Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Рабочие программы по музыке 1-4 классы

Рабочие программы по музыке 1-4 классы


  • Музыка

Поделитесь материалом с коллегами:

43



МКОУ «С(К)ОШИ»



Рассмотрено Согласовано Утверждено

На заседании ШМО зам.директора по УВР приказом директора№___

Протокол № Исакичева Н.Е. от_____________

















РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

ПО МУЗЫКЕ

1 - 4 классы

















2015 -2016 учебный год



Пояснительная записка


Рабочая программа по музыке для 1-4 классов общеобразовательной школы-интерната, где обучаются учащиеся с ограниченными возможностями здоровья, разработана на основе Федерального государственного стандарта общего образования и авторской программы для общеобразовательных учреждений «Музыка. 1-4 классы» В. В. Алеева,

Т.И.Науменко, Т.Н Кичак (М.: Дрофа,2010), в которой заключена концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также планируемых результатов начального общего образования.

При работе по данной программе предполагается использование учебно-методического комплекта: учебник В. В. Алеева, Т. Н. Кичак

«Музыка.1 класс», «Музыка.2 класс», «Музыка.3 класс», «Музыка.4 класс» (М. Дрофа.2010), рабочая тетрадь, нотная хрестоматия, методические пособия и вспомогательная литература (сборники песен, аудиозаписи, фонохрестоматии).

Эта рабочая программа является нормативно-управленческим документом, характеризующим систему организации образовательной деятельности педагога.

Коррекционное обучение детей, страдающих церебральным параличом средствами музыкального искусства связано со сложной реабилитационной деятельностью головного мозга. Исследования учёных показали, что из всех искусств, именно музыка создаёт наиболее благоприятные условия для развития нервнопсихических процессов коры больших полушарий и ближайшей к ним подкорке. В результате нарушения деятельности головного мозга у детей страдающих церебральным параличом, ведущим дефектом являются двигательные расстройства в виде параличей, парезов, насильственных движений, нарушения равновесия и координации движений. На этом фоне есть и другие расстройства - нарушение мышечного тонуса лица,

артикуляционной, ручной и общей моторики, кинетического орального праксиса, нарушение дыхания, звукообразования, заикание; нарушения голосового аппарата, звуковысотного слуха, чувства метра и ритма, познавательной и психической деятельности.

При отборе и выстраивании музыкального репертуара в программе предусматривается его ориентация: на развитие эмоциональной отзывчивости учащихся на музыку и их личностного отношения к искусству; на раскрытие содержания музыки через её инновационную сущность; на последовательное и целенаправленное расширение музыкально-слухового фонда знакомой учащимся музыки, включения в него музыки различных направлений, стилей и школ.

Средства обучения.

1. Печатные пособия:

  • комплект портретов композиторов;

  • демонстрационный материал: музыкальные инструменты.

2. Технические средства обучения:, музыкальный центр, магнитофон, компьютер.

3. Учебно - практическое оборудования: музыкальный инструмент-фортепиано, синтезатор

4 .Информационно - коммуникационные средства:

  • Фонотека (СД)

  • Аудиофонотека


Предмет музыка в 1 классе начальной школы VI вида имеет целью: формирование основ духовно-нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического развития личности средствами коррекционного обучения и

способствует решению следующих задач:

  • формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

  • воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

  • развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, коррекция сложных нарушений головного мозга:образного и ассоциативного мышления, воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно–творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

  • освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

  • овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.


В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».


Главная тема первого класса – «Музыка, музыка всюду нам слышна…».

Основные виды учебной деятельности:

Слушание музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всем многообразии ее видов, жанров и форм.

Пение. Самовыражение ребенка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.

Инструментальное музицирование. Коллективное музицирование на элементарных музыкальных инструментах, на русских ударных инструментах. Участие в исполнении музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности ( импровизация).

Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиции, танцевальные импровизации.

Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств.

Нотная грамота. Освоение элементов музыкальной грамоты, как средство фиксации музыкальной речи.


Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.


Для обязательного изучения учебного предмета «Музыка» на этапе начального общего образования в 1 классе федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 33 часа в год (1 час в неделю).


Кол-во часов в год

Кол-во часов в неделю

Кол-во часов в 1 четверти

Кол-во часов во 2 четверти

Кол-во часов в 3 четверти

Кол-во часов в 4 четверти

33

1

9

7

10

7



В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, урок-экскурсия, уроки-концерты. Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются групповая, коллективная работа с учащимися. Но индивидуальный подход к каждому ученику является основным принципом в работе педагога.

Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, самостоятельной работы, тестирования, что позволяет учителю определить на каком этапе развития находить каждый учащийся и выстраивать индивидуальную коррекционную работу с учеником. Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся 1 класса начальной школы в форме итоговых уроков-концертов в конце каждого полугодия: 2 четверть- 16 урок – «Новый год! Новый год! Закружился хоровод», 4 четверть- 32 урок - «Но на свете, почему-то торжествует доброта…»

Целями текущего контроля успеваемости являются:- определение уровня и оценка степени освоения учащимися пройденных на период проверки тем и разделов учебных программ;- обнаружение (выявление) пробелов в знаниях, умениях и навыках отдельных учащихся доступного им объема программного материала, принятие своевременных мер к устранению этих пробелов, предупреждения неуспеваемости учащихся; обеспечение оперативного управления учебным процессом, своевременное внесение элементов коррекции в индивидуальные планы.



Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения курса


личностные ууд

У обучающегося будут сформированы:

восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера;

- эмоциональное восприятие образов родной природы, отраженных в музыке, чувство гордости за русскую народную музыкальную культуру;

- положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности;

основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями;

уважение к чувствам и настроениям другого человека, представление о дружбе, доброжелательном отношении к людям.

