Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Инфоурок › Иностранные языки ›Рабочие программы›Рабочие программы по немецкому языку

Рабочие программы по немецкому языку

Скачать материал

НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК

Содержание 

 

I. Пояснительная записка……………………………………………………………………..2-4

II. Общая характеристика учебного предмета………………………………………….…...4-5

III. Место учебного предмета в учебном плане………………………………………..…..….5

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

  • 5-й класс………………………………………………………………………….........5-7
  • 6-й класс………………………………………………………………………….......7-10
  • 7-й класс…………………………………………………………………………….10-12
  • 8–й класс………………………………………………………………………….....12-14
  • 9-й класс……………………………………………………………………………..14-16

V. Планируемые результаты освоения учебного предмета……………………….……..16-19

VI. Содержание учебного предмета

  • 5-й класс…………………………………………………………………………......19-22
  • 6-й класс…………………………………………………………………………......22-27
  • 7-й класс……………………………………………………………………………..27-31
  • 8–й класс………………………………………………………………………….....32-35
  • 9-й класс……………………………………………………………………………..35-40

VII. Тематическое планирование ………………………………………………………….40-44

               VIII. Учебно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение образовательного процесса…………………………………………………………...……………...44-45

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

I. Пояснительная   записка

 

    Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» для 5-9 классов в МКОУ «Каргапольская СОШ №4» составлена в соответствии с требованиями Федерального Государственного стандарта основного общего образования, а также со следующими документами:

ü    Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы: проект. - 4-е изд., испр. – М.: Просвещение, 2011.

ü    Авторская программа: Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим 5-9 классы. Пособие для учителей ФГОС. – М.: Просвещение, 2011 с учётом требований к уровню подготовки обучающихся

Основанием для разработки данной рабочей программы послужила завершенная предметная линия учебников  «Немецкий язык» для 5-9 классов общеобразовательных  учреждений, авторы: И. Л. Бим, Л. И. Рыжова, и др. издательство «Просвещение».

Краткое пояснение выбора программы.

Выбор обусловлен тем, что авторская программа соответствует современным целям обучения, позволяет совершать преемственность обучения.

Выходные данные учебников.

5 класс

·                    Бим И.Л., Рыжова Л.И. Немецкий язык. 5 класс: учебник для  общеобразоват. учреждений . – М.: Просвещение, 2012.

·                     Рабочая тетрадь к УМК . Немецкий язык. 5 класс: учебник для  общеобразоват. учреждений . – М.: Просвещение, 2012.

·                    Электронный образовательный комплекс на (СD-диске).

6 класс

·                     Бим И.Л., Садомова Л.В., Санникова Л.М. Немецкий язык. 6 класс: учебник для  общеобразоват. учреждений . – М.: Просвещение, 2012.

·                    Рабочая тетрадь к УМК . Немецкий язык. 6 класс: учебник для  общеобразоват. учреждений . – М.: Просвещение, 2012.

·                    Электронный образовательный комплекс на (СD-диске).

7 класс

·                    Бим И.Л., Садомова Л.В., Санникова Л.М. Немецкий язык. 7 класс: учебник для  общеобразоват. учреждений . – М.: Просвещение, 2012.

·                    Рабочая тетрадь к УМК . Немецкий язык. 7 класс: учебник для  общеобразоват. учреждений . – М.: Просвещение, 2012.

·                    Электронный образовательный комплекс на (СD-диске).

 

8 класс

·                    Бим И.Л., Садомова Л.В., Санникова Л.М. Немецкий язык. 8 класс: учебник для  общеобразоват. учреждений . – М.: Просвещение, 2012.

·                    Рабочая тетрадь к УМК . Немецкий язык. 8 класс: учебник для  общеобразоват. учреждений . – М.: Просвещение, 2012.

·                    Электронный образовательный комплекс на (СD-диске).

9 класс

·                    Бим И.Л., Садомова Л.В., Санникова Л.М. Немецкий язык. 9 класс: учебник для  общеобразоват. учреждений . – М.: Просвещение, 2012.

·                    Рабочая тетрадь к УМК . Немецкий язык. 9 класс: учебник для  общеобразоват. учреждений . – М.: Просвещение, 2012.

·                    Электронный образовательный комплекс на (СD-диске).

 

Цели и задачи.

             Изучение немецкого языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в  совокупности ее составляющих, а именно:
— речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
— языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и немецком языках;
— социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
— компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
— учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
• развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
— формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения немецкого языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
— развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
— осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

II. Общая характеристика учебного предмета

 

Основная школа — вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три сту­пени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изме­нений в развитии школьников, так как к моменту начала об­учения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуни­кативные умения на немецком языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходи­мые для изучения немецкого языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и немецком языках.

На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения немецким языком, возрастает сте­пень самостоятельности школьников и их творческой актив­ности.

В основной школе усиливается роль принципов когнитив­ной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного язы­ка, формирование учебно-исследовательских умений.

Особенности содержания обучения немецкому язы­ку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. Выделяются два возрастных этапа: 5—7 и 8—9 классы. К концу обучения в основной школе (8—9 клас­сы) усиливается стремление школьников к самоопределению.

Помочь самоопределению школьников призвана предпрофильная подготовка, которая начинается в конце 8 класса и продолжается в 9 классе. Она способствует выявлению их по­тенциальных склонностей, способностей, готовности к выбору дальнейшего направления своего образования и к определению в нем места немецкого языка: либо в качестве одного из базовых учебных предметов, либо в качестве профильного. Продолжается развитие иноязычной коммуникативной компе­тенции в единстве всех ее составляющих: языковой, речевой, социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций. Однако еще большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации обучения. Школьники все чаще оказываются в ситуации вы­бора, в том числе предлагаемых в рамках предпрофильной под­готовки, элективных курсов, так называемых профессиональ­ных проб и т. п.

Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в форми­ровании надпредметных ключевых компетенций — готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических за­дач и развития творческого потенциала. Это должно дать воз­можность учащимся основной школы достичь общеевропей­ского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы). Данный уровень позволит выпускникам основной школы использовать немецкий язык для продолжения образования на старшей ступени обучения в школе и для дальнейшего самообразования.

Основные содержательные линии. Первой содержатель­ной линией учебного предмета «Немецкий язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятель­ности, второй — языковые средства и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные знания и умения.

Указанные содержательные линии находятся в тесной вза­имосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуни­кативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.

Основной линией следует считать коммуникативные уме­ния, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе го­ворения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языко­вые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование ком­муникативной компетенции неразрывно связано с социокуль­турными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкулътурной коммуникации. Все три указанные основные содер­жательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них на­рушает единство учебного предмета «Немецкий язык».

 

 

 

III. Место учебного предмета в учебном плане

 

Рабочая программа линии УМК «Немецкий язык» разработана в соответствии с учебным планом для ступени основного общего образования. По учебному плану школы для обязательного изучения учебного предмета «Немецкий язык» на этапе основного (общего) образования отводится 510 ч (из расчета 3 учебных часа в неделю), в 5-9 клас­сах — по 102 ч..

     

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

5 класс

 

Задачи воспитания и

социализации учащихся

Ценности

Воспитание

гражданственности,

 патриотизма, уважения к

 правам, свободам и

 обязанностям человека

·                     любовь к России, к своему народу, к своей малой родине,

 к родному языку;

·                     закон и правопорядок; свобода и ответственность;

·                     любовь к школе, к своей малой родине (своему селу, городу),

народу, России;

·                     знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к

ним;

·                     осознание своей культуры через контекст культуры  немецко-

язычных стран;

·                      стремление достойно представлять родную культуру;

·                      первоначальные представления о правах человека; самосознание;

·                     знание правил поведения в классе, школе, дома;

·         отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе,

 к невыполнению человеком своих обязанностей.

Воспитание нравственных

 чувств и этического

сознания

·                     нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь;

 достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших;

·                      представления о моральных нормах и правилах нравственного

поведения; убеждённость в приоритете общечеловеческих ценностей;

·                     знание правил вежливого поведения, культуры речи;

·                     уважительное отношение к собеседнику, к его взглядам;

·                     адекватные способы выражения эмоций и чувств;

·                     различение хороших и плохих поступков, умение анализировать

нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений;

·                     стремление избегать совершения плохих поступков;

·                      почтительное отношение к родителям и другим членам своей

семьи, к семейным ценностям и традициям;

·                     уважительное отношение к старшим, доброжелательное

отношение к младшим;

·                      этические чувства: доброжелательность, эмоционально-

нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других

 людей, готовность прийти на помощь;

·                      представление о дружбе и друзьях;

·                      внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям;

·                      установление дружеских взаимоотношений в коллективе,

 основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

·                      стремление иметь собственное мнение, принимать свои

 собственные решения

 

Воспитание трудолюбия,

творческого отношения к

учению, труду, жизни

·                     трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость;

настойчивость в достижении целей

·                     уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

·                      навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при

разработке и реализации творческих проектов; готовность к

коллективному творчеству; взаимопомощь при работе в паре и группе;

·                      осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного

 сотрудничества;

·                      положительное отношение к учебному процессу; умение вести

себя на уроках;

·                      познавательные потребности; потребность расширять кругозор;

проявлять любознательность;

·                      умение проявлять дисциплинированность, последовательность,

настойчивость и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

·                     способность оценивать свои умения в различных видах

речевой деятельности;

·                      бережное отношение к результатам своего труда, труда других

людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

·                      умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение

и стремление рационально использовать время;

·                      умение нести индивидуальную ответственность за выполнение

задания (совместную работу);

·                      стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своём

 рабочем месте;

·                      отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе,

небережливому отношению к результатам труда людей.

