрыши. Разыграй песню»			Личностные УУД: осознание содержания исполняемых произведений русского фольклора. Приобретение душевного равновесия, осознания арттерапевтического влияния музыки на организм. Познавательные УУД: устойчивый интерес к  народному музыкальному искусству. Как способу познания мира. Коммуникативные УУД: освоение методов и  принципов коллективной музыкально – творческой и игровой деятельности и её самооценка.		-знакомство с музыкальным игровым фольклором, через исполнение народных напевов и наигрышей.
3.	«Музыка в народном стиле. Сочини песенку»			Познавательные УУД: осуществлять опыт сочинения мелодий, песенок, пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок – попевок. Коммуникативные УУД: общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого и коллективного воплощения различных образов русского фольклора.		- использование ролевых, сюжетных, дидактических музыкальных игр; -проведение проблемно-моделирующих игр (сочинение песни по кругу; узнавание песни по ритму…)
4.	«Проводы зимы. Встреча весны»			Познавательные УУД: передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, исполнять несколько народных песен. Коммуникативные УУД: использовать полученный опыт общения с фольклором в досуговой  деятельности и личной жизни.		-разыгрывание народных песен, игр, хороводов, связанных с праздником Масленицы.
		Раздел V: «В музыкальном театре. (5 часов)
5.		«Музыкальный театр. Детская опера»		Познавательные УУД: выявлять особенности развития музыкальных образов. Определять музыкальные и речевые интонации. Личностные УУД: эмоционально откликаться и выражать своё отношение к образам оперы. Коммуникативные УУД: участвовать в ролевых играх, в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперы.		- использование ролевых, сюжетных, дидактических музыкальных игр.
6.		«В гостях у сказки. Балет С.Прокофьева «Золушка».	Познавательные УУД: выявлять особенности развития музыкальных образов. Определять музыкальные и речевые интонации. Коммуникативные УУД: участвовать в ролевых играх, в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперы Регулятивные УУД: рассказывать сюжет литературного произведения, положенного в основу муз. произведения, оценивать собственную музыкально – творческую деятельность.		-знакомство с основными образно-эмоциональными сферами музыки и с многообразием музыкальных жанров. -выражение своих впечатлений, через музыкальные и пластические импровизации.
7.		«Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера»		Познавательные УУД: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки. Коммуникативные УУД: участвовать в ролевых играх (дирижёр), в сценическом воплощении отдельных фрагментов опер.		-знакомство с дирижёрскими жестами; - работа с ритмической партитурой.
8.		«Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы»		Познавательные УУД: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки. Регулятивные УУД: анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии.		-расширение представления о музыкальных жанрах, их стилистических особенностях и различиях, через слушание, музицирование.
9.		«Увертюра. Финал»		Личностные УУД: эмоционально откликаться  и выражать своё отношение к музыкальным образам оперы и балета. Регулятивные УУД: оценивать собственную музыкально – творческую деятельность, выполнять творческие задания в рабочей тетради.		- использование ролевых, сюжетных, дидактических музыкальных игр; -проведение проблемно-моделирующих игр.
10.		Обобщающий урок 3 четверти.		Познавательные  УУД: узнавать тембры инструментов симф.оркестра в звучании оркестровой партитуры, понимать смысл терминов: партитура, дирижёр, оркестр, выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. Регулятивные УУД: рефлексия полученных знаний о названиях музыкальных инструментов и их голосах (муз.викторина)
		Раздел VI: «В концертном зале» (8 часов)                                   4 четверть
1.		Симфоническая сказка С.Прокофьева «Петя и волк»		Познавательные  УУД: узнавать тембры инструментов симф.оркестра, понимать смысл терминов: партитура, дирижёр, оркестр, выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. Регулятивные УУД: рефлексия полученных знаний о названиях музыкальных инструментов и их голосах.		-знакомство с названиями и тембрами инструментов симфонического оркестра, через слушание и импровизацию.
2.		«Картинки с выставки. Музыкальное впечатление»		Предметные УУД: определять и сравнивать характер, настроение и  средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.		-установление связи музыки с жизнью и изобразительным искусством через картины художников, передача своих собственных впечатлений от музыки с помощью музыкально – творческой деятельности (пластические и музыкально –ритмические движения)
3.		«Звучит нестареющий Моцарт».		Познавательные УУД: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение  и средства выразительности в музыкальных произведениях. Коммуникативные УУД: передавать свои музыкальные впечатления в устном речевом высказывании, работа в творческих тетрадях.		-знакомство с творчеством В.Моцарта. -накопление сведений о жизни и творчестве В.Моцарта, передача собственных музыкальных впечатлений с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,  выступление в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
4.		Симфония № 40. Увертюра.		Личностные УУД: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. Регулятивные УУД: анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи, взаимодействии. Раздел VII: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 часов)		-знакомство с особенностями симфонической музыки; определение и сравнение характера, настроения и  средств музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, через слушание.
5.		«Волшебный цветик-семи-цветик.Музыкальные инструменты (орган). И все это – Бах»		Личностные УУД: понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя. Регулятивные УУД: анализировать художественно – образное содержание, музыкальный язык произведений мирового муз. искусства.		-закрепление понятия интонации в музыке, как основы средств музыкальной  речи
6.		«Все в движении. Музыка учит людей понимать друг друга»		Познавательные УУД: узнавать и называть изученные муз.произведения и их авторов. Регулятивные УУД: определять взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и литературных или художественных произведениях.		-самовыражение обучающихся, через музыкально – творческую деятельность.
7.		«Два лада. Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла»		Регулятивные УУД: формировать приемы мыслительной деятельности (сравнение, классификация), сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях Коммуникативные УУД: формирование монологической речи учащихся; умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли, умение отвечать на вопросы.		- моделирование художественно-творческого процесса (развитие способности к индивидуальному слышанию и творческой интерпретации, ученики постигают смысл произведения как свой собственный, ставя себя в позицию творца-композитора.
8.		Мир композитора. (П.Чайковский, С.Прокофьев).		Познавательные  УУД: узнавать изученные музыкальные сочинения и их авторов, определять взаимосвязь выразительности и изобразительности музыки в музыкальных и живописных произведениях. Личностные  УУД: участвовать в подготовке и проведении школьных концертов и фестивалей, проявлять стойкий интерес к занятиям музыкальным творчеством.		-узнавание изученных музыкальных произведений, умение сравнивать контрастные произведения по характеру;  самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности).
9.		«Могут ли иссякнуть мелодии?»		Познавательные  УУД: узнавать изученные музыкальные сочинения и их авторов, определять взаимосвязь выразительности и изобразительности музыки в музыкальных и живописных произведениях.Личностные  УУД: участвовать в подготовке и проведении школьных концертов и фестивалей, проявлять стойкий интерес к занятиям музыкальным творчеством.Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия  исполнения муз.произведений.		-обобщение полученных УУД на уроках музыки; -демонстрирование знаний о различных видах музыкального творчества: игре на муз инструментах, пластике движений, вокальных и ритмических импровизациях  исполнении изученных песен  (по выбору учащихся).
		Итого:35 часов

Краткое описание документа:

Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для 1-4 классов составлена на основе программы «Музыка.1-4 классы» Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной.

В соответствии с  Базисным учебным планом в 1 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 33 часа (из расчета 1 час в неделю); во 2-4 классах – 34 часа.

 Цель: формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.

Задачи:

-воспитание интереса к музыке и музыкальной деятельнос­ти, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

-освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

-овладение практическими умениями и навыками в учеб­но-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пласти­ческом движении и импровизации.                             

История храма начинается в начале 17 века