Обучающийся получит возможность для формирования:

понимания значения музыкального искусства в жизни человека;

начальной стадии внутренней позиции школьника через освоение позиции слушателя и исполнителя музыкальных сочинений;

- первоначальной ориентации на оценку результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности;

эстетических переживаний музыки, понимания роли музыки в собственной жизни.

регулятивные уу

Обучающийся научится:

принимать учебную задачу;

понимать позицию слушателя, в том числе при восприятии образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок из жизни детей;

осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных для него видах музыкальной деятельности;

адекватно воспринимать предложения учителя.

Обучающийся получит возможность научиться:

принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя;

воспринимать мнение (о прослушанном произведении) и предложения (относительно исполнения музыки) сверстников, родителей;

принимать позицию исполнителя музыкальных произведений.

познавательные ууд

Обучающийся научится:

ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации (Музыкальный словарик);

использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи («Музыкальный домик»);

находить в музыкальном тексте разные части;

понимать содержание рисунков и соотносить его с музыкальными впечатлениями;

читать простое схематическое изображение.

Обучающийся получит возможность научиться:

соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам музыкальной выразительности (темп, динамика);

понимать запись, принятую в относительной сольмизации, включая ручные знаки;

пользоваться карточками ритма;

строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки;

соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями.

коммуникативные ууд

Обучающийся научится:

воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке;

учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки;

принимать участие в групповом музицировании, в коллективных инсценировках;

понимать важность исполнения по группам (мальчики хлопают, девочки топают, учитель аккомпанирует, дети поют и т.д.);

контролировать свои действия в коллективной работе.

Обучающийся получит возможность научиться:

исполнять со сверстниками музыкальные произведения, выполняя при этом разные функции (ритмическое сопровождение на разных детских инструментах и т.п.);

использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки;

следить за действиями других участников в процессе хорового пения и других видов совместной музыкальной деятельности.

Требования к уровню подготовки учащихся по итогам 1 класса заключаются:

- в наличии интереса к предмету «Музыка»;

- в умении определять характер и настроение музыки с учётом терминов и образных определений, которые представлены в учебнике для 1 класса;

- во владении некоторыми основами нотной грамоты: названия нот, темпов, динамики; - в узнавании некоторых музыкальных инструментов, в том числе народных; - в проявлении навыков вокально-хоровой деятельности.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН- 33 часа

п/п

Тема уроков

Кол-во часов



1.

Тема года: »Музыка всюду нам слышна»

«Нас в школу приглашают задорные звонки»



1

2.

«Музыка, музыка всюду нам слышна…»

1

3.

«Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку… »

1

4.

Краски осени.

1

5.

«Что ты рано осень в гости к нам пришла?»

2

6.

Музыкальное эхо.

1

7.

«Мои первые в жизни каникулы: будем веселиться»

2

8.

«Встанем поскорей с друзьями в круг –пора танцевать…»

1

9.

Ноги сами в пляс пустились

1

10.

Русские народные музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов.

1

11.

Марш деревянных солдатиков.

1

12.

«Детский альбом» П.И.Чайковского.

1

13.

Волшебная страна звуков. В гостях у сказки.

1

14.

«Новый год! Новый год! Закружился хоровод…»

1

15.

Зимние игры.

2

16.

«Водят ноты хоровод».

1

17.

«Кто-кто в теремочке живёт?».

1

18.

Весёлый праздник Масленица.

2

19.

Где живут ноты?

1

20.

Весенний вальс.

1

21.

22.

Природа просыпается.

В детском музыкальном театре.

1

1

23.

Мелодии и краски весны.

1

24.

Мелодии дня.

1

25.

Музыкальные инструменты. Тембры-краски.

1

26.

Легко ли стать музыкальным исполнителем?

1

27.

На концерте.

1

28.

«Но на свете почему-то торжествует доброта …» (музыка в мультфильмах).

1

29.

«Давайте сочиним оперу», или Музыкальная история про Чиполлино и его друзей.

1


Итого:

33








Литература

Методические пособия для учителя:

1 Музыка. 1 класс: нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя: учеб.-метод. пособие / сост. В. В, Алеев, Т. Н. Кичак. –

М.: Дрофа, 2007.

2 .Музыка. 1 класс: фонохрестоматия / В. В, Алеев. – М.: Дрофа, 2009.

3 .Золина Л. В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы: методическое пособие / Л. В. Золина. – М. Глобус, 2008.

4.Замятина Т. А. Современный урок музыки / Т. А. Замятина. –

М. Глобус, 2008.

2 КЛАСС


Рабочая программа по музыке для 2 класса составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования и авторской программы для общеобразовательных учреждений «Музыка 1-4 классы» В. В, Алеева, Т. И. Науменко, Т. Н. Кичак (М.: Дрофа, 2010).

Содержание программы 2 класса углубляется за счёт привлечения более широкого контекста музыкальных и других художественных явлений. Происходит развитие и углубление таких тем, как «Музыкально-театральные жанры», «Музыкальные инструменты», «Музыка, живопись, поэзия», «Основы музыкальной грамоты».

Целью уроков музыки во 2 классе является: формирование основ духовно-нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного развития личности.