 

Формирование ценностно-

го отношения к здоровью и

здоровому образу жизни

·        здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи

и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни;

·        знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

·        интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в

спортивных соревнованиях;

·        стремление не совершать поступки, угрожающие собственному

здоровью и безопасности;

·        потребность в здоровом образе жизни и полезном

времяпрепровождении.

 

Воспитание ценностного

отношения к природе,

окружающей среде

(экологическое

воспитание)

·                     жизнь; родная земля; окружающий мир, экология;  

·                     развитие интереса и ценностного отношения к природе.

Воспитание ценностного

отношения к прекрасному,

формирование представле-

ний об эстетических

 идеалах и ценностях

(эстетическое воспитание)

·                     красота; гармония; духовный мир человека; художественное

 творчество;

 • умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

·                      интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям,

концертам, выставкам;

·                      интерес к занятиям художественным творчеством;

·                      стремление выразить себя в различных видах творческой

деятельности;

·                      стремление к опрятному внешнему виду

Воспитание уважения к

культуре народов

немецкоязычных стран

·                     культура и язык народов немецкоязычных стран; толерантность;

интернационализм, интерес и уважительное отношение к НЯ и культуре народов немецкоязычных стран;

·                      потребность в приобщении к мировой культуре (через чтение);

·                      элементарные представления о художественных и эстетических

ценностях чужой культуры;

·                      стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников

·                      уважительное отношение к особенностям образа жизни

зарубежных сверстников;

·                      умения вести диалогическое общение с зарубежными

сверстниками;

·                      уважительное отношение к чужому мнению;

·                      потребность и способность представлять культуру родной страны;

·                      стремление участвовать в межкультурной коммуникации:

 принимать решения, давать оценки; уважительно относиться к собеседнику, его мнению

 

6 класс

Задачи воспитания

 и социализации учащихся

Ценности

Воспитание

гражданственности,

патриотизма,

уважения к правам,

свободам и

обязанностям

человека

·                     любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, к родному

 языку;

·                     закон и правопорядок; свобода и ответственность;

·                     любовь к школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу,

России;

·                     знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

·                     осознание своей культуры через контекст культуры немецкоязычных

стран;

·                      стремление достойно представлять родную культуру;

·                      первоначальные представления о правах человека; самосознание;

·                     знание правил поведения в классе, школе, дома;

отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к

невыполнению человеком своих обязанностей.

Воспитание

нравственных

чувств и этического

сознания

·                     нравственный выбор;

·                     справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание

родителей; забота о старших и младших

·                      представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;

·                      знание правил вежливого поведения, культуры речи;

·                      стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

·                      уважительное отношение к собеседнику, его взглядам;

·                      уважительное отношение к людям разных профессий;

·                      различение хороших и плохих поступков, умение анализировать

 нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений;

·                      стремление избегать совершения плохих поступков;

·                      почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи, к

семейным ценностям и традициям;

·                      уважительное отношение к старшим; доброжелательное отношение к

младшим;

·                      гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность,

 эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

·                      способность/стремление к рефлексии; умение признавать свои ошибки;

·                      представление о дружбе и друзьях,

·                      внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям;

·                      установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на

 взаимопомощи и взаимной поддержке;

·                      стремление иметь собственное мнение, принимать собственные решения;

·                      способность оценивать свои умения в различных видах речевой

деятельности;

·                     снижение уровня тревожности и преодоление замкнутости в общении

 Воспитание

трудолюбия,

 творческого

 отношения к

 учению, труду, жизни

·                     трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей

·                     уважение к чужому труду, труду и творчеству старших и сверстников;

·                      навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать), в

том числе при разработке и реализации творческих проектов; готовность и

стремление к коллективному творчеству, потребность считаться с мнением членов коллектива;

·                      умение работать в паре;

·                      осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного

сотрудничества;

·                      положительное отношение к учебному процессу;

·                      познавательные потребности; потребность расширять кругозор;

любознательность;

·                      умение проявлять дисциплинированность, последовательность,

целеустремлённость и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

·                      умение вести обсуждение, давать оценки;

·                      бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к

школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

·                      стремление полезно и рационально использовать время;

·                      умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания,

за совместную работу;

·                      стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своём рабочем

месте;

·                      отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, к

 небережливому отношению к результатам труда людей

Формирование

 ценностного

отношения к

здоровью и

здоровому образу

жизни

·                     здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и

школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни, понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека;

·                      знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение

 здоровьесберегающего режима дня;

·                      интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в

спортивных соревнованиях;

·                      потребность в здоровом образе жизни.

Воспитание

ценностного

отношения к

природе,

окружающей среде

(экологическое

 воспитание)

·                     жизнь; родная земля; окружающий мир; экология

·                     развитие интереса и ценностного отношения к природе;

·                      бережное отношение к животным.

Воспитание

Ценностного

 отношения к

прекрасному,

формирование

представлений об

эстетических

идеалах и ценностях

 (эстетическое

воспитание)

·                     красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество

·                     умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве, поведе-

нии и поступках людей;

·                      интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям,

концертам, выставкам;

·                      интерес к занятиям художественным творчеством;

·                      стремление выразить себя в различных видах творческой деятельности;

·                      стремление к опрятному внешнему виду.

Воспитание

уважения к

культуре народов

 немецкоязычных

стран

·                     культура и язык народов немецкоязычных стран; толерантность;

интернационализм,  интерес и уважительное отношение к НЯ и культуре народов немецкоязычных стран (к традициям и достижениям, выдающимся личностям);

·                      потребность в приобщении к культуре страны изучаемого языка через

чтение;

·                      элементарные представления о художественных и эстетических

 ценностях чужой культуры;

·                      стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников;

·                      уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных

сверстников, людей другой культуры;

·                      умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;

·                      стремление вести себя соответственно принятым в стране изучаемого

языка нормам;

·                      стремление к вежливости при социальных контактах;

·                      уважительное отношение к чужому мнению; потребность к пониманию

чужой точки зрения;

·                      потребность и способность представлять культуру родной страны;

·                      стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать

 решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению.

 

7 класс

 

Задачи воспитания

 и социализации учащихся

Ценности

Воспитание

 гражданственности,

патриотизма,

 уважения к правам,

свободам и

обязанностям

человека

·                     любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, к родному

языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность;

·                      знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

·                      любовь к школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу,

России;

·                      стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны

·                      осознание родной культуры через контекст культуры немецкоязычных

стран;

·                      чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

·                      стремление достойно представлять родную культуру;

·                      знание правил поведения в школе, дома, в общественных местах, на

 улице; отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей;

·                      правовое сознание.

Воспитание

нравственных

чувств и этического

сознания

·                     нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших;

·                     представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;

·                      чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других

 людей;

·                      различение хороших и плохих поступков, стремление избегать

 совершения плохих поступков;

·                      почтительное, внимательное отношение к родителям, членам своей

 семьи, родственникам и друзьям;

·                      уважительное отношение к старшим; доброжелательное отношение к

сверстникам и младшим;

·                      уважительное отношение к людям с ограниченными физическими

возможностями;

·                      этические чувства: доброжелательность, уважение к окружающим,

 эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и

сопереживание чувствам других людей;

·                      установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на

взаимопомощи и взаимной поддержке;

·                      стремление иметь собственное мнение; способность принимать решения;

·                      стремление к критическому мышлению;

·                      потребность в поиске истины (потребность и способность к стремлению

понимать истинные причины популярности вещей, способность понимать чужую точку зрения на проблему причин популярности);

·                      уверенность в себе и своих силах;

·                      стремление адекватно оценивать свои знания и умения в различных видах

 речевой деятельности;

·                      знание правил вежливого поведения, правил речевого этикета;

·                      уважительное отношение к собеседнику, его взглядам; понимание чужой

точки зрения (терпимое отношение к разным точкам зрения на проблемы дружеских взаимоотношений подростков в разных культурах).

Воспитание

трудолюбия,

 творческого

отношения к

 учению, труду,

 жизни

·                     трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в

 достижении целей; ответственность; бережливости;

·                     ценностное отношение к достижениям людей, к труду и творчеству

 старших и сверстников;

·                      навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать), в

том числе при разработке и реализации творческих проектов; готовность к коллективному творчеству;

·                      доброжелательное отношение к собеседнику;

·                      представления о важности роли знаний в жизни человека и общества;

·                      ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;

·                      потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества

 (проекты);

·                      познавательные потребности: желание познавать мир, расширять

 кругозор, проявлять любознательность;

·                      представления о различных профессиях;

·                      умение проявлять дисциплинированность, последовательность,

целеустремлённость, настойчивость и самостоятельность при выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

·                      стремление активно участвовать в мероприятиях класса, школы;

·                      умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и

стремление рационально использовать время;

·                      умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания

 /совместную работу;

·                      бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к

школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

·                      стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своём рабочем

месте.