Выделяются следующие задачи:

формирование и развитие культуры музыкального восприятия у младших школьников: приобретение опыта музыкально-слушательской деятельности и новых музыкальных впечатлений, формирование потребности в восприятии музыки, воспитание адекватных эмоциональных реакций на музыку, развитие интереса к слушанию народной музыки, шедевров классического искусства и лучших образцов современной музыки, воспитание музыкального вкуса, освоение первоначальных навыков анализа и оценки прослушанных музыкальных произведений, их художественно-образного содержания, выразительных средств и др.;

формирование и развитие музыкально_-исполнительской культуры учащихся: приобретение опыта хорового, ансамблевого и сольного пения, а также элементарного музицирования, выявление и развитие музыкальных способностей, потребности в различных видах музыкально-исполнительской

деятельности, певческих умений и навыков, первоначальных навыков элементарного музицирования и импровизации. Наряду с традиционными детскими и народными музыкальными инструментами, предусмотрено применение в учебном процессе синтезаторов и других электронных музыкальных инструментов;

формирование и развитие музыкально-творческой культуры личности, неразрывно связанной с образным ассоциативным мышлением и воображением, проявляющейся в самостоятельности и творческом подходе к различным видам музыкальной деятельности, в интересе ребёнка к сочинению музыки, к музыкальным импровизациям, к разработке музыкально-творческих проектов;

формирование и развитие музыкально-информационной культуры личности: воспитание музыкально-познавательных потребностей и интересов, приобретение основ музыкально-теоретических и музыкально-исторических знаний, а также первоначальных навыков поиска и анализа информации о музыкальном искусстве с помощью различных источников и каналов .

формирование и развитие музыкально-релаксационной культуры: освоение детьми доступных им приёмов снятия психического и мышечного напряжения в процессе выполнения разнообразных музыкально-терапевтических упражнений (например, развитие певческого дыхания с использованием методов дыхательной терапии)

Рабочая программа по музыке для 2 класса предполагает определённую специфику межпредметных связей, которые просматриваются через взаимодействие музыки с предметами: «Литературное чтение», «Изобразительное искусство», «Русский язык», «Окружающий мир». В качестве главных методов программы избраны метод междисциплинарных взаимодействий (В.В Алеев), стилевой подход, творческий метод (Л. Предтеченская), системный подход от частного к общему.

Рабочая программа – индивидуальный инструмент учителя, в котором он определяет наиболее оптимальные и эффективные содержание, формы, методы, приёмы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям стандарта. Учитель имеет возможность внести коррективы во все структурные элементы программы с учётом особенностей образовательного учреждения и учащихся конкретного класса.

Реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности, главными из которых являются: пение, слушание музыки и размышления о ней, игра на детских музыкальных инструментах, а также музыкально-ритмические движения, пластическое интонирование и музыкально-драматическая театрализация.

Главная тема второго класса – «Музыкальная прогулка»

Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; различного рода импровизации, инсценирование

Творческое начало учащихся находит так же отражен в размышлениях о музыке, в художественных импровизациях, самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской (проектной) деятельности.

Контроль осуществляется в следующих видах:

- входной, текущий, тематический, итоговый

В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты, тесты.

Место предмета в базисном учебном плане.

Для обязательного изучения учебного предмета «Музыка» на этапе начального общего образования во 2 классе федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 34 часа в год (1 час в неделю).


Кол-во часов в год

Кол-во часов в неделю

Кол-во часов в 1 четверти

Кол-во часов во 2 четверти

Кол-во часов в 3 четверти

Кол-во часов в 4 четверти

34

1

9

7

11

7



Содержание программы полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования, поэтому в программу не внесено изменений.

Поурочное планирование используется в данной рабочей программе без изменений.

Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения курса

личностные ууд

  • У обучающегося будут сформированы: – эмоциональная отзывчивость на доступные и близкие ребенку по настроению музыкальные произведения;

  • образ малой Родины, отраженный в музыкальных произведениях, , представление о музыкальной культуре родного края, музыкальном символе России (гимн);

  • интерес к различным видам музыкально-практической и творческой деятельности;

  • первоначальные представления о нравственном содержании музыкальных произведений;

  • этические и эстетические чувства, первоначальное осознание роли прекрасного в жизни человека;

  • выражение в музыкальном исполнительстве (в т. ч. импровизациях) своих чувств и настроений; понимание настроения других людей.


Обучающийся получит возможность для формирования:

нравственно-эстетических переживаний музыки;

восприятия нравственного содержания музыки сказочного, героического характера и ненавязчивой морали русского народного творчества;

позиции слушателя и исполнителя музыкальных сочинений;

первоначальной ориентации на оценку результатов коллективной музыкально-исполнительской деятельности;

представления о рациональной организации музыкальных занятий, гигиене голосового аппарата

регулятивные ууд

Обучающийся научится:

принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя

- эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок;

выполнять действия в устной форме;

осуществлять контроль своего участия в доступных видах музыкальной деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться

понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике;

воспринимать мнение взрослых о музыкальном произведении и его исполнении;

выполнять действия в опоре на заданный ориентир;

выполнять действия в громкоречевой (устной) форме.

познавательные ууд

Обучающийся научится:

осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых;

расширять свои представления о музыке (например, обращаясь к разделу «Рассказы о музыкальных инструментах»);

ориентироваться в способах решения исполнительской задачи;

использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи, в т.ч. карточки ритма;

читать простое схематическое изображение;

различать условные обозначения;

сравнивать разные части музыкального текста;

соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями.

Обучающийся получит возможность научиться

осуществлять поиск дополнительной информации (задания типа «Выясни у взрослых…»);

работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради;

соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам музыкальной выразительности (темп, динамика, ритм, мелодия);

соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения.

Требования к уровню подготовки учащихся по итогам 2 класса заключаются:

- в наличии интереса к предмету «Музыка»;


- в умении определять характер и настроение музыки (весело, грустно) с учётом терминов и образных определений, которые представлены в учебнике для 2 класса; характера движения мелодии ( плавная, скачкообразная), знать, что такое аккомпанемент.


- в понимании главных отличительных особенностей музыкально-театральных жанров -оперы и балета;


- в проявлении навыков вокально-хоровой деятельности (вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, понимать дирижерский жест); стремление к передаче характера песни, умение исполнять legato, поп legato, правильно распределять дыхание во фразе, делать кульминацию во фразе).


- в узнавании по изображениям и в различении на слух тембров музыкальных инструментов,
пройденных в 1 классе, а также органа и клавесина.




УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН- 34 часа

п/п

Тема уроков

Кол-во часов



1.

Тема года: «Музыкальная прогулка».

Прогулка.



1

2.

«Картинки с выставки».

1

3.

Осенины

1

4.

Композитор – сказочник Н.К.Римский – Корсаков.

1

5.

В оперном театре.

1

6.

Осень: поэт- художник- композитор.

1

7.

Весело – грустно.

2

8.

Озорные частушки

1

9.

Мелодия – душа музыки.

1

10.

«Вечный солнечный свет в музыке –

Имя тебе Моцарт!».

1

11.

Музыкальная интонация.

1

12.

Ноты долгие и короткие.

1

13.

Величественный орган.

1

14.

«Балло» означает « танцуют».

1

15.

Рождественский балет П.Чайковского «Щелкунчик»

1

16.

Зима : поэт-художник- композитор

1

17.

Для чего нужен музыкальный размер.

2

18.

Марш Черномора.

1

19.

Инструмент – оркестр. Фортепиано.

1

20.

Музыкальный аккомпанемент.

1

21.

Праздник бабушек и мам.

1

22.

«Снегурочка – весенняя сказка Н.Римского- Корсакова.

2

23.

Диезы, бемоли, бекары.

1

24.

«Где это видано…» ( смешные истории о музыке).

1

25.

Весна-поэт – художник – композитор.

1

26.

Звуки – краски.

1

27.

Звуки клавесина.

1

28.

Тембры – краски.

1

29.

«Эту музыку лёгкую… называют эстрадною…»

1

30.

Музыка в детских кинофильмах.

1

31.

Музыкальные театры мира.

1







Литература


Для реализации программного содержания используются;

1.Алеев, В. В. Музыка. 2 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / В.В. Алеев,Т. Н. Кичак. - М. : Дрофа, 2010.

2.Алеев, В. В. Музыка. 2 класс : рабочая тетрадь : пособие для общеобразоват. учреждений / В. В. Алеев, Т. Н. Кичак. - М. : Дрофа, 2010.



Методические пособия для учителя:

  1. Музыка. 2 класс : нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя :учеб.-метод, пособие / сост. В. В. Алеев, Т. Н. Кичак. - М. : Дрофа, 2007. - 208 с.

  2. Музыка. 2 класс (Электронный ресурс) : фонохрестоматия на 2 CD / В. В. Алеев. - М. :Дрофа, 2009. - 2 электрон, опт. диска (CD-Rom).

  3. Музыка. 1-4 классы: конспекты уроков, рекомендации, планирование (из опыта работы) / авт.-сост. Г. В. Стюхина. - Волгоград : Учитель, 2010.

  4. ЗолиНа,ЛВ.Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы методическое пособие / Л. В. Золина. - М : Глобус, 2008.

  5. Затямина, Т. А. Современный урок музыки / Т. А. Затямина. - М.: Глобус, 2008.

  6. Курушина, Т. А. Музыка. 1-6 классы: творческое развитие учащихся : конспекты
    уроков / Т. А. Курушина. - Волгоград : Учитель, 2009.





Интернет-ресурсы, которые могут быть использованы учителем

1.Википедия Свободная энциклопедия.- Режим доступа http://ru.wikipedia.org/wiki

2.Классическая музыка.- Режим доступаhttp://classic.chubrik.ru

3.Музыкальный энциклопедический словарь. - Режим доступа. http://
www.music-dic.ru

4.Музыкальный словарь - Режим доступа : http://dic.academic.ru/con-
tents.nsf/dic_music






























3 КЛАСС

 В федеральном базисном учебном плане в 3 классе на предмет «Музыка» отводится 1 час в неделю, общий объем 34 часа, общеобразовательный класс.

      Данная рабочая программа адаптирована к условиям образовательного учреждения региона.

Рабочая программа по музыке предполагает межпредметные связи, которые просматриваются через взаимодействие музыки с предметами: «Литературное чтение», «Русский язык», «Изобразительное искусство», «Окружающий мир», «Введение в историю». Прослеживаются междисциплинарные тематические блоки — «Природа в литературе и искусстве», «Сказки и былины», «Мировая культура разных стран».

Целью уроков музыки в 3 классе является формирование основ духовно-нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного развития личности.

Задачи музыкального образования:

  • привить любовь и уважение к музыке как предмету искусства;

  • научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;

  • способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру;

  • привить основы художественного вкуса;

  • научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства (в первую очередь литературой и изобразительным искусством);

  • обучить основам музыкальной грамоты;

  • сформировать потребность общения с музыкой.

Реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности, главными из которых являются хоровое пение, слушание музыки и размышления о ней, игра на детских музыкальных инструментах, а также музыкально-ритмические движения, пластическое интонирование, импровизация и музыкально-драматическая театрализация.

Изучение учебного предмета «Музыка» в 3 классе направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения детей к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретенных в 1-2 классах в процессе занятий музыкой. Особое значение в начальной школе приобретает развитие индивидуально-личностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусстве, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.