Формирование

ценностного

отношения к

здоровью и

здоровому образу

жизни

·                     здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и

школьного коллектива); активный, здоровый образ жизни,  понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

·                      знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение

 здоровьесберегающего режима дня;

·                      стремление к активному образу жизни;

·                      интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в

 спортивных соревнованиях;

·                      потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении.

Воспитание

 Ценностного

 отношения к

 природе,

 окружающей среде

 (экологическое

 воспитание)

·                     жизнь; родная земля; окружающий мир; экология;

·                      интерес к природе и природным явлениям;

·                      бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;

·                      понимание активной роли человека в природе;

·                      способность осознавать экологические проблемы;

·                      готовность к личному участию в экологических проектах;

·                      потребность и стремление заботиться о домашних питомцах,

 чувство ответственность за жизнь и здоровье домашних питомцев.

Воспитание

ценностного

 отношения к

прекрасному,

 формирование

представлений об

эстетических

идеалах и ценностях

(эстетическое

воспитание)

·                     красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество;

·                      умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве,

поведении и поступках людей;

·                      интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям,

концертам, выставкам;

·                      интерес к занятиям художественным творчеством;

·                      стремление выразить себя в различных видах творческой деятельности;

·                      мотивация к самореализации в творчестве;

·                      уважение к памятникам культуры;

·                      понимание значимости достижений ХХ века;

·                      положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям.

Воспитание

уважения к

культуре народов

немецкоязычных

стран

 

·                     культура и язык народов немецкоязычных стран; толерантность;

интернационализм,  интерес и уважительное отношение к НЯ и культуре народов немецкоязычных стран;

·                      потребность в приобщении к культуре стран изучаемого языка (через

чтение художественной и публицистической литературы);

·                      представления о художественных и эстетических ценностях чужой

культуры;

·                      стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников;

·                      уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных

сверстников;

·                      уважительное/критическое отношение к чужому мнению;

·                      потребность и способность представлять культуру своей страны;

·                      стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать

решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;

·                      способность правильно общаться с представителями немецкоязычной

культуры.

 

8 класс

 

Задачи воспитания

и социализации учащихся

Ценности

Воспитание

 гражданственности,

патриотизма,

уважения к правам,

свободам и

обязанностям

человека

·                     любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, к родному

 языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность;

·                      патриотизм: любовь к своей малой родине (своему селу, городу), народу,

 России;

·                      уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и

успехи;

·                      уважительное отношение к родному языку;

·                      осознание родной культуры через контекст культуры немецкоязычных

стран;

·                      потребность и способность представлять культуру родной страны,

участвовать в межкультурной коммуникации;

·                     уважение традиционных ценностей многонационального российского

общества.

Воспитание

нравственных

чувств и этического

сознания

 

·                     нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; долг;

порядочность; достоинство; доброта; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших;

·                     усвоение традиционных нравственных ценностей: уважительное

отношение к старшим; доброжелательное отношение к сверстникам и младшим; эмоционально-нравственная отзывчивость; понимание и сопереживание чувствам других людей;

·                      уважительное отношение к мнению собеседника, его взглядам;

понимание чужой точки зрения;

·                      уважительное, внимательное отношение к членам своей семьи,

родственникам и друзьям;

·                      уважительное отношение к людям с ограниченными физическими

возможностями;

·                      вежливое, доброжелательное отношение к другим участникам учебной и

коллективной творческой деятельности;

·                      установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на

взаимопомощи и взаимной поддержке;

·                      уверенность в себе и своих силах;

·                      чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других

 людей;

·                      готовность осознанно принимать гуманистические ценности.

Воспитание

трудолюбия,

 творческого

отношения к

учению, труду,

 жизни

·                     трудолюбие; творчество; познание; истина; целеустремленность;

настойчивость в достижении целей;

·                      ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание

их важности в условиях современного информационного общества;

·                     расширение познавательных потребностей; желание расширять кругозор;

·                      любознательность;

·                      умение проявлять дисциплинированность, последовательность и

настойчивость при выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

·                      способность к критическому мышлению;

·                      способность к принятию решений;

·                      самостоятельность;

·                      способность адекватно оценивать свои знания и умения в различных

видах речевой деятельности;

·                      умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную

 деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника; нести индивидуальную ответственность за выполнение задания;

·                      готовность к коллективному творчеству;

·                      способность к общению: умение принимать свои собственные решения,

уважительное отношение к мнению собеседника, его взглядам.

Формирование

ценностного

отношения к

 здоровью и

здоровому образу

 жизни

·                     здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и

школьного коллектива); активный, здоровый образ жизни;

·                     понимание важности физической культуры и спорта для здоровья

 человека; положительное отношение к спорту;

·                      стремление к активному образу жизни;

·                      интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

·                      потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении.

Воспитание

ценностного

отношения к

природе, окружаю-

щей среде (экологи-

ческое воспитание)

·                     жизнь; родная земля; окружающий мир; экология;

·                      осознание необходимости ответственного, бережного отношения к

окружающей среде;

·                     желание участвовать в природоохранной деятельности.

Воспитание

 ценностного

отношения к

прекрасному,

формирование

представлений об

эстетических

идеалах и ценностях

(эстетическое

воспитание)

·                     красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество;

·                     умение видеть красоту природы, труда и творчества;

·                      интерес к чтению, произведениям искусства, спектаклям, концертам,

выставкам;

·                      стремление творчески выражать себя в учебной деятельности.

Воспитание

 уважения к

культуре народов

немецкоязычных

стран

·                     культура и язык народов немецкоязычных стран; толерантность;

интернационализм, интерес и уважительное отношение к НЯ и культуре народов немецкоязычных стран;

·                     потребность и способность понимать образ жизни в Германии;

·                      потребность и способность понимать образ жизни и поведение

зарубежных сверстников;

·                      адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм

поведения, способность должным образом реагировать на принятые в странах изучаемого языка образ жизни и поведение;

·                      стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;

·                      положительное отношение к фактам иноязычной культуры;

·                      потребность в приобщении к культуре стран изучаемого языка (через

чтение художественной и публицистической литературы);

·                      стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями.

 

9 класс

 

Задачи воспитания

 и социализации учащихся

Ценности

Воспитание

 гражданственности,

патриотизма,

уважения к правам,

свободам и

 обязанностям

человека

·                     любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, к родному

языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность;

·                     патриотизм: любовь к своей малой родине (своему селу, городу), народу,

России;

·                      уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и

успехи;

·                      уважительное отношение к родному языку;

·                      осознание родной культуры через контекст культуры немецкоязычных

стран;

·                      способность достойно представлять родную культуру;

·                     уважение традиционных ценностей многонационального российского

общества;

·                      уважение к правам и свободам личности.

Воспитание

 нравственных

чувств и этического

сознания

·                     гуманистическое мировоззрение; нравственный выбор; справедливость;

милосердие; честь; долг; порядочность; достоинство; доброта; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших;

·                     усвоение традиционных нравственных ценностей:

·                      уважительное отношение к старшим: родителям, членам своей семьи,

родственникам;

·                     доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

·                     доверительное, внимательное, уважительное отношение к окружающим

людям;

·                      эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание

чувствам других людей;

·                      чувство великодушия, милосердия, стремления приходить на помощь,

желания доставлять радость людям;

·                      чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других

 людей;

·                      уважительное отношение к мнению собеседника, его взглядам;

понимание чужой точки зрения;

·                      уважительное отношение к людям с ограниченными физическими

 возможностями;

·                      вежливое, доброжелательное отношение к другим участникам учебной и

коллективной творческой деятельности;

·                      установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на

взаимопомощи и взаимной поддержке.

Воспитание

 трудолюбия,

творческого

отношения к

 учению, труду,

жизни

·                     трудолюбие; творчество; познание; истина; созидание; целеустремлён-

ность; настойчивость в достижении целей;

·                      ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание

их важности в условиях современного информационного общества;

·                      положительное отношение к учебной деятельности, школе;

·                      расширение познавательных потребностей, желание расширять кругозор;

·                      любознательность;

·                      умение проявлять дисциплинированность, последовательность и

настойчивость при выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

·                      способность к критическому мышлению;

·                      способность к принятию решений;

·                      самостоятельность;

·                      способность адекватно оценивать свои знания и умения в различных

 видах речевой деятельности;

·                      уверенность в себе и своих силах;

·                      умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную

деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника; нести

индивидуальную ответственность за выполнение задания;

·                      готовность к коллективному творчеству;

·                      способность к общению: умение принимать свои собственные решения,

уважительное отношение к мнению собеседника, его взглядам.