Содержание уроков музыки в 3 классе включает многочисленные фрагменты из литературно-поэтических произведений, иллюстративный изобразительный материал во многом связан с материалом программ по изобразительному искусству.

Широко используется методический прием, направленный на воспитание культуры речи у школьников.

Продолжаем знакомство с музыкальными произведениями композиторов-классиков:

К. Дебюсси. Прелюдии «Ветер на равнине», С.Прокофьев «Джульетта-девочка», Э. Григ. «Шествие гномов» , П. Чайковский. Симфония №4, 4часть (фрагмент), М. Глинка. «Запев Баяна», «Ария Руслана» (из оперы «Руслан и Людмила»), А. Бородин. Симфония № 2 «Богатырская». I часть, С. Прокофьев. «Ледовое побоище», «Вставайте, люди русские» (из кантаты «Александр Невский»), М. Глинка. «Рондо Фарлафа» (из оперы «Руслан и Людмила»), Бетховен. «Гремят барабаны», В.-А. Моцарт. Концерт № 21 для фортепиано с оркестром. II ч. (фрагмент), Л.Бетховен Симфония № 5.1 часть, главная партия, П.Чайковский «Ноябрь. На тройке» (из фортепианного цикла «Времена года»), П.Чайковский «В церкви» (из «Детского альбома»), М.Глинка Ария Ивана Сусанина, хор «Славься» (из оперы «Жизнь за царя»), Н.Римский-Корсаков. Хор «Проводы Масленицы» (из оперы «Снегурочка»), Прокофьев. Марш из оперы «Любовь к трем апельсинам», «Пятнашки» (из фортепианного цикла «Детская музыка»), Р. Шуман. Циклы «Бабочки», «Детские сцены», Н.Римский-Корсаков «Полёт шмеля» (из оперы «Сказка о царе Салтане..»), С.Рахманинов «Прелюдия си-бемоль мажор», соч. 23 № 2; М. Мусоргский. Сцена с Юродивым (из оперы «Борис Годунов»), П. Чайковский. Концерт № 31 для фортепиано с оркестром. III часть, кода. Разбираем особенности музыки композиторов. Симфоническая сказка «Петя и волк» помогает разобраться в музыкальных инструментах, соотнося их с героями сказки. Так учащиеся запоминают струнно-смычковые и духовые- деревянные инструменты. Большое значение уделяется знакомству с народными праздниками: масленица, рождество, новый год. Тема патриотического воспитания постоянно присутствует на уроках музыки. Знакомимся с героическим подвигом Ивана Сусанина, героями Великой Отечественной войны, песнями, которые композиторы посвятили этим страшным событиям в истории нашей страны.

В разделе учебника «Вопросы и задания» неоднократно приводятся слова для справок, которые помогут ребятам подобрать точные слова-определения, отражающие настроение музыки, образные характеристики персонажей.

Главная тема 3 класса - «О чём рассказывает музыка» - обращена к воплощению в музыке проблемы вечной связи времен. Музыкальное искусство рассматривается сквозь призму вековых традиций, продолжающих свою жизнь и поныне. За основу берутся «вечные темы» искусства - мир сказки и мифа, мир человеческих чувств, мир духовных поисков, предстающие в нерасторжимом единстве прошлого и настоящего и утверждающие тем самым их непреходящее значение для музыкального искусства.

Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении учащимися основных пластов музыкального искусства (фольклор, духовная музыка, «золотой фонд» классической музыки, сочинения современных композиторов) и их взаимодействия с произведениями других видов искусства.

Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; различного рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические и т. д.), инсценирование (разыгрывание песен, сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольклорных образцов музыкального искусства). Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений), самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской (проектной) деятельности и др.

В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты, тесты.



Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения курса


Личностные УУД

- Ценностно-смысловая ориентация учащихся,

- Позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей,

- Нравственно-этическое,

- Оценивание.


Коммуникативные УУД

- Умение выражать свои мысли,

- Разрешение конфликтов, постановка вопросов,

- Реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования,

- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками .

Регулятивные УУД

- Целеполагание,

- Волевая саморегуляция,

- Коррекция,

- Оценка качества и уровня усвоения.

Познавательные УД

Общеучебные

- Умение структурировать знания,

- Смысловое исполнение,

- Выделение и формулирование учебной цели,

- Планирование деятельности для достижения результата.




Логические

- Анализ объектов,

- Синтез, как составление целого из частей,

- Доказательство,

- Выдвижение гипотез и их обоснование,

- Построение логической цепи рассуждения,

- Выбор оснований, критериев для сравнения, оценки и классификации объектов.

- наличие интереса к предмету «Музыка»;

-умение высказывать свои размышления о музыке (определять ее характер, основные интонации - вопрос, восклицание, радость, жалость, устанавливать простейшие взаимосвязи с жизненными образами, явлениями);

-узнавание некоторых музыкальных произведений, изученных во 2 классе (не менее трех);

-знание имен выдающихся отечественных и зарубежных композиторов (В.-А. Моцарт, П. Чайковский, Н. Римский-Корсаков, М. Глинка, А. Бородин, С. Прокофьев);

-знание музыкальных инструментов, входящих в группу струнных смычковых;

-проявление навыков вокально-хоровой деятельности (умение исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки, а также несложные элементы двухголосия - подголоски).








Требования к уровню подготовки учащихся по итогам 3 класса заключаются:


- в наличии интереса к предмету «Музыка»;

- в умении высказывать свои размышления о музыке (определять ее характер, основные интонации - вопрос, восклицание, радость, жалость, устанавливать простейшие взаимосвязи с жизненными образами, явлениями);

- в узнавании некоторых музыкальных произведений, изученных во 2 классе (не менее трех);

- в знании имен выдающихся отечественных и зарубежных композиторов (В.-А. Моцарт, П. Чайковский, Н. Римский-Корсаков, М. Глинка, А. Бородин, С. Прокофьев);

- в знании музыкальных инструментов, входящих в группу струнных смычковых;

- в проявлении навыков вокально-хоровой деятельности (умение исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки.














УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН- 34 часа

п/п

Темы уроков

Кол-во часов



1.

Тема года: «О чем рассказывает музыка»

Картины природы в музыке



1

2.

Может ли музыка «нарисовать» портрет?

1

3.

В сказочной стране гномов

1

4.

Многообразие в единстве: вариации

1

5.

«Дела давно минувших дней...»

1

6.

«Здесь русский дух…там Русью пахнет...»

1

7.

«На Руси родной, на Руси большой не бывать врагу...»

1

8.

Бег по кругу: рондо

2

9.

Какими бывают музыкальные интонации

3

10.

Знаки препинания в музыке

1

11.

«Мороз и солнце, день чудесный...»

1

12.

«Рождество Твое, Христе Боже наш...»

2

13.

Колокольные звоны на Руси

1

14.

Музыка в храме

1

15.

М.И. Глинка – основоположник русской классической музыки

1

16.

Что такое патриотизм

1

17.

Русский национальный герой Иван Сусанин

1

18.

Прощай, Масленица!

1

19.

Музыкальная имитация

2

20.

Композиторы детям

1

21.

Картины, изображающие музыкальные инструменты

1

22.

«Жизненные правила для музыкантов» Р. Шумана

1

23.

Струнные смычковые инструменты

1

24.

С. Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк»

2

25.

Вечная память героям. День Победы

1

26.

Легко ли быть музыкальным исполнителем?

1

27.

Выдающиеся музыканты-исполнители

1

28.

Концертные залы мира.

1





Методические пособия для учителя:

1. Алеев, В. В. Музыка. 3 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений / В. В. Алеев, Т. Н. Кичак. - М. : Дрофа, 2010.

2 .Алеев, В. В. Музыка. 3 класс [Текст] : рабочая тетрадь : пособие для общеобразоват. учреждений / В. В. Алеев, Т. Н. Кичак. - М. : Дрофа, 2010.

3. Музыка. 3 класс: нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя : учеб.-метод, пособие / сост. В. В. Алеев, Т. Н. Кичак. - М. : Дрофа, 2007. - 200 с. : ноты.

4. Музыка. 1-4 классы: конспекты уроков, рекомендации, планирование (из опыта работы) / авт.-сост. Г. В. Стюхина. - Волгоград : Учитель, 2010.

5 .Золина, Л. В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы: методическое пособие / Л. В. Золина. -М. : Глобус, 2008.

6. Затямина, Т. А. Современный урок музыки / Т. А. Затямина. -М. : Глобус, 2008.





Дополнительная литература для учащихся:

1.Владимиров, В. Н. Музыкальная литература / В. Н. Владимиров, А. И. Лагутин. - М. : Музыка, 1984.

2.Куберский, И. Ю. Энциклопедия для юных музыкантов / И. Ю. Куберский, Е. В. Минина. - СПб. : ТОО «Диамант» : ООО «Золотой век», 1996.

3.Музыка. Большой энциклопедический словарь / гл. ред. Г. В. Келдыш. - М. : НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.

4.Финкелыитейн, Э. И. Музыка от А до Я / Э. И. Финкельштейн. - СПб. : Композитор, 1997.

















































4 класс

Рабочая программа по музыке для 4 класса составлена на основе:федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования по искусству; примерной программы начального общего образования по музыке;

программы «Музыка» для 1-4 классов, авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак . – М.: Дрофа, 2010.

Программа рассчитана на 34 ч. в год (1 час в неделю).

Цель программы: становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры.

Задачи:

  • привить любовь и уважение к музыке как предмету искусства;

  • научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;

  • способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру;

  • привить основы художественного вкуса;

  • научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства;

  • продолжать обучать основам музыкальной грамоты;

  • сформировать потребность в общении с музыкой.

  • развивать культуру музыкального восприятия у младших школьников: приобретение опыта музыкально-слушательской деятельности и новых музыкальных впечатлений, формирование потребности в восприятии музыки, воспитание адекватных эмоциональных реакций на музыку, развитие интереса к слушанию народной музыки, шедевров классического искусства и лучших образцов современной музыки, воспитание музыкального вкуса, освоение первоначальных навыков анализа и оценки прослушанных музыкальных произведений, их художественно-образного содержания, выразительных средств и др.;

  • формировать музыкально_-исполнительскую культуру учащихся: приобретение опыта хорового, ансамблевого и сольного пения, а также элементарного музицирования, выявление и развитие музыкальных способностей, потребности в различных видах музыкально-исполнительской деятельности, певческих умений и навыков, первоначальных навыков элементарного музицирования и импровизации. Наряду с традиционными детскими и народными музыкальными инструментами, предусмотрено применение в учебном процессе синтезаторов и других электронных музыкальных инструментов;

  • прививать музыкально-творческую культуры личности, неразрывно связанную с образным ассоциативным мышлением и воображением, проявляющейся в самостоятельности и творческом подходе к различным видам музыкальной деятельности, в интересе ребёнка к сочинению музыки, к музыкальным импровизациям, к разработке музыкально-творческих проектов;

  • развивать музыкально-информационную культуру личности: воспитание музыкально-познавательных потребностей и интересов, приобретение основ музыкально-теоретических и музыкально-исторических знаний, а также первоначальных навыков поиска и анализа информации о музыкальном искусстве с помощью различных источников и каналов .