Формирование

 ценностного

отношения к

здоровью и

здоровому образу

жизни

·                     здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и

школьного коллектива); активный, здоровый образ жизни;

·                     понимание важности физической культуры и спорта для здоровья

человека; положительное отношение к спорту;

·                      стремление к активному образу жизни;

·                     интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

·                      потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении.

Воспитание

Ценностного

 отношения к

прекрасному,

формирование

представлений об

эстетических

идеалах и ценностях

 (эстетическое

 воспитание)

·                     красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество;

·                      умение видеть красоту природы, труда и творчества;

·                      интерес к чтению, музыке, произведениям искусства, кино, театру,

спектаклям, концертам и выставкам;

·                      уважительное отношение к мировой истории, памятникам литературы,

искусства и науки;

·                      стремление творчески выражать себя в учебной деятельности.

Воспитание

уважения к

культуре народов

немецкоязычных стран

·                     культура и язык народов немецкоязычных стран; межкультурное

пространство; толерантность; интернационализм;

·                     интерес и уважительное отношение к НЯ и культуре народов

немецкоязычных стран;

·                      потребность и способность понимать образ жизни в Германии;

·                      потребность и способность понимать образ жизни и поведение

зарубежных сверстников;

·                      адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм

 поведения, способность должным образом реагировать на принятые в странах изучаемого языка образ жизни и поведение;

·                      стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;

·                      положительное отношение к фактам иноязычной культуры;

·                      потребность в приобщении к культуре стран изучаемого языка (через

чтение художественной и публицистической литературы); знакомство с музыкальной культурой Германии;

·                      потребность и способность к критическому мышлению, пониманию

 чужой точки зрения на проблемы, связанные с ролью средств массовой информации в жизни человека;

·                      стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями;

·                      потребность и способность представлять культуру родной страны;

·                      участие в межкультурной коммуникации: принятие решения, оценка;

уважительное отношение к собеседнику, его мнению.

 

 

V. Планируемые результаты освоения учебного предмета

 

Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении немецкого языка:

• формирование мотивации изучения немецкого языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами немецкого языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения немецкого языка в основной школе:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на немецком языке.

Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по немецкому языку:

А. В коммуникативной сфере (т. е. владении немецким языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

   говорении:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

   аудировании:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

   при чтении:

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

   письменной речи:

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

• применение правил написания слов, изученных в основной школе;

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

• понимание и использование явлений многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• знание основных различий систем инемецкого и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

• понимание роли владения немецким языком в современном мире.

Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в  пределах тематики основной школы;

• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения немецкого языка.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями немецкого языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и немецкого языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на немецком языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в  школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на немецком языке;

• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого языка;

• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

• умение рационально планировать свой учебный труд;

• умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

 

VI.Содержание учебного предмета

 

5 - й класс –  102часа

 

Предметное содержание речи

А. Социально-бытовая сфера общения (у нас в стране и в Германии)                                                      Я и мои друзья. Домашние животные в нашей жизни.                                                                           Семья. Покупки (канцтоваров, сувениров).                                                                                                    Квартира. Дом. Помощь по дому.                                                                                                                 Семейные традиции. Празднование дня рождения.                                                                                       Б. Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в Германии)
Что мы учимся делать в школе и дома.
Что мы делаем охотно (неохотно), чем увлекаемся.
Мы изготовляем поделки и комментируем свои действия.
В. Социально-культурная сфера общения (у нас в стране и в Германии)
Старый типичный немецкий город. Что в нем?
 Жители города, их занятия.
 Мой город (мое село). Что можно показать немецким гостям?
 Некоторые экологические проблемы города (села).
 Природа (зимой, весной).
 Праздники (Рождество, Новый год).
 Самые начальные сведения о Германии: название столицы государства и столиц федеральных земель, некоторые общие сведения о каком-либо конкретном немецком городе (ориентировка в городе по фрагменту плана города).

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

 

Говорение

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языко­вом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера (приветствовать и отвечать на приветствие, используя соответствующие обращения, принятые в немецкоговорящих странах; начинать, вести и заканчивать разговор по телефону; высказывать вежливую просьбу и реагировать на просьбу партнера; поддерживать диалог за столом (до, во время и после угощения), диалог-расспрос (сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию, брать / давать интервью), диалог — побуждение к действию (реагировать на предложение партнера сделать что-либо вместе согласием / несогласием, желанием / нежеланием); попросить о помощи и предложить свою помощь). Объем диало­га—от 3 реплик  со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога-1- 1,5 минуты.

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных выска­зываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, рассказ. Объем монологичес­кого высказывания — от 8—10 фраз. Продолжительность монолога — 0,5— 1 мин. При овладении монологической речью школьники учатся: описывать иллюстрацию;  высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план; делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного / прослушанного, выражая свое мнение и отно­шение.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с раз­ной глубиной проникновения в их содержание (с выборочным пониманием воспринимаемого на слух текста).

Жанры текстов: прагматические.

Типы текстов: объявление, реклама, диалог-интервью.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или инте­ресующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную инфор­мацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.

Чтение

       Умение читать и понимать аутентичные тексты с различ­ной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содер­жания (ознакомительное чтение - определять тему / основную мысль;  выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту);  пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поис­ковое чтение - выбирать необходимую / интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов).

Жанры текстов: художественные, прагматические.

Типы текстов: интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Независимо от вида чтения возможно использование дву­язычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществля­ется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на вы­деленное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения — 100-150 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересу­ющей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения — около 200 слов.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

— писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать;

— писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просить о чем-либо);

— составлять план.

 

Языковые знания и навыки

     Графика, каллиграфия, орфография.

Знание правил чтения и написания новых слови навыки применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

     Фонетическая сторона речи.

Различение на слух всех звуков немецкого языка и адекватное их произношение, соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тема­тики основной школы, в объеме 900 единиц (включая 500, ус­военных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-кли­ше речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1)аффиксация:

•   существительных с суффиксами -ung (die Lösung,  die Vereinigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum);  -or (der Doktor); -ik (die Mathematik);  -e (die Liebe), -ler (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);

•   прилагательных с суффиксами -ig (wichtig); -lich (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);

•   существительных и прилагательных с префиксом un- (dasUnglück, unglücklich);

•   существительных и глаголов с префиксами:  vor-   (der Vorbote, vorbereiten); mit- (die Mitverantwortung,  mitspielen);

•   глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erzählen, wegwerfen;

             2)словосложение: существительное + существительное (das Arbeitszimmer); прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond);   прилагательное   +   существительное   (die Fremdsprache); глагол + существительное (die Schwimmhalle);

Представления о синонимии, антонимии, лексической со­четаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми граммати­ческими явлениями.

Нераспространенные и распространенные предложения.

Безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer).

Предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требую­щими после себя дополнения в Akkusativ и обстоятельства мес­та при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand).

Побудительные предложения типа Lesen wir! Wollen wir lesen!

Все типы вопросительных предложений.

Предложения с инфинитивной группой um ... zu (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen).

Распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv).

Слабые глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt.

Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens(anfangen, beschreiben).

Распознавание и употребление в речи определенного, не­определенного и нулевого артиклей, склонения существительных нарицательных; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требую­щих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ.

Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand).

Количественные числительные свыше  100 и порядковые числительные свыше 30.

 

Социокультурные знания и умения

 

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях Германии.

Они овладевают знаниями:

·         о значении немецкого языка в современном мире;

·         о наиболее употребительной тематической фонофой лексике и реалиях при изучении учебных тем;

·         о социокультурном портрете стран, говорящих на немецком языке;

·         о различиях в речевом этикете в ситуациях формального и неформального общения.

 

Компенсаторные умения

 

Совершенствуются умения:

·         переспрашивать, просить повторить;

·         использовать в качестве опоры ключевые слова, тематический словарь;

·         прогнозировать содержание текста на основе заголовка;

·         догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по жестам и мимике собеседника.

 

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

 

    Формируются и совершенствуются умения:

·         работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

·         работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

·         работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

·         планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над проектом; вза­имодействовать в группе с другими участниками проектной де­ятельности;

·         самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

 

Специальные учебные умения

 

Формируются и совершенствуются умения:

·         пользоваться  двуязычным словарем;

·         пользоваться  справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

·         вести словарь (словарную тетрадь);

·         систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

·         пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;

·         находить ключевые слова и социокультурные реалии при  работе с текстом;

·         делать обобщения  на основе структурно - функциональных схем простого предложения;

·         участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

 

6 -й класс –  102 часа

 

Предметное содержание речи

А. Социально-бытовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)

      Я и мои друзья.
      Воспоминания о летних каникулах.
      Распорядок дня. Еда.
      Внешность.
      Досуг. Хобби. Как для всего найти время?
      Покупки. Одежда.

Б. Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)

      Начало учебного года. Всюду ли оно одинаково?
      Немецкие школы. Какие они?
      Любимые и нелюбимые учебные предметы.
      Коллективные поездки по своей стране — одна из традиций
      немецкой школы.
      Чтение — вот лучшее учение.

В. Социально-культурная сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)

      Некоторые общие сведения о  странах изучаемого языка, их природе.
      Наиболее крупные города этих стран, их достопримечательности.

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

 

Говорение

 Диалогическая речь. Дальнейшее развитие и совершенствование таких речевых умений, как умения вести диалог  этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом  усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога,  становится более разнообразным языковое оформление речи.

   Ведение  диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

¨            начать, поддержать и закончить разговор;

¨            поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;

¨            вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога-1—2 мин.

При ведении диалога-расспроса  отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

При  ведении диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

¨            обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

¨            дать совет и принять/не принять его;

¨            пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

При ведении диалога-обмена мнениями отрабатываются  умения:

·               выражать свою точку зрения;

·               выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

·               выражать сомнение;

·               выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов  – до 2-х реплик со стороны  каждого учащегося.

Монологическая речь. Дальнейшее развитие и совершенствование  следующих умений:

·         кратко   высказываться   о   фактах   и   событиях,   используя   такие  коммуникативные типы речи  как описание,  повествование и  сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

·         передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

·         делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз. Продолжительность монолога —1-  1,5 мин.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия на слух иноязычного текста, понимания несложных  текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа  текста.

     При этом предусматривается развитие умений:

·         выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

·         выбирать главные факты, опуская второстепенные;

·         выборочно   понимать   необходимую   информацию   в       сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

    Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования –    до 2-х минут.

Чтение

    Умение читать и понимать тексты с различной глубиной  проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

    Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.     Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

     Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных  аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5-7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

¨            определять тему, содержание текста по заголовку;

¨            выделять основную мысль;

¨            выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

¨            устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

 

    Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных  аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 6 классе. Формируются и отрабатываются умения:

¨            полно    и    точно    понимать    содержание    текста    на    основе    его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

¨            выражать свое мнение по прочитанному.

Объем текстов для чтения до 250 слов.

 Чтение с выборочным пониманием   нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

 

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование следующих умений:

¨            делать выписки из текста;

¨            писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания

¨            заполнять    бланки     (указывать     имя,    фамилию,    пол,    возраст, гражданство, адрес);

¨            писать личное письмо с опорой на образец  (расспрашивать адресат   о   его   жизни,   делах,   сообщать   то   же   о   себе,   выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес).

 

Языковые знания и навыки

Графика и орфография

Знания правил  чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их употребления в речи.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику и реплики-клише речевого этикета, отражающих  культуру немецкоязычных стран.

Развитие навыков их распознавания  и употребления в речи.

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи    нераспространенных и распространенных предложений;

безличных предложений (Es ist kalt. Es ist Winter);

предложений с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос “Wohin?”; побудительных предложений типа Gehen wir! Wollen wir gehen; все виды вопросительных предложений;

Знание признаков, распознавание и особенности употребления в речи сильных глаголов в Präsens, отобранных для данного этапа обучения, слабых и сильных глаголов с вспомогательными  глаголами haben в Perfekt; сильных глаголов со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, sehen); Präteritum слабых и сильных глаголов, а также  вспомогательных и модальных глаголов; глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum; возвратных глаголов в основных  временных формах: Präsens, Perfekt, Präteritum (sich washen).

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного, нулевого артикля; склонения существительных нарицательных; степеней сравнения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление: требующих Dativ на вопрос “Wo?” и Akkusativ  на вопрос “Wohin?”; предлогов, требующих Dativ; предлоги, требующие Akkusativ.

Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand).

Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30.

 

Социокультурные знания и умения

 

 Умение осуществлять межличностное и межкультурное об­щение, используя знания о национально-культурных особен­ностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полу­ченные на уроках немецкого языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведен­ческого этикета в немецкоязычной среде в услови­ях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование немецкого языка как средства социокультурного развития школьников на данном  этапе  включает знакомством с:

¨            фамилиями и  именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

¨            оригинальными или адаптированными   материалами детской поэзии и прозы;

¨            иноязычными сказками и легендами, рассказами;

¨            с  государственной символикой (флагом и его цветовой символи­кой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);

¨            с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

¨            словами немецкого языка, вошедшими во многие языки мира, (в том чис­ле и в русский) и    русскими словами, вошедшими в лексикон немецкого языка. 

 

Предусматривается овладение умениями:

·         писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на немецком языке;

·         правильно оформлять адрес на немецком языке.

 

Компенсаторные умения

 

Совершенствуются умения:

·         переспрашивать, просить повторить;

·         использовать в качестве опоры ключевые слова, тематический словарь;

·         прогнозировать содержание текста на основе заголовка;

·         догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по жестам и мимике собеседника.

 

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:   

·   работать в соответствии с поставленной учебной задачей, работать в соответствии с предложенным планом, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми;   

·   выделять главное, существенные признаки понятий, сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям; высказывать суждения, подтверждая их фактами;   

·   классифицировать информацию  по заданным признакам, поиск и отбор информации  в учебных и справочных пособиях, словарях;

·   работа с текстом: и внетекстовыми компонентами: выделение главной мысли, поиск определений понятий, составление простого плана, поиск ответов на вопросы, составление вопросов к текстам, качественно и количественно описывать объект;  

·   кратко формулировать свои мысли в письменной и устной форме: пересказ близко к тексту, краткий пересказ, составление аннотации,  участвовать в совместной деятельности, учебном диалоге.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:  

·   находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

·   семантизировать слова на основе языковой догадки;

·   осуществлять словообразовательный анализ;

·   выборочно использовать перевод;

·   пользоваться двуязычным и толковым словарями;

·   участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

7 -й класс –  102 часа

 

Предметное содержание речи

А. Социально-бытовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)

Я и мои друзья. Воспоминания о летних каникулах, Распорядок дня. Еда. Здоровье. Гигиена. Внешность, досуг. Хобби. Как для всего найти время? Покупки. Одежда.

Б. Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)

Начало учебного года. Всюду ли оно одинаково? Немецкие школы. Какие они? Любимые и нелюбимые учебные предметы.

Коллективные поездки по своей стране одна из традиций немецкой школы. Спорт и другие увлечения. Чтение вот лучшее учение.
            В. Социально-культурная сфера общения (у нас в стране  и немецкоязычных странах)

Что понимают немецкие и российские школьники под словом «Родина»? О чем рассказывают письма из Германии, Австрии, Швейцарии.    

                                                                                   

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языко­вом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера (приветствовать и отвечать на приветствие, используя соответствующие обращения, принятые в немецкоговорящих странах; начинать, вести и заканчивать разговор по телефону; высказывать вежливую просьбу и реагировать на просьбу партнера; поддерживать диалог за столом (до, во время и после угощения); делать комплименты и реагировать на них; вежливо соглашаться или не соглашаться, используя краткий ответ; предупреждать об опасности; переспрашивать), диалог-расспрос (сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию, выражая при этом свое мнение и переходя с позиции спрашива­ющего на позицию отвечающего и наоборот; брать / давать интервью), диалог — побуждение к действию (обратиться с просьбой, согласиться / отказаться выполнить просьбу; реагировать на предложение партнера сделать что-либо вместе согласием / несогласием, желанием / нежеланием); попросить о помощи и предложить свою помощь; дать совет и принять / не принять совет партнера), диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги (выслушать сообщение / мнение партнера, согласиться / не согласиться с ним, выразить свою точку зрения и обосновать ее; выразить сомнение, одобрение / неодобрение). Объем диало­га—от 3 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога - 2мин .

Монологическая речь

      Дальнейшее развитие и совершенствование связных выска­зываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоцио­нально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опо­рой на прочитанный или услышанный текст ли­бо заданную коммуникативную ситуацию. Объем монологичес­кого высказывания — от 8—10 фраз. Продолжительность монолога — 1,5 мин. При овладении монологической речью школьники учатся:  описывать иллюстрацию;  высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план; высказываться в связи с ситуацией общения, используя уточнение, аргументацию и выражая свое отношение к предме­ту речи; делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного / прослушанного, выражая свое мнение и отно­шение;  передавать содержание прочитанного / прослушанного текста с опорой на ключевые слова / план и без опоры;  давать характеристику героям прочитанного / прослушан­ного текста.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с раз­ной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуни­кативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществ­ляется на несложных текстах, построенных на полностью зна­комом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наря­ду с изученными и некоторое количество незнакомых языко­вых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или инте­ресующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную инфор­мацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.

Чтение

      Умение читать и понимать аутентичные тексты с различ­ной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содер­жания (ознакомительное чтение - определять тему / основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;  догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту);  пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем;); с полным пониманием со­держания (изучающее чтение - читать несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста; оценивать полученную из текста информацию, выражать свое мнение.); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поис­ковое чтение - выбирать необходимую / интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование дву­язычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществля­ется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на вы­деленное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения — 600—700 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересу­ющей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения — около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на неслож­ных аутентичных текстах, построенных в основном на изучен­ном языковом материале, с использованием различных при­емов смысловой переработки текста (языковой догадки, выбо­рочного перевода) и оценки полученной информации. Объем текста для чтения — около 500 слов.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

— писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания;

— заполнять формуляры, бланки (указывать имя,  фамилию, пол, гражданство, адрес);

— писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо);

— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

 

Языковые знания и навыки

 

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их примене­ния на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого немецкого языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках темати­ки основной школы, в том числе наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-кли­ше речевого этикета, характерных для культуры стран изучае­мого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.

1. Учащиеся должны овладеть дополнительно к усвоенным ранее примерно 250—280 лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания и реплики - клише.

2. Это лексика (в том числе реалии), характеризующая указанные ранее предметы речи:             страны изучаемого языка и в первую очередь Германию, Австрию, Швейцарию, их географическое положение, государственное устройство (в самом общем плане), природу, достопримечательности;                                                                                                прошедшие каникулы;  начало учебного года, выражение мнения о том, что радует, что огорчает в школе;  погоду осенью, то, как ведут себя люди, животные в это время года;  то, как выглядят немецкие школы (снаружи, изнутри); что думают о своих школах немецкие школьники, о каких школах мечтают; что думаем о своих школах мы;  какие учебные предметы предпочитают школьники, как строится расписание уроков в немецкой школе и у нас, когда начинаются и заканчиваются уроки, как долго длятся перемены;  как важно бережно относиться к своему времени, правильно его планировать;  распорядок дня у немецких детей;  что они едят на завтрак, обед, ужин;  что делают в свободное время, чем увлекаются, о чем мечтают;  каковы их любимые литературные персонажи;  каковы их любимые животные, что значит быть другом животных;  как подготовиться к коллективной поездке класса куда-либо (выбрать маршрут, собрать предварительную информацию о городе);  на чем можно ехать;  как ориентироваться в незнакомом городе;  как заказать еду в ресторане;  как одеться в соответствии с ситуацией, модой;  транспорт и правила уличного движения;  витрины магазинов и названия улиц;  жизнь за городом (на ферме); домашний скот; участие детей в сельскохозяйственных работах;  народные промыслы;  защита природы, забота о лесе, животных;  защита и помощь старым, больным людям;  забота о здоровье; спорт, роль спорта в формировании человека;  отдельные страницы из истории спорта и Олимпийских игр.

 3.Знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами:
а) аффиксацией:  префиксом un- с прилагательными и существительными: unglücklich, das Unglück; б) словосложением:  прилагательное + прилагательное типа dunkelblau, hellblau.

4. Использовать интернационализмы, например: das Hobby, das Tennis и др.

Грамматическая сторона речи
Синтаксис
     Ученикам предлагаются для активного употребления:                                                                              — предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнения в Аkkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос ,,Wochin?”;
— предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующимипосле себя Infinitiv с zu; — побудительные предложения типа Gehen wir! Wollen wir gehen!;                                                    — предложения с неопределенно-личным местоимением man;                                                                — сложноподчиненные предложения с придаточными: дополнительными  - с союзами denn, darum, deshalb и др.; причины — с союзами weil, da; условными — с союзом wenn .                               Морфология
     Ученики учатся образовывать и использовать в речи следующие формы:
— слабые и сильные глаголы с вспомогательным глаголом haben в Perfekt;
— сильные глаголы с вспомогательным глаголом sein в Perfekt;
— Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов;                     — Futurum;                                                                                                                                                    — степени сравнения прилагательных и наречий;                                                                                    — возвратные глаголы в основных временных формах: Präsens, Perfekt, Präteritum;                            — Genitiv имен существительных нарицательных;                                                                                 — глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum;                             — предлоги, имеющие двойное управление: требующие Dativ на вопрос ,,Wo?” и Akkusativ на вопрос ,‚Wohin?”;                                                                                                                                                — предлоги, требующие Dativ;                                                                                                                       — предлоги, требующие Akkusativ.

Социокультурные знания и умения

 

Умение осуществлять меж­личностное и межкультурное общение, используя знания о на­ционально-культурных особенностях своей страны и страны/ стран изучаемого языка, полученные на уроках немецкого языка и в процессе изучения других предметов (знания меж­предметного характера).

Они овладевают знаниями:

·   о значении немецкого языка в современном мире;

·   о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности (посещение гостей), сфера обслуживания);

·   о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом языке, и культурном наследии этих стран;

·   о различиях в речевом этикете в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

·   адекватного речевого и неречевого поведения в распространённых ситуациях бытовой, учебно-трудовой, социокультурной/межкультурной сфер общения;

·   представления родной страны и культуры на немецком языке;

·   оказания помощи зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

 

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:  

·   переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

·   использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.

·   прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

·   догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

·   использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:  

·   ставить учебную задачу под руководством  учителя;

·    планировать свою деятельность под руководством учителя;

·    оценивать работу одноклассников;

·   выявлять причинно-следственные связи;

·   решать учебные проблемные задачи;

·   определять критерии  для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

·    анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;

·   классификация и организация информации;

·   работа с текстом: и внетекстовыми компонентами составление сложного плана, составление логической цепочки, составление по тексту таблицы, схемы;

·     создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные;

·   выслушивать и объективно оценивать другого;

·    уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:  

·   находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

·   семантизировать слова на основе языковой догадки;

·   осуществлять словообразовательный анализ;

·   пользоваться двуязычным и толковым словарями;

·  участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

8 -й класс –  102 часа

 

Предметное содержание речи

А. Социально-бытовая сфера (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
      Я и мои друзья.
      Кто, где, как провел каникулы.
      Готовимся к поездке в Германию.
      Покупки.
      В немецких семьях готовятся к встрече гостей.
Б. Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
      Что нового в школе: новые предметы, новые одноклассники. Конфликты в школе.
      Об изучении иностранных языков. Разные типы школ в Германии.     
В. Социально-культурная сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
      Путешествуем по Германии.
      Экскурсия по городу, осмотр достопримечательностей. Деятели культуры, немецкие классики Гете, Шиллер, Гейне; современные детские писатели.

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение                                                                                                                                           1. Диалогическая речь                                                                                                                                 Дальнейшее развитие и совершенствование способности что-либо утверждать и обосновывать сказанное, т. е. решать комплексные коммуникативные задачи типа «Вырази свое мнение и обоснуй его» или «Сообщи партнеру о ... и вырази свое отношение к услышанному от него» и т. д.
         Ведение группового обсуждения (унисон, спор), развитие умения:
      — включаться в беседу;
      — поддерживать ее;
      — проявлять заинтересованность, удивление и т. п. (с опорой на образец или без него).
         Ведение ритуализированных диалогов в стандартных ситуациях общения, используя речевой этикет (если необходимо — с опорой на разговорник, словарь).                                                            2. Монологическая  речь                                                                                                              Дальнейшее развитие и совершенствование умения кратких сообщений в русле основных тем и сфер общения: семейно-бытовой, учебно-трудовой, социокультурной применительно к своей стране, стране изучаемого языка (например, о распорядке дня, любимых занятиях, природе, спорте, охране окружающей среды).
      Выражение своего отношения к прочитанному, используя определенные речевые клише типа „Es hat mir gefallen/nicht gefallen... Eine besonders große Bedeutung hat ...“; „Den größten Eindruck hat auf mich ... gemacht“.
      Рассуждение по схеме: тезис + аргумент + резюме, т. е. что-то охарактеризовать, обосновать.
      Умение сочетать разные коммуникативные типы речи, т. е. решать комплексные коммуникативные задачи: сообщать и описывать, рассказывать и характеризовать с опорой на текст.

Аудирование

              Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с раз­ной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуни­кативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществ­ляется на несложных текстах, построенных на полностью зна­комом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наря­ду с изученными и некоторое количество незнакомых языко­вых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или инте­ресующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную инфор­мацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различ­ной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содер­жания (ознакомительное чтение - определять тему (о чем идет речь в тексте); выделять основную мысль;  выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;  прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста;  разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;  восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;  озаглавливать текст, его отдельные части;  догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;  игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;  пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем); с полным пониманием со­держания (изучающее чтение - полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте;  обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию;  комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение;  читать с выборочным извлечением или нахождением в тексте нужной / интересующей информации); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поис­ковое чтение - просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей информации; оценивать найденную информацию с точки зрения ее занимательности или значимости для решения поставленной коммуникативной задачи).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование дву­язычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществля­ется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на вы­деленное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения — 500—600 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересу­ющей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения — около 300 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на неслож­ных аутентичных текстах, построенных в основном на изучен­ном языковом материале, с использованием различных при­емов смысловой переработки текста (языковой догадки, выбо­рочного перевода) и оценки полученной информации. Объем текста для чтения — около 400 слов.

           Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

— писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30—40 слов, включая адрес);

— заполнять формуляры, бланки (указывать имя,  фамилию, пол, гражданство, адрес);

— писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо).   Объем  личного   письма — около   80—100   слов, включая адрес;

— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

 

Языковые знания и навыки

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их примене­ния на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках темати­ки основной школы, в том числе наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-кли­ше речевого этикета, характерных для культуры стран изучае­мого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.

     Грамматическая сторона речи

—Активное использование речи придаточных предложений времени с союзами als, wenn;

—Узнавание в тексте и понимание значения временных придаточных предложений с союзами nachdem, während;

—Определенные придаточные предложения с относительными местоимениями der, die, das в качестве союзных слов;

—Узнавание и понимание значение глагольных форм в Passiv;

—Значение отдельных глагольных форм в Konjuktiv.

 

Социокультурные знания и умения

 

Умения осуществлять меж­личностное и межкультурное общение, используя знания о на­ционально-культурных особенностях своей страны и страны/ стран изучаемого языка, полученные на уроках немецкого языка и в процессе изучения других предметов (знания меж­предметного характера).

Они овладевают знаниями:

  • о значении немецкого языка в современном мире;
  • наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности (посещение гостей), сфера обслуживания);
  • о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом языке, и культурном наследии этих стран;
  • о различиях в речевом этикете в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

  • адекватного речевого и неречевого поведения в распространённых ситуациях бытовой, учебно-трудовой, социокультурной/межкультурной сфер общения;
  • представления родной страны и культуры на немецком языке;
  • оказания помощи зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

 

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:  

·         переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

·         использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.

·         прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

·         догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

·         использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:  

·               работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

·               работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

·               работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

·               планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; вза­имодействовать в группе с другими участниками проектной де­ятельности;

·               самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

 

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:  

·   находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

·   семантизировать слова на основе языковой догадки;

·   осуществлять словообразовательный анализ;

·   выборочно использовать перевод;

·   пользоваться двуязычным и толковым словарями;

·   участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

 

9 -й класс –  102 часа

 

Предметное содержание речи

А. Социально-бытовая сфера (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
      Кто, где, как провел каникулы.
      Кто что читал.
      Место чтения в жизни молодежи.
      Проблемы в семье. Конфликты.
Б. Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
      Конфликты в школе.
      Об изучении иностранных языков.
      Разные типы школ в Германии.
      Будущее начинается уже сегодня. Как обстоит дело с выбором профессии?
В. Социально-культурная сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах) Современная молодежь. Какие у нее проблемы?
      Молодежная субкультура.
      Средства массовой информации. Это действительно 4-я власть?                                                                Деятели культуры, немецкие классики Гете, Шиллер, Гейне; современные детские писатели.

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

 

Говорение

          1. Диалогическая речь:

               Дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности варьировать и комбинировать материал, ориентируясь на решение конкретных коммуникативных задач в наиболее распространенных ситуациях общения.

               Развитие умения что-либо утверждать и обосновывать сказанное, т. е. решать  комплексные коммуникативные задачи типа «Вырази свое мнение и обоснуй его» или «Сообщи партнеру о… и вырази свое отношение к услышанному от него» и т. д.

               Развитие и совершенствование умения вести групповое обсуждение: включаться в беседу; поддерживать ее; проявлять заинтересованность, удивление и т. п. (с опорой на образец   или без него).

               Ведение ритуализированных диалогов в стандартных ситуациях общения,         используя речевой этикет  (если необходимо с опорой на разговорник,         словарь).

    2. Монологическая речь:

               Дальнейшее развитие и совершенствование сообщений в русле основных тем и сфер общения: семейно-бытовой, учебно-трудовой, социокультурной применительно к своей стране, стране изучаемого языка (о распорядке дня, любимых занятиях, природе, спорте, охране окружающей среды).

               Выражение свое отношение к прочитанному, используя определенные речевые клише.

               Построение  рассуждения по схеме: тезис + аргумент + резюме, т. е. что-то охарактеризовать, обосновать.

               Сочетание разных коммуникативных типов речи, т. е. решение комплексных коммуникативных задач: сообщать и описывать, рассказывать и характеризовать с опорой на текст.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с раз­ной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуни­кативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществ­ляется на несложных текстах, построенных на полностью зна­комом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наря­ду с изученными и некоторое количество незнакомых языко­вых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или инте­ресующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную инфор­мацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различ­ной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содер­жания (ознакомительное чтение - определять тему (о чем идет речь в тексте); выделять основную мысль;  выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;  прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста;  разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;  восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;  озаглавливать текст, его отдельные части;  догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;  игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;  пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем); с полным пониманием со­держания (изучающее чтение - полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте;  обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию;  комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение;  читать с выборочным извлечением или нахождением в тексте нужной / интересующей информации); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поис­ковое чтение - просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей информации; оценивать найденную информацию с точки зрения ее занимательности или значимости для решения поставленной коммуникативной задачи).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование дву­язычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществля­ется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на вы­деленное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения — 500—600 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересу­ющей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения — около 300 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на неслож­ных аутентичных текстах, построенных в основном на изучен­ном языковом материале, с использованием различных при­емов смысловой переработки текста (языковой догадки, выбо­рочного перевода) и оценки полученной информации. Объем текста для чтения — около 400 слов.

             Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

— писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30—40 слов, включая адрес);

— заполнять формуляры, бланки (указывать имя,  фамилию, пол, гражданство, адрес);

— писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо).   Объем  личного   письма — около   80—100   слов, включая адрес;

— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

 

Языковые знания и навыки

 

        Орфография:

       Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого немецкого языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках темати­ки основной школы, в том числе наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-кли­ше речевого этикета, характерных для культуры стран изучае­мого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.

    Распознавание структуры производного и сложного слова: выделять знакомые компоненты в незнакомом окружении (корни слов, аффиксы), по формальным признакам определять принадлежность незнакомого слова к грамматико-семантическому классу слов (существительное, прилагательное, глагол).

    Овладение устойчивыми словосочетаниями и репликами – клише, словами, обозначающими:

- способы проведения немецкими школьниками летних каникул;

- излюбленные места отдыха немцев в Германии и за ее пределами;

- впечатления детей о каникулах, о внешнем виде друг друга после летнего отдыха;

- мнения об отношении к школе, учебным предметам, учителям;

- представление об учителе, каким хотят видеть его подростки;

- проблемы, связанные с международными обменами школьниками;

- подготовку к поездку а Германию (изучение карты, заказ билетов, покупку сувениров, одежды, упаковку чемоданов);

- веяние моды;

- правила для путешествующих;

- подготовку немецких школьников к приему гостей из нашей страны;

- встречу на вокзале;

- экскурсию по Берлину;

- впечатления о городах Германии, их достопримечательностях.

     Грамматическая сторона речи. Знание признаков нераспространенных и распространен­ных простых предложений, безличных предложений, сложно­сочиненных и сложноподчиненных предложений, использова­ния прямого и обратного порядка слов. Навыки распознава­ния и употребления в речи перечисленных грамматических явлений.

—Активное использование речи придаточных предложений времени с союзами als, wenn;

—Узнавание в тексте и понимание значения временных придаточных предложений с союзами nachdem, während;

—Определенные придаточные предложения с относительными местоимениями der, die, das в качестве союзных слов;

—Узнавание и понимание значение глагольных форм в Passiv;

—Значение отдельных глагольных форм в Konjuktiv.

 

Социокультурные знания и умения

 

Учащиеся совершенствуют свои умения осуществлять меж­личностное и межкультурное общение, используя знания о на­ционально-культурных особенностях своей страны и страны/ стран изучаемого языка, полученные на уроках немецкого языка и в процессе изучения других предметов (знания меж­предметного характера).

Они овладевают знаниями:

  • о значении немецкого языка в современном мире;
  • наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности (посещение гостей), сфера обслуживания);
  • о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом языке, и культурном наследии этих стран;
  • о различиях в речевом этикете в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

  • адекватного речевого и неречевого поведения в распространённых ситуациях бытовой, учебно-трудовой, социокультурной/межкультурной сфер общения;
  • представления родной страны и культуры на иностранном языке;
  • оказания помощи зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

 

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:  

·         переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

·         использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.

·         прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

·         догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

·         использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

 

—работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

—работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

—работать с разными источниками на немецком языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

—планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; вза­имодействовать в группе с другими участниками проектной де­ятельности;

— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

 

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:  

·   находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

·   семантизировать слова на основе языковой догадки;

·   осуществлять словообразовательный анализ;

·   выборочно использовать перевод;

·   пользоваться двуязычным и толковым словарями;

·   участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

VII. Тематическое планирование

 

Класс

№
темы

Название темы

Кол-во
часов

Контроль видов речевой деятельности и яз. знаний

Всего:

 525ч.

Из них контроля:         

31

чтение

говорение

аудирование

письмо

лексика/ грамматика

5 класс

1

Привет,5 класс! С чем мы пришли из 4 класса? (Небольшой курс повторения)

12

1 Проверочная работа по теме

*

*

*

 

 

 

2

I.Старый  немецкий  город. Что в нем?

 10

1 Проверочная работа по теме

 

 

*

 

 

 

3

II.В городе… Кто здесь живёт?

10

1 Тест.

 

 

*

 

*

Модальные глаголы

 

4

III.Улицы города. Какие они?

10

1 Проверочная работа по теме

 

 

*

 

 

 

5

IV.Где и как живут люди?

10

1 Проверочная работа по теме

 

 

*

 

 

 

6

V.У Габи дома. Что мы видим?

10

1 Контрольная работа по теме.

 

 

 

 

* *

Образование порядковых числит-ых

 

7

VI.Как выглядит город Габи в различные времена года?

10

1 Проверочная работа по теме

 

 

 

 

*

лексика

«Канц. товары»

 

8

VII.Большая уборка в городе. Отличная идея!

11

1 Проверочная работа по теме

 

 

*

 

 

 

9

VIII.Снова в город прибывают гости. Как вы думаете, какие?

11

1 Страноведческая викторина

 

 

 

 

 

 

10

IX.Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник. А мы?

11

1 (Итоговый тест за 5 класс)

*

*

*

*

**

Спряжение сильн. гл-ов, мод. гл-ов, haben, sein; лич. местоимения, склонение сущ-ых;

Perfekt

 

 

Итого:

105

10

 

 

 

 

 

6 класс  

1

Здравствуй, школа! (Небольшой курс повторения)

6

1 Контрольная работа

 

 

 

 

* *         Прямой порядок слов, Perfekt

 

2

Начало учебного года. Он одинаковый везде?

 16

 

 

 

 

 

 

 

3

На улице листопад.

15

1 Контрольная работа

 

 

 

 

* * Perfekt, Praeteritum, степени срав.прил-ых

 

4

Немецкие школы. Какие они?

14

 

 

 

 

 

 

 

 5

Что делают наши немецкие друзья в школе.

15

 

 

 

 

 

 

 

 6

Свободное время… Что же тут имеется!

13

 

 

 

 

 

 

 

7

Поездка  с  классом  по  Германии. Не правда ли, здорово?!

14

1 Тест (Г. + страноведение)

 

 

 

 

* Perfekt, Praeteritum

 

 8

В конце учебного года – веселый карнавал.

12

1 (Итоговый тест за 6 класс)

 

*

 

 

* * Perfekt, Praeteritum, степени срав.прил-ых, осн. формы гл-ов, склонение сущ-ых, предлоги

 

 

Итого:

105

4

 

 

 

 

 

7 класс   

 1

После каникул. (Небольшой курс повторения)

5

1 Проверочная работа по теме (Л/Г + страноведение)

 

 

 

 

* * sein, осн. формы гл-ов, склонение сущ-ых

 

2

Что мы называем нашей Родиной?

16

1 Контрольная работа

1 Контрольная работа

*

 

 

*

 

 

 

 

 

3

Лицо города - визитная карточка страны

16

 

 

 

 

 

 

 

4

Жизнь в современном городе. Какие проблемы здесь есть?

16

 

 

 

 

 

 

 

5

В деревне есть также много интересного

17

1 Контрольная работа

*

 

 

 

 

 

6

Защита окружающей среды – самая актуальная проблема на сегодняшний день, или?

17

1 Контрольная работа

1 Контрольная работа

*

 

 

*

 

 

 

 

 

7

В здоровом теле живёт здоровый дух

18

1 Итоговая контрольная работа(Ч,Л/Г + страноведение)

*

 

 

 

* * ССП и СПП, употреб. гл-ов с man, мод.гл, Futurum

 

 

Итого:

105

7

 

 

 

 

 

8 класс    

1

Прекрасно было летом.

27

1 Тест

 

 

 

 

* *порядок слов в СПП, осн. формы гл-ов

 

2

Снова школа.

27

1 Контрольная работа

 

 

 

 

* * вопросительные предл., образование мн.ч. сущ-ых, спряжение haben, sein

 

3

Мы готовимся к путешествию в Германию.

27

1 Проверочная работа

 

 

 

*

 

 

4

Путешествие по Германии.

27

1 Тест            1 Годовая контрольная работа

 

*

*

*

*

* * порядок слов в повест. предл.

 

 

Итого:

108

5

 

 

 

 

 

9 класс    

1

Каникулы, пока! (Небольшой курс повторения)

6

 

 

 

 

 

 

 

2

Книги и каникулы. Совместимы ли они?

24

1 Тест

 

 

 

 

* * придат. предл с damit, придат. врем., инф. оборот

 

3

Сегодняшняя молодёжь. Какие у неё проблемы?

24

1 Тест

 

 

 

 

* * инф.обороты um/statt/ohne/...zu + Inf.

 

4

Будущее начинается уже сейчас. Как обстоит дело с выбором профессии?

24

1 Контрольная работа

*

*

*

*

* * инф. обороты, управл. гл-ов, местоим. нареч.       

 

5

СМИ. Это действительно четвертая сила?

24

1 Контрольная работа

1 Итоговый тест за год

*

*

*

*

* * управл. гл-ов, предлоги 

* * придат.предл с damit, придат. врем., инф. обороты, управл. гл-ов, местоим. нареч.                                                                         

 

 

Итого:

102

5

 

 

 

 

 

 

VIII Учебно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение образовательного процесса

 

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д - демонстрационный экземпляр;

К - полный комплект (для каждого ученика класса);

Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учеников);

П - комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на 5-6 человек).

 

№ п/п

Наименования объектов и средств материально-технического    обеспече­ния

Количество

Примечание

Книгопечатная продукция

1.

1.Федеральный государственный образовательный

 стандарт основного общего образования

2. Примерная программа основного общего образования.

3.Рабочая программа к линии “Deutsch” для 5-9 классов

 общеобразовательной школы.

4.Учебно-методический комплект  “Deutsch”для 5-9

 классов (Учебник, Рабочая тетрадь).

5.Книга для учителя (методические рекомендации к

 “Deutsch”для 5-9 классов

6. Контрольные задания для 5-9 классов.

7. Словари: русско-немецкий и немецко-русские.

8.Толковые словари - лексиконы (одноязычные)

9. Материалы института им. И. В. Гёте, видеокассеты.

10.Немецкие тесты для 5-9 классов по чтению, лексике и

грамматике немецкого языка, составитель Дмитриева 

Е.И. -  М., 2002

 

Д

 

Д

 

 

Д

 

К

 

Д

 

К

Д

Д

Д

 

Д

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рекомендуемые пособия

2.

1.Алфавит (настенная таблица).

2.Транскрипционные знаки (таблица).

3.Грамматические таблицы к основным разделам

грамматического материала, со­держащегося в стандарте

основного общего об­разования немецкому языку.

4.Наборы тематических картинок в соот­ветствии с

тематикой, определённой в стандарте основного общего

об­разования по немецкому языку.

5.Ситуационные плакаты (магниты или иные) с

раздаточным материалом по те­мам: «Классная комната»,

 «Квартира», «Магазин» и т. п.

6. Комплекты тематических плакатов  по теме:

«Традиции Германии», «Праздники: Рождество,

Карнавал, Пасха», «Животные», «Зоопарк», «В

 магазине», «Квартира», «Класс», «Города», «Транспорт»

 и др.

7. Развивающие игры на немецком языке (лото, домино,

наборы тематических карточек).

8. Карты:

Географические  карты стран изучаемого языка

(Германия, Австрия, Швейцария)

Географическая карта Европы.

Д

Д

Д

 

 

Д

 

 

Д

 

 

Д

 

 

 

 

П

 

Д

 

 

 

Технические средства обучения и оборудование кабинета

3.

1. Компьютер 

2. Классная доска.

3. Стол учительский

4. Ученические столы 2-местные с комп­лектом стульев.

Д

Д

Д

Д

Д

Д

К

 

 

 

 

 

Экранно-звуковые пособия

4.

Мультимедиа

Д

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочие программы по немецкому языку"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Садовод-декоратор

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» для 5-9 классов в МБОУ Березовская средняя общеобразовательная школа составлена в соответствии с требованиями Федерального Государственного стандарта основного общего образования, а также со следующими документами.

Основанием для разработки данной рабочей программы послужила завершенная предметная линия учебников«Немецкий язык» для 5-9 классов общеобразовательныхучреждений, авторы: И. Л. Бим, Л. И. Рыжова, и др. издательство «Просвещение».

Выбор обусловлен тем, что авторская программа соответствует современным целям обучения, позволяет совершать преемственность обучения.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 663 776 материалов в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 05.05.2015 614
    • DOCX 521 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Шахматова Наталья Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Шахматова Наталья Сергеевна
    Шахматова Наталья Сергеевна
    • На сайте: 9 лет
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 47617
    • Всего материалов: 33

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Фитнес-тренер

Фитнес-тренер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Основы билингвального обучения иностранным языкам

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 59 человек

Курс профессиональной переподготовки

Теория и методика преподавания иностранных языков: английский, немецкий, французский

Учитель иностранного языка

500/1000 ч.

от 8900 руб. от 4150 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 102 человека из 41 региона
  • Этот курс уже прошли 222 человека

Курс профессиональной переподготовки

Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в общеобразовательных организациях (английский язык)

Учитель английского языка

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3650 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 32 человека из 17 регионов
  • Этот курс уже прошли 18 человек

Мини-курс

Идеи эпохи Просвещения: педагогическое значение для современности

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Стратегическое планирование и маркетинговые коммуникации

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 33 человека из 19 регионов

Мини-курс

Творческие возможности в мире фотографии и медиа

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 416 человек из 71 региона
  • Этот курс уже прошли 47 человек