  • формировать и развивать музыкально-релаксационную культуру: освоение детьми доступных им приёмов снятия психического и мышечного напряжения в процессе выполнения разнообразных музыкально-терапевтических упражнений (например, развитие певческого дыхания с использованием методов дыхательной терапии)


В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

В 4 классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по теме «Музыкальное путешествие». По сравнению с 1-3 классами в 4 классе содержание углубляется за счёт привлечения широкого контекста музыкальных и других художественных явлений, систематизируется все знания за предыдущие курсы предмета. Школьники знакомятся с музыкальной культурой России , а также стран ближнего и дальнего зарубежья – Украины, Белоруссии, Польши, Италии, Австрии, Германии, Норвегии, Франции. Музыкальное путешествие предстаёт в ориентации на яркие музыкальные стили: стиль выдающихся произведений, стиль творчества отдельного композитора, стиль музыкального течения, стиль направления.      Одна из основных задач слушания музыки - накопление музыкальных впечатлений, обогащение восприятия разнохарактерными интонациями, главным образом программной музыки: песенными, танцевальными, маршевыми. Ставится задача - познакомить младших школьников с музыкой крупных русских и зарубежных композиторов: М.И. Глинки, П.И. Чайковского, Н.А. Римского-Корсакова, А.П. Бородина, М.П. Мусоргского, С.С. Прокофьева, И.Ф. Стравинского, Г.В. Свиридова, Д.Д. Шостаковича, Р.К. Щедрина, И.С. Баха, И. Гайдна, В.А. Моцарта, Л. Бетховена, Б. Бриттена, К. Дебюсси и др. Дети получают от музыки эстетическое удовольствие. В то же время они учатся ее "слышать". Средства музыкальной выразительности наиболее ярко раскрываются именно в процессе слушания музыки. Музыкальный материал дает возможность для сравнения средств музыкальной выразительности в произведениях разных композиторов и стилей музыки. Движения под музыку и игра на музыкальных инструментах чаще всего сопровождают процесс слушания музыки и помогают лучше чувствовать общий характер произведения, его форму, регистры, темп исполнения, динамические оттенки, тембровые особенности. Они содействуют развитию эмоциональной отзывчивости на музыку, так как включаясь своими движениями или аккомпанементом в ход восприятия музыки, дети становятся ее исполнителями, что помогает им глубже "войти в образ" музыкального произведения. Программа предусматривает музыкальное развитие в различных формах музыкальной работы на основе их взаимосвязи, что осуществляется тематическим объединением учебного материала и систематическим освоением навыков в разных видах музыкальной деятельности .В 4 классе программа строится на обобщении пройденного. Она включает в себя развитие представлений школьников об использовании народной песни в творчестве композиторов.На примерах музыки М.И. Глинки, Л. Бетховена, В.А. Моцарта и Д.Б. Кабалевского обобщаются представления детей о жанре вариаций. Инструментальное и вокальное исполнение музыки представлено творчеством выдающихся исполнителей: Ф.И. Шаляпина, А.В. Неждановой, Н.А. Обуховой, СТ. Рихтера, М.Л. Ростроповича и других русских и зарубежных вокалистов и инструменталистов.Творчество композиторов-классиков и современных композиторов, знакомых детям, представлено «Венской классической школой» (Й. Гайдн, В.А.Моцарт, Л.Бетховен), основоположником русской классической музыки М.И. Глинкой, представителями «Могучей кучки» и творчеством П.И.Чайковского. Композиторы XX века также известны учащимся. Это С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович, Г.В. Свиридов. Среди новых имен: Б. Бриттен и К. Дебюсси
     На уроке музыки используются ударные детские музыкальные инструменты: палочки, деревянные ложки, звоночки, треугольники и др. Назначение ритмических аккомпанементов, так же как движений под музыку, - выразить к ней своё эмоциональное отношение, выявить средства музыкальной выразительности, глубже вникнуть в музыкальный образ. Если учитель имеет в классе звуковысотные инструменты, то в игре на металлофонах, свирелях и других детских инструментах закрепляются интонации, которые учащиеся осваивают в пении, слушании музыки и импровизации.
    
Импровизационное творчество детей опирается на восприятие музыки, музыкальный слух, творческую фантазию ребенка и выражается в способности комбинировать, создавать свое на основе имеющегося музыкально-слухового опыта. Музыкальная импровизация используется для творческого развития учащихся, а также для углубления, закрепления и освоения знаний о музыке. В музыкальные занятия включаются все доступные виды импровизирования: движения, ритмические аккомпанементы, ритмические игры, ритмические и мелодические "музыкальные разговоры", мелодизация стихотворений, импровизирование по ручным знакам ладовых ступеней, инсценирование, импровизация на настроение.
    
Реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности, главные из которых:

  • слушание музыки и размышление о ней;

  • пение;

  • игра на детских музыкальных инструментах;

  • музыкально-ритмические движения;

  • пластическое интонирование;

  • импровизация;

  • музыкально-драматическая театрализация.

Организация видов музыкальной деятельности предполагает участие всех компонентов учебно-методического комплекта – учебника, рабочей тетради, нотной хрестоматии для учителя, музыкальной фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно соотносится с содержанием учебника .В качестве главных методов программы избраны метод междисциплинарных взаимодействий (В. Алеев), стилевой подход, творческий метод (Л. Предтеченская), системный подход, метод восхождения от частного к общему.

Контроль осуществляется в следующих видах:

- входной, текущий, тематический, итоговый

Форма контроля: устный ответ, самостоятельная работа, тест, концертное выступление.

Место предмета в базисном учебном плане.

Для обязательного изучения учебного предмета «Музыка» на этапе начального общего образования в 4 классе федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 34 часа в год (1 час в неделю).


Кол-во часов в год

Кол-во часов в неделю

Кол-во часов в 1 четверти

Кол-во часов во 2 четверти

Кол-во часов в 3 четверти

Кол-во часов в 4 четверти

34

1

9

7

11

7



Содержание программы полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования, поэтому в программу не внесено изменений.

Поурочное планирование используется в данной рабочей программе без изменений.

Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения курса

личностные ууд

  • наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

  • позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей.

  • наличие основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

  • наличие основы гражданской идентичности личности в форме осознания «я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

  • наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;

  • развитие эстетических чувств;

  • наличие учебно – познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

  • наличие эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

  • умение использовать знаково-символические средства, представленные в нотных примерах учебника

  • умение формулировать собственное мнение и позицию;

  • установление простых причинно-следственных связей.

Познавательные УУД :

  • осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника для 4-го класса;

  • умение проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;

  • осуществление элементов синтеза как составление целого;

  • понимание основ смыслового чтения художественного текста.


Коммуникативные УУД:

  • наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально-творческих задач;

  • участие в музыкальной жизни класса (школы, города).



Требования к уровню подготовки учащихся по итогам 4 класса заключаются:

  • в наличии интереса к предмету «Музыка». Этот интерес выражается в музыкально- творческом самовыражении.

  • в умении высказывать свои размышления о любимых музыкальных произведениях, изученных на уроках музыки.

  • в знании имён композиторов- классиков Вены, «Могучей кучки».

  • в знании названий различных видов оркестров.

  • в узнавании музыкальных произведений, изученных в 4 классе.

  • в проявлении навыков вокально-творческой деятельности









УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН- 34 часа

п/п

Темы уроков

Кол-во часов



1.

Тема года: «Музыкальное путешествие».

«Россия- любимая наша страна…»



1

2.

Великое содружество русских композиторов.

2

3.

Тема Востока в творчестве русских композиторов.

1

4.

Музыка Украины.

1

5.

Музыка Белоруссии.

1

6.

Осень в Желязовой Воле

1

7.

Блеск и мощь полонеза.

1

8.

Музыкальное путешествие в Италию.

1

9.

«Народный» композитор Италии Джузеппе Верди.

1

10.

Музыкальная Австрия. Великие музыканты – классики.

1

11.

Знаменитая Сороковая.

1

12.

Героические образы Л.Бетховена.

1

13.

Песни и танцы Ф.Шуберта.

1

14.

«Не ручей - море ему имя».

1

15.

Суровая красота Норвегии. Музыка Э.Грига.

1

16.

«Так полюбил я древние дороги…»

1

17.

Ноктюрны Ф.Шопена.

1

18.

«Музыка Шопена- это пушки, прикрытые цветами

1

19.

20.

Арлекин и Пьеро.

В подводном царстве.

1

1

21.

Цвет и звук: «музыка витража».

1

22.

Вознесение к звездам.

1

23.

Симфонический оркестр.

2

24.

Поэма огня «Прометей».

1

25.

«Жизненные правила для музыкантов».

1

26.

Джазовый оркестр.

1

27.

Что такое мюзикл.

1

28.

Под небом Парижа.

1

29.

Петербург. Белые ночи.

1

30.

«Москва! Как много в этом звуке…»

1

31.

«Россия – священная наша держава. Россия – любимая наша страна».

2




Рабочая программа ориентирована на использование данной литературы:

1.Музыка. 4 кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений / В.В. Алеев – - М.: Дрофа, 2010.

2..Музыка. 4 кл.: Рабочая тетрадь: пособие для общеобразоват. учреждений / В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2010. .

3.Музыка. 4 кл.: Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя: учебно-метод. пособие / Сост. В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – М.: Дрофа, 2006. – 207, [1] с.: нот.

4. Музыка. 4 кл.: Фонохрестоматия, 2 диска формат CD / В.В. Алеев – М.: Дрофа, 2005.

Дополнительная литература для учащихся:

1.Владимиров, В. Н. Музыкальная литература / В. Н. Владимиров, А. И. Лагутин. -М. : Музыка, 1984.

2.Куберский, И. Ю. Энциклопедия для юных музыкантов / И. Ю. Куберский, Е. В. Минина. - СПб. : ТОО «Диамант» : ООО «Золотой век», 1996.

3.Музыка. Большой энциклопедический словарь / гл. ред. Г. В. Келдыш. -М. : НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.

Финкелъштейн, Э. И. Музыка от А до Я / Э. И. Финкельштейн. - СПб. : Композитор, 1997.


Интернет-ресурсы, которые могут быть использованы учителем и учащимися для подготовки уроков, сообщений, докладов и рефератов;

1.Википедия Свободная энциклопедия.-Режим доступа http://ru.wikipedia.org/wiki

2.Классическая музыка.- Режим доступа http://classic.chubrik.ru

3.Музыкальный энциклопедический словарь. - Режим доступа. http://
www.music-dic.ru

4.Музыкальный словарь - Режим доступа : http://dic.academic.ru/con-
tents.nsf/dic_music.




Автор
Дата добавления 16.11.2015
Раздел Музыка
Подраздел Рабочие программы
Просмотров568
Номер материала ДВ-161682
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх